« Ивушка»
Адрес образовательного учреждения
(пишется полностью: индекс, край (область), город (село, поселок городского типа и т.д.)
Луганская Народная Республика
г.Ровеньки
Электронная почта
Данные о конкурсной работе
Номинация конкурса (название номинации)
Название работы
Занятие « Осень в гости к нам пришла» 2 младшая группа
Дата оплаты и № квитанции орг.взноса
На какой электронный адрес хотели бы получить итоговый документ
С условиями конкурса согласен.
Аплетова Виктория Викторовна
Конспект занятия на тему «Осень в гости к нам пришла»
(2 младшая группа)
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о осени, расширять
знания детей о изменениях в природе.
Развивать логическое
мышление. Расширять словарный запас по теме «Осень»,
активизировать в речи детей слова листопад,
осенние листья, разноцветный овощи фрукты. Воспитывать
дружеские взаимоотношения.
Ход занятия
Воспитатель: А ну ребята станьте в круг, дружно за руки возьмитесь и друг другу улыбнитесь. Послушайте загадку и скажите мне ответ. Если на деревьях листья пожелтели, птицы улетели в дальние края. Небо стало хмурым дождик льет холодный. Это значит в гости (ответы детей) к нам пришла. Совершенно верно это осень.
(сюрпризный момент)
Ребята посмотрите кто пришёл к нам в гости. Это старичок Боровичок, он хозяин леса.
С.Б Я старичок Боровичок, осень в гости к нам пришла и дары нам принесла. Ребята как вы думаете почему осень называют щедрой? (ответы детей).
Потому что осенью собирают урожай на полях и в садах. А еще осенью начинается листопад, листочки обсыпаются с деревьев, они разноцветные, какого цвета листья? (ответы детей).
Молодцы ребята, а хотите я вас превращу в осенние листья, ( ответы детей) ну тогда становитесь в круг.
Листья осенние тихо кружатся, (кружатся, расставив руки в стороны) Листья нам под ноги тихо ложатся. (Приседают)
И под ногами шуршат, шелестят. (Движения руками влево, в право) Будто опять закружиться хотят. (Кружатся на носочках).
С.Б Молодцы ребята, вы замечательные дети и мне было с вами интересно, а теперь мне пора возвращаться домой. До свидания до новых встреч.
Воспитатель: Ребята вам понравилось играть со Старичком Боровичком? (ответы детей). А что мы узнали нового?
Какое время года сейчас?
Что такое листопад?
Какие изменения происходят осенью?
Молодцы ребята.
(Воспитатель обращает внимание на нарисованное дерево без листьев). Воспитатель: Дети, посмотрите, а вот с этого дерева все листочки осыпались. Ему, наверное, так грустно одному. Давайте мы станем художниками и нарисуем на дереве листики. Дети подходят к краске макают ватными палочками и прикладывают к дереву
звучит осенняя музыка, дети рисуют ватными палочками листья на дереве гуашью.
Воспитатель: Какое красивое дерево с листочками мы нарисовали.
Вот и закончилось наше занятие вы были большие молодцы. А наше дерево мы повесим в приемной и вечером покажем нашим родителя.
Воспитатель: Дети, сегодня я шла на работу в детский сад и ко мне подошла красавица Осень, которая попросила меня, чтобы вы вспомнили все, что вы знаете о времени года осени (вывешивает изображение осени).
Дети: 1. Птицы улетают на юг.
2. Листья опадают.
3. Листья желтеют.
4. дни стали короче.
5. Идут дожди.
6. Стало холодно и т. д.
Воспитатель: Ой, молодцы, какие осени очень понравилось, что вы о ней столько знаете! А она пришла не одна, а с Бабушкой. А как вы думаете, из какой она сказки?
Дети: сказка Репка
Бабушка: Здравствуйте мои дорогие, я пришла сегодня одна а, мой дед остался дома у него много дел.
Он прислал вам гостинцы, а чтобы узнать, что это. Нужно угадать загадки.
1.Сто одежек и все без застежек (Капуста)
2. Меня единственную в мире – не просто варят, а в мундире (Картошка)
3. Убежали как – то с грядки огородом погулять,
и т. д.
Бабушка: Молодцы, а еще мне скажите, какие овощи помогают нам не болеть простудными заболеваниями?
Дети: лук и чеснок.
Бабушка: А теперь я пойду домой к деду до свидания!
Воспитатель: А сейчас мы отдохнем и песенку для осени споем (поют песню «Осенняя песенка» сл. Френкель, муз. Ан. Александрова)
Воспитатель: Осени понравилось, как вы спели, а сейчас послушайте стихотворение:
Осень очень хороша,
Осень ходит не спеша
Есть у осени наряд – золотой, золотой,
Удивляет всех подряд осень красотой.
Воспитатель: Дети, почему в этом стихотворение осень золотая.
Дети: Потому что желтый цвет листьев похож на золото.
Воспитатель: Хорошо, а вот осень хочет, чтобы вы помогли убрать листья на лесной поляне, чтобы было чисто и аккуратно, давайте поможем ей! И за – одно поиграем в игру «Собери листья!».
И еще вспомним, что в лесу надо вести себя тихо, чтобы не испугать жителей лесной поляны, и не толкаться, чтобы не обидеть друг друга.
Дети (собирают листья под музыку)
Воспитатель: А какие листья вы собрали?
Дети: Березовые.
Воспитатель: Сделаем подарок, вот на это осеннее дерево наклеим листья, чтобы оно было красивым.
Дети: (наклеивают под спокойную музыку)
Воспитатель: Молодцы, мне и осени очень понравилась ваша аппликация! А теперь мне скажите, во что играли? Кто в гости приходил? Что понравилось?
Дети (отвечают)
Воспитатель: Осень тоже не забыла о вас и принесла небольшие подарки (дарятся медальоны виде осенних березовых листочков).
Ольга Краснинская
Конспект занятия в младшей группе «Жить без леса невозможно, а дружить с ним так несложно!»
Тема : «Жить без леса невозможно , а дружить с ним так несложно ».
Интеграция образовательных областей : «чтение художественной литературы» , «познание» .
Виды детской деятельности : игровая, восприятие художественной литературы.
Цель : Уточнить представление детей о значении леса в жизни людей , познакомить с некоторыми свойствами древесины, расширить представления о правилах поведения в лесу, учить видеть красоту леса , воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты : принимает активное участие в игре, умеет договариваться со сверстниками и распределять действия в совместной деятельности, эмоционально реагирует на литературные произведения.
Материалы и оборудование : осенние листочки, изображения деревьев.
– Леса самое замечательное богатство нашей страны. Вот и сейчас мы с вами поговорим, о лесе нашем зеленом друге.
И так лес. А что же такое лес?
Как вы его себе представляете?
А какие деревья растут у нас в лесу?
Почему же говорят, что лес надо охранять? Почему мы должны дружить с лесом ? Для чего нам нужен лес?
Послушайте стихотворение С. Маршака «Откуда стол пришел?»
Берете книгу и тетрадь
Садитесь вы за стол
А вы могли бы рассказать
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной
Пришел он из глуши лесной
Вот этот стол сосновый стол
К нам из лесу пришел
А теперь оглянитесь и посмотрите по сторонам, какие предметы пришли к нам из леса ?
Вот видите мы никак не можем прожить без леса
Загадки :
Зимой и летом одним цветом (ель)
В белом сарафане стояла на поляне.
Летели синицы, сели на косицы (береза)
Ходят в лес по ягоды, грибы, а загадки в лесу собирать не пробовали?
Но вначале нужно вспомнить правила поведения в лесу. Поиграем в игру «можно- нельзя» .
*ломать деревья и ветки в лесу…
*Сажать больше деревьев…
*топтать цветы…
*гулять только по тропинкам….
*рвать большие букеты цветов….
*оставлять мусор в лесу….
*Собрать мусор в яму и закопать….
*разжигать костры в лесу….
*беречь лес от пожара….
*устраивать шум в лесу….
А теперь можно отправляться в лес. Для этого нам нужно закрыть и открыть глаза. Вот мы с вами и в лесу.
Лес не каждому открывает свои двери. Он открывает их только добрым людям. Давайте с лесом поздороваемся.
Здравствуй лес, дремучий лес
Полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою,
Что нам шепчешь на заре,
Кто в глуши твоей таится?
Все скажи не утаи!
Ты же видишь, мы свои…
Как-то тихо странно в лесу, давайте окликнем его хозяина –эхо может оно нам что-нибудь расскажет.
ИГРА «Эхо»
Эхо лесное. спросить я могу?
Дети : Ау, ау, ау.
Куда это листья лесные
Дети : опали, опали, опали?
Травы лесные, где вы? Не вижу…
Дети : Ниже, ниже, ниже.
Цветы луговые, а вы что пропали?
Дети : Завяли, завяли, завяли.
Птички-певички, давно ли вы пели?
Дети : Они улетели, они улетели…
Лягушки и раки куда подевались?
Дети : они закопались, они закопались…
Белки и зайцы про вас мы не знаем
Дети : мы шубки меняем, мы шубки меняем…
Так что же случилось мы тебя спросим?
Дети : Пришла сюда осень, осень, осень…
Так вот что случилось в лесу. Сюда просто осень пришла. Кстати мы с вами так заигрались, что и забыли за чем пришли. (за загадками)
А вот они.
Какое животное ест кору осины? (заяц)
Для какого животного дерево является домом? (белка)
Какое дерево дает сладкий сок? (береза)
Какая птица прилетает к нам зимой и очень любит плоды рябины? (снегирь)
Вот какую пользу приносят нам и животным лес.
Вспомним пословицу : Много леса- не губи . Мало леса – береги . Нет леса – посади .
Ребята а теперь прощаемся с лесом :
Лес дремучий, до свидания!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем !
Конспект занятия по экологии «Берегите природу» во второй младшей группе.
Воспитатель Горелова Евгения Леонидовна.
Тема: «Берегите природу».
Цель: – дать детям первоначальное понятие по экологии
Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса, его обитателям, а также память, внимание, мышление, связную речь, словарь по данной теме;
Закреплять цвет, обобщать знания детей о диких животных, о среде их обитания;
Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему живому;
Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях; -учить детей четко, ясно, громко отвечать на вопросы при помощи картинок произносить знакомые слова, обозначающие предмет, его назначение.
Интеграция областей:
социализация, коммуникация, физкультура, безопасность, музыка.
Оборудование:
Синяя ткань; две корзинки: красная и зеленая; звуки леса, птиц, дождя, радостная мелодия.
Набор картинок с животными и птицами.
Картинки с изображением: ежик, лес, солнце, небо, цветок, снежинка, муравей, рыбка фиолетовая (картон серый, зеленый, желтый, синий, красный, белый, коричневый, фиолетовый).
Картинки: заяц, бабочка, медведь, лягушка, воробей, рыбка.
Картинки для разрезания: радуга, дерево, лес, волк, лиса.
Ход занятия:
В.: Ребятки, сегодня мы с вами попадем в лесную сказку. Мы посмотрим, как удивительно красиво в лесу, как чудесно поют птички.
В.: Ой, смотрите, кто – то к нам идет. Кто же это?
Л.Кр.: Я Лесная красавица.
В.: А почему ты такая грустная?
Л.Кр.: Туристы, которые приходили в мой лес, не убрали за собой мусор, жгли костер, рубили деревья, включали громко музыку.
И от этого всего все звери и птицы убежали, а лес потерял свои краски, все стало белое и черное.
В.: Может, быть мы тебе поможем? Поможем ребятки?
Л.Кр.: Хорошо, но вам придется выполнить много заданий. Вы справитесь?
В.: Ребятки, сначала мы должны показать Лесной Красавице, что вы знаете, чем отличаются животные от птиц. У нас здесь рассыпались картинки и их надо собрать. Животных мы собираем в зеленую корзинку, а птиц в красную корзинку, только не перепутайте. Давайте вспомним, чем отличаются животные от птиц?
Д.: У птиц есть крылья, они летаю, а у животных лапы, они быстро бегают.
В.: Молодцы, ребята, справились с заданием.
В.: Пойдемте дальше. Ой, ребята, смотрите, здесь озеро, но оно грязное. Давайте мы его очистим, чтобы вода стала чистая. Игра: «Очисть озеро». В обруче синяя ткань, на ней лежат маленькие мячики, дети должны взять по одному мячику и убрать их в корзину.
В.: Молодцы ребятки! Вы очистили озеро, теперь оно стало синее.
Когда мы летом купаемся в озере или речке, или море, то ничего бросать в воду нельзя.
В.: Ой, ребятки, смотрите. Кто-то рассыпал картинки, а картинки не простые. Мы должны к каждой картинке подобрать свой цвет. Игра: «Подбери свой цвет». Картинки с изображением: ежик-серый, солнце-желтый, небо-синий, лес-зеленый, цветок-красный, муравей-коричневый, снежинка- белый, рыбка-фиолетовый и т.д.
В.: Молодцы.
В.: Ребята смотрите, звери и птицы оставили нам послание. Чтобы они вернулись в лес, мы должны выполнить движения. Игра: «Угадай, что за животное?» На картинке нарисованы животные и дети должны показать, что это за животное (заяц- прыгает, бабочка-летает плавно, медведь- походка медведя косолапая, лягушка- прыгает, воробей-летает, рыбка- плавает).
В.: Здорово у вас получилось. Звери и птицы вам благодарны, теперь они все вернуться в лес. Ребята, когда вы приходите в лес, то нельзя мусорить, не обижайте животных и птиц.
В.: Ой, ребята, кажется, дождик собирается, бегите скорее под зонтик.
Игра: «Дождик». Когда играет музыка дождя, дети прячутся под зонтик, когда радостная музыка, дети гуляют. Повторить 2-3 раза.
В.: Ребята, перед нами мостик, нам надо аккуратно перейти по нему. Все перешли, никто не упал?
Д.: Нет.
В.: Ребята, смотрите, какие-то невоспитанные дети, нарвали много бумажки и разбросали их по лесу. Разве можно бросать мусорить в лесу?
Д.: Нет.
В.: Давайте мы соберем все эти бумажки и попробуем сложить их. Игра: «Собери пазлы». Разрезанные картинки: радуга, дерево, лес, волк, лиса.
В.: Молодцы ребятки, вы собрали все картинки.
В.: Ребята, давайте станцуем для солнышка танец. Танец «Золотые лучики».
В.: Посмотрите, деревья стали зелеными, солнце – желтое, небо – синее. Мы помогли с вами Лесной Красавице преобразить лес, вернуть ему краски.
Л.Кр.: Ребята, а вы запомнили, что в лесу нельзя громко слушать музыку, чтобы звери и птицы не испугались. Нельзя мусорить, мусор надо забирать с собой и выбрасывать в специальные контейнеры.
Л.Кр.: До свидания!
В. и дети: До свидания!
В.: Ребята, вот мы и побывали с вами в лесу, а теперь нам с вами пора возвращаться в группу.
Зинатуллина Светлана Александровна – воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №293 комбинированного вида»
Экологическое занятие во второй младшей группе.
Тема: «Путешествие в заколдованный лес».
Программное содержание:
1. Обобщать знание детей о лесных и домашних птицах, деревьях и правилах поведения в природе.
2. Продолжать учить детей отвечать на вопросы с использованием наглядного материала.
3. Развивать мыслительные операции: сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать.
4. Развивать внимание, память, мышление.
5. Формировать доброжелательность, стремление помочь ближнему.
6. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему.
Материал: игрушка зайчика, конверт с письмом, магнитофон, фонограмма «Пение птиц», мольберт, картинки птиц, картинки из серии «Бережем живое», листы бумаги формата А5 с нарисованными деревьями без листьев, пластилиновые шарики диаметром 5-7 мм.
зеленого цвета, отдельные лучики из бумаги, солнце.
Активизация словаря: солнечная, теплая, дождливая, пасмурная.
Обогащение словаря: вредители, пожар, муравейник.
Ход занятия:
Ребята, проходите, садитесь. Кто стучит к нам в дверь? К нам пришло письмо от жителя леса зайчика.
«Здравствуйте ребята. Пишет вам Зайчик мой лес заколдовала злая колдунья. И теперь в нашем лесу скучно и темно. Помогите мне, пожалуйста ребята, если вы выполните все задания, то лес расколдуется. Спешите. Я вас жду».
Ребята, поможем зайчику расколдовать лес?
Дети: «Да!»
Давайте встанем около стульчиков и скажем волшебные слова «Повертелись, покружились и в лесу мы очутились» (дети кружатся около стульчиков).
Вот мы и очутились в лесу. А где же зайка? Ах вот он где нас под деревом ждет. Зайка нам очень рад, вон как он улыбается. Ребята, в лесу так темно посмотрите, на солнышке нет ни одного лучика. Зайчик мне говорит, что надо поскорее выполнить все задания злой колдуньи и тогда лес «оживет», и в нем станет светло и тепло.
В лесу так темно, что все птицы перепутались домашние и лесные. Нужно домашних расселить возле дома, а лесных возле леса. Ребята посмотрите внимательно на ковер здесь находятся птицы, которые живут в лесу? (на ковре расположены картинки птиц: дятла, совы, сороки, вороны, синицы, петуха, курицы, индюка, утки и гуся)
Дети: «Нет!»
Молодцы! Правильно, а какие птицы здесь есть еще? (Домашние) Молодцы правильно!
Дана, посмотри внимательно на птиц, найди домашнюю птицу и отсели ее в дом. (дети находят домашних птиц и говорят почему она домашняя)
Ребята, посмотрите, внимательно мы всех домашних птиц вернули домой? Молодцы! А если бы мы оставили домашних птиц в лесу они смогли бы жить здесь? Как вы думаете почему? (Подвести детей к ответу, что о домашних птицах заботится человек.) Ребята на солнышке появился первый лучик. Лес начинает расколдовываться! (Звучит фонограмма пения птиц.)
Вот видишь, зайка, какие у нас ребята молодцы всех птиц знают и домашних и лесных. Что ты меня спрашиваешь зайка? Знают ли наши ребята, какое сейчас время года? Конечно, знают ребята, какое сейчас время года? Правильно молодцы! А какая бывает погода весной? (Ответы детей) Теплая, солнечная, пасмурная.
А если идет дождь? Дождливая. Молодцы. Появляется второй лучик.
Ребята, нам зайчик так рад, что мы ему помогаем, и он решил с нами поиграть. Давайте превратимся в зайчиков и пойдем, погуляем по лесу.
Физминутка
Вот какие зайки
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли зайки погулять
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Вот какие лапки острые царапки.
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка
Прячьтесь, прячьтесь зайки, зайки — побегайки.
(Рогова А. Г.)
Появляется третий лучик.
Деревья так заколдованы, что не могут выпустить листочки из почек, давайте им поможем (каждому ребенку раздается нарисованное дерево и ребенок из зеленого пластилина прикрепляет листочки к дереву). Молодцы какой у нас красивый лес получился. Смотрите, на солнышке появляется четвертый лучик. И зайчику понравился наш зеленый лес.
Посмотрите, на доску нам колдунья приготовила картинки как не надо вести себя в лесу.
Что нарисовано на картинках? Никита, что нарисовано на этой картинке? Мальчики давят насекомых. Можно так делать? Нет. Почему? Хоть они и вредители, так поступать нельзя им больно. (Таким образом дети рассказывают о всех картинках). На солнышке появляется пятый лучик. Звучит музыка с пением птиц.
Ребята, мы с вами справились со всеми заданиями. Нам зайчик говорит большое спасибо и хочет вас угостить. Скажем зайчику большое спасибо за угощение. А теперь пора нам возвращаться в сад. Давайте встанем около стульчиков и скажем волшебные слова. «Повертелись, покружились и в саду мы очутились».
Где мы сегодня с вами были? В лесу. Что мы там делали? Помогали зайчику расколдовать лес. Что больше всего тебе, Риана понравилось в лесу? А тебе, Артем? Что мы услышали в самом конце? Пение птиц. Лес ожил, солнышко засияло, птички и деревья проснулись. Вы ребята молодцы быстро справились с заданиями. Большое вам спасибо.
Конспект организованной образовательной деятельности на тему: « Берегите природу»
(Путешествие в осенний лес)
Вторая младшая группа
Воспитатель МБДОУ
№ 32 «Сказка»
Будько Ирина
Вадимовна.
Дата проведения 1.10. 2014г.
Цель:
Продолжать учить правила безопасного поведения на природе. Воспитывать экологическую культуру.
Задачи:
Познакомить детей с новыми правилами безопасности. Закрепить знания детей о осенних изменениях в живой и неживой природе (количество солнечных дней, цвет неба;)
Продолжать развивать связную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью.
Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, рассматривание репродукций с картин известных художников; наблюдения, труд на прогулках, заучивание стихов о осени.
Материал к занятию:
Магнитная доска, дидактические игры « Правила друзей леса», «Назови животное и его детенышей», иллюстрации, любимый игровой персонаж, модели, фуражка для машиниста.
Ход занятия:
Сегодня к нам пришел Зайчик.
Зайчик (А.Блок)
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки…
Осенью расплакались
Тонкие былинки,
Лапки наступают
На жёлтые листочки.
Хмурая, дождливая
Наступила осень,
Всю капустку сняли,
Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть…
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится –
Неба не видать…
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать!
Зайчик:
« Ребята, а хотите отправиться вместе со мной в осенний лес? (Хотим).
Воспитатель: Зайчик, подожди.
-Ребята, послушайте одно важное правило, правило безопасности, послушайте внимательно:
Должны всерьез вы уяснить:
Без взрослых в лес нельзя ходить!
Ведь заблудиться там легко:
Уйти от дома далеко
И не найти назад пути…
И больше к маме не дойти…
-Вы запомнили правило? Без взрослых в лес нельзя ходить.
В лес поедем на поезде с воспитателем. А машинист у нас сегодня Амир. Займите места в вагончиках. (Дети в кругу).
Машинист: «Двери закрываются!»
(Ходьба по кругу).
Ш-ш-ш-ш-ш…(губы колесом).
-Застучали колеса. Так-так-так-так…(меняется темп, сила голоса, высота).
-Мы с вами приближаемся к лесной поляне. Вот и наша первая остановка.
Дети нас ждет задание, а то мы не сможем поехать дальше.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» – спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали… (урожай)
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад –
Это просто… (листопад)
Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке – бархат синий.
Это что такое? (Иней)
Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный… (дождь)
Молодцы.
Воспитатель: Ой, ребята какая волшебная полянка.
Даша:
Сколько здесь цветов, букашек,
Потопчу-ка я траву
И большой букет ромашек
Я домой себе сорву!
Арина:
Вкусная конфетка,
Фантик брошу на поляне…
От воды бутылка не нужна нам с Таней.
Ой, не рвите, дети нас
Пригодимся мы для вас!
Мусор не бросайте –
Лес оберегайте!
Воспитатель:
Дети не послушались,
Все цветы сорвали.
И с охапками цветов
Быстро убежали.
Зайка это увидал,
На полянку прискакал.
Заяц:
Ой, беда, беда, беда!
На поляне № 2
Нет ни одного цветка,
Зато куча мусора!
Воспитатель:
Прилетела тут пчела,
Закружилась, как юла.
Пчелка:
Я жужжу, жужжу, жужжу.
В улей мед свой приношу,
Я трудилась как могла, собирая мед.
Нет цветов – и пчела тоже пропадет!
Меда нет и негде взять,
Полечу цветы искать!
Воспитатель:
Прилетела птичка,
Птичка-невеличка.
Птичка:
Зайка, что ты нынче грустный?
Ой, как на полянку грязно!
Заяц:
Ой, беда, беда, беда!
На поляне № 2
Нет ни одного цветка,
Зато куча мусора!
Вытоптана травушка,
Травушка-муравушка!
Птичка:
Да в каком же я краю?
Лес родной не узнаю!
Насекомые пропали,
Разбежались кто куда.
Чем кормить птенцов, не знаю,
Все исчезли семена.
Если я сорву цветы,
Если мусор бросишь ты…
Зайка:
Если я, и ты, и мы,
То исчезнут все поляны
И не будет красоты!
Воспитатель:
Тут выходит на поляну
Очень добрый мишка.
Держит Миша в своих лапах
С семенами шишку.
Мишка:
Вы, зверята, не грустите,
А поляне помогите.
Чтоб поляна №2
Ожила и расцвела.
Зайка:
Не дадим цветы срывать,
Птиц гонять, зверей пугать.
Лес и луг – не засорять.
Мишка:
Будем вместе охранять!
Воспитатель: « Дети, скажем вместе. Будем вместе охранять»
Физкультминутка:
Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.
)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)(2 раза)
Воспитатель:
«Пора возвращаться в детский сад. Занимайте места в вагончиках.»
Машинист: «Двери закрываются»
-Приехали. Вам понравилось наше осеннее путешествие?
-Давайте, ребята будем друзьями леса, будем беречь природу: не топтать зеленую траву, не рвать цветы, а будем любоваться ими. Пусть нас с вами всегда радует ласковое солнце.
Занятие закончено.
Конспект занятия – беседы по ОБЖ
для детей средней группы
на тему: «Берегите лес»
Цель: расширять представление детей о пользе леса в жизни человека. Формирование экологической грамотности, бережного отношения к природе. Углубить и систематизировать знания о причинах возникновения пожаров в лесу. Подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей, формировать чувство повышенной опасности огня.
Задачи:
Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви к окружающим нас природным богатствам, чуткости, пониманию многообразных тайн, скрытых в природе и бережному отношению к ним.
2. Развивающие задачи: развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение делать выводы
– расширять словарный запас детей по теме пожарная безопасность;
3.Обучающие задачи: сформировать представление детей о значении леса в природе и в жизни каждого человека и о необходимости бережного отношения к лесным богатствам. закрепить знания детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре.
Интеграция образовательных областей: “Познание”, “Коммуникация”, “Чтение художественной литературы”
Методы: поисковые, наглядные, словесные, игровые.
Оборудование:
технические средства обучения: ноутбук;
плакаты «береги лес!»;
Предварительная работа:
-ознакомление с правилами противопожарной безопасности,
– беседа на тему: «Будь осторожен с огнем»;
– чтение художественной литературы: К. Чуковский «Путаница», С. Михалков «Дядя Степа» (отрывок, Л. Толстой «Пожарные собаки», А. Найденов «Мыши и спички»;- отгадывание загадок;
– рассматривание картинок, плакатов о пожарной безопасности.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, угадайте мою загадку.
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!
(Лес)
Воспитатель: Правильно, лес! Молодцы! Сегодня мы поговорим о нашем зелёном друге – лесе, о значении леса в природе и в жизни каждого человека и о бережном отношении к нему. Нет на свете человека, чья бы жизнь не была связана с лесом. Однако с каждым днём леса всё больше нуждаются в защите. Тема нашего занятия “Берегите лес”.
Воспитатель: Для этого отправимся в путешествие. Закройте глазки и представьте, что вы в лесу. В лесу всё прекрасно. Лес украшает землю, а потому и жизнь человека, но не одной красотой славится лес. Лес задерживает влагу, помогая человеку выращивать человеку хороший урожай.
А как легко и свободно дышится в лесу! Лес – огромная фабрика кислорода, необходимая всему живому на земле. Лес – это дом для зверей и птиц, удивительная кладовая неисчерпаемых богатств. Древесина – главный дар леса.
Она используется для строительства жилищ, в судостроении, для изготовления мебели. Лес является наиболее здоровым местом для отдыха людей.
Воспитатель: Мы в лесу гости, а чтобы быть хорошими гостями, нужно соблюдать правила поведения (обсуждение ситуаций, проговаривание, что не так, а затем вывод правила).
Воспитатель: Люди любят ходить в лес гулять, собирать ягоды, грибы, шишки. Но не все понимают важность природы и лесов. Приходит весна и люди выезжают на природу, разжигают костры, которые приводят к пожарам. Самый страшный враг леса – это пожар. Причины возникновения пожаров в лесу – костры.
Воспитатель: Ребята, когда я шла в детский сад, ко мне подошли обеспокоенные лесные зверюшки. Я спросила у них, что случилось. Они мне поведали:
Лесные жители встревожены ужасно,
В лесу горит костер, а это так опасно.
Здесь ребята суп варили,
А костер не потушили.
Скорей спешим сюда,
В лесу пожар, нужна вода.
Воспитатель: Кто же нам поможет?
(ответы детей)
Воспитатель: Ну вот, сейчас пожарные им помогут.
Сегодня мы поговорим с вами о таком страшном бедствии, как лесной пожар. Страшное зрелище – лесной пожар. Большие беды происходят в лесу во время пожара: гибнут животные и растения, мертвеет почва, воздух наполняется едким, отравляющим дымом! Все живое не успевает спастись и гибнет в море огня. И хотя в нашей стране имеется наземная и воздушная служба охраны лесов от пожаров, но любой пожар легче предупредить, чем тушить. Эту беду в лес приносит человек. Люди разводят костер в лесу. Это могут быть туристы или охотники. Они знают, что прежде, чем разжечь костер, нужно выбрать безопасное место подальше от деревьев и кустарников, убрать слой травы вместе с корнями и землей (дерн). А потом костер следует затушить: залить водой или засыпать землей. Кострище можно закрыть дерном, а можно оставить для других туристов. Бывает, дети приходят в лес одни и играют там с огнем. Ребята, расскажите, чем это может закончиться. Чтобы такого не случилось, лесничие вывешивают у дороги в лес специальные знаки – запрещающие въезд, запрещающие разводить костры, призывающие беречь лес.
Воспитатель: Если, всё же взрослые люди решили развести костёр в лесу, то необходимо расчистить место для костра от травы намного шире, чем будет сам костёр. День должен быть безветренным. Нельзя оставлять костёр без присмотра. Уходя, обязательно нужно потушить костёр, тщательно залив его водой.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, а может ли стать причиной пожара в лесу мусор, который нерадивые туристы не убрали после себя? (ответы детей.) Даже крошечное стеклышко может выжечь весь лес. Не знаете как? А очень просто: если на него попадет солнечный лучик, то он разогреет траву или ветки под стеклышком до такой степени, что они могут загореться. Мусор нужно сжечь на костре. А то, что не горит, собрать в пакеты и вынести за территорию леса
Воспитатель:. А еще случаются подземные пожары, когда горят торфяные болота. Такой пожар распространяется медленно, почти без доступа кислорода. Незатушенные пожары могут продолжаться даже зимой под толстым слоем снега.
Воспитатель: А знаете ли вы, почему нельзя жечь сухую траву? Сейчас таких любителей много появилось.
Многие люди стараются жечь прошлогоднюю траву, так как думают, что от этого трава будет расти лучше. Но получается наоборот: корни трав выгорают, от этого трава становится реже, а в некоторых местах и вовсе не вырастает. При этом погибает масса насекомых и их куколок. В лесу, на месте, где был костер, трава не растет три года, а то и больше.
Воспитатель – При пожаре людям на помощь приходит пожарная охрана. С давних пор пожарные борются с огнем. Это люди мужественные, сильные, потому что их профессия очень опасна. А спешат они на помощь на пожарных машинах. Не только пожарные машины помогают тушить пожар. На помощь людям часто приходят пожарные вертолеты, самолеты.
Воспитатель: А кто знает, как человек может самостоятельно потушить огонь, если он не большой? (затоптать, накрыть одеждой, залить водой, засыпать землей). Но помните, что это можно делать только взрослым.
Воспитатель: А если огонь большой и человек понимает, что не справится, как он должен поступить тогда? (ответы детей).
Правильно нужно позвонить в пожарную часть. Какой же у нее номер? Подскажите мне, ребята. (01) А что мы должны назвать по телефону? (Назвать свое имя и фамилию; сказать что случилось; указать место, где это произошло).
Воспитатель: А можем ли мы с вами помочь лесу и предупредить лесные пожары? (ответы детей).
Воспитатель: Конечно, во-первых мы должны сами соблюдать правила поведения в лесу (не разводить костры, не бросать зажженные спички, не оставлять стёкла, которые в солнечную погоду действуют как увеличительные стёкла и могут стать причиной пожара).
Воспитатель: А во – вторых, мы можем рассказать об этом другим людям. Я предлагаю вам помочь лесу в предупреждении пожаров. У меня есть красочные плакаты, которые мы сможем развесить в лесу и люди, которые их увидят, вспомнят о правилах, и не будут их нарушать.
В небе – дым, над лесом – жар.
Вылетаю на пожар!
Весь огонь водой зальет
Мой пожарный самолет.
А вы, дети, никогда не разводите огонь сами, помните – спички не игрушка! А если заметили пожар в лесу, сообщите взрослым или позвоните в МЧС по телефону 112.
Физкультминутка
Ручки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Ручки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.
Заключение.
– Какую пользу приносит лес человеку?
– Что значит любить природу?
– Что для этого необходимо помнить и делать?
Лес нужно беречь, т.к. это наш дом, наше богатство. В лесу растёт много трав, деревьев, цветов, ягод, грибов. Лес приносит нам большую пользу. Мы должны бережно относиться к лесным богатствам, ко всему живому, что нас окружает.
Если вы сами будете помнить об этом и напоминать об этих правилах своим родным, близким и друзьям – вы будете молодцы! Хочется надеяться, что вы никогда не станете причиной гибели леса.
Берегите русский лес
Он источник всех чудес!
Чтобы не было пожаров
Не горели бы дома
Не берите, дети, спички
Вы без спросу никогда!
Хоть огонь нас согревает,
Но бывает и жестокОчень быстро он сжигает
Осторожней с ним, дружок!Даже малую бумажку
Никогда не поджигай
Береги деревья, пташек
Все вокруг оберегай!
КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РИСОВАНИЕ
«ВЕСЕННИЕ ЦВЕТОЧКИ»
2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Составил старший воспитатель Моденова И.
Ю.
МДОУ детский сад № 102 г. Ярославля
Заведующий детским садом Шахова Е.Г.
Цель: Развивать творческую активность детей средствами музыки и рисования.
Задачи:
— Закреплять умения детей в изобразительной деятельности.
— Закреплять знания о цветах.
— Учить внимательно слушать музыку, танцевальными движениями передавать характер изображаемых персонажей.
— Воспитывать аккуратность в работе и доброжелательное отношение к сверстникам.
— Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы с детьми на тему «Весна», чтение стихотворений.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением времён года, игрушки.
Раздаточный материал: тонированная бумага, гуашь трёх цветов, ватные палочки и тампоны из губки на подставках, тряпочки, синие ленты на каждого ребенка.
Ход занятия
Дети под музыку входят в группу с воспитателем.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришла в гости Волшебная кисточка!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Посмотрите, какая она нарядная! Это потому, что она рисует разными красками. А мы умеем рисовать?
Дети: Да, умеем!
Воспитатель: Тогда покажем Волшебной Кисточке, как мы готовим пальчики для рисования.
Пальчиковая гимнастика: «Курочка»
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней ребятки — жёлтые цыплятки.
Ко — ко — ко, ко — ко — ко, не ходите далеко!
Лапками гребите, зёрнышки ищите!
Съели толстого жука, дождевого червяка,
Выпили водицы полное корытце!
Воспитатель: Молодцы! А Кисточка принесла нам в подарок чудесные картины. (Показ)
Как вы думаете, какое время года изображено на картине?
Ответы нескольких детей: Лето.
Воспитатель: Правильно. А это какое время года?
Дети: Осень!
Воспитатель: А какое время года изобразила Волшебная кисточка на этой картине?
Дети: Зима!
Воспитатель: Вы всё правильно сказали, вот только Кисточка забыла, что есть ещё одно время года, я прочитаю, а вы угадайте:
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла (весна)!
Поможем Кисточке и нарисуем Весну! Солнышко, травку и первые цветочки!
Ребята, а вы заметили, что красок у нас нет? Попросим у помощников? Отгадайте загадку:
Жёлтые ребятки ходят за хохлаткой.
Кто эти ребятки?
Дети: Цыплятки!
Воспитатель: Верно, мы сейчас будем играть как цыплятки, а за это они подарят нам жёлтую краску.
Движения детей под музыку.
Воспитатель: Замечательно получилось, цыплёнок принёс краску для солнышка! Послушаем другую загадку:
Где же вы её найдёте?
Ну, конечно же, в болоте!
Зелена как трава,
Говорит «ква-ква-ква»
Дети: Лягушка!
Воспитатель: Спляшем для лягушек, они нам краску для травы дадут!
Вот лягушка на дорожке
Скачет вытянувши ножки.
Ква-ква-ква-ква-ква-ква скачет вытянувши ножки.
Вот из лужицы на кочку
Да за мушкою вприскочку
Ква-ква-ква-ква-ква-ква да за мушкою вприскочку
Больше есть и не охота,
Прыг опять в своё болото
Ква-ква-ква-ква-ква-ква прыг опять в своё болото
Воспитатель: вот и зеленая краска у нас появилась.
Воспитатель: Синей лентой ручеёк
Прямо в речку с горки -скок!
Понесла его река
И не стало ручейка…
Я попрошу синей краски у весеннего ручейка, а вы со мной потанцуйте (раздать детям синие ленты и потанцевать с лентами под музыку «Апрель» П.И.Чайковского)
Воспитатель: Ребята, мы собрали все краски! А в нашей одежде есть такие цвета?
Дети: Да, есть (называют).
Воспитатель: Садимся за свои места и начинаем рисовать солнышко, траву и подснежники. А мы с Кисточкой посмотрим.
Воспитатель: Скажите, ребята что мы нарисуем в первую очередь на нашем рисунке?
Дети: Солнце.
Воспитатель: Правильно, сначала на рисунке надо нарисовать предметы, которые расположены вверху листа, затем предметы, которые расположены в середине и затем, те предметы которые находятся внизу листа. Это нужно сделать для того, чтобы не испачкаться и не смазать рисунок.
Какой краской мы будем рисовать солнце?
Дети: желтой.
Воспитатель: Правильно. Возьмите пожалуйста большой тампон из губки наберите краски и способом примакивания нарисуйте солнце. (Дети выполняют работу вместе с воспитателем.
Воспитатель: Солнце у нас готово, теперь мы будем рисовать траву. Какого цвета краска нам понадобится?
Дети: Зеленая.
Воспитатель: Правильно. Ребята, берем ватные палочки, набираем на них краску и снизу вверх, как растет травка, проводим полоски. Вот и травка у нас появилась, теперь нам надо нарисовать первые весенние цветы — подснежники. Какую краску возьмем для выполнения.
Дети: синюю.
Воспитатель: Правильно. Возьмите маленькие тампоны из губки, наберите краску и способом примакивания нарисуем подснежники.
(Дети выполняют всю работу вместе с воспитателем по показу).
Воспитатель: «Кисточка, какие красивые получились работы! Солнечные, яркие! Ребята постарались! Молодцы!
А теперь выходим на лужок и становимся в кружок! Хоровод «Веснянка».
Название: Конспект занятия в младшей группе по рисованию «ВЕСЕННИЕ ЦВЕТОЧКИ»
Автор: Моденова Ирина Юрьевна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МДОУ «Детский сад № 102»
Месторасположение: г. Ярославль, ул. Салтыкова – Щедрина, д. 29
Также интересный материал по рисованию на крупе: Конспект занятия в младшей группе «В гости к солнышку» (во второй младшей группе)
Дата изменения: 09.08.2015
Дата публикации: 09.08.2015
Цели:
Активизация и обогащение словаря: золотая осень, листопад, ароматное, шершавое
Предварительная работа:
Наблюдения на прогулках за осенними явлениями в природе:
Сделали видеозапись наблюдений.
Рассматривание иллюстраций об осени;
дидактические игры «Что нам осень подарила»,
«Овощи и фрукты – полезные продукты». Поместили
в уголок природы корзину с овощами и фруктами,
растущими в нашем регионе (для самостоятельной
деятельности детей).
Оборудование: видеозапись наблюдения на прогулке, зонт, «лужи» из картона, корзина с фруктами и овощами, поднос, шпажки для фруктов, салфетка, костюм для «Осени», модели «глаз», «рука», «нос», «язык».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?
Дети: Любим!
Воспитатель: Тогда рассаживайтесь
удобнее, я вам расскажу сказку о волшебнице
Осени.
В одном детском саду жили-были красивые, умные,
добрые дети: Антон, Федя, Настя, Лиза, Гера и
Полина. Однажды пошли они гулять, приметы осени
искать.
Давайте посмотрим, какие приметы осени ребята
увидели на улице.
(Просмотр видеозаписи – фрагмент наблюдений на прогулке)
Воспитатель: Кого вы увидели в фильме?
Дети: Себя, Антона, Геру,… Мы гуляли.
Воспитатель: А где мы гуляли?
Дети: На участке, около детского
сада.
Воспитатель: А какие деревья растут около детского сада?
Дети: Береза, карагач, сирень, клен. Они стоят голые, все листья упали на землю.
Воспитатель: Начинается листопад, насекомые прячутся от холода, птицы улетают в теплые края, когда это бывает?
Дети: Осенью.
Воспитатель: Осень – чудесное время года, и погода осенью бывает разная: то солнышко выглянет, то дождик пойдет. Дети в нашей сказке любят играть в веселую игру «Солнышко и дождик».
Воспитатель вместе с детьми раскладывает «лужи» по группе, спрашивает, почему нельзя ходить по лужам.
Звучит спокойная музыка. Дети свободно передвигаются.
«Солнце весело сияет,
Детвора в лесу гуляет».
Звук дождя, гром. Дети прячутся под зонт.
«Загремел ужасный гром,
Дождь в лесу идет густом».
Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель: Молодцы, ребята, никто не промок, все успели спрятаться от дождя. В сказках происходят разные чудеса и живут разные волшебники. А вот и сама волшебница Осень!
Появляется Осень.
Осень: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, красавица Осень!
Осень: Какие вы нарядные, красивые, умные! Щечки румяные, глазки блестят, зубки белые!
Воспитатель: Это потому, что наши дети здоровые.
Осень: Что вы делаете, чтобы быть здоровыми?
Дети: Делаем зарядку, чистим зубы, гуляем на улице – дышим свежим воздухом, едим полезные продукты, богатые витаминами.
Осень: Молодцы! Я принесла вам подарок, тоже для здоровья. Пусть дети сами догадываются, что в корзине.
Дети садятся вокруг стола, на который
Осень ставит корзину, накрытую салфеткой.
Воспитатель достает из корзины один плод (морковь).
Воспитатель: Что это?
Дети: Морковь.
Воспитатель: Какая она?
Дети: Длинная, оранжевая, с хвостиком.
Воспитатель: А это что за плод? Какой он?
Дети: Помидор. Красный, круглый, блестящий.
Воспитатель: Как можно назвать одним словом морковь и помидор?
Дети: Овощи.
Осень: А как вы узнали, что это за овощи? (Показывает модель «глаз»).
Дети: Глазками увидели!
Воспитатель: А как ещё можно узнать, что в корзинке? (Показ модели «рука»).
Дети: Руками потрогать.
Воспитатель накрывает корзину салфеткой. Дети узнают на ощупь яблоко, грушу, сливу.
Осень: Молодцы, и так узнали! А как ещё
можно догадаться, что за плод? (показ моделей
«нос», «язык»).
Дети: Можно понюхать носом и можно попробовать на вкус.
Воспитатель: Сейчас мы будем играть в игру «Угадай, что съел».
Воспитатель несет поднос с подготовленными нарезанными фруктами. Угощает одного из детей кусочком плода, предварительно попросив его закрыть глаза.
Воспитатель: Теперь скажи, что съел? Найди такой же в корзине.
После того, как все дети выполняют задание, Осень прощается.
Осень: Мне пора. До свидания, ребята!
Воспитатель: Спасибо, тебе, Осень, за овощи и фрукты, которые ты нам даришь, заботясь о нашем здоровье.
Как и каждая сказка, наша сказка подошла к концу. До свидания, волшебница Осень.
Учебный корпус младших офицеров запаса армии США (JROTC) — одна из крупнейших в мире программ развития характера и гражданственности для молодежи.
Закон о национальной обороне 1916 года учредил организованные программы JROTC в государственных и частных учебных заведениях. В 1964 году Конгресс расширил программу на все военные службы и перешел от действительной службы к совместной поддержке со стороны служб и школ. В соответствии с требованиями Конгресса Раздела 10 Кодекса Соединенных Штатов, раздел 2031, каждая военная служба должна иметь программу JROTC, чтобы «прививать учащимся средних учебных заведений Соединенных Штатов ценности гражданства, служения Соединенным Штатам, личной ответственности и чувства ответственности. достижение.Миссия JROTC «Мотивировать молодых людей быть лучшими гражданами» является ориентиром для успеха программы.
Программа JROTC армии США в настоящее время действует в более чем 1700 государственных и частных средних школах, военных учреждениях и исправительных центрах в Соединенных Штатах и за рубежом. Примерно 40% программ JROTC проводятся в городских школах и обслуживают 50% учащихся, принадлежащих к меньшинствам.
По мере прохождения программы студенты JROTC (кадеты) получают возможность возглавить других кадетов.Основным компонентом программы лидерства и гражданства JROTC являются женщины-кадеты. Женщины-кадеты составляют 40% кадетского населения. Преподаватели JROTC возглавляют почти 4000 инструкторов, ушедших в отставку с действительной службы, службы в резерве или службы в Национальной гвардии. Инструкторы проходят обучение и квалификацию в соответствии с Законом о государственной обороне 2007 года, чтобы ежегодно обучать и наставлять примерно 314 000 кадетов JROTC.
С 2005 года У.Программа S. Army JROTC была аккредитована как программа специального назначения национальным агентством по аккредитации, известным как AdvancED (www.advanc-ed.org). Учебная программа JROTC обеспечивает справедливое и интересное академическое содержание и подлинный опыт обучения для всех кадетов. Все уроки разработаны с использованием модели из четырех частей, чтобы мотивировать кадета, позволить кадету изучать новую информацию, практиковать компетентность и применять компетентность в реальной жизненной ситуации.
Более того, модель из четырех частей требует от кадетов сотрудничества, размышлений, развития навыков критического мышления и интеграции контента с другими дисциплинами.Учебная программа JROTC включает уроки лидерства, здоровья и хорошего самочувствия, физической подготовки, оказания первой помощи, географии, американской истории и правительства, коммуникаций и эмоционального интеллекта.
Учебная программа строгая и актуальна для образования 21 века. На самом деле, многие средние школы предоставляют основные кредиты по некоторым предметам, преподаваемым в JROTC. Наша учебная программа соответствует стандартам Common Core State Standards и во многих штатах соответствует кластерам профессионального и технического образования.Курсанты изучают и применяют учебную программу, используя технологии в классе.
Преподаватели используют технологии в классе в качестве учебной стратегии, чтобы вовлечь кадетов в свое обучение. Примеры использования инструкторами технологий можно наблюдать в школах, когда они используют наш инструмент управления обучением, Curriculum Manager (CM), в котором хранятся планы уроков инструкторов, стратегии и методы управления классом, справочные материалы и множество других вспомогательных средств для учителей.
Наше партнерство с Turning Technologies позволяет кадетам участвовать в уроках JROTC, используя интерактивную систему ответов учащихся (кликеры) и мобильную интерактивную доску (MOBI). Курсанты используют эти технологии для выполнения итоговых и формативных оценок, проведения презентаций и участия в обучающих играх, способствующих обучению. Вне классной комнаты кадеты могут расширить свое использование технологий. Когда инструкторы регистрируют своих кадетов в компании Conover с помощью Conover Online, кадеты могут оценить свой эмоциональный интеллект и пройти уроки повышения квалификации с помощью любого мобильного устройства.Курсанты должны участвовать во внеклассных мероприятиях, чтобы закрепить то, чему они научились в классе.
Курсанты участвуют во множестве внеклассных мероприятий, чтобы продемонстрировать свое достижение результатов урока. Некоторые из этих мероприятий включают в себя соревнования по точной и показательной военной подготовке, соревнования по пневматической винтовке (по желанию), соревнования Raider Challenge, JROTC Leadership and Academic Bowl (JLAB), лагерь науки, технологий, инженерии и математики (STEM) и соревнования по физической подготовке.
известный как JROTC Cadet Leadership Challenge (JCLC).Курсанты, завершившие 4 года совместной учебной деятельности JROTC и ее сложную учебную программу, будут более готовы к поступлению в колледж и / или к карьере.
С помощью организации, работающей независимо от JROTC, College Options Foundation может помочь кадетам найти колледжи, предлагающие кредиты для завершения JROTC. Кроме того, армейский ROTC (не JROTC) предлагает стипендии колледжа кадетам, которые соответствуют требованиям их программы стипендий.Для получения дополнительной информации посетите сайт www.collegeoptionsfoundation.net или www.goarmy.com/rotc/high-school-students.html.
Возможно, JROTC является одной из самых успешных и значительных программ, ориентированных на молодежь, в американской истории. Поскольку преподаватели и другие лица измеряют успех, мы определили пять показателей качества, используемых для измерения эффективности программы в средних школах.
Этими пятью показателями качества являются посещаемость, окончание учебы, недисциплинированность, процент отсева и средний балл.JROTC превосходит средние показатели школ в каждой из этих категорий:
| КАТЕГОРИЯ | ШКОЛА | JROTC |
|---|---|---|
| Посещаемость | 90,29% | 93,54% |
| Выпускной | 83% | 93,98% |
| Недисциплинированность | 5.2% | 1,7% |
| Дропаут | 8% | <1% |
| ГПД | 2,72 | 2,91 |
Как аккредитованная программа специального назначения, JROTC должна соответствовать стандартам качества AdvancED. В 2015 году JROTC внедрила программу оценки программы аккредитации JROTC (JPA).JPA обеспечивает целостный обзор работы кадетов и инструкторов с упором на документирование постоянного улучшения.
Сохраняет 2
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
Цели 0
| ||
Цели 0
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Сохраняет 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
| ||
Цели 0
|
Несколько лет назад Кэт Валентино и ее сын стали жить в фургоне.
По пути они встретили Винсента Мозманна. С 2017 года все они живут в квартире в Орегоне.
(ЗВУК МУЗЫКИ)
РЕЙЧЕЛ МАРТИН, ВЕДУЩАЯ:
Пришло время StoryCorps. В 2014 году Кэт Валентино жила в мотеле со своей семьей. В конце концов, они оказались в своем фургоне. Они провели годы в пути, останавливаясь на стоянках и в кемпингах, встречая других людей, живущих так же. Так они познакомились с 27-летним Винсентом Мозманном.На StoryCorps Кэт и Винсент рассказали о том, что их сблизило.
КЭТ ВАЛЕНТИНО: Мы были в таком ужасном положении, что просто бросили все в фургон и уехали. У нас не было возможности приготовить еду, не было постели. У нас была куча одеял на полу в задней части фургона, и мы все трое спали, как щенки в корзине. Не было ни завтра, ни следующей недели. Было только сейчас.
ВИНСЕНТ МОЗЕМАНН: Я работал полный рабочий день, но не получал много денег.Я думал, как я собираюсь позволить себе квартиру? Когда я сказал маме, что хочу переехать в фургон, она сказала: «Я чувствую, что ты убегаешь от своей жизни».
Я сказал ей, что мне кажется, что я бегу к нему, но я беспокоюсь о том, что нахожусь посреди пустыни без страховки. Потом я встретил тебя, и теперь я вроде как шучу, ты как моя приемная мама.
ВАЛЕНТИНО: Твоя дорожная мама (смех).
МОЗЕМАНН: Моя дорожная мама, да. Ты стоял на земле дольше, чем я.Так что было приятно иметь возможность связаться с кем-то.
ВАЛЕНТИНО: И кто-нибудь накормит (смех).
МОЗЕМАНН: И кормить, да.
ВАЛЕНТИНО: Одно из открытий, к которым я пришел, состоит в том, что люди, у которых меньше всего, самые щедрые.
МОЗЕМАНН: Да. Мне не казалось, что я просто пытаюсь во всем разобраться самостоятельно. А живя в дороге, вы должны притормозить, потому что, если вы этого не сделаете, вы пропустите маленькую бабочку, плывущую вокруг, или пропустите тот факт, что колибри находится в вашем лагере.
ВАЛЕНТИНО: Точно. Как вы думаете, какой главный урок вы извлекли?
МОЗЕМАНН: То, что я могу стоять на своих собственных ногах, но это не значит, что я не могу просить о помощи.
ВАЛЕНТИНО: Нас подтолкнули обстоятельства. Но что бы ни случилось, мы знаем, что сейчас справимся.
(ЗВУК ИЗ “SAGE THE HUNTER” BLUE DOT SESSIONS)
МАРТИН: Это Кэт Валентино и Винсент Мозманн из StoryCorps. Винсент, Кэт и ее сын вместе живут в квартире в Орегоне с 2017 года и до сих пор скучают по дороге.Их разговор будет заархивирован в Библиотеке Конгресса.
(ЗВУК ИЗ “SAGE THE HUNTER” BLUE DOT SESSIONS)
Copyright © 2022 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений нашего веб-сайта по адресу www.npr.org для получения дополнительной информации.
Стенограммы NPR создаются в кратчайшие сроки Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием запатентованного процесса транскрипции, разработанного с NPR. Этот текст может быть не в своей окончательной форме и может быть обновлен или пересмотрен в будущем.Точность и доступность могут отличаться. Официальной записью программ NPR является аудиозапись.
Проработав 17 лет в сфере образования, Отэм Ривера была названа не только учителем года в Колорадо 2022 года, но и одним из четырех финалистов национальной премии «Учитель года».В последний раз учитель из Колорадо был выбран в качестве финалиста этой награды в 1994 году.
Ривера, местный житель округа Игл во втором поколении, преподает естественные науки в средней школе Гленвуд-Спрингс и является адъюнкт-профессором Колорадского горного колледжа.
Прошлой весной коллега номинировал Риверу на звание «Учитель года штата» и получил эту награду в октябре. Все государственные учителя года со всей страны включены в Национальную программу, где отборочная комиссия выбирает четырех финалистов из 56 национальных педагогов на основе длительного процесса подачи заявок.
«Я только что пытался принять (процесс), и я действительно очень рад защищать не только учителей в Колорадо, но и сельских учителей в Колорадо», — сказал Ривера. «Я думаю, что это голос, который не всегда слышен, и люди делают потрясающую работу в наших сельских общинах, и поэтому я рад возможности пролить свет на это и отстаивать это».
Вскоре Ривера отправится в Вашингтон, округ Колумбия, с тремя другими финалистами, чтобы дать последние интервью, а национальный учитель года будет объявлен в апреле.
«В любом случае, для меня большая честь быть частью этого процесса, и быть с этими замечательными педагогами просто унизительно», — сказал Ривера. «Я просто очень горжусь тем, что могу представлять округ Игл — поскольку я родом оттуда, у меня много родственников, которые до сих пор живут там — это весело — представлять наши замечательные небольшие сообщества, и для меня большая честь переехать вперед и посмотрим, что произойдет».
У Риверы теплые воспоминания о том, как он рос к северу от Дотсеро в округе Игл. Когда она училась в начальной, средней и старшей школах Игл-Вэлли, она помнит, когда в городе Игл появился первый светофор и первый ресторан быстрого питания.
На протяжении этих лет она исследовала различные увлечения и увлечения — от работы в местном совете округа 4-H, развития интереса к науке и работы в местном дошкольном учреждении до участия в драматическом кружке, игры в баскетбол и софтбол и управления школьным хозяйством. волейбольная и легкоатлетическая команды.Однако одно было неизменно: она всегда знала, что хочет стать учителем.
Фактически, в ежегоднике средней школы Eagle Valley за 1996 год Ривера написала, что ее цели включали «стать учителем, декоратором интерьеров или археологом». (Это посвящение было отправлено в Vail Daily Нэнси Гэмбл, которая знала семью Риверы и преподавала ежегодник в средней школе в течение 25 лет.
)
«Я всегда знала, что хочу быть учителем в каком-то аспекте. Я всегда помню, как в детстве я был в ситуации, когда я всегда что-то возглавлял — хотя в детстве я был довольно тихим, была группа студентов, и мы пытались играть в игру, и я всегда был ребенком. это организовывало всех, чтобы заставить игру работать», — сказал Ривера.«Я думаю, что это всегда было чем-то, к чему я действительно стремился».
Ривера также выросла с несколькими замечательными учителями в своей жизни. Первой была ее мама, которая также была учителем естественных наук в средней школе, а затем преподавала в Колорадском горном колледже. От своей матери Ривера научилась использовать практический опыт обучения в своем классе.
— Я определенно иду по ее стопам, — сказал Ривера.
В средней школе Eagle Valley училась Ms.Тамсен, которая научила Риверу ценить энтузиазм и страсть к темам, которые вы преподаете
В старшей школе также были мистер Зеринг и мистер Циммерман, сказала она.
От Циммермана она получила высокую оценку периодической таблицы — она до сих пор носит рубашку с периодической таблицей, которую он подарил ей, когда преподавал этот предмет своим ученикам. И от Зеринга она узнала не только о математике, но и о ценности структуры и распорядка в классе.
Клифф Зеринг сказал в телефонном интервью, что в обучении Риверы выделялось ее «желание учиться.
«Она хотела узнать больше, и она всегда стремится к следующему уровню, чтобы быть лучшим, чем она может быть, и знать как можно больше», — сказал он. «У нее есть желание получить эти знания и иметь возможность поделиться ими с другими людьми».
Во время учебы в Колорадском колледже в Колорадо-Спрингс Отэм Ривера добровольно отправилась в Мексику. После окончания средней школы Игл-Вэлли в 2000 году Ривера поступил в Колорадский колледж в Колорадо-Спрингс.Именно здесь она поняла, что может объединить свою страсть к науке и желание стать учителем.
Ривера получил степень бакалавра искусств в области биологии и степень магистра в области преподавания средних наук в Колледже Колорадо, а также степень магистра в области управления образованием в Университете Колорадо, Колорадо-Спрингс. После чего Ривера окончательно стал учителем.
Ривера семь лет преподавал в средней школе в Колорадо-Спрингс, а 10 лет назад вернулся в горы, чтобы преподавать в средней школе Гленвуд-Спрингс. В то время как многие люди могут уклоняться от преподавания в возрастной группе среднего школьного возраста, Ривера любит учить студентов на этом этапе их жизни.
«Впервые в жизни они становятся самими собой», — сказала она. «Это первый раз, когда они выходят из того, кем они были, и становятся теми, кем они собираются стать, и для меня большая честь быть частью этого процесса.
Это действительно болезненный опыт для большинства людей, и иметь возможность быть рядом с этими учениками и давать им знать, что все будет лучше, всегда очень весело».
На протяжении всей своей карьеры Ривера оттачивала свою педагогическую философию, переходя от обучения студентов науке к помощи студентам в ее изучении, сказала она. Помогать студентам разобраться во всем самостоятельно — это одна из вещей, которые она больше всего любит в преподавании естественных наук. Это, а также возможность облегчить изучение окружающего мира.
«Я нахожу это захватывающим независимо от области содержания; просто очень интересно учиться и исследовать. Я чувствую, что (наука) это та тайна, которую мы должны разгадать и услышать ответы на все вопросы, и мне нравится делать это со студентами. Мне нравится представлять им феномен», — сказала она. «К сожалению, во многих случаях в сфере образования мы как бы не учим наших студентов проявлять любопытство и задавать вопросы. Я действительно пытаюсь научить их этой способности смотреть на что-то, замечать что-то и удивляться — мне нравится это в науке.
”
Опыт ее взросления в округе Игл не только вдохновил ее на любовь и признательность к науке и исследованиям, но и повлиял на то, как она ведет свой класс. Одной из ее любимых частей ее воспитания было ощущение маленького городка — вы можете пойти в продуктовый магазин, и все друг друга знают.
«Я действительно стараюсь привнести это в свой класс», — сказала Ривера, добавив, что она усердно работает над созданием сообщества для своих учеников.
Ривера говорит, что она достигает этого, выполняя упражнения по сплочению команды и следя за тем, чтобы все ее ученики узнавали друг друга.Она также проводит опросы интересов в начале года, чтобы убедиться, что она строит свои уроки на том, что интересует ее учеников.
«Когда детям больше интересно, они охотнее задают вопросы», — сказала она. «Таким образом, у вас будет больше бай-ина».
Страсть Отэм Риверы к изучению окружающего мира — это то, чем она делится со своими учениками, когда преподает естественные науки в Гленвуд-Спрингс.
Каждый год Ривера рассказывает о реке Колорадо.Но вместо того, чтобы учить по книгам, ей нравится помогать ученикам выходить на улицу и создавать общий опыт, на котором основываются ее уроки. Например, в этом году, узнав о реке Колорадо и пожаре в Гризли-Крик, Ривера вместе со своим классом сплавилась по реке, чтобы своими глазами увидеть, где начался и распространился пожар.
«Когда мы говорили о чем-то позже, у нас тогда были бы те общие базовые знания, которые действительно помогают с равной частью попытки охватить всех студентов», — сказала она, добавив, что эта часть ее философии преподавания «действительно произошло из-за того, что мы росли в ситуации, когда нам приходилось что-то испытывать, где мы должны были быть вне дома и заниматься чем-то.
Несколько лет назад Ривера также привлекла своих учеников к повышению осведомленности и сбору средств для поддержки усилий Eagle Valley Land Trust по покупке озера Суитуотер.
Позже озеро было названо Государственным парком Колорадо.
По словам Риверы, создание такого опыта и вовлечение учащихся в научные исследования и изучение окружающего мира помогает учащимся подключиться к тому, что они изучают.
«Нам очень повезло с наукой, потому что лучшее время для изучения науки — прямо сейчас», — сказала она.«Одно дело иметь возможность читать об этом, но иметь возможность испытать это, это действительно вызывает эти воспоминания и помогает учащимся в ситуациях, так что это было действительно захватывающе».
Именно эта экспериментальная и практическая модель обучения — в дополнение к ряду руководящих должностей, которые она занимала на протяжении многих лет — Ривера считает, что она далеко продвинулась в получении наград «Учитель года в Колорадо» и «Национальный учитель года».
Хотя последние несколько лет преподавания были одними из самых сложных для Риверы в профессии, она благодарна и впечатлена своими учениками за то, что они проявили настойчивость.
По ее словам, за все годы обучения Риверы последние два года, преподавание в условиях COVID-19, были самыми трудными в обучении. Тем не менее, Ривера предпочитает видеть положительный опыт и продолжает двигаться вперед для студентов.
«Я действительно понял, что мне нужно не столько сосредотачиваться на пропущенной работе и этой части, сколько действительно сосредотачиваться на учениках, когда они в классе, и на том, что они знают в этот момент, действительно сосредотачиваясь на этих отношениях.Я думаю, что эти вещи настолько сильны. Сохранение этих отношений и реальная поддержка студентов», — сказал Ривера. «Все возвращается к ученикам. Я просто действительно наслаждаюсь ими, шутя с ними и заставляя их доставлять мне неприятности; все это заставляет меня двигаться вперед».
С корреспондентом Али Лонгвелл можно связаться по адресу[email protected].
Quad Cities (5-5) все же удалось выиграть две из трех игр серии, и они отправятся в Клинтон, чтобы сразиться с LumberKings в сете из трех игр, который начнется в пятницу вечером. Саут-Бенд (1-9) вырвался из своего спада в начале сезона с размахом, набрав 14 хитов для своей первой победы в году.
«Серебряные ястребы» вышли на доску рано утром в воскресенье, открыв игру тремя последовательными одиночными играми, заняв первое место против стартового игрока «Ривер Бандитс» Кардозы Такера-младшего.Третьим ударом был лайнер Майка Ми справа, но Бо Рипортелла промахнулся пикапом, что позволило бегуну забить. Затем его бросок на третью базу пропустили, позволив другому бегуну вернуться домой из-за того, что оказалось игрой с двумя ошибками. Позже в кадре Рамон Рамирес добавил сингл RBI, чтобы вывести Саут-Бенд вперед со счетом 3: 0.
«Серебряные ястребы» взорвали игру в третьем.
Клейтон Коннор забил гол, сделав счет 4: 0, а затем пара прогулок загрузила базы и выгнала Такера из игры.С упакованными сумками и одним питчером на выезде Пит Пэрис спровоцировал всплывающее окно на приусадебном участке и был на грани того, чтобы избежать пробки. У Мэтта Оксендайна, однако, были другие идеи: он пробил на поле 0: 1 к уступу в левом поле для большого шлема, который дал «Саут-Бенду» комфортное преимущество 8: 0.
Джош Коллментер (1-1) заработал победу, бросив пять сильных подач и допустив всего один забег при двух попаданиях. Он отказался от 15 из 18 отбивающих, с которыми он столкнулся, выбив четыре во время ходьбы.
The River Bandits добились своего единственного успеха в игре в конце пятого раунда, когда Чарли Пелт, выбранный в 29-м раунде из Университета штата Джорджия, развернулся на поле 1-2 и пробил его через уступ в правом поле для своего первого Гомер года.
Это сократило дефицит до 8-1, но Саут-Бенд не был доигран. Деррик Уокер начал шестой иннинг, сделав дубль, и в конце концов забил гол после базового удара Тейлора Харбина вправо.Двумя отбивающими позже Клейтон Коннер зарегистрировался с RBI-синглом, чтобы увеличить счет до 10-1. Окончательный подсчет был сделан в седьмом иннинге, когда Оксендин выделил и забил, сделав счет 11–1.
Поражение досталось Такеру (1-1), который проиграл семь пробежек – пять заработанных – за пять попаданий за 2,1 иннинга работы.
UP NEXT: The River Bandits в понедельник откроют серию из трех игр в Клинтоне, а на следующих выходных отправятся в Форт-Уэйн.Quad Cities возвращается в парк Modern Woodmen Park, где во вторник, 22 апреля, состоится девятиматчевая домашняя арена. На домашней арене будут представлены Price is Right Night, Irish Night и Ladies Night, а также Burlington, Great Lakes и Lansing.
город. Товары с новым названием и логотипом команды в настоящее время можно приобрести в магазине команды Modern Woodmen Park, а пакеты сезонных абонементов, мини-пакеты и совершенно новый план You-Pick-10 можно приобрести в парке или по телефону ( 563) 3-БАНДИТЫ!
«Я думаю, что моя мама начала плакать в FaceTime», — сказал Коммессо, рассказывая вскоре после этого своей семье.
«Я был твердо уверен, что все происходит не просто так», — добавил он.
Через несколько минут после того, как вы услышите слова Коммессо, вы быстро поймете, что 19-летний парень взрослый не по годам. Это одна из причин, почему «Блэкхокс» были рады выбрать его на драфте НХЛ 2020 года, выбрав его во втором раунде под 46-м номером.
«Он довольно зрелый, и при этом я думаю, что в нем, безусловно, есть всесторонность как личности», – сказал Питер Обри, тренер по развитию вратарей «Блэкхокс».«Я был там в начале этого года в BU, наблюдая за ним, и мне удалось пообедать с ним пару раз, провести некоторое время. Одна игра (я видел) была сногсшибательной, много голов было забито в обе стороны. (Но) его поведение и отношение после игры, он смог разделить Дрю, вратаря, Дрю, участвующего в игре, и Дрю, как человека. Казалось, у него был действительно хороший баланс, чтобы иметь возможность смотреть на вещи в перспективе и двигаться нападающий… Вы можете видеть, как его любят товарищи по команде и тренеры».
«Я действительно горжусь тем, что в целом я хороший человек», — сказал Коммессо.«Хоккей — большая часть моей жизни, но я не хочу, чтобы он заглушал меня. Я горжусь тем, что я хороший ребенок и хороший ученик».
Эта способность сосредотачиваться исключительно на поставленной задаче была именно тем, что Commesso сделал сразу после того, как получил призыв всей жизни – то, что, вероятно, не многие люди смогли бы сделать через несколько минут после того, как их включили в олимпийский список.
“Я сразу же позвонил своему советнику и как бы сказал ему, что мы можем поговорить об этом в воскресенье, потому что я думаю, что у меня есть две важные игры, которые я должен сыграть за BU”, – сказал он.«Когда я в школе, мне нравится сосредотачиваться на школе и на наших играх. Я как бы хотел отмахнуться от этого».
Затем второкурсник поддержал «Терьеров» до рекорда 6-1-0 с процентом бросков 0,946 и средним показателем 1,70 голов в семи играх, прежде чем уйти, чтобы присоединиться к сборной США, заработав награду вратаря месяца Hockey East в январе за второй месяц подряд. Это выступление помогло BU занять третье место в Hockey East с общим результатом 13-10-3.
“В последнее время он показал свой лучший хоккей на этом отрезке”, добавил Обри.«Я думаю, что он поставил себя в хорошую позицию, чтобы быть максимально подготовленным к Пекину».
За последние два года пандемия COVID-19 затронула очень большую часть мира, и опыт Commesso, особенно в том, что касается хоккея, ничем не отличается.
«(Последние) 18 месяцев для многих людей были очень разными. Но для него, если рассматривать это (в контексте) хоккейной карьеры, хоккейного пути… остановки и старты были невероятными», – сказал Обри. «Мы привыкаем к тому, что что-то отменяется или откладывается, но он действительно живет своей карьерой.”
Его второй сезон в Программе развития национальной сборной был прерван в начале пандемии. Услышав свое имя на драфте НХЛ несколько месяцев спустя – момент, о котором мечтают молодые хоккеисты, – произошел в его гостиной с несколько членов семьи, а не традиционная прогулка по большой сцене внутри арены НХЛ.И его первый год в BU был отложен, а затем сокращен до всего 14 игр регулярного сезона, часто запланированных неделю за неделей на специальной основе, поскольку команды сражались постоянно меняющийся ландшафт.
«На самом деле каждый раз, когда я выхожу на лед, будь то чемпионат мира среди юниоров или случайная игра во вторник вечером, я придерживаюсь одного и того же подхода», — сказал Коммессо.
«Я просто собираюсь выйти туда, остановить шайбу, повеселиться и быть благодарным за то, что могу выйти на лед, потому что во время COVID было время, когда я не мог выйти на лед и не мог
“Каждый день на катке – хороший день, и я смотрю на это так”
Твит от @TerrierHockey: Terriers 🤝 #OpeningCeremony pic.twitter.com/3Xj4klSJ2d
Почти 14 месяцев назад тогдашний первокурсник собирал чемоданы в своей комнате в бостонском общежитии. Он был готов отправиться на чемпионат мира среди юниоров уже на следующее утро, когда ему позвонил сотрудник BU. Он узнал, что был в тесном контакте с кем-то, у кого только что был положительный результат, и вместо того, чтобы везти свои сумки в Эдмонтон, вместо этого он направлялся на обязательную изоляцию. Его первый опыт на чемпионате мира среди юниоров закончился, так и не начавшись.
«Вместо этого я направился в карантинную комнату», — сказал он, и больше года спустя в его голосе все еще звучала боль.«Это было действительно тяжело».
Коммессо, вероятно, поддержал бы Спенсера Найта, когда сборная США выиграла золото в том году.
Однако, когда турнир закончился, программа нацелилась на 2021 год. Коммессо, все еще имеющий право на второй шанс, стал их предполагаемым стартером в ожидании, и последующие 12 месяцев были посвящены подготовке подростка к этому центру внимания.
К нему обратились американцы в разгар прошлогоднего чемпионата мира по хоккею с шайбой в Латвии, когда U.С. нуждался в третьем звене, чтобы заменить травмированного Энтони Столарца в ростере. В команде почти всех игроков с опытом работы в НХЛ Коммессо не сыграл ни одной игры, но был частью американской группы, завоевавшей бронзу.
«Хотя он и не начал играть, — объяснил Обри, — в разговоре с их тренером вратарей Кевином Райтером он сказал, что в первый день Дрю потребовалось некоторое время, чтобы приспособиться, но каждый последующий день он мог предпринимать шаги. И к концу турнира он набрал скорость и добился значительного прогресса.
”
Летом Коммессо был приглашенным парнем во время World Junior Summer Showcase, сыграв во всех пяти играх, в том числе во всех трех последних соревнованиях, когда начал формироваться состав США на турнир 2021 года.
Коммессо получил свою заявку на выкуп в декабре прошлого года и поддержал американцев в победе над Словакией на открытии турнира.Но затем COVID-19 снова поднял свою уродливую голову.Команда США была вынуждена лишиться своей следующей игры из-за положительных тестов среди состав.Затем через день весь турнир был отменен, поскольку у нескольких команд появились положительные результаты. Его последний шанс стать частью титула чемпиона мира среди юниоров закончился.
“В глубине души я знаю, что все это было частью плана, и это дало мне такую прекрасную возможность”, – сказал рассудительный сетевой менеджер. «Как бы это ни было ужасно в тот (момент), я очень благодарен за все, что произошло, потому что это дало мне такую прекрасную возможность сыграть на Олимпийских играх в этом году.
Твит от @usahockey: Вперед! Следующая остановка ������ Пекин#ЗимниеОлимпиады #TeamUSA pic.twitter.com/ax7rwrEKJK
Коммессо и мужская олимпийская сборная США сели на ночной рейс из Лос-Анджелеса в Пекин в среду После нескольких дней тренировок в команде в Калифорнии. Он играл за красных, белых и синих почти на всех этапах своей карьеры, но возможность сделать это в олимпийских условиях имеет другое значение.
“Это происходит значит так много, — сказал он.«Даже на чемпионате мира среди юниоров, хотя он был очень коротким, я помню, как подошел к скамейке запасных в нашей первой предварительной игре и поговорил с нашим тренером. Я просто сказал ему: «Чувак, это действительно не надоедает». Надев эти цвета и представляя эту страну, это действительно не стареет.
“Каждый раз, когда я это делаю, это так здорово, и я всегда лелею это, и я всегда очень благодарен за то, что мне удалось это сделать. Чтобы сделать это на этапе Олимпиады, я просто не нахожу слов. Он еще не полностью впитался.
Он самый молодой из трио вратарей команды, наряду с Пэтом Нэглом, 34-летним ветераном, сыгравшим 11 профессиональных сезонов в АХЛ и ЕХЛ, и Штраусом Манном, который играл в этом сезоне в Шведской хоккейной лиге после трех лет в Мичиганском университете. Учитывая характер выбора команды в последнюю минуту и ограниченное время вместе на льду перед играми, еще неизвестно, где 19-летний игрок опустится в таблице глубины сетки, но один только опыт будет длиться на всю жизнь
«У нас есть Кубок Стэнли, и это высокие ставки, но когда мы говорим о спортсменах в подавляющем большинстве видов спорта, Олимпийские игры — это вершина», — сказал Обри.«У Дрю есть возможность учиться не только у других хоккеистов или товарищей по команде, но и у других соперников или товарищей по сборной США могут быть некоторые ценные уроки».
«Хоккейная часть сама о себе позаботится», — сказал Коммессо. «Я буду работать изо всех сил, когда буду на катке и тому подобное, но мой папа говорил мне, мои родители говорили мне, что это Олимпийские игры, и это просто отличный жизненный опыт.
Я действительно собираюсь впитать все и действительно просто наслаждаться всем.Никогда не знаешь, когда представится еще одна возможность попасть на Олимпиаду и снова сыграть. Мне очень повезло, что у меня есть такая возможность». Английский, в котором три самых распространенных слова: «как», «что угодно» и «полностью».
«Это было совершенно не в классе», — сказал старшеклассник, вспоминая нарушение. «Мы были, типа, в коридоре или где-то еще, на перерыве в туалет. Этот парень, которого я знаю, такой: «Мне prestas un dolar?» [‘Ты одолжишь мне доллар?’] Ну, он спросил по-испански, это казалось естественным ответить таким образом. Так что я такой: «Нет проблем». ”
Но этот разговор оказался большой проблемой для персонала альтернативной школы “Индевор”, небольшой государственной средней школы в этнически смешанном районе рабочих.Учитель, который подслушал двух мальчиков, отправил Зака в офис, где директор Дженнифер Уоттс приказала ему позвонить отцу и покинуть школу.
Уоттс, которую студенты описывают как приверженца дисциплины, сказала, что не может обсуждать это дело.
Но в письменном «дисциплинарном обращении», объясняющем ее решение отстранить Зака на 1 1/2 дня, она отметила: «Мы не в первый раз [просим] Зака и других не говорить по-испански в школе».
С тех пор отстранение Зака Рубио стало притчей во языцех в английских и испанских газетах и радиопередачах.Школьный округ официально отменил его наказание и заявил, что знание иностранного языка не является основанием для отстранения. Между тем, семья Рубио наняла адвоката, который говорит, что судебный процесс о гражданских правах может быть в ближайшем будущем.
Национальные дебаты
Напряженность вокруг этого короткого разговора в актовом зале средней школы отражает более широкие общенациональные дебаты по поводу языка, на котором американцы должны говорить на фоне волны латиноамериканской иммиграции.
Национальный совет Ла Раза, латиноамериканская правозащитная группа, сообщает, что 20 процентов жителей США.С. населения школьного возраста латиноамериканцы.
Для половины этих латиноамериканских студентов родным языком является испанский.
Конфликты вспыхивают по всей стране из-за двуязычного образования, законов «только на английском языке», публикаций и рекламы на испанском языке и других языковых коллизий. Языковые проблемы были ключевым аспектом растущего политического движения за сокращение иммиграции.
«Существует много негативной реакции на рост латиноамериканского населения», — сказал член школьного совета округа Колумбия Виктор А.Рейносо. «Мы видели некоторые из них в школах округа Колумбия. Вы видите это в некоторых городах, где люди жалуются, что их налоговые деньги не должны использоваться для печати публичных объявлений на испанском языке. И были случаи, когда школы хотели запретить иностранные языки. языки».
Некоторые сторонники политики использования только английского языка в школах США говорят, что для учащихся из семей иммигрантов особенно важно использовать доминирующий язык страны.
Губернатор Калифорнии Арнольд Шварценеггер (справа) высказался по этому поводу этим летом, наложив вето на законопроект, разрешающий тестирование различных академических предметов на испанском языке в государственных школах штата.
«Как иммигрант, — сказал австрийский губернатор, — я знаю, как важно овладеть английским языком как можно быстрее и всесторонне».
Испаноязычные группы в целом согласны с этим, но они подчеркивают ценность многоязычного населения. «Полностью двуязычный молодой человек, такой как Зак Рубио, должен считаться достоянием общества», — сказала Джанет Мургия, национальный президент La Raza.
Широкое влияние
Приток иммигрантов достиг каждого уголка страны — даже здесь, в Канзас-Сити, который находится примерно на расстоянии 100 метров.С. город может быть от границы. Вдоль Юго-Западного бульвара, главной улицы некоторых старых кварталов, есть кварталы, где почти у каждого магазина и ресторана есть вывески, написанные на испанском языке.
«Большинству людей все равно, откуда вы», — сказал отец Зака, Лоренцо Рубио, уроженец Веракруса, Мексика, который живет в Канзас-Сити уже четверть века. «Но иногда, когда они слышат мой акцент, я слышу что-то вроде: «Почему бы тебе не вернуться домой?» “
Рубио, гражданин США, кредитует У.
иммиграционного законодательства С. за его решение бороться с отстранением сына от должности.
“Вы не можете просто войти и стать гражданином”, сказал он. «Они заставляют вас пройти этот правительственный тест. Я готовился к этому тесту и узнал, что в Америке вас не могут наказать, если вы не нарушите письменные правила».
Рубио сказал, что помнит тот урок 28 ноября, когда ему позвонили из Endeavor Alternative и сообщили, что его сын отстранен от занятий.
“Поэтому я пошел к директору и сказал: “Сын мой, его не отстранили за драку, верно? Его не отстранили за неуважение к кому-либо.Его отстранили за то, что он говорил по-испански в холле? Поэтому я попросил ее показать мне письменные правила по этому поводу. Но у них не было ни одного.
Затем Рубио позвонил суперинтенданту Объединенного школьного округа Тернера, который управляет школой. Округ немедленно отменил отстранение Зака, сообщили местные СМИ. Суперинтендант не ответил на несколько запросов о комментариях для
С тех пор в школе не поднимался вопрос о том, чтобы говорить по-испански в холле, сказал Зак.
