Я — разносторонняя личность, поэтому хочу реализовать себя в различных областях. Но есть у меня любимое занятие, которое приносит мне большое удовольствие. Я занимаюсь рисованием. Люблю рисовать природу и придумывать собственные абстрактные картинки. Преимущественно я рисую красками, но абстракцию создаю разноцветными ручками.
Сейчас я планирую научиться рисовать портреты. Моя мама подарила мне на день рождения книгу, в которой подробно рассказывается о технике работы над портретом. И первой моей работой стал портрет моей бабушки.
Я знаю, что пока рисую несовершенно. Однако я хочу развиваться, оттачивать свои навыки. Ведь лучшее занятие — то, которое приносит наибольшее удовольствие. А для меня это рисование.
Когда у меня есть свободное время и вдохновение, я отдаюсь своему любимому делу — рисованию. Рисую я на любительском уровне, поскольку никогда не посещал художественную школу.
Но это занятие приносит мне большое удовольствие и непременно поднимает настроение. Поэтому я хочу поделиться с вами своими соображениями и наблюдениями по этому поводу.
Для того чтобы нарисовать хорошую картину, нужно иметь определённые способности. Естественно, это является необходимостью, когда речь идёт о создании настоящего шедевра. Но художественный талант не обязательно должен быть врождённым даром. Его можно развить, если интересоваться техниками рисования и пытаться их освоить. Таким образом, в этом деле очень важна постоянная практика. Рисовать надо часто и помногу.
Перед созданием картины очень важно продумать её сюжет. Я сейчас расскажу о примитивной технике рисования, не требующей проклейки и грунтовки холста для живописи. Итак, берём простой карандаш и делаем набросок будущего шедевра. Далее готовим необходимые для работы материалы. Обычно это краски, а для простых рисунков — карандаши, цветные ручки или фломастеры. Затем наводим контуры и приступаем к разрисовыванию картины.
При раскрашивании действовать надо очень аккуратно, чтобы не испортить работу. В этом поможет использование кисточек различной толщины. Чтобы не выйти за установленные контуры, после каждого мазка дадим краске хорошенько подсохнуть.
Что ж, на этом всё. Наш рисунок готов!
Смотрите также:
Как научить ребенка рисовать
Хобби коллекционирование: советы ребёнку
Категория: Новые сочинения
Я очень люблю рисовать, и этому есть несколько причин. Я рисую, чтобы отдохнуть после школьных занятий, а лучший отдых — это сменить занятие, особенно на что-то интересно. Когда я рисую, я создаю собственный мир: я могу нарисовать что-то такое, чего вообще не существует, например, пейзаж какой-то планеты где-то в далекой галактике. Когда я рисую иллюстрацию к книге, я изображаю ее героев именно так, как я их представляю. Это очень увлекает. А еще я люблю рисовать шаржи на друзей. У меня это хорошо получается, потому что друзья никогда не обижаются, а, наоборот, рады получить шарж на себя в подарок.
Когда я пришел к другу в гости, я увидел, что мой шарж висит у него на стене над письменным столом. Мне было очень приятно. Мама и папа тоже радуются, когда я дарю им свои работы. Они говорят, что у меня есть способности и, если я захочу стать художником, я поеду учиться в художественное училище.
Похожие сочинения
У всех людей есть разные таланты и склонности. Кому-то нравится играть на музыкальных инструментах, кому-то — заниматься спортом, ну а кто-то обожает писать стихи или вышивать.
Больше всего на свете я люблю рисовать. Порой, мне кажется, что я уже родилась с желанием изображать окружающую меня действительность на бумаге или холсте. Мама говорит, что в детстве я часами могла сидеть за раскрасками, а также долго и настойчиво чертить различные линии и закорючки в своем альбоме. Когда мне исполнилось 6 лет, родители привели меня в художественную
школу. На вступительном экзамене там требовалось нарисовать клоуна. Я так старалась сделать свою картинку идеальной, что не успела закончить свой рисунок вовремя, и меня не приняли. Моему разочарованию не было предела, и мама с папой, испробовав все попытки успокоить меня и увлечь чем-то другим, решили записать меня в художественный кружок при нашем районном Доме Творчества. Там мне сразу же очень понравилось, и поэтому я продолжаю ходить на занятия в эту студию до сих пор. Сейчас я уже имею представление о различных техниках выполнения рисунка при помощи карандаша, красок или пастели. Мне неплохо удаются пейзажи, архитектурные объекты и животные, но больше всего мне нравится рисовать портреты.
Думаю, что это настоящее искусство — уметь передать не только внешнее сходство, но и изобразить на бумаге эмоции человека. Я очень люблю рисовать людей в естественной для них обстановке, поэтому я часто делаю наброски в метро, в классе или на каких-либо общественных мероприятиях. Занятия рисованием очень поднимают мне настроение, также это хобби помогает мне разглядеть простую красоту окружающего мира, которую порой люди даже не замечают. Я очень надеюсь, что в будущем смогу продолжить обучение этому прекрасному искусству и создать множество интересных и оригинальных картин.
When I spend time with my friends we always share our plans for future, our problems and discuss our hobby. Hobby is something that keeps us together and helps us to discover the life. Let’s say somebody likes sport, so this person improves his health. Some people like to travel and this is how they learn new things. Somebody likes to collect coins, posters or models of different cars.
I tried different kind of hobbies and I can tell you I have found my passion.
I like to draw a lot. I don’t really know if I have a talent, but I don’t think you need it. To draw nice pictures you need only time, patience and practice. I have been drawing since I was 5. My mom still keeps my first picture of the whole family. At that time I was the only child, but I wanted to have a baby brother, so I drew him as well. Today I have a handsome brother.
I like to draw nature. Sometimes I try to copy what I see, but I am not really good in it. I prefer to draw the pictures from my head. When I go out I pay attention to details, for example, the color of the sky, the shades from the trees and so on. When I have inspiration I start to create. I am an ordinary pupil and at school sometimes I can not draw a good picture. If I need to draw a portrait or fruits I usually fail. But I never give up and try to do my best. I am still very young and I am sure I will improve my skills very soon.
In my room I have many pictures on the walls. Most of them are mine and I am really proud of them. All my family says, that I have a talent. It’s nice to hear, but I think I can draw so cool only because of my passion, interest and because I have spent so much time to improve my skills. I am sure everyone can draw. You just need to understand that you really want this and you love this.
Придумать сочинение на тему Моё хобби-рисование.
Ответы:
Рисование-мое хобби.Самый доступный способ самовырожаться, плохое настроение:все черно-белое, темное, хорошее:наоборот. Это дает такую свободу, это у меня правда получается, и это дано от природы. Меня никто никогда не учил не рисовать, родители вовремя не заметили и не отдали в художественную школу, но это возможно и хорошо, не отбили чего-то природного.Это же так увлекательно.Вот я считаю что у каждого человека есть хобииодни любят шитье другие рыбалку третьи охоту ну а я люблю рисование, а чем не хобби? Очень даже хорошее хобби.
Очень развивает фанетазию. Я люблю рисовать от этого у меня поднимается настроение..А когда мне грустно то я включаю музыку и рисуюиногда бывают такие моменты когда ко мне приходит вдохновление! О боже как я люблю эти моменты. В это время мне хочется творить и творить! Многие мои работы побывали на выставках! Рисование для меня очень дорого! И я считаю это одним из самых лучших и нужных хобби! или же Сочинение на тему: Моё хобби рисование
Есть довольно много великих художников, которых знает весь мир, а для меня есть один великий художник, это я. Ещё с малых лет мне понравилось рисовать маленьких и причудливых человечков, домики, машинки и всё что мне окружало.
Теперь же пока многие мои одноклассники часами сидят, за играми в компьютерах попросту тратя время, я занимаюсь своим давно затронувшим меня делом, я – рисую. С годами мои навыки возросли, я стал рисовать лучше, сам горжусь своими творениями. Рисовать приходится всё ,что приходит в голову под настроение, не задумываясь о том что я рисую важен сам процесс.
Меня это вдохновляет и мне кажется, я никогда не перестану рисовать, ведь рисование моё хобби – моя «вторая жизнь»!
Больше всего мне нравится биология. В первую очередь из-за нашего учителя. Сначала он вёл окружающий мир, тогда мне нравился тот предмет, но после учителя заменили, так урок мне сразу разонравился. И я очень рада, что теперь он ведёт биологию.
Конечно, урок этот полезный и интересный. Столько всего узнаешь! Оказывается, столько видов и подвидов существует на планете. Растения, водоросли – всё настолько сложное, даже не нужно говорить о животных. Я много узнала о них, но ещё не перестаю удивляться. Я так понимаю, что в старших классах мы будем проходить строение человека, ведь он царь зверей. То есть все мы — цари. Даже плакаты с внутренним строением животных меня не пугают. Кстати, мама у меня врач, она рассказывала, как их заставляли резать лягушек! Хорошо, что нам не нужно этого делать.
Изучая биологию, понимаешь, насколько удивителен мир вокруг. Например, фотосинтез! По-моему, это просто поразительное явление… Даже никуда не нужно ехать – открывать новые страны и подобное, а достаточно присмотреться к тому, что окружает нас. Учитель рассказывал нам, с каким интересом биологи изучают мир, его особенности. Как, практически, создают новые растения, скоро, возможно, будут делать новых животных. Да и для человека всегда найдется польза из биологии. Понятно, что нужны разные науки, их взаимодействие, чтобы сделать что-то, по-настоящему, полезное. Например, биология и химия могут создать новые лекарства для человечества.
Ещё мне нравится, что у нас часто бывают контрольные работы. Во-первых, я получаю хорошие оценки. Во-вторых, так можно легко систематизировать материал. Это не очень сложные тесты по параграфам. Очень я люблю биологию. И не понимаю, почему некоторые всё стараются её прогулять… Не скажу, кто. Только бы учитель не менялся!
Литература – мой любимый школьный предмет, и тому есть несколько причин.
Во-первых, я очень люблю читать и считаю это самым интересным занятием и самым полезным хобби. На уроках литературы и во время внеклассных бесед учитель литературы становится проводником по миру моих любимых книг. Он помогает мне понять и осознать прочитанное, интересуется моим мнением, учит формулировать свои мысли, рекомендует к прочтению некоторые из своих любимых книг, подходящих для моего возраста. Так, уроки литературы в школе помогают мне систематизировать свои знания.
Во-вторых, на уроках литературы нас знакомят избранным кругом произведений русской классики. Эти произведения тщательно отбирались в школьную программу не одно десятилетие, они прошли проверку временем и стали общепризнанными мировыми шедеврами. На уроках мы знакомимся с историей русской словесности начиная с былин и песен, сформировавшихся на заре русского государства, и заканчивая повестями и романам, созданными в прошлом столетии. История русской литературы очень увлекает меня. Всегда интересно погрузиться в прошлое собственной страны, особенно если это – прошлое её изящной словесности.
Любопытно узнавать, что волновало людей двести, триста лет назад, в каких реалиях они жили, во что верили, как и что любили, к чему стремились, ради чего жили.
В‑третьих, литература – это путешествие не только во времени, но и в пространстве. Изучаемые произведения позволяют переноситься из лесов русской глубинки в древние города, из полусказочной Малороссии «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Гоголя в меланхоличный, серый, давящий Петербург «Преступления и наказания» Достоевского. Уроки литературы – лучшие экскурсии, которые мы совершаем, не покидая пределов класса.
В‑четвертых, литература – это знакомство не только со временами и местами и их нравами, но еще и знакомство с отдельными людьми. Понятно, что их жизни разительно отличались от наших нынешних. Тем не менее, вечные проблемы человечества, которые поднимают авторы-классики в своих произведениях, потому и называются «вечными», что сохраняют свою актуальность и по сей день. Я обращаюсь к литературе за советом, за ответами на волнующие меня вопросы – и если не могу разгадать ответ самостоятельно, прибегаю к помощи отзывчивого учителя, который всегда разъясняет для меня особенно трудные места, даёт ключи к разгадкам самых сложных и неподатливых человеческих характеров.
Итак, литература – мой любимый школьный предмет. Это возможность познать себя, упорядочить свои мысли, выстроить систему восприятия мира, пространства, времени; заглянуть вглубь человеческой души и найти ответы на волнующие вопросы.
Предметам гуманитарного цикла – социальным дисциплинам, языкам, литературе – в школах часто уделяют гораздо меньше внимания, чем техническим дисциплинам. Учителя часто принижают роль гуманитарных предметов в образовании школьника, предпочитая обучение точным наукам духовному развитию и совершенствованию новых поколений. Я считаю, что такая позиция неверна.
Я люблю технологию! Мне нравится, когда можно что-то делать руками. Здорово шить и вышивать, вязать, готовить… И так забавно то, что ты что-то сшил, а тебе зачёт ставят – ничего учить не нужно. Вообще, мне очень по душе класс технологии. Никаких скелетов, как для биологии, никаких формул или заумных цитат, тут только вышивки, поделки всякие.
Очень уютно!
Класс большой и светлый. Когда мы работаем, то мы не обязаны сидеть «по струнке», все более спокойно. У нас всегда интересные учителя. Они, правда, часто меняются, но лучше так, чем у ребят… Каждая наша учительница обучает нас чему-то новому. Сейчас мы готовим – салаты пока, но нам обещают, что скоро будем даже печь. Это отлично, ведь дома я могу только помогать маме, а самостоятельно печь она мне не разрешает. До этого мы шили фартук – по выкройке, было очень интересно. Для меня новый опыт. Ещё раньше мы делали макраме, очень красивые получились салфетки. Я и не знала, что так красиво можно сделать. Опять же, я приношу свои произведения домой.
Здорово, что тут мы ничего специально не учим, не записываем, даже нет учебников. Зато, мы работаем. Вдруг я буду швеёй или поваром, когда вырасту? Ну, или не я, а кто-то из одноклассниц… Жаль только, что у нас так часто отменяется этот урок. Я, вообще, за то, чтобы технологии в школе было больше – по четыре урока в неделю.
И ещё есть вариант: девочкам посещать занятия мальчиков и наоборот. Это чтобы было, на кого произвести впечатление. Когда ты знаешь, что твое творение оценят не только учитель, родители и подруги, а ещё и мальчишки, то, думаю, буду ещё больше стараться. И нам бы было интересно посмотреть, как, например, делают табуретку или выжигают картинки. То есть и мне нравится и класс, и учителя, и процесс, и результат.
В общем, это мой самый любимый урок, то же самое у моих подруг.
Я даже не могу точно сказать, какое занятие в школе моё любимое… Но всё-таки мне нравится информатика. Она менее не любимая. Я очень люблю играть в компьютерные игры, это так. Хотя мама говорит, что это не очень хорошо! Но я не целый день за компьютером, иногда я гуляю. И уроки тоже делаю, конечно. Просто мне нравится компьютер. Я даже сам переустанавливал однажды систему. Могу разные программы установить тоже, помогаю маме, если ей нужно что-то по работе доделать на домашнем компьютере.
Понятно, что на информатике мы не играем в игры. Зато, к доске никто не вызывает. Здесь учитель сам подходит к нам – это забавно. Нам объясняют основы работы, это интересно. Только иногда кажется, что мы изучаем историю информатики. Ещё у нас совсем не плохая техника! Я знаю, что в других школах бывают компьютеры старые, с маленьким экраном, с очень низкой скоростью. Даже я слышал, что иногда компьютеров нет совсем. Получается, нам повезло.
Ещё нам повезло с учителем – он очень интересно всё объясняет. Если бы хотя бы на переменах можно было играть в компьютерные игры! Тогда мотивация была бы намного выше. У меня – точно. Кстати, я думаю, что могу стать программистом. Я бы хотел создать такую компьютерную игру, которую бы все знали. Сейчас все знают игрушки на телефонах (про птиц, про покемонов…), помнят «тетрис», «дум». Это здорово – внести в жизнь почти каждого элемент игры. Но ведь не так просто создать даже простую игру… Думаю, что буду больше уделять внимания информатике.
Хорошо бы добавить несколько уроков по этому предмету, но только не так, чтобы стало больше уроков. То есть, я думаю, что нужно заменить несколько «литератур» на информатику. А лучше заменить «технологию» — абсолютно несовременный предмет! Кому в наше время нужно выпиливать что-то лобзиком? Если нужно (или это хобби), то пусть сам и учится.
Из всех предметов, которые есть в школе, больше всего мне нравится изобразительное искусство. Вы, наверное, хотите спросить, почему именно рисование? Я думаю, это потому, что я очень люблю рисовать и у нас ведёт хороший преподаватель, который хочет нас многому научить.
Урок рисования проходит очень увлекательно. Там можно рисовать, чем захочешь, например, это могут быть краски, карандаши, гуашь или даже мелки. Если кто-нибудь забыл взять чем раскрашивать, то у нашего преподавателя всегда найдутся запасные карандаши. Иногда на этом уроке дают свободную тему для рисования и тогда можно проявить своё воображение на листе бумаги и нарисовать что захочется.
На этом уроке все учатся различать и смешивать цвета, понимать мир немножечко иначе. На каждом уроке нам дают новую, интересную тему для рисования. И на эту тему нам нужно придумать свой рисунок. Это могут быть пейзажи, натюрморты или даже животный мир.
Я всегда стараюсь сделать свой рисунок ярким, разноцветным. Мой учитель говорит, что у меня очень хорошо всё получается. Если на уроке кто-то не успел дорисовать или раскрасить рисунок, то нам разрешают сделать это дома. После звонка, мы показываем учителю наши рисунки, а она оценивает их. Этот урок проходит очень увлекательно и быстро, и я снова жду его с большим нетерпением.
Для меня самый любимый предмет в школьной программе-физкультура. Почему? Все очень просто. Когда я занимаюсь спортом, я чувствую себя сильным. И с каждым занятием я становлюсь все сильнее и сильнее. Я вижу это. Я могу больше пробежать или большее количество раз отжаться. И каждый раз, когда я могу сделать что-то лучше, чем вчера, я становлюсь чуточку счастливее.
Иногда очень не хочется идти на занятия. Но когда переборешь свою лень, придешь и отзанимаешься в полную силу, то ощущение гордости собой не покидает целый день. Когда ты ставишь перед собой цели и ежедневными усилиями добиваешься своих целей, ты становишься уверенным в себе человеком. Вначале ты думаешь, что ты не сможешь отжаться даже десять раз, но ты тренируешься, тренируешься, тренируешься. И в один прекрасный день даже двадцать отжиманий для тебя уже не предел. Это тренирует человека для преодоления трудностей в будущем. Приходит понимание, что все возможно. Только для исполнения некоторых желаний нужно приложить меньше усилий, а для некоторых больше.
Когда человек занимается спортом, он укрепляет свое здоровье. Если заниматься на свежем воздухе при любой погоде, то можно укрепить свой иммунитет и никакие вирусы, и болезни будут не страшны. Спорт тренирует выносливость и полезен для улучшения физического и эмоционального здоровья. Когда какие-то проблемы в жизни и на душе грустно достаточно пройти прогуляться по улице (пешие прогулки — это тоже спорт) и настроение сразу улучшится.
А с хорошим настроением легче найти решение любой проблемы.
При занятиях спортом тело человека приобретает очень красивые формы. И со временем в любой одежде будут видны подтянутые мышцы. Если ты смотришься в зеркало и тебе нравится твой внешний вид, то становиться намного приятнее общаться и жить.
Можно сделать спорт делом своей жизни и заниматься им профессионально. Но к выбору профессии нужно подойти очень обдуманно.
Родители всегда гордятся, если их ребенок с увлечением занимается спортом. И если у ребенка получается все лучше и лучше, родители всегда поддержат и порадуются. А если что-то не получается, то подбодрят и уверят в том, что со временем все получится.
Мой любимый предмет – музыка. На этом предмете наш дружный коллектив постоянно готовит какие-нибудь сценки, миниатюры или даже мюзиклы. Обожаю атмосферу, которую создают висящие на стенах портреты великих композиторов и музыкантов, а всевозможные музыкальные инструменты, находящиеся в шкафчиках под ними, вызывают неподдельный интерес и желание развиваться.
Наш руководитель, кстати, умеет играть на них всех. Он является еще одной причиной моей любви к музыке. Наш преподаватель полностью отдает душу музыке, развивает в нас такой же интерес и позволяет прикоснуться к истинной её красоте. Как правило, урок начинается с небольшой лекции по истории музыки или краткой автобиографии великого человека, навсегда оставившего след в ней. После этого мы начинаем играть в забавные музыкальные игры.
Завершается наш урок, по традиции, изучением новой песни и пением. Наши уроки музыки настолько интересны, что привлекают мальчиков и девочек, которые не умеют ни петь, ни играть на музыкальных инструментах. Я старательно развиваю свои навыки пения и игры на различных инструментах, потому что тоже хочу посвятить свою жизнь музыке и стать великим музыкантом.
Вот почему музыка – мой любимый предмет в школе.
Я люблю учиться и мне нравятся разные науки. Но самым любимым предметом у меня является английский язык и литература.
Эти предметы ведут замечательные учителя. Английский язык мы начали учить со второго класса. Помимо школьных занятий я занимаюсь языком с репетитором и в школе на дополнительных занятиях.
На уроках английского языка всегда очень интересно и весело. Часто преподаватель объясняет нам новые темы в игровой форме, так мы быстрее и лучше запоминаем новый материал. Довольно часто у нас проводится тестирование и контрольные работы. У меня всегда хорошие результаты. Еще мне очень нравится участвовать в различных олимпиадах. Они бывают школьного уровня. Если занимаешь призовое место, то можно участвовать на областном уровне. Я занимал в олимпиадах первые места и меня награждали грамотой.
Мне нравится читать и переводить различные тексты, а еще рассказывать стихи на английском языке. А еще у нас в классе организован кукольный театр. Учитель делал постановку сказок на английском языке. Многие ученики участвовали в представлении и даже выступали в актовом зале перед другими классами. Представление всем очень понравилось и наш класс пригласили выступать в другую школу.
Когда я закончу школу, то хочу поступить в высшее учебное заведение по изучению английского языка. Мне очень хотелось бы стать в будущем переводчиком и ездить по различным странам. А еще мне бы хотелось попасть в Англию, чтобы лучше выучить английский язык и хорошо на нем разговаривать. Думаю, что у меня обязательно должно получиться.
Самое главное упорно заниматься, внимательно слушать учителя, много читать и идти к своей цели!
Мне нравится учиться. Новые знания открывают новые впечатления, новые возможности, новые территории. Человеческий мозг требует постоянного развития.
Мне очень нравится изучать историю. Это один из моих самых любимых школьных предметов. Погружаясь в историческое прошлое, можно представить себя на месте какого-нибудь известного мудреца или правителя. Предмет истории даёт возможность развивать воображение, пространственное мышление, память. Учит анализировать и делать выводы.
Особенно интересно знакомиться с историей своей страны.
Много важного и нужного опыта предшествующих поколений можно использовать в современной жизни. Для этого необходимо внимательно и подробно рассматривать исторические факты. Привлекательна для меня история Древнего Рима, Египта. Это древнейшие культуры, от которых сейчас осталось немного. Целые города погребены под слоями песка, или покрыты толщей воды. А ведь в них жили люди. У людей был быт, были радости, слезы, войны.
Не менее увлекательна история России. Как новейшая, так и древней Руси. Наши предки жили в согласии с природой. А при царях были и голодные и сытые времена.
Отдельного внимания заслуживает Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Подвиг, совершенный русскими людьми в это время невозможно недооценивать. Цена за победу была высока, но наши деды заплатили бы ещё, если бы понадобилось.
История — это не просто школьный предмет. Это наше прошлое, настоящее, будущее следующих поколений. История даёт возможность воспользоваться опытом, который накопили наши предки.
История — это жизнь. Я бы хотел, чтобы было больше возможностей наглядно изучать исторические моменты. Наша жизнь тесно связана с историей. А знать то, что было до тебя невероятно интересно. Ведь и мы станем историей. И кто-то будет изучать наше время, как школьный предмет.
У каждого человека имеется любимое занятие. Кто-то любит петь, поэтому с удовольствием посещает хор или индивидуальные уроки пения, кому-то нравится спорт, поэтому проводит свободное время, посещая спортивные секции. Одни увлекаются компьютерными играми, а других не оторвешь от книги, которая уносит в воображаемый мир приключений, любви и романтики. Чем именно я больше всего люблю заниматься и почему? Об этом я напишу в своем сочинении-рассуждении за 5 класс.
На самом деле мне много что нравится. Иногда нравится почитать книгу, любимым занятием являются танцы, поэтому пару раз в неделю я посещаю танцевальный клуб. Но больше всего люблю заниматься различным рукоделием.
Мне нравится создавать игрушки своими руками. Чаще это вязаные животные. Самое интересное, что каждый раз игрушка получается неповторимой, индивидуальной, а оттого и особенной. С помощью крючка и вязальных ниток я люблю создавать красивые куклы. Чаще это балерины, но могу связать и героиню из мультфильма. Созданные мною игрушки мне нравится дарить своим сестрам и маленьким братикам. А еще я вяжу игрушки и отношу их в детский дом, где много брошенных детей, которым так не хватает любви и тепла. Для них я вяжу не только животных и кукол, но овощи, фрукты и геометрические фигуры. Свои игрушки я наполняю разными материалами, что способствует развитию мелкой моторики. Мои игрушки для этих детей — настоящий сюрприз.
Иногда мне хочется окунуться в мир живописи, и в этот момент я больше всего люблю заниматься рисованием картин, которые украшают стены моей комнаты и дома моих бабушек. Рисование меня успокаивает, расслабляет и приводит к душевному равновесию.
В своем сочинении на тему чем я больше всего люблю заниматься я хочу поделиться еще и планами.
Мне очень хочется научиться вышивать крестиком, и тогда я вышью свадебную фотографию своих родителей и подарю им эту картину на ближайшую годовщину. Надеюсь, что и вышивка станет моим любимым увлечением, которым я с удовольствием буду заниматься.
Сочинение на тему: чем я больше всего люблю заниматься и почему
А какую оценку поставите вы?
Конспект занятия по рисованию в средней группе с использованием нетрадиционной техники «Путешествие в мастерскую художника»
Цель: развитие творческих способностей детей через нетрадиционные методы рисования.
Предварительная работа: прочитать сказки, где упоминается Жар-птица, рассмотреть иллюстрации; декоративное и коллективное рисование на занятиях.
Задачи:
Оборудование:
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости.
Давайте поздороваемся.
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Воспитатель: Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми красивыми.
Воспитатель: Ребята вы хотели бы побывать в мастерской художника
Дети: Да
Воспитатель: Но прежде чем мы совершим путешествие в мастерскую, надо отгадать загадку
Загадка
Кто умеет краской и холстом,
Рассказать нам обо всём.
Дети: Это художник.
Воспитатель: Кто такой художник?
Дети: Художник – человек, который занимается изобразительным искусством, создаёт картины, художественные произведения.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Что такое мастерская?
Дети: Мастерская художника – это там где живет вдохновение.
Дом, где художник пишет картины.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Кто знает, как надо вести себя в мастерской?
Дети: Тихо, не толкаться, не кричать, не трогать чужое.
Воспитатель: Правильно
Воспитатель: — Ребята, а теперь послушайте загадки и если вы угадаете, мы узнаем, какими инструментами пользуется художник.
Загадки:
1. Я люблю купаться в краске.
Совершенно без опаски
С головою окунаюсь,
По бумажному листу
Или тканному холсту
Влево, вправо, вверх и вниз
Я гуляю. Кто я? (Кисть)
2. Вот тебе помощник деревянный.
Должен быть он острым постоянно.
Контур, натюрморт, портрет, пейзаж
Быстро нарисует… (Карандаш)
3. Чтобы ноты разложить,
У музыкантов есть пюпитры,
А чтобы краски разводить,
Художникам нужны… (Палитры)
Воспитатель: В путешествие если вы хотите отправиться, надо быть сильными, ловкими и быстрыми
Физкультминутка: «Дует ветер с высоты…»
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправо-влево, влево-вправо
Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте. (Прыжки.)Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)
Вот и кончилась игра.
В путешествие пора.
Воспитатель: Я приглашаю вас в мастерскую художника.
Воспитатель: Чтобы быстро попасть в художественную мастерскую, нам поможет вот этот волшебный колокольчик.
Воспитатель звонит в колокольчик и говорит слова: Колокольчик, позвони, в мир искусства позови!
Воспитатель: Ребята, вы видите, как картины в мастерской художника расположены по жанрам [
Воспитатель: – Как называется картина, на которой изображен человек?
Дети: – Портрет
Воспитатель: – Как называется картина, на которой художник написал природу
Дети: – Пейзаж
Воспитатель: – Как называется картина, на которой художник написал предметы?
Дети: – Натюрморт.
Воспитатель: Правильно
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое нетрадиционная техника рисования?
Дети: Нетрадиционные техники рисования – это способы рисования различными материалами.
Воспитатель: Правильно
Воспитатель: Давайте вместе с вами вспомним, какие же нетрадиционные техники рисования мы уже успели использовать в своей практике.
Ответы детей:
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: займите все свои места.
– А что художник расположил на магнитной доске?
Воспитатель: Послушайте загадку и попробуйте отгадать, кто это?
Загадка
Какая птица, как жар горит и каждым перышком блестит? (Ответы детей – Жар-птица.
)
Воспитатель открывает шторку с магнитной доски, на котором нарисована Жар-птица, обращает внимание детей на ее изображение.
Воспитатель: — Посмотрите, дети, вот наша Жар-птица, только
что- то здесь случилось? (обращает внимание на ее хвост)
Воспитатель: Что случилось?
(на полу лежит картинка Карандаш)
Карандаш: Ой ребята, пока вас не было в мастерскую залетела снежная Вьюга. Она сказала, что хочет весь мир заморозить и сделать белым – белым.
Воспитатель: Ребята, злая Вьюга успела заморозить жар- птицу – хвостик стал совсем белым. Но мы должны помочь спасти художнику его жар-птицу.
Перышки должны приобрести свой сказочный и прекрасный раскрас.
Тогда как их лучше нарисовать? У нас нет даже кисточек. Злая вьюга и их унесла.
Воспитатель: сегодня ребята мы с вами познакомимся с еще одной нетрадиционной техникой рисования, пенная монотипия.
Монотипия-это отпечаток, который можно получить только один раз, это техника, которая позволяет фантазировать.
Воспитатель: А почему мы ее называем пенной?
Дети: На пене для бритья.
Воспитатель: — А прежде, чем мы начнем рисовать и фантазировать, давайте мы с вами разомнем пальчики
Пальчиковая гимнастика
В гости к пальчику большому,
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.
Воспитатель: Давайте я сейчас вам расскажу последовательность, как мы будем рисовать, что для этого нужно сделать. А называется такая последовательность –алгоритм, т. е. порядок действий.
Воспитатель: Давайте вдохнем запах добра, радости, улыбнемся друг другу и с таким прекрасным настроением начнем работу.
Итак начнем — можно включить классическую музыку, соответствующую сказочному моменту.
После выполнения работы:
Воспитатель: — Какие красивые и прекрасные перышки получились! Давайте скорее с помощью магнитов прикрепим их к Жар-птицы, очень хочется порадовать за нее. (прикрепляем работы с помощью магнитов на магнитную доску, где изображена Жар-птица)
Воспитатель: Ребята, пора возвращаться в наш детский сад.
Чтобы быстро нам туда попасть, опять нам поможет наш волшебный колокольчик.
Воспитатель звонит в колокольчик и говорит слова: Колокольчик, позвони, в детский сад нас возврати!
Рефлекс
Дети, скажите, где мы с вами были?Чем занимались?
Что вам больше всего понравилось?
С помощью чего мы рисовали?
Что было самым сложным для вас, а для вашего соседа? Что бы вы еще хотели нарисовать?
Молодцы ребята, а сейчас вы можете отдохнуть.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
КОНСПЕКТ
образовательной деятельности
в старшей группе
по художественно-эстетическому развитию
«Цветут сады»
Воспитатель:
Готовкина Эльвира Анатольевна
Елец-2015 г.
Цель: С помощью нетрадиционных способов рисования учить детей создавать весеннюю композицию из цветущих деревьев.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Демонстрационный материал: иллюстрация с изображением цветущих яблонь, веточка цветущей яблони, мольберт, чистый лист бумаги, кисть, краски, палитра, готовый образец задания, аудиозаписи спокойной классической музыки.
Раздаточный материал: листы тонированной бумаги с изображением стволов яблонь, нарисованных техникой выдувания, кисти (две для рисования и одна клеевая на каждого ребенка, палитры, стаканы с водой, салфетки.
Предварительная работа:
Наблюдение природы весной, беседы о временах года, различных садовых деревьях, в том числе яблони; рассматривание иллюстраций цветущих деревьев, кустарников, цветов; чтение пейзажной лирики: Т. Карелиной «Я люблю, когда цветут сады», С. Батыря «Цветущий сад», В. Шарипова «Сирень цветет в саду»; выполнение стволов яблонь техникой выдувания; рисование методом «тычка».
Ход ОД:
Вступительная часть.
Дети сидят на ковре полукругом.
Воспитатель: Дети, скажите, пожалуйста, какое время года сейчас?
Ответы детей: Весна.
Воспитатель: А как называется месяц?
Ответы детей: Май.
Воспитатель: Да, правильно. Ребята, посмотрите, какое замечательное утро приветствует нас сегодня! Солнце пытаясь «ослепить» нас своими яркими лучами, словно играет с нами в жмурки. Деревья с распустившейся листвой машут нам своими ветвями, приглашая на прогулку. Земля, поросшая травой, так и зовет нас порезвиться на ее мягком, зеленом ковре. А все потому ребята, что вся природа радуется весне и пытается донести до нас все чудеса этой замечательной поры. Сейчас я вас познакомлю с еще одним из уникальнейших явлений чудесницы весны, которое описывает Николай Некрасов:
Как молоком облитые
Стоят сады вишневые
Тихонько шумят…
Н. Некрасов
Воспитатель: Ребята, о чем говорится в этом стихотворении? (Ответы детей).
А как вы понимаете выражение «молоком облитые»?
Рассматривание репродукции по картине А. Герасимова «Яблоневый сад».
Воспитатель: Что привлекает вас в этой картине? (Ответы детей)
Воспитатель подводит итог высказываниям: Голубизна неба, множество белых соцветий, зеленая трава – все это сливается в радостный гимн расцветающей природе. А сейчас давайте послушаем замечательные стихотворения о цветущих садах.
Дети декламируют отрывки стихотворений Ю. Кул, С. Батыря:
Я люблю, когда цветут сады
Как красиво! Все в цветах смотри!
Словно невеста, яблоня стоит
В белоснежном убранстве весны.
Цветущий сад. Здесь яблони и вишни.
Вокруг летают пчелы и шмели.
Здесь – шорох веток, запах от нектара,
И розовато-белые цветки.
Воспитатель. Ребята, а как мы называем картину, на которой художник изображает нашу природу с ее лесами, полями, реками, озерами, садами? (Ответы детей).
При затруднении напомнить – чтением отрывка стихотворения М.
Яснова
Если видишь на картине
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… (пейзаж).
Воспитатель: Давайте, ребята, и мы с вами нарисуем пейзажи цветущих садов.
Основная часть.
Дети становятся полукругом у мольберта, на котором нарисовано несколько деревьев, полученных выдуванием через трубочку.
Воспитатель: Ребята, перед вами рисунок со стволами яблонь, которые мы рисовали на предыдущем занятии. А кто помнит, каким нетрадиционным способом мы это делали?
Ответы детей: Стволы выдували через трубочку.
Воспитатель: Правильно, методом «выдувания». А сегодня мы будем рисовать яблоневый цвет и листья деревьев методом «тычка». Но для начала давайте вспомним особенности строения яблони. Какая она?
Ответы детей: Красивая, с ровными длинным стволом. Густые ветки только на верху и т. д.
Воспитатель: Верно. Яблоня – это плодовое дерево с высоким ровным стволом, ветки кроны у яблони густые, но не прямые.
Ребята, обратите на это внимание. Именно такие яблони на ваших листах.
А сейчас давайте рассмотрим цветы яблоньки. Какого они цвета? (воспитатель обращает внимание детей на ветку яблони и на иллюстрации).
Ответы детей: Белые, розовые.
Воспитатель: Правильно, мы будем рисовать белым и розовым цветом. А для того, чтобы получить розовый цвет, что нам необходимо сделать?
Ответы детей: В белую краску нужно добавить красную.
Воспитатель: А что нам понадобится для смешивания красок?
Ответы детей: Палитра.
Воспитатель вызывает ребенка для показа, как нужно смешивать краски. Воспитатель при необходимости помогает и советует детям.
Воспитатель просит одного ребенка показать правила рисования «тычком» на образце.
Воспитатель: Ребята, прежде чем приступить к рисованию, давайте подготовим наши ручки.
Проводится пальчиковая гимнастика :
Пальчик толстый и большой в сад за яблочком пошел,
Указательный с порога указал ему дорогу,
Средний пальчик самый меткий – он сбивает яблоки с ветки,
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает.
Воспитатель: А теперь приступайте к работе, будьте аккуратны и внимательны.
Дети индивидуально выполняют практическое задание. Во время самостоятельной практической деятельности детей в группе звучит музыка.
Воспитатель: (когда дети выполнили рисование тычком) Ребята, вы закончили рисовать яблоневый цвет, а пока краска подсыхает, приглашаю вас на физкультминутку.
Физкультурная минутка «Фрукты».
Будем мы варить компот. Маршировать на месте.
Фруктов нужно много. Вот. (Показать руками – «много» )
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок. (Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок )
Варим, варим мы компот,
Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ. (Хлопать в лад оши)
Воспитатель: Молодцы! А пока мы упражнялись, наши цветы подсохли, и мы можем продолжать работу. Рассаживайтесь на свои места.
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы рисовали?
Ответы детей: Яблоневый цвет.
Воспитатель: Верно, а что еще вместе с цветами появляется в мае на яблонях?
Ответы детей: Листья.
Воспитатель: Правильно. Вот сейчас мы их будем рисовать. А как вы думаете, каким способом можно их нарисовать?
Ответы детей: Способом «тычка».
Воспитатель: Правильно. Листочки мы также нарисуем «тычком» (воспитатель напоминает детям на образце, как нужно правильно рисовать методом «тычка»). Но я вас хочу предупредить, что не нужно брать много воды на кисть, от этого рисунок получится размытым. Скажите, пожалуйста, какой оттенок имеют листья яблони?
Ответы детей: Светло-зеленый.
Воспитатель: Верно. Молодцы. Приступайте к работе (звучит музыка).
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы уже справились с работой. Поэтому предлагаю перейти к следующему этапу. Чего не хватает на наших рисунках?
Ответы детей: Земли, травы, неба и т. д.
Воспитатель: Совершенно верно. Сейчас вы все возьмете толстые кисти и дополните свои рисунки необходимыми элементами и деталями.
Дети приступают к работе (снова звучит музыка).
Итоговая часть.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что же получилось у каждого из вас? Какие вы все молодцы! Все справились! Ребята, давайте вспомним, какими способами мы рисовали на сегодняшнем занятии?
Ответы детей: Методом «тычка».
Воспитатель: У нас получились красивые пейзажи, которые могут стать весенним подарком для ваших близких. Нарисованные вами цветущие сады будут радовать вас в течении долгого времени, даже тогда, когда в природе они уже отцветут.
Сады цветут! И столько в них любви –
В бушующем, кипящем белоцветьи…
В них серенады свищут соловьи
О скором, долгожданном.
Ч. 1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад №6 г.Нового Оскола Белгородской области»
Конспект НОД
в старшей группе «Краски весны»
Подготовила и провела:
Воспитатель МБДОУ «ЦРР – д/с №6»
Вертяева Е.
В.
г. Новый Оскол
Интеграция: социализация, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, труд, музыка.
Цель. Упражнять детей в рисовании цветущих весенних деревьев и кустарников гуашью, восковым мелком.
Совершенствовать умение в рисовании цветов на деревьях и кустарниках – тычком из мятой бумаги.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, вызывать ассоциации с собственным опытом восприятия их.
Учить видению художественного образа, единства, содержания и языка пейзажной живописи (настроение, выраженное средствами колорита), рисунок, передающий характер предметов, деревьев и кустов.
Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами.
Воспитывать эстетический вкус.
Интеграция: музыка, художественное творчество, коммуникация, чтение художественной литературы, познание, социализация.
Предварительная работа: Наблюдение природных весенних явлений.
Чтение художественных произведений о весне, рассматривание иллюстраций о весне
Беседы по ознакомлению с окружающим: «Весна-красна». Проведение с детьми народных игр.
Материал. Альбомный лист, гуашь, восковые мелки, кисть, тычок из мятой бумаги, посылка, коробка-замок, мелодичная музыка в грамзаписи, салфетки.
Ход
– Ребята, сегодня к нам в детский сад для старшей группы пришла посылка. Вы старшая группа? В этой посылке был вот этот замок. Сейчас я вам загадаю загадку и вы, если отгадаете, узнаете, кто вам её прислал.
Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня (весна).
– Правильно – это весна. Наша земля красива во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему.
Дети читают стихи о весне.
Открывай-ка ворота.
Первым март пришёл,
Белый снег сошёл.
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришёл май –
Солнце в терем приглашай!
Зелёный Шум, весенний шум!
Играючи расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнёт кусты ольховые,
Поднимет пыль цветочную,
Как облако, – всё зелено,
И воздух, и вода.
Идёт-гудёт Зелёный Шум,
Зелёный Шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишнёвые,
Тихохонько шумят,
Пригреет тёплым солнышком,
Шумят повеселевшие
Сосновые леса.
А рядом новой зеленью
Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
И белая берёзонька
С зелёною косой!
Шумит тростинка малая,
Шумит высокий клён…
Шумят они по-новому,
По-новому, весеннему.
Идёт-гудёт Зелёный Шум,
Зелёный Шум, весенний шум!
– Посмотрите, вот здесь ещё есть письмо для вас.
Дорогие ребята, вы знаете, что месяц май, в народе ласково называют майник, травник, цветень, разноцвет. Май обряжает нашу землю в красочный наряд. Яблоньки становятся, как розовые и белые облака, а кусты сирени благоухают пышным фиолетовым убором.
Но в этом году, из-за злых проделок зимы, её помощников коварных ветров и сильных морозов, я в мае ещё не могу примерить нарядные платья
цветущих садов и кустарников!
Помогите мне, пожалуйста, стать цветущей и красивой!
-Дети, давайте поможем весне, и нарисуем цветущие деревья и кустарники.
Садитесь за столы. Посмотрите, у вас на столе есть гуашь, восковые мелки.
У вас ещё на столе лежат тычки из мятой бумаги. Вы помните, что тычком мы рисовали цветы на деревьях. Давайте нарисуем цветущую яблоньку и сирень, порадуем весну.
Не забудьте нарисовать фон. А сейчас мы разомнём наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Наши алые цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Дети рисуют цветущие деревья.
Индивидуальная работа.
– Дети, вы все справились с заданием. Нарисовали красивые цветущие деревья и кустарники. Весна у нас будет нарядная и красивая. Мы соберём все ваши работы и отошлём посылку весне.
Катюша, ты какими материалами рисовала цветущие деревья?
Ответы детей.
Какая весна получилась?
Ответы детей.
Ребята, на цветущие деревья прилетели бабочки.
Выходите все из-за столов давайте вместе порадуемся приходу весне.
Дети повторяют движения и слова под мелодичную музыку.
Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!
Молодцы, мы сегодня с вами не только помогли весне, но ещё подарили радость себе и другим когда изобразили пышную, цветущую весну.
Весенние краски пробуждают все живое, наполняют всё вокруг светом и теплом.
ч. 1
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
городского округа Саранск «Центр развития ребенка – детский сад №13»
Конспект итогового занятия
по рисованию
в старшей группе
на тему:
«Цветут сады»
Занятие провела
и разработала педагог дополнительного образования
Маколова С. В.
Программное содержание:
Материал:
Вода в стаканчиках, краски акварельные, кисть белка №4, подставки под кисти, гуашь белая, палитра, ватная палочка, салфетка, лист А4, карандаш простой на каждого ребенка.
Демонстрационный материал.
Методические приёмы:
Художественное слово, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, вопросно-ответная беседа, показ рисования, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем рисовать. Давайте мы с вами сядем ровно, спинки прямо, а руки положим на стол.
Прежде чем начать рисовать я хочу вас спросить, какое время года сейчас и какой месяц (весна, май)
Молодцы, ребята. А вы знаете что в мае особенно пышно цветут плодовые деревья. Какие плодовые деревья вы знаете? (яблоня, вишня, груша)
Вводная часть
Когда я шла к вам в группу, около вашей двери я нашла письмо, давайте я вам его прочитаю.
«Дорогие дети из группы №_. Вам пишут сказочные герои. В нашей стране есть красивые сады. Они цветут каждую весну. Но в этом году наши сады заколдовал злой волшебник и они перестали цвести. Чары рассеются и сады вновь зацветут, если у нас будут нарисованные деревья для нашего сада.
»
Ребята, давайте поможем сказочным героям и нарисуем цветущие яблони. Послушайте стихотворение Елены Аткиной.
От белой яблони в цвету
Мне глаз не оторвать,
Невесты юной красоту
Я вижу в ней опять.
Поэтесса сравнивает цветущие яблони с невестой. Почему? (они тоже в белом наряде)
Правильно, а давайте внимательней рассмотрим цветущие деревья.
Посмотрите, цветы у яблони белые. От обилия цветов, они похожи на облака, которые спустились с неба.
Ребята, а как мы называем картину, на которой художник изображает нашу природу с ее лесами, полями, реками, озерами, садами? (пейзаж)
Если видишь на картине
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… пейзаж.
Пальчиковая гимнастика
Наши белые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши белые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
Только мы не станем спать
А начнем мы рисовать.
Медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивать кистями рук вправо-влево; медленно сжимать пальцы в кулачки, покачивать кулачки вперед-назад. Ритмичные сжатия кулачков рук, опущенных вниз.
Основная часть
Посмотрите на доску, как я буду рисовать.
Сначала я нарисую простым карандашом линию горизонта. Что такое горизонт? (Линия где встречается небо и земля)
Посмотрите как я начну изображать наш пейзаж. Небо у нас голубое. А чтобы получить не темный, а светло синий мне надо добавить больше воды или больше краски? (больше воды). Закрашиваем небо до линии горизонта, хорошо разбавляя краску водой.
Трава у нас зеленая. Но зеленый цвет заколдовал злой волшебник. Чтобы получить зеленый какие цвета надо смешать? (синий и желтый) Смешиваем и закрашиваем оставшийся лист.
Приступаем к работе.
Подхожу к детям, помогаю индивидуально.
Физкультминутка
Видишь бабочка летает,
На лугу цветы считает.
Раз, два, три, четыре, пять.
За день, за два, за целый месяц
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Даже мудрая пчела
Теперь когда лист немного подсох. Мы можем рисовать яблони. Рисуем ствол и ветки, ствол толстой линией, а ветки тонкой. (Как мне это сделать)? (Тонкая линия кончиком кисти, а толстая всем ворсом). Показать на доске. Зеленые листья рисуем методом тычка. Листьев рисуем не очень много, нам надо оставить место для цветов. Затем я беру гуашь, я вам сейчас ее раздам. И ватной палочкой рисую цветы на яблоне.
Приступаем.Подхожу к детям, помогаю индивидуально.
Заключительная часть
Ребята, мы с вами нарисовали замечательные плодовые деревья и помогли нашим сказочным героям, а теперь давайте встанем и посмотрим наши рисунки.
Завершение, оценка работ.
Задачи:
Предварительная работа: Целевая прогулка к фруктовым деревьям на территории детского сада, рассматривание иллюстраций цветущих деревьев, заучивание стихотворения Елены Романкевич «Призыв весны».
Материалы: Гуашь, трубочки для напитков, мисочки для разведения краски, пластиковая ложечка, кисти мягкие и жесткие, тычки, тряпочки, стаканчики с водой, листы бумаги для акварели.
Ход занятия.
Дети сидят на ковре, врассыпную.
Воспитатель : Как долго в этом году не приходит весна. Так хочется яркого солнца, голубого неба, так хочется, чтобы расцвели луга и сады.
Ребята, как мы с вами можем позвать весну?
Дети высказывают свои предложения.
– Можно рассказать стихотворение «Призыв весны».
Ребенок рассказывает стихотворение.
Призыв весны
Елена Романкевич
Где же ты, Весна?
Где заблудилась?
Что ж ты к нам так медленно идёшь?
Может ты, скажи на милость,
К нам своей дороги не найдёшь?
Мы в снегах увязли и в морозе,
Наши души леденеют тут…
Ждём с тоской цветы, дожди и грозы-
Твой весенний, праздничный салют!
Кто-то из детей может предложить нарисовать весну.
Воспитатель поддерживает это предложение.
Мы будем с вами рисовать цветущие весенние сады. Весна увидит наши красивые рисунки и захочет к нам быстрее вернуться. Подойдите к столу.
Дети подходят к столу, на котором разложены все принадлежности для рисования.
Сегодня мы с вами будем рисовать не кисточками, а трубочками.
Мы уже знаем, что рисовать можно разными способами. Расскажите, чем можно рисовать.
Дети: Мягкой и жесткой кисточкой, тычком, пальчиком, ладошкой.
Воспитатель: А сегодня мы будем рисовать необычным способом – мы будем дуть на краску. Посмотрите, как это сделать – зачерпнуть ложечкой краску, вылить ее на лист, делая большое пятно (капельку). Затем на это пятно дуем из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. А затем дорисовываем все, что вы захотите, любыми известными вам способами.
Дети садятся за столы и рисуют.
Воспитатель: Какие у нас получились необыкновенные работы. Теперь, конечно весна захочет к нам вернуться. А мы с вами будем ее ждать.
Конспект открытого занятия по рисованию «Яблони цветут» (подготовительная группа)
Ладик Татьяна
Программные задачи :
1. Закрепление : изображать на листе бумаги несколько предметов связанных одним содержанием.
2. Закрепление : правильно располагать деревья на листе.
3. Закрепление : правильно выбирать цвет краски , смешивая её.
Технические задачи :
1. Закреплять умение правильно держать кисть и пользоваться ею.
2. Закрепление : рисовать деревья разной величины и располагать их на листе.
Воспитательные задачи :
1. Воспитывать интерес к весенней живописи, к ее краскам.
2. Развивать самостоятельность, умение слушать воспитателя.
Материалы и оборудование :
1. Альбомный лист А4, тонированный.
2. Краска гуашь.
3. Кисти.
4. Баночка с водой.
5. Палитра.
Ход занятия.
Воспитатель : Ребята, давайте встанем в кружок и возьмёмся за руки.
Сегодня на наше занятие к нам пришли гости , давайте с ними поздороваемся.
Дети : Здравствуйте!
Воспитатель предлагает детям сесть на коврик.
Воспитатель : Скажите ребята, а какое у нас сейчас время года?
Дети отвечают : Весна!
Воспитатель : Правильно весна!
Когда приходит весна всё вокруг просыпается и оживает. Весне наконец удалось победить зиму, и она уверенно вступает в свои права. Сейчас самая середина весны. Как называется второй весенний месяц?
Дети : Апрель!
Воспитатель : Правильно!
Какие приметы весны вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель : Недавно мы с вами рисовали цветы , которые самые первые просыпаются весной. Давайте вспомним, как они называются?
Дети : подснежники.
Воспитатель : Правильно. Оживает не только земля, но и деревья. На деревьях появляются почки. Ребята, а что появляется из почек? (листья)
А некоторые деревья еще и цветут . Какие это деревья?
Дети : перечисляют : сирень, черемуху, плодовые деревья.
Стук в дверь. (воспитатель открывает дверь и входит весна с веточкой яблони в руках ).
Воспитатель : К нам в гости пришла весна и она пришла к нам не с пустыми руками. Посмотрите у нее в руках веточка яблони с набухшими почками , из которых потом появятся листочки.
Ребята, какого цвета листочки на деревьях?
Дети отвечают : Зелёного.
Воспитатель : Правильно зелёного.
А на веточке, которую принесла весна, есть листочки?
Дети отвечают : Нет.
Воспитатель : А, какого цвета цветы на яблоне ?
Дети : Белые и розовые.
Воспитатель : Правильно!
Воспитатель : А давайте нарисуем деревья с распустившимися листочками и цветами и подарим наши рисунки весне
Дети соглашаются.
Воспитатель : Ребята давайте отдохнём и поиграем.
Физкультминутка.
В поле мы с тобой пошли
(Шаг на месте)
И цветочки там нашли .
(Остановиться)
Наклонились за одним,
(Наклон вперёд)
А потом и за вторым,
(Наклон вперёд)
Третий быстро мы сорвали
(Наклон вперёд)
И с букетом побежали.
(Бег на месте) .
Воспитатель : Давайте пройдём с вами за наши столы и приступим к рисованию . Будем рисовать яблоневый сад . Что будем рисовать сначала ?
Дети : деревья.
Воспитатель : Правильно. Стволы у деревьев коричневого цвета . Возьмём с вами кисточки и обмакнём их в воду, а затем в коричневую краску и нарисуем ствол нашего дерева. Прижимаем косточку внизу и ведём наверх. Деревья которые находятся близко, рисуем большой ствол, а которые вдалеке, маленький. Яблони цветут каким цветом ? Розовым и белым. Возьмём палитру и перемешаем красную краску и белую, получилась розовая краска. Возьмём зелёную краску и, примакивая кончик кисточки рисуем листочки.
Прежде, чем приступить к работе, давайте с вами сделаем гимнастику для пальчиков. Приготовили пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Солнце поднимается –
Цветочек распускается !
Солнышко садиться –
Цветочек спать ложиться .
В процессе выполнения работы объясняю непонятные моменты. Методом пассивного рисования помогаю детям .
Воспитатель : Ребята, давайте разложим наши работы на столе, и покажем весне
Воспитатель : весне очень понравились ваши рисунки. Он говорит спасибо.
Воспитатель : А теперь давайте попрощаемся с весной.
Дети прощаются.
Конспект занятия Тема: Счет до двух. Круг. Цель: Познакомить с геометрической фигурой – круг. 1.Пальчиковая гимнастика. Пальчик-мальчик, где ты был? 2.Сравнение групп предметов. 3.Закрепление понятия «столько же». 4.Знакомство с кругом. 5.Физминутка. Пузырь. 6. 7.Итог урока. В какие игры играли? Какая игра больше всего понравилась?
|
В дошкольном детстве впервые возникает деятельность, свободная от влияния взрослых, – общение со сверстниками. От того насколько успешно складывается это общение, зависит темп развития ребёнка, его самоощущение, самооценка, отношение к другим людям.
Дошкольник не может обойтись без сверстников, однако, его общение с ними без помощи взрослых почти всегда оказывается малоэффективным. Ребёнка надо учить выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение.
«Назови себя.»
Цель: позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться к новой среде.
Ход игры: Упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, может что-то рассказать о себе).
«Снежный ком.»
Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу
«Ласковое имя.
»
Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».
«Давайте поздороваемся.»
Цель: развитие воображения, создание психологически непринужденной атмосферы.
Ход игры: В начале упражнения ведущий рассказывает о разных способах приветствия, принятых и шуточных. Затем детям предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться посредством его.
«Встаньте те, кто…»
Цель: развивает наблюдательность, позволяет детям лучше узнать друг друга. Ход игры: Ведущий дает задание: «Встаньте те, кто…
Любит бегать;
Радуется хорошей погоде;
Имеет младшую сестру;
Любит дарить цветы и т. д.
При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра?» Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?». Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам – ему помогает группа.
Цель: игра помогает детям запоминать имена своих товарищей, вызывает положительные эмоции и формирует чувство группового единства. В этом упражнении каждый получает шанс выразить себя и привлечь к себе внимание.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Поочередно, по часовой стрелке, дети делают телодвижения, подсказывающее их имя. Упражнение более эффективно, если попросить всех повторять имена и телодвижения.
Цель: помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга.
Материал: две куклы разного пола, желательно в рост ребенка, или перчаточные куклы.
Ход игры: Ребенку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять. Например: Твоя любимая игра? Как в неё играть? Любимое животное? Почему? Самая вкусная еда на свете? О чём ты мечтаешь? и т.д.
«Переходы.»
Цель: игра переводит внимание на внешность детей, позволяет осознать внешние сходства и отличия.
Ход игры:
А) Воспитатель просит детей внимательно посмотреть друг на друга: «У всех у вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами, так, чтобы крайним справа вот на этом стуле, сидел тот, у кого самые светлые волосы, рядом с ним – у кого они потемнее, а крайним справа, на этом стуле, был тот, у кого самые темные волосы.
Начали…» Взрослый помогает детям, подходит к каждому, прикасается к волосам, советуется с остальными, куда его посадить, и т. д.
Б) Задание то же, что и в предыдущем варианте, только дети должны поменяться местами по цвету глаз.
«Опиши друга.»
Цель: развитие наблюдательности и умения описывать внешние детали.
Ход игры: упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок точен.
«Что изменилось?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
Ход игры : Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше 2 – 3 изменений; все произведенные изменения должны быть видимы).
Задача водящего подметить происшедшие изменения.
«Мое настроение.»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.
Ход игры : Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Передача чувств.»
Цель: научить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.
Ход игры : Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть ведущим, но не знает, какое настроение загадать, воспитатель может помочь ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение.
«Цвета эмоций.»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Ход игры : Выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет изображать цвет (поочередно или одновременно), а вторая – отгадывать.
«Тихий разговор.»
Цель: формирование умения передавать определенное смысловое содержание невербальным способом.
Ход игры : Участники садятся в круг. Задание – невербально сказать выбранному партнеру фразу (которую взрослый предварительно шепнул ребенку на ушко). Каждый по очереди выполняет задание без слов. Остальные наблюдают и определяют «произнесенную» фразу.
«Собери пиктограмму.
»
Цель: развивает умение дифференцировать различные эмоциональные состояния по мимическим проявлениям.
Ход игры: Каждому ребенку дается пиктограмма определённого эмоционального состояния, разрезанная на несколько частей. Задача участников – как можно быстрее и правильно собрать пиктограмму. Как вариант, можно самому пантомимикой изобразить это состояние.
«Подарок другу.»
Цель: развивать умение невербально «описывать» предметы.
Ход игры : Один ребенок становится «именинником», остальные дарят ему «подарки», передавая движениями и мимикой свое отношение к «имениннику».
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Ход игры : Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты):
♦ Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками.
Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
♦ Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
♦ Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
«Передай улыбку по кругу.»
Цель: выполнение группового правила, обмен переживаниями.
Ход игры : участникам группы предлагается взяться за руки, пожать их, улыбнуться соседу.
«Сижу, сижу на камушке.»
Цель: развитие эмпатии, умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).
Ход игры : Игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько) садятся на корточки в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить).
Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Эмоции героев.»
Цель: способствовать развитию эмпатии, умения оценить ситуацию и поведение окружающих.
Ход игры : Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д. В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей определённой возрастной группы.
Цель: прочувствование различных позиций в общении.
Ход игры : Дети разбиваются на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме.
Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: «Мое любимое животное», «Мой самый радостный день в прошлом месяце» и пр. Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу, затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами), затем партнеры, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор. В заключение, у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения: как больше понравилось общаться, почему?
«Интонация.»
Цель: развитие у детей понимания и чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, развитие эмпатии.
Ход игры : Ведущий вводит понятие интонации. Затем детям предлагается по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией различные фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой). Как вариант, мож¬но интонационно проиграть и обсудить диалог сказочных героев.
«Рисование.
»
Цель: развитие эмпатии, творческого воображения.
Ход игры : Детям дается задание – «Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите каким-нибудь волшебным средством понимания». Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами. Затем устраивается конкурс на самое доброе животное. В качестве жюри можно пригласить детей из другой группы. Победителю вручается картонная медаль – смайлик.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ, СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ, РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ.
В дошкольном детстве впервые возникает деятельность, свободная от влияния взрослых, – общение со сверстниками. От того насколько успешно складывается это общение, зависит темп развития ребёнка, его самоощущение, самооценка, отношение к другим людям. Дошкольник не может обойтись без сверстников, однако, его общение с ними без помощи взрослых почти всегда оказывается малоэффективным.
Ребёнка надо учить выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение.
«Назови себя.»
Цель: позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться к новой среде.
Ход игры: Упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, может что-то рассказать о себе).
«Снежный ком.»
Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу
«Ласковое имя.»
Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома.
Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».
«Давайте поздороваемся.»
Цель: развитие воображения, создание психологически непринужденной атмосферы.
Ход игры: В начале упражнения ведущий рассказывает о разных способах приветствия, принятых и шуточных. Затем детям предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться посредством его.
«Встаньте те, кто…»
Цель: развивает наблюдательность, позволяет детям лучше узнать друг друга. Ход игры: Ведущий дает задание: «Встаньте те, кто…
Любит бегать;
Радуется хорошей погоде;
Имеет младшую сестру;
Любит дарить цветы и т.
д.
При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра?» Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?». Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам – ему помогает группа.
«Представь свое имя в движении.» (с 6 лет)
Цель: игра помогает детям запоминать имена своих товарищей, вызывает положительные эмоции и формирует чувство группового единства. В этом упражнении каждый получает шанс выразить себя и привлечь к себе внимание.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Поочередно, по часовой стрелке, дети делают телодвижения, подсказывающее их имя. Упражнение более эффективно, если попросить всех повторять имена и телодвижения.
«Представься с помощью куклы.» (с 5 лет)
Цель:
помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга.
Материал: две куклы разного пола, желательно в рост ребенка, или перчаточные куклы.
Ход игры: Ребенку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять. Например: Твоя любимая игра? Как в неё играть? Любимое животное? Почему? Самая вкусная еда на свете? О чём ты мечтаешь? и т.д.
«Переходы.»
Цель: игра переводит внимание на внешность детей, позволяет осознать внешние сходства и отличия.
Ход игры:
А) Воспитатель просит детей внимательно посмотреть друг на друга: «У всех у вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами, так, чтобы крайним справа вот на этом стуле, сидел тот, у кого самые светлые волосы, рядом с ним – у кого они потемнее, а крайним справа, на этом стуле, был тот, у кого самые темные волосы. Начали…» Взрослый помогает детям, подходит к каждому, прикасается к волосам, советуется с остальными, куда его посадить, и т. д.
Б) Задание то же, что и в предыдущем варианте, только дети должны поменяться местами по цвету глаз.
«Опиши друга.»
Цель: развитие наблюдательности и умения описывать внешние детали.
Ход игры: упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок точен.
«Что изменилось?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
Ход игры : Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше 2 – 3 изменений; все произведенные изменения должны быть видимы). Задача водящего подметить происшедшие изменения.
«Мое настроение.»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.
Ход игры
: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении.
Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Передача чувств.»
Цель: научить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.
Ход игры : Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть ведущим, но не знает, какое настроение загадать, воспитатель может помочь ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение.
«Цвета эмоций.»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Ход игры
: Выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет изображать цвет (поочередно или одновременно), а вторая – отгадывать.
«Тихий разговор.»
Цель: формирование умения передавать определенное смысловое содержание невербальным способом.
Ход игры : Участники садятся в круг. Задание – невербально сказать выбранному партнеру фразу (которую взрослый предварительно шепнул ребенку на ушко). Каждый по очереди выполняет задание без слов. Остальные наблюдают и определяют «произнесенную» фразу.
«Собери пиктограмму.»
Цель: развивает умение дифференцировать различные эмоциональные состояния по мимическим проявлениям.
Ход игры: Каждому ребенку дается пиктограмма определённого эмоционального состояния, разрезанная на несколько частей. Задача участников – как можно быстрее и правильно собрать пиктограмму. Как вариант, можно самому пантомимикой изобразить это состояние.
«Подарок другу.»
Цель: развивать умение невербально «описывать» предметы.
Ход игры
: Один ребенок становится «именинником», остальные дарят ему «подарки», передавая движениями и мимикой свое отношение к «имениннику».
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Ход игры : Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты):
♦ Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
♦ Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
♦ Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
«Передай улыбку по кругу.»
Цель: выполнение группового правила, обмен переживаниями.
Ход игры
: участникам группы предлагается взяться за руки, пожать их, улыбнуться соседу.
«Сижу, сижу на камушке.»
Цель: развитие эмпатии, умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).
Ход игры : Игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько) садятся на корточки в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Эмоции героев.»
Цель: способствовать развитию эмпатии, умения оценить ситуацию и поведение окружающих.
Ход игры
: Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях.
По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д. В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей определённой возрастной группы.
Этюд на различные позиции в общении.
Цель: прочувствование различных позиций в общении.
Ход игры : Дети разбиваются на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: «Мое любимое животное», «Мой самый радостный день в прошлом месяце» и пр. Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу, затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами), затем партнеры, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор. В заключение, у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения: как больше понравилось общаться, почему?
«Интонация.
»
Цель: развитие у детей понимания и чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, развитие эмпатии.
Ход игры : Ведущий вводит понятие интонации. Затем детям предлагается по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией различные фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой). Как вариант, мож¬но интонационно проиграть и обсудить диалог сказочных героев.
«Рисование.»
Цель: развитие эмпатии, творческого воображения.
Ход игры : Детям дается задание – «Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите каким-нибудь волшебным средством понимания». Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами. Затем устраивается конкурс на самое доброе животное. В качестве жюри можно пригласить детей из другой группы. Победителю вручается картонная медаль – смайлик.
«Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения у детей для использования в педагогической практике»
Упражнение “Комплимент.
”
1. Дети встают в круг. Ладошка правой руки кладется на ладошку левой руки соседа, стоящего справа. Ладошка левой руки подставляется под правую ладошку соседа, стоящего слева.
2. По сигналу педагога дети по очереди говорят комплимент ребенку, стоящему справа. Комплименты не должны повторяться. Произносится комплимент с улыбкой, надо смотреть в глаза ребенку, которому он предназначается.
Это упражнение в дальнейшем может включаться в разнообразных модификациях во все занятия.
Упражнение «Волшебники.»
Вы помните сказку о Золушке?
Помните, как ей помогала ее тетушка-фея, и она могла из тыквы сделать карету? Из крысы – кучера? Попробуем и мы из обыкновенных предметов сделать необыкновенные. Для этого ничего не нужно говорить, а показать движениями.
Карандаш может стать подзорной трубой, лист бумаги – зеркалом. В общем, кто что придумает. Главное – ничего не говорить, только показывать. Остальные должны догадаться, что это за предмет, и назвать его.
Давайте начнем.
Ведущий берет в руки предмет, например лист бумаги, и смотрится в него, как в зеркало, поправляет волосы и т. д. Затем передает ребенку. Тот должен изменить сущность предмета и “превратить” его в нечто другое. Затем, когда дети догадаются, что это такое, предмет передается следующему игроку. Таким образом, предмет передается по кругу. Всего используется 3-4 предмета (бумага, мяч, палочка, кусочек ткани и т. п.).
Благодарим вас. Вы все были отличными волшебниками.
Упражнение «Да или нет.»
Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!» Если они не согласны с утверждением, то топайте и кричите: «Нет!»
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у волны?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
Упражнение «Дыши и думай красиво»
«Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать.
Закрой глаза, глубоко вдохни:
мысленно
скажи: «Я – лев» – выдохни, вдохни;
скажи: «Я – птица» – выдохни, вдохни;
скажи: «Я – камень» – выдохни, вдохни;
скажи: «Я – цветок» – выдохни, вдохни;
скажи: «Я спокоен» – выдохни.
Ты действительно успокоишься».
Упражнение «Живой пластилин.»
Машина
Дружба
Радость
Заключительное упражнение «Ковер-самолет»
Усаживайтесь поудобнее (поза лотоса). Сегодня мы отправимся в путешествие на ковре-самолете. Чтобы ковер-самолет мог подняться в воздух, нужно расслабиться. Вы умеете это делать. Лягте на спину. Закройте глаза. Расслабляем ноги. От кончиков пальцев вверх идет тепло, ноги тяжелые. Согреваются руки. От кончиков пальцев идет вверх по руке тепло. Руки тяжелые и теплые. Расслабляется туловище. Тепло от рук, ног идет к животу, груди, спине. Расслабилось лицо, приоткрылся рот. Отдыхайте. И вот ваш ковер-самолет поднимается медленно вверх. И вы уже летите.
И вот вы пролетаете над огромным озером, над ним и над вами кружат чайки.
У берега качаются на волнах лодки, вы летите дальше. Над вами в голубом небе бегут облака. Одно облако похоже на пушистого зайчика, другое – на большой ком белой ваты, вот совсем маленькое облако, похожее на белого котеночка. Ковер медленно опускается на землю. Вы в цветущем саду.
Вокруг много цветов, они кивают вам своими готовками. Вы идете по тропинке сада. Вы вышли на лужайку. Дети играют в мяч. Мяч катится к вашим ногам. Вы поднимаете мяч, высоко подбрасываете его вверх, и мяч летит вверх. Но что это? Вы тоже летите. Летите сами. Без ковра-самолета. Вы раскинули руки. Вы парите как птица. Вот знакомое озеро, чайки приветствуют вас, машут крыльями. Рыбак сидит в лодке. Смотрит на вас, машет вам рукой. Вы летите дальше.
Рядом летит пушистый белый котенок-облако. Вот и наш детский сад Вы медленно опускаетесь. Котенок спешит за вами. И вот вы здесь. Теплый котенок лежит у вас на животе, мурлычет. Слушайте, как он мурлычет. Погладьте его правой рукой нежно. Теперь погладьте его левой рукой.
Потянитесь, откройте глаза. Возьмите котенка в руки. Ласково. Сядьте, усадите котенка рядом с собой. Погладьте его по головке.
Релаксационные игры как способ снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста.
Маленькие дети нередко находятся в состоянии высокого психоэмоционального возбуждения. Виной тому может быть адаптационный стресс, кризис трех лет, усталость.
Я предлагаю Вашему вниманию релаксационные игры, используя фольклор, которые помогут снять психоэмоциональное напряжение у ребенка, создать у него положительные эмоции, успокоят его.
Существуют разные релаксационные игры:
игры, помогающие достичь состояния релаксации путем чередования сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышц тела;
игры, помогающие добиться состояния релаксации путем чередования ритмичного дыхания и дыхания с задержкой;
игры с прищепками – релаксация достигается путем сжимания и разжимания кистями рук обычной бельевой прищепки;
игры – «усыплялки», колыбельные.
Приведу примеры игр каждой группы.
1. Игры на основе нервно-мышечной релаксации.
«Муравей.»
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Все дети и взрослый сидят на ковре. Ведущий: «Мы сидим на полянке, ласково греет солнышко. Мы спокойно дышим – вдох, выдох. Вдруг на пальчики ног залез муравей. С силой потяните носочки на себя. Ножки прямые и напряжены. Прислушайтесь, на каком пальчике сидит муравей, задержите дыхание. Сбросим муравья с ножек, выдыхаем воздух. Носочки вниз, стопы в стороны, ножки расслаблены, отдыхают». (Повторить несколько раз.)
«Мороженое.»
Процедура проведения. Дети стоят на ковре. Им предлагается поиграть в мороженое. Ведущий: «Вы – мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое как камень. Ваши ручки напряжены, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими, расслабленными. Ручки бессильно повисли вдоль тела…»
«Поймай бабочку.
»
Цель: нервно-мышечная релаксация через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления.
Процедура проведения. Ведущий показывает летящую бабочку, пробует ее поймать – выполняет хватательные движения над головой одной рукой, потом другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения. Затем медленно разжимают кулачки, смотрят, поймали бабочку или нет. Затем соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат ее.
«Улыбка.»
Процедура проведения. Детям показывают картинку с улыбающимся солнышком. Ведущий: «Посмотрите, какое красивое солнышко, оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку в ответ. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши ручки, доходит до ладошек. Улыбнитесь еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. Ваши ручки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка».
«Холодно – жарко»
Цепь: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения.
Ведущий: «Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя ручками, головку прижали к ручкам – греетесь. Согрелись, расслабились. Но вот снова подул холодный ветер…» (Дети повторяют действия.)
«Сорока-ворона.»
Цепь: снять эмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Дети сидят в парах на стульях, проговаривают слова-потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Сорока-ворона кашу варила,
Сорока-ворона деток кормила,
Этому дала, и этому дала,
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому –
Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
«Самолет летит, самолет отдыхает.»
Цель: снять эмоциональное напряжение путем чередования сильного напряжения и быстрого расслабления мышц.
Процедура проведения. Ведущий предлагает ребятам полетать.
Но сначала они должны превратиться в быстрые самолетики. Дети поднимают руки, как крылья, напрягают их (потому что нужны сильные крылья, чтобы самолетик летел). Стоя на месте, дети изображают самолетики (смысл упражнения в том, чтобы напрягать и расслаблять руки), жужжат «моторами», двигают «крыльями», затем опускают их расслабленными – самолетики прилетели, крылья устали и хотят отдохнуть.
«Игра с шарфиком.»
Цель: снять напряжение мышц лица.
Процедура проведения. Взрослый говорит: «Представьте себе, что вам холодно, вы замерзли, обхватили себя руками. Но вот пришла мама и принесла шарфик. Вы повязали шарфики на шейки. Покрутили головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам, улыбнулись друг другу».
«Шишки.»
Цепь: снять напряжение.
Процедура проведения. Ведущий говорит: «Вы – медвежата, а я мама- медведица. Я буду бросать вам шишки (ведущий имитирует соответствующее движение). Вы будете их ловить (ведущий показывает, что надо сделать) и с силой сжимаете в лапах».
Дети играют. Ведущий: «Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама-медведица снова кидает шишки медвежатам…».
«Лягушонок.»
Цель: снятие напряжения мышц лица.
Вот понравилось лягушкам: Взрослый и дети осторожно пальцами
Тянут губы прямо к ушкам! растягивают улыбку к ушкам
Потяну – перестану и нисколько не устану! «Отпускают» улыбку
Губы не напряжены и Пальчиком руки проводят по
Рас-слаб-ле-ны… расслабленным губам сверху вниз.
«Хоботок.»
(Перед выполнением упражнения нужно помыть руки!)
Цель: снять напряжение
Процедура проведения. Ведущий рассказывает стихотворение и показывает движения к нему.
Подражаю я слону: Взрослый и дети тянут губы «хоботком»
Губы «хоботком тяну.
А теперь их отпускаю Возвращаются в исходное положение
И на место возвращаю.
Губы не напряжены и Пальчиком руки проводят
Рас-слаб-ле-ны… по расслабленным губам сверху вниз
«Лимон.
»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Ведущий предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулаке, затем расслабляют ее. Аналогичное упражнение выполняется левой рукой. Затем дети садятся на стулья и пьют воображаемый сок.
«Потягушечки.»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Ведущий предлагает всем поспать, отдохнуть. Дети собираются в круг, садятся на корточки, закрывают глаза. Ведущий (через несколько секунд): «Вот мы и проснулись, сладко потянулись». Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носки. Ведущий: «Сладко потянулись, друг другу улыбнулись». Дети встают на ступни, опускают руки вниз.
2. Игры на релаксацию путем чередования ритмичного дыхания и дыхания с задержкой.
«Согреем бабочку.»
Цель: достичь релаксации через дыхательные техники.
Процедура проведения. Дети сидят в кругу на стульях. Ведущий показывает воображаемую бабочку, рассказывает, что она замерзла и не может взлететь. Предлагает согреть ее своим дыханием. Дети дышат на ладошки. Психолог рассказывает, что бабочка согрелась и ее надо сдуть с ладошки. Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.
«Воздушный шарик.»
Цель: развить у детей способности расслабления мышц живота.
Процедура проведения. Дети стоят в кругу. Ведущий: «У меня в руках воздушный шарик. Посмотрите, как я буду его надувать (надувает настоящий воздушный шарик, а затем сдувает его). А сейчас мы представим, что воздушный шарик находится у нас в животе и мы должны его надуть. Положите руку на живот. Шарик сейчас не надут. Теперь набираем в него воздух, надуваем животик, будто он большой воздушный шар. Почувствуйте ручкой, как он растет. А теперь сделаем выдох и сдуем животик.
Отлично! Давайте повторим еще раз. Вдох – выдох, еще один вдох – выдох. Молодцы!»
«Часики.»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение через дыхательные техники, создание положительного эмоционального фона.
Процедура проведения. Ведущий: «Ребята, а вы видели часики?
У кого они есть? А хотите, мы сегодня с вами будем показывать часики? Встаньте прямо, ножки слегка расставьте так, чтобы машина между ними могла проехать, руки опустите. Мама часики завела, и они стали тикать: «Тик-так!». Размахивайте прямыми руками вперед и назад. Устали часики, остановились, отдыхают… Мама снова завела часики, и они снова стали тикать». Дети и ведущий размахивают руками, говорят: «Тик-так».
Хочу обратить Ваше внимание на то, что монотонные движения руками затормаживают отрицательные эмоции!
«Каша кипит.»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение через дыхательные техники.
Процедура проведения. Ведущий:«Поставила мама кашу варить и ушла. А каша сварилась и закипела.
Вы знаете, как каша кипит? Давайте покажем. Одну ручку положим на животик, другую – на грудь. Втянули животик – набрали воздух. Говорим громко: “ф-ф-ф”, – выпятили животик. Вот как каша кипит!»
Хочу обратить Ваше внимание на то, что сжимание мышц кистей рук также затормаживает отрицательные эмоции!
3. Игры с прищепками
«Игры с прищепками.»
Процедура проведения. Ведущий показывает детям прищепки и рассказывает о предназначении их в быту, предлагает поиграть с ними – показывает, как тремя пальчиками можно прицепить прищепку к краю коробки, сопровождая действия словами:
Наша мамочка устала,
Всю одежду постирала,
Милой маме помогу,
Все прищепки соберу.
Затем ведущий показывает, как прищепка может открывать и закрывать «ротик». Далее прищепка «превращается» в волка:
Серый волк – зубами щелк.
Не боимся тебя, волк!
(Дети повторяют текст и движения за ведущим.)
«Зайчик и собака.»
Процедура проведения.
Ведущий рассказывает известное стихотворение и выполняет действия с прищепкой.
Раз, два, три, четыре, пять – Пальцы левой руки показывают «зайчика»
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает Правая рука открывает и закрывает
И собаку выпускает. прищепку, изображая, как лает собака
Собака злая лает,
Зайчик убегает. Левая рука убирается за спину
«Интересный разговор.»
Цель: снять напряжение, развить коммуникативную функцию речи, развить воображение.
Процедура проведения. У детей в каждой руке по прищепке. Ритмичное открывание и закрывание прищепок обеими руками по ходу проговаривания текста:
Лягушонок: «Квак-квак!»
А утенок: «Кряк-кряк!»
Все сказали, все спросили,
Хорошо поговорили!
«Лиса.»
Цель: снять напряжение, развить мелкую моторику рук, развить коммуникативную функцию речи.
Процедура проведения. Ведущий ритмично открывает и закрывает «ротик» прищепки, сопровождая действия проговариванием стихотворного текста.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Ротик открывает, зайчиков пугает.
(Дети повторяют текст и движения за ведущим.)
«Крокодил.»
Цель: снять напряжение, развить мелкую моторику рук, развить коммуникативную функцию речи.
В зоопарке воробей пообедал у зверей,
А зубастый крокодил чуть его не проглотил.
(Дети повторяют текст и движения за ведущим.)
«Гусь.»
Цель: снять напряжение, развить мелкую моторику рук, развить коммуникативную функцию речи.
Процедура проведения. Ведущий ритмично открывает и закрывает «ротик» прищепки, сопровождая действия проговариванием стихотворного текста:
Га-га-га, – гогочет гусь, –
Я семьей своей горжусь.
(Дети повторяют текст и движения за ведущим.)
«Птичка.»
Цель: снять напряжение, развить мелкую моторику рук, развить коммуникативную функцию речи.
Птичка клювом повела, Рука с прищепкой поворачивается
Из стороны в сторону
Птичка зернышки нашла, Другая рука показывает ладошку
С воображаемыми зернышками
Птичка зернышки поела, Пощипывание прищепкой ладошки
Птичка песенку запела.
Прищепка ритмично открывает и
Закрывает ротик» – поет.
Взрослый и дети напевают: «Ля-ля-ля!»
«Глупая ворона.»
Цель: снять напряжение, развить мелкую моторику рук, закрепить сенсорные навыки, развить коммуникативную функцию речи.
Процедура проведения. Дети и ведущий сидят за столами. У каждого в руках по одной прищепке и фантики, скрученные в «конфетку». Взрослый сопровождает действия с прищепкой проговариванием стихотворного текста. Дети повторяют текст и движения за ведущим.
Глупая ворона Прищепка ритмично открывает
Увидела бумагу – и закрывает «ротик».
Как ее ухватит. Производится наклон кисти с прищепкой
Думала конфета, к столу, захват фантика.
Оказалось… фантик.
«Грачата.»
Цель: снять напряжение, развить коммуникативную функцию речи, развить воображение.
Процедура проведения. Ведущий ритмично открывает и закрывает прищепку обеими руками по ходу проговаривания текста.
Двое маленьких грачат
Целый день в гнезде кричат.
Открывают рты грачата:
Очень есть они хотят.
(Дети повторяют текст и движения за ведущим.)
4. Игры – «усыплялки», колыбельные.
Такие игры оберегают от чрезмерных впечатлений и эмоций, накопленных за день, успокаивают, и даже лечат, ведь недаром слова некоторых колыбельных напоминают заговоры целительниц, «изгоняющие» болезни и горести. Спокойная мелодия колыбельной способствует замедлению пульса, расширению сосудов, упорядочиванию мозговых ритмов.
Необходимо сопровождать «усыплялку» или колыбельную поглаживаниями ручек, ножек, спинки, волос, лба и бровей. Все эти действия нужны для того, чтобы выработать у детей условный рефлекс на засыпание. Если взрослый делает это правильно, то дети буквально на глазах расслабляются и быстро отходят ко сну. И сам сон у малыша будет спокойный и продолжительный.
Колыбельные не обязательно петь, можно задушевно и ласково проговаривать слова, нашептывать. Важный момент: уложив всех детей, взрослый садится в кресло и расслабляется.
Это состояние передается детям, и они быстрее засыпают.
«Малышам всем спать пора.»
Цель: подготовить ко сну, снять напряжение с основных мышечных групп тела малыша.
Процедура проведения. Все ребята лежат в кроватях, педагог нежным голосом начинает напевать, сопровождая поглаживаниями слова колыбельной. Повторяет несколько раз, пока все дети не получат нежное поглаживание от него:
Нашим пальчикам спать пора,
Нашим ручкам спать пора,
Нашим глазкам спать пора,
И волосикам спать пора.
Нашим ножкам спать пора,
И животику спать пора,
Спинке тоже спать пора,
Лобику тоже спать пора.
Малышам всем спать пора!
«Ложимся спать.» (игра с куклой)
Цель: помочь ребенку быстрее уснуть, упорядочить ритуал отхождения ко сну, сделать его привычным.
Процедура проведения. Педагог собирает всех детей вокруг игрушечной кроватки, берет куклу и говорит: «Всем ребяткам пора спать. И кукла Катя сейчас будет ложиться спать.
Надо раздеться. Вот платьице, колготки. Ложимся в кроватку. Приятных снов, Катюша». Педагог обращается к детям: «А теперь и наши ребята будут ложиться спать. Только сначала нужно раздеться».
«Зайки серые.»
Цель: подготовить ко сну, снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Педагог укладывает детей в кровати и начинает напевать или произносить текст для засыпания: «Зайки серые устали и в постельку улеглись. И зайчонок Миша прилег, и зайчик пушистый Алеша прилег… Постельки у заек теплые, мягкие. И у беленькой зайки Марины теплая, и у… Лапки зайки вытянули, теплые лапки у зайчишек. И у зайчика Леночки теплые, и у… Закрываются глазки у зайчиков, спят зайки. И зайчик Машенька спит, и зайчик Сашенька спит. Хорошо, тепло моим заинькам!». Взрослый подходит к каждому ребенку, шепчет ему эти слова ласково, поглаживает ручки, ножки, спинку. Уложив всех детей, взрослый садится в кресло и расслабляется.
«Усыплялка для ладошек.»
Цель: подготовить ко сну, снять отрицательные эмоции, снять напряжение с рук.
Процедура проведения. Дети лежат в кроватях, взрослый обращает
Внимание на их ладошки и начинает спокойным напевным голосом проговаривать текст, сопровождая его движениями. Дети повторяют за ним.
Устали наши ладошки, Показать ладони, несколько раз расслабленно
Хотят отдохнуть немножко. встряхнуть ими
Они собирали игрушки. Показать, как собирали невидимые игрушки
С мамой лепили плюшки. Полепить из невидимого теста
С бабулей варили кашку. Перемешать невидимую кашу
Рвали в саду ромашки. Сорвать несколько невидимых цветков
Кидали хлебные крошки Собрать пальцы горсточкой, перебирая ими,
Воробушкам на дорожке. кидая невидимые крошки
Устали наши ладошки, Сложить ладони одну на другую,
Пускай отдохнут немножко. расслабить руки.
«Все спят.»
Цель: подготовить детей ко сну, снять отрицательные эмоции, напряжение.
Процедура проведения. Ребята лежат в кроватях. Взрослый подходит к окну и начинает приговаривать:
Бай-бай, бай-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не шуми.
Петушок, не кричи,
Моих ребяток не буди!
Ребята выспятся,
Большие вырастут
И в школу пойдут! Взрослый ходит спокойно между кроватей, поправляет одеяла, поглаживает всех ребят по очереди. Затем заводит колыбельную:
Все ласточки спят,
И лисицы спят.
И нашим ребяткам
Спать велят.
Ласточки спят
Все по гнездышкам,
Лисички спят
Все под кустиками,
Мышки спят
Все по норочкам,
Маленькие детки
В кроватках спят.
Спи и ты, Ванюша!
Спи и ты, Катюша!
(Называет ласково тех детей, к которым подходит.)
Другой вариант:
Вот и люди спят,
Вот и звери спят,
Птички спят на веточках,
Мишки спят на горочках,
Зайки спят на травушке,
Утки – на муравушке,
Дети все – по люлечкам…
Спят-поспят,
Всему миру спать велят!
«Прилетели гули.»
Процедура приведения. Педагог начинает напевно рассказывать «усыплялку», постепенно переходя на шепот.
Ходит между кроватями, нежно нашептывает слова «усыплялки» и поглаживает каждого ребенка, таким образом снимая напряжение, успокаивая малышей:
Ой, люли-люли-люли,
Прилетели к нам гули,
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать:
«Чем нам детушек кормить?»
Одна гуля говорит:
«Будем кашку варить».
Другая гуля говорит:
«Молочком будем поить».
Третья гуля говорит:
«В колыбелечке качать,
Спать укладывать».
Уж вы, детушки, спите,
Глазки ангельски зажмите,
Спите! Спите! Спите!»
«Игрушки.»
Цель: подготовить ко сну, снять напряжение.
Процедура проведения. Дети в кроватях. Взрослый начинает рассказывать знакомое стихотворение, постепенно настраивая детей на сон, призывая уснуть и увидеть во сне сказку:
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать.
Слоник тоже хочет спать,
Хобот опускает слон,
Видит сладкий, дивный сон.
Наши детки тоже спят,
Тихо носики сопят.
Мягкие подушки
Согревают ушки.
Глазки закрываются,
Сказки начинаются!
Упражнения, этюды, игры, направленные на развитие и коррекцию разных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Этюды на выражение основных эмоций
Шалтай-болтай (для детей 4-5 лет)
Шалтай-болтай
Сидел на стене.
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
(Перевод С. Маршака)
Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.
Кузнечик (для детей 4 – 5 лет)
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже стрекочет совсем в другом месте. Звучит музыка Ан. Александрова «Кузнечик».
Выразительные движения.
Шею вытянуть вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
Золотые капельки (для детей 4-5 лет)
Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым.
Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.
Во время этюда звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки».
Выразительные движения. Голову запрокинуть, рот полуоткрыть, глаза закрыть, мышцы лица расслабить, плечи опустить.
Король Боровик не в духе (для детей 4-5 лет)
Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе;
Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
Два сердитых мальчика (для детей 4-5 лет)
Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся.
..
Этюд выполняется под музыку Е. Ботлярова «Драчун».
Лисенок боится (для детей 3-4 лет)
Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.
Смелый заяц (для детей 4-5 лет)
Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать стихи. Он не боялся, что его может услышать волк.
Выразительные движения. Поза. Положение стой, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят.
Мимика. Уверенный взгляд.
Жадный пес (для детей 4 – 5 лет)
Ведущий читает стихотворение Василия Квитка:
Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам –
Гам-гам-гам!
Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в стихотворении.
Злюка (для детей 4-5 лет)
Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле и, пока звучит музыка (Д. Кабалевский. «Злюка»), смотрит на каждого из присутствующих со злостью и недовольством. Мимика. Брови сдвинуты, верхняя губа закушена.
“Солнечный зайчик”. С 4 лет.
“Спаси птенца”. С 4 лет.
”
Полет птицы”.
Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаемся в принцев и принцесс, зайчиков и белочек, понимаем язык птиц и зверей. Мы узнаем секрет красоты и легкости, полетаем над землей, почувствуем свежесть ясного голубого неба. Оно очень похоже на море, тело в нем такое же легкое и гибкое, как в воде. Небо – это голубое царство великолепных птиц. Одна из самых красивых – лебедь: белая, как снег, с длинной гибкой шеей, золотистым клювом. Поднимите подбородок вверх. Да, именно такая шея у лебедя. Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны. Закройте глаза. Давайте подышим, как птицы. Вдох – выдох. После вдоха говорите про себя: “Я – лебедь!”
Шея лебедя напряжена, вытянута, спина гордая, прямая. Широко раскиньте руки – крылья, шире, плавно…Молодцы!
Согните чуть-чуть в коленях ноги, напрягите их и..выпрямите резко… Глубокий вдох и.. О чудо! Мы взлетели!…Вдох-выдох… (3 р.) Можете свободно взмахнуть крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем.
Как радостно и свободно! Чистое и голубое небо вокруг, приятная прохлада…тишина…покой. Вдох -выдох.
Под нами, как зеркало, блестит озеро. Можно присмотреться и увидеть в нем себя. Какая красивая птица! Вдох – выдох.
Мы плавно летим, нам нравится и совсем нестрашно. Спустимся пониже еще ниже еще ниже. Вот уже совсем близко поле лес дом, люди… И вот ноги легко коснулись земли… Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья.
Замечательный был полет! Пусть у кого-то не очень получилось. Не беда! И лебедь – красавец не сразу взлетел. Когда-то он был Гадким Утенком, перенес много горя и бедствий, над ним смеялись его обижали, и никто его не понимал. Но не страшно родиться Гадким Утенком важно хотеть быть лебедем. Все прекрасное когда – нибудь сбывается, нужно только очень-очень верить. Прим. Выполнять программу нужно, когда вы чувствуете, что дети возбуждены, тревожны, устали. Можно 1-2 р. в неделю начитывать перед сном под спокойную музыку.
“Заряд бодрости”. С 4 лет
.
“Тренируем эмоции”. С 4 лет.
Попросите ребенка улыбнуться, как:
кот на солнце;
само солнце;
как Буратино;
как хитрая лиса;
как довольный ребенок.
Попросите ребенка показать как злится:
ребенок, у которого отняли конфету;
два барана на мосту;
человек, которого ударили.
Попросите ребенка показать как испугался:
ребенок, потерявшийся в лесу;
заяц, увидевший волка;
котенок, на которого лает собака.
Попросите ребенка показать, как устал:
папа после работы;
человек, поднявший тяжелый груз;
муравей, притащивший большую муху.
Попросите ребенка показать, как выглядит:
турист, снявший тяжелый рюкзак;
ребенок, который много потрудился, но помог маме;
уставший воин после победы.
“Час тишины и час “можно”. С 4 лет
.“Дизайнеры”. С 4 лет
.
В результате игры вы увидите преобразившиеся в своем выражении и красоте лица игроков. “Соломинка на ветру”. С 6 лет.
Игры и упражнения для детей с затруднениями в общении.
“Ветер дует на …”. 5-10 лет.
Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть: “Ветер дует на того, у кого светлые волосы” – все светловолосые собираются в группку. ” На то, у кого… есть сестра…кто любит животных…кто много плачет…у кого нет друзей” и т. д.“Найди друга”. С 5 лет.
“Рукавички”. С 5 лет.
Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как договариваются. Победителей поздравляют.“Дракон”. С 5 лет.
Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник – голова, последний – хвост дракона. Голова должна дотянуться до хвоста и дотронуться до него. Тело дракона неразрывно. Как только голова схватила хвост, она становится хвостом. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
“Дотронься до…”. С 5 лет.
“Позитрон”. С 4 лет.
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплименты своему соседу, упражнение по кругу.
Вместо похвалы можно просто сказать вкусное, сладкое, цветочное, молочное слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, то сами сделайте комплимент его соседу.
Есть или нет?”. С 5 лет.
Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: “Да!” Если они не согласны с утверждением, то опускают руки и кричат: “Нет!”
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у волны?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки
?
“Зеркало”. С 5 лет.
Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы – зеркала, другая – разные зверюшки. Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы – зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверюшек.
(М.И.
Чистякова. Психогимнастика.- М., 1990)
Упражнений на релаксацию в работе с детьми.
Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая детский сад, различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Ведь всюду нужно успеть!
Такие нагрузки отрицательно сказываются на здоровье детей. Поэтому так важно в работе с дошкольниками использовать упражнения на релаксацию.
Активный образ жизни, частые стрессы в семье и на работе часто приводят к перенапряжению, плохому настроению, и как результат – к депрессии. Необходимо научиться расслабляться и пользоваться средствами релаксации и медитации для борьбы с «перегрузками». Но что делать, если совсем маленький ребёнок перенапряжён, перевозбуждён и сложно успокаивается после активных игр и общения? Как победить детскую гипервозбудимость?
Почему-то принято считать, что методы релаксации и медитации показаны только взрослым. На самом же деле, это не совсем так.
Да, откровенно говоря, сложно объяснить трёхлетнему ребёнку, что такое медитация. Поэтому, релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Главное – правильно и умело этим пользоваться.
Нервная система ребёнка дошкольного возраста далека от своего совершенства. Детям сложно контролируют процессы возбуждения и торможения нервной системы. Этим и объясняется неспокойный сон или проблемы с засыпанием после активных игр. Прежде всего, это касается активных деток. Но, несмотря на это, существует множество способов, благодаря которым можно успокоить «разгулявшегося» ребёнка.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела.
Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.
Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании:
“Задуй свечу”.
Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук “у”.
« Ленивая кошечка”.
Поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук “а”.
Упражнения на расслабление мышц лица:
“Озорные щечки”.
Набрать воздух, сильно надувая щеки. Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы задувая свечу.
Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягиваются. Затем расслабить щеки и губы.
“Рот на замочке”.
Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на “замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (поджать губы).
Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4–5 с).
Губы все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.
“Злюка успокоилась”.
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:
А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.
Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать).
Чтобы злоба улетела, и расслабилось все тело,
Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,
Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).
Упражнения на расслабление мышц шеи:
“Любопытная Варвара”.
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперед – тут немного отдохнет.
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!
Возвращается обратно – расслабление приятно!
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно – расслабление приятно!
Упражнения на расслабление мышц рук:
“Лимон”.
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак.
Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку:
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю –
Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
“Пара” (попеременное движение с напряжением и расслаблением рук).
Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым, сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется.
“Вибрация”.
Какой сегодня чудный день!
Прогоним мы тоску и лень.
Руками потрясли.
Вот мы здоровы и бодры.
Упражнения на расслабление мышц ног:
“Палуба”.
Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу – перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола).
Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!
Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.
“Лошадки”.
Замелькали наши ножки,
Мы поскачем по дорожке.
Но внимательнее будьте,
Что вам делать, не забудьте!
“Слон”.
Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе “Ух!”.
Упражнения на расслабление всего организма:
“Снежная баба”.
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять.
Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле.
“Птички”.
Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.
“Бубенчик”.
Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной “Пушистые облачка”. “Пробуждение” происходит под звучание бубенчика.
“Летний денек”.
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:
Я на солнышке лежу,
Но на солнце не гляжу.
Глазки закрываем, глазки отдыхают.
Солнце гладит наши лица,
Пусть нам сон хороший снится.
Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!
Прогуляться вышел гром.
Гремит гром, как барабан.
“Замедленное движение”.
Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление приятно!
“Тишина”.
Тише, тише, тишина!
Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать,
И тихонько будем спать.
Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.
Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.
Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.
Такая системная работа позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым, сохраняя здоровье.
Цель: познакомиться с детьми.
Задачи: создание положительной атмосферы в группе;
знакомство детей с новым воспитателем;
развитие инициативности и самостоятельности в игре, общении;
формирование умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
формирование умений подчиняться правилам и социальным нормам;
развитие творческих способностей.
Форма проведения: игры
Младшая, средняя группа
«Давай – ка, познакомимся»
Ход игры: Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши. Как зовут тебя, скажи», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом он бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как зовут тебя, скажи» и т. д.
«Мое имя».
Ход игры: – Ребята, а давайте с вами немного подвигаемся. Я буду называть имена, и вы должны, если услышите своё имя, подпрыгнуть как зайчики и потянуть обе руки вверх (Дети прыгают и тянут руки вверх, потом садятся на своё место).
– Вот я узнала, что в нашей группе много детей с одинаковыми именами. Но, наверное, вы отличаетесь друг от друга? (Ответы детей). Давайте проверим это.
«Ласковое имя» (для детей с 4 лет)
Ход игры: Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму своего имени.
(для детей с 5 лет)
Ход игры: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!», пожимая ребёнку руку.
Старшая, подготовительная группа
«Телефончик знакомства»
Ход игры: Игроки становятся в круг. У ведущего в руках телефон. Первому ребенку, стоящему в кругу, тоже вручается телефонная трубка. Ведущий звонит каждому ребенку и ведет диалог. Здравствуй. Как тебя зовут? Какой(ая) ты? Что ты любишь больше всего?
«Перекличка – путанка» (для детей с 4 лет)
Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства
Ход игры: Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия – нет; фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры.
«Ласковое имя» (для детей с 4 лет)
Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, знакомство.
Ход игры: Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму имени предыдущего участника игры.
«Приветствие с колокольчиком» (для детей с 5 лет)
Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.
Ход игры: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!». После Ваня берет колокольчик и идет приветствовать другого ребенка. Колокольчик должен поприветствовать каждого ребенка.
Веселые игры
«Давайте поздороваемся»
Цель: развитие воображения, создание благоприятной атмосферы.
Ход игры: Ведущий рассказывает о разных способах приветствия, приятных и шуточных. Затем предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой.
«Передай улыбку по кругу»
Цель: обмен положительными чувствами.
Ход игры: Участникам игры предлагается стать в круг, пожать соседу руку и передать улыбку.
«Комплименты» (для детей с 4 лет)
Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя, развитие коммуникативных навыков
Ход игры: Сидя в кругу, все берутся за руки.
Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.
Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
«Снежный ком»
Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу
«Рулет» (для детей с 5 лет)
Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности.
Ход игры: Дети встают в шеренгу, держась за руки.
Ребенок, стоящий первым, начинает поворачиваться вокруг своей оси, увлекая за собой стоящих следом. Таким образом, дети образуют некий «рулет». Обращается внимание детей на то, что в ходе упражнения важно не расцеплять руки. Задание можно усложнить, предложив детям «раскрутить рулет», или закручивать рулет, называя своё имя.
«Прикосновение тела» (для детей с 5 лет)
Ход игры: Объясните участникам, что вы дотронетесь до кого-нибудь. Потом они должны, используя только ту часть тела, до которой дотронулись вы, дотронуться до кого-то другого. Продолжайте игру, пока все участники не будут задействованы. Это упражнение заставляет тесно взаимодействовать друг с другом.
«Лицом к лицу» (для детей с 5 лет)
Ход игры: Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «рука к носу», «спина к спине», «голова к колену» и т.д. Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда ведущий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару.
Упражнение можно применять в середине и в конце занятия.
Вариант: Дети объединяются в пары только после команды ведущего. Например, после команды «Плечо к плечу», дети должны найти себе пару и соприкоснуться частями тела
«Ладонь на ладонь»
Цель: активизация и сплочение группы, развитие тактильного внимания
Ход игры: Дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаться по группе, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол. В определенный момент дети должны суметь договориться о дальнейшем действии. В игре может участвовать пара взрослый-ребенок.
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Ход игры: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты):
♦ Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, пообщайтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
♦ Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
♦ Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
«Мое настроение»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.
Ход игры: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Шалтай-болтай»
Шалтай-болтай
Сидел на стене.
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.
«Король Боровик не в духе»
Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе;
Короля покусали мухи.
«Рот на замочке»
Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на “замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет! (Дети говорят слова и поджимают губы).
Ох, как сложно удержаться, ничего не рассказав. (Воспитатель говорит слова)
Губы все же вы расслабьте, а секрет себе оставьте.
Игры для малышей
« Иди ко мне»
Ход игры: Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!»
«Поиск сокровищ»
Ход игры: Воспитатель показывает детям сундучок с сокровищами (камешки, пуговицы, бусы) и просит отыскать в них какую-либо игрушку.
« Солнечные зайчики»
Ход игры: Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики. Играют на стене.
Помани их пальчиком. Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2-3 раза.
« Пришел Петрушка»
Ход игры: Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
« Прячем мишку»
Ход игры: Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее.
« Дай собачка лапу»
Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!».
«Пожалей зайку»
Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие внимания.
Ход игры: Чтение детям стихотворения: «Зайку бросила хозяйка…»
Появление игрового персонажа Зайки, который плачет и рассказывает, как ему плохо, оттого, что его бросила хозяйка. Обсуждение с детьми, как можно помочь Зайке, как его пожалеть. Затем дети по очереди жалеют Зайку.
Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдёт всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет своё имя. После проведения этой игры (на её проведение затрачивается 10-15 минут) вполне реально запомнить до 20 имён. Игра имеет вариации См.→
Ведущий делит участников на две команды. Определяется время для выполнения первого задания (например, 5 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю, используя реальные данные. Например: “Мы живем в Туле, Казани и Москве. Дома у нас 9 собак, 14 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а еще у нас два папы по имени Саша” и т.д. По истечении назначенного времени каждая команда выбирает рассказчика, и обе команды как бы меняются местами, то есть команда “А” рассказывает про команду “Б” и наоборот.
На полу отмечаются две линии друг напротив друга, люди распределяются произвольно вдоль линий. Вводная: ведущий называет какие-то характеристики, например: «Пусть справа окажутся те, кто любит эстрадную музыку, а слева – те, кто любит классику” (варианты – имена, фильмы и так далее). Участники должны быстро, не столкнувшись перебежать на ту линию, которая им подходит. Если не подходит ни та, ни другая – останавливаются в центре. Если столкнулись – ведущий выбирает нового воду и все продолжается.
Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг другу пять самых важных для себя вещей. Затем пара рассказывает о себе то, что поняла. При этом первый человек рассказывает о втором, а второй о первом. (Варианты: цели на тренинг, пять самых страшных для меня вещей, самых любимых и т.п.)
Каждому участнику предлагается описать себя тремя словами. Имя за слово не считается.
Каждый должен за определенное время (1-3 мин.) успеть поздороваться за руку с максимальным количеством людей. Внимание участников фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза человеку. Игра имеет вариации см.→
Каждому в группе дается грецкий орех. Нужно внимательно его осмотреть и запомнить. Затем орехи складываются в общую кучу и перемешиваются (для усложнения можно добавить еще орехов). Каждый должен найти свой орех. Более сложный вариант – то же самое с закрытыми глазами. Затем y каждого по кругу спрашивается, как он определил свой орех. На обсуждении обычно говорится, что сначала все люди кажутся одинаковыми, а на самом деле очень сильно различаются. И очень часто за жесткой, некрасивой оболочкой скрывается что-то нежное и доброе и так далее.
Есть люди дела, есть любители порядка, есть люди творчества, а есть те, кто любит теплые отношения и комфорт. В форме якобы кельтской легенды участникам предлагается отнести себя к тому или иному типу, сделать рекламу своих особенностей и задуматься о развитии других, дополняющих этому типу качеств. См.→
Участникам предлагается встречаться и здороваться под разную музыку, в разном настроении, в разном стиле, как будто люди из разных культур и эпох. Варианты см.→
В парах. Люди знакомятся друг с другом, узнают лучшие качества друг друга и должны наилучшим образом представить своего партнера, сделать ему рекламу перед всей группой! Игра имеет много вариантов См.→
Участники делятся на 1-2-3 Первые номера – монументы. Вторые и третьи – люди. Монументы подзывают к себе людей и рассказывают, с кем хотят познакомиться (хороший вариант – цели на тренинг , увлечения, любимая книга и так далее) и о чем хотят поговорить. Люди ищут участников, подходящих под заданную характеристику. Можно искать и среди людей, и среди монументов. Важно помнить: монументы ходить не могут, а значит человеку нужно быть посредником между ними. Если нет людей, строго отвечающих заданным характеристикам, человек подводит монументу того, чьи характеристики наиболее близки. В крайнем случае, человек ведет к монументу того, кто ему понравился.
Тренинг без упражнений немыслим, тренинг без упражнений – это семинар, это урок, это может быть полезная беседа, но это не тренинг. Упражнений для психологических тренингов – сотни и сотни, здесь мы пока в несистематизированном виде выложили те, которые несложны в техническом выполнении и решают не специализированные, а достаточно общие задачи. Итак, см.
В работе с родителями необходим индивидуальный, дифференцированный подход. При систематической индивидуальной работе с семьями между воспитателями и родителями устанавливаются доверительные отношения. Это дает возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребёнка, наметить пути оказания действенной помощи семье.
Индивидуальное общение с родителями в свою очередь во многом помогает воспитателю в выборе правильного подхода к детям. Иногда педагогу трудно разобраться в поступке ребёнка. Раздражительность, отчуждённость, нежелание заниматься, играть подчас ставят воспитателя в тупик. Как убедить заупрямившегося малыша, какие привести ему доводы, как найти ту меру строгости и ласки, которая необходима? Здесь воспитатель обязан использовать помощь родителей, которые хорошо знают своего ребёнка, его привычки и склонности, манеру проявлять свои чувства и желания.
Нередко можно услышать от родителей такие заявления: «Может быть можно, Пете не заниматься? Он такой слабенький», «Пусть Маша сегодня не гуляет, а Катя не любит овощи – пусть их не ест», «Сын рассказал, что он не только сам одевается, но все время помогает какому-то маленькому Саше. Зачем это? Ведь он сам ещё маленький!» Прежде чем выполнить подобные просьбы, нужно узнать, чем вызвана просьба. Если она продиктована состоянием здоровья ребёнка или другими серьёзными обстоятельствами, то воспитателю следует учесть.
Большое значение имеет первое знакомство с родителями. Многие воспитатели это делают до прихода детей в детский сад. Познакомившись с документами каждого ребёнка и посоветовавшись с заведующей детским садом, воспитатель определяет, с кем из родителей следует встретиться индивидуально, кого пригласить в детский сад на коллективную беседу. Хорошо, когда на такой встрече присутствует заведующая, медсестра детского сада, чтобы родители могли получить ответы на интересующие их вопросы.
К встрече можно организовать выставку работ детей – выпускников детского сада, предложить почитать методическую литературу. На первой встрече с родителями не следует делать доклада; воспитатель или заведующая может рассказать о жизни детей в детском саду, как подготовить детей к приходу в детский сад, рассказать ребёнку о том, чем он будет заниматься в детском саду, с кем играть. Зная своего ребёнка, родители легче найдут в беседе с ним именно то, что ему особенно интересно, что может пробудить желание пойти в детский сад.
Хорошо в первый день ухода ребёнка в детский сад дома создать праздничную обстановку. Родителям следует посоветовать одеть детей в нарядные платья, девочке завязать красивую ленту, мальчику приколоть значок.
Родителей следует предостеречь от ошибки, которую они часто допускают, запугивая детей. Ещё задолго до того, как ребёнку идти в детский сад, он слышит: «Скоро отмучаемся, там научат тебя есть». Или: «Подожди, вот пойдешь в детский сад, там не побезобразничаешь», «Там тебе не над бабушкой командовать» и т. д. Постепенно у малыша складывается впечатление, что детский сад – это место, где все запрещено, за все наказывают и уж во всяком случае, никто не приласкает и не пожалеет. Он со страхом ждет момента, когда попадет в новый, неизвестный ему мир, и вероятнее всего, что первый день этого ребёнка в детском саду будет оглашён криком и облит обильными слезами.
Беседуя с родителями, воспитатель может спросить каждого из них, в какие дни им удобнее первый раз привести ребёнка в детский сад. В этот день допустимо несколько отступить от обычного правила – прихода детей в определённые часы. Чтобы беседа с родителями вновь поступивших детей не отвлекала воспитателя, и он имел время и возможность сосредоточить все внимание на общении с детьми (пригласите родителей познакомиться с учреждением и его порядком заранее).
Целесообразно, чтобы в первый день приёма детей были оба воспитатели группы. В таком случае дети сразу знакомятся с ними. Придя на следующий день (а второй день прихода в детский сад, как известно, часто бывает, связан с ещё большими психологическим трудностями, чем первый), ребёнок уже встречается со знакомым человеком. Ему легче расстаться с мамой. И воспитатель в свою очередь встречает его, как старого знакомого. «А вот и Миша пришёл! Пойдем скорее, дети уже начали строить пароход, и им нужен рулевой». Знакомясь с родителями индивидуально, в беседе можно больше узнать о семье каждого ребёнка, его характере, привычках. Некоторая торжественность обстановки, деловой тон беседы должны вселить в мать или в отца уверенность, что о развитии и воспитании их ребёнка воспитатель серьёзно думает, что малышу будет хорошо в детском саду, что он многому научится, его никто не обидит.
Есть родители, которые тяжелее, чем дети переживают расставание. Их пугает все новое, что войдет в жизнь их ребёнка. И чужая постель, и еда, приготовленная чужими руками, и дети, которые якобы только и делают, что шалят. Если есть такая возможность, таких родителей нужно пригласить в детский сад до прихода туда ребёнка. Индивидуально или собрав небольшую группу, провести экскурсию для общего знакомства родителей с помещениями, с расположением групп и спален, с оборудованием детского сада. Пусть мать увидит, где и на чем ребёнок будет спать. В игровой комнате нужно показать, где и как дети играют, чем занимаются. Не забудьте дать возможность родителям посмотреть, где дети умываются, есть ли оборудование для закаливающих процедур. Можно сделать выставку поделок и работ детей уже посещающих детский сад. На стенде обязательно вывешивается памятка для родителей.
Дети становятся в круг. (Это способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. Для усиления такого чувства можно взяться за руки). Первый ребенок называет свое имя, второй называет имя первого и свое и так далее. Первый называет имена всех.
В эту игру можно играть вместе со взрослыми. Это помогает всем приехавшим в подружиться и почувствовать себя одной командой. Пусть Вас не смущает, что некоторым детям еще трудно произносить имя и отчество взрослых и запомнить все имена. Помогите им в этом. Основная цель игры – объединение коллектива, преодоление барьера между детьми, привитие навыков общения.
Эту игру можно со временем усложнять. Просить называть свое имя и несколько слов о себе на заданную тему. Дети повторяют услышанное друг о друге, но не в 3-м лице, а в 1-м.
Тебя зовут Лена. Ты ходишь в 1-й класс и любишь рисовать.
Дети становятся группой, один ребенок выходит из группы отходит на несколько шагов и поворачивается спинной к группе. Воспитатель выбирает ребенка, который должен громко позвать ушедшего. Ушедший возвращается и говорит, кто его позвал, в 1-м лице:
Меня позвал ты, Антон.
Если ребенок догадался, кто его позвал, но не помнит имени, предложите ему спросить об этом позвавшего.
Первой реакцией детей обычно бывает желание показать пальцем. Это нужно исправлять.
Такие диалоги важны для детей. Они прививают им навыки общения.
Мальчики садятся на одну скамейку, а девочки на другую. Мальчики называют любые имена девочек. Если эти имена носят девочки, то они встают и рассказывают немного о себе. Потом девочки называют любые имена мальчиков. Это происходит до тез пор, пока имена всех детей не будут названы.
Стулья ставим по кругу плотно друг к другу. Игроки становятся на них. По сигналу ведущего все игроки должны поменяться местами так, чтобы все имена расположились по алфавиту. Игроки, не касаясь пола, передвигаются по стульям.
По сигналу ведущего все игроки начинают, выкрикивая свои имена, искать своих тезок, чтобы быстрее других собраться в команду. Выигрывают самые шумные и проворные.
Каждый игрок получает карточку со своим именем. Игроки делятся на 2 или 3 команды. В игру вступает 1-ая группа. Все игроки этой группы представляются, называя имя и фамилию, немного рассказывают о себе. После этого все карточки с именами игроков 1-ой команды отдаются игрокам-соперникам. Они, посовещавшись, должны правильно раздать карточки игрокам 1-ой команды и вспомнить фамилию каждого. За каждый правильный ответ команды получает очко. Потом представляется 2-ая команда.
Каждый игрок получает лист бумаги и карандаш. За 5 минут после сигнала ведущего игроки должны познакомится друг с другом, узнавая имя, кем хочет стать. Полученные данные записывают. Выигрывает тот, кто успел больше всех узнать и записать.
Перед состязанием игроки делятся на 2 команды. Каждый игрок делает шаг вперед и четко произносит свое имя и фамилию.
1 этап: игроки команды по очереди подбегают к своему листу ватмана и пишут свою фамилию, возвращаясь обратно, кричат свое имя. Так до тех пор, пока все игроки не запишутся.
2 этап: команды должны обменяться листами ватмана. Подбегая к листу ватмана, нужно против соответствующей фамилии противника написать его имя. Выигрывает та команда, которая допустила меньше ошибок.
Мальчики садятся напротив девочек парами. Девочки шепотом сообщают свое имя мальчику из своей пары. После этого мальчик, сидящий в 1-м ряду говорит соседу имя своей напарницы. Говорит он тихо, чтобы не услышали остальные мальчики. 2-ой мальчик говорит 3-ему имя 1-ой девочки и той, что сидит напротив него. Так до тех пор, пока не дойдут до последнего мальчика: он называет имена всех девчонок по очереди. Если имя названо правильно, то девочка встает, если нет-остается сидеть. Затем девочки узнают имена мальчиков и т.д. выигрывает та команда, которая была более точной.
Дети делятся на 2 команды. 1-ые игроки подбегают каждый к своему стулу, на которых лежат маленькие конверты (по числу участников). На обратной стороне написано имя адресата из другой команды. Прочитав имя адресата, «почтальон» громко выкрикивает его, а адресат поднимает руку и кричит: «Это Я!» Затем он отправляется за очередным письмом. Выигрывает самая быстрая команда. Организаторы на обратной стороне карточек могут написать значения имен. Эти карточки в конце игры можно огласить и подарить.
Дети сидят в кругу. Вожатый даёт задание: «Начнём считать по кругу. Тот, на кого приходится число, кратное трём, произносит вместо цифры своё имя». Эту игру можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это действительно так.
Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдёт всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет своё имя.
Третий раунд этой игры несколько изменён. Опять же все стоят в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч должен назвать своё имя, поймавший мяч проделывает то же самое и т.д.
После проведения этой игры (на её проведение затрачивается 10-15 минут) вполне реально запомнить до 20 имён.
Людмила Кирсутина
Сценарий развлечения «Приключения клоуна Клепы в детском саду»
В группу заходит клоун .
Привет, девчонки, привет, мальчишки! Вы меня узнали? Ну, конечно же я клоун Клёпа , люблю веселье, шутки и смех! А вы любите веселиться? Тогда давайте это делать вместе! Для начала я проверю, умеете ли вы отгадывать загадки.
У клоуна с собой «Чудесный мешочек» .Он загадывает загадки и достаёт из мешочка «отгадки» .
Ростом мал, да удал,
От меня ускакал. (Мяч)
Дробь отбивает,
Шагать помогает. (Барабан)
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрёшка)
Пляшет крошка,
А всего одна ножка. (Юла)
Молодцы! Хорошо умеете загадки отгадывать! Помогите моему знакомому повару рассказать свою историю.
ИГРА «ДОГОВОРИ СЛОВЕЧКО»
Я хотел устроить бал,
И я гостей к себе …
Купил муку, купил творог.
Испёк рассыпчатый….
Пирог, ножи и вилки тут-
Но что-то гости ….
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел
И пирог в минуту….
Когда же гости подошли,
То даже крошек….
Большое вам спасибо! Вы очень помогли повару. Теперь он точно знает, почему гости не попробовали его пирог.
Помогите этому повару разобрать в миски овощи для борща и фрукты для компота.
Проводится эстафета «ПЕРЕБЕРИ ОВОЩИ»
А у меня для вас есть ещё одна интересная история. Клоун читает отрывок стихотворения «Путаница» К. И Чуковского.
Замяукали котята :
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим как поросята,
Хрюкать»
А за ними и утята :
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали :
«Мяу, мяу!»
Кошечки захрюкали :
«Хрю,хрю,хрю!»
Уточки заквакали :
«Ква, ква, ква!»
Воробышек прискакал
И коровой замычал :
«Му-у-у!»
Прибежал медведь
И давай реветь :
«Ку-ка-ре-ку!»
Только заинька был паинька :
Не мяукал и не хрюкал-
Под капустою лежал,
По-заячьи лопотал
И зверюшек неразумных уговаривал :
«Кому велено чирикать-
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать-
Не чирикайте!
Не бывать вороне коровою,
Не летать лягушатам под облаком!»
После прочтения детям предлагается инсценировать отрывок из стихотворения.
Спасибо тебе заинька! Научил зверят уму- разуму»!
Клоун предлагает детям поиграть в подвижную игру
«МОЙ ВЕСЁЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ»
После игры у клоуна «звонит» телефон.
Алло! Что случилось? Буквы перепутались? Сейчас мы вам поможем!
Клоун читает текст , дети исправляют ошибки.
1. Жучка будку не доела;
Неохота, надоело.
2. Ехал дядя без жилета
Заплатил он штраф за это.
3. На островок налетел ураган.
На пальме остался последний баран.
4. У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять голов.
5. Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
6. Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
7. На поляне весной
Вырос зуб молодой.
8. Сели в ложку и – айда!
По реке туда- сюда.
9. Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме :
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
10. Закричал охотник : «Ой!»
Двери гонятся за мной!»
Ох и весело вы живёте! Давайте с вами поиграем в интересную игру!
Проводится игра «СМЕХОТА»
Вам понравилась наша встреча? Вы любите рисовать? Клоун просит детей нарисовать автопортреты, которые передают эмоции детей на занятии. Дети рисуют. После рисования работы вывешивают на выставку.
Лариса Шекера
Уважаемые коллеги, все знают, что для детей наиболее интересными являются мероприятия, которые не требуют большой подготовки. Главное присутствие весёлых героев, интересные игры, весёлые эстафеты. Предлагаю вам сценарий , который взят из журнала “Музыкальный руководитель” и положен на музыкальный репертуар, который знают мои воспитанники
Клоуны входят под весёлую музыку.
Чупа. Здрасьте,а вот и мы!
Чупс. Привет, велосипед!
Чупа. Салют, парашют!
Чупс. Давайте знакомиться! Нас зовут Чупа и Чупс. Запомнили?
Чупа. Чупа!
Чупс. Чупс!
Оба вместе. Чупа-Чупс!
Чупа. А как вас зовут – вы скажите хором!
Чупс. Раз, два, три, своё имя назови!
(дети называют свои имена)
Чупа. Всё понятно! Всех мальчишек сегодня зовут «бу-бу-бу»
Чупс. А всех девчонок «сю-сю-сю»
Чупа. Как настроение? Не слышу! Давайте так : я спрашиваю вас, а вы в ответ топаете, хлопаете, свистите…
Понятно? И так, приготовились!
Как настроение?
(дети топают, хлопают, свистят)
Чупс. Настроение у вас просто супер, высший класс!
Чупа. Значит можно начинать нашу программу!
Чупс. Ну, что, будем играть, петь, танцевать? Я вас спрашиваю!
(дети отвечают)
(песня «Песенка-чудесенка» Муз. Протасова)
Чупа. Раз уж мы решили сегодня веселиться, то будем делать всё наоборот!
Мы говорим «сладко» , а вы…
Чупс. Горько!
Чупа. «Хорошо» , а вы …
Чупа. Не устали отвечать?
Чупс. Предлагаю помолчать!
Чупа. А вы, ребята, послушные?
Чупс. Тогда давайте поиграем!
(проводятся эстафеты : «Гусеница» , «Прокати мяч вокруг кеглей» ,
Игра на внимание «Что летит?»
Чупс. Чупа, а ты знаешь, что такое рифма?
Чупа. Ха! Кто же не знает? Надо, чтобы было складно, а главное – весело!
Вот, например,
Дядя Федя съел медведя!
Степан – таракан
Маша – простокваша
Татьяна – сметана
Чупс. Хватит, хватит, я понял! Это просто, как дважды два.
А теперь, внимание, игра! Мы начинаем, вы продолжаете, отвечайте дружно, хором, а мы вам будем помогать.
Чупа. Из одуванчиков венки плетут, конечно (девочки)
Чупс. Болты, шурупы, шестерёнки найдёшь в кармане у (мальчонки)
Чупа. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах (Иришки)
Чупс. Бояться темноты трусишки,
Все как один одни…
Чупа. Мальчишки!
Чупс. Подождите, подождите, разве это так?
Рифма есть, но это же неправда! Это девчонки трусишки!
Чупа. Ой, ой, какие все внимательные, даже обмануть вас не удалось!
Чупс. Дети, а танцевать –то вы любите?
(танец «Зверобика» , «Вперёд четыре шага» )
Чупа. А я вот очень люблю рисовать! А вы любите?
(ответы детей)
Чупа. Давайте нарисуем сейчас три картины, каждая группа будет рисовать свою картину.
(рисунки на асфальте)
Клоуны , Какие вы, дети, отличные зрители и исполнители и художники, получите за это угощение!
(угощение)
Татьяна Смирнова
Сценарий Дня рождения «Путешествие с клоуном Тяпой » .
В празднично украшенную комнату заходит клоун .
Ведущий Тяпа :
Привет, привет! Как много ребят, все такие нарядные и красивые! А-а-а, у вас наверное праздник какой-то? Правильно? Дайте-ка, я угадаю : Новый год? Нет? 8 марта? Опять не угадал? Неужели день рождение ? Здорово, значит я попал по адресу, ну…давайте знакомится : меня зовут – Тяпа, но я вовсе не растяпа….А как вас зовут я сейчас узнаю!
Игра- Знакомство -(Тяпа бросает мячик, дети ловят мяч и называют своё имя в ласковой форме)
Ведущий Тяпа :
Ну вот и познакомились, но одного я не пойму, кто же из вас является виновником торжества?
Ответы детей :
Ведущий Тяпа :
Здорово, (имя ребёнка, поздравляю тебе от всей души и в честь твоего праздника предлагаю отправиться в прекрасную сказочную страну, где вас ждут веселые приключения. А отправимся мы туда на специальном транспорт е – воздушном шаре! (Все участники праздника получают воздушные шары) .Кто первым надует воздушный шарик, тот первым попадает в волшебную страну. Единственное условие : нужно следить за тем, что бы шарик не лопнул, договорились? Ну что ж, полетели!
Конкурс с шарами – Кто быстрее надует воздушный шарик.
Ведущий Тяпа :
Вот мы и попали с вами на остров сказочных приключений, первым добрался (имя ребёнка) . Давайте ему дружно похлопаем! Пришло время поучаствовать в забавных приключениях! Скажите, а вы любите рисовать? (Ответы детей) А портрет именинника нашего сумеете нарисовать?
Сейчас мы это проверим. Прошу всех гостей этого чудесного острова приготовится! Готовы, юные художники? Так давайте же поскорее рисовать виновника торжества!
Конкурс – Портрет именинника. (Каждый игрок достает из волшебного мешочка надпись, на которой написано, что он должен нарисовать : нос, глаза, рот, волосы…. и т. д.)Звучит веселая музыка – дети рисуют портрет.
Ведущий Тяпа : Да, вижу, что у нас тут собрались настоящие художники, очень красивый и реалистичный получился портрет. Давай те же подарим его нашему имениннику.
Ведущий Тяпа :
А мы с вами продолжаем играть, согласны?
Игра – Срежь сувенир. (Это давняя игра, в неё играли ещё наши бабушки, по сей день дети в восторге от неё: на веревку подвешиваются небольшие сувениры по количеству участников, игрокам завязываю глаза и с помощью взрослого ребёнок ножницами должен срезать себе подарочек)
Ведущий Тяпа :
Здорово, все довольны?
Ребята, повторюсь, вы все такие красивые и нарядные, но все таки чего то не хватает в ваших праздничных нарядах, вот скажите как, что любят маленькие детки, мамы и папы часто не дают вам этого, говорят : аппетит испортишь, зубки будут болеть….?
Ответы детей :
Ведущий Тяпа :
Правильно, ребята, это конфеты и шоколад…так как сегодня у нас все таки праздник, а не будний день, я договорился с вашими родителями и принес вам много-много вкусных конфет! Предлагаю поиграть вам в игру!
Игра – Наряди друга в конфетный ряд. (При помощи прищепок детки с завязанными глазами украшают друг друга конфетками)
Ведущий Тяпа :
Какие вы молодцы, ребята, у вас так весело, но мы с вами до сих пор не поздравили нашего именинника!
Давайте, сейчас мы громко крикнем : С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ ! (3 раза)
Ведущий Тяпа :
Молодцы, а сейчас пришла пора самых лучших в мире желалок для нашего именинника!
Игра – кричалка – Желалки.
Поздравляем с Днем рождения ! (да-да-да)
Всем плохого настроения! (нет-нет-нет)
Будь (имя, доброй, милой! (да-да-да)
Непослушной и драчливой! (нет-нет-нет)
Что бы мамочка любила! (да-да-да)
И мороженым кормила! (да-да-да)
Будь здоровой и смышленой! (да-да-да)
Словно крокодил зелёной (нет-нет-нет)
Пусть же ждет тебя успех! (да-да-да)
Ты, имя, лучше всех! (да-да-да)
Ведущий Тяпа :
Ой, как здорово, мы нажелали нашему, имя, всего-всего, а теперь напомните пожалуйста, на чем мы прилетели в нашу страну приключений?
Ответы детей :
Правильно, на воздушных шарах! Они то нам и понадобятся сейчас, что бы вернуться к праздничному столу, но вернуться первыми те, кто как можно дольше смогут удержать в воздухе шарик!
Конкурс – Удержи шарик в воздухе. (Дети, не помогая себе руками удерживают шарик в воздухе, можно помогать себе головой, носом, плечиком….)
Ведущий Тяпа :
Ура, ребята, отлично у вас получилось, посмотрите как, мы снова у праздничного стола, а наш именинник ждет поздравлений. Давайте все вместе споем ему песню!
Песня – Каравай-каравай!
Ведущий Тяпа :
Песню спели, поиграли, но чего то всё таки не хватает, где же подарки?
(Дети вручают подарки имениннику под веселую песню, пока виновник торжества радуется подаркам, мама вместе с клоуном вносят праздничный торт со свечками. Именинник задувает свечи, загадывает желание…., Тяпа помогает всех угостить тортом и прощается с детьми)
Ведущий Тяпа :
Вот и пора нам с вами прощаться, ребятки, очень мне с вами было весело, вы такие хорошие, дружные! А вам понравилось путешествовать вместе с клоуном Тяпой ? Обещаю, что мы с вами ещё обязательно встретимся! До свидания!
Публикации по теме:
День рождения с клоуном Прошкой! День рождения с клоуном Прошкой! (Ребята играют в группе, выбегает клоун Прошка с шарами) Ооо… как много ребятишек? И девчонок, и.
Сценарий дня рождения в подготовительной группе «Путешествие в тридевятое царство» «Путешествие в тридевятое царство» Конспект развлечения дня рождения для детей подготовительной к школе группы. Цель: Формирование навыков.
Сценарий дня рождения для детей от 4 до 6 лет «Путешествие в страну Неверлэнд» Сценарий детского дня рождения «Путешествие в страну Неверлэнд» (для детей 4-6 лет) Ребенок всегда с волнением ждет своего дня рождения.
Сценарий дня рождения для девочки 4 лет «День рождения с принцессой Леснянкой и Бабой-Ягой» Сценарий дня рождения для девочки 4 года «День рождения с принцессой Леснянкой и Бабой Ягой» Принцесса:Привет ребятишки Девчонки и мальчишки.
Сценарий дня рождения «Путешествие с клоуном» Сценарий дня рожденя «Путешествие с клоуном Гошей» Гоша: Привет всем, друзья! Вас всех приветствую сегодня Я! Меня зовут Гоша, я очень.
Ведущий
(Тяпа):
Привет всем, друзья!
Вас всех приветствую сегодня Я!
Меня зовут Клоун Тяпа,
И я вовсе не растяпа.
А как зовут Вас, мои милые, очаровательные и забавные ребятишки? Давайте познакомимся поближе: я бросаю каждому в руки мячик, а вы должны поймать его, назвав свое имя в ласковой форме.
1. Игра «Знакомство»
Ведущий
(Тяпа): Со всеми познакомились, но одного я не пойму, кто же из вас является главным виновником сегодняшнего торжества?
(дети отвечают)
Ведущий (Тяпа) (обращается к имениннику) : Скажи, пожалуйста, а какую песню ты считаешь самой-самой любимой?
(именинник отвечает)
Ведущий (Тяпа): Вот и отлично! А давайте начнем наш праздник с хоровода. Приглашаю всех гостей стать в круг и спеть для нашего именинника его любимую песню!
2. Праздничный хоровод
(все гости исполняют песню, которую назвал именинник)
Ведущий
(Тяпа):
Наступило день Рожденье!
Сегодня праздник, угощенья
Есть конфеты, есть печенье!
Но не хватает поздравлений.
И сейчас мы это исправим. Каждый человек (по кругу) сейчас пожелает что-то хорошее нашему любимому имениннику в этот прекрасный день!
3. Поздравление от друзей
Ведущий
(Тяпа): Скажите, ребята, а Вы любите путешествовать?
(дети отвечают)
Ведущий (Тяпа): Тогда предлагаю всем отправиться в прекрасную сказочную страну, где Вас ждут веселые приключения. А отправимся мы туда на специальном транспорте – на воздушном шаре! (все участники праздника получают воздушные шары). Кто первым надует шар, тот первым и попадет в волшебную страну. Единственное условие: нужно следить за тем, чтобы шар не лопнул. Итак, полетели!
4. Конкурс с шарами: кто быстрее надует его!
Ведущий
(Тяпа): Вот мы и попали с Вами на остров сказочных приключений. Первым добрался…. (имя). Давайте ему дружно похлопаем! Пришло время поучаствовать в забавных приключениях! Скажите, а вы умеете рисовать? А портрет именинника нашего сумеете нарисовать?
(дети отвечают)
Ведущий
(Тяпа): Сейчас мы это и проверим. Попрошу всех гостей чудесного острова разделиться на 2 команды. Каждый игрок достает из волшебного мешка надпись, на которой написано, что должен нарисовать именно он: нос, глаза, рот, волосы и т. д.
(ведущий показывает подготовленный заранее ватман и маркеры.).
Ведущий (Тяпа): У каждой команды одинаковые листочки. Но в каком порядке Вы их вытянете – зависит только от Вас. Итак, юные художники, давайте поскорее рисовать Виновника нашего торжества!
5. Командный конкурс «Портрет именинника»
Ведущий
(Тяпа): Да, вижу, что у нас сегодня собрались настоящие художники! Но именинник определит, какой же портрет оказался более красивым и реалистичным!
А мы с Вами, дорогие ребята, продолжаем играть. Напомните, пожалуйста, Клоуну Тяпе: на чем Вы добирались в эту волшебную страну приключений? Правильно, на воздушных шарах! Как раз они нам сейчас и понадобятся! Предлагаю всем поучаствовать в конкурсе «Удержи мячик»
6. Конкурс «Удержи воздушный шарик в воздухе»
Ведущий
(Тяпа): Задача каждого участника – удержать как можно дольше в воздухе шарик без помощи рук. Можно помогать носиками, лобиками, головой, но только не руками. Кто первым уронит шар на пол, тот выходит из игры. Победит самый ловкий и самый находчивый! Итак, всем желаю удачи, особенно нашему имениннику!
Ведущий (Тяпа): Молодцы! А сейчас давайте подарим нашему имениннику исполнение песен со словами «День рождение». Каждый по очереди поет нашему виновнику торжества куплет из любой песни о дне рождении.
7. Песенное ассорти .
Ведущий
(Тяпа): Ну что ж, друзья, пришла пора возвращаться домой из этой необычной страны приключений. Берите свой воздушный транспорт (знакомые всем шарики), и по моей команде лопайте его! Этот салют из воздушных шариков посвящается нашему имениннику! С праздником тебя еще раз!
8. Салют из воздушных шаров
Жанна Рушановна Федина
У нас много сценариев. Вот один из них.
Добрый день, дорогие друзья!
У каждого человека в жизни есть повод хотя бы раз в год собирать вместе друзей и близких, тех, кого всегда рад видеть, на свой персональный праздник – день рождения. Сегодня день рождения Софьи.
Сегодня тебе, Софья, исполняется 10 лет. Это первая круглая дата в твоей жизни. Это первая дата лет, состоящая из двух цифр. 10 лет – ЮБИЛЕЙ!
Желаю тебе в десять лет
Жить весело, ярко, без бед.
Полезных подарков, сюрпризов,
Поменьше обид и капризов!
Пусть в школе и дома все будет прекрасно:
Приятно, понятно и классно!
Желаю задорного смеха,
Побольше удач и успеха!
Все вместе: С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ! (3 раза)
А сейчас тебя ждет СЮРПРИЗ, в гости к тебе на юбилейный День рождения мы пригласили…
Привет всем, друзья!
Вас всех приветствую сегодня Я!
Меня зовут Клоун Тяпа,
И я вовсе не растяпа.
Повод для встречи лучше и не придумаешь,
Я- веселый клоун и я спешил на ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ к самой красивой, обаятельной, привлекательной! (подходит к имениннице и дарит цветочек, стесняясь)
Здорово, это просто здорово какие вы все красивые, а как ваше настроение? Самое главное – это Ваше настроение, без которого веселый праздник просто немыслим! (ответы) Что-то не слышу? Как ваше настроение?
Итак, скажите, ребятки, а у кого сегодня именины?
“Что принято делать на день рождения?”
(Ответы, конечно, были разные: играть, есть торт, дарить подарки, задувать свечи и т. д.)
“Верно, но еще принято желать имениннице всего самого лучшего! А что же Вы хотите ей пожелать в этот прекрасный день?
Я, клоун ТЯПА, объявляю конкурс на самое лучшее пожелания для именинника!
Наступило день Рожденье!
Сегодня праздник, угощенья
Есть конфеты, есть печенье!
Но не хватает поздравлений.
И сейчас мы это исправим. Каждый сейчас пожелает что-то хорошее нашей имениннице в этот прекрасный день! Приглашаю всех подойти к разноцветным шарикам и написать свое поздравление.
Отлично! Надеемся, что все пожелания обязательно сбудутся!
Скажите, ребята, а Вы любите путешествовать?
(дети отвечают)
Тогда предлагаю всем отправиться в прекрасную сказочную страну, где Вас ждут веселые приключения. А отправимся мы туда на специальном транспорте – на воздушном шаре! (все участники праздника получают воздушные шары). Кто первым надует шар, тот первым и попадет в волшебную страну. Единственное условие: нужно следить за тем, чтобы шар не лопнул. Итак, надуваем…
кто быстрее надует его! Итак,.полетели!
Вот мы и попали с Вами на остров сказочных приключений. Первым добрался. (имя). Давайте ему дружно похлопаем! Пришло время поучаствовать в забавных приключениях! Сейчас поделимся с вами на две команды (девочек и мальчиков)
Нужно перекинуть как можно больше шариков через линию. У какой команды больше на их территории шариков, те проиграли.
Дети в команде своей наряжают своего клоуна
Мы самые модные и современные клоуны Дискотека
А сейчас проверим какие вы меткие, итак по одному ко мне подходите, кольца в руки берите!
Кто больше попадет кольцами в цель
Из бумаги заранее делается ромашка – лепестков столько, сколько будет детей. На оборотной стороне каждого лепестка написаны смешные задания.
Дети отрывают лепестки и начинают выполнять задания: ходят гуськом, кукарекают, прыгают на одной ножке, поют песенку, повторяют скороговорку. МУЗЫКА
Все эти сказочные существа разговаривают на разных языках, на острове проходит конкурс «Евровидение_2012»и вы, ТЯПА, сможете сейчас попробовать тоже.
Польский
Жэлэ э бэбэсэ двэ вэсэлэх гэсэ,
Эдэн сэрэй дрэгэй бэлэй,
Двэ вэсэлэх гэсэ
испанский
Жили и бибиси дви висилих гиси,
Идин сирий дригий билий,
Дви висилих гиси
французский
Жюлю ю бюбюсю двю вюсюлюх гюсю,
Юдюн сюрюй дрюгюй бюлюй,
Двю вюсюлюх гюсю
немецкий
Жулу у бубусу дву вусулух гусу,
Удун суруй другуй булуй,
Дву вусулух гусу
английский
Жала а бабаса два васалах гаса,
Адан сарай драгай балай,
Два васалах гаса
японский
Жяля я бябяся двя вясялях гяся,
ядян сяряй дрягяй бяляй,
Двя вясялх гяся
Молодцы! Вы еще раз сумели доказать, что настроение у вас на высшем уровне! Поете вы замечательно, а вот как с танцами у вас? Проверим!
И не нужно нас проверять, мы все великие танцоры, правда ребята? Проверять нас будут? Я знаете как люблю танцевать! А вот и мой волшебный мешок, из него если вынешь какую-нибудь вещь, так ноги сами в пляс несутся! (КЛОУН сам сначала одевает вещь из мешка и танцует, а затем дети)
А сейчас Тяпа и Софья разыграют ШУТОЧНУЮ ЛОТЕРЕЮ.
Вы получите шуточные подарки от имениннице!
1. Придется жить учебою горя,
Не забывать про дни календаря.
(Приз – календарь)
2. Понятно Вам, в чем смысл подарка?
Жизнь будет радостной и яркой.
(Приз – фломастеры)
3. Пора богатеть и средства копить,
в копейках, купюрах бумажных
чтоб было надежно их где-то хранить,
Вам сейф достается домашний.
(ПРИЗ -копилка)
4. Ходить с прической будете красивой,
Пленяя всех густой, пушистой гривой.
(Приз – расческа)
5. Пока учитель с вас “снимает стружку”?
Спокойно заварите чаю кружку.
(Приз – кружка)
6. Тому кто получает свечку эту,
Придется путешествовать по свету.
(Приз – свеча)
7. Хоть этот крем и несъедобный,
Но запах просто бесподобный.
(Приз – крем)
8. Получи в подарок тюбик,
Чтоб блестел на солнце зубик.
(Приз – зубная паста)
9. Адрес друга, телефон
где найти, коль нужен он?
Пусть он летом и зимой
будет в КНИЖКЕ ЗАПИСНОЙ.
(Приз-блокнот)
10. А вам не будет горько – будет сладко,
Поскольку Вам досталась шоколадка.
(Приз – шоколадка)
Конкурс “Приглашение с лентами”
Дети берутся за кончики лент, а ведущий держит все ленты за середину. Затем он отпускает ленты, дети оказываются, распределены по парам. Ведь 2 ленты соединены вместе.
собирают по двое картинки, кто быстрее
Дети делятся на 2 команды, каждый из команды подбегает и рисует один элемент.
В исполнении именинницы звучит
(дети стоят по кругу)
1. В день, когда счастливые улыбки
Льются из лучистых глаз,
Снова в поздравительных открытках
Кто-то вспоминает нас.
И когда подарков с нетерпеньем
Ждем, дыханье затая,
В этот светлый праздник день рожденья
Буду всех счастливей я.
День рожденья, день рожденья,
Снова в сказку ты поверь.
Он для взрослых на мгновенье
Открывает в детство дверь.
День рожденья, день рожденья,
Так хочу услышать я
Слов чудесных поздравленье,
С днем рождения тебя!
2. В день, когда приятные сюрпризы
Всюду окружают нас,
Даже все проказы и капризы
Нам прощают в этот раз.
В этот день готовят угощенья
И гостей желанных ждут,
Ах, как жаль, что праздник день рожденья
Наступает раз в году.
Пускай все запомнят этот день
Танцы, пляски и веселья
Ведь веселиться было нам не лень –
Только наслаждение.
Закончить юбилей нам поможет совместное фото на память о таком чудесном дне.
Ну что ж, друзья, пришла пора прощаться! На прощание устроим необычный салют в честь нашей именинницы. Все вместе еще раз поздравляем Софью с днем рождения!
ПРИГОТОВИЛИСЬ! С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ! Закончить юбилей нам помогает совместное фото на память о таком чудесном дне.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА № 58 г. ТОМСКА
1 класс
Тема «Весна идет»
Учитель изобразительного искусства,
Следенко Наталья Михайловна
Томск
Открытый урок по изобразительному искусству
1 класс
Тема «Весна идет»
Изучаемая тема: Тематическое рисование.
Тема урока: Весна идет
Вид урока: рисование по воображению.
Цель урока: Познакомить учащихся с изменениями в живой природе с приходом весны.
Нарисовать сюжет на весеннюю тему. Показать красоту родного края.
Задачи:
Обучающие: обучать гармоничной наполненности плоскости листа бумаги.
Развивающие: развивать изобразительные навыки, чувство композиции, формы, цвета, творческие способности.
Воспитывающие: художественный вкус, эстетическую отзывчивость, природоохранительные качества, любовь к родному краю.
Время выполнения: 40 минут.
Тип урока: комбинированный
Методы:
Оборудование для преподавателя: ТСО – мультимедиа. : Таблицы, репродукции великих русских художников. Репродукции картин А.К. Саврасов «Грачи прилетели», И.И. Левитан «Весна. Большая вода», «Март», В.Н. Бакшеева «Голубая весна»
Оборудование для учащихся : лист бумаги (формат А3), акварельные краски, белая гуашь, кисти, банка с водой.
План урока:
1. Приветствие. Объявление темы и задач урока
2. Просмотр изображений весенних пейзажей, повторение основных примет весны.
3.
Дидактическая игра «Палитра»
4. Объяснение последовательности выполнения композиции «Весенняя земля». Педагогический рисунок
5. Самостоятельная работа учащихся
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов. Выставка работ
Ход урока
I. Организационный момент.
Улыбнёмся солнышку,
Дадим друг другу руку,
Поднимем настроение
себе и другу.
2. Проверка готовности класса к уроку
Проверьте свои рабочие места, всё ли готово у вас к уроку. Не забыли ли вы взять с собой хорошее настроение и фантазию? Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи
К нам весна шагает
Быстрыми шагами.
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Верно, очень теплые
Ноги у весны
– Сегодня мы продолжим разговор о весне. Вспомните, как вы вставали утром в самый разгар зимы. В восемь часов было еще темно, приходилось зажигать свет. Теперь же солнце восходит раньше и заходит позже. Начиная с 22 марта, день по долготе равен ночи, это день весеннего равноденствия, т.е. Дальше он будет все прибывать, а ночь – уменьшатся.
Сколько месяцев у весны?
Как оны называются?
Вы уже знаете, что весна, как и другие сезоны состоит из 3-х месяцев.
В природе бывает три весны:
весна света – март, весна воды – апрель, весна зеленой травы – май .
Поговорим о приметах.
О марте.
Март– утро весны
Солнце греет всё теплей
Начинается капель.
День прибывает.
Об апреле.
Апрель – снегогон, водолей.
Апрель – месяц великого переселения птиц на родину.
Снег с полей бежит ручьями
На дорогах лужи.
Расцвёл подснежник.
Распускается верба
О мае.
Май – богат цветами.
Май холодный – год хлебородный.
Лес в мае словно рождается заново.
Зацветает черемуха, яблоня, слива.
Просыпаются насекомые.
Расцветают цветы на полянах
– Какие чувства вызывает пробуждение весны?
– Почему говоря о весне «Весна – красна»?
– Какие есть цвета у весны?
Знакомство с произведениями искусства
Давайте посмотрим, как весну изобразили художники.
А.К. Саврасов «Грачи прилетели».
Картина А.К.Саврасова «Грачи прилетели», создана более ста лет назад. Художник изобразил приход весны. На полотне только серые и темные краски.
Какие основные цвета использовал художник? (Синий, белый, коричневый, зелёный)
Какие оттенки этих цветов присутствуют в картине? (Голубые, серые, светло-коричневые, зеленоватые…)
Картина И.И. Левитана «Март».
Талантливый русский художник И.И. Левитан все свой картины посвятил русской природе. Одна из его картин называется «Март». Она пронизана трепетным дыханьем жизни, чувством взволнованного ожидания весны. В картине передана весенняя яркость неба, желтый солнечный свет. Теплую ноту в пейзаж вносит незримое присутствие человека.
Картина И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
На картине изображено половодье, когда вышедшая из берегов «большая вода» покрыла прибрежные земли, затопив все в округе. Вода на картине неподвижна и тиха, в ней отображается высокое небо с бегущими по нему легкими облаками и обнаженные ветки деревьев. Цветовая палитра картины образуется из различных оттенков желтого, голубого и зеленого. Голубая гамма преобладает на холсте, именно с ней сочетается желтизна стволов деревьев, и берега, на котором густым зеленым пятном изображены ели. Оттенки зеленого прослеживаются и в рядом стоящем с ней дубе и сараев, виднеющихся вдали. Разнообразен больше голубой цвет, его оттенки присутствуют в картине полной гаммой от практически белого до темно-голубого.
Картина В.Н.Бакшеева «Голубая вода»
Ребята, жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа, называется – пейзаж
Последовательность выполнения работы:
1 2 3 4
5 6 7 8
Проводим линию горизонта.
Намечаем ручейки.
Пишем небо голубыми оттенками.
Пишем землю (синий, зеленым, коричневый, цвет)
Физминутка.
Представьте себе, что вы березки и могучие дубы. Тела ваши – стволы, руки- ветки, пальцы – тоненькие веточки, могучие корни, уходя в землю. Ноги поставьте шире.
В етер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
6 Изображаем стволы берез белой гуашью (толстой кистью) Просыпается и кудрявая берёзка. Корни берёзы пьют влагу из земли. Сок бежит по стволу, по веткам, доходит до почек. Почки начинают набухать. Скоро из них покажутся молодые клейкие листочки. Они потянуться к весеннему солнцу. Потом берёзка выпустит зелёные серёжки. Тёплый ветерок будет играть её кудрявыми ветками.
7 Изображаем ветки (средней кистью).
8 Тоненькие веточки (тонкой кистью).
И вот у нас получилась березовая роща. На следующем уроке мы нарисуем птиц и пустим их в березовую рощу.
Итоги работы на уроке.
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования Центр детского творчества
«Надежда»
«Весна пришла»
Педагог: Ибрагимова Эльвира
Илачитдиновна
Салехард
2015 г.
Тема: Весна пришла
Цель: Познакомить учащихся с изменениями в живой природе с приходом весны.
В процессе обучения развивать мышление, воображение, приучать детей к самоанализу, самонаблюдению.
Привить любовь к природе.
Оборудование: таблицы, репродукции великих русских художников, конверты с заданиями, кроссворд.
Ход занятия.
Здравствуйте. Тема сегодняшнего занятия вы узнаете отгадав загадку.
Знаю, знаю ждут меня повсюду.
Всем на свете я нужна,
Приношу я радость людям
И зовут меня … (весна)
Молодцы, отгадали. И так, тема сегодняшнего занятия «Весна пришла».
Вы уже знаете, что весна, как и другие сезоны состоит из 3-х месяцев, а каких вы должны отгадать.
И разламывает лед,
В домик свой скворец вернулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел. (Апрель)
Снег чернеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Запевает соловей,
Белый свет оделся,
Пчелы первые летят
Гром грохочет, Угадай,
Что за месяц это? (Май)
Хорошо. А кто назовет эти месяцы по порядку, т.е. как они идут друг за другом.
(март, апрель, май)
Март – первый весенний месяц. Но поглядите в окно; идет снег, ветер качает голые сучья деревьев. Все по – зимнему, и не веется, что зима уже позади.
А весна все таки приближается. Вспомните, как вы вставали утром в самый разгар зимы. В восемь часов было еще темно, приходилось зажигать свет. Теперь же солнце восходит раньше семи часов утра и заходит около восьми вечера; день прибавила почти на пять часов.
Кто скажет 22 марта, что за день? 22 марта – день весеннего равноденствия, т.е. день по долготе равен ночи. Дальше он будет все прибывать, а ночь – уменьшатся.
В природе бывает три весны: весна света – март, весна воды – апрель, весна зеленой травы – май.
Ребята, а какие приметы весны вы знаете?
(Дети читают пословицы и приметы).
О марте.
Март – утро весны
Как в марте зима не злится, а весна покорится.
Синие облака к теплу или дождю.
Из березы течет много сока – к ненастью.
Ранний прилет журавлей – ранняя весна.
Длинные сосульки – к долгой весне.
Об апреле.
Апрель – снегогон, водолей, соковик.
Апрель с водой – май с травой.
Не ломай печей, еще апрель за плечей.
Апрель ленивого не любит, проворного приголубит.
О мае.
Май холодный – год хлебородный.
Март сухой да мокрый май – будет каша и каравай.
Лесные птицы вьют гнезда с южной стороны дерева – лето будет холодным.
Соловьи поют всю ночь к сухой погоде.
Конкурс.
Ребята получили пять зеленых конвертов с заданиями:
Конкурс отгадывание загадок.
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится?
Кто там за плугом носится вскачь? (грач)
Это птица никогда
Не строит для себя гнезда
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (кукушка)
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песня, и полет
Вошли в стихотворения. (жаворонок)
Конкурс чтецов.
1 ученик. Весна – красна.
Ты, весна, весна – красна,
что с собой принесла?
Принесла для лугов
покрывало из цветов.
Принесла для елки.
Новые иголки
Для осин и для берез
свежих листьев целый воз.
2 ученик. Я – Весна – красна.
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугах ращу цветочки.
Погоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду в поле и в лесу
Людям радость я нес.
3 ученик. Первоцвет весенний
Жёлтенький цветок
Потянулся к солнцу
Нежный лепесток.
Первоцвет весенний –
Ключик от весны,
Не тебе ли снятся
Золотые сны?
Будь же осторожен,
Не сорви его,
Мелкого, душистого
Друга моего.
Разгадывание кроссворда.
(загадки)
Появление сосулек и капелек – это первый признак прихода весны. Надежной защитой снег служит для растений. Многие растения живут и зеленеют на дне мертвого снежного покрова (земляника, одуванчик и т.д.) Многие животные (глухарь, рябчик, куропатка) нашли свои зимние квартиры. Вся толщина снега пронизана ходами переходами маленьких зверюшек, которые добывают в снежном покрое себе еду. Мыши – полевки добывают здесь корешки, а хищные землеройки, ласки, горностаи охотятся тут за этими грызунами, птицами. Но сейчас снег из друга превратился в смертельного врага. Под его непосильной тяжестью ломаются ветки деревьев, кустарников. С наступлением оттепелей снег покрывается ледяной коркой, что становится очень опасно для многих зверей и птиц, которые на ночь зарываются в него, а утром нередко не могут вырваться из плена и погибают.
Снег сейчас стал рыхлым, темным. Из под него вытекают сверкающие водяные струйки.
Они соединяются в быстрые ручьи и бегут по лесам,по полям, превращаясь в бурные потоки. По дорогам они подхватывают семена различных деревьев (осины, ивы, березы, клена, сосны и т.д.), травы и относят их далеко от родительского дома.
Солнце стало светить светлее и дольше: раньше рассветает, позднее смеркается, день сравнялся ночью и начал обгонять её. Иногда лучи солнца греют руки, лицо. Этот период времени в народе называют переломным периодам зимы.
В природе произошли следующие изменения: образовалось снежная корка, выдерживающая человека без лыж, потемнел снег, появились проталины, первая капель, сосульки, воронки, затоки у стволов одиноких деревьев, появились ручейки первых весенних вод, и т.д.
В корнях деревьев вода растворяет сахар, который был специально летом в их «кладовых», и вместе с ним отправляется по коре деревьев так же вверх, к тем же почкам, чтобы подкормить их и поэтому кора деревьев: ив, осин, клена, малины, яблонь, а особенно берез – стала сладкой.
Лес еще не одет в зеленую листву, но ива, осина, береза уже готовится к цветению.
Все растения рады приход весны, но для многих её появление оборачивается горем. Так как у нас в Сибири наблюдается чрезмерный сбор лесных и полевых цветов, что является одной из причин исчезновение запасов ярко – цветущих и лекарственных растений. Так 19 видов из них (горнецвет, зверобой, подорожник, мать – и – мачеха, медуница, сон – трава, колокольчик, багульник. Редко можно встретить ландыш) уходят от нас.
Весну всегда открывает песня большой синицы, первая дробь большого дятла. Значит зверей леса: белки, лисицы, медведя, лося, косули и других животных началось линька, они все меняют теплую густую шубу на более легкую. В марте просыпается медведь в своей берлоге. Барсук просыпается ещё раньше, в феврале. Бурундук уже проснулся и часто бегает поглядеть на первую оттепель.
Начинают выходить из нор суслики, скоро появятся первые насекомые.
Немного о растениях.
И о чем – то загрустила.
И о чем – она грустит,
Никому не говорит. (ива)
Итог.
О каком сезоне сегодня говорили?
Назовите признаки весны?
Что нового ты узнал?
Назовите несколько пословиц или примет связанных с весной?
Муслимат Баисова
«Цвет весны». Конспект занятия по ИЗО в старшей группе
Конспект занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования на тему : “Цвет весны”
Цель занятия :
Развивать художественное восприятие весенних картин, сочетание цветов природы весны , вызывающие им настроения, научить изображать различные деревья соблюдая законы перспективы, расположение изображение на листе бумаги.
Задачи :
Обучающая :
1. Обучать детей изображать пейзажные картины, ознакомить детей с законами перспективы. Научить располагать изображение по всему листу бумаги (ближе – крупнее, дальше – меньше) ;
2. Познакомить с акварельными красками и их свойствами, научить пользоваться палитрой.
3. Научить детей находить изменения в природе и передавать их в рисунке.
Развивающая :
1. Развивать эмоциональное восприятие произведений поэзии.
2. Развивать творчество в процессе создания образов, используя в своей работе различные изобразительные материалы и техники.
3. Систематизировать и закреплять знания детей о весне .
Воспитательная :
1. Воспитывать художественный вкус у детей.
2. Воспитывать чуткое и бережное отношение к природе, вызывать эмоциональный отклик.
Оборудование :
Кисточка-волшебница, альбомный лист, акварельные и гуашевые краски, маленькие губки, поролоновые тампоны, две ёмкости с водой на каждый стол, круглые и плоские кисти разного размера, палитра, банки-непроливайки для воды.
Презентация «Весна » с репродукциями картин весенних пейзажей.
Аудиозаписи “Природа, птицы и животные”, “Голоса животных и птиц”, Произведения «Подснежник» П. Чайковского, «Шелест весны » К. Синдинг, «Весна » – 1 ч. из цикла “Времена года” А. Вивальди.
Воспитатель : Ребята, вы слышите разнообразные звуки. А один из звуков все громче и громче. Как вы думаете чей это звук! Правильно, это Ветерок, который живет на свете, везде летает и про все знает.
Ветерок : Здравствуйте, дети! Я – веселый Ветерок, легкий, резвый, озорной.
Дети : Здравствуй, Ветерок!
Ветерок : ребята а знаете я люблю везде летать, свистеть и все воротить за собой. У меня есть волшебная конверт, как вы думаете что в нем?
Воспитатель : Давайте раскроем конверт и посмотрим что в нем. Ребята посмотрите, здесь 3 листа и все они абсолютно чистые.
А как вы думаете что произошло с текстом который был написан на листах? Дети предполагают различные версии, подумав, и решили что это все злая ведьма, не хочет она, чтобы весна пришла к ребятам . Нам надо расколдовать письмо. Как вы думаете, к кому мы обратимся за помощью? Конечно, нам с вами сможет помочь, добрая волшебница – кисточка. Попросим её?
Все дети начинают брать кисточки, самостоятельно дети выбирают цвет акварели и начинают раскрашивать лист. На нем появляются слова, написанные свечкой “какого цвета весна ?”. Поглядите в окно : идет снег, ветер качает голые сучья деревьев. Все по-зимнему, и не верится, что зима уже позади. А весна все-таки приближается. А вы знаете что март- первый весенний месяц.
Вот послушайте стихи о весне :
Весна , весна ! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна , весна ! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне .
Что с нею? Что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!
Детям предлагается послушать произведение «Подснежник» П. Чайковского
Ветерок : ребята а вы узнали какая музыка играла у нас? (ответ детей) .
Чьи шаги были слышны в музыке? (шаги весны )
Какое вам настроение передал композитор? (веселое, радостное, торжественное) . Когда художник услышит эту музыку как вы думаете что он нарисует? (весенняя капель, прилет птиц, таяние снега, проталины, солнечное небо)
Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями разных авторов о весне . Это замечательное время года, когда природа просыпается, умывается, прихорашивается и предстаёт перед нами красавицей.
Детям предлагается посмотреть презентацию «Весна »
рассматриваем Картину «Грачи прилетели»
Воспитатель : Ребята а посмотрите как изображал весну художник А . Саврасов.
А как вы думаете какая весна на этой картине – ранняя или поздняя?
Дети : Ранняя.
Воспитатель : А как вы догадались, что это ранняя весна ?
Дети : потому что грачи уже прилетели, и снег еще не расстаял но уже не белый а серый.
Воспитатель : Вся картина как будто наполнена свежим дыханием весны . Как можно назвать эту картину?
Дети : ранняя весна
Воспитатель : Художник А. Саврасов назвал свою картину «Грачи прилетели» .
А теперь ребята я предлагаю вам подумать какую бы вы картину нарисовали и как бы вы ее назвали? Какие цвета вы возьмёте для ранней весны ? Послушайте, как музыка передаёт весеннее настроение, и попытайтесь отобрать те цвета , которые передают весеннее настроение, пробуждение природы. Посмотрите на отобранные карточки, и расскажите «какого цвета ваша весна ?»
А сейчас я предлагаю вам на несколько минут самим стать художниками и нарисовать пейзаж ранней весны . А Пейзаж – это значит изображение природы.
Как вы думаете с чего мы начинаем рисовать пейзаж (Линия горизонта)
А какие основные цвета мы будем наносить в верхней части листа – там, где у нас будет небо? (Синий, голубой)
А какие в нижней части листа – там, где земля? (Черный, коричневый, белый) .
Дети выполняют задание.
Релаксация. Метод «Земля, воздух, огонь и вода» .
Взрослый просит воспитанников по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Дети начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают
глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать , как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Земля. Теперь дети должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Воспитатель вместе с воспитанниками начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Дети активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Воспитатель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Дети просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде» , следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
После релаксации воспитатель совместно с детьми выполняют мини выставку работ, обсуждаю каждую из них, выделяя наиболее успешные работы и необычные рисунки. Дети выбирают из 3 смайликов один, наиболее точно отражающий удовлетворённость результатом ребёнка своей работой
Большой и улыбающийся – занятие очень понравилось , результатом доволен, с удовольствием порисовал ещё:
Средний и серьёзный – занятие понравилось , результатом не совсем доволен, рисовать буду, но не сейчас
Маленький и грустный – занятие не понравилось , результатом не доволен, больше рисовать не хочу.
У нас получилась выставка прямо как у настоящих художников. Вы знаете, так красиво у вас получилось потому, что вы внимательно слушали мои объяснения, работали старательно , аккуратно и дружно.
Ребята мы с вами сегодня много говорили о весне , послушали музыку, посмотрели картины известных художников. А скажите через что художники и поэты передают красоту весенней природы?
Правильно, у художника – краски, у поэта – слово, а у композитора – звуки
На этом наше занятие подошло к концу , и вы маленькие волшебники можете отдохнуть. Всем спасибо за работу!
Конспект урока по ИЗО в 3-м классе на тему: “Весна пришла. Весеннее настроение”
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков (по Кузину).
Вид занятия: рисование на тему (по представлению, по памяти, с натуры (вид из окна)).
Интеграция предметов гуманитарного цикла (межпредметные связи): изобразительное искусство, литература, МХК.
Цель: выполнить законченную композицию на предложенную тему, проверить и скорректировать умения и навыки детей в изображении весенней композиции и работе в различных техниках.
Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), частично-поисковый.
К концу урока дети должны знать:
Особенности изображения весенней композиции, различную технику, способы и последовательность работы над композицией в выбранной технике.
уметь:
Выполнять законченную композицию, используя полученные ранее знания. Соблюдать последовательность выполнения работы, при необходимости используя инструкцию учителя (словесную или письменную).
Оборудование, необходимое для урока:
Для учителя:
Для учащихся:
Ход урока
I. Орг.момент.2 мин.
II. Основная часть:
Вступление (цель).3мин.
Ознакомительная беседа с объяснением темы и проверкой домашнего задания. 5-6 мин.
Беседа о сюжете на заданную тему, о правилах построения рисунка 4-5 мин
Самостоятельная работа детей над темой и композицией весеннего сюжета (набросок сюжета и прорисовка деталей) 20-25 мин
Оформление работы в цвете, графике, аппликации, гратаж
Физ.минутка.(1-2 мин в процессе работы).
Обобщение. Домашнее задание
III. Заключение.
Подведение итогов занятия, анализ удачных работ. 5-6 мин
Вступление.
– Ребята, сегодня у нас урок творчества. А творчество – это источник доброты, истины и красоты.
Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Глубоко вдохните и выдохните…. Выдохните свои обиды, беспокойство, раздражение. Забудьте о них.
Вдохните в себя красоту весеннего утра, тепло солнечных лучей, синеву утреннего неба и свежесть весеннего воздуха…. И все то прекрасное, что вы услышали и вдохнули, пусть согреет ваше сердце.
А радость, зазвучавшая в вашем горячем сердечке, станет слышна людям. И мы с вами закроем глаза, прислушаемся к ее звучанию, и попытаемся понять смысл того, что я вам сейчас прочитаю – Притча “КРАСОТА” В.А. Сухомлинский См. приложение 1. п 1
Чтение учителем (на фоне музыки П.И. Чайковского “Времена года”).
Теперь вы поняли, почему мы прислушивались именно к вашим горячим сердечкам?
Что удалось услышать? (Ответы детей)
Только человек с горячим сердцем может творить прекрасное и дарить людям радость и красоту.
– А вам приходилось видеть красоту на своем пути? (Ответы детей)
– Как вы думаете, ребята, что помогает человеку видеть красоту, а что мешает? (Ответы детей)
– Легко ли было человеку с горячим сердцем добраться до цветка в сером камне? (Ответы детей)
– А что ему помогло?
– Упорство, настойчивость и доброе сердце нам понадобятся на нашем уроке. Сегодня мы с вами постараемся разглядеть красоту весеннего дня или ночи, красоту живой и неживой природы весной. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получиться прекрасной!
II. Основная часть – групповая работа детей.
(При делении на группы учитываются возможности учащихся и их интересы)
– Красота природы воспевается и художниками, и поэтами, и композиторами. Мы с вами читали стихи замечательных поэтов-классиков о природе в разное время года. Вспомните авторов и их произведения о весне, которые вы изучали на уроках чтения
(Необходимо создать настроение, включить музыку о весне, почитать стихи, поговорить о тех радостях, которые доставляет детям весенняя природа. Поговорить об особенностях весны: в чем ее отличие от других времен года.)
Вы любите отгадывать загадки? Отгадайте:
А вы что знаете о весне? – Стихи
– Красота весенней природы не оставила равнодушными и художников. Сколько прекрасных картин создано ими! Многие картины и рисунки вы уже видели, учились описывать их, определять настроения и характер. (давайте вспомним, что это за картины – хотя бы те, что есть на доске)
Внимание на опорный ряд на доске:на выбор учителя репродукции картин К.Ф. Юона “Конец зимы. Полдень”, “Мартовское солнце”, И.Левитана “Март”, “Половодье”, “Весна. Большая вода”, А.Саврасова “Грачи прилетели”, И.Грабаря “Мартовский снег”, Н.Ромадина “Весенний день”, “Цветущий бугор”, А.Кокорина “Тарусы. Март”, С.Герасимова “Лед прошел”, Ф.Васильева “Оттепель” и др. Для более полного и яркого представления природы, особенностей весеннего леса и луга необходимо рассмотреть несколько репродукций картин.
Если в классе большинство детей с высоким уровнем умственного развития, то описательные рассказы по картинам они могут по ходу просмотра составить сами, а если уровень умственного развития средний и ниже, то лучше, если описание картине выполнит или зачитает сам педагог, а дети определят к какой из предложенных репродукций подходит описание. Этим же приемом можно воспользоваться, если необходимо сэкономить время на уроке.
Давайте с вами вместе попробуем выбрать предложения, подходящие к каждой из картин на доске, точно и поэтично описывающие состояние природы на них.
Что общего в изображении всех этих пейзажей? (проведена линия горизонта, заполнен передний и задний планы, и на земле, затопленной водой: деревья, голые, как в марте, или одетые листвой, как в мае, разлившаяся река, тающий снег, и на небе: облака, солнце, летящие птицы, … капающие с крыши сосульки, и т. д.)
Ответь на вопросы: (необязательно – при наличии времени) См. приложение 1. п. 4
Мы уже рисовали раньше сюжетные картины на темы времен
года. А сегодня мы с вами будем создавать красоту весенней природы своими руками.
Дома вы должны были подготовить все необходимое для этого урока творчества по своему желанию.
Поэтому у нас получилось несколько (4) групп:
1группа: В этой группе ребята выбрали технику граттаж. Они будут рисовать весну на специальном листе. Какая предварительная работа была дома?
Гратаж – работа на восковой основе: бумага для работы заготовлена заранее: альбомный лист, а лучше – для черчения растирается тщательно свечкой (обычной хозяйственной), затем закрашивается гуашью (какой цвет лучше использовать для весенней картины?), сушится. На таком листе “выцарапывается” рисунок.
– Нанесен фон: небо, воздух. Затем просушили, для того чтобы можно было выполнять основную работу – нарисовать “выцарапывать” солнце, деревья, дом, тающего снеговика и т.д.
2 группа: Вторая группа будет работать на альбомном листе – в технике “по-сырому”.
– Что для этого нужно?
– Альбомный лист смачивается водой (кисточкой). Наносится фон – небо, облака, снег, земля. Когда высохнет, основные детали рисунка. Заканчивается работа прорисовкой деталей концом кисти, подправляются контуры предметов, накладываются блики и тени, цвет стараются передать так, как мы видим его в жизни
3 группа Ребята в третьей группе рисуют ластиком. – Объясните, как это вы будете делать? – Альбомный лист закрашивается простым карандашом, затушевывается (растирается), бумагой и ластиком вырисовывается графическая картина.
4 группа В четвертой группе разные виды работ. (Учитель может выбрать только один вид – например, только ватой на бархатной бумаге).
Аппликация ватой на бархатной бумаге, аппликация из цветной бумаги, из природных материалов (по желанию и при наличии подходящих).
Каковы основные правила для аппликации ватой на бархатной бумаге? – Из ваты скатываются тонкие жгутики и обводят ими контуры рисунка, предварительно выполненные на бумаге и там, где снег еще не растаял, накладывается тонкий слой ваты (без клея).
Можно напомнить правила работы при выполнении аппликаций, ТБ при работе с ножницами и т.п. (можно просто раздать инструкционные карты и предложить выборочно зачитать) См. приложение 1. п. 5
Дети приступают к самостоятельной работе, решив вопрос с сюжетом.
(Учитель медленно проходит по рядам, обращая внимание детей на средства, которыми можно создать пространство в рисунке: расположение оснований ближних и дальних деревьев; изменение величины деревьев в зависимости от того, близко оно или далеко, учитывая, что деревья сами по себе бывают различной толщины. Учителю следует много работать индивидуально, помогая учащимся в развитии сюжета в рисунке, предлагая или подсказывая дополнения в выбранном детьми сюжете).
Физ.минутка в ходе работы по мере необходимости. (можно с народными закличками и приговорками, можно с обыгрыванием народных песенок и игр о весне. Например “Ой, бежит ручьем вода”)
Стоит еще раз напомнить особенности работы красками: большие пространства, такие как фон неба, земли, требуют наведения красок в палитре. При прорисовке деталей более густыми красками, мазками следует наводить цвет непосредственно на краске, еще раз поговорить о цветах и запахах весны, повторить, что краски должны быть яркими, сочными, должны передавать радость, тепло солнечного весеннего дня, когда вся природа пробуждается от долгого зимнего сна и все радуется жизни, все цветет, благоухает, живет, порхает и летает.)
Работа закончена.
III. Заключение. Выставка работ, демонстрация и краткая характеристика.
Желательно разложить листы в ряд (или выставить на доске) и совместно рассмотреть, порадоваться удачным работам, сделать замечания по ошибкам в форме советов. (посмотрим, что у нас получилось, кто справился с техникой выполнения, а кто-то может, сделал какие-то ошибки)
Д/задание:
Посмотреть мультипликационный фильм “Незнайка на Луне”.
Подготовить затонированные листы для работы на следующем уроке “Космос. Полеты на другие планеты”
(это задание дается на усмотрение учителя, т.к. может быть выполнено вместе с детьми во внеурочное время, например, на кружке)
Итоги урока, оценка
Давайте вместе полюбуемся нашими весенними работами. Пригласим полюбоваться и наших гостей. И, я думаю, за такую дружную и плодотворную работу на уроке можно нам всем поставить “5”. Убираем за собой рабочее место. Урок окончен. Спасибо всем!
виктория ильина
Задачи : Вызвать интерес к новой технике рисования – пейзажной монотопии. Учить рисовать зеленую весну , использую соответствующие цветовые сочетания. Упражнять в умении получать оттиск в зеркальном отображении с помощью техники монотопии.
Раздаточный материал : Листы альбомной бумаги, гуашевые краски , тонкие и толстые кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.
Воспитатель : ребята, пришла весна , давайте поговорим о приметах зеленой весны . Из теплых краев возвращаются птицы, снег полностью сходит, прекращаются ночные заморозки, расцветают растения, появляются насекомые – какие? (Ответы детей) .
Давайте разучим стихотворение М. Пляцковского :
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе – солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И значит, настроение
У всех людей – весеннее!
Воспитатель : Ребята, что вы представили, слушая стихотворение? Какие признаки весны перечислил автор ?
Я предлагаю вам нарисовать зеленые деревья на берегу озера. Для этого альбомный лист нужно положить вертикально и сложить пополам, потом развернуть. Порядок выполнения рисунка в технике монотопия такой : широкой кистью смачиваем нижнюю часть листа и растушевываем голубую краску. Это вода нашего озера. В ней будет отражаться пейзаж. На верхней части мы рисуем зеленые деревья, прилетевших из теплых стран птиц. Прорисовываем тонкой кистью, используйте яркие цвета. Складываем половинки по намеченной линии, прижимаем – и смотрим на отражение в воде озера. Исходный пейзаж можно снова подкрасить гуашевыми красками .
Спасибо, молодцы, а теперь мы кладем наши работы сушиться, а сами наводим порядок на рабочем месте и моем руки.
Публикации по теме:
Конспект занятия Тема: «Весна» Цель: Расширять представление детей о характерных признаках весны. Учить находить признаки самостоятельно.
Продолжая реализовывать технологию эффективной социализации детей дошкольного возраста Н. П. Гришаевой, используя ситуацию месяца “Я-часть.
Конспект комплексной НОД для детей средней группы «Весна, весна красная» Конспект комплексной НОД для детей средней группы «Весна, весна красная» Задачи: – Уточнить и обобщить представления детей о характерных.
Конспект занятия «Весна» Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Воспитатель: Я хочу вам загадать загадку.
Программное содержание:обогатить знания детей о Великом дне;постараться донести до детей понимание важности этого праздника; воспитание.
Конспект занятия «Весна» Программное содержание: Продолжать формировать у детей обобщенные представления о весне, об изменениях в живой и неживой природе. Расширять.
Студенты знакомятся с Game Lab, средой программирования для этого модуля, и начинают использовать ее для размещения фигур на экране. Они изучают основы последовательности и отладки, а также несколько простых команд. В конце урока ученики смогут программировать изображения, подобные тем, которые они сделали с помощью инструмента для рисования на предыдущем уроке.
Основная цель этого урока – дать студентам возможность привыкнуть к среде программирования, а также к основам упорядочивания и отладки, которые они будут использовать на протяжении всего урока.Студенты начинают с введения в интерактивную среду разработки GameLab (IDE), затем изучают три команды ( rect , ellipse и fill ), которые им понадобятся для кодирования тех же типов изображений, которые они создали на бумаге. в предыдущем уроке. Уровни испытаний дают возможность учащимся, у которых есть больше опыта в программировании, продолжить изучение Game Lab.
Цель обсуждения
Цель Из раздела 2 учащиеся могут помнить, что компьютер может понять, что делать, только если вы используете определенный язык для общения с ним.Для веб-разработки этим языком был HTML. Компьютеры не могут «понять», что вы имеете в виду, так же, как человек, и обычно они гораздо более конкретны в том, как они следуют инструкциям.
Примечания
На последнем уроке мы создавали изображения на компьютере, распределяя квадраты и круги на сетке. Для каждого изображения, которое вы хотели создать, вам приходилось размещать эти изображения вручную, и если вы хотели воссоздать изображение, это требовало много работы. Сегодня мы собираемся запрограммировать на компьютер , чтобы нарисовать эти изображения для нас.Основываясь на том, что вы знаете о компьютерах, как вы думаете, что будет отличаться между рассказом человеку о своем изображении и сообщением компьютеру о своем изображении?
Дайте студентам время подумать индивидуально и обсудить с партнером, затем соберите класс и запишите свои идеи на доске.
Примечания
Чтобы давать инструкции компьютеру, нам нужно использовать язык, который понимает компьютер. В последнем разделе мы использовали HTML, который отлично подходит для создания веб-страниц.Для создания наших анимаций и игр мы будем использовать версию Javascript, в которой используются блоки. Среда, в которой мы будем программировать, называется Game Lab.
Учебный совет
Парное программирование – отличный способ повысить уверенность учащихся и способствовать развитию сотрудничества и общения. Вы можете узнать больше о том, как использовать функцию парного программирования Code Studio здесь.
Учебный совет
Студенты, которые плохо знакомы с программированием, часто сталкиваются с некоторыми распространенными заблуждениями. Чтобы они не напоминали студентам о следующих вещах
Группа: Разделите учащихся на пары для совместной работы.
Переход: Отправьте студентов в Code Studio.
Поддержка: По мере того, как учащиеся работают над уровнями, вы можете им помочь, но побудите их попытаться сначала потратить некоторое время на то, чтобы разобраться во всем самостоятельно. Если вам нужна помощь в поддержке учеников, просмотрите образцы в программе просмотра ответов учителя. Когда учащиеся достигают уровня задания , они могут решить выполнить одно или несколько заданий, вернуться, чтобы улучшить предыдущие уровни, или помочь однокласснику.
Цель: Учащиеся увидят множество различных вещей, которые можно создать с помощью простых рисунков фигур.
Поделиться: Когда ученики завершат свои рисунки, попросите их поделиться своими рисунками с классом. Один из способов сделать это – пройтись по галерее.
Цель: Учащиеся делятся приемами, которым они научились в процессе прохождения уровней.
Подсказка: Сегодня вы впервые научились рисовать в Game Lab. Какой совет вы бы дали другу, который собирался изучать рисование в Game Lab, чтобы им было проще? Запишите это на листе бумаги.
Собрать: Соберите ответы учащихся и выберите несколько, которые могут быть полезны для всех учащихся. Поделитесь ими в начале следующего урока.
Например, общеизвестно, что животные в дикой природе обычно убегают или улетают, если к ним подходит человек. Итак, читая Белоснежка и семь гномов некоторым начинающим читателям, вы могли бы сделать паузу после того, как прочитали, что все животные стекались в сторону Белоснежки, когда она пела им, и спросить, что это говорит о том, каким человеком кажется Белоснежка. быть.Задавая этот вопрос, вы побуждаете учащихся использовать то, что они знают о поведении животных, и подсказку о том, как животные ведут себя в рассказе, чтобы сделать вывод о том, что Белоснежка, вероятно, любит животных, добр к ним и они любят ее и добры к ней. Олень не пытается ее пнуть; птицы не пытаются ее клевать или какать на нее. Вместо этого они все счастливо тусуются вместе из-за того, что Белоснежка похожа на человека. Юные читатели могут сделать такой вывод, используя информацию, которую студенты знают на собственном опыте и из текста.
Допустим, вы читаете информационный или пояснительный текст о ледниках некоторым молодым читателям, которые уже имели некоторую практику делать выводы и готовы сделать это самостоятельно. В статье объясняется, что такое ледники, что они тают и что вызывает это. Во время чтения вы делаете паузу, чтобы ответить на вопросы, и попросите учащихся записать наиболее важные факты, которые они узнают о ледниках. Когда вы закончите, вы можете попросить учащихся написать заключение о том, почему важно знать, что ледники тают.В статье не указано явно, почему важно узнать об этом, но, используя свои записи, студенты смогут сделать вывод, что таяние ледников указывает на изменение климата и влияет на животных, окружающие сообщества и окружающую среду.
Для более опытных читателей выводы часто возникают в форме вопросов с несколькими вариантами ответов на экзаменах на понимание прочитанного. Эти вопросы позволяют студентам продемонстрировать, что они не только поняли то, что они читают, но также могут собрать важные факты или подсказки, чтобы выбрать лучший вывод, который соответствует тому, что они читают.Например, на экзамене ученик читает отрывок о гигантской панде. Отрывок описывает лесную среду обитания гигантской панды в разных провинциях Китая, ее размер, сравнимый с американским черным медведем, и заявляет, что это исчезающий вид, и в дикой природе осталось всего около 1600. Более 300 панд живут в зоопарках и центрах разведения по всему миру, в основном в Китае.
Вопрос, следующий за этим отрывком, спрашивает: Какие из следующих выводов лучше всего подтверждаются этим отрывком?
А.Гигантская панда вымрет в ближайшие 50 лет.
B. Никакой тип медведя не может сравниться по размеру с гигантской пандой.
C. Люди пытаются предотвратить вымирание гигантской панды.
Перечитав отрывок и посмотрев на подсказки, указывающие на один из вариантов вывода, ученик сможет увидеть, что вариант А неверен, потому что нет никаких фактов, указывающих на то, что гигантская панда вымрет. , или что это будет в ближайшие 50 лет.В нем только говорится, что гигантская панда находится под угрозой исчезновения. Вариант B также неверен, потому что в отрывке говорится, что американский черный медведь сравнивается по размеру. C – правильный вывод, который можно сделать, поскольку в отрывке говорится, что гигантская панда является вымирающим видом и что существуют центры размножения, которые показывают, что люди пытаются увеличить популяцию гигантских панд, чтобы они не вымерли. Об этом прямо не говорится в тексте, но факты служат подсказками, которые помогают читателю сделать такой вывод.
Делать выводы – важный навык для читателей, потому что он побуждает читателей обращать внимание на то, что они читают, использовать то, что они знают из жизненного опыта, и рассматривать детали и факты в тексте как подсказки, которые поможет им сделать выводы о том, что имеется в виду, но не указано явно. Выводы использует информацию, которая подразумевается или подразумевается, чтобы придать смысл тому, что четко не указано.
Делая выводы, читатели должны:
По завершении этого урока вы должны уметь:
Давно известно, что рисование помогает человеку запомнить это. Новое исследование показывает, что рисование превосходит такие действия, как чтение или письмо, потому что заставляет человека обрабатывать информацию несколькими способами: визуально, кинестетически и семантически.В ходе серии экспериментов исследователи обнаружили, что рисование информации является мощным способом улучшить память, увеличивая запоминание почти вдвое.
Майра Фернандес, Джеффри Ваммес и Мелисса Мид являются экспертами в области науки о памяти – о том, как люди кодируют, сохраняют и запоминают информацию. В Университете Ватерлоо они провели эксперименты, чтобы лучше понять, как такие действия, как письмо, просмотр картинок, прослушивание лекций, рисование и визуализация изображений, влияют на способность студента запоминать информацию.
В раннем эксперименте они попросили студентов изучить списки общеупотребительных терминов – таких слов, как truck и pear – а затем либо записать, либо проиллюстрировать эти слова. Вскоре после этого участники вспомнили 20 процентов слов, которые они написали, но более чем в два раза больше – 45 процентов – слов, которые они нарисовали. Этот эксперимент помог установить преимущества рисования.
В ходе последующего эксперимента исследователи сравнили два метода ведения заметок – написание слов от руки и рисование концепций – и обнаружили, что рисование является «эффективной и надежной стратегией кодирования, намного превосходящей письмо.Исследователи обнаружили, что, когда студенты визуально представляли такие научные концепции, как изотоп и спора , их запоминание было почти в два раза лучше, чем когда они записывали определения, предоставленные лектором.
Важно отметить, что преимущества рисования не зависели от уровня художественных способностей учащихся, что позволяет предположить, что эта стратегия может работать для всех учащихся, а не только для тех, кто умеет хорошо рисовать.
Всего в восьми экспериментах исследователи подтвердили, что рисунок является «надежным, воспроизводимым средством повышения успеваемости» – он значительно повысил способность учащихся запоминать то, что они изучали.
Почему рисование – такой мощный инструмент памяти? Исследователи объясняют, что это «требует уточнения значения термина и перевода определения в новую форму (изображение)». В отличие от прослушивания лекции или просмотра изображения – занятий, в которых учащиеся пассивно усваивают информацию, – рисование является активным. Это заставляет учащихся бороться с тем, что они изучают, и реконструировать это так, чтобы это имело смысл.
Исследователи также предполагают, что рисование приводит к лучшему запоминанию из-за того, как информация закодирована в памяти.Когда учащийся рисует концепцию, он «должен уточнить его значение и семантические особенности, задействовать фактические движения рук, необходимые для рисования (двигательное действие), и визуально изучить [] созданное изображение (графическая обработка)».
На нейронном уровне сила памяти во многом зависит от того, сколько связей установлено с другими воспоминаниями. Изолированный фрагмент информации, такой как тривиальный факт, вскоре забывается в постоянных усилиях мозга по удалению неиспользуемых знаний. Однако верно и обратное: чем больше синаптических связей в памяти, тем сильнее она сопротивляется тому, чтобы в конечном итоге забыться.
Итак, когда мы рисуем, мы кодируем память очень богатым образом, накладывая вместе визуальную память изображения, кинестетическую память нашей руки, рисующей изображение, и семантическую память, которая вызывается, когда мы участвуем в создании смысла. В сочетании это значительно увеличивает вероятность того, что нарисованная концепция будет позже отозвана.
Было бы ошибкой думать, что рисование полезно, потому что оно задействует определенный стиль обучения.Исследования опровергли идею о том, что учащиеся лучше всего учатся, когда учителя пытаются согласовать обучение с одной модальностью.
Вместо этого происходит то, что рисование задействует несколько модальностей – визуальную, кинестетическую и семантическую, – что лучше, чем использование только одной. Когда ученики что-то рисуют, они обрабатывают это тремя разными способами, фактически изучая это трижды.
Есть несколько способов, которыми учителя могут использовать рисование для обогащения учебы.
Вывод: Поощряйте студентов рисовать. Это мощный инструмент для ускорения обучения студентов, поскольку он улучшает запоминание, побуждая студентов исследовать идею различными способами.
Учащиеся средних школ США могут получить бесплатный цифровой доступ к The New York Times до 1 сентября 2021 года.
Избранная статья: « The Art of the Sneaker » Элизабет Патон
«Кроссовки без упаковки: Studio to Street», новая выставка в Музее дизайна в Лондоне, исследует кроссовки обоих производителей. историческая перспектива и как форма искусства. «Это является доказательством того, что мы живем в эпоху кроссовок», – пишет Элизабет Патон.
В этом уроке вы узнаете, как разные люди и сообщества относятся к кроссовкам как к искусству и культуре.Затем мы приглашаем вас создать свои собственные кроссовки или выбрать любимые кроссовки, которые будут представлены на этой выставке.
Какую роль кроссовки играли в нашей жизни и в обществе на протяжении всей истории? Посмотрите трейлер выставки «Кроссовки без коробки: от студии к улице» и ответьте на следующие вопросы:
Вам больше всего понравилось какое-либо изображение в видео?
Знакомы ли вам какие-либо из представленных кроссовок или тех, кто их носит?
Каково ваше отношение, если таковое имеется, к кроссовкам и культуре кроссовок? Кроссовки кажутся просто удобным или практичным вариантом одежды для занятий спортом и прогулок? Или они имеют решающее значение для вашего выбора моды и индивидуальности?
Прочтите статью , а затем ответьте на следующие вопросы:
1. Согласно статье, почему кроссовки так популярны и выгодны?
2. В этой статье Вирджил Абло, директор по мужской одежде Louis Vuitton, сказал, что многие молодые люди «могут ценить кроссовки больше, чем Matisse». Как вы отреагируете на это заявление? Вы и ваши сверстники цените кроссовки больше, чем традиционное изобразительное искусство? Как вы думаете, можно ли считать кроссовки искусством?
3. Как Лигая Салазар, куратор «Sneakers Unboxed», рассматривает кроссовки как с художественной, так и с академической точки зрения?
4. Какие проблемы сохранения пришлось решать музею? Что эти вопросы отражают меняющееся предназначение и значение кроссовок?
5. Какую роль сыграли молодые люди в современном восприятии кроссовок?
6. Опишите культуру кроссовок в вашей школе и сообществе. Гордятся ли люди тем, что демонстрируют свои новые кроссовки, делают все возможное, чтобы они оставались чистыми, и падают в обморок от изображений новых кроссовок в Интернете? Или кроссовки носят просто для комфорта или для занятий спортом?
7. Как кроссовки и то, как они воспринимаются другими, связаны с идентичностью и убеждениями о национальности, классе и расе?
8. Какие есть новые идеи об экологичных кроссовках? Вам было бы интересно носить какие-нибудь из них? Почему или почему нет?
Вариант 1: Номинируйте кроссовки в музей кроссовок.
Представьте, что вы входите в команду кураторов выставки «Sneakers Unboxed». Какие кроссовки вы бы обязательно включили? Это могут быть кроссовки, с которыми вы лично связаны – возможно, кроссовки из вашей собственной коллекции, которые вызывают особые воспоминания – или кроссовки, которыми вы восхищались издалека – пара, о которой вы читали или слышали, и которая занимает важное место в обществе, культура и кроссовки.
Напишите оду, официальный адрес, в котором часто используется возвышенный стиль и язык, кроссовкам, которые вы хотели бы видеть в Музее дизайна. Вы можете использовать знаменитую оду, такую как «Ода носкам» Пабло Неруды, в качестве образца или вдохновения для своих сочинений.
Обязательно опишите кроссовки живым языком и деталями. Вот некоторые вещи, которые вы могли бы подумать: какие ощущения от кроссовок, или как, по вашему мнению, , они будут чувствовать на ваших ногах? Каково это трогать их руками? Как это было в первый раз, когда вы их увидели? Какие эмоции вы испытываете, когда думаете о них? С чем бы вы могли сравнить их в природе? В какой момент вы узнали, что это кроссовки вашей мечты?
Вы можете поделиться своей одой с одноклассниками или в разделе комментариев этого урока.
Вариант 2: Создайте свой собственный кроссовок.
Создайте кроссовки, которые отражают вашу индивидуальность, увлечения, интересы или стиль. Какие цвета, текстуры и символы он будет включать? Какому человеку, стране или событию вы могли бы его посвятить?
Вы можете использовать этот шаблон Чикагской школы сапожного дела и кожевенного искусства или нарисовать свой собственный. Чтобы поделиться своим дизайном с сообществом Learning Network, напишите описание и поделитесь им в разделе комментариев этой статьи.А для полной картины вы можете описать остальную одежду, которую вы бы носили с вашей парой кроссовок.
Если хотите, вы можете отправить свой дизайн на выставку кроссовок в Музее дизайна, зарегистрировавшись здесь.
Вариант 3. Поделитесь своими мыслями о кроссовках.
Читая эту статью, вы представляли себя на музейной выставке или думали о том, какие кроссовки вы бы надеялись там увидеть? Вы уже знакомы с некоторыми из представленных кроссовок? У вас есть идеи, следует ли считать кроссовки предметом искусства?
Если вы не любитель кроссовок, есть ли у вас мысли об этой одержимости? Или у вас есть свои увлечения и собственные коллекции?
Если да, перейдите к нашему вопросу с мнением учащегося: «Вы кроссовки?» прочитать об увлечении одного сникерхеда и поделиться своими мыслями о роли кроссовок в вашей жизни.
Об уроке дня
• Найдите в этой колонке все наши уроки дня.
• Учителя, посмотрите наш веб-семинар по запросу, чтобы узнать, как использовать эту функцию в классе.
Если кто-то относится к нам негативно, как только мы начнем извиняться и сочувствовать его точке зрения, он начнет извиняться и сочувствовать нашей точке зрения.
Каждый хочет, чтобы его понимали, а его проблемы и мнения признавали.Используйте это, чтобы превратить враждебность в дружелюбие.
Практический принцип 9:
В следующий раз, когда вы подойдете к разногласию с кем-то, найдите время, чтобы представить себя на его месте. Если бы вы были этим человеком:
Покажите другому человеку, что вы искренне понимаете его точку зрения, сказав что-то вроде: «Я полностью понимаю, почему вы так думаете» или: «Я знаю, что вам было бы полезно, если бы это было так»… »
У людей обычно есть две причины делать что-то – одна, которая звучит хорошо, и настоящая. Человек сам распознает настоящую причину, по которой он что-то делает. Нам не нужно указывать на это. Но все мы, будучи в душе идеалистами, любим думать о хороших мотивах.
Чтобы изменить людей, мы должны обратиться к более благородным мотивам.
Возьмем, к примеру, домовладельца, арендатор которого решил расторгнуть договор аренды на четыре месяца раньше.Арендодатель мог бы справиться с ситуацией, указав на их договор и перечислив все последствия, которые последуют, но вместо этого он поговорил с арендатором и сказал:
«Mr. Доу, я выслушал твою историю и до сих пор не верю, что ты собираешься переехать. Я оценил тебя, когда впервые встретил тебя, как человека слова. Подумайте несколько дней, и если вы все еще собираетесь переехать, я приму ваше решение как окончательное ».
Результат? Арендатор пришел к выводу, что единственное благородное дело – это выполнить условия договора аренды.Обращаясь к более благородным мотивам арендатора, домовладелец смог успешно его убедить.
Большинство людей честны и хотят выполнять свои обязательства. В большинстве случаев люди будут положительно реагировать, если мы дадим им понять, что мы считаем их честными, честными и справедливыми.
Практический принцип 10:
Когда вы пытаетесь убедить кого-то что-то сделать, сначала подумайте о нескольких положительных качествах, которые этот человек изо всех сил пытается воплотить (или, наоборот, было бы стыдно, если бы ему сказали, что у него их нет).
Например, большинство людей стремятся быть ответственными, справедливыми, мудрыми и прилежными. Развивайте эти идеи, когда вы говорите своему сыну, что знаете, что он чрезвычайно ответственно относится к своим обязанностям, поэтому вы были удивлены, увидев, что он не заправил постель сегодня утром, или когда вы говорите своему боссу, что уважаете его справедливость, когда дело доходит до к решению, кто заслуживает повышения.
HBR Ресурс: Почему мудрые лидеры стремятся к благородным целям
Чтобы эффективно убедить кого-то в наших идеях или аргументах, недостаточно просто заявить истину .Если мы действительно хотим чьего-то внимания, мы должны представить эту истину ярко, интересно и драматично.
Мы становимся на одно колено, когда делаем предложение как акт драматизации – мы показываем, что одних слов недостаточно, чтобы выразить это чувство.
Мы делаем игры из домашних дел, чтобы наши дети подыгрывали и находили забавным собирать свои игрушки, когда им нужно будет устроить воображаемый поезд по игровой комнате.
Карнеги рассказывает историю о продавце, который вошел в продуктовый магазин, сказал владельцу, что он буквально выбрасывает деньги при каждой сделке, и бросил на пол пригоршню монет.Звук падающих монет привлек внимание владельца и сделал его убытки более ощутимыми, и продавец смог получить от него заказ.
Практический принцип 11:
Найдите творческие способы демонстрации своих идей. Когда вы планируете свою следующую презентацию на встрече или коммерческое предложение, подумайте о некоторых способах задействовать другие чувства или обратиться к более глубоким проблемам. Не могли бы вы включить в свою презентацию забавное видео? Или начните с драматической статистики, чтобы подчеркнуть важность вашего сообщения?
Ресурс HubSpot : 7 советов по публичным выступлениям от лучших докладчиков мира
У большинства людей есть врожденное стремление к достижению.Наряду с этим желанием часто возникает острая конкуренция – каждый хочет превзойти других и стать лучшим .
Если ничто другое не помогает привлечь людей к вашему образу мышления, бросьте вызов.
В школу пришла застенчивая пятилетняя девочка с большой коробкой цветных мелков, «с остальными точками». Один из ее одноклассников предложил поменять их на набор маркеров, и гордый владелец карандашей согласился, но обнаружил, что большинство маркеров полностью высохли.После некоторых слез и долгих переговоров их учитель все исправил.
Во время рассказа в тот день она поделилась классической книжкой с картинками «Сделка для Фрэнсис » Рассела Хобана (HarperCollins, 1978). Хотя герои рассказа – барсуки, а плохой товар – сломанный чайный сервиз, дети не упустили из виду идею честной игры. Они раскритиковали хитрого персонажа в книге за то, что он «подлый», «подлый», «неприятный» и «мошенник». Книга сыграла важную роль в преподании тонкого, но важного жизненного урока всему классу.
Жизнь детей наполнена историями дома, в школе или библиотеке, а также в средствах массовой информации. Как мы можем использовать силу литературы и использовать ее для развития положительных качеств характера у маленьких детей?
Вещь в истории
Рассказывание историй – это фундаментальный способ, с помощью которого люди обрабатывают и делятся событиями, а также чувствами, окружающими эти переживания. Человеческий мозг – замечательный процессор историй, как реальных, так и вымышленных. Будь то рассказы о наших семьях, рассказы учителей, отражающие мудрость профессии, или сказки, которые мы рассказываем детям, в рассказах отражены памятные моменты жизни и длительные уроки.Способность создавать истории, делиться ими и отвечать на них – одна из определяющих характеристик людей.
Высококачественные книжки с картинками – идеальный инструмент обучения, потому что они имеют дело с сильными эмоциями, моделируют эффективные стратегии выживания и представляют сложные концепции эффективным с точки зрения развития способом, понятным даже самому маленькому ребенку. Книжка с картинками дополняет слова тем, что говорят нам исследования мозга, оставляет самое неизгладимое впечатление: мощные визуальные образы.
Какие уроки жизни?
В тот момент, когда педагоги начинают обсуждать развитие характера, возражают те, кто опасается, что это может упредить семейные ценности или отважиться на религиозную почву.Однако в людях есть добродетели, с которыми большинство из нас может согласиться. Мы воспитываем эти качества у маленьких детей, потому что ценим их в других и стремимся развивать их в себе. Например, мы надеемся, что дети научатся справляться с сильными эмоциями, сохранять позитивный взгляд на вещи, усердно работать, проявлять самоконтроль, преодолевать невзгоды и обретать мудрость. Эти и другие атрибуты действуют в основном изнутри. Они основаны на самопознании. Добродетели также могут быть межличностными.Их ценят за их влияние на других – такие вещи, как выражение благодарности, проявление сострадания, научение делиться и сотрудничать, уважать различия, справедливо относиться к другим и проявлять внимательность. Для большинства из нас некоторые их комбинации, возможно, наряду с некоторыми другими (например, честность, щедрость, верность и порядочность), определяют хорошего человека. Характер – это сумма всех положительных качеств, которые развивает человек.
Рассказывать детям
Перед прочтением
Внимательно просмотрите книгу. Когда книги касаются деликатных вопросов, очень важно их предварительно просмотреть. Если у вас есть какие-либо сомнения относительно того, что книга оскорбительна для семьи или не подходит для детей, поищите другие мнения, прежде чем делиться ею. Подумайте о том, что примет окружение вашего раннего детства и как ваши ученики будут реагировать.
Установите цель в начале рассказа . Вместо того, чтобы ожидать, что дети послушают рассказ и сразу оценят его по достоинству, расскажите им, к чему прислушиваться.Установите цель, подчеркивающую смысл истории. Для книги о совместной работе над решением проблемы вы можете сказать: «Сегодня мы будем читать рассказ« Одна утка, застрявшая »(Филлис Рут, Candlewick Press, 2003). Когда я буду читать ее, я хочу, чтобы вы посмотрели, что каждое животное делает, чтобы помочь утке и узнать, что помогает утке отстегнуть ».
По мере чтения
Обратите внимание на суть рассказа. Подумайте об «обучении между строк» рассказа.Вместо того, чтобы прерывать ход рассказа, задавая вопросы детям, используйте момент, необходимый для того, чтобы перевернуть страницу, чтобы вслух задуматься. Например, основная тема книги Мем Фокса «Коала Лу» («Вояджер Букс», 1994) – безусловная любовь. Вы можете привлечь внимание детей к этой теме, сделав паузу на странице, где Коала Лу повернулась спиной и рыдает из-за своей неудачи на Олимпийских играх Буша и заметила: «Она выглядит такой грустной из-за проигрыша. Интересно, что скажет ее мама?» Чтобы поощрять способности старших дошкольников смотреть на перспективу, попробуйте «Дневник червя» Дорин Кронин (HarperCollins, 2003).
После прочтения
Развивать навыки ведения дискуссий. Когда книги касаются деликатных вопросов, попробуйте организовать свои комментарии вокруг классических этапов терапии:
Дайте возможность каждому ребенку высказаться. Если возможно, работайте с группой, достаточно малой для участия всех – не более шести-восьми детей для дошкольников – и попросите каждого ребенка прокомментировать. Научите их говорить «Пройдите, пожалуйста», если они предпочитают подождать, чтобы ответить, но призовите всех, а не только откровенно высказанных детей, вслух поразмышлять над уроками рассказов.Книга Фрэнка Аша «Последний щенок » (Simon & Schuster, 1991) дает детям возможность подумать о поведении, направленном на привлечение внимания. Последний из большого помета перепробовал все, чтобы заставить кого-нибудь отвезти его домой, включая подпрыгивание и кусание, но только когда он добрый, он получает хороший дом. Помогите детям подумать о стратегиях, которые они используют, чтобы убедить других принять их, которые работают, а какие нет.
Истории в классе
Вот несколько способов включить истории и рассказы в каждый учебный центр в вашем классе:
Зона драматических игр
Включите реквизит, который позволит детям разыгрывать уроки по книгам.Малыши должны чувствовать себя в безопасности и понимать, что близкие и дети, иногда разлученные, счастливо воссоединяются. Они могут вкратце инсценировать книги, которые описывают успокаивающий распорядок, как в Baby Day! Нэнси Элизабет Уоллес (Houghton Mifflm, 2003). Детям понравится драма о плохом поведении младенцев в фильме Пегги Ратманн « День, когда младенцы уползли», (Putnam / Penguin, 2003).
Дошкольникам нравятся рассказы о любви и заботе в больших семьях, например о посещении бабушкиного дома в стихах из книги « Полный, Полный, Полный любви » Триш Кук (Candlewick Press, 2002).Вырезы на фланелевой доске основных событий в истории могут побудить к пересказу и развить чувство последовательности. Рассмотрим также разыгрывание историй о том, что они потеряли и счастливо воссоединились, в которых игрушечные животные используются для представления различных персонажей (например, Вы видели моего утенка? Нэнси Тафури [Scholastic Inc., 1990] или Where’s Spot № Эрика Хилла [Putnam, 2003]), а ребенок играет родителя, ищущего ребенка.
Говоря о доброте, прочитайте легкую для чтения версию басни Эзопа Лев и Мышь, Гейл Херман (Random House, 1998), в которой маленький находчивый персонаж может помочь сильному и создать драматический реквизит ( например, сеть, грива и хвост из искусственного меха для изображения льва и набор ушей для мыши).Сначала прочитайте книгу вслух, пока дети по очереди выполняют действия и используют реквизит. Храните эти предметы в корзине или другом красивом контейнере вместе с копией книги и записью рассказа, чтобы облегчить спонтанное воспроизведение позже.
Если младших дошкольников не научить делать что-то более продуктивное, они будут использовать марионеток, чтобы разыграть короткий эпизод драки. Попробуйте представить кукольные пьесы одной сценой из книги, демонстрирующей развитие персонажа.В эпизоде Дэвид и собака Ширли Хьюз (Simon & Schuster, 1981) маленький ребенок теряет свою самую драгоценную мягкую игрушку, а его старшая сестра приносит в жертву приз, который она выиграла на школьной ярмарке, чтобы вернуть Пса за его. Для инсценировки истории достаточно трех кукол и маленькой плюшевой собаки.
Отношения со сверстниками могут быть как положительными, так и отрицательными. Дети детского сада будут наслаждаться театрализованными школьными историями о всезнайках, как в Тимоти идет в школу , Розмари Уэллс (Паффин, 2000), и хулиганами, такими как Королева перемены , Алексис О’Нил (Scholastic Inc., 2002). Предложите им придумать диалог и разыграть инциденты, заставляющие этих персонажей исправляться.
Зона блокировки и манипуляций
Прочитав The Tub People , Пэм Конрад (HarperCollins, 1995), в котором оживают маленькие фигурки Уибла, предложите детям использовать пластмассовых людей и животных у уровня грунтовых вод и на территории квартала. Они могут использовать их, чтобы изобретать новые приключения, демонстрирующие жизненный урок использования вашего ума.
В небольшой группе постройте конкретную диаграмму Венна, сравнивающую черты характера, используя большие обручи, расположенные внахлест. Поместите игрушку, изображающую персонажей, например, плюшевого мишку для Медвежонка и куклу для Златовласки, наверху каждого обруча. Затем напишите детские описательные слова для каждого символа на учетных карточках. Последняя задача для них будет заключаться в том, чтобы придумать некоторые способы, в которых Медведица и Златовласка похожи (например, оба молоды, оба едят кашу, и оба любят подходящие стулья и кровати), чтобы поместить их в перекрывающуюся секцию.
Посмотрите видео Пэта Хатчина: «Изменения , изменения » (Уэстон Вудс, 1973), в котором две деревянные фигурки выстраиваются из бедствия, используя набор единичных блоков. Предоставьте блоки, деревянных людей и транспортные средства, чтобы дети могли продемонстрировать свое понимание того, как сохранять позитивный настрой и преодолевать трудности.
Используя кубики и игрушечных животных, поработайте с детьми, чтобы составить карту-рассказ для Эрика Карла «Ворчунья божья коровка » (HarperCollins, 1986).Раздайте детям божью коровку, сделанную из крышки от бутылок, и прочитайте рассказ вслух, чтобы дети по очереди отправляли божью коровку в ее путешествие и выражали свои голоса. Оставьте сцену на несколько дней и повесьте табличку с надписью «Пожалуйста, не трогайте», чтобы научить детей уважать работу друг друга.
Арт-зона
Создайте классную фреску с важным сообщением «Это мысль, которая действительно имеет значение», как в The Mother’s Day Mice Евы Бантинг (Sagebrush Education Resources, 1988).
Поделиться. Обсудите использование цвета для выражения эмоций в целом и в иллюстрациях книги. Затем предложите детям нарисовать или раскрасить картину на нескольких страницах, изображающую «бомбу» на одной половине и возвращение в нормальное состояние на другой.
Прочитав Кролик Том Мартина Уодделла (Candlewick Press, 2001), сделайте цифровые фотографии детей с их любимыми игрушками из детства.Удивите детей, добавив фото или рисунок вашей любимой детской игрушки. Создайте классную книгу «Наши любимые вещи» с надписями, продиктованными или написанными детьми. Затем послушайте мелодию из шоу «Мои любимые дела». Предложите детям составить иллюстрированную таблицу песен для центра прослушивания.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть и загрузить карту развития РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЖА – Возраст по возрасту (PDF)
а) Книга с множеством картинок.
б) Книга с множеством головоломок и игр.
в) Книга, состоящая только из слов.
a) Визуальный
b) Кинестетический
c) Слуховой
2. Что из следующего вы делаете, когда пытаетесь произнести слово?
а) Запишите.
б) Скажи это.
в) Попробуйте написать пальцем.
а) Визуальный
б) Слуховой
в) Кинестетический
3. Что вы делаете, когда стоите в очереди, чтобы заплатить за что-то?
а) Посмотрите вокруг
б) Поговорите с кем-нибудь
в) Чувствуйте себя неуютно и ерзает.
а) Визуальный
б) Аудиторный
в) Кинестетический
4. Как лучше всего подготовиться к экзамену?
a) Прочтите свой блокнот
b) Попросите кого-нибудь проверить вас вслух
c) Используйте карты ревизий.
а) Визуальный
б) Слуховой
в) Кинестетический
5. Как лучше всего узнать что-то новое?
а) Попросите кого-нибудь показать вам
б) Прочтите об этом или послушайте.
в) Разобраться самостоятельно.
а) Визуальный
б) Аудиторный
в) Кинестетический
А вот вам анкета по стилям обучения! Это должно помочь вам задуматься о том, предпочитаете ли вы определенный стиль и как вы можете немного адаптировать его в своем классе, чтобы удовлетворить всех ваших учеников.
Пожалуйста, быстро заполните анкету ниже!
Не тратьте много времени на обдумывание своих ответов. Просто пойти на это! Не ищите ключа ответа! Нет правильных ответов!
Пример анкеты по стилям обучения VAK
Обведите или отметьте ответ, который наиболее точно отражает ваше поведение в целом.
1. Когда я работаю на новом оборудовании, я обычно:
а. Сначала прочтите инструкции
б. Слушайте объяснение от кого-то, кто использовал его до
в. Вперед и попробуйте, насколько я понимаю как я его использую
2. Когда мне нужны направления для путешествия, я обычно:
а. смотрю на карту
б. спрашиваю голосовое направление
в. прослеживаю за носом и, возможно, использую компас
3 Когда я готовлю новое блюдо, мне нравится:
a.следуйте письменному рецепту
б. позвоните другу за объяснением
в. следуйте своим инстинктам, проверяя, пока я готовлю
4. Если я учу кого-то чему-то новому, я обычно:
а. записываю инструкции для им
б. дайте им устное объяснение
в. продемонстрируйте сначала, а затем дайте им попробовать
5. Я обычно говорю:
а. посмотрите, как я это делаю
б. слушайте объясните мне
c. У вас есть
6. В свободное время мне больше всего нравится:
a.хожу в музеи и галереи
б. слушаю музыку и общаюсь с друзьями
в. занимаюсь спортом или занимаюсь своими руками
7. Когда я иду в магазин за одеждой, я обычно:
а. представляю, как бы они выглядели как у меня
б. обсудите их с персоналом магазина
в. примерьте и проверьте
8. Когда я выбираю отпуск, я обычно:
а. читаю много брошюр
б. слушаю по рекомендациям друзей
c.представьте, каково это быть там
9. Если бы я покупал новую машину, я бы:
a. читал отзывы в газетах и журналах
b. обсуждал с друзьями, что мне нужно
c.test водить много разных типов
10. Когда я осваиваю новый навык, я чувствую себя наиболее комфортно:
а. наблюдать за тем, что делает учитель
б. говорить с учителем, что именно я должен делать
c. Попробую сам и работаю над этим на ходу
11.Если я выбираю еду из меню, я обычно:
a. Представляю, как будет выглядеть еда
b. Обсуждаю варианты в моей голове или с моим партнером
c. Представляю, какой будет вкус еда
12. Когда я слушаю группу, я ничего не могу поделать:
a. Наблюдая за участниками группы и другими людьми в аудитории
b, слушая тексты песен и ритмы
c. музыка
13. Когда я концентрируюсь, я чаще всего:
a.сосредоточиться на словах или картинках передо мной
б. обсудить проблему и возможные решения в моей голове
в. много двигаться, возиться с ручками и карандашами и трогать вещи
14. Я выбираю предметы домашнего обихода потому что мне нравятся:
а. их цвета и то, как они выглядят
б. описания, которые мне дают продавцы
в. их текстуры и то, как к ним прикасаться
15. Моё первое воспоминание:
а. Смотрящий на что-то
б.меня разговаривают с
c. делаю что-то
16. Когда я беспокоюсь, я:
a. визуализирую наихудшие сценарии
b. говорю в моей голове, что меня беспокоит больше всего
c. не могу сидеть Тем не менее, постоянно возиться и двигаться
17. Я чувствую особую связь с другими людьми из-за:
a. как они выглядят
b. того, что они мне говорят
c. как они заставляют меня чувствовать
18. Когда мне нужно подготовиться к экзамену, я обычно:
a.напишите много заметок и диаграмм
б. поговорите над моими записями, в одиночку или с другими людьми
в. представьте, что вы делаете движение или создаете формулу
19. Если я объясняю кому-то, я обычно:
a .покажите им, что я имею в виду
б. объясните им по-разному, пока они не поймут
в. поощрите их попытаться рассказать им о моей идее, как они это делают
20. Мне очень нравится:
а. смотрю фильмы, фотографии, глядя на искусство или людей, смотрящих
b.слушаю музыку, радио или разговариваю с друзьями
c. занимаюсь спортом, поедая изысканные блюда и вина или танцую
21. Большую часть свободного времени провожу:
a. смотрю телевизор
b. общение с друзьями
c. физическая активность или создание вещей
22. Когда я впервые связываюсь с новым человеком, я обычно:
a. устраиваю личную встречу
b. разговариваю с ним по телефону
c. Постарайтесь собраться вместе, занимаясь чем-то другим, например, делом или обедом
23.Я сначала замечаю, как люди:
a. Выглядят и одеваются
b. Звучат и говорят
c. Стоят и двигаются
24. Если я злюсь, я обычно:
a. Продолжаю воспроизводить в уме, что это то, что меня расстроило
б. Повысьте голос и расскажите людям, как я себя чувствую
b.names
c. Вещи, которые я сделал
26.Я думаю, вы сможете определить, лжет ли кто-то, если:
a. Они избегают смотреть на вас
b. Их голос меняется
c. Они вызывают у меня “забавные флюиды”
27. Когда я встречаю старого друга:
a Я говорю: “Рад тебя видеть!”
б. Я говорю: “Приятно слышать от вас!”
в. Я обнимаю их или пожимаю им руки
28. Я лучше всего помню вещи по:
а. Написанию заметок или сохранению печатных деталей
б. Произнесению их вслух или повторению слов и ключевых моментов в голове
в.делать и практиковать это действие или воображать, что это делается
29. Если мне нужно пожаловаться на бракованный товар, мне будет удобнее всего:
а. написать письмо
б. подать жалобу по телефону
в. взять товар обратно в магазин или по почте в головной офис
30. Я обычно говорю:
a Я понимаю, что вы имеете в виду
b Я слышу, что вы говорите
c Я знаю, как вы себя чувствуете
Маркировочный ключ
Теперь сложите сколько вариантов a, b и c вы выбрали.
a = b = c =
Если вы выбрали в основном вариант а, у вас, вероятно, будет визуальный стиль обучения.
Если вы выбрали в основном вариант b, у вас, скорее всего, будет слуховой стиль обучения.
Если вы выбрали в основном вариант c, у вас, вероятно, будет кинестетический стиль обучения
.
Надо убрать одну белочку. Один и один – одинаково, поровну.