режим | Совместная деятельность взрослого и детей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||
понедельник | утро | Утренняя гимнастика Рассматривание сюжетных картинок по теме: «Режим дня в детском саду» Цель: формировать представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. Игра «Имена моих соседей» Цель: снизить уровень тревожности, развивать коммуникативные навыки. Дидактическая игра: «Что есть в нашей группе?» Цель: развивать представления детей о многообразии предметов в группе (игрушки, мебель, книги и т.д.) Формировать умение следовать игровым правилам в игре. | Индивидуальная работа с Артёмом, Камиллой, Степаном Дидактическая игра: «Повторяйте друг за другом» Цель: упражнять в обследовании и выделении фигур четырёхугольной формы. | Уход за комнатными растениями группы. Цель: создать условия для проявления детской самостоятельности по уходу за растениями. Воспитывать добрые чувства к природному миру. | Пополнить уголок природы необходимым инвентарём для ухода за растениями. Внести календарь наблюдения за погодой. | Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы». Консультация «Всё о развитии детской речи». |
Восприятие худ.литературы и фольклора | Занятие 1. В.В Гербова, стр.30. | |||||
Музыкальная деятельность | По плану муз.руководителя | |||||
прогулка | Наблюдение «Коли ясно, то и осень прекрасна» Цель: формирование понятия детей о смене времен года; уточнение представлений об особенностях осеннего сезона. Дидактические игры: «Назови одним словом» – подобрать обобщающие слова к предложенным примерам. Цель – закрепить обобщающие слова: овощи, фрукты, ягоды, цветы. «Составь узор». Составить узор на асфальте из опавших листьев. Цель: развитие мелкой моторики. Подвижные игры: «Найди себе пару» (ходьба, бег) | Индивидуальная работа со Степаном, Ромой, Викой. Упражнения с мячом: бросить вверх и поймать (одной) двумя руками (10 раз) «Кто дальше?» – метание мешочков с песком Цель: совершенствовать бросок вдаль (обеими руками поочерёдно). | Трудовая деятельность: Уборка участка детского сада от опавших листьев. Цели: учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной работы; воспитывать экологическую культуру. Самостоятельные игры с выносным материалом. | Выносной материал: лопатки, совочки, мелки, мыльные пузыри. | ||
Работа перед сном | Д/и: «Потеряшка». Цель: активизировать и актуализировать знания детей о себе: фамилия, имя, домашний адрес, телефон. Игра: «Узнай друзей по голосу». Цель: определить по голосу, кто читает стихотворение. Чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка» КГН-формировать умение следить за своим внешним видом. | |||||
Вечер | Оздоровительная гимнастика после сна. Презентация: «Уроки вежливости и этикет» Цель: закрепить знание правил поведения и общения со сверстниками в детском саду. С.р.и.: «Семья» Цель: способствовать переносу освоенного в совместной игре с воспитателем опыта в самостоятельную игру. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий Словесная игра: «Где мы были не скажем, а что делали покажем» Цель: развивать умения показывать действия имитируя их. Побуждать к проявлению доброжелательности в игровом общении с партнёрами-сверстниками. | Индивидуальная работа с Кириллом, Давидом, Настей. Конструирование: «Детский сад для зверят» Цель: развивать интерес к конструированию. | Хозяйственно-бытовой труд «Мы помощники» Цель: воспитывать стремление оказывать взрослым посильную помощь в хозяйственно-бытовом труде, поддерживать чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненного дела. | Атрибуты к с/р игре: «Семья». Конструктор из различных материалов. | Консультация: «Что нужно ребёнку в детском саду, чтобы чувствовать себя комфортно» | |
Изобразительная деятельность (рисование) | И.А. Лыкова. Рисование декоративное: лето красное прошло, стр.28. | |||||
прогулка | Наблюдение за насекомыми Цель: развивать интерес к живому миру, наблюдательность, учить устанавливать связи между погодой и поведением насекомых. Закреплять названия насекомых, их пользу для природы. Индивидуальная работа с Алиной, Доминикой, Ирой. Прыжки на 2-х ногах на месте (ноги вместе – ноги врозь). Прыжки на двух ногах (на одной) до флажка и обратно. Цель: развитие прыжков. Закреплять умение прыгать на одной ноге. «Выложи узор» – «насекомые» – песок, камни, трава, палочки, листья. Цель: развитие мелкой моторики, развивать умение конструировать плоскостные картинки из природного материала. Подвижная игра: «У медведя во бору» (ходьба, бег). | |||||
Режимные моменты | Тема недели: Детский сад | ||
Основные задачи недели:
| |||
Дата Понедельник | Дата Вторник | Дата Среда | |
I половина дня: | Индивидуальная работа: Заучивание стихотворения: «Мы приходим в детский сад- там игрушки стоят. Паровоз, пароход дожидаются ребят». Развивать долговременную память. Игровая деятельность: Игровое общеразвивающее упражнение «Детский сад, дет.сад, Он всегда ребятам рад…» Учить детей выполнять движения, согласно тексту. Самостоятельная деятельность детей: Познакомиться с новыми, отдельными игровыми центрами. | Индивидуальная работа: Д/И «Запомни картинки». Тренировать в запоминании 5-6 картинок с изображением игрушек. Игровая деятельность: Д/И «Кто работает в детском саду?” Расширить и закрепить знания детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Крупный и мелкий конструктор, легоЦель: Формирование понятий город, район, микрорайон. Познавательное развитие: (Петербурговедение). Тема: Микрорайон, в котором находится мой детский сад. Цель: Формирование понятий город, район, микрорайон. | Индивидуальная работа: «Что я делал в детском саду». Учить составлять рассказы из личного опыта по данной теме. Игровая деятельность: С/р игра «Доктор». Совершенствовать игровой замысел и умения детей. Самостоятельная деятельность: Рассматривание сюжетных картинок на тему «Детский сад». Труд: Помощь детей в подготовке к совместной образовательной деятельности по рисованию. |
Утренняя гимнастика: | Комплекс № 1 | ||
Совместная образовательная деятельность | 1.Познавательное развитие: Ознакомление с природой и окружающим миром. Тема: «Детский сад» Цели: Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением. 2. Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Игрушки в группе» Цели: Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов. 3. Физическое развитие (по плану физ. инструктора) | 1.Познавательное развитие: Р ЭМП:№1 Задачи: Закрепить умение считать в пределах 10, обозначать число соответствующей цифрой. Совершенствовать умение различать и называть плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) . 2. Физическое развитие: Физическая культура Музыка (по плану муз. | 1.Речевое развитие: Тема: «Мы воспитанники старшей группы». Цели: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они старшие дошкольники. 2. Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Наша группа» Цели: Учить отражать в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада. Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. 3.Художественно-эстетическое развитие : Музыка (по плану муз. руководителя) |
Прогулка I | Познавательно-исследовательская: Наблюдение : Здание детского сада. В процессе рассматривания учить детей выделять форму, величину строения. Игровая/двигательная деятельность: П/И «Мы веселые ребята». Приучать детей четко, быстро выполнять правила игры. Индивидуальная работа: Научить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие. Труд: Уборка участка. Формировать умение детей трудиться в коллективе, осуществлять самоконтроль. Самостоятельная игровая деятельность: Игры с выносным материалом. | Познавательно-исследовательская: Наблюдение за работой дворника. Продолжать знакомить с профессиями работников дет.сада , орудиями труда, различными трудовыми операциями. Воспитывать уважение к людям труда, желание помогать . Игровая/двигательная деятельность: П/И «Ручеек» Воспитание выдержки, умения согласовывать свои действия с действиями других игроков. Индивидуальная работа: «Что я делал в детском саду». Учить составлять рассказы из личного опыты по данной теме. Труд: Уборка участка от листьев. Воспитывать экологическую культуру. Самостоятельная игровая деятельность: Игры с выносным материалом (в домике). | Познавательно-исследовательская: Д/И «Выложи узор». Выложить узор из листьев деревьев. Игровая/двигательная деятельность: Физ/ упр «Лови- бросай». Упражнять детей в ловле и бросании мяча обеими руками. Индивидуальная работа: Д/И «Что делает?»- описать работу дворника. Научить подбирать глаголы к существительному «дворник». Труд: Уборка песка вокруг песочницы. Продолжать приучать детей содержать место игры в порядке. Самостоятельная игровая деятельность: П/И по желанию детей. Учить договариваться при выборе игры. |
До и после обеда | Чтение художественной литературы: Стихотворение В. Орловой «Вечер наступил». | Чтение художественной литературы: Стихотворение М. Дружининой «Мы идем через дорогу». | Чтение художественной литературы: Сказка «Лиса и журавль» |
Постепенный подъем | Бодрящая гимнастика комплекс №1 | ||
II половина | Общение: Экскурсия по детскому саду. Формировать представления детей о помещениях детского сада (кабинетах, кухне, прачечной и д.р) Самостоятельная деятельность детей: Дети слушают , подпевают песню«Улыбка» (муз. В. Шаинского) и исполняют импровизированный танец. | Общение: «Школа пешехода» Учить соблюдать правила дорожного движения по пути к детскому саду. Игровая деятельность: С/Р игра «Воспитатели и дети». Формировать умение оценивать поступки сверстников. Самостоятельная деятельность детей: Рисование на тему «Подарок другу» | Общение: «Поговорки о дружбе». Учить понимать смысл пословиц, поговорок. Игровая деятельность: С/р игра «Детский сад» . Формирование умения творчески развивать сюжетные линии игры. Самостоятельная деятельность детей: «Детский сад » Дети сооружают постройки (модели детского сада) из крупного и мелкого конструкторов, на основе собственных наблюдений. |
Прогулка II ОО: | Познавательно-исследовательская деятельность: Беседа об игровом и спортивном оборудовании на участке группы. Напомнить о правилах безопасности на прогулке. Игровая двигательная деятельность: П/И «Змейка» Научить детей бегать, держа друг друга за руку. Самостоятельная детская деятельность: Игры с выносным материалом (в домике). | Познавательно-исследовательская деятельность: Наблюдение за деревьями на участке группы, за силой ветра. Закрепить знание понятия «листопад». Игровая двигательная деятельность: П/И «Классики» .Упражнять детей в прыжках с одной ноги на две и с двух на одну. Развитие ловкости, координации движений. Самостоятельная детская деятельность: Игры( в песочнице) с выносным материалом. | Познавательно-исследовательская деятельность: Предложить детям пофантазировать на тему «Что было бы, если бы дворника не было?». Игровая двигательная деятельность: П/И «Чай, чай выручай!». Упражнять в беге с увертыванием. Самостоятельная детская деятельность: Игры малой подвижности «Колечко» и д.р. |
Тема дня: «Наш любимый детский сад».
Цель: Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада.
Понедельник4 сентября,
режимный момент
Образовательная деятельность
Обра-
зовательная
обла
сть
Организация образовательной среды
Взаимодействие с родителями,
специалистами
Совместная образовательная деятельность взрослого и ребёнка
Самостоятель
ная деятельность
детей
работа
Индивидуальная работа
УТРО
1.
Утренняя гимнастика №1.
2. Беседа «Правила поведения на участке д.сада во время прогулки. Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д.сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
3. Чтение стихотворения наизусть «Работаю ребенком». Цель: вспомнить с детьми ранее выученное наизусть стихотворение, развивать речь, память.
4. Д.И. по ФЭМП «Сравни и покажи». Цель: закрепить понятия «выше», «ниже»; «короче», «длиннее», «шире», «уже».
5. С Ярославом Я. и Денисом Б. работа с раскрасками. Цель: учить детей закрашивать, не заходя за контур. Закрепить названия основных цветов, развивать усидчивость.
6. Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ПР
3.ХЭР
4.ПР
5.ХЭР
2. Иллюстрации.
4. Полоски разной длины и ширины.
5.Раскраски, карандаши, фломастеры.
НОД
1.Лепка.
Тема: «Грибы». Цель: развивать восприятие, умение замечать отличия от эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. (Т.С. Комарова с. 29).
2. Познавательное. ФЦКМ. Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Цель: формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту. О.В.Дыбина, с. 20-22
3.Музыкальное (по плану специалиста)
1.Картинки с изображением грибов, пластилин, доски для лепки.
ПРОГУЛКА
1. П.И. «Гуси», «Пастух и стадо». Цель: совершенствовать координацию движений; развивать ловкость, пространственную ориентировку.
2. Целевая прогулка по территории детского сада. Цель: развивать умение ориентироваться, закрепить название оборудования.
3.
Труд. Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца.
4. С Вероникой С., Кариной Ч., Димой Б. и Елисеем В. прокатывание обручей друг другу. Цель: развитие движений.
5.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ПР
3.СКР
4.ФР
3.Венички.
4.Обручи.
5.Выносной материал (вёдра, лопатки, грабли, формочки для песка, мяч).
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна №1.
2. Сюж.-рол.и. «Детский сад». Цель: Расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.
3. Игра – драматизация по сказке «Заяц-хвастунишка». Цель: закрепить содержание, умение подражать голосам и движениям персонаж.
4. Дых.гимнастика «Послушаем своё дыхание» Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам – состояние организма.
См.картотеку дых.гимн. №1.
5. Д.и. «Вежливые слова» с Сашей Ив., Максимом Б. и Сережей С. Цель: учить пользоваться славами.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.СКР
3.ХЭР
4.ФР, ПР
5.РР, СКР
2. Куклы с набором одежды, мебель, посуда, мелкие игрушки, швабры,, ведра, тряпочки, передники, халаты, стиральная машина, тазик, подставка для сушки белья, гладильная доска, утюги, плита, набор посуды для повара, продукты, пылесос, музыкальные инструменты
3. Маски к рус.нар.сказке «Репка».
ПРОГУЛКА
1. Игры-эксперименты и строительные игры с песком: свойства песка, из какого песка можно строить, почему, что.
2.Свободная деятельность под контролем воспитателя
1.ФР, РР
2.Выносной материал
Тема дня: «Профессии в нашем саду».
Цель: Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, дворник).
5 сентября,
режимный момент
Образовательная деятельностьОбра-
зовательная
обла
сть
Организация образовательной среды
Взаимодействие с родителями,
специалистами
Совместная образовательная деятельность взрослого и ребёнка
Самостоятель
ная деятельность
детей
Групповая
работа
Индивидуальная работа
УТРО
1.Утренняя гимнастика №1.
2. Беседа «Кто работает у нас». Цель: вспомнить профессии сотрудников детского сада, какую работу они выполняют.
3. Д.И. «Я и друзья». Цель: учить детей выделять положительные признаки дружбы, характеристики друзей.
4. Загадывание загадок о профессиях в детском саду.
5. Формировать у Максима Б. и Саши Ив. умение правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ПР
3.СКР
4.ХЭР, РР
5.СКР
НОД
1.Рисование. Тема: «Картинка про лето». Цель: Продолжать развивать образное восприятие, представления. Учить детей рисовать деревья, кусты, цветы. Развивать творческую активность. Т.С.Комарова, с.30.
2.Развитие речи. Тема: «Мы – воспитанники старшей группы». Цель: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. В.В.Гербова, с.30-31.
3.Физическое развитие (по плану специалиста)
1. Картинки с изображением лета, гуашь, альб.листы, кисти, банка с водой, салфетки.
ПРОГУЛКА 1. Наблюдение за насекомыми.
Цель: закрепить умение различать насекомых, называть части. Подвести к понимаю того, что с наступление ранней осени насекомых стало поменьше.
2.П.И. «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентировке в пространстве.
3.П.И. «Найди свой домик». Цель: развивать быстроту реакции.
4.Труд. Сбор мусора и сухих листьев на участке. Цель: воспитывать трудолюбие.
5. Физ.упр. «Пройди по дорожке» с Елисеем В. и Ярославом Я. Цель: учить ходьбе по ограниченной поверхности, приставляя пятку к носку.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ПР
2.ФР
3.ФР
4.СКР
2.Любая игрушка..
4.Ведерко.
5.Узкая дорожка нарисованная.
6.Выносной материал (вёдра, лопатки, грабли, формочки для песка, мяч).
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна №1.
3.Чтение Ю. Тувим «Письмо к детям», ситуативный разговор о необходимости и пользе умывания.
4. ПСИХОГИМНАСТИКА: Упражнение «Я не знаю».
Цель: психомышечная тренировка.
5. С Лерой С. и Ариной В. закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Цель: воспитание КГН.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.СКР
3.ХЭР
4.ФР
5.СКР
2. Игровой набор посуды, фруктов и овощей, предметы-заместители.
ПРОГУЛКА
1.Наблюдение за рябиной. Цель: продолжать наблюдение за рябиной осенью, учить находить сходство и различия красной и чёрной рябины.
2.П/и для всех – «Мыши в кладовой». Цель:
учить действовать по сигналу воспитателя; развивать двигательную активность, выдержку.2.Самостоятельные игры
1.ФР
2.Выносной материал
Тема дня: «Правила поведения в детском саду».
Цель: Продолжать формировать навыки правильного поведения в детском саду, закреплять правила и учить детей применять их в практике, развивать познавательный интерес, наблюдательность, воспитывать любовь к детскому саду, отзывчивость, доброжелательность, умение делиться игрушками.
6 сентября,
режимный момент
Образовательная деятельность
Обра-
зовательная
обла
сть
Организация образовательной среды
Взаимодействие с родителями,
специалистами
Самостоятель
ная деятельность
детей
Групповая
работа
Индивидуальная работа
УТРО
1.Утренняя гимнастика №1.
2. Беседа и рассматривание иллюстраций на тему: ««Правила поведения в группе». Цель: закрепить правила поведения в помещениях группы.
3. Д.И. «Найди предмет по описанию». Цель: воспитывать умение находить предмет по признакам, развивать наблюдательность.
4. Пальчиковая гимнастика «Фрукты». Цель: Развивать мышцы мелкой моторики; учить выполнять движения правой и левой рукой. См.картотеку пальч.гимнастики.
5. С Вероникой С. и Лерой И. работа с раскрасками. Цель: учить детей закрашивать, не заходя за контур. Закрепить названия основных цветов, развивать усидчивость.
6. Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ПР
3.ПР
4.ФР
5.ХЭР
2. Иллюстрации.
4. Предметы в группе.
5.Раскраски, карандаши, фломастеры.
НОД
1.Познавательное (ФЭМП). Тема: «Счет в пределах 5». Цель: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. Уточнить представление о последовательности частей суто.
И.А. Помораева, В.А. Позина, с.
11-15.
2.Музыкальное (по плану специалиста).
2.н-р объемных геом. Фигур, картинки время суток, н-ры плоских геом.фигур, двухполосные карточки, матем.наборы.
ПРОГУЛКА
1. Наблюдение за березой. Цель: продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться красотой дерева.
2. П.И. по желанию детей. Цель: совершенствовать координацию движений; развивать ловкость, пространственную ориентировку.
3. Труд. Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца.
4. Д.И. «Когда это бывает?». Цель: закрепить умение различать времена года по признакам.
5. Физ.упр. «Поймай мяч» с Сашей Ст., Ильей Ф. Цель: развивать ловкость.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ПР
2.ФР
3.СКР
4.
ПР
5.ФР
3.Венички.
5.Мяч.
6.Выносной материал (вёдра, лопатки, грабли, формочки для песка, мяч).
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна №1.
2. Сюж.-рол.и. «У врача». Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
3. Общественно-полезный труд «Поливаем комнатные растения». Цель: воспитывать желание заботиться о растениях.
4.ЧХЛ. Т.И.Алиева «Ехали медведи», «Дорожная азбука». Цель: воспитывать у детей культуру поведения на проезжей части дороги, интерес к изучению правил дорожного движения и сознательное понимание необходимости изучения правил.
5. С Артемом С. и Максимом Ю. работа с пластилином. Цель: развивать моторику рук, продолжать развивать умение лепить предметы круглой формы.
6. Строительные игры с настольным конструктором.
Цель: учить детей строить длинные дорожки.
1.ФР
2.СКР
3.СКР
4.ХЭР
5.ХЭР, ФР
6.СКР
2. куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
3.Леечки.
5.Пластилин, доски, салфетки.
ПРОГУЛКА
1. П.И. «Кот и мыши», «Лохматый пёс». Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость, внимание.
2.Свободная деятельность под контролем воспитателя
1.ФР
2.Выносной материал
Тема дня: «Предметы вокруг нас».
Цель: развивать умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предмет, называя его детали, функции, материал.
Четверг,7 сентября,
режимный момент
Образовательная деятельность
Обра-
зовательная
обла
сть
Организация образовательной среды
Взаимодействие с родителями,
специалистами
Совместная образовательная деятельность взрослого и ребёнка
Самостоятель
ная деятельность
детей
Групповая
работа
Индивидуальная работа
УТРО
1.
Утренняя гимнастика №1.
2. Решение проблемных ситуаций на тему «Опасные незнакомцы». Цель: познакомить с правилами безопасного поведения.
3. Д.И. «Опиши предмет». Цель: развивать умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предмет, называя его детали, функции, материал.
4. Дежурство: учить Карину Ч. и Арину В. последовательно выполнять действия (убрать вилку, ложку, кружку, выбросить использованную салфетку). Наблюдать за действиями няни.
5.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.СКР
3.ПР, РР
4.СКР
3.Знакомые предметы из окружения.
НОД
1.Рисование. Тема: «Космея». Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Т.С.Комарова, с.32.
2.Развитие речи.
Тема: «Рассказывание русс.нар.сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки». Цель: Вспомнить названия русс.народ.сказок и познакомить их с новыми произведениями. В.В.Гербова, с.32-33.
3.Физическое развитие (по плану специалиста)
1.Цветы космеи 2-3 оттенков, ½ альб.листа, акварель, кисти, банка с водой, салфетки.
ПРОГУЛКА
1.П.И. «Бегите к флажку». Цель: закрепить умение бегать не наталкиваясь друг на друга.
2. П.И. «Найди себе пару». Цель: развивать у детей умение выполнять действия по сигналу, быстро строиться в пары.
3. Наблюдение за солнцем. Цель: учить детей определять солнечную и пасмурную погоду. Формировать понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце.
4. Труд. Сбор песка вокруг песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться сообща.
5. Леру И. и Яну Н. упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте с поворотом кругом вправо и влево. Цель: развивать основные виды движений.
6.
Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ФР
3.ПР
4.СКР
5.ФР
1.Флажок.
2.Платочки двух цветов.
4. Совочки.
5.Выносной материал (вёдра, лопатки, грабли, формочки для песка, мяч).
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна №1.
2. Игра – драматизация по сказке «Репка». Цель: закрепить содержание, умение подражать голосам и движениям персонаж.
3. ЧХЛ «Осень в лесу» И.Соколов-Микитов . Цель: познакомить детей с рассказами о природе. Учить отвечать на вопросы по содержанию.
Развивать память, внимание, познавательные интересы детей.
Воспитывать любовь к родной природе.
4. Наблюдение за цветущей геранью и фикусом. Цель: закрепить название, части растений, правила ухода, сравнить внешний вид растений.
5. Беседа «Как ты провёл лето?» с Егором Г. и Димой Б. Цель: развивать желание делиться впечатлениями.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.
ФР
2.СКР
3.ХЭР
4.ПР
5.РР, СКР
2. Маски по сказке «Репка».
4. Комнатное растение-фикус, герань.
ПРОГУЛКА
1.П.И. «Третий лишний» Цель: учить соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту бега.
2.Наблюдение за цветами в вечернее время. Цель: учить замечать изменения на клумбе в вечернее время.
3.Самостоятельные игры
1.ФР
2.ПР
3.Выносной материал
Тема дня: «Дружат мальчики и девочки».
Цель: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Пятница,8 сентября,
режимный момент
Образовательная деятельность
Обра-
зовательная
обла
сть
Организация образовательной среды
Взаимодействие с родителями,
специалистами
Совместная образовательная деятельность взрослого и ребёнка
Самостоятель
ная деятельность
детей
Групповая
работа
Индивидуальная работа
УТРО
1.
Утренняя гимнастика №1.
2. Беседа «Дружат мальчики и девочки». Цель: воспитывать у детей желание дружить, расширять знания о том, что значит слово «дружба», кого можно назвать друзьями.
3. Д.И. «В гости к другу». Цель: знакомить детей с правилами поведения в гостях. Развивать внимание, усидчивость; формировать умение выражать ясно свою мысль, оценивать поступок, проектировать своё поведение в данной ситуации. Развивать речь детей.
4. Закреплять у Саши Г. и Артема Л. умение мыть руки с мылом, вытирать насухо полотенцем. Цель: воспитание КГН.
5.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ФР
2.ПР
3.ПР, СКР
4.СКР
3. Сюжетные картинки на тему «В гостях» и «Хорошо – плохо».
НОД
1. Познавательное (Экология). Тема: «Во саду ли, в огороде». Цель: Расширять представления детей о многообразии мира растений, об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть, формировать общее представление об их пользе, о разнообразии блюд из них.
Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. О.А.Соломенникова, с.36-37
2. Физическая культура (по плану специалиста) (П).
ПРОГУЛКА
1.Наблюдение за автомобилями. Цель: учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.
2. П.И. «Найди свой домик». Цель: развивать быстроту реакции.
3.П.И. «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентировке в пространстве.
4.Пускание солнечных зайчиков – опыт. Цель: показать какие условия нужны для этого. Развивать любознательность.
5. Труд. Сбор мусора и сухих листьев на участке. Цель: воспитывать трудолюбие.
6. С Максимом Б., Денисом Б. и Викой Т. провести упражнение «Поставь руки на пояс». Цель: учить правильно ставить руки на пояс.
7.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя
1.ПР
2.ФР
3.ФР
4.
ПР
5.СКР
6.ФР
2.Обручи.
3.Любая игрушка.
4.Зеркальце.
6.Выносной материал (вёдра, лопатки, грабли, формочки для песка, мяч).
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна №1.
2. С.-Р.И. «Магазин». Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
3. Игры с воздушными шарами Цель: создавать радостное настроение у детей, умение играть дружно.
4. Работа с раскрасками. Цель: учить детей закрашивать не заходя за контур. Закрепить названия основных цветов, развивать усидчивость.
5. С Никитой С. и Елисеем В. закрепить умение одеваться в определённой последовательности.
6.Самостоятельная игровая деятельность под наблюдением воспитателя. Цель: приучать детей играть спокойно, дружно.
1.ФР
2.СКР
3.
СКР
4.ХЭР
5.СКР
2. Все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
3. Воздушные шары.
4.Раскраски, карандаши, фломастеры.
ПРОГУЛКА
1.Наблюдение за небом в вернее время. Цель: учить наблюдать за изменениями в небе в вечернее время.
3.Самостоятельные игры
1.ФР
2.ПР
3.Выносной материал
В логопедической разновозрастной группе продолжается адаптационный и диагностический период. Педагог продолжает знакомить детей друг с другом, зонами развития в групповом помещении и правилами безопасного поведения. По рекомендации логопеда в логопедический час воспитатель включает игры, направленные на развитие дыхания, умения выделять определённый звук в слове.
Начинается знакомство детей старшей группы с играми с использованием мячиков Су-Джок. Описание упражнений для логочаса, содержание наблюдений, тексты для чтения вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Наш детский сад».
Во время осенних прогулок педагог привлекает дошкольников к труду, сбору и сравнению семян и плодов деревьев. На этой неделе продолжается знакомство детей с профессиями людей, работающих в детском саду, героями России. Дети обсуждают, что может быть изображено на гербе группы и совместно изготавливают его.
Решая задачи познавательного развития, воспитатель организует математические игры в соответствии с рекомендациями Н.В. Нищевой, а также организует экскурсию на метеостанцию и наблюдение за почвой. В плане отражены игры на развитие творческого и логического мышления с использованием колец Луллия и блоков Дьенеша.
В начале недели воспитатель вносит в группу картину для рассматривания по теме «Дети в детском саду».
С детьми старшей группы педагог рассматривает её и побуждает детей развернуто отвечать на вопросы по содержанию. Дети подготовительной группы составляют небольшие рассказы по картине по предложенному плану или самостоятельно. Запланированы игры «Продолжи», «Найди фишке место» и другие, направленные на развитие общих речевых навыков у дошкольников.
Во время организованной игровой ситуации «Выставка картин» старшие дошкольники закрепляют знания о жанрах живописи, и умение составлять описательные рассказы по картине. Детей подготовительной группы педагог после прочтения экологической сказки «Дождевой червяк» привлекает к рисованию нитками по наждачной бумаге, а старшая подгруппа конструирует детский сад будущего.
Для детей 5-7 лет, посещающих логогруппу, планируются подвижные игры с речевым сопровождением из сборника Ю.А. Кирилловой. На этой неделе дети знакомятся с игрой «Улетают журавли», направленной на развитие координации речи и движения, правильного речевого дыхания и ориентации в пространстве.
Так же планируются беседы, помогающие воспитывать привычку заботиться о собственном здоровье.
Тематическая неделя «Наш детский сад»
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
День недели | Режим | Воспитательно – образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная Работа с детьми | Организация развивающей среды группы | Работа с родителями | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Среда 09. | : I – половина дня | Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20 Беседа: «Органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)» Цель: познакомить детей с органами чувств и их значением в жизни человека. Чтение отрывка из книги Г.Остера «Вредные советы» Рассматривание схемы-плаката «Органы чувств». | трудовое воспитание Цель: закреплять умение правильно накрывать на столы: Максим С Надя Вероника | Музыкальное сопровождение для зарядки. Хрестоматия для чтения в средней группе | Консультация для родителей: «Всё о закаливании». | ||
ООД | ХТ (рисование) «Что ты больше всего любишь рисовать» Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). Стр.37 Цель: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. | ||||||
ФИЗКУЛЬТУРА (по плану педагога) | |||||||
КРУЖОК | |||||||
Прогулка | Организация деятельности детей на прогулке старшая группа авторы: Т. Цель: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; вызывать желание фантазировать. П\игры: «Караси и щука», башкирская игра «Стрелок». | Инд. работа: Развивать навыки бросания мяча: Надя, Вероника | Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи. Коробочки для сбора семян. | ||||
II – половина дня | Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс ) Ситуативный разговор “Добрые дела красят человека”. Цель: воспитывать умение проявлять заботу об окружающих Чтение художественной литературы. Цель: учить детей понимать характеры героев произведения, комментировать и оценивать их поступки, воспитывать отрицательное отношение к трусости Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. СР игра по желанию детей. | Закрепить умение штриховать в одном направлении Настя . | Раскраски на тему «Овощи и фрукты полезные продукты Плакат «Части тела» | ||||
День недели | Режим | Воспитательно – образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | Организация развивающей среды группы | Работа с родителями | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Четверг 10. | I – половина дня | Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20 Беседа «Каким я хочу быть». Цель: выяснить, желают ли дети быть здоровыми, заниматься спортом, быть милосердными, сочувствовать, помогать людям, стремиться никогда не унывать, быть весёлыми. Д/и. «Кому что нужно». Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель: формировать умение играть, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие. | – Работа по развитию мелкой и общей моторики «Обведи по точкам конфету» Аня Иван Голов Андрей | Музыкальное сопровождение для зарядки и подвижных игр Презентация для ИТК «Полезное молоко» | |||
ООД | РАЗВИТИЕ РЕЧИ Звуковая культура речи: дифференциация звуков С-Ц В.В. Гербова Развитие речи в детском саду (старшая группа) Стр.44 Цель: Закрепить правильное произношение звуков С- Ц; Учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С и Ц; упражнять в произнесении слов с различной громкостью в разном темпе. | ||||||
Х.Т лепка/ АППЛИКАЦИЯ Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его миски всё съедено» Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) Стр.39 Цель: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. | |||||||
МУЗЫКА (по плану музыкального руководителя) | |||||||
Прогулка | Организация деятельности детей на прогулке старшая группа авторы: Т. Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И. А. Холодова. 2 (20) стр. 45 | «Прыгни дальше» Ц: учить прыгать в длину с разбега Вероника Егор М | Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи | ||||
II – половина дня | Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс ) Чтение художественной литературы К. Чуковский «Мойдодыр». Цель: закрепить с детьми знания о культурно-гигиенических навыках. Д/и «Вредно – полезно» Цель: закрепление правил личной гигиены. Ситуативный разговор «Кто много гуляет, здоровье укрепляет». Цель: формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. | Мастерская по рисованию. «Мы такие разные» Цель: отработка и совершенствование навыков рисования человека по алгоритму Серёжа Илья Егор М | книжные иллюстрации по теме: «ЗОЖ». Игра презентация для ИТК «Волшебные часы» Игровой уголок Раскраски на тему «Мы такие разные» | ||||
День недели | Режим | Воспитательно – образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | Организация развивающей среды группы | Работа с родителями | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Пятница 11.10.19. | I– половина дня | Утренняя гимнастика №3 « Путешествуем по улицам города» стр. 20 Беседа: «Внутренние органы человека» Цель: расширять и углублять знания детей о внутренних органах человека; формировать представления о функциях органов: сердца, лёгкого, желудка, печени, почек; воспитывать бережное отношение к здоровью. | Инд. работа по артикуляционным упражнениям: «Зарядка для язычка» Цель: развитие артикуляционного аппарата, подвижность и пластичность Маша Б Саша Ш Аня К | Музыкальное сопровождение для зарядки и подвижных игр Презентация для ИТК : «Берегите животных» | Беседа о правильной профилактике простудных заболеваний (о поведении больного и здорового ребенка). | ||
ООД | Познание №4 «Мои друзья» О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. (старшая группа) Стр.25 | ||||||
Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания) | |||||||
Кружок | |||||||
Прогулка | Наблюдения за погодой И.В.Кравченко, Т. Л. Долгова Прогулки в детском саду. (старшая и подготовительная) № 5стр. 19 Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений. | Индивидуальная работа: Ходьба между двумя параллельными линиями(25см) Аня, Серёжа | Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки, машинки, мячи | ||||
II – половина дня | Комплекс гимнастики после сна №3 (интернет ресурс ) Чтение сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева» Цель: вызвать у детей желание быть похожим на людей с «живым», отзывчивым сердцем. .Словесная игра «Кого не стало» Цель: развитие внимания. Д/и «Письмо от Почемучки» Цель: закрепить представления детей о строении и деятельности организма, того или иного органа; вызвать желание отвечать на вопросы Почемучки. | Закрепить умение штриховать в одном направлении: Вероника Серёжа Аня | Музыкальное сопровождение для зарядки и игр. Цветные карандаши, листы бумаги, раскраски. | ||||
Итоговое мероприятие: | Тема: «Познай себя» | аппликация из бумаги «Весёлые портреты» | |||||
Дошкольник.руДошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем статьиФейсбук | Конспекты планов в детском саду
| “Дошкольник.РФ” | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План методической работа на 2020-2021 учебный год
Анализ методической работы за 2019-2020 учебный год
Аналитическая справка о результатах повышения квалификации педагогов
План курсов повышения квалификации педагогических работников на 2020-2021 учебный год
Приказ об утверждении педагогических сообществ
Реестр молодых педагогов
План работы педагога-наставника Романовой О.В.
План педагога -наставника
План по наставничеству педагога Ямкиной Т.В.
Приказ об утверждении педагогических сообществ
Положение о Творческой группе
План работы Дизайн группы
Аналитическая справка по результатам смотра готовности к учебному году
Аналитическая справка по результатам контроля календарного планирования игровой деятельности детей
Мониторинг ВОП
В 2020 – 2021 учебном году нами была представлена практика “Реализация модели инклюзивного образования. Данная практика прошла муниципальную экспертизу, рекомендована к публикации. После того, как пройдет региональная экспертиза, здесь будет размещена ссылка на описание практики. Все практические материалы, отражающие результаты практики можно найти в разделах сайта “Инклюзивное образование, “Доступная среда”.
Конспекты
Конспект занятия по развитию речи в 1 мл.группе
Конспект занятия по развитию речи во 2 мл.группе
Проекты
Тематический проект_ Про тундру, леса..
Тематический проект_Во поле березонька стояла
Тематический проект_Другие чудеса
Тематический проект_Про леса и другие чудеса
Тематический проект_Про тундру, леса и другие чудеса
Сценарии утренников
Сценарий выпускного утренника_Летучий Корабль
Сценарий осеннего утренника_РЕПКА
Детское проектирование в работе с дошкольниками
Мастер-класс_Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду
Синквейн как метод развития речи у дошкольников
Попова Мария Дмитриевна
Сценарии мероприятий/конспекты занятий с детьми:
Проекты тематических недель:
Сценарии мероприятий с родителями воспитанников
Работа с педагогами
Меньшикова Наталья Валентиновна
Занятие по отрывной аппликации в средней группе Прогулка по лесу
Календарно – тематическое планирование в средней группе по теме Неделя игры и игрушки
Проект Про леса и другие чудеса
проект Театр и дети ст.гр
Путешествие в сказочную страну. С элиментами ТРИЗ
Собрание в старшей группе Развиваем речь ребенка
Сценарий этнического фестиваля ко дню рождения Таймыра
Утренний сбор старшая группа
Центры по организации самостоятельной деятельности детей
Здоровьесбережение
Инд.маршрут Жорик
Календарное планирование образовательной деятельности
Клубный час
Комплексно – тематическое планирование
Модель трех вопросов
Романова Оксана Владимировна
Квест
Интегрированное мероприятие
Квест Колобок
поиск сокровищ
Конкурс чтецов
Конкурс чтецов
среднЧтецы
чтецы презент
Макеты
Мастер-класс
Выступление_романова_ последнее
Нормативный детский проект
Презент, мастер-класс_мальчик фон
проект,буклет
Нормативный детский проект
мини музеи
презентация
2Описание слайда
слайды акция защита природы
РППС
как мы меняемся
одув
Предметно-развивающая среда
уг.творч
театр интеракт постан
Айболит и воробей
краденое солнце!
ШМС
СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ презент
СЕМИНАР
ИОМ
Использование здоровьесберегающих технологий
Проект Юный следопыт подгот гр
Творческий детский проект «Маленькая фантазёрка»
Ямкина Татьяна Викторовна
Вечер дружная семья
Квест
Конспект зкр Ямкина
Конспект Ямкина
Проект Ямкина Т.В.
Родительское собрание
Ямкина, дефиле
НАШЕ ЛЕТО
Егорова Ольга Андреевна
Самоанализы
Информационная справка16-17
МОЙ Самоанализ 15-16- САМООЦЕНКА
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Егоровой О-2018
Самоанализ педагогической деятельности 14-15
Самообразование
Развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников средствами образовательной технологии «Клубный час»
Поддержка детской инициативы в различных видах деятельности
Проект «Применение технологии «Клубный час» для эффективной социализации дошкольника в образовательном учреждении в условиях перехода на ФГОСДО»
Диагностика социализации
Клубный час как эффективная технология
Клубный час
Клубный час
Педагогическая технология Клубный час
План самообразования педагога-2016-2018 год
План
Показатели отзывчивости
Показатели эмоциональной отзывчивости
Тема самообразования
Тех.клубный час
Что включает предварительная работа
Клубный час
Использование технологии Клубный час
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КЛУбных часов
Контрольно-аналитическая деятельность
Аналитическая справка по итогам смотра охраны труда
Аналитическая справка самостоятельной познавательной деятельностью детей
Карта оценки взаимодействия педагога с родителями-17 г
Опросник для педагогов
Отчет о проведении конкурса чтецов
Справка о выставке
Справка по результатам проверки аттестующихся
Справка-отчет о конкурсе МЧС
Тест по САНПИНу
Метод.работа
Аттестационный лист- ПРАКТИКА 2016
Консультация для педагогов по познавательно-исследовательской деятельности
Консультация для педагогов Утренний сбор
Консультация для педагогов Формы родительских собраний
Консультация Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста2
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах и требования к развивающей среде
Памятка для педагогов РЕчевой уголок
План занятия с педагогами 2
План занятия с педагогами
План работы по наставничеству
Программы игр и упражнений по воображению
Семинар-практикум для педагогов- МОНИТОРИНГ
ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРАКТИКАНТКУ
Мониторинг
Аналитическая справка по итогам года
ДАННЫЕ по итогам выпуска групп компенсирующей направленности
ИОМ
Индивидуальная работа
Аделина
ДаНИИл
Дима
Каролина
Ксения
Образовательный процесс
Викторина по ПДД-моя
Дидактические игры по лексическим темам в подготовительной к школе группе
Календарный план Мир морей и океанов
Календарный план- Моя семья
Календарный план- ПЕРЕЛетные птицы
Календарный план- ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ Год
Календарный план-КВАрТИРА_МЕБЕЛЬ
Календарный план-Обувь
Комплексно-тематическое планирование на год
Конспект игры ЗОРНИЧКА
ПЕрСПЕк, План ПО СЮжетно_РОлев Играм
Перспективный плана НОД ПО МАТЕМАТИКЕ
Презентация постройки на конкурс
Проект тематической недели- ЗЕМЛЯ-наш ДОМ
Проект тематической недели- ТРАНСПОРТ
Проект тематической недели_КОСМОС
Развлекательное мероприятие-ПОказ мод(головные уборы)
Тематическое планирование- АППЛИКАЦИЯ подг
Тематическое планирование ЛЕПКа
Тематическое планирование_РИсОВАНИЕ подг
Тематическое планирование-КОНСТРУИРОВАНИЕ
Циклограмма воспитательно
Экологический проект НАШ ДРУГ_ПРИроДА
Работа с родителями
Анализ анкетирования мам
План работы с родителями
Родительское собрание-1
Родительское собрание-2
Семинар для родителей _ ПО ВООБРАЖЕНИЮ
Региональный компонент
Викторина ПРО ТАЙМЫР
Конкурс чтецов ПРо ТАЙМЫР
Проект тематической недели-ХЭЙРО
Сценарий совместного досуга групп ПО ТАЙМЫРУ
Тема НЕДЕЛЯ ТАЙМЫРА
Гостевое взаимопосещение
Наши гости
Посещение группы Бельчата
Посещение группы Колокольчики
Посещение группы Одуванчики
Посещение группы Пчелки
Дипломы, поощрения,курсы повышения квалицикации
РППС
Дидактические речевые пособия
Мини-музеи в группе
ПРезентаниЯ РППС в Группе
МОИ ПУБЛИКАЦИИ:
open-lesson.net- Открытый урок
Обучение, воспитание, развитие, социализация
_______________________________________________________
www.maam.ru- Международный образовательный портал
http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-razvlechenija-den-imeninikov.html
http://www.maam.ru/detskijsad/sovmestnaja-dejatelnost-pedagoga-s-detmi-teme-vospitanie-kultury-obschenija-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
http://www.maam.ru/detskijsad/razvlechenie-dlja-starshih-doshkolnikov-po-obzh-pozharnym-mozhesh-ty-ne-byt-no-prirodu-ohranjat-ty-dolzhen.html
______________________________________________________
www.kopilkaurokov.ru
Интернет-проект «Копилка уроков – сайт для учителей»
________________________________________________________________________
https://infourok.ru/user/egorova-olga-andreevna2
(5 СЕНТЯБРЯ)
__________________________________________________________________________
https://umnata.ru/rezultaty.html
Конкурсы для педагогов – УМНАТА:
https://nsportal.ru/egorova-olga-andreevna
Часто, когда люди думают о деятельности старших, их мысли сразу же попадают в зал для игры в бинго. Хотя это, безусловно, забавное занятие, идея о том, что это единственная социальная деятельность, в которой участвуют пожилые люди, – устаревший стереотип, мало похожий на многие виды деятельности, доступные в сегодняшних сообществах пожилых людей.
Большинство сообществ предлагают удивительный набор возможностей, которые обогащают жизнь жителей и положительно влияют на их здоровье.Независимо от того, является ли житель очень общительным и общительным или более спокойным и замкнутым, всегда есть в чем поучаствовать – всегда на добровольной основе.
В сообществах, управляемых The Goodman Group, мы предлагаем знакомые занятия – например, искусство и ремесла – даже Бинго! Но мы также делаем упор на то, чтобы предлагать нетипичные или стандартные занятия. Вот лишь некоторые из уникальных программ и мероприятий, которые нравятся жителям.
Это может вызвать забавные образы Дона Хо или даже Крошечного Тима, но клуб укулеле в Terracina Grand в Неаполе, Флорида, серьезно относится к своей музыкальной группе – и при этом получает массу удовольствия.Вдохновленная одним из резидентов, группа собирается два раза в месяц, а между ними – практические занятия. А недавно у них состоялось первое выступление! Вы можете узнать больше об этой динамической группе здесь.
Они не просто играют в The Inn on Westport в Су-Фолс, SD – они ставят спектакли в сотрудничестве с Детским театром Миссулы. Пожилые люди действуют вместе с детьми в возрасте от детского сада до старших классов. Попутно складываются глубокие дружеские отношения между поколениями. Подробнее об этой замечательной программе читайте здесь.
Духовная связь является частью полноценной, целеустремленной жизни для большинства пожилых людей. Тем не менее, с переездом в новое сообщество эта связь может иногда ощущаться потерянной или отсутствующей. В сообществах, управляемых The Goodman Group, мы уделяем время тому, чтобы заботиться о духовном здоровье жителей, а также об их физическом и эмоциональном здоровье. Как говорит Хатч, директор по духовной помощи: «Мы начинаем оценивать состояние духа жителей в течение первых нескольких дней, когда они приезжают в одну из наших общин.«Поскольку духовная связь уникальна для каждого человека, сотрудники затем работают над тем, чтобы найти духовный компонент, который лучше всего подходит для каждого жителя. Вы можете узнать больше о нашей программе духовной помощи здесь.
Ладно, это определенно не твое повседневное занятие для пожилых людей! Но с другой стороны, Луиза не является твоей повседневной старшей. Житель Chandler Place в Сент-Энтони, Миннесота, Луиза, хотел осуществить мечту всей жизни – водить 18-колесный автомобиль. При поддержке персонала и жителей Луиза осуществила свою мечту в свой 92-й день рождения.Вот больше о Луизе и об уникальном желании, которое ей помогло исполнить ее старшее сообщество.
Преимущества животной терапии стали хорошо известны, и мы спонсируем несколько программ, например, в Regal Palms в Ларго, Флорида. В течение многих лет группа золотистых ретриверов посещала общину дважды в месяц. Кроме того, ежемесячно приезжают пара танцующих мальтийцев, и жители могут общаться с роботами-домашними животными. «Кот мурлычет. Собака лает. И жители их любят », – говорит Тэмми, директор по обогащению жизни.Подробнее об этих развлекательных и терапевтических программах.
Многие из 16 миллионов мужчин и женщин, которые служили во Второй мировой войне, и 2,7 миллиона человек, служивших во Вьетнаме, теперь живут в общинах для пожилых людей. В сообществах, управляемых The Goodman Group, мы стремимся чествовать наших старых жителей с помощью уникальных программ в каждом из наших сообществ. Наша программа Valiant Veterans® – прекрасный тому пример. Томми, ветеран, проживающий в Villa at Terracina Grand в Неаполе, штат Флорида, помог запустить Valiant Veterans и теперь проводит мероприятия для ветеранов, их супругов, членов семьи и друзей.Это роль, которая задействует врожденные лидерские способности Томми и установила для него глубокую связь с обществом. Как говорит сам Томми: «Красивы ли мои пенсионные годы? Абсолютно. Лучшие годы в моей жизни ».
Это лишь некоторые из множества мероприятий и программ, которые жители управляемых сообществ The Goodman Group могут выбирать, чтобы обогатить свою жизнь и, как Томми, сделать годы выхода на пенсию одними из лучших в своей жизни.
Совет школьного округа Нью-Филадельфии проголосовал за то, чтобы нанять г-наДжеффри Уильямс в качестве помощника суперинтенданта городских школ Нью-Филадельфии с 1 августа 2021 года на заседании Совета по образованию 26 июля. Уильямс заменит миссис Эми Вентворт, которая была повышена в июле с помощника суперинтенданта до суперинтенданта городских школ Нью-Филадельфии.
Уильямс возвращается в школы города Нью-Филадельфия, проработав последние шесть лет администратором в местных школах Гарауэй. Уильямс был учителем английского языка и социальных наук, а также тренером по баскетболу для мальчиков и девочек в средней школе с 2010 по 2015 год для квакеров.
«New Philadelphia City Schools – выдающийся школьный округ с заинтересованными сторонами, которые чрезвычайно поддерживают и ставят потребности учащихся в центр всего, что они делают», – сказал Уильямс. «Я очень рад присоединиться к административной команде и поделиться своим разнообразным образовательным опытом в каждой школе и отделении нашего округа. Я бесконечно благодарен Совету по образованию и миссис Вентворт за то, что они поверили в меня как в лидера, и я хочу, чтобы они знали, что я буду жить и дышать нашими школами и этим сообществом.
В Garaway Уильямс проработал три года в качестве директора Ragersville и Baltic Elementaries, а последние три года проработал директором студенческих служб, отвечающим за специальное образование, учебную программу, окружное тестирование, федеральные программы, звания, ELA и Одаренные услуги.
«Когда представилась возможность вернуться домой, я был очень взволнован возможностью снова надеть красное и черное», – сказал Уильямс. «Я с нетерпением жду возможности присоединиться к сообществу и обсудить все, что касается школ Нью-Филадельфии.Я хочу услышать, что ВСЕ заинтересованные стороны говорят и обещают всегда быть честными и милосердными. Я также рад надеть свои старые рубашки квакеров и поддержать наших студентов во всем, от игр с мячом до театральных постановок ».
Уильямс живет в Новой Филадельфии с 2000 года со своей женой Теннилл. У пары есть 17-летняя дочь Грейс, они живут в Саутсайде со своими двумя кошками и собакой. Он является попечителем Маленького театра и членом Совета ассоциации домовладельцев колониальных поместий.До получения образования Уильямс был спортивным обозревателем Times-Reporter с 2000 по 2008 год.
Часто задаваемые вопросы о расписании трехуровневой школы
На заседании правления в прошлый понедельник правление утвердило трехуровневое время начала. Спасибо всем, кто нашел время, чтобы оставить отзыв сообщества о трехуровневом предложении. Мы составили документ с часто задаваемыми вопросами, чтобы ответить на возникшие вопросы и проблемы.
Во сколько мой ученик пойдет в школу?
Уровень 1 | Уровень 2 | Уровень 3 | ||||
LHS | LMS * | Чайлдс * | Епископ | Кирпич | Модель | |
Полный день | 7:10 – 2:07 | 8:00 – 2:57 | 8:00 – 2:51 | 9:00 – 3:51 | 9:00 – 3:51 | 9:00 – 3:51 |
Ранняя версия | 7:10 – 11:54 | 8:00 – 12:43 | 8:00 – 12:41 | 9:00 – 1:41 | 9:00 – 1:41 | НЕТ |
Полдня | 7:10 – 10:07 | 8:00 – 10:57 | 8:00 – 10:51 | 9:00 – 11:51 | 9:00 – 11:51 | 9:00 – 11:51 |
* Студенты LMS и Childs будут ездить на разных автобусах.
У меня есть дети в разных зданиях, которые теперь будут на разных уровнях. Моим детям было бы удобнее ехать в одном автобусе и начинать / заканчивать день вместе.
Хотя мы полностью понимаем желание семей, чтобы их дети ехали в одном автобусе и / или начинали в одно и то же время, у нас существует значительная нехватка водителей автобусов. Нам необходимо изменить время начала занятий в школах, чтобы мы могли безопасно и эффективно доставлять школьников из школьного округа в школу и обратно.
Начало средней школы слишком рано. Исследования показывают, что детям старшего возраста нужно начинать позже, а не раньше.
Нам известно об исследованиях, показывающих, что более позднее время начала занятий оптимально для подростков и студентов старшего возраста. Однако нашим семьям, которые полагаются на старших учеников после школы, нам нужно, чтобы наши старшие ученики были освобождены раньше, чтобы они были дома, чтобы ухаживать за своими младшими братьями и сестрами. Кроме того, за каждую минуту, когда мы откладываем начало занятий утром, мы должны прибавлять к концу учебного дня для учеников начальной школы, что подтолкнет их к возвращению домой ближе к вечеру.
Три начальные школы должны находиться на одном уровне с Образцовыми учениками на разных уровнях. r.
Чтобы сократить количество автобусов, необходимых для каждого уровня, до количества, которое может удовлетворить наш транспортный отдел, нам необходимо переместить одну из начальных школ в отдельный уровень. Мы рассмотрели каждое здание и обнаружили, что наиболее эффективным было то, что было в начальной школе «Чайлдс». Это связано с тем, что у Чайлдса уже будет сдвинутое время начала занятий из любой другой школы.
Образцовые учащиеся должны быть включены в третий уровень, поскольку существуют ограничения на количество дошкольников, которые могут ездить на автобусе без дополнительной помощи взрослых. Включая их в автобус с учениками начальной школы, мы можем перевозить этих учеников, не добавляя дополнительную поддержку для взрослых в эти автобусы. Нехватка персонала станет больше, а не лучше, если Модель будет переведена на отдельный уровень.
Семьям со студентами из разных уровней придется либо возвращаться в кампус несколько раз, либо ждать, чтобы забрать / высадить своих студентов.
Мы понимаем, что существуют проблемы для семей, в которых учащиеся находятся на разных уровнях. Мы работаем над определением возможностей до и после школы, которые помогут семьям с этой проблемой.
Будет слишком большой перерыв между концом дня и началом спортивных / внеклассных занятий. Что должны делать студенты? Будут ли они контролироваться?
Мы работаем над определением возможностей до и после школы, которые помогут решить эту проблему.В некоторых случаях учащиеся, занимающиеся легкой атлетикой, заканчивают школу в течение 5 и 6 часов. Этот план устранит или минимизирует потерю учебных часов при завершении спортивного мероприятия.
Как работающие родители должны приходить на работу вовремя с более поздним временем начала?
Мы понимаем, с какими проблемами могут столкнуться семьи в связи с новым временем начала жизни. Мы заранее уведомляем о переходе на трехуровневое обучение в связи с новым временем в школе, чтобы у семей было время позаботиться о присмотре за детьми и транспорте до начала школы.
Календарное время является ежедневной частью многих дошкольных программ и учебных классов. Но действительно ли необходимо календарное время? В моем собственном классе календарное время было проблемой в течение многих лет, пока я не начал копать глубже и исследовать его.
Я стараюсь жить каждый день с философией «работай умнее, а не усерднее». Точно так же я стараюсь учить по тому же девизу. У меня есть мои дошкольники на короткое время, прежде чем они отправятся в детский сад, и я хочу убедиться, что я максимально использую каждую минуту, которую я провожу с ними.
Обучение должно быть осмысленным, а это означает, что мне нужно постоянно оценивать свои собственные подходы и методы.
Одно из действий, которое постоянно появлялось на моем радаре, – это календарное время.
Я работал в пяти разных школах за 17 лет работы в ECE, и календарь выглядит по-разному в зависимости от философии каждой школы.
В нескольких дошкольных учреждениях, в которых я был, а также в школах, которые я наблюдал во время получения степени, они делали это каждый день.Это был ритуал:
С другой стороны, я работал в организации, где календарное время было табу. Если бы тебя поймали с календарем, к обеду обезглавили бы…
Ну, может, они бы поняли чуть больше. Скажем так, никто не осмеливался попросить его в классе.
Честно говоря, я чувствовал себя полностью противоречащим самому себе, чувствуя неуверенность и смущение из-за двух полярных противоположностей.
Но потом у меня был профессор, который дал мне некую точку зрения, которую я никогда не забуду.
Календарное время в дошкольном учрежденииОдна из моих самых уважаемых профессоров поставила меня на край сиденья в одном классе, когда она говорила о календарном времени. Я ловил каждое ее слово.
Она сказала нам, что четырехлетнему ребенку придется сделать календарь сотни раз (мне очень жаль, что я записал точное число сейчас), прежде чем они это поймут.Я скажу, что это 350 раз (и я знаю, что это приблизительный показатель).
Это означает, что на реализацию концепции потребуется примерно полтора года календарного времени.
И это если они ходят в школу пять дней в неделю и учитель делает это каждый божий день. Мы говорим о годах для детей, которые ходят меньше, чем с понедельника по пятницу.
Это, конечно, не означает, что заниматься календарными делами неправильно или что это вредит детям.
Для меня это означало, что я просто зря трачу кучу своего времени и их времени.
Я бы предпочел учить ребенка, когда он будет готов, или так, чтобы это было интересно для него.
Обучение – это радостный опыт, когда мы идем вместе с интересами ребенка и поддерживаем его в этом.
Но были времена, когда мне казалось, что в календаре полно пустых взглядов, длинных молчаливых пауз, и я говорю себе: «Мы только что сказали это вчера. И за день до этого. А до этого.Правильно? Я думал, мы все были в одной комнате!?! »
Поскольку я не думаю, что обучение должно быть похоже на вырывание зубов, я сделал шаг назад и придал этому дополнительное видение.
Я бы никогда не стал пытаться заставить пятимесячного ребенка, который просто сидит, научиться ходить. Я буду поддерживать их там, где они есть, и продолжать поощрять их развитие до тех пор, пока для них не наступит подходящее время.
Так почему я перетаскивал эти концепции по кругу, когда в один прекрасный день они просто «щелкнули»?
Но я не единственный, кто сомневается в этой практике.Об этой «горячей теме календаря» написана действительно отличная статья от Национальной ассоциации образования детей младшего возраста под названием Календарное время для детей младшего возраста: благие намерения пропали.
Согласно этой статье, все сводится к тому, что календарное время для дошкольников и даже детских садов не имеет значения.
Маленькие дети могут понимать понятия «до» и «после», но не понимают дни недели. Будьте осторожны, чтобы не ошибиться с заучиванием наизусть.
Фактически, по словам автора, Лилиан Кац, способность понять, сколько дней осталось от настоящего момента до будущего события, не произойдет, пока ребенку не исполнится 7-10 лет.
Вместо этого дети получают ценность от визуального расписания.
Испытание календарного времениЕсли вы похожи на меня, вас могут интересовать очень продвинутые дети. Подойдет ли это им? Я определенно хотел найти ответ на этот вопрос, поэтому однажды я провел собственное исследование.Я начал учить календарное время моей самой продвинутой дошкольной группе. Если кто и догадается, так это она!
Итак, это была моя лучшая возможность. Два месяца мы работали над календарным временем. Каждый день она приходила, и я задавал «типичные вопросы о календарном времени».
«Что сегодня»? «Какой день был вчера»? «Что завтра»? «Сколько дней до _______»?
Мы просматривали их четыре раза в неделю, и через два стабильных месяца на мой вопрос был дан ответ.
Для ребенка, который так легко овладел навыками, я мог видеть, что это занятие все еще слишком продвинуто для нее.
Как сделать календарное время подходящим для развития?Я оказался на перекрестке.
Я просто выкину всю концепцию? Делаем ли мы это время от времени? Могу ли я отрегулировать это, чтобы сделать его значимым?
К счастью, я решил, что действительно хочу изобрести способ, который подойдет всем. Я хотел предложить решение для тех учителей, которые просто любят календарное время, и я был полон решимости сделать его подходящим для развития дошкольников (и детских садов).
На самом деле, с тех пор, как это было изначально опубликовано, многие люди комментировали ниже отличные идеи о том, как они делают календарное время более интересным.
И я собрал кучу идей, которые являются подходящими для развития способами изменения календарного времени.
Но я как раз собираюсь поделиться моментом «ага», который у меня был, когда я проводил календарное время и превращал его в увлекательную часть нашего дошкольного дня.
От времени круга до времени центраЯ решил, что хочу попробовать что-нибудь новенькое.
Вы когда-нибудь чувствовали, что календарное время занимает так много времени по кругу?
После дней недели, месяцев в году, считая до 20+, разговоров о закономерностях, выполнения ежедневных помощников, произнесения Клятвы верности, прослушивания приветственной песни, чтения книги и обсуждения концепции, круговое время может быть слишком долго.
Хорошо, я знаю, что не все делают все это, но, возможно, вы делаете или знаете кого-то, кто это делает.
А потом дети не могут сидеть на месте.
И тогда вы чувствуете, что обращаетесь к поведению, а не к тому, о чем действительно хотите поговорить в течение кругового общения.
Я бы предпочел потратить время на создание сообщества и содержательные обсуждения. Время в кругу предназначено для построения отношений, построения доверия, взаимодействия друг с другом и рассказывания историй. Но я чувствовал, что все это стало второстепенным.
Вот как я полностью преобразовал календарное время.
Я решил, что вместо того, чтобы использовать его в большой группе, мы поместим его в центральное время на одной стороне моего мольберта.
Дети могут приходить и уходить, когда им заблагорассудится, и проводят столько, сколько хотят.Они могут потрогать его, переставить и просто исследовать!
Подождите ??? Я только что сказал, что позволил своему классу полностью управлять календарем?
Я уверен!
Придание значимости календарному времениМой интерактивный календарь в основном посвящен математике, и я даже не вспоминаю дни недели.
Ну, я делаю это и другими значимыми способами, например, с песнями из Music With Nancy, но я не делаю этого с интерактивным календарем. Давайте будем честными, дети могут выучить песни для тех дней недели в мгновение ока.
Основная цель этого календарного времени – познакомить дошкольников с тем, как выглядит календарь, и придать им больше уверенности в цифрах.
Но больше всего? Мои ученики получили возможность получать удовольствие и заниматься сопоставлением, сортировкой, построением паттернов, распознаванием чисел и т. Д.
Пробудил ли я ваш интерес?
Я расскажу подробнее…
Вот наши материалы:
Чтобы сделать его достаточно прочным для мизинцев, я ламинировал все числа и добавил точки на липучке.
Мягкая сторона календаря и царапающая сторона цифр. Но давайте будем честными, это не имеет значения. Но правильно их центрировать. Скажем так, я выучил это на собственном горьком опыте, ха.
Каждый день я пишу номер, который мы записываем, сухим мелком для стирания. Маркеры для сухого стирания стираются слишком легко, поэтому цветные карандаши идеальны.
Затем я кладу числа в контейнер, чтобы они находили внизу мольберта. Время от времени вы даже можете видеть в нашем календаре числа, написанные детьми.
Они любят совмещать ламинированные карточки с номерами, написанными от руки!
Календарное время теперь имеет гораздо большее значение! Иногда в центре календаря играет только один ребенок, но часто я нахожу там двух друзей, помогающих друг другу. Обычно в течение нескольких минут после отличной командной работы я вижу завершенный календарь.
Это действительно был невероятно успешный подход к календарному времени.Я обнаружил, что понимание цифрами и количеством моего дошкольника резко возросло. Календарное время больше не является задачей – это интерактивный опыт, движимый интересами каждого ребенка. Мы даже не делаем это каждый месяц, лишь бы они находили это полезным и интересным.
И если честно, календарное время еще никогда не было лучше!
Хотите подключиться еще? Присоединяйтесь к моей серии бесплатных писем, чтобы стать учителем All-Star!
Похожие сообщения:
Другой способ научить детей концепциям времени, которые имеют значение и имеют отношение к детям, можно найти в Первом наборе календаря, который подходит для детей 2-7 лет:
А вот еще несколько способов сделать календарное время подходящим для развития:
Кэти провела вместе 17 лет в сфере дошкольного образования в качестве учителя, владельца дошкольного учреждения и писателя-педагога.Она работала в коммерческих и некоммерческих программах, школах с высоким уровнем риска, а также начала совместную дошкольную программу на дому и на открытом воздухе. Она обожает быть мамой троих детей, а ее младший в настоящее время учится в дошкольном учреждении.
Последние сообщения Кэти Т. Кристиансен (посмотреть все)Члены класса Lakeland High School 2021 года прошли маршем на стадион Dutchess в понедельник, были отмечены за их упорный труд, настойчивость и гибкость в течение необычного учебного года и пересекли сцену, чтобы стать гордыми выпускниками.
Под жарким солнечным небом студенты вышли на поле в своих зеленых фуражках и мантии под песню «Pomp and Circumstance», а старшая Даниэлла Гербази спела красивую версию «Усеянного звездами знамени».
ДиректорКристофер Каммингс начал с того, что просто сказал студентам: «Вы сделали это», и под бурные аплодисменты.
Он сказал, что, когда он спросил у старших советников, что они могут дать новым первокурсникам, последовательный ответ – важность налаживания отношений – с сокурсниками, учителями, тренерами и советниками.И он отметил, что старшеклассники сообщили, что рады вернуться в школу.
«Это действительно кое-что говорит о связи с нашей школой», – сказал он. «Я считаю, что это отличает Лейкленд от соседних школ. Отношения, созданные как в классе, так и за его пределами, продлятся намного дольше четырех лет здесь, и многие из них сохранятся и в вашей взрослой жизни ».
Г-н Каммингс похвалил студентов за то, что они выстояли в мириадах борьбы с пандемией коронавируса.
«Класс 2021 года, вы, несомненно, вошли в историю, но ваша история еще не рассказана», – сказал он. «Я надеюсь, что каждый из вас вышел из этого опыта сильнее и осознает более широкую картину».
«Класс 2021 года показал, что ничто не может остановить ваше стремление и решимость, даже глобальная пандемия», – сказал он.
Исповедник Саяни Аггарвал вспомнил первый день первого курса, когда г-н Каммингс призвал учеников дорожить своими четырьмя годами средней школы, потому что они проходят так быстро.Она отметила, что в этом году ученики должны были научиться выражать эмоции из-за маски и изучать сложные предметы через экран компьютера.
«Хотя последние четыре года прошли быстрее, чем ожидалось, скорее всего, по причинам, отличным от первоначально запланированных, нам все же удалось сохранить время здесь, в Лейкленде», – сказала она.
«Когда я оглядываюсь на жертвы, которые мы принесли в последний год обучения в старшей школе, я думаю о характере, который мы развили», – добавила Саяни. «Возможно, у этого класса не было старшего года, которого мы ожидали при поступлении в старшую школу, но мы, несомненно, доказали, что являемся самым устойчивым и запоминающимся выпускным классом, который когда-либо видел Лейкленд, благодаря тому, как мы стремились извлечь максимум пользы. ситуации не по нашему выбору.”
Приветствующий Блейк Франклин рассказал, как важно иметь терпение и задавать вопросы.
«Всегда найдется кто-то, кто заставит вас почувствовать, что вы неправильно задаете вопросы или неправильно что-то не знаете», – сказал он. “Никто не идеален. И что еще более важно, ничего не знать – это нормально ».
Блейк закончил кратким сообщением: «Мы сделали это. Оставайся скромным. Задавать вопросы.”
Аманда Коул дала адрес студента, сказав, что она и ее одноклассники сделали все возможное в трудный год.«Хотя некоторые могут сказать, что этот год был худшим в истории, мы свидетельствуем об обратном», – сказала она, отметив, что пришло время сосредоточиться на позитиве.
«У всех нас есть возможность достичь величия», – сказала Аманда. «Независимо от того, какой путь мы выберем, я возлагаю большие надежды на себя и на каждого из вас, сидящих передо мной. Двигаясь вперед, мы должны помнить, что оценка не определяет вас, как и результат SAT или средний балл; однако это зависит от вашего типа человека. Никто не вспомнит, какую оценку вы получили на уроке математики, но они запомнят, что вы заставили их себя чувствовать.Все зависит от нас, чтобы стать лучшей версией самих себя ».
Студентов также поздравили суперинтендант школы доктор Брендан Лайонс, президент Совета по образованию Майкл Дейли и уходящий на пенсию учитель физкультуры Майкл Макки, который выступил с речью для преподавателей.
Студенты пересекли сцену, чтобы получить свои дипломы, и после подбрасывания кепки ликующие выпускники вышли со стадиона на «Марш рейдеров».
Этой весной Лив Херцберг участвовала в программе обучения на рабочем месте.Проходила стажировку в Партнерстве ради здоровья в области психического благополучия. Лив работала с Лией Джессер, преподавателем здравоохранения округа Оттер-Тейл и координатором региональной программы психического благополучия Thrive. Лив смогла использовать знания, полученные во время работы с Лией, чтобы поделиться с учениками средней школы способами, с помощью которых они могут улучшить свое самочувствие.
В рамках программы WBL студентов попросили выполнить проект лидерства, чтобы принести пользу другим, а также развить личные лидерские навыки.В рамках своего лидерского проекта Лив встретилась со своим школьным консультантом, миссис Лаге, и спросила о программах психического благополучия в школе. Г-жа Лаге сказала, что программирование психического благополучия обычно преподается как единое целое во время занятий по здоровью или FACS. Не существует конкретной программы, которой следует вся школа для улучшения психического благополучия учащихся. Однако она обнаружила, что у нас есть несколько ресурсов, чтобы помочь учащимся, включая класс REACH, наших школьных консультантов и других специалистов в области психического здоровья.В этом году из-за COVID-19 многие студенты воспользовались услугами консультантов, которые открыли свои двери для решения проблем, связанных со стрессом, связанным с COVID-19. Внимание в школе к психическому благополучию важно из-за растущего числа проблем с психическим здоровьем. Лив лично была свидетелем того, как в этом году студенты стали более изолированными и подавленными. Она считает, что учащиеся в школе получат большую пользу от наличия в школе программы психологического благополучия. Некоторые идеи для школы могут включать в себя создание комитета под руководством учащихся для проведения мероприятий по благополучию, продолжение мероприятий по «осведомленности» школьного совета или поручение старшим школьникам выполнить общешкольный проект благополучия для своего проекта для выпускников.Лив пришла к выводу, что наличие программы психологического благополучия, продвигаемой школой, может позволить учащимся чувствовать себя более комфортно, говоря о своих проблемах и обращаясь за помощью, если это необходимо. Это интервью также открыло Ливии глаза на планирование программ и на причину, по которой программы не всегда срабатывают. Осведомленность о проблемах психического здоровья, выявленных во время этой стажировки, – это то, чего она никогда не забудет, поскольку она делает карьеру в области медицины. Надеюсь, идеи, выдвинутые Лив, приведут к положительным изменениям в ближайшие годы.
24 П.С. §15-1504
Дата выпуска : 1 сентября 1997 г.
Дата проверки : 19 марта 2009 г., 2 января 2008 г., 1 июля 2001 г.
В этом BEC излагаются требования к учебному времени и процесс запроса закона 80 исключения.
Все государственные школы должны быть открыты каждый учебный год в течение не менее ста восьмидесяти (180) дней обучения для учеников.Количество учебных часов в учебном году должно быть не менее 450 для дошкольных учреждений неполного дня и детских садов, 900 часов для дошкольных учреждений, детских садов и начальных классов и 990 для средних школ. Исключения из требования в отношении 180 дней обучения или ежедневного школьного времени могут быть сделаны на основании Раздела 1504 с поправками, внесенными Законом 80 от 1969 года.
Ни одна школа не может быть открыта в любую субботу для целей обычного обучения, за исключением когда понедельник определен советом директоров школ как еженедельный выходной (что требует, чтобы школа была запланирована со вторника по субботу на весь учебный семестр).
22 Па. Кодекс §11.27 предоставляет учащимся выпускных классов до трех дней для подготовки к выпуску под наблюдением сертифицированных сотрудников школы. Министр образования определил, что дни выпускной практики должны быть запланированы в течение 60 календарных дней после церемонии открытия, и что выпускная практика может быть запланирована на обычный учебный день или на субботу. Поскольку в субботу нельзя проводить никакие другие учебные мероприятия, только часы выпускной практики могут считаться учебным временем ученика.
Постановления Государственного совета по образованию, глава 11, раздел 11.2 «Учебный день» определяет учебное время для учеников как время в течение учебного дня, посвященное обучению и учебным мероприятиям, которые являются неотъемлемой частью школьной программы под руководством сертифицированных школьных работников. В целях определения того, может ли какое-либо мероприятие, отличное от учебного плана, проводимое в школьные часы, учитываться как учебные часы вместо обычного обучения, Департамент определил следующее:
Раздел 1504 с поправками, внесенными Законом 80 от 1969 года, уполномочивает министра образования делать исключение из 180-дневного требования или ежедневного расписания, «когда, по его мнению, этого требует достойная образовательная программа». Требование о минимальном количестве учебных часов в учебном году должно быть выполнено. В целях утверждения исключений по Закону 80 для сокращенного учебного года или сокращенного учебного дня Департамент образования определил следующее:
Запросы на одобрение исключения по Закону 80 следует подавать, заполнив форму PDE-4085 «Запрос на исключение по Разделу 1504 (Закон 80)». Местные профессионально-технические училища должны заполнить форму PDE-4085A «Запрос на исключение по Разделу 1504 (Закон 80) – AVTS». Промежуточные подразделения должны заполнить форму PDE-4085I «Запрос на исключение по Разделу 1504 (Закон 80) – МЕ». Процедура запроса разрешения следующая:
Не существует ограничений на количество исключений по Закону 80, которые могут быть запрошены, если соблюдаются необходимые минимальные учебные часы для учебного года. Запросы на одобрение Акта 80 следует подавать до даты действия Акта 80; однако утверждения Закона 80 будут рассматриваться на предмет утверждения, если они поданы до 31 июля после окончания учебного года.
Сертификат не может быть использован в случае потери времени из-за ненастной погоды, механических сбоев или сбоев питания или по другим причинам, не предусмотренным школьным законодательством. В случае, если непредвиденные обстоятельства требуют переноса учебного года и школьный округ, региональное профессионально-техническое училище или промежуточное подразделение решает не выполнять свое утверждение Закона 80, количество необходимых учебных дней возвращается к 180 дням или 180 дням за вычетом количество использованных утверждений по Закону 80 на полный рабочий день.
Утверждение не будет предоставлено для Закона 80 дней, когда учителя прекращали работу.Кроме того, любой закон 80 дней, утвержденный отделом (кроме утвержденных в качестве досрочного увольнения), в том числе уже имевший место, будет аннулирован при инициировании остановки работы.
24 P.S. §5-503
24 П.С. §15-1501
24 P.S. §15-1502
24 П.
Формировать желание детей выбирать интересные для себя занятия.
руководителя)
Беседа.
10.2019. 
Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И. А. Холодова. №1. (19) стр. 43 Наблюдение за кучевыми облаками
Л. Пантелеев «Трус»
10.2019.