16.06.1984|
|
0 Comment
Итоговое занятие в подготовительной группе по окружающему миру осень: Конспект итогового занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром на тему “Осень”
Конспект итогового занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром на тему “Осень”
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23 «Ласточка»»
Конспект итогового занятия
в средней группе
по ознакомлению с окружающим миром
на тему «Осень»
Составила: воспитатель
Гофман Ирина Витальевна
г. Евпатория, 2017 г.
Тема: Осень
Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».
Словарь: дождливая, ветреная, холодная, туманная…
Материал: конверт с письмом и заданиями от Осени, осенние листочки, аудиозапись «Звуки осеннего леса», «звук дождя и грома», «звук листьев», «шум ветра», презентация «Осень»
Предварительная работа: Беседы: об осени и ее приметах, о жизни диких животных и птиц в лесу, об их подготовке к зиме. Рассматривание на прогулке различных деревьев и их листьев, рассматривание иллюстраций с изображением осеннего леса, диких животных, перелетных и зимующих птиц.
Ход занятия
1.
Организационный момент + Сюрпризный момент
(Д. заходят в муз. зал под музыкальное сопровождение «Осень золотая в гости к нам идет»)
В: Здравствуйте! Ты скажешь человеку.
Здравствуй! Улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровым будет много лет.
В: Ребята, давайте, пожелаем здоровья нашим гостям, и скажем, здравствуйте!
…
В: Ребята, вы любите путешествовать?
… Да
В: А трудностей не боитесь?
… Нет
В: Сегодня я приглашаю вас в путешествие, только куда, вы узнаете, если отгадаете, кто прислал нам письмо.
«Пришла без красок, без кисти
И перекрасила все листья».
… Осень!
В: Да, ребята, это письмо от Осени.
Давайте посмотрим, что же в конверте? (воспитатель читает письмо).
«На лесной опушке я краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и разделись клены,
И зазолотились листья у березы.
Друзья, я вас приглашаю в осенний лес».
В: Принимаем приглашение осени?
… Принимаем!
В: Но прежде, чем отправиться в путь, я хочу проверить внимательные ли вы или нет.
2. Психогимнастика на концентрацию внимания (игровое упражнение)
«Что звучит?»
(В. использует аудиозаписи: «звук дождя и грома», «звук листьев», «шум ветра». А Д. внимательно слушают и отвечают, что они услышали)
В: Молодцы! Ребята, давайте с вами вспомним правила поведения в лесу…
….
Нельзя разрушать гнезда птиц, разводить костер, ломать ветки деревьев и кустарников, разрушать муравейники …
В: Умнички! Тогда в путь. Чтобы попасть в лес, нужно пройти по осенним листочкам и не сбиться с пути. (Д. идут по листочкам под музыкальное сопровождение «Звуки осеннего леса» в лес, затем, когда пришли в лес присаживаются на стульчики)
В: Вот мы и пришли в осенний лес. Слайд 1.
В: Осень – это переход от лета к зиме. А вот первое задание от Осени:
– Назовите, какие вы знаете осенние приметы?
…
В: Молодцы! А наши ребята, еще знают стихотворения об осени, давайте с вами послушаем…
(выходят два ребенка и рассказывают стихи об Осени)
Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели.
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края (Кристина)
В: Умнички! Ребята, а кто мне скажет, что происходит в это время в садах и огородах? Слайд 2
…
В: Правильно, дети, поэтому осень называют порой урожая. А вы интересно у меня умеете различать фрукты и овощи. Вот вам второе задание от Осени, нужно собрать урожай.
3. Эстафета «Сбор урожая»
Девочки собирают фрукты, а мальчики овощи. (проводится эстафета «Сбор урожая»)
В: Молодцы! С этим заданием вы справились…
В: Сейчас девочки проверят, мальчиков правильно ли они собрали урожай овощей, а мальчики проверят девочек, правильно ли они собрали урожай фруктов.
В: …, спроси у …, какие фрукты собрали в корзинку?
…: …., какие фрукты собрали в корзинку?
…
В: Молодцы! Ребята, как вы думаете, а фрукты наверное растут на грядке? (а овощи на деревьях)
В: Умнички! Мы с вами сделали запасы, а в лесу кто делает запасы и какие?
… (дети перечисляют желуди, орехи, рябину и т.п.).
В: Птицы и звери с удовольствием едят их и запасают на зиму. Слайд 3.
В: Дети, погода осенью бывает разная.
«У меня разноцветный мяч,
мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать».
Я кидаю вам мяч, а вы должны ответить, какая погода.
4. Словесная игра “Погода осенью” (игра с мячом)
Когда идет дождь — дождливая; когда дует ветер — ветреная; когда холодно — холодная; когда пасмурно — пасмурная; когда сыро — сырая; когда хмуро — хмурая; когда ясно — ясная, когда солнечно – солнечная, когда туман-туманная.
В: Отлично. Вы все ответили правильно. Дети, а сейчас посмотрите на эту картинку. Что вы видите на ней? Слайд 4.
… Птицы улетают на юг.
В: Правильно. Многие птицы собираются в стаи и улетают в теплые края.
В: Деревья и кусты тоже готовятся к зиме.
Сначала зеленые листья меняют цвет. Назовите, какими они становятся?
… желтыми, красными, бордовыми, коричневыми и оранжевыми
В: Правильно, а потом они постепенно сбрасывают листву. А какие деревья остаются зелеными, кто знает?
…
В: Да, только ель и сосна не расстаются со своими иголочками. А Мунир знает замечательное стихотворение про елочку, послушайте пожалуйста… (ребенок выходит и рассказывает стихотворение)
Елочка, ты елка,
Елка просто диво,Посмотрите сами,
Как она красива! (Мунир)
Слайд 5.
В: А вы любите играть?
… Да, любим!
В: Тогда давайте соберем осенние листочки.
5. Физкультминутка «Осенние листочки»
«Раз и два – повернись, вновь по лесу ты пройдись.
Три, четыре – приседай, быстро ноги разминай.
Ветер по лесу летал, ветер листики считал:
Лист кленовый, лист дубовый, лист березовый резной,
Лист осины, лист рябины – вот такой букет лесной».
В: Дети, посмотрите на картинку. Слайд 6. Это середина осени. Ее часто называют золотой. А кто мне скажет почему?
… потому что большинство листочки деревьев становятся желтыми, а на солнце кажется золотым
В: Но вот наступает конец осени. Деревья сбросили свои листья и стоят обнаженные. Часто идет дождь, дует ветер. Слайд 7. Иногда в конце осени падает снег. Природа ждет зимы. Да, осень бывает разная.
В: Давайте на память о нашей красивой осени сделаем гостям красивый осенний букет
(Д.
присаживаются за столы и выполняют пальчиковую гимнастику)
6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки»
Раз, два, три, четыре, пять.
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
(«Шагают» пальчики по столу).
6.1. Самостоятельная работа детей
(Д. под музыкальное сопровождение выполняют работу: сначала свой листик намазывают клейстером, затем посыпают песком)
6.2 Обыгрывание «Подари осенний букет»
(Д. свои листики прикрепляют на ватман, где изображена ваза)
В: Молодцы! Ребята, посмотрите, какой красивый букет получился!
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
В: Я, надеюсь, что Осень вами будет довольна, но нам пора возвращаться в детский сад. Раз, два, три, повернись, в детском садике очутись.
7. Итог занятия
В: Чем мы с вами сегодня занимались?
… (высказывания детей).
В: Вам понравилось наше путешествие?
…
В: Мы сегодня закончим путешествие, но на память о нашей прогулке по осеннему лесу мы посмотрим с вами интересный фильм. Но его мы посмотрим в группе. (Д. прощаются с гостями и возвращаются в группу под музыкальное сопровождение)
Осень
Сценарий осеннего праздника для подготовительной группы “Осень в теремке” 2021
Автор: Новожилова Елена Анатольевна
Представлен сценарий осеннего праздника для подготовительной группы.
детский сад, дошкольники, Осень, воспитание, дети, подготовительная группа, осенний праздник
Праздник Осени “Тучка в гостях у ребят” 2021
Авторы: Смирнова Светлана Юрьевна, Техеда Наталья Игоревна
Данная разработка сценария праздника Осени подходит для детей дошкольного возраста 3–4 лет.
Материал будет интересен музыкальным руководителям и воспитателям при организации осеннего досуга или праздника в детском саду. Цель праздника: обобщить знания детей об осени; создать детям праздничное настроение и эмоциональный подъем. Задачи: закреплять у детей представление об осенних явлениях природы с помощью песен, танцев, стихов, игр-инсценировок.
Осень, осенний праздник
Интеграционное занятие для детей старшей группы “Что нам осень подарила” 2021
Автор: Чуленко Елена Ивановна
Занятие для детей старшей группы “Что нам осень подарила” включает в себя интеграцию образовательных областей: “Познание”, “Речевое развитие” и “Художественно-эстетическое развитие”.
Приход Незнайки на занятие является сюрпризным моментом и, одновременно, мотивацией для детей. Музыкальной паузой – хоровод “Собирайся, народ, мы пойдём на огород …” Совместная работа педагогов, родителей и детей – выставка осеннего урожая.
Осень, старшая группа
Осенний праздник – развлечение для детей в средней группе 2021
Автор: Химей Людмила Ивановна
Представлен сценарий осеннего праздника для детей средней группы.
Осень, средняя группа, осенний праздник
Конспект НОД по экологии “Прогулка в осенний лес” 2021
Автор: Кирьянова Марина Валерьевна
Цель занятия: воспитание любви и бережного отношения к природе.
Осень, старшая группа, осенний лес
Осеннее развлечение “В гости к осени” 2021
Авторы: Злыдарушкина Галина Викторовна, Климина Маргарита Владимировна, Мещанова Татьяна Валерьевна
Праздники в детском саду – это ощущение радости, приподнятого настроения. Праздник формирует духовный мир человека, воспитывает лучшие черты его личности, развивает творчество, эстетические и нравственные качества.
На празднике, дети сплачиваются в дружный коллектив, вызывая чувства индивидуальной и коллективной ответственности.
Осень, средняя группа, осенний праздник
Урок с элементами проектной деятельности по предмету “Мир природы и человека”. Тема: “Осень” 2021
Автор: Варламова Людмила Викторовна
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об осенних изменениях в живой и неживой природе; закрепить представление об осенних работах людей; развивать умение работать с текстами; развивать умение делать выводы, анализировать; воспитывать уважительное отношение труду.
Конспект музыкального занятия в детском саду “Музыка осени” для детей старшего возраста 2021
Автор: Борисова Елена Александровна
Цель занятия: формирование музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах).
Осень, старшая группа
Праздник осени 2021
Автор: Мещерякова Лариса Петровна
Представлен сценарий к празднику осени.
Осень, старшая группа, осенний праздник
Создание условий для позитивной самореализации личности младшего школьника. Сценарий музыкально-литературной гостиной «Осень – дивная пора» 2021
Автор: Почемова Марина Анатольевна
Цели мероприятия: познакомить с поэзией русских поэтов; с репродукциями картин русских художников; показать особенности творчества мастеров художественного слова и пейзажистов; формировать у детей чувство любви к русской поэзии и живописи.
Осень, литературно-музыкальная композиция
Конспект комплексной открытой ООД по окружающему миру и познавательной деятельности “Осенние чудеса и превращения” 2021
Автор: Андреева Гея Владимировна
Цель занятия: расширять знания детей о явлениях живой и неживой природы: почему листья желтеют и опадают и как они опадают; учить устанавливать причинно-следственные связи.
Осень 2021
Автор: Кочисова Берта Казбековна
Цель урока: закрепление знаний учащихся о времени года осень; работать над развитием речи.
Осень, окружающий мир
Сценарий развлечения «Прощание с осенью, встреча с зимой» для детей старшего возраста 2021
Автор: Воронина Елена Вольмировна
В статье представлен практический материал по проведению развлечений для детей в музыкальном зале ДОУ. Песни, стихи, танцы, подвижные игры и театрализованная деятельность детей, всё это направлено на закрепление знаний детей об осени, как о времени года. Яркий, запоминающийся момент встречи Осени и Зимы даёт наглядное представление детям о том, как меняются времена года.
Компонент фольклора уместно дополняет основные формы и методы работы с детьми по музыкальному, эстетическому, эмоциональному и экологическому развитию детей старшего возраста.
зима, Осень, овощи, дошкольное образование, музыкальное образование
Сценарий праздника осени в подготовительной группе “Осенняя ярмарка” 2020
Автор: Трещинская Ольга Николаевна
Предлагаемый сценарий позволяет ознакомить детей с такой старинной русской традицией, как проведение осенних ярмарок.
В ходе подготовки можно рассказать воспитанникам о народных промыслах, ярмарочных скоморохах и раёшниках. Особо следует подчеркнуть, что осенняя ярмарка – это всегда праздник урожая. Сценарий структурирован таким образом, что можно, не нарушая логики, вставить стихотворные или музыкальные фрагменты, дополнить игрой. Однако следует учитывать, что при проведении мероприятия в оптимальном темпе, оно длится 40–45 минут, Такое время считается наиболее рациональным для детей 6–7 лет.
Осень, подготовительная группа, ярмарка
Конспект интегрированного занятия на тему «Прекрасная пора – Осень» в подготовительной группе 2020
Автор: Хвастунова Наталия Геннадиевна
Цель занятия: закрепление знаний у детей об осенних явлениях в природе.
Осень, подготовительная группа
Сценарий праздника “Осенняя ярмарка” для детей подготовительной группы 2020
Автор: Меркулова Наталия Анатольевна
Представлен сценарий праздника осени в подготовительной группе «Осенняя ярмарка».
Осень, подготовительная группа, осенний праздник
Конспект интегрированного занятия по развитию речи и окружающему миру с использованием квест-технологии в младшей группе «Краски осени» 2020
Автор: Смирнова Светлана Анатольевна
Цель: закрепить знание детей о цветах (красный, оранжевый, желтый), участвовать в экспериментальной деятельности (получить оранжевый цвет из желтой и красной краски, активизировать словарь (названия цветов, осень).
квест, Осень, вторая младшая группа
Итоговое занятие. Осень. “Веточка рябинки” 2020
Авторы: Козлова Екатерина Петровна, Химей Людмила Ивановна
Проектно-исследовательская деятельность открывает большие возможности для познания ребенком-дошкольником окружающего мира и для его гармоничного развития.
Подарок осени 2020
Автор: Заикина Юлия Петровна
Представлен мастер-класс по изготовлению кленовых листьев в технике оригами.
оригами, Осень
Музыкально-литературный досуг в средней группе “Листопад, листопад…” 2020
Авторы: Гурнова Валентина Трофимовна, Журомская Ольга Викторовна
Цель занятия: расширять представления о природном явлении листопаде; способствовать развитию музыкальных способностей, используя новые образовательные технологии.
Осень, средняя группа
Игра по станциям “В гостях у Осени” 2020
Автор: Мурашова Ольга Анатольевна
Цели занятия: углубить знания детей об основных приметах и признаках осени; развивать творческие способности и познавательный интерес; развитие коммуникативных навыков, умения работать в группе.
Осень, Игра по станциям
Аппликация. “Осенние коврики из листьев” 2020
Автор: Никитина Анна Сергеевна
Аппликация – как эффективное средство ускоренного умственного, нравственного, речевого развития детей.
Осень, аппликация
Урок окружающего мира по теме “В гости к осени”.
2-й класс
2020
Автор: Давыденко Марина Сергеевна
Цель урока: сформировать представления о характерных признаках осени в неживой и живой природе.
Осень, окружающий мир, живая и неживая природа
Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе
Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром
1.Возрастная группа
Занятие проходило в средней группе
2.
Время начала деятельности
Занятие проводилось в первой половине дня, согласно расписанию непосредственно- образовательной деятельности в 9-00
3. Время окончания деятельности
Окончание занятия было зафиксировано в 9-20, что составило по продолжительности 20 мин., согласно нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13
4. Тема занятия
Тема занятия – «Зимующие птицы»
5.Интеграция образовательных областей
Занятие по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром
6.Образовательные задачи (познание и развитие)
– закрепить понятие «зимующие» птицы;
7.Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения чему-либо)
– воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам;
8.Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей)
– активизировать в речи обобщающие слова:
«дикие животные», «зимующие птицы»; умение говорить «громко – тихо»,
вырабатывать силу голоса; расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно,
голодно; ввести в пассивный словарь описание зимы: вьюжная, суровая, морозная.
9.Тип занятия по ознакомлению с окружающим
– закрепления ранее приобретенных знаний
10.Как была организована рабочая зона на начало занятия, какое оборудование было использовано? Было ли оно подготовлено по количеству детей? Если нет, то каким образом был организован доступ к нему?
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, волка, воробья, вороны, снегиря, синицы; иллюстрации с перепутанным изображением птиц; модели с видами питания зимующих птиц; конверт c письмом.
Раздаточный материал: половина листа картона с моделями видов питания зимующих птиц, птицы: воробей, ворона, синица, снегирь, разрезанные на части (голова, туловище, хвост).
Оборудование: ноутбук, магнитофон, аудиозапись с голосами птиц, макеты деревьев, планшет, ковролин.
Весь раздаточный материал, использованный на занятии был заранее подготовлен по количеству присутствующих детей
11.
Основная цель вводной части
На этапе вводной части воспитатель преследовал цель – организовать внимание детей к началу занятия с использованием игровых приёмов
12.Был ли поставлен проблемный вопрос в вводной части. Если да, то какой?
Перед детьми в водной части был поставлен проблемный вопрос – отгадать загадки, в форме игрового приема, соответствующего теме занятия.
13.Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части
В вводной части воспитатель использовал методы: игровой прием, частично-поисковый метод
14.Продолжительность вводной части
По времени вводная часть составила 2 минуты
15.Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя)
Используемые методы были целесообразны, соответствовали заявленной теме занятия
16. Активность детей во вводной части. Анализ.
В водной части педагог сумел заинтересовать детей, с увлечением воспитанники участвовали в игре, организованной воспитателем
17.
Речевая активность во вводной части
Активно отвечали на вопросы воспитателя
18.Основная цель основной части
Закрепить представление и понятие о зимующих птицах, их повадках
19.Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части
В основной части воспитатель использовал методы: частично-поисковый, беседа, эксперимент, демонстрация, показ, поощрение
20.Были ли обследовательские действия в ходе основной части? С какой целью проводились? Роль воспитателя в процессе обследования?
В основной части воспитанники с помощью загадок добывали новые знания с помощью отгадывания. Воспитатель поощрял детей. Когда всех птиц дети узнали – картинки прикрепляет на ковролин.
21.Есть ли смена деятельности, то в чем она заключается? Ее целесообразность?
Смена деятельности присутствовала, проводилась физминутка в форме подвижной игры. Под тихую музыку дети “разлетаются”, машут руками, как крыльями.
22.
Продолжительность основной части
Основная часть занятия составила 9 минут
23.Целесообразность используемых методов (Анализ)
Все используемые приемы в основной части соответствовали теме занятия, проводит игру «Путаница». В конверте фрагменты рисунков птиц. Применялся наглядный метод (использование иллюстрации, презентации)
24.Активность детей в основной части
В основной части дети были также активны, с интересом выполняли задания, полученные от воспитателя, усталость не ощущалось
25.Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей
При ответах дети были активны, воспитатель добивался полных ответов. Уровень речевого развития детей соответствовал возрасту детей.
26. Основная цель заключительной части
В заключительной части воспитатель преследовал цель- обобщить полученные знания детей.
27.Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части
Беседа, поощрение
28.
Продолжительность заключительной части
4минуты
29.Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя)
Все методы, используемые в заключительной части были целесообразны, соответствовали и гармонировали с темой занятия
30.Активность детей в заключительной части
В заключительной части дети также были активны.
31.Речевая активность в заключительной части
Активно отвечали на вопросы, что им понравилось на занятии, делились своими впечатлениями
32.Стиль общения воспитателя с группой
Демократический стиль общения – воспитатель стремился наладить эмоциональный контакт с детьми, в общении преобладали положительные оценки.
33.Есть ли вариативность форм организации познавательного процесса
На протяжении всего занятия присутствовала вариативность: игры, загадки,
проблемные ситуации
34.Была ли связь с ранее пройденным материалом
Предварительно с детьми была проведена работа:
-наблюдение за птицами на прогулке;
-рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц;
-отгадывание загадок;
-беседы о зимующих птицах;
-дидактическая игра «Улетает – не улетает»;
-дидактическая игра «Узнай по описанию»;
35.
Анализ документации воспитателя:
Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок.
Можно проследить, что на занятии также педагог преследовал цель- развитие речи учащихся. Тема занятия соответствовала используемыми словами на занятии, которые расширяли и обогащали активный словарь дошкольников.
размышлений – и извлеченные уроки – из дистанционного обучения
Наш последний день учебного года, через три месяца и неделю после того, как мы стали виртуальными, принес странную печаль. После вихря и стресса последних нескольких месяцев конец ощущался как медленный выдох, а не хлопок – или, как сказал студент, один из тех воздушных шаров, которые подплывают к потолку за пределами вашей досягаемости, а затем медленно сдуваются сами по себе.
В конце урока мы помахали на прощание и сказали: «Спасибо», а затем один за другим мои старшеклассники отключились, оставив меня смотреть в собственное лицо на экране.
С середины марта все изменилось так быстро, что было трудно остановиться и позволить всему осесть. Когда я получил отрицательные результаты своего первого теста на Covid, это было острым напоминанием о том, что другие люди в моем сообществе – люди, которых я знаю – не повезло. Некоторые умерли. Когда я пишу это, в первый раз за долгое время у меня есть время, чтобы глубоко опечалиться о них.
Я предполагаю, что учителям, сотрудникам и ученикам потребуется время, чтобы у них было достаточно тихих минут, чтобы примириться со всем, что мы пережили (если мы когда-либо будем), поскольку всплески Covid-19 и виртуальное обучение растягиваются.Но в то же время многие из нас также нашли новые способы быть гибкими, общаться и бороться с окружающим миром, которых мы, возможно, избегали или пропускали раньше. Некоторые из этих изменений или идей я надеюсь унести с собой в предстоящий учебный год, как бы это ни выглядело.
Создание времени для гражданской активности
В то время как мы учились дома, мы также были внимательны к событиям за пределами нашей школы, которые побуждали учеников и учителей принимать более глубокое участие, чем это было предусмотрено в предыдущем учебном день.Большие (замаскированные) собрания протеста против смерти Джорджа Флойда и столетий институционализированного расизма были первым случаем, когда многие из нас покинули свои дома в Нью-Джерси.
В то время как ученики и учителя открыто обсуждают расу и равенство в школе, регулярные дискуссии для всей школы раньше были сложной задачей из-за нашего расписания звонков, в котором нет общих обедов, а также внеклассных обязательств учеников перед клубами и командами. Теперь у всех нас было время, и клуб Diversity Alliance нашей школы (в котором я являюсь соруководителем) провел три открытых обсуждения, инициированных и возглавляемых учащимися.Многие студенты начали свои собственные онлайн-сборы средств для служб быстрого реагирования на Covid-19, а другие начали онлайн-акции в поддержку Black Lives Matter.
После этих событий мне остается только гадать, каким образом «нормальный» школьный день препятствует гражданской активности и более глубокому размышлению, которые помогают учащимся связать школьное обучение с реальной жизнью, а не проводить ее моделирование на модельных конгрессах.
Повышение самосознания
Уникальным проектом того времени был «Журнал Covid», в котором студенты отслеживали новости и свои ответы на них в электронном или бумажном журнале.Примерно через месяц после начала проекта студенты спросили, могут ли они перестать отвечать на новости и просто писать, и их записи стали более личными.
Размышляя над своими дневниками в конце триместра, студенты сказали, что заметили в себе сдвиг от первоначального шока и неуверенности к чувству смирения или принятия своей жизни в карантине. По прошествии месяцев их журналы также стали менее привязанными к внешнему миру и показали, что время приобрело эластичность, бесконечно растягиваясь в одни дни или часы, а в другие быстро сокращаясь.
К концу проекта многие отметили, что их психическое благополучие совпадает с их вниманием к последним новостям, что казалось им уроком, который они извлекут из них.
«Журнал Covid» позволил студентам поразмышлять о своем опыте и чувствах во время пандемии.
В последние годы ведение дневника и описание чувств в качестве стратегии письма в классе вышло из моды в школах, в которых я преподавал, и вместо этого сосредоточился на внимательном чтении сложных текстов.Но ведение дневника в сочетании с размышлениями – особенно во времена исторического кризиса – показали мне, что эта деятельность может поддерживать сложность и имеет давнюю традицию не зря. Планирую продолжить в следующем году.
Обновите свое обучение
После дискуссии среди наших сотрудников о преимуществах синхронного и асинхронного обучения я обратился к своим классам в форме Google, задавая вопрос о том, что они предпочитают. Они сказали, что им нравятся синхронные онлайн-инструкции без видео, такие как одновременное общение в чате и ответы на общие вопросы в небольших группах Google Docs, но больше всего они были вовлечены во время видеодискуссий.
В итоге я балансировал и то, и другое каждую неделю.
Дистанционное обучение также заставило меня свежим взглядом взглянуть на свой контент. Подумав, стоит ли читать книгу «Пролетая над гнездом кукушки» со своими первокурсниками в этом году, я решил придерживаться этой книги и вместо этого изменить способ ее преподавания. Я записал, как провожу мини-урок, посвященный сексизму в 1950-х и 1960-х, использовал рекламу и фотографии того времени в качестве наглядных материалов, а затем выдвинул проблемы таким образом, чтобы студенты могли задержаться и использовать их позже в коротких статьях.Я также соединил текст с главой из книги Tommy Orange There There .
В последние годы на фоне стремления к обучению, ориентированному на студентов, я уклонялся от лекций, посвященных лекции, но успех моего 15-минутного урока заставил меня осознать, что более традиционные стили преподавания все еще имеют свои достоинства. Несколько студентов назвали мини-лекции учителей стимулом обучения в этом году, и Там Там стали любимым текстом для некоторых.
Этот опыт напомнил мне о необходимости переоценить предположения, чтобы найти лучшие подходы и дать студентам возможность взвесить, как они предпочитают учиться.
Преднамеренные подключения
В классе я, как правило, не столько эмоциональный учитель, который любит обнимать и дает пять, а скорее учитель типа «давай приступим к работе». Тем не менее, дистанционное обучение дало новую возможность сосредоточиться на том, как выделить время для социальных и эмоциональных занятий с каждым классом при отсутствии личных контактов. Вначале мои ученики регистрировали посещаемость онлайн, оценивая свое настроение, и когда наш округ начал разрешать нам использовать видео-уроки, я также отмечался, делясь онлайн-головоломками, чтобы начать урок, или помещая учеников в комнаты для обсуждения Zoom с несколькими одноклассниками наугад.
Неожиданно структура виртуальной школы дала нам больше времени, чтобы поговорить о связях в нашей жизни и структурах, которые их формируют, что создало новые связи между нами.
Перед последней неделей в школе я встретился со старшеклассниками, которые уезжали, через Zoom, и мы поговорили об их планах, их любимых шоу, их работе. Мой сын присоединился к нему, чтобы кратко рассказать о недавней одержимости Avator; наш класс чувствовал себя почти как семья. Поскольку этой осенью мы переходим к тому, что, вероятно, является гибридной моделью обучения, и не можем так же легко проверить это, заметив выражение лица или позу, я понимаю, что успех обучения зависит от сознательного создания возможностей для связи, особенно когда появляется буквально выкатывалась из постели и нажимала на столб.
Находимся ли мы этой осенью в физических, виртуальных или гибридных классах, я планирую намеренно поддерживать связь со студентами и с миром еще больше. Мы все вместе пережили (по крайней мере) два главных исторических разрыва: пандемию и расплату за расовое неравенство. Говорить об одном без другого означает, что они не связаны. Но как расовые различия в смертях от Covid-19, так и протесты и митинги за расовую справедливость показывают, что доступ к основным привилегиям – быть здоровым, жить – остается неравным.
Учащиеся осознают это, и школы могут помочь молодым людям войти в мир с более глубоким пониманием структур, которые формируют нас, а не удерживают их от него.
частных школ Нью-Йорка борются с привилегиями белых. Это было непросто.
Администратор Хуго Махабир, чья семья имеет корни в Тринидаде, заблокировал это. Он написал в электронном письме г-ну Росси, что аргумент г-на Лори, переданный на факультет экономики Массачусетского технологического института, «звучит пусто», и что предоставление студентам консервативного взгляда на расу может «сбить с толку и / или воспламенить студентов.Г-н Махабир не ответил на запросы о комментариях.
Расшифровка стенограммы февральской сессии с группой по интересам г-на Росси с белыми выявила напряженную, пытливую дискуссию, в которой учителя и ученики были обнаружены по обе стороны от различных вопросов. Ближе к концу декан студенческой жизни Илана Лоуренс поблагодарила: «Каким бы неудобным ни был мистер Росси, который, возможно, доставил здесь многим людям, я твердо верю, что наш разговор никогда не был бы таким насыщенным и заставляющим задуматься».
Это получило поддержку со стороны консультанта Эмили Шорр Лесник, которая провела сеанс аффинити.Несколько дней спустя на собрании преподавателей она отметила, что г-н Росси и его коллеги-преподаватели смоделировали разумную дискуссию.
«Я была во многих местах со взрослыми, со студентами вокруг антирасистской работы», – сказала она, где белые люди «как бы просто говорят вещи и делают движения, и это было не то место, и я так благодарный.” Г-жа Шорр Лесник, белая, не ответила на просьбу об интервью.
Поздравление рассеялось. Вскоре г.Росси говорил с г-ном Дэвисоном, директором школы, о туманных очертаниях своего будущего. Он тайно записал этот разговор.
Подарил сюрприз. «Дело в том, что я согласен с вами в том, что имела место демонизация», – сказал г-н Дэвисон учителю. «Я также серьезно сомневаюсь в некоторых доктринах, которые навязывают нам от имени антирасистов».
Г-н Дэвисон сказал, что он обеспокоен тем, что студентов заставляют стыдиться из-за расы.
«Мы демонизируем белых людей за то, что они родились», – сказал он, добавив позже: «Мы используем язык, который заставляет их чувствовать меньше, чем ничего, за что они несут личную ответственность.»
Падение Рима – Видео и стенограмма урока
Internal Corruption
Давайте начнем с Internal Corruption . По мере роста Империи стало очень трудно управлять и контролировать. На смену закону и порядку пришло насилие. Вместо того, чтобы избирать императоров, генералов и политиков на основе их заслуг, власть оплачивалась или завоёвывалась насилием, которое могло составить конкуренцию любому современному фильму о мафии.
Проблема усугубляется тем, что правители Рима – многие из которых покупали или убивали за свои должности – не имели большого желания фактически управлять, не говоря уже о сохранении города.Без сильной центральной опоры власти между враждующими политическими группами велись гражданские войны, в то время как коррумпированные чиновники взимали разрушительные налоги с жителей Рима.
Инфляция резко возросла, простолюдины умирали от голода и болезней, и огни Вечного города начали тускнеть.
Подразделение
В попытке не дать свету Рима полностью умереть, один император, Диоклетиан , вмешался с планом, чтобы спасти положение. Однако его план 3-го века фактически дает нам вторую причину падения Рима: раздел .Видя, что Империя слишком велика для эффективного управления, Диоклетиан решил разделить ее на западную и восточную половины. Когда один из преемников Диоклетиана, знаменитый Константин , официально перенес столицу Империи из Рима в Константинополь в первой половине 4 века, центр политической власти переместился вместе с ним.
Внешнее вторжение
В истории восточная часть империи стала известна как Византийская империя , в то время как западная половина оставалась под неустойчивым контролем Рима .Поскольку политическая сила Империи переместилась на восток, Рим был, так сказать, предоставлен самому себе бороться не только с коррупцией изнутри, но и с нашей третьей причиной его падения: год вне вторжения года.
По мере того как Византийская империя Востока начала процветать, Рим и его окрестности столкнулись с дальнейшим упадком. Теперь, когда политическая власть Империи находилась на Востоке, а город Рим страдал от разложения изнутри, древний город был готов к атаке.Вскоре кочевники с севера, известные как германские племена , начали наступление вдоль северных границ Империи.
Без сильного лидера или сильной, хорошо дисциплинированной армии город не смог бы обеспечить подходящую оборону. Примерно в 410 году н.э. Рим, город, который когда-то считался непобедимым, был захвачен германскими вестготами во главе с Аларихом , имя, которое стало синонимом упадка Рима. Вечный город был разграблен, большая часть его древней архитектуры превратилась в руины, а его жители разорены.Для многих историков это событие стало началом самого конца Вечного города.
Наконец, в 476 году германский народ снова напал на Рим. Однако на этот раз они получили полный контроль над городом и его окрестностями.
Их лидер, Одоакр , объявил себя правителем Италии, заставив последнего императора Рима Ромула Августула сдать свою корону. Это стало сигналом для истории падения Рима – тушения Вечного города.
Резюме урока
Точно так же, как Рим построили не за один день, он также и не рухнул за день. Его кончину можно объяснить многими факторами, особенно внутренним коррупцией , подразделением и вне вторжения . По мере того как Рим рос в размерах и населении, правители Рима стали очень коррумпированными. Вместо того, чтобы служить интересам Империи, правители, генералы и политики стали больше заботиться о своей защите. Между группами велись гражданские войны, увеличивались налоги и росла инфляция.
Стремясь остановить эту волну, Империя была разделена на две части Диоклетианом , а затем столица Империи была перенесена на восток Константином . Хотя этот шаг позволил Восточной империи процветать, он оставил Рим и Запад уязвимыми для вторжения и разорения.
Эти развалины пришли в виде кочевых племен с севера, известных в истории как германские племена .
Когда одно из этих племен, известное как вестготы, вторглось в город в 410 году, это знаменовало начало конца.Однако, когда Одоакр возглавил германцев в 476 году завоевания Рима, последний император был вынужден отказаться от своей короны, и огни Рима погасли.
Результаты обучения
По завершении этого урока вы, возможно, сможете:
- Оценить внутреннюю коррупцию, которая вызвала падение Рима
- Укажите на то, что разделение империи на Восток и Запад тоже повредило
- Расскажите о вторжениях извне, которые забили гвоздь в гроб Рима
| Классные занятия | Сопроводительные книги | Описание | Предлагаемый месяц |
| Посадка в саду | Гигантская морковь |
Учащиеся выбирают, что выращивать, как выращивать и когда сажать осенний сад. |
августа |
| Семенные ленты | Маленькое семя |
Студенты научатся правильному расстоянию между семенами при посадке в саду. |
августа |
| Полив сада | Вода, травка и ожидание |
Студенты узнают, что растениям нужна вода так же, как вода нужна людям и животным. Они исследуют сухую и влажную почву и смогут описать разницу между ними.Они познакомятся с дождемером и его назначением. |
августа |
| Безопасный поиск в саду | Сад Джека |
В классе ученики будут создавать «садовые советы», которые будут учить и укреплять правильное поведение в саду. Студенты будут использовать свои чувства, чтобы исследовать и исследовать мир вокруг них. |
августа |
| Съедобные и несъедобные | Григорий Грозный Пожиратель |
Студенты узнают разницу между съедобным и несъедобным и поймут, как эти концепции связаны с садом, а также с объектами и свойствами сада. |
сентябрь |
| Садовый алфавит | Алфавит фермера, алфавит садовника |
Учащиеся будут проводить наблюдения и понимать свойства обычных предметов в саду. Они поделятся информацией о том, что находится в саду, описывая предметы с помощью иллюстраций и описательного письма. |
сентябрь |
| Жизненный цикл бабочки | Где растут бабочки |
Расскажите ученикам о жизненных циклах насекомых, внимательно изучая бабочек. |
Октябрь |
| Смена листьев и смена времен года | Листья падают: узнаем об осенних листьях |
Расскажите ученикам о смене времен года и осени.Учащиеся создают прядильщик листьев и записывают дневную температуру. |
Октябрь |
| Сбор урожая в саду | Pick, pull, snap !: Где когда-то цвел цветок |
Студенты рассмотрят характеристики зрелых продуктов и узнают, как собирать различные виды фруктов и овощей. |
ноябрь |
| Исследование корней | Что делают корни? |
Познакомьте учащихся с корнями и способами их функционирования.Обсудите со студентами 5 «W» (кто, что, когда, где и почему) и научите их в качестве руководства по созданию стихотворения. |
ноябрь |
| Исследование ствола | Стебли |
Расскажите ученикам о частях растений и их функциях, а также используйте сад, чтобы научить их практическому заданию, основанному на растениях. |
ноябрь |
| Исследование насекомых | Огуречный суп |
Познакомьте студентов с насекомыми и другими существами, которых они встретят в саду, и их характеристиками. |
декабрь |
| Изготовление садовых указателей | Наш школьный сад |
Студенты научатся определять растения в саду и вместе создавать садовые указатели. |
Январь |
| Исследование почвы | Грязь |
Изучая сад, учащиеся узнают о свойствах почвы и о том, почему почва важна для растений.Они будут внимательно наблюдать за почвой и практиковаться в подсчете и составлении отчетов о результатах почвенных экспериментов. |
Январь |
| Почвенные поправки | Мусор помогает расти нашему саду |
Учащиеся узнают о преимуществах внесения поправок в почву и проводят время, записывая свои наблюдения за садом. |
Февраль |
| Планировка сада | Сад в этом году |
Студенты узнают, что нужно людям для создания успешного сада и какие растения должны расти.Благодаря практическому заданию учащиеся узнают о картографировании и создают изображение грядки с высоты птичьего полета. В процессе размышлений учащиеся вместе принимают решения при планировании сада в классе. |
Февраль |
| Койки для грамотных | Любая детская литература на садовую тематику |
Класс спроектирует, посадит и вырастит сад на основе отрывка из детской литературы. |
Февраль |
| Любовные письма природе |
Дело о пчелах: Любовное письмо |
Ученики рассмотрят то, чего они могут бояться в саду, а затем напишут письмо этому растению или животному. Этот урок можно использовать для празднования Дня святого Валентина. |
Февраль |
| Времена года на ферме | Год на ферме Maple Hill |
Учащиеся узнают о сезонных погодных условиях и их влиянии на местные фермы и сады, а также будут использовать качественные и количественные измерения для описания погоды. |
Март |
| Температура почвы | А потом весна |
Учащиеся будут использовать термометры для измерения температуры почвы и использовать полученную информацию, чтобы определить, достаточно ли теплая почва для поддержания роста растений. |
Март |
| Поэзия в саду | In Our Backyard Garden, Пугало |
Учащиеся укрепят свои творческие навыки письма, написав стихи, связанные с садом. |
апрель |
| Запуск семян | От семян к растениям |
Студенты будут наблюдать за прорастанием различных видов семян и узнают, как пересаживать рассаду в почву. |
апрель |
| Исследование червя | Yucky Worms, жизнь дождевого червя |
Расскажите ученикам о жизненных циклах, узнав о червях и о том, как они приносят пользу саду и ферме.Читая литературу и выполняя практические задания, класс проведет исследование червя и увидит, что организмы (и другие животные) нуждаются в пище, воздухе и пространстве для роста. |
Май |
| Медоносные пчелы | Блестящие пчелы |
Учащиеся узнают о коммуникации, исследуя медоносных пчел и сравнивая их с другими насекомыми и животными. |
Май |
Посещая сад и используя диаграммы и вопросы для обсуждения, учащиеся расширят свое понимание съедобной, несъедобной и садовой среды. 
В классе ученики будут составлять календари сбора урожая и применять свои навыки сбора урожая в саду. 
Команда по обучению рекрутов –
рекрутов
ЧТО ОЖИДАТЬ
Обучение новобранцев, или «учебный лагерь», продлится примерно семь недель.Цель этого обучения – превратить вас из гражданского в моряка со всеми навыками, необходимыми для работы на флоте. Ваша подготовка будет включать в себя физическую подготовку, морское дело, огнестрельное оружие, пожаротушение и борьбу с повреждениями судов, а также уроки нашего наследия и основных ценностей, работу в команде и дисциплину. Ваше обучение будет сложным, но очень полезным.
ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА
Цель военной подготовки – привить и укрепить основные ценности военно-морского флота, такие как честь, отвага и приверженность, с помощью базовых навыков обучения в командной среде.Вы столкнетесь с проблемами в учебе, физическом и эмоциональном плане. RTC подготовит вас к жизни на флоте.
Ваша первая неделя будет занята медицинским, стоматологическим и административным осмотрами.
Эта неделя обработки – или P-Days – пролетит незаметно, когда вы будете готовы к началу тренировки. Первые две недели тренировок очень трудны: вашему телу и разуму придется быстро приспосабливаться к новым условиям. Вы должны запомнить такую информацию, как ваша иерархия команд, общие приказы и звания.
В течение следующих четырех недель обучения большая часть вашего дня будет проводиться в классе или в условиях практического технического обучения. Работа в команде, самодисциплина и внимание к деталям – ключи к успешному завершению этого этапа вашего обучения, готовя вас к предстоящим вызовам.
Щелкните здесь, чтобы прочитать Общие приказы
P дней
Перед тем, как начать формальное обучение в отделе подготовки кадров, вы пройдете дополнительные медицинские, стоматологические и административные обследования.Вы также получите первичный раунд прививок и первичный выпуск униформы.
Всем новобранцам по прибытии будет проведен тщательный анализ мочи на наркотики в лаборатории по борьбе с наркотиками.
Военно-морской флот придерживается политики нулевой терпимости в отношении употребления наркотиков, включая любые рецептурные лекарства, на которые у рекрута нет действующего рецепта. Из этого правила нет исключений, поэтому убедитесь, что еще до прибытия на борт вы соблюдаете Кодекс поведения ВМФ в отношении употребления наркотиков.
Ваша первая неделя обучения состоит из рабочих дней (P-дней). Этот период длится примерно пять дней, но может длиться немного дольше, в зависимости от выходных, праздников и графика прибытия рекрутов.
В течение P-дней вас научат основам стоять на вахте, дадут информацию для запоминания и вы научитесь организовывать свое снаряжение и жизнь. P-Days завершается тем, что вы встречаетесь со своими RDC и переезжаете на назначенный вам корабль. Это знаменует официальное начало вашего обучения.В течение вашей первой недели обучения командир вашего корабля введет в эксплуатацию вашу дивизию и отдаст вам приказ выполнить миссию.
Классы
Персонал базовой военно-морской ориентации (BNO) отвечает за обучение вас различным классным темам во время вашего обучения.
Уроки проводятся инструктором в групповой аудитории или самостоятельно с помощью компьютерного обучения.
Ниже приводится список некоторых тем урока:
- Краткая информация о системе прямого депозита (DDS)
- Монтгомери Г.И. Билл (MGIB)
- Единый кодекс военной юстиции (UCMJ)
- Корабли и самолеты ВМС США
- Первая помощь
- Признание ранга / оценки
- Униформа и уход
- Поведение во время вооруженного конфликта
- Военная таможня и знаки внимания
- Равные возможности
- Информация об изнасиловании и сексуальном посягательстве
- Выпуск чека (финансовая информация)
- Военно-морская история
- Антитерроризм / Защита сил
- Накопительный план
- Navy Knowledge Online (NKO – Mypay – 5VM)
- Правила поведения и меры предосторожности на берегу
- Ознакомление с оружием (служебный пистолет M9)
Обратите внимание и усердно учитесь.
Вы пройдете три академических теста по этому материалу во время учебного лагеря.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
Ваша техническая подготовка даст вам возможность на практике применить уроки, извлеченные в классе. Здесь вы научитесь навыкам моряка.
Marlinespike (Фаза базового морского дела)
“Я не хочу иметь связи с каким-либо кораблем, который не плывет быстро, потому что я намерен пойти навстречу опасности.« – Джон Пол Джонс,
Одним из наиболее физически сложных и мотивирующих мероприятий в вашем календаре тренировок является «Базовое морское дело». Вы начнете с основ работы с линией и стояния на судне. Не расслабляйтесь, ваша тренировка будет проходить быстро. К концу третьего дня вы будете проверены на том, чтобы успешно запустить USS MARLINESPIKE (имитируемый учебный корабль) и вернуться в порт в составе команды.
Пожарная
Каждый моряк на борту корабля – пожарный и должен знать, что делать в чрезвычайной ситуации.
Тушение пожара – один из важнейших этапов вашего обучения в RTC. Вы будете обучены реагировать в команде, чтобы вы могли вернуться из моря живыми. Этап пожаротушения будет состоять из 5 дней аудиторных лекций и практических занятий пожарной командой. Вы узнаете об основах борьбы с повреждениями на корабле, о том, как бороться с наводнениями, как составлять отчеты о несчастных случаях, о химическом составе огня и о том, как тушить огонь. Мы научим вас защищать себя и своих товарищей по команде от опасностей огня, дыма и химического оружия.К концу обучения вы соберете команду из шланга и отдадите приказ на месте быстро и безопасно потушить пожар.
Выживание в воде
Подразделение выживания в воде RTC предоставит вам базовые методы выживания в море, включая организацию спасательной шлюпки, содержание и использование комплектов для выживания, а также квалификацию 3-го класса по плаванию. Ваше обучение гарантирует, что вы сможете оставаться на плаву и оставаться в живых без использования личного плавсредства в открытой воде достаточно долго, чтобы вас спасти, если вы упадете за борт.
Это включает в себя плавание на 50 ярдов, 5-минутное плавание лежа и надувание одежды.
Инструкторы по выживанию в воде – сертифицированные специалисты по обучению плаванию, спасению на воде, охране жизни и СЛР. Каждый моряк, заканчивающий RTC, должен быть квалифицированным пловцом.
Квалификация по плаванию 3-го класса состоит из:
х
х
X
Успешное завершение требуется для окончания RTC.
Оружейная подготовка
Ваша подготовка к оружию будет состоять из основ стрельбы, характеристик служебного пистолета M9, процедур очистки ствола и техники безопасности для успешного завершения квалификационного курса морского пистолета.Кроме того, вы пройдете базовую подготовку по борьбе с терроризмом / защите сил. Вы попадете в беду. Мы дадим вам навыки, необходимые для защиты вашего корабля, товарища по плаванию и вас самих.
НАБИРАТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
Ваша жизнь как новобранца будет отличаться от всего, что вы когда-либо испытывали.
Поначалу вам будет довольно сложно. Вы впервые будете подчиняться приказам и будете вести за собой других. По мере того, как повседневная рутина станет более привычной, вы заметите, что ваше подразделение начинает работать вместе.К концу обучения ваша команда будет «работать на всю катушку», и вы почувствуете, что вместе можете добиться всего.
За последние несколько лет в учебную среду были внесены значительные улучшения. Современные корабли (казармы) с климат-контролем, компьютерные электронные классы, новые галеры и гордо украшенные учебные залы будут напоминать вам, что вы действительно присоединяетесь к лучшему и наиболее технически продвинутому военно-морскому флоту мира.
Где я живу?
Казарма, в которой вы будете жить, называется «Корабль» и названа в честь важного корабля в истории военно-морского флота.Каждый современный корабль может вместить до 1300 новобранцев и имеет несколько причалов, камбуз и классы. Каждое судно с климат-контролем рассчитано на максимальное качество жизни.
Где мне поспать?
“РЕВЕЙЛ, РЕВЕЙЛ!”
В вашем причальном отсеке (спальном отсеке) находится вся ваша дивизия. Объединенные мужские и женские подразделения размещаются в однополых отделениях, но собираются вместе для обучения. Здесь вы спите, принимаете душ, одеваетесь, гладите форму и чистите обувь.Также здесь ваш RDC инструктирует вас по правильным методам складывания и укладки, передает важную информацию и раздает письма из дома. Вы будете осматриваться, стоять на вахте, PT и практиковаться в марше в этом месте. Вы будете нести ответственность за очистку каждого квадратного дюйма (всех 350 000 из них). Это ваш дом на следующие семь недель.
Где мне поесть?
У каждого корабля есть свой камбуз, который обслуживает 3 питательных обеда в день до 1300 новобранцев и сотрудников.Ваша еда будет тщательно приготовлена и подана нашим преданным персоналом на камбузе.
НАБИРАТЬ В МОРЯК
Вы прошли пять с половиной недель интенсивных тренировок.
Вы хорошо сдали три академических теста. Вы прошли кадровые проверки, в ходе которых проверялась ваша внешность, знания и военная выправка. Ваше отделение и снаряжение были оценены как “корабельные” во время осмотра койки и шкафчика. Вы сдали окончательную оценку физической подготовленности.Вы продемонстрировали свою способность работать в команде в области пожаротушения и базового морского дела. Теперь, в конце шестой недели обучения, вы проверите свои навыки.
Боевые станции
На протяжении всего учебного лагеря вам будут даны многочисленные инструкции, задания, которые нужно выполнить, и множество препятствий, которые нужно преодолеть. Боевые станции – ваше последнее препятствие. Он проверит вашу физическую подготовку, знание морской истории, приверженность команде и способность применять все, что вы узнали в учебном лагере.Чтобы завершить боевые станции и стать моряком, вам нужно будет продемонстрировать свое понимание основных ценностей нашего ВМФ: чести, отваги и приверженности.
Вы готовы?
Церемония закрытия – «Кто думал, что четыре буквы – N, A, V и Y – могут так много значить?»
Финальное событие Battle Stations – это мотивирующая и эмоциональная церемония, во время которой каждый новый моряк получает свою военно-морскую бейсболку. Это событие знаменует собой конец фазы обучения набора. Надев бейсболку на голову, каждый новый моряк сообщает миру, что он или она заслужили право называться моряком Соединенных Штатов.Эта привилегия влечет за собой повышенную ответственность действовать в соответствии с нашими Основными ценностями чести, мужества и приверженности и соответствовать значению слова SHIPMATE.
Прохождение проверки
Окончание приема на работу известно как Pass-In-Review. Это официальная военная церемония, посвященная вашему усердию и преданности новому образу жизни. Он также связывает будущее военно-морского флота с нашими давними военно-морскими традициями и обычаями. Это ваша возможность произвести впечатление на свою семью и друзей тем, чего вы достигли всего за семь недель.
Церемония начинается ровно в 9 часов утра. Ваша семья уже будет сидеть в зале для тренировок. Вы войдете в марш с примерно 800 вашими товарищами по плаванию под море вспышек, аплодисментов и похвалы. В твоей жизни нет моментов гордости. Сразу после церемонии вы будете освобождены, чтобы иметь возможность встретиться со своей семьей и исследовать окрестности.
Правила свободы
Liberty – это «свободное время» от повседневной работы. После окончания учебы моряки будут иметь возможность проводить время вне базы со своими семьями и друзьями.Ожидается, что моряки будут действовать ответственно и сохранять военную выправку при взаимодействии в гражданской среде.
Морякам-выпускникам запрещено употреблять табачные изделия или употреблять алкогольные напитки в любое время на свободе, независимо от возраста.
Морякам-выпускникам запрещено управлять любыми моторизованными транспортными средствами.
Моряки-выпускники должны оставаться в полной форме во время нахождения на свободе.
Если они занимаются физической активностью или плаванием, они должны носить разрешенное военно-морским флотом спортивное снаряжение.
Продукты питания, табачные изделия, видеокамеры, сотовые телефоны или любая другая портативная электроника не подлежат возврату в RTC.
Моряки, отправляющиеся в школу при Центре поддержки обучения, Грейт-Лейкс, обычно отделяются от Команды обучения новобранцев (RTC) в пятницу. Моряки, которые будут посещать школу за пределами Великих озер, отправятся в субботу. Чтобы получить наиболее точную информацию, свяжитесь с вашим рекрутом.
Выпускники моряков, покидающих RTC для последующего обучения в тот же день, что и выпускные, или тем, кто находится в служебном статусе, будет предоставлена ограниченная свобода действий на базе.
Моряки-выпускники должны оставаться в радиусе 50 миль от RTC.
Моряки-выпускники проходят подробный инструктаж по вопросам свободы перед их выпускным днем.
Что дальше
Через несколько часов или несколько дней после выпуска вы сядете в автобус, который доставит вас к следующему месту службы.
Когда вы отправитесь, зависит от ваших последующих заказов и времени вашего прибытия в RTC. Теперь вы понимаете, что завершение учебного лагеря было не концом, а началом величайшего приключения в вашей жизни.Вы покидаете RTC с навыками, дисциплиной и основными ценностями, необходимыми для службы во флоте. Вы являетесь частью чего-то большего, чем вы сами, и собираетесь доказать, что заслуживаете титула – моряк Соединенных Штатов.
Центры поддержки обучения
Учебные центры и школы NETC
Происхождение Хэллоуина и дня мертвых
‘Эта ночь для пирушки, отделить
Чтобы вновь иллюстрировать темное сердце,
И разгромить воинства Доула.
‘Это ночь, когда Гоблин, Эльф и Фэй,
Танцуют в лучшем своем наряде
Чтобы пошутить и повеселиться,
И успокоить обеспокоенную душу.Призраки всего, прошедшие шествие,
Появившиеся из тумана и тени
Которые скрыли их от нашего взора,
И полны песен и звенящего веселья,
В один радостный момент возрождения,
Они снова идут путями земля,
Как в старину…—J.
K. Bangs, Harper’s Weekly, , ноябрь.5, 1910.
Каждый год 31 октября, когда призраки и гоблины Хэллоуина проходят парадом по улицам и порогам наших кварталов, мы воспроизводим остатки древних народных обычаев, воздающих дань уважения ушедшим предкам, а также душам наших близких, у которых есть умер. Эти ежегодные возрождения древних ритуалов составляют основу нашего современного американского фестиваля.
Хэллоуин традиционно ассоциируется в Америке с переодеванием в костюмы и потреблением сладостей; однако корни праздника лежат в ритуалах сбора урожая поздней осенью, которые соответствуют естественным сезонным изменениям и выражаются в ознаменовании уходящего года.В течение этого переходного периода культуры по всему миру вспоминают тех, кто ушел, проводя аналогию между человеческой смертью и темными, холодными зимними месяцами, которые маячат впереди.
Во время трюков или угощений в костюмах принцесс и бомжей, вырезания фонарей из тыквы и рассказывания жутких историй о привидениях, таких как рассказ Вашингтона Ирвинга.
Легенда о Сонной лощине. очень разные формы.Эту функцию EDSITEment можно использовать со студентами в качестве основы для обсуждения происхождения и истории фестиваля Хэллоуина и ознакомления их с мексиканским фестивалем, Днем мертвых ( el Día de Muertos ), признавая общие элементы этих фестивалей. мертвых, а также признание различий между ними.
Вот несколько наводящих вопросов, которые вы можете задать своим ученикам:
- Почему праздники Хеллоуин и el Día de Muertos проводятся в конце сельскохозяйственного года в связи с осенним урожаем?
- Продолжают ли традиции Хэллоуина, практикуемые сегодня в Америке, нести какое-либо из их более древних значений или историческое значение?
- Почему приготовление и предложение особых блюд может быть важной частью фестивалей, посвященных умершим в Америке, а также в Мексике?
Происхождение Хэллоуина
Происхождение нашего западного праздника, известного как Хэллоуин, восходит к древнему кельтскому празднику Самайн (произносится как СОУ-ин).
От современной Ирландии до Соединенного Королевства и до Бретани (Бретань), Франция, древние кельты отмечали это как один из четырех самых важных праздничных дней в году. Самайн начался накануне 31 октября и возвестил кельтский Новый год 1 ноября. Кельты пережили это как пороговый (пороговый) период, когда обычно строгие границы между мирами живых и мертвых стали изменчивыми. Накануне Самайна они считали, что завеса между двумя мирами была самой прозрачной, позволяя духам умерших вернуться на Землю.
Вышеупомянутое видео является исполнением Симфоническим оркестром Музыкальной школы им. Марцина Юзефа Жебровского в Ченстохове, Польша, “Пляска смерти” французского композитора Камиля Сен-Санса (впервые записанная в 1872 году). Пока вы слушаете, представьте, как это может выглядеть, когда духи возвращаются на землю, чтобы танцевать в ночь на Хеллоуин.
Время проведения этого праздника совпадает с важным периодом естественного календаря, которого придерживались все культуры до недавнего времени.Это время последних урожаев года, когда животные накапливают запасы еды на предстоящие зимние месяцы, солнце садится раньше и встает позже, а деревья сбрасывают листья. С окончанием сезона сбора урожая весь мир природы переходит в ежегодное состояние бездействия, по сути, «умирает» до своего ежегодного возрождения следующей весной.
После завоевания римлянами большей части земель кельтов во Франции и Англии, на Самайн повлияло появление и последующее распространение христианства.Церковь попыталась отнести фестиваль к празднованию мучеников и святых, который был установлен в древний кельтский Новый год – 1 ноября – и преобразовать его в День всех святых (со следующим днем, 2 ноября, Днем поминовения усопших). Этот фестиваль назывался Всех Святых, а накануне вечером назывался Канун Всех Святых – позже он стал, по сокращению, нашим нынешним Хеллоуином.
Множество традиций, связанных с современным американским праздником, в том числе переодевание в костюмы, проведение парадов, страшные розыгрыши и розыгрыши друг с другом, подпрыгивание яблок и зажигание костров – это пережитки кельтского фестиваля Самайн, описанного в книге «Фэнтези и фольклор». Всех святых из Американского центра народной жизни Библиотеки Конгресса США.Наш самый популярный обычай наряжаться на Хэллоуин происходит от кельтской веры в то, что призраки ушедших вместе с народом фей будут за границу, бродя по полям и дорогам возле своих домов в эту ночь. Боясь столкнуться с этими потусторонними существами на пути к празднованию и обратно, они начали носить маски и другое призрачное снаряжение, чтобы обмануть духов и заставить их поверить в то, что они тоже из духовного мира.
Ваши ученики могут проследить, как этот праздник развивался в Америке с 19 века до 21 века.Взгляните на Хеллоуин с исторической точки зрения через первоисточники, доступные в Библиотеке Конгресса (например, фотографии FSA детей, празднующих Хэллоуин с 1930-х годов, до описаний празднования Хэллоуина американцами в начале 20-го века).
Дополнительные примеры можно найти в исторических источниках. в газетных отчетах «Суеверия и празднования: история Хэллоуина в хрониках Америки» рассказывается о старинном фольклоре и обычаях гадания, которые когда-то широко практиковались в Америке.
Древние кельты в Европе и современные американцы – отнюдь не единственные люди с долгой историей признания окончания сезона сбора урожая, почитая предков, развешивая призрачные украшения и надевая омерзительные одежды.Студенты найдут общие черты в сезонных фестивалях мертвых из культур, отмечающих Хэллоуин во всем мире, и изучат истоки наших практик в истории Хэллоуина. Традиция оставлять еду на пороге в канун Всех Святых во многих частях Европы в надежде, что это может помешать блуждающим духам и феям войти в дом и умиротворить их, превратилась в практику трюков или угощений. Такое подношение пищи духам является неотъемлемой частью многих осенних праздников мертвых по всему миру, таких как День мертвых, el Día de Muertos, в Мексике, отмеченный здесь.
Мексика –
Эль-Диа-де-МуэртосЙо, Netzahualcóyotl, lo pregunto.
¿Acaso de veras se vive con raíz en la tierra?
No para siempre en la tierra.
Aunque sea jade se quiebra,
aunque sea de oro se rompe,
aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.
No para siempre en la tierra:
Sólo un poco aquí.Я, Нецаулакойотль, спрашиваю об этом.
Неужели мы живем корнями на земле?
Мы терпим только на мгновение.
Даже нефрит разлетится,
даже золото раздавит,
даже перья кетцаля разорвут.
Не вечно жить на этой земле:
мы терпим только одно мгновение.– Нецауалькойотль, ацтекский воин, архитектор, поэт и правитель Тескоко (1402–1472).
El Día de Muertos , или мексиканский праздник Дня мертвых, имеет сходство с Хэллоуином, включая некоторые похожие практики, от украшения изображениями скелетов до конфет ужасной формы, таких как знаменитый pan de muertos (хлеб мертвые) или сахар calaveras (черепа).
Но el Día de Muertos , который, возможно, является одним из самых известных праздников Мексики, также представляет собой смесь европейских традиций, принесенных вторгшимися испанскими конкистадорами , и местных традиций народов Мезоамерики.
Ацтекский Фестиваль Мертвых был первоначально двухмесячным праздником, во время которого отмечался осенний урожай, а также олицетворялись и чествовали фигуры «смерти».Фестиваль проходил под председательством Миктекасихуатль, богини мертвых и подземного мира, также известной у ацтеков как Миктлан. В доколумбовой системе верований Миктлан не был темным или мрачным, а скорее мирным царством, где души отдыхали до дней посещения живых, или лос-диас-де-лос-Муэртос, прибыло . Во время праздника участники кладут подношения за умерших перед самодельными алтарями, включая особые блюда, традиционные цветы, свечи, фотографии и другие подношения.
Доиспанские культуры верили, что в эти дни в году души умерших вернутся в царство живых, где они смогут навещать своих близких. С приходом испанского и христианства новые правители Мексики попытались организовать торжества, посвященные умершим, под эгидой Дня всех святых (1 ноября) и Дня поминовения усопших (2 ноября). Даты этих двух католических праздников теперь отмечаются в Мексике как los Días de los Muertos .
1 ноября – день памяти детей, которые умерли, не испытав радостей и горестей взрослой жизни. Рано утром в городах Мексики звонят церковные колокола, призывая души умерших детей, или angelitos, (маленькие ангелочки), чтобы они навестили своих живых близких рано утром. Вечером 2 ноября начинается более увлекательное празднование в честь визита умерших взрослых.
Праздник включает в себя приглашение умершим вернуться в свой семейный дом для посещения.Семьи приветствуют их возвращение, кладя фотографии своих умерших близких на алтари, и могут даже написать и посвятить им стихи.
Праздник включает в себя подношение цветов cempasúchil , напитков и еды для умерших, размещенных рядом с их фотографиями и стихами. Еще одна традиционная практика – это выпекание хлеба мертвых и сахара, красочные calaveras (черепа), украшенные и помеченные именами людей (живых или мертвых). Чтобы проиллюстрировать эту несколько игривую традицию, учащиеся могут просмотреть это видео (на испанском языке, доступное также для англоговорящих) Las calaveras están de fiesta (Празднование черепов) с сайта Mis Cositas, рассмотренного EDSITEment, на котором показаны черепа или скелеты. занимается повседневной жизнью в самых разных профессиях.Ритуал имеет особое значение для тех, кто потерял любимого человека в прошлом году, поскольку фестиваль дает возможность примириться с их отъездом.
Расширенные семьи часто собираются на кладбищах накануне 2 ноября, el Día de los Muertos, , и собираются на могиле умершего любимого человека, чтобы провести памятный пир.
Семья может бодрствовать всю ночь, съедая продукты, приготовленные для празднования, навещая друг друга и молясь за всех членов расширенной семьи, как живых, так и мертвых.Студенты действительно могут стать свидетелями этого празднования в честь умерших через это очень наглядное видео (на испанском языке) от Mis Cositas, в котором подробно рассматривается подготовка к этому важному дню в мексиканской культуре.
Создание алтаря – неотъемлемая часть празднования, с множеством церемониальных предметов и знакомых знаковых предметов мексиканской культуры для многих за пределами страны. Алтари часто украшают цветами, краткая продолжительность жизни которых призвана напоминать о краткости жизни и чьи яркие земные цвета считаются проводником для мертвых обратно к своим близким.Ярко раскрашенная и замысловато вырезанная папиросная бумага украшает алтарь, размахивая разноцветными флагами. К предложению сладостей, фруктов и другой еды добавляются основные продукты – хлеб, соль и вода. Принадлежности для ухода, такие как умывальник и мыло, могут быть предоставлены духам, чтобы они могли привести себя в порядок после долгого путешествия.
На алтарь кладут личные вещи умерших родственников. Наконец, хорошо известные calaveras , которые занимают свое место на алтаре, представляют собой изображения скелетов, участвующих в деятельности живых, такой как приготовление пищи, танцы или даже игра в оркестрах mariachi .Это несколько беззаботное отношение к смерти характерно для сохранившегося доколумбовского духа этого празднования.
Дополнительные материалы по el Día de los Muertos можно получить через ряд веб-сайтов, проверенных EDSITEment. National Geographic предлагает фоторепортаж о праздновании, включая вопросы, краткие факты и словарный запас. Этот праздник является предметом постоянной выставки в Гарвардском музее Пибоди, которая включает планы уроков, информационные бюллетени и брошюры на английском и испанском языках.ArtsEdge предлагает урок «Толерантность: сравнение культурных праздников», в котором учащиеся сравнивают наш праздник Хэллоуина с мексиканским праздником el Día de los Muertos , изучая традиции, музыку и изобразительное искусство.
Латиноцентр «Театр мертвых» Смитсоновского национального музея американской истории предлагает интерактивный опыт, который включает в себя увлекательные планы уроков для начальной школы с испанским словарем, el Día de los Muertos: Celebrating and Remembering, и для средней школы, el Диа-де-лос-Муэртос: праздник сообщества.
Эль-Диа-де-лос-Муэртос отмечается не только в Мексике, но и в соседних странах Латинской Америки, а также в Соединенных Штатах. Студентам может быть интересно узнать, как отмечается фестиваль в районе Фрутвейл в Окленде, штат Калифорния. Музей Mexic-Arte в Остине, штат Техас, спонсирует создание общинного алтаря вместе с ежегодным фестивалем Viva la Vida. Музей предлагает всеобъемлющее руководство по образовательной деятельности ко Дню мертвых, спонсируемое Humanities Texas, с ценным культурным прошлым и идеями для художественных проектов, которые можно использовать на школьных торжествах.
Действительно, художники в городах США нашли инновационные способы самовыражения во время Día de los Muertos .
Форт-Лодердейл, Флорида, организует ежегодный уличный фестиваль скелетов с участием художников и танцоров. Культурный центр SOMArts в Сан-Франциско, Калифорния, ежегодно проводит выставку «День мертвых», где художникам предлагается установить уникальные алтари и заняться другими формами творчества. Национальный музей мексиканского искусства в Чикаго проводит бал Día de Los Muertos, а также ряд других праздничных мероприятий.Искусство сахарного черепа – выразительное средство сохранения традиций этого праздника.
Почему мирные соглашения становятся последним препятствием?
В преддверии мирного референдума в Колумбии 2 октября президент Колумбии и лауреат Нобелевской премии Мануэль Сантос сказал: «У меня нет плана Б, потому что план Б возвращается к войне». Колумбийские избиратели отклонили 297-страничный мирный договор, предложенный им всего через 40 дней после его подписания. Почему?
На самом деле конфликты не заканчиваются после заключения мирного соглашения – они просто меняют место проведения.
Мирное соглашение должно превратить насильственное столкновение в политическое, что очень часто означает, что стороны обязуются бороться друг с другом на беспорядочной арене национальной политики. Этот переход – ахиллесова пята мирных переговоров, которую иногда игнорируют, а часто избегают.
Урок Колумбии после более чем 30-летних переговоров между правительством и Революционными вооруженными силами Колумбии (FARC) заключается в том, что мирные процессы слишком часто сталкиваются с суровыми политическими реалиями после подписания соглашения.Другой процесс на другом континенте мог бы показать подводные камни, которых следует избегать.
За 10 лет работы с повстанцами – но не с FARC или колумбийским мирным процессом – я узнал, что политические расчеты вооруженных групп слишком часто совпадают. Отчуждение, недовольство, подозрительность, враждебность, высокомерие и чистое кровопролитие обычно подавляют их интеллектуальный аппетит к политической активности.
Трудно переоценить, насколько отталкиваются лидеры повстанцев, когда кто-то предполагает, что на их запланированные пути к победе влияют ограничения реального мира.Посредники, эксперты и советники на мирных переговорах должны постоянно противопоставлять негосударственным вооруженным группировкам реализм – все меньшее оказывает медвежью услугу мирному процессу.
В конце мирного соглашения повстанцы внезапно оказываются втянутыми в политический мир жестких временных рамок и балансирования на грани войны и не готовы к этому. Более того, в отличие от своих правительственных коллег, у них просто нет возможности действовать в определенных условиях, таких как собрания, парламент или во время предвыборной кампании – эти навыки требуют подготовки и времени для развития.Эти политические навыки не могут и не должны откладываться до тех пор, пока не будет подписано окончательное мирное соглашение, что и произошло в Колумбии и на Филиппинах.
Филиппины
Беспорядки в Колумбии имеют параллели с исходом мирных переговоров между правительством Филиппин и Исламским фронтом освобождения моро (ИФОМ).
После 15 лет официальных и неформальных переговоров обе стороны наконец подписали рамочное соглашение в 2012 году и всеобъемлющее мирное соглашение в марте 2014 года.Но в период с 2012 по 2015 год ИФОМ откладывал создание политической партии или развертывание партийной структуры, или подготовку кандидатов в сенат, или сбор средств на избирательную кампанию. И все же они недвусмысленно согласились с формой автономии, сильно отличавшейся от государственности, что означало, что им пришлось бы принимать участие в национальной политической арене.
План заключался в том, чтобы кульминация сделки заключалась в принятии закона, который пройдет через национальные законодательные органы, проложив путь к новому автономному региону на Минданао и переходному региональному правительству во главе с ИФОМ.Как и в Колумбии, стороны отказались поддержать план B.
На Филиппинах принятие законопроекта было быстро сорвано. В январе 2015 года в результате неудачной контртеррористической операции были убиты 44 полицейских, 17 комбатантов ИФОМ и три мирных жителя.
Этот инцидент подстегнул враждебный парламент, который в конечном итоге отказал тогдашнему президенту Бениньо Акино в политическом капитале, необходимом для проталкивания законопроекта. Теперь новому президенту Филиппин Родриго Дутерте, как и его колумбийскому коллеге, придется разобраться в деталях.
Последнее препятствие
Сделки между Колумбией и FARC и между Филиппинами и ИФОМ являются, если выразиться словами на странице, одними из самых длительных мирных соглашений в современной истории. Кроме того, ни один из этих процессов не может быть описан как сложившийся в большой спешке. Поэтому несколько любопытно, если не совсем удивительно, что местные политики скрывают процесс в 11-м часу.
Повстанцы должны проявлять политическую активность во время переговоров, но обычно государство ставит политическое участие в зависимость от окончательного мирного соглашения.В 2012 году, когда правительство Филиппин и ИФОМ подписали рамочное соглашение, должно было стать очевидным – так же, как Колумбия и ФАРК в том же году – должно было стать очевидным, что повстанцы в конечном итоге будут участвовать в национальной политике и, следовательно, нуждаются в большем политическом влиянии.
Ни ФАРК, ни ИФОМ не могли позволить себе просто полагаться на добрые услуги президента для руководства мирным процессом, не говоря уже о более широком политическом переходе, который последует за этим. В обоих случаях повстанцы должны были знать, что им нужна функциональная, сильная политическая платформа, с помощью которой они могли бы на законных основаниях обращаться к своим избирателям.
Результат в Колумбии был очевиден: меньшинство колумбийцев – половина из 38 процентов явившихся (только 19 процентов зарегистрированных избирателей) – сорвало то, что казалось жизнеспособным решением самой затяжной войны в Южной Америке. Результат говорит нам о двух вещах; что правительство в одиночку не может убедить своих избирателей, и что окончательное мирное соглашение в его нынешней форме не является политически жизнеспособным. Если бы у повстанцев была возможность проводить кампанию за голосование «Си», они хотели и могли это сделать, был бы результат другим? Я твердо верю, что вполне возможно, что голосование «Си» могло победить, и в этом случае Нобелевская премия мира президента Сантоса может иметь немного больше смысла.
уроков
Чтобы извлечь уроки из мирных процессов Колумбия-FARC и Филиппины-ИФОМ, важно, во-первых, понять, что одна сторона (обычно обе) не подготовлена для политического взаимодействия со своим противником, поскольку когда-либо сталкивалась с ним только на поле боя.
Во-вторых, присутствие «внешнего мира» и демонстрация повстанцам того, почему так важны всеобщая амнистия, всеобщее понимание справедливости, инклюзивность и уважение прав человека, абсолютно необходимы.
У дипломатов и «экспертов» не менее важная обязанность – заставить стороны увидеть, что их цели не существуют в политическом вакууме, а являются движущейся частью гораздо более сложной системы (нравится им это или нет). Что бы стороны ни договорились по существу, они должны быть готовы и иметь возможность продать это своим избирателям до того, как высохнут чернила на мирном соглашении.
Нам следует гораздо яснее оценивать стоимость отказа повстанцам в более раннем политическом доступе и признании.
Вооруженные группы, такие как FARC и MILF, следует поощрять к формированию политических образований и усилению собственного политического веса во время переговоров, вместо того, чтобы превращать политическое участие в уступку. Повстанцам отказано в доступе, потому что государство не хочет их «узнавать». В конце концов, признание – это ценная политическая валюта. Однако тем самым мы лишаем всех возможности разрешить конфликт. В случае с Колумбией стороны рискуют вступить в конфликт.
После референдума президент Сантос сначала, казалось, подтвердил окончательное прекращение боевых действий посредством постоянного прекращения огня.Однако затем он изменил курс, объявив, что прекращение огня 31 октября. На что лидер FARC Родриго Лондоньо ответил в Twitter: «И после этого война продолжается?» Двустороннее прекращение огня продлено до 31 декабря, но с какой целью?
.