Комплексно-тематическое занятие с элементами театрализованной деятельности в 1 младшей группе «В гостях у курочки Рябы»
Цель:
Вызвать интерес к кукольному представлению, желание участвовать в театральной игре с кукольными персонажами.
Образовательные задачи:
Познакомить с особенностями народной сказки. Учить пользоваться куклами и озвучивать их действия по сценарию, передавать характерные особенности героев с помощью простых предложений и звукоподражания.
Развивающие задачи:
Развитие мышления и воображения.
Развитие произвольного внимания.
Развитие координации движений.
Развитие представлений о величине и количестве.
Развитие речи:
Активизация и обогащение словаря,
грамматического строя речи-правильное использование в речи слов женского и мужского рода с глаголами, слова среднего рода-яичко и употребление его в связной речи.
Воспитательные:
Воспитываем интерес и любовь к русскому народному творчеству.
Материал к занятию:
игрушка Курочка Ряба, дед и баба – куклы би-а-бо, мышка, два яичка-золотое и простое, ширма – декорация деревянная изба с окошками, шапочки курочек и петушков, карточки с контурами 3-х яичек разной величины и парочки- три яичка по размеру.
Предварительная работа:
Чтение русских-народных сказок, рассматривание иллюстраций, настольная игра «Парные картинки», разучивание потешек.
Ход занятия:
1часть:
Воспитатель одет в русский народный костюм рассказчицы.
-Ребятушки мои дорогие, а хотите ли вы сказочку послушать из моего волшебного сундучка. Расскажу вам сказку про деда и бабу, и курочку Рябу.
Воспитатель вынимает из сундучка ширму с домом, укрепляет на столе. Затем достает куклы деда и бабы на деревянных ложках.
-Жили- были дед и баба.
(Имитирует движения деда и бабы с помощью кукол)
Затем вынимает курочку в гнездышке из сундучка.
-И была у них курочка Ряба.
-Вот она какая, посмотрите. (Имитация движений курочки с помощью куклы, звукоподражание 2-3 детей, затем все вместе) .
-Раз снесла курочка яичко, не простое, а золотое. (Рассматривание яйца)
-Какое яичко? («не простое, а золотое», спросить 2-3 детей.)
-Дед бил, бил, не разбил. (Показ движений)
-Баба била, била, не разбила.
-Мышка бежала, хвостиком махнула (Показ движений игрушкой)
-Яичко покатилось и разбилось. (Показ действия) .
-Дед плачет, баба плачет. (Имитация звукоподражание вместе с детьми)
-А курочка им кудахчет. (Показ движения крыльями и звукоподражание)
-Не плачь дед, не плачь баба, снесу я вам яичко другое, не золотое, а простое.
2 часть Вопросы :
-Как зовут нашу курочку (Ряба)
-Где она жила (В домике у деда с бабой)
-Что сделала курочка Ряба (Снесла яичко)
-Какое было яичко (Не простое, а золотое, крепкое, не смогли его разбить)
-Кто его разбил? (мышка)
-Какая мышка была (Маленькая, быстрая, с длинным хвостиком)
-Как курочка пожалела деда и бабу?
Поощрять речевую активность детей.
Физкультминутка:
Рассказчица:
– Хотите, ребятки, превратиться в курочек?
-Я махну платочком и все вы станете курочками.
Одеваются шапочки курочек.
1) “Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, “-Ходьба на месте с высоким подниманием стопы, руки на поясе .
2) “А за ней ребятки, желтые цыплятки. “-повороты в стороны, руки на поясе.
3) “Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко, не ходите далеко, “-звукоподражание. Посмотреть вправо-влево руки на поясе.
4) “Лапками гребите, зернышки ищите. “-наклоны вперед-«Клюем зернышки»-4 раза.
5) “Съели толстого жука, земляного червяка, выпили водицы полное корытце. “- поглаживаем животик правой и левой рукой.
3 часть:
-Наша курочка не одно яичко снесла, как в сказке, а много.
-Поможем курочке разложить её яички.
Детям раздаются карточки с изображением контуров яичек, по три шт.
на каждой, разной величины.
Дети получают по три яичка и прикладывают их по размеру на карточку.
В основе моей воспитательной системы лежат три ключевые позиции:
Я убеждена, что в совместной деятельности с детьми должна быть радость и любовь. Любовь выражается в радости. Для детей радость заключена в игре, движении, творчестве, общении, труде, интересном и полезном деле.
Дарит ребенку радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия театрализованная деятельность, где проявляется принцип общения: учить играя.
Не секрет, что через театральную игру расширяется кругозор, развиваются внимание, фантазия, память; происходит координация слуха и зрения; совершенствуется словарь, улучшается звукопроизношение, качественно вырастают навыки связной речи и ее выразительность. Также заметны улучшения в моторике и эмоциональной сфере, что указывает на коррекцию поведения в целом. Театрализация – отличный тренажёр нравственного поведения, который стимулирует творческую самостоятельность.
Исполнение ролей в этом малышовом возрасте несет в себе искреннюю радость и восторг, когда герои начинают двигаться и разговаривать – для детей это настоящее чудо. Ребенок не должен долго оставаться на стадии зрителя. Его нужно привести от наблюдения к некой театральной игре, также требуется научить играть не индивидуально, а в группе, показать, что обыгрывать можно не просто потешки и песенки, а еще имитировать действия, которые передают эмоции героя.
Наблюдая за детьми ясельной группы, я обратила внимание на то, как малыши внимательно и с интересом смотрели показываемые мною потешки, стишки, сказки с помощью театра игрушек, театра картинок, а потом с удовольствием все то, что видели, повторяли.
В занятия вводила персонажей, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы в игре. Обязательно начинала любое занятие с пальчиковой гимнастики или с дыхательной гимнастики, все проводила в игровой форме с использованием речитатива. Такое начало занятий помогало малышу сконцентрировать свое внимание, настроится на тему занятий.
Игры-инсценировки проводила в форме дословного пересказа в лицах (по ролям) художественного произведения, прочитанного мною, или свободного пересказа текста детьми. Дословный пересказ текста выполняла вместе с детьми, брала на себя роль ведущего, а детям поручала другие роли. Инсценировка художественного произведения в свободном пересказе детьми реплик каждого персонажа происходит как сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и хорошо известные детям.
Для развития творческой активности ребенка в группе созданы благоприятные условия. Имеется уголок деятельности. Что он из себя представляет? В театральном уголке, как правило, собраны разнообразные виды театров. Есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец) ; резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек) ; настольный театр (куклы бумажных конусов, коробочек, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушка, лес, забор и др.) ; куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку) ; театр на фланелеграфе. Также присутствует театр масок и различные шапочки с изображением персонажей. Ну и, конечно, ширма, которая позволяет сделать кукольный спектакль более интересным.
В театрализованных играх дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже понять окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, театру. У детей формируется уважительное отношение друг к другу.
Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.
Из практики своей работы сделала вывод, что любая задача решается детьми легче и проще, быстрее, если ее обыгрывают. Поэтому театральная деятельность стала для меня помощником в воспитании и развитии детей.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски).
Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2. Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5.
Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5.
У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка.
Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.
Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2.
Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1.
Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5. Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
“Колобок для бабушки”
Занятие по развитию речи в младшей и средней группах (23 ноября 2021 г.)
“Колобок”
Показ сказки “Колобок” в группе раннего возраста и первой младшей группе (18 ноября 2021 г.)
“Осенний листопад”
Спортивный досуг для воспитанников старшей и подготовительной к школе групп (29 октября 2021 г.)
“Хохломская роспись”
Мероприятие в старшей группе (26 октября 2021 г.
)
“Мой папа – врач”
Мероприятие в старших группах (5 октября 2021 г.)
“В стране дорожных знаков”
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (4 октября 2021 г.).
“Мой папа – машинист”
Мероприятие в старших группах (4 октября 2021 г.)
Профессия “Портной”
Мероприятие в старшей группе (17 сентября 2021 г.).
“Моя семья”
Мероприятие в средней группе (16 сентября 2021 г.).
Экспериментальная деятельность “Свойства жидкостей”
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (29 июня 2021 г.)
Театрализованная деятельность “Теремок”
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (24 июня 2021 г.
)
Инсценировка сказки “Красная Шапочка”
Мероприятие в группе раннего возраста и первой младшей группе (20 мая 2021 г.)
“Стихи Победы”
Стихи в честь Дня Победы читают наши воспитанники (30 апреля 2021 г.)
“Маленькие герои большой войны”
Мероприятие в подготовительной к школе группе (30 апреля 2021 г.)
Интерактивное занятие “Катюша – оружие Победы”
Мероприятие в средней группе (30 апреля 2021 г.)
Тематическая беседа к Дню Победы
Мероприятие в группе раннего возраста и первой младшей группе (29 апреля 2021 г.)
“Подвиг животных в годы ВОВ”
Мероприятие во второй младшей и средней группах (26 апреля 2021 г.)
Наблюдение за цветами
Группа раннего возраста (26 апреля 2021 г.)
Мероприятие ко дню рождения Корнея Чуковского
Мероприятие в средней группе (31 марта 2021 г.
)
Мероприятие ко дню рождения Агнии Барто
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (17 февраля 2021 г.)
“День освобождения Краснодара от немецко-фашистских захватчиков”
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (12 февраля 2021 г.)
Беседа “Военная техника”
Беседа во второй младшей группе (5 февраля 2021 г.)
Беседа “Войска Российской армии”
Беседа в средней группе (4 февраля 2021 г.)
Инсценировка сказки “Репка”
Развлечение в группе раннего возраста и первой младшей группе (4 февраля 2021 г.)
Награждение победителей и участников конкурса чтецов
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (3 февраля 2021 г.)
Конкурс чтецов, посвящённый Дню разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
Мероприятие в старшей и подготовительной к школе группах (2 февраля 2021 г.
)
Мероприятие ко Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Мероприятие в подготовительной к школе группе (27 января 2021 г.)
Музыкальный вечер – развлечение «Игра в оркестр»
22 января 2021 г. был проведён музыкальный вечер – развлечение «Игра в оркестр».
Участие во Всероссийской акции «Ночь искусств 2020 – Искусство объединяет»
В начале ноября 2020 года принимали участие в акции.
“Знакомство с профессиями”
2 ноября 2020 г. воспитанники второй младшей группы познакомились с профессиями врача и медицинской сестры.
Беседа “Сортируем мусор – бережём природу”
28 октября 2020 г. воспитанники подготовительной к школе группы участвовали в беседе «Сортируем мусор – бережём природу».
Беседа “Экологические знаки”
22 октября 2020 г. воспитанники подготовительной к школе группы участвовали в беседе “Экознаки”.
Игровая ситуация “Железнодорожный переезд”
15 октября 2020 г. воспитанники второй младшей и средней групп участвовали в обучающей ситуации “Железнодорожный переезд”.
Беседа “Семья”
29 сентября 2020 г. воспитанники средней группы участвовали в беседе о своей семье.
Подготовка к Празднику Осени
21 сентября 2020 г. воспитанники группы раннего возраста готовились к Празднику Осени, провели первую репетицию оркестра.
Беседа по ПДД
21 сентября 2020 г. с воспитанниками второй младшей и средней групп провели беседу по правилам дорожного движения.
Мероприятие “День безопасности”
2 сентября 2020 г. в старшей и подготовительной к школе группах прошел День безопасности.
Опытно-экспериментальная деятельность “Свойства воздуха”
27 августа 2020 г. во второй младшей и средней группах была проведена опытно-экспериментальная деятельность “Свойства воздуха”.
Опытно-экспериментальная деятельность “Волшебный калейдоскоп”
25 августа 2020 г. во второй младшей и средней группах была проведена опытно-экспериментальная деятельность – рисование по клею.
Театрализованная деятельность “Теремок”
17 августа 2020 г. в старшей группе была инсценирована сказка “Теремок”.
“Зубная паста для слона”
6 августа 2020 г. в старшей и подготовительной к школе группах был проведен опыт “Зубная паста для слона”.
“Весёлые эстафеты”
4 августа 2020 г. во второй младшей и средней группах были проведены веселые спортивные эстафеты.
“Если хочешь быть здоров – спортом занимайся!”
4 августа 2020 г.
в старшей и подготовительной к школе группах было проведено спортивное развлечение “Если хочешь быть здоров – спортом занимайся!”
“Конфетная радуга”
3 августа 2020 г. в старшей группе был проведен красочный эксперимент “Конфетная радуга”. Как его проводить, вы можете посмотреть на нашем ютуб-канале.
“Извержение вулкана”
29 июля 2020 г. в детском саду была проведена экспериментальная деятельность “Извержение вулкана”.
“Этикет за столом”
29 июля 2020 г. в старшей группе было проведено занятие “Этикет за столом”.
Театральное представление “Как Петрушка в детский сад приходил”
1 июня 2020 года коллектив детского сада поздравляет ребят с Днём защиты детей!
Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста
25 марта 2020 года в детском саду состоялась постановка сказки “Репка” в исполнении детей группы раннего возраста.
Юные актеры раскрыли свои творческие способности. Сказка научила ребят взаимопомощи и взаимовыручке.
АРХИВ
«Уверенный человек» – Диагностика. Памятник А.В.Суворову в Швейцарии на перевале. Небольшое количество адреналина не принесет вреда. У меня есть право выбирать друзей. Цель: формирование у учащихся уверенности в своих силах. Лесенка уверенности. Полезные советы. Как утверждает Гельвеций: «Мысль входит в сознание вратами чувств».
«Сила воли» – Привычка и сила воли. Позитивное мышление. Личное развитие. Благодарность. Как развить силу воли. Производительность. Три способа развития силы воли. Займитесь медитацией. Здоровье. Что такое сила воли. Полезные привычки. Станьте личностью. Принципы и цели. Идите только к одной цели в настоящий момент.
«Юношеский возраст» – Главное приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира.
Коммуникативная сфера. Близкая перспектива становится менее значимой по сравнению с подростковым возрастом. Физическое развитие. Повышается саморегуляция эмоциональных состояний. Основные функции дневника: Юношеский возраст – период активного развития и проявления творческих способностей.
«Самопознание личности» – Концепция. Вопросы кодификатора. Человек. Значение самосознания. Мировой разум. Природа. Компоненты самосознания. Самовосприятие. Фазы самопознания и самооценки. Варианты обретения идентичности у подростков. Идентичность. Образы. Процесс самопознания. Социальное познание. Образ «Я». Самооценка. Научное познание.
«Формирование компетентной личности» – Книга. Ораторская речь. Список вопросов по тексту. Изготовление декораций. Подготовка к спектаклю. Выступление. Изготовление кукол. Кукольный спектакль. Комфортные условия для самореализации обучающихся. Исторические комментарии. Образец текста пьесы. Учимся выходить на поклон. Делимся на группы. Формирование компетентной личности.
«Самооценка подростка» – Интеллект-? Самовоспитание. Чтение книг. Понятие самооценки. Характер- ? способности-? Темперамент-? Мы узнали о себе очень много. Высокая самооценка ускоряет развитие подростка. Что мы узнали о себе. Самостимуляция. Задумаемся. Чувства- ? эмоции- ? У единственного ребенка в семье вероятность высокой самооценки выше.
Всего в теме 20 презентаций
План по самообразованию “Театрализованные игры, как средство речевого развития детей от 4 до 5 лет”
Тема: «Роль русской народной сказки в эмоциональном развитии ребенка младшего дошкольного возраста»
В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, народный язык начинает терять эмоциональность. Его заполонили иностранные слова, а язык компьютера лишен окраски, образности. Через русские народные сказки ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира «по законам красоты».Применять отрывки из сказок в режимных моментах.
Создание картотеки сказок для работы с детьми.
Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми»
Дидактическая игра «Узнай сказку», «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?», Настольно-печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото)
Показ родителям ролика «Сказки в жизни нашей группы»
Изготовление дидактических материалов, приобретение дид, настольно- печатных игр.
Изучение темы:« Устное народное творчество как средство духовно-нравственного развития личности ребенка
Показ кукольного театра по мотивам русских народных сказок. Прослушивание аудиозаписей сказок. Консультация: «ПОЧИТАЙ МНЕ СКАЗКУ, МАМА, ИЛИ С КАКИМИ КНИГАМИ ЛУЧШЕ ДРУЖИТЬ ДОШКОЛЯТАМ Создать театральный уголок в группе (настольный, пальчиковый и би-ба-бо театры)
Настольно – печатные игры по русским народным сказкам (разрезные картинки, лото)
Консультация «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки» Изготовление дидактических материалов: альбома « Мои любимые сказки», «Из какой сказки герои»
Изучение темы: «Влияние сказки на психику ребенка »
Дидактические игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой» Консультация «Как выбрать полезную сказку для малыша
Обустроить уголок ряженья с русскими национальными костюмами.
Приобрести в группу раскраски по русским народным сказкам родители
воспитатели
Изучение темы : «Театрализованные игры как средство развития речи детей»
Учить детей обыгрывать знакомые сказки (игры-драматизаци) Презентация проекта «Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста. Открытое занятие. Конкурс совместных творческих работ родителей и детей на тему «Моя любимая сказка»
Самоанализ плана самообразования.
Учить детей обыгрывать знакомые сказки (игры-драматизации)
Используемая литература:
Е.А.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду».
Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр». 1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. – М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.
– М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. – М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
7. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
8. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
9. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
10. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
11. Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
12. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. – М.: ВЛАДОС, 2001.
13. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
14. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
15. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000.
16. Рахно М.О. Домашний кукольный театр. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
17. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. – М.: Мнемозина, 1995.
18. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007.
19. Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. – СПб.: Речь, 2007.
20. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
21. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. – М.:ВЛАДОС, 2001.
22. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
23. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
24. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
25. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
26. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
________________________________________
Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. – М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. – СПб.: Речь, 2007.
Ткач Р.
М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
Ресурсы интернета.
Скачать План самообразования воспитателя ДОУ. Тема: театрализованные игры
МАДОУ «Детский сад № 405 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения»
Ново-Савиновского района г. Казани
« Индивидуальный план по самообразованию
Воспитателя»
Мусиной Алсу Юсуповны
2012-2017гг
Тема самообразования:
«Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребенка»
Цели и задачи
: Сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной радостью творчества. Каждый ребёнок талантлив изначально, театр даёт возможность выявить и развить в ребёнке то, что заложено в нём от рождения. Чем раньше начать работу с детьми по развитию их творческих способностей средствами театрального искусства, тем больших результатов можно добиться.
Изучение теоретического и практического опыта по данной теме. Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды). Знакомство с основами театральной культуры, с основными видами театрального искусства. Работа над культурой и техникой речи детей. Работа над этюдами, ритмопластикой, постановкой спектаклей. Обеспечение условиями для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе. Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников, организовать выступления детей старщих групп перед детьми младшего возраста). Способствование самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата, уважения к личности каждого дошкольника.
Актуальность
моих исследований в том, что театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.
Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.
Этапы работы по самообразованию
|
Литература по теме самообразования
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.
2.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2013.
3. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М., 2011
4. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. М., 2007.
5. Жданова В. А. Театрализованная деятельность в детском саду. // Воспитатель №6, 2009.
6. Журнал «Театр и дети» Буренина А. И. СПб., 2008.
7.Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-N4.
8.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.
9. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.
М., 2009.
10.Маханева М.Театрализованная деятельность дошкольников //Дошк.восп.–2010
11. Фурмина Л. Театр-дома// Дошкольное воспитание №12, 2009.
План по теме самообразования
Этапы работы. Сроки. | Направления работы | Способы достижения | |
1 этап Сентябрь Май | Работа с документацией. Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов. Изучение методической литературы. | Знакомство и анализ документации. | |
Сентябрь | Планирование работы с детьми на новый учебный год. Организация кружка «Театр начинается с…детского сада». | Подбор материала. | |
Планирование работы взаимодействия с родителями по теме «Театр начинается с детского…сада». | Изучение литературы по проблеме, создания плана работы. | ||
2 этап Сентябрь Май | Работа кружка «Театр начинается с…детского сада» по плану. | Взаимодействие педагога с детьми, родителями, коллегами. Подбор материала. Создание предметно-развивающей среды в группе. Пополнение дидактическим материалом, художественной литературой. | |
3 этап Ноябрь Май | Самореализация. Формы подведения итогов: участие в праздниках и развлечениях постановка спектакля ко дню Матери; показ спектаклей для детей младшего дошкольного возраста, родителей. | Участие в музыкальном празднике «Золотая осень». Участие в музыкальном празднике «Новогодний бал». Показ спектакля «Теремок» родителям на тематическом вечере «День Матери». Показ сказки «Заюшкина избушка» детям младших групп. Инсценировка сценки «Весна пришла», драматизация сказки «Заюшкина избушка», показ спектакля «Репка» на совместном с родителями вечере «В мире кукол». | |
Подготовить доклад для воспитателей на педагогический совет «Развитие творческой личности дошкольника посредствам театрализованной деятельности. Современные подходы» | Выступление на педсовете. | ||
Творческий отчет по театрализованной в форме презентации на педагогическом совете. | « ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА» Белоусовой Ольги Ивановны Воспитатель Дата предполагаемой аттестации 201 5 -201 6 учебный год Средняя группа Дата начала работы над темой: сентябрь 2015 года Предполагаемая дата окончания работы: май 2016 года Тема: «Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей 4-5 лет (средняя группа) Цели и задачи работы:1. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.). Совершенствовать коммуникативные качества личности детей через обучение вербальным и невербальным видам общения. 2. Развитие речевой активности дошкольников. 3. Обеспечить взаимосвязь с разнообразными видами деятельности: изобразительную деятельность, музыку, физкультуру, художественную литературу, конструирование… 4. Приобщить детей к театрально – исполнительской деятельности.Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека. 5. Воспитание доверительных взаимоотношений друг к другу. 6. Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами – Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу; Систиматизировать изученную литературу. проведения Мероприятия Работа с детьми Работа с родителями Работа с воспитателями Сентябрь 1.Организация работы. Изготовление картотеки театрализованных игр. 2. Показ детям сказки «Колобок» Консультация для родителей: « Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста». Использование театрализованных игр по сказкам в развитии воображения, памяти и речи Октябрь 1. Театрализованная игра «Зверята». 2. Показ детям сказки «Заяц и лиса» Поручения родителям по изготовлению атрибутов для театрализованных игр. Консультация для воспитателей: « Роль театрализованных игр в развитии речи детей младшего дошкольного возраста». Ноябрь 1. Театрализованная игра «Прятки». 2. Показ детям сказки «Репка». Поручения родителям по изготовлению пальчиковых театров. Декабрь 1. Театрализованная игра «Где мы были мы не скажем…». 2. Организация праздника к Новому году. Привлечение родителей к участию на новогоднем утреннике. Январь 1. Народная театрализованная игра «Король». 2. Показ детям сказки «Теремок» Просмотр разных видов театра дома с детьми Февраль 1. Театрализованная игра «Бабушка- Маланья» 2. Показ детям сказки «Рукавичка» Консультация для родителей; «Театрализованные игры- путь к детскому творчеству». Консультация для воспитателей «Использование театра в работе с неуверенными детьми» Март 1. Театрализованная игра «Мое настроение» 2. Организация праздника для мам. Консультация для родителей «Как поддержать интерес к театру» Привлечение в организации праздника для мам Апрель 1.Театрализованная игра с воображаемым объектом (Котенок, собачка итд). 2. Показ детям сказки «Маша и медведь» Анкетирование родителей на тему: «Театр и дети» Консультация для воспитателей «Формирование творческой личности ребенка средствами театрализованной деятельности.» Май 1.Театрализованная игра «День рождения» 2. Организация праздника «Лето к нам спешит» Привлечение родителей к участию на празднике: «Лето к нам спешит» Пожалуйста, подождите Используемая литература: Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1990. Белоусова Л. «Развиваем умение интонировать» Журнал «Дошкольное воспитание» №6 2007 Борисенко М.Г., И.А. Лукина «Наши пальчики играют» СПб «Паритет», 2002 Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996. Выгодский Л. Доронова Т.Н., Е.Г.Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности»; Москва -1997.; Доронова Т.Н.«Играем в театр»; Москва «Просвещение» 2004. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994. Заворыгина Е Особенности воображения детей в игре//Дошк. восп.–1986. -№12. Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера»2010. Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», СПб «Литера», 2004. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2003 СХОЖИЕ СТАТЬИПолезное Реклама Новое |
Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского садаМногие считают, что интерес к театрализованной игре проявляется только у старших дошкольников в связи с возрастанием возможностей перевоплощения и с появившимся в этом возрасте стремлением проигрывать литературные сюжеты.
Вместе с тем уже в 2–3 года малыши живо интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Именно на основе первых впечатлений от художественной игры впоследствии будут развиваться творческие способности детей.
В данном пособии предлагаются разработки игровых ситуаций, представляющее собой совокупность художественно-творческих обстоятельств, в которые попадает ребенок; в результате возникает комплексное воздействие игрой, способствующее погружению малыша в мир драматизации, формированию активной жизнетворческой позиции, багажа знаний и умений, способов творческой деятельности.
Игры-ситуации включают в себя различные виды театрализованной деятельности детей.
Разминки, упражнения пробуждают двигательную активность детей. Они направлены на развитие речевого и двигательного аппарата. Вместе с тем техническая сторона не должна заслонять художественную; воспитатель должен помнить об обязательной постановке художественных задач на каждом разминочном («тренировочном») этапе игры. Интонационные разминки позволяют детям пробовать художественные возможности голоса. При разучивании разминок воспитатель должен акцентировать внимание на ритмической основе строения текста: упругость или сглаженность ритма придают каждой игре особый характер.
Игры с движением, импровизации, игры-драматизации и инсценировки проходят под пение взрослого; они могут иметь музыкальное сопровождение или обходиться без него, но обязательно несут в себе определенное настроение, заданное мелодико-интонационными особенностями стихотворного текста, музыки.
В театрализованных играх используются разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе.
Героями являются игрушки, куклы бибабо, картинки, выразительные возможности которых педагог должен использовать для достижения наибольшего эффекта воздействия театра на чувства и эмоции детей. Исследователи советуют начинать знакомство детей с миром театра именно с кукольного театра, как наиболее близкого ребенку. В предлагаемых в пособии играх-ситуациях большое внимание уделено общению детей с куклой в сказочных сюжетах, ролевых играх, концертах, представлениях и др.
Для того чтобы дети активно играли самостоятельно, нужно давать образцы для накопления художественных впечатлений (читать, показывать спектакли и игры с игрушкой, обыгрывать сценки с элементами введения ребят в сюжет). В данном пособии предложены сказки-спектакли, поставленные взрослым. Это начальный этап в систематической работе педагогического театра, который в первой младшей группе представлен «театром одного актера», то есть воспитателя. Такие постановки могут быть исполнены без музыкального сопровождения, но в некоторые сказочных историях (например, в «Сказке про листья») тщательно подобранная педагогом музыка (аудиозапись) придаст определенный колорит, настроение всей атмосфере спектакля; поможет дополнить в сознании ребенка словесный образ, сделает его более полным.
Воспитатель может использовать в играх-ситуациях детские музыкальные инструменты для подыгрывания: ложки, барабанчики, дудочки, металлофоны, треугольники и др. Их звучание украсит и оживит игру, расширит ее выразительные возможности.
Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому некоторые представленные в пособии игры отражают круг повседневных интересов детей 2–3 лет: игры с куклами, с машинками, в стройку, в больницу и др. Сценки с игрушками позволяют расширить рамки игры на бытовые темы.
В пособии дан примерный материал, охватывающий самые разнообразные сюжеты, темы. Воспитатель может использовать его вариативно. Возможно деление одной игры-ситуации на 2–3 игры по желанию педагога.
Предложенные в пособии игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной деятельности педагога с детьми. Одним из главных условий успешного общения воспитателя с детьми в театрализованной игре является создание атмосферы радости и творчества.
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ
Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, и всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало.
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. В древности говорили, что приезд в город одного шута заменяет караван ослов, груженных лекарствами.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны, ее тематика практически неограниченна и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.
Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение в игре.
Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольников нельзя недооценить.
Занятия этим видом деятельности помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализацией требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театрализованной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил, раскрепощению и повышению самооценки.
Через различные формы театрализованной игры дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества личности, творческие способности.
Полноценное участие детей в игре-драматизации требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умению выслушивать текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов. Чтобы понять, каковы герои, надо научиться анализировать их, понимать мораль произведения. В процессе работы над образом происходит становление личности ребенка; развивается символическое мышление и двигательный эмоциональный контроль; усваиваются социальные нормы поведения; формируются высшие произвольные психические функции.
Театр развивает творческий потенциал личности, учит эффективному общению, которое возникает в процессе создания единого, общего продукта – спектакля.
Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.
Драматизации – основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на руки (пальцы). Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности – интонацию, мимику, пантомимику.
К режиссерским играм относятся:
Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.
Настольный театр картинок. Персонажи и декорации – картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего.
Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей.
Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда книжки, ведущий демонстрирует личные сюжеты, изображающие события, встречи.
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе детьми из старых книг, журналов создаются самостоятельно.
Теневой театр. Для него необходимо экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.
Виды игр-драматизаций:
Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами, проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.
Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
В традиционной педагогике игры – драматизации относят к разделу творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений.
Помимо выше перечисленных видов театра, которые используются в ходе театрализованных игр, используются нетрадиционные виды театров: театр «Живая рука»; театральные ростовые куклы; театр передников; театр из подушек; театр нестандартной игрушки; театр «Рукавичка»; театр на ложках; театр из шерстяных ниток.
Разнообразные виды театра делают театрализованную деятельность дошкольников интересной, разнообразной.
Знакомить детей с театральной куклой и театрализованными играми мы начинаем с младшей группы. Малыши смотрят небольшие кукольные спектакли и драматизации, которые помогают детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу; разыгрываются небольшие сценки, народные песенки, потешки. При этом используются игрушки и фигурки плоскостного театра.
В средней группе от самого простого театра на столе переходим к более сложному.
Появляется уголок театрализованной деятельности, широко используем такие виды кукольных театров, как пальчиковый, перчаточный, театр рукавичек. Обязательным элементом становится уголок ряженья. Дети активно стремятся вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное.
Детей старшего дошкольного возраста отличает более богатый жизненный опыт.
Благодаря этому они уже в состоянии представить себя на месте другого человека и понять, как нужно поступать в той или иной ситуации и с какими чувствами и переживаниями это связано. Действуя в роли, ребенок не только представляет, но и реально эмоционально переживает поступки персонажей, роль которых он исполняет. Это развивает чувства детей и помогает передать их с помощью движений, жестов, мимики. А благодаря декорациям, костюмам перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.
Организация театральной зоны в разных возрастных группах детского сада требует выразительных средств, сценической игры и художественное оформление театрального оборудования и материалов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей: декорации, костюмы, реквизит, музыка, используемая в спектакле.
Так, например, в группе для детей 2-4 лет в данной зоне может быть уголок ряженья и игрушки для театрализации знакомых сказок.
В группе же для детей 5-7 лет должны быть более широко представлены все виды театров, а также самые разнообразные элементы театральных костюмов к спектаклям. Эта зона должна отвечать интересам, как мальчиков, так и девочек.
Место для театрального уголка педагоги выбирают сами с учетом:
– эмоциональных и социально-психологических особенностей детей;
– индивидуальных предпочтений и потребностей воспитанников группы;
– любознательности и творческих способностей;
– поло-ролевых особенностей.
Оснащение театральной зоны для групп раннего возраста:
Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски-шапочки, образные фартучки, нагрудные знаки-эмблемы.
Для игр воспитателя с детьми и сюрпризных моментов: «пальчиковый» театр (вязаный на всю длину пальчика ребенка), тростевые куклы, куклы – образы людей, животных, театр бибабо.
Для показа детям инсценировок по сказкам («Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»): театр картинок, настольный театр и театр плоскостных игрушек.
Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан.
Оснащение театрального уголка для младшей группы:
Коврограф или фланелеграф.
Различные виды театра: театр картинок («Три медведя», «Колобок», «Еж и медведь», «Заяц и гуси»), театр петрушек («Кто сказал мяу?», «Курочка Ряба»), теневой театр («Лиса и заяц»), театр игрушки и «пальчиковый» театр для обыгрывания произведений малых форм фольклора.
Костюмы, маски, театрально-игровые атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок».
Маленькая ширма для настольного театра.
Атрибуты для ряженья: элементы костюмов, шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее.
Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей
Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан.
Так же необходимы наборы готовых игрушек или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра. Фигурки могут быть мелкого и среднего размера, сделаны из бумаги, картона, ковролина, резины, пластмассы, пластизолей, папье-маше, тонкой фанеры. Образ театральных игрушек условный.
Для игр-драматизаций необходимы наборы и элементы костюмов, полумаски персонажей знакомых народных сказок, выполненные из бумаги, тонкого картона, папье-маше, прореженных или нетканых материалов; персонажи литературных произведений или наборы персонажей для театра бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые), сделанные из легких материалов (пенопласта, папье-маше на каркасе), мелкого и среднего размера.
Также нужны фигурки, головки которых управляются тростью, а руки (лапы) мягкие, выразительные, свободно следуют движению корпуса.
Оснащение театрального уголка для средней группы:
Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски театральных персонажей.
Большая складная ширма, маленькая ширма для настольного театра.
Стойка-вешалка для костюмов.
Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок.
Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной на фланелеграфе, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный).
Атрибуты для «Разноцветных сказок».
CAT Новости молодежного театра
Заинтересованы в участии в Молодежном театре CAT или Молодежном молодежном театре? Щелкните вкладку «Применить сейчас» для получения дополнительной информации.
мест уже доступны для осенней и весенней программы Молодежного Театра – подайте заявку сегодня!
Сделайте пожертвование сегодня – Нажмите здесь, чтобы сделать пожертвование!
О CAT Youth Th eatre
CAT Youth Theater – это бесплатная, отмеченная наградами программа после школы, которая инвестирует в молодых людей и вдохновляет их на успех – на сцене и в жизни.
Коллективный театральный процесс дает молодым людям возможность найти новые смыслы из материала своей жизни. Ежегодно около 70 молодых людей среднего и старшего школьного возраста и молодых людей старшего возраста со всего города создают социально значимые, художественно сложные оригинальные пьесы, одновременно осваивая жизненно важные навыки, позволяющие им стать уверенными в себе, сострадательными и подотчетными; развивать отношения сквозь различия; построить сообщество; и будьте готовы действовать как граждане.
Членство бесплатно для участвующих молодых людей. Никаких прослушиваний не требуется – просто обязательство быть активным участником сообщества Молодежного театра CAT.
Каждую весну труппа Молодежного театра CAT (молодежь в старшей школе) представляет полную постановку оригинального произведения на профессиональной площадке. Трижды в год труппа Молодежного Театра (молодежь средней школы) представляет оригинальные работы на студии CAT. Каждая группа собирается еженедельно в течение года.
С момента основания в 1995 году Молодежный театр CAT насчитывает:
И программный директор Хелен Уайт была награждена Американским альянсом театра и образования Молодежным театральным директором года и жительницей Нью-Йорка недели
в Нью-Йорке.Для получения дополнительной информации позвоните в Молодежный театр по телефону (212) 652-2828, напишите по адресу [email protected] или НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы подать заявку!
Вы видели сегмент «Житель Нью-Йорка недели » директора программы Хелен Уайт? Посмотрите здесь и познакомьтесь с Молодежным театром в действии.
Молодежный театр CAT получает щедрую поддержку от городского совета Нью-Йорка и частично за счет государственных средств Департамента культуры Нью-Йорка в партнерстве с городским советом и Совета штата Нью-Йорк.
Arts при поддержке губернатора Эндрю М. Куомо и Законодательного собрания штата Нью-Йорк.
Следите за новостями CAT Youth Theater на Facebook.
Нажмите здесь, чтобы подать заявку!
Также доступно: Попросите свою школу поработать с Шекспировским фестивалем студентов Нью-Йорка CAT, программой средней школы или программой средней школы.
С 25-летием, Молодежный театр CAT!
В июле 2020 года Молодежному театру CAT исполнилось 25 лет. То, что начиналось как 10-дневный летний интенсив, превратилось в круглогодичную бесплатную программу с группами для молодых людей старшего и среднего школьного возраста, которые могут вместе играть, вдохновлять друг друга, создавать сообщество, создавать оригинальный театр из своих собственных идей и двигаться к переменам, которые они хотят видеть в мире. Сотни молодых людей стали участниками Молодежного театра CAT – мы празднуем ВАС!
На протяжении сезона 2020–2021 годов мы делились видео, фотографиями и воспоминаниями Молодежного театра о праздновании 25-летия, что привело к воссоединению и празднованию.
Если вы их пропустили, вы можете нажать здесь , чтобы наверстать упущенное!
Вы можете посмотреть клипы и сцены из шоу COME ON INN, с которого все началось, здесь .
Следите за обновлениями, чтобы получить дополнительную информацию – нажмите здесь, чтобы убедиться, что вы в нашем списке адресов электронной почты, и дайте нам знать, если у вас есть идеи или предложения для нас, чтобы мы продолжали поддерживать связь с нашим сообществом.
Пишите нам с вопросами!
25 за 25
Молодежный театр не мог бы остаться БЕСПЛАТНЫМ для участников без вашей помощи.
СПАСИБО всем, кто вносил свой вклад на протяжении многих лет.
Как и многие организации по всему Нью-Йорку и стране, команда Creative Arts продолжает ощущать финансовые последствия Covid-19.
Можете ли вы нам помочь?
Мы прилагаем все усилия, чтобы продолжить работу с молодыми людьми по всему Нью-Йорку, но нам нужна ваша помощь, чтобы это произошло.
Можете ли вы сделать ежемесячное пожертвование для поддержки работы CAT YT в следующем году? В эти нестабильные времена наличие некоторой финансовой стабильности было бы невероятно ценно.
Можно ли давать 25 долларов в месяц? Или 10 долларов? (Или больше ?!)
Нажмите здесь , чтобы сделать финансовый взнос любого размера, или , отправьте сообщение «ДАВЬТЕ » на номер 914-266-3635. Если вы хотите сделать пожертвование, но не через Network for Good, пожалуйста, , свяжитесь с нами .
Предоставить молодым людям практические возможности для создания оригинального театрального опыта на основе их собственных идей, которые будут стимулировать:
Нажмите здесь, чтобы подать заявку!
С момента основания в 1995 году Молодежный театр CAT насчитывает:
«Вопросы, которые мы затронули, действительно важны, а не то, о чем мы узнаем в рамках нашего общего основного образования – чтобы иметь возможность выразить наши идеи и показать, что, будучи молодыми людьми, мы можем что-то изменить – аудитория знала, что мы действительно заботимся о проблемы, которые волнуют нас, молодых.”
– Член Молодежного театра
«Держите CAT открытым навсегда. Никогда не находил настоящего дома, пока не пришел в CAT ».
– Участник Молодежного театра
«Молодежный театр CAT – это обучение и рост. Все слушают и открыты без осуждения. Я не знаю, кем бы я был без CAT». – Квасцы Молодежного театра
От членов аудитории:
«Я могу без колебаний сказать, что Молодежный театр CAT создает одни из лучших театров, которые я когда-либо видел.Это действительно одна из лучших театральных организаций, как и их представления ».
«Эти дети и эта программа могут вернуть мне надежду на завтрашний день».
«Я был так потрясен Молодежным Театром CAT. Я не могу перестать думать о шоу и о том, насколько оно было глубоким. Какими блестящими и талантливыми являются молодые люди и как трогательно было видеть, как они высказывают свое мнение, и от всего сердца. Такой глубокий. Такой честный. Такой храбрый! Я был так вдохновлен ».
«Каждый год я смотрю спектакль Молодежного театра CAT, и каждый год я смеюсь, плачу и испытываю целый ряд эмоций, которые я не испытывал уже очень давно.Студенты, которых я приношу, навсегда меняются – они осведомлены, социально активны и творчески движимы – и все это в результате одного выступления. Это потрясающе ».
Нажмите здесь, чтобы подать заявку!
CAT Молодежный театр 2021, оригинальная постановка: САМЫЙ СТРАННЫЙ ГОД: Кабаре CoVid
Оригинальный спектакль, созданный Молодежным театром CAT на ZOOM.
Мы не могли поделиться лично, но мы все равно поделились онлайн!
Зимой 2021 года участники работали в Интернете, создавая оригинальное произведение, посвященное необыкновенному времени, в котором мы живем сейчас.
В этот год Covid-19, виртуального обучения, социального дистанцирования, политических волнений и потрясений, а также постоянной неопределенности молодые люди обсуждали, как они и все мы живем историей.
Это шоу, в котором приняли участие 30 человек, является моментальным снимком этого времени – впервые за 25-летнюю историю компании представленное в Интернете.
CAT Молодежный театр 2020 оригинальная постановка: ВХОДЫ И ВЫХОДЫ
CAT Молодежный театр 2019 производство оригинала: КРОВЬ
КРОВЬ: Иногда юмористический, иногда душераздирающий взгляд на то, что кровь раскрывает о нашей человечности: Насилие, уязвимость, жизнь, здоровье, смерть, семья, происхождение… все тонкости крови.
BLOOD был создан посредством playbuilding, который дает молодым артистам возможность услышать «эхо собственного голоса за стенами» и найти новые смыслы из материала своей жизни.
CAT Молодежный театр 2018 производство оригинала: ДОМИНО
ЧЕРЕЗ ТЕАТР, ПОДРОСТКИ Нью-Йорка ИЗУЧАЮТ НАШУ ЖИЗНЬ И МИР ВО ВСЕМ МИРЕ
МОЛОДЕЖНЫЙ ТЕАТР «КОШКА» ПРЕДСТАВЛЯЕТ ДОМИНО В ЦЕНТРЕ ИСКУССТВ БАРУЧ
ДОМИНО могут быть сделаны из кости, слоновой кости, дерева или пластика.Они передаются из поколения в поколение, в них играют на семейных собраниях. Это игра выработки стратегии, блефа и манипуляции, выигрыша или проигрыша. Линии домино расставлены только для того, чтобы вас сбили с ног. С чего все начинается? Что отталкивает? Дыхание, взгляд, толчок, тяга, заявление, вопрос, страсть, несправедливость – одно ведет к другому – нарастание. Способствуем ли мы падению? Или прекратить? Когда мы хотим быть катализатором? Какой «эффект домино» мы можем оказать на наши сообщества, жизнь и мир? Спектакль «ДОМИНО» Молодежного театра CAT исследует эти концепции в оригинальной постановке, созданной участниками труппы.
Здесь послушайте некоторых членов группы ДОМИНО.
CAT Молодежный театр 2017 производство: ЯЗЫК
LAN • GUAGE – Системное средство передачи идей или чувств с помощью знаков, звуков, жестов или знаков. Язык используется, чтобы включать и исключать, выражать любовь и ненависть, угнетать и выступать против зла. Но чьи голоса доминируют? Что они говорят? Как мы решаем использовать наши голоса? Молодежный театр CAT исследует эти и другие вопросы в оригинальной развлекательной и провокационной постановке.
Пособие по подключению бродвейских артистов для молодежного театра CAT
WALLS- 2016 CAT Молодежный театр Оригинальная постановка
Предыдущие выставки
Темы расследования меняются из года в год в зависимости от интересов и опасений группы. Недавние выставки:
SEE-SAW- 2015 CAT Молодежный театр Оригинальная постановка
Качели: культовый образ детства, детских площадок и невинности.
Но качели могут также обозначать баланс и крайности, взлеты и падения, нестабильность и риск. С каждого конца качели разные точки зрения – как то, что мы видим, влияет на то, что мы воспринимаем? Где в обществе уравновешены вещи и какое неравенство существует? Как мы выбираем жить своей жизнью – в какую борьбу мы вступаем? Молодежный театр CAT исследует эти и другие вопросы в оригинальной развлекательной и провокационной постановке.
IN TRUTH – 2014 CAT Молодежный театр Оригинальная постановка
С детства нам говорят говорить правду, верить определенным истинам и быть верными себе и друг другу.Но как мы узнаем правду? Чья правда преобладает и как нас вводят в заблуждение? В ИСТИНЕ просил аудиторию подумать о своих отношениях с истиной. Какие истории рассказывают нам и рассказывают в наших семьях или в обществе? Почему нам труднее говорить честно об определенных вещах? От секса до наркотиков, от наших нынешних отношений до нашей прошлой истории – Молодежный театр CAT рассмотрел эти и другие вопросы в оригинальной развлекательной и провокационной постановке.
INSIDE OUT – Молодежный театр CAT 2013 г. Оригинальная постановка
Какой смысл мы можем извлечь из взгляда на мир через концепцию Inside Out ? Свитера и носки можно вывернуть наизнанку, но то же самое можно сделать и с людьми, и с жизнью. Когда мы смотрим на вещи изнутри, а когда снаружи? Можем ли мы когда-нибудь узнать кого-нибудь наизнанку? Молодежный театр CAT представляет множество тем, включая отношения, обязанности, здоровье и бедность, INSIDE OUT, оригинальную развлекательную и провокационную пьесу.
«Наш год начался со стрельбы на улице возле Эмпайр-стейт-билдинг – прямо за углом от того места, где мы встречались. Позже в семестре на Нью-Йорк обрушился ураган «Сэнди». Наверное, неудивительно, что большая часть нашей работы, казалось, была связана с тем, насколько легко нашу жизнь можно вывернуть наизнанку », – говорит основатель CAT Youth Theater и программный директор Хелен Уайт. «И все же среди потрясений стало еще важнее смеяться и радоваться жизни.
В шоу используется концепция INSIDE OUT, чтобы постоянно менять наш взгляд на мир ».
SEEKING JUSTICE – ВЕСНА 2012 ОРИГИНАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА МОЛОДЕЖНОГО ТЕАТРА «КОШКА»
Как мы относимся к правосудию? Кому служит справедливость? Когда и как нам бороться за справедливость?
В то время, когда дела о знаменитостях и громкие преступления становятся повсюду в новостях, а протесты против несправедливости вспыхивают в Нью-Йорке и по всему миру, вопросы о том, что справедливо, и как вообще определяется справедливость, актуальны как никогда .Молодежный театр CAT группы творческих искусств CUNY исследует многие грани справедливости в своей предстоящей оригинальной постановке SEEKING JUSTICE, созданной участниками Молодежного театра CAT.
Номер «В поисках справедливости» разработан на основе наблюдений молодых людей о том, как они видят систему правосудия, а затем размышления о том, что такое справедливость на самом деле и должно быть », – говорит основательница CAT Молодежного театра и руководитель программы Хелен Уайт.
“С ноября 31 участник, которые работают над этим спектаклем, исследуют различные виды правосудия – от правовой системы до уличного правосудия, от мести до прощения, от семей до школ – чтобы создать оригинальный театр, который пытается решить вопрос, что ЕСТЬ справедливость? И кто должен решать? ”
Игра во власть : Рассмотрены отношения к власти, обязанности власти и то, какими властными полномочиями обладают молодые люди.
Время от времени : ездил в сообщества пожилых людей и исследовал вопрос: «Что значит прожить хорошую жизнь?»
Что скрывается под : исследовал смерть, горе, болезнь Альцгеймера, самоубийство, сексуальность, Facebook.
Поехали искать Америку : «Что значит быть американцем?» Темы включали политику, историю, расу, долги и борьбу обычных жителей Нью-Йорка.
Зоны боевых действий : исследованы буквальные и метафорические источники конфликта, включая ВИЧ / СПИД, банды, роль СМИ, дом и семью.
Эта программа частично поддерживается за счет государственных средств Департамента культуры Нью-Йорка в партнерстве с Городским советом и Совета штата Нью-Йорк по искусству при поддержке губернатора Эндрю М. Куомо и Нью-Йорка. Законодательное собрание штата Йорк.
Нажмите здесь, чтобы подать заявку!
Подайте заявку на участие в Молодежном театре CAT!
Заинтересованы в создании оригинального театра на основе ваших идей?
У вас есть что сказать ?
Вы в 6-м классе -й -12 -й ?
Членство бесплатно для наших членов.Прослушивания не требуются –
просто обязательство быть активным участником сообщества Молодежного театра CAT.
Приглашаются молодые люди всех мастей и способностей .
Помещения CAT оборудованы для гостей на инвалидных колясках – все сеансы Молодежного театра в настоящее время проходят на Zoom.
Нажмите здесь, чтобы подать заявку!
Компании молодежного театра CAT встречаются еженедельно, чтобы обсудить свои идеи и развить свои навыки через
.Каждую весну труппа Молодежного театра CAT (молодежь в старшей школе) представляет полную постановку оригинального произведения на профессиональной площадке.
Три раза в год труппа Молодежного театра (учащиеся средней школы) представляет оригинальные работы на студии CAT.
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ
Если участник должен пропустить сеанс, он должен сообщить нам об этом.Подайте заявку здесь: bit.ly/CATYTApp или позвоните по телефону 212-652-2828.
Примите участие – присоединяйтесь к друзьям Молодежного театра CAT
Друзья Молодежного театра CAT – выпускники Молодежного театра, родители / опекуны, бывшие и нынешние сотрудники, нынешние и аспиранты магистратуры прикладного театра, а также другие сторонники, которые проводят мероприятия для сообщества Молодежного театра, чтобы собраться вместе, чтобы выступить. , праздновать, общаться и собирать средства для поддержки программы.
Нам нужна ваша помощь! Текущие возможности волонтеров:
Питание на репетиции
Помощь с загрузкой и / или ударом
Касса и Ushering
Медиа и рекламная поддержка
Сбор средств
Вы заинтересованы в участии в Молодежном театре? Хотите помочь нам в планировании мероприятий, проведении мероприятий по воссоединению, сборе средств и поддержании активности сообщества Молодежного театра в течение года (и самому быть его частью)? Какие у тебя идеи?
Присоединяйтесь к друзьям Молодежного театра CAT! Если вы заинтересованы в том, чтобы стать другом, нажмите здесь и дайте нам знать!
НАКОГДОЧЕС, Техас – Кейтлин Кирчман была застенчивой второклассницей, когда она впервые попала в театральный лагерь Джуниор Джека на улице Стивена Ф.
Кампус государственного университета Остина. Именно там она обнаружила любовь к театру и выступлениям, которые помогли ей преодолеть застенчивость и завязать дружеские отношения, которые продолжаются и по сей день.
Ее положительный опыт в последующие годы в качестве туриста в Junior Jacks и участия в театральной программе в средней школе Nacogdoches повлиял на решение Кейтлин поступить в SFA по специальности театр с акцентом на получение сертификата учителя. Этим летом студентка младших курсов театра Накогдоче совершит полный круг вместе с Джуниор Джекс и станет одним из ее режиссеров.
«Я рада, что могу помочь детям открыть для себя любовь к театру в программе, которая меня вдохновила», – сказала она.
Junior Jacks – это двухнедельный театральный лагерь продолжительностью полдня для детей, поступающих с третьего по девятый классы. Он начался в 2009 году как партнерство между Церковью христианства «Единство» и Театральной школой с целью предложить обучение служению студентам, получившим сертификаты учителей театра, а также как общественную просветительскую работу по всему Восточному Техасу.
За первые 12 лет программы Junior Jacks обслужил около 230 детей, представляющих весь округ Накогдочес, а также некоторые окружающие округа.Программе даже удалось продолжить во время пандемии, и летом 2020 года был предложен виртуальный (онлайн) лагерь. Дети участвуют в театральных представлениях, читают и репетируют сценарий, запоминают и работают над ролью персонажа и выступают для своих семей в конце обучения. лагерь.
«Он отлично подходит для развития навыков чтения, разговорной речи, командной работы, вербальных навыков, навыков межличностного общения и дружбы», – сказал К.С. Конн, профессор театра в SFA и координатор лагеря Джуниор Джека.
Школа театра предложит как личные, так и онлайн-варианты для театрального лагеря Junior Jacks, запланированного на август.Со 2 по 6 и с 9 по 13 августа. Регистрационную информацию и цены можно найти на сайте theatre.sfasu.edu/programs.php.
Согласно Коннектору
, цель Junior Jacks – двойная. «Во-первых, это занятие, сочетающее в себе развлечение и обучение для детей», – сказала она.
«У участников есть двухнедельные занятия, которые развивают их навыки чтения, разговорной речи и общения, а кульминацией лагеря является проект, которым они все очень гордятся и которым они могут поделиться с сообществом.
«Во-вторых, это дает возможность студентам, получившим сертификат учителей SFA, руководить более младшим набором детей, чем это предлагают их обычные студенческие назначения», – добавила она. «Для учащихся, которые получат сертификат на преподавание в детском саду до 12 классов, совершенно необходимо, чтобы они получили возможность работать с детьми младшего возраста».
Некоторые из самых теплых воспоминаний Кирхмана о Junior Jacks вращаются вокруг «чувства общности», которое возникло в результате взаимодействия отдыхающих друг с другом.
«Когда я была моложе, я была очень застенчивой, и мне было трудно заводить друзей», – сказала она. «Эта программа помогла мне найти что-то общее с другими. Мы смогли сблизиться из-за театра. Выступать вместе с друзьями и гордиться ими и собой было одним из моих любимых ощущений.
Я любил болеть за своих сверстников. Даже сегодня я становлюсь эмоциональным во время вызова занавеса, независимо от того, участвую я в нем или нет. Я прослезился во время многих из них, зная, как много работали над созданием шоу.”
Кирхман участвовал в конкурсе пьес UIL One-Act в средней школе и продолжал выступать на сцене в старшей школе Nacogdoches. Она считает, что преподаватель театра из NHS Виктория Перри вдохновила ее последовать своему увлечению и превратить его в карьеру.
«Когда я впервые стал режиссером SFA, мне действительно казалось, что я делаю то, что должен был делать», – сказал Кирхман. «Мне очень нравится иметь возможность взять слова из сценария и поставить их на сцену, чтобы все получили удовольствие.Я впервые буду снимать детей в «Джуниор Джекс», что заставляет меня немного нервничать, так как это будет отличаться от постановки людей моего возраста. Но мне помогает мой замечательный партнер и подруга Джохана Ленингтон, которая со-режиссирует со мной.
«Когда я стала учителем, мне было интересно принять участие в детском или школьном театре, так что это будет прекрасная возможность получить опыт обучения детей младшего возраста», – сказала она. «Я очень рад, что могу помочь детям открыть для себя любовь к театру, работая над программой, которая меня вдохновила.”
Junior Jacks помогли Кирчман раскрыть свою страсть к театру, и, будучи директором Junior Jacks этим летом, она рада сделать то же самое для предстоящей группы участников лагеря.
«Театр – это то, что заставило меня завести самых замечательных друзей и использовать самые интересные возможности», – сказала она. «Я надеюсь, что благодаря этой возможности смогу вызвать такую же радость для театра и у других».
Возможность наблюдать, как Кирхман растет как артистка на протяжении многих лет, а затем видеть, как она приходит в SFA в качестве студентки театра, была особенно полезной для Конн.
«Я на седьмом небе от счастья, чтобы завершить этот цикл с Кейтлин», – сказал Конн.
«Она была этой очаровательной маленькой второклассницей, когда я впервые создал программу (позже адаптированную к третьему классу), и было потрясающе видеть, как она с годами росла, а затем пришла в SFA, чтобы стать студенткой театра».
Конн наблюдала за Кирхман издалека, как она преуспела в театральном искусстве в NHS под руководством Перри, который также окончил театральную школу SFA. Младший брат Кирчмана сейчас в Junior Jacks.
«Когда Кейтлин сказала мне, что этим летом она будет режиссером, было очень приятно увидеть этот момент замкнутого круга», – сказал Конн. «Я горжусь тем, что Джуниор Джекс значил для общества и студентов-учителей, и надеюсь, что в будущем это будет способствовать еще большему участию и поддержке».
Свяжитесь с Конном по адресу [email protected] для получения дополнительной информации. В Театральную школу можно позвонить по телефону (936) 468-4003.
Опубликован или отредактирован 30 августа 2012 г.
«Мы очень рады начать новый год с новыми талантами», – сказал Бриггс. «Мы с нетерпением ждем возможности продемонстрировать этот талант и предоставить колледжу и обществу качественную музыку.” «Концерт Фила и моя игра идут рука об руку, – сказал Уокер. «Оба народные, но социально актуальные. Наш спектр в этом семестре очень широк: от 1600 судебных процессов над проклятыми, интеллектуально развитыми украинцами до патриотических народных песен и заканчивая Рождеством при свечах, которое, как всегда, является прекрасным событием». «Дураки понравятся публике, потому что это Нил Саймон», – сказал Пиви. «Спектакль о проклятой украинской деревне и о человеке, который разрушает проклятие, находя любовь, в очень забавной манере, конечно, потому что это комедия.” Полное расписание: «Горнило»: 19:30, 27-30 сентября в часовне ДеШонг в северо-западном углу кампуса. Утренники состоятся в 14:30. в субботу и воскресенье, 29-30 сентября, а также специальное шоу в полночь 31 октября. В пятницу вечером 2 ноября в рамках выходных PJC Homecoming также состоится представление.
American Treasures, Вечер ранних американских народных песен и баллад: бесплатный концерт начинается в 19:30. во вторник, 16 октября, в Объединенной методистской церкви Голгофы по адресу 3105 Lamar Ave.в Париже. «Дураки»: 19:30, 8-10 ноября и 14:30. 11 ноября в Театре Рея Каррера, в северо-западном углу административного здания. Концерт студентов музыкального факультета: 19:30, 19 ноября, в 19:30 в концертном зале Shaw, PJC Music Building. Рождество при свечах, песни праздничных сезонов в исполнении PJC Chorale: 19:30, 3-4 декабря, в часовне ДеШонг.Игры – идеальный способ разбить лед и привлечь людей любого возраста.В рамках драматического класса игры можно использовать как ознакомительное упражнение, для разминки, ознакомления с новым навыком или его отработки или просто для развлечения.
Три стула поставлены в ряд впереди.
Выберите одного человека, который сядет на «скамейку в парке», иначе говоря, на ряд стульев. Они могут притвориться, что читают газету, наблюдают за птицами и т. Д., Но они должны все время сидеть на скамейке. Выберите второго человека в качестве пешехода.Их работа – воплотить характер и попытаться рассмешить обитателя скамейки в парке или встать со скамейки. Им запрещен физический контакт.
Если сидящий на скамейке в парке смеется или покидает скамейку, их место занимает пешеход. Они становятся обитателями скамейки в парке, и игра начинается заново. Если пешеходу удается заставить сидящего на скамейке в парке рассмеяться или покинуть скамейку по прошествии отведенного времени, выбирается новый пешеход.
Выберите одного человека, который будет ведущим вечеринки, и попросите его ненадолго покинуть комнату.Выберите трех человек, которые будут гостями на вечеринке, и пусть остальные ученики предложат персонажей для каждого из них (например, мужчина на американских горках, Джастин Бибер, девушка, потерявшая свою домашнюю змею, и т.
Д.). Хозяин вечеринки возвращается в комнату и возвращается вперед.
Вечеринка начинается, и в нее входит первый гость. Они разговаривают с ведущим в течение одной минуты, прежде чем следующий гость войдет в группу, чтобы поговорить с ведущим. Шатайте каждого гостя, пока все три гостя не соберутся на вечеринке, не будут разговаривать с хозяином и друг с другом.Гость всегда должен оставаться в образе. По истечении пяти минут ведущий должен угадать персонажа для каждого гостя.
Можно играть в маленькой или большой группе. Учитель начинает рассказ с одного предложения (например, «Жила-была принцесса, которая мечтала стать космонавтом»). Двигаясь по кругу по часовой стрелке, каждый ученик добавляет к рассказу одно слово. Круг повторяется столько раз, сколько учитель сочтет необходимым, пока он не почувствует, что рассказ закончен.
Для этого вам понадобится большее игровое пространство – предпочтительнее выйти на улицу или в спортзал. Это похоже на гигантскую игру «Камень, ножницы, бумага».
Гиганты побеждают эльфов, потому что они могут наступить на них. Волшебники побеждают гигантов, потому что они могут уменьшить их. Эльфы побеждают волшебников, потому что они быстры и могут уклоняться от своей магии.
Разделите учеников на две команды и разместите их по обе стороны игровой площадки. Команды собираются вместе и выбирают, какая из трех сыграет первой.Им также понадобится резервная копия на тот случай, если другая команда выбрала такую же.
После того, как обе команды сделали выбор, они встречаются посередине и смотрят друг на друга. Учитель кричит: «Готово, готово, вперед!» и обе команды должны выкрикивать то, что они выбрали, разыгрывая это. Какая бы команда ни выиграла во вбрасывании, другая команда вернется на свою сторону и попытается пометить как можно больше игроков. Любые игроки, которых они пометили из проигравшей команды, теперь должны присоединиться к своей команде, и они продолжат игру в следующем раунде.Игра заканчивается, когда все игроки одной команды на своей стороне.
Разделите группу на команды от четырех до шести человек и попросите каждую команду выбрать место в комнате. Учитель называет сцену (например, Человек-паук на месте ограбления банка, вечеринка по случаю неудачного дня рождения или телешоу), а затем начинает отсчет от 10. У команд есть 10 секунд, чтобы составить таблицу, а затем замирают. Затем учитель обходит и просматривает каждую таблицу, прежде чем выбрать победителя для этого раунда.Команда-победитель получает очко. Каждый студент из команды должен участвовать в таблице, иначе команда будет дисквалифицирована из раунда.
Совет: Напомните ученикам об использовании уровней и мимики в начале игры.
Выберите от двух до четырех учеников, чтобы они вышли на сцену, и дайте им сцену для начала (например, спасатели спасают кого-то от утопления). Учитель призывает: «Действуй!» и студенты начинают разыгрывать данную сцену.В любой момент учитель кричит «Стой!» и вся сцена должна застыть.
Учитель выбирает одного нового добровольца, и они могут нажать на любого из людей на сцене, чтобы сесть и занять позицию этого актера.
Когда учитель призывает «Действие!» опять же, человек, который только что подключился, должен начать совершенно новую сцену, основанную на позициях, в которых закончили оставшиеся актеры. Остальным актерам нужно будет импровизировать и присоединиться к новой сцене. Она должна полностью отличаться от той, что происходила раньше.Каждый раз учитель зовет «Стой!» новые ученики заменяют предыдущих и начинают новую сцену.
Учитель выбирает одного человека в могилу, и они становятся в стороне. Остальные студенты лежат на спине на земле с открытыми глазами. Они должны оставаться совершенно неподвижными с серьезным лицом. Работа могильщика – ходить вокруг да около и пытаться рассмешить каждого человека или говорить, используя только игру. Им не разрешается касаться человека на земле. Любой, кому удается рассмешить, снова оживает и присоединяется к могильщику, который пытается рассмешить или заговорить других учеников.
Это отличная игра, которая поможет вашим ученикам выучить сценические постановки. Эта игра следует обычным правилам «Саймон говорит». Студенты должны делать то, что говорит звонящий, только если они говорят: «Саймон говорит». Если они не поставят «Саймон говорит» перед инструкцией, а ученик все равно это сделает, они исключаются. Учитель называет указания на сцене, например, внизу сцены вправо или по центру. Студенты могут переместиться в эти места на сцене только в том случае, если учитель скажет перед ним «Саймон говорит».Любые студенты, которые переедут туда в противном случае, исключаются. Постарайтесь, чтобы звонки приходили быстро, чтобы игра оставалась интересной.
Учитель выбирает одного ученика, который сядет на стул лицом в сторону от остальной группы. Попросите сидящего на стуле ученика закрыть глаза. Выберите трех студентов из оставшейся группы и попросите каждого по очереди встать за стул и сказать: «Приветствую, ваше величество» любым голосом, который им нравится.
После того, как все три ученика ушли, ученик на стуле должен угадать, кем был каждый из них.
Выберите двух-трех актеров, которые будут на сцене. Выберите режиссера для каждого актера. Режиссеры сидят сзади, а актеры разыгрывают сцену спереди. Учитель назначает актерам сцену и первое направление, и сцена начинается. Актеры могут делать только то, что говорят их режиссеры. Режиссеры по очереди рассказывают сцену, а актеры должны ее разыграть. Когда учитель сочтет нужным, они могут крикнуть: «Вырезать!» подбираются новые актеры и режиссеры.
Игра в драматические игры – отличный неформальный ориентир, позволяющий ученикам чувствовать себя комфортно и свободно.Если они будут постоянно участвовать в играх на протяжении всего курса, вы сможете увидеть видимый прогресс по мере того, как учащиеся учатся, чувствуют себя более комфортно и развивают свои способности. Призывайте всех участвовать и смотреть, как они процветают и веселятся!
Ищу лучших студентов музыкального театра в округе!
The Junior Company – это интенсивная предуниверситетская театральная программа для старшеклассников.
Студенты проходят предвузовскую подготовку у профессоров Колледжа Нотр-Дам и артистов Mercury Theater Company.Занятия включают изучение песни, актерское мастерство, музыкальный театр танца и технику прослушивания. Компания Junior представляет спектакль, предназначенный для участия в конкурсах национальных музыкальных театров, таких как Национальный фестиваль исполнительских искусств Диснея и фестиваль молодежных театров iTheatrics.
Для получения дополнительной информации пишите на [email protected].
Национальный фестиваль исполнительских искусств
Подготовленный Walt Disney World и Brightspark Travel, Национальный фестиваль исполнительских видов искусства объединяет талантливых актеров, танцоров и певцов со всей страны на трехдневный фестиваль исполнительских искусств, наполненный соревнованиями и вдохновением.Это студенческое мероприятие, проводимое в Walt Disney World Resort, сочетает в себе лучшее из исполнительских искусств Disney с соревнованиями высокого уровня, мастер-классами под руководством профессионалов театра, сеансом с директором по кастингу Disney и вдохновляющими вопросами и ответами со звездой Disney.
2017: Актерский состав «Багси Мэлоун» из младшей труппы получил высший рейтинг и 10 выдающихся наград, в том числе за лучшую хореографию и лучшую вокалистку.
2019: Актерский состав «Дисней на Бродвее» младшей труппы получил 1-е место в младшем дивизионе и 2-е место в общем зачете, а также 12 выдающихся наград, в том числе за лучшую хореографию и лучшую вокалистку.
Детский театральный фестиваль iTheatrics
Организованный Молодежной Театральной Группой и под образовательным и художественным руководством iTheatrics, Детский Театральный Фестиваль iTheatrics (JTF) объединяет студентов, учителей и профессионалов Бродвея, чтобы отметить выдающиеся студенческие музыкальные театральные постановки.
2018: Актеры младшей труппы в фильме «Слава младший» получил премию «Лучшее в музыке».
2020: Актеры младшей труппы в сериале «Холодное сердце».
получил премию «Лучшее в музыке».
Присоединяйтесь к нам в детском лагере театрального искусства на неделю, наполненную захватывающими театральными действиями! Каждый день вы репетируете спектакль, а в конце недели исполняете его для своей семьи и друзей.
Другие занятия, которые вам понравятся:
Ты останешься в Гилберт-холле во время лагеря. Мы отправим вам пакет информации о лагере в начале июня.
Отдыхающим предлагается принести любимую футболку с шоу, в котором они были, или которая представляет любимого персонажа или тему из театра или кино, чтобы надеть их в понедельник.
Отдыхающим также рекомендуется творчески одеваться к игровому вечеру в четверг.
Сбор за раннюю регистрацию : 650 долларов (от 1 июня или ранее)
Регистрационный взнос : 700 долларов США
Крайний срок регистрации : 22 июня 2022 г.
Бумажная регистрационная форма
Возвращающийся турист и семейная скидка NIU: 25 $ (для отдыхающих, которые ранее посещали Theater Camp, а также детей и внуков студентов, сотрудников и преподавателей NIU)
Лагерь заполняется быстро, поэтому зарегистрируйтесь пораньше! Вы можете зарегистрироваться онлайн или по почте.Вы заплатите депозит в размере 100 долларов при регистрации (если не подаете заявку на стипендию в летнем лагере). Оставшаяся сумма должна быть погашена 15 июня.
Доступна стипендия на основе потребности!
Преподаватель театрального факультета НИУ Бетани Мангум-Олес руководит нашим замечательным коллективом лагеря. В штат входят талантливые преподаватели и студенты НИУ, выпускники и приглашенные артисты.
Соотношение отдыхающих и сотрудников составляет примерно 12: 1. Персонал прикреплен к каждому этажу общежития и сопровождает отдыхающих на всех приемах пищи и мероприятиях.Полная информация о персонале лагеря будет скоро доступна.
Общий обзор расписания лагеря представлен ниже. Вы получите более подробное расписание при заселении.
| Дата и время | Активность | Расположение |
|---|---|---|
Воскресенье, 10 июля | Заезд | Сначала отнесите свой багаж в Гилберт-холл.Затем идите в соседнее Музыкальное здание, чтобы забрать материалы для лагеря. Бесплатная парковка находится перед Гилберт-холлом и на участке к югу от Музыкального здания. |
Воскресенье, 10 июля | Ориентация | Терраса за Гилберт-холлом |
Воскресенье, 10 июля – пятница, 15 июля | Деятельность в лагере | |
пятница, 15 июля | Заключительное исполнение | Театр О’Коннелла (Стивенс-билдинг) |
Покупка билетов
В среднем за год Детский театр Пало-Альто, который сейчас идет своим 90-м сезоном, ежегодно обслуживает более 57 000 членов сообщества театральными постановками и программами для молодежи от 3 до старших классов.Возможности обучения исполнительскому искусству включают уроки на месте, лагеря и производственный опыт, а также театральные постановки (классы 3-5) и классы танцев в школах (классы K-2) во всех двенадцати начальных школах PAUSD. Присоединяйтесь к нашему списку рассылки, чтобы оставаться на связи.
07
Янв
2022 г. Приходите на прослушивание в серию «Театр» в Детском театре Пало-Альто.
Детский театр Пало-Альто, 1305 Мидлфилд-роуд, Пало-Альто, Калифорния 94301
Tagged as:, События сообщества
22 Янв 2022 г. Этот театр в стиле рассказчика с очень простыми декорациями и костюмами, а также множеством возможностей встать и покачиваться идеально подходит для юных зрителей в возрасте от двух до шести лет.Выступления длится примерно 35 минут в 10.00 и 12.00. по субботам и воскресеньям.
Детский театр Пало-Альто, 1305 Мидлфилд-роуд, Пало-Альто, Калифорния 94301
еще 7 дат
Tagged as:, События сообщества
25 Янв 2022 г. Дата и подробности про кастинги для предстоящей основной постановки Детского театра: Роджер и Хаммерштейн «Золушка»
Детский театр Пало-Альто, 1305 Мидлфилд-роуд, Пало-Альто, Калифорния
еще 1 дата
Tagged as:, События сообщества
Заявление о расе, равенстве, разнообразии и вовлеченности (PDF, 190 КБ)
Твиттер
.
Развивать дикцию на основе чтения скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова. Пополнять словарный запас. Учить строить диалог. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи.
С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
м.