Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Интерактивные формы работы с педагогами

Совсем недавно – в феврале 2016 года – Монина Галина Борисовна и Елена Михайловна Клокова проводили семинар для педагогов Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Целью семинара было знакомство слушателей с программой комплексного развития старших дошкольников и младших школьников «Сказки в 3 D: Думай, Действуй, Достигай».

Педагоги, психологи, логопеды в процессе работы знакомились с авторской методикой, знакомились с технологиями взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников и обучающихся. Кроме того, все они стали участниками захватывающего интерактивного общения.

Участники семинара знакомились с творчеством Альберта Гримма, со спецификой восточных и русских сказок, осваивали новые формы работы с детьми и с родителями.

Многие игры, задания и упражнения, которые участники планируют использовать в своей работе, были отыграны в процессе семинарского занятия. Ребусы, лепка, коллажи, викторины, комментированное чтение, сочинение авторских текстов, – все эти формы работы участники приняли на «ура».

Анализ обратной связи показал, что многие специалисты желают овладеть такой современной формой работы с детьми и с родителями, как КВЕСТ.

Именно поэтому новая встреча со специалистами системы образования Фрунзенского района была проведена в форме квеста «Игра – дело серьезное».

В течение 8-ми академических часов педагоги осваивали теоретические премудрости реализации игровых технологий в образовательных учреждениях: знакомились с классификациями игр в России и в мировом сообществе, с видами ведущей деятельности детей и подростков, с различными теориями игр.

Кроме того, именно в игровой форме участники квеста изучали материалы ФГОС дошкольного и Начального общего образования, составляли рубрикаторы игр для игротеки, составляли алгоритм проведения квеста с детьми разных возрастных категорий, с родителями и с педагогами.

Как и в любом квесте, педагоги познакомились с легендой, мотивирующей их на поиск «Клада», преодолели ряд препятствий на пути к сокровищам и, конечно, стали обладателями несметных богатств: дисков с описанием игровых технологий, с картотекой игр с детьми, с методическими рекомендациями для педагогов по эффективному взаимодействию с воспитанниками и с обучающимися.

Участники семинара ждут новых интерактивных встреч!

Удачи, личностного роста и профессиональных достижений всем участникам и организаторам квеста «Игра – дело серьезное»!

«Интерактивные формы работы с родителями в ДОУ»

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла», поддержку. Семья – это ещё и источник общественного опыта. Здесь ребёнок находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи: К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Актуальными для современного педагогического процесса являются их научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии и воспитании ребенка.

В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений. Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям.

Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.

В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи – Т.Н. Доронова, Т. А. Маркова, Е. П. Арнаутова; раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей – А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова; предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй – Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внимание на содержание работы с семьей:

– единство в работе  ДОУ и семьи по воспитанию детей;

– взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями;  

– использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи;

– индивидуальные и  групповые формы работы с родителями.

Авторы закладывают в основу организации взаимодействия ДОУ с семьей принципы – преемственности согласованных действий, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье.

Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.

В настоящее время проблема процесса взаимодействия педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе, может быть успешно решена на основе единых подходов к планированию совместной деятельности, выбору показателей результативности работы, единой методологической, организационно-структурной и методической основы.

Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи. Практические работники стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны [63, 82].

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе «Об образовании» (2013) – федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

Так, в законе «Об образовании» в ст.44, п.1.записано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте» .

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равен­ство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных воз­можностей и способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй.

В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия – это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

– это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

– процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

– диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

– каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;

– исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

– формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

– формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

– участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

– участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;

-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

– обмен опытом;

– выработка общего мнения;

– формирование умений, навыков;

– создание условия для диалога;

– группового сплочения;

– изменения психологической атмосферы.

Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) – направление и помощь процессу обмена информацией:

– выявление многообразия точек зрения;

– обращение к личному опыту участников;

– поддержка активности участников;

– соединение теории и практики;

– взаимообогащение опыта участников;

– облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

– поощрение творчества участников.

Все вышесказанное определяет концептуальные позиции интерактивных форм взаимодействия:

• Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.

• Интерактивное общение способствует умственному развитию.

• При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меняются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отправителем и проходит все этапы процесса обмена информацией для передачи своего отклика начальному отправителя.

• Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).

• Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.

• Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.

• Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике.

Интерактивные методы выполняют диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы – динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, – все зависит от тематики встречи и замысла устроителей .

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Успех или неуспех дискуссии определяется, в том числе формулированием проблемы и вопросов.

Различают следующие формы дискуссии:

• круглый стол – самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;

• симпозиум – обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;

• дебаты – обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Педагогическая ценность дискуссии увеличивается, если осмысливается и сам процесс обсуждения, а представление своей точки зрения помогает разносторонне осмыслить собственную позицию и понять другую точку зрения, освоить новые сведения, аргументы. Более глубокий анализ дискуссии можно провести, если записать ее на диктофон.

Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на внимательное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, суждениями. Освоение моделей общения, включающих дискуссию, неизбежно связано с работой над изменением собственной личности в сторону дискуссионной культуры, которой так недостает в окружающем нас мире[,Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискуссия как форма работы с родителями]

Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

Такие интервенции известны под другими названиями — «структурирующие упражнения», «моделирующие игры», «ролевые игры» и т. п.

Термин «интерактивные игры», подчеркивает два основных признака: игровой характер и возможность взаимодействия.

Интерактивные игры пробуждают у участников любопытство, готовность к риску, они создают ситуацию испытания и дарят радость открытий, что свойственно всем играм.

Интерактивные игры могут быть классифицированы по разным основаниям:

– в зависимости от целей. Всегда важно задавать себе вопросы: «Почему я выбираю именно эту интерактивную игру? Какие цели при этом преследуют;

– от количества участников. Некоторые игры предполагают индивидуальную работу участников, другие — работу в парах, в тройках, в четверках, в малых группах. Существуют игры, в которых во взаимодействие вступает вся группа. Можно организовать игру так, что малые группы будут соревноваться друг с другом или какая-то часть участников будет наблюдать за действиями других.

– Время, необходимое для проведения и последующей оценки интерактивной игры, является еще одним важным классификационным критерием.

– Еще одно основание для классификации игр — средства общения, которые задействуются в ходе их проведения. Существуют «вербальные» игры, в которых участники разговаривают друг с другом, есть «невербальные», в которых они взаимодействуют друг с другом с помощью «языка тела». Существуют и другие средства самовыражения — рисунки, шумы и звуки, изготовление трехмерных объектов, письмо и т. п. Классифицировать игры по этому основанию важно потому, что смена средств взаимодействия в процессе работы оказывает положительное влияние на готовность участников к обучению и поддерживает их готовность к развитию. Исходя из всего этого, педагог должен заботиться о том, чтобы средства общения время от времени менялись.

Четыре шага в работе с интерактивными играми:

Шаг 1. Анализ групповой ситуации

Педагог должен оценить ситуацию в группе в целом и потребности каждого участника, чтобы понять, какой должна быть активность родителей.

Шаг 2. Инструктирование участников

После того как воспитатель решил предложить родителям интерактивную игру, он должен объяснить, что именно следует делать. Этап инструктирования содержит в себе следующее:

• Информацию о целях проведения игры. После этого он так же коротко информирует родителей, чему они могут научиться с помощью интерактивной игры.

• Четкие инструкции о процессе. Чем более наглядны, лаконичны и убедительны объяснения педагога, тем скорее родители будут готовы к сотрудничеству.

• Уверенное поведение педагога.

• Акцент на добровольности. Ни у кого из родителей не должно возникнуть впечатления, что он обязан принимать участие в интерактивной игре.

Шаг З. Проведение игры

На этой стадии педагог контролирует осуществление запланированной деятельности и дает дальнейшие инструкции, разъясняет неправильно понятые указания и следит за соблюдением временных рамок и правил. И наконец, он внимательно наблюдает за тем, что делают участники.

Шаг 4. Подведение итогов

Педагог должен помочь участникам проанализировать свой опыт: поощрение обмена опытом, помощь в осознании особенностей рассматриваемого вопроса, помощь в нахождении связи между полученным в игре опытом и поведением в повседневной жизни.

Мотивирующая сила интерактивных игр:

Каждую интерактивную игру можно рассматривать как структурированную обучающую ситуацию, позволяющую родителям развивать новое понимание рассматриваемого вопроса и формировать новые модели поведения. Игры могут значительно усилить мотивацию участников в воспитательном процессе. Игры помогают социализации и развитию личности участников, дают им возможность проверить на практике разные подходы, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности.

Обучение с помощью интерактивных игр сопровождается «присвоением знаний». Это значит, что родители, например, не только рассказывают детям о результатах дискуссии в родительской группе, но могут начать вести себя так, чтобы стать для детей чутким и конструктивно ограничивающим авторитетом, предоставляющим одновременно теплоту и возможность проявления самостоятельности.

Специфические аспекты интерактивных игр, мотивирующие родителей:

– активное участие – участники могут наблюдать собственные сложные внутренние процессы, общаться с другими вербально и не вербально, играть различные роли, спорить друг с другом, принимать решения

– обратная связь – участники не только экспериментируют с собственным и чужим поведением, но и проясняют для себя, что и как они сделали. Они ведут себя определенным образом и получают обратную связь, как через собственное осознание, так и принимая информацию от других. В одной и той же учебной ситуации участники по-разному видят последствия своих действий и своего поведения. В таком случае обратная связь весьма полезна для обучения.

– открытые результаты – никто не знает, что получит он сам и группа в интерактивной игре, какие будут результаты, как будут реагировать другие участники. В интерактивной игре не существует правильных или неправильных решений. Уважается реальность, а вопрос о целесообразности определенного способа поведения каждый решает сам, прислушиваясь к собственным внутренним ощущениям или к обратной связи от других участников.

– учет естественных потребностей – во время игры родители могут перемещаться в пространстве, устанавливать вербальный и невербальный контакт друг с другом и высвобождать при этом физическую энергию.

– соревнование и сотрудничество. Ряд интерактивных игр содержат элементы соревнования. Большинство интерактивных игр укрепляют дух сотрудничества. Многие виды деятельности требуют совместных действий двух людей или целой группы.

Преимущества интерактивных игр:

• Интерактивные игры могут создать мотивацию. Они пробуждают любопытство участников, доставляют им удовольствие, усиливают интерес к взаимодействию между людьми.

• Интерактивные игры могут создать продолжительную заинтересованность в саморазвитии и в раскрытии своего человеческого и родительского потенциала.

• Они облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих норм.

• Интерактивные игры помогают человеку увидеть особенности воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, почувствовать всю сложность психических, социальных и организационных процессов, понять их взаимосвязь и научиться их использовать в воспитании детей.

• Интерактивные игры могут способствовать появлению у родителей новых представлений и ценностных ориентации, основанных на полученном опыте.

• Интерактивные игры могут сбалансировать активность участников.

• Интерактивные игры могут создать позитивную установку у родителей по отношению к педагогу работающему с их детьми и способствовать конструктивной полемике с ним.

• Интерактивные игры с родителями способствуют проработке важнейших проблем в воспитании детей дошкольного возраста.

Тематические акции – это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Данные акции могут быть как общесадовскими, так и групповыми. Основными целями проводимых акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка, разработка технологии реализации этого взаимодействия по различным направлениям.

В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга.В ходе реализации тематических акций решаются следующие задачи семейного воспитания: физическое развитие ребёнка, трудовое и патриотическое воспитание, формирование экологической культуры, подготовка к семейной жизни и другие.

Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями, способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы, в частности, они, могут быть направлены, на формирование ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовать повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизировать сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов патриотического воспитания,.

Большая подготовительная работа воспитателей к проведению таких акций способствует повышению их профессионального мастерства, расширению имеющихся представлений о работе с детьми и родителями. Вовлечение в сотрудничество разных специалистов ДОУ благоприятно сказывается на взаимодействии всех участников педагогического процесса.

В результате проведения акций создается благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, сформировываются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга.

Алгоритм подготовки, создания и проведения тематических акций:

– определение целей и задач,

– составление плана акции,

– интерактивные формы взаимодействия с родителями дошкольников (консультации, интерактивные игры, беседы, анкетирование, нетрадиционные родительские собрания, домашние задания, конкурсы),

– различные формы работы с детьми;

– совместные мероприятия с родителями и детьми;

– подведение итогов по поощрению детей и родителей в результате проведённых акций.

Тематика акций педагогам предлагается заранее. В дальнейшем идет творческий поиск, нестандартное решение. Активное включение педагогов в создание той или иной тематической акции – это возможность стать основными разработчиками и исполнителями ряда действий для достижения цели. Не скованные чужими инициативами, педагоги определяют проблемы, предлагают пути их решения и сами вместе с детьми и их родителями осуществляют их, повышая свой творческий и профессиональный уровень.

При проведении тематических акций педагог через направленную организованную деятельность детей решает педагогические задачи: углубление знаний, воспитание качеств личности, приобретение ребенком опыта жизни среди людей-сверстников, взрослых.

Данные тематические акции могут использоваться в работе с родителями воспитанников разного дошкольного возраста, но особенно актуальными они становятся при организации интерактивного взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада – это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям. Интерактивные формы взаимодействия родителей и ДОУ означает способность взаимодействия в режиме беседы, диалога. Основные цели интерактивного взаимодействия – обмен опытом, выработка общего мнения, формирование умений, навыков, создание условия для диалога, групповое сплочение, изменение психологической атмосферы. Выделяют следующие нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии в режиме диалога педагогов ДОУ и родителей: семейные клубы, дискуссии: круглые столы, симпозиумы, дебаты, семинары-тренинги, интерактивные игры, мастер – классы.

Тематические акции – это новая форма интерактивного взаимодействия, которые направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, по различным образовательным областям, повышение роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.

Литература:

1. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С.88 – 94.
2. Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьёй. [Текст]/ Е. П. Арнаутова. // Управление ДОУ. – 2006.- №4. – С. 66 – 70
3. Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. – № 2. – С. 5-6
4. Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.
5. Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями[Текст] / О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
6. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. [Текст] / Н. В. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.
7. Елисеева, Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / Т. П. Елисеева. – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.
8. Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. – Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.
9. Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.
10. Хаснутдинова, С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. – 2011. -№11. – С. 82 – 97.

20 интерактивных учебных занятий в интерактивном классе

Интерактивное обучение – это обучение студентов, как они есть активно участвуют в процессе обучения. Есть разные способы создать такое участие. В большинстве случаев это

• Взаимодействие преподавателя и ученика
• Взаимодействие студентов и студентов
• использование аудио, видео, видео
• практических занятий и упражнений

Вы поощряете своих учеников быть активными членами вашего класса, думать самостоятельно, используя свой мозг, что приводит к долговременному сохранению памяти.Улучшатся не только знания студентов, но и их интерес, сила, знания, командный дух и свобода самовыражения.

В этом сообщении в блоге я расскажу об использовании интерактивных методов обучения, которые побуждают уделять больше внимания материалу урока. Мы увидим некоторые интерактивные обучающие инструменты, интерактивные обучающие идеи и интерактивные обучающие игры.
Я не только расскажу об использовании интерактивных методов обучения, но также дам вам несколько примеров методов, используемых в настоящем классе.

Готовы? Вот несколько наиболее эффективных способов заинтересовать ваших учеников!

3 Эффективные интерактивные стратегии обучения для поощрения речи в классе

Во-первых, я хочу привлечь внимание к некоторым видам деятельности. Следующие ниже интерактивные задания для учащихся – это три наиболее эффективных способа поощрить больше речи в классе.

1. Думай, объединяй и делись

Задайте задачу или вопрос по определенной теме и разделите своих учеников на пары.Дайте каждой паре учеников достаточно времени, чтобы они могли прийти к правильному выводу, и позвольте детям высказать свое мнение своим голосом. Таким образом, ваши ученики будут вовлечены, общаются и будут помнить о классе больше, чем когда-либо прежде.

2. Мозговой штурм

Интерактивный мозговой штурм в основном проводится в групповых занятиях. Этот процесс полезен для генерации творческих мыслей и идей. Мозговой штурм помогает студентам научиться работать вместе и, прежде всего, учиться друг у друга.Вы будете удивлены, увидев все их замечательные идеи! Ознакомьтесь с этими 8 забавными приложениями для мозгового штурма, которые вы можете использовать в классе, или используйте виджет Mindmap BookWidgets для структурирования мышления.

3. Базовая сессия

Участники объединяются в сессионные группы, посвященные одной теме. В каждой группе каждый ученик вносит свои мысли и идеи. Поощряйте обсуждение и сотрудничество между учениками в каждой группе. Каждый должен учиться на опыте и опыте друг друга.Как учитель, вы можете дать своим ученикам несколько ключевых слов, чтобы зажечь разговор.

Конечно, есть много других идей интерактивного обучения. Я разделил деятельность на разные категории:

• Индивидуальная деятельность студентов
• Занятия в паре учащихся
• Занятия в студенческих группах
• Интерактивные игровые занятия

Индивидуальная деятельность студентов

4. Выходные листы

Их лучше всего использовать в конце урока.Вы попросите студентов в течение одной минуты написать по конкретному вопросу. Его можно обобщить до «что было самым важным, что вы узнали сегодня» . Затем вы можете решить, собираетесь ли вы начать разговор об этом на следующем уроке. Вы можете спросить их, помнят ли они еще то, что написали. Нужен цифровой шаблон выходного талона? Попробуйте это от BookWidgets и узнайте больше о возможностях выхода.

5. Проверка на неправильное представление

Выявите заблуждения студентов.Посмотрите, могут ли учащиеся определить правильный ответ, когда им предоставлен ложный факт. Это полезно при переходе к предыдущему уроку. Это побуждает студентов глубоко думать и делать ставки на все возможности.

6. Обведите вопросы

Составьте рабочий лист или опрос со списком вопросов (сделайте их конкретными) по вашей теме и попросите учащихся обвести (или отметить) те, на которые они не знают ответов. Затем позвольте им сдать бумагу.

Создайте уголки по разным вопросам, которые были обведены кружком.Пусть ваши ученики поработают над дополнительными упражнениями и объяснениями в углах индивидуально. Поскольку все ваши ученики обвели разные вопросы, вы должны дать каждому ученику свой персонализированный приказ посещать углы.

7. Спросите у победителя

Попросите учащихся молча решить задачу на доске. После того, как ответ был раскрыт, попросите тех, кто правильно понял, поднять руки (и держать их поднятыми). Затем все остальные ученики должны поговорить с кем-нибудь с поднятой рукой, чтобы лучше понять вопрос и как его решить в следующий раз.

Занятия в паре учеников

8. Пара-деление-повтор

После опыта «Подумай и поделись парой», о котором я писал в первой идее интерактивного учебного урока, вы также можете попросить учащихся найти нового партнера и поделиться с ним мудростью старого партнерства.

9. Учитель и ученик

Предложите учащимся обсудить основные положения последнего урока. Затем разделите своих учеников на пары и назначьте им 2 роли. Один из них – учитель, а другой – ученик.Работа учителя состоит в том, чтобы набросать основные моменты, а задача ученика – вычеркивать пункты в своем списке по мере их упоминания и выдвигать 2–3 пункта, которые учитель пропустил.

10. Мудрость от другого

После индивидуального мозгового штурма или творческой деятельности разделите учащихся парами, чтобы поделиться своими результатами. Затем позовите добровольцев, которые сочли работу своего партнера интересной или образцовой. Студенты часто более склонны публично делиться работой сокурсников, чем своей работой.Конечно, вы всегда можете побудить поделиться своими целями.

11. Принудительное обсуждение

Пусть учащиеся обсуждают в парах. Студенты должны отстаивать противоположную сторону своего личного мнения. Это побуждает их отойти от собственных убеждений и учит их время от времени смотреть сквозь стекло разного цвета.

Вариант: одна половина класса занимает одну позицию, другая половина – другую. Студенты выстраиваются в очередь и смотрят друг на друга. Каждый учащийся может говорить только один раз, чтобы все учащиеся с обеих сторон могли затронуть проблему.

12. Оптимист / Пессимист

В парах учащиеся рассматривают противоположные эмоциональные стороны тематического исследования, утверждения или темы. Поощряйте их проявлять сочувствие и по-настоящему «жить» на основе тематического исследования. Вы откроете для себя несколько хороших предложений, а ваши ученики приобретут исключительные социальные навыки.

13. Задание на написание экспертной оценки

Чтобы помочь студентам с письменным заданием, поощряйте их обмениваться черновиками с партнером. Партнер читает эссе и пишет ответ из трех абзацев: в первом абзаце описываются сильные стороны эссе, во втором абзаце обсуждаются проблемы эссе, а в третьем абзаце описывается, на чем партнер сосредоточился бы при редактировании, если бы оно было ее эссе.Студенты могут многому научиться друг у друга и у себя самих! Вот еще 10 творческих идей для самооценки.

Деятельность студенческих групп

14. Ротация правления

Эта интерактивная стратегия обучения еще более интерактивна, чем другие! Разделите класс на разные группы учеников и распределите их по каждой доске, которую вы установили в аудитории. Назначьте одну тему / вопрос на доску. После того, как каждая группа напишет ответ, они переходят к следующей доске. Здесь они пишут свой ответ под первым ответом предыдущей группы.Пусть они обойдут комнату, пока все группы не покроют все доски. Не так уж много досок в вашем классе? Попробуйте использовать планшеты и интерактивную доску BookWidgets.

15. Выберите победителя

Разделите класс на группы и дайте им поработать над одной темой / проблемой. Пусть они запишут ответ / стратегию на бумаге или в цифровом виде. Затем попросите группы переключиться на ближайшую группу и позвольте им оценить свой ответ. Через несколько минут позвольте каждому набору групп объединиться и попросите их выбрать лучший ответ из двух вариантов, который будет представлен всему классу.

16. Приложение “Фильм”

В группах учащиеся обсуждают примеры фильмов, в которых используется концепция или событие, обсуждаемое в классе, пытаясь определить, по крайней мере, один способ, которым создатели фильма сделали это правильно, и один, в котором они сделали это неправильно. Подумайте о фильмах, показывающих исторические факты, географические факты, биографии известных людей,…

Интерактивные игровые занятия

Создайте интерактивный класс, полный интерактивных обучающих игр. Игры доставляют столько удовольствия учащимся, потому что они не похожи на обучение.С помощью BookWidgets вы можете создавать интерактивные обучающие игры, такие как кроссворды, парные игры, бинго, головоломки, игры на память и многое другое за считанные минуты (а также есть интеграция с Google Classroom).

17. Кроссворд

Кроссворд идеально подходит для повторения. Выберите список слов и их описание, и BookWidgets создаст для вас интерактивный кроссворд. Игра в кроссворд превращает эти скучные уроки в увлекательное занятие.Здесь вы можете узнать больше о том, как их создавать и для каких тем их можно использовать (не только для обучения языкам)!

18. Эрудит

Используйте название главы (или курса) как набор букв, из которых можно составить слова (например, митохондриальная ДНК), и позвольте командам провести мозговой штурм как можно больше слов, имеющих отношение к теме. Вы также можете поиграть в скрэббл и попросить учащихся составлять слова из только что выученного словарного запаса.

19. Кто / что я?

Приклейте термин или имя на спине каждого учащегося.Вы также можете приклеить его на лоб. Каждый ученик ходит по комнате, задавая другим ученикам вопросы «да или нет», пытаясь угадать термин. Конечно, этот термин имеет какое-то отношение к теме вашего урока.

20. Бинго

Bingo – это увлекательная игра, которую можно использовать для всех видов упражнений: языковых упражнений, вводных игр, математических упражнений и т. Д. Взгляните на это сообщение в блоге, где описаны все различные возможности бинго. Вы будете удивлены, узнав, сколько интерактивных занятий вы можете выполнить с помощью одной игры.

Хотите самостоятельно создать игру в бинго? Начать бесплатно можно прямо здесь:

Заключение

Вот и все! Как и в любом списке, вы можете добавить множество других идей для интерактивного обучения. Я мог бы продолжать довольно долго. А что насчет вас? Расскажите мне о своих творческих интерактивных идеях в классе, добавив их на эту доску Padlet ниже. Таким образом, мы сможем дополнить эту статью множеством других замечательных идей!

Еще кое-что… Не забудьте поделиться! 😉

Сделайте свой Google Класс более привлекательным с помощью этих 10 забавных обучающих игр BookWidgets

Перво-наперво: мы с радостью сообщаем, что мы официально зарегистрированы на сайте #withClassroom!

Если вы просто следите за новостями, вот дополнительная информация: с помощью BookWidgets вы можете создавать автоматически оцениваемые викторины и интерактивные упражнения.Выбирайте из более чем 40 интерактивных шаблонов упражнений и просто добавляйте свой контент.

Итак, какое отношение это имеет к Google Classroom? Что ж, мы сделали плавную интеграцию с Google Classroom. Это означает, что вы можете создавать эти интерактивные учебные упражнения прямо в надежной среде Google Classroom. Более того, результаты этих виджетов автоматически отправляются в ваш Google Класс, чтобы вы могли оставить отзыв.

В этом сообщении блога я покажу вам, как сделать Google Classroom игорным с помощью игровых виджетов BookWidgets.Поскольку геймификация в образовании – это реальная вещь, я покажу вам несколько примеров, а также дам несколько дополнительных идей для уроков.

Хотите узнать, с чего начать? Взгляните на это сообщение в блоге.

10 забавных обучающих игр, которыми можно поделиться в Google Классе

1. Бинго

Первая обучающая игра – Бинго! Добавьте свои собственные изображения или слова в виджет лото из BookWidgets и поделитесь результатом со своими учениками. Каждый ученик получит свой лист бинго.

В этом примере учитель называет цифровое время, а ученики должны отсчитывать соответствующие часы. Когда ученик поставил отметку 5 подряд, у него есть БИНГО!

Итак, что еще вы можете сделать с игрой в бинго в своем классе?

• Определение бинго: зачитайте определение слова и позвольте учащемуся найти слово на карточке.
• Словарный запас в картинках – лото: используйте карточки с изображениями (переведенных) слов, которые вы называете
• Минимальное парное бинго: используйте пары слов, которые изменяются в одном звуке (летучая мышь + но, стол + диск, веер + фургон, петь + вещь,…) Rhyme Bingo: рифмовать слова из слов на карточке бинго.
• Decimal Bingo: поместите десятичные дроби на карточку и назовите числа буквально или дробями.
• Бинго «Выстрел в голову»: поместите фотографии и / или имена всех учеников в классе на карточку и, при желании, дополните список, указав сотрудников, учителей, директора,… Назовите людей по имени или дайте подсказки о человеке, которого вы ” повторное описание.

Взгляните на это сообщение в блоге, чтобы увидеть еще 20 примеров бинго!

2. Кроссворд

Одна из самых популярных обучающих игр – это кроссворд.Вы, вероятно, используете это обычным образом: вы даете определение, а учащиеся должны найти правильный термин. Как вы можете видеть в примере, кроссворд может быть даже больше!

Используйте кроссворды для:

• Наука: Изучить элементы таблицы Менделеева непросто. Определенно намного веселее складывать символы и их названия в кроссворд.
• География: География также имеет немало названий, которые нужно запомнить: страны, города, континенты, горные районы, реки,… Забавное решение: кроссворд!
• Языки: когда вы преподаете иностранный язык, необходимо сделать перевод.Пусть ваши ученики переведут данное слово на язык, который вы преподаете.

Еще идеи для уроков? Прочтите этот пост о кроссворде.

Еще одна вещь: кроссворд имеет функцию автоматической оценки. Пусть ваши ученики отправят свои решенные кроссворды и взглянут на Google Classroom!

3. Пазл

Вставьте изображение, выберите, сколько частей вы хотите, и сгенерируйте. Вот и все! Создать пазл в Google Classroom с помощью BookWidgets очень просто!

Пазл – это очень весело, но какова обучающая ценность этой игры?

• Позвольте вашим ученикам решать географические головоломки о континенте, стране, мире.Таким образом, они знают, где все в мире.
• Предложите учащимся решить головоломку об изображении, изображающем особую среду или историческую личность. На уроках географии или истории они должны рассказать все, что им известно о месте или человеке на изображении.
• Предложите учащимся решить головоломку об изображении. Например, изображение спальни. Студенты должны перевести все, что они видят на изображении, на иностранный язык. Таким образом они изучают словарный запас.

4. Память

Игра на запоминание используется для тренировки памяти учащихся и может использоваться для создания ассоциаций. Два зайца, один камень.

Как вы собираетесь использовать игру на память?

• Когда один ученик находит идентичную пару, он говорит другому ученику, о чем она. Студенты меняют очереди.
• Когда один ученик находит идентичную пару, он сообщает другому ученику перевод.Студенты меняют очереди.
• Позвольте студентам создавать ассоциации. Сопоставляйте изображения со словами, используйте синонимы и противоположности, переводы, арифметику и их решения, статуи со странами и т. Д.

Хотите узнать, сколько раз ваши ученики пытались пройти эту игру? Просто позвольте им представить свои работы!

5. Случайность

Это, вероятно, обучающая игра, которую вы раньше не видели. Добавляйте изображения, числа, слова или смайлы на колеса. Крутите колеса и посмотрите, что получится.

Пусть ваши ученики придумают историю о случайно выбранных смайликах. Какое отличное упражнение на устную или письменную речь!

Другие возможности:

• Предложите учащимся составить правильное предложение из слов, заданных виджетом случайности. Например: Ты – Говорить – Будущее прекрасное.
• Проведите эксперименты с вероятностями. Бросайте кости или подбрасывайте монеты.
• Познакомьтесь друг с другом. Добавьте фотографии ваших учеников в одно колесо и такие темы, как «хобби», о которых они должны говорить в другом колесе.
• Добавьте числа на колеса. Вращайте колесо и позвольте ученикам умножать, делить, вычитать или складывать числа.

6. Сопоставление пар

Эта игра очень похожа на «Память». Единственная разница в том, что ученики должны подбирать пары, не запоминая их местонахождение.

Взгляните на этот пример:

Вот еще несколько ассоциаций, которые вы можете создать:

• Слова и их перевод
• Изображения и их перевод
• Арифметика и решение
• Изображения людей и их имен
• Изображения памятников и их названий / мест
• Слова и их определения
• и т. Д.

Здесь, как и в игре на запоминание, вы также можете увидеть, сколько раз ученики пытались сопоставить пары. Таким образом вы узнаете, не угадывали ли ученики пары.

7. Найдите отличия

В образовании многое сравнивают друг с другом. Студентам важно знать различия. Эта обучающая игра – именно то, что вам нужно.

Взгляните на этот пример. Вы знаете разницу между ними?

. Вот еще кое-что для вдохновения: вы можете собрать два изображения о стилях древних зданий и попросить учащихся объяснить различия.А как насчет различий между растениями, животными, растительностью, регионами, древними культурами, империями, воинами, богами… Вы называете это!

8. Палач

Вы все знаете веселую игру «Палач». Его часто используют в качестве антидепрессанта или наполнителя урока. Но это также может иметь образовательное значение.

Используйте игру с палачом:

• , чтобы представиться учителем. Какое у вас хобби / любимая еда? Пусть учащиеся угадывают.
• , чтобы представить новую тему или тему
• , чтобы ученик мог правильно писать сложные слова
• , чтобы кратко изложить тему или историю.Эти слова являются важными ключевыми словами, которые учащиеся должны угадать

Можете угадать мою любимую еду?

9. Поиск слов

Это непростой вопрос. Некоторые ученики могут сразу находить слова, другие – нет. В большинстве случаев студентам просто нужно найти заданные слова. Но вы также можете оживить вещи!

• Большинство естественнонаучных дисциплин требует изучения большого количества терминологии. Головоломки для поиска слов идеально подходят для интерактивного введения научных слов.
• Как насчет географии? Названия континентов, стран, городов, рек, гор… Назовите столицу страны и позвольте учащимся искать нужную страну в поиске слов.
• При обучении языкам студенты могли искать перевод данного слова.
• Для самых маленьких ученики могут найти написанное число, чтобы они знали, как написать число.

Хотите узнать, сколько слов нашли студенты? Просто позвольте вашим ученикам вернуть вам свои работы и узнать.

10. Интеллектуальная карта

Интеллектуальная карта в основном используется для мозгового штурма над проектами или для того, чтобы вспомнить учебный материал.

Вы также можете использовать интеллект-карту:

• для структурирования концепции
• для обобщения темы / темы
• для отображения идей
• , чтобы задавать вопросы по теме
• представиться

. Здесь ученики также могут отправить свою интеллект-карту учителю!

Твоя очередь

Вот и все, вы готовы заинтересовать своих учеников этими простыми в использовании шаблонами обучающих игр.

Не забудьте сначала установить плагин BookWidgets! Прочтите это сообщение в блоге, если вам нужна дополнительная помощь в настройке BookWidgets.

онлайн-форм: лучший друг учителя

От споров детей до составления планов уроков – тарелка учителя всегда полна. Хотя объем работы бесконечен, онлайн-формы могут предоставить способ ускорить некоторые элементы вашего списка дел и освободить несколько минут для столь необходимой передышки.

Проведение онлайн-викторин и тестов

В наши дни компьютеры и планшеты доступны во многих классах, поэтому онлайн-тесты становятся обычным делом. Учащиеся могут отправлять ответы в электронном виде, которые затем можно экспортировать в отчет для упрощения выставления оценок. Вы также можете интегрировать свою учетную запись Jotform с Google Таблицами и хранить оценки каждого учащегося в одном документе. Это сэкономит вам массу времени в конце года при подсчете итоговых оценок.

Избегайте денежных неудач

Просите ли вы своих учеников принести деньги на экскурсию или собираете пожертвования на сбор средств, всегда есть небольшая вероятность того, что деньги могут быть потеряны по пути в класс.Предоставьте родителям более простой способ отправлять платежи с помощью онлайн-формы со встроенным вариантом оплаты, чтобы все можно было делать онлайн. Это также избавляет вас от необходимости ехать в банк и вносить депозит. Все средства будут отправлены прямо на ваш платежный счет для немедленного использования!

План на следующий год

Одна из самых сложных частей работы учителя – убедиться, что ваш учебный план составлен с учетом потребностей каждого учащегося. Разошлите формы оценки каждому из своих учеников, чтобы узнать, как они учатся, и в каких областях вы можете помочь им добиться еще большего успеха.Независимо от того, делаете ли вы это ежемесячно или в конце учебного года, собранная вами информация наверняка поможет вам скорректировать план уроков по мере продвижения вперед.

Узнайте, как одна из наших пользователей, Ким, заставляет Jotform работать на нее в классе.

Как вы используете Jotform в классе?

Эта статья изначально опубликована 5 мая 2016 г. и обновлена ​​7 мая 2021 г.

Учитесь жить и работать умнее, а не усерднее!

Получайте наши популярные статьи прямо на ваш почтовый ящик каждую неделю.

Присоединяйтесь к 147,425 подписчикам

АВТОР

Марина имеет степень профессионального писателя Университета Карнеги-Меллона. Она родом из Бостона, любит путешествия, концерты и уроки спиннинга.

интерактивных методов | Академия преподавания и обучения

Со времени основополагающей работы Бонвелла и Эйсона (1991) «активное обучение» стало модным словом в стипендиях по преподаванию и обучению.Но фраза может ввести в заблуждение. Когда кто-то чему-то учится, ученик в какой-то степени проявляет активность – может быть, не физически, но определенно умственно. Другими словами, не существует такого понятия, как «пассивное обучение». Однако как взаимосвязанные процессы физическая и социальная активность часто коррелируют с умственной деятельностью и, следовательно, могут способствовать обучению (Zakrajsek, 2016). Более подходящим термином может быть «интерактивное обучение», который охватывает все методы целенаправленного взаимодействия учащихся с материалом при помощи взаимодействия учащихся с другими (преподавателем или сверстниками) и самими собой.

Интерактивное обучение приносит учащимся множество преимуществ. (Щелкните здесь, чтобы просмотреть аннотированную библиографию по интерактивному обучению.) Групповая работа, которая является общим элементом интерактивного обучения, более тесно связана с методами совместной работы большинства профессий и профессиональных ученых. Исследования неизменно показывают, что интерактивные методы коррелируют с положительными результатами учащихся, такими как более высокий уровень внимания, интерес к предмету и удовлетворенность (Bligh, 2000; Burrowes, 2003; Sivan et al., 2000).

Интерактивные классы также лучше показывают показатели обучения учащихся. Один метаанализ показал, что в классах STEM с «активным обучением», в широком смысле, результаты экзаменов студентов улучшились примерно на шесть процентов (Freeman et al., 2014). В дополнение к большему удержанию, интерактивные классы лучше (по сравнению с лекциями) лучше справляются с показателями обучения более высокого порядка по классификации Bloom’s Taxonomy , такими как анализ, синтез и оценка (Garside, 1996).Кроме того, интерактивное обучение связано с улучшением обучения студентов из групп риска, таких как представители меньшинств и студентов колледжей в первом поколении, что делает его важной частью инклюзивного обучения (Handelsman et al, 2007).

Студенты могут изначально сопротивляться интерактивным методам обучения. Отсутствие опыта интерактивного обучения, большее усилие, которое требуется от студентов в интерактивном обучении, и впечатление, что преподаватель отказывается от роли «учителя», могут повлиять на сопротивление студентов.Поэтому преподавателям важно объяснить причины интерактивного обучения в целом (например, преимущества обучения, указанные выше). Преподаватели также должны объяснять конкретные причины каждого конкретного интерактивного учебного упражнения при условии, что они тщательно отобрали методы, соответствующие целям обучения и способностям учащихся (Felder, 2011).

Возможные методы интерактивного обучения, возможно, безграничны, ограничены только творчеством и ресурсами.Ниже приведены несколько наиболее распространенных интерактивных стратегий обучения, организованных от менее интенсивного к более интенсивному по сравнению с традиционной лекцией. Для получения дополнительных предложений по интерактивному обучению см. Эти карточки активного обучения от штата Калифорния в Лос-Анджелесе.

Лекция

Хотя интерактивные методы часто противопоставляются классным комнатам «только для лекций», лекции могут быть эффективным интерактивным опытом, и это знает любой, кто когда-либо с энтузиазмом делился лекциями на TED Talk.Обучение, вероятно, произойдет, когда лектор тщательно связывает новый материал с существующими знаниями студентов и значительным человеческим опытом, а также когда учитель намеренно пробуждает любопытство и воображение учащихся с помощью повествовательных структур – создавая конфликт или напряжение с последующим разрешением ( Bain, 2004). Такие методы не должны превращаться в развлечение, а должны честно вытекать из вопросов или проблем, присущих самому предмету. Преподаватели также могут легко добавить более преднамеренный интерактивный элемент к лекциям, делая паузы и поощряя студентов задавать уточняющие вопросы (см. Эффективные лекции ).

Краткие письменные упражнения

Некоторые интерактивные методы требуют немного времени для подготовки и выполнения. Краткие письменные упражнения, которые также являются разновидностью формирующего экзамена , могут помочь учащимся анализировать, понимать и критически относиться к материалу. Эти упражнения могут быть нацелены на разные уровни мышления. Например, просьба студентов перечислить предметы из предыдущей лекции укрепляет базовые знания; просьба к учащимся перефразировать центральную концепцию своими словами помогает их пониманию; просьба к учащимся использовать информацию в новой ситуации дает им возможность практиковаться в применении.

Think-Pair-Share

Еще один относительно простой интерактивный метод – «Подумай, пара, поделись». Преподаватель представляет проблему или вопрос, сначала прося студентов обдумать (и, как правило, записать) индивидуально свой ответ (ответы) вместе с обоснованием и доказательствами. Затем учащиеся обсуждают свои ответы с партнером, а преподаватель побуждает учащихся уважительно задавать вопросы и критиковать их. Наконец, ученики делятся своими мыслями (как индивидуальными, так и полученными в результате парного обсуждения) со всем классом, а преподаватель поощряет дальнейшие вопросы и критику.

Обсуждение

«Подумай-попарно-поделись» можно рассматривать как комбинацию краткого письма и обсуждения. Обсуждение можно использовать по-разному в интерактивном классе: учащиеся обсуждают в парах или небольших группах, или в одном разговоре с участием всего класса. Точно так же обсуждение может быть коротким перерывом или всей повесткой дня урока. (Идеи для обсуждения см. На странице «Обсуждение , , , ».) В зависимости от педагогических целей преподаватель может быть более или менее вовлечен в собственное обсуждение.Однако как форма интерактивного обучения дискуссии должны стремиться к свободному обмену идеями при построении и критике аргументов с использованием логики и доказательств.

Обсуждение

Как и обсуждение, дискуссия направлена ​​на то, чтобы побудить студентов выражать друг другу свои идеи и критиковать идеи друг друга. Дебаты могут быть особенно полезны, когда преподаватель хочет, чтобы студенты понимали и ценили точки зрения, которых сами студенты могут не придерживаться.В отличие от дискуссий, которые часто стремятся к консенсусу, дебаты по своей природе состязательны и имеют тенденцию скрывать сходство противоположных точек зрения. Преподаватели должны знать, что дебаты могут способствовать формированию конфликтного мышления и создавать впечатление, что сложные вопросы – это дихотомии. Способ смягчить это – через «групповые» дискуссии, которые могут лучше признать сложности и нюансы (Crone, 1997).

Проблемное обучение

Проблемное обучение – это сложная, но полезная интерактивная стратегия для студентов и преподавателей.Многие другие стратегии начинаются с представления материала, а затем просят студентов применить дискретные знания к четко определенной проблеме или вопросу. Однако проблемно-ориентированное обучение начинается с открытой, обычно аутентичной (т. Е. «Реальной») проблемы, требующей от учащихся (часто в группах) определения того, что они знают и что им нужно знать, что может помочь решить проблема, определить, как они могут получить необходимые знания, сформулировать гипотезы / исследования / эксперименты, определить решение и сообщить о своих выводах.Основанный на теории, согласно которой открытый опрос повышает мотивацию студентов, явным преимуществом этого подхода является то, что приобретенные знания немедленно занимают свое место в значимом контексте.

Инструктор часто играет менее авторитетную роль в интерактивном классе. Некоторые сторонники описали это как переход от «мудреца на сцене» к «руководителю на стороне». Однако это может быть излишне упрощенным.Подобно тому, как мышление «высшего порядка» строится на овладении мышлением «низшего порядка», интерактивное обучение должно поддерживаться четким академическим авторитетом. Точно так же, хотя совместный характер многих интерактивных методов может повысить мотивацию студентов, слишком большая автономия студентов может вызвать неуверенность, которая может демотивировать. На практике это может означать чтение мини-лекций «точно в срок», когда студенты не могут понять базовую терминологию или концепции. Инструктор также должен заранее определить в курсе, что он или она приветствует и может надлежащим образом ответить на насущные вопросы – если только у преподавателя нет веских педагогических причин для ответа , а не , и в этом случае преподаватель должен разъяснить студентам обоснование.Короче говоря, инструктор, использующий интерактивные методы, должен уравновешивать автономию с поддержкой и быть гибким и компетентным в ряде методов обучения (Wijnia et al., 2011).

Бонвелл, К., и Эйсон, Дж. А. (1991). Активное обучение: создание азарта в классе. Отчеты ASHE-ERIC о высшем образовании.

Крон, Дж. А. (1997). Использование панельных дебатов для увеличения вовлеченности студентов во вводный класс социологии. Преподавание социологии 25 (3), 214-218.

Фельдер Р. (2001). Держитесь там: борьба с сопротивлением учащихся обучению, ориентированному на учащихся. Химико-инженерное образование , 43 (2), 131-132. Https://www.engr.ncsu.edu/wp-content/uploads/drive/1Mm8lfTwEL4W3OG3qzb_ c6NNelpQ82WWA / 2011-r_HangInThere.pdf

Фельдер Р. (2007). Проповеди для сварливых отдыхающих. Химико-инженерное образование, 41 (3), 183-184.https://www.engr.ncsu.edu/wp-content/uploads/drive/1MP91j98kfwzK2B69rQ8wAft5Jfj_BcLy/2007-r_sermons.pdf

Фриман С., Эдди С.Л., МакДонаф М., Смит М.К., Окороафор Н., Джордт Х. и Вендерот М.П. (2014). Активное обучение повышает успеваемость учащихся по естествознанию, инженерии и математике. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 111 (23), 8410-8415.

Хандельсман, Дж., Миллер, С., & Пфунд С. (2007). Научно-педагогическая . Мэдисон, Висконсин: Программа научного обучения штата Висконсин.

Messineo, M., Gaither, G., Bott, J., & Ritchey, K. (2007). Ожидания неопытных студентов в сравнении с ожиданиями опытных учеников в отношении активного обучения в больших классах. Педагогический колледж , 55 (3), 125-133.

Сиван А., Люн Р. В., Вун К. и Кембер Д. (2000). Реализация активного обучения и его влияние на качество обучения студентов. Innovations in Education and Training International, 37 (4), 381-389. DOI: 10.1080 / 135580000750052991

Wijnia, L., Loyens, S. M., & Derous, E. (2011). Изучение влияния проблемной среды обучения по сравнению с лекционной средой обучения на мотивацию студентов. Современная психология образования , 36 (2), 101-113. DOI: 10.1016 / j.cedpsych.2010.11.003

Закрайсек, Т. (2016). Все обучение – это активный процесс: переосмысление дебатов об активном / пассивном обучении. Ученый учитель (блог). https://www.scholarlyteacher.com/blog/all-learning-is-an-active-process

Открытые цифровые образовательные инструменты для интерактивного онлайн-преподавания и обучения

• Animoto – Дает учащимся возможность сделать короткий 30-секундный видеоролик о том, что они узнали на данном уроке.
• AnswerGarden – инструмент для онлайн-мозгового штурма или опроса, преподаватели могут использовать этот инструмент в режиме реального времени, чтобы просматривать отзывы учащихся по вопросам.
• Панель ответов – позволяет учителям собирать данные об учениках, использующих Интернет или приложение, и позиционируется как идеальное решение для перевернутого или смешанного класса.
• AudioNote – комбинация диктофона и блокнота, которая записывает как аудио, так и заметки для совместной работы студентов.
• Backchannel Chat – этот сайт предлагает версию Twitter, модерируемую учителем. Расширением разговора в данный момент может быть захват чата, создание облака тегов и просмотр того, что является фокусом разговора.
• Biblionasium – Эта онлайн, безопасная и простая книжная сеть позволяет учителям просматривать книги, которые читали учащиеся (электронный журнал чтения), создавать задания для чтения для учащихся и отслеживать их успеваемость. Студенты также могут просматривать и рекомендовать книги своим сверстникам на сайте.
• Binumi – Обеспечение облачных видеоплатформ для самых дальновидных организаций мира
• BookSnap – Хотя в настоящее время это приложение доступно только для iOS, оно предоставляет учащимся цифровой способ взаимодействия с текстом и другими учащимися.
• Buncee – инструмент для создания и презентации, который помогает учащимся и учителям визуализировать, общаться и взаимодействовать с концепциями и идеями в классе.
• Chatzy – Используйте Chatzy для поддержки разговоров по обратному каналу в приватной обстановке. Эти живые чаты станут отличным компаньоном для обсуждения в классе, предоставят билеты на выход или продолжат обсуждение после окончания урока.
• ClassKick – это приложение позволяет учителям публиковать задания для учеников, поэтому и учитель, и сверстники могут оставлять отзывы о задании.Студенты могут следить за своими успехами и работой.
• ClassPulse – мобильное и веб-приложение, которое увеличивает вовлеченность студентов за пределами классной комнаты за счет создания более совместной среды.
• ClassVR – Виртуальная среда для учеников начальной школы
• Coggle – инструмент для построения карты разума, предназначенный для понимания мышления учащихся.
• Conceptboard – это программное обеспечение облегчает командную совместную работу в визуальном формате, аналогичном картографированию разума, но с использованием визуального и текстового ввода.Conceptboard совместим с планшетами и ПК и может работать с нескольких устройств.
• Crowdsignal – Быстрый и простой способ создавать онлайн-опросы, викторины и вопросы. Учащиеся могут использовать смартфоны, планшеты и компьютеры, чтобы давать ответы, а информацию можно отбирать для отчетов.
• Dotstorming – приложение для белой доски, которое позволяет размещать цифровые стикеры и голосовать за них. Этот инструмент лучше всего подходит для обсуждения в классе и мозгового штурма по различным темам и вопросам.
• Образовательная интерактивная доска – приложение для интерактивной доски, которое предоставляет учащимся инструмент для обмена знаниями и пониманием.
• Edmodo – интерактивная обучающая платформа, где учащиеся и учителя могут совместно решать вопросы.
• Edulastic – позволяет учителям быстро создавать оценки в соответствии со стандартами и мгновенно получать отзывы от учащихся для корректировки обучения.
• eSurvey Creator – инструмент, позволяющий учителям быстро и легко создавать анкеты и опросы.Есть бесплатный вариант, но на ограниченный период времени.
• Expeditions – Google Expeditions – это образовательное приложение с эффектом присутствия, которое позволяет учителям и ученикам исследовать мир с помощью более 1000 туров в виртуальной реальности (VR) и 100 туров с дополненной реальностью (AR). Вы можете плавать с акулами, побывать в космосе и многое другое, не выходя из класса.
• Five Card Flickr – Этот инструмент, разработанный для развития визуального мышления, использует функцию тегов фотографий на Flickr.
• Flipgrid – этот инструмент был недавно обновлен.Учащиеся могут использовать видео продолжительностью от 15 до 5 минут, чтобы отвечать на подсказки; учителя и сверстники могут дать обратную связь.
• ForAllRubrics – это программное обеспечение бесплатно для всех учителей и позволяет импортировать, создавать и оценивать рубрики на iPad, планшете или смартфоне. Вы можете собирать данные в автономном режиме без доступа к Интернету, автоматически подсчитывать баллы, а также распечатывать или сохранять рубрики в формате PDF или электронной таблицы.
• Formative – Эта онлайновая система ответов всех учащихся дает учителям возможность назначать задания учащимся, получать результаты в режиме реального времени, а затем предоставлять немедленную обратную связь учащимся.
• FreeOnlineSurveys – позволяет учителям быстро и легко создавать опросы, викторины, формы и опросы.
• Google Forms – приложение Google Drive, которое позволяет создавать документы, с которыми студенты могут совместно работать в режиме реального времени, используя смартфоны, планшеты и ноутбуки.
• GoSoapBox – бесплатная для менее чем 30 студентов, эта система ответов для всех студентов работает с моделью «принесите свое собственное устройство» (BYOD), поэтому плата за кликер не взимается. Одна из самых интригующих функций для меня – измеритель путаницы.
• iBrainstorm – приложение для iPad, которое позволяет учащимся совместно работать над проектами с помощью стилуса или пальца на экране.
• Kahoot – игровая система ответов в классе, где учителя могут создавать тесты с использованием интернет-контента.
• Kaizena – онлайн-инструмент для предоставления студентам обратной связи в режиме реального времени о загруженных в цифровом виде работе. Учителя могут выделять текст или говорить, чтобы дать устную обратную связь, и прикрепить созданные учителем повторно используемые ресурсы к работе учащихся.
• Lino – виртуальная пробковая доска для заметок, на которой учащиеся могут задавать вопросы или комментировать свои занятия.Их можно использовать в качестве выходных билетов или во время урока.
• Mentimeter – позволяет использовать мобильные телефоны или планшеты для голосования по любому вопросу, который задает учитель, что увеличивает вовлеченность учащихся.
• Micropoll – отличный инструмент для быстрого создания опросов и анализа ответов. Опросы также могут быть встроены в веб-сайты.
• Naiku – Учителя могут легко и быстро создавать викторины, на которые учащиеся могут отвечать с помощью своих мобильных устройств. Отлично подходит для проверки понимания до и после урока.
• Nearpod – этот инструмент хорош тем, что вы можете не только собирать свидетельства об обучении учащихся, например, систему ответов всех учащихся, но также создавать дифференцированные уроки на основе собранных вами данных. Базовая версия (30 студентов или меньше) бесплатна.
• Newsela – отличное собрание интернет-ресурсов и статей.
• Obsurvey – Создавайте опросы, опросы и анкеты быстро и легко.
• Padlet – предоставляет студентам практически пустой холст для создания и разработки совместных проектов.Отлично подходит для мозгового штурма.
• Pear Deck – Планируйте и создавайте интерактивные презентации, в которых учащиеся могут участвовать с помощью своих интеллектуальных устройств. Ограниченное бесплатное использование и предлагает уникальные типы вопросов.
• Peergrade – платформа, которая позволяет учителям создавать задания и загружать рубрики. Студенты загружают работы, и им анонимно назначается работа для проверки в соответствии с рубрикой.
• Piazza – платформа, позволяющая учителям загружать лекции, задания и домашние задания; ставить и отвечать на вопросы студентов; и опрашивайте учащихся о содержании занятий.Этот инструмент больше подходит для учащихся старшего возраста, так как он имитирует форматы обучения в классах послешкольного образования.
• Выбери меня! – Простое в использовании приложение для iPod, iPad или iPhone, которое упрощает случайный выбор учащихся. Для удобства могут быть организованы по классам.
• Pixton – Бесплатная раскадровка комиксов.
• PlayPosit – интерактивный инструмент для видео и оценки, который позволяет учителям добавлять функции формирующего оценивания (паузы и вопросы), чтобы узнать, что учащиеся знают по теме.Учителя выбирают из библиотеки видеоконтента с популярных сайтов, таких как YouTube, Vimeo и других.
• Plickers – позволяет учителям собирать данные формирующей оценки в реальном времени без использования устройств учащихся. Идеально подходит для занятий с одним устройством.
• Опрос везде – Учителя могут создавать опросы обратной связи или задавать вопросы. Учащиеся по-разному реагируют, а учителя видят результаты в режиме реального времени. С помощью открытых вопросов вы можете собирать данные и раскручивать облака тегов для сбора ответов.Есть ограничение на количество пользователей.
• Pollmaker – популярный инструмент для проведения опросов, обладающий некоторыми уникальными функциями, такими как возможность нескольких ответов на один вопрос.
• ProProfs – Накапливайте и проверяйте знания с помощью быстрых викторин, опросов и опросов.
• The Queue – бесплатный образовательный чат, который копирует Twitter и позволяет учителям задавать вопросы, а учащимся – отвечать через ветку. Учащиеся могут отвечать с помощью текста или видео, а инструмент позволяет «путешествовать», в котором учителя представляют тему с помощью видео и подключают учащихся к участвующим ресурсам.Отлично подходит для сбора формирующих данных оценки в начале, середине или конце блоков.
• ThingLink – интерактивная панель, где изображение или видео представляет собой холст со связанными активными точками.
• Quia – Учителя могут создавать игры, викторины, опросы и многое другое, а также получать доступ к базе данных существующих викторин от других преподавателей.
Мобильное приложение для выставления оценок
• Quick Key – помогает учителям выставлять точные отметки, мгновенно выставлять оценки и мгновенно получать обратную связь для лучшего взаимодействия с учениками.
• QuickVoice Recorder – еще одно бесплатное приложение для записи голоса для iPhone или iPad, которое позволяет записывать уроки, обсуждения или другие аудиофайлы проекта.Вы можете легко синхронизировать свои записи с компьютером для использования в презентациях.
• Quizalize – отличный инструмент, который позволяет учителям легко создавать викторины и домашние задания для учащихся. Затем учителя могут увидеть, как учащиеся справились, и определить области, в которых можно улучшить.
• Quizlet – Создавайте обучающие карточки, тесты, викторины и обучающие игры, которые будут интересны и доступны в Интернете и на мобильном устройстве.
• Викторина – Интересные формы оценивания.
• RabbleBrowser – приложение для iPad, которое позволяет руководителю облегчить совместную работу в Интернете.
• Выбор случайного имени / слова – этот инструмент позволяет учителю вводить список класса и облегчает выбор случайного имени. Вы также можете добавить список ключевых слов и использовать инструмент, чтобы класс предлагал учащемуся угадать слово, давая определения.
• RealtimeBoard – Учителя могут приглашать студентов и сотрудничать со всем классом в режиме реального времени.
• Напоминание – бесплатный инструмент, позволяющий учителям отправлять текстовые сообщения учащимся и оставаться на связи с родителями. Отличный инструмент для проверки понимания, которым легко пользоваться.
• Качели – этот инструмент помогает учителям улучшить общение с родителями и упрощает формативное оценивание, а учащиеся могут использовать платформу для документирования своего обучения.
• Интерактивная доска ShowMe – еще один инструмент, который учащиеся и учителя могут использовать для проверки понимания.
• Socrative – упражнения и игры, которые привлекают студентов, использующих смартфоны, ноутбуки и планшеты.
• Sparkpost – это приложение от Adobe позволяет учителям добавлять графику и визуальные эффекты к выходным билетам.
• Spiral – быстрый инструмент, который дает учителям доступ к формирующим оценкам.
• SurveyMonkey – Учителя могут создавать и проводить онлайн-опросы и опросы.
• SurveyPlanet – еще один инструмент для создания опросов, который учителя могут использовать для оценки успеваемости учащихся.
• Tagxedo – генератор облака тегов, который позволяет исследовать консенсус студентов и облегчать диалог.
• Telegami – мобильное приложение, которое позволяет создавать и публиковать быстрое анимированное видео Gami.
• Triventy – бесплатная игровая платформа для викторин, которая позволяет учителям создавать викторины, которые учащиеся проходят в режиме реального времени. Эти живые викторины предоставляют учителям данные в режиме реального времени о понимании учащимися концепций работы в классе. Студентам нужны индивидуальные устройства, чтобы отвечать на вопросы викторины (совместимые с мобильными устройствами и ноутбуками).
• Typeform – Инструмент для создания опросов, позволяющий учителям добавлять графические элементы.
• Verso – это приложение, описываемое как инструмент обратной связи, позволяет учителям настраивать обучение с помощью URL-адреса.Предусмотрено место для направлений. Учащиеся загружают приложение и вводят свои ответы на задание. Затем они могут публиковать свои комментарии и отвечать на комментарии других. Учитель может группировать ответы и проверять уровни вовлеченности.
• Visme – Бесплатное программное обеспечение для создания инфографики.
• Vocaroo – бесплатный сервис, позволяющий пользователям создавать аудиозаписи без использования программного обеспечения. Вы можете легко встроить запись в слайд-шоу, презентации или веб-сайты. Отлично подходит для совместной работы в группах и презентаций.
• VoiceThread – позволяет создавать и обмениваться беседами с документами, диаграммами, видео, изображениями или почти чем угодно. Это облегчает совместное обсуждение и работу студентов.
• Voxer – рассмотрите возможность использования этого инструмента для записи голоса, чтобы студенты могли слушать и самостоятельно оценивать свои идеи и задания. Вы можете отправлять записи родителям, чтобы они могли слышать, как идут дела у их учеников, позволять ученикам болтать о своей работе или оставлять отзывы ученикам.
• WeVideo – онлайн-видеоредактор.
• Wiser – Интерактивные смешанные рабочие листы.
• Wordables – игра в угадывание облака слов. Это приложение позволяет получить доказательства обучения или определить базовые знания по теме. Эти облака слов представляют собой картинки, состоящие из облака слов меньшего размера, которые служат ключом к теме.
• WordArt – этот генератор облака слов имеет дополнительную функцию, которая позволяет пользователю сделать каждое слово активной ссылкой для подключения к определенному вами веб-сайту.
• Wordle – Создает облака тегов из любого введенного текста, чтобы помочь агрегировать ответы и облегчить обсуждение.
• WordSalad – это приложение генерирует облака слов из предоставленного вами текста, и их можно экспортировать и публиковать.
• XMind – программа для создания карт памяти для компьютеров и ноутбуков.
• Yacapaca! – Позволяет учителям легко создавать и назначать тесты.
• Zoho Survey – Учителя могут создавать опросы, к которым учащиеся могут получить доступ и пройти с помощью мобильных устройств. Учителя могут видеть результаты в режиме реального времени.
• Зотеро – Личный научный сотрудник.

Сайты для кодирования и программирования

• Петля – ресурсы для классов информатики (программирование) по официальной учебной программе в Сербии
• Startit – цикл статей по программированию на сербском языке (это первая в серии)
• FreeCodeCamp – список онлайн-мест, где вы можете узнать о программировании – все бесплатно (на английском языке)
• Škola koda – коммерческая школа кодирования с большим количеством бесплатных онлайн-материалов
• Web programiranje – удобные статьи для ввода слова программирования, все на сербском языке
• Kampster – LMS очень хороша, курсы, доступные бесплатно, выглядят очень хорошо, как и система коммуникации в классе.У них также есть решение для школ.

Образовательные видеоканалы

• Большие коллекции на YouTube, охватывающие множество каналов:

https://www.youtube.com/education

https://www.youtube.com/user/teachers

https://www.youtube.com/user/BIEPBL

https://www.youtube.com/user/DiscoveryEducation

• SUPER NAUKA – Интересная серия видеороликов, которые дают ответы на специфические вопросы, которые беспокоят всех нас, от того, почему небо голубое, до того, что такое виртуальная реальность.Он рассказывается на сербском языке, а рассказчики – известные люди из сербской культуры и искусства, которые красиво объясняют явления.
• Easy Start – Образовательная платформа с записанными видеоматериалами, сопровождающими учебную программу начальной школы в Республике Сербия.

Подборка полезных YouTube каналов:

• Khan Academy – одна из самых известных коллекций видеоуроков по самым разным предметам для разных возрастов.Для сбора также можно использовать приложение для мобильного телефона. Его можно использовать вместе с платформой на сербском языке https://sr.khanacademy.org/.
• BBC Teach – большая база данных по 22 предметам от детского сада до средней школы. Учебные материалы на веб-сайте также можно использовать с видео https://www.bbc.co.uk/teach
.
• TED ed – Большой сборник анимационных рассказов о различных явлениях – научных, социальных и художественных. Анимированные истории можно использовать с платформой TEDed, которая предоставляет возможность интерактивного сотрудничества между учителями и учениками, с тестами, размышлениями и справочными материалами, которые могут быть использованы в дальнейшем.
• PhET – канал с большим количеством интерактивных симуляторов экспериментов по физике, химии, биологии и математике, используемый вместе с платформой https://phet.colorado.edu/. В зависимости от предмета может использоваться для всех школьных возрастов.
• Veritasium – Очень интересный канал с множеством необычных экспериментов, головоломок, песен, которые используются как напоминания о различных научных концепциях (например, Atomic Bonding). Его лучше всего использовать для старших классов начальной и средней школы.
• Crash Course – канал с научными явлениями, представленными в очень забавной форме. Он охватывает самые разные темы, от исторических фактов до проблем астрофизики. Предназначен для учащихся средней школы, но, если он адаптирован и более тщательно проанализирован, его также можно использовать для старших классов начальной школы.
• AsapSCIENCE – Богатая коллекция анимационных видеороликов, посвященных различным научным вопросам. Юмористическая анимация может быть очень интересной для младших классов, даже если темы очень трудны для понимания.
• Art for Kids Hub – Более тысячи видео с инструкциями по рисованию. Предназначен для младшего возраста.
• Peekaboo Kidz – Симпатичные видеоролики для детей младшего возраста, отвечающие на различные вопросы «Почему? Как?”
• Это время AumSum – очень милые анимации на тему «Что, если …?» вопросы, которые могут быть интересны учащимся младших классов начальной школы, например «Что, если бы мы жили на Марсе?».
• National Geographic – Сборник видеороликов, сопровождающих статьи на веб-сайте National Geographic.Особенно интересны видеоролики в формате 360º, такие как исследование кораллового рифа, когда зритель может направлять изображение и путешествовать по морскому дну.
• Kurzgesagt – В двух словах – Красиво анимированные короткие видеоролики, дающие ответы на различные вопросы из разных областей под девизом «Ничто во вселенной не является скучным, если вы рассказываете хорошую историю». Может использоваться для всех марок.
• The Organic Chemistry Tutor – сборник видеороликов с инструкциями по решению проблем органической химии.
• Пошаговая наука – объясняет концепции физики, химии, механики, электроники и астрономии для учащихся средних школ.
• MIT OpenCourseWare – Видеозаписи лекций профессоров Массачусетского технологического института на различные темы, такие как экономика биткойнов или звездная археология. Предназначено для студентов вузов, а в адаптированной форме возможно для учащихся средних профессиональных школ.
• Образовательный документальный фильм – большая коллекция полнометражных документальных фильмов, созданных BBC, National Geographic, History Channel, Discovery Channel и т. Д.Некоторые длятся 30 минут, другие – полтора часа.
• Philosophy Tube – сборник видео-историй о философии, но в очень современной и увлекательной форме. Он охватывает различные темы, от введения в философию Гегеля до современных этических проблем.

Google Формы | Интернет-инструменты для преподавания и обучения

Google Forms – это бесплатный онлайн-инструмент от Google, который позволяет пользователям создавать формы, опросы и викторины, а также совместно редактировать формы и делиться ими с другими людьми.Педагоги могут использовать формы Google для оценки своих учеников в начале урока и оценки уже имеющихся знаний. Кроме того, формы Google можно использовать для обратной связи и получения отзывов от учащихся и родителей. Точно так же студенты могут использовать формы Google для оценки собственного обучения и постановки учебных целей, а также для сбора данных для своих исследовательских проектов.

Использование Google Forms: Вам необходимо войти в Google, чтобы иметь возможность создавать, получать доступ и публиковать контент в Google Forms.Google предоставляет пользователям множество предварительно разработанных шаблонов, включая ответы на предложения, приглашения на вечеринку, отзывы о мероприятиях и оценку курса. Если вы хотите создать свою собственную форму Google, вы можете выбрать пустой шаблон. Есть много типов вопросов, которые вы можете включить в форму Google, включая короткий ответ, абзацный ответ, множественный выбор, флажки, раскрывающийся список, линейный масштаб и сетку множественного выбора. Вы можете встраивать изображения и видео прямо в форму, что является отличным способом оценить, что думают и узнают учащиеся, сразу после просмотра изображения или видео.Вы также можете включить функцию загрузки, чтобы студенты могли загружать свои работы.

Данные из Google Forms собираются в Google Spreadsheet, что позволяет проводить дальнейший анализ. Google Forms также предлагает функцию «сводки ответов», которая создает визуальное представление закрытых вопросов (например, множественный выбор, флажок). Google позволяет пользователям встраивать, связывать и отправлять по электронной почте формы Google, чтобы вы могли легко делиться результатами с другими (см. Использование форм Google).

Цена : Google Forms – это онлайн-инструмент, которым каждый может пользоваться бесплатно, но для этого требуется логин.Люди могут заполнять формы, не входя в систему, если вы не выберете «Может отправить только 1 ответ» при создании формы Google.

Простота использования: Google Формы – это простой способ подготовить формы, анкеты и викторины. Страница справки (см. Блог о продуктах Google) позволяет пользователям найти ответы на свои вопросы.

Специальные возможности : приложения Google поддерживают программу чтения с экрана, TalkBack, масштабирование страницы на весь экран, настройки высокой контрастности и расширения специальных возможностей Chrome для повышения доступности (см. Специальные возможности Google).

Конфиденциальность : Люди должны создать учетную запись в Google, чтобы пользоваться всеми услугами Google. Службы Google запрашивают вашу личную информацию (например, имя, профиль G +, фотографии, видео, историю просмотров, поиск на карте, документы или другой контент, размещенный в Google) и хотят, чтобы вы сделали свой профиль общедоступным. Google использует файлы cookie для идентификации вашего браузера и устройства, а также для представления соответствующей рекламы, запоминания поисковых предпочтений и предложения вариантов на основе пользовательских данных.Кроме того, они также используют информацию людей, такую ​​как сообщения Gmail, фотографии, видео, историю просмотров, поиск по картам, документы или другой контент, размещенный в Google, для поддержки и развития сервисов Google, а также для защиты пользователей и Google от вредоносного ПО и спама (см. Google Политика конфиденциальности).

*** Посмотреть стенограмму видео Google Forms ***

Доктор.Модель SAMR Рубена Пуэнтедуры предлагает объектив для изучения того, как технологии применяются в классе. Поскольку вы стремитесь внедрить онлайн-инструменты в свой класс, мы рекомендуем вам использовать эту модель в качестве аналитического инструмента.

Вот пример того, как Google Forms могут вписаться в модель SAMR:

• Замена: Студенты могут заполнять формы онлайн (вместо бумаги и ручки).
• Дополнение: Учителя могут автоматически отображать ответы учеников в электронной таблице.Кроме того, отсутствующие студенты также могут заполнить форму Google вне школы. Учителя могут разрабатывать тесты с самооценкой, предлагая учащимся мгновенную обратную связь.
• Изменение: Учителя и ученики могут совместно анализировать, сравнивать и сравнивать результаты сразу после того, как люди заполняют форму.
• Новое определение: Учителя могут охватить неограниченное количество учащихся по всему миру и поделиться с ними результатами. Точно так же студенты могут собирать данные от людей со всего мира для своих исследовательских проектов.И учителя, и ученики могут охватить тысячи людей в своей стране и по всему миру.

Математика

Учителя могут создавать быстрые викторины с использованием основных математических понятий, таких как уравнения, графики и статистические данные для своих учеников на всех уровнях. Кроме того, кнопка надстроек g (Maths) позволяет пользователям легко вставлять уравнения в свои формы.

Наука

Учителя естествознания могут встроить видео эксперимента в формы и подготовить несколько вопросов на понимание на основе видео.

Английский язык / Language Arts & Social Studies

Учителя могут собирать идеи от всех учеников класса с помощью форм Google. Затем студенты могут написать рассказ на основе мнений, собранных в формах Google. (персонажи, места, время и проблемы, с которыми сталкиваются персонажи). Точно так же учителя могут написать неполный рассказ и попросить учеников закончить рассказ.

Прочие

Учителя обычно могут использовать формы Google для любых образовательных целей на своих классах.Например, они могут создать форму Google, чтобы собирать ссылки на задания учащихся в единую таблицу.

1. Перейдите на https://www.google.com/forms
2. Нажмите « Перейти к Google Forms » и зарегистрируйте аккаунт
3. Вернитесь в Google Forms и войдите в систему
   1. Настройте страницу своего профиля
   2. Щелкните значок силуэта людей в правом верхнем углу (рядом с кнопкой «меню навигации»)
   3. Нажмите «Моя учетная запись»
   4. Добавьте фото и измените нужные настройки
4. Щелкните значок « Google Apps» в правом верхнем углу страницы, затем перейдите к « Drive »
5. Через Google Drive нажмите кнопку « New» в верхнем левом углу страницы
6. Затем нажмите «Еще» в раскрывающемся меню
7. Наконец, нажмите «Google Forms» во всплывающем меню.
   1. Введите имя вашей формы Google, нажав на «Форма без названия»
   2. Вы можете изменить имя в любое время
   3. Наконец, начните создавать и редактировать свою форму Google

• Константинидис, А., ТЕОДОСИАДУ Д. и Паппос К. (2013). Инструменты Web 2.0 для поддержки обучения. Турецкий онлайн-журнал дистанционного обучения , 14 (4).
• Невин Р. (2009). Поддержка обучения 21 века с помощью Google Apps. Учитель-библиотекарь , 37 (2), 35.
• Оиси, Л. (2007). Работаем вместе: Google Apps идет в школу. Technology & Learning , 27 (9), 46.
• Селлерс, М. (2005). Moogle, Google и мусорные баки: влияние технологий на принятие решений. Международный журнал лидерства в образовании , 8 (4), 365-374.

10 способов использования Nearpod в классе

4 мая 2021 г. Команда Nearpod

Прежде всего, что такое Nearpod?

Nearpod помогает преподавателям сделать любой урок интерактивным, будь то в классе или виртуально.Идея проста. Преподаватель может создавать интерактивные презентации, которые могут содержать викторины, опросы, видео, доски для совместной работы и многое другое. Вы можете получить доступ к тысячам готовых уроков, соответствующих стандартам K-12, или загрузить существующие уроки и сделать их интерактивными.

Учащиеся могут получить доступ к презентации учителя с помощью кода, а затем учитель перемещает класс по презентации и позволяет учащимся взаимодействовать со средствами массовой информации по мере их продвижения. Учителя также могут выбрать режим ученика , , в котором ученик контролирует ход урока.Этот режим идеально подходит для дополнительных дней, погодных дней, домашних заданий или самостоятельной работы. Приложение является веб-приложением и работает на любом устройстве с подключением к Интернету. Ниже приведены всего десять способов использования этого многогранного инструмента.

1) Простая доставка презентации

В самом простом случае вы можете использовать Nearpod вместо других инструментов для презентаций. Вместо запуска Powerpoint или Google Slides вы можете использовать Nearpod и сделать урок более интерактивным. Вы даже можете «перетащить» существующие слайды Google, PDF-файлы и PowerPoints в приложение, чтобы мгновенно создать презентацию Nearpod.Затем вы можете выбирать из бесчисленных интерактивных заданий и формирующих оценок. Презентации будут транслироваться на устройство каждого ученика в классе. Вам также не нужно полагаться на то, что учащиеся увидят доску.

2) Индивидуальное обеспечение

Следуя идее использования Nearpod в качестве простого инструмента для презентаций, вы можете изолировать использование приложения для одного ребенка или небольшой группы. Может случиться так, что вы передаете дополнительные обучающие материалы конкретным ученикам во время начала.Это может быть недостающее звено, которое обеспечивает дополнительную поддержку ребенку с нарушениями зрения. Это может оказать дополнительную помощь ученику с низким уровнем знаний в вашем классе.

3) Распределение ресурсов

Использование приложения для распределения ресурсов – еще один простой способ его использования в классе. Вы можете заполнить свою презентацию изображениями или рабочими листами и попросить учащихся использовать функцию «Заметки для учащихся», чтобы сохранить презентацию на свой диск, чтобы получить доступ к информации позже, когда будете готовиться к экзамену или выполнять домашнее задание.

4) Живое формирующее оценивание

Приложение может стать еще более полезным, если вы вставите в свою презентацию одно из многих формирующих оценочных заданий Nearpod. Как преподаватель, вы можете создавать индивидуальные викторины, опросы, открытые вопросы, подходящие пары и многое другое, которые можно использовать для проверки понимания учащимися в режиме реального времени. Учитель может мгновенно получить представление об общем понимании занятий и на лету внести коррективы.

5) Текущая оценка

Почему бы не использовать формирующие оценки в Nearpod на протяжении всего семестра для получения текущих данных оценки? Когда студенты завершат тест, Nearpod автоматически создаст для вас отчет.Вы можете получить доступ к отчетам непосредственно через приложение и загрузить данные в виде обзоров в формате PDF, файлов CSV (для встраивания в Excel), а также отчетов по отдельным учащимся. Это действительно поможет вам получить полное представление о текущих успехах ваших учеников. Он забирает у вас оценку и делает это за вас.

6) Самооценка

В начальных и средних школах принято оценивать себя и уровень своей уверенности.Обычно это достигается с помощью светофора, который детям предлагается рисовать в своих рабочих тетрадях. Красный цвет указывает на низкий уровень достоверности, желтый – на хорошее понимание, а зеленый – на очень хорошее понимание любой данной темы обучения. Nearpod содержит возможность вставки «опроса». В этой ситуации мнение студентов ставится под сомнение. Это делает инструмент «Опрос» идеальной функцией для использования при «светофоре» в классе. Затем информация сохраняется в вышеупомянутых отчетах!

7) Моделирование

В приложении также есть функция под названием «Нарисуй», которую можно встроить в ваши презентации.Это передает интерактивную доску на устройства учащихся. На устройстве учителя будут отображаться все «рисунки» учеников, а затем учитель сможет «поделиться» отдельными досками со всем классом. Нажатие на общий доступ приведет к тому, что выбранный «рисунок» появится на всех устройствах. Это позволяет учителям делиться хорошей работой и моделировать хорошие успехи.

8) Открытые задачи

Nearpod обеспечивает творческую гибкость. Функция «Открытые вопросы» позволяет учителю задать вопрос или создать сценарий, на который ученики будут отвечать.С помощью этого инструмента вы можете облегчить творческие письменные задания. В результате преимущество использования чего-то вроде Nearpod для такого рода деятельности состоит в том, что ответы «открытого типа» затем автоматически регистрируются в отчетах.

9) Постановка домашнего задания

Все вышеперечисленные примеры основаны на идее использования Nearpod в интерактивном сеансе, но учащиеся также могут заниматься в свободное время. Вы можете предоставить код для учащихся, и они смогут получить доступ к уроку Nearpod дома или в любом месте, где есть подключение к Интернету.

10) Совместное использование и использование готовых ресурсов

Один из способов использования Nearpod почти не требует никакой работы. Нажав кнопку «Исследовать» на главной целевой странице приложения, вы попадете в библиотеку готовых уроков по Nearpod. Вы можете найти интерактивные презентации практически по любому предмету для K-12.

Nearpod в классе

Настраиваемый характер приложения означает, что его можно применять к любому возрасту и контексту обучения.