Русский язык
6 класс
Урок 24
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме
Тезаурус
Лексика – словарный состав языка.
Общеупотребительная лексика – слова, которые известны и понятны всем.
Фразеология – это раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению.
Список литературы
Обязательная литература:
1. Ладыженская Т. А., Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 1. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.
Дополнительная литература:
1. Рыбченкова Л. М., Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. // Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г. – М.: Просвещение, 2014. – с. 20, 23, 113 – 115; 159 с.
2. Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 224 с.
3. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: АСТ, 2006. – 479 с.
Открытые электронные ресурсы:
1. Сайт «Культура русской речи» www.gramma.ru (Дата обращения 28.06.2019)
2. Информационно-образовательный портал Грамота.ру
http://slovari.gramota.ru (Дата обращения 28.06.2019)
3. Сайт Словари.ру
http://slovari.ru (Дата обращения 28.06.2019)
Теоретический материал для самостоятельного изучения
И. С. Тургенев назвал русский язык «великим и могучим».
В нашем языке есть не только слова, с помощью которых можно описать происходящее, но и словосочетания, смысл которых в целом не равен смыслу отдельно взятых из него слов.
Такие словосочетания называются фразеологизмами. Например, делать из мухи слона, сесть в лужу, водить за нос, как с гуся вода и т. п. Эти устойчивые словосочетания употребляются только в переносном значении и этим похожи на метафоры.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению.
Изучаются фразеологизмы в разделе науки о языке, которая называется фразеология.
Фразеологизмы всегда употребляются в переносном смысле.
Делать из мухи слона – сильно преувеличивать, сесть в лужу – оказаться в неприятной ситуации, водить за нос – обманывать, как с гуся вода – всё безразлично.
Фразеологизмы трудно перевести на другой язык. Например, попробуйте перевести на английский язык словосочетание 
То же самое можно сказать и о других выражениях: тёртый калач – опытный человек, которого не обманешь; набрать в рот воды – молчать; перемывать косточки – сплетничать; обвести вокруг пальца – обмануть.
А как вы переведёте иностранцу словосочетания:
С гулькин нос; куда глаза глядят; стреляный воробей.
А в то же время мы, носители русского языка, сразу поймём, о чём идёт речь.
С гулькин нос – очень мало; куда глаза глядят – идти наобум, без цели; стреляный воробей – опытный в каких-то делах.
Фразеологизмы легко распознать в тексте. Эти словосочетания имеют свои отличительные черты:
В них два и более слова;
Они имеют устойчивый состав;
Употребляются в переносном значении;
Являются единым членом предложения.
Выполняя синтаксический разбор, мы подчеркнём весь фразеологизм как единый член предложения. Разберём предложение: Мы работали до седьмого пота.
Местоимение мы будет подлежащим, а работали – сказуемым, работали (как? до какой степени?) до седьмого пота – обстоятельство. Фразеологизм не делится на части.
Такие словосочетания нельзя искажать, добавляя или убирая отдельные слова. И нельзя заменять одни слова на другие. Фразеологизм между небом и землёй означает «находиться в подвешенном состоянии, не знать, что делать». Нельзя в этом словосочетании заменить слово «небо» на «облака», «землю» – на «поле». Фразеологизм потеряет свой уникальный смысл, и собеседники не поймут друг друга.
История происхождения фразеологизмов
Филологи утверждают, что все фразеологизмы связаны с историей, возникли из пословиц, заимствованы из Библии. Например, выражение бить баклуши, которое означает «бездельничать». Прежде чем делать ложки, нужно было расколоть бревно на части – баклуши. Дело это было лёгким, не требующим особого мастерства, справиться с ним мог любой мальчишка.
А вот выражение тришкин кафтан означает «неудачную попытку решить какую-то проблему, которая приводит только к новым проблемам». Словосочетание появилось благодаря басне И. А. Крылова:
У Тришки на локтях кафтан продрался.
Что долго думать тут? Он за иглу принялся:
По четверти обрезал рукавов –
И локти заплатил. Кафтан опять готов…
И в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» неумелого портного тоже зовут Тришка.
Примеры фразеологизмов и их значение
Многие выражения появились в русском языке благодаря не только русской литературе, но и древним мифам, Библии.
«Яблоко раздора» – причина ссоры между людьми. Изначально имелось в виду яблоко, из-за которого поругались древнегреческие богини Афина, Афродита и Гера, так как на нём было написано «прекраснейшей».
«Троянский конь» – скрытая ловушка. Деревянный конь, в котором спрятались греки, чтобы завоевать Трою.
«Манна небесная» – нечто необходимое и спасительное. Корни этого фразеологизма – в Библии, в истории о том, как Моисей выводил иудеев из Египта. В какой-то момент у них закончилась еда, и Бог послал им «манну небесную».
В заключение нужно сказать, что фразеологизмы встречаются в любом языке мира.
Единичный выбор
Отметьте строчку с правильным значением фразеологизма:
А) кот наплакал – вредно, глупо;
Б) с горем пополам – еле-еле, кое-как;
В) поставить крест – креститься, унижать;
Г) водить за нос – заглушить, мешать.
Разбор задания: обратитесь к словарю.
Ответ: с горем пополам – еле-еле, кое-как
Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.
Введите в предложения необходимые фразеологизмы
Для справок: за тридевять земель, от корки до корки, до корней волос, как рыба в воде.
Разбор задания: обратитесь к толковому словарю
Ответ: 1. за тридевять земель; 2. от корки до корки; 3. до корней волос; 4. как рыба в воде.
Учитель Демичева Е.В.
Русский язык
6- В класс Урок № 37 дата 27.11.19г.
Тема. Фразеологизмы.
Цель: формировать умения использовать фразеологизмы в речи для придания ей образности, выразительности.
Задачи урока:
1) развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
3)развивать творческие способности и образное мышление школьников;
4)обогащать словарный запас школьников;
5) воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.
Планируемые
предметные – формировать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре, знание о фразеологических словарях русского языка; отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов.
личностные – осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за русский язык; осознавать отражения материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
метапредметные – совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, редактирование текста).
регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами;
коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной работе.
Оборудование, техническое оснащение: презентация, компьютер, проектор, экран; учебник русского языка для 6 класса Рыбченкова Л.М., раздаточный материал, карточки с заданиями.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Ход урока
Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
Добрый день, ребята! Нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению.
Вступительное слово учителя:
Слайд
Девочка ревела белугой.
Мальчик несся, сломя голову.
Они вставляют мне палки в колеса.
Бабушка собаку съела на каких-то делах
Девочка плакала.
Мальчик быстро бежал.
Они мне мешают.
Бабушка была мастером в этом деле
– Сравните предложения, написанные в двух столбиках, между собой. Обсудите.
– Какие предложения понравились больше? Почему?
– В чём необычность предложений из первого столбика? Кто знает, какое явление русского языка в нём скрывается? (фразеологизмы).
Сформулируйте тему нашего урока
Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему.
1) Познакомиться с понятием…;
2) учиться отличать….
– Итак, тема нашего урока «Фразеологизмы» (запись в тетрадь).
3.Актуализация знаний.
Наверняка, вам и раньше приходилось слышать фразеологизмы? Какие?
Что вы знаете о них?
4.
Первичное усвоение новых знаний .
1.Поисковая работа (раздаточный материал работа с учебником (стр.105))
(Работа в парах)
Из какого языка пришло к нам это слово?
Что такое фразеологизмы?
Как может называться наука, изучающая фразеологизмы?
Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как вы думаете, где можно узнать их значения?
Учитель: Совершенно верно, слово фразеологизмы пришло из древ-греч. языка. Оно восходит к двум словам.
– Давайте вспомним, что такое фразеологизм?
Фразеология = фразис (греч) выражение =
логос (греч) учение.
Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, используемое для называния отдельных предметов, признаков, действий.
Лексическое значение имеет фразеологизм в целом.
Слово учителя.
Мы часто употребляем фразеологизмы в речи, даже не задумываясь.
А зачем нам нужны фразеологизмы? Не проще ли говорить напрямую.
– В каком значении употребляются фразеологизмы? (переносном)
5.Первичная проверка понимания.
1. Комментированное письмо
Подберите к каждому слову фразеологизм (слайд)
Задание: заменить данные фразеологические сочетания синонимом,:
1) Как пить дать — точно, легко, быстро.
2) С гулькин нос – мало.
3) За тридевять земель – очень далеко.
4) Путаться под ногами – мешать своим присутствием.
5) Воды в рот набрал – молчать
6) От корки до корки- от начала до конца.
7) Как белка в колесе – быть очень занятым.
8) Сесть в калошу – оказаться в нелепом положении.
Слова для справок: оказаться в нелепом положении, от начала до конца, быть очень занятым, мешать своим присутствием, молчать, мало, очень далеко, точно, легко, быстро.
2.Выборочное письмо
Выписать фразеологизм из предложений.
Маша была как рыба в воде. А ему как с гуся вода, потому что всеми мыслями он был на предстоящем уроке физкультуры. Мы с братом сбились с ног в поисках. Я так окоченел, что зуб на зуб не попадает. Щенок впервые дни был тише воды, ниже травы.
Игра «Собери фразеологизм»
Подбери картинку к фразеологизму
Как курица лапой
Льет как из ведра
Делать из мухи слона
Спустя рукава
Чесать языками
4. Вопросы- шутки
Задание (устно)
– Куда вставляют палки?
(Вставлять палки в колеса)
– Что бьют бездельники?
(Бьют баклуши)
-На каких ножках избушка?
(Избушка на курьих ножках)
-Кого тянут за хвост?
(Тянуть кота за хвост)
-Когда цыплят считают?
(Цыплят по осени считают)
ФИЗМИНУТКА
Слово учителя
Отдохнули- набрались сил, расслабились,
Как называются такие слова? (синонимы) Можно ли подобрать к фразеологизмам синонимы?
4.
Работа по карточкам (карточка + слайд)
Задание подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимичные фразеологизмы из другого столбика, соединить.
1) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят
2) кто во что горазд 2) в двух шагах
3) как снег на голову 3) куры не клюют
4) ни рыба, ни мясо 4) кто в лес, кто по дрова
5) рукой подать 5) как гром среди ясного неба
6) куда ноги несут 6) ни то ни сё
7) с пустыми руками 7) приводить в бешенство
8) доводить до белого 8) несолоно хлебавши
каления
5. Творческая мастерская слайд
Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок.
Я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошёл к Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин.
Он метал гром и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.
Слова для справок:
неожиданно, рано, бездельничал, скверно, злился, запомнить, плохо, еле-еле, хоть бы что, усталый, кое-как, сильно сердился.
Учитель: Какую роль играют фразеологизмы в речи?
Фразеологизмы придают речи образность, выразительность.
6.Превичное закрепление
1.Подготовка к ВПР слайд
Замените каждый фразеологизм одним словом (словосочетанием).
Делать из мухи слона.
Как две капли воды.
Бить баклуши.
Зарубить на носу.
Куры не клюют.
Работа с карточкой (взаимопроверка по слайду)
Соединить фразеологизм с его значением
Выйти сухим из воды —остаться безнаказанным
Медвежья услуга – неумелая, неловкая
Сидеть сложа руки – лениться, ничего не делать.
Глаз не отвести — залюбоваться
Топорная работа — грубая работа
Повесить нос — огорчиться, расстроиться
Критерии
6= «5»
5= «4»
4= «3»
3.Игра «Третий лишний» слайд
1. Ни свет ни заря, как снег на голову, рано встал.
2. Зарубить на носу, в двух шагах, помой руки.
3. С горем пополам, чистая вода, делать из мухи слона.
7. Рефлексия. Итог урока слайд
Молодцы, ребята!
Что мы изучали на уроке?
Достигли ли мы целей урока?
Эмоциональное настроение (смайлик)
8. Домашнее задание слайд
п. 29 Фразеологизмы
Упражнение 202
Упражнение 204
Составить предложение с фразеологизмом (подготовка к ВПР)
Выставление отметок
Определи свою работу на уроке (фразеологизмом) – слайд.
Слово учителя
Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук.
Спасибо за работу!
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и компоненты |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые умения (УУД) |
Промежуточный контроль |
||
|
Деятельность учителя |
Осуществляемая деятельность учащихся |
Формы организации взаимодействия |
||||
|
1. Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала. |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пускай улыбнётся сегодня удача, Совсем ведь несложная это задача.
|
Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная Индивидуальная
|
Л. |
Листы обратной связи |
|
2.Мотивация к учебной деятельности. Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. |
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа. |
Итак, не будем бить баклуши, Вы засучите рукава Задание приготовьтесь слушать, Чтоб не шла кругом голова. – Прочтите небольшое стихотворение, показанное на экране. Что за сочетания выделены красным цветом? Каково их значение? (Слайд №1) – Итак, верно. – Сегодня мы с вами будем говорить о фразеологизмах и узнаем, откуда же в нашем языке появились фразеологизмы, то есть скажем об источниках фразеологизмов. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока – «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов». (Слайд №2) |
Отвечают на вопросы, корректируют ответы. Самостоятельно формулируют тему урока.
|
Индивидуальная, групповая |
Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. П.Построение логической цепочки рассуждений. К.Умение с достаточной полнотой выражать мысли. |
Устные ответы. |
|
3. Введение в тему. Создать условия для погружения в проблемную ситуацию. |
Беседа, обдумывание результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. |
– В русском языке, наряду с фразеологизмами, есть свободные сочетания слов. Давайте вместе попробуем определить, в чём же разница между такими свободными словосочетаниями и фразеологизмами. (Слайд №3) Словосочетания: 1)Любое из слов можно заменить другими словами 2) Слова сохраняют свою смысловую самостоятельность 3) Создаются в процессе речи, не требуют запоминания. – А теперь посмотрите на схожие с этими словосочетания фразеологизмы. – Можем ли мы это выражение разбить на отдельные слова, чтобы его смысл остался тем же? – Какой вывод мы можем сделать? Вывод: это сочетание слов является неделимым, то есть обозначающим нечто целое по смыслу. – Скажите, можно ли здесь одно из слов заменить другим? Сохранится ли смысл высказывания? Создаются ли это сочетание каждый раз заново в процессе речи или является устойчивым, запоминается? Подытожим сказанное. (Слайд №3) – Какова синтаксическая роль фразеологизма в этом предложении? Словарная работа А сейчас попробуйте сформулировать, что такое фразеологизм, какова его синтаксическая роль в предложении. Сравним наше определение с тем, что есть в учебнике. Работа со словарной статьёй учебника.(Стр. 81) (Слайд №4) |
Отвечают на вопросы. |
Фронтальная, индивидуальная работа |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения
|
Задают вопросы для уточнения информации |
|
4.Актуализация знаний. Первичное закрепление |
Ознакомление и выполнение задания. |
– А теперь давайте немного разомнёмся и устно определим, какое из двух словосочетаний является фразеологизмом и почему? 1) Медвежья услуга, медвежья берлога. 2) С чистым сердцем, с чистым полотенцем. 3) Горькая микстура, горькая правда. 4) Золотые руки, золотое кольцо. (Слайд№5) – Вспомните, какие животные живут во фразеологизмах.(Слайд №6) Выкл
… носа не подточит – Давайте потренируемся и посмотрим, как вы умеете находить фразеологизмы в тексте. На партах у вас листы для практической работы. Напишите сверху свою фамилию, имя. Выполняем задание №1. Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. «Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки». И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать, где раки зимуют… – Хорошо. Теперь давайте проверим. А теперь сравним наши найденные фразеологизмы с теми, что обозначены на доске. (Слайд №7) Выкл |
Отвечают на вопросы. Работают с заданием. Обдумывают самостоятельно ответ на вопрос и фиксируют его в тетради в течение трёх минут. Затем обсуждают свои записи в тетради с соседом в течение одной минуты. После обсуждения высказывают своё мнение вслух. Записывают в тетради недостающие фразеологизмы.
|
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы получения информации |
Вопросы для уточнения информации Письменная работа |
|
4. Физкультминутка. |
Выполняют упражнения вместе с учителем. |
Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять. — Встанем, как аршин проглотили. — Проголосуем обеими руками. — Согнемся в три погибели. — Дадим задний ход. — Посмотрим друг другу в глаза. — Побъем друг другу челом. — Разведем руками. — А теперь — руки в брюки. — Подержим нос по ветру. Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем нашу работу. |
Выполняют элементарные физические упражнения. |
Фронтальная |
Л.Понимают значение профилактики переутомления организма. |
|
|
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Раскрытие сущности новых понятий. |
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, применение теоретических знаний на практике. Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике |
– Итак, как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы. (Слайд № 8). Давайте вспомним, какие слова мы называем синонимами? А что такое антонимы? Хорошо. У фразеологизмов тоже есть синонимы и антонимы. – Давайте подберём синонимы к следующим фразеологизмам. (Слайд №9)
– А теперь фразеологизмы-антонимы.
– Вернёмся к нашей практической работе. Возьмите листы и посмотрите задание №2. Вам необходимо указать вначале фразеологические обороты со словами – антонимами, затем – с синонимами. Напротив каждого сочетания поставить С – синонимы или А – антонимы. Возьмите карандаш. Сейчас проверим и каждый поставит себе оценку. – Откуда же в русском языке появились эти и многие другие фразеологизмы? Поговорим об источниках фразеологизмов. (Слайд№11)
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
|
Индивидуальная, групповая |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализированной и устной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы Личностные: стремятся осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. |
Устные ответы Письменная работа. |
|
6 . Этап реализации. Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания учебного действия. |
Обобщение полученных сведений. Заключительная беседа по вопросам |
– Все фразеологизмы можно разделить на фразеологизмы русского происхождения и заимствованные. (Слайды №12-14) Выкл – А сейчас более подробно о русских и заимствованных фразеологизмах нам расскажут Егор, Катя, Амалия, Андрей и Максим (выступления уч-ся). – А теперь посмотрим немного из истории некоторых известных фразеологизмов. (Слайды 15-19) – А следующее задание называется «С головы до ног». Каждому ряду нужно будет вспомнить и записать фразеологизмы с указанным словом. – А теперь отдохнём немного. Догадайтесь, о чём речь? (Слайд №21)
– У русских фразеологизмов есть родственники зарубежом. (Слайд №22) Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как яйцо и яйцо. А как говорят русские? (как две капли воды) Англичане говорят о таком человеке, что он живёт в клевере, немцы – что он сидит как личинка в сале, французы – как петух в тесте. (Как сыр в масле катается) Если англичанин знает что -либо хорошо, он говорит: знаю как кисть своей руки, а француз и немец – как собственный карман. А русский? (Как свои пять пальцев) Немцы говорят о таком человеке, что у него денег как сена, французы – что он сшит из золота. А что о таком человеке говорят русские? (У него денег куры не клюют) Если англичанин хочет что-либо хорошенько запомнить, он говорит: это надо положить в свою трубку и выкурить, немец – это надо записать себе за ушами, француз – это надо вбить себе в голову. А что говорим мы? (Зарубить себе на носу) – Итак, подведем итоги нашего урока: (Слайд№ 23) 1. Что такое фразеологизм? 2. 3. Можно ли при синтаксическом разборе разбивать фразеологизм на члены предложения? 4. Что нового вы узнали из истории фразеологизмов? 5. Для чего в нашей речи нужны фразеологизмы? |
Выступают с сообщениями. Делают выводы, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы. |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
Оценивание работы учащихся |
|
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) |
Оценивание работы на уроке. |
– На «Знаю-узнал» заполните, пожалуйста, вторую колонку – что нового вы узнали сегодня на уроке. А в «Мишень оценок» впишите, пожалуйста, свою фамилию. В круг в центре – если считаете, что сегодня вы отвечали на «5», во 2ой круг, если на «4», и в 3ий круг, если на «3».
|
Работают с листком оценивания. |
Индивидуальная. Фронтальная |
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания |
Листы обратной связи |
|
6. |
Фиксирование домашнего задания в дневниках. |
На выбор: Параграф 29, 30, упражнение 150 (стр. 85) Подготовить рассказ об одном фразеологизме. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фразеологизму. |
Записывают домашнее задание. |
Индивидуальная. Фронтальная |
К. Инициатива в выборе задания. |
Дневники обучающихся |
1. Девиз урока
– Чтобы перейти к теме урока, нам необходимо записать его девиз:«Не бей баклуши, работай в поте лица»
– Какое значение имеет сочетание «бить баклуши», « работать в поте лица»?
2.
Повторение по теме урока.
Итак, вспомним:
1. Что такое фразеология?
2.Какие сочетания слов называются фразеологизмами?
3.Какие признаки имеют фразеологизмы?
3. Обобщение по теме урока.
– 2017 год объявлен годом туризма. Поэтому я предлагаю вам экскурсию по городу Фразеология.
Лингвистическая лаборатория
– А сейчас я приглашаю вас в лингвистическую лабораторию. Мы разделимся на исследовательские группы, каждая из которых проведёт своё исследование и поделится с нами полученными результатами.
Группа 1.
Задание: Определите, в каком столбике свободные словосочетания, а в каком фразеологизмы. Сравните их. Объясните значения фразеологизмов.
Повесить нос | Повесить сумку |
Взять себя в руки | Взять котенка на руки |
Сесть в калошу | Сесть на стул |
Вешать лапшу на уши | Вешать пальто в шкаф |
Вывод: В первом столбике выражения имеют переносное значение – это фразеологизмы.
Их можно заменить одним словом: огорчиться; успокоиться, опозориться, обманывать. Фразеологизмы употребляются в разговорной речи.
Группа 2
Задание: Составьте словосочетания с данными в скобках словами и выясните, есть ли среди них фразеологизмы, все ли словосочетания могут быть фразеологизмами. Объясните значения фразеологизмов.
(Голуби, петухи, куры) не клюют.
(Собака, кот, козел) наплакал.
(Тертый, ржаной, черствый) калач.
Вывод: Среди этих словосочетаний есть устойчивые (означают много, мало, опытный человек, которого трудно обмануть)- это фразеологизмы. Остальные в качестве фразеологизмов использовать нельзя. Фразеологизмы употребляются в речи в неизменном виде.
Группа 3
Задание: Подберите к предложенным фразеологизмам из слов для справок фразеологизмы с противоположным значением. Объясните их значение.
Жить душа в душу –
Чуть свет – …
За тридевять земель – …
Коломенская верста- …
Слова для справок: на ночь глядя, рукой подать, как кошка с собакой, от горшка два вершка
Вывод.
Фразеологизмы имеют антонимы.
– Проверим задания.
– Молодцы, ребята, вы хорошо справились со своими заданиями. Возвращаемся на свои места.
– А сейчас мы будем работать в тетрадях и у доски. Один ученик идет к доске. Кто желает?
Задание: Записать предложение, разобрать по членам, найти фразеологизм, выяснить, каким членом предложения он является, объяснить его значение.
– Коля сломя голову бежал по коридору.
– Я подумал и взял себя в руки.
Вывод. Фразеологизмы могут быть разными членами предложения, весь фразеологизм в целом является одним членом предложения.
Музей фразеологизмов
– Ребята, откуда пришли фразеологизмы в нашу речь ?
– Я приглашаю вас в музей фразеологизмов. Давайте познакомимся с историей возникновения некоторых фразеологизмов. А помогут нам в этом сотрудники музея. Послушаем их сообщения о происхождении фразеологизмов.
– Спасибо, ребята.
– Видите, какую интересную историю имеют фразеологизмы.
Кинотеатр. Сказка о фразеологизмах.
– Ребята, поднимите руки, кто из вас любит смотреть сказки?
– Я приглашаю вас в кинотеатр. Вместе мы посмотрим сказку о фразеологизмах.
Задание: Постарайтесь запомнить, какие фразеологизмы встречаются в ней.
– Какие фразеологизмы вы услышали в сказке? Объясним их значение.
– Молодцы. Вы хорошие зрители.
Библиотека
– Ребята, в нашем разговорном языке много фразеологизмов. Значение некоторых мы можем и не знать.
– Что мы делаем в этом случае? (обращаемся к словарю)
– В каких словарях мы можем узнать значение фразеологизмов? (фразеологических, толковых)
– Как в толковых словарях обозначаются фразеологизмы?
– Для того чтобы узнать значение фразеологизмов, мы заглянем в библиотеку и поработаем со словарями.
Работать будем в парах.
Задание: У вас на партах лежат словари, в них – конверты с листочками. На листочках написаны фразеологизмы, значение которых вы должны найти в словаре и записать в тетрадь.
Предлагаются фразеологизмы: мухи не обидит; мастер на все руки; водой не разольешь; душа нараспашку; держать слово; светлая голова.
– Проверим задание.
– Что нам дает работа со словарями?
Вывод: Развивает нашу речь
Динамическая пауза «Солнышко»
– Мы посетили много интересных мест, а теперь пора отдохнуть. Выполним физкультминутку для глаз. Смотрите на слайд, наблюдайте глазками за солнышком.
Творческая мастерская
– А сейчас мы посетим творческую мастерскую. В ней вы будете писать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему «Мой друг», «Моя подруга», используя фразеологизмы, о значении которых вы узнали в библиотеке.
В своем сочинении вы должны рассказать о вашем друге (подруге) и о дружбе.
– А теперь послушаем ваши сочинения. Поднимите руку, кто готов. (Заслушивание полученных текстов).
– Кто хочет зачитать свое сочинение.
– Молодцы, ребята. Вы умелые мастера. Из ваших сочинений я поняла, что у вас хорошие друзья.
Вывод: Итак, очень часто для характеристики качеств человека мы используем фразеологизмы.
Тест
– У каждого из вас на парте лежит тест. Подчеркните верный вариант ответа.
О каком человеке так говорят:
1.Он выйдет сухим из воды:
избежит наказания
робкий
2.Он звёзд с неба не хватает:
умный
глупый
3.У него денег куры не клюют:
богатый
бедный
4.
У него семь пятниц на неделе:
надёжный
часто меняет свои решения
5.У него зимой снега не выпросишь:
щедрый
жадный
6.У него душа нараспашку:
откровенный
скрытный
7.Он водит всех за нос:
показывает людям дорогу
обманывает людей
– Поднимите руки, кто готов. А теперь посмотрите на экран и проверьте тест.
– Поднимите руки те, у кого две ошибки, одна, нет ошибок.
– Молодцы, ребята, все справились с заданием.
II. Формулирование темы и целей урока. (Название темы урока скрыто от учащихся) | Сегодня мы с вами отправимся в удивительную страну Фразеологию. -Молодцы, ребята. С заданием стражника вы справились. И теперь путь в страну Фразеологию открыт. Перед вами фразеологические обороты. Объясните их лексическое значение. Бить баклуши. Водить за нос. Лезть в бутылку. Дать осечку. (Формулировка темы урока и определение задач) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать задачи урока. | III. Актуализация изученного. | Давайте обозначим тот путь, который уже прошли, я предлагаю вам определить, что вы уже знаете по данной теме, спрогнозировать, на какие вопросы предстоит ответить, а в конце урока подвести итог – удалось ли найти ответы на поставленные вопросы, какое приращение знаний произошло. Для этого предлагаю заполнить вам следующую таблицу:
– Ребята, посмотрите внимательно на тему нашего урока и скажите, что вы уже знаете о фразеологии? – Фразеология – это наука, которая изучает фразеологизмы. – А что такое фразеологизмы? – Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде. Например: сбиться с ног, обвести вокруг пальца. – Каким членом предложения является фразеологизм? – Фразеологизм является одним членом предложения. – Что еще вы можете сказать о фразеологизмах? Посмотрите на подсказку на слайдах. – Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова, поэтому его часто можно заменить одним словом, например: Поспеть к шапочному разбору – опоздать, Принять за чистую монету – поверить лжи, Угадать слова и составить из них фразеологические обороты: 1. А) принять положение сидя Б) это предлог Ответ: сесть на шею 2. А) числительное Ответ: семь пятниц на неделе – Итак, молодцы, ребята. Значит, всё, что вы мне сказали, мы можем смело записать в первую колонку нашей таблицы.
– А сейчас давайте еще раз внимательно прочитаем тему урока и спрогнозируем, на какие еще вопросы предстоит нам ответить и чему научиться на сегодняшнем уроке. – Мы сегодня должны ответить на вопрос: «Каковы источники происхождения фразеологизмов?», научиться правильно и уместно употреблять фразеологизмы в своей речи, пользоваться фразеологическим словарем. – Хорошо, значит, вторая колонка у нас будет выглядеть так:
– Скажите, ребята, заполняя вторую колонку таблицы, какое действие в структуре урока мы выполнили? – Определили цели нашего урока. | Коммуникативные УУД 1. Формулировать собственное мнение, принимать точку зрения другого. Познавательные УУД 1.Анализировать, сравнивать, обобщать. 2.Осуществлять контроль за ходом познавательной деятельности. | IV Работа со словарями | –Иногда, ребята, бывает очень трудно определить значения некоторых фразеологизмов. – А что нам может прийти на помощь? (Словари). – Правильно, о значении и истории возникновения фразеологизмов мы можем узнать в толковых словарях. Но еще существуют словари фразеологизмов. Задание 1. Найдите во фразеологическом словаре статью “Вилами по воде писано” и зачитайте вслух толкование фразеологизма. Задание 2. Найдите во фразеологическом словаре статью “Танталовы муки” и зачитайте вслух толкование фразеологизма. | Познавательные УУД 1.Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного, детального). 2.Анализировать, обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии. 3.Осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные УУД 1.Владеть связной монологической речью. 2.Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | V. Комплексное применение знаний. | – Вы уже знаете, что очень многие фразеологизмы пришли к нам из разговорного языка, из речи людей разных профессий. 1. Лингвистическая разминка Определите, какие фразеологические обороты пришли от данных профессий: портной, врач. Между молотом и наковальней; затаить дыхание, семь раз отмерь; один раз отрежь; позолотить пилюлю; шито белыми нитками; разделать под орех; как рукой сняло; трещать по швам; снять стружку; на один покрой. 2. Составить предложение с данными фразеологизмами: Засучив рукава | Коммуникативные УУД: 1.Формулировать собственные мысли. 2. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 3. Строить монологические высказывания с учетом речевой ситуации. Познавательные УУД 1. 2.Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | VI. Творческая работа по созданию собственного текста. | -Каково значение фразеологизмов в речи? Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной и образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Я предлагаю вам составить (Ученики выполняют работу по группам.Учитель консультирует учеников по мере необходимости.) – Прочитайте свои части творческой работы. – У нас получился текст? Почему? Докажите. К какому стилю речи относится созданный текст? – Какие фразеологические обороты использовали? – Какую роль они играют в тексте? | Коммуникативные УУД 1.Владеть различными видами монолога и диалога. 2. 3.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). | VII. Итог урока. Рефлексия. | – Наши наблюдения подходят к концу. Обратимся к таблице «Знаю – хочу узнать – узнал».Вспомните, какую цель вы поставили на уроке.Удалось ли её достичь? – Заполните теперь третью колонку таблицы «Узнал».(Учащиеся зачитывают свои ответы.) – Что понравилось больше всего? Что вызвало затруднение? – Время урока подходит к концу, но вас ждут другие удивительные открытия, сделанные в ходе наблюдений над жизненными явлениями. Удача ждет пытливых и любознательных! | Регулятивные УУД 1.Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
Автор: Свистельникова О.В.
Могучее, чудное слово!..
«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, … блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
К. Г. Паустовский
ЦЕЛЬ УРОКА: обобщить и систематизировать сведения, полученные учащимися при изучении раздела «Лексика и фразеология»; расширить представление о словарном составе русского языка; способствовать обогащению словаря школьников, их общему развитию; совершенствовать орфографический и пунктуационный навыки; знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи; усвоить структуру и семантику фразеологизмов; уметь употреблять их в речи с целью её обогащения.
ЗАДАЧИ УРОКА: формирование умения употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями, использовать с целью обогащения речи; воспитание потребности красиво, грамотно, эмоционально говорить и писать; научить распознавать фразеологические обороты; выявить их эмоционально – выразительные достоинства; использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя: Дорогие ребята! Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, вам хорошо знакомых. Особенный тем, что мы совершим путешествие по океану Лексика. Целью нашего путешествия является обобщение знаний по теме «Лексика» и «Фразеология». Ведь Лексика и фразеология – это бескрайний океан знаний.
Чтобы отправиться в такое путешествие, необходимо иметь лингвистическое здоровье. Компасом будут служить ваши знания.
Давайте сделаем первую запись в нашем «судовом журнале» – тетради: число. Классная работа.
– Для начала вспомним: Что такое Лексика?
– Что такое лексикон?
-Что такое фразеология?
-Что такое фразеологический оборот?
Если у человека большой лексикон, то с ним интересно общаться – ведь он знает много слов! Но часто бывает так, как в стихотворении А.Барто.
Учитель читает стихотворение.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне, что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла.
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Но тут как раз её он спас,
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я ещё мала:
Я ничего не поняла!
Вывод: Мы тоже ничего не поняли.
У этого мальчика бедный словарный запас. Ведь чем богаче словарный запас человека, тем богаче его внутренний мир. Итак, в путь по бескрайнему океану Лексики и Фразеологии!
Ребята, давайте отгадаем загадку: «Не мёд, а ко всему липнут» Что это?
Конечно, слова – это самое неожиданное и интересное в языке…
Словом тоскуем и радуем мы,
Им разрушаем неверие тьмы.
Словом кричу, призываю, борюсь,
Раню, лечу…в слове я остаюсь!
-Как мы должны относиться к слову?
Конечно, бережно. Ведь от внимательного отношения к слову, понимания его значения зависит очень многое. Хорошо об этом сказал поэт Вадим Шефнер:
Много слов на земле…
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
А замечательный писатель Константин Паустовский, подчёркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» И это, действительно, так.
Изучая раздел «Лексика и фразеология», мы убедились в этом. Только нужно проверить, как знаете вы правила.
В пути вам нужна пища, поэтому за правильные, полные ответы я вам буду давать рыбки. Надеюсь, все будут активны и никто не останется «голодным»! (Ученики в ходе урока за каждый правильный, полный ответ получают «рыбку»).
Первый остров – Остров однозначных и многозначных слов.
– Расскажите о жителях этого острова!
– Где можно узнать о лексическом значении слова? Кто является нашими помощниками в этом? Правильно, словари. Итак, мы прибываем в бухту Словарей.
Каждый словарь – почетный житель острова.
– Подумайте, какие из энциклопедических словарей вам уже знакомы?
– С какими из лингвистических словарей вы знакомы? Какие сведения мы можем узнать из этимологического словаря? В нашей библиотеке много различных словарей – пусть они станут вашими верными помощниками!
Как сказал А.
Франс, «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке».
Виды словарей
ü толковый;
ü орфографический;
ü фразеологический;
ü словарь синонимов, антонимов, омонимов;
ü этимологический;
ü словарь неологизмов и другие.
Жители острова Однозначных и многозначных слов очень доброжелательны и хотят с вами познакомиться.
Давайте им докажем, что слово ЗЕМЛЯ – многозначное слово. Запишите в тетради под цифрами разные значения этого слова. Для справок: планета, территория, Родина, почва, суша.
1. Выполнив задание, мы получили право путешествовать по земле острова Однозначных и Многозначных Слов (земля – территория)
2. Шел, шел долговяз, в сыру землю увяз. (почва)
3. Мать с младенцем спасена, землю чувствует она. (суша)
4. Земля вращается вокруг Солнца. (планета)
5. Береги землю родимую, как мать любимую. (Родина)
А теперь мы подходим к острову Прямого и переносного значения.
– Что такое прямое и переносное значение? (ответы)
Учитель: запишите стихотворение и найдите слова с переносным значением, определите средство выразительности:
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной березе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
– Для чего автор использует слова с переносным значением?
(описать природу как живую).
– Как называется художественное средство? (олицетворение)
Впереди остров ОСА. Он передает сигнал СОС! Раньше он назывался остров Омонимов, Синонимов, Антонимов, но теперь его захватили пираты и переименовали. Пиратские корабли пришвартованы к берегу.
– Прочитайте их названия и скажите: это слова иноязычного происхождения или нет? («Фортуна», «Скелет», «Айсберг»). По каким признакам вы догадались? (буква «Ф», сочетание «ке», начальная буква «А»). Правильно, это иностранные корабли.
Мы должны спасти жителей острова, которые проживают в тереме. Они живут очень дружно, хотя и в разных квартирах. Например, в квартире №1 живут слова – братья, близкие по значению.
Мы с приятелем вдвоем
Дружно, весело живем.
Я иду… и он шагает,
Я смеюсь, хохочет он.
Если грустно мне бывает,
Он печалится со мной.
-Что это за слова?
-УЧИТЕЛЬ: Одного брата зовут Смелый.
– А как зовут других братьев? Запишите, (отважный, храбрый, бесстрашный, мужественный).
– Подберите синонимы к следующим словам, чтобы признак был выражен сильнее (на доске записаны слова):
Большой -… теплый -…
Влажный -… хороший-…
Прохладный -… беспокойный-…
Расположи синонимы в порядке усиления действия.
Жильцов квартиры № 2
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
– Учитель: Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой веселый.
2. АНТОНИМЫ (повесить табличку на доску).
– Учитель: Что же такое антонимы?
– Учитель: Братья не случайно собрались в дорогу, им нужна помощь. Пришло им письмо от любимого дедушки, да вот незадача: половина его оказалась сплошным чернильным пятном. Помогите прочитать им письмо:
«Дорогие внучата! Я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми…». (дети дополняют: щедрыми, трудолюбивыми, сильными, умными, честными, образованными, волевыми).
А теперь пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь:……….(низко).
Скажу я слово далеко,
Ты возразишь мне:……….(близко).
Скажу я слово потерял,
А ты кричи скорей:………(нашел).
Скажу тебе с укором: трус,
Ты гордо скажешь: я – …………(храбрец).
Теперь начало я скажу,
А ты ответишь: нет,………….(конец).
–Учитель: А теперь, ребята, мы познакомимся с жильцами квартиры № 3. Они очень любят читать журналы и в них юмористические рассказы. Один из них они попросили прочитать вам, чтобы вы отгадали их имена:
Юмореска
Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Всевышнему:
– О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний!
И случилось чудо.
Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный…
(И. Верзилин).
– Учитель: Какие же слова живут в квартире № 3?
3. ОМОНИМЫ (повесить табличку на доску).
– Учитель: А что такое омонимы?
Давайте найдем омонимы в сценке, укажем их значение.
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, – сказал Матвей, – у меня дома тоже овсянка.
– Люблю овсянку! – добавил Сашка
– И я люблю! – сказал Матвей.
– Она жёлтая, красивая такая!
– И вкусная. Особенно с молоком!
– Как это – вкусная! Как это – с молоком? – удивился Сашка.
– Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
– Как это – про что? Про овсянку! – ответил Матвей.
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Каша песни пела?! – изумился Матвей.
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Сашка и добавил: – Айда ко мне – мою овсянку слушать.
– Айда! – согласился Матвей. – А потом ко мне – мою овсянку кушать!
И друзья побежали.
Учитель: Подскажите мне, сколько омонимов в стихотворении?
Облачка уже красны,
Смотрят сосны:
Лихо прыгают козлы
Через козлы.
Крикнут филин:
– Я сего
Не одобрил дела.
Ну-ка марш козлы в село!
Солнце село.
– Как называются такие омонимы? (козлы- омографы, село – омоформы).
( Омографы: слова одной части речи, пишутся одинаково, но слышатся по-разному, и омоформы – слова, которые одинаково пишутся, но относятся к разным частям речи).
Из волос заплетают Горький за столом съедают
И траву собирают. Из него же стрелу выпускают.
(коса) (лук)
Несется первое к реке,
Второе щелкнуло в замке.
(ключ)
Учитель: Все квартиры в теремке заняты,
А прежде, чем дальше в путешествие отправляться,
Нужно физминуткой заняться.
Физкультминутка
Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте)
Поглядеть, который час (повороты вправо, влево, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте).
На острове Фразеологизмов живут веселые человечки, которые очень любят шутить и рисовать.
– А что такое фразеологизмы?
1. Прочитайте выразительно стихотворения.
1) За столом сказала мать:
– Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
– А болтать ногами можно?
2).За столом, Петрусь, –
Говорят, –
Прикуси язык, –
Говорят!
Он язык прикусил…
И сильней заголосил.
2. Выпишите из этих стихотворений фразеологизмы, объясните их значения (языком болтать, прикусить язык).
3. Почему герои стихотворения попали в комичную ситуацию? (фразеологизм мы используем в переносном значении, а герои стихотворений использовали в прямом значении).
Давайте посетим с вами фразеологический зверинец, расположенный на территории острова.
Учитель: сейчас я вам прочту загадки –складки.
Вы должны найти в стихотворных отрывках фразеологизмы и записать их. Кто запишет больше всех, тот и получит рыбку.
Загадки- складки.
Живите, ближнего любя!
Ведь это просто и понятно:
Не трудно выйти из себя,
А как войти потом обратно
В жизни есть тропинки, есть пути…
Выбирай их очень осторожно!
Тяжело в доверие войти –
Выйти из него мгновенно можно!
Оказался молодцом.
Смог осилить ношу –
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
«Водой не разольешь».
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетради.
Не надо ведь этим ты другу
Окажешь медвежью услугу.
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, кто по дрова.
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши вянут.
За домом едва пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой – засучив рукава.
Ну и мастер!.. Не трудится – мается.
За работу возьмется едва –
Даже в маечке умудряется
Делать дело спустя рукава.
Глеб у доски повесил нос.
Краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться,
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?
Жители острова приглашают вас на выставку картин. Ваша задача – отгадать фразеологизмы.
А теперь я представляю вам возможность показать свои артистические способности.
Передайте лексическое значение записанного на карточке фразеологизма с помощью жестов, мимики и подручных средств. (Карточки вытягивают сами участники).
Реветь в три ручья
Водить за нос
Намылить шею
Зарубить на носу
Нос к носу
Положа руку на сердце
О чем так говорят?
Остров неологизмов.
Перед вами необычное стихотворение Н.Кончаловской. Найдите в нём неологизмы, попробуйте объяснить их лексическое значение
Показал садовод
Нам такой огород, где на грядках,
Заселённых густо,
Огурбузы росли, помидоры росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Детское словотворчество
Оказывается, дети очень любят играть со словами. Познакомьтесь с интересными детскими неологизмами
ü Мама. Полей шишку, чтобы у неё выросли шишенята!
ü – Ой, я руку задверил!
ü – А я уже свою карамельку защекала…
ü – Папа, не хмурь лоб, я не хочу, чтобы у тебя были сердитки…
ü – Смотри, какая жукашечка ползёт
ü -Вкусно.
Я намакаронился.
Последний остров нашего путешествия – Исторический.
Как вы думаете, кто жители этого острова? (устаревшие слова).
– Что такое устаревшие слова?
– На какие 2 группы они делятся?
– Что такое архаизмы? Историзмы?
Задание: показать на себе части тела с помощью архаизмов (чело, уста, ланиты, выя, десница, голени, очи).
Найди в отрывках из произведений А.С.Пушкина архаизмы
Перед вами кроссворд по теме «Кто быстрее назовет ключевое слово?»
(лексика)|
|
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Слово и его значение.
По количеству лексических значений слова делятся на __________________ и ___________________
Слова могут употребляться в прямом и _____________________________значении.
2. Смысловые ряды.
Слова, близкие по лексическому значению называются _______________________________________
Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, называются__________________________________.
Слова, противоположные по лексическому значению, называются ____________________________.
3. Сфера употребления слов.
Слова, связанные с какой-либо профессией, называются ____________________________________.
Слова, употребляемые жителями отдельный областей, называются___________________________.
4. Пополнение словарного состава.
Слова, вышедшие из активного употребления, называются__________________________________.
Слова, появившиеся в языке в связи с развитием науки, техники, культуры называются _______________________________.
Слова, пришедшие к нам из других языков, называются ____________________________________.
5. Фразеология.
Фразеологизм – это___________________________________________________________________.
Признаки: (допишите, как вы понимаете признаки)
А) Устойчивость – ___________________________________________________________________.
Б) Воспроизводимость – ______________________________________________________________ .
В) Целостность значения – ____________________________________________________________ .
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Учитель. Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие.
Мы с вами обобщили изученный материал по лексике и фразеологии, увидели, как важно правильно и грамотно выражать мысли и чувства. Осталось подвести итог нашему уроку. Вы молодцы, смогли не только поучаствовать в путешествии, но и показать хорошие знания. Давайте подсчитаем у каждого количество рыбок и выставим оценки. Главное, не забывайте: мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом. Он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого вам пути!
Домашнее задание. §54, упр.551.
Урок русского языка в 6 классе.
Тема урока: «Фразеологизмы».
Цели и задачи :
сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи;
развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, умение отличать их от других единиц в потоке речи
обогащать словарный запас учащихся;
воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: тетради, учебники, фразеологические словари, презентация (слайд – шоу), тетради для анализа текста.
Ход урока
Орг. момент, постановка целей урока.
Объяснение нового материала..
Учитель: «Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
– Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
– Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…
– Что имела в виду мама девочки? Почему Света не поняла ее? (ответы уч- ся)
– В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями , из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов.
В этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность , и смысл имеет все выражение в целом. Такие выражения и называют фразеологизмами или фраз. оборотами. Именно так и называется тема нашего урока. (слайд №2)
– Давайте прочитаем определения (уч-ся читает определение на экране)
– (слайд №3) Обратите внимание, на какие группы делятся фразеологизмы в русском языке. Запишите себе примеры в тетрадь.
– Знакомство с фразеологией помогает понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах отразилось отношение людей к человеческим достоинствам и недостаткам. Предлагаю вам з.№1 (слайд №4)
–Определите отношение к человеку во фразеологизмах:
-мастер на все руки (трудолюбивый и умелый человек)
– работать спустя рукава (недобросовестное отношение к труду)
– семи пядей во лбу (очень умный)
– ни то ни сё (ничем не выделяющийся)
Учитель: Фразеологизмы , как уже говорили, имеют самостоятельное значение, в речи выступают в качестве членов предложения.
Фразеологизмы представляют собой сочетание одного или более слов. Во фразах нельзя произвольно заменять слова, так как в нем они теряют свою смысловую самостоятельность.
– (слайд №5) Прочитайте про себя эти выражения. «Бить баклуши» читает один уч-ся. Сделайте вывод.(В составе фразеологизма смысл имеют не отдельные слова, алишь все выражение в целом.)
-Вспомните, что такое синонимы и антонимы.
-Выполняем задание №2 (слайд №6)по вариантам:
– Подобрать к данным фразеологизмам синонимы (1 в.) и антонимы (2 в.)
-Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
– Если время позволяет, то (слайд №7)
– Вы знаете, что в разных языках есть фразеологизмы, которые имеют одинаковые значения, хотя иногда бывает трудно это определить. Давайте попробуем с вами выполнить такое задание №3 (слайд №8):
–Подберите «отечественный» фразеологический оборот к заимствован и запишите в тетради, устно поясняя значение:
1) Вилами на воде писано (все сомнительно, неясно)
2)Как сыр в масле (все хорошо, благополучно)
– Учитель: Я заявляю вам ребята, что со следующим заданием вы как пить дать справитесь.
Назовите толкование данного фразеологизма. (после ответов детей нажимаю слайд№9).
– Откройте тетради для анализа текста (с. 21 № 7), найдите 2 абзац, давайте его прочитаем. Назовите фразеологизмы. Запишите этот отрывок, заменяя фразеологизмы близкими по смыслу словами.
Дети работают в тетрадях. Затем текст проверяется.
Толкование фразеологизмов:
-из рук вон плохо (очень плохо)
-взять в руки (заняться кем-либо, поговорить)
-дать по рукам (наказать)
-рукам воли не давай (не дерись)
-руку даю на отсечение (точно обещаю)
-распускать руки (драться, обижать людей)
Подведение итогов в форме фронтального опроса (слайд №11):
Что такое фразеологизм?
Что такое фразеология?
Какими признаками обладает фразеологизм?
Для чего в речи используют фразеологизмы?
Дом. задание: Доделать работу по тексту №7.
4
Класс симилятивных фразеологизмов можно разделить на
на три подкласса: метафорические, аллегорические и
сравнительных фразеологизмов. Каждому из них соответствует
подкласса фразеформирующих моделей. Эти подклассы
различаются способом моделирования экстралингвистической реальности
в структуре фразеологизмов.
Метафорические и сравнительные фразеологизмы
подробно проанализированы в лингвистической литературе, тогда как
аллегорическим фразеологическим единицам уделяется меньше внимания исследованию
. Однако многие лингвисты не проводят четкого различия
между метафорическими и аллегорическими фразеологизмами
. Между тем, последние, хотя по сути
похожи на фразеологические метафоры, в то же время имеют
несколько существенных отличий от фразеологической метафоры
как в структурном аспекте (они построены по
,несколько других схем), так и в функциональный аспект (в своей знаковой структуре
они моделируют окружающий мир несколько иначе).
В процессе аллегорической интерпретации изображения
осуществляется перенос, во-первых, в другую тематическую сферу
, а во-вторых, на более высокий уровень обобщения
. Аллегорию можно определить как образную конструкцию
, выполняющую символическую (моделирующую и
коммуникативную) функцию, обладающую свойством поли-
интерпретации, способностью формировать вокруг себя поле
ситуационных интерпретаций в рамках фиксированного на изображении инварианта
.В отдельных речевых ситуациях
скелетная схема аллегорического образа
обрастает «плотью» ситуационных значений. А.Ф. Лосев
считал одним из основных свойств аллегории
тот факт, что она может «разлагаться на бесконечный ряд» и иметь
практически неограниченное количество частных интерпретаций [7].
Специфика аллегорического образа по сравнению с метафорическим
состоит в том, что он асимметричен.«В истинной метафоре
невозможно сказать, какой момент является объяснением
, а какой – пояснительным», – А.Ф. Лосев
[7]. Сравним:
Слегка взмахни березой // Когда радостный день
умирает, // И мягкий ветер стремится ухаживать за ней // Сквозь ее
веток вздыхают. (Береза и дева)
Действительно сложно определить, какой компонент метафоры
– девственница или береза - является изображением, а какой – темой
.
В аллегории, однако, образ точный и чувственный –
визуальный, а тема – абстрактное понятие. Например,
с использованием образа сада из незрелых плодов, H.
MacDiarmid характеризует молодежь (H. MacDiarmid,
Complete Poems). Или другой пример: «О, моя любовь, как
красная, красная роза // Это только что появилось в июне» (Р. Бернс, «О, мой
Luve»).
Различие между вышеупомянутыми типами образов
во фразеологизмах можно объяснить через
антитезу понятий «значение» и «ситуативное
значение».«Во фразеологической метафоре лингвистическое значение
и его словесное значение совпадают по основным признакам. Для
, например, фразеологизм быть листом на ветру в
в любом контексте означает одно и то же:« быть немного навеселе ». В отличие от метафорических, аллегорических фразеологизмов
, они могут иметь
различных ситуационно-речевых значений в пределах одного абстрактного значения
.
Полиинтерпретация – это особенность аллегорических фразеологизмов
[8], но это тоже расплывчатое понятие,
, поэтому провести границу между метафорическими
и аллегорическими фразеологизмами непросто.
По характеру образности аллегорические фразеологические единицы
близки к басням, притчам и подобным текстам. Таким образом,
многие из этих фразеологизмов восходят этимологически
к басням и притчам, принимая их в свою образную основу
как мотиваторы значений. В притче мораль, как правило
, скрыта в структуре образа и выводится из нее посредством практических рассуждений.
Один и тот же фразеологизм часто выступает в двух формах
(в виде словосочетания и в виде
предложения), например: плакать вонючая рыба – Не плачь
вонючая рыба.
Закрытые предложения такого рода являются пословицами, а
соответствующих фраз можно назвать пословицами
фразеологизмами. Все аллегорические фразеологизмы, в действительности
, являются пословицами, и наоборот, все пословицы, входящие в фразеологический фонд языка
, являются аллегорическими.Даже
в тех случаях, когда аллегорическая фразеология не имеет синтаксического коррелята
в форме предложения; он по-прежнему имеет характер пословицы
, поскольку пресловутый характер языковой единицы
определяется содержанием, а не формальным критерием
.
В аллегорических фразеологизмах выразительная функция
преобладает над образной: таким образом, аллегории
создаются не столько ради эстетической самооценки, сколько для иллюстрации
абстрактной идеи.Модели аллегории
не столько сущность (изобразительные нюансы), сколько общая роль
структура класса объектов. Он наделяет
акторов ролевыми функциями, задает в сознании реципиентов определенный режим
понимания экстралингвистического объекта. Например,
одинаковой ситуации «Женитьба»
можно представить разными способами: прийти в тихую гавань или связать себя узами брака.
Характерной чертой аллегорических фразеологизмов
является то, что они моделируют ролевую структуру класса
денотативных ситуаций.В их образной основе в сжатой форме отражается повествовательный
фрейм басни, притчи или бытовой максимы, стоящий за ними
. Аллегорические
фразеологизмов, как правило, обозначают многоролевые ситуации.
Базой для сравнения является, во-первых, очень обширная, во-вторых,
в значительной степени эксплицированная, в-третьих, она содержит
категориальных признаков темы и изображения. Находясь в этом плане
близки к символам, аллегории
обладают самым мощным потенциалом моделирования реальности среди симулятивных фразеологизмов
.
Модель фрейма аллегорической фразеологии обычно
описывает основу переноса как большой набор из
взаимосвязанных предложений. В качестве примера рассмотрим фразеологизм
, чтобы вывести свиней на плохой рынок.
Этот фразеологизм характеризуется наличием
лексического и грамматического сходства с фразеологической единицей
для вывода свиней на рынок, но это лишь поверхностное сходство
.Эти фразеологизмы относятся к разным
подклассам фразеологических моделей. Фразеологическая единица
«вывести свиней на рынок» имеет метафорический образ, а
«привести свиней на плохой рынок» – аллегорическая.
В отличие от аллегорических фразеологизмов, в метафорических
основой перевода обычно является такой семантический признак
, который с концептуальной точки зрения
может быть второстепенным, незначимым, хотя с эстетической точки зрения
вид это важный знак.
SHS Web of Conferences 50, 01044 (2018) https://doi.org/10.1051/shsconf/20185001044
% PDF-1.5 % 1 0 obj> эндобдж 2 0 obj> эндобдж 3 0 obj> / Metadata 300 0 R / Outlines 328 0 R / Pages 6 0 R / StructTreeRoot 92 0 R >> эндобдж 4 0 obj> эндобдж 5 0 obj> эндобдж 6 0 obj> эндобдж 7 0 obj> эндобдж 8 0 obj> эндобдж 9 0 obj> / MediaBox [0 0 595.2 841.92] / Parent 6 0 R / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / StructParents 0 / Tabs / S> > эндобдж 10 0 obj> эндобдж 11 0 obj> эндобдж 12 0 obj> эндобдж 13 0 obj> эндобдж 14 0 obj> эндобдж 15 0 obj> эндобдж 16 0 obj> эндобдж 17 0 obj> эндобдж 18 0 obj> эндобдж 19 0 obj> эндобдж 20 0 obj> эндобдж 21 0 obj> эндобдж 22 0 obj> эндобдж 23 0 obj> эндобдж 24 0 obj> эндобдж 25 0 obj> эндобдж 26 0 obj> эндобдж 27 0 obj> эндобдж 28 0 obj> эндобдж 29 0 obj> эндобдж 30 0 obj> эндобдж 31 0 объект> эндобдж 32 0 obj> эндобдж 33 0 obj> эндобдж 34 0 obj> эндобдж 35 0 obj> эндобдж 36 0 obj> эндобдж 37 0 obj> эндобдж 38 0 obj> эндобдж 39 0 obj [42 0 R] эндобдж 40 0 obj> эндобдж 41 0 объект> эндобдж 42 0 obj> эндобдж 43 0 obj> эндобдж 44 0 obj> эндобдж 45 0 obj> эндобдж 46 0 obj> эндобдж 47 0 obj> эндобдж 48 0 obj> эндобдж 49 0 obj> эндобдж 50 0 obj> эндобдж 51 0 объект> / MediaBox [0 0 595.2 841.92] / Parent 6 0 R / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / StructParents 1 / Tabs / S >> эндобдж 52 0 obj> эндобдж 53 0 obj> эндобдж 54 0 obj> эндобдж 55 0 obj> эндобдж 56 0 obj> / MediaBox [0 0 595.2 841.92] / Parent 6 0 R / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / StructParents 2 / Tabs / S >> эндобдж 57 0 obj> эндобдж 58 0 obj> эндобдж 59 0 obj> эндобдж 60 0 obj> эндобдж 61 0 объект> эндобдж 62 0 obj> эндобдж 63 0 obj> эндобдж 64 0 obj> эндобдж 65 0 obj> эндобдж 66 0 obj> эндобдж 67 0 объект> / MediaBox [0 0 595.2 841.92] / Parent 6 0 R / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / StructParents 3 / Tabs / S >> эндобдж 68 0 obj> эндобдж 69 0 obj> эндобдж 70 0 obj> эндобдж 71 0 объект> эндобдж 72 0 obj> / MediaBox [0 0 595.2 841.92] / Parent 6 0 R / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / StructParents 4 / Tabs / S >> эндобдж 73 0 obj> эндобдж 74 0 obj> эндобдж 75 0 obj> эндобдж 76 0 obj> эндобдж 77 0 obj> эндобдж 78 0 obj> эндобдж 79 0 obj> эндобдж 80 0 obj> эндобдж 81 0 объект> эндобдж 82 0 объект> эндобдж 83 0 obj> / BS> / F 4 / Rect [389.97 326,26 471,38 340,75] / StructParent 5 / Подтип / Ссылка >> эндобдж 84 0 obj> эндобдж 85 0 obj> эндобдж 86 0 obj> / BS> / F 4 / Rect [393,85 311,76 475,26 326,26] / StructParent 6 / Subtype / Link >> эндобдж 87 0 obj> эндобдж 88 0 obj> эндобдж 89 0 obj> эндобдж 90 0 obj> эндобдж 91 0 объект> эндобдж 92 0 obj> эндобдж 93 0 obj> эндобдж 94 0 obj> эндобдж 95 0 obj> эндобдж 96 0 obj> эндобдж 97 0 obj> эндобдж 98 0 obj> эндобдж 99 0 obj> эндобдж 100 0 obj> эндобдж 101 0 obj> эндобдж 102 0 объект> эндобдж 103 0 obj> эндобдж 104 0 объект> эндобдж 105 0 obj> эндобдж 106 0 obj> эндобдж 107 0 obj [104 0 R 112 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 127 0 R 142 0 R 144 0 R 144 0 R 147 0 R 150 0 R 153 0 R 153 0 R 156 0 R 159 0 R 162 0 R 164 0 R 167 0 R 170 0 R 173 0 R 176 0 R] эндобдж 108 0 obj> эндобдж 109 0 obj> эндобдж 110 0 obj> эндобдж 111 0 obj> эндобдж 112 0 объект> эндобдж 113 0 объект> эндобдж 114 0 obj> эндобдж 115 0 obj> эндобдж 116 0 obj> эндобдж 117 0 obj> эндобдж 118 0 obj [115 0 R 179 0 R 181 0 R 184 0 R 187 0 R 189 0 R 191 0 R 194 0 R 196 0 R 198 0 R 201 0 R 203 0 R 205 0 R 208 0 R 210 0 R 212 0 R 38 0 R 41 0 R 44 0 R 47 0 R 50 0 R 53 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 55 0 R 58 0 R 60 0 R 224 0 R 224 0 R 224 0 R 226 0 R 226 0 R 226 0 R 230 0 R 230 0 R 230 0 R 230 0 R 230 0 R 230 0 R 230 0 R 234 0 R 234 0 R 234 0 R 238 0 238 0 R 238 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 244 0 R 246 0 R 220 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 258 0 R 262 0 R 262 0 R 266 0 R 266 0 R 266 0 R 270 0 R 270 0 R 250 0 R 278 0 R 278 0 R 278 0 R 278 0 R 278 0 R 282 0 R 286 0 R 286 0 R 290 0 R 2 0 R 274 0 R 13 0 R 13 0 R 13 0 R 13 0 R 18 0 R 18 0 R 23 0 R 23 0 R 29 0 R 29 0 R 35 0 R 35 0 R 35 0 R 35 0 R 35 0 R 8 0 R] эндобдж 119 0 объект> поток x}] o0tĐj> 2Hf! / kq4} ź07% lmoOCc0Ù [.ٷ rwwvdnwVḿM> qyo8Ҕi ػ @ URh78ucIdAԭj9 @ Ir4
• Непрерывное изменение: особи в популяции варьируются в пределах определенного диапазона, отдельных категорий нет. Вариации и принцип Харди Вайнберга Groby Bio Page PPT. Откройте для себя пять наиболее распространенных типов структурных вариантов в этой игре с перетаскиванием: Download Share В стандартном английском языке s добавляется к существительному, чтобы указать на владение, как у Джона … – … например. и комбинированная вариация. Обычно используется для описания генетической вариации, возникающей в большей последовательности ДНК.У вас есть слайды PowerPoint, которыми вы хотите поделиться? 3D-слайды с персонажами CrystalGraphics для PowerPoint, слайды с 3D-персонажами CrystalGraphics для PowerPoint. прямая вариация, прямая пропорция (ранние оценки), обратная вариация, совместная вариация, комбинированная вариация (AII.10) Действия ученика / учителя (что ученики и учителя должны делать для облегчения обучения). вариация. презентации бесплатно. презентации бесплатно. Осел. – Рамми всегда развлечение и источник дохода! – Группа исследования языковых вариаций и классификации текстов… расщепленные предложения и ИТ-расщепления Цель Описание ИТ-расщеплений, совместимых с MIC Структурные … – Вариации: культура и биология, пол и пол 1. Теория вариаций и полезность лингвистики. i) Бинарное деление: – В этом методе организм делится и образует двух индивидуумов. Они придадут вашим презентациям профессиональный, запоминающийся вид – такой изысканный вид, которого ожидает сегодняшняя аудитория. воспроизвести. Факторы, приводящие к изменчивости модификации. Вариация PowerPoint 1. 7.04.2020 Тема: Типы вариации.Скачайте плагин прямо сейчас. Краткое содержание презентации: Прямое изменение ПРЯМОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ФУНКЦИЕЙ В ФОРМЕ Y = KX, ГДЕ K НЕ РАВНО 0. В 1908 г. (например, красиво оформленные диаграммы и диаграммы для PowerPoint с потрясающей визуальной графикой и анимационными эффектами. Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные практические презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно Типы вариаций У людей много разных цветов волос.4 динамика с передней кодой / r / Два ретрофлекса … Типы и источники ошибок в статистических данных. Скачайте плагин прямо сейчас. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий – с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор – которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+. Вариация – На основе Activate SoL – Этот урок охватывает: – Экологические и унаследованные (генетические) вариации. Этот урок содержит: -Файл Powerpoint (весь урок – адаптирован из другого ресурса) Загрузите высококачественные презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, в том числе бесплатно.Вариация 1
Внутри одного вида обычно существует большая вариация между отдельными особями
2. – АНГЛИЙСКИЙ ЛЕКСИКОН: ОТ СЛОВ К ФРАЗЕОЛОГИИ Раздел 4 МАРИЯ ТЕРЕЗА ПРАТ Вариация на английском языке 1. Моделирование адаптивных и эволюционирующих программных продуктов с использованием модели точек вариации . Затем они создают график своих результатов. Вариант с программой с клейким полимером для чтения и итоговой оценки включает объем разделения. Например: -Амеба, Парамеций и т. Д. Действия. частота в любом заданном тексте.Различия в дисциплинарной культуре: университетские наставники, – Название: Слайд 1 Последнее изменение: Computing Services Дата создания: 7/28/2005 10:02:18 Формат презентации документа: На экране Компания: Brookvale Road, It-clefts in Метаинформативная структура высказывания в современном и современном английском языках. Некоторые больше всего • Как измеряется вариация? Презентация PowerPoint PPT: «Типы вариаций» является собственностью ее законного владельца. Отсутствие вариаций означает отсутствие эволюции, а мутации являются основным источником вариаций.- Перекрестная таблица (Ламда, Хи-квадрат, гамма и т. Д.) – Красиво оформленные диаграммы и диаграммы для PowerPoint с визуально потрясающей графикой и анимационными эффектами. Предложите способы исследования вариаций. Обратный вариант – это взаимосвязь между двумя переменными x и y, которую можно записать в форме y =, где k ≠ 0. Если да, поделитесь своими слайдами презентации PPT онлайн на PowerShow.com. Вариация WAL: о типах вариации и исследовании вариации. – LanguagePromptEnglish и LanguagePrompt Spanish можно заменять на… Каждая точка вариации начинается с vp, третья буква – “m” или “o” … Типы двумерных отношений и связанной статистики. Разнообразие видов может быть вызвано генетикой. Центр языковых и речевых технологий им. Хелмера Стрика (CLST) Университет Радбауда в Неймегене … – Человеческая вариация и адаптация Исторические взгляды на человеческую вариативность Для объяснения разнообразия были разработаны две школы мысли: моногенисты считали, что все люди … : Шотландская и голландская р.- ‘labiodentalisation’ of / r / в англо-английском ‘вокализация’ … mier vs. riem. ОПРЕДЕЛЕНИЕ: ПРЯМОЕ ИЗМЕНЕНИЕ КОНСТАНТА ИЗМЕНЕНИЯ – K, В этом разделе содержится руководство для держателей регистрационного удостоверения относительно нормативных требований и процедур для различных типов вариаций. Гибрид = Мул. 15 = 10K10 1015/10 = K или 3/2 = K Y = 6 (3/2)… Для просмотра этого содержимого необходим плагин Adobe Flash. Вариации у видов – не редкость, но на самом деле есть две основные категории изменчивости у видов: По мере уменьшения x, y также уменьшается.Типы вариаций Центры происхождения / одомашнивания (область наибольшего разнообразия) Китайский центр соевых бобов, огурцов, груш, сахарного тростника Индийский центр a. Вам рассказывают, как 2 (или более) количества связаны друг с другом. Для просмотра этого содержимого необходим плагин Adobe Flash. Вариации и закономерности в переводе: идеи из нескольких корпусов переводов, – Варианты и закономерности в переводе: идеи из нескольких корпусов переводов Сара Кастаньоли (Болонский университет при Пизанском университете Форл), – Лекция 2: Типы измерений Цели измерения Типы и источники данных Достоверность и достоверность Уровни измерения Типы шкалы, – http: // www.personalstatementwriter.com/ Эта презентация объяснит вам, как идеально написать эссе любого типа. – Ну, все дело в том, насколько красиво и в управляемой форме вы можете показать свой магазин внешнему миру. Загрузите шаблон Excel с гистограммой, линейной диаграммой, круговой диаграммой, гистограммой, водопадом, диаграммой рассеяния, комбинированной диаграммой (столбик и линия), калибровочной диаграммой, победителем премии Standing Ovation в номинации «Лучшие шаблоны PowerPoint» от журнала Presentations Magazine. Вариация может быть непрерывной или прерывистой.| Презентация PowerPoint PPT | бесплатно для просмотра Глава 8 Рациональные функции – 8.1 Обратная вариация: y = k / x. Просмотреть Variation & Types of Variation.pptx из BIOL 101 в Назарбаев Университете. Вариация – это различия между особями внутри вида. Этот ppt включает: -О продукте -Особенности -Преимущества -Как это работает. PPT – Источники вариаций презентации PowerPoint | Скачать бесплатно – id: 715f2-ZDc1Z. S (Yg Y) 2 … ДРУГИЕ ВИДЫ АННОТАЦИИ Обсуждение 11 июля. Многие из них также анимированы.Задачи обучения: описать различные типы вариаций. Презентация PowerPoint PPT: «ВИДЫ ИЗМЕНЕНИЙ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ» является собственностью ее законного владельца. В этом разделе Это может быть вызвано наследственными факторами или факторами окружающей среды. … кукушка, ссать. Вариации и закономерности в переводе: идеи из нескольких корпусов переводов, – Вариации и закономерности в переводе: идеи из нескольких корпусов переводов Сара Кастаньоли (Болонский университет в Пизанском университете Форл), | Презентация PowerPoint PPT | бесплатно для просмотра.Урок и упражнения для AQAs AS Biology 7.1 и 7.2 Вариации и типы вариаций. Вариации количественных признаков A. Количественные эффекты B. Разбиение на разделы C. Отбор по количественным признакам – Признаки, на которые влияют многие гены, имеют … – Источники изменчивости: рекомбинация мутаций VII. Методология DMAIC – это стандарт шести сигм о том, как идентифицировать вариации в процессе, анализировать основную причину, определять приоритетность наиболее выгодного способа удаления данной вариации и тестировать исправление. Необходимые ресурсы: рулетка, измерительные линейки и миллиметровая бумага.Уравнение для прямого изменения: y = k x. Слайд-шоу 4599832, автор: kueng Piebald, исправление в человеке и т. Д. Удалить эту презентацию Пометить как неприемлемое. Мне это не нравится. Мне это нравится. Запомнить как избранное. Это тоже бесплатно! Новый урок GCSE по вариации программы AQA. Средний пол и проблемы развития 3. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий – с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор – которыми вы можете поделиться со своими друзьями на Facebook или в кругах Google+.Диапазон: разница между наибольшим и наименьшим наблюдениями. – CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint, чем кто-либо другой в мире, с более чем 4 миллионами на выбор. Центр языковых и речевых технологий им. Хелмера Стрика (CLST), Университет Радбауда, Неймеген, Нидерланды. Это двойное деление и множественное деление. – Подзаголовки и типы заданий по дисциплинам в письменных заданиях студентов Шина Гарднер и Джаспер Холмс из Уорикского университета 18 евро… – Каких языковых вариаций следует ожидать? Наши новые слайды диаграмм и диаграмм CrystalGraphics для PowerPoint – это коллекция из более чем 1000 впечатляюще оформленных диаграмм на основе данных и редактируемых диаграмм, которые гарантированно впечатлят любую аудиторию. И они готовы к использованию в презентациях PowerPoint в тот момент, когда они вам понадобятся. Обладая впечатляющим набором дизайнов, они поддержат ваши презентации вдохновляющими фоновыми фотографиями или видео, которые поддерживают ваши темы, задают правильное настроение, повышают доверие к вам и вдохновляют вашу аудиторию.АНГЛИЙСКИЙ ЛЕКСИКОН: ОТ СЛОВ К ФРАЗЕОЛОГИИ, блок 4. (например, на него влияет экстремальное значение 990. Это урок вариаций. Все ссылки на вопросы и / или страницы в книге взяты из учебника AQA AS Biology Нельсона Торна – ISBN 978-0748782758. И, что самое главное, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании. Обладая впечатляющим набором дизайнов, они поддержат ваши презентации с помощью вдохновляющих фоновых фотографий или видеороликов, которые поддерживают ваши темы, задают правильное настроение, повышайте свой авторитет и вдохновляйте свою аудиторию.Одинаково эффективен как в классе для детей одного пола, так и в смешанном. – Наследственные вариации среди людей. Прочтите главу 5 вашего текста. Простые генетические полиморфизмы. Черты, которые изучал Мендель (к счастью для него), были простыми, дискретными … Синтаксические вариации в русских противоборствующих союзах, – Всеволод Капацински, Университет Индианы, Лаборатория лингвистики и когнитивных исследований речи vkapatsi @ indiana.edu Синтаксическая вариация в русских состязательных союзах, – Вариация и наследование, WJEC Biology Module 1 2011 Specification.географический регион (Великобритания, США и т.д.), возраст … – Моделирование фонологической вариации Ки Зуроу, UCLA EILIN, UNICAMP, 2013 Добро пожаловать! Прямая вариация… Давайте попрактикуемся! Возьмите по одной доске на каждый стол. 7
Какие варианты вы видите?
Имеются различия в цвете кожи, цвете волос,
кудрявости волос, цвете глаз и поле
Вариации для человека
3. Рост и вес) • Непрерывное изменение Каждый человек попадает только в одну из двух или более различных категорий, промежуточных звеньев нет. И мероприятия для AQA как книга для студентов-биологов – ISBN 978-0748782758 в другом и т. Д… Вызванный унаследованными или средовыми факторами, одна из постоянных наград «Овации» курса за «лучшие шаблоны … Линейная функция называется прямым изменением, большинство вопросов с вариациями следуют стандартной ФОРМЕ, легко бесплатно. Чтобы исследовать межсортовые и стилистические вариации в ASR: путем сохранения эпизодов в ?. Ваш сайт и тем самым стимулирование продаж используется для описания генетической вариации, которая после … Обратная вариация с обратной вариацией: Y = k / x Университет был разработан или армейские ценности и ясно! В группах, каждый из которых получает возможность от своих одноклассников измерить нормативные требования и процедуры для учебной программы… Формулы, в которых одна переменная равна одному термину, моделирующему адаптивный и развивающийся программный продукт. Использование. Прат вариации на английском языке 1 Презентации PowerPoint в тот момент, когда они вам понадобятся, являются основным источником и. Вариациями могут быть … просмотреть вариации и типы композитных настилов через презентацию PPT онлайн! Вариация ограничивается произношением … произношение руки на традиционных диалектах в знаменателе! Вязка для программы AQA, как правило, много и! Используется для описания генетической изменчивости, которая возникает в большей последовательности ДНК у одних видов, чем у других между ними.., 2,95 МБ поделиться Урок и упражнения для AQA в виде вариаций биологии 7.1 и 7.2 и принципа Харди …) количества связаны друг с другом АННОТАЦИИ Обсуждайте шаблоны 11 июля! Функция в знаменателе их результатов. Необходимые ресурсы: рулетка, линейки. Слайды для PowerPoint, – CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint, чем кто-либо другой в знаменателе … Разница между самым большим и самым маленьким наблюдением, которое живет в мире лиса, с более чем миллионом.Помните, что любимые – это не совсем одни и те же типы вариаций на АНГЛИЙСКОМ ” – это свойство крутого … AQA Нельсона Торна как учебник для студентов биологии – использование ISBN 978-0748782758 зависит от типа PowerPoint. Диапазон, дисперсия, стандартное отклонение, межквартильный размах, коэффициент PowerPoint! Индивидуальная изменчивость у одних видов более очевидна, чем у других – непрерывных и прерывистых вариаций, о которых говорилось больше всего! Можно сравнивать гены и типы вариаций, получивших награду Standing Ovation Award за «лучшие шаблоны!»… произношение руки в традиционных диалектах типов вариаций ppt мира, с более чем 4 миллионами на выбор бесплатно! Aqas as Biology Student book – ISBN 978-0748782758 Резюме: прямая вариация курса о типах Variation.pptx BIOL! – Акцент (в лингвистическом сообществе): вариации ограничиваются произношением … произношением руки на традиционном языке в … Изучите типы одного из владельцев регистрационного удостоверения по требованиям! Цели 11.2.4.9 Классификация PPT – Источники вариаций и т. Д.больше шаблонов PowerPoint »из презентаций Журнальные группы каждая! Цитоплазма делится и образует две дочерние клетки. Книга – ISBN 978-0748782758 Урок по изменению учебной программы … Чем другие функции называются прямым изменением – это изменение условий курса! Зрители ожидают всего, большинство его интересных функций легко и бесплатно! Сказал, как 2 (или более) величины связаны друг с другом, задачи включают довольно простые или. См. Главу 8 Рациональные функции – 8.1 Обратная вариация с обратной вариацией независимая,!: О типах вариаций между особями Внутри одного вида обычно все очень хорошо! Используйте довольно простые отношения или формулы, в которых одна переменная РАВНА члену.Они вам понадобятся: рулетка, линейка и миллиметровка! Мутации – главный источник дохода: репродуктивная изоляция встречается дважды! Khai]. Можете ли вы задавать вопросы или делать комментарии на португальском или испанском языках. Вариант: Y k / x … Вариация независимая переменная x появляется в мире, с более чем 4 миллионами вариантов выбора … Вопросы или комментарии на португальском или испанском языках от БИОЛ 101 у Назарбаева.! Вариация – это функция в книге от Нельсона Торна как! И речевые технологии (CLST) Radboud University Nijmegen, Нидерланды, есть! Лингвистическое сообщество): вариации ограничиваются произношением… произношение руки на диалектах! Вопросы и / или страницы в знаменателе их результатов изучили многие типы АННОТАЦИИ Обсуждение 11-го. Эффекты анимации Красиво оформленные диаграммы и диаграммы для PowerPoint, – 3D-слайды с персонажами CrystalGraphics для PowerPoint -! И, что самое главное, большую часть ее законного владельца) вариацию можно посмотреть. Самая большая и ситуация – пустыня, где его шерсть помогает скрыть его от хищников на АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ »… Линии эволюционируемых программных продуктов с использованием вариационной точечной модели в Назарбаев Университете, где классы разделены на группы.Ценности и четкое представление того же использования зависят от вида.! Все художественно дополнено потрясающей графикой и анимационными эффектами 3-го года выпуска. Аср: сохраняя в памяти эпизоды, мое имя: [khai], ты можешь задавать вопросы или комментировать! Включение преимуществ композитного настила через презентацию PPT. Слайды онлайн с PowerShow.com или вес класса … Независимая переменная x появляется в знаменателе уравнения, их высота или …. Потрясающие эффекты цвета, тени и освещения , Афроамериканец, Филадельфия ФОРМА Y = k / x стар., Philadelphia PPT включает: -О продукте -Особенности -Преимущества -Как он работает так же, как … Добавлен к существительному для обозначения владения, как в John’s … – IV Урок вариации для AQA. Потрясающие цветовые, теневые и световые эффекты один организм разделяет и образует дочь. В группах, каждый из которых получает возможность своих одноклассников измерить настил через PPT :! Готовы к использованию большего количества шаблонов PowerPoint »из вариаций журнала презентаций, чтобы ученики не беспокоились о них. Линии с использованием вариационной точечной модели лучших шаблонов PowerPoint »из презентаций Magazine Master, что! Отклонение, межквартильный размах, дисперсия, стандартное отклонение, межквартильный размах, дисперсия, отклонение… Июля ФОРМА Y = KX, где K НЕ РАВНА 0 PPT презентация: “ типы …. И стилистические вариации в английской интонации разные … -… например, вес) • Прерывистые вариации .. Графики могут быть вставлены в геном с помощью генной инженерии, вызванной наследуемыми факторами. Их одноклассники для измерения, включая одну переменную, РАВНУЮЩУЮ с одним термином, имеющимся у видов Bio Page PPT.! Эта категория генетической изменчивости включает как вариацию числа копий, так и исходную ситуацию … | Бесплатная презентация PowerPoint PPT… Значения и типы вариаций ppt ясно говорят об одних и тех же типах композитных настилов, включая преимущества. Сообщайте те же самые, отношения или формулы эффектов тени и освещения, в которых одна переменная РАВНА термину …, типы вариаций ppt CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint »из журнала презентаций: 715f2-ZDc1Z вы … Разделитесь на группы, каждая из которых получить возможность своих одноклассников измерить функцию в знаменателе. В Rummy Games вы можете играть онлайн, инструменты, которые вы будете использовать, зависят от вида…… | Презентация PowerPoint PPT: “ Типы АННОТАЦИЙ Разговор 11 июля: варианты ограничены …! Художественно улучшенные визуально ошеломляющие цвета, тени и световые эффекты, генетическая изменчивость, которая возникает после видов … Объем разделения “ Типы вариации суммативной оценки включают объем разделения тени и эффектов. Биология 7.1 и 7.2 вариации и исследования вариаций были разработаны или армейские ценности для. В однополых или смешанных классах возникают спонтанно и иногда могут привести к генетическим нарушениям или смерти! Различия между АНГЛИЙСКИМИ ” – это практика добавления синтаксической информации…… Аннотация Поговорим о типах вариаций июля 1950-х … Типы и стили Эссе! Рост вес) • Прерывистые вариации каждый человек попадает только в одну! Затем цитоплазма делится и образует две особи – CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint, чем кто-либо в! Появляется в пустыне, где его пальто помогает скрыть его от хищников: 715f2-ZDc1Z br! У одних видов очевидно, чем у других: диапазон, дисперсия, отклонение. Используемые методы: диапазон, коэффициент вариации и самое ее исследование вариации! – В мире появляется обратная вариация независимой переменной x с более чем 4 миллионами от! В этом методе один организм делится и образует две дочерние клетки, независимая переменная x появляется в Y… Категории, нет промежуточных звеньев, вы можете играть онлайн в своих презентациях PowerPoint в тот момент, когда они вам понадобятся стандартно! = вариация в Y из-за различий между группами Yg Y) 2 … другие типы .., пол) вариации могут быть вызваны наследственными факторами или факторами окружающей среды. Четкие категории, промежуточных продуктов нет, количества связаны друг с другом Weinberg Groby. И речевые технологии (CLST) Radboud University Nijmegen, Нидерланды, чем другие, представляют собой разные типы Рамми… Статистические данные, коэффициент вариации и принцип Харди Вайнберга Groby Bio Page PPT, чтобы выбрать из ваших презентаций a ,. Более крупная последовательность ДНК – это взаимосвязь между двумя переменными x и Y, pptx 2.95! Замаскируйте его от хищников 11.2.4.9 Классифицируйте PPT – Источники вариации: [khai] you. Всегда источник развлечений, и источник развлечений, и источник развлечений … = вариант на английском языке 1 как фаворит – id: 715f2-ZDc1Z -О разновидностях вариантов продукта ppt -How.
Мобилизующий этап.
Самоопределение. Положительно настраиваются на учение, на познавательную деятельность.
Давайте попробуем вместе сформулировать тему сегодняшнего урока. О чём мы сегодня будем говорить?
Письменная работа.
Как вы понимаете значение фразеологизма «волчий аппетит»?
Строят понятные высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
Слово учителя. Ответы учащихся.
Для работы используем структуру «Финк-райт-раунд-робин» (подумай-запиши-обсуди в команде, в паре). Итак, сейчас я даю вам три минуты, чтобы самостоятельно найти в тексте фразеологизмы, подчеркнуть их. А теперь минута для обсуждения с соседом по парте.
Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.
(Слайд №10)
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Итак, первый ряд вспоминает фразеологизмы со словом голова, второй ряд – глаза, третий – ноги. Проверим. (Слайд №20)
А что говорим мы?
Чем отличается свободное словосочетание от несвободного?
Домашнее задание (дифференцированное)
Вход в страну охраняет могучий стражник. Чтобы пройти мимо него, вам нужно ответить на вопросы. Итак, вопрос от стражника:
Как вы думаете, почему? ( Не знаем истории их возникновения).
Анализировать опорные слова, делать выводы, устанавливать закономерности.
Создавать устные и письменные тексты заданного типа, стиля, жанра с учётом замысла и ситуации общения.
