Цель проекта «ШКОЛА ECOSKILLS» – развитие у молодых людей знаний и навыков, необходимых для создания и воплощения собственных инновационных экологических проектов и проектов по реализации целей устойчивого развития России. Организатор «ШКОЛЫ ECOSKILLS» – Неправительственный экологический фонд имени В.И. Вернадского.
Участниками проекта станут учащиеся образовательных учреждений РФ в возрасте 14-18 лет. Для них будет организована серия тематических онлайн вебинаров по ключевым вопросам охраны окружающей среды, устойчивого развития, формирования личностных компетенций и основам проектной деятельности. Практические навыки лучшие участники проекта смогут освоить на базе Национального парка «Красноярские столбы». На основе полученных знаний и навыков участники Школы разработают и защитят собственные экологические проекты, которые затем при поддержке наставников реализуют в своем регионе. Итогом учебно-просветительской программы «ШКОЛА ECOSKILLS» станет представление участниками результатов своей работы на одном из Всероссийских конкурсов экологических проектов Фонда им.
Объявление результатов проекта и награждение победителей состоится 5 июня 2022 года в рамках праздничного мероприятия в честь Дня эколога, организуемого Фондом им. В.И. Вернадского.
УЧАСТНИКИ ШКОЛЫ ECOSKILLS:
И. Вернадского и его партнеров.
КАК СТАТЬ УЧАСТНИКОМ ШКОЛЫ ECOSKILLS?
Для участия в конкурсном отборе нужно:
Предпочтение в ходе конкурсного отбора отдаётся кандидатам, проявившим себя в добровольческих и эковолонтерских проектах; лидерам молодежных экологических объединений; школьникам, имеющим опыт разработки и реализации собственных экологических инициатив; участникам и победителям проектов Фонда им. В.И. Вернадского и его партнеров.
К участию приглашаются также педагоги, которые могут выступать в качестве наставников участников проекта, слушателей в рамках теоретического этапа и сопровождающих участников на практическом этапе.
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ЭКОЛОГО–ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОМ ПРОЕКТЕ «ШКОЛА ECOSKILLS»
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
Координатор проекта «ШКОЛА ECOSKILLS»
Магидович Артем Сергеевич
тел.
: +7 (495) 953 74 65
е–mail: [email protected]
Можно выбирать для просвещения подрастающего поколения, вовлечения детей в проектную деятельность? Попробуем вместе найти ответ на поставленный вопрос.
В настоящее время такие исследования особенно актуальны, они касаются всех людей, проживающих на нашей планете. Не все осознают, что каждый человек несет ответственность за сохранение живой природы, может внести посильный вклад в разрешение проблемы.
Самой активной частью населения является поэтому так важно правильно подобрать для детей темы экологических проектов.
Оно направлено на формирование осознанного и нравственного отношения к природной среде, повышение экологической просвещенности населения.
Экологический проект на тему «Загрязнение окружающей среды» направлен на выявление проблемных вопросов, улучшение К примеру, вместе с воспитателем дети могут облагородить участок около детского сада.
Какие темы экологических проектов можно подобрать для школьников? Например, под руководством педагога ребята могут облагородить территорию около своего образовательного учреждения. Как может выглядеть проект на тему «Экологические проблемы глазами школьников»?
Цель: внесение посильного вклада в улучшение экологии.
Задачи проекта: создание проекта ландшафтного дизайна территории вокруг школы, подбор растений и кустарников, реализация проекта.
Для достижения поставленной цели будут предприняты следующие шаги:
Что еще должен включать такой проект? На тему «Экологические факторы» можно сделать отдельную исследовательскую работу, проанализировав основные проблемы, характерные для данного региона.
Чтобы оценить результативность проекта, можно применять следующие факторы:
Темы экологических проектов могут быть разными, но они сходны по своему смыслу. Все учебные проекты предполагают самостоятельную деятельность школьников, которая позволяет использовать знания, реализовывать возможности и способности, предоставлять результаты публично.
Темы экологических проектов могут быть как теоретического, так и практического характера. В любом случае школьники получают навыки:
Любой проект на тему «Экологическое воспитание» предполагает определенную структуру. На титульном листе указывается информация об авторе, образовательном учреждении, научном руководителе. Во введении указываются причины и необходимость проведения исследования в рамках проектной работы. Объем этого раздела составляет 1-2 страницы. В качестве обязательных элементов введения выступает рассмотрение актуальности исследования, выдвижение цели, постановка задач.
Предполагает пояснение его важности, приведение аргументов, подтверждающих это мнение.
Цель предполагает краткое описание планируемого результата. Задачами считают указание действий, предпринимаемых для ее достижения. При их формулировке пользуются глаголами. К примеру, допустимо употребление следующих вариантов: «раскрыть», «проанализировать», «разработать», «выявить», «охарактеризовать», «выявить». Количество задач определяется целью рассматриваемого проекта.
Проект на тему «Экологические катастрофы» предполагает предварительный обзор научной литературы. К примеру, можно кратко описать проблему, отметить ее масштаб, сделать вывод о своевременности и актуальности ее рассмотрения.
Как должны выглядеть реальные проекты? Экологическая тема: природа, взаимоотношения с ней человека – все это может стать целью проекта.
Предлагаем вариант работы, посвященной воде. Во введении можно отметить, что вода является основой жизни на нашей планете.
Человеческий организм в большей части состоит именно из воды. Процесс функционирования и деятельности отдельных систем и органов, работа клеток происходит только в жидкой среде. По результатам оценки качества питьевой воды, проведенной Госкомсанэпиднадзором России, было выявлено, что в последние годы она стала опасной для жизни. Вода не соответствует гигиеническим стандартам по запаху, мутности, цветности, содержанию нефтепродуктов, марганца, железа.
Качество питьевой воды – это актуальная и серьезная проблема нашего времени. Является ли безопасной та вода, которую мы используем для питья? Найти ответ на этот вопрос можно после завершения исследования.
Цель работы заключается в сравнении количественного содержания в водопроводной воде анионов хлора в зависимости от применяемого фильтра.
Задачи работы:
Методы проведения проекта:
Объектом исследования являются пробы водопроводной воды, которые взяты в разных районах города.
Предмет составляет количественное вычисление в пробах анионов хлора.
Показатели качества питьевой воды делят на несколько групп:
Запах вода приобретает из-за летучих веществ, которые в нее попадают со сточными водами. Причиной мутности являются разнообразные мелкодисперсные примеси. Привкус питьевой воде могут давать органические вещества растительного происхождения, растворенные в воде. При анализе качества природной воды необходимо использовать следующие характеристики: количество гидрокарбоната кальция, окисляемость, щелочность, постоянную и временную жесткость.
Экологическое просвещение является важным вопросом, который заслуживает серьезного внимания и рассмотрения.
Например, если в качестве проекта выбрано исследование экосистемы приусадебного участка, важно проанализировать растительность, которая может присутствовать на нем.
Помимо культурных растений, на участке могут присутствовать сорняки. Их состав зависит от тех действий, которые предпринимаются в борьбе с ними, а также от удобрений, вносимых в почву. Ребята, занимающиеся подобным проектом, могут продумать вариант организации на участке В ней допускается использование многолетних цветов, отличающихся по периоду цветения, что упростит уход, даст возможность наслаждаться красотой цветов на протяжении всего летнего периода.
Воспитание в подрастающем поколении ответственного, бережного отношения к природе является одной из важнейших проблем современности. С раннего возраста важно развивать в подрастающем поколении чувства наблюдательности, ответственности за состояние природы.
Во время обучения в образовательном учреждении у ребенка закладываются позитивные чувства к неживой и живой природе. При общении с растительным и животным миром у ребенка создается позитивное отношение к объектам и явлениям, желание постигать этот удивительный мир, открывать для себя ценность и многообразие природы, необходимость ее изучения и познания. Например, если в качестве объекта исследования ребенок выбирает насекомых, у него появляется возможность сформировать для себя представления об их мире, проявить заботу о сохранении природы.
Среди задач проекта выделяют:
Педагог, который осуществляет экологическое воспитание школьников, предлагает своим воспитанникам наблюдать на прогулках за насекомыми, проводить беседы о вреде и пользе насекомых, их видовом разнообразии, предлагает ребятам ролевые игры, стихи и пословицы для заучивания.
В котором могут принять участие школьники 7-11 классов и их учителя немецкого языка и учителя-предметники (биологии, географии, химии, физики и экологии).
Конкурс призван привлечь внимание учащихся к проблемам окружающей среды, с которыми они ежедневно сталкиваются в своем городе или поселке. Школьники исследуют экологическую ситуацию в своем городе (поселке), на своей улице, в своей школе, например: качество воды и воздуха, состояние почвы, потребление энергии, растительный и животный мир, отходы, здоровье/питание. Исходя из результатов исследования, школьники предлагают конкретные идеи и проводят акции, направленные на улучшение экологической ситуации и привлечение к ней внимания широкой общественности.
Проекты, которые выбрало жюри по итогам конкурса 2015 г.:
Проект: О пластиковых бутылках и туалетной бумаге: экомероприятия в Гёте-гимназии №23 Бишкека (Бишкек, Кыргызстан)
Активное дорожное движение в непосредственной близости от школы ведет к повышенному уровню загрязнения вредными веществами, которые в одинаковой степени опасны для людей и растений.
Содержание проекта: чтобы оценить влияние транспорта на окржающую среду, мы взяли пробы воздуха на содержание частичек пыли, а также пробы земли рядом со школой. Мы зафиксировали существенное загрязнение воздуха на близлежащих улицах, а пробы земли имели очень низкие показатели PH. Чтобы улучшить экологическую ситуацию и помочь природе, мы посадили новые растения на школьном дворе, а также связались с перерабатывающим предприятием. Кроме того, мы запустили в нашей школе раздельный сбор мусора и постарались привлечь внимание общественности к нашим экологическим акциям.
Гёте-гимназия №23
Проектная команда: Диана Игольникова, Ильяра Изупжанова, Анастасия Сухорукова, Чинара Бапышова (учитель немецкого языка), Светлана Паремская (учитель химии).
Проект: Чистая и зеленая окружающая среда (Чамбарак, Армения)
Недостаток экологического сознания привел к тому, что школьная территория выглядела заброшенной.
Содержание проекта: В рамках проекта мы расчистили школьный двор, очистили реку от старых автопокрышек и разбили фруктовый сад. Вместе с другими школьниками, учителями, родителями и жителями поселка мы обработали почву школьного двора и посадили в общей сложности 27 фруктовых деревьев. Дополнительно мы внесли наш вклад и украсили школу.
Чамбаракская старшая школа
Команда проекта: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габриелян, Алина Самсонян (учитель немецкого языка), Хакоб Тизян (учитель географии)
Проект: фаст-фуд = почти еда? (Гаврилов-Ям, Россия)
Фаст-фуд все чаще становится одной из главных пищевых привычек людей, при этом совершенно не учитываются последствия для здоровья.
Содержание проекта: В рамках проекта мы занимались исследованием последствий нездорового питания, провели опрос в нашей школе о привычках питания и организовали просветительскую работу, рассказывая о здоровых продуктах.
Кроме того, мы подготовили интерактивные занятия для школьников, написали статью для региональной газеты и сняли разнообразные просветительские видеоролики о здоровом питании.
Школа №1
Команда проекта: Полина Мачина, Дарья Замарёнкова, Надежда Чаркова, Ирина Сорокина (учитель немецкого языка), Евгения Мелькова (учитель биологии)
На фото школьница проводит эксперименты с едой типа Фаст-Фуд
Проект: Автомобили и почва на обочине: растения в опасности (Гродно, Беларусь)
Растущее количество автомобилей увеличивает и без того критические содержание вредных веществ и способствует загрязнению окружающей среды.
Содержание проекта: На основе различных проб почвы мы проанализировали результаты интенсивности трафика для окружающей среды. При этом мы сделали фитотест и сравнили между собой проростки семян белой горчицы. Чтобы оказать позитивное влияние на окружающую среду, мы провели экоакции в школе, рассказали о проблеме прохожим, а также посадили кустарники и деревья в своих дворах.
Средняя школа №28
Команда проекта: Аляксей Карпейчук, Илона Минко, Алена Тцяляк, Тацьяна Смолка (учитель немецкого языка), Алена Костсикава (учитель биологии)
На фото: школьники изучают состояние растений на придорожной территории.
Проект: Действительно ли Магнитогорск чистый и зеленый? (Магнитогорск, Россия)
Бытовые и промышленные отходы и массивное загрязнение воздуха представляют угрозу для окружающей среды.
Содержание проекта: Загрязнение окружающей среды – это очень многогранная тема, поэтому мы проанализировали две актуальнейшие проблемы – отсутствие раздельного сбора мусора и загрязнение воздуха промышленностью, Благодаря посещению предприятий по утилизации отходов мы смогли убедиться в большом потенциале переработки мусора. Проведя эксперименты, мы установили вред для экологии от сжигания мусора. Также в рамках проекта мы провели большую акцию по раздельному сбору мусора, а также акцию по сбору старых вещей, и высадили ели на школьном дворе.
Общеобразовательная школа №6
Команда проекта: Василина Варюха, Дмитрий Бабушкин, Регина Галимова, Светлана Шамшурина (учитель немецкого), Татьяна Емец (учитель биологии)
Проект: Предотвращение процесса опустынивания, реконструкция деградирующих ландшафтов и создание «зелёного оазиса» на нашей школьной территории (Шашубай, Казахстан)
Неблагоприятные климатические и экологические условия Северо-Балхашского региона приводят к эрозии почвы и образованию пустыни.
Содержание проекта: Мы занимались изучением влияния сурового климата на растительный мир нашего региона и искали пути предотвращения процесса опустынивания. Вместе со школой и всем поселком мы провели проектные занятия и беседы, чтобы донести до всех жителей важность проблемы. В сотрудничестве с различными спонсорами, жителями села и многочисленными представителями местных органов власти мы разработали большой проект по благоустройству «Зелёный оазис» и успешно совместно его реализовали.
Нами посажено 550 саженцев устойчивых к местному климату деревьев.
Комплекс школа-детский сад
Команда проекта: Кристина Дылгина, Валерия Бурдман, Яна Дылгина, Даметкен Тасбулатова (учитель немецкого языка), Юлия Когай (учитель экологии)
На фото школьники изучают состав почвы с пришкольной территории.
Проект: Так начинается Куршская коса (Зеленоградск/Калининградская область, Россия)
Жителям города не хватает понимания исключительной ценности природного заповедника «Куршская коса», поэтому необходимая ему защита отсутствует; а загрязнение природной территории угрожает вымиранием многих видов.
Содержание проекта: В первую очередь мы занимались изучением экологической значимости влажной среды обитания растений и животных на территории «Куршской косы». А также определяли возможности возникновения угрозы для данного природного заповедника от расположенного рядом быстро развивающегося города Зеленоградска. Мы исходили из того, что все жители готовы защищать окружающую среду, но им не хватает информации о важности и уникальности природоохранной территории.
Поэтому мы разработали тематическую природную тропу, а материалы о наших планах и результатах были опубликованы в местных газетах. Мы считаем, что экологическая тропа может без вмешательства в природу познакомить местных жителей с уникальной природной территорией.
Прогимназия «Вектор»
Команда проекта: Влада Карелина, Дарья Межуй, Назар Лукашев, Валерия Валль (учитель немецкого языка), Максим Напреенко (учитель биологии)
Проект: Вода и синтетические чистящие средства (Челябинск, Россия)
Вода подвергается значительной угрозе из-за содержащихся в синтетических чистящих средствах химикалий.
Содержание проекта: Сначала мы провели опрос среди школьников и узнали, какими чистящими средствами они чаще всего пользуются. Затем на основании частотности их использования распределили все чистящие средства по категориям. С помощью двух различных экспериментов мы установили, насколько вредны для окружающей среды синтетические чистящие средства и натуральное мыло – и рассказали об этом в школьной газете.
Кроме того, мы занимались производством натурального мыла и открыли для себя экологически чистую альтернативу привычным химическим чистящим средствам. В будущем мы хотим проводить мастер-классы по этой теме, а также информировать школьников о вреде синтетических чистящих средств с помощью плакатов.
Гимназия №96
Команда проекта: Ирина Жукова, Марина Белозерова, Анастасия Дрон, Ольга Банникова (учитель немецкого языка), Екатерина Горват (учитель химии)
Проект: Эко-чистящие средства (Тула, Россия)
Химические вещества, содержащиеся в чистящих и моющих средствах, попадают в сточные воды, не могут быть полностью отфильтрованы и представляют риск для нашего здоровья.
Содержание проекта: Чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды, в нашем проекте мы рассматриваем альтернативные привычным чистящие и моющие средства для дома. После того как мы проанализировали вещества, входящие в состав чистящих средств, и пришли к выводу об их опасности для окружающей среды, мы сконцентрировались на производстве безвредного для экологии энзима, который может заменить традиционные чистящие средства.
После получения положительных результатов использования эко-чистящих средств мы рассказали об этой идее.
Команда проекта: Егор Турков, Дарья Ануфриева, Арина Лифанова, Светлана Лифанова (учитель немецкого языка), Марина Старина (учитель химии)
Проект: Новая жизнь водного источника (Зугдиди, Грузия)
Село Ахалсопели страдает от недостатка воды, так как вода из единственного источника постоянно исчезает.
Содержание проекта: Мы поставили себе задачу остановить массовое исчезновение родниковой воды в нашем селе, а также провести акцию в поддержку повторного запуска единственного бассейна под открытым небом. Благодаря экономному обращению с водой открытый бассейн мог бы наполняться родниковой водой. Поэтому для начала мы очистили сам источник и территорию вокруг него, установили защитное сооружение из бамбука, а затем провели просветительскую работу с населением поселка.
Общеобразовательная школа Ахалсопели
Команда: Мариам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Мариам Шерозия, Кобалия Тцитцино (учитель немецкого языка), Китиа Кетеван (учитель экологии)
Проект: Когда деревья были зелёными… (Москва, Россия)
Растущее число парковочных мест угрожает тем немногим деревьям, которые еще украшают город.
Содержание проекта: Цель нашего проекта заключалась в установлении причинной связи между возникновением новых парковочных мест и вымиранием деревьев. Мы провели междисциплинарное исследование: не только взяли пробы почвы и собрали информацию о деревьях, но и узнали о правилах обращения с растениями при проведении дорожных работ. Была выявлена следующая проблема: в городе отсутствует необходимая оросительная система. Мы разработали многочисленные рекомендации, а также рассказали о нашем проекте в школе и в интернете.
Школа №1179
Команда проекта: Алина Аносова, Алина Погосян, Даниил Сидоров, Анна Цуканова (учитель немецкого языка), Наталья Кисляк (учитель биологии)
На фото школьники исследуют с помощью микроскопа состояние листьев.
Проект: Последствия кормления птиц в воде. Исследовательская работа школьников на реке Мироша
(Псков, Россия)
Загрязнение окружающей среды и массовое кормление птиц угрожают качеству воды и многообразию животного мира реки Мироша.
Содержание проекта: Проект нашей инициативной группы посвящен исследованию влияния кормления птиц в водоемах на экологию. Заинтересовавшись нашей локальной экосистемой, мы смогли установить связь между кормлением птиц и ухудшающимся качеством воды. Чтобы привлечь внимание жителей Пскова к последствиям их действий, мы установили в парке информационный щит «Кормить птиц запрещено» и рассказали об этом в интернете.
Школа №11
Команда проекта: Ольга Степанова, Сергей Соловьев, Елизавета Терентьева, Юлия Михайлова (учитель немецкого языка), Анастасия Фролова (учитель географии)
Проект: Начни экономить энергию сам! (Ровно, Украина)
Растущая по всему миру потребность в энергии вызывает целый ряд экологических проблем – увеличение выброса вредных веществ и загрязнение окружающей среды.
Содержание проекта: Хотя мы осознаем, что не сможем внедрить экологичные технологии обработки энергоресурсов по всему миру, мы всё же решили проявить инициативу ответственного энергопотребления в нашем городе.
Для этого мы разработали подробные информационные брошюры об экономии электроэнергии, провели в нашей школе просветительские уроки и конкурс рисунков на соответствующую тему. Кроме того, мы подготовили рекомендации по экономии электроэнергии и опробовали их на практике.
Лицей №12
Команда проекта: Анастасия Ваврык, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (учитель немецкого языка), Людмила Бондарук (учитель физики)
Проект: Определение концентрации углекислого газа в помещениях гимназии с помощью самодельного газоанализатора (Санкт-Петербург, Россия)
Повышенное содержание углекислого газа в закрытом помещении – серьезный фактор, вызывающий головные боли, чувство усталости и сердечно-сосудистые заболевания, а также оказывающий негативное влияние на другие показатели здоровья.
Содержание проекта: Так как нам известны последствия повышенного содержания углекислого газа, в рамках нашего проекта мы измерили концентрацию диоксида углерода в помещениях нашей школы и сравнили их с нормальными показателями.
Мы самостоятельно разработали конструкцию газоанализатора и узнали о методике химических измерений. К счастью, все показатели выбросов диоксида углерода находятся в норме, однако мы все равно рекомендуем постоянно проветривать помещения.
Гимназия №116 Приморского района
Команда проекта: Роман Губенко, Алина Иванова, Михаил Мезенцев, Татьяна Хорунжая (учитель немецкого языка), Татьяна Пузикова (учитель химии)
Проект: Экологическая лаборатория. По лесозащитным тропам Мордовии. (Саранск, Россия)
Вырубка деревьев, загрязнение окружающей среды и другие проблемы, вызванные деятельностью человека, угрожают лесам Мордовии.
Содержание проекта: Поскольку приблизительно третья часть Республики Мордовии покрыта лесами, эти дары природы недостаточно ценятся многими местными жителями. Чтобы привлечь внимание школьников и жителей Саранска к красоте лесов, мы подготовили интерактивную экологическую лабораторию, развесили плакаты, провели акцию по сбору мусора и разработали экологическую тропу.
Гимназия №20
Команда проекта: Мария Долгаева, Александр Паткин, Анастасия Шибаева, Татьяна Шарашкина (учитель немецкого языка), Юлия Варданян (учитель географии)
Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе»
Актуальность проекта состоит в том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.
Проблема: низкий уровень осведомленности детей начальной школы и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.
Цель: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировать у детей ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.
Задачи:
Методы: анкетирование, игровые практикумы, беседы, лекции, тренинги общения и т.д.
Формы : индивидуальные, групповые и массовые.
Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах об охране природы.
Индивидуальная форма также предполагает деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.
Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружках. В них занимаются школьники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой. Это клубные, секционные занятия юных друзей природы, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум.
В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные мероприятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании, конференции, экологические фестивали.
Средства: методические пособия, игры, комплекты заданий, презентации, учебные фильмы и т.д.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.
2 этап – формирующий: практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о законахживой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.
3 этап – обобщающий: подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.
Ожидаемые результаты. Реализация проекта работы по экологическому воспитанию и образованию учащихся начальной школы, позволит в дальнейшем:
Учителя начальных классов МБОУ СОШ № 3, г. Алатырь Республики Чувашии: Михайлова Елена Петровна, 1 категория, стаж 17 лет, Самойлова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 16 лет, Иванова Наталья Викторовна, 1 категория, 16 лет, Селиверстова Наталья Викторовна, 1 категория, стаж 24 года, Андоськина Светлана Валерьевна, 1 категория, стаж 15 лет, Мащиц Людмила Александровна,стаж 41 год, Щитова Ольга Евгеньевна, 2 категория, стаж 14 лет, Парфенова Ольга Алексеевна, стаж 17 лет.
Департамент образования г. Москвы
Восточное окружное управление образованием.
ГБОУ школа №1022 ВОУО ДО, методическое объединения
учителей биологии, химии, физики г. Москвы.
Проектная работа
Тема: «Анализ воды Святого озера»
Групповой проект.
Участники:
Коликова Мария
Хорайкина Наталья
Специальность: экология
Класс: 11а
Отделение: основная школа.
Руководитель: Криулина И.В.
Москва 2014 – 2015 г.
I. Вступление
1. Паспорт проекта
2. Календарный план
3. Пояснительная записка
II. Теоретическая часть
1.Святое озеро.
2.Легенды о Святом озере.
3.Географическое положение.
4.Состав воды Святого озера.
III Практическая часть
1. Взяли пробы воды
2. Анализ воды из Святого озера
Определение цвета
Определение мутности
Определение запаха
Определение прозрачности
Определение рН
Определение наличия органических примесей
Определение жесткости
Определение качественного состава
Определение минерализации
3. Результаты анализов
I V . Заключение
1. Вывод
2. Литература
Этапы работы над проектом.
Этапы работы
Формы работы
Время
Место
Результат
Подготовительный
Создание рабочих групп, распределение обязанностей.
Сентябрь 2014 г.
Кабинет биологии
Выбор темы проекта, составление плана работы, определение этапов по содержанию и срокам.
Подготовка паспорта проекта, проектной папки, циклограммы.
Подготовка предварительного продукта
Сбор объектов исследования, сбор информации.
Октябрь 2014 г.
Дом, библиотека, кабинет биологии
Наработка материала по теме проекта.
Подготовка реферата.
Реализация проекта
Деятельность по реализации проекта.
Ноябрь 2014 г.
Кабинет биологии
Отпечатка и сборка в реферат полученных материалов, проведение эксперимента.
Реферат.
Изготовление основного продукта
Редактирование и детальная проработка проекта.
Декабрь 2014 г.
Кабинет биологии
Создание электронной презентации и портфолио проекта.
Электронная презентация.
Заключительный
Обсуждение результата проекта, перспектив дальнейшей проектной деятельности, самооценка.
Март, апрель, май 2015 г.
Кабинет биологии
Подготовка к участию в конкурсах, научных чтения.
Участие в конкурсах, научных чтениях.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Сроки
Анализ исходных данных
Сентябрь-октябрь
Отбор содержания
октябрь
Соотношение видов работ с опытом и жизненным смыслом
ноябрь
Разработка материала. Составление моделей анализа
Ноябрь-декабрь
Применение теоретических знаний для решения практических вопросов
Январь-февраль
Фиксация проекта
Март-апрель
Предъявление опыта
Апрель
Паспорт проекта.
Название проекта
Святое озеро
Руководитель проекта
Криулина Ирина Вячеславовна
Коликова Мария
Хорайкина Наталья
Учебный предмет
Экология
Цели работы
Актуальность и новизна работы
Через активные формы организации деятельности вызвать у учащихся интерес к изучению экологии, истории и химии, развить коммуникативные умения и системное мышление школьников
Гипотеза
Действительно ли вода Святого озера не цветет и не портится?
Использованные исследовательские методы
Изучение теоретического материала по данной теме, лабораторное исследование
Этапы работы над проектом
Постановка целей и задач.
Сбор объектов исследования.
Сбор информации.
Оформление реферата.
Практические исследования.
Создание электронной версии.
Участие в конкурсах.
Перспективы для продолжения работы
Обновление объектов исследования
Как может быть использован проект
В качестве дополнения к урокам экологии, химии, истории в 9, 10, 11 классах
Сроки работы
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
В Московской области нет запасов ценных полезных ископаемых, почва ее не отличается высоким плодородием, а климатические условия, в свою очередь, существенно ограничивают возможности сельскохозяйственного производства, но по водным ресурсам и возможностям их воспроизводства ландшафты области представляют собой выдающиеся явления.
Атмосферные осадки, выпадающие в течение всего года, обеспечивают водой все водоемы и верхние горизонты грунтовых вод.
Выпавшая атмосферная влага становится составной частью ландшафта и, как один из мобильных и активных его компонентов, сразу вступает во всевозможные связи с другими компонентами.
Результаты этого свойства ландшафта отражаются на свойствах входящих в него вод.
В своей работе мы изучили литературу по данной теме, нами была проведена попытка выяснить: является ли вода в Святом озере экологически чистой.
Мы выяснили, что вода является важнейшим компонентом жизнедеятельности организма человека и всей окружающей среды. Поэтому мы считаем данное исследование актуальным.
Цель нашего проекта: провести анализ воды из Святого озера.
Задачи проекта .
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Взять пробы воды из Святого озера.
3. Провести сравнительный анализ проб воды.
Методы исследования .
1. Работа с научной литературой.
2. Метод химического анализа.
1.Теоретическая часть проекта
Святое озеро.
Озеро Святое входит в природный комплекс “Косинских озер”, происхождение которых связывают с ледниковым периодом. Подобные озера встречаются, в основном, в северо-западных и северных регионах России.
Святое озеро имеет круглую форму. Вокруг озера метров на 200-250 трясина, заросшая камышом и небольшими деревьями. Вода в озере никогда не цветет, возможно это объясняется наличием в воде большого количества йода, брома и серебра. Дно озера покрыто толстым слоем ила.
Святое озеро – историко-культурный памятник столицы. Берега озера заселялись еще с глубокой древности. Здесь археологи часто находили наконечники кремниевых стрел, относящиеся к неолиту. Косинские озера издавна пользовались славой священников и посещались паломниками со всей Руси.
В день памяти Косинской иконы Божией Матери в храме Успения в Старом Косино проходит праздничная Божественная литургия, а затем – крестный ход и освящение воды на Святом озере.
Освящение воды на Святом озере.
Крестный ход.
Легенды о Святом озере.
Святое озеро связано с легендой о затонувшей церкви, подобных рассказов очень много на землях России… Говорят, что храм начал медленно опускаться прямо во время службы с находящимися там людьми и священником.
Причем вода стала выступать из-под земли, и через несколько минут на этом месте возникло озеро… Еще долгое время из его поверхности выступал купол с крестом, но и он постепенно погрузился в воду. А озеру дали имя Святое, однако старинное поверье гласит, что храмы затопляются за грехи находящихся в нем людей…
Как повествует древняя легенда: давным-давно стояла на этом месте церковь, со всех сторон окруженная лесом. Церковь ту построил некий отшельник. Однажды проходил мимо удалой витязь Букал, отставший от княжеского войска из-за жестокого недуга. Отшельник принял Букала и вылечил его не только от болезни телесной, но и от болезни духовной – был тот витязь безжалостен и своеволен, забыл он Бога. Теперь же, возблагодарив своего наставника за духовное врачевание, отправился Букал восвояси и поселился на берегу реки, которую мы зовем теперь Москвою. Города там ещё не было – только болота и леса с диким зверьем. Много думал Букал о судьбе своего народа, гибнущего в междоусобицах, много размышлял он о столице Руси – славном Киеве и молился, молился, молился.
.. Не устоять Киеву, а как же быть родной земле без стольного града?
И вот однажды было ему видение: огромный город раскинулся перед ним: на месте лесов сияют купола церквей, громоздятся каменные дома, зубчатые стены протянулись, с бойницами башни. Наполнилось радостью сердце Букала, но открылись в видении и все беды и несчастья грядущей столицы, бунты и разорения, а закончилось видение панорамой великого пожара, предрекавшего 1812 год.
В тревоге пошел Букал в Косино к наставнику, поведал ему о случившемся. “Помолимся вместе, сын мой, дерзновенно Господу Богу – ответствовал старец. И когда молились они в церкви, было Букалу новое видение: явилась Царица Небесная и хор ангелов с Ней.
Недостойным счел себя Букал присутствовать при сем и вышел из церкви. Только вышел, как вдруг земля потряслась, и церковь торжественно, тихо и плавно, при пении чудном невидимого хора, начала опускаться и вскоре скрылась совсем под землей… И тут же то место залила хрустальная волна.
Чудесно явившееся озеро назвал народ православный “Святым”.
По преданию, уже позже появилась на Святом озере икона Святителя Николая, и с тех пор потянулись в Косино богомольцы со всех уголков нашего Отечества.
Удивительно, что сюжеты легенды в настоящее время имеют вполне логичное обоснование. Если раньше существовало предположение, что местные озера возникли после таяния ледниково, то сейчас специалисты считают, что водоемы карстового происхождения, т. е. провал грунта спровоцировал их возникновение. Следовательно, эти места действительно помнят провалы почвы! Не исключен факт того, что храмы на самом деле погружались в землю или воду, ведь их строили, как правило, на возвышенности, под которой находились пустоты и разломы. Под воздействием определенных факторов начиналось движение почвенных пластов, и здание «сползало» вниз. В истории Святого озера на поверхность могли выбиться воды подземного источника, который и является «родителем» водоема. Людьми же все произошедшее было названо чудом…
В народе верили также, что озеро находится под особым покровительством Николая Чудотворца и Пресвятой Богородицы.
Дело в том, что когда-то в давние времена на озере явилась икона святителя Николая. Чудотворный образ перенесли в церковь. Впоследствии Петр I пожертвовал в Косинский храм Моденскую икону Божией Матери.
Икона эта также прославилась чудесами. Постепенно сформировался обычай совершать молебен перед иконами Моденской Божией Матери и святителя Николая, а затем купаться на святом озере.
Букал же, по преданию, отошел в сторону и засвидетельствовал погружение храма в землю… После чего вернулся в лесное пристанище, а позднее здесь появились еще люди, основавшие поселение, ставшее позднее Москвой… Так осуществился сон, увиденный отшельником. На озере же, имеющем чудесное происхождение, нашли самоявленную икону святителя Николая. Именно ему посвящено возведение первого в Косино храма после пропавшего.
«Село Косино хорошо известно православному люду земли Русской и ежегодно посещается, по преимуществу в летнее время, массой богомольцев, приходящих помолиться перед чудотворными иконами, находящимися в храмах его, и погрузиться в цельбоносные волны Святого озера, – писал в 1903 году И.
К. Померанцев. – Озеро имеет тесную, можно сказать, органическую духовную связь с храмами села Косина, и целебная сила его вод, по народному верованию, основанному на многих опытах богомольцев, производится благодатным действием Божией Матери и святителя Николая, по молитвам верующих пред чудотворными, находящимися в храмах села Косина иконами.
Географическое положение Святого озера.
Озеро Святое располагается на восточной окраине района Косино-Ухтомский г. Москвы. Оно имеет площадь 0,08 км2, среднюю глубину 3 м и максимальную глубину 5,1 м. Форма озера – округлая, напоминает блюдце. Со всех сторон оно окружено сфагновым болотом.
Состав воды Святого озера.
По химическим свойствам вода Святого озера резко отличается от воды других Косинских озер: она содержит очень мало органических веществ.
Дно озера покрыто толстым слоем ила, тем не менее, оно имело особенность – никогда не цвело! Вода в нем постоянно была холодная, чистая, очень прозрачная и хороша на вкус.
Вода Святого озера целебна: донный ил содержит йод, серебро, бром. Крестьяне в старину лечили ревматизм и различные кожные заболевания, натираясь илом и обливаясь озерной водой. В настоящее время ученые показали, что вода Святого озера действительно целебна, обладает особыми физико-химическими свойствами, определяемыми низкой температурой и особым биоценозом. Эти свойства воды способствуют удалению из организма шлаков, образовавшихся в результате радиоактивного облучения человека или выхода его в открытый космос. Лечебными свойствами обладают и грязи, содержащие большое количество голубой глины. Святой источник Косино издавна считается целебным, и множество людей возвращается к этой воде за её целебной силой.
Практическая часть.
I .Взяли пробы воды из Святого озера.
II . Изучение внешнего вида образца воды: цвет, запах, прозрачность, наличие твердых частичек или пятен, содержание ионов серебра и органических веществ.
Опыт №1
Определение цвета воды.
Цель. Научиться правильно определять цвет воды из природных источников.
Оборудование. Штатив с пробирками, лист белой бумаги.
Таблица 1
Цвет сбоку
Цвет сверху
градус цветности
Не отмечен
Не отмечен
Не отмечен
Очень слабый желтоватый
Слабый бледно-жёлтый
Желтоватый
Бледно- жёлтый
Слабый жёлтый
Бледно- жёлтый
Жёлтый
Бледно- жёлтый
Интенсивно-жёлтый
Проведение исследования.
Принесенную воду наливаем в чистые пробирки в количестве 5-6 мл и определяем цветность, руководствуясь ниже приведенной шкалой, отмечаем наиболее подходящий оттенок.
Наблюдение проводим, глядя сверху, на белом фоне при достаточном освещении.
Вывод. Цвет очень слабый бледно-желтый. Градус цветности равен – 20
Опыт №2 Определение мутности воды
Цель. Определить чистоту воды
Оборудование. Штатив с пробирками, лист бумаги.
Объект исследования. Пробы воды из Святого озера.
Проведение исследования.
Определите мутность воды. Содержание нерастворимых примесей можно определить на глаз: сильно мутная, мутная, прозрачная, рассматривая воду в пробирке на фоне белого экрана. Количественное содержание примесей можно определить гравиметрически. Для этого возьмите фильтр и предварительного взвесьте. Затем 100 мл. воды профильтруйте. Фильтр высушите и взвесьте. По разнице массы определите количество примесей, содержащихся в 100мл. воды.
Определяем мутность воды другим способом.
В пробирку наливаем исследуемую воду и сильно встряхиваем. Проводим визуальное наблюдение. Наблюдаем наличие и количество взвешенных веществ.
Вывод. Вода имеет небольшой осадок.
Опыт №3 Определение запаха.
Цель. Определить чистоту воды органолептическим методом.
Оборудование: пробирка, пробка.
Объект исследования. Проба воды из Святого озера
Проведение исследования.
В пробирку с пробкой наливаем исследуемую воду до 2/3 объема и сильно встряхиваем в закрытом состоянии.
Открываем колбу и отмечаем характерный запах.
Вывод. Вода без запаха.
Опыт №4 Определите прозрачность воды.
Для этого необходимо налить воду в цилиндр и установить, через какой слой в см. можно прочитать текст учебника.
Вывод. Вода прозрачная. Текст можно было прочитать на расстоянии 20 см.
Опыт №5 Определение рН.
Цель. Определить рН воды химическим методом.
Оборудование. Пробирка. Универсальная индикаторная бумага.
Объект исследования. Пробы воды из Святого озера.
Проведение исследования. Определите рН при помощи универсального индикатора, шкала рН = 1-10.
Водородный показатель природных вод должен находиться в интервале 6,5-
8,5. Реакция среды зависит от величины гидролиза растворимых солей, входящих в состав природных вод.
В пробирку наливаем немного исследуемой воды.
Сухими чистыми руками возьмем одну полоску индикаторной бумаги и сравним с цветом шкалы. Запишем цифру, помещенную под наиболее подходящую к нашему образцу по цвету полоской. Это и есть полученное нами значение рН.
Вывод: рН воды равен 7
Опыт №6 Определение наличия органических примесей.
Цель: Определить наличие органических примесей.
Оборудование: пробирка, раствор перманганата калия, спиртовка.
Объект исследования: пробы воды из Святого озера.
Проведение исследования.
Налили ½ пробирки исследуемой пробы воды. Добавили 2-3 капли перманганата калия, до розового цвета. Нагрели содержимое до кипения.
О наличии органических примесей в воде говорят буро-коричневые хлопья оксида марганца, а цвет раствора должен изменится в желтовато-коричневый.
Вывод. Органических веществ не обнаружено. Раствор перманганата калия окраску не изменил.
Опыт №7
Определите жёсткость воды
Для этого к 100 мл.
пробы, постепенно добавляли по каплям концентрированный раствор карбоната натрия (соды) или хозяйственного мыла. Визуально отметьте количество выпавшего осадка. Сделали вывод о жесткости речной воды: много осадка-жесткая, мало- умеренно-жесткая, практически нет осадка- мягкая.
Вывод – добавленное мыло хорошо продолжало пениться (осадок не выпадал), при добавлении концентрированного раствора карбоната натрия осадок тоже не выпал. Значит вода Святого озера мягкая.
Опыт № 8 Определите качественный состав растворённых в озерной воде веществ. Качественный анализ озерной воды можно провести при помощи следующих реакций:
Таблица2. Качественные реакции
Что определяется
Что добавляется
Признаки реакции
Уравнения реак-
ций
Соли аммония
(Nh5+)
Щёлочь (ОН¯) при
нагревании
Запах аммиака
_________
Соли бария
(Ba ²+)
Сульфаты, серная
кислота
(SO4 ² ¯)
Белый осадок
_________
Соли меди
(Cu ²+)
Щёлочь (ОН¯)
Голубой осадок
_________
Соли синца
(Pb ²+)
Сульфиды (S² ¯)
Чёрный осадок
________
Соли железа
(Fe ³+)
Щёлочь (ОН¯)
Бурый осадок
_________
Вывод.
При проведении качественных реакций исследуемые ионы не обнаружены.
Опыт №9
Определение минерализации воды.
Для определения величины общей минерализации выпарили 20 мл. воды в фарфоровой чашке и высушили осадок. После выпаривания окраска остатка была желтая, что свидетельствует о присутствии в пробе оксидов железа или марганца.
Вывод. Выпало небольшое количество осадка желтого цвета, что свидетельствует о наличии в воде оксидов железа и марганца.
III . Результаты анализа.
В результате анализа мы установили, что взятая нами вода из Святого озера соответствует природным нормам, обусловленным геохимическим фоном.
Концентрация вредных веществ в водоеме не превышает допустимого.
Ежегодный анализ проб (весна – осень) на содержание катионов и ряда анионов позволит сделать выводы о состоянии природной среды и проследить за ее изменениями.
Вывод.
В 2006 году природно-исторический парк «Косинский» получил статус особо охраняемой природной территории регионального значения.
Не имеет ни одной эколого-просветительской тропы.
Мы бы хотели присоединиться к учителям школ Восточного округа в разработке станций экотропы на Косинских озерах и внести свой вклад в эту работу.
Использованная литература
1. Брэгг П. Вода и соль. Шокирующая правда. М. 2004.
2. Гудман М., Морхауз Ф. Органические молекулы в действии.
3. Журналы «Химия и жизнь». №4 1998, №7 2001г.
4. Макаров К.А. Химия и здоровье. М. Просвещение. 1985.
5. Касаткин В.Н. Здоровье. 2005.
6. Химия для любознательных. 1978
7. Горегляд А.А. Косино и его святые храмы. – М.,1995.
8. Клуб ЮНЕСКО «Экополис-Косино» Косинское Трехозерье – один из «колодцев» пресной воды на планете.
9. Рысин Л.П., Еремкин Г.С., Лихачева Э.А., Насимович Ю.А. Косино. – М., 2002.
10. У колыбели Москвы. История Косинских храмов. – 4-е изд.перераб. и доп.- М., 2004.
11. Трифиленкова О.И. Косино: маленький уголок моей Родины. – М., 1992..
http://staroekosino.ru/page12.html
http://deadokey.livejournal.com/37624.html
http://orthomap.ru/mesto16084
2-11-2017, 15:10
Сегодня в нашей стране экологии уделяют большое внимание. Разработка законов в области природоохраны и регулярное обновление требований в области контроля за экологической ситуацией, обязывает каждое предприятие следовать этим правилам для функционирования своей деятельности. Чтобы выполнять обязанности по экологическому проектированию, в штате может быть предусмотрен специальный отдел или один специалист.
Цели и особенности экологического проектирования
Экологическое проектирование – ряд действий, включающих разработку и согласование пакета документов в контролирующих инстанциях с целью соблюдения закона и получения разрешающего документа для правомерной работы предприятия. Промышленные, строительные и другие компании, действующие на окружающую среду негативно, не могут работать без согласованного экологического проекта.
Экопроект – документ, включающий в себя расчеты по конкретному объекту, проведенные на основе собранной информации на предприятии. Этот документ и дает право на осуществление деятельности в рамках установленных законов.
Главная цель экологического проектирования – минимизировать негативное влияние на ОС, а также восстановить экосистему путем проведения ряда мероприятий.
Виды экологических проектов
Исходя из от рода деятельности, предприятия должны иметь следующие виды экопроектов:
1. Проект нормативов образования отходов (ПНООЛР) устанавливает количество и состав отходов предприятия с целью выбора оптимального способа их утилизации для контроля за экосистемой. Обращение с вредными для окружающей среды отходами включает работы по их образованию, устранению, транспортировке, сбору и размещению. Это один из главных экологических проектов, сопровождающий производственные процессы каждой компании. Исключение составляют фирмы малого и среднего бизнеса. Они могут не разрабатывать проект, но обязаны ежегодно подавать отчеты в установленной форме с данными по образованию отходов.
2. Проект допустимых выбросов (ПДВ) разрабатывается на каждом предприятии, чьи техпроцессы приводят к загрязнению воздуха. Норматив загрязняющих масс устанавливается для каждого источника. Источник не должен превышать установленный предельно допустимый уровень и оказывать критическую нагрузку на ОС.
3. Проект нормативов допустимых сбросов (НДС) необходим организациям, использующих водные ресурсы для утилизации сточных вод. Нормативы устанавливаются по каждому опасному веществу, находящемуся в сбрасываемой массе.
Это далеко не все виды проектов, также разрабатываются и другая экологическая документация: санитарно защитная зона (СЗЗ), проект освоения лесов, проект зоны санитарной охраны, экологический аудит и другие.
Предприятие может самостоятельно проводить экологическое проектирование или обратиться в компанию, специализирующуюся на данном типе услуг. Последний вариант более выгоден, тем, что вы сэкономите на содержании штата сотрудников и будете уверены, что работы будут выполнены в установленный срок с исполнением предписанных требований в области природоохраны. Экологическое сопровождение включает, как составление проекта, так и его согласование в контролирующих органах, получение разрешающего документа и составление отчетности.
Экологическое проектирование доверьте профессионалам из компании “Экосфера “, которая более 6 лет предоставляет услуги в области охраны окружающей среды и реализовала сотни успешных проектов.
Опытные специалисты высокой квалификации предоставляют качественные услуги с соблюдением сроков и законодательных норм.
Школа Экологического Добровольчества – ШЭД работает на базе молодежных палаточных экологических лагерей «Родник» с 2007 года. Именно тогда одноименный проект нашей организации получил грант Президента России.
Сама идея проекта возникла, когда в «Родник» стали возвращаться повзрослевшие дети, когда-то бывшие участниками мероприятий ЭкоЦентра. Приходили, чтобы помогать в проведении эколагерей, фестивалей, конференций. Таких людей называют волонтерами. Мы решили помочь молодым ребятам стать грамотными волонтерами и создать целую «Школу экологического добровольчества».
Но только не в смысле здания – с учителями и партами, а школу как систему обучения, подготовки и стажировки добровольцев Сахалинской области в природоохранной деятельности.
Работа Школы проходила в два этапа: весной – Факультет добровольчества, на котором готовились координаторы летней Школы, летом – три сессии по подготовке молодежных лидеров от 18 до 35 лет к активному участию в жизни гражданского общества.
Уникальная программа занятий состояла из тренинг-семинаров. Ребята пробовали на себе методы создания команды, постигали азы проектной деятельности и привлечения ресурсов для реализации проекта, основы проведения PR-кампаний, развивали в себе лидерские и управленческие качества, знакомились с принципами добровольческого движения и ролью добровольчества в решении социальных проблем. А после отрабатывали полученные навыки, разрабатывая и реализуя социальные экологические проекты.
С тех пор программа Школы существенно не изменялась. Единственно сейчас ее участниками становятся все волонтеры эколагеря «Родник», начиная с 15 лет. Объединяясь в отряд «Доброволия», ребята не только учатся на занятиях, но и являются незаменимыми помощниками во всех программах эколагеря, выполняя разные должностные обязанности.
Помогают в хозяйственных делах, являются помощниками руководителей отрядов, проводят занятия для детей, например, утреннюю зарядку и творческие мастерские по рукоделию, создают и выпускают в эфир ежедневную радиогазету.
Проекты волонтеров часто украшают программу эколагеря. Среди них: создание экологических троп, проведение «Зеленых олимпийских игр», проект «Пластилиновая ворона» по созданию творческих работ с использованием декоративно-прикладных техник.
Одним из самых главных проектов ребят стало создание Клуба волонтеров «Волонтерская волна – ЭКО», который работает на базе ЭкоЦентра «Родник» в течение всего учебного года и где волонтеры успешно провели немало экологических акций. Подробнее о Клубе см. в отдельном разделе.
К участию в «Школу Экологического Добровольчества» приглашаются старшеклассники и студенты, те, кто любит природу и жизнь в лесу. Им, в первую очередь, необходимо заполнить анкету волонтера и пройти собеседование.
А затем принять участие в одном из мероприятий «Родника»: акции, фестиваль, и обязательно – в подготовительных курсах «Весенние тропы».
Приоритетом при наборе волонтерского корпуса пользуются бывшие участники эколагеря, положительно зарекомендовавшие себя в “Роднике”.
Документы для оформления волонтеров:
Анкета волонтера
Заявления (от родителя, если волонтеру нет 18 лет, и от самого волонтера)
Число просмотров 1202
Понравилась статья? Поделись с друзьями!
Проект «В гости к Ухтышу» включает все, что необходимо знать детям и взрослым, которым предстоит заботиться о природе, беречь и развивать ее: образовательную часть, экологию, туризм.
Фото: www.mnr.gov.ruВ проекте «В гости к Ухтышу», посвященном образовательно-экологическому туризму, приняли участие жители трех камчатских поселков – Озерновский, Запорожье, Паужетка.
Программа этого года носит интересное название, вызывающее множество вопросов у туристов, которые с удовольствием бывают в этих краях.
Проект получил имя медвежонка – это символ клуба друзей Кроноцкого заповедника, ставшего его инициатором, сообщает Минприроды РФ. Участие в мероприятие приняли представители легендарного нацпарка «Красноярские Столбы». В целях безопасности соблюдались строжайшие меры санзащиты, куда входили справки об отсутствии коронавируса, регулярное измерение температуры, тщательная уборка помещений.
Фото: www.mnr.gov.ruФото: www.mnr.gov.ruФото: www.mnr.gov.ruО программе, вошедшей в проект, можно только мечтать: теоретические занятия сменялись походами к горным вершинам, пешие экскурсии перемежались путешествиями по воде. Через творчество, общение, игру дети и взрослые осваивали заповедные хитрости, знакомились с постулатами экологического туризма, учились понимать и чувствовать экосистему, изучали правила поведения при встрече с хозяином тайги – бурым медведем, многое узнали об утилизации мусора.
Рассказывая о семейной программе, ведущий специалист проекта «Школа защитников природы» Кроноцкого государственного заповедника Дарья Филиппова подчеркнула, что теория, в сочетании с творчеством, помогла участникам программы погрузиться в темы сохранности родных мест, организации и развития экотуризма. Накопленный опыт показал, что именно эти люди впоследствии становятся лучшими волонтерами визит-центра Кроноцкого заповедника в поселке Озерновский.
ВАЖНО!
Толковый словарь трактует слово «проект» как план, замысел, намерение.
Проект (от лат – projectus – брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд, торчащий) – это уникальная (в отличие от операций) деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата (цели), создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству.
Социальный проект экологической направленности – самостоятельная научно-исследовательская работа, представляет собой программу реальных действий, в основе которых лежит актуальная экологическая, сельскохозяйственная, природоохранная проблема, требующая разрешения. Её разрешение будет способствовать улучшению социальной, экологической ситуации в конкретном регионе, социуме.
Чаще всего проектирование, как правило, предполагает командную работу, а важнейшей задачей проектной деятельности является налаживание взаимодействия внутри группы.
Методика работы над проектом состоит из нескольких стадий (ступеней, шагов), в разных условиях ступени могут объединяться, или добавляться новые.
Выявление экологических проблем вашего региона.
Экологические проблемы являются актуальными как для каждого человека, так и для общества в целом, поэтому они требуют внимательного рассмотрения и поиска решения. Проблемой может быть неудовлетворительное экологическое состояние пришкольной территории, нерациональное использование воды или электроэнергии в школе или дома и др.
Выдвигаемая экологическая проблема, на решение которой направлен проект, должна быть конкретна и доступна для реализации. Отправными точками для выявления экологических проблем могут быть:
– результаты собственных исследований;
– анализ местной печати;
– интервьюирование местной администрации;
– опрос населения.
Анализ экологических проблем
Рассмотрите выбранные вами экологические проблемы с разных точек зрения.
Здесь вам предстоит довольно детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для данной территории и требуют своего решения.
Перебрав и обсудив каждый из них (экология, безопасность окружающей среды, благоустройство и инфраструктура и др.) следует выбрать одну. Она станет объектом исследования и разработки варианта решения злободневного вопроса.
Критерии значимости той или иной назревшей экологической проблемы могут быть следующие:
– важность данной проблемы для области, села, школы, с точки зрения всего сообщества;
– актуальность её решения для определённых социальных групп;
– возможность её реализации (полностью или частично) силами команды.
Определение темы проекта
Определите экологическую проблему, по которой будет создаваться ваш проект или проект вашей группы. Выдвигаемая экологическая проблема, на решение которой направлен проект, должна быть чётко сформулированной и доступной для реализации.
Определение цели и задачи проекта
Цель проекта – это описание того, что необходимо достичь, нахождение способа решения проблемы. Формулировка цели возникает из проблемы, на решение которой направлен экологический проект.
Основные требования к формулировке цели:
– достижимость в рамках данного проекта;
– безусловность, так как для проектной деятельности изучение возможных условий должно быть завершено до начала реализации проекта;
– предусмотреть итоговый результат проекта;
– соответствие компетентности, материально-техническим, организационным условиям реализации проекта.
После того как сформулирована цель проекта, определяются задачи, направленные на реализацию конкретных этапов.
Задачи помогают детализировать поставленную цель, раскрывают её.
Задача проекта – это деятельность, направленная на решение проблемы, конкретные шаги на пути достижения цели проекта.
Цель и задачи можно считать прописанными, если они соответствуют следующим условиям:
– описывают предполагаемые итоги выполнения проекта, поддающиеся оценке;
– цель является общим итогом проекта, а задачи – промежуточными результатами, шагами;
– цели достижимы, а результаты поддаются измерению.
Разработка плана проекта.
Планировать – это пробовать заранее понять, что необходимо сделать, чтобы добиться желаемых результатов. Для этого необходимо создать программу действий. План должен быть простым и доступным для реализации. В разработке плана реализации проекта, поможет составление подобной таблицы, где прописывают этапы проекта, устанавливают временные рамки, определяют ответственных за выполнение каждого этапа.
Реализация плана действий проекта
Этот этап, предполагает, что проектная команда сделает попытку реализовать на практике полностью или частично свой вариант решения проблемы.
В зависимости от тематики, сложности, актуальности проблемы проекта в этих целях возможны: письменные обращения в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в региональные СМИ, подключение к этой работе общественных организаций регионального уровня, ресурсов коммерческих структур и различных фондов и т. д.
Презентация проекта
В рамках этого этапа проходит устная защита проекта, где вы должны представлять и обосновывать логику, актуальность и эффективность своего проекта.
Фонд рационального природопользования при поддержке Samsung Electronics в рамках программы «Школа утилизации: электроника» запускает экологический проект для вузов «Высшая школа утилизации», цель которого – популяризировать раздельный сбор и переработку электронных отходов.
В рамках этого проекта, студенты высших учебных заведений внесут свой вклад в сохранение природы, сдав на переработку отходы электронного и электрического оборудования, а также создадут собственные проекты, направленные на поддержку экологичного образа жизни. По итогам года будет награжден лидер среди вузов и самый активный студент.
Суть проекта состоит в создании максимально востребованных студентами форматов экологического просвещения в теме утилизации электронных отходов. Кроме того, немаловажной частью проекта является фактический сбор отслужившего и сломанного электронного и электрического оборудования. Технику могут сдавать как студенты, так и организации. Вся техника будет экологически безопасно утилизирована. На переработку принимается любой электролом, вне зависимости от вида, габаритов и года выпуска, в том числе компьютерная и офисная техника, бытовая техника, электроинструмент, научная и медицинская техника, телефоны и персональные гаджеты, запчасти и аксессуары.
В проекте «Высшая школе утилизации» могут принять участие все высшие учебные заведения на территории реализации программы «Школа утилизации: электроника»: Москва, Московская область, Санкт-Петербург, Республика Мордовия, Республика Марий Эл, Тамбовская, Тульская, Ивановская, Нижегородская области, зарегистрировавшиеся на сайте Фонда до 30 ноября 2021 года. Главным призом для вузов станет интерактивный флипчарт Samsung Flip.
Интерактивный флипчарт Samsung Flip – альтернатива обычному флипчарту, который полностью исключает потребление бумаги, помогает проводить презентации с мобильного устройства, цифровая панель может заменить школьную доску, подходит для загрузки контента с внешних источников и записи заметок, а также позволяет сохранять результаты обсуждений, материалы урока и отправлять всем участникам в электронном виде.
«Правильная утилизация отходов, в частности, электронных, имеет ключевое значение для экологии, поэтому мы рады расширению программы “Школа утилизации”.
Теперь у студентов высших учебных заведений будет дополнительный стимул присоединиться к ней и создать собственный проект, направленный на популяризацию правильного сбора отслужившей и сломанной техники. Мы уверены, что энтузиазм и свежие идеи молодых участников программы помогут сделать идею экологической ответственности более распространенной в России», – прокомментировал Антон Суковатый, директор секции контроля качества и технической поддержки Samsung Electronics.
Масштабная федеральная экологическая кампания «Школа утилизации: электроника» реализуется Фондом рационального природопользования и компанией Samsung Electronics, начиная с 2016 года. Целью программы является снижение экологического вреда от электронного мусора и формирование навыков раздельного сбора опасных отходов.
«Школа утилизации: электроника» позволяет населению, органам власти, бюджетным организациям любого направления деятельности отправлять бесплатно на переработку всю электротехнику, без исключений: телефоны, телевизоры, пылесосы, компьютеры, стиральные машины, холодильники, электроинструменты, детские игрушки, провода, наушники и прочее.
Все собранные устройства перерабатывается на собственных предприятиях Фонда рационального природопользования в Подмосковье и в республике Мордовия.
Кроме того, в рамках программы проводятся интерактивные экоуроки, посвященные переработке электроники, лабораторные работы и лекции, а также проходят яркие нестандартные акции, привлекающие все новых сторонников к теме экологически безопасной утилизации.
В 2018-2019 годах при поддержке Samsung Electronics в школах также были установлены контейнеры для сбора батареек. Все собранные в рамках программы батарейки безвозмездно для школ передаются на утилизацию. Образовательные учреждения, собравшие больше всего отходов, ежегодно награждаются подарками – инновационными устройствами Samsung Electronics.
За пять лет действия «Школы утилизации: электроника» в рамках программы было собрано более 6000 тонн электролома. В программе приняли участие тысячи школ и бюджетных организаций. На территории Москвы и Подмосковья создано 11 постоянно действующих пунктов приема утильной электроники.
08.06.2021
Почти 100 опор освещения установят на территории Богородского На территории района Богородское планируется установить 99 фонарей, четыре из которых оборудуют на школьных дворах. Об этом сообщили на официальном сайте мэра Москвы.
// Основной раздел
18.02.2022
В технологическом колледже № 21 прошёл Урок мужества В преддверии Дня защитника Отечества заведующая музейной экспозицией, посвященной Великой Отечественной войне и боевому пути Н.
Ф. Химушина, Татьяна Сидорова провела «Урок мужества» в технологическом колледже № 21 на Ивантеевской, д.25.
// Основной раздел
18.02.2022
Филиал «Богородское» ТЦСО «Сокольники» закрылся на ремонт В филиале «Богородское» ГБУ ТЦСО «Сокольники» на Бойцовой, д. 10, корп. 5 начался ремонт. В связи с этим некоторые отделы социального центра будут временно работать по другим адресам.
// Основной раздел
18.
02.2022
В галерее «Богородское» открылась выставка «Богородское и окрестности» В галерее «Богородское» открылась выставка «Богородское и окрестности» художницы Татьяны Колупаевой с видами трёх районов Восточного округа — Богородского, Сокольников и Измайлова.
// Основной раздел
18.02.2022
Жители Богородского приглашаются на дискотеку на льду В субботу 19 февраля в 14:00 на катке «Дружба» на Открытом шоссе, вл.
9, рядом с метро «Бульвар Рокоссовского», пройдёт дискотека на льду, которую организует ГБУ «Досуговый центр Богородское».
// Основной раздел
18.02.2022
Жители Богородского приглашаются на обход района В субботу 19 февраля пройдёт традиционный обход территории района Богородское. В этот раз в маршрут обхода включены несколько дворов на 1-й Гражданской улице и переулке Алымова. Встреча назначена на 11:00 у перекрёстка 1-й Гражданской и 2-й Прогонной улиц.
// Основной раздел
18.02.2022
В Богородском пройдут работы по озеленению В этом году на улицах Москвы и Богородского в том числе высадят 15 тысяч деревьев, из которых 3,7 тысячи крупномерных и 11,3 тысячи декоративных. Кроме того, в этом году высадку деревьев продолжат в рамках городских проектов «Миллион деревьев», «Наше дерево» и других.
// Основной раздел
18.
02.2022
В Богородском проходит конкурс детского рисунка «Наследие моего района» Начался прием заявок на участие в IV городском конкурсе детского рисунка «Наследие моего района». Свои работы могут отправить жители Новогиреева в возрасте от семи до 15 лет.
18.02.2022
В московском центре реабилитации тестируются новые технологии в образовании В центре реабилитации и образования № 7, подведомственного Департаменту труда и социальной защиты населения города Москва, внедрена программа пилотного тестирования инноваций.
Дети изучают естественные науки в цифровой лаборатории, а программирование осваивают вместе с современным роботом.
// Основной раздел
17.02.2022
В школе № 1795 прошли соревнования «Школа безопасности» 16 февраля в школе № 1795 на Миллионной, д. 5, корп. 1 прошёл школьный этап соревнований «Школа безопасности».
// Основной раздел
17.
02.2022
Коммунальщики ликвидировали утечку из теплосети на 3-й Гражданской 15 февраля вечером на магистрали отопления произошла авария — утечка из теплосети на 3-й Гражданской. Коммунальщики сразу приступили к ремонтным работам.
// Основной раздел
17.02.2022
В школе № 1080 собрали книги для нуждающихся библиотек В школе № 1080 на Ивантеевской, д.
32а состоялась акция «Дарите книги с любовью — 2022», приуроченная к Международному дню книгодарения, который отмечался 14 февраля.
// Основной раздел
17.02.2022
Главный врач детской поликлиники № 28 отчиталась о работе за 2021-й год На прошлой неделе прошло заседание депутатов муниципального округа Богородское, где депутаты заслушали отчёты руководителей разных значимых для района организаций. В том числе и главного врача филиала № 2 детской поликлиники № 28 на бульваре Маршала Рокоссовского, д.
35, стр. 1 Оксаны Панагриевой.
// Основной раздел
17.02.2022
Студенты технологического колледжа № 21 приняли участие в соревнованиях по зимним видам спорта Студенты технологического колледжа № 21 на Ивантеевской, д. 25, корп. 2 приняли участие в соревнованиях по зимним видам спорта для людей с ограниченными возможностями здоровья (по слуху) в составе двух команд «Автомобилист» и «Краснодеревщик».
// Основной раздел
17.
02.2022
Педиатры из поликлиники на бульваре Маршала Рокоссовского получили доступ к календарю детских прививок В электронной медицинской карте появился персонализированный региональный календарь детских прививок. Он интерактивный — быстро сориентироваться, какие прививки выполнены, а какие следует запланировать, родителям помогут цветовые подсказки.
// Основной раздел
17.02.2022
Молодые учителя Богородского примут участие в конкурсе «Педагоги года Москвы» В этом году частью городского профессионального конкурса «Педагоги года Москвы» стала номинация «Педагогический старт».
Ранее это был конкурс молодежных инициатив «Молодые педагоги — московскому образованию», в котором могли соревноваться только специалисты в возрасте до 30 лет. Сейчас учитывают не возраст конкурсантов, а педагогический стаж.
// Основной раздел
16.02.2022
В школе № 1795 прошёл мастер-класс по хирургическим швам и узлам 14 февраля в 10 м классе в 1795-й школе на Миллионной, д. 5, корп. 1 прошёл мастер-класс «Хирургические швы». Его провела практикующий хирург-онколог Зейнаб Низамизаде.
// Основной раздел
16.02.2022
Достроен второй корпус ЖК «Преображение» в Тюменском проезде На корп. 6 и 7 ЖК «Преображение» Мосгосстройнадзором выдано заключение о соответствии объекта требованиям проектной документации. Готовятся документы для оформления разрешения на ввод в эксплуатацию.
// Основной раздел
16.
02.2022
Студенты гостиничного колледжа № 23 посетили военный комиссариат Согласно спискам, полученным от военного комиссариата студенты колледжа гостеприимства и менеджмента № 23 в Погонном проезде, д. 5 студенты посетили организованной группой военный комиссариат и встали на воинский учёт.
// Основной раздел
16.02.2022
Руководитель ГБУ «Жилищник района Богородское» отчитался о работе за 2021-й год На последнем заседании депутаты муниципального округа Богородское заслушали отчёты руководителей разных значимых для района организаций.
В том числе и руководителя ГБУ «Жилищник района Богородское» Александра Цурцумия.
// Основной раздел
16.02.2022
В доме в Погонном проезде восстановили освещение Житель дома № 23, корп. 1 в Погонном проезде сообщил в интернете, что в его подъезде на 2-м этаже не работает осветительный прибор.
Окружающая среда — это больше, чем фон: это наш дом.
Львы и Львы обязуются заботиться о нем. Вот некоторые идеи проектов экологических услуг*, которые вы и ваш клуб можете реализовать, чтобы помочь устойчиво защищать и восстанавливать нашу окружающую среду и улучшать благосостояние всех сообществ.
Вдохновляйте других, делясь своими действиями в социальных сетях. Привычки могут включать:
Журнал LION: банки для онкобольных детей Поделитесь результатами с государственными чиновниками.Скачать список идей проекта службы: Окружающая среда
Узнайте больше о Lions Global Cause: Environment
*Подавать безопасно. Придерживайтесь местных правил социального дистанцирования в связи с COVID-19, носите маску и по возможности организуйте виртуальные собрания и тренинги.
Джеки Маккензи — менеджер по социальным сетям и сообществам Lions Clubs International.
Пандемия коронавируса (COVID-19) по-разному повлияла на сообщества во всем мире. Чтобы гарантировать, что мы служим безопасно, где бы мы ни жили, Lions должны следовать рекомендациям Центров по контролю за заболеваниями, Всемирной организации здравоохранения или местных органов здравоохранения. Посетите нашу страницу «Безопасное обслуживание», чтобы найти ресурсы, которые помогут вам безопасно служить вашему сообществу.
Средняя школа штата Ранкорн (QLD)
Кампания «Поколение осведомленности»:
www.enviroweek.org/generation-aware-campaign
Колледж Святого Колумба (QLD)
Мое влияние на большое тихоокеанское мусорное пятно:
www.enviroweek.org/my-impact-the-great-pacific-garbage-patch/
Средний колледж Милл-Парк (VIC)
50-процентное сокращение счетов за воду:
www.
myswep.com.au/case-studies/mill-park-secondary-college
Начальная школа Святой Бригитты (Новый Южный Уэльс)
Способы учиться, уменьшая наш углеродный след:
www.enviroweek.org/discovering-new-ways-to-learn-while-reduction-carbon-footprint/
На перечисленных ниже сайтах представлены тематические исследования и примеры того, как внедрить общешкольный подход к устойчивому развитию. Многие из этих моделей и структур связаны с Австралийской инициативой устойчивого развития школ или AuSSI.
Новый Южный Уэльс: руководство по планированию устойчивого развития для всей школы
www.environment.nsw.gov.au/sustainableschools/manage/wholeschoolplan.htm
ResourceSmart школы
www.sustainability.vic.gov.au/services-and-advice/schools
Обучение Yarra Ranges для концепции устойчивого развития
lfs.
yarrranges.vic.gov.au/lfs/LFS_Program/Follow_the_Program_by_Step
Управление католического образования Сандхерстской епархии — Родство Земли
www.ceosand.catholic.edu.au/component/content/article/49-catholic-education-office/learning-teaching/307-kinship-of-the-earth.html
SA Руководство по планированию для всей школы
www.decd.sa.gov.au/efs/files/pages/EfS_guide_Interactive.pdf
Руководство по созданию школы устойчивого развития
www.sustainableschools.sa.edu.au/pages/wholeschool/45140/
Введение в AuSSI-SA
www.устойчивые школы.sa.edu.au/pages/wholeschool/33565/?reFlag=1
Устойчивые школы – планируйте, действуйте, анализируйте
www.sustainableschools.qld.edu.au/Default.aspx?tabid=372
Устойчивые школы — разработка концепции вашей школы
www.sustainableschools.
qld.edu.au/Default.aspx?tabid=114
ACTSMART школы
www.actsmart.com.act.gov.au/what-can-i-do/schools/actsmart-schools
Западная Австралия – Устойчивые школы
www.det.wa.edu.au/curriculumsupport/sustainableschools/detcms/navigation/aussi-wa-toolkit/review-plan-and-celebrate/
Обучение для устойчивого будущего
www.education.nt.gov.au/teachers-educators/curriculum-ntbos/support-materials/environmental-education
Католический уход за землей, Австралия
католическая земля.org.au/
ASSISI Модель
catholicearthcare.org.au/wp-content/uploads/2014/09/a1.-ASSISI-Model-Generic-Dec-2012.pdf
Управление католического образования Сандхерстской епархии
www.ceosand.catholic.edu.au/component/content/article/49-catholic-education-office/learning-teaching/307-kinship-of-the-earth.
html
Эко-школы — начало общешкольного подхода к EfS
www.eco-schools.org/menu/process/seven-steps
Подготовка учащихся к успешному преодолению сложных экологических проблем 21-го века путем переосмысления, перепроектирования и создания жизнеспособных решений становится ключевой задачей для педагогов. На первый взгляд, перспектива добавления еще одной ответственности к и без того сложному набору требований к контенту кажется пугающей. Тем не менее, многие творческие педагоги берут на себя ответственность за расширение знаний об окружающей среде, вовлекая своих учеников в школьные и общественные проекты, которые имеют значение сегодня и прививают основные академические, трудовые и жизненные навыки, которые имеют решающее значение для будущего.
Рассмотрим, например, учащихся средней школы Sidwell Friends School в Вашингтоне, округ Колумбия, которые идентифицировали более 50 видов местных пчел, которых можно найти в их городском кампусе, некоторые из которых никогда ранее не были зарегистрированы в городе.
Этот проект внес свой вклад в исследование биоразнообразия «реального мира»; студенты используют те же навыки полевых исследований, которые практикуются учеными всего мира, для сбора образцов насекомых и работают с исследователями из Смитсоновского института, чтобы идентифицировать пчел и их среду обитания.
В ответ на нехватку бюджета в школьном округе учащиеся средней школы Карвер в Корал-Гейблс, штат Флорида, изучили, разработали и внедрили экономичные проекты по энергосбережению, которые повысили энергоэффективность их школ на 28% за один учебный год. . Но их не удовлетворил только этот результат. Чтобы расширить влияние за пределы школьных стен, учащиеся представили свои стратегии энергоэффективности перед официальными лицами международного аэропорта Майами, что привело к внедрению новых инициатив в области устойчивого развития в аэропорту.
Высококачественное экологическое образование (ЭО) и хорошее проектное обучение имеют много общего. Вышеупомянутые проекты являются лишь двумя примерами того, как учащиеся вносят значительный вклад в местную среду, развивая при этом навыки критического мышления и глубокое понимание академического содержания.
В EE студенты исследуют и разрабатывают решения «реальных» задач в совместной обстановке. А вовлечение и обучение сообщества — элемент «Общественной аудитории» PBL — является основой успешного ЭО.
Возобновление усилий по привлечению учащихся к применению и «занятию» наукой, а не к запоминанию терминов и уравнений для стандартизированных тестов, представляет собой богатую возможность использовать школьные территории и объекты, парки, леса и водные пути, поскольку живые экологические лаборатории созрели для основанных на исследованиях учусь. Что может быть лучше для «занятия» наукой и предоставления учащимся возможностей карьерного роста в сфере STEM, чем вовлечение учащихся в экологические проекты, которые позволяют им общаться с экспертами, оказывая долгосрочное влияние на свое сообщество?
Хотя экологическое проектное обучение наиболее распространено на уроках естественных наук, оно не ограничивается научными дисциплинами.Представьте себе математический класс, сравнивающий относительную эффективность различных видов топлива и представляющий свои результаты городу, или художественный класс, работающий с местной типографией, чтобы превратить макулатуру в искусство, которым будет наслаждаться все сообщество.
Кроме того, экологическое проектное обучение предоставляет идеальную возможность для междисциплинарного обучения, когда учащиеся развивают и применяют навыки в исследованиях, сборе и анализе данных, написании и представлении на протяжении всего проекта.
Имея множество возможностей для обучения, предоставляемых различными интересными экологическими темами, Национальный фонд экологического образования (NEEF) работает над расширением обучения на основе проектов в области окружающей среды.Наш веб-сайт Classroom Earth предоставляет множество стандартных ресурсов по всем академическим дисциплинам, к которым преподаватели могут легко получить доступ, чтобы интегрировать среду в любой предмет, который они преподают. NEEF недавно сотрудничал с Тихоокеанским образовательным институтом и Образовательным институтом Бака, чтобы предоставить учителям онлайн-возможность через PBLU.org изучать и применять основы проектного обучения, вовлекая своих учеников в проект Schoolyard Habitat. В этом проекте учащиеся исследуют, разрабатывают и реализуют план по улучшению своего школьного городка путем создания жизненно важной среды обитания диких животных, посадки местных растений или удаления сорняков и инвазивных растений со школьной территории.
В рамках Национальной недели экологического образования, посвященной зеленым STEM, NEEF реализует многолетнюю инициативу и работает с партнерами по всей стране, чтобы позиционировать окружающую среду как привлекательный портал для обучения и вовлечения студентов в STEM и навыки 21-го века. Ожидается, что к 2016 году количество рабочих мест в области наук об окружающей среде вырастет на 25 % (это будет самый быстрый рост среди других наук). Интересные экологические проекты могут стать воротами для будущих инженеров-экологов, экологических химиков и предпринимателей, занимающихся устойчивым дизайном.Учитывая, что 57% студентов колледжей STEM сообщают, что их интерес к STEM изначально был вызван учителем или классом до колледжа, использование сильного интереса студентов к окружающей среде также помогает привлечь студентов к изучению и использованию навыков, которые не только востребованы. но которые сыграют решающую роль в будущем благополучии нашей нации и нашего мира.
Часы
Экологический PBL
Грязные руки, чистая планета! Образовательные проекты в области окружающей среды создают привлекательный контекст для вовлечения учащихся и позволяют учителям соответствовать стандартам, развивать навыки 21 века и развивать пожизненных управленцев.
Узнайте о различных примерах проектов, в том числе об одном, доступном в новой онлайн-программе обучения BIE, PBLU.org — проекте Schoolyard Habitat Project, в котором учащиеся участвуют в реальном проекте по улучшению своего школьного кампуса.
Как педагог, вы можете многое сделать, чтобы сделать свой класс и школу более экологичными. От переработки отходов до посадки садов, от питания вашей школы солнечными панелями до получения зеленой печати — идеи безграничны.Кроме того, обучение студентов экологическим методам теперь вызывает пожизненный интерес к спасению планеты. Эти идеи помогают заложить основу для «зеленой» школы и класса. Что вы начнете сегодня?
Найдите учащихся, которые хотят сделать свою школу более экологичной. Помогите им установить небольшую цель, чтобы начать, а затем предложите им подумать о более крупных идеях. Используйте эти советы для достижения успеха.
Привлеките всю школу к уборке мусорных баков.Поручите каждому классу украсить свои контейнеры или сделать их с нуля. Выставьте их на обозрение, и учащиеся проголосуют за своих фаворитов!
Найдите и подайте заявку на гранты, которые предлагают финансовую поддержку для инициатив зеленой школы. Вот несколько садовых грантов, которые помогут вам начать работу, но есть и много других возможностей.
Выйдите за рамки обычного синего ведра и сделайте свою емкость выделяющейся.Попробуйте этого голодного монстра переработки. Или держите вещи в порядке с помощью станции переработки, в комплекте с красочными контейнерами, четко помеченными для бумаги, пластиковых бутылок, банок и картона.
Чем проще и веселее перерабатывать отходы, тем больше студентов (и сотрудников) захотят к ним присоединиться.
Сделайте это ежегодным, ежемесячным или еженедельным мероприятием. Выход на улицу, чтобы воочию увидеть, сколько мусора оказывается на земле, помогает учащимся лучше понять, куда они кладут свой мусор.
Исследования показывают, что комнатные растения естественным образом очищают воздух и приносят пользу для здоровья, например уменьшают симптомы простуды и улучшают поведение. Начните с простых в выращивании растений, таких как паутинное растение, змеиное растение, нефрит, английский плющ или золотой потос. Привлекайте детей к уходу за растениями и воспитывайте мини-садовников.
Да, это дорогой способ стать зеленой школой, но он окупается. Согласно EnergySage, солнечная энергия является самым дешевым источником энергии и экономит кучу денег.
Кроме того, школы обычно имеют плоские крыши, которые идеально подходят для солнечных батарей. Проведите небольшое исследование и подключите свою администрацию!
Раздайте резиновые перчатки и дайте ученикам покопаться! Выбросьте мусорные баки на брезент, чтобы увидеть, сколько вторсырья было обречено на свалку. Подсчитайте все неуместные предметы и сообщите об этом всей школе. Вы можете использовать этот аудит отходов здесь. Проведите еще один аудит через месяц или два и посмотрите, улучшатся ли ваши показатели.
Отслеживайте влияние вашей школы на переработку отходов, когда вы подписываетесь на Recycle Rally. Это простой способ ставить цели и видеть все свои усилия в одном месте.
Комфортная, здоровая и безопасная среда очень важна. Проблемы могут возникнуть в старых школах с устаревшей вентиляцией. Запустите кампанию по улучшению качества воздуха с советами из набора действий Агентства по охране окружающей среды.
Начните с уборки экологически чистыми средствами в собственном классе. Вот статья из EPA, которая поможет вам понять, что искать. В частности, читайте этикетки и помните о любых из них, на которых есть серьезные предостережения или предупреждения. Это признак того, что они могут содержать вредные ингредиенты. Но сплотите других учителей и администрацию, чтобы они внимательно посмотрели на продукты, которые они используют по всей школе, от того, как они чистят столы в столовой, до полов в спортзале.
Между бутербродами, закусками и остатками в обеденное время много пластика.
Контейнеры из стекла или нержавеющей стали бывают всех размеров и идеально подходят для школьного питания. Предложите учащимся начать их использовать.
Если это кажется немного чрезмерным, начните медленно. Может быть, попробуйте провести день или неделю без отходов, просто чтобы прощупать почву.Если вы сделаете это забавным испытанием с небольшой наградой, дети полностью согласятся.
Найдите небольшое место на территории школы для сада. Вовлекайте студентов с самого начала — пусть они сами выбирают сюжет. Превратите это в обучающий момент и попросите их определить лучшее место на основе потребностей в освещении и типа почвы. Выращивайте овощи и дайте детям почувствовать, как легко выращивать еду для себя.
Проанализируйте и улучшите энергопотребление вашего класса.Попросите учащихся обсудить простые способы сократить потребление, например, выключать компьютеры каждую ночь.
Будь то переработка отходов, установка энергосберегающего освещения или переход на экологичные чистящие средства, узнайте, что больше всего волнует учащихся и их родителей. Разошлите быстрый опрос.
Назначьте день, возможно, ближе к началу учебного года, чтобы поощрять учащихся находить экологически чистые способы добраться до школы, будь то ходьба, езда на велосипеде или скутере.Если вы сделаете это в начале года, дети влюбятся в этот вид транспорта и будут пользоваться им весь год.
Предложите учащимся взять на себя обязательство перерабатывать отходы, сокращать количество отходов и экономить энергию. Написание и демонстрация обещаний в районе с интенсивным движением в школе помогает детям не забывать относиться к этому серьезно.
Избавьтесь от пищевых отходов, установив компостную корзину в своем классе или столовой.
Пищевые отходы не требуют ничего особенного — пятигаллонное ведро, маленькое ведерко или деревянный ящик вполне подойдут. Создайте команду по компостированию, которая будет каждый день вывозить отходы в большую корзину на открытом воздухе.
Сад с местными многолетниками, предназначенный для сбора стекающей дождевой воды и повторного использования ее обратно в землю, очень полезен для окружающей среды. Это также уменьшает загрязнение и сохраняет канализационные системы. Используйте эти планы уроков, чтобы вовлечь учащихся.
Собирайте дождевую воду, чтобы накормить школьный сад. Повторное использование воды уменьшает количество воды, попадающей в канализационную систему, к тому же пресная вода лучше подходит для растений. Вы также можете добавить собранную воду в компостную кучу.
Повторно используйте прошлогодние запасы.
В день уборки поставьте коробку и попросите учеников и родителей бросить в нее ненужные предметы, такие как наполовину использованные мелки, цветные карандаши и тетради.Либо используйте их в следующем учебном году, либо пожертвуйте их.
Конечно, вы можете попросить детей выбрасывать свои пластиковые бутылки в синие мусорные баки, но пока они полностью не осознают пользу, это будет казаться рутиной. Превратите «как и почему» переработку в план урока, чтобы он закрепился.
Отправляйтесь на экскурсию в центр переработки или на свалку. Посещение свалки помогает учащимся увидеть, сколько мусора собирается.И поездка в центр утилизации показывает, как их усилия окупаются.
От переработанных самостираемых маркеров до цветной бумаги — возможности экологически чистых школьных принадлежностей безграничны..jpg)
Используйте этот обзор, чтобы увидеть, что там.
Соберите статистику и информацию, чтобы помочь каждому понять, насколько полезной может быть зеленая школа. Пусть все узнают о влиянии всей школы на окружающую среду.
Звучит очевидно, но на это часто не обращают внимания. Просто добавьте больше баков, особенно рядом с каждым мусорным баком, и четко обозначьте их. Сделайте так, чтобы учащимся было действительно легко бросать нужные вещи в нужную корзину.
Существует множество фильмов, которые рассказывают детям об экологических проблемах в игровой форме — они даже не осознают, что учатся. Вы также можете найти информативные клипы на YouTube, если у вас нет возможности или времени, чтобы показать фильм целиком.
Все, что вам нужно, это несколько кухонных ингредиентов, таких как уксус, сухое молоко и пищевая сода, чтобы приготовить порцию нетоксичного клея.
От ненужной бумаги до консервных банок и крышек от бутылок — возможности проекта безграничны. Нарисуйте настенную роспись из пластиковых бутылок в своем классе или в другом месте, где ею сможет наслаждаться вся школа. Бонусные баллы, если вы сделаете сообщение на своей фреске связанным с переработкой!
Помогите детям узнать о важности устойчивого развития с помощью книг для всех возрастов, включая подростков.
От боулинга с бутылками до охоты за вторсырьем — легко привлечь внимание к переработке с помощью веселого и активного мероприятия.
Используйте эти детские идеи, чтобы начать. Вы также можете получить вдохновение от этого учителя трюков.
Поделитесь своими идеями и успехами с другими зелеными школами в вашем районе.Еще лучше, если учащиеся составят презентации о самых важных уроках и победах в вашей школе. Распространение любви к устойчивому развитию приносит пользу всему сообществу.
Держите жалюзи и шторы открытыми, чтобы впустить витамин D внутрь. Естественный свет повышает продуктивность и улучшает общее настроение — для учащихся и учителей! Кроме того, свет дает немного дополнительного тепла в холодные дни.
Все, от средства для мытья полов до мыла для рук, можно заменить экологически безопасными продуктами.Проанализируйте, что в настоящее время используется в вашей школе, и помогите внести изменения. В конце концов, получите сертификат Green Seal вашей школы! Project Green Schools — еще один хороший проект, на который стоит обратить внимание.
Включите «как» и «почему», а затем поделитесь ими с учащимися, родителями и даже школьным советом. Чем больше поддержки вы сможете заручиться, тем лучше будет результат.
Дети творчески мыслят, когда дело доходит до повторного использования материалов.В этой идее вы можете собрать кучу пластиковых бутылок и попросить детей превратить их в горшки для растений, чтобы развесить их по классу. Вы даете старым бутылкам новую жизнь и добавляете в них все полезные свойства растений. Спросите своих учеников, что еще они могут придумать.
Предложите учащимся построить свои собственные солнечные печи и попробовать приготовить еду на солнце! Это веселый, практический урок естествознания, который ученики запомнят на долгие годы. Вы можете легко найти хорошие планы солнечной печи на Pinterest.
Расскажите о своем успехеКаждый мотивирован победой, поэтому не стесняйтесь хвастаться прогрессом, когда это возможно — в еженедельном информационном бюллетене, школьных собраниях, социальных сетях или других средствах связи вашей школы. Волнение заразительно, поэтому чем больше вы сможете заставить людей говорить о позитивных изменениях, тем лучше.
Есть из чего выбрать! День на велосипеде в школу проводится каждый год в начале мая, День утилизации отходов Америки (часть программы «Поддержи Америку красивой») приходится примерно на 15 ноября, а «Великая американская уборка» (также часть программы «Поддержи Америку красивой») обычно проводится первого числа.
день весны.Быстрый поиск в Google выдаст гораздо больше! Видео выше — это совместная работа PepsiCo Recycling и WeAreTeachers, выпущенная в прошлом году в рамках празднования Дня переработки отходов в Америке.
Найдите организации или предприятия в вашем сообществе, которые имеют одинаковые экологические цели. Они могут помочь в обучении вас и студентов, предлагая новые идеи и помогая вам реализовать их.
В старых школах могут быть старые светильники, так что сплотитесь, чтобы обновить их.Новое освещение или лучшие лампочки экономят энергию. Бонус: не забывайте выключать свет, когда вас нет в комнате.
После того, как вы достигли своих целей в области переработки и устойчивого развития на год, найдите творческий способ отпраздновать достижение и вознаградить учащихся за их усилия.
Подарите эти трофеи из переработанных бутылок детям, которые оказали наибольшее влияние.
Изображения в этой статье были сделаны до COVID-19.
Классная комната — идеальное место для ознакомления учащихся с экологическими знаниями. Давайте узнаем об опыте Марике в качестве волонтера-преподавателя.
Несколько лет назад мне посчастливилось проводить занятия с группой энтузиастов в возрасте от 9 до 13 лет. Я был удивлен тем, насколько наблюдательны дети в этой возрастной группе. Как и большинство детей этого возраста, мой класс был любознательным и всегда был готов с нетерпеливым вопросом «почему?» или как?” когда учат чему-то новому.
И это не должно было вызывать удивления, потому что в первые годы жизни человек быстрее всего усваивает новые понятия.
Например, если и взрослые, и дети знакомятся с новым языком, дети с большей легкостью, чем взрослые, выучат этот новый язык.
Я помню, как мой собственный учитель биологии сказал: «Мозг ребенка подобен губке; он впитывает всю полученную информацию».
Давайте посмотрим, почему школы являются одним из лучших мест для воспитания экологической грамотности на раннем этапе.
Одно из определений школы состоит в том, что это центр обучения и учреждение для обучения детей.
Исходя из этого объяснения, справедливо сказать, что школы несут ответственность за воспитание наших будущих лидеров. Это должно включать в себя обучение их не только навыкам счета и грамотности. Дети также должны быть осведомлены об окружающей среде с раннего возраста.
Поскольку экологические проблемы возникают быстрее, чем ожидалось, такие организации, как Организация Объединенных Наций (ООН) и Earth.Org, призывают все сообщества укреплять свою экологическую осведомленность и принимать более активное участие в природоохранных мероприятиях.
Чем раньше люди узнают об окружающей среде, тем быстрее они смогут внести свой вклад в ее защиту.
Для начала давайте быстро разберемся, что такое экологическое сознание, и рассмотрим несколько идей о том, как развивать экологическое сознание в школах.
«Осведомленность об окружающей среде» означает быть информированным о нашем естественном окружении и понимать, как наши действия влияют на благополучие нашей локальной и глобальной окружающей среды. К окружающей среде относятся все части природы, живые и неживые.
Быть осведомленным об окружающей среде важно из-за растущих экологических проблем, с которыми сталкивается мир, таких как:
Понимание этих проблем и изменение образа жизни, способствующее сохранению окружающей среды, — вот что такое забота об окружающей среде.
Итак, как мы можем побудить детей начать вносить положительный вклад в защиту окружающей среды?
Когда дело доходит до повышения осведомленности об экологических проблемах, хорошо бы начать с включения уроков об окружающей среде в школьные программы.Все школы могут чему-то научиться у Инициативы экошкол.
Эта глобальная инициатива, управляемая Фондом экологического образования, началась в 1994 году и призывает молодых людей стать экологически сознательными. Они помогли создать программы экологического образования в школах 68 стран.
В период с 1994 по 2019 год программой уже охвачено 19 миллионов учащихся и 1,4 миллиона учителей в 52 000 школ.
Вот несколько практических советов для начала:
Мы с большей вероятностью помним то, что люди делали, а не то, что они говорили.
Хотя обучение детей тому, что значит заботиться об окружающей среде, важно, личный пример окажет на них большее влияние.Это не только повысит осведомленность об окружающей среде, но и научит их жить в соответствии с экологически сознательным поведением.
Так что, когда увидишь мусор, подбери его, даже если он не твой. Вы никогда не знаете, кто может увидеть вас и узнать от вас.
Уроки, которые дети усваивают в школе, могут принести пользу более широкому сообществу, если учащиеся поделятся своими знаниями об окружающей среде со своими друзьями и семьей.
Хороший способ добиться этого — поощрять детей практиковать дома то, чему они научились в школе.
Таким образом, польза от приобретения детьми экологических знаний может продолжаться дома и поощрять более широкое сообщество практиковать те же привычки. Например, научив в школе экономно расходовать воду, ученики могут попрактиковаться в закрытии капающих кранов дома.
Этот подход даст детям реальный контекст того, почему экологическая осведомленность так важна, и побудит сообщества работать вместе для решения экологических проблем.
Итак, приступим к обучению!
Взгляните на международные, отмеченные наградами возможности обучения волонтеров и стажеров GVI и узнайте, как вы можете внести свой вклад в экологическую осведомленность студентов по всему миру.
Service Learning — это замечательный, инклюзивный и эффективный способ для учителей, учащихся и школ внести положительный вклад в области, в которых они живут и работают, включая школьное сообщество, местное сообщество, национальное сообщество, сообщество ЕС.
и даже мировое сообщество.
В наших школах все больше ценят тот факт, что учащиеся действительно заботятся о проблемах своего местного сообщества. Вовлекая их в изучение реальных ситуаций , мы можем поддержать их в продуманных и стратегических действиях, и они могут внести положительный вклад в благополучие людей и окружающей среды . Когда обучение применяется в реальных жизненных ситуациях, цель этого обучения становится настолько очевидной и значимой.
Этот курс объединяет области Наука (биология, экосистемы, среда обитания…), География (основные потребности людей, животных и растений, геология…) и Социальные науки (воздействие человека на окружающую среду, человеческие модели поведения). поселения, возобновляемые и невозобновляемые ресурсы…).
В ходе этого курса преподаватели будут руководствоваться подходами к развитию своих собственных знаний в этих областях, путем управления своими собственными исследованиями и совместного изучения способов руководства своими учениками в исследовании природных и искусственных сред в их площадь. Основное внимание будет уделено тому, как создавать возможности для посещения местных достопримечательностей и установления контактов с людьми, участвующими в организациях, оказывающих услуги, влияющих на местную среду.
Учителя-участники изучат возможности и потенциал Service Learning в практическом вовлечении себя и своих учеников в местные сообщества и окружающую среду. Они узнают о сильных и эффективных проектах Service Learning, в которых участвовали другие школы.Они также будут поддерживать друг друга в разработке собственной программы, которую они смогут взять с собой в свою школу и поделиться ею со своими учениками, коллегами и сообществом.
Концепция: Натали Крум
Скачать полное описание курса!
СкачатьКурс поможет участникам:
Обратите внимание:
В расписании описаны вероятные занятия, но оно может значительно отличаться в зависимости от тренера, проводящего конкретное занятие, и запросов участников.
Если вы хотите обсудить конкретную тему, сообщите об этом не менее чем за 4 недели. Модификации курса остаются на усмотрение тренера.
Количество и расписание культурных мероприятий зависят от места, а не от курса; дополнительная информация доступна на веб-странице каждого местоположения. Тренер вышлет вам окончательное расписание курса примерно за две недели до начала курса.
Путешествие на север
Нас окружают сезонные перемены.
Мы видим это в продолжительности дня, в появлении цветка, в полете бабочки.Journey North привлекает студентов и гражданских ученых со всего мира к отслеживанию миграции диких животных и сезонных изменений весной.
Journey South отслеживает то же самое осенью. Учащиеся K-12 делятся своими полевыми наблюдениями с одноклассниками по всей Северной Америке… а обновленные карты в рамках программы позволяют наблюдать за миграцией различных видов по всему континенту. Проекты включают изучение первых признаков малиновок, монархов, гагар, вытекания кленового сока и даже изменений в дневном свете.Ссылка
Wisconsin Worm Watch
Знаете ли вы, что все дождевые черви в Висконсине являются инвазивными видами?! Хотя черви могут быть полезны для вашего сада, они вредны для лиственных лесов, которые развивались без дождевых червей, нарушающих почву. Обследуйте свой школьный лес на предмет воздействия инвазивных земляных червей. Данные, собранные через
Исследование Wisconsin Worm Watch очень ценно для специалистов по охране здоровья лесов в WDNR.
Информация, предоставленная в опросах, помогает им понять распространение инвазивных дождевых червей в Висконсине и их влияние на местные леса. На этом уроке учащиеся будут использовать словесность, естественные науки, критическое мышление и математические навыки, чтобы принять участие в гражданском научном проекте и определить, присутствуют ли в лесу инвазивные дождевые черви. Для получения дополнительной информации о дождевых червях (включая отличный буклет для определения видов дождевых червей) посетите веб-сайт Great Lakes Worm Watch.
Веб-сайт.Версия урока для начальной/средней школы также доступна по ссылке здесь.
Проект «Лесные грибы»
Мы просим образцы из каждого штата к востоку от реки Миссисипи.Лаборатория Ланкау приглашает вас принять участие. Просто отправляйтесь в лесной массив, определите виды деревьев, соберите листья, выкопайте яму и соберите корни и почву. Поместите свои образцы в маркированный пакет для сэндвичей и отправьте по почте в лабораторию Ланкау. Во время отбора проб вы сможете исследовать лесной массив, делать снимки и делиться ими в нашем фотожурнале. Мы отобразим данные, как только образцы будут обработаны, чтобы вы могли увидеть, какой вклад вы внесли в проект «Лесные грибы». Дополнительную информацию и инструкции можно найти на
Сайт проекта «Лесные грибы». 
Граждане помогают ученым отслеживать перемещения популяций зимующих птиц и долгосрочные тенденции в распределении и численности птиц.
Связь
Связь
Wisconsin First Detector Network (WIFDN) (для отчетов об инвазивных видах) от UW Extension
Вся информация, собранная в рамках волонтерских проектов, направляется непосредственно экспертам по инвазивным видам из Министерства сельского хозяйства США, Университета Висконсина, управляющим земельными ресурсами и становится общедоступной. Загрузите БЕСПЛАТНУЮ версию Великих озер
Приложение Early Detection Network начнет сообщать об инвазивных видах уже сегодня! Веб-сайт WIFDN:
http://fyi.uwex.edu/wifdn/
Проект BudBurst
Каждое растение рассказывает свою историю. Независимо от того, есть ли у вас день или целый сезон, вы можете внести важный вклад в лучшее понимание изменения климата. Мы — национальная сеть людей, следящих за растениями по мере смены времен года. Наблюдение за тем, когда растения листают, цветут и плодоносят, является сердцем проекта BudBurst. Есть 2 способа наблюдения за растениями — регулярные отчеты и отдельные отчеты. Оба подхода предоставляют полезные данные.Ссылка
Фенология городских деревьев в рамках проекта BudBurst
Фенология городских деревьев (UTP), специальный проект проекта BudBurst, предназначен для привлечения профессиональных городских лесоводов и общественности к наблюдениям за фенологическими явлениями деревьев в городских районах наших стран с целью повышения осведомленности.
изменения климата и исследования городских островов тепла. Участие в UTP должно быть простым и понятным.
Ссылка
BudBurst Buddies от Project BudBurst
BudBurst Buddies предлагает юным ученикам простые наблюдения за тем, как растения меняются в течение вегетационного периода.Budburst Buddies предназначен для того, чтобы помочь юным ученикам на начальном уровне осознать, что растения реагируют на смену времен года. Чтобы принять участие, дети выбирают дерево или куст, чтобы посмотреть и несколько раз наблюдать за этим растением в течение года. Следуя формату BudBurst Buddies Journal, дети отмечают даты, когда делают наблюдения, и смотрят, есть ли на их растении голые ветки/ветви, цветы, листья, семена или плоды. Если они сделают не менее четырех замечаний и отправят их на странице Report What You Saw, они получат официальный сертификат BudBurst Buddy.Ссылка
Water Action Volunteers
Water Action Volunteers (WAV) — это общегосударственная программа для жителей штата Висконсин, которые хотят узнать и улучшить качество ручьев и рек штата Висконсин.
Программа координируется в рамках партнерства между Департаментом природных ресурсов Висконсина и Университетом Висконсина – Cooperative Extension. Граждане, общественные группы, клубы 4-H, студенты и другие волонтерские группы участвуют в программах WAV по всему штату.Он состоит из трех частей: мониторинг рек, очистка рек.
Трафарет ливневой канализации и . Кроме того, программа предлагает разнообразные учебные материалы по водным ресурсам для преподавателей.
Ссылка
Сеть мониторинга молочая в классах Висконсина
Сеть мониторинга молочая в классах штата Висконсин использует растения молочая для обнаружения загрязнения воздуха озоном. Учебные классы передают данные о травмах растений в отдел биомониторинга управления воздухом DNR и получают непосредственные результаты о местном качестве воздуха.Ссылка
Добровольная программа отслеживания хищников штата Висконсин, номер
. Поскольку хищники, такие как волки, рыбаки и рыси, часто ведут себя скрытно и занимают очень большие участки, за ними трудно следить путем прямого наблюдения.
DNR Висконсина полагается на ваши наблюдения за количеством и расположением следов, чтобы помочь им оценить численность и распределение хищников.
Ссылка
Кто есть кто в организации Citizen Monitoring Wisconsin
The Who is Who в организации Citizen-based Monitoring в Висконсине — это каталог гражданских программ и организаций в Висконсине, занимающихся мониторингом природных ресурсов.Вы можете выполнить поиск по округу, чтобы найти текущие проекты мониторинга в вашем районе.
Ссылка
Проект мониторинга личинок монархов
Проект мониторинга личинок монархов привлекает граждан к сбору данных, которые помогут объяснить закономерности распределения и численности бабочек монархов в Северной Америке.
Ссылка
Lost Ladybug Project
Видовой состав божьих коровок в Северной Америке меняется.За последние двадцать лет местные божьи коровки, которые когда-то были очень распространены, стали чрезвычайно редкими.
За это же время божьи коровки из других частей мира значительно увеличили свою численность и ареал. Мы просим вас присоединиться к нам и выяснить, куда подевались все божьи коровки, чтобы мы могли попытаться не допустить, чтобы другие местные виды стали такими редкими.
Ссылка
Чесночная горчица
Чесночная горчица – один из самых агрессивных инвазивных видов лесных массивов.В течение нескольких лет он может полностью доминировать на захваченных территориях, подавлять другие растения и ограничивать возобновление древесно-кустарниковой растительности. Для получения информации об идентификации, известном (официальном) ареале распространения и методах борьбы посетите чесночную горчицу WDNR.
Веб-сайт. Вот интересное видео, в котором объясняется, как идентифицировать и контролировать чесночную горчицу:
Ссылка
Проект Церсерис
Известно, что изумрудного пепельного мотылька трудно обнаружить при незначительном заражении.
Раннее обнаружение изумрудной ясеневой мотылька может дать возможность сохранить многие ценные деревья ясеня в этом районе. В проекте Cerceris большую часть работы за нас делает местная оса без жала. (Cerceris fumipennis) или Cerceris для краткости, это хищная оса, которая питается жуками-древоточцами и любит строить свои уединенные гнезда в голой уплотненной почве, такой как бейсбольные бриллианты. У них также есть привычка сбрасывать определенный процент своей добычи возле входа в свои подземные норы.Есть ли у вас доступ к бейсбольным бриллиантам на вашей территории или рядом с ней? Обходя бейсбольные ромбы и собирая выброшенных жуков, ученики могут помочь в раннем обнаружении изумрудной пепельной златки! Проект Cerceris также предоставляет информацию о распространении местных жуков-древоточцев и имеет потенциал для обнаружения новых инвазий инвазивных жуков, о существовании которых в Висконсине не известно. Интродукция новых видов инвазивных жуков может нанести такой же ущерб экосистемам Висконсина, как и изумрудная пепельная златка.