Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей природой.
Играя, дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.
Предлагаемые игры содержат интересные факты о жизни животных и растений, головоломки и замысловатые вопросы о природе и способствуют развитию любознательности.
Игра с мячом «Я знаю…»
Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида.
Развивать умение объединять предметы по общему признаку.
Игровые действия:
Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.
«Птицы, рыбы, звери»
Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.
Игровые действия:
Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
«Угадай, что в руке»
Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.
Игровые действия:
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).
«Угадай, какая птица поёт?»
Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц.
Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее).
Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.
Игровые действия:
Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью голосов птиц.
«Растения леса, сада, огорода»
Цель: Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода.
Игровые действия: аналогично игры «Я знаю …»
«Сад – огород»
Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.
Развивать у детей память, внимание.
Игровые действия:
Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.
– Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.
«Что это такое?»
Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.
Рассказывать признаки предметов.
Игровые действия:
Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.
«Замысловатые вопросы»
Цель: Развивать сообразительность и находчивость.
Игровые действия:
Воспитатель читает загадку-задачку:
Росли четыре берёзы.
На каждой берёзе –
По четыре больших ветки,
На каждой большой ветке –
По четыре маленьких ветки,
На каждой маленькой ветке –
По четыре яблока.
Сколько всего яблок?
«Летает, плавает, бегает»
Цель: Изображать способ передвижения объекта.
Игровые действия:
Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.
«Перелёт птиц»
Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц.
Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».
Игровые действия:
На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.
«Похожи – не похожи»
Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы,
Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.
Игровые действия:
В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.
Варианты могут быть разные:
1 вариант: Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне».
На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно» – яблоко, второе «окно» – круг, третье «окно» – мяч.
2 вариант: Один ребёнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.
3 вариант: используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» – выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».
«Кто где живёт?»
Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.
Игровые действия:
У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).
«Времена года»
Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.
Игровые действия:
Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.
Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.
«Вопрос – ответ»
Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы.
Проявлять находчивость, сообразительность.
Игровые действия:
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают
Вопросы:
1. Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).
2. От чего кошка бегает? (не умеет летать).
3. Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).
5. От чего гусь плавает? (от берега).
6. Чем до неба докинешь? (взглядом).
7. По чему собака бегает? (по земле).
8. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
9. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).
10. За чем во рту язык? (за зубами)
11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).
«Цветы» (подвижная игра)
Цель: Называть и различать цветы.
Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой.
Игровые действия:
Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их.
Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей.
По жребию выбранный цветок, например, василёк, начинает игру.
Он называет какой-нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.
Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.
«Головоломки»
Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире.
Способствовать умению размышлять, делать умозаключения.
Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.
Игровые действия:
Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки:
1. На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв?
2. Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?
3. На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).
4. В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе?
5. На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?
«Узнай по объявлениям»
Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания)
Развивать логическое мышление.
Игровые действия:
Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.
1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?
4. Помогу всем, у кого сломался будильник?
5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.
6. Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.
7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
9. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один – медлительность.
10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.
11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.
12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку!
13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!
«Где что зреет?»
Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями.
Игровые действия:
На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
«Почтальон принёс письмо»
Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
Игровые действия:
Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.
«Птичка»
Цель: Различать деревья по листьям.
Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.
Игровые действия:
Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев.
Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.
«Снежный ком»
Цель: Расширять знания детей о перелётных птицах».
Развивать внимание и наблюдательность.
Игровые действия:
Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.
Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок – повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник» и так далее.
«Кого чем угостим?»
Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.
Игровые действия:
Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица – сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.
Игра «Хорошо – плохо»
Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.
Игровые действия:
Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.
«Кто за кем?»
Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой.
Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.
Игровые действия:
Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.
«Каждому своё место»
Цель: Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.
Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.
Игровые действия:
Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку (одного типа). Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников.
Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.
«Сокол и лиса» (подвижная игра)
Цель: Расширять знания детей о диком животном и хищной птице.
Умение быстро действовать по сигналу ведущего.
Игровые действия:
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя.
Вспомнить повадки лисы.
Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.
Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.
Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.
Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.
«Что будет, если …?»
Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.
Развивать умения делать выводы и умозаключения.
Игровые действия:
Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).
Литература
1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2003.
2. Горькова Л. Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. М.: «Вако», 2007.
3. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей, 2004.
4. Маханёва М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Аркти, 2004.
Картотека экологических игр для детей раннего возраста
1 квартал
1. «Найди, что покажу»
Дидактическая задача: Найти предмет по сходству.
Игровое действие: Поиск предмета показанного и спрятанного воспитателем.
Правило: Под салфетку заглядывать нельзя.
Оборудование: На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один для воспитателя накрыть салфеткой.
Ход игры: Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, снова убирает его, затем предлагает ребенку: «Найди на другом подносе такой же и вспомни, как он называется». Задание выполняется, пока все фрукты и овощи под салфеткой не будут названы.
2. «Найди, что назову»
Дидактическая задача: Найти предмет по слову – названию.
Игровое действие: Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правила: Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту. Например: свекла, репа, редька, апельсин, помидор, яблоко. Во все вазы заглядывать нельзя
Оборудование: Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо видна была их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски.
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку: «найди маленькую морковку». Или: « найди желтое яблоко и скажи, какое оно по форме». Если ребенок затрудняется, воспитатель может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Второй вариант: Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы: шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Ребенок ищет названный предмет.
3. «Угадай, что в руке»
Дидактическая задача: Узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Игровое действие: Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.
Правило: Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.
Ход игры: Ребенок отводит руки за спину. Затем воспитатель отходит и показывает овощ или фрукт. Если у ребенка в руках за спиной такой же, ребенок должен подбежать к воспитателю.
4. «Вершки – корешки»
Дидактическая задача: Закрепить знания о дарах сада и огорода.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.
5. «Чудесный мешочек»
Дидактическая задача: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие: Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила: В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет.
Оборудование: Для первых игр подбираем овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, затем более похожие. Небольшой непрозрачный мешочек.
Ход игры: Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает ребенку: « найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «найди то, что я скажу».
Второй вариант Дидактическая задача: Узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам.
Ход игры: Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали, поверхность, плоскость – и просит: «Найди в мешочке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу. Сначала в мешочек опускают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся по другим признакам.
6. «Угадай, что съел»
Дидактическая задача: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов, стимулировать развитие воображения.
Игровое действие: Угадывание на вкус овощей и фруктов.
Правила: Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.
Оборудование: Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе разложить такие же предметы для контроля и сравнения.
Ход игры:Угостить ребенка одним из кусочков, предварительно попросив закрыть глаза. «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же предмет на столе».
7. «Найди, о чём расскажу»
Дидактическая задача: Найти предмет по перечисленным признакам.
Ход игры: Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску, вкус. Затем воспитатель предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказал».
Второй вариант Дидактическая задача: Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы воспитателя.
Ход игры: Воспитатель сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Воспитатель задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске. Например: «На что похоже, на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие? Узнав растение, воспитатель называет и показывает его.
8. «Найди в букете такой же листок»
Дидактическая задача: Учить детей находить предмет по сходству.
Ход игры: Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например, кленовый, и предлагает: «Раз, два, три – такой листок покажи!». Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
9. «Найди листок, какой покажу»
Дидактическая задача: Найти предметы по сходству; различие их по размеру.
Ход игры: Во время прогулки воспитатель показывает детям, какой либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (береза, осина, клен). Затем воспитатель поднимает, например кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде останавливаются. Игра повторяется с разными листьями.
10. «Такой листок, лети ко мне!»
Дидактическая задача: Упражнять детей в нахождение листьев по сходству, воспитывать слуховое внимание, активизировать словарь детей.
Ход игры: Воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого такой же листок ко мне!». Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такой же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.
11. «Найди листок»
Дидактическая задача: Найти часть по целому.
Ход игры: Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь, попробуйте найти такие же на земле, – говорит воспитатель. Раз, два, три ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.
12. «Найди, о чём расскажу»
Дидактическая задача: Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы воспитателя.
Ход игры: Воспитатель сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Воспитатель задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске. Например: «На что похоже, на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие? Узнав растение, воспитатель называет и показывает его.
13. «Кто быстрее найдёт берёзу, ель, дуб»
Дидактическая задача: Найти дерево по названию.
Ход игры: Воспитатель называет хорошо знакомое дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три к березе беги!». Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.
Второй вариант Дидактическая задача: Тренировка в быстром нахождении названного дерева.
Ход игры: Игра организуется, как подвижная. Воспитатель объясняет, что водящий может ловить тех детей, которые не стоят у названного дерева. Воспитатель называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо и в соответствии с этим, перебегать по сигналу «Раз, два, три – беги!».
14. «Да – нет»
Дидактическая задача: Закрепить знания о частях тела котёнка, и какие звуки он издаёт.
Ход игры: Воспитатель просит показать, где у котёнка нос? И т.д. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «Да» и «Нет».
15. «Где спряталась рыбка»
Дидактическая задача: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.
Ход игры: Маленькая рыбка решила «поиграть в прядки». Дети закрывают глаза, и воспитатель прячет её за растение или предмет. Воспитатель описывает предмет, за который она спряталась и дети отгадывают.
16. Ботаническое лото «Овощи – фрукты»
Дидактическая задача: Закреплять умение детей различать и называть овощи, фрукты.
Ход игры: Раздаются большие карты. На одной в середине изображён фрукт, на другой – овощ. Затем поочерёдно достают маленькие карточки с изображением различных овощей и фруктов. Дети хором называют их и закрывают пустые квадраты на своих картах маленькими картинками в соответствии с изображением.
2 квартал
1. «Опиши, мы отгадаем»
Дидактическая задача: Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого.
Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета?». Дети подробно отвечают на вопросы. После того, как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки.
Второй вариант Дидактическая задача: Описать предметы и найти их описанию.
Ход игры: Ребенок (водящий) выходит за дверь, а остальные дети составляют описание одного из овощей или фруктов. Когда водящий возвращается, один из ребят рассказывает о характерных признаках предмета, который надо узнать и назвать.
2. «Чего не стало?»
Дидактическая задача: Назвать растения по памяти.
Ход игры: Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
3. «Беги в дом, какой я назову»
Дидактическая задача: Найти целое по его частям.
Ход игры: Воспитатель раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь «Все по домам!». Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист».
Второй вариант Дидактическая задача: Найти целый предмет по части.
Ход игры: В парке или в лесу детям раздают листья разных деревьев. Все дети «зайчики». Чтобы зайчата не потерялись, «мама зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу: «Все домой, волк близко!» – бегут к себе в домик под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями «переезжать в новый дом».
4. «Угостим кукол»
Дидактическая задача: Продолжать знакомить со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение.
Оборудование: Две куклы, детская мебель и посуда. «Чудесный мешочек», предметы для выбора (игрушки и натуральные объекты).
Ход игры: В мешочек складывают 3–4 небольших предмета. Воспитатель приходит с куклой и просит детей помочь кукле приготовить угощенье для зверюшек, они тоже придут в гости. Один ребенок по просьбе куклы достает из мешочка морковку для зайки, другой – яблоко для ежика, третий – орешек для белки. Каждый раз в мешочке должно быть 3–4 предмета, так чтобы, кроме нужных, были дополнительные (например, маленький мячик, пластмассовое колечко и др.). Дети, доставшие предметы, держат их в руках. Воспитатель приносит игрушки зверят. Дети по очереди угощают их, выбирая при этом, кому дать морковку, орех, яблоко. Зверюшки радуются, благодарят детей.
Второй вариант Дидактическая задача: Продолжать учить детей подражать действиям воспитателя с предметами, обращая внимание на их свойства.
Ход игры: В гости к детям приходят две куклы. Они здороваются с детьми, называют свои имена. Воспитатель предлагает угостить кукол. Ставит на свой стол игрушечную мебель, сажает кукол, перед ними ставит посуду и кормит одну из них. «Маша ест, а Галя нет,– объясняет воспитатель.– Кто будет кормить Галю?» Приглашает одного ребенка, дает ему ложку и медленно показывает действия так, чтобы они были видны всем детям: «Сначала возьмем ложку. Вот так. (Показывает.) Теперь наберем каши. Вот так. (Показывает.) Поднесем ко рту куклы. Где у куклы рот? (Показывает, медленно наклоняет игрушку.) Ешь, кукла». Ребенок повторяет все действия за воспитателем. Затем вызывает поочередно еще 2–3 детей. После этого куклы благодарят детей и уходят.
5. «Кому на обед?»
Дидактическая задача: Составить целое из частей.
Ход игры: Однажды тетушка Кастрюля решила сварить на обед суп и компот, но забыла из каких овощей и фруктов что варится. Помоги ей. Дети надевают кулончики (овощи и фрукты – вырезаем овалы и кастрюлю). Ведущий-Кастрюля. Дети по очереди подходят к кастрюле и рассказывают о себе, а она решает, куда можно добавить этот продукт.
6. «Куда спрятался Саша?»
Дидактическая задача: Группировка растений по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры: Игра проводится во время экскурсий в лес, парк. Воспитатель говорит детям: «Сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто-то один из вас лиса. Белочки ищут растение, на котором могут спрятаться». В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что зайцы живут и прячутся в кустах. Выбирают водящего- лису, дают ему шапочку маску лисы, всем остальным детям шапочки зайцев, белок. По сигналу: «Опасность лиса!» белочки бегут к дереву, зайцы – к кустам.
7. «В зимней столовой»
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.
Ход игры: Рассматриваем картинки с птицами, воспитатель предлагает назвать её и показать, как она кричит, как летаети прыгает.
8. «Какая эта птица»
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить легко произносить звук «Р».
Ход игры: Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку.
9. «Птички»
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении согласовывать свои слова и действия, активизировать речь детей.
Ход игры: Воспитатель читает, стихотворение и дети показывают эти движения.
Летели две птички, собой невелички. Как они летели,
Все люди глядели. Как они садились – все люди дивились.
3 квартал
1. «Найди такую же и назови», парные картинки животных и растений
Дидактическая задача: Найти предметы по сходству. Развивать умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство и различие; активизировать словарь: похожие, разные, одинаковые; развивать наблюдательность.
Игровое правило: Отбирать следует только одинаковые картинки; выигрывает тот, кто не ошибется ни разу.
Ход игры: Дети сидят за столом, на котором разложены картинки. Их много (10-12 шт.), все они разные, но среди них есть две одинаковые. Воспитатель просит кого-либо из ребят найти и назвать одинаковые картинки и показать их всем играющим. Парные картинки откладывают в сторону. Затем воспитатель перемешивает все картинки (они должны быть перевернуты) и незаметно подкладывает еще одну парную картинку. Разложив их лицевой стороной, опять предлагает найти одинаковые. Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие, но неодинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но однас ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т.е. изображенные предметы имеют слабо заметные признаки различия, которые дети не сразу замечают.
2. «Найди, Миша, нашу матрёшку и скажи, за каким растением она спряталась»
Дидактическая задача: Закрепить у детей названия растений, воспитывать любознательность, находчивость.
Ход игры: Детям показывают маленькую матрешку, которая «захотела» поиграть с ними в «прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти матрешку?»спрашивает воспитатель. Сейчас я рассказу вам, куда она спряталась. И воспитатель говорит, на что похоже растение, за которое «спряталась» матрешка (на дерево, травку), описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность) цветки, их количество, окраску. Дети слушают, а затем указывают растение и называют его.
3. «Кто как передвигается»
Дидактическая задача: Расширить знания о животных, птицах, насекомых обитающих в нашем крае. Знать их особенности, среду обитания, питание, врагов и т. д. Анализировать объекты природы, выделять их существенные признаки, учиться фиксировать эти признаки и объединять объекты в группы.
Ход игры: Воспитатель называет разных животных, птиц, насекомых, а ребенок изображает, как они передвигаются (ползает, прыгает).
4. «Для чего это нужно?»
Дидактическая задача: Отметьте их внешний вид, уточните названия частей тела; расскажите о том, где они живут.
Ход игры: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
5. «Встань к дереву с самым толстым стволом»
Дидактическая задача: Найти предмет по перечисленным признакам.
Ход игры: Игра проводится на воздухе. Воспитатель описывает дерево (величину, окраску ствола, форму листьев), называет и описывает семена и плоды. Затем он просит детей угадать, что это за дерево. Тот, кто узнал, должен подбежать после слов воспитателя «Раз, два, три – беги!».
6. «От какого растения листья?»
Дидактическая задача: Найти предмет по описанию.
Ход игры: Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, акация и рябина). Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог. Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что – либо спрятать.
7. «Какой цветок убрали?»
Дидактическая задача: Описать предмет и узнать его по описанию.
Ход игры: Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель,предлагает кому либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Необходима последовательность описания. На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
8. «Угадай по описанию»
Дидактическая задача: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета, развивать наблюдательность.
Ход игры: На столе пять комнатных растений, на которых видны явные признаки различия. После словесного описания растения ребёнок находит его среди остальных.
9. «Угадай, чей хвост»
Дидактическая задача: Развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.
Ход игры: Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвост.
10. Лото «Кто во что одет»
Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела(перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользоваться моделями.
Ход игры: На столе большие карты с изображением покрова тела животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.
11. Лото «Кто, где живёт»
Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользованиямоделями.
Ход игры, первый вариант: На столе большие карты с изображением моделей различных средств обитания животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей, насекомых. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.
Ход игры, второй вариант: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
12. Лото «Кто как двигается»
Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.
Ход игры, первый вариант: На столе большие карты с изображением органов движения животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.
Ход игры, второй вариант: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» – имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» – изображают полёт птицы.
13. «Через ручеёк»
Дидактическая задача: Развивать у детей чувство равновесия, внимания.
Ход игры: Детям предлагают осторожно пройти по мостику (геометрические тканевые фигуры) на другой берег и окажутся на лужайке, где резвятся и рвут цветы. По сигналу «Домой!» возвращаются по мостику.
Забота о своем здоровье и благополучии не обязательно должна противоречить бережному отношению к окружающей среде. Все мы можем внести свой небольшой вклад в борьбу с климатическими изменениями и сделать мир лучше, и при этом увидеть положительное влияние на свое здоровье. Экологическое воспитание детей и их обучение сознательному отношению к своему здоровью и природе – важный шаг, который могут сделать все взрослые в заботе о своих малышах и нашей планете.
Наши веселые игры по экологии научат ваших детей заботиться о себе и о природе и не дадут им заскучать. Мы также включили в игры на экологическую тему использование натуральных средств для ухода, таких как гипоаллергенная туалетная бумага, бумажные платочки и салфетки в коробках Zewa Natural Soft, которые не содержат красителей и ароматизаторов, чтобы помочь научить детей понимать, что продукты с натуральными компонентами могут быть не менее приятными и полезными для кожи и для окружающей среды.
Эта игра по экологии создана для того, чтобы дети поняли, что природные ресурсы нашей планеты ограничены и относиться к ним нужно бережно.
Это одна из игр на экологическую тему, которая позволит объяснить детям масштабы водных ресурсов Земли и научит их экономить.
Эта игра по экологии поможет объяснить зависимость ресурсов от численности популяций и их изменение.
Для игры нужно собрать не меньше 6 детей. Участники группируются в две равные по количеству команды: зайцев и ресурсов и становятся напротив друг друга.
Нужно сыграть несколько раундов, чтобы результаты были более наглядными. Интерпретировать результаты этой игры на тему экологии можно по-разному.
Экология для детей начинается с понимания причин, что плохо или хорошо для планеты.
Экологическое воспитание и образование – важная часть жизни любого современного человека, ведь от наших действий зависит то, как будет жить не только следующее за нами поколение, но и качество нашей жизни и здоровье наших детей. Поэтому так важно уже сейчас объяснить экологию детям в понятной и приятной для них игровой форме. Надеемся, игры, представленные в нашей статье, хоть немного помогут вам в этой непростой задаче.
Картотека дидактических игр по экологии для детей дошкольного возраста
1.Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ»
Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе.
Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него).
Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.
2.Экологическая игра “Зоологический стадион”
Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе.
Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец.
На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.
Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.
3.Экологическое лукошко «Аптека Айболита»
Цель игры: продолжать формировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.).
Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют “Зеленым доктором”.
Аналогичные игры можно проводить на такие темы как: “Грибы”, Съедобные-несъедобные грибы”, “Ягоды”, “Цветы луговые” и др.
Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков.
Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.).
Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.
Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.
Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).
Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.
На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.
6.Экологическая игра «ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»
Цель: продолжать формировать у детей знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.
Материал:
1 вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (синих, желтых, черных, красных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна — сосновая шишка — дятел).
2 вариант — объемный: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы (например: ель — еловая шишка — клест; рябина — ягоды рябины — снегирь; водоросли — улитка — утка; дуб — желуди — сойка; трава — кузнечик — аист).
Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.
7.«Цветочный магазин»
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Вариант 3.
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
8. «Чьи семена?»
Цель: Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.
Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.
Методика проведения: Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.
9. «Детки с какой ветки?»
Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.
Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.
Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.
10. «Какое насекомое, назови?»
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.
Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …
(Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …
(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)
Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся пархаем-
Какой кругом простор!
(Бабочка)
11. «Найди такой же цветок»
Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.
Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.
Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.
12. «Кто как поет?»
Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.
Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы
Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.
13. «Угадай весенний цветок»
Цель: Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.
Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.
Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки.
(Одуванчик)
Весна приходит с лаской и со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнет-
И первый из-под снега цветочек расцветет
(Подснежник)
Май, тепло и скоро лето.
В зелень всё и вся одето.
Словно огненный фонтан –
Раскрывается…
(Тюльпан)
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы, вряд
Цветы душистые висят.
(Ландыш)
14. «Кто чем питается?»
Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал: Мешочек.
Методика проведения: В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
15. «Что в корзинку мы берем?»
Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Методика проведения: У одних детей – медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
16.«Вершки – корешки»
Цель: Учить детей составлять целое из частей.
Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.
Методика проведения:
Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»
17. «Воздух, земля, вода»
Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» – «земля» и т.д.
Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» – животное, обитающие на земле; на слово «вода» – обитателя рек, морей, озер и океанов.
18. «Угадай, что в мешочке?»
Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.
Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.
19. «Природа и человек»
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
20. «Выбери нужное»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Дидактический материал: Предметные картинки.
Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» – это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» – вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
21. «Что из чего сделано?»
Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
22. «Где снежинки?»
Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.
Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Методика проведения:
Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.
Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.
Вывод делается из ответов на вопросы:
– В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?
(Зима, ранняя весна, поздняя осень).
23. «Лекарственные растения»
Цель: Закрепить знания лекарственных растений.
Дидактический материал: Карточки с растениями.
Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).
24. «Прилетели птицы»
Цель: Уточнить представление о птицах.
Дидактический материал: Стихотворение о птицах.
Методика проведения: Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
– А мухи это кто? (насекомые)
– Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
– прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
25. «Когда это бывает?»
Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения временах года.
Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
26. «Звери, птицы, рыбы »
Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения:
Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
27. «Угадай, что где растет»
Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.
Дидактический материал: Мяч.
Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.
28. «Сложи животное»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.
Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).
Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
29. «Угадай – ка»
Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Дидактический материал: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
30. «Съедобное – несъедобное»
Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.
Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку
31. «Найди свой камешек»
Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.
Дидактический материал: Коллекция камней.
Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.
32. «Расположи планеты правильно»
Цель: Закрепить знания об основных планетах.
Дидактический материал: Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья.
-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).
А эту планету холод страшный сковал,
Теплом ее солнечным луч не достал.
-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).
Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.
А это планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)
-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).
Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.
К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).
Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.
А это планета гордится собой
Поскольку считается самой большой.
-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).
Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.
Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличалась она. (Сатурн)
Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.
А что за планеты зеленого цвета? (Уран)
Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.
Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».
Кружится хоровод планет.
У каждой свой размер и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
33. «Полезное– неполезное»
Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.
Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.
34. «Что я за зверь?»
Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения:
Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут .
Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.
35. «Назовите растение»
Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
– Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
– На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
36. «Кто где живёт»
Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.
Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».
Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
37. «Летает, плавает, бегает, прыгает»
Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.
Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.
Методика проведения:
Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» – имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» – изображают полёт птицы.
Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие.
38. «Береги природу»
Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.
Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
39. «Что было бы, если из леса исчезли…»
Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.
Методика проведения: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
– Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
40. «Ходят капельки по кругу»
Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.
Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.
Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
41. «Я знаю»
Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Дидактический материал: Нет.
Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
42. «Узнай птицу по силуэту»
Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.
Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
43. «Живое – неживое»
Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.
Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».
Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети – машут руками, если предмет неживой природы – приседают.
44. «Какого растения не стало?»
Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
45. «Где что зреет?»
Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья растений.
Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
46. «Угадай, что в руке?»
Цель: Упражнять детей в названии фруктов.
Дидактический материал: Муляжи фруктов.
Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
47.«Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Цель: Углублять знания об овощах.
Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.
Методика проведения: Воспитатель рассказывает:
– Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
– Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
– Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
– Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
– Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
– Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
48. «Распредели плоды по цвету»
Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.
Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.
Методика проведения:
Вариант 1 «Распредели плоды по цвету». Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.
Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»
49. «Лекарственные растения»
Цель: Формировать знания о лекарственных растениях.
Дидактический материал: Карточки «Среда обитания растений (луг, поле, огород, болото, овраг)», «Лекарственные растения», корзинка.
Методика проведения: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт. И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)
50. «Назовите комнатное растение»
Цель: Формировать знания о внешних признаках растения.
Дидактический материал: Комнатные растения.
Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
– Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
– На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
Список литературы:
Формирование экологического мировоззрения дошкольника через проведение дидактических игр следует начинать с раннего возраста. Именно игра развивает наблюдательность, воображение, сенсорные способности, мышление ребенка. Центральным аспектом этой деятельности ребенка является бережное отношение к природе как к ценности, осознание единства с природным миром и предоставлении эколого — природоведческих знаний. Взаимодействие с природой вызывает у ребенка яркие эмоциональные переживания, стремление испытывать эти чувства снова, желание быть рядом с объектами природы.
Особенно в наше время экологическое воспитание играет огромную роль в дальнейшем сосуществовании человека и природы. Именно поэтому бережное отношение к природе, к окружающей среде необходимо начинать с раннего возраста. В наше время особенно актуальны проблемы бережного отношения человека к природе. Охрана природы – одна из основных обязанностей каждого гражданина нашего государства. Именно поэтому, привитие любви к природе, бережное отношение к ней в дошкольном возрасте является актуальным вопросом современности.
Формировать мировоззрение ребенка нужно как можно раньше, то есть с первых лет его жизни. Рождаясь, маленький ребенок начинает жизнь в неразрывной связи со всем разнообразием мира и поэтому важно, чтобы ребенок с первых лет почувствовал единство с природой. И основная задача воспитателя в этом контексте это формирование экологического мировоззрения воспитанников, а именно, чтобы научить их понимать и любить природу, бережно относиться к окружающей природной среде.
Экологическое воспитание является составной частью всестороннего и гармоничного развития ребенка.
Ребенок приходит в детский сад, у него еще не сформированы устойчивые взгляды, интересы. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сформировать экологическое мировоззрение каждого ребенка, научить жить по законам природы. Детский сад открывает для этого большие возможности, потому что именно здесь, у детей закладывается естественная любознательность и искренний интерес к окружению. Это создает благоприятные условия для формирования экологического мировоззрения.
В дидактических играх в природе, я использую натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, сухие плоды, камни, каштаны). Эти игры помогают ребенку увидеть неповторимость и ценность не только определенного живого организма, но и экосистемы.
Удовлетворить детскую любознательность, побудить ребенка к активному познанию природы, овладеть способами познания между предметами и явлениями природы помогает игра. Именно игра способствует углублению эмоциональных переживаний детей, расширяет представление о процессах происходящих в живой природе.
Воспитатель может провести предложенные игры, например, во время прогулки. Также на различных занятиях в детском саду и в повседневной жизни можно использовать предложенные разработки. Они дают ребенку возможность почувствовать себя частью природы, вызывают желание помочь природе, защитить ее от опасности.
Дидактическая игра «Звуки природы»
Цель: Научить детей прислушиваться к звукам природы: птиц, ветра, дождя.
Развивать фонематический слух.
Воспитывать желание соблюдать правила поведения в природе.
Для большей заинтересованности можно использовать наглядный материал, художественные произведения, игровые моменты, действия.
Дидактическая игра «Сложи цветок»
Цель: Уточнить знания о знакомых цветах: ромашка, роза, и т.п. Изучить их, складывать из частей. Развивать внимание, мышцы рук. Воспитывать бережное отношение к цветам.
Вариант 1. «Сложи цветок»
Усложнение: «Назови цветок»
Дидактическая игра «Чьи это дети», «Кто что ест?»
(речевое развитие)
Цель: Учить узнавать и называть домашних животных и их детенышей, знать, чем питаются, учить им звукоподражать.
Воспитывать гуманное отношение к животным.
Вариант 1 «Назови животное»
Усложнение: «Найди детенышей»
Вариант 2 «Накормим животных»
Усложнение: «Кто как кричит»
Усложнение: отгадывание загадок о животных
Игра — медитация: «Я-цветок, птица, бабочка…»
(социально-моральное развитие)
Цель: учить ориентироваться в окружающей среде.
Воспитывать интерес к природе и бережное отношение.
Вариант 1. «Я — птичка…»
Вариант 2. Беседа на тему: «Можно ли обижать птиц»
Дидактическая игра: «Посади бабочку на цветок»
(художественно-эстетическое развитие)
Цель: Учить находить бабочку соответствующего цвета, дорисовать лепестки, цветочки такого же цвета; найти бабочку такого же цвета. Развивать эстетический вкус.
Вариант 1 «Найди бабочку такого же цвета»
Осложнения: «Дорисуй лепестки цветка определенного цвета»
Дидактическая игра: «Укрась клумбу, вазу»
Цель: Закрепить знания об основных цветах и названиях цветов.
Развивать воображение, фантазию.
Воспитывать эмоциональную чуткость, стремление беречь цветы.
В нашем детстве об экологических играх, а вернее о таком термине как экология мы не знали, и, играя на свежем воздухе, даже не задумывались, насколько наши родители, продвинуты в данном вопросе. И сейчас большинство родителей старается совместить обучение ребенка с увлекательной игрой на свежем воздухе, особенно если это касается изучения природы и животного мира.Только теперь все это стало называться модным термином — экологическая игра. Конечно, изучать природу можно и дома, в процессе дидактических игр, но на природе всё же полезнее и приятнее не только для ребенка, но и для взрослого.
В основе экологических игр в первую очередь должно лежать закаливание, солнечные и воздушные ванны, купание в водоемах, без разницы это пруд, речка или озеро, море. Главное это игра на свежем воздухе.
Вот некоторые примеры экологических игр для детей, о которых мы поговорим сегодня.
Вы произносите громко и четко, спокойным голосом, названия любых видов растений или цветов. Ваш малыш должен определить значение слова. Например, если это дерево – малыш приседает, если вы назвали кустарник — подпрыгивает, а если цветок или трава – громко хлопает в ладоши. Игра получается более увлекательной, если в ней примете активное участие и Вы. При этом следует слегка отставать от вашего малыша, а иногда и ошибаться. Так в процессе экологических игр дополнительно к изучению природы вырабатывается внимательность.
В эти игры хорошо особенно интересно (хотя и не обязательно) играть осенью в парке. Сорвите или выберите лист, с какого ни будь дерева или кустарника, Дать его ребёнку и попросить найти дерево, с которого вы его сорвали.
Активно участвуйте в процессе игры сами, описывая форму листа. Например – этот листик круглый, края у него резные, жилочек семь и т.д. После того как вы с малышом найдете дерево его название, и образ будут наверняка хорошо запомнены. Неплохо если в игре участие примут несколько ребятишек, в этом случае можно устроить соревнование с победителем – «кто первый найдет дерево».
Вспомните с ребенком, каких птиц он знает, неплохо перед этим почитать книжку и особое внимание уделить их повадкам.
Во время игры ребенок мы громко называем птиц, а ребенок должен изображать повадки птиц.
Например:
Как вы сами видите играть можно не только в птиц, но и разных животных и насекомых, примеров очень много, и главное, что изображать животных детям очень нравится.
Мам загадывает животное и дает ему описание. Например: дикий зверь, живет в лесу. кушает травку. Ваш малыш должен задавать вам вопросы, но при этом получать тоже не прямые, а наводящие ответы.
Например:
И так до тех пор, пока ваш малыш не догадается кто это.
Кстати заранее подумайте о призах, и не обязательно что бы это была игрушка или угощение, например рассказ об успехах малыша папе или дедушке с бабушкой – похвала, будет для ребенка наилучшим поощрением.
Конечно же, это обычные прятки. Только играть вам придется вдвоем. А перед игрой прочтите ребенку книжку или расскажите, как прячутся в живой природе животные.
В процессе игры комментируем – теперь Юра будет зайкой – мальчик прячется под кустиком или в ложбинке, прижавшись к земле. Играть вдвоем конечно не просто, но прятки любимая игра малышей, и если вы будите ему грамотно подыгрывать, все получится.
После игры обсудите, как вы прятались, и какие способы маскировки взяли от животных.
Это только некоторые из экологических подвижных игр на воздухе, главное по моему идея, остальное подскажет вам ваша фантазия.
Если статья Вам понравилась, расскажите о ней друзьям. Нажмите на кнопку «Поделиться». Вам не сложно, нам приятно.
Населенный пункт: Ростовская область, Азовский р-н, х. Победа
Цель: дать участникам мастер-класса представления о практическом использовании дидактических игр по экологии.
-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса в данной области с целью развития их творческого потенциала;
-распространение педагогического опыта.
Практическая значимость:
Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экологическое воспитание. Педагог, использующий дидактические пособия и игры в своей работе, найдет для себя что-то новое.
Оборудование:
дидактические пособия и игры по экологии, магнитная доска.
Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об экологии и дидактических играх.
Релаксационная минутка.
Поднимите правую руку те, у кого сегодня хорошее настроение, а теперь поднимите левую руку те, у кого сегодня плохое настроение. Сейчас я хотела бы что бы те, у кого хорошее настроение дотронулись ладонью к ладони тех, у кого плохое настроение и сказали: “Я дарю тебе свое хорошее настроение”
Я мастер-класс сегодня покажу
И про свою работу расскажу.
Вводная часть.
Мир, окружающий ребенка- это,прежде всего
мир природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,
вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский.
Пояснительная записка:
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм, разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев. Способность «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Научиться жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать в дошкольном возрасте. Развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.
Дидактические игры – наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Это и обусловило выбор моей темы по самообразованию:
«Дидактические игры как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста».
Именно в процессе дидактической игры у ребенка активно происходит психическое развитие: развивается воля, внимание, мышление, речь.
Дидактическая игра имеет две цели.
Одна- обучающая, которую преследует взрослый, а другая- игровая, ради которой действует ребенок.
В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенных ситуациях или с определенными предметами.
Многие пособия являются многофункциональными, и использовать их можно для закрепления представлений в разных образовательных областях.
Я предлагаю несколько игр, которые использую в своей работе. В эти игры дети могут играть как с педагогом, так и самостоятельно.
Дидактическая игра «Собери дерево»
Цель: формирование способности составлять целое из частей.
Уточнить представления детей о частях дерева, их функциях.
Воспитательная задача: Заложить основы экологического воспитания. Воспитывать бережное отношение к растительному миру.
Правила игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение дерева, по образцу. После того , как деревья собраны, проводиться беседа с наводящими вопросами.
Как называется дерево? Из каких частей оно состоит? Для чего нужен корень?
Дидактическая игра «От какого дерева шишка?»
Цель: закрепление способности соотносить вид дерева и плод (ель, сосна, дуб, каштан).
«Экологическая разминка» с педагогами:
Проверить, правильно ли справились с заданием.
Дидактическая игра «Где какая птица находится»
Цель: формировать способность узнавать зимующих птиц и перелётных птиц, правильно их называть; развивать способности ориентироваться в пространстве, употребляя в речи понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», «под», «над», «на»
Ход игры: педагог предлагает детям посмотреть на «прилетевших» птиц и назвать, которые находятся слева от снегиря; между сорокой и снегирём, находящимися под воробьём и т. д. Вариантов вопросов может быть множество.
Блиц – конкурс с коллегами.
Предлагаю вам небольшой блиц – конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду». Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.
– Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
– Уж на дороге греется – (перед дождем).
– Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
– Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).
– Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
– Цветы перед дождем – (пахнут сильнее).
– Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).
– Ворона кричит зимой – (к метели).
– Лягушки квакают – (к дождю).
– Воробьи в пыли купаются – (к дождю).
– Около луны звезда народилась – (к потеплению).
Физ. минутка “Звери шли на водопой” (изображаем животных)
Как –то днем лесной тропой звери шли на водопой.
За мамой лисицей крался лисенок
За мамой ежихой катился ежонок
За мамой медведицей шел медвежонок
За мамою белкой скакали бельчата
За мамой зайчихой прыгал зайчонок.
Волчиха вела за собою волчат
Все мамы и дети напиться хотят.
Дидактическая игра «Кто, где живёт?»
Цель: Формирование способности детей соотносить изображение животных с их местом обитания.
Дидактический материал: Карточки с изображением животных и два игровых поля с изображением леса и деревни.
Дидактическая игра «Чей хвост»
Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.
Дидактический материал: Карточки с изображением различных животных, а также их хвостов.
Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.). Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? – лисий, волчий, медвежий и т. д.
Дидактическая игра «Чей малыш»
Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.
Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей животных и два игровых поля с изображением диких и домашних животных.
Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно закрепить понятие у детей большой и маленький, домашние и дикие животные.
«Умный птицелов»
Цель: научить экологической игре
Задачи:
закрепить название птиц, места обитания животных .
развивать ловкость, быстроту, память, внимание, речь;
воспитывать дружеские взаимоотношения, коллективизм, бережное отношение к животным.
Ход игры:
В начале игры выбирается ведущий птицелов, остальные дети птицы – игроки договариваются, какими птицами они будут называться. Далее птицы летают. По команде « Птицелов!», птицы стараются увернуться от ловишки – птицелова, но если птицелов поймал, то он пытается угадать название, пойманной птицы, задавать наводящие вопросы (перелётная или зимующая, какого семейства, лесная или городская, водоплавающая и т. д.). Одна пойманная птица, один вопрос, если не угадал, то он отпускает птицу, если угадал, то птица становиться птицеловом, а дети придумывают другое название птиц.
Письмо березы
Дорогие друзья! Наконец-то вы ко мне пришли, я вас так ждала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Погладьте мою кору. А как вы узнали, что я – дерево? Может, я травинка? Правильно, у меня есть ствол, он твердый, а у травинки не бывает больших стволов.
После проведения беседы возле дерева, педагог говорит:
-Уважаемые коллеги, мы с вами приготовили подарки березе, давайте их вручим.
Воспитатель показывает коробочку с «подарками» (фигурка птицы из бумаги, фигурка бабочки из бумаги, бумажная капелька воды, бумажное солнце, мешочек с землей, мешочек с семенами, кормушка).
-Возьмите по одному предмету, подарите березе и объясните, для чего вы это ей дарите. Послушайте, как это сделаю я.
– Я дарю тебе землю (почву, чтобы ты лучше росла.
Варианты ответов.
-Я дарю тебе птицу. Она будет тебе другом.
-Я дарю тебе солнце. Оно будет согревать тебя.
-Я дарю тебе капельку воды, чтобы напоить тебя.
-Я дарю тебе семена, чтобы из них выросло много твоих деток.
-Я дарю тебе кормушку, чтобы к тебе прилетало много твоих друзей-птиц.
Рефлексия “Все у меня в руках!”
На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец – “Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать”, указательный – “Здесь мне были даны конкретные указания”, средний – “Мне здесь совсем не понравилось”, безымянный – “Психологическая атмосфера”, мизинец – “Мне здесь не хватало…”.
Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы.
Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.
Заключение.
Уважаемые коллеги!
Экологическое обучение и воспитание через игру является самым результативным и естественным.
Игра – путь детей к познанию мира. Использование игровых обучающих ситуаций, помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления о природе и взаимосвязях в ней, воспитывать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.
Детей не нужно учить играть, не нужно заставлять играть. Они играют спонтанно, охотно, с удовольствием даже на занятиях.
Я желаю вам успехов и предлагаю завершить наш мастер класс флешмобом(все участники танцуют Флешмоб «Калинка»)
Сегодняшние дети унаследуют Землю завтрашнего дня. Им также останется навести порядок в том беспорядке, который мы оставили сегодня.
Мы можем надеяться, что с правильным экологическим образованием они сразу начнут действовать. Многие школы и образовательные учреждения вносят свой вклад, включая экологию в учебные программы. Такие слова, как «углеродный след» и «глобальное потепление», приходят к ним так же легко, как и к имени любой современной рок-звезды.
У технологии есть хитрость. Экологическое образование можно вынуть из затхлых учебников и превратить в интерактивные игры. Как и в любой другой стратегической игре, дети могут сразу увидеть экологические проблемы и самостоятельно разработать решения.
Лучшие игры могут быть бесценным инструментом обучения практически на любой платформе и требуют вдвое меньших усилий. Многие игры также соответствуют стандартам Common Core США.
Хотите привлечь внимание своих детей прямо сейчас? Сыграйте с ними в эти десять игр. Каждый оставит их с уроками об окружающей среде и их роли в ней.
О чем они? Игры сосредоточены на морской и воздушной тематике.
Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA) хочет привлечь внимание к проблемам окружающей среды, и хорошо продуманные игры – самый увлекательный способ добиться этого. Его сайт действует как портал, так как большинство игр размещаются на таких каналах, как PBS.Но каждая игра затрагивает ключевые проблемы нашей планеты, а также демонстрирует решения, которые могут работать в реальном мире.
Готовы ли вы пережить ураган или два? В ближайшие дни погода будет влиять на наш образ жизни благодаря своей непостоянности. Приготовьтесь к приключению по обеспечению готовности к погодным условиям .
О чем это? Узнайте больше об изменении климата.
Могут ли современные технологии помочь нам в борьбе с изменением климата? Думаю, может. Но сначала нужно начать с образования, а затем – с вовлеченности.
Clim’Way – отличная игра, которая пытается сделать и то, и другое. Вы столкнетесь с проблемой выбросов парниковых газов по трем направлениям:
Базовый план – 2008 год. Ваша цель – достичь трех вышеуказанных к 2058 году. Будем надеяться, что вы сможете сделать это в игре, а мы сможем сделать это и в реальном мире.
О чем это? Узнайте много нового о возобновляемой энергии ветра, построив ветряную электростанцию.
Эта онлайновая экологическая игра была запущена в 2007 году. Но сейчас игра кажется более актуальной, поскольку возобновляемые источники энергии набирают обороты. Например, США являются мировыми лидерами по производству энергии ветра. К 2030 году ветровая энергия сможет удовлетворить 30 процентов всего спроса на электроэнергию в стране. Хотя это не так круто, как солнечные батареи в космосе.
Windfall подготовит вас к этому будущему, потому что для создания ветряных электростанций требуется много навыков.Попробуйте создать его с помощью этой виртуальной игры. Выбирая небольшую, среднюю или большую ветряную мельницу, необходимо учитывать множество факторов.
О чем это? Узнайте, как нефть влияет на нашу политику и экономику.
Некоторые старые Flash-игры все еще могут вас удивить. Игра Oil God от Persuasive Games превратит вас в злодея из Джеймса Бондиана, но с основным планом обучения вас тому, как политика нефти работает во всем мире.
Вы нефтяной магнат, обладающий огромной властью. Когда девять стран подчиняются вашим диктатам, вы контролируете струны власти, которые движут нефтяной экономикой в этих странах. Игра хочет научить вас сложной взаимосвязи между ценами на газ, геополитикой и прибылями от нефти.
О чем это? Узнайте, что вы можете сделать, чтобы защитить окружающую среду.
Просто подумайте об электронных отходах.Разве ваш ум не поражается, когда вы читаете, что переработка одного миллиона ноутбуков может сэкономить столько же энергии, сколько используется 3657 американскими домами в год? Об этом говорится в отчете EPA за 2013 год. Вот почему переработка должна быть небольшим решением более серьезной проблемы.
Игра Recycle City может с самого начала привлечь внимание детей к необходимости повторного использования отходов. Сыграйте в игру, чтобы увидеть, как повседневные решения могут сократить отходы, энергию и даже помочь вам сэкономить деньги дома, на работе и в окрестностях.
О чем это? Узнайте, как биология экосистемы влияет на планету.
Спасательная шлюпка на Марс , как следует из названия, рассказывает о Красной планете. Но это также чистый лист, который учит детей происхождению экосистемы и тому, как эволюционная биология может превратить камень в живой земной шар. В этой игре-симуляторе биологии детям поручено управлять космическим кораблем с грузом микробов и разнообразными растениями и животными, необходимыми для создания экосистемы.
В игре PBS есть различные миссии и препятствия, которые требуют большого количества проб и ошибок. Как и во многих других играх, это также отточит у вашего ребенка навыки принятия решений.
(Если вас интересует происхождение жизни на Земле, посетите эти веб-сайты, основанные на теории эволюции, для дальнейшего изучения предмета.)
О чем это? Контролируйте загрязнение города и сделайте горожан более здоровой городской жизнью.
Рынок интеллектуальных устройств для устройств мониторинга качества воздуха является прямым намеком на загрязнение городов. Для наших детей это будет фактом жизни, если мы не начнем что-то с этим делать сегодня.
Играйте онлайн или скачайте симулятор. Возможно, вы не отвечаете за окружающую среду своего города, но вы находитесь в управлении в виртуальном мире Smog City 2 . Контролируйте уровень загрязнения в городе, изменяя окружающую среду по-разному.Игра демонстрирует, как десять различных типов управления в трех категориях могут создать чистый город или токсичную свалку.
О чем это? Узнайте, как мигрируют птицы и как загрязнение окружающей среды влияет на их миграцию.
Игра Mission Migration обнажает угрозу деятельности человека по миграции птиц. В игре также делается попытка подчеркнуть роль нашего позитивного экологического выбора в успешной миграции птиц.
В этой игре помогите своему стаду безопасно мигрировать, делая правильный выбор каждый день в своем доме, школе и районе. Узнайте, как эти мирские решения влияют на судьбу этих перелетных птиц как положительно, так и отрицательно. К тому времени, как вы закончите, вы поможете птицам найти место для гнездования и помощников.
О чем это? Ролевая игра, в которой вы пытаетесь переработать 80 процентов собранного мусора.
Заббалины – сборщики мусора Египта. Википедия сообщает, что Zabbaleen перерабатывают до 80 процентов собираемых ими отходов, в то время как большинство западных компаний по сбору мусора могут перерабатывать только 20-25 процентов отходов, которые они собирают. Игра является частью документального фильма о сообществе и поможет вам заглянуть в их жизнь и процесс.
В игре вы берете на себя роль Забаллинов.Начните с одного района, одной фабрики и одной голодной козы. У вас есть восемь месяцев, чтобы построить свою империю по переработке отходов и максимально увеличить общий объем переработки в Каире.
Отходы – это зловещая проблема. В игре столько же о тактике выживания этих замечательных людей, сколько о нашем собственном экологическом сознании.
О чем это? Устойчивое земледелие и опасности генетически модифицированных организмов (ГМО).
Эта игра может быть более подходящей для детей старшего возраста, поскольку они начинают разбираться в сложных вопросах, связанных с патентами на семена и ГМО. Игроки становятся фермерами и пытаются посадить традиционные семена реликвий, пытаясь остановить распространение ГМО-семян по мере их попадания на свои участки.
Чем опасны ГМО-семена? Если достаточное количество семян ГМО высаживается на поле и прорастает, юрист агробизнеса может подать на фермера в суд и забрать его землю.Итак, управляйте ветром с помощью мыши и не позволяйте семенам-изгоям дрейфовать по вашей земле.
Имейте в виду, что фермерские игры предназначены не только для детей. Попробуйте сами эти лучшие мобильные фермерские игры.
Эти десять – одни из самых простых (и бесплатных) экологических игр в сети. Есть еще много хорошо продуманных и более сложных игр. К ним относится хорошо известный SimCityEDU , который оживляет город.Или красивый Walden, A Game , который является симулятором от первого лица жизни американского философа Генри Дэвида Торо.
Чтобы получить больше образовательных развлечений, ознакомьтесь с лучшими обучающими игрушками STEM для малышей и этими развивающими мобильными играми.
Если вы застряли в помещении и хотите показать своим детям красоту природы, попробуйте эти виртуальные туры.
Кредит изображения: Yaruta / Depositphotos
Как получить Wi-Fi без интернет-провайдера: 5 способовНет постоянного интернет-провайдера? Узнайте, как получить Wi-Fi, где бы вы ни находились, даже без интернет-провайдера.
Читать далее
Об авторе Сайкат Басу (Опубликовано 1544 статей)Сайкат Басу – заместитель редактора по Интернету, Windows и производительности.Избавившись от грязи MBA и проработав десять лет в маркетинге, он теперь увлечен тем, что помогает другим улучшить свои навыки рассказывания историй. Он следит за пропавшей оксфордской запятой и ненавидит плохие скриншоты. Но идеи фотографии, фотошопа и производительности успокаивают его душу.
Более От Сайката БасуПодпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать технические советы, обзоры, бесплатные электронные книги и эксклюзивные предложения!
Нажмите здесь, чтобы подписаться
Играйте в игры и находите другие занятия в сети, включая кроссворды и поиск слов.
Generate: Игра выбора энергии
Классы: 6-12
Generate – это интерактивная игра, которая позволяет учащимся изучить варианты выбора энергии и учит соображениям и затратам при принятии решения, какой тип генерации энергии использовать.
Книга действий по сокращению пищевых отходов
Классы: 3-5
Помогите Apple и ее друзьям узнать, как уменьшить количество пищевых отходов и защитить окружающую среду.
Интерактивный тур по демонстрационному центру качества воздуха в помещении
Получите краткое представление о некоторых из наиболее важных способов защиты воздуха в доме, посетив Дом контроля качества воздуха в помещении (IAQ).Постепенно вы узнаете об основных загрязнителях и способах их устранения.
Индекс качества воздуха
Классы: K-5
Что делать, если индекс качества воздуха оранжевый? Пусть хамелеоны К.С., Коко и Коул покажут вам, как EPA измеряет загрязнение воздуха.
Все о EPA: Как EPA защищает окружающую среду Книга действий
Изучите основы того, как EPA защищает наше здоровье и окружающую среду.
Climate Kids: глаза НАСА на Землю
Классы: 3-7
Мультимедийный сайт Climate Kids, ориентированный на студентов, использует игры, юмористические иллюстрации и анимацию, чтобы помочь разобраться в важной проблеме изменения климата.
Energy Kids
Классы: 3-8
Что такое энергия? Бросьте вызов загадкам, головоломкам и научным экспериментам.
Плавь с потоком
Классы: 6–9
Позвольте НАСА научить вас всему, что касается потока воды.
Среда обитания
Знаете ли вы, где красноглазая квакша называет дом? Сыграйте в эту игру, основанную на среде обитания животных, чтобы учиться! Исследуйте пустыню, коралловые рифы, джунгли и болота, чтобы узнать, где живут многие животные, сопоставив каждое животное с его правильной средой обитания!
Присоединяйтесь к Лораксу
Вы встречали Лоракса? Играйте в игры и решайте головоломки со знакомыми друзьями.
Национальный институт гигиены окружающей среды Детская страница
Классы: 1–4
Игры, головоломки, искусство и многое другое – все о науке, окружающей среде и экологической карьере.
Неточечный источник осведомленности о загрязнении Загадка поиска слов
Классы: 6-9
Сможете ли вы найти слова?
Кроссворд по озону
Оценки: 4-7
Если вы хорошо владеете словами и думаете, что знаете все об озоновом слое (или хотите узнать больше), то вам обязательно понравится этот кроссворд. головоломка.
Комплекты датчиков воздуха для твердых частиц (ТЧ)
Загрязнение твердыми частицами (ТЧ), известное как твердые частицы (ТЧ), является одним из основных загрязнителей воздуха, регулируемых EPA для защиты здоровья населения и окружающей среды. Создайте собственный комплект датчика воздуха для исследования загрязнения твердыми частицами.
Recycle City
Классы: 2-6
Изучите Recycle City, чтобы увидеть, как жители города сокращают отходы, используют меньше энергии и даже экономят деньги, выполняя простые вещи дома, на работе и по соседству.
SciJinks- Все дело в погоде!
Игры о погоде и науке!
Картографирование морского дна
Создание изображений морского дна – это наука гидрография; узнать больше об этой удивительной задаче.
Smokey for Kids
Изучите различные разделы веб-сайта, чтобы узнать о всевозможных способах предотвращения лесных пожаров. Вы найдете занятия, игры и многое узнаете о защите леса. Веселиться!
The Migration Game
Помогите древесному дрозду Ванде переехать из ее зимнего дома в Коста-Рике в свой летний дом в Мэриленде.Все, что вам нужно сделать, это ответить на несколько вопросов о перелетных птицах. Каждый правильный ответ приближает ее к ее любимому лесу, где она сможет найти себе пару, построить гнездо и отложить яйца!
WaterSense Game
Классы: 3-7
Думаете, вы знаете все, что нужно знать о воде? Перемещайте героя водосбережения Фло по водопроводным трубам и отвечайте на вопросы о водосбережении, избегая при этом монстров, расточающих воду.
WaterSense Kids Страница
Классы: 3-7
Жаждете знаний о воде?
Йеллоустонский парк – детям!
Изучите онлайн-игры и мероприятия Йеллоустонского национального парка.Тогда поищите развлечения для детей в других национальных парках.
Молодые люди все больше и больше времени проводят за устройствами. Дети в возрасте от восьми до 12 лет в среднем проводят в сети почти шесть часов в день. Хотя эта статистика кажется довольно высокой, важно учитывать, что дети делают в Интернете.
Существует множество образовательных веб-сайтов и онлайн-игр, которые рассказывают детям о природе, климатическом кризисе или о том, как перерабатывать.К сожалению, судя по ответам моего ребенка на них, некоторые из них не так уж интересны. Другие учат о мире природы, но не учат конкретно молодых людей более экологичной жизни.
Давайте исследуем одни из лучших зеленых веб-сайтов для молодежи.
Super Sorter – это увлекательная игра, в которой дети отправляются на предприятие по утилизации материалов для сортировки смешанных вторсырья. Пластиковые бутылки, стеклянная тара и картонные коробки появляются на конвейерной ленте, где их нужно отсортировать с помощью одной из четырех различных технологий.Каждый сортировщик специализируется на захвате различных типов материалов, поэтому игроки покупают и размещают сортировщики стратегически, чтобы иметь максимальную скорость извлечения.
Наблюдая за тем, как дети играют в эту игру, кажется, что она действительно учит концепции о том, что для обеспечения высокой скорости восстановления при однопоточной переработке требуется конкретная инфраструктура. Он идеально подходит для учеников младшего школьного возраста и старше.
На веб-сайте PBS Kids есть коллекция игр про природу для детей младшего школьного возраста на самые разные темы.Во время игры геймеры узнают об экосистемах, видах птиц, созвездиях, здоровье почвы, географии и многом другом. Целью игр иногда является забота о природе или окружающей среде, например, управление производством возобновляемой энергии, кормление зимних птиц и создание среды обитания диких животных.
Большая часть информации предлагается во время игры в виде повествования, которое некоторые дети могут игнорировать. По крайней мере, дети получат доступ к определенной лексике, которая может быть полезна в дальнейшем. Эти игры идеально подходят для детей младшего возраста и часто не требуют умения читать.
На веб-сайте National Geographic Kids есть множество ресурсов, которые рассказывают детям о различных видах животных, планетах и особых местах. Дети могут взять на себя обязательство сократить использование одноразового пластика, узнать об удивительных животных или проверить свои знания по заданной теме с помощью викторины.
Богатая графика помогает сохранить этот сайт интересным для детей, но, помимо видео, для многих занятий требуется умение читать. Этот веб-сайт идеально подходит для учащихся младших классов начальной школы и старше.Большинству детей младшего возраста потребуется помощь взрослых, но, скорее всего, содержание будет им интересно.
Ranger Rick – это интерактивный веб-сайт, который рассказывает детям о разных животных, дает инструкции по ремесленным проектам, а также предлагает шутки и игры. Как и National Geographic Kids, веб-сайт имеет отличную графику и хорошо организован для молодых пользователей.
Хотя Рейнджер Рик рассказывает детям о мире природы, этот веб-сайт не обязательно учит детей более устойчивому образу жизни и сохранению природы.Один год полного доступа стоит 10 долларов. Поскольку многие занятия требуют умения читать, большинству детей младшего возраста потребуется помощь взрослых.
Этот пост был первоначально опубликован 15 августа 2019 года.
В этом упражнении рассматриваются различные лесные продукты и виды деятельности и их влияние на экосистему.
Наборы карточек «Плоды леса».
Необязательно
Снова соберите небольшие группы и выполните задание «Выстроить линию», в котором люди размещаются вдоль линии, представляющей континуум, который они только что использовали.Люди движутся к приемлемому или неприемлемому концу очереди в ответ на подсказку для каждого лесного продукта.
Важно подчеркнуть, что все лесные продукты и виды деятельности в той или иной степени влияют на мировые лесные экосистемы. Представьте концепцию устойчивости. Обсудите, какие практические шаги люди могут предпринять для защиты лесов (например, сократить → повторное использование → переработать бумажную продукцию, закупить продукцию у компаний, приверженных принципам устойчивого развития, и т. Д.).
Необязательно
Если позволяет время, обсудите опыт поиска консенсуса. Было трудно добраться? Все довольны? Несчастны или огорчены люди, если им пришлось пойти на компромисс со своими убеждениями или ценностями?
Бумага
В мире используется огромное количество древесной массы для производства бумаги – по оценкам, ежегодно на бумагу вырезается около 4 миллиардов деревьев. Для печати воскресного номера New York Times требуется 988 акров леса. Целлюлозно-бумажная промышленность вносит большой вклад в проблему вырубки лесов и частично виновата в том, что некоторые виды, обитающие в лесах, подвергаются опасности.Жизненный цикл бумаги наносит вред окружающей среде от начала до конца. Целлюлозные заводы способствуют загрязнению воздуха, воды и земли. Даже переработка бумаги может быть источником загрязнения из-за осадка, образующегося во время удаления краски, поэтому необходимы чернила на основе сои. Переработка приводит к снижению загрязнения воды на 35% и воздуха на 74% по сравнению с производством новой бумаги. Переработка тонны газет также избавляет от захоронения 3 м³. Когда бумага разлагается в земле, она производит метан, который является мощным парниковым газом.
Древесина (также известная как пиломатериалы)
Устойчивая древесина имеет самый низкий уровень воплощенной энергии (энергии, используемой при ее обработке, производстве и транспортировке, от дерева до использования потребителем) среди всех основных строительных материалов, и намного меньше, чем у стали, бетона или алюминий. В основном это связано с тем, что древесина требует минимальной обработки по сравнению с другими материалами. То, как заготавливается древесина, оказывает влияние на окружающую среду. Сплошные рубки могут усилить вредное воздействие ветра и дождя на местные экосистемы; уничтожить ценную среду обитания диких животных; и вызывают пересыхание и перегрев почвы, что, в свою очередь, может увеличить риск возгорания или помешать росту рассады.Лесная служба США прогнозирует, что спрос на лесную продукцию к 2050 году достигнет 25 миллиардов кубических футов в год по сравнению с почти 18 миллиардами в 1991 году, в основном за счет роста населения.
Выпас скота
Крупные млекопитающие, питающиеся растениями, исторически были и остаются естественными обитателями большинства лесных регионов мира. Однако состав видов и их концентрации были изменены людьми, что, в свою очередь, изменило и леса. Воздействия возникли в результате использования лесов для выпаса скота, преднамеренной интродукции диких животных для охоты и устранения высших хищников (например,г. волки, медведи гризли), что приводит к избытку диких крупных травоядных животных (например, кабана, карибу, оленя, лося). Широко расположенные огнеупорные деревья с полосами травы между ними были заменены густыми насаждениями чувствительных к пожарам и восприимчивых к болезням видов или прибрежными лесами с плоскими сухими пустырями.
Исследования показали, что домашний скот меняет экосистемные процессы разными способами. Выпас крупного рогатого скота сокращает количество травянистых растений, которые превосходят саженцы деревьев, тем самым увеличивая густоту деревьев, повышая уязвимость для насекомых и патогенов и уменьшая частые поверхностные пожары, приводящие к более интенсивным лесным пожарам.Плохо управляемый выпас вредит лесным почвам и берегам ручьев, а также загрязняет водные пути фекальными отходами. Выпас также негативно влияет на биоразнообразие.
Древесный уголь
Высококачественный древесный уголь – это в основном чистый углерод, называемый полукоксом, полученный путем варки древесины в среде с низким содержанием кислорода, процесс, который может занять несколько дней и сжигает летучие соединения, такие как вода, метан, водород и смола. которые либо могут улетучиваться в виде газов и других летучих веществ в дыму, либо могут быть повторно уловлены, конденсированы и преобразованы в полезные побочные продукты.Древесный уголь используется в производстве сероуглерода, четыреххлористого углерода, цианида натрия и других промышленных химикатов. Обширные количества превращаются в активированный уголь. Чаще всего он используется для приготовления пищи дома и на открытом воздухе.
Когда-то считалось, что производство древесного угля является основным фактором обезлесения, но исследования показали, что чаще всего оно приводит к естественной деградации лесов. Производство древесного угля влияет на глобальное потепление за счет производства и выбросов парниковых газов, таких как углекислый газ (CO2) и метан (Ch5).Считается, что в тропических экосистемах производство и использование древесного угля может внести значительный вклад в сокращение бедности и обеспечение экологической устойчивости за счет обеспечения энергией в соответствии с целями устойчивого развития.
Медицина
Экстракты многих лесных растений используются в качестве основы современных лекарств. Во всем мире многие коренные народы полагаются на лекарственные растения, используя леса в качестве аптеки. В Соединенных Штатах примерно две трети из 150 основных рецептурных лекарств основаны на естественных источниках: 74% поступают из растений, 18% – из грибов, 5% – из бактерий и 3% – из позвоночных, таких как змеи или лягушки.Лекарственные виды, встречающиеся в природных зонах, вызывают все больший интерес у исследователей-медиков и коммерческих производителей.
Природоохранная группа United Plant Savers перечисляет 19 североамериканских местных лекарственных растений как «подверженные риску», а еще 22 вида растений попадают в список «для наблюдения». Угрозы для этих видов включают: разрушение среды обитания, биоразведку, биопиратство и чрезмерный вылов. Примеры видов, определенных Лесной службой США как подверженные риску, включают: американский женьшень (дикий более выгоден, чем культивирование, что приводит к чрезмерному вылову), черный клопогон и желтокорень – оба семейства лютиковых (почти 100% поставок поступает из дикой природы, находящейся под угрозой исчезновения). чрезмерный сбор урожая и деградация среды обитания), тихоокеанский тис (некоторые виды этого дерева подвергаются чрезмерному сбору для производства популярного, прибыльного и эффективного таксола для лечения рака), вяз скользкий (с деревьев снимают кору и оставляют умирать) и другие.
Дрова
Примерно одна треть населения мира использует дрова для отопления и приготовления пищи. Дым от сжигания топливной древесины состоит из сложной смеси газов и мелких частиц (также называемых загрязнением частицами, твердыми частицами или ТЧ). Помимо загрязнения частицами древесный дым содержит несколько токсичных вредных загрязнителей воздуха, включая бензол, формальдегид, акролеин и полициклические ароматические углеводороды (ПАУ). Многочисленные исследования показали, что дети, живущие в домах, где сжигают дрова, «чаще страдают воспалением легких, затрудненным дыханием, пневмонией и другими респираторными заболеваниями.«Дым от топливной древесины также вреден для окружающей среды, вызывая смог, кислотные дожди и другие проблемы.
Открытые камины – самый экологически чистый способ сжигания дров. Чем эффективнее сжигается дрова (например, при использовании дровяной печи с сертификатом EPA и выдержанных дров), тем меньше дыма образуется. Использование древесных пеллет для производства энергии резко увеличилось в последние годы (в 2014 году мировое производство выросло на 17 процентов). Древесные гранулы состоят из древесных частиц, полученных из деревьев, собранных специально для производства древесных гранул, частей заготовленных деревьев, которые не используются для производства пиломатериалов, таких как верхушки, ветви и листья, или побочных продуктов лесопиления, таких как опилки щепа или древесные опилки, сжатые в небольшие цилиндры для использования в качестве горючего.
Заготовка лесной биомассы увеличивает доходы землевладельцев за счет продажи лесных остатков в дополнение к пиломатериалам, хотя есть некоторые опасения, что заготовка древесины для получения биомассы или использование лесных отходов для производства древесных гранул может иметь негативные последствия для экологии леса и устойчивость в будущем. Из-за удаления древесного мусора, который при традиционных системах лесозаготовок в основном остается позади, существует потенциал для таких воздействий, как сокращение запасов углерода в экосистеме, запаса питательных веществ и общей продуктивности ландшафта, а также уровней биоразнообразия.
Прочие карты
Экзотические лиственные породы, горнодобывающая промышленность, выпас скота, отлов меха, охота, торговля домашними животными и т. Д.
| Партнер | CEIP las Vaguadas |
| Страна партнера | Испания |
| Английский Название | 2 Экологические игры для умных детей|
| Название OER (на национальном языке) | Juegos ecológicos para niños y niñas inteligentes |
| Тип OER | План урока для учителей |
| URL 01 | http: // www.koikiwi.com/ |
| Условия использования | Без авторских прав |
| Язык (и) | Английский |
| Школьный год | Класс 2, класс 4 класс, 5 класс, 6 класс |
| Возрастная группа | От 6 до 7, от 7 до 8, от 8 до 9, от 9 до 10, от 10 до 11, от 11 до 12 |
| Знание английского языка | Аудирование – Разговорный прием (понимание на слух), Чтение – Письменный прием (понимание прочитанного), Письмо – Письменное производство (письменное производство) |
| Lexis | Словарь и выражения, относящиеся к теме: загрязнение, мусор, загрязнение, глобальное потепление, забота об окружающей среде, электромобиль, экология, негативное воздействие, выбросы парниковых газов, кислотные дожди, сокращение, повторное использование, переработка, озоновый слой, ультрафиолетовое (УФ) излучение, выбросы Co2, токсичный, ядовитый… |
| Тип включенных материалов | Электронные игры [онлайн и офлайн] |
| Насколько это визуально привлекательно для детей? | Визуально очень привлекательно. На сайте используются разные яркие цвета, чтобы привлечь внимание детей. У него довольно простой дизайн веб-сайта, который позволяет детям использовать его самостоятельно. Некоторые игры основаны на видеоиграх, которые были популярны в 1980-х годах. |
| Можно ли настроить и повторно использовать OER? | Нет |
| Можно ли использовать ООР в проектном обучении, межклассовом и межкультурном сотрудничестве? | Да |
| Как? | Различные участники могут участвовать в игре с командами… |
| Сильные стороны | В ООР учитывается стадия развития учащегося, когнитивное развитие и языковые навыки., OER объединяет контент и язык, Существует различное количество вопросов, в которых учащиеся должны участвовать, OER дает понять, на какие языковые запросы они будут отвечать, OER можно использовать в проектном обучении, межклассовом и межкультурном обучении. сотрудничество |
Подробнее об экологии и других естественных науках
Экология.com – Экологическая информация, текущие события и мероприятия.
EnviroLink – Интернет-информационный центр, предоставляющий самую свежую экологическую информацию и новости.
Факт Наука о монстрах – Информация об основных биомах мира.
Microbe World – Все о микробах и карьере в микробиологии.
Discovery.com – официальный веб-сайт Discovery Channel.
EcoPros: Общество защитников экологии – узнайте об экологии, природных ресурсах и о том, что вы можете сделать, чтобы помочь Земле.
U.Студенческий центр S. EPA – узнайте об окружающей среде и способах ее защиты.
Департамент внутренних дел США – Только для детей – Этот сайт содержит ссылки на детские страницы государственных учреждений, включая USGS и NPS.
Earth & Sky – Your Science Questions – Найдите ответы на общие научные вопросы или задайте свой вопрос.
Естественная история Новой Шотландии – Ссылки на информацию о различных средах обитания экосистем Новой Шотландии, Канада.
Наверх
Вымирающие виды и биология сохранения
Глоссарий терминов по исчезающим видам и биологии сохранения
Логово Багиры – Изучите интересные фотографии и информацию, чтобы узнать больше об исчезающих и находящихся под угрозой исчезновения видах.
Медвежья берлога – Узнайте о сохранении медведей.
Служба охраны рыбы и диких животных США – страницы сохранения
Служба охраны рыбы и дикой природы США – Для детей: исчезающие виды
Клуб сохранения киви – Информация об усилиях по сохранению в Новой Зеландии.
Служба охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США – вопросы и ответы по охране почв.
Служба рыболовства и дикой природы США: потрясающие деревья – Информация о деревьях, сосредоточенная на тихоокеанском северо-западном районе.
Всемирный фонд дикой природы – Узнайте больше о проблемах и мерах по сохранению дикой природы.
The Wild Ones – Информация о студенческой деятельности и исчезающих видах.
Conservation International – Узнайте об инициативе Conservation International в области биоразнообразия.
NOAA Kid’s Corner – Узнайте все об океанах и морях.
Программа сохранения коралловых рифов – Узнайте все о коралловых рифах.
NOAA Интересные факты о рыбах – Узнайте много фактов о рыбах и других морских животных.
Kid’s Planet – Защитники дикой природы
Агентство по охране окружающей среды – Детские страницы
EndangeredSpecie.com – Детский уголок
Информация об исчезающих видах для учителей
Наверх
Развлекательные и информационные ссылки
Discovery Network Kids Page – Интерактивные игры,
клипы, а также информация об экологии и науке.
Под угрозой исчезновения! Изучение мира, подверженного риску – исследуйте
Американский музей исчезающих видов естественной истории через Интернет.
Global Forests: GF Awesome – Сайт для детей с большим количеством развлечений
факты, фотографии и мероприятия о природе.
Learner.org – Мусор, как мое сообщество может уменьшить количество отходов?
Ботанический сад Миссури – Страницы для детей – Узнайте о
экосистемы с помощью слайд-шоу и забавных историй.
Национальные морские заповедники – для развлечения – для развлечения
мероприятия и игры, связанные с национальными морскими заповедниками.
Служба национальных парков / Learn NPS – Games, fun, Junior Rangers.
NOAA’s Ark – Фотографии морских млекопитающих, птиц и других животных.
NOAA Planet Arcade – Игры и интерактивные занятия, посвященные океанам.
Green Squad NRDC – Дети принимают меры для более экологичных и здоровых школ.
NWF – eNature – Полевой онлайн-справочник по животным по всему миру.
PBS Kids Dragonfly TV – Сериалы про
природа и живые существа.
Oceana – Энциклопедия морской жизни – исследуйте существ, места и науку,
или пройдите онлайн-викторину по океану.
Развлечения для детей Rainforest Alliance – Раскрасьте свой
любимые птицы тропического леса, млекопитающие, рептилии и растения в книжке-раскраске или узнайте себя о тропическом лесу с
веселые эксперименты, поделки и викторины.
Secrets at Sea – Узнайте больше о морской среде
через игры, детективные работы и мультфильмы.
Смитсоновские фотогалереи животных –
Галерея фотографий животных Смитсоновского национального зоологического парка.
Smithsonian Homework Helper – Смитсоновский институт
Ресурсы Национального зоологического парка и ссылки для получения информации о дикой природе и других животных, а также в научных СМИ,
государственные учреждения и природоохранные программы.
Игра Lorax’s Save the Trees – простая,
веселье, игра по классической книжке.
Самый неприятный сайт в Интернете – интерактивный способ
узнать о многих науках, в том числе об экологии.
Игры, видео и викторины Агентства по охране окружающей среды США – забавные способы проверить свои знания,
узнайте больше об окружающей среде и ее важности, а также узнайте, что вы можете сделать для ее защиты.
Служба рыболовства и дикой природы США – Детский уголок – Юная рыба
и страницы Биолога дикой природы, полные игр и информации.
Сеть национальных парков США – Интернет-справочник по всем национальным паркам США.
Всемирный фонд дикой природы – Детские товары – Игры о природе
Наверх
День Земли – это особое ежегодное мероприятие, которое отмечается во всем мире с целью признания окружающей среды и повышения осведомленности о необходимости экологической устойчивости. Этот день был предложен борцом за мир Джоном МакКоннеллом на конференции ЮНЕСКО в 1969 году, и эта идея была позже подтверждена Организацией Объединенных Наций, и его интернационализация началась в 1990 году.
Впервые международное мероприятие отмечается в 1990 году. Мероприятие проводится ежегодно 22 -го числа апреля и координируется Сетью Дня Земли. День в основном служит средством повышения осведомленности людей об охране окружающей среды и обсуждения других актуальных экологических проблем, с которыми сталкиваются в различных частях мира.
В школах этот день посвящен тому, чтобы научить учеников важности заботы о Земле. Чтобы присоединиться к остальному миру в праздновании этого дня, существует множество игр и мероприятий, в которых может участвовать или организовывать отдельный человек, группа людей / друзей или организация. Некоторые из них включают:
Для учащихся это должно быть занятие, которое побудит их придумывать произведения искусства или изображения окружающей среды, в которой они хотят жить или видеть вокруг себя. Различные художественные проекты обеспечивают разнообразие детей, позволяя им практиковать то, что они видят. Кроме того, для них это способ иметь глубокую связь с окружающей средой, поскольку такие проекты позволяют им размышлять, проявлять интерес и учиться.
Община, власти и дети могут заняться уборкой города. Это может включать в себя различные действия, такие как сбор бумаги и пластика, подметание парков и очистка от сорняков. Эти мероприятия направлены на сохранение окружающей среды и приобщение детей младшего возраста к культуре.
Это мероприятие включает изготовление макетов птичьих гнезд из деревянных материалов. Это хорошее занятие как для начинающих плотников, так и для любителей птиц, и дает энтузиастам возможность пообщаться с птицами, но косвенно.
Забота о птицах – это забота об окружающей среде. Кроме того, для постройки гнезда используются древесные отходы, которые не используются. Это оптимизирует повторное использование древесных материалов.
Дети могут реагировать на то, что они видели на экранах. Учителя должны иметь возможность искать фильмы, посвященные экологической сенсибилизации, которые также привлекают детей, чтобы мотивировать их участвовать в различных мероприятиях, благоприятных для окружающей среды.
В наших домах происходит много отходов. Детям разрешено писать напоминания и знаки и вывешивать их по дому. Напоминания на холодильнике, такие как уменьшение частого открывания прибора для экономии энергии, очень важны.
Знаки под переключателями, напоминающие домочадцам, что нельзя оставлять свет открытым. Они служат развлечением для детей, а также помогают остальным членам семьи лучше сохранять окружающую среду дома.
Студентам можно поручить научные проекты, в которых используются перерабатываемые материалы. Такой проект может доходить до вовлечения родителей, повышения осведомленности родителей об окружающей среде. Чтобы он приносил удовольствие, его нужно настроить таким образом, чтобы лучшие проекты получали призы, а остальные – подарки. Родители также могут быть частью аудитории, чтобы помочь своим детям.
Потребление неорганических продуктов представляет большую угрозу для здоровья человека.Чтобы продвигать идею здорового образа жизни при защите окружающей среды, такой день может предложить прекрасную возможность для организации, друзей или семьи; вы можете выбрать только экологически чистые продукты, собранные на фермах, в магазинах экологически чистых продуктов и в супермаркетах, приготовленные на открытом воздухе. Это идеальное занятие, которое гарантирует, что каждый знает, какие ингредиенты ищут, и сможет оценить процесс приготовления и здорового питания.
Учителя могут побудить учеников придумать различные коллажи, изображающие День Земли.В этих изделиях могут использоваться переработанные материалы, что вдохновляет на идею сохранения окружающей среды, а также устойчивости. Позже студенты могут совершить поездку по городу или общине, чтобы показать чувствительным людям коллажи об охране окружающей среды.
В этот день детям и студентам разрешат сделать презентации о различных способах защиты окружающей среды. Такие задания должны быть даны раньше, например, за два дня, чтобы обеспечить участие всех.Родители также могут быть вовлечены и приглашены посмотреть, как их дети делают презентации.
Это мероприятие призвано помочь детям и даже взрослым узнать о различных способах утилизации использованных материалов, таких как стекло, пластик и металлы, а также о различных способах их переработки.
Для настройки игры необходимы пустые корзины с надписью recycle. Учащиеся могут быть разделены на команды, и каждому поручено найти пригодный для вторичной переработки материал и поместить его в соответствующую корзину.Это способ научить детей и взрослых утилизации и повторному использованию.
Существуют различные виды ярмарок, но в этот день важна ярмарка, повышающая внимание к окружающей среде. Программа ярмарки должна включать беседы о загрязнении и способах его предотвращения, такие мероприятия, как посадка деревьев, переработка и повторное использование, а также потребление органических продуктов для сокращения потребления обработанных пищевых продуктов. Это также способ продемонстрировать, как другим удалось сохранить землю, чтобы мотивировать массы.
Дети любят активный отдых. Это можно использовать, сделав игру из земного дня. Попросите детей составить список предметов, которые можно найти в окрестностях. Такие предметы, как камни, пластмассы, бумага, цветы и т. Д. Разделите детей на группы по два человека и назначьте приз победителю. К концу дня этим детям будет что рассказать о собранных предметах, что упростит их обучение утилизации.
Это один из самых простых способов спасти землю.Посадка деревьев – это упражнение, в котором участвуют как старые, так и молодые. День Земли – хороший день, чтобы организовать день посадки деревьев в школе или учреждении, приглашая учащихся, родителей, сообщество и другие заинтересованные стороны сажать деревья как вокруг школы, так и в общине. Это хороший способ показать, насколько важны деревья.
Дети любят домашних животных, а также что-то, о чем можно позаботиться и что они могут назвать своим. Нет лучшего способа использовать это, чем побудить их завести собственные цветочные горшки и посадить на них цветок по своему выбору.Поступая так, они узнают, как выращивать эти цветы, и получат возможность наблюдать, как они растут, заставляя их заботиться о растениях и природе.
Парки, улицы и некоторые центры, находящиеся в ведении государства или государственных земель, время от времени нуждаются в уходе. В этих местах также часто появляются сорняки. В этот день сообщество может использовать свои местные инструменты и ресурсы, чтобы пропалывать и обрабатывать такие участки в парках и на улицах.Поскольку он повышает эстетическую ценность, он побуждает людей заботиться об окружающей среде и содержать ее в чистоте.
Это день сохранения земли и энергии. Таким образом, игры в темноте могут иметь большое значение в обучении детей сути сохранения энергии.
Так же, как художественные проекты, проекты по борьбе с загрязнением могут помочь людям оценить окружающую среду. Выполняя задания и эксперименты, связанные с загрязнением, учащиеся могут узнать о последствиях загрязнения и получить более полную картину разрушительного воздействия загрязнения на землю.
Дети ценят практическую деятельность и участие в процессе. В земной день учитель может попросить детей приходить в класс с пустыми контейнерами. После этого дайте им семена для посадки и поливайте в течение недели. Эти дети будут активны, пока они ждут, пока не прорастут всходы. Это многое учит о сохранении.
Это веселая игра-упражнения, включающая катание на велосипеде.Мотоциклы и транспортные средства имеют тенденцию выделять в атмосферу много углерода, который опасен для окружающей среды. В результате это занятие может быть направлено на то, чтобы сообщить, что езда на велосипеде – это удобный способ добираться с работы до дома, заботясь об окружающей среде.
Отстранение учащихся от рутинной работы по уборке мусора вокруг школы – отличный способ научить, как сохранять окружающую среду в чистоте и сохранять ее. Он также предостерегает от замусоривания.
Соревнования по переработке отходов и загрязнению окружающей среды могут быть организованы в День Земли с призами для лучших писателей. Это способствует повышению экологической осведомленности.