Дидактическая игра «Листопад»
-Посмотрите, что это? (на столе лежат вырезанные из бумаги листья: берёзовые, кленовые, дубовые). (ответы)
-А откуда появились эти листочки? (опали с деревьев осенью) Что происходит с деревьями осенью?
-Как называется такое явление? (ответы). Конечно, листопад.
-Давайте поможем старичку-лесовичку собрать листочки в корзинку. Возьмите их. Какой у тебя листочек, с какого дерева? (берёзовый, кленовый, дубовый)
-Молодцы.
Дидактическая игра «Осенняя прогулка»
-Ну а теперь нас ждёт прогулка в осенний лес, на полянку. Давайте собираться. Что же одеть нам? Может панамку и сандалии? Нет? Почему?
-Конечно, на улице осенью холодно.
-А какие приметы осени вы ещё знаете? (идёт дождь, холодно, трава пожухла и завяла, листья пожелтели, дует ветер…)
И одеваться в такую погоду нужно тепло, по-осеннему.
-Давайте выберем ту одежду, которая нужна для прогулки осенью. (дети выбирают карточки с одеждой)
-Ну вот и добрались. Давайте отдохнём.
Дидактическая игра «Урожай»
-Ребята, а что приносит осень? Что делают люди осенью? (собирают урожай)
-Какой урожай собирают люди? (овощи, фрукты, грибы)
-Давайте и мы соберём урожай в корзинку, старичку-лесовичку подарим.
(Дети собирают овощи и фрукты в корзину)
-Держи, старичок-лесовичок, это тебе от нас с ребятами подарок. А нам пора обратно в детский сад.
Дидактическая игра «Соедини линией»
Берите стульчики и садитесь за столы.
Возьмите карандаш и проведите линии от тех предметов, которые нужны осенью. А я потом посмотрю, кто правильно всё сделал.
(См. приложение –карточку с заданием)
-Молодцы, со всем мы сегодня справились, и в гостях побывали, много интересного увидели. Спасибо за работу.
Что нам осень принесла.
Цель: закреплять с детьми признаки осени и ее дары; развивать память, мышление, речь.
Материал: разноцветные листочки, овощи, фрукты, картина «Осень».
Ход игры
Воспитатель выставляет перед детьми картину «Осень», просит назвать время года, вспомнить, какие дары принесла осень людям. Для подсказки на столе разложены овощи, фрукты, разноцветные листочки.
Зимние развлечения.
Цель: закреплять знания детей о зимних развлечениях; развивать речь, внимание; воспитывать любовь к разным временам года.
Материал: сюжетные картинки на тему «Зимние развлечения».
Ход игры
Дети рассматривают сюжетные картинки и рассказывают: в какие игры дети любят играть зимой.
Весна.
Цель: закреплять с детьми признаки весны; учить подбирать прилагательные к существительным; развивать речь, память, мышление.
Материал: мяч.
Ход игры
Воспитатель бросает детям по очереди мяч.
Воспитатель. Весна какая? Весной трава какая? Весной солнышко какое?
Ребенок отвечает на вопросы и бросает мяч воспитателю.
Времена года.
Цель: учить детей называть времени года по их признаками, находить соответствующие картинки; развивать зрительную память, внимание.
Материал: большие картины с временами года и маленькие карточки с временами года для всех детей.
Ход игры
На стульях перед детьми стоят картины с временами года.
На коврике лежат карточки. Воспитатель предлагает каждому ребенку взять одну карточку и подойти к картине с соответствующим временем года. Далее необходимо назвать свое время года, объяснить, почему ребенок подошел к той или иной картине.
Когда это бывает?
Материал: картинки с временами года, загадки о временах года.
Ход игры
Воспитатель загадывает детям загадки о временах года, дети их отгадывают, находят соответствующие времени года на картинках и выставляют их на мольберт.
Снег на полях,
Лед на реках
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (Зимой)
Сошли снега, шумит вода,
Земля уже цветами полна.
Растет травка молодая,
Все мертвое оживает,
Когда это бывает? (Весной)
Солнце печет, липа цветет,
Вишня поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
Голые поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)
Отгадать по описанию.
Цель: учить детей называть времени года по их признакам; развивать мышление, память, внимание.
Материал: картинки с временами года.
Ход игры
Воспитатель описывает время года, а дети его отгадывают.
Воспитатель. В это время года дети любят кататься на санках, лепить снеговика.
Дети отвечают или поднимают карточку с изображением зимы.
Что похоже на солнышко?
Цель: закреплять знания детей о солнце, его форме, цвете, развивать зрительную память, логическое мышление.
Материал: солнышко, предметные картинки.
Ход игры
На коврике лежат предметные картинки. Воспитатель предлагает детям взять только одну картинку, которая похожа на солнце (например: яблоко, мяч, вишня, апельсин).
Дети по очереди показывают свои карточки и объясняют, почему они взяли именно эту картинку. (Например: «У меня мяч, потому что он круглый как солнышко».)
День-ночь.
Цель: закреплять знания детей о времени суток, действия людей ночью, днем; развивать внимательность.
Ход игры
Воспитатель называет действия людей днем или ночью.
Дети, если это «день», прыгают, кружатся, танцуют, ходят, а если «ночь» – приседают, закрывают глаза, кладут ручки под щечку.
Что изменилось?
Цель: учить детей замечать в пейзажах изменения; развивать зрительную память, внимание; воспитывать усидчивость.
Материал: весенний пейзаж, птичка, солнышко, цветок, животное.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть весенний пейзаж. Затем дети закрывают глаза, воспитатель в это время что-то меняет что-то в весеннем пейзаже (добавляет птичку, убирает солнышко, добавляет цветок и т.д.).
Дети открывают глаза и называют, что изменилось.
Елена Воинова
Дидактическая игра-макет «Дерево . Времена года » .
Хочу предложить вашему вниманию пособие по изучению времен года “Дерево . Времена года “. Главной целью является – закрепление у детей знаний и представлений об особенностях каждого из четырех времен года .
Основой для макета послужила картонная коробка.
Силуэт дерева позаимствовала из интернета, картинки для дерева собирались из всех источников
1. Формировать представление детей о чередовании времен года , их характерных особенностей;
2. Учить наблюдать за сезонными явлениями и изменениями в живой и неживой природе;
3. Расширять и обогащать словарь детей по теме «Времена года » ;
4. Развивать кругозор, внимание и память;
5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Дерево можно так же использовать во время совместной образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми.
Дидактическая игра-макет , основанная на использовании данного дерева , может включать в себя :
Ознакомление с сезонными явлениями и изменениями в живой и неживой природе;
Расширение и обогащение словаря детей
д.– ориентирование в пространстве : вверху – внизу, справа – слева;
Ознакомление детей с цветом, формой, величиной;
Формирование элементарных математических представлений – различение понятий много, один, по одному, ни одного; сравнение равных и неравных групп предметов и т. д.
Игра -макет может обновляться новыми экспонатами : куклами в сезонных одеждах, фигурками животных, а так же сезонными атрибутами для использовании в сюжетно-ролевых играх , сделанными детьми, например, зимой можно сделать с детьми горку, санки, каток из бросового материала.
Благодаря этому макет может использоваться детьми не один год.
Дидактическая игра «Времена года» для детей 3-4 лет Автор – составитель воспитатель Насрулаева Л. В (В игре участвует подгруппа детей) Цели:.
Представляю вашему вниманию разработанные мною дидактические игры по мнемотехнике. Как я говорила, работаю в этом направлении второй год.
Дидактическая игра «Времена года» для средней группы
У многих из нас возникает вопрос, как можно познакомить детей со всеми временами года за короткий промежуток времени? И так как детки у.
Дидактическая игра «Турнир знатоков времен года» В игре используются карточки (52 штуки, на которых представлены следующие сюжеты: ЗИМА.
Благодаря макету можно: -формировать представление детей о временах года, их характерных особенностях; -расширять и обогащать словарный.
Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста “Времена года”
Супрунова Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ ГДС “Сказка” п. Городище,Волгоградская обл.
Ход игры:
Воспитатель загадывает детям загадки о временах года.2.Я раскрываю почки, в зелёные листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня…(весна)
3.Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, “купайтесь!” – приглашаю.
И любите за это вы все меня, я…(лето)
4.Несу я урожаи, и поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, да деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и ёлочек, я…(осень)
Детям задаются вопросы:
– Сколько времён года?
– Назовите характерные особенности каждого времени года.
– Каким цветом мы можем разукрасить каждое время года? (зима-синий,весна-зелёный,лето-красный,жёлтый-осень.)
– Сколько месяцев в году?
– Назовите месяцы по порядку.
– По сколько месяцев у каждого времени года?
– Назовите зимние месяцы,(летние,весенние, осенние).
– А можно ли месяцы переставить местами? Почему?
Задание: разложите карточки с цифрами так,чтобы они соответствовали временам года.
Дети раскладывают карточки, работая в парах. Затем меняются местами и идёт взаимопроверка.
Ветер -ветерцо,
Не дуй мне в лицо,
А дуй мне в спину,
Чтоб идти было в силу!(зимой, летом,весной,осенью)
Земелюшка добра,
Вырасти гриба-
Во бору грибового,
Во бору борового.(летом,осенью)
Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты подожди!
Выйди, выйди солнышко,
Золотое донышко! (весной,летом,осенью)
Бабочка-коробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки
На берёзовой ветке!(летом)
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
(зимой)
А сейчас я предлагаю вам творческое задание
– Разукрасьте рисунок так, чтобы было понятно какое время года изображено на рисунке
Дидактические игры для дошкольников позволяют применить полученные знания на практике и узнать что-то новое. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных качеств: любознательность, активность; отзывчивость; способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способность управлять своим поведением и планировать свои действия.
Прежде всего, дидактические игры осуществляют познавательное развитие детей. Игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, мелкой моторики рук, наблюдательности, мышления и речи.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом) ; настольно-печатные; словесные игры.
Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация) , совершенствовать речь (умения называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки о них; правильно произносить звуки речи) , воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.
Д/игра «Времена года»
Цель:
Материал: зайчик игрушка, дерево «Времена года» , картинки с признаками времен года.
Словарная работа: таит снег, берлога, снегопад.
Ход игры:
Ребята видят печального зайку (рядом с ним картинки времена года) .
Воспитатель: – Зайчик ты, что такой грустный?
Ребята Зайка не знает, какое сейчас время года. Мы тебе поможем, расскажем о каждом времени года.
Загадывание загадок.
Воспитатель: – Вы должны не только отгадать загадку, но и отыскать картинку, на которой изображено это время года.
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает? (Осенью)
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (Зимой)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
Соответствующую картинку дети находят и относят к дереву «времена года» .
Упражнение «Найди пару» .
Дети берут по одной картинки. Называют признак времени года (таит снег, солнце припекает, листья опадают и т.д.) . По сигналу находят такую же картинку.
Воспитатель: – Ребята молодцы, правильно подобрали пары.
Зайка хочет с вами поиграть.
Игра «Зайки и лиса» .
По лесной лужайке разбежались зайки. (Дети легко бегут врассыпную)
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок. (Садятся на корточки «роют» землю)
Вот какие зайки, зайки-побегайки!
Воспитатель:
Вдруг бежит лисичка, рыжая сестрички! («лисичка» бегает между зайцами)
Ищет, где же зайки, зайки-побегайки! («зайчики» разбегаются, лисичка их
догоняет)
Воспитатель: – Ребята вы такие молодцы, помогли зайке.
А ты зайка больше не грусти, ребята тебе помогли.
Все признаки времен года нашли.
Ольга Бородачева
Анонс : Дети дошкольного возраста очень хорошо запоминают если информация яркая, красочная, поэтому в своей работе использую игры изготовленные своми руками, сегодня предлагаю вашему вниманию дидактическую игру , которую использую для работы с детьми по закреплению знаний об окружающем мире по теме “Времена года “
Цель игры : Учить детей различать и называть времена года , указывать характерные признаки каждого времени года , обогащать словарный запас детей :
Развивать логическое мышление, память, воображение, логически связную речь.
Для игры я приготовила цветной круг со стрелочкой, карточки с признаками, характерными для 4 времен года ,
лето- бабочка, ромашки, земляника,
осень- грибы, оранжевые листья,
зима- снежинки, снеговик,
весна- скворец, подснежники.
И четыре круга : синий, зеленый, красный, желтый.
Перед игрой я показываю детям круг со стрелкой и спрашиваю на что он похож, дети отвечают на колесо, а колесо вращается и наша земля вращается и поэтому времена года сменяют друг друга . Затем можно спросить, если бы у вас были краски какими цветами вы бы раскрасили каждое время года ?
Зима-синим,
Весна-зеленым,
Лето-красным,
Осень- желтым.
I Вариант игры : Детям раздаю карточки, кручу стрелку, например стрелка указывает на желтое поле- спрашиваю детей какое это время года , осень, карточки поднимают дети с осенними признаками (грибы, оранжевые листья) .Так играем пока не повторим все времена года .
II Вариант игры : Использую для индивидуальной работы.
Материалы : 4 круга, карточки с признаками времен года . Предлагаю ребенку назвать времена года и закрасить их красками. затем прошу ребенка составить логические цепочки.
Назвать признаки характерные для каждого времени года . (Летом летают бабочки, цветут ромашки, поспевает земляника) .
Надеюсь вам будет интересно, и моя игра пригодится в вашей работе с детьми!
Публикации по теме:
Как трудно бывает ребенку найти ответ на вопрос “Какое сейчас время года?”. Я придумала игру,которая поможет детям разобраться в последовательности.
Представляю вашему вниманию разработанные мною дидактические игры по мнемотехнике. Как я говорила, работаю в этом направлении второй год.
Дидактическая игра на фланелеграфе Времена года. Для моей игры понадобилось:коврик войлочный,ножницы,крючок,нитки,клей,картон,скотч,липучка.
Дидактическая игра “Времена года Цель работы: формировать представление о чередовании времен года и её многообразии Задачи: Закреплять.
Дидактическая игра “времена года” выполнена из фетра. Позволяет в доступной форме познакомить детей младшей группы с названиями времён.
Уважаемые коллеги хочу представить вашему вниманию дидактическую игру: ” Времена года” Цель. Закрепить знания детей о последовательности.
Изучению времен года и их особенностям поможет дидактическая игра “Времена года”. Заключается она в том, чтобы разложить карточки с картинками,.
Длительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Сроки реализации: с 20.09.2020 – 30.09.2020г
Цель проекта:
– формировать обобщённые представления об осени как времени года; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять заботу к животным и птицам.
Задачи проекта:
– вызывать интерес к исследованию природы родного края;
– формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их сюжет, отвечать на вопросы воспитателя;
– побуждать детей выражать свои чувства и эмоции при помощи активной речи;
– углубить знания детей о жизни птиц и животных в осенний период;
– развивать творчество.
Актуальность темы проекта:
– Дети нашей группы любят природу, но у них слишком маленький жизненный опыт и скудный запас знаний;
– плохо знают сезонные особенности родного края;
– дети незнакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе;
– не могут ответить на интересующие вопросы: «Почему падает листва?», «Зачем и куда улетают птицы?», «Куда прячутся насекомые?»…
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.
Гипотеза образовательного проекта:
Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки осени, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу. Улучшаться взаимоотношения между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе выполнения коллективных работ.
Методы проекта:
Наглядные: наблюдения, экскурсии, фотографии, картины, книги, и т.д.
Словесные: Беседы, чтение художественной литературы
Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность
Игровые: Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры
Итоговое мероприятие: изготовление сезонного дерева.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный
Деятельность воспитателей:
1.
Создать развивающую среду.
2. Организовать работу с родителями.
3. Составить план проекта, разработать конспект занятий.
4. Осуществить подбор дидактических игр, сюжетных картин и художественных произведений про осень.
Деятельность родителей:
1. Совместно с детьми собрать природный материал для изготовления поделок;
2. Дома вместе с детьми изготовить поделки из природного материала для выставки в детском саду;
3. Совершить родителям с детьми прогулки в осеннем лесу, парках, понаблюдать за явлениями в природе и фотографировать. Принести фотоотчет прогулок в виде коллажа, картины, книги и т.д.;
2 этап – основной (практический)
Образовательная область «коммуникация»
Беседы:
«В осеннем лесу», беседа о пользе овощей для человека, беседа «Сезонная одежда», беседы о правильном поведении на природе: о бережном отношении к растениям, насекомым, птицам и животным, «Растения осенью», «Жизнь животных с наступлением осени».
Составление рассказов о времени года осень.
Придумывание сказок об осени.
Речевые игры:
«Разные вопросы» (Что растет на ветке? Где растут ветки? Кто живет на дереве? и т.д.) «Один и много» (дождь – дожди, гнездо – гнезда, сосулька – сосульки , лист – листья, насекомое – насекомые, дерево – деревья и т. д.)
Образовательная область «познание»
Рассматривание картин:
Алексей Саврасов. «Живопись. Осень», Виктория Белова. «Осень», И. Бродский. «Поздняя осень», И. Шишкин. «Золотая осень», Исаак Левитан. «Золотая осень», «Прогулка в лесу», «Уборка урожая», «Осень в деревне», «Осень» (составление описательных рассказов), М.Нестеров «Осенний пейзаж.»
Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий с осенью.
Знакомство с фотографиями о жизни животных и растений в осенний период времени.
Экскурсии по территории детского сада с целью выявления признаков осени.
Формирование целостной картины мира.
Наблюдения на прогулке:
-замерзшие лужи;
– Рассматривание листьев клена, рябины, березы;
– Наблюдение за состоянием погоды; за небом; солнцем и т.
д.
– наблюдение за цветами (астра, бархатцы, георгины, львиный зев).
– наблюдение за птицами;
– наблюдение за насекомыми;
– одежда осенью.
Чтение художественной литературы:
А.С. Пушкин “Унылая пора! Очей очарование”,
“Уж небо, осень дышало”
Ф. Тютчев “Есть в осени первоначальной”
Н.А. Некрасов “Несжатая полоса”, “Славная осень”
С. Есенин “Нивы сжаты. Рощи голы”
М.Ю. Лермонтов “На севере диком стоит одиноко”
А.Н. Плещеев “Осень наступила, высохли цветы”
А. Майков “Кроет уж лист золотой”
А.А.Фет “Ласточки пропали”
А.К.Толстой “Осень обсыпается весь наш бедный сад”, “Осень”
И.Бунин “Чаща леса”
Потешки: Одеваемся дружок,
Листопад, листопад,
Осень, осень — листопад
Малышке расскажем
Летит листочек
Осень, осень не спеши,
Гу-гу-гу, гу-гу-гу,
Птички полетят на юг,
Народные приметы поговорки об осени.
Заучивание стихов об осени:
В. Берестов «Октябрь»
И.
Винокуров «Осень»
А. Ерикеев «Наступила осень…»
Художественное творчество:
Рисование:
«Осенний листок»
«Осеннее дерево»
«Осенний букет»
Аппликация:
«Яблоки на тарелке»
«Грибы»
«Рябинка»
Лепка:
«Грибок»
«Яблоки»
«Снегирь»
Конструирование из бумаги: «Птичка», «Кораблики»
Труд.
В уголке природы:
Поливаем цветы;
Рыхлим землю.
На участке:
Рвем засохшие цветы;
Утепляем корни деревьев;
Уборка листьев.
Социализация.
Дидактические игры:
«Когда это бывает?», «Чей след?», «Что за птица?», «Назови растение», «Кто что ест?», «Грибы», «Овощи и фрукты», «Что растет на грядке?», «Подскажи словечко», «Назови ласково».
Сюжетно ролевая игра:
«На даче», «Магазин».
Физическая культура.
Подвижные игры:
«Осенние ласточки», «Найди пару!», «Солнышко и дождик!», «Огуречик», «У медведя во бору», игра-соревнование «Собираем урожай».
Малоподвижные игры:
1,2,3 – признаки осени назови.
Дети строятся в круг, воспитатель стоит в середине круга, бросает мяч каждому ребенку (разными способами) – ребенок бросает мяч обратно, называя признак осени, например, -дожди.
Цель:
Упражнять в броске и ловле мяча.
Закреплять признаки осени.
Музыка.
Хороводные игры: Осень в гости к нам пришла
Слушание П.И.Чайковского «Времена года», разучивание песен об осени, слушание аудиозаписей «Голоса природы», «Пение птиц», «Шум леса», «Дождь»; пляска с листочками, хоровод «Что нам осень принесла», песни: «Осенняя» А.Александрова, «Дождик» (кап-кап,тук-тук).
Здоровье и безопасность.
Пальчиковые игры.
«Мы капусту рубим», «Падают листья», «Это деревья в лесу…», «Этот пальчик в лес ходил»
Дыхательная гимнастика:
Листья шелестят
Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, фотографий.
– организация сбора с детьми природного материала;
3 этап – заключительный
1.
Выставка поделок в раздевалке «Осень золотая», выполненных родителями с детьми дома.
2. Развлечение «Здравствуй, осень золотая!»
Итоги проекта!
1. Сформированы представления об осени (сезонных изменениях в природе, одежде людей)
2. Закреплены первичные представления о сборе урожая: овощей, фруктов, грибов, ягод. О пользе заготовке некоторых из них на зиму.
3. Собирая и рассматривая на прогулке разноцветные листья, дети закрепили умение сравнивать их по форме и величине.
4. Расширились представления детей о домашних животных и птицах, особенностях поведения лесных зверей и птиц осенью.
Использованные ресурсы:
1. Громова О.Е. «Дидактические материалы по развитию речи детей 3-4 лет. Стихи о временах года и игры».
2. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет».
3. Овсяник Н.В. «Развивающее обучение для дошколят».
4. Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам».
5. Селихова Л.Г. «Ознакомление с природой и развитие речи».
6. Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки».
7. Интернет -помощник: международный образовательный портал Maam.
Календарно-тематический план ОО «Познавательное развитие»
(на материале решения задачи: сенсорное развитие)
1 младшая группа. Тема: «Осень»
Разработала воспитатель Абдыканова Сария Ряшитовна
Совместная деятельность педагога и детей | Самостоятельная деятельность детей (организация предметно-развивающей среды) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Утро Утренняя гимнастика: «Листопад» Чтение стихотворений Токмакова Ирина Петровна «Осенние листья» Чтение М. А. Шибицкая «Праздник осенью в лесу»,И. Винокуров «Ходит осень в нашем парке». Чтение потешки «Ты, рябинушка…» Слушание музыки: П. Чайковского «Осенью» Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Парные картинки», «Покажи и назови», »Угадай , кто такой», «Такой- не такой», «Разложи фигуры по местам», «Найди листочек», «Найди и назови» Дидактическое задание: «Найди такой же листик» Музыкальная игра: «Красные и желтые листья» Рассматривание сюжетных картинок: «Осень в лесу», Рассматривание иллюстрации из книг. Сбор осенних листьев. Игровая ситуация «Собираем урожай», «Оденем куклу Катю по погоде» Пальчиковая гимнастика: «Ходит осень в нашем парке…», «Собираем листочки», «Все листочки ветер сдул…» Прогулка № 1 Наблюдения: «Погода осенью», «Рябина осенью», «Листопад» формировать умение детей наблюдать за явлениями не живой природы осенью, экспериментирование с листочками (определение цвета, персептивные действия). Подвижные игры: «1, 2, 3, листочек собери!» «Найди свой цвет», «Солнышко и дождик» «Листопад» «Найдем грибок» «Овощи и фрукты», «Послушные листья», « Каких листьев больше» Дидактические игры: «Осенние листочки» «К названному дереву беги» «Найди такой же», «Один-много», «Разноцветные дорожки» «Найди пару» Игры с песком: «Короткий – длинный», «Больше -меньше», «Высокий – низкий», «Найди в песке листики», «Следы», Обед Беседы: Чтение и беседа по произведению Г.Шестакова «Дождик льёт старается…» Наблюдение за дождем»», «Одежда осенью». Оздоровительная гимнастика ходьба по массажным дорожкам под музыку «Дождик» муз. Е. Макшанцевой. Вечер Опытно-экспериментальная деятельность: «Кому что» «Кислый – горький», «Шершавый – гладкий», «Тонет не тонет», «Легкий- тяжелый». Пальчиковая гимнастика «Апельсин»; «Капля раз, капля два»; «Ходит осень в нашем парке»; «Собираем листочки» Чтение художественной литературы: загадки, чтение потешек, песен: «Осень осень листопад..», «Туча ,туча почему ты льешь», «Осень осень не спеши», «Летит листочек» Чтение стихов: «Осень» И.Суриков, «Осень» И. Токмакова, «Осенний клад» И.Пивоварова, «Осень наступила» А. Анпилов Рисование: «Овощи» Прослушивание аудиозаписей: звуки осеннего леса, шум дождя, шелест листьев. Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин», «Семья» | Актуальная среда Настольно – печатные игры «Лото», «Домино», «Крупная-мозаика», «Тематические – пазлы», Логические игры: «Подбери к дереву листочек», «Сказочный ежик», Игры с прищепками. Трафареты. Сюжетные картины, Шаблоны с изображением овощей, фруктов, муляжи грибов, осенних листочков, дидактическая кукла в осенней одежде. Альбом-каталог «Времена года». «Деревья» «Овощи», «Одежда». Книжки иллюстрированные, альбомы. Атрибуты к подвижным и сюжетным играм. Фланелеграфе. Макет дерево по сезонам. | Экскурсия в осенний лес. Отчетная фотовыставка «Путешествие в лес» Рекомендации «Как одеть ребенка осенью» Практикум «Правильное питание ребенка осенью» |
КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей
по теме: «Осень в лесу»
1 младшей группе.
Образовательные задачи.
Формировать у детей преставление о признаках осени: падают листья, дует ветер.
Закреплять название геометрических фигур.
Развивать умение различать по цвету, и виду.
Закреплять звукопроизношение.
Развитие игровой деятельности.
Способствовать двигательной активности.
Развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе изобразительной деятельности.
Материалы и оборудование.
Дидактический материал
Игрушка ёжик, фланелеграфе.
2. Раздаточный материал
Трафареты ёжиков, прищепки, геометрические фигуры прямоугольник, овал, листья клёна и дуба.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей |
Вводная | Сюрпризный момент: Читает стихотворение Осень яркая пришла, В гости в лес нас позвала. | Проявляют интерес к заданию. Соглашаются. |
Основная | Говорит слова и водит вместе детьми хоровод. По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Шагают наши ножки. По пням, по кочкам, по камушкам, По камушкам, в яму – бух. Раздаёт листочки. – Возьмите по одному листочку. Обращается к ребёнку и задаёт вопрос. – У тебя какого цвета листочек? Дидактическая игра «Листики ко мне» Показывает лист клёна и просит подойти детей с такими же листиками. Показывает лист с дубового дерева. Игра « Листопад» Дает задание положить листок на ладошку подуть на него, как ветерок. Вот какой листопад получился. Чтение стихотворения Е. Утром мы во двор идём, Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летя, летят… Просит произнести, как листья шуршат звук ш-ш-ш. 3.После дождика выросли грибы. Показывает, как из прямоугольника и полукруга сложить грибочек. Даёт задания детям сложить грибочки для ежей. Просит детей прислушаться на посторонний звук. Кто у нас фырчит под столом. Ф-ф-ф-. Просит повторить детей. Ёж похож на ёлку Носит он иголки. Ёж у нас не один он своими ежатами. Давайте ежу и ежатам иголочки прицепим. | Берутся за руки и вместе с воспитателем водят хоровод. Повторяют отдельные фразы. Берут листочки, рассматривают. Отвечают на вопрос. Закрепляют цвета. Закрепляют название дерева. Выполняют упражнение на дыхание. Эмоционально откликаются на игру. Удовольствием слушают стихотворение. Закрепляют звукопроизношение.
Рассматривают образец. Складывают из прямоугольника и полукруга грибочек.
Закрепляют звукопроизношение. Проявляют интерес к игрушечному персонажу. Закрепляют название диких животных и их детенышей
Прикрепляют к трафарету ёжика прищепки. |
Заключительная | Вот и пора нам домой возвращаться. Попрощаемся с ежом и ежатами. | Прощаются с ежом. Любуются своими работами. |
Методы и приемы:
– Сюрпризный момент;
– Дидактические игры;
– Хороводная игра;
– Обследовательские действия
– Сравнение
– Чтение стихотворение
– Обучающая игра.
Проект развивающей предметно – пространственной среды
по организации самостоятельной деятельности детей.
Название Центра (микроцентр) | Материальный компонент среды | |||
Перечень материалов (Что?) | Характеристика материалов (Какие?) | Организационный компонент среды – (Где и Как представлены?) | Личностный компонент среды (Что делают?) | |
Сенсорный Центр Центр творчества Познавательный центр Центр природы | Настольно – печатные игры «Лото», «Домино», «Крупная-мозаика», «Тематические – пазлы», Логические игры: «Подбери к дереву листочек», «Сказочный ежик», Игры с прищепками». сюжетные картины, трафареты с изображением листьев, муляжи овощей, грибов, коллекция осенних листочков, дидактическая кукла в осенней одежде. Альбом-каталог «Времена года». «Деревья» «Овощи», «Одежда». | На деревянной, печатной основе. Дикие животные На печатной основе изображение деревьев и листьев, грибочков. Из пластмасса На печатной основе. Деревянные, пластмассовые, Пластмассовая, резиновая. Одежда сезонная На печатной основе.. | На стеллажах На стеллажах. В корзинке на стеллаже. На стеллажах. На стеллаже в корзинках. В пластмассовых контейнерах На стеллажах | Играют индивидуально, парами. Путем наложения подбирают к дереву листочек по форме . Развивают мелкую моторику рук, самостоятельно прищепляют прищепки. Рассматривают, называют знакомые предметы. Прикладывают, обводят, раскрашивают, обследуют. Выбирают предметы одежды, называют ее, одевают. Рассматривают, активируют словарный запас |
Литература
Познавательно-речевое развитие дошкольников. Алгоритмы реализации образовательных областей «Познание» и «Коммуникация»:учеб.-метод. Пособие Часть 1/под ред. О.В. Дыбиной, Е.А. Сидякиной, А.Ю. Кузиной. – Тольятти: Форум, 2012. – 185.:обл.
Е.А. Янушко Сенсорное развитие детей раннего возраста: методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез,2013.-72с.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Никитина А.В., 2008г..
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий/авт.-сост. Т.П. Высокова. – Волгоград: Учитель, 2010.
«Прогулки в детском саду для детей младшей группы». В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова.- издательство «Учитель», Волгоград ,2011.
Наглядно дидактическое пособие «Рассказы по картинкам».Под редакцией А. Дорофеева Москва .Мозаика –синтез.2012.
Игровые занятия с детьми раннего возраста: М.:ТЦ Сфера,2011.-112с.
Приложение 1
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Цель: Формировать умение детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать осязание, ощупывать предметы.
Материал: мешочек, овощи (большие и маленькие, из разного материала).
Ход игры: Организуя игру, воспитатель подбирает овощи, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, воспитатель проводит краткую беседу. Сейчас мы поиграем. Тот кого я назову должен отгадать, что лежит в чудесном мешочке. Воспитатель предлагает детям достать из мешочка любой овощ и определить его по цвету, весу, форме, вкусу.
Подвижно-дидактическая игра «Овощи и фрукты»
Цель: формировать умение различать овощи и фрукты по их внешнему виду, развивать внимание, наблюдательность.
Материал: муляжи овощей и фруктов, корзины.
Ход игры: в центре круга лежат муляжи овощей и фруктов. Дети идут по кругу со словами: « Раз, два, три – предмет любой бери!» Дети берут любой предмет и кладут в корзинки, организуя группы «Овощи», «Фрукты».
Воспитатель берет в руки овощ и называет его в единственном числе, затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.
Одна морковка, а как сказать, если их много? Много … морковок.
Один огурец — много … огурцов.
Один помидор — много … помидоров.
Один перец — много… перцев.
Одна картошка — много … картошки.
Одна капуста — много … капусты.
Приложение 2
Комплекс ОРУ «Прилетели воробьи»
I. Вводная часть: (1 мин.)
– ходьба друг за другом;
– ходьба на носках, руки в стороны;
– медленный бег;
– ходьба, построение свободное.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Воробышки машут крыльями» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной.
1- руки в стороны;
2- и. п. (4-5раз)
2. «Спрятались воробышки» И. п.: стоя, ноги вместе, руки опущены.
1- присесть, обхватить руками колени; (3-4раза)
2- и. п.
3. «Воробышки радуются» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1-8 прыжки на двух ногах на месте.
Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
– Ходьба в колонне по одному.
-Упражнение на дыхание: «Дуем на крылышки» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1- вдох;
2- медленный выдох на руки.
-Спокойная ходьба.
Усложнение:
2. «Спрятались воробышки» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1- присесть, обхватить руками голову;
2- и. п.
Общая продолжительность: 5 мин.
Приложение 3
Стихи для детей про овощи
Ешьте овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней,
Нет вкусней и их полезней.
Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами,
Витаминов в них не счесть,
Значит, нужно это есть.
Л. Генералова
Почему от лука плачут?
Говорят, он очень злой.
Кто же злит его на даче?
Почему же он такой?
Я у бабушки спросила:
– Расскажи мне, почему?
И она мне объяснила,
Разъяснила что к чему.
Что лучок – полезный овощ,
И никто его не злит.
Он всегда спешит на помощь,
От микробов защитит.
Лук сырой, конечно, горький,
А чеснок ещё горчей.
Но зато помощник стойкий
От простуды для людей.
А. Тесленко
Помидор созрел на грядке,
Стал он красным! Все в порядке!
Поднимайтесь-ка , друзья,
Ждет работа всех с утра.
Помидоры собирать,
На засолку, и в салат
Автор: воспитатель Андреева Татьяна Александровна.
МБДОУ № 172 г.Иркутск.
Конспект по развитию речи во второй младшей группе. Тема занятия: «Ходит осень по дорожке»
Беседа на тему осень, закрепить представление об овощах и фруктах.
Файл: конспект
Конспект по развитию речи во второй младшей группе.
Тема занятия: «Ходит осень по дорожке»
Цель: провести беседу на тему осень; учить детей отвечать на вопросы по теме; закрепить представление об овощах и фруктах; учить детей отвечать на вопросы, применяя имена прилагательные. Развивать внимание.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель начинает занятие со слов:
Ходит осень по дорожке,
Дарит людям красоту.
И раскрашивает листья
В желтый, красный там и тут.
— Ребята, какое время года сейчас на улице? (правильно осень)
— А как же вы узнали, что на улице осень? (разноцветные листья, холодно). Ребята, у меня есть картинки, но сильный ветер их перепутал, помогите их собрать.
Дидактическая игра «Сложи картинку»
Воспитатель: молодцы! Все картинки собрали! Какое время года изображено на картинках? (осень)
Какого цвета листья на деревьях? (желтые, красные, оранжевые)
А летом какого цвета были листья? (зеленые)
Деревья осенью какие? (печальные, разноцветные)
Трава какая? (сухая, коричневая, желтая)
Небо какое? (хмурое, пасмурное)
Тучи какие? (серые)
Осень какая? (красивая, печальная, холодная, дождливая, разноцветная)
Дождик, дождик кап-кап-кап,
Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять –
Наденем мы сапожки
Надевайте сапожки и отправимся гулять.
— А, что ещё нужно брать с собой осенью на улицу? (зонтик)
(Звучит фонограмма «Звуки дождя»)
(Дети прислушиваются и говорят, что это за звуки)
Пальчиковое упражнение «Дождик»
( Дети изображают пальчиками дождик и одновременно проговаривают слова)
— Мелкий дождь стучит по крыше,
То погромче, то потише.
Кап-кап (громко),
Кап-кап (тихо).
Но не просто дождь идёт,
Дождик песенку поёт:
Кап-кап (громко),
Кап-кап (тихо).
— Подул ветер, закачались деревья. (дыхательная гимнастика)
Ветер сверху набежал: «в-в-в»
Ветку дерева сломал.
Дул он долго, зло ворчал: «ф-ф-ф»
И деревья все качал: «ф-ф-ф».
Дети произносят звуки «в» и «ф» громко и протяжно.
— Ребята, к нам пришёл зайка. Что у него в руках? (лопатка) Лопатка ему нужна для работы на огороде. Давайте поможем зайке собрать урожай. Овощи — в ведёрко, фрукты – в корзинку.
Дидактическая игра «Собери урожай»
Во время игры воспитатель задает детям вопросы. Что это за овощ или фрукт? Какого он цвета? В конце игры зайка угощает всех морковкой. Воспитатель после того как дети попробуют морковку спрашивает какая она на вкус? (Сладкая, хрустящая)
Подведение итогов.
Конспект «Вот и осень к нам пришла!»
Программное содержание: Образовательные задачи: обобщить и
систематизировать знания детей о дарах осени, продолжать учить
воссоздавать целостное изображение предметов из картинок, разрезанных
на 4 части, формировать умение группировать предметы по их признакам.
Развивающие: развивать логическое мышление (умение выделять
четвёртый лишний предмет на картинке). Воспитательные: воспитывать
дружеские взаимоотношения, умение доводить начатое дело до конца. Ход
занятия: (Дети стоят вокруг педагога) – Ребята, в нашей группе появилась
необычная коробочка.
(Дети вместе с педагогом обследуют коробку) – Какая
коробка? (красивая, большая, блестящая…) – В такие коробки обычно кладут
подарки! Давайте откроем и посмотрим, что в ней? (Открывают, достают
осенние листья, каждый ребёнок получает по 2 листочка) – Что это?
(листья) – Какие листья по цвету? (красные, жёлтые, коричневые…) – Какие
это листья? (разноцветные, осенние…) – Давайте поиграем с осенними
листьями. Физминутка «Ходит осень» (повторить 2-3 раза) – Ходит осень по
дорожке (шагают) – Промочила в луже ножки (показывают листочками на
ноги) – Льют дожди, и нет просвета (поднимают руки вверх и машут
листочками) – Потерялось где-то лето (пожимают плечами, разводят руки в
стороны) – Ходит осень, бродит осень (шагают) – Ветер с клёна листья сбросил
(плавные движения листьями вверх-вниз) – Под ногами коврик новый
(присели) – Жёлто – розово – зелёный (прыжки) – Подул осенний ветер, и
полетели листочки (дети садятся) – Ребята, осень подарила нам эти листочки.
Давайте пригласим ее к нам в гости.
Закройте глаза и скажите: «Осень,
осень! В гости просим!» (Дети проговаривают слова, закрывают глаза.
Звучит колокольчик. Педагог надевает шляпку, набрасывает пелерину –
превращается в осень). Осень: – Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) –
Слышала, как вы меня звали. Вот и пришла к вам, да не с пустыми
руками. Принесла я вам подарки – картинки. Но вот беда – сильный ветер
разорвал их на мелкие кусочки. Попробуйте сложить эти картинки. (Раздаёт
детям конверты с разрезными картинками. Дети складывают картинки с
приметами осени) Дидактическая игра «Сложи картинку» Осень: – Молодцы!
Все картинки собрали! Скажите, какое время года изображено на картинках?
(осень) – Правильно. Почему вы так думаете? (дети рассказывают, какие
приметы осени изображены на их картинках) – Есть у меня ещё одна игра –
«Что лишнее?» Выходите на лесную полянку. (Дети выходят из-за столов и
подходят к передвижной доске, на которой размещены изображения
овощей, фруктов) Дидактическая игра «Что лишнее?» Осень: – А теперь
помогите мне сложить урожай.
Овощи – в ведёрко, фрукты – в корзинку.
Подвижная игра «Урожай» (После игры дети встают в круг) Осень: – Ой, что я
слышу? (Звучит фонограмма «Звуки дождя») – Послушайте и вы. Что это?
(Дети прислушиваются и говорят, что это за звуки) Пальчиковое упражнение
«Дождик» ( Дети изображают пальчиками дождик и одновременно
проговаривают слова) – Мелкий дождь стучит по крыше, То погромче, то
потише. Кап-кап (громко), Кап-кап (тихо). Но не просто дождь идёт, Дождик
песенку поёт: Кап-кап (громко), Кап-кап (тихо). Осень: – Молодцы, ребята!
Славно мы с вами поиграли! Вам понравились мои подарки? (ответы
детей) – Ну что ж, нам пора прощаться. Пойду в лес, наведу там
порядок: раскрашу деревья разноцветными красками, постелю разноцветный ковёр на полянке, угощу белок грибами, ягодами. До
свиданья, ребята! Закройте глаза и послушайте волшебный колокольчик.
(Дети прощаются с осенью, закрывают глаза, звенит колокольчик,
педагог снимает костюм). – Кто приходил к нам в гости? Какие подарки
принесла нам осень? (осенние листья, овощи, фрукты…)
«Помнишь ли ты эти стихи?»Дидактические игры:
«Что в корзинку мы берем?»
Дид. задача:
Картотека игр по экологии
Тема «Осень»
Дидактические игры:
«Что в корзинку мы берем?»
Дид. задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Ход игры. У одних детей – картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов.
Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
«Вершки – корешки»
Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!».
«Угадай, что в мешочке»
Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.
Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.
Ход игры:
вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.
« С какой ветки детки?»
Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.
Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» – ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.
« Когда это бывает?»
Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.
Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.
Весна.
На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И светла, и широка
Наша тихая река.
Побежим купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет и желтеет, травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зима.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
«Что бывает осенью? »
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход.
На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.) . Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь.
Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д
«Осенние приметы»
Задачи : закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность,
внимание, память.
Атрибуты: карточки с приметами осени (8 штук) и других времён года (5-6 штук),игровое
поле,разделённое на 8 клеток.
Ход игры: дети (2 человека) по очереди берут картинку, называют, что на ней нарисовано
определяют, когда это бывает. Если осенью,кладут картинку на игрово поле.Если
в другое время года – убирают в сторону. Далее по каждой картинке составляют
предложение, используя ключевое слово «осенью».
Примечание: игра пожет быть индивидуальной.
«Что изменилось (ДА ИЛИ НЕТ) ?»
Цель . Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы? Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает? Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям загорать?
А букашки прилетают? Ну а что же надо делать –
Звери норки закрывают? Куртки, шапки надевать?
«Доскажи словечко»
Задачи
: развитие внимания, памяти, совершенствование знаний об овощах и фруктах.
Ход игры : взрослый читает,а дети добавляют слова.
Здесь весною было пусто, летом выросла… (капуста).
Солнышко светило, чтоб ярче зеленел … (укроп).
Собираем мы в лукошко очень крупную … (картошку).
От дождя земля намокла – вылезай, толстушка … (свёкла).
Из земли – за чуб плутовку тянем сочную … (морковку).
Помогает деду внук – собирает с грядок … (лук).
Просит дедушка Федюшку: – собери ещё … (петрушку).
Вот зелёный толстячок – крупный, гладкий … (кабачок).
А теперь пойдём мы в сад, там созрел уж … (виноград).
Очень сочны и красивы выросли на ветках … (сливы).
Для Серёжи и Марины набираем … (мандарины).
Для Ванюши и Катюши соберём в корзину … (груши).
Не забудем для Алёны очень кислые … (лимоны).
Для начинки в пироги набираем … (яблоки).
Вот и всё! Хоть и устали, урожай мы весь собрали!
«ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель.
Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Ход игры . Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег ). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
«Чудесный мешочек»
Задачи: совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме,
Правильно называть его цвет,развивать внимание,память,устную речь
Атрибуты : мешочек, муляжи овощей и фруктов.
Ход игры: воспитатель показывает мешочек и говорит:
Я-чудесный мешочек,
Всем ребятам я – дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
Дети складывают в мешочек муляжи овощей и фруктов. Далее по очереди берут из
Мешочка предмет,на ощупь определяют,что это, называют его, а потом достают.
После этого дети собираются в группы «Овощи», «Фрукты».
«Овощи – фрукты»
Задачи: учить различать фрукты и овощи по их внешнему виду, развивать внимание,
Наблюдательность.
Атрибуты :предметные картинки овощей и фруктов
Ход игры: в центре круга лежат картинки овощей и фруктов. Дети идут по кругу со словами:
«Раз,два,три – предмет любой бери!» Дети берут любой предмет и организуют
группы «Овощи», «Фрукты».
«Найди пару»
Задачи : учить составлять пары листьев по одному признаку, указанному взрослым,
Закреплять знания о форме,цвете и размере,развивать слуховое и зрительное
Восприятие.
Атрибуты : осенние листья разного размера,цвета и формы.
Ход игры : дети стоят по кругу,в центре-листья (их количество по количеству детей и
подобраны листья так, чтобы можно было составить пары листьев).Дети идут
по кругу со словами: « Раз,два,три – лист скорей бери!» Каждый берёт листок.
Воспитатель говорит: «Найдите себе пару – листочек такого же цвета.» (Другие
задания:составь пару-листья с одного дерева, или листья, отличающиеся
размером:большой и маленький,или листья одного размера с одного дерева.
.)
Подвижные игры:
«Солнышко и дождик»
Цель: производить действия по сигналу воспитателя.
Указания взрослого:
Солнышко светит, нам очень весело и мы радуемся. Когда идет дождик, мы должны спрятаться!
Воспитатель поднимает фигурку солнышка.
Солнышко, покажись!
(дети бегают, кружатся)
Красное, покажись!
(радуются)
Дети радуются,
Весело пляшут.
Воспитатель поднимает зонтик. Дети приседают.
«Листопад»
Цель: согласовывать движения с сигналом воспитателя. Закрепить цвет.
Указания взрослого:
Осенние листочки кружатся медленно. Осенние листочки разные: зеленые, желтые, красные. Будьте внимательны.
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
(летят желтые листья)
Листопад! Листопад!
Листья красные летят!
(летят красные листья)
Листопад! Листопад!
Листья зеленые летят!
(летят зеленые листья)
« Птички и дождик»
Цель:
учить действовать по команде взрослого; закреплять знания птиц; упражнять в произнесении звуков, выполнении характерных движений.
Ход игры: воспитатель раздаёт эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Внимательно слушайте и выполняйте названные действия».
Воспитатель: Птички летают (дети бегают по площадке, клюют зёрнышки (присаживаются на корточки, снова полетели. Вдруг закапал дождик, застучал по крышам кап-кап-кап, прячьтесь, птички (дети прячутся) .
Дождь прошёл, и опять птички полетели, песенку запели (дети имитируют голоса знакомых птиц) .
«К названному дереву беги»
Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева; закреплять названия деревьев; развивать быстрый бег.
Ход игры: выбирается водящий. Он называет дерево, все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегать от одного дерева к другому. Водящий внимательно следит за детьми, кто побежит не к тому дереву, отводит на скамейку штрафников.
«Перелет птиц»
Цель: учить двигаться в одном направлении, быстро убегать после сигнала.
Ход игры:
Дети стоят в одном углу участка – они птицы.
В другом углу – скамейки. По сигналу педагога: «Птички улетают!», дети, подняв руки, бегают по площадке. По сигналу: «Буря!», бегут к скамейкам и садятся на них. По сигналу взрослого: «Буря кончилась!», дети слезают со скамеек и продолжают бег.
Хороводные игры
«Огородная хороводная»
Дети стоят в кругу, предварительно выбираются «морковь», «лук», «капуста», «шофер». Они тоже стоят в кругу.
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород. Там своя морковь растет
Вот такой ширины, вот такой вышины! (2 раза)
Дети останавливаются и раскрывают руки в ширину, а затем поднимают их вверх.
Выходит «морковь», пляшет и по окончанию куплета возвращается в круг; дети, стоя на месте:
Ты, морковь, сюда спеши. Ты немного попляши
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород, там зеленый лук растет
В кругу танцует «лук», по окончанию куплета возвращается в круг, дети, стоя на месте, поют:
Ты лучок сюда спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород и капуста там растет
Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)
Выходит «капуста» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в круг, дети поют:
Ты капуста, к нам спеши, та немного попляши,
А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас грузовик, он не мал и не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)
Выходит «шофер» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в круг, дети поют:
Ты, шофер, сюда спеши, ты немного попляши
А потом не зевай увози наш урожай.
« Что нам осень принесет?»
Что нам осень принесет?
Что нам осень принесет?
Пальчиковые игры
«Овощи»
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:
Дети делают ладошки «корзинкой ».
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Сгибают пальчики, начиная с большого
.
Наша Зина – молодец!
Показывают большой палец.
«Фруктовая ладошка»
Этот пальчик – апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
Поочередно разгибают пальчики из кулачка,
начиная с большого.
Фрукт для вас и для нас.
Показывают ладошками вокруг и на себя .
«Осень»
ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ,
Дети делают кистями плавные
движения вперед – к груди .
ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ:
ВОТ ДУБОВЫЙ,
Поочередно загибают пальцы на руке.
ВОТ КЛЕНОВЫЙ,
ВОТ РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ,
ВОТ С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ,
ВОТ ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ
ВЕТЕР БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ .
Встряхивают кистями рук.
«Капуста»
Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.
«Листья»
.
(руки сверху вниз опускаются, ладони поворачиваются, изображая падающие листья)
Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик
(шаркаем ладонью об ладонь)
Листья жёлтые летят и под ножками шуршат
Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик. (шаркаем ножками)
Листья жёлтые летят и под ножками шуршат
Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик.
(указательные пальцы шаркают друг об друга).
Дыхательные упражнения и игры
“ЛИСТОПАД”
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: листочки из тонкой бумаги.
Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку “устроить листопад” – сдувать листочки с ладони.
“ДУЕТ ВЕТЕРОК”
Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать мышцы губ.
Педагог приглашает детей на прогулку. Дети встают друг за другом и “змейкой” двигаются вперед. По сигналу взрослого останавливаются и выполняют движения:
Золотое солнышко по небу катается
С утра улыбается,
А улыбки-лучи очень горячи
(дети раскрывают пальцы на правой руке, изображая “солнышко” и встают в круг).
Солнышко зашло за тучу (дети сжимают пальцы левой руки в кулак, изображая “тучку”).
Вдруг подул ветерок,
А гудел он так: У-У-У (дети делают носом вдох и произносят на выдохе этот звук).
Наталья Веселкова
В рамках тематический недели “Осень , осень , в гости просим !” я приготовила детям игры на осеннюю тематику .
1. Дидактическая игра «Найди пару листику»
Цель : Развивать умение у детей находить листья по сходному признаку, форме, цвету. (Листья подбираются так, чтобы дети могли найти пару каждому листику.)
Ход игры : Ребенок находит пару для листочка. Затем можно усложнить задачу, ребенку нужно найти пару по памяти. Показываем листочек, потом его прячем. Ребенок по памяти находит пару к листочку.
2. Дидактическая игра “Найди такой же листочек”
Цель : развивать умение у детей различать и называть листья знакомых деревьев : клен, дуб, береза, рябина.
Закреплять умение находить предметы по образцу.
3. «Построй цепочку из листьев»
Цель : развивать умение различать листья деревьев, закрепить названия деревьев, строить простые логические цепочки на слух, развивать внимание.
Можно предложить детям построить цепочку по заданному алгоритму.
4. “Собери урожай”
Цель : развивать умение у детей классифицировать предметы по группам : овощи, фрукты, ягоды.
Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику рук.
Ход игры : Разделить овощи и фрукты по разным тарелкам при этом называя их признаки : цвет, форму, вкус и названия.
Публикации по теме:
“Ярко солнце светит, в воздухе тепло, и куда ни глянешь все кругом светло. По лугу пестреют яркие цветы, золотом облиты темные кусты” И.
Физкультурный досуг с детьми средней группы «Осень, осень, в гости просим» Звучит музыка, дети забегают в зал и присаживаются на скамейки.
Ведущий: Как звонко музыка звучала! Нас чудный праздник нынче ждёт, И по.
В нашей второй младшей группе прошла тематическая неделя на тему “Осень,осень,в гости просим!”. Дети и родители были активными участниками.
Цель: cоздание образа осеннего дерева пластическим способом. Задачи: 1. Закреплять изученные ранее приемы лепки. 2. Развивать внимательность,.
Один день тематической недели «Осень, осень, в гости просим…» Здравствуйте, уважаемые коллеги. Добро пожаловать на мою страничку. Сегодня я предлагаю вашему вниманию развернутое планирование одного.
Добрый день всем! Хотелось бы вам показать, как происходит процесс подготовки к утреннику. В этом году главную стену в музыкальном зале.
Сценарий праздника в подготовительной группе «Осень, осень в гости просим» Под музыку дети с листьями выбегают в зал и выполняют танцевальную композицию. После окончания музыки останавливаются в свободном расположении.
Внесите разнообразие в Ваши осенние утренники, развлечения, досуги и прочие мероприятия с детьми.
Используйте при подготовке к ним интересный опыт педагогов, изложенный в полезных публикациях этого раздела. Из них можно почерпнуть великое множество идей и готовых решений по организации спортивных и интеллектуальных состязаний на осеннюю тему, развивающих игр и забав-приключений для дошкольников. Некоторые педагоги пошли по пути проведения викторин об осени, созданных в формате популярных телешоу «Что? Где? Когда?», «КВН» и других. И этот расчёт вполне оправдал себя, как оправдывал и ранее.
Полистайте эти страницы, выберите то, что Вам более по вкусу! Обратите также внимание на полезные советы, как изготовить дидактические материалы и наглядные пособия об осени своими руками.
Показаны публикации 1-10
из 270
.
Все разделы
| Осень. Игры, викторины, дидактические пособия на осеннюю тему
Лэпбук «Осень » рассчитан на детей 2 младшей группы. В лэпбуке следующие задания и кармашки : Какая осень /прилагательные Игра «Четвертый лишний» Загадки – Отгадки Собери картинку Игра «Чей хвостик?» Зашумлённые картинки Осень Раскраски «Какая осень/прилагательные » .
..
Пособие помогает детям лучше запомнить, закрепить материал по изучаемой теме, усвоить пройденный материал, самостоятельно по своему желанию собирать, закреплять информацию об осени .Знания, полученные на занятиях,мы закрепляем и систематизируем в игре с лэпбуком в свободной…
Публикация «Игра – викторина «Секреты осени!» Образовательная область…» Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Тальменский детский сад №9» структурное подразделение пер. Банковский 1 Тальменского района Алтайского края. Игра – викторина «Секреты осени!» Образовательная область «познавательное развитие». Воспитатель:…
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Вашему вниманию представлен комплект материалов на тему: «Золотая осень». Лэпбук создан для детей младшей группы. Задания выполняются под руководством воспитателя.
Воспитатель читает задания, объясняет, при необходимости задает наводящие вопросы. Цель: формирование у детей…
Осень – волшебное время года! Сколько всего интересного происходит в этот период в природе. Чтобы познакомить детей с этими процессами и закрепить знания, я сделала лепбук «Время года – осень». Лепбук состоит из двух блоков: 1. Беседы о каждом осеннем месяце, стихи русских…
Квест-игра «Причуды осени» Группа: старшая, подготовительная Образовательная область: Физическое развитие Цель: Расширять знания об осени как о времени года. Создавать у детей праздничное настроение и эмоциональный подъём. Задачи: Закрепить знания и навыки,…
Квест-игра «В поиск за дарами Осени» Предварительная работа: – презентация «Осенние дары». – беседы на темы «Фрукты, овощи, грибы, зимующие и перелетные птицы». – рассматривание иллюстраций. – разучивание стихотворений, песен,.
..
Изготовление лэпбука “Рябиновая Осень” стало заключительным этапом пройденных лексических тем:”Осень”, “Деревья: хвойные,лиственные,строение дерева”описание дерева рябины. Лэпбук помогает закрепить и систематизировать изученный материал, а в дальнейшем повторять изученные темы,…
Уважаемые родители, нашим детям хочется чего-то нового и интересного, думаю, что эти игры, задания помогутвампровести весело и познавательно осенние вечера!
Игра: «Я придумываю цвет»
Названия некоторых цветов происходят от названия слов – предметов. Давай придумаем названия цветов вместе.
Салат (цвет какой?) – салатный.
Брусника (цвет какой?) – брусничный.
Свекла (цвет какой?) – свекольный.
Орех (цвет какой?) – ореховый.
Морковь (цвет какой?) – морковный.
Слива (цвет какой?) – сливовый.
Игра: «Какие бывают соки»
Как эти соки называются?
Сок из яблок – яблочный.
Сок из винограда – виноградный.
Сок из моркови – морковный.
Сок из томатов – томатный сок.
Сок из огурцов – огуречный сок.
Сок из слив – сливовый сок.
Сок из капусты – капустный сок.
Сок из картофеля – картофельный сок.
Сок из клюквы – …
Сок из груш – …
Задание:
«Вспомни пословицу».
Послушай пословицы, объясни, как ты их понимаешь.
От осени к лету поворота нет.
Осенью и воробей богат.
Теплая осень – это к долгой зиме.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Осенью серенькое утро, красненький денёк.
Игра : «Что растет в огороде?»
Вспомни и назови, что растет в огороде. А что растет в саду.
Задание «Учимся отвечать на вопросы»
В зависимости от того, какую задачу вы ставите перед ребенком, такой и требуйте ответ: полный или краткий. После чтения текста ответы могут быть полные содержательные. Вопрос должен быть построен грамотно, четко, чтобы ребенок не отвлекался на посторонние детали.
Послушай рассказ. Расскажи, о каком времени года идет речь?
Важно, чтобы текст, читаемый взрослым, был образцом правильного литературного построения предложения, был ярким, выразительным.
Осень
Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит всё реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди – долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая её золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.
Пальчиковая гимнастика
“Собираем листочки”
Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать – (сжимаем и разжимаем кулачки)
Листья березы, (загибаем пальчики, начиная с большого)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём – (шагаем» по столу средним и указательным пальцем).
«Осень»
Солнышко греет уже еле-еле; (растопыриваем пальцы на обеих руках и соединяем ладошки вместе, затем соединяем пальчики) .
Перелётные птицы на юг улетели; (машем ручками, как крылышками)
Первым снежком принакрылась земля – (плавно опускаем ручки вниз)
Река покрывается льдом в ноябре – (сжимаем ручки в замок)
Поздняя осень стоит на дворе – (разводим руками перед собой).
Игра «Бабочки летают»
В поле бабочки летают,
Над цветочками порхают.
(Машем руками.)
Они крылышками машут,
Они кружатся и пляшут.
(Кружимся на месте.)
Быстро бабочки летают,
Над цветочками порхают.
(Машем руками.)
Они кружатся легко
И летают высоко.
(Кружимся, руки вверх.)
Всюду бабочки летают,
Над цветочками порхают.
(Машем руками.)
Полетали, полетали –
Крылышки у них устали.
(Трясём руками перед собой.)
В поле бабочки летели,
На цветочки они сели.
(Приседаем.)
Игра «Танец бабочек»
Звучит музыка (можно включить «Вальс цветов» П. И. Чайковского). Все дети – бабочки. Они танцуют: кружатся, машут руками, приседают. Воспитатель определяет, чей танец лучше, и объявляет победителей.
Игра «Насекомые»
Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Бабочка летит вперёд.
Как красив её полёт!
(Машем руками, разведёнными в стороны.)
Округлив свои глаза,
Тут порхает стрекоза.
(Машем руками перед собой.)
А в густой траве кузнечик –
Прыг, прыг, прыг.
(Прыгаем на месте.)
Как зелёный человечек –
Прыг, прыг, прыг.
(Прыгаем вперёд.)
Вот по узенькой дорожке
Жук коричневый ползёт.
(Приседаем и движемся вперёд в приседе.)
У него устали ножки –
Посидит и отдохнёт.
(Останавливаемся в приседе, потом встаём.)
Игра «Кто больше?»
Дети по очереди называют насекомых, которые им известны.
Например: бабочка, стрекоза, муравей, муха, божья коровка, пчела и т. д. Победителем станет тот, кто назовёт насекомое последним.
Огородные загадки
Без окон, без дверей –
Полна горница людей. (Огурец.)
Сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (Лук.)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь.)
Круглая, а не месяц.
Жёлтая, а не масло.
С хвостом, а не мышь. (Репа.)
Жёлтая курица
Под тыном дуется. (Тыква.)
Игра «Овощи и фрукты»
Воспитатель произносит названия овощей и фруктов. Если звучит название овоща, дети приседают (овощи растут на земле), а если название фрукта – встают (фрукты растут на дереве).
Игра «Приметы осени»
Послушайте стихотворение Александра Сергеевича Пушкина. О каком времени года говорится в этом стихотворении? Обоснуйте свой ответ. Перечислите приметы осени.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Игра «Деревья осенью»
Звучит музыка (можно включить «Времена года. Сентябрь» П. И. Чайковского). Все дети – деревья. У них в руках листья, вырезанные из бумаги. Они машут руками (листьями) и наклоняются, изображая, как осенью деревья качаются от ветра.
Игра «Осень»
Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Листья падают летят.
Настоящий листопад!
(Машем руками перед собой и по сторонам.)
Листья на ветру кружатся.
(Кружимся на месте.)
Листья на траву ложатся.
(Приседаем и встаём.)
Ветер с листьями играет –
Поднимает, опускает.
(Поднимаем и опускаем руки.)
Тучка прилетает,
Листья поливает.
(Трясём кистями рук.)
Мы не будем унывать,
Всё равно пойдём гулять!
(Идём на месте.)
Игра «Листочки»
Разделить детей на две команды. В одной команде водящий играет роль берёзы, в другой – роль осины. Команды собирают с пола листья, вырезанные из цветной бумаги (одна – берёзовые, другая – осиновые), и отдают их своему водящему.
В конце игры воспитатель определяет, какая команда справилась с заданием быстрее.
Колючие загадки
Слушаем загадки и стараемся их отгадать.
Что за дерево растёт?
Всё в иголках круглый год. (Ель.)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту. (Сосна.)
Не сосна я и не ёлка,
Но стою я вся в иголках.
А как осень придёт,
Иголок на мне
Никто не найдёт. (Лиственница.)
Игра «Чем похожи?»
1. Чем похожи ель (ёлка) и ёжик? (У ели есть иголки, хвоя. И у ёжика есть иголки.)
2. Чем похожи ель и лиственница? (Это деревья. У них есть иголки, хвоя.)
3. Чем похожи лиственница и берёза? (Это деревья. Осенью они становятся жёлтыми.)
4. Чем похожи ель и сосна? (Это хвойные деревья. Осенью и зимой они остаются зелёными.)
Игра «Ежик»
Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Ёжик по лесу гулял.
(Идём на месте.)
Ёжик листья собирал.
(Наклоняемся вперёд.)
Ёжик лёг на правый бок,
(Наклоняемся вправо.)
И свернулся он в клубок.
(Приседаем.)
По тропинке покатился
(В приседе крутим руками перед собой.)
И назад не воротился.
(Качаем головой.)
Спать улёгся под сосной.
А проснётся он весной!
(Подставляем ладошки под щёчку и ушко.)
Игра «Отгадай животное»
Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто живёт в лесу, и загадывает животное. Дети должны отгадать его. Побеждает тот, кто первым назовёт животное. По очереди дети задают уточняющие вопросы, которые требуют ответа «да» или «нет». Например:
Это животное серое? – Да.
Меняет цвет с наступлением зимы? – Нет.
Впадает в спячку? – Да.
С иголками? – Да.
Это ёж? – Да.
Игра «Приметы осени»
Можно объявить и провести небольшой конкурс: кто даст более точное и более полное описание осени (кто назовёт больше примет).
Послушайте стихотворение Алексея Николаевича Плещеева. О каком времени года говорится в этом стихотворении? Обоснуйте свой ответ. Какие приметы осени вы знаете? Перечислите их.
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Ещё просит сердце
Света и тепла!
Игра «Танец тучек»
Воспитатель предлагает детям представить, как в небе плывут и танцуют тучки. Звучит музыка (можно включить «Времена года. Октябрь» П. И. Чайковского). Дети, выполняя плавные, медленные движения, придумывают и показывают танец тучек.
Игра «Что лишнее?»
Воспитатель называет каждый раз по четыре предмета (или показывает картинки). Дети должны определить, что лишнее, и объяснить почему.
1. Кофта, шуба, шляпа, майка. (Шляпа. Это головной убор.)
2. Колготки, носки, сапоги, гольфы. (Сапоги. Это обувь.)
3. Шорты, шторы, брюки, джинсы. (Шторы. Это не одежда.)
5. Сандалии, ботинки, носки, сапоги. (Носки. Это не обувь.)
6. Шапка, варежки, рукавицы, перчатки. (Шапка. Это не для рук.)
7. Панама, шапка, шляпа, джинсы. (Джинсы. Это не головной убор.)
Игра «Наша одежда»
Дети называют по очереди разные предметы одежды. Например: сарафан, шорты, платье, майка, колготки, носки, юбка, жилет, комбинезон, варежки, купальник, футболка, свитер, кофта, джинсы, блузка, брюки, шуба, рубашка, пальто, гольфы, плащ, пиджак, костюм, куртка и т. д. Победит тот, кто назовёт предмет одежды последним.
Загадки про птиц
Слушаем загадки и стараемся их отгадать
Днём спит,
А ночью летает
И всех пугает. (Сова)
Желтогруда эта птичка
Как зовут её? (Синичка.)
На берёзе он сидит.
По стволу весь день стучит.
Не ворона и не грач,
А деревьев добрый врач. (Дятел.)
Ищет зёрнышки в пыли,
Подбирает крошки.
Скачет, ростом невелик,
В парке на дорожке.
Что за серый озорник
Всё кричит «чирик-чирик»? (Воробей.)
День-деньской она стрекочет,
Помолчать никак не хочет.
Любопытна, белобока.
Как зовут её? (Сорока.)
Игра «Совушка»
Воспитатель напоминает детям, что днём совушка спит, а ночью летит на охоту. Можно прочитать стихи. Когда воспитатель говорит: «День», дети прыгают, бегают. Когда он говорит: «Ночь», все должны замереть (заснуть). Шевелиться нельзя. Кто пошевелился, выходит из игры. Затем воспитатель снова говорит: «День». Игра продолжается.
В лесу темно.
Все спят давно.
Одна совушка не спит,
Во все стороны глядит.
Если кто не хочет спать,
Может совушка поймать
Загадки про тех, кто живёт в воде
Слушаем загадки и стараемся их отгадать.
У маленькой скотинки
Золотые монетки на спинке. (Рыба.)
Не солдат, а с усами.
Не кузнец, а с клещами. (Рак.)
Глаза на рогах,
А домик на спине. (Улитка.)
Прыгает по кочкам,
Скачет по болотам,
Ловит мух, и комаров,
И ещё кого-то.
Кто эта квакушка,
Зелёная подружка? (Лягушка.)
Кто прячет голову от страха?
Кто носит панцирь? (Черепаха.)
Игра «На кого похожа черепаха?»
Слушаем вопросы и стараемся на них ответить.
1. Кто тоже носит на себе свой домик? (Улитка.)
2. Кто тоже прячет голову от страха? (Страус.)
3. Кто тоже откладывает яйца? (Птицы.)
Игра «Кто лишний?»
Воспитатель произносит каждый раз по четыре названия животных (или показывает картинки). Дети должны определить, кто лишний, и объяснить почему.
1. Акула, сом, карась, крокодил. (Крокодил. Это не рыба, а остальные – рыбы.)
2. Утка, щука, гусь, лебедь. (Щука. Это рыба, а не птица.)
3. Морской конёк, ёрш, судак, морская звезда. (Морская звезда. Это не рыба, а остальные – рыбы.)
4. Окунь, лягушка, карась, щука. (Лягушка. Это не рыба, а остальные – рыбы.)
Игра «Щука и карасики»
Все дети – карасики. С помощью считалки выбирается щука. По команде щука начинает ловить карасиков. Тот, кого она поймала, выбывает из игры.
Игра «Кто так делает?»
Слушаем вопросы и стараемся на них ответить.
1. Кто осенью впадает в спячку и спит всю зиму – волк, белка, барсук или заяц? (Барсук.)
2. Кто любит есть кору деревьев – лиса, ёж, заяц или волк? (Заяц.)
3. Кто делает запасы на зиму – медведь, ёж, заяц или белка? (Белка.)
4. Кто живёт в дупле, которое сделал дятел, – ёж, заяц, белка или барсук? (Белка.)
5. Кто в лесу роет очень глубокие норы – белка, барсук, медведь или заяц? (Барсук.)
Игра «Это верно или нет?»
Воспитатель предлагает детям внимательно послушать рассказ. Условие игры: если дети услышат то, чего не может быть, они должны захлопать в ладоши и сказать: «Нет, нет, нет!»
Большой красивый барсук жил в густом лесу. У него было любимое занятие – рыть в земле глубокие норы. Осенью барсук делал для себя запасы на зиму. (Хлопаем.) Барсук прятал запасы в своём дупле. (Хлопаем.) Он забирался на дерево, чтобы нарвать орехов. (Хлопаем.) Осенью барсук сделал в своей глубокой норе мягкую подстилку из сухой травы и мха.
Когда стало холодно, барсук залез в нору и впал в спячку – уснул до весны.
Игра «Дрова»
Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Раз, два! Раз, два!
Будем мы пилить дрова.
(Ребром ладони пилим.)
Вот так, вот так
Пилим, пилим мы дрова.
(Показываем, как пилим.)
Раз, два! Раз, два!
Рубим, рубим мы дрова.
(Показываем, как рубим.)
Раз, два! Раз, два!
Будем складывать дрова.
(Наклоняемся в стороны.)
Целый воз мы напилили,
Нарубили и сложили.
(Повторяем движения: пилим, рубим, складываем.)
Заготовили дрова,
Отдохнуть теперь пора.
(Выпрямляемся и трясём руками.)
Игра «Складываем дрова»
В качестве дров можно использовать небольшие веточки или счётные палочки. В игре участвуют две команды, каждая собирает и складывает в отведённое место свои дрова. Победит та команда, которая быстрее выполнит задание.
Загадки про воду
Слушаем загадки и стараемся их отгадать.
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течёт вода. (Тучи.)
С неба пришёл –
В землю ушёл. (Дождь.)
Кругом вода,
А с питьём беда. (Море.)
Воды многих рек, морей
Он в себя вбирает.
Это что за великан?
Кто названье знает? (Океан.)
Игра «Кругом вода»
Дети по очереди произносят слова, связанные с водой. Например: лужа, капля, море, океан, сосулька, речка, ручей, пруд, озеро и т. д. Победит тот, кто назовёт слово последним.
Игра «Прыгаем через лужи»
На полу – листы бумаги. Это лужи. Дети должны пройти по комнате и перепрыгнуть через все лужи. Тот, кто наступил на лужу, выходит из игры.
Наталья Глухова
Abstract Узел во второй младшей группе «Осень»
Abstract Узел во второй младшей группе по теме « Fall »
цель : обобщить знания детей о осенних и осенних явлениях
Задачи :
Раскройте представление детей о времени года – осень ,
Раскройте представления о подготовке животных к зиме
Пополнить словарный запас;
Воспитать бережное отношение к природе;
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
Воспитание умения слушать литературное слово.
Воспитатель : Ребята, я вам сказку расскажу.
На большом дубе среди могучих ветвей был желудок. Не желудь, а небольшой гастро. Такой он был маленький и зеленый. А там была шляпа с гастроином, такая же маленькая и зеленая, как и он сам. Эта голова желудка никогда не бывает ни днем, ни ночью. Она ему очень нравилась. Особенно понравился тонкий хвостик на макушке, который крепился к дубовой ветке.
Жоломато любил солнышко.Он по утрам будит его своими нежными лучами и учит стороны желудка. Лучи раскрасили его Бока – из зеленого он превратился в золотой.
Жоломато любил дождевую тукку. Теплые нежные капельки смыли с его ног до головы.
Жуломят дружили и с летом тёплым легким ветерком. Ветерок забавлялся желудком на своем тонком хвосте на шляпе.
Однажды желудок пришел в гости к белке. И увидел, что у белки тоже есть хвостик, но такой красивый, пушистый.
Воспитатель : Разные животные -Мрихвостки. Давайте, ребята, соберем хвосты животным.
Игра “Где чей хвост” .
Воспитатель : Жомнято с белкой разыгрался и не заметил, как к ним подошел старый ёжик. Старый хеджвелл посоветовал им лучше подготовиться к зиме. Жоолозяс с Бельчонком не умели готовиться к зиме.
Воспитатель : Ребята, давайте им об этом расскажем.
Игра «Кто как готовится к зиме» .
Воспитатель : И вдруг, куда не взяли, подул ветер – злой, интенсивно, резкий, осень . Ветер сорвал листья с деревьев и швырнул их на землю. А откуда не беру – холодная, колючая, , дождь, . Темные тучи закрыли солнце. Не слышите пение птиц. Вокруг были мокрые голые деревья и кусты.
Воспитатель : Что случилось на природе?
Игра «Знаки осень » .
Воспитатель : Ветер качал ветки, вырывая последние листья. Ветер подхватил его желтым листом желудок и швырнул на землю. Жулоочи окунулся в земляной запах. Желтые листочки задумчиво прикрывали ее сверху. Гастрономия была теплой, нежной и уютной. И заснул сладко, чтобы разбудить дубовый росток.
Публикаций по теме:
Конспект интегрированных занятий во второй младшей группе «Осенняя многоцветность» Воспитатель Карташова Надежда Александровна.Цель: закрепить представления об осени, о приметах и приметах осени. Задачи: Внимательно изучите.
Программное обеспечение. Задания: 1. Познакомить детей с характерными признаками осени. Научитесь видеть красивое осенью на природе. 2. Развивайте.
Цель: Сформировать умение составлять группы из однородных предметов. Задачи: Развивающие задачи: – Закрепить развитие умственных способностей.
Интеграция образовательных направлений: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
Abstract Node во второй младшей группе по теме: «Путешествие в весенний лес» Направление обучения: «Познание».Интеграция образовательных.
Abstract Узел по сенсорному развитию во второй младшей группе «Осень» Задачи: закрепить основные цвета спектра, название геометрических фигур; Развивайте действия соотношения геометрических фигур со стандартом;
Реферат по экологическому просвещению во второй младшей группе «К нам пришла осень». Методика и приемы: беседа, игра, художественное слово, вопросы, ответы, экзамен, анализ. Wordwork: Осень, разноцветная, раскрашенная.
Подготовил воспитатель: Kim E.T. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированный вид №16 «Самолет» . Муниципальное образование
Люберецкий муниципальный район Московская область Россия, Московская область, Люберецкий муниципальный район, пгт Люберцы, 2017
Назначение:
Провести беседу на тему осени. Учите детей отвечать на вопросы по темам с прилагательными. Развивайте внимание.
Задачи:
Интеграция образовательных направлений:
Оборудование:
Картина с изображением осени, разноцветные листы цветной бумаги, клей, кисти, дерево на бумаге формата А3, магнитофон, корзина с яблоками.
Занятие строения
Вступительная часть. Приветствие (дети играют на ковре, в том числе гости)
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Передаваем привет нашим гостям, ведь таким образом мы желаем всем быть здоровыми!
Дети: Здравствуйте!
Все дети собрались в круг
Я твой друг, а ты мой друг!
А дружными руками возьмем
И улыбнемся друг другу!
Воспитатель: Ребята, посмотрите в окно, как красиво на улице! Вы обратили внимание, сколько красивых деревьев и кустарников, разных листьев с необычным окрасом! Скажите, ребята, какие изменения произошли в природе осенью?
Дети: листья на деревьях желаний и опал.
Воспитатель: Ночью, когда мы еще спим, гуляет, мир волшебника. По лесу ходит, поле вся в одежде. Вокруг становится красиво, в золоте леса. Кто подарил эту красивую одежду? Кто ее так много рисовал?
Дети: Осень
Основная часть
Стук в дверь
Золотая осень: Привет, ребята. Ты меня узнал?
Дети: Да, осень
Осень: Приглашаю на прогулку по поляне (Звучит мелодия)
Воспитатель: Обратите внимание на место, на котором лежат листья, давайте ребятам возьмем два листа и представим, какие мы деревья.Поднятые вверх листочки, сильно дующие ветром (Маша над листвой) .
Воспитатель вызывает детей с листовкой определенного цвета
Дети с помощью воспитателя начинают наклеивать разноцветные листочки на подготовленный доучителем Ватман, изображающий ствол дерева.
Воспитатель – Послушайте, что мы сделали?
Дети: Осеннее дерево.
Воспитатель: А, осенью листья, какого цвета?
Дети: красный, желтый, оранжевый, зеленый.
Воспитатель: Молодцы ребята мы красивое дерево Сделано, пальцы устали, поиграем немного?
Игра с аппликатурой
Гиришки Зинчок овощи в корзине
(дети лепят ладошки «Корзина» )
Вот кабачок пузыря,
Положи на бочку
Перец и морковь,
Положи ловко
Помидор и огурец. (Нарисуйте пальцы, начиная с малого.)
Наша зина молодец! (покажите большой палец)
Осень: Ребята, какие вы молодцы.Ты подарил мне хорошее настроение, а я тебя угощу. Тебе так весело, но мне пора вернуться в лес.
Осень: До свидания!
Воспитатель: Подведение итогов классов
Ирина Трифонова
Реферативные занятия во второй младшей группе «Осень пришла»
Реферативные классы во второй младшей группе
«Осень наступила».
Задачи: Обеспечить представление детям об осени, ее приметах.Развивайте связную речь, наблюдательность, малую и общую моторику. Разберитесь в загадках и отгадывайте их. Разверните и активируйте словарь по теме. Получите знания о деревянных деталях. Избавьтесь от уважительного, бережного отношения к окружающей мир природе.
Оборудование: Игрушка-зайчик, фланелугаф, макет дерева, детали из дерева для фланелегема, сюжетные картинки на тему «Осень», вырезанные картинки с деревьями, конверт с загадками.
Подготовительные работы:
Наблюдения на природе;
Осеннее чтение стихов;
Просмотр картинок и иллюстраций осенью;
Отгадывать загадки.
Путевой курс:
Воспитатель: Ребята, вчера ходил в парк гулять, не узнал. Как изменился парк? Почему я не узнал его? Что случилось с листьями на деревьях? (Желтые и усадочные).
Воспитатель: Ребята, сейчас я прочитаю стихотворение, и вы поймете, как наш урок будет посвящен году.
Осень по трассе
Вбит в лужи ногами.
проливные дожди
А без просвета,
Заблудился где-то летом.
Осенние прогулки, осень осень,
Ветер с Чистых листьев упал.
Коврик под ногу новый,
Клен желто-розовый.
(Авдиенко В.)
Воспитатель: Какое время года пришло?
Дети: осень.
Воспитатель: Верно, осень. Какое настроение появляется у вас, когда вы говорите об осени? (Грустный,).
Можно сказать – осеннее настроение? А какое солнышко осенью? (Осень). А какие лужи какие? (Осень).А какое небо осенью? (Облака, деревья, трава, дождь, день).
Движущаяся игра «Золотая осень».
Осень, осень золотая! (дети идут по кругу, держась за руки)
Приходи, осень, с урожаем,
С урожаем, с радостью, (иди на ту сторону)
С большой грацией:
Очень высокий, (стоп, поднимите руки вверх, поднимая носки, вдох)
Глубоким корнем (тихо, опущенные руки, выдох)
С хлебом в изобилии. (Взявшись за руки, бегите по кругу).
Воспитатель: Давайте расскажем, что происходит осенью. Начните свой ответ со слов «осень».
Осенью солнце светит не так ярко, как летом.
Осенью листья желтые и огромные.
Осенью часто идут дожди.
Осенью летают птицы.
Осенью собираем урожай.
Осенью в лесу много грибов.
Осенью дикие животные впадают в спячку.
Осенью дикие звери меняют цвет шубы.
Воспитатель: Ребята, в нашу дверь кто-то стучится. Смотри – это зайчик. Он принес нам посылку. Давайте откроем и посмотрим, что в нем? (Репетитор вытягивает древовидную раскладку). Видите, у дерева есть ствол, ветви, листья и корень, который находится в земле. Давайте вместе выложим дерево на фланелеграф (дети на фланелеграфе раскладывают дерево).
Воспитатель: Ребята, вижу, что конверт еще в посылке. Посмотрим, что в нем? (Воспитатель вытягивает лист с загадками).Ребята, это загадки-загадки об осени. Отгадаем этих загадок:
Пустые поля
Мокнет земля
Салфетки Rain.
Когда это произойдет?
Осень пришла к нам в гости
И с собой привез.
Что? Скажи быстро!
Ну конечно.
(листопад)
Мойте поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облака и тучи он лидер
Вы знаете, это так.
Холод так страшен,
В теплые страны улетают
Пой не могу повеселиться
Кто собрал в паке ?.
После августа приходит
С опаданием листьев
И он жатва,
Мы, конечно, знаем его!
(сентябрь)
Наша королева, осень,
Спросим вместе:
Дети скрывают свою тайну,
Кто второй слуга?
(октябрь)
Кто нам тепло,
Первый снег нас пугает?
Кто звонит нам в холод,
Вы знаете? Конечно да!
Нет солнца, в небе облака,
Ветер вредный и колючий,
Так дует, спасения нет!
Что? Дай ответ!
(поздняя осень)
Солнце нас больше не греет,
Прекрасно делает спортзал!
В луже ветра
И искал.
Дождь и слякоть, грязь и ветер,
Осень, тебе за все в ответ!
Разочарованный, замороженный человек,
Выпал первый белый.
Физкультминутка “Листья”.
Листья осенние тихонько кружат
Листья у нас под ногами тихо опадают.
И под ногами шорох, шорох,
Как будто снова хотят плакать.
Н. Нищев
(Дети кружат, кладя руки по бокам.
Сб.
Ручные фильмы слева направо. Опять крутится на носках).
Дидактическая игра «Собери дерево».
Воспитатель раздает каждому ребенку конверт, в котором есть разделенная картинка. Дети раскладывают елку. Затем воспитатель спрашивает каждого ребенка, что это за дерево.
Воспитатель: Ребята, вы рассказали осенние приметы, показали, как растет дерево, запомнили названия деревьев, собрали картинки. Ты замечательный!
Результат:
Что мы делаем сегодня?
Что вам больше всего понравилось?
Виктория Кирухина
Проект во второй младшей группе «Осень»
Тема проекта: «Осень»
Возрастная группа: Дети от 3 до 4 лет
Проблема.
С развитием информационных технологий и в условиях повышенной занятости родителей дети ограничены в общении с природой и обществом, имеют слабые представления о мире природы, процессах, происходящих в определенное время года, что значительно искажает картина окружающего мира.
Релевантность
Острота проблемы человека и природы обусловлена реальной экологической проблемой. Экологическая проблема – это изменение природной среды в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, приводящее к нарушению структуры и функционирования природы.Значительную опасность для природы создает человек своей деятельностью, увеличением промышленного производства, использованием природных ресурсов Исключая экологические и биологические закономерности.
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования у них экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. Общение с природой, познание ее тайн привлекает человека, делает его более чутким.Чем больше мы изучаем природу, тем больше начинаем любить ее. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут иметь о них хотя бы элементарные знания, мы освоим простые методы выращивания растений, ухода за животными, понаблюдаем за природой, увидим ее красоту.
Данный проект позволяет в условиях учебного процесса расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.
Тип проекта: Познавательный – игровой, креативный.
Участники проекта: Воспитатель, дети второй младшей группы, родители.
Срок реализации: Среднесрочный.
Цель проекта: Знакомство детей с природой во всех ее проявлениях в осенний период времени, с изменениями живого, а не животного мира, выделить отличительные черты осеннего периода от других времен года, а также способствовать творческому выражению дети в производственной деятельности.
Задачи:
Образовательный.
Расширение знаний детей о приметах осени;
Формирование умения отображать осеннее настроение в творчестве;
Расширить представление о сезонных изменениях характера;
Углубить знания детей о жизни птиц и животных в осенний период;
Развивающийся.
Развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость и творческие способности детей;
Развивайте и пополняйте словарный запас по теме проекта монолога и диалогической речи.
Развивать познавательную активность.
Образовательный.
Рискнуть желанием узнать больше о природных особенностях.
Воспитать бережное отношение к природе;
Ешьте усердно.
Гипотеза образовательного проекта:
Проект поможет глубже и ярче изучить основные приметы осени, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу. Улучшайте отношения между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе коллективной работы.
Методы проекта:
Визуальное: наблюдения, экскурсии, фотографии, картины, книги и др.
Замечательное: беседы, чтение художественной литературы
Исследования: поиск материалов, производственная деятельность
Игры: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры
Заключительное мероприятие: изготовление сезонного дерева.
Этапы реализации проекта
I этап: Подготовительный
1.Разработка комплексно-тематической модели планирования по теме проекта.
2. Подготовка материалов к реализации проекта:
Подборка методических, научно-популярных, справочно-художественных, иллюстративных материалов, пособий, игр по данной теме, составление пособий;
Подготовка материалов для производственной деятельности;
Подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов для игр, познавательной деятельности.
3. Информирование родителей о предстоящих мероприятиях:
Оформление папки-мобиля, размещение информации по тематике проекта;
Обсуждение с детьми:
Чем осень отличается от другого времени года? Какие изменения происходят с растениями и животными с приходом осени?
II этап: основной
Реализация проекта.
Образовательная сфера «Связь»
“Когда придет осень?”
«Растения осенью».
«Перелетные птицы».
«Жизнь животных с наступлением осени».
«Как отличить осень?».
«Осенние цветы».
«Осенние каникулы».
Составление рассказов о времени года осень. Придумываю осенние сказки.
Речевые игры:
«Разные вопросы» (что растет на ветке? Где растут ветки? Кто живет на дереве и т. Д.)) «Один и много» (дождь – дожди, гнездо – гнезда, сосульки – сосульки, лист – листья, насекомое – насекомые, дерево – деревья и т. Д.)
Образовательная сфера «Познание»
Просмотр изображений:
Алексей Саврасов. «Живопись. Осень» Виктория Белова. «Осень», И. Бродский. «Поздняя осень», И. Шишкин. «Золотая осень», Исаак Левитан. «Золотая осень».
Просмотр картинок, иллюстраций, фотографий осенью.
Знакомство с фотографиями о жизни животных и растений в осенний период времени.
Экскурсии по территории детского сада с целью выявления признаков осени.
экспериментов:
Замороженная вода (замерзание тонированной воды).
Эксперимент с листьями.
(Цель: показать, какого цвета будут листья без хлорофилла.
Материал: листья, банка, медицинский спирт, фильтр, полиэтиленовый пакет.
Курс стажа:
Попросите ребенка сломать листья в банке. Залить спиртом.Как запомнить листья, чтобы спирт стал зеленым. Накройте пакет, переложите все в таз с горячей водой. Подождем 1 час, иногда в это время можно открыть банку, чтобы растушевать листья, чтобы им больше придал цвет.
Вставьте фильтр в емкость, чтобы он впитал спирт. Затем, когда спирт впитается, дайте фильтру высохнуть – около часа. И смотрим, какие цвета остались.)
Формирование целостной картины мира.
Пешком на прогулке:
Замерзшие лужи;
Считайте листья клена, рябины, березы;
Наблюдение за состоянием погоды; за небом; Вс, пр.
Наблюдение за цветами (астра, бархат, георгины, лев зев).
Наблюдение за птицами;
Наблюдение за насекомыми;
Одежда осенняя;
Чтение художественной литературы:
А.С. Пушкин «Печальное время! Устное очарование»,
«Уже небо, дыхание осени»
Ф.Тютчев “Наступает начальная осень”
Н. А. Некрасов «Несчастливая полоска», «Славная осень»
С. Есенин “Нива Сжатая. Рощи Голы”
М.Ю. Лермонтова «На севере пустыни одиноко»
А. Н. Плещеев “Пришла осень, засохшие цветы”
А.Микейков “Жулик – сусальное золото”
А.А. Фет «Ласточки ушли»
Толстой А.К. «Осень покрыла весь наш бедный сад», «Осень»
И. Бунин “Чаша леса”
Сборы: Нарядите друзей,
Листопад, листопад,
Осень, осень – листопад
Детка, скажи мне
Fly лист
Осень, осень не спеши
ГУ-ГУ-ГУ, ГУ-ГУ-ГУ,
Птицы полетят на юг
Народные приметы изречения про осень.
Экспертиза стихов об осени:
В. Берестов “Октябрьский”
И. Винокуров “Осень”
А. Ерикеев «Осень пришла».
Художественное творчество:
Живопись:
«Осенний лист»
«Дерево осенью»
Аппликация:
«Яблоки на тарелке»
«Осенние листья»
«Пок»
«Грибок»
“Яблоки”
“Снегирь”
Конструирование из бумаги: «Птица», «Корабль»
Работа.
В уголке природы:
Налить цветы;
Рыхлая земля.
Место нахождения:
Мы – засушенные цветы;
Согрейте корни деревьев;
Уборка листьев.
Социализация.
Дидактических игр:
«Когда это происходит?», «Чей след?», «Что это за птица?», «Завод нацистов», «Угадай животное»
Сюжет ролевой игры:
«На даче», «Магазин».
Физическая культура.
Игры на открытом воздухе:
Поймай птицу на лету.
Дети надевают головные уборы с изображением птиц. Произносимый текст, адресованный ловушке (полив):
Мы птицы маленькие
Мы любим летать в небе,
Вы пытаетесь нас догнать.
Ловушка (движущаяся) догонит птиц. Тот, кого он поднимет, выбывает из игры.
Осенние листья.
В игре участвуют 3 человека. По залу разбросаны бумажные листы из клена, березы, рябины (все в одинаковом количестве).Детям дают ведро или корзину. По одному сигналу собирает только клен, второй – рябину, а третий – березу. Выигрывает тот, кто быстро справится с задачей.
Соберите грибы.
Бумажные грибы лежат на полу. В коллективе их начинают собирать дети. Кто больше?
Малоподвижных игр:
1,2,3 – признаки осеннего названия.
Дети построены в круг, воспитатель стоит в середине круга, каждому ребенку бросает мяч (разные способы) – Ребенок бросает мяч обратно, называя знамение осени, например, -Ну.
Упражнение в броске и ловле мяча.
Прикрепите приметы осени.
Музыка.
Horing games: к нам в гости пришла осень
Загадочные песни про осень.
Слушать музыку.
Здоровье и безопасность.
Пальчиковые игры.
Пальчиковая игра «Осень», «Собираем листья», «Пальцы вышли гулять», «Осенние прогулки в нашем парке» и др.
Дыхательные упражнения:
Шорох листьев
Предлагаются полоски из тонкой цветной бумаги, вырезанные в виде листьев и прикрепленные к «ветке».По сигналу «Тазовая ветвь» ребенок плавно дует на листья так, чтобы они отклонились и корни.
«Опасные растения»;
«Ядовитые грибы»;
«Сосульки опасные»;
«Ядовитые ягоды».
«Слим Айс»
Взаимодействие с родителями: Сборник иллюстраций, картинок, фотографий, подбор материала для сезонной елки.
Организация заготовки с детьми природного материала;
III этап: финал
Информирование родителей о результатах проекта через продуктивную деятельность детей;
Презентация сезонного дерева;
Составление отчета о проделанной работе;
Выводы и исполнение
Благодаря этому проекту дети получили новые знания, расширили кругозор и представления о мире.Они поняли, что нужно любить и беречь природу, а не разрушать ее. Он закрепил знания о времени года – осени. Родителей интересуют результаты и продукция.
Провожу абстрактные подгрупповые занятия логопедом во второй младшей группе по теме «Осень». Занятие направлено на развитие речевой сферы и мыслительных процессов (зрительного восприятия).
Конспект занятий будет интересен проводимым педагогам, воспитателям массовых и специальных детских садов.
Цель: обогащение знаний по данной теме.
Образовательные:
Время коррекции:
Образовательные:
Оснащение: Листья из цветной бумаги (красный, желтый, зеленый), 2 вырезанных узора, сюжетная картина «Осень», «Любящий герой», Рисунки скинни (береза, клен)
Речевой материал: клен, береза, клен, береза, осень, приди, пожелания, разноцветные, остыли.
Организация времени.
Привет, ребята. Меня зовут … Встаньте в круг. Смотри на меня. Ребят слышите кто шуршит? Это любящий!
Изучение новой темы.
Пропустите поезд к окну.
Скажите, а какое время года? – Падать. Как ты угадал?
Птицы улетели, потому что пришла осень.
На улице лужи, потому что пошел дождь.
Люди стали одеваться, потому что стало холодно.
Поле началось. Деревья C начали опускать листья.
В лесу начали расти грибы.На улице осень? Почему?
Давайте посмотрим на окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода: солнечная или дождливая? Солнечно. Действительно, солнечно. Когда вы ходили в садик, вам было холодно?
А теперь посмотрите на эту картинку, здесь та самая осень? Почему?
Физминутка.
Падение раз, (прыжки на носки, руки на поясе)
Падение два, (прыжки на носки, руки на поясе)
Сначала очень медленно. (4 прыжка Суч, руки на поясе)
А потом, потом, потом (8 носков, руки на поясе)
Все беги, беги, беги.
Раскрыли наши зонтики, (разведите руки в стороны)
От дождя она укрылась. (набросок руки над головой полукругом)
Ребята, любвеобильный хочет показать вам картинки.
Логопед показывает картинку березы.
Что это за дерево? (Береза). Какие бывают березовые листья? (береза)
Что это за дерево? (Клен). Как называется кленовый лист? (Клен)
На Клене уже много желтых листьев. Почему?
Пришла осень.
Право. Пришла осень, и листья на деревьях начали закрываться и краснеть. Скоро начнется отпуск. Ветерок и листья влетели в наше окно. Видите, какого они цвета?
Логопед раздает каждый листик.
Давайте развернемся на ветерок и задуваем листья с ладони, не надувая щеки.
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо
И сотрясает деревню.
Ветерок потише, тише,
Деревня повыше, выше
Бриз вообще сел –
А мы все поиграем!
Продолжение этапа изучения нового материала.
Ребята, ветер так дул, что посыпались фотки. Соберем их.
Каждому из детей проведенный логопед дает часть общей картины.
Подведение итогов занятий.
Что вам понравилось сегодня?
Хвалите каждого ребенка.
Макарова Анастасия Сергеевна,
Логопед учитель частной школы. М.В. Ломоносова,
Нижний Новгород
Здоровье наркоманов.2010 Лето-Осень; 2 (3-4): 59–65.
, PhD, * , MD, ** , MSc, *** , PhD, **** и, DDS ****** Адъюнкт-профессор педагогической школы Исфаханского университета, Исфахан, Иран.
** Психиатр, Керманский исследовательский центр нейронауки, Школа медицины, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран.
*** Магистр планирования учебных программ, Исфаханский университет, Исфахан, Иран.
**** Доцент, Педагогический факультет Исфаханского университета, Исфахан, Иран.
***** Резидент, кафедра детской стоматологии, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран.
* Адъюнкт-профессор педагогической школы Исфаханского университета, Исфахан, Иран.
** Психиатр, Керманский исследовательский центр нейронауки, Школа медицины, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран.
*** Магистр планирования учебных программ, Исфаханский университет, Исфахан, Иран.
**** Доцент, Педагогический факультет Исфаханского университета, Исфахан, Иран.
***** Резидент, кафедра детской стоматологии, Керманский университет медицинских наук, Керман, Иран.
Эшрат Замани, доктор философии, доцент педагогической школы Исфаханского университета, Исфахан, Иран. Электронная почта: ri.ca.iu.ude@inamazbПоступила в редакцию 5 июня 2010 г .; Принята в печать 30 августа 2010 г.
Авторские права © 2010 Университет медицинских наук КерманаЭта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License, которая позволяет пользователям читать, копировать, распространять и создавать производные работы в некоммерческих целях из материала, пока правильно цитируется автор оригинальной работы.
Эта статья цитируется в других статьях в PMC.Это исследование было направлено на изучение и сравнение социальных навыков учащихся, увлекающихся компьютерными играми, с обычными учащимися.Зависимой переменной в настоящем исследовании являются социальные навыки.
Исследуемая группа включала всех учащихся второго класса государственной средней школы в городе Исфахан в 2009-2010 учебном году. Размер выборки включал 564 студента, отобранных методом кластерной случайной выборки. Сбор данных проводился с помощью вопросника по зависимости от компьютерных игр и опросника социальных навыков (подростковая инвентаризация социальных навыков или TISS).
Результаты исследования показали, что в целом существует значительная разница между социальными навыками учащихся, увлекающихся компьютерными играми, и обычных учащихся.Кроме того, результаты показали, что нормальные студенты имели более высокий уровень социальных навыков по сравнению со студентами, увлекающимися компьютерными играми.
Как показали результаты исследования, зависимость от компьютерных игр может влиять на качество и количество социальных навыков. Другими словами, чем выше зависимость от компьютерных игр, тем меньше социальных навыков. У людей, увлекающихся компьютерными играми, меньше социальных навыков).
Ключевые слова: Компьютерные игры, Пристрастие к компьютерным играм, Социальные навыки, Учащиеся школ ориентации
Одним из важных аспектов человеческого роста является процесс социализации.Социальное развитие обеспечивает безопасные и здоровые отношения с людьми. Наряду с развитием других академических навыков, рассмотрение социальных аспектов жизни и получение необходимых требований для здоровых взаимоотношений с другими людьми является одной из проблем, с которыми сталкиваются растущие дети и подростки.1 Социализация – это процесс, в котором нормы, навыки и мотивация индивида , отношения и поведение формируются таким образом, чтобы человек осознавал свою текущую или будущую роль в желаемом обществе.В этом процессе приобретение и развертывание социальных навыков и способов общения и взаимодействия с другими людьми являются основными компонентами социального развития, особенно среди детей и подростков.2
Поскольку значительная часть социальных навыков приобретается через игры в детстве, в настоящее время Несмотря на совершенствование технологий, мы можем наблюдать появление современного явления в новом игровом мире детей, что является важной вехой в структуре и содержании детских игр.3 Дети и подростки в современном мире чрезвычайно подвержены влиянию упомянутых игр. А учитывая важность компьютерных игр в социальной жизни этой возрастной группы, компьютерные игры неизбежно отводили большую часть социализации детей и подростков себе.4 Привлекательность компьютерных игр для детей и подростков сделала их более приемлемыми. среди других игровых инструментов5. Например, в исследовании, проведенном Гриффитсом и др. (1998), подростков просили объяснить преимущества и недостатки компьютерных игр.В этом исследовании люди описывали свое стремление к компьютерным играм как к развлечениям, азарту и трудностям. Несколько процентов игроков отметили преимущества компьютерных игр как улучшение умственно-динамических навыков. Треть испытуемых считали, что недостаток этих игр связан с игровой зависимостью.6
Компьютерные игры представляют собой первую цифровую медиа-технологию, которая применяется для социализации поколения в больших масштабах, а зачастую и большинства подростков в других странах. используют эти игры.7 Но, с другой стороны, чрезмерное увлечение этими играми вызвало некоторые опасения по поводу возможных побочных эффектов, которые они оказывают на игроков. Основные опасения по поводу этих игр вызваны двумя основными факторами; Во-первых, количество времени, которое дети проводят, и, во-вторых, характер этих игр, особенно когда дети проводят время за игрой, чтобы компенсировать игнорирование других образовательно-социальных мероприятий и досуга. Они потенциально вредны, потому что компьютерные игры могут быть заменены другими видами деятельности, такими как домашнее задание, бесплатное чтение или упражнения.Было замечено, что дети, пристрастившиеся к компьютерным играм, как правило, больше играют и избегают социальных отношений8. Недавние исследования показали значительную статистику чрезмерного использования игр и зависимости от них. Однако цифры разные; например, в Соединенных Штатах каждый десятый увлекается компьютерными играми.9 Они также могут использоваться как средство удовлетворения психологических потребностей игроков, которые чрезмерно играют в игры. Как упомянули Ван и Чиу в своем исследовании, эти потребности упоминаются как потребность в развлечениях, развлечениях и отдыхе, преодолении психологических механизмов, бегстве от реальности, взаимном социальном взаимодействии, потребность в возбуждении и конкуренции и потребность в сильных эмоциях10, как у тех, кто ищут компьютерные игры, чтобы удовлетворить их социальное взаимодействие, потому что они будут испытывать беспокойство и дистресс, столкнувшись с социальными ситуациями реального мира.Игроки могут практически предпочесть все социальные взаимодействия и отношения, происходящие в виртуальной среде, реальному миру, и они обеспечивают необходимость стабилизации социальной ситуации и чувства принадлежности через взаимодействие с другими товарищами по игре11. что чрезмерное использование компьютерных игр (более 20 часов в неделю) приведет к негативному влиянию на здоровье, негативному настроению, депрессивному синдрому и слабому социальному взаимодействию12.
В целом, в настоящее время за счет развития средств массовой информации и электронных развлечений мы столкновение с одним из его аспектов – компьютерными играми; кроме того, главными и основными пользователями являются дети и подростки.Таким образом, все мы знаем, что юность – один из самых чувствительных, решающих и определяющих этапов в жизни человека. Таким образом, необходимо уделить больше внимания влиянию и последствиям зависимости от компьютерных игр для детей и подростков и их мира. В настоящем исследовании основное внимание уделяется эффективности подростков во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми, или, другими словами, качеству и количеству учащихся, увлекающихся компьютерными играми. Хотя исследований и подробных демографических данных пользователей компьютерных игр в Иране не так много, необходимо приложить больше усилий и провести эмпирические исследования.Таким образом, на основании вышеупомянутых результатов настоящего исследования необходимо сравнение социальных навыков учащихся, увлекающихся компьютерными играми, и обычных учащихся.
В этом исследовании сравнивались социальные навыки учащихся, увлекающихся компьютерными играми, и обычных учащихся второго класса государственной средней школы в городе Исфахан. Выборка производилась методом кластерной случайной выборки; Сначала с помощью простой случайной выборки были отобраны три образовательных округа (2, 3 и 4) Исфаханского совета по образованию, затем случайным образом были выбраны две средние школы для мальчиков и две средние школы для девочек из каждого округа.Статистическая выборка была проведена с использованием формулы Кокрана, и было отобрано 600 выборок, из которых случайным образом были отобраны 100 предметов из каждой школы. Всего 564 человека из 600 пожелали заполнить анкеты.
Инструменты исследования состояли из шкалы, состоящей из трех основных частей. Первая часть (созданная исследователем) включала вопросы о демографических характеристиках испытуемых, а также вопросы о качестве и количестве компьютерных игр.Вторая часть включала переведенный опросник компьютерной игровой зависимости. Зависимость от игр означает поглощение человека игрой, так что он / она не может ограничить продолжительность игры; и если человек попытается прекратить играть, он / она будет очень зол и расстроен.
Содержание анкеты было переведено на персидский язык, а персидская версия была сравнена и отредактирована профессорами университетов и экспертами по английскому языку. Затем персидский перевод был снова переведен на английский специалистом-переводчиком английского языка для проверки действительности.Поскольку валидность и надежность этой анкеты еще не были проверены в стране, 30 субъектов были отобраны в качестве предварительного и пилотного исследования, и анкета была роздана им. После этого во время некоторых интервью с испытуемыми в анкете были определены расплывчатые и неопределенные вопросы, и были внесены некоторые изменения, которые были добавлены двумя вопросами, основанными на иранской культуре. После анализа данных для анкеты был получен коэффициент надежности 0,76.Переведенный вопросник о зависимости от компьютерных игр был из Анутаварна.13 Он был основан на шкале Лайкерта, включающей 19 вопросов с пятью вариантами ответов, которые оценивались от 1 (никогда) до 5 (всегда). Критерии зависимости от компьютерных игр устанавливались на основе средних баллов испытуемых; средний балл от 1 до 2,33 означал, что они будут отнесены к группе без зависимости, а средний балл от 2,32 до 5 показывает, что они будут отнесены к группе с зависимостью.
Третья часть включала анкету по социальным навыкам (TISS), включающую 39 вопросов с пятью вариантами ответов с оценками от 1 (очень низкий) до 5 (очень высокий).Термин «социальные навыки» означает сотрудничество, вовлеченность, напористость, подотчетность и наблюдаемое приобретенное поведение, которое позволяет человеку иметь более эффективное взаимодействие с другими и предотвращает его / ее от иррациональных социальных реакций14. Действительно, этот вопросник состоял из двух частей; во-первых, позитивное социальное поведение, такое как сотрудничество, участие в сообществе, альтруизм и способность выражать чувства, и вторая часть; антисоциальное поведение, такое как агрессия, низкая самооценка, социальная тревожность, самомнение и дерзость.Вопросы с номерами 3, 6, 7, 9, 11, 15, 17, 18, 24-26, 28-30, 33-35 и 37-39 были связаны с положительными социальными навыками. Вопросы с номерами 1, 2, 4, 5, 8, 10, 12-14, 16, 19-22, 23, 27, 31, 32 и 36 были связаны с антиобщественным поведением.
На самом деле это поведение было связано с тем, как индивид взаимодействует со сверстниками. Для положительной части этого вопросника с использованием альфа-метода Кронбаха был получен коэффициент достоверности 0,81, а для отрицательной части – коэффициент достоверности 0,80.Анкета TISS состояла из 40 вопросов, разработанных Inderbitzen & Foster (1992), и ее надежность для положительной части была равна 0,90, а для отрицательной части – 0,72, а ее внутренняя согласованность составила 0,88,15. Amini (1999) в Тегеране для студенток второго класса средней школы, из которых 20 вопросов в положительной части имели коэффициент достоверности 0,71, а 20 вопросов в отрицательной части имели коэффициент достоверности 0.68. Следует отметить, что один из вопросов (вопрос № 23) был удален из списка из-за отсутствия соответствующих культурных условий в нашем обществе.16
В исследуемую популяцию входили 564 человека, в том числе 263 женщины (46,6 %) и 301 мужчина (53,4%). После внедрения и анализа результатов теста на зависимость от компьютерных игр 93 субъекта (17,1%) были отнесены к группе с зависимостью, а 467 субъектов (85,5%) были отнесены к группе без зависимости или нормальной группе.
Разница между средней оценкой зависимости от компьютерных игр у мужчин и женщин была значительной (P <0,05). Это означает, что средний показатель зависимости от компьютерных игр у мужчин статистически выше.
Для сравнения социальных навыков была внедрена анкета TISS для обеих групп. Результаты указаны в.
Описательная статистика для наркозависимых и незастрахованных групп
| Переменная | Статус | Частота | Среднее | SD |
|---|---|---|---|---|
| Позитивные социальные навыки | 63.48 | 13.600 | ||
| Зависимые | 93 | 57,98 | 13,235 | |
| Отрицательные социальные навыки | Не зависимые | 464 | 71.113434343434343434343434343434 | 11,534 |
| Социальные навыки | Не зависимые | 464 | 134,58 | 20,699 |
| Зависимые | 93 | 119.15 | 21,300 |
Субъекты, не страдающие зависимостью, обладают более высокими социальными навыками по сравнению с группой зависимых.
Результаты настоящего исследования показали, что в целом существует значительная разница между социальными навыками и пристрастием к компьютерным играм. Кроме того, они показали, что у людей, которые увлекались этими играми, были более низкие социальные навыки, чем у тех, кто был нормальным. Результаты настоящего исследования согласуются с исследованием Гриффитса (1998), которое показало, что дети, увлекающиеся компьютерными играми, склонны только играть в игры и избегать социальных отношений.17
Компьютерные игры – одно из самых захватывающих занятий 21 века18. Эти типы игр появились три десятилетия назад и убедили многих подростков и детей проводить за ними большую часть своего времени.19 Компьютерные игры могут удовлетворить естественные потребности удовлетворяются в социальных взаимодействиях и приводят к социальной изоляции. Эта изоляция и одиночество могут привести к сокращению индивидуальных социальных взаимодействий с другими людьми и, в конечном итоге, уменьшат социальные навыки человека.20 Исследование Селнов (1984) американских детей в возрасте от 10 до 14 лет показало, что компьютерные игры в этой возрастной группе связаны с особыми удовольствиями, создаваемыми детьми. Основная причина понимания продолжительности компьютерных игр у детей заключается в следующем:
Игроки осознали, что компьютерные игры доставляют больше удовольствия, чем общение с другими.
Эти игры могут дать только некоторую информацию о других и их поведенческих методах, используемых против других.
Эти игры могут вызвать такие чувства, как общение с друзьями, и помочь некоторым детям наполнить свое одиночество.
Эти игры позволяют игроку напрямую участвовать в игре.
Эти игры также позволяют уйти от жизненных проблем. Опасения по поводу компьютерных игр заключаются в том, что в этих играх есть жестокие и антисоциальные темы; следовательно, они могут вызвать у большинства игроков более агрессивные и шокирующие тенденции.21
С другой стороны, игра в эти игры вызвала некоторые опасения по поводу возможных побочных эффектов, которые они могут оказать на игроков.Основные опасения по поводу этих игр вызваны двумя основными факторами; Во-первых, количество времени, которое дети тратят на эти игры, и, во-вторых, характер этих игр, особенно когда дети проводят время за игрой, чтобы компенсировать цену игнорирования других образовательно-социальных мероприятий и досуга. Следовательно, если подростки тратят много времени на игры, они попадают в зависимость, на которую нужно тратить много денег и времени. Пристрастие к компьютерным играм не только приводит к финансовым проблемам, но и заменяет более здоровый досуг, снижает образовательную и академическую успеваемость учащихся из-за отсутствия усилий по выполнению домашних заданий, а также снижает необходимые возможности для развития социальных навыков из-за играть в компьютерные игры, которые в основном представляют собой индивидуальные занятия.22
В исследовании, проведенном Клином и др. (1991), обсуждались последствия зависимости от компьютерных игр. Результаты показали, что у студентов, которые предпочитали компьютерные игры, было больше проблем с поведением по другим вопросам по сравнению с другими учениками23. возможности обучения для эффективного и действенного развития социальных навыков.Это также может удалить ранее приобретенные навыки, потому что социальным навыкам обычно обучают24, и для продолжения необходимо получать исправления и обратную связь.25 Как правило, кажется, что в теме компьютерных игр более решающий вопрос в прогнозировании социальных навыков Помимо времени, потраченного на игры, это способ их игры, их тип и жанр.
В настоящем исследовании для оценки социальных навыков людей мы опирались только на данные, полученные из анкеты.Возможно, лучше использовать другие инструменты, такие как наблюдение за поведением человека в естественной среде, такой как дом, игровые сети и опрос людей, связанных с этим предметом.
Из-за небольшого количества исследований зависимости, к сожалению, не существует исчерпывающего определения и критериев зависимости от компьютерных игр для оценки зависимости игроков в Иране.
Использование анкеты с субъективной ролью студентов для сбора данных.
Ограничение выборки для изучения учащимися второго класса средних школ в Исфахане.
Поскольку исследования компьютерных игр, особенно зависимости от них, являются чем-то новым и новым в нашей стране, кажется необходимым, чтобы исследователи сосредоточились на этой области и рассмотрели другие эффекты и последствия этих игр в иранском обществе, особенно среди дети и подростки.
Анкета по социальным навыкам – это фактически переведенная версия анкеты TISS, которая актуальна в нашем обществе и культуре. Следовательно, кажется необходимым проверить его надежность и стандартизацию, чтобы увидеть, соответствуют ли его категории и предметы нашему обществу и нужно ли его заменить другими, более подходящими альтернативами.
Для повышения степени обобщения и цитирования результатов исследования, исследуемая совокупность должна включать все районы и образовательные районы города Исфахан.
Представляется необходимым всесторонне классифицировать и определить компьютерные игры и оценить склонность каждого человека к определенным типам игр.
Было бы намного лучше, если бы данные были предоставлены с использованием таких источников информации, как родители и сверстники, в будущих исследованиях.
Фромме
Гюнтер
Бланшар
Ван и Чиу
Данфорт3
Трейзен
Фостер
Гриффитс
Фанк
Кирш
Зимбардо
Селнов
Селнов
У авторов нет конфликта интересов.
Будь то мероприятие на танцевальную тематику или день рождения для детей, работать с детьми, полными энергии, непросто.Но небольшая физическая активность может быть отличным способом их развлечь. А что лучше танцев ради физической активности? Конечно же, танцевальные игры! В этом посте MomJunction дает вам несколько новых идей для танцевальных игр и занятий для детей.
Продолжайте читать, чтобы узнать об уникальных танцевальных играх, которые приведут детей в восторг во время мероприятия или вечеринки.
Танцевальные игры – отличный способ улучшить различные навыки ребенка. Эти игры также занимают ребенка физически и умственно.Здесь у нас есть десять идей энергичных танцевальных игр для детей.
Танцы в центре внимания – это увлекательная танцевальная игра для детей. Все, что вам нужно, – это удобный прожектор, музыкальная система и танцпол, чтобы начать игру.
Как играть:
Это модифицированная и упрощенная версия гавайской танцевальной формы, которая очень интересна и увлекательна для детей. Чтобы начать игру, вам понадобятся обручи.
Как играть:
[Читать: Групповые игры для детей ]
Если вы устраиваете вечеринку по случаю дня рождения, то попробуйте эту игру для детей с танцевальной вечеринкой. Он подчеркивает координацию рук и ног. Все, что вам нужно, это несколько воздушных шаров, чтобы начать игру.
Как играть:
Эта танцевальная игра, которая больше, чем веселье, позволяет детям пообщаться друг с другом. Все, что вам нужно, это бумага и карандаш.
Как играть:
Превратите спорт в танец, который повышает физическую активность и вызывает смех. Все, что вам нужно, это чистые мешки.
Как играть:
Нет, мы не говорим о королевском бальном танце. Это веселая игра с бальными танцами, в которую ваши дети могут играть на вечеринках или пикниках.Все, что вам нужно, это мяч, таймер и танцпол для начала.
Как играть:
[Читать: Пляжные игры и развлечения для детей ]
Дети очарованы смайликами, поэтому это отличная игра для детских танцевальных вечеринок. Танец в стиле эмодзи раскрывает их творческие способности. Все, что вам нужно, это несколько больших карточек смайликов с выражениями, такими как сердитый, грустный, счастливый и т. Д.
Как играть:
Эта танцевальная игра – отличный способ соединить детей и улучшить их навыки взаимодействия. Группа детей – это все, что вам нужно для начала.
Как играть:
Дети полны бурлящей энергии, поэтому прыжки в ритм сохранят их физическую активность и возбуждение. Возьмите несколько веселых цифр, чтобы задать настроение, и приготовьте доску и мел, чтобы начать эту игру.
Как играть:
Это веселая разогревающая танцевальная игра для детей, которая может стать соревновательной, когда у вас большая группа.Чтобы начать игру, вам понадобится шляпа, подарки и бодрая музыка.
Как играть:
Танцы – это не просто развлечение.Он также может быть образовательным и использоваться для обучения детей основным навыкам, таким как работа в команде.
Дети также могут весело провести время с танцевальными мероприятиями, которые способствуют развитию творческих способностей и навыков построения команды. Вот несколько таких танцевальных занятий, которые вы можете попробовать.
Это простое и интересное танцевальное упражнение, которое учит детей контролю над телом и осанке, улучшая их концентрацию. Чтобы начать игру, вам потребуются легкие книги.
Как играть:
[Читать: Водные игры для детей ]
Клавес – ударный инструмент, сделанный из дерева. Использование его в танцевальной деятельности для детей поможет развить их крупную моторику, а также улучшить координацию глаз и рук.
Как играть:
Таким образом, вы можете попросить детей создать как можно больше творческих танцевальных движений, держа в руках клавы.
Живопись – это форма творческого самовыражения, как и танец. Объедините их, и у вас получится веселое и интересное танцевальное занятие. Вам понадобятся краски, подходящие для детей, несколько мисок для красок и нескользящий, моющийся простой коврик для пола.
Как играть:
В этом упражнении дети должны танцевать, вращая ленты, привязанные к палке.Эта деятельность развивает их творческие способности, воображение, гибкость и координацию глаз и рук. Вы можете заранее подготовить ленточные палочки, чтобы сэкономить время для занятия.
Как играть:
Любопытство детей позволяет им вывести свои творческие способности на новый уровень. Это занятие посвящено созданию творческих построений с парашютом. Вам понадобится радужный парашют и немного места для танцев.
Как играть:
Дети должны наблюдать и изучать движения различных животных и превращать их в танцевальные шаги. Эта деятельность улучшает их наблюдательность, а также творческие способности. Для этого вам понадобятся маски животных и телефон или телевизор.
Как играть:
[Читать: Игры с воздушными шарами для детей ]
Просто включите хип-хоп музыку и позвольте детям погрузиться в нее.Фристайл в стиле хип-хоп – отличная физическая активность, если у вас есть бодрые номера.
Как играть:
Дети всегда полны энергии и хотят пробовать новое. Танцы – это интересный способ потратить эту энергию, проявить немного творчества и улучшить общую моторику.Попробуйте эти танцевальные игры и мероприятия на вечеринке по случаю дня рождения, школьной вечеринке или пикнике. Все, что вам нужно, это динамик для громкого воспроизведения музыки и не скользкий танцпол, и вы готовы к работе.
Есть ли у вас какие-нибудь советы по занятиям танцами или танцевальным играм для детей? Поделитесь ими в разделе комментариев ниже.
Рекомендуемые статьи:
Следующие две вкладки изменяют содержание ниже. Харшита является выпускником коммерции и имеет диплом PG в области патентов и авторских прав Университета NALSAR.Она также прошла курс СА и имеет более чем трехлетний опыт стажировки в сфере аудита. Ее любовь к путешествиям привела ее в разные уголки мира, а написание путевых заметок вылилось в ее любви к написанию контента …. подробнее% PDF -1,7 % 1 0 объект > >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать application / pdf10.1016 / j.sbspro.2014.07.679
В большей части северного полушария год – сезон возвращения в школу.Но подготовка к этому году чревата дополнительным беспокойством, поскольку педагоги, представители органов здравоохранения и родители пытаются сбалансировать необходимость уменьшить распространение коронавируса с желанием привлечь учащихся к более продуктивной учебной среде.
Первым приоритетом каждой школьной системы должно быть снижение уровня передачи вирусов и защита здоровья и безопасности учащихся и сотрудников. Руководители системы на национальном и местном уровнях должны адаптировать свои стратегии, чтобы отразить уровень передачи в своих сообществах.В условиях быстро развивающейся пандемии это непростая задача. Обстоятельства меняются еженедельно, и даже странам с низким числом случаев заболевания сегодня следует будьте бдительны и готовы изменить курс в случае возрождения.
На данный момент не существует общего шаблона для определения того, следует ли обучать студентов удаленно, возвращать их в класс или создавать гибридную модель, сочетающую и то, и другое. В Соединенных Штатах, например, более трех четвертей из 50 крупнейших школьных округов решили начать учебный год удаленно из-за продолжающихся инфекций.Кения недавно объявила, что ее школы будут закрыты до 2021 года, а официальные лица на Филиппинах пообещали держать школы закрытыми до тех пор, пока вакцина не станет доступной. Напротив, в Нидерландах и других частях Европы многие школы планируют возобновить обучение всех учащихся на постоянной основе в классе.
Не существует общего шаблона для определения того, следует ли обучать студентов удаленно, возвращать их в класс или создавать гибридную модель, сочетающую и то, и другое.
В каждой модели первым шагом является создание правильных протоколов работоспособности. Как только чиновники получат четкое представление о том, что требуется для снижения скорости передачи и спасения жизней, они могут разработать надежные модели, чтобы минимизировать дальнейшие задержки в обучении и поддерживать студентов на протяжении всего кризиса. В этой статье мы сосредотачиваемся не на стороне здоровья, которой занимаются чиновники общественного здравоохранения, а на императиве обучения. Для многих студентов возвращение в класс на полный рабочий день в течение некоторого времени небезопасно.Поэтому важно усвоить три урока, чтобы получить правильное дистанционное и гибридное обучение (см. Врезку «Инструменты, которые помогут преподавателям всего мира справиться с пандемией»).
Педагоги давно осознали ценность адаптации учебных программ и условий в классах к потребностям различных возрастных групп, учащихся и школьных систем. Точно так же не существует универсальной стратегии для определения оптимальной модели обучения в условиях кризиса COVID-19.Что мы действительно знаем из нашего собственного анализа и данных, отслеживаемых ЮНЕСКО и NWEA, так это то, что определенные группы студентов испытали большие неудачи и будут продолжать сталкиваться с большими препятствиями в среде дистанционного обучения. В тех областях, где передача заболеваний находится под контролем и администраторы могут возобновить обучение в классе, эти учащиеся должны иметь приоритет.
Открытие школ не должно делаться по принципу «все или ничего». Вот несколько потенциальных приоритетов.
Удаленное обучение особенно сложно для учащихся, которым также приходится сталкиваться с такими проблемами, как неспособность к обучению, экономические трудности или нестабильная домашняя среда.Многим из этих студентов будет трудно добиться успеха в удаленной среде, где им не хватает практического руководства, эмоциональной поддержки и доступа к технологиям.
Даже когда школы в основном закрываются, есть веские основания для создания физической среды, в которой эти учащиеся могут учиться (Иллюстрация 1). Проблема, конечно, заключается в том, как предложить возможность личного обучения уязвимым учащимся, не подвергая риску их самих или их семьи. Приоритизация небольшого числа студентов, наиболее нуждающихся в очном обучении, позволяет иметь меньшие размеры классов, что облегчает ученикам соблюдение протоколов дистанцирования и санитарии, которые сокращают распространение вируса.Во время первой волны COVID-19 эта стратегия позволила Соединенному Королевству продолжить обучение детей основных работников и детей, у которых есть планы по защите детей или особые потребности в классе, без серьезных вспышек в школах. Если невозможно безопасно вернуть обездоленных учеников обратно в школу, им следует выделить значительные ресурсы, чтобы у них были устройства, подключение к Интернету и поддержка учителей, необходимые для обучения дома.
Приложение 1
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту.Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Дистанционное обучение было особенно сложной задачей для учеников начальной школы. Детям младшего возраста необходим уровень руководства, социального взаимодействия и возможности тактильного обучения, которые трудно воспроизвести в онлайн-классе. Кроме того, они не в состоянии сосредоточиться на удаленных занятиях в течение длительного времени, поэтому воспитатели должны взять на себя трудоемкую задачу активно помогать им в обучении.В большинстве случаев эта задача ложится на плечи женщин.
Фактически, закрытие начальных школ оказалось особенно разрушительным для работающих матерей. Как отмечали наши коллеги в недавнем отчете, возросшее бремя неоплачиваемой медицинской помощи, вызванное пандемией, является основным фактором повышения уровня безработицы среди женщин. Социальные последствия могут быть серьезными: вынуждают женщин сокращать свой рабочий день или уходить с работы и, возможно, задерживать восстановление экономики. Другие родители просто не могут позволить себе бросить работу и могут чувствовать себя вынужденными оставить своих маленьких детей в небезопасных ситуациях.Гибридные модели, сочетающие дистанционное и личное обучение, не решают полностью такие проблемы. Поэтому школьные системы должны уделять первоочередное внимание поиску решений, которые позволят этим детям вернуться в класс на полную ставку, как только это позволят условия здоровья (Иллюстрация 2).
Приложение 2
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]Хотя риск заражения детей младшего возраста реален, с ним можно справиться, если администраторы будут применять строгие меры безопасности и протоколы. Дети младшего возраста гораздо реже, чем люди старшего возраста, испытывают серьезные осложнения от коронавируса. Исследования из Южной Кореи, Австралия, Китай, и другие исследования предполагают, что дети младше десяти лет также менее подвержены передаче вируса.Риск заражения учителей можно снизить, создав небольшие группы учеников, применяя скрининг, мытье рук и другие протоколы безопасности. Тем не менее, ни одна группа не свободна от риска. Это еще одна причина для соблюдения строгих правил охраны здоровья и разрешения учителям из группы риска работать из дома. Учащимся, живущим с уязвимыми членами семьи, может быть предоставлена возможность дистанционного обучения.
Хотите узнать больше о нашей практике в государственном и социальном секторе?Несколько стран приняли подход к открытию начальных школ, стараясь удерживать старших школьников в условиях дистанционного обучения.Действительно, европейские страны, такие как Дания, Германия, Нидерланды и Норвегия, вернули учеников начальной школы в школы, в то время как уровень инфицирования в стране продолжал снижаться. В странах или штатах, которые поспешили открыть средние школы одновременно с начальными школами и не приняли надлежащих мер безопасности, уровень инфицирования резко возрос, и школы пришлось снова закрывать.
Хотя преподаватели стремятся создать идеальную среду обучения для каждого ученика, реалии бюджета, времени и ограничений по талантам требуют некоторой доли реализма.Некоторым школьным системам не хватает цифровой инфраструктуры, ресурсов или местного опыта для развертывания онлайн-обучения. Для них идеальная модель дистанционного обучения может сочетать использование средств массовой информации, простых приложений для обмена сообщениями по телефону и бумажных раздаточных материалов (Иллюстрация 3). Более 30 стран используют радио для дистанционного обучения и вдвое больше стран используют телевидение. Гамбия, например, использовала донорское финансирование для распространения радиоприемников, работающих на солнечной энергии, среди общин, в которых отсутствует электричество и широкополосный доступ.Марокко перепрофилировало свой спортивный канал для трансляции образовательного контента.
Приложение 3
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Условия могут сильно различаться в пределах одной и той же школьной системы. В сельских школах может быть нестабильный доступ в Интернет, но достаточно физического пространства, чтобы вернуть всех учеников.В городских школах может быть больше и лучше цифровое покрытие, но меньше места. Администраторы могут планировать несколько каналов распространения, чтобы каждый учащийся мог получить доступ к обучению.
Дистанционное и гибридное обучение – это больше, чем просто цифровая версия классной комнаты. Когда в начале этого года разразилась пандемия, у многих преподавателей не было иного выбора, кроме как перенести существующие классы в онлайн. Теперь у нас есть возможность разрабатывать лучшие решения для максимального обучения студентов в удаленных и гибридных условиях.
Проектирование эффективной системы дистанционного обучения начинается с основанного на исследованиях понимания количества и сочетания видов деятельности, которые предстоит пройти студентам. Школьные системы должны сначала определить соответствующее количество учебных часов каждый день и долю этих часов, проводимых в Интернете, для каждой возрастной группы. Разделение между синхронным обучением, когда учащиеся обучаются вместе в режиме реального времени, и самостоятельным асинхронным обучением будет меняться по мере взросления учащихся.То же самое будет с сочетанием больших и малых групп, а также индивидуального обучения. Для младших школьников преподаватели могут пожелать ограничить общее время просмотра перед экраном до нескольких часов в день. и внедрить больше обучения в малых группах и время под присмотром взрослых (Приложение 4).
Приложение 4
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]На самом базовом уровне все обучение следует итеративному процессу, который мы называем цепочкой создания стоимости обучения (Иллюстрация 5). Начиная с прямого инструктажа учителя для студентов, он продолжает предоставлять студентам возможность исследовать контент посредством экспериментов, обсуждений, управляемой практики и самостоятельной работы. Затем учителя оценивают, что учащиеся узнали и с чем они все еще борются, – информацию, которая используется в следующем раунде обучения и исследования.Чтобы разработать эффективные системы дистанционного и гибридного обучения, преподаватели могут быть обучены тому, как оптимизировать различные платформы, чтобы они могли эффективно реализовать каждый элемент этой цепочки создания стоимости. Хотя это может принимать различные формы, шесть часов видеоконференцсвязи вряд ли будут одним из них.
Приложение 5
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]Для гибридного обучения модель по умолчанию этой весны разделяла классы между двумя когортами и обеспечивала одновременное живое обучение для обеих одновременно. Дания, например, разделила классы начальной школы на половину – одну группу удаленных, одну в классе. Учителя проводили обучение математике и языку живой когорте, в то время как удаленная когорта набирала номер. Некоторые китайские школы аналогичным образом разделили классы, но сохранили оба на месте: учителя проводили обучение для обеих когорт через прямую видеотрансляцию, периодически меняя классы.Одним из преимуществ этой модели является простота, поскольку учителям требуется минимальная переподготовка и они могут придерживаться существующих планов уроков. Однако удаленным студентам часто бывает трудно уследить за уроком, который также преподается большой группе очных студентов. Другие модели позволяют учителям оказывать более целенаправленную поддержку в небольших группах когорте учеников, которые попеременно дают учащимся возможность проводить время в классе.
В традиционной модели домашнего задания учителя проводят обучение в школе, а учащиеся практикуются дома, либо через Интернет, либо через традиционные рабочие тетради.В модели «перевернутого класса» учащиеся изучают новые идеи, просматривая заранее записанные видеоролики, а затем собираются вместе как класс для выполнения упражнений и заданий под руководством учителя. В асинхронной гибридной модели учащиеся выполняют различные учебные действия в школе и дома. При личной встрече учителя оценивают свое понимание удаленного контента, а затем предоставляют дальнейшие инструкции, практику и отзывы о новом материале. Когда они удалены, они работают независимо через асинхронный контент.
Несколько часов прямой видеоконференцсвязи, вероятно, вызовут утомление, но вход на разные платформы с 20-минутными интервалами может быть одинаково неэффективным. Лучшие виртуальные школы ограничивают сеансы видеоконференцсвязи до 30 или 45 минут, а затем проводят самостоятельную работу, чтобы снизить утомляемость и освободить учителей, чтобы они могли проводить коучинг в небольших группах и один на один.
Сложно привлечь студентов в Интернете. Могут помочь популярные викторины, акцентирование внимания на разговорах перед лекциями и холодный обзвон студентов для получения ответов.Программное обеспечение единого входа может снизить сложность и нагрузку на управление паролями. Общее планирование уроков учителями на уровне классов для учеников начальной школы и в рамках предметных групп для учеников средней школы может гармонизировать подходы. Какой бы подход ни использовала школа, лучшие программы не сразу переходят к содержанию; они проводят время, обучая студентов пользоваться инструментами и платформами обучения и объясняя, почему школа их использует.
Рост удаленного и гибридного обучения вызвал потребность в новых моделях обучения.Некоторые школьные системы нанимают новые группы виртуального обучения для разработки и предоставления высококачественного виртуального обучения учащимся, которые предпочитают оставаться удаленными, и используют личных учителей для личного обучения. В других есть индивидуальные учителя, которые обеспечивают как дистанционное, так и личное обучение группам учеников, чтобы поддерживать последовательность и отношения, что особенно важно для младших школьников. Чтобы облегчить нагрузку на учителей, которые должны готовить как личный, так и удаленный контент, эти системы часто дают учителям подготовительный день, когда все учащиеся находятся удаленно, что сокращает общее время в классе для учащихся.Другие системы перенимают или адаптируют существующие модели командного обучения: одни учителя обеспечивают личный контакт, другие осуществляют дистанционное обучение для одного и того же класса учеников.
Приоритеты школьной системы в эпоху коронавирусаВо всех системах создание новых ролей может оказаться полезным. Для гибридного обучения могут потребоваться дополнительные помощники в классе для наблюдения за учениками, которые не могут находиться в одном классе со своими учителями из-за ограничений физического расстояния.Для дистанционного обучения могут потребоваться «обучающиеся навигаторы», чтобы помочь учащимся, учителям и семьям эффективно использовать технологии.
После того, как школьные системы составят план, они могут протестировать его, составив график типичного дня для учащихся. Как, например, студенты войдут в систему, чтобы показать посещаемость? Как они узнают, когда начнутся их сеансы видеоконференцсвязи, кто будет преподавать и к каким одноклассникам присоединятся? Затем преподаватели могут задавать вопросы, чтобы выявить и заполнить пробелы в плане.Что, если у студента отключится Интернет, например, во время сеанса удаленного обучения? Будет ли это записано, чтобы они могли наверстать упущенное позже? Что делать, если родителей нет рядом, чтобы помочь им войти в систему? Смогут ли они обратиться за помощью к учителю? Аналогичный процесс можно использовать и для определения DILO учителей.
Школы – это больше, чем просто место для учебы. Они являются центрами своих сообществ, играя важную роль в обеспечении питания и обеспечении физической безопасности, психического здоровья, а также социального и эмоционального благополучия учащихся.По мере того, как школьные системы внедряют свои планы дистанционного и гибридного обучения, они должны убедиться, что они не только укрепляют доверие с учителями, родителями и учениками, но и разрабатывают планы, чтобы помочь учителям выстроить такие отношения с учениками, которые способствуют обучению.
Как ведущие специалисты в классе, учителя должны играть неотъемлемую роль в разработке устойчивых моделей дистанционного и гибридного обучения.В Норвегии, где профсоюзы учителей на федеральном и местном уровнях участвовали в разработке мер безопасности, необходимых для возвращения в класс, учителя были на высоком уровне. На местном уровне школьные системы и руководители должны уделять много времени тому, чтобы выслушивать опасения учителей и работать вместе с ними над поиском решений. Школьные системы также могут инвестировать в обучение учителей, чтобы они эффективно проводили дистанционное и гибридное обучение.
Одним из побочных эффектов недавнего закрытия школ является то, что родители стали более активно заниматься образованием своих детей.Когда преподаватели возвращают учащихся в школу для дистанционного или гибридного обучения, они могут поощрять эти усилия. Каждая школа может взять на себя обязательство регулярно общаться один на один с семьями, чтобы понимать, что работает, передавать информацию об учебной программе и решать конкретные проблемы. Простые советы и уловки для родителей могут иметь большое значение: например, отключение уведомлений и блокировка устройств, которые учащиеся используют для учебы, чтобы ограничить доступ к приложениям, не требующим обучения, могут превратить онлайн-обучение из борьбы с отвлекающими факторами в продуктивный процесс обучения.
Многие ученики вернутся в школу с некоторым стрессом. Некоторые потеряли членов семьи. Другие могут столкнуться с трудностями из-за того, что их родители потеряли работу. Помимо предупреждений о вирусе, учащиеся все больше осознают системный расизм, изменение климата и другие проблемы, которые могут усугубить общее состояние тревоги. Хотя важно оценить академический статус учащихся и попытаться наверстать упущенное, преподаватели должны в первую очередь сосредоточиться на восстановлении отношений и чувства общности.Эти усилия со временем принесут дивиденды и могут быть интегрированы в удаленные настройки с помощью проверок внимательности или благополучия, а также целевой учебной программы. Модель BARR, например, предоставляет инструменты, помогающие учителям удовлетворять эмоциональные, социальные и физические потребности своих учеников при каждом взаимодействии с ними; создает тесные когорты студентов; и предоставляет еженедельные уроки по построению отношений. Лучшие учителя уже склонны уделять внимание ребенку в целом.Школьная система может попытаться донести эту практику до всех учащихся.
Все это может показаться пугающим, особенно в свете сокращения бюджетов и продолжающейся пандемии. В Соединенных Штатах, по оценке Ассоциации школьных суперинтендантов, безопасное возвращение учащихся в классы может стоить округу среднего размера 1,8 миллиона долларов. С учетом других затрат, таких как наем большего количества сотрудников и устранение потерь в обучении, Совет директоров школ штата предполагает, что национальный законопроект может превысить 245 миллиардов долларов.Между тем, многие школьные системы уже сталкиваются с серьезным дефицитом бюджета во время сокращения государственных бюджетов.
Чтобы обеспечить более справедливое будущее, мы должны действовать сообща, чтобы преодолеть эти трудности. По мере того, как педагоги делают необходимые инвестиции, они могут использовать это трудное время как возможность построить лучшую систему образования на будущее.
Ирина Баранова
Комплексное занятие по миру в подготовительной группе к школе на тему «Осень»
Задачи : Обобщить и систематизировать знания детей о сезонных явлениях.
Образовательные задачи : Закрепить знания детей о характеристиках осень . Научитесь находить их в природе. Уточните представление об изменениях, происходящих осенью в жизни птиц и растений.Продолжайте учиться различать деревья. Исправить умение образования прилагательного от существительного. Совершенствуйте мастерство вырезания силуэта по заранее нарисованному контуру.
Развивающие задания : развивать внимание и память.
Образовательные задания : воспитывать познавательные интерес уважение к природе. Воспитывать эстетические качества, умение работать вместе.
Материал : изображения птиц, ватман с расписными стволами деревьев.Раздаточный материал – ножницы, силуэты листьев на цветной бумаге, клей, салфетки.
Подготовительная работа : Беседы на тему осень с выделением знаков в разные периоды, наблюдение за изменениями в природе, чтение стихов, отгадывание загадок на тему осень просмотр иллюстраций по теме « Осень » о перелетных птицах; различные дидактические игры, разные виды вырезания из цветной бумаги.
Цели интеграции : познание, развитие речи, художественное и эстетическое развитие.
способов интеграции : подчинение
Интегрирующие факторы : тема, задачи.
ОО «Речевое развитие» : закрепить речевую деятельность у детей.
ОО «Познание» :: Обобщить и систематизировать знания детей о характерных особенностях осень .
ОО «Арт-эстетика» : закрепить умение творить красоту своими руками.
Org Moment
Ребят давайте поиграем в игру “Кто внимателен” .Мы садимся на стулья после вежливого «Сядь пожалуйста» .
Итак, послушайте : «Все сели» , «Они все быстро сели» , «Сядьте, пожалуйста» .
Дети сидят полукругом.
Воспитатель : Хорошо, а вы любите головоломки? Умеете их угадывать? Послушайте мою загадку.
Пришел без красок
А без щетки
И перекрасил все листья.
Воспитатель : В какое время года эта загадка?
Дети : Осень .
Воспитатель : хорошо. Осень прекрасное время года, у нее три периода, какие?
Дети : Ранний, золотой, поздний.
Педагог : молодец, а какие осенних месяцев вы знаете ?
Дети : сентябрь октябрь ноябрь.
Воспитатель : справа. Что происходит с природой осенью именные знаки осень ?
Дети : Листья начинают опадать с деревьев, птицы улетают на юг, чаще идут дожди, солнышко уже не такое теплое, дни становятся короче.
Педагог : Вправо. Птицы начинают летать в октябре, а вы знаете, какие птицы летают первыми?
Дети : Стрижи и ласточки
Педагог : правильно, почему?
Дети : С наступлением холодов насекомые исчезают.
Воспитатель : молодец. Чуть позже улетают журавли и грачи, ведь они могут есть ягоды и зерно.
Воспитатель : Улетают последние гуси, утки, лебеди.Ты знаешь почему?
Дети : Пока пруды не замерзли, у них достаточно еды
Воспитатель : А знаете ли вы, что птицы летают по-разному?
Журавли летят клином, утки летят прямым фронтом, гуси летят в косяке, а мелкие птицы не любят порядка, поэтому летают большой стаей.
Воспитатель : Как мы называем птиц, которые летают в более теплые края? (перелетный) .Птицы, которые у нас зимуют? (Зимовка) .
Воспитатель : Как помочь зимующим птицам?
Дети : Подвесить кормушки и кормить птиц.
Преподаватель :
Смотрите, ребята, какие красивые и разные листочки принесли нам осень . Посмотрим, из какого дерева этот лист (из дуба, потом он (дуб, а этот (из березы) значит он (береза) ) А еще у нас лист (клен) значит он (клен) )
Воспитатель : Ребята, а теперь поиграем в игру : «Какая погода осенью » Я говорю предложение, а вы должны ответить одним словом.Какая погода? (учитель по очереди передает листовку детям, и они дают ответ)
Когда идет дождь, то дождь
Когда дует ветер – ветрено
Холод – холод
Пасмурно – пасмурно,
Raw – Необработанный
мрачный – мрачный
Clear – прозрачный.
Но как называется природное явление, когда с деревьев падают листья?
Дети : Листопад
Воспитатель : Ребята, что бы красота осень листопад могла нас долго радовать, предлагаю вам сделать ее у нас в группе , и приложение нам в этом поможет.У нас есть три вида листьев и три разных дерева, нарисованных на ватмане. Какие стволы деревьев окрашены? Предлагаю вам выбрать лист, вырезать его в офисе и приклеить к желаемому стволу дерева и под деревом. И получаем настоящий листопад. Но прежде чем приступить к работе, вспомним правила работы ножницами.
Ножницы нельзя класть на край стола, они могут упасть и пораниться
Ножницы нельзя оставлять открытыми
Не держитесь руками за открытые лезвия ножниц, они острые, и вы можете пораниться
Ножницы нельзя лезвиями вперед
Ножницы нельзя держать лезвиями вверх или к себе, можно споткнуться и пораниться
Ножницы нельзя резать на ходу
Теперь мы растянем пальцы и начнем вырезать листья.
Пальцевая гимнастика : « Осень »
Разбросанные осенних листьев ,
(совершать волнообразные движения ладонями)
Я их нарисовал кистью.
(сделать плавные волны ладонями вверх и вниз)
Мы в осеннем парке, пойдем ,
(ходьба пальцами обеих рук)
Соберем листья в букеты.
(скрещенные ладони с разведенными пальцами)
Кленовый лист, лист с осиной,
Лист дуба, лист рябины,
Лист тополя красный
(поочередно загнуть листочки, начиная с большого, обеими руками одновременно на каждом листе)
Спрыгнул по трассе.
(громко хлопают в ладоши)
(И. Михеева)
(Дети работают под музыку) .
Воспитатель : Молодец!
Педагог : Ребята так понравились, как вы сегодня пробовали, были внимательны, все задания выполнили хорошо. Посмотрите, какой красивой получилась листва. И осень приготовила для вас подарки. (Учитель раздает яблоки.)
Публикации по теме:
Интегрированное занятие по миру и математике в старшей группе «Прогулка по весеннему лесу» Интегрированное занятие в старшей группе по окружающему миру и математике «Прогулка по весеннему лесу».Деятельность: познавательная.
Сводка занятий по миру с детьми подготовительной группы к школе «Зима. Зимние забавы Задания: Обучающие: уточнить и расширить представления о зиме, ее приметах. Уточняйте и активируйте словарь по теме, научитесь отвечать.
Открытый урок по окружающему миру в средней группе «Виды транспорта» Конспект открытого урока по миру в средней группе «ВИДЫ ТРАНСПОРТА» Подготовила педагог С. Стрельцова.Назначение: консолидация.
Познавательная прогулка по миру «Золотая осень» Конспект ООД по окружающему миру во 2-й младшей группе «Золотая осень» Воспитатель: Сорокина Татьяна Александровна Непосредственно образовательная.
Урок для подготовительной группы к окружающему миру «Планета животных» Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, художественная, восприятие художественной литературы. Цели: Расширяться.
Урок по миру в первой младшей группе «Котенок Пух» Краткое содержание урока «Котенок Пух».Цель: дать детям представление о домашних животных и их детёнышах. Задачи: Воспитательные: – учить.
Пилипенко Марина Владимировна, воспитатель
МБДОУ №41 г. Усть-Лабинск, Краснодарский край
Задач: для создания условий для обобщения детских представлений об осени как времени года, ее признаках (уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха, типичные осадки и др.)) ; Обобщение представлений о связи живой и неживой природы в осенний период, об адаптации человека к сезонным изменениям природы (внешний вид, поведение, отдых, способы удовлетворения потребностей) , о правилах поведения в экстремальных или опасных ситуациях осенью (туман, дождь, ветер, мороз и др.) ; развитие навыков описания природных явлений символами, значками календаря природы, дневника наблюдений и фенологического календаря; воспитать желание полюбоваться красотой осенней природы.
Подготовительные работы.
Наблюдения на площадке детского сада за живой и неживой природой.
Выучить наизусть стихи про осень.
Просмотр пейзажей художников.
Составление гербария из осенних листьев и др.
Прогресс класса
1. Чтение стихотворения «Знаки осени»:
Осень наступит неслышно
Тихо стойте у ворот.
В саду лист вишни
По трассе упадет.
Это первый знак
Лето уходит.
А второй куст малины
В нитях белой паутины.
День будет короче
Облака потемнеют
Их словно накрывает тень.
Будет река пасмурная –
Третий верный знак:
Осень где-то близко бродит.
Раннее утро на лугу
Падают белые туманы
А затем, подождите, не ждите,
Морось
Поднимите синий кожух –
Итак, ОСЕНЬ пришла.
2. Беседа на стихотворение.
Какие приметы осени перечислены в стихотворении?
Что вам больше всего понравилось в стихотворении?
Какой сегодня день? (Ясно, солнечно, ветрено …)
Как вы догадались, что сегодня (ясно) погода?
3.Эмоциональный этюд
Закройте глаза и представьте свои ощущения в разную погоду (солнечно, ветрено …) .
Как вы будете себя вести: одежда, отдых, правила поведения в экстремальных условиях (дождь, туман …) ?
Дети рассказывают о своих чувствах и приспособляемости к погодным условиям.
4. Игра «Улетай – не улетай».
Учитель зовет птиц. Если при падении улетают, то дети машут руками, как крыльями, если нет, то приседают, произнося знаковое слово, например, хитрая ворона и т. Д.
5. Составление рассказа об осени по плану:
6. Загадки.
Пан полетел, упал в воду.
Сам по себе не тонет и воду не мутит. (Лист.)
Летает без крыльев и поет
Прохожие ранены.
Не дает ни одного прохода,
Он водит других. (Ветер.)
Ни в коем случае
Самая длинная прогулка,
Скрывается в облаках, в темноте
Только ноги на земле. (Дождь.)
7. Составление и рассказывание детей-загадок о своем любимом дереве, животном, растении, но необходимо адаптировать их к сезонным изменениям.
Итоги НОД в подготовительной группе
«Осень золотая.
Волшебное путешествие в мир природы »
Виды детской активности: игровая, продуктивная, коммуникативная, исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цели и задачи: обобщить и систематизировать знания детей об осени;
Самостоятельно найти признаки осень;
Воспитывать бережное отношение к растениям и животным;
Развивать наблюдательность, речь детей, умение обосновывать свои ответы, навыки рисования.
Планируемый результат: выразить свои эмоции (интерес, радость, восхищение осенними красками природы) при чтении стихов З. Федоровской, К. Шабановой, Ю. Лукина; поддерживать беседу, выражать свою точку зрения.
Материалы и оборудование: осенние листья, слайды с изображением осенних пейзажей, 2 зеркала, фонарик, акварельные краски, кисти, салфетки, пейзажные листы.
Прогресс НОД.
Воспитатель: – Дети, а вы любите путешествовать? Сегодня хочу пригласить вас в путешествие на природу.Ты согласен?
Путешествие непростое, но волшебное. Иди далеко. Как вы думаете, что может попасть в лес?
Хорошо. Поехали на автобусе. А автобус сделаем сами – построим из детских стульчиков. А чтобы автобус ехал, нам нужен водитель. А драйвер мы выберем с помощью ридера. Вадим, посчитайте. Итак, драйвер мы выбрали. Размещаемся в автобусе.
Я вижу, что вы готовы отправиться в путь. А для начала назовем все сезоны.
Правильно – это зима, весна, лето и осень. А в какое время года мы поедем? Не знать? Затем отгадайте загадку и узнайте, в какое время года мы будем путешествовать.
Я несу урожай
Я снова засеяю поля
Я отправляю птиц на юг
Раздеваю деревья
Но не трогай сосны
И елочку. Я … (Осень)
На экране слайд с изображением осени.
Воспитатель: – Дети, назовите, пожалуйста, осенние месяцы.Отличная работа! Теперь можно отправиться в путь. Идти!
Посмотрите в окна нашего автобуса. Обратите внимание, какой чудесный осенний лес! Все деревья одеты в красочные наряды. Солнца не видно, но его присутствие ощущается во всем: будто золотая листва горит и переливается, играя на солнце. А теперь еще одна загадка, и мы узнаем, как называется первая остановка.
Один костер согревает весь мир. (Солнце)
На экране слайд с изображением солнца.
Воспитатель: – Первая остановка называется «Солнечная». Нам нужно выйти, немного размяться, расслабиться. Но двери не открываются. Чтобы открыть дверь, ответьте на мои вопросы:
Молодец! Двери открыты, выходим на поляну. Хотите поиграть с солнечными кроликами? Воспитатель берет 2 зеркала, и на стене появляются солнечные лучи.
На стене играют солнечные зайчики.
Я им пальцем махну, пусть бегут ко мне!
Ну, лови, лови скорее – здесь, здесь, здесь – налево, налево!
Прыжок-прыгать, прыгать-прыгать, до потолка бегать!
Воспитатель: – Разминка? Отдохни? Садимся в автобус. Едем дальше!
На экране слайд-шоу с изображением осени.
Воспитатель: – Опять выгляни в окно, полюбуйся осенней красотой. И снова загадка – внимательно слушаем и узнаем, что называется следующей остановкой.
Большой, частичный,
Намочите всю землю. (Дождь)
На экране слайд с изображением дождя.
Воспитатель: – Остановка «Дождливая». Чтобы выйти из автобуса, нужно ответить на вопросы:
Воспитатель: – Сейчас Соня нам прочтет стихотворение Н. Гончарова о дожде.И вы определяете, дождь это – осень или лето.
Яркий дождь на длинных ногах
Бежал по тропинке.
Он омыл пальмы от листьев
Я очистил перья птиц.
А с травой мы еле слышно шептались, было грустно,
А потом ударились о крышу,
И в ужасе отскочили.
Воспитатель: – О каком дожде говорила Соня? Верно, о лете. А кому не страшен осенний дождь? Выйдите из автобуса, поиграйте немного.
Облака закрыли небо
(дети встают на носки, поднимают скрещенные руки вверх)
Начал капать дождь
Дождь будет долго
(прыжки на носках, руки за пояс)
Везде слякоть.
(присесть, держась руками за пояс)
Грязь и лужи на дороге
Поднимите ноги выше.
(ходят по кругу, высоко поднимая колени)
Учитель: Скорее садитесь в автобус, иначе мы попадем под затяжной дождь. Идем дальше – и следующая загадка.
Золотые младенцы падают с ветки. (Осенние листья)
На экране слайд с изображением листопада.
Как называется природное явление, когда опадают листья? И подъезжаем до остановки Листопадная.
А теперь вопросы по выходу из автобуса:
Выходим из автобуса и прогуливаемся по осеннему лесу.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какой-то грибник оставил корзину с грибами, и листья на нее напали. Встаньте вокруг корзины, возьмите эти листочки – устроим листопад.
Дует, дует ветер
Дует, дует
Желтые листочки
Отрывает дерево
И листья летят
От веток к следам
И бегут по листьям
Маленькие ножки.
Пойдем гуляем
И соберем листья!
Вам нравится листопад?
Смотрите, к нам кто-то идет!
Лесовичок: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Я слышал, вы собираете листовки.И, конечно, вы знаете, из каких они деревьев. У меня тоже много листьев, но с каких деревьев они перепутались. Вы поможете разобраться? Лесовичок показывает листочек, дети называют дерево.
Молодцы, ребята! А сейчас я расскажу вам сказку про рябину, и вы узнаете, почему у нее красивые листья.
«В моем лесу среди других деревьев росла рябина. Она увидела, что все деревья стали золотыми, а она все еще стояла зеленой. Другие деревья говорят ей: «Пора готовиться к зиме.Листья нужно сбросить, иначе зимой замерзнешь! Рябине стало стыдно и она покраснела. И стало еще наряднее. И все ею восхищались.
На экране слайд с изображением рябины.
Лесовичок: Любите рябину? Лесовичок:
Учитель: Лесовичок, поехали с нами путешествовать. Вместе будет веселее!
Лесовичок: А для меня есть место?
Воспитатель: Конечно, есть. Дети, пригласите Лесовичку в автобус.Поехали дальше.
На экране слайды с изображением осени.
Воспитатель: Наша последняя остановка – осень. Здесь мы постараемся разобраться, что происходит с природой с приходом осени.
Лесовичок: Можно задать вопросы детям?
Молодцы мальчики! Ты знаешь все.
Воспитатель: А что люди делают осенью?
Выйти из автобуса, встать в ряд. Поможем сохранить урожай – солим капусту.
Капусту нашинковываем, нарезаем! (2 раза)
(ребенок изображает рубящие движения топором, двигая прямыми ладонями вверх-вниз)
Капусту режем, режем! (2 раза)
(край ладони водим вперед-назад)
Капусту солим, солим! (2 раза)
(в крайнем случае пальцы собираем и делаем вид, что солим капусту)
Заготавливаем капусту, убираем! (2 раза)
(энергично сжимать и разжимать кулаки)
Нам три морковки, три! (2 раза)
(правую ручку вдавить в кулачок и двигать вверх-вниз по прямой ладони левой руки, изображая терку)
От скуки не солили,
Эх, руки наши устали!
Лесовичок: И ветерок мне на ухо шепнул, что Герман знает стихотворение про осень.
Осень на краю расплывалась краска,
Спокойно причесывала листву.
Орешник пожелтел, и клены полыхнули,
Осенний пурпур. Только зеленый дуб.
Утешительная осень: «Не жалейте лета!»
Смотрите – роща в золоте. (З. Федоровская)
Воспитатель: Дети, а вы хотели бы стать художниками, как осень. И попробуйте нарисовать то, что вам больше всего понравилось в осенней природе.
Сходи в нашу импровизированную художественную мастерскую, и Лесовичок нам поможет.
Поэты и писатели выражают свое отношение к осени словом, художники – цветом, композиторы – звуками передают характер, свое отношение к осени. Закройте глаза и, слушая музыку П. И. Чайковского «Времена года», представьте, что вы нарисуете.
Дети рисуют и выставляют свои работы на магнитной доске.
Воспитатель: Какие красивые рисунки! Что вы изображали на них?
Может, эти рисунки подарим Лесовичке на память о нашем путешествии?
Лесовичок: Ребята, спасибо за подарок! Еще хочу преподнести вам подарок – «золотые» листочки с сюрпризом.
Лесовичок дарит детям сладости. Дети его благодарят.
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Попрощайтесь с гостями.
цель : создать условия для усвоения представлений об осенних изменениях в животном мире, в жизни растений и животных в связи с наступлением осени.
Задач: научат распознавать наиболее характерные явления живой природы, присущие осени; развивать общеобразовательные и исследовательские умения и навыки: наблюдение, сравнение, систематизация и классификация; сформировать экологическое сознание, представление о взаимоотношениях животного мира.
Оборудование: ящика для сбора природного материала, компас.
Методические приемы : показ тематических иллюстраций с изображением осенней природы; история парней-экологов; Игры на улице; использование слова искусства.
Материал: картинки с изображением различных листьев, иллюстрации с изображением осенней природы, атрибуты мобильной игры «Мы – осенние листья».
Тур
I. Организационная часть.
Педагог ( в группе ) : Ребята, добрый день! Я очень рад встретиться с вами! Сегодня мы совершим прогулку-экскурсию в осенний лес и узнаем много нового о жизни природы в это время года. Для начала вспомним правила поведения в лесу. Ребята назвали правила поведения в лесу: идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т. Д.
Учитель начинает разговор в лес, прочитав стихотворение В.Рождественский «Когда входишь в лес, ароматный и прохладный …».
Воспитатель: Дети, выслушайте загадку и ответьте на вопрос: – Если на деревьях желтые листья, если далекие птицы улетели, если небо хмурится, если льет дождь, это ли пора года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Справа. А давайте внимательно рассмотрим иллюстрации с изображением природы и ответим на вопрос: какое время года здесь изображено?
Дети: Осень!
Воспитатель: Но как вы догадались, что на иллюстрации изображена осень?
Дети: Деревья и трава пожелтели.
Воспитатель: Молодец! А какие еще приметы осени вы знаете?
Дети: Частые дожди, первые заморозки, листопад, улетают птицы:
Воспитатель: Давайте еще раз рассмотрим иллюстрацию поближе. Кто изображен на деревьях и возле деревьев?
Дети: Птицы, Белка, Лось:
Воспитатель: А что они могут делать на деревьях и возле деревьев? Как могут быть связаны животные и растения, деревья?
Дети: Животные получают пищу с деревьев, птицы прячутся на деревьях, строят гнезда на ветвях и в дуплах.
Воспитатель: Хорошо! Животные получают пользу от растений.
Пешая экскурсия в осенний лес «Удивительный мир природы»
цель: создать условия для усвоения представлений об осенних изменениях в животном мире, в жизни растений и животных в связи с наступлением осени.
Задачи: научить распознавать наиболее характерные явления живой природы, присущие осени; развивать общеобразовательные и исследовательские умения и навыки: наблюдение, сравнение, систематизация и классификация; сформировать экологическое сознание, представление о взаимоотношениях животного мира.
Оборудование: ящики для сбора природного материала, компас.
Методические приемы: показ тематических иллюстраций с изображением осенней природы; история парней-экологов; Игры на улице; использование слова искусства.
Материал: картинки с изображением различных листьев, иллюстрации с изображением осенней природы, атрибуты мобильной игры «Мы – осенние листья».
Тур
I. Организационная часть.
Воспитатель (в группе): Ребята, добрый день! Я очень рад встретиться с вами! Сегодня мы совершим прогулку-экскурсию в осенний лес и узнаем много нового о жизни природы в это время года.Для начала вспомним правила поведения в лесу. Ребята назвали правила поведения в лесу: идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т. Д.
Далее школьники, школьники с Учитель проводит экскурсию в осеннем лесу. Учитель начинает беседу в лесу с чтения стихотворения В. Рождественского «Когда войдешь в лес благоухающий и прохладный …».
Воспитатель: Дети, выслушайте загадку и ответьте на вопрос: – Если желтые листья на деревьях, если далекие птицы улетели, если небо хмурится, если льет дождь, это время год?
Дети: Осень.
Воспитатель: Прав. А давайте внимательно рассмотрим иллюстрации с изображением природы и ответим на вопрос: какое время года здесь изображено?
Дети: Осень!
Воспитатель: А как вы догадались, что на иллюстрации изображена осень?
Дети: Деревья и трава пожелтели.
Воспитатель: Молодец! А какие еще приметы осени вы знаете?
Дети: Частые дожди, первые заморозки, листопад, птицы улетают:
Воспитатель: Давайте еще раз подробнее рассмотрим иллюстрацию.Кто изображен на деревьях и возле деревьев?
Дети: Птицы, Белка, Лось:
Воспитатель: А что они могут делать на деревьях и возле деревьев? Как могут быть связаны животные и растения, деревья?
Дети: Животные получают пищу с деревьев, птицы прячутся на деревьях, строят гнезда на ветвях и в дуплах.
Воспитатель: Хорошо! Животные получают пользу от растений.
II этап – изучение нового материала
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь красотой осеннего пейзажа.Какие звуки осени вы слышите? Встаньте спиной к стволу дуба и прислушайтесь к звукам осени. Расскажите о них, чтобы мы их тоже услышали.
Дети: Листья шелестят под ногами, птицы грустно разговаривают, ветерок еле шелестит листья, шелестела мышь.
Воспитатель: Какая музыка подходит этой осенью?
Дети: Спокойные и грустные.
Воспитатель: Какое у вас впечатление от осеннего леса? А как в стихах сказать о красоте осенних листьев? Дети читают наизусть строчки из стихов И.Бунин, В. Семенов, А. Пушкин.
Воспитатель: Какие приметы осени вы знаете? Вот поляна, а там несколько осенних листьев. Эта осень оставила заметки о себе. Читаем осенние новости. Подходят дети, берут с луга осенние (бумажные) листья клена, дуба и отдают учителю, который зачитывает письменные приметы осени: Паутина стелется по растениям – греть. В сентябре гроза – теплая осень. В лесу много ягод рябины – дождливая осень.
Воспитатель: А теперь вспомним, с каких деревьев полетели те листья, с которых я вам показываю. Воспитатель показывает детям картинки с изображением листьев разных деревьев, дети зовут – с какого дерева лист. Разыгрывается игра «Мы» осенние листья “. Дети стоят в кругу с листочками в руках, говорят и делают движения: «Мы листовки, мы листовки, мы осенние листовки, мы сидели на ветках, ветер подул – полетел (дети убегают). Мы летели , мы летели, а тут ветер перестал дуть – мы все сели в круг, (дети садятся на корточки, приседая листья над головами) ветер вдруг опять подул и листья быстро разлетелись, (дети убегают, машет листьями).подбросьте листья и посмотрите, куда они упадут).
Воспитатель: Наша экскурсия по осеннему лесу продолжается, поговорим о жизни животных осенью, о том, как эти животные осенью готовятся к зиме? Начнем с медведя.
Дети: Медведь готовится к спячке.
Воспитатель: Заяц.
Дети: Заяц меняет шерсть с серой, летней на белую, зимой и теплее.
Воспитатель: Ежик.
Дети: Ежик готовится к спячке.
Воспитатель: Белка.
Дети: Белка делает запасы.
Воспитатель: В нашей экскурсии мы не только смотрели, замечали, смотрели и слушали, но и собирали природный материал: опавшие листья разного цвета. Сбор опавших листьев необходим в будущем для работы с натуральным материалом.
III этап – консолидация.
Воспитатель: А теперь подведем итоги экскурсии! Сегодня мы изучали изменения в природе, происходящие в какое время года?
Дети: Осенью.
Воспитатель: По каким явлениям осень можно отличить от других сезонов?
Дети: Частые дожди, первые заморозки, короткий день, листопад, некоторые птицы улетают на юг, обилие грибов в лесу.
Воспитатель: Что происходит с деревьями осенью?
Дети: Они меняют цвет листвы, сбрасывают листву и с помощью животных и ветра разносят семена.
Воспитатель: А как животные ведут себя осенью?
Дети: Меняйте мех на более теплый, некоторые меняют цвет, готовьтесь к спячке, запасайтесь на зиму.
Воспитатель: Какой ты молодец! Большое спасибо за приятную экскурсию и за хорошую работу.
Конспект знакомства с окружающим миром в подготовительной группе «Осень. Деревня осенью».
Задачи:Ход курса:
Воспитатель: обращается к детям и просит назвать время года. Работа с природным календарем (день, день недели, месяц, осенние месяцы, ветрено, солнечно, холодно, +4). Воспитатель: Ребята! Смотри, сегодня к нам в гости пришел ёжик. Он нам поможет. Ах да, ёжик что-то с собой принес! Что это за парни?
Воспитатель: Правильно, это ящик и в нем что-то спрятано. И чтобы узнать, что там, нам нужно его открыть. Ежик нам поможет. Отгадаем сначала загадки.
Русская красавица стоит на поляне
В зеленой кофточке, в белом сарафане.(Береза)
В лесу всегда найдешь –
Пойдем гуляем, познакомимся:
Стоит, колючий, как ёжик,
Зимой в летнем платье. (Ель)
У меня длинная иголка
Чем елочка.
Очень прямая, выросла.
Если я не у края, то ветки – только у макушки. (Сосна)
Темная, покрыта корой.
Лист красивый, резной,
И на концах веток
Желуди много созревают.(Дуб)
Бусы красные висят
Они смотрят на нас с веток.
Эти бусы очень любят
Дети, птички и мишки. (Рябина)
Ну не дерево, а чудо!
Красочная и красивая
Листовая ладонь раскрыта.
Дул ветер, лист упал. (Клен)
Меня постоянно трясет от холода
Я всего в лесу боюсь.
Не береза, не рябина,
Я стесняюсь … (Осина)
Осень на ветке
Малыши подрастают
Все без глаз, без рук, без ног –
Все как зеленые ёжики… (Каштан)
Воспитатель: Молодцы мальчики! Наша шкатулка открылась. Посмотри, что там лежит. Дети подходят к ящику и вынимают листья лиственных деревьев.
Пришвин «Листопад»
Трутневой.
Соотносят название предметов с изображением.