ирина аверина
Конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)
Конспект НОД по обучению грамоте
в подготовительной к школе группе.
1. Учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, согласные твёрдые и мягкие).
2. Совершенствовать фонематический слух: учить выделять звук в слове, определять его место в слове.
3. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
4. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на слоги.
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, интерес к учебной деятельности.
6. Упражнять в проставлении ударений в словах.
7. Обучать чтению слогов, составлению слов из предложенных слогов.
Дидактическое обеспечение занятия (наглядность):
Наглядный материал: конверт с письмом.
Раздаточный материал: конверты с заданиями:
карточки зеленого, синего и красного цвета на каждого ребенка;
карточки с цифрами 1,2,3;
схемы предложения на каждого ребёнка;
Воспитатель. Ребята, подойдите ко мне. Скажите мне какое у вас сегодня настроение?
Дети. Хорошее, радостное, веселое.
Воспитатель. Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Дети становятся в круг
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе я обнаружила вот такой конверт. Я без вас читать не стала. Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?
Воспитатель открывает конверт, достает письмо, читает: «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь.
Я посылаю вам свой волшебный конверт с заданиями. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Тогда я поздравляю вас заранее. А если какие-то задания вам покажутся очень сложными, и вы будете затрудняться в их выполнении, то тоже не беда. У вас еще есть время до начала учебы в школе и вы успеете позаниматься и устранить свои пробелы в знаниях. Я желаю вам удачи! В добрый час! Пиши — читай».
Воспитатель. Вот так сюрприз. Пиши – читай прислал нам свои задания. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да). А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.
Итак, открываем первый конверт и читаем, что же за задание в нем находится.
1 задание: «Буквы и звуки»
-Давайте вспомним, чем буквы отличаются от звуков?
(буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим)
-Правильно ребята, а из чего состоит наша речь?
(наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)
-Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом).
Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
-Каким цветом обозначаются все гласные звуки? (красным).
Воспитатель: Молодцы, с первым заданием вы справились. Открываем второй конверт и читаем следующее задание.
2. «Отгадай загадку»
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Отгадка зашифрованное слово, а для этого нам нужно расставить буквы по порядку в соответствии с цифрами.
Дети расставляют буквы по цифрам и получают слово. Затем составляют схему слова и проводят звуко-буквенный анализ. Перепутанные буквы записаны на доске, дети работают за столами. Один ребёнок работает у доски.
В слове школа два слога, ударный слог первый. В этом слове пять звуков:
Первый звук – Ш – согласный, твёрдый; обозначаем синим квадратом;
Второй звук – К – согласный, твердый; обозначаем синим квадратом;
Третий звук – О – гласный, ударный, обозначаем красным квадратом;
Четвёртый звук – Л – согласный, твёрдый; обозначаем синим квадратом;
Пятый звук – А – гласный, безударный, обозначаем красным квадратом.
Воспитатель. Да, так и называется дом, где все приобретают знания: Школа. Загадку мы отгадали и с первым заданием справились.
Открываем второй конверт и читаем следующее задание:
3. «Подели слова на слоги и определи их количество»
Воспитатель. В конверте таблички с цифрами 1,2,3. Сейчас я буду показывать картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3. Задание понятно? Начали.
Молодцы мы справились еще с одним заданием Пиши –читая.
4. Воспитатель. Открываем следующий конверт,
Дидактическая игра «Подбери слова к предложенному начальному слогу»
Детям предлагается начальный слог, по которому придумываются слова.
«МА»: мама, машина, масло, макароны, малина, малыш, март.
«ЛИ»: лимон, лимонад, лиана, листья, линейка, лилипут
«КУ»: курица, кукла, курорт, кулич, куст, кузнец, куница.
5. А нас ждет следующий конверт
«Составьте и запишите схему предложения».
Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку. Предложения для разбора:
Воспитатель. Молодцы и с этим заданием вы справились!
6. Еще один конверт.
Предлагается слово, к которому подбираются однокоренные слова:
Лес (лесной, лесник, лесовик, лесничий)
Дом (домовой, придомовая, домашний, домработница)
Дидактическая игра «Образуем новое слово»
Читается стихотворение, детям необходимо догадаться, каким словом надо закончить каждую строчку. Новые слова должны получиться от слова «Дом»
Жил да был весёлый гном.
Он в лесу построил … Дом.
Рядом жил поменьше гномик.
Под кустом он сделал … Домик.
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил… Домишко.
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой … Домище.
Был он стар, и был он сед,
И большой был.
Домосед.
А за печкой, за трубой
Жил у гнома. Домовой.
Всех встречал радушный гном,
Все любили этот … Дом.
Итог: Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями, и мы можем смело написать о наших достижениях в письме Пиши — читаю.
Скажите, вам понравилось наше занятие? Какое задание было, по-вашему, самым лёгким? А какое самым трудным?
«Игры с Ёжиком. Согласные звуки [с], [с’], буква С». Конспект НОД по обучению грамоте (подготовительная группа) Образовательная область «Коммуникация».Тема НОД: Игры с Ёжиком (согласные звуки [с], [с’], буква С). Цель: ознакомление детей с согласными. Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» город Осташков.Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т.
В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.
Конспект НОД по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте для детей с ФФН (подготовительная группа) Программное содержание: 1. Обобщить и систематизировать у детей полученные знания о гласных и согласных звуках, слоговом составе слова, буквах.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слова «лес» (старшая группа) Тема: «Звуковой анализ слова «лес». Цель: упражнять детей в определении последовательности звуков в слове. Образовательные задачи: формирование.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Подготовительная группа (ЗПР). Лексическая тема «Зимующие птицы» Тема: Звуковой анализ слов (закрепление). Цели: Познакомить детей со словами, обозначающими действие предмета. Активизировать предикативный.
Викторина «Всезнайки». Контрольно-проверочное занятие по обучению грамоте (подготовительная группа) Конспект контрольно — проверочного занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Викторина «Всезнайки». (проводится в виде игры.
НОД по обучению грамоте «Отправим Лунтика домой» подготовительная к школе группа Цель: Закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте. Задачи: 1. Продолжать упражнять.
Конспект занятия по обучению грамоте Занятие № 1 Тема: «Звук [А] и буква А. Лексическая тема: «Осень». Цели: Образовательные: 1. Познакомить детей со звуком [А] и буквой А;.
Занятие по обучению грамоте (подготовительная группа) Занятие по обучению грамоте. Подготовительная группа. Цель: продолжать учит детей четко произносить звуки в словах, способствуя, речевому.
Источник: www.maam.ru
Цель занятия: помочь дошкольника освоить программный материал, сделать педагогический процесс более эмоциональным, добиваться большей активности детей на занятии.
Задачи:
Материалы: конверт с письмом; картинки; схема пятизвукового слова, фишки: красные, синие, зеленые, черные; карточки-схемы для определения слогов в слове; карточки с набором букв; указка.
Воспитатель сообщает детям, что нашла письмо от Незнайки. Читает его детям.
Воспитатель: Незнайка пишет, что попал в страну «Умников и умниц» где царствует царица Грамота. Царица грамота пригласила Незнайку поиграть в речевые игры, но Незнайка отказался играть с царицей, потому что он не знает что такое «речь» и «речевые игры».
На что царица очень рассердилась и приказала заточить Незнайку в высокой башне, но пообещала выпустить его, если мы с вами поможем ему. Надо выполнить задания, которые нам приготовила царица Грамота. Ну что, вы согласны помочь нашему другу Незнайке? (Ответы детей).
– Прежде чем мы начнем выполнять задания, давайте вспомним, что такое «речь»? Из чего она состоит? (Речь – это слова, предложения. Речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова состоят из слогов и букв. Слоги состоят из букв и звуков).
– Для того чтобы нам правильно выполнить все задания, давайте сделаем гимнастику для язычка. Язычок любопытный смотрит вверх, вниз, влево и вправо (дети выполняют движения язычком 3-4 раза). А теперь проговорим скороговорку «Как у горки на пригорке, жили тридцать три Егорки» (дети проговаривают скороговорку тихо, громко, быстро и медленно).
1 задание: Звуковой анализ слова
Воспитатель: Рассмотрите картинку и назовите слова начинающиеся на твердый звук -м- и мягкий звук -м’- (Ответы детей).
– А теперь проведем звуковой анализ слова, например слово мишка. Вспомните, какие бывают звуки? (Гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, а также ударные).
М’ – согласный, мягкий, звонкий звук, отмечаем зеленой фишкой.
И – гласный звук, отмечаем красной фишкой.
Ш – согласный, твердый, глухой звук, отмечаем синей фишкой.
К – согласный, твердый, глухой звук, отмечаем синей фишкой.
А – гласный звук, отмечаем красной фишкой.
Какой звук в этом слове ударный? Звук -и-, рядом ставим черную фишку.
2 задание: Какая буква «заблудилась»? (Исправить ошибку)
3 задание: Сколько слогов в слове?
Воспитатель: Нужно закрасить столько «кирпичиков», сколько слогов в этом слове.
Физкультминутка
| На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись, И обратно возвращались.  Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет! | Имитирующие движения руками. Притопывание ногами. |
4 задание: Расшифруй слово
Воспитатель: Нужно отгадать, какое слово зашифровано. Рисунки подскажут, какие буквы нужно вписать в квадраты.
5 задание: Составь предложение
Воспитатель: Добавляя по одному слову, составить цепочку предложений по схеме.
6 задание: Прочитай слово
Воспитатель: И, наконец, последнее задание. У каждого из вас есть цепочка из букв, надо ту букву, которая написана правильно, обвести в кружок, а ту, которая не правильно – зачеркнуть. Прочтите полученное слово.
Воспитатель: Молодцы!
Звучит телефонный звонок, воспитатель разговаривает, затем сообщает детям, что Незнайка на свободе и предлагает детям пригласить его в детский сад, чтобы научить его всему чему научились сами.
Источник: urok.1sept.ru
Задачи:
*Учить разгадывать ребусы.
* Закреплять умение составлять предложения из определённого количества слов; определять гласные и согласные звуки, чем они отличаются; находить место положения звука в слове, определять мягкость и твёрдость согласного звука; определять, сколько слогов в слове; составлять слова из слогов и вставлять в слова пропущенные буквы.
Оборудование: Игрушка (картинка) гном, фото гнома, схемы слова и фишки, карточки с цифрами, картинки с рисунками, ребусы, схемы предложений, изображение шаров и флажков, листочки и карандаши.
Ход:
Дети стоят полукругом.
Воспитатель читает стихотворение:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: “Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро доверчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера.
Воспитатель (к детям): Улыбнитесь друг другу, подарите гостям свою улыбку и поприветствуйте гостей.
Дети проходят на свои места и садятся.
Воспитатель загадывает загадку.
Он носит вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок.
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном…
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:
-это (гном!)
Воспитатель вносит в группу игрушку (картинка) гнома.
— Ребята, к нам в гости пришёл Мудрый гном. Как вы думаете, а почему его называют «мудрым»? (Ответы детей). Мудрый гном приготовил для вас много интересных заданий. Он решил посмотреть, как вы с ними справитесь.
1 задание Игра «Вопрос-ответ»
— Из чего состоит наша речь? (из предложений)
— Из чего состоят предложения? (из слов)
— Из чего состоят слова, когда мы их произносим? (из звуков)
— А когда пишем или читаем? (из букв)
— Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
— Что мы знаем о гласных звуках? (они поются, и когда мы их произносим, ничего во рту нам не мешает)
— Каким цветом мы их обозначаем? (красным)
— О согласных? (они не поются, и когда мы их произносим, нам мешают зубы, губы или язык)
Игра «Доскажи словечко».
Карточки на доске.
— Назовите буквы, записанные на цветке
Р Л УМ Н П В К Д З С
— Найдите лишнюю букву? (буква У)
Потому-что это согласные буквы.
— Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные? ( зелёным), твёрдые? (синим)
2 задание «Работа со схемами»
— Какой первый звук в слове гном?
— Какой он гласный или согласный? Как он звучит твёрдо или мягко? (согласный, звучит твёрдо)
— Каким цветом мы его обозначим, покажите, фишку нужного цвета. (синего цвета)
— Давайте придумаем несколько слов со звуком Г. (Дети придумывают слова с заданным звуком).
На столах лежат схемы слов. Я называю слова со звуком г-гь, а вы находите его местоположение и ставите фишку. (начало, середина, конец слова)
Гайка, вагон, творог, гром, слог, галка, бегемот.
3 задание Игра «Сколько слогов в слове»
— Гном хочет узнать, умеете ли вы определять, сколько слогов в слове?
Я показываю картинки, а вы в свою очередь показываете карточку с цифрой, сколько слогов в слове и ставите ударение:
Голуби, гусь, груша, гусеница, утюг, носороги, грач.
Вспомнить правило: Как определить, сколько слогов в слове? ( Сколько в слове гласных, столько и слогов)
4 задание « Разгадываем ребусы».
— Гном принёс ребусы. Он не может их разгадать, поможем?
5 Физминутка ( по выбору воспитателя)
6 задание «Работа со схемами предложения» (устно)
-Ребята нам нужно выяснить, сколько слов в предложении. Я буду говорить вам предложения, а вы выкладывать его схему.(каждому ребенку)
2. Саша рисует красивый цветок.
теперь вы придумайте предложение вот по этой схеме. Сколько слов в этом предложении? (Три, два).
7 задание Игра «Составить из слогов слова».
— Гном принёс нам воздушные шарики со слогами и два флажка со слогами. Из них надо составить слова. (устно)
«ла,вол, пи, лу, ра, иг, вес,шко, пе, ши, на»
9 Игра « Вставь пропущенную букву».
— На листочках напечатаны слова и в них не хватает букв, надо подумать и вставить карандашом недостающие буквы.
Гро., очк., пи. а, н. с, ко. а.(на каждого ребёнка)
-Гному очень понравилось, как вы занимались, хорошо справились со всеми заданиями. Что вам больше всего понравилось и запомнилось? Гном дарит всем вам на память свои фотографии. (Воспитатель раздаёт детям фото гномика). Воспитатель предлагает детям проститься с гномом и говорит, чтобы он приходил к ним в гости и приносил для ребят интересные задания. Воспитатель предлагает детям проститься с гостями (Дети прощаются с гостями).
Источник: konspekteka.ru
Конспект НОД
по подготовке к обучению грамоте
в подготовительной группе
Составила воспитатель МДОУ д/с № 1
Бедрикова О.И.
Цель: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова (гуси), различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.
Учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Закреплять знания о словоразличительной роли звука. Упражнять в делении слов на слоги; в составлении предложений из 2 и более слов, членении предложений на слова; в придумывании слов с заданным звуком «с», «сь»; в определении места звука в слове. Продолжать работу в тетради: записывать схему звукового анализа слова; схему деления слов на слоги; схему предложения.
Индивидуальная работа : упражнять в различении гласных, твёрдых и мягких согласных звуков –
Демонстрационный материал : слайды (презентация), полоска – схема слова, фишки (красные, синие, зелёные, чёрные), предметные картинки (для физкультминутки),схемы для деления слов на слоги, указка.
Раздаточный материал : полоски — схемы для звукового анализа слова, фишки (красные, синие, зелёные, чёрные), экраны, тетради, простые и цветные карандаши.
— Какой сегодня день недели (вторник). Правильно и первое занятие сегодня у нас подготовка к обучению грамоте.
— Ребята, давайте вспомним из чего состоят слоги и слова? (из звуков).
— На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).
— А все согласные звуки как можно подразделить? (на твёрдые и мягкие).
— Скажите, а все ли согласные звуки имеют пару? (Нет).
— Какие звуки всегда твёрдые и не имеют мягкой пары? (Ш,Ж,Ц). Какие всегда мягкие и не имеют твёрдой пары? (Ч,Щ,Й).
— Как мы определяем гласный это звук или согласный? (произнося гласные звуки нам ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, его мы можем громко крикнуть, сказать тихо, шепотом, можно потянуть, спеть, а произнося согласные звуки, нам мешает язык, зубы, губы – эти звуки мы произносим отрывисто).
Игра «Кто внимательный».
Воспитатель предлагает ещё раз вспомнить, какие бывают звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки), каким цветом мы их выделяем (гласные – красным, согласные твёрдые – синим, согласные мягкие – зелёным).
— Давайте поиграем.
Возьмите три фишки (красную, синюю, зелёную), положите их перед собой. Я буду называть звуки, а вы, определив какой это звук, будете поднимать фишку нужного цвета (работа с экранами).
Звуковой анализ слова гуси (слайд 1) — у доски работает один ребёнок, остальные за столами самостоятельно.
— Сколько всего звуков в слове гуси? (четыре).
— Какой первый звук? (Г). Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой это звук? (согласный твёрдый, отмечем синей фишкой).
— Второй звук? («У»). Какой он? (гласный, его можно протянуть, пропеть, отмечаем красной фишкой).
— Третий звук в слове гуси? (звук «сь» – он согласный мягкий, обозначаем зелёной фишкой).
— И последний, четвёртый звук в слове? (Последний звук в слове гуси, звук «и» – он гласный, потому что при произношении его нам во рту ничего не мешает, обозначим его красной фишкой).
— Что мы можем сказать про слово гуси, глядя на схему (в слове гуси два гласных звука, значит и два слога).
— Правильно, мы знаем правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
Назовите первый слог (гу), второй слог (си).
— Послушайте, я произнесу слово гуууси, а теперь гусиии. Как вы думаете, какой слог ударный: первый или второй? Напомню, что ударным называют тот слог, который произносится протяжнее, который «заметнее» в слове, мы как бы ударяем его голосом, незаметным молоточком. Так какой же слог ударный (первый).
В ударном слоге протяжнее произносится именно гласный звук (читаем слово с ударением, синхронно ведя указкой под схемой слова, т.е. задерживаем указку под второй клеточкой). Гласный звук в ударном слоге, который произносится более протяжно, также называют ударным. Слог ударный – и гласный в этом слове ударный.
— Так какой же слог ударный в слове гуси? (гу).
— А какой гласный ударный? («у»).
— Ударный гласный звук мы будем обозначать чёрной фишкой, которую нужно ставить над красной фишкой – звуком «у». Воспитатель подчёркивает, что ударный звук в слове может быть только один, все остальные гласные называют безударными.
— Какой безударный звук в слове гуси? («и»).
— Попробуем поставить чёрную фишку над этим звуком, прочитаем слово (гусиии).
— Правильно получилось, мы говорим так? Нет, не правильно (переставляем фишку обратно на место, над звуком «у»).
— А теперь давай зарисуем схему слова гуси в тетрадь и поставим ударение.
Физкультминутка. Дети встают в круг, воспитатель показывает картинки с изображением разных предметов и даёт задание разделить слова, обозначающие предметы на слоги: пропрыгивая их, прохлопывая, выбрасывая пальцы, приседая и т.д. Например, воспитатель показывает картинку «апельсин», просит пропрыгать слово А – ПЕЛЬ – СИН (подпрыгнуть 3 раза) и т. п.
— А теперь, ребята, мы продолжим учиться делить слова на слоги на схемах. Делить слова сегодня будем двумя способами: первый – на отрезке (слайд 2), второй — проставляя нужное количество слогов в кругах (сколько слогов, столько крестиков мы и поставим).
(Слайд 3). Первое слово разбираем вместе на доске, остальные самостоятельно в тетради.
Затем проверяем все вместе правильность ответов.
— Придумайте предложение со словом гуси. Давайте разберём одно из предложений.
— Сколько всего слов в предложении?
— Какое слово первое?
Давайте зарисуем схему этого предложения в тетради. Как мы будем его зарисовывать?
— Как отметим первое слово? (первое слово с большой буквы).
— А что ставится в конце предложения? (ставится точка).(Слайд 4).
Игра «Магазин». (Слайд 5).
— Мы пришли в магазин за продуктами. Покупать можно те из них, в названиях которых есть звук «с». Что мы купим? (соль, сахар, сыр, сок, сметана, капуста, свекла, масло, колбаса).
— А теперь нам нужны продукты, в названиях которых есть звук «сь» (слайд 6) — (сосиски, апельсины, кисель, селёдка, семечки, караси).
— Может кто — то ещё хочет добавить продукты и придумает сам, что он хотел бы купить.
Игра «Где живёт звук?» (слайд 6), (в тетради заранее нарисованы несколько пустых схем — домиков).
Воспитатель произносит слова и просит определить, где находится заданный звук (в начале, в середине или конце слова), дети, определив место звука, «заселяют» его в домике в нужное окошко (сначала на доске, затем работа в тетради). Например, звук «Л» в слове лук стоит в начале слова, значит, закрасим первое окно и т.д.
Литература: Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская «Обучение дошкольников грамоте», под редакцией Н.В.Дуровой, издательство «Школьная Пресса» 2001.
Источник: 2.vospitately.ru
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Цель: Подготовка к основам обучения грамоте.
Программные образовательные задачи:
Оборудование: Презентация, письмо в конверте, счётные палочки, раскраски с заданием, простые карандаши, круги красного и синего цветов.
Ход НОД
1. Вводная частьОрганизационный момент. Дети вместе с воспитателем входят в группу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в группу пришли гости. Давайте поздороваемся с ними (Дети здороваются).
Раздаётся стук в двери.
Воспитатель открывает дверь и берёт в руки письмо.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо. Послушайте, что в нём написало: «Девочки и мальчики, Колдунья похитила у меня первый звук в имени. Теперь моё имя звучит _арлсон. Помогите мне вернуть мой звук».
Воспитатель: – Какого звука не хватает в слове _арлсон? (К)
Слайд 2. Карлсон.
Воспитатель: Сегодня мы отправляемся на поиски буквы, обозначающий звук [к], [к`].
Слайд 3. Картинки (кошка, коньки, кит, кисть)
Воспитатель: Карлсон просит произнести слова.
– Какой звук вы слышите первым в этих словах? (звук [к], [к`]).
– Давайте вместе громко произнесём звук [к], теперь тихо, по одному.
– Какой звук [К], согласный или гласный? (Согласный)
– Почему?
Задание. У вас на столах лежат круги. Поднимите круг того цвета, которым обозначаются согласные звуки. (Дети поднимают круг синего цвета).
– Каким цветом обозначает согласные звуки? (Синим).
Слайд 4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Воспитатель: Ребята, звук [к] согласный. Давайте определим, а какой он ещё (звук [к] глухой, может быть твёрдым или мягким).
Воспитатель: Давайте произнесём слоги со звуком [к], [к`].
Сначала произнесём слоги, в которых звук [к] твёрдый. Повторяйте за мной: ка-ка, ко-ко, ку-ку, кы-кы, ак, ок, ик, ек, ук, ык.
Теперь произнесём слоги, в которых звук [к`] мягкий. Повторяйте за мной: ки-ки, ке-ке, кя-кя, кю-кю.
Слайд 5. Картинки.
– Ребята, Карлсон просит вас найти слова, в которых живёт звук [к].
Игра «Хлопни только на звук [к], [к`]». Карлсон не может определить, в каких словах есть звук [к], [к`]. Давайте поможет Карлсону.
Картина, конфета, дом, ложка, тарелка, кровать, осень, замок, телёнок, лето, котлета, котёнок, машина.
Слайд 6. Картинки со звуком [к] в начале, середине, в конце слова.
Конфета, корова, конь, баклажан, белка, утка, ёжик, молоток, снеговик.
– Ребята, Карлсон просит вас найти слова, в которых звук [к] живёт в начале слова, в середине слова, в конце слова.
Игра «Исправьте меня». Замените одно слово другим по смыслу и рифме.
Слайд 7.
Физкультминутка. «Карлсон»
Карлсон всех зовёт на крышу.
Поднимайтесь все неслышно.
Руки в стороны поднять,
На носки всем срочно встать.
Выше, выше, выше…
Опуститесь, поклонитесь, улыбнитесь.
А теперь, прошу, садитесь.
Воспитатель: Отдохнули?
Слайд 8. Ребята, давайте покажем Карлсону, как выглядит буква к.
– Давайте прорисуем букву К в воздухе.
– Теперь выложим букву К из счётных палочек.
Слайд 9. На что похожа буква к? (Дятел на дереве, ворона открыла клюв, человек развёл руки вверх-вниз).
Воспитатель: Ребята, Карлсон благодарим вас за помощь. Колдунья вернула ему звук к. Теперь его имя звучит правильно: Карлсон. В знак благодарности Карлсон дарим вам раскраски с заданием и с его любимой буквой к.
Карточки. Дети выполняют задание.
3. Заключительный этап– Ребята, вам понравилось помогать Карлсону?
– С каким звуком мы сегодня познакомились?
Воспитатель: Спасибо, ребята, вы меня порадовали своими ответами. Мне было приятно играть с вами.
Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе. Звук и буква «Х» Цель:
Задачи:
Оборудование:
Фишки на каждого ребенка, фасоль, игрушка Хрюша, карточки с буквами А,Х, Т,А, И, Х. Ход 1. Орг. момент (дети на ковре стоят) Дыхательная гимнастика: Вдохните всю доброту и красоту Выдохните все обиды и огорчения (проходят к своим местам) Сядет, тот кто назовет слово со звуком А,О, У, И –в начале слова. 2. Ребята, отгадайте загадку и узнайте, кто пришел к нам в гости? Нос пятачком, а хвост крючком. (Хрюша- хвастунишка). Хрюша: Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам не просто так, а поиграть с вами. Воспитатель: Хрюша, но у нас сейчас занятие. Вот ты, знаешь с какого звука начинается твое имя? Хрюша: Со Звука К. (дети исправляют) садись и слушай. Воспитатель: Давайте произнесем- Хрюша. Когда мы произносим звук «Х» воздух выходит с усилием, потому что мешает преграда- язык, выдыхается теплая струя воздуха. Раз есть преграда, воздух выходит толчками, значит звук «Х» -согласный. Звук произносится без голоса, значит какой он? Глухой. Звук произносится твердо, значит он твердый. Проговорим хором и индивидуально. Таким образом звук «Х» -согласный, глухой, твердый. (обозначаем его синей фишкой). Как вы думаете, у звука «Х» есть мягкий братец? (Да, звук «Хь»). Произнесите все твердо «Х», а теперь мягко «Хь». Если звук мягкий, то какой фишкой будем обозначать? (зеленой). 3. Игра «Кто внимательный» (я буду называть звуки и слоги, а вы если слышите твердый звук поднимаете синюю фишку, если мягкий звук, то зеленую). Х, Хь, Хь, Х,Х, Хо, Ха, Хи, Хы, Хе. Молодцы! 4. А, сейчас покажем Хрюше, как мы умеем составлять звуковые схемы слогов. (на доске выставляются слоги из букв поочередно, ребенок проделывает у доски, остальные за столом.) АХ, сколько вы услышали звуков (2), какой первый? «А» -гласный, поэтому обозначим красной фишкой. Второй звук «Х» -согласный, твердый, глухой. (синяя фишка) Аналогично ХИ. 5. А, теперь сложное задание, выложим схему слова ХАТА и МУХИ. Молодцы! Справились! Мы с вами на следующих занятиях, будет продолжать составлять схемы слов. 6. Физкультминутка: Как живешь? Как живешь? Вот так! Как плывешь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Вдаль глядишь? Вот так! Ждешь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! А как спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! 6. Хлопушка, хлеб, хобот, заяц, петух, мех, духи, колокол, стол, хворост, клоун, халва. 7. Игра «Добавь звук» Пету-х, пасту-х, коню-х, сме-х, пу-х, горо-х, отды-х, лопу-х, стра-х, запа-х, мо-х, успе-х, ме-х. (дети добавляют звук и произносят полностью) Где в словах слышится звук «Х»? (в конце) 8. Знакомство с буквой «Х». Все звуки на письме обозначают буквами. У звуков «Х» и «Хь», тоже есть буква Х. Посмотрите, на что она похожа? (слушаем детей). Из скольких элементов она состоит? (из двух прямых линий), покажите, напишите в воздухе пальчиком, а сейчас выложите букву из фасоли. Молодцы! 9. Итог Чем буква от звука отличается? Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, читаем и видим. Наше занятие подошло к концу, Хрюша тебе понравилось? Да, ему очень понравилось! Спасибо! Вопросы: Чем мы сегодня занимались? (ответы детей).
|
Авторский конспект занятия по обучению грамоте детей в подготовительной группе «Звуки [д], [д`]. Буква Д». Организованная образовательная деятельность по обучению грамоте.
Программные задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Психогимнастика.
Встанем дружно, дети, в круг,
Ты мой друг, и я твой друг.
Друг другу руки мы пожмём.
Тепло мы рук передаём.
Ребята, сегодня ко мне пришел в гости щенок (вношу игрушечного щенка). Он забыл, как его зовут, и просит вас помочь ему вспомнить своё имя. Поможем? Но для этого нам предстоит вспомнить все звуки и буквы, с которыми мы познакомились, и узнать ещё новые звуки и букву, выполнив 5 заданий. Готовы? Раз нам предстоит большая речевая работа – надо подготовить свой артикуляционный аппарат к работе.
Гимнастика для артикуляционного аппарата (за столами с настольными зеркалами): «Улыбка», «Покрась зубки язычком», «Часики», «Качели», «Грибок».
Упражнения на дыхание – игра на дудочках.
Ребята, начнем мы со знакомства с новым звуком, а с каким, вы определите сами, произнеся названия предметов, изображённых на картинках.
1) Выставляю картинки: дом, дым, дуб, домино.
— Какой звук вы слышите первым в этих словах? (Звук [д])
2) Артикуляция звука.
Когда мы произносим звук [д], то:
— Давайте вместе произнесём этот звук все вместе громко, тихо, по одному.
3) Характеристика звука.
Какой звук [д], согласный или гласный?
Почему?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем согласные твёрдые звуки?
(Дети дают характеристику звука [д] – согласный твёрдый, обозначаем синим цветом.)
— Кто найдёт и произнесёт его мягкую пару?
[д`] – согласный мягкий, обозначаем зелёным цветом.
4) Игра «Хлопни только на звук [д]».
Называю пройденные звуки: у-п-д-к-о-а-д-к-д-о-ы-д.
5) Чистоговорки.
— Повторяйте за мной строчки по очереди:
Да-да-да — из крана полилась вода.
Ды-ды-ды — моем руки для еды.
Ду-ду-ду — за едой сейчас пойду.
Да-да-да – ох, и вкусная еда!
Одна буква имени у нас есть! (Буква Ы.)
6) Работа со схемами.
— Определение места звука [д] в слове.
На доске схемы из 3-х клеточек: с закрашенными или 1, или 2, или 3. (Каждый ребёнок получает картинку и располагает её под соответствующей схемой на доске: дым, домино, дом, дыня, ). Проверяем работу вместе.
Вторая буква – М.
7) Игра «Твёрдый – мягкий».
(Детям раздаются круги синего и зелёного цвета. Задача – поднять круг синего цвета, если услышат слово с твёрдым звуком [д], если с мягким [д`] – зелёным цветом круг.)
Дождь пошёл
Дождь пошел и не проходит. (синий, зелёный, зелёный)
День идет и не уходит. (зелёный, зелёный, зелёный)
Дома мы сидим и ждём.(синий, зелёный, зелёный)
Не гулять же под дождём! (синий, синий, зелёный)
Вот мы и получили 3 букву (Буква О).
8) Составить предложения со словами: дым-дом, дерево-дятел.
— Каждый по желанию выбирает пару картинок и составляет предложение.
9) Работа над пословицей.
— Есть одно очень замечательное слово на звук [д] – дружба. Наш народ сочинил много пословиц о дружбе.
— Как вы понимаете эту пословицу?
Старый друг лучше новых двух.
(Дети рассказывают, как они понимают значение пословицы.)
Получаем 4 букву – букву К.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать:
Девочки потопали,
Мальчики похлопали.
На ногах попрыгали,
Ножками подрыгали.
За столы мы сели дружно.
Плечики расправить нужно.
1) Показ буквы Д.
2) На что похожа буква? (Ответы детей.)
3) Прописывание («печатание») на доске по клеточкам.
Палочка и палочка,
А под ними лавочка.
4) Прорисовывание буквы Д в воздухе.
5) Печатание буквы в тетрадях.
6) Нахождение буквы Д в наборах с кубиками.
Выкладывание и чтение слов: дом, дым.
У нас есть 5 буква – буква Д.
7) Разгадывание клички щенка .
— Ребята, у нас есть 5 букв: Ы, М, О. К, Д. давайте переставим буквы так, чтобы получилось имя щенка. (ДЫМОК)
Щенок благодарит вас за помощь. Мы напишем его имя на ошейнике, чтобы он не забыл.
Если вам понравилась работа с этими звуками и буквой, поднимите смайлик улыбающийся. Если вам было трудно выполнять задания, поднимите смайлик грустный.
В следующий раз мы с вами отправимся в путешествие по сказкам в поисках буквы Н.
Автор: Первеева Елена Борисовна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ детский сад №6 г. Задонска Липецкой области
Месторасположение: город Задонск, Задонский район, Липецкая область
Дата изменения: 08.
11.2020
Дата публикации: 08.11.2020
Конспект НОД
по обучению грамоте
в подготовительной группе
«Буквы Е, Ё»
Цели:
Коррекционно-образовательные:
— познакомить с буквами Е, Ё;
— учить соотносить букву и звуки.
— обучать чтению слогов с буквами Е, Ё ;
— учить детей делить слова на слоги;
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать фонематические процессы;
— формировать навык письма букв Е, е.
— развивать зрительное восприятие.
– развивать связную речь
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно слушать друг друга.
— воспитывать у детей умение внимательно выслушивать товарищей, не перебивая их.
Оборудование: предметные картинки, буква Е – Ё, тетради, раскраски.
Ход занятия:
Орг. момент:
Учитель-логопед (воспитатель): «Сядет тот, кто стоит за …, перед…, слева от…, справа от…, ближе всех к…, дальше всех от меня… и т. д. »
2 Развитие артикуляционной моторики.
«Покусать верхнюю губу»
«Покусать нижнюю губу»
«Окошко» (рот) открыть — закрыть.
3. Сообщение темы занятия.
Учитель-логопед (воспитатель): предлагает отгадать загадки и определить первые буквы в отгадке:
Немытое в рот Ни за что не возьмёт.
И ты будь таким, Как чистюля …. (Енот) (на доску вывешивается картинка)
Учитель-логопед (воспитатель): Сколько слогов в слове «енот»? Назовите первую букву в слове.
Ответы детей.
Учитель-логопед (воспитатель): Правильно – «Е». Послушайте следующую загадку
Лесом катится клубок, У него колючий бок,
Он охотится ночами За жуками и мышами.
(Ёж.) (на доске картинка ежа).
Учитель-логопед (воспитатель): Сколько слогов в слове «ёж» Назовите первую букву в слове.
Ответы детей.
Учитель-логопед (воспитатель): «Сегодня мы познакомимся с буквами «Е» и «Ё». Детям демонстрируются буквы.
4. Знакомство и сравнение букв:
А теперь сравним буквы Е и Ё.
Учитель-логопед (воспитатель): В чём сходство, в чём различие этих букв.
Ответы детей.
Е и Ё – родные сестры,
Различать сестер не просто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
Я хочу рассказать вам ребята, откуда у буквы Ё взялись сверху две точки.
Однажды буква Е пошла в лес – решила навестить своих друзей: енота и ёжика, которые жили под старой елью. Вдруг подул сильный ветер. Деревья закачались. Букве Е стало страшно, но до ели она все-таки добежала, еле-еле успела. Ель тоже качалась от ветра. Не удержались на ней две шишки, оторвались и упали прямо на букву Е. И у буквы Е выросли две шишки от удара.
И превратилась она в другую букву и закричала: «О-ё-ё-ё-й!»
Учитель-логопед (воспитатель): На что по вашему похожа буква Е (Ё)? (ответы детей).
«Е» похожа на расчёску,
Сделать может всем причёску…
Учим, учим букву «Е» –
Вот и выучили все.
Как без Е сказать, что ел,
Как без Е сказать, что сел,
Дети тоже с буквой Е,
Значит Е, нужна везде!
Из каких одинаковых элементов состоят буквы Е и Ё? (- Из четырех палочек).
Правильно. Эти палочки одинаковые? (- Нет, разные). Чем они различаются? (- Одна палочка вертикальная, а остальные горизонтальные).
Верно. Палочки одинаковой длины? (- Нет. Вертикальная палочка длинная, а горизонтальные – короткие).
— Молодцы. Посмотрите, как пишется буква Ё. Сначала мы проводим вертикальную палочку. Затем – горизонтальные.
Демонстрируется написание букв Е Ё на доске.
Учитель-логопед (воспитатель): Теперь, ребята, давайте напишем буквы Е и Ё перед собой на столах.
Дети «пишут» пальчиком заданную букву на столе.
Буквы Е и Ё – это гласные буквы, они смягчает согласные , которые стоят перед ней.
3. Чтение слогов на доске:
Уточняем мягкое звучание согласных.
5. Игра «Раздели слова на слоги, найди буквы» . (с картинками) Картинки: ЁЖИК, МЁД, ЛЁД, ЁЛКА (ЕЛЬ), ЁРШ, ПЕНЁК, ЗВЕРЁК, КОТЁНОК, КОЗЛЁНОК, ЖЕРЕБЁНОК, РЕБЁНОК и др . – Где спряталась буква Ё в этих словах?
– Найдите картинки в названии которых 2 слога, 3 слога, 4 слога.
6. Развитие связной речи:
Логопед предлагает детям составить предложение с любым из понравившихся слов картинок) с буквой Е
Пересказ рассказа.
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю послушать рассказ. Он называется «Ёжик». Слушайте внимательно и запоминайте его.
Детям прочитывается рассказ: Алёша шёл по лесу. За ним бежал Бобик. Бобик залаял. Алёша увидел ёжика. Ёжик лежал около ёлки.
Алёша положил ёжика в кепку. Долго жил ёжик у Алёши.
Детям задаются следующие вопросы по содержанию прослушанного текста:
— О ком этот рассказ?
— Где шёл Алёша?
— Кто еще был с Алёшей?
— Что произошло в лесу?
— Где находился ёжик?
— Что сделал Алёша?
— Чем закончилась история?
Затем детям предлагается пересказать текст «Ёжик»( по-одному).
8. Задание на внимательность:
– У вас в тетради карточки с буквами. Посмотрите на них внимательно и обведите красной ручкой буквы, которые мы сегодня учили.
9. Итог занятия:
– С какими буквой мы сегодня познакомились?
– Что нового вы сегодня узнали?
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
10. Рефлексия Детям раздается раскраски енота и ёжика.
— Если вам понравилось занятие, раскрасьте рисунок разноцветными карандашами, не понравилось, раскрасьте рисунок серым карандашом.
Подготовительная группа для детей с ЗПР.
Тема: «Звук и буква В»
Цели:
· Познакомить со звуками «в», »вь». Буквой «В»
· Учить выделять звук «в» из ряда звуков, слов
· Учить определять позицию звука в начале-середине слова
· Закреплять умение выделять последний звук в слове, делить слова на слоги
· Учить составлять и анализировать слоги с пройденными буквами
· Развивать внимание, память
Оборудование: мяч, картинка-сигнал «Вьюга воет»,
печатные буквы В, в, предметные картинки, 2 полоски- слова, джип, лодка,
игрушки ( девочка, морковочка, дерево, вилка, вертолет, волк), буквы на каждого
ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент.
А) Игра с мячом «Назови последний звук в слове»
Б) – Сядет тот, кто назовет слово со звуком «Л», «У»
В) Упражнение с пальчиками «Этот пальчик»
2. Знакомство со звуками «в», «вь»
А) – Сегодня мы познакомимся с новым звуком. Отгадайте загадку:
«Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?» (зимой)
Показ картинки «Вьюга»:
– Какое время года изображено?
– Что такое вьюга? (Вьюга – это сильный ветер, который бывает зимой,он поднимает снег с земли, с деревьев, и люди говорят «Вьюга гуляет»)
– Закройте глазки, и представьте: на улице зима, очень холодно, гуляет и воет вьюга: в-в-в!
– Повойте, как вьюга (тихо, громко)
– Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?
Б) Артикуляция звука
В)
Характеристика звука (согласный, звонкий, твердый – мягкий).
Показ сигналов.
Г) Игра «Узнайте звук» (хлопнуть, когда услышите звук «в»)
В-П-В-М-Т-В-Ф-К-В-В
Д) Игра «Попугайчики» (дети повторяют за педагогом по строчке: хором, только мальчики, только девочки, громко, тихо; затем похлопать на каждый слог)
Ва – ва – ва – вот высокая трава
Вы – вы – вы – даже выше головы
Ве – ве – ве – васильки видны в траве
Ву – ву – ву – васильков букет нарву
Ви – ви – ви – только много их не рви
Г) Назвать слова, которые начинаются на звук «в», «вь» ( на доске предметные картинки: вафли, виноград, вишни, варенье, винегрет, волк, ведьма, вертолет, василек, вата, варежки) :
«вкусные слова»: вафли, виноград, вишни, варенье, винегрет
«страшные слова»: волк, ведьма
Д) Игра «Загадалки» (дети отгадывают загадки и убирают картинку с доски)
– Это вкусное блюдо, в нем много овощей (винегрет)
– Фрукты и ягоды, сваренные в сахаре (варенье)
Е) Игра «Чего не стало?»
Ж) «Назовите самое длинное слово, самое короткое слово» (прохлопать названные слова)
3.
Физминутка «Снеговик».
4. Знакомство с буквой В.
А) «Палочку ты начерти, к ней вплотную цифру 3»
– показ печатной буквы (большой, маленькой)
– На что похожа буква?
– письмо буквы в воздухе
– Игры «Допиши букву», «Найди правильную букву»
Б) Игра «Где звук «в»?» (в начале – в середине слова)
В) Игра «Живые слоги» (буквы: Ы, О, У, В, К, Т, С)
Дети «превращаются» в буквы, педагог называет слог – дети строятся по порядку. Анализ слога: сколько букв, какая буква первая, вторая, последняя?
ОН, ТЫ, КВА, УСТ.
Г) Составление и анализ слова «ВОВА»
5.
Итог занятия.
Требования к образовательной подготовке детей в последние годы стали существенно жестче, чем раньше. Сейчас в детском саду начинают изучать иностранные языки, музыку, логику, знакомятся с окружающим миром, начиная с четырех лет. Придя в первый класс средней школы, ребенок уже обладает значительным запасом знаний. Как влияет такая нагрузка на мозг детей, пока рано говорить. Определенные выводы можно будет сделать только через два-три десятка лет, когда по данной программе пройдут учебу несколько поколений. Тем не менее обучение грамоте в подготовительной группе является одним из важнейших элементов подготовки к школе, и ему уделяется много внимания. Педагоги считают, что, помимо знаний, ребенку нужно привить навыки учебной деятельности, только тогда он сможет воспринимать новый материал и эффективно его использовать.
Очень часто воспитатели и родители задаются одним распространенным вопросом: “Нужно ли заниматься с ребенком, который не достиг возраста 6 лет?” Некоторые думают, что до того, как начнется обучение грамоте в подготовительной группе, никаких попыток по развитию детей в плане чтения предпринимать не нужно.
Это мнение в корне ошибочно, так как основной функцией детского сада является подготовка ребенка к школе. И здесь очень важно начинать учебный процесс еще в старшей группе, то есть во второй половине дошкольного детства.
Известные педагоги, такие как Выготский Л. С., считают, что в возрасте до 5 лет воспитательная программа еще не должна носить резко дифференцированный характер, однако уже начиная с пяти лет нужно учитывать все особенности развития детского мышления и психики, применяя четкое разделение обучения по категориям. Только такой метод позволит добиться наиболее высоких результатов.
Исследования, проводимые сотрудниками научно-исследовательских институтов в сфере образования, показали, что при обучении крайне важно дать детям знания не только в одной определенной области, но предоставить им целую систему понятий и взаимосвязей. Для того чтобы дошкольники смогли воспринимать все новое и усваивать материал, необходимо использовать самые разнообразные методы воспитания.
Обучение грамоте в подготовительной группе детского сада – одно из самых основных направлений в процессе подготовки к первому классу. Оно необходимо для того, чтобы дети научились понимать звуковые значения произносимых и читаемых слов.
Непременным условием грамотности ребенка, подростка и взрослого человека становится способность сопоставлять разные единицы фонетической действительности. Помимо этого, дошкольники должны выработать у себя специфические навыки речевой активности.
По большому счету, логопеды советуют начинать изучать звуки и буквы еще в старшей группе. Дело в том, что в возрасте от 4 до 5 лет у детей очень остро развито так называемое лингвистическое чутье. В этот период они впитывают в себя всю новую лексическую и фонетическую информацию, как губка. Но уже через год это чутье постепенно уменьшается. Поэтому лучше всего начинать пораньше обучение грамоте. В подготовительной группе звук и буква “М”, к примеру, изучаются на протяжении нескольких занятий, а вот дети пяти лет усваивают эти познания всего за один-два урока.
Одним из истоков преподавательской деятельности стала книга Ушинского К. Д. “Родное слово”, изданная еще в 19 веке. В ней были изложены основные методики обучения детей грамоте. Так как чтение рассматривалось как один из важнейших элементов образования, вопросы его преподавания всегда были очень актуальными.
С этой книгой настоятельно рекомендуется ознакомиться, прежде чем начинать занятие “Обучение грамоте”. Подготовительная группа – это самый сложный период подготовки детей к школьной программе, поэтому здесь нужно быть предельно внимательными к индивидуальным мыслительным и психологическим особенностям каждого ребенка. Методики, разработанные лингвистами и педагогами, помогут в этом.
Ушинский создал звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, в основе которого лежит рассматривание букв не как отдельных элементов, а как составной части слов и предложений. Этот способ позволяет подготовить ребенка к чтению книг.
К тому же он дает возможность пробудить у детей интерес к грамоте, а не просто заставить механически выучить и запомнить буквы. Это очень важно. Ушинский предлагает разделить весь процесс преподавания на три составные части:
1. Наглядное изучение.
2. Письменные подготовительные упражнения.
3. Звуковые занятия, способствующие чтению.
Эта методика не утратила своей актуальности и в настоящее время. Именно основываясь на ней, строится обучение грамоте. Подготовительная группа, программа которой является весьма насыщенной, знакомится с чтением именно в такой последовательности. Эти этапы дают возможность равномерно и постепенно представить ребенку всю необходимую информацию.
Одна из методик, которая применяется в детском саду, была разработана в 20 веке. Ее автором стала известный педагог и логопед Васильева М. А. Она разработала несколько программ, по которым нужно заниматься. В их основе лежит закономерная последовательность, на которой должно базироваться занятие “Обучение грамоте”.
Подготовительная группа предназначена для уже довольно больших детей, способных многое понимать. Сначала их нужно научить выделять отдельный звук, а потом уже рассматривать его в текстовом сопровождении. Такой способ имеет много особенностей и преимуществ.
Как же проходит по методике Васильевой обучение грамоте в подготовительной группе? Звук и буква “М”, например, преподносятся следующим образом: сначала воспитатель просто показывает изображения в различных вариантах (графическая картинка, объемная, яркая и разноцветная). Позже, когда это знание закрепится, можно переходить к следующему этапу. Преподаватель знакомит детей со словами, в которых эта буква содержится. Это позволяет не только выучить алфавит, но и усвоить основы чтения. Именно такая последовательность наиболее предпочтительна.
Прежде чем начинать рассматривать буквы и звуки с детьми, нужно понять несколько важных особенностей. Каковы психологические основы такого процесса, как обучение грамоте? “Подготовительная группа, – Журова Л.
Е., автор многочисленных работ в рассматриваемой области, отмечает, – это необыкновенно пластичный материал, позволяющий воспринимать и воспроизводить самые разные понятия и модели поведения”. Процесс обучения чтению во многом зависит от способов преподавания. Очень важно, чтобы воспитатель правильно нацелил детей и заложил в них основы подготовки к школе. Что является финальной целью изучения звуков и букв? Это чтение и понимание того, что написано в книге. Это очевидно. Но прежде чем понять содержание книги, нужно научиться его правильно воспринимать. Текст – это графическое воспроизведение нашей речи, которое потом преобразуется в звуки. Именно они должны пониматься ребенком. При этом очень важно, чтобы человек мог воспроизвести звук в любом слове, даже незнакомом. Только в этом случае можно сказать, имеет ли успех обучение грамоте. Подготовительная группа, программа которой включает в себя знакомство с русским алфавитом, должна стать фундаментом дальнейшей грамотности детей.
Когда младенец только появляется на свет, у него уже есть врожденные рефлексы.
Одним из них является способность реагировать на окружающие звуки. Он отзывается на услышанные слова изменением ритма движений и оживлением. Уже на третьей-четвертой неделе жизни ребенок реагирует не только на громкие резкие звуки, но и на речь окружающих его людей.
Очевидно, что простое фонетическое восприятие слов не является залогом успешного обучения чтению. Речь человека необычайно сложна, и для того чтобы ее понимать, необходимо, чтобы ребенок достиг определенного уровня мыслительной и эмоциональной зрелости.
Исследователи выяснили, что подавляющее большинство детей в возрасте от шести до семи лет еще не могут разложить слова на слоги. Поэтому обучение грамоте в подготовительной группе должно строиться в строгом соответствии с этими особенностями. Ни в коем случае нельзя давать ребенку задачу, с которой его мозг просто не в состоянии справиться в силу своей незрелости.
Вопросами разработки программы знакомства дошкольников с буквами и звуками занимаются методисты каждого образовательного учреждения.
Именно поэтому занятия в различных детских садах могут существенно отличаться. Но, несмотря на внешние расхождения, смысл учебного процесса един во всей системе образования. Он включает в себя три этапа, уже перечисленные выше.
Конечно, при непосредственном изучении букв преподаватель учитывает множество факторов: настрой детей в данный конкретный момент, их количество, поведение, а также другие важные мелочи, которые могут улучшить или ухудшить восприятие.
В последнее время многие логопеды высказывают мнение, что методики, по которым проходит знакомство с грамотой, уже устарели. Они утверждают, что звуковой анализ на этом этапе не так уж и важен. То есть сначала нужно просто добиться того, чтобы дети запомнили графическое изображение букв, не пытаясь воспроизвести их звучание. Но это не совсем правильно. Ведь именно произнося звуки, ребенок услышит их и сможет лучше воспринимать речь других людей.
Если попасть в дошкольное заведение в разгар дня, то может создаться впечатление, что там царит хаос.
Дети играют небольшими группами, а кто-то вообще сидит на стуле и рисует. Но это не так. Как и все остальное, что происходит в детском саду, имеет свою программу и обучение грамоте. Подготовительная группа, планирование занятий в которой подчинено строгим рекомендациям Министерства образования, не является исключением. Программа составляется на учебный год, согласовывается с методистами и утверждается лицом, заведующим дошкольным учреждением.
Обучение грамоте проходит не в произвольном порядке. Это на первый взгляд кажется, что воспитатель просто играет с детьми, но на самом деле это часть знакомства с буквами. Ход занятия определяется педагогом, а помогает ему в этом заранее подготовленный конспект. В нем указаны время, которое будет отведено учебе, тема, которая должна быть раскрыта, а также набросан примерный план.
Пока новые методики, которые разработаны зарубежными специалистами, не сильно внедряются в российскую систему дошкольного образования.
Наиболее популярны два способа обучения, пришедшие к нам из других стран, – системы Монтессори и Домана.
Первый подразумевает индивидуальный подход к каждому ребенку и всестороннее творческое развитие. Второй предполагает изучение не букв и звуков в отдельности, а сразу слов целиком. Для этого используются специальные карточки. На каждой из них пишется слово. Карточка показывается ребенку на протяжении нескольких секунд, а также озвучивается то, что на ней изображено.
Метод Монтессори сложно внедрить в муниципальных детских садах, так как количество воспитанников не позволяет уделять достаточно внимания каждому из них в отдельности.
Система Домана критикуется российскими логопедами, которые утверждают, что она применима для изучения английского языка, но не подойдет для русского.
Конспект
НОД по подготовке к грамотности
подготовительная группа
Педагог-логопед: Шарифуллина Т.
В.
МБДОУ Д.Сад №1 «Улыбка»
г. Осташков Тверская область
Тема: «АБВГДИК»
Цель: закрепить знания для подготовки детей к грамотности.
Коррекционные учебные задания:
Продолжить обучение проводить звуковой анализ слова
Закрепить умение определять наличие заданного звука в слове.
Закрепить возможность дополнить, дополнить предложение по смыслу с помощью подтверждающих картинок.
Коррекционно-воспитательные задания:
Развивать фонератическое восприятие.
Развивайте память и внимание.
Развивать словесное и логическое мышление у детей, спорить, делать выводы.
Коррекционно-воспитательные задания:
Надежное уважение, взаимопонимание друг к другу.
Развивать умение использовать полученные знания в практической деятельности.
Оборудование: проектор, видеопрезентация (отрывок из телепередачи «Абвгдака», слайды с картинками по выбору звука, картинки для определения количества слогов), магнитная доска, карточки со словами из пословицы, мяч.
Раздаточный материал: набор шаблонов предметов, карточки с изображением круга, маркеры.
Дети входят в группу, приветствуют гостей.
Педагог-логопед : В кругу больше шансов стать сильнее вручную.
Дети встают в круг.
Все дети собрались в круг
Я твой друг, а ты мой друг
Крепко руки
И улыбаемся друг другу.
И играем, и поем
Вместе в группе живем . (Установка на H0D)
Игра Magic Sounds
Логопед: Ребята, а вы знаете, что наложение швов на некоторые звуки помогает улучшить здоровье? Если у вас насморк, превратитесь в самолет – глубоко вдохните, на выдохе долго и тихо произнесите звук [B].Если у вас болит горло, мы превращаемся в комара и пробуем звук [ы] на выдохе. При кашле поможет превращение в жука с долгим произнесением звука [F].
Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, а тело расслаблено.
Логопед: Запомните эти упражнения и выполняйте их, и волшебные звуки всегда придут вам на помощь.
Ребята, а кто помнит озвученную сказку «У бабушки с дедушкой»?
Артикуляционная гимнастика
Пришли в гости толстые внуки (дети надували щеки)
У них тонкая – только кожа да гости (щёки потянули, не открывая рта)
Бабушка с дедушкой все улыбались (широкая улыбка)
Поцелуй их всех протянул (имитация поцелуя)
Утром проснулся – в улыбке губ (широкая улыбка)
Чистим верхние зубы (язык движется между
верхней губой и зубами)
Справа и слева, внутри и снаружи (соответствующие движения языка)
С нижними зубами тоже дружим (соответствует движению языка)
Логопед : Ребята, нам пришло видео с письмом.Хочешь увидеть? Уберите больше людей. (Дети садятся полукругом напротив интерактивной доски) внимание к экрану. (Сюрприттома)
Видео. На экране отрывок из телешоу “АБВГДИКА”. Герои получили задание учителя составить из слов пословицу о дружбе. Им это сложно. Просят помощи у ребят.
Педагог-логопед : Ребята, помогите клоунам?
Мы также знаем, что прямой путь к успеху – это ваши чуткие уши, внимательные глаза и, конечно же, правильные ответы.Итак, вы готовы справиться с поставленными задачами?
Детей: Да, конечно.
Логопед : Смотри, на доске слова скрыты, (на карточках нарисован восклицательный знак по ту сторону слова) Интересно, какая пословица скрывается? Открыв их, вы сможете выполнять определенные задачи. Согласен?
1 Задание «Загадки»
Логопед: Для начала отгадай загадки:
Один мягкий и свистящий
Другой твердый и ударь
Третий вообще споет
Хотя бы кто это скажет … (звук). (Какие звуки вы знаете?)
Черные птицы на белой странице
Тишина, ждите, кто их прочитает … (письмо).
( А буква отличается от звука ?)
Сначала не мог
Прочитать по двум буквам
Твоя первая .
.. (слог).
Звук улавливаю звук
А он сказал
Если буквы в ряду
То он потом прочитает это … (слово).
5.Много слов соберу
Вот другу
Выписка будет понятна
Получу … (предложение).
Отгадаем загадки, сначала открываем слово.
2 Квест «Найди звук»
На экране картинки: Робот, Барабан, Ракета, Помидор
Логопед: Ребята, подскажите, что показано на экране (робот, барабан, ракета, помидор). Послушайте и назовите звук, который я выделяю, когда говорю эти слова?
Ответы детям : Звук «р»
Логопед: А теперь нам нужно определить его место в слове.
Отзывы детей.
На экране картинки:
Лампа, Слон, Стул, Чехол L chopad: Смотри, и скажи мне, что показано на экране (лампа, слоник, стул, пенал). Послушайте и назовите звук, который я выделяю, когда говорю эти слова?
Отзывы детей: Звук «Л».
Логопед: Теперь нам нужно определить его место в слове.
Логопед: -Точно! Теперь предлагаю выделить эти звуки иными словами, если вы слышите звук «л» – хлопок, если звук «п» – наверх.
Рама, Лама, Роза, Проиграть, Вал, Вар, Пирог, Порт, Болото, Работа, Укроп, Родился, Лампа, Рампа, Стол, Пол, Карта, Часть, Лом, Рой. (дети выполняют задание)
Умница, и это задание мы выполнили, правильно распределила звуки «Л» и «П».
3 Задание «Разделил слово на слог»
Логопед: Смотрите, ребята, какие интересные картинки!
Назовите то, что отображается на экране.
Детский звонок (кукла, машинка, мяч, пирамида)
Логопед: – Ребята, а какие слова?
Отзывы детей.
Как узнать, сколько слотов слово?
Отзывы детей: (С хлопком, как в слове гласные, столько символов).
Правильно, с помощью хлопка определить, сколько слогов в слове «кукла»
Сколько слогов в слове «мяч» (1), сколько гласных звуков? (также 1)
Сколько слогов в слове «машина» (3), сколько гласных? (также 3)
Как в слове “пирамида” слоги 4) сколько гласных (тоже 4)
Подскажите, ребята, а как назвать эти предметы одним словом? (игрушки)
Логопед: – Формовщики! Теперь приглашаю всех в круг поиграть с вами.
Физкультминутка
Надеваем на плечи,
Начинаем их вращать.
Так что позу поправим.
Один, два, три, четыре, пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперед и назад).
Руки кладем перед грудью
По бокам разводим.
Сделаем тепло
В любую погоду. (руки перед грудью, руки по бокам).
Правой рукой поднимите
А другой опустите вниз.
Меняем их местами,
Плавно движущиеся руки. (одна рука прямая, другая вниз, плавными движениями одна рука опускается, а другая одновременно поднимается).
А теперь вместе
Закрепляем все на месте. (идет на месте).
Для выполнения следующего предлагает детям сесть за столы.
4 Задание «Завершить предложение»
Логопед: ребята подскажите, какое предложение?
Отзывы детей: Это 2, 3, 4 или более слов, которые дружат друг с другом.
Логопед: Посмотрите на свой стол разложенные картинки (самолет, цветок, стол, воздушные шары, рыба, носок).
(работа с редукционным материалом)
А теперь поиграем в игру «Закончить предложение». Я начну предложение, а вы используете картинку, которая имеет значение, чтобы закончить его.
В небе летает … ..
В парке растем … ..
Помещение … ..
Маша воздух …
Рыбаки поймали …..
Бабушка связана….
Дети поднимают свои картинки и полностью повторяют предложение.
Логопед: Ну и с этой задачей мы справились. Повторите предложение (это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат друг с другом). (индивидуальные ответы детей)
Замечательно, можно четвертое слово открыть.
5 Задание «Сделайте короткое слово длинным»
Логопед: А чтобы открыть следующее слово, предлагаю встать в круг и поиграть.Я вызову каждому из вас мяч и скажу короткое слово, а вы превратите это короткое слово в длинное. Например: Cat – кошка, во втором звуке слова стало больше, стало длиннее.
А задача понятная? Игра начинается: мяч, настольный стол, машинка, кукла-кукла и т.
д.
Молодцы ребята. Вы правильно придумали длинные слова.
Логопед: Ребята, вы очень умные. Вы правильно превратили короткие слова в длинные. Поэтому мы можем открыть другое слово.
Откройте и прочтите пятое слово.
6 Задание «Нарисуйте букву»
Логопед: Ребята, обратите внимание на свой стол неподвижные карточки. Они изображают круг. Какое письмо он вам напоминает? (O) Как вы думаете, какими буквами можно повернуть круг? Правильно, если мы дельпантизуем предметы Дорису, то получится другая буква. Теперь я обращаюсь к вам с волшебными художниками! И неактивно сможет превратить привычный кружок в яркие, забавные, озорные буквы.Раз, два, три, четыре, пять начнут рисовать … .. (Дети дают элементы, которые бы буквы были). (Звучит музыка, дети рисуют) ребята, покажите, что у вас случилось. (Дети показывают и называют получившиеся буквы)
Логопед: Отлично. У нас такие разные яркие буквы. Мы можем открыть последнее слово, прочитать пословицу целиком.
Предлагает открыть последнее шестое слово, прочитать пословицу.
«Дерево укоренено, и люди друзья».
На видеоэкране: клоуны благодарят детей, говорят, что они настоящие друзья.Простить.
Логопед : Послушайте, клоуны очень счастливы и благодарны за то, что вы им помогли. А вам самому понравилось помогать клоунам? Какое задание было самым интересным? Сложно? Что нового вы узнали? Как у тебя настроение?
А мне нравилось с тобой играть и выполнять задания. Ты мне умный!
Ребята, приготовил для вас сюрприз (открывается красивая шкатулка) Смотрите – смайлы, они разные радостный, задумчивый, грустный. Если бы тебе сегодня на занятия было легко, я справился со всеми задачами – возьми радостный смайлик, если были трудности, а ты пытался их преодолеть – продуманный смайлик, а если довольно сложно – грустный.
А для гостей еще один ящик, в нем тоже смайлы, если вам были интересны и радостные смайлы, если скучно не интересно – грустно.
Теперь приглашаю всех в круг
Собрал все в круг
Я твой друг, а ты мой друг
Крепко рука
И улыбаемся друг другу.
Ирина Аверина
Реферат Обучение грамоте (подготовительная группа)
Абстрактный узел грамотности
в подготовительной к школьной группе .
Задачи :
1. Научить детей проводить звуковой анализ слов, различая звуки по качественным характеристикам (согласные и гласные, твердые и мягкие согласные) .
2. Улучшение фонематики слух : Учимся выделять звук в слове, определять его место в слове.
3. Упражнения по подготовке предложений, членство в простых предложениях На словах с указанием их последовательности.
4.Формирование умения делить косые и трехсторонние слова на слоги.
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, интерес к учебной деятельности.
6. Упражнение на станции стресса на словах.
7. Обучение чтению слогов , составление слов из предложенных слогов.
Дидактическая поддержка классов (Визуальность) :
Наглядный материал : Конверт с письмом.
Раздаточный материал : Конверты S. квестов :
буквы – ш, к, о, л, а;
зеленых, синих и красных карточек на каждого ребенка;
карточки с номерами 1,2,3;
схем для каждого ребенка;
простых карандаша.
Воспитатель. Ребята, приходите ко мне. Скажите, какое у вас сегодня настроение?
Детский. Хорошо, весело, весело.
Воспитатель. Чудесно! Возьмем руки и подарим друг другу хорошее настроение.
Дети становятся в круг
Воспитатель.
Колокол качающийся колокол
Все готово? Все готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Приступаем к работе.
Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе я обнаружил этот конверт.
Я без тебя не читал. Предлагаю открыть конверт и прочитать письмо, и вдруг оно к нам. Согласен?
Воспитатель открывает конверт, достает письмо, читает : «Дорогие ребята, скоро вы пойдете в школу, значит, вы должны много знать и уметь.Отправляю вам свой волшебный конверт с заданиями. Если ты справишься со всеми моими задачами, значит, ты готов к школе. Тогда заранее поздравляю. И если какие-то задачи кажутся вам очень сложными, и вам будет сложно их выполнить, это тоже не беда. У вас еще есть время до учебы в школе, и у вас есть время потренироваться и устранить пробелы в знаниях. Желаю тебе удачи! Добрый час! Пиши – читай. «
Воспитатель. Такой сюрприз. Пишите – читайте присланные нам ваши задачи. Ну что, попробуем эти задачи выполнить? (есть) .А заодно и наши гости покажут то, чему мы научились, а еще мы узнаем, чему еще нужно научиться перед началом учебы в школе, чтобы учителя и родители могли гордиться нами.
Итак, откройте первый конверт и прочтите, какая в нем задача.
1 задание : «Буквы и звуки»
Давайте вспомним, чем буквы отличаются от звуков?
(давайте смотреть и писать буквы, а звуки слышать и говорить)
Правильно, ребята, а о чем идет речь?
(Наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)
Какие звуки? (Звуки согласные и гласные)
Какие звуки мы называем гласными? (звуки, которые растягиваются, раскачиваются) .Именные гласные (а, о, у и, с, е)
Какие согласные звуки? (согласные звуки твердые и мягкие)
Какого цвета сплошной согласный звук? (синий)
Какого цвета мягкий согласный звук? (зеленый)
Какого цвета обозначают все гласные звуки? (красный) .
Воспитатель : Молодцы, с первым заданием справились. Откройте второй конверт и прочтите следующее задание.
2. «Отгадай загадку»
Стенд дом
Кто в него войдет
Этот ум приобретет.
Долг – это зашифрованное слово, и для этого нам нужно расположить буквы по порядку согласно цифрам.
Дети кладут буквы на числа и понимают слово. Затем составьте схему слов и проведите звуко-буквенный анализ. На доске написаны запутанные буквы, дети работают за столами. За доской работает один ребенок.
В слове школа два слога, ударный слог первый. В этом слове пять звуков :
Первый звук w – согласный, твердый; Обозначаем синий квадрат;
Второй звук – согласный, твердый; Обозначаем синий квадрат;
Третий звук – о – гласная, ударная, обозначают красным квадратом;
Четвертый звук – Л – согласный, твердый; Обозначаем синий квадрат;
Пятый звук – а – гласная, безударная, обозначает красный квадрат.
Воспитатель. Да, это называется дом, где каждый получает знаний : Школа. Мы отгадали загадку и справились с первым заданием.
Откройте второй конверт и прочтите следующее задание :
3.
«Взять слова по слогам и определить их количество»
Воспитатель. В конверте тарелка с номерами 1,2,3. Сейчас покажу картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в этом слове.Если 1 слог, вы поднимаете знак с цифрой 1, если 2 слога – знак с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3. Задача понятна? Начал.
Молодцы справились с еще одной задачей написать –
4. Воспитатель. Откройте следующий конверт,
Дидактическая игра «Подбери слова к предложенному начальному слогу»
Детям предлагается начальный слог, по которому придумываются слова.
«Ма»: мама, машинка, масло, макароны, малина, детка, март.
«Ли»: лимон, лимонад, лиана, листья, свет, лилипут
«КУ»: курица, кукла, курорт, торт, куст, кузнец, хитрость.
Воспитатель. Хорошо.
5. А ждем следующий конверт
«Составьте и запишите схему предложения» .
Педагог предлагает выслушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку.
Предложения по бумага :
Идем в парк.
Воспитатель.Молодцы и с этой задачей справились!
6. Еще один конверт.
«Родственные слова»
Предлагается слово, к которому выбирается слова :
Лес (Лес, Лесник, Лесовик, Лес)
Дом (хоз. Дом, дом, домработница)
Дидактическая игра «Формируем новое слово»
Читается стихотворение, детям нужно угадывать, каким словом нужно заканчивать каждую строчку. Новые слова должны получиться из слова «дом»
Гном и дом
Он жил да был забавным гномом.
Он построил в лесу … Дом.
Рядом жил гном поменьше.
Он сделал под кустом … дом.
Самый маленький гномищко
Под гриб в сложенном виде … Домишко.
Старый мудрый гном-гном
Подкладка большая … Домищ.
Он был стар, и он был он
И большой был. Домосед.
А за печкой, за трубу
Он жил у гнома.
Дом.
Все встретили теплого гнома,
Все это очень понравилось… Дом.
Результат : Молодцы мальчики! Вы справились со всеми поставленными задачами, и можно смело писать о наших достижениях письменно писать – читаю.
Скажите, вам понравилось наше занятие ? Какая задача, на ваш взгляд, была самой легкой? А что самое сложное?
Публикаций по теме:
Образовательный домен «Связь». Teem Node: Игры с Ёжиком (согласные звуки [s], [s “], буква C). Цель: приобщение детей к согласным звукам.
Реферат Узел для обучения грамоте Подготовительная группа Реферат Узел для обучения грамоте Подготовительная группа Педагог-логопед: Шарифуллина Т.В. МБДОУ Д. Сад №1 «Улыбка» г. Осташков.
Аннотация Узел для обучения грамоте «звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Аннотация Узел для обучения грамоте Подготовительная группа Педагог-логопед: Шарифуллина Т.В. МБДОУ Д. Сад № 1 «Улыбка» Тема: « Звук,
Abstract Node для улучшения навыков анализа звука и обучения грамоте для детей с FFN (подготовительная группа) Содержание программного обеспечения: 1.
Для обобщения и систематизации полученных детьми знаний о гласных и согласных звуках, слоговых словах, буквах.
РЕЗЮМЕ КЛАССА ВЕДУЩЕЙ ИЗВЕСТИ «Звуковой анализ слова« лес »(старшая группа) Тема:« Звуковой анализ слова «лес». Цель: научить детей определять последовательность звуков в слове. Учебные задачи: Образование.
Краткое содержание обучения грамоте «Звуковой анализ слов. Подготовительная группа (КПР). Лексическая тема« Зимующие птицы »Тема: Звуковой анализ слов (исправить).Задачи: познакомить детей со словами, обозначающими действие предмета. Активировать предикатив.
Викторина “Инексиан”. Урок контрольного тестирования (подготовительная группа) Краткое изложение контрольной группы подготовки к выпускному экзамену. Викторина “Инексиан”. (проводится в игровой форме.
НОД об обучении диплому «отправить Лунтку домой» подготовительный в школьную группу Цель: закрепить полученные детьми знания, навыки и умения, сформированные при обучении грамоте. Задачи: 1.
Продолжать выполнять упражнения.
РЕЗЮМЕ Заявление об уроке грамотности № 1 Тема: «Звук [A] и буква A. Лексическая тема:« Падение ». Задачи: образовательные: 1. Познакомить детей со звуком [a] и буквой A»;
Урок грамотности (подготовительная группа) Урок грамотности. Подготовительная группа. Задача: «Продолжить» учит детей четко произносить звуки в словах, словах, речи.
Библиотека изображений:
Реферат занятия для детей на обучении в подготовительной к школьной группе
Задачи:
Структура занятия
Учитель: Доброе утро! Подходите к новому дню.Я буду улыбаться, а вы улыбаетесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните свежесть, доброту и красоту. И выдохни все обиды, злость и горе. Дети, заходите к нам сегодня. Давайте поздороваемся с ними и спокойно сядем на стулья.
Детей: Здравствуйте с гостями и сидите на своих местах для вечеринок.
Учитель: Сегодня к нам в гости пришел еще один гость, и кого он узнает, отгадывая загадку:
Angry loft
Живет в глуши леса
Игл много,
И ниток нет.
Детей: Ежик.
Учитель: Правильные ребята. Скажите, а зачем Ёжу плохой трип?
Дети: У него острые иголки и его нельзя гладить.
Учитель: А теперь посмотрите, что я увидел Ёж? (ищите полный ответ).
Детский: Ёж пила гриб.
Учитель: Сколько слов вы слышите в этом предложении?
Детей: В этом предложении 3 слова.
Учитель: Какое слово первое? Второй? В третьих.
Детей: Первое слово – Ёж, второе – увидел, третье – гриб.
Учитель: Давайте проглотим каждое слово. А кто догадался, из чего это предложение?
Детей: Предложение состоит из слов.
Учитель: Можно записать схему. По схеме можно узнать, сколько слов в предложении. Каждое отдельное слово обозначено прямоугольником. Один прямоугольник обозначает одно слово. Сколько слов в нашем предложении: «Ёж гриб увидел.
Дети: Три слова в предложении.
Учитель: Сколько прямоугольников будет в нашей схеме?
Дети: Три прямоугольника.
Учитель: Посмотрите на нашу схему ниже, чем она отличается от первая схема?
Дети: Во второй схеме черточка над первым словом и точка в конце.
Учитель: Прямоугольник с визиркой означает начало предложения, а точка – это конец предложения.А теперь немного отдохнем.
Физкультминутка “Ёж”
Ежик стойло над тропой
И грибы на спине.
(Ходят по кругу друг за друга.)
Ежик торопится не спешит
Тихие листья шорохи.
(Ходьба на месте.)
А на встречу зайку едет,
Длинный ужасный прыжок.
В огороде ловко
достал косую морковь.
(Прыгает на месте.)
Учитель: А теперь сыграйте за столом того, кого я назову.Первыми сядут те дети, чьи имена начинают звучать «А» и ТД. Что изображено на этой картинке? (Ёж несет яблоко) . Сколько слов в этом предложении?
Дети: Ёж яблоко несет. Три слова.
Учитель: Ребята, у каждого из вас на столе лежит карточка с заданием. Найдите подходящую схему предложения: «Ёж несет яблоко». Поставьте галочку рядом с этим предложением. Теперь посмотрим, как вы справились с задачей. Все правильно выполнили задачу? Как вы думаете, почему первая схема нам не подходит?
Отзывы детей.
Учитель: Все справились с заданием? Нарисуйте на своих карточках смайлики. Давайте просто сыграем в игру «Посчитай, не ошибся» .
Я назову предложение, а вы его разбудите, а затем назовите количество слов.
Пришла новая осень.
Ласточки исчезли.
Выпал первый снег.
Скоро Новый год.
Дети обдумывают слова, хлопая в ладоши, и называют их в порядке предложений.
Учитель: Что вы ребята, молодцы! Вспомним, о чем мы сегодня говорили? Что ты звонил? Итак, что это за предложение? Как обозначить предложение? Что поставить в конце предложения?
Детей: Со слов.Прямоугольник с винтом. Точка.
Учитель: Ребята куры пора возвращаться домой – в лес. Он устал и хочет расслабиться. Вы тоже хорошо поработали. Кому нравится его работа? Отличная работа.
Алаторцева Юлия
Реферативные классы
по подготовка к грамотности
в подготовительной группе :
« Путешествие в деревню gramia »
Начислено и израсходовано :
педагог-логопед
Алаторцева Ю.
E.
Детский возраст : 6-7 лет ( подготовительная группа ) .
Продолжительность занятий : 25 – 30 мин.
Интеграция образовательных регионов : «Общение» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .
Виды детской деятельности : Игровая, Коммуникативная, Познавательная.
цель : Закрепить знания, умения и навыки в разделе « Lumen Learning » .
Задачи :
Образовательный :
Проверить знания, полученные знания, навыки и навыки, сформированные на классах обучения грамоте .
Упражнение на различение изучаемых звуков.
Упражнения по звуковому разбору слова.
Закрепите обобщающие понятия.
Закрепить умение отвечать на вопросы Комплексное предложение .
Разработка :
Развивайте фонмематический слух.
Пополнить словарный запас Дети.
Развивайте внимание и воображение детей.
Развивать связную речь (монологические и диалогические формы) .
Развивайте самостоятельность, инициативу.
Повышение :
Воспитание любознательности, творческой активности.
Рельс у детей навыков : Работайте в коллективе, терпеливо слушайте учителей, отвечайте товарищам и уважайте их мнение.
Обучаю урок И любовь к родному языку.
Методы и приемы :
Visual : Показать, демонстрация , иллюстрации .
Устный : Художественное слово, разговор, рассказ, вопросы, объяснения.
Игра : Момент сюрприза, игра.
Подготовительные работы : Написание аннотации , подготовка атрибутов для классов .
Wordwork : Алфавит, слово, слог, гласный звук, согласный звук, буква.
Индивидуальная работа : Поощрять активную речевую деятельность малоактивных детей.
Форма : Игра.
Используемые современные технологии : Каблук-экономия.
Оборудование :
Карта стран .
Фотографии, изображающие предметы.
смайликов.
Домофоны для звукового учета.
Мантия на Диплом .
И.Организация времени. Дети попадают в Б. группу , получают полукруг.
Воспитатель : Ребята, посмотрите сколько к нам сегодня пришло гостей оккупация . Давайте поздороваемся с гостями, друг с другом и с тем, что нас окружает.
– Здравствуйте!
– Привет, небо! (Руки вверх.)
– Привет, Земля! (Сядьте, руки вперед.)
– Здравствуйте, друзья! (Встань, руки вперед.)
– 1, 2, 3, 4, 5 (Согните пальцы обеих рук.)
– Вместе мы снова в кругу.
II. Основная часть.
Воспитатель : Ребята, вы любите путешествовать ?
Дети : Да.
Воспитатель : Сегодня я предлагаю вам отправиться в поездку в деревню грамию . В стране грамии царствует волшебник грамот . У меня есть карта этой страны , но так как это волшебная страна Чтобы мы туда попали, вам нужно выполнить задание.А первая задача как называется наша занятие ?
Катя : Наш девчонок называется грамотность .
Воспитатель : И наш веселый колокольчик зовет нас сесть за столы, чтобы отправиться в путешествие .
Дети сидят за столами.
Воспитатель : Смотрите, ребята, мы были в стране граммов .
И первый город называется Алфавитинск.
Воспитатель : Что такое алфавит?
Женя : Алфавит – это набор букв.
Воспитатель : Как вы думаете, кто живет в Алфавитинске?
Лиза : Вот буквы.
Воспитатель : Какие буквы?
Илья : Буква Это символ, обозначающий звук на букве.
Воспитатель : Чем буква отличается от звука?
Алеша : Письма, которые мы видим и пишем.
Воспитатель : Итак, мы вышли из первого города и попали во второй город, который называется звуковым.Как вы думаете, кто здесь живет?
Женя : Вот они живые звуки.
Воспитатель : Что такое «Звук» ?
Варя : Звук – это то, что мы слышим и произносим.
Воспитатель : Какие звуки?
Маша : Гласные и согласные.
Воспитатель : Назовите гласные, с которыми мы встречались.
Костя : А, о, а, у
Воспитатель : Ребята, предлагаю вам поиграть с гласными.«Сломанный телевизор»
Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции и показывают соответствующий значок.
Воспитатель : Назовите согласные, с которыми мы встречались.
Ксюша : П, Т, К, м.
Воспитатель : Я все еще хочу поиграть с вами.
Придумывайте слова с этими звуками.
Дети придумывают слова.
Воспитатель : Что такое согласные звуки?
Игорь : Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Воспитатель : В городе звука – дома три : Красный, зеленый и синий.
Как вы думаете, что звучит вживую в красном доме?
Ксюша : В Красном Доме гласные.
Воспитатель : Какие звуки живут в синем доме?
Варя : В синем доме живут сплошные согласные.
Воспитатель : Какие звуки живут в теплице.
Арина : В теплице мягкие согласные.
Воспитатель : А теперь, ребята, определите первый звук своего имени, возьмите соответствующую микросхему со звуком и установите в доме.
Дети подходят по очереди к доске с буквами в домах.
Воспитатель : Молодец!
Воспитатель : Теперь выйдя из города и попасть в другой город нам нужно пройти «Лабиринт Славян» .
Откуда это слово?
Катя : Слова состоят из слогов.
Воспитатель : Как определить количество слогов в слове?
Даша : Вы можете определить хлопок, сколько хлопка столько слогов.
Воспитатель : И есть такое правило, как в слове гласные, столько слогов. Загляните в наш лабиринт много слов, давайте посмотрим, какие слова длинные или короткие? Слова : книга, карандаш, алфавит, ручка.
Дети разбирают слова на слоги.
Воспитатель : А звуки у нас так вредны, что-то и материя попадают в словесный лабиринт, то в начало, то в середину, то в конец слова.
Воспитатель : Игра – «Определил место звука [к] в слове» :
Книга, карандаш, письмо, ручка.
Воспитатель : Итак, в лабиринте, мы попали в вас в «Зеркальный город сказок» .
Физминутка :
А теперь немного отдыхаю,
Физминутка проведет.
Все сейчас спокойно встали
Товарищеские руки подняты вверх
В стороны, вперед, назад,
Повернул направо, налево
Тихо сел, опять по делам.
Как дела? – Нравится.
Как ты плаваешь? – Нравится.
Как ты бегаешь? – Нравится.
Вы видели? – Нравится.
Вы ждете обеда? – Нравится.
Машеч после? – Нравится.
Утром спишь? – Нравится.
Как платок? – Нравится.
Дети отвечают на вопросы, выполняют движения по тексту.
Воспитатель : Ребята, Волшебник Грамист выучил , что мы путешествуем по ее стране и решили проверить , хорошо ли вы выучили диплом , I. подготовил вам задачу . Отгадай загадку :
Хоть и не шапка, а с полями,
Не цветок, а с корнем
Мы говорим с нами
Все понятно.
Вика : Это книга.
Воспитатель : Составим это слово из букв и проведем звуковой анализ слова «книга» .
Дети работают самостоятельно, один ребенок за доской.
Воспитатель : Назовите, пожалуйста, первый звук в книге слов.
Лиза : Звук [K].
Воспитатель : Кто даст характеристику этого звука?
Ксюша : Звук [К] – согласный, сплошной, глухой.
Воспитатель. Какой цветовой круг мы выберем для этого звука?
Вика : Для этого звука синего цвета кружок.
Появляется волшебник Грамот .
Грамот : Здравствуйте, ребята, я волшебник Грамот . Как вам нравится путешествовать по моей стране ?
Дети : Да.
Грамот : Какие задания были интересны, а вам понравилось больше?
Отзывы детей.
Gramot : Ребята, а у вас на столах смайлы лежат, но они разные. Посмотрим. В чем разница? ( настроение : радость, задумчивость, грусть) . Если вам было легко посещать сегодня классов , я справился со всеми задачами – возьмите радостный смайлик, если были трудности, но вы пытались их преодолеть – продуманные смайлы, а если сложно – грустные.
Ну, ребята, теперь я знаю, что вы выучили мой диплом но я надеюсь, что вы и дальше будете стремиться стать умнее и грамотнее И я хочу передать вам письмо, но я должен попрощаться с вами . До свидания!
Урок 1.
Звук и буква «А».
Цель:
Научиться определять место буквы и звука в слове.
Научитесь писать печатную букву A.
Закрепите способность выполнять учебное задание в одиночку.
Урок 2. Звук и буква «О».
Назначение:
Ввести гласный звук около и его условное обозначение – красный квадрат.
Продолжайте учиться определять звучание звука и букв в словах.
Закрепить умение самостоятельно выполнять учебное задание.
Урок 3.
Звук и буква «у».
Цель:
Познакомить с гласной буквой Ее письма.
–
Учимся определять место звука в слове и обозначать на схеме условными обозначениями.
–
Продолжайте учиться называть слова заданными звуками.
Урок 4.
Звук и буква «с».
Назначение:
–
Ознакомить с буквой S и с ее правильным написанием.
Обучение разделению слов на слоги с помощью словарной схемы.
Прикрепите возможность определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.
Урок 5.
Звук и буква «Е».
Цель:
Продолжить учиться проводить звуковой анализ слов.
Ознакомить с гласной буквой Е и с ее правильным написанием.
Закрепить умение соотносить звук и букву, писать гласные: Oh, A, U. S.
Урок 6.
Чтение слов из закрытых букв – AU, UA.
Цель:
Закрепить умение находить гласный звук в словах и обозначать его место на схеме.
Продолжайте учиться, чтобы самостоятельно выполнять учебную задачу.
Урок 7.
Звук и буква «л». Слоты для чтения: La, Lo, Le, Lu, Lians.
Назначение:
Ознакомить с буквой l как с согласным звуком и условным обозначением его – синим квадратом.
Ознакомьтесь с правилами написания буквы L.
Продолжайте учиться делить слова на слоги.
Урок 8.
Звук и буква «М». Чтение по слогам, словам. Акцент.
Цель:
Ознакомить с буквой и согласным звуком М, правилами его написания. Обучение чтению по слогам: Ма, Мо, Му, МЭ, мы.
Продолжайте учиться производить звуковой анализ.
Ознакомить с упором и его обозначением.
Учимся выделять в слове ударный слог и ударные гласные.
Урок 9.
Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов.
Цель:
Продолжить обучение правильному ведению бухгалтерского учета.
Ознакомить с буквой и согласным звуком буквы Н, правилами ее написания.
Научитесь писать слова с помощью символов и букв.
Закрепить умение самостоятельно выполнять учебное задание.
Урок 10.
Звук и буква «П». Чтение слогов. Ознакомление с предложением, чтение оферты.
Цель:
Продолжить обучение правильному ведению бухгалтерского учета.
Ознакомить с буквой R, с ее условным обозначением и правильным написанием.
Представьте устную компиляцию предложения.
Урок 11.
Крепление материала пройдено. Гласные и согласные звуки и буквы.Чтение по слогам, словам.
Цель:
Продолжать учить соотносить звук и букву.
Урок 12.
Буква «И». Чтение слогов, слов, предложений.
Назначение:
Ввести гласную букву I и ее условное обозначение – красный квадрат.
Научитесь писать букву I.
Научите отгадывать загадки. Развивайте внимание, логическое мышление.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 13.
Письмо «Ю». Чтение по слогам, словам.
Цель:
Продолжить обучение детей правильному ведению бухгалтерского учета.
Ознакомить букву Ю и с ее условным обозначением.
Научиться писать печатное письмо Ю.
Продолжить знакомство с ударным слогом, ударными гласными, с обозначением ударения.
Продолжаем знакомство с согласными: MJ, др., Ny, pie и их условное обозначение – зеленый квадрат.
Урок 14.
Буква «Е». Чтение по слогам, словам. Составление предложений.
Цель:
Познакомить детей с буквой Е и ее условным обозначением – красным квадратом, с его правильным написанием.
Учимся составлять предложение из трех слов на картинке и записывать его условными знаками.
Урок 15.
Буква «Е». Чтение по слогам, словам.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Ознакомить с печатной буквой Е, с ее условным обозначением и написанием.
Продолжайте знакомить меня с согласными: MJ, F, Rye и с их условным обозначением – зеленый квадрат.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 16.
Звук и буква «и». Чтение по слогам, словам.
Назначение:
Ознакомить письмо и, с его условным обозначением и с правильным написанием.
Закрепить возможность ведения качественного учета.
Прикрепите умение отгадывать загадки.
Продолжайте знакомить меня с согласными: MJ, it, ny, ry, и с их условным обозначением – квадрат зелени.
Научитесь проводить фонетический анализ слов.
Урок 17.
Крепление материала пройдено.
Цель:
Обеспечить умение писать гласные: I, Yu, E, E, I.
Сформировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 18. Буквы G, K. Звуки Mr., K-Ky, Mr. Чтение слогов, составление и условное предложение.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Познакомить со звуками г-на, К-ку.
Ознакомить с буквами господина как письменными знаками согласных звуков.
Продолжайте учиться составлять предложения из трех слов в сюжетную линию и записывать ее с помощью символов.
Урок 19.
Письма «Доктор». Звуки Д-Д-дБ, Т-Т. Чтение слогов, предложений.
Назначение:
Обозначить буквами D и T.
Обеспечить возможность определения звучания звука в слове и обозначения его условного обозначения – синий квадрат, зеленый квадрат.
Закрепить умение определять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значка.
Урок 20.
Буквы «ф».
Звучит в Vi, F-Ff. Чтение слогов, предложений.
Цель:
Ознакомить с буквами in, f и тем, что они обозначают звуки в -W-fj.
Учимся писать слова, проводим фонетический анализ слов.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 21.
Буквы «з-с». Звуки з-с, сч. Чтение по слогам, словам.
Назначение:
Познакомить с буквой Z. C и так, чтобы они обозначали звуки Zing, сч.
Научитесь писать печатные буквы s, s.
Научите отгадывать загадки. Развивайте внимание, логическое мышление.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 22.
Буквы «Бд». Звуки BB, P-PJ, чтение по слогам, словам, предложениям.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Ознакомить с Bd, как с белловыми, так и глухими согласными.
Познакомить со звуками бей.
Повысьте навык чтения слов и предложений.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 23.
Буква «Х». Звучит х-х. Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Ознакомить с буквой x, с ее правильным написанием и звучанием x-j.
Научитесь выделять соответствующий текст (предложение) картинке.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 24.
Буквы и звуки «JC». Чтение по слогам, словам.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Обозначьте с помощью букв w, sh и того факта, что они обозначают звуки L-sh-bezing и глухие.
Продолжайте учиться работать со схемами слов.
Научитесь писать печатные буквы, w, писать слова.
Повышение навыка чтения слогов, слов.
Продолжайте учить соотносить слово с его графическим изображением.
Урок 25.
Буквы и звуки «Цыпленок». Чтение слогов, предложений.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Ознакомить с буквами h, с их написанием, символом – зеленым квадратом.
Обеспечьте возможность проведения фонетического анализа слов.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 26.
Звук и буква «С». Чтение слогов, поэтических текстов.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Представит согласный твердый звук C с ее написанием.
Улучшение навыков чтения.
Продолжайте учиться проводить фонетический анализ слов.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 27.
Буква и звук «й».
Чтение слов, поэтических текстов.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Для введения мягкого согласного звука и его условного обозначения зеленый квадрат.
Научитесь писать печатное письмо J.
Прикрепите умение писать слова знаками и буквами.
Урок 28.
Буква «б». Чтение слов, поэтических текстов.
Назначение:
Ознакомить с буквой б, с ее смягчающей функцией.
Научиться писать печатные буквы b.
Улучшение навыков чтения.
Научитесь писать слова.
Продолжайте учить соотносить слово с его графическим изображением.
Урок 29.
Письмо «Коммерсантъ». Чтение слов, поэтических текстов.
Цель:
Содействовать развитию надежного бухгалтерского учета.
Ознакомить с печатным письмом «Коммерсантъ», с ее написанием.
Улучшение навыков чтения.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 30.
Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Продолжить учиться писать имена объектов.
Прикрепить возможность проводить фонетический анализ слов.
Учимся угадывать ребусы.
Урок 31.
Чтение слов, составление предложений по картинкам сцены.
Цель:
Содействовать развитию звукового бухгалтерского анализа, фонетического восприятия.
Продолжайте учиться писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.
Учимся составлять и записывать предложения по сюжетным фотографиям.
Провести фонетический анализ слов.
Закрепить умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 32.
Алфавит, чтение стихотворения.
Цель:
Введите алфавит.
Обеспечьте возможность писать письма закрытыми.
Улучшение навыков чтения.
Урок 33.
Крепление материала прошло.
Цель:
Продолжать учиться делать предложения из слов в картинке-рассказе.
Создайте знание гласных и напишите их.
Практика чтения небольших текстов.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Урок 34.
Повторить пройденный материал.
Цель:
Закрепить знание согласных букв и их написание.
Улучшение навыков чтения.
Определять слова по заданной схеме.
Научитесь понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
В основе сбалансированной программы обучения грамоте лежит богатая учебная среда, в которой развиваются и приветствуются инициативность, любопытство, вдумчивость и воображение.
Класс сбалансированной грамотности – это место, где учащихся поощряют объединяться в сообщество читателей и писателей.Поскольку ни один метод обучения не может быть наиболее эффективным для всех детей, учителям рекомендуется использовать различные стратегии обучения, чтобы служить разнообразию всех учащихся.
Читать вслух – Когда учителя читают вслух детям, они создают основу для раннего развития грамотности. Чтение детям вслух книг и стихов стимулирует их воображение, расширяет их понимание мира и помогает им развить более сильный словарный запас для беглости и понимания написанного.Это также помогает детям увеличить объем внимания и навыки слушания, подвергает их более широкому спектру переживаний и эмоций и побуждает их мыслить более критически.
Совместное чтение – Это когда учитель и ученики читают вслух общий текст, обычно большую книгу с картинками или стихотворение крупным шрифтом.
Студенты практикуют использование стратегий чтения при поддержке своих сверстников и учителя. Учащимся старшего возраста также рекомендуется продолжать эти навыки, читая книги из классных библиотек, чтобы брать домой и читать вместе со взрослыми или опекунами.
Чтение под руководством – Учителя работают с небольшими группами детей, помогая им читать различные сложные тексты. Они используют стратегии и навыки, полученные во время чтения вслух и совместного чтения, чтобы улучшить свое понимание и беглость. Учитель всегда рядом, чтобы оказывать поддержку и подсказывать, когда это необходимо. Контрольные оценки Fountas и Pinnell используются для определения образовательного уровня ребенка.
Самостоятельное чтение – Дети самостоятельно читают «правильные» книги в классе.У читателей есть возможность практиковать и применять навыки и стратегии, ранее усвоенные с помощью общих и управляемых стратегий чтения.
Моделирование письма – Учитель и дети вместе составляют текст. Учитель действует как писец, чтобы класс мог изучить условные обозначения печати, стратегии письма, редактирование, стили письма, корреляцию между буквой и звуком и коммуникативные навыки.
Совместное письмо – Учитель и дети вместе составляют и записывают текст. Ручка делится между двумя участниками. Во время совместного письма укрепляются навыки письма и правописания. Готовый продукт обычно отображается как ресурс, который дети могут использовать в классе.
Самостоятельное письмо – Учащиеся самостоятельно пишут и учатся создавать, развивать и систематизировать текст. Письменные конференции между учеником и учителем проводятся еженедельно.
Word Work – Word Work встроен во все области сбалансированной грамотности. Студентам дается ежедневный урок слов, букв, звуков и того, как все они работают вместе. Затем им дается возможность поработать с этими словами на практике. Некоторые примеры работы со словами включают в себя создание слов с помощью магнитных букв, организацию группы карточек со словами в предложение, чтобы оно имело смысл, сортировку карточек с картинками, чтобы найти начальную согласную, чтение и поиск слов в книге или даже в классе .
Учебная программаЧтение
Reading Mastery – это программа чтения, в которой используется метод прямого обучения, чтобы помочь студентам овладеть необходимыми навыками декодирования и понимания. В программе особое внимание уделяется обучению навыкам мышления и помощи студентам в получении базовых знаний. Программные материалы включают в себя полностью подготовленные по сценарию уроки, которые помогут учителям пройти через тщательно продуманные этапы обучения – моделирование нового содержания, предоставление управляемой практики, индивидуализированная практика и применение навыков.Сигналы и групповые ответы используются, чтобы удерживать учащихся в процессе, помогать им не отвлекаться от задачи и помогать регулировать темп урока. Учителя оценивают успеваемость учащихся на протяжении всей программы, а учащиеся, испытывающие трудности, получают практику с помощью лечебных упражнений. Каждый уровень программы обычно длится один академический год. Типичный урок включает от семи до девяти коротких заданий, охватывающих несколько направлений содержания, в том числе:
Искусство английского языка
Учащиеся RPA проходят обучение чтению и языку в небольших группах, основанных на определенных навыках, по программе углубленного изучения чтения с прямым инструктажем.Эта основанная на исследованиях учебная программа подчеркивает хорошо разработанные и тщательно спланированные уроки, построенные на основе последовательных шагов обучения и четко определенных уроков. Студенты также развивают свои навыки в области изучения английского языка (включая чтение, письмо, исследования, аудирование и говорение) с помощью уроков, основанных на стандартах, которые напрямую соответствуют Общим основным государственным стандартам.
Математика
Учащиеся RPA учатся по учебным программам Direct Instruction (DI), RocketMath и Connecting Math Concepts, чтобы развивать свои навыки мышления более высокого уровня.В классах K-6 используется программа прямого обучения. DI использует четкое, систематическое обучение, основанное на планах уроков, в которых основное внимание уделяется обучению предварительным навыкам для овладения перед обучением более сложным навыкам, чтобы как можно быстрее довести учащихся до уровня мастерства. Во всех классах используется учебная программа по ракетной математике. Rocket Math – это дополнительная учебная программа по математике, основанная на рабочих листах, в которой используются рабочие листы, устная практика и временные оценки для последовательной практики и усвоения фактов.
Орфография
Spelling Mastery – это серия из шести уровней прямого обучения, которая обучает студентов надежным навыкам правописания, сочетая три подхода: фонематический подход, подход целого слова и морфемный подход. Целостный подход ориентирован на запоминание. Фонематический подход используется для предсказуемых буквенно-звуковых соответствий. Морфемический подход используется для объединения в слова корней, оснований, префиксов и суффиксов.
Обеспокоенные тем, что слишком много учащихся имеют слабые навыки чтения, штаты принимают новые законы, требующие от начинающих учителей – и все чаще от учителей, которые уже посещают классы, – овладения инструкциями по чтению, прочно основанными на исследованиях.
Только за последние три года по крайней мере 11 штатов приняли законы, направленные на расширение обучения чтению на основе фактов в классах K-3. Законодательные аналитики и активисты, которые следят за этой проблемой, заметили ряд недавних государственных действий по ней.
«Вокруг науки о чтении существует абсолютный ажиотаж. Нет никаких сомнений в том, что штаты соглашаются с этим », – сказала Лаура Стюарт, директор Лиги чтения, группы, которая работает над пониманием того, что исследования говорят о хороших инструкциях по чтению.
Под «наукой о чтении» обычно понимается совокупность исследований, которые накапливались десятилетиями в отношении того, как дети учатся читать. В докладе Национальной комиссии по чтению в 2000 году сформулированы так называемые «большой пятёрки» основных компонентов эффективного обучения чтению детей младшего возраста. Экспертная группа, финансируемая из федерального бюджета, обнаружила, что большинство детей станут лучше читать с помощью четких, систематических фонематических знаний и обучения фонетике, а также обучения беглости речи, словарного запаса и понимания прочитанного.
Эти открытия были подтверждены во многих исследованиях, что повсеместно считаются устоявшейся наукой. Но многие начальные школы и программы подготовки учителей по-прежнему отдают предпочтение подходу сбалансированной грамотности, который исходит из движения «весь язык», популярного в 90-е годы, и основан на идее, что дети учатся читать, если им дают хорошие книги. и правильная поддержка и стратегии. Некоторые инструкции по фонетике обычно включены, но не обязательно систематические.
Тем не менее, сбалансированная грамотность все чаще подвергается критике, поскольку педагоги замечают устойчивые проблемы с чтением, что отражается в национальных оценках чтения.Национальная оценка прогресса в образовании 2019 года показала, что учащиеся 4 и 8 классов не добились прогресса в чтении за последнее десятилетие, а в период с 2017 по 2019 год успеваемость по чтению фактически снизилась. Лишь одна треть этих студентов умеют читать.
Эти результаты добавили актуальности тому, что уже было грибным облаком законодательной деятельности по чтению. В принятии законов, улучшающих чтение, нет ничего нового; Во многих штатах есть амбициозные программы улучшения чтения, закрепленные в законе, а некоторые не разрешают третьеклассникам переходить в четвертый класс, если они не умеют читать.В 2015 году Комиссия по образованию штатов обнаружила, что требование к начинающим учителям сдавать экзамен по чтению является «новой тенденцией».
Но что отличает новую серию законов за последние несколько лет, так это их заостренная направленность. Многие из них подробно описывают элементы проверенных исследованиями инструкций по чтению, выделяют пять основных компонентов чтения из отчета Национальной комиссии по чтению или ссылаются на другие базовые навыки, которые, как известно, важны для чтения, такие как формирование у учащихся базы содержательных знаний.
Недавно принятые законы также поставили весь процесс обучения чтению прямо под прицел, налагая новые требования не только на начинающих учителей, но и на руководителей округов, директоров и классных учителей. Большинство нацелено на учителей K-3, но некоторые законы накладывают новые требования на всех учителей K-6, а некоторые даже доходят до старших классов.
Государства работают вместе над этим новым видом требований.В прошлом месяце суперинтенданты штата организовали общенациональную встречу, на которой они обсудили, как обеспечить ответственность программ подготовки учителей за способность новых учителей к обучению чтению; как добиваться качественной учебной программы, основанной на исследованиях; и как работать с округами, чтобы нынешние учителя были квалифицированными учителями чтения.
Государства разделяют стратегии и другими способами. По словам представителя фонда Джо Фоллика, политическая группа Foundation for Excellence in Education в 2018 году разработала типовой закон о науке чтения, и 18 штатов запросили его.
Недавний пакет законов в Арканзасе иллюстрирует комплексный подход, который штаты все чаще применяют, кодифицируя новые ожидания в отношении обучения чтению. Начиная с Закона о праве на чтение 2017 года, который стал результатом крупной государственной кампании по обучению грамоте, полдюжины законов ввели новые требования ко всем звеньям программы обучения чтению в штате.
Педагогические колледжи должны преподавать «научные инструкции по чтению» и проводить по ним отдельный тест по чтению, а новые учителя должны пройти его, чтобы получить лицензию.Школьные округа должны проводить обучение основанному на фактах обучению чтению и могут выбрать один из дюжины «способов», с помощью которых учителя K-6 могут продемонстрировать свое мастерство, включая прохождение теста или наблюдение со стороны администратора, обученного для оценки их навыков чтения.
Учителя всех других классов и предметов, а также все администраторы также затронуты: они должны продемонстрировать «осведомленность» о науке чтения. Штат также должен подготовить список материалов учебной программы по обучению грамоте, которые отражают обучение чтению на основе фактов, а после 2021 года округа должны покупать из этого списка.
Это огромный подъем, чтобы соответствовать всем требованиям новых законов, в том числе обеспечить обучение всех 33 000 сертифицированных учителей штата, – сказала Стейси Смит, помощник комиссара Арканзаса по вопросам обучения. По словам Смита, тренинги K-6 продвигаются вперед, частично благодаря ежегодному ассигнованию в размере 1 миллиона долларов из губернаторского фонда на черный день, который помогает оплачивать от 45 до 50 специалистов по грамотности по всему штату.
Около 75 процентов кандидатов в учителя сдали последний тест по чтению, сказала она, и, как она ожидает, этот показатель улучшится.Остальные 25 процентов могут работать с временными лицензиями в течение года, пока они снова попытаются их передать.
Некоторые работы посвящены изменению отношения. Когда в 2017 году в штате началось научное чтение, Смит сказала, что она не испытывала недостатка в скептицизме.
«В течение 20 лет все наши ПД основывались на цельноязычной сбалансированной грамотности», – сказала она. «[Мы] потратили много времени, выясняя, как перевернуть этот корабль для всех этих специалистов по грамотности, которые предположительно были экспертами.Было много скрещенных рук, много тяжелых встреч. Но мы никогда не колебались. Мы сказали: «Либо ты на нашем корабле, либо нет».
Находиться на этом корабле – непростое дело для руководителей округов, даже если они верят в миссию. Брюс Орр, помощник суперинтенданта в районе Лейксайд в Арканзасе, выбрал маршрут очного обучения для своих 90-летних учителей K-6 с умелым наблюдением, которое разворачивается с течением времени, вместо того, чтобы позволить им пройти тест, чтобы показать знание обучения чтению.
Чтобы эффективно руководить этим процессом, Орр присоединился к шестидневному тренингу, который прошли его учителя K-2. Его директора проходят двухдневную подготовку в «академии оценщиков», чтобы стать наблюдателями и оценщиками обучения учителей чтению.
«Я был наименее осведомленным человеком за столом на тех сессиях», – сказал он. «Мне пришлось проглотить свою гордость и просто начать учиться тому, как дети учатся читать».
Академический наставник округа, его директора и заместители директора теперь переносят свое обучение в классы, чтобы предоставить учителям обратную связь, сказал Орр.И он использует свои новые знания в окружном комитете по языку, искусству и учебным программам, который выбирает новые материалы для чтения, соответствующие научно обоснованной практике.
Орр немного беспокоится, что все его сотрудники могут не достичь планки квалификации, когда резина встречается с дорогой. Учителям было трудно найти время, чтобы приспособиться к расширенным блокам обучения чтению.
Но он видит признаки оптимизма: оценки учащихся по DIBELS, тесту на начальную грамотность, «резко» улучшились, – сказал Орр.
Он стремится использовать эти достижения во всех своих классах. Когда три года назад в штате началась кампания по повышению грамотности, Орр знал, что в его округе есть серьезные академические проблемы, которые он не мог определить. Его средние баллы по ACT были высокими, а школы регулярно получали от штата оценки A и B. Но результаты государственных тестов показали, что из 10 учащихся 3-го и 4-го классов, владеющих навыками чтения, менее 6 баллов. В средней и старшей школе это едва ли половина или меньше.
Его учителя знали, что есть проблема, и «жаждали» решения, сказал Орр.«Нам не пришлось тратить время на то, чтобы они дрались с нами или говорили, что я в это не верю».
Теннесси также использует широкий подход к обучению чтению. Законодательство, поданное 3 февраля, предложенное министерством образования и поддержанное губернатором, предоставит округам бесплатную, основанную на фактических данных учебную программу по ранней грамотности, и от них потребуют использовать ее или показать, что их собственные учебные программы являются доказательством. -на основании. Округам также придется использовать утвержденные учебные программы, разработанные для повышения уровня знаний учащихся.Все учителя K-3 будут обучены основам обучения чтению, основанным на исследованиях, а программы подготовки учителей и директоров школ должны будут обучать основанному на фактах обучению чтению.
«Если вы участвуете в программе подготовки учителей в штате Теннесси, вы будете учить учителей правильно преподавать чтение», – сказала комиссар Пенни Швинн в интервью за несколько часов до подачи законопроекта. По ее словам, необходим комплексный подход, затрагивающий все составляющие подготовки учителей.Если заниматься только подготовкой учителей или только профессиональным развитием, получается «игра в крот», которая не устраняет корни плохих навыков чтения у учащихся.
Корни многих новых законов о чтении восходят к Миссисипи, который стал лидером в области научного обучения чтению с 2003 года, когда он начал требовать от педагогических колледжей преподавания двух курсов, ориентированных на ключевые компоненты обучения хорошему чтению. Позже были добавлены дополнительные требования: кандидаты в учителя должны сдать экзамен по чтению, а начальные школы должны подтвердить, что их учебные программы включают основные компоненты чтения.Штат ежегодно выделяет 15 миллионов долларов на оплату профессионального роста, повышения квалификации тренеров по обучению грамоте (в этом году у штата их 74) и других видов поддержки.
Работа Миссисипи окупилась способами, которые привлекли внимание всей страны: это был единственный штат, улучшивший показатели чтения в 4-м классе на NAEP 2019 года. В 2013 году только 21 процент четвероклассников Миссисипи получил оценку «хорошо» по чтению по программе NAEP; к 2019 г. – 32%. Также повысились результаты государственного экзамена по чтению для 3-го класса, который учащиеся должны сдать, чтобы перейти в 4-й класс.
У лидеров движения за научное чтение в Миссисипи появилась новая цель: преподаватели программ подготовки преподавателей. По словам Келли Батлер, генерального директора Института чтения Барксдейла, благодаря исследованиям, показывающим стойкие недостатки в обучении чтению на основе исследований в педагогических колледжах, целевая группа губернатора рекомендовала потребовать от преподавателей, преподающих чтение, пройти тест по науке о чтении. которая провела эти исследования и является ключевым игроком в работе по улучшению обучения чтению в Миссисипи.
Деканы школ образования выступили против этого предложения, поэтому новое правило еще не введено, сказала Кимена Берк, которая курировала работу по повышению грамотности в Миссисипи с 2013 по 2019 год и сейчас является директором по политике ранней грамотности в Фонде передового опыта в образовании.
Однако, несмотря на то, что все большее внимание уделяется обучению чтению, основанному на фактических данных, поддержка вряд ли является универсальной. В школах некоторые учителя сопротивляются отходу от привычных методов. Одна активистка из Теннесси сказала, что ожидает отпора со стороны «некоторых членов совета, [которые] умрут на холме за сбалансированную грамотность.
П. Дэвид Пирсон, широко уважаемый эксперт по грамотности, скептически относится к новому движению за «основанное на фактах» обучение чтению. Преподавая грамотность более 50 лет, он уже видел, как разворачивались эти циклы.
«С поразительной регулярностью каждые 10–12 лет у нас были движения, направленные на то, чтобы повторно использовать фонетику и базовые навыки в чтении», – сказал Пирсон, заслуженный профессор образования Калифорнийского университета в Беркли.
Он указал на книгу Жана Чалла 1967 года « Учимся читать: Великие дебаты », в которой подчеркивалась важность навыков декодирования; движение «назад к основам» в 1990-е годы в ответ на обучение на целиком языке; и в начале 2000-х годов, когда Национальная комиссия по чтению и Закон «Ни одного отстающего ребенка» вновь стали уделять внимание навыкам чтения.
Этот последний цикл, по его словам, основан на цитировании исследований, которые слишком сильно полагаются на визуализацию мозга и недостаточно на «тщательных экспериментальных исследованиях», учебные подходы которых дают результаты. Новый толчок к чтению «одержим декодированием» за счет других важных навыков, таких как развитие устной речи детей и базы знаний, а также «насыщенное обсуждение текста под руководством учителя».
Даже самые ярые сторонники хороших инструкций по чтению говорят, что, хотя законы штата могут быть мощными рычагами для перемен, их недостаточно.По словам Батлера, принятие в 2013 году закона, обязывающего учеников 3-х классов хорошо читать, стало для Миссисипи решающим «тревожным звонком». По ее словам, ключевым моментом является также контроль государственного департамента образования над государственным финансированием обучения и коучинга.
Стивен Дайкстра, который следит за действиями государства по чтению в качестве советника Международного фонда эффективного обучения чтению, сказал, что учителя много работают и хотят лучшего для своих учеников, но «дают им небольшую информацию или вводят новую программу чтения в их классов будет недостаточно.
«Им понадобится больше обучения, больше поддержки, больше коучинга, чем люди могут себе представить», – сказал Дисктра. «Принятие закона штата – это только первый шаг. Если вы не готовы взять на себя все остальное, вы не добьетесь того, чего хотите ».
Обеспечивать упорядоченную, безопасную и благоприятную среду обучения, в которой используются содержательные, эффективные учебные программы и методики обучения, основанные на исследованиях, чтобы гарантировать, что каждый студент достигает академических успехов и развивает хорошие качества на основе конкретных измерений.
Наша программа начальной школы сосредоточена на двух основных направлениях: Академическая успеваемость, и Развитие характера. Мы считаем, что детям в классах K-6 необходим баланс строгой учебы, творческого и выразительного обучения и позитивного развития социальных навыков – и все это в мотивирующей, веселой среде, которая поощряет энтузиазм к обучению и любовь к школе!
Забота и лелеющие отношения с учителями и друзьями – основа всего, что мы делаем.
Начальные академики: American Prep использует группу достижений для обучения чтению, правописанию и математике. Все учащиеся оцениваются и распределяются по группам, что позволяет им обучаться на их точном уровне обучения по этому предмету. Эти «подвижные группы» состоят примерно из 5-15 студентов, что позволяет проводить небольшие классы в критических областях приобретения навыков (чтение, математика, орфография). Мы знаем, что обучение студентов не совсем предсказуемо, поэтому студентов последовательно оценивают, и если студент «приближается» вперед, он может перейти на более высокий уровень.Точно так же, если ученику нужно дополнительное повторение концепции, он может присоединиться к новой группе и повторить инструкцию, которая была для него сложной. Поскольку все учащиеся ходят в группы одновременно, и группы не имеют каких-либо обозначений (нет цифр, цветов или букв), наши учащиеся обычно не осознают «положение» своей группы (выше, ниже). Группы достижений – это наиболее эффективный способ позволить учащимся приобрести навыки в максимально быстрой и позитивной среде!
Мы используем последовательность основных знаний в классах K-8, надежную последовательность содержания, основанную на работе Э.Д. Хирш.
Начальные курсы начальной школы (K-2)
Мастерство чтения, Соединение математических понятий, Орфография Спалдинга, Курсивное письмо, Язык для обучения, Язык для мышления, Понимание A, Физическое воспитание. ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Наука, история, поэзия, литература и география, музыка, искусство (рисунок Монарта).
Старшие классы начальной школы (3-6)
Саксонская математика, литературное прямое обучение, орфография Spalding, латинские корни, физическая культура. ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Наука, история, поэзия, литература и география, музыка, искусство (рисунок Монарта).
Программа CHAMPS используется для развития положительной школьной культуры в классе и в школе.
Ширли Хьюстон
Меня несколько раз недавно спрашивали, следует ли вам сначала учить прописным или строчным буквам, поэтому в этом месяце я расскажу о дебатах и влиянии вашего выбора на чтение и правописание.Я также дам рекомендации по передовой педагогической практике.
Сторонники принципа «сначала заглавные буквы» считают, что «заглавные буквы» легче идентифицировать, различать и рисовать. У них более простая визуальная структура, чем у строчных букв. Единственные буквы, которые могут вызвать путаницу при ориентации, – это «M» и «W». «Капители» преимущественно образованы прямыми штрихами (которые с точки зрения развития легче рисовать, чем кривые), и все они написаны на линиях на линованной бумаге.Заглавные буквы относительно распространены в экологической печати, например. дорожные знаки.
Конечно, исследования (Worder & Boetcher, 1990) показывают, что маленькие дети обычно распознают больше прописных букв, чем строчных, предпочитают прописные буквы и пишут прописные буквы лучше, чем строчные, в возрасте от 4 до 6 лет. Но потому что так много воспитателей учат детей узнавать и использовать заглавные буквы еще до того, как они пойдут в школу?
Я бы сказал, что практика обучения сначала заглавным буквам, потому что они считаются «более легкими», является скорее «социальной традицией», чем здравой образовательной практикой.Заглавные буквы имеют минимальную связь с ранними навыками грамотности; 95% написанного текста написано строчными буквами. Когда родители детей читают им книги или когда они пытаются читать сами, дети обычно не видят текст, написанный заглавными буквами. Визуальное распознавание букв нижнего регистра будет более полезным, чем распознавание верхнего регистра. Вот почему Phonics Hero обучает строчным буквам изолированно и отдельными словами (получите доступ к бесплатным ресурсам, когда вы зарегистрируетесь в учетной записи учителя).
Заглавные буквы выполняют особую важную задачу, и их следует учить в контексте.Они показывают начало предложения или имя. Сначала лучше всего использовать заглавные буквы в качестве первой буквы в имени ребенка. Часто они являются первой и единственной заглавной буквой в названиях продуктов и вывесках магазинов, поэтому здесь также можно привлечь внимание к ним. Имя обычно пишется полностью заглавными буквами только тогда, когда его нужно видеть с значительного расстояния. Как только ребенок научится читать или писать предложение, следует обратить внимание на необходимость использования заглавной буквы в начале.
Если мы сначала учим ребенка писать слова заглавными буквами, то позже мы должны научить его, что на самом деле это была совершенно неправильная практика, и попытаться заставить его «отучиться» от нее.Учиться намного легче, чем «отучиться». Вот почему многие студенты продолжают неправильно использовать прописные буквы в словах. Многие программы, в том числе Phonics Hero, используют строчные буквы для обучения буквенно-звуковому соответствию и прописные буквы для обучения названиям букв алфавита.
Игра со строчными буквами от Phonics Hero.Это связано с тем, что знание названий алфавита не помогает ребенку «произносить слова», но станет полезным при описании написания, например, «c», «k» или «ck» для звука / k /.
Один из аргументов людей в пользу обучения заглавным буквам в первую очередь состоит в том, что их легче сформировать, но на самом деле все типы движений рук требуются как для прописных, так и для строчных букв. Прописные буквы имеют больше отправных точек и требуют большего количества штрихов / взятия карандаша, поэтому их на самом деле сложнее рисовать, чем строчные. В заглавных буквах больше диагоналей, что сложно с точки зрения развития. Следовательно, имеет смысл начинать писать строчными буквами.Если скорописному письму учат с самого начала, это имеет еще больше смысла.
Логика предлагает, чтобы мы сначала построили основные основы звука и формы, а затем добавили вспомогательные понятия, такие как заглавные буквы и буквенные названия. Если вам нужно научить прописные буквы писать, явно учите их как «партнеров», бок о бок. Обеспечьте настенный дисплей и настольный коврик с заглавными и строчными буквами, показанными рядом с соответствующей картинкой, которую ребенок узнает, как показано ниже.Многие алфавитные книги, такие как Азбука доктора Сьюза, делают это.
Не существует единственного лучшего способа научить молодых студентов читать. Обучение чтению – это развивающий процесс, требующий времени. Каждый ребенок учится по-своему, поэтому важно использовать разные стратегии обучения, чтобы удерживать их внимание и поддерживать интерес к учебе.
Обучение студентов чтению не всегда должно сводиться к формальным урокам или рабочим листам. На самом деле, иногда лучшие уроки усваиваются, когда дети даже не осознают, что учатся. Вот несколько практических идей, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам стать независимыми читателями.
Дети от природы любопытны. Отображение разных слов и букв в классе побуждает учащихся задавать вопросы о словах и учить, даже не осознавая, что они учатся.Попробуйте пометить предметы в комнате, например окна, двери, стулья и доски, или прикрепить к стене такие слова, как «черный», «красный» и «синий», используя шрифт этого цвета. Дети научатся ассоциировать слова с объектами, которые они видят.
Семейства слов – это слова, которые рифмуются. Обучение студентов семействам слов помогает им видеть закономерности в тексте и побуждает их начать чтение, группируя наборы букв в слове. Узнав слово «хоп», они смогут находить закономерности в рифмующихся словах, таких как «верх», «поп» и «стоп».Интересный способ включить это занятие в класс – поиграть в игру с пробковой доской. Напишите список слов с левой стороны, а второй список слов, которые рифмуются с ними, с правой стороны (вы даже можете попробовать использовать тему для слов, например, слова, связанные с Рождеством в декабре). Поместите булавки рядом с каждым словом и попросите учащихся связать кусок веревки от булавки слова слева и рифмующегося слова справа. Это не только увлекательное занятие, помогающее учащимся узнать о семействах слов, но и развитие их мелкой моторики.
Декодирование – это процесс произнесения слов. Когда ребенок выучит звуки, которые издают каждая буква или группа букв, он сможет начать складывать слова. Обучение декодированию – важный шаг в обучении чтению, поскольку чем больше учеников расшифровывают слова, тем быстрее они смогут автоматически определять слова. Чтобы сделать процесс декодирования более увлекательным для учащихся, подумайте о включении в процесс игр.Это может быть так же просто, как купить ученикам куклы-мизинцы и заставить их носить их, указывая на буквы, когда они их озвучивают.
Фонемы – это наименьшие звуки английского языка, состоящие из согласных, коротких гласных, долгих гласных и таких диграфов, как ‘th’, ‘sh’ и ‘ch’. Дети должны научиться тому, как разные буквы издают разные звуки. Например, «а» в «таблице» – это долгая гласная, в отличие от краткой гласной «а» в «мешке».Фонематическая осведомленность означает изучение этих звуков и способы манипулирования ими в одном слове и является важным шагом на пути к помощи детям в написании и расшифровке слов. Одна вещь, которую вы могли бы сделать, чтобы помочь осознать фонемы и как отделить звуки слов от их значений, – это вызывать детей одного за другим, используя их имена без начального звука (например, [S] arah). Дети должны выяснить, кого зовут по имени и какого звука не хватает.
Есть некоторые слова, которые сложно декодировать фонетически, потому что они не соответствуют правилам фонетики.Эти слова известны как «прицелы» и наиболее распространены в английском языке. Эти слова нужно запоминать, а не озвучивать, и есть ряд забавных игр для запоминания, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь детям в этом. «Рыбалка со словосочетанием» подразумевает использование магнитных вырезов рыбок со словами на обратной стороне. Учащиеся ловят рыбу с помощью магнитной удочки и читают вслух надпись на спине пойманной рыбы. Повторение игры помогает ученикам усвоить слова и доставляет гораздо больше удовольствия, чем чтение слов с распечатки.
Чтение детям помогает им развивать языковые навыки и навыки аудирования, а также подготавливает их к пониманию написанных слов. Однако некоторые дети теряют концентрацию, когда сидят и слушают, поэтому важно найти способы удержать их вовлеченными. Один из способов сделать это – создать игру в бинго. Раздайте ученикам листы бумаги со списком слов из главы книги, которую вы им читаете. Когда вы читаете книгу, студенты будут обводить слова на листе, который они слышат.В конце главы попросите класс обсудить, какие слова они нашли.
Как учителя, конечная цель – привить учащимся навыки чтения на протяжении всей жизни и воспитывать детей, которые любят читать. Запоминание слов – это только отправная точка. Каждый ребенок учится читать по-разному, но, в конечном итоге, лучше всего удерживать их вовлеченность в учебу. Участвовать в обучении детей чтению с помощью игр и взаимодействия может каждый учитель начальной школы может использовать в классе.
Если вы ищете больше идей, LiteracyPlanet предлагает комплексную и увлекательную программу, которая призвана выявить лучшее в каждом ученике. Для получения дополнительной информации об использовании LiteracyPlanet в школах перейдите сюда.
.
Я самый умный и все на свете знаю.
Игра «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши)
Давайте нашему Хрюше подарим подарки со звуком «Х». Я подарю Хрюше холодильник. (халат, хлопушку, халву, хлеб, хобот, хомяка, хату, художника, хрен, хвост)