В классе 25 человек: 16 мальчиков и 9 девочек.
Выбыла Анастасия (они переехали в другой город).
Большинство детей успешно адаптируются к школе: привыкают к коллективу, ближе узнают своих одноклассников, приобретают друзей. У детей, благополучно адаптирующихся, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.
Есть дети, которым требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они до конца первого полугодия предпочитали игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ. Сейчас ещё идет период адаптации этих детей.
Напомню, что первый год обучения – самый трудный для ребенка.
В дошкольном возрасте ведущей являлась игровая деятельность. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена на основе произвольных усилий ребенка.
Следует отметить так же и то, что переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху.
Справка психолога
На уроках все дети работают, поднимают руки, работаем с ИД, пишем по русскому языку и математике на обычной доске, ставлю устно отметки
Не все дети бывают активны. На одном уроке работают, руку поднимают, на другом отдыхают. Многие понимают, знают, но руку не поднимают.
И все же с первых дней обучения выделилась группа учащихся, которые работают на всех уроках, это:
Все дети добросовестно дома выполняют дом. задания и в этом ваша заслуга, уважаемые родители.
Цель тренировочных упражнений дома не только в том, чтобы закрепить навык, полученный на уроке, но и лишний раз ребенку пообщаться с мамой, папой, рассказать о своих переживаниях, планах.
Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность родителей и не боялся рассказать всё, что его беспокоит. Психологи советуют, чтобы в семье было взаимопонимание, доброжелательные отношения, нужно обнимать, целовать или просто погладить ребенка не меньше 8 раз Каждый день спрашивать своего ребенка чему он научился в этот день.
Папки детей
Обучение грамоте (чтению и письму)
Чему дети учились на уроках обучения чтению по Азбуке, что должны уметь
Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, понимать прочитанное, интонировать
Скорость чтения индивидуальна
Знать все изученные буквы, Читать слоги, слова с изученными буквами
называть звуки, которые эти буквы обозначают, давать звукам полную характеристику (например, буква ша, звук ш -согласный, всегда твёрдый, глухой)
Различать в словах гласные (ударные и безударные), согласные твёрдые и мягкие (еяиюёь, всегда твёрдые жшц, всегда мягкие йчщ), звонкие (нмлрй) и глухие (хцщч), парные по звонкости-глухости (кг зс фв пб дт жш)
Йотированные гласные еюияё могут давать два звука в начале слова, после гласного, после ь и ъ знаков
Ъ и ь буквы есть, а звуков нет разделительные – разделяют согласный и гласный
Идёт звуковка Не пугайтесь, если ребёнок пришёл в школу хорошо читающим, а вы наблюдаете слоговое чтение, медленное, с ударением – это говорит о том, что его научили читать технически, но на уроках начался детальный анализ слов – это и замедлило чтение
Определять количество слогов в словах и ставить в словах ударения
Объяснять научно значения слов, различать многозначные слова с опорой на иллюстрации.
Выделять среди слов имена собственные
Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове, при добавлении буквы к слову (пары слов на голубом и розовом фоне, на жёлтом фоне – слова-перевёртыши, их можно читать в любом направлении шалаш)
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы
Определяли количество слов в предложении, количество предложений в тексте
Читать по цепочке, по ролям, в парах друг другу
Читать и озаглавливать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, слушать чтение текста учителем, пересказывать отдельные фрагменты текста
Техника чтения будет проверена в конце 1 класса.
Нормативы: 1 класс, 1 полугодие: Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения – не менее 20 – 25 слов в минуту.
1 класс, 2 полугодие: Осознанное, правильное чтение целыми словами. Темп чтения – не менее 35 – 40 слов в минуту.
Помимо Азбуки ребёнку нужно читать и другие книги (минут 15 в день вслух взрослым.
Следите за правильностью, пониманием, выразительностью).
Записала в школьную библиотеку – можно брать книги для чтения дома. Со 2 класса заведём дневники читателя.
Памятка для родителей
1. Читайте вслух с ребенком не менее 10–15 минут в день.
2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.
3. Если ребенок устал, проведите физкультминутку.
4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации.
5. Беседуйте о прочитанном, о том чему учит книга, что нового ребенок узнал.
6. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.
На уроках обучения письму
Правильно держать ручку при письме, прямо сидеть за партой, располагать с наклоном тетради при письме
Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки, соблюдать наклон при письме.
Выполнять письмо по образцу.
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения в своей работе и проверять работу товарища (работа в паре)
Сопоставлять похожие элементы букв, находить сходства и различия в их написании
Разбивать букву на элементы, конструировать букву, переконструировать
Находить разные и общие элементы у группы букв
Знать соединения букве в слове (нижнее, верхнее, среднеплавное)
Комментировать вслух написание элементов букв, самих букв, слов, предложений.
Писать имена собственные с большой буквы
Знать и применять правило жи-ши
Списывать предложения с печатного текста
Писать под диктовку предложения
Правильно оформлять предложения: начало, конец.
Обозначать слоги, ударение, видеть твёрдые и мягкие согл
В марте заканчиваем Азбуку и прописи (обучение грамоте, т. е. обучение чтению и письму). Планирую сделать в классе праздник – Прощание с азбукой
Начнётся русский язык и литер. Чтение
На уроках математики
Изучили десять цифр от 0 до 10.
Цифра – это математический знак, которым можно записать любое количество предметов. Число – это количество предметов.
Умеем писать цифры.
Сравнивать одноз. числа от 1 до 10, называть место каждого числа в числовом ряду
Состав чисел от 2 до 10
Записывать суммы, называть числа при сложении, находить значения сумм.
Находить одно слагаемое, зная значение суммы и другое слагаемое (правило)
Записывать разности, называть числа при вычитании, находить значение разности.
Находить уменьшаемое, зная значение разности и вычитаемое (правило)
Вычитать из числа 1 (правило)
Геометрические фигуры (треугольник, многоугольники)
Сравнивать суммы и разности, используя знаки >, <, =
Увеличивать и уменьшать число
Учились ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Знаем линии прямые, отрезки, кривые, дуги, пересекающиеся, непересекающиеся, замкнутые, незамкнутые, ломаные.
Знать понятия шире-уже, выше-ниже, дальше-ближе, длиннее-короче, старше-моложе
На уроках окружающего мира.
Различать природу живую и неживую, изделия человека
Знаем органы чувств человека (нос -обоняние, осязание, зрение, слух, вкус), знаем их предназначение
Называть времена года, месяцы, время суток
Признаки каждого времени года (зима осень)
Дикие и домашние животные, растения делить на травы, кустарники, деревья
Птицы перелётные, зимующие, прилетающие на зимовку
Охрана природы
Называть ФИО полный адрес, возраст, школу класс родителей
Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
Объяснять значение физкультуры и спорта, необходимость выполнять упражнения утренней зарядки.
Учимся на всех уроках правильно общаться со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице
На уроках проблем с дисциплиной нет. Проблема – перемена выступает сдерживание двигательной активности мальчиков на перемене (с девочками, как правило, проблем нет), когда происходит разрядка напряжения: они бегают, друг на друга напрыгивают, толкаются.
Вследствие чего происходят конфликты, драки.
Возраст 7-8 лет является благоприятным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию норм и правил и к их повседневному выполнению. Не упустите момент.Давайте учить детей управлять своим поведением.
Во многих ситуациях ребенок не может самостоятельно выбрать линию поведения, и в этом случае он ориентируется на поведение других детей. Один побежал, другому тоже надо. Часто при разборе конфликта перекладывают вину друг на друга вместо того, чтобы признать свою неправоту и постараться исправиться. Необходимо научить ребёнка сдерживать негативные проявления в поведении, самостоятельно останавливать ссору, а не разжигать её.
Взаимоотношения одноклассников.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе.
Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем .
П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте.
Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.
А мы эти правила обсудим на классном часе.
Младший школьный возраст – это период, когда зарождается детская дружба. Я могу направить, подсказать, порекомендовать, но насильно заставить одного ребёнка с другим не могу.
От того, как ведёт себя ребёнок в коллективе, зависит отношение к нему окружающих.
Большой вред приносят телефоны. Нет необходимости в школе в телефоне. Приводите вы, забираете – вы. Телефоны отвлекают от учебы.
В 1 классе безоценочная система обучения (наклейки – это, конечно, замаскированная отметка 5. Цель наклеек – поощрить ребёнка работать и вести себя хорошо в игровой форме, наклейки им очень нравятся)
Нет дневников, не должно быть домашних заданий, поэтому я не имею права выставлять домашние задания в электронный дневник. Но домашняя работа необходима
А чтобы прекрасно ориентироваться в успехах ребенка, то посидите с ребенком, поговорите с ним о школе, о товарищах, о том, чем он занимался в школе, что было хорошего, как он себя ощущает в сопоставлении с одноклассниками.
Ввела классный час по пятницам
Правила поведения в школе и дом, о дружбе, о безопасности
Поздравим с 23 февраля мальчиков – нам нужны символические подарки 16 штук.
Поздравим с 8 Марта девочек – нам нужны символические подарки 9 штук.
Концерт к 8 Марта: танцуют мальчики
Если есть готовые номера – подойти ко мне, вожатой
Чаепитие в конце четверти
Интернет олимпиады
Весенние каникулы с 20 марта по 27 марта
Дополнительные каникулы для первоклассников
С 13 ф по 19 ф в школу 20 ф
Лыжи, завтра помочь с креплениями, тумба
Научить завязывать шнурки
Черновики в ГПД, игрушки. Завтра ГПД до 14.00 Волшебной палитры не будет
пропуски уроков по болезни, потом врача
Листы здоровья темпер, зев, кожные покровы
Раздевалка поддерживать чистоту, без надобности не входить
Морозы
Отчёт род. актива
Нет одноразовых стаканчиков
Вопросы ко мне
Героя Советского Союза В.И. Манкевича”2020-2021 учебный год
24 декабря состоялось дистанционное общешкольное родительское собрание
Протокол родительского собрания от 24.12.20
2019-2020 учебный год
20.02. 2020 год прошло обшщешкольное родительское собрание в рамках “Большого родительского собрания на нем присутствовали представители классов и инспектор ПДН
Протокол родительского собрания от 20.02.2020г
2018-2019 учебный год
В этом учебном году проходит второе родительское собрание на городском уровне. Родители нашей школы принимают в нем участие. В октябре была организована встреча с психологом из города Красноярска, обсуждались проблемы подросткового возраста. 9 ноября прошло родительское собрание, на котором присутствовали представители различных предприятий в городе. Они рассказали родителям выпускников о работе на АНПЗ, АГК, в системе здравоохранения, образования, в системе исполнения наказаний.
Затем ответили на все вопросы, представили информацию в буклетах
2017-2018 учебный год
Завершилась акция «Большое родительское собрание». За время акции в школе прошел круглый стол «Современные риски воспитания подростков. Преодоление рисков: контроль за нахождением в Интернете, включенность в доп. образование». На нем присутствовала Методист МБУДО ЦТиР «Планета талантов» Гейн В. П. Она представила все направления, которые помогают детям организовать досуг, развивать их творчески. Таянчина О. Н. рассказала о том, чего нужно опасаться в Интернете. Нацелила родителей на совместное с детьми времяпровождение, развитие доверительных отношений. В период акции прошли родительские собрания для родителей подростков с 6-11 класс
2016-2017 учебный год
16 февраля педагоги и родители приняли участие в городском родительском собрании по теме “Реальная и виртуальная жизнь подростка. Как уберечь подростка от опасности Интернета”.
На родительском собрании произведен обзор чрезвычайных ситуаций в городе с участием подростков. Дана информация о том, что должны знать родители об опасности сети Интернет. Презентацию об опасности виртуальных игр можно посмотреть здесь
Протокол родительского собрания от 14.10.2016
Протокол родительского собрания от 17.11.2016
2015-2016 учебный год
Протокол родительского собрания от 11.09.2015
21 мая в школе состоялось родительское собрание для родителей будущих первоклассников. Гордиенко Р. И., зам. директора по УВР, познакомила присутствующих с требованиями ФГОС, с учебным планом. Педагог- психолог, Радченко И. В., рассказала о том, как подготовить ребенка к школе. Таянчина О. Н., зам. директора по ВР, представила учебный план по внеурочной деятельности и рассказала о кружках и секциях. Бабенко М. В., учитель начальных классов, объяснила родителям, что нужно положить в портфель первоклассника.
2014-2015 учебный год
17. 04.2015 В школе состоялось родительское собрание родителей будущих первоклассников. На собрании присутствовало 35 родителей. Заместитель директора по УВР познакомила родителей с учебным планом, дала рекомендации, как подготовить ребенка к школе. рассказала о режиме работы школы. Заместитель директора по ВР представила модель внеурочной деятельности и рассказала историю школы. На собрании представлены педагоги: 1 а класс- Крякова О. Г, 1б класс- Таянчина Е. Г. С родителями обсуждались вопросы школьной формы ( приглашались работники ачинской швейной фабрики), вопросы приобретения рабочих тетрадей и бесплатного питания. Ждем тех учащихся, которые еще не подали заявление, но проживают на нашем участке.
С 26 февраля по 13 марта спланированы родительские собрания с обязательной беседой по профилактике ДТП. Белокопытова А.
И. уже побывала в 5 классах и рассказала родителям о необходимости учить детей соблюдать ПДД. Она раздала более 100 памяток. Памятки выставлены в разделе “ЮИД”
22.10.2014.
В соответствии с территориальным планом мероприятий на 2014-2017 годы по реализации Стратегии развития профессиональной ориентации населения в Красноярском крае до 2020 года в школе были организованы родительские собрания «Выбор профессии – выбор будущего» для родителей учащихся 9, 11 классов. В собрании приняли участие 42 родителя. Была подготовлена презентация, с которой ознакомились и ребята
Протокол №1 от 19.09.2014
2013-2014 учебный год
Протокол №1 от 13.09.13
Протокол №2 от 06.12.13
Протоколы №3 от 12.02.14
Протоколы №4 от 24.04.14
Родительское собрание по теме
«Трудности и возможности ребенка»
Форма проведения: круглый стол.
Цель: информировать родителей учащихся об индивидуальных и возрастных особенностях детей 7-летнего возраста.
Задачи:
ознакомить с возрастными особенностями детей 7-летнего возраста, с индивидуальными особенностями учащихся класса; познакомить с трудностями адаптации в первый год обучения;
ознакомить с анализом результатов диагностики учащихся и выявление противоречий и проблем;
формировать правильное отношение родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка; предложить практические советы организации общения с первоклассником.
Подготовительный этап
изучение мотивации учения и адаптации ребенка в школе;
корзина, на дне которой записки с самыми разнообразными чувствами;
выявление уровня развития познавательных процессов: видов памяти и внимания, образного мышления, зрительного и слухового восприятия;
подготовка памяток и текстов бесед для родителей.
Оформление классного кабинета
На школьной доске – тема собрания
В центре доски – картинка ученика со словами «ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ»
В ходе собрания крепятся карточки: вера в успех; положительные установки; любовь родителей; приручение к режиму; выполнение установленных правил.
ХОД СОБРАНИЯ
Обсуждение первого школьного дня ребенка.
Родители делятся друг с другом и с учителем, какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка, какие поздравления и подарки он получил в семье и от друзей.
Родительский практикум-игра «Корзина чувств».
– На дне корзины находятся карточки с самыми разнообразными чувствами позитивными и негативными, который может испытывать человек. Необходимо взять «чувство», которое вас переполняет вот уже длительный период с момента поступления в школу ваших детей. Назовите его.
Обсуждаются проблемы.
Обсуждение «Физиологические и психологические условия адаптации ребенка в школе».
Знакомство родителей с результатами исследования «Выявление уровня развития познавательных процессов: видов памяти и внимания, образного мышления, зрительного и слухового восприятия»
Для детей начался новый период в жизни – обучение в школе. Как и на каждом периоде, в начале, идет адаптирование. Адаптация – привыкание, «вписывание» человека в какую-то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.
Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием.
Обсуждение изменений в жизни ребенка, который пошел в школу
Физиологические условия адаптации:
Изменение режима дня
Создание условий для двигательной активности
Наблюдение за правильной позой и освещением во время домашних занятий
Тренировка мелких мышц кистей рук, предупреждение близорукости и искривления позвоночника
Организация правильного питания
Забота о закаливании ребенка
Воспитание самостоятельности и ответственности.
Психологические условия адаптации:
Проявление интереса к каждому прожитому школьному дню
Общение родителей с одноклассниками ребенка
Предоставление ребенку небольшой самостоятельности в учебной деятельности и организация контроля
Поощрение за успехи и моральное стимулирование достижений.
Заключая этот этап работы, делается вывод и выстраивается «Цепочка родительских советов» (в центре доски появляется картинка ученика с записью «ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ», которая дополняется советами):
Вера в успех (в семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги)
Положительные установки (не допускать никаких негативных высказываний в отношении школы)
Любовь родителей (ребенок должен чувствовать постоянно проявление любви на словах и действиях)
Приучение к режиму (важно четко и однозначно показать ребенку, что входит в круг его новых обязанностей, добиваться их выполнения)
Выполнение установленных правил (беседы о важности выполнения новых школьных правил: не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, правильно сидеть при письме)
Родители знакомятся с результатом анкетирования по изучению мотивации учения и адаптации ребенка в школе.
Итог собрания.
В школьную почту часто поступают вопросы по адаптации детей к школе. Наиболее типичные из них разбираются родителями за «круглым столом».
Вопрос 1.
Как «приохотить» ребенка к учению, не нанося при этом вреда? Мне кажется, я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что у него пропадает всякий интерес к познанию.
Вопрос 2.
Мне не удается привить интерес ребенка к чтению. Он давно знает буквы, любит слушать чтение, но сам читает только из-под палки.
Вопрос 3.
У моего ребенка нередко возникают конфликты со сверстниками. Как с этим бороться?
Вопрос 4.
Как лучше отмечать успехи ребенка, чтобы он сам радовался и хотел их повторить?
Елена Афонина вместе с депутатом Госдумы Евгением Федоровым и уполномоченным по правам ребёнка во Владимирской области Геннадием Прохорычевым обсуждают историю пензенской восьмиклассницы, которой заинтересовались в полиции, благодаря директору школы
Е.
Афонина:
– В студии Елена Афонина. Я приветствую наших радиослушателей в Москве и других городах вещания. В течение ближайшего часа будем спорить о важном, об актуальном. Сегодня – о детях, учителях, нашем будущем, настоящем и, видимо, о нашем прошлом тоже, потому что воспоминания и параллели будут напрашиваться.
Итак, что, собственно, послужило причиной нашей сегодняшней темы. История, которая произошла в Пензе, когда исполняющая обязанности директора школы № 66 написала заявление в полицию с просьбой проверить на экстремизм и призывы к свержению власти пост, который в социальных сетях ученица 8-го класса разместила. Школьница на своей страничке рассказала об акции КПРФ, которая была запланирована в городе на 23 февраля. В свою очередь, в интернете был опубликован скриншот переписки ученицы и ее классного руководителя. В ней преподаватель требует немедленно убрать со страницы в социальной сети политическую информацию. Буквально там написано следующее.
«Что у тебя на странице за политическая информация? Убираем немедленно!» – пишет учительница.
Школьница отвечает: «Так она же не за Навального, а за полностью разрешенную партию».
Ответ: «Лучше таких постов избегать. Может, партия и разрешена, но все такие акции у нас не приветствуются».
Далее девочку с мамой приглашают на беседу к директору школы, там угрожают штрафом за репост сообщения о публичных акциях. В полиции с девочкой проводят профилактическую беседу и обещают поставить на учет. В настоящий момент материалы проверки переданы из полиции в Следственный комитет.
Давайте и задумаемся над вопросом и поспорим об этом. Как вы считаете, должны ли учителя доносить на своих учеников?
А что скажут наши спорщики? Это депутат Госдумы Евгений Федоров и уполномоченный по правам ребенка во Владимирской области, педагог, отец четверых детей Геннадий Прохорычев. Можно ли сказать, что учительница донесла на ученицу? И вообще, должны ли учителя таким образом заботиться о детях?
Е.
Федоров:
– Я думаю, все понимают, что дети не должны заниматься политикой, в силу того, что у них нет еще необходимых жизненных навыков и кругозора, для того чтобы оценить политические процессы.
Второе. Государство в лице разных уполномоченных органов должно воспитывать детей, готовить их к взрослой жизни, в том числе делать так, чтобы они не совершили каких-то ошибок. И для этого у государства есть разные институты. Школа – не единственный институт. И в полиции есть соответствующая функция (посмотрите Закон о полиции). Это и средства массовой информации. И в этом случае учитель или директор школы, вступив в диалог с учеником, понимают, что его авторитета, для того чтобы ученик не совершил каких-то ошибок и не шел в то пространство, которым он владеет недостаточно, он подключил ту инстанцию (правильно или неправильно – это другой вопрос)… У полиции есть такая функция. Там есть специальные воспитатели. В детских комнатах кто находится? Не омоновцы же там с автоматами сидят.
Там специальные люди, женщины, имеющие педагогическое образование, для цели общения с детьми. Он же не в спецслужбу какую-то обратился, директор школы, или в Национальную гвардию. Я уверен, до этого там были какие-то совещания, обсуждения, наверняка он встречался с этими преподавателями из соответствующего подразделения полиции на каких-то совещаниях в городской администрации или где-то еще. И он понимает, что там специалисты, которые могут ему в этом помочь, провести разъяснительную работу с ребенком. Именно преподаватели, специалисты по детям, они объяснили, что этим заниматься не нужно, потому что ты к этому еще не готова в силу твоего возраста, вырастешь – будешь этими вещами заниматься.
Поэтому, на мой взгляд, может быть, тут недостаточно все продумано, отрегулировано, но это надо регулировать. А государство для того и создано, чтобы помогать детям найти нормальную дорогу в жизни, чтобы они ничего не нарушали. Может быть, есть нюансы, но в целом это нормальная реакция.
Е.
Афонина:
– Геннадий Леонардович, как вы оцениваете эту историю? Должен ли учитель доносить на своего ученика или на своих учеников?
Г. Прохорычев:
– Знаете, отчасти можно согласиться с депутатом Государственной Думы Евгением Алексеевич, но только в той части, когда здесь и сейчас жизни и здоровью ребенка что-то угрожает. Если этого нет и состава преступления нет… Я пока очень поверхностно ознакомился с тем, что было, что там за пост был. Я вообще не вижу никакого состава преступления. Моя жесткая позиция в этом – если учитель считает, что какой-то вид правонарушения есть со стороны подростка, то вызывает родителей, законных представителей. Только с ними вправе решать те или иные вопросы, касающиеся ребенка.
Что касается того, доносить или не доносить. Если это было так, как озвучили в средствах массовой информации, это, по большой сути, непедагогично. Потому что школа, образовательная организация – это три составляющие: ребенок, а вокруг него родители и педагоги.
Если этой триады нет, то, наверное, эти субъекты будут друг друга подставлять все время. Учитель, директор образовательной организации после родителей – первый защитник несовершеннолетних. Все, что происходит на территории образовательной организации, это в его компетенции. Все, что происходит вовне (понятно, что это в интернет-пространстве), этим точно не должна заниматься школа. У нас достаточно специалистов, которые занимаются этим вопросом.
Е. Афонина:
– Геннадий Леонардович, вы действующий педагог или педагог в прошлом?
Г. Прохорычев:
– В прошлом, но я преподаю.
Е. Афонина:
– Скажите, есть ли какие-то указания педагогам мониторить социальные сети учеников?
Г. Прохорычев:
– Знаете, и в нашем регионе в том числе, к сожалению, не указания, а рекомендации такие есть. Кто-то напропалую выполняет эти рекомендации непонятно зачем, кто-то идет правильным путем, сохраняя пространство несовершеннолетнего.
Дети же не из космоса, они впитывают то, что есть во взрослом мире. Сейчас происходит вот такая политическая битва, не битва (не знаю, как это назвать). На кухне что, родители не разговаривают об этих процессах? Разговаривают. В школе не разговаривают? Да разговаривают. Задача взрослых – правильно донести информацию и указать, что могут быть вот такие риски. Закон когда принят об информационной безопасности детей? Уже давно. Сложнейший закон. Но мы не продвинулись ни на йоту в защите в данном направлении. Потому что мы живем в этом информационном мире. Можно сколько угодно говорить.
Пусть не обижается Евгений Алексеевич, но у нас депутатский корпус очень высоко, а на земле совсем по-другому. И сложно бывает тот инструмент или тот закон, который был внесен (или изменили этот закон), реализовать его на земле, а тем более с нашими детьми, а тем более в быстро меняющемся мире. Но моя позиция однозначная – что учитель своих учеников не сдает. Это к данному случаю.
Е. Афонина:
– Евгений Алексеевич, вам есть, что ответить?
Е.
Федоров:
– Давайте просто уберем слово «политика», которое тут прозвучало, и скажем, правильно ли делают учителя, когда смотрят, чем дышат их ученики, в том числе в интернете. Там же есть и всякие «Синие киты» (мы помним эту историю с самоубийствами), там есть и наркотики, все что угодно есть. То есть хороший ли учитель тот, который понимает, чем дышат в интернете его дети? Я думаю, большинство людей скажут: конечно, хороший. Потому что там, где недосмотрела семья, может, ребенка остановили перед наркотиками его преподаватели, и они молодцы. Но в данном случае политическая тема, нам она просто так подана, а на самом деле вполне мог быть и незаконный митинг, еще что-то. И не обязательно учитель должен в это погружаться.
Е. Афонина:
– Вот Эдуард пишет: «Дети не должны заниматься политикой». Татьяна спрашивает: «А что, Компартия запрещена, вплоть до уголовного дела? А Зюганов что молчит?» Ну, не молчит. Представители партии тоже были вызваны, с ними тоже говорили, на защиту девочки встали, с этим все в порядке.
Далее Москва включается в диалог: «Что за бред? В каком возрасте Гайдар командовал кавалерийским полком? Учителю нечего делать на странице ученика, его дело – учить. А если не так, то, значит, плохо учит».
Также из Москвы ко мне обращаются: «Елена, это кошмар, что делают с нашими детьми. А учитель – не доносчик, он учитель. Само это слово к нему не подходит».
«Ох, как не хватает нам Макаренко». «Когда преступление совершится, поздно о нем говорить. Учителя потом обвинят, что ничего не предпринял, зная о чем-то», – пишет Юрий. Советуют посмотреть фильм «Ключ без права передачи», который был снят не столько для детей, сколько для учителей.
«Какой хороший защитник по правам ребенка. А депутат не прав. Обращение в полицию – для ребенка травма». Дальше спрашивают: «А если бы девочка агитировала за «Единую Россию»?»
Е. Федоров:
– Еще один момент, кроме воспитательного. Все-таки у нас отношение к полиции, как будто это какой-то оккупационный иностранный орган.
Это наши органы, наша власть, у которой определенные функции. Я думаю, что так подали средства массовой информации этот вопрос. И среди этих функций есть и функция работы с детьми. Поэтому само по себе обращение в этот орган – это неплохо. Это его функция. Если не нравится кому-то функция полиции, предлагайте, будем как-то эту функцию менять.
Е. Афонина:
– У меня вопрос. Евгений Алексеевич, что, сразу в полицию? А зачем тогда создавалась такая служба в школе, как служба психологов? Может быть, сначала туда, а потом уже – в полицию?
Е. Федоров:
– Вы обратили внимание на диалог? Там же был диалог, в процессе которого не установился контакт с учеником, с его родителями, судя по всему. И в результате учитель или директор, понимая, что не сможет предотвратить возможное развитие негативных событий (законный это митинг, незаконный, я думаю, тут вопрос не в КПРФ, а просто митинги у нас из-за эпидемии запрещены повсеместно), и передал этот вопрос по принадлежности, в соответствии с протоколом.
А уже полицейский протокол подразумевает общение с родителями. Детская комната – это же не только ребенок, это и родители, изучение ситуации в семье, да мало ли что. И люди, судя по всему, выполнили свою работу, молодцы, погрузились в материал и провели профилактическую беседу.
Е. Афонина:
– То есть это забота о будущем ребенка, я правильно понимаю? Чтобы потом не вытаскивали с несанкционированных митингов, чтобы потом не портили ребенку биографию, чтобы потом родителям не пришлось финансово отвечать за своего ребенка, который вдруг неожиданно для всех оказался на несанкционированной акции.
Е. Федоров:
– Кто-нибудь мог куда-то попасть, что-то совершить. Сходу это неизвестно, какие мысли у него в голове. А теперь просто примените то же самое, что было сказано, но не о политике, а о наркотиках. И вы тут же увидите, что большинство родителей скажут: молодцы полицейские, что остановили процесс, если бы это был, допустим, вопрос с наркотиками.
Е. Афонина:
– Геннадий Леонардович, действительно, если мы уберем политическую составляющую и представим, что девочка приглашала в социальных сетях всех, например, на вечеринку, на которой будут некие запрещенные средства, учитель должен был бы на это реагировать или нет?
Г. Прохорычев:
– Мне акцент хочется поставить о виде преступления. В данном случае Евгений Алексеевич правильно говорит о том, что распространение наркотиков, какой-то нежелательный контент, где есть заведомо преступление, тогда – да, должны трубить во все трубы, звонить во все колокола, приглашать в первую очередь родителей, говорить о том, что смотрите, что происходит, подключать все структуры. В данном случае я не вижу состава преступления. Я вижу, что ребенок перепостил информацию о митинге каком-то и всё. Здесь педагогично было бы переговорить, может быть, на уровне школы с родителями, с ребенком, что это неправильно. Хотя, что значит – правильно, неправильно? Где-то прописано, что это нельзя делать? Вы поймите, дети, они то же самое делают, что и мы, взрослые.
Мы также делаем посты, может быть, где-то не задумываясь. За это не наказывают. Поэтому здесь просто некий такой разговор с родителями. Но я думаю, что там родители тоже встали в позу, потому что они не понимают, что совершил их ребенок. Должно быть точно, на законодательном уровне определено, является это составом преступления или нет. В данных реалиях какое это преступление? Это даже не правонарушение. Ну, она перепостила. Она так посчитала. В подростковом возрасте это нормально, потому что у подростка сиюминутно включается что-то, он считает, что это правильно. Есть гаджет, есть смартфон, он кнопочкой пережал и отправил куда-то. Наказывать за это, отправлять на комиссию по делам несовершеннолетних или еще куда-то…
Знаете, к сожалению, у нас две пугалки для детей – КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) и опека: придет опека – накажет, придет инспектор – накажет. Специалисты уже просто смеются по этому поводу. Да, возможно, разговор нужен. Но кто эти правила обозначил? Их же нет пока.
Поэтому я вообще не вижу, о чем разговор.
Е. Афонина:
– Давайте присоединим к нашему разговору радиослушателей. Нам дозвонился Владимир из Новосибирска.
Владимир:
– Несколько моментов. Первый – все-таки Следственный комитет занимается детишками и подразделение МВД, которое создано для детей, именно контроля за всеми моментами, касающимися воспитания (школьного, дошкольного и всего остального).
Второй момент – это то, что наши школьники очень часто рисуют на стенах фашистскую символику, пишут какие-то наркоманские девизы в новых домах, современных микрорайонах.
Г. Прохорычев:
– Следственный комитет подключается, когда совершено преступление против жизни, здоровья, половой неприкосновенности несовершеннолетнего или в случае, если сам подросток… Вот как тут говорится, по поводу статьи «Экстремизм». Это жесткая статья. Если есть какие-то поводы для этого. Следственный комитет больше не подключается.
Дальше работают совсем другие органы, но точно не Следственный комитет.
Е. Афонина:
– Давайте примем еще один телефонный звонок. Татьяна из Москвы.
Татьяна:
– Мне хотелось спросить этого учителя. А если бы за «Единую Россию» девушка написала бы пост, это отличалось бы? Вообще не имеют право по политическим мотивам вот таким… Одно дело – наркотики, сексизм, еще что-то, но ребенка в такие годы ставить на учет, это безобразие.
Е. Афонина:
– Должны ли учителя доносить на своих учеников? Вот с таким вопросом мы сегодня обращаемся к вам, наши уважаемые радиослушатели. Сегодня об этом спорят депутат Евгений Федоров и уполномоченный по правам ребенка во Владимирской области, педагог Геннадий Прохорычев. Геннадий Леонардович, вы начали отвечать нашей радиослушательнице, закончите, пожалуйста, ваш ответ.
Г. Прохорычев:
– Знаете, в чем проблема вообще? Вот даже в этой истории, неприглядной с точки зрения педагогики и учительства.
В том, что сфера образования переполнена несвойственными функциями, которые заставляют их делать. Ведь после так называемых этих митингов, которые были, крайними остались образовательные организации. И в нашем регионе. Они должны вести беседы, хотя это не на их территории, в учебное время это не было… то есть, профилактическую работу бросили на учителей. Это точно не их дело. Они должны давать знания и воспитательную компоненту. А педагогов поставили в рамки «вы должны, вы обязаны». Евгений Алексеевич, пожалуйста.
Е. Федоров:
– Ну, во-первых, в рамках этого, собственно говоря, поэтому и передали тому, кого по закону и по внутренним регламентам и должны заниматься профилактикой. Там и детские комнаты, там и участковые есть, которые могут зайти в достаточное количество посмотреть семью… тут и государственная функция как раз работает. Теперь – наказания не было. Не было такого, чтобы, не дай бог, ребенка или его родителей наказали, оштрафовали. То есть, это была чисто профилактика в связи с появившейся в интернете информации, судя по всему, именно о незаконных митингах.
Почему-то об этом не говорят. А организация незаконного митинга – это серьезное правонарушение. И как только это, особенно среди детей, как только выцепили из интернета эту информацию, естественно, правильно, молодцы, дали команду, чтобы МВД подключило свои специально созданные структуры, с педагогами своими, которые это профилактировали. Это так называется – профилактировать. То есть, профилактическая беседа.
Е. Афонина:
– Хорошо. Тогда прокомментируйте вот ту реплику, которая сейчас прозвучала о том, что на учителя были навешаны несвойственные для педагога функции.
Е. Федоров:
– Подождите, подождите, давайте по смыслу посмотрим. Учитель – это как второй родитель, если он хорошо работает, согласитесь. И если второй родитель увидел что-то неблаговидное у ребенка в интернете, ну, это даже не то что учитель, это просто знакомый, родственник должен был обратить на это внимание родителей и т.д. То есть, в этом плане хороший учитель и хороший директор школы, который не отстраняется от своих учеников, а понимает, что они делают.
И еще там была реплика одного из зрителя – «Единая Россия» и КП РФ. Речь не об этом. Речь о незаконном митинге. Неважно кто его организатор – КП РФ, «Единая Россия», ЛДПР – да какая разница? Мы знаем, что была попытка у КП РФ организовать незаконный митинг. Она не получилась, от нее отказался Зюганов, но сама попытка была. И любой митинг, кроме разрешенного, он незаконный. Поэтому выцепили не по партийной линии, а по незаконности самого события. И должны были узнать, один ребенок об этом думает или там уже формируется какая-то группа? Помните, это ж было такое. И, может быть, это будет 100 детей, да еще они будут не готовы ко многим процессам – это же дети. Да еще и будут подставлены, спровоцированы на что-то. Поэтому тут сработало и МВД – беседой, это не было нарушением – то есть, для этого участковые и есть, чтобы беседовать. И школа, которая не отдалилась от своего ребенка, а она углубилась в его мировоззрение, в его позицию и увидела, что это, как минимум, не дело школы, а это…
Е.
Афонина:
– Простите, в таком случае мы не отучаем ли вообще детей от какой-либо политической активности? У меня возникает вот такой вопрос. Потому что когда вы, Евгений Алексеевич, в самом начале нашей «Радиорубки» сказали о том, что детям, мол, не время заниматься политикой, я вспоминаю, вот буквально вчера был показан фильм «Стрельцов», где на одном из моментов, когда его пытаются… у него прозвучал вопрос. Представляем, 50-60-е годы, вопрос от известного футболиста, на тот момент еще юноши, – а что такое ВЛКСМ? У меня это вызвало хохот гомерический. Потому что объяснять молодому человеку, что такое ВЛКСМ в то время – это просто за гранью, понимаете? Это совсем ничего не понимать о том, что происходило в то время. Это значит, что подростки включены были в определенную политическую схему. Сейчас у нас эта история может чем-то обернуться для молодого человека, если он участвует в не тех политических движениях? Или это нормально, когда политика входит в жизнь подростка?
Е.
Федоров:
– Только в учебном ключе. То есть, подросток должен учиться политике, но сам подросток не должен принимать политических решений. Именно у подростка нет права голоса на выборах, подростки не имеют права на участие в политических процессах и на митинги они не должны ходить, на мой взгляд. То есть, это как раз таки, если подросток идет на митинг или настраивается туда идти, даже разрешенный, – это вопрос к родителям. Что-то родители здесь в своем воспитательном процессе сделали не так. Естественно, это не нарушение закона, но это вопрос к родителям. А если подростки договариваются между собой о незаконном мероприятии, неважно кем организованном, это уже чисто дело МВД. Тут уже без разговоров как бы.
Г. Прохорычев:
– Я тезисно. Первое. Формулировка «Дети вне политики», честно говоря, это чушь. Дети в центре политики и в советское время были, и тем более сейчас. Молодежь готова использовать все силы, поэтому говорить, что у нас дети и молодежь вне политики – до 18 лет я имею в виду – это заблуждение.
Второе. Что касается того, что классный руководитель, учитель, конечно, должен быть в группе ВК, в других социальных сетях со своими детьми. Но дети-то доверяют своему учителю и они не представляют того, что учитель подсажен специально для того, чтобы, возможно, отсматривать их какие-то посты или еще что-то. Это вызовет просто не то что недоверие, это вызовет непонимание. Потому что это неправильно. И еще раз скажу. Точно учитель не должен, там биолог, химик, классный руководитель, просматривать посты детей и докладывать куда надо. Это неправильно с точки зрения даже какой-то морали педагогической.
Е. Афонина:
– Учитель не надсмотрщик – так это звучит?
Г. Прохорычев:
– Да, у них другие функции.
Е. Афонина:
– А теперь давайте спросить об этом у наших радиослушателей – должны ли учителя доносить на своих учеников? Сергей нам из Москвы дозвонился. Здравствуйте.
Сергей:
– Здравствуйте.
Вы знаете, слушаю вашу программу и мне, честно говоря, немножко не по себе. Потому что когда вы говорите о доносе, то, честно говоря, на мой взгляд, это провокация.
Е. Афонина:
– Конечно. Так мы провокационный вопрос и поставили.
Сергей:
– Донос – это то же самое, что вы пишите какое-то заявление без подписи. Вот это донос. В письменном виде.
Е. Афонина:
– Это анонимка.
Сергей:
– Анонимка и донос – это одно и то же по большому счету. Здесь же что? Кто-то скрывает свое имя, кто-то скрывает то, что он собирается сделать? И еще. Вы посмотрите, пожалуйста, обязанности учителя. Вот если он свои обязанности, мягко говоря, превысил, это один разговор. И то – если он на это пошел, то, вы знаете, он ведь пошел перед всей школой… Вот не надо про учителя говорить, что это донос.
Е. Афонина:
– Секундочку. Зачитываю. «Донос в старом русском праве сообщение властям о преступлении.
В современном словоупотреблении сообщение властям и вообще любому начальству о чьих-то действиях предосудительных с точки зрения начальника». Где тут анонимность? Тут ничего про анонимность не сказано. Там про то, что человек не подписывается, ни слова не сказано. Вы путаете с анонимкой. Мы сейчас в терминах закопались, но не о об этом речь…
Г. Прохорычев:
– Я могу только одно сказать. Ребенок, подросток, молодой человек имеет право на ошибку. Как и взрослый человек. И если это входит в систему – это уже другой вопрос. Но в данном случае есть и форматы, и подходы педагогические, для того, чтобы нивелировать то правонарушение или преступление в последующем того, чтобы оно не совершалось.
Е. Афонина:
– Вы знаете, есть еще один очень важный момент. Сейчас родители этой девочки задумываются о том, чтобы перевести ее в другую школу. Вот это тоже достаточно тревожный сигнал для учителя и учебного заведения.
Давайте я быстро зачитаю сообщения, которые пришли.
Итак. «Нет, не должны. Не кажется ли вам, что такими действиями политический раскол мы закладываем уже на уровне школы, а сдавая ребенка силовым органам и озлобляя его, мы толкаем еого в руки наших врагов?». Из Москвы Юрий пишет: «Я в 9-10-м классе самостоятельно выписывал «Комсомолку», «Известия» и «Юность», «Знания и сила», очень интересовался политикой. С родителями надо работать». Из Московской области пишут: «Нет, не должны. Что это такое – незаконные митинги? Учитель статью 31 Конституции не знает?» Ну, давайте тогда такой небольшой правовой ликбез.
Действительно, есть 31 статья Конституции Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Там сказано, что граждане России имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования. Но, уважаемые. Вы забывает о том, что к каждой статье Конституции дальше разрабатываются федеральные законы, которые регламентируют, как должна осуществляться вот эта 31-я статья Конституции на практике.
И вот дальше проведение подробно регламентируется федеральным законом о собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях. Вот этот закон подробно расписывает права и обязанности организатора и участников публичного мероприятия. То есть, статья есть, а дальше начинаются законы, которые эту статью в нашу с вами жизнь включают. Вот этот сегмент мы с вами теряем по дороге. То есть, Конституцию помним, а что там дальше, у нас теряется… Так, Евгений Алексеевич, Геннадий Леонардович, кто из вас готов?
Г. Прохорычев:
– Да, я с вами здесь полностью согласен, что, общаясь с молодежью, которая была на митинге, несовершеннолетняя – вот студенты наших колледжей – 17-18 лет. Они тоже все твердили как заученную мантру, что у нас есть 31-я статья… когда им объясняешь, что, а вы знаете другой федеральный закон, 54-й? Ну да, говорят, мы где-то это слышали… Ну, понятно, что ребята научены. Вот педагоги должны с ребятами говорить не боясь на разные политические темы, в том числе, и о регулировании этих законов, о рисках, которые могут возникнуть.
И, самое главное, об ответственности. А вот здесь у нас, конечно, упущение. Потому что мы с ребятами разговаривали об этом, они не понимали, зачем они вышли. Вот, все плохо в России… какие-то лозунги непонятные… они сами не понимают даже, зачем они пришли… даже не из-за Навального, я вас умоляю… Нет такого стержня по-настоящему. Нет и подготовки у ребят, а что за этим может последовать. И когда я разговаривал с организаторами так называемыми о том, что вы должны сказать ребятам, что у них может наступить ответственность. Мы не будем, говорят. Поэтому это все равно ответственность взрослых людей.
Е. Афонина:
– Так вот, вы же сами сказали – ответственность взрослых людей. Но педагог и есть взрослый человек, который сообщил о том, что девочка сделала репост несогласованной акции.
Г. Прохорычев:
– Поймите, функция учителя или самой школы только лишь в двух началах. Это рассказать о существующем законодательстве в данном плане, о рисках и об ответственности.
Все. Больше школа ничего не может. Ну, потому что у них инструментарий только вот в этом направлении есть. Другое все за пределами образовательной организации.
Е. Афонина:
– То есть, перестаралась.
Г. Прохорычев:
– Да, перестаралась.
Е. Федоров:
– Ничего себе, типа, моя хата с краю? Это неправильная позиция. Если преподаватель узнал бы, что мой ребенок, допустим, может совершить правонарушение и он сказал бы, что это типа не мое дело? Ну, слушайте, мне такой преподаватель не нужен. И вообще, вот тут употребляется слово «донос» – ну, замените на «протокол». Протокол профилактики правонарушений, по которому, я уверен, школа должна взаимодействовать с МВД. Это е обязанность. Это элемент системы государственного воздействия на профилактику преступности. И тут не надо умывать руки. А то, что там родители хотят сменить школу, так они ребенка потеряют. Это чувствуется, что у них неправильный настрой в семье. Наоборот, за эту школу надо держаться руками и ногами, что она не безразлична к своим ученикам, что она взаимодействует с ними, понимает, где те могут оступиться, и дадут дополнительные возможности, чтобы этого не произошло. Чего вы так боитесь полицию вообще? Это наша полиция, которая обеспечивает функцию нашей безопасности. Это нормально.
Г. Прохорычев:
– Евгений Александрович, я с вами согласен. 120-й федеральный закон о профилактике правонарушений, где входит сфера образования, точно, да. Но в этой истории, я так понимаю, что там проблема вообще с коммуникацией учитель-родитель-ребенок. Там что-то произошло такое, что…
Е. Афонина:
– Прошу прощения, мы заканчиваем нашу программу… видите, как у нас активно развернулась дискуссия. Итак, итоги голосования «Должны ли учителя доносить на учеников?» Да сказали 40%, нет ответили 60% наших радиослушателей.
Понравилась программа? Подписывайтесь на новые выпуски в Яндекс.Музыке, Apple Podcasts и Google Podcasts и слушайте, когда удобно!
Хотите подготовиться к родительскому собранию в начальной школе? Вот несколько советов, которые предлагают специалисты.
Начальная школа – это время, когда родители чаще всего посещают конференции, и эти встречи заложат основу для вашего отношения и сформируют ваше впечатление о конференциях в будущем, по словам консультанта по вопросам образования и детского эксперта доктора Микеле Борба.
Первый и самый важный шаг – это ваше участие.Посещение конференции важно для построения отношений с учителем вашего ребенка, а открытое общение покажет школе и вашему ребенку, что вы заботитесь о нем и участвуете в его образовании. Посещение встреч с учителем вашего ребенка сигнализирует вашему ребенку о важности образования. Налаживание партнерских отношений с учителем вашего ребенка – отличный способ для вас обоих поддержать своего ребенка и друг друга. Конференции также являются хорошим местом, чтобы услышать о любых поведенческих проблемах или трудностях в обучении, которые может заметить учитель, и лучше всего узнать об этих проблемах как можно скорее.Если один из родителей или опекун не может присутствовать, заранее попросите учителя организовать видеозвонок или телефонный разговор по громкой связи, чтобы все могли принять участие.
Приходите вовремя. В зависимости от возраста вашего ребенка и количества учителей у вас может быть от пяти до 20 минут на конференцию. Таким образом, ваше время с учителем ограничено, и вам следует постараться максимально использовать его. Помните, что вы не единственный родитель, с которым встречается учитель, и постарайтесь уложиться в отведенное вам время.
Будьте готовы к встрече. Частью подготовки является знание оценок вашего ребенка до встречи. У многих учителей есть веб-сайт, на котором вы можете проверять оценки, задания и тесты. Вы также можете узнать, чего ожидают ученики того же уровня, что и ваш ребенок, чтобы обсудить их с учителем. Вы можете ознакомиться с нашими академическими показателями или на веб-сайте вашей местной школы, чтобы узнать, чему должен учиться ваш ребенок. Заранее спросите ребенка, как, по его мнению, у него дела в классе, и есть ли у него какие-либо опасения.
Принесите вопросы. Это помогает записывать свои мысли, чтобы убедиться, что вы добрались до всего, что хотели бы осветить. Поскольку время очень ограничено, прежде чем идти на собрание, расставьте приоритеты в том, что в вашем списке нужно обсудить с учителем. Например, вы можете узнать, как ваш ребенок успевает по сравнению со своими сверстниками, или есть ли конкретный предмет, требующий улучшения. Кроме того, вы должны делать записи во время встречи.
Пусть учитель знает, что вы цените ее время, и относитесь к ней с уважением.Большинство конференций проводятся в течение дня или двух, то есть учитель вашего ребенка будет проводить встречи в течение этого времени. У каждой семьи свои заботы и вопросы к учителю, и это долгий день. Старайтесь не обижаться и не сердиться, если она сообщает плохие новости. Сначала слушай, потом говори. Поблагодарите учителя за то, что он поднял проблему, и обсудите способы ее совместного решения. Хорошие отношения между родителями и учителями могут помочь каждому лучше поддерживать учебу вашего ребенка.
Сообщите обо всем, что происходит дома, что может повлиять на поведение, обучение или участие вашего ребенка в классе.Развод, болезнь или смерть в семье или домашнем питомце, финансовые проблемы или другие нарушения вашего распорядка – все это может повлиять на вашего ребенка.
Определите способ связи в будущем. Спросите, предпочитает ли учитель общаться по телефону, электронной почте или продолжению встреч. Вы должны сообщить, что планируете принимать активное участие в успеваемости вашего ребенка, и готовы к дальнейшим обсуждениям.Ваше партнерство с учителем вашего ребенка будет наиболее полезным, если оно будет продолжаться в течение года, поэтому вам следует поддерживать отношения после первой конференции. Это поможет выявить потенциальные проблемы в обучении или поведении вашего ребенка и позволит вам и учителю чувствовать себя комфортно, предлагая способы поддержки образования вашего ребенка в течение всего года.
Конференции начальной школы, вероятно, будут самыми длинными конференциями, которые у вас будут. В зависимости от школы они обычно длятся 15-20 минут.Поскольку у вашего ребенка один учитель и один класс, вам не придется делить время на конференции с другими учителями. В такой обстановке конференции вы, скорее всего, будете в комнате, в которой ваш ребенок проводит большую часть дня. Это хорошее время для вас, чтобы испытать повседневную среду вашего ребенка в дополнение к тому, чтобы провести время один на один с его учителем.
Конференция, вероятно, будет более общей, чем в средней или старшей школе. Вы можете рассчитывать на то, что поговорите о математике, способностях к чтению и тестах.Если ваш ребенок недавно прошел стандартизированный тест, это может быть единственным конкретным предметом для обсуждения. Вы должны быть готовы спросить учителя о достижениях вашего ученика и о том, какие области являются более сложными. Учитель также должен быть в состоянии дать представление о том, как ваш ребенок учится – кажется ли он более визуальным или слышимым учеником. Каким образом она, кажется, лучше понимает и запоминает? Это также поможет вам более конструктивно работать с ребенком дома.
Вы должны ожидать целостного взгляда на своего ребенка.Поскольку у вашего ребенка один учитель, учитель будет иметь хорошее представление о вашем ребенке в целом. Успех вашего ребенка в школе зависит от социальных, мотивационных и поведенческих факторов, поэтому сейчас самое время поговорить не только о академических достижениях. Как она вписывается? Как у нее уровень стресса? Она участвует в уроке? Она берет на себя руководящие роли? Вы сможете получить информацию от учителя и обсудить, как вы можете помочь укрепить сильные стороны и поработать над слабыми дома.
Спросите, где сидит ваш ребенок в классе. «Начальная школа – хорошее место, чтобы заметить любые проблемы со зрением», – говорит педагог-психолог и эксперт по инструментам для родителей доктор Микеле Борба. Она много щурится? Кажется, ей трудно разглядеть доску? Она постоянно приближается, чтобы увидеть? Выявление любых проблем на раннем этапе может помочь вашему ребенку не отставать и не терять интерес в классе.
Ресурсы Parent Toolkit были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов, включая Мишель Борба, писателя и психолога по образованию; Лори Кертис, доцент на пенсии, Университет штата Канзас; Дуг Фиоре, президент Колледжа медицинских наук Милосердия; Памела Мейсон, директор программы / преподаватель образования, Гарвардская высшая школа образования; и Пэт Таннер Нельсон, бывший профессор человеческого развития и семейных исследований, Делавэрский университет.
Это неизбежная правда: в вашем классе всегда будет хотя бы один трудный родитель. Они могут не соглашаться с вашими решениями, вовлекать администрацию или даже грубо, но важно помнить, что вы всегда в одной команде. Имея дело с непростыми родителями, я использую следующую тактику для подготовки и проведения родительских собраний.
1. Раннее подключение
Найдите время в первый месяц или около того, чтобы установить отношения с каждым из родителей.Это может быть положительная заметка или телефонный звонок, который впоследствии немного упростит сложные разговоры, потому что вы уже установили связь.
2. Продолжить открытое общение
После моего первого охвата я продолжаю открытое общение, фотографируя и объясняя, что мы делаем, с помощью еженедельного информационного бюллетеня. Таким образом, родители, которые предпочитают больше точек соприкосновения, чем другие, всегда будут в курсе того, что происходит в классе.
3.Если родитель злится, не игнорируйте его
Получение электронного письма от рассерженного родителя может нервировать, но никогда не игнорируйте его. Первое, что вы замечаете в такой заметке, – это то, что они расстроены, но часто на самом деле они ищут вашу сторону истории. Не принимайте их отзывы на свой счет и постарайтесь как можно быстрее предоставить информацию или контекст, которые у них, возможно, не было изначально. Однако чем дольше вы игнорируете его, тем больше может расстроиться родитель – и потенциально может уведомить администрацию о том, что вы не отвечаете.
4. Не давай обещаний
Когда родитель чем-то расстроен, может возникнуть соблазн пообещать, что все станет лучше. Но независимо от того, сколько вы стараетесь или хотите, чтобы все стало лучше, некоторые вещи могут просто оказаться вне вашего контроля. Сообщите родителям, что вы узнаете, что можно сделать, чтобы исправить ситуацию. Таким образом, вы не «нарушаете» обещание.
5. Будьте внимательны при написании
Отвечая сердитым родителям, говорите сердечно и кратко.Всегда предлагайте встретиться с родителем лично для дальнейшего обсуждения. По окончании встречи вы должны отправить электронное письмо родителям, чтобы подвести итоги обсуждения и предоставить согласованные следующие шаги.
6. Приходите на встречи подготовленными
Когда встречи необходимы, подготовьте цели встречи, а также документацию о том, что происходит. Это может быть переписка по электронной почте с родителями, оценки их ребенка, образцы работы и т. Д.
Но не останавливайтесь на достигнутом. Также подготовьте предложения по улучшению ситуации, чтобы обеспечить продуктивную встречу, которая оставит у родителей оптимизм.
7. Проявите свою заботу
Среди всех электронных писем и документации легко забыть, почему родители в первую очередь расстроены – это потому, что они заботятся о своем ребенке. Напомните им, что вам тоже не все равно, и что вы хотите быть в одной команде.
8. Не защищайся
Учителя часто неправильно понимают, откуда пришли родители, и занимают оборонительную позицию.Постарайтесь увидеть ситуацию с их точки зрения и объясните свою точку зрения или подход, а не пытайтесь отстаивать результаты.
9. Сначала слушайте, потом говорите
Если родитель злится, всегда позволяйте ему говорить первым на собрании. Если вы прислушаетесь, вы часто обнаружите, что на самом деле не так, что поможет сэкономить время, пытаясь решить проблему взад и вперед. Вы можете думать, что знаете, почему родитель злится, но ваши предположения могут быть неверными.
10.Если встреча не продуктивна, закончить ее
Будут встречи, на которых будет ясно, что проблема не будет решена. Если эмоции накаляются слишком сильно, вежливо скажите родителям, что вам придется перенести встречу, чтобы сессия была продуктивной. На следующей встрече пригласите третьего лица, например администратора, чтобы облегчить разговор.
Хотя наша основная задача – обучать наших учеников, мы всегда должны думать о родителях. Используя эти советы, вы сможете избежать сложных родительских ситуаций и уделять больше времени своим ученикам!
В какой-то момент карьеры каждого учителя вам нужно будет встретиться с одним из родителей, чтобы обсудить поведение их ребенка.Это может немного нервировать, если вы впервые и не всегда знаете, как к этому подойти.
Я помню свою первую встречу с родителями, чтобы обсудить их поведение ребенка. Я очень нервничал, потому что не хотел, чтобы они думали, что я не люблю их ребенка, и не хотел их каким-либо образом обидеть. Я уже слышал от некоторых других учителей, что есть разные родители. Есть родители, которые не верят, что их ребенок делает что-то плохое, а есть родители, которые ничего не делают с ситуацией.Я понятия не имел, какое место занимают эти родители в этой шкале. Все, что я знал, это то, что я новый учитель, которому нужна их помощь.
Спустя годы я провел бесчисленное количество встреч с родителями – некоторые из них были плохими, но большинство прошло хорошо. По большей части родители на вашей стороне и не собираются защищаться. Они хотят помочь вам и, самое главное, помочь своему ребенку. Но, как и во всем в образовании, все зависит от вашего подхода и их опыта, который вносится в таблицу, которая определяет, насколько хорошо все будет идти.
Ниже я собрал то, что я узнал за годы встреч с родителями о поведении их детей.
До встречи:
1.) В конечном итоге, прежде чем вы встретитесь с родителями, вы хотите убедиться, что вы собрали доказательства в поддержку своего дела. Это понадобится вам до встречи с родителем. Никогда не стоит обращаться к родителям без документально подтвержденных доказательств, включая время и дату, когда вы связались с родителем в прошлом.
2.) Вы также захотите иметь готовый предлагаемый план. Перед встречей с родителями рекомендуется заранее продумать возможные варианты решения проблемы. Их нельзя использовать, но это все равно хорошая идея. Я вспоминаю, как однажды мне сказали: «Жалобы ничего не делают; главное – это решение ».
При собрании:
3.) Напомните себе и родителям в начале встречи, что цель – максимизировать образовательные преимущества ребенка.Это не должно быть причиной жалоб на ребенка, и это не должно быть местом эмоционального багажа, конфронтации, вспыльчивости или разногласий. Если вы опасаетесь, что это может произойти, попросите других учителей присоединиться к вам. Однажды был один конкретный родитель, который каждый раз, когда я видел ее, нажимал на мои кнопки и очень быстро обострял мои эмоции. Я обнаружил, что, когда вокруг были другие, она не так быстро их давила, а я не так быстро рассердился. Мы все люди, и у всех есть эмоции … если только вы не робот.😉
4.) Я очень стараюсь начать конференцию очень непринужденно, но ненадолго, потому что родители заняты. Они часто хотят перейти к сути встречи. Я действительно пытаюсь упомянуть великие дела, которые делал студент, а затем говорю: «Но у нас была только одна проблема, и я думаю, что мы сможем исправить ее с вашей помощью!» Я всегда делаю вид, будто вовлекаю их в мозговой штурм, чтобы они могли решить проблему вместе со мной, а не нападать на их родителей или детей.Это переводит их в режим решения проблем, а не в оборонительный режим.
5.) Спокойно проинформируйте родителей о проблеме и представьте собранные доказательства. Подчеркните повторяющиеся нарушения, чтобы они увидели, что это не один единичный инцидент. (Некоторые родители быстро думают, что вы, возможно, просто выделяете их ребенка; поэтому повторяющиеся инциденты показывают образец поведения.) Назовите КОЛИЧЕСТВО свидетелей, но не говорите кто. Конфиденциальность других детей важна.
6.) После объяснения всего, попросите студента (кто должен быть там – заранее попросите, чтобы он присутствовал), чтобы он рассказал о проступках. Отказывайтесь принимать заявления, обвиняющие других. Важно, чтобы учащиеся осознавали свои действия.
7.) После того, как все высказались по этому вопросу, предложите предлагаемый план действий (те идеи, которые вы обдумывали заранее), но опять же, представьте его следующим образом: «Как насчет этой идеи; как ты думаешь, это сработает? » Или попросите родителей предложить решение.Вы также можете попросить учащегося предложить решения, но помните, что это должны быть решения, которые должны быть действенными и обеспечивать ответственность. Просто сказать: «Прошу прощения, этого больше никогда не повторится» недостаточно.
8.) Как только решение будет согласовано, обсудите его и убедитесь, что все его понимают, включая ученика. Согласуйте время в будущем, когда это можно будет переоценить. Затем завершите встречу позитивным заявлением и тоном в адрес ученика. «Я прекрасно себя чувствую в том направлении, в котором мы движемся! Я просто знаю, что это во многом поможет вам в учебе.Вы не взволнованы? ”
После собрания:
9.) После встречи напишите печатную версию согласованных деталей.
10.) Время от времени проверяйте, чтобы все выполняли свою часть соглашения, и чтобы определить, нужен ли новый план или какие-либо изменения к нему. Кроме того, поговорите с учеником, чтобы подбодрить и мотивировать его.
11.) Продолжайте документировать любые будущие встречи.
Хотя не все обсуждаемые планы эффективны, и некоторые из них нужно будет вернуть обратно к столу, чтобы их можно было изменить, процесс разговора с родителями о поведении их ребенка заключается в том, чтобы помочь им и попросить их помочь вам.Речь идет о совместной работе на благо ребенка. Документирование всего, что было сделано, имеет решающее значение для процесса реагирования на вмешательство (RTI) в дальнейшем (при необходимости) или в случае вовлечения администрации.
В конце концов, я просто представляю себя на месте родителя. Они делают все, что в их силах, как родители – они всегда так поступают. Ни один родитель не думает про себя: «Я пытаюсь завести ребенка как можно хуже!» Никто из родителей не отправляет своего ребенка в школу, говоря ему: «Сделайте день учителя ужасным!» Я хочу сказать, что даже несмотря на то, что у нас есть работа, которая иногда может быть трудной из-за поведенческого ребенка, очень легко (мысленно, по крайней мере) обвинить родителей, имейте в виду, что они действительно хотят лучшего для своих ребенок, и они действительно хотят помочь вам.
Хотите больше ценных советов по обучению и других интересных льгот, таких как скидки, раздачи, бесплатные подарки, долларовые скидки и многое другое? Станьте VIP-участником, присоединившись к моему списку адресов электронной почты! Нажмите здесь, чтобы подписаться.
____________________________________________________________________________
По моему опыту, если нет особой проблемы для обсуждения, родители приходят на конференции учителей, просто желая знать, что вы действительно знаете своего ребенка: что вы на их стороне и в глубине души уважаете их интересы.Лучший способ сообщить об этом – быть как можно более подготовленным.
____________________________________________________________________________
Я не могу отстаивать это в достаточной степени: имея дело с подростками, жизненно важно, чтобы они всегда были включены в свой собственный учебный процесс – чтобы они брали на себя ответственность за свое образование и прогресс. Поэтому я всегда (настоятельно) рекомендую своим ученикам посещать любые собрания родителей с учителями, которые я проводу.Это служит двум целям. Во-первых, это означает, что учащиеся несут ответственность за свое образование; они активные участники, и им дано право голоса.Во-вторых, он исключает посредников; это означает, что вы ограничиваете возможность недопонимания и сообщений «он сказал, она сказала».
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Это реальная выгода от присутствия студентов (см. Выше): я начинаю любую встречу со студентом или родителем с серии вопросов, чтобы по-настоящему понять ход разговора и выявить любые конкретные проблемы.
Если студент присутствует, я всегда буду задавать ему такие вопросы, как: Как вам нравится наш курс? В какой области английского языка вы хотите развиваться? Можете ли вы назвать одно мероприятие, которое мы завершили в этом году, и которое вам действительно понравилось? Тот, с которым вы боролись? Как бы вы оценили свое участие в классе? Что бы вы хотели улучшить?
Если ученика нет рядом, я могу задать родителям такие вопросы, как: Как, по вашему мнению, у вашего ребенка дела в этом году? Есть ли у вас какие-то особые опасения? Говорит ли он / она когда-нибудь о том, что мы изучаем в классе? Сколько он читает дома? В какой области вы хотели бы видеть улучшения?
Ответы на эти вопросы часто могут быть чрезвычайно полезными и часто затем определяют путь, по которому пойдет наша встреча.Начиная с этого пути, внимание смещается с учителя на учеников и их образовательный путь: гораздо более конструктивный фокус.
____________________________________________________________________________
Я всегда стараюсь заканчивать свои встречи определением одной или двух практических целей для продвижения вперед. Обычно я заставляю ученика определять эти цели самостоятельно, или мы все придумываем их вместе и согласовываем их совместно.
Это также служит двум целям: дает четкую практическую направленность движения вперед, что часто дает родителям и учащимся ощущение прогресса и фокус для роста; кроме того, это действительно помогает обозначить конец встречи и подвести ее к концу – иногда очень необходимый сигнал! 😉
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Наконец, я действительно стараюсь держать родителей / опекунов как можно более информированными на протяжении года, а не только во время конференции родителей и учителей.Отправка родителям коротких электронных писем, быстрые телефонные звонки, когда это возможно, или отправка заметок домой на более регулярной основе: все это невероятно полезные, ценные и удовлетворяющие части моей работы, особенно когда делаются для положительной похвалы и достижений (вы можете узнать больше о что здесь).Если у вас есть какие-либо конкретные вопросы или комментарии о конференции родителей и учителей, пожалуйста, оставьте их в комментариях ниже, так как все наши дамы в кофейнях имеют обширный опыт и советы по этой теме, которыми они хотели бы поделиться.
Ищете дополнительные ресурсы для родительских конференций? Проверьте это:загрузка ..
В наши дни я с нетерпением жду возможности сотрудничать с родителями и отмечать рост учеников, но я не всегда был таким, и я не приехал сюда без нескольких «моментов для обучения». Но эти прошлые ошибки помогли мне стать лучшим союзником для родителей и избежать определенных препятствий на пути вперед.
Поверьте мне: если вы собираетесь стать жертвой этих ловушек конференции, ОСТАНОВИТЕСЬ и спросите себя: «WWBD?» Что бы сделала Бринн? (А затем еще раз посетите этот пост.)
Уважайте время встречи каждой семьи, устанавливая расписание и придерживаясь его. Я обнаружил, что полезно вывесить копию расписания за дверью, чтобы избежать путаницы. В моей школе каждая конференция длится всего 20 минут, поэтому я часто предлагаю запланировать дополнительные конференции на более поздний срок, когда разговоры длятся долго.
Если в вашем учебном заведении нет собственной политики в отношении задержек, подумайте о создании собственной, чтобы помочь управлять временем.Составьте план размещения или переноса семей, которые прибывают с опозданием более чем на пять минут.
При всей материально-технической подготовке и раздаче груды бумаг легко упустить из виду важность создания уютной атмосферы, когда приезжают семьи. Расставьте несколько стульев в коридоре для семей, пока они ждут, и подумайте о том, чтобы оставить цветные карандаши или книги для родителей с маленькими детьми. Показ образцов студенческих работ в коридоре или в классе – еще один приятный штрих и отличный повод для разговора.
Если вы не делали этого раньше, подумайте о том, чтобы пригласить студентов на их собственные конференции! Это отличный способ обеспечить, чтобы беседы по-прежнему были ориентированы на студентов, и это создает совместную собственность всех участников. Учащиеся могут продемонстрировать свои знания на практике, поделиться образцами работ, которыми они гордятся, или сообщить о целях на учебный год. Независимо от того, сколько вопросов стоит на повестке дня, не забудьте предоставить родителям и ученикам время и место, чтобы задать вопросы, выразить озабоченность и обсудить решения.
Обычно я составляю контрольный список вопросов, которые хочу обсудить с родителями за несколько недель до начала конференции. Поведение, привычки к выполнению домашних заданий, навыки чтения и участие в занятиях часто попадают в повестку дня моей осенней конференции. Заранее составив план, я могу наблюдать за учениками в каждой из этих областей и делать заметки, которыми можно поделиться с родителями. Вы почувствуете себя более подготовленным к конференции, и родители оценят конкретные детали, которыми вы можете поделиться.
Если учащийся борется с поведением или отстает в учебе, обязательно сообщите об этом до конференций. Таким образом, ваше время с семьями можно будет сосредоточить на поиске решений и налаживании взаимопонимания – гораздо более сложная задача без личного диалога. Независимо от того, насколько трудны обстоятельства, найдите способ, чтобы родители прекратили беседы, чувствуя себя воодушевленными и вовлеченными. Это поможет сделать конференции положительным опытом для всех.
Педагоги, каковы ваши лучшие советы на конференции родителей и учителей? Поделитесь ими в комментариях ниже, и давайте продолжим разговор.
Учителя и преподаватели могут воспользоваться онлайн-образовательными программами Американского педагогического колледжа. Узнайте о нашем M.Ed. в дошкольном и начальном образовании.
Заявление об ограничении ответственности: T Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору и не обязательно отражают официальную политику или позицию Американского педагогического колледжа.
Brynne Mattson, M.Ed. по английскому как второму языку и двуязычному образованию
Бринн посвятила свою карьеру обучению учеников начального уровня английского языка в Техасе и Джорджии.В настоящее время она преподает в третьем классе двуязычное погружение.
Читать все статьиПервая в году конференция родителей и учителей – решающее время для вовлечения родителей ваших учеников.Вы не только задаете тон своим образовательным ожиданиям и прогрессу, но и можете просить родителей о помощи по дому и поощрять их участие.
Планируя конференцию родителей и учителей, сначала учитывайте посещаемость и потребности в подготовке. Затем подумайте о творческом подходе к встрече, чтобы сделать ее более эффективной и запоминающейся.
Предварительное планирование
Повышение посещаемости
1. Отправьте теплое приглашение всем родителям и / или опекунам ваших учеников по электронной почте и на бумаге, чтобы задать приветственный тон.
2. Запланируйте перед конференцией мероприятие «на крючок», которое побудит родителей посетить, принять участие и даже с нетерпением ждать этого мероприятия.
Одно из заданий – попросить родителей записать три основных момента, которые они хотят, чтобы учитель знал об их ребенке. Родители хотят поговорить о своих детях, и это занятие покажет им, что вы им небезразличны.
Еще одно задание – попросить родителей записать цели, которые они ставят перед своими детьми перед встречей. Скажите родителям, что они должны включать в себя как академические, так и поведенческие цели, поскольку вы можете помочь с ними обоими.Это также даст вам представление о любых поведенческих проблемах, которые вы можете увидеть в классе.
3. Разрешайте ранние и поздние встречи для размещения занятых родителей. Гибкое время встречи позволяет родителям приходить туда, когда они могут лучше всего сосредоточиться на вашем разговоре, а не когда они спешат и отвлекаются.
Подготовка к встрече
4. Выберите три идеи или темы, которыми вы действительно хотите поделиться с родителями. Предложите разнообразие – возможно, две темы – это сильные стороны, которые вы заметили у учащегося, и одна тема – возможность для совершенствования.
5. Найдите образцы работ учащегося, которые демонстрируют его или ее успехи и трудности.
6. Предоставьте маленьким детям корзину с игрушками на случай, если родителям понадобится их взять с собой. Таким образом, дети будут заняты, а родители смогут сосредоточиться на встрече.
Уникальный подход
Теперь, когда вы подготовились к встрече, вы можете сосредоточиться на творческом формате, который удержит родителей и поможет им сохранить обсуждаемую информацию.
7. Встречи родителей и учителей под руководством учащихся
В этом сценарии попросите учащихся выбрать свои работы для портфолио, чтобы показать их родителям. Студенты могут использовать навыки самооценки, чтобы оценить свой прогресс в достижении установленных академических стандартов.
Родители узнают, чем их дети больше всего гордятся, и вы начнете с позитивной ноты.
8. Академические родительско-педагогические группы (APTT)
Этот подход уникален, поскольку он имитирует класс для родителей.Есть веские доказательства того, что эта концепция очень быстро улучшает академические достижения.
Родители встречаются три раза в год на мини-классе, где учитель инструктирует их по одной-двум ключевым стратегиям и концепциям силы, которые они могут использовать, чтобы помочь своим детям дома (например, методика обучения пониманию прочитанного, или декодирования, или фракции и др.).
На этих встречах родители не только ставят перед детьми цели, но и становятся группой поддержки друг друга.Они становятся частью учебного процесса, что помогает им чувствовать себя более полезными и вкладываться в образование своих детей.
Согласно исследованию, проведенному в школьном округе Крейтон, этот подход может расширить круг общения родителей, привлечь отцов, повысить посещаемость и расширить возможности родителей. Узнайте больше о подходе, также известном как APTT, здесь.
Как мы преподаем на семинарах по программе YOU Program, участие родителей имеет решающее значение для успеха учащихся. Показывая родителям, как быть более заинтересованными и пробуждая интерес к образованию их детей посредством этих родительско-педагогических конференций, вы не только облегчаете свою работу, но и помогаете своим ученикам стать более успешными.
Проведение родительско-педагогической конференции важно как для учеников, так и для воспитателей и преподавателей. Заранее подготовившись, родители могут максимально эффективно проводить время с учителем своего ребенка.
При таком большом количестве родителей и опекунов, которых нужно видеть на этих мероприятиях, учителя не могут проводить столько времени, сколько им хотелось бы, с родителями каждого ученика.Если воспитатели заранее определят, на чем они хотят сосредоточиться, это может помочь обеспечить, чтобы конференции родителей и учителей приносили пользу всем участникам.
Давать и получать о своем ребенке очень важно на конференциях родителей и учителей. Помимо получения информации о том, что происходит в школе, родители могут помочь учителям, предоставив им ключевую информацию о личности своего ребенка, его сильных и слабых сторонах и его семейной жизни.
Спросите учителя вашего ребенка, выглядят ли они счастливыми в школе и играют ли они активную роль в классе и на игровой площадке. Обеспечение того, чтобы ваш сын или дочь были счастливы, жизненно важно для полноценной школьной жизни, поэтому не бойтесь озвучивать любые опасения, которые могут у вас возникнуть.
Учителя должны рассказывать вам обо всех проблемах, которые могут возникнуть у вашего ребенка, но важно также слышать хорошие новости. Спросите учителей вашего ребенка, какие сильные стороны они определили и в каких областях у них особенно хорошо получается.
Важно знать, как ваш ребенок взаимодействует со своими сверстниками, поэтому спросите учителя вашего ребенка, как они общаются в школе. Узнайте, играет ли ваш сын или дочь с другими учениками на детской площадке и может ли участие во внешкольных мероприятиях помочь им в социальном развитии.
Любые изменения в семейной жизни учащихся могут повлиять на их поведение и успеваемость в школе.Если что-то изменилось дома, сообщите об этом учителю вашего ребенка, чтобы он при необходимости мог оказать дополнительную поддержку.
Если ваш сын или дочь идут в новый класс или класс, возможно, учитель еще не очень хорошо их знает. Рассказав учителю, насколько хорошо ваш ребенок сосредотачивается, каковы его сильные стороны и когда ему может потребоваться дополнительная поддержка, может помочь наладить хорошие рабочие отношения.
Если вы попросите учителя вашего ребенка сказать вам, какие области нуждаются в улучшении, вы сможете обеспечить соответствующую поддержку на дому.Например, если у вашего ребенка проблемы с орфографией, вы можете уделять этому больше времени дома.
После того, как вы получили и раскрыли важную информацию о своем ребенке, вы можете сосредоточиться на его академической успеваемости и успеваемости.
Если вашему ребенку нужна помощь репетитора, дополнительная поддержка в выполнении домашних заданий или помощь в сохранении правильности, учитель сможет вместе с вами разработать эффективную стратегию.Это гарантирует, что вы сможете предоставить дополнительную помощь, в которой они нуждаются, независимо от того, в какой области они борются.
Спросите учителя вашего ребенка, каковы цели вашего ребенка и где он сейчас достигает. Выясните, соответствует ли это выступление тому, чего ожидал учитель, а если нет, то что вы можете сделать, чтобы повысить уровень успеваемости вашего ребенка.
Если у вашего ребенка проблемы в школе, важно узнать об этом как можно быстрее.Выявив любые потенциальные проблемные области, вы можете работать с учителем вашего ребенка, чтобы помочь им.
Учащиеся сдают различные тесты и выполняют множество заданий в школе, поэтому бывает трудно понять, какие из них наиболее важны и что на самом деле означают результаты. Всегда спрашивайте учителя, если вы не уверены, что означают результаты вашего ребенка, и нужно ли вам что-то предпринять.
Узнайте, торопится ли ваш ребенок с работой, расслабляется или прикладывает минимальные усилия в учебе.В таком случае вы можете предложить структурированное время выполнения домашних заданий, когда ваш ребенок вернется домой из школы, и помочь ему не сбиться с пути.
Если у вашего ребенка диагностировали какие-либо особые потребности, конференция родителей и учителей дает прекрасную возможность задать конкретные вопросы, связанные с потребностями.
Если у вашего ребенка уже есть IEP, убедитесь, что учитель знает о ней и ее содержании.В IEP должны быть изложены цели вашего ребенка в школе и стратегии их достижения, поэтому важно, чтобы их классный руководитель был полностью проинформирован о том, что в нем содержится.
Спросите учителя вашего ребенка, как они реализуют свою IEP на ежедневной основе и собирается ли ваш ребенок достичь своих целей. Если вас не устраивает существующий распорядок, спросите, как его можно улучшить, чтобы достичь целей IEP.
Очень важно выяснить, как школа вашего ребенка реагирует на диагнозы с особыми потребностями. Если у вашего ребенка еще нет индивидуальной образовательной программы, спросите учителя вашего ребенка, когда будет проводиться оценка и что в нее входит. Также рекомендуется сделать это в письменном виде, чтобы вы могли отслеживать, когда что-то должно быть сделано.
Время от времени ученики могут сталкиваться с проблемами в школе, и конференция родителей с учителями может быть подходящим временем, чтобы поднять их.Сотрудничество с учителем вашего ребенка и совместный подход могут помочь решать проблемы гораздо быстрее, чем боевые действия, поэтому по возможности работайте со школьным персоналом.
Дети не всегда умеют рассказывать своим родителям полную историю, поэтому, если ваш ребенок жалуется на школу, вы можете проверить, что происходит. Если попросить учителя уточнить детали, вы получите полную картину и дадите возможность затронуть тему, не распределяя вину.
Если родители обеспокоены тем, как учат их ребенка, уместно поднять их на родительском собрании. Однако критика учителя может заставить его защищаться, а это не лучшая основа для хороших отношений между учителем и родителем. Вместо этого спросите учителей вашего ребенка об их методах обучения и о том, как они работают в классе. Если ваш ребенок плохо реагирует на современные методы обучения, спросите, как вы можете поддержать своего ребенка и доступны ли какие-либо варианты доставки контента.
Обращение к учителям вашего ребенка за советом – отличный способ узнать, как вы можете поддержать своего ребенка. Дети нередко сталкиваются с трудными ситуациями в школе, а опытные учителя знакомы с проблемами, которые могут возникнуть в школе. Получив совет о том, как справиться с конкретной ситуацией, вы сможете решить ее как можно быстрее.
Если вы беспокоитесь о своем ребенке или знаете о сложной ситуации, в которой он оказался, поделитесь этим с учителями вашего ребенка.Если они еще не знают об этом, эта информация может помочь им разработать стратегию решения проблем, а если они знают о каких-либо проблемах, дополнительная информация может оказаться полезной.
Перед тем, как покинуть конференцию родителей и учителей, может быть полезно уточнить некоторые общие детали. Такие вопросы легко забыть, поэтому вам будет полезно записать их до начала конференции.
Если вы спросите, можете ли вы связаться с учителями вашего ребенка и каковы их контактные данные, они смогут сообщить вам, какие методы связи они предпочитают. Звонок в школу может быть не лучшим способом связаться, например, с учителем вашего ребенка, поскольку он, скорее всего, будет в классе, когда вы позвоните. В несрочных ситуациях учителя могут предпочесть, чтобы вы связались с ними по электронной почте, чтобы они ответили в неурочное время.
Спросите своего учителя, какую поддержку вы можете предложить своему ребенку, его или ее классу и школе в целом.В общем, школам требуется помощь родителей на регулярной основе, поэтому, вероятно, у вас будет множество возможностей для волонтеров.
Помните – конференции родителей с учителями обычно ограничены по времени, и у вас может не быть возможности обсудить все, что вы хотите, с учителем вашего ребенка. Если есть еще что-то, что нужно осветить, спросите учителя, можно ли провести дополнительную встречу, чтобы вы могли обсудить любые вопросы более подробно.
Участие родителей в школе – горячая тема, и учащиеся, как правило, успевают лучше, когда их родители или опекуны принимают активное участие в их образовании. Если вы не можете посетить родительский вечер или собрание, обратитесь к учителю вашего ребенка и сообщите ему, почему. В некоторых случаях учителя могут предложить вам встречу в другой день или в другое время.
Собрания родителей и учителей – это возможность обсудить вашего ребенка и его достижения со школьным персоналом.Хотя это включает в себя положительные отзывы, это также возможность для обеих сторон высказать любые опасения или проблемы, которые у них есть. При этом не забывайте делать это спокойно и с учетом конечной цели. Ваш ребенок будет находиться под присмотром учителя в течение всего учебного года, и всегда лучше, если родители, воспитатели и учителя могут работать вместе в партнерстве.