Презентация
Дидактические игры по развитию речи во второй младшей группе
Выполнила: воспитатель Кригер Г.Г.
Дидактическая игра. «Лишний предмет»
Цель: учить группировать и квалифицировать предметы, развивать словесно-логическое мышление, причинно-следственные и логические связи, зрительную память, умение вести диалог, умение находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
В эту игру мы играем на занятиях по развитию речи, ознакомление с окружающим миром. Дети рассматривают картинки, называют что изображено на них, затем рассуждая, находят лишний предмет.
«Кто чем питается?»
Цель: познакомить, чем питаются некоторые виды животных, развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, речь.
В этой игре животные приклеены на прищепки. Дети с удовольствием «кормят» животных их любимой едой, проговаривая название животных, название еды, а также можно попросить какие звуки издают звери.
В эту игру можно играть как на занятиях, так и в свободной деятельности.
«Быстрые пальчики»
Цель: быстрее всех надевать на пальцы резиночки так, как показано на картах с заданиями, развивать мелкую моторику, память, мышление.
В эту игру мы играем на занятиях по ФЭМП, по развитию речи, ознакомление с окружающим миром, да и в свободное время дети с удовольствием играют.
«На что это похоже?»
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов, развивать мышление, память, речь.
Эта игра хороша тем, что в нее можно играть на всех занятиях. Развивает логическое мышление, связную речь, память.
«Дети на прогулке»
Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов, развивать память, связную речь.
Мы играем и на занятиях физкультуры, и по развитию речи, по экологии и по ознакомлению с окружающим миром.
«Что перепутал художник?»
Цель: развивать внимание, зрительное восприятие, связную речь.
На занятии по развитию речи эта игра дает возможность решать много задач: развитие внимания(рассмотреть картинку и сказать, что на ней не так), логическое мышление(лягушка сидит в гнезде-а где она живет?), развитие связной речи(давайте составим фантастический рассказ)
Эту игру мы берем и на занятия по ознакомлению с окружающим миром.
«Чей предмет?»
Цель: развивать воображение, внимание, связную речь, логическое мышление.
По теме «Семья» дети учатся определять кому что принадлежит, рассуждают почему этот предмет отдали, например, бабушке или маме (бабушка варит варенье, мама носит туфли на каблуках).
Игра интересна на занятиях по развитию речи, ознакомление с окружающим миром, по изо и др.
«Игры с прищепками»
Цель: развитие мелкой моторики рук, связной речи, творческих способностей и логического мышления.
Детям эта игра нравится, потому что в неё можно играть на всех занятиях, в утренний прием детей, в свободой деятельности.
Развивает мелкую моторику, творчество и усидчивость.
«Мнемотаблицы скороговорки»
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, образного мышления, воображения, речь.
По мнемотаблицам хорошо запоминаются скороговорки, развивается зрительное восприятие, поэтому мы их используем на всех занятиях.
«Загадки-отгадки»
Цель: учить детей соотносить речевую форму описания предметов с графической.
В эту игру мы играем на занятиях по развитию речи (загадка о ёжике-опиши его), ознакомление с окружающим миром (расскажи о еже- какой он, где живет, что любит кушать) и т.д.
Можно играть как со всей группой детей, так и по подруппам.
Цель игры: формировать у детей представления о количестве предметов «один – много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку. Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).
Цель игры:
Ход игры. Воспитатель говорит:
– Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами.
Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.
Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами играть».
Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Рыженькие, пушистые, с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте мы их угостим грибками. Я белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку, оставлю окошко, еще поставлю одну белочку и еще одну. Сколько всего белочек? А теперь мы их угостим грибками. Одной белочке дадим грибок, еще одной и еще одной. Всем белочкам хватило грибков? Сколько грибков? Как еще можно сказать? Правильно, белочек и грибков поровну, их одинаково. А теперь вы угостите белочек грибками. Белочкам очень понравилось с вами играть».
Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Ход игры.
Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки живут
на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавливая отношения «больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и убавления.
Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках.
У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? Куда вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги? (посредине) Какого они цвета? Мишке очень понравились ваши коврики, он теперь подарит эти коврики своим друзьям».
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую елочку? Медвежата очень рады, что вы им помогли. Они хотят с вами поиграть».
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры.
Воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам пришел в гости, серые мышки. Посмотрите, они принесли с собой угощение. Посмотрите, мышки одинаковые по величине или разные? Давайте мы их угостим чаем. Что для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки. Какая эта чашка по величине, большая или маленькая? Какой мышке мы ее отдадим?» Затем сравниваем по величине блюдца, конфеты, печенье, яблоки и груши и сопоставляем их с величиной мышек. Предлагаем детям напоить мышек и угостить их фруктами.
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».
Ход игры: рассказываем детям о том, что зверюшки построили себе домики, но не успели построить к ним дорожки. Посмотрите, вот домики зайки и лисички. Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы сделаете зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы положите к домику лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверюшек.
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но кто – то эти коврики испортил. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем починить коврики. Какие коврики по величине? Какие заплатки мы положим на большой коврик? Какие мы положим на маленький коврик? Какого они цвета? Вот мы и помогли зайчатам починить коврики».
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный, короткий».
Ход игры. Воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только никак не поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая из них длиннее, а какая короче.
Проведите пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику? Какую – маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле короткого мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры. Воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла, морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие овощи мы в нее положим?» В конце игры обобщаем, что в большой корзине лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.
Программное содержание:
Материал и оборудование: ИКТ – презентация, раздаточный материал на каждого ребенка (листы с кругами разных цветов и велечин, карандаши) ; 4 домика, круги-желтые, синие, зеленые, оранжевые; солнышки, кукла Маша.
В группу заходит кукла Маша
Здравствуйте ребята! Я к вам пришла не просто так, я многое не знаю: ни цветов, ни что такое круг, не умею даже считать. А вы знаете, умеете? (да) Тогда помогите мне всему этому научиться. Поможете? (Да)
Ребята, тогда мы вместе с вами поможем нашей кукле Маше. Посмотрите на экран, на нем изображены три геометрические фигуры, давайте их назовем? (круг, квадрат, треугольник) Правильно, а каким цветом круг? (красным) Молодцы. А как вы поняли, что это круг? (у него нет углов) Давайте все вместе встанем в круг, возьмемся за руки и покажем ровный круг.
Дети садятся
Маша ты запомнила, что такое круг? (Да)
Ребята, посмотрите на листы сколько у кругов вы видите? (много) А давайте посчитаем (один, два, три, четыре, пять) .
Ребята, а они разные или одинаковые? (разные) А почему? (Они отличаются цветом и размером) А найдите самый большой круг. А теперь самый маленький? Каким цветом самый большой? (синий) А маленький? (оранжевый) А другие круги какие? (средние) Теперь давайте возьмем карандаши и соединим линией самый большой и самый маленький круги, вот так. Маша запомни, что круги бывает разных размеров.
Ребята, посмотрите что это у нас здесь появилось? (домики) Правильно и в этих домиках живут круги, посмотрите они выглядывают в окошечки. Ребята, а они одинаковые? (нет) А чем они отличаются? (цветом – синий, зеленый, оранжевый, желтый) Правильно, ребята, а теперь посмотрите у вас тоже есть у каждого свой круг, отличаются они только цветами, и они хотят жить в таких же домиках, но вам нужно их поселить в свой домик по цветам, с оранжевым кругом будет жить оранжевый круг, …Теперь встали и пошли заселять наши круги. Молодцы ребята, Маша запоминай что круги бывают разных цветов.
Физминутка:
Топай мишка, хлопай мишка,
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
Дети садятся на свои места
Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце) !
Ребята и Маша, а какой формой солнце? (круглое) Молодцы и сегодня оно познакомит нас всех с временами суток – утро, день, вечер, ночь. Солнышко только открыло глазки наступило утро. Что мы делаем утром? (просыпаемся, чистим зубы, завтракаем) Солнышко широко открыло глазки- это день. Что мы делаем днем? (гуляем, обедаем, тихий час) У солнышка опять глазки закрываются, это наступил вечер. Что мы вечером делаем? (ужинаем, уходим домой) И солнышко закрыла глазки, это ночь и мы спим. Молодцы. Давайте теперь посмотрим на картинки и скажем когда мы это делаем, в какое время суток.
Молодцы, ребята. Маша ну вот мы сегодня много занимались, со многим тебя познакомили.
Спасибо вам ребята, я запомнила что круг он без углов, бывает большим и маленьким, и разных цветов, а еще есть части суток- утро, день, вечер, ночь. За ваши старания я подарю вам теплые, радостные солнышки. А можно я к вам еще буду приходить? (да) Тогда до свидания!
Отчет о проделанной работе за год на тему
В непосредственной образовательной
Для закрепления понятий «большой – маленький» предлагала детям раскрасить бо Игры на закрепление умения
Алгоритм работы со слайдами:
| № слайда | Действия и возможный вариант пояснений педагога |
| № 1 | предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Цвета и фигуры» |
| № 2 | Предлагается найти синюю звезду. При наведении мышкой на синюю звезду произносится «Молодец». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 3 | Предлагается найти красный прямоугольник. При наведении мышкой на красный прямоугольник произносится «Отлично». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 4 | Предлагается найти овал и назвать цвет овала. При наведении мышкой на голубой овал произносится «Молодец». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 5 | Предлагается найти желтый квадрат. При наведении мышкой на желтый квадрат произносится «Отлично». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 6 | Предлагается найти треугольник и назвать его цвет. При наведении мышкой на коричневый треугольник произносится «Молодец». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 7 | Предлагается найти красный круг. При наведении мышкой на красный круг произносится «Отлично». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 8 | Предлагается найти фигуру зеленого цвета и назвать ее. При наведении мышкой на зеленый ромб произносится «Молодец». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 9 | Предлагается найти белый прямоугольник. При наведении мышкой на белый прямоугольник произносится «Отлично». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 10 | Предлагается найти голубой многоугольник. При наведении мышкой на голубой многоугольник произносится «Молодец». При наведении мышкой на другие геометрические фигуры в случае не правильного ответа, фигуры пропадают. |
| № 11 | При переходе на другой слайд слышны аплодисменты. |
Название: Презентация по математике для детей младшего дошкольного возраста «Изучаем цвет и геометрические фигуры»
Должность: воспитатель первой категории
Место работы: СП ГБОУ СОШ села Белозерки детский сад № 15 «Колобок»
Месторасположение: cело Белозерки, Красноярский район, Самарская область
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Формирование элементарных математических представлений у детей младшего возраста Воспитатель Федотова В.С. МАДОУ №35 г. Энгельс
Нами ставится задача: создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний по формированию элементарных математических представлений ребенком мотивированным и максимально интересным. В соответствии с ФГОС, в рамках деятельностного подхода стараемся, чтобы дети чаще получали знания не в готовом виде, а проявляя воображение, мышление, память, добывали их в совместной деятельности со взрослым, а потом и самостоятельно, активно участвовали в обсуждении. В своей работе используем развивающие тренажёры, дидактические игры и пособия по формированию элементарных математических представлений
Дидактические игры и пособия по формированию элементарных математических представлений
Использование блоков Дьенеша
Математические пеналы
Математические пеналы своими руками
ФАРТУК «УГАДАЙ-КА» Тренажёр знакомит с сенсорными эталонами, развивает умение понимать количественную характеристику. Ребёнок сам находит фигуру, нужный цвет и вкладывает в нужный карман. В дальнейшем можно усложнить задачи.
Дидактическая игра «Найди пару».
Палочки Кюизенера
«Выложи из палочек». Цель: формировать элементарные математические представления в знакомстве с геометрическими фигурами, цветом. Развивать мелкую моторику рук, соблюдать правила игры.
Логико-математический тренажер «Разноцветные ладошки» Направлен на развитие цвето-восприятия, формирование умения после-довательного ориентирования.
Закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;- Закреплять знание геометрических фигур; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.- Закреплять умен…
Цель: формировать понятия Один – Много….
Познание…
Программное содержание: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в ум…
Трудно переоценить роль математики в интеллектуальном развитии ребёнка. Изучение этого предмета стимулирует мыслительные процессы, тренирует память, формирует представления о свойствах предметов, пространстве и времени, воспитывает терпение, усидчивость, самостоятельность. В дошкольном учреждении целенаправленное обучение детей элементарным математическим понятиям начинается со второй младшей группы соответственно ФГОС. И от того, насколько педагог сумеет заинтересовать детей занятиями и другими видами работы по ФЭМП, зависит их дальнейшее успешное обучение в школе.
Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского направлены, в первую очередь, на усвоение детьми ряда первичных понятий и умений, на которых будет базироваться успешное овладение более сложными логическими операциями и математическими действиями в старших группах (решение задач и примеров на сложение и вычитание, определение состава числа, смежных чисел в натуральном ряду и т. д.).
Во время образовательной деятельности дети четвёртого года жизни должны усвоить такие понятия:
Также у малышей должны быть сформированы навыки:
Малыши должны узнавать круг, квадрат и треугольник независимо от их цвета и размера
Одна из задач обучения в младшем дошкольном возрасте – знакомство с понятием количества
Воспитанники второй младшей группы осваивают понятие величины
Во второй младшей группе малыши учатся ориентироваться в пространстве относительно себя
Дети 4-го года жизни знакомятся с понятием «части суток»
«Кто где находится?» «Что слева, что справа?» «Кто под стульчиком, кто на стульчике?» «Кто на берегу, а кто в воде?» «Кто перед домиком, кто в домике?»
Овечка большая, а ягнёнок маленький Кот большой, а мышка маленькая Кот большой, а котёнок маленький Карандаши разной длины Сравнение лент по длине Пример картинок для сериации по величине Картинки для сериаций по размеру «Замочки и ключи»
При работе с ребятами младшего дошкольного возраста воспитатель использует особые приёмы обучения.
Смена деятельности – обязательный приём для работы с детьми второй младшей группы Привлечь внимание дошкольников поможет игровой компонент, например, появление необычного героя на занятии Педагог должен предоставить малышам максимум наглядного материала
Внимание малышей 3–4 лет ещё неустойчиво, поэтому, чтобы заинтересовать их познавательной деятельностью, занятие по ФЭМП следует начинать с сюрпризных моментов, появления игрушечных персонажей, необычных вещей, прихода гостей.
Чтобы мотивировать дошкольников к деятельности (как познавательной, так и изобразительной), можно успешно использовать следующие мотивы: просьба сказочного героя или игрушки о помощи, приглашение отправиться в путешествие, превращение (в волшебника, представителя какой-либо профессии) и создание ситуации успеха (просьба педагога научить игрушку или персонажа чему-то, чего он не умеет). Все эти мотивы приемлемы при работе на математическом занятии с воспитанниками второй младшей группы.
К примеру, педагог вносит плюшевого Мишутку и замечает, что он почему-то грустит. Мишутка «шепчет» на ушко воспитателю, что он нечаянно рассыпал две коробки с кубиками. В одной были большие, в другой поменьше, а вот теперь они перемешались на ковре. Одному Мишке, конечно, не справиться, и он просит ребят помочь ему рассортировать кубики по коробкам. Такая просьба воодушевит малышей, и они с радостью согласятся помочь любимой игрушке, одновременно осваивая понятие количества.
Мишка грустит, что у него рассыпались и перемешались кубики
Другой вариант мотивации – в группе появляется курочка (игрушка). Она также печальная. Дети высказывают свои предположения по поводу её состояния: птичка заболела, устала, ей скучно. Воспитатель выясняет у курочки, что ей, действительно, скучно: не с кем поиграть. А помочь могут ребята – сложить из геометрических фигур цыплят, с которыми она сможет играть.
Ещё один вариант начала занятия – слышен стук в дверь, педагог заносит куклу и демонстрирует её детям. Это девочка Маша, она «рассказывает», что не послушалась родителей, ушла одна в дремучий лес и, конечно, заблудилась. Дети при помощи воспитателя догадываются, что это героиня знакомой им сказки «Три медведя». Проходит короткая беседа о том, что всегда нужно слушаться маму и папу, а затем Маша просит ребят помочь ей найти дорогу к дому. Девочка сообщает, что живёт в большом красивом доме, к которому ведёт широкая дорожка. А дома вместе с ней и родителями живут животные – котёнок, щенок и петушок. Исходя из этих сведений строится основное содержание занятия: выбрать из двух дорожек широкую, отобрать нужных животных и определить их количество (много).
Занятие можно начать с появления героини знакомой сказки
Воспитатель может использовать как мотивацию для малышей мотив путешествия. К примеру, детям предлагается отправиться в лес к милым лесным жителям, с которыми можно поиграть в интересные игры, но для этого нужно проявить внимание и сообразительность. Поедут малыши на поезде – педагог назначает одного ребёнка паровозом, а остальные становятся вагончиками, все вместе имитируют движения и звуки, которые издаёт поезд.
Для большего эффекта можно включить аудиозапись из мультфильма «Паровозик из Ромашково» или всем вместе спеть весёлую песенку о путешествии на поезде.
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Бежит паровоз.
Далёко, далёко
Ребят он повёз.Приехали в лес,
Остановка опять,
Вставайте, ребята,
Идите гулять.Музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан
Занятие по математике можно начать с путешествия на воображаемом поезде
Занятия по ФЭМП во второй младшей группе начинаются с середины сентября, поскольку первые две недели у малышей проходит адаптационный период (ведь часть из них не посещали первую младшую группу, а пришли в сад в возрасте трёх лет). До октября воспитателю лучше заниматься математикой поочерёдно с двумя подгруппами детей, а затем уже вовлекать в познавательную деятельность сразу весь коллектив.
Структуру занятия определяет его содержание: изучение нового понятия, повторение и закрепление изученного или же проверка усвоенных знаний. Каждое занятие всегда имеет три этапа:
В перерывах между познавательной деятельностью обязательно нужно провести физкультминутку, подвижную игру или пальчиковую гимнастику – это снимет напряжение воспитанников (физическое и умственное).
Физкультминутка или подвижная игра обязательно включается в структуру математического занятия
Занятие во второй младшей группе длится 15 минут, но если дошкольники знакомятся с незнакомым материалом (что требует от них большего напряжения), то его допустимо немного сократить до 10–12 минут. При этом педагог внимательно следит за состоянием и поведением детей – ведь утомление неизбежно ведёт к утрате интереса.
На занятии ФЭМП с ребятами четвёртого года жизни педагог использует различные формы работы. В процессе индивидуальной деятельности дошкольники занимаются с раздаточным материалом. Каждому воспитаннику он выдаётся в отдельном комплекте – коробочке, конверте либо на подносе. Если же ребята складывают фигуру из однородных элементов, например, домик из счётных палочек, то можно поставить один поднос на столик для двух детей.
Работа с раздаточным материалом позволяет почувствовать свою самостоятельность
Хорошо, если до занятия дети уже ознакомились с данным материалом: тогда им проще будет сосредоточиться на свойствах объектов. Игрушки либо бумажные фигурки не должны быть чересчур мелкими и тяжёлыми. Дошкольников следует приучать бережно относиться к обучающим пособиям, а после завершения работы складывать их обратно на поднос, в конвертик и т. д.
Также во второй младшей группе можно организовывать парную работу, когда два малыша одновременно выполняют задание. К примеру, один делает из кубиков длинный диванчик для большой куколки, другой же – более короткий для маленькой. Двум детям можно сравнить по длине свои пальчики либо ладошки по ширине.
Подвижные игры и физкультминутки, конечно же, предполагают коллективную работу.
Согласно задачам обучения педагог подбирает темы для занятий математикой во второй младшей группе. В ходе НОД решаются одна или две задачи (например, повторить сравнение двух совокупностей предметов и учиться различать левую и правую руку). В конце учебного года (май) обычно проводятся итоговые занятия: дети систематизируют свои знания, воспитателем оцениваются компоненты их готовности к дальнейшему математическому развитию.
Во второй младшей группе практикуется проведение открытых занятий по математике. Это ответственная работа для воспитателя и дошкольников прежде всего потому, что дети 3–4 лет могут по-разному повести себя в присутствии гостей. Малыши в этом возрасте непредсказуемы: кто-то может заплакать, а кто-то всё занятие разглядывать взрослых, не обращая внимания на действия воспитателя. Поэтому целесообразно открытое занятие проводить с подгруппой детей. Кроме того, ребят нужно заранее психологически готовить, объяснять, что в группу придут гости, которых не нужно бояться.
В начале занятия нужно показать малышам гостей, пусть они рассмотрят их, поздороваются – это удовлетворит детское любопытство, и педагог сможет спокойно продолжать занятие.
Открытый просмотр по математике отличается от обычного занятия. Воспитатель должен продемонстрировать какую-либо новаторскую методику, инновационный приём подачи материала, необычный дидактический материал, эффективные формы работы с детьми. В этом случаи коллегам будет интересно, и они обогатят свой педагогический опыт, почерпнут для себя что-то новое и полезное.
Не нужно заранее репетировать с малышами все игры и вопросы, которые будут представлены на открытом занятии. В этом случае им не будет интересно – и гости это сразу поймут. Лучше отрабатывать с детьми аналогичные задания, но с использованием другого дидактического материала (наглядного и раздаточного). Что касается физкультминуток и пальчиковой гимнастики, то можно заранее провести её с ребятами.
https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video can’t be loaded: Детский сад «Бакыт-Актау», Открытое занятие в младшей группе «Мишутка» (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)
Занятие направлено на изучение понятия количества. Присутствуют игровые персонажи (бабушка – взрослый и зайчик – его роль исполняет воспитанник группы).
Во второй младшей группе педагог начинает проводить анализ каждого занятия, в том числе и математики. Беседуя с детьми, он просит их вспомнить, чем они занимались, что особенно понравилось, а что показалось трудным. В этом возрасте важно хвалить всех воспитанников, поскольку указание на ошибки ребёнок четвёртого года жизни может воспринять неправильно: расстроится, замкнётся в себе и в следующий раз не захочет ничего делать. Педагог должен рассказать ребятам, чему они научились на занятии и некоторым малышам деликатно указать, над чем нужно поработать (ни в коем случае не говорить, что задание было сделано плохо).
Если же занятие по математике было открытым, то присутствующие педагоги проводят его анализ по определённому плану (это делает и сам воспитатель для самоанализа).
Приведём примерные пункты такого плана.
Чтобы занятие по ФЭМП во второй младшей группе было увлекательным, педагогу следует включать в его содержание различный занимательный материал – загадки, считалки, короткие стихи, задачи, уместные для данного возраста. Это будет также развивать речь и тренировать память малышей (они узнают новые слова, а забавные стихотворные тексты всегда хорошо запоминаются).
Если воспитатель предлагает малышам загадки, то отгадку желательно демонстрировать наглядным материалом, например, показать малышам модель светофора, настоящую варежку, стол и так далее). В этом случае познавательный процесс будет более эффективным.
Интересны загадки про геометрические фигуры и сказочных героев.
К загадкам близки короткие стихотворения, которые дошкольники должны самостоятельно окончить – подобрать последнее слово, подходящее по смыслу и рифме:
Детям четвёртого года жизни понравятся забавные математические стихи, только они не должны быть слишком длинными, чтобы не утомить малышей:
Ребят стоит научить и весёлым математическим считалкам, которые пригодятся им потом для коллективных игр:
Как показывает педагогическая практика, дошкольники очень любят математические досуги и развлечения. И приобщать детей к этой весёлой и интересной совместной познавательной деятельности можно со второй младшей группы. От обычного занятия они отличаются непринуждённой обстановкой и лёгкой атмосферой. Дети могут свободно передвигаться по группе или музыкальному залу (если мероприятие проводится там), быть более активными – больше рассуждать, свободно высказываться делать предложения.
Если какой-то малыш в ходе развлечения устал или потерял интерес, то он вполне может сменить вид деятельности (воспитатель заранее продумывает, чем занять таких детей).
Задача педагога – продумать увлекательную игровую программу, для этого обычно используются игровые персонажи, но не просто игрушки, а ростовые куклы или переодетые взрослые (можно подключить коллегу, младшего воспитателя или кого-то из родителей, которые желают проявить свои актёрские способности). Обязательно присутствует сюрпризный момент, который вызовет у малышей всплеск активности.
Яркий игровой персонаж – обязательная составляющая математического досуга в ДОУ
Сценарий математического развлечения лучше всего составлять по мотивам знакомой малышам сказки или мультфильма, при этом действия не должны быть чётко привязаны к плану, оставляя место для творческой импровизации ведущего. Материал должен быть ребятам хорошо знаком, не вызывать затруднений, поскольку главная цель досуга – развлекательная. Педагог должен подыскать необычный и интересную наглядность и дидактические пособия.
Проведение математического досуга требует от воспитателя определённого педагогического мастерства. Например, перед мероприятием следует проанализировать индивидуальные особенности своих воспитанников. Ведь у кого-то из детей есть проблемы с речью, кто-то боится проявлять инициативу. В соответствии с этим нужно подбирать ребятам задания, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и радостно.
Математический досуг не нужно проводить слишком часто (не чаще одного раза в квартал): пусть для дошкольников это будет маленький праздник. К тому же, чтобы это мероприятие прошло достойно, нужна большая подготовка.
Математика предоставляет большие возможности в выборе темы для самообразования воспитателя. Самое важное – поиск новаторских игровых и занимательных приёмов, необходимых для обучения детей данного возраста. Ведь очень интересно разрабатывать новые пособия, своими руками создавать дидактические игры, которые впоследствии очень пригодятся для повышения квалификации педагога.
Отчёт по своей теме самообразования воспитатель может творчески оформить, например, в виде презентации для коллег, выставки для родителей. Можно даже организовать творческий мини-спектакль – разыграть математическую сказку, где героями будут малыши.
Приведём примеры возможных тем по самообразованию, связанных с математикой.
В современном мире математика играет большую роль, проникая в самые разные области знаний. Этому предмету нужно уделять внимание с раннего дошкольного возраста. Причём ребёнок не должен просто запоминать различную информацию, но и учиться анализировать предметы и понятия. В доступной форме знакомя детей с количеством, формой, величиной предметов, обучая их первичным навыкам ориентировки в пространстве и времени, педагог не только даёт знания, но и способствует развитию логического и абстрактного мышления малышей.
Вариативность предметной среды на уличных участках групп детского сада Как мы меняемся
Вариативность среды группа Рябинка
Картотека подвижных игр
Консультация для родителей Зачем читать детям сказки
Примерная программа кружка Веселые клубочки
Примерный план тематической недели Зимушка Зима
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредствам театрализованной деятельности.
Реализация детского проекта Древние люди старший дошкольный возраст
Реализация детского проекта Мусорная фантазия подготовительный к школе группе
Создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободной деятельности
Сценарии организованной деятельности из серии «Сказочные лабиринты игры» с применением развивающих пособий Воскобовича
Cправка о результатах анкетирования родителей воспитанников УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ воспитателя Татьяны Александровны Одинцовой
Дидактические игры своими руками УЮТНЫЕ ИГРЫ
Консультации для родителей детей раннего возраста
Недельное планирование
Достижения-награды педагога психолога ОВ Павликовой
Из опыта работы ФОРМЫ И МЕТОДЫ работы с детьми ОВЗ
Конспект занятия Зимняя прогулка
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ И РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ
Психогимнастика КОСМОТУР НА НЕИЗВЕСТНУЮ ПЛАНЕТУ
Психопрофилактическое занятие.
Развиващая предметно пространственная среда СЕНСОРНАЯ КОМНАТА _ МИР ЗДОРОВЬЯ
Сценарий игры ЧТО-ГДЕ-КОГДА
Cправка о результатах анкетирования родителей воспитанников УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ ПЕДАГОГА ПСИХОЛОГА ОВ ПАВЛИКОВОЙ
Семинар-практикум для педагогов СВОБОДНАЯ ИГРА
Семинар-практикум для педагогов РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Примерный план родительских встреч в клубе ЗАБОЛИВЫХ РОДИТЕЛЕЙ
Дидактическая игра “Пищевые цепочки”
Дидактическая игра “Умные крышечки”
Книжки-сокровищницы Лэпбуки
Развитие сенсорной культуры детей дошкольного возраста
Развитие сенсорной культуры дошкольников
Календарно-тематическое планирование. Тема ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Картотека опытов и экспериментов
Методическое пособие МЕНТАЛЬНАЯ АРИФМЕТИКА
Моё образование
Предметно-пространственная среда группы Гномик
Сборник дидактических игр для формирования основ финансовой грамотности дошкольников
Спортивные игры с использованием подручных материалов
Справка о результатах анкетирования родителей УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ
2016 Вариативность предметной среды в группах детского сада Как мы меняемся
2017 Вариативность предметной среды на уличных участках групп детского сада
Календарное планирование на неделю
Летний оздоровительный сезон 2016
Открытое интегрированное занятие в рамках Дня открытых дверей
Самообразование Народные игры
Сценарий непосредственной образовательной деятельности по формированию математических представлений – Путешествие на воздушном шаре.
Формирование первичных представлений о себе и взрослых
Детское участие в конкурсах с 2015 по 2018 года НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Консультации
Взаимодействие с родителями
Информационная справка Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
Картотека игр по формированию математических представлений
Конспект занятия по математике в старшей группе
Конспект занятия по математике МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КОРОЛЕВСТВО
Консультация НЕТРАДИЦИОННОЕ РИСОВАНИЕ
Нетрадиционные техники рисования
Перспективный план (примерный) работы в старшей группе тематической недели «Весна. 8 Марта»
Примерный план работы с родителями
РППС Мир группы Чебурашка
Свободная игра
Создание развивающей предметно пространственной среды
Сценарий образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
Сценарий образовательной деятельности ДНИ НЕДЕЛИ МЕСЯЦ
Сценарий образовательной деятельности с техниками нетрадиционного рисования
Сценарий проведения родительского собрания Новый учебный год
Формирование первичных представлений малой Родине сборник игр
«Фиолетовый лес», как необходимый элемент развивающей предметно-пространственной среды»
«Экран выбора – как, зачем и почему»
Детский совет О.А. Братухина
Значение развивающих игр в развитии элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Информационная справка Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
Как заучивать с ребенком стихотворение
Математика в детском саду
Наблюдения
О.А. Братухина, Т.А. Одинцова старшая группа
Организация познавательно исследовательной деятельности детей дошкольного возраста
Планирование образовательной деятельности
Познавательно-исследовательская деят-ть
Развивающая предметно пространственная среда группа РЯБИНКА
Сценарий образовательной деятельности Путешествие в волшебную страну О.А. Братухина
Веселая пальчиковая гимнастика
Консультация мир мальчиков и девочек
Конспект занятия ВЕСНА
Конспект занятия ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН
Конспект занятия МЕБЕЛЬ
Конспект занятия НАСЕКОМЫЕ
Конспект занятия ОВОЩИ
Конспект занятия ТРАНСПОРТ
Конспект занятия ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ
Консультация о значении речевых игр
Консультация удивительный мир игр
В гостях у книги 1
В гостях у книги 2
Конспект занятия Много гостей, много новостей
Конспект занятия МОЙ город Кодинск
Консультация для родителей ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Мой_любимый_детский_сад
Презентация край ты мой родной
Проект В гостях у книги
Развивающая предметно пространственная среда группа Земляничка
Родительское собрание
Шацкая_Наталья_Борисовна
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МКДОУ «СИБИРЯЧОК»
Практика управления профессиональным развитием педагогов на основе исследования МБДОУ “Сибирячок” Кежемский район 2020
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПДД ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
памятка для родителей АДАПТАЦИЯ
памятка для родителей Поговори со мною мама
памятка для родителей Показатели познавательного развития ребёнка в 2 года 6 месяцев
ПРОЕКТ путь к здоровью
Рекомендации для родителей по воспитанию очень активных детей
семинар ХОРОШАЯ РЕЧЬ СЛАЩЕ МЕДА
совет педагогов Познавательно-речевое развитие дошкольников
совет педагогов Сюжетная игра в ДОУ
Эссе «Я работаю с дошкольником» Ткаченко ЕС
Годовой план работы учителя-логопеда Лебедевой 2016-2017 года
Игры и упражнения для развития речевого дыхания
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для ребенка средней группы
Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы Путешествие в космос
Конспект занятия по развитию речи в средней группе тема Игрушки в гостях у ребят
Конспект интегрирированного занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя Прогулка в осенний лес
Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда и педагога-психолога Путешествие в волшебную страну звуков
Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда с воспитателем в подготовительной к школе группе тема Моя семья
Консультация для родителей Роль родителей в развитии речи ребенка
Консультация для воспитателей зачем нужна пальчиковая гимнастика
Консультация для воспитателей Значение артикуляционной гимнастики в дошкольном возрасте
Консультация для родителей Игры по дороге домой для детей 5-6 лет
Консультация для родителей Как помочь ребенку запомнить буквы
Консультация для родителей Как правильно читать ребенку
Консультация для родителей Речевые нарушения и причины их возникновения у детей
Консультация логопеда для родителей На что обратить внимание до школы
План взаимодействия учителя лгопеда и воспитателя в работе с детьми
Рабочая программа коррекционного курса Развитие речи
Речевое дыхание как основа правильной речи у дошкольников
Родительское собрание в средней группе тема Специфика воспитания и обучения детей
Встреча с родителями Давайте знакомиться
Группа ЗАИНЬКА
Каляка маляка
Дидактические игры
Из опыта работы Взаимодействие с семьей
Конспект встречи с родителями Игра не забава
Конспект собрания Семейные традиции
Консультация для родителей Арттерапевтические техники
Консультация для родителей Когда мама готовит или 10 способов занять ребенка на кухне.
ООД Уточки на озере
ООД «Паровозик из Ромашково»
ООД «Путешествие с солнышком»
Памятка для родителей Семейные традиции
План на неделю
Родительское собрание Путь к здоровью
Сценарий развлечения для детей первой младшей группы В гости к хозяюшке
Сценарий совместного сродителями мероприятия Игры с тестом
Дидактические игры РАЗНОЦВЕТНЫЕ РАЗВИВАЛКИ
Из опыта работы Создание условий для позитивной социализации детей раннего возраста
Семинар-практикум для родителей РИСУЕМ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ
Развивающая среда группа Заинька
Серия консультаций для родителей О ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ
Дидактические игры своими руками
Комплексно-тематическое планирование
Конспект НОД по художественному творчеству (аппликация) в первой младшей группе «Колобок».
Конспект НОД (развитие речи) в первой младшей группе «Колобок»
Консультация для родителей Игрушка в жизни ребёнка
Консультация для родителей Играйте вместе с детьми
Консультация для родителей Маршруты здоровья и закалки
Консультация для родителей Мой ребёнок непоседа
Консультация для родителей Обучение с увлечением
Консультация для родителей Организация эксперементирования в домашних условиях
Консультация для родителей ПОЧЕМУ ДЕТИ РАЗНЫЕ
Консультация для родителей Режим дня ребёнка
Консультация для родителей Физическая культура ребёнка
Консультация для родителей Что должны знать родители о ФГОС ДОУ.
Презентация для родителей Что такое ФГОС
Рекомендации для родителей Опыты со снегом
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА подготовительная к школе группа
Использование наглядно дидактических игр и пособий в логопедической работе
Конспект занятия ДРУЖБА
Конспект занятия ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Конспект занятия ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ
Консультация для педагогов НЕОБХОДИМОСТЬ ВЗАИМОСВЯЗИ СПЕЦИАЛИСТОВ РОДИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГОВ
Консультация для педагогов Использование игровых методов для развития речи ребенка
Консультация для педагогов и родителей Словесные игры
Консультация для педагогов ФОРМИРОВАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО РЕБЕНКА И СВЕРСТНИКА ПРОСТЕЙШЕГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОПЫТА
Коррекционный блок МКДОУ СИБИРЯЧОК
Опыт применения в коррекционной развивающей работе кубиков Н. Зайцева
План беседы логопеда с родителями Дидактические игры
Рабочая программа Подготовка к обучению грамоте
Рабочая программа Развитие речи
Рейтинг педагога
Рекомендации для родителей
Сценарий встречи с семьей Будущий первоклассник
Татьяна Юрьевна Горкина (сертификаты, грамоты)
Справка о результатах анкетирования родителей
«Экономика и финансы в детских играх» проект
Картотека игр способствующих развитию речи детей.doc
Картотека дидактических игр по развитию речи.docx
Картотека Игры на развитие речи и слуха.doc
Блок комплексных занятий «Хочу все знать!».doc
Гимнастика в стихах.docx
Заклички на зарядку.pdf
Заучивание стихов.ppt
Компелексно тематическое планирование Я и моя семья.doc
Конспекты занятий старшая группа.doc
Программа клуба Почемучки.docx
Проект. Что за чудо – невидимка.docx
Родительское собрание О роли игры в жизни ребёнка.docx
Свидетельство о публикации Горкина ТЮ.pdf
Конспекты занятий старшая группа.doc
Программа клуба Почемучки.docx
А им в сибирской стороне родиться повезло
Как снеговики у гномиков гостили
Мир полон сказок и чудес
Анкета «Наш воспитатель».
Развивающая предметно пространственная среда группа гномик
анкета – Наш воспитатель
Вариативность развивающей предметно пространственной среды
Вариативность развивающей среды в группе
Из опыта работы экспериментальная деятельность в детском саду
Конспект занятия по математике ««Необычные приключения героев сказки «Теремок» для детей 3-4 лет
Конспект занятия по развитию речи на тему «Пернатые друзья»
Мир понарошку сюжетно ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду
Сборник дидактических игр и пособий, представленных на фестивале Математика – это интересно
Сборник дидактических игр Мир природы
Сборник игр нестандартного оборудования Экономика и финансы в играх детей
Сборник подвижных игр игра – залог здоровья
Творческий проект Знакомство с творчеством А.С. Пушкина
Консультация для родителей Уроки сказки.docx
Тематическое планирование 19.10-23.10 животные лесов
Занятия с применением нетрадиционных техник рисования.docx
Развивающая предметно пространственная среда группа “Рябинка”
Справка о результатах анкетирования родителей УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ
Вариативность развивающей предметно пространственной среды в группе Как мы меняемся 2020г.
Социализация дошкольников через сюжетно ролевую игру
Выступление на педсовете “Математика вокруг нас”
Выступление на педсовете “Структура занятия по речевому развитию-2”
Мои достижения
Проект “ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНАМ И КОНТИНЕНТАМ”
Справка о результатах анкетирования родителей воспитанников УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ воспитателя ТВ Кулаковой
Структура занятия по речевому развитию
Конспект занятия Здоровый образ жизни.doc
Конспект занятия по ПДД.doc
Конспект занятия Рыбье царство.docx
Конспект занятия Традиции русского народа.doc
Кружок Шашки это интересно.docx
Кулакова КОДИНСК СИБИРЯЧОК 2015.pptx
Проект Книга впечатлений.doc
Шашки Кулакова.pptx
Тихомирова Валентина Леонидовна высшая квалификационная категория.
телефон 8 (39143) 7-85-85
Детский сад Сибирячок
Практика управления профессиональным развитием педагогов на основе исследования МБДОУ “Сибирячок” Кежемский район 2020
ДОУ как открытая развивающая система
Сертификат “Управленческая весна”
Диплом Международный конкурс “Золотая формула”
Диплом участника во всероссийском управленческом проекте
Из опыта работы
Определение уровня социального капитала в контексте развития профессиональных связей педагогов ДОУ
Определение уровня социального капитала в контексте развития профессиональных связей педагогов ДОУ 2016
Социальный капитал, как основной вектор роста «Доверия», в контексте качества образования внутри образовательной организации.
Проект “Социальный капитал как ресурс профессионального развития педагогов дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО”
Участие в 23 Всероссийской конференции “Практики развития”, 16 апреля, 2016 г.
Материал:
Воспитатель: Ребята, сегодня в наш детский сад пришло письмо. На конверте написано: Детский сад № 264, группа «Знайки».
Согласна, это письмо написано нам. Давайте прочитаем:
«Здравствуйте, ребята! Я слышал, что вы очень дружные и любознательные, хотите узнать всегда что-то новое и интересное. А еще я знаю, что вы любите математику. Поэтому я приглашаю вас в Город геометрических фигур, я приготовил для вас разные занимательные игры и задания.
Квадратик и его друзья».
Ребята, в конверте еще лежит фотография. Посмотрите, где здесь интересно Квадратик? Согласна, наверное, это красный квадрат.
(фото с изображением геометрических фигур)
Ой, ребята, здесь еще что-то написано.
«Попасть в наш город можно только по дорожке, выстроенной из кирпичиков (Блоки Дьенеша):
Воспитатель: Вот мы и в городе!
(Рассматриваем иллюстрацию). Какие интересные дома.
Воспитатель: Давайте погуляем по городу:
Мы идем, идем, идем, поднимаем ножки
А у нас на ногах новые сапожки.
Ой, ой, ой, ой, ой, ой – лужа-то, какая
Ой, ой, ой, ой, ой, ой – лужа-то большая
Не боюсь, не боюсь лужу перепрыгнуть
Воспитатель: Ребята, что-то Квадратика не видно. А вот и он (кукла – рукавичка с квадратиком).
Воспитатель: Квадратик, где твои интересные игры и задания?
Игра «Найди пару»
Воспитатель раздает детям по одной геометрической фигуре и предлагает найти пару (т.е нуужно найти точно такую же геометрическую фигуру)
Ребята, скажите какая фигура получится, если 2 геометрические фигуры сложить вместе:
Игра «Что лишнее?»
Игра «Составление геометрических фигур из цветных палочек»
Игра «На что похоже?»
(разложены предметы разные) На какую форму похож предмет?
Воспитатель: Ребята, пора прощаться с Квадратиком и его друзьями. Мы еще не раз с ними встретимся, ведь наше путешествие в Страну Знаний только начинается.
Название: Конспект НОД по математике с детьми 3-4 лет «В городе геометрических фигур»
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ № 264
Месторасположение: г. Красноярск
В возрасте 1-2 года дети вполне готовы к знакомству с простыми формами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, овал, звезда. Дети всему отлично учатся в игре. Развивающая игра — лото «Изучаем геометрические фигуры», представленная здесь, прекрасно подойдет для детей 1,2,3 года. Им понравится такая игра «про геометрические фигуры».
Занятия по изучению геометрических фигур способствуют развитию памяти, логики и математических способностей. В повседневной жизни геометрические фигуры встречаются повсюду, поэтому изучение фигур с ребенком начинать как можно раньше.
Скачать и распечатать этот обучающий материал вы можете в конце публикации. Состоит он из 3 игровых полей и фигур к ним.
Как развивающие игры для детей сделать своими рукамиМы предлагаем вам 4 варианта игры для изучения геометрических фигур.
Все обучающие материалы на нашем сайте, для Ваших занятий с детьми дома, в детском саду или в начальных классах оформлены в формате А4. Вы можете их скачивать бесплатно, и распечатывать принтере. Ссылка для скачивания в конце статьи.
Презентация рассчитана на детей второй младшей группы и включает в себя игровые упражнения по ФЭМП. Эти упражнения направлены на знакомство детей с геометрическими фигурами. В презентации используются значки-признаки (ТРИЗ).
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
ИГРЫ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ ВОСПИТАТЕЛЬ: ШАЙНУРОВА А.В. МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД «СНЕГУРОЧКА»
ЗАДАЧИ: * Знакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение. * Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по сенсорным признакам.
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ЭТОТ ЗНАЧОК?
ПО КАКИМ ПРИЗНАКАМ МОГУТ ОТЛИЧАТЬСЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ?
НАЗОВИ ФИГУРУ
НАЗОВИ ФИГУРУ
СОБЕРИ КРУГИ
СОБЕРИ КВАДРАТЫ
СОБЕРИ ТРЕУГОЛЬНИКИ
НА ЧТО ПОХОЖЕ?
ИЗ КАКИХ ФИГУР СОСТОИТ КАРТИНКА
МОЛОДЦЫ!!!
Формирование представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста
Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве дети накапливают еще в дошкольный период. В процессе игры и практической деятельности они манипулируют предме…
картотека дидактических (подвижных, познавательных) игр направленных на развитие представлений о форме предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы
игры направленные на развития представлений о форме предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста…
«Развивающие игры по математике. Геометрические фигуры» для детей старшего дошкольного возраста
воспитывать наблюдательность, развивать мышление и активность у детей. учить группировать геометрические фигуры….
Консультация для воспитателей “Методические приемы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста”
Обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами как эталонами предметной формы является важной задачей при подготовке детей к школе.. У ребенка необходимо развивать умение ви…
Дидактическая игра как средство формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста
Ведущей деятельностью у детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическте игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей. В играх с предметами дети учатся ср…
Матюхина Людмила
Конспект занятия в младшей группе для детей 3–4 лет «Путешествие в страну геометрических фигур»
Тип НОД : занятие по закреплению знаний, умений, навыков.
Тема НОД : «Путешествие в страну геометрических фигур » .
Возрастная группа детей : 3 – 4 года.
Программные задачи :
Совершенствовать умение различать, узнавать и называть геометрические фигуры , упражнять детей в сопоставлении формы предметов с геометрической фигурой .
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой» , «маленький» .
Закреплять умение сравнивать два предмета контрастных по ширине, используя приём наложения, обозначая результаты сравнения словами широкая, узкая.
Закреплять знание основных цветов; формировать у детей представление о разных оттенках цвета по светлоте, используя в речи слова «светлый» , «тёмный» , «светлее» , «темнее» .
Продолжать формировать пространственные отношения «на» , «под» , «около» , активизируя эти слова в речи детей .
Развивать умение анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать заданную закономерность (изменение по форме и цвету)
Развивать внимание, память, речь.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, заниматься; желание детей помочь героям в проблемной ситуации.
Словарная работа : «широкая – узкая» , «большая – маленькая» , «один – много» , предлоги :
Оборудование : игрушка «Колобок» , сказочные геометрические фигуры , мольберт, игрушки, расположенные по группе круглой формы .
Демонстрационный материал : геометрические фигуры разной формы , цвета, размера.
Раздаточный материал : «розеточки» по количеству детей , закономерность в виде «шарфиков» с геометрическими фигурами , треугольники : большие и маленькие, дорожки : широкие и узкие, кисточки : тонкие и толстые, баночки для рисования, салфетки, красная гуашь.
I. Организационный момент.
Дети, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Какие радостные лица стали у наших гостей, им очень понравилось ваше приветствие.
А пойдемте посмотрим, кто к нам еще в гости пришел? (Колобок) . –Здравствуй, Колобок! Ты от кого ушел … – Дети, от кого ушел колобок? (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от медведя) и прикатился Колобок к нам. А на какую геометрическую фигуру похож колобок ? (на круг) .
1. Игра «Узнай фигуру » .
Колобок принес нам много разных геометрических фигур , но не знает, как они называются. Кто же ему может помочь? Присаживайтесь на коврик, и ты колобок садись и запоминай.
(начать с одинаковых фигур ) – Дети, что это за фигура ? – Какой формы? – Какого цвета? (6 геометрических фигур разной формы , цвета, размера) .
– Что больше : круг или квадрат? А какая меньше? А как же нам проверить? Наложите фигуры друг на друга и проверьте.
Запомнил, колобок все фигуры ? – Да, запомнил, большое спасибо Вам дети! А хотите со мной в путь отправиться? Тогда становитесь друг за другом.
Раз, два, три, четыре, пять,
С колобком идем гулять
По сугробам, по снегам,
По заснеженным лесам,
Уступите нам дорогу,
Мы шагаем дружно в ногу,
Нам морозы не страшны ,
Потому что мы дружны.
2. Д/И «Найди предмет»
Кто это нас встречает? (круг) . Правильно, это наш друг круг, он уже к нам приходил в гости. Здравствуй, круг, что ты нам говоришь? – дети, круг предлагает нам поискать глазами в группе круглые предметы , и найдя их принести колобку и назвать, что вы принесли.
Вот сколько круглых предметов вокруг нас.
Круг, пойдем с нами.
3. Игра «Елочки и дорожки» .
Ой, кто это? (треугольник) . – Треугольник приготовил нам какую – то игру. – Что это у вас на столе лежит? (треугольники и полосочки – дорожки) . – Какие у нас полосочки? (широкие и узкие) . А как же нам проверить, где штрокая, а где узкая? (наложить друг на друга) . А сколько у вас треугольников? (много, а у меня? (один) . Что можно выложить из треугольников? Из больших треугольников выложите большие елочки, из маленьких треугольников – маленькие ёлочки.
Катя, какая у тебя елочка получилась? А у тебя, Саша? И т. д.
А теперь к елочкам давайте подберем дорожки : к большой елочке – широкую дорожку, к маленькой – узкую. – Платон, какую дорожку ты подобрал для своей елочки? А ты Федор? И т. д.
Какие вы молодцы дети, как здорово у вас получается.
Спасибо треугольник, нам было интересно с тобой играть, но мы спешим дальше, если хочешь, пойдем с нами.
Раз, два, три, четыре, пять,
С колобком идем гулять
По сугробам, по снегам,
По заснеженным лесам,
Уступите нам дорогу,
Мы шагаем дружно в ногу,
Нам морозы не страшны ,
Потому что мы дружны.
4. Игра «Продолжи узор» .
Кто это тут плачет? (Квадрат) . Квадрат, что случилось? Я друзьям хотел подарить шарфики, но перепутал весь узор, что мне теперь делать и-и-и-и. Дети, кто же квадрату поможет?
Посмотрите, что здесь нарисовано? Продолжайте узор.
Спасибо, вы мне очень помогли, теперь я смогу порадовать своих друзей подарками.
5. Игра «Спрячь Колобка» .
Дети, вы любите играть в прятки? Вот и колобок любит и сейчас он с нами поиграет. Он будет прятаться, а вы его будете искать . Закрывайте глаза. Куда спрятался колобок? (под стол, на стол, на пол и т. д.)
Саша, куда спрятался колобок? И др. детей .
Ой, дети, посмотрите, что колобок нашел под столом? (кисточку) . Но кисточка у нас непростая, а волшебная, мы сейчас превратимся с вами в волшебников и будем творить волшебство.
6. «Окрашивание воды» .
Мы сегодня будем волшебниками, будем красить воду, у вас получится красная вода разных оттенков. Что у вас в стаканчиках? (вода) . И у меня тоже в стаканчике вода. Она бесцветная, а мы ее сделаем цветной.
Намочим кончик кисточки в стаканчике, немного макнем в краску и окрасим кисточкой нашу водичку. Вытираем кисточку о салфетку, макнем ее теперь полностью в краску и окрасим водичку в другом стаканчике. Вот какое чудо у нас получилось! В одном стаканчике у нас получилась светло – красная вода, а в другой темно – красная.
Поставьте нашу волшебную кисточку в стаканчик со светло – красной водичкой. А теперь с темно – красной.
Федя, где у тебя получилась темно – красная водичка? ….
У нас получилась красивая, разноцветная вода разных оттенков – светлого и темного. Понравилось вам помогать колобку? И мне понравилось вместе с вами помогать колобку.
7. Итог занятия .
Дети, большое спасибо вам, мне так понравилось с вами играть. Можно я останусь у вас в группе ? Колобок приготовил нам сюрприз – мыльные пузыри…И я предлагаю вам пойти в группу Чебурашка , где вместе с Колобком будем пускать мыльные пузыри.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Путешествие в страну геометрических фигур» во второй младшей группе Тема: Путешествие в страну геометрических фигур. Задачи: Обучающие: Расширять знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).
Конспект непосредственно-образовательной познавательной деятельности «Путешествие в страну геометрических фигур» Цель: закрепить знание о геометрических фигурах и их свойствах. Задачи: – образовательные: Упражнять детей в определении геометрических.
Конспект по математике в средней группе «Путешествие в страну геометрических фигур» Конспект непосредственно образовательной деятельности по введению в математику в средней группе. Тема: «Путешествие в страну геометрических.
Конспект занятия по математике в средней группе «Путешествие в страну геометрических фигур» Конспект занятия по математике в средней группе «Путешествие в страну геометрических фигур» Воспитатель: Сарина О. Г. МАДОУ д\с «Рябинушка».
Как познакомить ребенка с геометрией?
Геометрия – наука, с которой можно и нужно обучать деток с самого раннего возраста.
На данной страничке представлена подборка материалов – карточки, раскраски, темы для заданий, игры, при помощи которых вам будет легко познакомить ребенка с основными геометрическими формами и фигурами.
Все материалы вы можете открыть, скачать и распечатать по прямым ссылкам.
Яркие карточки с самыми основными геометрическими фигурами и формами. Карточки можно использовать, как наглядное пособие на первом занятии.
1.Тетрадь-раскраска для детей 3-5 лет. На каждой странице тетради простые графические упражнения и задания.
Скачать
2. Рабочая тетрадь в 2ух частях с понятными и интересными заданиями для детей 3-4 лет. Выполняя задания, ребенок познакомится с геометрией и узнает названия геометрических фигур и форм.
Скачать Скачать
3. Еще одна очень хорошая тетрадь для ознакомительных занятий с геометрией для детей 4-5 лет. В тетради много увлекательных и забавных заданий, выполняя которые ребенок легко усвоит начальные основы и понятия геометрии.
4. Тетрадь с обучающими и развивающими заданиями для детей 6-7 лет.
В тетради ребенку предлагается выполнить не сложные графические задания. Ребенок учится работать с линейкой и циркулем.
Скачать
1. Занимательная книга в стихах “Весёлая геометрия для самых маленьких” – автор Александр Тимофеевский.
Смешные и задорные стихи помогут малышам быстро познакомиться и запомнить много важной информации о геометрических фигурах и о масштабе предметов.
В весёлых стихах А. Тимофеевского юмор и шутка помогут маленькому читателю соотнести пока непонятные геометрические понятия с давно привычными бытовыми предметами. Дети увидят в юбке трапецию, в тарелке круг, а в трубе цилиндр. И, как сказал поэт, “школьные науки дадутся сами в руки”.
Книгу можно скачать и распечатать, но лучше конечно приобрести оригинал.
Лэпбук «Транспорт». Дидактические игры для детей 3-4 лет в детском саду своими руками.
Лэпбук по теме «Транспорт» предназначен для детей средней, старшей и подготовительной к школе группы. А также будет интересен для младших школьников, и расширить знания детей по познавательному развитию.
Цель: Закреплять знания детей о разных видах транспорта.
Первый разворот содержит картинки с изображением дороги, рельс, облаков, воды и кармашки с видами транспорта: воздушный, водный, наземный, рельсовый.
Цель: Закреплять знания детей о видах транспорта.
Задача детей: необходимо расставить картинки с изображением разного вида транспорта на те, места, где он передвигается (наземный – дорога, водный – вода, воздушный – облака, рельсовый — рельсы).
Цель: Закреплять знания детей о профессиях.
Задача детей: необходимо расставить изображения человека в рабочем костюме в тот кармашек с транспортом, каким он управляет (машинист – рельсовый транспорт, капитан – водный, пилот — воздушный, водитель — наземный).
Второй разворот содержит информацию о частях транспорта, об истории развития транспорта, о видах транспорта специального назначения.
Цель: Закреплять знания детей о частях транспорта
Задача детей: необходимо рассмотреть карточку с изображением транспорта и назвать части транспорта, из которых он состоит.
Цель: Закрепить знания детей об истории развития транспорта
Данная книжка-малышка содержит информацию об истории развития наземного транспорта (от конной повозки до современного автомобиля), об истории развития воздушного транспорта (от крыльев Икара до современного самолета), об истории развития водного транспорта (от плота до современного корабля)
Цель: Закрепить знания детей о спецтранспорте, о профессиях, о номере вызова спецтранспорта.
Задача детей: необходимо расставить номера вызова спецтранспорта с изображением того спецтранспорта, который приедет на данный вызов, расставить картинки с изображением человека необходимой профессии на транспорт, на котором они приедут на помощь.
Третий разворот содержит информацию о грузовом и пассажирском транспорте и игру «Помоги машине»
Цель: Закрепить знания детей о грузовом и пассажирском транспорте
Задача детей: необходимо распределить пассажиров в автобус, груз в грузовик.
Цель: закрепить знания детей о ремонте машин и автосервисах
Задача детей: необходимо подобрать картинки – у машины кончился бензин – автозаправка, у машины сломалось колесо – шиномонтаж, сломалась машина – автосервис.
Скачать дидактические игры в детском саду: Лэпбук «Транспорт»
Номинация: дидактические игры для дошкольников.
Автор: Дёмина Елена Михайловна
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МКДОУ – Чернаковский детский сад «Теремок»
Месторасположение: п. Чернаково Ордынский район Новосибирской области
Дата изменения: 21 апреля, 2020
Математические игры появились как способ сделать класс интересным, но вы должны убедиться, что эти упражнения развивают навыки и подкрепляют содержание урока.
Так же, как существует множество полезных математических веб-сайтов, существуют онлайн- и офлайн-игры, подходящие для этой работы. Они могут выступать в качестве настраиваемых входных и выходных билетов, а также в качестве мероприятий для среднего класса.
Для учителей 1-8 классов вот 20 математических игр для детей, в которые можно играть с компьютером и без него:
Зарегистрируйтесь в Prodigy Math Game – бесплатной математической видеоигре, ориентированной на учебный план, – чтобы заинтересовать свой класс по мере того, как вы усиливаете содержание урока и основные навыки – дома или в школе . Он заимствует элементы из ролевых игр (РПГ), поскольку игроки соревнуются в математических дуэлях против игровых персонажей. Чтобы победить, они должны ответить на множество вопросов.
Как учитель, вы можете настроить эти вопросы в качестве дополнения к учебному материалу. Игра также использует принципы адаптивного обучения и дифференцированного обучения для корректировки содержания, обращая внимание на проблемные места каждого учащегося.
Возрастной диапазон: 1–8 классы
Создайте бесплатную учетную запись учителя за секунды!Играйте в блоке как мысленное занятие, используя только мяч, чтобы практиковать практически любые математические навыки. Сначала составьте список вопросов, связанных с навыком. Во-вторых, попросите учащихся встать в круг. Наконец, дайте мяч одному студенту и зачитайте вслух вопрос из своего списка.
Студенты должны передавать мяч по часовой стрелке по кругу, а тот, кто начал с ним, должен ответить на вопрос, прежде чем получить его снова. Если ученик отвечает неправильно, вы можете передать мяч однокласснику для следующего вопроса. Если ученик отвечает правильно, он выбирает следующего участника.
Возрастной диапазон: 3–8 классы
Разделите класс на две команды, чтобы играть в бейсбол по математике – еще одно упражнение, которое дает вам полный контроль над вопросами, на которые отвечают учащиеся. Одна команда будет начинать с летучей мыши, подсчитывая заезды, выбирая вопросы на одну, две или три основы.
Вы зададите вопросы, которые различаются по сложности в зависимости от того, сколько основ они стоят. Если команда at-bat отвечает неправильно, защищающаяся команда может ответить правильно, чтобы заработать аут. После трех аута поменяйтесь сторонами. Играйте, пока одна команда не наберет 10 трасс.
Возрастной диапазон: 3–8 классы
Дайте ученикам возможность передвигаться по классу, играя в «Прыгающие суммы», наращивая умственные математические мускулы. Для подготовки используйте метки и маркер, чтобы нанести на пляжный мяч целые, десятичные или дробные числа.
Вручите мяч одному ученику, который прочитает вслух этикетку, касаясь одного из своих больших пальцев. Этот ученик кидает мяч однокласснику и так далее. Каждый студент должен прочитать число на своей этикетке, прибавив его или умножив на сумму или произведение, указанное предыдущим студентом.
Проблема? Достигните максимально возможного числа за отведенное время.
Возрастной диапазон: 3–8 классы
Продолжайте совмещать математику с физической активностью в этом быстро развивающемся упражнении по изучению фактов. Разделите учащихся на команды в конце класса, разместив лист сетки впереди для каждой группы. По одному ученику от каждой команды подбегает к листу, записывая ответ в соответствующую сетку.
Например, чтобы попрактиковаться в умножении, ученик должен написать 12 в сетке, где встречаются третья строка и четвертый столбец. После ответа учащийся возвращается в свою команду, позволяя члену группы подбежать к листу. Член группы может заполнить другую сетку или, при необходимости, исправить предыдущий ответ.
Этот процесс повторяется до тех пор, пока команда не выиграет, правильно заполнив свой лист.
Возрастной диапазон: 2–5 классы
Сделайте упражнение на беглость, вовлекающее , играя в эту версию бинго. Сначала создайте карточки бинго, содержащие ответы на различные таблицы умножения. Во-вторых, раздайте их студентам и убедитесь, что у них есть отдельный лист для расчетов. Наконец, вместо того, чтобы вызывать числа, используйте уравнения состояния, такие как 8 × 7.Определив, что продукт – 56, они могут отметить число, указанное на их карточках.
Возрастной диапазон: 3–6 классы
Привлекайте учащихся начальной школы, указывая им на игр и головоломок на веб-сайте Math Is Fun. Идеально подходят в качестве учебной станции или для занятий с индивидуальным использованием устройств. Игры варьируются от сложных классических математических задач, таких как судоку, до упражнений на счет для младших школьников.В последней категории используются краткие предложения и мультяшные персонажи, что упрощает освоение материала учащимися.
Возрастной диапазон: 1–5 классы
Сыграйте несколько раундов «101 и Out» как увлекательный способ завершить урок математики. Как следует из названия, цель состоит в том, чтобы набрать как можно ближе к 101 очку, не превышая его. Вам нужно разделить класс пополам, дав каждой группе кубик, бумагу и карандаш.
Группы по очереди бросают кубик, вырабатывая стратегию подсчета числа по номиналу или умножения его на 10.Например, учащиеся, которые выбрасывают шесть, могут оставить это число или превратить его в 60. Эта игра быстро становится конкурентоспособной, повышая уровень азарта в вашем классе математики.
Возрастной диапазон: 2–6 классы
Запустите эту быструю игру, чтобы улучшить восприятие и понимание измерений . Группируйте учеников в небольшие команды, дайте им метки. Затем они осматривают комнату в поисках двух-четырех предметов, длина которых, по их мнению, достигает одного метра.
Через несколько минут группы измеряют предметы и записывают, насколько близки были их оценки. Хотите больше испытаний? Дайте им сантиметровую отметку вместо метра, попросив их преобразовать результаты в микрометры, миллиметры и т. Д.
Возрастной диапазон: 3–5 классы
Подчеркните конкурентоспособность своего класса. Просто убедитесь, что сгруппированы ученики с одинаковым уровнем навыков. «Спина к спине» – это пара одноклассников, стоящих у доски с мелом в руке, лицом друг к другу.
Третий ученик говорит «числа вверх», требуя от каждого участника написать число на доске в пределах указанного диапазона. Затем третий ученик называет сумму или произведение двух чисел. Используя эту информацию, участник побеждает, указав первым номер другого.
Возрастной диапазон: 2–6 классы
Соревнуйтесь в паре учеников, чтобы они могли соревноваться друг с другом, одновременно отрабатывая различные математические навыки в этой игре в крестики-нолики.
Подготовьте, разделив лист на квадраты – три по вертикали и три по горизонтали. Не оставляйте их пустыми. Вместо этого заполните поля вопросами, проверяющими различные способности. Побеждает тот, кто первым соединит три «крестика» или «против» – правильно ответив на вопросы.
Вы можете использовать эту игру как обучающую станцию, освежая необходимые навыки при подготовке к новому контенту.
Возрастной диапазон: 1–8 классы
Посетите Помогите своим ученикам решать увлекательные задачи, каждая из которых связана с использованием математики в различных профессиях и реальных ситуациях.
На веб-сайте есть видеоролики с участием молодых специалистов, которые объясняют, как они используют математику в своих областях, таких как дизайн одежды и разработка видеоигр. После просмотра вы можете назначить своему классу задачи, которые включают в себя игры.
Например, один основан на использовании материалов с разными ценами и размерами для создания рубашки менее чем за 35 долларов.
Возрастной диапазон: 6-й класс и старше
Обращайтесь к кинестетическим ученикам, играя эту версию Саймона Сэйса и, в процессе, улучшая их понимание базовой геометрии.
Как Саймон, все ваши команды должны требовать от учащихся показывать углы и формы, двигая руками. Например, попросите их составить углы разной степени, а также параллельные и перпендикулярные линии. Постоянно ускоряйте свои команды – и меняйте их, исходят ли они от Саймона или нет, – пока не останется только один ученик, который станет победителем.
Возрастной диапазон: 2–3 классы
Попробуйте полезные материалы по математике для увлекательных интерактивных заданий и уроков в Интернете. Бесплатный веб-сайт привлекает разнообразных учащихся, предлагая головоломки, статьи и задачи со словами.
Просматривая содержимое сайта, учащиеся могут, например, прочитать заполненное примерами пошаговое руководство о том, как упорядочивать десятичные дроби. Затем они могут проверить свои навыки, выполнив упражнения и задания. Вы также можете использовать веб-сайт для создания настраиваемых рабочих листов. Развлечение для класса, полезно для учителя.
Возрастной диапазон: 4–8 классы
Добавьте игровой вид к обзорам контента, играя в Инициалы. Раздайте каждому учащемуся уникальный лист с проблемами, относящимися к общему навыку или теме. Вместо того, чтобы сосредоточиться на своих собственных листах, ученики ходят по комнате, чтобы решить вопросы о своих одноклассниках.
Но есть загвоздка. Учащийся может заполнить только один вопрос на листе, поставив свои инициалы рядом с ответом. Работая вместе для достижения индивидуальной, но общей цели, учащиеся должны строить доверительные отношения и работать в команде.
Возрастной диапазон: 3–8 классы
Играй в «Встань, сядь» как мысленное занятие, регулируя сложность в соответствии с возрастом учащегося и уровнем навыков. Принцип игры прост: вы выбираете число, и учащиеся должны встать, если ответ на уравнение, которое вы читаете вслух, совпадает с этим числом. Если это не так, они остаются сидеть в кругу. При необходимости вы можете изменить требования к стоянию.
Например, вы можете попросить учащихся встать, если ответ:
Вы также можете чередовать от сложения к вычитанию и от умножения к разделению.
Возрастной диапазон: 1–5 классы
Соберите свой класс в круг, чтобы сыграть 100s как для быстрой разминки перед уроком. Вы дадите учащимся набор чисел на выбор – например, кратные от пяти до максимум 20 – по мере того, как они по очереди складывают вслух по часовой стрелке. Студент, который сказал или получил 100 баллов, исключен. Вы начнете снова, пока не останется только один участник.
Хотя игра простая, вы можете изменить способ игры в соответствии с навыками ваших учеников. Например, им, возможно, придется умножить на четыре, а не на пять.
Возрастной диапазон: 2–8 классы
Дайте учащимся математический поворот в традиционной карточной игре, сыграв в эту версию Войны. Для начала объедините студентов в пары и раздайте каждому по колоде карт. Затем присвойте следующие значения:
Правила игры будут зависеть от класс, который вы преподаете, и навыки, которые вы приобретаете. Например, ученики младших классов будут играть в две карты, вычитая меньшее число из старшего. Учащиеся старших классов могут умножать числа, обозначая определенную масть как имеющую отрицательные целые числа. Тот, у кого лучшая рука, выигрывает все четыре карты.
Возрастной диапазон: 2–8 классы
Предложите учащимся посетить онлайн-Национальную библиотеку виртуальных манипуляторов, чтобы получить доступ к действиям, которые включают цифровых объектов, таких как монеты и блоки. Созданная Университетом штата Юта, онлайн-библиотека предназначена для привлечения студентов. Это достигается за счет предоставления учителям заданий, которые нужно выполнять, поскольку есть задачи манипулирования, предназначенные для учащихся всех классов.
Например, задание по геометрии в 6-м классе включает использование гео-досок для иллюстрации концепций площади, периметра и рациональных чисел. Идеально подходит для занятий с индивидуальным использованием устройств, вы также можете использовать этот веб-сайт как отдельную обучающую станцию.
Возрастной диапазон: 1 класс и старше
Измените это знаменитое игровое шоу, чтобы сосредоточиться на своем последнем навыке или подразделении, готовя учеников к викторине или тесту. При установке карманы прикрепляются к доске из бристола, разделяя их на столбцы и ряды. Каждый столбец должен быть посвящен определенной теме, а в каждой строке должно быть указано количество баллов – 200, 400, 600, 800 и 1000.
Команда может задать вопрос из любого кармана, но другие команды могут сначала ответить, решив задачу и подняв руки.Как только класс ответит на все вопросы, команда, набравшая наибольшее количество баллов, претендует на приз, который вы предоставите, но каждый студент побеждает с точки зрения вовлеченности и практической поддержки со стороны сверстников.
Возрастной диапазон: 3–8 классы
Эти бесплатные математические игры для детей не только увлекут учащихся, но и помогут вам развить их навыки и беглость в изучении фактов, дополняя уроки.
Хотя рекомендуемые возрастные диапазоны находятся между 1 и 8 классами, вы, безусловно, можете изменить контент для разных уровней навыков и использовать их для учащихся старших классов, испытывающих трудности. А если вы не уверены в преимуществах, попробуйте несколько игр, чтобы увидеть результаты самостоятельно.
Начните работу с Prodigy Math Game сегодня – бесплатной математической игрой, соответствующей учебному плану, которая адаптирует контент в зависимости от индивидуальных потребностей и скорости обучения игроков. Его любят более 1,5 миллиона учителей и 100 миллионов студентов!
Создайте свою бесплатную учетную запись учителя.239
обучение с использованием игры об успеваемости учащегося по математике.Результат его исследования
аналогичен результатам настоящего исследования. Результаты исследования Андерсона показали, что
обучающих игр влияют на обучение студентов. Поскольку учащимся нравится игровая среда
больше, чем типичная среда класса, они получают больше удовольствия, и, следовательно, у них лучше
обучения и более высокая успеваемость. Амини Фар, Салех Садех Бедный и Заде
Даббаг (2012) в опросе под названием «Методы обучения на основе компьютерной игры
» показали, что методы обучения, основанные на компьютерной игре, могут увеличить количество учеников
‘мотивация к математике и их успеваемость.В результате этот метод обучения
влияет на отношение студентов к математике для достижения более высоких уровней обучения математике
и увеличивает отношение студентов к математике. Игры на
более эффективны, чем упражнения с карандашом и бумагой в изучении математики и на
мотивации учащихся. Азими и др. (2014) в исследовании под названием «Эффективность
образовательных компьютерных игр для успеваемости и отношения к обучению естественным наукам» сказали, что результаты их исследования
показали, что ученики, которые занимались компьютерными играми, значительный прогресс
и отношение к обучению, чем у студентов, которых учили традиционным методом (P <0.001).
Таким образом, использование обучающих компьютерных игр предлагается в образовании
различных наук.
Ссылки
Амини Фар, Э., Седжпур, С. и Бахрам Заде, Х. (2012). Влияние компьютерной игры на математический прогресс
и мотивацию студентов, Журнал образовательных технологий, 6 (3),
177-184
Андерсон, К.С. (2007). Да начнется игра: игровой подход как парадигма в
Медсестринское образование.Докторская диссертация, Государственный университет Северной Каролины, Роли.
Асгари Нека, М., Калани, С. и Ганаи Чаман Абад, А. (2013). Введение в
по разработке образовательно-компьютерных игр с лингвистическим подходом в области расстройств
, особенно в обучении, Journal of Exceptional Education, 13 (4), 36-48
Davaran, Behnaz et al. (2012). Роль компьютерных игр в формировании идентичности, журнал
поведенческой науки, том 6, выпуск 4
Дикинсон, П.И Хаф, С. (2012). Использование реалистичного математического образования в Великобритании
Классные комнаты. Буклет, предназначенный для учителей и студентов. Доступно в Интернете по адресу:
http://www.mei.org.uk/files/pdf/RME_Impact_booklet.pdf
Dye, M. W. G., Green, C. S. & Bavelier, D. (2010). Навыки внимания в действии Видео
Игроки, Нейропсихология. 47 (8-9): 1780-1789.
http://dx.doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2009.02.002
Хирза, Б., Кусумах, Ю.С., Дархим Д. и Зулкарди З. (2014). Улучшение интуиции с помощью реалистичного математического образования
. Журнал по математическому образованию. 5 (1), 27-34.
Если вы являетесь родителем детей младше 10 лет, велика вероятность, что вы знакомы с игрой под названием «Найди это!»
Spot It !, в своей характерной круглой банке, чрезвычайно популярен – он входит в десятку самых продаваемых карточных игр Amazon, наряду с такими классическими играми, как Uno и Taboo.С момента ее первого выпуска в 2009 году было продано более 12 миллионов копий игры, причем ежегодно только в Соединенных Штатах продается более 500 000 копий. Он часто используется в классах, фигурирует в списках образовательных игр, способствующих когнитивному развитию, и логопеды и эрготерапевты в США одобряют его. Это такая игра, которая заставляет вас чувствовать, что вы делаете что-то хорошее для своего мозга, когда играете в нее.
Основная структура игры такова: колода состоит из 55 карт, по восемь символов на каждой карте, взятых из банка, состоящего всего из 57 символов.Если вы выберете любые две карты наугад, всегда будет совпадать один символ. В игре предусмотрено несколько различных способов игры, но все они зависят от скорости, с которой вы заметите матч: два сырных блока, чернильные пятна, дельфины, снеговики и так далее.
Но как… как !? – Возможно ли, что каждая отдельная карта соответствует другой карте только одним способом?
Это не волшебство. Это математика.
**********
История Spot It !, первой и до сих пор публикуемой как Dobble в Европе, начинается в 1850 году в Великобритании.В то время Британия переживала своего рода математический ренессанс. После периода относительной стагнации в грузинскую эпоху правление королевы Виктории, казалось, привело к расцвету математических рок-звезд, таких как Чарльз Бэббидж, Джордж Буль, Джон Венн и Артур Кейли. Это была эпоха абстрактной математической философии и исследований, установления математических принципов, лежащих в основе современных цифровых технологий – без этих ребят современные вычисления не могли бы существовать.
Преподобный Томас Пенингтон Киркман не был математической рок-звездой, не совсем так. Англиканский священник со степенью бакалавра Тринити-колледжа в Дублине, Киркман спокойно служил в небольшом приходе в Ланкашире, на севере Англии, в течение 52 лет. Но он был любопытен интеллектуально – в некрологе его сына после его смерти в 1895 году говорилось, что главными интересами Киркмана были «изучение чистой математики, высшая критика Ветхого Завета и вопросы основных принципов».О последних двух сохранилось несколько записей. Однако из первых Киркман оставил после себя каталог из примерно 60 основных статей по всему, от теории групп до многогранников, хотя в основном опубликованных в малоизвестных журналах, заваленных сложной, а иногда и изобретательной математической терминологией, и малоизвестных – недооцененное наследие. и как минимум одна очень интересная проблема.
В 1850 году Киркман отправил головоломку в «Дневник дамы и джентльмена», ежегодный журнал по развлекательной математике, который собирал материалы как от любителей, так и от профессиональных математиков.Вопрос гласил: «Пятнадцать девушек в школе выходят по три в ряд в течение семи дней подряд: необходимо устраивать их ежедневно, так что никакие двое не могут ходить дважды в ряд». Проблема школьницы Киркмана, как она стала известна, была вопросом комбинаторики, раздела логики, который имеет дело с комбинациями объектов в соответствии с заданными критериями. Вы, вероятно, более знакомы с комбинаторикой, чем вы думаете – это математический принцип, который формирует сетки судоку. (И если вы проходили LSATS, то наверняка знакомы с ним: «Аналитическое мышление» – это все о комбинаторике.)
Киркман фактически решил задачу за три года до этого, когда он определил, сколько школьниц ему понадобится, чтобы решить головоломку. Это доказательство было ответом на вопрос, заданный в том же журнале в 1844 году: «Определите количество комбинаций, которые можно составить из n символов, p символов в каждой; с этим ограничением, никакая комбинация q символов, которые могут появиться в одном из них, не должна повторяться в любом другом ». Киркман экстраполировал это на вопрос о неповторяющихся парах в тройках, задав для определенного количества элементов вопрос о том, сколько уникальных троек у вас может быть до того, как вы начнете повторять пары? В своей книге 2006 года о проблеме Киркмана « Пятнадцать школьниц » Дик Тахта приводит несколько примеров того, как эта проблема может работать: «У вас есть семь друзей, которых вы хотите пригласить на обед по трое.Сколько раз ты сможешь сделать это, прежде чем двое из них соберутся вместе во второй раз? » В этом случае n = 7, p = 3 и q = 2.
Примечательно, что доказательство Киркмана было его первой математической работой, представленной в декабре 1846 года, когда ему было уже 40 лет. Кроме того, это оказалось решением проблемы, поставленной известным швейцарским геометром Якобом Штайнером – его «тройной системой», серией уникальных подмножеств из трех – примерно за шесть лет до того, как Штайнер предложил ее. Но общее решение – принцип, по которому он работает, и показывающий, что он работает постоянно, – не был бы найден до 1968 года, когда математики Диджен Рэй-Чаудхури и его тогдашний студент Ричард Уилсон из Университета штата Огайо, сотрудничал над доказательством теоремы.
«Насколько нам известно, Киркман двигался только из любопытства. Но, как это часто бывает в математике, его идеи нашли очень широкое применение. В статистике сэр Рональд Фишер использовал их для создания экспериментальных планов, которые оптимальным образом сравнивают любую пару предложенных методов лечения. Они также возникают в теории кодов с исправлением ошибок, используемых при обмене данными между компьютерами, спутниками и так далее », – пишет в электронном письме Питер Кэмерон, математик из Университета Сент-Эндрюс.«Еще одно приложение – карточные игры».
Но еще нет. Общее решение Рэя-Чаудхури и Уилсона вызвало волну интереса к проблеме школьницы Киркмана, не в последнюю очередь из-за ее применения в растущей области кодирования и вычислений. Среди тех, кого он догнал, был молодой французский энтузиаст математики по имени Жак Коттеро. Это был 1976 год, и Коттеро был вдохновлен относительно новыми теориями кодов с исправлением ошибок и принципами так называемых «неполных сбалансированных блоков», в которых конечный набор элементов организован в подмножества, удовлетворяющие определенным параметрам «баланса». Концепция часто используется при разработке экспериментов.
Коттеро хотел придумать модель, которая заставит головоломку работать в любой комбинации, и он хотел, чтобы она была забавой . Вскоре он понял, что в основе решения не обязательно должны лежать числа или школьницы. Для своего переосмысления Задачи школьницы Коттеро разработал «игру с насекомыми»: набор из 31 карточки с шестью изображениями насекомых, причем для каждого из них используется ровно одно изображение. «Игра в насекомых» – ограниченная версия игры Spot It! стал, однако, так и не прошел мимо гостиной Коттеро и провел следующие 30 лет, собирая пыль.
Коттеро не был ни профессиональным математиком, ни разработчиком игр; По словам соавтора Доббла Дениса Бланшо, он был просто любителем, который «страстно увлекался этой конкретной областью». Бланшо также не математик – по профессии он журналист, – но ему нравится создавать и разрабатывать игры. В 2008 году Бланшо наткнулся на несколько карточек из набора «Игра с насекомыми» – Коттеро – отец невестки Бланшо – и увидел в них семена увлекательной игры.
«Ему пришла в голову идея перевести это на карты.Я превратил это в настоящую игру, скорость и веселье », – говорит Бланшо через мессенджер Facebook. Они предполагали, что игра, которую они назвали Dobble, будет для всех, а не только для детей.
Бланшо работал над иллюстрациями для прототипа, смесью животных, знаков и объектов, некоторые из которых все еще являются частью игры, и после многих тестов они придумали несколько подходов к игровому процессу. Игра Dobble, названная так в честь слова «двойной», была запущена во Франции в 2009 году издательством Play Factory, а затем в Германии в 2010 году.В том же году Бланшо и Коттеро продали игру компании Play Factory. На вставке, включенной в упаковку игры с 2016 года, Бланшо и Коттеро указаны как создатели «с помощью команды Play Factory», хотя они больше не участвуют в игре.
Dobble был выпущен в Великобритании и Северной Америке под названием Spot It !, в 2011 году и имел довольно быстрый успех. В 2015 году Asmodee приобрела всемирные права на игру у Play Factory и американского дистрибьютора Blue Orange.Теперь игра опубликована с более чем 100 различными темами, включая Национальную хоккейную лигу, «бедра» (усы и велосипеды) и Pixar’s Finding Dory . Они создали версии с испанским и французским словарем, с алфавитом и цифрами, а также карточки с изображением принцесс Диснея и Star Wars . Первоначальные издатели игры даже однажды создали версию для французской полиции, используя символы проезжей части и бутылку вина, говорит Джон Брутон, покупатель Asmodee Europe: «Они сказали, что это было напоминанием не пить и не водить машину.”
Бен Хогг, менеджер по маркетингу Asmodee Europe, объяснил успех игры – самой популярной карточной игры в Великобритании в этом году – простотой игры. «Люди могут научиться играть практически сразу. Они могут играть в нее необычайно хорошо, но не могут справиться с ней », – сказал он. «Это одна из тех игр, которые можно показать людям, и они сразу же поймут, что в ней интересно».
**********
Но большинство людей не понимают, почему это работает.Найди это! может быть легко играть, но математика, лежащая в основе этого, удивительно сложна.
Проще говоря, игра основана на принципе Евклида, согласно которому две линии на бесконечной двумерной плоскости будут иметь только одну общую точку. В XVIII и XIX веках евклидова геометрия послужила основой современной алгебры посредством Рене Декарта, присвоившего этим точкам координаты, так что точки больше не были физическими местоположениями; они могли стать числами, а позже – системами чисел. В рамках задачи Киркмана о школьнице, объясняет Кэмерон, «думайте о девушках как о« точках », а группы из трех девочек – как о« линиях ».Аксиома Евклида выполняется. … Более сложная часть проблемы состоит в том, чтобы разделить 35 групп на 7 групп по 5 так, чтобы каждая девочка попала в каждую группу один раз. В терминах Евклида это похоже на добавление отношения параллелизма к установке ».
Проблема Киркмана и, следовательно, ее решение «Найди это!», Живет в области конечной геометрии. «Самая простая из этих геометрий имеет q2 точки, по q точек на каждой линии, где q – количество элементов в выбранной системе счисления или поле.Маленький вариант дает q 2 + q + 1 балл, с q + 1 баллом на каждой строке », – пишет Кэмерон.
Плоскость Фано, названная в честь итальянского математика Джино Фано, представляет собой конструкцию конечной геометрии, в которой семь точек соединены семью линиями (включая круг в центре). Каждая точка имеет ровно три пересекающиеся линии, и каждая линия пересекает ровно три точки. Если бы точки представляли изображения, а линии были карточками в Spot It !, каждая из которых содержала только изображения, которых касается линия, тогда было бы семь карточек с тремя изображениями в каждой, а любые две карточки имели бы только одно изображение.Та же концепция может быть увеличена до полной колоды. Всеобщее достояниеТак что это значит для Spot It? «Давайте возьмем одну из этих геометрий и попробуем превратить ее в карточную игру. Каждая карта будет считаться точкой и будет содержать ряд символов, представляющих линии, содержащие эту точку. Учитывая любые две карты, у них будет только один общий символ, соответствующий уникальной линии, проходящей через две точки », – сказал Кэмерон.
Если q в формуле равно семи, мы можем определить, что имеется 57 точек (7 2 + 7 + 1) с восемью точками (7 + 1) на каждой строке.«Таким образом, мы можем сделать колоду из 57 карт, по восемь символов на каждой карте, и любые две карты, имеющие ровно один общий символ. Вот, собственно, и игра! » Кэмерон говорит.
Примечательно, однако, Spot It! не содержит 57 карт, он содержит только 55. Согласно одной из теорий о недостающих двух картах, производители использовали стандартное оборудование для изготовления карт, а стандартные колоды карт содержат 55 карт – 52 карты игральных карт, два джокера и рекламу. «Нет проблем», – написала Кэмерон. «Сделайте 57 карт и проиграйте две из них; в результате 55 по-прежнему будут иметь свойство, что любые два разделяют только один символ.В самом деле, независимо от того, сколько карт вы проиграете, это свойство все равно останется в силе ».
**********
Конечно, вам не нужно понимать, как это работает, чтобы играть в игру. Но попытка разобраться в этом может стать воротами к пониманию или новому осмыслению математики. До того, как Джон Брутон стал покупателем Асмоди, он работал учителем математики в средней школе в Хэмпшире, Англия. Он использовал Dobble в своих классах, сначала заставляя детей играть в игру, а затем заставляя их создавать свои собственные версии.
«В ней практически каждый мог добиться успеха на начальном уровне… Эта идея была отправной точкой для изучения комбинаторики и матриц, это была приманка», – говорит он. «Большинство детей могло бы разработать один или два набора, проблема заключалась бы в том, чтобы сесть и спросить, как я могу заставить это работать?»
Трудно придумать, как заставить это работать, особенно после подходов из двух или трех. Конечно, вы можете купить игру в этот праздничный сезон – и у вас будет много довольно забавных тематических вариантов, – но что, если вы сделаете свою собственную?
Игры и соревнования МатематикаРекомендованные видео
Аль-Зуби, С.М., и Юнес, М. А. Б. (2015). Низкая успеваемость: причины и результаты. Теория и практика языковых исследований, 5 (11), 2262.
Google ученый
Артер, Дж. А., и Спандель, В. (2005). Использование портфолио студенческих работ в обучении и оценивании. Проблемы и практика образовательных измерений, 11 (1), 36–44.
Google ученый
Азеведо, Р., Фейзи-Бенах, Р., Даффи, М., Харли, Дж., И Треворс, Г. (2012). Метапознание и саморегулируемое обучение в среде обучения, ориентированной на учащихся. В Д. Йонассен и С. Лэнд (ред.), Теоретические основы среды обучения, ориентированной на учащихся, (стр. 171–197). Нью-Йорк: Рутледж.
Барлетт, К. П., Андерсон, К. А., и Свинг, Э. Л. (2009). Подтвержденные, предполагаемые и спекулятивные эффекты видеоигр: обзор доказательств. Simulation & Gaming, 40 (3), 377–403.
Google ученый
Барр Р. Б. и Тагг Дж. (1995). От преподавания к обучению – новая парадигма высшего образования. Change The Magazine of Higher Learning, 27 (6), 12–26.
Google ученый
Биргин О. и Баки А. (2007). Использование портфолио для оценки успеваемости студента. Журнал турецкого научного образования, 4 (2), 75–90.
Google ученый
Чан, Т.В., Рошель, Дж., Си, С., Киншук, Шарплс, М., Браун, Т. и др. (2006). Индивидуальное обучение с использованием технологий: возможность для глобального научного сотрудничества. Исследования и практика в области технологий расширенного обучения, 1 (01), 3–29.
Google ученый
Чейз К. и Абрахамсон Д. (2015). Алгебра обратных лесов: эмпирическая оценка проектной архитектуры. ZDM Mathematics Education, 47 (7), 1195–1209.
Google ученый
Чен, Ю. Х., Луи, К. К., Линь, К. П., Шао, Ю. Дж., И Чан, Т. В. (2012a). Использование совместной игры-головоломки с числами для развития вычислительных способностей сложения и вычитания. Образовательные технологии и общество, 15 (1), 354–366.
Google ученый
Чен, З.Х., Ляо, К. С., Ченг, Х. Н., Йе, С. Ю., и Чан, Т. В. (2012b). Влияние игровых заданий на удовольствие и целеустремленность учащихся при обучении математике. Журнал образовательных технологий и общества, 15 (2), 317–327.
Google ученый
Ченг, Х. Н. Х., Ян, Э. Ф. Й., Ляо, К. С. Й., Чанг, Б., Хуанг, Ю. С. Я., и Чан, Т. В. (2015). Поиск строительных лесов: обратный дизайн строительных лесов в компьютерном решении текстовых задач. Журнал образовательных компьютерных исследований, 53 (3), 409–435.
Google ученый
Чу, Х. К., Ян, К. Х., и Чен, Дж. Х. (2015). Подход с концептуальной картой, ориентированный на временную последовательность, к разработке образовательных компьютерных игр для курсов истории. Интерактивные среды обучения, 23 (2), 212–229.
Google ученый
Давенпорт, Т. Х.И Прусак, Л. (2000). Практические знания: как организации управляют своими знаниями . Бостон: Издательство Гарвардской школы бизнеса.
Дакворт, А. Л., Гендлер, Т. С., и Гросс, Дж. Дж. (2014). Самоконтроль у детей школьного возраста. Психолог-педагог, 49 (3), 199–217.
Google ученый
Эбенер, С., Хан, А., Шадемани, Р., Компернолл, Л., Белтран, М., Лансанг, М. А., и Липпман, М.(2006). Отображение знаний как метод поддержки перевода знаний. Бюллетень Всемирной организации здравоохранения, 84 , 636–642.
Google ученый
Гонсалес-Калеро, Дж. А., Арнау, Д., Пуч, Л., и Аревалилло-Эрраес, М. (2014). Интенсивные строительные леса в интеллектуальной обучающей системе для обучения решению алгебраических словесных задач. Британский журнал образовательных технологий, 46 (6), 1189–1200.
Google ученый
Ханус, М. Д., Фокс, Дж. (2015). Оценка эффектов геймификации в классе: продольное исследование внутренней мотивации, социального сравнения, удовлетворенности, усилий и успеваемости. Компьютеры и образование, 80 , 152–161.
Google ученый
Хван, Г. Дж., Чиу, Л. Ю., и Чен, К. Х. (2015). Подход к обучению на основе контекстных игр для повышения успеваемости студентов на курсах социальных наук. Компьютеры и образование, 81 , 13–25.
Google ученый
Хван, Г. Дж., Су, Дж. М., и Чен, Н. С. (2012). Введение и практика электронного обучения . Тайвань: Дрмасте.
Google ученый
Kiili, K., & Ketamo, H. (2007). Изучение механизма обучения в обучающих играх. Журнал вычислительных и информационных технологий, 15 (4), 319–324.
Google ученый
Килпатрик Дж., Сваффорд Дж. И Финделл Б. (ред.). (2001). Сложим: помощь детям в изучении математики . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
Google ученый
Койвисто Дж. И Хамари Дж. (2014). Демографические различия в предполагаемых выгодах от геймификации. Компьютеры в поведении человека, 35 , 179–188.
Google ученый
Krapp, A. (1999). Интерес, мотивация и обучение: образовательно-психологическая перспектива. Европейский журнал психологии образования, 14 (1), 23–40.
Google ученый
Ку, О., Чен, С. Ю., Ву, Д. Х., Лао, А. С., и Чан, Т. В. (2014). Влияние игрового обучения на математическую уверенность и успеваемость: высокие способности vs.низкая способность. Журнал образовательных технологий и общества, 17 (3), 65–78.
Google ученый
Лао, А.С.Ч., Ченг, Х.Н., Хуанг, М.С., Ку, О., и Чан, Т.В. (2017). Изучение мотивационной ориентации и стратегий обучения в компьютерном самостоятельном обучении (CS-SDL) по математике: перспектива внутренних и внешних целей. Journal of Educational Computing Research, 54 (8), 1168–1188.
Google ученый
Ли Ю. М. (2012). Различение моделей мотивации низкой успеваемости по математике: сравнение учащихся из неблагополучных семей и других учащихся начальной и средней школы. Журнал исследований в области педагогических наук, 57 (4), 39–71. https://doi.org/10.3966/2073753X2012125704002.
Google ученый
Li, M.-C., & Tsai, C.-C. (2013). Игровое обучение в естественнонаучном образовании: обзор соответствующих исследований. Журнал естественно-научного образования и технологий, 22 (6), 877–898. https://doi.org/10.1007/s10956-013-9436-x.
Google ученый
Ляо, К. К., Ченг, Х. Н., Чанг, В. К., и Чан, Т. В. (2017). Поддержка участия родителей в школе BYOD (принесите свое собственное устройство). Журнал «Компьютеры в образовании», 4 (2), 107–125.
Google ученый
Линь, Б.Г., Ли, Р. П., и Хуанг, Ю. З. (2009). Учебное пособие по тесту математических способностей для школьников . Тайбэй: Министерство образования.
Google ученый
Лин, П. Дж., И Цай, В. Х. (2001). Использование основанных на исследованиях примеров для улучшения понимания будущими учителями преподавания математики и их размышлений. В F. L. Lin (Ed.), Здравый смысл в математическом образовании. Труды Нидерландской и Тайваньской конференции по здравому смыслу в математическом образовании, 2001 г., (стр.231–272). Тайбэй, Тайвань.
Google ученый
Лю Т. Ю. и Чу Ю. Л. (2010). Повсеместное использование игр в курсах аудирования и говорения на английском языке: влияние на результаты обучения и мотивацию. Компьютеры и образование, 55 (2), 630–643. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.023.
Google ученый
Макларен, Б. М., Адамс, Д. М., Майер, Р.Э., и Форлицци Дж. (2017). Компьютерная игра, которая способствует изучению математики больше, чем традиционный подход. Международный журнал игрового обучения, 7 (1), 36–56.
Google ученый
Министерство образования. (2003). Методические указания для 1-9 классов учебной программы начальной и неполной средней школы . Получено с https://www.k12ea.gov.tw/92_sid17/%E6%96%B0%E7%B8%BD%E7%B6%B1%E8%8B%B1%E6%96%87%E7%89 % 88.pdf.
Google ученый
Маллис, И. В. С., Мартин, М. О., Фой, П., и Друкер, К. Т. (2012). Международный рейтинг PIRLS 2011 дает чтение . Честнат-Хилл: Международный учебный центр TIMSS и PIRLS, Бостонский колледж.
Google ученый
Маллис, И. В. С., Мартин, М. О., Фой, П., и Хупер, М. (2016). Международные результаты TIMSS 2015 по математике. Получено с http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/international-results/
Google ученый
Нильсон, Л. Б. (2014). Секрет саморегулируемого обучения. В Приглашенная статья для факультета Focus: Higher Ed Teaching Strategies из Magna Publications .
Google ученый
OECD. (2013). Результаты PISA 2012 в фокусе: что знают 15-летние и что они могут делать с тем, что они знают: основных результатов PISA 2012.
Google ученый
OECD. (2016). Результаты PISA 2015 в фокусе. Получено с: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf.
Google ученый
Ролл, И., Бейкер, Р. С. Дж. Д., Алевен, В., и Кёдингер, К. Р. (2014). О преимуществах поиска (и избегания) помощи в среде решения проблем в Интернете. Journal of the Learning Sciences, 23 (4), 537–560.
Google ученый
Шроу Г., Флауэрдей Т. и Леман С. (2001). Повышение ситуационного интереса в классе. Обзор педагогической психологии, 13 (3), 211–224.
Google ученый
Сингх К. (2011). Изучение мотивации достижения по отношению к академической успеваемости студентов. Международный журнал планирования и управления образованием, 1 (2), 161–171.
Google ученый
Тауб М., Азеведо Р., Буше Ф. и Хосравифар Б. (2014). Можно ли предсказать использование когнитивных и метакогнитивных стратегий саморегулируемого обучения на основе уровней предшествующих знаний учащихся в среде гипермедиа обучения? Компьютеры в поведении человека, 39 , 356–367.
Google ученый
Велес, Дж., Фабрегат, Р., Бык, С., и Хуэва, Д. (2009). Возможности открытых моделей учащихся в адаптивных виртуальных обучающих средах. В С. Д. Крейг и Д. Дичева (ред.), AIED 2009: 14-я Международная конференция по искусственному интеллекту в образовательных семинарах, том 8 (стр. 11–20). Брайтон: Международное общество AIED.
Google ученый
Ян, Э. Ф. Я., Ченг, Х. Н. Х., Чинг, Э. и Чан, Т. В. (2012). Дизайн обучения открытий на основе вариаций в индивидуальном классе математики.В G. Biswas, L.-H. Вонг, Т. Хирасима и В. Чен (редакторы), Труды 20-й Международной конференции по компьютерам в образовании (стр. 811–815). Сингапур: Азиатско-Тихоокеанское общество компьютеров в образовании.
Google ученый
«30 лучших обучающих игр для iPad: детская версия» впервые появились на OnlineCourses.com.
Родителям и учителям, которые доверяют маленьким Маффи и Джуниору свои блестящие iPad, не нужно беспокоиться о том, как доступ к видеоиграм со стрельбой по ним повлияет на их бесценные маленькие одаренные и талантливые программные умы.Вместо этого они могут загрузить некоторые из следующих альтернатив, которые помогут им развить свой блестящий мозг, который когда-нибудь обязательно выиграет Нобелевские премии.
Дети любят ниндзя (или во всяком случае, глянцевое изображение ниндзя в поп-культуре), и эта игра направляет их устойчивую тенденцию в чрезвычайно популярные игры на сложение, вычитание и умножение.
Узнайте все о странах мира и их крупных городах с помощью этого невероятно увлекательного задания, предлагающего пользователям создавать проекты, используя их различные формы.
Классическая словарная игра была преобразована в цифровую форму благодаря этому широко популярному приложению, которое черпает вдохновение из ежедневных заголовков.
Мы обманываем и включаем этот набор приложений от PBS, потому что в противном случае они более или менее составили бы весь список. От чтения до естественных наук и математики – любимые персонажи, новые и старые, преподают дошкольные учреждения через начальную школу, дети веселятся на маленьких уроках через игры.
Classic детский журнал Highlights предлагает свои любимые игры со скрытыми картинками на iPad, чтобы порадовать еще одно поколение детей, которым необходимо развивать познавательные навыки.
Еще один важный детский обряд, связанный с переходом в «Волшебную страну мобильных», который учит молодых людей об одном периоде американской истории и о том, как не умереть от дизентерии.
Поощряйте детей удовлетворять свои творческие прихоти и редактировать свои собственные мини-фильмы, используя любимых супергероев DC в форме LEGO. Никто не может спорить с Бэтменом.
Как и в названии, эта замечательная игра учит основам счета, математике, алфавиту и основным частям речи, потакая воображению мыслями о летающих самолетах и вертолетах.
Смотрите новый образовательный фильм каждый день, а затем проходите викторину, чтобы проверить сохранение знаний; фильмы проходят ротацию для тех, кто боится что-то пропустить.
Исследуйте одно из первых империалистических поселений Великобритании в Северной и Южной Америке в этом мультимедийном путешествии, которое включает в себя регулярные викторины, чтобы проверить, насколько хорошо игроки уделяют внимание.
Это целая студия звукозаписи, доступная в приложении для iPad! Нет ничего более приятного для начинающих молодых музыкантов, чем открытая площадка для творчества, такая как GarageBand.
Играйте в головоломки танграм со знаменитыми достопримечательностями, любимыми животными, знакомыми предметами и многим другим. Даже настройте несколько новых, чтобы поделиться с друзьями!
Смешивайте графику и фотографии в этом удобном для малышей приложении, которое просит их делать снимки и играть с ними, а также изучать основы безопасного и ответственного использования iDevices.
Mad Libs – это супер-увлекательный способ научить детей различным частям речи, не говоря уже о том, что он способствует общению, когда делится глупыми историями, которые в результате возникают!
Пройдите тесты на умножение, деление, сложение и вычитание с настраиваемыми размерами, уровнями сложности и ограничениями по времени.
Скоротите время и развивайте словарный запас и навыки видения, предаваясь горячим тематическим поискам слов.
Решайте все более сложные математические задачи и зарабатывайте детали, необходимые для постройки ракетных кораблей, в этой популярной игре-головоломке.
Подходящий для старших классов, Civilization Revolution представляет собой симулятор строительства империи с культурной и исторической информацией о некоторых из самых влиятельных обществ планеты.
Более 60 головоломок, включающих в себя подробные загадки и поиск предметов, бросают вызов разуму в гонке против таймера, чтобы решить и найти все.
Играйте в режиме истории или без него и гоняйтесь за деньгами, узнавая об ответственной финансовой практике с помощью датчиков движения iPad.
42 головоломки учат малышей распознавать основные формы, одновременно помогая укрепить их базовую координацию глаз и рук.
Менее грязное (и дорогое), чем гончарный круг, это приложение знакомит творчески настроенных молодых игроков с основами изготовления из глины и создания готовых результатов.
Благодаря сверхчувствительному сенсорному экрану iPad дети, у которых есть доступ к устройству, могут играть в аккуратную увлекательную игру, помогая им совершенствовать свой почерк.
Молниеносные задачи, представленные здесь, учат детей выполнять некоторые базовые и не очень простые задачи умножения и деления без калькулятора, карандаша и бумаги.
Вращайте колесо и собирайте отдельные части истории, чтобы собрать их в правильном порядке; готовые сказки оживают в виде анимации!
Развивайте мозг и оттачивайте навыки наблюдения, просматривая две, казалось бы, одинаковые картинки рядом и замечая отклонения в высоком разрешении.
Дошкольники и младшие школьники постигают основы работы денег и времени, а также дробей с помощью интерактивных видео и игр.
Изучите основные части человеческого тела, создавая мерзости прямо из Мэри Шелли и проходя викторины о том, как все сочетается друг с другом.
Идеально подходит для малышей, игра SoundTouch предлагает им соединить знакомые звуки с тем, какое животное или объект заставляет их… получить это! … Только прикосновение. УХ ТЫ!
Дети берут уроки физики и конструируют свои собственные машины, чтобы играть с ними в цифровом режиме в реальном времени.
Учителя постоянно рассказывают нам о положительном влиянии наших программ на своих учеников. Образовательное воздействие Фонда SIFMA Foundation Stock Market Game ™ не имеет себе равных, с доказанный рост посещаемости, вовлеченности и участия студентов в занятиях, а также улучшение успеваемости и финансового поведения.
Независимая образовательная организация 501 (c) 3, посвященная распространению знаний о финансовых рынках, обслуживает почти 20 миллионов студентов с 1977 года.
Онлайн-симуляция мировых рынков капитала, в которой учащиеся 4-12 классов участвуют в мире экономика, инвестирование и личные финансы, и это подготовило почти 20 миллионов студентов к финансово независимому будущему.
Национальный конкурс эссе, который является кульминационным мероприятием для фондовой биржи. Игра ™ учеников.
Национальный конкурс финансового образования для младших и средних школ, в котором участвуют все 50 U.С. заявляет и все члены Конгресса.
Проведение отраслевой кампании по повышению грамотности в области финансового образования и рынков капитала волонтеры из сотен финансовых фирм.
Обратитесь сегодня к приглашенному докладчику из финансовой индустрии, чтобы познакомить вас с миром финансов и рынков капитала. вашим студентам через фонд SIFMA Foundation Invest It Forward ™ инициатива.
Развивайте фундаментальное понимание инвестирования, предоставляя студентам практические навыки и практику по математике, английскому языку, искусству, экономике, обществознанию и другим предметам.
Спланируйте опыт SMG ваших учеников с помощью Центра поддержки учителей, доступная для поиска библиотека учебных программ, планов уроков, оценок и сопоставлений стандартов.
Получите доступ к простым и понятным инструкциям, предлагаемым урокам, занятиям и проектам для послешкольных и школьных мероприятий. участники домашней школы.
Наше мобильное приложение работает вместе с портфолио студенческих команд, вовлекая студентов в содержательные опыт второго экрана. Синхронизация со сводкой текущего счета стандартных портфелей SMG, ожидается Информация о транзакциях, транзакциях и новостях рынка.Разрешить командам искать символы тикера и входите в сделки.
CNBC.com:
Хотите вырастить финансово здоровых детей? Вот что нужно делать – и ошибок, которых следует избегать , 18 сентября 2021 г.
Узнать больше
CardRates.com:
Игра фонда SIFMA Foundation учит студентов инвестировать, сберегать и не полагаться на кредит , 19 июля 2021 г.
Узнать больше
LI Herald:
Студенты Сифорда выигрывают на «фондовом рынке» , 18 февраля 2021 г.
Узнать больше
Фонд SIFMA
Игра на фондовом рынке
120 Broadway, 35th Floor
New York, NY 10271-0080
212.313.1350
Субъекты
Марка
Краткое описание
Эта игра в кости и математику дает возможность попрактиковаться в самых разных математических навыках на всех уровнях.
Цели
Студенты будут
Ключевые слова
игральные кости, математика, сложение, вычитание, умножение, деление, практика, вычисление, вычисление
Необходимые материалы
План урока
Эту игру можно адаптировать разными способами, чтобы усилить простую или сложную математику.Ниже вы найдете инструкции для простой версии игры (для основных математических фактов) и двух адаптаций (для более сложной математики). Все версии игры лучше всего подходят для небольших групп от двух до четырех человек; чем больше группа, тем меньше практики по математике получит каждый участник.
Простая версия игры
Назначьте операцию – сложение, вычитание или умножение – для выполнения в этой игре. Игра продолжается, как в следующем примере, где операция добавления является выбранной операцией:
Простые адаптации
Вы можете адаптировать простую игру, указанную выше, следующими способами:
Более сложные приспособления
Создайте стопку не менее чем из 12 каталожных карточек. Напишите по две математические операции на каждой карточке. Например,
Игрок 1 бросает два кубика и выполняет первую операцию с картой. Затем Игрок 1 перебрасывает один кубик и выполняет вторую операцию. Например, если Игрок 1 берет карту из верхней части стопки со знаками + и X, игрок
Оценка
После отработки основных математических операций в игре предложите учащимся решить десять задач, которые задействуют те же математические навыки, которые использовались во время игры. Например, учащиеся, сыгравшие в игру со сложением трех кубиков, могут решить следующие уравнения:
4 + 6 + 3 = __
4 + 3 + 6 = __
2 + 1 + 4 = __
Ученики старшего возраста могут решить алгебраические уравнения, которые включают несколько операций, например:
(4 + 6) 3 = __
(4 + 6) X 3 = __
4 + (6-3) = __
4 + (6 X 3) = __
Источник плана урока
Мир образования
Отправлено
Гэри Хопкинс
Национальные стандарты
МАТЕМАТИКА: числа и операции
КЛАССЫ Pre-K – 2
NM-NUM.PK-2.3 Быстро вычислять и делать разумные оценки
УРОВНИ 3-5
NM-NUM.3-5.3 Быстро вычислять и делать разумные оценки
УРОВНИ 6-8
NM-NUM.6-8.3 Быстро вычислять и делать разумные Оценки
ОЦЕНКИ 9–12
NM-NUM.9-12.3 Быстро вычисляйте и делайте разумные оценки
МАТЕМАТИКА: числа и операции
GRADES Pre-K – 2
NM-NUM.PK-2.1 Понимание чисел, способы представления чисел, отношения между числами и системы счисления
NM-NUM.PK-2.2 Понимание смысла операций и их взаимосвязи
NM-NUM.PK-2.3 Быстрые вычисления и разумные оценки
УРОВНИ 3-5
NM-NUM.3-5.1 Понимание чисел и способы представления чисел , Взаимосвязи между числами и системами счисления
NM-NUM.3-5.2 Понимание смысла операций и их взаимосвязи
NM-NUM.3-5.3 Быстрое вычисление и получение разумных оценок
КЛАССЫ 6 – 8
NM -NUM.6-8.1 Понимание чисел, способов представления чисел, отношений между числами и систем счисления
NM-NUM.6-8.2 Понимание смысла операций и их взаимосвязи
NM-NUM. 6-8.3 Быстрые вычисления и разумные оценки
УРОВНИ 9-12
NM-NUM.9-12.1 Понимание чисел и способы представления чисел , Взаимосвязи между числами и системами счисления
NM-NUM.9-12.2 Понимание значений операций и их взаимосвязи
NM-NUM.9-12.3 Быстрые вычисления и разумные оценки
МАТЕМАТИКА: Алгебра
КЛАССЫ K – 2
NM-ALG.PK-2.1 Понимание шаблонов, отношений и функций
NM-ALG.PK-2.2 Представление и анализ математических ситуаций и структур с использованием алгебраических символов
NM-ALG.PK-2.3 Использование математических моделей для представления и понимания количественных отношений
GRADES 3 – 5
NM-ALG.3-5.1 Понимание шаблонов, отношений и функций
NM-ALG.3-5.2 Представление и анализ математических ситуаций и структур с использованием алгебраических символов
NM-ALG.3-5.3 Использование математических моделей для представления и понимания Количественные отношения
NM-ALG.3-5.4 Анализ изменений в различных контекстах
КЛАССЫ 6-8
NM-ALG.6-8.1 Понимание шаблонов, отношений и функций
NM-ALG.6-8.2 Представление и анализ математических ситуаций и структур с использованием алгебраических символов
NM -ALG.6-8.3 Использование математических моделей для представления и понимания количественных взаимосвязей
NM-ALG.6-8.4 Анализ изменений в различных контекстах
УРОВНИ 9-12
NM-ALG.9-12.1 Понимание шаблонов, взаимосвязей и функций
NM-ALG.9-12.2 Представление и анализ математических ситуаций и структур с использованием алгебраических символов
NM-ALG.9-12.3 Использование математических моделей для представления и понимания количественных отношений
NM-ALG.9-12.4 Анализ изменений в различных контекстах
МАТЕМАТИКА: решение задач
КЛАССЫ Pre-K – 12
NM-PROB.PK-12.1 Создание новых математических знаний путем решения задач
NM-PROB.PK-12.2 Решение задач, возникающих в математике и других контекстах
НМ-ПРОБ.PK-12.3 Применение и адаптация различных подходящих стратегий для решения проблем
NM-PROB.PK-12.4 Мониторинг и анализ процесса решения математических задач
МАТЕМАТИКА: коммуникация
ОЦЕНКИ Pre-K – 12
NM-COMM.PK-12.1 Организуйте и консолидируйте математическое мышление через общение
NM-COMM.PK-12.2 Передайте свое математическое мышление последовательно и ясно сверстникам и учителям , и другие
NM-COMM.