Занятие 3. Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик»[23]
Цель. Совершенствовать диалогическую речь детей.
Ход занятия
Педагог интересуется у детей, знают ли они новые загадки. Заслушивает 4–5 детей.
«Моя загадка посложнее, потому что это сказка-загадка, сочиненная Владимиром Далем. Эту фамилию вы еще не раз услышите, так как Владимир Даль составил словарь, которым люди пользуются до сих пор, хотя позже появилось много других словарей», – рассказывает воспитатель.
Педагог читает сказку В. Даля «Старик-годовик» и предлагает вслушаться в слово годовик, которое поможет разгадать загадки.
Дети высказывают свои предположения. Воспитатель, оценивая ответы, следит за их речевым оформлением.
Разобравшись с первой загадкой, педагог подсказывает детям ответ на вторую загадку: четыре крыла у каждой птицы – четыре недели в каждом месяце.
«Я знаю, что вы можете назвать дни недели, – говорит педагог. – Называйте, а я буду считать. Итак, в каждой неделе семь дней. О каких же семи перьях в каждом крыле птицы идет речь в сказке?
Остается последняя загадка: одна половина каждого крыла белая, вторая – черная. Что это значит?
Вот какая необычная сказка-загадка вам теперь известна. Сейчас я прочитаю ее еще раз, а вы запоминайте. Потом загадаете загадки родителям, удивите их».
Занятие 4. Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»
Цель. Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
Ход занятия
«Не заметили ли вы, что зимой длиннее – день или ночь?» – интересуется у детей педагог и читает:
– Ночь зимой – как черный кот,
День – как серенькая мышь.
Какие необычные сравнения: „ночь зимой – как черный кот, день…?“ Эти строчки можно прочитать по-разному, делая акцент (ударение) на разных словах».
Воспитатель повторяет строчки и просит 2–3 детей по-разному проговорить их.
Педагог повторяет строчки еще раз и присоединяет к ним две следующие:
Но весна, весна идет,
Ярко, звонко каплет с крыш.
Дети (2–3 ребенка) читают четверостишие. Затем его повторяет педагог, присоединяя следующие четыре строки:
Уж морозу не сдержать
Шумной радости ручьев,
Стали птицы прилетать,
Звонче щебет воробьев.
Дети вместе с педагогом дважды проговаривают эти строчки, а 1–2 ребенка пробуют прочитать их самостоятельно.
Воспитатель, повторяя последние четыре строки, присоединяет к ним завершающее четверостишие:
Исчезает тьма и тишь,
И теперь наоборот:
Ночь – как серенькая мышь,
День – большой, блестящий кот.
Педагог обращает внимание детей на сравнение ночи и дня с котом: «Ночь зимой – как черный кот», а с наступлением весны «день – большой, блестящий кот».
«Большой – понятно, так как день стал длиннее, а почему блестящий?» – спрашивает воспитатель. (Стало больше солнечных дней.)
Педагог читает стихотворение полностью. Повторяет его, предлагая детям читать вместе с ним, но без голоса (тренировка артикуляционного аппарата).
Дети не успевают запомнить стихотворение на занятии. На это им потребуется 2–3 дня. Они будут читать стихотворение без искажений, если педагог будет переодически повторять его (вечером, во время сборов на прогулку).
Занятие 5. Лексические игры и упражнения
Цель. Активизировать речь детей, учить их импровизировать.
Ход занятия
«Сегодня хорошая погода, – начинает занятие воспитатель. – А точнее? (Теплая, солнечная, прекрасная…)
А на днях была плохая погода… (ветреная, с мокрым снегом, с гололедом…).
У поэта Михаила Ясного, „Мирную считалку“ которого мы с вами часто вспоминаем, есть странное стихотворение:
– Здравствуйте, хвостаствуйте!
Как вы поживаете?
– Здравствуйте, мордаствуйте!
Вы нас не кусайствуйте!..
Что вы об этом думаете? Можете повторить слова хвостаствуйте, кусайствуйте?
Так говорил с хвостом щенок —
И все его поймать не мог!
Мы давно не играли с вами в игру „Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем“. Правила игры помните? Тогда я начну…»
Педагог может, например, изобразить, как он болеет, когда по телевизору показывают футбольный или хоккейный матч.
Затем вызывает 3–4 детей, желающих продемонстрировать свою импровизацию.
«Проверим, – говорит педагог, – научились мы с вами сочинять интересные небылицы. – Итак, вы будете называть слова, а я запишу некоторые из них.
Что, кто вокруг нас и далеко от нас…
Какие бывают предметы, живые существа…
Где они могут находиться…
Что могут делать…»
Воспитатель предлагает вниманию детей 3–4 нелепицы.
Завершая занятие, педагог говорит детям, что будет рад услышать от них самостоятельно придуманные небылицы.
Занятие 6. Весна идет, весне дорогу!
Цель. Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
Ход занятия
Педагог уточняет у детей, какое сейчас время года и какой весенний месяц.
«Чувствуете приближение весны? – интересуется воспитатель. – Кто какие приметы весны заметил? А вот что о ранней весне в стихотворениях говорится».
Педагог читает стихотворения: Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!».
Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
Ф. Тютчев
Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»
Ф. Тютчев
Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен, и душист.Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.Что с нею, что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка! с ним журчит,
Летает в небе с ней!Зачем так радует ее
И солнце, и весна!
Ликует ли, как дочь стихий,
На пире их она?Что нужды! счастлив, кто на нем
Забвенье мысли пьет,
Кого далёко от нее
Он, дивный, унесет!
Е. Баратынский
Воспитатель спрашивает у детей, какое стихотворение им понравилось. Читает то из них, которое понравилось большинству детей. (Чаще всего – это «Зима недаром злится…».)
Перед чтением педагог обращает внимание детей на необычные сравнения: весна – прекрасное, умывшееся снегом счастливое дитя; зима – злая ведьма, она еще не готова уступить место весне и злится на нее.
Воспитатель подчеркивает, как красива и образна поэтическая речь, какая она звучная, складная.
«Уметь писать хорошие стихи – редкий дар. Хорошие стихи живут долго. И эти весенние стихи написаны очень давно», – замечает педагог.
Затем спрашивает у детей, не заметили ли они, как изменилась ночь (она как черный кот или уже нет?), как выглядит день (как серенькая мышка или..?).
Педагог просит кого-нибудь из детей прочитать стихотворение П. Соловьевой «Ночь и день».
Занятие 7. Лохматые и крылатые
Цель. Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
Предварительная работа. Педагог выясняет у детей, приходилось ли им наблюдать за повадками птиц, кошек, собак. Напоминает историю о коте, который привел поесть маленького ежонка. Просит вспомнить интересную историю о каком-либо живом существе и рассказать ее на следующем занятии.
Ход занятия
Педагог интересуется у детей, не забыли ли они выполнить домашнее задание, и предлагает рассказать истории из жизни животных.
«Чтобы не перебивать вас, я буду отмечать в своей тетради самые интересные моменты в рассказе, а еще – те предложения, которые нужно построить иначе», – объясняет воспитатель.
Заслушивает рассказы детей, объясняет, что особенно понравилось в каждом из них.
Эта тема привлекательна для детей, поэтому воспитатель говорит, что интересные рассказы будут заслушиваться и на следующем занятии. Затем рассказывает детям свою историю о забавном голубом попугайчике.
Кешке очень нравилась кофейная чашка. Когда она стояла на столе, Кеша ходил вокруг и что-то ласково говорил ей. Но если кто-то специально или нечаянно оставлял в чашке кофейную ложку, Кеша приходил в ярость. Он бежал к чашке, ругался, толкал чашку, добиваясь, чтобы ложка вывалилась. Тогда он отталкивал ложку подальше от чашки. Иногда ему удавалось сбросить ее на пол. Свесив голову, он еще какое-то время смотрел на своего врага, потом бежал к чашке и что-то нежно щебетал ей.
Занятие 8. Чтение былины «Садко»[24]
Цель. Познакомить детей с былиной «Садко».[25]
Ход занятия
Воспитатель интересуется у детей, помнят ли они былины о богатырях земли Русской и как звали этих богатырей.
«А сегодня мы с вами познакомимся еще с одной былиной. Она не о богатыре, а об очень удачливом музыканте – гусляре (гусельщике), который своей волшебной игрой покорил царя водяного и всю его свиту, – рассказывает педагог. – А что дальше было, в былине не описывается – пропевается. Про купца новгородского по имени Садко и фильмы есть, и прекрасная песня сложена – „Песня варяжского гостя“. Возможно, что вы ее еще услышите».
Педагог читает былину.
Апрель
Занятие 1. Чтение сказки «Снегурочка»
Цель. Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
Ход занятия
«Уже давно позади остался Новый год с Дедом Морозом, елкой и, конечно, со Снегурочкой, – начинает беседу воспитатель. – Про Снегурочку и балет есть, и опера, да и ни одно новогоднее представление без нее не обходится. Сегодня я познакомлю вас со сказкой, которая так и называется – „Снегурочка“».
Педагог читает сказку, дает детям возможность обменяться впечатлениями.
Затем интересуется, как выглядела Снегурочка, быстро ли подрастала. Заслушав ответы детей, читает: «И стала расти у старичков дочка не по дням, а по часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе».
И уточняет: «Хорошая дочка была у стариков?» (Умная, работящая, смышленая, веселая, любящая.)
Завершая занятие, воспитатель интересуется у детей, понравилась ли им сказка.
Занятие 2. Лексико-грамматические упражнения
Цель. Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.
Ход занятия
Педагог напоминает детям о том, как богат русский язык и как важно правильно подобрать слово, чтобы точно описать предмет или действие. Приводит примеры.
– «Задира лисичка – бежала по берегу моря и дразнила бычка – рыбешку морскую. Он обиделся и сказал ей: „У тебя шуба некрасивая“.
Но на самом деле вместо слова некрасивая в сказке „Как лисичка бычка обидела“ было другое, более выразительное слово. Какое?» (Косматая.) Какие еще слова можно было употребить вместо слова некрасивая? (Грязная, лохматая, всклокоченная, облезлая…)
– Существует много предметов круглой формы. Это… (мяч, шар, солнце, полная луна, обруч…).
– Вещь может быть не просто красивая, а… (очень красивая, красивейшая, изящная, превосходная, великолепная…).
– Крошка сын сказал отцу: «Буду делать хорошо… (не обманывать, не трусить, не обижать тех, кто слабее, не злиться…)»
Воспитатель предлагает детям закончить стихотворения:
У Пегги был веселый гусь,
Он знал… (все песни наизусть).
(Из шотландской песенки)
Обида
И в обиде
Я не видел
Ни цветочка, ни куста…
И в обиде я обидел
И… (щеночка, и кота)…
Э. Мошковская
Затем педагог просит детей закончить предложения:
– Мы не пошли гулять… Почему?
– Если бы мы ушли гулять… То что?
– Когда мы собрались гулять… Что произошло?
– Чтобы не ходить гулять… Что сделали?
– Прежде чем пойти гулять… Что сделали?
После ответов детей следует повторить каждое предложение.
Занятие 3. Сочиняем сказку про Золушку
Цель. Помогать детям составлять творческие рассказы.
Ход занятия
«Нравится ли вам сказка про Золушку? – спрашивает у детей педагог. – И мне тоже нравится эта сказка. Но вы, должно быть, не знаете, что предшествовало этой сказке. Задолго до бала в королевстве появилась Фея Зла, которая очень-очень хотела выдать замуж за королевича свою племянницу. Но принц должен был обязательно влюбиться в Золушку. „Этому не бывать! Ведь не зря же я Фея Зла!“ – решила колдунья.
Добрая Фея, крестная Золушки, была далеко. Она поручила мальчику, который хотел стать волшебником, защищать Золушку и помогать ей.
Мачеха в очередной раз приказала Золушке за ночь очистить от мусора целый мешок гречки. И только девочка принялась за работу, как… Ваши версии, дорогие сочинители сказок…»
После того как принимается одна из версий, педагог намекает на очередной злой замысел Феи: «Золушка побежала за ягодами, но вместо них попадались только мухоморы.
А без ягод мачеха девочку на порог не пустит…»
Дети придумывают, что произошло дальше.
Затем воспитатель предлагает детям пофантазировать на тему, почему Золушка никак не могла сшить шляпки для дочек мачехи: ленты почему-то рвались и не завязывались.
«Золушка так устала за последние дни перед балом, что решила найти отца и рассказать ему о своем тяжелом житье. Она побежала в лес – отец Золушки был королевским лесничим, но…»
Завершая занятие, педагог интересуется у детей, понравилось ли им сочинять сказку.
«Но сказка у нас не закончена, так как Фея Зла еще не покинула королевство. Если придумаете, как удалось от нее избавиться, расскажите мне».
Занятие 4. Рассказы по картинкам
Цель. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Ход занятия
Педагог, используя любой набор демонстрационных картинок, предлагает детям составить по ним рассказ.
Предварительно он просит расположить картинки в определенной последовательности и обосновать свое решение.
Воспитатель напоминает, что, составляя рассказ, нельзя пропускать картинки и что очень важно придумать вступительную фразу – введение в тему.
Далее воспитатель раздает детям картинки с фабульным развитием действия, предназначенные для индивидуального рассматривания (один набор на двоих).
Дети рассматривают картинки (одни и те же картинки могут быть на 3–4 столах (ксерокопии)). Педагог подсказывает, как лучше начать рассказ: «Однажды случилась вот какая смешная история» или «На моих картинках изображена очень веселая история» и т. п.
Затем кто-нибудь из детей рассказывает о своих картинках. Воспитатель интересуется, у кого такая же картинка и будут ли дополнения к рассказу сверстника.
Занятие 5. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Цель. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части.
Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о том, что они – будущие школьники – уже многое знают и умеют: «Например, вы знаете, что предложение состоит из слов, и умеете называть слова в предложении в правильной последовательности. Даже если это большое предложение, например, вот такое: „Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая“ (А.Пушкин „Зима! Крестьянин, торжествуя…“) Какими словами можно заменить слово удалая? (Лихая, быстро несущаяся…) Давайте вместе проговорим предложение, чтобы запомнить его».
Затем педагог «раздает» детям слова (Диме – бразды, Оле – пушистые и т. д.) и просит произнести фразу, не переставляя и не пропуская слова.
Воспитатель «раздает» слова другим детям, и они тоже проговаривают предложение.
Третья группа детей выстраивает у стола педагога цепочку слов в правильной последовательности.
Далее педагог просит дошкольников показать (любым способом), сколько частей в словах зима, летит, беги, помидор и назвать эти части.
«В слове беги первая часть бе-, – говорит воспитатель. – Вспомните другие слова, начинающиеся со слога бе-. (Бегемот, бетон, бегун, беда…) А из словаря я выписала вот какие слова: бедовый, бездельник, белек, белокурый, бесенок. Можете объяснить, что обозначают эти слова?
Сегодня мы с вами будем учиться определять последовательность звуков в словах, – объясняет педагог новое задание. – Например, в слове мак три звука: м, а, к. В слове кот тоже три звука. Какие? (К, о, т.) А сколько звуков в слове коты и что это за звуки? Назовите звуки в словах сыр, сыры».
В конце занятия педагог предлагает детям поиграть в игру «Я – вам, вы – мне». В ходе игры дети, предлагая воспитателю задания, усваивают термины предложение, части слова, звуки, что очень важно для их осознанного употребления.
Занятие 6. Пересказ сказки «Лиса и козел»
Цель. Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
Ход занятия
«Людям в жизни постоянно приходится что-то рассказывать, – говорит детям воспитатель, – где были, что видели, что произошло; пересказывать фильмы, телепередачи, содержание книг. Поэтому мы с вами и учимся рассказывать и пересказывать. Очень интересно пересказывать русские народные сказки. В них присутствуют диалоги, встречаются необычные слова и выражения.
Сегодня мы с вами будем пересказывать русскую народную сказку „Лиса и козел“».
Педагог читает сказку.
…Лиса и козел
Бежала Лиса по дороге, на ворон зазевалась и упала в колодец. Воды в колодце немного, утонуть-то – не утонешь, а выскочить – не выскочишь. Сидит Лиса, горюет. Что тут делать? Вот идет по той же дороге Козел, головой помахивает, бородой потряхивает, по сторонам поглядывает. От нечего делать заглянул Козел в колодец. Увидел там Лису и спрашивает:
– Здорово, Лисонька. Что ты тут делаешь?
– Да вот отдыхаю. Наверху-то жарко, а тут и прохладно, и водицы холодненькой сколько хочешь.
А Козлу давно пить хочется.
– Да хороша ли вода-то?
– Вода-то хороша, – отвечает Лиса. – Да ты прыгай сюда, вот и попробуешь. Места нам и двоим хватит.
Козел сдуру и прыгнул. Воду замутил, чуть Лису не задавил. Рассердилась Лиса, бранится:
– Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел, всю забрызгал.
Вскочила Лиса Козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца! Только Козел ее и видел.
Сидит Козел в колодце. До вечера просидел, не знает, как выбраться.
Хватился хозяин Козла, пошел искать. Искал, искал, насилу нашел. Веревку принес и Козла из колодца вытащил.
Воспитатель обращает внимание детей на слова, которые употребляются в начале сказки: зазевалась, утонуть-то – не утонешь, а выскочить – не выскочишь.
«А вот идет по той же дороге Козел. Как он идет?» – уточняет педагог.
Затем зачитывает диалоги Лисы и Козла и предлагает детям повторить их. Воспитатель проговаривает текст от лица Козла, а текст от лица Лисы проговаривает ребенок (2–3 повторения).
Педагог читает сказку еще раз и вызывает для пересказа троих детей. Они пересказывают сказку в лицах до слов: «Козел сдуру и прыгнул…» Эти слова лучше проговорить педагогу. А отрывок «Вскочила Лиса Козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца. Только Козел ее и видел» дети произносят хором.
Затем текст пересказывают другие дети.
Занятие 7. Сказки Г. Х. Андерсена
Цель. Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.
Предварительная работа. До занятия детям следует прочитать сказки «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок».
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям уже известные им сведения о Г. Х. Андерсене: «Ганс Христиан Андерсен родился в маленькой и очень красивой стране Дании. Он рос в бедной семье, и никто не мог предположить, что он станет великим сказочником.
Андерсен любил театр, хотел стать артистом, но артист из него не получился. Он стал писать пьесы для театра, а позже – придумывать разные забавные истории, которые очень нравились людям.
А еще он любил вырезать из бумаги чудесные человеческие фигурки и орнаменты.
Сказки Андерсена знают дети во всем мире. И вы тоже знаете его сказки. Какие?»
Дети называют сказки. Педагог выясняет, какая сказка им особенно понравилась. Если названа сказка, которую детям не читали на занятиях, воспитатель просит ребенка рассказать ее содержание. При необходимости помогает.
Далее педагог читает отрывки из сказок (по выбору детей).
Просмотров: 45583
Записки с Изнанки. «Очень странные…
Гай Адамс
Если ты посмотрел сериал «Очень странные дела» и хочешь узнать о нем гораздо больше,…
Просмотров: 22300
Апокалипсис³
Макс Максимов
Три катастрофических сценария нашего грядущего от суперпопулярного видеоблогера Max…
Просмотров: 18007
Совершенный мозг
Рудольф Танзи
Эта книга – о том, как раскрыть скрытые способности своего мозга и использовать их для…
Просмотров: 17757
Моя неидеальная кожа
Уитни Боу
В течение жизни самый большой орган нашего тела служит связующим звеном между нами и…
Просмотров: 16837
На Марс!
Макс Максимов
Могут ли мечты стать реальностью? Или мир грез так и останется иллюзорным? Всю жизнь…
Просмотров: 16802
В метре друг от друга
Микки Дотри
Нашумевший роман, экранизация которого недавно вышла на экраны страны! В главной роли…
Просмотров: 16781
Голая.
Правда о том, как быть настоящей…
Алена Водонаева
Раскрой свою женскую силу с одной из самых сексуальных женщин России. Как всегда с…
Просмотров: 14079
Спасать или спасаться? Как избавитьcя…
Мелоди Битти
Если вы живете проблемами близкого человека, если постоянно стремитесь контролировать его…
Просмотров: 13981
BTS. Биография группы, покорившей мир
Эдриан Бесли
Они – главная K-Pop группа, символ Южной Кореи, семеро парней, которые вывели корейскую…
Просмотров: 13596
Краткие ответы на большие вопросы
Стивен Хокинг
Стивен Хокинг, величайший ученый современности, изменил наш мир. Его уход – огромная…
Просмотров: 13328
Не открывать! Магия!
Шарлотта Хаберзак
Новая посылка уже здесь! Немо, Ода и Фред так и знали, что таинственный вор объявится…
Просмотров: 10945
Тайна
Ронда Берн
Со времен «Кода да Винчи» и «Алхимика» читающий мир не знал такой сенсации.
«Тайна»…
Просмотров: 9522
Откровенные беседы с Садхгуру: о любви,…
Садхгуру
В этой книге Садхгуру раскрывается не только как учитель, но и как человек. Он…
Просмотров: 9061
Дневник чужих грехов
Татьяна Полякова
Чужие грехи – самое интересное для обывателя, но порой и самое опасное. Ведь за некоторые…
Просмотров: 8755
Карта желаний. Подари себе новую жизнь
Анна Кольчугина
У вас есть заветные желания? Возможно, вы хотите что-то изменить в своей жизни, раскрыть…
Просмотров: 7845
280 дней до вашего рождения. Репортаж о…
Катарина Вестре
«280 дней до вашего рождения. Репортаж о том, что вы забыли, находясь в эпицентре…
Просмотров: 7772
Нежное искусство посылать.
Открой для…
Александра Райнварт
Сложно передать словами, какую эйфорию может испытать человек, просто послав в задницу…
Просмотров: 7564
Пять ночей у Фредди. Четвёртый шкаф
Скотт Коутон
Что случилось с Чарли? Этот вопрос продолжает мучить Джона. Его преследуют ночные…
Просмотров: 7031
Прочь из замкнутого круга! Как оставить…
Джеффри Янг
Если вас годами преследуют одни и те же проблемы – в семье, на работе и в отношениях с…
Просмотров: 6845
The Woj Way. Как воспитать успешного…
Эстер Войджицки
Эстер Войджицки, или, как ее обычно называют, Woj, – человек-легенда. Она стала…
Просмотров: 6766
Статистическая вероятность любви с…
Дженнифер Смит
Можно ли встретить любовь в неожиданном месте, например в аэропорту? Какова…
Просмотров: 6765
Речь как меч
Татьяна Гартман
Грамотная речь давно стала большой редкостью.
Кроме как в книге, найти правильный русский…
Просмотров: 6571
Женщина, которая умеет хранить тайны
Елена Вавилова
Идея этой книги навеяна одной из самых удивительных шпионских историй XX века. Автор…
Просмотров: 6355
180 секунд
Джессика Парк
Сколько нужно секунд, чтобы перевернуть твою вселенную? Невозможно трогательный роман для…
В.В. Гербова
Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада
Планы занятий
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой
Гербова Валентина Викторовна – кандидат педагогических наук, автор пособий по методике развития речи детей и приобщения их к художественной литературе.
Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и прежде всего от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду» (М.: Мозаика-Синтез, 2008), «Приобщение детей к художественной литературе» (М.: Мозаика-Синтез, 2008).
Пособие «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», написанное в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях.
Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).
Особенности развития речи детей шестого года жизни
Речь – инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Обучая ребенка речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта. Развитие интеллекта – центральная задача в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Сила родного языка как фактора, развивающего интеллект и воспитывающего эмоции и волю, заключена в его природе – в свойстве служить средством связи между человеком и окружающим миром. Знаковая система языка – морфемы, слова, словосочетания, предложения – кодирует (шифрует) окружающую человека действительность.
Темпы развития речи зависят от совершенства речевых навыков (особенно фонетических и грамматических). Каковы речевые навыки у детей 5–6 лет и что обусловливает их успешное формирование на этом возрастном этапе?
Как известно, период наивысшей речевой активности – пятый год жизни.
По данным А. Гвоздева, к пяти годам дети овладевают сложной системой грамматики , включая синтаксические и морфологические закономерности, и на интуитивном уровне правильно употребляют слова, которые являются исключениями из правил.
Достаточно высок и уровень развития лексики . В речи детей появляются синонимы, антонимы, образные сравнения и противопоставления. Дошкольники без ошибок употребляют существительные с разными суффиксами (медведица – медвежонок – медвежоночек – медведушко – медвежий) . В их рассказах встречаются удивительно точные оценки объектов и явлений (притолстился, вертучий, сосульчатый) . Дети начинают использовать прилагательные в разных степенях сравнения (тяжелый – очень тяжелый – полегче – самый легкий) , а также обозначения оттенков цветов (сиреневый, сиреневатый, малиновый, темно-серый и др.) . Заметно возрастает число глаголов, причем дошкольники употребляют синонимы с разной эмоциональной окраской (идет – шагает – вышагивает – плетется – бредет) .
В высказываниях детей появляется множество слов, относящихся к разным частям речи и обозначающих деятельность людей, их взаимоотношения, поступки, поведение, переживания. По всей видимости, это связано с тем, что период с пяти до семи лет является возрастом оформления социально-стандартизированной речи (П. Блонский и др.).
В ситуациях, требующих что-то сопоставить, объяснить и доказать, речь ребенка шестого года жизни становится сложнее. Появляются громоздкие и нерасчлененные на предложения высказывания («Потом принц хотел навсегда жить у Золушки, но у него дома была такая работа, что он всегда трудился, не мог от этой работы отойти и ходил только к Золушке», – Алеша, 5 лет 8 месяцев).
К пяти годам не все дети овладевают правильным произношением звуков : у одних могут быть задержки в их усвоении, у других – неправильное их формирование (например, горловое или одноударное произнесение звука р и др.). Некоторые дети не дифференцируют на слух и в произношении свистящие и шипящие звуки, а иногда и звуки р и л .
Это приводит к тому, что ребенок не всегда правильно произносит слова в предложении, содержащем несколько слов со звуками, которые для него звучат похоже ( с – з, с – ц, ч – щ и др.). Причиной неправильного произношения звуков, нечеткой речи могут быть дефекты в строении речевых органов, недостаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата. Эти дети требуют особого внимания логопеда и воспитателей.
Мощные темпы овладения родным языком, характерные для пятого года жизни ребенка, на шестом году жизни замедляются. Исследователи детской речи считают, что после пяти лет речевые умения совершенствуются незначительно, а некоторые становятся даже хуже. Так, увеличивается количество кратких просьб и распоряжений (Отойди! Поставь сюда!) и сокращается число реплик доброжелательных, аргументированных, содержащих объяснения. (Не мешай мне, пожалуйста, – не видишь, я же самолет завожу!) По данным Г. Ляминой, количество случаев объяснительной речи уменьшается вдвое.
Теперь дети реже сопровождают речью свои действия. Однако если дошкольнику 5–6 лет предлагается задача, при решении которой он испытывает затруднения, у него возникает внешняя речь, хотя прямо и не обращенная к собеседнику (опыты Л. Выготского, описанные А. Лурией). Психологи объясняют это тем, что в старшем дошкольном возрасте формируется новая функция речи – интеллектуальная, то есть планирующая, регулирующая практические действия (речь «для себя», речевое овладение собственным поведением). Интеллектуальная функция речи имеет коммуникативное назначение, так как планирование своего поведения, решение мыслительных задач – это составляющие деятельности общения.
Особенности работы с детьми на занятиях
Организация занятий по развитию речи
В старшей группе речь взрослых по-прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.
Читать дальше| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 03-04-2019 |
занятия по развитию речи гербова в старшей группе – Читать книгу Занятия по развитию речи в старшей группе ikniginet Валентина Гербова Электронная библиотека Валентина Гербова Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада belibraruBukiZanyatiya-po-razvitiyu-ryechi-v Cached Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Планы занятий Библиотека Программы воспитания и обучения в детском саду под общей редакцией М А Васильевой, В В Гербовой, Т С Занятия По Развитию Речи Гербова В Старшей Группе – Image Results More Занятия По Развитию Речи Гербова В Старшей Группе images ВВГербова Занятия по развитию речи в старшей группе nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201710 Cached В В Гербова Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Планы занятий Занятие 2 Учимся вежливости Цель Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада ikniginet Валентина Гербова Электронная библиотека Валентина Гербова скачать книгу Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Развитие речи подготовительная группа Гербова Занятия по ocherkorggerbova-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v Cached Гербова В В Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада речи в старшей Развитие речи подготовительная группа Гербова Занятия по ocherkorggerbova-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v Cached Развитие речи подготовительная группа Гербова Занятия по развитию речи в Валентина Гербова – Занятия по развитию речи в старшей группе profilibcomchtenie149282valentina-gerbova Cached Пособие Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, написанное в рамках Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М А Васильевой, В В Гербовой, ТС Комаровой, дополняет Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада cyberpediasu3x823html Cached Гербова Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Планы занятий В В Гербова, Занятия по развитию речи в старшей группе wwwlitresru В В Гербова Книга В В Гербовой Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Планы занятий скачать в fb2, txt, epub, pdf или читать онлайн Гербова ВВ Занятия по развитию речи в первой младшей группе sdo-journalrujournalnumberszanjatija-po Cached Номера журнала 2007 год 1 2007 Гербова В В Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада Гербова В В Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 47,900
Книги автора Валентина Гербова:: Коллекция бесплатных книг в электронном варианте:: BookZ.ru.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Автор: Имангулова Альфия Минибаев
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.
quot;Открытый урокquot; – конкурс статей педагогов. Форма заявки на участие. Материалы предыдущего фестиваля. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ДОУ quot;Поможем муравьишкеquot;
Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Познавательное развитие: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.
Гербова В. Игры-занятия на прогулке с малышами. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО (старшая группа). В пособии представлена система работы по развитию речи у детей 67 лет.
Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист.Приобщение к художественной литературе
Request limit reached by ad manXML
П ри использовании материалов автора Валентина Гербова активная ссылка вида книги автора Валентина Гербова обязательна.
Книги автора Валентина Гербова:: Коллекция бесплатных книг в электронном варианте:: BookZ.ru.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Автор: Имангулова Альфия Минибаевна воспитатель старшей группы quot;Аquot; МБДОУ quot;Начальная школа детский сад 24quot;, г. Нефтюганск.
Гербова В.В. ( найти все товары ) Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. Развитие речи в детском саду.
Гербова Валентина Викторовна. Художественная, научно-популярная, искусствоведческая литература на CD дисках. Продажа CD через Интернет. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.
Гербова Валентина Викторовна кандидат педагогических наук (Развитие речи, Приобщение к художественной литературе, При- мерный список литературы для чтения детям). 4. Создание рабочих региональных групп по внедрению ФГОС ДО на примере…
Семинарские, лабораторные и практические занятия по теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.
quot;Открытый урокquot; – конкурс статей педагогов. Форма заявки на участие. Материалы предыдущего фестиваля. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ДОУ quot;Поможем муравьишкеquot;
Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Познавательное развитие: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.
Гербова В. Игры-занятия на прогулке с малышами. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО (старшая группа). В пособии представлена система работы по развитию речи у детей 67 лет.
Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист.
Перспективное планирование по коммуникации в подготовительной группе СП «детский сад»ГБОУ СОШ «центр образования»пос.
Варламово.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи подготовительной к школе группе детского сада.
О.С.Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет.
Сентябрь .
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Подготовишки.
«Составление рассказа по картинке «В школу».
Побеседовать с детьми, о том как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Активизировать слова, относящиеся к темам школа, осень.
Упражнять в дифференцировании звуков «с» и «ш».
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
стр14
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 2,
стр. 135
Звуковая культура речи
Выяснить как дети владеют умениями, которые сформированы в старшей группе.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
стр16
Пересказ рассказа К.
Ушинского «Четыре желания».
Учить передавать литературный текс точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 3,
стр. 137
Лексико – грамматические упражнения
Активизировать словарь детей, помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
стр17
Октябрь.
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
«Составление рассказа: «Первый день Тани в детском саду».
Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем.
Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц».
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 8,
стр. 147
Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел».
Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 1,
стр. 133
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр72
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 7,
стр. 145
Осенние мотивы
Учить детей рассматривать рисунки в книгах ,объяснять ,почему понравилась та или иная иллюстрация .
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр32
Ноябрь
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Пересказ итальянской сказки « Как осел петь перестал»
Познакомить детей с итальянской сказки « Как осел петь перестал».
Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр19
Беседа о А. Пушкине
Рассказать о великом русском поэте, вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр21
Работа с сюжетной картиной
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Стр. 20
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр20
Лексические игры и упражнения
Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. Стр. 35.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр35
Декабрь.
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
«Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж».
Учить пересказывать текст точно, последовательно и выразительно. Познакомить со значением слова игла. Учить подбирать односложные и многосложные слова.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 26,
стр. 192
Звуковая культура речи
Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр42
Лексические игры и упражнения
Активизировать словарь детей ,совершенствовать слуховое восприятие речи.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр46
Творческие рассказы детей.
Активизировать фантазию детей
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр51
Январь.
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Новогодние встречи
Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр50
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр23
Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».
Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания включить в повествование описание природы,окружающей действительности.Активизировать употребление однокоренных слов.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 20,
стр. 175
Лексические игры и упражнения
Активизировать словарный запас детей.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр53
Февраль .
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Работа с иллюстрированными изданиями сказок.
приучить детей с интересом рассматривать рисунки в книгах, активизировать речь детей.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр41
Составление рассказа по картинам «Не боимся мы мороза», «Саша и снеговик».
Учить рассказывать по картине ,не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.
Знакомить с многозначностью слов.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 20,
стр. 163
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. Учить детей делить слоги на слова с открытыми слогами на части.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр55
Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»для журнала «Детство»
Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта ;Рассказывать связно ,полно и выразительно ,четко выстраивать композицию рассказа.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 20,
стр. 165
Март.
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр61
«Составление связного рассказа «Если бы я был художником».
Учить детей составлять рассказ с использованием глаголов сослагательного наклонения, активизировать употребление в речи глаголов. Упражнять детей в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 31,
стр. 202
Лексические игры и упражнения
Активизировать речь детей, учить их импровизировать.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр64
Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется».
Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р».
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 17,
стр. 168
Апрель.
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Лексико – грамматические упражнения
Воспитыватьу детей чуткость к слову ,активизировать и обогащать словарь.
помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр69
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делит слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр71
Рассказы по картинкам
Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр71
Тема: «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».
Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе синонимов.
О. С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», зан. № 14,
стр. 161
Май
Тема
Кол-во часов
Программное содержание
Литература
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Совершенствовать фонематическое восприятие.
Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слова
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр75
Лексико – граматические упражнения
Активизировать речь детей.
В.В.Гербова Занятия по развитию речи.
Стр78
Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразите…
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.
К сожалению, страница, которую вы ищете, больше не существует, была перемещена или в настоящее время недоступна. Мы выполнили поиск по ключевым словам на основе страницы, которую вы пытаетесь открыть.
Соответствующие варианты поиска представлены ниже.
Мэн История и Интернет-ресурсы … Использование наборов первичных источников (совместно представлено Мэн, , , DOE , , Историческое общество штата Мэн, , Государственный архив штата Мэн,… Мэн Государственные служащие Talking Civics и Gov ‘t с сенатором Ангусом Кингом Talking Civics и…
… Государственные чиновники Talking Civics и Gov ‘t с сенатором Ангусом Кингом Talking Civics и… NewsHour) Презентация PBS NewsHour Mid- Maine Technical Center / Веб-страница Дэйва Бордмана … (ICivics & CivXNow), чтобы ответить на вопросы студентов штата Мэн, студентов о предстоящих выборах и на…
… NewsHour) Презентация PBS NewsHour Mid- Maine Technical Center / Веб-страница Дэйва Бордмана … (ICivics & CivXNow), чтобы ответить на вопросы, заданные студентами штата Мэн о предстоящих выборах и… с государственными служащими штата Мэн Talking Civics и Gov ‘t с сенатором Ангусом Кингом Talking Civics и…
… по этой ссылке и следуйте указаниям http: // www.
fns.usda. gov / лето Летняя служба питания… для всех детей в возрасте 18 лет и младше в утвержденных SFSP местах в районах со значительной концентрацией малообеспеченных… Перейти на веб-страницы)
Образование в области питания – Университет штата Мэн, расширение сотрудничества : ресурсы EFNEP
…
… перевод взносов работодателя Пожалуйста, обратитесь к законам штата Мэн о пенсионной системе и : Заголовок 5 -… – https: // www. Мэн . gov / doe / sites / maine . gov . doe / файлов / встроенных – файлов / FY20_RFL_prelimED279_Present27Feb2019. pdf …
… Часы работы во вторник, 24 августа.
Свяжитесь с Cheryl.Lang @ maine . gov или координатора региональной программы по ссылке. … Здесь: https: // www. Мэн . gov / doe / sites / maine . gov . doe / файлы / встроенные – файлы / Grants4ME% 20Access% 20v4. pdf . Для…
… 9 ноября, в 9:00 Свяжитесь с Cheryl.Lang @ maine . gov или обратитесь к региональному координатору программы по ссылке.)… Здесь: https: // www. Мэн . gov / doe / sites / maine . gov . doe / файлы / встроенные – файлы / Grants4ME% 20Access% 20v4.
pdf . Для…
… (Свяжитесь с вашим региональным координатором программы или Cheryl.Lang @ maine . gov для получения ссылки.) Общие и конкретные обновления заголовков… здесь: https: // www. Мэн . gov / doe / sites / maine . gov . doe / файлы / встроенные – файлы / Grants4ME% 20Access% 20v4. pdf . Для…
… Требования Загрузите следующие файлы в NEO Financial до 30 августа. Фактические… заявки в статусе переноса считаются полученными Мэн DOE .
… Требования
Загрузите следующие файлы в NEO Financial до 23 августа 2019 г.
… Заявки в перенесенном статусе считаются полученными Мэн DOE .
В этом исследовании изучались характеристики обучения, которые сопровождают успеваемость учащихся по чтению, письму и английскому языку.Он был сосредоточен на программах изучения английского языка в школах, которые пытались повысить успеваемость учащихся, сравнивая школы, в которых успеваемость учащихся выше, чем в демографически сопоставимых школах, со школами с более типичными оценками. Исследование проводилось в четырех штатах и включало 25 школ, 44 учителя и 88 классов, каждое из которых занималось 2 года. Хотя выборка была разнообразной, включая городские и пригородные районы, преобладали школы с бедным и разнообразным составом учащихся. Анализ выявил шесть особенностей, которые пронизывают окружающую среду, и выявил явные различия между школами с более высокими и более высокими успеваемостями.
Хотя некоторые из этих особенностей в разной степени присутствовали в программах английского языка в более типичных школах, все они постоянно присутствовали в школах с более высокими показателями, формируя неизменно благоприятную среду для обучения учеников.
Американский журнал исследований в области образования (AERJ) имеет своей целью публикацию оригинальных эмпирических и теоретических исследований и анализов в сфере образования. Редакторы стремятся публиковать статьи из самых разных академических дисциплин и основных областей.Они ищут вклады, которые важны для понимания и / или улучшения образовательных процессов и результатов.
Информация об издателе Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) озабочена улучшением
образовательный процесс путем поощрения научных исследований, связанных с образованием
и путем содействия распространению и практическому применению результатов исследований.
AERA – самая известная международная профессиональная организация с
основная цель продвижения исследований в области образования и их практического применения.Его 20 000 членов – педагоги; администраторы; руководители исследований, тестирования
или оценка в федеральных, государственных или местных агентствах; вожатые; оценщики;
аспиранты; и бихевиористы. Широкий спектр дисциплин
представленный членский состав включает образование, психологию, статистику, социологию,
история, экономика, философия, антропология и политология.
Давать лекарства младенцам и детям младшего возраста может быть очень сложно.Вот несколько советов и советов по безопасности, которые могут упростить прием лекарств.
( Фото 1 ) Очень важен ваш подход к ребенку, принимающему лекарства.Ребенок может чувствовать ваши чувства. Если вы говорите: «Вам придется принять лекарство», но вам жаль ребенка или вы сомневаетесь, он может подумать, что вы на самом деле не имеете в виду то, что говорите. Дети обычно реагируют на то, что, по их мнению, вы имеете в виду, а не на то, что вы говорите.
Обычно лучше всего подходит практический подход. Это означает, что вы ожидаете, что ребенок примет лекарство так же, как вы ожидаете, что он наденет пальто перед выходом на улицу в холодную погоду.
Вот несколько способов дать лекарство ребенку. Выберите тот, который, по вашему мнению, подойдет вашему ребенку. Если этот метод не работает, попробуйте другой.
Таким образом, ребенок будет голоден и с большей вероятностью проглотит лекарство.
)Ваше отношение к лечению особенно важно с маленькими детьми.Вот несколько способов дать лекарство. Попробуйте тот, который, по вашему мнению, подойдет вашему ребенку. Если этот метод не работает, попробуйте другой.
Метрическая мерная ложка (1 мл = 1 куб. См)
1/4 чайной ложки = 1 1/4 мл
1/2 чайной ложки = 2 1/2 мл
3/4 чайной ложки = 3 3/4 мл
1 чайная ложка = 5 мл
1 ½ чайной ложки = 7.8 мл
2 чайные ложки = 10 мл
1 столовая ложка = 15 мл
1 унция = 30 мл
Лекарство: как давать через рот (PDF)
HH-V-28 8/84, Редакция 19.06 | Авторское право 1984 г., Национальная детская больница
Вам не нужно ждать, пока ваш ребенок родится, чтобы привязаться к нему.Беременность может быть идеальным временем для того, чтобы начать формировать привязанность к ребенку, что очень важно для его развития, когда он действительно родился.
Примерно на 18 неделе беременности ваш ребенок начнет слышать звуки вашего тела, такие как сердцебиение и урчание в животе.
В 26 недель ребенок может реагировать на звуки как внутри, так и снаружи тела матери, и его может успокаивать звук ее голоса.
Внешний шум, который ребенок слышит внутри матки, составляет примерно половину громкости, которую мы слышим. Тем не менее, нерожденные младенцы могут по-прежнему вздрагивать и плакать, если подвергаются внезапному громкому шуму.
Через 32 недели ваш ребенок может начать распознавать определенные гласные звуки вашего языка. Некоторые исследования показывают, что очень раннее языковое развитие может начаться еще до рождения.
Младенцы могут не только запоминать определенные звуки на родном языке, но и помнить определенную музыку, которую они играли в утробе матери.
Сетчатка у нерожденных младенцев развивается на 20-й неделе, а они открывают глаза и могут видеть свет с 22-й недели. Однако глаза младенцев продолжают развиваться после того, как они родились.
Примерно через 18 недель младенцы любят спать в утробе матери, пока их мать бодрствует, так как движение может заставить их уснуть.
Они могут чувствовать боль на 22 неделе, а на 26 неделе они могут двигаться в ответ на трение руки о живот матери.
Вот некоторые вещи, которые могут помочь вам и вашему ребенку сформировать привязанность еще до рождения.
Если вы отец ребенка или другой важный опекун, вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вам привязаться к нерожденному ребенку.
Разберитесь и обсудите план родов с матерью ребенка и познакомьтесь с бригадой родильного дома. Чем больше вы будете уверены в процессе беременности и родов, тем легче вам будет сблизиться с ребенком.Подготовив своего малыша или ребенка к предстоящим родам, вы можете помочь им сблизиться с младенцем. Это может включать в себя разговор с ними о ребенке, чтение рассказов о беременности и младенцах, возможность прикоснуться к вашему животу, чтобы почувствовать, как ребенок пинается, и совместная подготовка подарка для ребенка.
Вы можете вовлечь своего ребенка в подготовку к родам, отправив его в магазин за товарами для ребенка или устроив детскую.Вашему ребенку также может понравиться повесить произведение искусства на стену в детской.
Вы можете обнаружить, что вместо того, чтобы радоваться рождению ребенка, вы чувствуете стресс и замешательство. Ваши ощущения во время беременности тоже могут повлиять на ребенка. Например, если вы чувствуете стресс, частота сердечных сокращений ребенка отреагирует на это и, возможно, увеличится.
Поговорите с кем-нибудь о своих чувствах и задавайте вопросы, когда вы видите свою бригаду по уходу за ребенком.Постарайтесь расширить круг поддержки и познакомьтесь с другими будущими мамами, чтобы поделиться своим опытом. Постарайтесь позаботиться о собственном здоровье и благополучии, а также убедитесь, что вы достаточно отдыхаете и расслабляетесь.
Если у вас раньше были проблемы с психическим здоровьем или вы испытываете чувства, отличные от тех, которые у вас обычно возникают, вам следует как можно скорее посетить врача. Может помочь ряд методов лечения, включая психологическую терапию и определенные антидепрессанты, которые можно безопасно использовать во время беременности при умеренной и тяжелой депрессии.
Ваш врач скажет вам, какие из них безопасны, или предложит другой способ помочь вам.
Если вы уже принимали антидепрессант до беременности, ваш врач может посоветовать вам продолжить прием антидепрессанта. Вы и ваш врач можете решить, что это самый эффективный способ помочь вашему ребенку начать жизнь наилучшим образом, и это может дать вам наилучшие шансы на сближение с ним.
Господа!
СОЛДАТ, чьи интересы и привязанности сильно привязывают его к вам; чьи прошлые страдания были столь же велики и чье будущее может быть таким же безнадежным, как и ваше, – просил бы разрешения обратиться к вам.
Возраст имеет свои претензии, а ранг не лишен претензий советовать; но, несмотря на отсутствие поддержки со стороны обоих, он льстит себе, что простой язык искренности и опыта не будет ни неслышным, ни оставленным без внимания. Как и многие из вас, он любил личную жизнь и с сожалением оставил ее. Он покинул его, решив удалиться с поля из-за необходимости, которая его к этому побудила, и не раньше; до тех пор, пока враги его страны, рабы власти и наемники несправедливости не были вынуждены отказаться от своих планов и признать Америку столь же грозной в оружии, как она была смиренна в своих протестах.
С этой целью он уже давно участвует в ваших трудах и смешивается с вашими опасностями; он без единого ропота почувствовал холодную руку бедности и без вздоха увидел наглость богатства. Но, слишком сильно подчиняющийся своим желаниям, а иногда и достаточно слабый, чтобы принимать их за мнение, он до недавнего времени верил в справедливость своей страны. Он надеялся, что по мере того, как тучи невзгоды рассеиваются, и когда на нас обрушивается сияние мира и удачи, холодность и суровость правительства ослабнут и что больше, чем справедливость, эта благодарность вознесется на тех, кто руки, которые поддерживали ее на самых мрачных этапах ее перехода от надвигающегося рабства к признанной независимости.
Но у веры есть свои пределы, как и у вспыльчивости; и есть моменты, за которые ни один из них не может выйти, не погрузившись в трусость или не погрузившись в легковерие. Это, друзья мои, я считаю вашей ситуацией. Поспешите на грани того и другого, следующий шаг погубит вас навсегда. Быть ручным и неспровоцированным, когда травмы давят на вас, – это больше, чем слабость; но поиск более доброго использования без единого собственного мужественного усилия исправит ваш характер и покажет миру, насколько вы заслуживаете тех цепей, которые вы разорвали.Чтобы уберечься от этого зла, давайте рассмотрим почву, на которой мы сейчас стоим, и оттуда перенесем наши мысли на мгновение вперед, в неизведанную область целесообразности.
После семи долгих лет преследований цель, к которой мы приступили, наконец-то стала доступна! – Да, друзья мои, это ваше мучительное мужество когда-то действовало – оно провело Соединенные Штаты Америки через сомнительную и кровопролитную войну! Он поместил ее в кресло независимости, и мир снова возвращается к благословению – кому? Страна, готовая исправить ваши ошибки, дорожить вашим достоинством и вознаграждать ваши услуги; страна, добивающаяся вашего возвращения к частной жизни со слезами благодарности и улыбками восхищения; желая разделить с вами ту независимость, которую дала ваша храбрость, и те богатства, которые сохранили ваши раны? Так ли это? Или, скорее, это страна, которая попирает ваши права, пренебрегает вашими воплями и оскорбляет ваши страдания? Разве вы не высказывали свои пожелания и не доводили до сведения Конгресса более одного раза? Желания и желания, которых благодарность и политика должны были предвидеть, а не уклоняться.
И разве вы в последнее время кротким языком умоляющих поминовение не просили у них справедливости того, чего вы больше не ожидали от их благосклонности? Как вам ответили? Пусть на письмо, которое вы призваны рассмотреть завтра, будет дан ответ.
Итак, если таково ваше обращение, в то время как мечи, которые вы носите, необходимы для защиты Америки, чего вы можете ожидать от мира, когда ваш голос понизится, а ваша сила рассеется в результате разделения?
Когда эти самые мечи, орудия и товарищи вашей славы, будут сняты с ваших сторон, и не останется никаких следов военного отличия, кроме ваших нужд, немощей и шрамов! Можете ли вы тогда согласиться быть единственными пострадавшими от этой революции и, удалившись с поля, состариться в нищете, жалости и презрении? Можете ли вы согласиться пробираться через мерзкую трясину зависимости и быть обязаны жалким остатком этой жизни милосердию, которое до сих пор тратилось на честь? – если можешь, иди – и неси с собой шутку истериков и презрение к вигам, насмешку и, что еще хуже, жалость мира! Иди, умри с голоду и будь забытым!
Но если ваш дух воспротивится этому; если у вас достаточно ума, чтобы делать открытия, и духа, чтобы противостоять тирании, в какой бы одежде она ни принималась; будь то простое пальто республиканизма или великолепное платье королевской семьи; если вы еще не научились различать людей и дело, людей и принципы – проснитесь! – позаботьтесь о своей ситуации и исправьте себя.
Если настоящий момент будет потерян, все усилия в будущем окажутся напрасными; и тогда ваши угрозы будут такими же пустыми, как и ваши просьбы сейчас.
Поэтому я бы посоветовал вам прийти к окончательному мнению о том, что вы можете вынести и что вы будете страдать. Если ваша решимость в какой-либо степени пропорциональна вашим ошибкам, перенесите свой призыв от правосудия к страхам правительства – измените стиль молока и воды в вашем последнем памятнике; принять более смелый тон, порядочный, но живой, энергичный и решительный; и подозреваю человека, который посоветовал бы быть более умеренным и более терпеливым.Пусть два или три человека, которые умеют не только писать, но и чувствуют, будут назначены составить ваше последнее возражение; потому что я бы больше не стал называть это мягким и неудачным эпитетом памяти в суде. Пусть он будет представлен (языком, который не опозорит вас своей грубостью и не выдаст своими страхами) того, что было обещано Конгрессом, и что было выполнено; как долго и как терпеливо вы страдали; как мало вы просили, и сколько из этого немногого было отказано.
Скажите им, что хотя вы были первым и хотели бы быть последним, чтобы столкнуться с опасностью; хотя само отчаяние никогда не может привести вас в бесчестье, оно может выгнать вас с поля боя; что рана часто раздражается, но никогда не заживает, может в конце концов стать неизлечимой; и что малейший знак оскорбления со стороны Конгресса сейчас должен действовать как могила и навсегда разлучить вас; что в любом политическом событии у армии есть альтернатива.Если мир, то ничто не разлучит тебя с твоими руками, кроме смерти; если война, то, ухаживая за покровительством и приглашая наставления вашего прославленного лидера, вы уединитесь в какой-нибудь неспокойной стране, улыбнетесь, в свою очередь, и «посмеетесь над их страхом».
Но пусть это также означает, что, если они выполнят просьбу вашего покойного мемориала, это сделает вас более счастливыми, а их – более респектабельными: что, пока война будет продолжаться, вы будете следовать их знаменам на поле боя – и когда это произойдет в конце вы уйдете в тень частной жизни и дадите миру еще один предмет изумления и аплодисментов – армию, побеждающую своих врагов, побеждающую саму себя.
”
[Аноним]
Источник: Дэвид Рамзи «Жизнь Джорджа Вашингтона», Нью-Йорк, 1807.
“Господа,
«По анонимному вызову была предпринята попытка собрать вас вместе? Насколько несовместимо с правилами приличия! – Как невоенным! – и насколько подрывным для любого порядка и дисциплины, пусть решает здравый смысл армии.
“В момент этого вызова в обращение была отправлена еще одна анонимная постановка, адресованная больше страстям, чем разуму и суждениям армии. Автор пьесы имеет право на высокую оценку добротности его работы. Пен: – и мне хотелось бы, чтобы у него было столько же уважения к прямоте своего сердца, потому что, как люди, которых мы видим через другую оптику и побуждаемые отражающими способностями ума, использовать разные средства для достижения одной и той же цели: – автор обращения должен был проявить больше милосердия, чем отмечать подозрение, человека, который должен рекомендовать умеренность и более долгую выдержку или, другими словами, который не должен думать так, как он думает, и действовать так, как он советует.
Но он имел в виду другой план, в котором откровенность и щедрость чувств, уважение к справедливости и любовь к стране не имеют значения, и он был прав, внушая самые мрачные подозрения, чтобы осуществить самые мрачные замыслы.
“Обращение составлено с большим искусством и предназначено для удовлетворения самых коварных целей. Что оно рассчитано на то, чтобы произвести впечатление на разум идеей преднамеренной несправедливости в суверенной власти Соединенных Штатов и вызвать все те негодования, которые должно неизбежно проистекать из такой веры.То, что тайный исполнитель этой схемы (кем бы он ни был) намеревался воспользоваться страстями, в то время как они подогревались воспоминаниями о разуме, которые так необходимы для придания достоинству и устойчивости мерам, становится слишком очевидным из-за метода о ведении бизнеса, чтобы требовать других доказательств, кроме ссылки на судебное разбирательство.
“Таким образом, джентльмены, я счел своим долгом проследить перед вами, показать, на каких принципах я выступал против нерегулярного и поспешного собрания, которое было предложено провести во вторник в прошлый вторник: – и не потому, что я хотел расположить дать вам любую возможность, соответствующую вашей собственной чести и достоинству армии, заявить о ваших обидах.
Если бы мое поведение до сих пор не показало вам, что я был верным другом армии, то мое заявление об этом в настоящее время было бы столь же бесполезным и неправильным. Но поскольку я был одним из первых, кто встал на путь нашей общей страны, Поскольку я ни на мгновение не покидал вас, но когда вы звонили от вас, по общественному долгу, Поскольку я был постоянным спутником и свидетелем ваших бедствий, а не среди тех, кто последним почувствует и признает ваши заслуги. против него открыт рот для уничижения; на этой поздней стадии войны вряд ли можно предположить, что я равнодушен к его интересам.
«Но как их продвигать? Путь прост, – говорит анонимный адресат. Если война продолжается, переезжайте в неспокойную страну, там закрепитесь и оставьте неблагодарную страну, чтобы защищаться. Но кого они такие, чтобы защищать? – Наши жены, наши дети, наши фермы и другая собственность, которую мы оставляем после себя. Или в этом состоянии враждебной разлуки мы должны взять двух первых (последние не могут быть удалены) – погибнуть в пустыне от холода и нагота? – Если наступит мир, никогда не вкладывай свой меч в ножны, говорит он, пока ты не добьешься полной и достаточной справедливости.
В этой ужасной альтернативе – либо покинуть нашу страну в самый тяжелый час ее бедствия, либо повернуть наше оружие против нее (что является очевидной целью, если только Конгресс не может быть принужден к немедленному подчинению) есть что-то настолько шокирующее, что человечество восстает. по идее.
«Боже мой! Что может иметь в виду этот писатель, рекомендуя такие меры?? Может ли он быть другом армии? – Может ли он быть другом этой стране? – Скорее, он не коварный враг? – Какой-то эмиссар, возможно, из Нью-Йорка, планируя гибель обоих, посеяв семена разлада и разделения между гражданскими и военными державами континента? – И какой комплимент он делает нашему пониманию, когда он рекомендует меры в любой из альтернатив, невыполнимых в их природе?
«Но здесь, джентльмены, я опущу занавес; – и потому что с моей стороны было бы столь же неосмотрительно объяснять причины этого мнения, поскольку было бы оскорбительно для вашей концепции предположить, что они вам нужны.
Кратковременное размышление убедит каждый бесстрастный ум в физической невозможности претворить любое предложение в жизнь.
“Возможно, джентльмены, некорректно то, что я обратил внимание в этом обращении к вам на анонимную постановку, но то, как это представление было представлено в армии, эффект, который он должен был оказать вместе с некоторыми другими обстоятельства, вполне оправдывают мои наблюдения относительно тенденции этого письма. Что касается совета, данного автором подозревать человека, который должен рекомендовать умеренные меры и более долгое терпение.Я отвергаю это, как всякий человек, который уважает эту свободу и уважает справедливость, за которую мы отстаиваем, несомненно, должна – поскольку, если люди должны быть лишены возможности высказывать свое мнение по вопросу, который может повлечь за собой самые серьезные и тревожные последствия, то может пригласить к рассмотрению Человечество; разум бесполезен для нас, свободу слова могут отнять, и мы, немые и молчаливые, можем быть ведомы, как овцы, на бойню.
<< Я не могу, исходя из своих собственных убеждений и того, что я имею веские основания полагать, является намерением Конгресса, завершить это выступление, не выражая его в качестве своего решительного мнения; что этот уважаемый орган питает возвышенные чувства к услугам Армия; - и, будучи полностью убежденным в ее достоинствах и страданиях, воздаст ей полную справедливость: - Что их усилия по обнаружению и созданию фондов для этой цели не утомлены и не прекратятся, пока они не добьются успеха, я удалось, я не сомневаюсь.Но, как и во всех других крупных организациях, где необходимо согласовать множество различных интересов, их обсуждение идет медленно. ? Почему тогда мы должны им не доверять? - и, вследствие этого недоверия, принять меры, которые могут омрачить ту славу, которая была столь справедливо приобретена; и запятнать репутацию армии, прославленной во всей Европе своей стойкостью и патриотизмом? - а для чего это делается? - приблизить объект, который мы ищем? - Нет! - наверняка, на мой взгляд, забросит на большее расстояние.
“Для себя (и я не считаю заслугой в том, чтобы дать заверение, будучи побужденным к этому из принципов благодарности, правдивости и справедливости) – благодарное чувство доверия, которое вы когда-либо оказывали мне, вспоминая радостную помощь и быстрое послушание Я испытал от вас при любых обстоятельствах судьбы, и искренность, которую я испытываю к армии, которой я так долго имел честь командовать, заставит меня заявить в этой публичной и торжественной манере, что в достижении Совершенно справедливо ко всем вашим трудам и опасностям и для удовлетворения каждого желания, насколько это может быть выполнено в соответствии с великим долгом, который я должен перед своей страной, и теми силами, которые мы обязаны уважать, вы можете свободно распоряжаться моими услугами перед народом. изо всех сил.
“Пока я заверяю вас и клянусь самым недвусмысленным образом проявить все свои способности, в вашу пользу позвольте мне умолять вас, джентльмены, с вашей стороны не предпринимать никаких мер, которые, с учетом в спокойном свете разума умаляет достоинство и слава, которую вы до сих пор поддерживали, позвольте мне попросить вас положиться на безжалостную веру вашей страны и полностью довериться чистоте намерений Конгресса; что, до вашего роспуска в качестве армии они добьются того, что все ваши счета будут полностью ликвидированы, как указано в их резолюциях, которые были опубликованы для вас два дня назад, и что они примут самые эффективные меры, которые в их силах, чтобы воздать должное вам за ваши верные и достойные заслуги.
И позвольте мне заколдовать вас во имя нашей общей страны, поскольку вы цените свою священную честь, уважая права человечества; поскольку вы относитесь к военному и национальному характеру Америки, чтобы выразить свой крайний ужас и отвращение к человеку, который желает под любыми благовидными предлогами свергнуть свободы нашей страны и злонамеренно пытается открыть шлюзы гражданской розни, И залить кровью нашу растущую империю.
“Таким образом определяя – и таким образом действуя, вы будете следовать простым и прямым путем к достижению своих желаний.Вы победите коварные замыслы наших врагов, которые вынуждены прибегать от открытой силы к секретным уловкам. Вы дадите еще одно выдающееся доказательство беспримерного патриотизма и терпеливой добродетели, превосходящих напор самых сложных страданий; – И своим достоинством вы дадите возможность потомкам сказать, говоря о славном примере, который вы явили человечеству, если бы этого дня не хватало, мир никогда не видел последней стадии совершенства, до которой человечество природа способна достичь.
”
Источник: Дэвид Рамзи «Жизнь Джорджа Вашингтона», Нью-Йорк, 1807.
Подробнее о заговоре Ньюбурга:
Иниго де Лойола родился в 1491 году в Аспейтии в баскской провинции Гипускоа на севере Испании.Он был самым младшим из тринадцати детей. В возрасте шестнадцати лет его отправили пажом к Хуану Веласкесу, казначею королевства Кастилия. Как член семьи Веласкесов, он часто бывал при дворе и развил вкус ко всему, что он представлял, особенно к дамам. Он был очень пристрастен к азартным играм, был очень спорным и время от времени играл на мечах. Несколько лет он ходил в одежде воина, в кольчуге и нагруднике, с мечом и другими видами оружия.
В конце концов, он обнаружил, что в возрасте 30 лет в мае 1521 года он стал офицером, защищавшим крепость города Памплона от французов, которые объявили территорию своей собственностью против Испании.
Испанцы были в ужасном меньшинстве, и командующий испанскими войсками хотел сдаться, но Игнатий убедил его продолжать сражаться за честь Испании, если не за победу. Во время боя ядро ударило Игнатия, ранив одну ногу и сломав другую. Восхищаясь его храбростью, французские солдаты отнесли его не в тюрьму, а обратно, чтобы выздороветь в его доме, замке Лойола.
Его нога была зажата, но не зажила, поэтому пришлось снова сломать ее и вернуть в исходное положение, и все это без анестезии. Хотя ему было велено приготовиться к смерти, на празднике Святых Петра и Павла (29 июня) он неожиданно повернул к лучшему. Нога зажила, но одна нога осталась короче другой. Всю оставшуюся жизнь он хромал.
За долгие недели выздоровления ему было очень скучно, и он попросил несколько любовных романов, чтобы скоротать время.К счастью, их не было в замке Лойола, но была копия жизни Христа и книга о святых. В отчаянии Игнациус начал их читать. Чем больше он читал, тем больше считал подвиги святых достойными подражания.
Однако в то же время он продолжал мечтать о славе и славе, наряду с фантазиями о завоевании любви некой знатной придворной леди. Личность этой дамы так и не была установлена, но, похоже, она была королевской крови. Однако он заметил, что после чтения и размышлений о святых и Христе он был умиротворен и удовлетворен.Тем не менее, когда он закончил свои долгие мечты о своей благородной даме, он почувствовал беспокойство и неудовлетворенность. Этот опыт был не только началом его обращения, но и началом духовного различения, или различения духов, которое связано с Игнатием и описано в его Духовных упражнениях .
Упражнения признают, что не только интеллект, но также эмоции и чувства могут помочь нам познать действие Духа в нашей жизни.В конце концов, полностью отошедший от своих старых желаний и планов романтики и мирских завоеваний и выздоровевший от ран, достаточных для путешествия, он покинул замок в марте 1522 года.
Он решил, что хочет поехать в Иерусалим, чтобы жить там, где мы живем.
Господь провел свою жизнь на земле. В качестве первого шага он начал свое путешествие в Барселону. Сначала он направился к бенедиктинскому святилищу Богоматери Монтсеррат, сделал общее признание и всю ночь стоял на коленях в бдении перед алтарем Богоматери, следуя рыцарским обрядам.Он оставил свой меч и нож у алтаря, вышел и отдал все свои прекрасные одежды бедному человеку и оделся в грубую одежду с сандалиями и посохом.
Он продолжил путь в сторону Барселоны, но остановился на берегу реки Кардонер в городке под названием Манреса. Он остался в пещере за городом, намереваясь задержаться всего на несколько дней, но он оставался там десять месяцев. Каждый день он часами молился, а также работал в хосписе. Именно здесь начали формироваться идеи того, что сейчас известно как духовные упражнения .Также на берегу этой реки ему было видение, которое считается самым значительным в его жизни. Видение было больше похоже на просветление, о котором он позже сказал, что узнал больше за один раз, чем за всю оставшуюся жизнь.
Игнатий так и не раскрыл, что именно было видением, но, похоже, это была встреча с Богом, каким Он есть на самом деле, так что все творение было увидено в новом свете и приобрело новое значение и актуальность, а также опыт, который позволил Игнациусу найти Бога в все.Эта благодать, находящая Бога во всем, является одной из центральных характеристик духовности иезуитов.
Сам Игнатий никогда не писал в правилах иезуитов, что должно быть определенное время для молитвы. На самом деле, когда мы обретаем Бога во всем, всегда время молитвы. Он, конечно, не исключал формальную молитву, но он отличался от других основателей относительно установления определенного времени или продолжительности молитвы. Одна из причин, по которой некоторые выступали против создания Общества Иисуса, заключалась в том, что Игнатий предлагал покончить с пением богослужения в хоре.Это было радикальным отклонением от обычаев, потому что до этого времени каждый религиозный орден придерживался совместного исполнения служебных обязанностей.
Для Игнатия такое чтение означало, что вид деятельности, предусмотренный для Общества, будет затруднен.
Наконец он прибыл в Барселону, сел на лодку в Италию и оказался в Риме, где встретил Папу Адриана VI и попросил разрешения совершить паломничество в Святую Землю. По прибытии в Святую Землю он хотел остаться, но францисканский настоятель, имевший власть над католиками, сказал ему, что ситуация слишком опасна.(В то время турки были правителями Святой Земли.) Настоятель приказал Игнатию уйти. Он отказался, но, когда ему пригрозили отлучением, послушно удалился.
К настоящему времени ему исполнилось 33 года, и он решил учиться на священство. Однако он не знал латыни, что в то время было необходимым условием для учебы в университете. Поэтому он вернулся в школу, изучая латинскую грамматику с мальчиками в школе в Барселоне. Через два года он перешел в университет Алькалы.Там его рвение навело его на беду, и эта проблема сохранялась на протяжении всей его жизни.
Он собирал студентов и взрослых, чтобы объяснять им Евангелия и учить их молиться. Его усилия привлекли внимание инквизиции, и он был брошен в тюрьму на 42 дня. Когда его выпустили, ему сказали, чтобы он не учил других. (В глазах инквизиторов любой, кто преподавал и не был рукоположен, считался подозреваемым.)
Поскольку он не мог жить, не помогая душам, Игнатий перешел в университет Саламанки.Там, через две недели, доминиканцы снова бросили его в тюрьму. Хотя они не находили ереси в том, что он учил, ему сказали, что он может учить только детей и только простые религиозные истины. Он снова отправился в путь, на этот раз в Париж.
В Парижском университете он снова пошел в школу, изучая латинскую грамматику и литературу, философию и теологию. Также в Париже он начал делить комнату с Фрэнсисом Ксавье и Питером Фабером. Он сильно повлиял на нескольких других однокурсников, направляя их всех в то или иное время в том, что мы сейчас называем Духовными упражнениями .
В конце концов шестеро из них плюс Игнатий решили дать обет целомудрия и бедности и отправиться в Святую Землю. Если бы посещение Святой Земли стало невозможным, они отправились бы в Рим и предоставили бы себя в распоряжение Папы для всего, что он хотел бы от них сделать. Они не думали об этом как религиозный орден или община, а как отдельные священники. Они ждали год, однако ни один корабль не смог доставить их на Святую Землю из-за конфликта между христианами и мусульманами.Именно в это время ожидания Игнатий был рукоположен в священники, но он не служил мессу еще год. Считается, что он хотел провести свою первую мессу в Иерусалиме, на земле, где жил сам Иисус.
Игнатий вместе с двумя своими товарищами, Питером Фабером и Джеймсом Лайнезом, решил отправиться в Рим и отдать себя в распоряжение Папы. В нескольких милях от города Игнатий пережил второй по значимости мистический опыт.В часовне в Ла Сторте, где они остановились, чтобы помолиться, Бог Отец сказал Игнатию: «Я буду благосклонен к тебе в Риме» и что он поместит его (Игнатия) со своим Сыном.
Игнатий не знал, что означало это испытание, поскольку оно могло означать как преследование, так и успех, поскольку Иисус испытал и то, и другое.
Когда они встретились с Папой, он с радостью заставил их работать, преподавая Священные Писания, богословие и проповедуя. Именно здесь рождественским утром 1538 года Игнатий отслужил свою первую мессу в церкви Св.Мэри Майор в часовне яслей. Считалось, что в этой часовне были настоящие ясли Вифлеема, поэтому, если Игнатий не сможет совершить свою первую мессу на месте рождения Иисуса на Святой Земле, тогда это будет лучшей заменой.
Во время Великого поста 1539 года Игнатий попросил всех своих товарищей приехать в Рим, чтобы обсудить свое будущее. Они никогда не думали об основании религиозного ордена, но теперь, когда не было возможности посещать Иерусалим, им пришлось задуматься о своем будущем – проведут ли они его вместе.После многих недель молитв и обсуждений они решили с одобрения Папы сформировать общину, в которой они поклялись бы в послушании главнокомандующему, который будет занимать этот пост на всю жизнь.
Они предоставят себя в распоряжение Святого Отца, чтобы путешествовать, куда он пожелает послать их для выполнения любых обязанностей. Этот обет был добавлен к обычным обетам бедности, целомудрия и послушания. Официальное одобрение этого нового приказа было дано Папой Павлом III в следующем году, 27 сентября 1540 года.Поскольку они называли себя Обществом Иисуса (на латыни Societas Jesu ), на английском языке их орден стал известен как Общество Иисуса. Игнатий был избран руководителем при первом голосовании группы, но он умолял их пересмотреть свое решение, помолиться и проголосовать снова через несколько дней. Второе голосование оказалось первым и единодушным для Игнатия, за исключением его собственного голоса. Он все еще не хотел принимать, но его духовник-францисканец сказал ему, что это была воля Бога, и он согласился.В пятницу пасхальной недели, 22 апреля 1541 года, в церкви Святого Павла за стенами друзья принесли клятву во вновь образованном Ордене.
Игнатий, чье стремление было активно участвовать в обучении детей катехизису, руководить взрослыми в духовных упражнениях и работать среди бедных и в больницах, по большей части пожертвовать этой любовью на следующие пятнадцать лет.
С момента своего избрания на пост генерального начальника до самой смерти он работал в двух небольших комнатах, в своей спальне и рядом с ней в своем офисе, руководя этим новым обществом по всему миру.Он потратит годы на составление Устава Общества и напишет тысячи писем во все уголки земного шара своим товарищам-иезуитам, занимающимся делами Общества и мирянам, руководящим их духовной жизнью. Из своей крохотной квартирки в Риме он доживет до того момента, когда при жизни Общество Иисуса вырастет с восьми до тысячи членов. Иезуиты основывали колледжи и дома по всей Европе, вплоть до Бразилии и Японии. Некоторые из первоначальных соратников должны были стать богословами Папы на Тридентском соборе, что сыграло важную роль в католической контрреформации.
Возможно, наиболее известная работа Общества Иисуса, начатая Игнатием, связана с просвещением. Интересно, что вначале он не собирался включать преподавание в число работ иезуитов. Как уже упоминалось, цель первых членов заключалась в том, чтобы быть в распоряжении Папы, чтобы отправиться туда, где они будут больше всего нужны.
До 1548 года Игнатий открыл школы в Италии, Португалии, Нидерландах, Испании, Германии и Индии. Эти школы, однако, предназначались в первую очередь для обучения новобранцев-иезуитов.Десять таких колледжей, построенных за шесть лет, свидетельствовали о быстром росте иезуитов. Но в 1548 году по просьбе магистратов Мессины на Сицилии Игнатий послал пятерых человек, чтобы они открыли школу для мирян, а также для студентов-иезуитов. Вскоре по просьбам правителей, епископов и городов о создании школ стало ясно, что эта работа действительно была одним из наиболее эффективных способов исправить невежество и коррупцию среди духовенства и верующих, чтобы остановить упадок Церкви перед лицом Реформации. , и выполнить девиз Общества Иисуса « Ad Majorem Dei Gloriam » – к великой славе Бога.
Это явно соответствовало одному из первых принципов Игнатия при выборе апостольств: при прочих равных выбирайте тех апостольств, которые будут влиять на тех, кто имеет наибольшее влияние на других.
Возможно, лучшее выражение этой идеи было в письме, которое он написал об основании колледжей в декабре 1551 года:
Из тех, кто сейчас является просто студентами, некоторые со временем уйдут, чтобы играть разные роли – одну проповедовать и нести. о заботе о душах, другой – об управлении землей и отправлении правосудия, а другие – о других призваниях.Наконец, поскольку молодые мальчики становятся взрослыми мужчинами, их хорошее жизненное образование и учение будут полезны для многих других, и их плоды будут расширяться с каждым днем.
С тех пор Игнатий помогал основывать иезуитские школы и университеты по всей Европе и по всему миру.
Вероятно, большинство людей изображает Игнатия солдатом: суровый, волевой, практичный, мало эмоций – не очень привлекательная или теплая личность.Тем не менее, если эта картина точна, трудно понять, как он мог иметь такое сильное влияние на тех, кто его знал. Луис Гонсалвес де Камара, один из его ближайших соратников, писал:
Он (Игнатий) всегда был склонен к любви; более того, он казался всем влюбленным, и за это его все любили все.
Мы считаем некоторых святых великими мистиками, но никогда не думаем об Игнатии как об одном из них.Мы рассказали о некоторых из множества видений и мистических переживаний в его жизни. Его святость, однако, заключалась не в этом, а в великой любви, которая направила его жизнь, чтобы делать все A.M.D.G. для большей славы Бога.
Еще со студенческих лет в Париже Игнатий страдал от болезней желудка, и в Риме они стали доставлять все большие неудобства. Летом 1556 года его здоровье ухудшилось, но его врач думал, что он выживет этим летом, как и другие.Однако Игнациус думал, что конец близок. Днем 30 июля он попросил Поланко, своего секретаря, пойти и получить для него благословение Папы, намекая этим Поланко, что тот умирает. Поланко, однако, доверял врачу больше, чем Игнатию, и сказал ему, что в тот день ему нужно написать и отправить много писем.
На следующий день он пойдет за благословением Папы. Вскоре после полуночи Игнатию стало хуже. Поланко поспешил в Ватикан за папским благословением, но было уже слишком поздно.Бывший мирской придворный и воин, который обратил свой взор на другой двор и на другой вид битвы, отдал свою душу в руки Бога. Игнатий был беатифицирован 27 июля 1609 года и канонизирован папой Григорием XV 12 марта 1622 года вместе со святым Франциском Ксаверием. Праздник Игнатия отмечается Вселенской церковью и иезуитами 31 июля, в день его смерти.
Преподобный Рафаэль Г.
Варнок не планировал упоминать слова «Дональд Трамп.
Это был день накануне дня рождения преподобного Мартина Лютера Кинга-младшего, и Варнок собирался сосредоточиться на другом.
Но после того, как на прошлой неделе президент назвал африканские страны, Сальвадор и Гаити «засранцами», Варнок передумал.
Он пошел ва-банк. Трамп – «умышленно невежественный, расистский, ксенофобный и нарциссический аферист», – сказал он в беседе с более чем 1000 чернокожей толпой, пришедшей отпраздновать Кинга в баптистской церкви Эбенезер в Атланте. По его словам, все расы должны противостоять президенту и тем, кого он очерняет.
Более чем в 2000 милях от Лос-Анджелеса в воскресенье утром преподобный Дж. Эдгар Бойд был встречен шепотом неодобрения, когда он призвал свою преимущественно афроамериканскую общину молиться за Трампа в Первой африканской методистской епископальной церкви.
Но когда Бойд попросил Бога привлечь Трампа к ответственности за «его слова, дела и действия», толпа зааплодировала.
«Дерьмо» и другие расистские высказывания Трампа – пока что »
Слова Трампа на прошлой неделе во время встречи по иммиграции были широко осуждены мировыми лидерами, республиканцами и демократами дома.Президент и некоторые присутствовавшие республиканцы отрицали, что он сказал им. Но другие подтвердили их, и они особенно задели нерв афроамериканцев – группы, которая неизменно демонстрировала низкую поддержку Трампа и регулярно оскорблялась нечувствительными к расе словами, которые президент обычно невнятно бормочет.
В воскресенье перед Днем Мартина Лютера Кинга-младшего, время, которое обычно соперничает с рождественскими и пасхальными службами во многих черных церквях по всей Америке, проповеди часто широко отражают стремление к справедливости в черных общинах сегодня, следуя традиции Кинга.
Но в двух самых исторических общинах страны – калифорнийской общине с населением 19 000 человек, входящей в число крупнейших в стране черных церквей, и в молитвенном доме Джорджии, чье имя является синонимом слова Кинг, – фокус стал четким.
Спустя почти год президентства Трампа пришло время подвести итоги потребностей и проблем чернокожих сообществ в стране, которая, как многие считали, становится для них только хуже, а не лучше.
Пасторы сказали, что Трамп не должен унижать людей. Вместо этого его слова должны побудить их продолжать борьбу.
«Некоторые из нас прибыли на иммигрантских кораблях, другие на невольничьих кораблях, но мы все в одной лодке», – сказал Уорнок более чем тысяче прихожан – одни были одеты в длинные меховые шубы, другие – в ярких, с узорами. рубашки и мантии – которые заполнили деревянные скамьи в просторном современном убежище Эбенезера.
Большинство из тех, кто заполнил комнату, были афроамериканцами, чьи предки в большинстве случаев приехали в США на невольничьих кораблях из нынешних Нигерии, Анголы, Ганы и Гамбии.
Rev.Рафаэль Варнок в баптистской церкви Эбенезер в Атланте.
(Дженни Джарви / For the Times)
«Мы не позволим политике разделения встать на пути видения общего человечества, видения того, что доктор Кинг назвал любимым сообществом, видения единой нации под Богом», – сказал Варнок.
Служба, через дорогу от скромной кирпичной церкви, где Кинг произнес свою первую и последнюю проповедь, началась с того, что члены церковного служения драмы носили сэндвич-доски «Я – ЧЕЛОВЕК» и читали отрывки из заключительной речи Кинга: «Я Был на вершине горы.
Это закончилось тем, что собрание взялось за руки и спело «Мы победим».
Толпа захлопала, сказала «Аминь» и встала, когда Варнок произнес воодушевляющую, обширную проповедь, приправленную ссылками на Библию и речи Кинга, а также на исторические свидетельства колониализма и рабства. В этом не было ничего необычного; Новым были ссылки на заявления Трампа.
Истории хорошо известны, и их тоже сложно сосчитать. Президент начал свою кампанию с того, что назвал мексиканцев «насильниками».Он пообещал запретить иммиграцию мусульман в США, и иммиграционные адвокаты говорят, что он добился частичного успеха со своими запретами на поездки. Он выступал против чернокожих спортсменов, которые не исполняют гимн в знак протеста против социальной несправедливости.
Он охарактеризовал сторонников превосходства белых как «очень хороших людей». Он предположил, что пуэрториканцы были ленивы, когда они запрашивали дополнительную помощь у федерального правительства после того, как ураган опустошил остров. И, как сообщается, он отверг десятки стран и целый континент как бесполезные.(В воскресенье, находясь в Палм-Бич, штат Флорида, Трамп заявил: «Я не расист» в ответ на вопрос журналиста об инциденте.) Для Трампа было «действительно лицемерным» почтить память Кинга после сделанных им замечаний.
Кандес вырос в Техасе во время изоляции и вспоминает, что ему приходилось выходить с тротуара, чтобы пропустить белых людей. По его словам, Трамп хочет поставить афроамериканцев в еще более низкое положение.
«Он хотел бы вернуть нас обратно в рабство», – сказал Шеклз, библиотекарь и член церковного хора.
На First AME преподобный Чаролин Джонс вдохновил евреев, которые находились в плену в Вавилоне, и последовали совету Бога строить дома, выращивать пищу и содержать семьи.
По ее словам, афроамериканцы должны обратить гнев на Трампа в действия.
Когда люди «постоянно подвергаются расистским, гнусным, оскорбительным и вызывающим разногласия» замечаниям, они должны продолжать надеяться и смотреть в будущее, выступая против расизма или баллотируясь на государственные должности, сказал Джонс.
В Эбенезере Уорнок напомнил прихожанам «около 2000 библейских стихов, которые говорят нам заботиться о бедных и вдовах, иммигрантах среди нас».
Варнок раскритиковал «крупные слои американской церкви и их постыдное соучастие, даже их активную роль» в посадке Трампа в Овальный кабинет. Белые евангелисты остаются одной из самых сильных групп сторонников президента, хотя недавние опросы показали некоторое ослабление этой поддержки.
Он осуждал политиков, которые делают «мягкие, благочестивые заявления» в честь Кинга, сопротивляясь его высшему посланию любви и социальной справедливости.Трамп подписал обычную прокламацию об объявлении праздника короля в пятницу, на следующий день после своего выступления на иммиграционной встрече.
«Вы не сможете осуществить мечту, если не освободите« Мечтателей », – сказал Варнок. «Дайте этим 800 000 молодых людей, которые учатся в наших колледжах и по соседству, путь к достойному гражданству», – сказал он, имея в виду колеблющуюся позицию президента по иммиграционной программе «Отложенные меры в отношении прибывающих детей».
«Доктор. Кинг сказал, что человек, не нашедший того, за что готов умереть, не годится для жизни », – сказал Уорнок прихожанам.«Доктор. Кинг сказал, что окончательная мера человека – не то, где он находится, в моменты комфорта и удобства, а во время испытаний и споров ».
За пределами Эбенезера постоянный поток местных жителей и туристов, выдержав жестокий холод, прогулялся по Национальному историческому объекту Мартина Лютера Кинга, который на прошлой неделе был преобразован в национальный исторический парк в соответствии с новым актом, подписанным Трампом.
После просмотра 30-минутного видео о жизни и наследии Кинга Кияна Шипп, 22-летний специалист по снабжению из США.
С. Арми сказала, что ценит влияние пионеров гражданских прав на современную Америку. Выросшая в Сувани, штат Джорджия, в пригороде метро Атланта, Шипп сказала, что не испытывала явной дискриминации. Однако она чувствовала, что многие американцы не привыкли видеть образованных чернокожих женщин.
«Мне сказали, что я так хорошо говорю – как будто это необычно», – сказала она. «Мы прошли долгий путь, но нам еще предстоит пройти долгий путь».
Вернувшись в Эбенезер, Вероника Джексон, 65-летняя музыкант из Декейтера, на протяжении всей службы делала пометки.
Потомок западноафриканских рабов, Джексон родилась в Бирмингеме, штат Алабама. В юности дочь ее директора школы была убита, когда члены Ку-клукс-клана заложили бомбу в подвале баптистской церкви на 16-й улице.
Хотя Джексон не был полностью удивлен замечаниями Трампа – «Я уже знала, что он за человек», – сказала она, – они оставили ее в унынии.
Но, покидая святилище, проходя мимо колокольни-обелиска, построенной в честь древней Аксумской стелы в современной Эфиопии, она сказала, что проповедь воодушевила ее.
В Обществе не было никого, кто не испытывал бы к нему большой любви и не считал бы себя очень любимым им.