Настала пора познакомиться с буквой К. Буква К дружна с веселым клоуном. Слово клоун начинается на букву К. В первую очередь, ребенок должен хорошо запомнить образ буквы К. Дети часто пишут букву К зеркально. С помощью заданий букваря онлайн ребенок научится читать слоги и слова с буквой К. От чтения слов ребенок переходит к чтению простых предложений со словами, в которых есть буква К. В этом уроке вы найдете увлекательные игры с рифмами, которые так нравятся детям. Выполняйте задания в порядке нумерации. Рекомендую посмотреть видеоурок про букву К.
Азбука для детей. Вы помните свою первую азбуку? Какой она была? Современные азбуки для детей существенно отличаются от тех книг для обучения грамоте, по которым учились в школе мы и наши родители. Сейчас считается обязательным, чтобы ребенок при поступлении в школу умел хорошо читать.
Ребёнок не запоминает понятия и сложные термины, поэтому если есть желание выучить с ним алфавит, лучше использовать различные игры. Для дошкольников игра – основная форма деятельности, поэтому информация в игровой форме усваивается более эффективно. Существует масса увлекательных игр, которые можно использовать в обучении. Далее рассмотрим их более подробно.
Это сенсорная игра, которая пользуется большой популярностью у малышей. Для начала игры нужно взять:
Когда желе застынет, нужно взять палочку, или ложку, с помощью которой ребёнок будет искать и доставать буквы.
Играть таким образом можно так, мама просит ребёнка:
Задания могут быть самыми разными, стоит только проявить фантазию.
Даже если ребёнок не знаком с книжкой «Аля, Кляксич и буква «А»», можно придумать любого другого злодея, от которого нужно спасти буквы. Для игры понадобятся:
Совет: Ребёнок может сам слепить буквы из пластилина, что в несколько раз увеличит эффективность занятий. Таким образом развивается не только мышление, память, но и мелкая моторика, поэтому информация быстрее запоминается.
Когда материалы для игры под рукой, необходимо придумать несколько разных сценариев, например, игру с гласными и согласными буквами.
На чистом листе бумаги пишут все гласные буквы, а на втором листе оставляют место и просят ребёнка вернуть похищенные буквы. В процессе нужно объяснить ребёнку разницу между гласными и согласными буквами.
Затем малыш, глядя на образец, ищет необходимые буквы и расставляет их по порядку, запоминая название этих букв. Можно также спрятать несколько букв в комнате, на видных местах, чтобы ребёнок мог без труда их найти, и попросить его вернуть буквы.
Постепенно задачу усложняют. К примеру, злой Кляксич украл букву «А», и спасти её можно только назвав слово на эту букву. Или пропала буква «С», нужно срочно найти предмет, который начинается с этой буквы.
Эта игра полезна тем, что параллельно с изучением букв, ребёнок учится ориентироваться в пространстве, по составленному плану. Для игры необходимы:
Затем родители вместе с ребёнком делают чертёж комнаты, в которой они находятся, или всей квартиры, для детей постарше. Нужно объяснить ребёнку для чего используют план, и как по нему можно ориентироваться.
Ребёнка просят отвернуться или выйти, а в это время родители прячут буквы. Задача ребёнка найти все спрятанные буквы, исследуя каждый уголок комнаты по плану.
Игру можно и переформатировать, пометив на плане места, где запрятаны буквы. Так малыш точно будет знать, в каком направлении двигаться и где искать следующую букву.
Это самая простая, увлекательная и вкусная игра, от которой дети без ума. Доступная она каждому, главное, подготовить все необходимые ингредиенты для теста.
Можно испечь самое обычное сахарное печенье, которое после с удовольствием съедят. Для приготовления теста понадобится:
По желанию можно добавить ванилин, или лимонную цедру, чтобы печенье было ароматным. Далее замешивается мягкое тесто, чтобы оно не прилипало к рукам. После чего можно приступать к началу игры. Родители лепят какую-то букву и просят ребёнка слепить такую же. Можно не сомневаться, что малышу понравится возиться с мукой.
Готовые буквы укладывают на смазанный противень и отправляют запекаться. Когда они будут готовы, ребёнку задают разные задания, например, составить простое слова, найти букву и пробовать её на вкус.
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Учить ребенка различать по тембру максимально сокращенный звукокомплекс.
2. Учить воспроизводить изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [Ф], [Ф”], дифференцировать их на слух и в произношении.
4. Закрепить навык слогового анализа и синтеза.
5. Расширить объем слухо-речевой памяти.
6. Развивать интонационную выразительность речи.
7. Учить анализировать короткий текст, выделять заглавие, подсчитывать количество предложений.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Кто это?» (развитие слухового внимания).
В игре принимают участие несколько детей. Взрослый предлагает одному ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей произнесет «АУ».
Задание 2 . Дидактическое упражнение «Скажи звук [А] по-разному» (изменение тембра голоса).
Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука
«А», — плачет девочка;
«А», — показывают горло врачу;
«А», — поет певица;
«А», — качаем малыша;
«А», — девочка укололась иголкой.
Задание 3 . Знакомство со звуком [Ф].
Дидактическое упражнение «Узнай по описанию». Взрослый загадывает ребенку описательную загадку:
«Это предмет мебели. В него люди вешают свою одежду. Что это?» (Шкаф ).
Просит назвать последний звук в слове шкаф.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ф]:
Нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;
Верхние зубки слегка видны;
Горлышко «молчит».
Символ звука: воздух выходит из большого воздушного шарика: ФФФФФ….
Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду для свободного прохождения воздуха), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Задание 4 . Фонетическое упражнение.
Кот фыркает: ф-ф-ф… (произносить отрывисто вслед за взрослым).
Задание 5 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ф]»:
ф, п, м, д, ф…; фа, ма, аф, уп, уф…; флаг, кофта, панама, шкаф, пальто, форма, палка…
Задание 6. Повторить вслед за взрослым серию слогов:
фта-фто-фту-фты…; афта-афто-афту-афты…
Задание 7 . Взрослый предлагает ребенку прослушать и затем воспроизвести ряд слов (3—5) со звуком [Ф].
Задание 8 . Работа с картинками:
выбрать нарисованные предметы, в названии которых есть звук [Ф];
разложить их на три стопки: звук [Ф] стоит в начале, в середине и в конце слова;
разделить эти слова на слоги (назвать самое длинное и самое короткое слово).
Задание 9. Ребенку предлагается придумать предложения с использованием предметных картинок из предыдущего задания, по возможности употребляя предлоги В и У.
Задание 10. Взрослый читает ребенку пары предложений и просит править ошибки.
Нашла я в вишне кофточку. Надела Маша косточку.
На клене зеленеет лифт. Наверх нас поднимает лист.
Созрел на дереве кафтан. Зимой надену я каштан.
На дерево уселся граф. Живет в красивом доме грач.
Задание 11 . Знакомство со звуком [Ф”].
Символ звука: воздух выходит из мяча: фьфьфь….
Характеристика звука: звук согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.
Задание 12 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если дышишь звук [Ф”]»:фь, мь, пь, фь…; фя, пя, пи, фи…; Фима, Фекла, клад, стул, Федя, Филя, Дима.
Задание 13 . Повторить вслед за взрослым серию слогов:
фтя-фте-фтю-фти; афтя-афте-афтю-афти. ..
Задание 14 . Дидактическое упражнение «Составь слово».
Фе-до-ра, фи-ал-ка, бу-фет, фи-лин, фев-раль, физ-куль-ту-ра, физ-куль-тур-ни-ца.
Задание 15 . Дифференциация звуков [Ф] — [Ф”].
Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ф]»:
ф, фь, ф, фь; фа, фя, аф, афь…
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
фа-фя,…; фу-фю,…
Повторить за взрослым серию слогов:
фа-фа-фя, фя-фя-фа, фа-фя-фа, фя-фа-фя, фя-фа-фа, фа-фя-фя.
Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Ф] и [Ф”]).
Филин, фазан, фотоаппарат, фотограф; Филя, Фома, Федя, Федора.
Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке.
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (Филин )
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звуки [Ф] и [Ф”], составить с этими словами предложения.
Вспомнить слова со звуками [Ф] и [Ф”].
Придумать вместе с ребенком короткие рассказы про Филю, Фому и Федору.
Задание 16 . Выучить скороговорки:
Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
Задание 17 . Знакомство с буквой Ф.
Подбоченясь, пляшет лихо
Ф — большая щеголиха.
О. Гофман
На что похожа буква Ф?
Буква Ф: ребенок стоит в позе — «руки в боки».
Игры с буквой.Задание 18 . Звуко-слоговой анализ слов. Составление схемы из кружков, подсчет количества слогов в слове; составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами. Фима, Пиф.
Чтение и анализ короткого текста, выделение заглавия, границ предложения, нахождение предложения с предлогом у.ФИМА Вот Фима. У Фимы дом. Фима дома.
Взрослый знакомит ребенка с коротким текстом, показывает заглавие; совместно с ребенком подсчитывает количество предложений, находит предложение с предлогом, читает текст.
Шиманская Елена Михайловна
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [ф, ф’]. Буква Ф»
Конспект НОД по обучению грамоте
«Звуки [ф , ф”]. Буква Ф »
для детей группы общеразвивающей направленности
от 6-х до 8-ти лет
Задачи :
Образовательные : Закрепить правильное произношение звуков [ф , ф”].
Продолжать учить выделять звуки [ф , ф”] на фоне слова.
Закреплять умение определять место звука в слове .
Учить писать букву Ф .
Развивающие :
Развивать фонематическое восприятие : умение выделять звуки [ф , ф”] в ряду звуков , слогов, слов.
Развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза.
Воспитывающие :
Воспитывать чувство ответственности, выдержку, умение слушать товарища.
Повышать речевую активность.
Материалы и оборудование : Две игрушки : Фома (в синей одежде) и Филя (в зеленой одежде, фотоаппарат. Картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [ф , ф”]; фотоаппараты с вкладышами; звуковые линейки и фишки ; картинки с изображением буквы Ф ; простые карандаши.
Методы и приёмы : Словесный (вопросы, объяснение, наглядный (показ картинок, игровой, практический (звуковой анализ , составление предложений) .
Предварительная работа :
Звуковой анализ слов .
Составление схем предложений.
Д. и. «Поймай звук »
1. Организационный момент
Воспитатель : Ребята, к нам в гости пришли два друга : Фома и Филя. Они принесли с собой фотоаппарат. Как называют человека, который фотографирует? Чем фотографирует фотограф? Что получается у фотографа, когда он фотографирует? Куда можно вставить фотографии? Как называется альбом с фотографиями? Где работает фотограф? (Ответы детей. )
2. Выделение первого
Воспитатель : Я сейчас еще раз назову эти слова, а вы скажите, какой первый звук в этих словах (фотограф, фотография, фотоальбом, фотоателье) .
Какой он, звук [ф] ? (Твердый, согласный.)
В слове Филя – первый звук (фь) . Расскажите о звуке [ф”] . (Мягкий, согласный.)
Звуки [ф , ф”] звонкие или глухие? (Глухие.) Объясните, почему эти звуки глухие ?
3. Сообщение темы
Воспитатель : Сегодня мы будем слушать и произносить звуки [ф , ф”].
4. Дифференциация на слух звуков [ф , ф”] в ряду слогов
Воспитатель : Ребята, я буду называть звуки , а потом слоги. Вы, если услышите в звук [ф] , хлопните в ладоши, а если – звук [ф”] , топните ногой.
Называю слоги (фа, фы, фи, фо, фё, фя, фе, фэ) .
5. Дифференциация на слух звуков [ф , ф”] в ряду слов
Воспитатель : А сейчас я буду произносить слова. Если услышите звук [ф] в слове – хлопните в ладоши, а если – звук [ф”] , подпрыгните.
Называю слова (футбол, филин, Африка, туфли, шарф, кофе) .
6. Игровое упражнение на развитие слогового синтеза
Воспитатель : Наши гости благодарят вас за помощь и предлагают поиграть в игру, которую они очень любят и часто в нее играют.
Я буду бросать мяч и называть два звука . А вы поймаете мяч и составите из этих звуков слоги .
Воспитатель бросает мяч, называя пару звуков , а дети составляют слоги (ф…а – фа, фь…и – фи, о…ф – оф и т. д.)
Затем воспитатель предлагает придумать слова с этими слогами : Филя и Фома пробовали подбирать слова с этими слогами, но, к сожалению, у них не получилось. Ребята, пожалуйста, помогите им, назовите слова со слогами, которые вы сейчас составили.
(Дети называют слова : фата, фотография, фикус, фуражка)
7. Дифференциация звуков [ф , ф”] на слух
Воспитатель : Сейчас я буду произносить звуки . А вы, если услышите твердый звук [ф] – поднимите синий кружок, а если мягкий звук [ф”] – поднимите зеленый кружок.
Произношу звуки (ф, ф, фь, ф, фь,фь,ф, а дети поднимают соответствующие кружки.
8. Игровое упражнение «Найди нужную фотографию»
Воспитатель : Фома и Филя сделали фотографии. Но перепутали их. Спорят, где чья фотография. Давайте им поможем, найдем авторов фотографий.
На фотографиях, которые делал Фома, изображены предметы, в названии которых есть твердый звук [ф] , а на фотографиях, сделанных Филей, изображены предметы, в названии которых есть звук [ф”] .
Воспитатель раскладывает «фотографии» , а дети по очереди берут картинки, определяют наличие в них звуков [ф , ф”] и отдают Филе или Фоме.
9. Физминутка
Воспитатель : Филя и Фома, когда отдыхают, любят делать такую зарядку :
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали.
Спрятали за спину их и оглянулись
Через правое плечо, через левое еще.
Дружно присели, пяточки задели.
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
10. Определение места звуков [ф , ф”] в слове
Воспитатель : А теперь друзья просят вас помочь узнать, где же в словах, которые им очень нравятся, находятся звуки [ф , ф”] – в начале, в середине или в конце слова. Например, Филе очень нравится слово «флажок» . Звук Ф в этом слове находится в начале. Сейчас Филя и Фома будут называть вам слова, а вы определите, где находятся звуки [ф , ф”] – в начале, в середине или в конце слова.
(Дети выполняют задание при помощи специальных звуковых линеек .)
11. Звуковой анализ слова Фома
Воспитатель : Я рассказала Фоме и Филе, что вы можете в их именах обозначить каждый звук цветной фишкой . И Фома попросил, чтобы вы на звуковой линейке выложили его имя.
12. Составление предложений по схеме
Воспитатель : Фоме и Филе прислали фотографии схем предложений. Но они сами не могут составить по ним предложения. Давайте поможем им.
13. Знакомство с буквой Ф
Воспитатель : Мы сегодня слушали и произносили звуки [ф , фь]. Эти звуки обозначают буквой Ф . Показываю картинку с изображением буквы Ф .
Воспитатель : На что похожа буква Ф ?
(Дети отвечают.)
После того, как дети выскажут свое мнение, показываю картинки-символы и читаю стихи :
– Филин, два огромных глаза,
Букву Ф напомнит сразу .
– Всем известно без подсказки :
Буква Ф – как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Воспитатель : Встаньте и вы, поставьте руки на пояс. Посмотрите, вы стали похожи на букву Ф .
13. Печатание буквы Ф
Воспитатель : Посмотрите, как надо правильно писать букву Ф .
Показываю письмо буквы на доске . Затем дети пишут ее в тетради в клетку.
Воспитатель : Ребята, кто приходил к нам сегодня? Чему мы сегодня научились? Что узнали? С какой буквой познакомились ?
Молодцы! Филя и Фома прощаются с вами и желают вам успехов!
Публикации по теме:
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [б], [б’] и буква Б» Цели: Создавать условия для закрепления навыка четкого произношения звуков: [б], [б’], их дифференциации на слух и в произношении. Создавать.
Цель: закрепить знание буквы Г, звуков “Г”, “Гь”. Задачи: коррекционно-образовательные: – научить давать акустико-артикуляционную характеристику.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [Ф], [Ф’] и буква Ф» Тема: Звуки Ф, Фь и буква Ф. Цель: Познакомить детей с глухими согласными звуками ф, ф’, буква Ф, ф. выделение заданного согласного звука.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [о] и буква О» Тема: «Звук (О) и буква О». Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках. Задачи: Обучающая задача: Выделение заданного.
, УМК «Школа России»
Цели урока:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные задачи:
Тип урока: знакомство с новой буквой
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент
Мы гостей сегодня ждали,
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем:
И читать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного!
Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.
Психологический настрой
– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.
Мы – дружные!
Мы – умные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В 1 классе учимся,
Всё у нас получится.
Как вы думаете, почему у кота такая фамилия?
Наш урок будет посвящен всему, что связано с морем. Если мы будем внимательными, старательными, то поможем Матроскину узнать что-то новое.
III. Мобилизующий этап
Кадр 4
Показываются картинки, на которых изображены предметы с буквой Ф. (Флаг, фрукты, филин, фламинго, портфель, жираф, туфли).
Назовите предметы, изображённые на картинках. Запомните их хорошо.
Меняю местами.
Назовите, что стояло сначала.
Кадр 6. Проверим.
Что объединяет эти слова?
IV. Формулирование темы и цели урока
Сформулируйте тему и цели нашего урока.
(Тема урока “Буква Ф и звуки, которая она обозначает”)
Цели урока:
Познакомиться с…
Кот Матроскин отправился в путешествие на российском корабле?
Но как можно догадаться, что корабль – российский?
Изображение флага. Рассмотрите его.
Какие цвета у нашего флага? Что они обозначают?
Флаг России имеет три цвета: (Белый – мир, чистота; Синий – веру, верность Родине; Красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.)
V. Знакомство с новыми звуками
Произнесите первый звук в слове флаг.
Работа с индивидуальными зеркалами.
Дайте характеристика звука [ ф]. (Согласный, глухой, твёрдый.)
Увидев, такой красивый корабль, радостно показались на гребне волны дельфины.
Разделите слово дельфин на слоги. Произнесите второй слог. Выделите первый звук в слоге.
Дайте характеристику звука [ ф”].
(Согласный, глухой, мягкий.)
VI. Физминутка
Вместе с Матроскиным поплаваем и мы с вами. Если услышите твёрдый звук [ ф], то плывёте как на лодке, гребя вёслами, если услышите мягкий звук [ ф”], то отпускаете вёсла и отдыхаете.
Называю слова: телеграф, фамилия, фуражка, филин, портфель, финики, профессия, факир, фокус, фиалка, флот
VII. Знакомство с новой буквой
Найдите новую букву.
(Буква прикреплена в классе в разных местах вместе с другими буквами.)
Встаньте, изобразите букву Ф.
На что похожа буква Ф?
Чтение стихов о букве ф.
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
1) Задание по группам.
У кого жёлтая карточка, те выполняют задание 1 группы, у кого карточка зелёного цвета, те выполняют задание 2 группы.
1 группа – конструктор букв. Сконструируйте букву Ф.
2 группа – выщипывание буквы Ф на листочках разных цветов: синего и зелёного. Почему разного цвета?
Куда поместим нашу букву?
2) Работа на карточках по группам:
1 группа – задание 5.
Найди и подчеркни буквы Ф,ф
АвФйёФуЦфЗфхпафшьИфсмиРеУЙфЫвфяфычФхгеуыфАФэ
2 группа – задание 6
Найди слова с буквой Ф и подчеркни карандашом.
фонарьэвдролулицаэыдщгжёлтыйхещгшфокусжроллюди
жизньыждплроФаяэажрлкрасныйэыждплфутболжпдолоз
эфжпзнггидыФёклажыдподругойжвдплорросветофорэжд
3) Работа в парах
Найдите букву Ф с закрытыми глазами методом ощупывания.
С буквой Ф познакомились.
VIII. Чтение слогов с новой буквой
Чтение сверху вниз, справа налево, прибавляя буквы К и Н.
С разной интонацией, пропевая.
Почему слоги разделены на 2 группы?
Кадр 11 Дополни слоги до слова.
Кадр 12 Проверка.
IХ. Отгадайте загадки, узнаете новое слово
Всю ночь летает,
Мышей добывает.
А станет светло,
Спать летит в дупло. (Филин)Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)На скале он строит дом.
Не боится жить он в нём.
Два могучие крыла
У хозяина (орла)Я – усатый, полосатый
Не люблю весёлых игр.
Отгадайте. Кто я? (Тигр)
Какое слово получилось?
Выявление смысла слова флот.
Х. Беседа по иллюстрации
Рассматривание иллюстрации на стр. 194
Что вы видите на рисунке? (Корабли, пароходы.)
Как одним словом можно назвать корабли, пароходы? (Суда.)
Что можно сказать о них? (Одни современные, другие старинные .)
На каждом корабле есть свой флаг. Русский флот ходит под Андреевским флагом”.
Найдите на рисунке российские суда. Почему вы так решили?
(На них изображен российский флаг.)
ХI. Назвать виды кораблей
Лайнер, ботик, подводная лодка, парусное судно, ледокол, крейсер.
ХII. Физминутка. Зрительная гимнастика
Предлагаю вам совершить воображаемую прогулку по морю на фрегате.
Закройте глаза(1-2-3).
Зажмурьте их(1-2-3).
Быстро поморгайте(1-2-3).
Закройте глаза(1-2-3).
Представьте себя на палубе фрегата. Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы.
Медленно открываем глаза – и теперь мы готовы к заключительному испытанию.
Слоги мы прочитали. Какое задание можем выполнить дальше?
Кадр 15. Прочитайте слова на экране.
Какие слова непонятны?
Какие слова можно, отнести к морской
тематике?
(Телеграф, фотография, флаг, флот.)
Какие задания можем выполнить с этими словами?
Разделите на группы по разным признакам.
Найти заданные слова в классе.
(Прикреплены карточки со словами в разных местах.)
Чтение стихотворения хорошо читающим учеником.
Хоровое чтение.
Работа по группам.
Чтение самостоятельное.
Найти слова с буквой Ф.
Есть ли такие слова?
ХIII. Рефлексия
Наш урок подходит к концу. Давайте расскажем коту Матроскин, что узнали на уроке сегодня
Кадр 17
Я – Вспомнил
Научился.
Кадр 18. Проверьте себя.
У вас на партах лежат кораблики. Вам нужно разместить их на высоком, или на низком гребне волны.
Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, поставьте свой кораблик на высокий гребень волны.
Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил материал, пусть он поставит свой кораблик на низкий гребень волны. Ученики прикрепляют кораблики на доску.
Кадр 19. Я благодарю вас за работу. Кто желает выполнить домашнее задание, возьмите карточку, которую вам приготовил Матроскин. (см. Приложение 1)
Литература
Приложение 1
Возьми голубой или синий карандаш и закрась все части рисунка, где изображена буква “Ф” или “ф”.
Цель занятия: изучаем букву Ф, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Фиалка
Фламинго
Флаг
Филин
Когда мы произносим звук [ф], нижняя губа подтягивается к верхним зубам, между нижней губой и зубами только узенькая щелочка. Произнеси: ФФФ. Зубы и нижняя губа мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ф].
Рассмотри букву Ф. Нашили букву Ф в воздухе и один раз в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова – взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Из меня посуду тонкую.
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с древних пор.
Называюсь я… (фарфор).
Праздник, праздник у ворот.
Кто встречать его пойдет?
Я и верный мой дружок –
Красный, маленький… (флажок).
Фокусник Федя
В лесу появилась большущая фанерная афиша, на которой было написано:
«Спешите видеть! Фокусник фазан при помощи волшебного фонарика превращает фикус в фиалку! Фонтан из пустого флакона! Моментальная фотография без фотоаппарата!»
Фи,- сказал филин Федя,- с волшебным фонариком каждый сможет. А я вот без фонарика те же фокусы покажу. У кого есть фикус?
– У меня,- сказала медведица и притащила фикус в горшке.
– Ставь на пенек и давай сюда свой фартук!
Накрыл Федя фартуком фикус и громко прошептал:
Фабэс, мабэс, палка, фикус, стань фиалкой! – потом как сдернет фартук, фикус как грохнется об землю! Горшок вдребезги, фикус – пополам.
– Я тебе за такой фокус знаешь что сделаю? – взревела медведица.
– Поучись сначала, а потом уж фокусы показывай, факир-недоучка!..
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен.
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?
(Февраль)
… А фазаны попросили –
Букву Ф Найди нам, Филин.
Но, вздыхая тяжело.
Филин прячется в дупло.
Филин даже с фонарем
Ничего не видит днем.
(Г. Сатир)
Филин в чаше у-ух да у-ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал.
(Ф. Бобылев)
Фиалки
– Фью, фью! – птица распевает.
И фиалка расцветает,
И земля глядит на нас
Миллионом синих глаз.
(Г. Виеру)
Фокусник во фрак одет,
Факел превратит в букет,
Фея выскочит оттуда.
Фокус это или чудо?
(В. Берестов)
Филин взял футбольный мяч,
И у норок новых
Начался футбольный матч
Двух команд норовых.
(А. Пудваль)
Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин – прыг, филин – скок,
Филиненку дал флажок.
Филиненок рад, рад –
Два фонарика горят.
(Г. Сатир)
Флажок
Посмотрите! Посмотрите!
Вот какой флажок у Мити!
Кто флажок подарил?
Митя сам смастерил.
(О. Высотская)
Фотограф
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю,- грозится еж,-
Если снимка не пришлешь!»
(В. Берестов)
НОД для детей подготовительной группы (6 – 7 лет).
НОД. Обучение грамоте. Программа « Преемственность». Раздел «Учусь читать и писать» (Подготовка к школе) под редакцией Н.А. Федосовой.
Тема: Буквы Ф, ф, звуки [ ф ] [ ф” ].
Цель: Ознакомление с новой буквой алфавита.
Задачи: 1.Учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [ ф ] [ ф” ], узнавать графический образ букв, формировать навык чтения сочетаний букв, слогов, слов.
2.Развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух.
3.Воспитывать интерес к чтению, чувство товарищества, самостоятельности,
Дисциплинированности.
Оборудование : С.И.Ожегов Толковый словарь русского языка, иллюстрации петуха и шмеля (игра оформлена на основе книги Н. В. Новоторцевой «Учимся читать. Обучение чтению в детском саду. Ярославль, «Академия развития»,1998) иллюстрации моркови, капусты, лука, карточки – слоги для игры « Собери слоги – получи овощ», рисунок к игре «Наборщик», изображение ежа, синицы.
Ход НОД.
I. Организационный момент (Положительный настрой на работу).
II. Актуализация знаний.
1.Повторение букв а) Назвать только гласные буквы (петух) картина1.
Б) Назвать только согласные буквы (шмель) картина 2
Напечатайте буквы, из которых состоит шмель (дети Iварианта), все остальные печатают буквы, из которых состоит петух (дети IIварианта).
2 Работа по ленте букв.
*Назовите гласные, которые указывают на твёрдость согласных звуков. (А, О, У, Ы, Э).
*Назовите гласные, которые указывают на мягкость согласных звуков (Е,Ё, Ю, Я,И)
3.Отгадайте загадки:
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице. (МОР – КОВЬ ) на доску иллюстрацию.
Сто одёжек – и все без застёжек. (КА – ПУС – ТА ) на доску иллюстрацию.
Сидит дед, в шубу одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает (ЛУК ) на доску иллюстрацию.
Как назовём отгадки одним словом? Овощи.
Чем овощи отличаются от фруктов?
4.РАБОТА СО СЛОВАРЁМ С.И.Ожегова. Один из дошкольников читает значение слова.
Овощи – выращиваемые на грядках корнеплоды, луковичные, листовые и некоторые другие растения, а также сами их плоды
(стр.434 Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, М,1995г.).
5.Составление схемы слова ОВОЩИ.
Вспомнить название других овощей нам помогут слоги. Ветерок подул и слово рассыпалось. Каждое слово обозначает овощ. Собери слово (все овалы со слогами рассыпаны на столе).
РЕДЬ – КА ТО – МА – ТЫ
ТЫК – ВА О – ГУР – ЦЫ
ПЕР – ЦЫ КА – БАЧ – КИ
6.К доске приглашаются два дошкольника. Пока они работают со слогами, воспитатель читает текст « Овощи» на карточке.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.Ох!
Вот овощи спор завели на столе –
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла? Ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку иль свёклу. Ох!
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свёкла. Ох! И суп овощной оказался не плох!
7.Беседа:
Вспомните, что принесла хозяйка с базара?
Из – за чего овощи завели спор? Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Что сделала хозяйка? Хозяйка тем временем ножик взяла, и ножиком этим крошить начала.
Что сделали овощи в крутом кипятке? Накрытые крышкою в душном горшке, кипели, кипели в крутом кипятке.
Каков оказался суп? И суп овощной оказался не плох.
Какой суп вы любите? А какой можно приготовить? (Молочный, рассольник, щи, борщ, гороховый и др.)
8. ПРОВЕРИТЬ СЛОГИ. КАКИЕ ОВОЩИ ПОЛУЧИЛИ?
9.-Поиграем. Игра « Наборщик». Набирая названия овощей – человек ошибся слогами. Помоги разобраться.
БО – ДИС БО – БЫ.
РЕ – БЫ РЕ -ДИС.
ЧЕС – СОЛЬ ЧЕС – НОК.
ФА – НОК ФА – СОЛЬ.
III ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
IV.Изучение нового материала.
1.Беседа:
Как фыркает ёж? Ф – ф -ф.(Иллюстрация).
Как поёт песенки синица? Фью – фью – фью!(Иллюстрация).
Какие новые звуки услышали? [ ф ], [ ф” ]. Эти звуки обозначаются буквой ф.
2.ПОКАЗ БУКВЫ.
3. На что похожа буква?
*ФЕДЯ ХОДИТ РУКИ В БОКИ
ЗНАЧИТ, ВЫУЧИЛ УРОКИ.
4.-Встаньте, пожалуйста, покажите, как ходит Федя.
5. Закройте глаза, напечатайте букву в воздухе.
V.Закрепление:
1.Чтение с доски:
ФА ФАР РАФ ФИЛИН – птица
ФО ФОР РОФ ФИАЛКА – цветок
ФУ ФУР РУФ ФОРМА – специальная одежда
ФЕ ФЕР РЕФ ФОРЕЛЬ – вид рыбы
ФИ ФИР РИФ ФОКУСНИК – цирковая профессия
2. Игра. Если вы услышали в слове новый звук – ХЛОПАЕМ, если звука нет, значит сидим спокойно.
Фартук, ваза, факир, ширма, фонтан, фикус, снег, фарфор, конфета, фрак.
Фартук – одежда, защищающая перед платья от загрязнения (стр.837)
Ваза – сосуд для фруктов (стр.64).
Факир – фокусник, демонстрирующий большую физическую силу (стр. 835).
Ширма – перегородка из рам (стр.884).
Фонтан – струя жидкости выбрасываемая вверх (стр.843).
Фикус – тропическое вечнозелёное дерево (стр.840).
Снег – атмосферные осадки (стр.727).
Фарфор – белый материал получаемый из глины, шпата, кварца (стр.837).
Конфета – сладкое кондитерское изделие (стр.286).
Фрак – род парадного сюртука с вырезом спереди полами и длинными узкими фалдами сзади (стр.845).
3.Работа с карточками. Чтение стихотворения дошкольником.
Фо – кус – ник во фрак одет,
Фа – кел пре – вра – тил в бу – кет.
Фе – я вы – ско – чит от -ту – да
Фо – кус это и – ли чу – до?
4. Работа над значением слов.
Какие слова непонятны? Объясните, как понимаете значение слова факел?
Факел – короткая палка с намотанной на конце просмоленной паклей (стр.835).
Подберите слова близкие по значению к словам: фея, фокус (Фея – волшебница, фокус – чудо – волшебство).
Как скажем о волшебнике мужского пола? (факир – маг).
5. Найдите и подчеркните новую букву карандашом в тексте четверостишия.
6.Напечатайте слово ФЕЯ в своих тетрадках карандашом.
7.Обведите шаблон феи и выполните штриховку сверху вниз и слева направо.
VI.Итог:
С какой буквой познакомились? (с буквой Ф).
Какие звуки она обозначает? [ ф ], [ ф” ].
К доске приглашаются 6 детей. Каждый получает задание изобразить новую букву разными средствами .
*Собрать букву из элементов конструктора.
*Вырезать букву из бумаги.
*Выложить букву камешками.
*Написать букву, подышав на окно.
*Сделать в крышке пластиковой бутылочки дырочку и водой написать на песке в тазу букву.
*Сделать из канцелярских скрепок цепочку и сложить из нее букву.
VII.Рефлексия:
Понравилось ли вам наше общение? Кому понравилось – нарисуйте солнышко жёлтым карандашом в тетрадке, где печатали; кому не понравился – красным, кто испытывал трудности в ходе работы – оранжевым.
Какое задание понравилось больше всех?
Где испытывали затруднения?
Проверить графическое изображение буквы Ф у каждого из приглашенных детей.
Список литературы:
Цель: Приобщить детей к миру художественной литературы.
Задачи:
Коррекционно-образовательная: Закрепить
знания детей о буквах (у, а, и, п, к, т, о, х, ы, м, н,
б, с, з).
Коррекционно-развивающие: Развивать
зрительную память, воображение, образное
мышление, мелкую моторику, сосредоточенность и
концентрацию внимания.
Коррекционно-воспитательная: Развивать
интерес и любовь к книге, как источнику знаний.
Интегрирование образовательных областей:
Образовательная область “Познание”.
Цель: Развивать гибкость и логичность
мышления, умения доказывать правильность своего
ответа, опираясь на знания.
Образовательная область “Коммуникация”.
Цель: Уметь соблюдать установленный порядок,
регулировать свою активность: соблюдать
очередность, учитывать права других детей.
Образовательная область “Социализация”.
Цель: Направлять сознание, чувства и действия
старших дошкольников на совершенствование
положительных поступков, быть настойчивым в
доведении начатого дела до конца.
Образовательная область “Чтение
художественной литературы”.
Цель: Поддерживать активное тяготение к книге,
развитие интереса и любви к ней у старших
дошкольников, стоящих на пороге перехода к
самостоятельному чтению.
Материалы и оборудование: Карта, конверты с заданиями по количеству детей, бочонок с предметами, страницы из детских журналов по количеству детей, мешочек с буквами по количеству детей (у, а, и, п, к, т, о, х, м, н, б, с), мольберт.
Предварительная работа: - Заучивание четверостиший на следующие буквы (у, а, и, п, к, т, о, х, ы, м, н, б, с, з).
Задания:
“Страна зазеркалья”. Двигаясь по карте, дети
попадают в Страну Зазеркалья. В этой стране все
буквы написаны в зеркальном отражении. Каждый
ребенок получает по конверту с заданием, в
котором напечатана строчка букв с зеркальным
написанием.
Задание № 1: Найти неправильно
написанные буквы и перепишите их правильно.
“Королевство цифр”. Следующее место, куда
попадают дети – это “Страна цифр” . Здесь хитрый
король зашифровал слово, отгадать которое можно
при помощи цифр.
Задание № 2: Составить слово по
цифрам от 1…4
“Журналист”. Пройдя страну цифр, дети
встречают на своем пути журналиста, который
оставил задание для них. Каждому ребенку
достается страница из детского журнала.
Задание № 3: Внимательно
рассмотреть страницу и найти заданную букву (Т).
“Волшебный мешочек”. Логопед заранее
готовит 12 мешочков. В каждом мешочке по одной
букве.
Задание № 4: Не развязывая мешочка,
ощупать букву, назвать ее и затем достать из
мешочка.
“Волшебники”. В конвертах с заданием
находиться строчка букв.
Задание № 5: Превратить одну
букву в другую.
“Заморочки из бочки”. Логопед демонстрирует
бочонок. В нем лежат предметы.
Задание № 6: Внимательно
посмотреть на предмет и сказать, на какую букву
он похож.
Ход игры
(Звучит музыка П.И. Чайковского “У камелька”).
Учитель-логопед: – Ребята! Проходите и располагайтесь удобнее!
(Дети располагаются на диване и на подушках вокруг учителя-логопеда).
За окном – холодно и идет снег. Я хочу предложить вам провести этот зимний холодный день за прочтением интересной книги. Именно так поступали люди в стародавние времена. До появления книг они рассказывали друг другу истории, легенды и сказки. Потом возник алфавит, и появились первые книги. А люди стали читать их. У меня в руках книга, которая называется “Веселый алфавит”. Мы с вами познакомились еще не со всеми буквами русского алфавита, но многие уже знаем. Давайте вспомним их. Ребята, посмотрите. Какая это буква?
Дети: Буква А.
Учитель-логопед: – А кто из вас помнит стихотворение про букву А?
Дети:
Всем известна буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
(Затем учитель-логопед перелистывает страницу за страницей, а дети называют буквы и читают стихи о них).
На эту букву посмотри!
Она совсем как цифра 3.
[3е] не просто завитушка,
[3е] — пружина, крендель, стружка.И похожа на гармошку
И на испуганную кошку.
И — меж двух прямых дорог
Одна легла наискосок.Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква [ЭМ].У меня про букву [ Нэ]
Вдруг сложилась песенка:
Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н –
Получилась лесенка.Буква О — луна и солнце,
В доме круглое оконце.
И часы, и колесо,
И это, кажется, не всё.Говорил недавно кто-то:
[Пэ] похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что[ Пэ] как пень.В небе таял лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква [Э С].На антенну [ Тэ] похожа
И на зонт как будто тоже.Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
Учитель-логопед: – Молодцы! Ребята! (перелистывая
страницу в книге, продолжает) в нашей книге
есть загадки, ребусы и интересные рассказы.
Посмотрите, а это что?
Дети: – Это карта?
Учитель-логопед: – Правильно! В книгах тоже
бывают карты. Я сделала такую же карту для вас на
мольберте. Это карта алфавита. Давайте подойдем к
ней и внимательно ее рассмотрим
(Дети встают вокруг мольберта).
Учитель-логопед: – Ребята, а что есть на карте?
Дети: – Два замка, мешок, бочка…
Учитель-логопед: – Правильно! А эти стрелочки укажут нам, как и куда двигаться дальше. Перед нами страна Зазеркалья. В этой стране все буквы написаны неправильно – в зеркальном отражении.
Задание № 1: Найдите неправильно написанные буквы и перепишите их правильно. Для выполнения этого задания нам нужно сесть за столы.
(Дети присаживаются за столы, достают из конверта задание и выполняют его. Затем Логопед читает исправленную строчку, а дети проверяют себя).
у, и, к, ы, б, с, з.
Учитель-логопед: – Не успели мы с вами выбраться из страны Зазеркалья, как попали в Королевство Цифр. Здесь хитрый король зашифровал слово, отгадать которое можно при помощи цифр.
Задание№ 2: Составь слово по цифрам от 1 до 4.
(Логопед показывает напечатанное задание на листке бумаги, а дети выполняют его. Кто справился с заданием первый, поднимает руку и называет получившееся слово).
Учитель-логопед: – Молодцы! И с этим заданием вы справились! А мы продолжаем двигаться по карте. Но посмотрите, кто это повстречался на нашем пути? Это журналист. Он приготовил для вас очень интересное задание. Сейчас каждый из вас получит по странице из детского журнала.
Задание № 3: Внимательно рассмотреть страницу, найти на ней все буквы Т и в уголке написать число букв Т.
Учитель-логопед: – Молодцы! Мы движемся дальше по карте. Перед нами мешок. У вас у каждого на столе есть мешочек. В каждом мешочке по одной букве.
Задание № 4: Не развязывая мешочка, ощупайте букву, назовите ее и затем достаньте ее из мешочка (у, а, и, п, к, т, о, х, м, н, б, с).
Учитель-логопед: – Движемся дальше по стрелочкам. Перед нами волшебная палочка. А задание называется “Волшебники”. Я сейчас сама стану волшебницей. (Учитель-логопед подходит к мольберту, где мелом написана буква У. Она берет мел и “превращает” букву У в Х, добавляя один элемент).
Послушайте внимательно:
Задание № 5: Преврати одну букву в другую.
О Л Г Е Р С У Ц Ь
(Логопед раздает детям листочки с заданием. Дети выполняют задание. А затем логопед проверяет).
Учитель-логопед: – Рома! В какую букву ты превратил букву О. Ксюша, в какую букву ты превратила букву Л (и т. д.)
Ю А П Ё В О Х Щ Б
Учитель-логопед: – Вот мы с вами и дошли до конца пути. Перед нами последнее задание. Называется оно “Заморочки из бочки”. Я сейчас буду доставать предметы из бочки.
Задание № 6: А внимательно рассмотрите предмет и скажите, на какую букву он похож. Отвечать можно только после того, как вы подняли руку.
(Учитель-логопед достает из бочки по одному предмету… бублик, цифра 3, молоток, месяц, ворота).
Дети: – Бублик буква О, цифра 3 на букву З, месяц – буква С, ворота – буква П
Учитель-логопед: – Молодцы, ребята! На следующем занятии мы обязательно продолжим знакомиться с буквами. Сегодня мы увидели, что вы все очень хорошо знаете буквы русского алфавита, умеете их писать, читать. И за это я хочу подарить вам эту книгу. В ней вы найдете много интересного и полезного. На этом наше занятие закончилось, до свидания!
Дети: – До свидания!
Цель занятия: изучаем букву А, формирование навыка чтения, основ элементарного графического навыка, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха.
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а…)
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Астра
Аист
Арбуз
Автобус
Спросите, на какой звук начинаются слова — названия картинок?
Чтобы сказать А, надо широко открыть рот и «включить» голос. Повтори: ААА.
Мешают ли язык, зубы или губы свободно выходить воздуху изо рта? Обратите внимание, как широко открывается рот когда мы говорим А.
Напиши букву А один раз на листе бумаги без клеточек.
Вспомни и назови слова, которые начинаются с А — животные, предметы или имена.
Если ребенку трудно, предложите более простое задание:
АААЛИК, АААНЯ – что ты слышишь в начале слова?
Поставь точки в уголках клеточек простым карандашом или шариковой ручкой; нарисуй — палочки аккуратно по клеточкам.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова – взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
(С. Маршак)
Вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает АЛФАВИТ.
(Е. Тарлапан)
Азбука пусть
Начинается с АИСТА –
Он, как и азбука,
С А начинается!
(В. Заходер)
Всем известно,
Буква А – буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Аллочка,
Палка так и палка так,
И в середине палочка.
(Э. Успенский)
Почему А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
Долой самозванку А – кричали гласные буквы.
– Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).
– Что же это делается, а? – шипели шипящие.
– Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
– Все правильно,- молча думали согласные буквы,- ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!
– А потому,- сказала молчавшая до сих пор А,- что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
– Это какое же такое слово? – не унималась Я.
– Агу,- сказала А.
– И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
– Так! – сказал твердый знак.
Азбука – к мудрости ступенька..
Аккуратность человека красит.
Не надобен клад, коли в семье лад.
Не та дружба сильна, что в словах заключена.
Под лежачий камень и вода не течет.
Без букв и грамматики не учатся и математике.
Без труда нет и плода.
Мал да удал.
Сам погибай, а товарища выручай.
Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, Подскажи!
(Август)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(машина, автобус)
День и ночь стоит на крыше
Этот чудо-постовой:
Все увидит, все услышит,
Всем поделится со мной!
(Антенна)
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит)
Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы.
(Аквариум)
В таком порту бывал мой друг,
Где вовсе нет воды вокруг.
Но в этот порт все время шли
С людьми и грузом корабли.
(Аэропорт)
Стою на крыше –
Всех труб выше.
(Антенна)
Подборка заданий на изучение и закрепления буквы и звука А . Выполняя задания, дети не только познакомятся, выучат и закрепят букву А, а еще обогатят общий запас представлений, словарный запас . Разовьют мелкую моторику и графомоторные функции — много заданий на штриховку, раскрашивание, обведение по точкам, прописи с буквой А. Разовьют психические функции — мышление, внимание, воображение, память, а также гнозис . Проведут работу над звуко-буквенным анализом (определение местоположения звука А в слове).
Кому: пособия будут полезны воспитателям в детском саду, учителям начальных классов, логопедам (учителям-дефектологам) и заботливым родителям.
Возраст: для детей от 4 до 8 лет. Зависит от индивидуальных особенностей ребенка. В основном это дошкольники старшей группы детского сада и ученики 1 класса.
Буква А, звук А ____________________________________________________
Буква А, звук А 2 часть ____________________________________________________
Задание с буквой А для детей 4, 5, 6 лет ____________________________________________________
Буква А, упражнения для детей 5 — 6 лет ____________________________________________________
Буква А, старшая группа, 1 класс ____________________________________________________
Буква А, старшая группа, 1 класс, 2 часть ____________________________________________________
Раскрась все буквы А ____________________________________________________
Учим букву А, для логопеда ____________________________________________________
Буква А, пропись ____________________________________________________
Буква А, 2 часть, логические задания ____________________________________________________
Буква А для 1 класса или детей старшей группы детского сада ____________________________________________________
Найди букву а, пропиши букву ____________________________________________________
Буква А, найди и раскрась, пропиши ____________________________________________________
Знакомство с буквой А ____________________________________________________
Интересные задания на изучение буквы А ____________________________________________________
Для логопедов буква А ____________________________________________________
Лабиринт буква А Развитие графомоторных навыков: штриховка арбуза, ананаса, апельсинов. Прописывание буквы А
Прочти слоги и допиши их, допиши букву А, закрась все буквы А
Задания с буквой А для дошкольников, развитие мелкой моторики.
Развитие звуко-буквенного анализа, поиск буквы А в словах
Найди и раскрась только те картинки, в названии которых звук А в начале слова (развитие фонематического слуха).
Задание с буквой А для дошкольников
Подборка прописей с заглавной и строчной буквой А. В прописях дается информация про пословицы и поговорки с буквой А, сведения про акулу и анютины глазки, а также . Прописи имеют раскраски и дополнительные задания на развитие психических процессов.
Пропись с буквой А. Пословицы и поговорки.
Пропись с буквой А, рассказ про «Анютины глазки» (работа над развитием связанной речи)
Пропись А с текстом «Акула» (работа над словарем и закреплением буквы А)
Пропись с буквой А, загадка про алфавит
1. Рассмотрите рисунок. Что делает девочка? Какой звук она при этом произносит?
2. При произнесении звука А губы рисуют большой кружок. Закрасьте кружок красным цветом.
3. Обведите по точкам большую и маленькую букву А. Напечатайте буквы А.
Посмотрите, в ямке на волнистой дорожке живет низкий звук А, а на горке высокий звук А.
Логопед произносит на одном выдохе то высоким, то низким голосом звук А, а дети должны найти и показать пальчиком место на волнистой дорожке (ямку или горку) в соответствии с высотой звучания звука А. Так мы развиваем просодическую сторону речи и речевое дыхание.
5. А теперь попробуйте сами, произнося звук А и меняя высоту голоса, пройти указательным пальчиком по дорожке. (Логопед следит за тем, чтобы дети, проводя пальцем по дорожке, на одном выдохе меняли высоту голоса.)
Другие гласные смотрите тут:
Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.
Ознакомьтесь с нашей забавной коллекцией букв Y!
(Этот пост содержит партнерские ссылки.)
Моя троица и я почти закончили нашу работу над письмом недели. Взгляните на нашу неделю!
My Three знает все свои буквы и звуки, поэтому такая страница больше не нужна для помощи в распознавании букв.Но мы время от времени вытаскиваем эти страницы с буквами, чтобы дать ему немного попрактиковаться в мелкой моторике с маркером Do-a-Dot.
Пока у нас были маркеры Do-a-dot, я дал ему эту страницу из «Изучения алфавита». Это полезно для детей, которые только учат буквы, но они также полезны для моего сына, который всегда может использовать тренировку мелкой моторики.
Y для зевоты! Я люблю этот. Вы можете распечатать этот шаблон буквы Y на плотной бумаге, прежде чем вырезать его.В этом ремесле не так много творчества, но вы можете попросить своего ребенка добавить волосы человеку, нарисовать одежду на письме и т. д. И в этом большом рту много выражения. 🙂
Я определенно предпочитаю заниматься искусством в дополнение к основному ремеслу, но эта мама так беременна и так не готова к беспорядку.
Вы можете сказать, что это? Это эксперимент с дрожжами! Такой же простой и забавный. Вы можете увидеть, как мы это сделали на PBS Kids.
Пряжа на наждачной бумаге — удивительно увлекательное сенсорное занятие.Попробуйте найти наждачную бумагу с хорошим сцеплением. Это занимало мою Тройку какое-то время. Вы можете попросить своего ребенка сделать фигуры и буквы или просто позволить ему творить из пряжи разной длины.
Вот еще одно задание по изучению алфавита. Моя Тройка настояла на том, чтобы самому вырезать кусочки пазла, и собрала их за столом. Когда некоторое время назад мы начинали «Письмо недели», он не умел легко обращаться с ножницами. Было весело наблюдать за его прогрессом!
Сопоставление прописных и строчных букв с пряжей было вдохновлено игрой со словами , которую мы видели на Hands On As We Grow. Я сама отрезала пряжу и сделала кусочки нужной длины, прежде чем отрезать их. Затем я приклеил их к заглавным буквам, а моя Тройка соединила их с соответствующими строчными буквами.
На этот раз мы не читали книги на букву Y, потому что мы завершили эти мероприятия всего за несколько дней до того, как должен был быть № 6, и я не хотел думать о возврате библиотечных книг в течение нескольких недель после рождения ребенка. Но вы можете увидеть наши фавориты здесь.
Сохранить
Сохранить
Сохранить
29 долларов.00
Ищете творческий, практический учебный план недели? Загрузите эту электронную книгу и получите бесчисленное множество практических, творческих учебных заданий прямо у вас под рукой.
Участники программы «Измеренная мама плюс» получают доступ к еще большему количеству материалов для печати, а также к полезным видео-тренингам и ресурсам без печати! Еще не зарегистрированы? Узнайте больше здесь.
Это исследование Добровольной программы Pre-K штата Теннесси (VPK) является первым рандомизированным контролируемым исследованием государственной программы Pre-K.
Положительные эффекты успеваемости в конце pre-k обратились вспять и стали благоприятствовать контрольным детям к 2 и 3 классам.
На 3 -й -й класс у участников ВПК было больше нарушений дисциплины и специальных учебных заведений, чем у детей контрольной группы.
Не было обнаружено влияния VPK на посещаемость или удержание в младших классах.
Эти выводы имеют последствия для политики в отношении расширения масштабов дошкольного образования и поддержки его преимуществ в более поздних классах.
В этом отчете представлены результаты рандомизированного исследования государственной программы дошкольного образования. Дети из малообеспеченных семей ( N = 2990), подавшие заявки на участие в программах с превышением лимита подписки, были случайным образом распределены для получения предложений о зачислении или оставались в списке ожидания.Данные от pre-k до 3-го класса были получены из государственных записей об образовании; дополнительные данные были собраны для подмножества детей с согласия родителей ( N = 1076). В конце pre-k участники pre-k из согласованной подвыборки показали лучшие результаты, чем дети из контрольной группы, в серии тестов успеваемости, при этом дети, для которых английский не является родным, и дети, набравшие самые низкие баллы на исходном уровне, показали наибольшие успехи. В течение года в детском саду и после него дети из контрольной группы догнали участников pre-k по этим тестам и в целом превзошли их. Аналогичные результаты были получены на государственных тестах достижений 3-го класса для полной рандомизированной выборки – участники pre-k не показали таких же результатов, как дети из контрольной группы. Учителя оценивали поведение в классе в целом не в пользу ни одной из групп, хотя некоторые негативные эффекты лечения наблюдались в 1-м и 2-м классах. Существовали различные положительные эффекты pre-k для мальчиков и чернокожих детей на несколько оценок и на посещаемость. У участников Pre-k были более низкие показатели удержания в детском саду, которые не сохранялись, и более высокие показатели нарушений школьных правил в более поздних классах.Многие участники дошкольного образования получили отметки о специальном образовании, которые сохранялись в последующие годы, что привело к более высоким показателям, чем у детей из контрольной группы. Обсуждаются вопросы, поднятые в связи с этими выводами, и последствия для политики pre-k.
Pred-Control Public
Продолжительность
Достопримечательности
Достопримечательности
Достижение
Политика
Рекомендуемое соревнование Статьи (0)
© 2018 Авторы. Опубликовано Elsevier Inc.
Последовательность — это важный навык готовности, который обеспечивает основу как для развития чтения, так и для научных исследований. Эта концепция помогает детям научиться распознавать закономерности, которые делают их мир более понятным и предсказуемым. Если вы хотите подготовить своих юных учеников с помощью инструментов, необходимых им для решения проблем, выполнения повседневных дел и развития навыков понимания, читайте дальше, чтобы узнать о некоторых забавных и простых способах поощрения развития этого основополагающего навыка.
Последовательность — это способность упорядочивать язык, мысли, информацию и действия в определенном порядке. Способность к последовательности во многом зависит от развития исполнительных функциональных навыков, таких как внимание, организация, планирование и рабочая память. Без успешных навыков последовательного выполнения сложно следовать инструкциям, правильно говорить, выполнять многоэтапные задачи и решать проблемы.
Секвенирование приводит к успеху в стольких ежедневных делах! Когда дети могут успешно использовать навыки секвенирования, они могут делать следующее:
Ваши юные учащиеся уже развивают навыки последовательного выполнения, поскольку они следуют знакомым распорядкам, таким как сначала обед, затем игра на улице или выполнение ежедневного распорядка перед сном, включая ванну, чистку зубов, рассказ и отбой. день.В повседневных вопросах и разговорах с детьми чаще используйте слова-последовательности (например, первый, затем, следующий, последний). Когда они покажут вам свое творение из Lego или кубиков, попросите их описать, как они это сделали. Обсудите последовательность событий после прочтения рассказа. Поощряйте детей заниматься простыми делами, например, накрывать на стол, и вовлекайте их в функциональные последовательные задачи, такие как приготовление пищи.
Детям также нужны структурированные возможности для практики навыков секвенирования. С помощью этих практических идей с использованием манипулятивных упражнений из «Обучения без слез» можно легко научить секвенированию и получить от этого удовольствие!
Помогите детям понять концепцию последовательности «первый, следующий и последний» с помощью сюжетных картинок.Line It Up – это увлекательное занятие, включающее в себя наборы карточек-рассказов, например, жизненный цикл бабочки и рост тыквы. Дети могут упорядочить карточки с картинками в правильном порядке и пересказать историю!
Вы можете скачать бесплатные образцы страниц Line It Up здесь.
Когда дети овладевают базовыми навыками рисования, они открывают возможность выражать свои идеи и творчество на бумаге, создавая основу для процесса письма.Научиться рисовать человека легко, если вы сначала используете манипуляторы, а затем переносите ту же последовательность на бумагу.
Mat Man — это любимое занятие, в котором дети строят человека, используя деревянные детали и циновку для деревянных деталей. Научиться строить, а затем рисовать Матового Человека с головы до ног — отличный способ не только улучшить навыки секвенирования, но и осознание тела и навыки подготовки к письму!
Существует правильная последовательность для составления букв. Когда дети учатся правильному формированию букв, закладывается основа для эффективных навыков письма. В процессе они также изучают навыки секвенирования!
Learning Without Tears известен веселыми играми с буквами. Каждый из них помогает детям выучить последовательность штрихов буквы практическим способом, чтобы подготовить их к трассировке, копированию и, в конечном итоге, к написанию буквы на бумаге. Коврик с кусочками дерева, штамп и экран, раскатывание букв из теста и упражнение «мокрое-сухое-попробуй» на грифельной доске предоставляют множество возможностей для улучшения навыков построения последовательностей и навыков правильного формирования букв!
Изучение движений к знакомым песням, таким как «Я маленький чайник» и «Маленький паук», поможет детям освоить навыки секвенирования.В Learning Without Tears есть 3 музыкальных альбома, наполненных веселыми песнями и играми пальцами. Вот несколько фаворитов, которые улучшают навыки секвенирования:
С карточками A-B-C Touch & Flip Card учиться составлять последовательность букв в порядке ABC — это весело! Вашим самым маленьким ученикам также понравится колода пазлов с животными из этого набора. Дети соединяют переднюю и заднюю часть каждого животного, чтобы расположить карточки в порядке ABC. Отдельный набор карточек имеет заглавные буквы на одной стороне и соответствующую строчную букву на другой, поэтому дети могут практиковаться в построении букв в обоих направлениях.
Последовательность чисел 1–10 можно практиковать с картами 1-2-3 Touch & Flip, которые аналогичны карточкам Touch & Flip A-B-C, упомянутым выше. Сумки с бирками – еще один способ манипулирования, который можно использовать для упорядочивания чисел. Каждый мешок с фасолью открывается с помощью одной из множества застежек, чтобы показать число и соответствующий набор точек для подсчета.Предложите детям открыть сумки с тегами, пока они не найдут все числа от 1 до 10, а затем выстройте их по порядку! Они могут считать точки, если еще не уверены в распознавании цифр.
Распознавание, копирование и создание шаблонов — это увлекательный способ отработать навыки построения последовательностей, а также изучить важные математические понятия. Сумки для тегов можно использовать для создания простого цветного узора AB или ABC! После того, как образец установлен, спросите детей, какой цвет первый, второй и третий, чтобы поработать над порядковыми номерами.Бросьте им вызов, чтобы составить похожий узор с разными цветами!
Плавно воплотите в жизнь азбуку, развивая базовые навыки грамотности с нашей новой серией букварей. Каждая из наших иллюстрированных буквенных книг представляет букву алфавита и подчеркивает связанные с ней звуки с помощью увлекательных визуальных историй. Увлекательные истории в каждой книге захватывают воображение детей и знакомят их с социально-эмоциональными навыками и разнообразными культурами.
Узнать больше можно здесь → .
Автор: Corinn Cross, MD, FAAP
Чтобы помочь сдержать COVID-19 многие школы перевели детей на онлайн-обучение дома. Кроме того, многие родители просят работа на дому. Эти формы социальное дистанцирование помогает замедлить распространение вируса и предотвратить перегрузку системы здравоохранения.
Но многие семьи теперь сталкиваются с новыми проблемами: как нам заботиться о наших детях, работая и учась дома, и не паниковать во время этой беспрецедентной вспышки? Первый шаг: сделайте глубокий вдох.Знай, что мы все в этом вместе. И вместе мы преодолеем это.
Вот еще несколько советов от Американской академии педиатрии, которые помогут вам справиться с этой «новой нормой», пока вирус не будет под контролем. , но этого следует избегать. Социальное дистанцирование работает только в том случае, если все мы принимаем участие. А замедление или предотвращение распространения вируса спасет жизни.
Защити бабушек и дедушек. Также сейчас не время навещать бабушек и дедушек или просить их помочь с обязанностями по уходу за детьми. Люди, которые люди старше 60 лет подвергаются более высокому риску тяжелого течения COVID-19 и не должны увеличивать этот риск, находясь рядом с детьми, у которых могут быть легкие симптомы заболевания. Однако они могут чувствовать себя одинокими или оторванными во время социального дистанцирования, поэтому поддерживайте связь с помощью телефонных звонков, текстовых сообщений или видеочатов.
Поскольку изменения в распорядке дня могут вызвать стресс, будет полезно поговорить с детьми о том, почему они остаются дома и каков будет ваш распорядок дня в это время.Позвольте им помочь составить ежедневное расписание, которое можно повесить на холодильник или где-нибудь, где они смогут видеть его каждый день. Обязательно делайте перерывы в удаленной работе или школьных занятиях, чтобы расслабиться и пообщаться друг с другом.
Вот несколько идей, которые помогут вам составить распорядок дня:
Просыпайтесь, одевайтесь и идите. завтрак в обычное время.
Решите, где каждый может выполнять свою работу наиболее эффективно и не отвлекаясь.
Укажите время обучения, упражнений и перерывов.
Для детей младшего возраста хорошо подойдут 20 минут занятий в классе, а затем 10 минут физической активности.
Дети старшего возраста и подростки могут дольше сосредоточиться на заданиях, делая перерывы между предметами.
Включите также часы, чтобы ваши дети знали, когда рабочий день закончен.
Запланируйте время для питательных обедов и закуски. Многие школы предоставляют наборы школьного питания на дом учащимся, которые в них нуждаются.
Не забывайте и о послеобеденных перерывах!
Поужинайте всей семьей и обсудите день.
Проводите больше времени с семьей по вечерам, играя, читая, смотря фильм или занимаясь спортом.
Палка с обычным как можно больше времени перед сном в течение недели, чтобы убедиться, что все получают достаточно сна.
Старайтесь не смотреть новости весь день. Лучше не иметь новости, пока дети находятся в комнате, так как это может усилить их страх и беспокойство (и ваше!). Если они слушают новости, обсудите вместе то, что они слышат, и исправьте любую дезинформацию или слухи, которые вы можете услышать.
Хотя ограничения по-прежнему важны, понятно, что в этих стрессовых обстоятельствах использование детьми экранных медиа, вероятно, возрастет. Вот несколько способов сделать использование средств массовой информации позитивным и полезным:
Свяжитесь с учителями по номеру , чтобы узнать об образовательных онлайн- и офлайн-мероприятиях, которые должны делать ваши дети.У учителей дошкольных учреждений может не быть онлайн-учебной программы, которой можно поделиться, но есть хорошие варианты: PBS Kids, которая рассылает ежедневный информационный бюллетень с идеями шоу и мероприятий.
Используйте социальные сети во благо. Загляните к своим соседям, друзьям и близким. Если школы закрыты, узнайте, есть ли способы помочь учащимся, которым необходимо питание или доступ в Интернет для обучения на дому.
Используйте средства массовой информации для социальных связей. Социальное дистанцирование может изолировать. Если ваши дети скучают по своим школьным друзьям или другим родственникам, попробуйте видеочаты или социальные сети, чтобы оставаться на связи.
Выбирайте качественный контент и используйте надежные источники для его поиска. Common Sense Media, например, предлагает 25 танцевальных игр и другие активные приложения, веб-сайты и видеоигры для семей, сидящих на корточках прямо сейчас.
Используйте носители вместе. Это отличная возможность следите за тем, что ваши дети старшего возраста видят в Интернете, и следите за тем, что изучают ваши дети.Даже просмотр семейного фильма вместе может помочь всем расслабиться, пока вы цените повествование и смысл, которые могут принести фильмы.
Возьмите своего ребенка (виртуально) на работу. Работаете из дома? Используйте это время как шанс показать своим детям часть вашего мира. Поощрение творческих «рабочих» игр может быть способом применения «возьми своего ребенка на работу», даже не выходя из дома!
Ограничения по-прежнему важны. Как всегда, использование технологий не должно отнимать время, необходимое для необходимого сна, физической активности, чтения или общения с семьей.Составьте план, сколько времени дети могут играть в онлайн-игры с друзьями и где их устройства будут заряжаться ночью.
Оставаться дома и другие рекомендации по социальному дистанцированию могут показаться неудобствами, но сейчас это лучший способ защитить нашу семью, друзей и соседей, которые могут быть уязвимы.
Если кто-то в вашем доме начинает показывать симптомы COVID-19, позвоните своему врачу, чтобы обсудить, что делать.
Коринн Кросс, доктор медицинских наук FAAP, представитель Американской академии педиатрии (AAP), активный член Совета академии по коммуникациям и СМИ, член по особым поручениям своего местного отделения AAP в Калифорнии, глава 2, и педиатр в Детской больнице Лос-Анджелеса. .
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.
Привет всем,
Вау! Ты можешь в это поверить? 2016-2017 учебный год наступил и закончился, и это было здорово! 2016-2017 учебный год был полон ярких моментов и событий. Вот лишь некоторые из ярких моментов этого удивительного учебного года!
Как видите, 2016-2017 учебный год был насыщен учебой, массой развлечений и множеством незабываемых впечатлений. Чтобы завершить этот удивительный учебный год, ученики провели неделю, размышляя о некоторых из своих любимых моментов, а также готовя теплые проводы для своих друзей из детского сада. «Студенты» приняли участие в церемонии вручения дипломов «Движение вверх» по окончании учебного года. В среду выпускники провели свой последний день в дошкольном учреждении, готовясь к 11-й ежегодной церемонии вручения дипломов Park Prep Academy — класс 2017 года. Перед началом церемонии выпускники собрались вместе на свой пиццерийный ланч для выпускников! Что это был за день! Вот некоторые из ярких моментов церемонии вручения дипломов.
Класс 2017 года в Академии подготовки к работе в парке – это просто замечательная компания! Мы познакомились со многими из них, когда они были двухлетними новичками в школе, и теперь почти три года спустя отправляем их в детский сад в качестве профессионалов дошкольного образования, готовых к испытаниям, которые готовит детский сад! Все учителя уверены, что ученики прекрасно справятся с детским садом. Мы с нетерпением ждем новостей об их успехах и достижениях в начальной школе и за ее пределами. Выпускники и их семьи оставили свой след в Академии Park Prep, и их будет очень не хватать.
Пользуясь случаем, все в Академии Park Prep хотели бы поблагодарить все замечательные семьи, которые в этом году приняли участие в программе PPA. Без вашей постоянной поддержки и энтузиазма этот учебный год не был бы таким замечательным, каким он был. Благодарим вас от всего сердца. Помните, это не прощание — это «До скорой встречи!»
Солнечного и безопасного лета! До встречи в сентябре!
-ППА
Летний лагерь Park Prep Academy начинается в среду, 5 июля!
ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОСМОТРИТЕ БЛОГ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ PARK PREP ACADEMY (находится во вкладке «Лето» на главной странице) НА СЛЕДУЮЩЕЙ НЕДЕЛЕ!
Учебная программа, состоящая из металингвистических игр и упражнений, была разработана с целью побудить детей дошкольного возраста открывать и обращать внимание на фонологическую структуру языка. Программа была оценена в лонгитюдном исследовании, в котором 235 датских детей дошкольного возраста в неповрежденных классах проходили ежедневные учебные занятия в течение 8 месяцев. Дети не получали инструкций по чтению до или во время обучения. Измерения до и после тестирования были также взяты из группы сравнения из 155 детей. Впоследствии авторы оценили долгосрочное влияние обучения на прогресс детей в чтении и правописании в первом и втором классах. Дизайн исследования позволил авторам оценить специфичность тренировочных эффектов.Программа не оказала существенного влияния на функциональные лингвистические навыки, такие как понимание устных инструкций или словарный запас. Это не повлияло на неформальное изучение названий букв. Но это повлияло на металингвистические навыки: небольшой, но значительный эффект наблюдался в задачах на рифмование и в задачах, связанных со словами и слогами. А на задачах, требующих сегментации фонем, эффект был драматическим. По-видимому, развитие фонематического сознания у дошкольников возможно вне контекста овладения алфавитной системой письма. Однако, по-видимому, требуется четкая инструкция. Было также продемонстрировано, что дошкольное обучение фонологической осведомленности может оказывать облегчающее воздействие на последующее овладение чтением и правописанием. Положительный эффект сохранялся до 2-го класса. /// [Французский] Dans le but d’amener des enfants de niveau préscolaire à découvrir et à Faire Attention à la Structure phonologique des mots, les auteurs ont élaboré un program d’enseignement constitué d’ упражнения и металингвистические игры. Pour évaluer ле программы ils ont mené une etude продольный Chez 235 детей Danois де niveau préscolaire n’ayant reçu aucun enseignement де ла лекции.Подвеска Les enfants suivirent le program d’entraînement quotidien 8 mois. Un groupe control de 155 enfants a également subi des évaluations pre-test et post-test. Ultérieurement, les авторы ont évalué les effets à long terme de l’entraînement sur le progrès constaté chez ces enfants au niveau де ла лекция et de l’épellation en première et en deuxième nnée. La façon dont la recherche a été élaborée a permis aux auteurs de rendre compte de la specificité des effets de l’enseignement. Le program n’a produit aucun effet sur les les compétences languageiques fonctionnelles telles que la compréhension des директивы ou du vocabulaire.Le program n’a pas effecté l’apprentissage informel de l’alphabet. Néanmoins, le program a effecté les compétences métalinguistiques: on trouva des effets peu nombreux mais importants dans la performance aux exercices avec les rimes et aux exercices de management de mots et de syllabes. Pour les exercices de segmentation de phonèmes, l’effet fut dramatique. Apparemment, ла совесть phonémique peut se développer chez les pré-lecteurs, hors du contexte de l’apprentissage des mécanismes de décodage d’une langue écrite alphabétique.Tutefois, un enseignement Expande s’avère une condition préalable très Importante. Il semble également que, comme on s’y Attentait, l’enseignement де ла совесть phonémique au niveau préscolaire facilitait l’acquisition де ла лекции и др де l’épellation. L’effet positif se faisait sentir jusqu’à la deuxième annee. /// [испанский] Se desarrolló un programa de entrenamiento consiste en juegos metalingüísticos y ejercicios con el fin de estimular a niños preescolares para descubrir y asistir en su estructura fonológica.El programa FUE Evaluado en ип estudio продольный эн-эль-дие 235 niños daneses preescolares sin previo entrenamiento де lectura se les dieron sesiones diarias де entrenamiento por ип período де 8 месяцев. También себе tomaron medidas де pre y post test a un grupo de comparación de 155 niños. Subsecuentemente, лос autores Evaluaron лос efectos a largo plazo del entrenamiento en el progreso en lectura y ortografía de los niños en el primero y segundo grado. El diseño del estudio allowió los autores valorar la especificidad de los efectos del entrenamiento.El programa нет tuvo efecto significativo en las habilidades lingüísticas funcionales, сказки como comprensión de instrucciones o vocabulario. Нет afectó эль aprendizaje неофициальные де Nombar Letras. Pero sí afectó las habilidades metalingüísticas: Efectos pequeños pero significativos fueron observados en las tareas de rimado y en tareas que involucraban manipulación de palabras y sílabas. Y en tareas que requerían la segmentación de los Fonemas, el efecto fue dramático. Aparentemente, el alerta fonémica puede ser desarrollado entre los prelectores fuera del contexto de la adquisción de un sistema escrito del alfabeto.Грех эмбарго, la instrucción explícita parece ser un prerequisito решающее значение. También себе demostró Que, como себе esperaba, эль entrenamiento де preescolares ан эль alerta fonémica Tuvo ип efecto facilitador ан ла adquisción де lectura у ortografía. El efecto positivo persistió hasta el segundo grado. /// [Немецкий] Ein lernprogramm, aus meta-linguistischen Spielen und Uebungen bestehend, wurde entwickelt mit dem Ziel, Vorschulkinder anzuregen, die phonologische Struktur der Sprache zu erkennen und sich damit zu beschäftigen.Dieses Programm wurde in einer Längengrad-Studie bewertet, в welcher 235 dänische Vorschüler ohne jede vorherige Leseinstruktion 8 Monate lang täglich Lernstunden hatten. Vor- und Nach-Testmaße wurden ebenfalls von 155 Kindern einer Vergleichsgruppe genommen. Danach bestimmten die Autoren langfristige Einflüsse des Lernens auf den Lese- und Schreibfortschritt der Kinder im ersten und zweiten Schuljahr. Der Entwurf der Studie gestattete den Autoren, die Spezifität des Lerneinflusses zu bestimmen.Das Programm zeigte keinen bedeutsamen Einfluß auf funktionale Languageische Leistungen, wie das Verstehen der Regeln oder von Wortschatz. Es hatte keinen Einfluß auf das informelle Erlernen von Buchstaben. Jedoch hatte es Einfluß auf meta-linguistische Leistungen: kleine, aber bedeutsame Wirkungen wurden beobachtet bei Reim-Aufgaben und Aufgaben, die sich mit Wort- und Silbenmanipulation befaßten. Und bei Aufgaben, die Segmentation phoneme verlangten, war der Einfluß драматический. Anscheinend kann phonemische Erkenntnis bei Vorschülern außerhalb des Alphabischen Schreib-Systems entwickelt werden, wobei jedoch ausführliche Erklärungen nötig sind.Es wurde auch gezeigt, daß, wie erwartet, Vorschullernen in phonemischer Erkenntnis das Erlernen von Lesen und Schreiben erleichtert. Der положительный Einfluß hielt bis zum zweiten Schuljahr.
Информация о журналеReading Research Quarterly (RRQ) — ведущий рецензируемый профессиональный исследовательский журнал для тех, кто занимается изучением вопросов грамотности среди учащихся всех возрастов. RRQ поддерживает дух исследования, который необходим для постоянного развития исследований в области грамотности, и предоставляет форум для междисциплинарных исследований, альтернативных методов исследования и различных точек зрения на природу практики и политики в области грамотности различных групп людей во всем мире.RRQ доступен для физических лиц в качестве преимущества членства в Международной ассоциации чтения. Текущие выпуски доступны в ассоциации как в печатной, так и в онлайн-формах.
Информация об издателеМеждународная ассоциация грамотности является профессиональной членской организацией. направлена на повышение уровня грамотности для всех путем повышения качества обучения чтению, распространения исследований и информации о чтении, и поощрять пожизненную привычку к чтению. Среди участников классные руководители, специалисты по чтению, консультанты, администраторы, супервайзеры, преподаватели университетов, исследователи, психологи, библиотекари, специалисты по СМИ и родители. То Ассоциация издает несколько рецензируемых журналов и множество книг, предлагает ряд профессиональных встреч по всему миру, а также предоставляет множество других услуги образовательному сообществу.