Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОНР
Тема: Звук [а], буква А.
Цель: Закреплять правильное произношение звука [а], познакомить с буквой А.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить навыки различения и произношения звука [А] в слогах, словах, фразах. Уточнить артикуляцию, дать характеристику.
Упражнять детей в умении выделять звук [А] на фоне слова и из слова, отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
Закреплять умение определять позицию звука в слове.
Продолжать формировать звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
Упражнять в составлении предложений с союзом а по опорным словам.
Познакомить детей с графическим образом буквы А. Обучение интонационному чтению.
Расширять словарный запас.
Коррекционные- развивающие
Формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно – вибрационный и акустический контроль;
Развивать фонематический слух.
Развивать умение концентрировать внимание.
Развивать умение программировать речевое высказывание.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.
Воспитывать умение работать в течение всего занятия.
Организация обратной связи-обмена информацией детьми и педагогом в ходе обучения, с целью коррекции процесса обучения и воспитания.
Оборудование «Звуковичок»- фишка , обозначающая звук [А].
Буквы А,а- красного цвета.
Демонстрационный материал: картинки с буквой А.
Ход занятия
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (Организационный момент).
Правило поведения на занятии.
– Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Логопед:
Слушай, думай не зевай
Полными ответами на вопросы отвечай!
Логопед: -Назовите времена года.
Дети: « Осень, зима, весна, лето.»
Дети : «Каждое время года длится три месяца.»
Логопед: Перечислите летние месяцы
Дети : «Летние месяцы –это июнь, июль, август»
Логопед: -Назовите последний летний месяц.
Дети : « Последний летний месяц – август»
Логопед: – На какой звук начинается название последнего летнего месяца? Дети: «Название последнего летнего месяца начинается на звук [А] –август»
II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Формулирование темы занятия.
Логопед: Собираем в августе
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.
Логопед
: Что собирают люди в августе?Дети: Люди собирают урожай плодов
Логопед: Что за плоды собирают осенью люди?
Дети: Это овощи и фрукты.
Логопед: И везёт автомашина:
Арбузы, Апельсины,
Ананасы. Вот Айва…
Всё, что есть на букву
Дети: (договаривают) А
Логопед: Назовите тему нашего занятия
Дети : «Мы будем изучать звук [А].
и его букву.»
Характеристика звука.
На доску выставляется «Звуковичок» [А].
Логопед: Какой это звук, гласный или согласный?
Дети: Звук [А] –гласный
нет преграды разной.
Голос звучит, голос поёт
Звук называется – гласный!
– Слова: акула,аист, адрес, астры, альбом.
В.: Какой звук вы слышали в начале слов? Правильно, это звук А!
Дети, покажите, как девочка укачивает куклу: А – А – А
Так, а когда врач нам смотрит горлышко, какой звук он просит произнести?
Ребёнок: А – А – А.
3. Уточнение артикуляции.
Л.: А теперь возьмем в руки зеркала.
Посмотрите, как я произнесу звук А.
— губки в спокойном состоянии;
— ротик открыт широко;
— язычок спокойно лежит во рту;
— горлышко «работает».
Л.: Произнесите звук А. У всех работает горлышко? Положите руку на горлышко, следите за тем, чтобы оно работало!
Л.: Так, молодцы! Отложите зеркала на край стола.
Л.: Звук А – гласный, его можно петь, потому что воздух свободно проходит и не встречает преграды.
Логопед: Назовите картинки со звуком [А] в начале (середине, конце слова)
Дети находят и называют картинки.
Логопед: Какой буквой обозначается звук [А]
Дети: Звук А обозначается буквой А
Логопед: Как выглядит буква А? Как мне написать её на доске?
Дети объясняют, логопед пишет на доске букву.
Развитие фонематического слуха
Игра «Поймай звук»
Л.: Так, дети, вам нужно будет поймать звук А. Когда вы его услышите, хлопните в ладоши.
Среди звуков, среди слогов, среди слов
Физкультминутка
Гриша шел — шел – шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два – грибок, (Наклоны вперед.)
Три – грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок. (Шагаем на месте
Работа с демонстрируемым материалом
Логопед выставляет картинки с изображением мальчика и девочки. Мальчика зовут Коля, девочку зовут Варя.
Л.: Ребята, давайте картинки, в которых звук А стоит в начале слова, подарим Мальчику Коле, а в которых звук А стоит в середине слова, подарим девочке Варе.
7. Знакомство с буквой А.
Л.: Ребята, посмотрите, что у меня нарисовано. Это буква А. ребята, запомните, звук А на письме обозначается буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
На что еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома…)
Л.: Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков.
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Л.: Так, а теперь давайте напишем букву А пальцем в воздухе, на столе.
8. Подведение итога НОД.
Л.: Какой звук был сегодня на занятии? А какая буква? Как звали мальчика и девочку? Доскажи словечко до конца: ос…а, кос…а, лис…а, лун…а, ложк…а.
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе. Звук и буква И Пальчиковая гимнасКонспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла,
символ (карточка) звука «А», красный
квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: – Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.
Логопед: –
Задание выполнили. Теперь посмотрите,
у меня в руках красный квадрат– это
символ всех гласных звуков, в том числе
и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист,
аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: – Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно – окна)
Дом – дома;
Лицо – лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог – рога;
Глаз – глаза;
Жеребёнок – жеребята;
Доктор – доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок – котята;
Ведро – ведра;
Яйцо – яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок
– слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Санькова Христина Викторовна
Занятие №_____
Тема «Звук А»
Коррекционно-образовательные цели.
Познакомить детей со звуком [А], научить четко произносить звук [А], запомнить его артикуляцию, учить слышать его и выделять из ряда других звуков, учить определять направление звука в пространстве, учить выделять звук [А] в ударной позиции в начале слова..
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, мышления, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Предметные картинки, в названии которых есть изучаемый звук, рабочие тетради, контейнер с карандашами, зеркало на каждого ребенка, символы звуков (квадратики), погремушка.
Ход занятия
1. Оргмомент. Упражнение «Откуда раздался звук?»
Дети закрывают глаза. Логопед звенит погремушкой, а дети должны рукой указать, откуда слышен звук.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Знакомство со звуком [А].
Логопед предлагает детям прослушать ряд слов, при этом голосом выделяет звук [А] во всех этих словах.
Логопед: Какой одинаковый звук слышится в начале всех этих слов?
Логопед показывает детям и объясняет артикуляцию звука [А]: Когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Ротик широко открыт;
Язычок спокойно лежит во рту;
Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок руки детей лежат на горлышке).
После показа и объяснения логопеда дети правильно произносят звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводят артикуляцию звука без голоса.
4. Характеристика звука [А].
Логопед рассказывает детям о том, что звук [А] гласный (его можно петь, т.к. воздух на своем пути не встречает преграду). Для обозначения всех гласных звуков используется красный квадратик .
Логопед знакомит детей с символом звука [А]: девочка укачивает куклу и поет ей: ААА…
5. Фонетические упражнения.
а) произнести вслед за логопедом на плавном длительном выдохе:
Девочка укачивает куклу: аааааааа.
..
б) произнести вслед за логопедом отрывисто:
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? – А-А-А…
в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши.
6. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [А]».
Логопед произносит разные звуки, а дети хлопают в ладошки тогда, когда услышат звук [А]:
а, у, о, а, а, п, а к, в, а, а…
7. Упражнение «4-й лишний»:
Логопед просит детей назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]): Апельсин, артист, суп, астроном.
8. Игра «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Логопед читает детям стихотворение и просит их договорить последнее слово в нем, а затем назвать первый звук в этом слове. Дети выполняют соответствующие движения.
Он большой, как мяч футбольный, Руки – полукругом перед собой.
Если спелый – все довольны. Поглаживают правой рукой животики. Так приятен он на вкус,
И зовут его – .
.. (арбуз)
9. Физминутка
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
10. Упражнение «Внимательные ушки»:
Логопед читает стихотворение и просит детей ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина? При перечислении фруктов дети пра-
Все, что есть на букву А: вой рукой последовательно загибают
Вот арбузы, апельсины, пальчики левой руки.
Абрикосы и айва.
11. Пальчиковая гимнастика.
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук
Много нас, а он один. в кулачок.
Эта долька – для ежа, Левой рукой поочередно загибать паль-
Эта долька – для стрижа,
чики правой руки.
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
12. Работа в тетради.
Дети рисуют в антенну в тетрадях.
13. Итог занятия.
Татьяна Масасина
Конспект фронтального занятия «Звук [а]»
Тема : Звук [а] .
Цель : практическое усвоение четкого произношения звука [а] в речи ; выделение звука на слух из ряда звуков , слогов, слов.
1. Орг. Момент. Сядет тот, кто назовет части суток по порядку (времена, года, дни недели) ….
2. Предметные картинки : арбуз, астра, апельсин, аквариум, антилопа.
Назовите, что изображено на карточках. Какой первый звук вы слышите ?
3. Характеристика звука .
Звук тянется , поется, гласным зовется. Обозначаем красным квадратом.
4. Правильное произношение звука А
Хоровое проговаривание.
Индивидуальное.
2 полоски : длинная и короткая. А___
а а а а а а а …
5. «Поймай звук » . В потоке звуков : а, о, у, ы, о, а, у, и, а, о, ….
В потоке слогов : ам, ос, ко, уд, ав….
В словах : астра, суп, кино, алфавит…
6. «Запомни» . Запомнить и воспроизвести.
Акула – аптека, азбука – астра, арбуз – аптека – автобус, айва – Анна – Африка.
7. Итог. Какой звук мы учились правильно говорить? Дайте характеристику звуку [а] .
Оценка деятельности детей.
Публикации по теме:
Конспект фронтального логопедического занятия для детей среднего дошкольного возраста по теме «Звук У (знакомство)». Цель: Познакомить.
Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте «Звук [А], буква «А» Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте по теме: “Звук [а], буква А” Цель: знакомство со звуком [а],.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР «Звук [С] и буква С» Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе.
Тема: «Звук и буква С». Цели и задачи: Коррекционно-образовательные.
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе «Звук Н» Конспект занятия в старшей логопедической группе: Звук «Н» Программное содержание: 1. Познакомить детей со звуком «Н». 2. Научить характеризовать.
Конспект фронтального занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе с ТНР «Звук [У]» Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа; развитие фонематического слуха. Задачи: 1. Уточнить понятие «звук». 2. Познакомить.
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «Звук и буква И»
Тема: «Звук и буква «И»
Цель: актуализация представлений о звуке и букве «И».
Оборудование: мнемотаблица загадки «Ослик», предметные картинки (ослик, ива, апельсин, индюк, коньки, калитка, сидящий человек), экран, план-схема описания гласного звука, мнемотаблица «Звук и буква», магнитные буквы, цветные магнитные круги, индивидуальные зеркала на подножке, звуковые линейки, кассы букв, таблички для печатания, прищепки.
Ход занятия:
I. Организационный момент:II. Основная часть:
Учитель-логопед: – Ребята, посмотрите на мнемотаблицу и отгадайте загадку:
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Ослик)
Учитель-логопед: – К нам на занятие пришел ослик Иа. Какой первый звук вы слышите в его имени? Ослик хочет проверить, что вы знаете о звуке [И].
Артикуляция звука [И]:
Учитель-логопед: – Ребята, ослик Иа предлагает вам взять зеркала и посмотреть на свои органы артикуляции, когда вы произносите звук [И] (раздаются зеркала).
Предлагается произнести звук [И] и рассмотреть артикуляцию.
Учитель-логопед: – Посмотрите в зеркало. Произнесите протяжно: и-и-и. Почувствуйте, что делают губы, зубы, язык, голосовые складки.
Характеристика звука [И]
Учитель-логопед: – Расскажите ослику о звуке [И]:
1. Звук [И] – гласный, «живет» в красном домике.
2. Произносится с участием голоса (можно ощутить вибрацию голосовых складок).
3. Звук [И] можно петь, тянуть.
4. Обозначается красным кругом.
5. Губы растянуты в улыбке.
6. Воздух свободно выходит изо рта – калитка в заборе открыта.
Учитель-логопед: – Молодцы. Раз, два, три – зеркала все убери.
Игра «Поймай звук»
Учитель-логопед: – Ребята, Иа хочет проверить, насколько вы внимательны. Ослик будет произносить ряд звуков, слогов и слов. А вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [И]. Приготовились. Начали:
У, А, И, А, У, О, И, О, У, И.
ИК, ОМ, ИМ, АТ, КИ, ИТ.
ЕЛЬ, ИВА, ЯБЛОКО, ИНДЮК, КАЗАК, ИГОЛКА, СЛИВА, КАША, МЫШЬ, ФИЛИН.
Игра «Один-много»:
Учитель-логопед: – Ослик Иа принес мячик. Я назову предмет и брошу мяч. Кто его поймает, называет предметы, когда их много:
носок – носки, чулок – чулки, замок – замки, мелок – мелки, песок – пески, комок – комки, лепесток – лепестки, воротник – воротники.
Учитель-логопед: – Какой звук вы слышите в конце каждого слова?
Игра «Определи место звука в слове»
Учитель-логопед: – Ребята, Иа принес для вас картинки (выставляет предметные картинки). Назовите, что это. Что общего между этими словами? (Во всех словах есть звук [И]).
Учитель-логопед: – Ребята, давайте покажем Иа, как вы умеете работать со звуковыми линейками. Определим место звука [И] в слове индюк/ коньки/ апельсин.
Динамическая пауза:
(Пальчиковая гимнастика «Апельсин» под песню Е. Железновой «Мы делили апельсин»).
Учитель-логопед: – Апельсин – любимый фрукт ослика Иа. Споём ослику песенку про апельсин и поможем себе пальчиками:
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа, Загибание пальчиков, начиная с большого.
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас беда!!! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь кто куда!!! Перебирают пальцами по столу.
Зубкова Л.
Зрительный образ буквы «И»
Учитель-логопед: – Ребята, повторим по схеме: «Звук мы говорим и слышим, букву видим мы и пишем».
Учитель-логопед: – Из скольких элементов состоит буква «И»? Запомните, что «И» – «правая» буква (предлагается рассмотреть мнемотаблицу «Левые и правые буквы»).
Учитель-логопед: – Найдите букву «И» у себя в кассе.
Учитель-логопед : – Нарисуйте букву «И» в воздухе (сидя и в полный рост).
Учитель-логопед : – Построим из пальцев букву «И»:
Указательные пальцы,
Словно столбики застыли.
Средний левый чуть нагнулся,
Пальца правой дотянулся.
Учитель-логопед: – Сконструируйте букву «И» из прищепок.
Учитель-логопед: – Молодцы. Раз, два, три – в домики все убери.
Звуковой анализ и печатание слова из букв кассы:
Учитель-логопед: – Ребята, ослик приготовил для вас загадку:
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Учитель-логопед: – Напечатайте из букв кассы слово «ИВА». Кто хочет выйти к доске и сделать звуковой анализ слова «ИВА»? Остальные выполняют самостоятельно. Теперь проверяем, у всех также?
III. Итог занятия:
Учитель-логопед: – Молодцы, ребята. Ослику Иа очень понравилось у вас в гостях!
Учитель-логопед: – Ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Какой буквой он обозначается? На что похожа буква «И»?
Учитель-логопед: – Иа приготовил для вас домашнее задание на стр.
6 в рабочей тетради «Пишем и читаем» (Коноваленко). Еще выучите загадку про ослика по мнемотаблице.
Поощрение детей. Прощание.
Организация: МАДОУ №9
Населенный пункт: г. Оленегорск
Обобщение пройденного материала о гласных и согласных звуках и буквах.
Образовательные:
1. Закреплять графические, зрительные образы гласных и согласных букв.
2. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках.
3. Продолжать закреплять умение определять количество слогов в слове.
4.Упражнять в звуковом анализе слов.
5.Закреплять умения в составлении простых, с красивыми словами, с маленьким словом предложений.
Развивающие :
1.Развивать речь, внимание, мышление.
2.Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Воспитательные:
1.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
2.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Методические приёмы:
1.Музыкальное сопровождение для подвижной игры «Внимание»
2.Словесный (вопросы, объяснение).
3.Наглядный (предметные картинки, интерактивный стол).
4.Игровой (подвижная игра)
5.Практический (упражнения).
Наблюдение за работой детей, помощь, советы.
Оборудование:
Демонстрационный материал: предметные картинки, плакат «Разные буквы»
Раздаточный материал: карточки с кружками, предметные картинки, схемы для составления предложений, буквы.
Интеграция с другими образовательными областями.
1.Физ. культура: подвижная игра
2. Здоровье: проверка соблюдения правил рассаживания за столами.
3.Социализация: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить приходить друг другу на помощь.
4.Труд: помощь в раздаче раздаточного материала для занятия, уборка своего места.
5.Коммуникация: развивать речь, желание говорить красиво, правильно,
внимательно слушать друг друга и не перебивать.
I. Организационный момент.
(Л): – Ребята, к нам сегодня в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
(Л): – Вставайте в круг. Посмотрите на меня и не отвлекайтесь. Мы с вами уже большие и сегодня мы покажем нашим гостям, чему мы с вами научились. А чтобы наш язычок хорошо работал, сделаем зарядку для язычка.
Артикуляционная гимнастика
Толстые внуки приехали в гости, (дети надули щечки)
С ними худые – лишь кожа да кости. (втянули щеки)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (широкая улыбка)
Поцеловать они всех потянулись. (имитация поцелуя)
Утром проснулись – в улыбочку губы, (широкая улыбка)
Чистили мы свои верхние зубы. (язычок двигается – между верхней губой и зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи,
С нижними зубками тоже мы дружим.
II. Введение в тему занятия.
(Л):
– Сегодня вам предстоит пройти трудные испытания. А помогать двигаться от одного испытания к другому нам помогут вот эти разноцветные стрелоки.
(Л): – Я сегодня утром пришла в детский сад и увидела вот такую картину. Как вы думаете, что здесь изображено? (Буквы)
(Л): – Выберите только те буквы, с которыми вы знакомы.
(Л): – Вы знаете, что буква – это графическое изображение звука. А как вы определили, что это буква, а не звук? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и произносим)
(Л): – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные)
(Л): – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные можно пропеть – нет преграды, а согласные нельзя пропеть – мешает язык, зубы, губы)
(Л): – Согласные звуки, на какие делятся (На мягкие и твердые, звонкие и глухие)
(Л): Молодцы, вы все правильно сказали.
1. Игра «Живая стрелочка» (назови первый, последний звук в слове)
(Л): – Сейчас я проверю, как вы умеете определять звуки в начале и в конце слова и давать характеристику звуку. Вставайте в круг.
(Л): – «Стрелкой» будет каждый из вас по очереди. Первый в круг встанет …(Ребенок встает в центр круга и изображает «стрелочку».
Ребенок кружиться вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Остальные дети, взявшись за руки идут по кругу со словами:
Наша стрелка оживилась,
Быстро, быстро закружилась!
Сделай круг и обернись,
А теперь остановись!
Ребенок останавливается и указывает на одного из детей. На кого указала «стрелка», достает из сумки «стрелки» картинку, определяя в нем первый и последний звук и дает ему характеристику.
(Л): – Хорошо, и с этим задание вы справились.
(Л): – Вставайте в рассыпную.
2. Подвижная игра «Внимание» (раздели слова на слоги)
(Л): – Когда услышите сигнал «Внимание», смотрите на выставленную картинку и если в слове 1 слог (строитесь в колонну по одному), если 2 слога (парами по 2 человека), если 3 слога (по 3 человека), если 4 слога (по четыре человека). Не забывайте прохлапывать слово.
3. Игра на интерактивном столе «Звуковые схемы»
(Л): – Подходите все к столу. Внимательно посмотрите и скажите, что на нем изображено? (Звуковая схема) Подумайте и скажите, какая картинка подходит к этой схеме? Почему?
4.
Звуковой анализ слова (у каждого ребенка разные слова, в зависимости от возможностей)
(Л): Молодцы, а сейчас проходите за столы и выложите каждый свою звуковую схему по картинке. Выбирайте картинки и за работу.
(Л): Спрашивает: Прочитай слово, ведя пальцем по каждому звуку. Сколько гласных, согласных звуков? На каком месте стоит звук ….? На третьем месте, какой звук? Сколько слогов в слове? Почему?
5.Предложение по схеме
(Л): – А сейчас по этой картинке придумайте предложение и выложите его по схеме.
(Л): Работает с каждым индивидуально.
(Л): Спрашивает: Прочитай предложение, ведя пальцем по каждому слову. Сколько слов в предложении? На каком месте стоит короткое слово ….? На третьем месте, какое слово?
6. Угадай букву
(Л): – Умнички, это было очень трудно, но вы справились. Подходите ко мне, повернитесь спиной к гостям.
(Л): – Я буду рисовать букву у вас на спине, а вы попробуйте угадать букву и выложить ее из различных предметов, которые находятся у вас на столах.
III. Итог занятия.
(Л): – Чем мы сегодня занимались?
(Л): – Какое задание было трудное?
(Л): – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
Цель: продолжать учить звуковому анализу и синтезу, закреплять графический образ буквы А, упражнять в подборе слов на заданный звук, развивать память, внимание, общую и мелкую моторику.
Материал: петрушка, тетради с опорными точками для написания буквы А.
1.Оргмомент
-Посмотрите, к вам сегодня пришел Петрушка, только он очень грустный.
-Ребята, попробуйте его развеселить. (Дети пробуют развеселить Петрушку, но ничего не получается.)
-Я думаю, если вы будете внимательными на занятии, правильно отвечать, то у Петрушки обязательно поднимется настроение и он захочет с вами поиграть.
2.Д.и. «Собери слово»
Логопед произносит слова лук, осы, рак, муха, рот, делая паузы между звуками, а дети должны догадаться, что это за слово.
3.Задание в тетради
-Отгадайте, о какой букве стихотворение?
Два столба наискосок,
Посередине поясок.
Логопед предлагает соединить точки так, чтобы получилась буква А.
4.Работа с кассой букв
Логопед просит сказать, когда можно услышать подобные сочетания: «Ау!Уа! Уау!»
Затем дети печатают эти звукосочетания.
5.Физминутка
-У Петрушки уже немного поднялось настроение и он вспомнил интересную игру: «Колпак мой треугольный…»
Играющие стоят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой, треугольный, мой треугольный колпак.
А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.
Если фраза трудна для воспроизведения, то ее можно сократить.
6.Развитие связной речи
Заранее подготовленные дети разыгрывают пантомимическую сценку: «Покупка арбуза». Дети должны догадаться о чем речь, рассказать что происходило.
7.Подбор слов на заданный звук
-Какой первый звук в слове «арбуз»? А с помощью какой буквы записывают этот звук? Какие еще слова начинаются на звук А?
8.Итог
-О какой букве мы говорили сегодня?
-Покажите букву А с помощью пальцев.
-Посмотрите, Петрушка уже не скучает. Он чем-то занят. Что он делает? Он пишет буквы! Какие буквы он написал? (А, У.)
Материал оказался для Вас полезным? Ставьте лайк, подписывайтесь на канал.
Автор занятия: учитель-логопед Шестакова Оксана Ивановна МБДОУ «Ергачинский детский сад».
Уточнять произношение звуков [Б], [Б’], дифференциация их изолированно, в слогах и словах.
Закреплять умения проводить звуковой анализ, давать характеристику звуков.
Закреплять зрительный образ буквы Б, умение составлять слоги, слова из разрезной азбуки.
Развивать внимание, слухомоторные координации, ориентировку в пространстве.
Воспитывать сотрудничество в работе парами, группами.
Воспитывать потребность поднимать руку, когда есть желание ответить на вопрос педагога.
Воспитывать мотивацию к обучению.
Игрушка Буратино; предметные картинки на звуки [Б],[Б’], фишки для звукового анализа, индивидуальные зеркала; изображение буквы; бобы;«монетки» с буквами; кассы букв.
Логопед:
Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть. Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и гостям. Мы спокойны и добры, мы приветливы, мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения. Сегодня к нам в гости пришел Буратино. Как вы помните, Буратино так и не дошел до школы, и он много не знает. Буратино хочет сегодня у вас поучиться.
Логопед:
Буратино слышал, что вы умеете играть в игру «Немые звуки». Давайте научим и его играть в эту игру.
Звуки будет показывать Данил, а вы будьте внимательны. (Ребенок показывает артикуляцию гласных звуков, а дети произносят их вслух хором)
Логопед:
Звуки, которые мы с вами сейчас проговаривали, как называются и почему? (гласные). Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)
Дети садятся за столы. Отгадывание загадок. Выкладывание картинок.
Логопед:
Буратино вам хочет загадать загадки. Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан) С хозяином дружит, дом сторожит, Живет аод крылечком, а хвост колечком. (Собака) Он от дедушки ушел, он от бабушки ушел, И от зайца, и от волка, и от медведя ушел, А от лисицы не ушел. (Колобок) Я скачу туда-сюда по деревьям ловко. Не пустует никогда у меня кладовка. (Белка)
Логопед:
Скажите, какие звуки встречаются в названиях этих картинок? Правильно – звуки [Б],[Б’]. Сегодня на занятии мы с вами познакомимся со звуками [Б],[Б’] и познакомим с ними Буратино.
Работа с зеркалами Определение характеристики звука [Б].
Логопед:
Звук [Б] произносится с препятствием (ему мешают губы), значит это согласный звук, звонкий, бывает твердый или мягкий. Коля, расскажи Буратино про звук [Б]. (Дети самостоятельно дают характеристику звуку)
Логопед:
Раз, два, три, четыре, пять – снова будем мы играть. Когда я назову согласный твердый звук[Б], вы поднимите…(синий кружок), а когда – согласный мягкий звук [Б’] …(Зеленый кружок). Буратино посмотрит, кто самый внимательный из вас. Б, Б’, Б’, Б, Б, БЯ, БА, БЫ, БИ, АБ, БЕ
Логопед:
А сейчас покажем Буратино, как мы умеем составлять звуковые схемы слогов. Из цветных фишек выложите слог АБ. Какой первый звук? Какого цвета выложим фишку? Какой второй звук? Почему положили красную фишку? Сколько всего звуков в слоге АБ (Аналогичная работа проходит со слогом БИ).
Шли в страну мы дураков
Шли мы просто так,
Прямо и направо, а потом назад,
А потом обратно, а потом кругом,
А потом вприпрыжку, а потом бегом.
Логопед:
Что мы слышим, произносим? (звуки). Что мы видим, читаем, пишем? (буквы). Давайте все вместе повторим правило: Звук я слышу, произношу, Букву вижу, читаю, пишу. Звуки [Б[, [Б’] обозначаются на письме буквой Б. На что похожа буква Б? Из каких элементов состоит буква Б?
Раз, два, три, четыре, пять – становись скорей играть Буратино удивите, в букву все вы превратитесь.
(Дети «превращаются» в букву, показывают букву Б с помощь пальцев. Прописывают букву в воздухе. Выкладывают буквы на столе из бобов).
Логопед:
Буква Б подружилась с гласными буквами. Давайте посмотрим, что из этого получилось, и прочитаем слоги все вместе с договариванием до целого слова.
Логопед:
Раз, два, три, четыре, пять – выходи в кружок играть..Буратино рассыпал все свои монетки. На обратной стороне каждой монетки написана буква.
Вам нужно будет разбиться на пары и составить из этих букв слоги. Вокруг себя обернись, в живую букву превратись. (Дети составляют из букв прямые слоги и преобразуют их в обратные слоги) Вокруг себя обернись, вновь в ребенка превратись и на место свое садись.
Логопед:
Буратино просит вас составить из букв слог БО, (БИ). Какая первая буква, какая вторая буква, сколько всего букв. А сейчас превратите слог в слово добавив букву Б (М). Какое слово у вас получилось?
Вот вы и справились со всеми заданиями. Давайте напомним Буратино, с чем мы сегодня познакомились. Что ново было для вас на сегодняшнем занятии? Какое из заданий вам понравилось выполнять? А когда вы испытали трудности? Буратино очень благодарен вам. Он получил сегодня много знаний, благодаря вам. И в награду за ваши старания он вам дарит золотые ключики, чтобы вы могли открыть двери в страну знаний.
Скачать конспект занятия по обучению грамоте для подготовительной к школе группы «Научим Буратино. Согласные звуки [Б], [Б’], буква Б»
Цель: закрепление четкого произношения звука [ж] в изолированном виде, в словах, чистоговорках, в предложении; обобщение знаний детей о буквах Ж, ж.
Задачи:
Образовательная: обобщать знания о качественных прилагательных; расширять знания детей о живой природе, насекомых.
Развивающая: развивать фонематический слух, память, внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику рук.
Воспитательная: воспитывать интерес к природе, дисциплинированность, усидчивость.
Оборудование:
маски жуков, картинки на звук [ж], зеркала, пазлы, искусственные цветы на каждого ребёнка, «волшебная палочка», схемы, картинка – раскраска, сюжетные картинки на звук [ж].
Ход занятия
I . Организационный момент. (детей прошу встать в круг на ковре).
Логопед: Здравствуйте! Давайте встанем все в круг. Ребята, а вы хотите, чтобы произошло волшебство? Для этого нужно отгадать загадку.
Я живу – не тужу,
Все над ухом жужжу
И детишек бужу.
Дети. Жук.
Логопед: Правильно. Вот сейчас я взмахну волшебной палочкой, вы все закроете глаза и мы превратимся в жуков. Раз, два, три – волшебство к нам приходи! (Одевая детям на голову маски жуков).
Теперь вы все жуки, посмотрите друг на друга. Вот это лесная поляна. Жуки очень любят цветы. Они пьют ароматный нектар и питаются цветочной пыльцой. Давайте покажем, как они нюхают цветы.
Логопед: Дети, поднесите к носу цветок, представив на миг, что он настоящий, ароматный. Вдохнём через нос этот аромат, выдохнем через рот. Давайте повторим ещё два раза. Молодцы!
Логопед: Какой бывает аромат цветов? А теперь подуем на цветы.
Вдох через нос, губы трубочкой, щёки не надуты.
Дети дуют.
Логопед: Молодцы! Присядьте на стульчики. Ребята, хотите узнать, какую историю приготовил для вас сегодня язычок? Тогда слушайте и помогайте мне рассказывать.
1. Жил-был Язычок в своём домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался. («Лопатка»)
2. Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице? («Часики»)
3. После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко? (тянем язык к носу, к подбородку)
4. Увидел Язычок, что погода хорошая, и побежал гулять во двор. Только сошёл с крылечка, как услышал, что в траве кто-то шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был… ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик (совершать круговые движения языком между губами и зубами то в одну, то в другую сторону.
Рот при этом закрыт)
Логопед: Вот такая удивительная сказка, а вы молодцы, что помогали мне её показывать.
А сейчас предлагаю поиграть в школу.
Ну, а вот звенит звонок, (звеню в колокольчик)
Жуки сядут за урок.
Присядем на ковёр, скрестив ноги.(дети садятся)на цветы.
Начинается наш первый урок – грамота.
Скажите, пожалуйста, каких вы жуков знаете?
Дети: Жужелица, божья коровка, оленьи рожки, жук-носорог, майский жук.
Логопед: Какой звук издают жуки?
Дети: Ж-ж-ж.
II . Постановка звука. .
Логопед: Возьмите зеркала и произнесите звук [ж].В каком положении находятся губы?
Дети: округлены, в положении «рупор».
Логопед: В каком положений находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?
Дети: разомкнуты.
Логопед: Где находится кончик языка?
Дети: Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов.
Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.
Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.
Логопед: Что напоминает язычок? Какое упражнение?
Дети: «чашечку» (делают язык «чашечкой).
Логопед: Приложите руку к горлышку. Произнесите звук [ж].Что происходит с ним?
Дети: горлышко дрожит.
Логопед: Скажите тогда, каким будет звук [ж]?
Дети: Согласный, твёрдый, звонкий.
Логопед: Давайте все вместе произнесём звук [ж].
Хоровое произношение
Логопед: Теперь предлагаю поиграть с вашими пальчиками.
Пальчики соберите в кулачок. Мизинец и большой пальцы разведите в стороны (усы у жука), предлагаю ими пошевелить.
Жук летит, пыхтит, жужжит
И усами шевелит. (показываем и проговариваем вместе со мной)
Логопед: Молодцы! Теперь попрошу вас всех встать. (дети поднимаются).
Логопед: Жуки нежные существа и чутко реагируют на изменения в природе.
Представим себе, что дует сильный ветер, как поведут себя жуки?
Дети: быстрее летают, шатаются из стороны в сторону и т.д. Показывают.
Логопед: Потом пошел дождь.
Дети: Прячутся под листочки, сжимают лапки и т.д. Показывают.
Логопед: Наступила ночь.
Дети: ложатся спать, засыпают. Выполняют.
Логопед: Наступило утро.
Дети: расправляют крылья, лапки. Показывают.
III . Закрепление звука [ж].
Логопед: (дети остаются стоять) Всем жукам очень нравится звук [ж]. Это их любимый звук. А так как вы «жуки» , вам предлагаю поиграть в игру «Поймай звук». Вы должны выполнить хлопок над головой, когда услышите звук [ж]. Задание понятно?
Начинаем.
Логопед: М, Ж, В, Р, Ж, Л, Ж, П,С,Ж
Логопед: Теперь сложнее, услышать слог с этим звуком. жа, ва, ло, жо, ду, жу.
Логопед: Молодцы! Какой у жуков хороший слух! У жуков,как и у людей, бывает переменчиво настроение.
Предлагаю вам произнести чистоговорки с разным настроением и занять свои места за столами.
Жа-жа-жа – мы видели ежа. (радостно) (дети пробуют)
Жи-жи-жи – у камней ежи. (грустно) (дети пробуют)
Жу-жу-жу – молока дадим ежу. (удивлённо) (дети пробуют)
Логопед: Оказывается, одну и ту же фразу может каждый произнести по-разному. Молодцы!
Логопед: Вы любите играть в прятки? Звук [ж] тоже любит эту игру. Вам Нужно по очереди подходить к доске, снять картинку и сказать, где спрятался звук [ж]: в начале, в середине или в конце слова?
Логопед: Каких картинок не оказалось? Почему? Кто ещё как думает?
Дети: нет таких слов и т.п.
Логопед: Звук [ж] на конце слова заменяется глухим звуком [ш].
IV . Знакомство с буквами Ж, ж
Логопед: Звук [ж] мы с вами вспомнили. А какой буквой он обозначается?
Дети: Буквой Ж (жэ).
Логопед: Из скольки элементов она состоит?
Дети: из пяти.
Логопед: У вас на столах есть всевозможный материал, из которого вам можно будет построить букву Ж. Приступаем к работе.
Дети: самостоятельно выполняют задание.
Логопед: Молодцы! Буква Ж получилась вполне разнообразной!
Логопед: Послушайте историю. Однажды жучок сидел на цветке. Подул сильный ветер, оторвал лепесток и унёс его далеко через поле вместе с жуком. Поможем ему вернуться к его цветку. Идти можно только по буквам Ж. (один ребёнок работает у доски, а все остальные со своими картинками самостоятельно на своих местах).
Логопед: Молодцы, помогли вернуться жуку на свой цветок. В своей речи мы пользуемся большим многообразием слов с этой буквой. Предлагаю вам поиграть в игру «Найди половинку».
Логопед: На доске вывешены половинки пазла. У вас на столах лежат вторые половинки. Вам нужно найти свою половинку и прочитать получившееся слово и сказать его значение. Итак, начинаем!
(дети ищут свою половинку, соединяют и читают слово)
Логопед: Отлично все справились с заданием!
Логопед: А теперь подойдите все ко мне.
Возьмите каждый по картинке. Посмотрите на неё внимательно и найдите слово, в котором есть буква Ж и составьте с этим словом предложение.(дети выполняют задание).
Логопед: Жучки мои, а сейчас расскажите, чем мы занимались на уроке? (ответы детей)
Логопед: А теперь я взмахну волшебной палочкой, вы закроете глаза и вы опять превратитесь в людей (снимаю маски). На память о нашем занятии я хотела бы подарить картинку-раскраску. Вам нужно будет раскрасить места только с буквой Ж, чтобы получить изображение. А кто у вас получился, расскажите на следующем занятии.
Давайте вернемся в группу.
Литература:
1. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М.: ООО “Библиотека Ильи Резника”, ООО “Эксмо”, 2003.- 59 с.
2. Новиковская О.А. Скороговореки и чистоговорки. 4-7 лет.-М.: Издательство АСТЕЛЬ, 2009. – 32 с.
Мария Семибокова
Конспект логопедического занятия «Звук [Ж]. Буква Ж»
Задачи.
Образовательные:.
Знакомить с буквой Ж.
Закреплять навыки печатания и чтения;
Расширять запас слов лексического словаря;
Формировать навыки словоизменения.
Коррекционно-оздоровительные:
Формировать правильный артикуляционный уклад звука “Ж”;
Развивать общую и мелкую моторику;
Автоматизировать звук “Ж” в слогах, словах и предложениях;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Совершенствовать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности;
Воспитывать навыки общения в игре и на занятии, взаимодействия, чувства доброжелательности;
Воспитывать желание, стремление произносить звук “Ж” правильно;
Воспитывать усидчивость;
Оборудование: машинка Молния Маквин, символы твердого звука, пластилин, касса букв и слогов, тетради, ручки, карточки для чтения.
Ход занятия
1.
Организационный момент.
Ребята, к нам в гости на занятия приехал знаменитый гонщик Молния Маквин. Он приехал рассказать стишок. Послушаем.
Про кого рассказал нам Молния Маквин?
Какой первый звук мы слышим в слове жук?
2. Объявление темы занятия.
Произнесите звук Ж.
Губки округлены и слегка вытянуты вперед.
Широкий язычок наверху, образует “чашечку”.
Теплая воздушная струя идет по центру язычка.
Горлышко поет
Вспомните характеристику звука Ж.
3. Игра “Светофор”.
Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте. Если в слове есть звук “Ж”, поднимайте синюю карточку, символ звука Ж:
занавеска, жаворонок, штукатур, этажерка, незабудка,
оранжерея, животные, путешествие, пирожное, стрекоза,частушки, снежинки.
А теперь в стихотворении:
Жук – жучок
Отвечал урок.
Вместо слов: «Журчит ручей»
Написал: «»Жучей жужжит»
4. Знакомство с буквой Ж.
Какой буквой жук обозначал звук Ж?
Стала снежинка буквой Ж.
Солнце ее не растопит уже.
На что похожа буква Ж?
Лепка из пластилина буквы Ж.
Какого цвета буква Ж?
5. Физкультурная минутка: «Жук»:
На лужайке, на ромашке.
Жук сидел в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь
И тихонько наклоняюсь.
Раз, два, три, четыре, пять закружился жук опять.
6. Работа с кассой букв.
Составление, преобразование слогов: жа – лужа – лужи.
Откройте кассу букв и слогов. Найдите букву Ж и положите ее перед собой. Найдите букву А и положите ее справа от буквы Ж. прочитайте, что получилось.
Теперь найдите и положите букву У слева от буквы Ж. Прочитайте что получилось.
Теперь превратите слог ужа в слово лужа. Что нужно делать? Прочитайте слово.
Сколько букв в слове?
Сколько звуков?
Назовите согласные звуки, гласные звуки.
Сколько слогов в этом слове?
Теперь измените слово так, чтобы получилось слово лужи.
Какой звук слышите в конце слова лужи? Вы слышите ы, а писать будем и. Запомните правило: Жи пиши с буквой И.
7. Печатание букв Жж, слов в тетрадях: жук, лужи.
8. Игра “Скажи ласково”
Сапог – сапожок, пирог –, круг –, флаг –, утюг –, луг –, друг –, стог –, берег – ,творог -, снег – ….
9. Чтение слогов по карточкам.
10. Составление предложений со словом, в котором есть звук Ж.
Ребята, вспомните слова, в которых есть звук Ж и придумайте с этим словом предложение.
11. Разгадывание головоломки.
12. Итог занятия. Анализ деятельности детей.
Публикации по теме:
«Звук [У] и буква У». Конспект логопедического занятия в 1 классе Тема: Звук и буква У. 1 класс Цель: знакомство со звуком и образом буквы А. Задачи: 1. Развивать звуко-буквенного анализа слов. 2. Активизировать.
Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Щ] и буква Щ» Цели: закрепление правильного произношения звука; выделение звука и определение позиции звука в слове; упражнение в употреблении увеличительных.
Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы с ФФН «Перелетные птицы. Звук [Ч], буква Ч» Перелетные птицы, звук и буква Ч Цели:1 Развитие артикуляционной и общей моторики 2. Развитие фонематического слуха 3. Знакомство с особенностями.
Конспект логопедического занятия по формированию правильного звукопроизношения в подготовительной группе «Звук [ц]. Буква Ц» Программное содержание:Закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах;познакомить с буквой.
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Звук [Р] и буква «Р» Цели занятия: 1. коррекционно-образовательная цель: познакомить детей с механизмом образования звука «р»; 2. коррекционно-развивающие цели:.
Конспект логопедического занятия в старшей группе «Звук [Э] и буква Э» ЦЕЛЬ: Закрепить навыки различения и правильного произношения звука «Э»; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного.
Ирина Мазалова
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звук [Ж] и буква Ж»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 комбинированного вида»
Конспект занятия
обучению грамоте
в подготовительной к школе группе
на тему :
«Звук ж .
Буква Ж »
Учитель-логопед : Мазалова И. В.
г. Богородицк
Цель : познакомить детей со звуком [ж] и буквой Ж .
Коррекционно-образовательные задачи :
1) закрепить умение детей выделять звук [ж] из ряда звуков , слогов , слов;
2) упражнять в определении места звука в слове (начало, середина слова) ;
3) упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
4) закрепить в речи детей понятие «слог» ;
5)упражнять детей в делении слов на слоги;
6) учить детей преобразовывать слова;
7) совершенствовать звуковой анализ ;
8) совершенствовать навык чтения слогов , слов;
Коррекционно-развивающие задачи : развивать фонематический слух, внимание.
Коррекционно-воспитательные : воспитывать положительное отношение к занятиям; вести контроль за собственной речью; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника.
Оборудование :
предметные картинки (банан, утка, коса, валенки) ; конверт с письмом; сюжетные картинки; мяч; листы для индивидуальной работы; предметная картинка (жук) ; пособие для звукового анализа ; игрушка «Жук» ; тетради, ручки; загадка; пособие «Слоговые домики » , счетные палочки; карточки с изображением букв (Ж, К, У, О, А, И, картинка «Солнышко» .
Дети встали в круг.
Логопед : Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Будем передавать друг другу солнышко и, улыбаясь, называть ласково по имени. Доброе утро, Димочка (дети передают «солнышко» друг другу).
Логопед : Тихо проходите и садитесь на свои места.
Логопед : Произнесем все вместе :
«Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять
И друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить
Не вертеться, не шалить.
I. Организационный момент :
Логопед : Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона.
Он передал мне письмо. Давайте прочтем, что в нем написано.
«Дорогие ребята!
Приглашаю Вас совершить чудесное путешествие в страну Букварию , где живут…
А кто живет в этой стране, вы должны отгадать сами.
Ваша новая буква »
Логопед : Вот какое интересное письмо. Ну что отгадаем, кто же живет в стране Букварии ?
Дети : Да.
Показываю детям картинку с изображением банана.
Логопед : Ребята, что изображено на этой картинке?
Дети : На этой картинке изображен банан.
Логопед : Какой первый звук в слове банан ?
Дети : В слове банан первый звук б .
Логопед : Молодцы, ребята. (переворачиваю картинку. На обратной стороне изображена буква Б ).
Аналогичная работа с картинками : утка, коса, валенки, буква Ы .
Логопед : Ребята, давайте прочитаем, кто же живет в Букварии ?
Дети : Буквы .
Логопед : Правильно. И сегодня мы познакомимся еще с одной новой буквой .
Отгадайте загадку :
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Дети : Жук.
Логопед : С какого звука начинается слово жук?
Дети : Слово жук начинается со звука [ж] .
Логопед : Правильно. Сегодня мы познакомимся со звуком и буквой Ж .
Для того, чтобы правильно произносить звук , надо сделать гимнастику язычка и самомассаж.
Руки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы обогреваем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
А теперь погладим пальцами мы щечки.
Щечки разминаем, чтобы надувались.
Губки пожуем мы, чтобы улыбались.
Мы почистим зубки, чтобы улыбаться,
Сядем на качели, чтобы покачаться.
Давайте дадим характеристику звуку [ж] . Произнесите звук [ж] .
Дети : Ж-ж-ж.
Логопед : Звук [ж] можно пропеть ?
Дети : Звук [ж] нельзя пропеть . Он согласный.
Логопед : Правильно, ребята. Молодцы. А сейчас положите ладошку на горлышко и произнесите звук [ж] . Наше горлышко спит или работает?
Дети : Горлышко работает.
Логопед : Если горлышко работает, значит звук [ж] какой ?
Дети : Звук [ж] звонкий .
Логопед : Молодцы, все правильно. А еще звук [ж] всегда твердый .
Вика, дай полную характеристику звука [ж] .
Вика : Звук [ж] согласный , звонкий, всегда твердый.
Логопед : Кому сейчас жук сядет на плечо, тот пожужжит соседу на ушко.
2. Логопед : Ребята, приготовьте свои ладошки. Я буду произносить звуки , слоги, слова. Вы хлопайте в ладоши, когда услышите звук [ж] , слог со звуком [ж] , слово со звуком [ж] .
Ж, Ш, Ш, Ж, Ш, Ж, З, Ж, Ж, С, Ж
ЖА, ША, ЗУ, ЖИ, ЗИ
ЖУК, ШУБА, ЖИВОТ, ЗОНТ, ЖИРАФ
Логопед : Молодцы, все были очень внимательными.
3. Логопед : Ребята, возьмите картинку. У каждого из вас есть такая же.
Будь внимательным, смотри :
Слова со звуком [ж] назови
И место звука в слове укажи .
Дети : На этой картинке изображен желудь. В слове желудь звук [ж] находится в начале слова.
(аналогично со словами : ужи, ежевика, ножницы, жаба, жираф, ежи, лыжи, моржи, крыжовник, жилет, дождик, баклажан, художник, флажок).
Логопед :тРебята, вы заметили, что на картинке нет слов со звуком [ж] в конце слова . Так как звук [ж] в конце слова произносится как глухой [ш].
Логопед : Молодцы. Вы очень хорошо выполнили это задание.
3. Логопед : Ребята, что такое слог?
Дети : Слог – это часть слова, в которой обязательно есть гласный звук .
Сколько в слове гласных звуков , столько и слогов .
Логопед :
Буду я сейчас водить,
Буду слоги говорить.
Слоги нужно так поставить,
Чтобы слово получить.
Логопед : ЖИ, ЛЫ
Дети : ЛЫЖИ
(ЖИК, НО НИК, КРЫ, ЖОВ РАФ, ЖИ ЖОК, ЛУ ЖА, ПИ, МА ЖИК, Ё ЖОК, ФЛА ДИК, ДОЖ ЦЫ, НОЖ, НИ ЖОК, КРУ РАВЛЬ, ЖУ)
Логопед : Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Раздели слово на слоги» (Карточка с заданием : дети по очереди выходят к доске и определяют количество слогов в словах ).
Логопед : Молодцы, ребята. Встаньте в круг, отдохнем :
В домик к нам жук влетел,
Зажужжал он и запел : «ж-ж-ж» .
Вот он вправо полетел –
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел –
Каждый влево посмотрел.
Жук на нос нам хочет сесть,
Не дадим ему присесть.
Жук нас приземлился,
Жужжа, закружился :
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.
Жук наверх полетел
И на потолок присел.
На носочки мы привстали,
Но жука мы не достали.
Хлопнем вместе :
Хлоп-хлоп-хлоп.
Чтобы улететь он смог.
Логопед : Сядет на место тот, кто назовет ласково :
Флаг – флажок
(снег, берег, друг, сапог, шаг, пирог, круг, утюг, творог, луг) .
Логопед : У меня для вас есть еще одна игра. Называется «Новое слово» . Я назову вам слово, а вы замените в слове первый звук на звук [ж] .
(лук, баба, мир, мало, пакет, билет, пучок, Веня) .
Логопед : Ребята, мы с вами играли в игры со звуком [ж] , а сейчас познакомимся с буквой Ж .
Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук .
Логопед : Ребята, что это : буква или звук ?
Дети : Это буква .
Логопед : Правильно. А чем буква отличается от звука ?
Дети : Буквы мы видим , читаем и пишем. Звуки мы произносим и слышим.
Логопед : Ребята, возьмите листочки. Я сейчас расскажу вам одну историю. Однажды жук сидел на цветке. Подул сильный ветер, оторвал лепесток и унес далеко через поле вместе с жуком. Поможем ему вернуться к цветку. Идти можно только по буквам Ж . Берем карандаш и проводим дорожку от жука к цветку.
Логопед : Молодцы, ребята, помогли жуку вернуться на цветок.
Наш звук [ж] согласный и петь песенки не может. Стало ему грустно. Давайте поможем ему и познакомим с гласными звуками .
(выходят дети. Вешаю на шею таблички с буквами Ж , О, У, А, И. Дети читают слоги)
Слушает ЖУК внимательно,
Как вы слоги читаете старательно.
Дети : ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ, АЖ, ОЖ, УЖ, ИЖ
Логопед : Хорошо, молодцы.
А сейчас посмотрите на буквы .
Надо поменять их местами так, чтобы получилось слово (буквы У , Ж, К)
Дети : Жук.
Логопед : Правильно. Возьмите «светофорчики» . Выкладывает схему слова ЖУК.
(дети выполняют задание)
Логопед : Саша, выйди к доске и составь схему слова ЖУК. А вы, ребята, проверяйте.
Ребенок выкладывает схему слова на доске.
Логопед : Саша, почему ты поставил первым синий кружок?
Саша : Звук [ж] твердый согласный звук , поэтому обозначаем его синим кружком.
Аналогичная работа со звуками : [у], [к].
Логопед : Молодцы! Все хорошо справились с этим заданием.
Скороговорку повторите,
На звук [ж] сильней нажмите :
Жутко жуку жить на суку.
Логопед : Давайте напишем букву Ж в воздухе пальцем . Откройте тетради и напишите букву Ж в тетрадях .
(дети выполняют задание в тетрадях)
Логопед : Ребята, жуку очень понравилось у вас в гостях и он хочет узнать, что вам понравилось сегодня на занятии?
(ответы детей)
Давайте еще раз вспомним характеристику звука [ж] .
Какой звук [ж] ?
Дети : Звук [ж] – согласный , глухой и всегда твердый.
Логопед : Правильно, ребята, молодцы!
Жук не зря у нас гостил,
Букву Ж он изучил .
И за знания в ответ
Нам оставил свой портрет.
За то, что вы сегодня были такие внимательные, так хорошо занимались, жук на память хочет подарить вам свой портрет.
Можете отдохнуть.
Литература :
С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц «Учим ребенка говорить и читать» М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 184 с.
Е. А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов » – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – М., 1999. – 216 с.
Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке» – М.: Баласс, 2002. – 128 с.
Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова «Обучение грамоте детей с нарушениями речи» М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
О. В. Тырышкина «Индивидуальные логопедические занятия » , Волгоград, 2013. – 239 с.
МДОУ «Детский сад №9 КВ»
Тульская область, г. Богородицк, Россия
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
НА ТЕМУ:
«ЗВУК И БУКВА Ж ».
Цели занятия:
Автоматизировать звук Ж в словах и предложениях;
Развивать фонематическое восприятие;
Познакомить детей с буквой Ж;
Продолжать учить проводить звуковой анализ слога, слоговой анализ слов;
Упражнять в составлении предложений, членении предложений на слова;
Воспитывать умение у детей вслушиваться в сою речь и речь окружающих.
Оборудование:
– магнитная доска;
– телефон, указка;
Картинки с изображением животных: ёж, жираф, моржи, верблюжонок, медвежонок, жук;
Фишка синего цвета для обозначения согласного твёрдого звука;
Колокольчик – символ звонкого согласного звука;
Иллюстрации – фото детей (А4)- с артикуляцией звуков А, О,У,И;
Картинки -буквы(А4) – А,О,У,И,Ж;
Слоговые схемы: 1 слог – 1 шт.
, 2 слога – 3 шт., 4 слога – 2 шт.;
Записка от зверей с загадками;
Маленькая картинка или игрушка жук;
Конверты по группе со счётными палочками.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный этап.
Дети стоят вокруг педагога.
– Ребята, мы сегодня пойдём в зоопарк. Позвоним туда, скажем, что выезжаем.
Педагог «звонит» по телефону и имитирует диалог. В конце диалога педагог огорчается и заканчивает разговор словами: «Конечно, мы постараемся помочь».
– Ребята, в зоопарке случилась беда. Некоторые звери сбежали . Нас попросили помочь . Только этот зоопарк необычный, потому что он находится у нас в группе. Давайте подойдём к доске . Видите, здесь клетки . Они пустые . Но, кажется, нам оставили какие-то записки.
На доске нарисованы клетки. Логопед читает записку.
А! Здесь загадки! Я думаю, если вы разгадаете все загадки, звери вернуться.
Давайте попробуем.
Загадки:
Ночью ходит, днём он спит, Этот зверь какой-то странный,
Если сердится – ворчит. Шея, как стрела у крана,
Он живёт в лесу дремучем, Чтобы ртом достать до трав,
Сам он круглый и колючий. Вдвое сложиться …(жираф).
Угадайте, это кто же?
Ну, конечно, это – … (ёжик).
Они на холоде лежат, Не жужжу, когда сижу,
Но от стужи не дрожат. Не жужжу, когда хожу,
Пусть ветер и вода свежи , Не жужжу, когда тружусь,
Но на пляж идут … (моржи). А жужжу, когда кружусь (жук).
По ходу отгадывания загадок педагог «возвращает» в клетки картинки зверей.
-Все наши звери и насекомые вернулись в зоопарк . Мы помогли им. Кто же живёт в этом зоопарке.
Интонационно педагог выделяет в словах звук Ж.
-Ребята, а кто из вас самый внимательный? Какой звук повторяется чаще всего во всех этих словах? Звук Ж пришёл сегодня к нам на занятие.
Мы возвращаемся и садимся за свои столики.
Акустико-артикуляционный образ звука.
На доске картинка жука.
– Скажите, кто это? А кто изобразит, как жук жужжит?
Педагог держит в руках картинку с изображением жука.
-Посмотрите, я поймала этого жучка . Сейчас тот, к кому он сядет на плечо, пожужжит соседу на ушко . Как нужно жужжать? Язычок «чашечкой» поднимаем вверх, зубки сближаем, но не закрываем, губки как «трубочка» вытягиваем вперёд и подключаем голос.
Педагог подходит к каждому ребёнку и тот, соблюдая правильную артикуляцию, длительно произносит звук Ж.
– А теперь давайте расскажем об этом звуке.
Дети произносят звук все вместе, затем ребёнок по указанию педагога и слушают.
-Наш язычок поднялся вверх, и ветерок не может свободно выйти изо рта. Может этот звук петь? Значит, он согласный или гласный звук? Обозначаем его фишкой синего цвета . Теперь положите ладошку на шею и ещё раз произнесите звук Ж.
Чувствуете , как дрожит наше горлышко? Значит, звук Ж – звонкий (колокольчик на доску). А ещё звук Ж всегда-всегда твёрдый. Итак, звук Ж – согласный, звонкий и всегда твёрдый звук.
Закрепление звука.
-Наш сегодняшний гость звук Ж согласный, значит, он не умеет петь . Из-за этого ему стало очень грустно. Давайте поможем звуку Ж , развеселим его! Для этого познакомим его с гласными звуками. Догадайтесь, какие гласные звуки хотят подружиться со звуком Ж ?
Педагог демонстрирует фото детей с артикуляцией звуков А,О,У,И. Дети называют эти звуки.
Игра «Живые звуки».
Для игры нужно 4 ребёнка. Педагог называет имена детей. Им раздаются картинки – буквы.
Теперь вы не просто дети, а символы. Какой звук изображает этот символ?
Педагог напоминает детям, что гласные звуки обозначаются красным цветом.
-А Серёжа будет новым звуком. Каким?
-Звук Ж встал около какого гласного? Что получится, если их соединить? Сколько у нас звуков в этом слоге? Какой первый? Какой второй?
Образуются слоги ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ.
Повторение потешек со солгами.
Жа-жа-жа – есть иголки у е .. (жа ).
Жу-жу-жу – дадим яблоко …(ежу).
Же-же-же – расскажу я о … (еже).
Жи-жи-жи – под кустом сидят (ежи).
Связь звука и буквы. Знакомство с буквой Ж.
Педагог говорит ребятам, что каждый звук имеет свою фотографию – букву. На доску выставляется буква Ж и педагог поэлементно её рисует.
Эта буква широка,
И похожа на жука.
И при этом точно жук,
Издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж!
(С. Маршак)
Игра «Найди конверт».
Каждый конверт лежит в условленном месте.
Я положила конверты для вас в разные места. Я подскажу, где . Возьмите свои конверты и садитесь на места.
Миша, твой конверт лежит между столом и стулом, твой на столе, возьми конверт, который лежит под столом и т.д.
Дети садятся, открываю конверты.
-Постройте, пожалуйста, из этих палочек букву Ж. Катя, спроси у Вани сколько ему понадобиться для этого палочек. Вика, поинтересуйся у Андрея, куда он положит самую длинную палочку.
Физминутка .
Дети встают в круг. Педагог спрашивает, какие они знают цвета радуги со звуком Ж.
Оранжевая песенка.
Вот уже подряд два дня С тоя, разминаем кисти рук.
Я сижу рисую. Встряхиваем руками.
Красок много у меня – Хлопки в ладоши.
Выбирай любую.
Я раскрашу целый свет Руки в стороны.
В самый свой любимый цвет: Повороты туловища влево-вправо.
Оранжевое небо, Стоя, руки вверх.
Оранжевое море, Присели, руки вниз.
Оранжевая зелень, Встали, руки в стороны.
Оранжевый верблюд. Руки на пояс.
Оранжевые мамы Прыжки на левой ноге.
Оранжевым ребятам Прыжки на правой ноге.
Оранжевые песни Прыжки на двух ногах.
Оранжево поют. Хлопки в ладоши.
(А.Арканова, Г.Горина)
Жёлтая песенка.
Жёлтое солнце на землю глядит, Руки вверх, потянулись, посмотрели наверх.
Жёлтый подсолнух за солнцем следит. Качание поднятыми руками влево-вправо.
Жёлтые груши на ветках висят. Встряхивание руками внизу.
Жёлтые листья с деревьев летят. Махи руками в стороны вверх-вниз.
Жёлтая бабочка, жёлтая букашка, Приседания.
Жёлтые лютики, жёлтая ромашка.
Жёлтое солнышко, жёлтенький песочек, Прыжки на месте.
Жёлтый – цвет радости,
Радуйся, дружочек.
(В.И.Ковалько)
Закрепление звука в словах.
-Теперь давайте послушаем и посмотрим, в каких словах спрятался звук Ж.
Педагог выставляет на доску картинки, в названиях которых есть звук Ж: жираф, жук, ёжик, моржи, верблюжонок, медвежонок.
-Давайте попробуем определить, в каком слоге прячется звук Ж в каждом слове. Подставим кулачок под подбородок и произнесём слово ХИРАФ. Сколько раз толкнули кулачок? В этом слове два слога (демонстрация схемы).
А где мы слышим звук Ж ?
Педагог произносит слово, выделяя звук Ж, ставит синюю фишку на схему.
Т.о. разбираются все слова.
Закрепление звука в предложениях.
Педагог читает деформированное предложение, говорит, что по чей-то злой задумке, эти предложения рассыпались.
От , ежонок , мамы, убежал.
Дети восстанавливают предложение и вместе с педагогом считают количество слов.
Составляют схему из палочек.
-В каких словах здесь слышится звук Ж ?
Страха, мышка, от , задрожала.
Замок, заржавел, железный.
Итог занятия.
-Ребята, звук Ж очень вам благодарен, за то, что вы помогли животным из зоопарка. В их названиях он прятался. Научили звук Ж петь вместе с гласными звуками. И ещё вы собрали рассыпанные предложения с его любимыми словами.
Давайте теперь вспомним и расскажем, какой это звук.
2-3 ребёнка по просьбе педагога или по желанию дают характеристику звуку Ж.
Ритуальное завершение каждого занятия. Эмоционально, вместе:
Спасибо нашим пальчикам,
Спасибо язычку.
Красиво, чётко, правильно
алевтина белоплотова
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [ж] и буква ж»
Подготовила и провела воспитатель: Белоплотова А. А.
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
«Золотой петушок» Управления Федеральной службы исполнения наказаний по
Республике Марий Эл»
«ж».
Программные задачи:
Познакомить с новыми звуками и буквой «ж». Дать понятие, что это твердый звук, но имеет парного мягкого. Упражнять в чтении слогов и слов с этой буквой.
Развивать слуховое восприятие, фонематический слух, логическое мышление, связную речь и мелкую моторику.
Воспитывать у детей усидчивость, активность, интерес к родному языку.
Оборудование к занятию:
Рабочие тетради, медиаторы, счетные палочки, аквариум (по Е. Е. Шулешко, ручки.
Ход занятия:
1. Воспитатель: Доброе утро, ребята!
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длиться до вечера!
Воспитатель: Ребята, давайте все улыбнёмся друг другу.
Дети: улыбаются.
2. Воспитатель: Скажите пожалуйста, как жужжат жуки?
Дети: ж-ж-ж, ж-ж-ж… .
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся со звуком и буквой «ж».
Воспитатель: В стране жужжандия жил- был звук «ж».
Жужжал, жужжал звук «ж», скучно ему стало. С кем бы подружится? Мы сможем ему помочь?
Ответы детей: (сможем, поможем).
Воспитатель: Сначала познакомим его с гласными звуками. Они написаны на доске, назовите их.
Дети: жа, жо, жу, жи, же.
Воспитатель: Правильно.
3. Задание дополни слог.
Воспитатель: А сейчас познакомим звук «ж» с будущими друзьями. Если к слогу «жу» пригласим звук «к». Какое слово получится?
Дети: слово (жук).
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: А теперь будем сочинять слова со звуком «ж». Я буду называть слог, а вы следующие.
Дети: Называют следующий слог: жа (ба, у (жи, жи (раф, же (ня, же (на, е (жи) и т. д.
Воспитатель: Молодцы!.
4. Игра «Доскажи словечко».
Воспитатель: Дети, я вам читаю предложение, а вы мне говорите недостающее слово:
Вяжет мама длинный шарф
Потому что сын …. (жираф,
И бежит Айболит к бегемотикам
И хлопает их по ….(животикам,
Лейся, дождь, веселей,
Мы с тобою дружим.
Весело нам бегать босиком по (лужам).
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе (живот).
Дети: Отгадывают слова.
Воспитатель: Все справились, молодцы. А теперь скажите мне пожалуйста, на какой звук начинались все эти слова?.
Дети: на звук «ж».
Воспитатель: Всё правильно!
5. Воспитатель: Отгадайте загадки.
а) Он высокий и пятнистый
С длинной, длинной шеей,
И питается он листьям, листьями деревьев.
Дети: слово жираф.
б) Шесть ног без копыт
Летит жужжит
Упадет – землю роет.
Дети: жук.
Воспитатель: Молодцы. Какой звук в начале этих слов?
Дети: звук «ж».
Воспитатель: Ребята, звук «ж», согласный, твердый, звонкий.
Воспитатель: Давайте, все вместе произнесём чистоговорку.
Жа-жа-жа- есть иголки у ежа
Жи-жи-жи- под кустом сидят ежи,
жу-жу-жу- молоко дадим ежу.
Дети: Повторяют вместе с воспитателем.
6. Игра «Кто внимательный?» Я называю вам слово, а вы мне говорите, где в слове находится звук «ж», в начале, в середине, или в конце слова.
Слова: ужи, стрижи, кошка, ножницы, цапля, ежи, снежинка, лыжи, жук, жамок, лиса, карандаш.
Дети: отвечают по -одному.
7. Воспитатель: Ребята, вставайте все в круг, немного с вами отдохнём, разомнёмся. Физкультминутка: Раз – подняться, подтянуться, два-согнутся, разогнуться,
Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре- руки шире, пять0 руками помахать
Шесть- на стульчик сесть опять (соответствующие движения).
Воспитатель: Садитесь на стульчики, сейчас мы с вами поработаем с аквариумом. Ко мне выйдут два человека. На листочке зашифрованы слова, а вы должны по этим числам найти слово.
Дети: выполняют задание.
Воспитатель: Остальные ребята в это время достают счётные палочки, которые лежат на столах и выкладывают букву «Ж», затем пытаются выложит слово «жук».
Воспитатель: Молодцы! Все справились с заданием.
8. Знакомство с буквой «ж».
Воспитатель: На что похожа буква «Ж»? Скажите, как вы думаете?
Ответы детей…
Воспитатель: 1) Это-Ж,
Целый жук и пол жука.
2) Эта буква широка
И похожа на жука
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж-ж….
9. Воспитатель: Ребята, у вас на столах лежат медиаторы. Обведите пожалуйста медиатор, дорисуйте ему лапки, и голову, а внутри заштрихуйте прямыми линиями.
Дети: работают в тетрадях.
Воспитатель: Ребята, что нового вы сегодня узнали на занятии?
С каким новым звуком и новой буквой мы сегодня познакомились?
Что вы интересного для себя узнали сегодня?
Дети: Ответы детей…
Если у вас есть учащиеся, которые еще не умеют читать (уровень А или уровень 1 все еще слишком сложен для них), что эти дети должны делать во время чтения под руководством ?
Мой ответ: чтение под руководством! 🙂 Но управляемое чтение не выглядит ли по-другому на уровне Pre-A.
В этом посте я поделюсь идеями о том, над чем вы могли бы поработать и что обсудить на уроке чтения под руководством Pre-A. У меня также есть бесплатный шаблон для урока чтения Pre-A для вас!
Что нужно вашим ученикам?
Прежде чем вы сможете определить, как будут выглядеть ваши уроки чтения под руководством Pre-A, важно понять, что нужно вашим ученикам .Потому что все читатели Pre-A могут сильно отличаться друг от друга по своим способностям!
Например, некоторые дети могут не знать, как писать свои имена, и они не знают ни названий букв, ни звуков. С другой стороны, некоторые из ваших читателей Pre-A могут знать большинство звуков своих букв, но они все еще не совсем готовы работать с текстами уровня A.
Вы захотите использовать какой-либо тип оценивания, чтобы выяснить, над чем должны работать ваши ученики. Рекомендую оценить:
д.)У меня есть оценка на начало года, в которой рассматриваются некоторые из этих вопросов. Вы можете получить его бесплатно ЗДЕСЬ. Кроме того, проверьте, что ваша школа предлагает вам, и вы также можете проверить оценки, включенные в вашу подписку «Чтение от А до Я», если она у вас есть.
Какие навыки вы должны освоить на уроке?Как только вы узнаете, над чем должны работать ваши ученики, вы сможете определить навыки, на которых вы больше всего хотите сосредоточиться.
Сюда могут входить:
Я уверен, что что-то упустил, так что не стесняйтесь добавлять в комментариях! 🙂
Вот несколько изображений занятий, направленных на развитие некоторых из этих навыков:
В этом упражнении мы сортируем буквы по наличию в них отверстий.
Я часто использую со своими учениками традиционную алфавитную таблицу, но мне также нравится добавлять это особое звуковое пение букв. Мы говорим яблоко, яблоко, /а/ /а/ /а/. Бабочка, бабочка, /б/ /б/ /б/. Это также помогает при наведении один на один, отслеживании слева направо, а также при обратной развертке.
В этом упражнении я ввожу заглавные буквы, а учащиеся находят своего «партнера» в нижнем регистре.
В этом упражнении я добавляю несколько прописных и строчных букв.Студенты должны заполнить пропущенный «партнер».
Учащиеся записывают первую букву звука, которую они слышат в слове.
Я часто заставляю учеников читать очень простые книги АА во время урока Pre-A. (Сначала я читал им, или мы читаем хором или эхом. Я более подробно расскажу о чтении книг позже в этом посте!) Затем мы иногда делаем предложение, разрезая его на части.
Я беру предложение из книги или связанное с ней, разрезаю его на части, пока ученики смотрят, смешиваю слова, а затем прошу их помочь мне расставить слова по порядку.Это упражнение отлично подходит для обучения звукам букв, интервалам, пунктуации и общим понятиям печати.
На самом деле, вам, наверное, не стоит пытаться уместить все это в один урок!! Я обнаружил, что полезно выбрать основной набор действий, которые мы выполняем на каждом уроке, + несколько дополнительных действий, между которыми я чередую.
Если вы посмотрите на этот пример шаблона, там есть задания, предназначенные для «Все/большинство уроков», а также действия с пометкой «Выберите одно.
Если вы хотите использовать этот шаблон, вы можете загрузить версию в формате PDF здесь или редактируемую версию PowerPoint здесь.
Как насчет фактического чтения? Да, есть много практических занятий, которые мы можем выполнять с нашими читателями Pre-A.
Да, им нужно выучить звуки букв и другие изолированные навыки.
НО это все же руководство ЧТЕНИЕ, да?! 🙂
Как вы увидите в моем шаблоне урока чтения под руководством Pre-A, я включаю чтение книг в каждый урок Pre-A, который я преподаю.
Тем не менее, я не даю своим ученикам книгу и не говорю им прочитать ее! На этом уровне книжная работа может быть:
Одна из основных целей моего урока чтения под руководством Pre-A — довести учащихся до точки, когда они смогут читать текст уровня A, поэтому важно, чтобы они часто работали с книгами.
Уроки Pre-A могут потребовать большой подготовки и «вещей!» Чтобы сэкономить время на подготовку, я создала свои папки с инструкциями по чтению Pre-A.
Сначала я делаю папку для каждого ученика в группе. (Однако папка не привязана к одному конкретному ученику. Если у меня есть две группы Pre-A по 3 ученика в каждой, я делаю только 3 папки, а не 6.)
Подшивки содержат действия, описанные в этом посте (и многое другое).Учащиеся не будут выполнять каждое задание каждый день, но у вас будут все основные шаблоны в одном месте. Это экономит ооочень много времени во время уроков, потому что вы не будете постоянно раздавать материалы!
Затем я делаю книгу для учителя со всеми планами уроков и описаниями занятий.
Вы можете распечатать и переплести учебник для учителей, как это сделал я, или просто использовать его в цифровом виде на своем планшете или компьютере для экономии бумаги!
В моем ресурсе Pre-A также есть несколько простых книг уровня AA, которые можно использовать на уроках!
Вы можете получить материалы для изготовления собственных папок для чтения под руководством А ЗДЕСЬ!
Счастливого обучения!
комИнициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 9-10 классов, опираясь на идеи других и выражая их владеть ясно и убедительно.
Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
Продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их употреблением в письменной или устной речи.
Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
У меня есть 15 увлекательных занятий, которые помогут вашему ребенку выучить букву Б! Эти упражнения идеально подходят для использования в классе или вы можете выполнять их прямо дома! Эти стратегии обучения, основанные на игре, заинтересуют ваших детей в каждом занятии!
Предоставление ученику или ребенку возможности учить по одной букве за раз поможет им запомнить каждую букву.
Выполняя эти веселые задания, ваш ребенок будет запоминать каждую букву!
Давайте погрузимся в мои увлекательные занятия, чтобы выучить букву Б!
Буквенные коллажи — отличный способ попрактиковаться в распознавании букв! Сосредоточение внимания на одной конкретной букве и создание чего-то особенного поможет им узнать и запомнить эту букву.
На букву Б мы сделали кролика!
Вариантов буквы Б очень много.Можно сделать пчелку, бабочку или букву Б из бисера! Идеи бесконечны.
1. Материалы нужно:
Просмотр Amazons Price
2. Настройка: на розовой строительной бумаге, нарисуйте букву B с помощью карандашом и обведите его клеем. Сделайте уши из белой и розовой цветной бумаги.
3. Задание: Пусть ваш малыш приклеит ватные шарики, чтобы он получил букву! Им можно приклеить глазки и ушки! Помогите им создать нос и усы.
Кто не любит искусство без беспорядка?! Маркеры Do-A-Dot довольно беспорядочны, пока ваш малыш не вытирает ими всю руку, принятие желаемого за действительное, верно?!
Эта печатная форма — отличный способ сообщить, умеет ли ваш малыш различать буквы!
1.Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
2. Подготовка: распечатайте страницы и приготовьте маркеры!
3. Задание: Ваши малыши с помощью маркеров поставят точку только на букву B. Посмотрите, смогут ли они найти все буквы B самостоятельно. Чтобы расширить процесс обучения, предложите им подсчитать, сколько букв Б они нашли на листах.
Мои дети Одержимы поиском и сопоставлением.
Честно говоря, всякий раз, когда я создаю игру, используя одну и ту же настройку, даже несмотря на то, что они делали это так много раз, она всегда остается их любимой.
Настроить несложно, подготовка занимает всего несколько минут!
1. Материалы нужно:
Просмотреть цену Amazon
2. Настройка: нарисовать верхнюю и нижнюю букву на картонной бумаге.Приклей на стену! На стикерах напишите несколько заглавных и строчных букв, а затем спрячьте их дома или в классе.
3. Задание: предложите детям найти стикеры! Как только они найдут его, попросите их поместить его на соответствующую букву, которую они увидят на бумаге. Как только все они будут найдены, снова скройте их и повторите!
Я не удивлюсь, если вы выполните это задание несколько раз!
Найди и накрой
Счет кубиков — отличный способ практического обучения! Есть так много способов, которыми они могут быть использованы.
Мне нравится их использовать, выполняя задание «Найди и укрой»! Это деятельность, которая фокусируется на одной букве за раз. Он также фокусируется как на прописных, так и на строчных буквах.
1. Материалы, необходимые:
6 Нажмите здесь для вашей находки, имел прикрытую букву для печати.
Посмотреть цену на Amazon
2. Подготовка: распечатайте букву B и любую другую букву, над которой вы хотите поработать вместе с малышом.
3. Задание: Попросите ребенка определить букву. T курица, пусть они скажут вам, какой из них в верхнем регистре, а какой в нижнем регистре.
Объясните им, что означает ключ. Покажите им, что они должны смотреть на ключ, чтобы увидеть, какой цвет представляет буквы верхнего и нижнего регистра.
Они должны поставить этот цветной счетный кубик на правильные буквы! Упражнение № 5: Заполнение букв
Им нравится использовать отдельные детали, чтобы буквы выглядели красиво! Мне тоже нравится этот процесс, потому что есть так много возможностей с объектами, которые вы можете использовать!
1. Материалы, необходимые:
Просмотреть цену Amazon
Там могут быть другие материалы, которые вы могли бы использовать, но список будет продолжаться вечно!
2.Подготовка: на листе картона маркером нарисуйте пузырчатую букву B. Либо вы, либо ваш малыш можете нанести клей на всю букву. Это тот случай, когда они могут добавить кучу клея и не получить катастрофу :).
3. Задание: Ваш ребенок поместит предмет, который вы выбрали, на всю букву! Так что, если вы выбрали, например, помпоны, попросите их покрыть все линии клея помпонами. Чтобы продолжить обучение, посчитайте, сколько предметов было помещено в письмо.
Вы когда-нибудь пробовали рисовать солью? Всегда получается ОЧЕНЬ красиво!
Детям нравится смотреть, как краска растекается по соли. Это расслабляющий способ рисования, и детям понравится пробовать новый способ создания искусства.
1. Материалы, необходимые:
Просмотреть цену Amazon
2.Подготовка: на листе картона нарисуйте карандашом букву А. Затем обведите букву клеем. Не забудьте положить картон на поднос для следующей детали! Посыпьте клей целой кучей соли, затем выбросьте доступ в мусорное ведро.
*Вы должны дать клею высохнуть, прежде чем начать рисовать, иначе он будет ДЕЙСТВИТЕЛЬНО грязным!*
3. Задание: пусть ваши малыши рисуют соль акварельными красками! Это также выглядит потрясающе, когда вы смешиваете разные цвета по всей букве.
Дети обожают элемент неожиданности! Кто нет? Я все еще делаю!
Занятия с секретными буквами очень интересны детям, потому что они не могут видеть буквы на бумаге, поэтому, когда они закрашивают лист бумаги, они увидят, как буквы волшебным образом появляются!
1. Необходимые материалы:
2.Подготовка: на белом листе картона белым карандашом напишите букву В по всей бумаге. Вы можете использовать верхний и нижний регистр или просто сосредоточиться на одном.
3. Задание: Ваш ребенок будет рисовать акварелью по всей бумаге.
Они увидят, что буквы начнут появляться! Если вы перепутали прописные и строчные буквы, обязательно спросите их, какой вид они нашли.
Когда вы все закончите, спросите их, сколько они нашли! Также можно рассказать о цветах, которые они использовали для распознавания цветов.
Рассказывая о животных или предметах, которые начинаются с буквы B, вы поможете малышу оживить букву.
Эти рабочие листы с буквами для начинающих — отличный способ показать вашему малышу забавные вещи, названия которых начинаются на букву Б!
1.Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
2. Подготовка: распечатайте рабочий лист и возьмите карандаши!
3. Упражнение: Пройдитесь по каждому предмету или животному, которые находятся внутри буквы B.
Назовите каждый предмет и сделайте так, чтобы начало каждого предмета звучало, прежде чем произнести слово целиком. Это поможет вашему малышу понять начальный звук каждой картинки, которую он видит.
Они раскрасят все, что начинается на букву Б!
У меня есть начальные звуковые листы для каждой буквы алфавита! Создайте буклет, чтобы просмотреть каждый из звуков, которые издают буквы.Это сделает отличный ресурс для многократного использования.
Поделки из бумажной тарелки — это просто, весело и всегда нравится детям.
B для автобуса! Мы сделали две поделки школьного автобуса, чтобы поработать над сортировкой прописных и строчных букв.
1.Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
от него.
Предварительно вырезаем круги для колес автобуса. Наконец, распечатайте и вырежьте сортировочные карточки с буквой b.
3. Задание: Ваши дети могут использовать желтый маркер-точку, чтобы закрасить бумажную тарелку желтым цветом. Как только он высохнет, напишите заглавную букву B на одной и строчную b на другой.Ваши дети будут размещать правильные карточки на нужном автобусе, приклеивая их на тарелку!
Занятия с нитками так хороши для развития мелкой моторики! Это также отличный способ попрактиковаться в различении букв!
Я использую те же буквы, что и для сенсорной корзины, которую вы видите ниже. Мне нравится, когда вы можете использовать расходные материалы для других целей, потому что это стоит ваших денег, когда вы можете использовать их по-разному!
1.
Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
убедитесь, что вы взяли целую кучу букв, которые вы хотите, чтобы ваш малыш нашел и связал.
3. Задание: пусть они выберут буквы b и нанимут их на шнурок. Они могут создать ожерелье и носить его, если захотят! Они также могут искать другие буквы и делать то же самое или даже создавать свое имя!
Радужный рис — это красочный и увлекательный сенсорный наполнитель, с которым можно играть! Детям нравится ощущение риса, он остается хорошим в течение нескольких месяцев, а цвета потрясающие!
Приготовить радужный рис очень просто, и на его приготовление уходит всего около 5 минут!
1.
Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
2. Подготовка: создайте радужный рис и распечатайте радужные коврики с буквой B.
a. Высыпьте 1 стакан риса в пакет с застежкой-молнией.
б. Добавьте несколько капель пищевого красителя или жидкой акварели.
в. Закройте пакет и потрясите его, пока он не покроет весь рис
d.На противень положите пергаментную бумагу и высыпьте рис на бумагу, чтобы он подсох. Не забудьте разложить его, чтобы он быстрее высох.
e. Повторите этот процесс для всех цветов, которые вы хотите сделать!
3. Задание: Как только рис высохнет, высыпьте его в сенсорную корзину! Поместите все свои игрушки на букву Б в мусорное ведро. Вы можете положить их сверху или спрятать в рисе. Ваши малыши будут использовать инструменты мелкой моторики, чтобы искать буквы в рисе.
Затем они поместят их на правильный коврик для верхнего или нижнего регистра!
Я работала учителем физкультуры 10 лет, поэтому знаю, что в большинстве случаев дети любят движение и хотят быть активными во время изучения , а не просто сидеть!
1.Необходимые материалы:
Посмотреть цену Amazon
2. Подготовка: малярным скотчем нарисуйте на полу букву B. Затем поместите хула-хуп на эту букву!
3. Задание: пусть ваши малыши походят по дому и найдут предметы, названия которых начинаются на букву Б. Если у вас есть малыш, разложите предметы по дому, чтобы им было легче их найти. . Если у вас есть старший, предложите ему найти эти предметы и выяснить, какие предметы начинаются на букву Б.
Когда брызгать не стоит?
Когда вы упомянули, что брызги участвуют в учебной деятельности, я обещаю, что ваши дети придут, готовые увидеть, что происходит.
1.Необходимые материалы:
Посмотреть цену на Amazon
2. Подготовка: на листе картона напишите большую букву B. Поместите лоток под бумагу, чтобы не было беспорядка.
3. Упражнение: Высыпьте на поднос кучу посыпки из печенья. Попросите вашего малыша использовать кисть, чтобы «подмести» брызги в букву. Они будут использовать столько брызг, сколько им нужно, чтобы попытаться заполнить как можно большую часть буквы!
Это отличное упражнение для развития мелкой моторики и распознавания букв, а также для подготовки к письму!
Есть ребенок, который любит строить из кубиков? Это занятие будет им по душе!
LEGO — это игрушка с открытым концом, которую мне очень нравится использовать для обучения.
Возможности безграничны, когда дело доходит до их использования!
Строительные буквы – это только один из способов их использования! Это замечательное практическое занятие, которое помогает детям понять, как образуется каждая буква!
1. Материалы, необходимые материалы:
Просмотреть цену Amazon
2. Настройка: Распечатайте простыни и возьмитесь на lego
3.Упражнение: Ваш ребенок будет использовать кубики, которые у вас есть, чтобы составить букву А. Вы можете предложить им использовать маленькие кубики или кубики DUPLO для этого занятия. В этом упражнении их просят определить, какую букву они создают и сколько блоков им потребовалось, чтобы создать букву. Если вы решите написать больше букв, чем просто B, они смогут увидеть различия букв!
Создание букв из палочек от эскимо помогает развить ОЧЕНЬ много различных навыков обучения.
Это специальное задание работает над распознаванием букв, навыками счета, навыками STEM и навыками подготовки к письму! Он идеально подходит для школьных центров или просто для домашнего обучения!
1. Материалы, необходимые:
Просмотр Amazons Price
2. Настройка: Распечатайте буквенные карты и захватить эскимо палочки!
3.Упражнение: Ваши дети будут использовать карточки, чтобы научиться составлять каждую букву! Посчитайте, сколько палочек от эскимо понадобится, чтобы сделать буквы.
Индивидуальные упражнения с буквами – это фантастический способ для детей действительно понять буквы алфавита! Выполнение некоторых из этих действий поможет вашим малышам запомнить каждую букву алфавита.
В дополнение к этим занятиям я предлагаю повторять буквы алфавита один раз в день в течение не менее 5 минут. Вот и все! 5 минут — это все, что нужно, если вы последовательно просматриваете информацию вместе с ними; вы увидите, как они усваивают информацию, если повторять ее ежедневно.
Есть ли у вас любимое занятие, которым вы занимаетесь в классе или дома с детьми на букву Б? Нашему сообществу будет интересно узнать об этом! Нам всем полезно делиться своими стратегиями обучения и мероприятиями.Оставьте комментарий ниже, чтобы сообщить нам о том, как вам нравится учить букву Б.
Приятного обучения!
Наличие последовательного алфавита для начала обучения грамоте — это замечательная стратегия, которая может помочь вашим ученикам выучить алфавит быстро и без усилий.
Эта процедура с алфавитом может состоять из любого вида деятельности, связанной с буквами, которая вам нравится и которую вы хотите реализовать в своем классе, но в идеале она должна оставаться одной и той же каждый день в одно и то же время.Это повторение является очень эффективным способом для большинства учащихся хорошо выучить свои навыки алфавита. Некоторые быстрые и простые действия по созданию рутины могут включать:
Выберите 2-3 занятия, которые вам нравятся и которые привлекают ваших учеников, и работайте над ними каждый день.Мало того, что ваши ученики будут знать, чего ожидать с самого начала обучения грамоте, они будут впитывать эти знания алфавита, даже не подозревая об этом!
98px”> Стратегия 2 – Двигайтесь Развитие мелкой и крупной моторики во время работы над приобретением новых навыков — очень эффективный способ улучшить запоминание. Исследования показали, что, когда учащиеся отрабатывают новые навыки, двигаясь и используя свое тело по-разному, их сохранение этих навыков резко возрастает! Исследование Университета Дьюка показало, что способность ученика концентрироваться оказывает огромное влияние на его успехи в школе.Маленькие ученики могут извлечь большую пользу из повышенной концентрации, поскольку их нормальная продолжительность концентрации внимания несколько коротка из-за их возраста. Итак, вовлеките и сосредоточьте своих учеников, предоставив им способы использовать свои навыки мелкой моторики, пока они изучают эти буквы! Включите пластилин и коврики, занятия с конструктором Lego или кубиками с защелками и даже занятия с прищепками, в которых много вырезок и раскреплений. Если у вас достаточно места, дать учащимся возможность двигаться всем телом — это тоже фантастика! Вы можете научить их создавать буквы, используя свое тело, практиковать йогу с буквами с видео или даже просто заставить их ходить по комнате, чтобы закончить свои действия с буквами.
Движущееся тело — это обучающийся мозг!
Обучение учащихся запоминающимся песням и стишкам, которые соответствуют буквам и звукам алфавита, — еще один отличный способ включить повторение и помочь запомнить информацию. Более того, научите их песенкам с алфавитом, в которых есть движения, сопровождающие их, чтобы включить две из наших самых любимых стратегий отработки алфавита ! Даже если вы думаете, что не умеете петь, научите своих учеников распеву или рифме из записанной песни.Есть так много вариантов для прослушивания и танцев, поэтому найдите несколько, которые вам нравятся, и проигрывайте их в своем классе каждый день. Этот вид деятельности делает вовлечение очень легким, потому что маленькие ученики любят петь и танцевать!
Помните, вы учите ДЕТЕЙ. Дети ОБОЖАЮТ веселиться! Это, вероятно, одна из самых больших мотиваций для них в этом юном возрасте.
Итак, подключитесь к этой мотивации и сделайте занятия по алфавиту приятными! Многие дети от природы творческие люди, и они найдут способы проявить свою креативность в своей работе.У других нет такой природной способности к этому, но они часто находят творческую сторону вещей очень приятной, как только они знакомятся с ней. Итак, вложите в свои занятия по алфавиту как можно больше творчества! Предоставьте учащимся задания, которые позволят им раскрашивать, рисовать, вырезать, склеивать и сочетать различные цвета и текстуры. Включите флипбуки с алфавитом, чтобы завершить и собрать, возьмите несколько головоломок с алфавитом в долларовом магазине или загрузите несколько простых игр с буквами или наборы заданий от ваших любимых создателей ресурсов.Несколько других забавных идей включают в себя игры с буквами на iPad или компьютере, дающие учащимся возможность спокойно работать с партнерами, позволяя детям использовать ваши «специальные маркеры учителя» или некоторые новые карточки, которые вы нашли в Target.
Есть так много крошечных корректировок, которые вы можете внести в свою «нормальную» рутину грамотности, чтобы сделать ее новой, свежей и увлекательной, сохраняя при этом учебную целостность вашего времени обучения. Просто выберите один или два, которые вам нравятся, и посмотрите, как ваши дети реагируют и как растут их знания.
Ваш дошкольник готов выучить алфавит? Если да, то этот пост для вас! Этот пост, наполненный упражнениями по распознаванию букв, призванными помочь вам в обучении алфавиту, содержит достаточно развлечений, чтобы занять вашего ребенка на несколько месяцев!
Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом ценном навыке предварительного чтения для маленьких детей, или прокрутите вниз, чтобы загрузить восемь наших бесплатных высококачественных заданий по распознаванию букв.
Распознавание букв, также известное как распознавание алфавита, — это способность:
Если ваш ребенок уже знает «Алфавитную песенку», это отличное начало! Но распознавание букв — это нечто большее, чем умение петь азбуки.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок мог выбирать отдельные буквы и называть их, и именно здесь загружаемые задания, которые следуют, действительно блестят.
Дети, которые знают названия букв, имеют три основных преимущества:
Итак, вы знаете, как важно учить названия букв, но теперь вам может быть интересно…
В процессе развития вашему ребенку будет легче сначала выучить заглавные буквы.
Это потому, что визуальная форма заглавных букв более четкая.Взгляните на этот ряд заглавных букв:
Единственные буквы, которые можно перевернуть и принять за другую букву, это M/W.
Теперь взгляните на этот ряд строчных букв:
В строчных буквах есть несколько пар букв, которые можно поменять местами.
Вот почему я рекомендую начинать с «более простых» заглавных букв.
А как насчет того факта, что большая часть текста состоит из строчных букв? Ведь в этом предложении 57 букв, и только одна из них заглавная.
Разве не разумно, что дети должны сначала выучить строчные буквы?
Дело в том, что ваш ребенок выучит все буквы — прописные и строчные — до того, как научится читать. Так почему бы не начать с буквенной формы, которую легче всего выучить?
Честно говоря, это не критично. Если вы хотите сначала выучить строчные буквы, это нормально.Просто имейте в виду, что некоторые дети путают эти буквы, упомянутые выше. (И вот помощь, если ваш ребенок уже переворачивает похожие буквы, такие как «b» и «d».) Самое главное, чтобы ваш ребенок получил удовольствие от знакомства с алфавитом и мог уверенно распознавать буквы.
А теперь приступим к самому интересному!
Коврики для пластилина ABC
Изготовление букв из пластилина позволяет детям чувствовать алфавит, когда они раскатывают и сгибают тесто, формируя буквы.Ваш ребенок может даже не осознавать, что он учится!
ABC Гусеница
Пока ваш ребенок медленно изучает алфавит с этой красочной гусеницей, он получит много практических игр с алфавитом, в том числе расставит буквы в алфавитном порядке.
Браслеты ABC
Ваша малышка будет восхищаться своим «письмом дня» каждый раз, когда взглянет на свое запястье. А завтра она получит новенький браслет, чтобы «похвастаться» перед родными и друзьями!
Тактильные карточки с буквами
Дети познают окружающий мир через органы чувств.Наши тактильные карточки с буквами позволяют детям использовать свое осязание, чтобы узнать о прописных и строчных буквах.
Сделай свой собственный тканевый алфавит
Игра с алфавитом — отличный способ помочь вашему дошкольнику подготовиться к чтению. Этот простой в изготовлении, мягкий и красочный алфавит превращает изучение букв в тактильное занятие.
Алфавитная игра «Покорми щенка»
Наша алфавитная игра «Накорми щенка» позволяет детям практиковать названия букв очень увлекательным способом.В конце концов, кто не любит учиться с милым щенком?
Эти занятия доставят вашему ребенку много часов удовольствия, помогая подготовить его к формальному обучению чтению.
Когда вы учите своего ребенка буквам, убедитесь, что вы дошли до конца алфавита. Это может показаться очевидным, но слишком часто маленькие дети не усваивают последние несколько букв. Убедитесь, что ваш ребенок знает U, V и W так же хорошо, как он знает A, B и C!
Чтобы помочь вам отслеживать, какие буквы были выучены, вы можете скачать эту замечательную маленькую диаграмму прогресса алфавита.Разместите его на стене холодильника или игровой комнаты.
Знаете ли вы, что есть пять навыков, которыми ваш ребенок должен овладеть, прежде чем приступить к формальному обучению чтению? Мы называем их «Большой пятеркой навыков», и эти навыки закладывают основу для обучения чтению. На самом деле, они настолько важны, что мы рассмотрим их все в программе «Все о чтении для подготовки к чтению».
Если вы готовы освоить остальные навыки Большой пятерки, обязательно ознакомьтесь с программой «Все о чтении» «Подготовка к чтению».
Вашему ученику понравятся специальные игры, поделки и чтение рассказов во время чтения вслух, и вам понравится, как ваш ученик без особых усилий осваивает основные навыки, предшествующие чтению.
Какое из этих действий по распознаванию букв вы собираетесь попробовать в первую очередь? Позвольте мне знать в комментариях ниже!
___________________________________
1. Мейсон, Яна М. (1980). Когда дети начинают читать: исследование навыков письма и чтения слов у наших годовалых детей. Reading Research Quarterly , 15, 203-227.
2. Бонд, Гай Л., и Дайкстра, Роберт (1967). Совместная исследовательская программа в обучении чтению в первом классе. Reading Research Quarterly , 2, 5-142.
3. Чолл, Жанна С. (1967). Учимся читать: Великие дебаты. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
4. Хомский, Кэрол (1979). Подход к чтению через придуманную орфографию. В Л. Б. Резник и П. А. Уивер (ред.), 91 229 Теория и практика раннего чтения 91 230, том.
2, 43-65. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum Associates.
5. Мейсон, Яна М. (1980). Когда дети начинают читать: исследование навыков письма и чтения слов у наших годовалых детей. Reading Research Quarterly , 15, 203-227.
6. Рид, Чарльз (1971). Знания детей дошкольного возраста по английской фонологии. Harvard Educational Review , 41, 1-34.
Обучение азбуке – это основное, чем мы занимаемся в детском саду уже много месяцев! В классе есть много движущихся частей, которые работают вместе, чтобы дети выучили алфавит.Итак, The Kindergarten Connection, Sweet Sounds of Kinder, Kindergarten Smorgasboard и я объединились, чтобы перегрузить вас ресурсами для обучения алфавиту!
1. Просто прочитайте! Кажется, глупо говорить, но лучший способ научить детей алфавиту — это просто погрузить их в него! Когда вы обычно читаете вслух, указывайте на буквы и на то, как вы используете то, что напечатано на странице, чтобы произнести слова.А еще интересно читать книги об алфавите; ниже приведены некоторые из моих любимых!
Также здорово положить эти книги в свою письменную лабораторию, чтобы вдохновить вас на писательство! Они отличные стартеры для историй!
2. Научите учащихся буквам их имен. Всю свою жизнь дети чаще видят буквы в своих именах и слышат звуки в этих буквах, поэтому имеет смысл начать именно с них. Обязательно посетите нашу доску имен в Pinterest, где вы найдете МНОЖЕСТВО идей по работе с именами учащихся!
Следите за именами досок Simply Kinder на Pinterest.
3. Добавьте музыку и движение! Так важно для маленьких учеников, и на YouTube есть так много отличных видео, которые делают это! Я также люблю включать мелодии, которые уже знают ученики, в наше обучение, поэтому видео ниже идеально подходит для ежедневной практики!
А потом, когда идет учебный год, ты все еще хочешь продолжать учить азбуку, но детям надоедают одни и те же старые песни, поэтому мы поем их задом наперед! (Они могут это сделать, и вы тоже можете!)
4.Следуйте своему учебному плану (или создайте карту того, как вы хотите учить буквы). Это очень важно, потому что вы не хотите запутать своих учеников. Если в вашем округе есть предписанная учебная программа, примите ее и заставьте ее работать. По возможности дополняйте его веселыми и увлекательными занятиями. Если у вас нет учебного плана, решите, как вы хотите преподавать алфавит. Есть много теорий о том, что работает, но, честно говоря, вы найдете исследования, которые говорят, что письмо в день уместно, и письмо в неделю также.В моей идеальной работе мы бы учили 2 буквы в неделю, но это решение, которое вам придется принять, если вы в состоянии.
Если у вас нет учебного плана, вам могут помочь наши файлы Письма недели. Это полностью комплексные блоки, в которых есть плакаты, печатные формы, опорные диаграммы, центры и многое другое! Мы называем это «Письмо недели», потому что каждое письмо рассчитано буквально на неделю, но вам не обязательно быть учителем «Письма недели». Вы определенно можете использовать любые временные рамки и всевозможные программы и подходы для чтения с этими печатными формами.
5. Вложите изучение алфавита в свои центры! В центрах студенты действительно практикуются и осваивают навыки, которым вы обучаете! Поэтому очень важно, чтобы весь год в вашей деятельности был задействован алфавит. Один из любимых центров моих студентов — это наши скучные старые карточки на кольцах для папок, которые я храню в ящике своего письменного центра. (Конечно, это скорее весеннее предложение, но в начале года учащиеся могут нарисовать другие картинки и подписать их той же буквой, которую они выбрали.)
6. Отслеживайте рост учащихся. Еще одна очень важная часть обучения алфавиту. Я использую контрольный список оценок, чтобы записать, какие буквы мои дети могут и не могут произносить, называть и писать. Это помогает мне собирать целевые группы и действительно информировать моих учеников о том, что им нужно!
7. Добавляйте поделки и делайте это весело! Так важно понимать, что нашим маленьким ученикам нужны поделки и занятия, чтобы создать смысл! Снова так много поделок и занятий, которые вы можете сделать, но я люблю шляпы Alphabet, потому что они идут домой со студентами, и родители их обожают! (Обязательно нажмите, чтобы получить бесплатную шляпу!)
Развлечение не обязательно должно быть искусством и ремеслами.Дети любят делать интерактивные тетради с алфавитом, где они могут вырезать, склеивать и собирать всевозможные маленькие откидные створки. Киндеры умеют это делать? ДА. Наши интерактивные блокноты состоят из простых вырезок, которые повторяются снова и снова. Вы будете моделировать первые пару раз, а затем дети это поймут. Это действительно отличный инструмент, потому что он веселый и академический.
8. Тренируйтесь, чтобы говорить свободно! Как только ваши ученики хорошо освоят буквы, вы захотите, чтобы они набрали скорость и создали некоторый автоматизм в своих знаниях! Карточки с буквами или поиск по словам — отличные ресурсы для этого.Учащиеся могут начать с определения конкретных букв, обводя их кружком или расставляя точки с помощью бинго-точки. Это заставит их привыкнуть к тому, что буквы перепутаны, а затем, по прошествии года, они смогут читать эти буквы быстро и бегло!
9. Держите свои семьи в курсе. Нам очень нужны наши семьи, чтобы закрепить то, чему мы учим в классе, и это особенно важно при изучении алфавита. Нам нужно, чтобы наши родители были на одной странице с тем, как формировать буквы, сначала учить прописные или строчные буквы и т. д.В этом могут помочь брошюры с алфавитом.
Алфавитные браслеты — это также отличное занятие в классе, которое позволяет родителям узнать, над какими буквами мы работали в классе.
Когда все эти элементы встают на свои места, преподавание и изучение алфавита становится намного эффективнее!
Итак, я объединился с некоторыми из моих друзей, чтобы дать вам больше информации об обучении алфавиту!
Программные задания :
Оборудование: тетради, ручки, цветные карандаши, листовки на каждого ребенка.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Правило речи. (Слайд 4).
Каждый день, всегда, везде.
На уроках и в игре,
Давайте говорить четко
И не будем торопиться.
2. Знакомство со звуками урока. (Слайд 5)
Логопед: Сегодня мы пойдем в гости к гномам. Вот один из них встречает нас. Он будет нашим проводником в сказочном лесу. Кто такой гид? (объяснение учителя).
С какого звука начинается слово “гном”? И от какого “путеводителя”?
Кто догадался, какая тема нашего урока? (ответы учащихся)
Сегодня на уроке мы потренируемся слушать звуки и различать [г] – [ж’] между собой.
II. Основная часть
1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков. (Слайды 6-8).
Логопед: Расскажите о звуках нашего урока.
Г – согласный, звонкий, твердый.
Г’ – согласный, звонкий, мягкий.
2. Соотношение с буквой Г (слайд 9-10).
Логопед : Послушайте стихотворение на букву Г (Слайд 9).
Найдите это письмо в доме гнома . (Слайд 10 )
3. Дифференциация [r]-[r’] в слогах. (Слайд 11).
Логопед : Прочитайте слоги вместе с осликом столько раз, сколько он крутится ГА-ГО-ГУ-ГЭ-ГЭ-ГУ-ГЭ-ГИ-АХА.
Какой учебный звук в каждом слоге? Сначала назовите слоги с мягким звуком [ж’], затем с твердым [ж].
4.Развитие слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия. Уточнение словаря. (Слайд 12)
Логопед: Разгадать слова.
РОДГО НАГЕНДИЙ ТУКГАЛС ГАРАДУ РИСТАГИ РОДОГА БИЛУГО ГУРУКЕН
5. Физ. минут. Гимнастика для глаз.(Слайд 13-14)
Логопед: Отдохнем вместе с гномами. Внимательно следите глазами за объектами на экране.
6. Дифференциация [ж] – [ж”] в словах. Развитие логического мышления. (Слайды 15-23)
Логопед : Разгадай загадки. Запишите ответы, подчеркните букву Г. Если в слове есть звук [ж], используйте синий карандаш, если звук [ж’] — зеленый.
Этот струнный инструмент
Зазвенит в любой момент.
И на сцене в лучшем зале,
И в походе. (гитара)
Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот.
Любит воду, но не лужи
Житель Нила…. (бегемот)
Он качели и кровать
На нем хорошо лежать
Он в саду или в лесу
Показывает на весу. (гамак)
мохнатая, зеленая,
Она прячется в листве.
Несмотря на то, что ног много
Все равно не может бегать. (гусеница)
7. Дифференциация [р] – [р’] в словах. (Слайд 24)
Логопед: Крокодил Гена пришел в гости к гномам и принес слова. Разделите слова на две колонки, распределив Гном (грабли, груша, великан) и Гена (гитара, гиря, великан).
8. Работа над грамматическим оформлением предложений.(Слайд 25)
Логопед: Из данных слов составьте предложение о крокодиле Гене. Проверять. Запишите в тетрадь, подчеркните звуки урока.
III. Конспект урока (Слайд 26 )
Логопед: Что вам понравилось на уроке? Чему вы научились?
Посмотрите вместе с ребенком на картинки на слайде 3. Послушайте первые звуки в словах гриб, груша. Звук [г] – согласный, твердый. Послушайте первый звук в слове «гитара». Звук [г”] – мягкий согласный. Когда мы произносим эти звуки, мы слышим голос. Это звонкие согласные звуки. Звуки [г] и [г”] обозначаются буквой “гэ”.
Посмотреть видео о письме. Попросите ребенка подумать о словах, в которых есть новые звуки. Определить место звука в слове.Твёрдый или мягкий согласный.
Посмотрите на мультфильм. Спросите ребенка, о чем мультфильм. Обратите внимание на речь. Помогите ребенку правильно составлять предложения. Паузы в конце предложений. Какие слова с новыми звуками появились в мультфильме? Разделите слова на слоги. Определите, в каком слоге встречаются новые звуки. Составьте свои собственные слова с новыми звуками. Определите место звука в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова).
Прочитайте стихи на следующих слайдах. Пусть ребенок хлопает в ладоши, когда слышит новые звуки. Читать не торопясь. Назови слова со звуками [г], [г”]. Напиши букву в альбом. Подумай, как выглядит буква. Проведи конкурс, чье изображение интереснее, нарисуй вместе с ребенком.
Сыграйте в игру «Найди звук». Задание: оглянись, есть ли новые звуки в словах, обозначающих окружающие нас предметы?
Эта презентация поможет логопеду познакомить дошкольников со звуками и буквой Г во время путешествия с Гансом.Корабль Ганса начал тонуть. Ребятам предстоит спасти Ганса, выполнив ряд заданий.
Найти все игрушки
Презентация
Подготовленные: речевая патолог
Маду №66 “
Fun
»
Tumchenok
EA
.
Найти слова со звуками G-
GY
.
ГУ
– SI
Nails-dee-ki
GRU
-SSI
HAMMOCK
GREE
-SOUD
Гнездо
Hans Gi-Ta-
RA
Какие слова
состоят из
1-й, 2-й
Противоположная игра
– … чистый – …
смешной-… умный-…
Сытый -… редкий -…
маленький – … шершавый
–
Ганс идет в путь
Читать слоги и слова
гвоздики
гномы
гусеница
голуби
гнездо
груша
грабли
гуси
Что гусь имел в виду?
Прочитай слово по первым звукам.
пробурил землю,
Покинул ящик
Сам пришел в мир
Накрылся шапкой
.
Кораблекрушение
Корабль Ганса тонет. Капитан
Врунгель
бросает Гансу спасательный круг. Мы спасем Ганса, если составим звуковые схемы слов для спасательных кругов: Ганс, гуси
Презентация занятия по ознакомлению детей со звуками и буквами (с использованием ЭОР – метод видеопрограмма “Русский язык с Хрюшей и Степашкой” Путешествие за пропавшими буквами Письмо I
Презентация занятия по знакомству детей со звуками и буквами (с использованием ЭСМ – видеопрограмма “Русский язык вместе с Хрюшей и Степашкой”) Путешествие за пропавшими буквами.Буква И. Цели и задачи…
Цель: закрепление буквы «К». Задачи: совершенствовать навыки звукового анализа, зрительно-пространственной ориентировки, развивать зрение. внимания и памяти, а также для закрепления пользовательских навыков…
Конспект коррекционного занятия «Буква К. Поиск общего в построении букв» для детей с нарушениями зрения (подготовительная группа)
КОНФЕРЕНЦИЯ открытый логопедический урок по обучению грамоте.Тема: “ПИСЬМА ПОТЕРЯНЫ”. Дифференциация звуков С-З. Буквы С, З.
Логопедия для обучения грамоте. Цель: дифференцирование звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях; – развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики; – разработка граф…
Конспект занятия по обучению грамоте в группе подготовительной к школе «Звук [Г]. Буква Г”
Коррекционно-развивающая:
Знакомство со звуками Г, Г.
– учить различать звуки среди других звуков, в слогах, в составе слова, различать звуки по твердости и мягкости;
– ввести графическое обозначение звуков – букву Г;
– совершенствовать навыки звукослогового анализа: умение определять место звука в слове;
– способствовать развитию памяти, внимания, мышления, зрительного и тактильного восприятия;
Образовательные:
Учить детей спрягать глаголы;
– продолжать учить детей правильному использованию речи;
прилагательных, согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже;
числительных, согласование их с существительными в роде, числе, падеже, упражнение в подборе антонимов;
Воспитательная:
– воспитывать организованность, дружелюбие, самостоятельность, сознательное отношение к речи;
для воспитания у детей потребности говорить правильно.
Оборудование:
Разрезные картинки со звуком Г, зеркала, картинка горох, гусеницы, конверты с элементами буквы Г, пластилин.
1. Ход урока:
1. Организационный момент. Привет ребята – Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком. Но сначала давайте вспомним, чем звук отличается от буквы. (Произносим и слышим звуки, пишем и читаем буквы).
2. Мы не видим звука И не можем его уловить.Мы можем только слышать звук, А также говорить его.
На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные). –
Чем гласные отличаются от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает препятствий, и поэтому звук можно долго рисовать. Согласный звук не растягивается, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия. Гласные тянутся к звонкому они могут плакать и рыдать В темном лесу звать и звать, Но не хотят свистеть и ворчать, И согласные согласны Шуршать, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хотят хочу петь.
Назовите картинки, которые у вас на столе, выделив голосом 1 звук.
(дети называют картинки)
Какой звук во всех этих словах? (Г)
Сегодня на уроке мы познакомимся со звуками Г – Гб и буквой Г.
На доску вывешивается картинка с буквой Г
2. Знакомство со звуками Г-Г.
Высушенный на жарком солнце
И вырывается из стручков…. (Горох)
1. Что такое горох
2.-Назовите 1 звук в слоге: й?
Поставьте зеркала, произнесите звук Г, обратите внимание на положение губ, зубов, где находится кончик языка.
(губы в улыбке, зубы открыты, кончик языка ложится и отодвигается от нижних зубов)
Повторно произнесите звук Г и скажите, при произнесении звука Г есть ли препятствие? да.
-Что вас останавливает? (струя воздуха пробивает барьер между спинкой языка и небом)
А если есть препятствие, то какой звук Г? Согласный.
-А теперь проверь звонкий или глухой? Озвученный.
-Расскажи про звук Г.
-Послушай следующую загадку
мохнатая, зеленая,
Она спряталась в листве.
У нее много ног
Просто не может бегать. Это кто? (Гусеница)
Какой вред приносит гусеница?
Назовите 1 звук в слоге Гу?
-Расскажите о звуке Г.
3. Извлечение звука .
А) Улавливаем звук: среди прочих звуков: И, В, З, О, К, Г, Б, М, Ш,
Б) среди слогов: , АШ, АМ, ОГ, ОК, ОБ, ГА, ДА, ТО, ТО, ГО, ГУ, ЛЫ, АГ
В) Назовите слова со звуком Г.
-Назовите слова со звуком Г.
4. Дифференциация звуков Г-ГЬ
Игра «Услышь звук»
Если услышишь в слове звук Г, хлопни в ладоши, а если Г, топни ногами .
ГИТАРА, ГЕНА, НОЖКИ, ГАМАК, ВЕС, ГЕНА, ГНУС, ЛУГА, ГРОМ, ГОРА. (объясните какой звук, место звука в слове)
Физминутка
Гена шел, шел, шел.
Найден белый грибок.
Один грибок, два грибка,
Забраться в коробку.
А теперь задание №2
Скажи противоположные слова:
Холодно – горячо.
Чистый – грязный.
Тихо – громко.
Сладко-горький.
Веселый – грустный.
Они хорошо поработали.
5. Знакомство с буквами Г
Звуки Г, Гб обозначаются буквой Г.
Посмотрите на букву на доске.
-Как выглядит письмо?
-Подумай и скажи, какие еще есть слова со звуком г и г.
А теперь возьмем пластилин и попробуем вылепить букву Г.
6. Итог урока.
– Какие звуки мы сегодня встретили?
-Расскажите о звуке Г, Гг.
Какой буквой обозначаются звуки Г, ГЬ?
-Придумай слова со звуками Г, ГГ.