Библиотечный урок «Экология и мы» 2017 г — Год экологии в России
Экология Другое определение ( экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени в естественных и измененных человеком условиях) дано на 5 -м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время. Экол гияоо — это наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов» ( «Generelle Morphologie der Organismen» ).
План основных мероприятий по проведению в Российской Федерации Года экологии, утверждённый распоряжением Правительства РФ от 02 июня 2016 г.
Год экологии в Кемеровской области Распоряжением Администрации Коллегии Кемеровской области утвержден план мероприятий по проведению в 2017 году в Кемеровской области года экологии 29 июня 2016 года № 257 -р (Приложение 2), а также состав организационного комитета по подготовке и проведению в 2017 году в Кемеровской области года экологии В плане выделяют 5 направлений: «Реализация инвестиционных проектов, проектов в сфере охраны окружающей среды» «Информационно-издательские мероприятия» , «Торжественные приемы, конференции, форумы» , «Озеленение и благоустройство территорий» , «Культурно-массовая работа» .
Катастр фаоо (от др.
-греч. καταστροφή «переворот, ниспровержение; смерть» ) — происшествие, возникшеев результатеприроднойилитехногеннойчрезвычайнойситуации, повлёкшеезасобойгибельлюдейиликакие-тодругие непоправимыепоследствиявисториитогоилииногообъекта. (Первоначально греки называли этим словом развязку или завершение драматического произведения. ) Экологическая катастрофа (основные понятия) Экологическая опасность -любоеизменениепараметров функционированияприродных, техническихили природно-техническихсистем, наносящеевредкачеству компонентовокружающейсреды. Эколог ческая катастр фа ио оо — необратимоеизменение природныхкомплексов, связанноесмассовойгибельюживых организмов.
Гибель Аральского моря Показатели 1960 1990 2003 2007 Уровень воды, м 53, 40 38, 2 31, 0 Объём, км³ 1083 323 112, 8 75 Площадь поверхности, тыс.
км² 68, 90 36, 8 18, 24 Минерализация, ‰ 9, 90 29 78, 0 100 Сток, км³/год 63 12, 5 3, 2 [2] ПОСЛЕДСТВИЯ: • Влияние на климат региона: стал более континентальным (лето стало более сухим и жарким, зима — более холодной и продолжительной). • С бывшего морского дна ветрами на близлежащие регионы выносится пыль, содержащая морские соли, пестициды и другие химикаты. • В результате обмеления резко выросла соленость Арала, что вызвало вымирание многих видов флоры и фауны. • Море потеряло рыбохозяйственное значение, закрыты порты. • Негативные последствия для жителей : высокий уровень безработицы, высокая детская и материнская смертность вследствие неблагоприятной экологической обстановки.
АВАРИЯ на Чернобыльской АЭС Черн быльская ав рияоо ао — разрушение 26 апреля 1986 года четвёртого энергоблока Чернобыльской АЭС (Украина) носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен, и в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ.
Авария – одна из крупнейших как по количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так и по экономическому ущербу. Во время взрыва на четвёртом энергоблоке погиб один человек, один скончался в тот же день от полученных ожогов. У 134 сотрудников ЧАЭС и членов спасательных команд, находившихся на станции во время взрыва, развилась лучевая болезнь , 28 из них умерли. Загрязнено более 200 000 км² , примерно 70 % — на территории Белоруссии, России и Украины. Радиоактивные вещества в виде аэрозолей, постепенно осаждавшихся на поверхность земли. Значительному загрязнению подверглись леса. Загрязнение не ограничилось 30 -километровой зоной. Было отмечено повышенное содержание цезия-137 в лишайнике и мясе оленей в арктических областях России, Норвегии, Финляндии и Швеции. Из сельскохозяйственного оборота было выведено около 5 млн. га земель, вокруг АЭС создана 30 -километровая зона отчуждения , уничтожены и захоронены (закопаны тяжёлой техникой) сотни мелких населённых пунктов.
Причины катастроф Основной причиной всех техногенных катастроф является человеческий фактор: • Плохая обученность человека. • Невнимательное отношение человека к работе. • Низкая трудовая дисциплина или её отсутствие.
Природные катастрофы Космические Солнечная активность Воздействие космических тел (планеты, звезды, кометы, метеориты и т. п. ) Этногенез Геологические Строение геологической среды Свойства горных пород Эволюция земной коры Геомагнитные инверсии Ландшафтно-геогр афические Ландшафтный Гидрологический Климатические Аномальные осадки Аномальные по скорости движения воздушные массы (ураганы, смерчи, штиль) Экстремальные температуры Непредвиденные
АНТРОПОГЕННЫЕ Экономические Производственный Ресурсный Энергетический Демографический Политические Недостатки или отсутствие экологической политики Политические кризисы Конфликты (включая с применением оружия ) Терроризм, экстремизм Социальные Социально-экономический Социально-бытовой Информационный Научно-исследовательский Религиозный Морально-этический Экологическая безграмотность Правовые Незрелость экологического права Неполнота экологического права Правовой нигилизм
Экологические преступления Высокая степень общественной опасности этого вида правонарушений обусловлена тем, что объектом их посягательства являются стабильность окружающей среды и природно-ресурсный потенциал, а также гарантированное ст.
42 Конституции Российской Федерации право каждого на благоприятную окружающую среду. Статья 85 Федерального закона от 19. 12. 91 г. «Об охране окружающей природной среды» : экологические преступления представляют собой общественно опасные деяния, посягающие на установленный в Российской Федерации экологический правопорядок, экологическую безопасность общества и причиняющие вред окружающей природной среде и здоровью человека. Предметом ЭП выступают природные богатства в целом и отдельные их виды (вода, недра, земля, животный и растительный мир, атмосфера и т. д. ).
Виды экологических преступлений 1. Статья 246. Нарушение правил охраны окружающей среды при производстве работ 2. Статья 255. Нарушение правил охраны и использования недр
Статья 247. Нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов
Статья 250. Загрязнение вод
Статья 251.
Загрязнение атмосферы
Статья 252. Загрязнение морской среды
Статья 254. Порча земли
Статья 256. Незаконная добыча водных животных и растений
Статья 258. Незаконная охота
Статья 260. Незаконная порубка деревьев и кустарников Статья 261. Уничтожение или повреждение лесов
Конституция Российской Федерации – главный закон государства Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Все свои сокровища природа отдает человеку, и за все это просит только одно – беречь её!
Каждый человек должен бытьдолжен быть экологически грамотным!грамотным!
Пластик Бумага/картон Органика
Не выкидывайте в мусорный контейнер: батарейки, автомобильные аккумуляторы, аккумуляторы от телефонов, видеокамер, фотоаппаратов и др.
мобильные телефоны люминесцентные и энергосберегающие лампы расходные материалы для оргтехники: картриджи, тонеры приборы, содержащие ртуть: градусники, тонометры Не оставляйте рядом с контейнерами : • оргтехнику: телевизоры, компьютеры, мониторы, музыкальные центры, принтеры, копировальные и факсовые аппараты, сканеры и др. • бытовые приборы: холодильники, стиральные машины, микроволновые печи, электрочайники и др.
Охраняется Красною книгой Столько редких животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц. Чтоб пустыни нагрянуть не смели, Чтобы души не стали пусты Охраняются звери, Охраняются змеи, Охраняются даже цветы.
Авария –
Порча земли
Экологический календарь на 2019 год
План проведения месячника науки и творчества “Любить природу – значит любить Родину”
Папка с фото отчетом
Всероссийский заповедный урок
17 февраля учащиеся 8 А класса присоединились к проекту «Всероссийский заповедный урок», посвященному 100-летию заповедной системы России. Данный проект проходит в рамках Года экологии и Года особо охраняемых природных территорий. Цель данной акции – экологическое воспитание подрастающего поколения, привлечение внимания к особо охраняемым природным территориям.
Ребята узнали, что такое заповедная территория, какие бывают заповедные территории, сколько ООПТ в России, какие животные и растения охраняются. Говорили также и о нашем заповедном острове – заповеднике «Нургуш». В конце урока обучающиеся приняли участие во флешмобе «Поздравь свой заповедный остров со 100-летием заповедной системы».
Поздравляем всех любителей природы со 100-летием заповедного дела в России и Годом экологии!
Экологический форум
11 ноября на базе КОГОБУ ДО «Дворец творчества – Мемориал» торжественно открылся XIV международный детский экологический форум «Зелёная планета 2016», в рамках которого состоялась презентационная программа Кировской области как территории формирования экологической культуры. Форум инициирован общероссийским общественным детским экологическим движением «Зелёная планета». На Форуме побывала делегация нашей школы в составе двух учителей и 6 учеников школы.
Программа первого дня Форума включала конференцию, мастер-классы, выставки-презентации, которые продемонстрировали инновационную деятельность региона направленную на формирование у подрастающего поколения экологической культуры, воспитание осознанного, ответственного отношения к окружающей природной среде и своему здоровью.
12 ноября состоялась презентация КОГОАУ «Лицей естественных наук» – регионального отделения и организатора регионального этапа детского экологического форума «Зелёная планета». Наши ученики приняли участие в круглом столе «Секреты экологической работы лицея», Брейн-ринге «Эколог – исследователь», мастер-классах: «Химические методы исследования окружающей среды», «Экологическое творчество», так же посмотрели презентацию лицейской газеты «ЭкоОко», выступления юных журналистов, выставки печатных изданий лицея, детских рисунков, плакатов, фотовыставку «Русский север».
Ребята получили не только сертификаты участников Форума, но и массу положительных эмоций, увидели перспективные направления для развития экологической работы в школе.
Традиционные экологические мероприятия в школе
Урок литературы по теме “Экологические проблемы в русской литературе 20 века” | Акция “Марш парков”. | Экологический десант в городском парке
|
Стенд с планом проведения месячника науки и творчества, викторинами и ребусами | Фотовыставка работ учащихся школы | Рисунки учеников начальной школы |
Библиотечный урок “Особо охраняемые территории Кировской области” | Классный час, посвященный проблемам загрязнения бытовым мусором | Ученики 8 А класса проводят экологическую игру |
Краткая история экологии
Первый этап – примитивные знания, накопление фактического материала
Эволюция –это необратимое историческое развитие природы.
Продолжение накопления фактического материала античными учеными
Древняя Греция:
Гераклит – 530-470 лет до н.э., Гиппократ – 460-370 лет до н.э., Аристотель (384-322 лет до н.э.)
Гераклит (530-470 гг. до н.э.)
Гераклит происходил из царского рода и должен был занять трон правителя Эфеса, что в Малой Азии. Но когда подошло его время вступить на престол, он отрекся от него и, удалившись, посвятил себя познанию.
Аристотель (384-322 гг. до н.э.)
Аристотель – величайший древнегреческий философ.
Энгельс назвал Аристотеля «самой универсальной головой» среди древнегреческих философов.
Гиппократ (460-370 лет до н.э.)
Согласно некоторым данным, Гиппократ – потомок Асклепия в пятнадцатом поколении. Род Асклепиадов – это династия врачей. Согласно легенде, Асклепия считали древнегреческим богом медицины.
Русские путешественники XVII – XVIII вв.
Паллас
Петр Симон
(1741-1811)
Крашенинников
Степан Петрович
(1713-1755)
Лепехин
Иван Иванович
(1740 – 1802)
Ломоносов
Михаил Васильевич
( 1711-1765 )
Пётр Симон Паллас (1741-1811)
Иван Иванович Лепёхин (1740-1802)
С.П. Крашенинников
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)
Александр Фридрих Вильгельм Гумбольдт (1769-1859)
Карл Францевич Рулье (1814-1858)
Василий Васильевич Докучаев (1846-1903)
Василий Васильевич Докучаев (1846-1903)
Участники экспедиции В.В. Докучаева
Владимир Иванович Вернадский (1863-1945)
В экспедиции Докучаева 1884 года участвовал Владимир Иванович Вернадский (1863–1945) – впоследствии выдающийся русский ученый, естествоиспытатель, мыслитель, общественный деятель, которому был тогда 21 год.
Ему было поручено описание Заволжской части Васильсурского уезда.
Камень аммонит
Камень белемнит или чертов палец
Камень белемнит или чертов палец
Эрнст Геккель (1834-1919)
Чарльз Дарвин (1809-1882)
Эволюция от обезьяны к человеку
Читать – это еще ничего не значит;
что читать и как понимать читаемое –
вот в чем главное дело.
К.Д. Ушинский
Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной. Сегодня любой человек имеет широкий доступ как к традиционным, так и к нетрадиционным источникам информации, новые возможности для творчества и повышения эффективности самостоятельной работы.
Основная роль в проведение библиотечных уроков принадлежит школьным библиотекарям, которые с помощью этих уроков должны воспитывать независимого библиотечного пользователя. Распространение библиотечно-библиографических знаний, развитие культуры чтения и информационной грамотности происходит через различные формы работы школьного библиотекаря: индивидуальные и групповые консультации, внеклассные мероприятия, экскурсии по библиотеке и конечно, библиотечные уроки.
Библиотечные уроки – основной вид деятельности школьного библиотекаря по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
При проведении библиотечных уроков обязательно должны соблюдаться определенные требования:
– принцип системного подхода, иначе, несмотря даже на большой объем сведений, предоставляемый учащимся на этих занятиях, практический результат не будет удовлетворительным, знания будут носить хаотичный и разрозненный характер;
– принцип преемственности;
– последовательное усложнение при подаче материала уроков;
– ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные потребности школы.
Каждый библиотечный урок должен соответствовать задачам и целям урока: образовательной, воспитательной, развивающей.
Формы проведения библиотечного урока – разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Но сегодня актуальны такие активные формы занятий, как викторины, интеллектуальные турниры, библиографические и ролевые игры, конкурсы, литературные путешествия, литературные гостиные, устные журналы, информины и т.
д.
Чаще всего выбирают такие формы проведения библиотечных уроков, как викторины, устные журналы, конкурсы.
Для проведения любой формы занятия необходимо его определенное технологическое проектирование. Каждый этап подготовки и проведения требует тщательности, продуманности и, конечно, творческого начала.
Подготовительный этап занятия предполагает выбор темы, места и форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый опрос учащихся с целью выявления уровня их подготовки. Необходимо подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал, оформить книжную выставку по теме, по мере необходимости, стенды, плакаты, подобрать цитаты. Важной частью подготовки занятия является составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание, продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической части урока.
Проведение занятия – это основной этап урока. Технология его проведения может быть разнообразной в зависимости от выбора форм, методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий опрос учащихся на выявление опорных знаний, дается изложение нового материала, выполняется практическая работа учащихся на закрепление нового материала, проверяется степень усвоения знаний и дается домашнее задание.
Подведение итогов включает анализ деятельности учащихся на уроке, а также оценку результатов собственной деятельности по проектированию и реализации на практике занятия.
Результативность урока зависит и от таких моментов, как умение вызвать интерес к теме, эмоциональность подачи материала, познавательная активность учащихся.
В конце года можно запланировать итоговое занятие в каждой параллели в нетрадиционной форме проведения (литературный КВН, библиографический турнир и т.д.).
Темы занятий для учащихся разных ступеней обучения могут быть одинаковыми, но объем материала меняется в динамике от простого к сложному, от краткого к подробному.
Примерный тематический план проведения библиотечных уроков
| Класс | Тема занятия |
| 1 классы | Первое посещение библиотеки. Правила и умение обращаться с книгой. Посвящение в читатели. |
| 2 классы | Знакомство с библиотекой (экскурсия). Строение книги. Элементы книги. Газеты и журналы для детей. |
| 3 классы | Структура книги. Выбор книги в библиотеке. Как читать книги. |
| 4 классы | Книга и ее создатели. Справочная литература. Правила работы с ней. |
15 апреля, в День экологических знаний, в муниципальных библиотеках города Ельца стартовала ставшая традиционной XII общебиблиотечная акция «Дни защиты от экологической опасности» (в рамках Всероссийской акции). Акция завершится 5 июня во Всемирный день охраны окружающей среды. В рамках акции пользователям библиотек были представлены тематические книжные выставки, посвященные проблемам экологии, прошли мероприятия, посвященные Дню экологических знаний, Дню Земли, Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах и другим экологическим датам. Данный информационный сборник «Библиотечная жизнь» №8 – 2019 представляет сборную информацию из библиотек о мероприятиях акции. Сборник будет пополняться по мере поступления новой информации.
День экологических знаний15 апреля в рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности», а также в преддверии Международного дня Земли, в библиотеке-филиале №2 в течение дня в форме слайд-презентации читателям транслировался экологический репортаж «Планета задыхается от мусора».
15 апреля в рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности» в течение Дня экологической грамотности «Я дружу с букашкой, птичкой и ромашкой» для всех пользователей, посетивших библиотеку, проводилась беседа у выставки-предупреждения «Жалобная книга природы».
15 апреля празднуется День экологических знаний. В этот день в детской библиотеке-филиале №3 для пятиклассников МБОУ «СШ № 8 г. Ельца» сотрудниками был проведён экологический репортаж «Планета о помощи просит тебя!».
Обсуждаем проблемы экологииВ рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности» в апреле в библиотеке-филиале №1 им. М.Е. Салтыкова-Щедрина с читателями юношеской кафедры провели конструктивный диалог «Чем владеете, цените ли?».
Экологический час «Как прекрасен этот мир, посмотри!» с учащимися 3 класса МБОУ «ОШ № 17 (1) имени Т.Н. Хренникова» провели в библиотеке-филиале №8.
16 мая в Центральной городской библиотеке для студентов Елецкого колледжа экономики, промышленности и отраслевых технологий был проведен экологический набат «Задумайся о будущем Земли!».
День Земли15 апреля в детской библиотеке №2 прошло очередное заседание клуба «ЭКОС» «Береги свою планету», посвященное Дню Земли.
22 апреля в детской библиотеке-филиале №3 состоялся урок экологии «Из тысячи планет Земли прекрасней нет!», который был приурочен к Всемирному Дню Земли.
23 апреля в библиотеке-филиале №5 состоялся экологический урок «Сбереги Земли очарованье» (12+).
В детской библиотеке-филиале №1 им. А.С.Пушкина была оформлена выставка-память «Была та боль и вправду чёрной…».
В детской библиотеке-филиале №3 у выставки «Часы истории» (12+), посвященной мировой трагедии, состоялась беседа «В памяти навсегда…».
26 апреля с учащимися 6 класса НОУ гимназии «Альтернатива» в детской библиотеке-филиале №3 прошел урок-реквием «Трагедия чернобыльского взрыва осталась в душах множества людей…».
25 апреля в рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности» в фойе библиотеки-филиала №2 для читателей была оформлена книжная выставка-память «Место подвига – Чернобыль», приуроченная ко Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах.
5 июня, во Всемирный день защиты окружающей среды в рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности» в библиотеке-филиале №1 им. М.Е. Салтыкова-Щедрина с ребятами из летнего лагеря школы №8 провели экопрограмму «Музыка природы».
5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды. Что это за праздник? Как его отмечают? Поиску ответов на эти и другие вопросы был посвящен устный журнал в детской библиотеке-филиале № 3 «В содружестве с родной природой» для ребят из школьного лагеря МБОУ СШ №8.
В преддверии праздника в детской библиотеке-филиале №3 была подготовлена книжная выставка «Дом под крышей голубой» (6+).
20 мая сотрудники детской библиотеки-филиала № 2 организовали День экологической книги «Забавная, мудрая, вечная: в мире природы с Игорем Акимушкиным» (заседание клуба «ЭКОС»).
30 мая в детской библиотеке №1 им. А.С. Пушкина для воспитанников ОГБУ «Елецкого детского дома-интерната для умственно-отсталых детей» провели игровую беседу «Не просто жить в ладу с природой».
Выставки:С 15 апреля в библиотеке-филиале №7 действует выставка «Книга. Экология. Красота».
16 апреля в рамках XII общебиблиотечной акции «Дни защиты от экологической опасности» (15. 04. – 05. 06.) в библиотеке-филиале №5 открылась книжная выставка-призыв «Войди в природу другом» (12+).
О связи человека с биосферой, о вредном влиянии человека на планету, об экологической обстановке в мире расскажут книги, представленные в июне на книжной выставке «Зеленое чудо – Земля», которая оформлена в читальном зале библиотеки-филиала №1 им. М.Е. Салтыкова-Щедрина.
В преддверии Всемирного дня окружающей среды в библиотеке-филиале № 8 была оформлена книжная выставка «Лесное царство, земное государство».
Библиотекарь познакомила учащихся с «Красной книгой», рассказала им о ее структуре, расположении материала, списках видов животных и растений, научила пользоваться справочником, используя предметный указатель и указатели русских названий растений и животных. Рассказала, почему в Международной Красной книге страницы разных цветов.
Все мы знаем о существовании Красной книги. В нее заносятся редкие и находящиеся на грани исчезновения виды флоры и фауны. Однако мало кто знает, что существует и Черная книга животных и растений. Она содержит список вымерших и безвозвратно исчезнувших видов.
Отвечая на вопросы викторины «Будь природе другом», ребята обратились к книжной выставке «По страницам «Красной книги». С большим интересом посмотрели видео и презентации по этой теме. Посмотрели и обсудили презентацию «Исчезнувшие по вине человека». Ребята задумались об отношении к природе, о ее хрупкости.
Красная и Черная книги животных и растений служат криком о помощи ко всем людям Земли в связи с необходимостью прекратить использовать природные ресурсы исключительно в собственных целях.
Проф. Коли ЧЭН, профессор кафедры архитектуры, Университет Дунхай, Тайвань
В то время, когда энергосбережение и охрана окружающей среды считаются важными, устойчивое проектирование является важным шагом на пути к устойчивому развитию библиотек. Однако традиционные способы проектирования и реализации освещения в большинстве библиотек не соответствуют потребностям цифровой эпохи, когда и бумага, и компьютерные экраны часто используются для чтения.В этой статье рассматривается эта проблема и предлагается несколько предложений.
Д-р Петра ХАУКЕ, ассистент преподавателя Берлинской школы библиотечных и информационных наук, Университет Гумбольдта в Берлине, Германия
Экологическое сознание не обязательно означает огромные финансовые усилия библиотеки или большой бюджет. Экологическая устойчивость как недооцененный аспект маркетинговой стратегии библиотеки оказывает большее влияние на клиентов и заинтересованные стороны, чем можно было бы ожидать.Заинтересованные пользователи библиотеки призывают библиотеки не только предоставлять общие услуги, но и взаимодействовать с четко обозначенной зеленой идентичностью. Библиотеки как пути к знаниям и образованию несут ответственность не только за распространение идеи экологичности, но и за то, чтобы подавать пример в качестве демонстрационного средства. Экологическая устойчивость может служить частью маркетинговой стратегии библиотеки как органа социальной ответственности. Даже небольшие шаги по достижению экологичности могут иметь большое влияние на имидж библиотеки.Небольшие финансовые затраты могут принести эффективный маркетинговый результат. Сотрудничество с выдающимися партнерами, такими как НПО, друзья библиотеки, поставщики библиотек, школьные проекты и, наконец, что не менее важно, пользователи библиотеки могут хорошо работать, чтобы выполнять экологические требования, с одной стороны, и убеждать заинтересованные стороны, клиентов и общественность в необходимости «действовать». зеленый »с другой стороны. В документе будут представлены примеры из академических библиотек разных стран со всего мира, посвященные идеям получения признания с помощью зеленой идентичности, которая передает привлекательный рыночный имидж.Существует множество примеров, продвигающих идею ЗЕЛЕНОЙ библиотеки: экологически чистые или переработанные материалы, виртуальные пользовательские услуги, ресурсосберегающие услуги копирования, разделение отходов, устранение пластиковых пакетов, больше никаких бумажных стаканчиков, но переработанный / частный фарфор, кофе по справедливой торговле в кофейне библиотеки, экологические мероприятия и выбор поставщиков библиотеки с зелеными сертификатами – или мы работаем над тем, чтобы получить один из них.
Проф. Ута ХАССОНГ-КРИСТИАН, научный библиотекарь, Библиотеки и пресса Университета штата Орегон, США
Инициативы в области устойчивого развития в библиотечных учебных заведениях уже давно включают переработку бумаги и контейнеров.Но для тех библиотек, которые позволяют употреблять пищу в учебных и учебных помещениях, сбор компостируемых пищевых отходов и компостируемых пищевых емкостей еще не является нормой. Воспользовавшись основной ценностью библиотек – Устойчивостью, библиотекари Университета штата Орегон приступили к реализации пилотного проекта по компостированию в Библиотеке Learning Commons, наиболее часто используемом помещении в Библиотеке Долины. Весной 2015 года библиотека в партнерстве с Campus Recycling Services провела 24-часовой аудит всего мусора, собранного на ее основном этаже.Результаты показали, что более одной трети (35% по весу) мусора, собранного за период аудита, можно было компостировать. Поскольку это большое количество компостируемых отходов отправляется на свалку каждый день, библиотекари решили направить эти отходы в существующую программу компостирования кампуса в Университете штата Орегон. Подготовка включала централизацию пунктов сбора мусора, исследование и приобретение компостируемых контейнеров для мусора, разработку образовательных вывесок и рекламных материалов и даже проведение предпилотного проекта, в ходе которого было собрано 74 коробки для пиццы за 4 дня (!) В течение недели финала весны 2015 года.Неожиданные и текущие проблемы внедрения включают сокращение загрязнения в контейнерах для компоста, разработку соответствующих дисплеев, показывающих учащимся, как и что сортировать в контейнеры для компоста, и даже убедительные услуги по обеспечению хранения 4-х контейнеров, которые несколько раз за смену опорожняют, требует меньше усилий, чем опорожнение. 40+ бункеров один раз в смену. Если вы создадите библиотечную программу компостирования, студенты будут пытаться использовать ее… одни более успешно, чем другие. В рамках этой программы будут представлены полученные и извлеченные уроки на пути к разработке более устойчивого способа обращения с компостируемыми отходами в учебных библиотеках.
Г-н Хайпенг Л.И., библиотекарь Калифорнийского университета, Мерсед, США
Калифорнийский университет в Мерседе, первый новый кампус исследовательского университета в Америке в 21 веке, с самого начала придерживался принципов зеленого кампуса с нуля – устойчивых экономических, социальных и экологических систем, сохраняющих способность будущего. поколения для удовлетворения собственных потребностей.UC Merced – единственный университетский городок в стране, имеющий сертификат LEED для всех своих объектов.
Библиотека Калифорнийского университета в Мерседе, получившая золотой сертификат в категории «Существующие здания: эксплуатация и техническое обслуживание» (EBOM) в 2015 году, в дополнение к сертификату «Лидерство в энергетике и экологическом дизайне» (LEED), является одним из хороших примеров того, как создавать устойчивые здания. окружающая среда может поддерживать устойчивое обучение.
Устойчивые функции библиотеки UC Merced включают:
Библиотека UC Merced Library создана для поддержки активного и конструктивного обучения благодаря ее устойчивому дизайну как открытой, совместной и доброжелательной учебной среде. Эта презентация продемонстрирует, как библиотека UC Merced как устойчивая среда поддерживает устойчивое обучение в будущем.
Г-жа Луиза ДЖОНС, университетский библиотекарь, Библиотека Китайского университета Гонконга, HK
Г-жа Винки ВОНГ, руководитель административной службы библиотеки, Библиотека Гонконгского университета, Гонконг
«Go Green» – два модных слова, которыми в последние десятилетия пользуются почти все организации, включая коммерческие предприятия и университеты.Академические библиотеки как ключевая обслуживающая единица в своем головном учреждении должны сыграть важную роль в поддержке этой миссии. Мы видели, как многие академические библиотеки стремятся к достижению устойчивости, создавая «зеленую библиотеку», будь то новое здание или реконструкция. Однако было отмечено, что в Соединенных Штатах очень мало академических библиотек, имеющих сертификат LEED (Leadership in Energy & Environmental Design). Мы утверждаем, что из-за практических ограничений экологическое строительство может не быть стратегическим направлением для многих академических библиотек.«Go Green» влияет не только на наше отношение к окружающей среде, но и меняет то, как академические библиотеки обслуживают своих пользователей. Следовательно, для достижения устойчивости с помощью осуществимых мер академическим библиотекам необходимо сформулировать и разработать свои собственные «зеленые» стратегии, которые решают более широкие вопросы устойчивости, чем просто «зеленое здание».
В этом документе обсуждается, как Библиотека Китайского университета Гонконга (CUHK Library) формулирует, развивает и реализует свою зеленую стратегию и как эта стратегия постепенно изменила свои услуги.Сначала мы предлагаем общую дискуссию о том, как концепция устойчивости повлияла на услуги, предоставляемые академическими библиотеками, и почему «зеленые» стратегии являются практичным и осуществимым подходом. Затем мы цитируем библиотеку CUHK в качестве примера, помещая разработку ее зеленых стратегий в контекст стратегического плана библиотеки и сотрудничества библиотеки с другими подразделениями и отделами сообщества CUHK. В третьем разделе описывается, как библиотека реализует экологические стратегии в различных областях, в повседневной работе библиотечных офисов и различных услугах, предлагаемых пользователям библиотеки, а также в планировании расширения библиотеки.Обсуждаются вопросы оценки, и мы завершаем документ планами на будущее.
Г-н Эдвард СПОДИК, менеджер по инфраструктуре ИТ и услуг, Библиотека Гонконгского университета науки и технологий, HK
Устойчивое развитие в архитектуре и планировании зданий продолжает приобретать все большее значение, а также становится все более популярным среди дизайнеров и пользователей. Похоже, что большая часть внимания сосредоточена на макроуровне общего проекта здания, и лишь некоторые усилия направлены на более микроуровневые аспекты.Девиз « сократить-повторно использовать-переработать » существует уже несколько десятилетий и по праву влияет на усилия по переработке и переработке бумаги и пластмасс. Но слишком часто уделяется мало внимания усилиям по обеспечению устойчивости, помимо двух полюсов проектирования новых зданий и вторичной переработки расходных материалов. Также важно позиционировать устойчивое планирование и дизайн в рамках различных библиотечных процессов, уделяя особое внимание вопросам, связанным с физическим зданием и инфраструктурой. Наличие слогана, такого как «Устойчивое развитие – наша общая ответственность », будет неэффективным, если он не будет частью конкретных элементов, таких как ожидаемые должностные обязанности, и не будет включен в качестве ожидаемого элемента проектирования процесса.
Усилия в области устойчивого развития в библиотеке HKUST повсюду будут приводить примеры. Многие из них предполагают совместные усилия Библиотеки и Управления по эксплуатации зданий кампуса и различных проектных групп. Другие исходят непосредственно от предложений пользователей и персонала, а также от осведомленности, полученной путем сбора данных из централизованных отчетов о дефектах.
Конкретные изученные примеры будут варьироваться от включения устойчивости в тендеры на мебель до установления стандартного процесса для всей библиотеки по сообщению о дефектах здания, что приведет к улучшению среды обучения и повышению стандартов качества помещений и ухода.
Г-н Андрис ВИЛКС, директор, Национальная библиотека Латвии, Латвия
12 июня 2014 года новое здание Латвийской национальной библиотеки или «Замок света» впервые распахнуло свои двери для публики. Это один из самых значительных проектов 21 века в Латвии, который служит современным и многофункциональным центром культуры, образования и исследований.Он был спроектирован всемирно известным американским архитектором латвийского происхождения Гуннаром Биркертсом ( Gunārs Birkerts ), который глубоко понимает сущность, задачи и потребности здания библиотеки. Таким образом, он создал выразительную форму и высоко функционирующее тело. «Замок света» стал проблемой как для конструкторов, так и для профессионалов библиотеки в достижении требований новой модели библиотеки. Хотя первые эскизы здания были созданы четверть века назад, здание очень современно с технической точки зрения, так как технический проект был завершен в конце 2000-х годов.
С самого начала здание проектировалось максимально эффективным и экологически чистым. Сердцем здания является передовая система управления зданием (BMS), которая контролирует и автоматически регулирует климат в здании. Он управляет системами отопления и вентиляции, регулируя температуру, влажность и другие параметры климата в соответствии с заранее заданными климатическими профилями, которые учитывают как тип зоны (зона для персонала, читальные залы, помещения для мероприятий, складские помещения), так и другие аспекты, таких как сезон и время работы, и реагирует в режиме реального времени на изменения климата.Он дополняется мониторингом уровня кислорода в зонах интенсивного использования, что позволяет автоматически увеличивать подачу воздуха во время мероприятий и уменьшать ее, когда помещения не используются. Электродвигатели меняют свою рабочую частоту в зависимости от фактического использования. Освещением также управляет система мониторинга BMS, которая позволяет, например, выключать свет в помещениях для персонала, как только они не используются.
Одна из самых инновационных систем, внедренных в здании, также заботится о температуре.В системах отопления поддерживается постоянная температура +15 градусов по Цельсию, а дополнительный обогрев обеспечивается технологией рекуперации воздуха – горячий воздух, выходящий из комнат, нагревает входящий в них холодный. Еще одно инновационное решение – компрессоры системы вентиляции охлаждаются проточной водой из близлежащей реки Даугава. Однако «зеленые» технологии не были внедрены только ради экологичности – например, идея использования солнечных панелей была отброшена после тщательных расчетов, что нынешнее поколение технологий не сможет окупить инвестиции.Все эти решения позволяют считать «Замок света» зеленым зданием библиотеки в Европе. Действительно, в прошлом году он был номинирован на второй тур престижной международной премии MIPIM в категории «Лучшее инновационное зеленое строительство».
Д-р Марко КАБОАРА, менеджер по цифровым стипендиям и архивам, Библиотека Гонконгского университета науки и технологий, HK
В начале 1990-х Библиотека Гонконгского университета науки и технологий начала создавать специальную коллекцию – Antique Maps of China.С акцентом на европейские карты Китая, созданные в период с 16 по 19 века, это была уникальная коллекция в регионе. Сегодня коллекция состоит из около 100 отдельных карт и 2 атласов, в основном на западных языках, таких как латинский, итальянский, французский, голландский и английский. В этой коллекции представлены образцы почти всех карт Китая, созданных европейскими картографами с 16 по 19 века, наглядно отражающие долгую историю межкультурных обменов между Китаем и Западом.
В 2003 г. был составлен печатный каталог этой коллекции «Китай на картах Европы – особая библиотека библиотеки».Этот каталог включает краткие описания, подчеркивающие внутреннюю ценность отдельных карт, перевод названий карт на английский и китайский языки, а также указатели. Для подготовки к публикации все карты были сфотографированы и преобразованы в файлы PDF, выложены в онлайн для открытого доступа. Интерфейс был разработан для поиска и поиска. Пользователь мог искать по имени создателя карты, названию и географическому региону. Ссылки на изображения этих карт добавлены в онлайн-каталог библиотеки. Развертывание этой базы данных действительно привлекло больше пользователей в нашу коллекцию.
В 2012 году мы получили пожертвование в поддержку оцифровки специальных коллекций, включая карты, путевые заметки, раритетные книги, книги в переплете, а также все карты, отсканированные в высоком разрешении. Цифровые изображения доступны для онлайн-просмотра в нашей редкой и специальной электронной зоне, а к выбранному номеру прилагается подробное описание. В дополнение к стандартным индексам, таким как составитель карты, заголовок и географические регионы, все ключевые слова в записи доступны для поиска.
Хотя это сделало HKUST одной из самых важных и широко используемых коллекций в Восточной Азии, нынешняя тенденция цифровой картографии требует выхода далеко за рамки этих достижений; теперь требуется аннотировать и переводить всю информацию на карте, от названий мест до более длинных описаний, связать их с Географической информационной системой (ГИС) и сделать их доступными для поиска данных, в первую очередь китайских ученых, интересующихся картами, но не знакомых с используемыми языками, а также западными учеными, не специализирующимися на китаеведении.
Автор обсудит проект аннотирования карт с помощью «Recogito», веб-инструмента для аннотирования ссылок на места в ранних геопространственных документах с точки зрения ввода текста, доступа и целевой аудитории.
Профессор Джон МИДОР, первый декан библиотек, Университет Алабамы в Бирмингеме, США
«Устойчивый» на самом деле означает «выживаемость», а для библиотек – сохранение актуальности за счет постоянного повышения ценности пользовательского опыта.Однако в период фиксированной или сокращенной бюджетной поддержки это означает реконфигурацию библиотечной организации, чтобы сократить расходы на операции «вспомогательного офиса», чтобы перенаправить средства на поддержку массовой настройки обнаружения и доставки с добавленной стоимостью. Вместо того, чтобы сохранять дублирующие автономные операции, библиотекам необходимо создавать стратегические комбинации, перемещая некоторые функции, такие как сбор и каталогизация, из совместной работы в консолидацию. (Я приведу примеры того, как библиотеки Университета Бингемтона, Государственный университет Нью-Йорка, поставляли готовые книги другим библиотекам SUNY, которые отказались от своих каталогизирующих отделов.Кроме того, я отмечу прогресс в моей нынешней задаче по слиянию и интеграции академических и медицинских библиотек в Университете Алабамы в Бирмингеме. В дополнение к своим личным примерам я приведу другие совместные усилия других академических библиотек, которые могут привести к консолидации, такие как 2CUL.)
Информационная индустрия, обслуживающая библиотеки, консолидируется в течение нескольких лет, при этом темпы слияний и поглощений значительно увеличились в 2015 году. Цифровая конвергенция, поддерживаемая облачными системами, объединяет бывших конкурентов для создания всеобъемлющих мегакорпораций, выступающих в качестве универсальных центров для библиотек, предлагающих контент, а также ILS для управления контентом и инструменты обнаружения для идентификации контента.(Я приведу примеры этих слияний и процитирую корпоративную стратегию.) Эта консолидация отражает подход частного сектора к устойчивости на зрелом рынке. Библиотекам будет настоятельно рекомендовано последовать их примеру, хотя бы по той причине, что они используют свою покупательную способность против таких крупных корпораций.
Наконец, я расскажу о том, как «массовая настройка» пользовательских сервисов может сохранить уникальный бренд каждой библиотеки, несмотря на наличие консолидированных операций бэк-офиса.
Г-жа Сумияти ОЭТОМО, исполняющая обязанности руководителя группы ИТ студентов, Мельбурнский университет, Австралия
Г-жа Карен КИЛИ, заместитель директора, информационные службы и библиотечные пространства, Мельбурнский университет, Австралия
Чтобы примирить конфликты между ростом и устойчивостью, мы должны иначе взглянуть на фразу «ограниченные ресурсы.«Если мы собираемся принять необходимость радикальных изменений, как нам к этому подойти? (NMC 2015, стр.30). Что произойдет, если академические библиотеки и их руководство будут смотреть в будущее глазами Уильяма Блейка?
«Увидеть мир в песчинке и
Небеса в полевом цветке
Держи Бесконечность в ладони
И Вечность через час»
Университетская библиотека является крупнейшим работодателем для студентов Мельбурнского университета и принимает на работу более 60 студентов в рамках своей программы по трудоустройству студентов.В рамках программы существует два направления: программа Student IT Intern, которая действует с 2001 года, и программа Student Library Assistant, которая действует с 2010 года. Student IT предоставляет студентам реальный опыт устранения проблем с информационными технологиями. Помощники студенческой библиотеки предоставляют студентам практический опыт в области информатики. Оба потока реализуют одноранговую модель обслуживания клиентов и, следовательно, открывают канал связи между студентами и университетской библиотекой, которого в противном случае не существовало бы.
Библиотеке посчастливилось нанять этих студентов на протяжении многих лет и получить представление об опыте студентов, о том, что значит быть студентом в кампусе, и о том, как программа занятости студентов принесла пользу как студентам, так и библиотеке. Программа ежегодно оценивается с учетом отзывов студентов об их опыте и способах его улучшения. В ответ на это улучшается управление библиотечными услугами, чтобы обогатить опыт студентов в кампусе и других пользователей библиотеки.
В этом документе будут изучены преимущества и подходы этих стратегических программ. Разнообразие услуг, ролей и подходов, используемых при планировании кадров, обучении и методах, используемых для оценки опыта студентов, включая взаимное обучение и навыки трудоустройства, полученные в процессе обучения на рабочем месте, позволяют нам использовать «ограниченный ресурс».
Мы исследуем двойную роль, которую занятость студентов играет в библиотеке, чтобы выявить, как индивидуальный опыт студентов улучшается за счет работы в кампусе, и как роль студента как штатного сотрудника способствует и способствует улучшению более широкого студенческого опыта, создавая новый канал обмена информацией. коммуникация.Ограниченный срок занятости дает нам стимул, чтобы побудить их расширить безграничные знания. Конечное количество занятых студентов также дает нам возможность изучить инициативы для всех студентов, которые могут определять стратегические приоритеты.
Г-н Майкл ОРГАН, менеджер службы репозитория, библиотека Университета Вуллонгонга, Австралия
Оцифровке библиотек и архивных коллекций недавно способствовали усовершенствования технологий цифрового хранения и связанных с ними сканеров и программного обеспечения.Однако успех таких инициатив также зависит от финансовых и кадровых ресурсов, позволяющих наилучшим образом использовать эти новые и развивающиеся возможности оцифровки. Библиотека Университета Вуллонгонга с 2011 года реализует комплексную программу оцифровки, в которой наблюдается изменение ситуации в отношении бюджетных ассигнований, технологических требований и кадрового обеспечения. Научные и популярные журналы, диссертации, книги и исторические архивные коллекции были оцифрованы и стали доступны в открытом доступе в рамках этого проекта.Однако в условиях бюджетных ограничений и сокращения кадровых ресурсов потребовалось внести изменения в программу. Это в некоторой степени смягчается за счет накопления опыта отдельных сотрудников и выборочного использования аутсорсинга на основе оценки общей эффективности, результативности и затрат. Устойчивая программа оцифровки достижима в такие периоды ограничений, если она подкреплена подробным стратегическим планом оцифровки и готовностью организации использовать возможности, которые возникают в связи с крупными проектами, изменением приоритетов или продлением сроков.
Г-жа Шарлин СОРЕНСЕН, временный заместитель декана (услуги для библиотек), Университет Саскачевана, Канада
Г-жа Рэйчел САРДЖАНТ-ДЖЕНКИНС, временный заместитель декана (обслуживание клиентов), Университет Саскачевана, Канада
Цель: В этом документе исследуется использование методологии управления изменениями для реализации нового процесса планирования, позволяющего академической библиотеке реагировать на меняющуюся информационную среду в рамках существующих ресурсов.
Изменения в исследованиях, преподавании, обучении и научном общении создают возможности для библиотек и библиотекарей переосмыслить себя. Те же самые изменения приводят к смещению стратегических приоритетов, поскольку наши учреждения пытаются реагировать своевременно и с финансовой ответственностью. В это захватывающее и трудное время библиотеки должны выполнять две задачи:
В университетской библиотеке Саскачеванского университета мы выбрали два взаимодополняющих подхода для решения задачи устойчивого роста с использованием устойчивых ресурсов – новый процесс планирования, основанный на методологии управления изменениями.
Новый процесс планирования: Университетская библиотека имеет хорошо отлаженный процесс стратегического планирования, но хотела более открыто согласовать свои приоритеты с основной миссией университета – преподаванием, обучением и исследованиями, а также с фондами, поддерживающими эту миссию.С этой целью мы разработали три «тематических» плана – «Преподавание и обучение», «Поддержка исследований» и «Коллекции» – чтобы определить приоритеты инновационных услуг, помочь сформировать стратегический план и привести к изменениям в общем подходе библиотеки и во всей нашей работе. В тематических планах есть компонент оценки, обеспечивающий структуру для отчетности университету о нашей деятельности и демонстрацию нашей ценности посредством прямой связи с основной миссией университета.
Управление изменениями: Даже самые незначительные изменения могут быть трудными для реализации, если людям нравится существующее положение вещей.Мы осознали, что единственный способ успешно осуществить изменения такого масштаба – предложить новые инновационные услуги с помощью существующего набора библиотекарей – это внедрить управление изменениями в нашей организации. Благодаря подходу к управлению запланированными изменениями наша цель заключалась в следующем:
Надежный подход к управлению изменениями привлек наших библиотекарей и других библиотечных сотрудников вместе с нами, поскольку мы перешли на новый процесс планирования и начали развивать навыки библиотекаря для удовлетворения меняющихся потребностей академической информационной среды.
Используя методы управления изменениями в сочетании с консультативным стратегическим планированием, университетская библиотека Университета Саскачевана смогла отреагировать на меняющуюся информационную среду в рамках своего нынешнего уровня укомплектования персоналом.Этот опыт обеспечивает возможный подход для академических библиотек, стремящийся к достижению устойчивого роста с использованием устойчивых ресурсов.
Г-н Дэниел С. ЦАНГ, библиотекарь данных и азиатско-американские исследования / политика / экономика, Калифорнийский университет, Ирвин, США
Г-жа Джулия М. ГЕЛФАНД, библиотекарь прикладных наук / инженерии / общественного здравоохранения, Калифорнийский университет, Ирвин, США
Финансовое давление на академические и исследовательские библиотеки все больше диктует новые методы и обоснование затрат в отношении библиотечных расходов на коллекции.Администрация университетского городка, кажется, не согласна с выделением пространства для существующих и будущих коллекций, поскольку они воспринимают цифровую среду как замену потребности в печатных и физических ресурсах. Сбор и управление библиотечными ресурсами для будущих исследовательских нужд игнорируются как некритичные, заменяются узкой направленностью на удовлетворение текущих потребностей. Глобальные инициативы, способствующие открытому доступу к новым стипендиям, часто являются нефинансируемыми мандатами, и ставят перед библиотеками задачу поддерживать текущую практику объединения новых информационных продуктов из более широкого диапазона вариантов публикации.В этой презентации будет рассмотрено, какие виды долгосрочных решений для устойчивого финансирования могут защитить и сохранить важную роль академических исследовательских библиотек, поскольку они борются с тем, как сохранить традиционные, но важные функции управления коллекциями, расширяя при этом новые ожидания по мере изменения академического ландшафта. .
Представления о том, что библиотеки больше не хранят физические коллекции, предполагают, что укомплектование библиотек и потребность в физическом пространстве могут быть сокращены, когда на самом деле переход к большему количеству цифровых активов и обслуживания требует новых и различных моделей укомплектования персоналом, набора навыков и пространства для пользователей и персонала одинаково.Финансовые обязательства смещаются в сторону более высоких потребностей, чем ожидания сокращения. В переводе этого сценария исследуется, как библиотеки решают вопрос «Сбор на всякий случай или просто тогда, когда это необходимо», и как издатели и поставщики информации меняют модели приобретения и лицензирования своих продуктов в различных форматах. Влияние более широких предложений подписки, пакетов, зависимость от агрегаторов – все это примеры этой тенденции в глобальном масштабе. Академические руководители, преподаватели и библиотекари постоянно изучают, как лучше всего обращаться с открытыми образовательными ресурсами (ООР) и реагировать на меняющуюся роль учебников, цены на которые резко выросли.
Цифровые коллекции требуют дополнительного внимания и ресурсов для обработки веб-архивирования, продвижения оцифровки устаревших коллекций, ранее содержавшихся в микроформах или газетной бумаге, и других носителях, и создают проблемы при включении рожденного цифрового контента, выпущенного на различных платформах, использующих несколько технологий. Академические библиотеки играют ведущую роль в реагировании на научные результаты или мандаты и включают передовой опыт создания и использования репозиториев, движения за открытый доступ и управления исследовательскими данными.Появляются новые возможности для потоковой передачи мультимедиа и мультимедиа, в то время как библиотеки учатся реагировать на устаревание и миграцию форматов, что приводит к дополнительным расходам на управление коллекциями. Более сложные проблемы обработки электронных ресурсов вынудили усилия по реорганизации библиотеки рассмотреть, как достичь эффективности во времени при выполнении задачи, сократить расходы, направить персонал и предоставить продукт пользователю, когда это необходимо.
Эта презентация предлагает новые идеи о том, как устойчивые практики, основанные на управлении, логистике и библиотечной практике, могут быть применены к новому мышлению о ролях коллекций в академических исследовательских библиотеках и обращаются к тому, как библиотеки исследуют похвальные новые роли в качестве издателей, а также распорядителей предыдущих поколений. стипендии.
Г-жа Кэти ВЭНГ, руководитель отдела каталогизации, Колледж Нью-Джерси, США
Д-р Эрин АККЕРМАН, библиотекарь социальных наук, Колледж Нью-Джерси, США
Библиотекари государственных служб (PS) и технических служб (TS) играют одинаково важную роль в предоставлении библиотечных услуг для удовлетворения потребностей пользователей в поддержку институциональных целей. Исторически сложилось так, что это так называемое «первичное разделение» или «большое разделение» указывает на существенное расстояние между типом работы, приоритетами и целями библиотекарей PS и TS.Однако такое разделение может непреднамеренно создать препятствия для общения и взаимопонимания между коллегами, что приведет к контрпродуктивным разногласиям. В результате могут быть даже поставлены под угрозу библиотечные услуги. Чтобы предоставлять и поддерживать устойчивые услуги библиотечному сообществу, важно, чтобы библиотекари PS и TS лучше понимали точки зрения, ценности и потребности друг друга. Наша цель – проложить путь к успешному и устойчивому партнерству.
Чтобы способствовать лучшему пониманию и улучшению отношений между библиотекарями PS и TS, это исследование было направлено на изучение того, как библиотекари в этих двух областях в настоящее время воспринимают или стереотипируют друг друга.Исследования показали, что негативное восприятие может привести к заниженной профессиональной самооценке и низкому рабочему статусу, что создает неудовлетворительный и непродуктивный опыт работы. Для целей исследования в 2014 году авторы провели опрос, в котором спрашивали о том, как библиотекари государственных и технических служб относятся друг к другу. На опрос ответили более 500 академических библиотекарей.
Среди заметных результатов исследования – общее признание ценности коллег в других областях, стойкие стереотипы среди библиотекарей, а также стремление к более широкому диалогу и сотрудничеству между разными областями, чтобы способствовать лучшему пониманию друг друга и оказывать большую поддержку библиотеке. пользователей.Как государственные, так и технические библиотекари понимают и признают важную роль, которую играют их коллеги в достижении институциональных целей. Однако препятствия для сотрудничества остаются. Когда обе группы спросили о том, как, по их мнению, библиотекари PS относятся к библиотекарям TS, ответы библиотекарей TS показали, что они ожидали, что к ним будут относиться более негативно, чем это показали ответы их коллег PS. Например, подавляющее большинство респондентов TS (73,4%) согласились или полностью согласились с тем, что их коллеги PS воспринимали их как «слишком много заботящихся о записях MARC», тогда как в действительности менее половины (45%) респондентов PS респонденты действительно придерживались такого мнения.В нашей статье рассматриваются возможные причины этого несоответствия, а также его последствия для библиотечных организаций. Этот опрос представляет собой своевременное вмешательство в недавние обсуждения стереотипов библиотекарей, исследуя представления библиотекарей друг о друге и рассматривая, как такие факторы, как многолетний опыт работы и тип учреждения, могут влиять на это восприятие.
Настоящее исследование критически исследует восприятие и стереотипы коллег из библиотеки. Он определяет области согласия и разделяют озабоченность библиотекарей PS и TS.С помощью результатов исследования мы надеемся устранить некоторые недоразумения и неправильные представления между библиотекарями государственных и технических служб, чтобы можно было построить взаимное доверие для достижения устойчивого партнерства и лучшего обслуживания клиентов.
Д-р Вики УИЛЬЯМСОН, декан университетской библиотеки Саскачеванского университета, Канада
В этом документе рассматриваются все четыре темы конференции, затрагивая важнейшую тему профессиональных знаний, навыков и способностей академических библиотекарей 21 века.Основываясь на результатах национального исследования людских ресурсов, недавно завершенного для Канадской ассоциации исследовательских библиотек (CARL), в этом документе утверждается, что поддержание и развитие среды академического библиотечного дела с помощью устойчивых ресурсов, технологий и услуг может быть успешно достигнуто только через эффективное руководство и устойчивые кадровые стратегии как на институциональном, так и на отраслевом уровнях.
Отдельные аспекты двух национальных канадских исследований кадровых ресурсов (первоначальное исследование 8Rs 2005 г. и исследование 8Rs Redux 2015 г.) будут обсуждаться с точки зрения предложения того, что необходимо для поддержки академического библиотекаря в динамичной информационной среде, в которой академические библиотеки 21-го века работать.
Поскольку академическая библиотечная среда постоянно требует новых ролей библиотекарей и бросает вызов обычно более молодой рабочей силе, как руководители библиотек и профессия в целом будут реагировать, чтобы обеспечить продолжение жизнеспособной и устойчивой дисциплины библиотечного дела и позитивное будущее для академических библиотек во всем мире?
Артикул:
Исследование Redux 8R (2015 г.) – http://www.carl-abrc.ca/en/research-libraries/human-resources.html
Будущее человеческих ресурсов в канадских библиотеках (2005 г.) – https: // era.library.ualberta.ca/public/view/item/uuid:dc18d4fb-be00-49e3-8ed2-b7ef6bd08e91/
Г-н Джеральд БИЗЛИ, вице-проректор и главный библиотекарь, Университет Альберты, Канада
Г-жа Триш РОССИЛ, младший библиотекарь Университета, Университет Альберты, Канада
Операционная эффективность и получение дохода – два недостаточно изученных, но важнейших элемента, лежащих в основе экологической и финансовой устойчивости академических библиотек 21 века.В этой статье мы рассмотрим применение принципов бережливого дизайна к двум уникальным проектам библиотек Университета Альберты.
ИСТОРИЯ
Академические библиотеки переживают большие перемены и инновации. Существуют захватывающие возможности для проектирования новых зданий, использования коллекций посредством оцифровки и разработки новых услуг, таких как измерение результатов исследований. Эти новые возможности сопряжены с расходами, и анализ того, как лучше всего реализовать их в контексте бережливого проектирования, может дать представление о том, как лучше всего использовать ресурсы для максимизации ценности и минимизации затрат.
Один из ключевых принципов работы библиотек Университета Альберты – устойчивость. Мы учитываем этот принцип при рассмотрении нашего воздействия на окружающую среду, а также при управлении и распределении финансовых и человеческих ресурсов библиотек. Наше внимание к устойчивости также вдохновило нас на размышления о том, как мы можем применить бережливое проектирование к разработке новых процессов и рабочих процессов, а также к существующим, чтобы обеспечить их устойчивость, улучшить обслуживание наших пользователей, помочь нам реализовать наше библиотечное видение и миссию. , максимизируйте эффективность для себя и наших пользователей и сократите расходы.
ПРОЕКТ 1
Ресурсный фонд для исследований и коллекций
Университет Альберты в настоящее время использует модифицированный процесс проектирования и строительства для проектирования и строительства нового хранилища высокой плотности в Южном кампусе. Прибл. 3,1 миллиона книг и книжных эквивалентов, которые в настоящее время находятся в арендованном внешнем хранилище, будут перемещены в это здание, где также разместятся еще 2 миллиона дополнительных предметов. Цели этого объекта включают предоставление подходящего, функционального и гостеприимного пространства для использования сотрудниками, студентами и посетителями; улучшенная служба доставки в наш главный кампус и сеть из 17 партнерских учреждений Университета Альберты; и предоставление подходящего места для обработки, хранения и оцифровки материалов коллекции.В презентации будут освещены принципы и методы бережливого проектирования, которые были применены для обеспечения принципов операционной устойчивости.
ПРОЕКТ 2
Пилотная программа специализированных библиотечных услуг
Отделение медицинских наук Библиотеки Университета Альберты, Библиотека Скотта, в сентябре 2015 года запустило одногодичный пилотный проект по предоставлению нового набора платных специализированных библиотечных услуг для факультета медсестер. Эти новые услуги включали: поддержку систематических обзоров в качестве приоритетной услуги, поддержку публикаций с индивидуализированной отчетностью, опосредованный поиск литературы, текущие услуги по повышению осведомленности, а также анализ результатов исследований и отчетность.Этот проект поддержал постоянное предоставление основных библиотечных услуг факультету библиотекарями-предметниками на безвозмездной основе, одновременно предлагая специализированные услуги на приоритетной платной основе. Этот проект предоставил библиотеке Скотта и библиотекам в целом возможность удовлетворить существующие и новые, углубленные, приоритетные исследовательские потребности факультета; протестировать командный и платный подход к обслуживанию; и оценить его устойчивость и масштабируемость на будущее.
Г-н Че-Ху Ченг, заместитель директора, ITSC, Китайский университет Гонконга, HK
Green – это глобальный тренд в области защиты окружающей среды и устойчивого развития.Китайский университет Гонконга (CUHK) стремится к обеспечению устойчивости кампуса под руководством Управления планирования и устойчивого развития кампуса (CPSO) при поддержке Управления развития кампуса (CDO), Управления недвижимого имущества (EMO), Центра информационных технологий (ITSC). ) и другие отделы. Как центральный ИТ-отдел CUHK, управляющий двумя центрами обработки данных среднего размера, обслуживающими весь университет, ITSC обязан повышать энергоэффективность за счет экономии на масштабе операций центра обработки данных.Строительство небольших центров обработки данных или серверных комнат отдельными отделами не рекомендуется, поскольку энергоэффективность их эксплуатации обычно низкая. Для этого существуют различные меры. Помимо эффективной работы центра обработки данных, информационные технологии (ИТ) также могут помочь сэкономить энергию многими другими способами. В целом это можно назвать Green Computing. Спикер попытается осветить тему «Зеленых вычислений» с точки зрения центральной ИТ-службы.
Проф Мён-Джа ХАН, доцент / библиотекарь метаданных, Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн, США
Академические и исследовательские библиотеки претерпели множество изменений за последние два десятилетия.Наши пользователи – студенты, преподаватели и ученые – стали разбираться в технологиях и хотят открывать и использовать библиотечные коллекции через веб-порталы, вместо того, чтобы приходить к библиотечному шлюзу. Чтобы соответствовать этим быстро меняющимся ожиданиям и потребностям, академические и исследовательские библиотеки заняты поиском новых услуг и областей для улучшения. Службы каталогизации и метаданных в академических и исследовательских библиотеках не являются исключением. Поскольку обнаружение библиотечных коллекций во многом зависит от качества и дизайна метаданных, подразделение службы каталогизации и метаданных должно определять новые области работы и устанавливать новые роли путем создания устойчивых рабочих процессов, использующих доступные технологии метаданных.В этом документе будет обсуждаться список проблем, с которыми подразделения служб каталогизации и метаданных академических библиотек столкнулись на протяжении многих лет, а также способы построения устойчивых рабочих процессов, включая сотрудничество между подразделениями внутри и за пределами учреждения, а также в облаке; инструменты и технологии, то есть стандарты метаданных и технологии семантической сети; и самое главное разведка и исследования. В документ будут включены примеры и варианты использования как в традиционных рабочих процессах метаданных, так и в экспериментах со связанными открытыми данными, которые были построены на технологиях метаданных и в конечном итоге будут поддерживать возникающие потребности пользователей.
Г-н Гарет ОВЕН, руководитель программы, Форум библиотек высшего образования Уэльса, Великобритания
К августу 2016 года все 9 университетов Уэльса вместе с Национальной библиотекой Уэльса и всеми библиотеками Национальной службы здравоохранения Уэльса будут использовать одну и ту же облачную систему управления библиотеками нового поколения и уровень обнаружения Ex Libris Alma и Primo. Эти 11 учреждений, расположенных почти в 90 местах расположения библиотек, имеют около 600 сотрудников библиотеки, 170 000 клиентов и около 10 миллионов библиографических записей.
Этот проект управляется Форумом библиотек высшего образования Уэльса (WHELF), партнерством старших библиотекарей всех учреждений. Это масштабный и амбициозный проект, который уже принес компании WHELF преимущества по стоимости и оказанию услуг.
В этом документе будет указано:
1. Предыстория этого проекта, включая драйверы для сотрудничества
2.Выгоды в области устойчивого развития уже достигнуты и работа ведется для реализации дальнейших текущих выгод, в том числе
3.Текущая работа по разработке структуры для управления реализацией преимуществ в рамках WHELF для обеспечения непрерывных преимуществ консорциума и постоянного участия заинтересованных сторон, включая
Масштаб и амбиции проекта были отмечены наградой WHELF «Выдающаяся библиотечная команда» на премии Times Higher Education Leadership and Management Award в 2015 году
.Г-жа Дженис Пеньафлор, библиотекарь по развитию коллекций, Университет Де Ла Саль, Филиппины
Социальные сети предоставили библиотекам новые возможности для связи со своими пользователями и продвижения библиотечных ресурсов и услуг за пределами библиотечных стен.Несмотря на то, что существует широкий выбор платформ, Facebook остается самым популярным выбором среди библиотек для установления своего присутствия в Интернете. На Филиппинах многие библиотеки все чаще используют Facebook в качестве информационного инструмента и для неформального взаимодействия со своими пользователями. Однако быть онлайн недостаточно. Важно, чтобы библиотеки измеряли свою эффективность с точки зрения уровня взаимодействия, которое они смогли создать со своей целевой аудиторией. Большая часть существующей литературы посвящена использованию и применению Facebook в библиотеках и лучшему способу повышения узнаваемости в Интернете с помощью этого приложения для социальных сетей.Исследования, посвященные успешности использования библиотек Facebook, по-прежнему очень немногочисленны, особенно в местных условиях. Это исследование посвящено оценке эффективности стратегии Facebook для выбранных академических библиотек на Филиппинах с точки зрения уровня взаимодействия с пользователями, которое они создают. Он также пытается проанализировать тип контента, который они доставляют, и тип сообщений, которые вызывают большее взаимодействие между пользователями. В этой статье используется количественный анализ контента для изучения сообщений и показателей вовлеченных пользователей на страницах Facebook библиотек, выбранных для этого исследования.В качестве объектов исследования были выбраны десять академических библиотек с наибольшим количеством «лайков». Используемые данные ограничиваются только тем, что публично доступно на их страницах. Результаты исследования дают представление об эффективности филиппинских академических библиотек в отношении использования Facebook для привлечения пользователей. Он предлагает важную информацию о типе контента, который лучше всего работает для создания и повышения вовлеченности их аудитории. Полученные данные также могут служить эталоном для библиотек в отношении передового опыта с точки зрения эффективной стратегии повышения вовлеченности Facebook
Г-жа Ребекка Шун Хан ВОНГ, старший помощник библиотекаря, библиотека Гонконгского баптистского университета, HK
Совместная часть цифровых гуманитарных наук – это не только одна из основных ценностей данной области, но и центр внимания многих отдельных ученых.Совместные подходы могут опираться на сильные стороны и опыт разных специалистов, раскрывая весь потенциал исследовательской программы и приводя к более масштабным и долгосрочным воздействиям. Специалисты, участвующие в партнерстве в области цифровых гуманитарных наук, могут включать отдельного ученого, специализирующегося в одной области, нескольких ученых из разных дисциплин, специалистов по информатике или центры цифровых гуманитарных наук. Многие ученые в области информатики и библиотечные практики выступают за то, чтобы библиотеки также играли важную роль в цифровых гуманитарных науках.Их аргументы обычно берутся из теоретического подхода и будут резюмированы в первой части этой статьи. Тем не менее, действительно ли библиотеки являются одними из основных игроков в развитии цифровых гуманитарных наук? В статье мы попытаемся ответить на этот вопрос с помощью трех режимов обсуждения.
Тщательный обзор литературы, посвященный исследованиям библиотек, представит общее представление об участии библиотек в цифровых гуманитарных науках. Поскольку состав партнерств в области цифровых гуманитарных наук определяется культурой, обзор литературы будет сгруппирован по трем географическим регионам – США, Европе и Азии.
Исследование авторства в цифровых гуманитарных журналах предоставит еще один набор данных, чтобы понять участие библиотекарей в этой области. Будет проанализировано несколько действующих цифровых гуманитарных журналов, которые предоставляют четкую информацию об авторах, включая Digital Humanities Quarterly, International Journal of Humanities and Arts Computing, Journal of Digital Humanities и Journal of the Text Encoding Initiative.
Наконец, в качестве подтверждающих доказательств будет представлено подробное тематическое исследование.Библиотека Гонконгского баптистского университета имеет более чем двухлетний опыт оказания цифровой гуманитарной поддержки своим преподавателям. Был разработан ряд цифровых гуманитарных проектов, включая текстовые базы данных с использованием технологии OCR, корпуса, мультимедийные платформы с использованием трехмерных изображений, платформы ГИС, визуализацию данных, системы краудсорсинга и т. Д. В этом тематическом исследовании будут обсуждаться роли, которые может играть библиотека. в совместных цифровых гуманитарных программах.
Г-жа Виктория КАПЛАН, руководитель службы справок и сбора, Библиотека Гонконгского университета науки и технологий, HK
Г-жа Юнис С.П. ВОНГ, менеджер по информационной грамотности, Библиотека Гонконгского университета науки и технологий, HK
На вопрос о том, как учреждения могут устойчиво проводить обучение и оценку информационной грамотности в больших объемах и высокого качества, часто отвечают «через сотрудничество и командную работу». Тем не менее, сотрудники различаются своим подходом, знаниями и стилями преподавания, обучения и оценки. В этом документе будет показано, как одно учебное заведение допускает различные варианты преподавания в рамках единых базовых принципов за последние 3 года при реализации широкомасштабного коллективного командного обучения.
В течение двадцати лет наша Библиотека предлагала обычное меню инструкций по информационной грамотности: программы ориентации, классы, связанные с курсами, семинары по базам данных, обучающие программы в Интернете, а в течение ряда лет даже курсы информационной грамотности с зачетными баллами. Под воздействием новой учебной программы 3-3-4 и изменений в системе последипломного образования, библиотека начала предлагать широкомасштабные, совместные и интегрированные обучение и оценку информационной грамотности посредством командного обучения.
В этом документе описывается, как одно учреждение [исследовательский университет, получивший докторскую степень при поддержке правительства] запустил и теперь поддерживает крупномасштабные и высококачественные совместные информационные программы посредством группового обучения с использованием как личных, так и смешанных методов. Он будет сосредоточен на полезных методах (профессиональное развитие, включая учебный круг, технологические исправления, регулярные встречи и совместное использование ресурсов), используемых для направления различных сильных сторон разных членов команды, совместной работы и обеспечения возможности индивидуальной адаптации задач для достижения оптимального результата. индивидуальность большинства сотрудников.
Г-жа Дайанн CMOR, заместитель библиотекаря университета, Библиотеки технологического университета Наньян, Сингапур
Услуги академической библиотеки, как и многие другие секторы современной рабочей среды, находятся под постоянным давлением, требующим быстрых изменений, расширения для удовлетворения новых потребностей / ожиданий и более четкой демонстрации ценности и воздействия. Конечно, все это необходимо при стагнации или сокращении человеческих ресурсов. Устойчивые услуги должны быть «устойчивыми» по целому ряду направлений.Они должны поддерживать ценность академических библиотек в меняющиеся времена; они должны позволить нам сделать это, приняв высокоэффективные стратегии, ограничивающие обязательства в отношении человеческих ресурсов; и они должны поддерживать непрерывное развитие персонала, чтобы иметь обратную связь с жизненным циклом устойчивого развития.
В этом документе будут предложены 3 отличительные стратегии для устойчивых услуг с упором на:
Эти стратегии будут представлены в том виде, в каком они реализованы в библиотеках технологического университета Наньян, и будут изучены в целом на предмет того, являются ли такие стратегии выполнимыми, переносимыми, гибкими и эффективными, чтобы другие академические библиотеки с различными структурами персонала могли их принять.
Г-жа Макиба ФОСТЕР, библиотекарь-предметник, Вашингтонский университет в Сент-Луисе, США
Д-р Мередит ЭВАНС, младший библиотекарь университета Вашингтонского университета в Сент-Луисе, США
На протяжении всей истории различные социальные движения побуждали массы к актуализации более открытого и гуманного мира. Именно с помощью библиотек и архивов мы можем вовремя вернуться к этим моментам, чтобы лучше понять прошлое и, надеюсь, построить лучшее будущее.Вопросы устойчивости в библиотеках и архивах, собирающих традиционные материалы о важных исторических событиях, по-прежнему создают некоторую проблему, но с развитием технологий и рабочих процессов мы теперь лучше оснащены для управления и сохранения этих предметов. Однако, с точки зрения исторической важности контента недавних протестов против насилия со стороны полиции, возникает вопрос: как создать устойчивые процессы на материалах, записанных с помощью темпоральных технологий, или как учреждение создает доверие, в которое протестующие и активисты будут свободно размещать их содержание в цифровом архиве? Вашингтонский университет в г.В рамках проекта Louis Libraries Documenting Ferguson решаются некоторые из этих сложных вопросов. Мы также пытаемся понять последствия влияния нетрадиционного общественного движения на создание архивных собраний, а также на будущие исследования, преподавание и обучение.
Летом 2014 года Сент-Луис, штат Миссури, был потрясен убийством невооруженного подростка Майкла Брауна-младшего полицейским Фергюсона Дарреном Уилсоном. Через несколько часов после смерти Брауна люди вышли на улицы в знак протеста против убийства.Эти протестующие вышли в полном составе не только с традиционными атрибутами протеста (знаки, песнопения, молитвы и т. Д.), Но и были вооружены перспективой 21 века, представленной с помощью смартфонов и социальных сетей. Понимая, что это исторический момент, происходящий в нашем сообществе, библиотеки быстро создали Documenting Ferguson. Documenting Ferguson – это цифровой архив, который стремится сохранить и сделать доступными цифровые носители, захваченные и созданные членами сообщества после убийства Майкла Брауна-младшего.Свободно доступный ресурс представляет различные точки зрения, порожденные протестами, прошедшими в Фергюсоне и по всей стране.
Наш проект – это попытка более инновационного подхода к построению классических коллекций. В центре этого нового подхода находятся вопросы устойчивости цифровых архивных коллекций в дополнение к усилиям по информированию и сотрудничеству. В этом документе обсуждаются проблемы активного создания не ретроспективного цифрового архива; работа с ограничениями существующих технологий захвата социальных сетей; и как создавать нетрадиционные коллекции, которые имеют бессрочный характер.Мы также подчеркнем, как наши усилия по предоставлению этой важной услуги во время кризиса позволили нам стать лидером как в нашем кампусе, так и в региональных сообществах, тем самым повысив нашу значимость для обоих участников. Наконец, когда мы работаем над документированием этого социального движения, нам интересно узнать об устойчивости самого движения. Документируя эту историю, мы хотим убедиться, что, если движение ослабеет, мы внедрили наши собственные устойчивые методы, чтобы гарантировать сохранение индивидуальных историй и коллективных рассказов для нынешних и будущих пользователей библиотеки, заинтересованных в Фергюсоне.
Г-жа Джули ХОККИ, менеджер, Служба академической библиотеки, Университет Южной Австралии, Австралия
Цифровые технологии оказывают повсеместное влияние на все аспекты библиотечных услуг. Расширение виртуальных пространств библиотек, распространение социальных сетей и взрывной рост мобильных устройств, планшетов и связанных с ними приложений объединяются, чтобы значительно изменить способ предоставления и использования услуг в академических библиотеках.Самообслуживание теперь является частью современной жизни, тем не менее Библиотеке необходимо обеспечить, чтобы наше присутствие в Интернете было не только функциональным и информативным, но и увлекательным, помогая создать исключительный опыт работы с онлайн-библиотекой. Студенты в виртуальном мире хотят иметь такие же увлекательные и продуктивные отношения с персоналом библиотеки, сравнимые с отношениями их коллег в физическом мире.
Библиотека приступила к реализации амбициозного плана по преобразованию системы предоставления справочных услуг.Он переосмысливает традиционные службы фиксированной службы в сочетании виртуальных служб и служб по запросу, переходя от реактивного к проактивному и от разрозненной работы к работе в партнерстве.
Службы поддержкибудут заменены различными режимами доступа к советам и помощи, такими как активный чат, видеоконференции, возможности демонстрации экрана, электронная почта, телефон и приложение UniSA Student. В часы пик укомплектованные персоналом библиотеки «всплывающие окна» будут установлены в местах библиотеки, наиболее занятых студентами.Модель обслуживания будет состоять из гибких настраиваемых библиотечных служб, где клиенты могут беспрепятственно взаимодействовать с Библиотекой по запросу, независимо от своего местоположения и устройства. В основе этой модели лежат инновационные мобильные и беспроводные технологии, которые сделают библиотечные услуги более заметными и доступными в физической и цифровой среде. Партнерские отношения будут развиваться со Службами информационных технологий для выявления синергизма и совместной поддержки. Это партнерство будет использоваться для тестирования и использования инновационных технологий, таких как «маяки» и географические идентификаторы, для подключения учащихся к услугам.
После тщательной проверки библиотека решила использовать облачную платформу управления обслуживанием клиентов, специально разработанную для коммерческих предприятий, для своих виртуальных справочных услуг. Это решение было основано на сильных сторонах продукта в таких ключевых областях, как проактивный чат, отчетность и аналитика, а также удобство для конечных пользователей.
Новая модель принесет: улучшенное обслуживание клиентов, улучшенную видимость и доступность ресурсов и услуг, а также способность эффективно демонстрировать ценность библиотеки для заинтересованных сторон.Кроме того, это повысит эффективность за счет оптимизации рабочих процессов и процессов. Такая эффективность будет означать, что для оказания услуги потребуется меньше персонала. Ожидаемая экономия персонала сделает обновленную справочную службу финансово устойчивой и позволит библиотеке Университета Южной Австралии стать лидером отрасли по внедрению инновационных цифровых технологий для предоставления высококачественного обслуживания клиентов, к которому можно получить доступ в любом месте, в любое время и с любого устройства. .
г-жаДженнифер Гюнтер КИНГ, директор, Хэмпширский колледж, США
В отчете 1969 года « Расширенная и экспериментальная библиотека колледжа: конфигурации и функции академической библиотеки в переходный период », библиотекарь Хэмпшира Роберт Тейлор сообщил Управлению образования США, что «библиотека больше не может быть сложным складом. хранить и передавать знания студентам, которые случайно проходят через дверь ». Вместо этого библиотека «должна быть центром создания, использования и распространения знаний в различных средствах массовой информации, ориентированных на коммуникации, а не на книги.Библиотека Хэмпшира была спроектирована как прототип академической библиотеки будущего, сочетая скромную и тщательно подобранную коллекцию печатных изданий с партнерами по сотрудничеству, в том числе художественной галереей, производством средств массовой информации и книжным магазином; функционирование в качестве «нервного центра» колледжа посредством электронного соединения с кампусом и сетями обработки информации; и играть активную роль в процессе преподавания и обучения.
Почти пятьдесят лет спустя Библиотека Гарольда Ф. Джонсона перерождается в Knowledge Commons, привнося идеи Тейлора в 21-й век.В Knowledge Commons библиотека будет совместно предлагать услуги с информационными технологиями, Центром творчества, Центром преподавания и обучения, а также такими программами академической поддержки: Центр письма, Программа трансформирующей речи, Центр количественных ресурсов и консультации для студентов. Эти ключевые ресурсы, поддерживающие стипендии, творчество и исследования, будут расширены программой наставничества в каждой области высококвалифицированных услуг, что расширит возможности библиотеки по поддержке учебной программы и расширит участие студентов в разработке и распространении библиотечных инструментов, коллекций и услуг.Knowledge Commons восстанавливает библиотеку как «нервный центр» университетского городка.
В этом документе исследуется процесс исследования, вовлечения и планирования, который поддерживал библиотеку при изучении новых моделей и конфигураций услуг. Проект представлял собой заинтересованный, инклюзивный, прозрачный процесс под руководством библиотеки. Хотя вступать в открытый процесс неудобно, результатом является программа, обещающая трансформацию и переход от высоко децентрализованной модели академических ресурсов и услуг к централизации академических ресурсов в библиотеке.Knowledge Commons – это исследование по расширению библиотеки соответствующими, новыми и появляющимися академическими ресурсами с целью сделать библиотеку возобновляемым и устойчивым ресурсом. Это также заставляет библиотекарей продолжать гибко и совместно создавать библиотеку как общий ресурс.
Г-жа Донна МАКРОСТИ, заместитель директора, Исследовательские информационные службы, Мельбурнский университет, Австралия
Практика исследований продолжает развиваться, технологии развиваются быстрыми темпами, а объем получаемых исследовательских данных является беспрецедентным в истории человечества.Чтобы усложнить уравнение, вводятся законодательные требования, чтобы сделать данные и результаты исследований доступными в открытом доступе, чтобы нести ответственность за государственное финансирование.
Именно в этом контексте Академическая библиотека занимает хорошую позицию в качестве хранителя и хранителя знаний, поддерживающих и повышающих ценность исследовательских усилий. Хотя многие из традиционных ролей в Библиотеке по-прежнему актуальны, очевидно, что требуются новые навыки и возможности, чтобы реагировать (и активно) на потребности институциональных исследователей.
По всему сектору были предложены новые роли, такие как библиотекарь данных и специалист по данным, в то время как в других случаях существующие роли были расширены, чтобы охватить растущую проблему данных, например библиотекарей по предметам / связям. В Мельбурнском университете мы внимательно изучали, какую ценность мы можем привнести в исследовательские усилия значимым и устойчивым образом. Библиотека создала группу управления исследовательской информацией для консолидации и расширения возможностей и возможностей университетской библиотеки по предоставлению согласованных и видимых услуг по поддержке исследований.
В этой статье мы рассмотрим наш путь и подход к удовлетворению потребностей исследователей в академической библиотеке. Мы обнаружили, что в среде, характеризующейся ограниченными ресурсами, инновации являются необходимым условием для изучения альтернативных способов предоставления услуг, создания распределенных возможностей среди сотрудников нашей библиотеки в новых областях знаний, а также сосредоточения внимания на развитии основной группы экстремальных экспертов в ключевых областях. области. Совсем недавно мы представили новые услуги и поддержку в области цифровых исследований, криминалистики данных и услуг кураторства данных, 3D-сканирования и переходим к совместной или партнерской модели предоставления услуг с исследовательским сообществом, чтобы усилить нашу поддержку.
Г-жа Андреа ФИЛЛИПС, заместитель директора отдела по работе с библиотеками и обучению, Мельбурнский университет, Австралия
Библиотекипостоянно сталкиваются с проблемой предоставления услуг все более высокого качества, отвечающих потребностям все большего числа студентов и академических кругов, во все более сложной информационной среде и конкурентоспособной сфере высшего образования, а также с рабочей силой, которая в лучшем случае остается стабильной и более вероятно будет снижаться.Довольно сложная задача, и, безусловно, с ней столкнулись в библиотеке Мельбурнского университета. В ответ Библиотека ищет новые способы устойчивого предоставления высококачественных и надежных услуг для удовлетворения текущих и будущих потребностей университетского сообщества. В этой статье обсуждается разработка и внедрение новой модели предоставления услуг для библиотечных образовательных услуг Мельбурнского университета. Услуги по обучению в библиотеке предоставляют образование для большой и постоянно растущей когорты Университета, состоящей из более чем 40 000 студентов и аспирантов, обучающихся на курсах, а также аспирантов.Старая модель предоставления услуг была признана неустойчивой – она была реактивной, специальной, не масштабируемой и не предоставляла студентам равных возможностей. Он явно не мог противостоять вызовам увеличения числа студентов, сокращения кадровых ресурсов и постоянно развивающегося контента, который необходимо было преподавать студентам. В ответ Библиотека разработала новую стратегию, в которой прямо говорится о необходимости обеспечения справедливого, устойчивого обучения на основе учебных программ, которое достигается за счет сотрудничества между академиками и библиотекарями.Для достижения этих приоритетов были сформулированы четыре ключевые стратегические цели – комплексный подход, встраивание в учебные программы, строительные леса и электронное обучение.
Каким бы большим ни был работа по разработке стратегии, ее реализация – это еще более масштабный и устойчивый вид деятельности. Библиотека разработала модель для реализации стратегии, сосредоточив внимание на трех областях: инструменты (включая технологии), процессы и практики, а также навыки, знания и культура работы персонала. Эта модель позволяет Библиотеке развивать организационные возможности, необходимые для достижения стратегических целей и конечной цели – высококачественных, устойчивых услуг, которые могут удовлетворить текущие и возникающие потребности.Библиотека разработала ключевой вспомогательный инструмент – Систему академической грамотности, которая не только информирует о реализации всех этих целей, но также была адаптирована в качестве инструмента для оценки степени встроенного обучения научной грамотности в каждый ключевой курс Университета. Он также проводил инновационные программы развития персонала, чтобы быстро отслеживать значимое развитие навыков персонала для качественного обучения, особенно для электронного обучения, и разработал процессы для проектирования, производства, экспертной оценки и управления ресурсами цифрового обучения.
В документе описывается новый стратегический подход библиотеки к библиотечному обучению и модель его реализации. В нем обсуждается, как они обеспечивают существенный прогресс в направлении недавно сфокусированных, обновленных и устойчивых услуг библиотечного обучения. В документе особо выделяются два ключевых практических аспекта реализации – Структура академической грамотности и то, как библиотекари используют ее для работы с учеными, для разработки эффективного обучения и измерения прогресса во включении библиотечного обучения в учебный план на протяжении всего курса; а также обширная программа профессионального развития библиотеки, направленная на формирование уверенных в себе сотрудников, способных обеспечить высококачественное цифровое обучение и сформировать активное сообщество практиков.В документе представлена модель, которую другие библиотечные специалисты сочтут полезной при разработке собственных ответов на общую проблему поиска способов устойчивого предоставления услуг.
Г-жа JJ PIONKE, доцент и библиотекарь прикладных медицинских наук, Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн, США
В целом библиотеки оказывают людям с ограниченными возможностями медвежью услугу, поскольку библиотеки предоставляют доступ не только к зданиям и материалам, но и к предлагаемым услугам.В этом документе будет исследована необходимость не только реализовать новую философию обслуживания через призму теории инвалидности, но также освещен пилотный проект, направленный на создание исследовательских услуг, адаптированных к индивидуальным потребностям людей с ограниченными возможностями, устойчивым и масштабируемым образом.
Д-р Стивен ЯТЕС, координатор электронного обучения, Библиотека Университета Монаша, Австралия
Г-жа Эми ХАН, специалист по электронному обучению, Библиотека Университета Монаша, Австралия
Назначение
БиблиотекаУниверситета Монаша использует электронное обучение как стратегию преподавания информационных исследований и обучения навыкам внутри университета.Этот документ исследует устойчивость этой стратегии посредством оценки работы в организации, связанной с электронным обучением, и завершается рекомендациями по поддержанию и совершенствованию практики.
Дизайн / Методология / Подход
В данной оценке используется методология смешанных методов. Количественные и качественные данные получаются из опросов, статистики использования, записей ресурсов электронного обучения, фокус-групп, интервью и тематических исследований для более глубокого понимания практики.
Выводы
Результаты показывают, что сотрудники библиотеки приобрели знания и навыки, указывающие на устойчивую стратегию.Тем не менее, требуется дальнейшая работа для поддержания роста персонала и удовлетворения потребностей в персонале в долгосрочной перспективе.
Ограничения / последствия исследований
Это исследование ограничено своей широкой направленностью. Хотя это в основном решается за счет использования нескольких методов сбора данных, тщательность оценки могла пострадать при попытке быть всеобъемлющей.
Практическое значение
Выводы этой оценки, а также методы ее выполнения могут быть переданы другим учреждениям, желающим производить ресурсы электронного обучения устойчивым и эффективным образом.
Оригинальность / ценность
БиблиотекаУниверситета Монаша разрабатывает свои ресурсы электронного обучения собственными силами, в то время как многие другие учреждения используют сторонние ресурсы. В этом документе исследуется эффективность реализации этой стратегии на основе данных, обсуждаемых в документе.
Вернуться на страницу НаверхАмериканская библиотечная ассоциация подтверждает, что равенство, разнообразие и инклюзивность имеют центральное значение для продвижения и практики интеллектуальной свободы.Библиотеки необходимы для демократии и самоуправления, для личного развития и социального прогресса, а также для неотъемлемого права каждого человека на жизнь, свободу и стремление к счастью. С этой целью библиотеки и библиотечные работники должны придерживаться принципа справедливости, разнообразия и вовлечения во все, что они делают.
«Капитал» учитывает разницу для обеспечения справедливого процесса и, в конечном итоге, справедливого результата. Справедливость признает, что некоторые группы были (и остаются) в невыгодном положении с точки зрения доступа к возможностям получения образования и трудоустройства и, следовательно, недопредставлены или маргинализированы во многих организациях и учреждениях.Таким образом, справедливость означает увеличение разнообразия за счет улучшения положения обездоленных групп.
«Разнообразие» можно определить как сумму, в которой люди одинаковы и разные. Когда мы признаем, ценим и принимаем разнообразие, мы признаем, ценим и принимаем уникальность каждого человека.
«Инклюзия» означает среду, в которой ко всем людям относятся справедливо и уважительно; ценятся за их отличительные навыки, опыт и взгляды; иметь равный доступ к ресурсам и возможностям; и может в полной мере способствовать успеху организации.
Чтобы каждый человек почувствовал себя по-настоящему желанным и включенным, сотрудники и администраторы библиотеки должны отражать происхождение, возраст, происхождение и взгляды своего сообщества. Органы управления также должны отражать сообщество. Библиотечные пространства, программы и коллекции должны соответствовать потребностям каждого пользователя.
I. Книги и другие библиотечные ресурсы должны быть предоставлены для интереса, информации и просвещения всех людей в сообществе, которое обслуживает библиотека.Материалы не должны быть исключены из-за происхождения, предыстории или взглядов тех, кто участвовал в их создании.
Коллекции библиотеки, представленные в различных форматах материалов, должны включать полный спектр точек зрения и опыта, обслуживая потребности всех членов сообщества. Исторически сложилось так, что разные авторы и точки зрения не были справедливо представлены в продукции многих основных издателей и других производителей. Для поиска, просмотра и приобретения этих материалов могут потребоваться дополнительные усилия.
Следовательно, библиотеки должны искать альтернативный, небольшой, независимый и самостоятельно публикуемый контент в различных форматах. Библиотеки могут извлечь выгоду из соглашений о сотрудничестве и других партнерских отношений, чтобы участвовать в работе по поиску и приобретению разнообразных материалов. Межбиблиотечный абонемент может дополнять, но не заменять развитие разнообразных местных коллекций.
Все материалы, включая базы данных и другой электронный контент, должны быть доступны для людей, использующих адаптивные или вспомогательные технологии.
Для обеспечения равноправного и инклюзивного доступа библиотеки должны тесно сотрудничать с различными сообществами, чтобы понять их потребности и чаяния, чтобы библиотека могла надлежащим образом реагировать, предоставляя коллекции и услуги для удовлетворения этих потребностей. Все члены сообщества будут чувствовать себя по-настоящему желанными и вовлеченными, когда они увидят свое отражение в коллекциях, которые отражают их культуру и жизненный опыт.
II. Библиотеки должны предоставлять материалы и информацию, отражающие все точки зрения на текущие и исторические проблемы.Запрещается запрещать или удалять материалы из-за пристрастного или доктринального неодобрения.
Помимо простого недопущения исключения материалов, представляющих неортодоксальные или непопулярные идеи, библиотеки должны активно стремиться включать изобилие ресурсов и программ, представляющих максимально возможное разнообразие жанров, идей и выражений. Полная приверженность принципам равенства, разнообразия и инклюзивности требует, чтобы библиотечные коллекции и программы отражали широкий спектр точек зрения и культур, существующих в нашем мире.Социально изолированные, маргинальные и недопредставленные люди, а не только основное большинство, должны иметь возможность видеть свое отражение в ресурсах и программах, предлагаемых библиотеками. 1
III. Библиотеки должны бороться с цензурой при выполнении своих обязанностей по предоставлению информации и просвещению.
Бросая вызов цензуре, библиотеки способствуют созданию инклюзивной среды, в которой у всех есть возможность быть услышанными.Инклюзивные материалы, программы и услуги могут не пользоваться всеобщей популярностью, но библиотека несет ответственность за обеспечение доступа ко всем точкам зрения, а не только к преобладающим мнениям. Библиотеки должны подготовиться к решению проблем, приняв соответствующие политики и процедуры. Библиотеки должны с уважением рассматривать возражения и жалобы сообщества, но не должны позволять только разногласиям определять политику.
Руководящие органы, администраторы и работники библиотек не должны поощрять самоцензуру.Страхи и предубеждения могут подавлять различные голоса в коллекциях, программах и во всех аспектах библиотечных услуг. 2 Библиотеки должны противодействовать цензуре, практикуя инклюзию.
IV. Библиотеки должны сотрудничать со всеми людьми и группами, заинтересованными в противодействии ограничению свободы слова и свободного доступа к идеям.
Американское общество всегда состояло из людей самого разного происхождения, возраста, происхождения и взглядов. Конституционные принципы свободы слова и свободного доступа к идеям признают и подтверждают это разнообразие.Любая попытка ограничить свободу слова или доступ к идеям угрожает основным американским ценностям справедливости, разнообразия и инклюзивности.
Библиотеки должны устанавливать и поддерживать прочные связи с организациями, которые защищают права социально исключенных, маргинализированных и недопредставленных людей. Библиотеки должны действовать солидарно со всеми группами или отдельными лицами, сопротивляющимися попыткам ограничить права на свободное выражение мнения и свободный доступ к идеям.
В.Право человека на использование библиотеки не должно быть отказано или ограничено из-за происхождения, возраста, происхождения или взглядов.
В Библиотечном билле о правах и во всех его интерпретациях и подтверждающих документах принцип включения ясен и недвусмысленен.
«Происхождение» включает в себя все характеристики людей, присущие обстоятельствам их рождения.
«Возраст» включает в себя все характеристики людей, которые присущи их уровню развития и зрелости.
«Предыстория» включает в себя все характеристики людей, которые являются результатом их жизненного опыта.
«Взгляды» охватывают все мнения и убеждения, которых придерживаются и выражают люди.
Библиотеки должны регулярно пересматривать свою политику с целью обеспечения равного доступа к библиотечным фондам и услугам. Требования к идентификации, просроченные платежи и платежи или депозиты за услуги являются примерами традиционных подходов, которые могут исключать некоторых членов сообщества. 3
VI. Библиотеки, которые предоставляют выставочные площади и конференц-залы для публики, которую они обслуживают, должны предоставлять такие помещения на справедливой основе, независимо от убеждений или принадлежности отдельных лиц или групп, запрашивающих их использование.
Библиотеки должны быть не просто нейтральным местом для обмена информацией, но должны активно поощрять социально изолированных, маргинализированных и недостаточно представленных людей к полноценному участию в общественных дебатах и обсуждениях.
Библиотеки должны приветствовать разнообразный контент на своих выставочных площадках и различные идеи, отдельных лиц и группы в своих конференц-залах, даже если некоторые члены сообщества могут возражать или быть оскорбленными. 4
Заключение
Чтобы поддержать Билль о правах библиотеки и служить всему сообществу, руководящие органы, администраторы и сотрудники библиотеки должны придерживаться принципа равенства, разнообразия и интеграции.
1 «Программы и дисплеи, инициированные библиотеками как ресурс: интерпретация Билля о правах библиотеки », принятый 27 января 1982 г. Советом ALA; с изменениями, внесенными 26 июня 1990 г .; 12 июля 2000 г .; 26 июня 2018 г. под прежним названием «Программы, инициированные библиотекой как ресурс»; и 24 июня 2019 г.
2 «Разнообразные коллекции: интерпретация Билля о правах библиотеки , » Принято 14 июля 1982 года Советом ALA; с изменениями, внесенными 10 января 1990 г .; 2 июля 2008 г .; 1 июля 2014 г. под прежним названием «Разнообразие в развитии коллекций»; и 25 июня 2019 г.
3 «Экономические барьеры для доступа к информации: интерпретация Билля о правах библиотеки , » Принята 30 июня 1993 г. Советом ALA и изменена 25 июня 2019 г.
4 «Конференц-залы: интерпретация Билля о правах библиотеки , » Принято 2 июля 1991 г. Советом ALA; с изменениями, внесенными 26 июня 2018 г .; измененная версия отменена 16 августа 2018 г .; с изменениями, внесенными 29 января 2019 г.
Принят 27 июня 2017 г. Советом ALA.
Наша программа библиотечных инструкций для EN102 и EN103 способствует развитию критически важных мышление и решение проблем в современной информационной среде.Наш библиотекари стремятся сотрудничать с вами для разработки уникальных планы уроков, которые соответствуют потребностям ваших учеников по мере их роста писатели и участвуют в процессе исследования. Ниже вы найдете информация о том, что нужно сделать перед тем, как привести свой класс в библиотеку, и некоторые другие способы, которыми наши библиотекари могут сотрудничать с вами!
Библиотекари проводят обучение в учебных лабораториях библиотек, но также часто ходят в классные комнаты или встречаются с классами в учебных лабораториях большей вместимости на территории кампуса.Учебные лаборатории университетских библиотек обычно вмещают 24 студента. В зависимости от вашего зачисления в класс вам и вашему библиотекарю нужно будет выбрать лучшее место для очного обучения.
Варианты, которые мы предлагаем лично, также могут быть переведены на онлайн-трансляцию. сеанс. Мы внедрили несколько новых инструментов и ресурсов, чтобы онлайн-сессии активные и увлекательные.
Наши учебные модули были разработаны совместно с программой First Year Writing и включены в дизайн EN102 Online. Их цель – предоставить релевантные проектам ознакомления с ключевыми концепциями и навыками, касающимися информационной грамотности, исследовательского процесса и использования услуг и ресурсов библиотек.
На данный момент вы, вероятно, не знаете о каких-либо конкретных потребностях в доступности, которые есть у ваших учеников.Но до того, как вы придете в библиотеку, вы, вероятно, зайдете. Удобства, предоставляемые вашим ученикам в вашем классе (особенно если они из Управления по делам инвалидов), в идеале должны предлагаться и в библиотечном классе, поэтому убедитесь, что вы сообщили о них своему библиотекарю. Обычно вы можете сделать это, не указывая конкретных студентов, которые получают жилье. Лучший подход к этому аспекту вашего библиотечного обучения – открытое общение с вашим библиотекарем, чтобы они могли предоставить вашим ученикам наилучшие услуги во время их занятий.
Выберите даты, когда ваш класс лучше всего подходит для посещения библиотеки. Мы сделаем все возможное, чтобы выбрать дату для каждого урока!
Имейте в виду, что в определенные части семестра в библиотеке проходит большой объем библиотечных инструкций. В некоторых случаях нам нужно будет договориться о другой дате, потому что все наши библиотекари уже запланированы для других занятий.
Важным первым шагом на пути к успеху учащихся, изучающих английский язык (ELL), является то, чтобы они чувствовали себя желанными гостями в классе.
Студенты ELL включают студентов, родившихся в США, и студентов, иммигрировавших из другой страны. ELL, которые недавно приехали в США, столкнутся с проблемой изучения нового языка в дополнение к адаптации к незнакомой культурной среде и школьной системе.
Ежедневно ELL приспосабливаются к новым способам говорить и делать что-то. Как их учитель, вы являетесь важным мостом к этой неизвестной культуре и школьной системе.
Точно так же, как ELL проходят этапы изучения английского языка, они могут также проходить этапы культурного проживания. Однако эти стадии могут быть менее определенными и более трудными для наблюдения. Осведомленность об этих стадиях может помочь вам лучше понять «необычные» действия и реакции, которые могут быть просто частью адаптации к новой культуре.
Также часто учащиеся, изучающие новый язык, “ молчат ” в течение определенного периода времени, когда они слушают язык вокруг себя, еще не разговаривая (так же, как маленький ребенок сначала слушает язык, прежде чем научиться разговаривать). Это считается первым этапом овладения языком.
Терпение и создание возможностей для небольших успехов в общении с вами и сверстниками может помочь укрепить уверенность студентов. Кроме того, имейте в виду, что молчание студентов также может быть признаком уважения к вам как авторитету, а не признаком их неспособности или отказа участвовать.
Учащиеся также могли пережить травму или столкнуться с различными трудностями в США. Вы можете лучше подготовиться к такой возможности:
В этом отмеченном наградами документальном фильме рассказывается, как школьный округ Дирборн, штат Мичиган, помогает своим ученикам-иммигрантам добиться успеха. Узнайте больше об этом проекте и посмотрите похожие видео.
Опытные преподаватели ELL всегда указывают на построение отношений как как самый важный шаг в их работе с ELL.Это не только увеличивает вовлеченность и поддерживает дальнейшие успехи студентов в учебе, но и предоставляет бесценную информацию, которая может послужить основой для вашего обучения и участия в семье.
Кроме того, он может помочь навести мосты со студентами, у которых может быть особенно уникальный опыт, например, с детьми из семей сельскохозяйственных рабочих-мигрантов или студентами из числа коренного населения.
Дополнительные идеи о том, как выстроить эти отношения, можно найти в следующих материалах:
Учитель Корпуса Кристи Кристин Прайс говорит о важности показывать ученикам, что вы заботитесь о вас на раннем этапе.
Важно помнить, что ELL привносит в класс множество сильных сторон, талантов и богатый опыт. Знакомство с интересами студентов может помочь:
Семьи также являются важным источником информации и часто с удовольствием рассказывают о занятиях, которые нравятся их детям.Они также могут оценить тот факт, что учитель их ребенка интересуется его сильными сторонами и талантами. (Это особенно верно в условиях специального образования.)
Учитель Омар Салем описывает ученицу, которая не только поет и танцует, но и управляет своим собственным каналом на YouTube и редактирует все видео, которые она публикует. выступления.
Учитель Альбукерке Клара Гонсалес-Эспиноза просит родителей писать ей письмо в начале каждого учебного года, рассказывающее ей о личности ребенка, интересах , сильные стороны и все остальное, что, по их мнению, она должна знать.В этом интервью Клара больше рассказывает об этой стратегии и ее влиянии на ее отношения с родителями и учениками.
Убедитесь, что у учащихся есть информация о внеклассных мероприятиях, спорте и клубах, связанных с их интересами. Вы также можете посоветовать им открыть собственный клуб в школе.
Педагог ELL Кристин Роуленд отмечает: «Многие учащиеся находят участие в школьных клубах и командах чрезвычайно полезным, поскольку они часто являются экспертами в этих областях и могут предоставить пространство, в котором им легче почувствовать свою принадлежность.”
Поощряйте ELL и их семьи делиться своей культурой с вами и вашим классом. Покажи и расскажи – это хорошая возможность для ELL внести что-то представители своей культуры, если они хотят.
Пригласите студентов и их семьи:
Представьте, что вы впервые входите в школу как родитель.
Если вы думаете, что можно сделать больше, чтобы семьи чувствовали себя желанными гостями, подумайте:
См. Больше идей в следующем:
Специалист ELD Диана Алькади рассказывает историю некоторых студентов, которые поняли, что флаг Йемена не был широко представлен Достаточно на сцене перед школьным спектаклем.
Обозначьте предметы в классе, чтобы ученики ELL могли лучше понимать свое непосредственное окружение.Эти ярлыки также помогут вам при объяснении или указании пути, и это дает одноклассникам дополнительную возможность выучить некоторые слова на языке своих одноклассников.
Вы также можете пригласить учащихся научить класс некоторым словам на их родном языке.
Студенты получают поддержку на родном языке – то, что доктор Фред Джинеси называет их «самым ценным ресурсом». У вас может быть доступ к учебным материалам на языках учащихся или вы можете найти ресурсы, поддерживающие эти языки.
Кроме того, очень важно понимать, какие ресурсы языкового доступа доступны в вашей школе или округе, особенно для общения с семьями.Помните, что все семьи имеют законное право получать информацию на своем родном языке. Связующие с семьей, переводчики, преподаватели английского языка как иностранного или администраторы могут иметь дополнительную информацию о том, какие языковые ресурсы доступны в вашем округе.
Этот полезный обзор того, что означает языковой доступ для школьных округов, является отличным введением в требования, передовой опыт и потоки финансирования, связанные с языковым доступом в государственном образовании.В этом интервью принимает участие д-р Дженнифер Лав, руководитель отдела языкового доступа и взаимодействия в государственных школах округа Принс-Джордж, штат Мэриленд.
Что означает соответствующий языковой доступ для многоязычных семей? В этом интервью также участвует доктор Дженнифер Лав.
Спросите себя, видят ли ученики представления об их культуре, расе, поле и других аспектах идентичности, отраженные в ваших:
Дополнительно:
Некоторые ELL могут не отвечать добровольно в классе или не просить вашей помощи, даже если они в ней нуждаются. ELL могут улыбаться и кивать, но это не обязательно означает, что они понимают. По возможности предлагайте индивидуальную поддержку и поддержку. Для удобства может быть полезно посадить ELL рядом с вашим столом.
Найдите одноклассника, который станет хорошим другом для новых учеников – дружелюбного, терпеливого и хорошего коммуникатора, который станет другом.Этот ученик может убедиться, что новый ученик понимает, что он или она должны делать во время занятий в классе. Это полезно, если партнер знает первый язык ELL, но это не обязательно. Однако помните, что никогда не использует другого ученика в качестве переводчика в любой ситуации.
Узнайте больше о способах расширения однорангового взаимодействия и сотрудничества в этих связанных стратегиях.
Попросите учащихся придумать, как помочь ELL, в частности.Вы можете составить список идей о том, как приветствовать новых студентов в начале года, чтобы студенты имели в виду эти стратегии, если студент приходит с небольшим предварительным уведомлением.
ELL может потребоваться дополнительная поддержка для понимания ожиданий от поведения в классе. Помогая им понять эти ожидания, можно избежать недопонимания, проблем с дисциплиной и чувства заниженной самооценки.
В то же время важно помнить, что учащимся, соединяющим две культуры, может потребоваться руководство, какое поведение уместно в каких условиях (например, зрительный контакт, физическая близость и т. Д.). Если у вас есть вопросы, поговорите с представителем по культуре в школе, чтобы узнать больше о подходящих ответах и идеях, которые помогут ученикам ориентироваться в новой культуре. Вы также можете узнать больше о культурных нормах ваших учеников, особенно связанных с обучением, чтобы сформировать свой подход.
Вот несколько стратегий, которые вы можете использовать в классе:
Наконец, помните, что ELL могут совершать непреднамеренные «ошибки», когда они изо всех сил пытаются приспособиться к новой культурной среде. Они постоянно переносят то, что они считают приемлемым поведением, из своей собственной культуры в класс и школу США. Наберитесь терпения, пока ELL изучают английский и приспосабливаются к нему – и помните, что вы тоже многому научитесь из этого опыта!
У учащихся могут быть определенные проблемы со здоровьем или ограничения в питании по причинам, связанным со здоровьем, культурой или религией.Убедитесь, что вы узнали всю необходимую информацию о здоровье и питании учащихся от родителей или опекунов. Для ELL обязательно подтвердите и уточните эту информацию с помощью переводчиков.
Если вы узнали об учащемся информацию, которая была бы полезна другим сотрудникам, особенно в отношении здоровья или пищевой аллергии, поговорите с администрацией о том, как обеспечить безопасность ребенка. Кроме того, будьте внимательны к культурным или религиозным нормам, например к посту по религиозным причинам.
Переезд в новую страну и оставление знакомой жизни, родственников, друзей и языка может быть травмирующим для детей в самых благоприятных обстоятельствах. Эти проблемы усугубляются, если дети пережили травмы, насилие или потрясения. Узнайте больше о том, как культурный шок может повлиять на учащихся в классе и повлиять на поведение учащихся, чтобы вы распознавали признаки того, что новички действуют.
Как мы все знаем, расписания, которым учащиеся должны следовать во время виртуального, гибридного и личного обучения, могут быть очень запутанным – и они могут продолжать меняться в течение пандемии COVID-19.Убедитесь, что учащиеся и их семьи имеют всю информацию, необходимую для посещения занятий в нужное время. Просмотрите ресурсы, связанные с языковым доступом, выше, если это необходимо для облегчения общения с семьями.
Когда новые учащиеся зачисляются, важно обеспечить их доступ к устройствам для обучения и Интернету, чтобы они могли продолжить любое гибридное или виртуальное обучение. Также важно помочь им познакомиться с технологией на раннем этапе, если им нужно учиться удаленно из дома.Идеи по расширению доступа к технологиям для ELL см. В следующих материалах:
Патрик Синан – учитель ELL в средней школе для новичков и студентов с прерванным формальным образованием в Бостоне, Массачусетс. Многие из его учеников – беспризорные дети из Центральной Америки. В этом ролике он рассказывает об опыте обучения студентов удаленному использованию технологий и о том, как далеко они продвинулись с начала пандемии.
Вернуться к началу
Публикации
Новое изобретение тканевых масок перед лицом пандемии. Анализ рисков (2020)
Временная стоимость углерода: разумные стратегии ускорения сокращения выбросов. Дипломированные профессиональные бухгалтеры, Канада (2016)
Интеграция планирования утилизации жидких и твердых отходов для окупаемости «зеленой» инфраструктуры.Труды Федерации водной среды, Конференция по энергетике и водным ресурсам (2013 г.).
Проектирование с природой: лучшие экологические варианты – лучшие экономические варианты. Материалы конференции по биоэнергетике, окружающей среде и устойчивым технологиям, Индия, январь (2013 г.).
Когда низкое содержание углерода означает низкую стоимость: уроки природы на практике в наших городах. Международный журнал социальной экологии и устойчивого развития (октябрь-декабрь 2011 г., том 2, выпуск 4).
Снижение выбросов углерода и стоимости муниципальной инфраструктуры за счет промышленной экологии. Труды Федерации водной среды, Конференция по энергетике и водным ресурсам (2011 г., стр. 898-919 (22)).
Ресурсы из отходов: Руководство по комплексному восстановлению ресурсов. Британская Колумбия, Министерство по делам сообщества, спорта и культурного развития (2009 г.).
Превращение отходов в золото в городском пейзаже будущего. Страж водораздела (2007).
Ресурс не в том месте.Ванкувер Сан. 2007
статей Стивена или его работ в области устойчивого развития и промышленной экологии были опубликованы в журналах Vancouver Sun, Victoria Times Colonist, Monday Magazine, Focus Magazine и в книге «Повторное использование ресурса».
Презентации
Поиск решений для превращения централизованной энергетики в реальность в Чили , Сантьяго, 2017
Ассоциация управления воздухом и отходами , Виктория, 2015
Симпозиум «Живое будущее»: создание устойчивых городов, Виктория, 2013 г.
Конференция ВЭФ по энергетике и водным ресурсам, Нэшвилл, 2013 г.
Биоэнергетика, Окружающая среда, Конференция по устойчивым технологиям, Индия, 2013 г.
APEGBC, Форум профессионалов в обществе, Ванкувер, 2012 г.
BC Hydro Power Smart Forum, Ванкувер, 2011
Конференция ВЭФ по энергетике и водным ресурсам, Чикаго, 2011 г.
Конференция Международной ассоциации районной энергетики, Торонто, 2011 г.
Международная конференция по промышленной экологии, Калифорнийский университет в Беркли, 2011 г.
Архитектурный институт конференции Британской Колумбии, Ванкувер, 2011
Конференция по водным инновациям, технологиям и устойчивости, Сан-Паулу, 2011 г.
Pontifícia Universidade Católica do Paraná Lecture, Куритиба, 2011 г.
Северное центральное собрание местного самоуправления, Виктория, 2010 г.
Конференция ассоциации местной канализации Британской Колумбии, Нанаймо, 2010 г.
Конференция по экосистеме Пьюджет-Саунд, Сиэтл, 2009 г.
Мастерская по повторному использованию и восстановлению воды, Келоуна, 2009 г.
Ассоциация управления воздухом и отходами, Виктория, 2009 г.
Конференция Международного энергетического агентства по биотопливу, Ванкувер, 2009 г.
Симпозиум по органическим остаткам на юго-западе Тихого океана, Калифорнийский университет в Дэвисе, 2008 г.
Вода в городе, Виктория, 2006 г.
Медиа
Демистификация ценообразования на углерод – могут ли МСП адаптироваться? Панельная дискуссия iPolitics, спонсируемая CPA Canada 7 февраля 2017 г. (54 минуты)
Climate Jam Интервью с Джейсоном Гренье (21 минута)
Версия для печати
Мы все испытали боль из-за плохой презентации PowerPoint.И даже несмотря на то, что мы обещаем себе никогда не повторять тех же ошибок, мы все равно можем стать жертвой распространенных дизайнерских ошибок. Хорошая новость в том, что ваша презентация PowerPoint не обязательно должна быть обычной. Помня несколько рекомендаций, ваши презентации в классе будут выделяться из толпы!
«От дизайна легко отказаться – свести его к простому орнаменту, украшению мест и предметов, чтобы скрыть их банальность. Но это серьезное непонимание того, что такое дизайн и почему он важен.” Даниэль Пинк
Одна из структур, которая может быть полезна при принятии дизайнерских решений в отношении дизайна слайдов PowerPoint, – это модель рабочей памяти Баддели и Хитча.
Как показано на диаграмме выше, Central Executive координирует работу трех систем, систематизируя информацию, которую мы слышим, видим и сохраняем в рабочей памяти.
Фонологический Петля обрабатывает любую слуховую информацию.Студенты в классе потенциально слушают разные вещи: преподавателя, вопросы сверстников, звуковые эффекты или звук из презентации PowerPoint и свой собственный «внутренний голос».
Визуально-пространственный блокнот обрабатывает информацию, которую мы видим. Сюда входят такие аспекты, как форма, цвет, размер, расстояние между объектами и их движение. Для студентов это будет включать в себя: размер и цвет шрифтов, соотношение между изображениями и текстом на экране, траекторию движения текстовой анимации и переходы между слайдами, а также любые жесты рук, выражения лица или демонстрации в классе, сделанные инструктором. .
Эпизодический буфер объединяет информацию из этих сенсорных областей и взаимодействует с долговременной памятью. Все эти элементы помещаются в сборный резервуар, называемый «эпизодическим буфером». Этот буфер имеет ограниченную емкость и из-за этого может стать «перегруженным», что приведет к ограничению объема информации, которую студенты могут принять за один раз.
Лаура Эдельман и Кэтлин Харринг из колледжа Мюленберг, Аллентаун, штат Пенсильвания, разработали подход к дизайну PowerPoint с использованием модели Баддели и Хитча.В ходе своей работы они провели опрос студентов колледжа, спрашивая, что им нравится, а что не нравится в презентациях PowerPoint, сделанных их профессором. Они обнаружили следующее:
Представляя для победы: Искусство рассказывать свою историю, Джерри Вайсман, Прентис Холл, 2006
Presentation Zen: Simple Ideas on Presentation Design and Delivery, by Garr Reynolds, New Riders Press, 2008
Решение затруднений, связанных с PowerPoint: с использованием цифровых носителей для эффективного общения, Тома Бунзела , Que, 2006
Когнитивный стиль Power Point , Эдвард Р.Tufte, Graphics Pr, 2003
Революция визуальных слайдов: Преобразование перегруженных текстовых слайдов в убедительные презентации , Дэйв Паради, Communications Skills Press, 2000
Почему большинство презентаций PowerPoint – отстой: И как вы можете сделать их лучше, Рик Альтман, Harvest Books, 2007
Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Международная лицензия.
BiSc 102: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА УПРАЖНЕНИЕ Весна 2012
Краткое содержание учебного пособия • Исследованный процесс публикации • Поиск научной информации • Время практики
Руководство по исследованию библиотеки BiSc 102 в WebCT Ссылка на руководство по исследованию библиотеки BiSc 102 для этого задания
Руководство по исследованию BiSc 102 (@ Surrey)
Научные плакаты – см .: WebCT Образцы плакатов Создание плакатов
Образец плаката (ссылки в WebCT) Научный плакат
Красный список МСОП
Красный список МСОП: страница результатов Выбранный мною вид: Trichechus manatus (вест-индский ламантин) Статус: уязвимый C1 вер. 3.1 Население. тенденция: уменьшение
Trichechus manatus, запись Библиографическая ссылка • Таксономия • Информация об оценке • Географический ареал • Население • Среда обитания и экология • Угрозы • Действия по сохранению Научное название: Trichechus manatus
Ваш вид будет Будет легче найти информацию о вашем виде, если вы выберете организм, который был тщательно изучен исследователями.• Это может показаться очевидным, но об этом стоит подумать, прежде чем вы решите создать плакат о охристой птицееде. Энрике, К. (2008). Охра-крупица [Фотография]. Получено с http://ibc.lynxeds.com/
Красный список МСОП: практика • Теперь попробуем поискать в Красном списке МСОП.
Процесс исследования Определите тему исследования: Вымирающие или уязвимые виды: ламантин
Процесс исследования Некоторые аспекты вашего вида: • Экология • Среда обитания • Действия по сохранению
Процесс исследования термины: • ламантин • сохранение
Исследовательский процесс Определите связанные термины • Ламантин: Trichechus manatus • Сохранение: сохранение, сохранение Используйте научное название вашего организма для поиска и для вашего научного плаката
Инструменты поиска • ИЛИ • И • * (усечение) • conserv * найдет… • законсервировать, сохранить, сохранить, защитников природы и т. Д.
И / ИЛИ Trichechus manatus И сохранение Trichechus manatus ИЛИ сохранение
Объединение терминов и инструментов
Справочная информация (книги) Справочную информацию о вашем виде можно найти в… • справочники • например, энциклопедии • книги о вашем виде (примечание: их может не быть) • книги по более широкой теме • например, исчезающие виды; исчезающие растения; редкие животные • Есть предложения по поиску полезных книг в Руководстве по исследованиям BiSc 102 (Суррей) в WebCT.
Популярные и научные публикации • Для вашего плаката вам нужно будет найти научные публикации со статьями о вашем виде • Имейте в виду: вы не должны использовать Википедию в качестве источника • Каковы различия между популярными а научные публикации?
Популярные публикации • Информирует или развлекает • Продает продукты • Нацелено на широкую публику • Содержит графику, фотографии, иллюстрации • Редко цитирует другие источники • Простой, нетехнический язык
Научные публикации • Отчеты о оригинальное исследование • В аудиторию входят ученые, исследователи, профессионалы • Более длинные статьи • Технический язык, жаргон • Всегда цитирует источники • СОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ИЛИ ССЫЛКИ
Поиск статей Что такое быстрый поиск? • Что в него входит • Что не входит Быстрый поиск vs.базы данных • Почему вам следует использовать базу данных, а не быстрый поиск? Руководство по исследованиям BiSc 102 включает список ключевых баз данных, которые можно использовать при выполнении вашего задания.
Быстрый поиск Trichechus manatus conserv *
Быстрый поиск Вы можете ограничить результаты только статьями из научных публикаций. научные журналы (например, книжные обзоры, редакционные статьи).
Получение полнотекстовых статей из быстрого поиска Шаг 1: Щелкните заголовок статьи Шаг 2: Щелкните полнотекстовую ссылку. * * Если полнотекстовая ссылка отсутствует, есть несколько вещей, которые могут быть происходит… Шаг 3: Либо полнотекстовая версия откроется автоматически, либо вы воспользуетесь информацией «Где я могу получить это?», чтобы найти статью.
Быстрый поиск • Давайте потратим немного времени на быстрый поиск, чтобы найти научные статьи о видах, которые вы нашли с помощью Красного списка МСОП.
Ученики 9 Б класса раздавали листовки и семена ели сибирской жителям города.