Тема урока: «Состав числа 10».
Цели: совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10 и умение решать задачи; воспитывать чувство взаимопомощи, стремление прийти на помощь другу, формировать положительную мотивацию учебной деятельности; развивать внимание, мышление, память, устную речь, наблюдательность, навыки письма.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, набор цифр, карточки для самостоятельной работы.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас-
Математика сейчас.
Объявление темы и целей урока.
II. Основная часть.
1. Введение героя.
С Пятачком он ходит в гости,
Любит мёд, варенье просит…
Это кто, скажите вслух:
Медвежонок… ( Винни- Пух)
Медвежонок Винни- Пух узнал о теме нашего урока и спешит доставить нам карточку с цифрой 10.
2. Устный счёт.
1. Игра «Сложение».
Расставить числа в порядке возрастания (работа по карточкам).
Спасли от 1 осы.
2. Игра «Состав чисел» (используем индивидуальные цифры). Спасли от 2 осы.
3. Повторение материала.
Работа с числовым рядом
* счёт до 10
* сосчитайте от 9 до 6
* назови последующее число за 5, за 8
* назови число, предшествующее числу 6, 8
* назови число, которое стоит между 8 и 10, между 6 и 8 . Спасли от 3 осы.
4. Изучение нового материала.
1.Образование числа 10.
Над домиком Винни- Пуха летает 9 голубей-друзей. Какое действие необходимо выполнить, чтобы голубей стало 10?
9 + 1 = 10
Назови компоненты при сложении.
Спасли от 4 осы. Получили цифру 10.
2. Установление на числовом ряду.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. На что похожа цифра 10?
Цифра десять двузначное число
1-десятка, 0-единица
Соседи числа 10- 9 и 11
Число 10 чётное число
4. Письмо цифры 10.
Образец, показ
Молодцы! А теперь давайте откроем тетрадки и подготовим пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
Если ножницы достану,
То волшебником я стану.
Вырезаю из бумаги:
Птиц, машины, башни, флаги,
Их раскрашу, посушу,
Всем знакомым покажу.
Написать число 10 работа в тетрадях.
Спасли от 5 осы.
5. Образование числа 10 из разных слагаемых. Запись в тетрадях
Состав числа 10.
9 + 1 = 10. Поменяй слагаемые местами. Сделай вывод ( от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).
2 + 8 = 10 7 + 3 = 10
3 + 7 = 10 6 + 4 = 10
4 + 6 = 10 6 + 4 = 10
5 + 5 = 10
Спасли от 6 осы.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту мы присели.
Значит, хватит отдыхать!
5. Закрепление материала.
Вы спасли Винни- Пуха, и он желает с вами поиграть.
1. Следующим заданием будет задача, посмотрите внимательно на доску
Белка и Заяц собирали грибы. Сколько грибов нашёл Заяц? (5) А Белка нашла меньше 5, больше 3. Сколько грибов нашла Белка? А сколько грибов нашли Белка и Заяц вместе?
Давайте поможем Галчёнку разложить цветы в две корзины. Сколько у него ромашек? (10) Правильно, а теперь давайте перекладывать по одной ромашки во вторую корзину.
2.Следующее задание.
Убери лишнюю ягодку. Сумма оставшихся чисел должна быть равна 10.
3. Самостоятельная работа по карточкам по вариантам
Следите глазками за ромашкой.
Решение примеров.
6. Подведение итогов.
Рефлексия
Оценивание
У р о к 78. СОСТАВ ЧИСЛА 10.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели урока: закреплять знание учащимися состава числа
10; умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5;
продолжать формировать умение учеников применять
переместительный закон сложения при решении выражения;
продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные: оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют познавательный интерес на основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают выводы и умозаключения.
Ученики выполняют задание 1 (с. 11 в тетради № 2):
опираясь на знание состава числа, находят значения
выражений.
Затем детям можно предложить выполнить следующее
задание по вариантам.
4 + 6
1 + 8
9 – 2
6 – 3
10 – 2
7 – 3
– Найдите значения выражений.
Вариант I.
3 + 2
5 + 3
Вариант II.
3 + 7
6 + 1
4 + 5
5 + 2
Взаимопроверка.
V. Сравнение чисел и выражений.
Выполняя задание 6 (с. 18 учебника, часть 2), учащиеся
сравнивают числа и выражения. Особое внимание учителю
следует обратить на 2 и 3-й столбики, где суммы и разности
сравниваются с числом.
Например: 6 + 2 * 6.
Слева записана сумма чисел 6 и 2, справа дано число 6.
(Следует обратить внимание детей на то, что в обеих частях
присутствует число 6, но в левой части оно увеличивается
на 2, следовательно, левая часть больше правой.) Сумма чисел 6 и 2 больше шести.
6 + 2 > 6
(Возможно, дети захотят найти значение суммы (6 + 2 = 8
8 > 6), учителю следует рассмотреть все варианты,
предложенные детьми.
– Какая фигура изображена? (Треугольник.)
– Измерьте стороны треугольника и запишите их длину.
– Что заметили? (Две стороны треугольника равны.)
Треугольник, у которого две
стороны равны,
называется равнобедренным.
В заключение урока дети перерисовывают в тетрадь
цветок, изображенный на полях учебника (с. 18, часть 2).
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым трудным?
– Что бы хотелось выполнить еще?Урок математики в 1-А классе
Тема: “Число 10”
Цель: познакомить учащихся с числом 10 и соответствующей записью данного числа, формировать понятие числа как количественной характеристики класса законченных эквивалентных множеств. Продолжить работу с геометрическим материалом;
Задачи:
Оборудование: тетрадь, карточки с числами и буквами; мультимедийный проектор, экран, презентация PowerPoint из 29 слайдов; раздаточный геометрический материал; карточки со схемой задачи; картинки паровозика с вагончиками , таблички с названиями станций, аудиозапись песни «Голубой вагон» (сл. Э.Успенского, муз. В.Шаинского).
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые результаты:
Знают: состав числа 10, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 10; умеют: обозначать число 10 цифрами 1 и 0, строить натуральный ряд чисел в пределах 10.
Ход урока
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
Начинаем мы опять
решать, отгадывать, смекать.
2. Рефлексия.
– На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.
3. Мотивация.
Стук в Дверь. Заходит почтальон Печкин.
– Вам телеграмма.
– Это приглашение от крокодила Гены.
«Дорогие ребята! Приглашаю Вас на мой день рождения, который будет во …»
-Когда же нас приглашают? Старушка Шапокляк с Лариской зачиркали день недели и оставили только ребус.
На слайде :
‘ ник
– Сегодня же вторник, значит, на день рождения мы идём сегодня.
А что нужно с собой взять?
На слайде : корзина с цветами
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие на сказочном поезде.
II. Актуализация опорных знаний.
Станция, с которой мы будем отправляться, называется «Устносчётная»
– Чтобы отправиться в путь, нам нужно составить вагончики по порядку.
– Сколько всего вагончиков?
– Назовите их по порядку.
– Покажите номер вагона, который стоит между 3 и 5? 7и 9?
– Какой вагон предшествует 2 вагону? 5 вагону? 9 вагону?
– Какой вагон следует за 2? 6? 8 вагоном?
2. Закрепление вычислительных навыков
– Поезд мы составили, но в него без билетов не пустят.
– Возьмите карточку с примером, решив который вы узнаете номер своего вагона (каждый ученик берёт карточку с примером, ответ – номер вагона).
– Встаньте и покажите билеты пассажиры первого вагона, 2-9.
– Вот и приобрели билеты. Занимайте свои места, усаживайтесь поудобнее. Отправляемся в путь!
(Звук движущегося поезда)
III. Формирование новых знаний и способов действий.
– Ребята, посмотрите, кто бежит за нашим поездом? (Зебра)
– Где вы могли её видеть? (в зоопарке, в цирке)
– Почему на проезжей части дороги чертят полоски, как у зебры? (Почему пешеходную дорожку называют зеброй?) Табличка по ПДД.
– Зебра тоже хочет путешествовать с нами. Что же делать? Все вагоны переполнены. (нужно прицепить еще 1 вагон)
– Сколько вагонов было? (9)
– Сколько добавили? (1)
– Сколько стало? (10)
– Как получили 10? (9+1)
– Вагонов стало больше или меньше? (больше)
– Сравните числа 9 и 10.
(9< 10; 10>9)
– Теперь можем взять Зебру?
– В каком вагоне она поедет? (в десятом)
2.Сообщение темы и цели урока.
– Вы, наверное, догадались, что сегодня мы познакомимся с новым числом 10 и научимся его записывать.
– У Зебры нет билета, билет у меня в руках.
– Зебра, как и мы не знает состав числа 10.
3. Знакомство с цифрой 10.
Станция «Каллиграфическая». Чтобы продолжить путешествие, нужно научиться писать число 10
– Сравните число 10 с предыдущими числами, что можете сказать? (оно записано двумя цифрами)
– Число 10- двузначное, состоит из двух знаков – цифр.
– Из каких двух цифр состоит? (1 и 0)
Ноль катился по странице
И не значил ничего.
Рядом встала единица,
Сделав 10 из него. (Театрализация)
– Обведите число 10 и заштрихуйте его горизонтальными и вертикальными линиями.
– Вспомним, как записываются цифры 1 и 0. Из каких элементов они состоят?
Цифра 1 состоит из двух элементов – палочек, одна из которых короче другой. Сначала пишется маленькая палочка. Начинают писать её немного выше центра клетки и ведут линию к верхнему правому углу клетки. Затем пишут основную наклонную палочку от верхнего правого угла к середине нижней стороны клетки.
Цифра 0 представляет собой овал. Начинают писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки (примерно там же, где начинается написание цифр 6 и 9). Первая половина цифры пишется так же, как и у цифры 6. В правом верхнем углу клетки делают закругление, пишут большой левый полуовал, касаются середины нижней стороны клетки, дальше линия плавно ведётся вверх, к исходной точке.
– Запишите число цифрой. (самостоятельно записывают число 10 в тетради)
– Можно отправляться дальше.
4. Станция «Физминутка» (на слайдах, дети повторяют движения)
– Молодцы!
5.
Ознакомление с составом числа 10. Работа в парах.
На слайдах изображены предметы, вы должны с помощью этих предметов разными способами получить число 10. (Дети предлагают разные варианты: 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5)
-как же можно получить число 10?
Где вы встречались с числом 10?
– Угадайте, какие числа записаны на билете, если число десять представлено двумя одинаковыми цифрами, соединенными знаками действий
– Поехали.
IV . Закрепление изученного материала
1. Расположение чисел в порядке возрастания.
Крокодил Гена с нетерпением ждёт нашего приезда. Давайте прямо с поезда отправим ему поздравительную телеграмму.
На доске: числа, с обратной стороны буквы
| | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
На доске рассыпались карточки, с одной стороны которых напечатаны числа, а с другой – буквы.
Если мы расположим числа в порядке возрастания, то сможем прочитать текст телеграммы.
Следующая остановка: «Задачкино»
Ребята, Шапокляк понравились ваши дружные правильные ответы, и она решила вместе с нами отправиться на день рождения, но совсем запуталась с подарком. Поможем ей, решив задачу .
-Составьте условие,вопрос.
– Сколько шариков подарит Шапокляк? А сколько она ещё надула?
– О чём нужно узнать?
– Сможем ли мы узнать, сколько всего шариков подарит Шапокляк? Каким действием? Почему?
Какая схема подходит для решения этой задачи?
(выбор схемы, выкладывание решения разрезными цифрами)
Проверка.
Станция «Отрезкино»
– Ребята, нам необходимо переехать через реку, а сможем мы это сделать, правильно назвав фигуры. (Прямая линия, луч, отрезок, кривая линия, ломаная линия).
Следующая остановка «Витражная»
– Куда мы попали? (В музей витража)
– Кто знает, что такое витраж? (картина, узор из цветного стекла)
– В музее ремонт. Какие стёкла подходят? Каких не хватает? Какие лишние?
– Какие знакомые фигуры можно увидеть на столе у мастера?
– сложите и вы витражное стекло.
4. Развитие логического мышления. Станция «Мыслительная»
В поезде 10 вагонов. Нумерация вагонов начинается с головы поезда. Мальчик сел в пятый вагон. Определи, сколько вагонов впереди этого вагона и сколько позади. А если нумерация поезда с хвоста, то в каком вагоне будет ехать мальчик?
IV. Итог урока. Рефлексия учебно-познавательной деятельности.
(Звучит песня «Голубой вагон»)
– Вот мы и приехали. Нас встречает сам именинник- крокодил Гена.
Покажите своё настроение солнышком или тучкой.
Но вот и всё, урок к концу подходит.
Мы славно поработали сейчас,
Спасибо вам, ребята за работу!
Всем до свидания, в добрый час!
Посмотрите, а тут уже и Шапокляк со своим подарком. Давайте мы тоже поздравим Крокодила Гену, подарив корзину с цветами.
– Что ответит именинник?
– Что должна сделать проказница – Шапокляк?
– Каков будет ответ Крокодила Гены? Он угощает всех вас сладостями.
К уроку прилагается приложение и презентация.
Цели:
Формирование вычислительных навыков и знания состава чисел в пределах первого десятка.
Развитие логических операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, способствуя развитию мышления в целом.
Развитие речи обучающихся, использование математических терминов и понятий.
Воспитание трудолюбия, усидчивости, активности, аккуратности, коллективизма.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint из 29 слайдов, карточки для решения примеров разного цвета.
Ход учебного занятия:
Математика – особая страна,
Для путешествия смекалка нам нужна.
Будем много думать и считать,
И задачки не забудем мы решать.
Сегодня на урок к нам прейдут гости. А кто именно – вы узнаете, если будете внимательны и правильно выполните задание
Устный счет.
1. Какое число предшествует при счете числу 9?
2. Какое число следует при счете за числом 5?
3. Какое число стоит между числами 3 и 5?
4. Какое число стоит правее числа 8?
5. Какое число стоит левее числа 3?
– Правильно к нам в гости на урок прейдут гномы.
Эти маленькие существа очень любят математику. Ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научиться логически мыслить и находить выход из любой ситуации.
2. Зарядка для ума (задания на развитие логического мышления).
1. Какой домик нужно вставить в пустой квадрат?
2. У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить?
3. Куда войдет больше воды: в трехлитровый чайник или трехлитровый самовар?
4. Сколько зайцев в корзине? Почему ты так решил?
– Молодцы, ребята. Вы успешно справились с заданием гнома Смельчака. И мы отправляемся дальше в путь.
Переход к следующему этапу урока с помощью физминутки для глаз.
Подготовительный этап к изучению новой темы.
– И вот мы в гостях у гнома Цветика. Чем он занят?
– Верно, поливает свой любимый цветок.
Но в лейке мало воды. Давайте поможем Цветику набрать в нее воды. Вы должны решить примеры, тогда капельки воды попадут в лейку. Готовы? Приступайте к работе.
– Молодцы, ребята! Теперь в лейке Гнома Цветика достаточно воды для поливки его любимого цветка.
2. Знакомство с числом 10. Определение темы и задач урока.
– А сейчас я проверю, насколько вы были внимательны, когда решали примеры.
– Назовите последний пример. Что заметили при его решении?
– Что можно сказать о числе 10?
– Сколько понадобилось гному Тото кубиков для башни?
– Как вы думаете, о каком числе пойдет сегодня речь на уроке? Определите тему нашего урока.
– Какие задачи поставим на урок?
– Верно. Мы знакомимся с числом 10, составом числа 10, научимся его писать.
– Количество предметов, равное 10, обозначается числом 10.
3. Работа в тетради. Запись числа 10.
– Чем число 10 отличается от остальных?
(при записи используем две цифры – 1 и 0).
Ноль катился по странице и не значил ничего.
Рядом встала единица, сделав ДЕСЯТЬ из него.
Состав числа 10.
– Какие числа нужно вставить? Почему?
– Где вы встречаетесь с числом 10?
ВЫВОД: Поскольку у человека на руках 10 пальцев, то число 10 с давних времен использовалось как укрупненная единица счета. С этим связано и обозначение десятка: 1десяток 0 единиц – 10.
Весь материал – смотрите документ.
Цель: закрепить знание состава числа 10.
Задачи:
Дети: Осень.
Учитель: Что изменилось в природе?
Дети: Рано темнеет, дует холодный ветер, часто идёт дождь.
Учитель: Действительно, посмотришь в дождик на окно, всё оно залито маленькими капельками.
Учитель: Каждая наша капля особая, она не простая и предлагает вам задание. Если мы быстро и правильно выполним задание, то эта капля попадает в ручеёк знаний, пока что ещё маленький.
Учитель: Разгадайте правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжите его (только однозначные числа).
4, 6, 5, 7, 6, …, …, …, …
Дети: 4, 6, 5, 7, 6, 8, 7, 9, 8 (фронтальная проверка).
Учитель: Уменьшите каждое число в ряду на 3. На обратной стороне доски даны ответы. (Дети проводят самопроверку.)
1, 3, 2, 4, 3, 5, 4, 6, 5,
Учитель: Мы справились с заданием, и первая капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
Учитель: На доске даны карточки с числами 1-9. Я говорю задание, вы должны подумать и выбрать карточку с нужным ответом:
Учитель: Вставьте вместо точек числа, чтобы получились верные записи. Использовать можно только числа, полученные в первом задании.
… + …=… – …
… – …=… – …
… + …=… + …
(Задание выполняется самостоятельно в тетрадях, затем проверяется у доски.
Рассматриваются все варианты ответов.)
Учитель: Мы справились с заданием, и вторая капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
Учитель: Назовите числа, которые нужно вставить в «окошки». (Учащиеся называют числа, выходят к доске и переворачивают карточки: 3, 9, 5, 1, 6, 10.)
Учитель: Назовите лишнее число.
Дети: 10.
Учитель: Почему?
Дети: Двузначное, один десяток.
Учитель: Подумайте, какую задачу урока мы ставим? Зачем?
Дети: Повторение и закрепление состава числа 10, чтобы потом легко и быстро выполнять сложение и вычитание. (Сообщение темы и задач урока.)
Учитель: Мы справились с заданием, и третья капелька попадает в ручеёк знаний (капельку помещаем в ручеёк).
Учитель: У меня в стопке тетради. Сколько их?
Дети (считают): 5.
Учитель: Я добавила ещё несколько. Сколько стало?
Дети (считают): 10.
Учитель: Сколько я добавила тетрадей?
Дети: 5.
Учитель: Как получили 10?
Дети: 5 + 5=10. (Выражение записывается на доске и в тетради.)
Учитель: Даны фигуры. Назовите их. По какому признаку нужно разбить все фигуры на две группы, чтобы это соответствовало выражению 5 + 5?
Дети: По цвету. (Ученик у доски делит фигуры по цвету на две группы.)
Учитель: По какому ещё признаку можно разбить фигуры?
Дети: По размеру. (Ученик у доски делит фигуры по размеру на две группы и записывает выражение 6+4=10, 4+6=10. Дети записывают в тетрадь.)
Учитель: Давайте отвлечёмся и проведём физкультминутку «Хомка».
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
(Дети имитируют все движения хомячка.)
Учитель: Перед вами игра «Волшебное колесо». Расположите числа от 1 до 9 так, чтобы в любом направлении по прямой линии получилось в сумме 10. (Ученики выходят к доске и записывают пары чисел.)
Учитель: А теперь напишем новые выражения на доске и в тетради: 1+9=10; 9+1=10; 2+8=10; 8+2=10; 3+7=10; 7+3=10. Прочитайте все выражения (записи в тетради). Мы справились с этими заданиями, поэтому все капельки попадают в ручеёк знаний.
Учитель: Теперь нам предстоит работа по учебнику Н.Б.Истоминой. (Страница 125 № 291, работа в парах.) Рассмотрите каждую пару рисунков. Что происходит?
Дети: Количество кругов увеличивается.
1-я пара объясняет: число красных кругов увеличили на 2, стало 10 (8+2).
2-я пара: число жёлтых кругов увеличили на 4, получили 10 (6+4).
3-я пара: число зелёных кругов увеличили на 5, получили 10 (5+5).
4-я пара: число синих кругов увеличили на 3, получили 10 (7+3).
Учитель: Какого случая не хватает?
Дети: 9+1=10
Учитель: Откройте свои тетради (ТПО). Страница 37 №79. Первое задание выполняем с объяснением. В треугольнике 4 круга. Какой цифрой записали это число?
Дети: 4.
Учитель: Сколько надо дорисовать кругов до 1 десятка?
Дети: 6.
Учитель: Сколько всего кругов?
Дети: 10. Для записи этого числа используем две цифры: 1 и 0.
(Дальше задание выполняется самостоятельно. После выполнения – проверка.)
Учитель: У вас на столе перфокарта, с помощью которой я проверю, как вы усвоили состав числа 10. А опускать нашу последнюю капельку в ручеёк знаний или нет, я решу после проверки выполненной работы. Учитель: Подведём итоги. Что повторили на уроке? Какие задания больше понравились? На столе у каждого из вас маленькая капелька. Если вы уверены, что хорошо знаете состав числа 10, не затруднялись при выполнении заданий, то ваша капелька попадает в ручеёк знаний.
Если кто-то не уверен в себе, пусть эта капелька пока останется с вами. И когда вы убедитесь в своих знаниях, тогда опустите капельку в общий ручеёк. Может быть это будет завтра. (Дети выходят к доске и опускают свою капельку в «ручеёк знаний»-конверт.)
Татьяна Гаврилова, учитель начальных классов, МБОУ «СШ № 29
с углублённым изучением отдельных предметов», г.Смоленск
Тақырып. Тема. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание чисел в пределах десяти.
Мақсат. Цели: закрепить умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10, совершенствовать навыки устного счета, решение задач, работу с отрезками; развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь; воспитывать здоровый образ жизни, любовь и бережное отношение к природе, к своему здоровью.
Оборудование: иллюстрация леса, грибов, картинки с запрещающими знаками, карточки с заданиями, ленточки разного цвета, ТСО.
Ход урока.
I.Организация класса. Психологический настрой. Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями (приветствие на каз.яз.) Вы знаете, что рано- рано утром, когда приходит пора просыпаться, по радио торжественно звучит гимн нашей страны. Это значит, что встает солнце, которое согревает нашу Родину. И я думаю, как хорошо, что мы живем в Казахстане. Какой праздник приближается?(16 декабря- День Независимости).Стихотворение о Казахстане на казахском и русском языках. II. Сообщение темы и целей урока. — Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Казахстан. Путешествуя по этой стране, мы повторим состав чисел, вы покажете свое умение в сложении и вычитании в пределах 10; будете развивать свое мышление, укреплять мышцы рук и ног, развивать ум, внимание и память. А отправимся мы в путешествие вместе со сказочными героями.
Давайте вспомним, из каких они сказок?(Колобок, три поросенка, Курочка ряба и т. д.) Для начала скажите, какие правила для поддержки осанки вы знаете? Чего вам надо остерегаться? Сейчас мы посмотрим, как вы умеете держать свою осанку при письме. Откройте ваши тетрадки и запишите число. 1. Какое сегодня число?Как на казахском языке 7? Правила написания.2. Чтобы отправиться в путешествие, нам нужно прицепить вагон. Устный счет. Работа у доски, индивидуально, классом.Счет прямой (каз. яз.) и обратный. Назовите соседей числа 5, 8, 10. Задача в стихах. Шесть веселых медвежат, За малиной в лес спешат, Но один малыш отстал. А теперь ответ найди,Сколько мишек впереди?(6-1) 3.Работа над составом числа 10. Загадка . Что у человека связано с числом и цифрой 10? Физминутка. Релаксация. Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я буду говорить. Напряженье улетело, И расслаблено все тело. Будто мы лежим на травке. На зеленой мягкой травке. Греет солнышко сейчас Ноги теплые у нас.
Дышится легко, Ровно, глубоко Нам понятно, что такое Состояние покоя. – Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из-за парт, покажите, как смотрит солнышко. Спасибо. Садитесь. Греет яркое солнышко, и мы идем по тропинке к нашему озеру. Давайте измерим длину узкой тропинки(3см), и длину широкой тропинки (7см). Найдем сумму и разность наших тропинок. Назовите компоненты при сумме и разности. 4. Представьте, что мы попали в подводное царство. Но дно здесь загрязнили отдыхающие. Жители просят нас очистить дно. Дно очистим и пользу принесем, если мусор уберем. Ваша задача — выполнить задание. – назвать соседей числа 7 — какое число при счете стоит за числом 3? — какое число, при счете, стоит перед числом 9? — назовите число, которое на 2 больше числа 6. – назовите число, которое меньше 8 на 3 — на сколько 4 больше 3 — на сколько 2 меньше 5? — назовите предыдущее число 10. Какое число лишнее? Почему? Каково значение воды для жизни человека? Жители подводного царства выражают вам благодарность.
Прочитайте , что они вам говорят. (Спасибо). А мы как вежливые люди должны ответить… (Пожалуйста). 5. Дно очистили. Выбрались на сушу. Река чистая. Давайте искупаемся в чистой реке. Искупается тот, кто правильно запишет выражение. – Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2 — К 4+1 — Увеличить 2 на 3 — Из 8 вычесть 2 — Уменьшаемое 9, вычитаемое 3 — Уменьшить 10 на 4. Посмотрите внимательно на столбики выражений. Что вы можете сказать о них? (1 ст. на сложение, ответ увеличивается, 2 ст. на вычитание, ответ уменьшается) Для чего человек умывается? А закаляется? 6. Освежились. Закалились. Поиграем с числами в прятки. (Игра «Числа играют в прятки») Хорошо играть у чистой реки. Греет солнышко. Поют птички. Рыбка плещется в воде. Рыбачить любите? Часть ребят работает по карточкам. Другая часть «ловит» рыбу-составляют выражения (Работа по учебнику). Молодцы! И рыбы наловили, и уха на славу получилась. А загар нам полезен? Для чего нужно дышать свежим воздухом? Как убрать остатки костра? Ребята, вы должны помнить, что костер можно разводить, если есть взрослые с вами.
Физминутка. (на каз.яз.) 7.Теперь мы отправляемся прямо к лесу, ведь лес – это наше богатство. Почему? На полянке нас встречает Лесовичок. Ребята, какой вред наносит человек лесу? Что вы можете сделать, чтобы воздух стал чище?Давайте очистим воздух и деревья насадим. Ученики 1 класса посадили 5 саженцев дубков и 5 саженцев липок. Сколько всего саженцев посадили ученики? Почему решаем задачу путем сложения? Липа в лесу живет 100 лет, а в городе всего 50-80 лет, потому что загрязнен воздух. Лес, в котором растут разные деревья называется смешанным. 8. В лесу очень много зверей. Каких зверей вы знаете? Какие звери впадают в спячку? Что вы знаете о медведях? Это животное млекопитающее. В декабре у них рождаются медвежата величиной с кулачок, весом 300 грамм от 1 до 3. Что любят медведи? (мед) Правильно. А вы любите мед? Мед помогает при ангине. Если у вас болит горло, надо пить теплый чай с медом. Работа по учебнику . – Кого вы видите на картинке? Больших медведей (3), маленьких медвежат (4).
Давайте составим выражение и найдем значение.
9. А еще в лесу очень много птиц. Человек и птица связаны очень тесно. Какую же пользу приносят птицы?Чем же мы платим птицам за приносимую пользу? Что в наших силах сделать для птиц. (Кормушки) Теперь надо насыпать корм, т.е. решить выражения. (самостоятельно) Скорей на помощь дети! Вот в этот самый трудный час Спасенья птицы ждут от вас. Кормите их! Согрейте! Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу, А то и манной кашки… И оживут бедняжки! По небу весело скользя, взлетят пернатые друзья. И пропоют чирикая: «Спасибо вам великое!» Взаимопроверка. Заключительная часть урока. Пришло время прощаться с лесом и возвратиться в класс. С помощью своих знаний мы помогли очистить планету.За то, что мы помогли планете, вам природа подарит свежий воздух, чистую воду, зеленые сады и луга. Какие же правила нужно соблюдать, чтобы Земля была здоровой и чистой? Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, Если все и я, и ты, вместе мы сорвем цветы, То окажутся пусты и деревья, и кусты.
И не будет красоты, и не будет доброты, Если только я и ты, если мы сорвем цветы. Ни умыться, ни напиться без воды, Листику не распуститься без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек. И поэтому всегда всем везде нужна вода. Все имеется у нас на потом и на сейчас. Реки, горы и леса, голубые небеса. Океаны, пальмы, снег – и земля одна на всех. Все отдать она нам рада, только жадничать не надо, И останется тогда все для всех и навсегда. Вам понравилось наше путешествие? Что понравилось на уроке? Наш закончился урок, Спасибо за внимание! Будем рады новой встрече, всем вам до свидания.
ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ. МНОЖЕСТВА. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА 1-10 И ЧИСЛО 0
Урок 32. СОСТАВ ЧИСЛА 9. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 9. ДОПОЛНЕНИЯ РАВЕНСТВ
Цель: рассмотреть все варианты состава числа 9; учить учащихся сравнивать числа в пределах 9; развивать мышление; воспитывать интерес к математике.
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Веселый счет
• Семь зайчиков сидят
И траву они едят.
Вот еще два прискакали.
Сколько зайцев посчитали?
• Под дубочком пять грибочков,
Под сосной их четыре.
Сколько вместе, посчитали?
• Вот до класса на урок
Прилетело 6 сорок.
Три позже прибыло.
Сколько всех сорок было?
2. Работа с числовым веером
– Покажите предыдущее число к числу 6.
– Покажите число, следующее к числу 3.
– Покажите «соседей» числа 8.
– Покажите последующее число к числу 7.
– Покажите число, предшествующее числу 5.
3. Игра «Знак потерялся»
5 * 2 = 7
8 * 4 = 4
6 * 1 = 5
2 * 2 = 4
III. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (с. 39)
Задача 1
– Какие числа живут в этих волшебных домиках?
– Как вы догадались?
– Проверьте, правильно заселили квартиры в первом домике. Заселіть свободные квартиры во втором домике.
– Рассмотрите третий домик. На каком этаже нет свободных квартир?
– Добавьте числа, проживающих на этом этаже.
– Какое число живет в этом домике? Заселіть свободные квартиры.
Задание 2
– Сколько грибочков в каждом кружочке?
– На какие два числа можно разложить число 9?
Задание 3
– Сравните числа.
Составьте неравенства. Запишите их в тетрадь.
Задание 4
– Дополните равенства. Какие числа нужно вставить?
Задание 5
– Куда ползет улитка?
– Сколькими способами он может добраться до солнышка?
– Каким путем улитка быстрее доберется до солнышка?
Физкультминутка
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Игра «Какое число потерялось?»
2. Игра «Волшебные фигурки». Работа с индивидуальным материалом
– Положите 9 квадратиков. Отодвиньте 1 квадратик сторону.
– Сколько квадратиков слева? А сколько справа? Как можно получить число 9?
Дети, откладывая по 1 кубику в сторону, называют все случаи состава числа 9.
Учитель записывает примеры на доске, а дети – в тетради.
V. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ
– Как получить число 9? Назовите все известные вам случаи.
Эти ясные, простые и полезные схемы содержат простые инструкции о том, как систематизировать и обрисовать свои идеи перед написанием эссе. Каждый образец схемы включает пояснения к элементам абзаца и предложения, таким как тезисы, тематические и подробные предложения, а также заключение. Предусмотрены схемы для различных типов эссе, а в качестве дополнительного бонуса включен образец схемы исследовательской работы.
План эссе поможет вам систематизировать ваши основные идеи и определить порядок, в котором вы собираетесь их писать.Составление плана – очень эффективный способ продумать, как вы будете систематизировать и представлять информацию в своем эссе.
Соревновательное плавание, идеальный вид спорта для детей
Введение Изложите свою точку зрения и / или представьте убедительные аргументы.
Дипломная работа: Соревновательное плавание – прекрасная альтернатива другим юношеским видам спорта.
Тело Параграф 1Представьте свой основной убедительный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.
Тема Предложение: Соревновательное плавание дает те же преимущества, что и другие виды спорта.
Введите второстепенный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.
Тема Предложение: Соревновательное плавание дает некоторые уникальные дополнительные преимущества.
Завершите эссе кратким изложением тезиса и убедительными аргументами.
Заключительное предложение: Есть много причин, по которым соревновательное плавание является отличной альтернативой другим видам спорта для молодежи, в том числе…
Как потеря встречи по плаванию сделала меня лучшим пловцом
ВведениеПредставьте предмет вашего повествовательного эссе, используя тезис и план развития (POD ).
Диссертация: В первый раз, когда я участвовал в соревнованиях по плаванию, я занял последнее место. Благодаря более целенаправленным тренировкам и тренировкам я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.
План развития: Я был очень разочарован своими результатами с первого соревнования, поэтому я улучшил свою подготовку и физическую форму.
Это помогло мне плавать лучше и быстрее, что помогло мне значительно улучшить свои результаты.
Установите сцену и укажите вспомогательные детали.
Тема Предложение: Мне было неловко, когда я финишировал последним на своих первых соревнованиях по плаванию, поэтому я начал работать над способами улучшения своих результатов.
Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.
Тема Предложение: Со временем мои результаты стали улучшаться, и я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.
Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.
Тема Предложение: С моей новой уверенностью, техникой и уровнем физической подготовки я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.
Завершите эссе кратким изложением описанных событий или размышлением об уроке, извлеченном из рассказа.
Заключительное предложение: Я использовал свое последнее место в моих первых соревнованиях по плаванию в качестве мотивации для улучшения своих результатов.
Посещение Зала хоккейной славы
ВведениеПредставьте предмет вашего описательного эссе с тезисом, описывающим человека, место, объект и т. Д., Которые вы пишете о.
Диссертация: Зал хоккейной славы полон достопримечательностей, звуков и впечатлений, которые порадуют любителей хоккея всех возрастов.
Body Paragraph 1Установите сцену и предоставьте фактические детали.
Тема Предложение: Зал хоккейной славы расположен в Торонто, Канада, и включает экспонаты любительского и профессионального хоккея.
Предоставьте дополнительные сенсорные детали, описания и опыты.
Тема Предложение: Есть много типов выставок и шоу, в том числе мероприятий, в которых вы можете участвовать.
Завершите эссе абзацем, который повторно излагает тезис и резюмирует описательные и сенсорные детали.
Заключительное предложение: Зал хоккейной славы – это зрелище, сочетающее в себе лучшие виды, звуки и историю игры в Торонто.
Почему учебный год должен быть короче
Введение Представьте основной аргумент или основную мысль вашего эссе, используя тезис и контекст.
Диссертация: Учебный год слишком длинный, и его следует сократить, чтобы принести пользу учащимся и учителям, сэкономить деньги школьного округа и улучшить результаты тестов и успеваемость. В других странах школьные годы короче, и они достигают лучших результатов.
Тело Пункт 1Опишите основной аргумент и предоставьте подтверждающие детали и доказательства.
Тема Предложение: Укороченный учебный год принесет пользу учащимся и учителям, предоставив им больше свободного времени.
Предоставьте дополнительные подтверждающие детали и доказательства.
Тема Предложение: Более короткий учебный год сэкономит школьным округам миллионы долларов в год.
Предоставьте дополнительные или дополнительные подтверждающие детали, доказательства и анализ.
Тема Предложение: Сокращение учебного года также принесет много преимуществ родителям и опекунам.
Завершите эссе обзором основных аргументов и подчеркните важность ваших свидетельств и выводов.
Заключительное предложение: Сокращение учебного года было бы отличным способом улучшить качество жизни учащихся, учителей и родителей, сэкономив при этом деньги округам и улучшив академические результаты.
Покорение горы Эверест
План Эвереста основан на исследовательской работе, представленной Александрой Фербер, 9 класс.
Опытные студенты понимают, что , суммируя , определяя, что является наиболее важным, и пересказывая текст (или другие средства массовой информации) своими словами, является важным инструментом для успеха в колледже.
В конце концов, если вы действительно знаете предмет, вы сможете резюмировать его. Если вы не можете резюмировать предмет, даже если вы запомнили все факты о нем, вы можете быть абсолютно уверены, что не выучили его.И, если вы действительно выучите предмет, вы все равно сможете резюмировать его через несколько месяцев или лет.
Опытные учащиеся могут контролировать свое понимание текста, подводя итоги во время чтения. Они понимают, что если они могут написать краткое изложение каждого абзаца из одного или двух предложений после его прочтения, то это хороший признак того, что они его правильно поняли. Если они не могут резюмировать основную идею абзаца, они знают, что понимание нарушено, и им нужно использовать стратегии исправления, чтобы восстановить понимание.
В эссе Санта-Ана основная мысль автора Джоан Дидион (, укажите основной пункт ). Согласно Дидиону «… отрывок 1 …» (пункт 3). Дидион также пишет: «… , отрывок 2, …» (пункт 8). Наконец, она заявляет: «… , отрывок 3, …» (пункт 12) Напишите последнее предложение, которое «завершает» ваше резюме; часто просто перефразируя суть.
Бен направляется в библиотеку, где начинает собирать справочные материалы. Определив направление своего эссе, он садится за создание схемы или базового скелета идей, которые будут расширены позже. Когда дело доходит до набросков, у Бена есть несколько вариантов. Давайте посмотрим на три наиболее часто используемых.
Бен первым выбрал буквенно-цифровой контур .В алфавитно-цифровом плане используется ряд букв и цифр для обозначения основных идей и предложения размещения деталей в дальнейшем.
Это популярный план среди писателей, потому что он довольно расплывчатый и не требует слишком много времени.
Его второй выбор – десятичный контур . Подобно буквенно-цифровой схеме, десятичной схеме по-прежнему не хватает многих четких деталей, но она допускает большее расширение, показывая, как каждая под-идея связана с большим целым. Обратите внимание, как в этом плане используется серия чисел с десятичными знаками для организации каждой детали.
Наконец, Бен может выбрать полный план предложения . План предложения чаще всего используется при составлении традиционных эссе и является моим личным фаворитом, потому что план предложения требует полных предложений, а не обобщения. Конечно, это может занять больше времени, но в конечном итоге это значительно упростит процесс написания эссе.
Определившись с наброском предложения, Бен готов создать базовый скелет для своей статьи о преимуществах строительства экологически чистых домов.
Он начинает с того, что помещает заголовок своего плана на бумаге, что неудивительно: «Преимущества экологически чистого жилищного строительства».
Бен решил, что в первом абзаце его эссе будут рассмотрены более низкие затраты на коммунальные услуги, связанные с владением «зеленым» домом. Рядом с римской цифрой один Бен создает законченное предложение, чтобы определить основную идею абзаца. Мы часто называем это тематическим предложением . «Установка энергоэффективных приборов в наших домах делает дом более экологически чистым и может значительно снизить затраты на коммунальные услуги.’
Отлично! Он задал направление для этого первого абзаца, и теперь ему нужно добавить конкретные детали своего исследования. Бен перейдет к следующей строке на своей странице, сделает отступ в пять пробелов и напишет свою первую конкретную деталь рядом с заглавной буквой «А». «Согласно ENERGY Star, домовладельцы могут экономить до 180 долларов в год, используя экологически чистый программируемый термостат (RESNET, 2012)».
Бен добавил конкретную и относящуюся к делу деталь и даже не забыл процитировать ее.Он снова перейдет к следующей строке и на этот раз сделает отступ в десять пробелов, чтобы вставить цифру 1 или свое понимание значения детали. Обычно мы называем это предложение анализ . Бен интерпретировал свою деталь так: «Принятие экологически безопасных решений во время строительства, когда дело доходит до установки бытовой техники, имеет долгосрочные экономические выгоды для домовладельцев».
При составлении схемы ваших собственных статей, как правило, неплохо указать две конкретные детали с хотя бы одним предложением анализа для каждого абзаца основного текста эссе.Это можно будет добавить позже во время процесса написания, но это соотношение, кажется, закладывает прочную основу для студенческих эссе.
Итак, чтобы Бен закончил набросок предложения для первого основного абзаца этого эссе, ему нужно будет указать по крайней мере еще одну конкретную деталь, помеченную как «B», за которой следует еще одно предложение анализа. Он делает это, касаясь важности тех новых спиральных лампочек, которые мы видим сегодня в магазинах. «Свет на крыльце – один из наиболее часто используемых источников света в доме; поэтому установка компактной люминесцентной лампы (КЛЛ) в этом месте может помочь снизить затраты на электроэнергию (RESNET, 2012).И снова Бен завершает эту деталь аналитическим предложением: «1. Несколько простых изменений в наших покупках мебели для дома могут изменить то, как мы тратим, и повлиять на окружающую среду ».
Вот и все! Бен приближается к завершению полного плана предложения для своей статьи об экологически чистых домах. Используя тезис, который он построил, чтобы направлять остальную часть своего исследования, Бен повторит шаги, которые он предпринял с римской цифрой номер один, чтобы заполнить детали и проанализировать оставшуюся часть своей статьи.
Бен не единственный, кто извлек урок из ошибки плохого планирования. Отец Бена, Боб, на этот раз тоже сделал свою домашнюю работу, и с помощью Capable Construction Company он готов построить дом своей мечты.
После просмотра этого урока вы должны уметь:
Когда дело доходит до написания эссе в колледже, всем нам нужно с чего начать.Думать о
эссе из пяти абзацев. Некоторые студенты могут посчитать это простым
процесс, в то время как другие могут потратить больше времени на понимание этого основного
строительный блок колледжа письма. В любом случае используйте следующие рекомендации.
чтобы укрепить свои знания об этом предварительном формате эссе.
Эссе из пяти абзацев
невероятно полезны в двух ситуациях – когда писатели только начинают и когда
письменное задание рассчитано.
Эссе из пяти абзацев состоит из трех основных частей: введение , тело и заключение .
Введение – это первый абзац эссе, который служит нескольким целям. Этот абзац привлекает внимание вашего читателя, развивает основные идеи того, что вы будете освещать, и предоставляет тезис для эссе.Изложение тезиса обычно состоит из одного предложения и состоит из темы, фокуса и трех основных моментов. эссе.
Каждый абзац body должен начинаться с перехода – слова или фразы, например First или Еще один важный момент – .
Затем первое предложение должно продолжиться вашим тематическим предложением. Тематическое предложение сообщает вашему читателю, о чем идет речь, как тезисы меньшего уровня.Остальная часть абзаца будет состоять из поддерживающих предложений. Эти предложения на
как минимум четыре из них, объяснят ваше тематическое предложение вашему читателю.
Убедитесь, что каждое предложение в абзаце напрямую касается обоих ваших тематических предложений.
и ваш тезис. Если у вас есть что-то, что не связано напрямую
к предложению темы, это не относится к абзацу.Вы могли бы написать другое
абзац по этому поводу, но вы не можете вставлять его в какой-либо старый абзац, просто
потому что вы подумали об этом в тот момент. (Красное полотенце нельзя воткнуть в груз
белого белья, не повредив остальную одежду, и вы не можете
вставьте в абзац точку, не относящуюся к теме, не повредив остальную часть
эссе.
Храните белье и пункты абзаца отдельно!)
Заключение – последний абзац эссе.Этот абзац завершает эссе, напоминает читатель излагает основные идеи из эссе и повторно формулирует тезис. В Заключение не должно содержать новых идей, так как это суммирование содержания эссе. Повторное изложение тезиса – это более простая форма, чем исходная. представлен во введении.
Схема часто используется для демонстрации содержания большинства эссе из пяти абзацев:
Прежде, чем мы закончим, важно помнить, что формат пяти абзацев
Эссе – это основа почти любого другого сочинения, которое вы напишете.
Когда будешь готов
чтобы писать более длинные статьи, помните, что работа введения и заключения
точно так же, как в эссе из пяти абзацев. Кроме того, когда ты пишешь дольше
документов, измените свое представление о поддержке с трех основных абзацев на три (или два или
четыре) основных раздела с необходимым количеством абзацев в каждом разделе (точно так же, как
у вас было столько предложений, сколько вам нужно в каждом абзаце основного текста).
Ниже приведен пример эссе из 5 абзацев. Обратите внимание на то, как эссе следует плану.
Краткое содержание этого эссе:
Каждый год тысячи людей по всей территории Соединенных Штатов предпочитают тратить свои
каникулы, кемпинг на свежем воздухе.
В зависимости от чувства приключения человека,
есть различные типы кемпинга на выбор, в том числе кемпинг из бревенчатых домиков, кемпинг для отдыха
автомобильный кемпинг и палаточный лагерь. Из них палаточный кемпинг включает в себя «черновую»
большинство, и при правильном планировании опыт может быть приятным. Даже с лучшими
планирование, однако, палаточный лагерь может быть чрезвычайно неприятным из-за
неконтролируемые факторы, такие как плохая погода, встречи с дикой природой и отказы оборудования.
Ничто так не может ослабить возбужденное ожидание кемпинга, как темный дождливый день.
Даже самые смелые туристы могут потерять часть своего энтузиазма на пути к
кемпинг, если небо уныло и сыро. Достигнув места назначения, туристы
потом надо «разбить лагерь» под ливнем.
Это включает в себя содержание палатки внутри
сухие и очищенные от грязи, размещение спальных мешков в сухом состоянии и защита продуктов питания
от ливня.Если спальные мешки промокают, холод тоже становится неприятным.
Основной фактор. Спальный мешок обычно обеспечивает тепло в походе; мокрый сон
сумка не дает. Сочетание ветра и дождя может вызвать низкие температуры, вызывая
любые внешние действия должны быть отложены. Даже внутри палатки могут возникнуть проблемы из-за
к сильным ветрам. У более чем нескольких отдыхающих были снесены палатки из-за
ветер, который снова начинает разочаровывающую задачу «разбить лагерь» в
ливень.Целесообразно проверить прогноз погоды перед тем, как отправиться в поход;
однако мать-природа часто непредсказуема, и нет гарантии, что плохая погода
будут ускользать.
Другая проблема, с которой можно столкнуться во время похода, – это столкновения с дикой природой,
который может варьироваться от слегка раздражающего до опасного. К незначительным неудобствам относятся комары.
и муравьи.Стаи комаров могут буквально загнать раздраженных отдыхающих в дом.
Если не использовать эффективный репеллент, турист может провести бесконечную ночь.
расчесывание, которое только усугубит зуд. Муравьи обычно не нападают на отдыхающих, но
держать их подальше от еды может быть довольно неудобно. Необходимо соблюдать крайнюю осторожность
не оставлять еду вне дома до или после еды. Если еда хранится внутри палатки,
палатку нельзя оставлять открытой.Муравьи не только роятся в пище, но и внутри палатки.
может залезть в спальные мешки и одежду.
Хотя эти насекомые доставляют незначительный дискомфорт,
некоторые встречи с дикой природой потенциально опасны. Есть много ядовитых змей
в Соединенных Штатах, например, водные мокасины и гремучая змея с ромбовидной спинкой.
Путешествуя по лесу, турист должен быть осторожен, когда он ступает. Также палатка
никогда не должен оставаться открытым.Змеи в поисках тени от солнца или укрытия
от дождя можно попасть в палатку. Встреча неосторожного туриста и удивленного
змея может оказаться фатальной. Наезды могут быть как неприятными, так и опасными, но
турист должен понимать, что иногда они неизбежны.
Пожалуй, наименее серьезными неприятностями для кемпинга являются поломки оборудования; эти проблемы
часто изводят семьи в первый раз в кемпинге.
Они прибывают в лагерь ночью
и наугад установили свою палатку на девять человек. Затем они успокаиваются для мирного
ночной отдых. Как-то ночью семья просыпается от огромного грохота. В
палатка упала. Сонно они просыпаются и приступают к установке палатки под дождем.
Утром из палатки выходят все, кроме двоих. Их спальный мешок
застряли молнии.Наконец, после пятнадцати минут борьбы они освободили
сами, только чтобы осознать другую проблему. В спальном мешке каждого члена семьи есть
касались стенок палатки. Палатка является водонепроницаемой только в том случае, если бока не закрыты.
коснулся. Спальные мешки и одежда промокли. Полностью разочарован
«Отпуск», разочарованная семья немедленно собирает вещи и уезжает домой. Оборудование
сбои могут показаться не очень серьезными, но после того, как отдыхающие столкнутся с плохой погодой и раздражающим
вредители или дикие животные, эти неудачи могут положить конец любой оставшейся надежде на мирный отдых.
Эти три типа неприятностей в кемпинге могут поразить отдыхающих практически где угодно. До некоторых гениальный ученый изобрел погодную машину, чтобы управлять плохой погодой или своего рода репеллент дикой природы, незадачливые туристы будут продолжать в отчаянии трясти кулаками. Более чем вероятно, что оборудование продолжит работать со сбоями. Тем не менее, кемпинг продолжается быть любимым развлечением людей во всех Соединенных Штатах.Если вы хотите кемпинг чтобы быть счастливым для вас, научитесь смеяться над протекающими палатками, плохой погодой и ошибок, или вы будете разочарованы и недовольны.
Распечатайте этот раздаточный материал, щелкнув здесь для загрузки.
Прежде чем вы определитесь с содержанием вашего курса, обеспечьте его прочной внутренней структурой, способствующей обучению студентов.
Выравнивание трех основных компонентов курса обеспечивает внутренне непротиворечивую структуру. Расклад бывает при:
Когда эти компоненты не согласованы, студенты могут справедливо жаловаться на то, что тест не имеет ничего общего с тем, что было охвачено в классе, или преподаватели могут подумать, что даже если учащиеся получают проходной балл, они на самом деле не усвоили материал на желаемом уровне.
Один из способов подойти к разработке курса – начать с целей обучения, затем перейти к двум другим компонентам и по мере необходимости повторять цикл итеративно.
Мы, как инструкторы, часто хорошо представляем, чего мы хотим достичь в рамках данного курса:
Мы хотим затронуть определенные темы или научить студентов определенным идеям и навыкам.
Мы также должны думать о том, что мы хотим, чтобы студенты могли делать в конце курса.Очень полезно сформулировать цели обучения, заполнив эту подсказку:
«По окончании курса студенты должны уметь _____.»
Многие виды деятельности, которые, по мнению преподавателей, требуют одного навыка (например, письмо или решение задач), на самом деле включают синтез многих составляющих навыков.
Чтобы овладеть этими сложными навыками, учащиеся должны практиковаться и овладевать навыками дискретных компонентов.
Разбивка навыков позволит нам выбрать подходящие методы оценивания и учебные стратегии, чтобы учащиеся практиковали все составляющие навыки.
Сосредоточение внимания на конкретных действиях и поведении позволяет нам сделать обучение студентов явным и сообщает студентам о том, какие интеллектуальные усилия мы ожидаем от них.Примерные учебные цели для математического класса могут быть:
Использование глаголов действия позволяет легче измерить степень, в которой учащиеся могут делать то, что вы от них ожидаете.
Поскольку цели обучения должны определять выбор оценок, они не могут быть расплывчатыми.
Все цели обучения, которые мы проиллюстрировали, измеримы, поскольку они указывают на четкую оценку, которая может легко проверить, овладели ли студенты этим навыком (например, попросить студентов сформулировать данную теорему, дать студентам изложение тезиса для доказательства, попросить студентов решить проблему из учебника, требующую применения теоремы, или спросить студентов, какую теорему они использовали бы в той или иной ситуации).
Некоторые цели обучения, которые обычно расплывчаты, но часто используются, включают:
Эти цели можно прояснить, задав себе вопрос:
«Что бы студенты сделали по-другому, если бы они действительно« понимали »или« ценили »X?»
Вот несколько ресурсов, которые могут вам помочь:Writer’s Workshop – это программа письма, которую может изучать вся ваша семья, от начинающих писателей до мамы и папы. Это примерное упражнение по написанию эссе из пяти абзацев. Попробуйте это со всеми своими детьми.
Это упражнение «Мастерская писателя» взято из отчетов и эссе семинара писателя, в отчетах и эссе мастерской писателя вы научитесь навыкам, которые помогут вам написать все, от простого книжного отчета до готового для колледжа сочинения из пяти абзацев.Вы сделаете свой текст ясным через процесс написания до публикации. Присоединяйтесь к нам в программе Writer’s Workshop для семейного письма.
Нет ничего волшебного в эссе из пяти абзацев ни по объему, ни по точной структуре, но они обеспечивают основу для написания эссе и статей любой длины и любой структуры.
Прежде чем приступить к сочинению из пяти абзацев, вам нужно попрактиковаться в написании более коротких отчетов, таких как книжные отчеты, отчеты о животных, резюме из одного абзаца и короткие статьи, основанные на фактах.
В разделе «Отчеты и эссе» вы найдете упражнения, которые помогут вам выполнить все это (а также многое другое!). После того, как вы попрактикуетесь с ними, вы будете готовы к сочинению из пяти абзацев.
Начинайте каждый урок Writer’s Workshop с 5-10-минутного мини-урока для всех ваших детей. Боковые панели каждого модуля Writer’s Workshop выложены идеями мини-уроков на выбор. На этом уроке найдите ошибки в этом предложении и исправьте их вместе.
Миссис Браун увидела свою корову среди соседей, и она бегала за ней весь день
Ключ ответа: миссис.Браун увидела свою корову на соседском поле, и она бегала за ней весь день.
Уделите этому упражнению большую часть времени в Мастерской писателя. Некоторые упражнения вы завершите за день, а другие можно распределить за несколько дней вашего семинара писателя. Все мероприятия гибкие и могут быть адаптированы для вашей семьи.
Прежде чем дети начнут писать, они могут изложить свои идеи в качестве предварительного текста для сочинения.Ваши дети могут заполнить эту простую форму, чтобы помочь составить план. Щелкните здесь, чтобы получить эту распечатку.
Эссе из пяти абзацев, пожалуй, самые важные сочинения для детей, которые нужно выучить в средней школе и колледже. Как только этот формат освоен, писатели могут применять эти навыки к эссе и отчетам любой длины и различных форматов.
Дети рано учатся писать предложения. Связанные предложения затем объединяются в абзацы.В конце концов, связанные абзацы объединяются в эссе. Наиболее важные навыки написания эссе – это умение систематизировать и связать связанные идеи в одно содержательное эссе.
Причина, по которой эссе из пяти абзацев так хороши для начинающих писателей, заключается в высоком уровне структуры. Писателям рассказывают, что именно куда и в каком порядке ставить.
Эта структура очень полезна для студентов, которые только начинают учиться! Это правда, что прежде чем вы сможете нарушить правила, вы должны хорошо их понять, и это то, что делает эссе из пяти абзацев – оно дает отличную основу для правил, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно с эссе и чувствовали себя уверенно в их написании.
Обычно это пять абзацев, и каждый абзац состоит из четырех-пяти предложений. Когда вы впервые начинаете, дайте определенный предмет, возможно, что-то, что вы изучаете по истории или естествознанию, или что-то, что их интересует вне их учебы. Затем вместе сделайте набросок, следуя структуре, приведенной ниже.
Структура эссе из пяти параграфов:
I. Введение
А.Основная тема статьи
B. Первый пункт
C. Второй пункт
D. Третий пункт
E. Переходное предложение
II. Точка первая
A. Опорная точка
B. Опорная точка
C.
Опорная точка
D. Переходное предложение
III. Пункт два
A. Опорная точка
B. Опорная точка
C. Опорная точка
D. Переходное предложение
IV. Третья точка
A. Опорная точка
B.Опорная точка
C. Опорная точка
D. Переходное предложение
V. Заключение
A. Почему ваши представления о предмете верны
B. Что вы доказали в предыдущих абзацах
C. Краткое изложение ваших выводов, связанных с введением.
Первое эссе моего сына из пяти абзацев было на тему «Ошибки, которые делают мои родители, я не буду». Мы намеренно сделали его легким и веселым, так как это был устрашающий писательский проект с самого начала.
Я помог ему провести мозговой штурм и придумать идеи по каждому пункту поддержки его статьи. Мы написали план вместе, а затем он превратил каждую часть плана в законченное предложение, сохраняя его в порядке плана. Все идеи и тексты принадлежат ему под моим руководством.
Мои родители совершают ошибки, которых я не сделаю
Мои родители делают много ошибок, которых я не буду. Родители оставляют детей готовить ужин, заставляют их писать сочинения из пяти абзацев и заставляют детей ждать до шестнадцати лет, чтобы водить машину.Если родители не заставляют вас делать что-либо из этого, не продолжайте читать.
Родители не должны оставлять своих детей готовить ужин, потому что они не всегда могут с ним справиться. Иногда дети не знают, что делают. Иногда ужин не получается. Обычно дети сдаются, или родители все равно берут верх.
Родители не должны заставлять детей писать сочинения из пяти абзацев. Большую часть времени дети хмурятся и тянутся.Кроме того, родители продолжают приставать к ним и заставляют их дуться. Эссе из пяти абзацев в любом случае бесполезны и беспричинно вызывают споры.
Родители не должны заставлять своих детей ждать до шестнадцати лет, чтобы водить машину. Большинство детей хотят раньше водить машину. Некоторые дети могут раньше водить машину. Родителям не пришлось бы везде возить детей.
Я знаю, что не совершу этих ошибок, когда вырасту. Моим детям каждый вечер будут подавать ужин или, может быть, они будут помогать с ужином, но им не нужно делать все это.Моим детям вообще не придется много писать, если они этого не захотят. Я позволю своим детям водить машину, как только они смогут дотянуться до педалей и заглянуть за руль. Мир станет лучше, если родители позволят детям делать то, что они хотят.
Это упражнение войдет в раздел «Журнал» записной книжки писателя.
Большинство упражнений остается в Блокноте писателя для использования в качестве справочника, для вдохновения или для использования в будущем.Примерно раз в месяц в процессе написания необходимо вычистить один кусок письма. В Writer’s Workshop это одно произведение – ваш писательский проект. Это единственное задание в течение месяца, которое оценивается, в то время как остальные просто помогают развить навыки.
Если бы я посоветовал своему ребенку выполнить это упражнение в процессе письма, я бы посоветовал ему изучить некоторые из тем, которые он обсуждал дальше. Мы будем устранять логические пробелы и работать над более полным расширением его идей.Мы также узнали бы, как добавлять более плавные переходы, когда он продвигал свои идеи. Он исправлял и редактировал свое эссе, создавая законченную копию, чтобы поделиться ею и добавить в раздел «Написание» своей записной книжки писателя.
Вы можете узнать подробности о процессе написания и о том, как наставлять писателей, в Руководстве для мастерской писателя.
Каждая статья, которая попадает в публикацию, должна быть представлена публике, а затем оценена.Аудитория должна поболеть за писателя и, при необходимости, задать любопытные и положительные вопросы о написанном. Оценки призваны помочь писателю расти, а не просто выставить оценку. Каждый модуль Writer’s Workshop содержит определенные подсказки для наставника, включая рубрику, относящуюся к преподаваемому жанру. Общие критерии и стратегии оценки письма преподаются родителям или наставнику в Руководстве для мастерской писателя.
Вы найдете печатные формы в каждом модуле Writer’s Workshop.Это инструменты, помогающие детям изучить процесс письма, навыки и способы писать в определенных жанрах. Они также делают уроки в семейной школе более удобными для родителей.
В каждом разделе дети будут выполнять различные письменные упражнения, а также выполнять одно задание. Они научатся выполнять свой проект через письменный процесс, используя то, что они узнали во время упражнений этого модуля. У каждого подразделения есть большой банк идей, из которого дети могут выбирать, чтобы они могли найти что-то значимое для своего проекта.
Каждый блок также включает рубрику, чтобы помочь родителям или наставникам узнать, как дать обратную связь, которая поможет писателям расти. Рубрики – это инструменты, которые писатели могут использовать для самопроверки, а наставники могут использовать, чтобы знать, что искать в каждом жанре письма. Мы никогда не ставим оценку за письмо. Любая обратная связь – это инструмент для улучшения и роста.
Узнайте больше о Writer’s Workshop и о том, как с его помощью можно создавать писателей (а не только заполнителей учебников по грамматике!).Мы приглашаем вас ознакомиться с Руководством по учебной программе Writer’s Workshop. Затем посмотрите, как Layers of Learning могут превратить всю вашу домашнюю школу в счастливую практическую семейную школу с помощью Руководства Writer’s Workshop Guidebook. Мы верим, что обучение – это исследование! Если вам нравится исследовать, вам понравятся и остальные элементы программы Layers of Learning – история, география, наука и искусство, которые преподаются вместе со всей семьей.
Начните домашнее обучение в семейном стиле прямо сейчас с помощью бесплатного модуля Layers of Learning при подписке.Храните устройство навсегда, без вопросов.
Когда вы начинаете писать исследовательскую работу, наиболее важной частью исследования и начала написания является информация и ваши мысли. Если вы не организованы, на написание статьи уйдет гораздо больше времени.Чтобы облегчить себе жизнь, вы можете использовать систему каталожных карточек при сборе информации. С помощью этого метода вы классифицируете найденную информацию по темам. По каждой теме у вас может быть любое количество карточек из разных источников. Позже, когда вы будете писать свою статью, каждая тема карточки становится основным абзацем (вспомогательной идеей) в вашей статье.
Если в ходе исследования вы обнаружите интересные факты по вашей теме, вам следует их записать. Каждое предложение или идея, которую вы найдете, следует перефразировать (изложить своими словами) и записать на карточке.Чтобы упорядочить свои идеи и помнить, где вы их нашли, есть четыре элемента , которые вы должны включить в учетную карточку, как вы увидите ниже.
Вот образец карточки:
После того, как вы записали информацию на карточках для заметок, вам нужно только вернуться и систематизировать карточки по темам.Сгруппируйте вместе все карточки с одной и той же темой (т.е. все карточки с заголовком « Hughes ‘Poetry » должны быть вместе). Когда вы закончите, у вас должны быть карты в стопки, по одной теме в стопке. У вас может быть любое количество стопок и любое количество карт в каждой стопке. Длина и детализация вашей бумаги определят, сколько стопок и карточек у вас есть.
Ваши стопки могут выглядеть так:
После того, как вы разделите карточки на стопки, каждая стопка тем должна стать основным абзацем в вашем документе.Это ключ к этой системе. Если каждая тема напрямую поддерживает ваше тезисное утверждение, то каждая куча тем должна стать вспомогательной идеей, основным абзацем или частью абзаца в вашей статье.
Но прежде чем вы действительно начнете писать, вы должны обрисовать в общих чертах порядок, в котором вы хотите представить эти темы в своей статье. (Чтобы получить помощь в составлении схемы, см. Веб-страницу English Works в разделе «Подготовка к написанию и наброски»). Когда набросок будет завершен, используйте свои карточки для заметок в качестве руководства и начинайте писать.Для получения дополнительной помощи в написании исследовательской работы обратитесь к English Works! веб-страница «Процесс написания исследовательской работы», «Руководство по разработке тезисов» и / или «Руководство по написанию вступлений и заключений».