Мы предлагаем учащимся школ выбрать темы творческих проектов по технологии 7 класс для девочек в разносторонних направлениях творческой работы и технике изготовления изделий. Данные темы проектов довольно креативны, выполнение изделий интересно и не сложно.
Мы предлагаем девочкам по выбранной теме проекта по технологии 7 класс выполнить работу в технике батик, буф, панно, вышивка лентами и бисером, декупаж, квиллинг, макраме, лоскутная мозаика, мозаика кракле, шерстяная акварель, текстильной флористики, можно использовать бросовый материал.
Любую тему проекта по технологии для девочек 7 класс можно изменять, редактировать в зависимости от собственных интересов, увлечений, фантазии и индивидуальной техники выполнения изделия.
Интересные темы проектов по технологии для девочек 7 класса школы:
Креативные темы проектов по технологии для девочек 7 класса школы:
Рекомендуем перейти к разделам:
Темы исследовательских работ по технологии для девочек
Готовые проекты по технологии для девочек
Если Вы хотите разместить ссылку на страницу с темами проектов по технологии 7 класс, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:
Код ссылки на страницу Темы творческих проектов по технологии девочки 7 класс:
<a href=”http://tvorcheskie-proekty.ru/node/523″ target=”_blank”>Темы проектов по технологии для девочек 7 класс</a>
Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.
ru/node/523]Темы творческих проектов по технологии для девочек 7 класс[/URL]
Задача учителя – не только научить ребенка основам своего предмета и тому, чтобы применять полученные знания на практике, но и воспитать в человеке чувство прекрасного. Наиболее успешно с выполнением последней задачи справляются учителя музыки, изобразительного искусства и технологий. Помогает им в этом применение различных проектов. Особенно популярны творческие проекты по технологии для девочек.
Творческий проект по технологии – это самостоятельная работа ученицы над созданием той или иной вещи. Зачастую процесс занимает несколько уроков и тщательно контролируется учителем. Педагог помогает определиться с темой, найти или изготовить эскиз, выполнить подготовительную работу по созданию изделия.
Благодаря использованию творческих проектов девочки могут попробовать себя в роли дизайнеров или кулинаров, показать свои навыки и умения, а самое главное – реализовать свой потенциал.
Планируя использовать в ходе обучения творческие проекты по технологии для девочек, учитель должен тщательно продумать их темы и связь с учебной программой. Основные направления, в которых могут задаваться проекты:
– кулинария;
– вышивка крестом;
– вышивка лентами;
– вышивка гладью;
– лоскутные техники;
– вязание;
– пошив;
– бисероплетение;
– изготовление игрушек и кукол;
– изготовление изделий для украшения интерьера.
Один из наиболее часто встречаемых вопросов, когда вводить творческие проекты по технологии для девочек? 5 класс – идеальное время для введения проектов. Дети быстро уловят суть таких заданий, научатся быстро и качественно выполнять их. Это все будет огромным плюсом, особенно если вы планируете давать такие задания на протяжении всей учебы.
Одна из частей проекта – его реклама. Сюда входит создание наименования готового продукта, его описание, разработка товарного знака и небольшого рекламного слогана.
Что же входит в проект? Зачастую проект по технологии включает в себя выбор направления и темы работы, подбор материалов и изготовления из них того или иного изделия. Каждый из этапов работы фиксируется и затем оформляется ученицей в так называемую пояснительную записку. Для защиты проекта также необходима презентация.
К примеру, рассмотрим творческие проекты по технологии для девочек (5 класс). Фартук – одна из основных изучаемых тем. Можно предложить детям не просто сшить стандартную вещь по готовому образцу, а самим подготовить эскиз изделия, изготовить выкройки, подобрать подходящую ткань и сшить его.
Дальнейшее оценивание можно проводить на конкурсной основе, беря во внимание при выставлении оценок не только вид изделия, но и качество стежков, правильность построения чертежей.
Оптимальное время, когда можно воплощать такие творческие проекты по технологии для девочек, – 5 класс. Фартук, сшитый в ходе их выполнения, может быть отличным подарком на 8 Марта маме или бабушке.
В зависимости от темы и ее целей, можно выделить такие задания для творческих проектов.
При изучении декоративно-прикладного искусства можно предложить следующие темы:
– панно из круп;
– изготовление сувениров из подручного материала;
– изделия из соленого теста;
– рамки для фотографий;
– изделия из папье-маше.
В начале изучения технологий будут весьма интересны такие творческие проекты по технологии для девочек. 5 класс как раз подразумевает несложные простые задания.
Второй блок примерных тем связан с изучением рукоделия. Подразумевает умение шить простые вещи как с помощью машинки, так и с помощью простой иглы. Сюда относятся следующие темы:
– изготовление авторской куклы;
– изготовление куклы-оберега;
– прихватка для кухни своими руками;
– диванная подушка;
– игольница.
Возраст, для которого подходят данные творческие проекты по технологии для девочек, – 6 класс.
Следующий блок заданий связан с темой «Плетение». В большинстве случаем данные задания связаны с работой с бисером и бусами. Перед началом работы желательно объяснить детям особенности работы с бисером – как правильно его выбирать, как подобрать леску или проволоку для плетения, дополнительные материалы. Сюда можно отнести следующие подтемы:
– подарок из бисера
– украшение из бисера.
– изготовление цветов из бисера.
Возраст, для которого подойдут эти творческие проекты по технологии для девочек – 6 класс, окончание 5, начало 7.
Одна из наиболее масштабных тем, которым уделяют немало времени на уроках технологий – вышивка. Тема подразумевает овладение несколькими техниками вышивки – вышивка лентами, гладью, крестом, бисером. Для каждого из видов можно предложить следующие темы заданий:
– вышивка картины;
– вышитая салфетка;
– вышитая скатерть;
– вышитый рушник.
Можно также дать детям возможность самим выбрать вид вышивки для своего проекта.
Возраст, для которого актуальны данные творческие проекты по технологии для девочек, – 7 класс.
Еще одна группа тем проектов подойдет для закрепления знаний и умений полученных при изучении основ вязания.
Так, можно использовать следующие виды творческих заданий:
– создание грелки;
– вязание мягкой игрушки;
– макраме.
При лучше всего использовать данные тематики при закреплении навыков вязания крючком. Для спиц можно использовать:
– шарф;
– теплые носки;
– вязаный жилет.
Возраст, для которого актуальны данные творческие проекты по технологии для девочек, – 7 класс.
Далее переходим к наиболее сложной группе тем. Они связаны с шитьем на машинке и предполагают умение снимать мерки и делать выкройки. Основные темы, с которых необходимо начинать:
– наволочка для подушки;
– фартук своими руками;
– шьем юбку;
– шьем шорты;
– летний топ.
Отметим, что лучше всего подойдут перечисленные выше творческие проекты по технологии для девочек 8 класса.
Чем старше становится ребенок, тем сложнее становится тематика его работ. После 8 класса важно задавать большие проекты, выполнение которых будет занимать минимум одну четверть, максимум – семестр. Основные темы для таких масштабных проектов:
– создание маскарадного костюма;
– моделирование и пошив сарафана;
– пошив платья.
Возраст, в котором дети смогут осилить такие творческие проекты по технологии для девочек, – 10 класс.
Стоит отметить, что еще одна тематика проектов связана с кулинарией. Данному типу творческих проектов можно уделить один-два урока, во время которых дети смогут найти или составить свой собственный рецепт и приготовить блюдо. Лучше всего это делать в конце семестра, учебного года.
Все этапы выполнения творческих заданий делятся на:
В основном творческие проекты по технологии для девочек выполняются по следующему плану:
1. Выбор темы проекта.
2. Составление эскиза.
3. Составление чертежей или выкройки.
4. Выбор материалов.
5. Изготовление изделия.
6. Подготовка пояснительной записки.
7. Подготовка презентации.
8. Защита готового проекта.
Как уже упоминалось, готовые творческие проекты по технологии для девочек должны содержать пояснительную записку. Состоит она из следующих элементов:
– титульного листа;
– введения;
– обоснования выбора идеи;
– эскиза изделия;
– перечня используемых материалов;
– чертежей;
– в случае пошива изделия – раскладки выкроек на ткани;
– образцов использованных швов или видов вязания, других техник;
– перечня приспособления;
– экологическая обоснованность;
– экономические расчеты;
– выводы;
– список источников;
– приложение по правилам техники безопасности;
– реклама изделия.
Большой плюс при защите проекта – наличие презентации. При ее подготовке следует использовать фотографии готового изделия, этапов его создания. Можно использовать историческую справку, в которой будет отмечено, когда и где зародился данный вид искусства.
Рассмотрим на примере, как оцениваются творческие проекты по технологии для девочек. 8 класс предусматривает шитье любой вещи, к примеру – юбки. При оценивании необходимо учитывать:
Учителю важно заранее обозначить все критерии оценивания, пояснить, на что именно он будет обращать внимание. При этом важно, чтобы проекты в итоге получали оценки «отлично» или «хорошо». В противном случае ученицы могут разочароваться в своих работах.
Для оценивания полученных проектов также можно привлечь других учениц, к примеру, провести голосование – какие изделия понравились им больше всего.
Один из уроков, который предполагает творческий проект – технология. Девочки любят рукоделие, в особенности если им дают свободу выбора при обозначении темы, задания. Благодаря использованию проектной технологии, подростки учатся применять полученные в ходе обучения знания на практике, творчески развиваются. Проекты лучше всего использовать в том случае, если изучение темы длится более 8-10 занятий.
Цель проекта: сделать подарок подруге своими руками в технике бисероплетение
Задачи проекта:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №27» им.
И.Д. Смолькина Творческий проект по технологии Подарок подруге Выполнила: Шаповалова Лилия, ученица 9 Г класса Руководитель проекта: Ларионова Татьяна Александровна г. Новокузнецк, 2018 2
Цель проекта :
сделать подарок подруге
своими руками
Задачи проекта :
Исследование
Выдвину идеи и выберу лучшую
Первоначальные идеи
Выбор лучшей идеи
Изделия
Критерий выбора
1
Браслет
+
Бусы
2
Сумма
3
Цветок
–
+
+
–
баллов
–
1
–
+
+
1
3
Параллельное плетение легко осваивается и техника его выполнения достаточно легка.
Размер бисера №10
Инструменты и приспособления для бисероплетения
Техника параллельного плетения
Расчет материальных и денежных затрат
Материалы
Количество
Бисер розовый
4
Стоимость 1 упаковки (в рублях)
Бисер зеленый
Клей ПВА
Фактические затраты
( в рублях)
80
1
1
320
Нитки мулине
80
Проволока
1
45
40
10
1
15
Леска
5
120
1
Итого
40
20
5
415
Техника безопасности
Если вы обладаете спокойным характером и усидчивостью, обязательно попробуйте себя в интересном и увлекательном хобби – плетении поделок из бисера Поверьте, результат вас точно обрадует Смело используйте свои способности для создания оригинальных подарков своим друзьям и близким
Спасибо за внимание
Творческий проект по технологии
Выбор мне не понравился: если вещь недорогая, то
В среднем шве –
Ткань:
Припуски для пояса – 15 мм со всех
Сидя на диване после трудного рабочего или учебного дня, нам в голову часто приходят мысли о том, как было бы хорошо, если бы обед приготовился сам, вещи сами оказались на полках, а телевизор (или компьютер) включился бы на любимой передаче (программе).
Подобная ситуация уже много раз описывалась как в литературе, так и в кинематографе. Более того, вдохновленные этими картинами ученые и технические специалисты на сегодняшний день уже спроектировали несколько вариантов реализации подобного в жизнь.
Подобная концепция получила название «Умный дом» (Smart House). Она представляет собой специальную систему, встроенную в жилое помещение (квартиру или дом) с целью обеспечения всем жильцам безопасности, комфорта и рационального использования ресурсов.
Человек может как вручную управлять всеми встроенными функциями своего дома (напрямую или дистанционно), так и запрограммировать все действия на определенное время или на определенную ситуацию.
Полезность и функциональность умного дома сложно переоценить. «Умный дом» следит за отоплением, вентиляцией, системой освещений и экономии электроэнергии, управлением бытовых приборов, видеонаблюдением, доступом в помещение, пожарной сигнализацией и многим другим. Благодаря подобной системе человек способен управлять всей своей домашней техникой даже будучи на огромном расстоянии от своего дома. Так, выезжая с работы, вы можете заранее включить кофеварку, микроволновую печь и открыть кран в ванне таким образом, что по приезду, вас будут ждать готовый кофе, горячий обед и полная ванна.
При всем этом, дома, оснащенные такими системами могут колоссально разниться, ведь каждый проект индивидуален (по дизайну и внедренным функциям) и всегда делается под конкретного человека со своими собственными желаниями и потребностями.
Конечно, такая масштабная система достаточно дорогостоящая, однако ее уже давно могут позволить себе заказать не только самые обеспеченные люди мира. Даже на Украине можно найти компании, занимающиеся подобными вопросами.
Но эта область еще не достаточно развита в нашей стране. И, разумеется, предпринимаются все возможные меры для улучшения ситуации. В частности, подобные проекты изучают также в технических университетах Украины. Например, на территории ХНУРЭ, Харьковского технического ВУЗа, периодически проходят конкурсы, выставки, конференции, в которых время от времени участвуют студенческие проекты умных домов, продуманные и оформленные самими студентами (под руководством преподавателей).
Своей работой студенты ХНУРЭ произвели впечатление не только на внутренних мероприятиях, но и среди других украинских ВУЗов.
Так в 2016 году на юбилейном конкурсе научных работ «Профессионалы будущего – 2016», проект от ХНУРЭ «Умный дом» занял третье место.
Команда ХНУРЭ (Факультет телекоммуникаций и измерительной техники) продемонстрировали работу умного дома на основе системы датчиков слежения. Управление данной системой возможно как удаленно (через Web-интерфейс и Android-приложение), так и локально.
Подобные конкурсы проводятся между высшими учебными заведениями каждый год, и каждый год студенты получают возможность не просто изучить для себя что-то новое, но использовать это на практике в своей доработке.
Безусловно, все конкурсы и соревнования для студентов и учеников – это своего рода вызов, проверка их способностей и умений. Во многом подобные мероприятия закаляют характер и становятся источником новых идей и решений.
«Умный дом» имеет все шансы еще долго занимать умы и появляться на научных конкурсах. Так что еще не одно поколение учащихся сможет не только самостоятельно разобраться в устройстве этой системы, но и в процессе продумать, как можно обустроить собственное жилье.
Поделиться записью Проект «Умный дом» в соцсетях:
Эту страницу нашли, когда искали:
проект умный дом 7 класс по технологии скачать, творческий проект по технологии 8 класс для девочек умный дом, проект по технологии умный дом 8 класс для девочек, проект умный дом шаблон, творческий проект умный дом 7 класс технология проблемная ситуация, готовые работы творческий проект на тему умный дом по технологии 8 класс, творческий проект умный дом по технологии класс 7, проект на тему умный дом 7 класс технология, творческий проект 7 класс умный дом, творческий проект по технологии на тему умный дом, рефират проект по теме умный дом по технологии 7класс, проект по технологии 7 класс смарт сити, умный дом реферат по технологии 7 класс, проект умного дома 8 класс, урок по технологии «дом будущего», smart house technology, умный дом проект по технологии 8 класс, дом будущего доклад по технологии 8 класс, технология умный дом на уроках учебной практики, урок технологии в 7 классетворческий проект «умный дом» этапы проектирования.
обоснование проекта., проект по технологии 8 класс умный дом, проект по технологии 8 класс на тему умный дом, творческая работа умный дом по технологии 7 класс, розумный дим, умный дом 8 класс технология
Научиться шить, готовить и вести домашнее хозяйство не менее важно, чем считать и писать, поскольку эти навыки пригодятся в жизни каждому человеку. Именно поэтому в школах есть такой предмет, как технология, на котором детей учат технике безопасности на кухне, работе со швейной машинкой и многому другому. Семиклассникам может быть нелегко на занятиях, поскольку они не увлечены предметом и часто забывают теоретические материалы по нему. Чтобы избежать возможных проблем с нехваткой знаний и ухудшением успеваемости, они могут воспользоваться ГДЗ. Виртуальное пособие было создано профессионалами в полном соответствии с оригинальным учебником Синицы, выпущенным издательством «Вентана-граф» в составе серии «Алгоритм успеха».
В учебнике содержится большое количество тем, которые в течение учебного года предстоит осваивать учащимся:
С помощью решебника ученики могут справиться не только с пониманием теории, но и с решением любых практических заданий, что позволит им улучшить свои знания и оценки в разы.
Чаще всего различные номера после параграфов задаются школьникам на дом, поэтому им необходимо самостоятельно справляться со всеми трудностями.
Они возникают именно с решением домашних заданий, поскольку в классе всегда есть возможность уточнить непонятные моменты у учителя, а дома нет. К тому же, семиклассники часто не могут обратиться за помощью и к родителям, поскольку они заняты работой. Использование книги с ответами облегчает школьникам процесс выполнения упражнений, заданных на дом, а также ускоряет его. Ведь, основываясь на верных ответах и готовых решениях, можно выполнить схожие номера в разы быстрее.
Многие учащиеся седьмой ступени обучения используют справочник для:
Сборник с ГДЗ является лучшим помощником для подростков. Но важно донести до ребят, что бездумное списывание никак не поможет им достичь успехов.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 п. Карымское
Творческий проект по технологии
Вязание крючком
Шемякина Ольга Николаевна,
Забайкальский край п.Карымское,
МОУ «СОШ №2 п.Карымское»,8 «А» класса,
Научный руководитель: Волкова Галина
Юрьевна, учитель технологии
первой квалификационной категории,
МОУ «СОШ №2 п. Карымское»
п. Карымское, 2018
Введение………………………………………………………………………….2
1.Поисковый этап………………………………………………………………..3
1.1. Обоснование выбора проекта………………………………………………3
1.
2. История вязания крючком………………………………………………….3
1.3.Выбор лучшей идеи………………………………………………………….5
2.Технологический этап………………………………………………………….7
2.1.Выбор инструментов и приспособлений……………………………………7
2.2.Правила техники безопасности……………………………………………..12
2.3. Санитарно-гигиенические требования…………………………………….13
2.4.Технология изготовления изделия………………………………………….13
3.Экономическое обоснование………………………………………………….15
4. Экологическое оценка…………………………………………………………16
Реклама изделия………………………………………………………………….17
Заключение………………………………………………………………………18
Библиографический список………………………………………………… …19
Введение
Не секрет, что даже взрослые любят игрушки. Они позволяют пусть и на короткое время вернуться в мир, где нет тревог и забот, где все просто и интересно, в мир своего детства. Может, поэтому многих захватывает изготовление игрушек.
Кто-то мастерит их из кожи и дерева, кто-то – из лоскутков ткани, отливает фарфоровые или гипсовые лица кукол, лепит из глины крошечные ручки и ножки, а кто-то берет в руки спицы или крючок и начинает вязать. Порой из рук мастерицы выходит не совсем аккуратный персонаж, не то, что хотелось бы, но все равно эта игрушка для ребенка становится наиболее любимой.
Для кого-то вязание игрушек становится настоящим увлечением, а процесс их создания увлекает и завораживает. Сначала связаны голова и туловище, а затем одна за другой появляются ручка или лапка. Многим нравится вязать кукол, а лица каждый раз получаются другими, несмотря на то, что вяжутся они по одной и той же схеме. Каждая связанная вами игрушка будет иметь свой характер и свою историю создания, а затем – и историю жизни.
Поисковый этап
Обоснование выбора проекта
У моей младшей сестрёнки скоро день рождения, а я не знаю, что ей подарить.
Сначала я хотела купить ей что-нибудь полезное или красивое для дома, но потом я обнаружила, что карманных денег на хороший подарок мне не хватит. Мне срочно надо было придумать, что подарить сестре, и я решила, что мне надо сделать что-нибудь своими руками. Немного подумав, я вспомнила, что она любит красивые игрушки, и тут мне в голову пришла идея связать что-нибудь ей на день рождения.
Цель проекта: связать крючком красивую игрушку, в подарок сестрёнки.
Задачи проекта:
изучить историю появления вязания крючком;
разработать эскиз моего проектного изделия;
организовать рабочее место;
подобрать материал для изделия с правильным сочетанием цвета;
изготовить игрушку.
История вязания крючком
Точный срок истории возникновения вязания крючком невозможно определить, но предположительно вязание крючком уходит глубокими корнями в далекое прошлое.
При раскопках гробниц древних греков был найден детский носок, на котором большой палец был вывязан отдельно. Возраст носка составляет примерно 5 000 лет. В египетской гробнице была обнаружена вязаная детская туфелька, возраст которой примерно около 4 000 лет. Самыми лучшими вязальщиками были признаны Арабы, а сложнейшие узоры были придуманы еще до нашей эры. В XII веке вязание крючком получило распространения в Италии, Франции, Шотландии, Испании и Англии.
В России история возникновения вязания крючком также не определена временным периодом. Издавна крестьянки вязали варежки, носки, а также чулки из овечьей шерсти. В XIX-XX стало распространено вязание сапожек. На праздники вязаные вещи украшались цветными орнаментами.
В Европе история возникновения вязания крючком началась благодаря египетским христианам-коптам. В Миссионерские поездки они брали с собой вязаные крючком вещи, которые приковывали к себе внимание окружающих. Таким образом, в 13 веке вся Европа была поглощена вязанием крючком.
В дальнейшем вязание даже стало домашней работой. Вязание крючком стало довольно прибыльной промышленной нишей. Вязались шляпки, перчатки, чулки, зонтики. Изначально вязанием занимались только мужчины, а парижские чулочники отказывались брать на работу женщин. Мужчины-ремесленники соревновались с женщинами за первенство в мастерстве вязания крючком. В дальнейшем промышленные предприятия вытеснили вязальщиков с рынка. Однако чем больше вязаных вещей выпускалось массово на производстве, тем больше ценились вещи, связанные в домашних условиях.
В Италии в соборе Св. Петра сохранились изделия, связанные крючком в 16 веке. Именно в 16 веке в Европе получило самое большое распространение вязание крючком. Широкое распространение получило вязание крючком в Ирландии. Брюссельские кружева были очень дорогими и не по карману бедным людям. Впервые схемы вязания крючком были изданы в голландском журнале “Penelope” в 1824 году. В конце 19 века были унифицированы символы вязания крючком, которые разделились на две системы обозначения: американскую и британскую.
Таким образом, на протяжении всей истории вязания крючком вязаные вещи были очень популярны, в моде, являлись показателем состоятельности и очень высоко ценились.
Выбор лучшей идеи
Идея №1
Рис.1
Идея №2
Рис.2
Идея №3
Рис.3
Технологический этап
Выбор инструментов и приспособлений
Иголки
Ручные швейные иголки бывают разной толщины и длины. Иголки обозначаются номерами от №1 до №12, и чем выше номер, тем иголка толще, причем толщина иголок двух соседних номеров одинаковая, а длина при этом разная.
Иголки нечетных номеров длиннее, чем иголки четных номеров. Стандартные иголки выпускаются длиной от 35 до 80мм и толщиной от 0.6 до 1.8мм. Нужная иголка подбирается в зависимости от толщины ткани, с которой предстоит работать. Чем толще ткань, тем выше номер иглы и наоборот. Рис.4
Мех и ткани
Мех искусственный с длинным и коротким ворсом на трикотажной основе различных расцветок очень подходит для шитья мягких игрушек и подушек – зверушек. Шелковые ткани нежные, струящиеся. Их хорошо использовать для шитья кукольных платьев, отделки, аппликаций. Валяные ткани. К ним относится фетр. Его особенность состоит в том, что эта ткань не сыпучая и обрезанные края не требуют обметки. Из фетра можно выкраивать отдельные детали: лапки, клювики, хвостики, носы.
Нитки
Также шерстяные нитки подойдут для оформления игрушек. Из них можно сделать волосы для куклы, хвосты для зверушек, ими можно вышить отдельные детали мордочки: глаза, нос, рот.
Мулине, цветной шелк, цветные катушечные нитки №50 – 80, люрекс, ирис, гарус используют для отделочных работ, вышивки деталей одежды и оформления мордочек зверушек. Рис.5
Набивочные материалы
Для набивки игрушек используется вата, синтетические материалы – синтопон, синтепух и поролон. С натуральной ватой работать сложнее, так как при набивке часто образуются комки. Искусственная вата – синтепон и синтепух более объемные, легкие и не образуют комков. Работать с ними намного легче.
Пряжа
Меланжевая пряжа образуется путем смешения разных нитей, которые отличаются друг от друга цветом, фактурой, качеством и составом. Часто к этой разновидности относят секционную пряжу и даже в крупных интернет-магазинах встречается подмена этих понятий. Однако секционка изначально прядется из бесцветного волокна, а готовая нить окрашивается частями через определенные промежутки. Меланжевая пряжа — это скрутка уже прокрашенных ниточек.
В ее одном мотке может сочетаться хлопок и натуральная шерсть, мохер и акрил. Из нее вяжут одежду и аксессуары, подушки и пледы. Изделия получаются интересными за счет фактуры и цвета. Рис.6
Шерсть
Это натуральный материал, издревле получаемый из состриженной шерсти овец. Такая шерсть хорошо сохраняет тепло, нивелирует разницу между температурой тела и температурой воздуха, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для вязания гладких, рельефных и многоцветных узоров. Очень часто используется при вязании детских изделий, носков, шарфов и шапочек. Рис.7
Мериносовая шерсть
Это шерсть, взятая с холки овцы мериноса. Мериносы – порода тонкорунных овец. Самая мягкая шерсть, очень гигроскопична, хорошо сохраняет тепло. Нити из мериноса очень эластичны, что позволяет связать из нее облегающие фигуру вещи. Благодаря своим качествам хорошо стирается как в стиральной машине при специальном режиме, так и при ручной стирке, не теряя своих качеств.
Рис.8
Кашемир
Это тончайший пух (подшерсток) высокогорной козы кашемировой породы. Изысканный, шикарный, ультрамодный, утонченный и справедливо самый дорогой материал. Не случайно его называют «королевская пряжа», «шерстяной бриллиант» или «драгоценная нить». Кашемировое сырье состоит из нитей толщиной всего 13-19 мкм (человеческий волос 50 мкм), поэтому прикосновение к кашемиру создает ощущение великолепия.Рис.9
Альпака
Это разновидность ламы. Шерсть альпак обладает исключительными свойствами: она легкая, мягкая, однородная и шелковистая, сохраняющая шелковистый уникальный блеск весь срок службы изделия. Очень теплая, с высокими терморегулирующими свойствами; прочная, не подвержена скатыванию, сваливанию и сминанию. Не вызывает аллергических реакций. Подобных качеств нет ни у одного другого вида шерсти. Рис.10
Крючки
Крючки бывают металлические, пластмассовые и деревянные.
Удобно использовать деревянные крючки. Крючки имеют диаметр от 1 до 8 мм и длину приблизительно 140 мм . Номер крючка (1; 1,5; 2; 2,5; 3 и т. д.) соответствует его диаметру. Например, крючок №2 имеет диаметр 2 мм. Чем выше номер, тем больше диаметр крючка. Вязальщице желательно иметь набор крючков разных диаметров.Рис.11
Для получения качественного вязаного полотна необходимо диаметр крючка подбирать соответственно толщине ниток и выбранному узору. Вязание тонким крючком толстых ниток дает слишком плотную грубую вязку, вязать трудно. Вязание толстым крючком тонких ниток дает рыхлую неравномерную вязку. При неправильном подборе диаметра крючка и толщины нити может теряться узор.
Фурнитура
Фурнитура – это множество красивых мелочей, без которых нам невозможно завершить изготовление игрушки, сделать ее выразительной, придать ей индивидуальный характер. Что же это за мелочи? Разноцветный бисер, белые жемчужины разных размеров с дырочкой посередине, стеклярус, стразы, кисточки, тесьма и кружево, пуговицы, кусочки кожи, клеенки и меха можно использовать для оформления мордочек, глаз, украшения одежды, аппликаций, панно, ковриков и подушек.
Рис.12
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
1.Крючки и спицы должны быть хорошо отшлифованы и храниться в специальных коробочках или пеналах.
2. Нельзя делать резких движений рукой с крючком или спицей – можно поранить сидящего рядом товарища.
3.Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их можно только кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
4.Не пользоваться ржавыми иглами и булавками – они могут испачкать и порвать изделие, сломаться. Иглу и булавки хранить в коробочке с крышкой.
5.Влажно-тепловую обработку изделий проводить в отведенном месте, утюг ставить на специальную подставку. Следить за исправностью утюга. Шнур не должен попадать под подошву утюга и перекручиваться. После работы утюг сразу же выключать из электросети.
Санитарно-гигиенические требования
1.Рабочее место должно быть хорошо освещено, источник света располагается впереди или слева.
2.Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула.
3.Во время вязания крючком работу необходимо держать на расстоянии 35-40 см от глаз.
4.Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – 5. можно поранить рядом сидящего ученика.
5.Крючки должны быть хорошо отшлифованы.
6.Храните крючки в определённом месте (в специальном пенале или футляре).
7.Используйте крючки только по назначению.
Технология изготовления изделия
Экономическое обоснование
Подведем итог затраченных средств.
Стоимость сантиметровой ленты, наперстка, ножниц не учитываются, т. к. они нашлись у меня дома. Затраты на электроэнергию не учитываем, т.к. работы проводились в дневное время.
№ | Наименование | Цена/р | Количество затрат | Сумма в рублях |
1 | Пряжа меланж | 105 | 2 | 210 |
2 | Пряжа шерстяная | 50 | 2 | 100 |
3 | Крючок 1, 75 мм | 35 | 1 | 35 |
4 | Украшение | 44 | 4 | 44 |
5 | Синтепон | 150 | 400гр | 150 |
Итого: | 539 |
Сделав экономический расчёт для наших изделий, пришли к выводу, умение вязать очень выгодно для семейного бюджета и прекрасный подарок, который мы можем сделать для своих родных и друзей.
Экологическая оценка
Изготовление изделий крючком – экологически чистое производство. Оно практически безотходное (остатки ниток можно применить при изготовлении других изделий) и безвредное (не выделяются вредные для организма вещества, нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоёмы). При работе с материалом не выделяются вредные для организма человека вещества, т.к. пряжа состоит из натуральных волокон (хлопок). В настоящее время состав химических волокон приближен к натуральным. Вреда своему здоровью во время вязания я не нанесла, т.к. соблюдала все правила гигиены и безопасной работы. Я вязала не более двух часов в день с перерывами.
Я надеюсь, что связанный мной подарок послужит много лет, если правильно ухаживать за вязаными вещами. А если когда-то игрушка разонравится, то его можно перевязать, тем самым опять продлить жизнь пряжи.
Реклама изделия
Мягкие игрушки – своими руками?
Это так легко!
Вязание – очень увлекательное и полезное занятие.
Те, кто любит и умеет вязать, согласятся со мной, а тем, кто в этом сомневается, я могу сказать: попробуйте, не пожалеете! Вязать же игрушки интересно вдвойне: это и польза, и удовольствие. Результаты такой работы просто восхищают. Только посмотрите на эти игрушки – просто чудо! И времени на это надо не так много, как, скажем, на вязание пуловера.
Заключение
Игрушки окружают нас в течение всей жизни. Мы привыкаем к ним и часто, став взрослыми, перестаем их замечать. И мало кто задумывается над тем, что игрушка – вещь хрупкая, созданная, порой, из недолговечных материалов.
В наше время на прилавках магазинов можно увидеть много красивых игрушек, они сделаны на фабрике и не несут тепла души их создателей. Поэтому самодельные вязаные игрушки, изготовленные своими руками, индивидуальны в своем роде. У них своя история и свой неповторимый образ.
Список литературы
1.
Катарина Бусс. Вязание / Пер. с нем. Н. С. Козлова. — М.: Информационно-издательский дом «Профиздат», 2001.—240 с.: ил.
2. Фомичева Э. А. Начинаем вязать спицами и крючком: Кн. Для учащихся.— М.: Просвещение, 1991.—95 с.: ил.
3.Богданов В. В., Попова С. Н. Истории обыкновенных вещей.— М.: Педагогика-Пресс, 1992.—208 с.: ил.
4.Журнал «Вязание крючком» № 10, 2006 г.
5. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/vyazanie-prihvatki-kryuchkom
6. https://www.liveinternet.ru
7. https://www.youtube.com
|
|
Рене ДеЛора и Майкл Романо, Колледж Рамапо.
Джейн Аддамс была поборницей движения против детского труда. Чтобы узнать о реалиях детского труда и понять, насколько серьезной была борьба с ним, в этом уроке используются ресурсы из цифрового издания проекта документов Джейн Аддамс, что позволяет учащимся анализировать источники и делать выводы самостоятельно. В этом плане урока учащиеся будут использовать свой анализ назначенных им документов для создания плаката, который позже будет использован во время прогулки по галерее в классе. Возможные расширения урока включают групповые презентации или обсуждения в классе.На выполнение этого урока потребуется два периода.
Цель / Основное внимание: понять роль реформаторов в изменении условий детского труда
Стандарты:
Задачи учащихся:
Ключевые слова:
Предыдущие академические знания:
Студенты должны будут знать историю США на пороге прогрессивной эры. Студенты должны будут иметь базовые знания о том, как создается или отстаивается политическая политика.Студенты должны иметь предыдущий опыт работы с первичными и вторичными источниками.
Заблуждения:
Инструкционные материалы:
Процедуры:
Оценок:
Предлагаемые расширения:
Чтобы расширить этот урок, документы и ключевой вопрос можно использовать для написания эссе на основе документов. Кроме того, учащиеся могут сделать презентацию на своем плакате, преобразовав его в презентацию PowerPoint или Google Slide, что позволит использовать в уроке больше технологий и навыков публичных выступлений.
«Девочки» – одна из важнейших областей Пекинской платформы действий 1995 года; Права девочек кодифицированы в Конвенции ООН о правах ребенка и включают недискриминацию, защиту от вреда и жестокого обращения, а также полное участие в семейной, социальной и культурной жизни. Барьеры на пути к реализации этих прав включают такие практики, как калечащие операции на женских половых органах (КОЖПО), аборты по признаку пола и детские браки, каждая из которых широко распространена в географически определенных регионах.
Д-р Богалетч Гебре основал организацию «Кембатти Ментти Геззимма-Топе» (КМГ) для поддержки образования и экономических возможностей для молодых женщин в Эфиопии посредством сбора средств, протестов и исследований на уровне сообществ. Союз женщин Йемена (YWU) уделяет основное внимание репродуктивному здоровью и планированию семьи, проводя образовательные семинары о вреде детских браков и беременности и обсуждая с семьями риски и долгосрочные последствия такой практики. YWU – одна из нескольких организаций, которые работают с использованием различных подходов, включая кампании в СМИ, защиту интересов, лоббирование и обмен знаниями посредством построения сетей, для повышения эффективности стратегий по улучшению положения девочек во всем мире.
Автор Робин Н. Хаарр
Во многих культурах и обществах девочкам отказывают в правах человека, а иногда и в ее основных потребностях. Она подвергается повышенному риску сексуального насилия и эксплуатации, а также других вредных практик, которые негативно сказываются на ее выживании, развитии и способности полностью реализовать свой потенциал.Поскольку девочки особенно уязвимы, им требуется дополнительная защита. Девочки являются одной из 12 важнейших областей Пекинской платформы действий 1995 года, в которой рекомендуется искоренить все формы дискриминации и злоупотреблений в отношении девочек и защитить их права.
Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций в 1989 году, устанавливает основные права человека детей, обычно детей младше 18 лет. Эти права включают недискриминацию; право на выживание и развитие потенциала; защита от вредных воздействий, злоупотреблений и эксплуатации; и полное участие в семейной, культурной и общественной жизни.В конвенции также прописаны некоторые нарушения прав человека, характерные только для девочек, включая дискриминацию по признаку пола, пренатальный выбор пола, калечащие операции на женских половых органах и ранние браки.
Дискриминация и вредные обычаи в отношении девочек различаются в зависимости от культурного контекста. Например, преднамеренный аборт женского плода и детоубийство – обычная практика в странах Восточной и Южной Азии, где отдается предпочтение сыновьям.По данным Фонда народонаселения ООН (ЮНФПА, 2005), в Индии и Китае наблюдается значительный дисбаланс в соотношении полов в результате такой практики. В Индии такая практика подкрепляется представлением о том, что дочери являются экономическим бременем для семьи. Они не вносят значительного вклада в семейный доход, и когда девушка выходит замуж, родственники могут ожидать большого приданого. В Китае с момента введения в действие политики одного ребенка в 1989 году резко возросла избирательность по признаку пола и отказ от девочек-младенцев.Пренатальный выбор пола чаще встречается там, где современные медицинские технологии легко доступны и открыты для злоупотреблений. Согласно отчету ЮНФПА 2004 года, в результате абортов по признаку пола и детоубийства девочек в Азии «пропали без вести» по меньшей мере 60 миллионов девочек. Нехватка женщин в некоторых азиатских странах привела к другим проблемам, таким как рост торговли женщинами для замужества и секс-бизнеса. Несмотря на государственные программы и усилия по прекращению такой практики с помощью образования, финансовых стимулов и угрозы наказания, аборты по признаку пола и убийство девочек-младенцев продолжаются.
В некоторых странах статус девочек значительно ниже, чем у мальчиков. Это делает девочек более уязвимыми для дискриминации и пренебрежения. Имеющиеся показатели показывают, что девочки подвергаются дискриминации с самых ранних этапов жизни в области питания, здравоохранения, образования, ухода за семьей и защиты. Девочек часто кормят меньше, особенно при ограниченных пищевых ресурсах. Диета с низким содержанием калорий, белков и питательных веществ отрицательно сказывается на росте и развитии девочек.Менее вероятно, что они получат базовую медицинскую помощь, они подвержены повышенному риску детской смертности.
Рисунок 12.2: Турецкие власти не одобряют традиционную практику детских браков в сельских городах, таких как Акарлар, где эта молодая женщина гуляет с младенцем.Девочки чаще лишаются образования. В 2007 году примерно 101 миллион детей во всем мире, большинство из которых составляли девочки, не посещали начальную школу (ЮНИСЕФ, 2010). Африка, Ближний Восток и Южная Азия имеют самый большой гендерный разрыв в образовании.Девочки из бедных и сельских домохозяйств могут получить отказ в образовании. Знания и навыки, необходимые для трудоустройства, расширения прав и возможностей и повышения статуса, часто отсутствуют из-за традиционного отношения к образованию мальчиков, а не девочек. Девочек чаще используют в качестве детского труда внутри и вне дома. Тем не менее, инвестирование в образование девочек дает много преимуществ. Среди них более здоровые семьи, более низкий уровень фертильности, улучшение экономических показателей и сокращение бедности.Обучение девочек в благоприятной и учитывающей гендерные аспекты среде имеет решающее значение для достижения гендерного равенства.
По оценкам Фонда ООН в области народонаселения, от 100 до 140 миллионов девочек и женщин ежегодно подвергались калечащим операциям на половых органах, и не менее 3 миллионов девочек подвергаются риску этого заболевания. Большинство случаев происходит в регионах Африки, Ближнего Востока и Азии. По оценкам, в Египте 75 процентов девочек в возрасте от 15 до 17 лет подверглись калечащим операциям на половых органах, что имеет немедленные и долгосрочные негативные последствия для здоровья и благополучия девочек и женщин, а осложнения могут привести к летальному исходу.Некоторые страны Африки, Европы и Северной Америки запретили калечащие операции на половых органах; тем не менее, практика продолжается.
Детские браки – еще одно нарушение прав человека, которое имеет место в Африке, Южной и Центральной Азии и на Ближнем Востоке. Самые высокие показатели наблюдаются в Южной Азии и странах Африки к югу от Сахары, где девушки выходят замуж уже с 7 лет, но часто до 15 или 18 лет. Согласно статистике ЮНИСЕФ, в Бангладеш, Центральноафриканской Республике, Чаде, Гвинее, Мали и Нигере более 60 процентов женщин вышли замуж до 18 лет.В Индии 47 процентов женщин вышли замуж до 18 лет. В Йемене более 25 процентов девушек выходят замуж до 15 лет. Детские браки – это форма сексуального насилия, которая отделяет девочек от семьи и друзей, изолирует их в социальном плане, ограничивает образование и делает их уязвимыми для насилия со стороны мужей и родственников. Невесты-младенцы сталкиваются с риском для здоровья и даже со смертью, связанной с преждевременным принудительным сексом – часто со значительно более старшим мужем – и ранней беременностью. Они также подвергаются повышенному риску заражения ВИЧ и другими заболеваниями, передающимися половым путем.
Однако массовые движения могут успешно осуществить перемены. Примером может служить организация Kembatti Mentti Gezzimma-Tope, возглавляемая доктором Богалетчем Гебре в Эфиопии с целью остановить калечащие операции на половых органах. Или Сеть «Брак без риска» в Йемене, которая объединяет несколько НПО, которые просвещают общины и выступают за ограничение детских браков.
Помимо искоренения жестокого обращения и дискриминации, Пекинская платформа действий рекомендует активизировать развитие и профессиональную подготовку для улучшения положения девочек и ликвидации их экономической эксплуатации.Следует повышать осведомленность о потребностях и потенциале девочек в обществе и среди самих девочек, чтобы они могли в полной мере участвовать в социальной, экономической и политической жизни. Был достигнут прогресс, но еще многое предстоит сделать для защиты прав девочек и обеспечения им будущего, в котором они смогут принести пользу себе и своим общинам.
Робин Хаар – профессор уголовного правосудия в Университете Восточного Кентукки, чьи исследования посвящены насилию в отношении женщин и детей и торговле людьми на национальном и международном уровнях.Она занимается исследованиями и политикой для посольств ООН и США и получила несколько наград за свою работу, в том числе включение в Стену славы в Школе уголовного правосудия Университета штата Мичиган и награду Корама Ричи Манн «Неудобная женщина года». от Американского общества криминологии, Отдел по делам женщин и преступности.
Автор Julia Rosenbaum
Питаемый мечтой, Dr.Богалетч Гебре упорно трудился, чтобы получить образование. Она стала врачом. С тех пор она работает над расширением прав и возможностей женщин в своей родной Эфиопии, заменяя вредные практики здоровыми – по одной деревне за раз.
Ни мать, ни семья не намеренно навредили бы своему ребенку », – объясняет д-р Богалетч Гебре, основатель Kembatti Mentti Gezzimma-Tope (KMG), что означает« женщины Кембатты, работающие вместе », женского центра самопомощи на юге Эфиопии. . Гебре – сторонница развития женщин.Она также много работала, чтобы положить конец калечащим операциям на женских половых органах, традиционной практике в Африке.
Боге, как ее называют, происходит из фермерской семьи в Кембатте, на юге Эфиопии. Ее отец защищал слабых, овдовевших и осиротевших в их общине, давая тем, у кого урожая было недостаточно. Она описывает свою мать как мудрую, щедрую и любящую женщину, которая верила, что люди поступают неправильно из-за своего невежества, «потому что, – сказала им их мать, – когда один причиняет зло другому, это причиняет больше вреда себе, чем тому, с кем поступили несправедливо.Как и все молодые женщины ее времени, Бодж с нетерпением ждала церемонии обрезания, когда, по ее словам, «Люди начнут видеть меня по-другому; глядя на меня в новом и лучшем свете ».
Рисунок 12.3: Богалетч Гебре разговаривает с сельскими жителями в отдаленном районе зоны Кембатта Тембаро на юге Эфиопии, чтобы привлечь внимание к опасности калечащих операций на женских половых органах.Выросшая в семье из 14 человек, она и ее младшая сестра Фикирте были неразлучны. Они были первыми девушками в своей деревне, получившими высшее образование.Боге учился в Еврейском университете в Иерусалиме на полную стипендию. Позже сестры уехали в США. Боге была стипендиатом программы Фулбрайта в Массачусетском университете, где изучала эпидемиологию и общественное здравоохранение. Новости о голоде 1984-87 годов на их родине побудили сестер помочь. Фикирте сосредоточилась на улучшении доступа к чистой воде для своей деревни. Она начала бизнес по производству вкусных соусов и пожертвовала часть прибыли своему водному проекту. Боге занялся образованием и средствами к существованию для молодых женщин, основав организацию Parents International Ethiopia – Development through Education.Она сплотила сторонников США, чтобы положить конец «книжному голоду», столь же широко распространенному, как и продовольственный голод. Она участвовала в марафонах по сбору средств, в результате которых в Эфиопию было отправлено более 300 000 книг по науке, медицине и праву.
Собственное пробуждение Боге в отношении калечащих операций на половых органах выросло из гнева и ужаса по поводу того, что сделали с ней в молодости, что сделали со всеми девушками в ее деревне. «Я поняла, что цель удаления женских гениталий заключалась в том, чтобы удалить мой разум, лишить меня способности жить своей жизнью со всеми моими чувствами», – сказала она.«Мне никогда не суждено было получить образование, чтобы думать самостоятельно, потому что я женщина, родившаяся в маленькой деревне в Эфиопии. Это система, которая рассматривает женщину как объект рабства. Она начинает служить своей семье в возрасте 6 лет – еще до того, как узнает, кто она такая. Когда она выходит замуж, ее буквально продают тому, кто больше заплатит. Нас эксплуатируют от одного рабства к другому ».
Boge вернулся домой в 1997 году с 5000 долларов и видением. Вместе со своей сестрой она основала КМГ в 1999 году. Центр самопомощи теперь включает в себя центр профессиональной подготовки, библиотеку, дом наследия, медицинский центр и гостевой дом, а также принимает женскую дискуссионную группу.Сначала они не знали, как реализовать свое видение, чтобы разорвать порочный круг насилия в отношении женщин и предоставить возможности для развития.
Боге начал с базового исследования состояния женщин: здоровье и ВИЧ / СПИД; мужское и женское образование; экономические возможности для женщин; и калечащие операции на женских половых органах. Результаты были представлены на форуме сообщества, где обсуждение зажгло искру. «Женщины начали говорить… плакать. … Все знали о боли и риске порезов, но сохранили эту практику, потому что считали, что это дано Богом и необходимо для того, чтобы женщина считалась брачной.”
Momentum строился. В июне 2002 года 78 юных школьниц прошли маршем с плакатами, на которых было написано: «Я отказываюсь от обрезания, учитесь у меня». Две молодые возлюбленные смело бросили вызов традиции жениться без калечащих операций на половых органах. Они обратились к местному священнику, которого уже проинформировали через разъяснительную работу КМГ. Он согласился их поддержать. На их свадьбе невеста носила плакат, гласящий, что она не обрезана, а жених носил знак, в котором говорилось, что он счастлив жениться на «необрезанной, цельной девушке».Последовали аналогичные браки, в которых пары публично отвергали калечащие операции на женских половых органах. Были сформированы группы поддержки; проводилось обучение по программе взаимопомощи со сверстниками. «Они стали нашими пехотинцами, социальной силой в своих общинах», – говорит Бог. «Девочки собираются вместе, поют песни и надевают таблички:« Мы твои дочери! Не причиняйте нам вреда ». Новое мероприятие, проведенное в 2004 году,« Все тело, здоровая жизнь – свобода от женских половых органов », цель которого – заменить вредные ритуалы увечья празднованием жизни, было очень посещаемо.Этот день признан днем свободы, это новая традиция, отмечаемая ежегодно.
Рисунок 12.4: Эфиопская пара празднует свою свадьбу с табличками, заявляющими о своем неприятии калечащих операций на женских половых органах.Сегодня калечащие операции на женских половых органах в значительной степени искоренены в зоне охвата КМГ, где проживает 1,5 миллиона человек. В исследовании ЮНИСЕФ, проведенном в 2008 году, документально подтверждена трансформация, произошедшая после десятилетия интервенций, когда количество женских обрезаний резко сократилось до менее 3 процентов. Это было достигнуто по закону и путем просвещения сообществ о вреде такой практики.
Боге говорит, что поддержка со стороны КМГ помогла сообществам «поверить в свой коллективный разум и раскрыть его, тем самым признав свою собственную способность производить измеримые и устойчивые изменения. Нам просто нужно дать им место ».
Представители сообщества – студенты и учителя, мальчики и девочки, грамотные и неграмотные, женщины и мужчины, акушерки, религиозные лидеры и старейшины – все регулярно встречаются, чтобы обсудить проблемы, наладить отношения, поделиться знаниями и достичь консенсуса. Бог говорит: «Решения лежат внутри.«КМГ способствует и поощряет обсуждение. «Как только они берут на себя обязательства, они их соблюдают».
По словам Боге, это целостный подход, который признает «неделимость социальной, культурной, экономической и политической динамики, которая влияет на общества и женщин в частности… связывая экологию, экономику и общество». Она добавляет: «В Кембатте, как и в других сельских регионах, социальные потрясения, ухудшение состояния окружающей среды и потеря традиционной базы дохода – все это усиливает отношение, которое преследует женщин и увековечивает насилие в отношении женщин.”
Успех Bogaletch Gebre означал более широкое влияние модели КМГ в других регионах и странах, а также на формирование политики. «Нам не нужны чудеса», – говорит она. «Нам нужны стремление к действию, творчество и упорный труд. И, конечно же, мы должны поддерживать друг друга как люди, живущие в этом едином мире ».
«Моя мечта для африканских женщин? Мир осознает, что подавление женщин не идет на пользу бизнесу, экономике и человеческому развитию. Мы должны положить конец гендерному апартеиду », – говорит она.
Джулия Розенбаум – старший специалист по программам Группы здравоохранения, народонаселения и питания Вашингтонской академии развития образования. Она обеспечивает технический вклад и управление глобальными программами по охране здоровья матери и ребенка. В течение последних шести лет она работала в Эфиопии в рамках Проекта USAID по улучшению гигиены над подходами к улучшению гигиены и санитарии под руководством сообщества и соответствующими программами ухода и поддержки в связи с ВИЧ.
ПРОЕКТАвтор: Далия Аль-Эриани и Лорел Лундстрем
Детские браки – одна из самых серьезных угроз для молодых девушек в Йемене.Это часто мешает им получить образование и осуществить свои мечты. Это может быть разрушительным физически, психологически, экономически и социально. Местные организации работают над улучшением перспектив девочек, следя за тем, чтобы они оставались незамужними и учились в школе.
Она говорит от всего сердца, как типичный восьмилетний ребенок. «Я хочу быть врачом», – говорит Арва (имя изменено), показывая пробел в улыбке из-за отсутствующего молочного зуба. Но ее будущее не ее собственное.
«Я хочу работать со всеми больными», – тихо настаивает она.«Я вообще не хочу выходить замуж. Я хочу остаться с мамой ». Несмотря на свои мечты, Арва уже понимает, что желания деда, скорее всего, будут определять ее будущее.
А у деда другие планы. Он уже обручил Арву с ее кузиной. Как и большинство невест-малолеток, она не продолжит свое образование. Ее заберут у матери, заставят бросить школу и заставят отказаться от любых стремлений к медицинской карьере.
«Самая большая проблема, с которой сегодня сталкиваются йеменские женщины, – это детские браки», – говорит Вафа Ахмад Али из Союза йеменских женщин (YWU), одной из нескольких местных неправительственных организаций (НПО), пытающихся изменить перспективы молодых девушек, таких как Арва, путем обеспечения того, чтобы они оставались не женат и учится в школе до 18 лет.YWU обращается к дедушке Арвы, надеясь, что он позволит ей осуществить свои мечты. Молодежный союз помог предотвратить вступление в брак 79 детей в 2009–2010 годах в рамках инициативы под названием «Проект« Безопасный возраст брака ».
Молодежный союз сотрудничает с Проектом расширения услуг, который посвящен репродуктивному здоровью и планированию семьи, и Проектом базовых медицинских услуг, чтобы изменить мнение религиозных лидеров, лидеров общин и семей о том, что образование девочек важнее раннего брака.Это непростая задача. YWU сталкивается с сопротивлением со стороны членов сообщества, которые думают, что организация «вмешивается в местные нормы и традиции», – говорит Вафа Али. Бедность и консервативные взгляды на роль женщин также являются проблемами.
Координаторы из YWU наблюдают за командой из 40 добровольцев-преподавателей – 20 мужчин и 20 женщин – которые сосредоточены в округах Аль-Сод и Аль-Суда провинции Амран, где 59 процентов семей выдают замуж своих дочерей в возрасте до 18 лет. , Амран, древний торговый центр, расположен примерно в 50 км к северу от столицы Йемена Саны.Согласно исходной оценке, проведенной проектом Safe Age of Marriage Project, только 1 процент женщин в провинции Амран посещали школу.
Рис. 12.5. Йеменские школьницы в Сане несут таблички, осуждающие детские браки – практика, все еще распространенная в Йемене.Добровольцы повышают осведомленность о социальных и медицинских последствиях детских браков посредством оживленных дискуссий, просмотра фильмов, пьес, конкурсов сочинений, чтений стихов, дебатов и занятий по обучению грамоте. Один из их главных уроков – это правильное время и интервалы между беременностями.Сообщения о планировании семьи адаптированы для исламских общин и призывают девочек не забеременеть в первый раз, пока им не исполнится 18 лет.
Сафия, один из общественных педагогов YWU, часто слышит о последствиях детских браков и ранней беременности. «Моя 16-летняя дочь проклята», – говорит женщина на одном из сеансов Сафии. Она добавляет, что каждый раз, когда девушка пыталась вдохнуть новую жизнь в мир, она терпела неудачу. «Младенцы всегда умирают», – говорит она.«Но моя 20-летняя дочь не проклята. У нее здоровые дети ». Сафия сообщила женщине, что, поскольку ее дочь рано вышла замуж, она и ее дети подвергаются повышенному риску смерти. Реакция матери: «Моя дочь все-таки не проклята!»
Откладывая вступление в брак, проект направлен на замедление материнской, младенческой и младенческой смертности и связанных с ними состояний, таких как акушерская фистула, детские уродства, психические заболевания, депрессия и насилие в семье. Другие организации по всей стране с аналогичными целями включают «Брак без риска», группу из пяти местных НПО, финансируемых Инициативой ближневосточного партнерства.Каждая НПО подходит к детскому браку с разных сторон: некоторые сосредотачиваются на информационных кампаниях на низовом уровне, классных семинарах или кампаниях в средствах массовой информации; другие проводят исследования для определения распространенности и воздействия ранних браков на девочек и их семьи; а другие выступают за перемены, привлекая лиц, принимающих решения, таких как парламентарии и религиозные лидеры. Сетевой охват позволяет группам подключаться к другим организациям-единомышленникам по всему Йемену, от международных организаций до общественных групп и исламских фондов, которые работают над искоренением детских браков.Делясь успешными подходами, члены сети повышают ее эффективность.
Рисунок 12.6: Важное значение имеет сотрудничество мужчин в сообществе. Здесь шейх Яхья Ахмед Абдулрахман Аль-Наггар обращается к другим йеменским религиозным лидерам и мужчинам, поскольку он разъясняет им важность репродуктивного здоровья и планирования семьи.Сотрудничество мужчин в обществе очень важно. Здесь шейх Яхья Ахмед Абдулрахман Аль-Наггар обращается к другим йеменским религиозным лидерам и мужчинам, поскольку он разъясняет им важность репродуктивного здоровья и планирования семьи.
«Свищ!» кричит молодая девушка в ответ на вопрос о риске для здоровья раннего замужества. Девушка в белом платке уверенно обращается к аудитории, рассказывая о том, как эта травма, вызванная осложнениями во время родов, может испортить жизнь женщины. Девочки, чье тело не полностью развито, особенно подвержены риску фистулы. Педагоги объясняют такие риски, чтобы убедить девочек и их семьи в важности брака в безопасном возрасте.
Посещая аналогичную сессию, Али, другой член общины, превратился из сторонника детских браков в убежденного сторонника отсрочки брака.Фактически, когда он встретил отца, дочь которого в возрасте 13 лет собиралась выйти замуж, он так страстно убеждал его прекратить брак, что убедил отца разорвать помолвку – и он вернул отцу часть приданого. уже принесены в жертву будущему жениху. Свадьбы не было, и дочь снова в школе.
Проект «Безопасный возраст вступления в брак» охватил почти 41 000 человек, и количество детских браков для девочек в возрасте от 10 до 17 лет сократилось в обоих округах. В Аль-Судахе община пытается принять местный закон, устанавливающий «безопасный возраст для вступления в брак.”
Вмешательство в настоящее время распространяется на два соседних района с планами расширить его на национальном уровне в будущем.
Али говорит, что YWU распространит вмешательство еще на семь-восемь провинций. «Часть стратегического плана YWU состоит в том, чтобы вести разъяснительную работу с местными властями и лицами, принимающими решения, и просить их принять меры, гарантирующие, что девушки выйдут замуж в безопасном возрасте», – говорит он.
Далия Аль-Эриани – координатор проекта «Безопасный возраст брака» в Йемене, который знакомит общины с рисками ранних браков.Стипендиат программы Фулбрайт, она работает в Йеменском проекте по оказанию базовых медицинских услуг.
Лорел Лундстрем работала специалистом по связям с общественностью в Проекте расширения услуг, ведущем проекте USAID по репродуктивному здоровью и планированию семьи. Она написала для Организации Объединенных Наций, журнала Global Health и Всемирной организации здравоохранения, а также была соавтором короткометражного документального фильма о здоровье матери и новорожденного в Йемене.
Аль-Джазира. «Слишком молод, чтобы жениться: детский брак в Бангладеш».
Документальный фильм о незаконной практике детских браков в Бангладеш.
http://video.aljazeera.com/channels/eng/videos/too-young-to-wed%3A-child-marriage-in-bangladesh—101-east/4705007823001;jsessionid=5CA4674666308D69CF511C30A0FE66FB
Blackstock, C. « Jordan & Shannen: Дети из числа коренных народов требуют, чтобы канадское правительство прекратило их дискриминацию на расовой почве». Канадское общество опеки над детьми и семьями из числа коренных народов. 2011.
Теневой доклад Комитету по правам ребенка о выполнении Канадой конвенции в контексте оказания услуг детям из числа коренных народов.
https://fncaringsociety.com/publications-and-resources
Frohmader, C. «Сексуальные и репродуктивные права женщин и девочек с ограниченными возможностями». Международная конференция по правам человека ». (2014).
Исследует сексуальные и репродуктивные права женщин и девочек с ограниченными возможностями в связи с повесткой дня в области развития на период после 2015 года.
http://wwda.org.au/wp-content/uploads/2013/12/issues_paper_srr_women_and_girls_with_disabilities_final.pdf
Nirantar Trust. «Ранние и детские браки в Индии: анализ ландшафта». Nirantar Trust.
Всеобъемлющий доклад о коренных причинах детских браков в Индии, включая сочетание патриархата, класса, касты, религии и сексуальности.
Santhya, K. G. & Jejeebhoy, S. «Сексуальное и репродуктивное здоровье и права девочек-подростков: данные из стран с низким и средним уровнем доходов.” Глобальное общественное здравоохранение 10 (15), 189 – 221: (2015).
Предлагает расширенные программы сексуального просвещения, медицинских услуг и безопасных мест для уязвимых девочек.
http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17441692.2014.986169
ЮНИСЕФ. «Ресурсы для детей». Конвенция ООН о правах ребенка на языке, понятном для детей.
Доступная версия прав, содержащихся в КПР ООН.
http://www.unicef.org/rightsite/484_540.htm
ЮНИСЕФ Иордания. «Исследование ранних браков в Иордании, 2014 г.» (2014).
Результаты качественного и количественного исследования ранних браков в Иордании, а также палестинцев и сирийских общин внутри страны после гражданской войны в Сирии и вызванного ею кризиса беженцев.
http://www.unicef.org/mena/UNICEFJordan_EarlyMarriageStudy2014(1).pdf
Уэйд, Л. «Проблема с американскими взглядами на обрезание женских гениталий. Социологические образы. (2015).
Критика американского дискурса об обрезании женских гениталий, который предполагает, что он отчуждает женщин, которых стремится поддерживать.
The trouble with American views of female genital cutting
В международной средней школе Флашинг, в которой преобладают недавние иммигранты, обучение на основе мастерства позволяет студентам сосредоточиться на изучении английского языка.Это позволяет им как можно быстрее говорить, читать и писать, а также вознаграждает их за приобретение академических навыков и знаний. В классе биологии, например, лабораторные отчеты оцениваются на основе понимания студентом концепций, а также на уровне владения научной лексикой.
Школа молодых женщин-лидеров в Астории обучает девочек, которые могут первыми в своих семьях поступить в колледж. Помимо выполнения требований Common Core, задания призваны помочь учащимся овладеть критическим мышлением и навыками на рабочем месте.Например, учащимся, участвующим в групповом историческом проекте, может потребоваться продемонстрировать, что они научились сотрудничать и исследовать. Для самостоятельного научного задания их могут попросить продемонстрировать, что они могут вводить новшества.
В средней школе Мохиба подход изменился. В 2013-14 учебном году 7 процентов учащихся читали на уровне своего класса, а 5 процентов соответствовали государственным стандартам по математике. Два года спустя 29 процентов владеют английским языком и 26 процентов – математикой, что приближает школу к среднему показателю по городу.
В этом году все восьмиклассники школы, сдавшие экзамен Риджентс по алгебре, и 85% сдавших экзамен по наукам о Земле были отмечены как хорошие. Полученные оценки означали высшую точку для M.S. 442, сказали учителя.
Чтобы система работала, учителя использовали руководящие принципы учебной программы штата Нью-Йорк и стандарты Common Core, чтобы разработать рубрику всех навыков, необходимых учащимся, прежде чем они смогут перейти в следующий класс. В шестом классе Мохиба было 37 навыков по математике и 37 по английскому языку.Они включали возможность складывать и вычитать десятичные дроби; идентифицировать, понимать и описывать удельную стоимость; распознавать элементы истории; и различать, что важно в тексте.
Вместо оценок учащиеся оцениваются по цветовой шкале: красный цвет означает, что они еще не соответствуют стандарту; желтый, приближаясь к нему; зеленый, соответствующий стандарту; и синий, превышающий его. Шкала предназначена для визуальной привлекательности и побуждает студентов думать об обучении как о процессе. Чтобы соответствовать уровню оценки по каждому навыку, учащимся необходимо трижды доказать, что они приобрели его.Они могут объяснить учителю свой процесс работы над проблемами, чтобы показать, что они понимают материал. Или они могут хорошо справиться с онлайн-тестом или викториной.
Успеваемость в течение года является кумулятивной, что означает, что даже если учащиеся не поймут что-то рано, если они выучат это к концу года, они получат «хорошую» оценку. В школе также действует онлайн-система баллов за поведение.
Электрификация сельских районов: ломая барьеры одним щелчком переключателя
Смотреть документальный
1-е место в молодежной группе, документальный
Эддисон Наслунд, Хайден Уолберг, Лейни Шукнехт, Бен Филипс, Джози Джейкобс
Средняя школа Акрон-Вестфилд
Документация и библиография
Нарушение комендантского часа: история Минору Ясуи
Смотреть документальный фильм
1-е место в старшей группе Документальный
Алан Чжоу и Кайлер Ван
Средняя школа Сансет и средняя школа Линкольна
Орегон
Обработка бумаги и библиографии
Кэтрин Свитцер: Как одним забегом преодолеть барьер дискриминации в женской легкой атлетике
Смотреть документальный фильм
2-е место в младшей группе Документальный
Марлена Олсон и Сэм Ньюитт
Средняя школа Эдисона
Южная Дакота
Справочная информация и библиография
9019 Улица, которая все изменила 903 12
Смотреть документальный фильм
2-е место в старшей группе Документальный фильм
Кристиан Килгор, Габриэль Перес, Микаэла Джонсон, Хейли Сиснерос
Silver High School
Нью-Мексико
Документ и библиография
Преодоление барьеров: сенсационное повторное введение Плохой волк »в Йеллоустонский национальный парк
Смотреть документальный фильм
3-е место в молодежной группе Документальный
Кэри Онг, Эмбер Ли, Джиллиан Мабаса
Сингапурская американская школа
Сингапур
Справочная документация и библиография
Неделя, изменившая мир: Никсон. Новаторский визит в Китай
Смотреть документальный фильм
3-е место в старшей группе Документальный
Ян Кастракейн, Райан Луо, Люк МакМахон, Крис Домораки, Лео Греко
Региональная средняя школа Гамильтона-Уэнама
Массачусетс
Process Paper and Bibliography 903
Вильма Рудольф: Воля к изменению своего мира и расы См. Прошлый расизм
Посмотреть документальный фильм
Приз за афроамериканскую историю
Документальный фильм для пожилых людей
Эмма Лэнгфорд, Камерон Бро, Ребекка Бро
Средняя школа Ландера
Вайоминг
Справочная информация и библиография
Путешествие на Марс: как Донна Шок Барьеры для женщин в космической инженерии
Смотреть документальный фильм
Премия «Открытие или исследование в истории»
Документальный фильм старшей группы
Амелия Пиплс, Кейт Моссман, Кейт Шайн
Классенская средняя школа перспективных исследований
Оклахома
Документ и библиография
Дом Харада: Взлом Барьер Закона об иностранной земле 1913 года
Смотреть документальный фильм
Премия за историю иммиграции
Документальный фильм для старшей группы
Анна Полселл, Эмили Сливински, Лорин Динь, София Росси, Тяньхуэй Чжоу
Международная общественная школа
Вашингтон
Документ и библиография
От Бриггса до Брауна: как единоличное инакомыслие правосудия Джулиус Уоринг сломал барьеры сегрегации и обратил вспять Плесси v.Ferguson
Смотреть документальный фильм
Chronicling America: Historic American Newspapers Prize
Senior Group Documentary
Amy Malt, Eden Stout, Grace Kushigian, Lauren Wilkie
Great Expectations School
North Carolina
Process Paper and Bibliography Genesis
9019 : Привет, девочки в Первой мировой войне
Смотреть документальный фильм
Приз за историю Первой мировой войны
Документальный фильм для младших групп
Рейган Мэтьюз, Рейган Фицджеральд
Средняя школа Данидина Хайленд
Флорида
Обработка документов и библиография
Программа Аполлон
Смотреть документальный фильм
Приз «Открытие или исследование в истории»
Документальный фильм для младшей группы
Никола Кларфельд, Сара Вайнрод
Средняя школа Дил
Вашингтон, округ Колумбия
Документ и библиография
Это напоминание о том, что 9025 medi Родители должны забрать катион до пятницы, 28 мая 2021 г. Ученикам не разрешается проносить лекарства в школу или из школы. На следующий учебный год в школе не будут храниться лекарства. Родители могут позвонить школьной медсестре, чтобы назначить время встречи. Любые лекарства, не востребованные родителями до 28 мая, будут отклонены.
Планирование наперед …. 2021-22 учебный год и ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ
· ВСЕ лекарства должны быть принесены в школу родителями в оригинальной упаковке производителя (лекарства, отпускаемые без рецепта) или в контейнере в который был выдан врачом или фармацевтом из бутылочки по рецепту.
· Родители должны предоставить подписанную врачом форму рецептурных лекарств, выдаваемых в школе, , чтобы отпускать рецептурные лекарства в школе.
· Родители должны предоставить подписанную врачом форму рецептурных лекарств, выписанных в школе , или подписанный врачом план действий , подписанный врачом, для любого учащегося, который будет использовать ингалятор от астмы в школе или для внешкольных мероприятий.Студенты должны иметь согласие врача на ношение ингалятора и самолечение.
· Родители должны предоставить подписанную врачом форму рецептурных лекарств, выписанных в школе или подписанный врачом план действий против аллергии , подписанный врачом , для любого ученика, который будет носить с собой эпипен в школе или для занятий после школы.
· Родители должны предоставить подписанную родителями форму «Лекарства, отпускаемые без рецепта, принимаемые в школе» для того, чтобы принимать какие-либо лекарства, не отпускаемые по рецепту.Сюда входят капли от кашля и эфирные масла.
· Все лекарства, как прописанные, так и отпускаемые без рецепта, будут храниться в запертом хранилище и распространяться только уполномоченным школьным персоналом.
Запланируйте свой ежегодный визит к врачу / практикующей медсестре сейчас на летнюю встречу. Все поступающие 12 -х учеников класса должны иметь доказательство получения вакцины против менингококка (A, C, Y, W-135) ДО начала занятий в школе.Если ваш ребенок не проходил вакцинацию, обратитесь к врачу. Спросите своего поставщика о других рекомендуемых обновлениях вакцины для подростков, особенно о тех, которые необходимы до поступления в колледж. Сохраните копию карты иммунизации вашего ребенка и сдайте ее в школу до 20 августа 2021 года.
Если у вас есть какие-либо вопросы относительно лекарств в школе или вакцин, пожалуйста, свяжитесь с Брендой Рэми BSN, RN, LSN, медсестрой Hoover HS в медпункте 330-497-5620, доб.
5 миллионов работающих детей живут в развитых
экономика 
в швейной промышленности, где ручной
рабочие работают сверхурочно с очень низкой заработной платой в течение долгого времени и в условиях бедности.
условия 
Интерпретируйте календари, временные рамки, карты, диаграммы, таблицы, графики, блок-схемы,
схемы, фотографии, картины, мультфильмы, архитектурные
рисунки, документы, письма, переписи и другие артефакты.
Почему дети работали?