библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1
Здоровый образ жизни. Работу выполнил: Ученик 7 класса «А»МБОУ «Тучковская СОШ» №1 Гончаров Александр
Содержание: Определения «Здоровье» и «Здоровый образ жизни».
От чего зависит здоровье людей. Актуальность здорового образа жизни людей. Элементы здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни. Здоровый образ жизни в детском саду: Рациональный режим дня. Питание. Физическая нагрузка. Закаливание. Гигиена. Благополучная психологическая обстановка Заключение.
Здоровый образ жизни – это образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья. Здоровье – состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни.
Номер слайда 4
Занятия физкультурой – одна из основных составляющих здорового образа жизни.
Номер слайда 5
Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций, для активного участия в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характеров, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. В современном обществе все больше и больше возрастает тенденция вести здоровый образ жизни.
Элементы здорового образа жизни:окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье;
Номер слайда 8
отказ от курения, наркотиков и употребления алкоголя;
Номер слайда 9
здоровое питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов;
движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения с учётом возрастных и физиологических особенностей;
Номер слайда 11
личная и общественная гигиена: совокупность гигиенических правил, соблюдение и выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья, владение навыками первой помощи.
Номер слайда 12
Здоровый образ жизни в детском саду Здоровый образ жизни является основой для гармоничного развития ребенка, причем, чем в более раннем возрасте человеку начинают прививаться здоровые привычки и порядки, тем более эффективным становится воспитание здорового образа жизни .
Период дошкольного возраста является по-настоящему уникальным: столь интенсивного развития человек больше не переживает никогда – за 7 лет его формирование достигает невероятных высот, что становится возможным благодаря особому детскому потенциалу развития – психического и физического.
В дошкольном возрасте формируются основные жизненные понятия, в том числе понятие здоровья и правильного здорового поведения. Полученные в этом возрасте представления порой бывают необычайно стойкими и ложатся в основу дальнейшего развития человека.
Компоненты здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста практически идентичны таковым для образа жизни любого другого возраста, однако, естественно, существуют определенные нюансы, характерные именно для возраста 2-7 лет. Рациональный режим дня. Режим дня подразумевает особое распределение времени и чередование различных видов деятельности в течение дня.
Соблюдение режима дает возможность наладить функционирование всех органов и систем, облегчить процесс обучения, сделать процессы работы и восстановления организма наиболее эффективными. Именно поэтому режим дня становится основой формирования здоровья с самых первых дней жизни.
Номер слайда 15
Питание В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям рекомендуют придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении. Конечно, вполне допустимо отклонение от режима питания, обоснованное, например, выездом на природу, однако и в этом случае прием пищи лучше максимально приближать к привычному времени.
Номер слайда 16
Физическая нагрузка Как правило, в детском саду здоровый образ жизни реализуется в частности регулярными физическими нагрузками. Ежедневная зарядка, занятия физкультурой и танцами, подвижные игры на свежем воздухе являются обязательными практически в любом дошкольном учреждении. Не должны стать исключением и выходные дни. Старайтесь организовывать выезды на природу, посещать вместе спортзалы и стадионы, а в возрасте 5-6 лет вполне можно начинать заниматься некоторыми видами спорта в секциях.
Номер слайда 17
Кроме активного развития костного скелета и мускулатуры рациональная физическая нагрузка учит дошкольника чувствовать свое тело и управлять им, к тому же движение активирует аппетит, улучшает обмен веществ и пищеварительные процессы, тренирует волю и характер, дает ребенку массу позитивных эмоций.
Номер слайда 18
Закаливание Польза закаливающих процедур заключается в повышении сопротивляемости организма ребенка к различным инфекционным заболеваниям. Кроме того, замечено, что закаливание способствует повышению работоспособности и развитию целого комплекса компенсаторных реакций.
Номер слайда 19
Гигиенические мероприятия и навыки Гигиенические мероприятия должны стать для дошкольника обычными и субъективно необходимыми – этого можно достичь регулярностью и возможно более ранним их введением.
Однако, несмотря на все воспитательные мероприятия, стоит учитывать, что ребенок дошкольного возраста в большинстве случаев нуждается в контроле. Напоминайте ребенку о необходимости мыть руки, контролируйте его умывание, поощряйте его самостоятельность в этих вопросах.
Номер слайда 20
Благополучная психологическая обстановка Касательно психологической обстановки в дошкольном возрасте значение имеют два аспекта: отношения в семье и обстановка в дошкольном учреждении. Отношения в семье являются основой психологического состояния ребенка: именно от них зависит, насколько ребенок уверен в своих силах, насколько он весел и любознателен, насколько открыт общению и готов к настоящей дружбе.
Если ребенок знает, что дома его ждут любящие родители, которым можно поверить все свои тревоги и неудачи, от которых он получит новый заряд любви и тепла, ему по силам будет перенести многие неприятности и невзгоды.
Номер слайда 21
Каждому ребенку хочется быть сильным, бодрым, энергичным – бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть вместе со сверстниками во дворе, не мучиться головными болями или бесконечными насморками. Наша задача – научить их думать о своем здоровье, заботиться о нем, радоваться жизни.
Здоровье — важнейший фактор человеческой жизни. Особенную актуальность тема здоровья приобретает в наш век беспрерывного промышленного производства, загазованности городов, пропаганды неправильного питания по телевидению. А значит, разговаривать о здоровье со школьниками нужно уже в начальной школе.
Цель такого классного часа должна быть четкой. Например, создание мотивации к укреплению здоровья.
Задачи должны быть злободневными. Например:
Тема здоровья довольно обширна. Ее можно поднимать во всех классах школы. Для среднего звена и старшеклассников лучше выбрать дискуссионную форму, например, конференцию. Для этого, например, можно разделить класс на несколько категорий:
Ученики должны работать в группах и подготовить небольшие сообщения о своей категории и ее связи со здоровьем. В конце провести рефлексию, записать итоги в виде таблицы.
Возможно проведение большого мероприятия с элементами состязания. Это может быть викторина на тему здоровья (вопросы о распространенных болезнях, знаменитых врачах, известных пословицах и поговорках о здоровье).
В начальной школе о здоровье лучше говорить, используя творческую или игровую форму. Например, провести фестиваль здоровья, где дети смогут спеть частушки, рассказать стихи о здоровье и разыграть небольшое театрализованное представление.
В небольших перерывах нужно провести с ребятами некоторые физические упражнения: дыхательную гимнастику или упражнения для глаз.
Уместным будет пригласить на классный час настоящего врача в качестве почетного гостя. Учащиеся смогут получить ответы на интересующие вопросы из первых уст.
Эпиграфом к занятию можно выбрать пословицу или поговорку. Например, «Здоровая душа в здоровом теле», «Здоровый нищий счастливее больного богача», «Здоровье дороже золота» и др.
В подготовке к классному часу педагогу могут помочь такие книги, как «Формирование здорового образа жизни младших школьников» (Н.Т. Лебедева), «Как сформировать у школьников здоровый образ жизни» (А.Ф. Тихомирова).
Учащимся можно предложить такие книги:
В музыкальном оформлении можно использовать песни «Если хочешь быть здоровым», «Утренняя гимнастика», «Песня Медуницы».
Возможные темы для проведения классного часа:
Здоровье — важнейший фактор человеческой жизни. Особенную актуальность тема здоровья приобретает в наш век беспрерывного промышленного производства, загазованности городов, пропаганды неправильного питания по телевидению. А значит, разговаривать о здоровье со школьниками нужно уже в начальной школе.
Цель такого классного часа должна быть четкой. Например, создание мотивации к укреплению здоровья.
Задачи должны быть злободневными. Например:
Тема здоровья довольно обширна. Ее можно поднимать во всех классах школы. Для среднего звена и старшеклассников лучше выбрать дискуссионную форму, например, конференцию. Для этого, например, можно разделить класс на несколько категорий:
Ученики должны работать в группах и подготовить небольшие сообщения о своей категории и ее связи со здоровьем. В конце провести рефлексию, записать итоги в виде таблицы.
Возможно проведение большого мероприятия с элементами состязания. Это может быть викторина на тему здоровья (вопросы о распространенных болезнях, знаменитых врачах, известных пословицах и поговорках о здоровье).
В начальной школе о здоровье лучше говорить, используя творческую или игровую форму. Например, провести фестиваль здоровья, где дети смогут спеть частушки, рассказать стихи о здоровье и разыграть небольшое театрализованное представление.
В небольших перерывах нужно провести с ребятами некоторые физические упражнения: дыхательную гимнастику или упражнения для глаз.
Уместным будет пригласить на классный час настоящего врача в качестве почетного гостя. Учащиеся смогут получить ответы на интересующие вопросы из первых уст.
Эпиграфом к занятию можно выбрать пословицу или поговорку. Например, «Здоровая душа в здоровом теле», «Здоровый нищий счастливее больного богача», «Здоровье дороже золота» и др.
В подготовке к классному часу педагогу могут помочь такие книги, как «Формирование здорового образа жизни младших школьников» (Н.Т. Лебедева), «Как сформировать у школьников здоровый образ жизни» (А.Ф. Тихомирова).
Учащимся можно предложить такие книги:
В музыкальном оформлении можно использовать песни «Если хочешь быть здоровым», «Утренняя гимнастика», «Песня Медуницы».
Возможные темы для проведения классного часа:
Составим план выполнения презентации на тему “Здоровый образ жизни” по предмету “Окружающий мир”.
Пример выполнения презентации “Здоровый образ жизни”.
Здоровый образ для меня – это прежде всего возможность продлить свою жизнь, возможность вечно оставаться здоровой, никогда не болеть и быть полной энергии. Здоровый образ жизни – это радость, смех, веселье. Здоровый образ жизни дарит нам счастье.
Вести здоровый образ жизни не только полезно, но и приятно.
Ведь приятно чувствовать себя красивой и неотразимой, а это возможно только для здорового образа жизни. И наоборот, если человек ведет нездоровый образ жизни он часто болеет, плохо выглядит, редко смеется и он несчастлив.
Именно поэтому следует отказаться от всех вредных привычек, особенно тех, которые губят здоровье. Нельзя пить, курить, употреблять наркотики. Нельзя переедать или злоупотреблять работой. Все нужно делать в меру.
Очень важно помнить правила здорового образа жизни и следовать им каждый день.
Что же это за правила?
Прежде всего – активный образ жизни. Именно занятия спортом, прогулки на свежем воздухе, плавание, закаливание организма, даже простая утренняя зарядка помогают человеку сохранить здоровье.
Второе важное правило – умеренность. Любые физические или даже умственные нагрузки должны быть не запредельными. Всегда следует чередовать физическую активность и отдых.
Правильный режим дня – третье правило здорового образа жизни.
Это уже упомянутые чередования труда и отдыха, это нормальный сон, это релаксация, это регламентированный прием пищи.
Четвертое правило здорового образа жизни – употребление здоровой пищи. Важно есть только полезные продукты и при этом не переедать. Организму требуется вдень определенное количество жидкости, поэтому всегда нужно следить и за питьевым режимом.
Ну и наконец пятое правило здорового образа жизни – коммуникабельность. Человек нуждается в общении и общение является важной составляющей здорового образа жизни. Общение помогает избавиться от негативных эмоций, найти друзей, развивать творческие способности.
Вывод: Соблюдая простые правила здорового образа жизни, человек может не просто продлить свою жизнь и избавиться от болезней, но и обрести счастье и стать настоящей личностью.
Примеры фотоматериалов для презентации на тему “Здоровый образ жизни”:
Найденов Петр Юрьевич, ученик 7 а класса.
Не говори неправды.
Не убивай
п.,лень, переедание;Про матеріал
Презентація для організації освітньої діяльності на основі параграфу 2 підручника “Основи здоров’я. 7 клас” О. Тагліна. На слайдах розміщені завдання для роботи на уроці. Учні можуть ознайомитися з прикладами соціальної реклами (малюнки, відео) для подальшої власної творчості. НАступний урок можна присвятити захисту проектів практичної вправи. Можна за наявності часу на уроці провести обговорення змісту запропонованих малюнків, відео. Також можна використати матеріал під час години класного керівіника.
Перегляд файлу
Зміст слайдів
Номер слайду 1
ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ. 7 клас. Підручник “Основи здоров’я” О. Тагліна (С. 9-13)АЛГОРИТМ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯПЕРЕВАГИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ
Номер слайду 2
ХТО ВПЛИВАЄ НА ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ?СІМ’Я ТА РОДИНА 2. ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ2.
1. ФІЛЬМИ 2.2. РЕКЛАМА2.3. ДОКУМЕНТАЛЬНІ ПРОГРАМИ2.4. ПРОГРАМИ ПРО ЗДОРОВ’Я3. СУСПІЛЬСТВО: ОДНОКЛАСНИКИ, ЧУЖІ ЛЮДИ
Номер слайду 3
Подумайте та дайте письмово відповідь на запитання. Яким життєвим навичкам вас навчили батьки?Яким життєвим навичкам вас навчили однокласники (друзі)?{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Позитивні життєві навички Шкідливі життєві навички
Номер слайду 4
СКЛАДОВІ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ
Номер слайду 5
Як ви розумієте “дбайливе ставлення до себе”?Визначте, наскільки ви дбаєте про себе. Продовжте речення. Як ви вчините, коли … .1. “ у вас висока температура і болить голова на уроці, то … .”2. “батьки (вчителі) вас звинувачують у тому, що ви не чинили або несправедливо, то … .”3. “ви винні або вчинили неправильно, то … .” 4. “вас все дратує, нервує і ви проявляєте агресію, то … . “
Номер слайду 6
ЯКИХ ПРАВИЛ Я НЕ ДОТРИМУЮСЬ У …..
Номер слайду 7
ОСНОВА ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ
Номер слайду 8
ЧОМУ ВАЖЛИВО ДОТРИМУВАТИСЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ?ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ’Я ДАЄ ЗМОГУ ПІЗНАВАТИ СВІТ У ЙОГО РІЗНОМАНІТНОСТІСОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ’Я СПРИЯЄ МАЙБУТНІЙ ПРОФЕСІЇ, ВМІННЮ ВИРІШУВАТИ КОНФЛІКТИ, ПОЗБУВАТИСЯ НЕГАТИВНОГО ВПЛИВУ СТРЕСІВПСИХІЧНЕ ТА ДУХОВНЕ: ВМІННЯ ВИРІШУВАТИ ПРОБЛЕМИ, ЗНАХОДИТИ ВИХІД ЗІ СКЛАДНОЇ СИТУАЦІЇ
Номер слайду 9
ГОТУЄМОСЯ ДО ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ ВПРАВИ “СТВОРЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ РЕКЛАМИ ПРО ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ”1.
Ознайомтеся із запропонованими малюнками та відеороликами.2. Вирішіть самостійно чи у групі будете створювати рекламу.3. Прочитайте алгоритм виконання практичної вправи у підручнику на С. 13.4. Обговоріть з батьками, друзями теми, які хочете висвітлити. ДО ПРАЦІ…. А на наступному уроці кожен презентує свій результат
Номер слайду 10
Номер слайду 11
Номер слайду 12
Номер слайду 13
Номер слайду 14
Номер слайду 15
Номер слайду 16
Номер слайду 17
І на завершення три відеоролика про те, що допомагає формувати здоровий спосіб життя:англійською і з Гарварду…. А ще дві реклами про здоровий спосіб життя: перша та друга….насолоджуйтеся!))) і до праці)))
Здоровый образ жизни для 7-х и 8-х классов Г-жа Гейл Ханниган Г-н Маркос Цагас
Здоровый образ жизни выбора и развивать понимание того, как их решения влияют на их физическое, умственное, эмоциональное и социальное благополучие».
Обзор программы • Профилактика злоупотребления психоактивными веществами • Навыки отказа • Сексуальное образование • Управление стрессом • Коммуникативные навыки • Поддержание беседы… между фактом и мнением • Дождитесь своей очереди • Помните, что ни одно мнение не может быть правильным или неправильным • Вы не обязаны говорить; вы можете «пройти» • НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ ВО ВРЕМЯ ОБСУЖДЕНИЙ • Никаких ругательств! • У нас есть право изменить свое мнение
Компетентность в области санитарного просвещения • 1.Ключевые понятия – точные полные факты, касающиеся здоровья • 2. Доступ к информации – знание того, где можно получить достоверную медицинскую информацию, продукты и услуги • 3. Самоуправление – практика поведения, укрепляющего здоровье, и снижение рисков для здоровья • 4. Анализ влияния – размышления о влияние культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов • 5.
Межличностное общение – используйте навыки межличностного общения для улучшения здоровья • 6. Принятие решений – используйте навыки постановки целей и принятия решений для улучшения здоровья • 7.Адвокация – отстаивайте, действуйте в отношении выбора, направленного на укрепление здоровья
Сетка компетенций
Исследование ASSET • Search Institute определил следующие составляющие здорового развития, известные как АКТИВЫ развития, которые помогают маленьким детям расти здоровым, заботливым и ответственным
Внешние АКТИВЫ • Поддержка • Поддержка семьи, позитивное семейное общение, поддержка со стороны других взрослых, заботливое соседство, заботливый школьный климат, участие родителей в школе • Расширение прав и возможностей • Ценности сообщества, молодежь как ресурсы, услуги другим, безопасность • Границы и ожидания • Семейные границы, школьные границы, соседские границы, образцы для подражания взрослых, положительное влияние сверстников, высокие ожидания • Конструктивное использование времени • Творческие занятия, молодежные программы, религиозное сообщество, неструктурированное время дома
Внутренние активы • Обязательства перед Lear • Мотивация достижений, участие в школе, домашние задания, привязанность к школе, чтение для удовольствия • Положительные ценности • Забота, равенство и социальная справедливость, честность, честность, ответственность, сдержанность • Социальные компетенции • Планирование и принятие решений, межличностная компетентность, культурная компетентность, навыки сопротивления, мирное разрешение конфликтов • Позитивная идентичность • Личная сила, высокая самооценка, целеустремленность, позитивный взгляд на личное будущее
Седьмой класс по исследованию наркотиков • Цель: Знать не только действие различных наркотиков, но и почему НЕ злоупотреблять! • Учащиеся случайным образом выбрали один из пятнадцати видов наркотиков для исследования и обмена информацией с одноклассниками в неформальной презентации.
• Исследования, проводимые в классе с использованием книг, вырезок из статей и интернет-сайтов. • Неконтролируемые исследования запрещены!
Навыки и приемы отказа от давления со стороны сверстников • Пошутите • Объясните, почему это плохая идея • Приведите извинения • Просто скажите «нет» • Предложите альтернативу • Игнорируйте предложение • Повторите сами • Оставьте ситуацию • Спасибо , но нет Спасибо • Сила чисел
Алкогольная статистика • Более 40 процентов тех, кто начинает пить в возрасте 15 лет или младше, злоупотребляют алкоголем или становятся зависимыми • 24.Алкогольная зависимость развивается у 5% тех, кто начинает пить в возрасте 17 лет и младше • У 10% тех, кто начинает пить в возрасте 21 года и старше, развивается алкогольная зависимость
Статистика алкоголя • В 2009 г. 51,9% американцев в возрасте 12 лет и старше пожилые употребляли алкоголь по крайней мере один раз за последние 30 дней опроса • Обследование 2010 года показало, что; 13,8% 8-классников, 28,9% 10-классников и 41,2% 12-классников употребляли алкоголь в той или иной форме в течение 30 дней после опроса • Соответственно; 5.
0 % восьмиклассников, 14,7 % 10-классников и 26,8 % 12-классников признались, что находились в состоянии алкогольного опьянения в течение этих 30 дней
Статистика марихуаны один раз в год, предшествующий обследованию • Обследование 2010 г. показало, что; 13,7% 8-классников, 27,5% 10-классников и 34,8% 12-классников злоупотребляли марихуаной по крайней мере один раз в год до проведения опроса
Сексуальное здоровье 8-го класса • Биология, терминология (сленг не используется) • ИППП • Школьные медсестры совместно проводят занятия; возможность получить анонимные ответы • Спикеры о сексуальных домогательствах и нападениях • Спикер о здоровых/нездоровых отношениях • DVCC
Статистика подростков • К моменту окончания средней школы почти 2/3 молодых людей занимались сексом • Почти 40% сексуально активных студентов не использовали презерватив во время последнего полового акта, а 1 из 5 употреблял алкоголь или наркотики перед последним половым актом • Примерно 18% всех новых диагнозов ВИЧ приходится на молодых людей в возрасте 13-24 лет • Подростки и молодые люди имеют самые высокие показатели заболеваний, передающихся половым путем (ЗППП), среди всех возрастных групп • 3 из 10 молодых женщин беременеют до достижения ими 20-летнего возраста
Какую роль играют школы? • Школы имеют непосредственный контакт с более чем 56 миллионами учащихся в течение не менее 6 часов в день и в течение 13 критических лет их социального, физического и интеллектуального развития • Школьная среда является ключевой средой, в которой формируются поведение и идеи учащихся • Так же, как школы играют решающую роль в подготовке учащихся в академическом и социальном плане, они также являются жизненно важными партнерами, помогая молодым людям взять на себя ответственность за свое здоровье и принять укрепляющие здоровье отношения и поведение, которые могут сохраниться на всю жизнь
По данным CDC… • Исследования показывают, что хорошо разработанные и хорошо реализованные школьные программы профилактики ВИЧ/ИППП могут значительно снизить риск сексуального поведения среди учащихся • Исследование показало, что программы санитарного просвещения приводят к задержке первого полового акта, уменьшению партнеров, а также увеличение использования презервативов или противозачаточных средств
Управление стрессом • Восстановительная йога a • Постановка реалистичных и достижимых целей • Тайм-менеджмент • Глубокое дыхание • Проведение времени с кем-то, с кем вы чувствуете себя комфортно • Отказ от кофеина, никотина и сладкой пищи • Регулярное сбалансированное питание • Регулярные физические упражнения • Использование доступных ресурсов • Развлечение
Навыки здорового общения • Активное слушание • Мозговой штурм • Невербальное общение • Планирование времени для разговора • Начните с соглашения • Используйте «и», а не «но» • Используйте «я»-утверждения • Избегайте вопросов «почему»
Предложения о том, как поддерживать беседы дома… • «Еда всей семьей, по крайней мере, несколько раз в неделю связана с более здоровым выбором еды, меньшим количеством случаев злоупотребления психоактивными веществами среди подростков и улучшением самочувствия детей».
.• Помогите своим детям развить как можно больше АКТИВОВ… заботливые отношения с семьей и взрослыми, не являющимися родителями, границы, образцы для подражания взрослых и положительные образцы для подражания сверстников. • Установите четкие границы с четкими правилами и последствиями и следите за местонахождением вашего ребенка. Четко скажите им, что вы думаете и ожидаете от наркотиков и секса, а затем смоделируйте для них поведение.
Программы и ресурсы по питанию доступны для начальных и средних школ в Халдиманде и Норфолке.Эти программы и ресурсы предназначены для того, чтобы помочь школам создать среду для здорового питания.
Существует ли в вашей школе культура здорового питания? Посмотрите этот короткий видеоролик, подготовленный регионом Йорк, чтобы узнать, что это значит и как школы могут повлиять на наши привычки в еде.
BrightBites
1–6, которые соответствуют учебной программе Онтарио и рекомендациям Министерства здравоохранения, включая PPM150Стратегии увеличения потребления воды, овощей и фруктов: комплект материалов для начальной школы
Titanium Chef (7-8 классы)
д.Студенческий коллектив: пропаганда здоровья в любом масштабе
Выступая виртуально перед учащимися 7 и 8 классов государственной школы Бейкерсфилд в Торнхилле, Джейд Кристал спросила учеников, знают ли они, что такое слабоумие или болезнь Альцгеймера.Некоторые подняли руки.
«Люди думают, что деменция затрагивает только пожилых людей», — сказала Кристал классу. — Но это не так.
Снижение когнитивных функций и болезнь Альцгеймера обычно связаны со старением: у каждого четвертого пожилого человека старше 85 лет в Канаде диагностирована какая-либо форма слабоумия. Но новая программа под названием Brainable, возглавляемая Women’s Brain Health Initiative, заставляет молодых студентов гораздо раньше задуматься о здоровье своего мозга и вооружает их инструментами для защиты своего мозга в долгосрочной перспективе.
«Я думаю, что многие люди удивлены, узнав, что мы говорим о здоровье мозга, болезни Альцгеймера и слабоумии у детей», — сказала Кристал, программный директор Brainable. «Но люди не понимают, что мозг достигает своего пика в 25 лет».
И деменция, и болезнь Альцгеймера невероятно распространены: согласно национальным данным, в Канаде более 400 000 человек живут с деменцией, и это число растет. Прогнозируется, что к 2031 году ежегодные расходы на здравоохранение для людей с деменцией в Канаде удвоятся с 8 долларов.от 3 млрд до 16,6 млрд долларов.
Но исследования показывают, что чем моложе человек ведет здоровый образ жизни, тем больше вероятность того, что он сможет компенсировать симптомы деменции в более позднем возрасте, говорит Линн Послунс, основатель организации Women’s Brain Health. Вот почему ее инициатива началась с разработки учебного плана специально для молодежи более года назад.
«К тому времени, когда появляются симптомы таких заболеваний, как болезнь Альцгеймера, уже слишком поздно», — сказал Послунс, добавив, что повреждение мозга обычно происходит за 20–25 лет до появления симптомов.
«К тому времени вы уже на пути снижения когнитивных функций — вы можете замедлить его, но не сможете остановить».
Около 40% случаев болезни Альцгеймера можно избежать, если изменить образ жизни в более раннем возрасте, сказал Послунс, назвав это «огромным количеством».
Чтобы научить младших школьников тому, как они могут защитить свой мозг, Кристал фактически появляется в классах с 5 по 8 классы в Большом Торонто и районе Гамильтона, чтобы провести 75-минутные занятия по здоровью мозга.В этих презентациях она подчеркивает важность хорошего сна, здорового питания, физических упражнений и поддержания хороших дружеских отношений как важных инструментов, помогающих бороться с упадком мозга в будущем.
Программа также включает в себя беседы о вреде употребления психоактивных веществ и важности заботы о своем психическом здоровье и раннего обращения за помощью.
«Мы фокусируемся на выборе здорового образа жизни, который мы хотим сделать», — сказала Кристал, добавив, что программа хорошо сочетается с вещами, которые учащиеся этой возрастной группы уже изучают в своих учебных программах по здоровью и физическому воспитанию.
По состоянию на февраль Crystal уже представил более 1000 студентов.
«Мы учим детей тому, что они могут сделать, чтобы защитить свой мозг прямо сейчас и получить максимальную отдачу от своего мозга».
Программа, которая финансируется за счет частных пожертвований и Министерства образования Онтарио, начала развертываться на экспериментальной основе в середине декабря. Учащиеся государственной школы Бейкерсфилда были одними из первых, кто научился у Кристал. Они участвовали в интерактивных слайд-шоу и мероприятиях, таких как упражнения на память и бег на месте, чтобы продемонстрировать, как игры и простые упражнения могут быть мощными инструментами для защиты мозга.
Для Гэвина Шапиро, 12 лет, и Кейли Вельтман, 13 лет, такие темы, как слабоумие и болезнь Альцгеймера, упоминались в классе впервые.
«До этой презентации я никогда раньше не слышал этих слов», — сказал Шапиро. У Вельтмана было, но он никогда не имел возможности глубоко понять упадок мозга.
Что больше всего удивило Шапиро, так это то, что активный образ жизни может быть невероятно полезным для укрепления его мозга, в то время как Вельтман сказала, что презентация вдохновила ее на то, чтобы она придерживалась установленного распорядка дня и высыпалась каждый день.
«Сеанс показался мне очень, очень информативным, — сказал Вельтман. После занятия детям выдается буклет с кратким изложением презентации, который они могут забрать домой, а также дополнительные мероприятия для вовлечения их семей.
Программа в настоящее время доступна для школ GTHA и будет продолжаться в течение 2022-23 учебного года, но Послунс сказал, что организация Women’s Brain Health работает над ее распространением в Онтарио. Она надеется, что когда-нибудь его можно будет предлагать по всей стране.
В конечном счете, Posluns сказал, что цель состоит в том, чтобы заставить людей думать о выборе здорового образа жизни как можно раньше, чтобы избежать распространенного, но во многих случаях предотвратимого заболевания.
ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К ОБСУЖДЕНИЮ
Любой может читать беседы, но чтобы внести свой вклад, вы должны быть зарегистрированным владельцем учетной записи Torstar. Если у вас еще нет учетной записи Torstar, вы можете создать ее сейчас (это бесплатно)
Войти
Зарегистрироваться
Беседы представляют собой мнения наших читателей и регулируются Кодексом поведения.
Звезда не поддерживает эти мнения.Эти рекомендации содержат лучшие на сегодняшний день научные рекомендации по выбору пищевых продуктов для укрепления здоровья, профилактики заболеваний и поддержание или похудение.Это общие рекомендации, которые применимы к большинству здоровых людей. Если у вас есть хронические заболевания или другие особые потребности в питании, обратитесь к зарегистрированному диетологу за конкретными рекомендациями.
Для получения дополнительной информации о Диетических рекомендациях и последней информации о питании посетите портал информации о питании правительства США.
Также посетите домашнюю страницу нашей образовательной кампании «5-2-1-Почти нет» о питании и физических упражнениях. Мероприятия.
Эти советы по здоровому питанию основаны на рекомендациях Диетических рекомендаций для американцев 2010 , публикации Министерства сельского хозяйства и здравоохранения и социальных служб США, а также Гарвардская диета.
Поскольку экраны установлены практически везде, отслеживание времени, проводимого ребенком у экрана, может быть сложной задачей.Ситуация усложняется тем, что некоторое время у экрана может быть образовательным и способствовать социальному развитию детей. Итак, как вы управляете экранным временем вашего ребенка? Вот руководство по использованию вашим ребенком экранов и мультимедиа.
Слишком много экранного времени и регулярное воздействие некачественных программ было связано с:
Имейте в виду, что неструктурированное игровое время более ценно для развивающегося мозга маленького ребенка, чем электронные средства массовой информации.Дети младше 2 лет с большей вероятностью учатся, когда они общаются и играют с родителями, братьями и сестрами, другими детьми и взрослыми.
К 2 годам детям могут быть полезны некоторые виды экранного времени, такие как программирование с музыкой, движением и историями. Наблюдая вместе, вы можете помочь своему ребенку понять то, что он видит, и применить это в реальной жизни. Однако пассивное экранное время не должно заменять чтение, игру или решение проблем.
Американская академия педиатрии не одобряет использование средств массовой информации, за исключением видеочатов, детьми младше 18 месяцев.Если вы знакомите детей в возрасте от 18 до 24 месяцев с цифровыми медиа, убедитесь, что они высокого качества, и избегайте использования медиа в одиночку. Для детей в возрасте от 2 до 5 лет ограничьте время просмотра высококачественных программ одним часом в день.
По мере того, как ваш ребенок растет, универсальный подход также не работает. Вам нужно будет решить, сколько средств массовой информации позволит вашему ребенку использовать каждый день и что является подходящим.
Рассмотрите возможность применения одних и тех же правил к реальной и виртуальной среде вашего ребенка. В обоих случаях играйте с ребенком, учите его доброте, принимайте участие и знайте друзей вашего ребенка и то, что ваш ребенок с ними делает.Кроме того, имейте в виду, что качество средств массовой информации, с которыми сталкивается ваш ребенок, важнее, чем тип технологии или количество затраченного времени.
Для обеспечения качественного экранного времени:
Кроме того, избегайте динамичных программ, которые маленькие дети с трудом понимают, жестокого контента и приложений с большим количеством отвлекающего контента.Удалите рекламу в приложениях, так как маленькие дети не могут отличить рекламу от фактической информации.
Установите четкие правила и разумные ограничения на использование вашим ребенком цифровых медиа. Примите во внимание эти советы:
В какой-то момент ваш ребенок будет подвергаться воздействию контента, который вы не одобрили, и устройств без интернет-фильтров.Поговорите с ребенком о ситуациях, которые могут произойти, и о ожидаемом поведении.
Поощряйте вашего ребенка критически относиться к тому, что он видит на экране. Попросите ребенка подумать, все ли в Интернете соответствует действительности. Знает ли ваш ребенок, как определить, заслуживает ли сайт доверия? Помогите ребенку понять, что средства массовой информации создаются людьми, имеющими точку зрения. Объясните, что многие типы технологий собирают данные, чтобы отправлять пользователям рекламу или зарабатывать деньги.
Онлайн-отношения и социальные сети стали важной частью подростковой жизни.Эксперты предполагают, что для вашего подростка нормально быть частью этих миров — до тех пор, пока ваш ребенок понимает правильное поведение. Объясните, что разрешено, а что нет, например, секстинг, киберзапугивание и обмен личной информацией в Интернете. Научите своего ребенка не отправлять и не делиться в Интернете чем-либо, что он или она не хотел бы, чтобы весь мир увидел в вечности.
Неважно, насколько умным или зрелым вы считаете своего ребенка, следите за его или ее поведением в Интернете и социальных сетях. Ваш ребенок обязательно сделает ошибки, используя средства массовой информации.Поговорите со своим ребенком и помогите ему или ей учиться у них.
Кроме того, подайте хороший пример. Учтите, что ваш ребенок наблюдает за вами в поисках подсказок о том, когда можно использовать экраны и как их использовать.
Вам, вероятно, придется продолжать направлять, управлять и контролировать использование ребенком экранов и мультимедиа по мере его роста.
Но, разработав правила домашнего обихода и пересматривая их по мере взросления ребенка, вы можете помочь обеспечить безопасный опыт.
Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, связанных со здоровьем, таких как COVID-19, а также экспертных знаний по управлению здоровьем.
Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic. Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию, а также понять, какие
информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с
другая информация о вас, которой мы располагаем.
Если вы пациент клиники Майо, это может
включать защищенную информацию о здоровье. Если мы объединим эту информацию с вашей защищенной
медицинской информации, мы будем рассматривать всю эту информацию как
информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только так, как указано в нашем уведомлении о
практики конфиденциальности. Вы можете отказаться от получения сообщений по электронной почте в любое время, нажав на
ссылка для отписки в письме.
Подписаться!
Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе последней медицинской информации.
Повторите попытку через пару минут
Повторить попытку
фев.10, 2022 Показать ссылки
.
Распределение участников представлено в таблице 1.Ряд дополнительных членов преподавательского состава, которые изначально не были приглашены, также согласились принять участие в интервью. Двадцать сотрудников были опрошены в оба момента сбора данных для PFS (6 менеджеров общественного питания, 4 директора, 4 координатора программы PhunkyFoods, 6 учителей). Что касается FDE, то лишь небольшое число сотрудников согласились на интервью в целом, так как многие сотрудники сообщили, что у них нет времени для участия. Преподаватели 2-х и 3-х классов не могли найти время для интервью.В одном интервью для удобства участвовали три человека, так как у сотрудников не было времени.
Таблица 1 Описание участников интервью Заинтересованные стороны школы определили ряд факторов, которые, как считается, затрудняют и способствуют успешному внедрению и устойчивости программ здорового образа жизни.
В Таблице 2 представлены предполагаемые препятствия для реализации и устойчивости, выявленные персоналом, а в Таблице 3 представлены предполагаемые фасилитаторы с иллюстративными цитатами участников.Римские цифры (верхний индекс) использовались для демонстрации того, как темы согласуются с категориями факторов, определенных для эффективной реализации в структуре реализации Дурлаком и Дюпре [26]. Эти факторы включают: I факторы на уровне сообщества, т.е. финансирование; II характеристики поставщика услуг, т. е. восприятие потребности в инновациях и профессиональных навыках и выгоды от них; III характеристики инновации, т.е. адаптивность (гибкость) и совместимость (контекстуальность), доступность и качество ресурсов программной деятельности; IV Факторы, относящиеся к Системе реализации профилактики (факторы, связанные с организационными возможностями), i.е. интеграция новых программ, совместное принятие решений (местный вклад, участие и сотрудничество сообщества), общее видение (приверженность и участие персонала), постановка задач (команды, эффективное управление человеческими ресурсами), доступность и качество ресурсов, таких как персонал и объекты, а также руководство и чемпион программы; и V факторы, связанные с системой поддержки профилактики, т.
е. обучение и техническая поддержка.
Все сотрудники пришли к единому мнению то, что ограниченное время было воспринято как главная проблема для внедрения новых программ здорового образа жизни.Конкурирующие приоритеты и уже перегруженная учебная программа означали, что директора школ изо всех сил пытались расставить приоритеты в обучении и программах по здоровому образу жизни в целом. Обучение здоровому образу жизни иногда приходилось проводить во время сборов, а не во время уроков, из-за нехватки времени в учебной программе.
В школах предлагалось большое количество программ здорового питания и физической активности (во время уроков и после школы).
Содержание некоторых из этих программ частично совпадало, особенно те, которые обучали здоровому питанию, приготовлению пищи, пищевым отходам и устойчивости пищевых продуктов (например, награда «Здоровая школа», награда партнерства «Пища для жизни», программа PhunkyFoods, проект Tesco Eat Happy, программа «Топливо для школы» и кулинарные клубы).Эти программы конкурируют за учебное время, когда учебная программа уже переполнена. Внедрению и принятию новых программ может помешать перегрузка персонала слишком большим количеством программ. Таким образом, наличие достаточного времени для выполнения программных мероприятий, особенно тех, которые еще не были включены в планы уроков (в дополнение к обычному предписанному учебному плану), воспринималось как регулярная проблема. Персонал службы общественного питания также изо всех сил пытался найти время для дополнительного приготовления пищи, например, для приготовления фруктов и овощей для дегустации и креативных фруктовых презентаций во время обеда, без дополнительной поддержки со стороны персонала и времени.
Хотя временные ограничения не были включены Дурлаком и Дюпре [26] в качестве конкретного фактора, влияющего на реализацию модели, факторы, влияющие на временные ограничения в нашем исследовании (конкурирующие приоритеты с сильно перегруженным учебным планом, время на подготовку и проведение программ и перегрузка учителей ), может отражать проблему с ресурсами на уровне школы. Таким образом, это было классифицировано как фактор, относящийся к системе доставки профилактики [26].
Несвоевременная реализация программы здорового образа жизни, например, получение программы в середине учебного года (когда планирование учебной программы на год уже завершено), было еще одним воспринимаемым важным препятствием для принятия и реализации программ .Время выполнения программы не было специально включено в качестве фактора, влияющего на выполнение, в модели Дурлака и Дюпре [26].
Недостаточное обучение также считалось серьезным препятствием для реализации программы здорового питания и физической активности.
Преподавательский состав, который не прошел надлежащую подготовку и время на подготовку для проверки программных ресурсов перед их внедрением, меньше принимал новые программы, предпочитал использовать более знакомые программные ресурсы и брал на себя меньше ответственности за аспекты программ.Кроме того, новые сотрудники, назначаемые после начала программы, иногда недостаточно подготовлены или не имеют ресурсов для принятия программы. Отсутствие достаточной коммуникации и технической поддержки со стороны команды программы (предоставляющей программу) по отношению к школам также было воспринято как препятствие для реализации. Например, в одной школе возникли трудности с доступом к своевременной поддержке со стороны команды программы для установки грядок в саду для схемы выращивания.
Другим важным препятствием для реализации, о котором говорили сотрудники, было отсутствие адекватных ресурсов и помещений (особенно для физической активности, обучения здоровому питанию и кулинарии).
).Ограниченные возможности персонала для проведения послешкольных программ здорового образа жизни (например, кулинарных клубов), ограничивали частоту и устойчивость проведения, а также количество детей, которые могли их посещать. Неадекватная инфраструктура, оборудование и школьные помещения препятствовали осуществлению школьной кулинарии, садоводческих мероприятий и, в частности, спортивных клубов. Считалось, что адекватные школьные ресурсы и возможности для реализации программ связаны с организационными возможностями, и поэтому они были классифицированы как факторы, относящиеся к системе предоставления профилактических мер, согласно модели Дурлака и Дюпре [26].
Финансирование было постоянной проблемой для школ. Ограниченное финансирование или неопределенность в отношении будущего финансирования отрицательно сказались на доступе к некоторым программам здорового образа жизни, таким как программы «Пища для жизни» или «Здоровые школы».
Если сотрудники использовали программы, которые воспринимались как знакомые и уже хорошо зарекомендовавшие себя в учебной программе, такие как физкультура учебный план, сотрудники не увидели необходимости в новых подобных программах с теми же ключевыми целями по изменению поведения.Поэтому изначально существовало некоторое сопротивление принятию этих программ. Боязнь дополнительной рабочей нагрузки на персонал также иногда мешала принятию программы и, следовательно, реализации на начальном этапе. Отсутствие достаточной подготовки и недостаточно квалифицированный преподавательский состав также воспринимались как препятствие для эффективного осуществления физической активности или, в частности, кулинарии.
Реализация программ также часто зависела от эффективного руководства со стороны внутреннего координатора программы (назначенный сотрудник, инструктирующий по реализации программы и облегчающий доступ к обучению и ресурсам).
Отсутствие эффективного и устойчивого руководства со стороны координатора программы часто приводит к тому, что программы не расставляются по приоритетам, а персонал не поощряется к использованию программных ресурсов. Кроме того, недостаточное руководство и информирование координаторов программы о том, как должна быть реализована программа, может привести к большим различиям в уровне реализации программы между преподавательским составом, что может поставить под угрозу точность программы.
Эффективное вовлечение родителей общепризнано как один из самых сложных и наименее успешных элементов реализации программы здорового образа жизни.Посещаемость родителями собраний, мероприятий и мероприятий в школе, как правило, была низкой. Основными причинами считались родительское отношение и ограниченность времени. Сообщалось, что некоторые родители менее соблюдают правила школьного питания, правила предоставления упакованных ланчей и предоставления здоровых закусок.
Столь же сложной задачей было также воспринято вовлечение учащихся и родителей из неблагополучных семей в программы школьного питания и послешкольные спортивные мероприятия. Существовал также предполагаемый барьер для привлечения учеников (и родителей) в клубы после школы, когда, например, им нужно было посещать уроки религии или молиться после школы.Хотя Дурлак и Дюпре [26] специально не включили его в модель, считалось, что участие родителей можно классифицировать наряду с участием сообщества в «совместном принятии решений» в модели, и поэтому оно было классифицировано как фактор, относящийся к осуществлению профилактики. система.
Обеспечение устойчивого финансирования считалось серьезным препятствием для долгосрочной устойчивости программ питания и физической активности.Неустойчивая внешняя поддержка со стороны специалистов по физическому воспитанию (из-за ограниченного финансирования) препятствовала продолжению реализации программ физической активности в школах.
Наличие достаточного количества персонала и кадровой поддержки для обеспечения продолжения программ в школах считалось еще одной серьезной проблемой, особенно для внеклассных кулинарных клубов и клубов физической активности.
Адаптация реализации программы к контексту школы (время, место, ресурсы, формат, например, послешкольный кружок или в рамках учебная программа), были сочтены способствовать более успешной реализации.Координаторы программ и преподавательский состав сочли важным иметь гибкость и автономию в отношении того, как преподавательский состав реализует программы в своих классах (с локализованным принятием решений), поскольку считалось, что это увеличивает вероятность принятия программы за счет принятия и сопричастности.
Достаточный кадровый потенциал, ресурсы и адекватные условия для приготовления пищи, садоводства и физической активности считались критически важными для эффективного осуществления программ здорового образа жизни.
Было замечено, что хорошо обеспеченные ресурсами программы с разнообразными увлекательными, интерактивными и практическими ресурсами облегчают реализацию и повышают приемлемость программы. Кроме того, некоторые сотрудники считали полезным использование различных ресурсов из различных программ. Стимулы (такие как награды, наклейки, сертификаты достижений), которые побуждали детей пробовать новые фрукты и овощи и приносить здоровые коробки для завтрака, воспринимались как способствующие более успешному внедрению и улучшающие здоровое пищевое поведение.Было воспринято, что использование персонажей программы или образцов для подражания (особенно на DVD) помогает заинтересовать учеников и пробудить интерес к изучению здорового образа жизни. Считалось, что доступность ресурсов программной деятельности хорошего качества (предоставляемых программой) связана с совместимостью вмешательства и, следовательно, классифицируется как фактор, относящийся к характеристикам инновации, согласно модели Дюрлака и Дюпре [26].
Считалось, что программы здорового образа жизни необходимо интегрировать в учебную программу, структуру или политику школьного питания, чтобы обеспечить расстановку приоритетов и поощрение реализации.Это позволит учителям включать программные ресурсы и мероприятия в свои учебные планы, чтобы им не приходилось предлагать программу в дополнение к своему обычному учебному плану. Кроме того, для успешной интеграции в школьные программы было рекомендовано проводить программы здорового питания в рамках нескольких учебных программ по целому ряду предметных областей, а не как отдельное подразделение. Считалось, что эффективная интеграция новых программ является фактором, относящимся как к организационным возможностям (степени, в которой школа может включить их в свою существующую практику и распорядок), так и к контекстуальной уместности (насколько это соответствует школьным приоритетам и ценностям).
) и адаптируемость вмешательства (чтобы соответствовать школьным предпочтениям и практике).Таким образом, он был классифицирован как фактор, относящийся как к системе реализации профилактики, так и к характеристикам инновации, согласно модели Дурлака и Дюпре [26].
Персонал также считал важным обеспечить уверенность преподавателей в том, насколько цели новой программы соответствуют целям учебной программы. Сотрудники, которые понимали ценность новых программ здорового образа жизни для улучшения обучения детей и содействия академическим достижениям, с большей вероятностью принимали и реализовывали их.
Участие всей школы, при участии и сотрудничестве всех школьных партнеров ( завуч, преподавательский состав, работники общественного питания, учащиеся и родители) также считались ключевыми факторами успешной реализации.
Было сочтено, что эффективное руководство старшей административной группы школы важно для продвижения программ вперед и содействия успеху.Считалось, что директорам школ необходимо отстаивать программы и поддерживать энтузиазм и поддержку со стороны всего школьного персонала. Кроме того, было сочтено, что эффективное руководство и руководство со стороны назначенного координатора программы не менее важны для эффективной реализации благодаря привлечению персонала и сосредоточению внимания на программе.
Адекватное обучение, общение и поддержка школ со стороны поставщиков программ также считаются важными факторами.Было важно, чтобы сотрудники чувствовали себя уверенно и могли адекватно донести информацию о здоровом питании и физической активности. Считалось, что наличие доступа к устойчивой внешней поддержке программ здорового питания и физической активности облегчит реализацию и устойчивость программ. Например, диетологи для проведения обучения здоровому питанию/приготовлению пищи, для поддержки новой учебной программы, включающей акцент на диету и приготовление пищи, а также для дополнительной поддержки персонала общественного питания, готовящего продукты на кухне для дегустации продуктов.
Была признана важность достижения правильного баланса при поддержке со стороны команды программы, поддерживающей доставку в школах, подчеркнув необходимость обеспечения достаточного уровня поддержки, но без чрезмерного вмешательства.
Работа в партнерстве с родителями над здоровыми инициативами считалась важной для успешной реализации, особенно в отношении предоставления более здоровых упакованных ланчей и поощрения школьное питание.
Взаимодействие с местным сообществом также считалось сильной стороной программы. Такие инициативы, как общественные земельные наделы, рыночные прилавки, где продаются фрукты и овощи (прошлые продажи по дате), для программы «Топливо для школы», школьный магазин, продающий еду населению, и школьное питание для местных пенсионеров, считались успешными для стимулирования участие сообщества в инициативах по здоровому питанию. Кроме того, была подчеркнута важность внедрения программ в местное сообщество, хотя было признано, что для этого школам потребуется дополнительная поддержка со стороны персонала.
Программы и инициативы считались наиболее успешными, когда учащимся отводилась центральная роль в обучении. Сообщалось, что ученики, которым были отведены руководящие роли в программе Food Dudes (координация заполнения карточек уровней и получения наград), ценили ответственность и поощряли своих сверстников к участию. Программа Food Ambassador и инициативная группа по школьному питанию/совет по школьному питанию в нескольких школах предоставили ученикам возможность высказывать свое мнение о политике школьного питания и инициативах по здоровому питанию, а ученики моделировали здоровое пищевое поведение для своих сверстников.
Они считались важными стратегиями для успешного вовлечения других учеников и поощрения сопричастности. Ведущие ученики по аспектам реализации программы специально не обсуждались в модели Дурлака и Дюпре [26].
Постоянное участие в программах и инициативах по здоровому образу жизни считалось критически важным для успешной устойчивости программ. Считалось, что программы должны быть достаточно продолжительными, чтобы эффективно влиять на поведение учащихся, и поэтому должны быть закреплены на институциональном уровне.Кроме того, регулярное общение о программах (собрания, встречи) между персоналом, а также между персоналом и учащимися, а также размышление о выполнении программы считалось важным для поощрения участия персонала и учеников. Развитие опыта для реализации программ собственными силами было сочтено не менее важным для обеспечения устойчивости, содействия автономии и сопричастности к программам. Постоянная приверженность и поддержка программ со стороны директоров школ и старшего руководящего звена считались важными для поддержания вовлеченности персонала и наращивания потенциала.
Например, создание группы преданных своему делу сотрудников для долгосрочного выполнения аспектов программ, например, кружков по кулинарии и садоводству после школы. Было ли обеспечено постоянное финансирование, также считалось критически важным для устойчивости программы.
Важная рекомендация заключалась в том, чтобы предоставить всем сотрудникам адекватное обучение и время на планирование, проанализировать программные ресурсы и включить ресурсы в планы уроков.Обучение и поддержка должны быть обеспечены посредством обучающих семинаров (для всей школы и индивидуально, при необходимости), посещений, телефонных звонков, электронных писем. Обучение должно быть интерактивным и практичным, с письменными материалами и обменом историями успеха между школами. Сотрудникам также необходимо предоставить достаточно времени, чтобы передать информацию об обучении другим сотрудникам, которые не могут присутствовать, или новым сотрудникам.
Если программа должна быть реализована в сентябре в начале следующего учебного года, было рекомендовано, чтобы персонал прошел обучение и ресурсы в мае предыдущего учебного года.
Персонал также порекомендовал легкодоступные программные ресурсы, которые можно легко адаптировать, например онлайн-ресурсы. Считалось, что это экономит время персонала и может быть более подходящим для учеников с разными способностями к обучению. Также были рекомендованы интерактивные ресурсы, касающиеся приготовления и выращивания продуктов, онлайн-занятий на планшетах (например, интерактивные викторины в конце тем с сертификатами о прохождении), онлайн-видео и DVD для учеников всех возрастов.Также важными считались: ресурсы физической активности для кружков после школы; программы, предлагающие виды спорта, привлекательные для девочек, например женские футбольные команды; ресурсы с четкими и простыми учебными целями, перекрестными ссылками на национальную учебную программу; и другие ресурсы для групповой работы.
Кроме того, было сочтено, что ресурсы для выращивания должны учитывать время для выращивания овощей, а программам нужны более подходящие для возраста ресурсы (видео) и культурно приемлемые программные сообщения.Для более эффективной реализации инициатив по здоровому питанию были рекомендованы большее количество волонтеров для проведения кулинарных мероприятий после школы, улучшенные условия для приготовления пищи и предварительно приготовленные фрукты и овощи для инициатив по дегустации блюд, чтобы сотрудники общественного питания могли тратить свое время на презентацию блюд. фруктовые и овощные витрины. Кроме того, достаточное количество складских помещений для свежих продуктов позволит упростить реализацию таких программ, как Food Dudes и Fuel for School.
Рекомендуемые стратегии более эффективного вовлечения родителей в программы включают: приглашение родителей на дегустацию школьной еды; мастер-классы по здоровому питанию; участие в заседаниях Группы действий по школьному питанию/Совета по школьному питанию; а после школы кулинария, садоводство и физические упражнения для родителей и учеников, чтобы учиться вместе.
Было рекомендовано, чтобы кулинарные клубы проводил знакомый сотрудник, а не кто-то посторонний, чтобы привлечь внимание родителей.Также было рекомендовано улучшить обмен информацией о программах здорового образа жизни между школами и родителями (школьный веб-сайт, информационные бюллетени, встречи).
Контактное лицо:
Catzel LaVecchia, доб. Электронная почта 828: [email protected]
Щелкните здесь, чтобы получить информацию о регистрации для участия в Программе образования старшеклассников на 2021-2022 гг.
Имейте в виду, что ваш ребенок не может начать подготовку к конфирмации в 9 классе, если он или она не завершили программу религиозного образования для 1–8 классов (здесь или где-либо еще).Документация потребуется, если ваш ребенок участвовал в религиозном образовании в другом приходе.
Наша миссия состоит в том, чтобы способствовать развитию веры наших подростков на протяжении всей жизни.
Мы работаем, чтобы дать молодым людям возможность жить как ученики Иисуса Христа в нашем мире сегодня. Мы стремимся сделать это через обучение вере, служение и участие в нашем приходском сообществе, а также различные молитвенные мероприятия.
Мы верим, что семья, «домашняя церковь», является самым важным христианским влиянием, поскольку именно в доме ребенок учится и испытывает нашу веру.Наша цель как прихода – помочь семьям в формировании веры их маленьких детей-подростков. Программа формирования высшей веры Церкви Презентации стремится создать атмосферу, в которой молодые люди и их семьи могут испытать Божью любовь, чтобы их вера могла стать живой, сознательной и активной. Подобно программе «Формирование семейной веры», наша программа для младших классов состоит из онлайн-обучения и ежемесячных собраний.
В этой программе мы стремимся сделать для наших подростков следующее:
