ВСЕ УРОКИ ГЕОГРАФИИ
|
na-uroke.in.ua
Поурочные планы по географии 7 класса, это конспекты уроков раздела география материков и океанов, который изучают семиклассники на своих уроках географии в школе. Итак, что собой представляют эти планы к урокам географии 7 класса, и как их использовать учителю? Во-первых, вы можете скачать эти планы к урокам бесплатно, и тут вы увидите, что они находятся в архиве zip, внутри которого находится документ doc, который можно открыть привычными программами Word от Microsoft или Writer от Open Office. Это в зависимости от того, какими программами вы пользуетесь в школе и дома на своих компьютерах.
Урок № 1. Что изучает география материков и океанов
Урок № 2. Как люди открывали и изучали свою землю
Урок № 3 . Карты материков и океанов
Урок № 4. Происхождение материков и океанов
Урок № 5. Рельеф Земли. Сейсмические пояса земли.
Урок № 6. Значение атмосферы.
Урок № 7. Распределение температуры на земле. Распределение осадков на земле. Роль воздушных масс
Урок № 8. Климатические пояса Земли
Урок № 9. Течения в океане. Воды Мирового океана
Урок № 10. Взаимодействие океана с сушей
Урок № 11. Строение и свойства географической оболочки
Урок № 12. Закономерности географической оболочки Урок № 13. Освоение Земли человеком. Страны мира
Урок № 13. Освоение Земли человеком. Страны мира
Урок № 14. Тихий океан
Урок № 15. Атлантический океан
Урок № 16. Индийский океан
Урок № 17. Северный Ледовитый океан
Урок № 18. Задания для повторения по теме «Океаны»
Урок № 19. Материки южного полушария
Урок № 20. Географическое положение Африки
Урок № 21. Рельеф и полезные ископаемые Африки
Урок № 22. Презентация «Рельеф и полезные ископаемые Африки»
Урок № 23. Климат Африки
Урок № 24. Презентация к уроку » Природные зоны Африки»
Презентация «Слоны»
Урок № 25. Население Африки. Политическая карта
Урок № 26. Страны Северной Африки. Алжир
Урок № 30. Природа Австралии
Животные Австралии
Урок № 30. Уникальный животный мир Австралии
Урок № 31. Население Австралии
Урок № 31. Океания
Урок № 31. Презентация «Океания»
Урок № 32. ФГП Южной Америки ( 6 вариантов урока)
Урок № 33. Климат и внутренние воды Южной Америки
Урок № 33. Климат и внутренние воды Южной Америки
Урок № 34. Природа Южной Америки
Урок № 34. Природные зоны Южной Америки
Урок № 35. Население и страны Южной Америки Урок № 36. Бразилия
Презентация .Антарктида Урок № 37. Антарктида
Урок № 37. Антарктида. История исследования
Контрольная работа по теме «Южные материки»
Внеклассное мероприятие по южным материкам
Урок № 38. Географическое положение Северной Америки
Урок № 38. Географическое положение С.Америки( 2 вариант)
Урок № 39. Рельеф и полезные ископаемые С.Америки
Урок № 40. Внутренние воды С.Америки
Урок № 41. Климат С.Америки
Урок № 42. Природные зоны С.Америки
Урок № 45. Население С.Америки
Урок № 45. Коренное население С.Америки Урок № 46. Канада
Урок № 47. США
Урок № 48. Итоговый урок по Северной АмерикеУрок № 49. Евразия – величайший массив суши ФГП Евразии
Урок № 50. Рельеф ЕвразииУрок № 51. Климат Евразии( умеренный пояс)
Урок № 52. Внутренние воды Евразии
Урок № 54. Население Евразии
Урок № 55. Страны Северной Европы
Презентации о странах Северной Европы ( к уроку 55)
Урок № 58. Страны Средиземноморья( презентация)
Урок № 59. Страны Центральной Азии
Урок № 60. Страны Восточной Азии. Япония ,Китай Урок № 61. Индия
Урок № 62. Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Урок № 63. Обобщение по северным материкам
Урок № 64,65. Географическая оболочка
Урок № 66. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок № 67,68. Обобщение
Информация о разработках уроков взята с сайта нашей коллеги Гузаеровой Венеры Агелтдиновны – guzvenag.ucoz.ru
Таким образом, получается это география 7 класс планы к урокам скачать возможность дает нам всем, и это поурочное планирование уроков географии 7 класса является конспектами уроков, и воспользоваться ими можно для того, чтобы изменить их на свой лад, а потом уже использовать на уроках для проведения занятий.
www.mirgeografii.ru
Вступление
УРОК № 1. Тема. ВСТУПЛЕНИЕ. ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ «ГЕОГРАФИИ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ». ТЕМАТИЧЕСКИЕ КАРТЫ И РАБОТА С НИМИ
УРОК № 2. Тема. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. МЕТОДЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Раздел I ОКЕАНЫ
УРОК № 6 (вариант А). Тема. ТИХИЙ ОКЕАН. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ТИХИЙ ОКЕАН – САМЫЙ БОЛЬШОЙ ОКЕАН ЗЕМЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ДНА ОКЕАНА. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА. ТЕЧЕНИЙ. ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЕГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ. БОГАТСТВА ТИХОГО ОКЕАНА
УРОК № 6 (вариант Б). Тема. ТИХИЙ ОКЕАН. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ТИХИЙ ОКЕАН – САМЫЙ БОЛЬШОЙ ОКЕАН ЗЕМЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ, ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ДНА, КЛИМАТА И ВОД ОКЕАНА
УРОК № 7 (вариант А). Тема. ОКЕАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ОСТРОВА, ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ. ЗАСЕЛЕНИЕ ОКЕАНИИ. СОВРЕМЕННОЕ НАСЕЛЕНИЕ И СТРАНЫ В ОКЕАНИИ. ПРОБЛЕМА ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОД ТИХОГО ОКЕАНА. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОКЕАНИИ
УРОК № 7 (вариант Б). Тема. РЕСУРСЫ ТИХОГО ОКЕАНА. ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОД ОКЕАНА. ОКЕАНИЯ
УРОК № 8. Тема. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ И ГРАНИЦЫ ОКЕАНА. ОБЩИЕ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ПОЛОЖЕНИИ АТЛАНТИЧЕСКОГО И ТИХОГО ОКЕАНОВ. ИССЛЕДОВАНИЯ АТЛАНТИЧЕСКОГО ОКЕАНА. СТРОЕНИЕ И РЕЛЬЕФ ДНА
УРОК № 9. Тема. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА, ТИПЫ КЛИМАТА. ВОДНЫЕ МАССЫ. ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР. ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА. ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОД АТЛАНТИЧЕСКОГО ОКЕАНА
УРОК № 10. Тема. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ ИНДИЙСКОГО ОКЕАНА. ОБЩИЕ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ПОЛОЖЕНИИ ИНДИЙСКОГО И ТИХОГО ОКЕАНОВ. ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИЙСКОГО ОКЕАНА. РЕЛЬЕФ ДНА. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ОКЕАНА: ВЫСОКИЕ ТЕМПЕРАТУРА И СОЛЕНОСТЬ ВОД, СИСТЕМА МОРСКИХ ТЕЧЕНИЙ
УРОК № 11. Тема. СВОЕОБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА ИНДИЙСКОГО ОКЕАНА. ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА. ВЛИЯНИЕ ОКЕАНА НА ПРИРОДУ МАТЕРИКА В ПРИБРЕЖНОЙ ЧАСТИ. ВИДЫ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОКЕАНЕ. ОХРАНА ПРИРОДЫ ОКЕАНА
УРОК № 12. Тема. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН – НАИМЕНЬШИЙ ОКЕАН НА ЗЕМЛЕ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. ИССЛЕДОВАНИЯ ОКЕАНА И АРКТИКИ В ЦЕЛОМ. ОСОБЕННОСТИ РЕЛЬЕФА ДНА. КЛИМАТ ОКЕАНА В СВЯЗИ С РАСПОЛОЖЕНИЕМ ОКЕАНА В ВЫСОКИХ ШИРОТАХ. ТЕЧЕНИЯ. ЛЕДОВЫЙ РЕЖИМ, СВОЕОБРАЗИЕ ОРГАНІЧНОГ МИРА. ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ ОКЕАНА
УРОК № 16. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ «ОКЕАНЫ»
Раздел II МАТЕРИКИ
УРОК № 17 (вариант А). Тема. АФРИКА. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ МАТЕРИКА, ЭЛЕМЕНТЫ БЕРЕГОВОЙ ЛИНИИ. ИССЛЕДОВАНИЕ И ОСВОЕНИЕ
УРОК № 17 (вариант Б). Тема. АФРИКА. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ МАТЕРИКА, ЭЛЕМЕНТЫ БЕРЕГОВОЙ ЛИНИИ. ИССЛЕДОВАНИЯ И ОСВОЕНИЕ АФРИКИ
УРОК № 18 (вариант А). Тема. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. ЗАПАДНОАФРИКАНСКИЕ РАЗЛОМЫ ЗЕМНОЙ КОРЫ. РЕЛЬЕФ МАТЕРИКА: РАВНИНЫ, ГОРЫ, ПЛОСКОГОРЬЯ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
УРОК № 18 (вариант Б). Тема. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. РЕЛЬЕФ МАТЕРИКА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
УРОК № 19. Тема. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА АФРИКИ
УРОК № 20. Тема. ВОДЫ СУШИ АФРИКИ. ГЛАВНЫЕ РЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ, ОЗЕРА, ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ И ИХ ГИДРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ. ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ПРИРОДЫ И НАСЕЛЕНИЯ
УРОК № 21. Тема. СПЕЦИФИЧНОСТЬ ПОЧВЕННО-РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА АФРИКИ. ЖИВОТНЫЙ МИР. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИХ РАЗМЕЩЕНИЯ
УРОК № 23. Тема. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ. СТИХИЙНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
УРОК № 24. Тема. НАСЕЛЕНИЯ. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА АФРИКИ. ГЛАВНЫЕ ГОСУДАРСТВА. СВЯЗИ УКРАИНЫ СО СТРАНАМИ АФРИКАНСКОГО КОНТИНЕНТА
УРОК № 26. Тема. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ «АФРИКА»
УРОК № 27. Тема. АВСТРАЛИЯ – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ, СВОЕОБРАЗИЕ ГП МАТЕРИКА. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, ФОРМЫ РЕЛЬЕФА И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ АВСТРАЛИИ, ИХ СРАВНЕНИЕ С АФРИКОЙ
УРОК № 28. Тема. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА. СУХОСТЬ КЛИМАТА, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА АВСТРАЛИИ. ВОДЫ СУШИ
УРОК № 29. Тема. ОСОБЕННОСТИ ПОЧВЕННО-РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА И ЖИВОТНОГО МИРА, ЕГО СВОЕОБРАЗИЕ И УНИКАЛЬНОСТЬ. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ
УРОК № 30. Тема. НАСЕЛЕНИЕ, ЕГО СОСТАВ И РАЗМЕЩЕНИЕ. АВСТРАЛИЙСКИЙ СОЮЗ – ЕДИНСТВЕННОЕ ГОСУДАРСТВО НА МАТЕРИКЕ. УКРАИНА И АВСТРАЛИЯ
УРОК № 31 (вариант А). Тема. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ И ОСВОЕНИЯ МАТЕРИКА
УРОК № 31 (вариант Б). Тема. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ И ОСВОЕНИЯ МАТЕРИКА
УРОК № 32 (вариант А). Тема. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРОСТРАНЕНИЯ МЕСТОРОЖДЕНИЙ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
УРОК № 32 (вариант Б). Тема. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
УРОК № 33. Тема. СВОЕОБРАЗИЕ КЛИМАТА В СВЯЗИ С ДВИЖЕНИЯМИ ВОЗДУШНЫХ МАСС. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – ВЛАЖНЫЙ МАТЕРИК МИРА. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ОБЛАСТИ
УРОК № 34. Тема. ВЛИЯНИЕ КЛИМАТА НА ФОРМИРОВАНИЕ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВОД СУШИ. ВОДЫ СУШИ. КРУПНЕЙШИЕ РЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ
УРОК № 35. Тема. СВОЕОБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА МАТЕРИКА. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В АНДАХ. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСОВ ЧЕЛОВЕКОМ. СОВРЕМЕННЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
УРОК № 36. Тема. НАСЕЛЕНИЯ, ЕГО РАСОВЫЙ СОСТАВ И РАЗМЕЩЕНИЕ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА. ОСНОВНЫЕ ГОСУДАРСТВА. УКРАИНА И СТРАНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ
УРОК № 38. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ «АВСТРАЛИЯ»
УРОК № 38. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ «ЮЖНАЯ АМЕРИКА»
УРОК № 39. Тема. АНТАРКТИДА И АНТАРКТИКА. ОСОБЕННОСТИ ВОДНЫХ МАСС ЮЖНОГО ОКЕАНА. АНТАРКТИДА – ЛЕДОВЫЙ МАТЕРИК ПЛАНЕТЫ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. СВОЕОБРАЗИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ МАТЕРИКА, ЕГО РАЗМЕРЫ. ОТКРЫТИЕ АНТАРКТИДЫ И СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕРИКА
УРОК № 40. Тема. СТРОЕНИЕ ПОВЕРХНОСТИ. ЛЕД АНТАРКТИДЫ ПОДЛЕДНЫЙ РЕЛЬЕФ. КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ. АНТАРКТИДА – САМЫЙ ХОЛОДНЫЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР. ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА АНТАРКТИДЫ, ПРОБЛЕМЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
УРОК № 41 (вариант А). Тема. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ИЗУЧЕНИИ АНТАРКТИКИ И ОХРАНЕ ЕЕ ПРИРОДЫ. УКРАИНСКАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ СТАНЦИЯ «АКАДЕМИК ВЕРНАДСКИЙ»
УРОК № 41 (вариант Б). Тема. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ИЗУЧЕНИИ АНТАРКТИКИ И ОХРАНЕ ЕЕ ПРИРОДЫ. УКРАИНСКАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ СТАНЦИЯ «АКАДЕМИК ВЕРНАДСКИЙ»
УРОК № 42. Тема. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. СВОЕОБРАЗИЕ ПРИРОДЫ МАТЕРИКА, СВЯЗАННАЯ С ЕГО ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ПОЛОЖЕНИЕМ. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК № 43. Тема. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И РЕЛЬЕФ МАТЕРИКА, ИХ СРАВНЕНИЕ С ЮЖНОЙ АМЕРИКОЙ. РОЛЬ ВУЛКАНИЗМА И ДРЕВНЕГО ОЛЕДЕНЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОГО РЕЛЬЕФА. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИХ РАСПРОСТРАНЕНИЯ
УРОК № 44. Тема. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИМАТА СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА МАТЕРИКА
УРОК № 45. Тема. ВОДЫ СУШИ. ОСНОВНЫЕ РЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ. БОЛЬШИЕ ОЗЕРА И ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ
УРОК № 46 (вариант А). Тема. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДНЫХ ЗОН. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ КОРДІЛЬЄР. ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ. СТИХИЙНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ. ЗАПОВЕДНИКИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК № 46 (вариант Б). Тема. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДНОЙ ЗОНАЛЬНОСТИ МАТЕРИКА. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ КОРДІЛЬЄР. ПРИМЕРЫ ВЛИЯНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ. СТИХИЙНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ. ЗАПОВЕДНИКИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ
УРОК № 47 (вариант А). Тема. ОСОБЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА. ГОСУДАРСТВА. СВЯЗИ УКРАИНЫ СО СТРАНАМИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК № 47 (вариант Б). Тема. НАСЕЛЕНИЯ. ЕГО РАСОВЫЙ И ЭТНИЧЕСКИЙ СОСТАВ. ОСОБЕННОСТИ ЗАСЕЛЕНИЯ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА. ГОСУДАРСТВА. СВЯЗИ УКРАИНЫ СО СТРАНАМИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК № 50. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»
УРОК № 51. Тема. ЕВРАЗИЯ – САМЫЙ БОЛЬШОЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ. ФИЗИКО – ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ МАТЕРИКА, ЕГО РАЗМЕРЫ. ОСОБЕННОСТИ БЕРЕГОВОЙ ЛИНИИ ЕВРАЗИИ
УРОК № 52. Тема. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ РЕГИОНОВ МАТЕРИКА
УРОК № 53 (вариант А). Тема. ОТЛИЧИЕ ЕВРАЗИИ ПО ГЕОЛОГИЧЕСКОМУ СТРОЕНИЮ ОТ ДРУГИХ МАТЕРИКОВ. ДРЕВНИЕ ОЛЕДЕНЕНИЯ. СЕЙСМИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ОБЛАСТИ
УРОК № 53 (вариант Б). Тема. ОТЛИЧИЕ ЕВРАЗИИ ПО ГЕОЛОГИЧЕСКОМУ СТРОЕНИЮ ОТ ДРУГИХ МАТЕРИКОВ. ДРЕВНИЕ МАТЕРИКОВЫЕ ОЛЕДЕНЕНИЯ. СЕЙСМИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ЗОНЫ
УРОК № 54 (вариант А). Тема. КРУПНЕЙШИЕ РАВНИНЫ И ГОРЫ ЕВРАЗИИ. РАЗЛИЧИЯ В РЕЛЬЕФЕ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ МАТЕРИКА. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
УРОК № 54 (вариант Б). Тема. КРУПНЕЙШИЕ РАВНИНЫ И ГОРЫ ЕВРАЗИИ. РАЗЛИЧИЯ В РЕЛЬЕФЕ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ МАТЕРИКА. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
УРОК № 55. Тема. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИМАТА. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА ЕВРАЗИИ. ИХ СРАВНЕНИЕ С СЕВЕРНОЙ АМЕРИКОЙ
УРОК № 56. Тема. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КЛІМАТОТВОРНИХ ФАКТОРОВ В СВЯЗИ С ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ПОЛОЖЕНИЕМ И РАЗМЕРАМИ МАТЕРИКА
УРОК № 58. Тема. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ, ИХ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ. КРУПНЕЙШИЕ РЕКИ И ОЗЕРА ЕВРАЗИИ. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПИТАНИЯ И РЕЖИМА РЕК. ИЗМЕНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОДОЕМОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МНОГОЛЕТНЯЯ МЕРЗЛОТА. СОВРЕМЕННОЕ ОЛЕДЕНЕНИЕ
УРОК № 59. Тема. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ОСОБЕННОСТИ ИХ РАЗМЕЩЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ МАТЕРИКА. ПОЧВЫ, РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР ПРИРОДНЫХ ЗОН ЕВРАЗИИ. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В ГОРАХ МАТЕРИКА
УРОК № 60. Тема. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ, ОХРАНА ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСОВ ЕВРАЗИИ
УРОК № 61. Тема. НАСЕЛЕНИЯ. РАСОВЫЙ И ЭТНИЧЕСКИЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ. РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ НА МАТЕРИКЕ
УРОК № 62. Тема. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ЕВРАЗИИ. КРУПНЕЙШИЕ ГОСУДАРСТВА. УКРАИНА СРЕДИ ГОСУДАРСТВ ЕВРАЗИИ
УРОК № 65. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ. ЕВРАЗИЯ
Раздел III ЗЕМЛЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ
УРОК № 66. Тема. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ, ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ ПРИРОДЫ ПОД ВЛИЯНИЕМ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. НАРУШЕНИЕ РАВНОВЕСИЯ В ПРИРОДЕ. АНТРОПОГЕННЫЕ ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
УРОК № 67. Тема. НЕОБХОДИМОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РЕШЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОХРАНЕ ПРИРОДЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Ориентировочное календарно-тематическое планирование курса физической географии материков и океанов 7 класс 12-летней школы
Приложение 2 Описание приемов, которые могут быть использованы на уроках географии. 7 класс
Приложение 3 СПРАВОЧНИК УЧЕНИКА
Приложение 4 Образовательные веб-сайты Интернета
schooled.ru
Тема урока: Как мы будем изучать географию в 7 классе.
Цель урока: раскрыть особенности содержания курса географии «Стран и континентов» в 7 классе.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с новым учебником и требованиями учителя.
2. Продолжить формирование умений работать с картой и учебником, с текстом раздаточного материала.
3.Учить описывать особо охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки) по плану.
4.Формировать экологические представления о ценности природы и правилах поведения в ней.
Обоснование и особенности используемых приёмов/методов обучения, педагогических технологий.
Ведущая технология данного урока – развивающее обучение.
В рамках данной технологии использованы активные методы обучения (АМО):
словесные – проблемное изложение нового материала, беседа;
наглядные – презентационный материал: Сочинский заказник, Баргузинский заповедник, Йелоустонский национальный парк;
практические – описание особо охраняемой территории по плану;
игровые – для актуализации знаний « Подвижная географическая викторина – игра «Знаток географии».
Планируемые результаты:
предметные – усвоение алгоритма описания особо охраняемых природных территорий (заповедники, заказники, национальные парки);
метапредметные-поиск и отбор информации в учебнике, в Интернете, справочном пособии о роли географии в жизни общества;
личностные – формирование системы ценностного отношения к окружающему миру, развитие коммуникативных умений. (умений участвовать в коллективном обсуждении проблемы).
Оборудование: физическая карта полушарий, атлас и контурные карты, учебник, рабочая тетрадь, дополнительный раздаточный материал «Заповедники России», презентационный материал: Сочинский заказник, Баргузинский заповедник, Йелоустонский национальный парк, мультимедийный проектор, экран.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Структура урока
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Практикум №1.
Домашнее задание.
Выставление оценок.
Рефлексия.
Содержание этапов урока
I. Актуализация знаний. Игра « Подвижная географическая викторина – игра «Знаток географии».
Материал игры даёт возможность вспомнить материал 6 класса. Пространство перед доской делю на 3 части и рисую красивые цифры 1, 2, 3. В начале игры учащиеся первого ряда выходят к доске. Далее читаю вопрос с тремя вариантами ответа, а ученики «голосуют ногами», т.е. становятся к одной из цифр (1, 2, 3), т.е. к номеру правильного, по их мнению, ответа. Учитель зачитывает правильный ответ, дети, стоящие у « правильной цифры» остаются, остальные выходят и садятся за парту. Дальнейшая игра идет с участниками «правильной цифры». Учитель снова зачитывает вопросы, дети снова распределяются по «правильным цифрам» и так далее. После нескольких вопросов у «правильной» цифры остается только один человек – победитель 1-ого ряда. Далее игра продолжается с ребятами 2-ого ряда, выявляется победитель 2-ого ряда. Далее игра продолжается с ребятами 3-его ряда, выявляется победитель 3-ого ряда снова. Затем играют победители рядов. Выявляется «Знаток географии». Всем победителям и «Знатоку» выставляю оценки.
Вопросы для подвижной географической викторины – игры «Знаток географии».
1. Самый большой океан? (Тихий, Атлантический, Индийский ).
2. Самое солёное море? (Красное, Каспийское, Чёрное).
3. Кто изучает вулканы? ( Океанологи, гидрологи, вулканологи).
4. Прибор для определения атмосферного давления? (Барометр, термометр, гигрометр).
5. Какие облака несут ливневые дожди и грозы? (Слоистые, кучевые, перистые).
6.Углубление на вершине вулкана? (Кратер, воронка, конус).
7. Какой океан омывает три материка? (Южный, Индийский, Атлантический).
8. Создатель первого глобуса? (Пржевальский, Бехайм, Пифагор).
9. Самые высокие в мире горы? (Памир, Саяны, Гималаи).
10. Самая большая географическая широта? (90°, 80°, 70°).
11. Озеро, из которого вытекает река? (Бессточное, сточное, солёное).
12. В каком слое сосредоточено 80% массы воздуха? (Тропосфера, стратосфера, ионосфера)
13. Кто совершил первое кругосветное плавание? (Марко Поло, Магеллан, Колумб, )
14. Условная линия, соединяющая полюса? (Меридиан, параллель, экватор )
15. Самый маленький океан? ( Индийский, Тихий, Северный Ледовитый)
16. Специалисты, предсказывающие погоду? (, гидрологи, биологи, метеорологи).
17. Скопление пресного льда на суше? (Валун, ледник, айсберг).
18. При какой температуре замерзает океаническая вода?, – (–4°С , –5°С, –9°С).
19. Волна разрушительной силы, возникающая в результате подводного землетрясения? (тайфун, Цунами, прибой).
20. Природное углубление на суше, заполненное водой? (Море, залив, Озеро).
21. Самая протяжённая река на Земле? (Нил, Волга, Енисей ).
22. Самый большой остров на Земле? ( Исландия, Гренландия, Ирландия)
23. Горы в Евразии, естественная граница между Европой и Азией? (Алтай, Саяны, Урал).
24. Самый большой полуостров на Земле? (Аравийский п-ов, п-ов Сомали, п-ов Индостан).
25. Высочайшая горная вершина Земли? (Народная, Джомолунгма, Памир)
26. Самое глубокое озеро на Земле? (Байкал, Сарезское, Каспийское
27. 3алив и новогодние огни имеют одно название? (Бенгальский залив.)
28. Пролив между Огненной Землёй и Южной Америкой? (Гибралтарский, Берингов, Магелланов пролив).
29. «Интернациональная» река Европы, протекающая через 9 европейских государств? (Днепр,Дунай, Днестр).
30. Какой материк омывают все океаны? (Африка, Евразия, Антарктида)
31. Прибор для определения сторон горизонта? (Термометр, барометр, компас).
32. Ледяная глыба, плавающая в океане? (Атолл, айсберг, торос).
33. Ветер на восточном побережье России ( Тайфун, муссон, пассат)
34. Река Нил впадает (в Красное море, в Тихий океан, в Средиземное море)
35. Где холоднее? (на Северном полюсе, на Южном полюсе, в Арктике).
36. Какое море не имеет берегов? (Саргассово, Мраморное, Азовское).
37. Как называется воздушная оболочка Земли? (Гидросфера, атмосфера, литосфера).
38. Ветер, два раз в год меняющий своё направление: (Сезам, бриз, муссон).
II. Изучение нового материала:
1. Фронтальная беседа.
– Что мы изучали в курсе географии 6 класса?
Сообщаю, что предстоит учащимся узнать в 7 классе.
География материков и океанов является частью физической географии, изучающей природу Земли, а также воздействие на нее человека. Основными задачами курса являются:
1. Изучение природы материков и океанов Земли, выявление взаимосвязей природных процессов и закономерностей их развития.
2. Изучение влияния человека на природу, прогнозирование дальнейшего ее развития и изменения естественным путем, а также под воздействием человека.
3. Разработка рекомендаций по наиболее рациональному использованию природы Земли, а также ее охране.
С целью повышения интереса к изучению курса подчеркиваю практическое значение знаний о природе материков и океанов, наиболее крупных государствах мира, природных комплексах, географической оболочке, являющейся средой обитания человека.
2. Знакомство с учебником, атласом и требованиями к уроку географии.
Обращаю внимание на новые виды параграфов: параграфы-практикумы под общим названием «Учимся с „Полярной звездой“»; «параграфы-путешествия» для каждого материка; параграфы, посвященные конкретной стране. В двух последних видах параграфов использован описательный текст (в отличие от большинства параграфов, основанных на использовании текста-рассуждения). Эти параграфы ориентированы на выработку умения самостоятельно обобщать информацию и делать выводы.
В конце большинства параграфов имеется рубрика «Запомните», в которой выделены основные термины, географические названия. Географические названия необходимо знать и уметь находить на карте.
Чтобы лучше усвоить материал параграфа, учащиеся должны отвечать на вопросы и выполнять задания рубрик: «Откройте атлас», «Это я знаю», «Это я могу», «Это мне интересно».
Обращаю внимание на карты, помещенные в конце учебника и атласе, раскрываю их роль и назначение.
3. Фронтальная беседа
Обсуждение познавательного вопроса: почему необходима охрана природы?
Отмечаю, что увеличение использования природных ресурсов человеком нередко ведет к нарушению экологического равновесия. В связи с этим резко возрастает необходимость специальной охраны отдельных уголков дикой природы. Формы охраны разнообразны (заповедники, заказники, национальные парки), и выбираются они исходя из конкретны задач. Для углубления этого вопроса учащиеся выполняют задание в тетради, заполняют с помощью учителя таблицу «Особо охраняемые природные территории».
Показ и комментирование слайдов: Сочинский заказник, Баргузинский заповедник, Йелоустонский национальный парк.
Особо охраняемые природные территории
Характер охраннойдеятельности
Примеры
Заказник
Под охраной находится не весь природный комплекс, а лишь отдельные его компоненты
Сочинский (Россия)
Заповедник
Под охраной находится весь природный комплекс. Любая хозяйственная деятельность исключена
Баргузинский (Россия)
Национальный парк
Сочетает задачи охраны природы со строго контролируемым использованием для кратковременного отдыха людей и познавательного туризма
Йеллоустонский ( США)
III. Практикум №1
Описать одну из форм особоохраняемых территорий по плану:
Учащиеся получают дополнительный раздаточный материал «Заповедники России», где находят материал: «Баргузинский заповедник”. Читают и заполняют таблицу.
Проверка работы.
IY. Домашнее задание:
1) изучить § 1; 2) выполнить задания №1 и №2;
3. Описать любой заповедник России (Найти В Интернете, энциклопедии) по плану в тетради.
Y. Выставление и комментирование оценок.
YI. Рефлексия.
Учащимся раздаю индивидуальные карточки, в которых нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
infourok.ru
1.ФИО Менькова Лариса Валерьевна
2.Место работы: МОУ СОШ с.Сохондо
3.Должность: учитель географии
4.Предмет: география
5.Класс: 7
6.Тема урока: «Океания. Природа, население и страны».
7.Цель урока: изучить особенности природы, население и страны Океании.
8. Задачи:
обучающие: уметь: называть и показывать важнейшие острова Океании, называть народы Океании; определять: вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации; географическую информацию по картам различного содержания; описывать: географическое положение островов Океании; особенности материальной и духовной культуры народов Океании; объяснять: особенности компонентов природы островов Океании, особенности расового и этнического состава населения, различия в условиях жизни народов, в степени заселённости Океании; оценивать: природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей; основные особенности природы в её связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах Океании.
развивающие: развитие памяти, мышления (словесно-логического и образного), внимания; монологической и диалогической речи; активности; самостоятельности.
воспитательные: воспитывать внимательность, сосредоточенность, аккуратность, бережное отношение к природе, толерантность.
9.Тип урока: комбинированный (проверка д/з, изложение нового материала)
10.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, поисковая, практическая.
11.Методы и приёмы работы: беседа с использованием презентации, выступление учащихся с сообщениями, работа с географическими картами, индивидуальная работа;
12.Необходимое техническое оборудование: учебник, настенная карта мира, проектор, компьютер, экран.
13. Ход урока
Приветствие
Оргмомент
Записать домашнее задание – параграф 39, выучить номенклатуру по Австралии и Океании. В пятницу – диктант по номенклатуре. Составьте по картам и другим источникам знаний описание островов Новой Зеландии. Проложите по карте маршрут для туристов.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос (чтобы поставить ученику оценку, можно у карты спросить его номенклатуру).
Что вы знаете о населении Австралии?
Какие районы Австралии наиболее плотно заселены?
Что вы знаете о хозяйстве Австралийского Союза?
Как изменена природа Австралии человеком?
Карточки – задания: учащие выполняют задания по пройденной теме
Изучение нового материала.
Сегодня мы с вами изучим необычную территорию – Океанию (слайд 1). Запишите себе в тетради тему урока.
Цель урока: слайд 2.
План урока: слайд 3.
Слайд 4. Океания – самое крупное на Земле скопление островов, находящихся в центральной и западной частях Тихого океана, от субтропических широт Северного до умеренных широт Южного полушария.
В состав Океании входят около 10 тысяч островов общей площадью 1,3 млн. км2.
Океания находится между Гавайскими островами и Новой Зеландией; от острова Пасхи до Новой Гвинеи (Показать на карте, школьники записывают со слайда).
Слайд 5. По страницам истории.
ЭОР №2. Открытие и исследование. (10 минут)
Первооткрывателем островов Океании можно назвать Ф. Магеллана
Сообщение Слайд 6
Джеймс Кук. Слайд 7. Сообщение. В 1769 г. открыл Новую Зеландию. В честь Кука был назван пролив между островами Северный и Южный и гора на острове Южный.
Вопрос классу: Какую роль сыграл Кук в открытии Австралии?
Н.Н. Миклухо-Маклай. Слайд 8.
Сообщение о Миклухо-Маклае.
Миклухо-Маклай 12 лет провёл в путешествиях, чуть не забыл родной язык и стал, как он сам говорил, «белым папуасом». В это время только зарождалась антропология – наука о происхождении и единстве человека. Многие думали, что человеческие расы произошли от разных предков, а не от одного. Говорили, что люди с чёрным цветом кожи ближе к обезьянам, чем к человеку. Сейчас можно с лёгкостью прочитать, как поселился Миклухо-Маклай у папуасов, на острове Новая Гвинея. Мужество и героизм остаются за кадром. Маклай шёл к туземцам без револьвера, как друг. Папуасы верили каждому слову Маклая и считали, что он бессмертен.
Миклухо-Маклай был убежден, что единственным средством для устранения недоверия является знание языка. Но насколько непреодолимо это препятствие в общении с туземцами он не предполагал. Сколько выдумки, труда нужно было употребить, чтобы узнать перевод одного только слова.
Вот какую историю любил рассказывать об этом Николай Николаевич.
«Как объяснить, что желаешь знать слово «хорошо»?.. Берешь какой-нибудь предмет, о котором знаешь, что он туземцу нравится… и говоришь «хорошо», стараясь при этом делать довольную физиономию”. Туземец знает, что, услыхав русское слово, он должен сказать свое, и говорит какое-нибудь.. Потом показываешь другой предмет, делаешь кислую физиономию и бросаешь его с пренебрежением… Пробуешь несколько раз с различными туземцами — слова выходят различные.
Наконец, после многих попыток и сомнений, я наткнулся на одного туземца, который, как я был убежден, меня понял. Оказалось, слово «хорошо» по-папуасски — «казь». Месяца два Маклай употреблял слово «казь» в смысле «хорошо», и туземцы каждый раз с довольными физиономиями кивали головой — «казь, казь». Но потом он сам заметил, что как будто его не все понимают.
Решил проверить, отыскал самого сметливого папуаса. Показал черепки разбитого горшка, а потом целый, хороший. «Ваб!»— говорит папуас. Теперь уже это слово Николай Николаевич употреблял в смысле «хорошо», но через месяц выяснил, что «казь» оказывается название табака, а «ваб» означает «большой горшок».
Опять неудача! Тогда Маклай прибегнул к хитрости. Он стал давать пробовать разные соленые, горькие, кислые вещества и стал прислушиваться к тому, что говорят пробующие своим товарищам. Он узнал, что «дурно», «скверно» — одним словом, «нехорошо» выражается словом «борле». А противоположное ему— «ауе».
Понадобилось четыре месяца, чтобы понять, что «хорошо» звучит по-папуасски как «ауе». Нет, не просто давался язык. Еще труднее было завоевать доверие. И Маклай всегда был искренен с туземцами: без искренности нет доверия.
Маклай лечил жителей окрестных деревень, давал им гвозди, ножи, топоры, научил выращивать дыни, тыкву. Русские слова топор, арбуз, нож и сейчас ещё сохраняются в языке папуасов.
Слайд 9. Ю.Ф. Лисянский Сообщение. Первое русское кругосветное путешествие. Гавайские острова описал в книге «Путешествие вокруг света».
Современные исследования. Слайд 10.
В тексте учебника на стр251 вы найдёте еще об одном учёном, изучавшим жизнь островов.
Слайд 11. Происхождение островов Океании. На слайде – схема. Учитель спрашивает класс, каково происхождение островов Океании. Слайд 12 Дети записывают в тетрадь.
Как острова найти на карте слайд 13
Чаще всего острова в Океании расположены группами – архипелаги. Слайды 14-15.
Слайд 16. Материковые острова. Это отделившиеся части материка, сходные с ним по геологическому строению и рельефу. От материка они отделены проливами или неглубокими морями. Для материковых островов характерны: крутые берега, горный рельеф; растения и животные близки по составу к материковой флоре и фауне. Записывают примеры материковых островов.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Собрать пазл – представители животного мира Океании – изобразить этого животного (птицу).
МОЛОДЦЫ – о чем мы дальше будем говорить? Правильно, об органическом мире Океании.
Слайд 16-18. Органический мир материковых островов богат и разнообразен. Из-за длительной изоляции островов на них много эндемиков.
Нелетающая птица киви в Новой Зеландии. Крылья у киви всего 5 см в длину. Перья больше похожи на шерсть, хвост отсутствует. Ведёт ночной образ жизни, днём прячется в норе.
Совиный попугай какапо. Ночная нелетающая птица, эндемик Новой Зеландии. Очень редкий вид. В апреле 2009 года количество особей достигало 125. (рисунок в учебнике стр 250)
Как вы думаете, почему эти птицы утратили способность к полету? (Из-за отсутствия на островах хищников).
Гаттерия. Единственный ныне живущий представитель отряда клювоголовых. У гаттерии есть третий (теменной) глаз, который способен отличать свет от темноты. Гаттерии жили на Земле ещё в те времена, когда по ней бродили динозавры.
Новая Гвинея отличается самой богатой в мире фауной птиц.
Слайд 19. Вулканические острова. Острова, образующиеся в результате вулканической деятельности на дне моря. Для вулканических островов характерны: небольшие размеры, округлая форма, скалистый рельеф, часто продолжается вулканическая деятельность.
На вулканических островах совсем нет млекопитающих, за исключением завезённых человеком, отсутствуют такие группы птиц, как дневные хищники, совы, попугаи. Как попадают на вулканические острова их обитатели – растения и животные?
Слайд 20-22. Коралловые острова
Острова, возникающие в результате жизнедеятельности коралловых полипов.
Атолл – коралловый остров, имеющий форму сплошного или разорванного кольца, окружающего лагуну небольшой глубины (до 100 м).
Лагуна – небольшой водный бассейн, соединяющийся с морем узким проливом или отделённый от моря полосой суши.
Происхождение атоллов, по гипотезе Ч. Дарвина, объясняется медленным погружением острова, первоначально окруженного барьерным рифом, который постепенно надстраивается кораллами.
Слайд 23. Для коралловых островов характерны: округлая, часто кольцеобразная форма, низменные берега, белые пляжи, равнинный рельеф, бедность органического мира.
Слайд 24. Большинство островов расположено в жарком тепловом поясе, что тоже сильно влияет на органический мир и жизнь населения.
Как вы думаете, какой климат на островах?
Территориально острова Океании делятся на 3 группы.
Слайд 25
Слайд 2. Меланезия (Чёрные острова) – это Новая Гвинея с прилегающими островами.
Микронезия (Малые острова).
Полинезия (Множество островов).
Слайд26-30 Население Океании. Прочитайте с. 251-252 учебника и ответьте на вопросы:
– на какие группы делят коренное населении островов Океании?
Слайд 31 Политическая карта Океании.
Слайд 32-33. Проблемы Океании.
С/Р используя текст учебника и карту атласа ответить на вопросы. Слайд 34
Какими путями шло заселение Океании? (для ответа можно использовать Слайд 35)
Какими видами хозяйственной деятельности занимается население Океании?
Какие народы населяют острова Океании?
Закрепление
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Оценки за урок:
Домашнее задание напоминаю: подготовиться к географическому диктанту. . Составьте по картам и другим источникам знаний описание островов Новой Зеландии. Проложите по карте маршрут для туристов.
Животный мир Океании
Животный мир Океании, как и растительный, гораздо богаче в западной ее части и беднее — в восточной. В целом фауна островов Океании является типично островной, обедненной млекопитающими животными и в то же время эндемичной.
Животный мир Океании делится на три зоогеографические области: Австралийскую (Папуасская подобласть). Полинезийскую и Новозеландскую.
В Папуасской подобласти (Австралийская область), включающей Новую Гвинею, архипелаги Бисмарка, Луизиады и Соломоновы острова, фауна гораздо богаче и разнообразнее двух других областей. Здесь живут яйцекладущие ехидна и проехидна, древесные кенгуру, кускусы, опоссумы и другие сумчатые, имеются представители азиатской фауны (например, кабан). Очень богат мир пернатых (до 650 видов), представленный казуарами, лирохвостами, какаду, сорными курицами, различными видами голубей и райскими птицами. В реках водятся крокодилы. Много различных насекомых.
Животный мир Новозеландской области гораздо беднее Папуасской подобласти. Из млекопитающих встречаются почти исключительно летучие мыши и крысы. Из птиц характерны бескрылые киви и два вида попугаев. Из рептилий интересна почти исчезнувшая гаттерия.
Еще более беден и наиболее эндемичен животный мир Полинезийской области. Фауна здесь почти не имеет зверей, пресмыкающихся и земноводных. Млекопитающие представлены немногочисленными видами летучих мышей и собак. На крайнем юго-востоке и они совершенно исчезают. Видовой состав птиц богаче, но их здесь также меньше, чем на западе Океании. Мало пресноводных рыб и насекомых.
Резко выражен островной характер очень бедной, исключительно эндемичной фауны Гавайских островов. Из птиц выделяется семейство цветочниц, распространено одно семейство сухопутных моллюсков, насчитывающее несколько сот видов.
Животные Океании
Животные Океании делятся на «странствующих», способных активно или пассивно расселяться по островам, преодолевая водную преграду, и автохтонов, не обладающих такой способностью и являющихся эндемичными видами для того или другого острова.
На всех островах Океании гнездятся цапли, фрегаты, выпи, гуси, утки, морские ласточки, бекасовые кукушки, голуби и другие птицы.
Почти по всей Океании широко распространены плодоядные летающие лисицы и насекомоядные летучие мыши. Из амфибий и рептилий живут слепые змеи, кожистые черепахи и гекконы.
Из автохтонов Новой Зеландии можно назвать птицу киви, Новой Каледонии — птицу кагу, Гавайев — цветочниц и др.
Европейские колонизаторы сильно изменили фауну Океании, истребив ряд местных видов, и завезли много новых животных из других частей света. На всех островах живут завезенные колонизаторами свиньи, потом одичавшие (например, папуасская свинья). Появились мыши и крысы, случайно привезенные и распространившиеся почти повсюду. Особенно много животных завезено в Новую Зеландию. В их числе коровы, лошади и овцы стали основой сельскохозяйственного производства страны.
Казуаровые птицы – крупные тяжеловесные нелетающие пернатые. Их масса тела может достигать 80 килограмм, а высота – около полутора метров!
Попугай лори
Варан Гульда, завидев врага или соперника, встаёт, опершись на хвост, во весь рост и угрожающе разевает пасть. Туловище ящерицы иногда бывает до 1,5 м в длину. С наступлением ночи варан выходит на охоту и ловит мелких грызунов, а иногда и птиц.
Сумчатый муравьед – большой любитель термитов и целыми днями охотится на них. Зверёк тщательно обнюхивает землю в поисках подземных ходов этих насекомых. Учуяв добычу , он садится на задние лапы и начинает разгребать землю, чтобы просунуть внутрь свой длинный язык. Сумчатый муравьед за деньсъедает до 20 000 термитов.
Утконос ищет пищу на дне рек: он ныряет и роет ил носом, похожим на утиный клюв. Там, между камней, прячутся рыбки и личинки. Схватив добычу, утконос поднимается на поверхность, чтобы спокойно поесть. Летом животное усиленно питается и запасает траву в своём гнезде, поскольку зимой вода охлаждается и рыбы становится меньше.
Кускус летающий живёт на вершинах деревьев и очень редко опускается на землю. Передние лапы соединяются с задними широкими кожаными перепонками. Благодаря этому животное может, прыгнув, планировать между деревьев и порой пролетает до 45 метров.
infourok.ru
УРОК 1. ВСТУПЛЕНИЕ. ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ». ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. МЕТОДЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. КЛАССИФИКАЦИЯ КАРТ
УРОК 2. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ ВОКРУГ СВОЕЙ ОСИ И ВОКРУГ СОЛНЦА. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1 «АНАЛИЗ КАРТЫ “ЧАСОВЫЕ ПОЯСА” И ОПРЕДЕЛЕНИЯ МЕСТНОГО И ПОЯСНОГО ВРЕМЕНИ»
УРОК 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2 «АНАЛИЗ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ СТРОЕНИЯ ЗЕМНОЙ КОРЫ»
УРОК 4. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 3 «АНАЛИЗ ТЕМАТИЧЕСКИХ КАРТ (КЛИМАТИЧЕСКИХ ПОЯСОВ)»
УРОК 5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 4 «АНАЛИЗ ТЕМАТИЧЕСКИХ КАРТ (ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОЯСОВ И ПРИРОДНЫХ ЗОН)»
УРОК 6. ТИХИЙ ОКЕАН. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ДНА ОКЕАНА
УРОК 7. ТИХИЙ ОКЕАН. КЛИМАТ, СВОЙСТВА ОКЕАНИЧЕСКИХ ВОД, ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР, БОГАТСТВА ОКЕАНА
УРОК 8. ОКЕАНИЯ
УРОК 9. АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. ИССЛЕДОВАНИЯ. СТРОЕНИЕ И РЕЛЬЕФ ДНА
УРОК 10. АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН. КЛИМАТ. ВОДНЫЕ МАССЫ. ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР. ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА. ПРОБЛЕМА ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОД
УРОК 11. ИНДИЙСКИЙ ОКЕАН. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИЙСКОГО ОКЕАНА. РЕЛЬЕФ ДНА
УРОК 12. ИНДИЙСКИЙ ОКЕАН. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ОКЕАНА. ВИДЫ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОХРАНА ПРИРОДЫ ОКЕАНА
УРОК 13. СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. ИССЛЕДОВАНИЯ ОКЕАНА И АРКТИКИ. ОСОБЕННОСТИ РЕЛЬЕФА. КЛИМАТ. ТЕЧЕНИЯ. ЛЕДОВЫЙ РЕЖИМ. СВОЕОБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ
УРОК 14. ОКЕАНЫ. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 6 «СОСТАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДВУХ ОКЕАНОВ». ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
УРОК 15. АФРИКА. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ЭЛЕМЕНТЫ БЕРЕГОВОЙ ЛИНИИ. ИССЛЕДОВАНИЕ И ОСВОЕНИЕ
УРОК 16. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ АФРИКИ. РЕЛЬЕФ МАТЕРИКА. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
УРОК 17. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА АФРИКИ
УРОК 18. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА АФРИКИ
УРОК 19. ВОДЫ СУШИ АФРИКИ
УРОК 20. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ АФРИКИ
УРОК 21. СТИХИЙНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ. ЗАПОВЕДНИКИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ АФРИКИ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
УРОК 22. НАСЕЛЕНИЕ АФРИКИ
УРОК 23. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА АФРИКИ. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ХОЗЯЙСТВА СТРАН АФРИКИ
УРОК 24. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА АФРИКИ
УРОК 25. ИТОГОВЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «АФРИКА»
УРОК 26. АВСТРАЛИЯ – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ. СВОЕОБРАЗИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ АВСТРАЛИИ. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. ФОРМЫ РЕЛЬЕФА И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
УРОК 27. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА. ВОДЫ СУШИ
УРОК 28. ОСОБЕННОСТИ ПОЧВЕННО-РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА И ЖИВОТНОГО МИРА АВСТРАЛИИ. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ
УРОК 29. НАСЕЛЕНИЯ АВСТРАЛИИ. АВСТРАЛИЙСКИЙ СОЮЗ
УРОК 30. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ И ОСВОЕНИЯ МАТЕРИКА
УРОК 31. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЛЬЕФА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
УРОК 32. КЛИМАТ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. СВОЕОБРАЗИЕ КЛИМАТА. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – САМЫЙ ВЛАЖНЫЙ МАТЕРИК. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА
УРОК 33. ВОДЫ СУШИ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. КРУПНЕЙШИЕ РЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ
УРОК 34. СВОЕОБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В АНДАХ
УРОК 35. НАСЕЛЕНИЕ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЫ МАТЕРИКА
УРОК 36. ОСНОВНЫЕ ГОСУДАРСТВА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ. УКРАИНА И СТРАНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ
УРОК 37. АВСТРАЛИЯ. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. ИТОГОВЫЙ УРОК
УРОК 38. АНТАРКТИДА И АНТАРКТИКА. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ОТКРЫТИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УРОК 39. СТРОЕНИЕ ПОВЕРХНОСТИ. ЛЕД АНТАРКТИДЫ. ПОДЛЕДНЫЙ РЕЛЬЕФ
УРОК 40. КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АНТАРКТИДЫ. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР. ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА, ПРОБЛЕМЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
УРОК 41. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. СВОЕОБРАЗИЕ ПРИРОДЫ, СВЯЗАНА С ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ПОЛОЖЕНИЕМ. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ
УРОК 42. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И РЕЛЬЕФ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК 43. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИМАТА СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА
УРОК 44. ВОДЫ СУШИ. ОСНОВНЫЕ РЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ. ОЗЕРА. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 10 «СОСТАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОДНОЙ ИЗ РЕК МАТЕРИКА»
УРОК 45. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДНОЙ ЗОНАЛЬНОСТИ. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ КОРДІЛЬЄР
УРОК 46. ПРИМЕРЫ ВЛИЯНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. СТИХИЙНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ. ЗАПОВЕДНИКИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ
УРОК 47. НАСЕЛЕНИЕ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА. СВЯЗИ УКРАИНЫ СО СТРАНАМИ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
УРОК 48. АНТАРКТИДА. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. ИТОГОВЫЙ УРОК
УРОК 49. ЕВРАЗИЯ – САМЫЙ БОЛЬШОЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
УРОК 50. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЙ И ИССЛЕДОВАНИЙ ОТДЕЛЬНЫХ РЕГИОНОВ ЕВРАЗИИ
УРОК 51. ОТЛИЧИЕ ЕВРАЗИИ ПО ГЕОЛОГИЧЕСКОМУ СТРОЕНИЮ ОТ ДРУГИХ МАТЕРИКОВ. КРУПНЕЙШИЕ ГОРЫ И РАВНИНЫ. РАЗЛИЧИЯ В РЕЛЬЕФЕ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ
УРОК 52. СЕЙСМИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ОБЛАСТИ ЕВРАЗИИ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
УРОК 53. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛИМАТА ЕВРАЗИИ. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КЛИМАТООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОРОВ
УРОК 54. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТА ЕВРАЗИИ. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 11 «ВЫЯВЛЕНИЕ РАЗЛИЧИЙ КЛИМАТИЧЕСКИХ ОБЛАСТЕЙ УМЕРЕННОГО ПОЯСА НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА КЛИМАТИЧЕСКИХ КАРТ И ДИАГРАММ»
УРОК 55. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ ЕВРАЗИИ. КРУПНЕЙШИЕ РЕКИ
УРОК 56. ОЗЕРА ЕВРАЗИИ. ИЗМЕНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОДОЕМОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МНОГОЛЕТНЯЯ МЕРЗЛОТА. СОВРЕМЕННОЕ ОЛЕДЕНЕНИЕ
УРОК 57. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЕВРАЗИИ. АРКТИЧЕСКИЕ ПУСТЫНИ. ТУНДРА И ЛЕСОТУНДРА. ЛЕСА УМЕРЕННОГО ПОЯСА. ЛЕСОСТЕПИ И СТЕПИ
УРОК 58. ПОЛУПУСТЫНИ И ПУСТЫНИ. СУБТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА. САВАННА. СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ И ЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ ЛЕСА. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В ЕВРАЗИИ
УРОК 59. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ЕВРАЗИИ ЧЕЛОВЕКОМ. ОХРАНА ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСОВ
УРОК 60. НАСЕЛЕНИЕ ЕВРАЗИИ. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МАТЕРИКА
УРОК 61. СТРАНЫ ЕВРАЗИИ. ГЕРМАНИЯ. ФРАНЦИЯ. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ. ИТАЛИЯ. РОССИЯ
УРОК 62. СТРАНЫ ЕВРАЗИИ. КИТАЙ. ЯПОНИЯ. УКРАИНА СРЕДИ ГОСУДАРСТВ ЕВРАЗИИ
УРОК 63. ТЕМА. ЕВРАЗИЯ. ИТОГОВЫЙ УРОК
УРОК 64. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
УРОК 65. ИЗМЕНЕНИЕ ПРИРОДЫ ПОД ВЛИЯНИЕМ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 12 «ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И УСТАНОВЛЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ ИХ ПОСТУПЛЕНИЯ»
УРОК 66. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОБЛЕМА ЗАГРЯЗНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В РЕШЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
ЛИТЕРАТУРА
schooled.ru
Урок Животный мир тундры. Практическая работа №5
Цели:
Оборудование: таблица «животные тундры», карты приложения к учебникам, карточки –задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: Растительный мир тундры
– Устный опрос у доски ( план на доске , иллюстрации )
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: кроссворд – корзина «Ягоды»
Карточка №3: работа с гербарием, определить растение, записать название.
Оценивание.
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Какие животные обитают в зоне арктических пустынь? Как они приспособились к суровым условиям севера? Какие условия в тундре? Чем животные смогут питаться в тундре? Ответы учащихся.
2. Демонстрация таблицы «животные тундры», учащиеся рассматривают внешний вид животных, отмечают, что общее у всех этих животных, особенность покровов. Дают свои предположения.
3. Физминутка
4. Рассказ учителя о животном мире тундры, запись на доске основных представителей животного мира тундры.
5. Чтение текста в учебнике. Демонстрация иллюстраций, учащиеся отгадывают изображённых животных.
6. Работа в тетради, учащиеся записывают названия основных представителей животного мира тундры.
5. Практическая работа. Учащимся предлагается зарисовать одного представителя животного мира тундры, найти его описание в учебнике и записать в тетрадь, как он приспособился к суровым условиям жизни в тундре. (III группа) заполняет таблицу
4. Закрепление изученного материала
Заполнение кроссворда «Животные тундры» фронтально
(I – II группа) подготовить ответы на вопросы (стр. 58)
III группа – тестовые задания.
5. Итог урока. Оценивание
6. Домашнее задание. Стр.56 – 58 пересказ (III группа – читать)
Творческое задание: составить кроссворд.
Урок Хозяйство. Население тундры и его основные занятия.
Цели:
Оборудование: таблица «животные тундры», карты приложения к учебникам, карточки –задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: Животный мир тундры
– Устный опрос у доски ( план на доске, иллюстрации )
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: кроссворд « Животные тундры»
Карточка №3: тесты (III группа)
Оценивание
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Какой климат характерен для зоны в тундре? Как бы вы оделись, отправляясь в тундру? Люди каких национальностей проживают в тундре? Какое значение для жителей тундры имеет олень?
2. Рассказ учителя о населении тундры. Демонстрация иллюстраций. Запись новых слов на доске: ненцы, эвенки, эвены, чукчи, коряки, эскимосы, якуты.
3. Физминутка
4. Работа с текстом в учебнике (чтение по цепочке).
5. Сравнение занятия населения тундры с занятиями населения в своей местности (I-II), III гр. Выписывает определения слов «чум» и «поморы» в тетради.
6. Работа с картой: учащиеся находят на карте национальные округа и республику, которые расположены в зоне тундры.
4. Закрепление изученного материала
1. Заполнение таблицы «население тундры и его занятие» самостоятельная работа с учебником (I-II)
Население тундры | Основные виды занятий |
Ненцы | |
Коми | |
Чукчи |
2. III группа – Дописать предложение в тетради: занятие населения в тундре зависит от …. (подумать и записать от чего зависит)
3. Кроссворд на доске «занятие населения тундры»: фронтально.
5. Итог урока. Комментирование оценок.
6. Домашнее задание. Стр.58 – 61 пересказ (III группа – читать, подготовить ответы на вопросы (стр. 61)) Задание на выбор:
Творческое задание: составить кроссворд.
Урок Города: Мурманск, Архангельск
Цели:
Оборудование: иллюстрации, карты приложения к учебникам, карточки –задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: Хозяйство. Население тундры и его основные занятия.
– Устный опрос у доски ( план на доске, иллюстрации )
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: кроссворд « Занятия населения»
Карточка №3: тесты (III группа)
Оценивание
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Какой климат характерен для зоны в тундре? Как бы вы оделись, отправляясь в тундру? Люди каких национальностей проживают в тундре? Какие моря омывают зону тундры? Какие порты расположены на севере?
2. Рассказ учителя о расположении городов в зоне тундры. Демонстрация иллюстраций. Запись новых слов на доске.
3. Физминутка
4. Работа с текстом в учебнике (чтение по цепочке).
5. Сравнение географического положения Мурманска и Архангельска.
6. Работа с картой: учащиеся находят на карте национальные округа и республику, которые расположены в зоне тундры.
4. Закрепление изученного материала
1. Заполнение таблицы «отрасли промышленности городов тундры» самостоятельная работа с учебником (I-II)
Мурманск | Архангельск |
2. III группа – Дописать предложение в тетради: В городах развиты следующие отрасли промышленности ….
3. Кроссворд на доске « Города и порты тундры»: фронтально.
5. Итог урока. Комментирование оценок.
6. Домашнее задание. Стр.61 – 63 пересказ (III группа – читать, подготовить ответы на вопросы (стр. 63))
Урок № 26 Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Цели:
Оборудование: карта природных зон, карты приложения к учебникам, карточки –задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока. Сегодня на уроке мы поговорим об экологических проблемах севера, охране природы тундры.
2. Проверка домашнего задания: Города: Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь
– Устный опрос (план на доске, иллюстрации)
– Работа у доски: Правильно указать линиями соответствие между городами и их предприятиями.( 1-2 группа)
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: вставить в текст пропущенные слова
Карточка №3: тесты (III группа)
Оценивание
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний.
Беседа с учащимися. Какой климат характерен для зоны в тундре?
Почему в тундре мало городов? Что такое экология?
Какие территории называют заповедными?
Какие животные тундры занесены в Красную книгу? Ответы учащихся.
2. Рассказ учителя о причинах разрушительного воздействия на природу севера. Демонстрация иллюстраций.
3. Физминутка
4. Запись основных причин на доске (учащиеся в тетради)
5. Работа с текстом в учебнике (чтение по цепочке), какие предпринимаются природоохранные меры в тундре. Сделать вывод, записать в тетрадь.
6. Работа с картой, найти заповедные зоны на карте, составить рассказ о них.
4. Закрепление изученного материала
1. Индивидуальные задания по карточкам ,самостоятельная работа с учебником (I-II)
2. III группа – Дописать предложение в тетради: Заповедники создаются для того, чтобы…. (подумать и дописать для чего)
3. Кроссворд на доске «Тундра»: фронтально.
4. Итоговые тесты по зоне «тундра», учащиеся выписывают номера ответов в тетрадь.
(На 7 вопросов даются 17 ответов, из них один неверный, учащиеся должны его найти и пояснить свой выбор)
5. Итог урока. Комментирование оценок.
6. Домашнее задание.
Стр.65 – 66 пересказ (III группа – читать, подготовить ответы на вопросы (стр. 66))
.Подготовить сообщение о животном или птице тундры, занесенной в Красную книгу.
Урок № 27 Лесная зона. Положение на карте.
Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы.
Цели:
Оборудование: карта природных зон. таблица «лес», карты приложения к учебникам, карточки – задания, иллюстрации, слайды, проектор
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока. Загадка о лесе. Весной веселит, летом холодит,
осенью питает, зимой согревает. (лес)
Сегодня на уроке мы начинаем изучать следующую природную зону- лесную.
2. Проверка домашнего задания: Экологические проблемы севера.
– Устный опрос у доски ( план на доске,иллюстрации )
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: Заполнить таблицу
Карточка №3: Решить экологические задачи
Оценивание.
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Какие природные зоны граничат с зоной лесов? Какие типы лесов вы знаете? В каком направлении от тундры она находится? Ответы учащихся.
2. Объяснение новой темы, учитель на карте показывает географическое положение зоны лесов, учащиеся сравнивают размеры территории леса с зоной тундры, делают выводы, учащиеся работают с физической картой, называют формы рельефа лесной зоны, определяют какие полезные ископаемые добывают в лесной зоне.
3. Физминутка
4. Рассказ учителя о типах леса, зарисовка на доске таблицы- схемы, как меняется лес с севера на юг (учащиеся в тетради)
5. Чтение текста в учебнике, обсуждение прочитанного. Заполнение перфокарты «полезные ископаемые и их месторождения»
6. Работа с контурной картой. Обозначить границы лесной зоны.
7. Головоломка-пословица об охране леса. Беседа об охране лесных ресурсов.
4. Закрепление изученного материала
Заполнение кроссворда «Положение на карте» фронтально
(I – II группа) заполнить таблицу «рельеф лесной зоны»
Индивидуальные карточки – тесты( что лишнее в каждом ряду)
Работа с картой, показать границы лесной зоны, районы с разными видами лесов
Игра «Верно-неверно» Учитель говорит утверждение о дереве, если верно, ученики хлопают, неверно- топают.
5. Итог урока. Оценивание
6. Домашнее задание. Стр.67 – 69 пересказ (III группа – читать)
Творческое задание: составить кроссворд.
Урок Природные условия Южной Америки. Рельеф, климат
Цели:
Оборудование: физическая карта полушарий, карты приложения к учебникам, карточки –задания, контурная карта
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: географическое положение Южной Америки.
– Устный опрос. Игра «Путешествие по карте» (Ученик под диктовку учителя или учеников показывает географические объекты на карте, острова, проливы, моря)
Несколько учеников работают по карточкам
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: вставить в текст пропущенные слова («Размытое предложение»)
Карточка №3: работа с картой- приложением, ответить на вопросы:
Что это? Кто это? (Ф. Магеллан, Огненная Земля, Карибское, Панамский канал)
Оценивание.
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Опрос
– Какие формы рельефа преобладают в Ю.Америки?
-Сравните географическое положение Южной Америки и Африки? Назовите черты сходства и отличия?
Минута отдыха
2. Работа с физической картой. Беседа. Покажите и назовите основные формы рельефа Ю.А.?
3. Сообщение интересных фактов о горах Анды, демонстрация иллюстраций.
4. Составление схемы «климат Южной Америки» Почему в южной части материка холоднее, чем в северной ?
5. Практическая работа с контурной картой. Обозначение на контурной карте изученные географические объекты.
(1-2 группа – самостоятельно), (3 группа – надписать уже выделенные объекты)
6. Чтение текста в учебнике на стр.136-138, по абзацам.
4. Закрепление изученного материала
1. Беседа с учащимися ( ответы на вопросы можно зачитывать из текста)
Составить план по тексту (самостоятельная работа с учебником)(I-II группа)
III группа- прочитать слова -перевертыши на доске слова –дать им определение.
Игра «Путешествие по карте» ученик у доски показывает геогр. объекты, которые ученики называют с места по очереди.
5. Итог урока. Оценивание
6. Домашнее задание. Стр 136-138 пересказ. Задание на выбор:
составить кроссворд «Природа Южной Америки», подготовить сообщение о природе Южной Америки.
Урок № 29 Реки, озёра, каналы лесной зоны. Экологические проблемы.
Цели:
Оборудование: физическая карта России, карта природных зон, карты приложения к учебникам, карточки –задания, иллюстрации, слайды, проектор
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с крупными реками и каналами лесной зоны, экологическими проблемами.
2. Проверка домашнего задания: Климат. Особенности природы.
– Игра «угадай» Учитель зачитывает характеристики климата различных регионов лесной зоны, а учащиеся должны назвать регион.
– Устный опрос.
Несколько учеников работают по карточкам (индивидуальная работа)
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: вставить в текст пропущенные слова
Карточка №3: расшифровать определения: умеренно континентальный–это…, резко континентальный – это ….
Оценивание.
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний.
-Учитель предлагает вспомнить типы внутренних вод. Демонстрация иллюстраций для помощи (реки, озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота, моря)
– Чем отличаются горные реки от равнинных? Что такое озеро? Что такое канал?
Минута отдыха
2. Работа с физической картой. Беседа. Покажите и назовите крупные реки России? Найдите самое большое озеро на северо – западе России. Назовите крупные реки? Найдите и назовите крупные каналы.
3. Сообщение интересных фактов о реках, рассказ и демонстрация иллюстраций.
4. Ребусы (разгадать, показать эту реку на карте у доски)
5. Чтение учебного материала учащимися по цепочке. Составление плана краткого пересказа.
6. Практическая работа с контурной картой. Обозначение на контурной карте рек и озер лесной зоны (1-2 группа – самостоятельно), (3 группа – надписать уже выделенные объекты)
4. Закрепление изученного материала
1. Беседа с учащимися (ответы на вопросы можно зачитывать из текста)
III группа- прочитать слова -перевертыши на доске, дать им определение.
Игра «Путешествие по карте» ученик у доски показывает реки и крупные притоки, которые ученики называют с места по очереди.
2 . Занимательная викторина о реках.
5. Итог урока. Оценивание
6. Домашнее задание. Стр. 72-75 пересказ. Задание на выбор:
составить кроссворд «Реки Лесной зоны», подготовить сообщение о любой реке.
Реки, озёра.
1. Отметь в перфокарте знаком + , в какой части России протекают перечисленные реки.
2. Какие из этих рек протекают в лесной зоне ?
Названия рек | Европейская часть России | Азиатская часть России |
Амур | ||
Лена | ||
Волга | ||
Обь | ||
Енисей | ||
Северная Двина | ||
Ока |
Урок Западная Сибирь.
Цели:
Оборудование: карта России, карты приложения к учебникам, карточки – задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: Города: Санкт-Петербург, Калининград, Псков, Новгород.
– Устный опрос у доски (план на доске, иллюстрации ) Рассказать о городе по плану.
Игра на внимание. Учитель зачитывает описание города, учащиеся называют его.
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: кроссворд « Города России»
Карточка №3: тесты (III группа)
Оценивание
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Покажите на физической карте Западно – Сибирскую равнину? Какие реки протекают по её территории? Какие полезные ископаемые добывают в лесной зоне? Найдите и назовите крупные города Западной Сибири.
2. Рассказ учителя о природных богатствах . Западной Сибири. Сравнение её с изученными ранее территориями. Обсуждение, запись выводов в тетради. Демонстрация иллюстраций. Запись новых слов на доске: чёрная, цветная металлургия.
3. Физминутка
4. Работа с текстом в учебнике (чтение по цепочке).
5. Сравнение занятия населения в этой области с занятиями населения в своей местности (I-II)
6. Работа с картой самостоятельно. Учащиеся выписывают районы месторождений полезных ископаемых (3 гр.)
4. Закрепление изученного материала
1. Найти на карте и показать города, которые упоминались в тексте учебника (3 гр.)
2. Заполнение таблицы «самостоятельная работа с учебником (I-II)
Отрасли промышленности | Продукция |
5. Итог урока. Комментирование оценок.
6. Домашнее задание. Стр.101 – 103пересказ (III группа – читать, подготовить ответы на вопросы) Творческое задание: составить кроссворд.
Урок Дальний Восток
Цели:
Оборудование: карта России, карты приложения к учебникам, карточки – задания, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока
2. Проверка домашнего задания: Восточная Сибирь
– Устный опрос у доски (план на доске, иллюстрации ) Рассказать о Сибири по плану.
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: кроссворд « Реки Сибири»
Карточка №3: тесты (III группа)
Оценивание
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Покажите на карте, какие природные зоны находятся на востоке нашей страны ? Какие реки протекают по её территории? Какие полезные ископаемые добывают в лесной зоне? Какой климат на Дальнем Востоке? Найдите и назовите крупные города Дальнего Востока .
2. Рассказ учителя о географическом положении этой части России. Сравнение её с изученными ранее территориями. Обсуждение, запись выводов в тетради. Демонстрация иллюстраций. Запись новых слов на доске.
3. Физминутка
4. Работа с текстом в учебнике (чтение по цепочке).
5. Сравнение занятия населения в этой области с занятиями населения в своей местности (I-II)Чем дальневосточный лес отличается от леса в европейской части .
6. Работа с картой самостоятельно. Учащиеся выписывают районы месторождений полезных ископаемых (3 гр.). реки Дальнего Востока.
4. Закрепление изученного материала
1. Найти на карте и показать города, которые упоминались в тексте учебника (3 гр.)
2. Заполнение таблицы, самостоятельная работа с учебником (I-II)
Отрасли промышленности | Продукция |
5. Итог урока. Комментирование оценок.
6. Домашнее задание.
Стр.106 – 108 пересказ (III группа – читать, подготовить ответы на вопросы) Творческое задание: составить кроссворд.
Урок № 45 Зона степей. Положение на карте.
Поверхность, полезные ископаемые. Реки.
Цели:
Оборудование: карта природных зон, таблица «степь», карты приложения к учебникам, карточки – задания, иллюстрации, слайды, проектор
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой
Сообщение темы и целей урока. В какой природной зоне расположен наш край?
Сегодня на уроке мы начинаем изучать знакомую нам природную зону- степную.
2. Проверка домашнего задания: Обобщение по теме лесная зона
– Устный опрос у доски ( заполнить таблицу на доске, иллюстрации )
– Индивидуальная работа по карточкам
Карточка №1: тестовые задания
Карточка №2: заполнить таблицу
Карточка №3: дописать правила поведения в лесу
Оценивание.
3. Изучение новой темы
1. Актуализация имеющихся знаний. Беседа с учащимися. Какие природные зоны граничат с зоной степей? Что понимаете под словом степь? В каком направлении от нас находится зона лесов? Ответы учащихся.
2. Объяснение новой темы, учитель на карте показывает географическое положение зоны степи, учащиеся сравнивают размеры территории леса с зоной степи, делают выводы, учащиеся работают с физической картой, называют формы рельефа степной зоны, определяют какие полезные ископаемые добывают в нашей зоне. Демонстрация слайдов.
3. Физминутка
4. Рассказ учителя о реках степей, запись на доске определения : Степь- это… (учащиеся в тетради) словарная работа: водохранилища, балка,
5. Чтение текста в учебнике, обсуждение прочитанного. Заполнение перфокарты «полезные ископаемые и их месторождения»
6. Работа с контурной картой. Обозначить границы степной зоны.
1-2 гр. по контурной карте, 3 гр. По карте схеме выделить цветом зону степей.
4. Закрепление изученного материала
!.Индивидуальная работа по карточкам. Заполнение перфокарты, таблицы «Полезные ископаемые»(I – II группа)
Работа у доски с картой, показать границы степной зоны, вставить в текст пропущенные слова (III группа)
Фронтально, кроссворд на доске «Водоёмы степной зоны»
Беседа с учащимися по вопросам после текста.
5. Итог урока. Оценивание
6. Домашнее задание.
Стр.113 – 115 пересказ (III группа – читать)
Заполнить в тетради таблицу «сравнение зоны лесов и степей» (1-2 группа)
nsportal.ru