Тема: Иван Андреевич Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и
Корни», «Ларчик»
Цель: Познакомить с биографией И. А. Крылова, с его баснями «Осел и
Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Выступление подготовленного ученика о жизни И.А.Крылова. Просмотр
презентации.
II. Работа с учебником
Учитель.
Прочитайте статью учебника и найдите факты, которые не были отражены в
выступлении.
Какие сведения вам показались особенно важными и интересными?
Что вас больше всего поразило из биографии И.А.Крылова?
(Большое место в статье занимает рассказ о Марии Алексеевне,
матери Ивана Андреевича Крылова. Важно будет заметить, что сама
Мария Алексеевна не знала грамоты (!), но понимала, насколько важно
для человека образование; тем ценнее ее забота об обучении сына).
Как вы понимаете, что такое самообразование?
Насколько оно важно для современной жизни?
Что нужно для того, чтобы человек мог заниматься самообразованием?
III.
Выслушаем версии детей и
поработаем над их улучшением, попутно выясняя, насколько дети поняли
содержание басни.
2. Басню «Листы и Корни» читаем вслух после самостоятельного
прочтения.
Словарная работа:
Отвечал… смиренно — отвечал смирно, покорно.
Дерзко так считаться с нами стали — дерзко стали выяснять, кто
важнее.
На коем вы цветете — на котором вы цветете.
Не станет дерева, ни вас — не станет ни дерева, ни вас.
…о себе зефирам толковали – «зефир» теплый весенний ветер.
Ужель не узнаете? – неужели не узнаете.
Беседа по содержанию басни:
Какова главная мысль басни?
На чьей стороне автор? Кого он осуждает?
Кого подразумевает автор под листами? (верхушку общества)
Кого подразумевает Крылов под корнями? (простой народ)
Найдите в басне мораль (она в последних строчках).
«Высший класс», оторванный от народа, поверхностный, высокомерный,
занимается самолюбованием, похвальбой. Листья считают, что именно они –
основа жизни Дерева. Но на самом деле они – лишь часть системы, которая бы
не смогла существовать без других ее элементов.
V. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть одной из прочитанных басен
Крылова (по выбору учителя и учеников).Осел увидел Соловья И говорит ему: «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище. Хотел бы очень я Сам посудить, твое услышав пенье, Велико ль подлинно твое уменье?» Тут Соловей являть свое искусство стал: Защелкал, засвистал На тысячу ладов, тянул, переливался; То нежно он ослабевал И томной вдалеке свирелью отдавался, То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался. Внимало все тогда Любимцу и певцу Авроры; Затихли ветерки, замолкли птичек хоры, И прилегли стада Чуть-чуть дыша, пастух им любовался И только иногда, Внимая Соловью, пастушке улыбался. Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом, «Изрядно, — говорит, — сказать неложно, Тебя без скуки слушать можно; А жаль, что незнаком Ты с нашим петухом; Еще б ты боле навострился, Когда бы у него немножко поучился», Услыша суд такой, мой бедный Соловей Вспорхнул — и полетел за тридевять полей.
Избави бог и нас от этаких судей.
То, что описанная тематика важна для писателя, доказывает тот факт, что сказка-басня была написана им сразу после произошедшего в жизни реального события. Оно настолько впечатлило Крылова, что он за один вечер излил на бумаге свою обиду в лучшей форме, на которую был способен, — в стихотворном произведении.
На светском приеме Крылов, который был знаменит прежде всего как переводчик произведений Лафонтена, прочитал вслух несколько своих текстов. Он сделал это мастерски, публика пришла в восторг. Однако один из присутствующих не сдержался и позволил себе критику Крылова, сравнив его с еще одним баснописцем тех лет, Дмитриевым, популярным, но не столь талантливым. Автора настолько задела эта критика, что, вернувшись домой, он написал текст, полный ярости и желчи. В этом и заключается описание автобиографической первоосновы произведения.
Басня написана Крыловым на тему, которая волновала ему.
Суть произведения и его совет талантливым людям — не стоит обращать внимания на критику бездарностей. Крылов сам столкнулся с этой проблемой и прекрасно понимал, каково негативное влияние критики от неучей. Они лишают одаренных мастеров веры в себя, приводят к тому, что выдающиеся произведения искусства начинают оцениваться не с позиции художественных достоинств, а с точки зрения понятности и доступности.
Вот как можно изложить кратко анализ произведения, его главную мысль, мораль, особенности выражения и передачи образной системы.
Главными героями басни являются осел и соловей. Басня начинается прямо с развития событий. Каждый из героев выступает показателем противоположных качеств.
Соловей – это прекрасно поющая птица. Его пение нравится всем. Голос ему дан природой. В виде соловья Крылов показывает человека, мастера своего дела. Соловей гордится своим голосом, ведь каждый, кто услышит его пение, тот высоко ценит его талант.
Крылов хорошо подобрал слова для описания обстановки вокруг соловья, а также реакции других животных. У осла же наоборот, нет ни слуха, ни голоса. Несмотря на это он считает, что вправе оценивать талант соловья. Из – за того, что он не имеет музыкального слуха, он говорит, что даже петух бы спел лучше. Сравнив соловья и петуха это еще больше дает нам убедиться насколько осел глуп. Этим он обижает соловья, ведь его пением восхищаются все. Сопоставив соловья и петуха, осел тем самым, показывает, что не имеет никакого представления о настоящем искусстве пения.
В роли осла, наоборот, человек, не имеющий понятия об этом ремесле. Несмотря на то, что осел, ничего не понимает в пении, он говорит соловью, что тот плохо поет. Часто такое случается и среди людей. Человек, ничего не понимающий в профессии указывает мастеру, что и как делать. В данной басне осел поставлен как невежда.
Смысл басни в том, что часто не разбирающиеся в какой – то профессии люди дают советы мастерам.
Они критикуют и указывают, что они что – то делают неправильно. Но ведь реальную критику может давать такой же профессионал, как и этот человек. В данном случае профессионал – это соловей. И критику давать могут только такие же соловьи, как и он.
Автор высмеивает неуважение осла к соловью. Он дает понять, что нельзя судить кого – то, если сам в этом не разбираешься. Но ведь здесь говориться не только о них, а также и об обычных людях. В повседневной жизни у людей случается то же самое.
Прежде чем судить кого – то нужно подумать, а умеешь ли ты сам это делать. Если человек не имеет понятия об этом ремесле, то и судить об этом он тоже не может.
Для этого потребуется доказать, что осуждающий человек не может сделать что – то подобно профессионалу. В данном случае, если бы соловей попросил осла спеть также, то тот, естественно бы не смог. Таким образом, он бы и смог доказать, что осел не вправе судить его пение.
Анализ стихотворения «Осел и соловей» следует начинать с обрисовки сюжетной канвы, описания событий, о которых говорит баснописец.
Основные события выглядят следующим образом:
Так выглядит краткое содержание небольшого, но очень емкого и образного текста. Главных героев два.
Они вынесены в название, именно на их противостоянии и строится басня. Сюжет линейный, что в целом характерно для басенного творчества.
Случается нередко нам
Где стоит только догадаться За дело просто взяться.
К кому-то принесли от мастера Ларец. Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался; Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался. Вот входит в комнату механики мудрец. Взглянув на Ларчик, он сказал: «Ларец с секретом, Так; он и без замка; А я берусь открыть; да, да, уверен в этом; Не смейтесь так исподтишка! Я отыщу секрет и Ларчик вам открою: В механике и я чего-нибудь да стою». Вот за Ларец принялся он: Вертит его со всех сторон И голову свою ломает; То гвоздик, то другой, то скобку пожимает. Тут, глядя на него, иной Качает головой; Те шепчутся, а те смеются меж собой. В ушах лишь только отдается: «Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется. Потел, потел; но, наконец, устал, От Ларчика отстал И, как открыть его, никак не догадался: А Ларчик просто открывался.
Произведение представляет собой краткий иронический рассказ, именуемый по жанровой направленности басней, основной тематикой которой становится изображение в насмешливом виде мнимых ценителей поэтического творчества.
Главными персонажами басни являются Соловей, символизирующий творческого, талантливого человека, и Осел, представленный в образе самонадеянного и бестолкового вельможи.
Композиционная структура произведения является последовательной, состоящей из основной части и финального нравоучительного авторского вывода.
Сюжетная линия басни представляет собой историю о встрече Соловья, являющегося большим певческим мастером, с Ослом, решившим лично убедиться в необычайном таланте певчей птицы. Соловьиное пение поражает всех присутствующих, однако Осел, возомнивший себя более грамотным в певческой науке и скромно похваливший Соловья, назидательно делает ему внушение о необходимости прохождения дальнейшего обучения у дворового петуха.
Моральная идея басни состоит в невозможности признания истинным талантом искусства кукареканья.
Смысловая нагрузка басни отражается в подчеркивании автором невежественности высокопоставленных чиновников, стремящихся руководить вещами, в которых ничего не смыслят, критикующих и дающих советы тем, кто в этом не нуждается.
Тем самым поэт иллюстрирует негативные человеческие черты характера в виде глупости, ограниченности, высокомерия, самоуверенности, раздутого самомнения.
Басня раскрывает авторский замысел при помощи средств художественной выразительности в виде метафор и сравнений, заключающийся в необходимости дальнейшего развития национального литературного творчества при условии появления людей, разбирающихся во всех сферах искусства, а также скорого избавления от невежественных, необразованных тупиц, пытающихся принимать судьбоносные решения.
В прекрасный летний день, Бросая по долине тень, Листы на дереве с зефирами шептали, Хвалились густотой, зеленостью своей И вот как о себе зефирам толковали: «Не правда ли, что мы краса долины всей? Что нами дерево так пышно и кудряво, Раскидисто и величаво? Что б было в нем без нас? Ну, право, Хвалить себя мы можем без греха! Не мы ль от зноя пастуха И странника в тени прохладной укрываем? Не мы ль красивостью своей Плясать сюда пастушек привлекаем? У нас же раннею и позднею зарей Насвистывает соловей.
Да вы, зефиры, сами Почти не расстаетесь с нами». «Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,- Им голос отвечал из-под земли смиренно. «Кто смеет говорить столь нагло и надменно! Вы кто такие там, Что дерзко так считаться с нами стали?» — Листы, по дереву шумя, залепетали. «Мы те,- Им снизу отвечали,- Которые, здесь роясь в темноте, Питаем вас. Ужель не узнаете? Мы корни дерева, на коем вы цветете. Красуйтесь в добрый час! Да только помните ту разницу меж нас: Что с новою весной лист новый народится, А если корень иссушится,- Не станет дерева, ни вас».
«Ларчик» — это знаковое для великого баснописца произведение. Анализ басни Крылова Ларчик обычно начинается с конца, с фразы «А ларчик просто открывался». Этими словами Крылов говорит, что не стоит слишком усложнять поставленные задачи, не попробовав решить их самым простым способом.
Но в данном контексте немалое значение имеют и длительные потуги опытного мастера, нелепые подсказки публики. Это — олицетворение попыток понимания самого Крылова.
Писатель утверждает, что не нужно тщательно подбирать ключ к его басням — чаще всего, он лежит прямо на поверхности!
Есть и другой вариант прочтения этого произведения. Писатель так и не дал читателю конкретно понять — как именно был открыт ларец? Из этого вытекает еще одна мораль басни Крылова Ларчик — единственно верного решения не имеет ни одна проблема, каждое дело требует особенного подхода. Читатель сам должен понять — действительно ли ларчик не имел замка, или механик просто не смог его найти.
Современники рассказали, что вдохновил поэта к созданию произведения случай из его жизни. Высокопоставленный вельможа, выслушав артистичное исполнение Крыловым басен, похвалил сочинителя, однако пожурил его за то, что тот не берет пример с другого автора (писавшего гораздо слабее, чем Крылов). Выплеснув в басне свою обиду, Иван Андреевич все же сумел создать иллюстрацию типичного разногласия между бесспорно талантливым творцом и несведущим, но самоуверенным критиком.
Конфликт обречен быть вечным. Его многократная проекция в нашу жизнь свершилась с наступлением времен, когда «кухарка стала править государством». Творцам, испытавшим минуты мучительного недоумения, когда влиятельные лица снисходительно похлопывали их по плечу, говоря откровенные глупости об их произведениях, отрадно увидеть аллегорическое изображение этой коллизии таким, как его представляет басня «Осел и Соловей».
Эта басня была написана И. А. Крыловым в 1811 году. О том, какой случай лёг в основу её сюжета, рассказал один из критиков.
Один вельможа, решив познакомиться с Крыловым и оказать ему покровительство, пригласил его к себе в гости и там попросил прочитать две-три басенки. Крылов согласился и артистически прочитал несколько басен, в том числе одну, заимствованную из Лафонтена. Вельможа выслушал их благосклонно и глубокомысленно сказал: «Это хорошо; но почему вы не переводите так, как Иван Иванович Дмитриев?» — «Не умею», — скромно отвечал поэт.
Тем разговор и кончился. Возвратясь домой, задетый за живое баснописец написал басню «Осёл и Соловей».
Современники восхищались мастерством Крылова-рассказчика в этой басне. Они отмечали изумительную «естественность в изображении характеров». Например, Осёл-невежда, ничего не понимающий в искусстве, убедительно передаёт мнения других и с их слов фамильярно захваливает певца, обращая к нему слова «дружище» и «мастерище». Ему хочется встать на одну доску с прославившимся певцом. Но вместе с тем он полон самомнения и желает сам судить о пении Соловья. Но так как Осёл в баснях всегда глуп и в искусстве, тем более в музыке, ничего не понимает, то читатель предугадывает его суждение. На этом ожидании держится интерес басни. Наконец, современники восхищались и тем, как Крылов сумел передать пение Соловья. Они считали, что никто из прежних баснописцев и даже лирических поэтов не смог в такой живописной и выразительной форме описать пение Соловья, которое напоминало целый «мелодический концерт».
Это произошло и потому, что Крылов был наделён необычайно богатым воображением, и потому, что он сам был неплохой музыкант. Баснописец передал пение Соловья изобретательным сочетанием разнообразных глаголов, изображающих мелодические голосовые колена, которые выделывает Соловей. Искусство Соловья производит чудесное действие на всех, кто его услышал, внося успокоение в природу и в жизнь людей. «В богатом своём воображении, — писал другой критик, — он нашёл ещё прелестную картину, которая увенчивает изображение и довершает очарование, произведённое пением Соловья»:
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры, И прилегли стада. Чуть-чуть дыша, пастух им любовался И только иногда, Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Итак, читатель знает, сколь чарующе пение Соловья, и ждёт суда Осла, но «суд» сразу обличает в нём напыщенного невежду.
Автор щедро использует для изображения характеров, стиля речи героев, описания нелепости ситуации. Прежде всего в ход идет противопоставление.
Осел, олицетворение упрямства и глупости, контрастирует с Соловьем — символом вдохновения и поэзии. Грубоватая речь Осла сразу же выявляет его неотесанную и амбициозную натуру. Он обращается к Соловью по-простецки: дружище, мастерище… Осел слыхал о прелестном пении Соловья, но сомневается: «…велико ль подлинно… умение?» Ответ Соловья — райское пение — приводит всё вокруг в восторг. Существительному «уменье», которое употребил Осел, противопоставляется искусство, явленное Соловьем.
Автор предлагает каскад усиливающих друг друга глаголов, передавая неповторимо прекрасную трель: «защелкал», «засвистал», «переливался», «тянул», «нежно ослабевал», «свирелью отдавался», «дробью рассыпался». Басня «Осел и Соловей» рисует полную гармонию, которая возникает в природе и в душах людей от песни Соловья. Недаром автор здесь использует высокую лексику: любимцу всё внимало, затихло, стада прилегли. Ощущается пасторальный мотив. Повествование достигает кульминации, когда пастушок слушает Соловья «чуть-чуть дыша».
Едва песня смолкает, Осел бросает свою тяжеловесную оценку: «Изрядно!» Крылов умножает сатирический эффект, описывая, как реагирует на трепетное искусство певца «глубокомысленный» критик: тупо «уставясь в землю лбом». Ему Соловья всего-то «без скуки слушать можно». И конечно, он мнит себя большим ценителем, поэтому считает, что его долг — поучать. Осел важно замечает, вставляя сюда просторечное словечко «навострился», что Соловей пел бы лучше, если бы у петуха «немного поучился». Мораль басни «Осел и Соловей» выражена в короткой и емкой фразе: «Избави, Бог, и нас от этаких судей». И в самом деле, фальшивый ослиный авторитет — большая помеха на пути искусства, призванного облагораживать жизнь.
Кукушка рисунок
“Послушайте меня — я не совру”,
Кукушка говорила птицамъ —
Чижамъ, щеглятамъ и синицамъ:
“Была я далеко, въ большомъ, густомъ бору;
Тамъ слышала, чего доселѣ не слыхала,
Кукушка хвастуна на память мнѣ приводитъ,
Который классиковъ-поэтовъ переводитъ.
Хвастовство – плохое дело. Коль не умеешь, не надо говорить и хвалиться. Все равно со стороны видно, как обстоят дела на самом деле.
Текст и анализ басни Птицелов и Куропатка
Басня высмеивает скупость.
Если всю жизнь только копить, то можно скрягой прослыть. И деньги часто не позволят купить здоровье. Нужно ценить не материальные ценности.
Тема урока : А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», И. А. Крылов «Осел и соловей»
Тип урока : урок усвоения новых знаний
Образовательная цель: учебно-информационные-сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя. Познакомить с баснями русских баснописцев; закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение».
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Ход урока:1.
Настрой
2. Проверка домашнего задания.
На протяжении нескольких уроков мы читали произведения, которые объединены одной темой, какой? (Басни. Русские баснописцы.)
Что такое басня? (Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.)
Кого называют баснописцами?( Баснописцами называют создателей басен.)
Что осуждают и высмеивают баснописцы?(Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.)
Что такое ирония? (Ирония – тонкая, скрытая насмешка.)
В баснях используется аллегория. Что это такое?(Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка … )
Выразительное чтение подготовленной басни «Крестьянин в беде» И.А. Крылов
– Какую цель поставим перед собой на уроке? ( Познакомиться с новым произведением.
Обсудить особенности нового произведения и определить его жанр, т.е. доказать или опровергнуть, что данное произведение является басней.)
3. Отгадайте загадку:
В лесу на дереве живёт,
Свои яички сносит.
Но, так как гнёзд она не вьёт,
Соседям их подбросит.
Идем мы в лес собрать букет
На солнечной опушке.
И сколько жить осталось лет
Мы спросим у …
(Кукушки)
О ком мы сегодня будем читать?
Что вам известно об этой птице?
Кукушки – перелетные птицы. Появляются у нас в лесах во второй половине апреля.
Сами кукушки гнезд не строят, а находят готовые гнезда других птиц.. Обычно кукушка откладывает 1 яйцо, которое такой же величины, как и яички в гнездах других птиц, то есть совпадают и размеры, и цвет. Потому-то хозяева и не видят подмены. Кукушонок появляется на свет первым и начинает выбрасывать других птенцов, пока не останется только он. Но утверждают, что бывают случаи, когда родители выкармливают и кукушонка, и оставшихся своих птенцов.
Взрослые кукушки
истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка. Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес Поэтому кукушка является полезной птицей.Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.
Но все же, почему кукушка поступает именно так, а не высиживает птенцов сама?
Дело в том, что она совершает кладку каждого яйца с промежутком в несколько дней, а за лето откладывает до 15 яиц. Если бы она выращивала птенцов сама или даже в паре с самцом, прокормить такую ораву они не смогли бы. К тому же из-за большого промежутка между кладками в гнезде жили бы разновозрастные птенцы – самый старший уже вовсю кричит, а младший еще даже не вылупился. Нужно одновременно и насиживать яйца и кормить потомство. Разве возможно все успеть?
Кто автор этого произведения? (Александр Ефимович Измайлов)
48 Рубрика «Обрати внимание» 4. Чтение басни учителем.
–
Какое впечатление у вас после прослушанного произведения?5. Самостоятельное чтение басни.
–
Подумайте правильно ли кукушка оценила пение соловья и своё пение? (Кукушка неверно оценила своё пение и пение соловья: «По соловьиному и я петь научилась. Для вас, извольте, пропою точнехонько, как он».)6. Анализ басни:
–
Какие пороки людей показывает баснописец? Объясните.(Баснописец показывает Пороки: невежество, глупость, самолюбование.)
–
Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни. Прочитайте.Поговорка: относись к людям так как бы ты хотел чтобы относились к тебе- не надо хвастаться и хвалить себя
Не нужно хвастаться выдуманными талантами, ведь на деле может оказаться, что кроме “ку-ку” ничего не умеешь
Баснописец показывает хвастливость самоуверенных людей.
Р.Т. стр 22 зад.2 –
запишите мораль басни7
. Моделирование обложки:– К какому жанру относится прочитанное произведение? Докажите.
Что еще есть у басни? (название и автор)
8. Хрестоматия 1 стр. 119 «Осёл и соловей» читает подготовленный ребёнок.
Какие пороки людей показывает И.А. Крылов?
Какова мораль басни?
Избави бог и нас от этаких судей
Осёл же совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления – глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.
Итог урока:-
Удалось нам сегодня доказать, что мы читали басню?С какими новыми баснями познакомились сегодня на уроке?
Что хотели нам показать баснописцы с помощью этих басен?
Какой урок вы для себя взяли?
Рефлексия.
Дом. Задание стр. 47, хр1 стр.119 – 120 выраз. чтение, наизусть по выбору.
Тема урока
: А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», И. А. Крылов «Осел и соловей»Тип урока
: урок усвоения новых знанийОбразовательная цель:
учебно-информационные-сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя. Познакомить с баснями русских баснописцев; закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение».Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Ход урока:1.
Настрой
2. Проверка домашнего задания.
На протяжении нескольких уроков мы читали произведения, которые объединены одной темой, какой?
(Басни. Русские баснописцы.)Что такое басня? (Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.)
Кого называют баснописцами?(
Баснописцами называют создателей басен.)Что осуждают и высмеивают баснописцы?(Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.)
Что такое ирония? (Ирония – тонкая, скрытая насмешка.)
В баснях используется аллегория. Что это такое?(
Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка … )Выразительное чтение подготовленной басни
«Крестьянин в беде» И.А. Крылов–
Какую цель поставим перед собой на уроке? ( Познакомиться с новым произведением.
Обсудить особенности нового произведения и определить его жанр, т.е. доказать или опровергнуть, что данное произведение является басней.)3. Отгадайте загадку:
В лесу на дереве живёт,
Свои яички сносит.
Но, так как гнёзд она не вьёт,
Соседям их подбросит.
Идем мы в лес собрать букет
На солнечной опушке.
И сколько жить осталось лет
Мы спросим у …
(Кукушки)
О ком мы сегодня будем читать?
Что вам известно об этой птице?
Кукушки – перелетные птицы. Появляются у нас в лесах во второй половине апреля.
Сами кукушки гнезд не строят, а находят готовые гнезда других птиц.. Обычно кукушка откладывает 1 яйцо, которое такой же величины, как и яички в гнездах других птиц, то есть совпадают и размеры, и цвет. Потому-то хозяева и не видят подмены. Кукушонок появляется на свет первым и начинает выбрасывать других птенцов, пока не останется только он. Но утверждают, что бывают случаи, когда родители выкармливают и кукушонка, и оставшихся своих птенцов.
Взрослые кукушки истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка. Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес Поэтому кукушка является полезной птицей.
Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.
Но все же, почему кукушка поступает именно так, а не высиживает птенцов сама?
Дело в том, что она совершает кладку каждого яйца с промежутком в несколько дней, а за лето откладывает до 15 яиц. Если бы она выращивала птенцов сама или даже в паре с самцом, прокормить такую ораву они не смогли бы. К тому же из-за большого промежутка между кладками в гнезде жили бы разновозрастные птенцы – самый старший уже вовсю кричит, а младший еще даже не вылупился. Нужно одновременно и насиживать яйца и кормить потомство. Разве возможно все успеть?
Стр.
48 Рубрика «Обрати внимание»
4. Чтение басни учителем.
– Какое впечатление у вас после прослушанного произведения?
5. Самостоятельное чтение басни.
– Подумайте правильно ли кукушка оценила пение соловья и своё пение? (Кукушка неверно оценила своё пение и пение соловья: «По соловьиному и я петь научилась. Для вас, извольте, пропою точнехонько, как он».)
6. Анализ басни:
– Какие пороки людей показывает баснописец? Объясните.
(Баснописец показывает Пороки: невежество, глупость, самолюбование.)
– Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни. Прочитайте.
Поговорка: относись к людям так как бы ты хотел чтобы относились к тебе- не надо хвастаться и хвалить себя
Не нужно хвастаться выдуманными талантами, ведь на деле может оказаться, что кроме “ку-ку” ничего не умеешь
Баснописец показывает хвастливость самоуверенных людей.
Р.Т. стр 22 зад.2 – запишите мораль басни
7 . Моделирование обложки:
– К какому жанру относится прочитанное произведение? Докажите.
Что еще есть у басни? (название и автор)
8. Хрестоматия 1 стр. 119 «Осёл и соловей» читает подготовленный ребёнок.
Какие пороки людей показывает И.А. Крылов?
Какова мораль басни?
Избави бог и нас от этаких судей
Осёл же совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления – глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.
Итог урока:- Удалось нам сегодня доказать, что мы читали басню?
С какими новыми баснями познакомились сегодня на уроке?
Что хотели нам показать баснописцы с помощью этих басен?
Какой урок вы для себя взяли?
Рефлексия.
Дом. Задание стр. 47, хр1 стр.119 – 120 выраз. чтение, наизусть по выбору.
Конспект пробного урока
Ф.И: Ковалева Валентина
Предмет: Литературное чтение
Дата проведения:
Класс : 4 «В»
Тема: А.Е. Измайлов «Кукушка»
Тип урока: урок изучающего чтения
Создать условия для реализации целей:
Предметные:
Познакомить детей с биографией и творчеством А.Е. Измайлова ;
Развивать умения предвидеть содержание текста по заглавию;
Пополнять словарный запас, формировать навык выразительного, беглого, осмысленного, правильного чтения;
Развивать умение анализировать произведение,
Умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
Метапредметные:
Развивать речь учащихся, творческое воображение, память;
Создать условия для развития умения самостоятельно работать с книгой, умения слушать;
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Самостоятельно организовывать своё рабочее место;
Осуществлять личностную и познавательную рефлексию.
Личностные:
Воспитывать нравственные качества личности ребенка , желание и умение совершать добрые поступки
Развивать интерес к чтению литературы, интеллект;
Расширять читательский кругозор.
Методы: словесный – беседа, рассказ, объяснение; наглядный – презентация,
Средства обучения: компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник « Литературное чтение» 4 класс ФГОС Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, 1 часть.
ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя Осуществляемые действия | Деятельность учащихся | |
Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р) Коммуникативные (К) | |||
Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||
Мобилизующий. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. (1 мин). | Приветствие Здравствуйте, дети! Меня зовут Валентина Эдуардовна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь! Проверка готовности к уроку (Ребята проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: учебник, дневник, ручка, карандаш.) Эмоциональный настрой. Я желаю вам на сегодняшний урок: хорошего рабочего настроения, удачи и плодотворной работы. | Организуют своё рабочее место. Приветствуют учителя. | Организация рабочего места, проверяют готовность к уроку. (Р) |
Мотивацион-но-целевой этап. Цель этапа: определить це-ли урока и про-вести мотива-цию на пред-стоящую дея-тельность. | Прежде чем мы начнем работать, я хочу чтобы вы кое-что послушали (аудиозапись «звуки кукушки» Как вы думаете может ли кукушка связана с уроком литературного чтения? Каким образом? Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Измайлова «Кукушка». | Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и цели урока. | Умение воспринимать рассказ учителя.(П) Умения отвечать на вопросы учителя. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). |
Установка на первичное восприятие. Цель этапа: | Что вы знаете о Александре Измайлове? Посмотрите на слайд. Это Александр Ефимович Измайлов. Александр Ефимович Измайлов родился 1779 – 1831) – баснописец и журналист. Происходил из дворян. Воспитание получил в горном кадетском корпусе, по окончании которого,. поступил в министерство финансов. Всю свою жизнь почти безвыездно провел в Санкт-Петербурге, и только в 1826 г., Талант Измайлова проявился, главным образом, в баснях, первое издание которых вышло в 1814 г. Кроме заимствованных и общих баснописцам всех народов, у Измайлова есть ряд оригинальных басен с чисто русским юмором и на специально русские темы Его известные басни: – “Кулик-астроном”, “Пьяница”, “Лгун”, “Дворянка-буянка”, “Страсть к стихотворству” и пр. | Отвечают на вопросы учителя. Слушают биографию Измайлова. | Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) Умения отвечать на вопросы учителя Умение предвидеть содержание текста по заглавию (Пр). |
Первичное восприятие стихотворения. Цель: знакомство с произведением. | Сядьте удобнее. Познакомимся с этим произведением Измайлова «Кукушка» Послушайте его. (Прослушивание фонограммы, «Кукушка»). | Слушают аудиозапись. | Формировать навыки беглого, осмысленного, правильного чтения (Пр). |
Проверка первичного восприятия. (1 мин.) Цель этапа: проверить первичное восприятие. | Какое это произведение по жанру? Докажите? (Басня) Стихотворный рассказ, есть мораль, герои животные, высмеиваются пороки. | Отвечают на вопросы учителя. Пополнение словарного запаса. | Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) Умения отвечать на вопросы учителя. |
Физкультминутка. (2-3 мин.) | Видеофрагмент. | Выполняют упражнения. | Формирование двигательных умений. |
Установка на вторичное восприятие. Цель этапа: поставить цель перед чтением. | Откройте страницу 47. Ребята, кто прочитает нам басню, громко, выразительно? (чтение басни учащимся) | Слушают учителя. | |
Вторичное восприятие. Цель этапа: чтение произведения учащимися | Какие слова вам непонятны? (Разбор непонятных слов). Словарная работа. Доселе- до сих пор. Извольте- хотеть, желать Прочитайте басню самостоятельно | Читают произведение | |
Анализ произведения. Цель этапа: выяснить содержание произведения, его тематику, дать характеристику героям, определить особенность произведения. | Что мы узнаем в начале басне? (что кукушка рассказывает птицам как поет соловей). Какое впечатление у вас складывается о кукушке? Какое настроение передает вам эта басня? (радостное, веселое). Есть пословица «Хвастун — пустой человек.» Подходит ли она к данной басни? Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни? Прочитайте. (Послушайте меня я не совру..) | Доказывают свою точку зрения. Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. | Слушать и понимать других; вступать в диалог (К). Умение анализировать произведение, умения отвечать на вопросы учителя (Пр). Умение понимать прочитанное; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других.(К) Умение анализировать сказку, участвовать в анализе произведения.(К) Умения делать выводы.(Р) |
Вторичный синтез. Цель этапа: определить основную мысль произведения. (5 мин.) | Опишите кукушку, какая она? (Задание на слайде эпитеты) Выберите правильные эпитеты Какие пороки показывает баснописец? Объясните. (хвастливость) В каких произведениях вы встречались с кукушкой? Какая мораль басни? (отношение к людям должно быть таким же, как и ты хотел чтобы к тебе относились.) | ||
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке. | Итак, подведём итог нашего урока. Давайте вспомним, какое произведение мы с вами сегодня читали? («Кукушка»). Что нового вы узнали? Что для вас было сегодня интересным? Ребята, мне сегодня понравилось с вами работать. Все были активны, но хочу выделить… А остальным хочу пожелать на следующий урок активно участвовать в диалоге. | Самоанализ. Отвечают на вопросы учителя(П) Делятся впечатлениями (К) | Развитие умения анализировать свою деятельность, делать выводы (Р). Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) |
Д/З | Откройте свои дневники и запишите д/з.: Выразительное чтение басни «Кукушка». Спасибо за урок! До свиданья! | Записывают д/з. | |
Тема урока : А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», И.
А. Крылов «Осел и соловей»
Тип урока : урок усвоения новых знаний
Образовательная цель: учебно-информационные-сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя. Познакомить с баснями русских баснописцев; закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение».
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Ход урока:1. Настрой
2. Проверка домашнего задания.
На протяжении нескольких уроков мы читали произведения, которые объединены одной темой, какой? (Басни. Русские баснописцы.)
Что такое басня? (Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.)
Кого называют баснописцами?( Баснописцами называют создателей басен.)
Что осуждают и высмеивают баснописцы?(Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.)
Что такое ирония? (Ирония – тонкая, скрытая насмешка.)
В баснях используется аллегория. Что это такое?(Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка … )
Выразительное чтение подготовленной басни «Крестьянин в беде» И.А. Крылов
– Какую цель поставим перед собой на уроке? ( Познакомиться с новым произведением.
Обсудить особенности нового произведения и определить его жанр, т.е. доказать или опровергнуть, что данное произведение является басней.)
3. Отгадайте загадку:
В лесу на дереве живёт,
Свои яички сносит.
Но, так как гнёзд она не вьёт,
Соседям их подбросит.
Идем мы в лес собрать букет
На солнечной опушке.
И сколько жить осталось лет
Мы спросим у …
(Кукушки)
О ком мы сегодня будем читать?
Что вам известно об этой птице?
Кукушки – перелетные птицы. Появляются у нас в лесах во второй половине апреля.
Сами кукушки гнезд не строят, а находят готовые гнезда других птиц.. Обычно кукушка откладывает 1 яйцо, которое такой же величины, как и яички в гнездах других птиц, то есть совпадают и размеры, и цвет. Потому-то хозяева и не видят подмены. Кукушонок появляется на свет первым и начинает выбрасывать других птенцов, пока не останется только он. Но утверждают, что бывают случаи, когда родители выкармливают и кукушонка, и оставшихся своих птенцов.
Взрослые кукушки истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка. Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес Поэтому кукушка является полезной птицей.
Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.
Но все же, почему кукушка поступает именно так, а не высиживает птенцов сама?
Дело в том, что она совершает кладку каждого яйца с промежутком в несколько дней, а за лето откладывает до 15 яиц. Если бы она выращивала птенцов сама или даже в паре с самцом, прокормить такую ораву они не смогли бы. К тому же из-за большого промежутка между кладками в гнезде жили бы разновозрастные птенцы – самый старший уже вовсю кричит, а младший еще даже не вылупился. Нужно одновременно и насиживать яйца и кормить потомство. Разве возможно все успеть?
Стр.
48 Рубрика «Обрати внимание»
4. Чтение басни учителем.
– Какое впечатление у вас после прослушанного произведения?
5. Самостоятельное чтение басни.
– Подумайте правильно ли кукушка оценила пение соловья и своё пение? (Кукушка неверно оценила своё пение и пение соловья: «По соловьиному и я петь научилась. Для вас, извольте, пропою точнехонько, как он».)
6. Анализ басни:
– Какие пороки людей показывает баснописец? Объясните.
(Баснописец показывает Пороки: невежество, глупость, самолюбование.)
– Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни. Прочитайте.
Поговорка: относись к людям так как бы ты хотел чтобы относились к тебе- не надо хвастаться и хвалить себя
Не нужно хвастаться выдуманными талантами, ведь на деле может оказаться, что кроме “ку-ку” ничего не умеешь
Баснописец показывает хвастливость самоуверенных людей.
Р.Т. стр 22 зад.2 – запишите мораль басни
7 . Моделирование обложки:
– К какому жанру относится прочитанное произведение? Докажите.
Что еще есть у басни? (название и автор)
8. Хрестоматия 1 стр. 119 «Осёл и соловей» читает подготовленный ребёнок.
Какие пороки людей показывает И.А. Крылов?
Какова мораль басни?
Избави бог и нас от этаких судей
Осёл же совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления – глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.
Итог урока:- Удалось нам сегодня доказать, что мы читали басню?
С какими новыми баснями познакомились сегодня на уроке?
Что хотели нам показать баснописцы с помощью этих басен?
Какой урок вы для себя взяли?
Рефлексия.
Дом. Задание стр. 47, хр1 стр.119 – 120 выраз. чтение, наизусть по выбору.
Тема урока : А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница», И. А. Крылов «Осел и соловей»
Тип урока : урок усвоения новых знаний
Образовательная цель: учебно-информационные-сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя. Познакомить с баснями русских баснописцев; закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение».
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Ход урока:1.
Настрой
2. Проверка домашнего задания.
На протяжении нескольких уроков мы читали произведения, которые объединены одной темой, какой? (Басни. Русские баснописцы.)
Что такое басня? (Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.)
Кого называют баснописцами?( Баснописцами называют создателей басен.)
Что осуждают и высмеивают баснописцы?(Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.)
Что такое ирония? (Ирония – тонкая, скрытая насмешка.)
В баснях используется аллегория. Что это такое?(Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка … )
Выразительное чтение подготовленной басни «Крестьянин в беде» И.А. Крылов
– Какую цель поставим перед собой на уроке? ( Познакомиться с новым произведением.
Обсудить особенности нового произведения и определить его жанр, т.е. доказать или опровергнуть, что данное произведение является басней.)
3. Отгадайте загадку:
В лесу на дереве живёт,
Свои яички сносит.
Но, так как гнёзд она не вьёт,
Соседям их подбросит.
Идем мы в лес собрать букет
На солнечной опушке.
И сколько жить осталось лет
Мы спросим у …
(Кукушки)
О ком мы сегодня будем читать?
Что вам известно об этой птице?
Кукушки – перелетные птицы. Появляются у нас в лесах во второй половине апреля.
Сами кукушки гнезд не строят, а находят готовые гнезда других птиц.. Обычно кукушка откладывает 1 яйцо, которое такой же величины, как и яички в гнездах других птиц, то есть совпадают и размеры, и цвет. Потому-то хозяева и не видят подмены. Кукушонок появляется на свет первым и начинает выбрасывать других птенцов, пока не останется только он. Но утверждают, что бывают случаи, когда родители выкармливают и кукушонка, и оставшихся своих птенцов.
Взрослые кукушки истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка. Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес Поэтому кукушка является полезной птицей.
Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.
Но все же, почему кукушка поступает именно так, а не высиживает птенцов сама?
Дело в том, что она совершает кладку каждого яйца с промежутком в несколько дней, а за лето откладывает до 15 яиц. Если бы она выращивала птенцов сама или даже в паре с самцом, прокормить такую ораву они не смогли бы. К тому же из-за большого промежутка между кладками в гнезде жили бы разновозрастные птенцы – самый старший уже вовсю кричит, а младший еще даже не вылупился. Нужно одновременно и насиживать яйца и кормить потомство. Разве возможно все успеть?
Кто автор этого произведения? (Александр Ефимович Измайлов)Стр. 48 Рубрика «Обрати внимание»
4. Чтение басни учителем.
–
Какое впечатление у вас после прослушанного произведения?5. Самостоятельное чтение басни.
–
Подумайте правильно ли кукушка оценила пение соловья и своё пение? (Кукушка неверно оценила своё пение и пение соловья: «По соловьиному и я петь научилась. Для вас, извольте, пропою точнехонько, как он».)6. Анализ басни:
–
Какие пороки людей показывает баснописец? Объясните.(Баснописец показывает Пороки: невежество, глупость, самолюбование.)
–
Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни. Прочитайте.Поговорка: относись к людям так как бы ты хотел чтобы относились к тебе- не надо хвастаться и хвалить себя
Не нужно хвастаться выдуманными талантами, ведь на деле может оказаться, что кроме “ку-ку” ничего не умеешь
Баснописец показывает хвастливость самоуверенных людей.
Р.Т. стр 22 зад.2 –
запишите мораль басни7
. Моделирование обложки:– К какому жанру относится прочитанное произведение? Докажите.
Что еще есть у басни? (название и автор)
8. Хрестоматия 1 стр. 119 «Осёл и соловей» читает подготовленный ребёнок.
Какие пороки людей показывает И.А. Крылов?
Какова мораль басни?
Избави бог и нас от этаких судей
Осёл же совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления – глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.
Итог урока:-
Удалось нам сегодня доказать, что мы читали басню?С какими новыми баснями познакомились сегодня на уроке?
Что хотели нам показать баснописцы с помощью этих басен?
Какой урок вы для себя взяли?
Рефлексия. Дом. Задание стр. 47, хр1 стр.119 – 120 выраз. чтение, наизусть по выбору.
Конспект пробного урока
Ф.И: Ковалева Валентина
Предмет:
Литературное чтениеДата проведения:
Класс
: 4 «В»Тема:
А.Е. Измайлов «Кукушка»Тип урока:
урок изучающего чтенияСоздать условия для реализации целей:
Предметные:
Познакомить детей
с биографией и творчеством А.Е. Измайлова ;Развивать умения предвидеть содержание текста по заглавию;
Пополнять словарный запас, формировать навык выразительного, беглого, осмысленного, правильного чтения;
Развивать умение анализировать произведение,
Умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
Метапредметные:
Развивать речь учащихся, творческое воображение, память;
Создать условия для развития умения самостоятельно работать с книгой, умения слушать;
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Самостоятельно организовывать своё рабочее место;
Осуществлять личностную и познавательную рефлексию.
Личностные:
Воспитывать
нравственные качества личности ребенка , желание и умение совершать добрые поступкиРазвивать интерес к чтению литературы, интеллект;
Расширять читательский кругозор.
Методы:
словесный – беседа, рассказ, объяснение; наглядный – презентация,Средства обучения:
компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник « Литературное чтение» 4 класс ФГОС Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, 1 часть.ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя Осуществляемые действия | Деятельность учащихся | |
Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р) Коммуникативные (К) | |||
Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||
Мобилизующий. (1 мин.) Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. (1 мин). | Приветствие Здравствуйте, дети! Меня зовут Валентина Эдуардовна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь! Проверка готовности к уроку (Ребята проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: учебник, дневник, ручка, карандаш.) Эмоциональный настрой. Я желаю вам на сегодняшний урок: хорошего рабочего настроения, удачи и плодотворной работы. | Организуют своё рабочее место. Приветствуют учителя. | Организация рабочего места, проверяют готовность к уроку. (Р) |
Мотивацион-но-целевой этап. Цель этапа: определить це-ли урока и про-вести мотива-цию на пред-стоящую дея-тельность. | Прежде чем мы начнем работать, я хочу чтобы вы кое-что послушали (аудиозапись «звуки кукушки» Как вы думаете может ли кукушка связана с уроком литературного чтения? Каким образом? Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Измайлова «Кукушка». | Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и цели урока. | Умение воспринимать рассказ учителя.(П) Умения отвечать на вопросы учителя. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). |
Установка на первичное восприятие. Цель этапа: | Что вы знаете о Александре Измайлове? Посмотрите на слайд. Это Александр Ефимович Измайлов. Александр Ефимович Измайлов родился 1779 – 1831) – баснописец и журналист. Происходил из дворян. Воспитание получил в горном кадетском корпусе, по окончании которого,. поступил в министерство финансов. Всю свою жизнь почти безвыездно провел в Санкт-Петербурге, и только в 1826 г., Талант Измайлова проявился, главным образом, в баснях, первое издание которых вышло в 1814 г. Кроме заимствованных и общих баснописцам всех народов, у Измайлова есть ряд оригинальных басен с чисто русским юмором и на специально русские темы Его известные басни: – “Кулик-астроном”, “Пьяница”, “Лгун”, “Дворянка-буянка”, “Страсть к стихотворству” и пр. | Отвечают на вопросы учителя. Слушают биографию Измайлова. | Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) Умения отвечать на вопросы учителя Умение предвидеть содержание текста по заглавию (Пр). |
Первичное восприятие стихотворения. Цель: знакомство с произведением. | Сядьте удобнее. Познакомимся с этим произведением Измайлова «Кукушка» Послушайте его. (Прослушивание фонограммы, «Кукушка»). | Слушают аудиозапись. | Формировать навыки беглого, осмысленного, правильного чтения (Пр). |
Проверка первичного восприятия. (1 мин.) Цель этапа: проверить первичное восприятие. | Какое это произведение по жанру? Докажите? (Басня) Стихотворный рассказ, есть мораль, герои животные, высмеиваются пороки. | Отвечают на вопросы учителя. Пополнение словарного запаса. | Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) Умения отвечать на вопросы учителя. |
Физкультминутка. (2-3 мин.) | Видеофрагмент. | Выполняют упражнения. | Формирование двигательных умений. |
Установка на вторичное восприятие. Цель этапа: поставить цель перед чтением. | Откройте страницу 47. Ребята, кто прочитает нам басню, громко, выразительно? (чтение басни учащимся) | Слушают учителя. | |
Вторичное восприятие. Цель этапа: чтение произведения учащимися | Какие слова вам непонятны? (Разбор непонятных слов). Словарная работа. Доселе- до сих пор. Извольте- хотеть, желать Прочитайте басню самостоятельно | Читают произведение | |
Анализ произведения. (мин.) Цель этапа: выяснить содержание произведения, его тематику, дать характеристику героям, определить особенность произведения. | Что мы узнаем в начале басне? (что кукушка рассказывает птицам как поет соловей). Какое впечатление у вас складывается о кукушке? Какое настроение передает вам эта басня? (радостное, веселое). Есть пословица «Хвастун — пустой человек.» Подходит ли она к данной басни? Подумайте, какие слова можно считать моралью этой басни? Прочитайте. (Послушайте меня я не совру..) | Доказывают свою точку зрения. Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. | Слушать и понимать других; вступать в диалог (К). Умение анализировать произведение, умения отвечать на вопросы учителя (Пр). Умение понимать прочитанное; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других.(К) Умение анализировать сказку, участвовать в анализе произведения.(К) Умения делать выводы.(Р) |
Вторичный синтез. Цель этапа: определить основную мысль произведения. (5 мин.) | Опишите кукушку, какая она? (Задание на слайде эпитеты) Выберите правильные эпитеты Какие пороки показывает баснописец? Объясните. (хвастливость) В каких произведениях вы встречались с кукушкой? Какая мораль басни? (отношение к людям должно быть таким же, как и ты хотел чтобы к тебе относились.) | ||
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке. | Итак, подведём итог нашего урока. Давайте вспомним, какое произведение мы с вами сегодня читали? («Кукушка»). Что нового вы узнали? Что для вас было сегодня интересным? Ребята, мне сегодня понравилось с вами работать. Все были активны, но хочу выделить… А остальным хочу пожелать на следующий урок активно участвовать в диалоге. | Самоанализ. Отвечают на вопросы учителя(П) Делятся впечатлениями (К) | Развитие умения анализировать свою деятельность, делать выводы (Р). Слушать и понимать других; вступать в диалог.(К) |
Д/З | Откройте свои дневники и запишите д/з.: Выразительное чтение басни «Кукушка». Спасибо за урок! До свиданья! | Записывают д/з. | |
Цель:
Развивать творческие способности учащихся,
память.
Оборудование:
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Обобщение по теме.
У. Что такое басня?
Д. Басня – это короткий занимательный рассказ в стихах или прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы. Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.
У. Как возникли басни?
Д.. Басни, как и сказки, возникли в далекие времена. Эти произведения передавались из уст в уста. Первым автором, чьи басни были записаны, был древнегреческий баснописец Эзоп <Рисунок1>, который жил в VI веке до н.э. Легенда рассказывает, что Эзоп в своих баснях так настойчиво говорил людям об их пороках, что они обиделись и сбросили его со скалы.
У. Сегодняшний урок посвящен творчеству баснописцев. Кого называют баснописцами?
Д. Баснописцами называют создателей басен.
У. Что осуждают и высмеивают баснописцы?
Д. Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.
У. Что такое ирония?
Д. Ирония – тонкая, скрытая насмешка.
У. В баснях используется аллегория. Что это такое?
Д. Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – образе Муравья.
У. Всякая басня содержит мораль. Что это такое?
Д. Мораль басни – это нравоучение, выраженное в краткой форме.
У. На предыдущих уроках вы познакомились с новыми произведениями русских баснописцев. Давайте вспомним их имена. Для этого выполним задание-соответствие на с. 35 рабочей тетради.
(Соедините имена и отчества баснописцев с их фамилиями:
| Иван Иванович | Крылов |
| Александр Ефимович | Дмитриев |
| Лев Николаевич | Хемницер |
| Иван Иванович | Измайлов |
| Иван Андреевич | Толстой |
Иван Андреевич Крылов, Иван Иванович Хемницер, Александр Ефимович Измайлов, Иван Иванович Дмитриев, Лев Николаевич Толстой).
У. Расскажите о творчестве этих писателей.
Д. Иван Иванович Хемницер <Рисунок2> – русский баснописец. Он написал много басен, высмеивая жадность, глупость, тупость, лесть и ложь. И.И. Хемницер любил читать басни великого Эзопа, переводил их. Свои басни сочинял в стихотворной форме (“Стрекоза”, “Друзья”).
Чтение басни “Друзья”.
Д. Александр Ефимович Измайлов <Рисунок 3> – русский баснописец. Он был современником И.А. Крылова и делил с ним славу лучшего баснописца. Басни А.Е. Измайлова любил А.С. Пушкин (“Кукушка”, “Лестница”).
Чтение басни “Кукушка”.
Д. Иван Иванович Дмитриев <Рисунок4> – русский писатель, современник А.С. Пушкина, И.А. Крылова. Стихи, сказки и басни И.И. Дмитриева имели большой успех у читателей. Его называли “русским Лафонтеном”, по имени знаменитого французского баснописца, что являлось высшей похвалой для автора басен.
Чтение басни “Муха”.
Д. Лев Николаевич Толстой <Рисунок 5> – великий русский писатель. Его басни написаны в прозе.
Чтение басни “Стрекоза и муравьи”.
У. Особое место в русской литературе занимает творчество И.А. Крылова <Рисунок 6>. Вот уже более 100 лет дети читают его басни. И вы знакомы с ними с самого детства. Еще до школы вы слышали грустную, но поучительную историю про Стрекозу и Муравья, смеялись над глупой вороной, которая поддалась на лесть Лисицы. Жалели бедного, маленького ягненка, возмущались злым, жадным волком.
И.А. Крылов был разносторонне одаренным человеком: драматургом, издателем, музыкантом (прекрасно играл на скрипке), художником. А.С. Пушкин высоко ценил И.А. Крылова и называл его “самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев”.
Язык басен И.А. Крылова прост и ясен. Стихи звучат как живой, непринужденный разговор. Баснописец так рассказывает о различных поучительных происшествиях, что читатель видит перед собой яркую живую сценку.
Давайте посмотрим одну из них.
Инсценировка басни И.А. Крылова “Квартет”.
У. Давайте и мы организуем свой оркестр.
Проведение физминутки.
У. Строки басен И.А. Крылова стали пословицами и поговорками. Послушайте некоторые из них. Узнав, из каких они басен, решите кроссворд:
Щуку бросили в реку (“Щука”).
А ларчик просто открывался (“Ларчик”).
Слона-то я и не приметил (“Любопытный”).
Как белка в колесе (“Белка”).
Все кажется в другом ошибкой нам (“Обоз”).
А вы, друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь (“Квартет”).
У. Сейчас мы поиграем в лото. Вы должны строчки, взятые из басни, закрыть карточкой с названием басни.
А)
Да только воз и ныне там (“Лебедь, рак и щука”).
Б)
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой. (“Стрекоза и Муравей”).
В)
Голодная кума – лиса залезла в сад (“Лиса и виноград”).
Г)
У сильного всегда бессильный виноват. (“Волк и Ягненок”).
Д)
Вперед чужой беде не смейся, Голубок! (“Чиж и Голубь”).
Е)
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье. (“Свинья под Дубом”).
Ж)
Но, кажется, не прав и тот,
Кто поручил Ослу стеречь свой огород. (“Осел и Мужик”).
З)
Щепотки волосков Лиса не пожалей –
Остался б хвост у ней. (“Лиса”).
Проверка выполнения. Оценка работы.
У. И. А. Крылов родился в Москве и в этом же городе ему поставлен памятник. Внимание на экран!
Демонстрация киносюжета “Памятник И.А. Крылову”.
3. Итог урока.
У. Подведем итоги урока. Что мы узнаем из басен И.А. Крылова и других авторов, чему они учат?
Д. Басни высмеивают жадность и глупость, злобу и ложь. Учат доброте и справедливости, дружбе и порядочности.
4. Домашнее задание.
У. Сегодня на уроке мы закончили изучение басен русских баснописцев. Но я надеюсь, что они вам понравились, и вы, придя домой, захотите прочитать другие басни.
Дома выполните задания на с. 36 рабочей тетради.
Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: “Ларец с секретом,
Так; он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чего-нибудь да стою”.
Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой.
В ушах лишь только отдается:
“Не тут, не так, не там!” Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.
Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
Иногда на сложный вопрос есть простое и правильное решение.
Анализируя одну из наиболее оригинальных басен Ивана Крылова «Ларчик», мы видим самоуверенного и, наверное, опытного, но совсем не сообразительного механика, который всячески старался открыть ларец, но это оказалось ему не под силу. Зрители, которые собрались посмотреть на это действие, всячески пытались помочь своими подсказками, но и это не привело к успеху.
Вся разгадка скрывается в последних строках произведения «А ларчик просто открывался», но, насколько просто известно одному автору. В жизни до воли часто случается, что люди ищут выход с простой ситуации сложными путями, чем сильно все усложняют. Так и главному герою нужно было просто открыть ларец, а не выдумывать хитро-мудрые варианты.
Автор данного произведения своими строками хотел донести к человечеству, что не нужно выворачивать его басни наизнанку подбирая ключ к каждой строчке и слову, а стоит посмотреть на поверхности. Так же присутствует намек на то, что не следует бросать начатое дело, на полпути столкнувшись с малейшими трудностями.
Если же разобрать произведение с обратной стороны, то мы видим что автор не дал конкретного ответа как именно открыли ларец. Тут не совсем понятно проблема в отсутствии или наличии замка или же в глупости мастера. Из этого выходит другая мораль: из любой проблемы нет единственного правильного выхода и решения нужно разбирать ситуацию и искать особенный, индивидуальный подход.
Иван Андреевич в своих баснях, в том числе и в «Ларчик», удивительным образом старается открыть людям глаза на простые, нелепые ситуации и глупые поступки. Если бы главный герой (механик) был немного умнее и не преувеличивал свои возможности, не считал себя великим мудрецом, а посмотрел на поставленную перед ним задачу, то с легкостью бы открыл прекрасный ларец.
ДОМАШНИЙ ВТОРНИК
Прочтите A.R. Книга + резюме на зеленом листе
Математика Завершение L9 Домашнее задание
Естествознание для теста с учебным пособием
Завершите классное задание: стр. 36-45 in Science Wkbk
Vocab-Due Friday
Заказ книг
BLUE Tech / Purple Форма командировки NASA
ДОМАШНЯЯ СРЕДА
Завершение Моста чтения в Терабитию, гл. 4+ Резюме на зеленом листе
Математика Завершить L10 Домашнее задание
Научное исследование для теста с учебным пособием
Vocab-Due Friday
Заказ книг
BLUE Tech / Purple Форма полевой поездки НАСА
ДОМАШНИЙ ЧЕТВЕРГ
Прочитано NEWSELA присвоила статью
«Травмы колена» + Викторина + Резюме на зеленом листе
Написание – Окончание разочарования Эссе Финал Черновик (Многие
учащихся не работали во время написания = больше HW!)
Математика Завершить домашнее задание L11 – Обратитесь к практическому уроку L11
«Исследование естественных наук» для тестирования с учебным пособием
Словарь – срок сдачи
Заказ книг
СИНИЙ Tech / Purple Форма полевой поездки НАСА
ЧТЕНИЕ – На этой неделе мы начнем читать Мост в Терабитию вместе, и это будет орфографический словарь, который каждый ребенок будет узнайте в ближайшие недели.Эта замечательная книга исследует воображение, маловероятные дружеские отношения, семейные отношения и переживает утрату. Повсюду много замечательных тем для разговора, поэтому я побудите родителей прочитать и обсудить это со своими детьми.
ОБЩАЯ ОСНОВНАЯ МАТЕМАТИКА-округление / добавление / вычитание десятичных знаков
Учебное пособие по НАУКЕ-Do, которое было отправлено домой в пятницу …. Подготовка к тесту в пятницу, 12 сентября. Мы также доработаем наши ТОРГОВЫЕ КАРТЫ ELEMENT и поделимся ими.
НАПИСАНИЕ – Мы редактируем / пересматриваем / завершаем наши окончательные черновики эссе из 5 абзацев на тему: «РАЗРУШЕНИЯ»
Бланки ПОЕЗДКИ были отправлены домой в понедельник.Пожалуйста, подпишите и верните с 15 долларами, чтобы покрыть расходы на Science Lab / iMax Movie. Зарегистрируйтесь, чтобы водить машину. Этим родителям также необходимо как можно скорее подать в офис свои страховые документы.
ФОТО ДЕНЬ-ВТОРНИК, 9 СЕНТЯБРЯ.
Свинья под вековым дубом
Я наелась желудей на свалку;
После еды спал под ней;
Потом проткнув глаз, встал
И стала рылом корни Дуба подрывать.
«Ведь дерево вредит»,
Ворон говорит ей и Дубу:
«Если оголить корни, оно может засохнуть».
«Дай высохнуть», – говорит Свинья:
«Меня это совершенно не беспокоит;
Я не вижу в нем особой пользы;
Даже если не за это, нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: ведь от них я толстею. «
« Неблагодарная! »- сказал ей здесь Дуб:
« Всякий раз, когда ты мог поднять морду,
Ты должен был увидеть
Что эти желуди растут на мне.”
Невежественный тоже ослеплен.
Поругает науку и обучение,
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды. Ей нравились желуди, падающие с дерева. Однажды она начала выкапывать корни дуба. Ворон, сидевший на дереве, сказал ей, что это повредит дубу. Однако свинья ответила, что она этого не сделала. Тогда дуб обвинил свинью в том, что она ему не благодарна.Он попытался объяснить свинке, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но у свиньи не было возможности взглянуть вверх и убедиться, что это действительно так. Ее это не убедило, и она продолжала причинять вред дубу.
Басня «Свинья под дубом» была написана И.А. Крыловым около 1823 года и впервые опубликована в газете «Северная пчела» в 1825 году.
Заголовок содержит центральную оппозицию басни.Свинья символизирует жадность и невежество, дуб – вечность и мудрость.
Основная тема произведения – осуждение слепого незнания.
Жадный Кабан живет только для своего удовольствия. Его основная цель – больше наполнить желудок. Съев желуди, упавшие с Дуба и проспавшие, Свинья хочет продлить удовольствие и начинает подрывать корни Дуба. В ее дурацкой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны.
Грязное, невежественное животное может стать причиной смерти великана. Дуб предлагает Свиньи поднять морду и самому посмотреть, откуда она берет пищу.
В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) было много невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они резко осудили научный прогресс, объявив его источником всяческих неприятностей.
По мнению автора, такие невежды напоминают неблагодарную Свинью из басни.Отрицательное отношение к знаниям основано на простой лени, желании жить только для себя, не заботясь о других. Осуждая науку, невежественные люди в то же время не стесняются пользоваться всеми благами научно-технического прогресса.
Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и заключительный авторский вывод.
Крылов на простом и наглядном примере показывает, что все без исключения в той или иной степени пользуются «плодами» научных знаний.Только самые глупые и недалекие люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть много примеров того, как могущественные невежды стали препятствием на пути развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжить свое развитие.
Говоря о нравственности басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была легкость и игривость, с которой он изображал пороки людей.Это басня такого же характера. Определение главного героя становится неоднозначным. На первый взгляд, это Свинья, но, скорее всего, именно Дуб объясняет суть истории. Слова истинного просветления озвучивает заботливый Ворон:
« Ведь дерево вредит, –
Она и Дубу Ворон говорят, –
Если обнажить корни, оно может засохнуть ». «
В этой басне Крылов с помощью удачно подобранной аллегории описывает такие человеческие пороки, как не умение и нежелание найти причинно-следственную связь.Свинья не хочет понимать, что ее пища – желуди, напрямую зависящие от Дуба. Полагаясь на свое невежество, она подрывает корни Дуба, уничтожая ее источник пищи. В жизни люди часто ведут себя подобным образом. Именно о них гласит русская пословица «Не руби сук, на котором сидишь». Сам Иван Крылов в финале несколько сужает мораль басни «Свинья под дубом», призывая уважать науку и учебу, напоминая, что мы пользуемся их плодами.
Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Лучшие басни Крылова читайте в этом разделе!
Свинья под вековым дубом
Я наелась желудей на свалку;
После еды я спал под ней;
Потом, проткнув глаза, встал
И стала рылом корни Дуба подкапывать.
«В конце концов, дерево вредит, –
Она и Дубу Рэйвен говорят, –
Если оголить корни, оно может засохнуть.«
« Дай высохнуть », – говорит Свинья.
Хоть и не на столетие, нисколько не пожалею;
Только желуди были: ведь от них толстею. “
” Неблагодарное! – сказал ей Дуб здесь, –
Когда бы ты ни поднял морду,
Ты бы увидел
Что эти желуди растут на мне. “
Невежественный тоже ослеплен
Ругает науку и обучение
И все научные труды,
Как ни крути, но Крылов умел с присущей ему легкостью и даже в шутливой форме преподносить нам на блюдечке с голубой каемочкой пороки людей во всей их красе. Так что басня Свинья под дубом не исключение. Кстати, вопрос о том, кто главный герой басни, спорный. Как вы думаете, логично предположить, что свинья? Скорее, это все еще дуб, кратко объясняющий нам мораль этой истории. Но давайте рассмотрим все по порядку.Итак, персонажи басни:
Словарь
Теория литературы
Видимость
На занятиях
I … Проверка Д \ З.
(слушают 2 ученика)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества и неблагодарности остается актуальной и сегодня, а басня написана в 1825 году.
Что означают слова «невежественный, невежественный», «невежественный»? Ведь именно против этих концепций и высказывался Крылов в своих произведениях.
Словарь
Вопрос для предварительного чтения
4.Разговор – подготовка к чтению по ролям:
(Свиньи – с презрением: употребление разговорных слов: полно еды ,
Дуб – относительно: возраст , сказал
Осуществление:
2. Свинья спит под дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4 ворон с упреком
5.Свинья самодовольно отвечает Вороне.
6. Дуб сам с негодованием относится к Свинке.
Осуществление:
Выход:
6. Чтение по ролям
7. Анкеровка.
(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Осуществление:
2.Да, остались только вещи.
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. А Васька слушает и ест.
3. И сундук только что открылся.
Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3т.-3
7. Результаты.
8. Д \ Ш
2. Чтение басни наизусть – инд. упражнение.
3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках – по желанию
План урока литературы по программе Курдюмова Т.Ф. в 6 классе или по программе В.Я. Коровина. в 5 классе
Тема: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Насмешка над незнанием и неблагодарностью.
Голы:
Продолжить знакомство с разнообразием сюжетов басен И.А.Крылова
Обучаем выразительному чтению
Вводим новые теоретические понятия: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарь : толкование слов «невежество», «невежественный», «невежественный», сравнение понятий и их применение в практической работе при семантическом анализе басни.
Теория литературы : учение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция автора
Видимость : текст басни, учебная статья, раскадровки для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточные материалы для работы с фразами из басен Крылова
На уроках
I … Проверка Д \ З.
Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(слушают 2 ученика)
II … Пояснение к новой теме: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Насмешка над невежеством и неблагодарностью .
Слово учителя:
И.А. Крылов написал около 200 басен, и только 30 он считал неоригинальными, переведенными; его сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (нем.) «Дуб и свинья»
Проблема невежества, неблагодарности актуальна и сегодня, а басня написана в 1825 году.
Что означают слова «Невежество», «невежественный», «невежественный» ? Ведь именно против этих понятий выступал Крылов в своих произведениях.
(Слушаем варианты толкования слов, затем откройте заметку на доске, которая либо подтверждает, либо исправляет мнение студентов)
Словарь : Невежество – Отсутствие знаний
Невежда – грубый, невоспитанный человек
Невежда – плохо образованный, малообразованный человек
3.Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предварительный просмотр вопроса : Послушайте басню и решите, можно ли назвать Свинью невежественной и невежественной? Объясните свою точку зрения.
4. Разговор – подготовка к чтению по ролям:
1. Что такое Свинья перед нами? (Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья глупа, невежественна, ограничена, ленива, эгоистична. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, фигурируют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим персонажам? Если возможно, докажите строчками из басни.
(Свиньи – с презрением: употребление разговорных слов: полно еды , съев, прорезав глаза, подорвав мордой
Дуб – относительно: возраст, сказал (чувствуется серьезность, самоуважение)
Ворону, как мудрому, вещам, птице знающей)
5.Какие герои конфликтуют? Как Дуб называет свинью? (неблагодарно) Почему? (Она не понимает, что разрушает источник своего насыщения, своего удовлетворения)
6. Прочтите поучительную часть басни. Определите его место в составе произведения. Кому предназначен урок: свинье или человеку, который по своему невежеству похож на эту героиню?
(В шутку, с иронией, невинно рассказать «смешную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме незнания)
8.Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см. Заметки в тетради).
5. Словесный рисунок – раскадровка
1. Подготовительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Операция: Рассмотрим иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Какими вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки для мультфильма.(Детям раздают раскадровки, на которых они должны записывать ключевые эпизоды в каждом кадре, используя фрагменты басни). Они работают в парах (и проще, и быстрее). Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2. Свинья спит под дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4 ворон с упреком относится к Свиньи из Дубовой ветки.
5. Свинья самодовольно отвечает Вороне.
6. Дуб сам с негодованием относится к Свинке.
Операция: Найдите и подчеркните слова в наших заметках, которые отвечают на вопрос КАК?
Какова их роль в басне?
Выход: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут найти правильную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть читателей? Назови их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем читателей, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого персонажа и слушаем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над которыми нужно будет поработать дом)
7. Анкеровка.
Басни Крылова популярны и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли в разговорный язык, стали похожи на пословицы и поговорки, кратко и емко объясняют иную жизнь ситуации, похожие на басни.
(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Сопоставьте тексты о школьной жизни с «крылатыми» высказываниями из басен Крылова (задание написано на карточках)
Дерзкий ребенок поссорился с гораздо более сильным и высоким соперником. Люди вокруг смеются …
Для справки: 1. Синичка хвасталась, что сожгла море.
2. Да, только вещи остались.
3.Ай, Мопс! Знай, что она сильна, что лает на слона.
Вместо того, чтобы готовиться к зачету, Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. На контрольной по математике на следующий день, обратившись к соседям за помощью, она услышала …
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. Вы все пели? Дело обстоит так: иди танцевать!
3. И сундук только что открылся.
Костя Васечкин, не зная урока, пролистал всю доску, пытаясь решить задачу.Наконец, учитель записал на доске правильное решение и со словами: «….», – передал Васечкин дневник.
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. А Васька слушает и ест.
3. И сундук только что открылся.
Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3т.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают понять, с какими недостатками нужно бороться, прежде всего, в самих себе.Я думаю, вы прислушаетесь к хорошему учению баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, образованными, а не оставаться в неведении, отрицая просвещение, образование и обучение.
8. Д \ Ш
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. упражнение.
3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках – по желанию
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
Ирина Д
Сценарий праздника «С каждым годом мы все больше любим бессмертные творения Крылова!»
Дети входят в зал под музыку, встают полукругом.
Детский : 1.
Сегодня у нас праздник , посвященный великому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову и его произведениям .
2. Крылов – великий русский поэт-баснописец. Почему мы говорим – «русский», ? Почему – “великий” ?
3. Мы говорим – «русский», , потому что он любил все русское … А «великий» – потому что он написал много басен.
4. Да, Крылов любил все русское : русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
5. «Кто не слышал своего живого слова,
Кто в жизни не встречал своего?
Бессмертные творения Крылова
Нас с с каждым годом мы любим все больше и больше ! »
6.Я глубоко и серьезно проработал Крылов над своими работами. За 30 лет работы написал 205 басен.
7. «И они остались в памяти навсегда.
Крыловские слова ! »
Песня “Родина”
8. Дедушкины басни Крылов всем известен … Кто их не знает? Если где-то слышишь это название и сразу вспоминаешь басни, которые мы любили с детства : «Лебедь, Рак и Щука» , «Ворона и лисица» , «Лисица и виноград» , » Чижик и голубь “.
9. Вы знаете, что такое басня?
Басня – забавный, короткий, поучительный рассказ в стихах.
Главные герои басен – животные, вещи.
Чтобы писать хорошие басни, надо быть очень трудолюбивым человеком .
Басня первая «Лиса и виноград»
Постановка басни «Лиса и виноград»
Голодный крестный Фокс забрался в сад;
В нем щеткой виноград.
У сплетницы вспыхнули глаза и зубы;
А кисти сочные, как яхоны, горят;
Только вот беда они высоко висят :
Откол и как бы она к ним ни пришла,
Даже если глаз видит
Да, зуб затек.
Напрасно пробив час,
Она подошла и с досадой говорит : «Ну!
Он хорошо выглядит,
Да, зеленые – без спелых ягод :
Вы сразу же напрягете зубы.«
10. А теперь “Плеть” на которой вырос виноград.
Игра “Плеть”
11. Что означает слово «хвалить» ?
Хвала, то есть они говорят приятные слова, когда они этого заслуживают. Когда человек не заслуживает похвалы, но его хвалят, это называется лестью.
О лести мы узнаем из басни «Кукушка и петух»
Постановка басни «Кукушка и петух»
“Как, дорогой Петух, ты громко поешь, это важно!” –
“А ты, Кукушка, мой свет,
Как вы тянете плавно и долго :
Такого певца у нас нет во всем лесу! «
«Я готов слушать тебя, мой куманек, целый век.”-
“А ты, красавица, клянусь,
Как только ты заткнешься, я не могу дождаться
Для начала.
И чистый, и нежный, и высокий.
Да ты уже так пришел : small,
А песни – какой твой соловей! “-
“Спасибо, крестный отец; но, по моей совести,
Ты ешь лучше райской птицы.
Я обращаюсь ко всем в этом. «
Вот и случился Воробей сказал им : «Друзья!
Хоть охриптешь, хваля друг друга, –
Вся твоя музыка плохая.«
Почему, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За восхваление Кукушки.
12. Лесть так же плохо, как и ложь, обман.
Часто замечаем недочеты и прочее, но ничего не видим.
«Какие санки – такие сами»
Постановка басни «Лебедь рак и щука»
Когда в товарищах нет согласия,
Их дела не пойдут хорошо,
И из него ничего не выйдет, только мука.
Когда-то были лебедь, рак и щука
Взяли груз с багажом
И все трое были запряжены к нему;
Они выползают из кожи, но тележка все еще не движется!
Багаж им покажется легким :
Да, Лебедь в облака рвется,
Рак отступает, и Пайк утаскивает в воду.
Кто из них виноват, кто прав – не нам судить;
Да, остались только вещи.
13. Чтобы вести дела с друзьями с друзьями, нужно договориться.
Игра “Репа”
14. Дружба помогает всем
Поможет в любой беде.
Песня “Верный друг”
15. Уши на макушке, слушайте внимательно басню Ивана Андреевича Крылова «Зеркало и обезьяна»
Постановка басни «Зеркало и обезьяна»
Обезьяна, видящая свое изображение в зеркале,
Тихо пинают Медведя :
«Смотри, – говорит он, – мой дорогой крестный отец!
Что это за кружка?
Какие у нее гримасы и прыжки!
Я бы задушил себя тоской
Когда бы она ни была хоть немного похожа на нее.
Но, согласитесь, есть
Из моих сплетен таких выходок пять или шесть :
Я даже могу их по пальцам пересчитать. «
Не лучше ли обратиться к себе, крестный? “-
Мишка ей ответил.
Но совет Мишеньки был напрасным.
Таких примеров много в мире. :
Не любит Никого не признает в сатире.
Я даже видел это вчера :
Всем известно, что Климих нечист;
Люди читают Климичу о взятках.
И он украдкой кивает Петру.
16. Сундук был самым любимым для Крылова … В этом сундуке были книги. А чего там не было! Толстые тома сатирических журналов, приключенческих романов, романов о путешественниках и даже знаменитая энциклопедия «Писатель» .
Эти книги познакомили маленького Ваню с народными песнями и пословицами. Из них Крылов получил первые сведения о науке.
В самом низу сундука был небольшой буклет.Время от времени страницы в нем становились желтыми. Эта книга называлась «Басни Эзопа» … Именно эти басни в раннем возрасте оставили глубокий отпечаток в душе Вани.
Страсть к чтению и заветный сундук были величайшей радостью.
Постановка басни «Свинья под дубом»
Свинья под вековым дубом
Я наелся желудей на свалку;
После еды я спал под ней;
Потом, проткнув глаз, встала
И начала рылом корни Дуба подкапывать.
“Ведь дерево болит, –
Она и Дубу Рэйвен говорят, –
Если оголить корни, они могут засохнуть. «
«Дайте высохнуть, – говорит Свинья, -»
Меня совсем не беспокоит
Я не вижу в нем особой пользы;
Хоть и не на век, нисколько не пожалею;
Только желуди были : потому что они меня толстеют “.
«Неблагодарная! – сказал ей тут Дуб, –
Всякий раз, когда вы могли поднять морду,
Вы бы видели
Что эти желуди растут на мне.«
Невежественный тоже ослеплен
ругает науку и обучение
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
17. Великий баснописец заимствовал множество сюжетов из пословиц и поговорок.
18. «Без труда нет добра»
19. «Дерево за раз не срубишь»
20. «Есть терпение, чтобы хотеть»
21. «Пора идти и пойдет вода»
22. «Гуляй, гуляй, а потом не обвиняй»
23. «Тот, кто смеется последним, смеется»
Постановка басни «Чижик и голубь»
Чижа попала в злодейскую ловушку :
Бедняжка в нем рвалась и понеслась,
И издевался над ним молодой голубь.
«Не стыдись, – говорит он, – средь бела дня»
Меня так не возьмут :
Смело ручаюсь.«
Ан, смотри, он сразу попался в ловушку.
Не смейся над чужими проблемами, Голубь.
24. Сколько правды о жизни, о людях можно рассказать в поэтическом рассказе , как в басне. Пчелы и муравьи почти всегда трудолюбивые … Это примерно тяжелой работы вы сейчас услышите басню.
Постановка басни «Стрекоза и муравей»
Прыгающая стрекоза
Лето пело красный
Я не успел оглянуться
Как зима катится тебе в глаза.
Поле мертвое,
Нет больше тех светлых дней
Как под с каждой створкой
И стол, и дом были готовы.
Все прошло : с холодной зимой
Нужда, приходит голод
Стрекоза больше не поет
А кому в голову пойдет
Пойте голодным животом!
Удрученный гневной болью,
Она ползет к муравью :
Не покидай меня, дорогой крестный!
Дай мне собраться с силами
А до весны только дней
Накормите и разогрейте!
Сплетни, Мне это странно :
А летом работали?
Муравей говорит ей.
До этого, милая, было?
У мягких муравьев у нас –
песен, игривость каждый час,
Итак, это вскружило мне голову.
О, так что вы.
Я без души спел все лето.
Вы все пели? Этот футляр :
Так что иди танцевать!
Игра – постройка «Домик» (из кирпича)
25. Крылов выбрал свой путь.
Когда его спросили, что его привлекло в мире басен, он ответил : «В конце концов, мои животные говорят за меня»
Оркестр – инсценировка «Упрямый медведь»
26.Басни Крылова не возраст … Строки из басен вошли в речь, стали привычными.
27. Басни Крылова широко известны не только в нашей стране, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков.
28. Басни Крылова нам особенно дороги … Они русские и написаны о нас и для нас. Они не могут оставить равнодушным никого.
Читайте, изучайте их!
Урок литературы в 5 классе
Сказка И.А. Крылова «Свинья под дубом».
Задачи урока:
Образовательный.
Знакомство с басней И.А. Крылова «Свинья под дубом». Дополняю знания об особенностях басни жанра.
Разработка.
Развивать чувствительность к художественному слову. Развивайте эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.
Образовательный.
Воспитывайте сопротивление незнанию.
Оборудование.
Иллюстрации, лото, словарь, мультимедийные презентации, наклейки, дубовые листы.
Во время занятий
1. Приветствую.
Привет ребята и гости! Посмотрите, как солнце светит за окном. В такой прекрасный день я хочу подарить вам хорошее настроение, взять за руку вашего соседа по парте, а наши гости берут за руки сидящего рядом с вами, улыбаются, смотрят друг другу в глаза и говорят: «Желаю вам сегодня в классе …»
(слайд 1)
2.Эмоциональная зарядка.
Конкурс на лучшего актера пантомимы
На отдельных карточках я написал названия басен Крылова. (Раздаю 3 ученикам) Теперь с помощью жестов необходимо изобразить написанное на карточках, название басни, и класс должен распознать изображенную басню. Последний ученик показывает название басни, которая будет темой нашего урока.
«Волк и ягненок» ( слайд 2) Лановой
«Обезьяна и очки» ( слайд 3) Журикова
“Свинья под дубом” (слайд 4) Петренко
3.Сообщение темы, целей урока.
Молодец! Теперь назовите тему урока.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И.А. Крылова, постараемся раскрыть тайны, очарование и мощь басни «Свинья под дубом».
Приемная Ассоциации
Скажите, какие ассоциации вызывает у вас слово свинья? ( каждый ученик называет одно слово в цепочке )
4.Проверка домашних заданий
Скажите, что такое басня и в чем ее особенности?
Для этого мы проведем викторину True-False. Если утверждение верно, хлопните в ладоши, а если это не так, топните ногой.
Правда ли, что в басне
1. Есть начало и конец. Да
2. Аллегория. Да
3. Выдача себя за другое лицо. Да
4. Трехкратное повторение. №
5. Нравственность. Да
6. Есть подробный сюжет.№
5. Интерактивная рецепция Lotto.
Играем в лото
Работаем парами … У вас на столе есть подсказки с определениями понятий басня, аллегория, мораль Тот, кто быстрее соберет определение, поднимает руку и читает попарно.
1 ряд Басня -1) короткий поэтический или прозаический рассказ
2) дидактический характер,
3) имеющий аллегорическое значение. (слайд 5)
2 ряда Аллегория -1) изображение абстрактных понятий
2) или свойства
3) через конкретное изображение. (слайд 6) 3 моральных Мораль – 1) строки в басне,
2) содержащие морализаторский вывод,
3) заключение . (слайд 7)
Образец чека.
6. Чтение попарно
Вспомнили, из каких компонентов должна состоять басня.
Вы работали дома над творческим проектом, в рамках которого должны были сочинять басни и рисовать к ним иллюстрации. Посмотрим, кто сделал басню интереснее, кто придумал оригинальный сюжет, использовал свойства басни.
7. Чтение вслух басен (2-3 ученика) Резникова, Адаменко
8. Знакомство с басней «Свинья под дубом».
1) Настройка цели.
А теперь познакомимся с басней «Свинья под дубом». Для этого Катя Романова прочитает нам его наизусть.
2) Басни наизусть
Достаточно ли послушать басню, чтобы понять, о чем она? Нет, тебе нужно это прочитать.
3) Чтение эхом (половина басни)
4) Считывание по цепочке (построчно) (оставшаяся половина)
5) Чтение по ролям. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)
Достаточно ли слушать и читать произведение, чтобы понять его значение? (нет, это нужно видеть)
6) Постановка басни (Писарук, Кобыльских, Надя)
В басне есть слова, которые вам еще неизвестны, давайте попробуем сейчас объяснить их значение.Для этого вы выполняли домашнюю исследовательскую работу в группах.
9. Исследовательская и поисковая работа в группах. .
1-я группа «Лингвисты»: работа с различными источниками (словари, справочники, Интернет)
Цель: выяснить значение слов неблагодарность, невежество, невежество, невежество (Шемарова)
2-я группа «Фольклористы»: работа со сборником русских пословиц и поговорок, с фразеологическим словарем (Рудь)
Цель: найти пословицы и поговорки со словом свинья.
3-я группа «Литературные критики»: На критическом учебном материале доказать, что литературное произведение «Свинья под дубом» относится к жанру басни. (Войченко)
10. Работа с текстом басни. Усвоение новых знаний.
Итак, сначала послушаем представителя группы литературоведов (Результаты исследования группы «Литературоведы»).
Мы с вами хорошо поработали, теперь давайте отдохнем и уделим минутку физической подготовки.
11. минут упражнений
Прыгают, прыгают в лесу
Зайцы – серые шары
(Руки у груди, как у зайцев лапки; прыгают).
Прыжок – прыгать, прыгать – прыгать –
Заяц встал на пень
(Прыгает вперед – назад)
Выстроил всех по порядку, начал показывать упражнения.
Один раз! Все идут на свои места.
Два! Они вместе машут руками.
Три! Сели, встали вместе.
Всё за ухом поцарапано.
Четыре протянутые.
Пятерка! Наклонился и наклонился.
Шесть! Все снова встали в ряд, пошли отрядом.
Давайте посмотрим отрывок из басни и попробуем разобраться в аллегории и морали басни «Свинья под дубом».
12.Просмотрите отрывок из басни (слово свиньи) (слайд 8)
Какие чувства вызывает у вас Свинья? (неприятно, отвращение)
А теперь поработаем с текстом и выясним, какой из них рисует Свинью Крылова?
13.Чтение с разными интонациями
Как называется свиной дуб? Читайте с правильной интонацией! («Неблагодарный»)
Что такое неблагодарность? (Группа 1: неблагодарность – отсутствие чувства благодарности к человеку, оказавшему товар или услугу) (слайд 9)
Но это мягко говоря … Что делает Свинья? Ведь она не просто ела, не поблагодарив … Послушаем ребят из группы «Фольклористы».Какие устойчивые выражения со словом свинья ты помнишь или находишь?
( Подать свинью, вести себя как свинья, бросить бусы перед свиньями, тупоносая свинья. Свинья найдет грязь. Свинья наелась, но все ест.
Что означает выражение вести себя как свинья, поставить свинью на ? Какую черту характера в басне олицетворяет Кабан?
Понимает ли Свинья в басне Крылова, что своими действиями вредит дереву? (нет, она «совсем не беспокоит») Почему?
Какой вывод делает Крылов? В чем мораль басни? (чтение)
Почему Крылов говорит о Кабане как о невежестве? Кто такие невежественные? А невежественные? (1-я группа «Лингвисты» дают толкование слов).( Слайд 10)
Какое из этих слов характеризует Свинью? А может и то, и другое?
Обратите внимание на определение перед словом «Дуб». Что это значит? ( Вековой не только стар, но и мудр. )
История создания этой басни интересна. Она – аргумент в споре. Он был написан Крыловым в то время, когда дворянство считало, что образование не нужно. Крылов своей басней метко поразил противников просвещения, доказав их неправоту, показал истинное лицо, а точнее, морду необразованных людей .(слайд 11) бесстыдный эгоист
(На доске символический дуб, ответ 3 и приложить)
17. Итоги урока (отзывы учителей, оценки)
Кто не слышал живого слова его?
Кто в жизни не встречал своего?
Бессмертные творения Крылова
С каждым годом мы любим все больше и больше.
Мы с ними сошлись со школьной партой,
В те времена грунтовку почти не понимали.
И остался в памяти навсегда
Крыловские слова.
М. Исаковский.
Пусть в вашей памяти останутся крылатые слова Крылова, строчки из его басен, ребята, постоянно напоминающие вам, что недостатки и порку нужно искоренять.
Продолжайте составлять приговор.
1 ряд Меня очаровывают басни Крылова то, что …
2 ряда Секрет басни в том…
3-х рядные Герои незабываемы, потому что …
Оценка учеников
Домашнее задание. Выучить басню наизусть
«Крыловские басни» – Знаете ли вы басни И. А. Крылова? Истоки жанра басни. Басни – «книга мудрости самого народа» (Н. В. Гоголь). В чем оригинальность И.А. Басни Крылова?
«Басни Крылова» – «Лиса и виноград». Известные баснописцы. Веласкес Диего. «Лебедь, Рак и Щука».«Стрекоза и муравей». Памятник И.А. Крылов в Москве в летнем саду. «Кукушка и петух». Жан де Лефонтен. «Обезьяна и очки». Эзоп. «Волк и ягненок». “Квартет”. Веласкес Диего. Иван Андреевич Крылов (1768-1844). На Патриарших прудах установлена скульптура, посвященная басням Крылова.
«Крыловская стрекоза и муравей» – Терпеливо прислушивайтесь к чужим мыслям. «Люблю там, где есть шанс ущипнуть пороки» И.А. Крылов. Уважайте мнение другого.Летний сад Санкт-Петербурга. Памятка по работе над басней. Капитан идентифицирует говорящего. Члены группы внимательны или отвлечены? Выступление на разминке … Мораль басни. Головоломка. Без работы, хоть убей, Муравей жить не может.
«Басни Крылова, 5 класс» – Жан де Лафонтен (1621 – 1695) – французский поэт, известный как баснописец. «Волк в питомнике». Номера слайдов. Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844). В Санкт-Петербурге. Майков В.И. С 1783 года служил в Казначейской палате в Санкт-Петербурге.Петербург, активно занимался самообразованием. Взаимная похвала никогда не бывает искренней.
«Крылья вороны и лисы» – Басня (С.И. Ожегова) – короткое аллегорическое нравоучительное стихотворение, повесть. Портрет И.А. Крылов. Исчез, исчез. Утратил способность здраво рассуждать. Глупый, легковерный. Дом среди птиц. Всем горлом -. Дышать стало трудно. На цыпочках подходит -. Захватывать -. Какать. Обманывает, льстит, лукавит.
«Урок басен Крылова» – Урок внеклассного чтения в 6 классе на тему «Басни Ивана Андреевича Крылова.«Угадай мораль басни Басня« Волк в питомнике »Заключение. Работа по словарю. План урока. Иван Андреевич показал нам целый зверинец. В.А. Жуковский. Крылов родился в Москве. Организуя время … Иван Андреевич. Урок в Русская литература.
Театрализованный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»
«Стрекоза и муравей»
1 девочка: Три девушки под окном
Крутил поздно вечером.
Одна девушка говорит:
2 девица: – Мне скучно, я хочу в столицу!
3 девица: – В столицу? Ну сестра
Послушайте рассказ.
(входит баснописец) Однажды дядя Крылов
Я вышел в поле.
Он видит
Как огромный муравей
Призывает всех друзей.
Муравей: (тянет огромную гусеницу)
– Эй, товарищи! Друзья!
Выручите муравья!
Вот и история
Слушайте, лесные дружки!
3 дева: Длинный Муравей передавал
Он обо всем рассказал.
И история ЧУДЕС-НА-И …
Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-И!
Муравей: Я тяну … а потом толкаю … Но какая толстая женщина!
Что-то до боли тяжелое!
Стрекоза: (танцует, несерьезно)
Оставьте ее и всю работу!
(отрывает лист и накрывает им голову Муравья).
Я вижу, ты устал. Вот, надень с жары! Чем бездельничать весь день, лучше мне повеселиться с нами!
Муравей: А работать?
Стрекоза: (беззаботно)
Подожди!
Муравей: (осуждающе)
Нет, это не сработает! Тот, кто всегда хочет быть сытым, с весны этим занимается.
(Муравей снова берет свою гусеницу и затаскивает в муравейник).
1 дева: Пела красная летняя стрекоза в прыжке; Я не успел оглянуться, Как зима катится мне в глаза.
(Слышен вой ветра)
2 дева: Чистое поле мертво; Нет уже тех светлых дней, Как под каждым листом она была готова и стол, и дом.
3 дева: Все прошло: с холодной зимой. Потребность, приходит голод; Стрекоза уже не поет: А кому в голову пойдет На голодный желудок петь!
(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит. Муравей выглядывает) Стрекоза: (жалобно)
Не покидай меня, дорогой крестный! Дай мне набраться сил И до весенних дней Только накормите и согрейте!
Муравей:
Сплетня, мне это странно: А летом работали?
Стрекоза: (восторженно)
Раньше, родной, было
В мягких муравьях у нас Песни, резвость каждый час, Чтоб голова кружилась.
Эх, так ты …
Стрекоза: Я все лето без души пела.
Муравей: Вы все пели? Это тот случай: ну давай, танцуй!
(Муравей захлопывает дверь перед Стрекозой. Стрекоза ускользает) 1,2,3 Девица (вместе):
Если вдруг я узнал себя
Вы узнаете, что это запрещено!
«Свинья под дубом»
(Играет музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов». Дети в костюмах из цветов и грибов исполняют танец) 1 ведущий: Смотрите, друзья, какой чудесный вид!
Полянка и грибы, стоит могучий дуб.
2 ведущий: Но если у нас тут невежда,
как здесь все может превратиться в прах.
Грибы: цветы растоптаны, мицелий разрушен,
Сможем ли мы возродиться снова?
1 ведущий:
сколько раз говорили миру, что в баснях есть мораль, но не все для будущего.
Мы хотим преподать невежественным урок.
Ведущий 2: И в этом нам готов помочь дедушка Крылов «Свинья под дубом».
(Появляется свинья, кряхтит, имитирует то, что говорит ведущий)
Хозяин 3: Свинья под вековым дубом
Съел желуди досыта, на свалку; После еды я спал под ним;
Потом глаза вырвав, встал
И стала рылом корни Дуба подкапывать.
(Свинья копает под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свинью)
Ворон: Ведь дерево болит,
Дуб не заслуживает от вас оскорблений!
Если оголить корни, они могут засохнуть.
Свинья: Дайте высохнуть от макушки до пня!
Меня это нисколько не беспокоит;
Я не вижу в нем особой пользы;
Даже если ты не будешь за это, я нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: без них, в конце концов, я ху-де-ю.
Дуб: неблагодарный! В конце концов, вы здесь роетесь,
Всякий раз, когда вы могли поднять морду,
Вы бы видели
Что эти желуди растут на мне.
1 ведущий: Невежда тоже ослеплена
Ругает науку и обучение,
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
Грибы: Несведущие, правда, басни не читают,
И, следовательно, не знают этой морали.
В колодец плюют, хотя может и пригодится,
Когда пора пить воду.
Ведущий 2: Невежественные отрубают ветку, хотя сидят на ней.
Учителей ругают, учиться не хотят.
3 ведущий: Что за свинья! – есть люди, которые обижают
Всех, кто их окружает заботой,
И губят то, что приносит им плод,
Не видя себе в этом беды.
Не стоит нам, друзья, уподобляться этой неблагодарной и глупой свинье.
В хоре, всех участников:
Спасибо за мораль любимому поэту!
Прикрепленные файлы
Театрализованный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»
« Стрекоза и муравей “
1 девочка : Три девы у окна
Закрутил поздно вечером.
Одна девушка говорит:
2 горничная: – Мне скучно, я хочу в столицу!
3 девушки : – В столицу? Ну сестра
Послушайте эту историю.
(Баснописец выходит)
Как-то дядя Крылов
Вышел в поле.
Он видит
Как огромный муравей
Призывает всех друзей.
Муравей: (тянет огромную гусеницу)
Привет товарищи! Друзья!
Выручите муравья!
Вот такая история
Слушайте, лесники!
3 девушки : Long Ant трансляция
Он обо всем рассказал.
А история ЧУДЕС-НА-И …
Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-И!
Муравей: Я тяну … а потом толкаю …
Но какая толстая женщина!
Что-то до боли тяжелое!
Стрекоза: (танцевальное, легкомысленное)
Оставьте ее и всю работу!
(отрывает лист и накрывает им голову Муравья).
Я вижу, вы устали.
Вот, надень с жары!
Чем бездельничать весь день
Лучше бы повеселились с нами!
Муравей: А как насчет работы?
Стрекоза: (беззаботный)
Подождите!
Муравей: (оценочно)
Нет, не пойдет!
Кто всегда хочет насытиться
Он этим занимается с весны.
( Муравей снова берет свою гусеницу и затаскивает в муравейник).
1 девушка: Прыгающая стрекоза
Лето пела красным;
Не успел оглянуться
Как зима катится в глаза.
(Слышно завывание ветра)
2 девушки : Мертвое поле;
Нет уже тех светлых дней
Как под каждым листом ее
И стол, и домик были готовы.
3 девушки: Все прошло: с холодной зимой
Нужда, голод приходит;
Стрекоза больше не поет:
А кому придет в голову
Пой голодным на животе!
1 девушка: Удрученная гневной болью,
Она подползает к Муравью.
(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит. Муравей выглядывает)
Стрекоза: (жалобно)
Не покидай меня, дорогой крестный!
Дай набраться сил
И до весны только дни
Накорми и согрей!
Муравей:
Сплетня, мне это странно:
Летом работали?
Стрекоза: (с энтузиазмом)
Раньше, родная, было
В мягких муравьях у нас
Песни, резвость каждый час,
Итак, это вскружило мне голову.
Муравей : (оценочно)
Ох, так ты …
Стрекоза: Я без души
Все лето пела.
Муравей: Вы все пели? Этот кейс:
Так что иди танцевать!
(Муравей захлопывает дверь перед стрекозой. Стрекоза ускользает)
1,2,3 девица (вместе):
Если я вдруг узнал себя
Вы знаете, что это запрещено!
«Свинья под дубом»
(Играет музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Дети в костюмах из цветов и грибов исполняют танец)
1 докладчик: Посмотрите, друзья, какой чудесный вид!
Полянка и грибы, стоит могучий дуб.
2 докладчика: Но как только здесь появляется профан,
, как здесь все может превратиться в прах.
Грибы: Цветы растоптаны, мицелий погублен,
Сможем ли мы снова возродиться?
1 докладчик: Сколько раз говорили миру
, что в баснях есть мораль, но не все на будущее.
Мы хотим преподать несведущим урок.
2 докладчика: И в этом мы уже готовы помочь.
«Свинья под дубом» деда Крылова.
(появляется свинья, кряхтит, имитирует то, что говорит ведущий)
3 докладчика: Свинья под вековым дубом
Съела желуди досыта, на помойку;
После еды спал под ней;
Потом вырвав глаза, встала
И стала рылом корни Дуба подрывать.
(Свинья копается под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свинью)
Ворона: Ведь болит дерево,
Не заслуживаешь дуба от тебя оскорблений!
Если оголить корни, они могут засохнуть.
Свинья: Дайте высохнуть от макушки до культя!
Это меня нисколько не беспокоит;
Я не вижу в нем особой пользы;
Даже если не за это, нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: без них ведь я ху-де-ю.
Дуб: Неблагодарный! В конце концов, вы здесь роетесь,
Всякий раз, когда вы могли поднять морду,
Вы бы видели
Что эти желуди растут на мне.
1 докладчик: Невежественный тоже ослеплен.
Грибы: Несведущие, правда, басни не читают,
И потому не знают этой морали.
В колодец плюют, хотя может пригодится,
Когда пора пить воду.
2 докладчика: Невежественные отрубают ветку, хотя сидят на ней.
Учителей ругают, учиться не хотят.
3 докладчика: Что за свинья! – есть люди, которые обижают
Всех, кто их окружает заботой,
И уничтожают то, что приносит им плоды,
Не видя себе в этом беды.
Нельзя быть такими, друзья,
, как эта неблагодарная и глупая свинья.
Хор, всего:
Спасибо за мораль любимому поэту!
Ирина Д
Сценарий праздника «С каждым годом мы все больше любим бессмертные творения Крылова!»
Дети входят в зал под музыку, встают полукругом.
Детский : 1.
Сегодня у нас праздник , посвященный великому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову и его произведениям .
2. Крылов – великий русский поэт-баснописец. Почему мы говорим – «русский», ? Почему – “великий” ?
3. Мы говорим – «русский», , потому что он любил все русское … А «великий» – потому что он написал много басен.
4. Да, Крылов любил все русское : русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
5. «Кто не слышал своего живого слова,
Кто в жизни не встречал своего?
Бессмертные творения Крылова
Нас с с каждым годом мы любим все больше и больше ! »
6. Я глубоко и серьезно проработал Крылов над своими работами. За 30 лет работы написал 205 басен.
7. «И они остались в памяти навсегда.
Крыловские слова ! »
Песня “Родина”
8.Дедушкины басни Крылов знают все … Кто их не знает? Если где-то слышишь это название и сразу вспоминаешь басни, которые мы любили с детства : «Лебедь, Рак и Щука» , «Ворона и лисица» , «Лисица и виноград» , » Чижик и голубь “.
9. Вы знаете, что такое басня?
Басня – забавный, короткий, поучительный рассказ в стихах.
Главные герои басен – животные, вещи.
Чтобы писать хорошие басни, надо быть очень трудолюбивым человеком .
Басня первая «Лиса и виноград»
Постановка басни «Лиса и виноград»
Голодный крестный Фокс забрался в сад;
В нем щеткой виноград.
У сплетницы вспыхнули глаза и зубы;
А кисти сочные, как яхоны, горят;
Только вот беда они высоко висят :
Откол и как бы она к ним ни пришла,
Даже если глаз видит
Да, зуб затек.
Напрасно пробираясь целый час,
Она подошла и с досадой говорит : «Ну!
Он хорошо выглядит,
Да, зеленые – без спелых ягод :
Вы сразу же напрягете зубы. «
10. А теперь “Плеть” на которой вырос виноград.
Игра “Плеть”
11. Что означает слово «хвалить» ?
Хвала, то есть они говорят приятные слова, когда они этого заслуживают.Когда человек не заслуживает похвалы, но его хвалят, это называется лестью.
О лести мы узнаем из басни «Кукушка и петух»
Постановка басни «Кукушка и петух»
“Как, дорогой Петух, ты громко поешь, это важно!” –
“А ты, Кукушка, мой свет,
Как вы тянете плавно и долго :
Такого певца у нас нет во всем лесу! «
«Я готов слушать тебя, мой куманек, целый век.”-
“А ты, красавица, клянусь,
Как только ты заткнешься, я не могу дождаться
Для начала.
И чистый, и нежный, и высокий.
Да ты уже так пришел : small,
А песни – какой твой соловей! “-
“Спасибо, крестный отец; но, по моей совести,
Ты ешь лучше райской птицы.
Я обращаюсь ко всем в этом. «
Вот и случился Воробей сказал им : «Друзья!
Хоть охриптешь, хваля друг друга, –
Вся твоя музыка плохая.«
Почему, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За восхваление Кукушки.
12. Лесть так же плохо, как и ложь, обман.
Часто замечаем недочеты и прочее, но ничего не видим.
«Какие санки – такие сами»
Постановка басни «Лебедь рак и щука»
Когда в товарищах нет согласия,
Их дела не пойдут хорошо,
И из него ничего не выйдет, только мука.
Когда-то были лебедь, рак и щука
Взяли груз с багажом
И все трое были запряжены к нему;
Они выползают из кожи, но тележка все еще не движется!
Багаж им покажется легким :
Да, Лебедь в облака рвется,
Рак отступает, и Пайк утаскивает в воду.
Кто из них виноват, кто прав – не нам судить;
Да, остались только вещи.
13. Чтобы вести дела с друзьями с друзьями, нужно договориться.
Игра “Репа”
14. Дружба помогает всем
Поможет в любой беде.
Песня “Верный друг”
15. Уши на макушке, слушайте внимательно басню Ивана Андреевича Крылова «Зеркало и обезьяна»
Постановка басни «Зеркало и обезьяна»
Обезьяна, видящая свое изображение в зеркале,
Тихо пинают Медведя :
«Смотри, – говорит он, – мой дорогой крестный отец!
Что это за кружка?
Какие у нее гримасы и прыжки!
Я бы задушил себя тоской
Когда бы она ни была хоть немного похожа на нее.
Но, согласитесь, есть
Из моих сплетен таких выходок пять или шесть :
Я даже могу их по пальцам пересчитать. «
Разве тебе не лучше, крестный, обернуться? “-
Мишка ей ответил.
Но совет Мишеньки был напрасным.
Таких примеров много в мире. :
Не любит Никого не признает в сатире.
Я даже видел это вчера :
Всем известно, что Климих нечист;
Люди читают Климичу о взятках.
И он украдкой кивает Петру.
16. Сундук был самым любимым для Крылова … В этом сундуке были книги. А чего там не было! Плотные тома сатирических журналов, приключенческих романов, романов о путешественниках и даже знаменитой энциклопедии «Писатель» .
Эти книги познакомили маленького Ваню с народными песнями и пословицами. Из них Крылов получил первые сведения о науке.
В самом низу сундука была небольшая книга.Время от времени страницы в нем становились желтыми. Эта книга называлась «Басни Эзопа» … Именно эти басни в раннем возрасте оставили глубокий отпечаток в душе Вани.
Страсть к чтению и заветный сундук были величайшей радостью.
Постановка басни «Свинья под дубом»
Свинья под вековым дубом
Я наелся желудей на свалку;
После еды я спал под ней;
Потом, проткнув глаз, встала
И начала рылом корни Дуба подкапывать.
“Ведь дерево болит, –
Она и Дубу Рэйвен говорят, –
Если оголить корни, они могут засохнуть. «
«Дайте высохнуть, – говорит Свинья, -»
Меня совсем не беспокоит
Я не вижу в нем особой пользы;
Хоть и не на век, нисколько не пожалею;
Только желуди были : потому что они меня толстеют “.
«Неблагодарная! – сказал ей тут Дуб, –
Всякий раз, когда вы могли поднять морду,
Вы бы видели
Что эти желуди растут на мне.«
Невежественный тоже ослеплен
ругает науку и обучение
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
17. Великий баснописец заимствовал множество сюжетов из пословиц и поговорок.
18. «Без труда нет добра»
19. «Дерево за раз не срубишь»
20. «Есть терпение, чтобы хотеть»
21. «Пора идти и пойдет вода»
22. «Гуляй, гуляй, а потом не обвиняй»
23. «Тот, кто смеется последним, смеется»
Постановка басни «Чижик и голубь»
Чижа попала в злодейскую ловушку :
Бедняжка в нем рвалась и понеслась,
И издевался над ним молодой голубь.
«Не стыдись, – говорит он, – средь бела дня»
Меня так не возьмут :
Смело ручаюсь.«
Ан, смотри, он сразу попался в ловушку.
Не смейся над чужими проблемами, Голубь.
24. Сколько правды о жизни, о людях можно рассказать в поэтическом рассказе , как в басне. Пчелы и муравьи почти всегда трудолюбивые … Это примерно тяжелой работы вы сейчас услышите басню.
Постановка басни «Стрекоза и муравей»
Прыгающая стрекоза
Лето пело красный
Я не успел оглянуться
Как зима катится тебе в глаза.
Поле мертвое,
Нет больше тех светлых дней
Как под с каждой створкой
И стол, и дом были готовы.
Все прошло : с холодной зимой
Нужда, приходит голод
Стрекоза больше не поет
А кому в голову пойдет
Пойте голодным животом!
Удрученный злой тоской,
Она ползет к муравью :
Не покидай меня, дорогой крестный!
Дай мне собраться с силами
А до весны только дней
Накормите и разогрейте!
Сплетни, Мне это странно :
А летом работали?
Муравей говорит ей.
До этого, милая, было?
У мягких муравьев у нас –
песен, игривость каждый час,
Итак, это вскружило мне голову.
О, так что вы.
Всё лето пела без души.
Вы все пели? Этот футляр :
Так что иди танцевать!
Игра – постройка «Домик» (из кирпича)
25. Крылов выбрал свой путь.
Когда его спросили, что его привлекло в мире басен, он ответил : «В конце концов, мои животные говорят за меня»
Оркестр – инсценировка «Упрямый медведь»
26.Басни Крылова не возраст … Строки из басен вошли в речь, стали привычными.
27. Басни Крылова широко известны не только в нашей стране, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков.
28. Басни Крылова нам особенно дороги … Они русские и написаны о нас и для нас. Они не могут оставить равнодушным никого.
Читайте, изучайте их!
Тема. Выразительное прочтение басни И.А. Крылова “Свинья под дубом”. Задача: повысить навыки выразительного чтения учащихся 6-х классов, углубить знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.Свинья под дубом
Свинья | под вековым дубом |
Я наелся желудей, | на свалку; |
После еды я спал под ней; |
Тогда, проткнув глаза, я встал \ /
И морда | она начала подрывать корни Дуба.||
«В конце концов, это вредит дереву, – |
Ей с Дубу Рэйвен говорит – |
Если обнажить корни, | оно может засохнуть». \ /
«Дайте ему высохнуть, – | говорит Свинья, – |
Меня это нисколько не беспокоит; |
Я не вижу в нем особой пользы; |
Хоть не на век, | Я нисколько не пожалею, |
Использовались только желуди: | потому что они делают меня толстым ». ||
«Неблагодарный! – | сказал ей Дуб здесь, – |
Когда бы ни поднялся | не могли бы вы поднять морду, |
Ты должен был видеть, |
Что это за желуди | они растут на мне ».\ /
Невежественный | также ослеплен |
Ругает науку | и обучение, |
И все научные труды, |
Не чувствую | что он ест их плоды. ||
Примечание. Студенты должны знать, что исполнение произведения искусства допускает элемент индивидуальной интерпретации. Следовательно, могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающие читатели должны как можно больше следовать советам учителя.
Предлагаемая здесь партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных батончиков могут быть следующими: «дай высохнуть», «это меня совсем не беспокоит», «потому что они меня / / толстеют», «что он ест | их плоды.«
«Крыловские басни» – Вы знаете басни И.А. Крылова? Истоки жанра басни. Басни – «книга мудрости самого народа» (Н. В. Гоголь).В чем оригинальность И.А. Басни Крылова?
«Басни Крылова» – «Лиса и виноград». Известные баснописцы. Веласкес Диего. «Лебедь, Рак и Щука». «Стрекоза и муравей». Памятник И.А. Крылов в Москве в летнем саду. «Кукушка и петух». Жан де Лефонтен. «Обезьяна и очки». Эзоп. «Волк и ягненок». “Квартет”. Веласкес Диего. Иван Андреевич Крылов (1768-1844). На Патриарших прудах установлена скульптура, посвященная басням Крылова.
«Крыловская стрекоза и муравей» – Терпеливо прислушивайтесь к чужим мыслям.«Люблю там, где есть шанс ущипнуть пороки» И.А. Крылов. Уважайте мнение другого. Летний сад Санкт-Петербурга. Памятка по работе над басней. Капитан идентифицирует говорящего. Члены группы внимательны или отвлечены? Разминка речи. Мораль басни. Головоломка. Без работы, хоть убей, Муравей жить не может.
«Басни Крылова, 5 класс» – Жан де Лафонтен (1621 – 1695) – французский поэт, известный как баснописец. «Волк в питомнике». Номера слайдов.Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844). В Санкт-Петербурге. Майков В.И. С 1783 года служил в Казначейской палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Взаимная похвала никогда не бывает искренней.
«Крылья вороны и лисицы» – Басня (С.И. Ожегова) – короткое аллегорическое нравоучительное стихотворение, повесть. Портрет И.А. Крылов. Исчез, исчез. Утратил способность здраво рассуждать. Глупый, легковерный. Дом среди птиц. Всем горлом -. Дышать стало трудно.На цыпочках подходит -. Захватывать -. Какать. Обманывает, льстит, лукавит.
«Урок басен Крылова» – Урок внеклассного чтения в 6 классе на тему «Басни Ивана Андреевича Крылова». Угадайте мораль басни Басня «Волк в питомнике» Заключение. Словарная работа. План урока. Иван Андреевич показал нам целый зверинец. В.А. Жуковский. Крылов родился в Москве. Организуя время … Иван Андреевич. Урок русской литературы.
Песня о России
Музыка В.Захаров. Слова М. Исаковского и А. Суркова
Свободная степь, крутые горы,
Вода глубоких морей и озер
Ты вместила все, дорогая Россия,
В свое необъятное, бескрайнее пространство.
Вы собрали и объединили навсегда
Братские племена и народы в семью.
В грозных суровых битвах она утвердила
Силы, и славы, и вашей правды.
Слово и сердце Ленина согреты,
Он крепок дружбой и братством народов,
Красная звезда, звезда Советов,
Ты зажег, Россия, века.
Марш молодежи
Музыка Н. Кутузова. Слова Ю. Полухина
Чистые молодые сердца,
Мы – хлеб и соль земли.
Строим домны и мосты
Станки и корабли.
Все вокруг померкнет без нас:
И небо, и вода –
Без наших глаз, без наших рук
Без нашего труда.
Веселый, чтобы зажечь нам свет
Иди в пучину руд.
Нет на свете сплава более надежного,
Чем молодежь и работа.
И все, что есть на свете, друг,
А чем страна гордится
За наши глаза, за наши руки,
За нашу работу.
И каждый миг и каждый час
В любое время
Друзья, надежды на нас
Любимая страна.
Так пусть все светится
Леса и города
От наших глаз, от наших рук,
От нашего труда.
Любовь к России
Музыка А. Аверкина. Слова В. Бокова
(текст в сборнике)
Ох, зима-зима
Музыка В.Левашов. Слова В. Семернина
Ой, зима, ой, зима,
А снега много?
Везу блины в корзине
Дорогому другу!
Отбеливает мне полушали
Красавица зимняя
А я смеюсь и радуюсь
Сама счастлива.
Сам, сам, доволен собой.
Сяду в сани с другом –
Дорогу на место.
Эй, конь, найди сам
Дорогу в степь!
Поет метель,
Летит рой снежинок.
Дорога ленточкой.
Держись, мой добрый!
Держись, держись, держись, мой добрый!
И холодно, и ветрено
Порошок со снегом
И я во всем уверен
Наедине с другом.
За звоном колокола
А смеха не слышно.
Поцелуй, когда хочешь поцеловать меня.
Я, я, поцелуй меня.
Ох, зима, ох, зима,
Белый и белый кругом.
Везем блины с корзиной
С милой подругой.
На белом полушали
Снежинки едва заметны.
Звоним всем – пожалуйста
Приходите к нам за блинами.
Звоним, зовем в гости на блины!
Хороша, Родина наша
Музыка Е. Кузнецова. Слова И. Дремова
Ты хорошая, Родина наша,
Хорошая, рыжая на вид.
За свободу, Родина,
Не раз вставал воевать.
Припев: Вы все в садах
Вы все в хлебе
Вы все в лесах соловьиных дубов,
Моя любовь, моя судьба
Моя земля, Россия!
Каждый рассвет, каждая ива
Ты живешь в моей судьбе.
Я иду мимо твоих кукурузных полей
С светлой мыслью о тебе.
Припев.
Все твои мечты, желания
Я ношу тебя в душе.
Не устану хвалить вечно
Твое пространство, твоя красота.
Припев.
Молодые хлеборобы
Музыка В. Григоренко. Слова В. Семернина
Вот тают сугробы в оврагах,
Земля согреет лаской
Друзья-зерноводы выйдут с песней
К нашим бескрайним полям.
Золотые умелые руки
Введут на просторы трактора,
Юные друзья и подруги
Вот мы школу окончили вчера.
Родная земля воспитывала
С пеленок, как мать, заботилась
А они, как подсказала душа,
Они ей свои дела посвящают.
Испытай свой характер в работе,
Спой песню над бескрайними полями!
Посвящает землю хлеборобам
Молодые и хорошие друзья.
Лето уходит
Музыка А. Новикова. Слова П. Черняева
Синий вечер плывет над рекой,
Роща шумит шеренгами,
И спелая рябина
Почему-то в окно стучится.
Припев: Лето уходит, лето уходит.
Соловей давно не слышно.
Но знаю, где-то недоразвитая,
Недоразвитая
Моя девичья песня!
Я пойду знакомой тропой
Я буду стоять под желтым дождем.
Серебряная паутина
Вплетена в мою косу.
Припев.
Летят стайки журавлей
Машу им вслед платком.
Пришло золотое время
И нет желанного друга.
Припев.
Пусть заходят закаты в рябинах
Под пение осенних ветров.
Мне рано грустить –
Еще далеко до снега!
Припев.
Скажи простыми словами
Музыка Ю. Зацарного. Стихи С.Красиков
(текст в сборнике)
Орловская область
Музыка А. Крепких. Слова Д. Блынского
Орловский край – просторы поля,
Дорогая сторона навсегда,
Как дочка великой матери России,
Живет с ней на одном дыхании.
Ветер шумит в березках, пену в воде,
У синей красавицы Оки,
На берегу которой жил Тургенев,
Лесков и Тютчев – наши земляки.
Моя земля, моя любимая земля Орловский,
Земля побед и трудовой чести,
С заводами и русской березой,
С любовниками и песней над рекой.
Береза
Музыка Е. Дербенко. Слова В. Дронникова
Напрасно, береза белая,
Ты ищешь покоя в поле.
Он там, где низко вьются лозы,
Где берег нависает над рекой.
Там, рядом с грустной ивой,
Ты был бы празднично ярким
Ты был бы самым счастливым
Чего никогда не было.
И грозы свистят в темном поле
И в поле ветер видит тебя.
Почему ты, береза белая,
Неужели среди поля росла?
Ах вы, санки!
Музыка А. Крепких. Слова С.Есенина
Ах вы сани! И кони, кони!
Очевидно, дьявол привел вас на землю.
В лихой степи ускорение
Колокол смеется до слез.
Пой, кучер, несмотря на эту ночь, –
Хочешь, чтобы я тебе подпевал
Про лукавые девичьи глазки,
Про мою веселую юность.
Эх, ты шляпу складывал,
Да, коня в валы положишь,
Да, ложись на охапку сена, –
Только вспомни, как меня звали.
А откуда взялась поза!
И в полуночной тишине
Болтливый шеталян
Уговорила не одного.
Но все равно душа не остыла,
Мне так нравятся снег и мороз
Потому что над всем, что было
Колокол смеется до слез.
Отчаянная сторона
Музыка Л.Афанасьев-Брянский. Слова Д. Блынского
То дорога, то тропинка узкая,
То ручей, то река без дна, –
Ой ты, русский, наш русский,
Наша отчаянная сторона.
Наградила святыми узами
И она нам сказала: «Добрый час!»
И не блоками, не союзами,
И она связала нас сердцами.
В этом пышном разнообразии –
Кто-то с Байкала, кто-то с Оки-
Мы живем посреди Евразии,
Беспокойные зайцы.
Соберемся, празднуем встречу,
Ну хоть на полчаса:
Разные речи, разные песни,
Очень разные голоса.
Только мы похожи
Как мы похожи – спроси:
Не случайно, не прохожие,
А хозяева в России.
То дорога, то тропинка узкая,
То ручей, то река без дна, –
Ой ты, русский, наш русский,
Наша отчаянная сторона.
Тропинка через холм
Русская народная песня в переложении Н.Кутузов
Дорожка лежит за холмом,
Легкая дева бежит по тропе.
Припев: О, лали, лали, лали,
О, лали, лали, лали.
Светлая дева бежит по тропинке,
Молодец спешит ей навстречу.
Припев.
А у этого парня хижина сосновая,
Ошейники из чистого хрусталя.
Припев.
Колонны из чистого хрусталя
Ошейник серебряный.
Припев.
Ах ты девушка, ты девушка души,
Ты пойдешь, милая, выйти за меня замуж?
Припев.
Ой ты, молодец, разумная голова,
Как я люблю, люблю все твои слова.
Припев.
Как я люблю, люблю все твои слова,
Я выйду, уйду, млада, выйду за тебя замуж.
Припев.
Как я люблю все слова, да
Я выйду за тебя замуж!
Ах ты, степь широкая
(текст в сборнике)
Выхожу на улицу
Русская народная песня. Обработка А. Крепких. Партия баяна А. Белоусова
(текст в сборнике)
Ты, Егор, кудрявый
Русская народная песня.Обработка А. Крепких
Ты, Егор, кудрявый,
Ах ты, Егор, кудрявый,
Ты, Егор, кудрявый,
Не стой надо мной.
Не стой надо мной
О, не качай головой
Не качай головой
Я не буду позади тебя.
Я не буду за тобой
Ой, я не буду за тобой
И я должен быть-визит
За румянцем белый.
А я должен быть,
Ой, для бело-розового,
За бело-розовым,
За Иваном Кудрявым.
За бело-розовым,
Эх, за Ивана Кудрявого,
За Иваном Кудрявым,
За Сергеича.
На рассвете выпал снег
Русская народная песня. Обработка Л. Афанасьева-Брянского
На рассвете выпал снег
На рассвете выпал снег.
Эх, калина, эх, малина.
Ваня торопился,
Я упал с лошади.
Эх, калина, эх, малина.
Девушка увидела
Спешно подбежала.
Ой, калина, ой малина.
Быстро подбежала,
Поддержала меня за руку.
Эх, калина, эх, малина.
Лошадь посадила,
провожала в чистом поле.
Эх, калина, эх, малина.
проводил в чистом поле,
все заказал.
Эх, калина, эх, малина.
«Пойдешь в чистое поле, –
Не наезжай»
Ой, калина, ой, малина.
“О хорошем на красавце
Не оглядывайся.”
Ой, калина, ой, малина.
Озера России – одно из национальных сокровищ нашей Родины. Они могут быть большими или маленькими, пресноводными или солеными, глубокими или мелкими. Перед вами пять удивительных озер России.
Каспийское море – самое большое озеро в мире по площади и объему воды. К его берегам идут пять государств. Соленость большей части водоема примерно в три раза меньше, чем у океана; на севере вода почти пресная.
Протяженность береговой линии Каспийского моря оценивается примерно в 6500 – 6700 километров, с островами до 7000 километров.
В Каспийское море впадают 130 рек, 9 из которых имеют дельтовидные устья. Крупные реки, впадающие в Каспийское море: Волга, Терек (Россия), Урал, Эмба (Казахстан), Кура (Азербайджан), Самур (граница России с Азербайджаном), Атрек (Туркменистан).
В Каспийском море зарегистрирован 101 вид рыб, и большая часть мировых запасов осетровых, а также таких пресноводных рыб, как плотва, карп и судак, сосредоточена в Каспийском море.
Наиболее важные опасности для Каспийского моря связаны с загрязнением воды в результате добычи и транспортировки нефти на континентальном шельфе, притоком загрязняющих веществ из Волги и других рек, впадающих в Каспийское море, жизнедеятельностью прибрежных городов, а также затопление некоторых объектов из-за повышения уровня Каспийского моря …
Озеро Байкал – самое большое пресноводное озеро Евразии и самое глубокое озеро в мире.Глубина озера 1642 метра.
Запасы воды в Байкале огромны – 23 615,39 км³ (около 19% мировых запасов пресной воды в озерах – все пресноводные озера в мире содержат 123 тыс. Км³ воды). По объему запасов воды Байкал занимает второе место в мире среди озер, уступая только Каспийскому морю.
В Байкал впадает 336 рек и ручьев.
Зимой Байкал полностью замерзает, за исключением небольшого участка в 15-20 км, расположенного у истока Ангары.
В Байкале насчитывается 2630 видов и разновидностей растений и животных.
Ладожское и Онежское озера – крупнейшие в Европе.
В Ладожском озере свои воды несут большие реки: Свирь, Вуокса и Волхов, несколько десятков средних рек и более сотни малых. Одна Нева вытекает из озера.
Ладожское озеро богато островами, количество которых превышает 650.
Онежское озеро – один из крупнейших пресноводных водоемов в Европе.Его площадь составляет около 10 000 квадратных километров, длина до 248 километров, ширина до 80 километров. Средняя глубина озера 30 метров.
Озеро славится огромным количеством островов, особенно в северной части. Общее их количество достигает 1369.
Озеро Эльтон – одна из самых интересных природных достопримечательностей Волгоградской области. Соленое озеро огромных размеров, сравнимое только с израильским У Мертвого моря, раскинулось посреди степи Паллада..
Озеро Эльтон кажется самым большим и богатым из всех известных соленых озер в мире. Толщина солевого слоя еще точно не определена. Но самое главное в Элтоне – это его лечебные свойства. Когда-то был даже Музей брошенных костылей: люди, приехавшие сюда на костылях, через месяц-два возвращались домой, оставив костыли в местном санатории.
Давно замечено, что к концу лета поверхность озера приобретает загадочный пурпурно-золотистый цвет.
Озеро Лотоса. В России лотосы растут всего в двух местах – в Астраханской области и на Дальнем Востоке … Озеро Лотосов (или Гусиное) – уникальный водоем, весь лето покрытый ковром из редчайших розовых цветов. Это озеро находится на одном из самых живописных островов залива Петра Великого.
Об озере рассказывают чудесную легенду. Как будто раньше на его месте была долина, где располагалась деревня.Посреди села был колодец. Однажды из этого колодца пошла вода, которая затопила село. Считается, что прорвались воды Байкала, с которым Гусиное связано огромным подземным каналом. Говорят, что здесь находят даже обломки кораблей, затонувших в Байкале. В озере Лотосов водится эндемический омуль.
Обобщающий урок на тему «Однородные члены» является заключительным в изучении этой темы.Ему предшествовал ряд уроков, на которых студенты знакомились с теоретическими концепциями, закрепляли свои знания, отрабатывали навыки и умения по определенным вопросам данной темы. На этом уроке восьмиклассники должны обобщить свой ZUN, ввести их в систему. На этом уроке лингвистические и лингвистические проблемы решаются путем работы с текстом (из опыта их работы). Изучение русского языка на современном этапе развития образования базируется на следующих ключевых компетенциях: коммуникативных, культурных, лингвистических и лингвистических.Как учитель русского языка, я стараюсь строить свою работу, максимально используя эти ключевые компетенции.
УРОК 8 КЛАССА.
Обобщение на тему «Однородные члены».
Задачи урока:
Дизайн урока.
В. Даль.
Эпиграф к уроку (написано на доске):
В твой необъятный, бескрайний космос!
(М.Исаковский)
Учитель:
(Обобщите знания по теме «Однородные члены».)
Какие члены предложения называются однородными?
На какие группы делятся творческие союзы?
Как отличить однородные элементы?
На доске написано предложение. Объясните использование знаков препинания в этом предложении.
Свободная степь, крутые горы,
Воды глубоких морей и озер –
Ты вместила все, дорогая Россия,
В свое необъятное, бескрайнее пространство.
М. Исаковский.
Слайд.
Отечество – это Родина, Отечество, где каждый родился, вырос; корень, земля народа, к которому по рождению принадлежит вера; государство по отношению к своим подданным; Родина в самом широком смысле этого слова.
В. Даль.
Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать защитник Отечества? (Смелый, отважный, готовый принести себя в жертву, должен быть патриотом своей Родины…) А что самое главное? (Патриотизм) Именно это качество всегда отличало русский народ, благодаря этому качеству Россия выходила победительницей из всех войн, это качество внушало ужас врагу.
Патриотизм – главное качество не только защитника Отечества, но и каждого гражданина. Очень скоро вы все получите паспорта. В каждом паспорте будет запись: гражданин России. Быть патриотом своей Родины – основная жизненная позиция гражданина.
Что значит быть патриотом России?
(Это означает служение Отечеству, стремление к его благу, продвижение его славы, принесение в жертву при необходимости личного богатства, достатка, любви, а в экстремальных ситуациях и жизни.)
Давайте прочитаем, как дано определение патриотизма в «Большой советской энциклопедии»:
Слайд.
Патриотизм (от греч. – соотечественник) – любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. Одно из самых глубоких ощущений, закрепленных веками и тысячелетиями.
«Большая Советская Энциклопедия».
Учитель:
(с любовью к маме, отцу, дому, улице, друзьям, школе, городу).
(На столе у каждого студента лист с распечатанным текстом и заданиями, вопросами к нему.)
Текст.
Россия. Россия. Росс. Россияне. Россияне.
В этих звуках есть что-то (то) от ра (с, сс) вета из вольного .. степного .. ветра из шума тайги из всплеска .. ли из скалы .. того синего моря и океаны.
Россия. Родная страна.
Как это измерить? Стоит ли мерить великими людьми..ми мудрецами, героями бунтовщиков п..этами или художниками? Одной жизни (недостаточно) для этого.
Мерить ли веками, нашествиями врагов, датами побед?
Сотни жизней для этого мало.
Россия. Родная страна.
Его (не) измерить ничем – ни большими реками, ни городами и деревнями, ни поясами времени. Он огромный, но его можно понять даже в мелочах.
Для этого тебе нужна память и сердце … Я верну (т, т) Ся в землю, которая накормила тебя первым хлебом и дала тебе первую родниковую воду.
Родина. Родина.
Она и пьяница, и медсестра, и няня, и учительница, и … открытая книга природы.Родина – первая школа отваги, находчивости, добра и любви.
Россия. Россия. Я люблю свою родину. И начинается эта любовь с любви к Родине.
(Д.С. Лихачев)
1. Определите стиль этого текста.
2. Укажите тип речи.
3. Какое настроение преобладает в этом тексте?
4. Какие микротемы можно выделить?
5. Какие ключевые слова в тексте.
7. Какой основной образ, с помощью чего он был создан?
8.В чем идея этого текста?
9. Какое впечатление произвел на вас текст? Что можете сказать об авторе (Д. С. Лихачев).
10. Назовите родственные слова, какую роль они играют в тексте?
11. Как понимать слова «он огромный, но можно понять даже в маленьком»?
12 Вставьте пропущенные буквы, отметьте написание.
13. Расставьте пропущенные знаки препинания и выполните указанные типы анализа.
(Д.С. Лихачев – литературовед, общественный деятель ХХ века.
Многим запомнился защитником русской культуры, символом русской интеллигенции ХХ века. Исследователь в области литература, культура, история Д.С.Лихачев участвовал в создании ряда документальных фильмов, в которых обращался непосредственно к потомкам с призывом сохранить культурное наследие.)
Анализ текста.
Это текст, потому что все предложения связаны по смыслу и расположены в определенной последовательности. Текст не имеет названия, но может быть озаглавлен: Родина. Этот текст относится к публицистическому стилю. Он предназначен для широкого круга читателей, влияет на разум и чувства. Автор обращает внимание читателей на тему патриотизма.Тип речи – рассуждение. Автор размышляет о Родине-России и приходит к выводу, что любовь к России начинается с любви к своей родной земле, месту, где вы родились. В тексте преобладает пафосный настрой, он пронизан чувством любви и гордости за Россию.
Тема текста – Родина. Текст разбит на пять микротем: 1. Что есть в звуках Руси, Руси, Русских? 2. Как измерить Россию? 3. Россию нельзя измерить, но можно постичь.4. Малая родина. 5. Любовь к Родине – с любовью к Родине. Все микротемы связаны словами Русь, Россия, Родина, Родина. Внутри микротем предложения связаны звеном цепи, которая выражается с помощью местоимений, повторения слов.
Текст начинается словами Русь, Россия и заканчивается словами Русь, Россия. Для построения текста автор использует такие приемы, как постепенное развитие мысли и одновременно постепенное усиление чувств.Главный образ – Родина-мать, для создания которой автор использует различные живописные и выразительные средства: эпитеты (вольный ветер, великие реки), метафоры (рев морей и океанов, возвращение с памятью и сердцем, земля пьющая, медсестра и др.) Ключевые слова текст – Россия, Родина, Родина, Родина. В начале текста автор использует такие приемы, как аллитерация: Русь, Русь, Росс, Русские, Русские – согласные -k, p повторяются в каждом слове; ассонанс – гласные звуки повторяются в одних и тех же словах – у, о.
Думаю, идея текста заключена в последней фразе: любовь к России – Родине начинается с любви к Родине.
Текст произвел на меня сильное впечатление. Считаю автора настоящим патриотом своей Родины.
Наша малая родина – Меленковский район.
Ты моя Меленковщина, родная моя Родина,
Опушка необъятных лесов, опушка открытых полей.
Ты моя Меленковщина, ты моя родная сторона,
Все, что связано с Родиной, неразрывно связано с ней.
Здесь было много разного, родного и важного,
Сколько было испытано, сколько побед было!
Ты моя Меленковщина, родная, любимая,
Без тебя нет радости, без тебя нет жизни.
Вы прошли страшные годы, Вы расцвели в славные годы,
Вы умножили свои силы трудом, вы выросли вместе со страной.
Меленковцы прославили Родину
Трудовые победы, независимо от себя.
Сколько славных водителей, земледельцев, строителей,
Инженеров, механиков, медсестер и врачей,
Кормящих матерей, умных учителей,
Сколько славных текстильщиков, сколько славных ткачей!
Все ваши славные дела с Земли в космос,
Они украшают Родину, прославляют Родину.
Синие просторы и весенние рассветы
Меленковцам еще предстоит пройти более одного раза.
Здесь поля необъятные, здесь земля благословенная,
Люди здесь удивительные, трудолюбивые.
Здесь танцоры стремительны, детский смех заразителен,
Здесь прекрасные песни поет народный хор.
«В этих звуках есть что-то (то) от ра (с, сс) вета от бесплатного.. степь .. ветер от шума тайги от брызг .. лны со скалы .. то синие моря и океаны »
Заключение.
(Мы должны гордиться своей страной, стремиться жить не только для себя, но и приносить пользу обществу, быть патриотами своей Родины.)
Учитель:
Но прежде всего нужно научиться любить свою Родина, малая родина.
А еще, ребята, нужно любить свой родной язык, потому что он большой и мощный, как наша Родина.
1. Милая, как мило! 2.Пой, свет, не стыдись! 3. Что, если, сестра, с такой красотой и вы мастерица по пению, потому что вы были бы птицей-царем! 4. А ты что, сплетник, в дороге? 5. Прощай, хохлатая, счастливого пути! 6. Друзья, не стесняйтесь! 7. Скажи мне, дорогой Гроув! Почему твоя судьба такая жестокая? 8. Как ты посмел, наглый, мутить мою питье песком и илом нечистой мордой здесь? 9. Досуг для меня, чтобы разобраться с твоей виной, щенок! 10. Сестры красавицы! Было бы неплохо принять это! 11.Почему орлов так чтят? Неужели на рейс, дорогой сосед? 12. Давно, Полканушка, мне самому больно, что, находясь в одном дворе с вами, собаками, мы не проживем и дня без боя. 13. Друзья! Что за суета? 14. Ты серый, а я, друг, серый, и я давно знаю твою волчью натуру. 15. Нет, сплетни; Я часто видел, что твое клеймо – пустяк. 16. Не покидай меня, дорогой крестный! 17. До этого, дорогая, было? (135 слов.)
И.Крылов.
1. Простите, тихие места! Простите, уединенное убежище! Я тебя увижу? 2. Простите, мирные долины, и вам, знакомые вершины гор, и вам, знакомые леса! Прости, красавица небесная, прости, веселая натура! 3. Приветствую вас, заброшенный уголок, пристанище спокойствия, труда и вдохновения. 4. Извините, игры золотые! 5. Шум, шум, послушный парус, беспокойство подо мной, хмурый океан. Лети, корабль, неси меня в далекие края грозной прихоти обманчивых морей.6. Печальная звезда, вечерняя звезда! Ваш луч посеребрил увядшие равнины, спящую бухту и черные скалы вершины. 7. Прощай, вольная стихия! В последний раз передо мной катишь синие волны и сияешь гордой красотой. Прощай, море! Я не забуду твою торжественную красоту и еще долго-долго буду слышать твой гул в вечерние часы. (126 слов.)
А. Пушкин.
1. Пора, дитя мое, вставать: да ты, красавица, готова! 2. Ах, няня! Сделай мне одолжение. 3.Как ты тупица, няня. 4. Мой дорогой друг, я слишком стар. 5. Девочки, красавицы, милые, подружки, разыгрывайтесь, девчонки, гуляйте, родные! 6. Сегодня, дорогие друзья, пересказать не могу. 7. Согласитесь, мой читатель, что наша подруга очень хорошо повела себя с грустной Таней. 8. Кстати, братья! Прошу терпения. 9. Почему ты, моя старушка, молчишь у окна? Или ты, мой друг, устал от завывания бури, или ты спишь под гул своего веретена? 10. Не пой, красавица, со мной ты грустные песни Грузии.11. Здравствуйте, Дон! Я принес тебе лук от твоих дальних сыновей. 12. Готовь такой же, заветный Дон, для лихих всадников, кипящий сок, игристый на твоих виноградниках. (107 слов.)
А. Пушкин.
1. Старик! Я много раз слышал, что ты спас меня от смерти. 2. Дитя мое, оставайся со мной. 3. Прощай, отец, дай мне руку. 4. Отец, отец, оставьте угрозы, не ругайте свою Тамару. 5. Синие горы Кавказа, приветствую вас. 6. Как я любил твои бури, Кавказ! 7.Приветствую вас, воинствующие славяне, святая колыбель! 8. Люблю тебя, мой булатный кинжал, светлый и холодный товарищ. 9. Дорогу, старик-море, дай прибежище моей волне! 10. Мир вашему сердцу, дорогой Саша! 11. Гонка быстрее, время полета! 12. Небесные облака, вечные странники! Лазурная степь, жемчужная цепь, ты несешься, как изгнанник, с прекрасного севера на юг. 13. Я хотел бы быть наедине с тобой, брат. 14. Примите, товарищ, дружескую клятву, примите песню моей Родины. 15. Ребята! Разве Москва не позади? (132 слов.)
М. Лермонтов.
1. Эй, ты, верный слуга наш, Кирибеевич, неужели ты затаил нечестивую мысль? (…) Вам, Кирибеевич, неприлично гнушаться царской радости. 2. Что ж, мой верный слуга! Я постараюсь помочь твоему несчастью, твоему горю. 3. Скажите, скажите, Еремеевна, куда делась Алена Дмитриевна, скрываясь в такой поздний час? 4. Милорд, Степан Парамонович, скажу вам замечательную вещь. 5. Мы с тобой, жена, обручились, поменяли с золотыми перстнями … 6. Мой государь, красное солнышко, или убей меня, или послушай! 7.Расскажи нам, старший брат, что с тобой случилось, случилось? 8. Я скажу вам, мои дорогие братья, что меня постигло большое несчастье. 9. Почему ты, алый рассвет, проснулась? 10. Ой, где вы, молодцы? 11. Тебе хорошо, детка, дерзкий боец, купеческий сын, что ты добросовестно сдержал ответ. 12. Уже вы, братья мои, кровные друзья, целуетесь и обнимаете на последнем разлуке. (126 слов.)
М. Лермонтов.
а) 1. Здравствуйте, молодое, незнакомое племя! 2. Пока мы горим свободой, пока живы сердца для чести, друг мой, мы отдадим свои души прекрасным порывам нашей Родине.3. Товарищ, верьте: взойдет она, звезда пленительного счастья. 4. Ты еще спишь, милый друг – пора, красавица, просыпаться. 5. Катаясь по утреннему снегу, дорогой друг, позволь себе побаловать себя бегом нетерпеливой лошади. 6. Как часто в скорбной разлуке, в моей странствующей судьбе, Москве, я думал о тебе!
А. Пушкин.
б) 1. Ах ты, степь моя, степь вольная, широкая ты, степь, распространилась! 2. Проснись, плечо! Качай, рука! Тебе в лицо запах, ветер с полудня! Освежите, взбудоражьте просторную степь.Жужжай, коса, сверкай! 3. Ты не боль, душа! Отдохните от забот.
А. Кольцов.
в) 1. Ребята, оставайтесь здесь! 2. Детка! Как ты, позвоночник? 3. Ты, Малышев, слышал, что сказал твой товарищ? (Лик.) 4. Катя, Катюшенька, меня в комсомол приняли! (Лик.) 5. Глеб Петрович, машина юбилейная! (Ник.) (118 слов.)
а) 1. Отлично, старенько! Что за хмурый вид вы сплетничаете! 2. Оринушка испекла оладьи, Ванюшки не насытится. 3. Он не любил, сэр, рассказывать о своей военной жизни.4. Прости, прости, луг! Я тебя косил, когда был молод! 5. Прощай, родная! Вы снова остались одни. 6. Возьми меня, отец, с собой! 7. Эта работа, Ваня, была ужасно масштабной – не только по плечу! 8. Братья! Вы пожинаете наши плоды! 9. Вы присмотритесь к нему, Ваня, внимательно: мужчине было сложно достать хлеб! б) 1. Ребята, я вам про Мазай расскажу. 2. Слушайте, зайки, дедушка Мазай! 3. Я слышал истории от Мазая. Ребята, я написал вам одну. 4.Спелая, спелая, матушка рожь! 5. Уложи нас, мальчик, нам повеселится. (109 слов.)
Н. Некрасов.
1. Я знаю, почему ты плачешь, мама! 2. Тебя больше нет, сестра моей души! 3. Ах, няня! Сколько раз я плакал по ней в тяжелый час моего сердца. 4. Подождем, Игнаша, мастер приедет! 5. Мадам! Запомни мое слово. 6. Волга! Волга! В источнике, полном воды, вы не затопите поля так сильно, как наша земля была переполнена великой скорбью людей.7. Смотри, Савосья, какое кольцо! 8. Муза, с надеждой встречай свободу! 9. О Волга! .. моя колыбель! Любил ли кто-нибудь тебя так, как я? 10. Дом, детки! Время перекусить! 11. Хватит, Ванюша! Вы много гуляли, пора браться за работу, дорогая. 12. Играйте, дети! Вырасти свободным! 13. Родина! Я не путешествовал по вашим равнинам с таким чувством! 14. Мои стихи! Живые свидетели мира слез. Вы родитесь в моменты роковых духовных гроз и будете биться о человеческие сердца, как волны о скалы.(126 слов.)
Н. Некрасов.
1. Батюшка, твои зайцы мне теперь не нравятся. 2. Ну послушайте, Степан Ильич! Приехал чиновник из Петербурга. 3. Думаю, Антон Антонович, что есть более тонкая и политическая причина (…). 4. Еще посоветовал бы вам, Аммос Федорович, обратить внимание на места работы (…) 5. Эй, мы знаем, милый, в чей сад кидают камешки! 6. Садитесь, господа! 7. Петр Иванович, вот вам стул! 8. Ну что, Антон Антонович? Парад в отель? 9.Что ж, Машенька, теперь нам нужно заняться туалетом. 10. Что, Авдотя, ты слышала, что кто-то пришел? 11. Привет, брат! 12. Слушай, родная, мне до сих пор обеда не приносят. 13. Слушай, малыш: ты, я вижу, ловкий парень. 14. Скоро должна прийти Авдотья. 15. Это Добчинский, мама. 16. Действительно, мама, Добчинский. 17. Мой респект, Марья Антоновна! 18. Здравствуйте, Петр Иванович! 19. Антон Антонович прислал вам записку. 20. Сюда, дядя, сюда. (121 слов.)
Н. Гоголь.
а) 1.Давай, солнышко, ярче брызги, золотыми лучами гори! 2. Привет, товарищ! Больше жизни! Торопитесь, не медлите, гуляйте. 3. Давай, ветер, погладь нашу кожу, освежи голову и грудь! 4. Эй, вратарь, готовься к бою – тебя отправляют в ворота! 5. Прощай, друг, пора в поход! 6. Летай быстрее, на лыжах сильнее, сильнее качай! 7. Давай, месяц, глазастый друг, освети путь! 8. Смотри, дружище, как хорошо в небе плавать! 9. Давай, товарищ, летим. 10. Победа в труде, как и победа в битве, не придет к нам сама по себе.
Лебедева-Кумача.
б) 1. Прощайте, города и хижины, нас зовет долгая дорога. 2. На рассвете, девушки, выезжайте из комсомола на проводы отряда. 3. Девочки, не грустите без нас – мы вернемся с победой. 4. Здравствуйте, город древнерусской славы, здравствуйте, город моей юности! (Исак.) 5. Вольные степи, обрывистые горы, воды глубоких морей и озер – все в тебе, дорогая Россия, в твоем безбрежном, бескрайнем пространстве! (Исак. И Сурк.) (133 слов.)
В ТЯЖЕЛЫЙ ЧАС
Как видит (Тарас), Голохоенко скачет к нему верхом: «Беда, атаман, поляки окрепли, на помощь пришла свежая сила!» Не успел сказать Голохоенко, как Вовтузенко скачет: «Беда, атаман, новая сила еще идет!» Прежде чем Вовтузенко успел сказать, Писаренко уже бежал без лошади: «Ты где, папа? Казаки тебя ищут … »(…)« На коне, Остап! «- сказал Тарас и поспешил найти больше казаков.(…) Но они еще не покинули лес, а вражеские силы уже окружили лес со всех сторон. (…) «Остап! Остап, не сдавайся! «- крикнул Тарас. (…) А на Остапа внезапно напали шесть человек; но не в удачный час он прыгнул: с одной головы полетело, другая перевернулась; третьему ударили копьем в ребро. (.. .) “Хороший сын! .. Хорошо, Остап! »- кричал Тарас. (…) Тарас режет и бьет, сыпет на обе головы подарки.« Остап! Остап, не сдавайся! »Но Остап уже подавлен. “Эх, Остап, Остап!” – крикнул Тарас.(132 слов.)
По Н. Гоголю.
ДЛЯ ЧИТАТЕЛЕЙ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
Уважаемые читатели! В нашей школьной библиотеке около пяти тысяч книг. За последний год было выдано десять тысяч книжных ссуд. В среднем на каждого студента издается 5 книг. Это хорошо. Но есть и недостатки. Некоторые из вас, дорогие друзья, небрежно относятся к книгам: ломают углы листов, делают карандашные и даже чернильные пометки. Такое отношение к книгам, товарищи, недопустимо. Пионеры! Не забывайте, что книга – ваш первый друг.Комсомольцы! В частности, вы должны быть осторожны при чтении литературы и показывать пример всем другим ученикам. В нашей библиотеке много книг на сельскохозяйственную тематику, на темы о природе. Юннац! Вы должны в первую очередь интересоваться этими книгами и рекомендовать их другим. Библиотека регулярно пополняется книгами, газетами и журналами по различным видам спорта. Рекомендуем вам, спортсменам, быть постоянным читателем этой литературы, чтобы быть в курсе спортивной жизни нашей страны.(140 слов.)
«Народы гор и степей» – Красный цвет – символ радости и весны. Юрта создана из овечьей шерсти. Как это оформлено? Степь. Снаружи юрта имеет вид купола. Горы. О каких особенностях дома степняков вы узнали? Сакля. Ответьте на вопросы: Дверь юрты всегда ярко и выразительно оформлена. Внутри юрты пол и стены устланы теплыми красочными коврами.
«Каменная степь» – Таловая Балка.Фенологические наблюдения. Скворечник Фишера. Гониолимон татарский. Агростепной метод по Дзыбову. Брандушка русский. Качаем метельчатку. Скворечник Хассона. Пурпурный коровяк. Участники проекта «Спасем степь». Ирис невысокая. Склоны Таловой балки подвергались интенсивному выпасу. Клематис цельнолистный.
«Реки и озера России» – Проблема охраны и использования озер. Суровый климат. Облегчение. Северо-запад Русские равнины (до 20-30%) – Васюганское на западно-северной равнине (до 70%) – бассейн Амура (10-12%).Подземные воды. Типы ледников. Вопросы по теме «Внутренние воды России». Политический. Русские озера. -Особенности проживания в северных и южных горах -зависимость от суровости и влажности климата.
«Озера мира» – озеро в кратере вулкана. Рыбаки на озере Киву. Онежское озеро. Озеро Лаго Архентино. Озеро в горах Австралии. Озеро Танганика. Замерзшее озеро. Озеро Титикака. Озеро Таймыр. Озеро Александрина. Озера мира. Озеро Эйр.Озеро Тахо. Озеро Мичиган. Горное озеро … Ладожское озеро. Озеро Байкал. Озеро Верхнее.
«Озера и реки» – Определение озерного бассейна. Типы озерных бассейнов: класс географии 6 класс. Самооценочный тест. 7. Место истока реки: а) русло б) исток в) приток. Критерии оценки. Впадины, в которых расположены озера, называются озерными котловинами. Цели урока. Закончить предложение … Нет ошибок «5» 1 – 3 ошибок «4» 4 – 5 ошибок «3» более 5 ошибок «2».
«Виды озер» – Провал (карстовый).Мичиган. Крупнейшие озера Южной Америки … Озеро Ендовище (Темников). Ледниковое озеро на Кавказе. Озеро Имерка. Бесконечный. Старухи (пойма). Озера. Озерная вода. Соленые более 35 ‰. Каспийское море-озеро. Инерка. Тектонические разломы. Великие американские озера. На подземном озере.
5 класс литр 10.10.16
Целей:
развивают навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне нравственность, делать выводы для себя, наблюдая за действиями других.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМЫ:
Предметные умения:
знать особенности содержания прочитанного произведения; сможет воспринимать и анализировать текст, определять жанр басни, развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить мораль, делать для себя выводы, наблюдая за поведением окружающих.Метасубъект UUD:
Личный:
смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет морально-этическую оценку усваиваемого содержания.Регуляторный:
принимает и сохраняет учебное задание, планирует необходимые действия, операции, действует согласно плану.Когнитивный:
осознает познавательную задачу; понимает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам; определяет первичную и вторичную информацию.Коммуникативный:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задачНа занятиях
I. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».
Знакомство с текстом
… Разбор басни по вопросам:1. Найдите в тексте басни, где таится мораль. В чем его смысл?
2.Что заставляет Фокс унизить себя вкусом сыра?
(«Сыр пленил лису.»)3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Как она себя ведет?
(Использует лесть, панегирик. «Вращает хвостом … и говорит так сладко, едва дыша …».)4. В чем глупость Ворона?
(У нее завышена самооценка. Оказалось, что она жадна до сладкой лести («у нее кружилась голова», «у нее перехватило дыхание от радости при зобе»).5.Можно ли сказать, что Лиса издевается над Вороной?
(Лисица преследует свою цель, хочет добыть сыр любыми способами. Ворона принимает похвалу как заслуженную, думает, что все сказанное лисой – правда.)6. В чем смысл сказки?
(Вы должны уметь случайно не стать Вороной, чтобы правильно оценить свои способности и возможности.)7. Можно ли сегодня обратить внимание на мораль этой басни?
Выход
. И.А. Крылов дает понять, что льстит не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать глупого льстец. Нельзя верить льстецам, лесть очень привлекательна, но опасна («… лесть противна, вредна»).Студенты читают басню прямо в лицо, голос показывает притворную лесть Лисы и глупость Ворона.
8. Какие слова и выражения из этой басни до сих пор встречаются в нашей речи?
II.Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».
Выразительное чтение
работы в лицах.Разбор басни по вопросам
:1. Басня интересна?
2. Что лучше: быть грамотным ученым или оставаться необразованным, невежественным?
3. Кто такой невежда?
(Необразованный, необразованный по стипендии, книжным знаниям, непосвященный.) **4. Объясните аллегорию басни.
(Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просветления (желудями), они ему нравятся.Но неуч не может понять, откуда берутся эти плоды, не может откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, своим незнанием он разрушает начало знания (Корни). Не понимает, что наука должна развиваться.)5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью?
6. Какие интонации звучат в реплике Дуба?
(Отчаяние, беспомощность.)7. Актуальна ли мораль басни в наше время?
8.Чему вас научила эта басня?
Выход.
И.А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Сами люди представлены в изображениях птиц, животных, растений. Обобщения в баснях глубокие, мы учимся понимать истинные моральные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.III
… Выполнение теста (для фиксации материала)Басня:
1) рассказ в стихах о событии, событии
2.Мораль басни:
1) начало или конец басни с кратким морализаторским заключением
1) И.А. Крылова
4. Из какой басни взяты следующие строки: «Даже если бы не столетие, я нисколько не пожалею, Только желуди были: ведь они меня толстеют»?
1) «Волк в питомнике»
5.Из этой басни взяты следующие слова: «Пой, свет, не стыдись!»
1) «Волк в питомнике»
2) «Свинья под дубом»
6. Из какой басни взяты следующие слова: «Ты серый, а я, друг, серый …»?
1) «Волк в питомнике»
7. Какой персонаж в басне «Свинья под дубом» пытался помешать Свинке подорвать корни дуба?
1) Воздушный змей
2) Сокол
8.Какова мораль басни «Свинья под дубом»?
1) разоблачение невежественных людей, которые неуважительно относятся к просвещению и отвечают на добро злом
1) любимый
2) обман10. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк в питомнике»?
1) война с Наполеоном в 1812 г.
Домашнее задание:
Выучите наизусть понравившуюся басню.Словарь
Теория литературы
Видимость
На занятиях
I … Проверка Д \ З.
(слушают 2 ученика)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества и неблагодарности остается актуальной и сегодня, а басня написана в 1825 году.
Что означают слова «невежественный, невежественный», «невежественный»? Ведь именно против этих концепций и высказывался Крылов в своих произведениях.
Словарь
Вопрос для предварительного чтения
4.Разговор – подготовка к чтению по ролям:
(Свиньи – с презрением: употребление разговорных слов: полно еды ,
Дуб – относительно: возраст , сказал
Осуществление:
2. Свинья спит под дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4 ворон с упреком
5.Свинья самодовольно отвечает Вороне.
6. Дуб сам с негодованием относится к Свинке.
Осуществление:
Выход:
6. Чтение по ролям
7. Анкеровка.
(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Осуществление:
2.Да, остались только вещи.
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. А Васька слушает и ест.
3. И сундук только что открылся.
Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3т.-3
7. Результаты.
8. Д \ Ш
2. Чтение басни наизусть – инд. упражнение.
3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках – по желанию
План урока литературы по программе Курдюмова Т.Ф. в 6 классе или по программе В.Я. Коровина. в 5 классе
Тема: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Насмешка над незнанием и неблагодарностью.
Голы:
Продолжить знакомство с разнообразием сюжетов басен И.А.Крылова
Обучаем выразительному чтению
Вводим новые теоретические понятия: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарь : толкование слов «невежество», «невежественный», «невежественный», сравнение понятий и их применение в практической работе при семантическом анализе басни.
Теория литературы : учение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция автора
Видимость : текст басни, учебная статья, раскадровки для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточные материалы для работы с фразами из басен Крылова
На уроках
I … Проверка Д \ З.
Выразительное чтение наизусть басни И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(слушают 2 ученика)
II … Пояснение к новой теме: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Насмешка над невежеством и неблагодарностью .
Слово учителя:
И.А. Крылов написал около 200 басен, и только 30 он считал неоригинальными, переведенными; его сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (нем.) «Дуб и свинья»
Проблема невежества, неблагодарности актуальна и сегодня, а басня написана в 1825 году.
Что означают слова «Невежество», «невежественный», «невежественный» ? Ведь именно против этих понятий выступал Крылов в своих произведениях.
(Слушаем варианты толкования слов, затем откройте заметку на доске, которая либо подтверждает, либо исправляет мнение студентов)
Словарь : Невежество – Отсутствие знаний
Невежда – грубый, невоспитанный человек
Невежда – плохо образованный, малообразованный человек
3.Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предварительный просмотр вопроса : Послушайте басню и решите, можно ли назвать Свинью невежественной и невежественной? Объясните свою точку зрения.
4. Разговор – подготовка к чтению по ролям:
1. Что такое Свинья перед нами? (Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья глупа, невежественна, ограничена, ленива, эгоистична. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, фигурируют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим персонажам? Если возможно, докажите строчками из басни.
(Свиньи – с презрением: употребление разговорных слов: полно еды , съев, прорезав глаза, подорвав мордой
Дуб – относительно: возраст, сказал (чувствуется серьезность, самоуважение)
Ворону, как мудрому, вещам, птице, знающей толк)
5.Какие герои конфликтуют? Как Дуб называет свинью? (неблагодарно) Почему? (Она не понимает, что разрушает источник своего насыщения, своего удовлетворения)
6. Прочтите поучительную часть басни. Определите его место в составе произведения. Кому предназначен урок: свинье или человеку, который по своему невежеству похож на эту героиню?
(В шутку, с иронией, невинно рассказать «смешную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме незнания)
8.Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см. Заметки в тетради).
5. Словесный рисунок – раскадровка
1. Подготовительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Операция: Рассмотрим иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Какими вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки для мультфильма.(Детям раздают раскадровки, на которых они должны записывать ключевые эпизоды в каждом кадре, используя фрагменты басни). Они работают в парах (и проще, и быстрее). Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2. Свинья спит под дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4 ворон с упреком относится к Свиньи из Дубовой ветки.
5. Свинья самодовольно отвечает Вороне.
6. Дуб сам с негодованием относится к Свинке.
Операция: Найдите и подчеркните слова в наших заметках, которые отвечают на вопрос КАК?
Какова их роль в басне?
Выход: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут найти правильную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть читателей? Назови их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем читателей, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого персонажа и слушаем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над которыми нужно будет поработать дом)
7. Анкеровка.
Басни Крылова популярны и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли в разговорный язык, стали похожи на пословицы и поговорки, кратко и емко объясняют иную жизнь ситуации, похожие на басни.
(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Сопоставьте тексты о школьной жизни с «крылатыми» высказываниями из басен Крылова (задание написано на карточках)
Дерзкий ребенок поссорился с гораздо более сильным и высоким соперником. Люди вокруг смеются …
Для справки: 1. Синичка хвасталась, что сожгла море.
2. Да, только вещи остались.
3.Ай, Мопс! Знай, что она сильна, что лает на слона.
Вместо того, чтобы готовиться к зачету, Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. На контрольной по математике на следующий день, обратившись к соседям за помощью, она услышала …
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. Вы все пели? Дело обстоит так: иди танцевать!
3. И сундук только что открылся.
Костя Васечкин, не зная урока, пролистал всю доску, пытаясь решить задачу.Наконец, учитель записал на доске правильное решение и со словами: «….», – передал Васечкин дневник.
Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.
2. А Васька слушает и ест.
3. И сундук только что открылся.
Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3т.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают понять, с какими недостатками нужно бороться, прежде всего, в самих себе.Я думаю, вы прислушаетесь к хорошему учению баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, образованными, а не оставаться в неведении, отрицая просвещение, образование и обучение.
8. Д \ Ш
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. упражнение.
3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках – по желанию
Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И.А. Крылова «Свинья под дубом».Основная дидактическая задача – это повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.
Тема урока: И.А. Крылов. Анализ басни «Свинья под дубом»
Задачи урока: сформировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И.А. Крылова «Свинья под дубом».
Задания:
Образовательные: проанализировать басню, рассмотреть ее особенности, выделить нравственность;
развивающие: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать аллегорический смысл басни и ее нравственность; повысить языковую культуру студентов;
образовательная е: способствовать воспитанию потребности быть порядочными, организованными, интеллектуально развитыми, уметь делать выводы для себя, наблюдая за действиями других, развивать негативное отношение к невежественным и невежественным.
Планируемые результаты:
когнитивный UUD
: поиск и подбор необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободное ориентирование и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;личностный УУД: самоопределение, морально-этическая направленность, способность к самооценке своих действий, поступков;
нормативный
: постановка целей, планирование, саморегулирование, выделение и осознание учащимися того, что уже было изучено и что еще необходимо изучить;коммуникативный УУД
: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.Оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки школьников и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, основные синопсисы по теме «Басни», дидактический материал.
На занятиях
Ребята, послушайте строчки русского поэта Петра Андреевича Вяземского и скажите, о ком они?
Весело поправлял людей,
Сметая с них пыль;
Себя баснями прославился…
(О Крылове)
Какие басни Крылова Вам знакомы?
С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?
(ответ)
И вот что он сам по этому поводу сказал: «Люблю, где есть шанс, ущипнуть пороки».
Попробуем объяснить значение этих слов. Что такое порок? Какие пороки ты знаешь? А вот еще несколько пороков. (
Слайд).А Крылов любил их всех в баснях «ущипнуть». Что значит «ущипнуть»?
(ответы)
1) -Помните, что мы называем «баснями»? Нравственность?
В баснях используются вымышленные персонажи.(Примеры).
Аллегория? (За образом Лисы – человек хитрый, Муравей – трудолюбивый, Стрекозы – бомж, Вороны – глупые и т. Д.)
А кто скрывался за изображениями Зверолова и Волка в басне «Волк в Питомник »?
Какому историческому событию он посвящен?
Чему учит нас эта басня? (Что делать с захватчиками, решившими посягнуть на независимость нашей Родины)
Крылов проявил патриотические чувства в своем творчестве?
Кто такой «патриот»?
2) Выразительное чтение студентами басни «Волк в питомнике».Результат домашнего задания.
3. Физическая культура.
4. Формулировка темы и цели урока.
– Сегодня мы познакомимся с еще одним басенным шедевром И.А. Крылов. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.
Сформулируем топик. (Крылов И.А. Разбор басни «Свинья под дубом»)
Написание темы на доске и в тетрадях.
Давайте определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Что мы обманываем, чтобы узнать?
5.Открытие новых знаний
1) Знакомство с басней.
Воспитатель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает внимание студентов на то, что чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.
Достаточно ли услышан текст, чтобы понять смысл басни?
(Нет, требуется разбор детали)
2). Исследовательская работа в парах.
1-я пара «Литературные критики».
Докажите, что «Свинья под дубом» – это басня. (При необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)
работа с различными источниками (словари, справочники, Интернет)
2-я пара «Проводники».
Кто такая Свинья? Дайте определение. О чем она думает? Кто такой дуб? Как он определяет Свинью? Прочтите с правильной интонацией.
3-я пара «Лингвисты».
Найдите в толковом словаре значение слов «невежественный» и «невежественный».Запишите это в блокнот.
3). Работа с текстом басни. Контроль первичного усвоения материала
1. Выступление школьников
1-я пара «Литературные критики»
(Басня – это нравственный рассказ. Есть мораль, аллегория, олицетворение. Дайте) примеры)
2-я пара “Исследователи”.
Что за свинья? (Глупый, ленивый).
О чем она думает? (О вашем удовольствии).
Кто такой дуб? Почему старость? (Старость не только стар, но и мудр).
Какое определение он дает Свиньи? (Неблагодарный).
– Найдите корни в этом слове, попробуйте определить значение слова (отсутствие чувства благодарности к тому, кто сделал добро).
В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только ела без благодарности, но и стала подрывать корни дерева).
То есть Свинья сделала … как? (на шведском языке)
3-я пара «Лингвисты».
Они зачитывают значение слов «невежественный» и «невежественный».
Кто такая Свинья?
Какое из этих слов характеризует Свинью? А может и то, и другое?
Какова мораль басни? (Невежественные не понимают пользы от обучения)
– Актуальна ли басня в наше время? В какой жизненной ситуации вы могли бы использовать эти слова? (Студенты ругают школу, забывая, что учиться легко)
Чему нас научила басня?
Какой порок «ущипнул» Крылов в этой басне?
4). Чтение басни по ролям.
6. Отражение. Заполнение карты эмоционального состояния.
Карточка эмоционального состояния
Заполните карточку значками: – да, – нет, – затрудняюсь с ответом.
На уроке меня заинтересовало
Я чувствовал себя комфортно
Я чувствовал себя важным на уроке
Я прошел успешно (успешно)
Я считаю, что материал урока я понял и усвоил
Самостоятельно. Оценка работы на уроке
Оценка учителя
7.Домашнее задание. Необязательно.
1. Выучите басню наизусть
2. Нарисуйте иллюстрацию или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.
Кадр из мультфильма
Художник Куприянов Г.
Художник А. Лаптев
Невежество – старорусское слово. Грубый, невежливый человек Невежда – это невежественный, малообразованный человек, но обычно претендующий на знания, невежда.
Словарная работа Актуальная – актуальная на данный момент.Актуальна ли басня в наше время? Чему вас научила басня? Какой порок «ущипнул» Крылов в этой басне?
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лукьянчикова Леонида Васильевича»
Анализ басни «Свинья под дубом»
Дериглазова
Александровна
Анализ басни « Свинья под дубом »
Цели урока.
1. Образовательный:
1) Познакомить студентов с богатством русской литературы, знакомство с басней «Свинья под дубом».
2) Подчеркните важность морали как композиционного элемента, на котором сосредоточено идеологическое содержание басни.
3) Включить в процесс рассмотрения произведения такие вопросы теории литературы: характер, тема, идея, мораль, сюжет, приемы баснописца (аллегория, персонификация, ирония)
4) Введите термин аллегория.
5) Дополнить знаниями об особенностях жанра басни.
6) Дайте морально-эстетическую оценку произведению.
2. Разработка:
1) Сформируйте независимого и активного читателя.
2) Способствовать формированию у школьника самоутверждения, умения адекватно реагировать на окружающий мир.
3) Развивать чувствительность к художественному слову.
4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.
3. Образовательный.
1) Обогатить духовный мир ученика.
2) Воспитывайте сопротивление незнанию.
Урок постановки на якорь.
Планируемые результаты:
когнитивный УУД: поиск и отбор необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностный УУД: самоопределение, морально-этическая направленность, способность к самооценке своих действий, поступков;
нормативный ELM: постановка целей, планирование, саморегулирование, распределение и осознание учащимися того, что уже было изучено и что еще необходимо изучить;
коммуникативный УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки школьников и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.
Подготовка к уроку: напишите эпиграф, устройте выставку рисунков, включите презентацию, вставьте диск с басней, дайте детям имена на партах.
во время занятий
« Люблю, где есть возможность, ущипнуть пороки! .. «
1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.
2. Обновление знаний.
Я читаю первые строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.
Слайд 1: « Они гнали слона по улицам,
Видимо, для галочки.
Известно, что слоны – уловка в нашей стране ”
Слайд 2: « Сколько раз говорили миру
Эта лесть гнусна, вредна; но все не на будущее,
И льстец всегда найдет уголок в своем сердце.«
Слайд 3: «Волк ночью, думает попасть в овчарню,
Попала в питомник . ”
Слайд 4: « Когда нет согласия в товарищах,
Их дела не пойдут хорошо,
И из него ничего не выйдет, только мука.
Когда-то были лебедь, рак и щука. «
Слайд 5: “Стрекоза в прыжке”
Лето пело красный
Я не успел оглянуться
Как зима катится тебе в глаза.«
Учитель обращает внимание на выставку рисунков учащихся к басне «Свинья под дубом» .
Достаточно ли чтения произведения, чтобы понять его смысл? (нет, вам нужно это проанализировать).
– Мир книг огромен, сила слова неисчерпаема. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, очарование и мощь басни «Свинья под дубом»
· Формулировка темы и задач урока.
Написание темы на доске и в блокноте.
3. Основной этап урока. Анализ басни
Предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается прекрасными иллюстрациями.
Свинья под вековым дубом
Я наелся желудей на свалку;
После еды я спал под ней;
Потом, проткнув глаз, встала
И начала рылом корни Дуба подкапывать.
“Ведь дерево болит, –
Она и Дубу Рэйвен говорят, –
Если оголить корни, они могут засохнуть. «
«Дайте высохнуть, – говорит Свинья, -»
Меня совсем не беспокоит
Я не вижу в нем особой пользы;
Хоть и не на век, нисколько не пожалею;
Только желуди были: ведь от них толстею. «
«Неблагодарная! – сказал ей тут Дуб, –
Всякий раз, когда вы могли поднять морду,
Вы бы видели
Что эти желуди растут на мне.«
Невежественный тоже ослеплен
ругает науку и обучение
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории (аллегория; изображение абстрактной идеи через конкретный, четко представленный образ).
4) Физическая культура.
Сел, встал, встал, сел
Вы не причинили друг другу боль?
Посмотри на своего соседа –
С уважением к нему – улыбка.
Обрати на меня глаза
Улыбнись мне сейчас.
Poo детальный анализ. Цель: охарактеризовать героев: Свинья, Ворона, Дуб, раскрыть нравственность. Используя словесный рисунок.
Свинья глупа, ленива, эгоистична, думает только о своем удовольствии.
Свинья, которая не видит ничего дальше своего носа, не говоря уже о том, чтобы изменить свое мнение. Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не зря выбрал именно это животное.Все мы знаем одну особенность свиней – они не умеют поднимать голову. Именно она укрепляет имидж человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже не способен на это.
Дуб – воплощение вековой мудрости, житейской правды.
Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старика, который не пытается направить свинью на истинный путь, а только говорит правду в своем сердце. Крылов устами передает нам и мораль басни «Свинья под дубом».Дуб здесь ассоциируется с многовековой мудростью, а свинья – с теми, кто не хочет постигать ее через дрессировку. Ворон – нежная, спокойная, удивленная тупостью Свиньи.
персонаж, который пытается урезонить свинью из-за своей наивности и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если и послушает, то вряд ли.
Слайд 8. Ссылаясь на эпиграф и с умная работа … Объясните значение следующих выражений: Подать свинью, вести себя как свинья, бросить бусинки перед свиньями.
Неблагодарность – отсутствие чувства благодарности к человеку, оказавшему товар или услугу)
Невежда – это невежественный, грубый, непочтительный человек.
Невежда – необразованный, невежественный человек;
5) Первичное закрепление изученного. Постановка басни (четыре ученика читают по ролям)
6) Выявление художественных особенностей басни.
Нравственность басни – начало или конец басни с нравоучительным заключением. Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Он был написан Крыловым в то время, когда дворянство считало, что образование не нужно.
Актуальна ли басня в наше время? В какой жизненной ситуации вы могли бы использовать эти слова? (Студент не хочет учиться, ругает школу, учится, но не понимает, что использует то, что было сделано с помощью науки)
· Отражение.
Ссылаясь на цели урока.
· Домашнее задание – выучить басню и подготовить выразительное чтение.
Ответы на школьные учебники
Перейти на страницу 65
1. Что аллегорического, аллегорического в басне и что могло случиться в жизни?
Басня «Свинья под дубом» аллегорически, аллегорически описывает ситуацию, в которой главный герой не понимает, где причина, а где следствие.Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корни Дуба, другими словами, уничтожать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут возникать очень часто. О них есть такая поговорка: «руби сук, на котором сидишь».
Разговор Свиньи с Вороном и Дубом является аллегорическим; свиньи, птицы и растения не могут говорить. На самом деле свинья могла есть желуди и копаться в корнях дуба.
2.Как Крылов описывает Свинью?
Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии.
3. Какие строки содержат мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.
Мораль басни содержится в последних 4 строках:
Невежественный тоже ослеплен
Ругает науку и обучение,
И все научные труды.
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
Мораль этой басни может быть использована, когда недобросовестный ученик не хочет учиться, ругает школу и учится, но не понимает, что он использует то, что сделано с помощью науки.
4. Литературные критики считают, что басня противопоставляет истинное просвещение, с одной стороны, и невежество, с другой. Вы согласны с этой точкой зрения? Какие строки говорят об истинном просветлении, а что о невежестве?
Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просветление противопоставляется невежеству.Положение свиньи говорит о незнании, которое равнодушно не желает понимать, откуда берутся желуди:
«Дай высохнуть, – говорит Свинья. –
Меня это нисколько не беспокоит;
Я не вижу в нем особой пользы;
Даже если не за это, нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: ведь от них я толстею. «
Заботливые слова Ворона говорят об истинном просветлении:
«В конце концов, дерево вредит, –
Ворон говорит с ней дубом, –
Если обнажить корни, оно может засохнуть.«
Литература и изобразительное искусство
Перейти на страницу 65
1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне вам известны. Какая иллюстрация вам больше всего нравится? Почему?
Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.
2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.
К этой басне можно было нарисовать несколько иллюстраций.
Первое: Свинья под Дубом ест желуди.
Секунда: Спит Свинья под Дубом.
Третий: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертый: Ворон укоризненно обращается к Свиньи из Дубовой ветви.
Пятое: Свинья самодовольно отвечает Вороне.
Шестой: Дуб возмущенно обращается к Свиньи.
(1 мин.) 
(мин.) 
