Цель: бережное отношение и любовь к родной природе;
Задачи: -повторить экологические правила поведения людей в природе;
-развивать речь, внимание, наблюдательность:
-воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы.
Ход
I.Вступительное слово
– Ребята, наш классный час посвящен защите и охране природы.
Этот урок, я надеюсь, поможет нам задуматься о состоянии нашей планеты, о возможностях человека и его отношениях с природой.
Где бы ни жил человек, в городе или сельской местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми…Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются на природе их поступки.
II
Беседа по теме– Давайте подумаем, что нас радует в природе? (Ответы детей.)
– Красота – это чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту увидели и другие люди, надо научиться общаться с природой. Этим занимается «Экология».
Экология – это наука о связях между человеком и природой. В нашей стране действует Закон «Об охране природы: животных, растений, воздуха и почвы.» Учёные-экологи, биологи всего мира забили тревогу: природа в опасности! Человек своей деятельностью наносит природе ущерб. Экология подсказывает, как лучше поступить, чтобы сохранить природу.
-Ребята, сможем ли мы с вами жить без птиц, деревьев, бабочек, рек, лесов, солнца?
Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она хрупка и ранима. Часто, гуляя в лесу, загорая на пляже, мы оставляем после себя непотушенный костёр, бросаем мусор, шумим и совсем не задумываемся над тем, что мы пришли в гости к природе, а в гостях нужно вести себя культурно.
В подтверждении этого послушайте стихотворение: (Читают дети)
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай.
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать!
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки – не стрелять!
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить.
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
-Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе-туристах, которые пришли отдохнуть в лес. Может кто-то узнает в нем себя?
Прогулка. (С. Михалков)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).
В природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь тоже изучает экология. Вот некоторые примеры такой взаимосвязи:
Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив
хлопка.
вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит
предотвращали эпидемии.
-В лесу живут «братья наши меньшие»: птицы и звери. Среди них множество наших верных друзей. Птицы – защитники лесов, полей, садов. Они сохраняют урожай, уничтожая в день огромное количество вредных насекомых. Хищные птицы ловят на полях грызунов. Птицы украшают нашу жизнь.У какой птицы мешок под клювом? (пеликан)
Что делает страус при приближении опасности? (прячет голову в песок)
Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (кукушка)
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (тетерев)
Самое большое в мире животное.
(синий кит)
Самое большое наземное животное (слон)
Самый быстрый зверь (гепард)
Самая крупная птица в мире (страус)
Самая маленькая птичка (вес 2 г). (колибри)
Какая птица считается санитаром леса? (дятел)
Птица – символ мира. С древнейших времён была надёжным помощником человека в доставке писем, а сейчас это постоянный обитатель городских улиц. (голубь)
Крупная нелетающая птица, питается рыбой, обитает в Антарктиде. (пингвин)
Ара, какаду. Всё это… Кто? (попугай)
Эту птицу люди считают одной из самых красивых и одновременно глупых птиц. (павлин)
Кто лучше всех в лесу поёт? (соловей)
Какая птица выше всех летает? (орёл)
Назовите красногрудых птиц, которые питаются горькой рябиной (снегири)
III.
Игра
Учитель. Я предлагаю вам задуматься обо всем услышанном и поиграть в игру «Если вдруг…». Я буду называть ситуацию, а вам надо сказать, что случится, если это произойдет.
Например: если люди уничтожат все цветы на Земле, то …
-погибнут многие насекомые
-не станет меда, очень ценного продукта для здоровья человека.
1) На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2) Вырубят все леса на земле …
3) Если закроются все заводы по переработке мусора…
4) Разрушат горы…
Игра еще раз доказывает, что в природе все взаимосвязано и одно зависит от другого
IV
Сейчас на листочках, которые я вам раздала, нужно нарисовать экологический знак, который отразит то,
что можете сделать вы для защиты природы.
V.Подведение итогов
Учитель. Что вы поняли из нашего сегодняшнего разговора? (ответы детей)
– Вспомните правила друзей природы, о которых мы сегодня говорили. (Называют правила по очереди).
-Молодцы, ребята. Я надеюсь, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
|
Открытый
классный час
«Загадки природы».
(для обучающихся 5-х классов)
Классные руководители 5-х классов:
Терещенко С.А, Халатян И.М.
04.02.2017г.
Цель: обобщить, закрепить и углубить экологические знания обучающихся. Задачи:
учебно-образовательные: мотивировать школьников к самообразованию, способствовать формированию знаний о природе, её закономерностях;
учебно-воспитательные: продолжать формирование у учащихся чувства ответственности за состояние окружающей среды; развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников, способствовать сплочению классного коллектива;
учебно-развивающие: способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.
Оборудование: картинки с изображением следов животных и
лекарственных растений.
«Ты открой мне, природа, объятья,
Чтоб я слился с красою твоей». И. Бунин
Форма проведения: экологическая игра-конкурс.
Ход мероприятия.
I. Приветствие. (Слайд №1)
II. Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались для проведения экологической игры. 1-й ч т е ц .
Я слушал, как поёт тропа лесная,
И всё гадал: о ком она? О чём?
Который век бежит, не зарастая,
Как будто ей столетья нипочём.
2- й чтец.
В её напеве слышу отголоски
Шагов прошедших некогда людей.
Смотрю на тропку, стоя у березки,
И сердце бьётся чётче и нежней.
3-й чтец.
И верится, не стало тленом, пылью
Минувшее, поныне живо тут.
Все люди, что по тропке проходили,
Идут по ней, незримые идут.
4-й чтец.
И мы пройдем, а через годы – внуки,
И каждый сердцем у лесной тропы
Услышит те же песенные звуки
Одной для нас единственной судьбы.
Ведущий: Дорогие ребята! Давайте подумаем над смыслом этого стихотворения.
Природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности. Чтобы сохранить удивительный и многообразный мир природы нужно знать ее и любить всем сердцем.
природа нас окружила дивной своей красотой,
природа нам подарила воздух степной и лесной,
берег крутой с быстрой рекой,
чистое небо над головой.
Наша задача – хранить природу, не убивать, не мучить никого. Люди сами выбирают, как им жить. Действия наши могут быть созидательными, а могут стать и разрушительными, можно учиться строить, а можно научиться ломать.
Всем и всему на Земле есть место. Природа – наш дом. Как жить в таком многонаселенном мире всем вместе? Как не мешать друг другу и не навредить природе? Нам надо только хранить и умножать красоту природы. Наша задача – хранить жизнь.
(Слайд №2)
Экология, это слово происходит от двух греческих слов “ойкос” – дом и “ логос” – учение. Экология наука о месте обитания, об окружающей среде.
Только «дом» здесь понимается в более широком смысле слова. Как же вести себя в нашем большом доме – природе, чтобы не нанести вред ни цветочку, ни роднику, чтобы Земля оставалась прекрасной всегда?
Ведущий:
Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей страны и планеты. Почему же проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? Если мы срочно не окажем помощь природе, она умрет.
Что же тогда будет на земле?! Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей, или школьники тоже могут внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают школьники? Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна. Например, защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц; установление табличек в местах распространения охраняемых растений; оказание помощи больным деревьям.
Мы посадим липы и клёны,
Будет город нарядный, зеленый.
Тополя мы посадим рядами,
Станут площади наши садами.
Окружим мы деревьями школу-
Пусть звенит над ней гомон веселый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветет с каждым годом все краше
Молодая планета наша.
Начнём наш классный час с разминки.
I.Отгадай – кА.
Отгадайте загадки об обитателях природы.
Бел, как снег,
Надут, как мех,
На лопатах ходит.
(Гусь)
Хоть я не молоток —
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный.
(Дятел)
Боится зверь ветвей моих,
Гнёзд не построят птицы в них.
В ветвях краса и мощь моя,
Скажите быстро, кто же я?
(Олень)
В тесной избушке
Ткут холст старушки.
(Пчёлы)
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?
(Муравьи)
Летит — воет,
Сядет — землю роет.
(Жук)
Кто может выйти в открытое поле,
Не покидая своего дома?
(Улитка)
В болоте плачет,
А из болота не идёт.
(Кулик)
(Слайд №4)
Не ёлка, а колка.
Не кот, а мыши боятся.
(Ёж)
Летом гуляет,
А зимой отдыхает.
(Медведь)
Огромная кошка мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри, берегись,
Идёт на охоту коварная…
(Рысь)
И в лесу мы, и в болоте,
Нас всегда везде найдете:
На поляне, на опушке,
Мы — зелёные…
(Лягушки)
Нору день и ночь копаю,
Вовсе солнышка не знаю,
Кто найдет мой длинный ход,
Сразу скажет — это…
(Крот)
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают,
Прыгают, жужжат над ухом.
Как они зовутся?
(Мухи)
Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели.
Только к дятлу на обед
Попадает…
(Короед)
Страница 1.
Ведущий: В лесу и на прогулке мы можем встретить разные следы, давайте мы их сейчас постараемся отгадать.
(Слайд №5- 7)
1) В лесу леснику встретились следы собаки, волка, лося, рыси, белки, зайца, кабана и медведя. Определи, чьи это следы.
2) Нашли семена растений: дуба, клёна, берёзы, ели, кедровой сосны, ольхи и каштана. Определи, чьи это семена.
Страница 2 «Экологическая»
“Редкие и исчезающие животные”
(Слайд №8)
Многие растения и животные занесены в Красную книгу. Их осталось мало.
– Какие вы знаете растения, занесенные в Красную книгу?
– Сейчас мы еще узнаем редкие растения и животные.
На доске висят листочки с буквами. Зачеркните одинаковые буквы и прочитайте слова, что у вас получилось.
Я в к я с у л а с н в ц ц
П д ж ф е ч й р п а н ф ч
Ж м в ы м р х у ж х о р л ь
Г с в е в о п б в а с р о д
М б е к д ь о в е д б к в
К ф п о ы б з р а ы ф п з
В г е м г е л о в р д ж д д
Ц с э я у ф т ц я о э р а ф
Ответы: кулан, джейран, выхухоль, гепард, медоед, кобра, морж, сутора.
Страница 3 «БЮРО ПОГОДЫ» (Слайд №9)
По поведению животных и растений предскажите погоду.
1. Рыба не клюет – она сыта;
2. Пчелы сидят в улье и громко гудят;
3. Ласточки и стрижи летают высоко;
4. Птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли;
5. Благоухают цветы сирени, жасмина, акации;
6. Божья коровка, взятая на руку быстро слетает;
7. Раскрыты цветы кувшинки;
8. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик;
9. Поздно вечером сильно трещат кузнечики;
10. Крот нагребает высокие холмики;
11. Паук усиленно плетет паутину;
12.
Голуби разворковались.
ОТВЕТ: A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8, 10.
Страница 4 «Зелёная аптека». (Слайд №10)
«Из книги рекордов Гиннеса»
1. Самое большое животное на Земле (Синий кит: длина = 33 м)
2. Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на земле. (Акулы)
3. Самый быстрый зверь (Гепард – скорость = 120 км/ч)
4. Самая крупная кошка (Тигр – длина – 3,5 м, т = 300 кг)
5. Самая большая земля (Анаконда длина = 11 м)
6. Самая крупная птица (страус, длина =2,5 м, т = 100 кг, скорость = 50 км/ч)
7. Самая маленькая птица (колибри – величиной со шмеля)
8. Самый лучший прыгун (Кенгуру).
Просмотр видеоролика: “Улыбка природы”.
Подведение итогов.
Ведущий: Мы сегодня много говорили и смотрели о том, что нужно беречь природу, беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не розоряйте гнезда!
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей Вселенной
Похожей нету,
Во все Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?
Ведущий:
Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с слюбовью за ними.
Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!
Ты, человек! Любя природу, хоть иногда ее жалей!
В уничижительных походах не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века ты оценить ее спеши.
Она твой старый добрый лекарь, она – союзница души.
Не жги ее напропалую и не исчерпывай до дна.
И помни истину простую: нас много, а она одна!
Список классных руководителей в 2019-2020 учебном году.
Решетова Н.М.. — 1, 4 классы; 9+5=14 человек
Абубакирова Р.Ф.. — 2, 3 классы; 6+6=12 человек
Чирова М. М. — 5 класс; 8 человек
Иванченко Л.А.— 6 класс; 4 человека
Алексеев М. Н. — 7 класс; 4 человек
Туев В. А.
— 8 класс; 4 человек
Шиндина Е. В. — 3 класс; 3 человека
Суттор О. Л. — 9а класс; 3 человека
Циклограмма деятельности классного руководителя.
1. Ежедневно
1.1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
1.2. Организация питания учащихся.
1.3. Организация дежурства в классном кабинете.
1.4. Индивидуальная работа с учащимися.
2. Еженедельно
2.1. Проверка дневников учащихся.
2.2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
2.3. Работа с родителями (по ситуации)
2.4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации)
2.5. Встреча с врачом по справкам о болезни учащихся (по ситуации)
3. Каждый месяц
3.1. Посещение уроков в своём классе.
3.2. Проведение родительского собрания.
3.3. Совещание по планированию работы (по графику)
4.
Один раз в четверть
4.1. Оформление классного журнала по итогам.
4.2. Семинар (учёба) классных руководителей.
4.3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4.4. Встреча с родительским активом.
4.5. Изучение эффективности образовательного процесса. (Анкетирование учащихся, родителей)
5. Один раз в год
5.1. Проведение открытого мероприятия
5.2. Оформление личных дел
5.3. Статистические данные класса (1 сентября)
5.4. Анализ и составление плана работы класса
Циклограмма проведения классных часов.
1 неделя
| ЧКР (тематический) |
2 неделя
| Час общения |
3 неделя
| Классное собрание |
4 неделя
| Работа с активом, подготовка мероприятий |
№ | Тема классного часа | Форма проведения классного часа | Дата проведения |
1 |
|
|
|
Запись в журналах ведётся:
Содержание папки классного руководителя.
1. Название папки.
2. Содержание папки классного руководителя.
3. Должностная инструкция классного руководителя.
4. Циклограмма деятельности классного руководителя.
5. Список учащихся класса со сведениями (домашний адрес, телефон, ФИО родителей, где работают, категория семьи, группа здоровья, № медицинского полюса).
6. Социальный паспорт класса. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.
7. График дежурства учащихся по школе и в классе.
8. Расписание уроков класса.
9. Список учителей-предметников класса.
10. Справочная информация.
11. План воспитательной работы по разделам:
— Психолого- педагогическая характеристика классного коллектива.
— Анализ воспитательной работы за учебный год.
— Тема, цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год.
— План- сетка воспитательных мероприятий в классе.
— План- сетка работы с родителями.
— План- сетка по профилактике ДТП, пожарной безопасности,
антитеррористической угрозы.
12. Протоколы родительских собраний.
13. Журнал по технике безопасности.
14. Журнал посещаемости учащихся.
15. Дневник работы с детьми девиантного поведения.
16. Планы- конспекты классных часов.
17. Сценарии классных часов, приложения к родительским собраниям.
18. Анкеты по изучению класса.
19. Достижения класса.
Направления воспитательной деятельности в классе
— организация межпоколенческого взаимодействия;
— организация краеведческой деятельности;
— организация профориентационной работы;
— организация туристско-экскурсионной деятельности;
— организация экологического всеобуча.
2. Нравственное и духовное воспитание:
— организация нравственного просвещения;
— организация приобщения к культурам народов РФ;
— организация формирования культуры толерантности;
— организация формирования активной жизненной позиции обучающихся.
— организация знакомства со спецификой различных профессий;
— организация повышения мотивации к обучению;
— организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.
— организация развития техносферы в образовательных учреждениях;
— организация повышения мотивации к научным исследованиям;
— организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.
— организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;
— развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;
— развитие условий для занятий физической культурой и спортом.
— организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;
— организация интернационального воспитания;
— организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др.
— организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;
— развитие эстетического воспитания;
— создание условий для посещения музеев, выставок и др.
— организация повышения правовой грамотности обучающихся;
— создание условий деятельности органов ученического самоуправления;
— обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.
— работа по семейному воспитанию
— работа с родительским комитетом
— классные часы на семейные темы, тренинги
— организация повышения уровня межкультурной коммуникации;
— создание условий для безопасной коммуникации;
— организация риторической компетенции обучающихся;
— создание условий для развития школьных средств массовой информации.
— организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;
— создание условий для развития школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий;
— создание условий формирования благоприятной и безопасной среды обитания.
Практическая направленность экологического воспитания
Экологическое воспитание означает формирование у человека сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов
Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых дней его жизни, устанавливается связь между знаниями об окружающей среде, развивается интерес к изучению природы с первых уроков природоведенияКлассный час в 5 классе МОУ Новожилкинской СОШ
«Природа не прощает ошибок»
Завьялова Г.А., учитель географии
Цель:
Расширить представление детей об экологических проблемах и законах; способствовать формированию позитивного отношения к себе и к окружающему миру; побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
Подготовительная работа с детьми:
Оформление:
А) Картинки природы, фото «загрязнённых участков», фото «уголки природы», плакаты экологического содержания.
Б) На доске – эпиграф к уроку: «Природа покоряется лишь тому, кто сам ей покоряется» (Ф. Бэкон).
В) Четыре закона экологии:
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.
Г) Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех звере внутри природы,
Убиваёте лишь зверей внутри себя!
(Е. Евтушенко).
Д) Экологические проблемы:
1. Первая проблема – засорение окружающей среды. Наши туристы ведут себя в лесу неправильно.
2. Сейчас ежегодно в мире гибнет несколько видов животных и растений. Появляются растения и животные мутанты, так летом 2006 г.
сообщалось о появлении водорослей убийц, медуз-убийц.
3. Вот и следующая проблема «парниковый эффект».
4. Нарушение озонового слоя.
5. Вот ещё одна экологическая проблема – кислотные осадки. Все вы видели летом после дождя на лужах жёлтую плёнку, после таких дождей обычно желтеют огурцы на грядках.
Ход классного часа:
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час «Природа не прощает ошибок» посвящён экологии, экологическим проблемам
Спасите наши души!
Спасите нашу сушу!
Спасите нашу воду!
Спасите мать-Природу!
Давайте выясним друзья, что такое экология. В этом нам помогут …
1 ученик: Слово «экология» произошло от греч. слова oikos и означает, наука о жилище, место обитания. Это слово ввёл в обиход Эрнст Геккель в 1866 г., выдающийся нем. учёный. Экология изучает связь живых существ со средой обитания.
2 ученик: В словаре Ожегова «Экология – это наука об отношении растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей среде. Учёные-экологи изучают, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека.
Ведущий: Что значит «экологический»?
3 ученик: «Экологический» относящийся к природной среде, среде обитания всего живого.
Ведущий: Сейчас я проведу словарный пинг-понг (игру) на лучшего знатока экологии. Участвуют все.
Задание 1. Назвать как можно больше словосочетаний с прилагательным «Экологический» Туризм, контроль, маршрут, продукт, товар.
Задание 2. Назвать как можно больше словосочетаний с прилагательным «Экологическая» Грамотность, культура, безопасность, ситуация, катастрофа, проблема, система, война, чистота, политика, беда, наука, тропа, организация, опасность, обстановка
Задание 3. Назвать как можно больше словосочетаний с прилагательным «Экологическое» Образование, обследование, движение, оборудование, загрязнение, воздействие
Подводим итог пинг-понга (награждение)
Ведущий: Сегодня модно устраивать выставки вернисажи.
Обратите внимание на эту фотовыставку «Красота родного края». Действительно, какая красота!
| На сегодняшний день перед человечеством стоит немало экологических проблем, картинки на эту тему наиболее красноречивы. В ролике перечислены десять глобальных экологических проблем, как России, так и во всем мире.
Каждый человек несет ответственность за сохранение жизни на Земле.
Данный ресурс будет полезен классным руководителям. Можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, посвящённых защите окружающей среды. Цель: Способствовать воспитанию любви и заботливому отношению к природе. © Молодых Елена Николаевна Молодых Елена Николаевна Понравилось? Сохраните и поделитесь: Неограниченная бесплатная загрука материала «Классный час “10 глобальных экологических проблем”» доступна всем пользователям. Скачать материал 9.9Mb Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки на лучшие материалы еженедельно! Подарок каждому подписчику! | Рекомендации:Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые
|
Образовательная среда отражает степень, в которой учащиеся с инвалидностью посещают образовательные программы со своими сверстниками без инвалидности.
Для учащихся, которые не посещают программу, в которой большинство сверстников не имеют инвалидности, образовательная среда представляет собой условия, в которых они получают специальное образование и сопутствующие услуги. Образовательная среда не отражает объем специального образования или сопутствующих услуг, которые получает учащийся.
Это поле обязательно для всех учащихся с ограниченными возможностями для записей сбора данных WISE.
Существует два набора кодов образовательной среды в зависимости от возраста и класса учащегося:
ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОДЫ Возраст 3–5 лет, не посещающий детский сад (классы PK, K3, K4)
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Обычный класс Не менее 10 часов Большинство SPED в обычном классе | Р1 | Учащийся посещает обычную программу для детей младшего возраста не менее 10 часов в неделю и получает большую часть часов специального образования и сопутствующих услуг в рамках обычной программы для детей младшего возраста. |
| Регулярный класс Не менее 10 часов Большинство SPED в другом месте | Р2 | Учащийся посещает обычную программу для детей младшего возраста не менее 10 часов в неделю и получает большую часть часов специального образования и сопутствующих услуг в каком-либо другом месте. |
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Обычный класс Менее 10 часов Большинство SPED в обычном классе | Р3 | Учащийся посещает обычную программу для детей младшего возраста менее 10 часов в неделю и получает большую часть часов специального образования и сопутствующих услуг в рамках обычной программы для детей младшего возраста. |
| Обычный класс Менее 10 часов Преимущественная скорость в другом месте | Р4 | Учащийся посещает обычную программу для детей младшего возраста менее 10 часов в неделю и получает большую часть часов специального образования и сопутствующих услуг в другом месте. |
* «Обычная программа для детей младшего возраста» определяется как программа, которая включает большинство (не менее 50 процентов) детей без инвалидности (детей, не получающих IEP) и может включать, но не ограничивается, Head Start , государственные или частные детские сады для детей до 4 лет, государственные или частные дошкольные учреждения, а также центры группового развития ребенка или присмотр за детьми.
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Отдельный класс специального образования | В1 | Учащийся посещает специальную образовательную программу для детей младшего возраста в классе, в котором менее 50 процентов здоровых сверстников. |
| Отдельная школа | В2 | Учащийся посещает программу специального образования для детей младшего возраста в государственной или частной дневной школе, предназначенной специально для детей с ограниченными возможностями. |
| Жилой комплекс | В3 | Учащийся посещает программу специального образования для детей младшего возраста в государственных или частных школах-интернатах или медицинских учреждениях-интернатах на стационарной основе. |
**«Специальная программа обучения детей младшего возраста» определяется как программа, которая включает менее 50 процентов детей без инвалидности (детей, не пользующихся IEP).
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Дом | В4 | Учащийся получает специальное образование/сопутствующие услуги по месту жительства семьи ребенка или опекунов (включая нянь). Сообщите о детях, которые получают специальное образование как дома, так и в месте поставщика услуг в этой категории. |
| Поставщик услуг | В5 | Учащийся получает специальное образование/сопутствующие услуги только от поставщика услуг или в каком-либо другом месте, не относящемся к какой-либо другой категории. Этот код образовательной среды используется только тогда, когда никакой другой код образовательной среды не может быть использован. Например, ребенок, который получает только речевые и языковые услуги в кабинете логопеда, расположенном в здании школы. |
РАСЧЕТ ПРОЦЕНТА ВРЕМЕНИ В ОБЫЧНОМ КЛАССЕ СО Сверстниками-инвалидами
Чтобы рассчитать процент времени, в течение которого учащийся находится в обычном классе:
Учебная неделя используется, потому что расписания всех учащихся не одинаковы каждый день.Легче преобразовать часы в минуты для вычислений.
Обратите внимание, что учащихся в возрасте 6 лет и старше должны быть зарегистрированы с кодом образовательной среды школьного возраста независимо от того, в каком классе они учатся.
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Обычный класс Не менее 80 процентов | А | Учащийся находится в обычном классе со сверстниками без инвалидности (учащиеся без IEP) 80 или более процентов времени.
|
| Обычный класс 40–79 процентов | Б | Учащийся находится в обычном классе со сверстниками без инвалидности (учащиеся без IEP) от 40 до 79 процентов времени.Инструкции по расчету см. выше. Сюда могут входить студенты, размещенные в:
НЕ включают учащихся, о которых сообщается, что они получают образовательные программы в государственных или частных отдельных школах или жилых учреждениях. |
| Обычный класс Менее 40 процентов | С | Учащийся находится в обычном классе со сверстниками без инвалидности (учащиеся без IEP) менее 40 процентов времени.Инструкции по расчету см. выше. Сюда могут входить студенты, размещенные в:
НЕ включают учащихся, о которых сообщается, что они получают образовательные программы в государственных или частных отдельных школах или жилых учреждениях. |
| Образовательная среда | Код | Описание/Примечания |
|---|---|---|
| Государственная отдельная школа | Д | Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет в течение более 50 процентов учебного дня в общественном учреждении, предназначенном только для учащихся с ограниченными возможностями.
|
| Частная отдельная школа | Е | Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет в течение более 50 процентов учебного дня в частном учебном заведении, предназначенном только для учащихся с ограниченными возможностями. Сюда могут входить студенты, размещенные в:
|
| Общежитие | Ф | Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет более 50 процентов учебного дня в государственном жилом учреждении И проживает там в течение учебной недели. Не включайте студентов, которые получают образовательные программы в учреждении, но не живут там. В эту категорию могут быть включены студенты, находящиеся в:
|
| Частный жилой комплекс | Г | Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет более 50 процентов учебного дня в частном жилом доме И живет там в течение учебной недели.
|
| Больница | я | Учащийся размещается и получает специальное образование и сопутствующие услуги в лечебном учреждении на стационарной основе. |
| Домой | Дж | Учащийся получает ВСЕ специальное образование и сопутствующие услуги в рамках программы обучения на дому. |
| Исправительные учреждения | С | Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги в местах временного содержания под стражей (общественных или жилых) или исправительных учреждениях. Департамент исправительных учреждений всегда должен указывать значение «S». |
| Учащиеся родителей в частных школах | Т | Учащийся зачислен в частную школу родителями, и его или ее базовое образование (например, обучение) оплачивается из частных источников. Используйте эту категорию, чтобы сообщать об учащихся, которые получают специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет в местном образовательном агентстве по индивидуальному плану обслуживания. Включите детей, родители которых решили обучать их на дому, но которые получают специальное образование и сопутствующие услуги за государственный счет. |
USES : Информация, представленная в разделе «Образовательная среда», используется для заполнения Ежегодного отчета штата Висконсин о реализации бесплатного надлежащего государственного образования (FAPE), требуемого в соответствии с разделом 618 Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями от 2004 года.
Эта информация также собирается и публикуется. сообщается как на уровне штата, так и на местном уровне в качестве индикаторов 5 и 6 Плана эффективности штата (SPP).
Часто задаваемые вопросы, подробности и замечания
Посещение обычной программы для детей младшего возраста не зависит от того, предоставляется ли специальное образование/сопутствующие услуги в рамках обычной программы для детей младшего возраста.
.Например, при посещении обычной программы для детей младшего возраста ребенку предоставляется один час в неделю для получения речевых и языковых услуг. Время, когда ребенка забирают для получения речевых и языковых услуг, не будет считаться временем в рамках обычной программы для детей младшего возраста.
Для этого ребенка два из трех часов специального образования/сопутствующих услуг предоставляются в рамках обычной программы для детей младшего возраста, что означает, что 67 процентов специального образования/сопутствующих услуг предоставляется в рамках обычной программы для детей младшего возраста.
для зачисления.Этот ребенок может считаться посещающим обычную программу для детей младшего возраста, однако, если в часы школьного дня ребенок посещал какую-либо другую обычную программу для детей младшего возраста, например, детское учреждение или дошкольное учреждение.
См. также:
Вопросы об образовательной среде следует направлять группе специального образования DPI.Электронная почта: [email protected].
Телефон: 1 (608) 267-9164
Спина
С момента своего основания лагерь Боррего познакомил тысячи социально-экономически неблагополучных студентов из Сан-Диего и имперских округов с чудесами государственного парка пустыни Анза-Боррего и с удовлетворением от совместной жизни и учебы на природе.
Эта программа экологического образования для пятого класса предлагает многим учащимся их первый, возможно, единственный опыт обучения на открытом воздухе, а также их первый опыт в государственном парке.И самое главное, и благодаря нашим щедрым донорам, студенты посещают лагерь Боррего бесплатно для своих семей.
Какой лучший подарок мы можем предложить следующему поколению, чем страсть к открытиям, связь с их землей и наследием, а также стремление заботиться об их природном мире? Фонд Анза-Боррего гордится тем, что может поделиться этим опытом с малоимущей молодежью.
Лагерь ABF Боррего полностью финансируется за счет пожертвований и грантов. Мы благодарны за стипендиальную поддержку , полученную от частных лиц, , таких как стипендия Карла Эллсуорта и Патрисии Мэри Миллер для образования молодежи, а также от частных фондов и других организаций.
При поддержке таких организаций, как California State Parks Foundation, мы можем предоставить местной молодежи критически важный доступ к программам на свежем воздухе, таким как Camp Borrego, которые в противном случае не состоялись бы. Спасибо, Фонд парков штата Калифорния, за вашу поддержку!
Стипендия Карла Эллсуорта и Патриции Мэри Миллер для обучения молодежи
Фонд Анза-Боррего учредил ежегодную стипендию в размере 10 000 долларов в честь Карла и Пэт Миллер.Стипендия Карла Эллсуорта и Патрисии Мэри Миллер для образования молодежи поможет многим детям получить удовольствие от парка и узнать больше о нем.
Даритель, пожелавший остаться неизвестным, рассказал о Карле и причине получения стипендии:
«Карл был просто классным парнем! Он был для меня вдохновляющим учителем, образцом для подражания, наставником в обучении и настоящим другом.
Когда я учился в старшей школе, он зажег огонь для меня и многих моих одноклассников, чтобы они изучали и любили естественные науки, особенно биологию.Несколько человек из нас стали учениками мистера Миллера. Г-н Миллер увидел наш потенциал и призвал нас продолжать изучение мира природы. Благодаря ему, через общественный колледж Мира Коста, я закончил курсы по полевой биологии в Нижней Калифорнии, Мексике и Австралии. Г-н Миллер познакомил меня с государственным парком пустыни Анза-Боррего в 1985 году, когда он пригласил меня и нескольких других начинающих натуралистов отправиться в поход на поиски снежного барана. Пару лет спустя он даже присоединился ко мне и некоторым друзьям в 400 милях к югу от границы в одной из наших многочисленных поездок на Баху.
Карл вдохновил меня пойти по его пути в сфере образования, и теперь мне повезло, что я каждый день имею возможность преподавать природу науки и науку о природе своим ученикам.
Карл ЛЮБИЛ Государственный парк пустыни Анза-Боррего! Я знаю, что он был бы очень рад узнать, что стипендия, учрежденная на его имя, может помочь многим студентам познакомится с чудом и красотой государственного парка Анза-Боррего на долгие годы».
Великое наследие Карла будет жить благодаря этой стипендии, в которой он поделится своей любовью к государственному парку пустыни Анза-Боррего с другими.Если вы заинтересованы в том, чтобы внести свой вклад в эту стипендию, пожалуйста, напишите Бри Фордем по адресу [email protected].
Тел.
D. Наземно-поверхностные процессы: Делавэрский университет, в процессе
M.S. География: Делавэрский университет, 2007 г.
B.S. Сельскохозяйственные науки: Рутгерс, Колледж Кука, 1982 г.
География сосновых земель, перигляциальная геоморфология – вечная мерзлота прошлого
ПРЕПОДАВАЕМЫЕ КУРСЫPinelands Phys/Cultural Geog GIS 4672, The Pine Barrens, GNM 2234
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ИНТЕРЕСЫ Аградация и деградация вечной мерзлоты в прошлом, эоловая динамика, палеогидрология, криогенез,
георазнообразие, поздний дриас, история культуры Сосновых степей, фольклор.
Воронко Б., Карасевич Т.М., Рычел Дж., Куприянович М., Филоц М., Моска П., Адамчик А., Демитроф МН . 2021. Палеоэкологический отчет об изменении климата MIS 3 на северо-востоке Польши – осадочные породы. и геохимические свидетельства.Quaternary International (в печати) https://doi.org/10.1016/j.quaint.2021.08.012
Demitroff M. 2016. События плейстоцена и маргинальные ледовые условия, Нью-Джерси, США. Вечная мерзлота и перигляциальные процессы . Палеоэкологический специальный выпуск 27: 123–137 DOI: 10.1002/ppp.1860
Wu Y, Sharma M, LeCompte MA, Demitroff M, Landis JD.
2013. Происхождение и происхождение шариков и магнитных зерен в Младшем.
Граница Дриаса. Труды Национальной академии наук . 110 , 38: E3557–E3566. DOI: 10.1073/pnas.1304059110
French HM, Demitroff M. 2012. Палеогидрология позднего плейстоцена, эоловая активность и мерзлота, Нью-Джерси Сосновые степи, восточная часть США. Нидерландский журнал геонаук . 91 , 1/2: 25–35. DOI: 10.1017/S0016774600000548
LeCompte MA, Goodyear AC, Demitroff M , Batchelor D, Vogel EK, Mooney C, Rock BN, Seidel AW. 2012. Независимая оценка
конфликтующих микросфер в результате различных исследований Младшего
Гипотеза воздействия дриаса.
Труды Национальной академии наук . 109 , 44: E2960–2969. DOI: 10.1073/pnas.1208603109
French HM, Demitroff M , Стрелецкий Д., Форман С.Л., Гоздик Ю., Конищев В.Н., Рогов В.В., Лебедева-Верба М.П. 2009. Доказательства наличия позднеплейстоценовой вечной мерзлоты в Сосновых степях, южная часть Нью-Джерси. Криосфера Земли//Криосфера Земли. 13 , 3: 17–28 (на русском языке).
French HM, Demitroff M , Newell WL. 2009. Прошлая вечная мерзлота на Срединно-Атлантической прибрежной равнине, восточная часть Соединенных Штатов.
Состояния.
Вечная мерзлота и перигляциальные процессы . 20 , 3: 285–294. DOI: 10.1002/ppp.659
Гордон Т, Демитрофф М .2009. 13 августа: спунги, калеки, голубые дыры и саванны (саванны) в Сосне. Барренс округов Атлантик и Камберленд, штат Нью-Джерси. Бартония: журнал Ботанического клуба Филадельфии. 64 : 59–62.
Демитрофф М. , Дулиттл Дж. А., Нельсон Ф. Е. 2008. Использование георадара для характеристики криогенных
макроструктуры на юге Нью-Джерси, США. В Кейн Д.Л., Хинкель, К.М. (ред.). Материалы Девятой Международной конференции по вечной мерзлоте .
Институт Северного машиностроения. Университет Аляски, Фэрбенкс. стр. 355–360.
French HM, Demitroff M , Forman SL, Newell WL. 2007. Хронология позднеплейстоценовых мерзлотных явлений в юг Нью-Джерси, восток США. Вечная мерзлота и перигляциальные процессы . 18 : 49–59. DOI: 10.1002/ppp.572
French HM, Demitroff M , Forman SL. 2005. Свидетельства позднеплейстоценового термокарста в сосне Нью-Джерси. Барренс (39º северной широты), восточная часть США. Вечная мерзлота и перигляциальные процессы 16 : 173–186. DOI: 10.1002/ppp.520
French HM, Demitroff M , Forman SL.
2003. Доказательства существования позднеплейстоценовой вечной мерзлоты в сосне Нью-Джерси.
Степи (39º северной широты). Восток США. Вечная мерзлота и перигляциальные процессы 14 : 259–274. DOI: 10.1002/ppp.456
French HM, Demitroff M . 2001. О холодноклиматическом происхождении закрытых впадин и заболоченных территорий [‘спунгов’]. Сосновые степи, южный штат Нью-Джерси, США. Вечная мерзлота и перигляциальные процессы. 12 : 337–350. DOI: 10.1002/ppp.401
90 000 итальянских студентов получат урок по изменению климата. Много уроков, на самом деле.РИМ — Да, дети, изменение климата станет испытанием.
Министр образования Италии заявил во вторник, что государственные школы скоро потребуют, чтобы учащиеся всех классов изучали изменение климата и устойчивость, что, по его словам, выведет Италию на передовые позиции в области экологического образования во всем мире.
Уроки, которые сначала преподавались как часть обучения студентов основам гражданственности, в конечном итоге станут частью различных предметов — своего рода «троянский конь», который «проникнет» во все курсы, заявил министр образования Лоренцо Фиорамонти. .
Защитники окружающей среды приветствовали новую тему с некоторыми оговорками.
Обучение детей принципам устойчивого развития «безусловно, очень важно», — сказал Эдоардо Занчини, вице-президент Legambiente, ведущей экологической группы Италии.Но он предупредил, что нельзя просто перекладывать ответственность на детей.
«Наука говорит нам, что следующие 10 лет будут решающими», — сказал он. «Мы не можем ждать следующего поколения».
Г-н Фиорамонти является членом Движения пяти звезд, выступающего против истеблишмента, которое уже давно ставит экологические проблемы в центр своей деятельности. Он уже стал мишенью консерваторов из-за поддержки налогов на сахар и пластмассы, а также из-за того, что в сентябре прошлого года поощрял студентов принимать участие в климатических протестах вместо посещения занятий.
Начиная с сентября 2020 года, сказал он, учителя всех классов будут проводить уроки по изменению климата и экологической устойчивости . Этот 33-часовой урок, по его словам, будет использоваться в качестве пилотной программы, чтобы в конечном итоге включить климатическую повестку дня ООН во всю учебную программу.
Значит, просто учить географические названия и места на уроках географии? — Забудьте об этом, — сказал мистер Фиорамонти. По его словам, в скором времени на курсах по географии будут изучать влияние деятельности человека на разные части планеты.
В интервью г-н Фиорамонти сказал, что группа экспертов, в том числе Джеффри Д. Сакс, директор Гарвардского института международного развития, и Кейт Раворт из Института экологических изменений Оксфордского университета, будут выступать в качестве «рецензентов» для министерства. персонал, готовящий учебный план. К январю, по его словам, министерство будет готово обучать учителей.
Для детей в возрасте от 6 до 11 лет, сказал он, «мы думаем об использовании сказочной модели», в которой истории из разных культур подчеркивали бы связь с окружающей средой.
Ожидается, что учащиеся средних классов узнают больше технической информации, а учащиеся старших классов будут подробно изучать Повестку дня Организации Объединенных Наций в области устойчивого развития на период до 2030 года.
До августа Пять Звезд более года управляли Италией вместе с националистической партией Лига во главе с Маттео Сальвини, который до сих пор остается самым популярным политиком страны и скептически относится к изменению климата.
В один из холодных весенних дней в Милане г-н Сальвини, в то время министр внутренних дел, приуменьшил значение проблемы изменения климата.
«Говоря о глобальном потеплении — мы находимся в середине мая и призываем к глобальному потеплению, потому что в последние годы у нас в Италии не было таких холодов», — сказал он. «Мы включаем наши обогреватели».
Г-н Фиорамонти предположил, что г-ну Сальвини необходимо получить образование.
«Вот такой ерунды мы хотим избежать, объясняя детям, что это самая важная проблема, с которой когда-либо сталкивалось человечество», — сказал он.
«И я хочу обеспечить это до того, как в правительстве произойдут какие-либо изменения, которые могут поставить под угрозу такой процесс.
Но г-н Сальвини по-прежнему возвышается над шатким правительством во главе с пятью звездами, а многочисленные крахи правительства Италии в последние годы прервали другие образовательные программы. Например, попытка левого правительства научить детей распознавать дезинформацию была прекращена после того, как оно потеряло власть.
Г-н Фиорамонти сказал, что закон, принятый в прошлом году, когда Five Star еще был связан с Лигой, дал ему право проводить уроки по изменению климата. Он сказал, что тогда не было подходящих условий для продвижения новой учебной программы, но они были сейчас.
Тем не менее, многие итальянцы обеспокоены тем, что акцент Five Star на экологических проблемах — или, возможно, ее неспособность грамотно преследовать такие цели — разрушает экономику страны.
В этом месяце Италия столкнулась с новой экономической чрезвычайной ситуацией, когда иностранный оператор сталелитейного завода на юге Италии, Ilva, заявил, что он выйдет из строя, потому что правительство под руководством «Пяти звезд» решило отменить уголовный иммунитет за экологические нарушения, даже когда компания требовала для очистки загрязненных объектов.
Такой шаг может стоить Италии более 8000 рабочих мест.
Один из активистов-экологов высказал опасения, что план г-на Фиорамонти может быть слишком догматичным.
Чикко Теста, президент экологической группы Assombiente, призвал чиновников убедиться, что дети подвергаются различным взглядам, в том числе тем, кто утверждает, что изменение климата в первую очередь вызвано не человеком. «Хорошо слушать людей, которые говорят разные вещи», — сказал он. «То, что говорит ООН, не является евангелием».
Но когда на этой неделе президент Трамп начал выводить Соединенные Штаты из знаменательного Парижского соглашения, мистерФьорамонти сказал, что каждая страна должна внести свой вклад, чтобы остановить «Козыри мира», и что его целью было показать детям, что есть и другой путь.
«Гражданин 21 века, — сказал он, — должен быть устойчивым гражданином».
Анна Момильяно предоставила репортаж.
Меры по смягчению последствий COVID-19 ОБНОВЛЕНИЕ 17 марта 2021 г. Волонтерские дни возобновятся с ограничением 40 участников в группе. Будут по-прежнему предлагаться виртуальные и самостоятельные программы. Выставочные залы, интерпретационные зоны и театры в центре для посетителей откроются при 75% пропускной способности. Проверить календарь событий https://events.dcnr.pa.gov для запланированных программ. Крупные мероприятия, спонсируемые DCNR, остаются отмененными до дальнейшего уведомления. Маски необходимо носить:
Если у вас есть вопросы, пожалуйста, позвоните в офис парка перед посещением. |
ВЫЯВИТЕ ПРОБЛЕМУ.Пятнистый фонарь — инвазивное насекомое, представляющее серьезную угрозу для ресурсов, предприятий и экономики Пенсильвании. На сегодняшний день в нашем парке НЕТ этих вредителей. Помогите нам остаться свободными от lanternfly и остановить распространение. Посетить Веб-сайт Penn State Extension Spotted Lanternfly, чтобы узнать, как идентифицировать его, сообщить о нем и осмотреть свой автомобиль или снаряжение во время поездки в карантинную зону и из нее. |
Уникальными достопримечательностями экологического образовательного центра Kings Gap являются его гористая местность, обширный лес и панорамные виды, которые можно увидеть, двигаясь по извилистой дороге к особняку или прогуливаясь по тропам.Захватывающий вид на долину Камберленд из особняка Камерон-Масленд впечатляет в любое время года.
Кингс-Гэп состоит из 2531 акров леса на Южной горе, с более чем 25 милями пешеходных троп, постоянным курсом ориентирования, пикниками, охотой и другими возможностями для отдыха и обучения.
Особняк предоставляет помещения для еды и ночлега, а также может быть зарезервирован для встреч, свадеб, приемов и подобных мероприятий.
Кингс-Гэп — один из нескольких государственных парков, специально предназначенных для проведения экологических образовательных и развлекательных программ для жителей Пенсильвании.Для детей, учителей и широкой общественности доступны различные программы, направленные на повышение знаний и осведомленности о ценностях и функциях наших природных ресурсов.
Независимо от того, наслаждаетесь ли вы Кингс-Гэп посредством развлекательных мероприятий, образовательных программ или его живописной красоты, посетители могут вдохновиться стать хранителями выдающихся природных ресурсов Пенсильвании.
Центр открыт каждый день в году, с восхода до заката. Зоны дневного использования закрываются с наступлением сумерек.
Центральный офис открыт в определенные часы. Свяжитесь с офисом центра, чтобы узнать о сезонах и часах работы объекта.
С межштатной автомагистрали 81 сверните на съезд 37.
Двигайтесь на юг по PA 233 примерно 2,3 мили.
Поверните налево на Pine Road и продолжайте движение 3,2 мили.
Поверните направо на Kings Gap Road.
Отель Cameron-Masland Mansion находится в 5,5 км от входа в центр.Следуйте по извилистой асфальтированной дороге на вершину горы. В районе особняка поверните налево, чтобы следовать указателям с односторонним движением. Парковка доступна на нескольких участках, прилегающих к учебному зданию и особняку.
GPS DD : Шир. 40.09321 Длинный. -77,2683
Экологический образовательный центр Kings Gap стремится предоставлять разнообразные программы экологического образования.
Программирование предлагается школам, общественным группам и обществу круглый год.
Образовательные программы ориентированы на возраст и способствуют обучению посредством открытий и практического подхода.
Kings Gap также стремится обучать навыкам активного отдыха, которые ведут к здоровому отдыху на свежем воздухе на протяжении всей жизни.
Расписание общественных программ доступно в центре. О школьных программах можно договориться, позвонив в центр по телефону 717-486-3799.
Особняк подходит для проведения встреч, ретритов и тренингов для государственных учреждений, частных предприятий и некоммерческих организаций.
Конференц-залы, питание и ночлег доступны с середины апреля до середины ноября.
Свяжитесь с офисом центра для получения дополнительной информации, доступности, цен и для бронирования.
От потрясающих видов на горы и долину Камберленд до исторического фона особняка Кэмерон-Масленд и его окрестностей — Кингс-Гэп предлагает уникальное место для проведения свадеб и приемов.
Особняк и территорию можно арендовать для проведения свадеб, приемов и различных специальных мероприятий с середины апреля до середины ноября.
Также возможно ночлег.
Свяжитесь с офисом центра для получения дополнительной информации, доступности, цен и для бронирования.
Зарядная станция для электромобилей с двумя розетками доступна для общественного пользования на парковке Образовательного центра. Пожалуйста, переместитесь на другое парковочное место после того, как ваш автомобиль будет заряжен.
Это действие или структура доступны для ADA. Если вам необходимо жилье для участия в мероприятиях парка из-за инвалидности, обратитесь в парк, который вы планируете посетить.
Позвоните по номеру 911 и обратитесь к сотруднику центра.
Информация о том, как добраться до ближайшей больницы, размещена на досках объявлений и в офисе центра.
361 Alexander Spring Road
Carlisle, PA 17015
717-249-1212
Jennings предлагает широкий спектр экологических образовательных и развлекательных программ.
Программирование предлагается круглый год школам, общественным группам и сообществу.
Ежегодно Центр Дженнингса обслуживает более 167 000 посетителей, 280 школ, 11 колледжей и университетов, а также ряд общественных организаций. Образовательные программы ориентированы на возраст и способствуют обучению посредством открытий и практического подхода.
Расписание общественных программ доступно в центре. О школьных программах можно договориться, позвонив в центр по телефону 724-794-6011.
Для всех программ требуется бронирование не менее чем за один месяц.Весенние программы необходимо запланировать до 30 января.
Свяжитесь с центром по телефону 724-794-6011 с 8:00 до 20:00. и 16:00 или по электронной почте Миранде Кротсли, координатору программы.
Эти программы сочетают в себе сенсорную осведомленность, изучение открытий, рассказывание историй и поделки с природой, чтобы помочь дошкольникам изучать окружающую среду и ощущать ее в любое время года.
Цена
3,00 доллара США на учащегося для программ на месте.
10 долларов.00 доплата за выезд на выезд.
Может быть доступно финансирование, основанное на потребностях — пожалуйста, запросите.
Дети активно участвуют в окружающей их среде. Акцент делается на воображении ученика и его наблюдательности.
Цена
3,00 доллара США на учащегося для программ на месте.
10,00 долларов США за выезд за пределы офиса.
Может быть доступно финансирование, основанное на потребностях — пожалуйста, запросите.
Адаптация птиц: Учащиеся моделируют то, что делает птицу птицей, и анализируют, как структура и поведение птицы позволяют ей функционировать и выживать.
Подготовка к осени: Играя, наблюдая и обсуждая, учащиеся узнают, как большинство животных готовятся к зиме — спячка, миграция или адаптация к условиям.
Только падение.
Исследование насекомых: Учащиеся наблюдают за различными видами насекомых и собирают доказательства, чтобы объяснить, как их приспособления и взаимоотношения с живыми и неживыми существами помогают им выжить.
Деревья потрясающие: Учащиеся работают вместе, чтобы смоделировать дерево и исследовать жизненные циклы и потребности растений.
Наука и чувства: Учащиеся учатся использовать свои пять чувств, чтобы наблюдать, задавать вопросы и исследовать мир природы (специально для детского сада).
Изучение экосистем (вариант для изучения болотных угодий , поток , лес , и Prairie ) : студенты изучают до двух разных экосистем, сравнивая и сбора данных наблюдательных данных, чтобы проиллюстрировать разнообразные взаимодействия живых и неживых существ в каждой экосистеме.
Студенты также могут исследовать экологические проблемы, такие как загрязнение или инвазивные виды.
Исследование почвы: Учащиеся определяют цвет почвы, ее проницаемость, температуру, pH и уклон участка. Обсуждение собранных центров данных о плодородии почвы, присутствующих растениях и животных, потенциале эрозии и использовании людьми.
Pennsylvania Coal — Раскапывая прошлое: Учащиеся узнают, как образуется уголь, разыгрывают по ролям жизнь молодого шахтера начала 20-го века и исследуют серьезное воздействие добычи угля на окружающую среду и дренирование заброшенной шахты.Студенты планируют и проводят исследование эффективности очистки заброшенных шахтных стоков с использованием прудов и водно-болотных угодий, а также берут химические и биологические пробы.
Хищник/жертва: Учащиеся определяют разницу между хищниками и жертвами и их место в пищевой цепи. С помощью игр и наблюдений учащиеся узнают об адаптации и методах выживания для каждой группы и о важности каждой из них для своего сообщества.
Зимняя экология: Учащиеся изучают растительный и животный мир зимой.Учащиеся определяют, как растения и животные приспосабливаются к холоду и снегу. Благодаря отслеживанию животных учащиеся учатся определять, какие животные активны зимой. Только зимой, можно использовать снегоступы, если позволяет погода.
Обсахаривание клена: Местная традиция и старейшая отрасль промышленности в Северной Америке, обсахаривание клена проводится раз в год в Jennings. Учащиеся узнают о структуре и функциях дерева, благодаря которым каждую весну можно проводить шугаринг клена, и отправятся в прошлое, чтобы узнать, как наука и технология шугаринга изменились на протяжении веков.
Все учащиеся могут попробовать настоящий кленовый сироп, приготовленный в Jennings, и имеют возможность приобрести местный сироп и другие сладости в магазине Nature Shop. Шугаринг клена проводится со вторника по четверг третьей недели марта каждого года.
Школы могут запланировать программу на 10:00, 11:00, 13:00 или 14:00. Регистрация начинается в первый понедельник января в 8:30 утра. и быстро наполняется.
Программы сосредоточены на изучении окружающей среды с использованием научного подхода.Студенты несут ответственность за сбор и анализ данных.
делают акцент на критическом мышлении и навыках решения проблем, а также воспитывают уважение к окружающей среде. Дженнингс предлагает образование в области водоразделов и программы по таким темам, как осушение кислых шахт, решение проблем и биоразнообразие.
Цена
3,00 доллара США на учащегося для программ на месте.
10,00 долларов США за выезд за пределы офиса.
Может быть доступно финансирование, основанное на потребностях — пожалуйста, запросите.
Исследование дренажа угольной шахты и заброшенной шахты: Учащиеся изучают историю заброшенной угольной шахты и систему пассивной очистки, разработанную для уменьшения воздействия прошлых методов на окружающую среду.
Студенты разработают и проведут исследование, определяя тип загрязнения и эффективность очистки (с использованием химических и биологических параметров).
Карты, компас и спортивное ориентирование : Эта активная программа обучает навыкам чтения карт, включая топографические карты, и использованию компаса в увлекательной форме, кульминацией которой является спортивное ориентирование.
Исследование экосистемы прерий : Учащиеся знакомятся с формированием этой уникальной экосистемы, затем разрабатывают и/или принимают участие в исследовании методов управления в прерии (например, проводят обследование растительности на участках, управляемых зимними рубками, или .поздняя весенняя обрезка). Другое управление включает предписанный огонь, который может быть дополнительным направлением программы.
Исследования водосбора и качества воды : Учащиеся моделируют водораздел и проводят исследование для изучения качества воды в ручье с использованием как биотических, так и абиотических показателей, включая физические свойства ручья, химические параметры и биологические организмы.
Зимняя экология: Учащиеся изучают растительный и животный мир зимой. Учащиеся определяют, как растения и животные приспосабливаются к холоду и снегу. Благодаря отслеживанию животных учащиеся учатся определять, какие животные активны зимой. Только зимой, можно использовать снегоступы, если позволяет погода.
Watershed Education: Эта долгосрочная образовательная программа побуждает учащихся изучать все аспекты своего водораздела, включая историю, культуру, экономику, экологию и влияние человека.Благодаря исследованиям, исследованиям водотоков, составлению карт, сбору данных и налаживанию связей с другими школьными группами учащиеся получают более полное представление о масштабах и ценности водосборных бассейнов. Учителя, желающие принять участие, должны принять участие в семинаре учителей образования в водоразделе.
Исследования на основе запросов: Сотрудники Jennings могут работать с учителями и руководителями учебных программ для разработки экологических полевых исследований и исследований по различным темам на основе запросов.
Как правило, эти исследования включают в себя два предварительных визита в класс, работу со студентами над развитием интереса к экосистеме / проблеме, написание вопросов, разработку исследования и изучение методов обучения.
Время в Дженнингсе уходит на расследования. Расследования основаны на реальных проблемах в Дженнингсе и за его пределами. Студенты также анализируют свои данные, визуально представляют их, сообщают свои результаты другим и записывают результаты в виде научной публикации.
Jennings предлагает ряд программ для студентов с самым разным образованием. Возможности стажировки доступны для студентов, желающих получить степень в области экологического образования, управления ресурсами, биологии и других смежных областях.
Исследование дренажа угольной шахты и заброшенной шахты (2 часа): Учащиеся исследуют участок заброшенной угольной шахты и систему ее пассивной очистки, определяя тип загрязнения, эффективность очистки (с использованием химических и биологических параметров), а также изучают историю источник.
Уголь: уроки прошлого, взгляд в будущее (1 час): Эта презентация в классе посвящена истории добычи угля в западной Пенсильвании, человеческим и экологическим проблемам, возникшим в результате этой истории, а также усилиям Дженнингса и других. принять меры по устранению связанного с этим загрязнения путем пассивной обработки.
Исследование ручья (2 часа): Учащиеся исследуют химические и биологические параметры ручья, чтобы определить качество воды. Эта программа часто сочетается с исследованием дренирования угольных и заброшенных шахт, описанным выше.
Исследование экосистемы прерий (2–4 часа): Учащиеся знакомятся с формированием этой уникальной экосистемы, затем разрабатывают и/или принимают участие в исследовании методов управления прериями (например, проводят обследование растительности на управляемых территориях). зимней обрезкой по сравнению споздняя весенняя обрезка). Другое управление включает предписанный огонь, который может быть дополнительным направлением программы.
Управление прериями и контролируемое сжигание (1 час): Эта презентация в классе посвящена естественной истории экосистемы прерий и тому, как ею управлять, в том числе с помощью предписанного огня.
Massasauga Rattlesnake (1 час): Эта классная презентация посвящена естественной истории и управлению находящейся под угрозой исчезновения гремучей змеей Massasauga в Дженнингсе.
Massasauga Rattlesnake Управление и научные исследования (2–4 часа): Учащиеся знакомятся с экосистемой прерий (местом обитания массасауги), а затем принимают участие в одном из двух мероприятий:
Управление ресурсами государственного парка — Эта классная презентация представляет собой обзор планирования и методов управления ресурсами парка.
Семинары по программе экологического образования (3–6 часов, в классе или по субботам): Project Wild, Project Learning Tree, Growing Up Wild, Project WET, Pennsylvania Songbirds, Watershed Education (см.
ниже), GO Teach Walking Snowshoes.
Центры экологического образования и государственные парки (1 час): Обзор программ и операций центра, а также управление государственными парками.
Информационные прогулки и беседы (1 час): Как писать и проводить интерпретирующие прогулки и беседы.
Засахаривание клена (от 1 до МНОГИХ часов): Комплексная информационная прогулка и программа обучения. Представляется обзор, а затем студенты посещают информационные занятия и проводят прогулки.Обучение проводится в январе, программы проводятся в марте.
Для учителей доступны различные семинары по естественной истории и учебные программы. Эти семинары предназначены для предоставления информации и идей, которые можно легко интегрировать в классную комнату.
Jennings предлагает специальные программы на различные темы, включая шугаринг клена, день экологических разведчиков и неделю земли.
Учащиеся с физическими, умственными и эмоциональными нарушениями участвуют в программах, адаптированных для удовлетворения их особых потребностей.
Общественные программы представляют различные экологические темы в информативной и развлекательной форме с помощью слайд-презентаций, пешеходных прогулок и общественных семинаров.
Наружное и экологическое образование → Учебные программы → Программы проживания
Шестиклассники каждой средней школы в MCPS участвуют в трехдневной и двухдневной программе экологического просвещения на открытом воздухе.Находясь в общежитии, учащиеся изучают различные аспекты местной окружающей среды, участвуя в исследованиях на открытом воздухе, которые напрямую связаны с учебной программой шестого класса и стандартами экологического образования MSDE.
Студентов сопровождают их учителя, которые в сотрудничестве с сотрудником OEEP проводят обучение и наблюдение во время их пребывания.
Посмотреть видео на испанском Programa de Educación Ambiental al Aire Libre
В зависимости от количества учащихся и расписания школы будут посещать один из трех объектов экологического образования для своей программы проживания.Центр LE Smith – это объект MCPS, управляемый персоналом MCPS для студентов MCPS. Кроме того, каждый год мы заключаем контракты с двумя дополнительными площадками, находящимися в частной собственности. Несмотря на то, что они находятся в частной собственности, учителя MCPS проводят программу все время, пока студенты MCPS посещают программу проживания. Свяжитесь со своей школой, чтобы узнать, какой сайт был назначен вашей школе.
Учебная программа Во время своего пребывания учащиеся участвуют в различных уроках и мероприятиях, которые поддерживают учебную программу государственных школ округа Монтгомери.
Обучение сосредоточено на исследованиях окружающей среды и естественных науках, объединяя при этом математику, чтение, изучение мира и физическое воспитание. Каждая школа определяет свой собственный учебный график и классы. Как правило, студенты будут участвовать в четырех-пяти уроках, перечисленных ниже, а также в вечерних мероприятиях. Занятия ведут сотрудники школы и педагог-эколог.
| Исследование ручья/пруда | Учащиеся исследуют сложные взаимодействия в местном водоразделе и работают в группах, чтобы оценить состояние близлежащего ручья или пруда. Код Google Classroom для учебных ресурсов: 6t7d5lj (Загрузите флипчарт для обучения здесь или в этом классе) Код Google Classroom для ресурсов для учащихся: nerq2ni
| |
| Изучение водораздела с помощью карты и компаса | Работая в группах, учащиеся проводят полевую съемку окружающего леса и прибрежных полос в местном водоразделе, используя карты и компасы для навигации. Код Google Classroom для учебных материалов: oxgvhqp | |
| Земля сокровищ | Работая в группах, учащиеся будут собирать данные о наших природных ресурсах с помощью геокэшинга. Код Google Classroom для учебных материалов: ciputvq | |
| Отношения хищник/жертва | Учащиеся изучают отношения хищник-жертва, которые животные демонстрируют в нашей местной экосистеме, участвуя в моделировании на открытом воздухе. | |
| Уроки и ресурсы по истории сайта | Уроки и материалы по различным историческим событиям на открытых образовательных площадках. | |
| Модели расчетов | Работая в группах, учащиеся собирают экологические и географические данные, чтобы решить, какое место имеет наилучший потенциал для заселения, используя устройства GPS для навигации к нескольким назначенным местам.  Код Goggle Classroom для учебных материалов: e3c3oh6 | |
| Курс доверия | Учащиеся участвуют в серии умственно и физически сложных командных и индивидуальных мероприятий, направленных на укрепление командной работы, сотрудничества и самооценки. | |
| Служба обучения студентов (SSL) | Учащиеся участвуют в уроке SSL по экологии в рамках программы экологического образования на открытом воздухе. Темы уроков рационального использования включают улучшение среды обитания, энергосбережение и защиту природных ресурсов. Код Google Classroom для учебных материалов: fmat77u
| |
| Вечерние развлечения | ||
Обучение не заканчивается с заходом солнца! После ужина учащиеся участвуют в различных мероприятиях на свежем воздухе и в помещении, определяемых школой. |
..
Читать дальше »
Учащиеся образуют группы по 4-5 человек. На столах подготовлены раздаточные материалы, бумага и маркеры для работы.
..
Читать дальше »
Разработка находится в разделе «Классный час “Человечество”» и представляет собой: «повторение, систематизация, классный час».
Все четко и ясно.
Всего доброго!
Верно выделены основные экологические проблемы, но они – следствие одной глобальной! Самая главная проблема в том, что человек перестал ощущать себя частью природы, отделил себя от природы, вознёсся над ней, стал переделывать её под свои запросы, не учитывая природные законы, по которым живут все остальные живые организмы… 
Ролик создан в помощь классным руководителям, каждый использует его на свое усмотрение. Всего Вам доброго!
Инструкции по расчету см. выше. Сюда могут входить студенты, размещенные в:
Сюда могут входить студенты, размещенные в:
Не включать студентов, которые получили образовательные программы в учреждении, но не живут там. В эту категорию могут быть включены студенты, находящиеся в:
: Вступает в силу с воскресенья, 4 апреля 2021 г.
