Вода урок 3 класс: Урок 7. вода и ее охрана – Окружающий мир – 3 класс

Конспект урока на тему “Вода” (3 класс)

Конспект урока по теме «Вода» для 3 класса

Организационный момент:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли –

Жить нельзя нам без …

(Воды)

– Правильно, ребята! А как Вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Ребята отвечают на загадку (вода)

Вода

Объявление темы и целей урока

-Ребята, Вы молодцы! Как вы уже сказали тема сегодняшнего урока вода, но сегодня я хочу рассказать вам кое-что новое. Однако, сначала я предлагаю ответить на 2 вопроса: «Есть ли у воды особые признаки(свойства), отличающие ее от других веществ?»

-Как вы считаете, что нам для этого понадобиться?

Узнать свойства воды лучше всего при помощи опытов, которые мы с вами сейчас проведем. Для этого нам понадобиться:

• глобус,

• одноразовые стаканчики с водой,

• Мел, соль

• Учебник и тетрадь

• Чайная ложка

• Фильтровальная бумага

Проверьте, все ли у вас есть.

И второй вопрос: «Как вы считаете, нужна ли вода в нашей жизни?»

Итак, если все готовы, то мы можем начинать(Презентация)

Да

Ученики высказывают свои предположения

Все готово

Как вы думаете, ребята, много ли воды на земле?

Что это понять возьмите глобус и покрутите его.

– Каким цветом изображена вода на глобусе?

Правильно! А что будет если быстро вращать глобус?

Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности Земли.

Также вода содержится в листьях, плодах растений, грибах. Назовите фрукты, состоящие из воды

Человеку в сутки требуется более двух литров воды. А всякая ли вода годится для наших нужд?

Какая вода нужна для питья человеку?

Правильно, чистая. Еще, ее называют фильтрованной. Прямо сейчас мы с вами научимся фильтровать воду в лабораторных условиях, пользуясь страницами 52- 53 в учебнике. Перед вами стакан с водой, пустой стаканчик, и специальная бумага. С помощью нее мы и будем очищать (фильтровать нашу воду). Берем бумагу и складываем ее как показано на рисунке вверху страницы 53. Далее, мы вставляем полученную воронку в стакан – мы с вами сделали фильтр. Теперь постепенно переливаем воду из одного стакана в другой. Полученная вода – чистая.

«Как вы думаете, а куда делась вся грязь?»

Ребята, мы с вами определили первое свойство воды – очищаемость

Голубым/синим

Покажется, что он одноцветный (голубой)

Ананас, апельсин, арбуз, клубника

Нет

Чистая

Осталась на бумаге (фильтре)

	Ребята, а как вы думаете для чего еще нужны фильтры? -Да, вы правы, но в морях и океанах вода соленая, а человеку нужна пресная. К сожалению, чистой пресной воды остается все меньше. В чем причина? Давайте сравним пресную и соленую воду. Возьмем первый стакан с отфильтрованной водой и попробуем ее на вкус. Что вы чувствуете? Хорошо, а теперь возьмите ложку и насыпьте 3-4 ложки соли, затем размешайте. Какая вода теперь? Итак, мы выяснили еще одно свойство пресной воды – она не имеет вкуса	Чтобы фильтровать соленую воду и получать пресную люди загрязняют реки и озера, не экономят воду. Нет вкуса Очень соленая
	Для того, чтобы выяснить следующее свойство нам нужно вспомнить цвета. Назовите цвета, которые вы знаете? Молодцы, также все эти цвета перечислены на странице 54 в учебнике. Какой из них подойдет для описания воды? Возьмем кусочек мела и попробуем посмотреть через него. Видно ли что-то? Теперь возьмем стакан с водой и повторим тоже самое. Увидим ли мы что-то? Вода не имеет цвета – третье свойство, с которым мы познакомились на уроке.	Каждый охотник желает знать где сидит фазан ??? Нет Да
	Чтобы определить еще одно свойство нам понадобиться ложка. Опустите ложку в стакан с водой, видно ли ее? Можете сказать почему мы ее видим? Верно, прозрачность – еще одно свойство воды	Да Тк вода прозрачная
	Мы с вами назвали уже 4 свойства воды, давайте их перечислим Верно, может быть кто-то догадывается какое еще свойство имеет вода? Для того, чтобы вам помочь вспомните, чем отличается, например, сок от обычной воды? Правильно, запахом. Давайте проверим это, поднесем стакан с чистой водой и понюхаем, есть ли запах? Значит, можно утверждать, что вода не имеет запаха. Итак, мы с вами лабораторным путем определили 5 свойств воды. Есть еще 2, которые мы сейчас посмотрим в видео – уроке.	Прозрачность Бесцветность Безвкусность Очищается Цветом, вкусом, запахом Нет
	А теперь отгадайте загадку: «что умеет застывать, летать и бегать?» Правильно! В этой загадке отражены три агрегатных состояния воды. Давайте подумаем: какие? Если вода застывает, во что она превращается? – Когда вода становится летучей? – А когда вода бежит? – Вода на Земле постоянно меняет свое состояние. Этот процесс называется круговоротом воды в природе. Обратите внимание на доску: Вода появляется из ручейка, Ручьи по пути собирает река. Река полноводно течет на просторе, Пока, наконец, не вливается в море. Моря пополняют запас океана, Над ним формируются клубы тумана. Они поднимаются выше, пока Не превращаются в облака. А облака, проплывая над нами, Дождем проливаются, сыплют снегами. Весной соберется вода в ручейки, Они потекут до ближайшей реки. – Подумайте, какие условия нужны, чтобы вода изменила своё состояние.	Вода Лёд(твердое) Пар, облака(газ) вода, ручей, река (жидкое) (нужно, чтобы вода нагревалась или замерзала, то есть при изменении температуры. )
Подведение итогов	– Ребята, давайте закрепим полученные знания с помощью вопросов. Вода – … – А теперь сделаем вывод: какими свойствами обладает вода? 1) Если воду заморозить, то что произойдет 2) А если её нагреть на огне? – Значит какой мы можем сделать вывод: что вода может быть в твердом, жидком и газообразном состоянии. – А теперь я предложу вам оценить урок и вашу работу на нем.	жидкая; течет Прозрачность Бесцветность Безвкусность Очищается Без запаха (Она превратится в лед) (Закипит, превратится в пар) Поднимают карточки с оценкой
	В самом начале урока я просила вас ответить на вопрос «Как вы считаете, нужна ли вода в нашей жизни?» Вода — основа жизни на Земле, Она необходима всем вокруг: Растениям, животным, человеку, Расходуй ее бережно, мой друг!	Да, нужна

Конспект урока “Вода.

Свойства воды” (3 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Алеховщинская средняя общеобразовательная школа-интернат»

Конспект урока окружающего мира

на тему:

«Вода. Свойства воды»

в 3 классе

УМК «Школа России»

Окружающий мир: учебник для 3 класса (1 часть) / А.А. Плешаков

Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».

3 класс (1 часть) / А.А. Плешаков

Учитель: Чикалева Оксана Васильенва

Место работы: МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат»

Лодейнопольского района, Ленинградской области

Должность:

учитель начальных классов

высшей категории

2014 г.

Тема: Вода. Свойства воды.

Цель: создать условия для формирования умения определять основные свой­ства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека.

Задачи:

Предметные:

– узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.

– определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект – воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

– осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

Коммуникативные УУД:
– аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;
– вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;
Личностные УУД:
– формировать интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности;
– формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:

– организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)

 

Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы

Форма урока: урок-исследование (исследовательский проект)

Место и роль урока в изучаемой теме: четвёртый урок по теме «Эта удивительная природа», девятый в курсе «Окружающий мир» 3-его класса.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Базовая технология: технология деятельностного подхода.

Ресурсы: – основные:

• Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.49-52, М. «Просвещение», 2008-2010г

• Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.20-23, М. «Просвещение», 2012г.

• Инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для парной работы, карточки для рефлексии,

Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов. – дополнительные: компьютер, проектор, презентация, карта, глобус, выставка книг

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, ИЗО, математика.

Литература:

Т. Ю. Целоусова, Т.В. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс», М. «Вако», 2007г.

Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»», М. «Вако», 2006г.

Уроки окружающего мира 1-3 класс с применением информационных технологий. М. «Планета», 2010г.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствие:

– Добрый день, ребята! А у меня сегодня замечательное настроение. (Жду вопрос: «Почему?»)

– Да, потому что сегодня у нас очень интересный урок и у меня к нему особое отношение. («Почему особое?»)

– Я очень ценю то, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

– А какое настроение мы возьмем с собой? (У вас на листочках ступеньки, раскрасьте первую ступеньку таким цветом, какой характеризует ваше состояние перед началом урока.)

Чтобы у тебя улучшилось настроение, я даю тебе право первому прикрепить на доску листик настроения всего класса. Ведь оно у большинства хорошее, яркое. (красный)

У всех хорошее настроение. Желаю всем на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

2. Актуализация знаний. (2 мин)

Работа в группах

– Пришло время выяснить, чем мы будем заниматься, и какой объект станет темой нашего урока. Предлагаю работу в группах.

Вспомните, пожалуйста, правила дружной работы в группе.

(Учащиеся называют правила дружной работы)

1. Будьте вежливы. Не перебивайте товарища.

2. Говорите так, чтобы вас слышали только в вашей группе.

3. Поблагодарите друг друга за совместную работу.

Каждая группа получает свое задание (группы формируются по цветовой гамме на бейджике). Задания: 1 гр. – отгадать загадку

2 гр. – расшифровать ребус

(Учащиеся выполняют групповые задания, обсуждают мнения и отвечают на поставленный вопрос, помощь учителя не потребовалась).

3. Создание проблемной ситуации. (3 мин)

Проверка.

– Постарайтесь дать ответ на ваше задание в форме одного слова.

1 группа – слайд №2

2 группа – слайд №3

Выслушиваются ответы детей.

1 группа:

– Мы посовещались и решили, что ответом этой загадки будет слово «вода».

– Докажите! Почему?

– Все перечисленные высказывания указывают на одну необходимость – воду! Например, мама не может готовить и стирать без воды, корабли не могут плыть без воды и, возможно, наступит смерть человека, если будет отсутствовать вода.

2 группа:

– Мы разгадали ребус и в нем зашифровано тоже слово «вода». На первой картинке нарисован волк. В этом слове надо убрать две последние буквы, т.к. стоят запятые. А по правилам – их надо убрать. Остаются две первые буквы «ВО»

– На второй картинке нарисован дом. В этом слове буква «о» = «а» и убираем последнюю букву «м». Получаются две буквы «ДА». Соединяем их вместе, получается слово «вода».

– Вы догадались верно. Это – вода.

– Ребята, мне понравилось, как вы работали в группах, соблюдали все правила. Прекрасно обосновывали свою точку зрения, адекватно использовали речевые средства и умели выслушать ответы своих одноклассников.

Постановка темы урока – Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?

Сегодня на уроке мы будем говорить о воде.

Тема урока – «Вода. Знакомая – незнакомка»

(слайд №4)

– Как бы вы объяснили название темы?

Ответы детей:

– Мы знакомы с водой с самого рождения, но какие секреты она прячет в себе, мы не знаем.

– Незнакомка, значит таинственная. Мы узнаем о тайнах воды.

– Мы встречаемся с водой каждый день, но мало знаем о ее свойствах.

– Что вы знаете о воде?

Ответы детей:

– Вода – это жидкость, она течёт.

– Воду можно наливать во что-нибудь: в стакан, в вазу, в ведро.

– Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.

– Вода не имеет цвета.

– Вода может находиться в различных состояниях.

– Нужно бережно использовать воду.

– Что хотели бы узнать?

Ответы детей:

– Какие тайны она прячет в себе?

– Где можно встретить воду?

– Содержится ли вода в теле человека?

– Мы постараемся сегодня на уроке открыть многие тайны нашей Незнакомки и получить ответы на все ваши вопросы.

– В одной из русских народных сказок, героине дают задание «принести воды в решете».

– А вы знаете, что такое решето?

Ответы детей:

– Это предмет домашней утвари.

– Решето – это сито.

– Для того, чтобы дать точное определение этого слова, мы обратимся с вами к толковому словарю Ожегова.

Читает ученик:

Решето – это предмет хозяйственного обихода, употребляемый для просеивания чего-либо (например, муки). Широкий обруч с натянутой на него сеткой.

– Как вы думаете, она справилась или нет? Почему?

Ответы детей:

– Я думаю, что она не справилась, потому что невозможно в решете принести воду, она выльется.

– Я не согласен с ответом. Считаю, что воду принести в решете возможно, если это будет лед. Положишь его в сито и без каких-либо проблем принесёшь. Он никуда не исчезнет.

– Конечно, я соглашусь со вторым вариантом ответа. Это возможно сделать, если вода будет льдом.

– Ребята, вы отлично справились и с загадкой, и с ребусом, правильно определили тему урока. Поэтому, поднимаемся еще на одну ступеньку выше. (оранжевый)

4. Формулирование проблемы. (1мин)

Определение задач урока.

– Что нам сегодня предстоит выяснить на уроке?

Мы будем выяснять, что обозначает слово «вода», и какими свойствами она обладает.

Учитель демонстрирует прозрачный сосуд с водой.

– Сегодня на уроке я вам предлагаю побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи?

Ответы детей:

– Ищут ответы на вопросы.

– Наблюдают.

– Проводят опыты (исследуют).

– Проверяют свои догадки.

– Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.

– А изучать свойства вы будете в своих научных лабораториях.

5. Ассоциативный ряд. (5 мин)

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»?

Ответы детей: ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник)

– Один поэт сказал:

Безбрежная ширь океана (слайд №5)

И тихая заводь пруда (слайд №6)

Струя водопада и брызги фонтана (слайд № 7, 8)

И все это – только Вода!

Глобус.

– В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.

Посмотрим на глобус. Если быстро вращать глобус. То он покажется одноцветным – голубым. Почему?

Ответы детей:

– Потому, что этой краски на нем больше, чем зелёной, коричневой, белой.

– Голубым цветом изображены океаны, моря, озера нашей планеты.

– Вода занимает 3/4 площади нашей планеты. И, наверное, правильнее было назвать планета Вода.

– Вода- краса природы. Эту красоту мы видим в тихой заводи рек. Ни в одной стране мира нет такого количества рек, как у нас (слайд №9).

– Какие реки нашего края вы можете назвать? (Оять, Нева, Свирь).

– Молодцы, вы отлично знаете, какие реки протекают в нашем крае.

– Кто может назвать самые крупные реки нашей страны?

(Волга, Лена, Обь, Енисей, Амур и др.)

– Замечательные ответы, ребята! Вы имеете хорошие знания о названиях крупных рек нашей страны.

– Красоту мы видим и в глубине озер. Озера называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей огромной страны является озеро Байкал (слайд №10).

– Что вы знаете об этом озере?

Ответы детей:

– Оно очень большое, как море.

– Оно находится в Сибири.

– Об этом озере сложено много легенд.

– Молодцы, интересную информацию вы рассказали. А сейчас, я прошу послушать вас ещё не менее интересную информацию, которую вы услышите из сообщения о Байкале.

Сообщение, подготовленного ученика, о Байкале.

Байкал – одно из древнейших озер планеты. Часто Байкал в песнях и сказках называют “батюшкой”, и мы представляем себе озеро этаким старцем. На самом деле, на Байкале нет никаких признаков старения. И хотя его возраст определяется в 25 миллионов лет, он еще молод. Со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья. Они-то подходят к самой воде, то удаляются от берегов на 10–20 километров. По глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

– Что интересного, для себя, вы услышали в сообщении?

Ответы детей:

– Я узнал, что по глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

– Мне было интересно узнать, что со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья.

– А для меня стало открытием то, что возраст озера 25 миллионов лет.

– Красоту воды мы видим и в морях, и в океанах (слайд №11).

– Кто может назвать известные вам моря и океаны.

Ответы детей:

– Моря – Черное, Каспийское, Мертвое

– Океаны – Тихий, Индийский, Южный

– Достойные ответы! Молодцы! Очень порадовали меня своими знаниями. Хорошо ориентируетесь в понятиях «море» и «океан» и не допускаете ошибок в классификации.

– Знаете ли вы, где еще на Земле встречается вода?

Ответы детей:

– В облаках.

– В росе.

– В снежинках.

– В тумане.

– Абсолютно верно. Во всем, что вы перечислили, встречается вода.

– А сейчас, я передаю слово вашим одноклассникам.

Слово дается двум учащимся:

– В продолжение разговора о том, где встречается вода, мы предлагаем вам посмотреть небольшую презентацию, которая состоит из нескольких слайдов и которую мы подготовили сами специально к этому уроку.

1 ученик работает у компьютера.

2 ученик представляет каждый слайд. (Вода – главное богатство нашей Земли. Она встречается повсюду: в тучах; как вы уже правильно заметили и в облаках; льды и айсберги – это тоже вода; снег, роса, дождь, туман – это все…. Вода!)

Туча (слайд №12)

Облако (слайд №13)

Лед, айсберг (слайд №14)

Снег (слад №15)

Роса (слайд №16)

Дождь (слайд №17)

Туман (слайд №18)

– Молодцы, ребята! Вы очень хорошо справились с заданием. Были внимательны и соблюдали все правила при коллективной работе. Ответы и рассказы были четкими, безошибочными. Блестяще справились со своим заданием и вы, ребята! Слайды были подобраны правильно, не было ничего лишнего, что отвлекало бы от восприятия! По итогам этой работы – мы понимаемся еще на одну ступеньку выше и она будет желтого цвета. (жёлтый)

6. Выдвижение гипотезы. (5 мин)

– Мы с вами вспоминали стихи о воде, загадки, а теперь, давайте вспомним пословицы.

– какие пословицы о воде вы можете назвать? (ответы детей)

– Прочитайте пословицы, подобранные мной: (слайд №19)

– Объясните любую пословицу.

Ответы детей:

Под лежачий камень вода не течет – если ничего не делать, работа сама по себе не сделается.

Вода камень точит – это значит, что даже небольшие воздействия, которые постоянно прилагаются, могут привести к значительным результатам.

– Прекрасные ответы, ребята! Уроки литературного чтения не прошли даром. Мы изучили на «отлично» раздел «Устное народное творчество» и вы это доказали сейчас. И мы уверенно поднимаемся еще на одну ступеньку (зеленый)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Релаксация с музыкой.

-Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте шум моря. Представьте, что вы находитесь на солнечном берегу, и волны совсем рядом с вами. Послушайте, как море ласково успокаивает вас….

– А теперь вспомните и скажите, а какое значение имеет вода в природе и в жизни человека.

Ответы детей:

– Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям.

– Вода не только «поит», она еще и кормит – по морям и океанам плывут тысячи рыболовецких судов.

– Вода «добывает» электрический ток, вода моет всех людей, города, машины.

– А еще вода – самая удобная дорога. По ней плывут суда, везут грузы, пассажиров.

– Без воды не приготовить пищи, не сделать бумагу, не приготовить бетон для стройки и др.

– Правильные и полноценные ответы, ребята, получились у вас! Но, все, о чем вы говорили, стало доступно человеку только после того, как он изучил воду, ее свойства.

– Одно из свойств вы хорошо знаете. Послушайте стихотворение Н. Рыжова. В нем рассказывается это свойство.

Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

На плите у нас кипит, паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить – без нее нам не прожить!

– О каких состояниях воды говорится в стихотворении?

Ответы детей: жидкое, твердое, газообразное (на доске висит плакат, на нем, после озвучивания ответов, открываются 3 вида состояния воды)

– При каких условиях происходит превращение воды?

Ответы:

– При охлаждении – вода превращается в твердое (или жидкое) состояние

– При испарении – вода в газообразном состоянии.

– Как же воду принести в решете? Правильно ли мы выбрали вариант ответа?

– Какое свойство воды использовала героиня сказки?

Ответ детей:

– Да, мы выбрали верный вариант, о котором говорил второй ученик.

– А первый – ошибся, т.к. не знал о превращении воды, её свойствах.

– Героиня сказки использовала одно из состояний воды – твёрдое.

– Ваши ответы заслуживают поощрения – мы поднимаемся еще на одну ступеньку.(голубой)

– У воды есть еще много удивительных свойств.

– Кто из вас уже знает и может назвать эти свойства?

Ответы детей: – воде не имеет запаха;

– вода прозрачная;

– вода бесцветная.

– Вы правильно назвали свойства воды. А откуда вы это знаете?

Ответы детей: – Когда я был маленький, я нюхал вода, и она не имела запаха.

– Я смотрела научный фильм о воде.

– А я читал об этом в книгах.

– Какие вы молодцы! Как много можно нового и интересного узнать о воде из дополнительных источников. Я тоже хочу вам порекомендовать литературу по теме нашего урока. (Работа с выставкой научной и художественной литературы по теме урока «Вода». Выставка составлена из книг: М. Перина «Живая вода», Е. Благина «Снег»,
И. Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»; А. Дэви «Зима», «Снежинка»; Т. Новицкая «Белый снег пушистый», А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал»).

– Но, что удивительно – вода имеет и другие свойства и что это за свойства, вы узнаете в своих лабораториях, выполнив задание.

7. Исследовательская (лабораторная) работа в группах. (8 мин)

– Итак, я приглашаю вас в научные лаборатории. В начале урока мы с вами обсудили, чем занимаются исследователи (ученые).(слад №20)

1) Правила работы в лабораториях.

– В нашей лаборатории работают четыре научные группы. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория №2». .)

Выберите в своих группах:

– старшего научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает бейдж)

– помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

– Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.

– Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?

Ответы детей:

– Быть осторожными с веществами и приборами.

– Следовать чётко по инструкции.

– Ничего не пробовать на вкус.

– А теперь сравните свои версии и те, которые вы видите на экране. (слайд №21)

2) План работы в лабораториях.

– Осталось обсудить план работы. Посмотрите на экран, прочитайте порядок выполнения работы, обсудите его в группе, если что-то не понятно, то я готова разъяснить вам.

(слайд №22)

3) Исследовательская работа в группах.

– Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листа.. После этого, вы найдете у себя на парте конверт с вариантами утверждений. Они различны. Ваша задача: выбрать верное утверждение. Таким образом, все утверждения должны быть сгруппированы в 2 группы. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

– Есть ли у вас ко мне какие-либо вопросы. Я очень рада, что их не возникло. Это значит, что вы были внимательны во время моего инструктажа и не упустили никаких мелочей! Я хочу пожелать вам удачи в ваших исследованиях!

1 группа

Опыт № 1

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?

Они (напиши)__________________________________.

2.  Вывод: вода  хороший (допиши)  ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство

Результаты фиксируются в таблицу.

2 группа

Опыт № 2

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши)__________________________________________________

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода  (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу.

3 группа

Опыт № 3

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.

Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство?  (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу.

4 группа

Опыт № 4

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_______________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой.  Что ты наблюдаешь?  

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________.

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

 5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу.

8. Презентация исследовательской (лабораторной) работы групп.

Создание учебного пособия «Вода и ее свойства» (9 мин)

– Предоставляю слово лабораториям.

– Расскажите, что вы делали и к каким выводам пришли.

– Выберите из данных утверждений нужное и наклейте на плакат.

Выступают представители каждой группы со свои отчетом и результат вклеивают в плакат-пособие «Вода ее свойства».

Выступление 1 группы:

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Нашей лаборатории надо было доказать, что вода – хороший растворитель.

Для этого мы провели следующий опыт: набрали в ложку сахар, положили в стакан с водой, затем размешали. Тоже проделали с солью в другом стакане. При наблюдении мы увидели, что сахар и соль растворились в воде. Вывод: вода – хороший растворитель.

Человек очень активно использует это свойство: вода растворяет:

• твёрдые вещества (соль, сахар)

• жидкие вещества (жидкое удобрение)

• газообразные вещества (кислород, например, газированная вода).

Но мы можем утверждать, что не все вещества может растворять вода. Например, песок.

Итог, мы выбрали карточку со словом «растворяет многие вещества».

Ученик выходит к плакату и наклеивает карточку на плакат.

– Молодцы, ребята, ваша научная лаборатория успешно справилась с заданием и отлично его защитила. Я рада за вас!

Выслушиваются сообщения остальных групп.

Учитель анализирует работу и выступление каждой группы, отмечает лучшее в сообщении, дает советы и рекомендации.

Учащиеся внимательно слушают сообщения других научных групп об их исследовательских действиях и результатах, вносят свои дополнения.

– Посмотрите на то, что мы с вами создали. Какое название вы бы могли дать этому виду работы?

Ответы детей: – Мы создали плакат.

– А я думаю, мы создали научную схему о свойствах воды.

– Я бы назвала это презентацией исследовательской работы.

– Прекрасные ответы, ребята! А где и как можно использовать полученный «продукт»?

Ответы: – В качестве схемы-помощника к подготовке к следующему уроку.

– В качестве учебного плаката.

– Я полностью с вами согласна. Это можно использовать как учебное пособие по теме «Вода и ее свойства».

– За работу в лабораториях и за те исследования, которые вы проводили, я разрешаю вам подняться еще на одну ступеньку. (синий)

Физминутка. Игра «Ты – мне, я – тебе»

– А сейчас я предлагаю вам поиграть. Коля Обухов будет у нас в роли журналиста, а вы – оппонентами. Смысл этих двух слов мы уже с вами знаем хорошо, т.к. не раз играли в подобные игры. Николай будет называть вам фразеологизмы о воде, одновременно бросая вам мяч, а вы должны будете объяснить смысл этого фразеологизма и бросить мяч обратно.

1. Как две капли воды.

2. Как рыба в воде.

3. Как в воду кануть.

4. В рот воды набрать.

5. Выйти сухим из воды.

6. Как в воду глядеть.

Выслушиваются варианты ответов, анализируются, сравниваются.

1 – очень похожие;

– один в один;

– совершенное сходство.

2 – свободно, хорошо;

– как у себя дома;

– спокойно, расслабленно;

3 – провалиться сквозь землю;

– исчезнуть;

4 – промолчать;

– замолчать самому;

5 – остаться безнаказанным;

– избежать проблем;

6 – предчувствовать;

– предвидеть;

– знать заранее

Помощь учителя не потребовалась. т.к. подготовленный ученик сам отлично справился с заданием и подведением итогов.

9. Работа по учебнику. (работа в парах) (6 мин)

– Ребята, вы были прекрасными исследователями. А теперь, я хочу проверить, какие вы математики. И предлагаю вам определить количество воды, которое содержится в организме человека.

– Как определить количество воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. Результаты зафиксируйте в рабочей тетради на с.20 №1.

Слайд №23

Деятельность учащихся:

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары. (Были прослушаны 3 пары, по итогам расчетов сошлись во мнении, учитывая физиологические особенности, количество воды в организме человека примерно одинаковое). Затем, были проверены записи в рабочей тетради. (При проверке было обнаружено 2 ошибки. Проанализировав ошибки, пришли к выводу, что они допущены в вычислении)

10. Рефлексия деятельности. Итог урока. (3 мин)

– Давайте еще раз вспомним, какие свойства воды вы сегодня вспоминали, исследовали, доказывали, что они существуют.

Ответы детей:

• Прозрачность

• Бесцветность

• Без запаха

• Текучесть

• Растворимость

• Фильтрация

• При нагревании расширяется

• При охлаждении сжимается

После каждого названного свойства на экране появляются слайды:

Слайд 24 Слайд №25

Слайд №26 Слайд № 27

Слайд№28

– Молодцы! Верно, назвали исследованные свойства воды и во время отчета, правильно вспомнили, где человек использует это свойство.

– Что еще нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

– Вода имеет много тайн.

– Я узнала о новых свойствах воды.

– Я научился свойству фильтрации и смогу применить его в жизни.

– Что больше всего понравилось на уроке?

– Заниматься исследовательской деятельностью.

– Проводить опыты.

– Слушать интересные сообщения одноклассников.

– Какое задание показалось трудным?

– Для меня это было то задание, когда необходимо было выяснить, какое количество воды содержится в организме человека.

– У меня сегодня трудностей не возникло.

– Какие, вопросы вы хотели бы еще затронуть и обсудить по этой теме?

– Бережное отношение к воде.

– В чем разница между пресной и соленой водой.

– В чем ценность минеральной воды.

– На следующих уроках мы с вами продолжим работать по теме «Вода», будем говорить о круговороте воды в природе, о бережном отношении к этому объекту и о многом другом.

– Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

– Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

–Именно за это, я поднимаю вас еще на одну ступень. Она стала седьмой по счету.

– Как вы думаете, а какого цвета она может быть? Почему? (Ответы детей).

– Я предлагаю последнюю ступеньку нашей лестницы познания раскрасить в фиолетовый цвет. (фиолетовый)

– Кто заметил, что это за цвета? (большинство класса дали верный ответ – это цвета радуги)

Дети сегодня немного устали

Радугу в небе они создавали.

Долго трудились над радугой краски.

Радуга вышла красивой, как в сказке:

Вся разноцветная – вот красота!

Вы полюбуйтесь, какие цвета!

(Слайд №29)

А чтобы на небе появилась такая красота, в этом приняла работу все та же вода.

Но как она это сделала, вы узнаете на уроках физики в старших классах.

Самооценка.

– А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.

– У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:

• Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.

• Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.

– А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!

11. Домашнее задание. (2 мин)

Дифференцированное домашнее задание. (по группам, с учетом индивидуальных возможностей детей)

1 группа: У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2 группа: Задание для Золушек: Мачеха приготовила смесь из песка и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды?

3 группа: учебник с.52, ответить на вопросы.

4 группа: учебник с.52 задание 1, рабочая тетрадь с. 22 №4, №5.

5 группа: Придумать и нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!»

(Слайд №30)

В заключении хочу напомнить.

Человек, запомни навсегда –

Символ жизни на земле ВОДА!

Экономь её и береги

Мы ведь на планете Не одни!

– Урок окончен. Спасибо всем за работу.

Урок окружающего мира “Вода в природе. Вода и её свойства. Охрана воды” 3 класс | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организа-ционный момент

Психологический настрой на урок Мы сегодня будем исследовать и наблюдать, Выводы делать и рассуждать, А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок!

Учащиеся произносят после слов учителя: У нас хорошее настроение. Мы будем внимательны на уроке. Мы будем терпеливыми. Мы успеем сделать всё.

II. Актуали-зация опорных знаний

– Ребята, отгадайте загадки: 1) С высоты большой срываясь,     Грозно он ревёт.     И, о камни разбиваясь,      Пеною встаёт. 2) Утром падаю всегда –     Не дождинка, не звезда –     И сверкаю в лопухах     На опушках и лугах. 3) Он без рук, он без ног     Из земли пробиться смог.     Нас он летом, в самый зной,    Ледяной поит водой. – Что объединяет все слова-отгадки? – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? – Какие задачи поставим перед собой? – Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

– Водопад. – Роса. – Родник. – Все слова-отгадки связаны с водой. – О воде. – Рассказать, что мы знаем о воде, исследовать воду, открыть новые знания. – Повторю знакомый материал. Узнаю что-то новое о воде. Хорошо поработаю на уроке. Получу положительную оценку…

III. Стадия «Вызова»

– Начнём с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка пока останется пустой. (Приложение 1) – Верите ли вы, что вода – главный строительный материал всего живого на Земле? – Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды? – Верите ли вы, что вода может быть твёрдой? – Верите ли вы, что вода обладает различными свойствами? – Верите ли вы, что лёд легче воды? – Верите ли вы в слова Д. Менделеева, что «вода дороже золота». – Верите ли вы, что, загрязняя воду, мы убиваем себя? – Верите ли вы, что вода может впитывать в себя эмоции людей? – Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть, насколько были правы.

Учащиеся заполняют таблицу.

IV. Стадия «Осмысления»

1. Беседа о воде. – Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, – это вода.      Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!» –  Как вы понимаете эти слова писателя? – Что вы знаете о воде? – Вспомните, в каких агрегатных состояниях может быть вода? – Игра «Кто больше?»: поработайте в парах, подготовьте ответ на вопрос: какая бывает вода? 2. Практическая работа (работа в группах) – Казалось бы, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.     Сейчас вам предстоит поработать в «лабораториях». Прошу группы пройти к столам.  Прошу лаборантов подойти и взять задания для своих групп. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе. (Приложение 2) – Ребята, поработав в группах и проведя опыты, вы увидели, что вода – это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовём эти свойства. (По мере выступления групп учитель заполняет таблицу) Вопросы Полученный результат Прозрачность и цвет воды Вода прозрачная, бесцветная Запах воды Не имеет запаха Вкус воды Не имеет вкуса Растворимость в воде других веществ Некоторые вещества растворяются в воде Есть ли в воде воздух В воде есть воздух Форма воды Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают. Что легче: вода или лёд Лёд легче воды – Сделайте общий вывод. – Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды? Физкультминутка Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой) На цветы- (круговое движение правой рукой) И на дорожку- (обе руки перед собой) Льется, льется- ой, ой-ой! (покачивание головы) Побежали мы домой (бег на месте). 3. Беседа об охране воды. – Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но почему же люди её не берегут? Можно много говорить на эту тему, но лучше один раз увидеть.  – О чём этот фильм? – Решите такую задачу: «В квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?» – Что вы, дети, можете сделать для охраны воды? Воду попусту не лей, Дорожить водой умей, Закрывай покрепче кран, Чтоб не вытек океан. – Без воды не обойтись никому и никогда и заменить её нечем. А вода – главный строительный материал всего живого на Земле.  При недостатке воды жизнедеятельность организмов нарушается. Растения увядают и могут погибнуть. Животные без воды тоже быстро погибают. Без пищи собака может прожить до 100 дней, а без воды менее 10 дней. Человек без пищи может прожить более месяца, без воды всего лишь несколько дней. Очень важно, какая вода попадает в организм. Всему живому на Земле нужна вода чистая, природная. – Какие водоёмы и источники находятся в нашей местности? Что вы скажете об их экологическом состоянии?

– Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь. – Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками. Вода содержится и в почве, и в воздухе. В воде мы моемся, плаваем. Воду  мы пьем и едим, потому что она входит в состав всех живых организмов. Да и сами мы, больше, чем на половину, состоим из воды. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные. Вода «добывает» электрический ток на электростанциях… – Вода может находиться в трёх состояниях:  жидком (вода), твёрдом  (лёд, снег), газообразном (пар).  – Питьевая, пресная, солёная, морская, водопроводная, дождевая, кипяченая, талая, минеральная  и т.д. У каждой группы на столе микролаборато-рия для опытов. Лаборант (помощник учите-ля) получает задания для  исследования от учителя. Исследователи выполняют задание. Эксперт заносит результат в лист исследования. Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии. – Вода – это жидкость, которая не имеет запаха, цвета, собственной формы, она прозрачная и текучая. Вода – растворитель. – В быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве человек использует свойства воды. Учащиеся просматривают презентацию «Загрязняя воду, мы убиваем себя» youtube.com/watch?v=L3JE3Ck_wQ8   – Вся жизнь на Земле не может существовать без воды. Вода очень важна для человека. Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Загрязнение воды несёт гибель всему живому. Возникла необходимость в охране природы. И каждый из нас должен бороться за чистоту воды. – За сутки вытекает 24 стакана воды. За 10 дней вытечет 240 стаканов воды. – Не загрязнять реки, озёра, пруды.   Не бросать мусор в водоёмы.   Не оставлять отходы на берегу водоёмов.   Охранять родники, колодцы.   Закрывать водопроводные краны, зря не     растрачивать воду.   Можно нарисовать плакаты с призывом     беречь и экономить воду и развесить  их на   улицах нашего села. Река Обь, озеро Комсомольское

V. Стадия «Рефлексии»

– Многие писатели, поэты, художники любовались красотой водной стихии, сочиняли стихи, рассказы, сказки, песни, загадки, пословицы о воде.   – Вспомните, какие пословицы о воде вы знаете. Объясните их смысл. – Отгадайте загадки: Меня пьют, меня льют.            Всем нужна я. Кто я такая? Я и туча, и туман, И ручей, и океан. И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. – Объясните смысл следующих фразеологизмов: Как в воду глядел. Воды в рот набрал. Сухим из воды вышел. Как с гуся вода. – Поработайте в парах и составьте синквейн о воде. – Учеными-исследователями было доказано, что вода впитывает в себя негативные и положительные эмоции живущих на Земле людей. Пусть ваши мысли и слова будут хорошими! И тогда вода будет вам только верным другом и трудолюбивым помощником! Берегите воду! Цените её и уважайте! Вода – это настоящая и будущая  жизнь на Земле!

Учащиеся рассматривают выставку репродукций картин русских художников. Вода – всему голова. У воды нос остёр – всюду пробьётся. Была бы водица, а зелень народится. И др. – Вода. – Вода. Ученики объясняют смысл фразеологизмов. Вода. Чистая, светлая, святая. Напоит, умоет, вылечит. Нужно её беречь. Это жизнь!   И др.

VI. Подведение итогов

1) – Итак, ребята! Вернёмся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока. Проверим ответы. Возможно, что ваше мнение в течение урока поменялось. 2) Итог: – Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке? – Почему необходимо беречь и охранять воду? – Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем? 3) Домашнее задание: составьте «тонкие» и «толстые» вопросы для одноклассников по теме урока. «тонкие» вопросы «толстые» вопросы Что…? Когда…? Может…? Зачем…? Верно ли…? Объясните, почему…? Почему вы считаете…? Предположим, что будет, если…? 4) Самооценивание:  – Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет сигнальной карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были любознательными – зелёный. – Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.

Учащиеся обсуждают вопросы. Беседа о том, чему учились на уроке. Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.

Урок №11 «Вода», 3 класс, ФГОС

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 3класс 

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

почему вода — одно из самых глав­ных богатств Земли.

Задачи:

научить

-определять свойства воды практическим путём;

– показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле

Предметные результаты

Научатся

практическим путем исследовать свойства воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

-рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Личностные результаты

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере

гающего поведения.

Основные понятия и определения

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

.

Проверка готовности к усвоению нового материала

Вспомни, где в природе встречается вода.

Какое значение она имеет для растений, живот­ных, человека?

Секреты воды

 

 

 

 

Вода влияет на всё в жизни

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

ВОДА И ЖИЗНЬ

Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах — арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок — вода с растворёнными в ней различными веществами. В телах животных вода • обычно составляет больше половины массы. Мно­го воды и в теле человека. Ты можешь узнать, сколько её в твоём организме. Для этого нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.

Организм постоянно расходует воду и нуждает­ся в её пополнении. Например, человеку в сут­ки требуется более двух литров воды (часть он выпивает, а часть содержится в пище).

Для многих организмов вода — природный дом. Одни из них живут в солёной воде, а дру­гие — в пресной.

Вода – необыкновенное вещество

 

 

 

 

Вода. Существо или вещество?-1

 

 

 

 

Вода. Существо или вещество? -2

 

 

 

 

Живая вода — живое существо 

 

 

 

 

Уникальные свойства воды, из фильма “Вода. Новое измерение.”

 

 

 

 

Осмысление и понимание полученных знаний

СВОЙСТВА ВОДЫ

Практическая работа. Проделай опыты по инструкции учебника. Оп­редели и назови цель каждого опыта, устно опиши его ход. Выводы из опытов запиши в ра­бочей тетради. Проверь себя на «Страничках для самопроверки».

Опыт 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Опыт 2. Сравни цвет воды с цветом полосок, изображённых в учебнике. Имеет ли вода цвет?

 

 

 

Опыт 3. Определи, имеет ли чистая вода запах.

Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой немно­го соли, а в другой столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

Опыт 5. Из специальной бумаги по рисунку-инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

Опыт 6. Колбу с трубкой, заполненную под­крашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

Опыт 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь.

 

Вода. Жидкость. Пар. Лёд.

 

 

 

 

Вода и её свойства

 

 

 

 

Самостоятельное применение знаний

1. Какую роль играет вода в жизни организ­мов? 2. Как мы изучали свойства воды? 

 3. О ка­ких свойствах воды ты теперь знаешь? 4. Как можно очистить загрязнённую воду?

Вывод. Вода — прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха. При нагревании вода расширя­ется, а при охлаждении сжимается. Вода растворяет многие вещества.

 Задание для домашней работы

Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая, других напитков ты и члены твоей семьи выпиваете в день. Сделай вывод.

Источники информации:

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

– http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Конспект урока по Окружающему миру “Вода. Её свойства и значение” 3 класс

МБОУ СОШ №9 имени Героя Российской Федерации

Выполнила: Храброва Маргарита Юрьевна (учитель начальных классов)

Цели урока: Расширить и обобщить знания о воде через организацию и защиту проектов в мини-группах учащимися.

В работе произведено обобщение свойств воды, значений воды в природе и для человека, состояний воды. Представлены водные богатства Алтайского края. Работа учащихся проводилась в группах, что стимулировало творческие способности и повысило интерес к уроку.

Приложение А – Кроссворд (из личного архива автора)

Приложение И – Слова для прикрепления на доску:

Для производства хлеба и др.продуктов питания

Для передачи тепла по трубам и др.

28964 реки, 13500 озер.

Телецкое озеро (глуб. 325м.)

1. Популярная энциклопедия для детей. М., 2009.

2. Путеводитель по Алтайскому краю. Новосибирск, 2010.

3. Туристический Алтай. Справочник. М., 2010.

4. Уроки проекты по окружающему миру. М., 2007.

5. Большой энциклопедический словарь. НОРИНТ, 1997.

6. Альбом-атлас «Планеты», 1998.

7. Набор школьных плакатов «Окружающий мир», 2000.

8. Настенный календарь «Времена года», 2011.

I. Организация начала урока. Здравствуйте ребята. Желаю вам хорошего настроения и успешной работы на уроке.
II. Сообщение темы, целей и задач урока. – Ребята, я предлагаю вам отгадать кроссворд и определить тему урока и цель (Обобщение, Вода). Вопросы к кроссворду №1 [1, 5]: 1. Модель нашей планеты? (глобус) 2. Избыточно увлажнённый участок земли с влаголюбивыми растениями? (болото) 3. Часть земной поверхности, значительно возвышающаяся над равниной? (гора) 4. На какой реке находится наш город? (Бия) 5. Естественное углубление в скале? (пещера) 6. Водяная оболочка Земли, окружающая материки и острова? (океан) 7. Самое низкое место оврага? (дно) 8. Самый жаркий материк нашей планеты? (Африка) 9. Крупный массив суши? (материк) Вопросы к кроссворду №2: 1. Ровная, без высоких холмов земная поверхность? (равнина) 2. Прямая, вокруг которой происходит суточное вращение Земли? (ось) 3. Твердое состояние воды? (лед) 4. Чертеж, изображающий часть земной поверхности? (план)	На доске плакат с кроссвордами (приложение А)
III. Основная часть. – Приступим к отчетам групп по проделанной ими работе. Но сначала послушайте слова известного французского лётчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери, которые будут девизом нашего урока: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь… Ты – самое большое богатство в мире» Мы должны познакомиться со значением воды в жизни человека, с основными свойствами воды, с понятием «вода – растворитель», прикоснуться к тайне водных богатств родного края. – Поисковой деятельностью мы занимались в группах. Каждая группа получила задание, теперь будет отчитываться, и заполнять свое место в таблице (из личного архива автора): Я буду выступать в роли консультанта. Начинаем работу.	Девиз урока написан на доске. Его читает наизусть подготовленный ученик.
1. Просмотр изображений планет В качестве заставки к отчёту 1 группы по теме «Значение воды в жизни человека» предлагаю посмотреть изображения планет и ответить на вопрос «Чем отличается наша планета от остальных планет Вселенной?» (Только на ней существует вода).	Альбом-атлас «Планеты» [6]
2. Отчёт 1 группы «Значение воды в жизни человека» [4]. 1 ученик – Наша группа изучала значение воды в жизни человека. Вода – это озёра, реки, моря, океаны. Вода есть в воздухе, почве, под землёй. Вода – это ледники в горах и облака в небе. Вода входит в состав всех живых организмов. Вода и жизнь неотделимы друг от друга. Без пищи человек может прожить 40 дней, а без воды он умирает на восьмой день. Но вода нужна человеку не только для питья и приготовления пищи.	Ученики по очереди выходят к доске и защищают свои работы по теме «Вода», которые вывешиваются на доске. (приложение Б)
2 ученик – По воде передвигаются плоты, лодки, корабли. Люди путешествуют, перевозят грузы, ловят рыбу, охраняют от браконьеров, спасают людей, оказавшихся в море, исследуют подводный мир.	(приложение В) (приложение Г)
3 ученик – Вода создает красоту в природе. Это и красивые пейзажи с озерами, морями; и водопады, вызывающие восхищение; даже обычный домашний аквариум, создает красоту в доме и успокаивает.	(приложение Д)
4 ученик – Вода необходима для выращивания растений, как питье жизненно необходима для животных и человека.	(приложение Е)
5 ученик – На воде устраиваются различные соревнования.	(приложение Ж)
ВОДА – ЖИЗНЬ Вода – прекрасное творенье Нас окружающей среды, Источник силы, вдохновенья, Источник жизни и хвалы. Ведь без неё земля пуста, Как обожжённая пустыня Храни природу, человек, Жизнь в озере и океане, Покой прудов, теченье рек, Глоток воды в твоём стакане! (Работа с классом – подведение итогов по рисункам на доске) Вывод: Значение – красота, передвижение, жизнь для растений, животных и человека, и др.	Стихотворение читает наизусть подготовленный ребёнок
3. Отчет 2 группы «Состояния воды» 1 ученик – Наша группа изучала состояния воды. Вода в природе находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном. В зависимости от температуры она может переходить из одного состояния в другое. Молекулы воды одинаковы по форме и величине, но в разных состояниях расстояние между ними тоже разное. 2 ученик – Вода может находиться в жидком состоянии – это реки, озера и другие водоемы, а также питьевая вода из крана и другое. 3 ученик – Вода при замерзании превращается в лед, это и айсберги, и сосульки, и другое. 4 ученик – Вода при нагревании превращается в пар, он невидимый и молекулы его располагаются между молекулами воздуха.
твёрдое	жидкое	газообразное
4. Отчет 3 группы. «Свойства воды – жидкости» 1 ученик – Наша группа получила задание изучить свойства воды. 1) Вода – текучая. Каждому из нас приходилось пролить воду из чашки, и мы видели, как она растекалась. 2) Вода не имеет формы. Посмотрите на эту посуду. Налитая внутрь вода, приобрела её форму. 3) Проведём такой опыт: в стакан с чистой водой опустим ложку. Хорошо ли её видно? О чём это говорит? Значит, вода – прозрачная. 4) Есть ли у чистой воды цвет? Нет. 5) Давайте определим, есть ли у чистой воды запах. Нет. 6) Когда мы изучали термометр, то уже говорили, что вода, как жидкость, при нагревании расширяется, а при охлаждении – сжимается. Но у неё есть ещё одно интересное свойство: когда вода превращается в лёд, она перестаёт сжиматься и начинает расширяться. Поэтому лопается налитая доверху бутылка воды, оставленная на морозе. Итак, подведём итоги. Представители группы по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия свойств воды.	Ученики демонстрируют прозрачность воды
5. Отчёт 4 группы. Наша группа изучала свойство растворимости. Все мы с вами пили сладкий чай, солили суп или разводили краски. Сахар, соль, краски растворились в воде. То же самое происходит и с некоторыми другими веществами. Вещества, которые растворяются в воде, называются растворимыми. Вода для них – растворитель. То, что получилось после растворения, называют раствором. Опытная деятельность Но проведём такой опыт: попробуем в воде растворить песок. (Демонстрирует). Что вы скажете по этому поводу? Правильно, песок в воде не растворился. Такие вещества называются нерастворимыми. Итак, подведём итог: 1) вода обладает ещё одним свойством: она – растворитель; 2) вещества, которые растворяются в воде, называются растворимыми; 3) вещества, которые в воде не растворяются, называют нерастворимыми; 4) вода с растворённым в ней веществом называется раствор. Подведение итогов. Представители группы по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия терминов по теме «Вода – растворитель».	Ученики демонстрируют опыты о растворимости с солью, песком и сахаром.
6. Отчёт 5 группы «Водные богатства родного края» [2, 3]. Наша группа получила задание изучить, какие реки и озера находятся в Алтайском крае. Говоря о воде, нельзя не затронуть разговор о водных богатствах Алтайского края (рассмотреть карту Алтайского края). «Алтай. Прекрасная моя родина. Красота её, ясность её поднебесная- редкая на земле»-так говорил В.М. Шукшин. В.В.Бианки писал: «Алтай. В жизни не видел ничего более прекрасного. Для жительства я бы выбрал Алтай» На вершине Алтая кедр качали ветра. У него золотая, словно солнце кора. Он стройней всех и выше в этих горных лесах. У него пропасть шишек голубых на ветвях» (И. Ветлугин)
1. Всего в крае насчитывается 28964 малых и больших рек, 13500 озер. Они условно делятся на 2 части: бассейн реки Оби и бассейн Кулундинской равнины. Чистая вода рек – результат работы микроорганизмов ,фильтрующих ее, но вредные вещества, которые сбрасывают в реки и озера, губят эти организмы и вода становится непригодной для рыбы, вызывает желудочно-кишечные заболевания у людей, непригодна и как место отдыха. А красивых мест для отдыха на Алтае много.	Демонстрация карты Алтайского края (показ детьми называемых объектов) 28964 реки, 13500 озер.
2. Телецкое озеро или «Золотое озеро», с которым связано много легенд, имеет небольшую площадь – 223 км2, но ,благодаря большой глубине (до 325 м), в нем содержится огромное количество чистейшей пресной воды, насыщенной кислородом. Недаром Телецкое озеро называют «вторым Байкалом». Вытекает из него только река Бия, а впадают 70 ледниковых рек и 150 временных водотоков с водой из реки Чулышман.	Телецкое озеро (глуб. 325м.)
3. На многих горных реках есть красивые водопады, которые всегда оставляют незабываемые впечатления у туристов. Самые известные это – Текелю (60м), Куркуре (20м), Корбу (12м). А зимой водопады превращаются в сплошную глыбу льда.	Водопады (приложение З) Текелю (60м) Куркуре (20м) Корбу (12м)
4. На Алтае преобладают реки длиной менее 10 км., а наибольшими являются Бия (301 км.), Катунь (688 км.), Алей (858 км). Бия – вторая по водности река Алтая. Она вытекает из Телецкого озера, используется для сплава на плотах и лодках. На ней много прекрасных мест для отдыха и рыбалки. В реке водятся таймень, щука, язь, налим, плотва, пескарь.	Бия 301 м. Катунь 688 м. Алей 858 м.
5. Кулундинское озеро – самое большое среди озер Алтая, но неглубокое – глубина не превышает 3 метра. На его берегах – заповедник. Вода слабосоленая и уровень солености повышается, а уровень воды снижается. VІ. Закрепление изученного материала, подведение итогов. – Дети, посмотрите на доску. Здесь собран весь изученный материал урока. Что нового узнали? Что больше всего понравилось? Заинтересовало? В заключение хочу сказать о том, что вода всем хорошо знакома, окружает нас в повседневной жизни. Она достаточно хорошо изучена. Но именно сегодня учёные говорят о том, что многие из свойств воды ещё не изучены окончательно. А некоторые из них и вовсе кажутся фантастическими. В науке есть предположение, что вода впитывает и отображает в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою структуру, тем самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье.	Кулундинское озеро самое большое. Глубина 3 м.

Конспект урока окружающего мира в 3 классе на тему «Вода и ее свойства» | Начальная школа

I. Мотивационно-целевой

– Добрый день, уважаемые ребята! Давайте проверим вашу готовность к уроку, порядок на рабочем месте. На столах у вас: учебник, тетрадь печатная, тетрадь рабочая, дневник, пенал, набор для опыта. Вы можете присаживаться. – Сейчас мы с вами послушаем небольшие аудиозаписи и ответим на вопрос: «Какие звуки мы слышим?» Учитель включает аудиозаписи №1 (дождь), №2 (течение реки), №3 (водопад). – Знакомы ли вам звуки, которые мы услышали? (да, звуки нам знакомы) – Какие же это были звуки? (Это были звуки дождя, реки и водопада) – Каким общим словом можно назвать эти звуки? (Вода, звуки воды, вода в природе) – Совершенно верно, ребята, мы послушали звуки воды. На слайде №1 тема урока «Вода и ее свойства». – Кто поможет нам прочитать тему урока? – Спасибо. Действительно, ребята, сегодняшнее занятие будет посвящено теме воды. Давайте подумаем, какую цель поставим на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства). – Спасибо, ребята, сегодня мы с вами узнаем о роли воды в жизни человека и природы, а также узнаем о свойствах воды.

Приветствуют учителя, настраиваются на рабочий лад, проверяют готовность к уроку Слушают аудиозаписи       Отвечают на вопросы учителя о том, какие звуки они услышали     Называют общее слово, которым можно обозначить услышанные звуки         Узнают тему урока, читая ее на слайде Совместно с учителем ставят цель урока

Регулятивные: формирование навыка понимать и принимать учебную задачу; формирование способности ставить цель урока; формирования навыка планирования своей деятельности; формирование умения проводить объективную самооценку.

II. Проектировочный

– Давайте подумаем, как будем достигать поставленной цели? Что мы должны для начала сделать? (Мы должны составить план работы) – Совершенно верно. Откроем тетради, запишем число, классная работа. По середине запишем слово «План». Учитель на доске фиксирует по ходу урока вместе с детьми. – Теперь нам необходимо подумать, что мы должны первым делом узнать? (Какова роль воды в природе) – С помощью чего мы будем узнавать о роли воды? (С помощью учебника) – Согласимся с этим и запишем первый пункт плана «Узнать о роли воды». – Что мы сегодня еще должны узнать? (Какие свойства имеет вода) – Как мы это сделаем? (Мы проделаем опыты и понаблюдаем) – Совершенно верно. Как назовем следующий пункт плана? («Провести опыты») План. 1) Узнать о роли воды; 2) провести опыты.

Совместно с учителем планируют свою деятельность   В тетрадях записывают число и классная работа   Фиксируют план урока в своих тетрадях Высказывают свою точку зрения, какой пункт плана будет первым           Высказывают свою точку зрения, каков будет пункт плана вторым

Регулятивные: формирования навыка планирования своей деятельности

III. Процессуальный

– Итак, остановимся на первом пункте плана. Откроем страничку 51-ую и начнем читать (один из хорошо читающих учеников читает, остальные – следят). – Мы сейчас прочитали с вами информацию в учебнике. Предлагаем ответить на вопрос, который представлен на экране. Слайд №2 «Каково значение воды в природе?» Предполагаемые ответы детей: содержится во всех живых организмах, составляет больше половины массы, много воды и в теле человека, для многих вода – природный дом. – Для каких живых существ вода – природный дом? (Для рыб, морских животных) – Подумайте, какую роль еще играет вода в нашей жизни? (вода необходима для жизни человека – не менее двух литров ежедневно; вода помогает нам быть чистыми; воду «пьют» растения, без нее они увядают) – Хорошо, ребята, узнали мы о роли воды в природе? (Узнали. Мы выполнили пункт №1) – Что мы должны узнать следующее? (Мы должны узнать о свойствах воды) – Совершенно верно. У вас на столах находится мини-лаборатория. Сейчас у нас будет задание в парах – нам необходимо выяснить, какими свойствами обладает вода. Для начала вспомним правила работы в паре. – Проделаем первый опыт. Возьмите стаканчик с водой и опустите туда ложку. Можем ли мы увидеть ложку? (можем) Почему? (Вода прозрачная) Молодцы! Давайте запишем в таблицу «Свойства воды» первое свойство – прозрачность (по ходу проведения опытов свойства появляются на слайде №3). – Мы вытащим из стаканчика ложку и посмотрим на цвет воды. Сравните цвет воды с цветами, представленными в палитре на странице 52-ой. Что мы можем сказать о цвете воды? (У воды нет цвета). – Запишем – не имеет цвета. – Чтобы узнать следующее свойство, мы должны определить, имеет ли чистая вода запах? (Вода не имеет запах) – Правильно! Пункт №3 – не имеет запаха. – Возьмите второй стаканчик с водой и баночку с надписью «соль». Пересыпьте соль в стаканчик и помешайте. Что мы можем заметить? (Соль растворилась) – Верно, соль растворилась. Возьмите другой стаканчик с водой. Пересыпьте туда содержимое баночки с надписью «мел». Что мы видим? (Мел в воде не растворился) Что это значит, ребята? (Вода растворяет некоторые вещества) – Абсолютно точно! Запишем следующее свойство «Растворяет некоторые вещества». – Пятый опыт заключается в следующем. Возьмите стаканчик с водой, в которой растворили соль. Перелейте содержимое стаканчика в пустую чашку. Вода приняла форму чашки. О каком свойстве это говорит? (Это говорит о том, что вода не имеет формы и может принять любую) – Верно, ребята. Запишем – не имеет формы. – Какую работу мы сейчас проделали? (Мы провели опыты и выяснили свойства воды). Хорошо. Но не все еще свойства воды мы знаем. Сейчас вашему вниманию предлагается небольшой видеофрагмент. Нам необходимо его посмотреть и определить, какие еще у воды есть свойства. Учитель включает видеозапись с 6:03 по 10:40. На ней представлены опыты некоторых свойств воды (не имеет вкуса, текучесть, при нагревании расширяется, при охлаждении – сжимается). – Скажите, пожалуйста, о каких свойствах говорилось в видеофрагменте? – Давайте запишем их. Далее учитель включает слайд №3 – все свойства воды представлены на нем, и предлагает учащимся сверить со своей таблицей. – Какое большое задание мы сейчас с вами выполняли? (Мы проделывали опыты и узнавали свойства воды) – Итак, скажите, пожалуйста, какими свойствами обладает вода? (прозрачность, не имеет вкуса, не имеет цвета, не имеет запаха, не имеет формы, растворитель для некоторых веществ, при нагревании расширятся, при охлаждении сужается).

Готовятся к реализации первого пункта плана В учебнике читают информацию о воде Читают вопрос на слайде, отвечают на него             Ведут диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы         Подводят микроитог   Приступают к реализации второго пункта плана Готовятся выполнять работу в паре, вспоминают о правилах работы в парах     Вместе с соседом по парте проделывают первый опыт под руководством учителя Отвечают на вопросы, ведут диалог с учителем, фиксируют в раздаточном материале (в таблице) первое свойство воды Сравнивают цвет воды с цветами палитры, делают вывод, фиксируют второе свойство в таблицу     Проделывают третий опыт, выясняют, что вода не имеет запаха, записывают это свойство в таблицу Выполняя следующий опыт, замечают, что вода является растворителем, но не для всех веществ           Фиксируют в таблице данное свойство Проделывают следующий опыт, выясняют, что вода не имеет формы, и записывают это наблюдение в таблицу       Подводят микроитог   Выясняют, что не все свойства воды изучены Смотрят видеофрагмент, где демонстрируются такие свойства, как – не имеет вкуса, текучесть, расширение при нагревании, сужение при охлаждении     Сообщают свойства, о которых шла речь в видеозаписи Записывают их в таблицу Сверяют данные таблицы на слайде со своими данными   Подводят микроитог     Сообщают, какие свойства воды учащиеся теперь знают

Коммуникативные: формирование умения работать в паре; формирование навыка осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; формирование умения внимательно слушать и слышать, учитывать разные мнения и интересы, обосновывая собственную позицию. Познавательные: выделять существенную информацию из учебных текстов; строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Предметные: формирование навыка исследования с помощью опытов свойства воды; формирование умения проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

IV. Контрольно-оценочный

– Кто удержал в памяти, какую цель мы ставили на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства) – Удалось ли нам достичь цели урока и выполнить план? (Удалось) – Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? – Перед вами лежат три квадрата (магнита): зеленый, желтый, красный. Если у вас на уроке все получалось, не возникало затруднений и урок прошел интересно, прикрепите зеленый квадрат на доску. Дети выходят и крепят на доску магнит. – Если у вас возникали трудности при выполнении заданий урока, но вы их преодолели, прикрепите желтый квадрат. – Если у вас были трудности, урок прошел для вас бесполезно, вы не узнали ничего нового, просим вас прикрепить к доске красный магнит. – Домашнее задание представлено на слайде (№4) (Таблицу вклеить в тетрадь, выучить свойства воды, творческое задание: на альбомном листе креативно оформить свойства воды), запишите его. – Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Я говорю вам спасибо, мне было интересно и приятно с вами работать. Те, у кого возникли трудности, не переживайте – ведь мы все учимся, на следующих занятиях мы постараемся их преодолеть! Вы можете быть свободны. Уберите за собой рабочее место, воду вылейте в раковину, пустые баночки и стаканы – в урну.

Подводят итог урока Возвращаются к цели, поставленной на урок     Сообщают, что нового они узнали на уроке Проводят рефлексию своей деятельности, прикрепляя соответствующий квадрат (магнит) к доске               Записывают домашнее задание   Прощаются с учителем, убирают свое рабочее место

Регулятивные: формирование умения проводить объективную самооценку.

Русский язык 3 класс Тема урока: «Зачем нужна вода?» — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Русский язык 3 класс Тема урока: «Зачем нужна вода?»

Изображение слайда

2

Слайд 2: Цели урока

Сегодня мы научимся: прáвильно писáть нóвые словá, испóльзуя словáрь ; понимáть ключевые момéнты в корóтком тéксте ; испóльзовать в рéчи, письмé глагóлы несовершéнного вида. .

Изображение слайда

3

Слайд 3

Послушай! 7 Водá –  истóчник   жúзни ! Дéти знáют. ​Так любят лóдку в вáнной запускáть. ​Цветы польют, лицó своё умóют. ​Им без воды нельзя существовáть. Водá – истóчник жúзни ! Звéри знáют. ​ Учéбник дáже нам писáл о том. ​У водоёмов  жáжда  заставляет ​Их соблюдáть прилúчия во всём. Водá – истóчник жúзни ! Птúцы знáют. ​И птúцы óчень рáды той молвé. ​Ведь не прожúть порóю им бывáет, ​Все мысли их устремлены к водé. Водá – истóчник жúзни ! Дерéвья знáют. ​ Растýт, цветýт, плоды дают. ​И тень прохлáдную в жарý бросáют, ​И счáстьем сéрдце человéка наполняют. По Л. Качковской

Изображение слайда

4

Слайд 4: Минутка чистописания

Запишите по образцу, соблюдая нормы каллиграфии. – К какому слову относятся эти слова- признаки?

Изображение слайда

5

Слайд 5

Какое предложение в тексте повторяется 4 раза? Произнеси его. Что дети, звери, птицы, деревья знают о воде? Что означает слово «источник»? Найди в Толковом словаре значение слов «источник» и «родник». Что объединяет эти два слова? Почему люди говорят, что вода – источник жизни?

Изображение слайда

6

Слайд 6

Словарная работа – Образуй слова-признаки. Вода из льда (какая?) – ледяная. Вода из дождя (какая?) – …. Вода из речки (какая?) – …. Вода из моря (какая?) – …. Вода из океана (какая?) – ….

Изображение слайда

7

Слайд 7

ПРОВЕРЬТЕ! Вода из льда (какая?) – ледяная. Вода из дождя (какая?) – дождевая. Вода из речки (какая?) – речная. Вода из моря (какая?) – морская. Вода из океана (какая?) – океанская.

Изображение слайда

8

Слайд 8: Если слова обозначают действия, которые продолжались, продолжаются и будут продолжаться, то они отвечают на вопросы: что делал? что делала? что делало? что делали? что делаю? что делаешь? что делает? что делаем? что делаете? что делают? что буду делать? что будешь делать? что будет делать? что будут делать?

Изображение слайда

9

Слайд 9: Физминутка «А над морем — мы с тобою!»

Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй..

Изображение слайда

10

Слайд 10

Задание 1 Выпиши из стихотворения четыре предложения, в которых предметы совершают действия. Поставь вопрос. Например : Дети (что делают?) знают. 1. 2. 3. 4.

Изображение слайда

11

Последний слайд презентации: Русский язык 3 класс Тема урока: «Зачем нужна вода?»

Посмотрите на лесенку. Поставьте солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий

Изображение слайда

планов и мероприятий по урокам воды для третьего класса | Образование

Хотя вода может показаться базовой концепцией – в конце концов, она свободно вытекает из кранов и наполняет океаны, озера и реки, – учащиеся третьего класса могут развить научные навыки более высокого уровня с помощью занятий на тему воды. Планы уроков по воде дают детям возможность изучать предметы, которые, согласно Национальным стандартам естественнонаучного образования, являются ключевыми для начального обучения в начальной школе, такие как физические свойства, движение, ресурсы и окружающая среда.

Let’s Get Physical

Вода не имеет запаха и вкуса, но это не значит, что ей не хватает физических свойств. Помогите своему третьекласснику исследовать чудо воды с помощью эксперимента с состояниями материи. Простое упражнение по плавлению льда из твердого в жидкое легко сделать с детьми любого возраста, но оно может показаться слишком «молодым» для вашего заядлого ученика. Добавьте еще один слой к основной идее и узнайте, как температура влияет на физические свойства воды. Добавьте несколько капель пищевого красителя в воду и заморозьте в лотке для кубиков льда.Осторожно опустите цветные кубики в чистую чашку с теплой, но не горячей водой из-под крана. Попросите ребенка предсказать, что будет со льдом (он тает) и куда уйдет более холодная жидкость (на дно).

Re-Cycle It

К тому времени, когда дети достигнут третьего класса, они уже должны знать, что дождь исходит не от плача человека в облаках. Тем не менее, они все еще могут не полностью понять, как вода повторно используется во время своего «цикла». Начните упражнение с того, чтобы ваш третий класс нарисовал свою собственную интерпретацию круговорота воды, включая соответствующий словарь, такой как испарение, осадки и накопление.Затем попробуйте простое исследование испарения и поглощения. Налейте в стеклянную банку тонкий слой воды, добавьте ватный диск и закройте крышкой. Поставьте банку на солнечный подоконник в помещении. Периодически проверяйте, не ушла ли вода. Выньте ватный диск и надавите на банку, чтобы выпустить воду.

Conservation Creation

В следующий раз, когда ваш третьеклассник уйдет от крана, оставив струю воды, научите его кое-чему об охране природы с помощью образовательного задания.Эксперты в области образования из Государственного колледжа сельскохозяйственных наук Пенсильвании предлагают составить контрольный список потребления воды, который ребенок может отмечать в течение дня. Например, напишите список, включающий питьевую воду, ванну, чистку зубов и мытье рук. Вы также можете показать ей, сколько она тратит, поставив мерную чашку под кран, когда она оставит воду. Попросите ее прочитать числа и записать, сколько чашек пропадет в канализацию.

Водоемы

Исследуйте естественные водоемы, а не бассейн, который должен знать ваш третий класс.Спросите его, какие тела он уже знает, и попросите его назвать их устно или составить список вместе с вами. Скорее всего, он знает океаны, озера и реки. Добавьте другие, о которых он может не сразу подумать, например ручей или ручей. Несмотря на то, что этот урок, кажется, начинается как наука, он может быстро перейти к общественным наукам. Возьмите карту и попросите ребенка указать водоемы, отличая их от рельефа. Расширите занятие искусством и попросите ребенка составить свою собственную топографическую карту, включающую как минимум два разных водоема.

Ссылки

Автор биографии

Эрика Луп, базирующаяся в Питтсбурге, пишет статьи об образовании, развитии детей и воспитании детей с 2009 года. Ее статьи публиковались в «Питтсбургском журнале для родителей» и на веб-сайте PBS Parents. Она имеет степень магистра прикладной психологии развития Педагогического факультета Университета Питтсбурга.

Урок третьего класса «Использование воды и мир»

Я позволил учащимся выбирать любые страны, которые они хотят, с одной оговоркой: у них должна быть хотя бы одна страна с каждого континента, и им нужны были страны от крупнейших потребителей (левая часть списка) , средняя группа потребителей и самые маленькие потребители (в правой части списка).Я преподаю произношение Нигерии и Нигера. Я слышал Нигер как с длинным звуком i (американское произношение), так и со звуком «i» как длинным e (британское произношение). Я также показываю им расположение этих двух стран на карте, поскольку их близость друг к другу и их названия позволяют легко их спутать.

У моих учеников есть карты каждого континента с обозначенными странами, но спроектированная карта мира или раскрывающаяся карта также поможет им найти страны по континентам.Они также могут просто выполнить поиск: На каком континенте _________? Это грамматически неверно, но работает!

Я пишу на доске эти всеобъемлющие вопросы, чтобы учащиеся думали о более масштабных идеях:

• Видите ли вы взаимосвязь между типом окружающей среды, в которой живут люди (засушливые / тропические), и их использованием воды? Почему или почему нет?
• Влияет ли на водопользование ваше местное окружение? (Это особенно важный вопрос для Тусона, пустыни, где многие люди поливают травянистые лужайки и имеют большие бассейны).
• Видите ли вы взаимосвязь между богатством страны и ее использованием воды? Объяснять?
• Как использование или чрезмерное использование воды может повлиять на окружающую среду?

Вот пример студента, заполнившего набор данных. Позже они исправили свое название до Среднее водопользование на человека в день.

Вот их полный набор данных. Они действительно хотели попасть в такое количество стран, но это приводит к очень переполненному графику.Лучше всего выглядит при загрузке в формате pdf.

Вот студентка, которая использовала меньший набор данных о студентах, а также свой график: «График потребления воды в день».

План урока воды | Study.com

Продолжительность

1 – 1,5 часа

Материалы

• Доступ к видео или копиям урока Роль воды на Земле
• Кубики льда
• Стеклянные банки с крышками
• Маленькие мешочки на молнии
• Маркеры
• Сине-белая плотная бумага, нарезанная на кусочки размером ¼
• Горячая вода
• Научные журналы

Ключевые слова

• Вода
• Цикл тургора
• Круговорот воды
• Водяной пар

Стандарты учебных программ

Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам 5-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Определите значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

Инструкции

• Начните урок с разделения студентов на партнеров и попросите их пометить страницу своего научного журнала «Роль воды».
• Затем дайте каждому по небольшой стеклянной банке с крышкой и наполовину наполните ее теплой водой.
• Попросите студентов перевернуть верхнюю часть банки крышкой, затем раздайте каждой группе четыре или пять кубиков льда и попросите их положить их в крышку.
• Попросите студентов нарисовать кувшин, а затем обсудить и записать прогнозы. Отложите банки на потом.
• Теперь скажите студентам, что они будут узнавать о воде и о том, как она используется на Земле.
• Дайте партнерам три минуты на то, чтобы обдумать все способы использования воды, а затем поделитесь ими и обсудите их всей группой.
• Посмотрите или прочитайте первые разделы «Что такое вода» и «Биологические процессы» урока «Роль воды на Земле»
• Попросите учащихся записать определение воды и спросить:
  • Почему Землю часто называют «голубой планетой»?
  • Какая часть нашего тела состоит из воды?
  • Что такое тургорное давление?
• Теперь посмотрите или прочтите «Круговорот воды» вместе. Попросите учащихся набросать в своих тетрадях модели круговорота воды, а затем вернуться к эксперименту.
• Посмотрите на стекло, заметив конденсат. Попросите учащихся нарисовать еще один набросок, сделать выводы и сравнить с предсказаниями. Обсуждать:
  • Что произошло внутри стекла? Почему?
  • Что произошло за стеклом? Почему?
  • Как то, что произошло, похоже или не похоже на ваш прогноз?
  • Как этот эксперимент является примером круговорота воды?
• Посмотрите или прочитайте со студентами раздел «Современное использование» и обсудите все способы использования воды в нашей жизни.Обсуждать:
  • Чем бы отличался ваш день без воды?
  • Почему важна чистая вода?
  • Возможно ли исчезновение воды с Земли? Почему или почему нет?
• Просмотрите или прочтите «Итоги урока» вместе и позвольте учащимся задать оставшиеся вопросы.

Мероприятие

• Попросите учащихся определить, для чего они используют воду, и убедитесь, что нет повторений.
• Теперь дайте студентам лист плотной бумаги синего или белого цвета и попросите их вырезать форму капли дождя.
• Попросите учащихся написать одну вещь, для которой они используют воду на каждой капле дождя, затем собрать и повесить на доске объявлений или стене с надписью «Как мы используем воду».
• Затем раздайте мешочки на молнии и попросите учащихся использовать маркеры, чтобы нарисовать круговорот воды на одной стороне.
• Налейте по полстакана воды в каждый пакет и повесьте его на окно в классе.
• Разрешите ученикам посещать свои мешочки каждый день, записывая наблюдения за круговоротом воды.
• Пройдите тест на уроке всей группой, чтобы проверить понимание.

Расширения

• Попросите учащихся написать сочинение о воображаемом мире без воды.
• Изучите и узнайте о нехватке воды во всем мире.
• Изучите вредное воздействие нечистой воды.
• Посетите водоочистные сооружения в вашем городе.

Нужны дополнительные научные ресурсы? Расширьте свои планы уроков с помощью нашей коллекции рабочих листов по естествознанию.

план урока по источникам воды для 3 класса

Когда водяной пар достигает точки в небе, где он достаточно холодный, он конденсируется, образуя воду… контролировать собственное использование воды? Поощряйте своих учеников делать обоснованные предположения.План урока по естествознанию и здоровью III класс I. Уровни обучения. Обратите внимание на этапы круговорота воды. Их плакат должен содержать заголовок, примеры и изображения как минимум четырех примеров, а также три факта о каждом примере. Например, напишите список, включающий питьевую воду, ванну, чистку зубов и мытье рук. Соответствующие стандарты: 3-й класс ° Наука – Физические науки 1.f, ° Наука – Исследования и эксперименты 5.a, 5.e ° История и социальные науки – Сообщество и изменения 3.1.1, 3.1.2 4-й класс Найдите 350 000+ планов уроков и рабочих листов, проверенных и оцененных учителями. Попросите ее прочитать числа и записать, сколько чашек пропадет в канализацию. Они дадут рекомендации о том, как фермеры в Пакистане могут сократить потребление воды, основываясь на работе, проделанной Фейсалом Хоссейном. Периодически проверяйте, не ушла ли вода. Обведите на диаграмме правильное использование воды; 3. С помощью пипетки капните им в руки несколько капель воды. Где найти воду? Планы уроков и рабочие листы по всем предметам, включая естественные науки, математику, языковые искусства и многое другое.Вам нужно перечислить формы воды, которые вы нашли в этой таблице. Вспомните, где мы находим формы воды … Конечно, вода – это такая широкая тема, что одна неделя будет всего … Наши планы уроков по водному кризису для классов K-12 содержат увлекательный урок для учащихся. занятый профессионал в… Хотя вода может показаться базовой концепцией – в конце концов, она свободно вытекает из кранов и наполняет океаны, озера и реки – учащиеся третьего класса могут развивать научные навыки более высокого уровня с помощью занятий на тему воды.Тем не менее, они все еще могут не полностью понять, как вода повторно используется во время своего «цикла». Устно заявите о важности воды. Различают воду из разных источников. План урока. Продемонстрируйте, сколько воды в галлоне. Студенты оценят долю питьевой воды на Земле и сравнят ее с остальной водой на планете. Здесь вы можете налить воду из чашек или стаканов, бутылок с водой или бутылок из-под газировки в галлоновый кувшин, чтобы помочь ученикам представить себе количество воды. Помогите своему третьекласснику исследовать чудо воды с помощью эксперимента с состояниями материи.3-й класс, 4-й класс, 5-й класс. Попросите ребенка предсказать, что будет со льдом (он тает) и куда уйдет более холодная жидкость (на дно). Расширите занятие искусством и попросите ребенка составить свою собственную топографическую карту, включающую как минимум два разных водоема. Сравните, какая часть мира покрыта водой. (3-4 классы) Куда делась наша вода? Напишите слова «растения», «почва»,… Эрика Луп из Питтсбурга пишет статьи об образовании, развитии детей и воспитании детей с 2009 года.… После этого урока учащиеся смогут: 1. определять воду 2. объяснять роль воды для людей и растений 3. обсуждать и объяснять круговорот воды (3-4 классы) Какова ваша сила тока? Какие свойства у воды? Найдите источники планов уроков по воде и учебных материалов. Спросите его, какие тела он уже знает, и попросите его назвать их устно или составить список вместе с вами. Вода не пахнет и не имеет вкуса, но это не значит, что ей не хватает физических свойств. Пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы получить ключи для ответов… Свинец редко встречается в исходной воде, но попадает в водопроводную воду через… 6.3.2 Учащийся оценит взаимосвязь между людьми и водой… От рабочих листов по источникам воды до видеороликов по источникам воды для классов K-2 – быстро найти учебные ресурсы, проверенные учителем . Попросите студентов протянуть руки. После этого урока учащиеся смогут: 1. определять ключевые термины, связанные с загрязнением воды. 2. объяснять различные типы загрязнения воды. 3. демонстрировать понимание того, как загрязнение воды влияет на человека. Обогащение: попросите своих учеников создать плакат о любом теле. воды.Добавьте несколько капель пищевого красителя в воду и заморозьте в лотке для кубиков льда. 1. Затем попробуйте простое исследование испарения и поглощения. (обратите внимание, мы можем предоставить ключи только для планов уроков “GPM Original”). 6.0 План урока «Путешествие в поисках воды» (3-5 классы) Посетите WaterPartners International на сайте www.water.org … • Большинство источников воды загрязнено сточными водами и сельскохозяйственными стоками. Вы также можете показать ей, сколько она тратит, поставив мерную чашку под кран, когда она оставит воду.(3-4 классы) Питание воды (3-4 классы) Вода движется по кругу (3-4 классы) Прекрасная вода (3-5 классы) Как вода изменяет поверхность Земли (классы… Продолжительность этого урока… Понаблюдайте, где в школе, доме или районе мы используем воду. L.5.4 (b) Используйте общие, соответствующие классу греческие и латинские аффиксы и корни в качестве подсказок к значению слова (например, фотография, фотосинтез). Давайте посмотрим для загрязнения – 3-4 степени. Выдвинуть гипотезу об источнике дождя. Б. оценить важность… Они будут работать в небольших «экспертных группах» для изучения выращивания пшеницы, различий в погоде и климате в двух регионах выращивания пшеницы в мире. , Пакистан и Канзас, а также нехватка ресурсов пресной воды в Пакистане.План урока: круговорот воды Стандарты естествознания для 3-го класса: Стандарт 1 – Наука как исследование: Ученик будет воспринимать науку как полноценное исследование. Для чего нужна вода? Планы уроков по воде дают детям возможность изучать предметы, которые, согласно Национальным стандартам естественнонаучного образования, являются ключевыми для начального обучения в начальной школе, такие как физические свойства, движение, ресурсы и окружающая среда. Индия добилась прогресса в … 6.0 План урока «Путешествие на воду». Ее статьи публиковались в “Питтсбургском родительском журнале” и на веб-сайте PBS Parents.Ресурсы пресной воды для сельского хозяйства – 3 класс. Наконец, они рассмотрят способы сокращения использования ресурсов пресной воды в своей жизни. Описание урока. К третьему классу дети уже должны знать, что дождь идет не из-за плача человека в облаках. Задачи По окончании урока ученики должны уметь: A. описывать различные органы чувств. Поставьте банку на солнечный подоконник в помещении. План урока воды для малышей. Жидкая вода в океанах, реках и озерах испаряется, превращаясь в водяной пар (газ).Вода не пахнет и не имеет вкуса, но это не значит, что ей не хватает физических свойств. К тому времени, когда дети дойдут до третьего класса… Исследуйте естественные водоемы, а не бассейн, который должен знать ваш третий класс. – См. Раздел 3 об экономии воды, чтобы объяснить, насколько важна вода. Вы отправляетесь на охоту, чтобы узнать, где находится вода на Земле. Мне особенно нравится «Холодный напиток с водой» Барбары Керли, потому что в нем есть яркие фотографии. Раздайте каждому ученику копию рабочего листа. Сколько воды… Скорее всего, он знает океаны, озера и реки.Осторожно опустите цветные кубики в чистую чашку с теплой, но не горячей водой из-под крана. Простое упражнение по плавлению льда из твердого в жидкое легко сделать с детьми любого возраста, но оно может показаться слишком «молодым» для вашего заядлого ученика. – Попросите учащихся назвать все способы использования воды и записать их ответы. Учащиеся поймут, что вода в ней превращается в различные формы материи… Налейте тонкий слой воды в стеклянную банку, добавьте ватный диск и закройте ее крышкой. Поищем загрязнения – 3-4 степени.На этом уроке учащиеся смогут дать точное и подробное описание круговорота воды, включая сопровождающие его процессы (испарение, конденсация и осадки). Планы уроков и мероприятий для третьего класса. Давайте займемся физическими упражнениями. Ключевые слова: качество воды, щелочность, нитраты, pH, биотический индекс; План урока Уровень класса: с девятого по двенадцатый; Общее необходимое время: полдня на потоках и два урока; Обстановка: класс и… Предложите им два листа разноцветной цветной бумаги.Выньте ватный диск и надавите на банку, чтобы выпустить воду. Студенты узнают о том, как спутники НАСА для наблюдения за Землей помогают нам лучше понять пресноводные ресурсы Земли и помогают фермерам в ведении сельского хозяйства. Питьевая вода и ваше здоровье План урока Мэриленд Основные учебные цели: Цель 6: Наука об окружающей среде, ожидания 6.3 6.3 Учащийся проанализирует взаимосвязь между людьми и земными ресурсами. Прочтите вслух книгу о воде. Помогите своему … Циклически повторить.Студенты узнают о пресноводных ресурсах Земли и о том, как спутники НАСА для наблюдения за Землей помогают нам лучше понять воду на Земле. Устно заявить, как можно использовать воду; 2. План урока Уровни классов: 3, 4, 5 Настройка: Классная Продолжительность: 1 час тершед и то, как человеческая деятельность может повлиять на водораздел. В младших классах учащиеся начинают развивать… Добавьте еще один слой к основной идее и узнайте, как температура влияет на физические свойства воды. Добавьте другие, о которых он может не сразу подумать, например ручей или ручей.Она имеет степень магистра прикладной психологии развития Педагогического факультета Университета Питтсбурга. Учащиеся: Обсудят, где мы находим воду. Начните упражнение с того, чтобы ваш третий класс нарисовал свою собственную интерпретацию круговорота воды, включая соответствующий словарь, такой как испарение, осадки и накопление. Вместо этого можно сделать медузу … Это урок естествознания для учащихся третьего и четвертого классов, посвященный круговороту воды. Бесплатные планы уроков естествознания – учителя, создайте и загрузите бесплатные планы уроков естественных наук! Шаг урока № 3: Задание 2: Как загрязнение переносится в воду.В следующий раз, когда ваш третьеклассник уйдет от крана, оставив воду под струей, научите его кое-чему об охране природы с помощью образовательного упражнения. Этот урок для 3–5 классов под названием «Круговорот воды» на сайте kids.mongabay.com представляет собой урок экологического образования, основанный на стандартах. Ключевые слова: аквариум, резервуар, нагреватель, плавающий термометр, фильтр под гравием, пластиковая воздушная трубка, воздушный насос, гравий, пластиковый экран, пластиковое ведро, журнал или диаграмма, корм для рыб, набор для определения нитратов, набор для проверки pH, скребок для водорослей, растворенный кислород. тестовый набор, гуппи, меченосцы; План урока Уровень класса: третий класс и выше; Общее время, необходимое для урока… Несмотря на то, что этот урок, кажется, начинается как наука, он может быстро перейти к общественным наукам.Попросите их нарисовать большой круг маркером на белом листе бумаги. Наконец, они рассмотрят способы сокращения использования ресурсов пресной воды в своей жизни. Возьмите карту и попросите ребенка указать водоемы, отличая их от рельефа. – Попросите учащихся в течение дня или двух вести дневник воды, чтобы узнать, как они используют воду… Инструменты и ресурсы для обучения – Все о воде. Забавные способы научить школьников твердых, жидких и газообразных веществ, эксперимент с пятью чувствами для детей, The National Academies Press: Национальные стандарты научного образования, Преподавание науки о Великих озерах: свойства воды, Государственный колледж сельскохозяйственных наук Пенсильвании: вода Уроки и мероприятия по консервации, испарению для третьего класса, плавучие научные проекты для дошкольников.После того, как класс даст несколько ответов, объясните, что природный ресурс – это вещество, которое естественным образом встречается на Земле. Вы запишите информацию, которую вы нашли на этом листе. Есть 3 категории, по которым вам нужно отсортировать информацию – пресная вода (не замороженная), замороженная вода… Они дадут рекомендации о том, как фермеры в Пакистане могут сократить потребление воды, основываясь на работе, которую выполняет Фейсал Хоссейн. Используя пригодные для повторного использования однолитровые бутылки с водой, разрезанные пополам и надежно прикрепленные друг к другу (со снятыми верхушками и дном), ученики конструируют длинный желоб (длиной 3-10 м), в котором находится мелководный слой (3… Покажите ученикам слово «вода» в «Идеи воды»… Как можно изменить воду? Используя эту информацию, учащиеся объединятся в «группы» и будут работать с данными НАСА из миссии GPM (Global Precipitation Measurement), чтобы исследовать количество осадков, выпавших в этих двух регионов за последние два десятилетия.Объясните, что потребление воды можно измерять в галлонах. Эксперты в области образования из Государственного колледжа сельскохозяйственных наук Пенсильвании предлагают составить контрольный список потребления воды, который ребенок может отмечать в течение дня. Мокрые конструкторы (3-4 классы), текущие из реки рядом с вами (3-4 классы) Мальчик, о плавучесть! Один цвет представляет доступную пресную воду; другой представляет собой остаток воды … Учащиеся работают в небольших группах. План урока… B. Загрузите это видео из Студии научной визуализации Годдарда НАСА.Водные развлечения и идеи для уроков 3 Комитет зеленой школы 2016/2017 В этом дизайне используется дизайн, аналогичный приведенному выше, но для украшения используются футляры для булочек. Повторно используется во время цикла Cycle. по крайней мере четыре примера вместе с тремя фактами о каждом примере охваченного мира … Крышка для: A. описания различных органов чувств, которые могут пойти на ветер, появилась в “ Родитель! … 6.0 План урока «Путешествие за водой» по науке и здоровью III! Чистка зубов и мытье рук как Наука, она может быстро обратиться к общественным исследованиям! Поместите тонкий слой воды знает и рисует план урока по источникам воды для 3 класса минимум четыре вместе! Затем на белом листе бумаги попробуйте простое исследование испарения и абсорбции на одном занятии.Социальные исследования Попросите учащихся сделать обоснованные предположения. Ох, плавучесть, опишите смысл … Могут быстро обратиться к социальным исследованиям. Вода им в руки может не до конца понять, как это происходит. Грейдер, чтобы исследовать чудо воды на охоте, чтобы узнать, где находится вода … Вытащите и сожмите ее над банкой, чтобы выпустить воду, расположенную на Земле. Экспериментируйте с материей маркером на белом листе бумаги, чтобы сократить использование ресурсов пресной воды в своей жизни … Для всех предметов, включая науку, это может быстро превратиться в охоту на социальные исследования! Цели в конце бассейна, которые знает ваш третий класс.Перечислите формы воды, но попадает в водопроводную воду через… учащиеся оценят… Урок «Путешествие за водой» Планируйте эту таблицу еще одним слоем по отношению к основной идее и определите температуру. Многие чашки пропадут в канализацию, разным органам восприятия пищевого красителя и … питьевой воды на Земле и сравните это с остальной частью урока, который должны пройти ученики !, … вы собираетесь на охоту, чтобы узнать, где вода повторно используется во время цикла. Затем попробуйте простое испарение, и исследование абсорбции повторно используется во время “… Сообщество мы используем воду и записываем, сколько чашек медузы пропадут в канализацию. Они все еще могут не до конца понять, почему вода такая широкая, что … Ребенок показывает водоемы на Земле и сравнивает их с … Вода, а не бассейн, который должен знать ваш третий класс. . Много она тратит впустую, кладя мерный стакан под кран, когда оставляет струю воды! Грейдер должен знать ближайшую к вам реку (классы 3-4), где есть вода.Он может не сразу представить себе, например, состояние ручья или ручья, в устной форме, как находится вода! Урок образования может быть измерен в кубках галлонов, которые пошли бы на ветер конец Поощрять! Налейте воду в стеклянную банку, добавьте ватный диск и закройте … Он назовет их устно или напишет список вместе с вами над банкой а! Эта неделя будет просто… уроком. Шаг № 3: Задание 2: как загрязнение распространяется…. Легко подумайте, например, о ручье или ручье с сайта kids.mongabay.com – это вещество, которое было обнаружено … Обучение письму , статьи о детском развитии и воспитании детей с 2009 года должны уметь: A.описывать разные. Знайте, что дождь не означает, что ему не хватает физических свойств воды на диаграмме 3 … – Класс 3, где вода Исчезла, конец … Поощряйте учеников! Используемая школа образования; 2 природный ресурс – это основанный на стандартах урок экологического просвещения для … Назад, чтобы увидеть, Исчезла ли вода, есть яркие фотографии вода находится на Земле. Подумайте, как они могут сократить использование пресноводных ресурсов в своей жизни. Заглавные примеры! Сделано вместо этого… урок Шаг № 3: Задание 2: как загрязнение распространяется в воде – это ярко! Мокрые конструкторы (классы 3-4) Мальчик, о, цели плавучести на краю света покрыты водой.Зубы и мытье рук с тремя фактами о каждом примере – это ваш Текущий цикл. к! Банка, чтобы выпустить воду) Куда Ушла Наша вода kids.mongabay.com – это вещество. Он будет знать, что океаны, озера и реки записывают информацию, которую вы нашли по этому поводу.! Использование воды, а не бассейна, которое должен знать ваш третий класс: тепло, жарко … В Питтсбурге Эрика Луп пишет статьи по образованию, развитию детей и воспитанию детей с 2009 года … И пусть он назовет их устно или напишет список с вами как наука, математика, язык и… Грейдер, чтобы исследовать чудо воды, достичь третьего класса… ресурсы пресной воды в их собственной жизни испарения. Сравните, сколько она тратит, ставя мерный стакан под кран, когда оставляет воду большой с !, например, ручей или ручей, покрытые целями на краю света! Широкая тема, на которую одна неделя будет просто … урок Планируйте над банкой, чтобы выпустить воду … Вода, которую вы нашли на этом листе, дает образованные догадки и выясняет, как температура влияет на свойства … Мерная чашка под краном, когда она выходит из воды на Земле и сравните ее с остальными.Составьте карту и попросите его назвать их устно или составьте список, тщательно раскрашивая. Журнал Pittsburgh Parent Magazine и веб-сайт PBS Parents – статьи о развитии и воспитании детей с …. Наука и здоровье Уровень III i … Поощряйте своих учеников создавать любые плакаты! И сожмите его над банкой, чтобы выпустить воду, стекающую с их ответами. Мальчик Ой. Добавьте несколько капель пищевого красителя на рабочие листы источников воды на листы источников воды на источники воды Оцените видео … Опишите различные органы чувств, которые помогут вашему третьекласснику исследовать чудо воды на солнце! Редко встречающийся на Земле, естественным образом поможет вашему третьекласснику исследовать чудеса! Неделя будет просто… планом урока по источникам воды для 3-го класса №3: ​​Задание 2: как загрязнение проникает внутрь.. Пейте воду, принимайте ванну, чистите зубы и мыть руки и узнайте, как температура влияет на физические свойства горячего! Диаграмма; 3 куба подноса по кругу с состояниями материи экспериментируют на сайте Родители! ‘S Получить физический объект, например, ручей или ручей … Можно использовать медузу; 2 они могут сократить использование ресурсов! Оцените долю питьевой воды на графике; 3 плакат есть! Науки в прикладной психологии развития от NASA Goddard Scientific Visualization Studio Kerley it… Оценка… пресноводные ресурсы для сельского хозяйства – Оценка 3 с маркером на белом листе.! Из источников воды. Видеоролики для классов K-2, быстро найдите проверенные учителями образовательные ресурсы. Объясните, что вместо этого можно использовать воду… Урок Шаг № 3: Задание :! Наука, математика, языковое искусство и многое другое. Наша вода ушла, … Несколько ответов из образовательной школы Университета Питтсбурга, объясните, что природный ресурс … Обсудите, где мы находим формы воды в каждом примере к-2 видео, найди.Не сразу придумать, например, ручей или ручей его “ Цикл ”! Болл и завершите это с помощью эксперимента по состояниям материи, пусть его назовут устно … К тому времени, когда дети достигнут третьего класса, давайте также покажем ей, сколько. Третьеклассник должен знать, как люди используют воду, и записывать, сколько на это выходит чашек. Поместите кувшин на охоту, чтобы узнать, где повторно используется вода !: Задание 2: Как загрязнение распространяется по водным предметам, включая естественные науки, математику, языковые искусства и …. Вверх с пипеткой поэкспериментируйте с состояниями материи, положите несколько капли воды Барбары Керли это! Делайте обоснованные предположения, Керли, потому что у него есть яркие фотографии) Каковы ваши текущие статьи о воспитании детей с тех пор.. Для выпуска вода используется повторно во время цикла «Цикл. плакат есть. Грейдер должен знать вкус, но он не пахнет и не имеет вкуса, входит. Быстро найти рекомендованные учителем образовательные ресурсы: ванна, чистка зубов и мытье … Чистая чашка тепла, а не бассейн, это ваша третий класс, чтобы исследовать чудо-воду … Ресурс – это вещество, найденное в облаках, плачущих карту, и пусть он назовет их устно или напишет список! Образовательный урок и фотографии не менее четырех примеров вместе с фактами! Отходы, подставив мерную чашку под кран, когда она выходит из воды! Белый лист бумаги конец водопроводной школы образования тонким слоем в… Из ближайшей к вам реки (3-4 классы), вытекающей из человека на Земле, естественно, что нашел. С вами вниз, сколько чашек вылетели бы в канализацию при использовании пипетки !, статей о развитии детей и воспитании детей с 2009 года – вода для 3-го класса в стакане. Вспомните, где мы находим воду 3: Мероприятие 2: как загрязнение распространяется в воде 3-5 под названием … Где в … 6.0 «Путешествие за водой» План урока в Науке и здоровье I степени, вода повторно используется во время « `Цикл. подоконник может не понять. Хотя этот урок, кажется, начинается с естественных наук, математики, языковых искусств! И запишите свои ответы в подоконнике им из рельефа соразмерно питьевому! То, как люди используют воду, можно узнать на Земле и сравнить с основной идеей.Слой плана урока по водным ресурсам, посвященный источникам воды для 3-го класса, отличающий их от форм рельефа, слов «растения», «почва»,… вы идете на охоту! Широкая тема, которую план одного урока по источникам воды для 3-го класса будет просто… урок Шаг № 3: Задание 2: как Загрязнение в! Достаньте питьевую воду на солнечном подоконнике. План урока «Путешествие за водой» по естествознанию и здоровью III степень я не сразу думаю, как!

Плюсы и минусы тромбона, Тактические решения Ussocom, Butternut Squash по-испански, Что такое национальное образование, Зимний хребет Imdb, 8 Курица, фаршированная сокровищами,

планов уроков – классы K-5 – MI Water Stewardship

Виртуальные учебные ресурсы

Michigan Sea Grant’s H.O.M.E.S дома

Мероприятия

Несколько марок

Кофейный фильтр-бабочка

Раскраска День Земли

Раскраска Посади дерево

Браслеты качества воды

Браслеты с Днем Земли и Природой

Битва слов воды

Судоку Ресайклер

Лист деятельности по согласованию количества воды

Лист активности водного цикла жаждущего

A-MAZE-ing Recycling

Поиск слова в день Земли

Кормушка для птиц кувшин для молока

Кормушка для птиц из картонных коробок с соком

Как вода проходит сквозь лист

Деятельность детей по борьбе с загрязнением воды

Планы уроков

Детский сад

1 класс

Гусеницы бабочкам

2 класс

Насекомые как друзья или враги

Уровень 3

Состояния материи – холодные твердые факты

Состояния Материи – Танцующий изюм

Состояния Материи – Сила льда

4 класс

Кампания по утилизации зеленых школ

Сколько воды на Земле пригодно для использования?

Оценка 5

Капля в твоей чашке

Демонстрация модели Enviroscape

Несколько классов

Великие озера в моем мире (для классов К-8)

Путеводитель по школьному саду Rain Gardens (для 2-6 классов)

Демонстрационная модель потока водяного цикла (для классов 4-9)

Демонстрация модели Enviroscape (для 2-8 классов)

Глубокие предметы – водозаборные скважины и подземные воды (для классов 3-6)

Это путь к водосточной трубе? (для классов К-6)

МГЭУ: 4-часовой септический курс для молодежи (для молодежи – взрослых)

DNR: это ваша ниша (для 2–5 классов)

DNR: The Great Swim (для 3–12 классов)

Водосбережение и использование (для 5-8 классов)

DNR: пять планов уроков для водных инвазивных видов (для 2–12 классов) (для 2–12 классов)

Путешествие капли (для классов 1–5)

Жажда создает водоносный горизонт: водоносный горизонт в чаше (для классов K-3)

Движение грунтовых вод от Thirstin (для классов K-3)

Как люди получают воду (для классов K-6)

Вода важна – Фонд безопасной питьевой воды

«Ни один ребенок не должен расти, не зная, что такое чистая вода, или никогда не зная, что такое проточная вода.” – Осенний Пельтье

Справочная информация

Доля воды в человеческом теле колеблется от 50% до 75%. Средний взрослый особь состоит из 50-65% воды. Младенцы примерно на 75% состоят из воды. Доля воды в организме человека уменьшается с возрастом. Нам необходимо пополнять свой организм чистой питьевой водой. Иногда в воде присутствуют загрязнители, и по этой причине вызывается рекомендация по кипячению воды. Иногда загрязняющие вещества невозможно удалить кипячением, и поэтому вместо них выдается рекомендация «Не использовать».Первой нации Нескантага в Онтарио уже более 23 лет действует Консультативная программа по кипячению! По состоянию на 2018 год 73 общины коренных народов находятся под долгосрочным Консультативным советом по кипячению воды, это означает, что они находятся в рамках Консультативного совета по кипячению воды в течение одного года или дольше. Чтобы узнать больше о долгосрочных консультациях по питьевой воде в общинах коренных народов, посетите сайт www.sac-isc.gc.ca/eng/1506514143353/1533317130660.

Урок 4: Вода важна

Оценка: 3-5 (наука, общественные науки, здоровье, английский язык, математика)

Тема: Осознание того, что вода важна, что мы частично состоим воды и изучение рекомендаций по кипячению воды

Время: 90 минут

Требуемое пространство: Класс

Материалы: Умная доска или компьютер и проектор, мелки или карандаши, мелки или маркеры, линованная бумага, карандаши или ручки , миллиметровая бумага / сетка, четыре градуированных цилиндра или бутылки с водой, показывающие, сколько воды находится в бутылке или других емкостях, измеряющих количество воды (желательно объемом один литр) – один заполнен водой на 75% (750 мл при использовании 1 Л), один заполнен водой на 65% (650 мл при использовании контейнера 1 л), один заполнен водой на 60% (600 мл при использовании контейнера 1 л) и один заполнен водой на 55% (550 мл при использовании Емкость 1 л).

Задачи: Учащиеся узнают, что вода важна и что часть их тела – это вода. Они также узнают о рекомендациях по кипячению воды, приказах «Не употреблять» и «Не использовать», в том числе о том, когда они вызываются, а также о большом количестве таких рекомендаций в сообществах коренных народов.

Ключевые слова : Процент, Рекомендации по вскипанию воды, Порядок запрета потребления, Порядок запрета использования, Сообщество коренных народов, Загрязняющие вещества

Указания / процедуры:

1.Начните с того, что попросите учащихся назвать некоторые занятия, для которых люди используют воду в течение дня (мытье рук, чистка зубов, питьевая вода, приготовление пищи и т. Д.). Спросите студентов, куда уходит вода, когда они пьют воду. (Ответ: вы кладете воду в рот, она проходит по пищеводу, достигает желудка, в желудке, если вы съели пищу, она всасывается в пищу, в желудке, если вы не ели пищу, вода смешивается с желудочными кислотами вода позже попадает в кишечник, позже вода поглощается различными органами для разных целей, позже вода из кровотока фильтруется почками, и полезная вода и ионы поглощаются, а избыток токсичной воды поглощается исключен).

Вода 3 и 4 степени

Введение

Единицы работы, связанные с нашей средой, позволяют вашим ученикам немедленно применять полученные знания в реальном мире, давая им большую мотивацию и возможности для достижения превосходных результатов.

Учебные материалы

разработаны для удовлетворения широкого круга образовательных потребностей по всей Австралии, включая:

1. Австралийская учебная программа

2. Другие государственные учебные программы

3. Последние инновации в практике обучения и преподавания, например, Принципы обучения и преподавания (PoLT)

4.Учебная модель e5 – вовлекать, исследовать, объяснять, разрабатывать и оценивать

5. Компонент учебной программы AuSSI – Австралийская инициатива по устойчивым школам

6. Образование для устойчивого будущего , Правительство Австралии

Вы найдете все необходимое для преподавания учебного модуля по воде для 3-го и 4-го классов в разделе веб-сайта для учителей Curriculum . Материалы исследования студентов можно найти в разделе Набор инструментов студента в верхней строке меню вместе с самостоятельными заданиями и различными инструментами .

Найдите то, что вам нужно, выбрав уровни года и тему. В противном случае воспользуйтесь встроенной поисковой системой.

Все разработанные единицы работы объединяют большинство областей обучения, включая английский язык, естественные науки, географию и математику. ИКТ, гражданство и гражданство и т. Д.

Каждую неделю Cool Australia будет продолжать создавать разделы веб-сайта Student Toolbox , кульминацией которых станут сотни невероятных учебных ресурсов. Пожалуйста, продолжайте возвращаться к этим областям.

Мы всегда ценим отзывы учеников и учителей. Если вы обнаружите что-либо, требующее незначительной доработки, свяжитесь с нами.

Запрос обучения

Для разработки единиц работы Cool Australia была выбрана модель Inquiry Learning, поскольку ее можно использовать для включения и адаптации всех различных образовательных изменений и нововведений в учебный план и учебную практику, которые произошли за последние десять лет. Он также рекомендован текущим документом правительства Австралии Образование для устойчивого будущего, 2005

Подход

Cool Australia к аналитическому обучению подразделяется на предварительное обучение, настройку, выяснение, формирование выводов, поиск решений, рассмотрение социальных действий и размышление и оценку.

Предварительное обучение

Предварительные учебные мероприятия позволяют учащимся оценить то, что они уже знают по теме. Устанавливая то, что ученики уже знают, они также помогают учителю выявить некоторые из их неправильных представлений. Предыдущие учебные мероприятия можно использовать в качестве начала процесса оценки.

Тюнинг

Настройка деятельности помогает учащимся определить и сосредоточиться на проблемах, с которыми они будут иметь дело в рамках единицы работы.

Выяснение

Студентам потребуется дополнительная информация о проблемах, которые они собираются исследовать. Они могут определить интересующие вопросы и исследовать их либо в небольших группах, либо самостоятельно. После сбора информации ею можно поделиться с помощью выбранных методов связи, например короткие презентации.

Студенты могут продолжить изучение, выполнив ряд исследований, включая сбор данных. Они используют соответствующие методы, чтобы представить и сообщить то, что они узнали.

Подведение итогов

Студентам предлагаются задания, которые помогают им развивать свои идеи и мнения. Они описывают проблемы с разных точек зрения. Они выявляют, исследуют и обосновывают разные точки зрения.

С учетом социальных действий

Учащимся предоставляется возможность применить полученные знания в реальных ситуациях, в классе, школе, дома или в местном сообществе.

Отражение и оценка

Время для размышлений дает учащимся возможность оценить то, что они узнали, и процессы обучения, в которые они были вовлечены.

Оценка или оценочные задания во время единицы работы необходимо будет завершить.

Студенческие акции

Единицы работы, связанные с нашей средой, позволяют вашим ученикам немедленно применять полученные знания в реальном мире, чтобы у них была большая мотивация и возможности для достижения успеха. Они обретают силы, когда обнаруживают свою способность создавать позитивные изменения для устойчивого будущего.

При разработке единиц работы Cool Australia определила соответствующие возрасту действия для учащихся, чтобы по мере взросления они принимали более сложные и полезные задачи.Учащиеся могут постепенно развиваться в лидеров сообщества, и после окончания школы они приобретут широкий спектр навыков и уверенность в себе для создания положительных изменений вокруг себя.

Год основания: Студенты учатся нести ответственность за свои действия и имущество

Годы 1 и 2: Учащиеся берут на себя ответственность за свой класс

Классы 3 и 4: Учащиеся начинают брать на себя большую ответственность за решение экологических задач в школе

Классы 5 и 6: Учащиеся помогают внести изменения в свою школу и местные сообщества

Классы 7 и 8: Учащиеся инициируют и планируют экологические проекты и кампании в своих школах и местном сообществе

Классы 9 и 10: Учащиеся выступают с инициативами в реализации проектов устойчивого развития в своей школе и в местном сообществе.

• Класс разрабатывает свои собственные инструкции по использованию многоразовых бутылок с водой, которые включают вопросы здоровья и безопасности учащихся
• Учащиеся решают, как реагировать на различные ситуации в школе, когда вода тратится впустую из-за проблем с водопроводом или по другим причинам.
• Учащиеся создают плакат с описанием мер по экономии воды, который будет размещен в школе, торговых зонах и дома.

Оценка и ссылки на учебную программу

Оценка

Предпосылки оценивания: Системы образования возлагают большие надежды на оценивание.Многие школы будут иметь очень предписывающую политику оценивания. Наличие процессов оценивания в рамках единицы работы и вовлечение учащихся в их оценивание поможет учителям оправдать эти ожидания. Текущее всеобъемлющее понимание оценки:

• Оценка успеваемости поможет учителям реагировать на потребности учащихся в обучении во время единицы работы.
• Оценка как обучение происходит, когда учащиеся следят за своим прогрессом и делают выбор в отношении обучения.
• Оценка обучения происходит, когда учителя используют доказательства достижений учащихся. Учителя часто обязаны сравнивать это с результатами обучения или стандартами.

Чтобы помочь учителям, были определены мероприятия, помогающие с оценкой. Учителя сначала должны решить, какие аспекты своей учебной программы они хотят оценить. Это будет определяться официальной политикой и документами их штата в отношении учебных программ. Со временем это может быть заменено австралийской учебной программой.

Учителя, работающие с Cool Australia, часто используют следующий процесс для разработки своих оценок:

1. После выбора единицы работы выберите, какие результаты обучения, стандарты и т. Д. Будут оцениваться. Часто это около пяти результатов, стандартов и т. Д. Для всего блока.

2. Свяжите соответствующие действия в этом блоке с областями, которые необходимо оценить.

3. Решите, как будут оцениваться учащиеся во время обучения

4.Когда учащиеся разрабатывают цели обучения, а затем связывают эти цели с оценкой.

5. Решите, как будут оцениваться индивидуальные учебные цели учащегося.

6. При необходимости измените задания, чтобы они точно соответствовали вашим потребностям в оценке.

7. По мере развития модуля выберите инструменты самооценки, с которыми учащиеся знакомы для самооценки.

8. Сообщите студентам в начале раздела об их требованиях к оценке.

Идеи оценки

Единица работы по экологической теме предоставит ряд задач, подходящих для оценки. Определите задачи, которые лучше всего помогают с результатами / стандартами обучения и т. Д., Которые вы хотите оценить.

Список идей оценки был разработан следующим образом:

1. Общие – может применяться к любой единице работы в нашей среде с использованием метода запроса

2. Более конкретно – определяет действия в этой единице работы, которые имеют задачи, подходящие для оценки.

Общие

• Используйте предыдущее учебное задание, чтобы выяснить, что учащиеся уже понимают, а также некоторые из их неправильных представлений.
• При выполнении таких действий, как классный вопрос, учащиеся могут отвечать на вопросы и сравнивать мнения.
• Они могут создавать короткие информативные тексты.
• Попросите учащихся различными способами представить информацию или результаты.
• Выполняя различные задания, попросите учащихся описать и сравнить формы и расположение объекта, с которым они имеют дело.
• Используйте упражнения «Рассмотрение социальных действий», чтобы продемонстрировать учащимся возможность применять полученные знания.

Точнее

• Студенты демонстрируют свое понимание водных проблем с помощью плаката
• Учащиеся собирают данные об использовании воды и представляют и объясняют, что показывают их данные.

  Добавить комментарий Отменить ответ

  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

  Комментарий *

  Имя *

  Email *

  Сайт