Урок природа в опасности школа россии 3 класс: Конспект урока по окружающему миру по теме “Природа в опасности” 3 класс

Содержание

Конспект урока на тему Природа в опасности | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме:

Статья на сайте педагогического клуба «Наука и творчество» https://sites.google.com/site/klybnayka

« Природа в опасности »

Предмет начальной школы (Окружающий мир)

Ильина Валентина  Петровна

Учитель начальных классов

МБОУ «Хозесановская СОШ»


Цель:  ознакомление учащихся с влиянием человека на природу и

             созданием Красной книги. 
   

Задачи: 

  1. Учить правильному поведению в природе, расширить и углубить знания учащихся о животных и растениях Красной книги. 
  2. Развивать воображение, логическое мышление. 
  3.  Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. 
      

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, картины.

                                                     Ход урока

  1. Организационный момент.

Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам,

И каждый становится добрым, доверчивым.

Доброе утро длится до вечера.

– Дорогие дети, давайте поприветствуем друг друга, улыбнемся и поделимся своим хорошим настроением  и все вместе скажем: «Доброе утро». Садитесь.

– Вижу у Вас хорошее настроение. Существует такая поговорка: «Все красивое от природы, а доброе от человека». И чтобы окружающий нас мир стал чуточку добрее, давайте начнем с себя и поделимся своим теплом и хорошим настроением с соседом. (Упражнение «Подари тепло»).

 2. Актуализация опорных знаний .

-Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к природе. Сейчас я предлагаю Вам отправиться в лес. (На экране картина леса с соответствующими звуками).

-Хорошо в лесу, не правда ли? Воздух свежий, птички поют, цветы красивые.

3. Постановка учебной проблемы .

-Скажите, способен ли человек погубить эту красоту?

-Как это может случиться?  (Нанося природе вред: засоряя воздух вредными веществами, разбрасывая мусор, в лесу разжигая костры, убивая птиц и животных, разоряя гнезда).

-Как раз именно об этом послушаем стихотворение (рассказывают ученики класса)

БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ

Как дожди нас утомили,

Настроенье на нуле…

Мы уж солнце позабыли…

Что твориться на Земле?

Это, верно, небо плачет

И от горя слезы льет.

Мстит ПРИРОДА, не иначе,

Людям за плохой подход.

Знаем, нет плохой погоды,-

Не об этом речь…

Мы забыли, что ПРИРОДУ

Надо нам БЕРЕЧЬ!

Мы забыли, нашим детям –

В этом мире жить…

И ПРИРОДУ на планете

Надо сохранить!

-А как это сделать? Как сохранить природу? Как не позволить ей погибнуть? (ответы детей).

– Нужно быть внимательным и добрым ко всему, что растет и кто живёт в лесу. Ведь природа дарит нам красоту, а мы должны заботиться о ней.

-Давайте проговорим, какие правила нужно соблюдать находясь в лесу?

4. Изучение нового материала 

Игра«Выбери правило вежливости» (слайд № 6) 
1.  Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. 
2. В лесу можно поиграть: листьями  побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, ещё вырастет. 
3. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать, главное, никому не мешать. 
4.  Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны. 
5.  Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было. 
6.  Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело. 
 ( Дети выбирают правила 1, 4, 6, ещё раз зачитывают эти правила.) 

5. Физкультминутка «Лес».

Мы с вами входим в лес.                   
Сколько здесь вокруг чудес! 
( Посмотрели вправо, влево) 
Руки подняли и покачали- 
Это деревья в лесу. 
Руки согнули, кисти встряхнули – 
Ветер сбивает росу. 
В стороны руки, плавно помашем- 
Это к нам птицы летят.  
Как они тихо садятся 
Покажем – крылья сложили назад. 
Наклонились и присели, 
Заниматься тихо сели. 

 6. Охрана природы – рассказ  учителя (слайд №) 
   По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных. 
 Установлено, что с 1600 по 1970 годы число видов млекопитающих и птиц уменьшилось соответственно на 36 и 94. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до десяти видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых. 
    Работу по выявлению видов животных и растений, нуждающихся в первоочередных мерах защиты, взял на себя Международный союз природы и природных ресурсов ( МСОП ), созданный в 1948 году. 
    По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, какие растения и животные нуждаются в помощи в первую очередь. Были составлены их списки и заданы в виде книги. Это и была первая Красная книга. ( слайд №12) 
    В 1966 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы – разноцветные.  Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый.

– Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).  (слайд)
• Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие). 
• Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр). 
• Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран). 
• Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось). 
–   Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, находящихся под угрозой исчезновения. В Красную книгу России занесены: млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, растения.  Создаются заповедники – участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. В нашей  стране 155 заповедников. (слайд №

7. Закрепление пройденного материала .

– Ребята, а что может сделать каждый из нас для сохранения растений?

 ( Ответы детей).

– Ребята  нашей  школы  придумали правила поведения природы и обозначили их знаками. Догадайтесь, о чём говорят эти знаки?

?

– Нельзя забывать и о том, что в природе всё взаимосвязано. Почему многие растения не оставят потомства, если ребята будут ловить бабочек? (Ответы детей)

– Что произойдёт с деревьями, если в лесу станет мало птиц? (Ответы детей)

– Поэтому охране растений помогает борьба с загрязнением воздуха и воды, охрана насекомых-опылителей, хищных птиц .

— Как же надо относиться к природе, чтобы она не погибла? 
  Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, прочисти родник, подкорми птиц. 
  Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы (слайд № ). 
 – А что можете сделать для охраны родной природы вы, дети? ( Ответы детей.) 
— Прежде всего, надо соблюдать правила поведения в лесу, на лугу, на реке. Давайте повторим эти правила!  (слайд)                       

                                                     Памятка:

  1. НЕ кричи, не пугай животных и птиц. Они любят добрых детей.
  2.  НЕ рви цветы. За тобой пойдут сотни людей, пусть они тоже полюбуются ими.
  3.        НЕ ломай зря деревья, кусты, не делай надрезы. От этого они сохнут и погибают
  4.        НЕ лови ради забавы бабочек, муравьёв и других животных.
  5.    НЕ сори. Убирай за собой стеклянную посуду. Пожар может возникнуть от стекляшки.
  6.   НЕ разоряй птичьи гнёзда.
  7.   НЕ разоряй муравейники.
  8.       НЕ отрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
  9.      НЕ отпускай собаку в лесу. Она легко может поймать плохо летающих птенцов.
  10.    В лесу старайся ходить по тропинкам.

-А сейчас ,ребята,  послушаем голоса детей и их рассуждения на тему «  Экология устами младенца».  О чем говорят дети?

  1. Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах?(Браконьер)
  2. Это место, где гуляют люди: там трава, красивая природа, могут быть карусели. (парк)
  3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета

( солнце)

  1. Это то, во что все сажают, и когда она есть, на деревьях листики вырастают. (почва)
  2. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. ( лужа)
  3. Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда заходить,  и ничего нельзя там делать. (заповедник)

8. Итог урока. 

–  Что нового вы узнали для себя, работая на уроке? 
– Что бы вы посоветовали своим сверстникам? 
– Наш урок подошёл к концу. И я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами. 
Любите родную природу – 
Озера, леса и поля. 
Ведь это же наша с тобою 
Навеки родная земля. 
На ней мы с тобою родились, 
Живем мы с тобою на ней! 
Так будем же, люди, все вместе 
Мы к ней относиться добрей.

-Я очень рада, что в вашем маленьком сердечке зажглись лучики тепла, доброты, я надеюсь, что ваши поступки будут всегда хорошими, а сердце добрым и чутким. Ведь добрый человек – тот, кто любит природу, бережет ее, помогает ее сохранить.

9.  Домашнее задание:

Выберите задание :

– Написать сочинение на тему «Как я помогаю природе».

– Сделать своими руками кормушку для птиц.

– Нарисовать знак-символ, запрещающих действий в природе.

Урок № 6 «Природа в опасности»

 

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 3класс 

Тип урока: комбинированный.

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

как сохранить природу?

Задачи:

научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных

Предметные результаты

Научатся

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные результаты

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Понятия

Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Проверка готовности к усвоению нового материала

    Возможно, ты спросишь: а будет ли природе хуже, если я, собирая орехи, сломаю несколько веток, или сорву всего 3—4 цветка, или поймаю одну-единственную бабочку?

    Да, природе будет хуже! Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каж­дая пойманная бабочка — это маленькая рана, нанесённая природе. Если одну такую рану на­несёшь ты, другую — кто-нибудь из твоих дру­зей, третью — кто-то ещё, что же станет с при­родой?!

    Изучение нового материала

      С давних пор люди вмешиваются в жизнь природы. Строят города, дороги, возделывают поля. Всё это необходимо. Но для этого прихо­дится уничтожать леса. Вырубают деревья и ради древесины, нужной людям. Вот почему с каж­дым годом на Земле остаётся всё меньше лесов.

      Всё больше загрязняются воздух, вода. Мы знаем, что они необходимы для жизни расте­ний, животных, человека. Но с заводов и фаб­рик в воздух попадает дым, а в реки и озё­ра — сточные воды с вредными веществами…

      Из-за того что лесов становится меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные. Им приходится трудно и по другой причине. Люди часто рвут краси­вые растения, а животных порой жестоко ис­требляют.

      Влияние человека на природу. Экологический кризис

       

       

       

       

      Загрязнение окружающей среды

       

       

       

       

      ОХРАНА ПРИРОДЫ

      Люди поняли, что необходимо охранять при­роду. Многие заводы и фабрики переоборудова­ны и уже гораздо меньше загрязняют окружаю­щую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие рас­тения и охотиться на редких животных. Сведе­ния о редких растениях и животных внесены в особые Красные книги, которые созданы во многих странах. В нашей стране это Красная книга России. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории —

      заповед­ники и национальные парки.

      Заповедники — это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Нацио­нальные парки похожи на заповедники, но меж­ду ними есть важное различие. Заповедники обычно закрыты для туристов, а национальные парки — это природные музеи под открытым не­бом. Здесь проводят экскурсии для всех люби­телей природы.

      Общество и природа

       

       

       

       

      Осмысление и понимание полученных знаний

        1.Найдите фотографии, которые можно было бы подписать так: «Загрязнение воздуха», «Загряз­нение воды», «После вырубки леса», «Проверка чистоты воздуха на дороге», «Очистные соору­жения», «Посадка леса». На каких из этих фото­графий показано то, что вредит природе, а на каких — работа по охране природы?

        2.Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины — од­ним словом, превратить Землю в один огром­ный заповедник?

        3. Какое отношение к природе можно назвать ответственным?

        Как оно проявляется? Приве­дите примеры из современной жизни.

        Заповедники России

         

         

         

         

        Девственные леса Коми

         

         

         

         

        Национальный парк “Югыд Ва”

         

         

         

         

        Проверка полученных знаний

          1.Почему на Земле с каждым годом становит­ся меньше лесов? К чему это приводит? 2. Как происходит загрязнение воздуха и воды? Чем оно опасно? 3. Почему многие растения и жи­вотные стали редкими? 4.

          Как люди охраняют природу?

          Источники информации:

          А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

          «Просвещение» 2014

          Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

          Хостинг презентаций окружающий мир

          – http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

          Конспект урока Природа в опасности! по окружающему миру

          муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п. Клетня Брянской области

          Урок окружающего мира

          по теме:

          ” Природа в опасности!

          Охрана природы. ”

          3-й класс

          Подготовила

          учитель начальных классов

          Соловьева Олеся Васильевна

          2015г

          Урок окружающего мира по теме

          ” Природа в опасности! Охрана природы. ” 3-й класс

          Тип урока. Урок объяснения нового материала

          Цели деятельности педагога:

          1.Обучающие:

          – познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу;

          – цель создания Красной книги;

          – учить правильному поведению в природе.

          2.Развивающие:

          – развивать логическое мышление, память, воображение, речь;

          3.Воспитательные:

          – воспитывать любовь к природе, своей Родине;

          – бережное отношение к природе.

          Планируемые образовательные результаты.

          Предметные:

          -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

          -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

          Регулятивные:

          -принимать и сохранять целевые установки урока;

          -овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

          Познавательные УДД:

          -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

          -использовать дополнительную литературу,

          Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

          Коммуникативные УУД:

          -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

          -формулировать выводы из изученного материала;

          -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

          Личностные УДД: осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

          Оборудование.

          Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013г, Плешаков А. А. Рабочая тетрадь для 3 класса . Часть 1. – М.: Просвещение, 2013г.,ноутбук, мультимедийный проектор, презентация к уроку , запись песни (видео)А. Пахмутовой «Просьба», Красная книга, иллюстрации с изображением загрязненных территорий окружающей среды, карточки с заданиями.

          Ход урока.

          I. Организационный момент

          Прозвенел и смолк  звонок,
          Всех собрал он на урок.
          Все у парты ровно встали,
          Улыбнулись, подравнялись.
          Тихо сели за свой стол.

          II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

          1.Индивидуальные задания

          (Учитель раздает учащимся карточки с заданиями.)

          1) Приведи примеры экологических связей: Живое – неживое, природа – человек.

          2) Приведи примеры экологических связей: Неживое – живое, растение – животное.

          3) Подчеркни, что составляет окружающую среду лося. Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник, заяц.

          2.Фронтальный опрос

          — Что такое окружающая среда?

          — Что изучает наука экология?

          — Какие книги по экологии вы нашли?

          III.Самоопределение к деятельности Слайд 1.

          Учитель.Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. Послушайте стихотворение.

          УЧЕНИК.

          Живая планета Земля Слайд 2-9.

          Я – горячее пламя огня,
          И белый холодный снег,
          Я – маленькая капля дождя.
          И вода всех морей и рек.

          Я – извержение вулкана,
          И тихий ветер, и пушистые облака,
          Я – нераскрытая тайна океана,
          Я – живая планета Земля.

          Учитель. Человек живёт в этом прекрасном мире, наполненном гармонией и красотой. И судьба планеты Земля – в ЕГО руках.

          Вместе с тем (на доску вывешиваются картинки)

          Человек! Создал страшные яды, которые убивают всё живое.

          Человек! Создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.

          Человек! Вырубает лес, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора.

          Нашей планете грозит страшная беда!

          -Ведь недаром президент РФ издал указ о том, что 2013 год был назван «Годом охраны окружающей среды».

          -О чем мы будем говорить сегодня на уроке?Слайд 10.

          Как вы думаете, нужна ли природе помощь чело­века? В чем? Почему? Как вы понимаете тему «Природа в опасности»? Сегодня мы подробно ответим на эти вопросы и еще раз убедимся в красоте природы.

          IV.Работа по теме урока. Беседа

          Учитель.Слайд 11.Певец природы, писатель М. М. Пришвин, не уста­вал говорить о том, что природа и человек – это одно целое.

          Очень важно, чтобы вы, ребята, научились любить и ценить природу. И жизнь станет для вас богаче и интереснее. Вы не будете равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не ис­портит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.

          Ученик. Дерево, трава, цветок и птица

          Не всегда умеют защититься.

          Если будут уничтожены они,

          На планете мы останемся одни.

          Учитель. Человек живет на Земле в постоянном окружении растений и животных. В небе птицы летают стаями, в воде рыбы ходят косяками, в земле муравьи обитают семьями. Люди тоже жи­вут вместе, говорят на одном языке, делают одно общее дело и на­зываются народом. То место, где родился человек, называется Ро­диной. Мы не мыслим своей жизни без ее лесов, полей, рек, озер.

          Книга природы открывается для всех, но по-настоящему доступна лишь тому, кто способен понимать ее язык. Поэтому каждый по-своему любит природу и по-своему к ней относится. Один посадит дерево, выхо­дит раненую птицу, не сломает цветущую ветку черемухи, не разрушит муравейника, птичьего гнезда. А другой вырвет все цветы с василькового поля, не пощадит пчел, стрекоз, бабочек, забросает склянками, банками и другими отбросами реку, лужок и в своей жизни не вырастит ни одного цветка. Нет! Не назовешь такого человека частью природы, ее детищем.

          Ученик. Стихотворение «Я обнял глобус..»

          Я обнял глобус – шар земной.
          Один – над сушей и водой.
          В руках моих материки
          Мне тихо шепчут: «Береги».

          В зеленой краске лес и дол
          Мне говорят: «Будь с нами добр.
          Не растопчи нас, и не жги,
          Зимой и летом береги».

          И птиц, и рыб я слышу всех:
          «Тебя мы просим, человек,
          Ты обещай нам и не лги,
          Как старший брат нас береги».

          Я обнял глобус – шар земной,
          И что-то сделалось со мной.
          И вдруг шепнул я: «Не солгу,
          Тебя, родной мой, сберегу».

          Учитель. Загрязнение почв, воды, воздуха, оскудение животного и растительного мира на планете приобрело глобальные масштабы.

          -Об этом посмотрим сказку «Колобок» на новый лад. Слайд 12-23.

          1 скоморох:

          Здравствуйте, гости дорогие!
          Да вы, хозяева родные!

          2 скоморох:

          Здоровья вам, да удали!
          Терпения и радости.
          А сказочку послушать не желаете?
          А где послушать, там и посмотреть.
          А сказка наша не простая,
          Хоть всем знакомая такая.

          1 скоморох:

          Отгадайте- ка загадку:
          Покатился без оглядки
          Через поле и лесок
          Наш румяный ……колобок.

          Скоморохи убегают. Появляется старуха.

          Старуха :

          Всё, готово, испекла!
          Остудить теперь нужда.

          Дед :

          А хорош-то, а пригож. Так и съел бы!

          Старуха: – Ну, не трожь!

          Дед:

          Да не трону, не боись.
          А бедовый, а румяный.

          Перекатывает колобок . Колобок укатился

          Дед:

          Вот безрукий, непутёвый!
          Стой, куда ты, погоди!

          Старуха

          Да держи его, держи!

          Дед:

          – Ой, лови его, лови!
          Бесполезно, не догоним !
          Силы, мать, уже не те.

          Старуха:

          Что, допрыгался, чертяга.
          Говорила ведь, не трожь!

          Дед:

          Что же делать? Можь вернётся?
          Погуляет и придёт.

          Старуха:

          Нет, старик, он не вернётся.
          Посмотри, как он хорош!

          Дед:

          Ладно, бабка, не горюй!
          Да не плачь ты, ради Бога !
          О-хо-хо ! Пойдём домой!

          Скоморохи:

          – Плачет баба, плачет дед,
          Колобка и следа нет,

          2 – Покатился по дорожке,
          Не догонят резвы ножки.

          3 – Покатился без оглядки,
          Засверкали только пятки.
          Через поле и лесок
          Наш румяный колобок.

          Появляется заяц, голова забинтована, лапы перевязаны.

          Заяц:

          Ох-ох-ох! Не дай Бог!
          Что за запах аппетитный?
          Колобок?! Так поедим!
          Стой, ни с места!
          Ох-ох-ох! ( стонет)

          Колобок:

          Ты чего это, косой?
          И побитый, и хромой?

          Заяц:

          – Попрошу не обзываться!
          А косой ты знаешь кто?

          Колобок:

          – Уж не я ли?

          Заяц:

          Нет, не ты! Есть кругляш у нас такие,
          Кто вчера здесь отдыхал,
          А потом бутылками пустыми
          По кустам, прицелившись, стрелял.
          А я как раз под кустиком лежал,
          Ну…, культурно отдыхал.

          Колобок:

          Вот беда! А что потом?

          Заяц:

          Что? Ты даже не поверишь!
          Мусор, грязь, осколки, банки,
          Целлофан, бумага, склянки.
          Это ж надо только думать!
          Это разве были люди?!
          Ведь поранятся зверята,
          Несмышленые ребята.
          Ты катись-ка дальше, друг,
          Всех предупреди вокруг.

          2 скоморох:

          Покатился без оглядки наш румяный колобок,
          А навстречу ему … волк.

          Колобок:

          Здравствуй, серый!
          Аль не рад?
          У – у- у ! Что-то ты волочишь ноги?
          Довели тебя тревоги?

          Волк:

          Это верно, колобок, круглый и румяный бок.
          Был я резвым и весёлым,
          Никогда не был голодным.
          Добывал я пищу сам,
          Резво бегал по лесам!
          Дёрнул чёрт связаться с ним!

          Колобок:

          С кем?

          Волк:

          Да с бараном, что стащил.
          А барашек тот гулял
          По лугам, да по полям.
          А траву на тех полях,
          Посыпают с самолёта,
          Обрабатывают что- то.
          Гербициды, пестициды,
          В общем, химия одна.

          Колобок:

          Ну, а дальше то чего?

          Волк:

          Всё тебе чего, чего!
          Съел того барашка я,
          Обглодал всего и вот…
          Живот пучит, лапы крючит,
          Зубы сводит, череп рвёт.
          Всё – лечиться надо мне.
          На поляне дальше есть травка,
          Что мне надо съесть,
          Ле-кар-ствен-ная!

          Колобок:

          Ты лечись, волк, поскорее,
          Впредь же будь теперь умнее.
          На поляне аккуратней:
          Там бутылки, банки, склянки,
          Себе лапы не порежь.

          Волк:

          Вот спасибо, круглый бок.
          Ну, катись и будь здоров!

          Колобок:

          И тебе здоровья тоже.
          Что творится-то! О, Боже!

          3 скоморох:

          Покатился Колобок, Волку он уже помог.
          Помогать не стыдно ведь.
          Глянь, сюда идёт … медведь.

          Колобок:

          Здравствуй, Миша-Генерал!
          Тоже что ли захворал?

          Медведь:

          Здравствуй, здравствуй, Колобок,
          Круглый и румяный бок!
          Я, друг мой, не заболел,
          Я в своём родном лесу,
          Чуть живьём, брат, не сгорел.

          Колобок:

          Как же, Миша, так случилось?
          Правило-то надо знать,
          Что в лесу нельзя медведям,
          Ведь со спичками играть.

          Медведь:

          Да не я! Я что уж, глупый,
          Чтобы спичками шалить?
          Шёл грибник, окурок бросил,
          Ума нет, чтоб потушить!
          Вспыхнул лес, трещал валежник,
          Еле ноги я унёс, а хотел берлогу строить, да,
          С бедою не поспорить.
          Птичек жалко, жалко белок, а ежата,
          Вот беда…

          Колобок:

          Ой-ой-ой! Вот уж беда!
          Чем помочь такому горю?
          А в соседнем-то околке,
          Под большой ветвистой ёлкой,
          Места разве не найдёшь?

          Медведь:

          – Ты о чём, румяный бок?
          Нет околка, изрубили.
          Ёлок тоже нет – спилили.
          Что за люди, не пойму ?
          Сеют лишь одну беду!
          Ну, счастливо, Колобок,
          Не скучай и будь здоров!

          Колобок:

          Ох, ох, ох! Да что тут скажешь?

          Появляются Скоморохи. Второй – плачет

          1 скоморох:

          Ты чего?

          2 скоморох:

          Животных жалко!

          1 скоморох:

          Нам нельзя, брат, унывать,
          Будем сказку продолжать!
          Глянь, сюда бежит лисица.

          Колобок:

          Ба! Лисица! Вот так диво!
          Ты куда это спешишь?
          На меня и не глядишь!
          Не узнала что ль меня?
          Вот плутовка, во даёт,
          Колобка не узнаёт.

          Лиса:

          Колобков уже не ем,
          На диете я теперь!
          А не то давно бы съела,
          Да боюсь полнеть не в меру.
          Ты в магазине не бывал,
          Курочки там не видал?
          В лесу птиц совсем не стало,
          Я чуть-чуть оголодала.

          Колобок:

          Сам в магазине не бывал,
          А от бабки-то слыхал
          Разговор её с соседкой,
          Что лежат, мол, год как
          В лавке
          Ножки Буша на прилавке.

          Лиса:

          Издеваться! Как так можно!
          Есть их даже невозможно!
          Нет ни запаха, ни вкуса
          Не губи ты мою душу !
          С каждым днём в лесу всё хуже,
          Потравили даже лужи.
          Страшно воду пить в реке,
          Жизни нет зверью нигде!

          Колобок:

          Нет, не зря я совершил прогулку эту!
          Леса без птиц,
          И земли без воды.
          Всё меньше окружающей природы,
          Всё больше окружающей среды!

          Выходят все звери

          . ..Заяц:

          Как это страшно –
          Умиранье рода,
          Всех поголовно, всех до одного.
          Когда опустошённая природа,
          Уже не в силах сделать ничего!

          Волк:

          И поползет проказа запустенья,
          И пересохнут ниточки воды,
          И птицы вымрут,
          И падут растенья,
          И зверь не обойдёт своей беды.

          Медведь:

          Земля защиты требует, защиты.
          Она спасенья просит у людей!

          Все:

          Надо всем беречь природу!
          Коль беречь её не будем-
          Сами мы себя погубим…

          Учитель. Ребята! Мы просмотрели сказку. Какие выводы можем сделать?

          V. Физкультминутка

          По тропинке лесной как-то

          Шли мы все домой.

          Меж осинок и березок,

          Между кленов и дубов,

          Меж пенечков и сосенок

          По тропинке шли домой.

          Вдруг лисичку увидали,

          За лисичкой побежали.

          Мы лисичку не догнали,

          Вновь домой мы зашагали.

          По тропинке по лесной

          Шли мы дружно все домой.

          Меж осинок и березок,

          Между кленов и дубов,

          Меж пенечков и сосенок

          Наконец пришли домой.

          VI.Работа с учебником. Слайд 24.

          — Прочитайте в учебнике на с. 29 текст «О маленьких ранах…».

          — Что такое маленькая рана у природы?

          — Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы на­носим природе.

          — Прочитайте на с. 29 текст «О ранах больших».

          — Что такое большая рана?

          — Приведите примеры больших ран природы.

          — Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные?

          -Сейчас я расскажу вам одну историю. Слайд 25.

          Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим ма­мам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:

          —Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и…

          — Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие кра­сивые.

          (Слайд 26. Фо­тографии цветов.)

          — Объясните, почему сердится учительница. (Ответы учащихся.)

          -Вот-вот, красота их и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет.

          Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется.

          — А ромашку рвать можно? — спросила одна девочка.

          — Как бы вы ответили на вопрос девочки?

          — Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или ма­ленький и чахлый? (Ответы учащихся.)

          -Вот и все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в букетах вянут. В общем, жад­ничая, отбирая у природы самое-самое: самое красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим.

          — О какой ране природы – большой или маленькой – я вам рассказала?

          Слайд 27.

          — Почему нельзя рвать полевые цветы?

          — Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы?

          — Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных,которые исчезли навсегда. Слайд 28-30

          — Как называются эти исчезнувшие животные?

          — По чьей вине исчезают растения и животные?

          -Как мы можем помочь природе? Давайте составим правила

          «Помощь природе».Слайд 31.

          — Работая в паре, составьте правила поведения в природе.

          (Учащиеся получают заранее приготовленные листочки в виде березовых листочков. )

          -Напишите на листочках правила поведения в лесу. (На доске вывешиваются листочки, составляется дерево с правилами.Ученики выходят с ними и читают их вслух.)

          Памятка-правила «Помощь природе»

          1.Не разоряй муравейников.

          2.Не спугивай птиц с гнезда, не разоряй гнезд, не лови птенцов,

          не нарушай маскировку гнезда; подкармливай птиц зимой, а весной делай скворечники.

          3.Не рви цветов, не ломай ветки деревьев, не делай на коре над­резы: в них могут поселиться споры грибов-трутовиков, разрушаю­щих деревья.

          4.Расчищай лес от сушняка: он убежище для различных вредителей.

          5.Не засоряй мусором водоемы.

          6.Участвуй в посадке и охране зеленых насаждений.

          7.Не повреди грибницы, собирая грибы. Помни, что грибы нужны не только нам, но и кустарникам, и деревьям, и животным. Не трогай и ядо­витые грибы.

          8.Не шуми в лесу. Не пугай животных. Оберегай шмелей, пчел,

          бабо­чек: все они опылители цветов, а их гусеницы поедают сорняки.

          Под­кармливай солью лосей и других животных.

          9.Не разводи костров в лесу.

          10.Не оставляй мусор после себя.

          Учитель. Давайте отдохнем!

          Физкультминутка-игра «Да, нет»

          Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

          Необходимо экономно использовать природные ресурсы.

          Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.

          Я не выключаю свет, выходя из комнаты.

          Мне не нравится запах выхлопных газов.

          Я мусорю на улице.

          Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на волю, вместо того, чтобы убить.

          Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.

          Планета Земля – наш общий дом.

          Охрана природы приносит пользу.

          Слайд 33.Продолжение работы по теме урока.

          Охрана природы

          — Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу.

          — Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32.

          — Куда заносятся сведения о редких растениях и животных?

          — Как называются охраняемые территории? Слайд 34-36

          — Что такое заповедник?

          – Что охраняется в заповеднике?

          — Что такое национальный парк?

          -Существуют еще охраняемые территории, которые называ­ются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет).

          Установлено, что на Земле погибло уже более половины животных, пропали сотни видов высших растений. И все они стали жертвами дея­тельности человека. Ученые всего мира бьют тревогу. Ими создан список редких животных и растений, который называется «Красной книгой». Слайд 37.

          -Почему выбран красный цвет? (Красный цвет – это сигнал тревоги.)

          – Что вы знаете о Красной книге?

          Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не слу­чайно. Ведь красный цвет – светофор тому пример – сигнал тре­воги, опасности.

          Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им!

          Учитель. А только ли в лесу человек совершает плохие поступки? Какие экологические ситуации в нашем поселке вас не радуют?Слайд 38-40

          На территории района расположены два очистных сооружения. Одно из них и работает удовлетворительно из-за неполной загруженности, что ведет к нарушению технологического процесса очистки вод.

          Атмосферный воздухНа территории Клетнянского района действует несколько предприятий. Промышленными предприятиями района проводится определенная работа по охране атмосферного воздуха. Практически на всех предприятиях назначены ответственные лица за охрану окружающей среды.

          ОтходыВ 2014 году в п. Клетня образовалось и вывезено на полигон более 2.2 тыс. м3 производственных и бытовых отходов.

          Основная экологическая проблема района заключается в захламлении твердыми бытовыми отходами зелёной зоны п. Клетня. В 2014 году при проведении рейдов обнаружено более 12 несанкционированных свалок. Более половины из них ликвидированы.

          Учитель . Скажите, а в каком городе вы бы хотели жить? Давайте попробуем его построить, чтобы все были в нем счастливыми.

          Кислотный дождь

          На доске прикреплены листы в форме кирпичиков со словами:

          Горы мусора

          Очистительные сооружения

          Радуга

          Браконь­ерство

          З
          еленые насаждения

          VII.Закрепление изученного материала

          Выполнение заданий в рабочей тетради.

          1 (с. 18).

          — Прочитайте задание.

          — Какое влияние на природу может оказывать человек?

          — Приведите свои примеры положительного и отрицательно­го влияния человека на природу.

          3(с. 19).

          — Прочитайте задание. Выполните его.

          — Напишите, как еще называются охраняемые территории.

          5 (с. 20).

          — Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд.

          (После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

          VIII.. Рефлексия

          Тест «Проверь себя» Слайд 41-47.

          Оценивание учащихся.(комментирование оценок)

          IX. Подведение итогов урока

          — Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему?

          Учитель.Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьем воду. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. Трудно представить себе Землю без лесов, без зверей, без птиц. Берегите природу! Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следова­тельно, жизни на Земле.

          Послушайте стихотворение:
          Берегите Землю! (Слайд 48-58.)

          БерегитеЖаворонка в голубом зените,

          Бабочку на листьях повилики,

          На тропинке солнечные блики…

          Берегите молодые всходы

          На зеленом празднике природы,

          Небо в звездах, океан и сушу

          И в бессмертье верящую душу,

          -Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите…

          М. Дудин

          Учитель. За 3 года мы с вами выучили много песен. Какая из них может стать гимном охраны природы?

          Звучит песня и видео А. Пахмутовой «Просьба».

          Домашнее задание

          1. Учебник: прочитать текст на с. 29-34.

          2. Рабочая тетрадь с.19№2,с.20№4, с.21 №6

          (Придумайте и нарисуйте на отдельном листе плакат «Берегите природу!»)

          Список использованной литературы

          1.Презентация http://infourok.ru/,yandex.ru/images›фото природа

          2. Видео к песне «Раненая птица» http://www.youtube.com/watch?v=aYKwYbb4Sow

          3.Наглядный материал «Загрязнение окружающей среды»yandex.ru/images›фото загрязнение окружающей среды

          4.Интернет ресурсы http://nsportal.ru/,http://kopilkaurokov.ru/

          5.Материалы из межпоселенческой районной библиотеки п.Клетня об экологических ситуациях в Клетнянском районе.

          Образец дерева и листочков для правил в природе

          Карточка №1

          Приведи примеры экологических связей:

          Живое – неживое, природа – человек.

          Карточка №2

          Приведи примеры экологических связей:

          Неживое – живое, растение – животное.

          Карточка №3

          Подчеркни, что составляет окружающую среду лося.

          Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник,заяц.

          Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179197-konspekt-uroka-priroda-v-opasnosti-po-okruzha

          Урок 3. что такое экология. природа в опасности! – Окружающий мир – 3 класс

          Окружающий мир, 3 класс

          Урок 3. Что такое экология. Природа в опасности!

          Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

          1. Что такое экология?
          2. Что такое окружающая среда?
          3. Какие экологические связи существуют в природе?
          4. Как нужно относиться к природе?

          Глоссарий по теме:

          Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

          Окружающая среда

          – это всё то, что окружает любое живое существо и с чем оно связано.

          Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

          Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом.

          Ключевые слова:

          Экология; окружающая среда; эколог; природа; экологические связи; морская корова; странствующий голубь; Красная книга; заповедник; национальный парк.

          Основная и дополнительная литература по теме урока:

          Обязательная литература:

          1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

          Дополнительная литература:

          1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
          2. Интернет-ресурсы:

          http://www.knowbiology.ru/pozvonochnie/morskaya-korova.html

          Теоретический материал для самостоятельного изучения

          Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом.

          Любое живое существо, в том числе и человек, множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками людей.

          Экология изучает эти невидимые нити – экологические связи. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой.

          Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Слово «экология» состоит из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» – наука. Можно сказать, что экология – наука о доме. Наша прекрасная планета Земля для человечества является домом.

          Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.

          Возможно вы задумывались: а будет ли природе хуже, если я поймаю всего одну бабочку, сорву несколько цветков или собирая спелые сочные яблоки, сломаю пару веток?

          Да, природе будет хуже! Каждая пойманная бабочка, каждый сорванный цветок, каждая сломанная попусту ветка – это маленькая рана, нанесённая природе. Если люди будут наносить такие раны, что же станет с природой?! А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

          С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо для жизни человека. Но для этого приходится уничтожать леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. Поэтому с каждым годом на нашей планете остается всё меньше лесов. Всё больше загрязняются воздух и вода. Они необходимы для существования всех живых организмов. Огромные трубы заводов и фабрик выбрасывают дым высоко в небо. Дым скапливается в облаках. Ветер переносит облака на территории городов и жилых домов. Происходит загрязнение воздуха, что ведёт к разным заболеваниям у людей, а также могут проходить в этих районах кислотные дожди.

          Из-за того, что человек наносит такие раны природе, страдают многие растения и животные. Им приходится трудно и по другой причине. Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко истребляют.

          Около 300 лет назад путешественник Георг Стеллер обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных, мирно жующих подводные растения. Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова – малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Прошло несколько лет, и морские коровы навсегда исчезли.

          В лиственных лесах Северной Америки жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. В итоге, на Земле не осталось ни одной такой птицы.

          Люди поняли, что необходимо охранять природу. Многие заводы и фабрики переоборудованы и меньше засоряют окружающую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и животных. Сведениях о редких растениях и животных внесены в особые Красные книги. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории – заповедники – национальные парки. Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом. Заповедники обычно закрыты для туристов, тогда как в национальном парке проводят экскурсии для всех любителей природы.

          Разбор типового тренировочного задания

          1. Текст вопроса: Распределите картинки на две группы как правильно вести себя на природе и как лучше не поступать.

          Варианты ответов:

          Правильный вариант ответа:

          Как правильно вести себя на природе

          Как нельзя поступать

          Разбор типового тренировочного задания

          2. Текст вопроса: Выберите действия человека, которые не являются природоохранными:

          Варианты ответов:

          Правильный ответ:

          Тест. Природа в опасности. (Окружающий мир. 3 класс)

          Окружающий мир 3 класс
          УМК «Школа России»
          Тест № 5
          Работу выполнила:
          учитель начальных классов
          МОУ СОШ №1 г. Камешково
          Владимирской области
          Курова Т. В.
          Все вопросы и задания разделены на три уровня
          сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней
          сложности, уровень С – повышенной сложности.
          Задания уровней А и В предполагают один верный
          ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
          несколько правильных ответов.
          Рекомендации по оцениванию результатов:
          Каждое верно выполненное
          задание уровня А оценивается в 1 балл,
          уровня В – в 2 балла,
          уровня С – в 3 балла.
          80 – 100% – оценка «5»;
          60 – 80% – оценка «4»;
          40 – 60% – оценка «3»; Литература:
          Контрольно-измерительные материалы. Окружающий
          мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко
          0 – 40% – оценка «2».
          А1
          Почему исчезают многие виды животных?
          1.
          2.
          не могут приспособиться к
          условиям обитания
          люди уничтожают среду их
          обитания
          3.
          их поедают другие животные
          4.
          им не хватает корма
          А2
          Как взрослые помогают охране природы?
          1.
          возделывают поля
          2.
          строят дороги
          3.
          4.
          строят очистные сооружения
          строят газопроводы
          А3
          Как ты можешь помочь охране лесов?
          1.
          бороться с лесорубами
          2.
          уничтожать гусениц
          3.
          участвовать в посадке
          деревьев
          4.
          не ходить в лес
          А4
          Как ты можешь помочь в охране животных?
          1.
          бороться с браконьерами
          2.
          читать Красную книгу
          3.
          брать домой детёнышей
          животных
          4.
          не ловить бабочек и жуков
          В1
          Природа находится под строжайшей охраной в:
          1.
          зоопарке
          2.
          заповеднике
          3.
          национальном парке
          4.
          лесу
          В2
          Для отдыха и общения людей с дикой
          природой служат:
          1.
          зоопарки
          2.
          заповедники
          3.
          национальные парки
          4.
          дельфинарии
          С1
          Какие заповедники есть в нашей стране?
          1.
          Остров Врангеля
          2.
          Беловежская Пуща
          3.
          Баргузинский
          4.
          Астраханский
          Ключ к тесту:
          А1
          А2
          А3
          А4
          В1
          В2
          С1
          2
          3
          3
          4
          2
          3
          1,3,4
          2б.
          3б.
          1б.
          1б.
          1б.
          1б.
          2б.

          Презентация на тему: ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ! ОХРАНА ПРИРОДЫ» Урок окружающего мира в 3 классе(УМК

          1

          Первый слайд презентации

          « ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ! ОХРАНА ПРИРОДЫ» Урок окружающего мира в 3 классе(УМК «Школа России») Подготовила учитель начальных классов МОУ « Рыбачьевская школа» г.Алушта Бышук Вера Владимировна 2015 год

          Изображение слайда

          2

          Слайд 2

          О маленьких ранах… Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим ма­мам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится: — Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и… — Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие кра­сивые.

          Изображение слайда

          3

          Слайд 3

          ФИАЛКА ЛАНДЫШ ЛЕСНОЙ КОЛОКОЛЬЧИК

          Изображение слайда

          4

          Слайд 4

          КАЖДАЯ СЛОМАННАЯ ВЕТКА, КАЖДЫЙ СОРВАННЫЙ ЦВЕТОК, КАЖДАЯ ПОЙМАННАЯ БАБОЧКА ИЛИ ПТИЧКА ЭТО МАЛЕНЬКАЯ РАНА, НАНЕСЁННАЯ ПРИРОДЕ !

          Изображение слайда

          5

          Слайд 5

          О ранах БОЛЬШИХ… Загрязнение воздуха Вырубка леса

          Изображение слайда

          6

          Слайд 6

          О ранах БОЛЬШИХ… Загрязнение воды

          Изображение слайда

          7

          Слайд 7

          О ранах БОЛЬШИХ… Исчезновение животных Морская корова Странствующий голубь

          Изображение слайда

          8

          Слайд 8

          Мамонты Маврикийский дронт

          Изображение слайда

          9

          Слайд 9

          ОХРАНА ПРИРОДЫ Заповедники Национальные парки

          Изображение слайда

          10

          Слайд 10

          Заповедники Участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Закрыты для посещения туристов.

          Изображение слайда

          11

          Слайд 11

          Национальные парки Природный музей под открытым небом.. Открыты для всех любителей природы.

          Изображение слайда

          12

          Слайд 12

          Красная книга Это сборник очень редких и находящихся под угрозой полного исчезновения видов растений, грибов и животных.

          Изображение слайда

          13

          Слайд 13

          КАК МОЖЕМ ПОМОЧЬ ПРИРОДЕ МЫ?

          Изображение слайда

          14

          Слайд 14

          ПОМОГИ ПРИРОДЕ!

          Изображение слайда

          15

          Слайд 15

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : Из-за чего на Земле становится меньше лесов? а) из-за пожаров и стихийных бедствий; б) из-за изменения климата на Земле; в)из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

          Изображение слайда

          16

          Слайд 16

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : 2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека ? а) прозрачные; б) бесцветные; в) чистые.

          Изображение слайда

          17

          Слайд 17

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : 3. Отчего загрязняется вода в реках и озёрах ? а) от использования воды в быту; б) от использования воды в производстве; в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

          Изображение слайда

          18

          Слайд 18

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : 4. Что люди делают для спасения живой природы ? а) создают заповедники, ботанические сады, национальные парки; б) создают бульвары и скверы; в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

          Изображение слайда

          19

          Слайд 19

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : 5. Что такое заповедники ? а) заповедники – это участки земли, где всякая природа находится под охраной; б) заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира; в) заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

          Изображение слайда

          20

          Слайд 20

          ПРОВЕРЬ СЕБЯ : 5. Какие действия человека относятся к охране природы? а)посадка леса б ) строительство очистных сооружений в ) слив сточных вод в реку г ) подкормка зимующих птиц д ) заготовка древесины е ) создание заповедников и национальных парков

          Изображение слайда

          21

          Последний слайд презентации: ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ! ОХРАНА ПРИРОДЫ» Урок окружающего мира в 3 классе(УМК

          ПОМНИ : Нам жить в одной семье, Нам жить в одном кругу, Идти в одном строю, Лететь в одном полёте… Давайте сохраним Ромашку на лугу, Кувшинку на пруду, И клюкву на болоте…

          Изображение слайда

          Окружающий мир. Природа в опасности!

          Форми-рование умений по теме занятия

          —  Почему проблема охраны природы стала такой важной и необходимой?

          —  Если умрет природа, что будет на Земле?

          —  По цепочке прочитаем в учебнике на с. 29 текст «О маленьких ранах…».

          —  Что такое маленькая рана у природы?

          —  Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе.

          —  Давайте по цепочке прочитаем на с. 29 текст «О ранах больших».

          —  Что такое большая рана?

          —  Приведите примеры больших ран природы.

          —  Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? 

          Сейчас я расскажу вам одну историю.

          Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:

          —  (10 Слайд) Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и…

          —  Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые.

          (Учитель по ходу рассказа выставляет на доску рисунки, фотографии цветов.)

          —  Объясните, почему сердится учительница. Вот-вот, красота их и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет.

          Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется.

          —  А ромашку рвать можно? — спросила одна девочка.

          —  Как бы вы ответили на вопрос девочки?

          —  Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или маленький и чахлый?

          Вот и все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в букетах вянут. В общем, жадничая, отбирая у природы самое-самое: самое красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим.

          —  О какой ране природы – большой или маленькой – я вам рассказала?

          —  Почему нельзя рвать полевые цветы?

          —  Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы? 

          Продолжим читать по цепочке в учебнике на с. 30—31 о животных, которые исчезли навсегда.

          —  Как называются эти исчезнувшие животные? 

          —  Назовите еще каких-либо исчезнувших животных.

           —  По чьей вине исчезают растения и животные?

          Работа в парах

          —  Работая в парах, составьте правила поведения на природе.

          —  Прочитайте правила, которые вы составили.

          —  Ребята, все запомнили эти правила? Кто их будет выполнять?

          Физкультминутка

          Охрана природы

          —  Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу.

          —  Продолжим читать по цепочке о мерах, чтобы спасти природу в учебнике на с. 31—32.

          —  Куда заносятся сведения о редких растениях и животных? (11 Слайд)

          —  Как называются охраняемые территории? 

          —  Что такое заповедник? 

          –  Что охраняется в заповеднике? 

          —  Что такое национальный парк? 

          Существуют еще охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет).

          Красная книга

          –  Что вы знаете о Красной книге?

          – Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им!

          Стали, к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры, леопарды… Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану.

          В Красную книгу России попали снежный барс и фламинго, дикий осел, или кулан, и беркут, джейран и белый журавль, или стерх, бухарский олень, лебеди и многие-многие другие звери и птицы.

          Мы охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу — реки, озера, леса. Заботимся о чистоте поды — ведь нам ее пить. Думаем о чистоте воздуха — ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его никому не разрешается.

          – А теперь давайте поработаем в рабочей тетради. Найдите на странице 12 задание № 4. Прочитайте. – Разгадайте кроссворд. Внимательно рассмотрите рисунки и впишите названия животных и растений.

          – Потому что природа очень сильно уже испорчена и загрязнена.

          – Это связано с деятельностью человека.

          Ответы учащихся.

          Ответы учащихся.

          – Вырастить их в саду, нарисовать рисунок, сфотографировать и т. д.

          – Морские коровы, странствующие голуби.

          – Дронт, стеллеров баклан.

          Учащиеся выполняют задание.

          Ученики зачитывают правила.

          1. Не врывайся в лес с криком: в этом доме много деток – птенчиков, зверушек; не пугай их. Проявляйте уважение к местам обитания диких животных. Наблюдайте за ними на расстоянии, чтобы не мешать их естественному поведению.

          2. Не трогай птичьи яйца в гнезде – птица, учуяв посторонний запах, бросит гнездо.

          3. Не приноси домой птенцов, выпавших из гнёзда (ты ведь тоже падал, когда учился ходить!). Птенчик у тебя дома будет чувствовать страх и, скорее всего, погибнет, а в лесу он у себя дома, а научиться летать ему помогают его родители и друзья.

          4. Не ломай деревья – они тоже живые, только не могут ни убежать, ни закричать, ни защититься. Не сдирай белую кожу с тела берез – им тоже больно и они становятся уязвимыми перед вредителями и паразитами, теряют влагу и вскоре гибнут.

          5. Не лови понравившуюся тебе бабочку или жука – может быть это последний экземпляр на всей земле.

          6. Не рви цветы – пусть цветут они в наших лесах, полях, лугах, украшая нашу землю, радуя взор своей красотой и наполняя воздух нежным благоуханьем.

          7. Собирая лекарственные травы, оставьте на месте сбора часть хороших растений с плодами, корневищами или луковицами для размножения и т.д.

          – В Красную книгу.

          – Заповедники и национальные парки.

          – Участок земли, вся территория которого находится под строгой охраной.

          – Растения, животные, воды, почва, минеральные источники, горные породы.

          – Участок земли, который находится под охраной. Но на территории национального парка есть места, предназначенные для отдыха, спортивных занятий, экскурсий.

          – Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет – светофор тому пример – сигнал тревоги, опасности.

          Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало.

          – Зубр, кабан, сосна, тетерев, ель, дуб, олень, лисица, барсук.

          Ф

          П

          Р-

          Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

          К-

          развивать умения работать в парах, группах

          Л-

          Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

          Королевское географическое общество – ресурсы по географии для учителей

          В этом автономном модуле из шести уроков учащиеся разовьют понимание того, почему Россия является глобально значимым местом и домом для разнообразных ландшафтов и сред. На первых нескольких уроках ученики будут исследовать различные физические регионы России в зависимости от их рельефа, климата, растительности и почв. Они проанализируют огромные пространственные вариации, от жаркой пустыни до ледяной тундры, не забывая при этом о морской среде Северного Ледовитого океана – значительной части которой Россия претендует на владение.Студенты узнают о роли, которую геологические, климатические, экологические и антропогенные процессы сыграли в истории России, и о различных временных масштабах изменений, которые эти процессы приносят в места. Например, студенты не только узнают о тектонических движениях, имевших место сотни миллионов лет назад, они также изучат, как современные изменения климата могут влиять на российские экосистемы.

          В последующих уроках акцент смещается с регионов России на ее роль в мире.Россия всегда оказывала огромное влияние в планетарном масштабе. Прежние правители построили глобальную империю, а затем – советское сверхгосударство. Сегодня Россия – это так называемая экономика «БРИК» и страна «большой восьмерки». Продажа ископаемого топлива в соседние страны Европы, а также в Китай обеспечивает России богатство, власть и влияние. По мере изучения этой взаимосвязи учащиеся узнают, как ограниченные запасы природных ресурсов могут привести к глобальной взаимозависимости между различными местами. Студенты также проанализируют, как уникальная история России создала страну, население которой трудно разделить как экономически, так и демографически.По большинству экономических и социальных показателей развития Россия является такой же развитой страной, как Великобритания или Франция. Однако, как только студенты начнут изучать данные, они обнаружат факты, которые могут не полностью поддерживать эту точку зрения.

          Студенты также будут развивать свои географические навыки во время изучения этого модуля. Они будут погружены в различные источники географической информации, включая карты, схемы и аэрофотоснимки. На одном занятии они проанализируют ряд данных, собранных с помощью «виртуального» разреза для полевых исследований по всей России; в другом они получат пространственное осознание, используя исторические карты, на которых показаны изменяющиеся границы Российской Империи и Советского Союза.Они будут создавать и строить диаграммы, картограммы и пропорциональные стрелки, а также другие методы.

          Наконец, студенты будут сообщать географическую информацию через регулярные письменные экзамены KS3. Они были написаны главным экзаменатором GCSE с прицелом на продвижение к GCSE.

          Посмотреть нашу анимацию предметных знаний: Россия

          Россия Европа Азия и Урал

          Большая карта биома России

          Россия – родина почвоведения

          Россия – сильное место

          Русские ресурсы

          Насколько развита Россия?


          Об авторе

          Доктор Саймон Оукс преподает географию с 1991 года как в школе, так и на уровне бакалавриата.В настоящее время он преподает в школе Бэнкрофта в Эссексе. Он является главным экзаменатором по географии диплома Международного бакалавриата и главным экзаменатором GCSE. Саймон является автором нескольких учебных пособий, младшим редактором журнала Geography Review и в течение десяти лет был ведущим автором журнала «География» Королевского географического общества в службе новостей.

          Этот ресурс получил Серебряную награду издателей Географической ассоциации в 2015 г.
          Этот ресурс был разработан в рамках проекта «Новое открытие лондонской географии», финансируемого GLA через London Schools Excellence Fund.Он направлен на повышение качества преподавания и изучения географии в школах Лондона, а также на поощрение большего числа учеников к изучению географии

          % PDF-1.4 % 2096 0 объект > эндобдж xref 2096 399 0000000016 00000 н. 0000020518 00000 п. 0000020719 00000 п. 0000020783 00000 п. 0000020821 00000 п. 0000021509 00000 п. 0000022135 00000 п. 0000022362 00000 п. 0000022624 00000 п. 0000023135 00000 п. 0000023356 00000 п. 0000023909 00000 п. 0000024104 00000 п. 0000024277 00000 п. 0000024356 00000 п. 0000024427 00000 п. 0000024478 00000 п. 0000024529 00000 п. 0000024582 00000 п. 0000024635 00000 п. 0000027323 00000 п. 0000027694 00000 п. 0000029054 00000 п. 0000029394 00000 п. 0000029610 00000 п. 0000029999 00000 н. 0000030129 00000 п. 0000030934 00000 п. 0000031247 00000 п. 0000031371 00000 п. 0000031495 00000 п. 0000031693 00000 п. 0000031758 00000 п. 0000031847 00000 п. 0000031938 00000 п. 0000032030 00000 п. 0000032336 00000 п. 0000032534 00000 п. 0000033021 00000 п. 0000033145 00000 п. 0000033265 00000 п. 0000033588 00000 п. 0000033767 00000 п. 0000034157 00000 п. 0000053235 00000 п. 0000072942 00000 п. 0000093744 00000 п. 0000114923 00000 н. 0000135577 00000 н. 0000155485 00000 н. 0000155724 00000 н. 0000155839 00000 н. 0000156184 00000 н. 0000156351 00000 н. 0000175903 00000 н. 0000201394 00000 н. 0000352399 00000 н. 0000356851 00000 н. 0000361585 00000 н. 0000364280 00000 н. 0000366240 00000 н. 0000367983 00000 н. 0000389364 00000 н. 0000389622 00000 н. 0000389661 00000 н. 0000389906 00000 н. 0000389945 00000 н. 00003

          00000 н. 00003

          00000 н. 00003 00000 н. 00003 00000 н. 00003

          00000 н. 00003
        1. 00000 н. 00003 00000 н. 0000395008 00000 н. 0000396795 00000 н. 0000396919 00000 н. 0000397041 00000 п. 0000399903 00000 н. 0000401486 00000 н. 0000401570 00000 н. 0000403703 00000 н. 0000403778 00000 н. 0000403858 00000 н. 0000404002 00000 п. 0000404058 00000 н. 0000404141 00000 п. 0000404313 00000 н. 0000404369 00000 н. 0000404453 00000 п. 0000404543 00000 н. 0000404723 00000 н. 0000404779 00000 н. 0000404863 00000 н. 0000405011 00000 н. 0000405192 00000 н. 0000405248 00000 н. 0000405370 00000 п. 0000405490 00000 н. 0000405654 00000 н. 0000405710 00000 н. 0000405832 00000 н. 0000405955 00000 н. 0000406156 00000 н. 0000406212 00000 н. 0000406334 00000 н. 0000406455 00000 п. 0000406646 00000 н. 0000406701 00000 н. 0000406864 00000 н. 0000407044 00000 н. 0000407234 00000 н. 0000407289 00000 н. 0000407416 00000 н. 0000407592 00000 н. 0000407732 00000 н. 0000407787 00000 н. 0000407903 00000 н. 0000408063 00000 н. 0000408166 00000 н. 0000408220 00000 н. 0000408275 00000 н. 0000408379 00000 н. 0000408520 00000 н. 0000408575 00000 н. 0000408741 00000 н. 0000408796 00000 н. 0000408919 00000 н. 0000409065 00000 н. 0000409120 00000 н. 0000409308 00000 п. 0000409475 00000 п. 0000409618 00000 н. 0000409673 00000 н. 0000409822 00000 н. 0000409973 00000 н. 0000410114 00000 п. 0000410169 00000 н. 0000410280 00000 н. 0000410338 00000 п. 0000410393 00000 п. 0000410562 00000 н. 0000410617 00000 н. 0000410782 00000 н. 0000410837 00000 п. 0000410892 00000 н. 0000410947 00000 н. 0000411002 00000 н. 0000411057 00000 н. 0000411112 00000 н. 0000411167 00000 н. 0000411222 00000 н. 0000411277 00000 н. 0000411332 00000 н. 0000411472 00000 н. 0000411592 00000 н. 0000411740 00000 п. 0000411795 00000 н. 0000411940 00000 н. 0000412100 00000 н. 0000412294 00000 н. 0000412349 00000 п. 0000412569 00000 н. 0000412753 00000 н. 0000412953 00000 н. 0000413008 00000 н. 0000413197 00000 п. 0000413386 00000 н. 0000413562 00000 н. 0000413617 00000 н. 0000413801 00000 п. 0000414013 00000 н. 0000414068 00000 н. 0000414225 00000 н. 0000414391 00000 н. 0000414620 00000 н. 0000414675 00000 н. 0000414834 00000 н. 0000414976 00000 п. 0000415031 00000 н. 0000415201 00000 н. 0000415256 00000 н. 0000415430 00000 н. 0000415485 00000 н. 0000415655 00000 н. 0000415710 00000 н. 0000415883 00000 н. 0000415938 00000 н. 0000416115 00000 н. 0000416170 00000 н. 0000416225 00000 н. 0000416280 00000 н. 0000416479 00000 н. 0000416534 00000 н. 0000416694 00000 н. 0000416749 00000 н. 0000416984 00000 н. 0000417039 00000 п. 0000417210 00000 н. 0000417265 00000 н. 0000417440 00000 н. 0000417495 00000 н. 0000417550 00000 н. 0000417605 00000 н. 0000417660 00000 н. 0000417715 00000 н. 0000417770 00000 н. 0000417941 00000 н. 0000417996 00000 н. 0000418185 00000 н. 0000418240 00000 н. 0000418440 00000 н. 0000418495 00000 н. 0000418695 00000 н. 0000418750 00000 н. 0000418949 00000 н. 0000419004 00000 н. 0000419167 00000 н. 0000419222 00000 п. 0000419404 00000 н. 0000419459 00000 н. 0000419658 00000 п. 0000419713 00000 н. 0000419933 00000 н. 0000419988 00000 н. 0000420043 00000 н. 0000420098 00000 н. 0000420153 00000 н. 0000420209 00000 н. 0000420401 00000 н. 0000420457 00000 н. 0000420612 00000 н. 0000420668 00000 н. 0000420877 00000 н. 0000420933 00000 н. 0000421079 00000 п. 0000421135 00000 н. 0000421391 00000 н. 0000421447 00000 н. 0000421634 00000 н. 0000421690 00000 н. 0000421907 00000 н. 0000421963 00000 н. 0000422179 00000 п. 0000422235 00000 н. 0000422463 00000 н. 0000422519 00000 н. 0000422747 00000 н. 0000422803 00000 п. 0000423031 00000 н. 0000423087 00000 н. 0000423285 00000 н. 0000423341 00000 п. 0000423505 00000 н. 0000423560 00000 н. 0000423783 00000 н. 0000423838 00000 п. 0000423988 00000 н. 0000424043 00000 н. 0000424205 00000 н. 0000424260 00000 н. 0000424424 00000 н. 0000424479 00000 н. 0000424658 00000 н. 0000424713 00000 н. 0000424867 00000 н. 0000424922 00000 н. 0000424977 00000 н. 0000425032 00000 н. 0000425199 00000 н. 0000425339 00000 н. 0000425394 00000 н. 0000425552 00000 п. 0000425607 00000 н. 0000425761 00000 н. 0000425816 00000 н. 0000425871 00000 н. 0000425927 00000 н. 0000426032 00000 н. 0000426088 00000 н. 0000426232 00000 н. 0000426288 00000 п. 0000426396 00000 н. 0000426567 00000 н. 0000426623 00000 н. 0000426810 00000 н. 0000426936 00000 н. 0000427093 00000 н. 0000427149 00000 н. 0000427258 00000 н. 0000427367 00000 н. 0000427525 00000 н. 0000427581 00000 н. 0000427707 00000 н. 0000427882 00000 н. 0000427938 00000 н. 0000427994 00000 н. 0000428050 00000 н. 0000428106 00000 п. 0000428162 00000 п. 0000428272 00000 н. 0000428328 00000 н. 0000428384 00000 н. 0000428440 00000 н. 0000428496 00000 п. 0000428652 00000 п. 0000428708 00000 п. 0000428764 00000 н. 0000428870 00000 н. 0000428926 00000 н. 0000429087 00000 н. 0000429143 00000 н. 0000429263 00000 н. 0000429361 00000 п. 0000429469 00000 н. 0000429525 00000 н. 0000429681 00000 н. 0000429737 00000 н. 0000429864 00000 н. 0000430008 00000 н. 0000430163 00000 п. 0000430219 00000 н. 0000430275 00000 н. 0000430331 00000 п. 0000430387 00000 п. 0000430547 00000 н. 0000430603 00000 п. 0000430659 00000 н. 0000430715 00000 н. 0000430878 00000 н. 0000430934 00000 п. 0000430990 00000 н. 0000431096 00000 н. 0000431152 00000 н. 0000431340 00000 н. 0000431396 00000 н. 0000431517 00000 н. 0000431654 00000 н. 0000431811 00000 н. 0000431867 00000 н. 0000432004 00000 н. 0000432114 00000 н. 0000432170 00000 н. 0000432327 00000 н. 0000432383 00000 п. 0000432506 00000 н. 0000432562 00000 н. 0000432618 00000 н. 0000432674 00000 н. 0000432730 00000 н. 0000432786 00000 н. 0000432940 00000 н. 0000432996 00000 н. 0000433052 00000 н. 0000433188 00000 п. 0000433244 00000 н. 0000433403 00000 п. 0000433459 00000 н. 0000433565 00000 н. 0000433743 00000 н. 0000433799 00000 н. 0000433982 00000 п. 0000434114 00000 п. 0000434267 00000 н. 0000434323 00000 н. 0000434422 00000 н. 0000434599 00000 н. 0000434745 00000 н. 0000434801 00000 п. 0000434917 00000 п. 0000435023 00000 н. 0000435079 00000 н. 0000435135 00000 п. 0000435191 00000 п. 0000435311 00000 п. 0000435367 00000 н. 0000435479 00000 н. 0000435535 00000 п. 0000435666 00000 п. 0000435722 00000 н. 0000435778 00000 н. 0000435834 00000 п. 0000436026 00000 н. 0000436082 00000 н. 0000436138 00000 н. 0000436194 00000 п. 0000436250 00000 н. 0000436306 00000 п. 0000436514 00000 н. 0000436570 00000 н. 0000436675 00000 н. 0000436828 00000 н. 0000436884 00000 н. 0000436994 00000 н. 0000437050 00000 н. 0000437106 00000 п. 0000437162 00000 н. 0000437218 00000 н. 0000008276 00000 н. трейлер ] / Назад 3950545 >> startxref 0 %% EOF 2494 0 объект > поток h ޴ zkXWv $ ! 6D @ B ڤ%! FhG @ ѪC IL * XN; c [mu! Bx

          Факты об амурском леопарде: Урок для детей

          Мех амурского леопарда светлый зимой и красновато-коричневый летом.

          Внешний вид и звук

          У всех леопардов есть пятна, называемые розетками , но пятна у амурского леопарда больше, чем у большинства, расположены дальше друг от друга и имеют темное кольцо вокруг них. Это один из способов отличить их от других леопардов.

          Красным пятном на карте обозначен небольшой участок, где обитает амурский леопард.

          Голос амурского леопарда – еще одна его особенность.Вы, наверное, слышали рычание тигра, льва или леопарда. Амурский леопард вместо рыка издает хриплый звук, похожий на низкое рычание.

          Охота и еда

          Ноги амурского леопарда также длиннее, чем у большинства леопардов. Он может разгоняться до 37 миль в час, подпрыгивать на 10 футов и прыгать вперед на 19 футов. Эти навыки делают его отличным охотником. Когда голоден, амурский леопард преследует свою добычу, тихо преследуя ее, а затем нападая, когда готов, охотясь в основном ночью. Предпочитает косуль и пятнистых оленей, но также питается кабанами, зайцами, барсуками и енотовидными собаками.Он использует свои большие зубы и сильный язык с маленькими крючками, чтобы соскребать мясо с костей животных. Если леопард не доедает, он утащит его в укрытие, чтобы потом поесть. Точно так же вы можете спрятать свою любимую еду в холодильнике, чтобы ее никто не ел!

          Амурский леопард – сильный и быстрый охотник.

          Амурский леопард любит в одиночку охотиться и жить в одиночестве. Однако в возрасте трех или четырех лет самец находит себе пару, которая рожает 1-4 детеныша за раз.Молодые детеныши живут с матерью примерно до двух лет, а затем живут самостоятельно. Это невозможно для человека! Но уже в двухлетнем возрасте амурский леопард может охотиться и заботиться о себе.

          Защита амурского леопарда

          Амурский леопард настолько большой и сильный, что он находится на вершине пищевой цепи и не имеет естественных хищников (животных, которые его едят). Тем не менее, это находится под угрозой исчезновения , что означает, что он находится в группе высокого риска вымирания, в основном из-за действий людей.Вырубка множества деревьев для рубки леса, превращение леса в сельскохозяйственные угодья и браконьерство (убийство его из-за его красивой шерсти) являются примерами. Лесные пожары также угрожают амурскому леопарду, уничтожая его земли и убивая добычу. Меньшее количество животных в рационе означает, что леопарды иногда нападают на сельскохозяйственных животных, из-за чего фермеры стреляют в леопардов.

          Хорошая новость заключается в том, что люди все лучше справляются с сохранением жизни амурского леопарда, защищая свои земли и узнавая о них больше. Фактически, в 2007 году в дикой природе было всего 35 известных амурских леопардов, но в 2013 году их число увеличилось до 70.В защищенном состоянии они могут прожить 10-15 лет в дикой природе и 20 лет в неволе, как в зоопарках.

          Резюме

          Амурский леопард обитает в заснеженных районах России и Китая. Это находящийся под угрозой исчезновения . Он имеет розеток, на красновато-коричневом мехе летом и более светлый, густой зимний мех. Это сильный, быстрый охотник (), охотник , поедает косуль, пятнистых оленей и других животных. Ему нравится жить одному.

          фактов о бриллиантах: урок для детей

          Алмазный рудник в России

          Бриллианты в истории

          Алмазы существуют уже миллионы лет, из них 3 самых старых бриллианта.2 миллиарда лет. Несмотря на долгую продолжительность жизни, бриллианты стали признаком богатства и удачи только около 2000 лет назад, начиная с древних королей и королев, которые носили их как символ своей королевской власти. В 1477 году эрцгерцог Австрийский Максимилиан подарил Марии Бургундской первое в истории обручальное кольцо с бриллиантом.

          Алмазы по всему миру

          Сегодня алмазы добывают по всему миру, в крупнейших рудниках России, Южной Африки и Австралии. Земля – ​​не единственное место, где были найдены алмазы – в космосе есть алмаз размером с Землю! Алмазу назвали Люси, и его длина составляет почти 2500 миль! Это почти столько же, сколько расстояние от Нью-Йорка до Лос-Анджелеса.

          Вредное воздействие

          Добыча алмазов оказывает негативное воздействие на окружающую среду. В процессе добычи теряется большое количество почвы, что может повредить землю и реки, а также привести к вырубке лесов. Кроме того, алмазодобывающие компании роют большие ямы, которые со временем заполняются водой и привлекают вредных насекомых, которые могут распространять болезни.

          Шахтер на конфликтной алмазной шахте

          Добыча алмазов также может быть вредной для человека, особенно когда речь идет о алмазах из зон конфликтов .Конфликтные алмазы добывают в странах, которые часто используют рабов для поиска алмазов. В других странах люди могут выбрать добычу алмазов, потому что им нужна работа, но условия работы по-прежнему ужасны. Шахтерам, возможно, придется действовать голыми руками, и многие люди получат серьезные травмы и погибнут. В 2003 году алмазная промышленность разработала Кимберлийский процесс, чтобы помочь контролировать происхождение алмазов, но по-прежнему существует множество проблем.

          Краткое содержание урока

          Сегодня говорят, что бриллианты – лучшие друзья девушки, но короли и королевы носят бриллианты около 2000 лет! Алмазы начинаются с углерода и создаются в мантии Земли .Если когда-нибудь наступит день, когда вы покупаете алмаз для любимого человека, убедитесь, что это не конфликтный алмаз .

          Глава 18. Работа и экономика – Введение в социологию – 2-е канадское издание

          Рисунок 18.1. Сегодня рабочие места этих сборочных рабочих все чаще сокращаются по мере внедрения новых технологий. (Фото любезно предоставлено Джоном Ллойдом / flickr)

          Цели обучения

          18.1. Экономические системы

          • Понимать типы экономических систем и их историческое развитие.
          • Опишите капитализм и социализм как в теории, так и на практике.
          • Обсуждение взглядов функционалистов, критических социологов и символических интеракционистов на экономику и работу.

          18.2. Работа в Канаде

          • Опишите нынешнюю канадскую рабочую силу и тенденцию к поляризации.
          • Объясните, как женщины и иммигранты повлияли на современную канадскую рабочую силу.
          • Разберитесь в основных элементах бедности в современной Канаде.

          Введение в труд и экономику

          С тех пор, как первые люди обменивали один товар на другой, в мире существовала определенная форма экономики. Это то, как люди оптимизируют то, что у них есть, для удовлетворения своих желаний и потребностей. Экономика относится к социальным институтам, через которые управляются ресурсы общества (товары и услуги). Товары – это физические объекты, которые мы находим, выращиваем или изготавливаем для удовлетворения наших потребностей и нужд других людей.Товары могут удовлетворить насущные потребности, такие как место для жизни, одежда и еда, или они могут быть предметом роскоши – эти вещи, которые нам не нужны для жизни, но нужно в любом случае. Товаров, выставленных на продажу на рынке, называют товаров . В отличие от этих объектов , услуг, – это видов деятельности, , которые приносят пользу людям. Примеры услуг включают приготовление и доставку еды, здравоохранение, образование и развлечения. Эти услуги предоставляют некоторые ресурсы, которые помогают поддерживать и улучшать общество.Пищевая промышленность помогает обеспечить всем членам общества доступ к средствам существования. Системы здравоохранения и образования заботятся о нуждающихся, способствуют долголетию и помогают людям стать продуктивными членами общества. Экономика – одна из самых ранних социальных структур человеческого общества. Наши самые ранние формы письма (такие как шумерские глиняные таблички) были разработаны для записи транзакций, платежей и долгов между торговцами. По мере роста и изменения общества растет и его экономика. Экономика небольшого фермерского сообщества сильно отличается от экономики большой страны с передовыми технологиями.В этой главе мы рассмотрим различные типы экономических систем и то, как они функционировали в различных обществах.

          18.1 Экономические системы

          Рисунок 18.2. Владимир Ильич Ленин был одним из основоположников русского коммунизма. Дж. П. Морган был одним из самых влиятельных капиталистов в истории. У них были очень разные взгляды на то, как следует управлять экономикой. (Фотографии (a) и (b) любезно предоставлены Wikimedia Commons)

          Доминирующими экономическими системами современной эпохи были капитализм и социализм, и было множество вариантов каждой системы по всему миру.Страны сменили систему, поскольку изменились их правители и экономическая судьба. Например, Россия переходит к рыночной экономике с момента падения коммунизма в этом регионе мира. Вьетнам, экономика которого была разрушена войной во Вьетнаме, в ответ был реструктурирован в управляемую государством экономику, а в последнее время движется к рыночной экономике социалистического стиля. В прошлом другие экономические системы отражали общества, которые их сформировали. Многие из этих более ранних систем просуществовали столетия.Эти изменения в экономике вызывают у социологов много вопросов. Что это за старые экономические системы? Как они развивались? Почему они исчезли? В чем сходство и отличие старых экономических систем от современных?

          Экономика сельскохозяйственных, промышленных и постиндустриальных обществ

          Рисунок 18.3. В сельскохозяйственной экономике наиболее важным товаром являются зерновые культуры. В постиндустриальном обществе самый ценный ресурс – это информация. (Фото (a) любезно предоставлено Wikimedia Commons; фото (b) любезно предоставлено AntanaBhadraLamichhane / flickr)

          Наши ранние предки жили как охотники-собиратели.Небольшие группы больших семей бродили с места на место в поисках средств к существованию. Они поселялись в местности на короткое время, когда было много ресурсов. Они охотились на животных ради мяса и собирали дикие фрукты, овощи и злаки. Они раздавали и ели то, что поймали или собрали, как можно скорее, потому что у них не было возможности сохранить или транспортировать это. Когда ресурсы области иссякали, группа должна была двигаться дальше, и все, что у них было, должно было отправиться вместе с ними.Запасы еды состояли только из того, что они могли унести. Группы обычно не обменивали товары первой необходимости с другими группами из-за их нехватки. Использование ресурсов регулировалось практикой узуфрукта , распределение ресурсов в соответствии с потребностями. Букчин (1982) отмечает, что в обществах охотников-собирателей «собственность любого рода, общинная или иная, еще не приобрела независимости от требований удовлетворения» (стр. 50).

          Сельскохозяйственная революция

          Первая настоящая экономика появилась, когда люди начали выращивать зерновые и приручать животных.Хотя археологи по-прежнему расходятся во мнениях относительно точных сроков, исследования показывают, что сельское хозяйство зародилось независимо и в разное время в нескольких местах по всему миру. Самое раннее земледелие было в районе Плодородного полумесяца на Ближнем Востоке около 11 000–10 000 лет назад. Затем были долины Инда, Янцзы и Желтых рек в Индии и Китае между 10 000 и 9 000 лет назад. Люди, живущие в высокогорьях Новой Гвинеи, развили сельское хозяйство между 9000 и 6000 лет назад, в то время как люди занимались сельским хозяйством в Африке к югу от Сахары между 5000 и 4000 лет назад.Позднее сельское хозяйство развилось в западном полушарии, зародившись на территории, которая впоследствии стала восточной частью Соединенных Штатов, центральной Мексикой и северной частью Южной Америки между 5000 и 3000 лет назад (Diamond and Bellwood, 2003).

          Рисунок 18.4. Сельскохозяйственные практики возникли в разных обществах в разное время. (Информация любезно предоставлена ​​Wikimedia Commons)

          Сельское хозяйство началось с простейших технологий – например, заостренной палки для разрушения почвы – но действительно стало популярным, когда люди запрягли животных, чтобы тянуть еще более эффективный инструмент для той же задачи: плуг .С помощью этой новой технологии одна семья могла выращивать достаточно урожая не только для того, чтобы прокормить себя, но и для других. Знание, что еды будет в изобилии каждый год, пока будут обрабатываться урожаи, заставило людей отказаться от кочевой жизни охотников-собирателей и поселиться на ферме. Повышение эффективности производства продуктов питания означало, что не всем приходилось целый день трудиться на полях. По мере роста сельского хозяйства появлялись новые рабочие места, а также новые технологии. Излишки урожая нужно было хранить, обрабатывать, защищать и транспортировать.Необходимо было построить и обслуживать сельскохозяйственное оборудование и ирригационные системы. Необходимо было приручить диких животных и пасти стада. Экономика начинает развиваться, потому что у людей теперь есть товары и услуги для торговли. По мере того, как все больше людей специализировалось на несельскохозяйственных работах, деревни превращались в поселки, а затем в города. Городские районы создали потребность в администраторах и государственных служащих. Споры по поводу собственности, платежей, долгов, компенсации за ущерб и т. Д. Привели к необходимости в законах и судах – а также в судьях, клерках, юристах и ​​полиции, которые применяли и обеспечивали соблюдение этих законов.

          Сначала большая часть товаров и услуг продавалась в качестве подарков или через бартер между небольшими социальными группами (Mauss, 1922). Обмен одного вида товаров или услуг на другой был известен как бартер . Эта система работает только тогда, когда у одного человека есть что-то, что нужно другому в то же время. Чтобы решить эту проблему, люди разработали идею средства обмена, которое можно использовать в любое время, то есть денег. Деньги относится к объекту, которому общество соглашается присвоить ценность, чтобы его можно было обменять на оплату.В ранней экономике деньги часто представляли собой такие предметы, как ракушки каури, рис, ячмень или даже ром. Драгоценные металлы быстро стали предпочтительным средством обмена во многих культурах из-за их долговечности и портативности. Первые монеты были отчеканены в Лидии на территории современной Турции около 650–600 гг. До н. Э. (Goldsborough, 2010). Ранние правовые кодексы устанавливали стоимость денег и обменные курсы для различных товаров. Они также установили правила наследования, штрафы в качестве наказания за преступления, а также порядок раздела и налогообложения собственности (Horne, 1915).Сторонник символического взаимодействия заметил бы, что бартер и деньги – это системы символического обмена. Денежные объекты приобрели символическое значение, которое переносится в наше современное использование чеков и дебетовых карт.

          Установление соединений: пример использования

          Дама, живущая без денег

          Представьте, что у вас нет денег. Если бы вы хотели картошку фри, новую пару обуви или должны были заменить масло в машине, как бы вы получили эти товары и услуги? Это не просто теоретический вопрос.Подумай об этом. Что делают в таких ситуациях люди, находящиеся на окраине общества? Подумайте о человеке, спасающемся от домашнего насилия, который бросил все и не имеет ресурсов. Или иммигрант, который хочет построить новую жизнь, но которому пришлось оставить другую жизнь позади, чтобы найти эту возможность. Или бездомный, который просто хочет поесть. Этот последний пример, бездомность, заставил Хайдемари Швермер отказаться от денег (2011). Швермер, учительница средней школы в разводе в Германии, изменила свою жизнь, когда она переехала со своими детьми в сельский городок со значительным количеством бездомных.Она начала сомневаться в том, что в обществе является валютой, и решила попробовать что-то новое. Швермер основал бизнес под названием Gib und Nimm , что по-английски означает «давать и брать». Он работал на безденежной основе и стремился облегчить людям обмен товаров и услуг на другие товары и услуги – наличные деньги не допускались (Schwermer, 2007). То, что начиналось как короткий эксперимент, превратилось в новый образ жизни. Швермер говорит, что это изменение помогло ей сосредоточиться на внутренней ценности людей, а не на их внешнем богатстве.Это также привело к появлению двух книг, рассказывающих ее историю (все вырученные средства она пожертвовала на благотворительность) и, что наиболее важно, богатство своей жизни, которого она не могла достичь с помощью денег.

          В начале 1980-х годов аналогичная система работала на острове Ванкувер. Известный как L.E.T.S. (Local Exchange Trading System), система работала по безденежному принципу обмена услугами (Boxall, 2006). Людям не нужно было напрямую обмениваться услугами или товарами – «Я постригу вашу лужайку, если вы отредактируете мою грамматику английского», – но они могли предоставлять товары или оказывать услуги и сохранять кредиты в «зеленых долларах» для дальнейшего использования.Он был предназначен не для полной замены денежной экономики, а для ее дополнения и обеспечения средств поддержки и экономической деятельности, особенно во времена нехватки оплачиваемой работы. Основатель системы в Куртенэ, Британская Колумбия, Майкл Линтон, сказал, что система прекратила свое существование на центральном острове к концу 1980-х годов (группа все еще существует в Виктории), но не раньше, чем распространилась почти на 3000 сообществ по всему миру.

          Как наши три социологические точки зрения могут рассматривать L.E.T.S. системы? Что их больше всего заинтересует в этой форме нетрадиционной экономики? Будет ли функционалист рассматривать их как отклонение от норм или социальную дисфункцию, нарушающую нормальный баланс, или он или она отметит существенный аспект построения сообщества в прямом предоставлении услуг и товаров между людьми? Как критический социолог подошел бы к концепции альтернативной безденежной экономики? Является ли это средством дальнейшей эксплуатации труда или спасения от отчуждения коммодифицированного труда? Что может сделать символический интеракционист, отказавшись от денег – такого важного символа в современном мире? Что вы делаете из Gib und Nimm ?

          По мере того как города-государства превращались в страны, а страны – в империи, их экономики также росли.Когда распадались большие империи, распадались и их экономики. Правительства новообразованных стран стремились защитить и увеличить свои рынки. Они финансировали открытия в поисках новых рынков и ресурсов по всему миру, что положило начало быстрому прогрессу экономического развития. Колонии были созданы, чтобы обезопасить эти рынки, и войны финансировались, чтобы захватить территорию. Эти предприятия частично финансировались за счет привлечения капитала от инвесторов, которым были возвращены полученные товары.Правительства и частные лица также создают крупные торговые компании, которые финансируют свои предприятия по всему миру, продавая акции и облигации. Правительства пытались защитить свою долю на рынках, развивая систему, называемую меркантилизмом. Меркантилизм – это экономическая политика, основанная на накоплении серебра и золота путем контроля колониальных и внешних рынков с помощью налогов и других сборов. В результате ограничительная практика и строгие требования включали монополии, запреты на определенные товары, высокие тарифы и требования эксклюзивности.Меркантилистские правительства также способствовали развитию производства и, имея возможность финансировать технологические усовершенствования, помогли создать оборудование, которое привело к промышленной революции.

          Промышленная революция

          Вплоть до конца 18 века большая часть производства выполнялась с использованием ручного труда. Ситуация изменилась, поскольку исследования привели к созданию машин, которые можно было использовать для производства товаров. Небольшое количество нововведений привело к большому количеству изменений в британской экономике. В текстильной промышленности прядение хлопка, камвольной пряжи и льна можно было бы производить быстрее и дешевле, используя новые машины с такими названиями, как Spinning Jenny и Spinning Mule (Bond et al., 2003). Еще одно важное нововведение было сделано в производстве чугуна: теперь на всех стадиях плавки можно использовать кокс из угля, а не древесный уголь из древесины, что резко снизило стоимость производства чугуна и повысило его доступность (Bond, 2003). Джеймс Ватт положил начало тому, что многие ученые считают величайшим изменением, революционизировавшим транспорт и, таким образом, производство товаров в целом с его улучшенным паровым двигателем. По мере того как люди переезжали в города, чтобы заполнить фабричные рабочие места, фабричное производство также изменилось.Рабочие выполняли свою работу на сборочных линиях и были обучены выполнять только один или два этапа производственного процесса. Эти достижения означали, что можно производить больше готовой продукции с большей эффективностью и скоростью, чем когда-либо прежде.

          Промышленная революция также изменила методы ведения сельского хозяйства. До этого времени многие люди занимались натуральным хозяйством , в котором они производили столько, чтобы прокормить себя и заплатить налоги. Новые технологии представили сельскохозяйственные орудия с бензиновым двигателем, такие как тракторы, сеялки, молотилки и комбайны.Фермерам было рекомендовано засеять большие поля одной культурой, чтобы максимизировать прибыль. Благодаря усовершенствованной транспортировке и изобретению холодильного оборудования продукция может безопасно транспортироваться по всему миру. Промышленная революция модернизировала мир. С растущими ресурсами пришли растущие общества и экономики. Между 1800 и 2000 годами население мира выросло в шесть раз, а доход на душу населения вырос в десять раз (Maddison, 2003). Хотя жизнь многих людей улучшалась, промышленная революция породила множество социальных проблем.В системе было неравенство. Владельцы сколотили огромные состояния, в то время как рабочие, в том числе маленькие дети, долгие часы трудились в небезопасных условиях. Права работников, защита заработной платы и безопасные условия труда – это вопросы, которые возникли в этот период и по-прежнему вызывают озабоченность.

          Постиндустриальные общества и информационный век

          Постиндустриальные общества, также известные как информационные общества, возникли в модернизированных странах. Информация – один из самых ценных товаров современности.Те, у кого есть средства для производства, хранения и распространения информации, являются лидерами в этом типе общества. Один из способов, которым ученые понимают развитие различных типов обществ (таких как сельскохозяйственное, индустриальное и постиндустриальное), – это изучение их экономики с точки зрения четырех секторов: первичного, вторичного, третичного и четвертичного. У каждого свой фокус. Первичный сектор добывает и производит сырье (например, металлы и зерновые). Вторичный сектор превращает это сырье в готовую продукцию.Третичный сектор предоставляет услуги: уход за детьми, здравоохранение и управление деньгами. Наконец, четвертичный сектор производит идеи; к ним относятся исследования, ведущие к новым технологиям, управлению информацией, а также к высшему уровню образования и искусства общества (Kenessey, 1987).

          Теория модернизации предлагает модель квазиестественного экономического развития, от неразвитой экономики до развитой, чтобы объяснить разницу в распределении этих секторов по всему миру.В слаборазвитых странах большинство людей работает в первичном секторе. По мере развития экономики во вторичном секторе занято все больше и больше людей. В хорошо развитых странах, таких как Канада, США, Япония и страны Западной Европы, большая часть рабочей силы занята в сфере услуг. В Канаде, например, более 75% рабочей силы занято в третичном секторе (Статистическое управление Канады, 2012). Быстрое увеличение использования компьютеров во всех аспектах повседневной жизни является основной причиной перехода к информационной экономике.Для работы на фабриках требуется меньше людей, потому что компьютеризированные роботы теперь справляются со многими задачами. Другие рабочие места в обрабатывающей промышленности были переданы на аутсорсинг в менее развитые страны в результате развивающейся мировой экономики. Рост Интернета создал отрасли, которые почти полностью существуют в Интернете. Внутри отраслей технологии продолжают изменять способ производства товаров. Например, музыкальная и киноиндустрия производили физические продукты, такие как CD и DVD, для распространения. Теперь эти товары все чаще производятся в цифровом виде и передаются в потоковом режиме или загружаются при гораздо более низких физических производственных затратах.Информация и средства для ее творческого использования становятся товаром в постиндустриальной экономике.

          Капитализм

          Рисунок 18.5. Компании продают акции, чтобы привлечь капитал, который они могут инвестировать в новые проекты, улучшая компанию и производя средства для дальнейшего получения дохода. (Фото любезно предоставлено Полом Б. Томаном / Wikimedia Commons)

          Ученые не всегда приходят к единому определению капитализма. Для наших целей мы определим капитализм как экономическую систему, характеризующуюся частной собственностью или капиталом (в отличие от государственной собственности), продажей товаров на открытом рынке, покупкой рабочей силы за заработную плату и стимулом к ​​созданию прибыль и тем самым накопление богатства.Это тот тип экономики, который существует сегодня в Канаде. При капитализме люди вкладывают капитал (деньги или имущество, вложенные в коммерческое предприятие) в бизнес, чтобы произвести продукт или услугу, которые можно продать на рынке потребителям. Инвесторы в компании, как правило, имеют право на долю любой прибыли, полученной от продаж после вычета затрат на производство и распространение. Эти инвесторы часто реинвестируют свою прибыль в улучшение и расширение бизнеса или приобретение новых. Чтобы проиллюстрировать, как это работает, рассмотрим этот пример.Сара, Антонио и Крис инвестируют по 250 000 долларов в новую компанию, предлагающую инновационные детские товары. Когда компания получает 1 миллион долларов прибыли за первый год своего существования, часть этой прибыли возвращается Саре, Антонио и Крису в качестве возврата на их вложения. Сара реинвестирует в ту же компанию, чтобы профинансировать разработку второй линейки продуктов, Антонио использует свое возвращение, чтобы помочь другому стартапу в технологическом секторе, а Крис покупает небольшую яхту для отпуска. Цель всех сторон – максимизировать прибыль.

          Чтобы предоставить свой продукт или услугу, владельцы нанимают рабочих, которым они платят заработную плату. Стоимость сырья, розничная цена, которую они взимают с потребителей, и размер заработной платы, которую они выплачивают в качестве заработной платы, определяются законом спроса и предложения и конкуренцией. Это приводит к динамическим качествам капитализма, включая его нестабильность и тенденцию к кризису. Когда спрос превышает предложение, цены имеют тенденцию расти. Когда предложение превышает спрос, цены имеют тенденцию падать. Когда несколько предприятий продают аналогичные продукты и услуги одним и тем же покупателям, возникает конкуренция.Конкуренция может быть полезной для потребителей, поскольку она может привести к снижению цен и повышению качества, поскольку предприятия пытаются заставить потребителей покупать у них, а не у их конкурентов. Однако конкуренция также приводит к ключевым проблемам, таким как общая тенденция к падению нормы прибыли, периодические кризисы инвестиций и обвалы фондового рынка, когда миллиарды долларов экономической ценности могут исчезнуть в одночасье.

          Заработная плата обычно устанавливается аналогичным образом. Люди, обладающие талантами, навыками, образованием или обучением, которых не хватает и которые необходимы бизнесу, как правило, зарабатывают больше, чем люди без сопоставимых навыков.Конкуренция в рабочей силе помогает определить, сколько людям будут платить. Во времена, когда многие люди не имеют работы и рабочих мест не хватает, люди часто готовы соглашаться на меньшее, чем когда бы их услуги пользовались большим спросом. В этом сценарии предприятия могут поддерживать или увеличивать прибыль, заставляя рабочих соглашаться на снижение заработной платы. Когда работает меньше людей или люди работают за более низкую заработную плату, количество денег, обращающихся в экономике, уменьшается, снижая спрос на товары и услуги и создавая порочный круг экономического спада или депрессии.Подводя итог, можно сказать, что капитализм определяется уникальным набором характеристик, которые отличают его от предыдущих экономических систем, таких как феодализм или аграрность, или современных систем, таких как социализм или коммунизм:

          • Средства производства (т. Е. Производственная собственность или капитал) находятся в частной собственности и контролируются.
          • Рабочая сила покупается у рабочих капиталистами за заработную плату.
          • Цель производства – получить прибыль от продажи товаров на конкурентном свободном рынке.
          • Прибыль от продажи товаров присваивается собственниками капитала. Часть этой прибыли реинвестируется в виде капитала в коммерческое предприятие с целью увеличения его прибыльности.
          • Конкурентное накопление капитала и прибыли приводит к динамическим качествам капитализма: постоянному расширению рынков, глобализации инвестиций, росту и централизации капитала, циклам подъема и спада, экономическим кризисам, классовым конфликтам и т. Д.
          Капитализм на практике

          Когда капиталисты стали доминировать в экономике многих стран во время промышленной революции, быстрый рост предприятий и их огромная прибыльность дали некоторым владельцам капитал, необходимый для создания огромных корпораций, которые могли монополизировать целую отрасль.Многие компании контролировали все аспекты производственного цикла своей отрасли, от сырья до производства и магазинов, в которых они продавались. Эти компании могли использовать свое богатство, чтобы выкупить или подавить любую конкуренцию. В Канаде хищническая тактика, использованная этими крупными монополиями, заставила правительство принять меры. В 1889 году правительство приняло Закон о предотвращении и пресечении комбинаций, образующихся при ограничении торговли (предшествующий современному Закону о конкуренции 1985 года), закон, предназначенный для разрушения монополий и регулирования того, как ключевые отрасли, такие как транспорт, сталь добыча, разведка и переработка нефти и газа – могли вести бизнес.

          Канада считается капиталистической страной. Тем не менее, канадское правительство имеет большое влияние на частные компании посредством принимаемых им законов и постановлений, применяемых государственными учреждениями. Посредством налогов, положений о заработной плате, руководящих принципов по защите безопасности работников и окружающей среды, а также финансовых правил для банков и инвестиционных фирм, правительство осуществляет определенный контроль над тем, как все компании ведут бизнес. Провинциальные и федеральные правительства также владеют, управляют или контролируют значительную часть определенных отраслей, таких как почта, школы, больницы, автомагистрали и железные дороги, а также коммунальные предприятия водоснабжения, канализации и энергоснабжения.От строительства Канадской Тихоокеанской железной дороги в 1880-х годах до разработки битуминозных песков Альберты в 1960-х и 1970-х годах канадское правительство играло существенную интервенционистскую роль в инвестировании, предоставлении стимулов и принятии на себя ответственности в экономике. Споры о том, в какой степени правительство должно быть вовлечено в экономику, остаются предметом разногласий и сегодня. Неолиберальные экономисты и аналитические центры, финансируемые корпорациями, такие как Институт Фрейзера, критикуют такое вовлечение, утверждая, что оно ведет к экономической неэффективности и искажению рыночных процессов спроса и предложения.Другие считают, что вмешательство необходимо для защиты прав трудящихся и благосостояния населения в целом.

          Социализм

          Рисунок 18.6. Экономики Китая и России после Второй мировой войны являются примерами одной из форм социализма. (Фото любезно предоставлено Wikimedia Commons)

          Социализм – это экономическая система, в которой существует государственная собственность (часто называемая «государственным управлением») на товары и их производство, с побуждением делить труд и богатство поровну между членами общество.При социализме все, что люди производят, включая услуги, считается общественным продуктом. Каждый, кто участвует в производстве товара или предоставлении услуги, имеет право на долю в любых выгодах, связанных с его продажей или использованием. Чтобы все члены общества получали свою справедливую долю, правительство должно иметь возможность контролировать собственность, производство и распределение. В центре внимания социализма находится на благо общества, тогда как капитализм стремится принести пользу отдельному человеку. Социалисты утверждают, что капиталистическая экономика ведет к неравенству с несправедливым распределением богатства и отдельными людьми, использующими свою власть за счет общества.В идеале социализм стремится контролировать экономику, чтобы избежать проблем и нестабильности, присущих капитализму. Внутри социализма существуют разные взгляды на то, в какой степени следует контролировать экономику. Коммунистические системы Советского Союза, Кубы и Китая при председателе Мао Цзэ Дуне были организованы таким образом, что все, кроме самых личных вещей, были общественной собственностью. Современный демократический социализм основан на социализации или государственном контроле над основными услугами, такими как здравоохранение, образование и коммунальные услуги (электроэнергия, телекоммуникации и канализация).По сути, это смешанная экономика, основанная на системе свободного рынка и значительная часть экономики которой находится под частным контролем. Фермы, небольшие магазины и предприятия находятся в частной собственности, в то время как государство может владеть крупными предприятиями в ключевых секторах, таких как добыча энергии и транспортировка. Однако центральным компонентом демократического социализма является перераспределение богатства и всеобщее предоставление услуг, таких как уход за детьми, здравоохранение и страхование от безработицы, через прогрессивную налоговую систему.

          Другая область, в которой социалисты расходятся во мнениях, – это то, на каком уровне общество должно осуществлять свой контроль. В коммунистических странах, таких как бывший Советский Союз, Китай, Вьетнам и Северная Корея, национальное правительство осуществляет централизованный контроль над экономикой. У них была власть указывать всем предприятиям, что производить, сколько производить и сколько за это брать. Другие социалисты считают, что контроль должен быть децентрализован, чтобы его могли осуществлять те, кто больше всего пострадал от контролируемых отраслей.Примером этого может быть город, который коллективно владеет и управляет предприятиями, от которых зависит его население. Из-за проблем в своей экономике некоторые из этих коммунистических стран перешли от централизованного планирования к тому, чтобы позволить рыночным силам определять многие производственные и ценовые решения. Рыночный социализм описывает подтип социализма, который принимает определенные черты капитализма, такие как разрешение ограниченной частной собственности или согласование требований рынка. Сюда могут входить такие ситуации, как прибыль, полученная компанией, поступает непосредственно сотрудникам компании или используется в качестве государственных средств (Gregory and Stuart, 2003).Многие страны Восточной Европы и некоторые страны Южной Америки имеют смешанную экономику. Ключевые отрасли национализированы и напрямую контролируются государством; однако большинство предприятий находятся в частной собственности и регулируются государством.

          Государственное вмешательство в экономику было центральным компонентом канадской системы с момента основания страны. Демократические социалистические движения стали заметными в канадской политике в 1920-х годах. Усилия западных аграрных движений, профсоюзного движения и социал-демократических партий, таких как CCF (Федерация кооперативного содружества) и ее преемница, NDP (Новая демократическая партия), сыграли важную роль в реализации многих демократических социалистических принципов. особенности современной Канады, такие как всеобщее здравоохранение, пенсии по старости, страхование занятости и социальное обеспечение.

          Рисунок 18.7. На этой карте показаны страны, которые в какой-то момент перешли на социалистическую экономику. Цвета указывают на продолжительность господства социализма. (Карта любезно предоставлена ​​Wikimedia Commons)
          Социализм на практике

          Как и в случае с капитализмом, основные идеи социализма уходят далеко в прошлое. Платон в Древней Греции предлагал республику, в которой люди делились своими материальными благами. Ранние христианские общины верили в общую собственность, как и системы монастырей, основанные различными религиозными орденами.Многие лидеры Французской революции призывали к упразднению всей частной собственности, а не только владений свергнутой ими аристократии. В книге Томаса Мора « Утопия », опубликованной в 1516 году, рассматривается общество с небольшой частной собственностью и обязательным трудом на коммунальной ферме. Основополагающим принципом большинства экспериментальных утопических сообществ была отмена частной собственности. Современный социализм действительно начался как реакция на крайности неконтролируемого промышленного капитализма в 1800-х и 1900-х годах.Огромное богатство и роскошный образ жизни владельцев резко контрастировали с ужасающими условиями труда рабочих. Некоторые из первых великих социологических мыслителей изучали подъем социализма. Макс Вебер восхищался некоторыми аспектами социализма, особенно его рационализмом и тем, как он может помочь социальным реформам, но отмечал, что социальная революция не решит проблемы бюрократического контроля и «железной клетки будущего рабства» (Greisman and Ritzer, 1981).

          Пьер-Жозеф Прудон (1809–1865) был одним из первых анархистов, считавших, что социализм можно использовать для создания утопических сообществ.В его книге 1840 года Что такое собственность? , он классно заявил, что «собственность есть воровство» (Прудон, 1840). Под этим он имел в виду, что если владелец не работал для производства или получения собственности или прибыли, то владелец крал ее у тех, кто работал. Прудон считал, что экономика может работать, используя принцип, называемый мутуализм , согласно которому отдельные лица и кооперативные группы будут обмениваться продуктами друг с другом на основе взаимоприемлемых контрактов (Прудон, 1840).

          Безусловно, наиболее влиятельным мыслителем социализма был Карл Маркс (Маркс и Энгельс, 1848).В своих работах и ​​трудах со своим соавтором, промышленником Фридрихом Энгельсом, Маркс использовал материалистический анализ , чтобы показать, что на протяжении всей истории разрешение классовой борьбы приводило к изменениям в экономике. Материалистический анализ сосредотачивается на изменениях в экономическом способе производства, чтобы объяснить природу и трансформацию общественного строя. Маркс видел, как история классового конфликта диалектически развивалась от раба и хозяина к крепостному и господину, к подмастерью и господину, к рабочему и хозяину.Разрешение одного конфликта ускорилось возникновением другого. В последнюю эпоху классового конфликта Маркс утверждал, что развитие капитализма приведет к созданию уровня технологий и экономической организации, достаточного для того, чтобы в равной степени удовлетворить потребности всех членов общества. Дефицит, бедность и неравномерное распределение ресурсов были все более анахроничными продуктами института частной собственности. Однако капитализм также создал материальные условия, при которых рабочий класс, массово собранный на фабриках и других рабочих местах, признал бы свои общие интересы в прекращении классовой эксплуатации (т.д., они обретут «классовое сознание»). Как только частная собственность будет социализирована посредством революции рабочих классов, Маркс утверждал, что не только прекратятся эксплуататорские отношения капитализма, но исчезнут классы и сами классовые конфликты.

          Установление связей: социология в реальном мире

          Обама и социализм: несколько определений

          На президентских выборах в США в 2008 году Республиканская партия ухватилась за то, что часто считается грязным словом для описания политики тогдашнего сенатора Барака Обамы: социалистическая.Возможно, это произошло потому, что президент проводил кампанию, говоря рабочим, что когда разбрасывается богатство, всем хорошо. Но какой бы ни была причина, лейбл стал излюбленным оружием республиканцев во время и после кампании. В 2012 году кандидат в президенты от республиканцев Рик Перри продолжил этот боевой клич. В статье New York Times цитируется его сообщение группе республиканцев в Техасе о том, что президент Обама «одержим идеей привести Америку к социалистической стране» (Wheaton, 2011).Между тем, в течение первых нескольких лет своего президентства Обама работал над созданием всеобщего охвата услугами здравоохранения и добился частичного поглощения рухнувшей автомобильной промышленности страны. Так делает ли это его социалистом? Что это вообще значит на самом деле?

          Существует несколько определений социализма, но обычно оно относится к экономической или политической теории, которая защищает совместную или государственную собственность и управление производством и распределением товаров. Часто противопоставляемый капитализму, который поощряет частную собственность и производство, социализм обычно не является планом «все или ничего».Например, в Канаде, Великобритании и Франции, а также в других европейских странах медицина была социализирована, что означает, что медицинские услуги предоставляются на национальном уровне, чтобы охватить как можно больше людей. Эти страны, конечно, все еще в основном капиталистические страны со свободной рыночной экономикой. Так является ли Обама социалистом, потому что он хочет всеобщего здравоохранения? Или это слово – громоотвод для консерваторов, которые связывают его с отсутствием личной свободы? Практически по любым меркам ответ скорее второй.Взгляд на политику президента Обамы и демократов в целом показывает, что по сравнению с большинством других стран со свободным рынком существует очень мало ограничений на частную собственность и производство. Напротив, это попытка обеспечить, чтобы Соединенные Штаты, как и все другие основные страны, имели систему защиты для своих беднейших и наиболее уязвимых. Хотя, возможно, в интересах Перри обозначить это как социализм, изучение этого термина ясно показывает, что это не так. Американские избиратели вряд ли найдут, кем бы ни был их кандидат, что социализм стоит на повестке дня в Соединенных Штатах.

          Теория модернизации и теория конвергенции

          Мы видели, что экономика некоторых капиталистических стран, таких как Канада, имеет черты, очень похожие на социализм. Некоторые отрасли, особенно коммунальные, либо принадлежат государству, либо контролируются нормативными актами. Государственные программы, такие как социальное обеспечение, медицинское обслуживание и социальное обеспечение, существуют для предоставления государственных средств на частные нужды. Мы также видели, как несколько крупных коммунистических (или бывших коммунистических) стран, таких как Россия, Китай и Вьетнам, перешли от государственного социализма с централизованным планированием к рыночному социализму, который позволяет рыночным силам диктовать цены и заработную плату, а для некоторых предприятий находиться в частной собственности.Во многих бывших коммунистических странах эти изменения привели к экономическому росту по сравнению с застоем, который они пережили при коммунизме (Fidrmuc, 2002).

          Теория модернизации предполагает, что существуют естественные этапы экономического развития, которые проходят все общества от неразвитого до развитого. В этой теории подразумевается нормативная модель, которая рассматривает богатые экономики Северного и Западного мира как «развитые», а затем сравнивает с ними другие экономики.Одной из форм теории модернизации является теория конвергенции . Изучая экономику развивающихся стран, чтобы увидеть, проходят ли они те же этапы, что и ранее развитые страны, социологи наблюдали закономерность, которую они называют конвергенцией. Это описывает теорию о том, что общества движутся к сходству с течением времени по мере развития своей экономики. Теория конвергенции объясняет, что по мере роста экономики страны ее социальная организация меняется, чтобы стать более похожей на промышленно развитое общество.Вместо того, чтобы оставаться на одной работе на всю жизнь, люди начинают переходить с работы на работу по мере улучшения условий и появления возможностей. Это означает, что персонал нуждается в постоянном обучении и переподготовке. Рабочие переезжают из сельской местности в города, поскольку они становятся центрами экономической активности, а правительство играет более важную роль в предоставлении расширенных государственных услуг (Kerr et al., 1960). Сторонники теории указывают на Германию, Францию ​​и Японию – страны, которые быстро восстановили свою экономику после Второй мировой войны.Они указывают на то, как в 1960-х и 1970-х годах страны Восточной Азии, такие как Сингапур, Южная Корея и Тайвань, сблизились со странами с развитой экономикой. Теперь они сами считаются развитыми странами.

          Рисунок 18.8. Социологи ищут признаки конвергенции и расхождения в обществах стран, присоединившихся к Европейскому Союзу. (Карта любезно предоставлена ​​Kolja21 / Wikimedia Commons)

          Теория также известна как эффект наверстывания , потому что экономики бедных стран, в которые вложен капитал, обычно будут расти быстрее, чем страны, которые уже являются богатыми.Это позволяет доходам более бедных стран «догонять» при правильных условиях («Catch-up Effect», 2011). Чтобы испытать этот быстрый рост, экономика развивающихся стран должна иметь возможность привлекать недорогой капитал для инвестирования в новые предприятия и повышения традиционно низкой производительности. Им нужен доступ к новым международным рынкам для покупки товаров. Если эти характеристики отсутствуют, их экономика не сможет догнать их. Вот почему экономики некоторых стран не сходятся, а расходятся (Abramovitz, 1986).Еще одна ключевая характеристика экономического роста касается внедрения технологий. Развивающаяся страна может обойти некоторые шаги по внедрению технологий, с которыми другие страны сталкивались раньше. Телевидение и телефонная связь – хороший тому пример. В то время как развитые страны потратили много времени и денег на создание сложной системной инфраструктуры на основе металлических проводов или оптоволоконных кабелей, сегодня развивающиеся страны могут напрямую перейти на сотовую связь и спутниковую передачу с гораздо меньшими инвестициями.Другой фактор влияет на конвергенцию в отношении социальной структуры. В начале своего развития в таких странах, как Бразилия и Куба, экономика была основана на товарных культурах (например, кофе или сахарный тростник), выращиваемых на больших плантациях неквалифицированными рабочими. Элита управляла плантациями и правительством, не проявляя особого интереса к обучению и просвещению населения для других целей. Это замедление экономического роста до тех пор, пока власть богатых владельцев плантаций не была поставлена ​​под сомнение (Sokoloff and Engerman, 2000).Улучшение экономики обычно ведет к более широкому социальному улучшению. Общество выигрывает от усовершенствованных систем образования, позволяющих людям больше времени уделять учебе и отдыху.

          Теория конвергенции и теория модернизации часто подвергаются критике со стороны тех, кто указывает на то, что широко различающиеся степени развития, наблюдаемые во всем мире, не имеют ничего общего с естественными стадиями развития и больше связаны с отношениями экономической эксплуатации и геополитической власти, особенно тех, которые структурирована наследием периодов европейской колонизации и американского империализма.Само понятие экономического развития, которое стало широко использоваться только после геополитических преобразований, последовавших за Второй мировой войной, также широко оспаривается. Он основан на идее о том, что капиталистические экономики доминирующих западных и северных стран представляют собой идеальную конечную точку квазиестественного постепенного процесса. Многие отмечают, что теорию модернизации лучше рассматривать как корыстную идеологическую основу, которая фактически мешает наблюдателям увидеть реальное разнообразие экономических систем и фактические способы их функционирования в глобальном масштабе (см. Главу 10).

          Теоретические перспективы экономики

          Теперь, когда мы получили представление об истории и основных компонентах экономики, давайте обратимся к теории. Как социологи могут изучать эти темы? Какие вопросы они задают? Какие теории они развивают, чтобы добавить к совокупности социологических знаний?

          Функционалистская перспектива

          Кто-то с функциональной точки зрения, скорее всего, будет рассматривать работу и экономику как хорошо отлаженный механизм, рассчитанный на максимальную эффективность.Например, тезис Дэвиса-Мура предполагает, что некоторое социальное расслоение является социальной необходимостью. Потребность в определенных высококвалифицированных должностях в сочетании с относительной сложностью профессии и продолжительностью времени, необходимого для получения квалификации, приведет к более высокому вознаграждению за эту работу, обеспечивая финансовую мотивацию для получения большего образования и более сложной профессии (Дэвис и Мур, 1945). Эту теорию можно использовать для объяснения престижа и заработной платы людей с докторскими или медицинскими степенями.Как и любая теория, это подлежит критике. Например, в диссертации не учитывается множество людей, которые тратят годы на свое образование только для того, чтобы продолжить работу на низкооплачиваемой должности в некоммерческой организации, или которые преподают в средней школе после получения докторской степени. Он также не учитывает влияние изменений в жизни и социальных сетей на индивидуальные возможности. Основополагающее представление о том, что рабочие места и вознаграждения распределяются на основе заслуг (т. Е. Меритократии), опровергается данными, которые показывают, что и класс, и пол играют важную роль в структурировании неравенства (см. Главу 9).

          Функционалистская точка зрения предполагает, что постоянное «здоровье» экономики жизненно важно для функционирования общества, поскольку оно обеспечивает систематическое распределение товаров и услуг. Например, нам нужна еда, чтобы путешествовать с ферм (высокофункциональные и эффективные сельскохозяйственные системы) по дорогам (безопасные и эффективные автомобильные и железнодорожные маршруты) в городские центры (районы с высокой плотностью населения, где могут собираться рабочие). Однако иногда в экономике возникает дисфункция – функция, которая может разрушить социальные институты или организацию (Merton, 1968), обычно из-за того, что некоторые институты не могут достаточно быстро адаптироваться к изменяющимся социальным условиям.Этот урок был недавно подтвержден финансовым кризисом 2008 года и лопнувшим пузырем на рынке жилья. Из-за безответственной (то есть дисфункциональной) практики кредитования и недостаточно регулируемого финансового рынка мы в настоящее время переживаем последствия этой серьезной дисфункции.

          С точки зрения функционализма, этот кризис можно рассматривать как элемент циклической природы внутренней саморегулирующейся системы свободной рыночной экономики. В функционализме говорят, что системы адаптируют к внешним непредвиденным обстоятельствам.Рынки производят товары так, как должны, но в конечном итоге рынок насыщается, и предложение товаров превышает спрос. Обычно рынок проходит через фазы излишка или избытка инфляции, когда деньги в вашем кармане сегодня покупают меньше, чем вчера, и спад , , который происходит, когда есть два или более кварталов экономического спада подряд. Функционалист сказал бы, что рыночные силы колеблются в цикле через эти стадии. В действительности, чтобы контролировать риск экономической депрессии (устойчивой рецессии в нескольких секторах экономики), канадское правительство часто корректирует процентные ставки, чтобы стимулировать увеличение расходов.Короче говоря, позволить естественному циклу колебаться – это не игра, на которую готовы пойти многие правительства.

          Критическая социология

          Для теоретика конфликтной точки зрения экономика не является источником стабильности для общества. Вместо этого экономика отражает и воспроизводит экономическое неравенство, особенно на капиталистическом рынке. Доминирующим критическим взглядом на экономику является классический марксистский подход, который рассматривает основную динамику капитализма как определяемую классовой борьбой.Буржуазия (правящий класс) накапливает богатство и власть, эксплуатируя пролетариат (рабочих) и превращая тех, кто не может работать (пожилых, немощных), в огромную массу безработных (Маркс и Энгельс, 1848). От символического (хотя, вероятно, выдуманного) заявления Марии-Антуанетты, которая якобы сказала: «Пусть едят пирожные», когда ей сказали, что крестьяне голодают, до движения «Захвати Уолл-стрит», чувство несправедливости практически не изменилось. И люди, борющиеся во время Французской революции, и те, кто ведет блог из Zuccotti Park в Нью-Йорке, верят в одно и то же: богатство сосредоточено в руках тех, кто его не заслуживает.По состоянию на 2012 год 20% канадцев владели 70% канадского богатства. 86 самых богатых канадцев накопили такое же состояние, как и 11,4 миллиона самых бедных вместе взятых (Macdonald, 2014). Хотя неравенство может быть не таким крайним, как в дореволюционной Франции, этого достаточно, чтобы многие поверили, что Канада – не та меритократия, которой кажется.

          Символическая интерактивная перспектива

          Те, кто работает с точки зрения символического взаимодействия, используют микроаналитический взгляд на общество, сосредотачиваясь на том, как социальная реальность конструируется посредством повседневного взаимодействия и как общество состоит из людей, общающихся на основе общего понимания символов.Одна из важных символических интеракционистских концепций, связанных с работой и экономикой, – это наследование карьеры . Эта концепция просто означает, что дети склонны заниматься тем же или аналогичным занятием, что и их родители, – корреляция, которая была продемонстрирована в исследованиях (Antony, 1998). Например, дети полицейских изучают нормы и ценности, которые помогут им добиться успеха в правоохранительной деятельности, и, поскольку у них есть образцовый карьерный путь, они могут найти правоохранительные органы еще более привлекательными.С наследованием карьеры связана карьерная социализация, изучение норм и ценностей конкретной работы. Символический интеракционист может также изучить, что способствует удовлетворению от работы. Мелвинг Кон и его коллеги-исследователи (1990) определили, что работники, скорее всего, будут счастливы, если будут полагать, что контролируют некоторую часть своей работы, когда они чувствуют себя частью процессов принятия решений, связанных с их работой, когда у них есть свобода. от наблюдения, и когда они чувствовали себя неотъемлемой частью результатов своей работы.Sunyal, Sunyal и Yasin (2011) обнаружили, что большее чувство уязвимости к стрессу, больший стресс, испытываемый работником, и больший уровень воспринимаемого риска последовательно предсказывают более низкую удовлетворенность работника работой.

          18,2. Работа в Канаде

          Рисунок 18.9. Многие люди посещают ярмарки вакансий в поисках своей первой работы или работы получше. (Фото любезно предоставлено Даниэлем Рамиресом / flickr)

          Здравый смысл гласит, что если вы усердно учитесь, разовьете хорошие рабочие привычки и закончите среднюю школу или, что еще лучше, университет, то у вас будет возможность получить хорошую работу.Это долгое время считалось ключом к успешной жизни. И хотя реальность всегда была более сложной, чем предполагает миф, мировой экономический спад, начавшийся в 2008 году, сделал сложнее, чем когда-либо, играть по правилам и побеждать в игре. Данные мрачные: например, в США с декабря 2007 года по март 2010 года 8,2 миллиона рабочих потеряли работу, а уровень безработицы вырос почти до 10% в национальном масштабе, причем в некоторых штатах этот показатель был намного выше (Autor, 2010). . Времена для сотрудников очень тяжелые.Для тех, кто хочет закончить учебу, часто с огромным бременем студенческой задолженности, это не просто сложно – это ужасно. Итак, куда делись все рабочие места? Вернется ли кто-нибудь из них, а если нет, то какие будут новые? Как теперь найти и сохранить хорошую работу? Это те вопросы, которые сейчас задают люди о рынке труда в Канаде.

          Установление связей: Социология в реальном мире?

          Реальные деньги, виртуальные миры

          Рисунок 18.10. В виртуальном мире хорошая жизнь по-прежнему стоит реальных денег.(Фото любезно предоставлено Хуаном Пабло Амо / flickr)

          Если вы не один из десятков миллионов игроков, которым нравится World of Warcraft или другие онлайн-игры с виртуальным миром, возможно, вы даже не знаете, что такое MMORPG. Но если вы зарабатываете на жизнь, играя в MMORPG, как это делает все больше предприимчивых игроков, то массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры могут иметь большее значение. Согласно статье в журнале Forbes , онлайн-мир игр приносит вполне реальную прибыль предпринимателям, которые могут покупать, продавать и управлять онлайн-недвижимостью, валютой и многим другим за наличные (Holland and Ewalt, 2006). .Если кажется странным, что люди платят реальные деньги за воображаемые товары, учтите, что для серьезных игроков онлайн-мир не менее важен, чем реальный. Эти предприниматели могут продавать предметы, потому что игровые сайты привнесли дефицит в виртуальные миры. Создатели игр осознали, что в MMORPG не хватает напряжения без дефицита необходимых ресурсов или столь желанных предметов. Другими словами, если у кого-то может быть дворец или склеп, полный богатства, тогда что в этом интересного?

          Так как это работает? Один из самых простых способов заработать на жизнь – это земледелие, которое включает часы повторяющихся и скучных игр, охоты и стрельбы в животных, таких как драконы, которые несут много богатства.Это виртуальное богатство можно продать на eBay за реальные деньги: это экономия времени для игроков, которые не хотят тратить свое игровое время на скучные занятия. Игроки в некоторых частях Азии занимаются выращиванием золота, играя по восемь или более часов в день, чтобы продать свое золото игрокам из Западной Европы или Северной Америки. От виртуальных проституток до сильных уравниловок (люди, которые играют в игру, вошедшие в игру под вашим именем, чтобы ваши персонажи получали богатство и власть), до архитекторов, торговцев и даже попрошаек, онлайн-игроки могут предложить продать любую услугу или продукт, которые хотят купить другие. .Будь то ковер-самолет в World of Warcraft или кухонный прибор из нержавеющей стали в Second Life, у геймеров такое же желание приобретать, как и у всех нас, – не говоря уже о том, что их предметы виртуальные. Как только игрок создает код для предмета, он может продавать его снова и снова за реальные деньги. Наконец, вы также можете продать себя. Согласно Forbes , студент-информатик из Университета Вирджинии продал своего персонажа World of Warcraft на eBay за 1200 долларов из-за того, что он приобрел высокий уровень способностей и навыков (Holland and Ewalt, 2006).Так стоит ли вам бросить свою повседневную работу, чтобы зарабатывать деньги в онлайн-играх? Возможно нет. Те, кто много работает, могут зарабатывать приличной жизнью, но для большинства людей захват земли, которой на самом деле не существует, или продажа своего тела в анимационных сценах, вероятно, не лучшая возможность. Тем не менее, для некоторых он предлагает максимальную гибкость в работе из дома, даже если этот дом – горная пещера в виртуальном мире.

          Поляризация в рабочей силе

          Состав рабочих мест в Канаде начал меняться за много лет до начала рецессии.География, раса, пол и другие факторы всегда играли роль в реальности успеха. В последнее время возросшее количество , передающих (или контракт на работу или набор рабочих мест внешнему источнику) производственных рабочих мест в развивающиеся страны, значительно уменьшило количество доступных высокооплачиваемых рабочих мест, часто объединенных в профсоюзы. Аналогичная проблема возникла в секторе «белых воротничков», когда многие должности канцелярского и вспомогательного персонала низкого уровня также были переданы на аутсорсинг, о чем свидетельствуют международные колл-центры технической поддержки в Мумбаи, Индия.Количество руководящих и управленческих должностей сократилось по мере того, как компании оптимизируют свои командные структуры, а отрасли продолжают консолидироваться за счет слияний. Даже высокообразованные квалифицированные рабочие, такие как программисты, потеряли работу за границей.

          Автоматизация (замена рабочих технологией) рабочего места – еще одна причина изменений на рынке труда. Компьютеры можно запрограммировать на выполнение многих рутинных задач быстрее и дешевле, чем у людей, которые раньше выполняли такие задачи.Такие задачи, как бухгалтерский учет, делопроизводство и повторяющиеся задачи на производственных сборочных линиях, поддаются автоматизации. Подумайте о новых автоматических пропусках, которые мы можем установить в наших автомобилях. Сборщики платы за проезд – лишь одна из многих исчезающих профессий, которые скоро прекратят свое существование. Несмотря на все это, рынок труда действительно растет в некоторых областях, но очень поляризованным образом. Поляризация означает, что на рынке труда образовался разрыв с большинством возможностей трудоустройства на самом низком и высшем уровнях и небольшим количеством рабочих мест для людей со средними навыками и образованием.С одной стороны, существует высокий спрос на низкоквалифицированные и низкооплачиваемые рабочие места в таких отраслях, как общественное питание и розничная торговля. С другой стороны, некоторые исследования показывают, что в определенных областях постоянно растет спрос на высококвалифицированных и образованных специалистов, технологов и менеджеров. Эти высококвалифицированные должности также обычно высокооплачиваются (Автор, 2010).

          Тот факт, что одни должности высокооплачиваемые, а другие нет, является примером двойной структуры рынка труда , разделения экономики на секторы с разным уровнем оплаты труда.Первичный рынок труда состоит из высокооплачиваемых рабочих мест в государственном секторе, производстве, телекоммуникациях, биотехнологиях и других подобных секторах, требующих высоких уровней капитальных вложений (или других ограничений), которые ограничивают количество предприятий, способных войти в сектор. Затраты на рабочую силу считаются предельными по сравнению с общими необходимыми капитальными вложениями. Работа в этом секторе обычно предлагает хорошие льготы, безопасность, перспективы продвижения по службе и сравнительно более высокий уровень профсоюзов.Вторичный рынок труда состоит из рабочих мест в более конкурентоспособных секторах экономики, таких как сферы услуг, рестораны и коммерческие предприятия, где стоимость входа для предприятий относительно невысока. Рабочие места на вторичном рынке труда обычно плохо оплачиваются, предлагают мало льгот, если вообще не имеют никаких гарантий занятости, плохие перспективы продвижения по службе и минимальное членство в профсоюзах. Заработная плата, выплачиваемая сотрудникам, составляет значительную часть стоимости продуктов или услуг, предлагаемых потребителям, и из-за высокого уровня конкуренции предприятия обязаны сводить стоимость рабочей силы к минимуму, чтобы оставаться конкурентоспособными.

          Упорный труд не гарантирует успеха в экономике двойного рынка труда, потому что социальный капитал – накопление сети социальных отношений и знаний, которые обеспечат платформу для достижения финансового успеха – в форме связей или высшего образования часто требуются для доступа к высокооплачиваемой работе. Все чаще мы понимаем, что интеллекта и упорного труда недостаточно. Если вам не хватает знаний о том, как использовать правильные имена, связи и игроков, вы вряд ли испытаете восходящую мобильность.В частности, в экономике знаний, которая порождает новый двойной рынок труда между должностями, требующими высокого уровня образования (ученые, программисты, дизайнеры и т. Д.) И вспомогательными должностями (секретарь, ввод данных, техники и т. Д.), Социальный капитал в форма формального образования является условием доступа к качественной работе. Разделение между теми, кто может получать, создавать, использовать и распространять знания, и теми, кто не может, часто называют разрывом в знаниях , .При таком количестве рабочих мест, которые передаются на аутсорсинг или исключаются за счет автоматизации, на какие рабочие места существует спрос в Канаде? В то время как рабочие места в обрабатывающей промышленности сокращаются, а рыболовство и сельское хозяйство остаются неизменными, некоторые рынки труда расширяются. Сюда входят добыча ресурсов, компьютерные и информационные услуги, профессиональные бизнес-услуги, здравоохранение и социальная помощь, а также услуги по размещению и питанию. На диаграмме 18.11, взятой из Министерства занятости и социального развития Канады, показаны области прогнозируемого роста.

          Рисунок 18.11. На этой диаграмме показан прогнозируемый рост нескольких профессиональных групп. (График любезно предоставлен Министерством занятости и социального развития Канады (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a), доступный по адресу http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid= 17 & fid = 1 & lang = ru. Правительство Канады разрешает использовать этот график полностью или частично в некоммерческих целях в любом формате (http://www.esdc.gc.ca/eng/terms/index.shtml).

          Профессиональная и сопутствующая работа, которая включает любое количество должностей, обычно требует значительного образования и обучения и, как правило, является прибыльным выбором карьеры.Рабочие места в сфере обслуживания, согласно данным Министерства занятости и социального развития Канады, могут включать в себя все: от рабочих мест в сфере обслуживания потребителей, таких как черпание мороженого, до рабочих мест в сфере обслуживания производителей с привлечением административной или технической поддержки до рабочих мест в государственных службах, включая учителей и бюрократов (Исследование и прогнозирование рынка труда. Управление политических исследований, 2011b). Требуется широкий спектр тренингов и, следовательно, столь же большая разница в возможной заработной плате. Одна из крупнейших областей роста по отраслям, а не по профессиональным группам (как показано выше), находится в области здравоохранения (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a).Этот рост наблюдается по профессиям, от помощников медсестер до управленческого персонала, обслуживающего обслуживающий персонал. По мере взросления бэби-бумеров они живут дольше, чем любое предыдущее поколение, и рост этого сегмента населения требует увеличения возможностей всей системы ухода за престарелыми в нашей стране, от ухода на дому до гериатрического питания. Примечательно, что рабочие места в обрабатывающей промышленности сокращаются. Это та область, где люди с низким уровнем образования традиционно могут быть уверены в том, что найдут стабильную, пусть и низкооплачиваемую, работу.По мере того, как эти рабочие места исчезают, все больше и больше работников оказываются неподготовленными к доступным видам занятости. Другая прогнозируемая тенденция в сфере занятости связана с уровнем образования и подготовки, необходимыми для получения и сохранения работы.

          Как показано на рис. 18.12, темпы роста выше у лиц с более высоким уровнем образования. По оценкам, в период с 2011 по 2020 год в связи с экономическим ростом или выходом на пенсию откроется 6,5 миллиона новых рабочих мест, две трети из которых будут связаны с профессиями, требующими послесреднего образования («PSE» на диаграмме) или в сфере управления. должности (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a).Предполагается, что 70% новых рабочих мест, созданных в результате экономического роста, будет в сфере управления или профессий, требующих послесреднего образования. Те, у кого есть высшее образование, могут ожидать роста числа рабочих мест на 21,3%, а те, у кого есть высшее образование или ученичество, – на 34,3%. С другой стороны, количество рабочих мест, требующих аттестата об окончании средней школы или его эквивалента, по прогнозам, вырастет всего на 24,9%, в то время как количество рабочих мест, для которых требуется меньше аттестата об окончании средней школы, вырастет на 8,6%. Проще говоря, без ученой степени будет сложнее найти работу.Стоит отметить, что эти прогнозы основаны на общем росте по всем категориям занятий, поэтому очевидно, что в разных профессиональных областях будут различия. Семь из десяти профессий с наибольшей долей вакансий относятся к сфере управления и здравоохранения. Однако, опять же, наименее образованные люди наименее способны осуществить канадскую мечту.

          Рисунок 18.12. Больше образования обычно означает больше рабочих мест. (График любезно предоставлен Министерством социального развития Канады (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a)) доступен по адресу http: // www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=17&fid=1&lang=en. Правительство Канады разрешает использовать этот график полностью или частично в некоммерческих целях в любом формате (http://www.esdc.gc.ca/eng/terms/index.shtml).

          Женщины на рынке труда

          В прошлом рост уровня образования в Канаде мог идти в ногу с ростом числа рабочих мест, зависящих от образования. С конца 1970-х годов мужчины поступали в университеты реже, чем женщины, а заканчивали почти на 10% меньше (Wang and Parker, 2011).В 2008 году 62% ученых степеней и 54% ученых степеней были предоставлены женщинам (Drolet, 2011). Отсутствие кандидатов-мужчин, достигающих уровня образования, необходимого для занятия квалифицированных должностей, открыло возможности для женщин и иммигрантов. В течение нескольких десятилетий число женщин на рынке труда постоянно увеличивалось. Их более высокий уровень образования, чем у мужчин, привел к тому, что многие женщины оказались в лучшем положении для получения высокооплачиваемой высококвалифицированной работы. В период с 1991 по 2011 год процент работающих женщин в возрасте от 25 до 34 лет с университетским образованием увеличился с 19% до 40%, тогда как среди работающих мужчин в возрасте от 25 до 34 лет этот процент увеличился с 17% до 27%.

          Интересно отметить, однако, что по крайней мере 20% всех женщин с высшим образованием по-прежнему работали в тех же трех профессиях, что и в 1991 году: дипломированные медсестры, учителя начальной школы и детских садов, а также учителя средней школы. Тройкой ведущих профессий для мужчин с университетским образованием (11% этой группы) были компьютерные программисты и разработчики интерактивных медиа, финансовые аудиторы и бухгалтеры, а также учителя средних школ (Uppal and LaRochelle-Côté, 2014).Хотя женщины получают больше и лучше работают, а их заработная плата растет быстрее, чем заработная плата мужчин, данные Статистического управления Канады показывают, что они по-прежнему зарабатывают только 76% от заработной платы мужчин на тех же должностях. Однако если сравнить заработную плату молодых женщин в возрасте от 25 до 29 лет с заработной платой молодых мужчин в той же возрастной группе, то теперь женщины зарабатывают 90% почасовой оплаты труда молодых мужчин (Статистическое управление Канады, 2011).

          Иммиграция и рабочая сила

          Проще говоря, люди будут переезжать из мест, где мало или совсем нет рабочих мест, в места, где есть рабочие места, если только что-то не мешает им это сделать.Процесс переезда в страну называется иммиграцией. Канада давно стала местом притяжения рабочих любого уровня подготовки. Хотя этот показатель несколько снизился во время экономического спада 2008 года, иммигранты, как легальные, так и нелегальные, по-прежнему составляют основную часть канадской рабочей силы. В 2006 году, до начала рецессии, иммигранты составляли 19,9% рабочей силы по сравнению с 19% в 1996 году (Kustec, 2012). Экономический спад повлиял на них непропорционально. В 2008 году уровень занятости был на пике для обоих коренных канадцев (84.1%) и иммигранты (77,4%). В 2009 году эти показатели упали до 82,2% и 74,9% соответственно, что означает, что разрыв в уровне занятости увеличился до 7,3 процентных пункта с 6,7. Разрыв был больше между коренными жителями и недавними иммигрантами (18,6 процентных пункта в 2009 году по сравнению с разрывом в 17,5 пункта в 2008 году) (Yssaad, 2012). Интересно, что в США эта тенденция изменилась. Уровень безработицы снизился для рабочих-иммигрантов и увеличился для местных рабочих (Kochhar, 2010).Это, несомненно, не помогло снизить напряженность в этой стране по поводу уровней иммиграции, особенно нелегальной иммиграции.

          Рисунок 18.13. Посадки постоянных жителей, намеревающихся работать, по уровню квалификации, 1980-2011 гг. (График любезно предоставлен Службой гражданства и иммиграции Канады (Kustec, 2012)). Этот график является воспроизведением официальной работы, опубликованной правительством Канады и которая не была произведена при поддержке или с одобрения правительства Канады. Этот график можно использовать частично или полностью в некоммерческих целях без дополнительных разрешений.

          Недавние политические дебаты о Программе временных иностранных рабочих подпитываются разговорами о низкоквалифицированных рабочих местах в сфере услуг, занятых низкооплачиваемыми иностранными рабочими (Mas, 2014). Следует подчеркнуть, что значительная часть иммигрантов трудоспособного возраста (то есть не временных рабочих), прибывших в Канаду, высокообразованы и высококвалифицированы (рис. 18.13). Они играют значительную роль в заполнении квалифицированных вакансий, которые открываются как при создании рабочих мест, так и при выходе на пенсию.Около половины иммигрантов, прибывших на сушу, обладают профессиональными навыками, 80–90% из которых относятся к классам более высокого уровня навыков. Из остальных 50% иммигрантов, прибывших на сушу, которые намереваются работать, но не указывают конкретные профессиональные навыки, большинство из них недавно закончили школу и являются новичками на рынке труда, либо перешли в семейный класс, либо как беженцы – классы, которые не кодируются. по роду занятий (Kustec, 2012).

          Бедность в Канаде

          Когда люди теряют работу во время рецессии или меняющегося рынка труда, им требуется больше времени, чтобы найти новую, если они вообще могут ее найти.Если они это сделают, то часто с гораздо более низкой заработной платой или неполный рабочий день. Это может привести людей к бедности. В Канаде мы склонны к так называемой относительной бедности, определяемой как неспособность вести образ жизни обычного человека в вашей стране. Этому следует противопоставить абсолютную бедность, присущую слаборазвитым странам, определяемую как неспособность или неспособность позволить себе предметы первой необходимости, такие как еда (Byrns, 2011). Мы не можем даже полагаться на статистику безработицы, чтобы дать четкое представление об общей безработице в Канаде.Во-первых, статистика безработицы не учитывает неполную занятость , состояние, в котором люди соглашаются на низкооплачиваемую работу с более низким статусом, чем их образование и опыт, позволяющий им работать. Во-вторых, статистика безработицы учитывает только те:

          1. активно ищущих работу
          2. , которые не получали доход от работы в течение последних четырех недель
          3. готовых, желающих и способных работать

          Статистика безработицы, предоставляемая Статистическим управлением Канады, редко бывает точной, потому что многие безработные разочаровываются и перестают искать работу.Более того, в этой статистике не учитываются самые молодые и самые старые работники, хронически безработные (например, бездомные), а также сезонные рабочие и мигранты.

          Определенный уровень безработицы является прямым результатом относительной негибкости рынка труда, рассматриваемой как структурная безработица , которая описывает, когда существует социальный уровень несоответствия между людьми, ищущими работу, и имеющимися рабочими местами. Это несоответствие может быть географическим (они нанимают в Альберте, но самый высокий уровень безработицы в Ньюфаундленде и Лабрадоре), технологическим (квалифицированные рабочие заменяются машинами, как в автомобильной промышленности) или может быть результатом любых внезапных изменений в типы рабочих мест, которые ищут люди, по сравнению с типами компаний, которые нанимают их.Из-за высокого уровня жизни в Канаде многие люди работают полный рабочий день, но все еще бедны по стандартам относительной бедности. Они работающие бедняки. В Канаде процент работающих бедных выше, чем во многих других развитых странах (Brady, Fullerton, and Cross, 2010). Что касается занятости, Статистическое управление Канады определяет работающих бедных как тех, кто работал за зарплату не менее 910 часов в течение года, но все же остается за чертой бедности в соответствии с Измерением рыночной корзины (т.е., у них нет располагаемого дохода для покупки определенной «корзины» основных товаров и услуг). Многие факты о работающих бедных соответствуют ожиданиям: те, кто работает только неполный рабочий день, с большей вероятностью будут классифицированы как работающие бедные, чем те, кто работает полный рабочий день; более высокий уровень образования снижает вероятность попадания в число работающих бедняков; и те, у кого есть дети до 18 лет, в четыре раза чаще, чем те, у кого нет детей, попадают в эту категорию. В 2011 году 6,4% канадцев всех возрастов жили в семьях, классифицированных как работающие бедные (Employment and Social Development Canada, 2011).

          Рисунок 18.14. Более высокий процент людей, живущих в бедности в Канаде и США, имеют работу по сравнению с другими развитыми странами. Рисунок 18.15. Уровни бедности среди детей: 1976–2008 гг. [Подробное описание] (График любезно предоставлен Канадским центром альтернативной политики (Ялнизян, 2010)) с лицензией CC-BY-NC-ND 3.0 Unported (https://creativecommons.org) /licenses/by-nc-nd/3.0/) Рисунок 18.16. Уровни бедности для пожилых людей: с 1976 по 2008 гг. (График любезно предоставлен Канадским центром политических альтернатив (Ялнизян, 2010)), использованный с CC-BY-NC-ND 3.0 Непереносимая лицензия (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/)

          Большинство развитых стран, таких как Канада, защищают своих граждан от абсолютной бедности, предоставляя различные уровни социальных услуг, таких как страхование занятости, социальное обеспечение и т. Д. здравоохранение и так далее. Они также могут проводить профессиональную подготовку и переподготовку, чтобы люди могли повторно выйти на рынок труда. В прошлом пожилые люди были особенно уязвимы для обнищания после того, как перестали работать; однако пенсионные планы Канады и Квебека, программа страхования по старости и надбавка к гарантированному доходу успешно сокращают бедность в пожилом возрасте.Серьезную озабоченность в Канаде вызывает количество молодых людей, растущих в бедности, хотя эти цифры также сокращаются. В 2008 году в семьях с низким доходом проживало около 606 000 детей младше 18 лет. Доля детей в семьях с низким доходом составляла 9% в 2008 году, что составляет половину пикового значения 1996 года в 18% (Статистическое управление Канады, 2011). Растущие бедняки могут лишить людей доступа к образованию и услугам, необходимым для выхода из бедности и получения стабильной работы. Как мы видели, повышение уровня образования часто было ключом к стабильности, а те, кто вырос в бедности, меньше всего могут найти хорошо оплачиваемую работу, сохраняя цикл.

          С переходом к неолиберальной экономической политике активизировались дискуссии о том, какую поддержку следует оказывать местным, провинциальным и федеральным правительствам, чтобы помочь безработным и частично занятым. Часто проблема преподносится как проблема, в которой интересы «налогоплательщиков» противопоставляются «государству всеобщего благосостояния». Интересно отметить, что в социал-демократических странах, таких как Норвегия, Финляндия и Швеция, гораздо больше принято более высоких налоговых ставок, когда они используются для обеспечения всеобщего здравоохранения, образования, ухода за детьми и других форм социальной поддержки, чем там. находится в Канаде.Тем не менее, решения, принятые по этим вопросам, имеют огромное влияние на работу в Канаде.

          Ключевые термины

          отчуждение: Состояние, в котором индивид изолирован от своего общества, работы или чувства собственного достоинства и общечеловечности.

          автоматизация: Рабочих заменяет техника.

          бартер: Когда люди обменивают один вид товаров или услуг на другой.

          капитализм: Экономическая система, основанная на частной собственности или капитале, конкурентных рынках, наемном труде и стремлении производить прибыль и накапливать частное богатство.

          наследование карьеры: Когда дети стремятся работать по той же или аналогичной профессии, что и их родители.

          товарных позиций: Товар произведен для реализации на рынке.

          теория конвергенции: Социологическая теория, объясняющая, как и почему общества движутся к сходству с течением времени по мере развития их экономики.

          депрессия: Устойчивая рецессия в нескольких секторах экономики.

          двойной рынок труда: Разделение экономики на сектора с высокой и низкой заработной платой.

          economy: Социальный институт, через который осуществляется управление ресурсами (товарами и услугами) общества.

          товаров: Физические объекты, которые мы находим, выращиваем или изготавливаем для удовлетворения наших и других потребностей.

          разделение знаний: Разделение на тех, кто может получать, создавать, использовать и распространять знания, и тех, кто не может.

          рыночный социализм: Подтип социализма, который принимает определенные черты капитализма, такие как разрешение ограниченной частной собственности или согласование рыночного спроса.

          меркантилизм: Экономическая политика, основанная на национальной политике накопления серебра и золота путем контроля рынков с колониями и другими странами посредством налогов и таможенных сборов.

          теория модернизации: Теория экономического развития, которая предполагает наличие естественных этапов экономического развития, которые проходят все общества от неразвитого до развитого.

          деньги: Объект, которому общество соглашается присвоить ценность, чтобы его можно было обменять в качестве платежа.

          мутуализм: Форма социализма, при которой отдельные лица и кооперативные группы обмениваются друг с другом продуктами на основе взаимоприемлемых контрактов.

          аутсорсинг: Когда работа передается по контракту с внешним источником, часто в другой стране.

          поляризация: Когда разница между низкими и высококлассными должностями становится больше, а количество людей на средних уровнях уменьшается.

          спад: Когда есть два или более кварталов подряд экономического спада.

          услуги: Мероприятия, приносящие пользу людям, такие как здравоохранение, образование и развлечения.

          социальный капитал: Накопление сети социальных отношений и знаний, которые обеспечат платформу для достижения финансового успеха.

          социализм: Экономическая система, в которой существует государственная собственность (часто именуемая «управляемой государством») на товары и их производство, с стимулом для равного распределения труда и богатства между членами общества.

          структурная безработица: Когда в обществе существует разрыв между людьми, ищущими работу, и имеющимися рабочими местами.

          натуральное хозяйство: Когда фермеры растут только для того, чтобы прокормить себя и свои семьи.

          неполная занятость: Штат, в котором человек соглашается на низкооплачиваемую работу с более низким статусом, чем его или ее образование и опыт позволяют ему или ей работать.

          usufruct: Распределение ресурсов по необходимости.

          Сводка раздела

          18.1. Экономические системы
          Экономика – это социальный институт, посредством которого управляются ресурсы общества (товары и услуги). Сельскохозяйственная революция привела к развитию первых экономик, основанных на торговле товарами. Механизация производственного процесса привела к промышленной революции и породила две основные конкурирующие экономические системы. При капитализме частные собственники вкладывают свой и чужой капитал в производство товаров и услуг, которые они могут продавать на открытом рынке.Цены и заработная плата устанавливаются спросом, предложением и конкуренцией. При социализме средства производства находятся в общей собственности, а экономика находится под централизованным контролем правительства. В экономике нескольких стран сочетаются обе системы. Теория конвергенции пытается объяснить взаимосвязь между уровнем развития страны и изменениями в ее экономической структуре.

          18.2. Работа в Канаде
          Рынок труда в Канаде должен быть меритократией, которая создает социальное расслоение, основанное на индивидуальных достижениях.Экономические силы, такие как аутсорсинг и автоматизация, поляризуют рабочую силу, при этом большинство возможностей трудоустройства – это либо низкооплачиваемая ручная работа низкого уровня, либо высокооплачиваемая работа высокого уровня, основанная на абстрактных навыках. Роль женщин в составе рабочей силы возросла, хотя они еще не достигли полного равенства. Иммигранты играют важную роль на канадском рынке труда. Изменяющаяся экономика вынудила все больше людей оказаться в бедности, даже если они работают. Социальные программы, пенсии по старости и другие социальные программы существуют для защиты людей от наихудших последствий бедности.

          Раздел викторины

          18.1. Экономические системы
          1. Что из этого является примером товара?

          1. Кулинария
          2. Кукуруза
          3. Обучение
          4. Письмо

          2. Когда начали развиваться первые экономики?

          1. Когда погибли все охотники-собиратели
          2. Когда были изобретены деньги
          3. Когда люди начали выращивать зерновые и приручать животных
          4. Когда были построены первые города

          3.Что является самым важным товаром в постиндустриальном обществе?

          1. Электроэнергия
          2. Деньги
          3. Информация
          4. Компьютеры

          4. В каком секторе экономики работал бы разработчик программного обеспечения?

          1. Первичный
          2. Среднее
          3. Высшее
          4. Четвертичный

          5. Какая экономическая политика основана на национальной политике накопления серебра и золота путем контроля рынков с колониями и другими странами посредством налогов и таможенных сборов?

          1. Капитализм
          2. Коммунизм
          3. Меркантилизм
          4. Мутуализм

          6.Кто был ведущим теоретиком развития социализма?

          1. Карл Маркс
          2. Алекс Инкелес
          3. Эмиль Дюркгейм
          4. Адам Смит

          7. Тип социализма, который сейчас проводится на Кубе, является формой ______ социализма.

          1. планово
          2. рынок
          3. утопический
          4. с нулевой суммой

          8. Какая страна служит примером конвергенции?

          1. Сингапур
          2. Северная Корея
          3. Англия
          4. Канада

          18.2. Работа в Канаде
          9. Что свидетельствует о том, что канадская рабочая сила в значительной степени является меритократией?

          1. Возможности трудоустройства увеличиваются для высококвалифицированных рабочих мест.
          2. Возможности трудоустройства для среднего звена сокращаются.
          3. Высококвалифицированные рабочие места оплачиваются лучше, чем низкоквалифицированные.
          4. Женщины, как правило, зарабатывают меньше мужчин на той же работе.

          10. Если кто-то не зарабатывает достаточно денег, чтобы платить за предметы первой необходимости, его называют _____ бедным.

          1. абсолютно
          2. по существу
          3. действительно
          4. рабочие

          11. Примерно какой процент рабочей силы в Канаде составляют легальные иммигранты?

          1. Менее 1%
          2. 1%
          3. 20%
          4. 66%

          [Ответы на викторину в конце главы]

          Краткий ответ

          18.1. Экономические системы

          1. Объясните разницу между государственным социализмом с централизованным планированием и рыночным социализмом.
          2. Каким образом капиталистическая и социалистическая экономики могут сблизиться?
          3. Опишите влияние, которое быстро растущая экономика может оказать на семьи.
          4. Как, по вашему мнению, изменится экономика Канады по мере нашего приближения к экономике услуг, основанной на технологиях?

          18.2. Работа в Канаде

          1. По мере того, как на канадском рынке труда происходит поляризация, это отразится на других социальных институтах. Например, если среднее образование не ведет к занятости, мы можем увидеть поляризацию и в уровнях образования.Используйте социологическое воображение, чтобы подумать, какие социальные институты могут быть затронуты и как.
          2. Вы верите, что у нас в Канаде настоящая меритократия? Почему или почему нет?

          Дальнейшие исследования

          18.1. Economic Systems
          Зеленые рабочие места могут улучшить не только ваши шансы получить хорошую работу, но и улучшить окружающую среду. Узнайте больше о зеленой революции в рабочих местах: http://openstaxcollege.org/l/greenjobs.

          18.2. Работа в Канаде
          Роль женщин на рабочем месте постоянно меняется: http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/2010001/article/11387-eng.htm.

          Программа прогнозов занятости Министерства занятости и социального развития Канады рассматривает десятилетний прогноз занятости и занятости. См. Некоторые тенденции занятости на следующее десятилетие: http://occupations.esdc.gc.ca/sppc-cops/[email protected]

          Глобальная бедность отслеживается веб-сайтом globalissues.org. См. Последние анализы и статистику бедности: http: // www.globalissues.org/article/26/poverty-facts-and-stats.

          Список литературы

          18.1. Экономические системы
          Абрамовиц, Моисей. (1986). Догонять, продвигаться вперед и отставать. Журнал экономической истории, 46 (2): 385–406. Получено 6 февраля 2012 г. с сайта http://www.jstor.org/pss/2122171.

          Энтони, Джеймс. (1998). Изучение факторов, влияющих на формирование устремлений мужчин и женщин к медицинской карьере. Журнал развития студентов колледжа, 39: 417–426.

          Бонд, Эрик, Шина Джинджерич, Оливер Арчер-Антонсен, Лиам Перселл и Элизабет Маклем. (2003). Промышленная революция – инновации . Получено 6 февраля 2012 г. с сайта http://industrialrevolution.sea.ca/innovations.html.

          Букчин, Мюррей. (1982). Экология свободы: возникновение и распад иерархии. Пало-Альто, Калифорния: Чеширские книги.

          Боксол, Майкл. (2006, 9 февраля). Только не называйте это забавными деньгами. Тайи. Получено 25 июля 2014 г. с http://thetyee.ca/News/2006/02/09/FunnyMoney/

          .

          Дэвис, Кингсли и Уилберт Мур. (1945). Некоторые принципы стратификации. Американский социологический обзор, 10: 242–249.

          Даймонд, Дж. И П. Беллвуд. (2003, 25 апреля). Фермеры и их языки: первые дополнения. Science, 25 апреля: 597-603.

          Экономист. (2011). Экономические термины от А до Я, начинающиеся с С: Эффект наверстывания. The Economist.com .Получено 5 февраля 2012 г. с веб-сайта http://www.economist.com/economics-a-to-z/c#node-21529531.

          Fidrmuc, январь (2002). Экономическая реформа, демократия и рост в посткоммунистический переходный период. [PDF] Европейский журнал политической экономии, 19 (30): 583–604. Получено 6 февраля 2012 г. с сайта http://siteresources.worldbank.org/INTDECINEQ/Resources/fidrmuc.pdf.

          Голдсборо, Рейд. (2010). Ящик для старейшей в мире монеты: лидийского льва. Самая старая монета в мире – первые монеты [веб-сайт].Получено 6 февраля 2012 г. с http://rg.ancients.info/lion/article.html).

          Грегори, Пол Р. и Роберт С. Стюарт. (2003). Сравнение экономических систем в XXI веке . Бостон, Массачусетс: Издательство Юго-Западного колледжа.

          Грейсман, Харви К. и Джордж Ритцер. (1981). Макс Вебер, критическая теория и управляемый мир. Качественная социология, 4 (1): 34–55. Получено 6 февраля 2012 г. с http://www.springerlink.com/content/k14085t403m33701/.

          Хорн, Чарльз Ф. (1915). Кодекс Хаммурапи: Введение . Йельский университет. Получено 11 июля 2016 г. с веб-сайта http://avalon.law.yale.edu/subject_menus/hammenu.asp.

          Кенесси, Золтан. (1987). Первичный, вторичный, третичный и четвертичный секторы экономики. Обзор доходов и богатства, 33 (4): 359–386.

          Керр, Кларк, Джон Т. Данлэп, Фредерик Х. Харбисон и Чарльз А. Майерс. (1960). Индустриализм и промышленник .Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

          Кон, Мелвин, Ацуши Наой, Кэрри Шенбах, Карми Шулер и Казимеж Сломчински. (1990). Положение в классовой структуре и психологическом функционировании в США, Японии и Польше. Американский журнал социологии, 95: 964–1008.

          Макдональд, Дэвид. (2014, апрель). Возмутительная удача: документальное подтверждение разрыва в благосостоянии Канады. [PDF] Канадский центр политических альтернатив. Получено 25 июля 2014 г. с сайта https: // www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/National%20Office/2014/04/Outrageous_Fortune.pdf.

          Мэддисон, Ангус. (2003). Мировая экономика: историческая статистика . Париж: Центр развития, ОЭСР. Получено 6 февраля 2012 г. с сайта http://www.theworldeconomy.org/.

          Маркс, Карл и Фридрих Энгельс. (1998). Коммунистический манифест . Нью-Йорк: Пингвин. (Оригинальная работа опубликована в 1848 г.)

          Маркс, Карл и Фридрих Энгельс. (1988). Экономико-философские рукописи 1844 г. и коммунистический манифест. (Перевод М. Миллигана). Нью-Йорк: Книги Прометея. (Оригинальная работа опубликована в 1844 г.)

          Маус, Марсель. (1990). Дар: форма и причина обмена в архаических обществах , Лондон: Рутледж. (Оригинальная работа опубликована в 1922 г.)

          Мертон, Роберт. (1968). Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса.

          Прудон, Пьер-Жозеф. (2010). Собственность воровство! Антология Пьера-Жозефа Прудона .Иэн МакКей (ред.). Получено 15 февраля 2012 г. с сайта http://anarchism.pageabode.com/pjproudhon/property-is-theft. (Оригинальная работа опубликована в 1840 г.)

          Швермер, Хайдемари. (2007). Гиб и Нимм . Получено 22 января 2012 г. с сайта http://www.heidemarieschwermer.com/.

          Швермер, Хайдемари. (2011). Без денег . Получено 22 января 2012 г. с сайта http://www.livingwithoutmoney.org.

          Соколофф, Кеннет Л. и Стэнли Л. Энгерман. (2000).Уроки истории: институты, факторные ресурсы и пути развития в Новом Свете. Journal of Economic Perspectives, 14 (3) 3: 217–232.

          Статистическое управление Канады. (2012, ноябрь). Канадский ежегодник за 2012 год. Статистическое управление Канады [PDF] Каталожный номер. 11-402-XPE. Получено 25 июля 2012 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/11-402-x/2012000/pdf-eng.htm.

          Сунял, Айда, Онур Сунял и Фатьма Ясин. (2011). Сравнение рабочих, занятых на опасных работах, с точки зрения удовлетворенности работой, предполагаемого риска, связанного с работой, и стресса: рабочие, занимающиеся пескоструйной очисткой джинсов, докеры, заводские рабочие и шахтеры. Исследование социальных показателей, 102: 265–273.

          Уитон, Сара. (2011, 15 сентября). Перри повторяет социалистические обвинения против политики Обамы. Нью-Йорк Таймс. Получено 30 января 2012 г. с сайта http://thecaucus.blogs.nytimes.com/2011/09/15/perry-repeats-socialist-charge-against-obama-policies.

          18.2. Работа в Канаде
          Автор, Дэвид. (2010, апрель). Поляризация возможностей трудоустройства на рынке труда США влияет на занятость и заработки. Департамент экономики Массачусетского технологического института и Национальное бюро экономических исследований . Получено 15 февраля 2012 г. с сайта http://econ-www.mit.edu/files/5554.

          Брэди, Дэвид, Эндрю Фуллертон и Дженнифер Морен Кросс. (2010). Больше, чем просто пятак и десять центов: межнациональный анализ бедности среди работающих в богатых демократиях. [PDF] Социальные проблемы, 57: 559–585. Получено 12 июля 2016 г. с сайта https://www.wzb.eu/sites/default/files/u31/bradyetal2010.pdf.

          Дролет, Мари.(2011). Почему сократился разрыв в оплате труда мужчин и женщин? [PDF] Оттава: Статистическое управление Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/75-001-x/2011001/pdf/11394-eng.pdf.

          Занятость и социальное развитие Канады. (2011). Финансовая безопасность – низкий уровень дохода. Показатели благополучия в Канаде. Оттава: занятость и социальное развитие Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www4.hrsdc.gc.ca/[email protected]?iid=23#M_8.

          Голландия, Лоуренс Х.М. и Дэвид М. Эвальт. (2006, 7 августа). Зарабатывайте реальные деньги в виртуальных мирах. Форбс . Получено 30 января 2012 г. с сайта http://www.forbes.com/2006/08/07/virtual-world-jobs_cx_de_0807virtualjobs.html.

          Кочхар, Рокеш. (2010, 29 октября). После великой рецессии: родившиеся за границей получают работу; Уроженцы теряют работу. Испанский центр Пью. Получено 29 января 2012 г. с сайта http://pewresearch.org/pubs/1784/great-recession-foreign-born-gain-jobs-native-born-lose-jobs.

          Kustec, Stan.(2012, июнь). Роль предложения рабочей силы мигрантов на канадском рынке труда. [PDF] Оттава: Гражданство и иммиграция Канады. Получено 25 июля 2014 г. с веб-сайта http://www.cic.gc.ca/english/resources/research/2012-migrant/documents/pdf/migrant2012-eng.pdf.

          Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики. (2011a). Канадская система профессиональных прогнозов Прогнозы на 2011 год: количество вакансий на 2011-2020 годы. Занятость и социальное развитие Канада . Оттава.Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=17&fid=1&lang=en.

          Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики. (2011b.) Промышленный прогноз – 2011-2020 гг. Занятость и социальное развитие Канада . Оттава. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=14&fid=1&lang=en.

          Маркс, Карл. (1977). Экономико-философские рукописи . В Дэвиде Маклеллане (Ред.) , Карл Маркс: Избранные труды (стр. 75–112). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. (Оригинальная работа опубликована в 1932 г.)

          Мас, Сусана. (2014, 20 июня). Капитальный ремонт временного иностранного рабочего вводит ограничения, увеличивает количество проверок: ограничение на временных рабочих с низкой заработной платой должно быть поэтапно введено в течение 2 лет. Новости CBC . Получено 25 июля 2014 г. с веб-сайта http://www.cbc.ca/news/politics/ Contemporary-foreign-worker-overhaul-imposes-limits-hikes-inspections-1.2682209.

          Статистическое управление Канады. (2011). Женщины в Канаде: гендерный статистический отчет. [PDF] Оттава: Статистическое управление Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/89-503-x2010001-eng.pdf.

          Уппал, Шаранжит и Себастьян Ла-Рошель-Кот. (2014, апрель). Изменения профессионального профиля юношей и девушек в Канаде. [PDF] Статистическое управление Канады Кат. 75‑006 ‑ X. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/75-006-x/2014001/article/11915-eng.pdf.

          Ван, Венди и Ким Паркер. (2011, 17 августа). Женщины видят ценность и пользу колледжа; Мужчины отстают по обоим фронтам. Pew Social and Demographic Trends . Получено 30 января 2012 г. с сайта http://www.pewsocialtrends.org/2011/08/17/women-see-value-and-benefits-of-college-men-lag-on-both-fronts-survey-finds. / 5 / # iv-by-the-numbers-gender-race-and-education.

          Ялнизян, Армине. (2010, август). Проблема посткризисной бедности. [PDF] Оттава: Канадский центр политических альтернатив.Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/reports/docs/Poverty%20Post%20Recession.pdf.

          Исаад, Лахуария. (2012, декабрь). Серия анализов рабочей силы иммигрантов: Канадский рынок труда иммигрантов. [PDF] Статистическое управление Канады Кат. 71-606-Х. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/71-606-x/71-606-x2012006-eng.pdf.

          Решения раздела викторины

          1 Б, | 2 C, | 3 С, | 4 D, | 5 С, | 6 А, | 7 B, | 8 А, | 9 C, | 10 А, | 11 C, [Вернуться к тесту]

          Атрибуция изображений

          Рисунок 18.5 Фондовая биржа Торонто, автор Пол Б. Томан (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The-toronto-stock-exchange.jpg), используемый в соответствии с CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/ лицензии / by-sa / 3.0 / deed.en)

          Длинные описания

          Рисунок 18.15, подробное описание: Уровень бедности среди детей (до 18 лет) Канада, 1976–2008 гг.
          Год Процент
          1976 13,5
          1978 12.5
          1980 12
          1982 14
          1984 16,1
          1986 14
          1988 12,1
          1990 14
          1992 15,1
          1994 16,1
          1996 18,2
          1998 15.8
          2000 14
          2002 12,3
          2004 13,1
          2006 11,5
          2008 9,1

          [Вернуться к рисунку 18.15]

          Образовательные ресурсы для России K12 Обучение, мир, планы уроков географии, мероприятия, эксперименты, помощь на дому

          План урока – Получите!

          Аудио:

          Большинство стран расположены только на одном из семи континентов.Какая страна настолько велика, что охватывает два континента?

          Россия – самая большая страна в мире, занимающая площадь в 6,6 миллиона квадратных миль.

          Это в десять раз больше Аляски, крупнейшего штата США! Россия настолько велика, что ее не удержать на одном континенте. Скорее, Россия занимает большую часть как Европы, так и Азии. В этом уроке вы узнаете об истории, географии и культуре этой огромной страны.

          Краткая история

          Россия начинала не так, как большая страна сегодня (2017).Потребовались годы конфликтов и роста, чтобы сделать его таким, какой он есть. Посмотрите следующее видео, чтобы немного узнать об истории России. Просматривая фильм Сюибне « Анимированная история России », напишите ответы на следующие вопросы на отдельном листе бумаги:

          1. Кто образовал первое Российское государство?
          2. Что означало слово «царь»?
          3. С какими проблемами столкнулась Россия в начале 1600-х годов?
          4. Что такое крепостное право? Какую роль играло крепостное право в ранней Руси?
          5. Как русские изгнали французов из своей страны во время наполеоновских войн?
          6. Какова была цель русских революций 1900-х годов?
          7. Каковы были убеждения Иосифа Сталина? Какую роль Иосиф Сталин играл в России в 1900-х годах?
          8. Когда U.S.S.R. Осень?
          9. Какие новые страны образовались с распадом СССР?

          Вы можете в любой момент приостановить видео, чтобы написать свой отзыв:

          Российская история характеризуется не только изменениями в размерах нации, но и серьезными сдвигами в политических взглядах.

          • Какая российская политическая точка зрения вам наиболее интересна?
          • Какую роль сыграли политические взгляды в произошедших революциях?

          Обсудите свои ответы с учителем или родителями.

          География

          Взгляните на карту ниже. Напишите несколько предложений с описанием относительного местоположения России на отдельном листе бумаги:

          Так как Россия такая большая, она окружена множеством стран и водоемов. Взгляните на карту выше и запишите все страны, которые окружают Россию, затем нажмите на следующее утверждение, чтобы получить ответ:

          Около 50% территории России омывается водой.Еще раз взгляните на карту выше и запишите все водоемы, которые окружают Россию. Затем проверьте свой ответ ниже:

          • Как вы думаете, как выглядит земля в России?
          • Как вы думаете, такое же во всей России?

          Если вы посмотрите на карту мира, расположенную в начале урока, то увидите, что Россия не только большая, но и простирается далеко на север, за Полярный круг.Размер и различные температуры создают очень разные ландшафты по всей России.

          • На западе вы можете найти степи или большие участки плоской открытой местности.
          • На южных границах большие горы.
          • Для северной части России характерны хвойные леса или леса с вечнозелеными деревьями и обширная тундра, представляющая собой замороженную пустыню. В тундре почва постоянно промерзает из-за отрицательных температур, что затрудняет выживание растений.

          На изображениях ниже показаны некоторые из различных ландшафтов России:

          Если бы вы побывали в России, какую из этих сцен вы бы надеялись увидеть?

          Климат

          Взгляните на российскую климатическую карту Кеппена ниже. Система классификации климата Кеппена – одна из наиболее часто используемых систем для определения климатических зон. Он назван в честь изобретателя, российского климатолога Владимира Кеппена.

          • Какой климат можно найти в России?
          • Как вы думаете, почему в России так много разных климатов?

          Изображение Али Зифана (улучшенное, измененное и векторизованное) через Wikimedia Commons под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International.

          В России более десяти климатических зон. Размер земли и различные ландшафты создают множество различных климатических условий.Для большей части России характерен прохладный континентальный или субарктический климат. Зима в этой климатической зоне суровая и морозная, а лето прохладное.

          1. Используйте World Climates (Brynn Schaffner, Blue Planet Biomes.org), чтобы определить условия как минимум трех различных климатических зон России.
          2. Вы заметите, что рядом с каждым типом климатической зоны есть три буквы в скобках. Сайт поможет вам определить, что означает каждая буква. Вы также можете прокрутить страницу до конца, чтобы просмотреть сводку по каждой климатической зоне.
          3. Напишите краткое описание как минимум трех климатических зон России, описав температуру и осадки в этих регионах в течение года.

          Изучая историю России, вы узнали, что французы были изгнаны из России во время Наполеоновских войн из-за русской зимы.

          • Теперь, когда вы узнали о климате в России, как вы думаете, почему французы не выдержали русской зимы?

          Правительство

          В правительстве России за последние 100 лет произошли значительные изменения.Вы посмотрите видео, чтобы узнать, как правительство России менялось за эти годы и как оно выглядит сегодня. Пока вы смотрите Обзор политической структуры России , Сара Сайед, делайте заметки. Эти заметки будут использоваться, чтобы помочь вам с заданием позже на уроке.

          Когда вы закончите просмотр видео, используйте свои заметки, чтобы ответить на следующие вопросы:

          1. Какой тип правительства сегодня в России?
          2. Какие ветви власти?
          3. Кто считается лидером России? Какой он лидер?

          Как видите, Россия сильно изменилась с 1900 года и остается важным лидером в международной политике.У вас будет возможность узнать больше об отношениях России с соседними странами в программе Got It? раздел.

          Экономика

          Россия обладает изобилием ресурсов, в том числе энергоресурсов. Энергетические ресурсы считаются одними из самых ценных природных ресурсов в мире, потому что именно они используются нами для питания наших домов, автомобилей и предприятий. Россия производит около 20% мирового природного газа и нефти. Россия также является одним из ведущих производителей многих важных металлов, включая сталь и алюминий.Будучи одной из самых богатых стран мира, когда речь идет о природных ресурсах, Россия становится богатой страной.

          Россия такая большая, что охватывает 11 часовых поясов!

          • Как вы думаете, легко ли гражданам России путешествовать из одной части страны в другую?
          • Как вы думаете, с какими проблемами сталкивается правительство, пытаясь управлять такой огромной страной?

          Напишите свои ответы на эти вопросы на отдельном листе бумаги или в отведенном ниже месте:

          А теперь перейдем к Понятно? , чтобы узнать о роли России в международных делах последнего времени.

          Статистика NFPA – Смертность пожарных по причинам и характеру травм

          Причина травмы

          Погибших

          В процентах

          Перенапряжение / стресс / медицинский

          26

          54%

          Быстрое развитие огня / взрывы 6 13%
          Сбои 4 8%
          Удар автомобилем
          4 8%

          Упал

          3

          6%

          Обрушение конструкции

          1

          2%

          Воздействие электричества
          1 2%
          Потеряно внутри
          1 2%
          Воздействие тепла 1 2%
          Нападение 1 2%

          Всего

          48

          100%

          Характер травмы

          Погибших

          В процентах

          Внезапная сердечная смерть

          22

          46%

          Внутренняя травма и раздавливание

          14

          29%

          Ожоги 4 8%

          Асфиксия, в том числе отравление дымом

          2

          4%

          Ход 2 4%
          Выстрел 1 2%
          Самоубийство 1 2%

          Удар электрическим током

          1

          2%

          Тепловой удар 1 2%

          Всего

          48

          100%

          Источник: Пожарные в США, Рита Ф.

          Добавить комментарий

          Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *