Чтобы уметь делать фонетический разбор, кроме согласных, нужно знать

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости: -, – и другие. Звуки, соответствующие ударным и после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: погода.

Ведущая Василиса попросила повторить все, что ученики узнали о согласных. Друзья из Шишкина леса многое вспомнили: Согласных больше, чем гласных. Согласные нельзя петь. Произносятся с шумом и голосом: Б, Ф, З. Или только с шумом: Р, Т, Ф. Согласные звонкие парные непарные глухие.

§6. Твердые и мягкие согласные

Дело в том, что ты пропустила предыдущий урок, на котором мы изучали парные согласные, – пояснила Василиса.Звонкой парой «Ф» будет глухая «Ш». Например: тепло – это шар. — Я понял, — сказал Зуб. Приглушенный звук – это то же, что и звонкий, но произнесенный тихо, без голоса. Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятной согласной стояла гласная. Однако не все согласные являются парными.

Парные согласные будут жить в одном, а непарные согласные в другом. Парные Непарные Ш – Ш М, Н Ш – С Х, СК – ГР Р, Л Теперь составим рассказ из слов, в составе которых есть только непарные согласные.Хоть эти согласные и парные, Но все же они очень разные. В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. е. редуцированы).

Сколько пар образуют глухие согласные?

Не забывайте, что парные звонкие согласные в слабой позиции в конце слова или перед глухим согласным всегда оглушаются, а глухие перед звонким согласным иногда бывают звонкими. Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при звонком обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки.

Возможны слова, состоящие только из гласных, но согласные тоже необходимы. В русском языке гораздо больше согласных, чем гласных. Согласные – это звуки, при произношении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два вида барьеров: пробел и смычок — это два основных способа образования согласных.

Смычок, второй тип артикуляции согласных, образуется за счет смыкания органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки короткие, энергичные. Сравните слова: дом и кошка. В каждом слове 1 гласный звук и 2 согласные.

2) перед ними отсутствует звонкость парных глухих согласных (т. е. положение перед ними сильное в глухости звонких, как и перед гласными). Но есть звуки, не имеющие пары по признаку твердость-мягкость. В школьных учебниках сказано, что и непарны по твердости-мягкости. Как же так? Мы слышим, что звук — это мягкий аналог звука.Когда я сам учился в школе, я не мог понять, почему?

Парные звонкие глухие согласные

Недоумение возникает из-за того, что школьные учебники не учитывают, что звук тоже долгий и не твердый. Пары – это звуки, отличающиеся только одним знаком. И два. Следовательно, они не являются парами. Во-первых, поначалу ребята часто смешивают звуки и буквы. Использование букв в транскрипции создаст основу для такой смеси, спровоцирует ошибку.

Надо понять, осмыслить, а потом вспомнить, что на самом деле звуки и пара не образуют твердость-мягкость. Важные условия, при которых появляется тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, позиция перед гласной, позиция перед согласной – это все разные позиции.

В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они укорачиваются и произносятся не так отчетливо, как под ударением. И под ударением, и в безударном положении мы отчетливо слышим: , и пишем буквы, которые используются для обозначения этих звуков.Упрощенный. Но многие ребята с хорошим слухом, отчетливо слыша, что звуки в следующих примерах разные, не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что это одни и те же звуки.

После мягких согласных стоит четкая гласная. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных. Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных. Естественно, в школьной традиции не принято со всеми подробностями описывать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения.Поэтому ниже приводится перечень позиционно обусловленных изменений согласных, исходя из особенностей способа и места образования.

Буква может обозначать качество предыдущего звука, например, в словах тень, пень, стрельба. Сравнение с гласными. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от других согласных. В речи замена звуков может происходить под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных в слове, чтобы правильно их произносить.

Классификация согласных.

Если человек произносит согласные звуки, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум. Но согласные шумят по-разному. Заселяем фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут глухие звуки, а на втором звонкие.

Звуки не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые. Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными.Ставим в дома непарные согласные. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие. В первую ставим те, в названиях которых вы слышите любые мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твердые.

Чтобы не путать твердые и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

И тогда мы поймем, какую именно букву писать. Давайте вместе найдем этих одиночек в русском алфавите. Он этого не заметил, потому что смотрел на луну. И тут вошел его верный рыцарь. И спугнул муху. Отличная работа! То ли звонкий, то ли потише, Кот – кот, год – год. Отличить без труда. И в конце напишем письмо правильно. Гласные без ударения обычно сохраняют свое звучание. Буквы е, ё, ю, я играют в русской графике двоякую роль.Звук – это наименьшая единица звучащей речи. Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков.

Звуки делятся на гласные и согласные. У них другая природа. По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие. Нормативным произношением считается «икота», т.е. неразличение Е и А в безударной позиции после мягких согласных. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией. Одним словом, гласные могут быть в ударных и безударных слогах.В слабых позициях согласные изменяются: меняются позиционно.

Некоторые звонкие и глухие согласные образуют пары.

В образовании согласных [р], [л], [м], [н], [дж],

Глухие [х], [х”], [ц], [ч”], [ ш”] не имеют парных звонких согласных.

Примечания.

1. Звук [дж] в школьной практике обозначается [й”].

2. Звук [ш”] обозначается на письме буквой ю или каким-либо сочетанием согласных. Горизонтальная черта вверху указывает на то, что звук долгий.

Парные звонкие согласные в конце слова и перед глухими согласными, то есть в слабой позиции, звучат как парные звонкие согласные. Это явление называется оглушением.

Парные глухие согласные перед парными звонкими согласными, т.е. в слабой позиции, звучат как парные звонкие согласные. Это явление называется звонкостью.

Сильными позициями по глухости и звучности для согласных являются позиции перед гласными, перед звонкими и внутри.

Согласные звуки делятся на твердые и мягкие.При произнесении твердых и мягких звуков различное положение языка. Некоторые согласные образуют пары по твердости-мягкости.

При письме мягкость согласных обозначается:

1) при помощи мягкого знака: голубь, словарь:

2) при помощи букв е, ё, ю, я, и: удаленный, липа.

Перед мягкими согласными не всегда указывается мягкость согласных: смычок – ба [н”т”]ик.

РОДСТВЕННЫЕ И ГЛУХИЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:

1. § 3.Правописание согласных (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами в согласных. Узнаем, какие согласные называются парными и непарными по их звучности – глухими, звонкими и шипящими.

Звонкие и глухие согласные

Вспомните, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. По дыхательному горлу он впадает в узкую гортань, где находятся специальные мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум. Но согласные шумят по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [н], а затем звук [б]. Когда мы произносили звук [б], связки напрягались и начинали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. У меня немного зазвенело в ушах.

Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [ц] произносится гораздо громче, громче. Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума — глухими.

Парные звонкие глухие согласные

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселяем фонетические домики в городе звуков.Договоримся: на первом этаже будут глухие звуки, а на втором звонкие. Жильцов первого дома:

Эти согласные называются парными  по звонкости – глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», и произносятся они почти одинаково: губы сложены одинаково, язык двигается одинаково. Но у них есть пары по мягкости – твердости. Добавьте их в дом.

Звуки [ж] и [ж] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые .Их еще называют шипящие   звучит.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными.   Ставим в дома непарные согласные.

Во втором доме – непарных звонких согласных  звуков:

Напомним, что звук [й’] всегда просто мягкий.   Поэтому в нашем доме он будет жить один. Эти звуки обозначаются на письме буквами:

Звуки второго дома еще называют звонкие , так как образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие. Слово «звонкий» в переводе с латинского «sonorus» означает звонкий.

Непарные глухие согласные

В третьем доме поселим непарных глухих согласных звука:

Напомним, что звук [ц] всегда твердый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкий.   Непарные глухие согласные обозначаются на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звука.

Вот и заселили мы наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему согласных 21, а звуков 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные ()

Применение знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотри картинки и преврати одно слово в другое, заменив только один звук.Подсказка: запомните пары согласных.

д точка – точка

б балл – почка

с ар – тепло

удочка

2. Есть ребусы, смысл которых заключается в знании согласных, они называются шарадами. Попробуйте угадать их:

1) С глухим согласным лью ​​в поле,
С звонким – себя в просторе связываю . (Ухо – это голос )

2) С глухой – траву косит,
  С звонкой – листья ест. (Коса-коза)

3) С “эм” – приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.
 С буквой «эль» бывает зимой, но пропадает весной . (Мед – лед)

Для развития умения произносить некоторые звуки, особенно шипящие, разучите скороговорки. Скороговорку сначала рассказывают медленно, а потом ускоряют темп.Попробуем выучить скороговорки:

1. Шесть мышей шуршат в камышах.
2. У ежа есть ежик, а у ежа чертенок.
3. Два щенка щека к щеке грызли щетку в углу.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные бывают звонкими и глухими, и как эти звуки обозначаются буквами.

1. Андрианова Т. М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник грамотности и чтения: Азбука. Учебная книга / Учебник.

1. Fictionbook.ru ().
2. Deafnet.ru ().
3. Samouchka.com.ua ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. С. 38, упражнение 2; Страница 39, упражнение 6; Страница 43, упражнение 4.
2. Подсчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительно ? ( Звонкие согласные – 9 – Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, разные – 6, глухие согласные – 2 – Т, Т, разные – 1.) .
3. Прочтите пословицу: « Уметь вовремя сказать, вовремя заткнуться.   Какие буквы обозначают звонкие согласные звуки? (Звонкие согласные обозначают в пословице буквы М, Ы, Б, Р, З, Л.)
4. 4 * Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных».

2.6 Классификация согласных – Основы языкознания

Согласные классифицируются в зависимости от того, как они образуются.Артикуляционное описание каждого согласного включает в себя три элемента информации: звонкость, место артикуляции и способ артикуляции.

Проверь себя

Видео сценарий

Давайте подробнее рассмотрим класс звуков, который мы называем согласными . Помните, что у согласных есть некоторое сужение голосового тракта, которое частично или полностью препятствует воздушному потоку. Мы можем классифицировать согласные по трем признакам.

Первое, что нам нужно знать о согласном, это их звонкость — звонкие они или глухие? На видео о том, как человек производит речь, мы почувствовали разницу между звонкими и глухими звуками: при звонких согласных типа [з] и [в] вибрируют голосовые связки. Для глухих звуков, таких как [s] и [f], голосовые связки раздвинуты, чтобы пропустить воздух.

Второе, что нам нужно знать о согласных, это где возникает препятствие в голосовом тракте; мы называем это местом артикуляции .

Если мы перекроем наш голосовой тракт губами, как для звуков [b] и [p], место артикуляции двугубное .

Согласные [f] и [v] образованы верхними зубами на нижней губе, поэтому они называются лабиодентальными  звуками.

Переместите язык к гребню над и за верхними зубами и произнесите [t] или [d]; это альвеолярных звуков. Многие люди также произносят звук [с] языком на уровне альвеолярного отростка.Несмотря на то, что люди по-разному произносят звук [с], его все же классифицируют как альвеолярный звук.

Если вы произносите [с] и отодвигаете язык дальше назад, не совсем к мягкому небу, звук превращается в [ʃ], который называется постальвеолярным , что означает, что он немного позади альвеолярного хребет. Вы также иногда встречаете [ʃ] и [ʒ], называемые «альвео-небными» или «палато-альвеолярными» звуками, потому что место артикуляции находится между альвеолярным гребнем и небом.

Единственный настоящий небный  звук, который есть в английском языке, это [j].

И если вы поднесете заднюю часть языка к задней части мягкого неба, небу, вы произведете велярных  звуков [k] и [ɡ].

В некоторых языках также есть увулярных и фарингальных звуков, произносимых еще глубже в горле, но в английском нет звуков в этих местах артикуляции.

И, конечно же, в английском языке есть гортанный фрикативный звук, произносимый прямо в гортани, звук [h].

В дополнение к знанию того, где происходит закупорка голосового тракта, для классификации согласных нам также необходимо знать, каким образом происходит закупорка голосового тракта. Это называется способом артикуляции .

Если мы полностью препятствуем воздушному потоку, звук называется стоп . Когда поток воздуха останавливается, давление в голосовом тракте нарастает, а затем высвобождается в виде выброса воздуха, когда мы устраняем препятствие. Таким образом, другое название упоров – взрывных устройств . В английском языке есть две двугубные остановки, [p] и [b], две альвеолярные остановки, [t] и [d], и две велярные остановки [k] и [ɡ].

Также можно препятствовать воздушному потоку во рту, но позволить воздуху проходить через носовую полость. В английском языке есть три носовых  звуков в тех же трех местах артикуляции: двугубный носовой [m], альвеолярный носовой [n] и небный носовой [ŋ]. Поскольку для них поток воздуха блокируется во рту, их иногда называют носовыми стопорами, в отличие от взрывных устройств, которые являются ротовыми стопорами.

Вместо того, чтобы полностью блокировать поток воздуха, можно держать артикуляторы близко друг к другу и позволить воздуху турбулентно проходить через небольшое пространство. Звуки с такой турбулентностью называются фрикативными . В английском языке есть лабиодентальные фрикативы [f] и [v], дентальные фрикативы, произносимые языком между зубами, [θ] и [ð], альвеолярные фрикативы [s] и [z], постальвеолярные фрикативы [ʃ] и [ʒ ] и гортанный фрикативный звук [h]. В других языках также есть фрикативы в других местах артикуляции.

Если вы соберете свои артикуляторы близко друг к другу, но позволите воздуху течь плавно, результирующий звук называется аппроксимацией .Скольжения [j] и [w] классифицируются как аппроксимации, когда они ведут себя как согласные. Небная аппроксимация [j] производится языком к небу, а звук [w] имеет два места артикуляции: спинка языка приподнята к небу, а губы округлены, поэтому он называется губно- велярный аппроксимант.

Звук [ɹ] в североамериканском английском является альвеолярным аппроксимантом, когда язык приближается к альвеолярному гребню. И если мы держим язык у альвеолярного гребня, но позволяем воздуху течь по бокам языка, мы получаем альвеолярный латеральный аппроксимант [l], где слово латеральный  означает «на боку». Звуки [ɹ] и [l] также иногда называют «жидкими»

Если вы посмотрите на официальную таблицу IPA для согласных, вы увидите, что она очень удобно организована. Места артикуляции перечислены вверху, и они начинаются в передней части рта, у губ, и постепенно перемещаются назад к голосовой щели. А внизу слева перечислены способы артикуляции. В верхней части диаграммы находятся манеры с наибольшей обструкцией речевого тракта, стопы или взрывные звуки, и она постепенно смещается вниз, чтобы добраться до аппроксимантов, которые имеют наименьшую обструкцию и, следовательно, наибольший поток воздуха.

В Essentials of Linguistics мы концентрируемся на звуках канадского английского языка, поэтому мы не уделяем столько внимания звукам с ретрофлексными, увулярными или фарингеальными местами артикуляции. Вы узнаете об этом больше, если продолжите изучение лингвистики. И вы, наверное, заметили, что есть еще некоторые способы артикуляции, о которых мы еще не говорили.

Трель  предполагает сведение артикуляторов вместе и их быструю вибрацию. В североамериканском английском нет трелей, но в шотландском английском часто встречается трель [r].Вы также слышите трели на испанском, французском и итальянском языках.

Хлопанье (или постукивание) — это очень короткий звук, немного похожий на остановку, потому что он вызывает полную закупорку голосового тракта, но обструкция настолько короткая, что давление воздуха не увеличивается. Большинство людей не знают о лоскуте, но на самом деле он довольно распространен в канадском английском. Вы можете услышать это в середине этих слов   металл и медаль . Обратите внимание, что хотя они пишутся с помощью «т» и «д», они звучат точно так же, когда мы произносим их в обычной речи.Если вы стараетесь быть максимально ясным, вы можете сказать [mɛtəl] или [mɛdəl], но обычно эти «t» или «d» в середине слова просто становятся альвеолярным лоскутом, где язык очень сильно постукивает. ненадолго в области альвеолярного гребня, но не позволяет создать давление воздуха. Вы также можете услышать взмах в середине таких слов, как середина, вода, бутылка, шучу, игла . Символ альвеолярного лоскута [ɾ] немного похож на букву «r», но он представляет звук этого лоскута.

Когда мы говорим об английских звуках, мы также должны упомянуть аффрикатов .Если вы начнете произносить слово сыр , вы заметите, что ваш язык готов издавать звук [т]. Но вместо того, чтобы полностью отпустить эту альвеолярную остановку, как в слове дразнить , вы освобождаете ее лишь частично и превращаете в фрикативный [tʃ]. То же самое и со словом jam : вы начинаете звук с упора [d], а затем отпускаете упор, но все еще держите артикуляторы близко друг к другу, чтобы получился фрикативный звук [dʒ]. Аффрикаты не указаны в таблице IPA, потому что они представляют собой двойную артикуляцию, комбинацию смычного, за которым следует фрикатив.В английском есть только две аффрикаты, [tʃ] и [dʒ], но в немецком есть двугубная аффриката [pf], а во многих славянских языках есть аффрикаты [ts] и [dz].

Подводя итог, можно сказать, что все согласные вызывают затруднение в голосовом тракте. Мы классифицируем согласные согласно трем элементам информации :

• озвучивание: оно звонкий или глухой,
• место артикуляции: где затруднен голосовой тракт, и
• манера артикуляции: чем затруднен голосовой тракт.

Эти три части информации составляют артикуляционное описание  для каждого звука речи, поэтому мы можем говорить о глухом губно-зубном фрикативе [f] или звонких велярных смычных [ɡ] и так далее.

Видеоурок «Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие. Непарные согласные

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их на письме согласными буквами. Выясним, какие согласные называются парными и непарными по звонкости – глухими, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные

Давайте вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. Она проходит по дыхательному горлу в узкую гортань, где расположены специальные мышцы – голосовые связки. Если человек произносит согласные, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум. Но согласные шумят по-разному.

Проведем опыт: зажимаем уши и произносим звук [н], а затем звук [б].Когда мы произносили звук [б], связки туго натягивались и начинали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. У меня немного зазвенело в ушах.

Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится значительно громче, звонче. Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума — глухими.

Согласные звуки парные по звонкости-глухости

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения.Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить приглушенные звуки, а на втором – звонкие. Жителей первого дома:

Эти согласные называются парными по звонкости – глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», произносятся почти одинаково: губы сложены одинаково, язык двигается одинаково.Но есть у них и пары по мягкости – жесткости. Давайте добавим их в дом.

Звуки [ж] и [ш] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые … И их еще называют шипящие звука.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные

Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными. Поселим в своих домах непарные согласные.

Ко второму дому – непарных звонких согласных звуков:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем доме он будет жить один. Эти звуки обозначаются письменно буквами:

Звуки второго дома еще называют звонкие потому что образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие. Слово «звонкий» в переводе с латинского «sonorus» означает звонкий.

Непарные глухие согласные

Поселимся в третьем доме непарных глухих согласных звука:

Запомним, что звук [ц] всегда твердый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные на письме обозначаются буквами:

Звуки [ч’], [щ’] – шипящие звука.

Вот и заселили мы наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему согласных 21, а звуков 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотри картинки и преврати одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: давайте вспомним пары согласных.

д точка – точка

б балл – почка

НР ар – тепло

удочка – утка

2. Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных, их называют шарадами. Попробуйте угадать их:

1) Наливаюсь в поле глухим согласным,
Звонкою – сам на просторе звоню . (Ухо – это голос )

2) С глухой – траву косит,
Со звонкой – листья грызет. (Коса-коза)

3) С “ух” – приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.
Зимой бывает с буквой “эл”, а весной пропадает . (Мед-лед)

С целью развития умения произносить некоторые звуки, особенно шипящие, обучают скороговоркам. Скороговорка сначала рассказывается медленно, а потом ускоряется. Попробуем выучить скороговорки:

1. Шесть мышей шуршат в камышах.
2. У ежа есть еж, у ужа есть коряга.
3. Два щенка погрызли щетку в углу, щека к щеке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные бывают звонкими и глухими и как эти звуки обозначаются на письме.

1. Андрианова Т. М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Учебник / Учебник.

1. Fictionbook.ru ().
2. Глухая сеть.RU ().
3. Samouchka.com.ua ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. С. 38, упражнения. 2; стр. 39, упражнение. 6; стр. 43, упражнение. 4.
2. Подсчитайте, сколько звонких и глухих согласных в слове неудовлетворительно ? ( Звонких согласных – 9 – Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Ы, различных -6, глухих согласных – 2 – Т, Т, различных – 1.) .
3. Прочтите пословицу: « Уметь вовремя сказать, вовремя промолчать. Какие буквы обозначают звонкие согласные? (Звонкие согласные в пословице обозначают буквы М, Ы, Б, Р, З, Л.)
4. 4 * Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных».

В русском языке 21 согласная и 36 согласных. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б – [б], в – [ц], д – [д], д – [д], г – [ж], д – [д], ч – [ч] , к – [к], л – [л], м – [м], н – [н], н – [н], р – [р], с – [с], т – [т], ж – [ж], х – [х], с – [ц], ч – [ч], ш – [ш], ю – [щ].

Согласные делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Они бывают парными и непарными. Всего насчитывается 36 различных сочетаний твердых и мягких, глухих и звонких согласных для парно-непарных: глухих – 16 (8 мягких и 8 твердых), звонких – 20 (10 мягких и 10 твердых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твердые и мягкие согласные

Согласные твердые и мягкие. Они делятся на парные и непарные.Парные твердые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] – кон [кон], лук [лук] – люк [л’ук].

Для понимания поясним “на пальцах”. Если согласная буква в разных словах обозначает либо мягкий, либо твердый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кошка буква к обозначает твердый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [k] – [k’] образуют жесткую-мягкую пару. Звуки для разных согласных нельзя отнести к паре, например [в] и [к’] не составляют пару по твердости-мягкости, а составляют пару [в] – [в’].Если согласный звук всегда твердый или всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ш] всегда твердый. В русском языке нет слов, где было бы мягкое [ф’]. Так как пары [ш]-[ш’] нет, оно относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: мяч – тепло, кол – гол, дом – объем. Глухие согласные произносятся с закрытым ртом; при их произнесении голосовые связки не работают.Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют сходное звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью – глухо или громко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные – это пара глухих и звонких согласных.

• парные согласные: б-р, ш-ф, г-к, д-т, з-з, ж-ж.
• непарных согласных: л, м, н, р, у, в, х, ч, сч.

Звонкие, шумные и шипящие согласные

Звонкие – звонкие непарные согласные.Сонорных звуков 9: [’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звонкие и глухие:

1. Шумные глухие согласные (16): [к], [к”], [н], [н”], [с], [с”], [т], [т”], [ф], [ ф”], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
2. Шумные звонкие согласные (11): [б], [б’], [в], [в’], [ж], [г’], [д], [д’], [г], [з ], [ч’].

Шипящие согласные (4): [ш], [ч’], [ш], [ш’].

Парные и непарные согласные

Согласные звуки (мягкие и твердые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные.В приведенных выше таблицах показано разделение. Подытожим все схемой:

Чтобы уметь делать фонетический разбор, кроме согласных, нужно знать

Давайте вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. Она проходит по дыхательному горлу в узкую гортань, где расположены специальные мышцы – голосовые связки. Если человек произносит согласные, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные шумят по-разному.

Проведем опыт: зажимаем уши и произносим звук [н], а затем звук [б]. Когда мы произносили звук [б], связки туго натягивались и начинали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. У меня немного зазвенело в ушах.

Аналогичный опыт можно провести, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится значительно громче, звонче.Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума — глухими.

Согласные звуки парные по звонкости-глухости

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить приглушенные звуки, а на втором – звонкие. Жители первого дома:

Эти согласные называются парными по звонкости – глухости.

Они очень похожи друг на друга – настоящие “близнецы”, произносятся почти одинаково: губы сложены одинаково, язык двигается одинаково. Но есть у них и пары по мягкости – жесткости. Давайте добавим их в дом.

Звуки [ш] и [ш] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые …А еще их называют шипящие звука.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные

Но не все согласные и буквы образуют пары.Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными. Поселим в своих домах непарные согласные.

Ко второму дому – непарных звонких согласных звука:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем доме он будет жить один. Эти звуки обозначаются на письме буквами:

Звуки второго дома еще называют звонкие потому что образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие.Слово «звонкий» в переводе с латинского «sonorus» означает звонкий.

Непарные глухие согласные

Поселимся в третьем доме непарных глухих согласных звуков:

Давайте вспомним, что звук [ц] всегда твердый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные письменно обозначаются буквами:

Звуки [ч’], [щ’] – шипящие звука.

Вот и заселили мы наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему согласных 21, а звуков 36.

Давайте исправим.

Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных, они называются шарадами. Попробуйте их угадать:

1.Глухой согласной я лью в поле,

Звонкою – сама звоню в открытую . (Ухо – это голос )

2.С глухим – траву косит,

Со звонким – листья грызет. (Коса-коза)

3. С “эм” – приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.

Зимой бывает с буквой “эл”, а весной пропадает . (Мед-лед)

С целью развития умения произносить некоторые звуки, особенно шипящие, обучают скороговоркам. Скороговорка сначала рассказывается медленно, а потом ускоряется.Попробуем выучить скороговорки:

Шесть мышей шуршат в камышах.

У ежа есть еж, у змеи есть коряга.

Два щенка грызут щетку в углу, щека к щеке.

Тема урока: «Парные звонкие и глухие согласные».

Тип урока: урок путешествий.

Цели урока:

• закрепить знания о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.
• освоить последовательность действий при обозначении согласных букв буквами.
• развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
• прививать любовь к сказкам.

Оборудование:

• аудиокассета с музыкальной записью
• учебник “Русский язык” 2 класс автор А.В. Полякова
• сигнальные карточки обратной связи (светофор, веер с буквами)
• опорные схемы
• иллюстраций к сказке “Золушка”
• карточки с заданиями
• программа “Школьный репетитор” на ПК.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

Класс разделен на две группы, на уроке присутствовали учащиеся 1 группы, так как урок проходил в компьютерном классе.

I. Организационный момент (междисциплинарная связь)

Звучит музыка.

– Что за музыка играла? (Магия)
– Ребята, а где мы встречаем магию? (В сказках)
– Сегодня мы совершим путешествие в волшебную страну.Страна сказок и мы сами попробуем стать волшебниками.

“Сказки мудростью богаты
Скажем сказке: “Иди!”
Это поговорка, ребята.
Сказка будет впереди.”

II. Каллиграфия (обновление знаний)

– Посмотрите, ребята, на доске буквы.

б -? т-д? – ч ч – с з -? ? – ф

– Что это за буквы? (Парные согласные)
Пролистайте пропущенную букву.
– Запишите парные согласные в тетрадь.

III. Словарная работа

– Я загадываю тебе загадки, а ты записываешь ответы. (Учитель показывает иллюстрации с ответами.)

Рисует без рук, Пушистый хвост,
Укусы без зубов. Мех золотой
(Заморозка) Живет в лесу
Ворует кур в деревне.
(Фокс)

Что за зверь лесной Всю зиму спал в шубе.
Он встал столбом и сосал свою коричневую лапу.
Под сосной И проснувшись, заревел
И стоит среди травы Это зверь лесной… (медведь)
Уши больше головы.
(Заяц)

– Подсветка орфографии в записанных словах.
– Обмен ноутбуками. Исправьте ошибки с другом карандашом.

(Учитель показывает карточки со словами.)

Взаимная проверка (работа в парах)

– У кого нет ошибок? Сигнал светофора.
– У кого 1-2 ошибки?
– Ребята, вам нужно выучить слова. (Проблемная ситуация)
– По какому правилу пишутся слова? (Написание безударной гласной с непроверяемым ударением. Написание парных согласных в конце слова.)

IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъективный опыт ребенка).

– В каких словах есть парные согласные?

моро s мед d b

– Какие парные согласные вы знаете?
– Назовите их.

б – п д – т г – ш ч – с г – к в – ф

– Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (Учимся писать слова с парными согласными.)
– А теперь вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные на обеих страницах книги. (Парные звонкие и глухие согласные)

– Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, а поможет нам эта волшебная книга и сказочные персонажи.А из какой сказки вы сами называете героев. (Мотивация к обучению. Межпредметные связи)
Послушайте рассказ.
Жил-был порядочный и знатный человек. У него была добрая, дружелюбная и милая дочь. Но тут в дом вошла новая хозяйка. Все было ей не по вкусу, но больше всего она не любила свою падчерицу. Она и ее дочери заставляли девушку выполнять самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфлях.
– Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
– Кто автор сказки? (Шарль Перро)
– Мачеха дала ей много заданий и Золушка переживает, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке? (Да)
– Тогда предлагаю вам стать “волшебниками” и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, ящериц в служанок, а Золушку в прелестную девушку .Волшебство произойдет, если мы покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Воспитатель показывает стенд со сказочными персонажами).

V. Закрепление ( обновление знаний)

– Мачеха записывала свои задания в книжку. Откроем первую страницу.

Упражнение 1. Сгруппируйте буквы.

– В чем сходство написанных букв? (Согласные)
– Могу ли я их сгруппировать? (Да)
– Какие группы? Запиши это.

Проверка, группы на планшетах после зачисления студентов (самооценка).

– Кто это? (Покажи светофор.)
– Кто неправ, поправьте.
– Молодец! (Проблемная ситуация)
– Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
– Почему? (Парный согласный в конце слова или перед согласным оглушается.)
– Прослушайте стихотворение.

Чтобы было меньше случаев непонятных
И чтобы не было плохих ответов
Слушайте звучание согласных
Чтобы не путать звонкие и глухие
Глухие звуки непоседы,
Не хотят жить в мире
Они ищут громкого соседа
Заглушить всеми средствами.

– Молодцы ребята. Мы выполнили 1 задание. И вместе с Феей превратили тыкву в карету. Откроем вторую страницу книги. Мачеха приглашает вас понаблюдать за словами. Работать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)

I группа II группа

сказочная ошибка
шубка мыши
снежки дождливые
холодные голуби
рука леса
садовый враг

– Возьмите листы бумаги со словами.Читай слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2 группы. Что вы заметили? (В 1-й группе написание слов в словах не соответствует произношению. Во 2-й группе произношение слов в словах соответствует написанию.)
– В каком положении находятся слова 1-й группы? (В слабом)
– Каково положение слов во 2 группе? (В сильном)
– Вам предлагается 2 варианта. Прочтите это.(Таблички на доске.)

– В каком из этих вариантов парный согласный будет стоять в сильной позиции? (В 1 варианте парные согласные в сильной позиции)

– Если согласная стоит в сильной позиции, какое это будет слово?

(Плакаты вывешиваются после ответов учащихся.)

– Какая группа слов подходит для варианта 1? (II группа)
(В слабой позиции слова I группы)
– Что происходит с согласной в слабой позиции? (Он ошеломлен)
– Какие слова требуют проверки? (Слова I группы)
– Молодец! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей.Откроем другую страницу. Мачеха дала новое задание: «Выбери букву и докажи свой выбор». Но сначала послушайте стихотворение.

Два брата живут для себя
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Различить их на слух.
Но братья друг для друга
Так прячутся иногда
Что ни звука не поймешь
Где звонкий, где глухой.
Но тут гласная идет
Такой хороший звук
И сразу две согласные
На слух различим.
Перед красивой гласной
Здесь звонкий, здесь глухой
И все вокруг согласны
Будь собой.

– Как проверить парный согласный? (За согласной должна следовать гласная. За согласной должна следовать звонкая.)
– Запись с комментарием, раскладывая букву веером.
– Подтвердите и подчеркните правильность написания. Алгоритм поможет вам с этой задачей. (Алгоритм работы)

Алгоритм:

1.Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу письмо…

(Запись слов учащихся с комментариями)

– Как проверить парный согласный в слабой позиции.

Заключение учащихся: Изменить слово так, чтобы буквы стояли перед гласной или перед сонорной.

– Вот мы и смогли превратить крысу в кучера. Ребята, вы хорошо поработали, теперь пришло время сделать перерыв.

Физическое воспитание

Дети читают стихотворение и выполняют движения.

Мы писали, мы писали
Наши глаза так устали
Давайте сделаем зарядку вместе
У нас все будет хорошо.
Быстро, быстро моргаем
И моргаем, отдыхаем
Сворачиваем шею
Она скорее отдохнет
Раз, два, раз, два
Игра продолжается.

– Откроем следующую страницу. Вот новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда.Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в загадочную незнакомку. А потом она встретит принца на королевском балу.

Ви. Индивидуальная работа учащихся

– Теперь вы выполните тест.

Повторение правил безопасности.
Учащиеся работают на компьютере.

Тест – 1 (15) (Программа школьного репетитора).

Инструкции на столе помогут вам войти в программу.
В тесте внимательно прочитайте задание, будьте внимательны при выборе тестового слова, используйте алгоритм, поддержите. Кто закончит работу за компьютером, тот и выполнит задание на карточке. В карточке два задания, вы выбираете любое.

– А теперь прошу начать тест.

Тест – 1 (15). “Как проверить ударный согласный”

Упражнение. Какое слово может проверить оглушающий согласный в двух других?

ДУБ ДУБ ДУБ

лодка лодка лодка
сосед сосед сосед
зубастый зуб зубы
шпатлевка мазок мазок
лошадь лошадь лошадь
юбки юбка юбка
морковь морковь морковь
шуба шуба
хрупкая хрупкая хрупкая
дуб дуб дуб
глаза глазок глаза
ходунки19 найти 90 ходунки города город городской
ловкость проворный ловкий

Результаты испытаний:

– Кто выполнил тест без ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше 3 ошибок? (Студенты сигналят светофору.)
– Ребята, у кого больше 3-х ошибок, не переживайте, мы еще поработаем над этой темой и ваши результаты улучшатся. Вы были внимательны и трудолюбивы. И твоя хорошая работа помогла Золушке попасть на бал.

(Пока ребята путешествовали, на стенде происходили трансформации и выставлялись иллюстрации: с каретой, лошадьми, кучером и встреча принца с таинственной незнакомкой.)

VII. Работа по карточке

Задание на выбор

Текст 1. Исправьте ошибки. Назовите текст.

Змеи Васютки чувствительны.
Усы длинные, шупка шелковая.
Огненный голос, стойкие коктейли.
Ласкоф Васька, да хитрый.
Днём лежит на солнышке и болтает обо всём на свете.

Текст 2. Вставьте слова, соответствующие значению. Назовите текст.

Выпал пушистый ______.
Все _______ белого цвета.
Удар по сильному _______.
Возле дома было большое _________.
Наш _______ замер.
Позаботьтесь о __________ в большом __________.

Справочные слова: бут с/с, сон хот-смак, сугро б/п, моро с/с, са д/т, пру 9000т с/с.

– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текста?
– Кто придумал название?
– Вы сдайте работу, а я проверю и узнаю, как вы с ней справились.

VIII. Итог урока

– Что вы узнали на уроке? (Научился писать слова с парными согласными)
– Если мы сомневаемся в написании парных согласных, что делать? (Проверка)
– Кто назовет методы проверки?
– Кому мы сегодня помогли? (Золушка на бал)
– Молодец! Вы были трудолюбивы, старательны и я доволен вашими ответами и вашей работой.

IX.Дополнительное домашнее задание (выбор ситуации)

• р. 138 упражнений. 317 (учебник).
• придумайте рассказ с парными согласными.

Звук — мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческое ухо воспринимает все звуки, которые оно слышит. Все это время его мозг перебирает ненужную информацию, и к 8-10 месяцам человек уже способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, из них 21 согласная, но буквы следует отличать от звуков. Буква — это знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, но на письме его можно обозначить с помощью транскрипции – [б], [в], [д]. Они несут определенную смысловую нагрузку, соединяясь друг с другом, образуют слова.

36 согласных: [б], [з], [в], [д], [г], [г], [м], [н], [к], [л], [т], [ н], [т], [ы], [и], [ф], [ц], [ж], [х], [ч], [б”], [з”], [ц”], [ц”], [й”], [н”], [к”], [м”], [л”], [т”], [с”], [н”], [р”], [ф”], [з”], [х”].

Согласные делятся на:

• мягкие и твердые;

звонкий и глухой;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. В нем есть твердые и мягкие согласные.

В момент произнесения мягкого звука язык сильнее прижимается к нёбу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя выходу воздуха.Это то, что отличает твердые и мягкие согласные друг от друга. Для того чтобы на письме определить, мягкий или твердый согласный, следует смотреть на букву сразу после того или иного согласного.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

• если после них следуют буквы ух, ух, ух, ух – [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
• после них идет другой согласный звук – [ворс], [град], [брак];
• если звук в конце слова – [темнота], [друг], [стол].

Мягкость звука пишется в форме апострофа: моль – [моль’], мел – [м’эл], калитка – [кал’итка], пир – [п’ир].

Следует отметить, что звуки [ш’], [’], [ч’] всегда мягкие, а твердые согласные только [ш], [ц], [ш].

Согласный звук станет мягким, если после него стоит “б” и гласные: и, э, ю, и, э. Например: ген – [г”эн], лён – [л”хэ], диск – [д”иск], люк – [л”ук], вяз – [ин”яз], трель – [тр”эл” ].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные делятся на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, образующиеся при участии голоса: [в], [з], [г], [б], [г], [у], [м], [д], [л], [ р], [н].

Примеры: [бор], [бык], [душ], [зов], [тепло], [голова], [улов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [счет], [пол], [громкость], [сон], [шум], [у”ука], [припев], [король], [ч”ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] – [р], [ж] – [ш], [ж] – [х], [з] – [с]. [д] – [т], [в] – [ф]. Примеры: реальность – пыль, дом – объем, год – код, ваза – фаза, зуд – суждение, жить – шить.

Звуки, не образующие пары: [з], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные также могут иметь пару: [р] – [р”], [р] – [р”], [м] – [м”], [в] – [в”], [д ] – [д”], [ф] – [ф”], [к] – [к”], [ч] – [ч”], [б] – [б”], [г] – [г” ], [н] – [н”], [с] – [с”], [л] – [л”], [т] – [т”], [х] – [х”].Примеры: правда – белый, высота – ветка, город – гепард, дача – дело, зонт – зебра, кожа – кедр, луна – лето, чудовище – место, палец – перо, руда – река, сода – сера, столб – степь. , фонарь – ферма, хоромы – хижина.

Таблица для запоминания согласных

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, в таблице ниже они показаны попарно.

Еще одна таблица поможет запомнить согласные.

Детские стихи для лучшего усвоения материала

Сразу станет понятно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные очень разные,

Но совсем не опасны.

Если громко произносить, то глухие.

Согласные гордо говорят:

Звучат иначе.

Твердые и мягкие

На самом деле, они очень легкие.

Запомни навсегда одно простое правило:

Ш, Ц, Ж – всегда твердые,

А Ч, Щ, Ю – только мягкие,

Как кошачьи лапки.

А другие мы смягчим так:

Если добавить мягкий знак,

То получим ель, мотылька, соль,

Какой это хитрый знак!

А если добавить гласные И, И, Йо, Е, Ю,

Получится мягкий согласный.

Братья знаки, мягкие, твердые

Мы не говорим

Но изменить слово,

Мы попросим их помощи.

Всадник едет на лошади

Кон – используем в игре.

В чем разница между вокализованными и невокализованными звуками? Как вы учите этому в своем классе?

Вы когда-нибудь чувствовали, как двигаются ваши голосовые связки, когда вы говорите? (Бьюсь об заклад, вы просто остановились и сделали это!?) Ну, вот как вы можете почувствовать разницу между звонкими и глухими (иногда называемыми глухими) звуками!

Звонкие звуки — это звуки, при которых можно почувствовать вибрацию .С другой стороны, глухих звуков не вызывают вибрации ваших голосовых связок.

Давайте попробуем несколько, чтобы увидеть, как вы думаете, эти согласные звуки звонкие или глухие. (Поместите руку на шею / область голосовых связок, чтобы попытаться понять это!)

/б/?

/г/?

/р/?

/к/?

/ф/?

/с/?

/b/, /g/ и /j/ озвучены. /p/, /f/, /s/ не озвучены. (Если вам нужно, вернитесь назад и почувствуйте контраст, когда вы произносите два типа звуков.)

Сначала вы можете подумать: «Какая разница, звонкий звук или глухой?» Но знание разницы может действительно пригодиться, особенно когда учащиеся впервые изучают звуки букв!

Это может быть полезно и для более продвинутых учеников. Например, пометка согласного как звонкий или глухой помогает определить, какой из звуков — «s» в конце слова — звук /s/ или звук /z/. (Подробнее об этом позже.)

В этом посте я более подробно расскажу о разнице между звонкими и глухими звуками и объясню «почему» их преподавать.Я также назову некоторые правила правописания, которые соответствуют этой концепции, и приведу несколько примеров того, как обучать звонким и глухим звукам.

Какие звуки озвучиваются? Какие звуки невокализованы?

Звонкие согласные для воспроизведения звука нуждаются в вибрациях голосовых связок. Звонкие согласные следующие:

• /b/, /d/, /g/, /j/, /l/, /m/, /n/, /r/, /v/, /w/, /y/, /z/

Кроме того, все гласные и дифтонги (нажмите здесь, чтобы узнать больше о дифтонгах!) являются звонкими звуками.

Глухие или глухие согласные не требуют вибрации голосовых связок для воспроизведения звука. Глухие согласные следующие:

Примерами невокализованных орграфов являются WH и CH.

Однако орграф /th/ может быть звонким орграфом (как в «they») и глухим орграфом (как в «thin»). Вы слышите/чувствуете разницу между двумя звуками /th/? Это тонко, но это определенно есть! Некоторые люди называют их «жесткими /th/» и «мягкими /th/».

Почему важно обучать звонким и невокализованным звукам?

Работая со студентами, вы можете столкнуться с теми, у кого проблемы с фонематическим восприятием (осознание звуков, из которых состоит разговорная речь). Незнание звуков затрудняет учащимся расшифровку слов. (Если вам нужны конкретные идеи, которые помогут учащимся, борющимся с фонематическим восприятием, прочтите этот пост, который я написал.)

Объяснение учащимся, испытывающим затруднения, разницы между звонкими и глухими звуками может очень помочь! Это дает материальный инструмент.Например, подумайте о слове «счет». Если учащийся испытывает трудности с определением звуков на слух и только наблюдает, как ваши губы двигаются, чтобы определить букву/звук, учащийся может подумать, что это слово пишется как пи-л-л. (Обратите внимание, как двигаются ваши губы, когда вы произносите /b/ и /p/ — очень похоже, верно?!) разница в том, как звук ощущается . /b/ звонкий, а /p/ глухой.

Звонкие и глухие звуки также могут быть полезны для учащихся, изучающих английский как второй язык.Обучение их конкретному физическому способу слышать/ощущать звуки может уменьшить путаницу.

Правила, использующие вокализованные/невокализованные звуки

Правило №1: Звук «с» в конце слова

Держу пари, вы уже научились различать звуки, которые может произносить буква «с» в конце слова. Но знаете ли вы, что на самом деле это связано со звонкими и глухими согласными? Подумайте о звуке «с» в слове «руки» по сравнению со словом «напитки». В слове «руки» буква «с» дает звук /з/. В слове «напитки» буква «с» дает звук /с/.На это есть причина!

Правило состоит в том, что если слово заканчивается глухим/глухим согласным (f, k, p, t), то окончание s говорит /s/. Если слово заканчивается звонким согласным или гласным, окончание s говорит /z/. (Приведенные ниже постеры можно найти в моей программе фонетики, От звуков к правописанию. )

Исключение составляют случаи, когда слово в единственном числе оканчивается на -s, -x, -z, -ch или -sh. В этих случаях вы добавляете -es в конце слова. -es дает звук /iz/, как в «лисах».

Правило №2: Звук «эд» в конце слова

Давайте попробуем тот же процесс, что и выше, со словами «выбрал» и «любил». Какой звук произносит «эд» в каждом из этих слов?

В слове «picked» «ed» дает звук /t/. В слове «любимый» «эд» дает звук /д/. Угадай, что? Это также относится к звонким/глухим согласным!

Согласно правилу, если «ed» стоит после глухого согласного (f, k, p, s), то окончательная «ed» звучит как /t/.Если «ed» стоит после звонких согласных или гласных, пишется /d/.

Исключение составляют случаи, когда «ed» стоит после глухой буквы «t» или «d». В этом случае «ed» производит звук /id/, как в слове «запятнанный» или «законченный».

Занятия по обучению звонким и незвонким звукам

Первый раз, когда я знакомлю звонкие и глухие звуки в детском саду. По мере изучения алфавита учащиеся могут попытаться выяснить, является ли звук каждой буквы звонким или глухим.Самый простой способ начать — попросить учеников удерживать звук /s/, как змея — ssssssss. Затем попросите их зажать звук /z/, как молнию — zzzzzzzz. При этом попросите учащихся коснуться своих голосовых связок. Спросите, как вы чувствуете разницу между двумя звуками.

Вы также можете обсудить звонкий/глухой звук, когда работаете над согласной TH.

Более продвинутые учащиеся могут изучить «правила», описанные для -s, -es и -ed.

Вот несколько идей для занятий:

• Произнесите звук, и пусть учащиеся повторят его.Затем попросите учащихся поставить большой палец вверх, если звук звонкий, и большой палец вниз, если он глухой.
• Предложите учащимся выполнить сортировку с двумя столбцами для звонких и глухих звуков.
• Используя приведенные выше правила, попросите учащихся записать слова, соответствующие каждому правилу (с звонкими и глухими звуками).

Заключение

Обучение звонким и глухим звукам в классе может быть очень эффективным! Это может помочь прояснить большую путаницу для студентов, которые борются со слышимыми звуками, а также для студентов, изучающих английский язык.

Это также полезно при обучении правилам правописания «s» и «ed» в конце слова. Вместо того, чтобы запоминать, какие буквы образуют разные звуки «s» или «ed», учащиеся могут чувствовать свои собственные голосовые связки, чтобы помочь запоминанию. Как это круто?

Есть ли у вас какие-либо дополнительные идеи о том, как вы преподавали озвучивание/неозвучивание в своем классе? Пожалуйста, оставьте комментарий ниже. Я хотел бы услышать от вас!

Счастливого обучения!

Продолжение истории про букву h.Проект о письмах. Скороговорки на букву Н

После первого года обучения, то есть начиная со второго класса, ваш ребенок должен уметь рассказывать все о каждой букве.

Родители, как проверить знания ребенка? Возьмите ручку или карандаш. Выберите любую букву наугад и попросите их рассказать вам о ней. Ребенок может не помнить наизусть, какая буква идет в счете и не произносить комментарии к букве для взрослых.Но все остальное он должен уметь рассказывать без колебаний. Поставьте плюсик рядом с нужной буквой. В остальных случаях – минус. Что превращается в плюс, когда ваш малыш выучит и расскажет вам все в следующий раз.

Обращаюсь к методистам. Я знаю, что звуки пишутся в квадратных скобках, что после мягких звуков ставится апостроф, что слово лай дает именно такую ​​звуковую схему — [ла й , в т].Но эта статья дана в помощь родителям для устного рассказа ребенка родителю, не являющемуся филологом. Поэтому дано такое упрощенное изложение этого материала, без квадратных скобок и без апострофов.

А

• 1-я буква алфавита. А произносится в алфавите.
• ударный А и безударный А.
• если согласная звучит твердо и после нее слышится звук А, пишем букву А (маленькая). Если согласный звучит мягко и после него слышится звук А, пишем букву И (скомканная).
• исключение составляют слова с CHA-SCHA. Ведь Ч и У всегда мягкие согласные, хочется после них написать И, но не получается.

Б

• 2-я буква алфавита. BE произносится в алфавите.
• глухая парная П. (лоб – звук В, лоб – звук Р)
• может быть мягкой (б) белкой и жесткой (В) бочкой.

В

• 3-я буква алфавита.VE произносится в алфавите.
• звонкий двойной согласный в глухости-звонкости.
• глухая пара Ф. (ловлю – звук В, ловлю – звук Ф)
• может быть мягкой (Bb) защелкой и твердой (B) вол.

Г

• 4-я буква алфавита. GE произносится в алфавите.
• звонкий двойной согласный в глухости-звонкости.
• глухая пара К. (луга – звук Г, луг – звук К)
• может быть мягкой (Gb) герани и твердой (K) Гол.

Д

• 5-я буква алфавита. DE произносится в алфавите.
• звонкий двойной согласный в глухости-звонкости.
• глухая пара Т. (плоды – звук Д, фрукты – звук Т)
• может быть мягкой (Д) Дима и жесткой (Д) Дана.

Е

• 6-я буква алфавита. В алфавите это произносится (ЙЕ).
• Нет звука Е.Буква Е может обозначать разные звуки в зависимости от ее положения в слове и ударения.

Вариант 1. Буква Е под напряжением:

а) если Е стоит в начале слова (ель), после знака б и б (ели вверх), после гласной (трип), то означает 2 звука Ё

б) Любая йотированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласного (лес). Поэтому в слове Лес буква Е обозначает один звук Е.

Вариант 2. Буква Е не под ударением:

а) если Е стоит в начале слова (енот), после знака б и б (подъехать), после гласной (поезд), то значит 2 звука – ЙИ.

Внимание для взрослых! Сложность. На это положение лучше не обращать пристального внимания. Потому что на самом деле появляется звук – что-то среднее между И и Э. (редукция).

б) Любая йотизированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласного (лес).Буква E означает I.

Йо

• 7-я буква алфавита. YO произносится в алфавите.
• Йотированный (то есть при произнесении этой буквы слышится Y).
• Всегда перкуссия.
• ВНИМАНИЕ! На Yo нельзя ставить ударение, так как Yo всегда под ударением.
• Нет звука Y. Буква Y может обозначать разные звуки в зависимости от ее расположения в слове.

а) если Ё стоит в начале слова (ёжик), после б и б знака (подъем), после гласной (поёт), то значит 2 звука (Ё)

б) Любая йотированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласной (собака).Буква Йо обозначает звук О.

Ф

• 8-я буква алфавита. Чжэ произносится в алфавите.
• звонкий двойной согласный в глухости-звонкости.
• Глухая пара Ш. (лужа – звук Ж, лужи – звук Ш)
• Всегда твердо. Те. что бы ни шло после нее: гласная второго ряда (жир), мягкий знак (молодость) – звук произносится твердо.

З

• 9-я буква алфавита.ZE произносится в алфавите.
• звонкий двойной согласный в глухости-звонкости.
• Глухая пара С. (коза – звук З, много коз – звук С)
• Может быть мягкой (3б) зимней и жесткой (З) звонкой

И

• 10-я буква алфавита. Я произносится в алфавите.
• гласных второго ряда, что обозначает мягкость согласного.
• с ударением i и без ударения i.
• Если согласный звучит мягко, а после него слышится звук И, пишем букву И (рис).
• Исключение составляют слова с ЖИ-ШИ. Мы слышим Y, но пишем I.

Д

• 11-я буква алфавита. В алфавите произносится И-краткое.
• Всегда мягкая (без жесткой пары).

К

• 12-я буква алфавита. КА произносится в алфавите.
• Озвученная пара Г.(кот – звук К, год – звук Г)
• Может быть мягким (Кб) кит и жестким (К) кат.

Л

• 13-я буква алфавита. ЭЛ произносится в алфавите.
• всегда звонкий согласный. (Глухой пары нет.) По-научному – звонкий.
• Может быть мягкой (L) летней и жесткой (L) для рыбалки

М

• 14-я буква алфавита.Эм произносится в алфавите.
• всегда звонкий согласный. (Глухой пары нет.) По-научному – звонкий.
• Может быть мягкой (Мб) мирной и твердой (М) мошкарой.

Н

• 15-я буква алфавита. En произносится в алфавите.
• всегда звонкий согласный. (Глухой пары нет.) По-научному – звонкий.
• Может быть мягким (Hb) небом и жестким (H) примечание.

О

• 16-я буква алфавита. О произносится в алфавите.
• гласный первого ряда, обозначающий твердость согласного.
• Под ударением звучит О, а без ударения А.
• Если согласная звучит твердо и после нее слышится звук О, пишем букву О (нос). Если согласный звучит мягко и после него слышится звук О, пишем букву Ё (несло). Исключение – слова шли, шелк.

Р

• 17-я буква алфавита. PE произносится в алфавите.
• глухой двойной согласный в глухости-звонкости.
• звонкая пара Б. (почка – звук Р, ствол – звук В)
• может быть мягким (Pb) напитком и крепким (P) пони.

Р

• 18-я буква алфавита. Эр произносится в алфавите.
• всегда звонкий согласный.(Глухой пары нет.) По-научному – звонкий.
• Может быть мягкой (Pb) речной и твердой (P) роли.

С

• 19-я буква алфавита. ES произносится в алфавите.
• глухой двойной согласный в глухости-звонкости.
• звонкая пара З. (сой – звук С, Зоя – звук З)
• может быть мягкой (КЛ) Сеня и жесткой (С) мечта.

Т

• 20-я буква алфавита.Te произносится в алфавите
• глухой двойной согласный в глухости-звонкости.
• звонкая пара Д. (громкость – звук Т, дом – звук Д)
• может быть мягкой (Т) Темой и жесткой (Т) тыквой. .

В

• 21-я буква алфавита. W произносится в алфавите.
• гласный первого ряда, обозначающий твердость согласного.
• Под напряжением U и без напряжения U.
• Если согласная звучит твердо и после нее слышится звук У, пишем букву У (лук). Если согласный звучит мягко и после него слышится звук У, пишем букву Ю (люк).
• Исключение составляют слова с ЧУ-ШУ. Ведь согласные Ч и У всегда мягкие, хочется после них написать Ы, но не получается.

Ф

• 22-я буква алфавита. EF произносится в алфавите.
• глухой двойной согласный в глухости-звонкости.
• Звонкая пара В. (Фаня – звук Ф, Ваня – звук Б)
• Может быть мягкой (fb) пленкой и жесткой (F) гардеробной.

Х

• 23-я буква алфавита. ХА произносится в алфавите.
• Может быть мягкой (xh) хек и твердой (X) хурма.

С

• 24-я буква алфавита. CE произносится в алфавите.
• всегда глухой согласный (звонкой пары нет).
• Всегда твердый согласный (без мягкой пары)

Н

• 25-я буква алфавита. Че произносится в алфавите.
• всегда глухой согласный (звонкой пары нет).
• Всегда мягкий. что бы ни шло после него: гласный первого ряда (час), согласный (точный), стоит ли он в конце слова (луч) – звук произносится мягко.

Вт

• 26-я буква алфавита.Ша произносится в алфавите.
• глухой двойной согласный в глухости-звонкости.
• Звонкая пара Ж. (Луша – звук Ш, лужа – звук Г) Всегда солидный. Те. что бы ни шло после него: гласный второго ряда (ширина), мягкий знак (сухой) – звук произносится твердо.

СЧ

• 27-я буква алфавита. В алфавите произносится как ЩА.
• всегда глухой согласный (звонкой пары нет).
• Всегда мягкий.что бы ни шло после него: гласный первого ряда (милосердие), согласный (мощный), стоит ли он в конце слова (овощ) – звук произносится мягко.

Коммерсант

• 28-я буква алфавита. ТВЕРДЫЙ ЗНАК произносится в алфавите.
• буква называется – разделительный сплошной знак.
• Не означает звук.
• Пишется только после согласной перед гласными Е, Е, Ю, Я, НО! Только если в слове появился звук Й.Сравните пары – сел – поел.

С

• 29-я буква алфавита. Y произносится в алфавите.
• гласный первого ряда, обозначающий твердость согласного.
• Под нагрузкой Y и без нагрузки Y.
• Буква Y почти никогда не стоит в начале слова.
• Если согласная звучит твердо и после нее слышится звук Ы, пишем букву Ы (сын).
• Исключение составляют слова с ЖИ-ШИ.Ведь согласные Ж и Ш всегда твердые, после них хочется написать Ы, но нельзя.

б

• 30-я буква алфавита. В алфавите МЯГКИЙ ЗНАК произносится.
• У этого письма двойная роль.

1) б – показатель мягкости. Если согласная буква звучит мягко, после нее нет гласной второго ряда и это не Ч, Щ Ы, то после нее нужно писать Ь. (лошадь, коньки). Встречаются слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЛФ, елочка а, песчаный чик ик, которые пишутся без мягкого знака.

2) разделительный мягкий знак. Не означает звук. Пишется только после согласной перед гласными Е, Йо, Ю, Я, И. (ВНИМАНИЕ! Буква Я добавлена, в отличие от знака Ь) НО! Только если в слове появился звук Й. Сравните пары – Коля – колья.

Е

• 31-я буква алфавита. E произносится в алфавите.
• Г ласный первого ряда, обозначающий твердость согласного.
• Под ударением звук Е и без ударения Е.

• Обычно буква пишется после гласной (поэт) или в начале слова (эхо).

Ю

• 32-я буква алфавита. В алфавите произносится (Ю).
• Гласная второго ряда, обозначающая мягкость согласного.
• Йотированный (то есть при произнесении этой буквы слышится Y).
• Нет звука Ю. Буква Ю может обозначать разные звуки в зависимости от ее расположения в слове.Акцент не имеет значения.

а) если Ю стоит в начале слова (юла), после знака б и б (пить), после гласной (петь), то значит 2 звука (Ю)

б) Любая йотизированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласной (штрих). Буква Ю обозначает звук У.

Кроме сочетаний ЧУ-ЩУ хочу написать Ю, но нужно У. (щука)

Я ЕСМЬ

• 33-я буква алфавита.YA произносится в алфавите
• Гласная второго ряда, обозначающая мягкость согласного.

• Йотированный (то есть при произнесении этой буквы слышится Y).

• Звук I не существует. Буква I может обозначать разные звуки в зависимости от ее положения в слове и ударения.

Вариант 1. Подчеркнута буква I:

а) если И стоит в начале слова (яма), после знака б и б (сорняки), после гласного (баян), то означает 2 звука (Я)

б) Любая йотизированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласного (вяз).Буква I под ударением обозначает звук А.

Вариант 2. Буква I без ударения:

а) если И стоит в начале слова (ямщик), после знака б и б (саркастический), после гласного (вид), то означает 2 звука (ЙИ).

Внимание для взрослых! Сложность. На это положение лучше не обращать пристального внимания. Потому что на самом деле появляется звук – нечто среднее между I и A. (редукция)

б) Любая йотированная буква означает 1 звук только 1 падежа – если она стоит после согласного (мясо).Буква И без ударения обозначает звук И. Кроме сочетаний ЧА-ЩА хочу написать И, но надо А. (заросль)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать весь объем презентации.Если вас заинтересовала эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

• создавать условия для работы в парах при изучении нового материала;
• развивать интеллектуальные навыки: анализировать, систематизировать, делать выводы;
• ввести новый звук и букву;
• развивать речевые навыки, наблюдательность, творческие способности;
• развивать интерес к родному языку.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технология: дифференцированная, мультимедийная.

Методы: эвристический, вербальный, наглядный.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, буквари, тетради, книга Е.Успенского “Крокодил Гена и его друзья”.

Во время занятий

I. Организационный момент. (Слайд 1)

Прозвенел веселый звонок
Мы начинаем наш урок
Я знаю, что вы любознательные дети
Вы хотите знать обо всем на свете.
Ребята, улыбнитесь друг другу,
Ведь хорошее настроение – залог успеха.

II. Обновление знаний. (Слайд 2)

Буквы на доске: а, ю, е, я, е, я, ш.
– Назови буквы.
Какой буквы не хватает? Почему?
– Назовите гласные.
На какие группы их можно разделить?

III. Изучение нового. (Слайд 3)

– Сегодня к нам на урок пришли герои одного мультфильма. Посмотрите внимательно на проход.
– Как вы думаете, с каким новым звуком хочет нас познакомить Чебурашка?
– Почему?

Сформулируем тему урока. (Слайд 4)

– Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока. Я начну, а вы, отталкиваясь от темы урока, попробуйте продолжить мою мысль.

– Посмотрите на картинки. (Слайд 5)
– Какое слово неправильное? Почему?
Какой первый звук в этих словах?
– Скажем хором.
Опишем звук.
– Гласная или согласная?
– Звонкий или глухой? (Закройте уши и произнесите 1 раз.)
– Жесткий или мягкий? (Сначала мягко, теперь твердо, есть ли разница?)
– Как оденем звукорежиссера? (Слайд 6) Куда его поместить? У него есть пара?

Скажи слово:

Чернее всех перелетных птиц,
Очищает пашню от червей.
Прыгать по пашне целый день,
И птичку зовут… (грач). (Слайд 7)

– Произвести звуковой анализ слова.

Отгадай загадку:

Где-то плывет пушистая вата
Чем ниже вата, тем ближе дождь (Облако.) (Слайд 8)

– Чебурашка решил нам помочь и сделал схему этого слова.
– Давайте проверим. О чем забыл Чебурашка?

– Буква, обозначающая звук [ч], называется буквой ЧЕ.
– Открыть праймер. Рассмотрите это письмо. Как она выглядит?

Да, вы приняли правильное решение:
Ч пишем вчетвером
Только цифрами, друзья,
Буквы не путать! (Слайд 9)

Познакомим с буквой Н для гласных. Прочитаем слоги. (Слайд 10)
– С какими гласными не образовались слоги? (И, ю) Вот о чем хочет нас предупредить буква Ч.
– Послушай сказку и подумай, какие правила подготовил для нас Ч? (Слайды 11-15)

История: Когда-то буквы I, Yu, A и U называли букву H, чтобы играть в прятки.Сосчитали и выпало искать букву Н. Остальные побежали прятаться. Письма лежат в тайниках, ожидая, когда их начнут искать. Вот букву Н уже все обошел, нашел А и У, а З и Ю все никак не могут найти. Искал-искал, но не нашел, обиженный решил идти домой. Буква Ч проходит мимо соседнего дома, видит Ю и я, как ни в чем не бывало, сидим на крыльце. H обиделся, и с тех пор они дружат порознь. Они никогда не стоят вместе.А вот с буквами А и У подружилась буква Н. С тех пор Ча и Чу пишутся только с А и У.

Итак, буква Н особенная. Сделала 2 правила:
CHA – писать через A,
CHU – писать через U.

– Прочитайте слова в букваре по цепочке. Какие родственные слова вы нашли?

Письменная работа:
– Написать ч .

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом письма в тетрадку напишут

– Прочитай слоги.
Какая связь у всех слогов?
На какие слоги следует обратить особое внимание? Писать.
– Прочитайте обратные слоги. Какое соединение будет х ? (Верх.)

IV. Физкультминутка.

Однажды крокодил Гена и Чебурашка решили посадить цветы. Давайте поможем им. Пройдите в проходы.

Сажаем цветы в саду
Поливаем их из лейки.

Я перечислю названия цветов.Если у них есть звук [ч], имитируйте, как вы их поливаете, если нет, поднимите руки вверх и хлопните в ладоши: ​​

Одуванчик, василек, розетка, георгин, астра, ландыш, колокольчик, ромашка, мак, иван-чай.

– Молодец, теперь цветы точно вырастут.

В. Задание в парах.

Прочитайте слова на листочках и вставьте пропущенные буквы.
– Ознакомьтесь с объяснением на слайде. (Слайд 16)

VI. Работа над лексическим значением слова.

1) – Чебурашка хорошо учился в школе, но однажды прочел слово и задумался. (Слайды 17-18)
Давайте поможем ему разобраться в значении.
– Что это за слово? (Многозначное.)
Давайте составим предложения с этим словом.
– Запись предложений с комментариями. (Слайд 19)

2) – Послушайте еще одну загадку:

На стене тарелка
Стрелка движется по тарелке.
Стрела не для красоты –
Время покажет… (Часы.) (Слайды 20-29)

Стихотворение читает обученный ученик:

Говорят, часы идут.
Говорят, часы спешат.
Говорят, часы тикают.
Но они немного отстают.
М вместе с Мишкой смотрели
И они остаются на месте.
(В.Орлов)

– О чем это? (О времени.)
– Какая орфография скрыта в ответе?
– Есть разные часы: башенные, настенные, уличные, вокзальные, корабельные.Есть карманные часы, но чаще наручные. Есть даже песочные часы. Но все они должны показывать точное время.

«Вот и время нашего урока подходит к концу. Наши герои Чебурашка и крокодил Гена решили пригласить к себе гостей. И они не знают, что есть. Соберем угощения, которые будут со звуком [ч]: чай, печенье, чебуреки, чернослив, черешню, чернику, сок, чипсы, леденцы, калачи и т.д. (Слайд 30)

– Молодец!
Достигли ли мы наших целей?
Какие эмоции вызвал у вас сегодняшний урок? Выбирайте и показывайте.
– Чебурашка и крокодил Гена тоже довольны вашей работой и говорят вам: «Чудесно! Очаровательный! Хороши! До встречи!» И ждут встречи на страницах книги Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Если Ваш ребенок, ученик 1 класса, сказал, что ему дали домашнее задание по подготовке проекта “Моя любимая буква алфавита” или просто “Проект про букву”, а Вы не знаете, как его выполнить, мы поможем вы справитесь с задачей.

Проект о письмах для начальной школы можно составить из разделов:

1. Как выглядит письмо
2. Развлекательный материал (загадки, скороговорки, пословицы, кроссворды, ребусы, шарады)
3. Крылатые фразы и выражения со словами, в которых встречается изучаемая буква
4. Веселые стихи
5. Картина – письмо своими руками
6. Физминутка

Проект на тему “Моя любимая буква алфавита” можно оформить:

1. От руки, тушь и карандаши на листах формата А4
2. В виде презентации
3. Документ Word и печать на принтере

Как выглядит буква Р?

Хоккей, футбол

Буква П – ворота в поле

Буква P в спортзале

Перекладину назвали

Ну, милый, не ленись –

Давай, подтянись.

В 1 классе после изучения всех букв алфавита детям предлагается выполнить проект «Как выглядит буква». В стихах советских писателей буквы начинают оживать на глазах изумленных первоклассников. Буква А превращается в ракету, буква Ж – в жука, буква М – в качели и т.д.

Проект на букву Д – образец для 1 класса

После изучения всех букв русского алфавита в 1 классе детям предлагается выполнить творческий проект «Моя любимая буква».Вот образец работы на букву Д, где есть картинки и стихи.

Вы можете оформить проект в виде презентации или красочно оформить его на листах формата А4 на компьютере или нарисовать карандашами и красками.

Проект “Живая азбука” 1 класс с картинками

В 1 классе, после изучения всех букв алфавита, детям предлагается выполнить проект «Живая азбука» или «Живая буква». В стихах советских писателей буквы начинают оживать на глазах изумленных первоклассников.Буква Ж превращается в жука, буква М превращается в качели и т.д.

Буквы алфавита своими руками

Проект “Письма своими руками” под силу даже первоклассникам. Дети выбирают букву, которая им больше всего нравится, и «разукрашивают» ее. Эти картинки, которые дети сделали своими руками, можно использовать на уроках чтения, письма, русского языка, а также при выполнении проекта на тему «Моя любимая буква». Это может быть рисунок, пластилиновая поделка, аппликация и т.д.

Проект на букву М – 1 класс образец

После изучения всех букв русского алфавита в 1 классе детям предлагается выполнить творческий проект «Моя любимая буква». Вот пример работы на букву М.

Потешки на букву Н. Сколько слов вы знаете на букву Н? Вы можете с интересом выучить эту букву, играя с ребенком и читая стихи о букве Х.

Стихи и стихи на букву Н для детей.

Черепаха Тортилья
Схватил букву H
Черепаха, поторопитесь
Верните букву H детям.

***
Да, вы приняли правильное решение:
Н пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Нельзя путать буквы.

***
Четыре четверки, четыре подружки
Играли в чашки и кружки час
Четверки стыдились сказать
Не умеют писать букву Ч.

***
Четыре черепахи читают два часа.
Четыре черепахи сказали: «Прекрасно!
Часами читаем прилежно вчетвером,
Но что к чему, ей-Богу, никак не поймем.
Да, если вы решили читать в течение часа,
Книгу нельзя держать вверх ногами.

***
Часовщик, щурясь,
чистит нам часы.

Загадки на букву Н

Эти загадки нужно продолжить, подставив в рифму нужную букву. Автор – Агеева И.

“Мне жарко как свечка!” –
В письме говорится…

Черепаха понимает
Что он не опоздает домой.
С луной, как со свечой,
Подкрадывается к букве…

В этой загадке вы должны сначала отгадать рассматриваемые слова, а затем букву, с которой эти слова начинаются.

Люди любят это письмо
По свету возить,
Вскипятить в нем воду
Из него – пить.

Ответ: буква H (чемодан, чайник, чашка, чай)

Скороговорки на букву Н

Черной ночью в черную трубу прыгнула черная кошка.

Червь чинил чемодан,
Потом, ворча, починил диван.

Твитнул черный чижик,
Что он не палевый-палевый.

Чемодан починил Чебурашка,
Бедняга чихнул от пыли.

Скачать –

Посмотрите вместе с ребенком на картинки на слайде 2. Произнесите первый звук в словах. Черепаха – [ч”], чеснок – [ч”], чайник – [ч”]… Это звук [ч”] – мягкий согласный. Когда мы произносим этот звук, мы слышим только шум, голоса не слышно, поэтому этот звук глухой.Звук [ч”] обозначается буквой “че”.

Посмотреть видео о письме. Попросите ребенка назвать слова с новым звуком. Составьте свои слова со звуком [ч”]. Наблюдайте, где стоит звук (в начале слова, в середине или в конце).

Посмотрите на мультфильм. Спросите ребенка, почему этот фрагмент в уроке про букву «че». Обсудите содержание фрагмента. Следите за речью ребенка, помогайте правильно строить предложения. Назовите слова с новым звуком.

Прочитайте стихи на слайде 5, предложите ребенку хлопнуть в ладоши, когда он услышит слово с новым звуком. Распечатайте раскраску и попросите ребенка заштриховать или раскрасить букву.

Напиши письмо в альбом, пофантазируй, как оно выглядит. Вы можете нарисовать письмо к изображению.

Слайды с написанием письменных букв для первоклассников. Удачи!

Загрузка видео может занять некоторое время.

Если вам необходимо заменить цилиндр замка, вы найдете необходимую информацию на сайте Good-d-lock.Здесь вы можете найти всю необходимую информацию о замене замков в квартире, о разных моделях замков, о частичной замене замков и получить онлайн-консультацию. Своевременная замена дверных замков при правильной установке – залог надежной защиты и безопасности вашего дома.

Правило парных согласных и примеры. Непарные согласные

Этот материал будет посвящен парным согласным и в каких случаях какие из них следует употреблять.Обучая ребенка правилам русского языка, не забывайте, что самая легкая форма обучения – это игра. Играя, можно добиться быстрых результатов, малышу будет гораздо легче и интереснее осваивать новый для него материал.

Звуки и буквы

В русском языке, как и в любом другом, есть буквы и звуки. Буквы — это специальные символы, которые используются в языке для передачи звуков. Звуки складываются в слова. Мы пишем и видим буквы, но слышим и произносим звуки.В дальнейшем для различения букв и звуков последние (для графического изображения) будут заключаться в квадратные скобки.

Звуки и их особенности

Теперь поговорим о звуках. В русском языке есть согласные и гласные. Первые из них противоположны вторым. При одновременном сочетании согласных и гласных образуются слова. Первые делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Есть согласные, у которых есть пара, а есть те, у которых нет пары.Далее будут показаны различные примеры слов, в которых можно встретить парные согласные.

Демонстрация этих примеров сведется к пониманию того, что есть разница в восприятии звуков при их написании и произнесении. Итак, чтобы было понятно и интересно, давайте вспомним последовательность букв в русском алфавите, расставим первые шесть согласных букв алфавита не по порядку в столбик.

• Б-[Б]-[П];
• Г-[Г]-[К];
• Б-[Б]-[Ф];
• Ф-[Ф]-[Ш];
• З-[З]-[С];
• Д – [Д] – [Т].

Напротив каждой буквы в квадратных скобках стоит звук буквы. Все эти согласные звонкие и у каждого есть пара. Второй столбец в этом примере – парные глухие согласные. Основная проблема в этом падеже – определить, какая буква должна быть написана в слове. А вот получившаяся пара букв и есть парные согласные звуки. Именно этой теме, как отмечалось ранее, и будет посвящен данный материал.

Примеры

Вот несколько примеров слов с парными согласными.Чтобы было интереснее, отгадывайте загадки, обращайте внимание на отгадываемые слова, так:

1. Девушка сидит в подземелье, а ее длинная зеленая коса лежит на улице (ответ – морковь).
2. Ходил долговязый, застрял в земле (ответ – дождь).
3. Я родился в лесу, а живу на воде (ответ – лодка).

Итак, мы получаем такие слова: морковь, лодка, дождь. Общее у них то, что произнося эти слова, мы слышим один звук, а пишем совсем другую букву.Подобные слова с парными согласными довольно часто встречаются как в нашей речи, так и при написании текстов. Теперь мы можем наблюдать оглушение парных согласных как в конце, так и в середине слова.

Правило

В первом случае рассмотрим некоторые слова на конце с парными согласными. Например, скажем слово «дуб», мы слышим звук [н] в конце слова. Чтобы не ошибиться при написании слова, нужно произнести проверочное слово, для этого после согласного нужно поставить гласную (можно также в некоторых случаях и согласную) или поставить слово во множественном числе : дубы.Теперь мы отчетливо слышим звук [В]. Или выберите однокоренное слово в уменьшительно-ласкательной форме.

Есть еще один способ проверить орфографию в этом случае: подставить в уме слово «нет». И так, получаем проверочные слова: флаг – не флаг, клюв – не клюв, мороз – не мороз. Иногда приведенные ранее примеры называют парными согласными.

Другие примеры

Вот еще несколько примеров слов. Скажем слово «зуб», в конце слова слышим звук [р].Теперь воспользуемся известным нам правилом: поставим слово во множественное число, получим ответ на наш вопрос – “зубы”, теперь после согласной буквы поставим гласную и получим следующий результат: “зуб”, поставим согласную – “зуб “. И, наконец, мысленно вставьте слово «нет» — «нет зуба».

“Поезд” – “поезда”. Слышим «Т» — пишем «Д».

“Таз” – “бассейны, бассейны”. Слышим «С» — пишем «З».

Приведем еще несколько примеров, но в данном случае рассмотрим слова в середине с такими буквами:

“Eyes” – “глаза, глазок, глаз”.

“Путь” – “путь, путь, путь”.

Вот несколько слов в качестве примеров пройденного материала.

1. Мама купила мне красную юбку (проверочное слово юбка).
2. Ранним утром было невыносимо холодно (проверочное слово – холодно).
3. Зимой во дворе ребята играли в снежки (проверочное слово снежок).
4. На столе стояла кружка молока (проверочное слово было кружка).
5. Мы посетили выставку экзотических животных (проверочное слово – экспонат).
6. Я нашел ржавый гвоздь в ящике стола (проверочное слово – гвозди).
7. Сад цветет весной (проверочное слово – сады).
8. После драки у Тараса образовался синяк под глазом (проверочное слово – синяки).
9. В гостях ели вкусный салат из огурцов (проверочное слово – салаты).
10. Сегодня утром у меня на окне сидел белый голубь (проверочное слово – голуби).

Сказка последняя – для закрепления материала

Для закрепления ранее изложенного материала послушаем сказку “На парные согласные”.Когда-то в Букваре для одного ученика были парные согласные: б – р, г – к, в – ф, ш – ш, д – т, ч – с. Жили они хорошо, дружно, но характер каждого звука был совершенно разным: звонкие согласные были голосистыми и веселыми, а глухие, наоборот, сварливыми и сердитыми.

Звонкие согласные и глухие согласные любили спорить между собой: кто из них в данном слове. «Б» и «П» спорили, кто из них должен стоять в конце слова «таблица (б) (н)».В свою очередь “В” и “Ф” тоже спорили – кто будет в слове “тра(в)(ф)ка”.

Мимо проходил Маленький Крепыш, услышал спор и решил помирить буквы друг с другом. И сказал: «В этих словах нужно ставить гласную в конце, или после согласного звука ставить гласную в середине слова, гласная подскажет, кто из вас будет в этом слове».

Парные согласные помирились, поблагодарили Малыша и спросили, как его зовут. “А меня зовут Кид Стронг!” он ответил.«Ф» и «Ш» беспокоились о том, кто из них будет стоять в конце имени малыша. А малыш говорит: «Есть еще два способа узнать, какая буква будет стоять: прибавь мысленно слово «нет» — и получишь ответ. Назови меня ласково – никогда не ошибешься! ”

В русском языке не все согласные могут быть одновременно твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после С стоит Н, и мы помечаем С как твердый согласный. На письме твердость и мягкость согласных указывают только при написании транскрипции.Найдите согласные, которые звучат перед звонкими парными согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные в конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, которые не имеют пар, называются непарными.

Сделайте памятку своему ребенку и пусть она поможет ему различать твердые и мягкие звуки. Применяйте все эти способы сразу, и ребенок без проблем научится определять твердые и мягкие согласные.Хоть эти согласные и парные, Но все же они очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Достаточно легко определить здесь твердый звук, согласный или мягкий.

Запомнив это простое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных, если после них стоит гласная. Если при произнесении слова или слога уголки рта расходятся в улыбке (т.е., за согласной следует одна из гласных я, е, е, ю, ю), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое представление о том, звонким или глухим будет согласный звук. Чтобы запомнить и отличить звонкие согласные от глухих, разделим их на пары. Их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение – ) – ; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых нет пары. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются.В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. е. редуцированы). Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при озвучивании обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам транскрипции.

В заданиях, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «подводные камни», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные, то он закрывает (хотя бы немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные шумят по-разному.

Какие звуки всегда твердые, а какие мягкие

Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки и. Звук произносится гораздо громче, звонкий. Ученые назвали такие звуки звонкими, а звуки, состоящие только из шума, — глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие.

Поселим в наших домах непарные согласные. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются с помощью голоса и почти без шума, они очень звонкие. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от других согласных. В речи замена звуков может происходить под влиянием соседних звуков в слове. Знать сильные и слабые позиции согласных в слове важно для их правильного написания.

Необходимо научить ребенка слышать и определять их по различным критериям. Если эта памятка будет перед глазами ребенка, ему будет легче запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, за которым занимается ребенок.

Зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук глухой, то же бывает, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубь». Необходимо помнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; О; у; НС; НС.Если после согласного стоят: и ; е; НС; Я; э, то эти согласные мягкие.

Класс: 2

Цель: создание алгоритма подбора тестовых слов с парными согласными в корне слова.

1. Формировать умение подбирать проверочные слова с парными согласными в корне слова, сравнивать нужную букву в проверочном и проверяемом словах.
2. Развивать логическое мышление через приемы анализа, синтеза, сравнения, обобщения на этапах подготовки и усвоения нового материала, при работе в группах, при работе с деформированным текстом.
3. Продолжать развивать орфографическую зоркость с помощью В.В. Лайло.
4. Способствовать развитию письменной речи, обогащая словарный запас учащихся.
5. Способствовать развитию творческого мышления и воображения.
6. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
7. Развивайте коммуникативные навыки посредством организации групповой работы.
8. Способствовать воспитанию у учащихся интереса к изучаемому предмету.

Оборудование:

Карточки сигнальные;

Учебник «Русский язык» для 2 класса четырехлетней основной школы, часть 2, т.Г. Рамзаева, Москва, «Дрофа», 2009;

Блокнот;

Индивидуальные карты, подставки;

У каждого ученика есть кораблики с разноцветными парусами (красный – 1 уровень, синий – 2 уровень, зеленый – 3 уровень).

Во время занятий

I. Организационный момент.

Привет ребята! Сейчас у нас урок русского языка. Посмотрите, какая сегодня хорошая погода, как улыбается нам солнышко. Давайте и мы улыбнемся друг другу, и посидим тихо.

Запишите число и классную работу.

II. Подготовка к усвоению нового материала.

1. – Посмотрите на доску.

Какие буквы вы заметили.

(Т, Д, В, З, К, Ж, Ш, З, Б)

Что вы можете сказать об этих письмах? (Эти буквы обозначают согласные)

2. – На какие две группы можно разделить эти звуки? (звонкий и глухой)

Пишу на доске названные буквы:

Давайте заполним пробелы.

3. – А теперь мы напишем эти пары букв красиво, но сначала подготовим пальцы к работе.

(Дети поочередно соединяют мизинцы, затем безымянные и т.д. с большими пальцами под счет:

Один два три четыре пять!
Оставьте пальцы на прогулку!)

Чтобы парные согласные не рассыпались, свяжем их ниткой. Регистрируемся в эфире на учителя. Теперь сами записываем в блокнот.

Дети пишут с доски:

Придумайте слова, в которых буква из этих пар стоит в корне, в конце или в середине слова (голубь, холод, ягода).

III. Постановка темы и задач урока.

Подумайте о теме сегодняшнего урока? (парные согласные в корне слова)

Пишу тему на доске.

Сегодня мы научимся правильно писать парный согласный в корне слова, подбирать проверочные слова.

IV. Усвоение нового материала.

1. Осмотр языкового материала.

Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Да)

Я буду загадывать загадки, а вы должны их отгадывать.Я запишу ответы на доске.

1. Дева красная
Сидит в темнице
Коса на улице (морковь).

2. Родился в лесу
Живу на воде (лодке).

3. Шел долговязый,
Застрял в земле (дождь).

4. Желтая сторона появилась
Только я не булочка
Я не мягкое тесто,
Рулет – не сдвинусь с места.
Я крепко прирос к земле,
Назови меня. Я… (репка).

На столе:

морковь v b lo d ka doge d b re NS ka
f t t b

Смотри, что у меня есть. Какие письма мне написать?

Хотите научиться правильно писать согласные в словах? (Да)

Соберитесь в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) правописания слов с парными согласными в корне.Можно подсказать:

Изменить слово;

Найдите слово с одним корнем.

Работа группы обсуждается коллективно:

1. Изменить слово – поставить во множественном числе так, чтобы после согласного стоял гласный звук (дождь – дождь).
2. Изменить слово – добавить слово “нет” (дождь – нет дождя).
3. Найдите однокоренное слово (уменьшительно-ласкательное) – (дождь – дождь).

Молодец! Вы нашли много способов найти проверочные слова. Давайте вспомним стихотворение, объединяющее все пути:

Напишем все правильно
И запомни правило:
В паре в слове проверь
Подставь рядом гласную.

3. Работа над определением.

Сравните слова на доске:

морковь… b – морковь… ny

В каком слове у Вас есть сомнения в правописании парного согласного? (морковь)

Почему? (Звучит ясно)

Что делает этот звук ясным, если рядом нет гласной? (согласный звук «н»)

Сделайте вывод по четвертому способу проверки правописания парных согласных в корне слова.(Подберите проверочное слово так, чтобы после парного согласного стоял звук «н».)

Алгоритм подбора тестовых слов с парными согласными:

1. Изменить слово – поставить во множественном числе так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
2. Изменить слово – добавить слово “Нет”.
3. Подберите однокоренное слово (уменьшительное).
4. Изменить слово – выбрать однокоренное слово, в котором после этого согласного стоит согласный звук [н].

Молодцы ребята! Сравните наши выводы с данными в учебнике на странице 60.

Приведите свои примеры. Остальные дети внимательно слушают и показывают свое отношение с помощью сигнальных карточек.

А теперь, ребята, мы послушаем сказку, которую нам покажут ваши товарищи. Постановка сказки. «Сказка о парных согласных».

Сказка о парных согласных

Жили в Стране русского языка парные согласные: б-р, ш-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-з.Жили дружно, но характер у них был разный: звонкие согласные веселые, голосистые, а вот глухие немного злые. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто они не могли решить, какой из двух согласных обозначать слово. Так и получилось, когда парные согласные пошли гулять. Они бегут по дорожке, а там стоит телеграфный столб, только одной буквы в этом слове не хватает. Пост просит: “Помогите мне!” Буквы Б и НС начали громко спорить о том, кто должен быть в этом слове.

ТАБЛИЦА (В)? (П)?

Рядом был фруктовый сад. В этом слове тоже нет последней буквы. Брали в помощь садовые письма Д и Т , но спорили – кто лучше справится с этой работой.

Рядом строился дом. К дому вела дорожка. Решили перейти к букве Ф и НС, но так же не могут договориться, какая из них будет стоять в этом слове.

ДОРО (W)? (В)? СА

Тем временем З и С нашли в саду спелый арбуз, но делить его никак не будут.Каждый хочет противостоять этому восхитительному слову. V и F никак не разделят скошенную траву. Буквы Г и КО замутить целый стог сена, они тоже никак не согласуются, какая из них должна быть в этом слове.

АРБУ (W)? (С)? ТРА (В)? (Ф)? КА СТО (Г)? (К)?

Дедушка Буквоед прошел мимо, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Он призвал на помощь гласные и сказал: «В этих словах поставьте гласную в конце, или после согласной поставьте гласную в середине слова, она укажет, кто из вас будет в этом слове.

Так и сделали: столбы – столб, сады – огород, дорожка – тропинка, арбуз – арбузы, трава – трава, стога – стог сена.

Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда призывали гласные на помощь для проверки правописания слов.

В. Физическое воспитание.

Буратино шел – шел

Найден белый гриб.

Один грибок

Два грибка

Три грибка

Положите их в коробку.

Назовите слово из физминутки с парным согласным. (Гриб, а еще мы слышали проверочное слово – грибок)

Молодец!

Ви. Закрепление изученного.

1. Сейчас я буду диктовать предложения, а вы записываете в тетрадь только слова с парными согласными вместе с проверочными словами, используя разные способы подбора.

Выпал первый пушистый снег.
У кота зоркие глаза и острые зубы.

Какие слова вы записали? (Снег – снег, котики – кошечка, глазки – глазки, зубки – зубки)

Ребята, я еще раз прочитаю первое предложение, а вы назовите главные члены предложения.

2. Словарная работа.

Отгадай загадку:

Дуться, не дуться.

Высунь голову над головой.

Танцуй день и ночь

И ты пойдешь отдыхать (куртка).

Сопоставьте проверочное слово со словом куртка.(Вы не можете сопоставить это слово с проверочным словом. Это слово из словаря)

Как помочь памяти запомнить эти буквы в словах? (используем “усиление”, “осветление” буквы в слове)

Попробуем «укрепить» букву «ф» в слове куртка. Какие у вас есть предложения?

(- Предлагаю «усилить» письмо, написав написание похожее на внешний вид.)

НС ТА

Молодец!

(- А я так думаю.Пиджак надевается на фигуру, поэтому предлагаю усилить написание словом «фигура».

(Есть еще вариант “усиления” буквы. Толстовки бывают разных фасонов)

Молодец! Теперь запишите слово в словарь и нарисуйте предмет на месте заученного написания.

Придумайте предложение со словарным словом.

3. Физкультура для зрения по Базарнову.

4.Дифференцированная работа.

На карточках написано задание для каждого уровня. Для ребят, у которых на партах кораблики с красными парусами, выполняют задание №1.

Задание №1. Расставьте предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найдите слова с парными согласными и напишите проверочные тремя способами.

Я столько не получаю в год
Ходил в лес с Мариной
Подруга собирала ягоды
За черникой и малиной.

Для ребят, у которых на партах кораблики с голубыми парусами, выполняют задание №2.

Задание №2. Выпиши слова с парными согласными, выбери проверочные тремя способами.

В ле… Ходил с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрал друг… ка яго…

Для ребят, у которых на партах кораблики с зелеными парусами, выполняют задание №3.

Задание №3. Выпиши слова с парными согласными, подбери проверочные любым способом.

В ле… Я ходил с Мариной,
За черникой и малиной.
Я набрал друг… ка яго…
Я не могу столько получить за го…

Какие слова с парными согласными вы выписали? (Лес, подруга, ягоды, год)

Какое стихотворение получилось в первом задании? Прочтите это.

Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют признаки стихотворения: рифмовка и др.)

Ребята, давайте вспомним, как правильно подобрать проверочное слово (ответы детей).

ОК! Давайте проверим ваше задание. Если вы не согласны с ответами друг друга, сигнализируйте.

Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 группы.

VII. Подведение итогов.

Что нового вы узнали?

Что вас интересовало?

На каком этапе вам было сложно?

Что бы вы рассказали своим родителям об уроке?

Что бы вы изменили на уроке?

Укажите ваше отношение к работе на наших традиционных палочках успеха.

VIII. Домашнее задание.

1 группа. Упражнение 322.

Группа 2. Упражнение 322 (по заданию дополнительно придумать фразы для проверки)

3 группы. Упражнение 321.

Согласные в середине слова и в конце могут заменяться парными звонкими или глухими звуками в зависимости от фонетического положения. Вот примеры слов с парными согласными в корне и конце слов.

В русской фонетике различают звонкие и глухие согласные, состоящие друг с другом в паре:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глухие согласные принципиально различают слова, например:

В составе слова могут быть звонкие и глухие согласные рядом с ним, которые взаимодействуют друг с другом.Когда звонкий и глухой согласные находятся рядом, второй согласный влияет на предыдущий.

Например:

Это означает, что в русском языке одна и та же буква может передавать разные звуки. Например, буква «Д» в словах «сад» , (прошлое) «сад» и «Детский сад» передает звуки [т], [д] и [д’]:

Знание соответствия букв и звуков в словах поможет вам правильно произносить и писать слова.

Если за глухим согласным в слове стоит звонкий, то он озвучивает предыдущий звук.

• пожалуйста [пр о з’ба];
• в зал [в аг з а л].

Однако при написании оглушения и озвучивания не указывается: во всех случаях пишется одна и та же буква. Для установления истинного характера согласного корня необходимо взять такую ​​форму слова или выбрать родственное слово, в котором проверяемый согласный стоял либо перед гласным, либо перед согласными л, м, н, р, в .

Обратим внимание на слова с парными согласными в корне, которые нельзя проверить.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб зуб;
• морковь – вкус моркови;
• много коров — корова;
• ночлег – без ночлега;
• друг – с другом;
• монолог – запись монолога;
• тетрадь – тетради;
• желудь – желудь;
• Площадь – на площади;
• холод – холодность;
• сват – сваты, сваты;
• изображение – изображение;
• сказ – сказочник;
• мороз – мороз;
• Морось – Морось.


russkiiyazyk.ru

Правописание парных согласных в конце слова. 2 класс

Задача: развитие орфографической зоркости (умение распознавать парный согласный в слове, требующем проверки), умение выбирать проверочное слово и использовать его.

1. Организационный момент

Воспитатель приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку. Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа).

2. Мобилизующий этап

На доске написаны слова:

D. Прочитайте написанные слова в цепочке слов. Обратите внимание на третью цепочку.

Сформулируйте задание к упражнению.

E. Из каждой строки нужно выбрать по одному слову и записать их в третьей строке.

W. Сколько и каких признаков можно использовать для различения этих слов?

E. Эти слова можно различать по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

D. Какое слово можно выбрать из первой цепочки?

E. Из первой цепочки можно выбрать слово лед. Это существительное. В конце этого слова стоит парный согласный. Контрольное слово — лед. А слова бежит и летит Это глаголы с проверенной безударной гласной. Контрольные слова run , рейс .

Из второй цепочки можно выделить слово гриб … Это существительное.В конце этого слова стоит парный согласный. Контрольное слово грибы … А слова лесной и травяной – прилагательные с безударной гласной. Контрольные слова лес, травы .

D. Напишите выделенные слова, укажите правописание в них.

3. Формулировка учащимися темы и цели занятия

Д. Учитывая общее написание слов, которые вы записали, сформулируйте тему урока.

Э.В этих словах есть парные согласные. Они стоят в конце слова. Тема урока: «Правописание парных согласных в конце слова».

D. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

E. Повторить правило написания парных согласных в конце слова; научиться правильно писать слова с данным написанием, выбирая проверочные слова.

Надпись на доске:

Белые бараны били в барабаны.

D. Прочтите написанное предложение вслух.Что это?

Д. Это скороговорка.

D: Что такое скороговорка?

D. Специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро произносимая шуточная шутка.

D. Решите, какие буквы мы напишем сегодня за минуту каллиграфии?

Э. Сегодня мы будем писать буквы б-н … Б – так как эта буква присутствует в четырех словах скороговорок. Р – так как это пара Ь по звонкости – глухота.

Д.Напишите эти письма.

D. Назовите все парные согласные.

E. Парные согласные b-p, v-f, g-c, d-t, z-s, zh-sh.

D. Напишите по памяти строку парных согласных.

5. Словарно-орфографическая работа

З. Слово, которое мы сегодня встретим на уроке, зашифровано. Узнать это можно, если сравнить два прямоугольника. Что это за слово.

Д. Это слово завод.

D. Что означает это слово в предложении:

Тракторный завод выпустил новый тип тракторов.

E. В данном предложении завод является крупным промышленным предприятием.

Вт. Верно. Что означает слово завод в следующих предложениях?

Часы с еженедельным заводом. Купили Саше игрушку с растением.

Э. В первом предложении слово завод обозначает продолжительность действия раневого механизма, а во втором – устройство в механизме, служащее для его приведения в действие.

W. Word завод образован от глагола “начинать”.Так назывались те места, где что-то начинали или разводили.

D. Найдите в словаре слово растение , запишите его.

W. Какое написание есть в этом слове.

E. Слово завод состоит из двух слогов, второй слог ударный. Первое написание: безударная гласная a в первом слоге; второе написание парное по звонкости – глухость д на конце слова.

D. Выберите проверочное слово.

Д. Завод – фабрики.

З. На доске написана пословица и фразеологический оборот… Прочитайте их.

У нас на заводе брак не в моде.

D. Различать пословицы и фразеологизмы. Объясните их значение.

Вт. Я назову слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный, вы приседаете, разводите руки в стороны. Если слово начинается с глухого парного согласного – встаньте, руки опустите.

Зайка, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, живая, шить, тень, пенек, дверь, зверек, конопля, дни.

7. Повторение пройденного материала

На доске написаны слова:

Т. тетрадь, з.вода, м.дведь, город д, м.роз, к.р.ндаш.

D. Прочтите данные слова вслух. Определите, какие буквы в них должны быть написаны вместо точек. Сгруппируйте слова для ответа.

D. В словах тетрадь и медведь е и б .

В словах город и замораживание пишется непроверяемая гласная О .

В словах растение и карандаш надо написать непроверяемую безударную гласную а .

D. Это словарные слова. Все слова являются существительными. Все слова оканчиваются на парный согласный.

D. Какие отличия вы видите в этих словах?

E. Существительные: тетрадь, растение, мороз, карандаш отвечают на вопрос что?, а существительное медведь – на вопрос кто?.

Прописью: тетрадь, мороз, медведь, город, растение – по два слога, а словом карандаш – три.

Слова тетрадь, Фабрика, медведь, город, мороз оканчиваются на парный звонкий согласный, а слово карандаш – на глухой парный согласный.

Д. Что нужно делать, чтобы не ошибиться в написании слов с парным согласным на конце?

Э. Чтобы не ошибиться в написании парного согласного в конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

D. Измени эти слова так, чтобы после согласной стояла гласная, и напиши их в алфавитном порядке.

Д. Города, фабрики, карандаши, мишки, морозы, тетради.

D. Напишите слова в следующей последовательности: проверяемый, проверяемый, проверяемый. Вставьте пропущенные буквы.

сон.осень, сон., сон.овик;
• труд., труд. мы, труд. любящий;
• доо очков, доо.овы, доо..
• снегопад, снеговик, снег;
• трудолюбивый, трудолюбивый, труд;
• дуб, дуб, дуб.

D. Из слов под одним номером составьте новое слово, используя для этого их первые слоги.

собака, седло;
• лодка в порядке;
• написал рожок.

D. Сосед, холод, пирог.

W. Что общего между написанием слов?

D. Это словарные слова.

Все слова являются существительными.

Все слова оканчиваются на парный звонкий согласный.

D. Как проверить правильность написания парной согласной в конце слова?

Э.Нужно изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

D. Сопоставьте проверочные слова с данными словами.

Д. Neighbor – соседи, cold – холод, pie – пирожки.

W. Найдите больше слов для этого написания в нашем словаре. Запишите слова в тетрадь и подберите к ним проверочные слова.

Д. Город – города, класс – классы, сапоги – сапоги, друг – друзья, люди – народы, ягоды – ягоды.

Детям раздаются бланки с распечатанными заданиями, ученики исправляют ошибки.После заполнения бланки сдаются учителю.

Зема. Морос покрыл трость льдом. первый снех закутал поле в белые шубы и полез.

Пушистый заяц дрожит от холода под кустом.

W. Какие орфографические ошибки были допущены.

E. Проверенная безударная гласная: зима-зима, дрожь – дрожь.

Правописание сочетания ЖИ-ШИ: пушистый.

Написание заглавной буквы в начале предложения: Первый.

Правописание парных согласных в конце слова: мороз – заморозки, пруд – пруды, снег – снег, лес – леса.

W. Наш урок подходит к концу. Перейдем к цели урока. Удалось ли нам это реализовать?

Д. … (учащиеся высказывают свои мысли)

Д: Итак, что можно сказать о том, как написать слово с парным согласным на конце?

E. Нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

Д.Подтвердите его примерами слов, которые не были услышаны на уроке.

9. Оценка деятельности учащихся на уроке

xn – i1abbnckbmcl9fb.xn – p1ai

Правописание слов с парными согласными в корне. 2 класс

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Зеленина Л.М. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова … – 4-е изд. – М: Просвещение, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь… 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

• создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывести правило проверки парных согласных в корне слова и применить это правило на практике;
• создают условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• создают комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного при соблюдении гигиенических правил и норм.

Тип урока: исследовательский урок.

Учебное оборудование: мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация.

Структура (план) урок:

• Речевая ситуация. Включение в урок. Обновление знаний.
• Исследование слов с парными согласными в корне.
• Самоанализ слов с парными согласными в корне.
• Отражение.
• Продолжение изучения слов с парным согласным в корне.
• Физкультура №1.
• Нахождение способа проверки правописания слов с парным согласным в корне слова
• Исправление правила проверки слов с парным согласным в корне.
• Физкультура №2.
• Выводы. Комментирование домашнего задания.
• Творческая работа.
• Итог урока.

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Обновление знаний.

На слайде представлена ​​исследуемая проблема и подтема урока.

– Сегодня на уроке проведем исследование по задаче «Правописание согласных в корне слова». Но для изучения возьмем отдельные слова на тему «То ли в огороде, то ли в огороде…». Что это за слова, которые вы сейчас узнаете. Ответьте на вопрос:
– Что растет в саду?
– Фрукты.
– А в саду?
– Овощи.
– Верно. А теперь вспомним парные согласные.
– Б-р, в-ф, г-к, з-с, з-ш, д-т.

2.Изучение слов с парными согласными в корне.

– Разберем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем допускать ошибки при написании парных согласных в корне слова. Прочитайте слова на слайде и выберите те, в которых написание парных согласных отличается от произношения.

На слайде появляется

слов:

Груша, фрукты, арбуз, дыня, ягода

(Дети называют слова «фрукт, арбуз, ягода» и объясняют, что в слове арбуз пишется слово «з», а слышится звук [с].Таким образом, учащиеся анализируют каждое слово. Кроме того, дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

– Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, а теперь вы сделаете это сами.

3. Самостоятельный разбор слов с парными согласными в корне.

Параметры работы появляются на слайде:

В 1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблоко, Малина
В 2. Репа, огурец, морковь, баклажаны, редька, свекла

– Дети, а где могут расти фрукты, предложенные в первом варианте?
– В саду.
– А второй?
– В саду.
– Задание: запишите слова своего варианта в столбик, в котором нужно проверить правописание парных согласных в корне слова.

Учащиеся первого варианта записывают слова «абрикос, гранат, виноград», а второго – «репа, морковь, редис».

Проверка сигнальными карточками (зеленая карточка – правильно, красная – неправильно). Если проверяющий ошибается, то слово анализируется подробно.

5. Продолжаем изучение слов с парным согласным в корне.

– Дети, что еще интересного вы заметили в плане букв парных согласных, где они расположены?
– Во всех выделенных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные, стоят в конце слова. А во 2-м варианте – в середине слова перед глухим звуком [к].
– Ребята, вы правильно заметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква парных согласных находится в конце корня слова. Выделим корень и подчеркнем букву парного согласного.

7. Нахождение способа проверки правописания слов с парным согласным в корне слова.

– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки правописания слов с парными согласными в корне слова.Подумайте, как мы можем изменить эти слова, чтобы их произношение и написание совпадали.
– Абрикос – абрикосы, гранат – гранаты, виноград – без винограда.
– Турнепс – репа (турнепс), морковь – морковь, редька – редька.
– Дети, а можно так: виноград – виноград, морковь – морковь. Запишем эти тестовые к нашим словам.

В 1.
абрикос – абрикосы
гранат – гранаты
виноград – виноград

В 2.
репа – репа
морковь – морковь
редис – редька

– Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных.
– Это буквы гласных и буква “н” в словах виноград, морковь.
– Ребята, какой вывод сделаем?

Дети с помощью воспитателя делают вывод: «Для проверки правописания слов с парным согласным в корне слова нужно изменить слово или выбрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

Появится слайд с правилами.

– Ребята, подскажите, пожалуйста, что нужно сделать перед тем, как есть вкусные сочные фрукты и овощи?
– Их нужно мыть!
– Верно.И мы это знаем из уроков по безопасности жизнедеятельности. Если не мыть фрукты, можно заболеть и попасть в больницу. Это очень неприятно. Желаю вам не болеть и всегда мыть фрукты и овощи перед едой!

Слайд “Мои фрукты и овощи!”

8. Закрепление правила проверки слов с парными согласными в корне.

– Ребята, теперь выполним задание наоборот. Задание: нужно изменить данные на слайде слова так, чтобы парная согласная в слове нуждалась в проверке.Вы сделаете это сами.

Гряда – (Конек)
Садик – (Сад)
Ягода – (Ягода)
Охранник – (Охранник)

Рефлексия: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зеленая – согласен, красная – не согласен).

Физкультура для расслабления мышц глаз.

– Молодец! Продолжаем укреплять наше правление. А теперь вы будете отгадывать загадки, где ответами будут слова по теме нашего урока «То ли в огороде, то ли в огороде…”:

1) Берега зеленые, вода красная, рыба черная. Арбуз.
2) В золотом шаре спрятан дуб. Желудь.
3) Я под цветной шапкой стою один на ноге, у меня свои привычки, я всегда играю в прятки. Гриб.
4) Вот иголки да булавки Выползают из-под лавки, На меня смотрят, Молока хотят. Еж.
5) Он шумит в поле и в саду, Но в дом не влезает, И я никуда не хожу, Пока он ходит.Дождь.

На слайдах появляются картинки с ответами.

– Задание: напишите ответы, запишите к ним проверочные слова (два ученика на закрытой доске)

Отражение. Дети проверяют свою работу, записывая на доске предварительно проверенные учителем. В проверенных словах буквы, обозначающие парные согласные, подчеркнуты.

– Дети, что общего у слов-ответов?
– Имеют буквы парных согласных в конце слова.
– А какой частью речи являются догадки?
– Это существительные.
– Ребята, давайте проверим, распространяется ли наше правило на другие части речи.

На слайде слова:

Сладкий, Лё_кий, У_кий, Гл_кий, Ры_кий

– Прочитай. Какой частью речи являются эти слова?
– Это прилагательные.
– Где буквы парных согласных в этих словах?
– В середине слова, перед глухими согласными, как мы предполагали в начале урока.
– Подберем для них слова по нашему правилу.

Sweet – Sweet
Light – Light
Narrow – Narrow
Smooth – Smooth
Rare – Rare

9. Выводы. Комментирование домашнего задания.

– Итак, ребята, мы убедились, что наше правило распространяется и на существительные, и на прилагательные. Теперь мы смело воспользуемся этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
– Дети, подтвердилось ли наше предположение, что парные согласные стоят в конце слова или перед глухим согласным?
– Да, подтвердилось!
– Дома вы запишете 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также подберете к ним проверочные слова.Посмотрите на образец на слайде.

10. Выполнение творческой работы

– Результатом нашего исследования будет творческая работа. Рассказ, записанный на слайде, следует дополнить словами из темы нашего урока «То ли на огороде, то ли на огороде…». Но только те, в которых парный согласный требует проверки и запишите их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочитайте весь рассказ, чтобы точно понять, о чем он.

В 1.
У нас на даче есть фрукт ______. Осенью в нем созревает ______ плодов. Выливается спелый ________ сок. ________ зеленеет на газонах.

ВО 2.
У моей бабушки в деревне есть большой ______. Там _____ и ____ растут на _______. На дыне созрел огромный полосатый _______.

(Для детей с низким уровнем развития карточки с опорными словами распределяются по вариантам: 1) сад, огород, сладкий, сочный, арбуз, помидор, трава, сорняк; 2) сад, огород, грядки, газоны, помидоры, огурцы, репа, редис, морковь, арбуз, баклажаны.)

Отражение. Учащиеся читают рассказы вслух. Одноклассники оценивают выбор слов по теме «В саду ли, в саду ли…» с помощью сигнальных карточек. Задавайте вопросы о методе проверки.

12. Подведение итогов урока.

– Дети, что вам понравилось на уроке?
– Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию, мы узнали?

“Для проверки правописания слов с парным согласным в корне слова необходимо изменить слово или выбрать однокоренное слово, в котором гласный звук или звук [н] стоит после согласного.”

– Спасибо за урок!

Список использованной литературы:

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Урок развития по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Контрольная работа… 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания/ВО.Крылов. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
4. Русский язык. Математика. 2 класс: итоговая проверка знаний / автор-сост. Э.В. Волкова, Т.В. Типаева … – Ред. 2-й, обр. – Волгоград: Учитель, 2010.
.
5. Тематическое планирование уроков по новому базовому плану: 2 класс/Авт.-сост. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергина … – М.: ВАКО, 2010.
6. Тихомирова Е.М. Контрольные работы по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык 2 класс. В 2 часа. /Е.А.Тихомирова. – М.: Изд-во “Экзамен”, 2010.

Приложения к уроку: мультимедиа презентация сделанная в Power Point.

Правописание парных согласных в конце слов. 1 класс

Цель занятия: развивать умение учащихся проверять слова с парным согласным на конце слова.

7. Формировать умение сравнивать произношение и написание слов.
8. Развивать навыки правописания слов с правописанием «парный согласный на конце слов», развивать фонематический слух учащихся.
9. Воспитывать умение работать в группах, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

1. Организационный момент.

Ученики приветствуют учителя и гостей, присутствующих на уроке. В тетрадях запишите число и классную работу.

2. Актуализация знаний.

1) Беседа по пройденному материалу.

Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки?

Дети: Для гласных и согласных.

Учитель: Характеристика гласных и согласных.

(Дети отвечают полным ответом.)

Учитель: Какой гласный звук?

Учитель: А согласный звук?

Учитель: Работаем над ленточкой букв. Почему согласные в 2 ряда? Что означают верхние и нижние согласные?

Учитель: На какие 2 группы можно разделить все согласные?

Дети: На твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Учитель: Какие буквы обозначают непарные звонкие согласные?

Учитель: Назовите буквы непарных глухих согласных?

Учитель: Какие буквы обозначают парные звонкие согласные?

Дети: B, C, D, D, F, Z.

Учитель: Назовите буквы парных глухих согласных?

Дети: П, Ж, К, Т, Ш, С.

Учитель: По какому признаку согласные парные?

Дети: По признаку звонкости и глухоты.

Учитель: Какие бывают парные твердые согласные? Сколько пар вы назвали?

Учитель: Какие бывают парные мягкие согласные? Сколько пар вы назвали?

Учитель: Почему неравное количество пар?

Дети: Согласные Ж и Ш всегда твердые.

3. Самоопределение на работу.

Учитель: Над какой темой вы работали на предыдущем уроке?

Дети: Парные согласные в конце слова.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим работу над правописанием парных согласных в конце слов.

(Тема урока появляется на доске (или вывешивается учителем.) Дети хором читают тему урока с доски.)

Учитель: Зачем проверять парные согласные в конце слов?

Дети: В конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся невнятно.

Учитель: Как проверить парный согласный в конце слова?

(Дети хором повторяют правило проверки парной согласной в конце слова.)

На доске лежат карточки со словами: ЗИМА, КРУГ, СУП, ВОДА, РЕКА, ТОРТ.

Учитель: На какие 2 группы в зависимости от написания можно разделить эти слова?

(К доске выходят два ученика.)

Дети: Первая группа – слова ЗИМА, РЕКА, ВОДА.В этих словах написание «безударная гласная в корне слова». И вторая группа – это слова КРУГ, СУП, ТОРТ. Эти слова содержат написание «парный согласный в конце слова».

(Дети располагают слова в 2 колонки.)

Учитель: Как пишется слово КРУГ.

Дети: Парный согласный Г в конце слова.

Учитель: Зачем проверять парный согласный Г?

Дети: Он оглушен, стоит в слабой позиции.

Учитель: Какое проверочное слово.

Учитель: Запишем в тетрадь строчную букву г.

(Таким же образом разбираются слова СУП, ТОРТ. строчные р, н, т чередуя с косыми чертами. Далее учащиеся записывают в тетрадь слова с этими буквами: портвейн, торт, тигр.)

Учитель: Следующий этап нашего урока – работа со словарным запасом.

(Учащиеся записывают в тетрадях слово СЛОВАРЬ.)

Учитель: Какие слова мы называем словарным запасом?

Дети: Их правописание не может быть проверено, но должно быть запомнено.

Учитель: Давайте познакомимся с новым словарным словом. А чтобы узнать, послушайте загадку.

Хозяин леса
Просыпается весной.
А зимой под вьюгу воет
Он спит в снежной хижине.

(На экране интерактивной доски (или телевизора) появляется изображение медведя.)

Учитель: Почему медведя так назвали?

Если знать происхождение слова медведь, то легко запомнить его написание. Слово медведь образовано от двух слов: мед и знать. Слово знать в старые времена означало знать.

(Посмотрите на изображение медведя и опишите его. Учитель задает наводящие вопросы.)

Дети: Медведь – крупный хищный зверь с каштановой шерстью и толстыми лапами.

Учитель: Как изображают медведя в сказках?

Дети: Неуклюжий, глупый, косолапый.

Учитель: На самом деле медведь умное, ловкое, быстрое, очень сильное и хитрое животное. Если он убегает от кого-то, его сложно догнать. И когда он подкрадется к своей добыче, ни одна веточка не хрустнет под его лапами.

Учитель: Откройте учебник на странице 99 и найдите словарное слово внизу страницы. Произнесите это слово орфоэпически. Какое написание вы увидели в слове?

(Дети называют правописание: безударная гласная е в корне слова, парная согласная д в конце слова, б – показатель мягкости.)

Учитель: Прочтите правильное написание словарного слова и запишите его в тетради.

(Дети хором читают слово, затем записывают его в свои тетради, делят на слоги, ставят ударение, подчеркивают написание. Один ученик работает у доски с комментариями.)

Учитель: А какое написание в этом слове ты можешь проверить?

Дети: Парный согласный д в конце слова.

Учитель: Почему это проверка?

Дети: Потому что парный согласный q стоит в сильной позиции – после него идет гласный звук.

Учитель: Запишите проверочное слово медведи в свой словарь.

5. Физкультурная минутка.

Учитель: Давайте представим, что мы медведи и идем по лесу.

Медведь шел, шел, шел,
Нашел белый гриб.
Один грибок, два грибок, три грибок,
Я положил их в коробку.
Медведь устал
Он встал на место.

6. Закрепление пройденного материала.

Работа на странице учебника 100, упражнение 14.

Дети читают вслух задание к упражнению, анализируют его и устно подбирают проверочные слова. Затем по цепочке выходят к доске и записывают пары слов: проверяющий и проверяемый, орфографические подчеркивания. В тетрадях и на доске получается следующая запись: тетради – тетрадь, звуки – звук, слоги – слог, кактусы – кактус и т.д.

7. Физкультурная минутка.

Учитель: Ребята, а правила поведения хорошего ученика в школе все помнят? Повторим их.

Стол не кровать, на нем нельзя лежать.
Сидишь за своим столом стройная и ведешь себя достойно.
На уроке не разговаривай, как заморский попугай.
Учитель скажет – надо вставать.
Учитель разрешит вам сесть – сядьте.
Хочешь спросить – не шуми,
Просто подними руку.

8.Продолжение закрепления пройденного материала.

На партах у учащихся лежат карточки с написанными словосочетаниями, где пропущена орфография в словах с парным согласным в конце слова. Рядом в скобках указаны варианты написания букв этого написания. Учащиеся должны выбрать правильную букву, обвести ее и написать рядом с ней проверочное слово.

Утрата травматического оружия наказание 2018 Утрата травматического оружия наказание 2018 Архангельская область утеряно 5 единиц гражданского оружия.Основная причина пропажи – нарушение правил хранения и ношения оружия. Для допущенных владельцев […]

В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука — 6 гласных и 37 согласных, а количество букв — 33. Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков) также не совпадает.Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности. В русском языке твердый и мягкий звук обозначаются одной и той же буквой, но звуки мягкие и твердые считаются разными, поэтому согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Звонкие согласные: [б] [б”] [в] [в”] [ж] [г”] [д] [д”] [з] [з”] [г] [л] [л”] [ м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухие согласные: [н] [н”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ш] [х] [х”] [ ч”] [у”]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных:

Звонкие [б] [б”] [в] [в”] [д] [ж”] [д] [д”] [ч] [з”] [г]

Глухой [н] [н”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ж]

Следующие звонкие и глухие согласные не образуют пары:

Звонкий [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухой [х] [х”] [ч”] [э”]

Мягкие и твердые согласные

Согласные звуки также делятся на твердые и мягкие звуки.Отличаются они положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднимается к твердому небу.

Большинство согласных образуют пары твердых и мягких согласных:

Твердый [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]

Мягкий [б”] [в”] [р”] [д”] [ч”] [в”] [л”] [м”] [н”] [н”] [р”] [в”] [т”][ф”][х”]

Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пары:

Твердый [w] [w] [c]

Мягкий [ч”] [у”] [й”]

Шипящие согласные

Звуки [ш], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ш] [ш] [ч”] [и”] ​​

Шипящие согласные

[ч] [ч”] [в] [в”] [в]

Свистящие звуки с-с, с-с переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердые зубы c-z обнажаются, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка несколько искривлена, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего посередине образуется бороздка. Воздух проходит через эту канавку, создавая фрикционный шум.