01.04.1986| alexxlab| 0 Comment

Про воду 2 класс видеоурок: Конспект урока “Про воду” (2 класс, Окружающий мир, УМК “Школа России”)

Содержание

Конспект урока “Про воду” (2 класс, Окружающий мир, УМК “Школа России”)

III.Проблемное объяснение нового знания

Цель: расширить знания учащихся о формах существования воды в природе;

показать значение воды для растений, животных и человека;

Послушайте стихотворение, подумайте, всегда ли вода бывает в жидком состоянии? (2 слайд)

-Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся

Лентой серебристой вьётся,

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда!

Всегда ли вода бывает в жидком состоянии?

Вода – это вещество, которое может находиться в трех состояниях. Можете ли вы назвать эти состояния? (3 слайд)

(В жидком, в твердом, в газообразном)

-Где мы видим воду в жидком состоянии? (4 слайд)

-Что из себя представляет вода в твердом состоянии?

(5 слайд)

-Перед началом урока вы протерли доску влажной тряпкой. Куда с поверхности доски исчезла вода?

(6,7 слайды)

Работа в группах

Сейчас нам предстоит работа в группах

У вас на партах лежат таблицы.

Заполните таблицу с помощью слов, которые у вас в конвертах.

Жидкое

Твердое

Газообразное

роса

град

Пар

дождь

снег

туман

лёд

иней

Слова на карточках: град, снег, лед, иней, роса, дождь, туман, пар,

Проверим, как вы заполнили таблицу с помощью интерактивной доски. Проверка.

Итог: назовите три состояния воды.

Работа с учебником

с. 52 учебника Рассмотрите рисунки, подумайте и расскажите о том, какую роль играет вода в жизни людей, растений, животных.

Значение воды в природе

Для животных и растений

Картинки рыба, лягушка, лиса, морж, чайка, черепаха

Назовите животных.

-Для каких животных вода является домом или они в ней добывают себе пищу?

Как думаешь, могут ли животные обойтись без воды? Без пищи животные могут прожить достаточное время, а без воды всего несколько дней.

Что на картинке? (Лес, огород)

Могут ли растения обойтись без воды? (Растения без воды увядают и могут погибнуть)

Почти всё живое на Земле не может обойтись без воды.

Для человека

Вода – удобная дорога. Почему так говорят?

По воде можно путешествовать, перевозить грузы. Отдыхать на яхте, лодке, катамаранах. По морям и океанам, рекам плавают корабли, баржи, метеоры, катера, трамвайчики, сухогрузы.

Вода кормит.

-Верно ли это высказывание, как думаешь?

В водах морей, рек, озёр водится много рыбы. Она необходима для питания человека, животных. В «морском огороде» растёт морская капуста – незаменимый источник йода для человека.

Прочитай высказывание Вода лечит.

Верно ли это высказывание, как думаешь? Для сохранения здоровья человек пьёт минеральную воду, отвары с лечебными травами, ему назначают лечебные ванны с разными добавками.

Рядом с г.Камышлов, есть санаторий, где люди отдыхают, лечатся мин. водой. Как называется санаторий? (8 слайд)

Итог:Вода необходима людям, животным, растениям

Физминутка

Почему по всюду лужи? (развести руки в стороны, пожать плечами)

Мама зонтик свой берет (раскрыть воображаемый зонтик)

Почему же? Почему же? (развести руки в стороны, пожать плечами)

Потому что дождь идет! (Хлопки в ладоши)

Работа с учебникомс. 53Работа в парах.

Охрана воды (слайд 9)

Какая вода нужна людям?

Прочитайте текст на с53, рассмотрите фотографию и схему.

Объясните, почему загрязняется вода?

На что это влияет?

Как защитить воду от загрязнений?

Помните, что запасы пресной воды на Земле невелики.

Что делаете вы, для того, что не расходовать воду напрасно?

Что каждый из вас может сделать, что бы помочь охране воды?

Работа в парах

Тетрадь с.37 №3

Проверка, вывод.

VII. Итог урока

Что нового узнали про воду?

Рассказывают ученики

Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу, проверка с помощью ин.доски

Составляют схемы

Вода

Животные:

-живут в воде

-добывают пищу в воде

Растения:

Без воды увядают, погибают

Человек:

-удобная дорога

-отдых

-вода кормит

-вода лечит

(в пищу, в быту)

Вода

-очистные сооружения

-бережное использование воды

Объясняют схему загрязнения воды

Выполняют в парах №3 с. 37

Познавательные: общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение необходимой информации,

-знаково-символические;

-доказательство, структурирование знаний.

Коммуникативные:

контроль, коррекция, оценка действий.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Уметь сравнивать, классифицировать,

уметь работать в группе,паре, слушать мнения других, применять полученные знания и опыт при выполнении задания

Уметь действовать по предлагаемому заданию

Развивать умение работать самостоятельно

Урок окружающего мира «Про воду», 2 класс

                        Пояснительная записка к уроку/занятию.

УМК «Школа России».

Тема урока: «Про воду».

Тип урока: изучение нового материала с элементами практической

( исследовательской) работы.

Предмет: окружающий мир.

Класс/возрастная группа: 2 класс.

Номер урока по данной теме, место урока в изучении темы (блока). 

 1 урок по   теме «Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Охрана чистоты воды».

Цель и задачи урока.

Цель: познакомить с одним из главных богатств неживой природы, подвести детей к осознанию значения воды в природе и жизни человека, формировать образовательные компетенции учащихся 2 класса в предметной области окружающий мир.

Задачи урока.

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

– формирование сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу при работе в группах, парах;

– повышение мотивации к предмету – окружающий мир;

– воспитание чувства бережного отношения к природе, осознанию своей значимости в решении экологических проблем;

формировать умение общаться, сотрудничать;

способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

– формировать у учащихся умение логично и аргументировано отвечать на проблемные вопросы в ходе различных форм работы;

– совершенствовать умение рассуждать , сравнивать, анализировать, делать выводы;

– развивать умение работать с текстом, соотносить текстовую и иллюстративную информацию;

-. развивать речь учащихся в форме устного ответа.

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-систематизировать представления о распространении воды в природе, её значении для растений, животных, человека;

расширить представления детей о значении воды в жизни человека и экологических проблемах, связанных с водой;

формировать ценностное отношение к воде.

Планируемые результаты.

Планируемый результат обучения:

Предметные: продолжить формирование представлений о воде , составе и свойствах воды ;

установить взаимосвязь между водой и человеком;

формировать навыки проведения несложных опытов  в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование;

прививать экологическую культуру на основе знаний об охране воды.

Метапредметные:

Регулятивные

-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложения для раскрытия темы)

-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

– прогнозирование – предвосхищение результата;

– развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;

– осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;

– умение анализировать и исправлять ошибки;

– осуществление контроля по результату.

Познавательные 

– умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез) и делать выводы в результате мыслительных операций;

– устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные 

-сотрудничество с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;

– умение работать в группе с одноклассниками;

– формирование собственного мнения;

– использование речи для регуляции своего действия;

– умение аргументировать свою позицию, свой ответ;

– владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные 

формирование навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие мотивов учебной деятельности формирование личностного смысла учения;

– формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Позиция учителя по педагогическим приоритетам, ценностям, технологиям с логическим выходом на тему урока/занятия.

Организатор учебной деятельности.

Сотрудник обучающегося в образовательной деятельности.

Эксперт, оценивающий достижения обучающегося.

Воспитатель инициативного, творчески мыслящего выпускника, владеющего навыками самостоятельной проектной деятельности, готового учиться в течение всей жизни.

Цель применения дополнительных материалов, в том числе ИКТ, на уроке:

реализация принципа равенства позиций, принципа доверительности, принципа обратной связи, принципа занятия исследовательской позиции;

• создание положительной мотивации обучения;

создание положительных эмоциональных ситуаций;

проблемное обучение;

активизация познавательной деятельности обучающихся;

игровая деятельность.

 

Используемое оборудование.

компьютер,

мультимедийный проектор,

презентация к уроку,

карта исследований,

оборудование для проведения опытов (2 стакана, вода в бутылке, стакан с молоком), листы исследований на доску,

музыка для физкультминутки,

отрывок из м.фильма.

учебники.

Содержательная часть:

    Конспект урока

      Деятельность учителя с указанием номера слайда

      Деятельность ученика

      Этап 1 урока. Организационный этап. 1 мин.

      Цели этапа:

      1. Обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы.

      2.Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

      Цели этапа:

      1.Формирование внутренней положительной мотивации к уроку.

      2.Включение в деловой ритм и учебную деятельность.

      Учитель показывает 1 слайд.

      -Начинаем урок окружающего мира.

      Переключаю слайд 2.

      Отключаю доску.

      -Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями? Давайте на уроке проверим ваши предположения.

      Посмотрите друг на друга и улыбнитесь, пожелайте удачи на уроке.

      Дети произносят стоя, хором, глядя на доску.

      Дети поворачиваются друг к другу и желают удачи на уроке.

      Этап 2 урока. Повторение пройденного. Проверка домашнего задания. 5 мин.

      Цель этапа (учителя):

      1.Установить правильность, полноту и осознанность выполнения дом. задания всеми учащимися .

      2.Выявить и устранить в ходе проверки пробелы и причины затруднений.

      3.Обеспечить рефлексию учащихся по поводу способов работы и своих затруднений.

      Цель этапа (ученика):

      1.Демонстрация знаний по теме.

      2.Рефлексия затруднений и их устранение.

      -С чего мы начинаем каждый урок окр.мира?

      Посмотрите вокруг. Что вы видите на стенах?

      Прочитайте их. ( приложение 1)

      Предположите, что-то из них можно составить?

      Составьте план рассказа по теме «Воздух».

      1.Что такое воздух.

      2.Значение воздуха.

      3.Охрана воздуха.

      1ряд тема 1, второй-2,третий 3. Подготовка 1 мин.

      Пересказы детей.

      -Кто хочет дополнить ответ ?

      Вывод: (читает учитель)

      Чтоб здоровье было в норме

      Надо воздух освежать.

      И проветривать почаще,

      Пыль почаще протирать

      И растения сажать.

      Что из того, что я назвала, мы в классе делаем?

      На что надо обратить внимание?

      -Порассуждайте, предположите.

       

      -А можно ли прожить без воздуха?

      Ответы детей.

      -С проверки дом. задания.

      -Слова и словосочетания.

      -План ответа по теме «Воздух».

      Пересказы детей.

      Ответы детей.

      -Проветриваем.

      -Нужно протирать пыль, посадить растения.

      Ответы и доказательства детей.

      Дети рассуждают вслух, приводят примеры.

      3. Актуализация знаний. (5 мин.)

      Самоопределение к деятельности.

      Цель этапа:

      1.Обеспечить мотивацию учения обучающихся.

      2.Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и принятию целей учебно-познавательной деятельности.

      3.Актуализировать познавательную деятельность на основе опорных знаний.

      4.Сформулировать цели урока совместно с учениками.

      5.Обеспечить понимание учениками социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

      6.Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебный диалог.

      – Без чего ещё нельзя прожить на Земле?

      – Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

      Подтверждение этому мы увидим при ответе на вопросы.

      Догадайтесь, что это.

      (Включаю 3 кадр)

      – 1 задание читает…… . Что это? …… Ваше мнение.

      (Если дети согласны с ответом-хлопают).

      – 2задание читает…… . Что это? Кто считает по –другому? Ваше мнение.

      – 3 задание читает …… Что это? Ваше мнение…

      -4 задание читает ….. Что это? Почему именно Африка, предположите…

      -Составьте слово из первых букв этих слов.

      Отключаю доску.

      -ВОДА. Значит, вы рассуждали правильно, тема урока – ВОДА.

      Вывешиваю на доску картинку с темой урока. (приложение 2)

       

      Цели этапа.

      1.Демонстрация личного опыта.

      2.Вступление в сочетательный диалог, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

      3.Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества усвоения.

      Ответы детей.

      -Без солнца, воды, тепла.

      -О солнце, о воде….

      Каждое задание читает новый ученик.

      -Воздух.

      -Осадки.

      -Декабрь.

      -Африка.

      -Находится на экваторе, там всегда лето……

      Дети отвечают на 4 вопроса. На доске постепенно появляются ответы на вопросы.

      -ВОДА

      4.Работа с учебником. (9 мин.)

      Цели:

      1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учебного материала .

      2.Развитие самостоятельной поисковой деятельности.

      3.Пошаговое продвижение от наблюдений к обобщению.

      4.Продолжить формировать умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез) и делать выводы в результате мыслительных операций.

      Что вы уже знаете о воде?

      – Что ещё хотите узнать, задавайте вопросы.

      Вопросы детей учитель записывает на доске.

      Остановить детей, после записи 5-7 вопросов.

      -А на какие вопросы мы уже можем ответить?

      -На все ли вопросы мы смогли ответить?

      -Чтобы получить ответ на другие вопросы предлагаю поработать с учебником. Откройте учебник на стр.52.

      – С помощью фотографий и рисунка расскажите, какое значение имеет вода для растений, животных и человека.

      Включается интерактивная доска.

      -Давайте подведём итог:

      -Вода нужна людям для…., животным для…., растениям для …..

      Включаю доску.

      -Посмотрите на доску. Смогли ли мы ещё ответить на вопросы, которые вы задали в процессе урока?

      (Выключаю доску).

      5. Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности. (4 мин)

      Цели:

      1.Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и принятию целей учебно-познавательной деятельности.

      -Сейчас вы услышите стихотворение, которое вам прочитает _______________. Может там будут ответы на вопросы, на которые мы ещё не нашли ответ.

      Давайте встанем и послушаем стихотворение.

      Стихотворение о воде (читает ученик)

      Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

      В луже, в море, в океане,

      и в водопроводном кране.

      Как сосулька, замерзает,

      в лес туманом заползает.

      Ледником в горах зовётся,

      лентой серебристой вьётся.

      Мы привыкли, что вода –

      наша спутница всегда.

      Без неё вам не умыться,

      ни наесться, ни напиться!

      Смею вам я доложить:

      без воды нам не прожить!

      Вернёмся к вашим вопросам. На какие-то ещё вопросы на доске вы получили ответ?

      -Что нового вы узнали о воде из стихотворения?

      Сядьте и внимательно послушайте.

      Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а вы – исследователи.

      На доску вешаю красочную табличку ИССЛЕДОВАТЕЛИ.( приложение 3)

      Кто знает, кого называют исследователями?

      – Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью.

      До урока я дала задание _______ поработать со словарём и найти значение этого слова. Послушайте, что написано в словаре.

      Правильно ли мы объяснили смысл слова?

      -Встаньте те, кто считает, что мы были правы.

      – Итак, что будет предметом исследования?

      – Слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда наша лаборатория сделает правильный точный вывод. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошей работы и сядьте.

      Цели:

      1.Активные действия учащихся при изучении нового материала.

      2.Использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами деятельности.

      Дети активно задают вопросы, а учитель их фиксирует на доске.

      Дети отвечают на некоторые вопросы, а учитель стирает вопросы, на которые дети ответили.

      -Нет, наших знаний ещё недостаточно….

      Ответы, рассуждения детей.

      Дети по интер. доске подводят итог.

      -Вода нужна людям для мытья, питья, приготовления пищи; животным для питья и гигиены; растения погибнут без воды, высохнут.

      Дети отвечают на вопросы.

      5.Цели:

      1.Быстрое включение учеников в деловой ритм.

      2.Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

      Стихотворение читает подготовленный ученик.

      Ответы детей.

      -Я не знал, что туман-это вода…..

      Дети читают табличку и объясняют смысл слова.

      Подготовленный ученик читает значение слова из толкового словаря Ожегова.

      -Вода.

      6. Работа по теме. (11 мин.)

      Исследовательская деятельность учащихся.

      Цели:

      1.Опора на жизненный опыт учащихся.

      2.Привлечение учащихся к исследовательской деятельности.

      3.Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

      4.Обеспечить осознание учениками своих способов проработки учебной информации.

      5.Постоянное обращение к классу с просьбой дополнить, уточнить ответы одноклассников.

      Во время работы мы будем заполнять с вами карту исследований, которая поможет вам понять и запомнить этот материал.(приложение 4)

      Давайте занесём в карту исследований тему урока.

      На магнитной доске висит табличка с темой урока.

      Предположите, что такое вода.

      Запишем в 1 капельке, что вода это……..

      На магн.доску вешаю капельку со словом ЖИДКОСТЬ.( приложение 5)

      Предположите , чем пахнет вода…

      – Итак, давайте проверим эти предположения. Как настоящие исследователи, вы высказали предположение (гипотезу), а сейчас его проверим опытным путём. 2 чел. к доске.

      Исследование 1.

      Алгоритм работы.(Запись на доске)

      1.Налейте в стакан воду.

      2.Поднесите к носу.

      3. Занесите данные в таблицу.

       

      С запахом

      Без запаха

      1

      		  

      2

      		  

      – Какой сделаем вывод?

      – Вода ничем не пахнет.

      -Занесём вывод в инд. таблицы.

      На доске поворачиваем капельку со словами БЕЗ ЗАПАХА. (приложение 5)

      Предположите, какого вода цвета?

      Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

      – Рассмотреть воду в стакане.

      -И что же вы увидели?

      Сравните молоко и воду. Какого цвета молоко. Что вы можете сказать о цвете молока относительно воды.

      Как ещё можно доказать, что вода без цвета?

      -Какой сделаем вывод?

      Занесём выводы в карту исследований.

      На доске появляется капелька со словами БЕЗ ЦВЕТА.

      – На какой вопрос мы ещё можем ответить при помощи опытов?

      – Когда вы пьёте воду, какой у неё вкус?

      -А какие вкусы бывают?

      . Вода солёная (нет), сладкая (нет) , горькая(нет), кислая( нет) ?

      -Сделайте вывод.

      Заносим данные в карту исследований.

      -Давайте подведём итоги нашей исследовательской деятельности. Что нам поможет это сделать?

      Учитель показывает по листам исследований на доске.(приложение 5)

      ВОДА – жидкость, не имеет запаха, не имеет цвета, не имеет вкуса.

      Цели:

      1.Учатся вести исследовательскую деятельность и фиксировать в картах исследований.

      2.Учатся проводить простейшие опыты и анализируют их с целью выделения признаков.

      3.Формируется умение слушать и слышать других.

      4.Развитие операций мышления, построение логической цепи рассуждения.

      5.Формирование умения чётко и ясно излагать свою точку зрения.

      Дети заносят тему урока в индивидуальные карты исследований.

      -Вещество, жидкость….

      Ответы детей.

      -У воды запаха, по-моему, нет…

       

      2 человека у доски выполняют алгоритм, а 1 ученик читает.

      Учащиеся заносят данные в таблицу на доске.

      – Вода ничем не пахнет.

      Дети заносят 1 свойство воды в карты исследований.

      -Белая, просвечает….

      – Вода белая – У воды цвета нет….

      Молоко белое, значит вода не белая.

      -Можно к стакану приставить картинку, она будет просвечать… Вода бесцветна.

      Ученики заносят 2 свойство в карту исследований.

      Ответы учеников.

      -Солёный, горький, сладкий, кислый.

      -Значит, она безвкусная.

      Ученики заносят в карту исследований 3 свойство воды.

      -Карты исследований.

      7. ФИЗ.МИН. ( 2мин.)

      Цели:

      1. снять психическое напряжение у обучающихся путем переключения на другой вид деятельности.

      -Наши исследователи устали. А что делают люди, когда устали?

      -Мы отправляемся отдыхать на море.

      -Вода может помочь вам отдохнуть.

      Визуализация (приложение 6)   «На море».
      А теперь сядьте поудобнее, расслабьтесь, представьте, что вы оказались на море. Воздух здесь свежий , морской, приятный. Дышится легко и спокойно. Где–то неподалеку слышны переливы воды. Вода то тише, то громче бьётся о берег. Вы входите в воду. Она тёплая и приятная. Оглядитесь. Сделайте глубокий вздох, насладитесь ароматом воды . Почувствуйте, как вместе с этим ароматом к вам притекают силы, энергия и бодрость. Уловите, как ваше настроение улучшается.

      Теперь откройте глаза. Еще раз глубоко вдохните морской воздух.

      Встаньте и давайте вместе выполним упражнения.

      Физкультминутка.

      Льётся чистая водица,

      Мы умеем сами мыться.

      Порошок зубной берём,

      Крепко щёткой зубы трём.

      Моем шею, моем уши,

      После вытремся посуше.

      Поверни головку вправо,

      Поверни головку влево,

      Опусти головку вниз

      И тихонечко садись.

      Цели:

      1.Формирование положительного отношения к музыке, нравственно-этическая ориентация.

      2.Переключение внимания с одного вида деятельности на другой.

      3.Помощь в ликвидации застойных явлений в органах и системах.

      Дети сидя слушают музыку.

      Выполнение физмин с заранее подготовленным учеником.

      Дети показывают, как проводят водные процедуры

      8. Первичное закрепление. (5 мин.)

      Цели:

      1.Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.

      2.Выявить пробелы и неверные представления учащихся.

      3.Провести коррекцию выявленных пробелов.

      4.Привлечение учащихся класса к корректировке и дополнению ответов.

      Давайте вернёмся к вопросам на доске. На все ли вопросы мы нашли ответ? Какие вопросы у нас остались?

      (Учитель опускает в стакан с чистой водой уголь и незаметно размешивает).

      -Посмотрите на воду. Что можете о ней сказать?

      -Как вы думаете, отчего загрязняется вода?

      Выскажите своё мнение по тому, что вы видите на слайде.

      Включаю интеракт.доску.

      Как вы думаете, какова тема след. урока?

      Д.з.1. Опыты дома повторить.

      2. Выписать мудрые высказывания о значении воды или найти ответы на оставшиеся на доске вопросы. Давайте впишем эти задания в пустые капельки.

      Цели:

      1.Развитие операций мышления, умение делать выводы.

      2.Воспроизведение изученного материала.

      Дети пытаются ответить на оставшиеся вопросы.

      -Вода в стакане помутнела.

      Ученики рассказывают, что видят на картинках и отвечают на вопрос.

      Ученики вписывают задания в капельки.

      9. Подведение итогов урока. Рефлексия.

      (3 мин)

      Цели:

      1.Инициировать рефлексию деятельности, эмоционального состояния учащихся, их взаимодействия с учителем и одноклассниками.

      2.Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

      3.Дать качественную оценку успешности достижения целей урока и наметить перспективу последующей работы.

      Давайте подведём итоги нашего урока. Вернёмся к доске, где были записаны вопросы, на которые вы хотели получить ответ. На все ли вопросы мы получили ответы?

      С помощью кого или чего вы можете найти ответы на оставшиеся вопросы?

      -Смогли ли мы решить все проблемы, которые возникали у нас в ходе урока?

      -Что удивило вас, что открыли для себя нового?

      Рефлексия. (приложение 7)

      Продолжите:

      Урок мне……, потому что….

      Меня удивило……

      – Если вам всё было понятно, понравилось работать на этом уроке, я попрошу закрасить ещё одну капельку у вас на листах красным цветом.

      А если у вас возникали трудности, то закрасьте капельку жёлтым цветом, и я буду знать, кому нужна помощь.

      -А в подарок за хорошую работу я дарю вам мультфильм вот про этого героя.

      Показываю картинку с героем мультфильма.

      ( приложение 8)

      -Кто его узнал?

      -Как вы думаете, почему именно этого героя я хочу вам показать?

      Просмотр отрывка из мультфильма.(приложение 9)

      Урок окончен. Всем спасибо за работу.

      Цели:

      1. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

      2.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение ясно и четко излагать свою точку зрения, доказывать её, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои слова и поступки.

      Ответы детей.

      Работа в листах исследований.

      Картинка с героем мультфильма.

      Капитошка.

      Ответы детей.

      Просмотр отрывка из мультфильма.

      Приложения

      Слова на листах:

      Слова для составления плана по теме «Воздух» (приложение 1)

      Тема урока: «Вода» (приложение 2)

      «Исследователи» (приложение 3)

      Лист исследований (приложение 4)

      Капли воды со свойствами (приложение 5)

      Рефлексия (приложение 7)

      Картинка «Капитошка» (приложение 8)

      Электронные приложения:

      Музыка для релаксации (приложение 6)

      Мультфильм про Капитошку (приложение 9)

      Презентация (приложение 10)

       

      Открытый урок по окружающему миру “Волшебные свойства воды” 2 класс

      МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»

       

       

       

       

                             Урок-исследование по окружающему миру

       

       

       

       

       

      «ВОЛШЕБНЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ»

      2 класс

       

       

       

                                                                                                                                                          

                                                                              

       

       

       

                                                                                      

                                                         Составила и провела: Белякова О.

      И.

                                                         

                                                                         2019 год

       

       

       

       

      Тема урока: «Волшебные свойства воды»

      Тип урока:  урок – исследование

      Цель:

      – познакомить с одним из главных богатств природы – водой;

      – познакомить со свойствами воды;

      – показать значение воды для растений, животных и человека;

      -воспитание экологического мировоззрение подрастающего поколения;

       

      -повышение мотивации учащихся; развитие речи учащихся в форме устного ответа;

       

      – формирование у школьников бережного отношения к воде как жизненно-важному ресурсу для здоровья и драгоценному дару природы;

       

      -привитие культурно-гигиенических навыков, опрятность, аккуратность.

       

      Планируемые результаты:

      Предметные

      : знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение  называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.

      Метопредметные: рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов человека.

      Универсальные учебные действия: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

      Оборудование:

      – интерактивная доска с проектором;

      – документ-камера;

      – глобус;

      -одноразовые стаканчики с водой;

      -картинка с изображением капли воды;

      – презентация на тему «Вода»;

      – диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класса;

      – тест на тему « Свойства воздуха».

       

       

       

       

      I.Организационный момент

       

      – Время нас торопит в класс,

      Ведь урок сейчас у нас!

      Пожелаем всем удачи-

      За работу, в добрый час!

      II Актуализация знаний

      – Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке? (о воздухе)

      – Сейчас мы проверим, как вы усвоили этот материал. На ваших партах лежат тесты. Возьмите их и прочитав выберите правильный ответ.(Ребята выполняют тест. Проверка теста через документ-камеру).

      – Оцените свою работу(сигналом)

      III Самоопределение к деятельности

      Отложите тесты на край стола и послушайте загадку:

       «Я и туча, и туман,

      И ручей, и океан,

      И летаю, и бегу,

      И стеклянной быть могу»  (вода)

       

      – Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? ( о воде) Правильно, о воде, а поможет нам в этом экскурсовод:

      – Кто он, чтобы вам узнать,

       Загадку надо отгадать:

      «В морях и реках обитает,

      Но часто по небу летает,

      А как наскучит ей летать,

      На землю падает опять»(капля воды)(на доску прекрепляется изображение  капли воды)

       

      IV Работа по теме урока

       

      – Как вы думаете, много ли воды на земле? Каким цветом изображена вода на глобусе? Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Вода есть и под землей (родники и др.)

      – Наши ребята приготовили небольшое сообщение о воде в стихах и в форме презентации.(чтение стихов с показом презентации)

      Сказка о воде

      1 ученик.

      Расскажи мне сказку о воде!

       Знаешь, внученька, вода везде.

       Осмотрись вокруг – озера и моря,

       Без воды не проживет Земля твоя.

                                                                      Воду ценит каждый человек,

                                                                      Дерево не выросло б во век.

                                                                      Птицы, звери тоже воду пьют,

                                                                      Рыбки без водички не живут.

      2 ученик.

      Как бы жили мы в своей квартире,

       Если бы нам воду отключили?

       Не умыться и не постирать,

       Как тогда в квартире убирать?

                                                                     Кушать, тоже варим на воде,

                                                                    Что сказать? Вода – она везде!

                                                                    Травка без водички не растёт,

                                                                    Все живое без воды умрёт.

      3 ученик.

      По морям не плыли б корабли

       И цветы на клумбах не цвели.

       С речек орошаются поля,

       Чтоб была красивою Земля.                        

                                                                                      Что ж, цени и береги водичку,

                                                                                      Расскажи о ней друзьям, сестричкам,

                                                                                     Что бы все про ценность эту знали

                                                                                    И водичку зря не проливали.

               –   Так какую роль играет вода в жизни человека, животных, растений? (ответы детей).

      –          Конечно, вода-это жизнь на Земле. Каковы причины загрязнения воды? (ответы детей)(работа с учебником на стр. 52)

      –          Сейчас ребята прочитают стихи о том, как надо беречь воду.

      1 ученик

      С водой люди бед не знают,

      Только очень загрязняют.

      В ней и грязь, в ней и отходы.

      Не жалеют люди воду!

                                                       2 ученик

                                                 Но если не будет воды, то тогда

                                                 Не будет и жизни у нас никогда.

                                                Спасти нас от грязи, сильны только Мы,

                                                Поэтому просим, чтоб Вы помогли!!!

       

      –   Так как мы можем помочь сберечь нашу воду?( ответы детей: закрывать плотно кран, не мусорить у водоёмов…)

       

       

      Физкультминутка

      Притворяшки.

      Дружно встаньте, детвора

      Отдохнуть пришла пора!

      Притворитесь-ка совой-

      Повертите головой.

      Притворитесь тучками-

      Помашите ручками.

      Притворитесь свинками

       И потритесь спинками.

       

       

      -А теперь давайте определим, какая же она, вода, какими обладает свойствами.

      а)-  У вас у всех на столах есть стаканчики с водой. Посмотрите и ответьте, какого цвета вода? На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.

      Можно ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая? (Нет.  Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.)

      Как видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Каков же цвет воды?( вода бесцветна.)

      б)  Какова прозрачность воды? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой  можно поставить опыт?

      В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

      в) Попробуйте воду и скажите, какого она вкуса?(без вкуса)

      г)  Каков запах воды? Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? Понюхай ее и сделай вывод.( вода не имеет запаха.)

      д) У воды есть еще одно свойство- это растворимость. Посмотрите, у меня есть немного соли, сейчас я положу эту соль в стаканчик и перемешаю.

      –  Видна ли соль в стаканчике? (нет, это потому, что она растворилась в воде.)

      -А теперь сделаем вывод: какими свойствами обладает вода? ( без цвета, без запаха, без вкуса, прозрачность, растворимость).

      -Но и это еще не все. Предлагаю вам отправиться в кабинет химии, где нас с вами ждет  помощник нашей капельки      КОСМИК.

      (Просмотр диска «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класс)

      Вопросы к детям:

      1) Если воду заморозить, то что произойдет? (она превратится в лед)

      2) А если её нагреть на огне? (закипит, превратится в пар)

      – Значит, какой мы можем сделать вывод: что вода может быть в твердом, жидком и газообразном состоянии.

      – Вода « притягивала» и поэтов и художников. Посмотрите картины известного художника Левитана. Почти все его работы связаны с водой. ( показ слайдов).

      V  Рефлексия

      – Ребята, вы получили большой объем информации, давайте  закрепим его в форме теста (проведение теста с помощью интерактивной доски и пульта).

      – А теперь я предложу вам оценить урок и вашу работу на нем. Раскрасьте смайлика. (дети рисуют смайлика и прикрепляют его на доску около Капельки.)

       

      VI  Домашнее задание:

      -Прочитать стихотворение и подчеркнуть те слова, которые описывают разное состояние воды:

       

      Вы слыхали о воде?

      Говорят она везде!

      В луже, море, океане

      И в водопроводном кране.

      Как сосулька замерзает,

      В дом туманом к нам вползает,

      На плите у нас кипит,

      Паром чайника шипит,

      Растворяет сахар в чае

      Мы ее не замечаем,

      Мы привыкли, что вода –

      Наша спутница всегда!

      Без нее нам не умыться.

      Не наесться , не напиться!

      Смею Вам я доложить –

      Без воды нам не прожить!

       

      Желающие могут нарисовать рисунок с изображением воды.

      Урок по окружающему миру “Водные богатства”. 2-й класс

      Класс: 2.

      Предмет: окружающий мир.

      Основные технологические приёмы: поиск ответов на вопросы, кластер, ответы на вопросы, работа в группах, организация «точки удивления».

      Цель учебного занятия: познакомить с разнообразием водоёмов планеты; океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; рассказать о богатстве водоёмов.

      Планируемые результаты

      Предметные результаты:

      • Формирование умения различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
      • Формировать понятия значимости рек в жизни.
      • Формирование умения работать в паре с графической информацией: формулировать выводы из изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; осуществлять оценку и самооценку.

      Метапредметные результаты:

      Регулятивные.

      • Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению.
      • Планировать свои действия.
      • Контролировать и оценивать свою работу.

      Коммуникативные.

      • Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения.
      • Оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль.

      Познавательные.

      • Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

      Личностные.

      • Формирование положительных отношений к учению.

      Оборудование:

      • Учебник: А.А.Плешаков «Мир вокруг нас», 2 класс, часть 2, М.,Просвещение, 2018 г.
      • А.А.Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь,2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2019 г.
      • Глобус.
      • Мультимедийный проектор, РС.

      Этапы учебной ситуации

      Постановка учебной задачи

      Сундук.

      – Угадайте, что здесь может быть? Здесь самое ценное для человека (предложения детей)

      – Без этого он не сможет прожить и несколько дней (Вода)

      – Правильно, здесь вода. (отрывок видеоурока о запасах морской и пресной воды на планете Земля)

      – Посмотрите на глобус. Какие цвета вы видите на нём? (Синий, коричневый, жёлтый, зелёный)

      – Оттенков какого цвета больше всего? Почему? (Синего. Синий цвет обозначает водоёмы). (Продолжение просмотра видеоурока о запасах морской и пресной воды на планете Земля – вода занимает 70% поверхности земного шара, а суша — только 30%)

      – А что такое вода? (это водоёмы).

      (Составление кластера «Вода»)

      Кластер

      Вода

      Океан море река ручей родник озеро болото канал водохранилище пруд

      (те, которые не назовут, загадываем загадки)

      Загадки о водоёмах:

      1.

      Кругом вода, а с питьём беда (море)

      2.

      Течет, течет – не вытечет
      Бежит, бежит – не выбежит (река)

      3.

      Он могучий и огромный,
      Много в нём морей глубоких.
      Глубже и огромней лужи
      На земле не обнаружить.
      Состоит он из морей.
      Ну, давай, ответь скорей.
      Это – не воды стакан,
      А, огромный … . (океан)

      4.

      Он без рук, он без ног
      Из земли пробиться смог.
      Нас он летом в самый зной
      Ледяной поит водой. (Родник)

      5.

      Посреди поля
      Лежит зеркало:
      Стекло голубое,
      Рама зелёная. (Озеро)

      6.

      Сверху ряска,
      А наступить – вязко.
      Не пройдёшь, не проплывёшь –
      Обойдёшь сторонкой.
      И водицы не попьёшь
      С синеватой плёнкой. (Болото)

      – Итак, болото, море, река, океан, родник как можно назвать их одним словом? Какие это водоёмы? (естественные)

      – Какие еще бывают водоёмы? (создал человек – искусственные)

      – На какие 2 группы можно разделить водоёмы?

      – Какие водоёмы относятся к искусственным?

      – А это мы узнаем, работая по группам.

      Работа по группам

      Ребятам каждой группы даётся текст с искусственным водоёмом (водохранилище, пруд, канал). Они работают с ним, потом рассказывают по плану (1.Название. 2.Для чего человек создал)

      Рассказы детей

      Подведение итога. На слайде текст, с пропущенными словами. Надо вставить.

      Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди построили запруду. И на этом месте появился _____________. Теперь в нем разводят рыбу и водоплавающую птицу. А еще небольшие их делают для украшения сада или участка около домов, с небольшими фонтанчиками, водопадами и украшают их водяными растениями.

      Между двумя реками люди прорыли углубление (длинную яму) и пустили по нему воду. Так появился _____________. Теперь из одной реки можно проплыть на теплоходе в другую, сократив путь и использовать воду для полива полей.

      Люди перегородили реку большой плотиной в том месте, где были высокие берега. Получилась большая и глубокая яма, которая постепенно заполнилась водой. Так появилось ___________, воду из которого люди используют для нужд народного хозяйства (например, пустили ее по трубам домов большого города, чтобы в каждой квартире была вода).

      – А какие водоёмы Новосибирской области вы знаете? (ответы детей)

      – Посмотрите, сколько различных водоёмов. Но среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке! Воды одного только Тихого океана хватит для нужд человечества на многие годы! Почему человек обеспокоен?

      (Дети могут возразить, что в океанах и морях вода солёная, для нужд человека она не пригодна. Человеку необходима пресная вода.)

      – А как вы понимаете пословицу: «Не всякая водица для питья годится» (предположения детей)

      – Воды на Земле одновременно и много, и мало. Её много в морях и океанах, но морская вода не пригодна для питья. В морской воде содержится 35г соли на стакан воды. Это примерно с размер спичечного коробка. Кроме соли, в такой воде растворён йод и различные примеси.

      Проведение опыта (сможем ли мы пить морскую воду: от каждой группы по одному человеку. Чистая вода и солёная вода, приближенная к морской)

      – А на сколько её мало на Земле, давайте узнаем (видеоурок. Продолжение. 3%)

      – Всякая пресная вода безопасна для здоровья человека? И почему мы перешли на употребление бутилированной воды?

      – Расскажите, каким образом человек, не задумываясь, загрязняет воды рек и озёр, морей и океанов. (Сточные воды сливаются чаще всего даже без предварительной очистки, разбрасывают мусор) А вы знаете что наша река Обь занимает второе место по степени загрязнённости в России.

      – Самое удивительное, что очистить человеческие отходы не составляет труда – есть прекрасные технологии для этого. Но утилизация стоит денег! Поэтому, скажем, не слишком богатые страны считают строительство заводов по переработке отходов непозволительной роскошью.

      – А какой ваш личный вклад может быть в охрану водоёмов? (Не разбрасывать мусор в воде и по берегам водоёмов, закрывать крепче кран)

      – А что значит вода для всего живого, для вас?

      – Какое бы животное или растение мы не взяли, в него входит вода. (слайд)

      Вода не только поит, но ещё и кормит – по морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. Без воды не замесить тесто, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни конфеты, ни лекарств – ничего не сделать без воды.

      Наша страна богата водными ресурсами и занимает 2 место в мире по запасам пресной воды. Но эти ресурсы распределяются неравномерно, там, где 80% населения сосредоточено лишь 8% пресной воды.

      – Как мы теряем воду? (Когда чистим зубы, мы понапрасну теряем 10 литров воды(ведро), а можно воду набрать в стакан; а когда мы принимаем душ вместо ванны, мы экономим 100 литров воды).

      Выражения, связанные с водой

      – В русском языке много образованных выражений, связанных с водой. Например, “как в воду кануть” – бесследно исчезнуть;”как в воду опущенный”- имеющий унылый вид и т.д. Соедините выражения со значениями.

      1. Хранить молчание (Набрать в рот воды).

      2. Это ещё как сказать, неизвестно, каков будет исход. (Вилами по воде писано)

      3. Угадал, правильно предсказал (Как в воду глядел)

      4. Сбивать с толку окружающих, умышленно вносить неразбериху в какой-либо вопрос. (Воду мутить)

      5. О полном сходстве. (Как две капли воды)

      6. Ничем не проймёшь, все нипочём. (Как с гуся воды)

      7. Дальний родственник. (Седьмая вода на киселе)

      8. Много лишнего, ненужного. (Много воды)

      9. Жить впроголодь, бедствовать. (Сидеть на хлебе и воде.)

      10. Много времени пришло. (Много воды утекло)

      Рефлексия учебной деятельности на уроке

      – Наш урок подошёл к концу. Так в чём же богатство воды и в чём её ценность? (Нужно бережно относиться к водоёмам. Не загрязнять их. Чистой воды на Земле осталось очень мало. Человек несколько дней может прожить без еды, но без воды не обойдется.)

      Чтение подготовленным учеником стихотворения «Берегите воду»

      Вода — это то, что всем жизнь нам дает.
      Что силы и бодрости нам придает.
      Кристально чиста или очень грязна.
      В любом состоянье полезна она.
      Где водится грязь, там лягушки живут.
      Для них лишь в болоте покой и уют.
      Для нас же вода должна чистою быть,
      Что б мы не боялись и мыться, и пить.
      Не менее, впрочем, полезна вода
      Которая в виде замерзшего льда.
      Она охлаждает, морозит, бодрит.
      И в зной нам прохладу и радость дарит.
      Давайте же воду все будем беречь.
      От трат неразумных ее все стеречь.
      Иначе закончиться может вода,
      И жизнь на планете затихнет тогда.

      Тайна воды.

      – А вы знаете, что у воды есть тайна?

      Учёные много лет изучают воду, но ещё и не узнали о ней и половины. Не так давно доказано, что вода обладает памятью, она может понимать то, как к ней относится человек. Поэтому с ней можно разговаривать. Утром, когда вы умываетесь, можно говорить следующие слова:

      Водичка, водичка,
      Умой моё личико.
      Чтобы щёчки краснели,
      Чтобы глазки блестели,
      Чтоб смеялся роток,
      Чтоб кусался зубок.

      И вы будете всегда красивыми, здоровыми и бодрыми.

      Домашнее задание

      Какие экологические проблемы выражены знаками. Сформулируйте. Меры охраны природы, которые помогут решению проблем.

      ноябрь, 2013 г. Андреева Н.А., Денисова Г.В., Лебедянцева Е.В. урок “Окружающий мир ” 2 класс; тема “Вода и ее свойства” ( МАОУ многопрофильная гимназия № 13 города Пензы)

      МАОУ многопрофильная гимназия № 13

      г. Пенза

      Конспект разработали и провели по нему урок учителя начальных классов Андреева Н.А., Денисова Г.В., Лебедянцева Е.В.

       

                Деятельностный подход- это организация учебного процесса, в котором  ученик,        получая знания не в готовом виде, а добывает  их сам в активной разносторонней познавательной деятельности, осознает при этом содержание и формы своей учебной

      деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их

      совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его

      общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Причем познавательная деятельность ученика максимально самостоятельна и носит исследовательский характер. Учитель помогает организовать «квази-исследование», постепенно уступая свое место наиболее «продвинутым» ученикам-организаторам и становится «невидимым дирижером» учебного процесса.

       

      Тема: Вода и ее свойства .

      Цель:       Выявление  свойства  воды  в  ходе  опытов  и  наблюдений.

      Задачи:

      1) повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни  на Земле.

      2) продолжить обучение детей исследовательской деятельности:

       

                  а) учить  проводить  опыты   

                  б) фиксировать  результаты  опытов  и  наблюдений   как  пункты  плана  для  устного  сообщения.

       3) способствовать развитию  речи  и  развитию     самостоятельности мышления.            

       4) воспитывать  интерес  к  сотрудничеству  в  группе   и  познавательный   интерес  к  предмету.

      Оборудование: учебник «Окружающий  мир» 2 класс, часть 1  (О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов) стр. 52-58, правила  поведения  при  проведении  опытов, прозрачные стаканы, ложечки, песок сахарный и речной, поваренная соль, пипетки,  стеклышки,  Карта исследователя,  стакан с молоком, цветные картинки, эмблемы членов клуба.

      Ход   заседания.

      1 этап: организационный.

      Учитель:

      – Сегодня открываем  второе заседание   клуба  «Мы  и  окружающий  мир». Мы  уже знаем, что  члены клуба  работают в группах, т.к. каждая группа  самостоятельно проводит  эксперименты, опыты, делает свои выводы, и лишь после  обсуждении  всех групп,  делают вывод или подводят итог. А ведет заседание председатель клуба ФИ ребенка.

      Председатель:

      -Несмотря на то, что мы сегодня представляем научное сообщество, никто не откажется отгадать загадку, отгадка которой определит тему заседания.

      Течет – течет – не вытечет,

      Бежит – бежит – не выбежит. (вода)

      -Тема нашего заседания: «Вода и ее свойства».

      -Прочтите  задания  для групп на сегодня  (на карточках) – дается время на чтение и повторение задания.

                     ЗАДАНИЕ

          1.Провести опыты и наблюдения

          2.Подготовить сообщение на тему «Как человек использует свойства воды»

       

      2 этап: определение  цели  и  задач  урока.

      Председатель:

      -Определим  основную  цель  нашего  заседания.

      Предположения детей

       (после  обсуждения):

      -Узнать, какими свойствами обладает вода.

      -Узнать, как свойства воды помогают человеку.

               -Составить  сообщение  на тему: «Как человек использует свойства воды»

      Председатель:

      – Для  достижения  цели  нужно   решить  несколько задач.   Определим  каких.

      Предположения детей

       (после  обсуждения):

      -Чтобы добиться цели, нужно:

      1)Провести  опыты  и наблюдения.

       2)Составить  план  сообщения  по  результатам   опытов и  наблюдений.

        3)Представить  сообщение по  теме: «Свойства  воды». Эти задачи нам подсказало задание, с которым мы знакомились в начале работы.

       

      3 этап: подготовительный.

      3 а) повторение правил поведения при  проведении опытов

      Председатель:

      -Для  решения первой задачи  предлагаю  вспомнить   правила  поведения при проведении опытов: ( работа в группах)

      Правила поведения

      1) Необходимо бережно относиться ко всем приборам.

      2) Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

            3 )Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником.

      4) Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

      5) Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только   с  разрешения учителя.

           6) После окончания работы необходимо привести рабочее место в порядок.

       

      Учитель:

      -Где вы можете найти подсказку   необходимую   для  проведения опытов? (учебник, стр.52-58)

      -Как пользоваться материалом учебника?  (Сначала находим описание опыта в учебнике, внимательно читаем, планируем, проводим опыт и обсуждаем  результат  опыта.)

       

      3 б)  уточнение знаний учащихся о значении воды для природы и жизни человека.

      -Какой рассказ из Хрестоматии помог вам ответить на  вопрос: «Каково  значении воды для природы и жизни человека? («Похвальное слово воде»)

      -Какой вывод вы сделали о значении воды в жизни живой природы?

       

      4          этап: Изучение нового материала. Проведение опытов.

      1.        Первый  опыт. 

      Председатель:

      – Рассмотрите, какое оборудование вам потребуется  для проведения первого опыта.  (3 стакана с водой, сахарный песок, соль, речной песок, ложечки)

      – Как вы думаете, что произойдет, если в стане с водой размешать ложку сахара? Соли? Речного песка? Запишите свои предположения в карте исследователя. 

      (Каждая  группа делает записи  в своей Карте. В каждой группе есть ученый секретарь, который  ведет все записи. )

       

      Предположения детей

      Таблица 1.

      Что берем?

      Что делаем?

      Что получаем (предположительно?)

      соль

      Кладем в воду

      Соль исчезнет

      сахар

      Кладем в воду

      Он растворился

      песок

      Кладем в воду

      Вода станет мутной.

      Упадет на дно.

      Останется на воде.

       

      -Какие умозаключения сделаны?      (отвечают по Карте)     

      -Проверьте свои предположения опытным путем.

      -Руководители групп наметьте план выполнения опыта и  определите его исполнителей. (Проводится опыт)

      Председатель:

            -Что заметили при проведении опыта?   

      Предположения детей

      -Мы, как и предполагали, соль растворилась. Соль исчезла, ее не стало видно, значит  растворилась.

      -Сахар тоже растворился.

      -Песок сделал воду непрозрачной. Песок опустился. Он закрыл дно.

      Песок не растворился. А мы думали, что он останется на воде, а он  – в воде.

       Председатель:

      -Что самое главное выяснили при  проведении первого опыта? 

      Предположения детей

      -Вода является растворителем: она растворяет сахар, соль. Они  становятся невидимыми. От песка вода становится мутной. Речной песок оседает на дно.  Вода его не растворяет.

      – Сравните свои предположения с результатом опыта.

      -Занесите  в Карту исследования результаты своих наблюдений

      Таблица 2.

      Что берем?

      Что наблюдаем?

      Поверенная соль

      Растворилась

      Сахарный песок

      Растворился

      Речной песок

      Осел на дно

       

      Председатель:

      -Это  первое свойство воды, а значит,   мы можем записать 1-ый  пункт  плана  сообщения в карте.

      Таблица  3.

      План сообщения по теме «                                                                                                        . »

      1

      Вода растворяет соль и сахар

      2

       

      3

       

       

      Учитель:

      -Уважаемые исследователи, прошу вас помочь разобраться с удивительным происшествием. Вчера вечером я  помыла  свою тарелку и оставила её на столе. Тарелка была совершенно чистая. А утром обнаружила  на ней непонятные белые пятна. Тогда я снова её помыла  и снова оставила  на столе и вот опять. (демонстрирует тарелку)

      Предположения детей

      –Тарелку вы, конечно же, после помывки не  вытирали.

      –Конечно,  не вытирала. Зачем? Капли чистой воды,  которые на ней были и так высохли.

      -Может вода была грязная?  Вы не использовали «Ферри»? Может плохо смыли потом? Непонятно.

      -А в чашке, была налита бутилированная вода для питья, я ее даже не споласкивала, но капли высохли, а никаких следов нет.  Почему это происходит?

      Предположения детей

      -В бутыли специальная самая чистая вода, поэтому чашка чистая, а в кране, значит вода не совсем чистая, вот и пятна.

         Председатель:

          -Подведем итог.  Вода испарилась, а вот соли, не поваренная, бывают и другие  соли,  растворенные в этой воде,  остались в виде белых пятен. Водопроводная вода, прежде чем попасть к нам, прошла через почву, растворив в себе частички подземных минералов.

       В воде растворяются как полезные, так и вредные для растений и человека соли. Оказывается прозрачная водопроводная вода не так уж и чиста.

      Учитель:

      -Вот  почему в народе говорится: «Не всякая водица для питья  пригодится»

       А вот специальная вода для питья  не содержится солей. Именно поэтому мамы не разрешают вам  пить воду из-под крана, а только фильтрованную или отстоявшуюся, ту из которой улетучился опасное вещество – хлор.

      Тем более, находясь на природе  нельзя пить воду из незнакомого источника, даже если вода кажется чистой и свежей.

      Учитель:

      -Кстати, На Сицилии можно найти самую опасную воду. Она собирается в озере, на дне которого бьют два источника серной кислоты.

       

       

       -Горючей водой может похвастаться Азербайджан. Достаточно поднести к воде спичку,  и она загорится синим пламенем

       

       -А как же человек  использует такое свойство воды, как – растворитель?

       

        Предположения детей

      -Мы пьем чай, завариваем воду. А хочешь кофе, можно растворить в воде кофе.

      -Я люблю соленые помидоры. Мама растворяет в воде соль, кладет укроп, лук для запаха и кладет помидоры. Они в этом растворе солятся.

      -Когда стираем, в воду кладем порошок. Стираем не порошком, а водой с порошком.

      Учитель:

      – А вы больше любите пить лимонад или воду? Почему?

      Предположения детей

      -Лимонад вкусный.

      -Я «Колу»  люблю, она  приятно пахнет.

      – А мне нравится, как пузырьки из стакана выскакивают.

      -А «Тархун» зеленый. Интересно его пить.

      Учитель:

      -По вашим высказываниям я поняла, что с большим удовольствием вы пьете что-то вкусное, красиво-цветное, приятно-ароматное. Значит, по вашему выходит , что у воды нет таких признаков. А это еще одно свойство, которое использует человек.  Зафиксируйте его в своей карте.

      Таблица  3.

      План сообщения по теме «                                                                                                        .»

      1

      Вода растворяет соль и сахар

      2

      Вода не имеет вкуса, цвета, запаха

      3

       

       

      Учитель:

      -А сможете ли вы узнать,  о чем так красиво сказал Антуан де Сент-Экзюпери:

      «…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. » (о воде)

      -Что помогло вам найти ответ? (перечислены некоторые свойства)

      -Какие свойства воды вы записали?

      2)Второй опыт.

      Председатель:

      -А вы можете назвать предметы, кроме воды, которые не имеют цвета?

      Предположения детей

      -Стекло?

      -Лед.

      -Бутылка.

      Председатель:

      -А стеклянный стакан прозрачный?

      – Поставьте стакан с водой на цветную картинку. Видна ли она через воду?

      Предположения детей

      -Вода прозрачна. Через нее все видно. Вода как-то увеличила картинку.

      -Сделайте тоже самое, но возьмите стакан с молоком. Какой вывод сделаете? Зафиксируйте ответ в Карте.

      Таблица  3.

      План сообщения по теме «                                                                                                        . »

      1

      Вода растворяет соль и сахар

      2

      Вода не имеет вкуса, цвета, запаха

      3

      Вода прозрачна

       

      2)Третий  опыт.

      Председатель:

      -Рассмотрите набор предметов, которые помогут вам выполнить следующий опыт. (пипетка, стеклышко.)

      – Внимательно прочтите описание опыта в учебнике. Проведите его. Оформите в Карте свои выводы. (дети работают в группах)

         Председатель:

       -Подведем итог.  Каким свойством обладает вода и как человек использует его?

      (выступление групп, фиксация результатов в Карте)

      Таблица  3.

      План сообщения по теме «                                                                                                        . »

      1

      Вода растворяет соль и сахар

      2

      Вода не имеет вкуса, цвета, запаха

      3

      Вода прозрачна

      4

      Вода не имеет формы. Свойство текучести.

       

      3) Наблюдение.

      Председатель:

      -Какие свойства воды  мы уже  выяснили?  

      – А  следующие свойства  помогут  определить ваши  наблюдения.

      Но пока я протру доску влажной тряпкой, чтобы убрать лишние записи.

      – Вода – это слово известно нам с самого рождения. Подчас мы даже не задумываемся о том, что оно обозначает и что  для нас значит. А ведь вода- это главная составляющая всего живого нашей планеты. Без воды никто и ничто на земле не сможет существовать.

      За год человек выпивает около 750 литров воды, это примерно 75 ведер. Потеря организмом жидкости зачастую оказывается более опасной, чем недостаток продуктов питания. Без воды, особенно в жарких регионах планеты, человек может прожить не больше недели, без пищи – гораздо дольше. 

      -А что же произошло с доской? Куда делась вода?

      Предположения детей

      -Доска высохла. Влага исчезла.

      Председатель:

      -Вода испарилась.

      -Что такое испарилась? (превратилась в пар – газообразное состояние, крохотные капельки, которые мы не видим)

      -Подумайте над вопросом: как человек использует в быту знания о том, что вода испаряется?

      Предположения детей

      -Когда белье постирают, его вешают сушить, и оно становится сухим. Летом жарко, наши соседи поливают асфальт, а он  высыхает.

      -Выделим очередной пункт плана сообщения о воде.

      Таблица  3.

      План сообщения по теме «                                                                                                        . »

      1

      Вода растворяет соль и сахар

      2

      Вода не имеет вкуса, цвета, запаха

      3

      Вода прозрачна

      4

      Вода не имеет формы. Свойство текучести.

      5

      Вода испаряется.

       

       

      5          этап: Обсуждение полученной информации.

      Председатель:

            – В  каждой  группе был составлен план.  Секретари его озвучат.

      1)Вода – растворитель.

      2)Вода  прозрачна.

      3)Вода  бесцветна.

      4)Чистая  вода  не имеет запаха.

      5) Чистая  вода  не имеет вкуса.

      7)Обладает свойством текучести.

      8)Вода испаряется.

       

      6 этап: Представление  сообщения  на  тему «Свойства  воды»

      Председатель:

      -Уважаемые члены клуба!  Предложите форму представления  сообщения.

      (Дети  предлагают рассказывать  по  цепочке.  Участники  групп  рассказывают  о  свойствах  воды.)

      7 этап: Итог  заседания.

      Учитель:

      -Достигнута ли  цель  нашего  заседания? Ваши доказательства.

      Дети:В ходе опытов и  наблюдений мы  определили  свойства воды . Представили  сообщение на  тему «Свойства воздуха»

      Учитель:

       –   Ребята, вы проделали опыты, узнали о свойствах воды. Уверена, что вы с легкостью ответите на мои вопросы.


      Я читаю вопрос, а вы даете ответ.
      Кто ответить мне сумеет, 
      Форму ли вода имеет?
      (нет)
      Знает Маша, Витя, Света, что вода всегда… 
      (бесцветна)
      Бабушка пирог печет,
      Запах от него течет,
      Как разрежем апельсин
      -Слюнки льются – нету сил,
      А когда водичка льется, 
      В носу запах остается?
      (нет)
      Поиграли мы в песке,

      Ручки вымыли в реке,

      Вдруг себя в ней увидали,

      Это свойство вы узнали?
      (вода прозрачна)
      Соль в стаканчик положили 
      И ее мы растворили, 
      Если сахар опустить, 
      Что мы можем получить?
      (вода — растворитель)
      Пластинку ровную возьмем 
      И на нее воды нальем, 
      Прошу я вас ответить, 
      Что вы могли заметить?
      (текуча)

       

      Вариант подведения итога:

      Критический опрос (3 сек. на ответ).

      – Цвет воды серый?

      – Чистая вода имеет запах?

      – Вода никогда не загрязняется?

      – Вода на холоде начинает таять?

      – Можно ли воду положить на стол?

      – Можно ли воду удержать в руках?

      – На карте и глобусе голубым цветом обозначена суша?

      Учитель:Предлагаю  оценить  работу  членов  клуба.

       Рефлексивную карту заполняют каждый член клуба, если класс готов, то каждого члена клуба по всем критериям оценивают и другие  дети коллективно

      Рефлексивная карта.

      Сегодня на уроке я:

      ·         работал с текстом

      ·         анализировал материал

      ·         сравнивал, делал выводы

      ·         заполнял таблицу

      ·         участвовал в экспериментах.

      Варианты оценивания: 5-бальная система; вербальная оценка: хорошо, удовлетворительно, отлично;знаковая:+,-,0 и т. д.

       

      8этап: Домашнее задание

      Используя полученные знания,  объясните предложенную ситуацию:

      Два осла шли с кладью по дороге. Один был навьючен солью, а другой – ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Другой шел весело и легко. Вскоре пришлось им переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее?

      Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то же самое? (например, сахар)

      Урок ОБЖ на тему «Лето, время для отдыха. Правила поведения на воде. Солнечные удары и ожоги» (2 класс). « Центр дистанционного творчества “Индиго”

      Урок ОБЖ на тему «Лето, время для отдыха. Правила поведения на воде. Солнечные удары и ожоги» (2 класс).

      Автор: Старикова Лилия Викторовна, учитель начальных классов специальной (коррекционной) школы – интерната № 20 г. Новокузнецка.

      О себе: Стаж работы – 12 лет. Владею знаниями о возрастной психологии младших школьников, использую индивидуальный и дифференцированный подход к обучению с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ, в связи с этим осуществляю оптимальный выбор методов и средств обучения. Я участник городского конкурса «Учитель года».

      Цель: повторить правила безопасного пребывания на пляже и на воде, первая помощь при солнечных ударах и ожогах.
      Задачи: формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде в теплое время года, дать представление о действиях в случае опасности, о правилах пребывания на солнце; развитие внимания, наблюдательности, устной речи, мелкой моторики; воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.

      Ход урока.

      I. Организационный момент.

      II.Сообщение темы урока.
      1. Загадка.
      Она бежит, струится,
      На солнце серебрится.
      Склонилась молчаливо
      Над ней густая ива.
      Огибает берега
      Полноводная …(река)
      -Ребята, сегодня мы поговорим о водном объекте, в котором вы все любите купаться летом.

      III. Основная часть.
      1.Беседа.
      Окружающий нас мир прекрасен в любую погоду и в любое время года. Летом или зимой, осенью или весной ты всегда найдешь интересные занятия на улице, в лесу, около реки, озера, в горах. Ну, невозможно сидеть дома летом, когда солнце светит, и друзья зовут купаться!

      Стихотворение «У реки».
      Вода речная слаще меда,
      Теплей парного молока!
      Мальчишки плещутся у брода
      И строят замки из песка.
      Белоголовы, загорелы
      Они почти до черноты,
      Солдатиком ныряют смело
      И фыркают, набрав воды.
      А речка разлеглась вольготно,
      С улыбкой смотрит на ребят
      И счастлива, что беззаботно
      Они играют и кричат!

      Когда ты отправляешься поваляться на теплом песочке, тебе вовсе не хочется задумываться о возможных несчастных случаях, солнечных ударах и прочих проблемах! Свежий воздух очень полезен, плавание закаляет. Но надо всегда помнить о правилах поведения на пляже и в воде. Вода помимо радости, всегда таит в себе опасность. Неосторожная шалость, самонадеянность — и беды не избежать.

      Правила:
      • Нельзя купаться в неизвестных и непредназначенных для этого водоёмах, т.к. там могут быть опасные подводные течения и различные предметы.
      • Купайтесь только под присмотром взрослых. Избегайте одиночных купаний.
      • Не заплывайте за ограничительные знаки мест, отведённых для купания, не взбирайтесь на технические и предупредительные знаки, буйки и прочие предметы. Буйки – это специальные плавучие знаки, ограждающие место безопасного купания.
      • Не подплывайте к моторным, парусным судам, вёсельным лодкам, баржам и другим плавательным средствам – это опасно.
      • Не толкайте товарищей с берега, вышек, трамплинов в воду.
      • Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести судорогой ногу. При появлении озноба или сильной усталости выйдите из воды, отдохните и согрейтесь.
      • Во время купания не хватайте друг друга за руки и за ноги
      •
      2. Физминутка.

      3. Опасные ситуации на воде.
      • Что делать, если появились в ногах судороги?

      Необходимо сразу же перестать работать этой ногой. Если есть возможность, встать на дно и растереть сведённую мышцу либо на секунду погрузиться с головой в воду и, распрямив ногу, сильно рукой потянуть на себя ступню за большой палец. Можно также плыть, работая только руками, расслабив при этом сведённую ногу.

      Прежде чем решаться на длительные заплывы, научитесь отдыхать в воде, восстанавливать силы.
      • Если нет сил возвратиться обратно?
      В этом случае одно из верных и надёжных средств избежать опасности утонуть – самообладание и умение плавать на спине. Повернитесь на спину, полежите на спине спокойно, отдохните, восстановите ровное дыхание, а затем, избегая энергичных и порывистых движений, плывите к берегу.

      4. Солнечный удар. Ожоги.
      — А теперь поговорим о том, что может с вами произойти, если вы слишком долго находились на солнце. Находясь на природе, человек имеет большие возможности для укрепления здоровья путём закаливания организма. Главными факторами закаливания являются солнце, воздух и вода. Только вот беда – люди не всегда правильно используют благотворное влияние природы. При приеме солнечных, воздушных и водных процедур надо соблюдать определённые правила, иначе эти процедуры доставят больше неприятностей, чем радости.

      Хорошим средством закаливания организма являются воздушные ванны.
      Места приёма солнечных ванн должны быть достаточно открытыми для солнца и естественного движения воздуха, но в то же время защищены от ветра.
      Признаки перегревания: слабость, головокружение, перед глазами замелькали «мушки». Вам следует присесть или прилечь в тени, смочить голову или лицо холодной водой. Также необходимо обмахиваться газетой, полотенцем, выпить минеральной или слегка подсоленной воды.

      Признаки солнечного удара: лицо краснеет, а затем бледнеет, появляется головная боль, головокружение, слабость, шум в ушах, пульс едва прощупывается, дыхание еле заметно. В тяжелых случаях может начаться тошнота, рвота, кровотечение из носа, судороги и обморок. Пострадавшего нужно отвести в тень, положить так, чтобы голова была выше туловища, спрыснуть лицо холодной водой, на голову положить холодный компресс, напоить холодной водой или холодным крепким чаем.

      Что такое солнечный ожог?

      Солнечный ожог – самый настоящий ожог. Однако он отличается от всех остальных тем, что сначала солнечные лучи повреждают кожу, а только потом появляется характерная краснота. Причиной являются ультрафиолетовые лучи. Кстати, чтобы получить загар требуется не слишком большое их количество. Главное, все происходит постепенно.
      Что делать если вы обгорели?
      Во всех этих случаях необходимо обратиться в медицинское учреждение.

      Правила:
      • Надо начинать загорать постепенно, если у вас нет противопоказаний. Продолжительность первой солнечной ванны не должна превышать 10 – 15 минут. Лучшее время – утренние часы, когда воздух чист и менее нагрет.
      • Солнечные ванны принимают в положении лёжа, при котором обеспечивается равномерное облучение. Ложиться нужно ногами к солнцу, а голову следует защищать от прямых солнечных лучей (но не обвязывать полотенцем или косынкой).
      • Во время приема солнечных ванн нельзя спать, надо менять положение тела. Каждый час делать перерыв на 10 – 15 мин. И отдыхать в тени.

      5. Задание на развитие мелкой моторики.
      — Закрасить картинку «Отдых у реки».

      IV.Итог.
      — Где можно купаться?
      — Почему нельзя купаться в незнакомых местах?
      — почему во время купания нельзя устраивать шумные игры на воде, хватать друг друга за руки и ноги?
      -Куда надо обратиться при солнечном ударе или солнечном ожоге?
      Я надеюсь, если вы будете соблюдать все правила, о которых мы сегодня говорил, с вами не случится беда. Хорошего вам отдыха, берегите себя!

      Related Posts via Categories

      Свойства воды: Урок для детей – Видео и стенограмма урока

      Полярность воды

      Молекулы воды называются полярными . Это означает, что один конец молекулы воды заряжен положительно, а другой — отрицательно. Если вы когда-нибудь смотрели на аккумулятор, то знаете, что он примерно такой: один конец положительный, а другой отрицательный. В молекуле воды положительные и отрицательные заряды притягиваются друг к другу, что заставляет молекулы слипаться.

      Вода также считается универсальным растворителем или веществом, способным растворять другие вещества, на что влияет его полярность.

      Вы когда-нибудь сыпали соль в воду? Или видели, как пищевой краситель роняли в воду? И соль, и пищевой краситель растворяются в воде или становятся частью воды. Однако это не тот случай, когда вы добавляете масло в воду. Вода — полярное вещество, масло — неполярное. Таким образом, вместо того, чтобы смешиваться, масло плавает поверх воды.

      Поверхностное натяжение

      Верхний слой воды действует как эластичный или эластичный лист. Это называется поверхностным натяжением , и это происходит из-за притяжения между молекулами или липкой природы молекул, как мы только что описали. Этот эластичный лист также иногда называют «невидимой кожей воды». Благодаря этому поверхностному натяжению мелкие насекомые могут ходить по воде. Вы когда-нибудь видели, как жук ходит по пруду? Если да, то вы смотрите на поверхностное натяжение.

      Капиллярное действие

      Вода может не только растворять другие вещества, но и двигаться вверх против силы тяжести в небольших пространствах. Подумайте о цветке: он получает воду из земли, и эта вода поднимается по стеблю, чтобы обеспечить водой и питанием остальную часть растения. Это называется капиллярным действием — способностью воды двигаться вверх по поверхностным волокнам твердого тела независимо от других сил.

      Плотность

      Вода – одно из немногих веществ, плотность которого в твердом состоянии меньше, чем в жидком.Подумайте о заливке цемента: сначала он жидкий, но когда он высыхает и затвердевает, он образует твердую породу, которая намного тяжелее жидкого цемента. Но вода другая. Когда вы кладете кубик льда (твердый) в воду (жидкость), что он делает? Он плавает, что говорит нам о том, что твердый куб менее плотный, чем жидкая вода. Это одно из уникальных свойств воды. Лед в твердом состоянии легче или менее плотный, чем вода в жидком состоянии.

      Краткий обзор урока

      В следующий раз, когда вы будете пить воду или пойдете купаться в озере, подумайте о свойствах воды.Вода может растворять многие вещества, такие как соль и пищевой краситель, из-за своей полярности и поверхностного натяжения. Он может снабжать растения необходимыми питательными веществами благодаря своему капиллярному действию, и это единственное вещество, которое легче в твердом состоянии (льде) по сравнению с его жидкой формой (водой).

      Факты о воде: урок для детей – видео и расшифровка урока

      Из чего состоит вода?

      На самом деле это сложный вопрос. Вода сделана из воды.Ладно, тут немного сложнее.

      Вода состоит из двух основных элементов, называемых водородом и кислородом . Каждая крошечная молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Формула называется ч3О . Я уверен, что вы, наверное, слышали, как люди называют воду h3O, так что теперь вы знаете, почему.

      Вы когда-нибудь просыпались утром от чудесного запаха кипятка? Я бы очень надеялся, что нет, потому что вода не имеет ни запаха, ни вкуса.Любой запах или вкус, который вы можете заметить, возникает из-за того, что в воду попали вещества, такие как соль или железо.

      Воду можно найти в одном из трех состояний. При температуре от 32 до 212 градусов он находится в жидкой форме. Вода ниже 32 градусов замерзнет и станет твердой, известной как лед. Наконец, когда вода достигает 212 градусов, она закипает и превращается в пар. Это вода в газообразном состоянии.

      Cool Water Facts

      • Несмотря на то, что вода имеет три состояния, термин «вода» относится к жидкому состоянию.Лед заморожен, а пар газообразен.
      • Хотя техническая температура замерзания воды составляет 32 градуса, чем больше соли добавлено, тем ниже температура замерзания. Морская вода замерзает при температуре 28,4 градуса.
      • Масла и жиры не смешиваются с водой. Если вы нальете растительное масло в стакан с водой, масло будет плавать на поверхности.
      • Вода расширяется при замерзании. Это может быть достаточно мощным, чтобы разбить камни и поднять землю; это называется морозным пучением.
      • Люди могут прожить без воды всего около трех дней.Мы могли бы две недели обходиться без еды.
      • Всем растениям для роста нужна вода. Даже в самой засушливой пустыне растения учатся накапливать крошечные количества, выпадающие в виде дождя.
      • Вода ищет свой уровень. Если наполнить ведро и поставить его на стол рядом с пустым ведром, воткнуть шланг в полное ведро и всосать воду как соломинку, а затем дать ей вылиться в пустое ведро, вода будет течь до тех пор, пока оба ведра не наполнятся водой. такое же количество.

      Краткое содержание урока

      Вода необходима для жизни.Он состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода , двух элементов, из которых состоят молекулы воды, и известен как h3O , другое слово, используемое для обозначения «воды». Вода не имеет вкуса и запаха и бывает трех состояний: жидкая вода, твердый лед и газообразный пар.

      Мир воды

       

       

       

       

       

       

      Эта программа является результатом сотрудничества между региональной сетью STEM Кейп-Кода и морским грантом Вудс-Хоул.

      Резюме

      В этом разделе 2-го класса учащиеся узнают о различных водоемах, находящихся на поверхности земли. Учащиеся будут использовать ресурсы, чтобы объяснить, что вода находится на земле в разных местах. Учащиеся будут сравнивать и сопоставлять различные водоемы. В конце раздела они смогут определить характеристики каждого водоема, включая размер, соленую или пресную воду, а также жидкую или твердую воду.

      NOAA Live! Выделенные вебинары:   Океан из космоса, вперед и вниз! Исследование морских глубин, Помощь большим кораблям доставлять товары в порт, чтобы вы могли получить то, что вам нужно, Плавание вверх по течению с речной сельдью, Жизнь гавайских костяных рыб

      План урока

      План урока «Мир воды»

      Рабочие листы/раздаточные материалы

      Лист наблюдений

      Ты капитан Рабочий лист

      Водоемы Графика

      Опрос поверхности Земли

      Рабочий лист источника и устья

      Этот урок соответствует следующим стандартам:

        1.   2-ESS2-2 – Разработайте модель для представления форм и типов суши и водоемов в определенной области.
        2.   2-ESS2-3 – Получите информацию, чтобы определить, где находится вода на Земле и что она может быть твердой или жидкой.
        1.   2-ESS2-2 – Нанесите на карту формы и типы рельефа и водоемов в районе.

          Уточняющие заявления:

          Примеры типов рельефа могут включать холмы, долины, берега рек и дюны.
          Примерами водоемов могут быть ручьи, пруды, заливы и реки.
          Количественное масштабирование в моделях или отображении контуров не ожидается.

        2.   2-ESS2-3 – Используйте примеры, полученные из информационных источников, чтобы объяснить, что вода находится в океане, реках и ручьях, озерах и прудах и может быть твердой или жидкой.
      • Принципы грамотности в вопросах океана:
        1. Земля — это один большой океан со множеством особенностей
          • а- Океан является определяющей физической особенностью нашей планеты Земля, покрывая примерно 70% поверхности планеты. Существует один океан со многими океаническими бассейнами, такими как Северная часть Тихого океана, Южная часть Тихого океана, Северная Атлантика, Южная Атлантика, Индийский, Южный и Северный Ледовитый.
          • г. Океан связан с крупными озерами, водоразделами и водными путями, потому что все основные водоразделы на Земле впадают в океан. Реки и ручьи переносят питательные вещества, соли, отложения и загрязняющие вещества из водоразделов в устья рек и в океан.

      Фестиваль 5-минутного кино: Всемирный день водных ресурсов

      Всемирный день водных ресурсов отмечается 22 марта.Мы в основном состоим из него — около 60% человеческого тела состоит из воды. Нам его нужно много — без него не прожить и недели. И у нас ограниченный запас — только часть воды на нашей планете пригодна для питья. Тем не менее, многие из нас принимают это как должное.

      Существует так много способов узнать о воде — от глобальных экологических проблем, связанных с чистотой и нехваткой воды, до основных биологических свойств воды, идей и советов по ее сохранению. Как вы рассказываете своим ученикам об этом драгоценном ресурсе? Посмотрите плейлист ниже, чтобы узнать, как научить детей думать о воде — сегодня и каждый день.

      Плейлист видео: вода, повсюду вода

      Посмотрите первое видео ниже или весь плейлист на YouTube.

      видео

       

      1. ХОРОШО: Вода (02:31)

        Отличное базовое видео, показывающее, насколько важна вода для нашего здоровья и выживания, от хороших людей из… ну… ХОРОШЕГО.

      2. Вода — это наш мир (01:08)

        Приятное напоминание от UN Water: все, что мы делаем, зависит от воды, от нашего здоровья до наших городов и наших парков!

      3. Вода – Жидкость Потрясающе: ускоренный курс биологии №2 (11:17)

        Основные биологические свойства воды, объясненные потрясающим Хэнком Грином из VlogBrothers.С канала CrashCourse, который регулярно публикует видео по истории, литературе и естественным наукам.

      4. Улица Сезам: Трата воды (01:15)

        Не будь пустышкой! Винтажный анимационный ролик из «Улицы Сезам» о консервации.

      5. История бутилированной воды (2010) (08:04)

        Не пропустите этот поучительный мультфильм от блестящих сотрудников Story of Stuff о том, что скрывается за водой в бутылках. Вы никогда больше не купите пластиковую бутылку с водой!

      6. Вода меняет всё.(03:23)

        Доступ к чистой питьевой воде имеет огромное значение для людей в развивающихся странах, как объясняет организация благотворительность: вода, которая доставляет безопасную воду людям, которые больше всего в ней нуждаются.

      7. Билл Най, научный парень – «Прыжок с круговоротом воды» (01:31)

        Чрезмерно банальная, но забавная – эта пародия на поп-песню была переписана, чтобы объяснить круговорот воды всегда сказочным Биллом Наем.

      8. ВОДА Интересные факты (04:21)

        Майкл Стивенс, создатель невероятно популярного научного канала Vsauce на YouTube, рассказывает нам, почему из-за воды сложно приготовить «земляной бутерброд», и как работают гидрофобные материалы.

      9. Вода (Архивный фильм 1953 г. ) (09:50)

        Я показываю свою слабость к архивным диафильмам с помощью этого кадра 1953 года о воде. Люблю этого несколько неотесанного рассказчика и диснеевскую музыку.

      10. Наблюдатели за болотами: дети заботятся об окружающей среде (08:09)

        Посмотрите, как в Луизиане работает обучающий проект по охране окружающей среды. Этот проект взят из архивов Edutopia, но проект Wetland Watchers все еще развивается!

      11. Где мы берем пресную воду — Кристиана З.Пеппард (03:47)

        Фантастическое анимационное видео TED-Ed, в котором объясняется, откуда берется вода, которую мы используем. Смотрите вторую часть здесь.

      12. Тара Дарби говорит с детьми об экономии воды (01:54)

        Сюжет местных новостей о том, как дети в местной начальной школе обещают экономить 20 галлонов воды в месяц, и дает полезные советы для детей по экономии воды.

      Дополнительные ресурсы для преподавания водных ресурсов и сохранения

      Вы также можете найти различные планы уроков по воде и образовательные ресурсы по воде в Интернете. Или вовлеките свой класс в студенческую кампанию по обеспечению чистой водой школ в развивающихся странах. Я перечислил всего несколько ссылок ниже, чтобы вы начали.

      15 значимых и практических занятий по изменению климата для детей

      Изменение климата — одна из тех важных тем, с которыми может быть трудно справиться в классе. Некоторые учителя сталкиваются с противодействием со стороны родителей, сообщества или даже требований школьной программы, которые отрицают существование или важность изменения климата. Но очень важно информировать детей о фактах, используя мероприятия по изменению климата, которые помогают им понять, что происходит и почему это важно.Попробуйте некоторые из этих идей со своими учениками, а также обсудите, что дети могут сделать, чтобы помочь сохранить нашу планету здоровой на долгие годы.

      1. Примите участие в самом большом уроке в мире

      В партнерстве с ЮНИСЕФ проект «Самый большой урок в мире» способствует использованию Целей устойчивого развития в обучении, чтобы дети могли внести свой вклад в лучшее будущее для всех. Узнайте больше об их видео, уроках и ресурсах здесь.

      2. Понимать разницу между климатом и погодой

      Один из распространенных рефренов, который вы можете услышать, звучит так: «Сегодня выпало 20 дюймов снега, поэтому объясните, насколько реально глобальное потепление?» Именно тогда пришло время заняться разницей между погодой (текущими условиями) и климатом (средним значением этих условий с течением времени в конкретном регионе).Создайте якорную диаграмму, подобную этой, от Хейли Тейлор на Pinterest. Затем попробуйте выполнить задание по сортировке, чтобы помочь детям понять разницу между ними. Вы можете сделать свои собственные карточки или найти их на таких сайтах, как «Учителя платят учителям».

      3. Измерьте температуру, чтобы узнать о парниковом эффекте

      Глобальное потепление является ключевым компонентом изменения климата и частично вызвано усиленным парниковым эффектом. Мероприятия по изменению климата, подобные этому, показывают детям, что означает этот термин. Поставьте два термометра рядом на солнечном месте. Поместите один в закрытую стеклянную банку, а другой оставьте снаружи. Наблюдайте за температурой примерно через 20 минут, чтобы увидеть, какая из них выше. Узнайте больше об этом занятии в Kid Minds.

      4. Встречайте парниковые газы

      Теперь, когда дети увидели парниковый эффект в действии, познакомьте их с газами, из-за которых он возникает. Эти забавные коллекционные карточки шести основных атмосферных газов учат студентов, что они из себя представляют и откуда берутся.Каждая карта имеет две стороны, показывающие положительные и отрицательные эффекты этого газа. Получите бесплатные распечатанные карты от НАСА здесь.

      5. Изготовление съедобных моделей парниковых газов

      Погрузитесь глубже в химию парниковых газов, сделав съедобные модели из зубочисток и леденцов. В Science Sparks есть все подробности.

      6. Выполните поиск по слову «изменение климата»

      Попробуйте этот бесплатный печатный поиск слов, чтобы закрепить термины, которые дети изучают во время занятий по изменению климата. Это часть более крупного плана бесплатных уроков от Woo Jr.

      .

      7. Съешьте земляной тост

      Покажите детям, как слишком много тепла может сделать вещи (например, пустыни и другие внутренние районы) более горячими и сухими с помощью этого забавного съедобного эксперимента. Дети используют молочную краску, чтобы создать хлеб «Земля», а затем запечь его в тостере, чтобы посмотреть, что получится. Узнайте больше от Left Brain Craft Brain.

      8. Узнайте об условиях, влияющих на таяние льда

      Ускоренное таяние полярных ледяных шапок и ледников вызывает огромную озабоченность ученых, занимающихся изменением климата.Этот простой эксперимент показывает, как лед в воде тает быстрее, чем лед на суше. Узнайте больше на сайте Science Learning Hub.

      9. Узнайте, как таяние льдов влияет на уровень моря

      Ледяная шапка Северного полюса находится на воде, а ледяная шапка Южного полюса — на суше. Узнайте, какой из этих двух факторов может привести к повышению уровня моря, с помощью этого эксперимента, идеально подходящего для проекта научной ярмарки. Получите инструкции от Science Buddies.

      10. Моделирование таяния полярных льдов и айсбергов

      Эксперименты по таянию льда очень полезны для наблюдения за повышением уровня моря в действии, так что вот еще один эксперимент, который стоит попробовать.Если вы не можете выполнить это лично, покажите вместо этого видео, сделанное National Geographic.

      11. Узнайте, как таяние морского льда влияет и на животных

      Глобальное потепление и таяние морского льда коснулись не только людей. В этом эксперименте дети пытаются помочь моделям белых медведей удержаться на плаву, когда лед вокруг них начинает таять. Узнайте больше из «Хроник кухонного прилавка».

      12. Улавливайте частицы, чтобы узнать о загрязнении воздуха

      Твердые частицы в воздухе являются еще одной причиной глобального потепления и изменения климата.В этом эксперименте используются вазелин и каталожные карточки для захвата видимых частиц в помещении и на открытом воздухе, чтобы учащиеся могли их сравнить. Узнайте подробности на сайте Education.com.

      13. Водяные установки с кислотными растворами

      В последнее время о кислотных дождях не так часто говорят в новостях благодаря невероятной эффективности программы «Кислотные дожди». Тем не менее, детям все равно полезно узнать об этом, поскольку, если его не остановить, он может нанести реальный ущерб растениям и окружающей среде. Попробуйте этот эксперимент, в котором дети поливают растения обычной водой и водным раствором лимонного сока, чтобы увидеть эффект.Узнайте, как это работает, на сайте Education.com.

      14. Сыграйте в игру «Углеродный цикл»

      Углерод является еще одним крупным фактором глобального потепления и изменения климата. Узнайте, как работает естественный углеродный цикл и как слишком много углерода нарушает этот цикл, с помощью этой бесплатной печатной игры от COSEE.

      15. Отслеживайте свой углеродный след

      Хорошие мероприятия по изменению климата должны включать действия, которые могут предпринять дети и их семьи. Изучите термин «углеродный след», а затем обдумайте способы его уменьшения с помощью этой милой идеи из Kitchen Counter Chronicles.

      Готов внести свой вклад? Ознакомьтесь с нашей большой коллекцией занятий по переработке отходов для детей.

      Плюс, 20 диких способов исследовать среду обитания животных.

      Ищете другие подобные статьи? Подпишитесь на наши новости!

      ресурсов для дистанционного обучения — Great Lakes Now

      Сборник планов уроков «Исследование Великих озер»
      ДЛЯ 5-8 КЛАССОВ

      Great Lakes Now: Исследование Великих озер представляет собой введение в науку и изучение Великих озер.Этот сборник призван познакомить учащихся с основными научными и географическими представлениями о Великих озерах.

      В этом сборнике 17 уроков, каждый из которых соответствует научным стандартам следующего поколения, а также стандартам Common Core, наукам о Земле или стандартам SEP. Уроки включают в себя ряд интерактивных или практических занятий для учащихся по изучению таких тем, как физические особенности Великих озер, взаимосвязь водной системы, а также геология и формирование Великих озер.Отойдя от самих этих величественных озер, на уроках также рассматриваются более широкие понятия, такие как водосборные бассейны и вспомогательные водоемы, которые являются частью экосистемы Великих озер, особая среда в районе Великих озер, а также исследуются опасения общества по поводу качества питьевой воды — как в озера и доставляется по муниципальным водопроводным системам.

      17 уроков из этого сборника можно преподавать по отдельности или последовательно вместе в виде более крупного блока на Великих озерах. В сборник включены ссылки на видеоролики, созданные Общественным телевидением Детройта и Great Lakes Now, а также ряд других ресурсов, которые поддерживают гражданскую науку и поощряют исследования.

      Посмотреть коллекцию здесь >

      Скачать сборник >

       

      План урока 1: знакомство с Великими озерами

      На этом уроке учащиеся познакомятся с физическими и географическими особенностями Великих озер, в том числе с размером, площадью, количеством воды и расположением каждого из них, а также со значением Великих озер для многих аспектов жизни области, в которой они расположены.  Вид >

       

      План урока 2: Х.О.М.Е.С. на продажу

      На этом уроке учащиеся углубят свои знания о физико-географических особенностях Великих озер, подробно изучив одно из пяти Великих озер с учебной группой и создав плакат «Знак продажи», чтобы представить его классу для одного из Великие озера. Вид >

       

       

       

      План урока 3. Уровни озер за годы

      На этом уроке учащиеся проанализируют исторические закономерности уровня Великих озер, чтобы узнать об одном показателе состояния озера — уровне — и о том, как данные для озера отслеживаются с течением времени. Вид >

       

       

      Фото предоставлено Брайаном Клюэром, NOAA Fisheries West Coast Region, California Coastal Office

      План урока 4: Водораздел Великих озер

      На этом уроке учащиеся смоделируют работу водораздела, чтобы понять, почему бассейн Великих озер является большим водоразделом. Вид >

       

       

       

       

       

      План урока 5: Цифровая экспедиция вокруг Великих озер

      На этом уроке учащиеся будут выступать в роли цифровых исследователей, путешествующих по Великим озерам, используя интерактивный цифровой атлас, чтобы узнать о взаимосвязанности водных путей Великих озер. Вид >

       

       

      План урока 6: Вода за озерами

      На этом уроке учащиеся изучат различные особенности бассейна Великих озер, в том числе исследуют грунтовые воды, вспомогательные водоемы, такие как эстуарии, реки, водопады и шлюзы, а также то, как ледяной покров зимой влияет на Великие озера. Вид >

       

      План урока 7: Экосистемы Великих озер

      На этом уроке учащиеся будут исследовать различные районы Великих озер, в том числе изучать флору и фауну, уникальную для этого региона. Вид >

       

       

       

       

      План урока 8: Региональная метеорология Великих озер

      На этом уроке учащиеся познакомятся с некоторыми уникальными метеорологическими данными района Великих озер с точки зрения погоды и климата. Вид >

       

      План урока 9: [Дебаты]: Какое из пяти Великих озер лучше?

      На этом уроке учащиеся будут обобщать информацию о пяти Великих озерах и применять свои знания для участия в дебатах о том, какое из Великих озер является лучшим озером. Вид >

       

       

      План урока 10: Загрузка… 4,54 миллиарда лет

      На этом уроке учащиеся познакомятся с геологической шкалой времени и краткой историей геологического времени. Вид >

       

       

       

      План урока 11: Все о ледниках

      На этом уроке учащиеся познакомятся с ледниками, с тем, как они формируют, перемещают и формируют землю. Вид >

       

       

      План урока 12: Формирование Великих озер

      На этом уроке учащиеся поймут особое влияние, которое ледники оказали на формирование Великих озер, вырезав бассейн и заполнив водные пути талым льдом, когда они отступили более 10 000 лет назад. Вид >

       

      План урока 13: Историческое значение озер 

      На этом уроке учащиеся познакомятся с тем, как люди встречаются с Великими озерами, изучая часть истории Великих озер, в том числе то, как местные группы населения относятся к водам, как исследователи Нового Света из Европы путешествовали по Великим озерам. водные пути и как Великие озера являются источником коммерческого транспорта. Вид >

       

      План урока 14. Насколько пресны Великие озера?

      На этом уроке учащиеся продолжат изучать историческое значение Великих озер, сосредоточив внимание на одном из основных способов знакомства людей с Великими озерами — как источнике пресной воды. Вид >

       

      План урока 15: Путешествие и отдых на Великих озерах

      На этом уроке учащиеся расскажут о том, как люди сталкиваются с Великими озерами во время путешествий и досуга. Вид >

       

       

      План урока 16: экономическое значение Великих озер

      На этом уроке учащиеся познакомятся с одним из основных способов воздействия Великих озер на экономику региона — судоходством. Вид >

       

      План урока 17: современные проблемы Великих озер

      На этом уроке учащиеся изучат несколько современных проблем, с которыми сталкиваются Великие озера, включая естественные явления, такие как инвазивные виды, и проблемы, возникающие в результате деятельности человека, такие как химические загрязнители. Вид >

      Это наша вода | NC DEQ

      О нашей воде

      «Это наша вода» — это полная учебная программа, разделенная на пять модулей. Каждый модуль начинается с короткого видеоролика, в котором представлена ​​тема качества воды, рассматриваются научные принципы, показаны реальные примеры текущих проблем с водой, а также знакомятся учащиеся с различными профессиями, связанными с водой. Демонстрации в классе, обсуждения, домашние задания, викторины и практические занятия закрепляют основные понятия и готовят учащихся к полевым исследованиям.Ученики развивают понимание того, как эти проблемы с водными ресурсами напрямую влияют на них, исследуя ближайший к их школе ручей. Навыки и знания, необходимые в каждом модуле, основаны на предыдущих модулях. Студент будет работать над завершением окончательного проекта, в котором исследуется состояние качества воды в их ручье и предлагаются рекомендации по управлению ручьем.

      Обзор курса

      МОДУЛЬ 1 – Введение и обзор гидросферы

      Знакомит с основными понятиями воды (гидросфера, движение поверхностных и подземных вод) и качества воды (почему это важно, каждый влияет на качество и количество воды).

      • Обзор концепции гидросферы,
      • Демонстрация воздействия водопользования,
      • Изучение концепций поверхностных и подземных вод,
      • Знакомство с топографическими картами,
      • Применить методы наблюдения за местным ручьем.

       

      МОДУЛЬ 2 – Водные ресурсы нашего штата

      Учащиеся узнают о своем месте в системе водных ресурсов своего штата.

      • Определение и документирование водных ресурсов нашего штата,
      • Определение и документирование местных речных систем и водных ресурсов,
      • Использовать методы сопоставления в локальном потоке.

       

      МОДУЛЬ 3 – Качество воды

      Основное внимание уделяется качеству воды, тому, как оно поддерживается и как оно проверяется.

      • Определите и задокументируйте местные источники питьевой воды, системы очистки сточных вод и водоотводные системы.
      • Проверьте и задокументируйте качество воды, используя образцы из местного ручья.

      МОДУЛЬ 4 – Воздействия и воздействия

      Исследует влияние деятельности человека на качество и количество воды, показывая многие из наиболее распространенных влияний.

      • Покажите, как вода движется и переносит загрязняющие вещества в поверхностных и подземных водах.
      • Расскажите о различных видах деятельности человека и их потенциальном влиянии на качество воды.
      • Ввести понятия точечного и неточечного загрязнения.
      • Выявление и документирование деятельности по землепользованию, влияющей на местный ручей.

      МОДУЛЬ 5 – Заблаговременное планирование для предотвращения проблем

      Представляет доступные методы защиты водных ресурсов, показывает, как необходимо сбалансировать потребности различных пользователей, чтобы добиться успеха.Предлагает учащимся дать рекомендации для местного потока.

       

      • Познакомить с методами восстановления русла, регулированием русла и их относительной эффективностью.
      • Создайте итоговый отчет класса, включающий результаты исследований и рекомендации по использованию земли и воды для местного ручья.

      Чтобы зарегистрироваться, пожалуйста, напишите:

      Lauren.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *