1.Организаци-онный момент (2 мин) | Начинаем урок русского языка. Мы как всегда рады видеть друг друга. Вы готовы к совместной творческой работе? Садитесь.
Перед вами на столах лежат цветные изображения: красного, синего и зеленого цвета. Посмотрите на них внимательно и выберите то, которое соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны и настроены на работу. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги и беспокойства. Спасибо. Положите на край стола. Давайте посмотрим на план нашего урока:
| 2. (3 мин) | Сегодня мы начинаем изучать новую тему – «Текст». Она включает в себя 9 уроков. Во время изучения этой темы у нас будут следующие проверочные работы: Уроки развития, речи, словарный диктант и подведет итог – слуховой диктант. Наша задача сегодня узнать что такое «текст», из каких частей он состоит – это первый шаг учебной деятельности,
а второй вы мне подскажите сами. (Сам найду способ). | 3.Каллиграфи- ческая минут-ка (5 мин) | Послушайте стихотворение и определите написание, какой буквы мы сегодня повторим. Стала снежинка Буквою Ж. Солнце её не растопит уже! (буква Ж)
Снежинки очень красивые и разные, но в основном они шестигранные. Обращаю ваше внимание на каллиграфически правильное письмо. Запись начнём с элементов наклона для заглавной и строчной буквы Ж. Расстояние между наклонными элементами соответствует ширине буквы. Затем – заглавная буква Ж и строчная. Далее – заглавная и строчная в соединении и, наконец сочетание шипящей Ж и гласной И. И по этой закономерности допишите до конца строки. III lll Жж Ж ж жи
На 2 строке запишем группу проверочных слов и проверяемое слово. Обращаю внимание на соединения букв. Снег, снежный – снежинка.
| 4.Словарная работа (5 мин) | Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом. Будьте очень внимательны. Оно вам пригодится уже сегодня при выполнении домашнего задания. В толковом словаре Ожегова это слово описывается так: движение воздуха в горизонтальном направлении. Ветер Составьте, пожалуйста, предложение с этим словом.
| 5.Изучение нового матер-иала (17 мин) | 1. Игра «Собери предложение». Работа в группах. 1-я группа: Грибы, в , ягоды, собирали, и, дети, лесу. 2-я группа: Грибы, на , были, колючках, его. 3-я группа: радостные, домой, вернулись, дети. 4-я группа: Ёжика, увидели, они.
Сделаем вывод: Текст состоит….. (предложений). Предложения в тексте связаны по …… (смыслу). Тексту можно придумать…. (название).
2. Слово учителя. Построение текста напоминает построение дома. Дом начинают строить с фундамента. Текст начинается с одного или двух предложений. Они составляют начало текста, которое называется зачином. В зачине мы узнаем, о чем будет идти речь в тексте, где будут происходить события, кто действующие лица. Каждая часть текста начинают писать с красной строки или абзаца. 3. Определение частей текста. Вернемся к нашему тексту. Найдем и запишем зачин, основную часть и концовку. | 8.Домашнее задание (1 мин) | Задание на выбор: 1-й уровень: с. 88, упр. 247. 2-уровень: восстановить текст. Найди зачин, основную часть и концовку текста. Запиши его правильно. Грибы. Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. |
Урок 7.
Части текста
УМК «Школа России»
Подготовила учитель начальных классов: Дементьева Екатерина Александровна
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
з…ма
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
пр…щай
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
за…ц
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
в…робей
Запиши слова , заполнив пропуски.
Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
д…ревья
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
л…сица
Запиши слова , заполнив пропуски. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
м…дведь
Самопроверка
за я ц,
з и ма,
пр о щай,
д е ревья,
в о робей,
м е дведь.
л и сица,
(з и мы,з и мний)
(д е рево)
Отгадайте загадку
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
сентябрь
Славная птаха!
Однажды у меня на окне появилась птица.
Не птица, а птичка, конечно, но мне и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.
Части текста:
*Начало
*Основная часть
*Концовка
Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.
Подчеркни начало зелёным карандашом, основную часть – красным , и концовку – синим.
“Тема: Текст. Части текста
“” ” “Данные материалы (конспект урока, презентация, отрывок из видеоурока) являются частью масштабного проекта для учителей начальной школы от сайта INFOUROK.
RU.
Весь материал данного проекта Вы можете получить здесь: “http://infourok.ru/arhiv/rus-2-klass-prodagnik/rus-2-klass.html
“”Ход урока
“”1. Организационный момент. Постановка целей урока.
Введение
Всем нам хочется учиться,
Чтоб работою гордиться.
Будьте же внимательны
И во всём старательны!
Послушайте предложения.
Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки. Скоро у неё появился крошечный щенок. Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили собаку Жучку. На голове торчат два остреньких уха.
Можно ли это высказывание назвать текстом?
Конечно нет.
Вспомните! Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу.
В данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить порядок предложений. Сравните:
Объяснение материала
Запомните! Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.
Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.
В каждом рассказе
Ты только всмотрись –
Кроется самая
Главная мысль.
2. Актуализация знаний
Актуализация знаний
В этом тексте говорится о гусенице. Значит, это и есть тема текста.
Какова же главная мысль?
Поэтому вы были правы, если озаглавили текст так: «Гусеница». Не ошиблись и те, кто выбрал заголовок «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».
Учитель: Расскажите, как гусеница превращается в бабочку.
Перечислите осенние месяцы.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Эти слова словарные, их написание надо запомнить.
Чистописание.
Пропишите букву С и слоги с этой буквой.
Слог «сен» является частью слова сентябрь. В слове сентябрь 2 слога: сен – тябрь. Второй слог произносим более протяжно, он ударный: сен-тябрь. Написание буквы е, обозначающей безударный гласный звук надо запомнить.
Рядом запишем родственное слово: сентябрьский. Например, сентябрьский день.
В народе говорят: Сентябрь холоден, да сыт.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Устно составьте небольшой текст, заголовком которого будет данная пословица.
Составьте текст и запишите его. Распределите предложения так, чтобы события происходили последовательно.
Проверьте себя!
Подул сильный ветер.
Деревья затряслись, задрожали.
Полетели разноцветные листья.
Они падали золотым дождём.
Физкультминутка-игра.
Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.
А для чего создаются тексты?
Тексты создаются для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль. Тексты бывают разные.
Текст-повествование рассказывает о каком-то событии и отвечает на вопрос что произошло?
Текст-описание описывает что-то, отвечает на вопросы какой? какая? какие?
Текст-рассуждение содержит объяснение каких-то утверждений и отвечает на вопросы почему? зачем?
Сравните тексты.
Определите, какой из них текст-повествование? текст-описание? Текст-рассуждение?
1. У маленького Алёши пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не нашёл. Алёша расстроился и заплакал.
2. Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.
3. Почему щенок убежал от Алёши? Может быть, потому, что мальчик обидел Тузика.
Спишите текст-описание.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Слайд 19
Работа в парах
Рассмотрите рисунки. ~3~
Как вы думаете, по какому рисунку можно составить текст-описание?
По какому – текст-повествование?
По какому – текст-рассуждение?
Составьте устно эти тексты, озаглавьте их и расскажите друг другу.
Разделите запись на предложения, прочитайте и запишите полученный текст.
При записи правильно оформите предложения.
Проверьте себя!
Живёт в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне. В дупле она сушит грибки и ягодки.
ИТОГ УРОКА
Рефлексия
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
«Молодцы!»”
Цель:
написать письменный пересказ текста с помощью вопросов.
Задачи урока:
Оборудование: компьютер, проектор, конверты с листками у каждого ребёнка, картинки в пространстве класса.
I этап: Организационный момент– Прозвенел звонок,
Начинается урок.
– Урок русского языка – развитие речи.
II этап: Постановка цели урока(Слайд 1)
1) – Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке развития речи? Прочитайте анаграмму слова.
– Что такое изложение?
– Назовите цель нашего урока.
– Итак, мы сегодня на уроке должны будем написать подробно и грамотно письменный пересказ текста – изложение.
2) – А как называется текст, угадайте.
Что за странный человек
Появился, когда выпал снег.
Морковный нос, в руках метла,
Боится солнца и тепла?
– Конечно, это снеговик. (Слайд 2)
3) – В нашем северном крае снег лежит с ноября по апрель, и лепка снеговика – одна из любимых зимних забав. А вы знаете, где родина Снеговика? Это наш город Архангельск. (Слайд 3)
В доме у Снеговика есть своя почта и даже лаборатория. В гости к нему приезжают туристы из других городов.
4) – Итак, открываем тетради. Подписываем.
III этап: Работа с текстом1) Попробуем прочитать текст по предложениеям. Вам нужно догадаться, какие слова.
(Слайды 4-12)
Чтение текста индивидуально. Упражнение Шторки».
Чтение текста учителем.
2) – Давайте разделим текст на три части. Найдите начало. Прочитайте. (Слайд 13)
– Найдите основную часть.
– Прочитайте концовку.
– Как в письменной речи отделяется одна часть от другой? (Слайд 14)
– Достаньте такие тексты из конвертов. Прочитаем хором по частям по колонкам.
Снеговик. Весь день шёл мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза. Из морковки вышел нос, а из веток рот. На голову надели старое ведро. В руки дали метлу. Хороший получился снеговик! |
– Какой это вид текста?
3) Беседа по тексту.
– Скажите, какой шёл снег в этот день?
– Сколько снежных комков слепили дети?
– Как украсили снеговика?
– А кто из вас лепил снеговика? Легко ли слепить красивого хорошего снеговика?
– А почему у ребят получилось слепить красиво?
– Попробуйте назвать главную мысль текста.
– Конечно, ребята работали дружно и у них всё задуманоое получилось.
4) Давайте вспомним, в какой последовательности дети лепили снеговика? В пространстве класса расклеены картинки. (Приложение)
– Найдите и покажите, что сначала слепили? Кто слепил комки?
– Что потом взяли для украшени? Для чего использовали угли?
– А дальше? Для чего взяли морковку?
– Найдите следующую картинку. А зачем понадобилось ведро?
– И в завершении? Да, метла.
– А какой картинки нет? Зачем нужны были ветки?
Вот также в письменном пересказе вы напишите, как дети лепили снеговика.
5) – В этом тексте очень много глаголов. Сейчас возьмите листочки из конверта. На них записаны слова. Найдите и обведите глаголы из нашего текста. Задание выполняем в парах.
Найди глаголы из текста «Снеговик». Идёт шёл придумал ёлка |
– Проверяем.
Назовите глаголы из 1 части текста.
Назовите глаголы из 2 части текста.
Назовите глаголы из 3 части.
– Запомните написание этих слов.
6) – Пересказать текст письменно вам помогут вопросы. (Слайд 15) Прочитайте их.
– Как вы думаете, почему они записаны тремя цветами?
– Как будем писать начало каждой части текста?
– Читаем вопросы 1 части. Отвечаем.
– Читаем вопровы 2 части и отвечаем.
– Читаем вопрос к 3 части и отвечаем.
– Вы заметили, что много слов нужно брать из самого вопроса. Будьте внимательны и грамотно пишите слова.
IV этап: ФизминуткаV этап: Запись текста(Слайд 15)
1) А сейчас, ребята, вы будете записывать пересказ текста.
– Сколько частей у вас будет в тексте? Как напишем каждую часть текста?
– Смотрите на вопросы, они вам помогут.
– Сначало предложение проговариваем. А потом его записываем. Как пишется начало и конец предложения?
2) Запись текста детьми.
Индивидуальная помощь.
1) – Давайте послушаем, какие изложения получились у вас.
– А почему тексты у ребят немного отличаются? Это пересказ, и мы можем использовать другие слова.
– Ребята, как вы думаете, наш урок достиг поставленной цели? Получились у нас изложения?
2) За работу на уроке вы получите оценки в тетрадях.
– А сейчас оцените сами свою активность, своё старание на уроке. Выберите снеговика и подойдите к нему.
4) – Вы молодцы! Спасибо спасибо за урок!
Резюме:
Этот ресурс поможет вам начать процесс понимания теории литературы и школ критики и того, как они используются в академии.
Примечание: Структурализм, семиотика и постструктурализм – одни из самых сложных литературных теорий для понимания. Пожалуйста, проявите терпение.
Этот подход касается способов и мест, в которых системы, структуры, определения и определенности не работают.Постструктурализм утверждает, что структуры и системы, например структуралистские системы, объясненные в структуралистской области, являются просто фиктивными конструкциями и что им нельзя доверять для развития смысла или установления порядка. Фактически, сам акт поиска порядка или единственной Истины (с большой буквы) абсурден, потому что не существует единой истины.
Постструктурализм считает, что существует много истин, что рамки должны истекать, а структуры должны становиться нестабильными или децентрализованными.Более того, постструктурализм также связан с властными структурами или гегемониями и властью, а также с тем, как эти элементы способствуют и / или поддерживают структуры для обеспечения иерархии.
Следовательно, постструктурная теория имеет последствия, выходящие далеко за рамки литературной критики.
Ставя под сомнение процесс развития смысла, постструктурная теория поражает самое сердце философии и реальности и бросает создание знания в то, что Жак Деррида называл «свободной игрой»: «концепцию центрированной структуры…. противоречиво связно … концепция центрированной структуры на самом деле является концепцией свободной игры, которая основана на фундаментальной неподвижности и обнадеживающей уверенности, которая сама по себе находится за пределами досягаемости свободной игры “(qtd. in Richter, 878) -879).
Деррида впервые высказал эти идеи в 1966 году в Университете Джонса Хопкинса, когда он представил «Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук»: «Возможно, в истории концепции структуры произошло нечто такое, что можно было бы назвать« событие », если это нагруженное слово не имело значения, которое структурная или структуралистская мысль сводит к минимуму или подозревает.
Но позвольте мне в любом случае использовать термин «событие», употребляя его осторожно и как бы в кавычках. В этом смысле это событие будет иметь внешнюю форму разрыва и удвоения »(qtd. В Richter, 878). В своем выступлении Деррида бросил вызов самым основным идеям структурализма.
Постструктурная теория может быть связана с движением против идей модернизма / Просвещения (философы: Иммануил Кант, Рене Декарт, Джон Локк и т. Д.) И западных религиозных верований (неоплатонизм, католицизм и т. Д.)). Первым пионером этого сопротивления был философ Фридрих Ницше. В своем эссе «Об истине и лжи во внеморальном смысле» (1873 г.) Ницше отвергает даже саму основу нашего знания, язык как надежную систему коммуникации: «Различные языки, сопоставленные друг с другом, показывают, что слова никогда не интересуются истиной, никогда не имеют адекватного выражения … »(248).
Ниже приведен пример, адаптированный из текста Тайсона, произвольной игры на некоторых языках и простой формы деконструкции:
Время (существительное) летит (глагол), как стрела (предложение наречия) = Время летит быстро.
Время (глагол) летит (объект) как стрела (предложение наречия) = Достаньте секундомер и измерьте скорость полета, как если бы вы измеряли полет стрелы.
Время летит (существительное) как (глагол) стрелка (объект) = Летчики времени любят стрелы (или, по крайней мере, одну конкретную стрелу).
Итак, постструктуралисты утверждают, что, если мы не можем доверять языковым системам для передачи истины, сами основы истины ненадежны, и Вселенная – или, по крайней мере, Вселенная, которую мы построили – становится распутанной или децентрализованной.Ницше использует языковую оговорку как основу для перехода к уклонению и сдвигу истины в целом: «Что есть истина? … Истина – это иллюзия, о которой забыли, что они иллюзии … »(« Об истине и лжи »250).
Это возвращает нас к дискуссии в структуралистской области относительно знаков, означающих и означаемого. По сути, постструктурализм утверждает, что мы не можем доверять формуле знак = означающее + означающее, что существует разрыв уверенности между знаком / означающим, что делает языковые системы безнадежно неадекватными для передачи значения, так что мы (возвращаемся к Деррида) в вечное свободная игра или нестабильность.
Однако важно отметить, что деконструкция – это не просто снос – это распространенное заблуждение. Деррида в «Контексте подписного события» обратился к этому ограниченному взгляду на постструктурную теорию: «Деконструкция не может ограничивать нейтрализацию или сразу же переходить к ней: она должна … практиковать опрокидывание классической оппозиции и общее смещение системы. только при этом условии, что деконструкция предоставит себе средства для вмешательства в поле оппозиций, которое она критикует, которое также является полем недискурсивных сил »(328).
Деррида напоминает нам, что посредством деконструкции мы можем идентифицировать промежуточных и маргинализованных, чтобы начать создание промежуточных знаний.
Из-за сопротивления традиционным формам создания знаний (наука, религия, язык), вопросы, общение и создание смысла принимают формы, отличные от постструктуралистских. Мы можем рассматривать эту разницу как раскол между модернизмом и постмодернизмом.
Приведенная ниже таблица, взятая из книги теоретика Ихаба Хасана «Расчленение Орфея » (1998), предлагает нам способ разобраться в некоторых различиях между модернизмом, в котором доминируют идеи Просвещения, и постмодернизмом, пространством свободной игры и дискурса.
Имейте в виду, что даже автор, Хасан, «… быстро указывает на то, что дихотомии сами по себе ненадежны и двусмысленны» (Харви 42). Хотя постструктурализм неудобен для двоичных файлов, Хасан предлагает нам рассмотреть несколько интересных контрастов:
| Модернизм против постмодернизма | |
| Модернизм | Постмодернизм |
| романтизм / символизм | Парафизика / Дадаизм |
| форма (соединительная, закрытая) | антиформ (дизъюнктивный, открытый) |
| назначение | играть |
| конструкция | шанс |
| иерархия | анархия |
| мастерство / логотипы | истощение / тишина |
| арт-объект / готовая работа / логотипы | процесс / производительность / антитезис |
| центрирование | отсутствие |
| жанр / граница | текст / интертекст |
| семантика | риторика |
| метафора | метонимия |
| корень / глубина | корневище / поверхность |
| обозначено | обозначение |
| рассказ / большая история | антинарратив / маленькая история |
| генитальный / фаллический | полиморфный / андрогинный |
| паранойя | шизофрения |
| происхождение / причина | разница-разница / трассировка |
| Бог Отец | Святой Дух |
| определенность | взаимодетерминированность |
| трансцендентность | имманентность |
Если мы ставим под сомнение / сопротивляемся методам, которые мы используем для накопления знаний (наука, религия, язык), то традиционные литературные представления также попадают в игру.
К ним относятся повествование и автор:
Рассказ
Повествование – это художественная литература, которая заставляет читателей интерпретировать текст в единой хронологической манере, которая не отражает наш опыт. Постмодернистские тексты могут не придерживаться традиционных представлений о повествовании. Например, в своей основополагающей работе « Naked Lunch » Уильям С. Берроуз взрывает традиционную структуру повествования и критикует почти все современное: современное правительство, современную медицину, современные правоохранительные органы.Другие примеры авторов, играющих с повествованием, включают Джона Фаулза; в последних разделах The French Leutenant’s Woman , Фаулз выходит за рамки своего повествования, чтобы напрямую поговорить с читателем.
Более того, противятся грандиозные рассказы. Например, ставится под сомнение вера в то, что благодаря науке человечество улучшится. Кроме того, ставится под сомнение метафизика.
Напротив, постмодернистское построение знаний локально, локально, скользко и самокритично (то есть ставит под сомнение себя и свою роль).Поскольку постструктурная работа самокритична, постструктурные критики даже ищут способы, которыми тексты противоречат самим себе (см. Типичные вопросы ниже).
Автор
Автор вытесняется как абсолютный автор (автор), а читатель играет роль в интерпретации текста и раскрытии смысла (насколько это возможно) текста. В «Смерти автора» Роланд Барт утверждает, что идея единственного авторства возникла недавно. Барт объясняет, что смерть автора разрушает модернистские представления об авторитете и построении знаний (145).
Наконец, он заявляет, что как только автор мертв и модернистская идея единственного повествования (и, следовательно, авторитета) опровергается, тексты становятся множественными, а интерпретация текстов становится совместным процессом между автором и аудиторией: «… текст состоит из множества произведений, почерпнутых из многих культур и вступающих во взаимоотношения диалога .
.. но есть одно место, где сосредоточена эта множественность, и это место – читатель »(148). Барт заканчивает свое эссе расширением возможностей читателя: «Классическая критика никогда не обращала внимания на читателя…. писатель – единственный человек в литературе … миф необходимо развенчать: рождение читателя должно быть ценой смерти автора »(148).
Типичные вопросы:
Вот список ученых, которых мы призываем вас изучить, чтобы углубить ваше понимание этой теории:
Теоретики
Постмодернистская литература
Объясняет элементы Рубрики качества TriState и процесс проверки для оценки качества уроков и единиц для ELA / грамотности.
Инструмент для оценки всесторонних учебников или серий учебников на предмет соответствия сменам и основным характеристикам стандартов ELA / грамотности. Для использования с материалами ELA / грамотности для классов K-2 или 3-12.
Эта рубрика – инструмент для оценки учебных материалов по чтению / языку для классов K – 5. Основываясь на тщательном исследовании, рубрика может использоваться практиками на уровне штата, округа и школы, а также преподавателями университетов, которые просматривают учебные материалы.
EdReports – это независимая некоммерческая организация, созданная для улучшения образования в школах до 12 лет, предоставляющая бесплатные обзоры учебных материалов для учащихся до 12 лет на основе их соответствия стандартам колледжа и профессиональной подготовки.
From EdReports – Руководство, помогающее округам анализировать, насколько хорошо учебные материалы согласованы и какие корректировки могут потребоваться, чтобы обеспечить всем учащимся доступ к высококачественным ресурсам.
From EdReports – инвентарь для помощи округам в принятии обоснованных решений относительно решений об усыновлении.
Интернет-обзоры учебных материалов Департаментом образования штата Луизиана
Информационный центр What Works (WWC) рассматривает существующие исследования по различным программам , продуктам , методам и политике в сфере образования.
Инструмент для оценки оценок на уровне оценок или курсов для соответствия сменам и основным характеристикам стандартов.
Предназначен для оказания помощи педагогам в их работе по приведению материалов и инструкций в соответствие со стандартами штата Делавэр в детском саду до 2-го класса. Кратко описывает, как отвечать на различные вопросы, основанные на стандартах, во время перехода к полному внедрению в соответствии со стандартами.
Предназначен для оказания помощи преподавателям в их работе по приведению материалов и инструкций в соответствие со стандартами штата Делавэр для учащихся 3–12 классов. Кратко описывает, как отвечать на различные вопросы, основанные на стандартах, во время перехода к полному внедрению в соответствии со стандартами.
Предоставляет качественные и количественные меры и руководства по выбору текста для инструкций.
Lexile Framework – Lexile Framework – это способ сопоставления читателей с текстом. Уровни лексики помогают решить количественную часть модели сложности текста.
Инструменты, помогающие во внедрении стандартов
Стандарты базовых навыков необходимы учащимся от детского сада до второго класса и включены во все стандарты подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост, включая Стандарты навыков / грамотности английского языка штата Делавэр.Стандарты базовых навыков включают печатные концепции, фонологическую осведомленность, фонетику и распознавание слов, а также беглость речи.
Ресурсы, представленные здесь, предназначены для помощи преподавателям в обучении основным навыкам в школах штата Делавэр.
Сайт DDOE Exceptional Children Resources
Ответ DDOE на веб-сайт вмешательства
DDOE Веб-сайт для погружения в языковую среду
DDOE Испанский иммерсионный веб-сайт
DDOE Веб-сайт офиса раннего обучения
Обсуждает шесть изменений, влияющих на стандарты грамотности / искусства английского языка штата Делавэр.Этот документ может использоваться разработчиками учебных программ, администраторами и учителями индивидуально или для группового изучения и обсуждения.
Содержит рекомендации по семи вопросам, которые оказались сложными для учителей, директоров школ, администраторов и других лиц, отвечающих за внедрение стандартов английского языка. Разработано Международной ассоциацией грамотности.
Предлагает свежий подход к включению грамотности в области содержания средней и старшей школы.Предназначен для того, чтобы сделать обучение грамотности основой основных предметов, позволяя учителям создавать контент на основе последовательного подхода к грамотности.
Помогает учителям в обучении в соответствии со стандартами. Учителя могут выбрать соответствующие Знания, , Понимания, и Dos , чтобы разработать свои собственные единицы обучения.
Universal Design for Learning (UDL) – это структура для улучшения и оптимизации преподавания и обучения для всех людей, основанная на научном понимании того, как люди учатся.
- Ресурсы CAST
CAST – это некоммерческая организация, занимающаяся исследованиями и разработками в области образования, которая работает над расширением возможностей обучения для всех людей с помощью универсального дизайна для обучения- Блог UDL
Содержит ресурсы и общую информацию о руководящих принципах UDL- Блог HCPSS UDL
Предоставляет ресурсы для обучения составителей учебных программ
Эти документы были созданы лидерами грамотности по всему штату в попытке сформулировать, что преподаватели могут ожидать от учащихся в течение года на их пути к достижению стандартов ELA / грамотности.Эти руководства не являются эмпирически обоснованными последовательностями обучения, а просто отражают понимание одной группой вспомогательных навыков и знаний, присущих каждому стандарту. Прогрессия в обучении и оценивании должна определяться учебной программой, которую используют учителя; однако понимание каждого стандарта таким образом позволяет учителям лучше реагировать на учебные потребности учащихся.
Ссылки ниже предназначены для учителей, которые работают со студентами и имеют доступ к альтернативным экзаменам
Dynamic Learning Maps.Проверенные основные элементы для изучения английского языка – Мини-карты
Карты динамического обучения – Делавэр
Делавэрские стандарты письменной речи
Департамент образования штата Делавэр пересмотрел рубрики написания для использования с автономным письмом и на основе текста.Рубрики полностью соответствуют Стандартам искусств штата Делавэр по английскому языку в зависимости от уровня обучения и беседы. Настоятельно рекомендуется использовать эти рубрики для обучения и оценки в классе. Для получения дополнительной информации о том, как использовать рубрики, см. Курсы самостоятельного электронного обучения Writing / Rubric.
- ELA / Грамотность: стандарты письма и рубрики письма в Делавэре (начальные и средние) 101 [Курс № 24580]
Для получения дополнительной информации о стандартах ELA в штате Делавэр, свяжитесь с Curriculum, Instruction and Professional Development по телефону 302-735-4180.
Курсы стандартного уровня B (SL) и высшего уровня B (HL) – это курсы для овладения языком для студентов, уже имеющих некоторый опыт владения изучаемым языком.
Различие между языком B SL и HL проявляется в количестве рекомендуемых учебных часов, уровне подготовки учащегося в восприимчивых, продуктивных и интерактивных навыках, а также в том, что учащиеся HL должны сначала изучить два литературных произведения. написано на целевом языке.
Студенты развивают способность общаться на изучаемом языке посредством изучения языка, тем и текстов. При этом они также развивают концептуальное понимание того, как работает язык. Коммуникация подтверждается через восприимчивые, продуктивные и интерактивные навыки в различных контекстах и целях, которые соответствуют уровню курса (и не только для языка ab initio).
Программа на языке B состоит из пяти установленных тем: идентичность, опыт, человеческая изобретательность, социальная организация и совместное использование планеты.Необязательные рекомендуемые темы и возможные вопросы по каждой теме представлены в руководстве, но не предписаны.
Читайте о людях и обществах
Цели обучения, выраженные в виде заявлений о том, что можно сделать, предоставляют важную площадку для постановки целей обучения, чтобы предоставить изучающим язык возможность взять на себя ответственность за собственное обучение посредством установления позитивных краткосрочных и долгосрочных целей обучения и следить за своим собственным опытом обучения, чтобы обеспечить достижение этих целей.Цели SMART (конкретные, измеримые, достижимые, актуальные, привязанные к срокам), такие как «Заявления о том, что можно сделать», обеспечивают четкое направление для сосредоточения усилий учащихся по изучению языка, которые помогут им достичь этих целей. Такое конструктивистское или социокультурное мировоззрение рассматривает обучение как непрерывный процесс, в котором учащиеся постоянно участвуют в самооценке и саморефлексии собственного обучения, в конечном итоге направленном на развитие саморегуляции и самоэффективности.
Влияние Can-Do Statements на учащихся и учащихся, о чем свидетельствует LinguaFolio® (LF®) и его европейский предшественник, European Language Portfolio (ELP), изучается в рамках растущего объема исследований.LinguaFolio® был разработан, чтобы помочь преподавателям языков развивать автономное обучение и расширять возможности учащихся. Исследования на уровне класса показали, что постановка целей, лежащая в основе LF® и ELP, способствует саморегулируемому обучению, повышает языковые и академические достижения, повышает мотивацию и ценность задачи, а также улучшает самооценку при регулярном и частом выполнении. (Burton & Swain, 2014; Ciesielkiewicz & Coca, 2013; Little, 2009; Little, 2003; Little, Goullier, & Hughes, 2011; Moeller, Theiler, & Wu, 2012; Ziegler, 2014; Ziegler & Moeller, 2012; Clarke) , 2013; Moeller & Yu, 2015).Учащиеся, которые испытали LF® как вмешательство в классы мирового языка, достигли более высоких академических результатов, измеренных совокупными баллами GPA и ACT по математике, естественным наукам, чтению и английскому языку, по сравнению со студентами, которые не подвергались LF® (Clarke, 2013) .
Эти исследования показали, что основные компоненты постановки целей, документирования прогресса и самооценки обучения имеют решающее значение для развития автономии учащихся и саморегуляции у изучающих язык, которые способствуют повышению мотивации, более высоким языковым достижениям и академической успеваемости.
% PDF-1.6 % 871 0 объект > эндобдж 759 0 объект > эндобдж 878 0 объект > поток 2010-05-08T13: 56: 44 + 02: 00Writer2010-05-26T12: 09: 28 + 02: 002010-05-26T12: 09: 28 + 02: 00OpenOffice.org 2.0application / pdfuuid: 8389b942-1b5a-4a08- 8f51-086a807df2d1uuid: fed34fd3-e8f3-4d35-a34d-f99212b3656d конечный поток эндобдж 874 0 объект > / Кодировка >>>>> эндобдж 669 0 объект > эндобдж 873 0 объект > эндобдж 1 0 объект > / MediaBox [0 0 595 842] / Ресурсы 758 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 2 0 obj > поток xVˮF + Br ^ (
Посмотрите знаменитую речь «Весь мир – сцена» из пьесы Шекспира « Как вам это понравится» .В этом интерактивном руководстве вы проанализируете расширенную метафору речи и то, как она влияет на значение речи.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
В моем сознании: перспектива рассказчика:Узнайте, как автор развивает точку зрения рассказывающего персонажа в невероятной истории Мелоди, девушки, которая не может говорить.В этом интерактивном руководстве мы прочитаем отрывки из отмеченного наградами романа Шэрон Дрейпер « Out of My Mind ».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
За рулем: взаимодействие персонажей в маленьких женщинах:Изучите отрывки из классического американского романа « Маленькие женщины» Луизы Мэй Олкотт в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.Используя отрывки из восьмой главы книги « Маленькие женщины, », вы определите ключевых персонажей и их действия. Вы также объясните, как взаимодействие между персонажами способствует развитию сюжета.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Слова берут корни: изучение нового словаря:Узнайте о греческих и латинских корнях (anti, capit, bene, bon и mal) и о 12 современных словах, которые имеют эти корни.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в использовании этих слов и, надеюсь, добавите их в свой словарный запас!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Искоренение слов: изучение нового словаря:Узнайте о древних латинских корнях – Ante, Post, Scrib и Script – и попрактикуйтесь в использовании двенадцати современных слов, связанных с этими корнями, чтобы пополнить свой словарный запас в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как форма влияет на смысл в “Сонете 18” Шекспира:Изучите форму и значение «Сонета 18» Уильяма Шекспира. В этом интерактивном руководстве вы изучите, как определенные слова и фразы влияют на значение сонета, выберете особенности сонета Шекспира в стихотворении, определите решение проблемы и объясните, как форма сонета Шекспира влияет на значение “Сонет 18.«
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Знакомство с истоками языка: изучение новой лексики:Узнайте о трех корнях из древних латинских и греческих языков – Per, Seque и Mis – и попрактикуйтесь в использовании двенадцати современных слов, связанных с этими корнями, чтобы пополнить свой словарный запас в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Ученый Word: Использование контекстных подсказок:Определите и примените контекстные подсказки, включая синонимы, антонимы и выводы, чтобы определить значение незнакомых слов в отрывках из жизни Фредерика Дугласа с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Корень проблемы: изучение нового словаря:Изучите пять корней из древних латинских и греческих языков – frag , Frag , cret , syn и sym – и попрактикуйтесь в использовании двенадцати современных слов, связанных с этими корнями, чтобы пополнить свой словарный запас в этом интерактивном руководстве. .
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Знай свои корни: изучение новой лексики:Выучите 3 латинских корня ( Am , Ab и Ad ) и 12 новых слов, имеющих эти корни. В этом интерактивном руководстве вы найдете интересные языковые связи и, надеюсь, добавите новые слова в свой словарный запас!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пионеры перефразировать:Научитесь перефразировать содержание уровня своего класса в этом руководстве, которое включает отрывки о некоторых из самых известных пионеров Америки.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Понимание сюжета: Часть 2:Во второй части этой серии учебных пособий, состоящей из двух частей, вы проанализируете сюжет игры Cinderella , чтобы рассмотреть части диаграммы сюжета.
Обязательно заполните первую часть до начала второй части.Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Сюжет: Часть первая».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Planet Paraphrase – Часть вторая:Узнайте все о навыках перефразирования в этом руководстве, состоящем из двух частей. Вы научитесь эффективно перефразировать, читая о нескольких из самых интересных мест на планете.
Обязательно завершите Planet Paraphrase – Part One перед тем, как погрузиться во вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Planet Paraphrase – Часть первая:Узнайте все о навыках перефразирования в этом руководстве, состоящем из двух частей.Вы научитесь эффективно перефразировать, читая о нескольких из самых интересных мест на планете.
Обязательно заполните обе части! Щелкните здесь, чтобы запустить Planet Paraphrase – Part Two.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Понимание сюжета: Часть 1:В первой части этой серии учебных пособий, состоящей из двух частей, вы узнаете о частях диаграммы сюжета.Во второй части вы будете использовать эту информацию, чтобы помочь вам проанализировать сюжет истории Cinderella .
Обязательно заполните обе части этой серии. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть «Сюжет: Часть 2».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сила лечить или портить: важность настройки в «Желтых обоях» – Часть вторая:Продолжайте изучать несколько отрывков из пугающего рассказа Шарлотты Перкинс Гилман «Желтые обои», в котором исследуется влияние на рассказчика пребывания в основном в одной комнате.Во второй части этой серии руководств вы узнаете, как описания рассказчика повествования отражают его влияние на ее эмоциональное и психическое состояние. К концу этого урока вы сможете объяснить, как рассказчик меняется в результате своего взаимодействия с сеттингом.
Обязательно заполните первую часть до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить «Сила лечения или ослабления: важность настройки в« Желтых обоях »- часть первая».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Гигант размеров и мощи – Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл в “Новом Колоссе”:Продолжайте исследовать значение знаменитого стихотворения Эммы Лазарус «Новый Колосс», строки из которого выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.
Во второй части этой серии, состоящей из двух частей, вы определите особенности сонета в стихотворении «Новый Колосс». К концу этого урока вы сможете объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.
Обязательно заполните первую часть до начала второй части.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Гигант размеров и мощи – Часть первая: изучение значения« Нового Колосса »».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ начала «красного зонтика» – часть вторая: как сеттинг влияет на персонажей:Продолжайте изучать отрывки из начала исторического фантастического романа « Красный зонтик» Кристины Диас Гонсалес во второй части этой серии, состоящей из двух частей.Во второй части вы узнаете, как сеттинг влияет на персонажей.
Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Анализ начала Красный зонтик – Часть первая: Как настройка влияет на события».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Гигант размеров и мощи – Часть первая: исследование значения «Нового Колосса»:В первой части исследуйте значение знаменитого стихотворения Эммы Лазарус «Новый Колосс», строки из которого выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.
Это известное стихотворение тоже имеет форму сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите особенности сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Гигант размеров и мощи – Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл в« Новом колосе »».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Важность видеть в мандарине: часть вторая:Продолжайте исследовать ссылки на зрение в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин » и то, как они передают различные значения и раскрывают информацию о персонажах.
Это интерактивное руководство является частью 2 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Важность видеть в мандарине: часть первая:Изучите разницу между зрением и восприятием и узнайте, как слова, относящиеся к зрению, передают разные значения и раскройте информацию о персонажах в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин ».
Это интерактивное руководство является частью 1 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Во второй части вы продолжите изучать ссылки на зрение в первой главе Tangerine . Вы узнаете, как эти ссылки передают разные значения и раскрывают информацию о персонажах.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как диалог, мысли и события раскрывают характер игры Эндера – Часть вторая:Узнайте больше о том, как диалог, мысли персонажа и ключевые события могут раскрыть аспекты персонажа, читая отрывки из увлекательного научно-фантастического романа « Игра Эндера » Орсона Скотта Карда.Узнавая больше об Эндере, главном герое, вы собираете воедино информацию о мире, в котором он живет, и его уникальной ситуации с учетом требований его окружения.
Это интерактивное руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей. Обязательно сначала завершите первую часть! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как диалог, мысли и события раскрывают персонажа в игре Эндера – Часть первая:Узнайте, как диалог, мысли персонажа и ключевые события могут раскрыть аспекты персонажа, читая отрывки из увлекательного научно-фантастического романа « Игра Эндера » Орсона Скотта Карда.Узнавая больше об Эндере, главном герое, вы собираете воедино информацию о мире, в котором он живет, и его уникальной ситуации с учетом требований его окружения.
Это интерактивное руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей. Обязательно выполните обе части! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разработка центральной идеи: шпионы и война за независимость – часть четвертая:Изучите отрывки из научно-популярной книги Секретная шестерка Джорджа Вашингтона: Шпионы, которые спасли Америку в этом интерактивном руководстве.Это руководство является заключительной частью серии из четырех частей. В этом руководстве вы прочтете еще два отрывка из книги о шпионах Вашингтона. Вы также определите основные идеи отрывков, определите ключевые детали и попрактикуетесь в написании резюме текста.
Перед тем, как приступить к четвертой части, вам следует пройти предыдущие уроки этой серии.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разработка центральной идеи: шпионы и война за независимость – часть третья:Изучите отрывки из научно-популярной книги Секретная шестерка Джорджа Вашингтона: Шпионы, которые спасли Америку в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В этом уроке вы прочитаете еще один отрывок из книги, определите тему и определите центральную идею. Затем вы просмотрите основные идеи из всех отрывков, которые вы читали в этой серии, и изучите, как каждая центральная идея помогает развить всеобъемлющую центральную идею всех отрывков.
Обязательно завершите первые две части перед тем, как приступить к третьей части.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Обязательно выполните Четвертую часть, чтобы завершить серию! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разработка центральной идеи: шпионы и война за независимость – часть вторая:Изучите отрывки из научно-популярной книги Секретная шестерка Джорджа Вашингтона: Шпионы, которые спасли Америку с помощью этого интерактивного учебного пособия.В этой серии из четырех частей вы проанализируете несколько отрывков из книги и научитесь извлекать ключевую информацию на этом пути. Во второй части вы прочитаете еще один отрывок из книги, определите тему, определите центральную идею и изучите, как ключевые детали помогают развить центральную идею.
Обязательно заполните первую часть перед тем, как начать вторую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Обязательно завершите оставшуюся часть серии:
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разработка центральной идеи: шпионы и война за независимость – часть первая:Изучите отрывки из научно-популярной книги Секретная шестерка Джорджа Вашингтона: Шпионы, которые спасли Америку с помощью этого интерактивного учебного пособия.В этой серии из четырех частей вы проанализируете несколько отрывков из книги и научитесь извлекать ключевую информацию на этом пути. К концу первой части вы должны уметь отличать темы от центральных идей и определять центральные идеи и ключевые детали в тексте.
Убедитесь, что вы выполнили все четыре части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события влияют на людей и идеи – Часть третья:Изучите, как важное событие может повлиять на людей и идеи в этой серии руководств об одной из наиболее изученных человеческих травм всех времен.Прочтите отрывки из книги Джона Флейшмана « Финеас Гейдж: ужасная, но правдивая история о науке о мозге» , чтобы узнать о том, как молодой человек выжил после почти смертельной аварии.
Это руководство является третьей частью серии из трех частей. Обязательно сначала завершите остальные части.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события влияют на людей и идеи – Часть вторая:Изучите, как важное событие может повлиять на людей и идеи в этой серии руководств об одной из наиболее изученных человеческих травм всех времен.Прочтите отрывки из книги Джона Флейшмана « Финеас Гейдж: ужасная, но правдивая история о науке о мозге» , чтобы узнать о том, как молодой человек выжил после почти смертельной аварии.
Это руководство является второй частью из трех частей. Обязательно сначала заполните первую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.
Тогда обязательно завершите третью часть! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события влияют на людей и идеи – Часть первая:Изучите, как важное событие может повлиять на людей и идеи, в этой серии интерактивных руководств об одной из наиболее изученных человеческих травм всех времен.Прочтите отрывки из книги Джона Флейшмана « Финеас Гейдж: ужасная, но правдивая история о науке о мозге» , чтобы узнать о том, как молодой человек выжил после почти смертельной аварии. Финеас Гейдж, в возрасте двадцати шести лет, пережил черепно-мозговую травму, которая не только бросила вызов научным представлениям его времени, но и по сей день дает интересные открытия о человеческом мозге.
В первой части вы начнете определять, что делает конкретное событие значимым, например, как травма, изменяющая жизнь, – например, то, что случилось с Финеасом Гейджем – может повлиять на человека.
Это руководство является первой частью серии из трех частей. Обязательно выполните все три части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события формируют идеи в тексте – Часть третья:Изучите отрывки из автобиографии астронавта Скотта Келли, Выносливость: год в космосе, жизнь открытий, в этом интерактивном руководстве.Используя эти отрывки, вы определите несколько важных событий в юной жизни Скотта Келли, которые оказали решающее влияние на его дальнейший успех. Вы также определите, как эти события повлияли на важные идеи или жизненные уроки, которые Скотт усвоил на своем пути. Наконец, вы исследуете связь между этими важными жизненными событиями и идеями или уроками, извлеченными Скоттом, чтобы определить, как он обнаружил, что нужно для достижения почти невозможного.
Это руководство является третьей частью серии из трех частей.Обязательно заполните первую и вторую части перед тем, как приступить к третьей части.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события формируют идеи в тексте – Часть вторая:Изучите отрывки из автобиографии астронавта Скотта Келли, Выносливость: год в космосе, жизнь открытий, в этом интерактивном руководстве.Используя эти отрывки, вы определите несколько важных событий в юной жизни Скотта Келли, которые оказали решающее влияние на его дальнейший успех. Вы также определите, как эти события повлияли на важные идеи, которые Скотт усвоил на этом пути.
Это руководство является второй частью серии из трех частей. Обязательно выполните все три части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как события формируют идеи в тексте – Часть первая:Изучите отрывки из автобиографии астронавта Скотта Келли, Выносливость: год в космосе, жизнь открытий, в этом интерактивном руководстве.Используя эти отрывки, вы определите несколько важных событий в юной жизни Скотта Келли, которые оказали решающее влияние на его дальнейший успех. Вы также определите, как эти события повлияли на важные идеи или жизненные уроки, которые Скотт усвоил на своем пути. Наконец, вы исследуете связь между этими важными жизненными событиями и идеями или уроками, извлеченными Скоттом, чтобы определить, как он обнаружил, что нужно для достижения почти невозможного.
Это руководство является первой частью серии из трех частей.Обязательно выполните все три части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как мечта сравнивается с реальностью – Часть четвертая:Изучите отрывки из эссе Анции Езерской «Америка и я» и узнайте, как она иммигрировала в Америку из России в начале 1900-х годов.В этом интерактивном руководстве вы проанализируете сравнения, которые она проводит между своей мечтой о жизни в Америке и реальностью своего опыта иммигранта в Америке.
Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Обязательно завершите предыдущие учебные пособия до , начиная с четвертой части.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как мечта сравнивается с реальностью – Часть вторая:Изучите отрывки из эссе Анции Езерской «Америка и я» и узнайте, как она иммигрировала в Америку из России в начале 1900-х годов.В этом интерактивном руководстве вы проанализируете сравнение, которое она проводит между тем, чтобы быть в Америке, но не считаться американкой. Анализ этого сравнения поможет вам лучше понять, чем ее видение жизни в Америке отличалось от реальности, которую она испытала после приезда.
Это второе руководство из серии из 4 частей, поэтому обязательно завершите первую часть до начала второй части. Затем обязательно завершите оставшуюся часть серии руководств.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как мечта сравнивается с реальностью – Часть первая:Изучите отрывки из эссе Анции Езерской «Америка и я» и узнайте, как она иммигрировала в Америку из России в начале 1900-х годов.В этом интерактивном руководстве вы проанализируете сравнение, которое она проводит между реальностью жизни в России и ее видением того, какой будет жизнь в Америке. Вы также узнаете, как она использует яркие контрасты, чтобы лучше понять, что побудило ее поехать в Америку.
Это руководство является частью первой. Обязательно выполните другие уроки из этой серии!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Освобожденный словарный запас:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как развивается персонаж в дневнике:Изучите отрывки из романа « Абсолютно правдивый дневник индейца, работающего неполный рабочий день» , написанного Шерманом Алекси. В этом интерактивном руководстве вы узнаете о том, как персонаж развивается с помощью романа, написанного в виде дневника.Вы узнаете, как автор тщательно раскрывает историю, мысли, чувства и перспективы главного героя.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Освобожденный словарный запас:Выучите 12 новых терминов из академической лексики в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Освобожденный словарный запас:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Персонификация в “Железнодорожном поезде”:Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Железнодорожный поезд» в этом интерактивном руководстве. Узнайте о персонификации и ярких описаниях и определите, как они влияют на смысл стихотворения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
По следам “Дорога не пройдена”:Изучите стихотворение Роберта Фроста «Дорога, не пройденная» и узнайте, как структура стихотворения развивает тему, обстановку и сюжет по мере прохождения этого интерактивного урока.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Обозначение и смысл в «Пламени и льду»:Изучите стихотворение Роберта Фроста «Пламя и лед» и узнайте о значении и коннотации. В этом интерактивном руководстве вы изучите влияние выбора слова на значение стихотворения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как сеттинг развивает характер у маленьких женщин:Изучите, как взаимодействуют элементы сюжета, обстановки и персонажа, в отрывке из романа « Маленькие женщины » Луизы Мэй Олкотт с помощью этого интерактивного учебного пособия.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Не занимайтесь плагиатом: цитируйте свои источники !:Узнайте больше об этом страшном слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников, созданию страницы цитируемых работ и предотвращению академической нечестности!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как избежать плагиата и цитирования:Узнайте больше об этом страшном слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и предотвращению академической нечестности!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Правда о сахаре ?:Проанализируйте центральную идею в нескольких текстах в этом интерактивном руководстве.Вы прочтете несколько коротких текстов, авторы которых расходятся во мнениях относительно последствий потребления сахара. Вы попрактикуетесь в определении их различных центральных идей и различных типов доказательств, используемых в их поддержку.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все дело в настроении: «Нулевой час» Брэдбери:Узнайте из этого интерактивного руководства, как авторы создают настроение в рассказе.Вы прочтете научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери и проанализируете, как он использует изображения, звук, диалоги, обстановку и действия персонажей для создания различных настроений. Это руководство является первой частью из двух частей. Во второй части вы будете использовать историю Брэдбери, чтобы помочь вам создать «Найденное стихотворение», передающее разные настроения.
Когда вы закончите первую часть, нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Овладение словарным запасом:Выучите 12 новых академических словарных слов, определите их части речи, синонимы и антонимы и используйте их в контексте с помощью этого интерактивного учебника.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Овладение словарным запасом:Выучите 12 новых словарных слов, определите их части речи, синонимы и антонимы и используйте их в контексте с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Овладение словарным запасом:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Время для революции: использование контекстных подсказок:Используйте контекстные подсказки, чтобы определить значение незнакомых слов в информационном тексте о Войне за независимость в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все дело в настроении: создание найденного стихотворения:Узнайте, как создать «Найденное стихотворение» с изменяющимся настроением в этом интерактивном руководстве. Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей. В первой части студенты читают научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери «Нулевой час» и изучают, как он использовал различные литературные приемы для создания меняющегося настроения.Во второй части учащиеся будут использовать слова и фразы из «Нулевого часа», чтобы создать найденное стихотворение с двумя одинаковыми настроениями из рассказа Брэдбери.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пристрастие к лотереям: анализ текстовых структур:Узнайте о четырех текстовых структурах, часто используемых в информационных текстах: последовательность , сравнить и сопоставить , проблема / решение и причина и следствие .В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении этих различных текстовых структур, используя небольшую статью об игре в лотерею.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарь в действии:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарный запас:Изучите 12 новых академических словарных слов, используя синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарь в действии:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарный запас:Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарный запас:Изучите 12 новых академических словарных слов, используя синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарь в действии:Изучите 12 новых академических словарных слов, используя синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Кривые выборы: развитие персонажа и сюжета:Прочтите рассказ под названием «Кривые выборы» и научитесь описывать, как сюжет истории разворачивается в серии эпизодов. В этом интерактивном руководстве вы также узнаете, как персонажи меняются и развиваются на протяжении сюжета истории.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Плагиат: что это такое? Как я могу этого избежать ?:Узнайте больше об этом страшном слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и предотвращению академической нечестности!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Авраам Удивительный:Узнайте о драматической иронии и ее влиянии на сюжет.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывки из рассказа об Аврааме, цирковом слоне. Вы прочтете о неожиданном приключении Авраама, исследуя эффекты драматической иронии в тексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Магия аллюзий и тем:Узнайте, как идентифицировать и объяснять намек в тексте. В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как тексты создают смысл, ссылаясь на известных людей, персонажей и мифы.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Чтобы изменить сердце: трансформация Эбенезера Скруджа:Проанализируйте взаимодействие между персонажами и конкретными событиями, чтобы раскрыть аспекты печально известного мистера Мистера.Эбенезер Скрудж из «Рождественской песни» Чарльза Диккенса «». В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как конкретные взаимодействия персонажей и сюжетные события помогают Скруджу принять решение о том, как он живет своей жизнью.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Кибер война! Ссылки на доказательства и выводы:Узнайте, как приводить доказательства и делать выводы в этом интерактивном руководстве.Используя информационный текст о кибератаках, вы попрактикуетесь в выявлении текстовых доказательств и создании выводов на основе текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Расправьте крылья: структура и смысл в поэзии:Узнайте, как стихотворения организованы для выражения и развития темы.В этом интерактивном руководстве вы прочтете «Мое красивое розовое дерево» Уильяма Блейка и «Надежда – это вещь с перьями» Эмили Дикинсон. Используя эти классические стихотворения, вы изучите структуру стихов и просмотрите несколько соответствующих терминов, включая строф , дикцию и настроение .
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Более пристальный взгляд: понимание тем в поэзии:Практикуйтесь в определении тем в стихах и в том, как они передаются читателям.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении примеров образов и дикции в нескольких классических стихотворениях. К ним относятся «Гостевой дом» Руми, «Не пройденная дорога» Роберта Фроста и «Возьми домой улыбку» Эдгара Геста. Вы узнаете, как авторы используют образы и дикцию, чтобы выразить намеченную тему.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Игра началась: в поисках центральной идеи:Узнайте, как определить центральную идею в тексте.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете статью о видеоиграх, чтобы попрактиковаться в определении и объяснении центральной идеи отрывка или текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пища для размышлений: анализ авторских подходов:Узнайте, как разные авторы могут подходить к одной и той же теме по-разному.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько информационных текстов о том, что насекомые – это обычная еда в определенных частях мира. Вы попрактикуетесь в выявлении центральных идей этих текстов, а также в использовании авторами доказательств.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сакагавеа: свидетельство бесстрашия:Научитесь находить доказательства в тексте для поддержки выводов.В этом интерактивном руководстве вы узнаете все о Сакагавеа – индейской женщине, которая помогла Льюису и Кларку в их экспедиции в американские пустыни. Вы попрактикуетесь в выявлении ключевых доказательств, подтверждающих выводы, которые можно сделать из текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Что на ланч?:Узнайте, как формируются аргументы с утверждениями, причинами и доказательствами.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько коротких выступлений студентов, надеющихся быть избранными президентом Студенческого совета. Мы будем отслеживать претензии, сделанные каждым учащимся, а также причины и доказательства, которые они используют в поддержку этого.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Вторжение пришельцев! Или не?:Выучите около каламбура – типа образного языка – у Филиппа К.Научно-фантастический рассказ Дика «У глаз есть это». В этом интерактивном руководстве вы определите каламбуры, интерпретируете их различные значения и объясните, как использование автором каламбуров добавляет юмора в историю.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Аргументы: заявления и использование доказательств:Научитесь оценивать аргументированные утверждения на основе доказательств с помощью этого интерактивного руководства.Вы также узнаете о статистике, фактах, цитатах экспертов и анекдотах, а также о том, как каждый вид доказательств может усилить аргумент.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Взвешивание доказательств: обоснование утверждений в аргументах:В этом интерактивном руководстве вы изучите письменные аргументы и утверждения.Вы изучите четыре конкретных типа доказательств, которые могут быть использованы для подтверждения утверждения: факты, статистика, анекдоты и цитаты экспертов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Структуры и скелеты:Узнайте о четырех общих текстовых структурах, которые часто используются в информационных текстах: в хронологическом порядке , сравнить и сопоставить , проблема / решение и причина и следствие .В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении каждого типа текстовой структуры при чтении нескольких информационных текстов о динозаврах.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Загадай желание: Тема из «Лапы обезьяны»:Научитесь определять и анализировать развитие темы в этом интерактивном руководстве.Мы прочитаем отрывки из «Обезьяньей лапы» У. Джейкобс и исследуйте, как в тексте развиваются несколько различных тем. Мы исследуем, как каждая тема передается в истории по мере развития сюжета.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
VSI: Исследование словарной сцены:Узнайте, как определять значение «загадочных слов» с помощью нескольких различных стратегий в этом интерактивном учебном пособии на криминальную тематику.Вы узнаете, как распознать назначение слова или функцию в предложении, чтобы определить его значение. Вы также попрактикуетесь в определении ключевых слов и частей слов, чтобы определить значение незнакомых слов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изменить возраст вождения ?:Научитесь анализировать и оценивать аргументы в пользу их обоснованности и релевантности . В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько коротких отрывков о повышении установленного законом возраста вождения. Вы попрактикуетесь в изучении представленных доказательств, чтобы определить, насколько они убедительны и имеют отношение к рассматриваемому аргументу.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Поездка Пола Ревира – Что на самом деле произошло ?:Изучите важные различия между исторической литературой и фактическим историческим описанием .В этом интерактивном руководстве вы прочтете стихотворение Генри Уодсворта Лонгфелло «Полуночная поездка Пола Ревира». Вы узнаете, как Лонгфелло изменил исторические события, чтобы создать это известное произведение исторической фантастики.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Метафоры: величайшие трансформеры !:Изучите два типа образного языка – сравнения и метафоры – в этом интерактивном руководстве.Вы прочтете несколько классических стихов, в том числе «Не пройденная дорога» Роберта Фроста и «Надежда» Эмили Дикинсон. Вы узнаете, как в каждом стихотворении используется метафора, чтобы передать читателям определенную идею.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Различные точки зрения: анализ точек зрения:Научитесь анализировать разные точки зрения разных персонажей в истории.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете короткий рассказ о изгибе крыльев, который происходит между учителем и учеником. Вы научитесь определять объективные и субъективные утверждения , сделанные каждым персонажем, когда они передают свои индивидуальные версии событий.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Фредерик Дуглас: Искусство взаимодействия:Изучите взаимодействия между людьми, идеями и событиями, используя отрывки из книги Рассказ о жизни Фредерика Дугласа. В этом интерактивном руководстве вы исследуете отношения и события, которые помогли сформировать жизнь Дугласа и его смелые поиски свободы.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализируя части слова: следуйте знакам:Научитесь определять значение незнакомых слов, исследуя их части.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в использовании префиксов и корневых слов для определения значений незнакомых слов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Книжный червь на тротуаре:Узнайте, как использовать доказательства из информационного, научно-популярного текста для поддержки вашего анализа прочитанного.В этом интерактивном руководстве вы будете делать выводы или делать выводы из отрывка о Филани Дладла, «Книжный червь на тротуаре».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
В поисках спрятанного сокровища: раскрытие темы:Научитесь отличать тему рассказа от его краткого содержания.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько коротких рассказов о пиратах, чтобы попрактиковаться в обобщении истории, определении ее темы и анализе ее выражения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализируя POEtry:Узнайте, как определять звуковые приемы, такие как повторение, аллитерация и ассонанс в стихотворениях Эдгара Аллана По.По мере прохождения этого интерактивного урока вы будете читать отрывки из «Ворона», «Колоколов» и «Аннабель Ли».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Поверните ключ: разблокирование намерений авторов:Узнайте, как определить цель автора и его отношение к определенной теме.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении основных различий между аргументированным и информативным письмом. Вы также попрактикуетесь в определении отношения и убеждений автора к теме, используя несколько коротких информационных текстов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
«Последний лист» – выводы:Узнайте, как делать выводы на основе информации, содержащейся в тексте этого интерактивного руководства.Используя рассказ О. Генри «Последний лист», вы попрактикуетесь в определении как явной, так и скрытой информации в рассказе. Вы будете применять свои собственные рассуждения, чтобы делать выводы на основе того, что прямо и неявно указано в тексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Связи и сотрясения мозга: подростки и спорт:Практикуйтесь в установлении связей между ключевыми людьми, обсуждаемыми в информационном тексте.В этом интерактивном руководстве вы прочтете небольшой текст о связи между школьным футболом и сотрясениями мозга. Вы попрактикуетесь в определении конкретных деталей и установлении связей между людьми на основе текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все на борту! Центральный Идея Экспресс:Узнайте, как найти основную идею информационного текста в этом интерактивном руководстве! В этом учебном пособии, посвященном поезду, вы узнаете, как определить центральную идею и ее вспомогательные детали.Вы также попрактикуетесь в обобщении текста, чтобы выделить его наиболее важные моменты.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение текстов:Узнайте, как делать выводы, используя новый Hoot в этом интерактивном руководстве.Вы узнаете, как определять в рассказе как явную, так и неявную информацию, чтобы делать выводы о персонажах и событиях.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение введений:Узнай, как авторы информационных текстов «зацепляют» читателей и вводят информацию.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как авторы привлекают читателей, используя интересную или необычную информацию, анекдоты и цитаты.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Структура истории: много путей:Узнайте о различных видах структур рассказов, которые авторы используют в этом интерактивном руководстве.Вы изучите несколько типов сюжетных структур, включая линейные и нелинейные, а также открытые и закрытые сюжетные структуры. Вы попрактикуетесь в определении различных характеристик этих различных структур.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Go Рисунок: Изучение образного языка:Научитесь различать образный и буквальный язык в контексте.В этом интерактивном руководстве вы изучите отрывки из речей Джона Ф. Кеннеди, доктора Мартина Лютера Кинга-младшего и Барака Обамы. Вы попрактикуетесь в определении следующих типов образного языка: сравнения, метафоры, персонификация и звукоподражания. Вы также попрактикуетесь в определении предполагаемого значения этих примеров образного языка.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Спорящий Марс:Практика выявления и изучения доказательств, используемых в поддержку конкретного аргумента.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько коротких текстов об исследовании Марса, чтобы потренироваться отличить релевантных от нерелевантных свидетельств . Вы также попрактикуетесь в определении того, являются ли представленные доказательства достаточными или недостаточными .
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Части целого:Узнайте об общих текстовых структурах, используемых в информационных текстах.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении этих четырех часто используемых текстовых структур: проблема / решение , причина и следствие , последовательность и сравнение и сопоставление . Вы также научитесь распознавать сигнальные слова, которые часто сопровождают каждый тип текстовой структуры.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Стойте высоко: используйте доказательства в поддержку своих ответов:Узнайте, как анализировать, что прямо или косвенно говорится в художественном тексте.В этом руководстве вы узнаете, как обосновать выводы, основанные на том, что прямо и / или косвенно указано в тексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Выполненная миссия: поиск темы:Узнайте разницу между кратким изложением истории и описанием ее темы.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в обобщении важных деталей художественного текста. Затем вы попрактикуетесь в описании темы текста своими словами.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Почему отношение ?:Практика определения использования сравнений и метафор в стихотворении Генри Уодсворта Лонгфелло «Деревенский кузнец».”В этом интерактивном руководстве вы проанализируете тон Лонгфелло и то, как он передается с помощью сравнений и метафор.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Роботы оживают:Научитесь определять центральную идею информационного текста.В этом интерактивном руководстве вы прочтете статью о современных роботах. Используя этот текст, вы попрактикуетесь в определении важных деталей в статье, которые помогут определить центральную идею.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как мечта сравнивается с реальностью – Часть третья:Изучите отрывки из эссе Анции Езерской «Америка и я» и проанализируйте сравнение, которое она проводит между своим реальным опытом работы в Америке и своей мечтой найти работу, которая раскрыла бы в ней все самое лучшее.Анализ этого сравнения в этом интерактивном руководстве поможет вам понять, чем видение жизни в Америке Анции отличалось от реальности, которую она испытала после иммиграции в Америку.
Это третье руководство из серии из 4 частей. Обязательно сначала выполните части первую и вторую. Затем завершите оставшуюся часть этой серии руководств.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Устранение корней: изучение нового словаря:Узнайте о 3 греческих и латинских корнях (Spect, path и omni) и 12 современных словах, имеющих эти корни. В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в использовании этих слов и, надеюсь, добавите их в свой словарный запас!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Северный полюс – самая северная точка на Земле.Это точная точка пересечения оси Земли и поверхности Земли.
От Северного полюса все направления на юг. Его широта составляет 90 градусов северной широты, и здесь встречаются все линии долготы (как и на Южном полюсе, на противоположном конце Земли). Полярная звезда, нынешняя Полярная звезда, почти неподвижно сидит в небе над полюсом, что делает ее отличной фиксированной точкой для использования в астрономической навигации в Северном полушарии.
Северный полюс расположен посреди Северного Ледовитого океана, на воде, которая почти всегда покрыта льдом.Толщина льда составляет около 2-3 метров (6-10 футов). Глубина океана на Северном полюсе составляет более 4000 метров (13 123 футов).
Канадская территория Нунавут расположена ближе всего к Северному полюсу. Гренландия, самый большой остров в мире и независимая страна в составе Королевства Дания, также находится недалеко от полюса.
Северный полюс намного теплее Южного. Это потому, что он находится на более низкой высоте (на уровне моря) и в центре океана, который теплее, чем покрытый льдом континент Антарктида.Но это не совсем пляжная погода. Летом, в самое теплое время года, температура находится прямо у точки замерзания: 0 градусов по Цельсию (32 градуса по Фаренгейту).
Поскольку Земля вращается по наклонной оси, когда она вращается вокруг Солнца, солнечный свет ощущается в экстремальных условиях. на полюсах. Фактически, на Северном полюсе ежегодно бывает только один восход солнца (во время мартовского равноденствия) и один закат (во время сентябрьского равноденствия). С Северного полюса солнце всегда находится над горизонтом летом и ниже горизонта зимой.Это означает, что в регионе до 24 часов солнечного света летом и до 24 часов темноты зимой.
Дрейфующие исследовательские станции
Поскольку Северный полюс находится на дрейфующем льду, ученым и исследователям сложно и дорого изучать. Нет ни земли, ни места для постоянных помещений, что затрудняет установку оборудования.
Наиболее последовательные исследования Северного полюса проводились с пилотируемых дрейфующих исследовательских станций. Россия отправляет дрейфующие станции почти каждый год, все они называются “НП” (Северный полюс).Дрейфующие станции отслеживают ледяной покров, температуру, глубину моря, течения, погодные условия и морскую биологию Северного полюса.
Как следует из названия, дрейфующие станции движутся вместе с дрейфующим льдом в Северном Ледовитом океане. Обычно они длятся два-три года, прежде чем более теплый климат Гренландского моря разрушит льдину.
Дрейфующие станции Северного полюса сделали многие открытия, касающиеся экосистемы на Северном полюсе. Например, в 1948 году батиметрические исследования выявили массивный хребет Ломоносова.Хребет Ломоносова – это подводная горная цепь, протянувшаяся через Северный полюс от сибирского региона России до острова Элсмир в Канаде.
Дрейфующие станции зафиксировали развитие циклонов в Арктике, а также сокращение Арктики. Сокращение Арктики – это изменение климата в Арктике, включая потепление, таяние ледникового покрова Гренландии (что приводит к увеличению количества пресной воды в морской среде) и исчезновению морского льда.
Экосистемы на Северном полюсе
Белые медведи, песцы и другие наземные животные редко мигрируют на Северный полюс.Дрейфующий лед – это непредсказуемая среда обитания, которая не позволяет использовать регулярные маршруты миграции или создавать норы для выращивания молодняка. Тем не менее, белые медведи иногда забредают сюда в поисках пропитания.
Подводная экосистема Северного полюса более разнообразна, чем ледяной покров над ним. В этом районе обитают креветки, морские анемоны и крошечные ракообразные. Было замечено несколько кольчатых нерп. (Кольчатые нерпы – обычная добыча белых медведей, которые бродят в этом регионе.) Более крупные морские млекопитающие, такие как нарвалы, встречаются гораздо реже.
На Северном полюсе обитает несколько видов рыб. Наиболее многочисленна арктическая треска. Арктическая треска – это мелкая рыба, обычно встречающаяся у морского дна, недалеко от источников их пищи – крошечных креветок и ракообразных.
Птицы – частые гости на Северном полюсе. Арктическая крачка, у которой наблюдается самая продолжительная ежегодная миграция среди всех видов на планете, проводит весну и лето в Арктике, хотя и редко так далеко на север, как Северный полюс. Затем он летит на 30 000 километров (18 641 миля) на юг, к Южному полярному кругу.Арктическая крачка ежегодно совершает перелет из Арктики в Антарктику и обратно.
Как и полярная крачка, все другие птицы, замеченные у Северного полюса, являются перелетными. К ним относятся небольшие снежные овсянки, а также глупышки и мокки, похожие на чаек.
Разведка
Основные полярные исследования начались в 19 веке. Первую экспедицию специально для достижения Северного полюса возглавил британский адмирал Уильям Эдвард Парри в 1827 году. Норвежские исследователи Фритьоф Нансен и Ялмар Йохансен предприняли наземную экспедицию в 1895 году.Два года спустя шведская экспедиция под руководством Саломона Августа Андре пыталась облететь Северный полюс на водородном шаре.
Первым, кто заявил о достижении Северного полюса, был американский исследователь Фредерик Альберт Кук в 1908 году. Однако Кук не смог предоставить никаких навигационных записей о своем достижении, а остальная часть его команды позже сообщила, что они не совсем достигли полюса. . Требование остается спорным.
Год спустя другой американский исследователь, Роберт Пири, заявил, что достиг Северного полюса.Пири был поддержан и профинансирован Национальным географическим обществом, которое подтвердило его утверждение. С тех пор это оспаривается.
Хотя в команду Пири по Северному полюсу входили еще четыре человека, никто из них не обучался навигации. Поэтому они не смогли проверить утверждения Пири, и один из них, Мэтью Хенсон, сообщил о противоречивом маршруте из Пири. Сам Пири никогда не делал свои навигационные записи доступными для просмотра. Скептики отметили поразительную скорость, с которой экспедиция путешествовала когда-то капитаном.Боб Бартлетт, единственный другой штурман, покинул команду. Пири сообщил, что после того, как Бартлетт покинул экспедицию, ежедневно увеличивалось более чем вдвое количество территории, покрываемой ею.
Тем не менее, многие исследователи поддерживают утверждения Пири. National Geographic провела обширное исследование фотографий, сделанных Пири, и пришла к выводу, что они были сделаны в пределах 8 километров (5 миль) от полюса. (Сами фотографии никогда не публиковались.) Измерения глубины, сделанные Пири и Хенсоном, также, кажется, подтверждают их заявление о достижении полюса.
Возможно, наиболее важным подтверждением заявления Пири стала полярная экспедиция британского исследователя Тома Эйвери в 2005 году. Эйвери повторил предполагаемый маршрут Пири, используя упряжки на собачьих упряжках. Экспедиция успешно достигла Северного полюса.
Первая подтвержденная экспедиция к Северному полюсу была проведена норвежским исследователем Роальдом Амундсеном в 1926 году. Амундсен не использовал корабль или собачьи упряжки – он пролетел над полюсом на дирижабле Norge . Norge , поднятый на водороде и оснащенный дизельным двигателем, пролетел над Северным полюсом на своем пути из норвежской Арктики в США.С. штат Аляска.
Первыми людьми, ступившими на Северный полюс, была исследовательская группа геологов и океанографов из Советского Союза в 1948 году. Ученые летали на полюс и вылетали с него в течение трех дней.
Первым гидроциклом, достигшим Северного полюса, была атомная подводная лодка USS Nautilis в 1958 году. Другая американская подводная лодка, USS Skate , прорвалась сквозь морской лед на поверхность около Северного полюса около года. потом.
Первые проверенные экспедиции по достижению Северного полюса пешком не проводились до конца 1960-х годов. Группа во главе с американским исследователем Ральфом Плейстедом использовала снегоходы, чтобы достичь полюса в 1968 году. Год спустя экспедиция под руководством британского исследователя Уолли Герберта достигла полюса пешком с помощью собачьих упряжек и доставленных по воздуху грузов. В 1986 году, через 77 лет после заявления Роберта Пири, команда во главе с заслуженным исследователем National Geographic Explorer Уиллом Стегером стала первой проверенной экспедицией, которая достигла Северного полюса на собачьих упряжках без пополнения запасов.
Судоходство через Северный полюс
Сегодня большие и мощные корабли, называемые ледоколами, часто используются для навигации по океану вокруг Северного полюса. Ледоколы прорезают морской лед, уступая место грузовым и военным кораблям.
Ледоколы имеют очень прочные стальные носы, которые могут преодолевать лед со скоростью около 10-20 узлов (19-37 километров в час или 12-23 миль в час). До 1990-х годов все ледоколы, пересекавшие Северный полюс, были атомными.С тех пор сокращение Арктики и уменьшение морского льда позволило дизельным ледоколам осуществлять плавание по Северному полюсу.
В будущем может потребоваться меньше ледоколов. Из-за сокращения Арктики в летние месяцы Северный полюс может освободиться ото льда в течение 50 лет.
Грузовые суда, курсирующие между Азией, Северной Америкой и Европой, экономят деньги, перемещаясь по так называемому Северному морскому пути, торговому маршруту, который часто проходит через Северный полюс. Суда, перевозящие такие грузы, как нефть, природный газ, полезные ископаемые и зерно, регулярно используют Северный морской путь.Это экономит компании сотни тысяч долларов, избегая длительных поездок к Панамскому каналу и через него.
Ресурсы и территориальные претензии
Фактически на Северном полюсе никто не живет. Инуиты, которые живут в близлежащих арктических регионах Канады, Гренландии и России, никогда не строили дома на Северном полюсе. Лед постоянно движется, что делает практически невозможным создание постоянного сообщества.
Арктический совет, в состав которого входят страны, расположенные за Полярным кругом, занимается проблемами, с которыми сталкиваются народы и коренные народы Арктики, включая Северный полюс.Канада, Дания, Финляндия, Исландия, Норвегия, Россия, Швеция и США являются членами Арктического совета.
Возможность незамерзающего торгового пути между Европой, Северной Америкой и Азией делает Северный полюс экономически ценной территорией. Разведка нефти и газа оказалась прибыльной в других частях Арктики, а возможность добычи полезных ископаемых в районе морского дна Северного полюса интересует многие предприятия, ученых и инженеров.
Однако использование морских путей или ресурсов на Северном полюсе является деликатным с политической точки зрения.Северный полюс находится посреди Северного Ледовитого океана, вне территориальных претензий какой-либо нации. Однако в настоящее время изучаются международные законы, позволяющие странам претендовать на землю, простирающуюся вдоль их континентального шельфа.
Россия, Канада, Дания (через независимую страну Гренландию) и Норвегия заявили о своих правах на территории, простирающиеся от их континентальных шельфов, причем Канада и Россия высказали самые сильные претензии.
В 2007 году российская исследовательская экспедиция с использованием сложных подводных аппаратов стала первой, кто спустился на морское дно под Северным полюсом.
Сообщение темы урока
Обозначьте орфограмму.
Затем в доме возводят стены, а в тексте составляют основную часть. В ней раскрывается содержание. Строительство дома завершают кровлей, а текст завершает концовка. В ней подводят итоги, делают выводы из прочитанного. Очень ярко три составляющие текста выражены в сказках. Вспомните зачины сказок (Жили-были… В некотором царстве, в некотором государстве….) и концовки (Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец! и т.п.)
Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.