по теме: «Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными»
Разработка урока по теме: «Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными»
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными»
Цель: формировать умения УУД
формировать умение видеть орфограмму;
уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;
развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь;
уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
Личностные:
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование:
схема с основными вопросами урока;
алгоритм проверки парной согласной;
карточки с заданиями;
сигнальные карточки;
карточки
для самооценки.
Ход урока.
Мобилизующий этап.
Цель: мотивировать к учебной деятельности
Прозвенел для нас звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда учиться.
– На каком уроке мы продолжаем учиться? (На уроке русского языка)
– Какое значение у слова « старание»? (Работа с толковым словарем)
– Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по городам страны Знаний. Путешествовать будем на нашем любимом паровозике.
2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений
Орфографическая зарядка.
– Итак, в путь.
– Остановка в городе Слов.
– Жители этого города предлагают провести орфографическую минутку.
Указка, страна, берёза, флаг, пальто, озеро.
-Разделите слова на группы. (1-слова с проверяемой безударной гласной, 2 – с парной согласной, 3 – слова с непроверяемой безударной гласной).
Постановка проблемы урока
– Где находятся парные согласные? (В корне, на конце слова.)
– Все ли написали правильно эти слова?
-Как вы считаете, почему мы допустили ошибки? Чего мы не знаем? (написания слов с парной согласной в корне, на конце слова
).-Исходя из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).
-Какие
цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной
согласной в корне, на конце слова;
правильно писать слова с парной согласной
в корне, на конце слова; подбирать
проверочные слова).
– В течение урока мы ответим на вопросы:
Что
Где надо проверять?
Как
Чем
3. Выявление места и причин затруднения.
Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения.
Работа в группах.
Тетра.., арбу…, сне…, сапог…, гри.., сле…
Вывод.
– Встаньте те, у кого нет ошибок.
– Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне?
Правило.
Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
построить проект выхода из затруднений.
На доске образец написания слов с парной согласной.
ГРИБ ГОЛУБКА
ЗУБ ЗАКЛАДКА
ГЛАЗ РЕДКИЙ
– Что общего в первом столбике? Подчеркните парные согласные буквы? Где они находятся? Что общего у слов первого столбика? – Как называется эта орфограмма? (парная согласная в конце слова).
–Давайте составим схему слов к первому столбику.
Пар.сог.
-Что общего во втором столбике? Подчеркните парные согласные буквы? Где они находятся? Что общего у слов второго столбика? (При произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
–Давайте составим схему слов ко второму столбику.
Пар.сог.
-Что общего у слов первого и второго столбика? (При произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
– Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?
(Парные
звонкие и глухие согласные нужно
проверять.
Для этого надо изменить слово
так, чтобы после согласного слышался
гласный звук.)
Вывод: – Ответим на вопросы:
– Что надо проверять? (парную согласную в корне, на конце слова)
-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? (Надо проверять однокоренные проверочные слова)
– Чем надо проверять? (Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
Что б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с
Где надо проверять? в корне, на конце слова
Как подбирать однок. слова, изменение формы сл.
Чем после согласного слышался гласный звук
Физминутка.
–
Продолжаем наше путешествие. Остановка
в городе – Здоровья.
Во время медицинского осмотра в нашем классе было обнаружено, что у некоторых ребят есть нарушение осанки. Нам были рекомендованы специальные упражнения. Давайте, выполним их не под счёт, а под произношение парных согласных звуков. Называете твёрдые парные согласные звуки и выполняете круговые движения плечами вперёд. Называете мягкие парные согласные и выполняете круговые движения плечами назад. Следующее упражнение «Встреча плечами» выполняем в парах.
5. Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать проект.
– Продолжаем наше путешествие. Я хочу рассказать вам сказку.
Спор согласных.
– В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.
– В таких
словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно
писать на конце букву звонкого согласного
звука, – твердили звонкие согласные.
– Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, – говорили глухие.
Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.
– Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, – усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила.
И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.
– Как вы думаете, что сказал король – всемогущее ПРАВИЛО?
Правило-вывод.
Чтобы правильно написать парную согласную в середине слова, надо подобрать проверочное слово, для этого нужно подобрать однокоренное слово, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный или звонкий согласный звук (н).
-Вспомним
алгоритм проверки парной согласной.
Алгоритм
– Остановка в городе – Помогай-ка, здесь живут проверочные слова.
-Давайте проверим наши знания с эталоном в учебнике.
– Сейчас вернёмся к самостоятельной орфографической минутке, исправим и докажем ошибки, используя разные способы: эталон в учебнике, алгоритм.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми новых знаний при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи..
– Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Помогай-ка, здесь живут проверочные слова.
– Жители этого города предлагают нам поупражняться в подборе проверочных слов.- Слова отгадки можно произносить хором, после чего каждый веером покажет парную согласную, которую написали бы в слове, ответ доказать.
1. Чтобы в
цель попасть не раз, зоркий требуется
… (глаз).
2. Всё перетрут терпение и … (труд).
3. Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший …(друг).
4. Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином! (Автобус)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).
Цель: организовать самопроверку по эталону.
Работа в группах.
– А сейчас жители этого города предлагают поработать самостоятельно. Будем работать в группах. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочное слово (приложение №1).
Проверка (зачитывает каждая группа с проговариванием цели задания).
8.Включение в систему знаний и повторений.
Цель:
научить использовать новые знания в
системе изученных раннее знаний.
Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.
Игра «Будь внимательным»
-Я буду называть слова с парной согласной в корне, на конце слова, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Мёд, чиж, замазка, улыбка, Морозко, загадка, ложка, травка, узкий, слёзки.
Самостоятельная работа. Исправить ошибки.
Житкая каша, гипкий прут, слаткие пирожки, кребкие орешки, лёгкие сапожки. блиский друк .
– Какие буквы пропущены в этих словах? (Парные согласные.)
– Где находится парная согласная? (В середине слова.)
– Что вы
делали, чтобы правильно написать парную
согласную в середине слова? Каким должно
быть проверочное слово? (надо
изменить слово так, чтобы после согласного
слышался гласный звук.
)
Работа с текстом.
– Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Речь.
– Жители этого города составили для вас текст.
– Можно ли это назвать текстом? (Нет, так как предложения переставлены местами.)
– А может это просто отдельные предложения? (Нет, так как предложения объединены одной темой.)
– Переставьте предложения местами так, чтобы получился текст.
Лёд стал крепким.
Был сильный мороз.
Пруд замёрз.
– Озаглавьте текст. (Зимой. Пруд зимой.)
– Назовите слова, которые подходят к теме сегодняшнего урока.
– Какой частью речи они являются?
– Назовите предложение, где парная в слабой позиции находится в середине слова.
– Запишите
это предложение под диктовку.
9. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
– Наше путешествие подошло к концу. Вы хорошо потрудились на уроке.
– С чем вы сегодня познакомились?
– Вернёмся к целям нашего урока?
– Почему мы достигли поставленных целей?
– А какую роль играет тема сегодняшнего урока в вашей жизни?
Литература
1. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. –Екатеринбург: Изд-во «Арго», 1996г.
2. Журжина Ж.И. Дидактический материал по русскому языку: 2 класс. М., 1995г.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Карточка 1 (работа с осложнённым текстом) |
Задание: – вставить пропущенные буквы, – записать рассказ Ду(б/п) – …, горо(д,т) – …, обе(т,д) – …, су(п,б) – … Зу(п,б) – …, огоро(д,т) – …, гла(з,с) – …, жу(г,к) – … |
Карточка 2 (работа с осложнённым текстом) |
Задание: – вставить пропущенные буквы – составить предложение из слов, – записать рассказ 1. 2.На, в..сели, ветках, ни..ких, помидоры. 3.И, гря..ках, на, росли, морко..ка, ре..ка. |
Научим писать без ошибок и интересно рассказывать
Начать учиться
100.8K
Парные буквы и звуки могут обманывать нас. Бывают случаи, когда в корне слова стоит буква, которая чаще обозначает звонкий звук, но при этом она звучит глухо, и наоборот. Именно такие случаи мы и рассмотрим в этой статье. После нее вы будете разбираться в правописании парных согласных в корне и легко сможете подбирать проверочные слова. Как обычно, в конце вас будут ждать задания для самопроверки.
Всего в русском языке существует 36 согласных звуков — они могут быть глухими или звонкими.
Например, в слове «кот» буква т звучит глухо — обратите внимание на то, как мало вы вкладываете голоса в этот звук. Теперь возьмем другое слово — «коды». Буква д в конце звучит звонко, в произнесении этого звука участвует голос. В этом и есть отличие между звонкими и глухими звуками.
Звуки [л], [м], [н], [р], [й`] бывают только звонкими, а [ч], [щ], [ц], [х] — только глухими. Остальные образуют между собой пары по глухости-звонкости. Увидеть их все можно в таблице ниже.
| Звонкие | [б] | [в] | [г] | [д] | [ж] | [з] |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Глухие | [п] | [ф] | [к] | [т] | [ш] | [с] |
Запоминаем!
Звуки, у которых есть пара по глухости-звонкости или твердости-мягкости, называются парными.
Те, у которых такой пары нет, — непарными.
В этой статье мы разберем правописание парных звонких и глухих согласных. Подробнее о том, как они могут звучать в корне слова, поговорим дальше.
Пятерка по русскому у тебя в кармане!
Все правила по русскому языку под рукой
Запоминаем!
Парные по глухости-звонкости согласные б, в, г, д, ж, з в конце слова или перед глухими согласными в середине звучат глухо. Это называется оглушением.
Чтобы стало понятнее, как это работает, разберемся на примерах:
пруд — [прут],
ложка — [лошка],
лошадь — [лошат`],
узкий — [уск`ий`].
Из этих примеров видно, что мы не всегда можем быть уверены, какая согласная стоит в корне — глухая или звонкая. Это орфограммы, и в таких случаях нужно проверять их написание. Как именно — разберемся чуть позже.
Проверьте себя
Прочтите слова и выберите те из них, которые можно отнести к примерам оглушения парной согласной: нагрузка, вошь, картошка, лаз, салазки, магазин, копоть, приказ, провод.
Запоминаем!
Парные по глухости-звонкости согласные к, т, п, с, ф, ш звучат звонко, когда стоят перед звонкими звуками. Это называется озвончением.
Примеры:
просьба — [проз`ба],
сдаваться — [здавац:а],
вокзал — [вагзал].
Проверьте себя
Прочтите слова и выберите те из них, которые можно отнести к примерам оглушения парной согласной: футбол, мороз, все, мешок, рюкзак, блузка, тогда, парашют, общий.
Теперь, когда мы знаем все ловушки парных согласных в корне слова, научимся их обходить на примерах. Для этого поставим звук, который хотим проверить, в сильную позицию. Сделать это помогут 2 способа. Рассмотрим их дальше.
Этот способ хорошо работает в случаях, когда интересующая нас согласная находится в конце существительного. Например:
Этот способ эффективен тогда, когда парная согласная стоит в середине или в конце слова:
ложка — ложечка,
лодка — лодочка,
узкий — узенький,
клюв — клювик.
То есть в обоих случаях мы просто меняем форму слова так, чтобы после парной согласной шла гласная или сонорная согласная, то есть л, м, н, р, й. Это универсальный способ, который помогает проверить согласные в середине или конце любого слова.
Вот еще несколько примеров с разными согласными.
В этих примерах мы видим обратную картину: на письме парная согласная в корне слова глухая, но мы произносим ее звонко. Такие случаи тоже нужно проверять, чтобы не ошибиться.
[б] — [п]:
гриб — грибы;
пробка — пробочный;
лоб — лобный.
[в] — [ф]:
пристав — приставной;
устав — уставной;
любовь — любовный;
уловка — уловить;
булавка — булавочный.
[д] — [т]:
ягодка — ягодный;
лодка — лодочный;
площадка — площадочный;
тетрадка — тетрадный.
[ж] — [ш]:
нож — ножик;
ножка — ноженька;
дорожка — дорожный;
ложь — ложный.
[з] — [с]:
повязка — повязать;
сказка — сказочный;
указка — указать;
просьба — просить;
вязка — вязать.
Запоминаем!
Буквы, написание которых можно проверить через однокоренное слово, называются проверяемыми. Слова с теми, что проверить нельзя, — непроверяемые — это словарные слова, их придется просто запомнить. Например: космонавт, вокзал, анекдот, рикша, зигзаг, вокзал, Евфрат.
Давайте проверим, хорошо ли вы усвоили новую тему парных согласных в конце и середине слов. Выполните задания ниже, чтобы отработать навыки, которые вы получили из этой статьи.
Прочтите предложения ниже, расставьте пропущенные буквы в словах и напишите проверочное слово к каждому из них.
Садово__ посадил молодые саженцы.
Геоло__ открыл новое месторождение руды.
Рыболо__ шел довольный уловом.
Лесору__ повалил огромное дерево.
Сне__ укутал верхушки деревьев.
На ветках бере__ появились сережки.
Сугро__ закрыл выход из избы.
Прочтите слова ниже и измените их так, чтобы они оканчивались на согласную букву.
Уловы, шефы, львы, брови, глаза, клювы, морозы, арбузы, алмазы, посевы, коллективы, берега, рекорды, серпы, молоты, отряды, заводы, лошади, рукава, луга, сторожа.
Вставьте пропущенные слова так, чтобы предложения обрели смысл. Определите, какие парные согласные пишутся во вставленных словах и подбери к ним проверочные слова.
Собака — друг человека, а волк — ___.
Железо тяжелое, а пух ___.
Река широкая, а ручей ___.
Чеснок горький, а яблоко ___.
Кисель густой, а суп ___.
Дом высокий, а сарай ___.
Дождь частый, а гром ___.
Слова, которые нужно использовать: легкий, низкий, враг, редкий, сладкое, узкий, жидкий.
Если вы хотите, чтобы ребенок лучше усвоил правила о парных согласных и другие темы за 2 класс, в этом помогут дополнительные занятия. На курсе русского языка в онлайн-школе Skysmart преподаватели объяснят простыми словами даже самую трудную тему, а интерактивные задания помогут закрепить ее на практике. Начните с вводного занятия — это бесплатно!
Шпаргалки для родителей по русскому
Все формулы по русскому языку под рукой и бесплатно
Алёна Федотова
Автор Skysmart
К предыдущей статье
Непроизносимые согласные в корне слова
К следующей статье
Н и НН в разных частях речи
Выявим пробелы в знаниях и дадим советы по обучению
Расскажем, как проходят занятия
Подберём курс
Слова с двойными согласными могут быть трудны для понимания детьми.
По мере обучения им потребуется много практики, чтобы не забывать добавлять вторую согласную, когда это уместно.
Например, в словах «пристально» и «помечено» разница всего в одну букву, но это важная буква. Это дополнительное «р» полностью меняет значение слова. «Помечено звездочкой» — одно из многих слов с двойными согласными, которые ваш ребенок научится читать и писать по буквам.
Чтобы помочь вам в этом критическом навыке чтения, мы составили руководство по двойным согласным словам. В дополнение к информации о том, когда вам нужно добавить дополнительную букву, вы найдете пять увлекательных занятий, которые позволят вашему ребенку учиться в игре.
Прежде чем мы углубимся в слова с двойными согласными, давайте кратко рассмотрим, что такое согласная.
Английский язык делит буквы на две группы: согласные и гласные. Есть 21 согласная буква — B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y и Z.
Каждая вторая буква является гласной — A, E, I, O U.
(Ну, иногда Y также является гласной, но мы поговорим об этом в другой раз.)
Двойные согласные слова состоят из двух согласных букв рядом сторона.
Одно из правил правописания гласит, что вы удваиваете последнюю согласную в односложном слове только в том случае, если слово заканчивается одной гласной, за которой следует одна согласная, и вы добавляете окончание, начинающееся с гласной, например «ing» или « изд.”
Например, «clap» — это односложное слово с короткой гласной, за которой следует одна согласная в качестве последней буквы. Когда вы добавляете суффикс, начинающийся с гласной, например «ing», вам нужно будет удвоить последнюю согласную, чтобы правильно написать слово. Когда вы это сделаете, вы получите слово «хлопать в ладоши».
Вы также добавили бы двойную согласную, если написали слово в прошедшем времени, «хлопали». Однако термин «хлопки» не нуждается в дополнительном «п». Это потому, что суффикс «с» не начинается с гласной.
Имея за плечами этот обзор, давайте обратимся к тому, когда ваш ребенок должен осваивать этот навык.
Способность читать и произносить слова с двумя согласными по буквам обычно появляется в третьем классе. К этому времени большинство детей имеют четкое представление о связи между буквами и звуками.
Они также могут читать и произносить разные односложные и двусложные слова. Им нужно будет начать удваивать буквы, когда они начнут читать и произносить более длинные и сложные слова.
Конечно, все дети разные. Поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок освоит этот навык немного раньше или позже.
Обучение чтению и написанию слов с двойными согласными может быть сложной задачей для некоторых детей. Они часто не слышат разницы между словом с одной согласной буквой и словом с двойной буквой.
Для них слово «остановлено», скорее всего, выглядит как «остановлено». Мы знаем, что вы не произносите другую «п» и не говорите «стоп-пед».
Но единственный способ, которым они смогут определить разницу, — это посмотреть на слово и узнать, как функционируют двойные согласные.
Кроме того, вы не удваиваете согласную с каждым суффиксом. Так что поначалу может быть сложно уследить за всем этим.
К счастью, вы можете кое-что сделать, чтобы помочь своему ребенку преодолеть эти трудности. Ознакомьтесь с приведенными ниже советами для некоторых идей.
Прежде чем вы сможете работать с ребенком над словами с двойными согласными, вам нужен список слов, которые соответствуют этому правилу.
Вот десять базовых слов, для которых требуется вторая согласная при добавлении суффикса, начинающегося с гласной, например, «ed» и «ing». Вы можете использовать эти слова для действий ниже.
Теперь, когда у вас есть несколько слов для работы, давайте приступим к веселью!
Это упражнение помогает закрепить правила, когда слова нуждаются в двойной согласной перед добавлением суффикса.
Сначала подготовьте бумагу для вашего ребенка. Используйте линейку, чтобы разделить лист на пять колонок. Первые четыре столбца должны быть одинакового размера, а последний столбец должен быть больше, чтобы ваш ребенок мог писать.
В колонке основного слова напишите несколько слов из списка выше. Для практики также смешайте несколько слов, не требующих двойной согласной, например:
Дайте ребенку наклейки и дайте ему прочитать первое базовое слово. Спросите: «Это односложное слово?» Если это так, попросите их наклеить наклейку в соответствующей колонке. Если это не так, попросите их оставить это поле пустым.
Продолжайте с каждой из следующих колонок. Опять же, попросите их наклеить стикер в колонку, если слово подходит к шаблону. Если нет, они оставляют это поле пустым.
Наконец, попросите ребенка добавить суффикс там, где это необходимо. Например, если они наклеивают три стикера подряд, им нужно удвоить последнюю согласную перед добавлением суффикса «ed».
Повторите этот процесс со всеми базовыми словами в таблице.
Первые несколько раз, когда вы делаете это вместе, вашему ребенку, скорее всего, понадобится помощь, поэтому делайте это медленно и остановитесь, если это станет слишком сложным.
Чтобы было веселее, сделайте из этого игру! Напишите пять слов, которые удваиваются, и пять слов, которые не удваиваются, на отдельных карточках. Сверните карточки так, чтобы слов не было видно, и положите их в мешочек.
Вы вытаскиваете слово и заполняете таблицу выше. Если вы получаете двойное согласное слово, вы получаете балл. Побеждает тот, кто первым наберет пять очков!
В этой активной обучающей игре ваш ребенок будет двигаться во время обучения.
Напишите на каждой каталожной карточке слово с двумя согласными буквами, чтобы подготовиться к этой игре. Затем разложите карточки по комнате стороной со словами вверх.
Подарите ребенку игрушечную машинку. Попросите их проехать по комнате, подбирая каждое слово. Затем пусть они вернут его вам. Когда они вручат вам карточку, попросите их прочитать слово.
Если они ответят правильно, положите его в стопку. Если ваш ребенок неправильно прочитал слово, положите его обратно в комнату, чтобы он мог повторить попытку позже в игре.
Продолжайте отправлять ребенка на поиск слов, пока он не прочитает их все.
Эта игра в правописание грязная, но очень веселая!
Баночка с кремом для бритья
Стол, на котором ваш ребенок может работать
Распылите комок крема для бритья на стол и попросите ребенка намазать его рукой.
это вокруг. Затем дайте им слово, в котором нужен двойной согласный, и попросите написать его кремом для бритья.
Если они ответят правильно, похвалите. Если нет, пусть ваш ребенок «сотрет» его и повторит попытку. Продолжайте давать им слова, чтобы помочь закрепить концепцию.
В этой игре ваш ребенок ходит по комнате в поисках спрятанных слов с двойными согласными.
Каталожные карточки с написанными на них словами с двойными согласными (совет: напишите слова с двойными согласными разными цветами, чтобы различать их)
Спрячьте каталожные карточки по комнате и попросите найти их. Каждый раз, когда они находят карточку со словами, пусть они приносят ее и читают вам.
После того, как они найдут каждую, дайте им еще раз прочитать карточки для тренировки.
Пусть ваш ребенок использует свои чувства и составляет слова с двойными согласными с помощью пластилина.
Произнесите слово, в котором перед суффиксом стоит удвоенная согласная. Затем попросите ребенка составить его по буквам, сформировав отдельные буквы из пластилина. Если они забудут двойную букву, попросите их снова посмотреть на слово и посмотреть, не забыли ли они что-нибудь.
Как только слово будет правильным, пусть ваш ребенок соберет тесто вместе. Затем дайте им еще один, чтобы попробовать.
Приведенные выше упражнения помогут вашему ребенку научиться читать и писать слова с двойными согласными. С большим количеством практики они с меньшей вероятностью будут бороться, когда увидят эти слова в книгах или захотят добавить их в историю, которую они пишут.
Не забывайте, что каждый ребенок учится в своем собственном темпе. Поэтому, если ваш ребенок не готов к каким-то занятиям, это нормально.
Просто подождите немного и повторите попытку позже. Скоро они станут профессионалами в двойных согласных!
А пока помогите им отточить свои навыки правописания с помощью приложения HOMER Learn & Grow. Благодаря персонализированным урокам они могут практиковать свои навыки грамотности в нужном им темпе.
Когда дети и взрослые учатся читать, они связывают звучание слов с тем, как эти звуки обозначаются буквами. Обучение фонетике помогает установить эти связи.
На занятиях по фонетике также обучают образцам правописания и правилам правописания. Он учит о частях слов, называемых слогами. Изучение общих моделей слогов может помочь людям лучше читать и писать.
Чтобы преуспеть в чтении и правописании, вот 15 важных правил, которые нужно знать.
В каждом слоге каждого слова должен быть хотя бы один гласный звук.
Гласная может стоять одна в слоге, как в u•nit и an•i•mal. Оно также может быть окружено согласными, как, например, в словах струйный, салфеточный и фантастический.
Чтение и письмо
Гласные могут издавать разные звуки. Звуки, которые они издают, зависят от того, где они находятся в слове. Например, после гласной следует согласная? Это помогает определить, произносит ли гласный короткий или длинный звук: идти или есть, она или сарай, привет или он.
Когда в слоге только одна гласная и за ней следует хотя бы одна согласная, гласная обычно дает короткий звук. Примеры включают вкл, зуд, талисман и Wis•con•sin. Этот образец называется «закрытым слогом», потому что согласный «закрывает» краткий гласный звук.
Когда есть только одна гласная, и она стоит в конце слога, гласная издает долгий звук, как в he и ban•jo.
Этот паттерн называется «открытый слог».
Когда e является последней буквой в слове, а в этом слоге есть только одна гласная, первая гласная в этом слоге обычно долгая, а e молчание, как в продаже, так и внутри. Этот образец слога называется «гласный-согласный-е».
Некоторые учителя называют это правилом «молчание и ». Некоторые называют это правилом «волшебного и ». «е» отдает всю свою силу другой гласной и заставляет эту гласную использовать свой долгий звук («назови ее имя»).
Диграф — это причудливое слово, состоящее из двух букв, обозначающих один звук. В орграфе, состоящем из согласных, два согласных вместе образуют новый звук. Примеры включают ch ap, sh ip, th in, wh iz и ph oto.
Сочетания согласных бывают разные. Эти группы из двух или более согласных работают вместе. Но в отличие от орграфов, их отдельные звуки все еще можно услышать, когда они смешаны вместе.
Примеры включают cl am, gr a sp и scr уб.
В орграфе гласных две гласные стоят рядом. Первая гласная длинная и говорит свое имя. Вторая гласная молчит, как в b oa t, p ai nt и b ea ch.
Иногда две гласные вместе образуют новый звук. Это называется дифтонг. Примеры включают cl или d и b или l.
Когда в слоге есть гласная, за которой следует r , гласная «контролируется» r и производит новый звук. Примеры включают автомобиль, птицу, микроб, форму и боль. Это правило иногда называют «боссом r », потому что r «боссирует» гласную, чтобы получился новый звук.
Любая гласная может образовать звук «шва»; это звучит как слабый эээ или их . Такие слова, как fr o m и fin a l, имеют звук schwa. Некоторые слова имеют более одного звука шва, например a partm e nt и b a nan a .
Это самый распространенный звук в английском языке.
Когда за буквой c следуют гласные e , i или мягкое y, обычно звучит . Примеры ce nt, ci rcus и клон cy . С другими гласными буква с дает твердый звук, как в ca t и co t.
Аналогично, когда за буквой g следуют гласные e , i или y , обычно получается мягкое звучание. Примерами этого являются 90 275 гэ 90 276 л, 90 275 г 90 276 муравей и 90 275 г 90 276 м. С остальными гласными буква г издает твердый звук, как в ga s, go rilla и yo gu rt.
Когда односложное слово оканчивается звуком /k/ сразу после короткой гласной, оно обычно пишется с помощью ck , например d uck и tr ick .
Когда звук /k/ следует за согласным, долгим гласным или дифтонгом, он обычно пишется как k , например t ask , c ake , s дуб и h awk .
В односложном слове, когда звук /j/ следует непосредственно за краткой гласной, он пишется 9. ( d “защищает” гласную от “волшебного правила e “.) c atch , f etch , st itch , bl otch и cl utch . Исключением из этого правила являются s uch , m ich , r ich , а также wh ich .
Когда слова заканчиваются безмолвным e , отбросьте e перед добавлением – ing . Примеры: велосипед/езда на велосипеде, дать/дать и увернуться/увернуться.
Это правило также применяется к другим суффиксам, начинающимся с гласных, например – ed , – er , –able и – ous . Примеры: печалиться/горевать, волновать/возбуждаться и надеяться/надеяться.
В односложном слове, таком как , выиграйте , где за одной короткой гласной следует одна согласная, удвойте согласную перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной. Примеры: wi nn er, wi nn ing, wi nn способный.
Для большинства слов добавьте s , чтобы сделать их множественными, как в cat/cat s . Но когда слово в единственном числе заканчивается на s , sh , ch , x или z , добавьте es , чтобы получить множественное число, как в классе es , кисти es , и 5 лис
.
Чтобы сделать множественное число слова, оканчивающегося на гласную, за которой непосредственно следует y , просто добавьте s , как в toy/toy s . Когда y следует сразу за согласной, измените y на i и добавьте es .
Примеры: семья/семья es , пони/пони es и договор/договоры es .
Суффиксы следуют аналогичному набору правил и . Если перед y стоит гласная, оставьте y и просто добавьте суффикс. Примеры включают воспроизведение/воспроизведение и и раздражать/раздражать и .
Когда слово заканчивается согласной, за которой сразу следует y , измените y на i перед добавлением суффиксов, таких как – изд. и – эст . Примеры включают в себя «carri/carri » и «» и «happy/happi est ».
Но когда суффикс начинается с i , оставьте y и просто добавьте суффикс, как в fly/fly ing и baby/baby ish .
Большинство слов в английском языке следуют правилам фонетики. Но любые исключения из этих правил необходимо учить и запоминать для чтения и правописания. Эти слова часто встречаются в списках слов, используемых при взгляде, или высокочастотных слов.
Девоч..ки,
на, пришли, огоро.. .