Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 п. Клетня Брянской области
Урок окружающего мира
2 класс
УМК «Школа России»
Выполнила учитель начальных классов:
Войлокова Н.Н.
Уровень образования: начальное общее образование
Целевая аудитория: учащиеся, учитель
Программа: УМК: «Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)
Класс: 2 класс
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Цель урока: к концу урока учащиеся должны иметь представление о распространении воды в природе, значении для растений, животных, человека, свойствах воды.
Задачи урока:
образовательная: экспериментальным путем выявить состояние воды
развивающая: создать условия для развития речи детей, логического мышления, памяти, а также экологической культуры
воспитательная: способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к воде
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
– строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.Личностные УУД:
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
При построении урока реализуются дидактические принципы:
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
принцип связи теории с практикой.
Методы и приёмы:
словесные: беседа, инсценировка;
наглядные: иллюстративный, наблюдение, видеометод;
практические: поисковый метод, групповая работа, рефлексия.
у учителя: компьютер, экран, проектор, диск с презентацией, , тест, глобус
у учащихся: учебник, рабочая тетрадь, тест, атрибуты для опытов, цветные карандаши
Предварительная работа: инсценируют сценку
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что воду нужно использовать бережно, не тратя ее напрасно, усвоить предназначение воды, свойства воды
Ход урока
Этапы урокаЭОР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Орг.
момент
Вы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Работать как …(старательно),
А слушать как …(внимательно)
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь поднять.
Если спросят, надо встать,
Громко, чётко отвечать.
– а теперь возьмитесь за руки и передайте частичку своего тепла и хорошего настроения друг другу.
Проверить готовность к уроку
Приветствие одноклассников.
Организация рабочего места
Актуализация знаний
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
– О чём мы говорили на прошлом уроке?
-Какой вывод сделали?
-Проверим, как вы усвоили материал. Проведём тест:
1. Отметь верное утверждение:
А воздух не относится к природе
Б воздух-часть живой природы
В воздух-часть неживой природы
2.
А услышать
О увидеть
И почуствовать
3. Какое из этих транспортных средств не загрязняет воздух?
Г автобус
Д велосипед
Ж автомобиль
4. Что нужно сделать, чтобы воздух в городе был чистым?
А больше сажать зелёных насаждений
Б разводить костры, сжигать мусор
В вырубать кусты и деревья
Ответы детей.
Чистый воздух- основа жизни.
Приложение 1
В
О
Д
А
Метапредметные результаты:
Коммуникативные результаты:
Оформлять свои мысли в письменной форме.Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Формирование основ экологической культуры
Самоопределение к деятельности(постановка проблемы,
формулирование темы и целей урока ).
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
-Сверьте свой результат с эталоном. Оцените свою работу.( на листках самооценки)
-Если вы правильно ответили на вопросы теста, то узнаете тему нашего урока.
-Так какая же тема нашего урока?
-Откройте учебники на с. 52 и прочитайте тему урока.
-Что вы уже знаете о воде?
– А что бы вы ещё хотели узнать о воде?
-На какие вопросы вы бы хотели услышать сегодня ответ?
-Предположите, какие учебные задачи поставим перед собой?
Я предлагаю ещё ответить на вопросы…, если назовут не все.
(Открываются тучки с этапами урока:
-Прочитайте задачи урока на экране.
(Я предлагаю ещё ответить на вопросы…, если назовут не все.
(Открываются тучки с этапами урока:
1. Вода в природе.
2.Значение воды для растений, животных и человека.
3. Свойства воды.
4.Охрана воды.
5.Проверь себя.
-Прочитайте задачи урока на доске.
-Откуда мы можем получить информацию?
Ответы детей.
-Вода.
Работают с учебником.
Ответы детей.
-Какую роль играет вода для всего живого?
-Какая бывает вода?
Ответы детей.
Предположения детей.
Ответы детей.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (задачи).
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Слушать и слышать друг друга.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Вступать в диалог.
Умение взаимодействовать.
4.Решение проблемы-открытие новых знаний (решение учебных задач)
5. Физминутка.
Слайд 8
Слайд 9
-А почему без воды нам не прожить?
-Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 52. Подумайте и скажите, какую роль играет вода в нашей жизни?
-Взгляните на глобус.( у каждого ученика глобус). Раскрутите глобус. Какого цвета больше всего на нём?
Голубой краской на глобусе изображена вода – все моря и океаны на нашей планете. Если соединить всю воду в одно место, а сушу в другое, то посмотрите на экран что получится (соотношение воды и суши).
-Какой вывод можно сделать?
-А какая вода в морях и океанах?
– А какую воду использует человек?
– Посмотрите на схему соотношение пресной и солёной воды. Какой вывод можно сделать?
-Кто может ответить, что является источником пресной воды?
-Для чего мы используем воду?
Правы вы или нет, давайте проверим, выполнив задание:
–В парах ответьте на вопрос с помощью учебника стр. 52:
– Для чего мы используем воду?
Вспомните свои ответы, правильно ли вы предполагали, для чего мы используем воду?
Вывод: Вода наш друг и помощник. Без воды не приготовить лекарство, не замесить тесто – ничего не сделать без воды.
к речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брас
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтёрлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой и отправились домой.
Высказывают свои предположения.
-Голубого.
-Голубым на карте изображают воду.
Ответы детей.
Воды на земном шаре больше чем суши.
Солёная.
Пресную.
Пресную воду надо беречь, её очень мало.
Реки, озёра, родники, подземные ключи.
Ответы детей (перевозка пассажиров и грузов, для мытья тела, посуды, употребление в пищу, для отдыха на воде, с помощью гидроэлектростанций получаем электроэнергию)
Выполняют упражнения.
Преметные результаты:
Значение воды, бережное отношение к ней.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные результаты:
Способность к мобилизации сил и энергии.
Личностные результаты:
Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
6.Открытие нового знания(продолжение)
Слайд 10
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
-Ребята, а хотите узнать больше о воде? Перед нами сегодня откроется новая страничка знаний.
-Предлагаю наш класс на время превратить в научный центр – лабораторию.
-Кто знает, что такое лаборатория?
-Кто занимается исследованием?
-Кто такие исследователи?
-Что будет предметом исследования?
-Напомните мне как ведут себя в лаборатории?
-Работать вы будите в группах.
-Давайте поставим задачи, которые нам предстоит решить в ходе исследования?
-Какие у вас возникают вопросы, глядя на воду в колбе?
-Много задач надо решить, за дело.
-Начнём наше исследование.
Тема: свойства воды.
1.Первое свойство Цвет Ответьте на вопрос: Какого цвета вода?
-А сейчас проверим. У вас на партах находятся стаканчики с жидкостями, №1 и №2 . Поставьте перед собой два пустых стакана.
Налейте жидкости из стаканов №1 и №2.
-Что вы налили? Давайте сравним две жидкости?
-Какое свойство воды мы только что открыли?
2.Свойство Прозрачность.
Возьмите карандаш и приложите его с другой стороны стаканчиков с водой и молоком.
-Что вы заметили?
-Что значит прозрачная?
-В словаре прозрачность описывается как способность пропускать свет.
-Какой вывод можно сделать?
3.Свойство Запах.
На столе: стакан с водой, лимон.
-Понюхайте лимон, а затем стакан с водой.
-Какой вывод вы можете сделать?
4.Свойство. Вкус.
На столе: стан прозрачный 3 шт., лимон, сахар, вода.
-Возьмите 3 стакана, налейте в них воду.
-В первый выдавите сок лимона, во второй положите кусочек сахара и помешайте, в третьем только вода.
-Попробуйте на вкус жидкости из всех трёх стаканов.
-Что вы можете сказать о вкусах данных жидкостей?
-Какой вывод можно сделать?
5. Свойство. Растворитель.
-Посмотрите, что произошло с сахаром?
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: Вода является растворителем для некоторых твёрдых веществ.
-Итак, на какой вопрос вы сейчас ответили?
– О каких свойствах вы узнали?
Лаборатория- это научный центр, где проводят исследования.
Исследователь- это человек, который занимается научной деятельностью.
Вода.
Ответы детей.
-Какого цвета вода?
-Чем пахнет вода?
-Какая вода на вкус?
Ответы детей.
Вода без цвета.
Ответы детей.
Высказывают мнения.
Вода прозрачная.
У воды нет запаха.
Нет запаха.
Нет вкуса
Ответы детей.
Вода без вкуса.
Растворился.
Вода- растворитель для некоторых твёрдых веществ.
Свойства воды.
Вода без запаха, бес цвета, без вкуса. Является растворителем для некоторых твёрдых веществ.
Предметные результаты:
Свойства воды.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Умение слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Развитие умения контролировать свою работу.
7.Физкультминутка
«Весёлая зарядка»-музыка
Организует проведение физкультминутки.
Выполняют упражнения
Личностные результаты:
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни
8.Открытие нового знания. (Продолжение работы по теме).
9.
Первичное закрепление..
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
-Мы с вами уже говорили о том, что всем живым существам на планете необходима вода, а для некоторых из них вода является домом, н-р, для рыб.
Без воды не прожить ни одному живому существу на планете.
-К сожалению, водным источникам тоже грозит беда.
– От чего же?
-Я предлагаю вам посмотреть сказку «Экологическую драму». Сказка исключительная, поучительная.
Рыбак:
Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
На Салым я поспешил
Леску в воду опустил
Друзья: Ну и что, поймал?
Рыбак: Поймал!
Друзья:
Какую?
Может, рыбку золотую?
Рыбак:
Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!
Пескарь:
В речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.
Рыбак: Что с твоим речным народом?
Пескарь:
Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!
Рыбак:
Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.
-Грустная сказка, но быль не радостней.
-Всему живому на земле нужна вода, а особенно чистая вода. При недостатке воды работа организма нарушается. Потеря воды опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить около месяца, а без воды только несколько дней, так как в воде растворяются важные вещества, необходимые для работы организма.
-В учебнике на с.53 рассмотрите фотографии, объясните, отчего загрязняется вода?
-Как ещё человек загрязняет воду?
-Давайте подумаем, что вы, дети, можете сделать для того, чтобы вода была чистая?
(Проблемная ситуация)
-А сейчас я хочу пригласить вас на прогулку к озеру.
-Посмотрите, что скажите?
-Хочется вам отдохнуть на берегу такого озера? Почему?
-Кто и что загрязняет водоёмы?
-Помните, что запасы пресной воды на земле не велики. Мы должны не загрязнять водоёмы и расходовать воду в школе и дома экономно.
-Что значит экономно?
– Ребята, как вы думаете смогли ли мы достичь целей, поставленных в начале урока?
Итоговое обобщение.
-Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал.
-Заполните таблицу «Свойства воды». Сверьте свою работу с эталоном. На листках самооценки оцените свою работу.
-Ребята, вы- настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа:
-вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположения.
И как результат – открытие нами свойств воды. Молодцы! Спасибо вам, ребята за работу, и хочу пожелать не забывать о пользе воды и о том, что воду нужно беречь.
Подготовленные дети инсценируют сказку.
Не сбрасывать мусор в водоёмы.
По возможности очищать от мусора берега рек, озёр.
Не уничтожать растения, обитателей водоёмов.
Сажать деревья около водоёмов.
Ответы детей.
– Озеро грязное.
-Здесь неприятно находиться.
– Фабрики, заводы, человек.
Приложение 2
Самостоятельно заполняют таблицу.
Предметные результаты:
Свойства воды.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Умение слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Развитие умения контролировать свою работу.
Предметные результаты:
Значение воды для животных, растений и человека.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
Личностные результаты:
формирование основ экологической культуры
Предметные результаты:
Значение воды.
Коммуникативные результаты:
Слушать и слышать друг друга;
Личностные результаты:
Развитие умения контролировать и оценивать свою работу.
10. Рефлексия учебной деятельности.
Слайд 17
-На столах у вас лежат фишки. Если вы считаете, что справились со всеми заданиями, хорошо поработали, поднимите зелёную фишку. Если не очень довольны собой, поднимите жёлтую фишку. Кто желает рассказать? (2 человека).
-Кто может сказать для чего нам могут пригодиться знания, которые мы получили сегодня на уроке?
Высказывают своё мнение.
Познавательные: Формирование самостоятельности, ответственности, познавательной активности.
Регулятивные:
Контролировать свою деятельность
Нарисовать любой водный пейзаж, с.52-55 учебника прочитать и ответить на вопросы.
11.Домашнее задание.
Открытый урок по теме “Про воду”. 2-й класс
Цели урока:
познакомить учеников с богатством природы – водой, ее некоторыми свойствами;
познакомить со значением воды в жизни человека;
расширять знания o формах существования воды в природе.
Задачи урока.
1. Образовательные: знакомство учащихся с богатством природы – водой, посредством мыслительных операций, в ходе различных форм работы логично и аргументировано ответить на проблемный вопрос; формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии; расширение кругозора детей;
2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.
3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание у детей интереса к изучению природы родного края; воспитание усидчивости, аккуратности, любознательность.
Оборудование:
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник “Окружающий мир” 2 кл А. А. Плешаков; презентация “Про воду
I. Орг. момент
Вы пришли сюда …(учиться)
Не лениться, а …(трудиться)
Работать как? (старательно)
А слушать как? (внимательно)
Если хочешь отвечать…(руку не забудь поднять)
Если спросят…(надо встать, громко, четко отвечать).
II. Повторение ранее изученного
У. Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке? ( Д. Про воздух )
У. Продолжите мои высказывания:
-“Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если… (помахать на себя руками)
-Воздух это (смесь газов)
-Воздух в основном состоит из (углекислого газа, азота ,кислорода)
-Самый важный газ воздуха, который необходим человеку для дыхания?
-Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый газ)
-Растения выделяют….
., а поглощают …..
-Растения называют…..планеты.
-Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, необходимо ..
III. Мотивация учебной деятельности
У. А сегодня мы познакомимся еще с одним веществом, без которого не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем.
III. Мотивация. Целеполагание.
1. Угадайте ребус. (Слайд № 1). Д. Это вода.
У. – Как догадались? Д. В О написано да, получается вода.
У. А что вы знаете о воде? Слайд № 2
А хотите узнать ещё больше о воде? Что бы вам хотелось узнать о воде?
IV. Актуализация знаний.
2.Знакомство с понятием “исследователь”
У. Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три исследовательские лаборатории.
Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?
Д. Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.
Слайд №3
У. Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования?
Д. Вода.
У. Решите, кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.
V. Работа по теме урока.
I исследовательская работа.
У вас на столах есть текст на жёлтых листах, поработав над ним, вы узнаете, для чего используется вода в нашей жизни.
группа
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Без воды не замесить тесто для хлеба, без воды не попьёте чаю, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды.
Люди отдыхают около водоёмов.
Закончите предложение.
Вода нужна людям для……….. Без неё не могут жить……
2 группа
В воде живут растения и животные, которых не встретишь на суше. На небольших глубинах, где много света, мир животных и растений разнообразен. На большой глубине, особенно в морях и океанах, обитают только животные, которые питаются другими животными.
Закончите предложение.
Вода это дом для………
3группа
Но вода не только «поит», но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода это дорога для кораблей.
Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги. Одним словом вода необходима для поддержания чистоты.
Закончите предложение.
Вода это дорога для ……… Вода необходима для поддержания…..
Слайд № 4
Посмотрите на экран, закончите предложения?
Вода нужна людям для……….
.
Без неё не могут жить……
Вода нужна для поддержания …….
Вода это дом для ………
Вода это дорога для ………
Молодцы, хорошо поработали над текстами и повторили, какую роль играет вода в жизни всего живого на Земле.
Физминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.
V. Продолжение работы по теме урока
II исследовательская работа
1.План работы нашего исследования (на доске).
Изучение вопроса о свойствах воды и ее превращениях.
Наблюдение за распространением воды в природе.
Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.
2. Опыт №1
У.
Вы, наверное, догадались, что у вас в стакане? Д. Вода. Воду можно перелить в банку и обратно. (дети демонстрируют. )
У. Почему? Д. Она текуча.
У. Какой сделаем вывод? Д. Вода-жидкость.
3.Опыт №2
У. Всегда ли она жидкая?
Если нальем воду в блюдце и поставим в морозилку. Что произойдет?
Матвей, расскажи, какой эксперимент тебе удалось провести дома?
Матвей. Я дома налил воду в специальную формочку и поставил в морозильник. И вот, что получилось. (Показывает результат)
(Исследователи каждой лаборатории рассматривают, держат в руках кусочки льда. )
У. Какой сделаем вывод?
Д. Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии.
Опыт №3
У. Перед уроком вы помыли доску мокрой тряпочкой. Куда делась вода?’
Д. Она испарилась.
У. Мы говорим “ис-пари-лась”, т.
е. превратилась в пар, это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. . Вода – это газ, пар.
У. Давайте сделаем выводы по первому вопросу. В каких трёх состояниях может находиться вода в природе?
Д. Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и газообразном. Слайд №5
У. Давайте перейдем ко второму вопросу.
4. Распространение воды в природе
У. Вода в природе в жидком состоянии – это море, река… Продолжите.
Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь.
У. Вода в природе в твердом состоянии – это…(
У. Вода в природе в газообразном состоянии – это…
У. Давайте перейдем к третьему вопросу.
5. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды. У. Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) У.
Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма!
Рыбак: (Поляков,Сорокин,Чуплин)
Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
Я на Каму поспешил
Леску в воду опустил
Друзья: Ну и что, поймал?
Рыбак: Поймал!
Друзья:
Какую?
Может, рыбку золотую?
Рыбак:
Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!
Пескарь:
В речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.
Рыбак: Что с твоим речным народом?
Пескарь:
Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!
Рыбак:
Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.
У. Грустная сказка! Но и быль не радостней.
Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода.
Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.
Рассмотрите фотографии на странице 53. Объясните, отчего загрязняется вода?
Д. Фабрики и заводы загрязняют воду. Это наносит вред растениям, животным, человеку.
У. Как еще человек загрязняет воду? Д. Бросает мусор, моет машины.
6. У. Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая, например, на нашей реке Кама или на Голубом озере? Уважаемые исследователи, вносите свои предложения. Закончите предложения.
(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах) Выступление детей. (Слайд № 6)
1 ГРУППА
1.Не забывайте вовремя закрывать __________________________________
2.Не мойте на берегу водоёмов_________________________________________
2 ГРУППА
1.Убирайте мусор на берегу____________________________________________
2.
Не купайте в водоёмах домашних_____________________________________
3 ГРУППА
1.Не стройте сельскохозяйственные фермы вблизи_________________________
2.Стройте на фабриках и заводах очистные _______________________________
7.Подведем итог. Вывод в учебнике ученики читают самостоятельно. (стр. 55)
VI. Рефлексия учебной деятельности
Вода нужна людям для………..
Без неё не могут жить……
Вода нужна для поддержания …….
Вода это дом для ………
Вода это дорога для ………
Вода в природе встречается в …… состояниях. В ….., ……, …… .
VII. Итоговое обобщение.
У. Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. И хочется закончить призывом!
Природу не уродуй,
Природу не обидь
Родился человеком
Так надо им и быть!
Слайд №7
У. Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение.
Что же нового вы узнали, какое открытие вы сделали для себя?
VIII. Домашнее задание
Самостоятельно прочитать текст “Красота воды”. Рабочая тетрадь с. 18 №1.
Окружающий мир, 2 класс
Урок 7. Про воздух и воду
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
Глоссарий по теме
Воздух – смесь газов, составляющая атмосферу Земли.
Ветер – движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.
Атмосфера -газообразная оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, Солнце и звёзды.
Ключевые слова
воздух, атмосфера, ветер.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1.Окружающий мир 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.
С. 48-55
2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С. 35-38
Теоретический материал для самостоятельного изучения
1. Всегда ли информация бывает правдивой? Недавно стало известно, что в мире существует 5 океанов. Пересчитав несколько раз, так и не смогли найти пятый. Известно только четыре океана – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.
2. А что касается пятого, то информация про него такая:
Это самый большой океан из всех существующих, и вы, каждый день, час, минуту, секунду, сами того не замечая «купаетесь» в нём! Океан этот не солёный, не пресный, у него нет берегов и в нём нет воды! Словно огромные серебряные рыбы проплывают по его просторам самолёты!
А как Вы думаете, о каком океане мы сегодня поговорим?
3. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
На картах и глобусе водаобозначена синим цветом – это океаны, моря, озёра, реки.
5. А какая может быть вода?
Вода в природе может находиться в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.
Жидкое: вода рек,океанов,морей; дождь и роса
Твёрдое: град, лёд, снег, иней
Газообразное: пар.
6. Вся ли вода на планете пригодна для питья?В океанах и морях вода – солёная.В некоторых странах строят специальные опреснительные станции, так как запасов пресной воды крайне мало.
В списке стран, наиболее богатых по запасам пригодной к употреблению пресной воды, Россию можно поставить на одно из лидирующих мест. Самым крупным источником пресной воды в России является озеро Байкал — в нём сосредоточено до двадцати процентов от пресной воды всей планеты Земля.
7. Как Вы думаете, о чём мы должны поговорить сейчас? Конечно, о бережном отношении к воде! Всему живому нужна чистая вода. А она, во многих местах, загрязняется тем, что в неё попадают сливы сточных вод заводов и фабрик, выбрасывание мусора в воду, мытьё машин
8.
Ну а как же без воздуха?! Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
9. Всё живое давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
10. Воздух – это смесь разных газов: кислород -21%; азот – 1 %; углекислый газ -78%.
При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.
11. Чистый воздух необходим для всего живого. К сожалению, из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных
12 Чистый воздух и чистая вода – это главные и удивительные богатства природы, которые необходимо охранять и беречь!
Разбор типового тренировочного задания
Правильный ответ:
Разбор типового контрольного задания
2. Впишите в текст пропущенные слова:
Из труб ______ и _______в воздух попадают вредные _______ и он загрязняется. Такой _______ опасен для _________, _________,____________.
Чистый _______ – удивительное ___________ природы, которое необходимо _________ и ___________.
Ответ:
Из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных.
Чистый воздух – удивительное богатство природы, которое необходимо беречь и охранять.
План-конспект урока по программе: УМК «Школа России» Плешаков А.А.
Окружающий мир: Учебник: 2 класс, 1 ч.
, рабочая тетрадь №1
Школа: МАОУ СОШ №6
Студентка-практикантка: Шурхай Анастасия Александровна, СПО-31 шк.
Организационно-деятельностный компонент:
Дата: 26.10.2017
Время: 17:00 – 17:40
Место: кабинет №8
Класс: 2 А
Целевой компонент урока:
Тема: «Про воздух и про воду»
Тип урока: комбинированный
Цель: создание благоприятных условий для знакомства учеников с богатствами природы – воздухом и водой, их свойствами; учить наблюдать, делать выводы, обобщать; воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с богатствами природы; формированию представлений о воздухе и воде.
Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, умению выделять главное, делать выводы, формирование учебно-информационных умений; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса, умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах; развитие памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.
Воспитательные: способствовать развитию воспитания чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей + умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах.
Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу к объектам окружающего мира, культуру поведения, проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками и с взрослыми.
Метапредметные:
Познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; сопоставлять иллюстрацию с описанием; развитие умение применять имеющиеся знания.
Регулятивные: развитие умение ставить перед собой задачи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и находить необходимую информацию, умение осуществлять саморегуляцию.
Коммуникативные: формирование умения слушать других, задавать вопросы; сотрудничать с взрослыми, находить дополнительную информацию, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, отстаивать свою точку зрения.
Предметные: развитие образного и логического мышления; понимать значение воздуха и воды в жизни растений, животных, человека; называть источники загрязнения воздуха и воды; иметь представление о мерах по охране воздуха и воды.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, практическая работа в группах.
Основные образовательные ресурсы: проектор, презентация, раздаточный материал (медали).
Содержательный компонент урока:
Ход урока:
I.
Организация начала урока.
Приветствие.
У.: – Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня урок
окружающего мира проведу у вас я.
Проверка готовности к уроку.
У.: – Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь,
дневник, пенал.
Мотивация к обучению и познанию.
У.: – Прозвенел звонок
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели
И работать захотели.
У.: – Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.
О.: – Поднимают руки.
У.: – Кто готов рассуждать, доказывать свое мнение? Поднимите руки.
О.: – Поднимают руки.
У.: – Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну, а теперь приступаем к работе.
II. Актуализация умений и знаний.
Фронтальная работа.
У.: – Какое было домашнее задание?
О.: – Читать стр. ???, р.т. стр. 30-33.
У.: – Давайте его проверим.
У.: – вопрос
О.: –
У.: – вопрос
О.: –
Анализ и оценка работы учащихся (отметочная или безотметочная система оценивания, комментарий)
У.: – Молодцы! Хорошо подготовились.
III. Лекция учителя с элементами беседы.
Введение в тему.
(делимся на 3 группы по рядам)
У.: – Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам предстоит
отгадать загадки.
Кто знает ответ, поднимает руку. На протяжении всего
урока, если вы будете отвечать правильно, я награжу вашу команду
медалью.
1 слайд
У.: – Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
О.: – Воздух.
2 слайд
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
О.: – Вода.
У.: Кто-то уже догадался, про что мы будем говорить сегодня на уроке?
О.: Про воздух и про воду.
У.: Совершено, верно, сегодня мы поговорим о воздухе и о воде,
познакомимся с некоторыми их свойствами.
Открытие новых умений, знаний.
(учитель покатывает детям пустой стакан)
У.: – Что в этом стакане?
О.: – Ничего нет.
У.: – Ошибаетесь, в этом стакане есть воздух, без которого не было бы
жизни на земле. Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с ним.
3 слайд
Воздух – это не просто газ, а смесь разных газов, прежде всего азота
(78%), кислорода (21%) и углекислого газа (1%).
У.: – Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
О.: – Кислород – мы им дышим.
У.: – Хорошо, молодцы!
4 слайд
У.: – Как вы думаете, какие свойства у воздуха?
О.: – Не имеет цвета, прозрачен, не имеет запаха, не имеет вкуса, легче
воды, сохраняет тепло, сжимаем и упруг, расширяется при нагревании,
сжимается при охлаждении, теплый воздух легче холодного.
У.: – Молодцы!
5 слайд
У.: – Ребята, как вы думаете, для чего нужен воздух?
О.: – Для дыхания и для горения.
6 слайд
У.: – Что вдыхает человек?
О.: – Кислород (О2).
У.: – А что выдыхает человек?
О.: – Углекислый газ (СО2).
7 слайд
У.: – Мы знаем, что человек вдыхает кислород, а как вы думаете, что
вдыхают растения?
О.: – Углекислый газ (СО2).
У.: – Молодцы! А что тогда растения выдыхают?
О.: – Кислород (О2).
8 слайд
У.: – Ребята, как вы думаете, что загрязняет воздух?
О.: – Выбросы промышленных предприятий, выхлопные газы транспорта,
сжигание производственных и бытовых газов.
У.: – Молодцы!
Работа по учебнику: стр. 49
У.: – Откроем учебник на стр. 49.
У.: – Рассмотрите фотографию. Попробуйте объяснить, отчего загрязняется
воздух, на что это влияет, как защитить воздух от загрязнения?
О.: – Из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества, и он
загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных. На
заводах и фабриках должны работать установки, которые улавливают
вредные вещества.
9 слайд
У.: – Какие виды транспорта не загрязняют воздух?
О.: – Бестопливные.
У.: – Верно! Это могут быть не только лодки без мотора, велосипеды,
самокаты, ролики, но и электромобили, которые заряжаются от простой
розетки или на солнечных батареях.
Работа в рабочей тетради: стр. 35
У.: – Сейчас вам понадобятся цветные карандаши: красный и зеленый.
У.: – Откройте рабочую тетрадь на стр. 35. Посмотрите на номер 2.
Отметьте красным карандашом то, что загрязняет воздух, зеленым – то, что
не загрязняет. Объясните свое решение.
О.: – Велосипед, самокат, ролики, сани с лошадью, троллейбус и трамвай
не загрязняют воздух, т.к. они бестопливные. Все остальное загрязняет
воздух.
У.: – Молодцы!
IV. Физминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде “раз”.
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде “два”.
Соберем в корзину ягоды, грибы –
ружно наклоняемся по команде “три”.
На “четыре” и на “пять”
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде “шесть”
Всем за парты тихо сесть!
V. Лекция учителя с элементами беседы.
10 слайд
У.: – Разгадайте ребус.
О.: – Вода.
У.: – Верно, сегодня мы поговорим еще и о воде.
11 слайд
У.: – Когда люди полетели в космос, то наблюдая из космических кораблей
за нашей планетой, они увидели, что она голубая. Как вы думаете, почему?
О.: – Большая часть земной поверхности покрыта водой.
12 слайд
У.: – Всего лишь 25% всего земного шара – суша, все остальное это вода,
она занимает 75%.
13 слайд
У.: – Где содержится вода на Земле?
О.: – Моря, реки, озёра.
14-15 слайд
У.: – Человек на 70% состоит из воды. Без воды человек может прожить
только 3 дня.
У.
: – А откуда наш организм может получить необходимую жидкость?
О.: – Еда и напитки.
У.: – Все верно!
16-17 слайд
У.: – Все растения и животные «пьют» воду и получают необходимые
вещества для роста и развития.
18 слайд
У.: – Отгадайте загадку.
Кто умеет застывать, летать и бегать?
О.: – Вода
19 слайд
У.: – В этой загадке отражены три состояния воды. Какие?
О.: – Твердое, жидкое, газообразное.
У.: – Дождь – это какое состояние воды?
О.: – Жидкое.
У.: – А если мы нальем в блюдце и поставим в морозильник, что
произойдет?
О.: – Она замерзнет и превратится в твёрдый лёд.
У.: – Правильно, при низкой температуре вода замерзает.
А летом вы
наблюдали такую картину: пошел летний дождь, образовались лужи,
выглянуло солнце, и лужи высохли. Куда делась вода?
О.: – Она испарилась.
У.: – Мы говорим «испарилась», т.е. превратилась в пар – это и есть
газообразное состояние.
У.: – Проведем эксперимент. Нальем в стакан воды. Рассмотрите ее
У.: – Какого она цвета?
О.: – Прозрачная.
У.: – Есть ли у нее запах?
О.: – Нет, вода не имеет запаха.
У.: – Вспомните вкус воды. Можно сказать, что она сладкая, горькая,
солёная или кислая? Имеет ли она вкус?
О.: – Нет, вода не имеет вкуса.
У.: – Положим в стакан немного сахара и размешаем. Что произошло?
О.: – Вода растворила сахар.
У.: – А теперь добавим немного мела.
Какой вывод из нашего
эксперимента мы можем сделать?
О.: – Вода может растворять некоторые вещества.
20 слайд
У.: – Какие свойства воды мы узнали?
О.: – Бесцветная, прозрачная, не имеет вкуса, запаха, может растворять
некоторые вещества.
VI. Закрепление изученного материала.
21 слайд
У.: – Сейчас я вам буду называть свойства воздуха, если оно верное, то вы
поднимаете руку, если оно не верно, то руки лежат у вас на парте.
У.: – Воздух окружает нас по повсюду, он есть в помещениях и на улице.
(верно)
У.: – Воздух невидим. (верно)
У.: – Воздух имеет вкус. (неверно)
У.: – Без воздуха нет жизни. (верно)
У.: – Заводы, фабрики и автомобили не загрязняют воздух. (неверно)
У.: – Для жизни необходим чистый воздух. (верно)
У.: – Воздух имеет запах.
(неверно)
У.: – Молодцы! Вы меня порадовали.
22 слайд
У.: – Проверим как вы запомнили информацию о воде. Вставьте
пропущенные слова в словосочетание.
О.: – Вода на земле встречается в трёх состояниях: жидкая, твердая,
газообразная. Состояние воды изменяется в зависимости от температуры.
Вода не имеет вкуса, запаха и цвета. Вода может растворять вещества.
VII. Итог урока. Рефлексия.
У.: – Р.т. стр. 35 №1, стр. 37-38 №1, 4.
Класс : 2 «А»
Учитель: Кривова Ирина Владимировна
Предмет: окружающий мир
Тема урока: Вода и её свойства
Цель: выяснить свойства воды и значение воды в природе; учить проводить опыты, способствовать развитию умения рассуждать и обосновывать свои суждения, фиксировать и анализировать результаты; воспитывать бережное отношение к природе.
Представление о результатах:
Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; осознание ответственности человека за общее благополучие; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты : осознанное и произвольное построение сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей; использование инструкций и освоенных закономерностей.
Предметные результаты : научится наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выполнять простейшие инструкции.
Оборудование : глобус, ёмкости с водой (стакан, кружка, банка, пробирка) для демонстрации, стакан с молоком, на партах – стакан с водой, ложка, стакан с солью, стакан с сахаром, стакан с песком.
Ход урока
Организационное начало.
Начинаем урок.
У нас сегодня гости, повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
Я надеюсь, что вы чувствуете себя хорошо и настроены на рабочий лад. Давайте с хорошим настроением продолжим урок, где вы сможете проявить внимание и смекалку, показать свои знания и умения, узнать что-то новое, о чём-то задуматься.
Актуализация знаний.
1. Индивидуальная работа (работа по карточкам)
На прошлом уроке мы с вами говорили кому и для чего нужна вода. Вы должны были рассмотреть рисунки и подготовить рассказ. Расскажите, как люди используют воду.
Расскажите о растениях и животных, которые обитают в воде и которые живут на суше.
2. Экспресс-опрос.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать да или нет. У вас на столах лежат прямоугольники розового и голубого цвета, если да – то вы поднимаете голубой цвет, если нет – то розовый.
Воздух вокруг нас? (Да)
Воздух – это смесь газов? (Да)
Вдыхаем углекислый газ? (Нет)
Землю окружает атмосфера? (Да)
Воздух имеет цвет? (Нет)
Воздух прозрачен? (Да)
Воздух имеет запах? (Нет)
Воздух проводит тепло? (Нет)
Воздух пропускает солнечные лучи? (Да)
Сообщение темы и цели урока.
Молодцы, свойства воздуха вы хорошо усвоили. Но сегодня наша научная лаборатория продолжит свою работу, мы продолжим говорить о свойствах, только какого вещества вы узнаете из загадки, предлагаю вам её разгадать:
Я очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу. (вода)
Верно. Это вода.
В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.
Посмотрим на глобус. Если его очень быстро вращать, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом изображены моря, реки, озера, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3\4 площади Земли. И, наверное, правильнее было бы назвать нашу планету Вода.
Вода – краса природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек, и в глубине озёр, и в бескрайних просторах морей и океанов.
А где человек использует воду?
Готовит пищу, утоляет жажду, моется…
А сейчас мы узнаем, каким обладает свойствами вода.
Тема сегодняшней научной работы «Вода и ее свойства»
Работа в группах
Определим правила, по которым работают учёные в группах.
Старший научный сотрудник – руководитель группы.
Помощник проводит опыты.
Эксперты делают выводы.
Правила поведения при проведении опытов.
Прежде, чем приступить к опытам мы должны вспомнить «Правила поведения при проведении опытов», которые вы видите на доске.
1. Бережно относиться к приборам.
2. Во время работы можно сидеть и стоять.
3. Молча, наблюдаем за опытом, не мешая остальным.
4. Обмен мнениями по результатам проведённого опыта.
5. Переговариваться друг с другом тихо.
Формирование новых знаний.
1 группа
Опыт № 1
Проведи опыт и докажи, что вода – растворитель.
Возьмите 1 стакан с водой, размешайте чайную ложку поваренной соли. В другом стакане размешайте чайную ложку сахарного песка, а в третьем – чайную ложку речного песка.
Опыт с солью. Вывод: _________________________________________________
Опыт с сахаром. Вывод: _______________________________________________
Опыт с песком. Вывод: ________________________________________________
Открой учебник на стр. 52-53 прочитай выводы и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода является растворителем для ____________________________________.
Вода не растворяет _________________________________________________.
Проведи наблюдение, опыт и докажи, что вода не имеет вкуса и запаха.
Наблюдение
Вода растворяет сахарный песок, поваренную соль. При этом она приобретает сладкий или соленый вкус. А чистая вода будет иметь вкус? ________________
Сделай вывод.
Чистая вода ____________________________________________________.
Опыт № 2
Возьми стакан с чистой водой и понюхай. Теперь возьми флакон с духами и понюхай его. Духи издают аромат. А чем пахнет вода? _______________________
Открой учебник на стр.
56 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода _______________________________________________________________.
Общий вывод: вода растворяет ________________________________________, не растворяет __________________, вода не ________________ и _______________.
2 группа
Проведи опыт и докажи, что вода бесцветная и прозрачная.
Опыт № 1
Возьми стакан с водой. Вода бесцветная или имеет цвет (подчеркни) . Опусти кисточку в воду, а затем набери любого цвета краску, опусти в воду и смой краску с кисточки. Какого цвета стала вода? ________________________.
Сделай вывод.
Вода ______________________________________________.
Опыт № 2
Возьми стакан с молоком, опусти туда камушки. Видишь ли ты камушки? ____________.
Теперь возьми стакан с водой и опусти в этот стакан камушки. Видишь ли ты камушки? ________________.
Что можно сказать о воде? Вода ______________________________________
Открой учебник на стр.
57 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода ___________________________________________________
Общий вывод: вода не имеет ______________________ и _________________.
3 группа
Проведи опыт и докажи, что вода текучая и принимает форму сосуда, в котором находится.
Опыт № 1
Возьми один стакан пустой. Другой – с водой. Перелей воду в пустой стакан и обратно. Вода течет из стакана в стакан? ____________ Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай, какое и назови его ___________________.
Открой учебник на стр. 54 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода обладает свойством _________________________________.
Опыт № 2
Приготовьте разную посуду, например, стакан и две колбы разной формы. Налей воду из бутылочки в стакан. Какую форму имеет вода в стакане – форму _______________. Налей воду в первую колбу. Какую форму имеет вода в этой колбе __________________.
Налей воду во вторую колбу. Какую форму имеет вода в этой колбе _________________________. Значит, вода каждый раз принимает форму __________________________________________________________.
Открой учебник на стр. 55-56 прочитай вывод и сравни со своим.
Сделай вывод.
Вода не имеет формы, а принимает форму _________________________________ .
Общий вывод: вода принимает форму ______________________ и обладает свойством __________________________.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Игра «Вода – не вода»
– Я называю слово, если названное слово обозначает то, что содержит воду – вы должны встать, если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба) – поднимают руки, если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой (ветер, камень) – учащиеся хлопают в ладоши.
Цвет, ветер, лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, ручей, окно и т.д.
Выступление групп.
Закрепление изученного материала.
О каких удивительных свойствах воды вы узнали?
Как вы думаете, а зачем нам нужно знать эти свойства и как человек использует эти свойства?
А теперь возьмите таблички со свойствами воды, подпишите фамилию и подчеркните свойства воды.
Ф.И. ____________________________________
Свойства воды | ||
Не имеет запаха | Бесцветная | Имеет круглую форму |
Принимает форму сосуда | Прозрачная | Не имеет вкуса |
Имеет запах | ||
Растворитель | Имеет вкус | Испаряется |
Домашнее задание.
Итог.
Вы сегодня были сотрудниками лаборатории. Что нового вы узнали о воде?
Рефлексия.
Галина Митенко
Конспект занятия по окружающему миру «Вода и ее свойства»
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19 «Звездочка» станицы Зольской
Конспект открытого занятия в средней группе
по окружающему миру на тему :
“Вода и ее свойства .
“
(Средняя группа)
Подготовила : Митенко Г. М.
Конспект открытого занятия по окружающему миру для детей средней группы :
Тема : «Вода и ее свойства » .
Программное содержание :
1. Обогащать знания детей о свойствах воды (бесцветная, безвкусная, прозрачная жидкость) .
2. Развивать у воспитанников мышление, любознательность, познавательный интерес в процессе самостоятельного выполнения опытов.
3. Формировать социальные навыки у детей : умение работать в группе, формулировать свое мнение. Приобщать детей к бережному отношению к воде.
Словарная работа : ввести в активный словарь слова : жидкость, бесцветный безвкусный, прозрачный.
Материалы и оборудование :
1. Инвентарь для опытов : стаканы с чистой водой, стакан с молоком, гуашь, кисточка, сахар, соль, одноразовый пакетик чая, цветки тимьяна, заворной чайничек, чайные ложки, салфетка.
2. Схемы-символы, обозначающие свойства воды .
3. Эмблема «Помыл руки – закрой плотно кран» .
Предварительная работа :
1. Чтение «Сказка о капельке» – авторы : Мария Шкурина и Наталия Кириленко.
2. Беседы на тему : «Где можно встретить воду?» , «Кто живет в воде?» , «Кому необходима вода ?» .
3. Рассматривание иллюстраций о воде.
4. Проведение опытов (превращение воды в лёд, льда в воду) .
Методы и приемы :
1. Словесные методы – (художественное слово, вопросы поискового характера, беседа) .
2. Методы повышения познавательной активности – экспериментирование.
3. Наглядные : иллюстрации, символы.
Водная часть :
Воспитатель : Ребята, кто из вас знает кто такие ученые?
Ответы детей.
Воспитатель : Правильно, ученые это такие люди, которые изучают все вокруг .
Как работает машина, как светит солнце, как идут часы, почему светят ночью звезды и много многое другое. Я вам предлагаю поиграть сегодня в ученых- исследователей. Согласны?
Воспитатель :А что мы будем исследовать, вы узнаете, если отгадаете мою загадку :
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без.
Дети : Без воды
Основная часть :
Воспитатель : Молодцы ребята. Вы правильно отгадали загадку. Сегодня мы будем исследовать воду и познакомимся с ее свойствами . Но сначала, предлагаю вам вспомнить,где живет вода ? Где мы можем ее увидеть?
Ответы детей.
Воспитатель : Кому необходима вода ?
Ответы детей.
Воспитатель : помогаю сформулировать ответы детей, уточняю значение воды для всего живого.
Воспитатель : Воду можно налить в любую посуду, в стакан, в тарелку и она будет менять свою форму, то есть растекаться. А если воду налить на стол, на пол, то она будет похожа на лужу. (Демонстрирую все эти действия с водой) . Вода – это жидкость .
Воспитатель : Ребята а как вы думаете дождик – это вода ?
Ответы детей.
Воспитатель : Верно ребята дождик состоит из капель воды. Давайте разомнемся перед нашими исследованиями?
Физкультурная минутка «Дождик» .
Дождик, дождик, что ты льешь? – 4 хлопка,
Погулять нам не даешь. – притопы.
Дождик, дождик, полно лить, – 4 хлопка
Деток, землю, лес мочить. – Прыжки на месте.
После дождика на даче – Ходьба.
Мы по лужицам поскачем. – Прыжки “через лужицы”
Воспитатель : Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода ?
Ответы детей.
Воспитатель : Правильно вода бесцветная , сейчас мы это проверим.
На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой.
Воспитатель : Какого цвета молоко? (Белого) . Какого цвета лист бумаги? (Белого) . Можно ли сказать про воду, что она белого цвета?
Ответы детей.
Вывод : Вода не имеет цвета , она бесцветна.
Воспитатель : Ребята, а я знаю, что вода может менять свой цвет . Хотите убедиться в этом?
Ответы детей.
На столе стоит 2 стакана с водой, гуашь и молоко.
Воспитатель : Давайте попробуем изменить цвет воды, опустите кисточку с гуашью и посмотрим, что произойдет с водой. Изменила ли свой цвет вода ?
Ответы детей.
Воспитатель : А в другой стаканчик с водой давайте нальем молоко и посмотрим, что произойдет с водой в этом стакане. Изменила вода свой цвет ?
Ответы детей.
Вывод : Вода может менять свой цвет в зависимости от того, что в нее добавили.
Воспитатель : Ребята давайте подойдем к другому столу. Перед вами стоят стаканчики с водой. Попробуйте какой вкус у воды?
Ответы детей.
Вывод : Вода не имеет вкуса , вода безвкусная .
Воспитатель : А теперь я вам предлагаю понюхать воду в стаканчиках, пахнет ли вода чем- нибудь ?
Ответы детей.
Вывод : Вода ничем не пахнет , у нее нет запаха
Воспитатель : А как вы думаете может ли вода одновременно изменить свой цвет , вкус, и запах?
Ответы детей :
Воспитатель : Сейчас ребята я вам докажу что вода может поменять свой цвет , вкус и запах.
Воспитатель : В чайник для заварки чая,наливаю кипяченную воду,добавляю пакетик чая,листья тимьяна накрываем салфеткой наш чайничек и даю настоятся. А мы с вами в это время поиграем.
Пальчиковая игра “Чайник и чашки”
Мы замёрзли! Ай-яй-яй! (грозим указательным пальцем)
Чайник, чайник, выручай, (чайник : сжимаем руку в кулак, выпрямляем мизинчик)
В наши чашки наливай (чашка : ладонь полуоткрыта)
Тёплый, тёплый, тёплый чай! (одна рука изображает чашку, другая – чайник, наливающий в чашку чай) .
Воспитатель : Давайте ребята посмотрим во что превратилась наша вода ?
Наливаем каждому ребенку в кружку чай.
Воспитатель : Какая она?
Ответы детей.
Воспитатель : Молодцы дети, правильно вода поменяла цвет .
Ответы детей.
Воспитатель : А теперь понюхайте воду. Есть ли какой ни будь запах у нашей воды?
Ответы детей.
Воспитатель : Правильно, наша вода приобрела приятный запах – это запах тимьяна. (лекарственная трава, которая имеет множество витаминов.)
Детям раздаются пиалы с сахаром и ложечки.
Воспитатель : Сейчас ребята положите в кружечки вещество, которое находится у вас на столе. Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус?
Ответы детей.
Воспитатель : Как вы думаете, что вы добавили в воду?
Ответы детей.
Воспитатель : Какие вы молодцы, правильно это вещество сахар. И так ребята из нашей воды получился очень вкусный чай.
Правда?
Воспитатель : А сейчас я предлагаю вам, ребята, пройти на стульчики. Мы сегодня много говорили о воде, много о ней узнали, напились вкусного полезного чая, давайте об этом расскажем.
Вода имеет свои свойства :
1. Вода – это жидкость , ее можно налить, перелить, вылить.
2. Вода – бесцветная .
3. Вода – безвкусная .
4. Вода не имеет запаха .
Воспитатель : Но не забывайте ребята, вода может менять свойства в зависимости от того что в нее добавили.
Воспитатель : Ребята, а вы знаете, что воду надо беречь? (ответы) . Когда моешь руки, нужно закрывать кран.
Воспитатель : Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода . А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому, воду нужно беречь, плотно закрывать кран.
Ручей засох, родник ослаб,
А мы из крана кап-кап-кап,
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря, зря,
А то пройдет немного лет-
И нет водицы – нет, нет, нет…
Воду необходимо беречь.
А чтобы вы, ребята, об этом не забыли, вот вам напоминание «Помыл руки – плотно закрой кран»
МБОУ «СОШ №20»
УРОК ИССЛЕДОВАНИЕ
« ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»
ШЕВЕРДЯЕВА НАТАЛИЯ СЕРГЕЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Город Энгельс
Тема: «Вода и её свойства.»
Цели: провести опыты с водой, познакомить детей со свойствами воды, с различными состояниями воды.
Оборудование: рисунки, стакан, полоски из цветной бумаги, колба, спиртовка, держатель, пробирка, ложка, соль, сахар, мел, песок, фильтр, воронка.
Ход урока.
Организационный момент.
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, уверенности в знаниях.
Сообщение темы урока.
Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию, а вы- исследователи. Давайте сейчас с вами отгадаем, что станет предметом нашего исследования.
Если реки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего мы скажем прямо,
Человеку умереть?
Чтобы дождик лился с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без …..(воды)
Слайд 1
Ребята, назовите тему нашего урока. (вода)
Давайте сейчас посмотрим на наш глобус и раскрутим его.
Какого цвета он вам показался? (голубого)
Как вы думаете почему? (потому, что голубого цвета на нем больше, чем других. Голубой краской изображена на глобусе вода- все моря и океаны, реки и озера нашей планеты.
Слайд 2
А сейчас мы с вами видим нашу Землю такой какой ее видят космонавты из космоса, что мы можем сказать? (вода занимает в 2 раза больше места, чем суша)
Слайд 3-10
Сообщение уч-ся.
« Вода одна из самых важных для человека веществ. Организм человека, кровь, мозг, ткани тела больше, чем на наполовину состоят из воды. Потеря воды для организма опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить больше месяца, а без воды менее 10 дней. Вода поит животных и растения. Вода работает на электростанциях, а еще вода – самая широкая и самая удобная дорога. Суда перевозят грузы и пассажиров»
Ребят, а какие природные явления связаны с водой? (иней, роса, снег и т.д.)
Слайд 11
Какие из этих природных явлений приходилось тебе наблюдать и в какое время года? (разлив реки- весна, снег – зима и т. д.)
Как вы думаете, а в каком состоянии может быть вода, подумайте? (жидкое, твердое и газообразное)
Слайд 12
Демонстрация 3-х состояний :
Лед- твердое, вода- жидкое, кипение воды- газообразное
Слайд 13
В одной из русских народных сказок, героине задают задание «принести воды в решете», сможет ли она его выполнить? (лед)
3.
Физкультурная минутка.
4. Свойства воды.
Вода обладает еще удивительными свойствами. Сейчас в своих лабораториях будите ставить опыты и делать выводы, а результаты записывать в таблицу.
Цель нашей работы: выяснить какими свойствами обладает вода.
ТБ :посуду брать осторожно, иначе можно разбить и пораниться.
Лаборатория № 1
Опыт №1
Имеет ли форму вода?
Вывод: вода формы не имеет, а приобретает форму предмета, в которую ее наливают
Опыт №2
Имеет ли вода цвет?
Вывод : вода цвета не имеет.
Слай 14
Лаборатория № 2
Опыт №1
Имеет ли вода запах?
Оборудование: стакан с водой
Вывод : вода запаха не имеет.
Опыт №2
Прозрачна ли вода?
Вывод : вода прозрачная.
Слайд 15
Лаборатория № 3
Опыт № 1
Имеет ли вода вкус?
Вывод : вода вкуса не имеет.
Опыт № 2
Вывод : вода перетекает из одного сосуда в другой, она текучая.
Слайд 16
Общий вывод : вода –жидкость, которая не имеет вкуса, запаха, цвета,формы, она текучая.
Слайд 17
Релаксация : Вы слышите, как плещется вода и отдохнем. Давайте с вами закроем на минуточку глаза и представим, что мы на берегу океана (потянуться, глубоко вздохнуть).Он нас приветствует(протянуть руки и пошевелить пальцами), нам очень захотелось купаться(движение пловца).Океан нам очень рад, но нам пода возвращаться. Давайте помашем ему рукой.
Вы хорошо поработали, а сейчас я вам покажу один опыт, а вы сделаете вывод.
Оборудование: 1 стакан-соль
2 стакан-сахар
3 стакан-мел
4 стакан-песок
Вывод: вода универсальный растворитель, она растворяет почти всё, даже некоторые металлы, например серебро. -Ребята, а какую воду мы пьем?(очищенную) Слайд 18 -Правильно, наша вода проходит несколько степеней очистки, сейчас вы увидите очистку воды при помощи фильтра.
Вывод: нерастворенные вещества остались на фильтре, а в стакане чистая вода.
-Как же надо относиться к воде?(беречь, не загрязнять водоемы)Ведь вода – это наше богатство,
Это важный источник Земли.
И от качества водных ресурсов
Зависит здоровье страны.
Берегите реки и озера!
Чтобы процветал родной наш край
И тогда, увидите, что скоро
Превратится он в цветущий рай!
-Перед вами лежит солнышко, пусть каждый из вас нарисует свое настроение которое было у вас на уроке. 7 Домашнее задание. -Подготовить сообщение о воде, охрана воды.
-Заберите свои знания полученные на уроке с собой и пользуйтесь ими. Слайд 23 Лаборатория № 1
Опыт №1
Имеет ли форму вода?
Оборудование: колба, стакан с водой.
Перелейте из стакана в колбу. Что произошло с водой?
Вывод: ______________________________________________________________________________________________________
Опыт №2
Имеет ли вода цвет?
Оборудование: стакан с водой, полоски –красная, синяя, белая.
Сравните цвет воды с цветом полосок, можно ли ее назвать синей, красной, белой.
Вывод :_________________________________________________________________________________________________
Лаборатория № 2
Опыт №1
Имеет ли вода запах?
Оборудование: стакан с водой
Возьмите стакан с водой и помашите рукой в сторону носа. Что можно сказать о запахе воды?
Вывод : ______________________________________________
Опыт №2
Прозрачна ли вода?
Оборудование: ложка, стакан с водой, линейка.
Опустите ложку, а затем линейку в стакан, видно ли эти предметы?
Вывод : _________________________________________________
Лаборатория № 3
Опыт № 1
Имеет ли вода вкус?
Можно ли назвать ее соленой, сладкой, горькой, кислой?
Вывод : ___________________________________________
Опыт № 2
Что произойдет с водой если ее вылить из посуды?
Оборудование: ложка, стакан с водой, стакан пустой.
Вывод : ______________________________________________________________________________________________________
Тема урока «Вода . Свойства воды» 3 клас
Тип урока : лабораторная работа (практическая).
Цели урока : Создать условия для формирования представлений о свойствах воды через самостоятельную практическую деятельность обучаемых.
Задачи урока:
1. Формировать у учащихся способы определения свойств воды: цвет, форма, запах, растворимость.
2. Познакомить с понятием фильтрации. Показать работу пара, основанную на свойстве воды при нагревании расширяться, при охлаждении – изменять форму и объём.
3. Развивать умения работать с таблицей.
Материалы : оборудование для опытов по изучению свойств воды стакан с водой; оборудование для изучения свойств воды: емкости различной формы, ложка, соль; фильтр из промокательной бумаги для изучения фильтрации, карточки с заданиями для проведения опытов дома, таблицы для практической работы.
Планируемый результат:
Дети учатся проводить наблюдения за водой в группах
Фиксировать результат наблюдения в таблицах рабочего листа в форме записей.
Следовать инструкциям и правилам работы в группах, парах.
Умения, характеризующие достижение результата:
выполнение действий по плану
выдвижение и обоснование гипотезы
полнота и точность высказываний
оценка способов и результатов своей работы
регуляция совместной деятельности
Ход урока :
Организационный момент.
Вспомните, в каких состояниях находятся все вещества в природе? Приведите примеры.
Определите по схемам. (Знаково – символические опоры помогут вспомнить) Жидкие, твёрдые и газообразные.
Актуализация знаний учащихся.
На ваших столах вы видите вещество в стакане. Сегодня мы станем исследователями и проделаем опыты, чтобы выяснить, какое это вещество. Будьте внимательны, соблюдайте ТБ. Вещество может иметь неприятный вкус и запах. Сделайте выводы и занесите в свою таблицу. После чего каждая пара озвучит результаты наблюдений и вынесет на доску. (Обобщение знаний. Умение слушать).
Время исследования 3 минуты.
Задание 1 : Изучение формы, цвета, запаха, вкуса и текучести, прозрачности жидкости.
1-я группа : форма.
Задание: перелить воду в различные сосуды.
Сделать вывод о форме жидкости: У воды __________________.
2-я группа : запах . Задание: каждому понюхать жидкость.
Сделать вывод о запахе жидкости: У жидкости __________________.
3-я группа : цвет . Задание: посмотреть на жидкость, опустить в стакан с ложку, цветные камушки.
Сделать вывод о цвете: Жидкость ____________________.
4–я группа : вкус. Задание: попробовать воду. Определить ее вкус.
Сделать вывод о вкусе жидкости. Жидкость _____________.
5-я группа: прозрачность. Рассмотри картинку через сосуд с жидкостью. Определи ее прозрачность.
Сделать вывод о прозрачности. Жидкость __________ .
Выслушиваем отчет представителей групп о полученных результатах.
(Умение систематизировать и кодировать знания. Речевые умения).
Результаты опытов заносим в таблицу:
№ п/п | Параметры наблюдения | |
Состояние Прозрачность |
Вы определили, что находится в стакане? ВОДА
Что мы выяснили?Обобщите все наши наблюдения, опираясь на таблицу.
Вывод: вода не имеет формы, она принимает форму сосуда, в котором находится, безвкусна, бесцветна, не имеет запаха, прозрачная жидкость.
Определение темы урока учащимися
Чем обладает вода? То что мы занесли в правый столбик, прочитайте
Назовите одним словом все, что мы узнали? Признаки Качества СВОЙСТВА
Определите тему урока.
Тема: СВОЙСТВА ВОДЫ (доска)
Мы уже достаточно много знаем об этом замечательном природном минерале нашей планеты и его роли в природе и жизни всех живых организмов. И сегодня нам предстоит узнать ещё.
III. Совместное открытие знаний.
Недавно на глаза мне попалась сказка, послушайте:
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой – ватой.
Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа . Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее? Почему так вышло?
Соль растворилась, а вата намокла.
Гипотезы фиксируем на доске, после проведения опытов находим верное предположение:
Каким ещё свойством обладает вода? Как вы думаете?
Давайте проведем опыт, который поможет нам в этом разобраться (работа в парах).
(Познавательная активность, Учебная мотивация).
Задание 2 : Вода – растворитель.
Алгоритм: 1. Насыпьте в стакан с водой соли и размешайте ложкой.
2. Понаблюдайте, что происходит с кристаллами соли.
3. Исчезла ли соль?
4. Попробуйте воду на вкус.
5. Сделайте вывод.
Кристаллы соли становятся всё __________________ и скоро совсем ________________.
Вода стала ________________ на вкус. Соль не _______ , но стала _________. Она __________.
Сейчас в ваших лабораториях получился раствор воды схожий с водой в мировом океане.
Он составляет 35 промилле солёность воды в мировом океане.
Представители от групп докладывают о полученных результатах, дополняют ответы друг друга, выбирают правильную гипотезу (Вода – растворитель ).
Делаем запись на доске и в таблицы: Растворитель
– Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то же самое? (Сахар.)
Как вы думаете, что произойдет, если добавить в воду масло? Ваши предположения?
Оно не раствориться. НЕФТЬ МАЗУТ БЕНЗИН ТВЕРДЫЕ ВЕЩЕСТВА
Вывод: Значит, не все вещества растворяются в воде.
Задание 3 : Проверим на практике.
Алгоритм выполнения задания :
1. Насыпь в стакан с водой вещество и перемешай ложкой.
2. Что стало с водой? Понаблюдай.
3. Дай воде постоять.
4. Что ты видишь?
5. Взболтай воду. Понаблюдай, что происходит.
6. Сделай вывод.
Частицы веществ, при погружении будут _________________.
Все вещества растворились?
Предлагаю очистить свою воду от нерастворённых частиц 2 ученикам при помощи обычной салфетки.
Этот процесс длительный и займёт время. Поэтому я заранее подготовилась и провела его раньше.
Бум салфетка – простейший фильтр. Что мы видим? ОН загрязнён. Вода очистилась.
Фильтр – устройство для очищения жидкости.
Фильтрация – способ очистки воды от примесей
Древние мореплаватели не могли брать с собой пресную воду. Они нашли способ получения пресной из морской воды…
А я набрала воду из реки Исеть. Можно ли её пить и использовать для приготовления пищи?
Почему? Она грязная, в ней плавают частицы нерастворенных веществ.
Тогда предлагаю вам попробовать водопроводную воду. Она чистая…
Дети – Нет, в ней микроорганизмы, пить её нельзя.
Что необходимо сделать с водой, чтобы она была пригодна к употреблению?
Очистить. Вскипятить.
Какие способы очистки воды вам известны? Серебро, бытовые фильтры, отстаивание.
Вывод: вода фильтруется – очищается с помощью фильтра от нерастворимых частиц.
Физминутка
Этап применения знаний
1.Прочитайте загадку. О чём она? О каком явлении в природе она напомнила вам?
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу
И стеклянной быть могу.
2. О каких трех состояниях воды говорилось в загадке?
Твёрдое. Жидкое. Газообразное.
Как называется процесс перехода воды из одного состояния в другое? Круговорот веществ
Что происходит с водой, если ее нагревать, охлаждать? ПАР ЛЁД
Задание 4 : Свойства пара. Вспомните, что происходит при закипании чайника? Что мы наблюдали? Почему это произошло?
Вода, превращаясь в пар, расширяется и старается занять гораздо больший объем, поэтому пар с силой вырывается наружу. Используя это свойство пара, человек придумал первые паровые машины (Джеймс Уатт).
Перед вами ёмкость со льдом, в которой была налита вода до чёрной метки.
Что мы видим? Объём вещества увеличился.
Вывод: При замерзании вода расширяется. При нагревании тоже.
Параметры | Свойства | |
Состояние Прозрачность Растворимость При нагревании, при охлаждении | жидкое, текуча без вкуса прозрачна без цвета без запаха растворитель расширяется |
Нацеливание : Каким образом человек использовал свойства воды, нам предстоит выяснить на следующем уроке.
IV . Итог. Вставьте в текст нужные слова, пользуясь таблицей. Вода не имеет запаха , цвета , она прозрачна и безвкусна . Вода – жидкость. Вода – растворитель многих веществ. Очистить воду от некоторых примесей можно с помощью фильтра . При нагревании вода расширяется , при охлаждениипревращается в лёди расширяется. Сравнение с образцом. Самооценка.
Вопросы для домашней работы.
Почему сахар растворяется в чае? 2 балла
Почему на закипающем чайнике прыгает крышка? 2 балла
Если вода имеет вкус, о чём это говорит? 2 балла
Почему зимой лопаются водопроводные трубы? 4 балла
Почему ВОДА в стакане бесцветная, а в море – синяя или черная? 4 балла
Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё? 1 балл
Задание для Золушки . Мачеха приготовила смесь из песка, соли и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды? (6 баллов) Самостоятельно проведите опыты, опишите их и сделайте выводы (8 баллов) Мои первые опыты.
Приготовь сообщение на тему: Работа фонтана. Работа Гидроэлектростанций. Как работает паровой двигатель?
Творческое задание. Сочини стихи или рассказ о воде.
V. Гимн воде.
« Вода. У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобой наслаждаются, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты есть сама жизнь. Ты величайшее в мире богатство, но и самое непрочное. Ты не терпишь примесей, не выносишь ничего чужеродного. Ты божество, которое так легко спугнуть». Антуан де Сент-Экзюпери
МБОУ СОШ №9 имени Героя Российской Федерации
Медведева Сергея Юрьевича
Название работы: «Вода. Её свойства и значение»
Предметная область: «Окружающий мир»
Участники: возраст 9 – 10 лет, 3-й класс
Выполнила: Храброва Маргарита Юрьевна (учитель начальных классов)
I. Организация начала урока. Здравствуйте ребята. Желаю вам хорошего настроения и успешной работы на уроке. | |||||||
II. Сообщение темы, целей и задач урока. Ребята, я предлагаю вам отгадать кроссворд и определить тему урока и цель (Обобщение, Вода). Вопросы к кроссворду №1 : 1. Модель нашей планеты? (глобус) 2. Избыточно увлажнённый участок земли с влаголюбивыми растениями? (болото) 3. Часть земной поверхности, значительно возвышающаяся над равниной? (гора) 4. На какой реке находится наш город? (Бия) 5. Естественное углубление в скале? (пещера) 6. Водяная оболочка Земли, окружающая материки и острова? (океан) 7. Самое низкое место оврага? (дно) 8. Самый жаркий материк нашей планеты? (Африка) 9. Крупный массив суши? (материк) Вопросы к кроссворду №2: 1. Ровная, без высоких холмов земная поверхность? (равнина) 3. Твердое состояние воды? (лед) 4. Чертеж, изображающий часть земной поверхности? (план) | На доске плакат с кроссвордами (приложение А) | ||||||
III. Основная часть. Приступим к отчетам групп по проделанной ими работе. Но сначала послушайте слова известного французского лётчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери, которые будут девизом нашего урока: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь… Ты – самое большое богатство в мире» Мы должны познакомиться со значением воды в жизни человека, с основными свойствами воды, с понятием «вода – растворитель», прикоснуться к тайне водных богатств родного края. Поисковой деятельностью мы занимались в группах. Каждая группа получила задание, теперь будет отчитываться, и заполнять свое место в таблице Я буду выступать в роли консультанта. Начинаем работу. | Девиз урока написан на доске. Его читает наизусть подготовленный ученик. | ||||||
1. Просмотр изображений планет В качестве заставки к отчёту 1 группы по теме «Значение воды в жизни человека» предлагаю посмотреть изображения планет и ответить на вопрос «Чем отличается наша планета от остальных планет Вселенной?» (Только на ней существует вода). | Альбом-атлас «Планеты» | ||||||
2. Отчёт 1 группы «Значение воды в жизни человека» . 1 ученик – Наша группа изучала значение воды в жизни человека. Вода – это озёра, реки, моря, океаны. Вода есть в воздухе, почве, под землёй. Вода – это ледники в горах и облака в небе. Вода входит в состав всех живых организмов. Вода и жизнь неотделимы друг от друга. Без пищи человек может прожить 40 дней, а без воды он умирает на восьмой день. Но вода нужна человеку не только для питья и приготовления пищи. | Ученики по очереди выходят к доске и защищают свои работы по теме «Вода», которые вывешиваются на доске. (приложение Б) | ||||||
2 ученик – По воде передвигаются плоты, лодки, корабли. Люди путешествуют, перевозят грузы, ловят рыбу, охраняют от браконьеров, спасают людей, оказавшихся в море, исследуют подводный мир. | (приложение В) (приложение Г) | ||||||
3 ученик – Вода создает красоту в природе. Это и красивые пейзажи с озерами, морями; и водопады, вызывающие восхищение; даже обычный домашний аквариум, создает красоту в доме и успокаивает. | (приложение Д) | ||||||
4 ученик – Вода необходима для выращивания растений, как питье жизненно необходима для животных и человека. | (приложение Е) | ||||||
5 ученик – На воде устраиваются различные соревнования. | (приложение Ж) | ||||||
ВОДА – ЖИЗНЬ Вода – прекрасное творенье Нас окружающей среды, Источник силы, вдохновенья, Источник жизни и хвалы. Ведь без неё земля пуста, Как обожжённая пустыня Храни природу, человек, Жизнь в озере и океане, Покой прудов, теченье рек, Глоток воды в твоём стакане! (Работа с классом – подведение итогов по рисункам на доске) Вывод: Значение – красота, передвижение, жизнь для растений, животных и человека, и др. | Стихотворение читает наизусть подготовленный ребёнок | ||||||
3. Отчет 2 группы «Состояния воды» 1 ученик – Наша группа изучала состояния воды. Вода в природе находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном. В зависимости от температуры она может переходить из одного состояния в другое. Молекулы воды одинаковы по форме и величине, но в разных состояниях расстояние между ними тоже разное. 2 ученик – Вода может находиться в жидком состоянии – это реки, озера и другие водоемы, а также питьевая вода из крана и другое. 3 ученик – Вода при замерзании превращается в лед, это и айсберги, и сосульки, и другое. 4 ученик – Вода при нагревании превращается в пар, он невидимый и молекулы его располагаются между молекулами воздуха.
| |||||||
4. Отчет 3 группы. «Свойства воды – жидкости» 1 ученик – Наша группа получила задание изучить свойства воды. 1) Вода – текучая. Каждому из нас приходилось пролить воду из чашки, и мы видели, как она растекалась. 2) Вода не имеет формы. Посмотрите на эту посуду. Налитая внутрь вода, приобрела её форму. 3) Проведём такой опыт: в стакан с чистой водой опустим ложку. Хорошо ли её видно? О чём это говорит? Значит, вода – прозрачная. 4) Есть ли у чистой воды цвет? Нет. 5) Давайте определим, есть ли у чистой воды запах. Нет. 6) Когда мы изучали термометр, то уже говорили, что вода, как жидкость, при нагревании расширяется, а при охлаждении – сжимается. Но у неё есть ещё одно интересное свойство: когда вода превращается в лёд, она перестаёт сжиматься и начинает расширяться. Поэтому лопается налитая доверху бутылка воды, оставленная на морозе. Итак, подведём итоги. Представители группы по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия свойств воды. | Ученики демонстрируют прозрачность воды | ||||||
5. Отчёт 4 группы. Наша группа изучала свойство растворимости. Все мы с вами пили сладкий чай, солили суп или разводили краски. Сахар, соль, краски растворились в воде. То же самое происходит и с некоторыми другими веществами. Вещества, которые растворяются в воде, называются растворимыми. Вода для них – растворитель. То, что получилось после растворения, называют раствором. Опытная деятельность Но проведём такой опыт: попробуем в воде растворить песок. (Демонстрирует). Что вы скажете по этому поводу? Правильно, песок в воде не растворился. Такие вещества называются нерастворимыми. Итак, подведём итог: 1) вода обладает ещё одним свойством: она – растворитель; 2) вещества, которые растворяются в воде, называются растворимыми; 3) вещества, которые в воде не растворяются, называют нерастворимыми; 4) вода с растворённым в ней веществом называется раствор. Подведение итогов. Представители группы по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия терминов по теме «Вода – растворитель». | Ученики демонстрируют опыты о растворимости с солью, песком и сахаром. | ||||||
6. Отчёт 5 группы «Водные богатства родного края» . Наша группа получила задание изучить, какие реки и озера находятся в Алтайском крае. Говоря о воде, нельзя не затронуть разговор о водных богатствах Алтайского края (рассмотреть карту Алтайского края). «Алтай. Прекрасная моя родина. Красота её, ясность её поднебесная- редкая на земле»-так говорил В.М. Шукшин. В.В.Бианки писал: «Алтай. В жизни не видел ничего более прекрасного. Для жительства я бы выбрал Алтай» На вершине Алтая кедр качали ветра. У него золотая, словно солнце кора. Он стройней всех и выше в этих горных лесах. У него пропасть шишек голубых на ветвях» (И. Ветлугин) | |||||||
1. Всего в крае насчитывается 28964 малых и больших рек, 13500 озер. Они условно делятся на 2 части: бассейн реки Оби и бассейн Кулундинской равнины. Чистая вода рек – результат работы микроорганизмов,фильтрующих ее, но вредные вещества, которые сбрасывают в реки и озера, губят эти организмы и вода становится непригодной для рыбы, вызывает желудочно-кишечные заболевания у людей, непригодна и как место отдыха. А красивых мест для отдыха на Алтае много. | Демонстрация карты Алтайского края (показ детьми называемых объектов) 28964 реки, 13500 озер. | ||||||
2. Телецкое озеро или «Золотое озеро», с которым связано много легенд, имеет небольшую площадь – 223 км2, но,благодаря большой глубине (до 325 м), в нем содержится огромное количество чистейшей пресной воды, насыщенной кислородом. Недаром Телецкое озеро называют «вторым Байкалом». Вытекает из него только река Бия, а впадают 70 ледниковых рек и 150 временных водотоков с водой из реки Чулышман. | Телецкое озеро (глуб. 325м.) | ||||||
3. На многих горных реках есть красивые водопады, которые всегда оставляют незабываемые впечатления у туристов. Самые известные это – Текелю (60м), Куркуре (20м), Корбу (12м). А зимой водопады превращаются в сплошную глыбу льда. | Водопады (приложение З) Текелю (60м) Куркуре (20м) Корбу (12м) | ||||||
4. На Алтае преобладают реки длиной менее 10 км., а наибольшими являются Бия (301 км.), Катунь (688 км.), Алей (858 км). Бия – вторая по водности река Алтая. Она вытекает из Телецкого озера, используется для сплава на плотах и лодках. На ней много прекрасных мест для отдыха и рыбалки. В реке водятся таймень, щука, язь, налим, плотва, пескарь. | Катунь 688 м. Алей 858 м. | ||||||
5. Кулундинское озеро – самое большое среди озер Алтая, но неглубокое – глубина не превышает 3 метра. На его берегах – заповедник. Вода слабосоленая и уровень солености повышается, а уровень воды снижается. VІ. Закрепление изученного материала, подведение итогов. Дети, посмотрите на доску. Здесь собран весь изученный материал урока. Что нового узнали? Что больше всего понравилось? Заинтересовало? В заключение хочу сказать о том, что вода всем хорошо знакома, окружает нас в повседневной жизни. Она достаточно хорошо изучена. Но именно сегодня учёные говорят о том, что многие из свойств воды ещё не изучены окончательно. А некоторые из них и вовсе кажутся фантастическими. В науке есть предположение, что вода впитывает и отображает в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою структуру, тем самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье. V. Домашнее задание. Мини-сообщение о любом водоёме Алтайского края, происхождение названий алтайских рек и озёр. Свое впечатление от урока прошу выразить помещением своего «смайлика» на соответствующую часть круга. На этом урок окончен. Спасибо за сотрудничество. | |||||||
Приложение А – Кроссворд (из личного архива автора)
Приложение Б – (из личного архива автора)
Приложение В – (из личного архива автора)
Приложение Г
Приложение Д – (из личного архива автора)
Приложение Е – (из личного архива автора)
Приложение Ж – (из личного архива автора)
Приложение З – Водопады
Приложение И – Слова для прикрепления на доску:
Газообразная
Дождь, туман, роса Снег, лед, иней, айсберг
Пар (невидимый)
Не имеет формы
Бесцветная
Прозрачная
Без запаха
Сжимается и расширяется
Растворитель
Передвижение
Жизненно необходима
Для производства хлеба и др.продуктов питания
Для передачи тепла по трубам и др.
28964 реки, 13500 озер.
Телецкое озеро (глуб. 325м.)
Водопады
Текелю (60м)
Куркуре (20м)
Корбу (12м)
Катунь 688м
Кулундинское озеро
Самое большое
Глубина 3м
Список использованных источников
1. Популярная энциклопедия для детей. М., 2009.
2. Путеводитель по Алтайскому краю. Новосибирск, 2010.
3. Туристический Алтай. Справочник. М., 2010.
4. Уроки проекты по окружающему миру. М., 2007.
5. Большой энциклопедический словарь. НОРИНТ, 1997.
6. Альбом-атлас «Планеты», 1998.
7. Набор школьных плакатов «Окружающий мир», 2000.
8. Настенный календарь «Времена года», 2011.
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе
ПодробнееТехнологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов” г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ
ПодробнееТехнологическая карта урока ФИО Попенкова Татьяна Сергеевна КЛАСС 3 УМК «Начальная школа XXI век» ПРЕДМЕТ Математика ТЕМА Умножение многозначного числа на двузначное. ТИП Урок открытия нового знания. ЦЕЛЬ
ПодробнееУрок окружающего мира в 1 классе. Злобина Ольга Федоровна, учитель начальных классов Тема: Богатства природы. Цель: создание условий для формирования универсальных учебных действий у учащихся начальной
ПодробнееМБОУ «СОШ 76» Урок математики ( 27) Сложение и вычитание в пределах 100. Образовательная программа: Материально-техническое обеспечение: Тип урока: Цель: Задачи: Формируемые УУД: Вершинина Анна Владимировна
ПодробнееТехнологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:
ПодробнееПредмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,
ПодробнееТехнологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока
ПодробнееТехнологическая карта урока. Компоненты урока. Тема урока Предмет Класс Межличностные отношения. Обществознание. 6 «А» Содержание компонентов урока. Дата проведения урока Тип урока Цель урока Образовательные
ПодробнееУрок математики в 1Б классе по программе «Школа России» по теме: «Задачи в два действия». Первый урок в теме, когда дети переходят от решения задач-цепочек к решению задач в два действия. Цели деятельности
ПодробнееКонспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: – познакомить
ПодробнееТехнологическая карта урока Учитель Стебенева Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ средней школы 523 Колпинского района Санкт-Петербурга Предмет: Русский язык Класс 6 Тема урока:
ПодробнееТехнологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина
ПодробнееУрок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник
ПодробнееПлан-конспект урока математики Класс:3 Тема урока: «Умножение суммы на число». Тип урока: «Урок открытие новых знаний» Форма проведения: урок Цель урока: учить выполнять умножение суммы на число; совершенствовать
Подробнеемуниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по
ПодробнееОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс Тема урока: Почему Луна бывает разной? Цели: познакомить с естественным спутником Земли Луной, её особенностями; показать изображение различных созвездий и расположения в них звёзд;
ПодробнееТехнологическая карта урока Общая часть Предмет Математика Класс, ФИО 1дополнительный класс Тема урока Тип урока Цель Планируемые образовательные результаты ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ
ПодробнееТехнологическая карта урока Учитель: Можаева Т.П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён
ПодробнееПредмет: Математика Класс: 4 Тема урока: Нахождение дроби от числа. Цели урока: Научить детей находить дроби от числа. Планируемые результаты: Предметные: познакомить детей с письменным приёмом нахождения
ПодробнееТехнологическая карта урока Учитель: Стекольникова О.А., МБОУ Школа 176, учитель математики и информатики Предмет: геометрия Класс: 7Б Тема урока: Сумма углов треугольника Тип урока: урок изучения нового
ПодробнееТехнологическая карта урока ФИО учителя: Сидорова Сусанна Петровна Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Предмет: математика Тема: Перестановка слагаемых Тип урока: урок «открытия» нового знания Цель: вывести
ПодробнееБасырова Светлана Ильгизовна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия 1» городского округа город Салават Республики Башкортостан Учебный предмет ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ПодробнееТехнологическая карта открытого урока. Место проведения: МБОУ СОШ 22 г.о. Самара Уровень: школьный (присутствовали: методисты НМЦентра «РС Л.В.Занков», учителя школы) Дата: 22.04.2013 года Предмет: Окружающий
ПодробнееМБОУ «Средняя общеобразовательная школа 15» г. Мурома Владимирской области Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Культурные растения наши помощники» УМК «Школа 2100» Бичагова Елена Викторовна Тема
ПодробнееТехнологическая карта урока Тема: Площадь прямоугольного треугольника. Класс: 4 класс. Предмет: математика. УМК (авторы): УМК «Перспектива», автор Л.Г. Петерсон Тип урока: открытие нового знания. Планируемые
ПодробнееСамоанализ урока (Стогний Л.В.) Урок по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» проведён в 7-Б классе. В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный, работоспособный.
ПодробнееУрок русского языка во 2 классе. Учитель ОУ Тема урока Цель урока Задачи урока УУД Бажутова Светлана Григорьевна ГБОУ СОШ «Центр образования» г. Чапаевска Самарской области Единственное и множественное
ПодробнееТире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.
ПодробнееТехнологическая карта урока английского языка по ФГОС. 2016 год Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева
ПодробнееМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл
Конспект урока окружающего мира
2 класс
«Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов»
подготовила
учитель начальных классов
Краснощёкова Анна Михайловна
г. Козьмодемьянск
2013
Тема урока «Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов»
Цель урока:
– формирование у школьников бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу для здоровья и драгоценному дару природы России
Задачи урока:
– узнать о запасах пресной воды на Земле.
– обсудить значение воды в жизни человека и всего живого.
– воспитывать бережное отношение к водным ресурсам;
– определить причины загрязнения водоёмов;
– познакомиться с мерами охраны водоёмов от загрязнения, учить бережно, относиться к воде и экономить её;
– устанавливать причинно – следственные взаимосвязи в природе;
– развитие коммуникативных навыков.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!
2. Активизация мыслительной деятельности.
Отгадайте о чём идёт речь.
Много её – беда!
Мало её – беда!
Нужна нам всегда
Больше, чем еда.
(Вода)
– Когда плохо, если воды много? (при затяжных дождях, при наводнениях, если далеко плыть до берега, если дома прорвало водопроводную трубу и т. п.)
– Когда плохо, если воды мало? (В походе, если не запасся водой, в пустыне, во время засухи на полях и на огородах, когда судно садится на мель и др.)
3. Постановка цели урока.
Ребята, прослушав песню, скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Удивительный вопрос: Почему я водовоз? Потому что без воды – и ни туды, и ни сюды.
В этих словах скрыт глубочайший смысл. Не согласиться с ним нельзя. Действительно, если без еды человек может прожить больше месяца, то лишенный воды вряд ли «протянет» несколько суток. Сегодня на уроке мы поговорим о значении воды для всего живого и об охране вод. Вода для жизни – это вещество номер один. Воду считают колыбелью жизни. Вода – одно из самых распространенных веществ на Земле. Кто сформулирует тему нашего урока?
Тема нашего урока «Значение воды для жизни на Земле.»
– Итак, в конце урока нам предстоит ответить на вопросы: «Для чего нужна вода? Почему нужно беречь и охранять воду?» Помогут нам в этом ваше внимание, смекалка, ваши знания и умения.
4. Просмотр 1 части презентации «Вода»
Велика роль воды в жизни на Земле. Живые организмы нашей планеты приспособились ко всяким условиям: к полному мраку, к жаре и холоду. Но ни одно живое существо не может обходиться без воды. Все растения и животные содержат в себе воду, а медузы на 96-97 % состоят из воды. А в теле взрослого человека – около 70% воды. Знаете ли вы, что при потере человеком 1 литра воды (это примерно 2% массы тела) появляется ощущение жажды. При потери 6 – 8% влаги человек впадает в полуобморочное состояние. Потеря 10% воды вызывает галлюцинации. А при потере более 12% от массы тела человек погибает. Каждому живому организму необходим стабильный уровень содержания влаги, иначе он не сможет жить. Вода – самая загадочная жидкость на Земле. Певцы древних степных народов издавна воспевали её, поэты посвящали ей удивительные строки.
5. Значение воды для всего живого на Земле.
– Сейчас я предлагаю поработать над стихотворением, которое написал Ваня Волков. Работа в группах. 1 группа 2 абзац, 2 группа – 3 абзац, 3 группа – 4абзац, 4группа – 5 абзац, 5 группа – 6 абзац, 6 группа – 7 абзац. Поработав над своим отрывком, каждая команда сделает вывод, где и для чего используется вода.
– Итак, ребята, где и для чего используется вода?
На доске появляются опорные слова:
для питья (Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди).
в быту (Без воды не замесить тесто для хлеба, без воды не попьете чаю, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды).
средство гигиены (Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги). Одним словом вода необходима для поддержания чистоты.
среда обитания В воде живут растения и животные, которых не встретишь на суше. На небольших глубинах, где много света, мир животных и растений разнообразен. На большой глубине, особенно в морях и океанах, обитают только животные, которые питаются другими животными. Многие из них имеют различные приспособления для жизни в воде – плавники, ласты, перепонки между пальцами, плавательные ножки, похожие на весла.
дорога (Еще вода — это самая большая и удобная дорога. По воде человек передвигается. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров).
Для получения электрического тока
красота, познание и отдых (Люди стремятся изучить подводный мир, они наслаждаются красотой водных просторов, отдыхают около водоёмов)
кормит (Но вода не только «поит», но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов). В соленых водах морей и океанов очень много водорослей. Ими питаются водные животные. Также водоросли используют в пищу, на корм скоту и в медицине.
Молодцы, ребята, теперь мы знаем, что вода играет большую роль в нашей жизни.
6. Физминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот так славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
И отправились домой.
7. Водный дефицит.
Давайте посмотрим на глобус. Наша планета названа Землей по явному недоразумению. На сушу приходится третья часть территории, а все остальное – вода! Правильно было бы назвать ее планета Вода или Океан! Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой.
– Ребята, а как вы думаете, если воды на нашей планете так много, нужно ли её беречь?
Вот два одинаковых сосуда. Один полон воды. Представьте, что это вся вода, которая имеется на земном шаре. А теперь отлейте в другой сосуд столько воды, чтобы показать запасы пресной воды на Земле, пригодной для питья. Сколько её по вашему мнению?
Показ учителем, как это соотношение выглядит на самом деле.
97% все воды приходится на долю океанов. Она не пригодна для питья и промышленного использования. И только эти 3% можно использовать человек для своих нужд.
Меры по охране водоёмов от загрязнения.
Вода — одно из главных богатств на Земле.
– Ребята, а что будет, если исчезнет вода?
– Отчего загрязняется вода?
В настоящее время воде грозит опасность от человечества. В некоторых странах уже испытывают нехватку хорошей пресной воды. Так Германия покупает чистую воду в Швеции, а голландцы – в Норвегии. Эту воду разливают в бутылки и продают как питьевую воду населению – свою пить опасно! Мировая свалка и сточная яма – Океан – задыхается от грязи, теряет способность к самоочищению. В наших интересах сохранить его чистоту. Хотелось бы вам видеть такую воду в своих кранах?
– Связано ли загрязнение водоёмов только с поступками взрослых людей?
– Что вы можете сделать для того, чтобы водоёмы стали чище?
Причины загрязнения воды.
В результате хозяйственной деятельности человека в мире наблюдается уменьшение запасов пресной воды, обмеление и загрязнение многих водоемов, истощение запасов подземных вод. На Земле 6 миллиардов человек, из них 2 миллиарда не имеют возможности пить чистую питьевую воду. К 2030 г. 47 % мирового населения будут жить под угрозой водного дефицита.
Проблема охраны и рационального использования воды названа глобальной проблемой человечества.
– Как вы думаете, какой вред приносит завод водоёму? (Заводы и фабрики потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют её продуктами отходов. Со сточными водами в реки попадают ядовитые вещества).
По берегам реки расположились фермы и поля совхозов. Как вы думаете, какой вред приносят фермы и поля водоёму? (Фермы сливают нечистоты в воду, коровы купаются в реке, с полей стекает вода с удобрениями).
На берегах реки расположились пляжи. В жаркие дни тут отдыхают жители города. Отдыхая, люди тоже приносят вред водоёму. Как вы думаете, какой? (Оставляют мусор, моют машины, купают домашних животных).
Вывод.
-Как же бережно относится к воде? (Если в воду не сбрасывать мусор, отходы, то вода постепенно сама очистится. А ещё воде можно помочь: убрать всё, что в неё сбросили, убрать мусор с берегов, не сливать в неё грязные воды, тогда жизнь в реку возвратиться. Будут плавать рыбки, цвести кувшинки, порхать чайки).
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – Вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!
Предотвратить загрязнение водоемов позволит строительство очистных сооружений на производствах.
В водопроводные трубы вода попадает из открытых водохранилищ, но прежде чем она попадет к нам, она проходит очистку, ее очищают от крупных примесей, отстаивают, фильтруют, обеззараживают хлором, озоном, затем еще раз отстаивают и только потом отправляют в водопроводную сеть. Такая очистка воды называется фильтрованием. В домашних условиях применяют бытовой фильтр.
А сейчас мы проведем деловую игру. Представим себе, что каждый из вас на несколько минут стали мэрами города. Что вы можете предложить для водосбережения в быту и повышения качества питьевой воды?
– Настало время ответить на главный вопрос нашего урока: «Почему надо беречь и охранять воду?».
9.Задание на дом
с. 50-52, пересказ нарисуйте знаки охраны воды.
Урок хотелось бы закончить словами французского летчика, писателя, который вынужден был по воле случая некоторое время провести в пустыне и по достоинству оценить цену и вкус глотка воды, Антуана де Сент-Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…»
10.Итоги урока
– Что нового вы знаете о значении воды для людей?
– Отчего загрязняется вода в реках, озерах, морях?
– Чем опасно загрязнение воды?
– Как люди охраняют воду от загрязнения?
11.Рефлексия
-Что вам запомнилось, произвело сильное впечатление?
-За какую работу вы бы себя похвалили?
-Чью активную работу на уроке вы бы отметили?
-Как в жизни вам могут пригодиться эти знания?
– Мы сегодня говорили о том, что вода – это важнейшее условие существования жизни растений, животных и человека. А ещё вода – это красота!
Чистая вода – это богатство, которое ничем не заменишь. Тихие пруды и озёра, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живительную прохладу. Моря и океаны вбирают в себя многоцветие неба, сверкание звёзд и сияние Луны. Можно часами любоваться их изменчивой живописной палитрой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в журчании ручья, в мерных всплесках моря, в штормовом гуле океана и в шуме дождя чудится музыка планеты.
Закончим урок песней «Живи, родник!».
Список литературы:
Е.А. Поторочина. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 2 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Информационные часы в школе. Н.И. Дереклеева, Москва: ВАКО, 2008.
Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
В следующей части урока дети будут искать в Интернете информацию о формах воды на нашей Земле. Интернет-исследования, однако, будут хорошо управляться с помощью QR-кодов. Я люблю использовать технологии в классе! Технологии помогают детям изучать научные концепции и вооружают их соответствующими техническими навыками, необходимыми для будущего. К тому же, когда я использую технику, у детей резко возрастает интерес!
Сначала я делю детей на команды по 2–3 человека.Я стараюсь, чтобы в каждой группе был по 1 сильному в учебе ученику. Я даю номера групп (# 1-8) и даю каждой команде отдельный лист “Где находится вода на Земле”, сопоставив номер на листе с номером команды. Я удостоверяюсь, что у каждого человека в этой команде есть листок, и номер соответствует его партнеру. Имейте в виду, что каждый пронумерованный лист имеет свой веб-сайт, который открывает QR-код.
У каждой команды свой QR-код, и они будут перенаправлены на другой веб-сайт.Поэтому команды будут давать разные ответы, создавая разнообразие в классе. Это сделано специально для генерации разных ответов, чтобы они могли сравнить свои ответы во время последней части этого урока.
Для этого расследования вы будете работать в партнерских группах, чтобы найти ответы. Вы отправляетесь на охоту, чтобы узнать, где находится вода на Земле. Вы запишите информацию, которую вы нашли на этом листе. Вам необходимо перечислить формы воды, которые вы нашли в этой таблице.Есть 3 категории, по которым вам нужно отсортировать информацию: пресная вода (не замороженная), замороженная вода и соленая вода.
В стандартах NGSS ожидается, что дети смогут получить информацию, позволяющую определить, где на Земле находится вода, и что она может быть твердой или жидкой. Это расследование поможет привести их к ответам, но пусть у них будет и некоторая независимость.
Я собираюсь привести вам пример, который поможет вам понять, что такое вода, чтобы помочь нам начать работу.У нас есть Фокс-Ривер – водоем в нашем городе. Я знаю, что река – это форма воды . К какой категории я бы отнес реку?
Мне нравится начинать с примера того, о чем они знают. Кроме того, это дает им представление о типе слов, которые я ищу.
Для этого у каждой команды будет отдельный лист исследования. На каждом листе есть этот небольшой код, называемый QR-кодом. Вам нужно будет использовать этот код, чтобы направить вас на веб-сайт с информацией, которую я бы хотел, чтобы вы исследовали.
Я использую QR-коды, чтобы направлять их на соответствующие веб-сайты, поскольку они слишком молоды, чтобы просто просматривать веб-страницы без каких-либо указаний. QR-коды привели их туда, куда я хочу, и это также добавляет элемент УДОВОЛЬСТВИЯ!
Чтобы использовать QR-код, вы должны открыть приложение QR Reader. Затем вы держите ipad над кодом, и он обнаружит его информацию. Он автоматически перенесет экран вашего ipad на веб-сайт. Как только веб-сайт появится на вашем экране, вы сможете найти ответы на свои вопросы.
Большинство детей не имеют опыта использования QR-кодов, поэтому им нужны инструкции по их использованию. Это очень круто!
Обязательно поделитесь экраном со своим партнером, чтобы вы оба могли его видеть. Возможно, вы захотите попросить одного человека прочитать информацию вслух. Поскольку вы работаете в команде партнеров, как только вы найдете ответ, обязательно поделитесь им со своим товарищем по команде. У вас обоих должны быть одинаковые ответы на ваших бумагах.
У меня партнерские команды работают вместе около 15 минут (см. Видеоролик). Они записывают информацию на свои листы, пока я хожу вокруг, чтобы ответить на любые вопросы и убедиться, что они понимают задачу. Совместная работа – неотъемлемая часть жизни, поэтому это отличная задача – помочь им отработать свой навык.
Чтобы дополнить нашу информацию, я также попросил детей заглянуть в книги, чтобы заполнить дополнительные идеи схемы (см. Видеоклип).
По истечении времени я прошу студентов объединиться с другой командой, чтобы поделиться своими ответами.Я называю это Think and Link (щелкните для получения дополнительной информации). Сейчас команды состоят из четырех-пяти студентов. Я даю им еще 5-10 минут делиться своими идеями. Опять же, я пытаюсь дать им большой опыт работы с другими. Они промокли, начав с одного или двух товарищей по команде, теперь у них есть опыт работы с еще большей командой (см. Видеоклип Think and Link Groups).
Итак, вы можете увидеть, как мои ученики заполнили таблицу, щелкните здесь и здесь.
Я вручаю каждому ученику карту мира.Я спрашиваю их: «Можете ли вы указать на одно из самых холодных мест на земле? Помните, что их может быть больше одного, поэтому вы можете не указывать на то же место, что и ваш сосед». Я прошу студентов посмотреть, куда указывает их сосед, и посмотреть, совпадает ли оно с выбранным местом или отличается от него.
Я указываю на карту мира классов на стене и говорю: «У меня есть несколько фигурок снеговиков. Кто захочет подойти и поставить снеговика в месте, которое, по их мнению, холодно?» Я позволяю ученикам размещать снеговиков на карте до тех пор, пока не будут отмечены места, на которые они указали на своих картах.
“Что вы заметили в этих местах?” (Я надеюсь, студенты заметят, что снеговики находятся возле Северного и Южного полюсов или на горных хребтах.) «Как вы думаете, почему они холоднее, чем в других местах на земле?» (Они находятся на Северном или Южном полюсе. На севере холоднее и т. Д.) «Какую воду вы ожидаете найти в этих местах, жидкую или твердую? Почему?» После ответа студентов я спрашиваю: «В какой форме была бы твердая вода?» (лед, снег, ледник). См. Раздел «Обсуждение вариантов размещения снеговика».
Студенты, скорее всего, скажут, что там, где мы живем часть года, идет снег. Мы говорим о том, почему это может быть (зима, времена года).
Теперь я говорю: «Как вы думаете, где находятся самые жаркие места на земле? Можете ли вы указать на одно из них на своей карте?» Я снова прошу их поделиться с кем-нибудь за своим столом о том, что они выбрали. На этот раз я привожу вырезы от солнца. Я говорю: «Кто бы хотел прийти и поставить солнце там, где оно наиболее жаркое?» Я позволил студентам поставить солнце туда, где, по их мнению, оно должно идти.
Я спрашиваю: “Как вы думаете, почему в этих местах жарко?” (они внизу на юге, они на экваторе и т. д.) «Какую воду вы ожидаете найти в этих местах, жидкую или твердую? Почему?» Я позволил студентам объяснить свои рассуждения.
Теперь, чтобы стимулировать хороший научный разговор со всеми участниками, я даю каждому по два складываемых куба. Я говорю: «Я хочу, чтобы каждый человек рассказал о том, почему они думают, что на земле есть места, где вода снаружи обычно жидкая или твердая.Также посмотрите на карту классов, и если вы думаете, что какие-то солнца или снеговики находятся в месте, которому они не принадлежат, расскажите, почему вы так думаете. Хотелось бы, чтобы каждый хоть раз поделился. После того, как все однажды поделятся информацией, если кто-то хочет поделиться другой идеей или вы хотите прокомментировать то, что сказал кто-то другой, вы можете добавить свой второй кубик. «Я проверяю понимание, а затем даю возможность группам поговорить. Я хожу по кругу, чтобы подслушивайте разговоры и поддержите студентов, которые, возможно, изо всех сил пытаются поделиться, задавая им такие вопросы, как: «Как вы думаете, все ли солнца на настенной карте находятся в нужном месте и почему вы думаете, что они там? Вы могли бы придумать место, где вода всегда замерзает, откуда вы знаете? и т.п.«
Я звоню в колокольчик, чтобы прекратить разговор, когда вижу, что большинство людей поделились информацией, а группам уже нечего поделиться.
Mystery Science уважает права интеллектуальной собственности владельцев визуальных активов. Мы прилагаем все усилия, чтобы использовать изображения и видео по соответствующим лицензиям от владельца или обратиться к владельцу, чтобы получить явное разрешение. Если вы являетесь владельцем визуального и полагаю, что мы используем его без разрешения, пожалуйста свяжитесь с нами – мы оперативно ответим и сделаем все в порядке.
Другой
goldfish in fishbowl – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: r.classen
Seawater Blue – пользователем Pexels , используется в общественном достоянии
мытье рук в раковине Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Thanakorn Hongphan
девушка пьет воду – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: picturepartners
продукты Pixabay , используется в общественном достоянии
планета земля НАСА , используется в общественном достоянии
налив апельсиновый сок в бутылку Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: somsak suwanput
поймал рыбу в деревянных ящиках Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: dzorikto
чашка чая Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Africa Studio
рыбак Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: somsak suwanput
медуза в руке Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Валерия Серых
спрайт может Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Абрамова Елена
кофе в бумажном стаканчике – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Africa Studio
аквалангист под водой – пользователем Pixabay , используется в общественном достоянии
лодка в океане Pexels , используется в общественном достоянии
большая белая акула Изображение используется по лицензии Shutterstock.ком: Эльза Хоффманн
интерьер синей ванной – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Artazum
плавник большой белой акулы над водой – пользователем Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Сергей Урядников
насадка для душа – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.ком: Телеховский
рука черпает воду Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Янис Смитс
зубную щетку под проточной водой, Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: rodimov
смыв унитаз Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Timin
видео бескрайнего океана OG Pyro
солонка и солонка – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Юлия Фурман
маленькая лодка в океане Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Pushish Images
орошение сельскохозяйственных угодий Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Руди Уманс
серая карта Соединенных Штатов Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Miceking
рука черпает воду Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: hidesy
солонка Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Nature Art
ведра воды Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Sutichak
Crystal Geiser Bottle – пользователем Интернет-магазин , используется в общественном достоянии
Дождевое облако – пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Сергей Нивенс
кран от Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: ИЛЬЯ АКИНШИН
бутылка с водой от Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Bluskystudio
работает кран Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Саран Джантраурай
размытый мужчина держит зонтик Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: CHOKCHAI POOMICHAIYA
Национальный парк Гранд-Тетон, автор: Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Pung
айсберги Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: leospek
Налейте себе стакан воды и сделайте глоток. Знаете ли вы, что вода, которую вы только что проглотили, – это та же вода, которую пили шерстистые мамонты, царь Тутанхамон и первые люди? Это потому, что Земля перерабатывает воду более 4 миллиарда лет !
Вода в мире движется между озерами, реками, океанами, атмосферой и сушей в непрерывном цикле, который называется – как вы уже догадались! – водный цикл .Проходя через эту непрерывную систему, он может быть жидкостью (вода), газом (пар) или твердым телом (лед).
Итак, все ли вы, подающие надежды молодые географы, готовы узнать несколько интересных фактов? Тогда присоединяйтесь к NG KiDS , и мы познакомимся с различными этапами чудесного круговорота воды…
Энергия солнца нагревает поверхность Земли, в результате чего температура воды в наших реках, озерах и океанах повышается.Когда это происходит, часть воды «испаряется» в воздух, превращаясь в газ под названием « пар, ». Растения и деревья также теряют воду в атмосферу через листья. Этот процесс известен как « транспирация ».
КонденсацияКогда водяной пар поднимается высоко в небо, он охлаждается и снова превращается в жидкость, образуя облака. Этот процесс называется « конденсация ». Течения высоко в воздухе перемещают эти облака вокруг земного шара.
Когда конденсируется слишком много воды, капли воды в облаках становятся слишком большими и тяжелыми, чтобы воздух мог их удерживать. И поэтому они падают обратно на Землю в виде дождя, снега, града или мокрого снега, процесс, известный как « осадков ».
Выпавшие осадки затем «собираются» в водоемах – таких как реки, озера и океаны – откуда они в конечном итоге испаряются обратно в воздух, начиная цикл заново. Как собирается, зависит от того, где приземляется…
Вода, которая достигает суши напрямую, может течь по земле и собираться в океанах, реках или озерах. Эта вода называется « поверхностный сток ». Вместо этого часть осадков будет впитываться (или «просачиваться») в почву, откуда они будут медленно перемещаться по земле, пока в конечном итоге не достигнут реки или океана.
И вот оно, банда – продолжающийся круговорот воды !
Обязательно ознакомьтесь с нашим основным ресурсом сохранения воды. Отлично подходит как для учителей, школьников, так и для родителей. Покажите детям 25 способов сохранить чистоту наших океанов, рек и ручьев…
Если вы считаете, что контент, доступный через Веб-сайт (как определено в наших Условиях обслуживания), нарушает или другие ваши авторские права, сообщите нам, отправив письменное уведомление («Уведомление о нарушении»), содержащее то информацию, описанную ниже, назначенному ниже агенту.Если репетиторы университета предпримут действия в ответ на ан Уведомление о нарушении, оно предпримет добросовестную попытку связаться со стороной, которая предоставила такой контент средствами самого последнего адреса электронной почты, если таковой имеется, предоставленного такой стороной Varsity Tutors.
Ваше Уведомление о нарушении прав может быть отправлено стороне, предоставившей доступ к контенту, или третьим лицам, таким как в виде ChillingEffects.org.
Обратите внимание, что вы будете нести ответственность за ущерб (включая расходы и гонорары адвокатов), если вы существенно искажать информацию о том, что продукт или действие нарушает ваши авторские права.Таким образом, если вы не уверены, что контент находится на Веб-сайте или по ссылке с него нарушает ваши авторские права, вам следует сначала обратиться к юристу.
Чтобы отправить уведомление, выполните следующие действия:
Вы должны включить следующее:
Физическая или электронная подпись правообладателя или лица, уполномоченного действовать от их имени; Идентификация авторских прав, которые, как утверждается, были нарушены; Описание характера и точного местонахождения контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права, в \ достаточно подробностей, чтобы позволить репетиторам университетских школ найти и точно идентифицировать этот контент; например нам требуется а ссылка на конкретный вопрос (а не только на название вопроса), который содержит содержание и описание к какой конкретной части вопроса – изображению, ссылке, тексту и т. д. – относится ваша жалоба; Ваше имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты; а также Ваше заявление: (а) вы добросовестно считаете, что использование контента, который, по вашему мнению, нарушает ваши авторские права не разрешены законом, владельцем авторских прав или его агентом; (б) что все информация, содержащаяся в вашем Уведомлении о нарушении, является точной, и (c) под страхом наказания за лжесвидетельство, что вы либо владелец авторских прав, либо лицо, уполномоченное действовать от их имени.
Отправьте жалобу нашему уполномоченному агенту по адресу:
Чарльз Кон
Varsity Tutors LLC
101 S. Hanley Rd, Suite 300
St. Louis, MO 63105
Или заполните форму ниже:
HS-ESS3-1.Постройте объяснение, основанное на доказательствах того, как наличие природных ресурсов, возникновение стихийных бедствий и изменения климата повлияли на деятельность человека. [ Уточняющее заявление : Примеры ключевых природных ресурсов включают доступ к пресной воде (например, реки, озера и грунтовые воды), регионы плодородных почв, такие как дельты рек, и высокие концентрации полезных ископаемых и ископаемого топлива. Примерами стихийных бедствий могут быть внутренние процессы (такие как извержения вулканов и землетрясения), поверхностные процессы (такие как цунами, массовое истощение и эрозия почвы) и суровые погодные условия (например, ураганы, наводнения и засухи).Примеры результатов изменений климата, которые могут повлиять на популяции или вызвать массовые миграции, включают изменения уровня моря, региональные модели температуры и осадков, а также типы сельскохозяйственных культур и домашнего скота, которые можно выращивать.]
HS-ESS3-2. Оцените конкурирующие проектные решения для разработки, управления и использования энергии и минеральных ресурсов на основе соотношения затрат и выгод. возможно и по минимизации воздействия там, где его нет.Примеры включают разработку передовых методов использования сельскохозяйственных земель, добычи полезных ископаемых (угля, битуминозных песков и горючих сланцев) и перекачки (нефти и природного газа). Научные знания указывают на то, что может происходить в естественных системах, а не на то, что должно происходить.]
HS-ESS3-3. Создайте компьютерное моделирование, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь между управлением природными ресурсами, устойчивостью человеческого населения и биоразнообразием. [ Уточняющее заявление : Примеры факторов, влияющих на управление природными ресурсами, включают затраты на добычу ресурсов и управление отходами, потребление на душу населения и разработку новых технологий.Примеры факторов, влияющих на устойчивость человека, включают эффективность сельского хозяйства, уровни сохранения и городское планирование.] [ Граница оценки : оценка для компьютерного моделирования ограничивается использованием предоставленных многопараметрических программ или построением упрощенных расчетов в виде электронных таблиц.]
HS-ESS3-4. Оценить или усовершенствовать технологическое решение, которое снижает воздействие деятельности человека на природные системы. * [ Уточняющее заявление : Примеры данных о воздействии деятельности человека могут включать количество и типы выбрасываемых загрязнителей, изменения в биомассе и видовое разнообразие, или изменения площадей в землепользовании (например, для городского развития, сельского хозяйства и животноводства или открытых горных работ).Примеры ограничения будущих воздействий могут варьироваться от местных усилий (таких как сокращение, повторное использование и переработка ресурсов) до крупномасштабных проектных решений геоинженерии (таких как изменение глобальной температуры путем внесения значительных изменений в атмосферу или океан).]
HS-ESS3-6. Используйте вычислительное представление, чтобы проиллюстрировать взаимосвязи между системами Земли и то, как эти отношения изменяются из-за деятельности человека. * [ Уточняющее заявление : Примерами систем Земли, которые должны быть рассмотрены, являются гидросфера, атмосфера, криосфера, геосфера и / или биосфера.Примером далеко идущих последствий деятельности человека является то, как увеличение содержания углекислого газа в атмосфере приводит к увеличению фотосинтетической биомассы на суше и увеличению закисления океана, что в результате оказывает воздействие на здоровье морских организмов и морское население.] [ Граница оценки : Оценка не включает текущие вычислительные представления, но ограничивается использованием опубликованных результатов научных вычислительных моделей.]
* Это ожидаемое значение производительности объединяет традиционные научные материалы с инженерными разработками через практическую или дисциплинарную основную идею.
| Наука и инженерная практика | Основные дисциплинарные идеи | Сквозные концепции |
|---|---|---|
| Использование математики и вычислительного мышления Математическое и вычислительное мышление в 9–12 лет основано на опыте школьников до 8 лет и переходит к использованию алгебраического мышления и анализа, ряда линейных и нелинейных функций, включая тригонометрические функции, экспоненты и логарифмы, а также вычислительные инструменты для статистического анализа для анализа, представления и моделирования данных.Простые компьютерные симуляции создаются и используются на основе математических моделей основных предположений. | ESS2.D: Погода и климат
| Причина и следствие
|
| Классные занятия | Сопроводительные книги | Описание | Предлагаемый месяц |
| Посадка в саду | Гигантская морковь | Учащиеся выбирают, что выращивать, как выращивать и когда сажать осенний сад. | августа |
| Семенные ленты | Крошечное семя | Студенты научатся правильному расстоянию между семенами при посадке в саду. | августа |
| Полив сада | Вода, трава и ожидание | Учащиеся узнают, что растениям нужна вода так же, как вода нужна людям и животным. Они исследуют сухую и влажную почву и смогут описать разницу между ними. Они познакомятся с дождемером и его назначением. | августа |
| Безопасный поиск в саду | Сад Джека | В классе ученики будут создавать «садовые советы», которые будут учить и укреплять правильное поведение в саду.Студенты будут использовать свои чувства, чтобы исследовать окружающий мир. | августа |
| Съедобные и несъедобные | Григорий Грозный Пожиратель | Студенты узнают разницу между съедобным и несъедобным и поймут, как эти концепции связаны с садом, а также с объектами и свойствами сада. Посещая сад и используя диаграммы и вопросы для обсуждения, учащиеся расширят свое понимание съедобного, несъедобного и садового окружения. | сентябрь |
| Садовый алфавит | Алфавит фермера, алфавит садовника | Учащиеся будут наблюдать и понимать свойства обычных предметов в саду. Они поделятся информацией о том, что находится в саду, описывая предметы с помощью иллюстраций и описательного письма. | сентябрь |
| Жизненный цикл бабочки | Где растут бабочки | Расскажите ученикам о жизненных циклах насекомых, внимательно изучая бабочек. | Октябрь |
| Смена листьев и смена времен года | Листья падают: узнаем об осенних листьях | Расскажите ученикам о смене времен года и сезоне осени. Учащиеся создают прядильщик листьев и записывают дневную температуру. | Октябрь |
| Сбор урожая в саду | Собирай, тяни, хватай !: Где когда-то цвел цветок | Студенты рассмотрят характеристики зрелых продуктов и узнают, как собирать различные виды фруктов и овощей.В классе ученики будут составлять календари сбора урожая и применять свои навыки сбора урожая в саду. | ноябрь |
| Исследование корней | Что делают корни? | Познакомьте учащихся с корнями и способами их функционирования. Обсудите со студентами 5 «W» (кто, что, когда, где и почему) и научите их в качестве руководства по созданию стихотворения. | ноябрь |
| Исследование ствола | Стебли | Расскажите ученикам о частях растений и их функциях, а также используйте сад, чтобы научить их практическому занятию, основанному на растениях. | ноябрь |
| Исследование насекомых | Огуречный суп | Познакомьте учащихся с насекомыми и другими существами, которых они встретят в саду, и их характеристиками. | декабрь |
| Изготовление садовых указателей | Наш школьный сад | Студенты научатся определять растения в саду и вместе создавать садовые знаки. | январь |
| Исследование почвы | Грязь | Изучая сад, учащиеся узнают о свойствах почвы и о том, почему почва важна для растений.Они будут внимательно наблюдать за почвой и практиковать подсчет и составление отчетов о результатах почвенных экспериментов. | январь |
| Почвенные поправки | Мусор помогает нашему саду расти | Учащиеся узнают о преимуществах внесения поправок в почву и проводят время, записывая свои наблюдения в саду. | февраль |
| Планировка сада | Сад в этом году | Студенты узнают, что нужно людям для создания успешного сада и какие растения должны расти.Благодаря практическому заданию учащиеся узнают о картографировании и создают изображение грядки с высоты птичьего полета. В процессе размышлений учащиеся вместе принимают решения при планировании сада в классе. | февраль |
| койки для грамотных | любое произведение детской литературы на садовую тематику | Класс спроектирует, посадит и вырастит сад на основе детской литературы. | февраль |
| Времена года на ферме | Год на ферме Maple Hill | Студенты узнают о сезонных погодных условиях и их влиянии на местные фермы и сады, а также будут использовать качественные и количественные измерения для описания погоды. | марта |
| Температура почвы | А потом весна | Учащиеся будут использовать термометры для измерения температуры почвы и использовать полученную информацию, чтобы определить, достаточно ли теплая почва для поддержания роста растений. | марта |
| Поэзия в саду | In Our Backyard Garden, Пугало | Учащиеся укрепят свои творческие навыки письма, написав стихи, связанные с садом. | апрель |
| Посевной материал | От семян к растениям | Студенты будут наблюдать за прорастанием различных видов семян и узнают, как пересаживать рассаду в почву. | апрель |
| Исследование червя | Yucky Worms, жизнь дождевого червя | Расскажите ученикам о жизненных циклах, узнав о червях и о том, как они приносят пользу саду и ферме.Читая литературу и выполняя практические задания, класс проведет исследование червя и увидит, что организмы (и другие животные) нуждаются в пище, воздухе и пространстве для роста. | мая |
| Медоносные пчелы | Блестящие пчелы | Учащиеся узнают о коммуникации, исследуя медоносных пчел и сравнивая их с другими насекомыми и животными. |