Тема: Природа
Урок: Что такое погода?
1. Характеристики плохой погоды
Собираясь утром в школу, вы слышите от родителей – «Сегодня плохая погода». Что же это значит?
Выберите слова, которые, по-вашему мнению, характеризуют плохую погоду:
1. Большая
2. Теплая
3. Сырая
4. Солнечная
5. Сухая
6. Холодная
7. Узкая
8. Дождливая
9. Ветреная
10. Жаркая
Плохую погоду мы характеризуем так:
1. Сырая
2. Холодная
3. Дождливая
4. Ветреная
2. Что такое погода
Так что же такое погода? В словаре
Ожегова можно прочитать – «Погода – это состояние атмосферы в данном
месте и в данное время». А что же такое атмосфера, спросите вы. Атмосфера – это воздушная оболочка, которой окружена наша планета Земля.
3. Температура и как о ней сказать
Солнечные лучи нагревают эту оболочку, а от воздействия солнечных лучей зависит температура воздуха в данном месте и в данное время. Сообщить о температуре можно разными способами:
Рис. 1. Температура +5˚С
+5˚С – плюс пять градусов или пять градусов тепла.
Рис. 2. Температура -6˚С
-6˚С – минус шесть градусов или шесть градусов мороза.
Рис. 3. Температура 0˚С
0˚С – ноль градусов.
Температура зависит от времени года. Перед вами 4 времени года:
Рис. 4. Времена года
4. Средняя температура по сезонам
Подумайте, какая средняя температура в каждом сезоне. Подумайте, почему времен года 4, а подсказки только 3.
Летом температура положительная, зимой – отрицательная, осенью и весной температура положительная, но ниже, чем летом.
Посмотрите, у вас так получилось?
Рис.
5. Средняя температура воздуха
5. Атмосферное давление и ветер
От чего еще зависит погода? Воздушная оболочка земли давит на поверхность планеты. Это давление называется атмосферным. Атмосферное давление постоянно меняется. Из-за разницы давления образуется ветер. Поток воздуха стремится от высокого давления к низкому. Чем больше разница давления, тем сильнее ветер.
Рассмотрите условные обозначения ветра:
Рис. 6. Условные обозначения ветра
6. Осадки
Солнце нагревает землю, вода под воздействием тепла испаряется. В атмосферу попадает большое количество влаги, которая охлаждается в верхних слоях атмосферы, образуя капельки воды. Они в свою очередь собираются в облака и тучи. Когда тучи наполняются большим количеством влаги, они становятся тяжелее воздуха и тогда идет дождь. Так образуются осадки.
В зависимости от времени года осадки могут выпадать в виде дождя, снега, града, тумана, росы и инея.
Посмотрите, как осадки обозначаются условными знаками:
Рис.
7. Условные обозначения
осадков
7. Облачность
Еще погода зависит от состояния неба. Наличие на небе облаков или туч называется облачностью. Именно они не дают солнечным лучам нагревать поверхность земли.
Посмотрите, как облачность обозначается условными знаками:
Рис. 8. Условные обозначения облачности
8. Практическое задание
Итак, облачность, дождь, ветер – это основные явления погоды. Давайте попробуем по условным знакам определить, в какое время года бывает та или иная погода.
Рис. 9. Задание
1. Переменная облачность, температура +20 градусов, град, сильный ветер. Это бывает летом.
2. Пасмурно, +2 градуса, дождь, слабый ветер. Такая погода бывает осенью.
9. Народные приметы
Народные приметы могут помочь предсказать погоду:
Ласточки летают низко – это к
дождю. Солнце садится за облака – это тоже к дождю. Ясная луна зимой – к морозу.
Если днем соцветия одуванчиков закрылись – жди дождя.
10. Наблюдения за погодой, наука метеорология
За погодой постоянно наблюдают ученые. Они составляют прогнозы, то есть предсказания, погоды на завтра, на неделю или даже месяц вперед. Наука о погоде называется метеорология (от гр. «метеорос» – атмосферные и небесные явления).
На земле существует много метеорологических станций, где ведутся наблюдения за погодой. В космосе работают специальные метеобуи. Есть также специальные метеорологические самолеты и корабли, оснащенные необходимым оборудованием. Все собранные сведения ученые обрабатывают с помощью компьютеров и по ним составляют прогнозы погоды.
Итак, сегодня мы с вами узнали, что погода – это сочетание облачности, ветра, температуры и осадков.
Список рекомендованной литературы
Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет
Рекомендованное домашнее задание
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 2
Учитель Ильина Г.А.
Тема: В гости к зиме. Неживая и живая природа зимой.
Цель: создание условий для ознакомления обучающихся с зимними изменениями в неживой и живой природе.
Задачи: сформировать представление об изменениях в неживой и живой природе;
сформировать у обучающихся умение рассказывать о своих наблюдениях природе
родного края;
воспитывать интерес к соблюдению правил здорового и безопасного образа жизни;
воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе.
Планируемые результаты:
Личностные:
понимают целостность картины мира;
проявляют самостоятельность и ответственность за свои действия;
понимают и принимают ценности здорового образа жизни;
Метапредметные:
Познавательные:
расширяют представление о жизни растений и животных в связи с приходом зимы;
дополняют знания сведениями о перелётных и осёдлых птицах родного края.
Коммуникативные:
работают в паре: извлекают информацию из текста и фотографий, проводят взаимопроверку и самопроверку;
Регулятивные:
понимают учебную задачу урока, стремятся её выполнить;
оценвают свои достижения на уроке;
Предметные:
знают зимние изменения в неживой и живой природе зимой;
приводят примеры зимних явлений природы;
понимают происхождение снежинок и знают их форму;
Межпредметные связи:
литературное чтение;
изобразительное искусство;
музыка.
Тип урока: изучение нового материала.
Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, стр 130-133; рабочая тетрадь, стр 84-87; мультимедийный проектор, компьютер, листы с синим фоном, зубная паста, ватные палочки, цветные карандаши, раздаточный материал- снежинки, клей, карточки с заданием.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие. Организация рабочего места. Настроить детей на деятельность, плодотворную работу.
Введение в тему.
Музыкальный отрывок. Мелодия – «Зима»
– Отгадайте загадку:
Замела я всё вокруг
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла.
(зима)
– Почему решили, что это зима?
(замела, из царства вьюг, морозна, бела)
– Ежедневно в природе происходят изменения. Кажется, ещё недавно мы наблюдали за красотой осенних листьев.
И вот уже за окном падают снежинки. Нет ничего более изменчивого, чем природа.
Актуализация знаний, определение темы и целей урока.
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
(о зиме)
– Правильно. Тема нашего урока: В гости к зиме. Неживая и живая природа зимой»
– Ребята, какие цели мы поставим для работы на уроке, что мы должны узнать?
(мы узнаем какие изменения в неживой и живой природе произошли с приходом зимы, как зимуют растения, животные, насекомые; какие явления происходят зимой)
Хорошо. Для того, чтобы отправится в путешествие всегда нужен проводник, хорошо знающий то место, куда нужно попасть путешественнику. Мы с вами сегодня тоже немного путешественники. И нам нужен проводник. И это сама красавица Зима.
(на доску прикрепляется фигура сказочного героя — Зимы.)
– Она приглашает в гости в своё зимнее царство.
– Я предлагаю послушать стихотворение Ивана Сурикова «Зима».
(читает подготовленный обучающийся)
Рассматривание слайда с фотографиями зимней и осенней природы)
– Рассмотрите фотографии.
Какие из них могли бы быть иллюстрациями к стихотворению Ивана Сурикова?
– Сравните изображения. Как изменилась природа с наступлением зимы?
– Вспомните,какая бывает природа?
(живая и неживая)
– Что относится к неживой природе?
(солнце, звёзды, воздух, вода, камни)
-Что относится к живой природе?
(растения, животные, человек)
Открытие новых знаний.
Прежде, чем отправится в путешествие, узнаем сводку погоды.
1.Сообщение синоптиков.
(отвечают подготовленные дети)
( сегодня – ………………………………………….)
( Сильно блестят звёзды зимой — к морозу.
Воробьи дружно расчирикались — к оттепели.
Холодная зима — жаркое лето.)
2.Зимние месяцы.
(декабрь, январь, февраль)
(выступление обучающихся с сообщениями о зимних месяцах)
3.Неживая природа зимой.
Как вы думаете, когда наступит зима?
(зима начинается 1 декабря)
– По календарю зима начинается 1 декабря.
Но учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего солнцестояния. Солнце в этот день низко находится на небе, а день самый короткий в году.
А в природе зима каждый год наступает в разные сроки. Первые заморозки — это ещё не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.
4.Изменения в неживой природе зимой.
Ребята, идя из дома в школу, вы наблюдали изменения в природе. Что лежит на земле, ветках деревьев и кустарников?
(снег)
Из чего состоит снег?
Раньше думали, что снег — это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была не резгадана. Капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного льда, но они никогда не превратятся в снежинки. Высоко над землёй, где царит сильный холод, образуются из водяных паров льдинки — кристаллики крохотных размеров.
Кристаллики — это ещё не снежинки. Кристаллики всё время растут и наконец становятся красивыми звёздочками. Они собираются в хлопья и падают на землю.
Рассмотрите разнообразные снежинки.
( работа в рабочей тетради…………….)
5.Зимние явления природы.
Ребята, какие зимние явления в неживой природе вы знаете?
(снегопад, иней, буря, вьюга, метель, пурга, оттепель, гололедица, изморозь, сосульки)
6.Физминутка (музыкальная).
« А на улице мороз!»
7.Зимняя жизнь растений.
(деревья, кустарники, травы)
(лиственные и хвойные)
(зимой на лиственных деревьях нет листьев, они как -бы спят, а у хвойных хвоинки остаются)
Действительно лиственные растения ещё осенью сбросили листья. Но кое-где на их ветках можно наблюдать побуревшие листочки. Особенно много их на дубе. На многих растениях: рябине, клёне, акации, липе, шиповнике — на зиму сохраняются плоды.
Остаются зелёными не только хвойные растения, но и некоторые травянистые растения: земляника, клюква, пшеница.
Какую роль выполняет снег для этих растений?
(снег для этих растений тёплое пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт им замёрзнуть.
8.Секреты животного мира.
(звери, птицы, рыбы, насекомые)
О том, как зимуют некоторые звери мы узнаем из сообщений , подготовленных ребятами.
(выступление обучающихся с сообщениями)
Мыши — основной корм лисы зимой. Чтобы быть сытой, она должна съесть за день до 20 мышей.
Обычно каждая белочка имеет несколько гнёзд ( иногда до 30) в разных местах.
Белка не всегда находит свои запасы, и ей приходится питаться семенами хвойных растений. Чтобы насытиться, ей надо за день съесть семена из 28 шишек ели или 380 шишек сосны. В семенах ели намного больше жира, чем в семенах сосны, поэтому они намного питательнее.
Лось за день должен съесть 9-10 кг корма, а при сильных морозах до 20 кг.
9.Жизнь птиц зимой.
Как называются птицы, которые улетают осенью в тёплые края?
(перелётные)
(Они испытывают недостаток в пище.)
Как называют птиц, которые остаются зимовать?
(зимующие)
(синица, воробей, сойка, дятел, поползень, снегирь, голубь, сорока, ворона)
Клёст — зимующая птица. Клёст живёт в хвойных лесах. Клюв у клестов приспособлен к питанию семенами шишек, поэтому верхняя и нижняя половинки клюва перекрещены. Самец окрашен в яркий цвет, а самка серовато-зелёная. Эти птицы выводят своих птенцов зимой, так как именно зимой для них много корма.
О синице нам расскажет ………………………. .
(сообщение о зимующей птице — синице обучающимся)
(пшено, просо, овёс, пшеница, семена подсолнечника- то, что осталось на полях;
ягоды рябины, семена клёна, шишки, жёлуди, орехи)
И всё же зимой птицы нередко голодают. Как вы ребята сможете помочь птицам пережить трудное время?
(надо сделать кормушки для птиц и подкармливать их)
(поедают насекомых, которые наносят урон лесу; своим пением оживляют лес)
Что произойдёт, если не будет птиц?
(нарушится природное равновесие)
10.
Как зимуют рыбы.
Толстой ледяной коркой покрыл мороз пруды, реки, озёра. В глубокой тишине на речном дне спят рыбы. В самых глубоких местах лежит в ямке сом. Широкие плоские лещи лежат рядками без малейшего движения. Трудно бывает зимой рыбам. Воздух не проходит через лёд в воду. Рыбам становится трудно дышать, и они могут погибнуть. Поэтому зимой во льду проделывают проруби. Чтобы вода в проруби быстро не замерзала, в неё кладут пучки соломы и сверху присыпают снегом. Через снег и солому воздух хорошо проходит в воду.
11.Образ жизни людей зимой.
(люди приобретают тёплую одежду, обувь, отапливают свои жилища, не забывают про здоровый образ жизни зимой — хорошая еда, занятия зимними видами спорта, укрепляют своё здоровье)
(витамины, закаливание, экологически чистая вода и еда)
(Главное правило поведение на дороге зимой — удвоенное внимание и повышенная осторожность! Дорога становится очень скользкой! Поэтому при переходе через проезжую часть лучше подождать, пока не будет проезжающих машин.
Переходить только шагом и быть внимательным!
V.Вторичное закрепление.
1)работа в учебнике — стр 133, задание 3
(мышь, заяц, сорока, белка, лось)
2)Интерактивное задание. Игра «Расселите животных по домикам»
3)Игра «Хлопки»
Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы.
(листопад, снегопад, гроза, метель, мороз, дождь, цветение яблонь, прилёт перелётных птиц, гололедица , вьюга .
4)Разгадывание кроссворда.
По горизонтали:
2.обильное выпадение снега называют….(снегопад)
4.повышение температуры выше нуля градусов в холодное время года (оттепель)
6.пушисая снежная бахрома на деревьях и проводах (изморозь)
8. Тройка -тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
(зима)
По вертикали:
1.появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают. На дорогах образуется корка изо льда. Это явление называется…….(гололедица)
3.Шуба бела — весь свет одела. (снег)
5 (мороз)
7.Снегопад при сильном ветре называется ……..(метель)
5.Творческая работа.
Что за чудо-фантазёр,
Ледяной рисунок грустный:
Реки, рощи и озёра?
Кто нанёс орнамент сложный
На окно любой квартиры?
Это всё один художник,
Это всё его картины.
(мороз разрисовал окна домов)
Ребята, я предлагаю вам нарисовать зимний узор на окошках. Для этого на бумаге синего цвета будем рисовать снежинки…. зубной пастой. Работать будем в парах.
(Работа в парах. На листах с синим фоном рисуем снежинки зубной пастой , спомощью ватных палочек)
VI.Рефлексия. Итог урока.
Какие изменения в неживой природе происходят с приходом зимы?
(становится холоднее, день становится короче, идёт снег, солнце тускло светит, не греет, идёт снегопад, бывают метели, вьюги, бури)
Какие изменения просходят с приходом зимы в живой природе?
(многие животные впадают вспячку, некоторые питаются запасами, рыбы спят под толщей льда, деревья до весны остаются без листьев, лишь только хвойные остаются в своём наряде, зимующие птицы питаются ягодами рябины, шишками, орехами)
С приходом зимы и наш организм требует внимания.
Как нужно укреплять здоровье?
Какие правила безопасности зимой вы знаете?
В учебнике на стр.133 прочитаем вывод сегодняшней темы.
Скажите, какова была тема нашего урока?
Какие цели мы поставили в начале урока?
Добились ли мы результата?
Сегодня мы побывали в гостях у зимы. Что вас удивило в нашем путешествии?
Что узнали нового, чего раньше не знали?
Ребята, на ваших столах лежат снежинки. Если у вас сейчас хорошее настроение, вам было интересно, поднимите снежинку вверх.
Оцените свою работу на уроке.
Ребята, мы должны проводить Зимушку-Зиму, сказать ей спасибо за помощь в путешествии и сделать ей небольшой подарок: мы украсим её платье снежинками.
VII.Домашнее задание.
Учебник – стр.130-133, прочитать статью; рабочая тетрадь — стр 86-87, задание 4,5
Жизнь дерева зимой» 2 классМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дедиловская средняя общеобразовательная школа»
администрации муниципального образования
Киреевский район
Урок по окружающему миру
2 класс
Тема урока: « В гости к зиме. Жизнь дерева зимой».
УМК « Школа России»
Автор А. А. Плешаков
Автор урока: учитель начальных классов
Корпачёва Светлана Анатольевна
2012г.
Цель:
обобщить наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии;
знать: что изменяется в жизни лиственных и хвойных деревьев с приходом зимы;
о зимнем рассеивании семян деревьев;
кого кормит дерево в зимнее время;
кто зимует на дереве и под ним;
уметь: классифицировать семена деревьев.
Задачи:
1) научить обобщать наблюдения над зимними природными явлениями;
2) вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике»;
3) продолжить работу над умением работать в группах и
самостоятельно.
Формируемые универсальные учебные действия:
личностные результаты:
развитие мотивации учебной деятельности, интереса к новому;
развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
метапредметные результаты:
регулятивные УУД
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
познавательные УУД
— строить рассуждения;
— обобщать, делать выводы.
коммуникативные УУД
-строить понятные для партнёра высказывания;
— владеть диалогической формой речи.
Оборудование и материалы: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова « Окружающий мир» 2 класс УМК «Школа России»;
Справка синоптика(карточки погоды), стакан с солью и водой, веточка дерева с водой, опорные слова ( животные, ищут корм, делают запасы, семена, дерево), карточки для индивидуальной работы, инструкционные карты, опорные слова для новой темы ( деревья, лиственные, хвойные), гербарии деревьев, энциклопедии, раздаточный материал ( семена деревьев).
Ход урока:
Орг . момент.
Проверка готовности к уроку: ( карандаш, ручка, дневник, учебник, раздаточный материал) – 1 минута
Сводка погоды.
Карточка погоды на доске – 2 минуты
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний – 10 минут
а) результат опыта (обратить внимание на веточку сирени в воде, какую связь она имеет с предыдущим уроком).
При каких условиях веточка дерева может распустить листочки зимой? ( если обеспечить её теплом и водой как весной).
б) замирает ли жизнь растений зимой? (проверка опыта, подтверждающего то, что растения продолжают жизнь и зимой). Установка связи между замороженной водой с солью и сахаром и древесным соком.
Дополнительный вопрос: отчего в зимнем лесу тихо?
в) устный ответ: рассказать об изменениях, происходящих в жизни растений зимой.
Дополнительный вопрос: чем можно помочь растениям в суровую зиму?
г) итог: распределить слова на две группы (зима, спячка, покой, животные, ищут корм, делают запасы, семена, дерево)
Вопрос: почему распределили таким образом? Составьте с первой группой слов предложение.
4)Работа над новым материалом -12 мин.
Вопрос: как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Чей ответ был ближе, вы узнаете, посмотрев тему урока « В гости к осени. Жизнь дерева зимой».
На какие две большие группы можно разделить все деревья? (назовите орфограммы в этом слове).
лиственные хвойные
О каждой группе деревьев составить рассказ попробуем сами,а помощницей вам будет инструкционная карта (работа в группах).
Инструкционная карта для первой группы.
Лиственные деревья.
1.Назовите отличительные признаки от хвойных деревьев.
2.Приведите примеры лиственных деревьев.
3.Чем зимой отличаются лиственные деревья от хвойных деревьев.
4.Какое значение эти деревья имеют в жизни птиц и животных зимой.
Инструкционная карта для второй группы.
Хвойные деревья.
1.Назовите отличительные признаки от лиственных деревьев.
2.Приведите примеры лиственных деревьев.
3.Чем зимой отличаются хвойные деревья от лиственных деревьев.
4.Какое значение эти деревья имеют в жизни птиц и животных зимой.
Правила работы в группе.
1.Чтение вопроса.
2.Обсуждение.
3.Отбор материала.
4.Составление рассказа (возможна запись ответа).
Для каждой группы предлагаются гербарии деревьев.
5.Конечная работа: представители каждой группы читают получившийся рассказ и подкрепляют наглядным материалом на доске.
Вопросы к первой группе: какое дерево называют долгожителем? Что вам известно об этом дереве? Из какого источника получили информацию?
Дополнительный материал: средняя продолжительность жизни дуба 500 лет, но он и может быть и 2000лет. В переводе с латинского языка обозначает »красивое дерево». В Древнем Риме человека, награждали венком из дубовых листьев.
Вопрос ко второй группе: какое дерево среди хвойных деревьев сбрасывает хвою осенью, как и лиственные деревья (лиственница).
Дополнительный материал: древесина у лиственницы твёрдая, не подвергается гниению. Из нее делают мосты, мельницы, применяют при строительстве кораблей. Какие ещё существуют хвойные деревья, вы увидите в видеофрагменте(1 мин).
Физминутка + релаксирующая музыка
( кинезеологическая — гимнастика мозга)
Активизация руки: поднять правую руку вверх, левой рукой за головой обхватить локоть правой руки. Представьте, что вы деревья в лесу. Подул ветер, и ветки деревьев закачались слева направо, медленно (3 раза), вперёд и назад (3 раза).
Аналогично с поднятой левой рукой.
Цель: улучшает память, внимание, активизирует мыслительную деятельность.
А сейчас вы узнаете, чем занято дерево во время зимнего покоя ( 7 мин).
Работа с дополнительной информацией (на листах)
План работы (работа в группах):
1.Чтение с карандашом (подчеркнуть название дерева и название его семени).
2.
Обмен мнениями о выбранном материале.
3.Проверка работы: чтение вслух представителем одной команды, другая команда проверяет, если надо добавляет, поправляет.
Вывод: чем занято дерево во время зимнего сна? (заботится о новой поросли)
Практическая работа (3 мин)
Сейчас вам предстоит самим разобраться, каким деревьям принадлежат лежащие перед вами семена.
План работы:
1.Объяснение-на карточку с надписью дерево положите выбранное семя.
2.Во время выполнения работы может советоваться друг с другом.
3.Проверка-представитель группы поднимает семя дерева и называет дерево, к которому принадлежит.
Дополнительный вопрос первой группе: какому хвойному дереву принадлежит данный плод? (ель). Не считая, определите, сколько в нем семян.
Дополнительный вопрос второй группе: какому хвойному дереву принадлежит данный плод? (сосна). Не считая, определите, сколько в нем семян.
Запишите свои ответы, а дома подсчитайте, и на следующем уроке мы убедимся, кто был наиболее точен.
Итог урока:
чем полезна была для вас эта работа?
Рефлексия:
с каким настроением вы уйдете с этого урока? Почему?
Закончите предложение:
— на уроке я узнал …
-я похвалил бы себя на уроке…
-после урока мне захотелось…
— сегодня я сумел…
Домашнее задание:
1. По опорным схемам рассказать о жизни дерева зимой.
2.Задание в учебнике «Окружающий мир» часть1 А. А. Плешаков — стр. 35-36
3. Рассмотреть вредителей дерева в энциклопедии «Мир насекомых», найти и прочитать материал о них.
Литература:
А.А. Плешаков « Окружающий мир», издательство « Просвещение» Москва 2011 г. ( 1 часть)
Т.Н. Максимова поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»,
« ВАКО» Москва 2012 г.
Наглядно- дидактическое пособие « Расскажите детям о деревьях»,
издательство « Мозаика- синтез» Москва 2008 г.
Атлас- определитель « От земли до неба», издательство « Просвещение» Москва 2006г.
« Я познаю мир» (насекомые) энциклопедия Москва « Астрель» 2002 г.
В. Г. Труфанов « Уроки природы родного края»( Тульская область)
Тула ОАО ИПО « Лев Толстой» 2009 г.
Организационный момент Словесный: ответы на вопросы | Здравствуйте! Мня зовут, Екатерина Николаевна, сегодняшний урок буду вести я. Прозвенел звонок для нас. | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. | фронтальная | Формирование УУД: (Р) саморегуляция | Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: выполнение упражнений | – Рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено? – Какое время года соответствует сегодняшнему сезону? – С какие сезонные явления природы характеризуют осень?
– По каким признакам мы понимает, что наступила осень? -Верно! О чем мы сегодня будем говорить на уроке? -А какую цель можно поставить перед собой?
-Скажите, а какая погода бывает летом?
-Какие изменения в погоде характерны для осени?
– Что происходит только зимой?
– Какая погода бывает весной?
-Молодцы! А что обычно рассказывают о погоде по телевизору или по радио? | – Времена года или сезоны – Осень
– дни становятся короче, мало солнышка, пожелтели листья, листопад -по погоде
– о погоде – познакомится с разновидностями погоды – жарко, солнце светит ярко -холодно, дождь, гроза, гром -очень холодно, выпадает снег, град, замерзают реки – весной тает снег, становится тепло, распускают листву деревья – говорят какая погода сейчас, будет – снег или дождь, и какая погода будет завтра | фронтальная | Формирование УУД: (Р)самоконтроль; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П) формирование мыслительных операций | Целеполагание Словесный: слово учителя, вопросы учителя. | -Откройте учебник на стр 32 и внимательно послушайте рассказ о погоде, во время изложения я буду вам задавать вопросы. (я читаю и походу текста спрашиваю) -Скажите, а из каких обязательных параметров складывается погода?
-А что такое температура воздуха?
-Как и каким прибором измерить температуру воздуха? -Температуру воздуха во время прогноза погоды обозначают вот так: -Как определяют облачность?
– Облачность во время прогноза погоды обозначают вот так: – Что называют атмосферными осадками? – Осади во время прогноза погоды обозначают вот так -О чем мы еще не сказали? -Верно! Каким может быть ветер?
-Молодцы! Ветер во время прогноза погоды обозначают вот так – Сделаем вывод, что включает в себя погода?
-Верно! А сейчас рассмотрите рисунки и фотографии (в учебнике).
– Откройте учебники на стр 34 й и следите по тексту, я буду читать, а потом буду задавать вопросы. -Как называется место, где ученые следят за погодой? – Как они собирают сведения о погоде?
-А для чего они это делают?
-На стр 35 учебника рассмотрите картинки и попробуйте объяснить для чего нужны эти приборы на метеорологической станции.
|
– температуры воздуха -облачность -осадки -ветер
-это то что мы ощущаем, холодно тепло или жарко
-термометром
– по облакам, если если видно солнце то говорят что ясно, если облака закрывают солнце то говорят что переменная облачность, а если облака закрыли все, то говорят что пасмурно
– осадками называют дождь, ветер град
– о ветре Сильным и слабым, и ещё бывает разное направление у ветра
– погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность
– на метеостанциях – используют воздушные шары, морские судна, метеорологические самолеты
-чтобы составить прогноз погоды
| Фронтальная | Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному плану учителя: (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П)умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. | Закрепление изученного материала Словесный: слово учителя. Практический: выполнение упражнений | А сейчас развернитесь первая парта ко второй, третья к четвертой я раздам вам карточки с заданием, и каждая группа должна выполнить его кто быстрее, если выполнили задание, поднимаете руку. А прежде чем приступить к ней сначала объясню правила работы в группах: 1. группы созданы для общей самостоятельной работы т.е. члены группы работают сообща 2. при выполнении задания можно советоваться, обсуждать свои мысли, только тихо, чтобы не мешать другим группам ( ученики подбирают значки с изображениями) Осадки осадкометр Температура термометром Облачность типы облаков Ветер ветрометр |
| Фронтальная групповая | Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умения делать предположения и обосновывать их. | Закрепление изученного материала Практический: выполнение упражнений Самостоятельная работа | -Откройте учебник на странице 35 и подумайте над ответом на 1 вопрос под заголовком «Подумаем!» даю вам 2 минуты. -Ответьте на 2-ой вопрос | Выполняют задание
| Фронтальная, индивидуальная | Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности; (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; (К) умение выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой | Домашнее задание Словесный: слово учителя Рефлексия | Какая же была тема нашего урока? Какой можно сделать вывод, что такое погода?
– Верно! Молодцы! Какие задания вызвали у вас затруднение?
-Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. «У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый. «Мне ничего не понятно», – красный. Запишите домашнее задание стр 32-35 чит. стр 35 вопр 1 | -погода — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность. И за погодой ведут наблюдения ученые и составляют прогнозы погоды
| фронтальная | Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оцению (К) умение выражать свои мысли
|
Цель: научить различать погоду и климат,
научиться описывать погоду и объяснять причины
происходящих погодных явлений.
Оборудование:термометр, карта, глобус, рисунки различных погодных явлений и сезонов года.
1. Актуализация знаний
Рисунок1 |
Рисунок 2 |
Человек, одетый по-летнему, идет на пляж
Рисунок 3 |
– Куда посоветуем отправиться человеку?
Если любит жару, то ближе к экватору на обоих полушариях. Если жара не для него, то он должен выбрать место отдыха в Южном полушарии – там сейчас весна, а скоро и лето наступит. Южное полушарие ближе к Солнцу.
– А любителям жары и солнечного света посоветуем куда отправиться?
Самая жаркая точка – в Африке. У карты.
– Покажите, ребята, где живут люди, которые не могут кататься на лыжах, санках как мы?
Не испытывают радости зимних игр жители
жаркого пояса.
Там вечное лето.
– Ребята, а где самые трудные условия жизни для растений и животных? И объясните почему?
В холодном поясе – очень холодно. Солнечные лучи не согревают землю, они ведь только скользят по поверхности. Полгода – ночь, а полгода – день. Трудно добывать пищу, прятаться, а для растений почва нужна.
– А где холоднее, на Северном полюсе или на Южном?
Очень холодно в Антарктиде. У карты.
2. Новый материал
– Ребята, посмотрите, что такое?
– Почему мальчик так одет?
– По сезону ли он одет?
– Что он не узнал, перед тем как выйти на улицу?
Не узнал температуру воздуха; не посмотрел в окно и не увидел, что за окном снег; он не знал погоду…
– А что такое погода?
– Кто слушал по радио о погоде? По телевизору.
Это дождь, снег, тепло, холодно, ветер.
– Правильно, ребята! Все, что вы назвали – это
есть атмосферные явления.
АТМОСФЕРА – новое слово.
-Что такое атмосфера? Как вы думаете?
Ответы детей…
Атмосфера (воздушная оболочка) – “теплое одеяло” защита планеты.
Работа с учебником (Стр 46.)
Чтение. Выбор главного. Ученики должны подчеркнуть, что прочитали про атмосферу.
– Атмосфера – слои, состоящие из различных газов.
– Попробуем разобраться в атмосферных явлениях. Справимся?
Облака, ветер, оадки, температура.
– Ребята, объясните, почему летом тепло, а зимой холодно?
Солнце поднимается высоко над горизонтом, лучи нагревают воздух хорошо. А зимой солнце низко над горизонтом, лучи слабо нагревают воздух – холодно.
– Все верно, ребята, а чтобы точно сказать, какая температура воздуха, нужно ее измерить. Кто знает как?
Нужен термометр – прибор.
– Шкала на термометре и трубка с жидкостью -
главные части.
(Стр. 46, подчеркнуть о термометре.)
О границе тепла +, холода – .
Практическая работа.
Стр.47. № 1. Комментарий.
Жидкость в термометре опустилась ниже 0 на 20°.
Холодно -20° мороза. В комнате пьют горячий чай.
Жидкость в термометре поднялась выше 0 на 20°.
По третьей картинке вывод сделать дома.
– Так что надо сделать, чтобы правильно одеться на улицу?
Посмотреть на термометр.
– Только ли термометр может подсказать нам?
– Ясно или пасмурно? В каком состоянии небо, термометр покажет нам?
– Ведь не всегда выходя из дома мы ориентируемся по показаниям термометра?
Термометр показал тепло, а без лёгкой куртки не выйдешь, иногда нужен зонт.
– Правильно. Обязательно надо знать какой ветер дует. А как догадаться, что на улице ветер?
Ветки деревьев, пыль, дым.
– А что такое ветер? Можно его увидеть?А почему?
Чувствуем, но не видим.
Опыт с вертушкой
– Что мы не можем увидеть?
Мы не видим газообразное вещество.
– Что движет нашу вертушку?
Вертушку движет воздух, т. к. он занимает всю комнату.
– Из чего состоит воздух?
Он состоит из газов.
– Каким бывает воздух?
Тёплый, холодный.
– Куда стремится тёплый воздух?
Он лёгкий и поднимается вверх.
– А на его место…?
Это место заполняет холодный воздух т.к. он тяжелее.
Опыт “Веер”
Стр.47. Как Миша объяснил это явление Лене?
– Ветер с моря несет много влаги? Осадки. А почему?
Круговорот воды.
– Какие осадки мы наблюдаем?
Летом, осенью, зимой – дождь, нужен зонт,
сапоги, плащ.
Зимой – снег.
– А из чего падают осадки? На каком “транспорте” они передвигаются?
– Ветер – это та сила, которая движет по небу … что?
Тучи, облака.
– Что сначала образуется? Облака или тучи?
Кучевые, слоистые, перистые облака.
– Очень интересно, ребята, что моряки в открытом море, увидев облака, знают, что скоро будет земля.
Моряки в море по облакам определяют приближение берега.
– Мы разобрали все атмосферные явления.
– И пришло время узнать тему нашего урока. Она называется…
Видеоролик “Интервью”.
Стр. 49. Подчеркнуть погода … Календарь погоды №6 стр.49.
– Итог.
Домашнее задание: Как можно больше прочитать о климате.
dontkillmyapp.com
Домашняя экономика 8 класс Потребности семьи Учитель технологии Хаустова С.Е. МАОУ «СОШ 2» – презентация. Презентация по окружающему миру во 2 классе на тему Что такое экономика. Цели и задачи урока:•Что такое экономика•Какие части экономики существуют•Что приводит вдвижениеэкономику?Что такое экономика:С греческого языка «ЭКОС» – дом «номос»-закон. Презентация 2 класса по предмету “Обществознание и Окружающий мир” на тему: “Что из чего сделано? 2 класс (учебно-методический комплект “Окружающий мир. Данная презентация создана для учеников 2 класса, занимающихся по учебнику А.А.Плешакова “Окружающий мир” с целью: создание условий для знакомства с понятием «экономика». Задачи: Познакомить с понятием «экономика», научить выделять отдельные отрасли экономики. Презентация к уроку 48 по теме “Ты и твои друзья” Окружающий мир 2 класс.
Что такое экономика? Окружающий мир. 2 класс. Экономика – это хозяйственная деятельность людей. Домашнее задание. 1.Прочитать текст учебника “Для чего нужна экономика” (стр. 38 -41). 2.Ответить на вопросы раздела “Проверь себя” (стр. Презентация знакомит с творческим проектом ученика второго класса. Данная разработка рассказывает о с членах семьи школьника.
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Презентация к уроку русского языка по теме «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы». Презентация призвана познакомить второклассников с творчеством известного советского писателя. Из этой презентации школьники 2х классов узнаю все об экономике с какими отраслями промышленности взаимодействует, а так же пройдут тест на выполнение домашнего задания по теме. На нашем сайте вы найдете готовые мультимедийные презентации, посвященные самым разным темам. Инфоурок › Начальные классы ›Конспекты›Урок-презентация по окружающему миру “Что такое экономика?” 2 класс “Школа России”.
Слайд 1. Что такое погода? Слайд 2. Какими словами нельзя охарактеризовать погоду? холодная. Знакомство с экономикой. Окружающий мир 2 класс. Соберите рассыпавшееся слово. ноэкоками экономика. – презентация. 2.Что же такое экономика? 3. Перечисли составные части экономики. Экономика – это хозяйство. На сайте готовых Powerpoint презентаций собраны лучшие презентации интернета. Готовые презентации можно просмотреть и скачать бесплатно.
Мы собрали для вас в одном месте все лучшие бесплатные презентации по экономике для 2 класса. Мы постарались сделать наш каталог максимально удобным. Попробуй найди и загрузи презентацию на нужную тему у нас. Проект “Экономика родного края — Нижегородская область” Выполняем проект по теме “Экономика родного края — Нижегородская область”. Презентация для урока окружающего мира во 2 классе по теме: “Поле и его обитатели”. Что такое экономика? Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 30 ст.Кущевской, Краснодарского края Давиденко Наталья Николаевна УМК «Школа Росии» А.
А. Плешаков. Учебно-методическое пособие по дисциплине Бухгалтерский учет, для специальности 080302 Коммерция (по отраслям) (часть1, часть 2, часть.
Урок окружающего мира по программе А.А. Плешакова знакомит с понятием «экономика»: выделяются отдельные части экономики; показана взаимосвязь этих частей. Задачи: развитие мышления; интереса к предмету. Просмотр содержимого документа «Презентация “Экономика” (Окружающий мир. 2 класс)». Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение. «Средняя общеоразовательная. Предмет презентации : Экономика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Урок окружающего мира 2 класс автор: учитель начальных классов Зайцева Е. Н. Я думаю, что узнаю… Мне хотелось бы узнать о…. Презентация: Экономика 2 класс, Урок: Окружающий мир, Класс: 2. «Лекарственные растения 2 класс» – Исследовательская работа учащегося 2 класса. Цели и задачи урока: •Что такое экономика. •Какие части экономики существуют. •Что приводит в.
Движение. Экономику? Что такое экономика: С греческого языка «ЭКОС» – дом «номос»-закон. То есть. «ИСКУССТВО ВЕДЕНИЯ. ДОМАШНЕГО. ХОЗЯЙСТВА». Урок по окружающему миру с презентацией , Занков, 2 класс “Что такое экология”. Зозуля Наталья Юрьевна. Презентация по окружающему миру на тему “Экономика”. Гунтина Мария Евгеньевна. Презентация на заданную тему содержит 16 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки. Презентация Что такое экономика? (2 класс). Презентация представляет собой мультимедийную разработку к уроку во втором классе. Содержание показа соответствует программе курса окружающего мира. Использование слайдов для знакомства учеников с новой.
2 класс. Окружающий мир. Групповая форма работы. Проблемно-диалогический урок с использованием технологии развития критического мышления. Что_такое_экономика_2_класс.rar. Скачать Посмотреть. Файл доступен только для скачивания.
ПРОПУСТИТЬ. Месяц бесплатно. что такое экономика презентация 2 класс. Видеопрезентации. Урок по окружающему миру 2, 3 классы «Полезные ископаемые» Урок-викторина по ЭКОНОМИКА от древнегреческого «ОЙКОС» – ДОМ буквальный перевод – ВЕДЕНИЕ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА Отношения между людьми, которые у них складываются, когда. Презентация на тему Знакомство с экономикой 2 класс к уроку по окружающему миру. Экономика – это отношения между людьми. Эти отношения складываются, когда одни создают товар, другие продают его, а третьи – покупают. Предмет «Окружающий мир». Конспект открытого урока по теме «Что такое экономика?». 2 класс 02.12 2015 г. ФГОС, УмК «Школа России» Лапина А.А. Учитель МБОУ «СОШ №37» г. Братска. Цели деятельности учителя. Цель. Сформировать понятие «экономика». Задачи. Что такое экономика 2 класс. Предмет: Экономика. Слайдов: 14. Формат презентации: ppt. Размер: 2.52 Мб. Просмотров: 1516. / Скачать. Окружающий мир 2 класс. Презентация содержит 21 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно.
Экономика – это отношения между людьми. Эти отношения складываются, когда одни создают товар, другие продают его, а третьи – покупают. Текстовое содержимое слайдов презентации: ЭКОНОМИКА Что такое ? Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч./А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2008 г. 3. Казакова О.В. Универсальные поурочные разработки.
Здесь Вы можете изучить и скачать урок презентацию на тему Что такое экономика? (2 класс) бесплатно. Доклад-презентация для класса на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если презентация оказалась полезной для Вас. России” 2 класс – скачать в разделе Презентации учебные, по направлениям и предметам Окружающий мир, Методические и учебные материалы, Разработки уроков для Данный материал подходит для изучения темы по предмету окружающий мир “Что такое экономика?”. Экономика. Отрасли экономики. Проверка готовности к усвоению нового материала. Изучение нового материала.
Презентация Что такое экономика PPTX / 2.74 Мб. Источники информации: А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 2класс Москва. Презентации по экономике 2 класс и другие полезные материалы для учителя экономики, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе. Олимпиады: Дошкольникам “Весёлый калейдоскоп”.
Домашняя экономика 8 класс Потребности семьи Учитель технологии Хаустова С.Е. МАОУ СОШ. Проверка домашнего задания Что такое экономика? Из каких частей состоит экономика. Презентация знакомит с творческим проектом ученика второго класса. Данная разработка. Презентация призвана познакомить второклассников с творчеством известного советского. Наш сайт предлагает скачать готовые и бесплатные презентации, посвященные самым разным. Презентация для 2 класса урок окружающего мира Что такое погода. На сайте готовых Powerpoint презентаций собраны лучшие презентации интернета. Готовые.
Презентация-игра По лесным тропинкам Часть 2. Вторая часть презентации про лес посвящена.
Цель проекта: познакомиться с экономикой родного края. Форма работы (индивидуально Выражаем благодарность всем авторам презентаций, которые размещены на нашем сайте К Всемирному дню окружающей среды, который ежегодно отмечается 5 июня, мы совместно. ЗЭ ВОШ по Русскому языку, 1-6.04.2019г., г. Москва. Количество участников: 236 Проходной балл: Наш портал объединяет людей из многих городов и стран, связанных одним общим делом.
Слайд №2: Семья Семья — группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних. Результаты конкурса Презентация к уроку 2017/18 уч. год Самый массовый открытый. При использовании материалов сайта ссылка на Единую коллекцию ЦОР обязательна.
© Untitled. All rights reserved.
Название: Урок по окружающему миру во 2 классе. Занятие-путешествие «Природа и климат».
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , экология, 2 класс
Автор: Потягова Оксана Ивановна
Должность: учитель первой квалификационной категории
Место работы: ГУО «Средняя школа №1 г.
Кировска»
Месторасположение: г. Кировск, Могилевская область, Беларусь
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «климат» и «погода».
установить различия между изучаемыми понятиями;
содействовать развитию мышления у учащихся посредством проведения игры в группах «Спасем планету»;
обеспечить условия для воспитания экологической грамотности.
Оборудование: мультимедийный проектор; презентация; карточки с закодированными словами; карточки со словами, характеризующими погоду; карточки для игры «Спасем планету»; глобус.
Учитель: Добрый день, ребята. Сегодня мы отправимся в путешествие на ковре-самолете. Почему я выбрала именно это волшебное средство передвижения, вы узнаете, когда мы найдем ответ на проблемный вопрос. Занимайте места, путешествие начинается.
(Дети садятся на ковер)
Учитель: Тему нашего путешествия нужно разгадать, выполнив несложное задание.
Замените цифры на карточках соответствующими буквами из алфавита (Приложение 1) .
12 13 10 14 1 20 17 16 4 16 5 1
Учитель: Правильно, тема нашего путешествия «Погода и климат» (Слайд 2).
Учитель: Знаете ли вы, что такое климат? (Ответы детей: нет, это погода). А погода? (Ответы детей: это когда дождь или солнце за окном, тепло или холодно). Одинаковое ли значение имеют эти слова?
Учитель: Итак, тему нашего путешествия мы определили, а какова же будет наша цель? (Ответы детей: узнать значение слов «погода» и «климат», уточнить, чем отличаются эти понятия).
| Название статьи: Урок по окружающему миру во 2 классе. Занятие-путешествие «Природа и климат». |
Учитель: Обратите внимание на схему, составленную на доске. Какие показатели входят в описание «погоды сегодня»? (Приложение 2). Выберите слова, которые расскажут о погоде сегодня. (Спокойная, снежная, солнечная, морозная, дождливая, ветреная) Приложение 3).
Выбранные слова прикрепим к кластеру.
Учитель (совместно с детьми делается вывод): Слово «погода» мы можем применить к условиям в конкретный день или конкретный отрезок времени. Например: погода во время каникул была морозная; лето этого года было жаркое, засушливое.
Учитель: Что такое «погода» мы разобрались. А вот что такое «климат» нам расскажет мудрая обитательница болота. К сожалению, ее дом из года в год становится все мельче, она очень обеспокоена, что скоро ее болото и вовсе высохнет. Именно поэтому черепаха Тортила пришла к нам в гости: она поможет нам и надеется, что мы поможем ей. (Открывается ширма, за которой сидит Тортила с глобусом в руках).
Черепаха (учащийся 5 класса): Здравствуйте, ребята. Я очень давно живу на белом свете и очень много интересного могу вам рассказать. Так что именно вас интересует? Только говорите громче, я стала плохо слышать.
(Ответы детей: мы хотели бы узнать, что такое климат). Ох, так плохо слышно, не понимаю, почему?
Учитель: Наверное, потому что дети говорят хором, уважаемая черепаха. (Просит детей поднимать руки, отвечает вызванный учащийся).
Черепаха: Ах, что такое климат? Уж я-то знаю о нем все! Слушайте внимательно. Ученые складывают средние показатели (показывает на кластер на доске: температура, скорость ветра, осадки) погодных условий за длительный период времени и подсчитывают сколько, например, в Африке (показывает на глобусе материк) в среднем бывает дождливых, облачных или солнечных дней. Рассчитав среднюю температуру, среднюю скорость ветра, наличие и количество осадков для конкретной местности, они делают вывод, какой климат в ней. Как вы думаете, какая погода сегодня в Африке? (Ответы детей: там жарко, светит солнце). Давайте спросим у моего друга Жирафа – коренного африканца, сейчас я отправлю ему СМС.
Черепаха: А вот и ответ. Погода дождливая, + 22, ветер теплый. Везет же некоторым!
Учитель: Ребята, давайте мы с вами дополним данными схему «Погода в Африке сегодня».
Черепаха: В Африке тепло всегда, поэтому даже мы можем сделать вывод, что в климате этого материка преобладают высокие температуры. Африканской зимой средняя температура воздуха +12 градусов, как у нас в середине осени.
Учитель: Назовите, пожалуйста, материк с противоположным климатом. (Ответы детей: Антарктида). Какое слово подходит к климату в Антарктиде? (Ответы детей: климат холодный).
Черепаха: Но, несмотря на жаркий климат, в Африке погода сегодня может быть дождливой, а завтра солнечной. В холодной Антарктиде также может быть солнечная или ветреная погода.
Учитель (совместно с детьми делается вывод) Разобрались, в чем разница между климатом и погодой? Действительно, погода может меняться день ото дня, а климат – это среднее состояние погодных условий определенной местности за длительный период времени.
Поэтому слова «холодная погода» означают только, что холодно сегодня или на этой неделе, а вот «холодный климат» — это морозная и долгая зима и холодное лето в течение многих десятилетий и даже столетий.
Черепаха: Ой, у меня еще одно сообщение. Простите, я прочту. Это от Умки из Антарктиды. Здесь стихотворение.
Все пишут, что глобально потеплело,
В Гренландии вдруг начал таять лед,
По телевиденью все это видя дело,
Как водится волнуется народ.
Все говорят, что айсберги потаят,
И факты таянья реальные вполне,
А Нидерланды, где плотины насыпают,
Окажутся, еще чуть-чуть, на дне.
Болота стали сохнуть в Беларуси,
В Москве с дождями прямо чудеса,
И снега шапки таят на Эльбрусе,
По всей Сибири вновь горят леса.
Учитель: Что же он хотел сказать этим стихотворением? (Ответы детей: наверное, в Антарктиде тает лед). Значит, не только черепахе нужна наша помощь, но и медвежонку Умке!
Черепаха: Да, у меня болото сохнет, а у Умки лед тает, а у Жирафа, наверное, вся растительность скоро выгорит от жгучих солнечных лучей.
(Задумывается). Действительно, дети, климат меняется на всей планете, но не так быстро как погода, а очень медленно, на протяжении многих лет. Сейчас даже в нашей Беларуси можно увидеть в декабре цветущие анютины глазки на городских клумбах или набухшие почки на деревьях.
Учитель: Почему изменяется климат? (Предположения детей).
| Название: Урок по окружающему миру во 2 классе. Занятие-путешествие «Природа и климат». |
Учитель (ставит цель): Сейчас мы попробуем разобраться, почему меняется климат, то есть на планете становится теплее или холоднее, почему, как сказано в стихотворении, волнуется народ. Уважаемая Тортила, помоги нам, пожалуйста, найти ответы.
Черепаха: С удовольствием, только не шумите. Ученые говорят, что на нашей планете становится все теплее. Средняя температура воздуха на Земле стала на полградуса выше, чем сто лет назад.
А виноваты в этом люди. Самолеты, машины и заводы выбрасывают в воздух очень много углекислого газа, это стало причиной парникового эффекта. Бывали вы в парнике? Что вы можете рассказать о нем? Для чего нужен парник на огороде? (Ответы детей: чтобы задерживать тепло). Парниковый эффект, как и парник в огороде, задерживает поступающее на Землю солнечное тепло у поверхности Земли. Разница только в том, что в огороде он приносит пользу, а вокруг планеты – опасен для всего живого. За 250 лет парниковый эффект усилился. Вызвано это прежде всего сжиганием ископаемого топлива: угля, нефти и природного газа в машинах, самолетах, поездах, на заводах, при получении тепла, света и воды для обеспечения наших квартир. Люди усиливают парниковый эффект тем, что уничтожают леса. Уже происходит интенсивное таяние полярных льдов. Смещаются климатические зоны: это значит, что когда-нибудь в Антарктиде лед растает, уровень воды в океанах поднимется, миллионы людей должны будут поменять место жительства из-за потопов, растения и животные погибнут или найдут новые места для жизни.
Одним словом – катастрофа! Вся надежда на вас, мои дорогие друзья.
Название статьи: Урок по окружающему миру во 2 классе. Занятие-путешествие «Природа и климат».
Учитель: Ребята, я предлагаю вам поиграть в интересную, но в то же время сложную игру и доказать черепахе Тортиле, что мы сможем ей помочь. Для того чтобы у вас все получилось, вы должны быть внимательными.
(Группам раздается набор карточек (Приложение 6) с ключевыми словами: лес, транспорт, тепло, электроэнергия, экономия, вода, макулатура, пожар, бережливость . Дети в группах обсуждают, опираясь на ключевые слова и картинки на слайде, что смогут сделать они для спасения планеты. После выполнения задания группы выступают по очереди, называя по одному совету для спасения Земли).
Учитель: Спасибо вам ребята, мы внимательно послушали, хорошо поработали. Меня волнует, поняли вы или нет, почему я выбрала для путешествия ковер-самолет? (Ответы детей: потому что он перемещается без топлива, не загрязняет окружающую среду).
Учитель: Тортила, как ты думаешь, смогут ли дети помочь тебе и планете избежать изменения климата?
Черепаха: Я думаю, что у них все получится. А для того, чтобы они не забывали о нашем путешествии, я хочу подарить им памятки «Это, братцы, вам по силам», где прописаны простые решения для сохранения климата.
Приложение
Название: Урок по окружающему миру во 2 классе. Занятие-путешествие «Природа и климат».
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , экология, 2 класс
Автор: Потягова Оксана Ивановна
Дата изменения: 05.06.2017
Разделите класс на четыре группы, пронумеровав учащихся номерами от одного до четырех.
Попросите учащихся с одинаковым номером сесть вместе.
Учитель: Сегодня у нас будут особые названия групп, вместо первая группа , вторая группа , третья группа или четвертая группа . Послушайте, как я назову каждой группе их имя, и посмотрите, узнаете ли вы эти слова.
Скажите первой группе, что их имя группы весна , второй, что их имя лето , третьей, что их имя осень , и четвертой, что их имя зима .
Учитель: Кто знает, как связаны слова, которые я сказал каждой группе? Верно. Каждое из названий сегодняшней группы – это сезон.
Прочтите Давайте исследуем сезоны Генри Плакроуза (или другую научно-популярную книгу о временах года). Во время чтения сделайте паузу и задайте вопросы о том, что студенты понимают из книги. Попросите каждую группу повторить название своего сезона, как оно указано в книге.
Учитель: Как называются времена года снова? Назовите свое время года, когда я укажу на вашу группу.
Какой сейчас сезон? Как мы узнаем, что сейчас это время года? Что мы можем наблюдать вокруг себя, что помогает нам это узнать?
Слушайте и подтверждайте ответы студентов.
Учитель: Мы можем наблюдать только за погодой. Но разве погода такая же, как время года? Нет! Сегодня мы собираемся изучить множество различных типов погоды в каждом сезоне.
Учитель: О какой погоде вы подумаете, когда услышите термин зимний сезон ? Я думаю о снежной погоде, но, к счастью, снег не бывает постоянно всю зиму.Можете ли вы представить себе, как идет снег весь день, каждый день, в течение всего зимнего сезона? К счастью, зимой бывает и другая погода. Разница между сезонами и погодой заключается в том, что времена года определяются погодными условиями, которые мы наблюдаем в течение нескольких месяцев, тогда как погода может меняться день ото дня или даже от часа к часу. И погода может меняться в зависимости от местоположения. В Спрингвилле может быть снег, но внизу в Сент-Джорджесе может быть солнечно.
Несмотря на то, что все места находятся в одном и том же сезоне, погода в течение сезона может быть очень разной.Давайте посмотрим, сколько разных типов погоды мы можем придумать.
Составьте список типов погоды, которые придумывают ученики. Показывать символы погоды, поскольку они перечисляют типы погоды.
Учитель: В какое время года бывает каждый тип погоды?
Напишите сезон или сезоны рядом с символами погоды, чтобы помочь учащимся понять, что некоторые типы погоды случаются более чем в одно время года.
Учитель: Какая у нас сейчас погода? Можем ли мы прямо сейчас создать танцевальное движение, представляющее погоду?
Смоделируйте, как создать танцевальное движение, которое представляет определенный тип погоды.Продолжайте по мере необходимости, определяя движение еще одного или двух предложенных учениками типов погоды.
Учитель: Кто мне скажет, какая у нас вчера была погода? Было ли несколько типов погоды? Можем ли мы показать с помощью наших снимков погоды изображение погоды, которая была вчера в течение всего дня? Это похоже на прогноз погоды! Прогноз – это предсказание наступающей погоды.
Вы когда-нибудь смотрели прогноз, показывающий, какой будет погода в течение дня и как она может измениться?
Покажите изображение с почасовым прогнозом погоды (с телефона или компьютера).
Попросите учащихся танцевать вчерашний прогноз.
Учитель: Знаете ли вы, что люди давно обращают внимание на времена года и погоду? Одним из этих людей был человек по имени Антонио Вивальди, который жил в Италии с 1678 по 1741 год (он родился примерно за 100 лет до того, как Америка стала нацией).
Покажите студентам фотографию Антонио Вивальди.
Учитель: Mr.У Вивальди была особая работа. Он был композитором, а значит, писал музыку. Он написал музыкальное произведение под названием Четыре сезона . В этой музыке у него есть разделы «Весна», «Лето», «Осень» и «Зима». Эта музыка очень особенная, потому что Вивальди был одним из первых композиторов, которые пытались заставить свою музыку рисовать картину или рассказывать историю, не используя никаких слов.
Он использовал разные звуки, чтобы попытаться помочь нам представить, на что похоже каждое время года.
Учитель: Можете ли вы представить себе погоду, которая бывает в одно из времен года? Как бы вы изобразили такую погоду только звуками? Вы бы использовали высокие или низкие звуки? Быстрые или медленные звуки? Громкие или тихие звуки? Есть ли какой-то конкретный инструмент, который вы могли бы использовать?
Учитель: Вивальди использовал инструменты для изображения всех видов погоды, таких как солнечный день, легкий ветерок, гроза, ледяной ветер и многие другие типы погоды.Однако, чтобы быть уверенным, что все, кто слушает The Four Seasons , знали, что он пытался изобразить в своей музыке, помимо самой музыки были написаны стихи, называемые сонетами, в которых конкретно рассказывалось о каждой части музыки. .
(Совет учителя: сонеты включены в руководство для учителя по аудированию. Вы можете поделиться этими сонетами со студентами в качестве вспомогательного материала для языковых искусств, где бы это лучше всего соответствовало вашему расписанию.
)
Учитель: Внутри каждого из этих The Four Seasons движений мы можем слышать много разных типов погоды.Это похоже на то, как будто он создал прогноз погоды, подобный тому, который мы сделали ранее, но он создал свой прогноз со звуками, а не с изображениями. Когда мы смотрим на прогноз, есть ли в нем постоянная смена погоды взад и вперед? Как правило, не. Это означает, что нам, возможно, придется немного послушать музыку, прежде чем мы услышим какие-либо изменения в том, что она может представлять. Прислушивайтесь к изменениям в инструментах или музыкальных качествах, таких как высокий или низкий, быстрый или медленный, громкий или тихий. Давайте вместе послушаем первый концерт «Весна» из балета Вивальди «Времена года » и посмотрим, какую погоду мы, по нашему мнению, слышим.Укажите на символы погоды на доске, и я составлю из них прогноз, когда вы на них укажете. Слушай внимательно. О том, что мы слышим, поговорим после того, как музыка закончится.
Всем классом внимательно слушайте Allegro, всю первую часть «Spring».
Попросите учащихся указать на отдельные символы погоды на доске, которые, по их мнению, изображает музыка. Вам понадобятся несколько копий нескольких символов погоды, используемых в «Весне, движение 1»: солнечно, облачно, бурно (гром / молния), дождливо и частично облачно (необязательно).Как можно меньше говорите, пока играет музыка, чтобы студенты могли сосредоточиться на ее прослушивании. Молча расставьте символы погоды на доске, пока ученики указывают на них. Может показаться, что долго только слушать, но поскольку ученики пытаются решить, какую погоду представляют звуки, они остаются сосредоточенными.
Если учащимся нужно больше практического участия, вы можете дать им отдельные символы погоды для расстановки (для этого потребуется сделать дополнительные копии) или попросить их нарисовать прогноз, используя символы погоды на доске в качестве справки, когда они слушают.После прослушивания всего движения (3 минуты 35 секунд) попросите учащихся обсудить то, что они услышали, и посмотреть, нужно ли переставить символы погоды в соответствии с их решением.
Этот прогноз погоды дает студентам возможность отобразить музыкальную форму всего произведения, используя символы погоды, чтобы показать, что они слышали, и порядок, в котором они это слышали.
После того, как ученики наметят «Весна, движение 1: Аллегро», продолжите, помогая им создавать танцевальные движения для различных типов погоды в сезоне.Изучите идеи движений без музыки, и когда учащиеся определятся с конкретными танцевальными движениями, попробуйте движения с музыкой.
Учитель: Мы только что послушали и составили прогноз на весну. В группах мы сейчас будем слушать и составлять прогнозы на три других сезона. Группа Spring, раз мы уже слушали музыку для весны, то разделим вас на летнюю, осеннюю и зимнюю группы.Каждая группа будет слушать отрывок из альбома Вивальди «Четыре сезона» , который связан с сезонной группой. Затем вы создадите прогноз погоды с символами погоды, чтобы поделиться им с другими группами.
Вам нужно будет внимательно слушать музыку и расположить изображения по порядку в зависимости от того, какой тип погоды, по вашему мнению, вы слышите в музыке, прислушиваясь как минимум к двум различным типам погоды. Затем вы поймете, как показать своим телом типы погоды, которые вы слышали.
Разделитесь на группы и дайте студентам время для работы. Раздайте каждой группе конверт с небольшими символами погоды в нем, чтобы ученики могли использовать их при составлении своих прогнозов погоды. В каждом разделе есть примерно четыре типа погоды, которые можно услышать в музыке. Однако студентам не нужно использовать все эти типы погоды в своих прогнозах. Постарайтесь, чтобы каждая группа использовала два типа погоды в своем прогнозе, и если они будут использовать больше, это будет бонусом. На конвертах должны быть только четыре символа погоды, используемые для определенного сезона, но с несколькими копиями каждого из этих четырех типов погоды.Лето включает солнечную / жару, облачную погоду, грозу / молнию и град.
Осень включает в себя солнечный, облачный / туманный, небольшой дождь / радугу и порывистый ветер (ветреный). Зима включает в себя морозы, резкий ветер (ветреный), снежный и солнечный.
После того, как учащиеся завершат групповую работу и будут готовы к выступлению, раздайте каждой группе второй конверт со всеми символами погоды, которые присутствуют в различных частях из Четыре сезона, , которые слушают группы. Каждый сезон группа будет исполнять свой танец.Пока они танцуют, другие группы должны посмотреть, смогут ли они выяснить, какой тип погоды они слышат и видят в течение сезона. Каждая группа назначит лидера, и группы будут молча помочь ему разместить символы погоды на полу, чтобы создать прогноз, основанный на том, что они видят в танце и что они слышат в музыке Вивальди.
В конце каждого выступления сравнивайте прогнозы погоды групп, чтобы увидеть, совпадают ли они или группы слышали и видели вещи немного иначе.
Вот несколько вопросов и танцевальных идей, которыми учителя могут поделиться со студентами, когда они работают в своих индивидуальных группах.
Основы вопросов, чтобы помочь студентам начать изучение движения
| Погода | Идеи танцевальных движений |
|---|---|
| Солнечный | Поднимите руки в большой круг вокруг головы.Затем протяните руки и потянитесь, изображая лучи солнца. |
| Бризи | Двигайтесь со средней энергией, используя раскачивание, покачивание и вращение рук и тела. |
| Рейни | Слегка постучите пальцами по полу, издав легкий звук дождя. Поднимите руки над головой и пошевелите пальцами, медленно опуская руки на более низкий уровень. |
| Гроза / молния | Танец с использованием взрывов энергии и резких ударных движений. |
| Переменная облачность | Некоторые ученики создают фигуры, изображающие облака. Другие ученики могут изображать солнечные лучи, достигая и протягиваясь через отрицательные (пустые) пространства в облаках. |
| Солнечно / жара (температура) | Поднимите руки в большой круг вокруг головы. Представьте, что вам так жарко, что вы медленно таетесь до земли. Найдите интересные способы двигаться внутрь, медленно опуская свое тело на землю. |
| Облачно (вдали грозовые тучи) | Переместите руки к низкоуровневым, плоским, вытянутым формам для слоистых облаков. Двигайте руками тонкими движениями высокого уровня для перистых облаков. Формируйте руки большими пухлыми низкоуровневыми изгибами для кучевых облаков. Движения подъема, плавания, падения и разрыва также можно исследовать как способы движения облаков. |
| Град | Найдите ритм хлопка двумя руками. |
| Облачно / туман | Переместите руки в плоские вытянутые формы на низком уровне для слоистых облаков. Двигайте руками тонкими движениями высокого уровня для перистых облаков. Формируйте руки большими, пухлыми, низкоуровневыми изгибами для кучевых облаков. Движения подъема, плавания, падения и разрыва также можно исследовать как способы движения облаков. |
| Легкий дождь (и радуга) | В случае дождя осторожно постучите пальцами по полу, издав легкий звук дождя.Поднимите руки над головой и пошевелите пальцами, медленно опуская руки на более низкий уровень. Для радуги переместите руки с правой стороны тела вверх, вверх и вниз к левой стороне тела легкими покачивающими движениями. |
| Сильный ветер (ветреный) | Двигайтесь энергично и быстро, используя раскачивание, покачивание и вращение рук и тела. |
| Замораживание (температура) | Возьмите всю энергию и удерживайте ее, как замороженную воду (лед / ничего не движется).Сделайте замороженные формы интересными, используя изогнутые, прямые, изогнутые и скрученные линии вашего тела. |
| Сильный ветер (ветреный) | Горький ветер очень холодный; поднесите части тела к сердцевине (к середине), чтобы согреться. Идите так, как если бы вы сопротивлялись сильному ветру, прижимая руки к себе, чтобы согреться. Изучите скорость ходьбы, когда на вас дует сильный, резкий ветер. Ходите толчковыми движениями вперед. |
| Снежный | Начните с высокой формы и найдите плавные, поворотные, плавные способы перехода к низкому уровню. Подойдите к земле и сделайте интересную и неповторимую форму. (Это идеальное время, чтобы объяснить, что каждая снежинка индивидуальна, как и каждый человек.) Разнообразие делает вещи интересными. |
Уровень оценки: 8 (6-8)
Требуемое время: 15 минут
Зависимость урока: Нет
Тематические области: Земля и космос, Наука и технологии
Ожидаемые характеристики NGSS:
Поделиться:
Также рассматриваются различные факторы, влияющие на погоду, и инструменты, измеряющие погодные данные. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS). Инженеры анализируют информацию о погоде при разработке таких инструментов, как барометры, термометры и анемометры, а также программного обеспечения, которое объединяет сложную информацию о погоде для использования метеорологами.Инженеры-строители используют данные о погоде при проектировании домов и других сооружений, чтобы гарантировать, что эти проекты подходят для климата их местоположения. Инженеры-экологи анализируют измерения погоды, чтобы определить размещение и эффективность технологий использования возобновляемых источников энергии, таких как ветряные электростанции и солнечные батареи. Инженеры также играют важную роль в разработке продуктов, которые позволяют людям более комфортно приспосабливаться к погоде (например, водонепроницаемые куртки, обогреваемые подъездные пути и солнцезащитный крем, среди многих других погодоустойчивых товаров).
После этого урока учащиеся должны уметь:
Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).
Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) ,
проект D2L (www.
achievementstandards.org).
В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .
NGSS: научные стандарты нового поколения – наука| Ожидаемые характеристики NGSS | ||
|---|---|---|
MS-ESS2-6.Разработайте и используйте модель, чтобы описать, как неравномерный нагрев и вращение Земли вызывают модели атмосферной и океанической циркуляции, которые определяют региональный климат. (6-8 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв! | ||
Щелкните здесь, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям. | ||
| Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS: | ||
| Наука и инженерная практика | Основные дисциплинарные идеи | Сквозные концепции |
| Разработайте и используйте модель для описания явлений. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | Изменения плотности из-за колебаний температуры и солености определяют глобальную картину взаимосвязанных океанских течений. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Погода и климат зависят от взаимодействия солнечного света, океана, атмосферы, льда, рельефа и живых существ. Эти взаимодействия различаются в зависимости от широты, высоты, местной и региональной географии, и все это может повлиять на характер океанических и атмосферных потоков. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Океан оказывает большое влияние на погоду и климат, поглощая энергию солнца, высвобождая ее с течением времени и глобально перераспределяя ее через океанические течения.Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | |
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
(Оценки
6 –
8) ПодробнееПосмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
(Оценка
8) ПодробнееПосмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
(Оценка
8) ПодробнееПосмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?
Вы когда-нибудь выходили из дома без куртки в морозный день? Или вы когда-нибудь попадали под дождь без зонтика, потому что думали, что это будет хороший солнечный день? У всех нас, вероятно, были дни, когда мы были одеты не по погоде – может быть, иногда из-за неправильных прогнозов погоды или погоды, которая резко меняется.
Погода – это хаотическая и постоянно меняющаяся система, иногда затрудняющая ее предсказание. Метеорологи несут ответственность за прогноз погоды на несколько дней вперед, что – из-за особенностей земной атмосферы – может быть сложной задачей. Инженеры несут ответственность за анализ этих изменяющихся погодных условий в нашей атмосфере и использование этой информации для разработки чувствительных инструментов для сбора данных о погоде с земли, в воздухе или даже в космосе. Работают ли метеорологи и инженеры вместе? Вы делаете ставку!
Погода иногда может меняться быстро и неожиданно; в других случаях он кажется устойчивым и надежным или медленно меняется.Некоторые погодные условия могут вызывать беспокойство или даже угрожать жизни, например, сильная метель, вызывающая небезопасные дорожные условия, или продолжительная засуха, уничтожающая посевы и оставляющая людей без источника воды. В этих случаях способность предсказывать погоду и приспосабливаться к ней важна не только для комфорта, но и для выживания.
Когда мы говорим о погоде, мы говорим о вещах, происходящих в атмосфере Земли в краткосрочной перспективе, например о часах или днях. Большую часть нашей погоды управляет солнце.Области, расположенные близко к экватору, получают больше энергии от Солнца, чем области, расположенные ближе к полюсам Земли, и в этих областях различные поверхности (например, океаны, леса, пустыни и т. Д.) Имеют разные способности впитывать солнечные лучи. Результирующие температуры оказывают наибольшее влияние на погоду на Земле. Как измеряется температура? Он измеряется с помощью прибора, называемого термометром . Наклон Земли (который приводит к разным временам года) также влияет на количество прямого солнечного света, которое получает конкретная область, что приводит к еще большей разнице температур.
Эти перепады температур влияют на атмосферное (или воздушное) давление вокруг нас. Когда воздух нагревается, он расширяется, что снижает давление воздуха. Обратное также верно. Разница в давлении воздуха может вызвать любую погоду.
Например, воздух естественным образом перемещается из областей с высоким давлением в области с низким давлением, и это движение вызывает ветер. Кроме того, разное давление воздуха связано с разными типами погоды. Движущиеся воздушные массы и давление воздуха – два фактора, которые помогают нам определить, какая погода будет в данном районе в данный день.Барометр – это прибор, который помогает нам измерять давление воздуха вокруг нас. Анемометр – это инструмент, который помогает нам определять скорость движения воздуха.
Влажность тоже влияет на погоду. Количество влажности или водяного пара в воздухе указывает на вероятность выпадения осадков, росы или тумана. Наличие водяного пара в воздухе также определяется солнцем, поскольку солнечная энергия поддерживает круговорот воды на Земле. Водный цикл – это термин, используемый для описания непрерывного движения воды над, над и под поверхностью Земли, которое включает (среди прочего) испарение, осадки и конденсацию, как показано на Рисунке 2.
Рис. 2. Земной цикл погоды. Copyright
Copyright © Департамент внутренних дел США, Геологическая служба США http://ga.water.usgs.gov/edu/graphics/wcmaindiagram2.jpg
Испарение – это процесс, при котором жидкая вода с поверхности нашей планеты превращается в газообразную воду в атмосфере. Осадки – это конденсированный водяной пар, который падает на поверхность Земли в виде дождя, снега, града или мокрого снега. Конденсация описывает преобразование водяного пара в жидкие капли воды в воздухе, в результате чего образуются облака или туман.Влажность измеряется прибором, называемым гигрометром .
Некоторые общие формы погоды на Земле включают ветер, облака, дождь и снег. Более экстремальные погодные условия, такие как метели, торнадо и ураганы, случаются гораздо реже. Эти явления почти уникальны в слое атмосферы, ближайшем к поверхности Земли, называемом тропосферой .
Погода на Земле постоянно меняется. Погода также может изменить Землю, включая эрозию горных пород и почвы на крошечные частицы, которые могут изменить химический состав поверхности Земли.
Со временем горы могут образоваться или полностью разрушиться из-за выветривания. Человеческая деятельность также может влиять на погоду через сельское хозяйство, промышленность и даже повседневное использование автомобилей и электричества. Эти воздействия могут привести к экстремальным погодным условиям, таким как засуха, наводнения и штормы. Из-за угрозы погоде от деятельности человека, которая может привести к сокращению продовольствия, ресурсов и здоровья человека, люди пытались контролировать погоду. Инженеры работали над разработкой технологий для борьбы с наводнениями, увеличения количества осадков и уменьшения града.
не только участвуют в прогнозировании погоды, но и используют метеорологические измерения для разработки многих других вещей. Инженеры-строители анализируют данные о погоде, чтобы помочь им спроектировать дома, мосты и другие конструкции, соответствующие погоде и климату в этом районе. Инженеры-экологи также изучают погодные данные, чтобы определить, где разместить энергетические технологии, такие как ветряные электростанции и солнечные батареи.
Специалисты по материалам работают с тем, как разные материалы подвержены влиянию погоды – они даже создают одежду для разных климатических условий.(Обратитесь к соответствующему практическому занятию «Одевайся для успеха» для студенческих команд, чтобы разработать и проанализировать типы материалов на предмет функциональности и долговечности в определенных погодных условиях.) Компьютерные инженеры могут разработать программное обеспечение, которое поможет объединить все погодные измерения вместе. это имеет смысл для метеорологов и сообществ. А еще есть целая группа инженеров, которые работают с экстремальными погодными условиями, проектируя инструменты, конструкции и процессы, чтобы защитить нас от таких вещей, как штормы, метели и ураганы.
Рис. 3. Кучевые облака. Авторское право
© Web Weather for Kids, Университетская корпорация атмосферных исследований (UCAR) http://www.
eo.ucar.edu/webweather/cumulus.html
Солнце – главный фактор в погодных системах Земли. Солнце занимает столько же места, сколько 1,3 миллиона Земель вместе взятых, и имеет температуру в ядре около 27 000 000 ° F (14 999 982 ° C) и 10 000 ° F (5 538 ° C) на поверхности.Очень горячо! Свет от Солнца распространяется со скоростью 186 000 миль в секунду, поэтому, хотя Солнце находится на расстоянии 92 980 000 миль, свет от Солнца достигает поверхности Земли всего за 8 минут 20 секунд.
Когда солнечные лучи падают на Землю напрямую, они нагревают Землю больше, чем когда они падают на нее под углом. Этот факт объясняет, почему мы испытываем сезонные колебания температуры. Летом, например, угол наклона Земли позволяет солнечным лучам напрямую попадать в данную область, тогда как зимой те же лучи будут попадать в эту область под углом, позволяя летом более теплые температуры, чем зимой.
Атмосфера Земли разделена на пять слоев. Тропосфера относится к слою атмосферы, ближайшему к поверхности Земли, простирающемуся от самой поверхности на 7 миль.
Погода происходит в тропосфере. Остальные четыре слоя, от самого близкого к Земле до самого дальнего, – это стратосфера , мезосфера , термосфера и экзосфера .
Атмосфера Земли удерживает часть тепла, которое наша планета получает от Солнца.Без атмосферы ночью было бы очень холодно. Например, у Луны нет атмосферы, и ее температура обычно измеряется приблизительно 250 ° F на стороне, обращенной к Солнцу, и очень низкой – -290 ° F на стороне, обращенной от Солнца.
Три основных типа облаков встречаются в атмосфере Земли и позволяют легко визуализировать прогноз погоды: кучевых облаков , слоистых и перистых .
Рис. 4. Слоистые облака.авторское право
Copyright © Web Weather for Kids, Университетская корпорация атмосферных исследований (UCAR) http://www.eo.ucar.edu/webweather/stratus.html
Кучевые облака напоминают ватные шарики – большие и пухлые, но плоские вдоль дна (см.
Рис. 3). Эти облака образуются из-за того, что теплый воздух быстро поднимается над небольшой площадью.
Облака Stratus , как показано на рисунке 4, слоистые и полосатые с нечеткими краями. Они образованы большой влажной массой воздуха, медленно поднимающейся.
Cirrus Облака белые, тонкие, тонкие и широкие, что придает им вид перьев в небе!
Хотя существует только три основных типа облаков (кучевые, слоистые и перистые), другие, более конкретные типы облаков могут быть сформированы на основе этих основ. Например, кучево-дождевые облака образуются из скопившихся облаков. Как следует из названия (нимб означает «производящие дождь»), эти облака могут приносить дождь, снег или град. Нимбослоистые облака образуются из слоистых облаков, а также могут вызывать дождь или снег.Облака различаются, потому что они образуются на разной высоте, при разной скорости ветра и температуре, и все это в присутствии разного количества водяного пара.
Рис.
5. Перистые облака. Авторское право
Авторское право © Лаборатория реактивного движения, Калифорнийский технологический институт http://www.jpl.nasa.gov/images/earth/cirrus_browse.jpg
Как мы узнали, погода может быть непредсказуемой и сбивающей с толку или постоянной и устойчивой, а ее последствия могут быть опасными или даже незаметными. Все зависит от того, что происходит в атмосфере. Какие четыре фактора, которые мы обсудили, влияют на погоду, которую мы переживаем? (Ответ: температура, влажность, движение воздуха и давление воздуха)
Способность определять погодные условия и приспосабливаться к ним важна для нашего комфорта, а иногда и необходима для нашего выживания.
С помощью различных инструментов, разработанных инженерами для помощи метеорологам в составлении прогнозов погоды, мы можем понять, что происходит с погодой на Земле. Мы можем использовать эту информацию, чтобы увидеть, как меняется Земля и как деятельность человека влияет на погоду.
также используют информацию о погоде для информирования других своих проектов. Погода играет важную роль в проектировании конструкций, в технологиях использования возобновляемых источников энергии, в системах защиты от экстремальных погодных условий и даже в высокотехнологичной одежде.
давление воздуха: вес атмосферы Земли над площадью.
анемометр: прибор, измеряющий скорость ветра.
Атмосфера: пять различных слоев воздуха, окружающих Землю.
барометр: прибор, измеряющий давление воздуха.
климат: средние атмосферные условия в регионе на протяжении многих лет.
влажность: количество водяного пара в воздухе.
гигрометр: прибор, используемый для измерения влажности.
метеоролог: ученый, специализирующийся на изучении и прогнозировании погоды.
осадки: конденсированный водяной пар, падающий на поверхность Земли.
тропосфера: самая нижняя часть атмосферы Земли.
водяной пар: вода в газовой фазе, которая присутствует в воздухе.
погода: Явления в атмосфере планеты за короткие периоды времени, например часы или дни.
Скорость ветра: скорость движущегося воздуха.
Оценка перед уроком
Вопрос для обсуждения s: Задайте студентам следующие вопросы и обсудите их в классе. Напишите ответы учащихся на классной доске.
Оценка после введения
Вопрос / ответ : Попросите учащихся ответить на следующие вопросы и обсудить их в классе.
)Matching : Создайте на доске список погодных факторов и инструментов, используемых для их измерения. Произвольно напишите погодный фактор на левой стороне доски и инструменты на правой стороне доски.Попросите учащихся совместить правильные стороны вместе. Например:
температура ~ термометр
влажность ~ гигрометр
давление воздуха ~ барометр
движение воздуха ~ анемометр
Итоги урока Оценка
Прогноз погоды : Попросите учащихся посмотреть прогноз погоды для всего штата или страны.
Доступны ли индивидуальные измерения влажности (дождь), температуры, атмосферного давления и движения воздуха (ветер)? Как отображаются отдельные измерения? Инженеры помогают разрабатывать инструменты, которые проводят эти измерения на земле или из космоса.Инженеры также разрабатывают программное обеспечение для отображения того, как погодные системы движутся и меняются каждый день. Предоставляет ли дисплей прогноза погоды всю необходимую информацию? Есть ли разные способы отображения информации? Как вы думаете, какой дисплей самый полезный? Попросите учащихся подумать над всеми этими вопросами и разработать собственный дисплей с информацией о прогнозе погоды для погоды в их районе.
Предложите учащимся исследовать влияние человеческой деятельности на погоду.Что сделали инженеры, чтобы уменьшить эти эффекты?
Попросите учащихся сравнить и сопоставить погоду в разных городах США.
Попросите их написать абзац, объясняющий разницу в температуре, используя такие понятия, как высота над уровнем моря, близость к океану, расстояние от экватора и т. Д.
Предложите учащимся взглянуть на погоду в разных странах мира и найти связи. В каких странах наблюдаются похожие погодные условия и что происходит в их городах? Попросите учащихся определить текущие сезоны в разных странах.Видят ли они закономерность в сезонах в разных местах по всему миру?
Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA), Национальная служба спутников, данных и информации по окружающей среде, Отдел спутниковых служб (SSD), по состоянию на 21 декабря 2007 г. http://www.goes.noaa.gov/GIFS/ECW1.JPG
Перлман, Ховард. Министерство внутренних дел США, СШАGeological Survey, Water Science for Schools, 18 декабря 2007 г., по состоянию на 21 декабря 2007 г. Первоначально найдено по адресу: http://ga.
water.usgs.gov/edu/graphics/wcmaindiagram2.jpg
Интернет-погода для детей. Университетская корпорация атмосферных исследований (UCAR). По состоянию на 21 декабря 2007 г. http://www.eo.ucar.edu/webweather/cumulus.html
Ватанабэ, Сьюзан. Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА), Лаборатория реактивного движения, Калифорнийский технологический институт, по состоянию на 21 декабря 2007 г.http://www.jpl.nasa.gov/images/earth/cirrus_browse.jpg
Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет грантов Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.
S. Министерство образования и Национальный научный фонд (грант ГК-12 № 0338362). Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.
Последнее изменение: 23 октября 2021 г.
Урок об окружающем мире
2 класс
На какие группы делятся
все заводы?
Деревья
Втулки
Травы
А) цветы
Б) лишайники
В) мхи
Накормите человека
Они дают много полезных веществ.
Угостить человека
Одеть мужчину
Общие
дерево
дерево
Льготы
Льготы
Разница
Растет в саду.
За ней ухаживает человек.
Растет в лесу.
Общие
втулка
втулка
Льготы
Льготы
Разница
Растет в саду. За ним ухаживает мужчина.
Растет в лесу.
Общие
Травянистые растения
Травянистое растение
Разница
Растет везде.
Растет в саду. Человек сажает, ухаживает, собирает урожай.
Растения, специально выращенные людьми.
Растения, которые никто не сажает, они выращивают сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, на лугу, в водоеме.
Колосья ржи в поле,
Вот цветок во ржи.
Ярко-голубой и пушистый
Жалко, что не ароматный.
Дуб дождь и ветер
Совсем не боюсь.
Кто сказал что дуб
Боитесь простудиться?
Ведь до поздней осени
Стоит зеленый.
Итак, дуб морозостойкий,
Закаленная таким образом.
Салон красоты дуб его ценили даже древние римляне, называя quercus, то есть «красивый». Однако это дерево не только красиво, но и полезно: растет там, где другим деревьям трудно расти.
Белобочки славяне так любили, что даже праздник березы организовано.Они отметили окончание весенних полевых работ.
травы
деревья
кусты
Помидор
Огурец
…
Яблоня
Груша
…
Крыжовник
Смородина
…
овощ
фрукты
злаки
декоративный
прядение
На какие две группы можно разделить все растения?
С какими группами культурных растений вы познакомились?
Какие примеры растений в каждой группе?
Презентацию провел
Ткачева Оксана Николаевна
учитель МУСОШ №1
сим
Ашинский район
Челябинская область
Отчетный год 2008-2009
Лекарственные растения заготавливают в сухую солнечную погоду: листья и стебли – во время цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в период полного созревания, корни – осенью.
Не следует собирать пыльные, грязные и больные растения. Нельзя собирать растения возле дорог и промышленных предприятий … Не принимать внутрь лекарственные растения, многие из них ядовиты. Растения вытаскивать нельзя, их нужно срезать ножом или серпом. Корни следует выкопать. Сушите лекарственные растения без промедления в хорошо проветриваемом месте или помещении. Многие лекарственные растения можно выращивать на собственном участке: душица, ромашка, шалфей, валериана лекарственная, тысячелистник, пустырник и многие другие.Многие дикие растения ядовиты, и их нельзя собирать, нюхать или принимать через рот. Некоторые из них могут вызывать аллергические реакции. Свойства многих дикорастущих растений еще не изучены.
Урок «Познание мира» 3 класс.
Учитель КГУ «Средняя школа №23», Караганда
Бельченко Н.В.
На какие группы делятся растения по типу листвы?
Растения
Лиственные
В чем разница между лиственными и хвойными растениями?
Что значит для человека есть растения?
Растения кормят людей – рожь, пшеница, яблоки, капуста .
..
Растения одевают человека – лен, хлопок.
Растения лечить человека – мать и мачеха, зверобой, береза …
Растения дают много полезного – мебель, стройматериалы, топливо …
Растения
Человек сам сажает, ухаживает за рассадой, собирает урожай, использует их в пищу.
Расти независимо от человека .
Чем похожи и чем отличаются ели и яблони?
Деревья
На пользу человеку.
Растет в саду, за ним ухаживает человек.
Растет в лесу.
Чем похожи и чем отличаются крыжовник и можжевельник?
Кустарники
Растет в саду, за ним ухаживает человек.
Лесные растения.
Чем они похожи и чем отличаются мачеха и помидор?
Травянистые растения
Мужчина сажает.
Уход, сбор урожая.
Везде растет.
Растения
Специально выращенные человеком.
Никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить в лесу, на лугу, возле водоема.
Культурный
Уайлдфлауэр –
прочие
Идем с вами в лес.(Идем на место).
Сколько здесь чудес!
(Удивились, развели руками).
Смотрим направо, налево (наклоняется вправо, влево).
Наклонились и сели. (Наклонитесь, присядьте).
Бежим по тропинке
Дойдем до лужайки.
(работает на месте).
На лужайке, на лужайке
Будем прыгать, как кролики.
(Прыжки с места на обеих ногах).
Стоп! Давай отдохнем.
А поехали домой пешком.
(Ходьба на месте).
Остановись на «один-два». Мы «пришли домой» и
продолжаем рассказывать о растениях.
Культурные растения
Деревья
Кусты
Травы
Консолидация изученного материала. 1.Работа в тетрадях. 2. Отгадывать загадки.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com
Дикие и культурные растения. Урок об окружающем мире 2 класс
Деревья Кусты Травы А) цветы Б) лишайники В) мхи На какие группы делятся все растения?
Какое значение имеют растения для человека? Они кормят человека.Они лечат человека. Они дают много полезных веществ. Платье мужское
Чем отличается ель от яблони? ?
Общая разница Растет в лесу. Растет в саду. За ней ухаживает человек. tree tree Преимущества Преимущества
В чем разница между лещиной и крыжовником? ?
Кустарник обыкновенный Кустарник Преимущества Преимущества Разница Растет в саду.
За ним ухаживает мужчина. Растет в лесу.
В чем разница между одуванчиком и помидором?
Общие различия Травянистое травянистое растение Растет в огороде.Человек сажает, ухаживает, собирает урожай. Растет повсюду.
На какие две группы можно разделить все растения? ? ? Растения, специально выращенные людьми. Растения, которые никто не сажает, они выращивают сами по себе. Их можно встретить повсюду: и в лесу, и на лугу, и на водоеме. Культурный дикий
Дикие деревья, кустарники и травы растут сами по себе. За ними не ухаживает человек.
Колосья рожи в поле, В ржи цветок найдешь. Ярко-голубой и пушистый, жаль, что не ароматный.Василек
Васильки не приносят пользы человеку, наоборот, они мешают росту хлеба, а ведь васильки в народе любят. Эти цветы прекрасны, голубые, как небо. Многие их собирают, плетут венки. Люди говорили, что благодарное кукурузное поле (поле, где растет хлеб) дало небу васильки и благодарность за дождевую воду, без которой колосья не созрели бы.
Дуб не боится дождя и ветра. Кто сказал, что дуб боится простудиться? Ведь до поздней осени Он стоит зеленым.Значит, дуб морозостойкий, значит, он закаленный. Что это за дерево?
Древние римляне оценили красоту дуба, называя его quercus, то есть «красивым». Однако это дерево не только красиво, но и полезно: растет там, где другим деревьям трудно расти.
Что это за дерево? Береза получила свое название от светло-белой коры. Видно, что сверкающий серебряный ствол этого чудесного дерева когда-то произвел сильное впечатление на наших далеких предков.«Бер» у древних славян означало «светлый, ясный, блестящий, белый». От него произошли слова «береста», «береза».
Славяне так полюбили белостволовую красоту, что даже устроили березовый праздник. Они отметили окончание весенних полевых работ.
Культурные растения, специально выращенные людьми. За ними ухаживает, собирает урожай.
Культурные деревья кустарники травы Яблоко груша … Крыжовник Смородина .
.. Помидоры Огурцы …
Найди пару
Культурные овощные фрукты декоративное прядение зерна
Итоги урока Какие группы культурных растений вы встретили? На какие две группы можно разделить все растения? Какие примеры растений в каждой группе?
урок окружающего мира во 2 классе «Культурные и дикорастущие растения.Почему человек выращивает культурные растения? »
Урок по дидактическим материалам« Перспективная начальная школа »на тему:« Культурные и дикорастущие растения. Зачем человек выращивает урожай? «…
Урок об окружающем мире + презентация« Дикие и культурные растения »
Краткое содержание урока вместе с презентацией, мир, 2 класс, Школа России, Плешаков А.А.« Дикие и культурные растения ». …
Тема: Дикие и культурные растения Комнатные растения
Методическая разработка урока по окружающему миру.Тема урока: Дикие и культурные растения.
Комнатные растения. Нетрадиционная форма6 Урок c зимним садом … Тип урока: комбинированный ….
Чтобы воспользоваться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Лянгусова Юлия Геннадьевна ГБОУ Средняя школа № 28, г. Санкт-Петербург. Петербург Дикие и культурные растения
На какие группы делятся все растения? Деревья Кусты Травы
Чем похожи и чем отличаются ели и яблони?
Дерево Дерево Польза для человека Польза для человека Хвойное растение Лиственное растение Растет в саду, за ним ухаживают люди Растет в лесу Различия в сходстве
Чем крыжовник похож и чем отличается от можжевельника?
Кустарник Кустарник Польза для человека Польза для человека Сходство Хвойное растение Листопадное растение Растет в саду, под присмотром человека Растет в лесу Различия
Чем мать и мачеха похожи и чем отличаются от огурцов?
Травянистые растения Сходство Растет в огороде.
Человек сажает, заботится, собирает урожай Растет везде Различия Травянистые растения
Физкультминутка Цветок спал и вдруг проснулся, спать не хотелось. Подвигался, потянулся, Взлетел и полетел. Солнце только утром просыпается, Бабочка крутится и крутится.
Растения являются дикорастущими культурными растениями Растения, которые никто не сажает, они выращивают сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, на лугу … Растения, которые человек сажает сам, ухаживает за рассадой, собирает урожай, употребляет в пищу
Василек Васильки не приносят пользы человеку, а наоборот, мешают рост хлеба, а ведь народ любит васильки.Эти цветы прекрасны, голубые, как небо. Многие их собирают, плетут венки. Люди говорили, что благодарное кукурузное поле (поле, где растет хлеб) дало небу васильки и благодарность за дождевую воду, без которой колосья не созрели бы.
Итоги урока На какие две группы можно разделить все растения? Приведите примеры растений в каждой группе.
Учебник по домашнему заданию стр.
69 заданий по схемам
Изложение к уроку окружающего мира поможет сформировать у школьников представления о группах растений…
Дикие и культурные растения.
В презентации повторяются вопросы разделения растений на группы, значения растений для человека. В доступной форме представлены понятия дикие и культурные растения …
Урок об окружающем мире + презентация «Дикие и культурные растения»
Краткое содержание урока с презентацией, окружающий мир, 2 класс школы России, Плешаков А.А. «Дикие и культурные растения»….
Дикие и культурные растения.
Методическая разработка урока об окружающем мире в 1 классе по теме «Дикие и культурные растения», где учащиеся научатся отличать дикорастущие растения от культурных растений, на примере …
Лекарственные растения собирают в сухую солнечную погоду: листья и стебли – во время цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в период полной спелости, корни – осенью.Не собирайте пыльные, грязные и больные растения. Нельзя собирать растения возле дорог и промышленных предприятий. Нельзя принимать лекарственные растения внутрь, так как многие из них ядовиты. Растения нельзя вырывать, их нужно обрезать ножом или серпом. Корни следует выкопать. Сушить лекарственные растения нужно сразу в хорошо проветриваемом месте или помещении. Многие лекарственные растения можно выращивать на собственном участке: душица, ромашка, шалфей, валериана лекарственная, тысячелистник, пустырник и многие другие.Многие дикорастущие растения ядовиты, поэтому не следует их рвать, нюхать или брать в рот. Некоторые из них могут вызывать аллергические реакции. Свойства многих дикорастущих растений еще не изучены.
Wild и
культурных растения.
Работу выполнил учитель
МОУ – Лицей №2
Суздальцева Оксана Александровна
Деревья
Втулки
Травы
Какие группы делятся на
все заводы?
Какое значение имеют растения для человека?
Кормовые растения человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста…
Растения одевать человека – курочка, хлопок.
Растения лечить человека – мать – мачеха, зверобой, береза …
Растения дают много полезного – мебель, строительные материалы, топливо …
Чем отличается ель от яблони?
Разница
Растет в лесу.
Растет в саду. О ней заботится мужчина.
дерево
дерево
Преимущества
Преимущества
В чем разница между лещиной и крыжовником?
втулка
втулка
Преимущества
Преимущества
Разница
Растет в саду. О нем заботится мужчина.
Растет в лесу.
В чем разница между одуванчиком и помидором?
Разница
Травянистое растение
Травянистое растение
Растет в саду. Мужчина сажает, заботится, собирает урожай.
Растет везде.
Какие две группы
можно все растения разделить?
Растения, специально выращенные людьми.
Растения, которые никто не сажает, они выращивают сами по себе.Их можно встретить везде: в лесу, на лугу, в водоеме.
Культурный
дикий
Мы выходим с вами в лес. (Идем на место).
Сколько здесь чудес!
(Удивленно развел руками).
Посмотрел вправо, влево (наклоняется вправо, влево).
Мы наклонились и сели. (Наклонитесь, присядьте).
Бежим по тропе
Бежим на лужайку.
(работает на месте).
На лужайке, на лужайке
Прыгаем как кролики.
(Прыжки на месте на обеих ногах).
Стоп! Отдохнем немного.
А поехали домой пешком.
(Прогулка на месте).
Стой, раз-два. Мы «пришли домой» и
продолжаем рассказывать о растениях.
ФИЗИЧЕСКАЯ МИНУТА
дикий
Деревья, кустарники и травы растут сами по себе. За ними не ухаживает человек.
Колосья в поле рожь,
Вот цветок во ржи.
Ярко-голубой и пушистый,
Жалко только что не ароматный.
василек
Дуб дождь и ветер
Совсем не боюсь.
Кто сказал дуб
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Стоит зеленый.
Дуб такой морозостойкий,
Закаленный.
Что это за дерево?
Культурный
Растения, специально выращенные людьми.Уход за ними, сбор урожая.
Культурный
деревья
кустарник
травы
Яблоня
Груша
Крыжовник
Смородина
Помидор
Урок «Познание мира» 3 класс.
Учитель КГУ «Средняя школа №23», Караганда
Бельченко Н.В.
На какие группы делятся растения по типу листвы?
Растения
Лиственные
В чем разница между лиственными и хвойными растениями?
Что значит для человека есть растения?
Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста …
Растения одевать человека – курочка, хлопок.
Растения лечить человека – мать – мачеха, зверобой, береза …
Растения дают много полезного – мебель, стройматериалы, топливо …
Растения
Человек сам сажает, ухаживает за рассадой, собирает урожай, использует их в пищу.
Расти независимо от человека .
Чем похожи и чем отличаются ели и яблони?
Деревья
На пользу человеку.
Растет в саду, за ним ухаживает человек.
Растет в лесу.
Чем похожи и чем отличаются крыжовник и можжевельник?
Кустарники
Растет в саду, за ним ухаживает человек.
Лесные растения.
Чем они похожи и чем отличаются мачеха и помидор?
Травянистые растения
Мужчина сажает.Уход, сбор урожая.
Везде растет.
Растения
Специально выращенные человеком.
Никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно найти в лесу, на лугу, у водоема.
Культурный
Уайлдфлауэр –
или
Идем с вами в лес.(Идем на место).
Сколько здесь чудес!
(Удивленно разводят руками).
Посмотрел вправо, влево (наклоняется вправо, влево).
Наклонились и сели. (Наклонитесь, присядьте).
Бежим по тропинке
Бежим на лужайку.
(работает на месте).
На лужайке, на лужайке
Прыгаем, как кролики.
(Прыжки с места на обеих ногах).
Стоп! Отдохнем немного.
А поехали домой пешком.
(Прогулка на месте).
Стой, раз-два. Мы «пришли домой» и
продолжаем рассказывать о растениях.
Культурные растения
Деревья
Кусты
Травы
Закрепление исследуемого материала. 1.Работа в тетрадях. 2. Отгадывать загадки.
«Разнообразие растительного мира» – Клевер. Разнообразие растений. Картошка. Зверобой. Береза. Папоротники. Цикорий. Дуб. Слива. Яблоня. Кукушкин лен. Сундук. Известно около 350 тысяч видов растений. Мхи Баобаб. Морские водоросли. Эвкалипт. Малина.Клубни перерабатываются в крахмал. Ландыш. Цветущие растения. Календула. Осина. Деревья.
«Названия лекарственных растений» – Калина красная. Ответственный. Земляника. Полезные функции. Развитие познавательных процессов. Облепиха. Мудрец. Родители учеников. Возможность использования лекарственных растений. Введите названия лекарственных растений. Сбор лекарственных растений. Экскурсии. Лекарственные растения родного края.
«Жизненные формы растений» – Лианы.Айви. Мышиный горошек. Практикум «Изучение жизненных форм растений на школьной территории». 1 – «растение-овца» 2 – астрагал трагакант. Полукустарник. Древесно-травянистый. Подушечки для растений. Вишня. Прыгать. Хвойные мелколиственные широколиственные. Щавель. Саксаул.
«Мхи» – Жизненный цикл. Споровое и половое размножение в жизненном цикле происходит строго по очереди! Вегетативные генитальные споры. Живите во влажных местах; – высшие растения, тело которых разделено на стебли, листья и ризоиды. Мхи Кукушкин льняной. Сфагнум.Размножение мхов. Чем высшие растения отличаются от низших?
«Культурные и дикие» – Декоративные растения. Зерновые культуры. Культурные растения. Растения, которые никто не сажает. Культурные и дикорастущие растения. Посмотреть чертежи. Прядение культур. На какие группы можно разделить все растения. Какое значение имеют растения для человека. Плодовые культуры. Чеснок. Овощные культуры.
“Дамская туфля” – Туфелька Ятабэ. Тапочки с крупными цветами. Денди невероятный. Дамская туфля. Род Тапочка.Не срывайте цветы. Описание. Пятнистая тапочка. Одна из самых красивых орхидей. Тапочка настоящая.
Всего 32 презентации
Чтобы использовать предварительный просмотр презентации, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com
Дикие и культурные растения. Урок об окружающем мире класс 2
Деревья Кусты Травы A) Цветы B) Лишайники C) Мхи На какие группы делятся все растения?
Какое значение имеют растения для человека? Они кормят человека.Они лечат человека. Они дают много полезных веществ. Платье мужское
Чем отличается ель от яблони? ?
Общая разница Растет в лесу. Растет в саду. О ней заботится мужчина. дерево дерево преимущества
В чем разница между лещиной и крыжовником? ?
Кустарник обыкновенный Кустарник Преимущества Преимущества Разница Растет в саду. О нем заботится мужчина. Растет в лесу.
Чем отличается одуванчик от помидора?
Общие различия Травяное растение Травяное растение Растет в саду.Мужчина сажает, заботится, собирает урожай. Растет везде.
На какие две группы можно разделить все растения? ? ? Растения, специально выращенные людьми. Растения, которые никто не сажает, они выращивают самостоятельно. Их можно найти повсюду: и в лесу, и на лугу, и в водоеме. Культурное Дикорастущее
Дикие деревья, кустарники и травы растут сами по себе. За ними не ухаживает человек.
Колосья в поле ржи, Там ты найдешь цветок во ржи. Ярко-голубой и пушистый, Жалко только, что не ароматный.василек
Васильки не приносят пользы человеку; напротив, они мешают выращиванию хлеба, и все же васильки широко популярны. Эти цветы милые, небесно-голубые. Многие их собирают, плетут венки. Люди говорили, что благодарное кукурузное поле (поле, где растет хлеб) дало василькам небо и благодарность за дождевую воду, без которой хлебные колосья не созреют.
Дуб дождя и ветра Совсем не страшно. Кто сказал, что дуб страшно простудиться? Ведь до поздней осени Он стоит зеленым.Итак, дуб морозостойкий, Так закаленный. Что это за дерево?
Красоту дуба оценили еще древние римляне, называя его «querkus», то есть «красивый». Однако это дерево не только красиво, но и полезно: растет там, где сложно вырастить другие деревья.
Что это за дерево? Свое название береза получила из-за светло-белой коры. Видно, что сверкающий серебряный ствол этого чудесного дерева когда-то произвел сильное впечатление на наших далеких предков. «Бер» у древних славян означало «светлый, ясный, блестящий, белый».«Именно от него произошли слова« береста »и« береза ».
Славяне так полюбили белобочковую красавицу, что даже устроили праздник березы. Отмечали окончание весенних полевых работ.
Культивируемые растения, специально выращенные людьми.Уход за ними, сбор урожая.
Культивируемые деревья кустарники трава Яблоня Груша … Крыжовник Смородина … Томатный огурец …
Найдите пару
Культурные овощи Фрукты Декоративное зерно Прядение Прядение
Краткое содержание урока С какими группами культурных растений вы познакомились? На какие две группы можно разделить все растения? Приведите примеры растений каждой группы?
урок от Внешний мир во 2 классе «Культурные и дикорастущие растения.Почему человек выращивает культурные растения? »
Урок по дидактическим материалам« Перспективная начальная школа »на тему:« Культурные и дикорастущие растения … Почему человек выращивает культурные растения? «…
Урок о мире + презентация« Дикие и культурные растения »
Конспект урока вместе с презентацией, окружающий мир, 2 класс, Школа России, А. Плешаков« Дикие и культурные растения ». …
Рубрика: Дикие и культурные растения.Комнатные растения
Методическая разработка урока по всему миру. Тема урока: Дикие и культурные растения. Комнатные растения. Нетрадиционная форма6 Урок в зимнем саду … Тип урока: Комбинированный ….
Урок «Познание мира» 3 класс.
Учитель КГУ «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Караганды
Бельченко Н.В.
На какие группы делятся растения по типу листвы?
Растения
Лиственные
В чем разница между лиственными и хвойными растениями?
Что значит для человека есть растения?
Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста …
Растения одевать человека – курочка, хлопок.
Растения лечить человека – мать – мачеха, зверобой, береза …
Растения дают много полезного – мебель, стройматериалы, топливо …
Растения
Человек сам сажает, ухаживает за рассадой, собирает урожай, использует в пищу.
Независимый рост .
В чем сходство и различие между елью и яблоней?
Деревья
На пользу человеку.
Он растет в саду, за ним ухаживает мужчина.
Растет в лесу.
В чем сходство и различие между крыжовником и можжевельником?
Кустарники
Растет в саду, за ним ухаживает мужчина.
Лесные растения.
Чем похожи и чем они отличаются мать-и-мачеха и помидор?
Травянистые растения
Мужчина сажает.Суды, урожаи.
Повсеместно растет.
Растения
Человек специально выращивает.
Никто не сажает, они выращивают сами. Их можно найти в лесу, на лугу, у водоема.
Культурный
Дикораст-
или
Идем с вами в лес.(Идем на место).
Сколько здесь чудес!
(Удивленно разводят руками).
Посмотрел вправо, влево (наклоняется вправо, влево).
Наклонился и присел. (Наклонитесь, присядьте).
Бежим по тропинке
Бежим на лужайку.
(работает на месте).
На лужайке, на лужайке
Прыгаем, как кролики.
(Прыжки с места на обеих ногах).
Стоп! Отдохни.
А поехали домой пешком.
(Прогулка на месте).
Стой, раз-два. Мы «пришли домой» и
продолжаем рассказывать о растениях.
Культурные растения
Деревья
Кусты
Травы
Закрепление исследуемого материала. 1. Работа в тетрадях. 2. Отгадывать загадки.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com
Дикие и культурные растения. Урок об окружающем мире класс 2
Деревья Кусты Травы A) Цветы B) Лишайники C) Мхи На какие группы делятся все растения?
Какое значение имеют растения для человека? Они кормят человека.Они лечат человека. Они дают много полезных веществ. Платье мужское
Чем отличается ель от яблони? ?
Общая разница Растет в лесу. Растет в саду. О ней заботится мужчина. дерево дерево преимущества
В чем разница между лещиной и крыжовником? ?
Кустарник обыкновенный Кустарник Преимущества Преимущества Разница Растет в саду. О нем заботится мужчина. Растет в лесу.
Чем отличается одуванчик от помидора?
Общие различия Травяное растение Травяное растение Растет в саду.Мужчина сажает, заботится, собирает урожай. Растет везде.
На какие две группы можно разделить все растения? ? ? Растения, специально выращенные людьми. Растения, которые никто не сажает, они выращивают самостоятельно. Их можно найти повсюду: и в лесу, и на лугу, и в водоеме. Культурное Дикорастущее
Дикие деревья, кустарники и травы растут сами по себе. За ними не ухаживает человек.
Колосья в поле ржи, Там ты найдешь цветок во ржи. Ярко-голубой и пушистый, Жалко только, что не ароматный.Василек
Васильки не приносят пользы человеку, напротив, они мешают выращиванию хлеба, и все же васильки в народе любят. Эти цветы милые, небесно-голубые. Многие их собирают, плетут венки. Люди говорили, что благодарное кукурузное поле (поле, где растет хлеб) дало васильки и благодарность за дождевую воду, без которой хлебные колосья не созреют.
Дуб дождя и ветра Совсем не страшно. Кто сказал, что дуб страшно простудиться? Ведь до поздней осени Он стоит зеленым.Итак, дуб морозостойкий, Так закаленный. Что это за дерево?
Красоту дуба оценили еще древние римляне, называя его «querkus», то есть «красивый». Однако это дерево не только красиво, но и полезно: растет там, где сложно вырастить другие деревья.
Что это за дерево? Свое название береза получила из-за светло-белой коры. Видно, что сверкающий серебряный ствол этого чудесного дерева когда-то произвел сильное впечатление на наших далеких предков. «Бер» у древних славян означало «светлый, ясный, блестящий, белый».«От него произошли слова« береста »,« береза ».
Славяне так полюбили белоснежную красоту, что даже устроили праздник березы. Отмечали окончание весенних полевых работ.
Культивируемые растения, специально выращиваемые человеком. Уход за ними, сбор урожая.
Культивируемые деревья. кусты трава Яблоня Груша … Крыжовник Смородина … Помидор Огурец …
Найдите пару
Культурные овощи Фрукты Декоративное зерно Прядение Прядение
Подведение итогов Какие группы культурных растений вы встретили? Какие две группы могут все растения можно разделить на? Приведите примеры растений каждой группы?
урок из внешнего мира во 2-м классе «Культурные и дикорастущие растения.Зачем человек выращивает культурные растения? »
Урок в ОМЦ« Перспективная начальная школа »на тему:« Культурные и дикорастущие растения. Почему человек выращивает культурные растения? »…
Урок о мире + презентация« Дикие и культурные растения »
Конспект урока вместе с презентацией, окружающий мир, 2 класс, Школа России, А. Плешаков «Дикие и культурные растения» ….
Тема: Дикие и культурные растения. Комнатные растения
Методическая разработка урока по всему миру.Тема урока: Дикие и культурные растения. Комнатные растения. Нетрадиционная форма6 Урок в зимнем саду. Тип занятия: комбинированный ….
Чтобы воспользоваться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и авторизуйтесь: https://accounts.google.com
Лянгусова Юлия Геннадьевна ГБОУ СОШ № 28 г. Санкт-Петербург Дикий и культурные растения
На какие группы делятся все растения? Деревья Кусты Трава
В чем сходство и различие ели и яблони?
Дерево Дерево Польза людям Польза людей Хвойные растения Лиственные растения Растут в саду, люди ухаживают за ними Растет в лесу Сходства Различия
В чем сходство и различие между крыжовником и можжевельником?
Кустарник Кустарник На пользу человеку Сходство Хвойно-лиственное растение Растет в саду, человек ухаживает за ним Растет в лесу Различия
В чем сходство и различие между мать-и-мачехой и огурцом?
Травянистые растения Сходство Растет в саду.Мужчина сажает, заботится и собирает урожай. Растет везде. Отличия. Травяные растения.
Министель физкультуры Спал цветком и внезапно проснулся, Ему больше не хотелось спать. Он двигался, потягивался, взлетал и летел. Солнце только просыпается утром, бабочка кружится и завивается.
Культурные дикорастущие растения Растения, которые никто не сажает, они выращивают сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, на лугу … Растения, которые человек сажает, ухаживает за рассадой, собирает урожай и употребляет в пищу
Василек Васильки не приносят пользы человеку, а наоборот, мешают хлеб из выращивания, а еще васильки популярны среди людей.Эти цветы милые, небесно-голубые. Многие их собирают, плетут венки. Люди говорили, что благодарное кукурузное поле (поле, где растет хлеб) дало васильки и благодарность за дождевую воду, без которой хлебные колосья не созреют.
Краткое содержание урока Какие растения можно разделить на две группы? Приведите примеры растений каждой группы.
Учебник по домашнему заданию стр. 69 заданий по схемам
Презентация на уроке мира поможет сформировать представления учащихся о группах растений….
Дикие и культурные растения.
В презентации повторяются вопросы разделения растений на группы, важность растений для человека. Представлены понятия диких и культурных растений в доступной форме ….
Урок о мире + презентация «Дикие и культурные растения»
Краткое содержание урока вместе с презентацией, окружающий мир, 2 класс, Школа России, А. Плешаков «Дикие и культурные растения»….
Дикие и культурные растения.
Методическая разработка урока об окружающем мире в 1 классе по теме «Дикие и культурные растения», где студенты научатся отличать дикорастущие растения от культурных растений, приведут примеры …
Лекарственные растения заготавливают в сухую солнечную погоду: листья и стебли – во время цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в момент полного созревания, корешки – осенью. Не собирайте пыльные, грязные и больные растения.Нельзя собирать растения возле дорог и промышленных предприятий. Нельзя принимать лекарственные растения внутрь, так как многие из них ядовиты. Растения выдергивать нельзя, их нужно обрезать ножом или серпом. Корни следует выкопать. Сушить лекарственные растения нужно сразу в хорошо проветриваемом месте или помещении. Многие лекарственные растения можно выращивать на собственном участке: душица, ромашка, шалфей, валериана лекарственная, тысячелистник, пустырник и многие другие. Многие дикорастущие растения ядовиты, поэтому не следует их рвать, нюхать или брать в рот.Некоторые из них могут вызывать аллергические реакции. Свойства многих дикорастущих растений еще не изучены.
Разнообразие растительного мира – Клевер. Разнообразие растений. Картошка. Зверобой Березовый. Папоротники. Цикорий. Дуб. Слива. Яблоня. Кукушкин лен. Сундук. Известно около 350 тысяч видов растений. Мхи Баобаб. Морские водоросли. Эвкалипт. Малина. Клубни перерабатываются в крахмал. Ландыш. Цветущие растения. Календула. Осина. Деревья.
«Названия лекарственных растений» – калина красная.Ответственный. Земляника. Полезные функции. Развитие познавательных процессов. Облепиха. Мудрец. Родители учеников. Возможность использования лекарственных растений. Введите названия лекарственных растений. Сбор лекарственных растений. Экскурсии. Лекарственные растения родного края.
«Жизненные формы растений» – Лианы. Айви. Мышиный горошек. Практикум «Изучение жизненных форм растений на школьном участке». 1 – «растение-овца» 2 – трагакант астрагал. Кустарник. Вуди Грасси. Подушечные растения.Вишня. Прыгать. Хвойные мелколиственные широколиственные. Щавель. Саксаул.
«Мхи» – Жизненный цикл. Споровое и половое размножение в жизненном цикле происходит строго по очереди! Вегетативные генитальные споры. Они живут во влажных местах; – высшие растения, тело которых делится на стебли, листья и ризоиды. Мхи Кукушкин льняной. Сфагнум. Размножение мхов. В чем разница между высшими растениями и низшими?
«Культурные и дикие» – Декоративные растения. Зерновые культуры. Культурные растения.Растения, которые никто не сажает. Культурные и дикорастущие растения. Посмотреть чертежи. Прядение культур. На какие группы можно разделить все растения. Какое значение имеют растения для человека. Плодовые культуры. Чеснок. Овощные культуры.
«Туфелька Венеры» – туфля Ятабэ. Туфелька крупноцветковая. Франт невероятен. Туфли Venus. Род Тапочка. Не рвите цветы. Описание. Обувь в пятнах. Одна из самых красивых орхидей. Обувь настоящая.
Всего 32 презентации
Растения, за исключением некоторых низших, состоят из органов, каждый из которых выполняет свою функцию.Есть вегетативные органы, поддерживающие жизнь растений, и генеративные (репродуктивные) органы, приспособленные для размножения.
К вегетативным органам у высших растений относятся корень, стебель, листья, а к генеративным – цветок, плод, семя.
Корни растений проникают в почву на разную глубину, например, от 15 см для огурца до 10 м для люцерны и 20 м для тыквы. Но основная масса корней находится в пахотном слое на глубине 10-30 см. У некоторых растений корни широко разлетаются в ширину, например, у кукурузы – на 2 м, у яблони – до 15 м.Это необходимо учитывать при неглубокой междурядной обработке почвы.
Стебель – это надземный орган растения, соединяющий корень с листьями и половыми органами. Он служит опорой для других органов, благодаря ему листья максимально выгодно расположены по отношению к свету. Вдоль стебля происходит обмен воды и питательных веществ по всему растению.
Стебель, покрытый листьями и бутонами, называется побегом. Бутон – это рудиментарный укороченный побег, обычно покрытый защитной чешуей.Почки бывают листовые (вегетативные) и цветочные. Почки, которые не открываются в течение следующего сезона, называются бездействующими. Они начинают расти при повреждении основного побега. Если ветки сильно срезаны, то из спящих почек образуются побеги с крупными листьями.
С изменением штанги он получил новые функции. Колючки барбариса и дикой груши также являются разновидностью стебля. Они выполняют защитную функцию … Толстые мясистые стебли кактуса хранят воду. Усики винограда – опорные органы.Для вегетативного размножения служат корневища – многолетние подземные побеги, похожие на корни (хрен, пырей), клубни (картофель) и луковицы (лук, тюльпаны и др.).
На стеблях многих растений образуются придаточные корни, повышающие их сопротивляемость и улучшающие питание. Для увеличения количества придаточных корней и клубней растения окучивают. Способ черенкования основан на свойстве стеблей образовывать придаточные корни: приживаются кусочки стебля с бутонами.
Лист играет огромную роль в жизни растений. Фотосинтез происходит в зеленом листе. Через устьица на поверхности листовой пластинки испаряется вода, происходит газообмен – поглощение углекислого газа и выделение кислорода. За счет испарения листья постоянно охлаждаются, их температура на 5-7 ° ниже по сравнению с окружающим воздухом.
У некоторых растений листья превратились в усики (горох), а затем в колючки (чертополох, кактусы). Лук, капуста, сочные плотные листья сохраняют влагу.У плотоядных растений листья устроены своеобразно – они покрыты волосками, выделяющими липкую жидкость, привлекающую насекомых. Листопад связан с физиологическим процессом старения листа – явлением адаптации к неблагоприятным условиям … Отток из листьев происходит раньше, чем листопад питательных веществ, в них накапливаются вредные для растения соли. У травянистых растений листья не опадают, а уничтожаются, оставаясь на стебле.
Цветок – орган полового размножения цветковых растений.В завязи цветка оплодотворение происходит после опыления, а семена и плоды развиваются дальше. Цветок состоит из зеленой чашечки, образованной несколькими чашелистиками, и венчика из нескольких лепестков. Венчик и чашечка составляют околоцветник, внутри которого расположены основные части цветка – тычинки и пестик (их количество разное). Все части цветка кладут на основание – цветоложе. Тычинка состоит из семенной нити и пыльника, в котором образуется пыльца.Пестик состоит из рыльца и столбика. Цветки обоеполые (с тычинками и пестиками). У однодомных растений (огурец) мужские и женские цветки расположены на одном растении, у двудомных (конопля, тополь) мужские и женские цветки расположены на разных растениях.
Плод – орган цветковых растений, служит для защиты семян и их распространения. Плод состоит из околоплодника и семян. Плоды сухие, сочные. Внутри плода образуется много семян, как у мака, огурца, или они односемянные, как у липы, дуба, вишни.Плоды часто снабжают приспособлениями для разноса ветром (одуванчик, клен), животными (лопух). Сочные, спелые плоды имеют вкусный околоплодник, который привлекает птиц и животных, чтобы поесть и распределить плоды с семенами.
Семя – это орган размножения и распространения семенных растений. Он состоит из кожуры, зародышей и запасов питательных веществ. Зародыш семени содержит зачатки вегетативных органов: стебель, корни, листья. Некоторые растения запасают питательные вещества в листовых почках – семядолях.Эти вещества питают зародыш во время прорастания семян. Семена в основном состоят из белков, жиров и углеводов.
1. Что такое орган? Какие органы растений вы знаете?
Орган (от греч. «Органон» – инструмент, инструмент) – часть тела, выполняющая определенные функции, имеющая определенное строение, форму и расположение в теле. Органы цветковых растений: побеги, корни, цветы, плоды с семенами.
2. Какие органы образуют побег?
Побег состоит из стебля, листьев и почек.
3. Что означает рут?
Растение укрепляется в почве с помощью корня. Мощный корень поглощает воду и питательные вещества из почвы.
У некоторых растений, например, редис, морковь, свекла, корнеплоды образуются из главного корня и основания побега, которые служат местом для хранения питательных веществ. Некоторые тропические древесные растения, обитающие на затопленных побережьях морских приливов, образуют дыхательные корни, которые поглощают воздух и снабжают их подземными частями растений.У других растений (например, у тропического баньяна) есть опорные корни. Растения со слабым стеблем (например, плющ) с помощью крючковых корней взбираются вверх по стенкам, стволам соседних растений.
4. Чем стержневая корневая система отличается от мочковатой? На каких заводах есть основная система?
Корневые системы являются стержневыми – с хорошо развитым основным корнем (люпин, фасоль, одуванчик) и волокнистыми – с недоразвитым или рано отмирающим основным корнем (рис, пшеница, лук).
5. Какие корневые структуры обеспечивают всасывающую функцию?
Корневые волоски высасывают воду из почвы с растворенными в ней минеральными солями. Они увеличивают всасывающую поверхность корня в сотни раз.
6. Главный корень образуется из зародышевого корня семени. Могут ли образовываться растения, у которых изначально нет главного корня?
Нет, только если у растения мочковатая корневая система, главный корень недоразвит или рано отмирает.
7.Расскажите о разнообразии и строении листьев.
Лист занимает боковое положение на стебле и обычно состоит из листовой пластинки, которая прикрепляется к стеблю черешком. Листья, не имеющие черешка, называют сидячими. Низ листа называется основанием. На нем у некоторых растений образуются прилистники. Однако не у всех растений есть прилистники. Например, у сирени и ландыша их нет, у льна, элодеи и гвоздики нет черешков.
Листья различаются также количеством листовых пластинок на черешке. Итак, листья березы, липы имеют по одной пластинке – это простые листья … У листьев рябины, акации, шиповника на черешке по несколько пластинок – это сложные листья.
8. Объясните, почему удаление с дерева узкого кольца коры (луба) является серьезным повреждением и может привести к гибели растения.
По лубу движутся органические вещества. Поэтому при его повреждении часть растения под раной будет лишена притока органики и постепенно погибнет.
9. Какое строение у цветка?
Обычно цветок состоит из венчика, образованного лепестками – сросшимися (табак, незабудка) или отдельными (яблоко, вишня). У большинства растений венчик окружен чашелистиками, образующими чашечку. Он также может быть смешанным или раздвоенным. Чашечка и венчик составляют двойной околоцветник. У простого околоцветника все листья такие же, как, например, у тюльпана.
Основная часть цветка – это пестик и окружающие его тычинки.Пестик расположен в центре цветка. Он состоит из завязи, столбика и рыльца. После опыления и оплодотворения из завязи развиваются плоды и семена. Тычинка состоит из нити и пыльника, в котором образуется пыльца. Количество пестиков и тычинок у цветков разных растений разное, но тычинок всегда больше. Все части цветка расположены на цветоносе, который у большинства растений представляет собой вытянутую часть цветоноса.
10.Что такое соцветие?
Соцветия – это группы цветов, расположенных рядом друг с другом в определенном порядке.
11. Что такое фрукт, в чем его значение?
Плод – это орган размножения покрытосеменных растений, который образуется из завязи цветка и служит для образования, защиты и распространения содержащихся в нем семян.
12. Почему у многих растений цветки собраны в группы – соцветия?
Соцветие увеличивает шансы на опыление и, следовательно, на размножение.
13. Изучив текст на п. 33 выделите правила схематического изображения соцветий. Предложенную педагогом схему соцветия растения нарисуйте самостоятельно.
14. Какие еще варианты классификации фруктов вы можете предложить?
В большинстве классификаций плоды принято делить на настоящие (образованные из разросшейся завязи) и ложные (в их образовании участвуют и другие органы).
Настоящие плоды подразделяются на простые (образованные из одного пестика) и сложные (возникающие из полиномиального апокарпного гинецея).
15. Назовите известные вам растения, плоды которых ядовиты.
Жимолость лесная, красавка, волчья лапка, вороний глаз, паслен горько-сладкий, паслен черный, ландыш и др.
План занятия с использованием ЦИР (цифровых образовательных ресурсов)
Город: Магнитогорск
ОС №33, с углубленным изучением английского языка со 2-го класса.
Учитель: Нестерова Светлана Геннадьевна
1-й класс
Тема урока: Что общего у разных растений?
Продолжительность занятия 35 минут
Тип занятия: урок
Цели:
Оборудование:
Дидактические материалы к учебному занятию: Учебник А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс, тетрадь на печатной основе.
Ход учебного занятия:
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
I Организационный момент | 1 минута | Создайте эмоциональный настрой к предстоящему уроку | |||||
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Каждый день, всегда, везде В классе, в игре Смело, четко говорим А мы сидим тихо. | Проверка рабочего места. |
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
II.Повторение того, что вы узнали на последнем уроке | 5-7 минут | Определить уровень усвоения студентами пройденного материала | Знайте названия деревьев. | Уметь идентифицировать дерево по его листу. | Демонстрационный метод, репродуктивный. | Индивидуальные работы, фронтальная съемка | Количество слайдов 2-10 |
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Начнем урок с обзора пройденного материала.Давайте разгадываем кроссворд. Посмотрите на листья. Что художник изобразил листьями? Найдите среди этих листьев кленовый лист. Как правильно назвать лист хвойного дерева? | Решите кроссворд (1 дуб, 2 березы, 3 ели, 4 клена) Найдите кленовый лист. Хвоинка. |
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
III.Работаем над новой темой – вводной беседой. | 2 минут | Дайте представление об одинаковых частях всех растений. | Знайте, что принадлежит овощам, фруктам, цветам, деревьям. | Уметь находить и давать названия частям растений. | Наглядное и иллюстративное. Частичный поиск, рассказ, беседа, работа с книгой. | Фронтальная. | Номер слайдов 11-12 |
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Что вы видите на картинке? Как их назвать одним словом? | Растения называются. Растения |
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
IV Практическая работа V Игра “Не ошибись” | 10-12 минут | Научите распознавать части растений. | Практически определите части растений. | Частично поисковая система. | Работа в паре постоянного состава. | ||
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Рассмотрите растения, разложенные на столах.Прочтите их имена. Кто может назвать известные части этих растений? Сегодня мы постараемся выделить общие части всех растений. Найдите корень, листья, стебель ваших растений. Покажи их друг другу. Как вы думаете, у деревьев есть ствол? Как это называется? В чем разница между стеблем и стволом? Какую часть заводов мы не назвали? Приглашаю в доску 3 парня.Назовите свое растение. Далее я назову части растений, и вы должны без ошибок показать их на своем растении. | Прочтите заголовки. Названы части растений. Найдите стебель, лист, корень растений и покажите друг другу. Ответ: У всех растений и деревьев есть стебель. Это называется стволом. Ствол крепкий, покрытый корой, стебель мягкий травянистый. Цветок, плоды с семенами. Первый ученик показывает части растений первому ряду, второй – второму, третий – третьему … Дети следят за правильностью показа. |
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
В.И. Работа по теме урока. Игра “Чьи семена потеряны” Игра “Шар фруктов” | 10-12 минут | Проверьте, правильно ли дети на практике определили части растений. | Узнайте, что общего у всех растений. | Уметь называть общие части растений по памяти. | Репродуктивная жесткая | Фронтальная. | Номер слайда 12 |
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Какое растение изображено на картинке? Давайте на примере этого растения определим, правильно ли мы выбрали части растений? покажите нижнюю часть растения, как она называется? Как называется часть растения, идущая от корня. Что прикрепляется к стеблю с черешком? Какие еще части растения вы можете выделить? Сколько цветов у этого растения? Рассмотрим плод с семенами. Внутри любого фрукта должны быть растения. Муравей Вопрос принес сегодня в класс части некоторых растений. Как вы думаете, к какой части завода они принадлежат? (учитель показывает корнеплоды: морковь, свеклу, картофель) Если мы нарежем морковь, свеклу, картофель, увидим ли мы семена внутри? (учитель режет овощи и показывает детям) Можно ли сказать, что это фрукты с семенами? Все эти детали в земле.Как мы можем их назвать? Это корнеплоды или корнеплоды. Мы их едим. Физические минуты: По трассе, по трассе Едем на правой ноге. И по тому же пути Едем на левой ноге. Бежим по тропинке Дойдем до лужайки. На лужайке, на лужайке Будем прыгать, как кролики. Стоп. Давай отдохнем. А поехали домой пешком. Знаете ли вы, зачем растениям корни? Слушайте правильный ответ (см. Приложение) Муравей Вопрос принес нам загадки. Он попросил их угадать и определить, к какой части растения относится слово-ответ. Он выходит из кулачка, Красный ствол, Прикасайтесь к нему плавно И откусите, сладкий. Он большой, как футбольный мяч Если созреет, все будут счастливы. Это так вкусно! Что это за мяч? Высохло на палящем солнце И вылезает из стручков … Голова на ножке В голове горох. Давайте проверим, правильно ли мы отгадали загадки Назовите растение и найдите его семена. Мудрая Черепаха и Вопросительный Муравей решили съесть фруктовый шар.Но на балу пришли и другие части растений. Муравей просит помощи: Дети, только плоды пускай на бал! Назову растения, если человек ест фрукты – ворота открыты. Если другая часть завода, ворота закрыты. (Огурец, свекла, груша, картофель, редис, слива, помидор, морковь, абрикос) | Кабачки. Корень. Шток. Лист. Цветок, плоды с семенами. 2 Детские ответы Нет Нет Корни. Корнеплоды Номер слайда 13 Дети отвечают Яблоко – это фрукт с семенами. Арбуз – это плод с семенами. Горох – плод с семенами. Плоды мака с семенами Слайд № 14 Слайд № 14 Ученики берутся за руки попарно, поднимая их, образуя ворота.Воспитатель называет плод, дети поднимают калитку. Учитель называет другие части растений, и дети опускают руки. |
Этап учебного занятия | Время | Цель | Компетенции | Методы | Формы | Б / у CRC | |
Знания | Навыки | ||||||
VII Итоги урока | 5 Минуты | Проверить уровень усвоения изученного материала. | Узнайте, что общего у всех растений. | Уметь называть части растений и ту часть, которую человек использует в пищу. | Репродуктивная | Фронтальная работа | Номер слайда 15 |
Деятельность учителя | Студенческая деятельность | ||||||
Что общего у разных растений? Назовите части растений Какую часть каждого растения человек использует в пищу? | У детей название растения ассоциируется с частью, которая используется в пищу.Слайд № 15 |
Приложение к уроку «Зачем растениям корни?»
Растению нужны корни по двум основным причинам. Во-первых, это опора в почве, во-вторых, с их помощью растение питается – впитывает воду и минеральные соли из почвы. Корни большинства растений растут в почве. Но они там не просто «сидят», а помогают растению расти. Вытягиваясь, разветвляясь, корни плотно прилегают к частицам почвы и всасывают минералы из почвы.По мере роста корни утолщаются и могут накапливать большое количество сахара и крахмала. Примеры – свекла, морковь, картофель.
Но не все растения имеют корни в почве. Некоторые орхидеи тропических деревьев имеют свисающие в воздухе корни и впитывают влагу. У некоторых плющей и виноградных лоз также есть воздушные корни, с помощью которых растение прикрепляется к стенам знания или деревьям.
А что с деревом? 1 D U 2 B 3 E L R 4 Y Z A
А как насчет дерева? 1 D U 2 B 3 E L R 4 K L E N Z A
N и d i l and s tk e n a
Как называется дерево? Игла для иглы с шипом
Что это и что это такое?
N o v i o d n i m s l o v o m
Частоты
О b o zn и c o n e plody – и p plods Свекла Огурец Цуккини Морковь Вишня Редис Тыква
С о д и н и н и н и н и я планируют использовать каждого из этих людей
? Корень Стебель Листья Цветок Плоды с семенами Капуста Морковь Яблоня Укроп Свекольный салат Вишня
Растений на нашей планете очень много – около 400 тысяч различных видов…. Они могут сильно отличаться друг от друга: одни из них настоящие гиганты, другие – крошечные карлики, едва заметные глазу, но все они имеют одно общее – общее строение. Давайте выясним, из каких частей состоит растение.
Корни – это самая нижняя часть растения, с помощью которой оно закрепляется в почве. У корней есть две основные функции: питание и поддержка. С их помощью растения поглощают воду и минералы. Поверхность корня состоит из тысяч микроскопических волосков, вырванных из почвы.полезный материал, пропитав им все растение.
Корневая система бывает двух типов:
Рис. 1. Раффлезия.
Стебель (в траве) или ствол (у деревьев) – развивающаяся часть растения, на которой расположены листья, бутоны и цветы. Их рост может не прекращаться на протяжении всей жизни растения. Стебли бывают самые разные: надземные и подземные, древесно-травянистые, лежачие или прямостоячие, вьющиеся.
Независимо от вашего внешнего вида и местоположения, все стволы имеют следующие свойства :
ТОП-4 статей, которые читали вместе с этим
Лист – одна из важнейших частей растения, имеющая большое значение.
Листья выполняют множество функций:
Листья у растений могут иметь самую разную форму, цвет и размер. Например, у хвойных деревьев листья – иголки, у кактусов – острые шипы, а у кувшинок Виктории лист настолько большой и крепкий, что может удержать на себе взрослую особь.
Рис. 2. Водяная лилия Виктория.
Цветы – репродуктивные органы растений. Без них не произойдет образования плодов и семян. Чтобы это произошло, цветы необходимо опылить.С этой функцией отлично справляются насекомые и некоторые птицы, которых привлекает яркий аромат цветов, их сладкая пыльца и нектар. Растения также могут опыляться ветром.
Опыленные цветки с более поздним сроком созревания образуют плоды с семенами. Попав в землю, семена дают жизнь новым растениям.
Все, что нас окружает и не создано руками человека, называется природой.Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире, – это природные явления. Рассмотрим, какие природные явления бывают в зависимости от сезона.
Как известно, природа живая и неодушевленная. Познакомимся с примерами феномена живой природы.
Все живые существа, населяющие нашу планету – человек, животные, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы – принадлежат миру дикой природы.
Зимой природа как бы засыпает, и все живое готово к такому состоянию:
Рис. 1. Медведь в берлоге
Зимой даже тем птицам, что живут в городе, приходится очень нелегко.Насекомых почти нет, ягод и злаков тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и накормить их в холодное время года.
Весной природа просыпается, и растения первыми реагируют: на деревьях распускаются почки, появляются новые листья, появляется молодая зеленая трава.
ТОП-4 статей, которые читали вместе с этим
Рис. 2. Весенний лес
Животные очень довольны долгожданным теплом.Теперь вы можете покинуть свои берлоги и норы и вернуться к активной жизни. Весной у животных и птиц появляется потомство, и их заботы прибавляются.
Летом и ранней осенью природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные растят своих детенышей, учат добывать себе еду, защищаться от врагов. Осенью многие животные делают запасы на зиму, готовясь к наступающим холодам.
Неодушевленная природа включает в себя все небесные тела, воду, воздух, почву, полезные ископаемые, камни.
Зимой природные явления очень суровы. Хорошо, когда снег мягкий и мир вокруг превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царит лютая метель, метель или метель.
В степи, на открытой местности страшна по своей силе буря – сильная метель, из-за которой сложно что-то увидеть даже вблизи. Оказавшись в центре метели, многие путешественники потеряли ориентацию в космосе и замерзли.
Рис.3. Снежная метель
Весной природа сбрасывает цепи противоскольжения:
Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением.Устанавливается сухая знойная погода с переменным количеством осадков. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но уже через полчаса после сильного ливня солнце снова ярко засияет в небе.
И только летом можно полюбоваться таким чудесным природным явлением, как радуга!
С наступлением осени световой день снова укорачивается, температура воздуха понижается, часто бывают продолжительные дожди. Утром, с первыми заморозками, на поверхности земли и предметов может появиться тончайший слой льда – изморозь.
Во 2 классе окружающий мир изучает такую интересную тему, как «Явления природы». Мы узнали, что природа может быть живой и неодушевленной, и ее явления во многом зависят от времени года.
Средняя оценка: 4,6. Всего получено оценок: 302.
Что такое природные явления? Кто они такие? Ответы на эти вопросы вы найдете в этой статье.Материал может быть полезен как для подготовки окружающего мира к уроку, так и для общего развития.
Все, что нас окружает и создано не руками человека, – это природа.
Все изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями. Вращение Земли, ее движение по орбите, смена дня и ночи, смена времен года – примеры природных явлений.
Времена года также называются временами года. Поэтому природные явления, связанные со сменой времен года, называют сезонными явлениями.
Природа, как известно, неодушевленная и живая.
К неодушевленной природе относятся: Солнце, звезды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.
К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (животные, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии и люди.
В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние природные явления в живой и неживой природе.
| Примеры зимних явлений в неживой природе | Примеры зимних явлений в дикой природе |
|---|---|
|
|
| Названия весенних явлений в неживой природе | Названия весенних явлений в живой природе |
|---|---|
|
|
| Летние явления природы в неживой природе | Летние природные явления в дикой природе |
|---|---|
|
|
| Осенние явления в неживой природе | Осенние явления в дикой природе |
|
|
Какие природные явления еще существуют? Помимо описанных выше сезонных природных явлений, есть еще несколько, не связанных с каким-либо сезоном года.
Класс: 2
Цели:
Оснащение: учебник мир около 2 класса, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь мир около 2 класса, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтые, белые, зеленые, красные) для каждого ученика, 4 иллюстрации (времен года год).
ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ
1. Организационный момент
А теперь посмотри, приятель,
Ты готов начать урок?
Все на месте
Все в порядке
Ручка, книга и блокнот?
Все ли сидят,
Все внимательно смотрят?
Все хотят получить
Только оценка “5”.
2. Систематизация знаний
Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг?
Небо голубое
Солнце светит золотым
Ветер играет с листьями
Облако плывет по небу.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса
Гром, туман и роса.
Человек и время года –
Все вокруг … (природа) .
– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится к природе.Приведите примеры природных объектов. (Деревья, звезды, цветы, вода)
– Какие две группы можно разделить на объекты природы? (Живой и неживой)
– Стихотворение, которое я прочитал, также говорит о природе, доказать? (Перечислите примеры из стихотворения) .
Карточки с названиями появляются на доске вместе с ответами.
небо, солнце, ветер, облако, поле, река, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.
– Теперь попробуем разделить эти карты на 2 группы:
живая природа неодушевленная природа
Студентам предлагается прикрепить карточку к одной из колонок.
трава, листва, небо, солнце, ветер, облако, поле, река,
птицы, звери, лисьи горы, воздух, гром, туманы, роса
– Проверить, правильно ли раздаются карты? (справа) .
– В чем разница между живой природой и неживой природой? (Живые существа – дышат, кормятся, растут, размножаются и умирают).
– Но листва не дышит, как человек, и мы отнесли это к дикой природе? (Листва дышит по-своему, с помощью специальных ячеек).
– А как живая и неодушевленная природа связаны друг с другом? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).
Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неодушевленной.
Физминутка
Мы стали учениками
Соблюдаем режим сами:
Утром, когда мы проснулись,
Улыбались и потягивались.
На здоровье, настроение,
Делаем упражнения:
Руки вверх и руки вниз
Поднялись на цыпочках.
Сели, потом нагнулись
И снова улыбнулись.
А потом мылись.
Одевались аккуратно.
Мы завтракали медленно
В школу, к знаниям, стремлению.
3. Освоение нового материала
– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас выглянул в окно, почему? (Узнай, как нам нужно одеваться)
– В природе постоянно происходят изменения: то ветер, то дождь, то снег, то яркое солнце. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями. И мы каждое утро, выходя из дома, должны учитывать все природные явления.
– Почему теперь нельзя ходить по улице в шортах и футболке? (холодный)
– Почему холодно? (осень)
– Произошли естественные изменения: похолодало, листва пожелтела, перелетные птицы улетают, насекомые исчезли. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому их называют сезонными. Итак, перемены, которые мы назвали, происходят осенью.
– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (осень-зима весна-лето)
– Сколько их? (4)
– Теперь разделимся на 4 группы.
Детям предлагается выбрать любой жетон. Значки 4-х цветов: желтый, белый, зеленый, красный.
– Мы сформировали 4 группы.
– Парни с желтыми жетонами должны обозначить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (Осень) … Правильно.
– Парни с белыми жетонами должны определить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (Зима) … Правильно.
– Парни с зелеными жетонами должны определить не менее 5 сезонных изменений, в какое время года? (пружина) … Верно.
– Парни с красными жетонами должны определить минимум 5 сезонных изменений, какое время года? (Лето) … Верно.
4. Групповая работа (5 мин.)
Слушаются выступления каждой группы.
В помощь и подтверждение сказанному на доске развешаны иллюстрации с указанием времени года. Внимание уделяется изменениям живой и неживой природы.
Вывод: каждый сезон по-своему хорош, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.
5. Закрепление пропущенного материала
Рабочая тетрадь на 9 стр.
№ 1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что такое природные явления? (Явления природы – это изменения, происходящие в природе) .
№2 – Приведены две картины, мы предлагаем их рассмотреть и найти ошибки, допущенные художником. (1 рисунок – дети купаются в реке и на льдине, идет снег и цветут цветы; 2 рисунок – птица кормит птенцов и ландыши распустились, елки в снегу, а елки с желтым листья) .
– Сколько ошибок было допущено на 1 картинке? (пять).
– Сколько ошибок было допущено на 2 картинках? (4).
Заключение: Думаю, вы никогда не совершите таких ошибок, для этого нужно знать, какие природные или сезонные изменения происходят в природе.
Оценка.
6. Подведение итогов
– Что нового вы узнали на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С учетом сезонных изменений)
– Какие примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)
Дата: Учитель:
Школа: Методист :.
Класс: 2 Студент:
Краткое содержание урока по окружающему миру.
Тема:
Задачи преподавателя:
Ознакомить с понятием «явления природы», «явления сезонности», с различными типами термометров и правилами их использования;
Научите измерять температуру воздуха.
Планируемые результаты
Персональный:
Осознайте важность возможности измерения температуры в повседневной жизни;
Вызвать интерес к учебной деятельности;
развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
Тема:
Знайте, что такое природное явление, термометр;
Различают явления неживой и живой природы;
Приведите примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонные.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник 2-го класса «Мир вокруг» 1 часть (А.А.Плешаков), учебная презентация.
Этапы. Методы. Приемы. | Время | Студенческая деятельность | UUD | |
1.Организационный момент // Мотивационный Устный: слово учителя | 14: 20–14: 21 | Привет, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я дам вам урок в окружающем мире. Добрый день! Я говорю пацанам (пацаны машут руками) Добрый день! Я говорю девушкам (девушки машут руками) Добрый день! Я говорю всем, кто настроен работать. Можно сесть. | Приветствуйте учителей. Эмоциональное отношение к уроку. | Л: обеспечить мотивацию к изучению нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности. |
2. Обновление знаний Устно: фронтальный опрос. Устный: образовательный диалог. Практическое: выполните упражнение | 14: 21-14: 27 | Ребята, мы повторим тему прошлого урока, я вам стихотворение прочту, а вы внимательно его слушайте. Посмотри мой дорогой друг Что вокруг? Небо голубое Солнце светит золотым Ветер играет листьями Облако плывет по небу. Поле, река и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса Гром, туман и роса. Человек и время года – Все вокруг … (природа). На предыдущем уроке мы начали говорить о природе.Вспомним, что такое природа? Теперь будем работать с вами попарно, у вас на столах тарелки, распределим объекты живой и неживой природы по группам. Когда вы готовы, поднимаем руки вместе с нашим партнером в виде домика. Но перед тем как приступить к работе, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрим на доску и приступим к работе. Давайте сверимся с вами, правильные ответы на слайде, сверьте их со своими и поднимите руку от кого-то таким же образом. Объясните, почему вы это сделали. | Повторите то, что вы узнали. Ответьте на вопросы. Зачитай ответы. Объясните, почему так разошлись ответы | K: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме. K: формирование умения выстраивать взаимодействие и сотрудничество с партнером. R: формирование умения определять цель и успешность задания |
3.Постановка учебного задания, целеполагание Устное: слово учителя. Практическое: выполните упражнение. | 14: 27-14: 30 | (На плате есть анаграммы.) MTNUA DRUAGA ZHDOD P L STO HELL I Попробуйте распутать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.) Как все это можно описать одним словом? Представьте, о чем сегодня будет урок. Проверьте свои предположения.Прочтите тему урока на стр. 28 учебников. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы. – А что еще будет обсуждаться на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос, что делать в первую очередь, если вы чувствуете, что заболели? (Для измерения температуры.) Какое устройство используется для измерения температуры? (Термометр, термометр.) Итак, о чем еще мы будем говорить сегодня? (Насчет термометров, как измерить температуру.) Какие образовательные задачи мы будем ставить? А что говорит наш Муравей? N, читайте об этом в туториале. | Комментарий к фото. Ответьте на вопросы. Сформулируйте тему урока. Определите цель урока. | K: взаимодействие с преподавателем во фронтальном режиме, возможность отображения тематического содержания в устной речи. R: способность принимать и поддерживать цель и задачу обучения; R: постановка целей; |
4.Решение частных задач Устно: ответы на вопросы. Практические: чтение текста. Словесное: слово учителя; ответы на вопросы. Практическое: выполнить упражнение в группе | 14: 30-14: 35 14: 35-14: 40 14: 40-14: 50 | Работа с учебником на стр. 28. Все изменения в природе называются природными явлениями или природными явлениями. Обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям.Ребята, страница 28, найдите текст. Мы начинаем читать это по цепочке, по одному предложению за раз, пока я не остановлю вас. А теперь ответьте мне на вопрос, что такое природные явления? А теперь скажите, что относится к природным явлениям? Ребят, картинки на п. 28. Рассмотрите их и ответьте на мой вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неодушевленной природы и живыми существами? (Сосульки могут таять или расти. Дождь, снег, град могут исходить из облака. Снежинки могут таять. Птицы улетают на юг осенью и возвращаются весной.Гусеница может превратиться в бабочку и т. Д.) Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, наводнение, роса, лед – явления неживой природы; листопад, размножение птенцов, появление детенышей у животных – явления дикая природа.) Ребята, посмотрите на доску, я свои примеры явлений в природе привел. Работа с картами. Многие природные явления связаны со сменой времен года (времен года), поэтому их называют сезонными. Сколько сезонов вы знаете? (4: лето зима осень весна) Давайте вместе с вами посмотрим небольшой видеоролик. Какие изменения в природе вы заметили со сменой времен года? Как еще они называются (Природные явления) Теперь вы разделитесь на группы по сезонам. Каждая группа получит один из сезонов; вам нужно будет назвать четыре знака для этого сезона.(Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). Вам дается 5 минут на работу. Затем один ученик из подгруппы даст ответ у доски. | Отвечает на вопросы. Задумайтесь, дайте ответы. Ответьте на вопросы. Ответьте на вопросы. Работа в группах. | Р: постигать уч. материал; действовать в соответствии с указаниями учителя; P: построение речевого высказывания P: умение работать с текстом.анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждения по теме урока под руководством учителя. |
5. Динамическая пауза Словесная: слово учителя | 14: 50-14: 52 | Ребята, давайте встанем и потянемся немного. (Минутка видеофизического воспитания). | Упражнение. | K: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме; |
6.Решение личных проблем Устно: слово учителя Практическое занятие: рассмотрите иллюстрации | 14: 52-14: 58 | Давайте откроем тетрадь на странице 20, упражнение № 1 и запишем определения того, что такое природные явления? Кто может повторить определение? Теперь запишите это в свой блокнот. Сколько сейчас времени года? Вы сегодня ходили в школу. Какая у вас была погода? В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду.А как, находясь дома, определить, что надеть? Температура воздуха измеряется специальным прибором – термометром. Ребят, открывайте с. 30 и найдите определение термометра, N, прочтите его. Теперь запишите определение в тетрадь. Теперь в учебнике внимательно рассмотрите иллюстрацию. Что на нем? Они такие же или разные? Что у них общего, чем они отличаются? Все они похожи по своему устройству: есть стеклянная трубка с жидкостью и шкала.Разница в том, что шкала в градусниках другая. Как вы думаете, почему у разных термометров разные шкалы? (Ответы детей.) Посмотрите на доску, из чего состоит градусник? Теперь откройте в блокноте стр.22, найдите задачу под номером один, запишите детали градусника. А теперь посмотрим с вами мультик про градусник. Что вы узнали из мультфильма? Как изменяется столбик с жидкостью в трубке термометра при нагревании? А если температура падает, то что делает градусник? Теперь в трудовой книжке найдите цифру 2.. Отметьте стрелками, что происходит со столбом жидкости в трубке термометра, когда он нагревается и когда остывает. | Отвечает на вопросы. Воспринимайте новую информацию. | P: развитие умения анализировать познавательный объект; K: осознание важности совместной деятельности; |
8. Краткое содержание урока. Домашнее задание. Устное: слово учителя | 14: 58-15: 00 | Ребята, наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили. Что такое природные явления? Что такое сезонные явления? Как измеряется температура? Какие задачи вам нравились? Кто доволен своей работой сегодня, громко скажите себе «Моло-дек». Спасибо за урок, до свидания! | Определите, достигнута ли цель урока. Самооценка. | Л: определить личный смысл изучения темы; R: способность повышать самооценку. |
Явления природы – Плешаков, 2 класс. 1 рабочая тетрадь
1. Используйте учебник для добавления определений.
1) Явления природы – это все изменения, происходящие в природе.
2) Термометр – это прибор для измерения температуры.
2. Обозначить (закрасить пластину) зеленым цветом объекты природы, желтым – явления природы. Составьте пары «объект – явление» (соедините пластины линиями).
3. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).Если хотите, запишите явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на стр. 18.
4. Муравей Вопрос, как и в прошлом учебном году, рисовал. Он очень старался, но Сережа и папа Нади сказали, что Муравей опять что-то напутал. Найдите ошибки. Подсчитайте и запишите, сколько ошибок на каждой картинке.
Расскажите, что вы знаете об этих явлениях природы?
Хочу знать больше»,- поднимите зеленый кружок
Попросите ученика хлопнуть в ладоши и пусть группа повторяет ритм.
