03.07.2018 | Рубрика: Безопасность, Все новости, События
В конце мая 2018 года с обучающимися начальной школы был проведен ряд мероприятий по антитеррористическому воспитанию, под названием «Неделя противодействия терроризму».
Основные цели данных мероприятий:
В рамках «Недели противодействия терроризму» прошли следующие мероприятия:
1 «А» класс
1. Просмотр презентации «Терроризм – угроза будущему».
2. Обсуждение правил безопасности.
3. Рисунки на тему «Терроризму скажем нет».
1 «Б» класс
Воспитательское мероприятие «Осторожно – незнакомец!»
1 «В» класс
Урок-беседа на тему: «Терроризм угроза обществу» (с использованием презентации)
1 «Г» класс
Классный час «терроризм и безопасность человека»
2 «Б» класс
Урок окружающего мира «Антитеррористическая безопасность в школе»
3 «А» класс
Классный час «Нет терроризму!»
3 «Б» класс
Классный час по теме «Антитеррор. Правила поведения»
1. Просмотр презентации «Антитеррор. Безопасность для детей».
2. Просмотр видеоролика «Террористическая опасность».
3. Тренинг для обучающихся «Правила безопасности при террористической опасности».
4 класс
Классный час: «Терроризму – нет!»
1. Беседа: «Что такое терроризм?»
2. Презентация: «Терроризм – это зло!»
3. Видеролик. Мультфильм «Как вести себя в опасной ситуации»
5 класс
Беседа с мультимедийной презентацией «Правила поведения в условиях ЧС».
Каждый ребенок получил буклет «Антитеррор. Это важно знать».
|
Дата, место проведения |
Название мероприятия, краткое описание |
|
30.08-05.09.2019 Детская библиотека-филиал № 13 Тутаевское ш., д. 67 |
Выставка-викторина с выдачей буклетов «Терроризму и экстремизму – нет!»
|
|
02.09.2019 Дворец культуры «Магистраль» (Суздальское шоссе, 1)
|
Профилактическая беседа «Мы за мир»
Участники узнают, что такое терроризм по определению и когда он возник. |
|
02.09.2019 ДШИ им. Н.Н. Алмазова |
Концерт преподавателей «Мы за мир» |
|
09-06.09.2019 Библиотека – филиал № 12 пр-т Ленина, 17 |
Час-реквием «Беслан – трагедия людей», посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом |
|
09-06.09.2019 Библиотека – филиал № 12 пр-т Ленина, 17 |
Урок-предостережение «Ты скорее отбеги! Свёрток этот не бери!» |
|
02-10.09.2019 структурные подразделения ЦБС (время и место уточняются) |
Марафон памяти «Эхо Бесланской печали…». Неделя включает цикл тематических мероприятий, бесед, обзоров, книжных выставок, интерактивных игровых занятий с учащимися учебных заведений, читателями всех возрастов по планам структурных подразделений ЦБС |
|
03.09.2019 ДШИ им. Н.Н. Алмазова |
Час истории «День памяти трагедии в Беслане» |
|
03.09.2019 Музей Боевой славы школы 58 |
Урок памяти «Боль Беслана», посвященный бесланской трагедии |
|
03.09.2019 Дворец культуры «Магистраль» (Суздальское шоссе, 1)
|
Информационный час «День против террора»
В программе будет озвучена хроника наиболее громких терактов, начиная с 1994 года по наше время. |
|
03.09.2019 Дворец культуры «Магистраль» (Суздальское шоссе, 1) |
Видео журнал «Мы за Мир! мы против террора» Видео хроника террористических актов, видео интервью «Молодежь о терроризме», флешмобы проходящие в России. |
|
03.09.2019 структурные подразделения ЦБС. СОШ, ссузы (время и место уточняются) |
Сетевая акция-реквием «Обвиняется терроризм»
В библиотеках пройдут Часы памяти, Уроки памяти и скорби «Мы помним о тебе, Беслан…», «Дети Беслана», «Беслан – наша боль», «Трагедия не должна повториться», «Помнить, чтобы жизнь продолжалась…» и др. |
|
03.09.2019 структурные подразделения ЦБС |
Цикл книжно-иллюстративных выставок «Трагедия Беслана в наших сердцах»: выставки-репортажи «Уроки Беслана», «Обвиняется терроризм» выставка одного события «Жертвы террора – дети» выставка-реквием «Памяти трагедии Беслана» и др. |
|
03.09.2019 ПКиО «Нефтяник» |
Концертная программа «Молодежь против терроризма». В концерте принимает участие Народный самодеятельный коллектив молодежная эстрадная студия «Фаворит-шоу». |
|
03. 10.00-17.00 Библиотека-филиал №15 пр-д Моторостроителей, д. 9/корп.2 |
«Беда по имени ТЕРРОРИЗМ» Показ видеороликов и мультипликационных фильмов в течение дня для детей и взрослых, которые научат правильно вести себя в экстремальных ситуациях и психологически быть готовым к самозащите |
|
03.09.2019 Детская библиотека филиал № 4 им. В.В. Терешковой пр. Ленина, д. 59 |
Беседа «Памяти Бесланской трагедии…»
|
|
03.09.2019 Детская библиотека филиал № 4 им. В.В. Терешковой
пр. |
Выставка-предупреждение «Современный терроризм: понятие, сущность, разновидности» |
|
03.09.2019 Библиотека-филиал №6 ул. Слепнёва, д. 14 |
Беседа «Это забыть нельзя…» Школьники узнают об истоках такого явления, как терроризм, вспомнят о трагических событиях в Беслане и театральном центре на Дубровке, познакомятся с фрагментами интервью людей, побывавших в заложниках, о подвигах героев, которые рисковали своей жизнью, спасая других |
|
03.09.2019 в 15:00 Детская библиотека-филиал № 1 ул. Красноборская, д.15 |
Урок-предупреждение «Терроризм не имеет границ» ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом для учащихся 6-8 классов |
|
03. МОУ СОШ №12 (2 мероприятия) |
Познавательный урок «Поговорим о безопасности» (беседа-игра «Спасайкин», изготовление плаката «Дети против терроризма»). |
|
04.09.2019 06.09.2019 Библиотека-филиал №14 ул. Е. Колесовой, д. 56 |
Урок – предупреждение «Терроризм – угроза обществу». На занятиях дети познакомятся с понятием «терроризм», узнают об истории происхождения этого слова. Вместе с детьми обсудим меры противодействия терроризму, правила, которым нужно следовать, чтобы не оказаться его жертвами. |
|
03.09 – 07.09.2019 МАУ ДК «Гамма»
( ул. |
Акция «Играем в разоружение» ко Всемирному дню уничтожения военной игрушки и ко дню солидарности в борьбе с терроризмом Каждый желающий может поменять игрушку военной тематики на игрушку мирной тематики. |
|
03.09 – 10.09.2019 Детская библиотека – филиал № 3 ул. Гагарина, д.39 |
Беседа – предупреждение «Что такое терроризм?» и просмотр социальных роликов и мультфильмов (беседа и просмотр роликов будут проведены на абонементе для свободных посетителей среднего и старшего школьного возраста и родителей) |
|
05.09.2019 в 15:30 ДШИ № 5 |
Лекция-беседа совместно с филиалом библиотеки № 16 им. |
|
05.09.2019 13.00
|
Беседа «Белый голубь – символ мира» Устный журнал включает в себя три страницы: 1 страница – воспоминания; 2 страница – память; 3 страница – вопросы и ответы. |
|
05.09.2019 МАУ ДК «Судостроитель» |
Информационно-интерактивная программа «Дороги мира и согласия»
Программа для учащихся начального звена школ микрорайона. В интерактивной форме вопроса- ответа ребята разберут такие понятие как «терроризм» и «экстремизм», а также, узнают несколько секретов на каждый день, как сделать свою жизнь более безопасной и бесконфликтной. |
|
05.09.2019 МАУ «Ярославский зоопарк» АБК с входной группой |
Тренировка по обнаружению подозрительного предмета, в котором может оказаться взрывное устройство |
|
06.09.2019 МАУ «Ярославский зоопарк» ДУЦ «Ковчег» |
Тренировка по обнаружению подозрительного предмета, в котором может оказаться взрывное устройство |
|
06.09.2019 МАУ ДК «Гамма» ( ул. Спартаковская, 7)
|
Игровая программа «Добрые игрушки для друга и подружки» ко Всемирному дню уничтожения военной игрушки и ко дню солидарности в борьбе с терроризмом для ДДУ. |
|
06.09.2019 МУДО «ДШИ № 8» |
Беседа с учащимися школы «Беслан не забыть никогда»; – посвящена разговору об экстремизме и терроризме -сущности терроризма, его целях; – совершенствование у обучающихся знаний о терроризме; -основах безопасности в ЧС; – формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения. |
|
06.09.2019, 13.09.2019 Детская библиотека филиал 10 ул. Свободы, д. 27, корп. 2 |
Интерактивный час «Я предупреждён» просмотр видеоролика «Телефонный терроризм – школа» |
|
07. Детская библиотека-филиал №7 ул. Красноперевальская,д.8 |
Видеочас «Как не стать жертвой террора» – Будут показаны видеоролики, в которых содержится информация о действиях при угрозе теракта, как вести себя в данной ситуации |
|
09.09-15.09.2019 Дом культуры «Строитель» |
Квест-игра «Интернет против реальности» – профилактика Интернет-зависимости, вовлечения подростков в экстремистские организации через Интернет. Правила безопасного поведения в использовании Интернета. |
|
9.09. – 18.09.2019 библиотека – филиал № 9 ул. Кавказская, 29 |
«Дерево Мира» Акция ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом
В ходе акции каждый читатель библиотеки сможет выразить свое мнение о том, почему он за мир и против терроризма. Тексты, написанные читателями на символических листочках-ладошках, будут прикреплены к дереву мира. |
|
11.09.2019 10.00-17.00 Библиотека-филиал №15 пр-д Моторостроителей, 9/корп.2 |
Беседа у книжной полки «Правила, которые спасут жизнь». Никто не застрахован от попадания в опасную ситуацию, поэтому подготовиться и узнать некоторые правила поведения, которые могут сохранить жизнь, лучше заранее. В этом помогут книги, представленные на выставке. Каждый читатель получит рекламную листовку, отражающий проблемы борьбы с терроризмом во всем мире. |
|
13.09.2019 Детская библиотека – филиал №5
ул. 1-я Жилая, д. |
Игра-путешествие «Мы против террора!». Участники вместе со сказочными героями «совершат путешествие» по сказочной стране, где персонажи будут попадать в ситуации, угрожающие их жизни и связанные с террористической деятельностью. |
|
17.09.2019 13.00
|
Познавательная программа для студентов колледжа «Терроризм в сети» Программа проходит в форме диспута с показом видеофильма, социологическим опросом. |
|
17.09.2019 МОУ средняя школа №72 |
Викторина «Мы против терроризма». Учащиеся ответят на вопросы викторины, получат буклеты и оформят плакат |
|
18. библиотека – филиал № 9 ул. Кавказская, 29 |
Мультимедийная презентация «Детям Беслана посвящается»
|
|
19.09.2019 18:00 ДШИ им. Л.В. Собинова |
Концерт, посвященный памяти погибших в терактах. «Музыка против террора» |
|
20.09.2019 Детская библиотека филиал 10 (ул. Свободы, д. 27, корп. 2) |
Интерактивный час «Вместе против террора» просмотр видеоролика « Бдительность» |
|
25.09.2019 МОУ средняя школа №26 |
Классный час «Экстремизм и общество: угроза безопасности». |
|
26.09.2019 МАУ ДК «Судостроитель» |
Интерактивно-познавательная программа «Диалог культур или культура диалога» Мероприятие преимущественно посвящено широте и многообразию культурных традиций России. Ребята (ученики среднего звена школ района) примут участие в викторине «Многонациональная Россия», выразят своё мнение о таких необходимых для жизни понятиях, как Дружба, Любовь, Благородство, Забота, Счастье и Сострадание. |
|
16.09 – 30.09.2019 Музыкальное отделение МУДО ДШИ «Канцона».
(Ленинградский пр-т д. |
Лекция-беседа для обучающихся старших классов музыкального и художественного отделений. Тема: «Скажи терроризму – НЕТ!» |
|
16.09 – 30.09.2019 Музей истории города Ярославля |
Лекция «Сохраним древний город» На лекции представляется исторический центр Ярославля как памятник Всемирного наследия ЮНЕСКО, особо охраняемый объект. Важность сохранения в родном городе величайшего наследия предшествующих поколений ярославцев демонстрируется путем показа объектов ЮНЕСКО во всем мире, в том числе в освобожденной войсками РФ от террористов Пальмире (Сирии). Ведется беседа об угрозе уничтожения истории нации, народа, государства силами террористов, о недопущении идей террористов в школе и классе. |
|
01. Музыкальное отделение МУДО ДШИ «Канцона». (Ленинградский пр-т д. 75.) Художественное отделение МУДО ДШИ «Канцона». (Ленинградский пр-т,д. 85.) |
Обновление информационных стендов тематическим материалом. Тема: «Борьба с терроризмом», «Как научить ребенка ориентироваться в опасных ситуациях» |
|
01.09 – 30.09.2019 структурные подразделения ЦБС |
Информационные папки, пресс-клиппинг «Поведение в экстремальных ситуациях», «Стоп коррупция!», «Терроризм – угроза обществу!», «При угрозе террористического акта», «Защита от терроризма» и др.
Выставки-предостережения: «Это должен знать каждый», «Что такое экстремизм?», «Будьте бдительны!», «Нет – Террору!», «Осторожно, терроризм!», «Вместе против террора» и др. |
|
01.09 – 30.09.2019 структурные подразделения ЦБС (время и место уточняются) |
Дни безопасности. Мероприятия с использованием информационно-методических материалов. Видео часы «Помните: ваша цель – остаться в живых», «Терроризм – территория страха», «Смертельные шаги терроризма» и др. Часы-размышления «Под знаком тревоги», «Вирус с человеческим лицом». Информ-минутка «Интернет, как сфера распространения идеологии терроризма» и др.
Выставки-призывы, выставки-предупреждения, выставки-обозрения: «Радикализм. Экстремизм. Фанатизм. Терроризм», «Людям планеты – мир без тревоги и слез», «Не будь беспечен. Думай о своей безопасности», «Террор. Я предупрежден», «Современный терроризм: понятие, сущность, разновидности», «Терроризм-угроза обществу» и др. Информационные стенды «Осторожно! Терроризм!», «Наш мир без террора”, «Терроризм – зло против человечества», «Основа безопасности и жизнедеятельности», «Как не стать жертвой террора» и др. |
|
01.09 – 30.09.2019 структурные подразделения ЦБС (время и место уточняются) |
Мероприятия «Диалог культур – путь к межнациональной толерантности и профилактика экстремистских настроений в молодёжной среде» совместно с отделом информации и общественных связей УМВД РФ по ЯО и Ассамблеей народов России (ф.12). Час личного мнения «Мы – жители многонационального Ярославля», «Дружба народов – оружие против террора» и др. Беседа-игра «У нас единая планета, у нас единая семья», беседа-размышление «Национальность без границ» и др.
Мероприятия: «Все мы разные, все мы равные» (ф. «Через книгу к миру и согласию» (ф.10), встречи с представителями Ассамблеи народов России, диаспор, творческих коллективов, специалистами МВД (ф.12), «В слове мы, сто тысяч я» (ф.19) и др. Выставки книжных иллюстраций «Ярославль многонациональный», «Учимся жить в многоликом мире», «Когда мы вместе!», «Через книгу к миру и согласию» и др. |
|
01.09 – 30.09.2019 структурные подразделения ЦБС. (время и место уточняются) |
Интерактивные мероприятия: Рисунки на асфальте «Терроризм глазами детей» совместно с СОШ, ДК Выставка детских рисунков «Террору – нет, мирному небу – да». Интерактивная выставка «Мы – за мир!», «Мы вместе – против террора»,
«Доброта спасет мир», «Я голосую за мир», «Дерево мира» и др. К мероприятиям готовятся вырезанные контуры ладошек, осенних листьев или голубей. На фигурках дети и взрослые пишут свои пожелания о мире и прикрепляют к выставке и т. д. |
|
01.09 – 30.09.2019 Детская библиотека – филиал №7 ул. Красноперевальская, д.8 |
Выставка одного события «Жертвы террора – дети» (г. Беслан) |
|
01.09 – 30.09.2019 Детская библиотека филиал №7 ул. Красноперевальская, д.8 |
Памятка «Предупрежден? Значит вооружен!» (о действиях при угрозе теракта, даны телефоны экстренных служб) |
|
20.09 – 30.09.2019
структурные подразделения ЦБС. Время и место уточняются |
Декада профилактики экстремизма и терроризма. Мероприятия с участием представителей компетентных органов в сфере профилактики идеологии терроризма: Видео-часы «Россия против террора!», «Терроризм и виды терроризма», Часы полезной информации «Терроризм – преступление против человечества», познавательные беседы «Что такое Экстремизм?» с привлечением сотрудников МВД Информационные часы «Неформальные молодежные объединения. Как противостоять агрессии и экстремизму?», « Молодежь против террора», «Нет – террору!», «Формы проявления современного экстремизма» и др. Часы общения «Терроризм не имеет границ», «Мир без экстремизма» и др. Уроки безопасности «Терроризм и безопасность человека», «Меры по противодействию терроризму»,
Уроки гражданственности «Будущее без терроризма, терроризм без будущего» и др. |
|
2.09 – 30.09.2019 библиотека – филиал № 9 ул. Кавказская, 29 |
Книжная выставка «Моя Россия – без терроризма»
|
|
03.09 – 30.09.2019 14.00 – 16.00 Детская библиотека – филиал № 1 ул. Красноборская, д.15 |
Видео-лекторий «Терроризм: как не стать его жертвой» на рекламном экране абонемента в рамках антитеррористического месячника Ярославской области |
|
03.09 – 30.09.2019 Библиотека-филиал №14 ул. Е. Колесовой, д. 56 |
Выставка – призыв «Голубь мира». Выставка представлена композицией (земной шар и голуби), символизирующей доброту и мир. На голубях каждый посетитель библиотеки сможет оставить слова поддержки тем людям, которые потеряли близких, родных, знакомых в террактах, поделиться своим мнением по поводу данной проблемы. |
|
30.09.2019 ДШИ им. Н.Н. Алмазова |
Родительский университет. Включение в повестку беседы на тему «Безопасность ребенка дома, на улице, в школе». |
|
Сентябрь (дата уточняется), детская библиотека-филиал 11,ул. Труфанова, д. 36,корп.2 |
Беседа-тренинг «Стоп террор» для старшеклассников в рамках месячника профилактики терроризма с участием сотрудников ОВД;
|
|
Дата и место уточняются |
Беседа по книге М. «Террористами не рождаются» |
2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Конспект классного часа «Растём здоровыми» (автор:Калинина Л.Е.)
Конспект внеурочного занятия «Я – гражданин России». Конкурс рисунков «Орехово-Зуево мой любимый город» (Автор: учитель начальных классов Корниенко Ирина Борисовна)
Классный час “Личная безопасность в Интернете” (автор: классный руководитель 4 класса “А” Корниенко И.Б.)
Внеурочное занятие “Почему мы улыбаемся?”. Коллективная работа “Хорошее настроение”
(классный руководитель 4 класса “А” Корниенко И.Б)
Разговор о правильном питании ” Из чего состоит наша пища” (4 “Б”, Калинина Л.Е.) .Учащиеся получили представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день.
Ребята учились выбирать самые полезные продукты, познакомились с правилами питания.Весь классный час проходил в игровой форме, с участием сказочного персонажа, с инсценировкой стихотворения С.Михалкова “Про девочку, которая плохо кушала”.
Классный час “Дети, берегите свою жизнь” (4 “Б”, Калинина Л.Е.) .Целью данного мероприятия было, осознание учащимися жизненной необходимости соблюдения правил безопасного поведения на железной дороге. Учащиеся ознакомились с основными причинами травматизма на железной дороге,расширили знаний о некоторых объектах железной дороги (железнодорожный переезд, шлагбаум, настил, локомотив). С классного часа ребята ушли с памятками«Правила поведения на железной дороге».
Классный час “Мы против террора!” (4 “Б”, Калинина Л.Е.). Целью классного часа являлось формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения. У учащихся воспитывалось умение сопереживать, чувствовать сопричастность к глобальным проблемам современного мира, быть толерантным.
Ребята получили знания о природе террора, изучили правила поведения при теракте.
Классный час “В царстве ПДД” (4 класс “Б” , Калинина Л.Е.)
Классный час ” Разговор о правильном питании” (4 класс “А”, Корниенко Ирина Борисовна)
→Статья “Земля у нас одна!” (автор:Первохина Т.Н.)
→ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЧАС “ПРИРОДА И МЫ” (автор: Бушуева А.А.)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ ПО ПДД
Методические материалы к Дню солидарности в борьбе с терроризмом
(Памяти жертв трагедии в Беслане)
|
Федеральным законом «О днях воинской славы» от 06.07.2005 года был
установлен День солидарности в борьбе с терроризмом. 1-3 сентября 2004 года в Северной Осетии произошла трагедия, которая потрясла не только всю Россию, но и весь мир. Рано утром во время торжественной линейки группа террористов напала на учеников школы №1 Беслана и их родителей. Заложниками стали 1127 человек.
|
|
|
|
|
Два с лишним дня террористы удерживали их в стенах спортзала школы без еды и воды. На третий день прогремели мощные взрывы, началась перестрелка и штурм. В результате теракта погибли 334 человека, в том числе 318 заложников, из которых 186 были детьми.
Захват
в заложники невинных детей осудило все мировое сообщество.
В память о трагедии,
произошедшей в Беслане, в самом городе и в других городах России и мира были
установлены мемориалы и памятники.
День солидарности в борьбе с терроризмом на РИА-Новости
Бесланская школа: как это было. Хроника событий
В память о погибших : Цифры
Террористический акт в Беслане (1 – 3 сентября 2004 года)
Трагедия Беслана на сайте «Комсомольской правды»
Хроника событий на сайте АиФ
Террористический акт в Беслане в Википедии
Хронология теракта в Беслане в Википедии
Теракты в России в Википедии
Презентации на сайте Myshared.ru
Адамова, Н.С. Сценарий линейки, посвященной Дню солидарности в борьбе с терроризмом // Урок.рф
Александрова, Л.А. Дети – жертвы террора: от Холокоста до Беслана: Урок памяти с презентацией // ИнфоУрок
Алёшина, Н.
В.
«Мы помним…» : Классный час с презентацией, посвященный дню солидарности в
борьбе с терроризмом и памяти всех жертв терактов // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок»
Алымова, О.Н. «Мы помним…»: Классный час, посвященный трагедии в Беслане / О.Н. Алымова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Антонова, С.С. Сценарий мероприятия, посвященный 10-й годовщине террористического акта в Беслане (2004–2014) // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Банникова, Е.П. Школьный дневник Беслана : Классный час / Е.П. Банникова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Белова, Е.В. День солидарности борьбы с терроризмом: Классный час // Видеоуроки.net
Бондарева,
Л.Д. Памяти жертв Беслана: Сценарий линейки / Л.Д. Бондарева, Л.
Н. Ваколова
// ИнфоУрок
Бурдакова, М.В. «Мы будем вечно помнить вас!»: Урок мира, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Бурова, И.А. «Расстрелянное детство или трагедия может повториться» : Классный час / И.А. Бурова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Варданян, А.Т. Терроризм – угроза обществу: классный час с презентацией // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Ведьмедева, К.Е. Наш мир без террора: сценарий урока-лекции для старших классов // Копилка Уроков
Вербицкая, Е.В. Трагедия Беслана – боль России : Классный час / Е.В. Вербицкая // Мультиурок
Викульцева, Т.Г. Чёрный сентябрь – 2004 : урок с презентацией // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Воробьёва,
Е.
М. «Сгорая, плачут свечи»: Сценарий линейки памяти, посвященной Дню
солидарности в борьбе с терроризмом // ИнфоУрок
Вытоптова, Т.А. «Пока горит зажженная свеча» : Урок мужества с презентацией / Т.А. Вытоптова, Н.И. Ушакова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Гептина, Г.И. День памяти Беслана : Классный час / Г.И. Гептина // Инфоурок
Гляденцева, В.Е. «Беслан… Помним… Скорбим…» : Сценарий линейки // Открытый класс
Гордеева, С.В. Современный терроризм: Урок по обществознанию в 11 классе с презентацией // ИнфоУрок
Горелова, Т.В. Урок Мира с презентацией [Беслан] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Давыдова, А.В. Трагедия Беслана : Классный час / А.В. Давыдова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Дементьева,
А.
А. Трагедия Беслана: Внеурочное мероприятие / А.А. Дементьева // МОУДОД
г. Архангельска
Джанаева, Н.П. Трагедия и боль моя – Беслан: Классный час / Н.П. Джанаева // Мультиурок
Дорожкина, О.А. День памяти жертв терроризма: классный час // Копилка уроков
Жигунова, Н.В. Первое сентября 2004 года в Беслане – день вечной скорби : Внеклассное мероприятие с презентацией / Н.В. Жигунова // Мультиурок
Задоя, Е.П. Памяти трагедии в г. Беслан : Классный час / Е.П. Задоя // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Иванова, И.И. «Вечная память, скорбный Беслан» : Сценарий акции / И.И. Иванова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Иванушкина, И.А. «Мы помним…» : Классный час / И.А. Иванушкина // Видеоуроки
Изотова, Е.
Н.
«Белые ангелы»: Внеклассное мероприятие к 10-летию трагедии в Беслане // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок»
Кагриманян, А.А. День памяти жертв терроризма: Внеклассное мероприятие // ИнфоУрок
Кадникова, С.Ю. Памяти детей – жертв террора посвящается…: Сценарий общешкольной линейки, посвященной Дню памяти жертв террора // Методическая копилка
Кайтукова, М.Б. «Нет! Не забудем мы Беслан…» : Классный час / М.Б. Кайтукова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Кириленко, Т.В. Терроризм: его истоки и последствия: Классный час с презентацией, 8–11 классы // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Коваленко, Г.С. Профилактика экстремизма и терроризма: Классный час // Видеоуроки.net
Косухина,
Л.
В. День солидарности в борьбе против терроризма: Классный час с
презентацией // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
Котомина, С.В. Терроризм – война против беззащитных: Внеклассное мероприятие для 7-8 классов // ИнфоУрок
Кузнецова, Н.В. «Эхо бесланской печали»: Урок памяти, посвященный жертвам Беслана с презентацией // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Кулеш, И.Г. «Беслан. Мы помним…» : Внеклассное мероприятие / И.Г. Кулеш // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Куренбаева, А.Т. Терроризм XXI века – угроза обществу!: Пресс-конференция для 9-10 классов // ИнфоУрок
Лебедева, Н.А. «Помнить, чтобы жизнь продолжалась»: Внеклассное мероприятие памяти событий в Беслане // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Лозовая, Т.
А.
Школьный дневник Беслана : Классный час / Т.А. Лозовая // Видеоуроки
Макарова, С.В. «Мы будем вечно помнить вас, чьи жизни рано оборвались!»: Митинг, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Мананкова, Л.К. Терроризм как явление XXI века: Заседание политклуба // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Махмудова, С.Р. Противодействие терроризму и экстремизму. Беслан : Мероприятие посвящено трагическим событиям в Беслане / С.Р. Махмудова // Мультиурок
Медведева, Т.Н. Трагедия Беслана. Помним и скорбим : Классный час, 2-й класс / Т.Н. Медведева // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Михалева, З.Г. Трагедия Беслана: классный час // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Модонова,
О.
В. Урок толерантности: сценарий // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок»
Мурзина, Г.Г. Терроризм. Я предупрежден: Внеклассное мероприятие // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Мурко, М.А. «Я голосую за мир»: Урок мира с презентацией // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Нардед, С.М. «Никто не забыт, ничто не забыто» : Литературный вечер памяти / С.М. Нардед, Л.М. Чумакина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Науменко, Е.В. Терроризм и экстремизм – проявление ненависти или глупости?: Устный журнал, 11 класс // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Нижник, Г.В. Эхо Бесланской трагедии: классный час для 4 класса / Г.В. Нижник, Г.М. Печерина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Нурдинова,
А.
В. «Ангел памяти»: Воспитательное мероприятие / А.В. Нурдинова // Видеоуроки
Пермякова, Н.Н. «Город ангелов»: Классный час / Н.Н. Пермякова // Видеоуроки
Пожаренко, Т.Н. Молодёжь против экстремизма и терроризма: Беседа для учащихся 10-11 классов // ИнфоУрок
Пономарева, И.А. «И не забыть тех дней ужасных… Беслан! Мы помним и скорбим!» : Классный час / И.А. Пономарева // Копилка уроков
Правильева, О.В. «Когда чужая боль становится своей» : Классный час с презентацией, 8-й класс / О.В. Правильева // Мультиурок
Раева, О.В. «Все мы разные! Все мы равные! All Different All Equal»: Внеклассное мероприятие для 6-8 классов (англ. яз.) / О.В. Раева, Т.И. Седышева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Ращупкина,
Е.
Н. Терроризм – угроза обществу: классный час // Видеоуроки.net
Реброва, Е.В. Сценарий митинга Памяти, посвященного Дню солидарности в борьбе с терроризмом // Социальная сеть работников образования
Савельева, А.С. «Город ангелов. Прерванный урок…»: Сценарий урока мужества, посвященного 10-летней трагедии в школе № 1 г. Беслана / А.С. Савельева // Мультиурок
Сангаджиева, В.Д. Трагедия Беслана: Урок памяти, 2-й класс / В.Д. Сангаджиева // Мультиурок
Семёнова, О.Н. «Мы помним…»: Классный час, посвященный дню солидарности в борьбе с терроризмом и памяти всех жертв терактов // ИнфоУрок
Синякова, Е.Ю. «Свеча памяти. Они хотели жить…»: Классный час / Е.Ю. Синякова // Мультиурок
Слюсарь, Н.Ю. Терроризм – глобальная проблема современного мира!: Сценарий ко дню Солидарности в борьбе с терроризмом // ИнфоУрок
Соловейчик,
А.
Беслан // Первое
сентября. – 2004. – № 75.
Солоденникова, М.С. Трагедия Беслана: Классный час / М.С. Солоденникова // Видеоуроки
Теряева, М.В. Беслан. Забыть невозможно: Внеклассное мероприятие / М.В. Теряева // Мультиурок
Тетерина, С.Ф. Терроризм – угроза обществу: Классный час // ИнфоУрок
Тимофеева, Е.А. «Мы помним тебя, Беслан»: Урок памяти // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Тимохин, А.А. День солидарности в борьбе с терроризмом: Классный час о трагических событиях в Беслане // Алые паруса
Тищенко, Н.В. Терроризм – угроза обществу: классный час // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Тыльтина, Н.В. Сценарий митинга Памяти, посвященного Дню солидарности в борьбе с терроризмом // Социальная сеть работников образования
Фадеева, Т.
А.
Терроризм – глобальная проблема современного мира: Методическая разработка урок
// Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
Фезиляева, С.М. «Мы помним Беслан…»: Классный час / С.М. Фезиляева // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Фомина, Н.В. «Мы помним…»: Классный час / Н.В. Фомина // Видеоуроки
Фролова, В.И. Азбука безопасности. Терроризм – угроза обществу: Проект-памятка // ИнфоУрок
Хазиева, Л.М. Экстремизму – нет!: Классный час // Видеоуроки.net
Чернякова, Н.В. «Ангелы Беслана…»: Внеклассное мероприятие / Н.В. Чернякова // Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Чипизубова, Е.Г. «Когда чужая боль становится своей»: Урок памяти о трагедии в Беслане / Е.Г. Чипизубова // Методическая копилка учителя
Чкалова, О.
Л.
Терроризм – угроза обществу: сценарий классного часа // ИнфоУрок
Шмырёва, Н.Г. Урок мира. Культура мира – детям планеты // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Это случилось…: Беслан глазами очевидцев / монтаж И. Борисовой // Первое сентября. – 2005. – № 45.
|
№ |
Мероприятие |
Класс |
|
|
Учебная эвакуация |
1-11 |
|
|
Размещение памятки и плаката «День солидарности в борьбе с терроризмом», «Вместе против террора» в классных комнатах |
1-9 |
|
|
Выставка-обзор «Мы против терроризма» в рекреации школы |
|
|
|
Акция «Минута молчания» |
1-11 |
|
|
Беседа « 3 сентября – День солидарности против терроризма», основные правила поведения при захвате террористами. |
1-А |
|
|
Беседа «Памяти Беслана» |
1-Б |
|
|
Беседа с презентацией «День солидарности в борьбе с терроризмом» |
1-В |
|
|
Беседа «Солидарность в борьбе с терроризмом» |
2-А |
|
|
Презентация «Мы помним тебя Беслан!» |
2-Б |
|
|
Кл. |
2-В |
|
|
Презентация «День солидарности в борьбе с терроризмом» |
3-А |
|
|
Беседа «Трагедия Беслана» |
3-Б |
|
|
Беседа «Терроризм – угроза человечеству» |
3-В |
|
|
Презентация «Дети Беслана» |
4-А |
|
|
Презентация «Россия против террора!» |
4-Б |
|
|
Видео-урок «Памяти Беслана» |
4-В |
|
|
Классный час «День солидарности в борьбе с терроризмом» |
5-А |
|
|
Беседа с просмотром новостного видеосюжета по теме «Невинным жертвам вечная память» |
5-Б |
|
|
Презентация «Мы помним тебя, Беслан» |
5-В |
|
|
Беседа «Беслан: значение, дата, мы против террора» |
6-А |
|
|
Классный час «Трагедия Беслана в наших сердцах» |
6-Б |
|
|
Беседа «Жертвы террора – дети» (хроника бесланской трагедии) |
6-В |
|
|
Беседа «Мы помним, Беслан!» |
7-А |
|
|
Презентация «Город Ангелов». |
7-Б |
|
|
Урок Памяти «Мы помним тебя, Беслан» |
7-В |
|
|
Классный час «Терроризм – угроза обществу» |
8-А |
|
|
Беседа «Трагедия Беслана» |
8-Б |
|
|
Классный час «Горе Беслана» |
8-В |
|
|
Беседа «Мы будем вечно помнить Вас, чьи жизни рано оборвались!» |
9-А |
|
|
Классный час «День солидарности борьбы с терроризмом» |
9-Б |
|
|
Беседа «Память Беслана» |
9-В |
|
|
Беседа «Беслан в нашем сердце» |
10 |
|
|
Беседа «Чтобы помнить, надо знать» |
11 |
|
|
Конкурс рисунков «Мы вместе против террора!», «Миру – ДА, терроризму – НЕТ!» |
3 |
|
|
Выставка детского рисунка «Зажженная свеча» в классной комнате |
4-В |
Терроризм – это глобальная проблема, с которой сталкивается современный мир.
Реалией настоящего времени является тот факт, что терроризм всё больше угрожает безопасности большинства стран.
День солидарности в борьбе с терроризмом входит в список памятных дат Федерального закона от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России».
В этот день проходят мероприятия в память о тех, кто стал жертвами терроризма.
Автор: Д. Ю. Баранов
Рекомендации по проведению тематического классного часа
«День солидарности в борьбе с терроризмом» для обучающихся 8–11-х классов
Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Материал для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Материал для учителя [PDF] [DOCX]
Цель: формирование у обучающихся чувства гражданской ответственности, воспитание патриотизма и умения противостоять идеологии насилия.
Задачи:
Методический материал носит рекомендательный характер; классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.
Задание 1. Посмотрите хронику террористического акта в городе Беслане и ответьте на вопросы:
– Почему день 3 сентября стал Днем солидарности в борьбе с терроризмом?
– В чем важность этого дня в современной истории?
Познакомьтесь с некоторыми статьями Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 г.
№ 32-ФЗ. http://base.garant.ru/1518352/
Задание 2. Что, по вашему мнению, означает понятие «терроризм»?
Цитаты о терроризме:
«У террористов, прежде всего, нет ни национальности, ни вероисповедания». (В. В. Путин 9 августа 2000 год)
«Если бы вместо миллиардов, которые тратятся на вооружённые силы, нашлись бы миллионы на образование и здравоохранение, то для терроризма не было бы места».
(С. П. Капица, советский и российский учёный-физик, просветитель, телеведущий, главный редактор журнала «В мире науки»).
Прокомментируйте данные высказывания.
Задание:
Рассмотрите инфографику и предположите, почему терроризм относится к глобальным проблемам современности.
Задание 3.
Предположите, кто, по вашему мнению, может стать участником террористического акта.
Заполните схему «Категории участников террористического акта».
Охарактеризуйте роль каждого участника террористического акта.
Задание 4.
Ответьте на вопросы:
Кто первым оказывается на месте теракта?
Как вы думаете, с чем могут столкнуться специальные подразделения во время проведения спецопераций?
Можно ли охарактеризовать работу спецподразделений как героическую?
Задание 5.
Внимательно рассмотрите инфографику и составьте правила поведения заложников.
Задание 6.
Внимательно рассмотрите инфографику.
Сформулируйте правила поведения населения при угрозе теракта.
Поясните, почему вы считаете эти действия правильными.
Задание 7.
Сравните слайды 7 и 8. Чем они отличаются с точки зрения действий населения при угрозе теракта?
Объясните свой ответ.
Задание 8.
МЧС России разработало учебный фильм «Террористическая угроза», но он оказался без звука. Составьте текст для озвучивания видеоряда.
Источники информации:
http://www.mchs.gov.ru/dop/info/individual/Bitovie_CHS/item/33105429/
Классный час: «Терроризм – угроза обществу»
Цели:
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения;
развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма;
Задачи:
Изучить правила поведения при теракте;
Показать жестокость террористических актов;
Формирование умения работать в группах.
Оборудование: презентация
Ход мероприятия
Слайд 1. Сегодня собрались, чтобы поговорить об очень важных вещах. А что будет главной темой нашего разговора, вам предстоит послушать стихотворение Галины Горбачевой.
Теракты… теракты… теракты…
Наш мир будто сходит с ума.
Всё злее людские контакты,
Всё крепче замки на домах.
Трагедии в мире всё чаще
Случаются день ото дня.
Жизнь наша копейки не слаще
В мелодии злого огня.
О, горе… о, горе людское…
Разбросаны зла семена.
Не знают народы покоя,
Злодеев звучат имена.
Какой же заслон им поставить,
Чтоб зло неповадно творить.
Когда же добро будет править,
Чтоб не было страшно всем жить.
Теракты… теракты… теракты…
Всё крепче замки на домах.
Всё злее людские контакты,
Наш мир будто сходит с ума.
Галина Горбачева
Слайд 2. Тема классного часа “Терроризм – угроза обществу”.
Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Слайд 3. Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие. Вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
Слайд 4. Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
Слайд 5 Террор – явление, которое прямо или косвенно касается каждого из нас. Массовое насилие в последние годы стало, к сожалению, неотъемлемой частью нашего социального бытия.
В настоящее время по всему миру насчитывается около сотни террористических организаций.
Слайд 6. Типы современного терроризма:
Три стороны конфликта террористической акции:
Те, кто совершает теракт (террористы)
Непосредственные жертвы акции
Те, кого хотят запугать и заставить вести себя определённым образом
Слайд 7. Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Слайд 8. В XIX веке настоящей родиной терроризма стала Россия: революционеры решили бороться с самодержавием с помощью пистолетов и самодельных бомб. Первой их жертвой стал Александр II освободитель.
Слайд 7. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек.
В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 1990-1993 годы в России было незаконно ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для чего? Начиная с 1992 года, в России широкое распространение получило такое явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и становятся журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры городов, коммерсанты.
Слайд 8. Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Теракты (стих. Лидии Серовой)
Теракты омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.
Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.
Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь…
Слайд 9. В начале XX века террористы застрелили и взорвали множество высших чиновников Российской империи. Причем делали они это уже не особенно считаясь с людьми, оказавшимися рядом с жертвой.
При взрыве на Аптекарском острове В Петербурге, во время покушения на премьер – министра П.А. Столыпина, погибли 32 человека, а 22 были ранены (в том числе и дети).»
В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
Слайд 10. Разгул терроризма – не только российская, но уже и острейшая международная проблема.
Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно страшный взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего жизни 3,5 тысяч человек из 90 стран.
Согласно официальной версии девятнадцать арабов угнали самолеты; врезались на двух из них в башни Всемирного Торгового центра, что стало причиной пожара внутри, и врезались на третьем самолёте в Пентагон. В результате пожара стальные несущие балки расплавились, что стало причиной обрушения башен.
Слайд 11. Только в начале XXI века в мире было совершено 6500 террористических актов, от которых погибли более 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
Слайд 12. За последние годы крупными террористическими актами в нашей стране стали:
9 сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого дома на улице Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены.
Через несколько дней последовали взрывы домов на столичном Каширском шоссе (13.09.1999), погибли 124 человека и 16.
09.1999 в городе Волгодонске, погибли 18 человек, 89 были ранены.
Слайд 13. Террористический акт 9 мая во время парада в Каспийске в 2002 г. унёс жизни 45 человек, 86 ранено.
Слайд 14. 2002 год. 50 чеченских боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на Дубровке во время представления “Норд-Ост” и удерживали заложников (900 человек) в течении трёх дней.
В результате операции по освобождению заложников были ликвидированы все террористы и освобождено большинство заложников. В общей сложности, по официальным данным, погибли 130 человек, десятки ранено.
Слайд 15. 2004 год 1 сентября город БЕСЛАН
Во время проведения линейки по случаю 1 сентября боевики ворвались на территорию школы.
Всего на линейке, присутствовали 895 учеников, 59 учителей и технических сотрудников школы, родственники.
Открыв беспорядочную стрельбу в воздух, боевики загнали в спортзал.
Слайд 16. 54 часа бандиты удерживали заложников, издевались над ними, морили голодом, не давали воды, угрожали и расстреливали…
В общей сложности погибло 334 человека, из них – 186 детей, 17 учителей, 118 родственников, гостей и друзей, 13 бойцов спецназа, свыше 700 человек были ранены.
Слайд 17. Взрывы в Московском метро 29 марта 2010 года двумя террористками-смертницами унесло жизни людей из нескольких стран: погибло 40 человек, ранено 88.
Террористический акт в Домодедово Московского аэропорта в зале международных прилётов 24 января 2011 года. Погибло 37 человек, ранено 117.
Слайд 18. Взрывы в Волгограде
21 октября 2013 года в автобусе «ЛиАЗ», следовавшем по маршруту № 29.
8 погибших, 37 пострадавших.
Террористический акт, совершённый 29 декабря 2013 года в здании железнодорожного вокзала станции Волгоград I. В результате теракта погибло 18 человек, 45 ранено.
Слайд 19. 31 октября 2015 года
Взрывное устройство сработало на борту российского самолёта, совершавшего рейс из Египта в Петербург.
Погибли 224 человека.
Слайд 20. 3 апреля 2017 года
Теракт в Петербургском метрополитене унёс жизни 15 пассажиров, пострадал 50 человек.
Слайд 21. ВСЕМ кто сгорел в захваченном самолете, взорван бомбою на улице, в кафе, автобусе, скоростном экспрессе, умерщвлен, будучи взят заложником, завален обломками зданий бессмысленно и навсегда посвящается стихотворение
Ещё вчера вы были живы.
Ещё вчера вы были живы
Мечтали, думали, любили.
Но рок судьбы нить разорвал
И молодую жизнь забрал.
Ещё вчера вы обнимали
Отца, мать, брата и сестру
И грудь свободою дышала,
Но, а сегодня вы в раю.
Чем можем вам помочь?
Не знаю.
Но боль сжимает сердце мне.
Я к богу сердцем призываю
И слёзы душат душу мне.
Но, а сейчас мы с вами вместе
Молитвы, слёзы и слова
Обращены к Нему, а я лишь
Скорблю и помню вас всегда.
Кончая эти строки, плачу
Не холодна слеза моя
Я знаю, вы теперь свободны,
Вас не забудут никогда!
Слайд 22. Ребята, как же не стать жертвой теракта?
Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей – это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.
Что такое гражданская бдительность? Ответы: например, оставленный кем-то подозрительный предмет: пакет, коробка, чемодан, сумка, игрушка и т. д.
Слайд 23. Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия полиции).
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону). Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? Ответы: помнить, что главная – цель остаться в живых. Не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения. Помнить – спецслужбы начали действовать.
Слайд 24. Возможные места установки взрывных устройств
Вокзалы
Рынки
Больницы
Школы
Транспорт
Магазины
Слайд 25. Признаки взрывных устройств
Слайд 26. Правила поведения в случае угрозы террористического акта.
Помните – ваша цель остаться в живых.
Если вы обнаружили предмет, похожий на взрывное устройство
Не пользоваться источниками огня или искровоспроизводящими предметами, а также средствами связи (мобильные телефоны, носимые радиостанции).
Не трогать руками и не касаться с помощью других предметов.
Не трясти, не бросать, не сгибать, не открывать.
Место обнаружения предмета немедленно покинуть, оповестив окружение и приняв меры к обеспечению охраны.
Незамедлительно сообщить о случившемся в правоохранительные органы.
Слайд 27. Запомни
Если рядом прогремел взрыв, твои действия…
Упасть на пол.
Убедиться в том, что не получил серьезных ран.
Осмотреться.
Постараться, по возможности, оказать первую медпомощь пострадавшим.
Выполнять все распоряжения спасателей.
Если ты оказался в числе заложников…
Помнить, что главная цель – остаться в живых.
Не допускать истерик.
Не пытаться оказывать сопротивление.
Ничего не предпринимать без разрешения.
Помнить – спецслужбы начали действовать.
Слайд 28. Телефоны для экстренного реагирования
Единый номер экстренных служб: 112, 01
Дежурная часть полиции: 02
Слайд 29.
Если Вас захватили в заложники…
Слайд 30. Рефлексия. Проведём игру «Если бы …»
Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не увидел. Ваши действия.
Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Ваши действия.
Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
Если бы ты возвращался из школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши действия.
Слайд 31. Подведём итог нашего мероприятия.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным.
Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Слайд 32. Будьте живы, здоровы и счастливы.
Спасибо за внимание!
% PDF-1.6
%
1 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
3 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
5 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
7 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
9 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
11 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
13 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
15 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
17 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
19 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
21 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
23 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
25 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
27 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
29 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
31 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
33 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
35 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
37 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
39 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
41 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
43 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
45 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
47 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
49 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
51 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
53 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
55 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
57 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
59 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
61 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
63 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
65 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
67 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
69 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
71 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
73 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
75 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
77 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
79 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
81 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
83 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
85 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
87 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
89 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
91 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
93 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
95 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
97 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
99 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
101 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
103 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
105 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
107 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
109 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Type / Page >>
endobj
111 0 obj> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
endobj
113 0 obj> поток
Hbd`ab`ddwuv + * – LO-
Мф! Wѯ_ ֬ rfΜ9 w7.
~> P = ДҤ̔Ģb = & FF & f>? B: №: KD
Всем привет и добро пожаловать на 3-ю неделю. На этой неделе мы обсудим основы терроризма, а также природу и географию террористических групп. Важно отметить, что терроризм не нов, он имеет довольно долгую историю и, как мы упоминали на первой неделе, все еще трудно определить. Терроризм – это скорее социально сконструированный термин, имеющий множество определений и происходящий из множества источников и направлений.С другой стороны, необходимо разработать операциональное определение.
Такие агентства, как ФБР, Министерство обороны США и Министерство обороны США осознают необходимость дать определение терроризму. Хотя каждое определение немного отличается, у них есть постоянные темы.
Эти темы включают предумышленные террористические акты, мотивированные какой-либо политической или социальной повесткой дня, террористы, как правило, нацелены на некомбатантов или гражданских лиц и обычно являются субнациональными или подпольными группами.Конфигурация террористических групп, как правило, зависит от окружающей среды, отношений с государством, мотивации и / или целей.
История современного терроризма началась с Французской революции и с тех пор развивается. Наиболее частые причины или корни терроризма включают столкновения цивилизаций или культур, глобализацию, религию, израильско-палестинский конфликт или российское вторжение в Афганистан. Более личные или индивидуальные причины терроризма – это разочарование, депривация, негативная идентичность, нарциссическая ярость и / или моральное отчуждение.
Вам необходимо знать пять типов терроризма.
Я призываю вас ознакомиться с цифрами на страницах 126-127 в вашем учебнике: Уровень терроризма во всем мире и методы террористических атак. Не стесняйтесь делиться своими мыслями на доске обсуждений на этой неделе.
Тейчман Дж. (1989). Как определить терроризм. Философия , 64 (250), 505-517.
Шестой комитет Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций, освещение заседаний.
(2018). Борьба с международным терроризмом затруднена из-за тупика в отношении Всеобъемлющей конвенции, Шестой комитет заслушивает семьдесят третью сессию [Пресс-релиз].
Коуди, К. А. (1985). Мораль терроризма. Философия , 60 (231), 47-69.
Лафри, Г., Моррис, Н. А., и Дуган, Л. (2009). Межнациональные модели терроризма: сравнение траекторий общих, приписываемых и смертельных атак, 1970–2006 гг. Британский журнал криминологии , 50 (4), 622-649.
Различия между сторонами также расплывчаты, но в целом определяются международным гуманитарным правом.
Хоффман Б. (2006). Внутренний терроризм . Издательство Колумбийского университета.
Шмид, А. П. (2012). Пересмотренное определение терроризма согласно консенсусу ученых. Перспективы терроризма , 6 (2).
Цитируется в U.S. Государственный департамент, Управление координатора по борьбе с терроризмом, Patterns of Global Terrorism 2003 (Вашингтон, округ Колумбия: Государственный департамент США, публикация 11124, апрель 2004 г.
), стр. xii.
Некоторые другие типы насилия определены Программой данных о конфликтах в Упсалле (UCDP).
На древовидной карте мы округлили количество смертей до ближайшей тысячи. По оценкам исследования глобального бремени болезней, проведенного Институтом показателей и оценки здоровья (IHME), в 2017 году в мире умерло 55 945 729 человек.По оценкам Global Terrorism Database, в результате террористических атак в 2017 году погибло 26 445 человек.
Мы рассчитываем это как количество смертей от терроризма, деленное на общее количество смертей, умноженное на 100. Итак: [26 445/55 945 729 * 100 = 0,05%] .
Также доступны карты, отображающие конкретные инциденты в зависимости от их географического положения, например, эта.
Это называется «эвристикой доступности», которая предполагает, что на наше мнение по данной теме сильно влияют недавние примеры, которые мы можем вспомнить.Это означает, что мы можем быть предвзятыми в отношении событий, которые недавно освещались в новостях.
По оценкам Института показателей и оценки здоровья (IHME), в 2017 г. в результате дорожно-транспортных происшествий в Западной Европе погибло около 26 000 человек. Это примерно 70 человек каждый день [26 000/365].
По данным Global Terrorism Database, в 2017 году во всем мире в результате терроризма погибло 26 445 человек. В Западной Европе число погибших составило 83. Это означает, что около 0,3% смертей от терроризма произошло в регионе [83/26 445 * 100 = 0.3%].
По оценкам Института показателей и оценки здоровья (IHME), в 2017 г. в США в дорожно-транспортных происшествиях погибло около 44 000 человек. Это примерно 120 человек ежедневно [44 000/365].
Существует множество аналогичных исследований, в которых сообщается о высоком уровне обеспокоенности общественности США по поводу риска терроризма по сравнению с другими событиями. Ханер М., Слоан М. М., Каллен Ф. Т., Кулиг Т. К. и Леро Джонсон К. (2019). Общественное беспокойство по поводу терроризма: страх, беспокойство и поддержка антимусульманской политики.
Социус , 5 .
Это называется «эвристикой доступности», которая предполагает, что на наше мнение по данной теме сильно влияют недавние примеры, которые мы можем вспомнить. Это означает, что мы можем быть предвзятыми в отношении событий, которые недавно освещались в новостях.
ЛаФри, Г., Дуган, Л., и Миллер, Э. (2014). Анализ терроризма в контексте: уроки из глобальной базы данных о терроризме . Рутледж.
Ито, Х., & Ли, Д.(2005). Оценка воздействия терактов 11 сентября на спрос на авиалинии США. Журнал экономики и бизнеса , 57 (1), 75-95.
Бланк, С. С., Кларк, Д. Э., и Макгибани, Дж. М. (2006). Оценка долгосрочных последствий террористических атак 11 сентября для внутренних авиалиний США. Прикладная экономика , 38 (4), 363-370.
Бонэм, К., Эдмондс, К., и Мак, Дж. (2006). Влияние 11 сентября и других ужасных глобальных событий на туризм в США и на Гавайях.
Журнал туристических исследований , 45 (1), 99-110.
Один из ключевых выводов этого исследования заключался в том, что наибольшее падение спроса на авиапассажиров после 9/11 было связано с полетами на самые короткие расстояния – менее 250 миль. Дополнительным фактором, который может повлиять на спрос, были усиленные меры безопасности, введенные после атак. Это, конечно, увеличило общее время в пути и увеличило «хлопоты» полета. Это могло побудить пассажиров, совершающих более короткие поездки, сменить вид транспорта на поезд или автомобиль.Таким образом, усиление проверок безопасности также стало дополнительной причиной того, что люди стали менее охотно летать после 11 сентября.
Пикард Р. Г. (1993). Медиа-изображения терроризма: функции и значение освещения новостей. Эймс, Айова: Издательство Государственного университета Айовы.
Чермак, С. М., и Грюневальд, Дж. (2006). Освещение в СМИ внутреннего терроризма.
Justice Quarterly , 23 (4), 428–461.
Чермак, С. М., и Грюневальд, Дж.(2006). Освещение в СМИ внутреннего терроризма. Justice Quarterly , 23 (4), 428–461.
Перссон В. (2004). Фрейминг опосредовал терроризм до и после 11 сентября: сравнительное исследование «фреймирования» Кении и Танзании в 1998 году и Мадриде в 2004 году в шведской газете Dagens Nyheter »(магистерская диссертация). Стокгольмский университет, Стокгольм.
Кирнс, Э. М., Бетус, А. Э., и Лемье, А. Ф. (2019). Почему одни теракты привлекают больше внимания СМИ, чем другие? Justice Quarterly , 1-24.
Кинг, Г., Шнеер, Б., и Уайт, А. (2017). Как средства массовой информации активизируют общественное мнение и влияют на национальные программы. Наука , 358 (6364), 776-780.
Шен и др. (2018). Смерть: реальность против заявлений. Доступно по адресу: https://owenshen24.github.io/charting-death/.
Все значения нормализованы до 100%, поэтому они представляют их относительную долю основных причин, а не абсолютные значения (например,г. «Смерть» представляет собой долю каждой причины смерти в пределах 13 указанных категорий, а не ее долю от общего числа смертей; 13 категорий здесь составляют примерно 88% от общего числа смертей в США).
Авторы рассчитывали эти данные ежегодно с 1999 по 2016 год (из-за доступности данных, начиная с 2004 года для Google Trends).
Обратите внимание, что эти коэффициенты рассчитываются на основе средних годовых тенденций за период с 1999 по 2016 год, а не только за 2016 год.
Есть много результатов, которые показывают, что у нас есть отрицательная предвзятость в отношении глобального прогресса. Factfulness, , опубликованный Roslings, наполнен результатами общественного опроса Gapminder’s Ignorance Test. Тест показывает, что подавляющее большинство людей неправильно задают самые основные вопросы о глобальном развитии (почти всегда думают, что мир находится в худшем состоянии, чем он есть).
Во многих странах они падают.
Шихан, И.С. (2012). Оценка и сравнение источников данных для исследования терроризма. В Политика противодействия терроризму на основе доказательств (стр. 13-40). Спрингер, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
ЛаФри, Дж. И Дуган, Л. (2007). Представляем глобальную базу данных по терроризму. Терроризм и политическое насилие , 19 (2), 181-204.
Гайбуллоев К., Сандлер Т. и Сантифорт К. (2012). Оценка растущей угрозы терроризма. Глобальная политика , 3 (2), 135-144.
Эндерс, У., и Гувер, Г. А. (2012). Нелинейная связь терроризма и бедности. Американский экономический обзор , 102 (3), 267-72.
Чой, С. У. (2010). Борьба с терроризмом посредством верховенства закона ?. Журнал разрешения конфликтов , 54 (6), 940-966.
ЛаФри, Г. (2010). Достижения и проблемы Глобальной базы данных по терроризму (GTD).
Перспективы терроризма , 4 (1), 24-46.
ЛаФри, Г., Дуган, Л., и Миллер, Э. (2014). Анализ терроризма в контексте: уроки из глобальной базы данных о терроризме . Рутледж.
Вы можете найти статью в Википедии о террористических актах в Европе здесь и в Соединенных Штатах здесь. Оба предоставляют подробную информацию (обычно с отдельными записями) об основных событиях, датируемых десятилетиями, а в некоторых случаях и столетиями.
Шихан И. С. (2012). Оценка и сравнение источников данных для исследования терроризма.В Политика противодействия терроризму на основе доказательств (стр. 13-40). Спрингер, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
Сандлер Т. (2014). Аналитическое исследование терроризма: Подведение итогов. Журнал исследований мира , 51 (2), 257-271.
Эндерс, В., Сандлер, Т., и Гайбуллоев, К. (2011). Внутренний и транснациональный терроризм: данные, разложение и динамика.
Журнал исследований мира , 48 (3), 319-337.
Белендорф, Б., Белур, Дж., И Кумар, С. (2016). Взгляд сквозь калейдоскоп: вариативность и достоверность сбора данных о террористических атаках. Исследования по конфликтам и терроризму , 39 (7-8), 641-667.
Хоффман, Брюс. Внутри терроризма . Columbia University Press, 2013.
Все визуализации, данные и код, создаваемые «Нашим миром в данных», находятся в полностью открытом доступе по лицензии Creative Commons BY. У вас есть разрешение использовать, распространять и воспроизводить их на любом носителе при условии указания источника и авторов.
Данные, предоставленные третьими сторонами и предоставленные «Нашим миром в данных», регулируются условиями лицензии исходных сторонних авторов. Мы всегда будем указывать исходный источник данных в нашей документации, поэтому вы всегда должны проверять лицензию на любые такие сторонние данные перед использованием и распространением.
Наши статьи и визуализации данных основаны на работе множества разных людей и организаций. При цитировании этой записи просьба также указать основные источники данных.Эту запись можно цитировать:
Намеренные усилия по коллективной памяти о событии и его героях посредством поминальных церемоний, публичного празднования годовщин и установки памятников; и
Устойчивый общественный интерес к процессу запоминания, включая, в дальнейшем, некоторые споры между политически заинтересованными группами по поводу того, как должно происходить запоминание.
Некоторые будущие нападения могут быть настолько масштабными и драматичными, что нанесут дополнительную культурную травму нации. Однако даже они будут прочитаны и запомнены в культурном контексте, установленном 11 сентября.
Бартон, Аллен Х. 1969. Сообщества в бедствиях: социологический анализ коллективного стресса , Doubleday and Co., Нью-Йорк.
Драбек, Т.E. 1986. Реакция человеческой системы на стихийные бедствия: перечень социологических результатов , Springer-Verlag, New York.
Дюркгейм, Эмиль. 1949 г. Разделение труда в обществе (перевод Джорджа Симпсона, первоначально опубликованный в 1891 г.), The Free Press of Glencoe, New York.
Киллиан, Л.М. 1951. «Значение членства в нескольких группах в случае бедствия», Американский журнал социологии , Vol. 57, с. 309-314.
Крепс, Г.А., С. И. Босуорт. 1993. «Катастрофа, организация и отыгрывание ролей: структурный подход», Американский журнал социологии , Vol. 99, стр. 428-463.
Линделл, Майкл К. и Рональд В. Перри. 1992. Поведенческие основы управления в чрезвычайных ситуациях в общинах , Hemisphere Publishing Corporation, Вашингтон, округ Колумбия,
Лю С.
, Л.Е. Quenemoen, J. Maililay, E. Noji, T. Sinks и J. Mendlein. 1996. «Оценка системы предупреждения о суровой погоде и готовности к стихийным бедствиям, округ Калхун, Алабама, 1994», Американский журнал общественного здравоохранения , Vol.86-89.
Милети, Д.С., К. Фицпатрик, и Б.С. Фархар. 1990. Информирование о рисках и реакция общественности на эксперимент по прогнозированию землетрясений в Паркфилде , Лаборатория оценки рисков, Государственный университет Колорадо, Форт-Коллинз, Колорадо
Нью-Йорк Таймс . 2001. «Армагеддон тогда и сейчас», обзор недели, 23 декабря, с. 12.
Нью-Йорк Таймс . 2001. «Заголовки с пола монтажной», обзор недели, 23 декабря, стр.1, 4.
О’Горман, Фрэнк. 1997. Долгое восемнадцатое столетие: политическая и социальная история 1688-1832 гг. , Arnold Press, Лондон.
Куарантелли, Энрико Л. 1977. «Паническое поведение: некоторые эмпирические наблюдения», Реакция человека на высокие здания , Дауден, Хатчинсон и Росс, Страудсбург, Пенсильвания.
Смелзер, Нил Дж. 1962. Теория коллективного поведения , Свободная пресса, Нью-Йорк.
Смит, Адам.1937 г. Исследование природы и причин богатства народов (1776 г.), Современная библиотека, Нью-Йорк.
Спенсер, Герберт. 1897. Принципы социологии , Д. Эпплтон и компания, Нью-Йорк.
Тирни, Кэтлин Дж., Майкл К. Линделл и Рональд В. Перри. 2001. Столкновение с неожиданностями: готовность к стихийным бедствиям и реагирование в США , Joseph Henry Press, Вашингтон, округ Колумбия
Рабочая группа по системам информации о стихийных бедствиях (Подкомитет по уменьшению опасности стихийных бедствий).2000. Эффективные предупреждения о бедствиях , Национальный совет по науке и технологиям, Офис президента США, Вашингтон, округ Колумбия
записи, содержащие информацию об этих группах, не нуждаются в проверке.
Выявление таких групп является проблемой, но другие методы могут быть полезны для исключения некоторых групп на довольно ранней стадии – например, если в группе нет лиц, которые общались друг с другом, эта группа может быть исключена из дальнейшего рассмотрения.Все такие критерии также рискуют получить ложноотрицательные результаты, и еще неизвестно, насколько полезны такие усилия по обрезке на практике.
Ложные срабатывания и ложные отрицания возникают из двух других источников. Во-первых, обоснованность модели, используемой для различения террористов и невинных людей. Совершенно допустимая модель террориста – это модель, в которой набор конкретных измеримых характеристик, если они правильно связаны с данным человеком, будет правильно идентифицировать этого человека как террориста со 100-процентной точностью, а другие лица, лишенные одной или нескольких из этих характеристик, будут быть правильно идентифицированным как невиновное лицо.Конечно, в реальном мире ни одна модель не идеальна, поэтому ложные срабатывания и ложные отрицания неизбежны из-за несовершенства моделей.
Второй и независимый источник ложных срабатываний и ложных отрицаний – несовершенные данные. То есть, даже если модель была идеальной, в реальном мире данные, которые, как утверждается, были связаны с данным человеком, на самом деле не связаны с этим человеком. Например, рост человека может быть записан как 6,1 метра, тогда как его рост на самом деле может быть равен 1.6 метров. Ее религия может быть записана как протестантская, но на самом деле она может быть практикующей католичкой. Такие ошибки данных возникают по широкому кругу причин, включая ошибки клавиатуры, ошибочные данные, ошибки перевода и т. Д. Таким образом, повышение качества данных может снизить количество ложных срабатываний и ложных отрицательных результатов, но только до пределов, присущих несовершенству модели. Поскольку модели для вычислимости абстрагируют только некоторые из переменных и поведения реальности, они по замыслу несовершенны.Несовершенство модели – это встроенный источник ошибок, и более точные данные не могут компенсировать недостатки модели.
Неадекватность модели проистекает из нескольких возможных источников: (1) требуемые данные для различных характеристик в предполагаемой причинно-следственной модели могут быть недоступны, (2) некоторые переменные могут быть опущены для упрощения вычислений, (3) некоторые причинные переменные могут быть доступным, но неизвестным, (4) точная форма взаимосвязи между переменными-предикторами и оценкой степени интереса неизвестна, (5) форма взаимосвязи может быть упрощена для ускорения вычислений, и (6) явление может быть динамичным по своей природе, и поэтому любая датировка входных данных может привести к ошибочным неверным прогнозам.
Качество данных – это свойство данных, которое позволяет эффективно и быстро использовать их для информирования и оценки решений. 33 В идеале данные должны быть
Определения терроризма обычно сложны и противоречивы, и из-за присущей терроризму жестокости и жестокости этот термин в его популярном употреблении приобрел сильную стигму.
Впервые он был придуман в 1790-х годах для обозначения террора, который революционеры использовали во время Французской революции против своих противников.Якобинская партия Максимилиана Робеспьера провела «царство террора», включая массовые казни на гильотине. Хотя терроризм в этом смысле подразумевает акт насилия со стороны государства против своих внутренних врагов, с 20 века этот термин чаще всего применялся к насилию, прямо или косвенно направленному против правительств в попытке повлиять на политику или свергнуть существующее режим.
Терроризм юридически определен не во всех юрисдикциях; однако существующие законы обычно имеют некоторые общие элементы.Терроризм предполагает применение или угрозу насилия и стремится вызвать страх не только у непосредственных жертв, но и у широкой аудитории. Степень, в которой он полагается на страх, отличает терроризм как от обычной, так и от партизанской войны. Хотя обычные вооруженные силы неизменно ведут психологическую войну против врага, их главное средство победы – это сила оружия.
Точно так же партизанские отряды, которые часто полагаются на террористические акты и другие формы пропаганды, стремятся к военной победе и иногда добиваются успеха (например,г., Вьетконг во Вьетнаме и красные кхмеры в Камбодже). Таким образом, собственно терроризм – это преднамеренное использование насилия для создания страха и, таким образом, для достижения политических целей, когда прямая военная победа невозможна. Это привело к тому, что некоторые социологи стали называть партизанскую войну «оружием слабых», а терроризм – «оружием самых слабых».
Для того, чтобы привлечь и поддержать известность, необходимую для создания повсеместного страха, террористы должны участвовать во все более драматических, жестоких и громких нападениях.К ним относятся угоны самолетов, захват заложников, похищения людей, массовые расстрелы, взрывы автомобилей и, часто, взрывы террористов-смертников. Несмотря на кажущуюся случайность, жертвы и места террористических атак часто тщательно отбираются по их шоковой ценности.
Школы, торговые центры, автобусные и железнодорожные вокзалы, рестораны и ночные клубы стали объектами нападений как потому, что они привлекают большое количество людей, так и потому, что они являются местами, с которыми гражданское население знакомо и в которых они чувствуют себя непринужденно.Обычно цель терроризма состоит в том, чтобы разрушить чувство безопасности у населения в наиболее знакомых им местах. Основные цели иногда также включают здания или другие места, которые являются важными экономическими или политическими символами, такие как посольства или военные объекты. Террорист надеется, что чувство террора, порождаемое этими актами, побудит население оказывать давление на политических лидеров для достижения определенной политической цели.
Индийский полицейский делает выстрел во время 12-часовой перестрелки в городе Динанагар в северном штате Пенджаб, Индия, 27 июля 2015 года.Трое вооруженных боевиков напали на полицейский участок, убив четырех полицейских и трех гражданских лиц, прежде чем поддаться контратаке со стороны местной полиции и индийских подразделений коммандос.
В некоторых определениях все террористические акты, независимо от их политических мотивов, рассматриваются как простая преступная деятельность. Например, Федеральное бюро расследований США (ФБР) определяет международный и внутренний терроризм как «насильственные преступные действия».«Элемент преступности, однако, проблематичен, потому что он не делает различий между различными политическими и правовыми системами и, таким образом, не может учитывать случаи, в которых насильственные нападения на правительство могут быть законными. Часто упоминаемый пример – Африканский национальный конгресс (АНК) Южной Африки, который совершил насильственные действия против правительства апартеида этой страны, но вызвал широкую симпатию во всем мире. Другой пример – движение Сопротивления против нацистской оккупации Франции во время Второй мировой войны.
Начиная с 20 века идеология и политический оппортунизм привели ряд стран к участию в международном терроризме, часто под прикрытием поддержки национально-освободительных движений.
(Следовательно, стало распространенным высказывание, что «один террорист – борец за свободу для другого».) Различие между терроризмом и другими формами политического насилия стало размытым – особенно потому, что многие партизанские группы часто использовали террористическую тактику – и вопросы юрисдикции и законности были аналогичным образом затемнены.
Эти проблемы побудили некоторых социологов принять определение терроризма, основанное не на преступности, а на том факте, что жертвами террористического насилия чаще всего становятся невинные гражданские лица. Однако даже это определение является гибким, и в некоторых случаях оно было расширено для включения различных других факторов, таких как то, что террористические акты носят тайный или тайный характер и что террористические акты призваны вызвать всепоглощающее чувство страха.
В конце 20 века термин экотерроризм использовался для описания актов разрушения окружающей среды, совершенных для достижения политической цели или как акт войны, таких как сожжение кувейтских нефтяных скважин иракской армией во время войны.
Война в Персидском заливе.Этот термин также применялся к определенным экологически безвредным, хотя и преступным действиям, таким как забивание пиломатериалов на деревья с целью помешать или предотвратить деятельность, предположительно вредную для окружающей среды.
Нефтяные скважины возле Кувейта, Кувейт, которые были подожжены отступающими иракскими войсками во время войны в Персидском заливе (1990–91).
Тех. Сержант. Дэвид МакЛеод / США. Министерство обороныОпределить, что толкает людей к терроризму, – непростая задача.Во-первых, террористы вряд ли станут добровольцами в качестве подопытных, а изучение их действий издалека может привести к ошибочным выводам. Более того, террорист одной группы является борцом за свободу другой группы, как подтвердят миллионы арабов, поддерживающих палестинских террористов-смертников.
Принимая во внимание эти сложности, психология терроризма больше связана с теорией и мнениями, чем с хорошей наукой, признают исследователи.
Но ряд психологов начинают собирать достоверные данные.Они считают, что в целом более полезно рассматривать терроризм с точки зрения политической и групповой динамики и процессов, а не индивидуальных, и что универсальные психологические принципы, такие как наш подсознательный страх смерти и наше стремление к значению и личной значимости, могут помочь объяснять некоторые аспекты террористических действий и нашу реакцию на них.
В конечном итоге такая информация может помочь в сложных поисках предотвращения терроризма. Выводы психологов показывают, что, например, ослабление страха людей перед культурным уничтожением, демонстрация нашей общей человечности или демонстрация несоответствия между мечтой и реальностью причастности к террористам может удержать потенциальных террористов от обращения к насилию.
На самом деле, идея о том, что террористов можно отговорить от совершения насилия с помощью мирного диалога и протянув руку помощи, больше не является несбыточной мечтой идеалиста, а фактически является целью растущего числа программ «дерадикализации» во всем мире, говорит социальный психолог.
Арье Круглански, доктор философии, содиректор Национального консорциума по изучению терроризма и мер реагирования на терроризм, или START, одного из нескольких университетских центров передового опыта, созданных в соответствии с Законом о внутренней безопасности 2002 года.
«Хотя по-прежнему существует большая потребность в оценке этих программ, – говорит Круглански, изучающий некоторые из этих программ, – в некоторых случаях, кажется, есть некоторые подлинные успехи».
Приманка ужаса
В течение многих лет психологи изучали индивидуальные особенности террористов, выискивая ключи, которые могли бы объяснить их готовность к насилию. Хотя теперь исследователи согласны с тем, что большинство террористов не являются «патологами» в любом традиционном смысле, несколько важных выводов были почерпнуты из интервью с примерно 60 бывшими террористами, проведенными психологом Джоном Хорганом, доктором философии, который руководит Международным центром изучения болезней Университета штата Пенсильвания.
Терроризм.
Хорган обнаружил, что люди, которые более открыты для вербовки и радикализации террористов, как правило:
Почувствуйте злость, отчужденность или бесправие.
Считаю, что их нынешнее политическое участие не дает им силы для реальных изменений.
Отождествляйте себя с предполагаемыми жертвами социальной несправедливости, с которой они борются.
Почувствуйте необходимость действовать, а не просто говорить о проблеме.
Считаю, что насилие над государством не аморально.
Имейте друзей или членов семьи, сочувствующих делу.
Считайте, что присоединение к движению дает социальные и психологические награды, такие как приключения, дух товарищества и повышенное чувство идентичности.
Помимо индивидуальных характеристик террористов, Хорган понял, что более плодотворно исследовать, как люди меняются в результате причастности террористов, чем просто спрашивать, почему они вообще входят.
Он обнаружил, что это потому, что вопрос «почему» имеет тенденцию приводить к стандартным, идеологическим ответам, а вопрос о том, как раскрывается важная информация о процессах входа, участия и выхода из организаций. Потенциальные области, к которым можно обратиться, включают изучение бесчисленных способов присоединения людей к организациям, будь то набор персонала или личное решение; как лидеры влияют на решение людей взять на себя определенные роли, например, прославляя роль террориста-смертника; и факторы, побуждающие людей уйти.
В свою очередь, такие данные могут помочь создать правдоподобные вмешательства, говорит он.Например, исходя из того, что он узнал о том, почему люди уходят из организаций, особенно многообещающая стратегия может заключаться в том, чтобы подчеркнуть, что обещанный гламурный образ жизни никогда не сбывается – опыт, горько описанный бывшим террористом, ныне скрывающимся. Мужчина сказал Хоргану, что в подростковом возрасте его заманили в движение, когда вербовщики романтизировали это дело.
Но вскоре он обнаружил, что его товарищи придерживаются сектантских ценностей, а не идеалистических, которые у него были, и он был в ужасе, когда убил свою первую жертву в упор.
«Эти дети не могут поверить в реальность участия», – говорит Хорган. «Разговор с раскаивающимися бывшими террористами, у многих из которых есть кровь на руках, дает исключительную возможность использовать собственные слова и действия террористов против них».
Некоторые психологи считают, что терроризм наиболее точно рассматривается через политическую призму. Психолог Кларк Макколи, доктор философии, соисследователь в START и директор Центра изучения этнополитических конфликтов им. Соломона Эша в колледже Брин-Мор, пришел к выводу, что терроризм – это «война слабых» – средство, с помощью которого группы, которым не хватает материальная или политическая власть борется с тем, что они считают репрессивными силами.По сути, он считает, что террористические действия и реакция правительства на них представляют собой динамическое взаимодействие, при котором действия одной группы влияют на действия другой.
В качестве одного примера, если террористы совершают нападение, а государство использует крайнюю силу, чтобы послать наказывающий сигнал, террористы могут использовать это действие для разжигания антигосударственных настроений среди граждан, оправдывая свои следующие действия. Тем не менее, по его словам, исследования сосредоточены почти исключительно на террористических действиях и не учитывают другую важную сторону уравнения.«Если вы не можете следить за тем, что мы делаем в ответ, как вы можете надеяться выяснить, что работает лучше или хуже?» – говорит Макколи.
Роль культурных ценностей
Как ни парадоксально, бессознательный страх смерти может лежать в основе большей части мотивации терроризма и реакции на терроризм, утверждает психолог Том Пищински, доктор философии из Университета Колорадо в Колорадо-Спрингс. Вместе с коллегами Джеффом Гринбергом, доктором философии, и Шелдоном Соломоном, доктором философии, Пищински разработал «теорию управления террором», согласно которой люди используют культуру и религию, чтобы защитить себя от страха смерти, который лежит на периферии осознания.
В десятках исследований команда вызывала мысли о смерти, подсознательно предъявляя людям стимулы, связанные со смертью, или вставляя задание на отсрочку и отвлечение между напоминанием о смерти и оценкой людьми ее последствий. Это подсознательное побуждение побуждает людей психологически защищаться от смерти способами, которые имеют мало поверхностного отношения к проблеме смерти, как выяснила команда Пищинского. К ним относятся цепляние за свою культурную самобытность, упорный труд, чтобы жить в соответствии с ценностями своей культуры, и делать все возможное, чтобы защитить эти ценности.(И наоборот, исследователи показали, что побуждение людей к сознательному размышлению о своей смертности увеличивает их намерение участвовать в улучшающих жизнь образах поведения, таких как упражнения.)
Чтобы проверить, применима ли теория к конфликту между Ближним Востоком и Западом, команда Пищинского провела ряд исследований в США, Иране и Израиле. Во всех трех странах люди, которым тонко напомнили об их смертности и, таким образом, были настроены сильнее цепляться за свою групповую идентичность, с большей вероятностью поддержали насилие против чужой группы.
Иранцы были более склонны поддерживать теракты смертников против жителей Запада. Американцы были более склонны выступать за использование военной силы для борьбы с исламскими экстремистами, даже если это означало убийство тысяч мирных жителей. Израильтяне более склонны мириться с насилием в отношении палестинцев. Результаты исследований кратко изложены в статье в журнале Behavioral Sciences of Terrorism & Policy Aggression (Vol. 1, No. 1).
Дальнейшее исследование, проведенное содиректором СНВ Круглански, проливает свет на роль “коллективистского мышления” в терроризме.Его опросы тысяч людей в 15 арабских и других странах показали, что мусульмане с более коллективистским менталитетом с большей вероятностью поддержат террористические атаки против американцев, чем мусульмане с более индивидуалистическими взглядами. Исследование, представленное в «Политическая психология», также показало, что чем ниже люди сообщают о личном успехе в жизни, тем сильнее их склонность поддерживать коллективистские идеи и поддерживать нападения на американцев.
Полученные данные свидетельствуют о том, что присоединение к террористическим группам может дать чувство безопасности и означать, что люди не ощущают себя личностями, говорит Круглански.
«Причастность к коллективистскому делу всегда была отличительной чертой людей, готовых пойти на личные жертвы», – говорит он.
В более глобальном смысле страх культурного уничтожения может способствовать разжиганию террористических настроений, говорит психолог и эксперт по терроризму Фатали Могхаддам, доктор философии с факультета психологии Джорджтаунского университета. В статье «Как глобализация стимулирует терроризм: односторонние преимущества единого мира и почему это способствует насилию» (Praeger, 2008) Могаддам утверждает, что быстрая глобализация вынудила различные культуры вступить в контакт друг с другом и угрожает господством или исчезновением некоторых групп – культурная версия «выживания сильнейшего».«
«Исламский терроризм можно истолковать как одну из форм реакции на восприятие фундаменталистского образа жизни, который подвергается нападкам и вот-вот исчезнет», – говорит он.
Из-за таких убеждений психологи отслеживают общественное мнение, чтобы определить, как лучше всего способствовать миру. Пищинки, например, провел еще неопубликованное исследование, показывающее, что отношение людей к насилию вне группы можно изменить, если им напомнить об общей человеческой проблеме.В двух недавних исследованиях его команды американцы, справляющиеся с «войной с террором», и палестинцы в разгар израильских бомбардировок были настроены думать либо о локальной катастрофе, либо о глобальном потеплении. Некоторые также получили напоминания о собственной смертности. В обоих исследованиях только те, кто был озабочен мыслями о смерти и глобальном потеплении, увеличили свою поддержку миротворческой деятельности.
«Действительно обнадеживает то, что даже в разгар конфликта с вашим собственным народом напоминания о смертности и общем деле уменьшают поддержку войны и увеличивают поддержку миротворчества», – говорит Пищинки.
Изучение дерадикализации
В реальном мире психологи также изучают эффективность инициатив, предпринимаемых в таких странах, как Египет, Ирак, Саудовская Аравия, Сингапур и Соединенное Королевство, которые стремятся смягчить сердца и умы задержанных террористов.
В предварительном исследовании Круглански и его коллеги отмечают, что многие из этих программ имеют:
Интеллектуальная составляющая, часто включает умеренных мусульманских священнослужителей, которые ведут диалоги с заключенными в тюрьму об истинных учениях Корана о насилии и джихаде.
Эмоциональный компонент , который смягчает гнев и разочарование заключенных, проявляя искреннюю заботу о своих семьях, используя такие средства, как финансирование образования их детей или предложение профессионального обучения их женам. Этот аспект также основан на том факте, что задержанные устали от своего образа жизни и заключения.
Социальный компонент , который касается того факта, что заключенные часто возвращаются в общества, которые могут возродить их радикальные убеждения.Программа в Индонезии, например, использует бывших боевиков, которые теперь являются законопослушными гражданами, чтобы убедить бывших террористов в том, что насилие над мирным населением ставит под угрозу имидж ислама.
Некоторые из этих усилий уже оказались многообещающими, – говорит Круглански. Например, крупнейшая радикальная исламская группировка Египта «Аль-Гамаа аль-Исламия» отказалась от кровопролития в 2003 году в результате сделки, заключенной при посредничестве мусульманского поверенного между группой и египетским правительством, и программы, в рамках которой мусульманские ученые обсуждали с заключенными лидеры группы об истинном значении ислама.В результате лидеры написали 25 томов, аргументирующих ненасилие, и с тех пор группа не совершала новых террористических актов, говорит Круглански. Вторая крупная египетская группировка, «Аль-Джихад», отказалась от насилия в 2007 году на основе аналогичной программы.
Пять других подобных инициатив в Северной Ирландии, Йемене, Саудовской Аравии, Индонезии и Колумбии изучаются Хорганом из Университета штата Пенсильвания. Его еще не опубликованное исследование предлагает структуру, которую политики могут использовать для оценки этих программ, включая изучение того, как каждое усилие концептуализирует и измеряет успех, а также оценку реальности и практического значения этих заявлений об успехе.
Учитывая его собственный опыт общения с бывшими террористами, Хорган осторожен в отношении того, чего ожидать от этих программ. В своем недавнем исследовании он обнаружил, что некоторые из этих усилий не только не имеют четких критериев для определения того, что составляет «успех», но и что фактическая дерадикализация редко является особенностью таких программ – бывшие террористы могут воссоединиться с обществом и удержаться от участия в террористических актах, но сохраняют свои радикальные убеждения.
«Нет никаких доказательств того, что отказ от терроризма обязательно приводит к дерадикализации», – утверждает он.
Команда Круглански обещает пролить больше света на проблему с помощью разрабатываемого ими инструмента оценки, который будет определять изменение отношения у тех, кто прошел такие программы, включая измерение неявного изменения отношения, которое более точно отражает их истинные чувства, чем просто то, что они утверждают, кейс.
Из-за большого разнообразия типов программ, а также культурных и социальных условий, в которых они реализуются, крайне важно, чтобы успешные усилия разрабатывали каждую программу на индивидуальной основе, добавляет исследователь терроризма Макс Тейлор, доктор философии из Университета.
Получат информацию о правилах поведения в опасной ситуации.
09.2019
Ленина, д. 59
09.2019
Спартаковская -7)
А.С. Пушкина с просмотром тематического видеоматериала
Детям будет показано множество игр с хорошо знакомыми игрушками.
09. 2019 21.09.2019
10
09.2019
В ходе данного мероприятия учащиеся пополнят свои теоретические знания и практические умения, ответят на вопросы тестовых заданий, попробуют решить практические ситуации.
75.)
09 – 30.09.2019
8),
Шойбле «Джихад: террористами не рождаются
В соответствии с
этим законом, 3 сентября стало днем, когда Россия вспоминает события,
развернувшиеся в средней образовательной школе в Беслане 1-3 сентября 2004
года.
Просмотр фильма «Трагедия Беслана»
час «Трагедия Беслана». Просмотр видеоролика
Беседа «Скажем терроризму «НЕТ!»