Тема:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового материала
Примечание: Перед данным уроком я организовала поход в библиотеку, где была проведена обзорная экскурсия по родному городу.
Тема урока: Моя малая Родина
Цели урока:
Образовательные:
– Расширять знания о своем родном городе; познакомить с новым видом работы — проектом
– Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
– Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
– Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
– Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знания: расширят знания о малой родине.
Умения: научатся составлять проект на тему.
Навыки: составлять устный рассказ.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация «Наша Родина – Россия», пазлы с картинками, карточки с заданиями;
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
I.Организационный | Добрый день дорогие ребята, гости. Сегодня у нас необычный урок и посвящен он самому важному в жизни. А чему? Ответить на этот вопрос помогут наши друзья Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Вопросик подготовил фотоэкскурсию. | Дети рассматривают фотографии, делятся впечатлениями | На экран проецируются слайды 1 из презентации «Наша Родина – Россия» Слайды 2-9 |
II.Актуализация знаний | Чему посвящен наш урок? Красива наша Родина? Что такое Родина? Мудрая Черепаха подготовила вам задание: помогите закончить предложения. – Наша Родина… -Как мы еще называем нашу страну? – Столица нашей Родины… -О чем эти строки? Белый цвет – березка. -Еще какие символы государства вы знаете? -В нашей стране проживают люди разных национальностей…. -А все вместе мы –
– Молодцы! | -Родине. -Россия, -Российская Федерация -Москва -О флаге -Герб, гимн -Татары, башкиры, чуваши и…… -Россияне | Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Читает ученица Слайд 13 Слайд 14 |
III. Работа по учебнику (16 -17 стр.) Практическая работа | Наша Родина велика и необъятна. Но любовь к ней начинается с места, где он родился, с улицы, на которой вырос, с реки, где купался, ловил рыбу. Послушайте следующее стихотворение и попробуйте сформулировать тему нашего урока. Родина моя малая, Итак, какая тема нашего урока?
Вам нравится наш город? Что нравится в нашем городе? Откройте учебники на стр. 16 Что вы видите на фотографиях? А есть ли фотографии нашего города? Как вы думаете, почему наши друзья Муравьишка и Черепаха не разместили фотографии нашего города? Как же нам рассказать нашим друзьям о нашем городе? Что, обычно, можно увидеть в журнале? Откуда можем взять информацию для журнала? К кому можно обратиться за советом? Как мы будем составлять журнал? Какие разделы мы можем отразить в журнале?
Как вы будете работать в своих звездочках? Какие предметы, принадлежности, «снаряжение» пригодятся при выпуске журнала, с какими предметами предстоит научиться обращаться. Каждой звездочке задание в конверте. Чтобы узнать, какой из этих конвертов ваш – нужно выполнить задание: собрать пазлы. Затем командир подходит к доске и забирает конверт с заданием | Малая родина – Место, где родились, живем – Самара Волга Фотографии достопримечательностей разных городов. – Нет Ответы детей Составить журнал (фотографии, тексты) Ответы детей Работать в своих звездочках (У каждого должно быть свое дело, никто не должен остаться в стороне). Собирают пазлы по темам | Слайд 15 Слайд 16 Читает ученица Слайд 17 Слайд 18 |
VII. Итог работы |
На занятиях в «Творческой мастерской» вы придумаете обложку. | Ответы | Слайд 19 |
Технология проведения | Содержания урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | |
I.Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цель: -психологический настрой на урок; – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Ребята! Давайте улыбнёмся друг другу! Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения. А для этого, как мы должны работать на уроке? Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!» Значит, чему будет посвящён урок? (изучению нового) | Поворачиваются к друг другу и дарят свои улыбки. Проговаривание правил на уроке. Проговаривают девиз урока. Определяют тип урока. | Организует начало урока Организует проговаривание правил на уроке. Организует проговаривание девиза. Организует уточнение урока. | |
II. Актуализация знаний (4 мин) Цель: организовать повторение изученного; Создать условия для применения полученных знаний на практике. | Назовите нашего помощника на уроке окружающего мира? Он приготовил вам вопросы, отвечая на них, вы будите заполнять клетки кроссворда и найдёте слово, которое он для вас принёс на урок. 1.Столица нашей Родины? (Москва) А что ещё есть в Москве с таким же названием? (река) 2.Назовите сестру Эйфелевой башни?(Останкинская) 3.Кто помогает нашему президенту управлять страной? (Правительство) 4. Какое дерево украшают в Новый год? (Ель) 5. Гусеницы две ползут, Башню с пушкою везут. (танк) -Прочитайте слово, которое находится в красной рамке (Проект) – Кто знает, что обозначает это слово?(ответы детей) Обобщая высказывания детей, учитель читает определение слова по Толковому словарю С.И. Ожегова: Проект- 1) разработанный план сооружения, какого- нибудь механизма или устройства. 2) предварительный текст какого-нибудь документа. 3) замысел, план. | Отвечают на вопросы учителя, заполняют кроссворд. | Организует повторение изученного. | |
III. Формулирование темы урока, постановка цели (4 мин) Цель: формулирование темы и цели урока. Мотивационно-целевой этап. | – Кто догадался, зачем Муравьишка познакомил нас с этим словом? (будем работать с проектом) – А раньше вы работали над проектом? (нет) – А о чём будет наш проект, вы догадаетесь, прослушав стихотворение. – О чём будет проект? ( о Родине) Какая тема нашего урока? (Проект «Моя малая родина») – Какую цель ставим? (познакомиться с новым видом работы, расширить свои знания о своём родном посёлке) | С помощью учителя формируют тему урока и ставят цель урока. Дети прослушивают стихотворение. | Организует работу по формулированию темы и цели урока. Стихотворение А. Прокофьева «С чего начинается Родина?» | |
IV. Физминутка | Мы шагаем в три ряда. Выше ноги. Стой: раз, два! (Ходьба на месте.) Мы зарядку делать будем, Не болит пусть голова. (Дети садятся.) Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три! Дыши ровней. От зарядки станешь крепче, Здоровее и сильней. (Декламируя стихотворение, дети имитируют движения спортсменов.) | |||
IV. Цель: организовать обсуждение истории возникновения города, его достопримечательностей. | – Как вы думаете, кто вам может помочь в работе над проектом? (учитель, родители, книги) – Давайте откроем учебник и рассмотрим фотографии на с.16-17 -Какие достопримечательности вы увидели? – А что вы знаете о своём родном городе? (ответы детей) – Как вы думаете, всё ли вы рассказали о своём городе? – А знаете ли вы, почему он так называется? – Когда и кем он был построен? – Интересно? – Ребята, знать историю родного края должен каждый образованный человек. | Отвечают на вопросы. Рассматривают фотографии в учебнике на стр. 16-17; читают подписи к фотографиям. Ведут диалог с учителем. | Организует начало изучение нового материала. Организует работу по формированию умений делать выводы. | |
V. Цель: организовать работу над проектом. Исследовательский. | – Ребята, а вы хотите научиться работать над проектом? – А узнать ещё больше о своём городе? (Ответы детей) – Тогда муравьишка и я предлагаем вам разделиться на группы, потому, что всё сразу узнать не возможно. – Мы предлагаем работать по рядам. – Согласны? – Каждая группа выберет себе задания и подумает, как его будет выполнять. – Чтобы быстрее шла работа, надо распределить обязанности в группе. – Темы проектов вы видите на экране, но можете мне и предложить свои. 1. Город, в котором я живу. 2. Достопримечательности моего города. 3. История создания города. | Делятся на группы. Выбирают тему или предлагают свою. Распределяют обязанности в группе. | Организует работу над проектом. Оказывает помощь в делении на группы. | |
VI. Работа над проектом (12мин). Цель: проверить умение работать с книгой, в группе; Организовать работу по самопроверки самооценки. Технологический | – Ребята, сегодня на уроке мы разделились на группы, так как знакомимся с новым видом работы, а дома вы можете оформить работу индивидуально. – И так я вам предлагаю начать работу в группах. – На доске Муравьишка вам предлагает план работы: 1. Выбор темы. 2. Распределение обязанностей в группе. ( выбор фотографий, подбор материала по теме, оформление работы, защита проекта). 3. Работа над проектом. – Каждой группе я предлагаю свою помощь, для этого вам надо только поднять флажок на парте. (во время самостоятельной работы учитель направляет, подсказывает, даёт советы как лучше обсудить и сделать ту или иную часть работы) – Презентация ваших проектов, т. е. ваше выступление от группы или индивидуально, пройдёт в конце изучение раздела. – Проекты вы оформляете в рабочей тетради с.8-9 или на альбомных листах. | Учатся самостоятельно выполнять задание, работать в группах. Оформляют проект в рабочей тетради с. 8-9, выбирают форму защиты. | Организует, помогает, направляет, даёт советы. Организует проверку работать с информацией, Проверку работы в тетради. Организует самопроверку. | |
VII. Итог урока (2 мин). | – Сейчас Муравьишка предлагает вам закончить три предложения: 1.Моя малая Родина – это… 2. Я люблю её за… 3. Я хочу пожелать ей … Малая Родина для каждого человека своя, но главное, чтоб он любил её, не забывал и приносил ей пользу! О родине- немного говорю: Ведь о большой любви кричать не надо. Она – моя отрада и награда. На свете всё не бесконечно- От океана до ручья, Но если что-то в мире вечно, То это Родина моя. А. Прокофьева «Родина» – Как вы думаете, можно считать нашу работу оконченной?(ответы детей) | |||
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин). Цель: зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной учебной деятельности. | -Муравьишка предлагает ответить на вопросы: 1. С каким видом работы познакомились? 2. Что такое проект? 3. Какой теме будет посвящён наш первый проект? 4. Что надо сделать для презентации проекта? – А теперь муравьишка каждому на парту положил по три смайлика и предлагает вам оценить свои достижения на уроке. (Учащиеся выбирают смайлика и объясняют свой выбор) – Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над вашим первым проектом. | Отвечают на вопросы учителя. | Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | |
ПРОЕКТ
по окружающему миру
в 1 классе
«Моя малая Родина»
Автор: Кузнецова Алла Евгеньевна,
учитель начальных классов
МОУ Ломовской СОШ
Рыбинского района
Ярославской области
2018-2019 учебный год
Цель:
Способствовать воспитанию гордости за свою малую родину.
Задачи:
Планируемые результаты:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
Для России наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живём.
Ярославская область –
наша малая Родина.
Разминка
— Как называется поселок, в котором мы живем?
— Как называют жителей нашего посёлка?
— Какие здания находятся в центре нашего поселка?
— Сколько домов в нашем поселке?
— Какая река протекает в нашем посёлке?
— Как зовут главу администрации нашего поселка?
Вопрос – ответ
Какие животные обитают в наших лесах?
«Знатоки»
Какие птицы живут в нашем посёлке и в лесу?
Природа нашего края
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
ПРОЕКТ
на тему:
«История малой Родины -Дагестан».
Выполнил: ученик 3 класса
МБОУ «СОШ № 4» Рамазанов Рамазан Ибрагимович
Проверила: Рамазанова Марина Рахметулаевна
п.
Белиджи 2020 г.
«История малой Родины – Дагестан»
Цели:
Родина. Это самое великое, самое дорогое, что есть у человека. Это родители, друзья, родной дом, своя школа. Наша Родина – великая страна Россия. На одном краю России начинается утро, а на другом уже наступил вечер. На севере России земля покрыта снегом, реки, озера – льдом , а на юге в это время поют птицы, цветут сады, ярко светит солнце.
Наша страна объединяет более ста народов. Вот какая наша необъятная Родина –Россия! У каждого человека, живущего в России, есть своя малая Родина.
. Дагестан – это древнее название нашего родного края.
Мне ль тебе, Дагестан мой былинный,
Не молиться, тебя ль не любить
Мне ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся птицею быть?
Дагестан, все что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.
Расул Гамзатов
География
Где находится твой Дагестан? – спросили у одного горца.
– Над и под крылом орла, – ответил горец.
Находясь за пределами республики, нашим землякам не раз приходилось отвечать на вопрос о том, где находится Дагестан, вышесказанными словами горца.
Дагестан находится на материке Евразия, на стыке границ частей света Европы и Азии. Большая часть республики расположена на северо-восточных склонах Большого Кавказского хребта. Другая, малая часть, раскинулась вдоль побережья Каспийского моря.,мы наверное, редко выезжаем из своего села, района, за пределы республики.
До 1922г. назывался Петровск Порт, с 1922г переименован в город Махачкала, в честь дагестанского революционера Махача Дахадаева. В республике 42 муниципальных района, 1618 населенных пунктов и поселков городского типа. Богатства родного края
Широкое распространение имеют пески, гравий, известняки, галечник. Имеются также каменный уголь, железная руда, торф, сера, нефть.
На территории Дагестана выявлено множество минеральных источников, большая часть которых представлена сероводородными и соляно-щелочными составами. Встречаются содовые, углекислые, железистые, йодо- бромные и другие источники. Большинство из них используются в виде ванн для лечения многих болезней.
– Богат наш Дагестан животными и растениями.
Животные : Звери – дагестанский тур, сайгаки, кабаны, лисы, волки, шакалы, косули, барсуки, медведи, олени и другие . Птицы – пеликаны, фламинго, фазаны, цапли, лебеди, дрофы, кулики и другие.
В Каспии насчитывается 76 видов рыб. Из них 46 видов являются промысловыми. Реликтовыми рыбами Каспия являются осетровые рыбы. Это и белуга, осетр, севрюга, лосось и др.
Растения: Солодка, ковыль, чабрец, полынь, барбарис, шалфей. Множество лекарственных растений – подорожник, мать-и-мачеха, ромашка, хмель, шиповник, крапива, лопух и др.
Чудеса света Дагестана
Дагестан называют «музеем под открытым небом», «географической лабораторией», « геологическим музеем». И это вовсе не преувеличение, так как Республика Дагестан может похвастаться альпийскими лугами, березовыми рощами, живописными долинами, … Здесь воочию можно увидеть реликтовые леса на Гунибском плато, побывать в субтропическом заповеднике в дельте реки Самура, узнать, что Гимринский каньон второй в мире по глубине (после Колорадского в США), а Кумторкаминский бархан Сары – Кум (252метра) самый высокий в Европе.
Говоря о чудесах дагестанской земли хочется рассказать о некоторых уникальных памятниках природы. Чудом из чудес является малоизвестная Карадахская теснина. Ее так и называют – «Ворота чудес». Расположена она между Гунибским и Хунзахским районами. По дну теснины течет небольшая речушка. Попавшему сюда из ущелья кажется, что он оказался в очень узком тоннеле или холодильной камере. Только представьте себе: мрак и прохлада, тишина, нарушаемая лишь журчанием речки, эхо даже от шепота, отполированные водой камни, редкие лучи солнца, проникающие сквозь почти сомкнутые верхушки скал…
Одной из самых известных в Дагестане является пещера Дюрк. Она находится на окраине аула Хустиль Табасаранского района, на отвесном склоне на высоте 400 метров. Ведет туда очень узкая тропа. В пещере Дюрк два зала – один над другим. Верхний зал побольше, его высота около 7-8 метров, а ширина 4,5 метра. Пещера эта сухая, а стены гладкие. Считалось, что именно здесь проходили религиозные обряды, хранились древние книги на неизвестном языке, меч арабского предводителя и даже древнейший экземпляр Корана.
А вот еще один пример того, что Дагестан недаром называют не только страной гор, но и преданий. Здесь есть даже свои Ромео и Джульетта. Над Гунибом высится скала, имеющая поэтическое название «Спящая красавица» Народная легенда гласит, что давным-давно красавица ханская дочь полюбила, как водится, себе неровню – бедного чабана. Речи о браке и быть не могло, ведь хан обещал свою дочь в жены юноше из богатого и знатного рода. По существующим обычаям, дочь не могла перечить отцу. От безысходности девушка бросилась вниз с Гунибской скалы. Ее бедный возлюбленный, узнав об этом, прыгнул вслед за ней. С тех пор и хранит гора над Гунибом очертания прекрасного женского лица, а Кегерское плато – лик несчастного юноши.
Есть на земле Дагестана «поэтическая скала ». Не удивляйтесь! Ее вершины четко воспроизводят профиль поэта А.С.Пушкина.. До чего же это интересно и необычно! Но нашлись люди, для которых подобные вещи – сущая ерунда.
Они начали разработку камня на скале и успели немного повредить уникальные очертания, но, к счастью, вовремя вмешалась избербашская организация охраны природы, и расхищение природного чуда было предотвращено.
И как можно не упомянуть такой райский уголок, как Самурский лес – единственный субтропический лиановый лес в России Он находится в дельте второй по величине реке Дагестана – Самуре. Лес состоит из множеств а различных деревьев, растущих так густо, что и днем здесь царит полумрак (граб кавказский, дуб черешчатый, ольха бородатая, грецкий орех и многие другие, обвитых лианами сасеяпариля, лесного винограда, ломоноса восточного, плюща). Интересно, что некоторые из лиан – вечнозеленые, так что этот лес прекрасен в любое время года.
Но больше всего мне хочется рассказать о людях, живущих здесь. Дагестанские народы много раз защищали Родину от чужеземных захватчиков. Мне нравится, что в моей республике больше всего ценятся гостеприимство и человеческое достоинство.
С самого детства нас учат беречь честь и благородство, ведь это главное, что есть в душе и будет оставаться там до самой старости. Я горжусь тем, что я – родился в Дагестане. Мне радостно от осознания того, что мне есть что сказать о своей Родине. Это огромное счастье, что мне довелось родиться в такой сильной духом республике.
Список использованной литературы:
1.Культура и традиции народов Дагестана 4 кл. Ш.А.Мирзоев 2005г.
2. https://www.syl.ru/article/380057/rayonyi-i-goroda-dagestana-spisok-naselennyih-punktov
3.География Дагестана: Учебное пособие для учащихся 8 кл. Р.М.Магомедов 1991г.
1
1 класс
Составитель
учитель начальных классов
МБОУ «Мало- Уруссинсская ООШ»
Галимова Роза З.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
2
05.10.2018
http://aida.ucoz.ru
2
Предмет:
А. А. Плешаков «Окружающий мир», УМК “Школа России”
Участники проекта : ученики 1 класса
Это очень важно – не только любить свою Родину, но и знать её историю, чем она славится.
А если Родина-это не огромная страна? А если Родина- это небольшой посёлок, да просто улица? Разве это- не Родина? И это – тоже Родина. Только – малая. Но от этого она не становится менее любимой.
Изображение слайда
3
05.10.2018
http://aida.ucoz.ru
3
Планируемые результаты деятельности:
Личностные :
– готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;
– умение осознанно уточнять и корректировать свои взгляды
Регулятивные :
умение работать с информацией и медиасредствами ;
– умение оценить степень успешности своей деятельности;
умение понимать причины возникающих затруднений и вести поиск
способов выхода из ситуации;
– умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные:
– проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; – вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Познавательные:
– находить информацию, отделять известное от неизвестного;
– моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели,
выделяя все существенное и главное).
Изображение слайда
4
05.10.2018
http://aida.ucoz.ru
4
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья,
Наш город любимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.
Актуализация проекта:
Важно не только любить свою малую родину, но и знать её историю.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
5
05.10.2018
http://aida.ucoz.ru
5
Цели проекта:
п ознакомить с новым видом работы – проектом;
р асширить знания о своём родном городе;
способствовать воспитанию чувства гордости за
свою малую родину;
Планируемые результаты:
у чащиеся научатся фотографировать
достопримечательности;
и нтервьюировать членов своей семьи;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленными сообщениями,
опираясь на фотографии, слайды.
Изображение слайда
6
05.10.2018 http://aida.ucoz.ru 6 Продукт проектной деятельности учащихся: п резентация классного коллектива; – создание первоклассниками и наполнение страницы в рабочей тетради по окружающему миру “Моя малая Родина»;
Изображение слайда
7
05.
10.2018
http://aida.ucoz.ru
7
Проблемные вопросы:
– Почему наша деревня называется Малые Уруссы ?
Какие достопримечательности есть в нашей
деревне?
– История нашей деревни
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
8
05.10.2018 8 http://aida.ucoz.ru Выступление учащихся на уроке окружающего мира. Газизуллин Фархад
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
9
05.
10.2018
http://aida.ucoz.ru
9
Продукты проектной деятельности
Выступление учащихся на уроке окружающего мира.
Султанов Искандер
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
10
05.10.2018 http://aida.ucoz.ru 10 Выступление учащихся на уроке окружающего мира. Шильцова Виталия
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
11
05.
10.2018
http://aida.ucoz.ru
11
Выступление учащихся на уроке окружающего мира.
Халилов Адель
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
12
Что надо было сделать? Удалось ли вам достичь поставленной цели? Что у вас получилось? Какие новые знания и умения вы приобрели? Как оцениваете своё участие в проекте? Что понравилось в работе больше всего?
Изображение слайда
Эпиграф проекта:
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво.
..
А. Пушкин, (“Медный всадник”)
С 12 декабря 2011 года по 1 мая 2012 года.
Этапы проекта.
1 этап: организационно-установочный;
2 этап: работа над проектом
3 этап: подведение итогов, оформление результатов.
Участники проекта – учащиеся 1 в класса, затем 2в класс
Цель: Формирование чувства сопричастности к родному краю.
Задачи:
1. Обогащение и систематизация о родном городе;
2. Развитие у ребят эмоционально-ценностного отношения к достопримечательностям города.
Наша страна огромна. И обычно дети изучают историю России в целом. И люди, живущие где-нибудь в глубинке, хорошо знают историю центра страны, где происходили основные события при её складывании. И при этом подчас плохо – историю своего города. В таких условиях трудно чувствовать сопричастность к происходившему и происходящему рядом – всё становится слишком абстрактным.
Пора так же подробно, в деталях, изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш регион. Тогда родится чувство сопричастности к её жизни, ответственность за то местное наследие, которое перешло к нам отживших до нас. И от этой малой Родины перейдёт на всю большую страну.
10 слов, характеризующих тему проекта “Моя родина – Санкт-Петербург”:
1. Родина
2. Санкт-Петербург
3. Патриотизм
4. История
5. Чувство долга
6. Достопримечательности города
7. Прошлое и настоящее
8. Любовь
9. Малая родина
10. Отчизна
Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта
Вопрос для исследования: Где чаще всего я гуляю в городе Санкт-Петербурге?
Цель исследования: Найти как можно больше объектов где можно гулять в Санкт-Петербурга.
Результат исследования: Коллективный проект : «Город, в котором я живу»
Вопрос для исследования: Какие важные достопримечательности есть в городе Санкт-Петербурге?
Цель исследования: Узнать о выдающихся событиях, связанных с историей Санкт-Петербурга.
Результат исследования: Карта достопримечательностей Санкт-Петербурга
Вопрос для исследования: Почему моя улица так названа?
Цель исследования: Познакомиться с историей названий улицы.
Результат исследования: Рисунок моего дома, с описанием названия улицы.
Вопрос для исследования: Почему мы должны знать названия улиц своего родного города Санкт-Петербурга?
Цель исследования:Познакомиться с историей названий улиц родного города.
Результат исследования: книга “Улицы моего города”
Вопрос: Что бы я хотел изменить в своем городе будь я губернатором.
Цель исследования: Узнать проблемы города и попытаться найти способ для решения.
Результат Исследования: сочинение на заданную тему
полнота раскрытия темы;
самостоятельность суждений;
умение отбирать и анализировать информацию;
эстетическое оформление работы;
грамотность.
Адрес публикации: https://www.
prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54874-proektmoja-malaja-rodinagorod-sankt-peterbu
Учащиеся 1 класса проводят самостоятельное исследование и создают групповой ученический проект по окружающему миру на тему “Родной город”, в котором дают характеристику понятия “Малая Родина”, изучают историю возникновения родного города и определяют, в честь чего город получил свое имя Рудня.
Учебный проект первоклассников о родном городе свидетельствует о том, что с малого возраста ребенку необходимо прививать любовь к своему родному городу, к месту, где он родился и растет, потому что любовь к Малой Родине формирует любовь к своей стране, воспитывает патриотичность и сознательное отношение окружающему миру.
Введение
1. Что такое «малая Родина»?
2. Происхождение названия города Рудня.
3. Что обозначает герб нашего города.
4. Песня о городе Рудня.
5. Любимые места родного города.
Заключение
Литература
Приложение
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, к родной природе – месту, где человек родился. Самая близкая чувствам природа, это природа тех мест, где мы родились. Малая Родина и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается огромная страна Россия, гражданами которой мы являемся.
Пожалуй, самые сильные и волнующие воспоминания с детства – это воспоминание о родных местах, любимых тропинках, закоулках, о том, что делает любовь к родному краю неизменной и такой незабываемой.
Мы решили осуществить проект «Родной город». Он разработан в рамках учебной дисциплины «Окружающий мир» ФГОС 1 класс.
Используется системно-деятельностый подход, который предполагает учёт возрастных, индивидуальных, психологических, физиологических особенностей учащихся. Разные виды деятельности и формы общения обеспечивают положительную мотивацию, рост творческого потенциала учащихся, обогащения форм взаимодействия со взрослыми, сверстниками.
Все мероприятия организуются в процессе учебной (проектные уроки), внеурочной (классные часы) деятельности.
Цель: создать условия для накопления у детей 1 класса знаний о своём городе в процессе разработки детско-взрослого проекта «Родной город».
Задачи проекта:
Проблемные вопросы:
Этапы проекта:
уроки окружающего мира:
Рудня, о его гербе, достопримечательностях,
Что такое «Малая Родина»?
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Моя малая родина – это место, где человек родился, вырос, учился, где живут его родные, место, любовь к которому поселяется в сердце человека навсегда.
Но осознание своей Родины, чувства любви к ней возникают не сразу. И для каждого этот процесс происходит по-разному. Для ребенка в детстве важнее всего мать и отец. Но, подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, к родной улице, к реке, к лесам, полям, к своему селу или городу. И неважно, чем является твоя Родина: большим промышленным городом или маленькой деревенькой и как этот город или деревня выглядят. Главное то, что это всё родное, знакомое тебе с детства.
Родину, как и отца с матерью, не выбирают. Ты её принимаешь, любишь такую, какая она есть. И только взрослея, человек постоянно осознает свою принадлежность к матери-родине, ответственность за нее, а главное – несоизмеримую любовь к ней. Так рождается гражданин, так формируется патриот.
Во все времена поэты слагали стихи и песни о Родине. Писатели и художники посвящали родной земле свои произведения. С именем Отчизны в сердце и на устах шли её лучшие сыны и дочери в бой с врагами, совершали героические подвиги.
Ведь любовь к Родине можно сравнить только с любовью к своим близким.
Потеря их означает глубокую скорбь, а потеря Родины – потерю человеческого счастья, потерю веры в будущую жизнь, потерю самого себя. А если нужно было постоять за любимую Родину, за её честь и независимость, то люди отдавали самое дорогое, что есть у человека – жизнь.
Для каждого человека в его малой Родине есть то, о чём бы он хотел рассказать. Вот и я хочу описать свою Родину с её неповторимой историей возникновения и природой, с её памятными местами и многими другими важными для меня вещами. Наша малая Родина – Руднянский район Смоленской области.
Город Рудня расположен в 74 километрах к северо-западу от Смоленска.
Название «Рудня» дали наши предки. Точнее, сначала местечко называлось «Родня». Под таким именем упоминается поселение в письменных источниках, рассказывающих о завоевании этих земель князем Андреем Ольгердовичем Полоцким в 1363 году.
Буква «у» появилась в названии чуть позднее, и связано это с добычей руды.
Но только железная руда побудила людей заселить эти довольно болотистые края. Дело в том, что река Малая Березина, в долине которой возник город, входит в систему Днепра. А озеро Большая Рутовечь — это уже система Западной Двины. Здесь проходила одна из дорог великого пути «из варяг в греки». В Рудне завершался большой волок судов из озера в реку. Другим конечным пунктом волока было Микулино.
Долгие годы Рудня входила в состав Польского государства. С 1772 года Рудня в составе России.
Заметный след в жизни Рудни оставила Великая Отечественная война. Многие жители с оружием в руках отстаивали свободу и независимость нашей Родины. В этой местности сражалась с фашистами знаменитая батарея «Катюша» капитана И. А. Флёрова. А Знамя Победы над поверженным рейхстагом в Берлине 30 апреля 1945 года водрузил уроженец Рудни Михаил Егоров, удостоенный за этот подвиг звания Героя Советского Союза.
Дети в процессе дидактической игры «Какой мой город?» дали определение нашему городу:
Г – гордый, героический
О – обворожительный, отличный
Р – родной, радостный
О – образцовый, огромный
Д – добрый, деловой, дружный, душевный.
Современная Рудня — это прекрасный и быстрорастущий город области.
В центре красного поля (красный яркий цвет – цвет руды, добывавшейся когда-то на земле наших предков) расположена розетка из шести лепестков.
Розетка – «говорящий» знак бога Рода, бога громовержца, дошедшего до наших дней из славянской мифологии. Перед этим богом преклонялись наши предки, верили в его могущество и силу. Знак бога – розетка – помещался на воротах, домах тогда живущих.
Желтый или оранжевый цвет розетки – символ богатства, торговли, чем в древности славился наш город.
В левом углу герба – герб города Смоленска. Герб обрамлен золотыми колосьями – символ принадлежности района к сельскохозяйственному производству, земледелию.
Колосья оплетены лентой ордена Ленина в знак того, что крупнейшее предприятие района – молочно-консервный комбинат – имеет эту правительственную награду.
Герб увенчан башней о трех зубцах, отражающей статус города Рудни как районного центра.
Песню о нашем городе написал П. Шпаков (Приложение 2.). Петр Артемович родился 9 июня 1930 года в д. Лукавое. После окончания ремесленного училища начал работать в Руднянской типографии. Вскоре получил приглашение на работу – ответственным секретарем в редакцию местной газеты. Здесь стал заместителем редактора. Вся жизнь его была связана с газетой, которой отдано 42 года.
Долгое время П.А. Шпаков являлся ректором университета культуры, 35 лет руководил, созданным им литературным клубом «Современник».
20 лет он – заместитель председателя районного отделения общества охраны памятников истории и культуры, один из основателей районного музея, неутомимый краевед.
Петр Артемович награжден орденом «Знак Почета», бронзовой медалью ВДНХ, рядом Дипломов на Всесоюзных конкурсах Союза журналистов СССР. Стихи П. Шпакова печатались в различных сборниках, альманахах, центральных газетах и журналах, читались по Всесоюзному радио, положены на музыку.
Любимые места родного города для наших ребят можно было распределить в три группы:
1. Исторически памятные места города – Руднянский исторический музей, памятник Скорбящая Мать, Памятный знак «Реактивная установка БМ-13», дом музей Героя Советского Союза М.А. Егорова, Кругловские высоты, Мемориальный комплекс жертвам холокоста, Мемориальный комплекс шести героям-минерам, Бюст капитана И.А. Флерова, М.А. Егорова, Братская могила возле школ №1 и 2 г.
Рудни, Стена Героев с барельефами Героев Советского Союза – наших земляков и другие.
2. Социально-культурные объекты, объекты бытового назначения: магазины, детские сады, культурный центр, парк культуры и отдыха, районная больница, поликлиника, редакция газеты, школа № 1 и 2, ООО «Промконсервы» и другие.
3. Картины природы родного города.
Учащиеся класса:
Получилась замечательная фотовыставка «Мой родной город». На ней представлены лучшие фотографии наших учащихся.
Участники проекта не только познакомились, но и:
Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали. Мы хотим еще, как можно больше узнать о своей родине.
Наши фотографии имеют практическую, эстетическую и историческую ценность:
– ч.2. – Смоленск: Русич, 2008. – с.177-179.Экскурсия в районный исторический музей г. Рудни
П. Шпаков
Песня о местах тех не звучала,
Где с тобой товарищ мы живем.
Что же мы расскажем, запевала,
О любимом городе своем?
Летом здесь пух тополиный летает,
Зимою искрится снегов синева.
Рудня, чудесные люди тебя населяют.
Которые любят и славят тебя.
Здесь руду и в праздники, и в будни
Из болот наш предок добывал.
И огонь, зажженный в горнах Рудни,
В домнах твоих, батюшка – Урал.
И в труде и в ратном деле – боги-земляки.
Мы помним и храним:
Люблина и Годова тревоги,
Степанцова, Меркиной шаги.
Память, уведи за годы-горы
В май, в Берлин, где стяг Победы взмыл.
Знаменосец Михаил Егоров –
Рудни сын – в бессмертие входил.
vать скорбит о дочери и сыне,
В караул бессмертный в Рудне встав.
И «Катюша» – грозная машина
Здесь взошла на вечный пьедестал.
Мастера живут здесь и поныне
Доброго, льняного волокна.
И во многих знают странах мира
Маленькие банки молока.
О тебе вселенная узнает
И на всех наречьях назовет, –
Здесь Гагарин новый подрастает,
Тот, что на Венеру курс возьмет.
Богатей, цвети наш край заветный,
Счастья вам, рудняне-земляки.
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Лиманный
Ровенский муниципальный округ
Саратовская область »
Творческий проект
по всему миру
«МОЯ МАЛЕНЬКАЯ РОДА»
Учитель: Буданова Н.
Б.
Подготовлено учениками 1 класса:
Агеева Олеся
Ахмадиев Тимур
2016 год
Содержание
1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Использованная литература и источники в Интернете
5. Приложение
Введение
Великая земля
Любимая земля
где мы родились и живем
Мы светлая Родина
Мы Родина наша,
Мы называем нашу Родину сладкой.
П.ЛИМАН, РИВЕНСКИЙ РАЙОН, САРАТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
Если произносят слово «Родина»
В моей памяти сразу растет старый дуб
смородина в саду,
Тополь толстый у ворот.
У реки березовый
И ромашковый бугор
И другие наверняка вспомнят
Собственный родной двор Лиманна.
МОЯ МАЛЕНЬКАЯ Родина
MY – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа .
..
МАЛЕНЬКИЙ – потому что это небольшая часть моей огромной страны.
РОДИНА – Потому что здесь живут дорогие моему сердцу люди.
Где начинается Родина? … Прежде всего, с места, где мы находимся
родились и выросли.
Цели и задачи.
2. Оцените знания одноклассников об их родной деревне.
3. Привлечь внимание детей к истории родного края.
Методы исследования:
1. Сбор информации.
2. Беседы со старожилами села.
Источники информации:
Интернет, статьи региональной газеты «Знамя Победы».
Гипотеза:
Если я не знаю, если он ничего не знает о нашем селе, то о селе никто ничего не узнает;
отношение к прошлому Малой Родины;
Пополнятся знания о родном селе и его людях.
Основная часть
Как развивалась история нашего края?
История нашего поселка Лиманный уходит корнями в далекое прошлое.
Эта немецкая деревня находилась далеко от нынешней. Документов о существовании этого села не сохранилось. По словам старожилов, село раньше называлось Загоцкот.
Расположен на левом берегу Волги, в пятнадцати километрах от областного центра.
Есть данные в районном архиве. Известно, что в тысяча девятьсот сорок два – одна тысяча девятьсот сорок третий земельный фонд составляет три тысячи семьдесят пять гектаров, из них пашни занимают восемьсот сорок два гектара, луга – тысячу. сто гектаров, пастбища – одна тысяча триста двадцать два гектара.
В состав оборудования входили пять тракторов, двенадцать рабочих лошадей, восемнадцать волов, один комбайн, два тракторных плуга, шесть конных плугов.
Из одной тысячи девятисот пятидесяти двух восемьдесят три человека проживали на территории хозяйства, из них сорок девять были рабочими. Они жили в основном в землянках, и только одиннадцать семей жили в старых бревенчатых домах, оштукатуренных глиной. Население занималось животноводством, растениеводством.
В хозяйстве разводили крупный рогатый скот, также разводили свиней, овец, кроликов.
На полях высаживались в основном рожь, овес, пшеница, просо, ячмень.
Большое внимание уделялось жилищному строительству.Всего за пять лет построено 14 квартир. Строили квартиры из кирпича с приусадебным участком. Проведено водоснабжение и село было полностью газифицировано в 1991 году.
По словам Кишко А.Г., офис «Загоцкот» в тысяча девятьсот пятьдесят седьмой был переименован в совхоз «Лиманный» откормочного типа. Документ о переименовании не сохранился. С тех пор прошло много лет. В тысяча девятьсот семьдесят втором году был проложен большой оросительный канал, который питал засушливые поля совхоза водой из Поволжья.Бывший совхоз «Лиманный» был крупным откормочным хозяйством с мощной системой обработки почвы.
Общая площадь составила четыре тысячи четыреста шестнадцать га: пашня – две тысячи семьсот сорок один га, сенокосы – шестьсот шестьдесят восемь га, пастбища – девятьсот тринадцать га.
Средняя численность совхоза составляла двести шестьдесят три человека.
В настоящее время поселок Лиманный занимает площадь 121.44 га. Население – более 400 человек. На территории поселка есть клуб, медпункт, детский сад, школа, а также сеть магазинов. Славные традиции села живы и, конечно же, у него есть будущее.
Ежегодно наш поселок Лиманный благоустраивался, строились сельский клуб, детский сад, медпункт, сельская библиотека, административное здание совхоза. В тысяча девятьсот восемьдесят четвертом в нашем селе построили яркую, большую новую школу.
Наша деревня многонациональная, дружелюбная. Здесь проживают русские, казахи, чуваши, лезгины, мордвины, украинцы, узбеки, таджики, азербайджанцы, армяне, табасараны, дунгане, татары, донские казаки, чеченцы.
Старожилы нашего села
В тысяча девятьсот тридцать четвертого октября в Республике Дагестан Шелковского района Кайгалинского сельсовета в семье Мизиненко родился мальчик Лев.
«Когда началась война, – вспоминает Лев Павлович, – мне тогда было семь лет.В то время мы жили в Таганроге. Впервые в дни войны отец с бабушкой и дедушкой отправили меня в Курскую область … Когда начались бои под Курском, мы полтора года жили в оккупации. Все, что было, немцы забрали. Жить было трудно. Кушать было нечего. В конце 1945 года отец вернулся с фронта, и мы уехали в Таганрог. Мы переехали из Таганрога в Волгоградскую область в Николаевск. В тысяча девятьсот сорок седьмом году мой отец уехал на Сахалин, и мы все вместе.Через тысячу девятьсот пятьдесят мы вернулись с Сахалина в Николаевск. Трудиться начал с шестнадцати лет, сначала в колхозе копали колодцы, а потом по Волгоградской области до тысяча девятьсот пятьдесят три года. В 1953 году меня призвали в ряды Советской Армии … Он вернулся в тысяча девятьсот пятьдесят шестом году уже в село Ровное. Он женился на красивой девушке Валентине. Начал работать в совхозе Загоцкот кузнецом. Работал пятьдесят лет.”
Буданова Маржан родилась двадцатого марта тысяча девятьсот двадцать восьмого года
В две тысячи шестнадцатом апреля на территории школы нашего города торжественно открыт памятник Павшим за Родину.
село, а в мае курс на курсантов.
Заключение
В своей исследовательской работе мы поставили цель: восстановить малоизвестные страницы нашей деревни. Цель работы достигнута, гипотеза исследования подтверждена: если мы не знаем, если он ничего не знает о нашей деревне, то никто ничего не будет знать о деревне.
В конце нашего исследования мы поняли, как совместная работа сближает близких. Изучая историю своего села через призму истории нашей страны, события далеких лет становятся ближе и понятнее. Нам кажется, что история состоит из мелких частиц, судеб простых людей, порой забытых.
Задачи проекта выполнены. Гипотеза подтверждается. Тема проекта актуальна, нужно любить свою малую Родину.
Заключение.
Нам посчастливилось родиться и жить на этой чудесной земле.
И сегодня мы мечтаем об одном – закончить школу, поступить в институт и обязательно вернуться сюда работать и жить на этой родной земле, чтобы своим трудом внести свой вклад в процветание нашей малой Родины.
Село Лиманны – наша малая родина, ведь это место не родное
только для нас, но и для наших близких и друзей.
Использованная литература и Интернет-источники
Архив семьи Агеевых и Ахмадиевых
Статьи из переплетчика «Знамя Победы» сельской библиотеки села Лиманный
Опрос старожилов села
ПРИЛОЖЕНИЕ
Административное здание бывшего совхоза «Лиманный»
Ветераны ВОВ, работавшие в совхозе Лиманный
Улицы нашего села
«Юность»
Улицы нашего поселка.
«Центральный»
ГОУ ТО «Барсуковская основное общеобразовательное »
школа-интернат имени А.М. Гаранин »
Творческий проект
по всему миру
Учитель: Артисова Н.В.Подготовила ученица 1 класса:
Петрин Александр
год 2013 Нет ничего на земле ближе, слаще малой родины.
У каждого человека своя Родина.У кого-то большой город, у кого-то маленькая деревня, но все люди одинаково любят его. Кто-то уезжает в другие города, страны, но Родину ничто не заменит.
Его символы олицетворяют родную землю. У каждого государства своя символика – это Эмблема, Флаг, Гимн. Символы – это знаки отличия нашей страны из других стран. Символам нашей Родины более ста лет. Первый Государственный герб России появился в конце XV века, первый флаг – в XVIII веке, а первый гимн – в XIX веке .
Герб (герб) города Тулы – его исторический герб, утвержденный 8 марта 1778 года. Тульская область расположена в центральной части России. Он занимает площадь 25,7 тысячи квадратных километров. В области 23 района и 21 город. Тульская земля – это обширные поля с веселыми рощами на юге, задумчивые леса с живописными полянами на севере, крутые овраги и невысокие холмы, маловодные реки и цепочки деревень, городки на юге.
перекресток больших дорог и крупной промышленности.Это земля, воспетая Львом Толстым и И.С. Тургенев, В.А. Жуковского, представленные на полотнах В.Д. Поленов, Г.Г. Мясоедова, подарившая миру талантливых ученых и изобретателей, государственных деятелей и ярых патриотов. Это историческое Куликово поле, дающее очарование и вдохновение Толстовская Ясная Поляна, таинственный тургеневский Бежинский луг, неповторимые пейзажи на берегу Оки, рыхлая красота Прекрасного бука и старинная гордая Тула.
Великая земля
Любимая земля
где мы родились и живем
Мы светлая Родина
Мы Родина наша,
Мы называем нашу Родину сладкой.
Родина не обязательно должна быть большой. Это может быть любой уголок вашего города, села. У меня есть любимое место. О, как я люблю это райское место. Как мне не гордиться своей Родиной? Она меня обнимает, всегда ласкова, приветлива.
Нет ничего прекраснее этого уголка России. Для меня –
«Я живу в этом доме»
В настоящее время поселок Барсуки занимает площадь 121,44 га. Население 3873 человека.На территории села расположены ОАО «Барсуковское рудоуправление», клуб, поликлиника, детский сад, интернат, общеобразовательная школа, ОАО «Тулаоблгаз», спортивный комплекс. Также на территории села есть предприятия сферы услуг – швейное ателье, парикмахерская, а также сеть магазинов. Славные традиции села живы и, конечно же, у него есть будущее. Каждый уголок нашего края по-своему привлекателен «А ты, наша деревня, похожа на сон. А вы, наша деревня, храните красоту. Как летние воды в тишине заката И русская природа, и русская душа. И на просторах мая, и в кружеве зимы Ты всем дорог и всеми любим … »
.. Какое чудо Русский чистый лес!
В нем к небу тянутся сосновые ветки.
Кружево из березовых листьев –
И трава шепчет мне сказки лета …
«Наша группа в походе в лес»Лес встретит лаской, подарит свои дары:
Орехи, ягоды, букет цветов, грибы.
Нам нужны богатые леса
И надо спасти это чудо !!!
Местные просторы широкие,
Пруды, леса, луга хорошие.
Какая ты красивая
Моя родная земля,
Мы любим вас всей душой …
Но парта меня ждет, сначала
Уроки ждут
Друзья ждут.
В школе не поленишься
Вот и я в новую страну
Дела и знания и навыки
Начну свой путь.
Меня ждут пятеро в школе
Меня ждет весь первый класс! .
.
«Мой детский сад»
Весело, грустно, нагло!
Еще один урок жизни нас ждет!
Детство тихо уходит …
Звоните, звонок! Звонить в звонок!
Уроки открытия.
Мы идем навстречу знаниям, Не зная усталости!
«Школа, в которой я учился в первом классе»
«Малая родина, малая родина,
Наша весна и любовь
Горечь рябины и сладость смородины,
Осенняя нахмуренная бровь…
Сколько ни прочитано – прошло
Годы, километры и линии,
Наша малая Родина всегда с нами –
Наш благословенный источник … »
В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его судьбу и определяют его сущность на все оставшиеся годы.
Мне посчастливилось родиться и жить в месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, моя семья и друзья.
Когда я вырасту и, может быть, уеду из деревни, лучшие моменты моей жизни, связанные с ней, навсегда останутся в моей памяти.
Я хочу, чтобы моя Родина росла и процветала, преображалась и становилась все красивее с каждым днем! Люблю свою деревню, родную природу: леса, реки, луга, нет ничего прекраснее во всем белом свете. Я никогда ни за что не променяю это богатство и красоту.
Для каждого человека на этой планете большое значение имеет Родина – это место, где человек родился, вырос, провел лучшие годы своей жизни.Неважно, маленький это поселок или большой город – он всегда будет самым лучшим, самым любимым. Самые теплые и радостные воспоминания всегда связаны с так называемой малой родиной.
Слово «родина» происходит от очень древнего слова «род», что означает людей, связанных кровным родством. Из этого начального слова было создано множество других, не менее важных:
Рисунок: 1. Родственники.
Каждое из этих слов близко и дорого сердцу человека, так как оно означает начало всей жизни на земле. У новорожденного ребенка уже есть родина – место, где он вырастет, чудесно познает окружающий мир, где завяжет первые знакомства, познает первые радости и печали. Эти ценные моменты нельзя забрать ни при каких обстоятельствах, потому что они хранятся глубоко в сердце.
Родина всегда имела большое значение для наших соотечественников.Недаром люди сами сочинили столько замечательных пословиц на эту тему. Жить – служить Родине. Родина-мать, умеют за нее заступиться. Нужен там, где родился. Человек без Родины – как соловей без песни.
Выдача себя за родную землю – это символы, которые есть у каждого государства – это герб, флаг и гимн. Символы – это своеобразное отличие одного государства от других. Государственным символам России более ста лет: первый герб появился в конце 15 века, флаг – в 18 веке, гимн – в 19 веке.
Рисунок: 2. Герб России.
У каждого из нас две родины: большая и малая. Большая Родина – это государство, на территории которого проживает человек, гражданином которого он является.
ТОП-4 статей, которые читают вместе с этим
Примеры малой родины: деревня, деревня, город, где человек родился, провел детство, жил какое-то время или продолжает жить.
Это та маленькая родина, которая так близка моему сердцу: здесь прошли все основные этапы человеческого развития, от первых шагов до последнего звонка в школе.Здесь знакомы все тропы, каждое дерево, здесь живут любимые друзья, соседи и родственники.
Рисунок: 3. Родная школа – тоже малая родина.
Даже самая маленькая деревня, не говоря уже о большом городе, имеет свою историю. Каждый уважающий себя человек должен знать историю своего края, помнить, кто был его основателем, какие важные события здесь происходили, чем славится родной город или село.
Изучая тему «Малая Родина» в школьной программе 1-го класса окружающего мира, мы узнали, что такое Родина и насколько она важна для каждого человека.Мы также узнали, что существует два понятия родины – большая и маленькая. Мы дали определение малой родине, узнали, насколько важно знать не только историю своей родины, но и место, где вы родились и выросли.
Проект “Моя Маленькая Родина” 1 класс – первая из предстоящих серий. Все они пользуются «особой» любовью родителей. Такие задания направлены на развитие совместной деятельности родителей и ребенка. Ага !! По сути, это личная головная боль мамы.С содроганием ждешь следующего проекта, а он все равно падает тебе на голову снегом. Не успеваешь выдохнуть после того, как заветный «проект выполнен», как на горизонте маячит следующий.
Тема проекта «Моя Маленькая Родина», что написать? Что ж, думаю, сочинения в 1 классе не обязательны, просто пару слов о вашем городе или местах, изображенных на фотографиях.
Каждая фотография или цикл фотографий должны быть подписаны.На фото важно выразить свое отношение к местам и событиям. Картинки увеличиваются, нажмите на фото, и вы сможете прочитать текст.
Многие моральные качества человека закладываются в детстве, в школьные годы. Любовь к Родине, желание видеть свой родной город, республику, страну все более растущим и процветающим – все эти чувства во многом зависят от того, как мы их воспринимаем в школьные годы.
Картины родной природы: горы и озера, степные даль и густые леса – все это в равной степени формирует ощущение родной земли, а прекрасные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в нашей душе. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее наши знания о родном крае и его лучших людях, тем эффективнее они будут в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям народа. земляки.
Любовь к Родине начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Малая Родина – это исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир … Огромная страна Россия начинается с родного уголка земли, гражданами которого мы являемся.
МБОУ Захаровская общеобразовательная школа
ПРОЕКТ
МОЯ МАЛЕНЬКАЯ РОДА
(РЕЗЮМЕ)
Учащиеся 1 “Б” класса закончили:
Ефимова Анна
000 Слонов 2Кондра
Ефимова Анна
000 СандраКондра
Метелкин Кирилл
Губанова Мария
Демидова Валерия
Гаврилюк Анастасия
Страта Ирина
руководитель
Туфлейкина Е.
М.,
начальных классов
Помощники:
родители
Э.В. Кондрашова
Метелкина М.А.
Ефимова И.А.
Дзаурова А.М.
поз. Летний отдых
год 2012
Родина
Родина – большое, громкое слово!
Да не будет на свете чудес
Если вы скажете это слово с душой,
Оно глубже морей, выше небес!
Вмещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Милый город, дорогая квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
В семье не только я, мама и папа, это еще бабушки и дедушки, прадеды и прабабушки. Родители рассказывают нам о них, и мы ими гордимся. Но есть еще место, где мы родились, живем – это село, село, поселок. Как это все началось? Попробуем узнать о нашей Малой Родине. Ведь именно с ней наша большая страна – Россия.
Наш класс решил собрать материал о нашей Малой Родине и оформить его в виде книги.Мы назвали эту книгу «Моя маленькая родина».
Мы расскажем, как мы создавали нашу книгу.
Все ребята нашего класса живут в разных населенных пунктах. Поэтому в концепцию «Малая Родина» мы включили село Летний отдых, село Хлюпино, село Перхушково.
Мы решили исследовать природу, достопримечательности родных мест. Узнай, какие известные люди жили с нами, какое у нас производство. Мы хотели узнать и рассказать всем о природе нашего края.Мы решили иллюстрировать каждое сообщение фотографиями и картинками.
Мы разделили всю работу на четыре этапа: организационный, подготовительный, реализационный и заключительный. Наш учитель помогал нам во всем.
Весь наш класс был разделен на три большие группы: деревня Летние каникулы, деревня Хлюпино, деревня Перхушково.
поз. Летний отдых
год 2012
1.Введение стр. 3-4
2. Этапы работы над проектом.стр. 5-7
3. Заключение стр. 8
4. Методический паспорт учебного проекта … стр. 9-11
5. Литература стр.
12
Введение.
Многие моральные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к Родине, желание видеть свой родной город, республику, страну все более растущим и процветающим – все эти чувства во многом зависят от того, как мы их воспринимаем в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные даль и густые леса – все это в равной степени формирует ощущение родной земли, а прекрасные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в нашей душе.Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее наши знания о родном крае и его лучших людях, тем эффективнее они будут в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям народа. земляки.
Любовь к Родине начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Малая Родина – это исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. Огромная страна Россия начинается с родного уголка земли, гражданами которого мы являемся.
Народная мудрость гласит: не зная прошлого, не поймешь настоящего.
Многие из нас не знают родословную своей семьи, а за пределами третьего поколения они никого не помнят в нашей семье. Они забывают имена и отчества своих бабушек и дедушек. Мы плохо представляем себе жизнь наших предков и даже родное село, в котором мы родились и живем. Мы ставим следующую цель.
Цель нашей работы:
Создание книги «Моя Маленькая Родина».
Все участники проекта (1 класс) проживают в разных населенных пунктах. Поэтому в понятие «Малая Родина» мы включили все населенные пункты, в которых живут наши дети, а именно: село Летний отдых, село Хлюпино, село Перхушково.
Для достижения этой цели мы рассматриваем вопросы, связанные с решением таких задач, как:
Найти исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины
Срок создания проекта – с сентября по декабрь 2011 года.
Основные этапы работы над проектом:
1. Организационный этап (сентябрь)
Формирование групп и распределение ответственности.
Составление плана работы.
2. Подготовительный этап (сентябрь, октябрь)
Поисковые работы.
3. Стадия реализации. (Ноябрь)
Обработка данных.
4. Заключительный этап. (Декабрь)
Книжное оформление и защита проектов.
Основные этапы работы над проектом.
1. Организационный этап: (сентябрь)
Ознакомление с темой проекта – «Моя Маленькая Родина» (ознакомление с материалами учебника
)
Формирование групп по месту жительства:
Группа 1 – деревня Летнего отдыха.
Группа 2 – село Хлюпино.
Группа 3 – село Перхушково.
После этого мы составили план работы под руководством преподавателя. Мы устанавливаем сроки проекта.
Каждая группа была разделена на четыре подгруппы, которые объединили нас по интересам и активности самих ребят.
1 подгруппа собрала информацию об истории «Малой Родины»
Подгруппа 2 собрала информацию о достопримечательностях.
Подгруппа 3 собирала материал о природе нашей Малой Родины, фотографировала, собирала иллюстрации.
Подгруппа 4 собирала информацию о продукции и о нашей школе.
Мы подключили группу заинтересованных родителей, которые готовы работать с нами над проектом.
2. Подготовительный этап: (сентябрь октябрь).
Самостоятельная поисковая работа учащихся всего класса. Мы посетили библиотеки, чтобы познакомиться с литературой по этой теме. Вместе с учителем мы пошли на экскурсию в школьную библиотеку, где нам помогли найти нужную информацию. Все вместе мы с родителями посетили Пушкинский музей в Захарово. Там мы нашли много информации о жизни замечательных людей, сделали зарисовки интересующего их материала, вместе с родителями сфотографировали памятники, расположенные на территории ГМИИ.С помощью родителей мы искали материалы в Интернете и других источниках. Они брали интервью у членов их семей об истории и достопримечательностях, о творчестве своей Малой Родины.
Участники проекта быстрее всех собирали информацию о природе, фотографировали нашу родную землю.
Ребята из этих подгрупп стали помогать другим участникам проекта находить материал о жизни замечательных людей в нашем регионе, о продукции нашего региона.К концу октября весь материал был собран.
3. Этап реализации: (ноябрь)
В начале ноября у нас было промежуточное обсуждение собранного материала. Мы выбрали те фотографии, которые в целом считались подходящими для нашей книги. Из всего материала было выбрано самое главное, то, что мы все хотели видеть в нашей книге.
Тогда началась самая сложная работа. Необходимо было оформить материал по заранее составленному плану, подобрать фотографии для текста, которые подходили бы.Мы много обсуждали, пробовали, и в итоге оказалось, что все понравилось. Осталось оформить достигнутый результат в виде книги «Моя маленькая родина». Мы обратились за помощью к родителям. Они помогли нам завершить дизайн книги «Моя маленькая родина».
В самом конце работы мы определили самых активных ребят. Они будут защищать наш проект на родительском собрании в классе.
4. Заключительный этап: (декабрь)
По окончании работы мы определили наиболее активных ребят, которые пообщались с родителями и рассказали им о нашем проекте, презентовали нашу книгу.Это было сложно. Мне нужно было подготовить устный рассказ о том, как мы делали наш проект, с какими трудностями столкнулись. Пришлось провести презентацию нашего проекта. Обратились за помощью к учителю и родителям. Они помогли нам это сделать.
Наконец-то настал долгожданный день. Мы поговорили с нашими родителями. Было страшно и сложно. Ребятам это удалось. Наша книга всем очень понравилась.
Нам предложили защитить наш проект на школьной научно-практической конференции. Для выступления на секции начальных классов школьного научного общества «РИФ» с помощью преподавателя мы составили методический паспорт и описали этапы работы над проектом.
Заключение.
На разработку проекта «Моя Маленькая Родина» ушло четыре месяца. В итоге можно сказать, что все поставленные задачи выполнены.
Все этапы были выполнены по плану и в срок. В результате получилась замечательная книга «Моя Маленькая Родина». В нем собраны и составлены материалы по таким населенным пунктам: село Летние каникулы, село Хлюпино, село Перхушково. Участники проекта не только глубоко узнали друг друга, но и узнали особенности природы и истории своей родной земли, осознали, что из малого делается большое дело – наш край – часть большой страны под названием Россия.Мы научились работать в команде, брать на себя разные роли и обязанности. Мы научились сотрудничать с родителями, достигли взаимопонимания, вместе посетили библиотеки и музеи.
Они понимали роль наблюдений, экспериментов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Мы научились использовать полученные знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни, удовлетворять познавательные интересы, искать дополнительную информацию о родном крае, стране.
Уже в этом учебном году мы хотим поговорить с учениками первого и второго классов с нашим проектом.
Расскажите им о нашей «Малой Родине» и покажите нашу замечательную книгу.
Работа очень понравилась. Все ребята активно работали. Поэтому в следующем учебном году мы планируем продолжить работу. Мы хотим сочинить, написать замечательную книгу о старинном красивом городе Звенигороде, который находится рядом с нами. Мы хотим знать о нем как можно больше.
Методический паспорт образовательного проекта.
1. Название проекта – «Моя Маленькая Родина»
2. Разработчики образовательного проекта – ученики 1 «Б» класса под руководством учителя начальных классов Туфлейкиной Екатерины Михайловны
3. Название образовательное. учреждение – Захаровская общеобразовательная школа
4. Год разработки образовательного проекта – 2011-2012 учебный год
5. Опыт использования (степень распространения): – проводится однократно в 1 «Б» класс
6.Проблемная ситуация – с одной стороны знакомые места, где мы живем, а с другой стороны, есть неизвестные моменты, на которые не обращали никакого внимания, поэтому я хочу расширить свои знания о родном селе (селе, селе).
7. Цель – создать книгу «Моя малая родина»
8. Задания:
Познакомиться с природой родного края
Узнать особенности развития истории родного края
Узнать о известные люди Малая Родина
Найдите исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины
Соберите материалы о Малой Родине (иллюстрации, фотографии, тексты и т. д.))
Оформить собранный материал в виде книги «Моя маленькая Родина»
Научитесь сотрудничать с одноклассниками и родителями.
9. Форма организации детей – групповая работа
10. Ведущая деятельность – поиск;
11. Объем результатов – краеведение;
12. Используемые технологии – мультимедиа;
13. Продукция формирует деятельность проекта – книга «Моя маленькая Родина»
14. Способ объединения результатов при презентации – отчет о результатах в произвольной форме
15.Виды презентации – компьютерная демонстрация
16. Класс или возраст детей: 1 «Б» класс, 7 лет.
17. Количество участников – 20 человек
18. Предметная область – окружающий мир, краеведение.
19. Состав участников одноклассный;
20. Характер согласования ясен
21. Тематика учебной программы предмета (-ов) – предмет «Мир» Проект «Моя маленькая Родина»
22. Рабочее время – средняя продолжительность.
23. Начальный уровень обучения и формирования ЗУН и специфических навыков:
– знать название своего поселения (села, села)
– знать известных людей своей деревни
Не могут найти необходимый материал в различных источники
Самостоятельно составить устный рассказ не могу
24. Прирост в зун и специфические навыки – навыки и знания, которые студенты получают в ходе проекта:
– расширенные знания о родной земле
Мы научился искать нужный материал в разных источниках.
Научился фотографировать достопримечательности
Научился сочинять устный рассказ.
Мы научились рассказывать.
Научился разговаривать с родителями по заранее подготовленным сообщениям
Научился взаимодействовать с родителями и одноклассниками
26. Режим работы (организационная форма): внеурочная
27.Техническое оборудование – книги, интернет, фотоаппарат, компьютер, интерактивная доска, документ-камера, мультимедийный проектор.
28. Персонал – помощники – родители.
Литература.
1. Новиков В.И. “Большие Вяземы” – М .: Московский рабочий, 1988
2. “Пушкинское Захарово” Собрание сочинений о А.С. Пушкин-М .: Молодежь, 1999
3. Одинцовская земля / Серия «Энциклопедия деревень и деревень Московской области» /. – М .: Энциклопедия русских деревень, 1994
4. «Одинцовская земля – моя родная земля» Одинцово, 2011.
Интернет-ресурсы.
1.deadokey.liveyournal.com/4527.htm/
2.ru.wikipedia.org/wiki/Zakharovo
3.ru.wikipedia.org/wiki/Хлюпино
4.ru.wikipedia.org/wiki/Perkhushkovo
5.
pushkinmuseum.ru/comm_mus_vasomi.htm
. nasledie-rus.ru/today/article21
Рецензия
Книга «Моя Маленькая Родина» – результат работы над проектом «Моя Маленькая Родина». В этот проект были приняты учащиеся 1 «Б» класса Захаровской общеобразовательной школы. Срок создания проекта – с сентября по декабрь 2011 года.
Тема проекта актуальна, так как студенты мало знают о родных местах, о жизни известных людей своей малой родины, поэтому хочется расширить их знания. Вся работа была посвящена изучению малой родины.
В книге собраны сведения о селе Летние каникулы, селе Хлюпино, селе Перхушково. В книге рассказывается об истории этих мест, природе, постановке знаменитых людей школы, где учатся дети.Также описаны памятные места и достопримечательности, связанные с именем великого русского поэта А.С. Пушкин. Книга содержит не только информацию, но и иллюстрирована фотографиями, сделанными самими учениками.
Студенты столкнулись с большими трудностями в работе.
Студенты живут в разных местах, поэтому их пришлось разделить на три большие группы. Количество человек в каждой группе разное. Например, в поселке Перхушково проживает всего 1 студент, а количество работы у ребят такое же.Поэтому нужна помощь взрослых. Не все студенты читают очень хорошо, и необходимо искать и отбирать материал по определенной теме из различных источников (книги и Интернет). Из большого объема материала очень сложно выбрать самое главное, первоклассникам. Родители учеников присоединились к проекту и помогли. С их помощью весь материал был распечатан на компьютере. Студенты научились вместе работать над одной темой, помогать друг другу, слышать и слушать другую.Пока не всем это удается. И все же работа сблизила ребят, результату все остались довольны. Студенты узнали много нового и интересного о своей малой родине. Многие дети испытывают чувство гордости и причастности к истории своего поселка, села, села. Есть желание и дальше работать вместе и есть много идей, которые ребята выдвигают сами.
Один из них – об истории и достопримечательностях города Звенигорода.
Цель нашей работы: – создание книги «Моя Маленькая Родина» Задачи: Изучить природу родного края. Выявить особенности развития истории родного края. Познакомиться с известными людьми Малого. Родина Найдите исторические памятники и достопримечательности своей Малой Родины Соберите материалы о Малой Родине (иллюстрации, фотографии, тексты и т. Д.)) Оформить собранный материал в виде книги «Моя Маленькая Родина» Научиться сотрудничать с одноклассниками и родителями
Деревня Летние каникулы
Деревня Хлюпино
Деревня Перхушково
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТА Организационный этап Подготовительный этап Реализация этап Заключительный этап
Организационный этап Ознакомление с темой проекта «Моя Маленькая Родина». Формирование групп по месту жительства. Разделение каждой группы на подгруппы Подключение заинтересованных родителей к работе.
Распределение групп и обязанностей Поселок Летние каникулы село Хлюпино село Перхушково 1 подгруппа – сбор информации об истории 2 подгруппа – сбор информации о достопримечательностях 3 подгруппа – сбор информации о природе, фотографии, иллюстрации 4 подгруппа – сбор информации о нашей школе 1 подгруппа – сбор информации об истории 2-я подгруппа – сбор информации о достопримечательностях; 3-я подгруппа – сбор информации о характере фотографий, иллюстраций; 4-я подгруппа – сбор информации о продукции.
1 подгруппа сбор информации об истории и достопримечательностях
Подготовительный этап Самостоятельная поисковая работа. Посещение библиотеки. Экскурсия в ГМИИ в Захарово. Ищите информацию в Интернете.
Этап реализации Обсуждение собранного материала. Обработка данных. Подборка самого главного из всего материала. Расстановка материала по заранее нарисованному плану. Подборка фотографий, иллюстраций к тексту. Отбор самых активных парней для общения с родителями.
Книжное оформление с помощью родителей. Создайте презентацию с помощью родителей. Защита проекта перед родителями. Защита проекта в школьном научно-практическом обществе. Заключительный этап
Электрификация сельских районов: ломая барьеры одним нажатием переключателя
Смотреть документальный фильм
1-е место в молодежной группе, документальный
Эддисон Наслунд, Хайден Уолберг, Лейни Шукнехт, Бен Филипс, Джози Джейкобс
Средняя школа Акрон-Вестфилд
Рабочий документ и библиография
Нарушение комендантского часа: история Минору Ясуи
Смотреть документальный фильм
1-е место в старшей группе Документальный
Алан Чжоу и Кайлер Ван
Средняя школа Заката и средняя школа Линкольна
Орегон
Рабочий документ и библиография
Кэтрин Свитцер: Как один забег сломал барьер дискриминации в женской легкой атлетике
Смотреть документальный фильм
2-е место в младшей группе Документальный
Марлена Олсон и Сэм Ньюитт
Средняя школа Эдисона
Южная Дакота
Документ и библиография 5
Преодоление больших барьеров: сенсационное реинтродукция Плохой Волк »в Йеллоустонский национальный парк
Смотреть документальный фильм
3-е место в молодежной группе Документальный
Кэри Онг, Эмбер Ли, Джиллиан Мабаса
Сингапурская американская школа
Сингапур
Документ и библиография
Неделя, изменившая мир: Никсон.
Новаторский визит в Китай
Смотреть документальный фильм
3-е место в старшей группе Документальный
Ян Кастракейн, Райан Луо, Люк МакМахон, Крис Домораки, Лео Греко
Региональная средняя школа Гамильтона-Уэнама
Массачусетс
Документ и библиография 5 2 на обочине дороги в Бутиле: доля 1939 года Croppers Strike
Смотреть документальный фильм
Премия за американскую трудовую историю
Документальный фильм для старших групп
Челси Свашо, Райли Тейлор
Средняя школа Ричленда
Миссури
Документ и библиография
Вильма Рудольф: воля к изменению своего мира См. Прошлый расизм
Посмотреть документальный фильм
Приз за афроамериканскую историю
Документальный фильм для старших классов
Эмма Лэнгфорд, Камерон Бро, Ребекка Бро
Средняя школа Ландера
Вайоминг,
Документ и библиография
Как Дон Ширли: Путешествие на Марс Барьеры для женщин в космической технике
Смотреть документальный фильм
Премия «Открытие или исследование в истории»
Документальный фильм старшей группы
Амелия Пиплс, Кейт Моссман, Кейт Шейн
Средняя школа повышения квалификации Классен
Оклахома
Рабочий документ и библиография
Дом Харада: Взлом Барьер Закона об иностранной земле 1913 года
Смотреть документальный фильм
Премия за историю иммиграции
Документальный фильм для старшей группы
Анна Полселл, Эмили Сливински, Лорин Динь, София Росси, Тяньхуэй Чжоу
Международная общественная школа
Вашингтон
Документ и библиография 8 8 От Бриггса до Брауна: как единоличное инакомыслие правосудия Джулиус Уоринг сломал барьеры сегрегации и обратил вспять Плесси v.
Ferguson
Смотреть документальный фильм
Chronicling America: Historic American Newspapers Prize
Senior Group Documentary
Amy Malt, Eden Stout, Grace Kushigian, Lauren Wilkie
Great Expectations School
North Carolina
Process Paper and Bibliography Breaking 5 2 : Привет, девочки в Первой мировой войне
Смотреть документальный фильм
Приз за историю Первой мировой войны
Документальный фильм для младших групп
Рейган Мэтьюз, Рейган Фицджеральд
Средняя школа Данидина Хайленд
Флорида
Технологическая бумага и библиография
Программа Аполлон
Смотреть документальный фильм
Премия «Открытие или исследование в истории»
Документальный фильм для младших групп
Никола Кларфельд, Сара Вайнрод
Средняя школа Дил
Вашингтон, округ Колумбия
Справочная статья и библиография
Десилвер, Д.
(2015). Доля округов, в которых белые составляют меньшинство, с 1980 года увеличилась вдвое. Вашингтон, округ Колумбия: Исследовательский центр Пью. Доступно: http://www.pewresearch.org/facttank/2015/07/01/share-of-counties-where-whites-are-a-minority-has-doubled-since-1980/ [июль 2015 г.].
Донато, К.М., и Габачча, Д. (2015). Гендер и международная миграция . Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.
Донато, К.М., Александр, Дж. Т., Габачча, Д. Р., и Лейнонен, Дж. (2011). Вариации в гендерном составе иммигрантов: какое значение они имеют. International Migration Review , 45 (3), 495-526.
Дункан Б. и Трехо С.Дж. (2011). Отслеживание межпоколенческого прогресса для групп иммигрантов: проблема этнической убыли. American Economic Review: Papers and Proceedings, 101 (3), 603-608.
Франк, Р., Акреш, И.Р., и Лу, Б. (2010).
Латиноамериканские иммигранты и расовый порядок США, как и где они вписываются? Американский социологический обзор, 75 ( 3), 378-401.
Фрай, Р., Лоуэлл, Б.Л., и Хагигхат, Э. (1995). Влияние санкций работодателя на размер заработной платы в столице. Производственные отношения: журнал экономики и общества , 34 (3), 464-484.
Гибсон, К., Юнг, К. (2006). Историческая статистика переписи населения США иностранного происхождения: 1850–2000 гг. Рабочий документ Отдела народонаселения № 81. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.
Grasmuck, S., and Pessar, P.R. (1991). Между двумя островами: международная доминиканская миграция .Окленд: Калифорнийский университет Press.
Гринстоун, М., Луни, А. (2011). Тенденции: Снижение заработка мужчин в Америке. Обзор Milken Institute, третий квартал , 8-16.
Доступно: http://www.hamiltonproject.org/files/downloads_and_links/07_milken_greenstone_looney.pdf [май 2015 г.].
Грико, Э.М., Акоста, Ю.Д., де ла Крус, Г.П., Гамбино, К., Гриб, Т., Ларсен, Л.Дж., Тревельян, Э.Н., и Уолтерс, Н.П. (2012). Население иностранного происхождения в Соединенных Штатах: 2010. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США. Доступно: https://www.census.gov/prod/2012pubs/acs-19.pdf [август 2015 г.].
Гуласекарам П. и Рамакришнан С.К. (2015). Новый иммиграционный федерализм. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
Хайнмюллер, Дж., И Хискокс, М.Дж. (2010). Отношение к высококвалифицированной и низкоквалифицированной иммиграции: данные опросного эксперимента. Обзор американской политической науки , 104 (01), 61-84.
Холл М., Сингер А., Де Йонг Г.Ф., Грефе Д.
Р. (2011). География навыков иммигрантов: образовательные профили столичных территорий. Вашингтон, округ Колумбия: издательство Brookings Institution Press. Доступно: _http: //www.brookings.edu/~/media/research/files/papers/2011/6/immigrants-singer/06_immigrants_singer.pdf [май 2015 г.].
Хайнмюллер Дж. И Хопкинс Д. (2014). Отношение общества к иммиграции. Ежегодный обзор политической науки, 17 , 225-249.
Hersch, J. (2008). Профилирование нового рабочего-иммигранта: влияние цвета кожи и роста. Journal of Labor Economics, 26 , 345-386.
Hersch, J. (2011). Сохранение дискриминации по цвету кожи для иммигрантов. Social Science Research, 40 , 1337-1349.
Хоббс Ф. и Ступс Н. (2002). Демографические тенденции в 20 веке. Специальные отчеты переписи 2000 г., CENSR-4. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.
Хопкинс, Д.J. (2010) Политизированные места: объяснение, где и когда иммигранты провоцируют местную оппозицию. Обзор американской политической науки, 104 (01), 40-60.
Хопкинс, Д.Дж., Тран, В.К., Уильямсон, А.Ф. (2014). Не смотрите испанский: язык, местный контекст и отношение к иммиграции. Политика, группы и идентичности, 2 (1), 35-51.
Раскройте мелки, краски, пастель и глину – пора найти вдохновение для вашего следующего художественного проекта в первом классе.Эти идеи предлагают широкий спектр видов искусства, концепций и навыков, чтобы заинтересовать ваших учеников и создать значимое искусство, которое они хотели бы показать!
Мы можем заработать несколько центов, если вы будете делать покупки по ссылкам в этом сообщении. Спасибо за поддержку WeAreTeachers!
Мелом порхающую бабочку. Художественная пастель мелом дает впечатляющие результаты в любом возрасте. В этом арт-проекте для 1-го класса есть забавный, но простой трехмерный элемент.
Дополнительная информация: Мама дошкольного возраста
Это может показаться слишком сложным для художественного проекта 1-го класса, но вы можете взломать его за несколько шагов. Научите детей рисовать миску и яблоки. Затем попросите их нарисовать контуры масляной пастелью, чтобы создать барьер. Раскрасьте яблоки в красный цвет, а затем разноцветными акварельными красками фон. Вуаля !
Подробнее: Art Rocks
Этот простой художественный проект сочетает в себе удивительное количество концепций, включая смешение цветов, штамповку и оттачивание мелкой моторики.И результаты поразительны.
Подробнее: Elements of the Art Room
Этот проект можно адаптировать для любого возраста, но для учеников 1-го класса рисования используйте толстую короткую пряжу и палочки с широкой буквой «V», а также тупые пластиковые иглы для штопки. Узор пряжи «внутрь и наружу» поможет улучшить ловкость и мелкую моторику.
Подробнее: Верная попытка
Яркие простые узоры Мондриана очень нравятся маленьким детям. Им понравится подражать его стилю в этом несложном занятии.
Дополнительная информация: Первый класс миссис Т.
Возьмите несколько маркеров и попросите учащихся 1-го класса написать буквы алфавита в случайном порядке на листе бумаги. Затем используйте цвет, чтобы заполнить замкнутые области. Возможности безграничны!
Подробнее: Art is Basic
Управляйте классными воздушными змеями-койнобори. Попробуйте этот разноцветный воздушный змей в азиатском стиле! 5 мая в Японии отмечается День защиты детей, и эти коинобори являются важной частью празднования. Первоклассники в любой стране будут любить создавать своих воздушных змеев весной или в любое время!
Подробнее: Кэсси Стивенс
Гигантские птицы с супер извивающимися и глупыми ногами? Первоклассникам понравится этот глупый проект, но это не просто развлечения и игры.Эти акварельные птицы демонстрируют разницу между теплыми и холодными цветами, а длинные ноги – дань уважения мастеру неожиданного Сальвадору Дали.
Дополнительная информация: Первый класс миссис Т.
Это уникальный поворот в стандартных глиняных проектах. Сами сов легко создать, и установка их на деревянную доску действительно выделяет это художественное занятие 1-го класса.
Подробнее: Art With Mr.Джаннетто
Совместите искусство и науку с уроком о маскировке! Затем предложите своим ученикам создать узорчатый фон, с которым бумажная ящерица будет сливаться.
Подробнее: Блог миссис Генри
Скульптуры большого размера, такие как скульптура Колдера, доступны и интересны детям любого возраста. Воссоздайте их в бумажной форме с помощью этого увлекательного художественного проекта для первоклассников.
Подробнее: Носки в розовую полоску
Плетение из бумаги – это веселое и простое ремесло, открывающее множество возможностей. Первоклассникам понравится делать эти красивые радуги; вы даже можете связать это с уроком о погоде!
Подробнее: Elements of the Art Room
Используйте формы для создания деревень в стиле Клее. Узнайте о картинах Пауля Клее в стиле кубизма, а затем создайте свои собственные, используя масляную пастель и акварель.Эти яркие предметы обязательно украсят стены вашей классной комнаты!
Подробнее: Young Art Love
Причина, по которой этот проект так популярен: завораживает, когда цвета сливаются вместе и создают радугу из новых цветов и узоров. Все, что вам нужно, это цветные фильтры, моющиеся маркеры, распылитель с водой и газетные или бумажные полотенца.
Подробнее: The Kitchen Table Classroom
Совместные арт-проекты – это всегда очень весело. Это прекрасный мобильный телефон, идеально подходящий для использования в классе или продажи на школьном аукционе произведений искусства.
Подробнее: Так много, чтобы заработать
Добавьте текстуру подсолнухам с помощью клея. Импрессионизм известен своими текстурами, и этот научный проект первого класса воссоздает подсолнухи Ван Гога с помощью черного клея.Дети рисуют подсолнухи, затем обводят их клеем. Когда клей высохнет, добавьте мягкие красивые акварели.
Источник: The Rolling Art Room
Кстати о Ван Гоге, вот простой, но впечатляющий проект, который стоит попробовать. Масляной пастелью легко пользоваться, при этом дети чувствуют себя настоящими художниками. Позвольте им воссоздать знаменитую Звездную ночь с помощью собственных приемов.
Подробнее: Zilker Elementary Art Class
Этот смешанный проект состоит из нескольких компонентов, поэтому планируйте его реализовать в течение нескольких дней. Результаты того стоят, и так весело!
Подробнее: Кэсси Стивенс
Вырежьте симпатичных кардиналов. Если вы не видели прекрасного искусства дикой природы Чарли Харпера, вам обязательно стоит взглянуть на него. Поделитесь этим со своими учениками, а затем приготовьтесь создать этих очаровательных кардиналов, похожих на его.
Подробнее: Elements of the Art Room
Кандинский известен своими кругами, но и другие его абстрактные работы завораживают. Прочтите книгу The Noisy Paintbox , чтобы узнать о жизни художника. Затем используйте черные маркеры, акварельные краски и ватные палочки, чтобы добиться этого приглушенного цвета / матовости.
Подробнее: Hayt Art Room
Dot – излюбленное место для чтения вслух и идеальный плацдарм для множества занятий искусством! В этом фильме дети берут одну точку и превращают ее во все, что они могут себе представить.
Подробнее: Firstieland
Думайте кругами. Разделите большой холст на ровные квадраты. Каждый ученик получает квадрат, который можно украсить своим кругом, создавая единое, но уникальное целое.
Подробнее: The ARt Cart
Научите контрастным цветам и композиции с помощью этого простого проекта, используя цветные карандаши и акварель. Это как краска для бумаги!
Подробнее: Miss Young’s Art Room
Этот художественный проект для 1-го класса представляет собой частично поиск сокровищ и частично урок искусства. Вытащите коробку из-под бумаги и попросите учеников покопаться в ней, чтобы найти кусочки, необходимые для создания ромашки цветового круга. В итоге получится целый сад!
Подробнее: Deep Space Sparkle
Этот проект совсем несложный благодаря бесплатному распечатанному шаблону эму.
Для клюва и глазок используйте фломастеры, а для остальных – масляную пастель.
Подробнее: Lernfrosch
Личный аспект этого коллажа из смешанного воздуха с воздушным шаром – вот что действительно выделяет его! (Совет: обрежьте фотографии учеников самостоятельно, поскольку детализация может показаться слишком большой для мизинцев.)
Подробнее: Искусство с миссис Филмор
Для создания этих дурацких корзин не требуется серьезных навыков ткачества.Просто окуните полоски пряжи в клей и положите на перевернутый бумажный стаканчик или миску. Когда клей высохнет, снимите бумажный стаканчик, и у вас есть корзина!
Подробнее: Eighteen25
Вот отличный вариант использования обрезков пряжи. Дети окунают пряжу в темперную краску, затем капают или перетаскивают ее по бумаге, чтобы создать абстрактный узор, напоминающий Джексона Поллока.
(Совет: сначала прочтите Action Jackson для вдохновения.)
Подробнее: Deep Space Sparkle
Для этого художественного проекта 1-го класса для достижения наилучших результатов требуется печь. Настоящая звезда шоу – глазурь Mayco Jungle Gems, которая при выстреле образует прохладные узоры.
Подробнее: Кэсси Стивенс
Когда листья начинают менять цвет, попробуйте этот красивый проект, используя метод акварели. Студенты действительно могут дать волю своему воображению с помощью дизайна узоров и выбора цвета.
Подробнее: Художественные проекты для детей
Прочтите историю Паука Ананси , африканского народного героя. Затем создайте текстурированную бумагу, чтобы сделать паука, и дайте ему детализированную паутину, на которой он может болтаться!
Подробнее: Пожалуйста, не ешьте произведения искусства
Пошагово рисовать лисицу. Первоклассники только начинают переходить от фигурок из палочек к более сложным рисункам.Перейдите по ссылке, чтобы получить пошаговое руководство, по которому даже малыши могут использовать масляную пастель.
Подробнее: Художественные проекты для детей
Погрузитесь глубже в абстрактное искусство с помощью этого простого проекта печати. Дети рисуют рисунки на полиэтиленовых пакетах, а затем прижимают их к бумаге для получения интересных результатов.
Подробнее: Пожалуйста, не ешьте произведения искусства
Дети будут удивлены, когда они научатся рисовать эту простую птицу, начиная со стрелы. Им также понравится создавать скворечники для своих птичьих друзей, кульминацией которых станет фантастическая демонстрация в классе, идеально подходящая для весны.
Подробнее: Ms. L’s Art Room
После рисования яркого фона неба и полей ученики роются в корзине для бумаг, чтобы собрать разноцветные чучела для последнего штриха.(Совет: создайте шаблоны, чтобы им было проще вырезать брюки, рубашку и шляпу.)
Подробнее: Deep Space Sparkle
Начните с листа кругов (напечатанных заранее или пусть дети начертят их по шаблонам). Затем предложите первоклассникам добавить жирные линии для создания разнообразных граней. Это быстрое и простое занятие доставляет массу удовольствия и действительно дает им свободу творчества.
Подробнее: The Art Room
Ага, это действительно арт-проект 1-го класса! Дети упражняются в письме и узнают о смешанной технике, выполняя задания поэтапно.
Пластиковые ложки с буквами алфавита на конце действительно заставляют кусочки выделяться!
Подробнее: Искусство с миссис Филмор
Узнайте об архитектурных стилях и навыках, а затем создайте дома из бумажных пакетов! Поощряйте студентов добавлять множество личных данных, чтобы они могли создавать собственные рисунки.
Подробнее: Snippety Gibbet
Бумажные мозаики похожи на головоломку, которую вы создаете сами, к тому же они дают детям практиковаться в работе с ножницами. А мордашки сов просто очаровательны!
Подробнее: Friendly Froggies
Этот яркий проект вдохновлен произведением Эрика Карла Mister Seahorse . Дети используют различные художественные приемы для создания этих веселых подводных сцен.
Подробнее: Art With Mr. Giannetto
Гордитесь тем, чего достигли ваши первоклассники? Приходите и поделитесь их удивительными работами в группе чата WeAreTeachers на Facebook!
Плюс, посмотрите наши 50 любимых книг для первого класса.
Утром 11 сентября 2001 года Лорен Хетрик была 16-летней второкурсницей в средней школе Херши в Херши, штат Пенсильвания.Ее урок французского как раз собирался начаться, когда по P.A. пришло странное объявление. система: «Внимание, учителя: компьютерная техника в здании».
Учительница, услышав эти слова, зашла в свой компьютер. Потом она заплакала. Она включила телевизор и увидела, что Северная башня Всемирного торгового центра охвачена огнем. Класс наблюдал, как второй самолет врезался в Южную башню. Затем студенты наблюдали за обрушением самых высоких зданий Нью-Йорка.
Спустя почти два десятилетия у Хетрик появилась причина взглянуть на поведение своего учителя в то утро с несколько иной точки зрения: она сама стала учительницей в старшей школе, поэтому помогать ученикам понять события 11 сентября – тоже часть ее работы.
Почти все это поколение студентов родилось после того определяющего момента 21-го века, поэтому, хотя для тех, кто достаточно стар, чтобы помнить об этом, нападение может показаться вчера, для учеников Хетрика это уже история.
Многие учителя, которые помнят, каково было учиться в школе в то время, используют память, чтобы помочь своим ученикам понять тему. Хетрик, заведующая отделом социальных исследований своей школы в Ньювилле, штат Пенсильвания, показывает своим ученикам ту же серию шоу Today , которую она смотрела в тот день. Она также призывает их слушать рассказы семей жертв и первых респондентов, записанные StoryCorps, в надежде, что личные воспоминания сделают студентов более заинтересованными, «видя, что я действительно вкладываюсь в то, что мы делаем, видя, насколько я» Я забочусь об этом, насколько я эмоциональный.”
Когда она впервые начала преподавать историю США в 2008 году, этот урок был похож на дежавю.
«Я рассказывала второкурсникам о своем опыте второкурсника, а после этого урока шла домой и просто ломалась», – вспоминает она. «Мне было трудно отделиться. [Учителя] хотят установить связь, но мы также должны оставаться профессиональными историками и иметь немного отстраненности. Это определенно непросто.”
Вид с воздуха на Мемориал и музей 11 сентября и транспортный узел Oculus, 8 сентября 2016 года в Нью-Йорке.
Дрю Ангерер / сотрудники — Getty Images
Неудивительно, что изучение истории 11 сентября – сложная задача.
Помимо эмоционального бремени, которое ложится на учителей, которые помнят тот день, предмет является деликатным, а изображения и документы, которые могут быть использованы в качестве первоисточников, вызывают беспокойство. Эта история еще очень много пишется, поскольку последствия 11 сентября для американского общества продолжают развиваться.
Также нет национальных руководящих принципов, которым государства обязаны следовать с точки зрения преподавания данной темы, поэтому уроки будут различаться в зависимости от учителя или школьного округа.В Нью-Йорке, например, в среду школы соблюдают минуту молчания после того, как губернатор Эндрю Куомо подписал в понедельник закон, требующий соблюдения годовщины. Анализ академических стандартов социальных исследований в средней школе в 50 штатах и округе Колумбия за 2017 год показал, что 26 конкретно упомянули теракты 11 сентября, 9 – терроризм или войну с террором, а 16 – не упомянули 9 /. 11 или вообще примеров, связанных с терроризмом.
Это изменение является одной из причин, по которым Джереми Стоддард, профессор педагогической школы Университета Висконсин-Мэдисон, решил проанализировать, как учителя говорят о 11 сентября в классах по всей стране.
Новое исследование, опубликованное в этом месяце, ведущим автором которого является Стоддард, опросило 1047 учителей средних и старших школ США и показало, что наиболее популярным методом преподавания о 11 сентября и войне с террором был показ документального фильма или фильма. «Похожее видео». Следующим по популярности методом было обсуждение связанных текущих событий. Третий наиболее упоминаемый подход – рассказывать личные истории, как это делает Хетрик; Стоддард говорит, что младшие учителя, в частности, стремятся заставить детей «почувствовать себя так, как они себя чувствовали в тот день, понять шок и ужас, которые люди испытали в тот день.”
Опрос основан на его предыдущем исследовании учебников и учебных материалов, разработанных для ознакомления с этим событием в первые несколько лет после 2001 года.
Он и его коллега из Университета Вашингтона в Мэдисоне Дайана Хесс изучали девять бестселлеров по истории США в средней школе. , Учебники по правительству и праву, опубликованные в 2004 и 2006 годах, а затем провели параллельное сравнение между тремя из них и изданиями, опубликованными в 2009 и 2010 годах, отметив, как эволюционировало описание атак.
Например, четыре из девяти более ранних учебников упоминали войну в Ираке как часть последствий 11 сентября, но когда Стоддард и Гесс проводили исследования в 2005 году, только в одном, Макдугале Литтелле Американцы (2005), дошел до того, как доказательства заявлений об оружии массового уничтожения еще не были найдены. В одном из учебников 2005 года, «Правительство США Магрудера» Прентис Холл, говорится, что, когда Конгресс уполномочил президента Джорджа Буша принять любые меры, которые были «необходимыми и уместными» для нейтрализации угрозы иракского диктатора Саддама Хусейна после событий 11 сентября, « широко распространено мнение, что режим накопил огромные запасы химического и биологического оружия »; в редакции 2010 г.
исключили фразу об оружии массового поражения.В некоторых учебниках описания атак со временем становились короче. Например, в выпуске The Americans от 2005 г. говорилось, что в результате терактов было убито около 3000 человек, а затем уточнялось, сколько пассажиров было в самолетах, людей, которые работали или посещали Всемирный торговый центр, и сколько было первыми. . Версия 2010 г. сократила разбивку раненых.
«Многие из основных тем, которые мы видели еще в 2003 году, – это день памяти, сосредоточение внимания на первых респондентах и героях дня, а также на действиях, которые они предприняли, и мир, объединяющийся в ответ. до этого ужасного террористического нападения – многие из этих тем все еще очень популярны », – говорит Стоддард.«Средние школы уделяют больше внимания службам быстрого реагирования и героям дня. В старшей школе вы, вероятно, увидите больше внимания к причинам, событиям, которые к этому привели, и, возможно, больше на ответной реакции.
Школьные учителя – больше говорили о Патриотическом акте и слежке, а также о некоторых из тех проблем, которые касаются национальной безопасности и гражданских свобод ».
One World Trade Center, август.29 августа 2019 года в Нью-Йорке.
Брюс Беннетт — Getty Images
Подробнее: The TIME for Kids Руководство по обсуждению сложных тем
Но, в соответствии с некоторыми более крупными педагогическими тенденциями последних лет, учебники не являются доступным ресурсом чтобы узнать о 9/11 в 2019 году.
Отчасти причина в том, что даже если издатели обновят учебники, у школ может не хватить бюджета для покупки последнего издания; Кайла Тернер, учитель обществознания в средней школе в Роли, Северная Каролина, говорит, что некоторые из учебников, используемых на ее уроках, не обновлялись с 2001 года. Как и Хетрик, Тернер полагается на личный опыт, чтобы познакомить своих учеников с материалом. «У меня слезы на глазах с моими учениками», – говорит она, особенно когда объясняет, что ее отец был сотрудником исправительных учреждений, которого вызвали для борьбы с массовыми беспорядками в Ground Zero, а муж ее двоюродного брата был первым ответчиком.
Итак, в новом опросе учителей средних школ, проведенном Стоддардом, 71% заявили, что используют веб-сайты, 33% заявили, что используют специальные учебные программы, разработанные некоммерческими и образовательными организациями, и 23% заявили, что используют учебники для объяснения событий 11 сентября – и около 20% участников заявили, что у них нет учебной программы или материалов, необходимых для обсуждения 11 сентября и войны с террором.
Некоторые некоммерческие и образовательные организации предлагают бесплатные онлайн-ресурсы, которые помогают заполнить этот пробел, особенно для самых маленьких студентов.Учителя, с которыми говорило TIME, упомянули интерактивную хронологию Мемориального музея 11 сентября; музей также предлагает ряд образовательных ресурсов, вплоть до планов уроков для детского сада, в которых рассказывается о собаках-спасателях и готовности к чрезвычайным ситуациям. К другим ресурсам относятся такие сайты, как Teaching Tolerance, где публикуются онлайн-рекомендации для преподавателей по развенчанию негативных стереотипов о мусульманах.
Но гибкие учебные программы могут создавать для учителей и другие препятствия.Например, Тернер говорит, что родители отказали ей в том, что она указала своим ученикам, что исламистские экстремисты, захватившие самолеты 11 сентября 2001 года, не представляют взгляды всех мусульман, и у нее были ученики, которые подошли к этой теме.
верить теориям заговора о том, что 11 сентября не произошло на самом деле или было организовано правительством. Стоддард говорит, что ее опыт не редкость, поскольку другие учителя говорили ему, что им все чаще приходится отвечать на вопросы студентов о теориях заговора.
Одним из аспектов учебной программы, который вызвал особые споры, является вопрос о том, не слишком ли неприятны фотографии с событий 11 сентября для использования в классах. Но в то время как издатели и авторы учебников считают целесообразным их показ, учителя говорят, что фото и видео вызывают у учащихся отклик о событиях 11 сентября, особенно потому, что, как бы трудно это ни представить пожилым американцам, учащиеся могут не чувствовать никакого особого смысла. пафоса или восхищения днем.
Во время недавнего чата в Твиттере для учителей социальных наук, посвященного обсуждению событий 11 сентября, некоторые учителя сказали, что они полагаются на более интуитивные изображения и записи, но они также напоминают студентам, что нынешние правительственные учреждения, такие как Министерство внутренней безопасности и тщательный аэропорт Процессы проверки безопасности – это продукт событий 11 сентября.
Другие указывают, как студенты могут помочь в будущем кризисе.
«У вас есть аудитория, которой легко скучать», – говорит Дон Ричи, соавтор издания McGraw-Hill «История и география США » за 2018 год.«Когда я говорю со студентами, они жалуются, что им надоедает история. Им нужны эмоциональные и драматические события. Лучше всего для этого добавить драматизма в историю ».
Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени. Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.Но что, по словам самих детей, они узнают о 9/11?
На Мемориале 9/11 в выходные перед годовщиной этого года дети и родители рассказали TIME, что школа находится не там, где они узнали большую часть того, что они знали о нападениях.
Лиам Керр Фингер, 10-летний пятиклассник, приехавший со своей семьей в Нью-Йорк из Берлингтона, Северная Каролина, сказал, что в прошлом году видел новостные кадры о событиях 11 сентября в документальном фильме, который показывали дома по телевизору. Но его сестра-близнец, Элеонора Форд Керр Фингер, не видела видеозаписи нападений до того, как отправилась в музей, и пыталась осознать значение событий. Хотя ей было легче провести грань между причинами и следствиями других исторических событий, о которых она узнала – Гражданской войны и конца рабства, Войны за независимость и независимости Америки, – было не сразу ясно, как 11 сентября изменил мир.
Одна из ее родителей, Шелли Керр, сказала, что она пыталась объяснить своим детям, что на самом деле они все время видели последствия 11 сентября в своей повседневной жизни, вплоть до линии безопасности, которую им пришлось ждать, чтобы войти. музей в тот день.
Джошуа Петит-Дэй, 10 лет, из Линдена, штат Нью-Джерси, сказал, что узнал о нападениях с первого класса. Его родители водили его в музей к годовщине, и он сказал, что каждый сентябрь узнает все новые подробности о 9/11.Для него события того дня – напоминание о том, насколько опасен мир. «Каждый должен знать, что это значит и почему это произошло, потому что никогда не знаешь, повторится ли что-то подобное», – сказал он.
«На самом деле об этом мало говорят», – сказал Че Роуз, 14-летний ученик 10-го класса из Джерси-Сити, штат Нью-Джерси, который сказал, что у него возникло ощущение, что учителя не хотят этим заниматься. Его сестра, 12-летняя Джордана, семиклассница, недавно прочитала роман, основанный на нападениях, Падение башен.
«Дома мы получаем больше фактов», – сказала она, указав, что ее отец, который был с ними, работал в центре города 11 сентября. И, думая об этом моменте, который сформировал мир, в котором она родилась, она изумилась тому факту, что нападения на самом деле не были такой далекой историей.
«Похоже, это было давным-давно, – сказала она. «Всего 18 лет назад? Чувствует себя дальше ».
Написать на Olivia B.Ваксман на [email protected].
Первые люди, которые поселились в районе, который мы сейчас называем Айовой, возможно, прибыли примерно 8-10 тысяч лет назад. Они жили по краям отступающих ледников и охотились на крупную дичь. Постепенно группы начали сажать и собирать на огородах кукурузу, бобы, тыкву и тыкву, а также собирать орехи, ягоды и фрукты, чтобы пополнить свои запасы мяса.
Примерно к 1200 году н.э. кукуруза мигрировала вдоль побережья Мексиканского залива и вверх по Миссисипи к племенам Верхнего Среднего Запада, которые стали известны как культура онеота. Они основали деревни, в которые возвращались на долгие годы после сезонной охоты на оленей и буйволов.
Прибытие европейцев на континент оказало влияние на Средний Запад задолго до прихода постоянных поселенцев. Французские и английские колонии вдоль Атлантического побережья вытеснили восточноамериканские индейские племена, которые были вынуждены на запад, чтобы конкурировать с существующими племенами.Самые ранние французы и англичане, с которыми встречались эти племена, не были поселенцами, конкурирующими за земли пушных звероловов и торговцев. Они привезли с собой промышленные товары – одеяла, посуду, ножи, ружья – в обмен на бобровые, оленьи и другие шкуры, которые продавались по высоким ценам в Европе.
Внутренняя конкуренция между американскими индейцами и европейскими сторонами торгового партнерства приводила к конфликтам.
В то время как французы и англичане сражались за контроль над Атлантическим побережьем и Канадой, они заключили союз с племенами.Французы столкнулись с мескваки (иногда их ошибочно называют лисами) и их союзниками-саками, которые были вынуждены покинуть свои родные земли в Висконсине и Мичигане в восточной Айове. Эти племена стали союзниками британцев против французов, а затем против бывших британских колонистов, американцев.
Другим крупным племенем, когда американское поселение начало оказывать прямое давление на земли Айовы в XIX веке, были сиу в северных регионах будущей Айовы. Сиу были последними, кто покинул штат в 1851 году.
С первых дней европейского поселения на Атлантическом побережье пионеры начали переезжать на запад не только для торговли, но и для того, чтобы жить и воспитывать семьи. Это известно как расширение на запад. Конечно, американские индейцы уже оккупировали эти западные земли, создавая конфликтные ситуации.
В 1832 году, когда правительство США пыталось обеспечить соблюдение условий договора, который требовал удаления мешка из их главной деревни Саукенюк на иллинойской стороне реки.Главный Черный Ястреб сопротивлялся и вернулся весной с частью племени вопреки правительственному приказу. В последовавшей за этим «войне» Черного Ястреба войска США и ополчение штата Иллинойс быстро сломили сопротивление индейцев и вынудили семьи Сак бежать. Последовавший за этим договор открыл восточную Айову для американских поселений и вытеснил саков и их союзников-мескваков в центральную Айову. Договоры между племенами и правительством США в конечном итоге предусматривали переселение племен на западные земли и отказ индейцев от претензий на землю.
В Айове нет индейских резерваций, земля принадлежит правительству США, но занята признанными индейскими племенами. В 1850-х годах члены племени мескваки объединили свои государственные ежегодные выплаты и с согласия правительства штата купили землю в округе Тама, который стал известен как поселение Мескваки.
Племя, а не правительство, владеет землей. Многие члены племени начали возвращаться в Айову, где живут с тех пор. В современном поселении Мескваки в округе Тама есть племенные школы, суды, полиция и отдел общественных работ.Их ежегодное пау-вау привлекает каждый год тысячи людей, которые смотрят традиционные танцы и узнают об истории и культуре Мескваки. Поскольку они не подчиняются государственным законам, племя открыло очень успешное казино, которое принесло Мескваки новое процветание. В Су-Сити проживает еще одна значительная группа американских индейцев, которые спонсируют детский сад, который продвигает общественные мероприятия и услуги для членов нескольких местных племен. Американские индейцы имеют важную историю в истории Айовы и являются яркой частью современной Айовы.
(Изображение) Виггинс изначально разместил статью, не раскрывая автора.
Но сообщение стало популярным в его блоге, и он решил написать продолжение, раскрывающее, что автором была его дочь Алексис Виггинс, 15-летний ветеран преподавательской деятельности, которая сейчас работает в частной американской международной школе за границей. В дальнейшем Виггинс отметил, что опыт его дочери отражает его собственный и хорошо согласуется с ответами на опросы, которые его организация проводит для студентов.
Я совершил ужасную ошибку.
Я ждал 14 лет, чтобы сделать то, что мне следовало сделать в первый год обучения: затенять ученика на день.Это было настолько потрясающе, что я хотел бы вернуться к каждому классу студентов, который у меня когда-либо был, и изменить как минимум десять вещей – план, план урока, проверки понимания. Большинство из этого!
Я первый год работаю в школе, но не веду собственные классы; Я тренер по обучению в средней школе, новая должность в школе в этом году.
Моя работа – работать с учителями и администраторами над улучшением результатов обучения студентов.
В качестве части того, чтобы намочить ноги, мой директор посоветовал мне «побыть» студентом два дня: я должен был затенять и завершить всю работу 10 -го ученика -го за один день и сделать то же самое в течение одного дня. 12 -й ученик -го класса в другой день.Моя задача заключалась в том, чтобы делать все, что должен был делать студент: если на доске была лекция или заметки, я копировал их как можно быстрее в свой блокнот. Если и была химическая лаборатория, я делал это со своим принимающим учеником. Если был тест, я его сдавал (я сдавал испанский, но уверен, что провалил бизнес).
Мои расписания занятий на день
(Примечание: у нас есть блочное расписание; не все классы встречаются каждый день):
Расписание в этот день для 10 ученика -го класса :
9:30 – 10 : 55: Испанский II
11:45 – 1:10: Всемирная история
1:25 – 2:45: Интегрированная наука
Расписание в этот день для 12-го -го ученика года:
9:30 – 10:55: Chemistry
Студенты сидят весь день, и сидеть утомительно.
Я не мог поверить, насколько я устал после первого дня. Я буквально весь день сидела, кроме хождения на занятия и обратно. Мы забываем, как учителя, потому что мы часто стоим на ногах – перед доской, расхаживая, пока говорим, кружим по комнате, чтобы проверить работу ученика, сидим, стоим, становимся на колени, чтобы поболтать с учеником, пока она работает сложная проблема … мы много двигаемся.
Но студенты почти не двигаются. И никогда не утомляет. В каждом классе в течение четырех длинных блоков мы ожидали, что войдем, сядем на свои места и сядем на время.К концу дня я не мог перестать зевать и отчаянно пытался пошевелиться или потянуться. Я не мог поверить, насколько бдительным был мой принимающий ученик, потому что мне потребовалось много сознательных усилий, чтобы не встать и не начать прыгать в середине естествознания, просто чтобы не дать моему разуму и телу ускользнуть в небытие после стольких часов пассивного сидения.
Я был истощен, и не для хорошего, долгого и продуктивного дня.
Нет, это было неприятное, летаргическое чувство усталости. Я планировал вернуться в свой офис и записать некоторые начальные записи дня, но я был настолько истощен, что не мог делать ничего, что требовало умственных усилий (поэтому вместо этого я смотрел телевизор), и я был в постели к 8:30 .
Если бы я мог вернуться и изменить свои классы сейчас, я бы немедленно изменил следующие три вещи:
Старшеклассники сидят пассивно и слушают примерно 90 процентов уроков.
Очевидно, я следил за мной только два дня, но в последующих интервью с обоими моими принимающими учениками они заверили меня, что уроки, которые я прошел, были довольно типичными.
За восемь занятий в старшей школе мои принимающие ученики редко говорили. Иногда это было потому, что учитель читал лекции; иногда это было потому, что выступал другой студент; иногда это происходило из-за того, что к доске вызывали другого студента для решения сложного уравнения; а иногда это было потому, что этот период был потрачен на прохождение теста.Итак, я не имею в виду критически, что только учителя бормотали, а ученики просто сидели и делали заметки. Но, тем не менее, рука об руку с выводом №1 стоит идея о том, что большая часть дня студентов была потрачена на пассивное усвоение информации.
Утомляло не только сидение, но и то, что большая часть дня была потрачена на поглощение информации, но не на частую борьбу с ней.
Я спросил свою ведущую в десятом классе Синди, чувствовала ли она, что она внесла важный вклад в урок, или, когда она отсутствовала, класс упускал пользу от ее знаний или вклада, и она засмеялась и сказала нет.
Меня поразил этот вывод, в частности, потому что он заставил меня осознать, насколько мало у студентов автономии, как мало в своем обучении они направляют или выбирают. Я чувствовал себя особенно плохо из-за возможностей, которые я упустил в прошлом в этом отношении.
Если бы я мог вернуться и сменить классы сейчас, я бы немедленно:
Я могу продолжать и продолжать. Я люблю слышать, как я говорю. Я часто не могу заткнуться. Это не очень способствует обучению моих студентов, как бы мне это ни нравилось.Весь день чувствуешь себя немного неудобно.
Я сбился со счета, сколько раз нам говорили, молчи и будь внимательнее. Это нормально – у учителей есть определенное количество времени, и мы должны использовать его с умом.
Но в слежке в течение дня вы начинаете жалеть студентов, которым снова и снова говорят, чтобы они обращали внимание, потому что вы понимаете, что часть того, на что они реагируют, – это сидеть и слушать весь день. Это действительно сложно сделать, и мы не просим взрослых делать изо дня в день. Вспомните многодневную конференцию или длинный день PD, который у вас был, и вспомните это чувство к концу дня – что нужно просто отключиться, вырваться на свободу, отправиться на пробежку, пообщаться с другом или зайти в Интернет и поймать по электронной почте.Именно так студенты часто чувствуют себя на наших занятиях, не потому, что мы скучны как таковые , а потому, что они уже большую часть дня сидят и слушают. С них достаточно.
Вдобавок в адрес студентов было много сарказма и насмешки, и я с неудобством осознал, насколько я сам был вовлечен в такого рода общение. В прошлом году у меня случился апоплексический удар, когда мой очень сложный класс сдавал тест, и в обязательном порядке несколько учеников подряд задавали один и тот же вопрос о тесте.
Каждый раз я останавливал класс и обращался к нему, чтобы все могли это услышать. Тем не менее, через несколько минут ученик, который явно прошел через тест и не обратил внимания на мое объявление, снова задавал тот же вопрос. Несколько студентов смеялись, когда я делал большое шоу, закатывая глаза и сухо заявляя: «Хорошо, еще раз, , позвольте мне объяснить…»
Конечно, это смешно, когда приходится объяснять одно и то же пять раз, но внезапно, когда я сдавал тесты, я почувствовал стресс.Я волновался. У меня были вопросы. И если бы преподаватель ответил на эти вопросы, закатив на меня глаза, я бы никогда больше не захотел задавать еще один вопрос. Я чувствую намного больше сочувствия к ученикам после слежки, и я понимаю, что сарказм, нетерпение и раздражение – это способ создать барьер между мной и ними. Они не помогают учиться.
Если бы я мог вернуться и сменить уроки сейчас, я бы немедленно:
Вопросы – это приглашение лучше узнать студента и наладить с ним связь. Мы можем открыть дверь шире или закрыть, если навсегда, и мы можем даже не осознавать, что закрыли ее.
Сообщение темы
Отгадайте загадку:
Изучение нового (5 мин)
Закрепление нового (5 мин)
