Конспект урока по обучение грамоте (письмо) на тему:
«Правописание заглавной буквы И»
(1класс)
Разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2
Русакова Н. Ю.
г. Кропоткин, 2017 г.
Тема. Правописание заглавной буквы И.
Цель:
способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики руки, глазомера;
следить за осанкой во время письма.
Планируемые результаты (предметные): различие печатной и письменной буквы, строчной и заглавной; выполнение слого – звукового анализа слов со звуком [и]; комментирование записи слов; использование заглавной буквы в именах собственных.
Основное содержание темы, понятия, термины: печатная, письменная, строчная, заглавная буквы; слого – звуковой анализ слов, звук [и].
Оборудование: прописи, простой и цветные карандаши, диск к «Азбуке».
Ход урока.
Орг. момент.
Психологический настрой к уроку.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь,
Все мне дружно улыбнитесь.
– Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?
– Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,Поймешь всё обязательно.
Постановка учебной задачи.
– Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?
– С какой буквой в паре ходит строчная буква?
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
– Сегодня мы научимся писать заглавную букву И, проведем слого – звуковой анализ новых слов.
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Пальчиковая гимнастика (массаж пальцев от основания до кончиков).
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальцы погулять!
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того…
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал –
Очень ловок и удал!
Правила посадки во время письма.
(Проверяем посадку, правило обращения с карандашом.)
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Карандаш вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Работа в прописи стр.8 – 9.
Загадка.
Лежит верёвка,
Шипит плутовка.
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? Змея.
– Обвести контур змеи. Заштриховать её наклонными линиями.
IV. Физминутка.
Мы ногами топ-топ-топ, ( топаем)
Мы в ладоши хлоп-хлоп-хлоп, ( хлопаем)
И туда – и сюда повернёмся без труда. (выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
Мы головками кивнём , (киваем) дружно ручками махнём, ( машем ручками)
И туда – и сюда повернёмся без труда. ( выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
Мы подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко, ( прыгаем на месте)
И туда – и сюда повернёмся без труда. (выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
Работа в прописи (продолжение).
– Сравните заглавную и строчную буквы И, и. Установите их сходство и различие.
– Рассмотрите заглавную букву. Из каких элементов она состоит?
– Обведите контур элементов буквы.
– Письмо букв (учащиеся слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы, прописывают элементы):
в воздухе;
на доске;
в тетради.
И
И
Физминутка.
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться. Сесть на место.)
Работа в прописи (продолжение).
– Обведите буквы И, и в словах: лиса, Ира, Иван.
– Слого – звуковой анализ слов.
– Письмо соединения: Ии.
– На свободных строчках картинный диктант (письмо начальных звуков):
Осы, Ира, аист, ива, окунь, Иван.
– Кто изображён на рисунке? Заштрихуйте индейца буквами И.
Итог урока.
– Какую букву было легче всего писать?
– Подчеркните самую красивую букву, которая у вас получилась?
Рефлексия.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
« Солнышко и тучка».
На партах у детей картинка тучки и солнышка.
– Ребята, сравните свое настроение с тучкой или солнышком. Если у вас хорошее настроение вы выбираете и раскрашиваете солнышко, если не очень – тучку.
Цель: познакомить учащихся с написание новой буквы «У».
Задачи:
Образовательные
Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к письму, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: прописи, ручка, проектор (презентация).
Ход урока
1. Организационный момент– Заливистый школьный звонок
Позвал 1А на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны.
– А сейчас мы проверим на сколько вы внимательны и старательны.
Игра «Доскажите словечко»Он плывет на простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг –
Электрический…(утюг).Все ребята со двора
Малярам кричат…(ура!)Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?…(Ученик.)Долгожданный дан звонок –
Это начался…(урок).Я нашел сучок в лесу
Он похож на букву …
Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произведу,
То услышишь букву…
– Чем похожи слова-отгадки? (Эти слова начинаются на звук [у].)
2. Актуализация опорных знаний– На какие две группы делятся звуки в русском языке? (гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие).
– А какие гласные звуки вы уже знаете?
– Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные).
– Посмотрите на экран: назовите словом каждого, кто изображен тут? (утка, гуси, голуби, журавли – птицы).
– Как одним словом можно их назвать? (птицы).
– А чем отличаются звуки от букв? (звуки произносим, буквы пишем)
– Какие буквы в этих словах мы можем уже записать? (А, а, О, о, ? у, ы)
– Почему здесь знак вопроса? (не умеем писать заглавную У).
Слайд с именами
– К нам пришли гости. Кто они? (мальчик Устин, девочка Улита)
– Посмотрите какие необычные, редкие имена. Как вы думаете, сможем ли мы написать сразу их имена? Почему? (Мы не умеем писать все буквы).
– Значит, чему мы должны научиться сегодня? (писать У)
– Давайте составим звуковую модель данных слов (на планшете)
Сравниваем звуковые модели между собой. Сходства и различие.
– А сейчас мы попробуем напечатать имена ребят с помощью знакомых нам букв.
– С какой буквы мы начнем печатать имя Устин?
– Покажите мне эту букву. (У,у). У нас их две заглавная и строчная. Покажите мне какую букву возьмете вы? Напишите на планшете (печатают).
– Многие напечатали правильно, взяли заглавную букву. Почему? Объясните.
(имена людей пишутся с заглавной буквы).
– А теперь попробуем написать? Кто сможет написать?
3.
Постановка цели и задач урока– У нас проблема, мы не все знаем, как правильно записать начало имени мальчика.
– Значит, чему мы сегодня с вами должны научиться? (научиться писать заглавную У).
4. Формирование зрительного образа заглавной буквы «У» в памяти учащихсяСРАВНИВАЕМ
– Сколько букв печатных? (2)
– Сколько букв письменных? (2)
– Почему? Заглавная нужна для того чтобы писать имена людей, а еще что мы пишем с заглавной буквы? (названия рек, городов), показать начало высказывания. А в остальных словах нам нужна строчная буква у.
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «у»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.
– Сравните маленькую печатную букву «у» и заглавную письменную букву «у».
– Чем они похожи? Чем отличаются?
На магнитной доске учитель конструирует заглавную букву «у».
– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «у».
Если учащиеся будут испытывать затруднения, то учитель может раздвинуть элементы, из которых состоит эта буква.
КОНСТРУИРУЕМ
– Выполните конструирование заглавной буквы «У» у себя на столе.
– А теперь (пропись №2, с. 9.) найдите нужные элементы заглавной буквы У (показ стрелочками).
5. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся1. Учитель дает полное и краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «У» на доске мелом.
Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо делаем закругление, коснувшись ее (1). Опускаем вниз прямую (2). Не дойдя до верхней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее (3). Ведем плавную линию вверх до дополнительной линейки, отклоняясь вправо (4).
Вниз опускаем прямую (5). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (6).
Слева направо (1), вниз (2), вправо (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вниз (5), влево (6).
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «У» под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания буквы «У» под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).
Физкультминутка
Подготовка руки к письму.
ПРОГУЛКА
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, на первую строчку большие пальчики как бы прыжками двигаются по столу. На вторую строчку по столу двигаются указательные.
На третью – движение по столу средних пальцев в быстром темпе, на четвертую – медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола, на пятую – мизинцы, на шестую – хлопок обоими кулачками по поверхности стола.
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.
При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
Физкультминутка
7. Выполнение речеязыкового задания– Рассмотрите рисунок в тетради. Кто здесь нарисован? (Белые медведи.)
– Где живут белые медведи?
– Вспомните мультфильм про белого медведя. Как его звали? (Умка.)
– Имя белого медвежонка зашифровано в схеме слова. Проанализируйте эту схему. Сколько звуков в этом слове?
– Какой звук стоит на первом месте?
– Какой звук стоит на последнем месте?
– Перекодируйте звук [у] в печатную и письменную буквы «у».
Какую букву надо писать в кличке животного? (Заглавную букву.)
– Перекодируйте звук [а] в печатную и письменную буквы «а».
– Составьте предложения по данному рисунку. Постройте схему своего предложения.
Умка живет на Севере.
(ребенок у доски)
8. Выполнение логических заданий с буквами– Какие буквы написал Почемучка?
– Сравните буквы У – у. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Сравните буквы У – а. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Прочитайте слово, записанное на нижней строчке. Кто произносит такие слова?
– Какие виды соединений здесь использованы? (Нижнее соединение.)
Учитель показывает на доске образец написания слова «Уа». Далее учащиеся работают в тетради самостоятельно.
9. Рисование узора-бордюраУчащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Прямая линия, прямая линия с закруглением вверху и внизу.
)
У нас была проблема, мы не могли записать имена наших гостей? – А теперь мы сможем записать их имена? (записывают в тетради). Что вам больше всего понравилось? Что узнали нового?
Продолжи фразу
Орг. момент.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам в прок.
Будем буквы изучать,
И красиво их писать.
Актуализация знаний.
а | у | О |
М | А | а |
О | А | м |
Сколько букв гласного звука а вы видите?
3
Какая буква в верхнем правом углу?
о
Какая буква в нижнем левом углу?
О
На какие два вида делятся эти буквы?
Гласные и согласные.
Что мы знаем о гласных звуках?
Их выделяют красным цветом, они тянутся.
Что мы знаем о согласных звуках?
Их выделяют синим цветом, они не поются, у них есть преграда.
Постановка цели урока.
Послушайте загадку.
Эту букву паровоз.
На своей трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь букву …
Букву У.
Давайте вспомним, на что похожа буква «У»?
На сучок, рогатку и т.д.
Сегодня на уроке мы будем учиться писать с вами заглавную букву «У».
Как вы думаете, для чего нужны заглавные буквы?
……….
Какой звук обозначает эта буква?
Гласный.
Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!
Чайник на столе стоит
Чайник громко голосит:
У-у-у!
Волк комарика ловил,
Себе лапой нос разбил:
У-у-у
Стой, комарик, я прошу
У-у-у
Себе лоб я почешу
У-у-!
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие.
А на чем? Угадайте.
Я стучу, стучу, стучу,
Сто вагонов я тащу.
Паровоз.
Мы усядемся по вагонам, но поедим не одни. Надо взять себе одну картинку, в которой есть буква «У».
Ну вот все готовы. Теперь отодвинем свои стульчики из-за парт. Наш поезд трогается с места медленно, затем быстрее.
Чу-чу-чу!
Загудел паровоз «У»
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Я далеко укачу
Чух -чух, чух -чух!
Мчится поезд во весь дух.
Паровоз пыхтит: тороплюсь!-
Гудит,- тороплюсь, тороплюсь, тороплю-у-у-у-сь!
Пальчиковая гимнастика.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому:
Указательный, и средний,
Безымянный, а последний
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Большой пальчик мы потрем
Указательный пожмем,
Средний пальчик мы погладим,
Безымянный мы пощиплем,
А мизинчик-разогнем.
Изучение нового материала.
Работа с элементами заглавной буквы У.
А теперь приготовимся работать в тетрадях. Пропишем элемент буквы У.
Первый элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем.
-показ на доске учителем;
– письмо в воздухе;
– письмо на ладони;
– письмо в тетрадях.
Взяли ручку, сядем прямо,
Повернем углом тетрадь.
Начинаем работать.
-Следующий элемент буквы У-
Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
-показ на доске учителем;
– письмо в воздухе;
– на ладони;
-письмо в тетрадях.
Пальчиковая гимнастика.
«Гномики».
Работа с образцом заглавной буквы У.
Посмотрите на экран, кто это?
Золушка.
Злая мачеха заставляла золушку выполнять самую грязную работу и сегодня она придумала новое задание-сложить из фасоли заглавную букву «У». Поможем ей?
Да.
Посмотрите глазками еще раз, как пишется буква «У».
– письмо в воздухе;
– письмо на ладони;
– выкладывание фасоли.
Вы здорово помогли нашей золушке.
– письмо буквы учителем на доске.
Прописная У состоит из двух элементов. Оба –прямые с закруглениями. Начинаем прописывать немного ниже верхней межстрочной линии, закругляя, ведем вверх до нее. Потом ведем вниз прямую наклонную, которая у верхней строчной закругляется вправо и продолжается вверх до межстрочной. По этой же части элемента ведем линию вниз к нижней строчной, где закругляем элемент влево.
Под такт буква пишется: и-раз-и-два-и.
А теперь также красиво напишем букву «У» на доске. Далее у себя в тетрадях.
Взяли ручку, сядем прямо.
Повернем углом тетрадь.
Прописываем букву, проговаривая ее себе. Как только вы закончите, возьмите простой карандаш и обведите самую красивую букву у себя в тетрадях.
Физкультминутка.
«Музыкальная зарядка».
Чтение букв и слов.
Я буду читать стих, а вы мне поможете. (хором)
Плачет Маша:
А-а-а
А волчище
У-у-у
Страшно Машеньке в лесу,
Позовем ее-
Ау
А у нас есть девочка,
Звать ее Аленушка,
Девочка-припевочка,
Круглая головушка
Целый день
Уа-уа
Вот и все ее слова.
Письмо слова.
Сколько букв в слове уа?
2
Обратите внимание на соединение букв, где эти буквы соединяются?
Нижнее соединение.
Письмо по алгоритму.
– показ на доске учителем;
Начинаю писать букву у, вспоминаем, что строчная буква у имеет два элемента в своем составе: наклонную палочку с закруглением внизу и нижнюю петлю. Не отрывая руки пишем букву а, соединяя их внизу. Буква а состоит из двух элементов: овала и наклонной палочки с закруглением внизу.
– прописывание в воздухе;
– письмо на ладони;
– самостоятельное письмо слова.
Раскраска буквы. Если останется время!!!
Какая буква у вас лежит на парте?
У.
Каким цветом будем ее закрашивать?
Красным.
Почему?
Т.к. она гласная.
Итог.
Какую букву мы научились писать?
Заглавную букву «У».
Для чего нужны заглавные буквы?
Писать имена, города, начало предложения и т.д.
Рефлексия.
Дорогие ребята! Вы просто молодцы, я рада, что мы сегодня учились писать буквы, работали на уроке все вместе, дружно. Символ крепкой дружбы-открытая ладонь, рука. У вас на партах цветные «ладошки». На экране и на доске волшебное дерево «Дружбы». На нем замечательные улыбки, которые дерево вам хочет подарить.
На нем будут шелестеть и радовать нас удивительные листочки-цветные ладошки. Оцените свое настроение, свою работу на уроке. Выберите подходящий по цвету, листок и прикрепите на дерево. А взамен возьмите себе улыбочку.(желтый-не все получалось, зеленый-хорошо работал на уроке, все получилось.)
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия | Промежу- точный контроль |
I. | Слайд № 1 – Подравнялись, подготовили всё к уроку, на партах должны лежать пропись, пенал с ручками и карандашами и раздаточные материалы. Остальное должно быть убрано в портфель. Он же должен быть закрыт. – Ребята, сегодня 21 ноября, Всемирный день приветствия. Давайте скажем друг другу, здравствуйте. – Теперь можете сесть. |
Подготавливают всё необходимое, слушают учителя.
Хором говорят слово: здравствуйте. | Фронтальная. | Л. Соблюдение правил поведения на уроке. К. Готовность слушать учителя. | Зрительный контакт с детьми. Хоровой ответ детей. |
II. СТиЦ.
| – Ребята, с какой сказкой вы начали знакомиться на прошлом уроке? – Да, со сказка Шарля Перро – Золушка,
или хрустальная туфелька. – Посмотрите на слайд, что нам говорит Золушка? Слайд № 3 – Верно. – Смотрите, что-то не так со словом! Первая буква как будто ожила. Слайд № 4 | Слушают учителя. Золушка или хрустальная туфелька.
Золушка говорит: «Здравствуйте, ребята!» | Фронтальная. | К. Умение слушать друг друга.
| Активное участие на уроке. |
III. Повторение ранее изученного. 1. Характеристика звука (звуков), которые обозначаются данной буквой.
(продолжение) СТиЦ.
2. Сравнение письменной и печатной букв. 3. Рассматривание образца на доске и в прописях. 4. Выделение элементов букв. | – Думаю, нам необходимо её охарактеризовать. Слайд № 5 – Произнесите слово «здравствуйте» хором. 3-4… Как называется первая буква в слове «здравствуйте»? – Какой звук обозначает буква З в слове «здравствуйте»? – Звук [з] гласный или согласный? Почему?
– Звук [з] звонкий или глухой? Почему?
– Звук [з] твёрдый или мягкий? Почему?
– Дайте полную характеристику звуку [з].
– Теперь обратите внимание на экран. Слайд № 6 (фрагмент из сказки) – Что перебирала Золушка? – В чём лежало это зерно? Слайд №7 – Хорошо, а какой звук обозначает буква з в словах «зерно» и «корзина»? – Звук [з`] гласный или согласный? Почему?
– Что можно сказать о глухости и звонкости звука [з`]?
– А что можно сказать о твёрдости и мягкости звука [з`]? Какие гласные в словах зерно и корзина обозначают мягкий звук?
–
Дайте полную характеристику звуку [з`].
Слайд № 8 – Скажите, почему в слове «здравствуйте» пишется заглавная буква З? – А, почему слово Золушка пишется с заглавной буквы З? – Хорошо, как вы думаете, какую букву мы сегодня научимся писать? – Тема урока звучит так: «Письмо заглавной буквы З». Слайд № 9 Учитель переворачивает на доске демонстрационную карточку. – Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву З. И потом без труда сможем написать название этой замечательной сказки.
– Внимательно посмотрите на заглавную печатную и письменную букву З. Чем они похожи? – Чем они отличаются?
– Из каких элементов состоит заглавная буква З?
– Вот мы и познакомились поближе с заглавной буквой З. |
ЗДРАВСТВУЙТЕ.
Буква Зэ
[з] Согласный, т.к. воздух встречает
препятствия в виде языка и зубов. Звонкий, т.к. в произношении участвует голос. Твёрдый, т.к. после з стоит согласная буква. Звук [з] – согласный, звонкий парный, пара по глухости [с], твёрдый парный, пара по мягкости [з`]. Зерно. В корзине.
Звук [з`]. Согласный, т.к. воздух встречает препятствия в виде языка и зубов. Звук [з`] звонкий, т.к. в произношении участвует голос. Звук [з`] мягкий. Гласные буквы Е и И смягчают предшествующий согласный. Звук [з`] – согласный, звонкий парный, пара по глухости [с`], мягкий парный, пара по твёрдости [з]. Потому что это начало предложения. Потому что это имя девочки.
Заглавную букву З.
Они состоят из двух полуовалов. У письменной есть наклон, а ещё у неё нижний полуовал больше верхнего. Из двух правых полуовалов. Верхний полуовал меньше нижнего. | Фронтальная. | П. Закрепляют материал прошлых уроков. К. Уметь отвечать на вопросы учителя. К. Слушать и понимать речь других. П. Сравнивают объекты (буквы) по разным характеристикам. К. Уметь формулировать ответы на вопросы учителя.
Р. Определять самоцель на уроке. | Активное участие на уроке. Правильные ответы на вопросы учителя.
Правильное выполнение заданий учителя.
|
IV. Подготовительные упражнения к письму. 1. Пальчиковая гимнастика.
2. Штриховка.
| – А прежде чем научиться её писать, нам нужно размять пальцы. Поставьте руки на локотки. Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем. (показываются аналогичные словам движения) – Как Золушка подметает? Вот так. – Как Золушка собирает зерно? Вот так. – Как Золушка стирает? Вот так. – Как кони мчатся на бал? Вот так. – Вот мы и размяли пальчики. – Дети, у вас на партах лежат вот такие картинки с хрустальной туфелькой. Слайд № 10 Положите их перед собой. Достаньте синий или голубой карандаш. – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол. Возьмите в руки карандаш. Сейчас вам необходимо заштриховать внутреннюю часть туфельки вот таким элементом – верхний правый полуовал. Пишется от сверху вниз. – Можете начинать. (учитель наблюдает за классом) Слайд №11 – Далее вам нужно заштриховать внешнюю часть туфельки вот таким элементом – нижний правый полуовал. Он также пишется сверху вниз. Он должен быть немного больше первого элемента. Слайд №12 – Подобная картина у вас должна была получиться. Мы с вами подготовили руки к письму. Все молодцы. Очень аккуратно и правильно заштриховали туфельку… (имена учеников) – Теперь уберите карандаши. А картинки сложите в пластиковую коробочку (или на середину стола). | Слушают. Затем повторяют за учителем движения и слова.
Подготавливают карандаши.
Убирают всё по местам. | Фронтальная, индивидуальная. | Р. Выполняют задания по инструкции учителя. К. Умеют работать вместе с классом. Л. Имеют желание работать. Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью. | Правильное выполнение действий по образцу. Активная работа на уроке.
Выполнение требований учителя по штриховке. Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
|
V. Письмо элементов буквы. 1. Показ учителем на доске с объяснением.
2. Приёмы каллиграфического письма.
3. Предупреждение ошибок.
4. Организация письма.
5. Письмо детьми в прописи. | – Что ж, пришло время учиться писать. Прежде чем написать букву, пропишем её элементы. Заглавная буква З состоит из двух элементов. Сначала посмотрите на то, как пишется первый элемент заглавной буквы З. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание элемента.) – Начинаем писать верхний правый полуовал. Ставим точку чуть ниже середины межстрочного пространства, пишем прямую наклонную короткую линию вверх, закругляем вправо, пишем прямую короткую наклонную линию вниз, закругляем влево. Заканчиваем писать чуть выше верхней линии рабочей строки. – Теперь по очереди напишите данный элемент на спине у своего соседа по парте. Кто сидит один, пропишите этот элемент на своей парте пальцем. – Теперь сядьте прямо. Возьмите из коробочек кусок фольги и положите перед собой. – Пропишите данный элемент ручкой на фольге. Теперь пропишите этот элемент ещё 2 раза. (учитель проходит по классу) – Отметьте свой лучший элемент, написав под ним точку. – Отложите фольгу в сторонку. – Молодцы, сейчас мы потренировались в написании первого элемента заглавной буквы З. Очень хорошие элементы прописали… (Имена учеников) – Теперь открываем прописи на странице 8. Слайд №13 – Найдите 2 строку, в которой написана заглавная буква З. Слайд № 14 – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. – Пропишите данный элемент по точкам только во второй букве. Прописали, ручки убрали и подняли глазки на меня. – Хорошо, следующий элемент заглавной буквы З – нижний правый полуовал. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание элемента.) – Начинаем писать чуть выше верхней линии рабочей строки. Пишем горизонтальную короткую прямую линию, закругляем вправо, пишем прямую наклонную короткую линию вниз до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, заканчиваем писать чуть ниже середины рабочей строки. – Теперь потренируемся в написании второго элемента заглавной буквы З. – Подвиньте к себе пластиковую коробку с манкой. По очереди напишите на ней данный элемент. – Уберите манку на середину парты. Положите рядом с собой нитку. Выложите из неё данный элемент. – Уберите нитку в коробку. – Замечательные получились элементы. Правильнее всех данный элемент получился у … (Имя ученика) – Теперь вернитесь ко 2 строке на 8 странице, в которой написана заглавная буква З. Слайд № 15 – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. – Пропишите данный элемент по точкам только в третьей букве. Прописали, ручки убрали и подняли глазки на меня. | Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Соблюдают указания учителя.
По очереди прописывают элемент на спине у соседа по парте (или на своей парте). Прописывают элемент.
Прописывают элемент.
Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Соблюдают указания учителя.
Прописывают элемент.
| Фронтальная, индивидуальная, парная. | К. Понимать речь учителя. Р. Уметь выполнять действия по образцу. | Зрительный контакт с детьми. Правильное написание элементов в прописи, во время приёмов каллиграфического письма. Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
VI. Физминутка на опорно-двигательный аппарат. (на 20 минуте) | – Ребята, Золушка не может отравиться на бал. Нам нужно ей помочь. Встаньте из-за парт. Разойдитесь по классу так, чтобы всем было удобно. Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем. (Выполняем действия в соответствии со словами) Перемоем всю посуду И полы натрём повсюду. Дров на месяц мы наколем На год кофе мы намелем. И посадим мы цветов Сорок розовых кустов. И пока не подрастут, Подметём дорожки тут. Закончить вовремя мы сможем, Золушке мы все поможем. – Садитесь на свои места. Мы помогли Золушке, и теперь она сможет отправиться на бал. | Повторяют движения за учителем. | Фронтальная. | Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
| Выполнение упражнений по образцу. |
VII. Письмо букв. 1. Показ учителем на доске с объяснением.
2. Приёмы каллиграфического письма.
3. Предупреждение ошибок.
4. Организация письма.
5. Письмо детьми в прописи. | – Вот и настало самое интересное, сейчас мы научимся писать заглавную букву З. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание буквы.) – Заглавная буква З состоит из двух элементов. Начинаем писать первый элемент – верхний правый полуовал до линии верхней рабочей строки, затем по написанному вправо пишем нижний правый полуовал и заканчиваем писать чуть ниже середины рабочей строки. – Сначала потренируемся. Напишем заглавную букву З мокрой кистью на доске (учитель вызывает 2 ученика, затем ещё 2 ученика). – Напишите (одновременно). Теперь отойдите. Ребята, у кого буква написана правильнее? Какая ошибка допущена? Молодцы, садитесь. (и также со следующими) – Теперь возьмите пергаментную бумагу (учитель показывает). Приложите её поверх данной буквы З в прописи (показывает учитель на слайде). – Обведите её безотрывно карандашом на бумаге 3 раза. Выберите свою лучшую букву и обведите её в кружок. – Все молодцы, очень аккуратные и правильно написанные буквы получились у… (имя ученика) – Хорошо. Теперь посмотрите на данные буквы. (на Слайде №16 написаны 3 буквы: 1 – правильная, 2 – неправильные буквы). – Какая буква написана верно? – Почему 1 буква написана неправильно? – Верно.
– Назовите ошибку в написании 2 буквы. – Верно. Мы нашли возможные ошибки и теперь ваша задача напасать заглавную букву З, не допуская данных ошибок. – Теперь напишем букву в тетради. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. Найдите в прописи букву З во 2 строчке (показывает учитель). Слайд № 17 – Пропишите букву по точкам. Теперь напишите её 3 раза. Пропишите до конца строки. – Обведите понравившиеся буквы простым карандашом. (Учитель называет учеников, лучше всех справившихся с задачей, предварительно пройдя по классу). – Молодцы! Вы все прописали заглавную букву З. Наиболее правильные буквы получились у …(имя учеников) | Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Выходят к доске. Пишут одновременно, затем отходят. Остальные анализируют.
Прописывают элемент.
3-я. Сильно вытянутые овалы, сильный наклон. Нет наклона.
Следуют указаниям.
Прописывают букву.
| Фронтальная, индивидуальная. | К. Понимать речь учителя. П. Научиться писать изученную букву. Р. Уметь организовывать рабочее место, правильно сидеть. Р. Уметь выполнять действия по образцу. |
Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
Распознавание ошибок письма на доске.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма. |
VIII. Письмо соединений с новой буквой. (акцент на безотрывное письмо) | – Теперь посмотрите на данную строчку. (показ на слайде) Слайд №18 – Соединение заглавной и строчной буквы Зз. – Внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет соединение двух букв) – Пишу заглавную З, соединяю со строчной з верхним соединением. – Теперь сядьте прямо, напишите соединение заглавной и строчной Зз в прописи. – Пропишите их ещё 2 раза. – Отложите ручки. – Большинство молодцы. Очень хорошо справились… (имена учеников) |
Наблюдают за письмом учителя.
Прописывают в прописи.
| Фронтальная, индивидуальная. | Р. Уметь выполнять действия по образцу.
|
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма. |
IX. Письмо слов с предварительным слого-звуковым анализом. | – Мы научились писать заглавную букву З, соединять данную букву с другими, пришло время научиться писать слова с данной буквой. – Обратите внимание на слова. Слайд №19 – Сейчас на слайде появится изображение. На нём находятся разные объекты, имеющие в составе своего слова букву з. Ваша задача найти эти объекты. Сопоставить их со словами в ваших прописях. Прочитать данное слово и по поднятой руке, назвать, какое слово вы нашли. Слайд №20 – Кто находит слово, поднимает руку. – Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3) – Зонт, верно. – Сколько слогов в слове ЗОНТ? Почему? – Назовите слог слияние. – Назовите звуки вне слияния. – Посмотрите на доску. Пишу слово ЗОНТ. (комментирование) – Теперь напишите слово зонт в прописи. … (имя ученика) проговаривает.
– Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3)
– Ваза, верно. – Сколько слогов в слове ВАЗА? Почему? – Назовите слоги слияния.
– Назовите звуки вне слияния. – Назовите ударный слог. – Посмотрите на доску. Пишу слово ВАЗА. (комментирование) – Теперь напишите слово ваза в прописи. … (имя ученика) проговаривает.
– Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3)
– Таз, верно. – Сколько слогов в слове ТАЗ? Почему? – Назовите слоги слияния. – Назовите звуки вне слияния. – Посмотрите на доску. Пишу слово ТАЗ. (комментирование) – Теперь напишите слово таз в прописи. … (имя ученика) проговаривает. – На прошлом уроке вы увидели, что Золушка попала на бал, там она встретилась с принцем. Мы с вами научились писать слова с буквой з, а тем временем, Золушке пришлось сбежать с бала, так как часы пробили полночь. Слайд № 21 или Фрагмент 1 |
Ученик читает: зонт, ваза, таз.
1 слог. Т.к. 1 гласная. Зо – слог слияние. Н и Т. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. Ученик читает: зонт, ваза, таз.
2 слога. Т.к. 2 гласных. Ва и За – слоги слияния. Их нет. Ва. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. Ученик читает: зонт, ваза, таз.
1 слог. Т.к. 1 гласная. Та – слог слияние. З. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. | Фронтальная, индивидуальная. | П. Уметь воспроизводить полученные ранее знания для решения поставленных задач. Р. Осуществлять поиск необходимой информации. К. Уметь выражать свою мысль с помощью устной речи. Р. Уметь выполнять действия по образцу. | Правильные ответы на вопросы учителя.
Активное участие на уроке.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
X. Письмо предложений с предварительным анализом.
| – Хорошо, посмотрим, что же будет дальше. А мы вернёмся к письму. Чтобы полноценно научиться писать заглавную букву З, нужно научиться писать предложения с данной буквой. Обратите внимание на данные предложения на странице 9. Слайд №22 – Прочитайте первое предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Зина и Лиза – это что за слова? Что они обозначают? – А Зыковы? Что обозначает это слово? – Прочитайте второе предложение жужжащим чтением (в пол голоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Михаил Михайлович Зощенко – это советский писатель сатирик, мастер коротких юмористических рассказов. В тяжёлый период писатель сосредоточил силы на написании рассказов для детей. Они публиковались в журналах «Чиж» и «Ёж». Эти рассказы вошли в сборник «Лёля и Минька». Спустя несколько лет вышел второй сборник рассказов для детей, названный «Самое главное». Слайд №23 – Прочитайте третье предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Прочитайте четвёртое предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – А вот и наша Золушка. -Мачеха с дочерями собирались обмануть короля. Одна из дочек силой смогла надеть туфельку, но во время танцев она слетела с её ноги. Посмотрим, что же произошло с Золушкой.слайд №24 или фрагмент2 – Прочитайте последнее предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Зеленоград находится на северо-западе от Москвы. Это поистине зелёный городок. Слайд №25 – А теперь прочитайте данное предложение жужжащим чтение (в полголоса). Слайд №26 – Вслух прочитает … (имя ученика). – Как вы думаете, почему над словами написаны цифры?
– Устно переставьте слова. Что у вас получилось (по поднятой руке)? – Что изменилось? – Да, верно, до этого предложение просто рассказывало о том, что Зина пасла козу. А затем оно стало утверждать, что это именно Зина пасла козу. – Внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет предложение.) – Отступаем один палец, записываем с красной строки. Начало предложения пишу с большой буквы. Ко-зу па-с-ла Зи-на. Зина пишу с большой буквы, так как это имя девочки. В конце предложения ставлю точку. – Теперь сядьте прямо, запишите это предложение в прописи. – Молодцы, вот мы и научились писать даже предложения с заглавной буквой З. – В конце сказки принц и Золушка поженили. А закончилась она прекрасными словами короля. Слайд №27 или Фрагмент 3 |
Читают про себя.
Это имена.
Это их Фамилия.
Это показывает, что слова можно поставить в другом порядке. Козу пасла Зина.
Предложение стало утвердительным.
Внимательно смотрят, как пишет учитель.
Дети пишут в прописи. | Фронтальная, индивидуальная. | П. Уметь извлекать информацию, представленную в различных формах. К. Уметь выражать свои мысли. К. Уметь слушать учителя. | Активные ответы детей на уроке. Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
XI. Творческое задание. | Нет, т.к. включались элементы проблемного задания и творческого задания во время работы над словами. | ________________ | ____________ | ____________ | __________ |
XII. Итог. | – Сказка закончилась и наш урок подошёл к концу. Сегодня на уроке мы отлично постарались. – Ребята, скажите, какую букву сегодня мы научились писать? – Да, и теперь мы с гордостью можем писать слоги, слова и предложения с данной буквой. | Формулируют полные ответы на вопросы. Букву З заглавную.
| Фронтальная. | Р. Обсуждение и выстраивание своего мнения, суждения. П. Делать выводы.
| Ответы на вопрос.
|
XIII. Рефлексия. | – Достаньте из пеналов зелёный и жёлтый карандаш. Поднимите вверх зелёный карандаш, если вы считаете, что справились с заданиями сегодняшнего урока. Поднимите жёлтый карандаш, если были трудности в написании заглавной буквы З. | Показывают карандаши в соответствии с уровнем удовлетворённости от своей работы. | Фронтальная. | Р. Оценивают результаты своей деятельности.
| Зрительно. Дети показывают карандаши. |
Тема : «Письмо заглавной буквы «Л».
Цель: научиться писать заглавную букву Л
Задачи:
1. Образовательные:
– Формировать умение писать букву Л;
– Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой Л;
– Закреплять написание изученных букв
2. Развивающие:
– Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;
– Развивать орфографическую зоркость;
– Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать
3. Воспитывающие:
– Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
– Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;
– Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества
Тип урока: Открытие новых знаний
Форма: Проблемно – диалогическая игра
В уроке использованы элементы современных педагогических технологий:
– личностно – ориентированная (индивидуальная работа (письмо)
– проблемное обучение (частично – поисковый)
– здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)
На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром.
Принципы: наглядность, доступность. Принципы систематичности и последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.
Технические особенности урока: Данный урок включает в себя компьютерную презентацию. ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.
Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– удерживать цель деятельности до получения её результата;
– планировать решение учебной задачи;
– выполнять последовательность необходимых операций;
– анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
– находить общие элементы в буквах;
– конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;
– находить правильно написанную букву;
– анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
причины.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– ориентироваться в прописи;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им;
Личностные УУД:
– проявлять интерес к новому;
– интерес к способу решения и общему способу действия;
– развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении
Структура и ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Постановка проблемы.
4. Сообщение темы.
5. Физминутка.
6. Изучение нового материала.
а) Выделение элементов буквы Л.
б) Написание буквы Л.
в) Написание имён
7. Физминутка.
8. Работа с предложением.
9.Подведение итогов.
10.Рефлексия.
Ход урока:
-Как живешь ты 1 А? (вот так)
Утром в школу как идешь? (вот так)
Дома ночью как ты спишь? (вот так)
А за партой как сидишь? (вот так)
Организационный момент
Ребята, у нас сегодня на уроке гость, поприветствуйте ..улыбнитесь глазками…
– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.
2. Актуализация опорных знаний.
-Ребята! Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?(Р)
Что вы о ней узнали?
Приготовили сигналы.
– Верно ли, что у буквы Р два звука?
– Согласны ли что буква Р бывает только заглавной?
– Правильно ли то, что буква Р гласная?
Верно ли то , что в слове рис звук р (мягкий?)
Откроем свои тетради на с. 20 и повторим написание изученных букв.
(Для чего мы повторяем написание букв?)
На первой строчке пишем диктант.
Диктант.
На первой строчке пишем диктант.
Вспоминаем правила письма
Ручку правильно держу,
Тетрадь наклонно положу.
Сяду прямо, не согнусь –
За работу я возьмусь.
Строчная буква а, заглавная буква А, а, М, м, Р, м, л …..
Самопроверка по образцу.
Возьмите простой карандаш и проверьте по образцу.( написано на доске)
Постановка проблемы.
– А теперь, ребята, посмотрите внимательно на эту строку диктанта. Может быть, вы заметили что-нибудь? (У строчной буквы «л» нет пары – заглавной буквы).
– Как вы считаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Учиться писать заглавную букву «Л»).
4 Сообщение темы.
– Когда мы пишем заглавную букву? (Первое слово в предложении, имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, озер, рек).
Графический разбор и письмо заглавной буквы «Л».
Просмотр презентации НАПИСАНИЕ БУКВЫ Л.
– Посмотрите внимательно на заглавную букву «Л». Назовите элементы буквы, которые вам знакомы. («Качалочка», «секрет», наклонная линия, крючок)
Показ учителем образца написания буквы «Л» с проговариванием алгоритма.
Точка начала письма буквы
«Качалочка»
Крючковая линия
«Секрет»
Наклонная палочка
«Качалочка»
Крючковая линия
Буква Л. Кладем качалочку, уходим по крючковой в дополнительную строку, пишем секрет, по секрету наклонная, качалочка, крючок до середины.
5.Физминутка (смайлики)
6. Изучение нового материала.
Проверяю готовность к письму. (Посадка, положение прописей на парте, положение ручки)
Посмотрите на первые две строчки. Что вы сейчас будете делать?
Обводим по пунктиру, дописываем данные элементы до буквы Л, пишем букву Л до конца строчки.
Самостоятельная работа детей.
Письмо слов Лара, Ларион.
– Ребята, прочитайте слово на следующей строке. (Лара)
– Почему оно написано с большой буквы? (Это имя девочки)
– Кто сможет назвать полное имя? (Лариса)
– Сколько слогов в слове Лара? (Два слога)
– Как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько в нем слогов)
– Подчеркните гласные одной чертой, согласные – двумя чертами. (1 ученик у доски)
– Напишите имя Лара по пунктирной линии и один раз самостоятельно.
– Найдите имя лягушонка на строке. (Ларион)
– Прочитаем хором.
– Приготовьте ладошки. Сколько слогов в слове Ларион? (три)
– Подчеркните гласные одной чертой, согласные – двумя чертами.
– Приготовьтесь к письму. Проверяю посадку. Напишите имя Ларион по пунктирной линии и один раз самостоятельно.
7. Физминутка. (
8. Работа с предложением.
– Прочитайте предложение. (Ара мал.)
– Сколько слов в этом предложении? (В этом предложении два слова)
– Какие правила написания предложений вы знаете? (Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова в предложении пишутся отдельно друг от друга, в конце предложения ставится точка)
– Знакомо ли вам слово Ара? (Это – попугай.)
– Прочитайте второе предложение. (А Лара мала?)
– Сколько слов в этом предложении? (В этом предложении три слова)
– Чем отличаются эти предложения? (Количеством слов, интонацией)
– В чем сходство предложений? (Есть похожие слова: мал, мала, которые отличаются одной буквой)
– Проверяю посадку, положение тетрадей, ручки.
9.Подведение итогов.
– Что нового узнали на уроке?
а) Как писать заглавную букву «Л».
б) Повторили правила написания предложений.
10. Рефлексия.
Ребята, встаньте, те, у кого сегодня все получилось на уроке, и написать букву Л и слова, которые начинаются на эту букву.
Учитель начальных классов: Логунова Елена Александровна.
Вид урока: урок изучения нового материала.
Технология: на игровой основе.
Система обучения: «Школа – 2100».
Цели урока:
– учить письму заглавной буквы Ё, соединению ее с другими буквами;
– продолжить работу по формированию умения списывания с печатного текста.
– развивать речь детей, фонематический слух, мышцы рук.
– воспитывать положительное отношение к урокам письма;
– учить детей сотрудничать с одноклассниками.
Формирование компетенций:
– информационные;
– коммуникативные;
– готовность к социальному взаимодействию.
Оборудование:
– образец написания буквы Ё;
– иллюстрации Гнома, аэросаней;
– карточки со словами:
| Елочка | лесу | в | растет |
– разрезные слоги;
– фонограмма песни « В лесу родилась ёлочка…
Ход урока
Учитель: Встаньте ровно и красиво. Улыбнитесь друг другу.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Ребята, какие буквы вы уже умеете писать?
– Вы любите мечтать или воображать? Умение воображать вам сегодня пригодится на уроке. Представьте, что наступает Новый год. Без чего не может обойтись этот праздник? (Без Деда Мороза, Снегурочки и ёлки).
Учитель: А какую новую букву вы изучили на уроке обучения грамоте?
( Букву Ё).
– Какое из вышеперечисленных слов, без которых не может пройти новогодний праздник, вы начнете писать с буквы Ё? (Ёлка).
А). Прочитайте слова:
ёрш – ёршик, ершиться;
ёж – ёжик, ёжиться;
ёлка – ёлочка, еловая.
– Как вы понимаете смысл слов «ершиться» и «ёжиться»?
«Ёж на поляне собирал грибы». «Ёрш плескался в воде». «Ёлка зеленела на опушке».
– Что общего у этих предложений? (Первое слово каждого предложения начинается с заглавной буквы Ё).
– Умеем ли мы с вами писать заглавную букву Ё?
Учитель:
– Сегодня на уроке будем учиться писать новую букву. Давайте сегодня напишем так, чтобы в каждой тетради я могла написать слова: «Молодец!», «Умница!». Писать каждую букву надо аккуратно и красиво. Каждое слово – это «необычное кружево» из букв.
– Напомните мне, с какой новой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? (Буква Ё).
– А с каким из ее секретов вы ознакомились? (Обозначает два звука в начале слова и после гласной буквы).
– Назовите эти звуки.
Физкультминутка. ( Упражнение для пальцев).
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев,
Пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить,
Чтобы их же посчитать:
1, 2, 3, 4, 5.
Б). Штриховка.
Учитель: К нам сегодня на урок пришел Гномик. Однажды с ним случилась такая история. В новогоднюю ночь Гномик собрался к своим друзьям Гномам, которые жили за дальним лесом. Дорога была трудная-претрудная, заснеженная, дальняя. Нарисуем Гному такой вид транспорта, который поможет легко передвигаться по такой дороге. Это будут аэросани – механические сани с воздушным винтом.
В). Релаксация. Рисование узора «Лес».
Учитель: Аэросани мчатся быстро. Мимо мелькают ели, сосны. Деревья высокие и низкие. Дорога то поднимается, то опускается, то бежит вокруг полянки. Нарисуем лес, который можно увидеть по дороге. (Самостоятельное рисование леса).
Г). Повторение письма букв е, е.
На пути Гному встретился сугроб, а в нем спрятались буквы. Одни буквы красные, а другие синие.
– Угадайте, какие это буквы? ( Гласные – красные, а другие – синие, это буквы, которые обозначают согласные звуки.)
– Назовите гласные буквы. (е, ё).
– Как отличить букву е от буквы е?
– Запишите половину строчки буквы е, а на второй половине букву ё.
Работа над формой заглавной буквы Ё.
Учитель:
– В одном сугробе спряталась еще какая-то буква.
– «Как тебя зовут?» – спросил Гном. (Буква Ё).
Расскажи-ка, буква Ё,
Как твое житье-бытье.
Буква Е дает ответ:
«Ничего житье течет».
– Расскажите, дети, все о букве Ё. ( Буква Ё – хитрая, так как обозначает два звука Й, О в начале слова и после гласного, обозначает мягкость согласного звука в слоге-слиянии.
– А зачем нужна заглавная буква Ё? (Ответы учащихся).
Гномик: Какая трудная буква. Не пойму, как ее пишут.
Учитель: Ребята, рассмотрите внимательно букву Ё и расскажите, из каких элементов она состоит.
– Сколько их? ( У буквы Ё – два полуовала и две точки сверху.)
Учитель: Гномик хотел объехать букву Ё, но она не отпустила его. Посадила на самый верх и держит. Тогда Гном решил опуститься по букве и ехать дальше к своим друзьям.
– Гномик был на самом верху. Поставим пальчик на модели – буквы на то место, где сидит Гном. Потом опустимся по полуовальной голове буквы, потом – по закругленной спинке. (Показ учителя).
– Что такое? Не отпускает буква Гнома. Почему? ( Забыл он две точки над буквой поставить).
– Но буква все равно не отпускает его. Она говорит: «Я отпущу тебя, если ребята научатся красиво и правильно меня писать».
– Ребята, поможем Гному! Тогда посмотрите, как пишется эта буква.
( Показ и объяснение написания заглавной буквы Е учителем на доске; имитация написания буквы в воздухе; письмо буквы по образцам; самостоятельное письмо; исправление ошибок).
Учитель: Белоснежка очень хочет посмотреть, как вы справились с заданием.
– А из какой сказки к нам пришли сегодня гости Белоснежка и Гном?
– Почему Белоснежка оказалась в лесу?
– Каким перед ней предстал лес?
– Как поступили гномики по отношению к ней?
– А что вы можете сказать о мачехе Белоснежки?
– Молодцы, ребята! Отпустила буква Ё Гномика. Он сел на аэросани и поехал дальше. А мы немного отдохнем.
Физминутка.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз, и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Учитель: В лесу стали все больше попадаться деревьев. Вы узнаете, какие это деревья, если отгадаете загадку:
Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Ель).
(На доске из букв разрезной азбуки слова: (ель – ёлка – ёлочка).
А). Давайте поиграем в игру «Что изменилось?»
(Дети закрывают глаза, слова постепенно изменяются).
– Объясните смысл этих слов.
– Какое слово больше подходит к иллюстрации? (Ёлка).
– Докажите, почему? (Слого-звуковой анализ слова ёлка).
– Соотнесите слово и схему слова елка.
– Сколько слогов?
– Назовите ударный слог.
– Назовите первый слог и расскажите о звуках этого слога.
– Назовите второй слог и расскажите о звуках этого слога.
– Сколько всего звуков в этом слове?
– Сколько всего букв в слове елка?
– Почему звуков больше, чем букв?
– Запишите эти слова с комментированием. (Запись слов.)
Б). Списывание с печатного текста.
Учитель: В лесу Гномик. Кроме елей, встретил еще и другие деревья.
Соберите название деревьев из слогов.
О РЕ НА
БЕ БА ЗА
ВЕР СИ
– Запишите эти слоги самостоятельно. (Самостоятельная работа).
В). Составление предложения.
Учитель: Снежинки кружились, кружились и на деревьях расставляли карточки со словами. Они дали Гному задание: составить предложение из этих слов, расставив карточки по порядку.
| Елочка | лесу | в | растет |
Учитель: А как по-другому можно построить предложение?
( Дети составляют предложение, читают его, находят слова с безударными гласными и записывают с проговариванием).«Ёлочка растет в лесу».
( Растет в лесу ёлочка. В лесу растет ёлочка. Ёлочка в лесу растет. Растет ёлочка в лесу. В лесу ёлочка растет.)
– А какую новогоднюю песенку про ёлочку вы знаете? Давайте ее споем. (Дети исполняют песню).
– А вы знаете, кто для вас написал эту песню?
Рассказ учителя.
Когда-то очень давно Р.А.Кудашева написала это стихотворение для детей. Из этого стихотворения взяли отдельные куплеты и получилась полюбившаяся людям песенка про елочку. А начиналось стихотворение словами:
Гнутся ветки мохнатые
Вниз к головкам детей;
Блещут бусы богатые
Переливом огней;
Шар за шариком прячется,
А звезда за звездой,
Нити светлые катятся,
Словно дождь золотой…
Поиграть, позабавиться
Собрались дети тут,
И тебе, ель красавица,
Свою песню поют.
Все звенит, разрастается
Голосков детский хор,
И, сверкая, качается
Елки пышный убор.
– А дальше пели всем известные строки.
Учитель: Когда Гномик ехал по волшебному лесу, то в сугробе увидел какие-то слова. Это кроссворды. Отгадайте их. ( Капуста, тарелка, каток).
– Что общего в этих словах? Найдите общий элемент.
– Запишите очень красиво, поставьте знак ударения, подчеркните безударные гласные.
Учитель: Как вы думаете, ребята, помогли ли вы Гному справиться с заданиями?
– Благодаря вам он вовремя добрался до своих друзей и Белоснежки. Ему очень понравилось у вас на уроке. О чем он расскажет им? Подумайте и скажите, что ему могло понравиться больше всего?
– А что бы у него вызвало при письме затруднение, если бы он писал вместе с вами?
– Хлопните в ладоши все, кому было на уроке интересно.
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у
Цели: учить писать заглавную и строчную букву У, у; закреплять навыки письма; развивать речь, образное мышление, фонематический слух; обогащать словарный запас детей.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний.
Игра «Найди пару».
А о Я я О Ё а ё
– Что вы можете сказать об этих буквах? Какие они?
– Какие гласные буквы пишутся после твёрдого согласного? (Буквы а, о.) Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.)
– Сегодня будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква?
– Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!
Чайник на плите стоит.
Чайник тонко голосит: у-у-у!
ВОЛК И КОМАРИК
Волк комарика ловил,
Себе лапой нос разбил: у-у-у!
Стой, комарик, я прошу (у-у-у),
Себе лоб я почешу (у-у-у)!
II. Изучение нового материала.
1. Работа по прописи.
Буква У напомнит ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи!
Пририсуем сук к стволу –
И увидим букву У.
У рисуем угольком,
Палку к палке – уголком.
Угол. Уголь. У мы слышим.
У в начале слов напишем.
– О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?
2. Работа с образцом заглавной буквы У.
– Рассмотрите образец заглавной буквы У. Опишите направление движения руки при написании буквы У. (Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.
Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)
– Запишите эти элементы в воздухе; в тетради.
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
3. Чтение букв и слов.
На доске записаны письменные строчные буквы а, у и слова ау, уа. Учитель читает стихи, дети по его команде хором читают буквы и слова.
МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ
Плачет Маша: … (а-а-а),
А волчище … (у-у-у)!
Страшно Машеньке в лесу,
Позовём её – … (ау)!
А у нас есть девочка,
Звать ее Аленушка,
Девочка-припевочка,
Круглая головушка.
Целый день … («уа-уа») –
Вот и все ее слова.
– Прочитайте «слова», записанные на следующей строке. Обратите внимание на соединение букв.
4. Игра «Собери букву».
– Рассмотрите элементы букв. Подумайте, какие буквы «рассыпались». На пустой строчке напишите буквы, которые можно построить из этих элементов.
Самостоятельная работа учащихся.
физминутка.
Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»
Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»
Раз, два, три, четыре –
Завертелась, закружилась.
(Наклоны вперед, руки в стороны.)
5. Работа с образцом строчной буквы у.
– Рассмотрите образец строчной буквы у. Сравните заглавную и строчную письменную букву. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы у. (Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Второй элемент – палочка с петлей внизу. Второй элемент начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки.)
Прописывание второго элемента строчной буквы у.
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–4-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
6. Письмо буквы в словах.
– Рассмотрите рисунки. По какому признаку их объединили в группу? (В словах – названиях предметов есть звук [у].)
– Назовите первое слово. Определите место звука [у] в слове. Какой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных? Впишите пропущенные буквы.
III. Итог урока.
– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? Строчная у?
Минута рефлексии.
ребята отвечают на вопросы:
– Я узнал,
– Я удивился,
– Язадумался,
– Я научился,
– Я запомнил.
В этом году я решил, что по каждой рубрике и руководству по выставлению оценок для важного задания я буду начинать с короткого сердечного письма моим ученикам . В конце концов, если я прошу их вложить немного сердца в свою работу, я должен, по крайней мере, уметь делать то же самое с их указаниями, верно? Это может быть всего несколько предложений, но моя цель всегда – мотивировать, выразить высокие ожидания и развить радость от нашей работы как читателей и писателей.Вот образец одного «Письма о рубрике», которое я использовал в сентябре этого года.
Когда я чувствую, что ученики становятся слишком сосредоточенными на задачах в своем мышлении (т.е. их первый вопрос, когда они начинают новую книгу: «Каким будет проект / статья для этой книги?») ), Неожиданно для себя я пишу открытое письмо классу, требуя индивидуальных ответов. После того, как я поделился своими лучшими размышлениями и своими более глубокими вопросами о том, что наиболее ценно для них как читателей, они часто отвечают с такой же глубиной и откровенностью.
Например, в одном открытом письме классу я спросил:
Не было никакого крупного проекта, связанного с этим чтением. Было ли это хорошо, или вам бы понравился какой-нибудь проект в конце, чтобы показать, что вы получили от чтения? Почему вы считаете, что проекты помогают или вредят вашему личному чтению?
Я получил хорошие ответы. Например, Саманта сказала:
Я думаю, что проекты больше вредят чтению, чем помогают, потому что они заставляют вас пристально искать смысл книги, вместо того, чтобы позволить ей прийти в голову естественным образом.
Дрю размышлял:
Хорошо, что после этого проекта не было. Когда есть проект, учащиеся настолько обеспокоены информацией, которую им нужно найти для него, что это отнимает у них удовольствие от чтения.
Вы можете прочитать все письмо и другие ответы студентов в Книжном клубе ботаников.
Когда дело доходит до соответствующего контекста для обучения написанию четко сформулированных аргументов, ничто не может сравниться с письмом (или электронной почтой) с жалобой.Старшеклассники – потребители, и они знают разницу между тем, что значит быть довольным или неудовлетворенным покупателем. Аудитория письма с жалобой (компания) обязана ответить, так что это не просто тупиковая письменная работа, которая попадает на стол учителя. Более того, написав письмо с жалобой, они практикуют навык, который они будут использовать снова и снова в жизни за пределами школы: тактичное возражение. А для студентов, которые в последнее время не жалуются на продукт? Благодарственные письма за продукт, который им нравится, также часто получают отклик от компании, иногда с бесплатными вкусностями!
По мере развития навыков письма с конкретными деталями ученики могут написать благодарственное письмо любимому учителю. Я призываю детей выбрать своего любимого учителя начальной школы, а затем написать письмо, которое выходит за рамки «Ваш урок был таким веселым» или «Я так много узнал». Я говорю им, насколько это важно для меня, когда ученик возвращается и может рассказать конкретный анекдот об обучении во время моего урока. Я моделирую, как писать таким образом, когда пишу письмо одному из моих бывших учителей – я делюсь своими положительными воспоминаниями и выражаю признательность.Я приглашаю их на показать свои воспоминания, а не на рассказать , что является отличной разминкой для всех других сочинений позже в этом году.
Я учу студентов в течение первого года обучения в старшей школе, поэтому любимым июньским занятием является приглашение учеников написать письмо самим себе в будущем. Я обещаю отправить это письмо по адресу, указанному на конверте с обратным адресом, в конце последнего года обучения. Они обдумывают важные вопросы:
Эти письма могут быть отличными мотиваторами дважды в их жизни: один раз, когда они пишут задумчиво, и второй раз спустя годы, когда они его получают.
Иоганн Вольфганг фон Гете однажды написал: «Письма – одни из самых значительных памятников, которые человек может оставить после себя». Хотя времена изменились, примечательно, что слово , букв в этом предложении нельзя точно заменить твитом , текстом или обновлением . Так что давайте не забывать простую и тихую ценность – достаточно замедлиться с нашими учениками, чтобы написать что-то, что тронет сердце или побудит к действию, как буквы делали на протяжении веков.
Внутренняя рассылка: тариф на почтовые услуги, приобретенные в почтовом отделении, останется на уровне 0,55 доллара США (без изменений с 2020 года). Каждая дополнительная унция почтового письма первого класса будет стоить 0,20 доллара, что на пять центов больше, чем в 2020 году.
Изменения тарифов USPS в 2020 г.
| Письма | 2019 Тарифы | 2020 Тарифы |
|---|---|---|
| Почтовое письмо первого класса (1 унция.) | $ 0,50 | $ 0,50 |
| Почтовое письмо первого класса – каждая дополнительная унция | 0,15 долл. США | 0,15 долл. США |
| Обычный почтовый плоский / большой конверт (1 унция) | $ 1,00 | $ 1,00 |
| Обычный плоский / большой почтовый конверт – каждая дополнительная унция | 0,15 долл. США | $ 0,20 |
Сколько марок мне нужно, чтобы отправить письмо в U.S?
| Новая цена * | Общая стоимость | Необходимые марки |
|---|---|---|
| 3 унции. Большое письмо первого класса ** | $ 1,30 | 1 x 3 унции. Марка Forever и марка 3 x Дополнительная унция |
| Письма первого класса стоимость дополнительных унций | 0,15 долл. США | Марка дополнительной унции |
Тарифы на внутренние письма с 1863 г.
| Дата вступления в силу | Почтовая оплата в центах за унцию [1] |
|---|---|
| 6 июля 1932 г. | 3 |
| 1 августа 1958 | 4 |
| 7 января 1963 | 5 |
| 7 января 1968 | 6 |
18 центов
Ниже приведены несколько основных моментов, а также разбивка предстоящих изменений, которые вы можете ожидать увидеть: Не будет повышения цены на марку First-Class® Mail Forever.Тариф на дозированную почту (1 унция) увеличится на 0,01 доллара до 0,51 доллара. Дополнительные унции дозированной почты увеличатся с 0,05 доллара до 0,20 доллара.
Цены на марки 2021 года Объявленные Королевской почтой в начале декабря, ставки 2021 вступают в силу с 1-го Янаури, с маркой 1-го класса стоимостью 85 пенсов и маркой 2-го класса 66 пенсов (экономия 19 пенсов при франкинге 2-го класса только 47 пенсов).
Почтовое письмо первого класса (1 унция.) тариф на почтовые услуги, приобретенные в почтовом отделении, останется на уровне 0,55 доллара США (без изменений с 2020 года). Каждая дополнительная унция почтового письма первого класса будет стоить 0,20 доллара, что на пять центов больше, чем в 2020 году.
Осенью 2020 года Почтовая служба объявила, что сохранит цену на марку навсегда – и тариф на первоклассное письмо – на уровне 55 центов на 2021 год. Но другие тарифы на почтовую службу первого класса повышаются на 1,8% и альтернативные. Категории почты будут стоить 1.На 5% больше. Изменения вступают в силу 9 января 2005 г.
Почтовая служба США объявляет новые цены на 2020 год
| Изделие | Текущий | Предлагается |
|---|---|---|
| Буквы (1 унция) | 55 центов | 55 центов |
| Буквы дополнительные унции | 15 центов | 15 центов |
| Буквы (отмеренная 1 унция) | 50 центов | 50 центов |
| Квартиры (1 унция.) | $ 1 | $ 1 |
Нет, почтовые расходы в США никогда не истекают; Вы можете использовать существующие марки неограниченно долго. Все почтовые марки, выпущенные Соединенными Штатами с 1860 года, действительны для почтовых отправлений из любой точки США или любого другого места, где работает почтовая служба США.
Они действительны вечно, пока они могут быть подтверждены как законные почтовые расходы. Это означает, что если вы поместите старый штамп, который выглядит испачканным и потрепанным, на письмо с лентой, он, скорее всего, будет отклонен.Однако, если он чистый и прилипает, вы можете отправить его вместе с ним.
Вы можете использовать их в любое время. Любая комбинация марок может использоваться для удовлетворения требований к почтовым отправлениям. Вы можете подумать, что на вашем конверте есть несколько марок, это выглядит «безвкусно», но почтовое отделение рекомендует использовать все марки, которые у вас есть.
Хейли Фауэлл из Королевской почты отвечает: Да.Марки без указанной денежной стоимости описываются как индикатор отсутствия стоимости (NVI) и обычно относятся к маркам первого и второго класса. У них нет срока годности, поэтому их можно использовать независимо от того, сколько времени они у вас были.
Вы можете использовать более одной марки Forever, если вам нужно отправить посылку или письмо, вес которых превышает унцию. Итак, если вы заплатили 0,49 доллара, а ставка вырастет до 0,50 доллара, вы можете положить на посылку две марки Forever, чтобы получить 1 доллар.Стоимость пересылки 00. Вы также можете использовать Forever Stamps для отправки писем за границу.
Да, вы можете использовать столько марок, сколько хотите. Если они превышают стоимость, чем требуется, то излишняя сумма не возвращается.
Требуются ли дополнительные почтовые расходы для ваших карт? Тарифы могут варьироваться в зависимости от выбранного вами курьера, однако, если вы пользуетесь почтовой службой США (USPS), рекомендуются следующие почтовые расходы: Классический (5 ″ x 7 ″): 2 марки (наиболее распространенные) Стандартные (5.9 ″ x 8 ¼ ”): 2 марки.
Чтобы иметь право на рассылку по цене писем, отправление должно быть: Прямоугольным. По крайней мере, 3-1 / 2 дюйма в высоту, 5 дюймов в длину и 0,007 дюйма в толщину. Не более 6-1 / 8 дюйма в высоту, 11-1 / 2 дюйма в длину и 1/4 дюйма в толщину.
Обратите особое внимание на конверты, такие как поздравительные открытки, с пометкой «Требуется дополнительная почтовая оплата». В большинстве случаев почтовое отправление размером Letter классифицируется и оценивается как большой конверт (плоский), если оно превышает 3.5 унций или 6-1 / 8 дюйма на 11-1 / 2 дюйма на 1/4 дюйма толщиной.
Для конверта размером 6 x 9 дюймов и весом до 1 унции требуется один доллар. Марка первого класса 50. За каждую дополнительную унцию вам придется заплатить 0,21 доллара США. Конверты, вес которых превышает 3,5 унции или толще ¼ дюйма, оплачиваются по более крупному тарифу.
Два
Конверт 10 × 13 относится к категории больших конвертов, для которых требуется минимум 1 доллар США.00 в почтовых расходах на общую массу до одной унции. За каждую унцию или долю унции сверх начальной унции взимается дополнительный доллар. 20 (вступает в силу с января 2020 г.).
Прямоугольный конверт 5 × 7 – это стандартный размер, который используется в Соединенных Штатах для рассылки писем и приглашений, поэтому, если ваши конверты имеют вес в пределах 1 унции, вам нужно будет только заплатить $. 47 за каждую без дополнительной оплаты.
Минимальные почтовые расходы на конверт 8 1/2 x 11 или 8 1/2 x 14 составляют 1 доллар США или 2 бессрочные марки. Это покрывает первую унцию веса. Каждая дополнительная унция составляет 22 цента. Теперь вы можете покупать дополнительные почтовые марки навсегда.
Для первой унции конверта 9 × 12 должны использоваться две марки Forever (эквивалент 1 доллару США). Кроме того, вы должны платить дополнительные марки за каждую дополнительную унцию, эквивалентную 0,20 доллара.
Покупка почтовых отправлений за большой конверт Если вы используете обычную марку первого класса, ее стоимость составляет 55 центов, поэтому для отправки потребуется две марки весом 1 унция и семь стандартных марок для упаковки 13 унций.
письма. Марки для прямоугольных конвертов стандартного размера начинаются от 0,55 доллара. Квадратные, негабаритные марки или конверты необычной формы начинаются от 0,75 доллара.
Если это одна унция или меньше и идет как Первый класс, это 1,10 доллара. Итак, две марки Forever.
Сколько марок для отправки почтовой системы USPS. Это зависит от нескольких факторов.Если вы хотите использовать марки для доставки пузырчатой почты весом до 4 унций через USPS First Class, это будет стоить около 3,74 доллара. Для доставки вашего почтового ящика потребуется 7 марок навсегда (0,55 доллара за марку). 7 dagen geleden
На этом уроке учащиеся пишут две буквы. Первый – тому, кто займет свой рабочий стол в следующем году. Цель этого письма – дать этому ученику совет о том, чего ожидать в отношении учителя, распорядка и изучаемого предмета.Второе письмо – учителю, в класс которого они пойдут в следующем году. Это письмо предназначено для того, чтобы учащийся представился.
Step 1: Сообщите своему классу, что вы начинаете думать о следующем году и учениках, которые будут в вашем классе. Спросите учащихся, могут ли они вспомнить, что они чувствовали в первый день этого учебного года, и обсудите ответы. Скажите студентам, что вы не хотите, чтобы кто-либо из ваших учеников в следующем году испугался или нервничал в первый же день, и вам нужна их помощь.Объясните классу, что они будут писать письмо ученику, который будет сидеть за своей партой в следующем году, и их задача – сказать этому человеку, чего ожидать в течение учебного года.
Шаг 2: Проведите мозговой штурм, что ученики могут захотеть сказать тому, кто собирается провести год в классе, который они уезжают. Напишите их предложения на доске или диаграмме. Некоторые идеи включают в себя: воспоминания о классе или оценке, любимые проекты, то, что они узнали, советы о том, как добиться успеха в классе, что делать, а что не делать, и (мое любимое) то, что из себя представляет учитель.Напомните учащимся, что они хотят сохранять позитивное содержание своих писем, чтобы не пугать новых учеников и не заставлять кого-то еще больше беспокоиться в первый день в школе.
Шаг 3: Перед тем, как ученики напишут свои письма, проведите мини-урок о правилах написания, используемых в дружеских письмах. Смоделируйте, как правильно включать заголовок, приветствие, текст, закрытие и подпись. Вы можете нарисовать контур на доске или на листе диаграммы.
Шаг 4: Раздайте листы писчей бумаги.Попросите студентов написать свои письма.
Шаг 5: Когда учащиеся завершат свои черновики, попросите их поработать в парах или небольших группах, чтобы проверить и отредактировать свои письма. Встретьтесь со студентами, чтобы просмотреть их письма, прежде чем дать им разрешение на их публикацию. Письма можно публиковать на линованной бумаге, на бланках или в текстовых редакторах. Студенты могут дополнительно украсить буквы цветными карандашами или мелками.
Совет : Я часто создаю свои собственные канцелярские товары для публикации, используя правильно выбранный фон с бледными линиями.Я легко могу распечатать много листов канцелярских принадлежностей, которые мне нравятся, для студентов.
Шаг 6: Поместите письма учащихся в большой помеченный конверт и храните в надежном (и запоминающемся!) Месте до первого дня следующего учебного года. В первый день положите письма каждому новому ученику, чтобы они прочитали его, когда они придут в свой первый день в вашем классе.
Шаг 7: Скажите ученикам, что теперь, когда они сказали ученикам следующего года, чего ожидать, есть только один человек, которого им нужно сказать, чего ожидать, – учитель их следующего года! Объясните ученикам, что в следующем году они напишут дружеское письмо учителю.Поступая так, их учителя могут начать новый учебный год, немного зная о своих новых учениках. Поделитесь своим письмом как образцом.
Шаг 8: Проведите мозговой штурм с классом, какую информацию они должны поместить в письмо. В их письмах может содержаться информация о них самих, их семьях, домашних животных, их увлечениях и интересах, их любимых предметах, их сильных и слабых сторонах в школе и т. Д. Напишите свои предложения на доске или листе-диаграмме.
Шаг 9: Раздайте каждому студенту по листу бумаги. Попросите их написать письмо своему будущему учителю. Напомните учащимся, что, хотя они будут использовать тот же формат дружеского письма, что и их первое письмо, тон и содержание будут более формальными, потому что аудитория теперь изменилась с сверстников на взрослых.
Шаг 10: После того, как учащиеся завершат свои черновики, предложите им снова поработать в парах или небольших группах, чтобы проверить и отредактировать свои письма. Встретьтесь со студентами, чтобы просмотреть их письма, прежде чем дать им разрешение на их публикацию.Письма можно публиковать на линованной бумаге, на бланках или в текстовых редакторах.
Шаг 11: Поместите письма в безопасное место и раздайте их учителям ваших нынешних учеников, когда осенью снова начнутся занятия в школе.
Студентам с ограниченным знанием английского языка, а также менее зрелым писателям, возможно, потребуется адаптировать уроки. Обозначьте ожидания каждого учащегося, который не сможет успешно заполнить письмо целиком. Вы можете использовать закрытое письмо, где студенты могут заполнить пробелы.
Сообщайте семьям учащихся в записке или через информационный бюллетень вашего класса, когда вы начинаете новый раздел по языковым искусствам. Если хотите, попросите родителей помочь вычитать студенческие работы перед публикацией в классе или дома.
Резюме:
Личные письма используются в определенных контекстах как средство личного общения. Сюда могут входить, помимо прочего, письма с жалобами и праздничные письма.Личные письма по сравнению с электронными письмами могут дать читателю более сильное ощущение личной связи с автором.
Личные письма по-прежнему могут быть предпочтительнее общения по электронной почте в ряде контекстов. Это включает, помимо прочего, письма с жалобами, дорожную корреспонденцию и праздничные письма. Письма могут произвести на читателей иное впечатление по сравнению с другими формами переписки. Учитывая, что для написания и отправки писем требуется больше усилий, они часто создают ощущение, что на них ушло больше времени и внимания.Это может, в зависимости от контекста, подчеркнуть степень разочарования (как в письме с жалобой) или близкое чувство общности между читателем (ами) и автором (как в праздничных письмах).
На этом ресурсе обсуждаются некоторые основные правила написания личных писем. Это будет включать краткие обсуждения вступительных приветствий, дополнительных закрытий и форматирования. Также будут представлены некоторые риторические соображения при написании личных писем.
Если вы ищете информацию о рекомендательных письмах, нажмите здесь.Если вы ищете информацию о сопроводительных письмах, нажмите здесь.
Контекст, в котором написано личное письмо, играет важную роль в том, что включать и как структурировать ваше письмо. Учитывая широту контекста написания писем, этот ресурс не является исчерпывающим. Скорее, он обсудит несколько соглашений, которые являются общими для разных контекстов.
Вступительное слово
Есть несколько вводных приветствий для авторов писем; они сильно различаются в зависимости от аудитории и цели.Например, Dear можно использовать практически в любой ситуации, и он не означает реальной степени близости между читателем и писателем. Другие вступительные приветствия, которые можно использовать, – это Good Day или Hi / Hello , оба считаются относительно нейтральными с точки зрения уровня интимности, но они, как правило, менее формальны, чем использование дорогой. Что-то вроде Season’s Greetings может быть праздничным способом начать личное письмо во время праздничного сезона.Первая буква любого вступительного приветствия, которое вы решите выбрать, должна быть написана с заглавной буквы.
После выбранного вступительного приветствия вы должны указать имя человека, с которым вы ведете переписку. Лучше использовать либо фамилии, либо полные имена. Такие титулы, как «мистер миссис мисс» и «доктор», должны быть написаны с заглавной буквы. Если вы пишете человеку, имеющему звание профессора университета или звание отца католической церкви, не сокращайте эти титулы.
Уважаемый г-н.Смит,
Привет, Дженнифер,
Дорогой отец Майкл Мэтьюз,
Бесплатное закрытие
Бесплатные закрытия появляются в конце личного письма перед подписью. В общем, количество дополнительных заключительных слов, доступных автору письма, более разнообразно, чем количество приветственных приветствий. Закрытие типа Regards можно рассматривать как поддерживающее большее расстояние между читателем и писателем. Что-то вроде Sincerely Yours или Cordially может несколько сократить воспринимаемое расстояние между читателем и автором письма, но оба они по-прежнему относительно нейтральны.В зависимости от причины написания закрытия, например, Get Well Soon (если получатель не очень хорошо себя чувствует) или Happy Holidays (во время курортного сезона), могут быть более подходящими и могут создать ощущение близости между читателем и читателем. писатель.
Форматирование
Многие личные письма состоят из четырех основных частей, и информация, содержащаяся в этих частях, сильно различается в зависимости от контекста. Эти части могут включать заголовок, проем, корпус, и закрытие.
Заголовок письма может иметь наибольшее разнообразие в зависимости от цели письма. Например, заголовок письма с жалобой может включать обратный адрес и строку даты, а личная переписка может включать только дату.
Открытие письма включает вступительное приветствие и информацию, идентифицирующую, кому адресовано письмо, тогда как тело письма содержит всю информацию, которая должна быть передана.
Наконец, закрытие письма содержит приветственное закрытие и подпись автора письма. Ваша подпись может также включать сведения об учреждении, названия должностей и / или почтовый сценарий (P.S.).
Риторические вопросыКогда дело доходит до письма в целом, существует множество риторических проблем, многие из которых относятся к написанию писем. Есть также несколько, которые относятся к написанию писем. Например, способы открытия и закрытия письма относятся к конкретным буквам и заслуживают особого внимания.Однако следует иметь в виду, что каждое письмо имеет определенную аудиторию, и эту аудиторию следует иметь в виду при написании письма.
При открытии и закрытии личных писем следует обращать особое внимание на то, что написано в каждом разделе. Например, завершение письма с жалобой чем-то вроде «С наилучшими пожеланиями» или «Приветствия» может негативно повлиять на ваше общее сообщение, потому что эти два закрытия создают впечатление некоторой близости с читателем. Точно так же, открыв письмо близкому другу из колледжа, написав что-то вроде «Дорогая госпожа».Мэри Смит “может создать ощущение дистанции и оттолкнуть читателя.
Следует иметь в виду, что каждое письмо имеет определенную аудиторию, и эту аудиторию следует иметь в виду при написании письма.
Сабин, Уильям А. Справочное руководство Грегга . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 2011. Печать
.Написание писем может быть стрессом для многих людей…. и тем более, когда нужно делать это по-французски! Сегодня мы значительно упростим написание писем по-французски с помощью этого простого руководства о том, как написать письмо по-французски.
На этом уроке вы выучите слова, фразы и выражения для начала и конца письма, а также советы и примеры.
Вы также получите дополнительный урок о том, как писать электронные письма на французском языке!
Чтобы начать писать письмо на французском языке, вам необходимо правильное приветствие и правильное название человека, которому вы пишете.
Для личной переписки вы можете выбрать один из следующих сценариев и приветствий.
Если вы знаете этого человека, вы можете использовать следующее:
Для личной переписки, когда вы не знаете человека, которому вы пишете, вы можете выбрать из следующего:
Для деловых писем приветствия носят очень формальный характер и при необходимости включают название получателя. Вы можете использовать следующие приветствия:
Обратите внимание на правильный интервал при написании знаков препинания на французском языке. При написании предложения с вопросительным знаком или восклицательным знаком перед ним и после него должен стоять пробел.Например: Bonjour! Ça va?
То же самое относится к написанию двоеточий и точек с запятой, а также кавычек.
Как и при приветствии, вам также нужно будет использовать правильное закрытие в конце вашего письма.
Для личных писем знакомым или друзьям, которые все еще требуют определенного уровня формальности, вы можете закончить его, используя следующие французские закрытия электронной почты:
Je vous envoie mes amicales pensées. | Работает как «С наилучшими пожеланиями», но буквально означает «посылать вам мои дружеские мысли» |
Recevez, je vous prie, mes meilleures amitiés. | |
Je vous adresse mon très amical сувенир. | |
С уважением; Тепло | |
С наилучшими пожеланиями, Всего наилучшего | |
Bien à vous, Bien à toi | |
| 7 | |
Обратите внимание, что переводы не совсем совпадают, но они более или менее выражают ту же мысль.
Для неформальных писем близким друзьям и семье вы можете быть очень либеральными в проявлении любви к человеку, используя следующее неформальное завершение:
Grosses bises Gros bisous Je t ’embrasse (bien fort) | |
Обратите внимание, что приведенные выше заключительные выражения похожи на слова «hugs and kisses» или «XOXO» на английском языке.Вы просто не можете использовать его, чтобы закрыть письмо, скажем, вашему боссу или менеджеру по найму на работу, на которую вы присматриваетесь.
См. Также: Французский сленг и горячие клавиши для обмена мгновенными сообщениями
| 0 Приветствия различаются | ||
Je vous prie d’agréer, <вставьте тот же заголовок, который вы использовали в своем приветствии> l’expression de mes sentiments различается. | Примите, ______, выражение моего глубочайшего уважения. | |
Je vous prie d’agréer, <вставьте заголовок, который вы использовали в своем приветствии> l’expression de mes meilleures salutations. | Примите, ______, мои наилучшие пожелания. |
* Эти два параметра не слишком формальны и могут использоваться в менее формальных ситуациях.
Еще раз обратите внимание, что приведенные выше переводы более или менее эквивалентны английским выражениям.
Прикрепите это изображение для использования в будущем!
Давайте взглянем на два примера букв ниже. Первое – личное письмо, второе – деловое.
Chère Mademoiselle,
C’est avec plaisir que je vous écris.L’envie me prend soudainement de vous conter l’une de mes nombreuses aventures …
Je vous envoie mes bien amicales pensées. À bientôt!
Уважаемая мисс,
С удовольствием пишу вам. Вдруг меня побуждает рассказать вам об одном из моих многочисленных приключений…
С наилучшими пожеланиями. До скорого!
Monsieur,
Je me permets de vous écrire заинтересованный l’offre de poste…
Je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de mes sentiments different.
Сэр,
Разрешите написать вам о предложении о работе …
Пожалуйста, примите, сэр, выражение моего глубочайшего уважения.
Конечно, начало и конец письма, написанного по-французски, – это лишь верхушка айсберга. Вот еще несколько советов по написанию писем на французском.
См. Также: Полное руководство по использованию tu vs. vous на французском
Посмотрим правде в глаза, написание электронного письма на французском – еще одно препятствие, которое вы должны преодолеть. Пишете ли вы электронное письмо своему боссу, коллеге или кому-то, кого вы почти не знаете, вы должны убедиться, что все на месте, прежде чем нажимать кнопку отправки.
Не беспокойтесь, потому что мы собираемся обсудить здесь, как писать электронные письма!
La nétiquette относится к французской практике написания хорошей онлайн-корреспонденции, особенно электронных писем.
Как и в английском, есть также набор электронных фраз и выражений, которые обычно используются при выходе из официальных электронных писем. Помимо обычных «merci» или «merci beaucoup», вот несколько способов подписать электронное письмо на французском языке:
С уважением, используется как «с наилучшими пожеланиями» | |
Искренне Ваш, Искренне Ваш | |
Merci par avance pour votre compréhension | Заранее спасибо за понимание 2 |
Не стесняйтесь обращаться ко мне за любой дополнительной информацией |
Хотите сохранить копию этой статьи на своем устройстве? Легкий! Просто подпишитесь на информационный бюллетень Talk in French, нажав кнопку загрузки ниже.Вы получите копию этой статьи в формате PDF в составе пакета для изучения французского языка!
Написание писем по-прежнему является необходимым навыком, несмотря на множество новых форм общения, доступных сегодня. Я надеюсь, что это краткое руководство поможет решить ваши проблемы с написанием букв по-французски. Надеюсь, вы тоже кое-что узнали о написании электронных писем на французском!
Чтобы получить полный урок французского письма, включая аудиогиды и упражнения, возьмите свою копию My French Routine, полную серию обучающих программ, которые вы можете использовать для изучения французского независимо от уровня новичка до уровня продвинутого.
Этот урок является частью курса Полный продвинутый курс французского языка. Оцените это сейчас в Talk во французском магазине!
1. Je vous envoie mes amicales pensées. – Это означает «наилучшие пожелания», но дословный перевод – «посылаю вам свои дружеские мысли».
2. Recevez, je vous prie, mes meilleures amitiés, – С уважением,
3. «Meilleures salutations», – С уважением,
4. À bientôt! – Увидимся позже
5. Bisous – Kisses
Чтобы адресовать письмо на французском языке, в первой строке должно быть полное имя получателя. Не забудьте добавить перед именем Monsieur, Madame или Mademoiselle.
Во второй строке будет указан почтовый адрес получателя, затем – город или город, а в третьей строке – название штата и почтовый индекс.
Отправитель
Сначала необходимо записать данные отправителя в верхнем левом углу письма. Начните со своего имени или названия компании и укажите свой адрес с названием страны на французском языке под почтовым индексом.
Адресат
Второй – информация об адресате. Здесь вы напишете имя и адрес получателя. Не забывайте писать географические названия заглавными буквами.
Тема
На французском языке вместо «Тема» используются «Objet» или «Concerne».Здесь вы указываете цель письма.
Место и дата
После темы в правом верхнем углу письма запишите место и дату и разделите их запятой. Название месяца пишется строчными буквами.
Пример:
Los Angeles, le 1er février 2021
Florida, le 5 juin 2020
Приветствие
Приветствие на французском языке не упоминает имя адресата.Вы напишете только «Monsieur», или «Madame». Не забудьте про приветствие через запятую.
Пример:
Monsieur,
Сообщение
Тело вашего письма состоит из трех частей:
Начальный абзац
Причина, по которой вы пишете письмо
Заключительный абзац
Ваша подпись
Подпишите свое письмо над напечатанным именем с правой стороны. Кроме того, укажите свою должность или отдел в строке под своим полным именем.
Лучший способ выразить мнение или предоставить важную информацию другим – это написать официальное письмо. Это профессиональный способ объяснить себя, используя простые и лаконичные предложения, чтобы не отнимать время читателя. Официальные письма имеют определенную структуру или формат, которые необходимо поддерживать на протяжении всего документа.
В этой статье мы объясняем, что такое официальное письмо, как написать официальное письмо, а также предоставляем шаблон и пример официального письма.
Официальное письмо, также известное как «официальное письмо», – это документ, профессионально написанный для другой компании или бизнес-специалиста. Их можно использовать при приеме на работу, подаче жалобы, выражении интереса к должности или благодарности. Официальные письма часто пишутся простыми и прямыми предложениями с официальным приветствием и подписью. Написание официального письма обычно требует использования очень структурированного и конкретного формата.
Связано: 5 шагов для отличного делового письма
Создание краткого и ясного официального письма может помочь объяснить ваши намерения и цель так, чтобы ваша аудитория могла легко понять. Следуйте инструкциям ниже, чтобы узнать, как написать официальное письмо.
Перед тем, как начать, убедитесь, что ваше письмо не только просто для понимания, но и легко читается. Чтобы ваше письмо было чистым и профессиональным, вы должны установить поля размером один дюйм с каждой стороны документа. Использование простых шрифтов, таких как Verdana, Arial, Calibri или Times New Roman с размером 12 пунктов, также придаст вашему официальному письму чистый вид.
После того, как вы настроили шрифты, вы можете приступить к адресации вашего письма. Сначала напишите свое имя в верхнем левом углу страницы. Включите свое имя, адрес и текущую дату. Вы также можете указать свой номер телефона и адрес электронной почты, если вам требуется дальнейший контакт.
Теперь вы можете ввести адресную информацию получателя прямо под вашим. Напишите их имя, название организации, если они ее представляют, после чего укажите адрес.Проверьте имя и адрес получателя более одного раза, чтобы убедиться, что вы написали правильный адрес и правильно написали его имя.
Теперь вы можете профессионально поприветствовать своего читателя. Обычно в официальных письмах используется приветствие: « Уважаемая госпожа или мистер Фамилия ». Если вы знаете и их имя, и фамилию, вы можете указать это в приветствии. Например, вы можете написать: « Dear Alex Smith ». Если вы знаете их пол, вы можете написать: « Dear Mr.Alex Smith »или« Dear Ms. Alex Smith ». Если вам неизвестно имя получателя, вы можете написать:« Dear Sir or Madam ».
В основных абзацах вы можете зафиксировать свои основные моменты и профессионально объяснить получателю свои опасения, мнения или другую информацию. Вы можете кратко представиться и начать с объяснения причины, по которой вы написали это письмо.Вы можете использовать многословие, например: « Я пишу вам сегодня, потому что … »
После того, как вы объяснили, что будет читать получатель, вы можете продолжить в следующем абзаце. Включите детали, подтверждающие ваше первое утверждение. Например, если вы писали рекомендательное письмо, вы могли бы расширить навыки человека, которого вы рекомендуете, сказав: « Эйвери с точки зрения управления временем и организаторскими способностями повысили эффективность моего бизнеса на 12% с начала квартала. . “
Вы можете продолжать приводить примеры до тех пор, пока не убедитесь, что ваша точка зрения была ясно понята читателем. Ваши предложения должны быть короткими, простыми и легкими для понимания читателем.
По теме: запрос рекомендательного письма
Чтобы завершить ваше письмо, вы можете написать свой заключительный абзац. Этот абзац может быть коротким и завершит документ, повторяя вашу основную мысль, объясняя любые возможные следующие шаги или поблагодарив получателя за то, что нашли время прочитать ваше письмо.
Закрыв письмо, вы можете поставить свою заключительную подпись в конце документа. Примеры распространенных подписей писем:
Выберите заключительную подпись и напишите свое имя внизу письмо.
Приложения – это дополнительные материалы, добавленные к вашему письму для поддержки вашего документа, аналогично тому, как вы прикрепляете файл к электронному письму.Если вы прилагаете документ к письму, вы должны упомянуть его в конце письма. Чтобы проинформировать читателя о том, что прилагается дополнительный документ, вы можете включить слово «, приложение » в конце буквы после вашего имени. Вы также можете сократить слово, написав «encl».
После того, как вы закончите писать, вы можете прочитать письмо, чтобы выявить грамматические или орфографические ошибки. Вы также можете просмотреть его, чтобы убедиться, что он имеет смысл и достаточно ясен для понимания получателя.После проверки вы можете отправить письмо получателю. Выберите простой белый, квадратный или прямоугольный конверт. Правильно сложите письмо, чтобы оно поместилось в конверте.
Напишите свое имя и адрес в верхнем левом углу конверта, а в середине укажите имя и адрес получателя. Поставьте штамп в правом углу и отправьте письмо желаемому адресату.
Поскольку официальные и неофициальные письма представляют собой письменные документы, используемые для отправки сообщений другим лицам, их можно легко спутать.
Официальные письма часто:
Неофициальные письма не имеют структуры так же строго, как официальные письма. Вместо этого официальные письма содержат:
Люди могут писать официальные письма письма по разным причинам, предполагающие профессиональное выражение своих интересов, опасений или разногласий.Обычные типы официальных писем могут включать:
Когда сотрудник покидает свою текущую должность, он может отправить краткое письмо об увольнении своему работодателю или руководителю по найму, чтобы объяснить причину своего ухода и разработать план своего перехода. процесс.
Написание сопроводительного письма – одно из наиболее распространенных применений официальных писем. Кандидаты могут писать сопроводительные письма при подаче заявления на новую работу, грантовые программы или образовательные программы.
Многие люди или компании могут использовать официальную структуру письма, чтобы выразить жалобу на продукт или услугу. Сотрудника могут попросить написать письмо с жалобой от имени компании, которая недовольна продуктом, используемым ее сотрудниками.
После собеседования соискатель может написать профессиональную благодарственную записку, чтобы выразить свою благодарность работодателю за встречу с ним и рассмотрение их на эту должность.
Если кандидат заинтересован в работе в компании, но не видит никаких объявлений о вакансиях на желаемую должность, он может написать письмо о заинтересованности, в котором говорится, что он хотел бы продолжить работу в компании. компания, если есть возможность.
Когда кандидат подает заявление на вакансию или образовательную программу, учреждение может запросить рекомендательное письмо.Человек, пишущий письмо, часто является человеком, который работал в тесном сотрудничестве с кандидатом и ручается за его квалификацию для этой должности.
Компании, ожидающие значительных изменений, напишут деловое объявление, которое будет опубликовано. Это может быть объявление о выпуске нового продукта, назначение на руководящую должность или объяснение предстоящего мероприятия, которое они проводят или посещают.
Официальные письма часто пишутся профессиональным тоном и должны включать определенные элементы, чтобы оставаться профессиональными и четкими на протяжении всего письма.Чтобы поддерживать надлежащий этикет официального письма, вы должны включить следующие элементы:
По мере того, как вы создаете свое официальное письмо для желаемой аудитории, профессиональное словоблудие и тон должны быть единообразными во всем документе.Для этого вам следует избегать следующих элементов при написании официального письма:
Шаблон ниже покажет, как правильно написать официальное письмо.
[Ваше имя]
[Название и номер вашей улицы]
[Город, почтовый индекс штата]
[Название компании]
[Название и номер улицы компании]
[Город, почтовый индекс штата]
[Текущая дата]
[Имя получателя]
[Должность получателя]
Уважаемый [имя получателя],
[Первое предложение вашего первого абзаца является введением и объясняет, почему вы написали письмо получателю. Вы можете использовать следующие два-три предложения, чтобы подробнее объяснить тему вашего письма.Постарайтесь не приводить подробности или примеры до второго абзаца.]
[Этот второй абзац описывает вашу точку зрения более подробно. Вы можете использовать примеры или другие детали, чтобы сообщить читателю свое мнение или важную информацию. Второй абзац должен состоять из трех-четырех предложений, то есть ваше письмо должно быть коротким, лаконичным и прямым.]
[Этот последний абзац должен завершать письмо. Вы можете поблагодарить их за то, что они прочитали это время, и посоветовать необходимые дальнейшие действия.]
[Заключительная подпись],
[Ваше имя]
[Подпись]
Приложение: [подтверждающий документ, который вы приложили]
Ниже приведен пример официального письма. Вы можете использовать это как ссылку при написании собственного официального письма.
Эйвери Мэй
123 Канзас-Лайн
Канзас-Сити, Миссури 64105
Робертс Медиа Групп
334 Подсолнечник Лун
Канзас Сити, Миссури
Кэмерон Джонс Уважаемая госпожаКэмерон Джонс, Пишу, чтобы сообщить вам о моем уходе из Roberts Media Group с должности координатора по работе с клиентами через две недели с текущей даты. Я ценю всю поддержку, ободрение и мотивацию, которые я получил за время пребывания на этой должности. Я решил занять позицию, где я смогу применить больше своих навыков командообразования и лидерства. В течение следующих двух недель я продолжу посвящать свое время завершению остальных своих проектов и проведу необходимое обучение, чтобы облегчить процесс перехода. Еще раз спасибо за поддержку, которую вы мне оказали, и спасибо, что нашли время прочитать это. Если вы хотите назначить встречу для дальнейшего обсуждения этого вопроса, я буду рад поговорить, когда вы будете свободны. С уважением, Avery May Прилагается: 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 штук 8.5×11 букв до 50 шт. 8.5×11 букв до 50 штук 8.
Менеджер по работе с клиентами
Список моих текущих проектов
График их выполнения 1 лист прямого почтового письма
Орг. момент.
Слайд № 2
