Пишем буквы 1 класс: Прописи для 1 класса – Скачать и распечатать бесплатно

Урок 36. закрепление по теме «звуки и буквы. алфавит» – Русский язык – 1 класс

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 36 «Закрепление по теме «Звуки и буквы. Алфавит»

На уроке ты:

1. Вспомнишь, чем различаются звуки и буквы.
2. Проверишь знания о русском алфавите.
3. Повторишь правила написания прописной (заглавной) и строчной букв в словах.

Основные термины и понятия:

1. Алфавит – это буквы русского языка, расположенные в порядке от А до Я.
2. Буква – знак азбуки, который мы называем, пишем, читаем.
3. Звук – это буква, которую мы произносим и слышим.
4. Имя нарицательное – все слова, которые не являются именами собственными.
5. Имя собственное – слово, которое является именем человека, кличкой животного, названием города, страны, реки, магазина…
6. Прописная (заглавная) буква – большая буква. Ставится в начале имён собственных и в начале предложения.
7. Строчная буква – маленькая буква. Ставится в середине и в конце всех слов и в начале имён нарицательных. Никогда не является началом предложения.
8. Транскрипция – звуковое обозначение слова.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. 1 кл. Электронное приложение к учебнику.

* Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.

* Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык.

1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015.

Теоретический материал:

• Чем различаются звуки и буквы?
• Как можно обозначать звуки на письме?
• Какие есть специальные знаки для этого?
• Как произошло слово «Алфавит»?
• Какой у него есть синоним?
• Сколько букв в русском алфавите?
• Когда пишется строчная а когда прописная буквы?
• Какой синоним есть у слова «прописная»?
• Что такое имя собственное и нарицательное?
• Когда они пишутся?
• Чем они отличаются?

Вспомнили ли вы ответы на все вопросы? Давайте повторим ещё раз!

Звуки отличаются от букв тем, что мы их произносим и слышим, а буквы читаем, пишем и называем. Звуки записать нелегко. Поэтому люди придумали систему специальных знаков – транскрипцию, чтобы их записывать.

В транскрипции есть буквы алфавита и знаки, которые показывают мягкость, долготу или краткость звука. Для записи звуков используют также схему. Она похожа на прямоугольник, который состоит из квадратов.

Красным цветом обозначается гласный звук, зелёным мягкий, а синим – твёрдый согласные звуки.

Все 33 буквы русского языка составляют систему – алфавит. Это слово произошло от двух букв греческого алфавита – «альфы» и «виты». В русском языке есть синоним слова алфавит – азбука. Это слово тоже произошло от двух букв, только не греческого, а старославянского языка – «аз» и «буки».

Когда мы читаем текст, мы видим, что там есть большие и маленькие буквы. У них тоже есть свои названия. Маленькая буква называется «строчная», а большая – «прописная» или «заглавная». С заглавной буквы всегда начинается предложение

Заглавная буква пишется в начале имён собственных. Помните, что это? Имена собственные называют имена людей, клички животных, названия городов, рек, стран… Остальные слова называются именами нарицательными. Они пишутся через строчную букву.

А теперь, давайте потренируемся!

Задание 1

Сколько букв в русском алфавите?

Варианты ответа:

а) 31

б) 33

в) 32

г) 34

Задание 2

Расставьте слова в алфавитном порядке.

Слова:

1 банка

2 башмак

3 бабочка

4 бисер

5 беда

6 бой

7 бык

8 буйвол

Ответы:

Задание 1

Правильный вариант: Б

Неправильный вариант/варианты (или комбинации):

А, В, Г

Задание 2

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

бабочка банка башмак беда бисер бой буйвол бык

Правильный текст

3 бабочка

1 банка

2 башмак

5 беда

4 бисер

6 бой

8 буйвол

7 бык

Неправильный вариант ответа:

Любые другие комбинации

Конспект урока русского языка “Звуки и буквы”; 1 класс – Русский язык – Начальные классы

Звуки и буквы

Цели:

• Уточнить представления о буквах и звуках

• Развивать умения различать звуки и буквы

• Формирование первоначальных представлений о роли звуков

• Повторить правописание словарных слов

Планируемые результаты:

• Учащиеся научатся различать звуки и буквы

• Записывать транскрипцию слов

• Правильно произносить звуки и называть буквы

• Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов

• Оценивать результаты своей деятельности

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Ну-ка, юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Понадобятся терпенье и старание.

2. Актуализация знаний

• Орфографическая минутка.

Отгадайте загадки, напишите отгадки. (Один работает у доски, остальные в словариках. Взаимопроверка, отгадками являются словарные слова).

По лесу бегает. (заяц)

Записываем слова. Разделить слова на слоги (вертикальной чертой), проставляем ударение. (на какой слог падает ударение)

Лапу бурую сосал. (медведь)

Записываем слова. Разделить слова на слоги (вертикальной чертой), проставляем ударение. (на какой слог падает ударение)

 

– Давайте с вами выполним еще одно интересное задание, будем отвечать на вопросы.

• Произнеси второй звук слова «кот». Дети произносят звук, на доске записывается буква «О» и т.д.

• Произнесите первый звук в слове «карусель» («К»)

• Произнесите второй слог в слове «утята»

• Произнесите парный согласный звуку «П» («Б»)

• Произнесите последний звук в слове «сентябрь» «Р»)

– Что надо сделать, чтобы правильно было написано слово? (Поставить мягкий знак).

На доске получилось слово ОКТЯБРЬ. (Словарное слово.)

– Назовите лексическое значение этого слова (осенний месяц)

– Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, написание которой надо запомнить.

2. Постановка цели и задач урока.

— Отгадайте загадки.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно. (Звук)

Чёрные, прямые,

От рождения немые.

Станут в ряд —

Враз заговорят. (Буквы)

– Чем отличается буква от звука? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы произносим и слышим).

— Определите тему нашего урока. (Звуки и буквы.)

А какую задачу мы можем поставить перед собой? (упражняться различать звуки и буквы). Давайте проверим, откройте учебник на странице 78, прочитайте тему. Обратите внимание на страницу 79 на раздел Обрати внимание- прочитайте чем у нас отличаются буква от звука. Ну что, верно мы с вами ответили на вопросы?

Молодцы, давайте сейчас откроем тетрадочки и запишем дату.

3. Самоопределение к деятельности.

– Сколько слогов в этом слове?

– Как это узнали?

– Сколько букв в этом слове? (7)

– Сколько звуков в слове? (6). Почему звуков меньше? (Мягкий знак звука не имеет).

4. Усвоение новых знаний

– Скажите, а в русском языке есть еще буквы, которые могут нас запутать с количеством звуков? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на упражнение 117 (стр. 79)

— Какие слова мы здесь видим? (елка, мяч, гусь)

– А в чем различие в записи одного и того же слова (посмотрите оно у нас повторяется три раза)

– Что показывают квадратные скобки? (звуковую запись слова)

Скажите, а всегда ли совпадают звуковая и буквенная записи (часто пишем не так как слышим)

 

Работа в парах (по карточкам):

— Обсудите в паре ответы на вопросы.

1. Сколько слогов в имени ослика Иа?

2. Можно ли утверждать, что в слове кот и слове мяу по 3 звука и одинаковое количество слогов?

3. В слове есть 4 согласных и 2 гласных звука. Сколько в этом слове слогов?

5.Физминутка

Очень ловко скачут зайки-

Раз, два, три, раз, два, три,

Скачут, скачут на лужайке-

Посмотри, посмотри!

Вот присели, встали – сели,

Вправо – влево поглядели.

А потом они опять

Дружно начали скакать.

Вправо – влево поглядели

И за парты тихо сели.

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

1. 1. Даны слова, замените в них :

• Гласную: суд- сад, пас- пес, мяч- меч

• Согласную: ком – дом, роса- коса, день-пень (тень)

Два учащийся работают у доски (с разных рядов). Группы помогают учащемуся со своего ряда.

Вывод: Заменив, одну букву изменилось слово, т.е. его смысловое значение.

 

6. Закрепление.

– А сейчас давайте немного поработаем в группах. Я раздам вам карточки на которых записаны звуки. Ваша задача составить из них слово и правильно записать его на доске.

 

– Всегда ли совпадает звуковая запись с буквенной? (Часто слышим одно, пишем другое.)

Что нам нужно сделать для того, чтобы правильно записать слово? (Подбираем проверочные слова или вспоминаем правила правописания слова.)

Для закрепления давайте выполним упражнение 118 на стр. 79

– Посмотрите, перед вами записи звуков, попробуйте произнести звуки быстро, догадались какие слова у нас тут спрятались? Сейчас самостоятельно запишите их в тетрадочках, давайте проверим записи в парах (обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность написания) Если написано верно поставьте !, если одна ошибка ставим +, если две и более ставим –

 

6. Домашнее задание

Выполнить по учебнику упр. 119 на с. 80.

 

7. Подведение итогов урока

— Как различить звуки и буквы?

– Закончите предложение:

 Буквы мы….( видим и пишем)

 Звуки мы… ( произносим и слышим)

 Звуки бывают….( гласные и согласные)

 Гласные звуки бывают …..( ударные и безударные)

 Согласные звуки бывают……( твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные).

 

 

Прописи для 1 класса распечатать бесплатно

Эти прописи для школьников 1 класса и учеников начальной школы, позволят получить детям первые навыки каллиграфического письма и почерка. Прописи можно использовать для самостоятельного обучения в домашних условиях. Прописи соответствуют современной школьной программе и максимально приближены к стандартной ученической тетради.

Тренажер написания букв содержит строчные и прописные буквы. А также мы подготовили для вас подробное описание написания заглавных букв, которое поможет научить ребенка правильно писать буквы.

Для тренировки написания строчных букв вы можете скачать “Прописи для детей прописные буквы”

Скачать все прописи вы можете во вложениях внизу страницы.

Базовые элементы написания заглавных букв

При написании заглавных букв «И» «Ш», «Ц», «Щ» используется элемент «двойной крючок», написанный до верхней рабочей строки.

Как пишется элемент «двойной крючок»

• Из середины дополнительной строки пишу диагональную прямую вверх.
• Делаю поворот вправо.
• Пишу элемент «Двойная наклонная».
• Пишу элемент «Крючок» до верхней рабочей строки.

Как пишется элемент «Горизонтальный крючок»

• Нахожу середину рабочей строки, ставлю точку начала.
• Пишу «Полукруг» вправо-вверх.
• Провожу вправо горизонтальную линию нужной длины.

Пишем заглавную букву «И»

1. Пишу элемент «Двойной крючок»
2. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки
3. Пишу вниз элемент «Крючок»

Пишем заглавную букву «Ш»

1. Пишу элемент «Двойной крючок»
2. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки
3. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки.
4. Пишу вниз элемент «Крючок».
5. Довожу его до верхней дополнительной рабочей строки.
6. Пишу вниз элемент «Крючок» до середины рабочей строки Э.

Пишем заглавную букву «Ц»

1. Пишу элемент «Двойной крючок»
2. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки
3. Тяну вниз элемент «Крючок» до нижней трети строки.
4. Пишу вниз элемент «Петля» в нижней трети строки, соблюдая првило «Сколько в строке, сколько под строкой.

Пишем заглавную букву «Щ»

1. Пишу элемент «Двойной крючок»
2. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки
3. Пишу вниз элемент «Крючок»
4. довожу до дополнительной рабочей строки
5. Пишу элемент «Крючок» до нижней трети строки
6. Пишу элемент «Петля» в нижней трети строки, соблюдая правило: «Сколько в строке, столько под строкой»

Пишем заглавную букву «У»

1. Пишу элемент «Двойной крючок»
2. Довожу вверх до дополнительной рабочей строки
3. Пишу вниз элемент «Двойную наклонную»
4. Пишу влево элемент «Полукруг» в нижней половине рабочей строки

Пишем заглавную букву «Ч»

1. Пишу элемент «Двойной крючок».
2. Довожу до дополнительной строки
3. Пишу «Двойную наклонную».
4. Пишу элемент «Крючок» до середины строки

Пишем заглавную букву «Г»

1. С верхней трети дополнительной строки пишу вниз элемент «Левый крючок».
2. Пишу «Горизонтальный крючок».
3. Проверяю расстояние между горизонтальным и вертикальным элементами.

Пишем заглавную букву «П»

1. С верхней трети дополнительной строки пишу вниз элемент «Левый крючок».
2. Пишу элемент «Крючок».
3. Пишу «Горизонтальный крючок».
4. Проверяю расстояние между горизонтальными и вертикальными элементами.

Пишем заглавную букву «Т»

Обратите внимание детей, что вертикальные элементы начинаются немного ниже верхней дополнительной рабочей строки. Речевая формула:

1. С верхней трети дополнительной строки пишу вниз элемент «Левый крючок».
2. Пишу вниз элемент «Двойная наклонная».
3. Пишу элемент «Крючок».
4. Пишу «Горизонтальный крючок».
5. Проверяю расстояние между горизонтальными и вертикальными элементами.

Пишем заглавную букву «Р»

При написании «Р» особое затруднение вызывает горизонтальный элемент. Чтобы его написать успешно, нужно потренироваться в написании полукругов: правого и левого, соединенных между собой горизонтальной линией. Обратите внимание на разницу в размерах: правый полукруг больше, чем левый.

1. С верхней трети дополнительной строки пишу вниз элемент «Левый крючок»
2. Из середины дополнительной строки пишу вверх левый полукруг
3. Пишу слегка скругленную горизонтальную линию.
4. Пишу вниз правый полукруг по размерам чуть больше левого

Пишем букву Л

1. С нижней трети строки пишу вправо элемент «Крючок».
2. Пишу «Диагональную наклонную» до дополнительной рабочей строки.
3. Пишу вниз элемент «Крючок» до середины строки.

Пишем заглавную букву «А»

В разных программах написание буквы «А» объясняется по разному. Мы предлагаем два варианта. Выберите нужный.

Вариант 1

1. С нижней трети строки пишу вправо элемент «крючок»
2. Пишу «Диагональную наклонную» до дополнительной рабочей строки
3. Пишу вниз «Двойную наклонную»
4. Пишу боковую петлю в средней трети строки.

Вариант 2

1. С нижней трети строки пишу вправо элемент «Крючок» .
2. Пишу вверх «Диагональную наклонную» до дополнительной рабочей строки.
3. Пишу вниз элемент «Крючок» до середины строки.
4. Пишу вправо линию на верхней рабочей строке.

Пишем заглавную букву «М»

1. С нижней трети строки пишу вправо элемент «Крючок».
2. Пишу «Диагональную наклонную» до дополнительной рабочей строки.
3. Пишу вниз элемент «Крючок».
4. Довожу его до верхней дополнительной строки.
5. Пишу вниз элемент «Крючок» до середины рабочей строки.

Пишем заглавную букву Я

1. В нижней трети строки пишу вправо «Полукруг»
2. Пишу вверх диагональную наклонную, немного не доводя ее до дополнительной строки
3. Вписываю «правый полуовал» в верхнюю половину сроки
4. Поднимаюсь до верхней дополнительной строки
5. Пишу вниз элемент крючок.

Пишем заглавную букву «О»

Обратите внимание при написании буквы «О» на то, что ее ширина больше стандартной разметки.

Пишу букву «о» сверху:

1. Пишу полукруг влево.
2. Пишу наклонную вниз
3. Пишу нижний полукруг вправо
4. Пишу наклонную вверх.

Пишу букву «о» снизу:

1. Пишу вправо полукруг
2. Пишу вверх наклонную
3. Пишу влево верхний полукруг
4. Пишу вниз наклонную.

Пишем заглавную букву «Ф»

1. Пишу влево «овал» в дополнительной строке
2. Довожу до верхней строки
3. Пишу вниз «левый крючок»
4. С верхней трети дополнительной строки пишу элемент «овал» вправо

Пишем заглавную букву «Б»

1. Ставлю точку начала чуть ниже верхней дополнительной строки
2. Делаю «Завязочку» на верхней рабочей строке
3. Пишу «Левый полуовал», немного приподнимая над верхней рабочей строкой и довожу до одной трети снизу.
4. Проверяю, чтобы между «Полуовалом» и элементом «Петля» оставалось небольшое расстояние.
5. Пишу на верхней дополнительной строке «Горизонтальный крючок» .

Пишем заглавную букву «Д»

В букве «Д» встречаются элементы, которые не встречаются больше ни в одной из букв. Это – «горизонтальная петля» и незамкнутый овальный элемент.

1. Пишу вниз «Двойную наклонную» до нижней трети строки.
2. В нижней трети строки пишу горизонтальную петлю влево.
3. Веду наклонную вправо.
4. «Пишу вверх полуовал вокруг наклонной до середины верхней дополнительной строки.

Пишем заглавную букву «З»

Буква «З» представляет из себя два незамкнутых овальных элемента. соединенных между собой. Чтобы найти точку соединения, разделим мысленно ширину обычной разметки пополам. Точка соединения лежит на этой прямой чуть выше верхней рабочей строки.Начальная и финальная точки лежат на одной наклонной прямой. Нижний овальный элемент чуть шире стандартной разметки.

1. С верхней трети дополнительной строки пишу вправо «Полукруг» (крышечка).
2. Пишу наклонную в точку соединения
3. Пишу нижний полуовал, довожу до нижней трети строки
4. Пишу влево «Полукруг» (корзиночка).

Пишем заглавную букву «В»

Буква «В» пишется на основе алгоритма написания буквы «З» с добавлением элемента «Петля».

1. Пишу вниз «Двойную наклонную».
2. Пишу вверх элемент «Петля».
3. Делаю «Завязочку» в верхней трети дополнительной рабочей строки.
4. Пишу вниз полуовалы, схожие по написанию с буквой «З».
5. Проверяю, чтобы между элементом «петля» и нижним полуовалом оставалось небольшое расстояние.

Пишем заглавную букву «Е»

Обратите внимание, что буква «Е» начинается и заканчивается элементом «Полукруг», который располагается в верхней и нижней трети строки.

1. Пишу влево «Полукруг» (крышечка) с верхней трети строки
2. Пишу наклонную в центр буквы
3. Пишу влево полуовал до нижней трети строки
4. Проверяю: нижний полуовал должен быть чуть шире обычной разметки.

Пишем заглавную букву «Ё»

Обратите внимание, что буква «Ё» пишется аналогично букве «Е». Добавляем пункт: ставим над буквой две точки сверху.

Пишем заглавную букву «С»

1. Пишу влево «Полукруг» с середины дополнительной строки.
2. Пишу элемент «Крючок» до середины рабочей строки.
3. Проверяю: ширина элемента «Крючок» должна быть чуть больше обычной разметки.

Пишем заглавную букву «Х»

Обратите внимание что, при написании «Х», используется алгоритм написания буквы «С». Объясните детям, что «Левый полуовал» это перевернутый правый.

1. С середины дополнительной строки пишу «Левый полуовал»
2. С середины дополнительной строки пишу элемент, сходный с заглавной буквой «С»

Пишем заглавную букву «Ж»

При написании «Ж», левый и правый элементы (см. букву «Х»), сочетаются с элементом «Молния». Обратите внимание детей на ширину полуовалов.

1. От середины дополнительной строки пишу вправо «Левый полуовал».
2. Делаю возвратное движение, с одной трети строки пишу элемент «Молния».
3. Веду вправо до середины дополнительной строки и не отрывая руки пишу «Правый полуовал » (аналогичный букве «С»)

Пишем заглавную букву «Э»

1. От середины дополнительной строки пишу вправо «Полукруг» (крышечка).
2. Пишу вниз наклонную до середины рабочей строки
3. Пишу влево «Полукруг» (корзиночка)
4. «Пишу небольшую горизонтальную линию посередине

Пишем заглавную букву «Н»

1. Пишу с верхней трети дополнительной строки диагональную наклонную вверх.
2. Пишу вниз элемент «Петля».
3. Делаю «Завязочку» на верхней рабочей строке.
4. Веду вверх диагональную наклонную до середины верхней дополнительной строки.
5. Пишу элемент «Верхняя петля» вдвое меньше обычного.
6. Пишу вниз «Крючок» до середины строки.

Пишем заглавную букву «Ю»

1. Пишу с верхней трети дополнительной строки диагональную наклонную вверх.
2. Пишу вниз элемент «Петля».
3. Делаю «Завязочку» на верхней рабочей строке.
4. Веду вверх диагональную наклонную чуть выше верхней рабочей строки.
5. Пишу элемент «Овал»
6. Пишу наклонную вниз.
7. Обвожу нижний полукруг и дописываю элемент «Овал».

Пишем заглавную букву «К»

1. Пишу с верхней трети дополнительной строки диагональную наклонную вверх.
2. Пишу вниз элемент «Петля».
3. Делаю «Завязочку» на верхней рабочей строке.
4. Пишу элемент «Фонарик» до верхней дополнительной строки
5. С верхней рабочей строки пишу элемент «двойной крючок» , слегка приподнимая его над строкой

Тренажеры написания букв для начальной школы

ГДЗ “Мой алфавит” прописи 1 класс, 1-2 часть, Климанова, Абрамов, Пудикова.

Ответы на задания

  

“Мой алфавит” прописи 1 класс Климанова, Абрамов, Пудикова. Начну с того, что прописи хорошие. Не без недочетов, конечно, но в общем, хорошо ставят почерк при условии правильного использования. В первой части тренируемся писать прописные буквы, постепенно переходим к написанию буквосочетаний и слов. Много заданий, где нужно обвести буквы и даже целые предложения, вот тут и кроется подвох. Если ребенок будет обводить бездумно, не по порядку, а в том порядке, в каком ему заблагорассудится (к примеру, с конца), он не наработает красивый почерк. Очень важно, чтобы первоклашка обводил по порядку и проговаривал вслух каждую букву, так сформируется связь рука-мозг, улучшится концентрация внимания, ребенок впоследствии не будет пропускать или заменять по невнимательности буквы в словах.

В первой части прописи все предельно просто: обводим буквы, пишем в строку такие же. Во второй есть более сложные задания, такие как придумать предложения. Нет смысла выкладывать все страницы гдз, поэтому рассмотрим только задания, где нужно подумать, а не просто списать, согласны?

Ответы к 1 части рабочей тетради

Стр. 6. Загадки слов. АИСТ АСТРА

Стр. 8. Загадки слов ДУПЛО СОВА

Стр. 10. Загадки слов УЛИТКА ЛУНА

Стр. 11. УДАВ

Стр. 12. Загадки слов ИВОЛГА ИГЛА          Внизу: ДУБЫ  ИРИСЫ  СЛИВЫ  ИВА

Стр. 13. Внизу ребус: ИГРУШКА. Предложение: У Иры мишка, кубики и ослик.

Стр. 14. Загадки слов: ДЫРКИ   СЫР             
              Внизу: ГРИБЫ  РЫБА  ПТИЦА
              Изменяем слова, чтобы появился звук ы: рыбы, птицы

Стр. 15. Загадки слов: ЭМУ ЭХО  Внизу: ЭСКИМО   ЭКРАН

Стр. 17. Назови имена детей: Иван, Вика

Стр. 20. Ребус МУХА  Рисунки и схемы: 1 – мишка, 2 – кукла, 3 – мячик

Стр. 21. Ребусы: МОРОЗ  МИЛА

Стр. 22. Ребус: СВЕТОЧКА    Внизу слова капуста, свёкла, василёк.

Страница 23. Когда так говорят: “Мы сами с усами”?        Так говорят, когда умеют делать что-то самостоятельно, без посторонней помощи.

Стр. 25. На картинке слово СОСНЫ

Стр. 29. Составь слова:  сани, сало, налил, мыло, сосна.  Предложение: Нина и Мила мыли лимоны.

Стр. 38. Слоги заблудились: Алла кисти кактус кони
Далее: усы – ус носы – нос киты – кит сны – сон
Кто с усами: Кот с усами. Осы с усами. У осы усики.

Стр. 39. Ребусы: НОСЫ  УТКИ  НАУМ  ТИМА           Продолжи рассказ: Оса укусит!

Стр. 41. Прописываем элементы букв и слова, которые скажет учитель. Внизу: А у аиста гнездо.

Стр. 45. Кто Вова и Слава?      Вова и Слава рыбаки.

Заголовок рассказа: Улов рыбака. Слова: ведро, вилка, валенок, рыбак.

Пример рассказа (его не нужно записывать): Рыбак ловил налима, а на удочку поймалось только старое ведро, алюминиевая вилка и рваный валенок. Рыбак очень расстроился. Он завтра снова придет на рыбалку и опять попробует поймать налима.

Стр. 46. Ребусы: РОЗА  РОГА  СЛОВА ТРАВА

Страница 47. Выпиши сначала гласные, а потом согласные буквы. Составь слова.

Ответ: А У О И        В К Т Л      волк вилка вол Вова каток кот кол лов

Кто это?
Волк, лиса – это животные.
Караси, окуни – это рыбы.
Кто ловил раков? Вова Вика
Вова и Вика ловили раков.

Стр. 48. Ребус: ПИЛА

Стр. 49. Угадай слова. Какие из них пишутся с заглавной буквы.

Ответ: Слава, Павлик, ива, слива, вал, лак, лапа, лава, сила, пила.

Стр. 54. Ребусы: ЕЛИ  ЕЛИ  ЕНОТ

Стр. 60 Карнавал

Енот купил маску кролика.
Лев купил маску лисы.
Осёл купил маску вороны.
Лиса купила маску кролика.

Страница 63. Напиши буквы, которые можно сложить из этих элементов.

Ответ: Е Ё П В Г Р      Составь из слов новые слова: Спорт – торт, спор, рот. Самолёт – мост, сам, лом.

Ответы на задания из прописи Мой алфавит 1 класс 2 часть

Кликайте по номерам страниц, чтобы посмотреть ответы на нужные задания.

Выберите страницу тетради:список страниц ↓↓↓034-56-78-910-1112-1314-1516-1718-1920-2122-2324-2526-2728-2930-3132-3334-3536-3738-3940-4142-4344-4546-4748-4950-5152-5354-5556-5758-5960-6162-63

Страница 4. Выпиши лишние слова. Ответ: бамбук    грибок    банан

Стр. 5. Назови героев сказки. Ответ: белоснежка     гномы

Стр. 7. Допиши предложение. Ответ: В зоопарке зебры, зубры и бизон.

Стр. 8 Ребус: ЗУБР

Стр. 9. Коси, коса, пока роса.           Молоко принесла коза.

Стр. 10. Спиши слова, составь с ними предложения. Ответ: Зина сорвала розу и посадила занозу.

Стр. 11. Выбери слова и вставь их в предложение. Ответ:  У Зины и Пети синие и зелёные пузыри.

Страница 14. Составь предложения по схеме. Ответ: Лебеди плавали в пруду. Виноград рос в саду.

Стр. 15. Допиши предложение. В живом уголке жили ежи и ужи.

Стр. 17. Собака Рыжик сторожит дом. Ёжик бежит в лес. Жук громко жужжит.

Стр. 18. Озаглавь текст. К какому предложению дана схема? Заголовок: Тим и том. Схема дана ко 2 предложению (Они жили дружно.)

Стр. 19. Сложи элементы так, чтобы получились 4 буквы. Напиши их. Придумай слова с этими буквами.

Ответ: Ж З Д Б                 Жанна Женя жук зубр зима Зина Дима дискотека домик Борис балкон бант

Стр. 21. Догадайся, какие слоги поставил Гав, а какие – Тяв.

Гав: ба,  та, ма, па, ла. Тяф: бя, тя, мя, пя, ля.

Страница 22. Ребусы: семья, як, ярмарка.

Слова из слова. Ответ: Яблоко – лоб, блок, як, око, кол. Ягодник – дно, год, ягодки, дни.

Стр. 23. Найди на рисунках спрятавшихся животных. Составь предложения. Запиши их.

У коряги – лисы.
Около яблони – поросёнок.
У рябины – утка.

Страница 25. Соотнеси слова с рисунком. Допиши предложение. Придумай рассказ.

Горит яркая звезда. 

Рассказ:

В космосе летит космонавт. У него в руке горит яркая звезда. Вокруг светят и мигают звезды. Ясное небо позволяет взглянуть на далекую голубую Землю.

Стр. 26. Составь слова и запиши с ними предложения. Ответ: Хомяк и хорёк вызывали смех.

Стр. 27. Найди слова. Составь пословицу. Ответ: Хлеб – всему голова.

Как называют иголки у сосны и ёлки.
Иголки у сосны и ёлки – хвоя.

Стр. 31. Осень.

Осень, осень
В гости просим.
Погости недель восемь…

Восемь, семь, шесть, пять, ноль.

Стр. 32. Составь слова. Ответ: зайка гайка лайка лейка Кай майка мойка май

Стр. 33. Репей (какой?) колкий.

Каравай (какой?) румяный свежий.
Ёжик колкий.
Кот усатый.

Страница 34. В вазе стоит букет. Там синий василёк, красный мак, белая астра, розовая роза.  

Слова для звукового анализа “красный”, “синий”.

Страница 35. Выпиши буквы с одинаковыми элементами. Ответ: с-х й-ы ь-ы й-я я-ы

Выбери из текста предложение к схеме. Запиши его. Ответ: Муха поёт в хоре.

Придумай историю про ёжика и кролика.

Сидел как-то зайка на пенечке и плакал. Под этим пенечком жил ёжик. Услыхал он плач и вылез из своей норы, стал жалеть зайку. Зайчик рассказал, что у него нет домика, а скоро зима, будет холодно. Ёж предложил помочь построить домик. Натаскали они веточек и соломы. Домик вышел славный. А зайка и ёжик подружились и стали ходить друг к другу в гости.

Страница 38. Какие слова ты поместишь в сумку, а какие – в рюкзак?

Сумка: лук  лужок  луна  юла  руки
Рюкзак: люк  пилюля  клюква

Страница 39. Сложи элементы так, чтобы получилось пять букв. Придумай с ними слова.

Я Ю Х Й ь

Слова не обязательно придумывать только из этих букв, нужны любые слова, в которых встречаются эти буквы: як, семья, хлеб, йог, юла, хорьки, Юля, Юленька, Юлия.

Стр. 40 Слово для звукового анализа первое – “шашки”,  второе “штанга”.

Стр. 43. Гусь больше утки.
Муха меньше жука.
Волос тоньше нитки.

Страница 44. Напечатай слова. Пиши слоги правильно.

ЧА-С, СЫ, СИК

Стр. 45. Что выше леса? Солнышко выше леса.

Стр. 46  Первый ребус – слово “щука”, второй – “ящик”. Слова для звукового анализа: верхняя схема – слово “клещи”, нижняя – слово “щука”.

Стр. 47. Прямоугольник с буквами.

Ответ: щука, лещ, кит, ёрш, сом.

Стр. 49. Составь своё предложение.

Щенки в уголке грызли щётку.

Стр. 50 Первый ребус – ответ “курица” В шести клетках слово “курица”. Второй ребус – ответ “овца”, но в пяти клетках пишем слово “цапля”.

Отгадка на последнюю загадку – ромашка.

Стр. 56. Цветы: фиалка, флоксы, лютик.
Кустарник: сирень.
Деревья: клён, ель, берёза, рябина.

У дуба сидит Люба.
У клёна стоит Лёня.

Стр. 59. Буквы заблудились. Составь из них слова.

Съел, льёт, пьёт, бьёт, день, лень, подъём, Ольга, подъезд.

Стр. 63. Какие буквы алфавита не названы в стихотворении?

Ответ: Ё Й Ъ Ы Ь

 

Вот и все сложности. На страницах прописи встречаются схемы слов, в которых нужно нарисовать кружочки: синий – твердый согласный звук, красный – гласный звук, зеленый – мягкий согласный звук. Ь никак на этой схеме не отмечаем, он только придает мягкость впереди стоящему согласному.

А после тетрадей Мой алфавит будет рабочая тетрадь Пиши красиво (гдз к тетради пиши красиво >>), а потом Русский язык, к ней у нас тоже есть ГДЗ: ответы на задания по русскому языку к рабочей тетради 1 класс (Перспектива) >>

“Строчная буква Ш.Ш” В 1 КЛАССЕ

 

– Открываем пропись на странице 3.

– Посмотрите на верхнюю часть прописи.

–       Что там изображено?(шарик)

–       на какую букву начинается слово(ш)

–       назовите мне элементы буквы ш(1-прямая наклонная с закруглением вправо до верхней линии рабочей строки;2-прямая наклонная с закруглением до середины рабочей строки)

 

 

Объяснение написания буквы

Начинаем писать от верхней строчной линии, ведем вниз прямую линию с закруглением вправо, ведем до верхней строчной линии. Не отрывая руки, ведем вниз прямую линию с закруглением вправо до верхней линии рабочей строки. Снова, не отрывая руки, пишем третью прямую линию с закруглением вправо до середины рабочей строки.

Повторение правил посадки.

Письмо под счёт .Письмо в воздухе.

Сейчас мы еще раз повторим написание буквы ш под счет.(раз,и два и,три и)

Обведите букву и допишите ещё 3 буквы.

– Возьмите карандаш и поставьте точку над самой красивой буквой.

Письмо слогов.

Работа в «Прописи 4» (с. 3).

1-ый слог.Читаем первый слог

-Какое соединение?

-Договорите слог до слова.

-Теперь напишите этот слог 1 раз.
Письмо слов.

-Отгадаем загадку и запишем слово.Пропись с.3

Стоит веселый, светлый дом.

Ребят проворных много в нем.

Там пишут и считают.

Рисуют и читают.(школа)

Разделим слово на слоги.(2 слога)

На какой слог падает ударение?(на первый)

Сейчас дадим характеристику звукам

[ш]-согл,глух,тв.

[к]-согл,глух,тв.

[о]-гласн,уд.

[л]-согл,гл ,тв.

[а]-гласн,безуд

Раскрасьте схему и пропишите один раз это слово

– Обведите слово школьник.

– В каком числе употреблены слова школьник?

– А во множественном числе это слово как будет звучать?

– Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова.

– Запишите вместо точек слово школьники.

– Проверьте друг у друга .

(самостоятельная работа, взаимопроверка)

-Физкультминутка  для глаз

– Посмотрите, что принес нам Шарик?(на экране – буква Ш)

 

– Сейчас мы будем учиться писать заглавную букву Ш. )                  

–       Найдите сходства и различия строчной и заглавных букв.\

–       Какие слова, начинающиеся на букву ш мы должны писать   с заглавной буквы? (письмо имён собственных, первое слово в предложении

–       Обведите элементы заглавной буквы Ш

(Показ написания заглавной буквы Ш. Работа в «Прописи» с.4)

Написание буквы Ш.       

Начинаем писать немного ниже середины междустрочного пространства. Делаем закругление и ведем прямую линию до нижней рабочей строки. Закругляем вправо и пишем вверх до середины междустрочного пространства. Потом проводим прямую линию с закруглением вправо до середины рабочей строки.

-Напишите 3 заглавных букв Ш и слоги с ней самостоятельно. Обозначьте самую красивую букву точкой.

 

                             Физминутка

Диктанты 1 класс по Русскому Языку

Контрольные и итоговые диктанты по русскому языку для 1 класса – разбиты по темам, с грамматическими заданиями для школ России – контрольные работы с повторением изученного материала. Объём диктанта для 1 класса: 15 – 30 слов.

Диктант «Бобры»

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины. Объём слов: 21

Диктант «В деревне»

Галя и Володя уехали летом в деревню. Ребята помогали на огороде. С дядей Мишей сушили сено. С тётей Настей доили коров. У дедушки Матвея ели мёд. Хорошо отдыхали ребята! Объём слов: 29

Диктант «В лесу»

Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень. Какой зверь в густых ветвях? Да это же рыжая елка! Объём слов: 26

Диктант «В лесу»

Хорошо в лесу весной! В лужицах голубеет небо. Цветут душистые ландыши. Весело живёт лес летом. В густой листве поют птицы. Заботливо снуют ежи и белки. Осенью лес дарит нам плоды шиповника и полные лукошки рыжиков. Объём слов: 35

Диктант «В лесу»

Хорошо весной в лесу! Лес полон звуков. Стучат дятлы. Кричат иволги. Трещат сороки. И в каждом гнездышке птенцы. Они пищат, пищу просят. Объём слов: 22

Диктант «В лесу»

Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко стучал дятел. Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт? Объём слов: 30

Диктант «В парке»

Пришла зима. Ребята идут в парк. У Тани санки. Ваня взял лыжи. Вот и парк. Малыши катались с горки. Объём слов: 19

Диктант «Вася и Рыжик»

Хороши зимой деньки! Пушистый снег покрыл землю. Вася взял лыжи. Он спешит на горку. Верный Рыжик бежит за ним. А там уже малыши на санках. Объём слов: 25

Диктант «Весна»

Наступила весна. Стоят чудные деньки. В парках много ребят. Кругом лужи. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Объём слов: 22

Диктант «Весна»

Вот и прошла зима. Идёт весна. Около домов лужи. Из тёплых стран летят грачи, скворцы, дрозды. Ребята делают для птиц домики. Они встречают пернатых гостей. Объём слов: 25

Диктант «Весна»

Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.Объём слов: 36

Диктант «Весна»

Земля покрыта снегом. В полях и лесах бродит зима. С горки ветер сдул белый наряд зимы. Показалась мёрзлая бурая земля. Вот и солнышко. Тихий звон капели будит лес. Под снегом журчит светлый ручей. Песня птиц разнеслась по глухим тропам. Объём слов: 39

Диктант «Во дворе»

Ночью был сильный мороз. На воде – лёд. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за собакой. Объём слов: 26

Диктант «Вот и обед»

Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед. Объём слов: 34

Диктант «Встреча»

Я забрел в чащу леса. Кусты и старые пни закрывали тропку. Зашуршала листва. Я испугался. А там был ежик. Вот так встреча! Объём слов: 22

Диктант «Гроза»

У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. В лесу чаща. Там много грибов. Вот туча закрыла небо. Началась гроза. Дети помчались домой. Объём слов: 27

Диктант «Гроза»

Туча закрыла солнце. Перед грозой наступила тишина. Не кричат грачи. Не стучат дятлы. Не трещат сороки. Объём слов: 16

Диктант «Два товарища»

Ученик Юра Чайкин решил задачу. Задача была трудная. Пришел Слава Щукин. Стали решать вместе. И задача у друзей вышла. Так Слава помог товарищу. Объём слов: 23

Диктант «Дежурные»

Дежурные идут в школу пораньше. Надо вымыть доску, полить цветы. Сегодня дежурят Лёня Гришин и Оля Морозова. Оля открыла окно. Лёня принёс мел. Пришла учительница Елена Васильевна. Скоро урок. Объём слов: 29

Диктант «Дружная работа»

Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы. Объём слов: 27

Диктант «Друзья»

Льёт сильный дождь. Больной Дружок лежит под крыльцом. Илья завязал ему больную лапу. Мальчик принёс ему хлеба и молока. Объём слов:19

Диктант «Дюймовочка»

Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями. Объём слов:28

Диктант «Дятел»

Вижу, на одном из деревьев дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну и красавец Объём слов: 36

Диктант «Дятлы»

Трещат морозы. В лесу тишина. Только дятлы стучат по стволам. Они ищут себе пищу под корой. Дятлы любят долбить шишки. Там вкусные семена. Объём слов: 23

Диктант «Ёжик пропал»

У Алёши был ёжик. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал. Стал Алёша надевать сапог и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж вывалился. Ну и домик облюбовал себе ёжик! Объём слов: 37

Диктант «Ель»

Настала зима. Я иду в лес. Хрустит снег. На краю леса стоит ель. В густых лапах ели скрылась белка. С ели упал ком снега. Объём слов: 24

Диктант «За грибами»

Пошла Катя утром за грибами. Она взяла сестру Машу. Маша была мала. На пути была речка. Катя взяла сестру на руки и перешла речку. Объём слов: 24

Диктант «Зайка»

Вот и наступила зима. Кругом снег. У зайца зимой белая шкурка. Трудно лисе зайку найти. Сел он у куста и спит.Объём слов: 21

Диктант «Заяц и лиса»

Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса.
Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса попросилась в гости.Объём слов: 23

Диктант «Зима в лесу»

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал быстрый ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.Объём слов: 29

Диктант «Зима»

Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.Объём слов: 22

Диктант «Зима»

Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости! Объём слов: 25

Диктант «Зима»

Наступила зима. Падают крупные снежинки. Кружит ветер. Бежит по земле поземка. Все покрыл пушистый снег. Объём слов: 15

Диктант «Зимний вечер»

На дворе сильный мороз. Метёт метель. А дома тепло. В печке тлеют угольки. Бабушка вяжет. Толя читает. Маленькая Соня слушает сказку. Кот Васька лёг спать в уголке. Объём слов: 27

Диктант «Зимой»

Зиму мы ждали. Зиму мы звали. У дома сугробы. Ольга катит ком снега. Таня катит ком снега. Вот и снежная баба. У Саши и Даши лыжи. Всем весело.Объём слов: 28

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! В прошлом году меня заинтересовали публикации Самойловой Надежды Александровна, в которых она делилась с коллегами опытом работы в тетрадях с дополнительной косой линией. Внимательно читала и изучала её рекомендации, анализировала и подумала: почему бы и мне не попробовать работать с первоклассниками в таких тетрадях? 
На родительском собрании рекомендовала купить для детей тетради. Скажу честно, было много вопросов, но они решались.

Что было сделано до прихода 1 класса в школу?
1. Приобретены тетради, прописи (нужны ли они? размышления позже), разлинована классная доска (сделала это маркером)

2. Пропись №1″Рисуй, думай, рассказывай”.

   В подготовительный  периода 

– учились правильно сидеть при письме, 

– учились ориентировке в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа, “домик” буквы (в новых тетрадях).

– учились правильно держать карандаш. Пока изучали буквы, писали карандашом. Скажу честно, в классе всего одна ученица держала карандаш, а сейчас ручку правильно. Помогла Надежда Александровна с казачатами. Они прислали нам  один  карандаш с насечками, которые достался Ксении, благодаря ему девочка правильно держит и ручку сейчас.

Совет: рекомендую пользоваться данными карандашами при обучении учащихся письму. 

– Пропись №1 в основном содержит материал на развитие речи и мелкой моторики учащихся. Поэтому первые уроки работали в ней, а в маленьких тетрадях с дополнительной косой линией (ДКЛ) прописывала элементы букв.  
– Здесь же мы учились их называть правильно: овал, полуовал,  прямая наклонная линия с закруглением внизу, вверху, прямая наклонная линия с петелькой внизу – вверху и т.д.
– писали элементы под счёт: прямая наклонная линия – раз, закругление – и

– учились делать самооценку выполненной работы: зелёный кружок на полях – все было понятно, с работой справился легко; жёлтый кружок – были затруднения; красный круг – нужна помощь!

3. Прописи №2 и 3 “Мой алфавит” 

Букварный период. 

Начали изучать буквы: с ежедневным диктантом, подробным проговариванием и показом написания букв строчных,  прописных, соединений букв. 

Договорились с ребятами, чтобы лучше запомнить буквы будем писать диктанты. Для этого в рабочей строке ставим красный треугольник.

– Напишите заглавную букву А, строчную букву У и т.д. 

– Возьмите красный (любой) карандаш, давайте проверим работу. (на доске прописываю диктант сама, учащиеся проверяют и исправляют ошибки), можно использовать взаимопроверку (поработайте сегодня учителями)

– Оцените свою работу (на полях ставят самооценку)

– обращаю внимание на соединение букв: оно может быть верхним и нижним, с дополнительной линией или “волна”.

соединение с дополнительной линией

соединение “волна”

–  Дальше пошли слоги, слова, предложения. Ежедневный  диктант с обязательной проверкой по образцу учителя и самооценка. 
– Очень ребятам нравятся загадки о звуках.
– Ребята, я загадала звук: он согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдый, и мягкий.
Под это описание подходят несколько звуков. Пусть все ребята угадают!
– Этот звук согласный, он звонкий, непарный, всегда мягкий. 
– Этот звук гласный, он может обозначать мягкость согласного звука и т.д. 




– всё пишем в тетрадях с ДКЛ, учащимся прописываю только новые буквы (строчную и прописную) и варианты соединений, чтобы подробно проанализировать написания. Остальные задания списываем из прописи (использую как учебник)
– в прописях работаем со схемами и над развитием речи.
4. Пропись №4 “Пишу красиво” (используем вместо учебника)
Все буквы изучили. Переходим на письмо шариковой ручкой. Вначале было сложно.
– работаем над правилом переноса слов (это сейчас ребята уже научились подсчитывать оставшиеся “домики” на рабочей строке, сначала были проблемы: КАК?

Странички работ учащихся. Не скажу, что всё у нас получается, но ребята стараются. Видят свои ошибки в написании букв, соединений, уже и орфографические ошибки находят с улыбкой, требую писать без исправлений.

 Этот ученик был в санатории, пришлось учить вновь.

Нужны ли прописи? Затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если  работать без них, пришлось бы очень много прописывать самой, а здесь и образец, и задание. К тому же, в каникулы разрешаю ребятам обводить всё, что написано в прописях, чтобы тренировали руку. 

Сказать, что все получается не могу, но скажу,  ребята видят элементы букв, видят соединения. Планирую работать в тетрадях с ДКЛ весь 2 класс. Вот здесь уже будем отрабатывать навыки каллиграфии и посмотрим, что у нас получится.

МАТЕРИАЛ АВТОРСКИЙ!

СКАЧИВАНИЕ И ПУБЛИКАЦИЯ МАТЕРИАЛА БЕЗ МОЕГО ПИСЬМЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩЕНА.

Как научить дружелюбному письму в первом классе

Ничто так не скрасит ваш день, как дружеское письмо, тем более письмо от ребенка. На этой неделе я провожу время с удивительными невысокими людьми из первого класса. Я уже упоминал, как сильно люблю первый класс? Написание письма с первоклассниками очень открывает глаза, а написание писем обязательно вызовет небольшой ажиотаж. Сегодня я поделюсь советами по обучению письму маленьких детей.

Образец письма с большой литературой

Прежде всего, мы начнем с того, что поделимся отличным выбором книг.К счастью, одна из книг Эзры Джека Китса отвечает всем требованиям, поскольку мы также изучаем его работу с помощью наших мини-уроков чтения. Письмо Эми рассказывает о том, как Питер готовится к празднованию своего дня рождения. Его лучшая подруга – Эми, и он действительно очень хочет, чтобы она пришла. Он пишет личное сообщение, но все сорвано. Затем он теряет письмо. Однако Эми получает сообщение и приходит вовремя.

Еще одна замечательная книга для написания писем – Dear Mrs LaRou Марка Тига. К счастью, на моем любимом писательском веб-сайте The Writing Fix есть отличный урок с обучающими идеями, анкорными статьями и некоторыми материалами.Я был действительно счастлив, что смог спроецировать образцы бумаги для якоря, чтобы дети могли посмотреть и оценить их. Дети многому учатся, глядя на примеры других учеников. В конце поста я расскажу о бумаге для письма, которую я создал для детей.

Наконец, если вы хотите писать убедительные письма, мой любимый – I Wanna Iguana. Я люблю эту книгу, и, честно говоря, из нее можно получить действительно интересные письма. С его помощью я получил полный урок по убедительному письму. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы получить доступ к этому уроку.

Объяснение дружеских писем

После того, как мы изучили буквы в текстах наших наставников, пришло время объяснить дружеские письма. Я делюсь нашими текстами, чтобы создать фон и моделировать организацию букв. Затем мы проводим мозговой штурм по темам и деталям наших писем. В нашем первом письме дети пишут благодарственные записки приглашенному докладчику. Детали, представленные в презентации, были превосходными, а проекты хорошо организованы. (Урок успешно!)

Вторая часть, над которой мы будем работать, пройдет через полный процесс написания и будет основана на идеях урока с Дорогая госпожа.LaRou . Мне нравятся якорные статьи, которые включены в комплект, в которых реализованы идеи. Бумаги RAFT – это весело, и мне не терпится узнать, что дети придумают по темам.

После двух частей с явным преподаванием мы продолжим писать буквы во время оценивания. Дети будут писать персонажам, членам семьи и друг другу. Надеюсь, дети тоже пойдут домой и напишут их!

Более дружественные идеи для обучения письму

Бесплатный ресурс

В бесплатный подарок, которым я делюсь с вами, включены две страницы. Первый включает в себя пять частей буквы, на которых указаны части, которые нужно знать детям. Второй – стационарный для письма. Надеюсь, вы сочтете это полезным.

Другие письменные ссылки:

Развитие навыков письма с использованием шести черт: тексты наставника для организации

Шесть навыков письма для начальных классов

Развитие навыков письма с использованием шести черт: тексты наставника для работы с голосом

Мы используем письмо навыки письма все время, поэтому я знаю, что дети напишут много из них в ближайшие недели, чтобы продемонстрировать свои новые знания.Удачной вам недели, и я наслаждаюсь халявой.

Отличное руководство для студентов и преподавателей

КАК НАПИСАТЬ ПИСЬМО: РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

В наш век цифровых коммуникаций написание писем становится чем-то вроде утраченного искусства. Электронные и текстовые сообщения могут быть отправлены мгновенно и за небольшую часть стоимости, которую может предложить старая добрая обычная почта. Так зачем вообще учить писать письма? Что ж, хотя электронные «письма» часто более свободны с точки зрения форматирования и языка, чем физические буквы, мы также можем применить правила написания писем и к электронным носителям.Тем не менее, физические письма обладают и некоторыми собственными преимуществами.

НАПИСАННОЕ ПИСЬМО МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ МИР.

В то время как мы гордимся тем, как написать отличное эссе, информационный отчет или другой тип текста, который в основном используется в образовательной среде, способность создать мощное письмо или электронное письмо буквально изменила жизни людей, изменила ход истории и в некоторых случаях была разница между жизнью и смертью.

Это может быть единственная возможность, которая у нас есть, чтобы убрать весь шум и путаницу в любой предметной области и искренне рассказать кому-нибудь о своих чувствах.Перо на бумагу.

По какой бы то ни было причине тысяча электронных писем, твитов, лайков никогда не будет иметь такого же воздействия, как хорошо написанное от руки письмо. Само его создание и существование покажут вашему читателю, насколько искренне и искренне он относится к тому, что он содержит.

Письма подпадают под категорию транзакционного письма, и если вы хотите узнать больше о транзакционных текстах, обязательно ознакомьтесь с нашей подробной статьей здесь.

УСТРОЙСТВО НАПИСАНИЯ ПОЛНОГО ПИСЬМА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Более 100 СТРАНИЦ увлекательных, РЕСУРСОВ , различных букв ОБРАЗЦОВ , ПЛАНОВ УРОКОВ и ИНТЕРАКТИВНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ , чтобы научить ваших учеников писать потрясающие ПИСЕМ и ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ.

Обучайте этому жизненному навыку с уверенностью с помощью этого превосходного универсального ресурса . Никакой подготовки не требуется.

3 ПРИЧИНЫ НАУЧИТЬ ПИСЬМО

1. Индивидуальный подход: НАПИСАННОЕ В 1939 ГОДУ ПИСЬМО ЭЙНШТЕЙНА СИЛАРДА ИЗМЕНИЛО ХОД ИСТОРИИ.

Те из нас, кто вырос в эпоху до того, как Интернет действительно заработал, хорошо помнят волнение ожидания и получения письма. У многих из нас в детстве были друзья по переписке, которых мы никогда не встречали, или они получали любовные письма от наших возлюбленных-подростков.Может быть, некоторые из этих ценных писем до сих пор надежно хранятся в прикроватном ящике.

В письме есть что-то очень личное и интимное, которое электронная почта не может передать. Письма – это физическая вещь, и их возрастающая редкость делает их сегодня еще более интимными.

2. Удар

Получение лично письменного письма в наши дни – это что-то вроде единорога в плане общения. Студенты, которые знают, как написать хорошо написанное письмо, могут использовать это в своих интересах.Например, любой бизнес-менеджер по найму, несомненно, будет ошеломлен постоянным потоком электронных писем, наводняющих его почтовые ящики Gmail или Hotmail.

Это отправленное по почте резюме, сопровождаемое рукописным письмом, которое ждет их на столе утром, обязательно выделится и обеспечит внимательное прочтение. Письмо в его различных формах гарантированно выделится и окажет влияние в эпоху, когда подавляющее большинство коммуникаций является цифровым.

3. Почерк

Популярность написания писем снизилась, так же как и упор на хорошо развитые навыки письма.При желании вы можете воспользоваться возможностью, чтобы студенты поработали над своими навыками письма. Хотя студенты могут возразить, что с помощью текстового редактора они могут выполнить задачу намного быстрее, еще одно преимущество написания письма от руки состоит в том, что скорость становится почти медитативной. Это позволяет студентам тщательно сосредоточиться на грамматике и пунктуации, не прибегая всегда к средствам проверки орфографии и программному обеспечению для исправления грамматики.

ФОРМАЛЬНОЕ И НЕОФИЦИАЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПИСЕМ: В ЧЕМ РАЗНИЦА?

В таблице ниже указано, должно ли ваше письмо быть написано формальным или неформальным образом, с некоторыми предлагаемыми подсказками. Несмотря на то, что есть много общего, официальное письмо всегда следует рассматривать как документ с реальной целью и разветвлениями.

ФОРМАЛЬНОЕ ПИСЬМО ВОЗМОЖНОСТИ

ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБМЕНА ДАННЫМИ ДОКУМЕНТАМИ СЛЕДУЮТ ЗАПИСАННЫМ ФОРМАТОМ. ОНИ НАПИСАНЫ ПАССИВНЫМ ГОЛОСОМ ДЛЯ КОНКРЕТНОЙ ЦЕЛИ И ВО МНОГИХ СЛУЧАЯХ ЯВЛЯЮТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМИ ЮРИДИЧЕСКИМИ СЛУЧАЯМИ. НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ.

ПРИГЛАШЕНИЕ Заставьте кого-нибудь почувствовать себя особенным в предстоящем мероприятии.

ЗАЯВЛЕНИЕ Напишите профессиональное письмо-заявление о вакансии или группе, к которой вы хотите присоединиться.

СУДЬЯ / СПРАВОЧНИК Поручается за навыки, личность или авторитет другого человека.

ПРИНЯТИЕ И ОТКАЗ Утвердить или отклонить заявителя на профессиональном уровне.

СДЕЛАЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сделайте официальное и обязательное предложение в письменной форме.

ВЫХОД / ОТСТАВКА Официально уйти или уйти в отставку профессионально и достойно.

НЕОФИЦИАЛЬНОЕ ПИСЬМО ХАРАКТЕРИСТИКИ

ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ЛИЧНОГО ОБЩЕНИЯ ЭТИ БУКВЫ НЕ ИМЕЮТ ЗАПИСАННОГО ФОРМАТА И НАПИСАНЫ АКТИВНЫМ ГОЛОСОМ.

СПАСИБО Сообщите кому-нибудь, что вы цените их усилия.

ПОЗДРАВЛЕНИЯ Признать чьи-то достижения в жизни.

ЖАЛОБЫ / ПОТЕРЯ Признайте чьи-либо личные потери или страдания и дайте им знать, что вам не все равно.

ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ Расскажите кому-нибудь, насколько они для вас особенные и почему?

ПИСЬМО РЕДАКТОРУ / МЭРУ И Т.Д. Сообщите кому-нибудь, как их действия негативно влияют на вас и окружающих.

ПИСЬМО К СЕБЕ Дайте старшему или молодому себе несколько советов и мудрых слов.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБНОВЛЕНИЕ Напишите письмо домой и расскажите им, чем вы занимались.

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМАЛЬНЫХ ПИСЕМ

Официальные письма могут быть написаны для самых разных целей и могут иметь различную форму, включая письмо с жалобой, сопроводительное письмо, сопровождающее заявление о приеме на работу, письмо-приглашение, рекомендательное письмо или письмо с предложением – чтобы указать немного.Хотя каждый из них будет придерживаться своих собственных правил форматирования и тона, при написании официальных писем учащиеся должны избегать использования сленга или сокращений. Язык должен быть прямым и вежливым. Поощряйте учащихся избегать всплесков пурпурной прозы в пользу прямого функционального языка. Обычно официальное письмо пишется для достижения определенной цели и должно быть написано с учетом этой цели. Студенты должны избегать путаницы и твердо сосредоточиться на поставленной задаче.

Хотя конкретное содержание всех вышеперечисленных букв будет отличаться, есть ряд общих особенностей, которые применимы к каждому из них:

Как написать официальное письмо

• Адрес писателя должен быть в верхнем правом углу.
• Дата должна быть указана под адресом автора
• Имя и адрес получателя внизу слева
• Используйте правильное отверстие (Уважаемый сэр / мадам, Уважаемая миссис Фергюсон и т. Д.)
• Используйте стандартный английский
• Вступительное предложение должен объяснять цель письма
• Каждый абзац должен содержать одну конкретную точку
• Используйте соответствующий формальный тон и впишите формулировку письма
• Избегайте сокращений, сленга и сокращений
• Заключительный абзац «пункт действия» указывает, что вы хотите, чтобы получатель выполнил
• Официальное окончание, например «С уважением» или «С уважением»

Записка о приветствиях

Если ученик знает имя предполагаемого получателя, начните с Уважаемый г-н./ Миссис Фамилия и окончание с С уважением. Если они не знают имени получателя, начните с «Уважаемый господин / госпожа» и закончите «С уважением».

Использование риторических приемов

Как уже упоминалось, формальное написание писем нацелено на попытку убедить кого-то принять тот или иной курс действий. Для этого полезно использовать некоторые риторические приемы, чтобы сделать письмо более убедительным. Вот некоторые полезные методы, которые могут побудить ваших учеников использовать:

Прямой адрес: использование местоимения «вы» в официальном письме заставляет читателя почувствовать, что вы говорите напрямую с ним.Это помогает заинтересовать читателя и побудить его продолжить чтение письма.

Эмоциональный язык: там, где ученики пытаются убедить читателя принять определенный курс действий, использование эмоционального языка часто может быть мощным инструментом. Учащиеся могут использовать слова позитивного или негативного цвета, чтобы вызвать у читателя желаемый отклик.

Факты и цифры: Еще один способ убедить и убедить – это использовать факты и цифры для подтверждения идей, изложенных в письме.

Как написать неформальное письмо

ПРОЦЕСС НАЧИНАЕТСЯ С ПЛАНИРОВАНИЯ

Как и во всех жанрах письма, процесс написания официального письма должен начинаться с планирования.Это должно включать в себя набросок краткого плана, с которым можно работать, а не исчерпывающую детализацию мелких деталей. План должен включать:

• Записывайте адреса, имена и т. Д. – кому вы пишете?
• Запишите цель письма – что вы хотите сказать?
• Перечислите пункты, которые необходимо сделать (каждое из них будет составлять абзац) – как вы это скажете?
• Точка действия государства – что вы хотите, чтобы читатель сделал?

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕОФИЦИАЛЬНЫХ БУКВ:

При написании неформального письма нужно следовать гораздо меньшему количеству правил, но все же есть некоторые полезные рекомендации, которым следует следовать, которые окажутся полезными для студентов, которые пишут неформально.

Как и в случае с любым письмом, важно в первую очередь учитывать аудиторию и причину написания. В частности, это поможет выбрать тон и регистр языка. Чем более близки отношения, тем более неформальным может быть язык.

Хотя письмо будет неформальным, у него все же будет цель. Информация по-прежнему должна быть организована по параграфам, как это делается в формальном, более «официальном» письме. Студенты иногда борются с этим аспектом, поскольку они часто объединяют «неформальный» с «неорганизованным».Заставив их спланировать свое неформальное письмо до написания, можно обеспечить его достаточную организацию.

КАК НАЧАТЬ НЕОФИЦИАЛЬНОЕ ПИСЬМО

Неформальные письма начинаются с приветствия, соответствующего тому, насколько близки отношения. Для знакомых это может быть «Дорогой Том» (используется имя вместо фамилии) или очень неформальное «Привет, Джейн». Не забывайте ставить запятую после имени!

После приветствия следует общее вступительное предложение. Обычно это будет что-то вроде «Как дела?» Или «Как дела?».Если получатель женат или имеет детей, вы можете спросить, как поживают его супруга или дети.

Затем студенты должны указать причину написания. Язык должен быть открытым и дружелюбным по тону, и, в отличие от формального письма, разговорный язык, идиоматические выражения и сокращения вполне допустимы и даже желательны.

Так же, как вступительное приветствие к неформальному письму гораздо более расслабленно, так и заключительное приветствие. Студенты могут выбрать здесь множество возможностей, и их решение будет зависеть от того, кому они пишут, и от их личных предпочтений.Вот некоторые примеры возможных закрытий: «С любовью», «С уважением», «Всего наилучшего» и «Спасибо».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПИСЬМО НАПИСАТЬ ДАННЫЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Самый эффективный способ для студентов усвоить все особенности написания писем, формальных или неформальных, – это набраться опыта, написав самые разные буквы для различных целей. Следующие мероприятия предлагают студентам несколько советов по практике сегодня:

1. ФИКЦИЯ КАК ПОДБОРКА

Попросите учащихся написать так, как если бы они были персонажами художественного произведения, которое вы читали в классе.Выбирая драматический момент в сюжете, попросите учащихся представить, что они – один из персонажей, пишущих письмо другому персонажу рассказа. Этот писатель может быть как формальным, так и неформальным, в зависимости от представленного сценария. Это даст студентам реалистичную практику написания писем, а также заставит их тесно взаимодействовать с текстом и творчески реагировать на его темы.

2. АГОНИЯ ТЕТЯ

Либо предложите ряд возможных жизненных затруднений, либо вырежьте вопросы со страницы «агонии тети» в местной газете.Студенты должны написать в ответ, предлагая совет в ответ на затруднения, выраженные в вопросе или затруднительном положении. Ответ должен быть написан в полном формате письма. Эта деятельность также допускает множество вариаций. Ответ может быть написан, например, близкому другу или написан с точки зрения профессиональной тети, страдающей агонией, с использованием более формального тона и подачи.

3. ЖАЛОБНОЕ ПИСЬМО

Предложите учащимся подумать о своем любимом шоколадном батончике или предмете одежды.Предложите им представить, что они купили этот продукт недавно и обнаружили, что он некачественный. Студенты должны написать официальное письмо с жалобой производителю, в котором изложена их жалоба и рекомендован порядок действий для ее удовлетворительного разрешения. Они должны использовать все функции официального письма, как указано выше.

ХОРОШО НАПИСАННОЕ ПИСЬМО МОЖЕТ БЫТЬ ОБЪЕМОМ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСКУССТВА В ВАШЕМ КЛАССЕ

КАК СДЕЛАТЬ РУЧНЫЕ ПИСЬМА СТАРЕНЫМИ И АУТЕНТИЧНЫМИ.

• Напишите карандашом или ручкой для каллиграфии
• плотно закрутите их, аккуратно разверните и расплющите.
• Слегка нанесите на бумагу пятна от кофе, чтобы она выглядела состарившейся.
• Осторожно опалите или обожгите края бумаги.
• Добавьте несколько фотографий с фильтром сепии для эффекта

ПОДПИСАНИЕ

По мере того, как учащиеся становятся более уверенными в своем понимании форматов написания писем, поощряйте их обмениваться письмами друг с другом для взаимной оценки.Вы можете предложить им контрольный список функций, на которые следует обратить внимание при чтении работы их партнера.

Написание писем также может быть отличным способом наладить партнерские отношения со школами за границей. Часто дети, изучающие английский как второй язык, будут рады получать письма от учеников (и писать им) из англоязычных стран. И хотя электронная почта все больше вторгается на традиционную территорию письма, многие навыки, приобретенные в практике написания писем, можно перенести в современное воплощение.Здесь также есть широкие возможности связать обучение написанию писем с подходами к написанию электронных писем.

Написание писем может помочь в решении широкого круга задач обучения, а также обучить учащихся ценным практическим навыкам, которые пригодятся им после школьных лет как в личной, так и в профессиональной жизни. И кто знает, возможно, через годы одно из писем, которые ваш ученик напишет в вашем классе, может стать драгоценным подарком на память в чьем-то ящике у кровати.

Учебные ресурсы

Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их письменные навыки с помощью проверенных стратегий обучения.

---

---

Примеры написания писем (образцы письма учащегося)

Ниже представлены образцы писем студентов (неформальные и формальные). Щелкните изображение, чтобы увеличить и изучить его подробнее. Пожалуйста, найдите время, чтобы прочитать письмо подробно, а также руководства для учителей и учеников, в которых выделяются некоторые ключевые элементы написания писем, которые следует учитывать перед тем, как приступить к работе над черновиком.

Пожалуйста, поймите, что эти образцы письменных работ учащихся не предназначены для использования в качестве идеальных примеров для каждого возраста или уровня обучения, а представляют собой фрагменты письменного текста для учащихся и учителей, которые они могут вместе изучить и критически проанализировать, чтобы улучшить навыки письма учащимися и углубить их понимание написания писем.

Мы бы порекомендовали прочитать пример на год выше и ниже, а также оценку, с которой вы в настоящее время работаете, чтобы получить более широкое представление об этом типе текста.

ПРИМЕРЫ НЕОФИЦИАЛЬНОГО ПИСЬМА

ПРИМЕРЫ ФОРМАЛЬНОГО ПИСЬМА

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК И РУБРИЧНЫЙ НАБОР ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА

ДРУГИЕ БОЛЬШИЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С ПИСЬМО

---

Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Редактирование и поддержка содержания были предоставлены командой literacyideas.

Формирование письма – OT Toolbox

Если есть одна вещь наверняка, научить детей формировать буквы может быть непросто. Детям сложно писать письма по многим причинам. Ниже мы рассмотрим все причины, по которым формирование букв в почерке может быть таким сложным.Обязательно ознакомьтесь со всеми действиями по формированию писем здесь. Вы найдете занятия по детской трудотерапии, которые можно использовать в интервенциях ОТ, а также упражнения по обучению письмам, которые используют практический и сенсорный подход к изучению букв. Вы также найдете ресурсы по порядку букв и информацию об обучении письмам на основе развития ребенка.

Формирование письма

Рукописный ввод, как известно, невероятно сложный процесс. Рукописный текст – это очень многое, и формирование букв – лишь одна из частей головоломки.

1. Формирование букв относится к нескольким аспектам написания буквы алфавита: размещение карандаша при написании буквы (начиная с правильного места, например, сверху или снизу поля для письма).
2. Двигайте карандашом в правильном направлении, чтобы сделать части буквы.
3. Размещение частей буквы в соответствующих местах (пересекающиеся линии или соединенные карандашные штрихи)

Почему так важно формирование букв?

Когда буквы формируются неправильно, страдает почерк.Вы увидите проблемы с почерком, когда формирование письма не в центре внимания. Проблемы с формированием букв приводят к плохому почерку, неряшливому и трудночитаемому. Давайте разберемся с распространенными проблемами плохого почерка. Мы рассмотрим, как правильное формирование букв может повлиять на разборчивость.

Написание писем неправильно – Большой кусок письма учится правильно с самого начала. Когда ребенок усваивает неправильную стратегию формирования букв, это может быть трудно исправить без практики. Вы можете видеть, как дети берут карандаш и обводят буквы, но они формируют буквы сегментами. Они отмечают линии в неправильном порядке, толкая карандаш, когда они должны тянуть карандаш, или начинают снизу, а не сверху.

Дети, которым вручают листы для формирования букв без подсказок, подсказок, моделей и правильной практики формирования, будут много раз обводить или копировать буквы, используя сегментированные линии, начинающиеся в неправильных местах, и от этой привычки трудно избавиться.

Формирование букв снизу вверх – В алфавите нет буквы, которая начинается на базовой линии и заканчивается на верхней строке. Когда мы пишем, мы начинаем сверху и перемещаем карандаш к базовой линии или ниже базовой линии.

Когда дети начинают буквы внизу, они сталкиваются с проблемами разборчивости и эффективности. Труднее переместить карандаш к следующей букве с буквой снизу вверх. И когда детям затем нужно продолжать писать задания (начиная с первого класса, когда они копируют слова и предложения из образца), они теряют часть разборчивости.

Формирование сегментных писем – Письма формируются в определенном порядке. Заглавная A начинается с верхней линии и наклоняется вниз и влево. Затем вы перепрыгиваете обратно в верхнюю начальную точку и наклоняетесь вниз и вправо. Затем вы перепрыгиваете на среднюю линию и переходите вправо. Иногда дети начинают формировать буквы сегментно, так что они рисуют часть буквы, например, первый наклон буквы А, а затем отмечают среднюю линию, прежде чем отмечать второй наклон.

Существует причина особого порядка строк при формировании букв.Дети, которым вручают листы рукописного ввода без конкретных указаний по правильному формированию букв, будут создавать свой собственный двигательный план для написания букв, которые могут быть неправильными. Это может быть сложно «сломать» без практики. Сегментарное формирование букв может в дальнейшем привести к неряшливому почерку и затруднениям с его эффективностью.

Проблемы с диагональными линиями – Часто вы видите, как молодые студенты пишут буквы с диагональными линиями, которые не совсем диагональны. Такие буквы, как A, K, M, N, R, V, W, X, Y, Z и строчные буквы k, v, w, x, y, z, имеют диагональные линии. Эта наклонная линия на самом деле является одним из последних штрихов перед написанием. Итак, когда вы видите, как дошкольники, дошкольники и детские сады пишут буквы, это просто слишком рано для развития. Конечно, некоторые дети будут в порядке и научатся писать буквы в этом возрасте, но многие другие в будущем будут бороться с почерком, чтением и обучением. Вот важная информация о предварительных написаниях строк.Обратите внимание на возраст, в котором дети обычно развивают способность формировать линии предварительных письменных форм. Это намного позже, чем дошкольные, дошкольные и даже детские сады!

Проблема в том, что с быстро меняющейся учебной программой в классе иногда эти ранние периоды обучения являются единственным временем, когда детей по-настоящему учат правильному письму. В большинстве случаев они просто «проверяют» составление писем в первом классе. Затем дети плохо формируют буквы, не имея возможности попрактиковаться, когда их мелкая моторика, руки и зрительная моторика уже готовы.

Формирование письма и трудотерапия

Трудотерапевтов часто вызывают на экран или оценивают ученика, когда у них есть проблемы с формированием букв, а также другие аспекты почерка: плохое расположение линий, неэффективное владение карандашом, проблемы с навыками зрительного восприятия, отражающиеся в обучении или медленный, неловкий почерк .

Работая над формированием букв, терапевты могут помочь детям с терапевтической практикой и стратегиями в ОТ, которые решают основные проблемы, такие как проблемы зрительного восприятия, проблемы с зрительной моторикой, потребности мелкой моторики или крупной моторики, проблемы основной устойчивости.

Другие распространенные вопросы формирования писем, на которые обращаются эрготерапевты:

• Формирование буквы в границах линии или заданном пространстве для письма
• Нанесение карандашных линий в правильном направлении (без разворота)
• Скорость письма (ученик не успевает за письменными требованиями, соответствующими возрасту
• Плохо разборчивость

Как работать с формированием писем

Ключевым моментом в работе над формированием букв является обучение алфавиту в определенном порядке! На самом деле, обучение детей письму в алфавитном порядке просто не способствует развитию. Вот в чем дело: подумайте о буквах алфавита. Конкретные карандашные штрихи идут в очень разных направлениях! У вас есть буквы, которые начинаются сверху, за которыми следует буква, которая притягивает карандаш к руке, а затем буквы с диагоналями и прыжками / прыжками, изменениями направления. Если вы научите детей писать буквы в алфавитном порядке, они будут использовать очень много разных движений.

Почему НЕ учите буквы в логическом порядке?

Эрготерапевты сосредоточены на развитии.Мы сосредотачиваемся на развитии навыков в порядке, соответствующем типичному развитию ребенка. А когда возникают задержки или нетипичная разработка, мы знаем, над чем работать дальше. Мы знаем, на чем сосредоточить усилия, чтобы приспособиться к конкретным навыкам. Затем мы можем помочь детям достичь целей, соответствующих их возрасту, чтобы они могли быть более независимыми и выполнять задачи, соответствующие их возрасту.

Приказ учить письму

Давайте поговорим о том, как лучше всего научить писать буквы. Обратите внимание, я упомянул «написание писем». Вот в чем дело: распознавать буквы нужно обучать в определенном порядке. Звуки букв следует учить в определенном порядке. Восприятие верхнего и нижнего регистра можно обучать в другом порядке.

В некоторых дошкольных учреждениях обучают подходу «Буква недели» и обучают звукам и осознанности в алфавитном порядке.

Многие школы следуют письменной программе, в которой изучают буквы в определенном порядке, определенном этой учебной программой.

Вот подход эрготерапевтов к лучшему порядку обучения письму:

Порядок букв имеет значение – Обучение формированию букв в определенном порядке на основе развития имеет важное значение для управления карандашом, двигательного планирования, координации глаз и рук, эффективности (скорость письма) и точности (расположение букв на линиях).Почему важен порядок букв? Поговорим об этом…

Учите сначала писать прописные буквы – Это важно: начинайте с прописных букв, когда учите детей писать буквы. Это может идти вразрез с тем, чему учили некоторых учителей. Это может быть дискуссия среди преподавателей. Но выслушайте меня; Когда детей учат сначала писать заглавные буквы, они учат буквы в порядке, понятном с точки зрения развития. Вот причины, по которым нужно обучать формированию прописных букв перед формированием строчных букв:

1. Все прописные буквы начинаются с верхней строки и переходят в нижнюю строку.Так детям будет легче узнать, где начинаются их карандашные отметки. С большинством прописных букв нет средней линии, о которой стоит беспокоиться. Есть только несколько заглавных букв, которые содержат компонент средней линии, и он никогда не является отправной точкой карандаша при формировании этой буквы. Заглавные буквы, которые содержат часть средней строки, включают: A, B, E, F, G, H, K, P, R, S, Y.

2. Еще одна причина начинать с прописных букв заключается в том, что их мало возможность инвертировать прописные буквы.Для строчных букв есть (и будет) переворачивание букв b, d, g, q и других. Начав с заглавных букв, дети могут выучить моторный план, необходимый для формирования, без ошибок, с которыми придется бороться.

3. Еще одна причина обучать формированию заглавных букв перед строчными буквами заключается в том, что многие заглавные буквы переходят в одну и ту же строчную букву в аналогичной схеме движения. Единственная разница в том, что буквы меньше. Прописные буквы, которые переходят к той же или подобной схеме движения для строчных букв, включают: C, K, O, P, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

4. Еще одна ЕЩЕ одна причина начать с обучения формированию заглавных букв перед тем, как строчные буквы являются отправными точками. Дети могут легко узнать, с чего начинать прописные буквы, потому что есть только два места, где карандаш начинается для прописных букв. Отметка карандаша начинается либо в верхнем левом углу, либо в верхнем среднем пространстве. Строчные буквы начинаются с семи различных начальных точек (a, b, e, f, i, l, m)

Стартеры в верхнем левом углу: B, D, E, F, H, K, L, M, N, P, R, T, U, V, W, X, Y, Z

Лучшие средние стартеры: C, G, I, J, O, Q, S

Терапевты рекомендуют учить детей писать заглавные буквы перед строчными буквами по причинам развития, но детей следует учить, что есть соответствующие заглавные / строчные буквы. Это осознание тоже необходимо! Мы просто говорим об обучении формированию букв здесь.

Подумайте о развитии – У букв есть изгибы, обратные штрихи, скачкообразные линии, диагонали, кривые… многое нужно учитывать только при формировании букв, не учитывая размер букв и пространственное восприятие. Попросить детей сформировать диагональные линии до того, как они будут готовы, просто слишком сложно. Когда мы учтем, что дети в процессе развития способны формировать прямые линии вниз и горизонтальные линии поперек других диагоналей, мы настраиваем их на успех в письме.Вот бесплатный PDF-файл, в котором объясняется прогрессирование штрихов перед написанием. Эти штрихи перед написанием представляют собой те самые линии и штрихи карандаша, из которых состоят буквы.

Учите буквы в наборах – Взяв то, что мы знаем о строках перед написанием, развитии мелкой моторики и развитии зрительных моторных навыков, мы можем использовать эти знания, чтобы научить детей буквам понятным образом. Начните с обучения буквам, которые содержат одинаковые штрихи карандаша, например все вертикальные и горизонтальные линии.Затем переходите к буквам, содержащим изогнутые линии, и, наконец, учите буквы, содержащие диагонали. Затем научите формировать строчные буквы. Облегчите формирование букв для детей, опираясь на то, что они практикуют.

Вот порядок, в котором учу буквы почерком

Этот порядок букв посвящен обучению почерку на основе развития. Порядок в общих чертах основан на порядке «Рукописный ввод без слез» («Обучение без слез») для обучения формированию букв, но мне нравится разбивать этот список на более мелкие группы и строить концепции формирования букв на основе ранее изученного двигательного планирования.Программа «Обучение без слез» обучает учащихся буквам «лягушка-прыжок» или буквам, которые перемещают карандаш, а затем прыгают в другое место. Это отличный визуальный и вербальный сигнал для учеников. Однако мне нравится уделять приоритетное внимание развивающим штрихам: вертикальным и горизонтальным линиям, которые переходят в разные буквы.

Например, при обучении заглавным буквам F перед E считается, что ребенок отработал двигательный план для частей буквы F (вертикальная линия вниз, прыжок обратно наверх, короткая линия сверху, прыжок к средней линии, короткая линия поперек середина.Затем, чтобы записать букву E в верхнем регистре, ребенку нужно воспроизвести тот же моторный план, но добавить только линию на базовой линии.

Этот приказ об обучении письмам я использовал на протяжении всей своей карьеры детского эрготерапевта:

1. Сгруппируйте сначала прописные буквы прямой линии: L, F, E, H, T, I

С этим порядком я учу буквы прямой линии, которые начинаются сначала в верхнем левом углу, а затем буквы прямой линии которые начинаются в середине.Эта последовательность хорошо переносится на другие группы букв, которые начинаются с середины вверху…)

2. Затем введите прямую линию / изогнутые буквы: D, B, P, U, J

Эти буквы содержат изогнутую часть, которая плавно переходит в следующую группу букв. Включение J в эту группу переходит в следующую группу.

3. В-третьих, научите заглавные буквы изогнутой линии: C, O, G, Q, S

Все эти буквы начинаются посередине вверху.Это позволяет детям думать о том, чтобы двигать карандашом толчком, поскольку они перемещают карандаш в другом направлении по сравнению с предыдущими буквами. У писателей-правшей карандаш теперь отодвигается от ладони. Для писателей-левшей карандаш теперь будет двигаться к ладони. Эта группа хорошо переходит к следующему набору, диагоналям, которые бросают вызов карандашным штрихам с помощью другого паттерна планирования движения.

4. В-четвертых, научите буквы диагональной линии: R, A, K, M, N, V, W, X, Y, Z

Обучение последним диагональным движениям позволяет добиться большего прогресса в тех развивающих движениях, о которых мы говорили ранее.

Далее учим строчные буквы в следующем порядке:

1. Обучает формированию строчных букв прямой линии: l, t, i

2. Затем научите формировать буквы, которые совпадают с их прописными буквами: c, k, o, p, s, v, и, ш, х, з

3. Затем научите формировать строчные буквы прямой / выпуклой формы: h, n, m, r, b

В этом наборе используются прямые линии и переходы к следующей группе, которые представляют собой изогнутые линии, магические буквы c.

4. В-четвертых, научите формировать изогнутые строчные буквы: a, d, g, q

При обучении этому набору букв основное внимание уделяется «магической с», образующей буквы. Здесь я просматриваю букву c и показываю, как она входит в состав других букв.

5. Научите формировать хитрые начальные буквы: e, f, j

Эти буквы обычно используются, но начинаются с непростого места и бросают вызов движению карандаша.

6. Наконец, научите формировать диагональные строчные буквы: k, y

Строчные буквы разбиты на более мелкие группы, чтобы можно было сосредоточить внимание на расположении линий и пространственном восприятии. Эти варианты – еще одна причина, по которой детям легче начинать с заглавных букв. Сколько существует различных комбинаций строк для строчных букв по сравнению с их спутниками в верхнем регистре !?

Есть много разных способов эффективно сгруппировать буквы при обучении их формированию. Главное – использовать терминологию, которая соответствует индивидуальным потребностям и навыкам ребенка, а затем использовать ее последовательно.

Текущие исследования по формированию букв

Текущее исследование показывает нам важность правильного формирования букв и отработки навыков почерка для сохранения и разборчивости.

Этот документ о мерах по формированию писем охватывает стратегии для людей с интеллектуальными проблемами. В исследовании рассматривалось использование прямых инструкций с визуальным и вербальным моделированием того, как писать каждую букву, с обратной связью и исправлениями во время практики.

Важным для обучения и выполнения инструкций по формированию букв является знание букв. Это исследование было посвящено тому, как научить знание букв, чтобы повлиять на навыки письма, в частности, знание имен, звуков и символов букв алфавита или знание алфавита в качестве важного строительного блока для обучения чтению и письму.

В исследовании использовались краткие, подробные уроки по формированию букв, включающие такие стратегии, как мультисенсорные стратегии письма (дополнительные идеи см. Ниже в этой статье).

• используя прозрачную пленку и маркер, чтобы обвести букву, как она обозначена на увеличенном шрифте
из детских книг
• написание букв на маленьких белых досках, как диктует учитель
• изготовление формы буквы с помощью глины, средств для чистки трубок, вики-палочек

Эти соответственно краткие уроки также дают учащимся время для участия в дополнительных значимых мероприятиях в области грамотности и содержания.

Эти мультисенсорные стратегии формирования букв могут включать в себя практику формирования букв и обучение знанию алфавита с помощью нескольких распределенных учебных циклов. В исследовании говорится, что одна буква в неделю не является достаточной практикой, и что маленькие дети не будут в достаточной мере выучить и использовать буквы алфавита после 1-недельного контакта с каждой буквой или только после одного полного цикла по алфавиту.

Скорее, дети лучше всего учатся формированию букв через частое повторение и
повторения букв.

Наконец, в документе описывается использование гибкого обучения буквам с особым вниманием к буквам, которые учащимся часто сложно выучить из-за менее частого использования или использования в устной или письменной речи. Вместо того, чтобы тратить равное время на обучение каждой букве, больше времени и инструкций тратится на обучение определенным буквам или группам букв.

При определении времени и внимания, необходимых для обучения письмам, следует принимать во внимание следующие факторы: Письма, которые требуют больше времени на обучение формированию букв, включают:

(1) Буквы, расположенные в начале и в конце алфавита, усваиваются легче, чем буквы в середине алфавита.

(2) Если форма или форма буквы отличается от других форм букв или форм
, то юным ученикам легче различать буквы, чем когда формы или формы букв имеют схожие отличительные черты.

(4) Различная степень воздействия букв, таких как буквы в собственном имени ученика или буквы алфавита, которые чаще встречаются в детских книгах
и в печатных материалах в среде ребенка, также может способствовать приобретению буквенных знаний более или менее сложно для юных учеников

H.(2015). Почерк в дошкольном образовании: Текущие исследования и будущие последствия. Журнал грамотности детей младшего возраста, 15 (1), 97-118. Энгель, К., Лилли, К., Журавски, S

Курсивные буквы

При обучении детей письму курсивом правильное формирование линий важно для переноса текста и разборчивости. Вы найдете множество наших ресурсов по рукописному письму в одном месте в разделе Как научить рукописному письму. Другие важные методы формирования скорописных букв включают следующие стратегии:

Курсивное письмо

При обучении курсивному формированию букв требуется другой порядок обучения буквам. Ознакомьтесь с этим ресурсом, чтобы узнать порядок букв, основанный на управлении карандашом, и составить план движения плавных скорописных линий. Вы также можете распечатать PDF-файл с курсивом букв.

Составление писем

Здесь вы найдете творческие способы научить писать от руки и творчески писать буквы. Это советы по написанию букв в рамках учебной программы по письму, основанной на индивидуальном подходе к письму. Мы поделились множеством забавных рукописных заданий в блоге.Ознакомьтесь с некоторыми из наших любимых!

Вот еще несколько советов по обучению детей письму. Это хорошее чтение, потому что мы говорим о том, почему важны начальные буквы вверху, а также о пользе для развития от обучения прописным буквам перед обучением строчным буквам. Очень часто мы видим, как дети учат прописные и строчные буквы одновременно. На самом деле, дети с точки зрения развития способны сначала выучить заглавные буквы из-за последовательной отправной точки (все заглавные буквы начинаются сверху!). Чтобы узнать больше об этом, перейдите по ссылке выше.

Стратегии рукописного ввода, улучшающие управляемость карандашом, в частности изменение направления, улучшают разборчивость. Это быстрое упражнение может помочь детям поработать с карандашом, необходимым для написания букв. Печатные буквы имеют много изменений направления. Контролируемые штрихи карандаша могут быть большим подспорьем в разборчивом почерке.

В этих забавных упражнениях по письму не нужен карандаш. Для некоторых детей письмо – хлопот, и они абсолютно НЕНАВИЖУ писать.Этим детишкам понравятся эти писательские занятия.

Используйте таймер, чтобы работать над формированием букв, уделяя особое внимание конкретным деталям, таким как точность линии.

Воспользуйтесь советами нашего клуба рукописного ввода, чтобы поработать над формированием, размещением и точностью букв, а также развлечься в группе.

Формирование мультисенсорного письма

Дети могут попрактиковаться в формировании букв, поместив лист бумаги в пластиковый пакет размером с галлон и попросив детей писать поверх букв цветными маркерами для сухого стирания. Используйте небольшой кусочек бумажного полотенца, чтобы стереть буквы в правильном порядке для следующего тренировочного пробега.

Отслеживание пальца при формировании письма

Многие из описанных ниже действий по написанию письма дают возможность попрактиковаться в формировании букв с помощью отслеживания пальцев. Эти методы можно использовать в сенсорных контейнерах, в сенсорных пакетах, на наждачной бумаге или на текстурированных поверхностях.

Трассировка пальца – отличная стратегия для начинающих писателей, для обучения предварительному написанию линий и форм в дошкольном и младшем возрасте, а также для поощрения переноса диагональных линий, линий прыжков и кривых, необходимых для форм букв.

Попробуйте использовать несколько из этих техник отслеживания пальцев, чтобы включить тактильную систему в формирование букв:

• Обведите буквы в сенсорной корзине с помощью сухого риса, песка или крема для бритья
• Следы букв от пальцев на наждачной бумаге
• Отпечатайте буквы от пальцев с помощью сенсорной сумки (подробности для изготовления этого инструмента см. Ниже)
• Начните с букв, написанных воздухом
• На ладони ребенка нарисуйте букву. Затем ученику нужно нарисовать пальцем ту же букву на ладони.
• Буквы, обведенные пальцами на спине
• Нарисуйте буквы на бумаге с помощью клея. Студенты могут пальцем проследить буквы, высохшие от клея.

Мультисенсорные стратегии почерка используют чувства и кинестетическую обратную связь, чтобы помочь детям сформировать моторный план для формирования букв. Мультисенсорное письмо включает сенсорные лотки для письма, письмо кремом для бритья, формирование букв с пластилином. И это только начало.

Попробуйте эти беспорядочные сенсорные идеи письма:

1. Выше мы говорили об обучении письму по группам букв, потому что дети могут построить план движения по группам букв.Использование маркеров для работы над подобными карандашными штрихами – хороший способ развить этот навык и перенести формирование этих наборов букв.

2. Наполните низкий поднос, например крышку контейнера для хранения продуктов, мылом для посуды и попросите учащихся писать буквы указательным пальцем. Это отличная мелкая моторика, а также мультисенсорная стратегия письма.

3. Резистивная поверхность обеспечивает кинестетическую обратную связь при изучении букв. Используйте лист наждачной бумаги под бумагой, чтобы работать над формированием букв алфавита, особенно когда вы тренируетесь с часто встречающимися буквами или буквами, которые обычно меняются местами.

4. Слайм и бусинки для букв – Работайте над формированием букв, используя слайм и бусины для букв! Дети могут найти бусинки и попрактиковаться в написании этой буквы.

5. В этом газированном сенсорном упражнении с буквами используется пластилин из пищевой соды и химическая реакция, чтобы работать над буквами, которые понравятся детям. Сформируйте буквы из теста, а затем нарисуйте их уксусом в правильной форме, чтобы практиковаться, наслаждаясь сенсорной обратной связью.

6. Формочки для печенья с буквами – отличный способ попрактиковаться в формировании букв.

7. Вот удобный поднос для письма, в котором используется только цветной рис и красочный фон. Дети могут работать над изоляцией пальцев и разделением сторон руки, работая над буквами указательным пальцем.

8. Обязательно ознакомьтесь со всеми этими идеями лотков для писем.

9. Создайте игру на сенсорную память, которая также позволяет детям рисовать буквы на дне лотка. Это интересный способ попрактиковаться в письмах с тактильной обратной связью.

10. Занимайтесь изучением букв на открытом воздухе с помощью этого упражнения по формированию букв природы.Это практический подход к формированию букв.

11. Используйте эти подходы для формирования строчных букв.

12. Эти простые советы по обучению детей письму используют веселые и легкие сенсорные упражнения, которые учат формированию букв алфавита.

13. Учите буквы с резистивной обратной связью, используя кнопки и переработанный контейнер.

14. Еще один практический подход к мелкой моторике – это упражнение с буквами на доске.

15. Буквы из ватных тампонов – Используйте ватные палочки с красочными сенсорными добавками для работы над формированием букв.

16. Обучайте буквам телетерапии с помощью этой интерактивной слайд-шоу по трудотерапии, которая помогает детям формировать буквы с помощью крупной моторики, мелкой моторики и сенсорной деятельности.

17. Используйте эту деку слайдов по трудотерапии, чтобы работать над прямым шрифтом с детьми. Используйте слайды в качестве схемы для интервенций трудотерапии во время сеансов терапии, работая над формированием букв.

18. Наша слайд-панель с упражнениями на алфавит предлагает детям возможность двигаться с помощью тематических упражнений на общую моторику букв И поработать над формированием букв, перемещая интерактивную часть этой бесплатной панели слайдов Google. Этот ресурс ОТ идеально подходит для сеансов виртуальной терапии.

19. Эта слайдовая дека Scribble Day OT идеально подходит для увлекательного сеанса телетерапии по трудотерапии. Работайте со слайдами и формированием адресных писем, а также в других областях, включая мелкую и крупную моторику, планирование моторики и многое другое.

20. Эти слайды на тему монстров отлично подходят для сеансов трудотерапии, потому что они используют забавную тему для работы над формированием букв, а также над другими основными областями, влияющими на почерк.

21. Используйте эту колоду слайдов ОТ с космической тематикой, чтобы поработать над формированием букв с помощью интерактивных слайдов, которые помогают детям добавлять движения в цифровом формате. Идеально подходит для виртуальных сеансов трудотерапии.

22. Другой способ поработать над двигательным планированием, необходимым для почерка, – это использовать различные средства письма, такие как ковровые квадраты. Для написания писем мы использовали небольшие фрагменты ковра и мел.

23. Поднос для письма слизи. Детям, которые любят играть со слизью, понравится «писать» в нем! Наполните низкий лоток разбавленным слаймом.Мы использовали конец карандаша с ластиком, чтобы формировать буквы, но вы также можете использовать кончик пальца. Это сенсорная письменная деятельность, перед которой дети не могут устоять!

24. Этот трюк с рукописным вводом использует лист пенопласта для работы с нажимом карандаша при написании букв, но он обеспечивает отличную тактильную обратную связь через руки, что позволяет детям строить двигательный план при работе над формированием букв. Это отличный способ использовать сенсорную информацию, чтобы помочь детям научиться писать буквы.

25. Дети часто извлекают пользу из визуальной подсказки, когда дело доходит до формирования букв, особенно с буквами, которые обычно перевернуты.Эта полоска для писем, сделанная своими руками, великолепна, потому что она находится прямо на столе ученика и может быть ближе к задаче письма, требуя меньшего визуального сдвига и меньше возможностей для ученика потерять зрительное внимание из-за проблем с зрительным восприятием или зрительной моторикой.

26. Визуальные пространственные отношения влияют на почерк, потому что формирование букв зависит от их расположения между строками, размера букв и точности формирования букв в заданном пространстве. Этот ресурс даст вам советы и стратегии, чтобы повлиять на визуальные пространственные навыки таким образом, чтобы существенно улучшить читаемость письменных работ.

27. Эти штампы с буквами LEGO представляют собой фантастически сенсорную и двигательную активность, которая позволяет детям сосредоточиться на частях букв, составляющих каждую букву, одновременно работая над мелкой моторикой. Это весело и повышает точность с точностью и осознанием букв. ОТЛИЧНОЕ упражнение для разминки почерка!

28. Добавление к буквенному обучению крупной моторики, моторного планирования, координации, двусторонней координации и пересечения средней линии – бесценно! Эти упражнения с буквами сочетают движение с пониманием букв и обучением.Используйте эти упражнения с буквами в качестве разминки или восстановления после сеансов терапии. Или используйте их как классную или домашнюю тренировку для мозгового перерыва!

29. Это упражнение по головоломке с буквами развивает мелкую моторику, которая необходима для владения карандашом, силы рук и ловкости, необходимой для работы с карандашом, чтобы дети могли точно составлять буквы. Это упражнение представляет собой мощную сенсорную и двигательную активность, призванную помочь детям правильно формировать буквы.

30. Еще одно удивительное упражнение для мелкой моторики, которое помогает контролировать карандашный контроль и координацию. Это упражнение с бусинками и пазлами в руках позволяет детям сочетать формирование букв с мелкой моторикой.

33. Высококонтрастное формирование букв – используйте использованную кофейную гущу для высококонтрастного лотка для письма, который работает с формированием букв. Это отличное занятие для отработки обычно перевернутых букв.

34. Резистивная поверхность для формирования букв – используйте переработанный материал, чтобы работать над формированием букв с резистивной поверхностью, чтобы дети получили представление о двигательном плане для формирования букв.

35. Начертание букв: Практика составления письма от руки мелом – используйте мел на тротуаре и двигайтесь на свежем воздухе, чтобы поработать над формированием букв с помощью радужного письма.

36. Вот еще несколько упражнений по сенсорному письму, охватывающих различные сенсорные стратегии.

37. Используйте это упражнение с изменением цвета для работы над формированием букв.

38. Практика сенсорного формирования письма – Практикуйтесь в формировании письма с беспорядочной сенсорной деятельностью, которая обеспечивает обратную связь, помогая детям развить двигательный план для формирования письма.

39. Отслеживание линий с помощью светового короба, сделанного своими руками – для начертания букв пришло время и место! Используя световой короб, сделанный своими руками, и материалы, найденные в доме, дети могут работать над формированием букв и точностью управления карандашом.

40. Манипуляторы для формирования букв для светового стола – исследуйте части букв с помощью сенсорных манипуляторов.

41. Формирование букв природы – Выйдите на улицу, чтобы поработать над формированием букв и почерком.

42. Эти 10 забавных способов научить формированию букв представляют собой творческие способы работы над написанием букв с использованием различных стратегий, включая кинестетическое обучение, мультисенсорные стратегии и визуальные подсказки.

43. Курсив не означает повторение одной и той же буквы снова и снова.Практикуйте рукописные штрихи с помощью этой мультисенсорной стратегии письма с блестками, чтобы научить неровности и повторные черты, необходимые для скорописных букв.

Формирование письма с практикой

Хотя сенсомоторное формирование букв является ключевым компонентом, исследования говорят нам, что терапевтическая практика имеет важное значение для обучения формированию букв. Это способ, которым терапевты используют квалифицированные вмешательства для работы над формированием букв: предлагая стратегии, приспособления, основанные на индивидуальных потребностях ребенка, словесные и физические подсказки, основанные на квалифицированном анализе, и правильную задачу по развитию навыков, предлагая возможность попрактикуйтесь в написании писем.

Ниже вы найдете прекрасные практические занятия, которые можно использовать для отработки формирования букв.

1. Используйте эти упражнения по мотивации почерка для работы над формированием букв с помощью терапевтической практики, чтобы у детей было время писать и учиться формированию букв с помощью тестов, которые повышают точность формирования букв. Эти занятия должны быть значимыми и мотивирующими.
2. Эти Roll and Write Подсказки для письма совмещают мелкую моторику с рукописным вводом.Детям понравятся эти листы с подсказками, которые позволяют им работать над формированием букв с терапевтической практикой, чтобы они могли перенести полученные навыки. Коврик из пластилина отлично разогреет руки, чтобы они были готовы писать и двигать карандашом.
3. Практика очень важна, если форма письма собирается «застрять»! Эти полезные советы по обучению почерку составлены в виде списка, поэтому детям легко составить быстрый список, одновременно отрабатывая основные навыки формирования букв.

4. Используйте миллиметровую бумагу, чтобы научить расстановке интервалов и букв. Формирование букв требует точного размещения в заданной области на странице, и миллиметровая бумага помогает детям практиковать это размещение, чтобы они могли перенести навык на бумагу всех типов.

5. Практика письма не должна быть скучной. Используйте дневник для творческого письма, который сочетает в себе творческое рисование и формирование букв с использованием таких материалов, как пряжа, пластилин, палочки для викки и т. Д. Дети могут попрактиковаться в письме по линиям.Этот журнал был разработан для создания скорописных букв, но также может использоваться с печатными буквами.

6. Напишите в окне, используя обычную бумагу для тетради, чтобы писать письма на основе движений, которые практикуют формирование и точность, сосредоточивая внимание на двигательных компонентах плеча, предплечья и запястья.

Курсивные буквы

На этом веб-сайте вы найдете множество творческих занятий по письму, основанных на обучении скорописи. В идеях формирования курсивных букв можно использовать все стратегии и советы по написанию рукописного ввода, перечисленные выше, но вы можете сосредоточиться на плавных линиях письма, повторении линий и соединительных линиях, которые требуются для курсива, с помощью некоторых нестандартных действий.

Ознакомьтесь с некоторыми из идей создания курсивных букв ниже:

4. Курсивные упражнения на развитие моторики – дети могут работать над двусторонней координацией, пересечением средней линии и навыками планирования моторики, чтобы они могли держать бумагу во время письма, использовать плавные штрихи и составлять буквы.

5. Предварительные занятия – Почерк не обязательно должен быть скучным! Используйте эти забавные курсивные линии, чтобы работать над плавными карандашными штрихами, создавая петли, кривые и выпуклые линии.

6. Формирование курсивных букв: Волновые буквы – Курсивные буквы можно сгруппировать в наборы, чтобы дети могли работать над определенными буквами, содержащими похожие карандашные штрихи. «Волновые» буквы – это одно семейство скорописных букв.

7. Творческие способы практиковать курсив

8.Самооценка по написанию курсива

9. Покорение курсивных буквенных соединителей

10. Советы и уловки написания курсива левой рукой

11. Ритм написания курсивом

12. Cursive Writing Slant

.

13. Как научить распознавать прописные буквы

14. Карандаш в курсиве

15. БОЛЬШЕ творческих способов практиковать курсивное письмо

16. Как научить скорописному письму

17.Советы по обучению курсиву в классе

18. Курсивные линии перед написанием Акварель Resist Activity

19. Начальные строки курсивного письма

20. Действие по написанию прописных букв

21. Диагностика проблем с курсивом с помощью контрольного списка для оценки рукописного почерка

22. Советы по написанию курсивом и сертификат об окончании курса

23. Бесплатные карточки со скорописными буквами

24. Формирование курсивных букв: Bump Letters

25.Курсивное построение букв: буквы дерева

26. Бусины для занятий курсивом своими руками

27. Слизь скорописных букв

28. Руководство по прописным прописным буквам

29. Исследование скорописи

30. Курсивная петля Письмо

31. Как научить прописью буксирное письмо

32. Некоторые курсивные буквы требуют повторного прохождения линий. Если эти линии неровные, буква может выглядеть неразборчивой. Попробуйте эту стратегию для обучения повторной трассировке при формировании курсивных букв c, d, a, g, o и q.Использование маркера сухого стирания для работы с формированием букв можно использовать с любой курсивной буквой или печатными буквами.

Рабочие листы для бесплатного формирования писем

Хотите применить на практике вмешательства и советы по трудотерапии, которые вы здесь прочитали, чтобы дети учили буквы на основе развития, моторики и мотивирующих действий?

Введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ ресурс для рукописного ввода , который можно использовать при работе над формированием писем с детьми. Вы найдете рабочие листы для написания прописных и строчных букв, а также список идей по расширению, чтобы вы могли использовать эти рабочие листы с сенсорной деятельностью и превратить формирование букв от скучной и скучной механической практики в значимое, мотивирующее и забавное!

Добавьте свой адрес электронной почты ниже, и эти бесплатные рабочие листы для рукописного ввода скоро появятся в вашем почтовом ящике!

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

Коллин Бек, OTR / L, эрготерапевт с 20-летним опытом, окончила Питтсбургский университет в 2000 году.Коллин создала The OT Toolbox, чтобы вдохновить терапевтов, учителей и родителей на простые и увлекательные инструменты, которые помогут детям развиваться. Как создатель, автор и владелец веб-сайта и его каналов в социальных сетях, Коллин стремится расширить возможности тех, кто обслуживает детей всех уровней и потребностей. Хотите сотрудничать? Отправьте письмо по адресу contact@theottoolbox. com.

Урок для первого класса Написание дружеского письма нашему любимому автору

В этом году я испытываю огромную потребность в обучении, поскольку я учусь хорошо преподавать новую серию книг по чтению.Поскольку я впервые испытываю эту новую учебную программу, я все еще хочу оставаться верным себе как учителю. На этой неделе в выпуске моего учителя говорится, что мне нужно научить своих учеников писать дружеские письма. В детстве я писала письма обеим бабушкам. Я помню, как был так взволнован, когда получил письмо по почте, и мне не терпелось открыть его и посмотреть, что они сказали. В наши дни технологий дети редко имеют возможность отправлять или получать что-либо по почте. Сегодня я хочу помочь своим ученикам испытать ту радость, которую я раньше испытывал при написании писем в контексте руководящих принципов моей учебной программы.

Я изучаю писательское мастерство в своем классе. Чтение книг одного и того же автора вызывает у детей интерес к чтению, и они начинают искать книги того же автора, когда идут в библиотеку. Мы только что закончили авторское исследование Томи де Паола. Я знаю, что мои студенты любили его книги и хотели бы написать ему письмо. Я решил, что смогу преподавать по требуемой программе, и мы сможем установить реальную связь, написав ему письмо.

У меня есть около 30 минут каждый день на обучение письму.Я пишу это как один урок, но я знаю, что в соответствии со своим расписанием мне придется разрезать этот урок на части, чтобы соответствовать моему расписанию. В зависимости от вашего расписания вы можете разрезать этот урок на части, если вам нужно.

Вы можете спросить, «Я не вижу стандарта написания писем». Вы правы – его нет. Основное внимание в этом уроке уделяется аудированию, разговорной речи и редактированию. Дружественное написание писем – это средство, которое мы используем для отработки навыков, связанных с этими стандартами.Например, я сотрудничаю с моими учениками, и они будут следовать нашим согласованным правилам совместной работы, чтобы обсудить идеи для своих писем и совместной работы во время редактирования со сверстниками. Это касается стандарта SL1.1. Часть урока, посвященная редактированию коллег, обращается к стандарту W1.5, потому что они должны будут предлагать друг другу обратную связь и отвечать на вопросы друг друга.

Для сегодняшнего урока вам нужно скопировать достаточное количество Student Copy Tree Map.pdf для каждого учащегося, чтобы они могли классифицировать свои вопросы во время мозгового штурма.Вы также захотите скопировать достаточное количество вертикальной писчей бумаги для Friendly Letters.pdf, чтобы учащиеся могли писать как небрежную, так и хорошую копию своих писем. Вам также понадобится либо Урок Smartboard Friendly Letter Lesson.notebook, либо Activboard Friendly Letter Lesson.flipchart. Наконец, вам нужно будет скопировать достаточное количество контрольных списков для редактирования сверстниками Контрольный список редактирования для дружественных писем.pdf для каждого учащегося в вашем классе, чтобы они могли редактировать работу своего партнера.

Что должен знать первоклассник

Чему должны учиться первоклассники в школе

Чтение в 1-м классе

Первый класс – БОЛЬШОЙ год чтения, и многие дети начинают год с произнесения трехбуквенных слов типа «кошка». Списки правописания и еженедельные проверки правописания являются обычным явлением в большинстве классов 1-го класса. Эти списки правописания могут быть сосредоточены на обучении семействам слов и основным образцам слов.

К концу года первоклассники читают более сложные предложения, такие как «Он печет розовый торт». без необходимости озвучивать известные слова. Они читают текст на уровне своего класса с точностью, правильным темпом и экспрессией. Большинство первоклассников также учатся отвечать на вопросы о ключевых идеях сюжета, пересказывать историю и описывать персонажей.

Советы для родителей:

• Ежедневно проверяйте онлайн-портал вашего ребенка и обязательно прочтите все сообщения.
• Позвольте вашему ребенку выполнить собственное домашнее задание, но проверьте его перед тем, как отправлять.
• Поговорите с ним или с ней о том, что они изучают, и попросите вашего ребенка объяснить концепцию или попросите его по-другому применить эту концепцию дома. Поскольку все дети учатся по-разному, посмотрите, как вы можете использовать искусство, движения и чувства в чтении.

1 класс по математике

Большинство классных комнат 1-го класса обучают разнообразным стратегиям сложения и вычитания чисел от 0 до 20 в дополнение к порядку, разметке, измерению, определению времени, использованию графиков и знанию трехмерных форм.

Учителя часто проводят уроки математики с помощью таких инструментов, как базовые десять блоков, кубы unifix, календарь, игральные кости, числовые линии, диаграммы сотен, часы и счетчики, чтобы студенты могли изучать математику на практике.

Советы для родителей:

• Детям полезно переходить в 1-й класс с твердым пониманием того, что обозначают числа от 0 до 20.Попросите ребенка сосчитать, сколько шагов нужно сделать, чтобы попасть на второй этаж.
• Нарисуйте на тротуаре числовую черту и предложите им решать задачи на сложение или математику.
• Как можно чаще говорите с ребенком о числах.
• Часы и магазины с ценниками на товары – отличные способы естественным образом позволить математике проникнуть в вашу повседневную жизнь и сделать ее интересной!

Письмо 1 степени

Многие ученики 1-го класса переходят от написания простых слов к созданию абзацев из 6 предложений.Эти абзацы включают тематические предложения с дополнительными подробностями и заключением.

Использование заглавных букв, фонетического написания и пунктуации является обязательным при написании.

Учителя первого класса часто предоставляют ученикам письменные подсказки, предлагая им обобщить события из своей жизни, написать об академическом содержании или создать художественные рассказы.

Советы для родителей:

• Помогите вашему ребенку развить навыки письма, предоставив первокласснику возможность писать чаще.
• Попросите его или ее написать письма родственнику, составить списки для продуктового магазина и даже ежедневно вести дневник.

Почему ученики пишут письма задом наперед: все, что нужно знать учителям

Вы замечали, что в вашем классе дети пишут письма задом наперед? Так называемое реверсирование букв или зеркальное написание, перестановка букв или даже слов является обычным явлением для детей младшего возраста, когда они переходят от рисования картинок и предметов к написанию букв и слов.

Но, как все мы знаем, написание писем задом наперед не должно длиться вечно.Мы поговорили с экспертами, чтобы узнать, как помочь ученикам, которые переворачивают буквы и когда зеркальное написание является признаком того, что ребенку могут потребоваться дополнительные услуги.

Почему дети пишут буквы наоборот?

Когда дети начинают учить буквы, они, как правило, теряют смысл, говорит Хая Готтесман, педиатрический терапевт и основательница Sensation New York.

«Буквы – это просто« формы », не имеющие никакого значения, пока они не усвоены», – объясняет Готтесман. «Без зрелости зрительной моторики, памяти или зрительной обработки трудно распознать тонкие различия между формами. ”

Обычные перестановки букв для детей младшего возраста включают:

• Запись строчной буквы «b» как «d» или наоборот
• Запись «р» как «q» и обратной стороны

Причина? «Все четыре из них имеют абсолютно одинаковую форму (круг / кривая с прикрепленной к нему палкой), единственная разница заключается в расположении или ориентации ручки», – объясняет Готтесман.

Но это не единственные буквы, которые перепутались, и дело не ограничивается буквами – слова и числа тоже можно писать зеркально.В исследовании французских школьников исследователи обнаружили, что буквы и цифры, которые дети часто меняют местами, включают «3» или «J», в которых правильная форма «обращена» влево. Они пришли к выводу, что дети, которые учатся писать, замечают, что большинство персонажей смотрят вправо, и чрезмерно применяют правило.

Каковы признаки записи в зеркале?

Хотя получение работ от ваших учеников с перевернутыми буквами «b» или «q» там, где должны быть их «p», – чертовски очевидный признак зеркального письма, есть и другие более тонкие подсказки, на которые следует обратить внимание!

Некоторые особенности поведения, которые вы можете заметить у студентов:

• Студенты, которые пытаются понять разницу между b и d, могут прибегать к написанию заглавных букв для B и D.
• Когда вы наблюдаете, как они формируют буквы, некоторые ученики могут начинать свою букву снизу с таких букв, как f или j, поскольку они не уверены, в каком направлении делать кривую.
• Буквы с кружком, например d, студенты могут писать несколько кружков снова и снова, пытаясь определить, с какой стороны находится «палка».

Как вы помогаете студентам, которые перевернули буквы

Итак, вы знаете, что ваши ученики переворачивают свои буквы. Что теперь?

Некоторые из них просто исчезнут, когда они будут читать и писать больше, – говорит Бет Маккартер, сертифицированный учитель из Техаса со специальным сертификатом по дислексии.

«[Маленькие дети] не знакомы с алфавитом очень долго, поэтому легко спутать символы, которые выглядят очень похожими», – отмечает она. «Читать в определенном направлении не интуитивно; этому явно учат!

«Возможно, они еще не сохранили внешний вид букв в своей долговременной памяти», – добавляет она.

Отметить, что письма были переставлены, и спросить учащегося, что они заметили в письме, иногда может быть достаточно, чтобы помочь вашим ученикам в некоторых случаях, советует Макмастер.Изучая их работы, ошибка вполне может им выскочить.

Визуальные напоминания в классе также могут помочь детям – разместите плакаты с алфавитом, на которых изображена каждая буква.

Другие советы, предлагаемые Готтесманом, включают:

Явная инструкция по письму с 5 лет.

Ключевым моментом является направленность обучения с самого начала. Линии «вперед» и «конец» в программе рукописного ввода «Размер имеет значение» делают обучение концепциям «вперед» и «назад» простым и увлекательным. ), а b начинается с прямой, движущейся вниз.

Обучайте буквы в группах, основываясь на формах, используемых для их образования, а также на том, где начинаются штрихи.

При обучении строчным буквам сначала изучается d вместе с coag, затем вводятся другие группы формаций и, наконец, группа, включающая строчные буквы b. К тому времени d уже привыкнет, и его вряд ли можно будет спутать с формацией b.

Используйте уловки зрительной памяти

Хотя она говорит, что это работает не для всех детей, некоторым они могут быть полезны.

Некоторые популярные методы для детей, которые особенно смешивают b и d, включают:

• Изготовление «кровати» двумя руками путем образования кругов большими и указательными пальцами, остальная часть пальцев должна быть направлена ​​прямо вверх. Левая рука выглядит как строчная буква «b», а правая – как строчная буква «d». Сложенные вместе, они образуют структуру, похожую на кровать, и звуки слова могут помочь учащимся удерживать их ровно.
• Учите детей, что у «b» большой живот, а у d – грязные подгузники!

Вертикальные буквы – признак дислексии?

Часто концепция перестановки букв сразу же ассоциируется с диагнозом дислексия, но это немного неправильное название.Фактически, дислексия – это состояние, которое влияет на то, как люди читают буквы и слова, в то время как дисграфия – это состояние, при котором дети переворачивают свои буквы во время письма.

По оценкам, до 30% детей в какой-то момент будут бороться с дисграфией, но только во втором классе после того, как ребенок получит прочную основу в формировании букв, написание букв задом наперед должно быть предупреждающим знаком, говорит Готтесман.

Вот когда должно быть сделано направление на оценку.Учителя также должны искать другие презентации задержки развития:

• Ребенок регулярно сталкивается с предметами или людьми?
• Они намного медленнее реагируют на требования, чем их сверстники?
• Могут ли они организованно объединить ремесленные и художественные проекты?

Вся эта информация может помочь определить, что происходит.

Если у вас есть опасения по поводу детей младшего возраста, Маккартер предлагает сохранить работу учащегося и передать ее в отдел раннего вмешательства вашего округа или комитет экспертов по специальному образованию, поскольку это даст им отправную точку в оценке того, как помочь ребенку.

Помимо дисграфии, Маккартер сказал, что могут быть и другие проблемы.

«Плохое зрение может мешать им видеть близкие предметы», – отмечает она. «Проблемы с отслеживанием того, что они читают, также могут вызывать задержку. Продолжительность внимания – еще один фактор; Помните, что трудно сосредоточиться, когда 20-ти шумные люди находятся в одной комнате! Если ребенок голоден, болен или устал, он может быть не в состоянии писать аккуратно или точно ».

Получение поддержки по любому из этих вопросов может помочь вашему ученику научиться правильно писать буквы, числа и слова.

Чтобы получить дополнительную помощь в формировании букв, воспользуйтесь этими ресурсами, созданными учителями!

учебные материалы

Набор для отслеживания алфавита

Набор рабочих листов для рукописного ввода, которые помогают учащимся начальных классов практиковать правильное формирование букв.

27 страниц Класс: ПК – 1

См. 11 полезных заданий, чтобы научить детей писать буквы и числа

Что говорят исследования о преимуществах обучения детей точному написанию букв и цифр?

Исследования показывают, что почерк – это основополагающий навык, который может влиять на чтение, письмо, использование языка и критическое мышление учащихся. Он играет важную роль в развитии мозга. Наряду с технологиями в классе необходимо учить детей письму, так как это способствует успеху в других учебных предметах.

Рукописный ввод дает детям возможность создавать внутренние модели системы символов, необходимой для преуспевания в учебных дисциплинах (Dinehart 2013).

Стандартное ожидание в образовании заключается в том, что молодые студенты учатся писать разборчивые, правильно построенные буквы. Так как же научить ребенка писать буквы и цифры разборчиво и точно?

Исследования показывают пользу использования мультисенсорных упражнений для обучения детей письму и цифрам.

Согласно научным исследованиям, дети лучше всего учатся, участвуя в практическом мультисенсорном обучении, которое включает в себя пять чувств.

Исследование, проведенное Кастом, Мейером, Фогели, Гроссом и Янке (2007), показало, что нацеливание на несколько чувств во время программы обучения письму помогло студентам с дислексией развития и без нее улучшить навыки письма.

Мультисенсорное обучение также может помочь детям более активно участвовать в учебе.Результаты исследования Моленды и Бхавангри (2009) показали, что студенты эмоционально вовлекаются в мультисенсорную деятельность в классе.

Кроме того, исследования поддерживают использование мультисенсорного подхода при обучении академиков в целом.

Вот десять мультисенсорных / практических подходов к обучению детей письму и цифрам.

Эти методы используются, чтобы помочь учащимся решать такие проблемы, как неразборчивые буквы / цифры, несоответствие размера букв / цифр и переворачивание букв / цифр.

1. Трассировка поверхности

Покажите ребенку письмо и попросите его обратить внимание на то, как оно образовано. Затем попросите ребенка попытаться отследить его по памяти на столе, двери, окне и т. Д.

Вы также можете начертить букву на любой поверхности и попросить ребенка угадать, что это такое. Используйте большую или маленькую поверхность. Пишите большими или маленькими буквами.

Если вашему ребенку действительно сложно начертить или угадать буквы, пусть он положит руку вам на руку, пока вы начертите букву.Вы также можете взять ее за руку и направить ее по букве.

Вы даже можете начертить букву на руке вашего ребенка и попросить ее отгадать ее, попросить ее нарисовать букву на вашей руке, а вы угадаете.

Исследования показывают, что использование детьми попыток писать / рисовать буквы по памяти является эффективной стратегией при попытке научить детей писать или улучшить формирование букв.

2. Трафарет. Напишите буквы / цифры по трафарету, чтобы естественным образом практиковать правильное формирование.

3. Попросите ребенка начертить буквы / цифры с помощью стрелок.

Ученики могут рисовать с помощью стрелок на листе бумаги или доске для сухого стирания. Как только они научатся этому (может потребоваться несколько сеансов), попросите их провести трассировку без указателей стрелок.

Исследования показывают, что использование подсказок-стрелок является эффективной стратегией при работе с детьми над правильным формированием букв.

Вы также можете получить рабочую тетрадь по почерку, такую ​​как Много и много писем для отслеживания

или книга для сухого стирания, в которой ваш ребенок может стирать и переписывать буквы / цифры столько раз, сколько захочет.

4. Посмотрите на письмо и напишите его на бумаге или на доске сухого стирания по памяти.

Если ребенок изо всех сил пытается удержать буквы в строках из-за проблем с моторным контролем или трудностями восприятия, дайте ему бумагу с широким краем.

Так выглядит широкополосная бумага :

Маленьким детям (или детям с маленькими руками) также могут пригодиться ручки / карандаши меньшего размера / детского размера.

5. Воспользуйтесь методом «влажная-сухая»

Метод Wet-Dry-Try – это компонент программы «Почерк без слез», основанной на исследованиях программы коррекции почерка.

Как работает метод Wet-Dry-Try?

Сначала взрослый пишет письмо на доске.

Далее. ребенок губкой, а затем пальцем проводит по букве, чтобы получилась красивая влажная версия письма.

Затем ребенок дает букве высохнуть и обводит ее мелом.

См. Подробные инструкции ниже.

Handwriting Without Tears даже выпустил приложение, в котором ваш ребенок может попробовать метод Wet-Dry-Try на IPAD.

Вот изображение приложения.

6. Почувствуйте / прикоснитесь к буквенным образованиям.

Например, вы можете почувствовать магнитные буквы или составить буквы с помощью пластилина или средства для чистки трубок, а затем почувствовать / поговорить об их форме.

7. Напишите буквы / цифры песком или кремом для бритья.

8. Поговорим об образовании букв.

Например, опишите, как выглядит буква: «Буква B имеет прямую линию и две кривые, выходящие вправо, буква C выглядит как полумесяц, буква E выглядит как гребешок с некоторыми отсутствующими зубцами, V – это два. наклонные линии, которые встречаются внизу, и т. д.

Опишите это вашему ребенку, и пусть ваш ребенок описывает это вам. Говорите о формировании букв, пока вы смотрите, пишете или обводите букву.

9. Используйте мнемонические устройства для разворота b / d.

Мнемонические устройства – это основанные на исследованиях методы, которые человек может использовать, чтобы помочь им улучшить свою способность запоминать что-то. Вот несколько примеров мнемонических устройств для разворота b / d.

Вас также могут заинтересовать: Мнемонические примеры: все, что вам нужно знать (и как их использовать) с помощью метода магнитной памяти.com

10. Напишите буквы глиной.

Ваш ребенок может использовать острие или заднюю часть карандаша / ручки или другого инструмента для резьбы. Это позволит им почувствовать сопротивление при письме, что поможет почувствовать формирование букв и укрепить силу рук.

Ваш ребенок может смотреть, как он пишет, или смотреть (только при необходимости), и он пытается писать по памяти.

11. Включите музыку и движения в обучение.

Исследования показывают, что музыка улучшает обучение, а компонент мультисенсорного обучения (обсуждавшийся выше) часто включает кинестетическое обучение (обучение, которое происходит при выполнении студентом физической активности).

Посмотрите на эти движения

Почерк без слез .

Вот веселая песня, в которой буквы алфавита поют, танцуют и машут!

Имейте в виду следующее, работая со студентами над письмом:

Делайте практические занятия короткими (например, от 2 до 10 минут для детей младшего возраста или детей, которые легко расстраиваются, и от 10 до 15 минут для детей старшего возраста или детей, которые могут работать в течение более длительных периодов времени без разочарования), если ребенок не хочет продолжать.

Чтобы узнать, как побудить детей выполнять задания или задания, которые они не хотят выполнять, прочтите «3 способа использования таймеров для поощрения выполнения домашних заданий и выполнения домашних заданий» и «Как использовать расписания для улучшения поведения детей».

Не забывайте всегда сохранять спокойствие при работе с ребенком или учеником, даже если вы думаете, что они должны получать то, чего не получают.

Если вы расстроитесь из-за них, они могут начать чувствовать тревогу, злость, неполноценность, глупость и т. Д.что приведет к менее продуктивной учебной сессии.

Хотите узнать, работают ли стратегии, рекомендованные в этой статье?

Попросите ребенка написать алфавит и цифры от 1 до 10. Проверьте, сколько букв имеют правильную форму, расположение и четко различимы. Применяйте стратегии, описанные в этой статье, два-пять раз в неделю.

В конце выбранного периода времени (скажем, 10 недель) заново оцените способность вашего ребенка правильно писать 26 букв алфавита и цифры от 1 до 10.

Если вы видите улучшение, значит, вмешательства работают.

Важно, чтобы дети поработали над усвоением одной буквы, прежде чем переходить к следующей. Мастерство означает, что они могут правильно написать письмо на листе бумаги по памяти.

Статья по теме: Как помочь своему ребенку с помощью рукописного ввода и карандаша

Вот дополнительная информация о поддержке вашего ребенка в письменной форме.

Исследования показывают, что от 10 до 30 процентов детей начальной школы борются с почерком (Karlsdottir and Stephansson 2002, цитируется по Feder and Majnemer 2007).

Если вас беспокоит, что у вашего ребенка проблемы с почерком, поговорите со школой вашего ребенка, чтобы узнать, разделяют ли они то же самое.

Если вы все еще не уверены, вы можете проконсультироваться с врачом своего ребенка или просмотреть основные этапы написания почерка и руководящие принципы, например, в педиатрической терапии North Shore, где указано, что к шести годам детей обычно должны быть в состоянии скопировать или написать свое имя и быть умеет писать алфавит, не пропуская буквы.

В нем также говорится, что дети должны писать алфавит прописными и строчными буквами без переключения форм, а также должны использовать соответствующие прописные буквы и знаки препинания для написания полных предложений.

К семи годам ожидается, что детей будут писать буквы в правильном порядке и в правильном положении, особенно буквы, в которых часто встречаются перевернутые буквы (пример: «b» вместо «d»).

Если у вашего ребенка проблемы с формированием букв, почерком или приобретением других академических навыков, несмотря на постоянную практику и рекомендации, сообщите об этом школе вашего ребенка и / или врачу.

Они могут направить вас к соответствующим специалистам, чтобы определить, что может мешать прогрессу вашего ребенка, и какие дополнительные стратегии могут помочь.

Эрготерапевт может оценить позу, хватку карандаша, зрительное восприятие, силу рук и т. Д. (Все важные навыки для развития письма) и работать с вашим ребенком, чтобы удовлетворить конкретные потребности.

Клиницист, например школьный психолог, детский психолог, детский невролог или педиатр по развитию, может определить, не мешают ли дополнительные проблемы, такие как нарушение обучаемости или расстройство аутистического спектра, развитию письма.

Трудотерапевтов можно найти в школах вашего ребенка или в вашем районе. Обратитесь в школу, округ или в страховую компанию вашего ребенка, чтобы получить дополнительную информацию о терапевтах.

Вам также может понравиться: Лучший способ научить детей писать с помощью дошкольных образов

Видеопрезентация о подходах к мультисенсорному письму

Мультисенсорные инструменты для создания букв и цифр

Вы можете найти больше инструментов для обучения письму в нашем мультисенсорном магазине.

Рэйчел Уайз – сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования. Она также является главным автором и генеральным директором educationandbehavior.