Слайд 1
Добрый день, Ребята!!!Слайд 5
усатик
Слайд 8
АЗБУКА АЗБУКА
Слайд 9
АЗБУКА АБВГДЕ Я-УЧЕНИК
Слайд 11
Тема: «Я – УЧЕНИК»
Слайд 12
Цели: Кто такой ученик? Узнать каким должен быть ученик. Найти ответ на вопрос «Настоящий ли я ученик ?»
Слайд 13
УЧЕНИК- ЭТО… 1- Ученик – это тот, кто учится в школе или обучается какой-н. профессии, мастерству. 2 – Ученик – это последователь чьего-нибудь учения. 3 – Ученик – тот, кто изучал что-нибудь под руководством кого-нибудь. Где мы еще можем найти ответ на наш вопрос, помимо словарей?
Слайд 14
Древний Египет Первые школы появились в Древнем Египте как раз в это время. Уже тогда изучали историю, географию, математику, зоологию, медицину, а так же физические и военные упражнения. В древней Греции было раздельное обучение, т.е. мальчики и девочки учились отдельно.
Слайд 15
Девочки учились петь, читать, писать, считать, метать копье и диск.
У мальчиков все было сложнее. До 7 лет они воспитывались дома. После 7 лет и до 18 они учились борьбе, рукопашному бою, привыкали к лишениям(голод, холод, жажда), учились переносить любую боль . С 18 лет они несли военную службу. Докажем, что и мы ученики и тоже многое умеем!
Слайд 16
— Что случится, если люди не будут учиться и как следствие не смогут создавать, производить, чинить, готовить и т.д.? — Кто создал все, что нас окружает – дома, машины, предметы быта, одежду? – Всегда ли легко учиться? Как преодолевать трудности в учении?
Слайд 17
1 подгруппа Какие базовые( основные) качества ученика, составляют основу умения учиться Во-первых , для этого требуется сила воли. Воля – это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-либо. Во-вторых, нужно помнить, что учение – это не разовое усилие, а систематический труд. Изо дня в день нужно проявлять усердие, терпение. В-третьих, надо иметь способности к учебе, но они – дело наживное (как, впрочем, и трудолюбие, и воля).
Итак, базовыми качествами ученика, составляющими основу умения учиться, являются воля, трудолюбие, способности .
Слайд 18
2 подгруппа Как развить силу воли? • Во-первых , учитесь управлять собой. Умение приказывать себе – важнейшее качество волевого человека. Воля развивается, закаляется в постоянной борьбе между «хочу» и «надо». • Во-вторых, «Дал слово – держи!» Привычка ответственно относиться к своему слову есть важнейшее условие воспитания воли. • В-третьих, верьте в себя.
Слайд 19
3 подгруппа Как сосредоточиться на уроке, проявлять внимание? Заготовка – (Слайд) • Во-первых , научиться думать – самая трудная задача ученика. Чаще, мы не хотим думать, потому что думать тяжело. Умственный труд тяжелее физического, человек быстрее устает, да и результаты не всегда налицо. • Во-вторых, необходимо сосредоточиться на словах учителя? В голове у нас великое множество интересных мыслей: о вчерашнем фильме, ссоре с товарищем, планах на выходные • В-третьих, собранный человек, не двигается и внимание его само собой концентрируется.
Оказывается, поза, состояние мускулов очень связаны с вниманием. Если мы хотим быть внимательными на уроке, прежде всего нужно изменить позу: сядем прямо, соберемся, приготовимся слушать…
Слайд 20
Развиваю свою активность , трудолюбие и упорство; Люблю учиться, получать знания; Стремлюсь развивать самого себя; Учусь учиться самостоятельно ;
Слайд 21
Вывод : Ваша главная задача в школе: 1.Развивать свою активность, трудолюбие, организованность, инициативу, 2.Постоянно добывать знания, изучать опыт других; 3. Учиться и развивать самого себя.
Слайд 22
Организованность –умение составлять план своих действий, и придерживаться его в достижении цели Доброта – проявление искренних чувств, полезных другим, не требующих вознаграждения Уверенность – это твёрдое устойчивое убеждение истинности чего-либо, отсутствие сомнений.
Слайд 23
Ситуация 1 : Катя самая активная и ответственная девочка в классе. Она помогла учителю собрать рисунки одноклассников, чтобы класс принял участие в школьной выставке творческих работ.
Какое хорошее качество ученика проявила Катя?
Слайд 24
Ситуация 2: На уроке математики, Мария Васильевна задаёт сложный вопрос своему классу, на который ребята затруднялись ответить. Ира знала ответ, но не поднимала руку. Даша смело подняла руку и ответила на вопрос учителя. О каком качестве здесь идёт речь ?
Слайд 25
Ситуация 3 : Коле родители подарили красивую ручку, но он решил, что она будет нужнее его соседу по парте Саше, и подарил свою ручку ему. Каким хорошим качеством обладает Коля?
Слайд 26
Вывод: 1. Надо организовывать себя! 2. Надо ставить цели! 3. Надо знать, как себя воспитывать! 4. Надо верить в свой успех !!!
Слайд 27
Продолжите фразу: « Я хочу учиться, потому что…» «Чтобы хорошо учиться, надо…» «Ученик должен развивать волю , потому что…»
Я УЧЕНИК.
ЦЕЛЬ: – повторить правила поведения в школе: на уроке, на перемене, в столовой;
– развивать умения анализировать различные ситуации;
– воспитывать вежливость, чувство гордости и ответственности.
ОБОРУДОВАНИЕ: письмо, слова стихов, тексты ситуаций, стол, чашки, тарелки, хлеб (сделанный из губки), вешалка, портфели, верхняя одежда, пистолет с пистонами.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МИНУТКА.
Девочка. Гордые, нарядные
Мы идём по улице.
С добрыми улыбками
Все на нас любуются.
Мальчик. « Провожать не надо нас!» –
Мы сказали маме.
А в какой идём мы класс,
Догадайтесь сами!
И. Черницкая.
Учитель. Ну, конечно, в первый! Мы проучились в нём два месяца – целую четверть, и стали настоящими учениками. Вы познакомились со многими правилами в школе. И сегодня мы узнаем, как вы их усвоили.
ИГРА « ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПРАВИЛА?»
– Выбери правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе, и хлопни в ладоши.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс учителя приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: « Привет!»
5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если очень нужно спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду: « Один за всех, и все за одного». Не надо
ябедничать.
9. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
ПОЭТИЧЕСКАЯ МИНУТКА.
– Ребята, давайте вспомним, кого называют поэтом? Что он пишет?
– Сейчас мы с вами попробуем написать правила поведения в стихах. Я буду называть первую строчку, а вы – вторую. ( Другой вариант: учитель произносит вторую строчку без последнего слова.)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и…(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай…. (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё… (понятно).
На математике считают,
На перемене…(отдыхают).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно…(руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты…(звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда…(готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах… (не кричи).
– Ребята, почему громко кричать вредно для здоровья?
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА «СТАЛИ МЫ УЧЕНИКАМИ».
Стали мы учениками,
(Шагаем на месте.)
Соблюдаем режим сами:
(Хлопаем в ладоши.)
Утром мы, когда проснулись,
(Прыжки на месте.)
Улыбнулись, потянулись.
(Потягивание.)
Для здоровья, настроенья
(Повороты туловища влево – вправо.)
Делаем мы упражненья:
(Рывки руками перед грудью.)
Руки вверх, руки вниз,
(Рывки руками поочерёдно вверх – вниз.)
На носочки поднялись.
(Поднялись на носочки.)
То присели, то нагнулись
(Присели, нагнулись.
)
И опять же улыбнулись.
(Хлопки в ладоши.)
А потом мы умывались,
(Потянулись, руки вверх – вдох – выдох.)
Аккуратно одевались.
(Повороты туловища влево – вправо.)
Завтракали не торопясь,
(Приседания.)
В школу, к знаниям, стремясь.
(Шагаем на месте.)
АНАЛИЗ СИТУАЦИЙ.
1.Чтение стихотворения учителем.
Наконец-то, наконец-то
Завершается урок.
Наконец-то, наконец-то
Нас не спросит педагог.
Наконец-то нас не спросят,
Что мы знаем о Луне,
И тетради не проверят
И не вызовут к доске.
Наконец-то в раздевалку
Вова мчится, что есть сил,
Дёрнул за косу Татьянку,
Лбами стукнул двух верзил.
Это в классе Вова тихий,
Он не выучил урок
Во дворе он самый быстрый
Сделал всё, что только смог.
Мяч отнял у ребятишек,
Вдарил – по нему и вот –
Попадает мячик быстрый
Старику чужому в лоб.
Стукнул мальчиков портфелем,
Дёрнул за косы подруг,
Чьи-то шапки полетели,
Из его весёлых рук.
Хулиганил, как хотел,
Лишь уроки он не делал,
Как всегда – он не успел.
Спать пора уже ложиться,
И слипаются глаза.
Завтра снова повторится
Вот такая ерунда.
– Какие ошибки в поведении допустил Вова?
2. Инсценировка или чтение отрывка из рассказа М.
Кунина « Федя на перемене».
Федя позвал Игоря:
– Иди сюда! Смотри, что у меня есть, он показал Игорю пистоны. Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! – прогремели взрывы. Дети, бегавшие вокруг, испугались. Подошёл учитель физкультуры, осмотрел подоконник. Он забрал у Феди пистолет и сказал: « Пойдём в учительскую, там поговорим».
– Как вы думаете, о чём шел разговор в учительской?
– Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?
– Подумайте, всё ли можно приносить в школу?
– Как нужно вести себя на перемене? Пусть каждый подумает и скажет, о чём можно поговорить с друзьями на перемене?
3. Инсценировка или чтение отрывка из рассказа М. Кунина « В гардеробе».
Сегодня холодно. Ребята надели тёплые куртки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него внимания.
Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
– Здравствуйте, Елена Николаевна! – громко и весело сказал он.
– Какие ошибки в своём поведении допустил Федя? ( Не поздоровался с товарищем, не извинился.)
– С помощью, каких слов он мог это сделать?
4. Чтение отрывка из рассказа « В столовой».
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
– Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
– Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
– Можно ли сказать, что Витя пошутил?
– Какие правила забыли мальчики, герои этих рассказов? ( Правила поведения на переменах, правила вежливости, правила поведения в столовой.)
МУДРЫЕ СОВЕТЫ.
– Ребята, по почте пришло письмо. Оно адресовано нашему классу. Давайте его прочитаем.
– Ребята, тут мудрые советы из страны Здоровячков.
Утором рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Всех детишек уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
В страну знаний держишь путь.
ИТОГ КЛАССНОГО ЧАСА.
– Ребята, какие правила поведения в школе вы запомнили?
КЛЯТВА УЧЕНИКОВ 1 КЛАССА В.
Мы, ученики 1 класса в школы № 15, став настоящими учениками клянемся:
В школу приходить без опозданий.
Здороваться со всеми взрослыми людьми в школе.
Вежливо относится друг к другу, и помогать своему товарищу.
Во время урока не мешай своим одноклассникам, не кричи; если хочешь ответить или спросить что-либо подними руку.
Во время перемены не носись по коридору, а спокойно отдохни. Для этого можно поиграть в настольные игры, поговорить с товарищем.
Соблюдай правила гигиены перед едой.
Соблюдай правила поведения в столовой.
Уходя из школы, не забудь попрощаться с учителем и одноклассниками.
На следующий день приходи в школу с хорошим настроением.
– Ребята, если вы будете соблюдать эти правила, то вы вырастите хорошими и прилежными учениками. А теперь я попрошу каждого подписаться на нашей клятве.
Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе и дома.
Задачи:Формировать навыки культуры поведения младших школьников.
Развивать речь, мышление, воображение.
Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.
Оборудование:
ноутбук, мультимедиа проектор;
слайдовая презентация (Приложение 3), видеоролик «Ералаш»;
карточки с ситуациями (для групповой работы).
Ход занятия
1. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята, уважаемые гости.
2.
Постановка проблемы.
– Первого сентября вы впервые пошли в школу, получили гордое имя – первоклассник. А как вы думаете, каким должен быть настоящий первоклассник? Какими качествами должен обладать?
Высказывания детей. (Приложение 3. Слайд 1)
– Я за вами наблюдала целый месяц. Мне интересно наблюдать за вами, как вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как ведёте себя в столовой. В одних ситуациях вы мне нравитесь, а в других – нет. Вот это мы вместе сегодня обсудим.
– Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (Правила поведения в школе.)
3. Поиск решения.
– В нашей школе создана Школьная видео студия «7 с плюсом», которая подмечает все интересные моменты школьной жизни. Все фильмы, созданные этой студией, мы можем найти по локальной сети. Сейчас я вам предлагаю посмотреть киножурнал «Ералаш». После просмотра я вас попрошу ответить на вопрос:
Просмотр видеоролика: «Ералаш: «Научились…». (Краткое описание видеоролика.
После уроков учащиеся 5 класса обсуждают с классным руководителем правила поведения учащихся в школе: вежливое обращение друг к другу, учителям; употребление вежливых слов в речи; соблюдение чистоты учебных классов. Звенит звонок с урока. Дети выбегают из кабинета сбивая учителя с ног. И только один ученик говорит учителю: «До свидания!». В классе повсюду разбросан мусор… учителя и завуч прибираются в кабинете.)
– Что вам понравилось? Что вас рассмешило?
– Какие проблемы обсуждали ребята с учителем?
– Для кого нужно оставлять в классе чистоту и порядок?
– О какой проблеме говорили учитель и завуч?
– Какие вежливые слова вы знаете? (Приложение 3. Слайд 2)
– Как вы думаете, почему ребята говорят правильно, а делают всё наоборот?
– Как бы вы поступили на их месте?
4. Поиск решения.
Самостоятельная работа в группах (по карточкам). (см. Приложение 1)
– Предлагаю вам поработать в группах с картинками. На каждой картинке своя ситуация.
Обсудите правильность поведения учащихся. Если вы решили ,что дети поступают правильно, то закрасьте кружок зелёным цветом, а если неправильно – красным. После окончания работы один представитель от группы расскажет о вашем решении. (Приложение 3. Слайд 3)
– Молодцы. Отлично справились с заданием.
5. Закрепление знаний.
– Ребята нашего класса составили 10 правил поведения в школе. Послушайте их. (см. Приложение 2)
Для тебя я, друг, составил
Десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
(Приложение 3. Слайд 4-12)
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло.
Приказания не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде, чем захлопнуть дверь,
Всё ли взял с собой, проверь.
В школе, в классе не сори,
Сор увидел – подбери!
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр, и пятен.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно руку.
Чтоб не встревожились врачи,
На переменах не кричи.
6. Итог урока.
– Давайте подведём итог нашего классного часа. Каким должен быть настоящий первоклассник? Какими качествами должен обладать?
– Спасибо, ребята. Я думаю, что все мы будем теперь не только знать эти правила, но и применять. И тогда каждый из вас будет гордо носить имя – первоклассник, ученик. (Приложение 3. Слайд 13)
Классный час
«Я – ученик»
Цель: воспитание культурного поведения на уроке и перемене, внимательного и
доброжелательного отношения к окружающим людям.
I. Оздоровительная минутка
(Дети сидят за партами.)
Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все
стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так вы творите
вокруг себя поле любви, мира, добра.
Эти минуты вернутся вам вдвойне.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже: на солнышко или на темную
тучу? (ответы детей) Я думаю, что хорошее настроение сохранится у вас на весь
день.
Сегодня мы проведём классный час на тему:
СЛАЙД
Прошёл целый год, с тех пор как вы переступили порог нашей школы. За это время
вы многому научились, многое узнали. Сегодня я хотела бы подвести итог всей
нашей совместной работе. Речь пойдёт о правилах поведения в школе: что в школе
можно делать и чего делать нельзя. А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется:
СЛАЙД
Вы сейчас будете читать правила и выбирать только те, которые соответствуют
правилам поведения в школе.
СЛАЙД
П. Игра «Знаешь ли ты правила?»
1.Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2.Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3.Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4.Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»
5.В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору
сломя голову.
6. Если очень нужно чтото спросить, можно перебить разговор взрослых.
7.Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
8.Помогать друг другу нужно всегда и всюду: «Один за всех, и все за одного».
9.Не надо ябедничать.
Давайте попробуем изложить правила поведения в стихах, которые сочиним сами.
Я буду называть первую строчку и вторую без последнего слова.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… СЛАЙД (внимательным).
1 Все пиши, не отставай,
Слушай, … СЛАЙД (не перебивай).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… СЛАЙД (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… СЛАЙД (поднимать).
На математике считают,
На перемене… СЛАЙД (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не… СЛАЙД (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши… СЛАЙД (перебивать).
А помочь захочешь другу
Подними спокойно… СЛАЙД (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты… СЛАЙД (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда.
.. СЛАЙД (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах… СЛАЙД (не кричи).
Почему громко кричать вредно для здоровья?
(ответы детей)
IV. Анализ ситуаций СЛАЙД
1. Возможно чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера «Перемена».
2. Чтение стихотворения учителем.
Наконецто, наконецто|
Завершается урок.
Наконецто, наконецто
Нас не видит педагог.
Наконецто нас не спросят,
Что мы знаем о Луне,
И тетради не проверят
И не вызовут к доске.
Наконецто в раздевалку
Вова мчится, что есть сил,
Дернул за косу Татьянку,
Лбами стукнул двух верзил.
Это в классе Вова тихий,
Он не выучил урок
Во дворе он самый быстрый
Сделал все, что только смог.
Мяч отнял у ребятишек,
Вдарил по нему и вот –
2 Попадает мячик быстрый
Старику чужому в лоб.
Стукнул мальчиков портфелем,
Дернул за косы подруг,
Чьито шапки полетели,
Из его веселых рук.
Так до вечера он бегал,
Хулиганил, как хотел,
Лишь уроки он не делал,
Как всегда он не успел.
Спать пора уже ложиться,
И слипаются глаза.
Завтра снова повторится
Вот такая ерунда.
Какие ошибки в поведении допустил Вова?
Как вы думаете: есть ли у нас в классе такие ученики?
3. Чтение отрывка из рассказа М. Кунина «Федя на перемене».
СЛАЙД
Федя позвал Игоря:
Иди сюда! Смотри, что у меня есть, он показал Игорю пистоны.
Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! прогремели взрывы. Дети
бе
гавшие вокруг,
осмотрел
подоконник. Он забрал у Феди пистоны и сказал: «Пойдемте в учи
тельскую, там поговорим».
Подошел учитель физкультуры,
испугались.
Как вы думаете, о чем шел разговор в учительской?
Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?
Подумайте, все ли можно приносить с собой в школу?
Чем можно заняться на перемене? Пусть каждый подумает и скажет, о чем
можно поговорить с друзьями на перемене?
3. Чтение отрывка из рассказа М. Кунина «В раздевалке».
СЛАЙД
Сегодня холодно. Ребята надели теплые курточки.
Прежде чем
идти в класс, нужно раздеться в раздевалке.
Федя спешит. Он вбегает в раздевалку и, наталкиваясь на своего одноклассника
Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил
на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
Здравствуйте, Елена Николаевна! громко и весело сказал он.
Какие ошибки в своем поведении допустил Федя? (Не поздоровался с
товарищем, не извинился.)
С помощью каких слов он мог это сделать?
Как вы ведёте себя в раздевалке?
3
4. Чтение отрывка из рассказа «В столовой».
СЛАЙД
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик.
Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз.
Петя схватился за глаз и вскрикнул.
Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
Можно ли сказать, что Витя пошутил?
Как нужно вести себя в столовой?
А теперь я хотела бы, чтобы вы запомнили следующие советы:
6.
Запомни! СЛАЙД
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать
Одевайся аккуратно, СЛАЙД
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку, СЛАЙД
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай, СЛАЙД
Стул тудасюда не двигай,
Всех детишек уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся, СЛАЙД
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Вот и все наши советы, СЛАЙД
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь
В страну знаний держишь путь.
V. Итог
Подводя итог нашему классному часу, хотелось бы спросить:
какие правила поведения в школе вы запомнили?
(ответы детей) Я надеюсь, что эти правила вы будете не только помнить, но и
выполнять.
4 5
Занятие по внеурочной деятельности в 1 классе
ТЕМА: «Я – ученик»
Цели: закрепление знаний правил поведения в школе; воспитание чувства доброты, ответственности;
Эмоциональный настрой.
Учитель: Настроение каково?
Ученики: Во!
Учитель: Все такого мнения?
Ученики: Все без исключения!
Учитель: Может вы уже устали?
Ученики: Мы с собой таких не брали!
Учитель: Может, сядем, отдохнём?
Ученики: Нет, занятие начнём!
Учитель: А сейчас, ребята, улыбнитесь друг другу, начнём наше занятие.
Актуализация знаний.
Учитель: Чтобы определить тему нашего занятия, отгадайте загадки
Я – На каникулах скучает,
Тихо и спокойно в ней,
После — школьников встречает
Днем распахнутых дверей. (школа)
К – По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.
(Школьная доска)
Ч – Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
(Тетрадь)
У – Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(Цветные карандаши
И – Это что тут за зверёк
Ходит вдоль и поперёк?
В краске выпачканный нос,
Деревянный длинный хвост.
(Кисточка)
Н – Карандаш, линейку, ластик
Сохранит коробка-пластик.
Не беда, что очень мал, —
Все вместит цветной…
(Пенал)
Е – Он звонит, звонит, звонит.
Очень многим он велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись. (Звонок)
3.Беседа «Кто я?»
Учитель: Жизнь – это театр, у каждого в ней свои роли. Какие роли играете в жизни вы?
– в семье – …сын или дочь, внук или внучка, брат или сестра…
– в транспорте – .. пассажиры
– в поликлинике – .. пациент
– в магазине – ..
покупатель
– а в школе – … УЧЕНИК.
Учитель: Каждая роль требует выполнения своих правил. Тема занятия – «Я – ученик» .О чём будем говорить на занятии?
– правила поведения на уроке
– правила поведения на перемене
-правила дружбы
-А кто же такой- ученик?
ФИЗМИНУТКА
Поведение на уроке. Выполнить тест.
1) Твоя одноклассница растерялась у доски, не смогла решить задачу, на перемене расплакалась. Как ты поступишь?
А) во всеуслышание скажешь: «Эх ты! Я бы эту задачку в два счёта решил!»
Б) утешишь девочку: «Подумаешь, какая-то математика! Вот смотри, какая у меня забавная игрушка, новая!»
В) предложишь после уроков разобрать задачу.
2) Во время объяснения нового материала на уроке ты
А) стараешься слушать учителя, но время от времени не прочь переброситься с соседом по парте словами или смешками;
Б) учишься, не витаешь в облаках, не отвлекаешься, чтобы не пропустить что-то важное;
В) сидишь и делаешь вид, что внимательно слушаешь учителя.
3) Во время самостоятельной работы одноклассник попросил у тебя списать задание. Как ты поступишь?
А) не дашь списать, но потом объяснишь задание, чтобы одноклассник сам смог решать;
Б) дашь списать, чтобы товарищ не обиделся и не посчитал тебя жадиной;
В) пожалуешься учителю.
4) Если ты на уроке почувствовал приступ голода, то поступишь так:
А) будешь украдкой жевать приготовленный бабушкой бутерброд;
Б) отпросишься у учителя и сходишь покушать в школьную столовую;
В) потерпишь до звонка на перемену и позавтракаешь.
Класс – большая дружная семья. )
– Давайте немножко поиграем. Игра называется «Как ты знаешь свои обязанности?»
– Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
-Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
-Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
– Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
– Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
-Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
– Игра «Доскажи словечко»
1.
Приказания не жди,
В школу вовремя …(иди)
2. Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без … (опоздания!)
3.Ты сиди за партой стройно
И веди себя … (достойно).
4. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
5.Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл … (учиться).
6.Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках … (учатся).
7.Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
8. А помочь захочешь другу –
Подними спокойно… (руку).
Учитель:Послушайте стихотворение Б. Заходера. Какие ошибки в поведении допустил Вова?
«Перемена, перемена!» –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним — бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи —
Словом, сделал все, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый! —
Ну а тут — опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем.
Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнем.
– Закончите пословицы о дружбе.
1.Старый друг… лучше новых двух.
2. Друзья познаются в… беде.
3. Крепкую дружбу и топором … не разрубишь.
4.Нет друга – ищи, а … нашёл – береги.
О дружбе много песен. Предлагаем сыграть в «Угадай мелодию»
– Узнайте песни о дружбе.
КЛАССНЫЙ ЧАС «Я ученик. Что значит учиться?»
Цели:
Оборудование:
Ход классного часа :
Учитель:
Дорогие друзья!
Возьмите за руки, стоящих рядом с вами детей. Ощутите теплоту их рук. Желаю вам удачного дня!
Учитель:
Начинаем классный час ,
Очень важен он для вас!
Учитель:
– А вам нравится ваша школа?
– Зачем нужна школа?
– Какой главный труд школьника?
– А к чему должны стремиться каждый из вас? ( ученики высказываются)
Тема нашего классного часа «Я ученик. Что значит учиться?»
Учитель: – Дети, какие пословицы об обучении вы знаете?
(Дети называют, читают пословицы)……….
Обратите внимание на доску. Здесь написана пословица. Я буду открывать её по буквам. А вы догадайтесь.
Ученье- свет, а неученье –тьма.
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– С чем ассоциируется у вас знание, учение, умение, образование?
То есть, что дает нам свет? (Солнце)
Учитель:
– Обозначим знания и умения, условно, солнышком.
(Учитель прикрепляет на доску «бумажные» солнышко).
– Чтобы засияло солнце, какие качества ученик должен приложить к своей учебе? (Предлагаю выйти к доске и желтым мелком пририсовать лучики к солнцу, при этом называя качества ученика: трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, любознательность, активность, исполнительность, внимательность и т.д.)
– С чем у вас ассоциируется неученье, тьма (с черными тучами).
– А что мешает ученику в учебе? (Дети перечисляют: невнимательность, лень, несобранность, забывчивость и т.
д. Учитель прикрепляет тучи на солнце).
– А что надо сделать, чтобы снова засияло солнце? (Бороться с плохими качествами, изменять, исправить свой характер).
Хотите узнать важный секрет успеха в учёбе. Тогда вперёд!
Учитель:
– Дети, мы не раз обращались к правилам, которые помогают, напоминают, направляют учеников, относиться к учебе ответственно. Этот важный секрет успеха.
Давайте вспомним о них (выходят ученики)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши не отставая,
Слушай не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руки поднимать.
На математике считают,
На перемене отдыхают.
Будь прилежным на уроке,
Не болтай: ты не сорока.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно руку,
Знай: закончится урок,
Коль услышал ты звонок.
Когда звонок раздался снова –
К уроку будь всегда готовым.
– Дети, какие правила еще не прозвучали?
Что бы вы еще посоветовали, чтобы учиться еще лучше?
Физминутка.
Учитель:
– Кому в классе удалось достичь более высоких результатов в учебе?
(Дети называют имена детей)
А как вы думаете, почему эти ребята имеют такие результаты?
Учитель:
– Дети, вы убедились, что хорошие результаты в учебе не у всех детей. И у вас есть возможность дать дружеские советы, пожелания другу, как и в чем быть ему лучше.
Учитель:
И к этому надо стремиться.– Как вы думаете, а в нашем классе есть кем гордиться?
(Дети называют имена)
– Сегодня у нас есть возможность «открыть» этот стенд, «Доску почета» нашего класса.
(открывается шторка на стене – стенд «Ими гордится наш класс!»)
Учитель высказывает пожелание, чтобы доска почета пополнилась фотографиями и других детей.
Цель: формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
– познакомить учащихся с понятием «толерантность»;
– развивать умения определять основные черты толерантной личности;
– формировать представление о толерантном поведении.
Ожидаемые результаты:
личностные:
– коррекция нравственных и этических установок учащихся;
– умение анализировать свои поступки.
метапредметные:
– осознание учащимися значимости каждой личности и его роли в социуме;
– оптимизация межличностного общения учащихся.
предметные:
– умение выделять основные черты толерантной личности;
– умение находить компромисс в решении конфликтных ситуаций.
коммуникативные:
– умение слушать и слышать собеседника, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию;
– умение договариваться, работать сообща.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, мы дружим», карточки.
Ход занятия:
I. Организационный момент
– Ребята! Посмотрите, как нам улыбается солнышко! Улыбнитесь ему в ответ. А сейчас посмотрите друг на друга и ещё раз улыбнитесь.
Стихотворение (читает ребёнок)
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь.
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
II. Постановка темы и формулирование задач
1. Игра «Мы разные»
– Встаньте, пожалуйста, девочки. Посмотрите, какие у нас красивые и нарядные девочки.
А сейчас встаньте, пожалуйста, мальчики. Посмотрите, какие у нас подтянутые и крепкие мальчики.
Встаньте, пожалуйста, ребята, у которых русые волосы. А сейчас я попрошу встать ребят с тёмным цветом волос.
Поднимите правую руку те ребята, у которых голубой цвет глаз. Ребята с карими глазами поднимите левую руку. Поднимите руки те, у кого цвет глаз зелёный.
Похлопайте в ладоши те ребята, у кого в нашем классе есть друзья.
Как вы думаете, можно ли среди нас найти хотя бы два одинаковых человека? (ответы детей)
Значит, какие мы все? (Все мы разные, непохожие друг на друга, но у нас есть и общее, например, учимся в одном классе, живём в одном городе, отмечаем вместе праздники, и, несмотря на это, мы все дружим.)
Попробуйте определить тему нашего классного часа.
(«Мы разные – мы дружим»)
2. «Наш Новосибирск».
– Мы с вами живём в большом, красивом городе Новосибирске. И населяют его более 1,5 млн. человек. В Новосибирске живут люди разных национальностей. Среди них есть украинцы, белорусы, молдаване, армяне, узбеки, азербайджанцы, грузины, евреи, татары, русские.
Когда-то люди из других стран и городов приехали в наш город и остались здесь навсегда. Все они помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи. И в нашем классе есть ребята, которые приехали из других городов. А ещё в нашем классе учатся ребята разных национальностей. Но, несмотря на это, мы все живём, как одна дружная семья.
Скажите, ребята, какие мы? (мы разные, но мы дружные)
III. Сообщение нового материала
1. Понятие «толерантность»
– Ребята, какой праздник отмечают люди во многих странах мира 16 ноября? (Международный день Толерантности)
Поднимите руку те, кто слышал слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ? Скажите, пожалуйста, как вы его понимаете? (ответы детей)
Кому-то это слово пока ещё не знакомо.
Но сегодня мы постараемся разобраться, что же такое толерантность. Этот праздник был учреждён в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Международный день Толерантности отмечается в этом году уже 19-й раз. Этот праздник отмечают во всех странах мира. Давайте посмотрим, как переводится слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ с разных языков. На разных языках земного шара слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ звучит по-разному, но смысл его одинаковый:
– во французском языке – это отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам;
– в английском языке – это готовность быть терпимым, снисходительным;
– в китайском языке – это проявление великодушия в отношении других;
– в арабском языке – это прощение, милосердие, сострадание, терпение, расположенность к другим;
– в испанском языке – это способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;
– в русском языке – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
– Ребята, кто знает, как можно назвать человека, который обладает всеми этими качествами? (толерантный)
Скажите, пожалуйста, если рядом с вами окажется человек, который может быть терпеливым, милосердным, умеет прощать, считается с вашим мнением, как ещё можно назвать такого человека? (настоящий друг)
Сегодня мы будем учиться быть толерантными. Быть толерантным – это означает уважать других, несмотря на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
2. Стихи о толерантности (читают дети)
1 ученик
Толерантность. Что это такое? –
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: «Это всё земное.
То, на чём стоит Планета вся».
2 ученик
Толерантность – это люди света
Разных наций, веры и судьбы.
Радуются вместе.
3 ученик
Нет нужды опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
4 ученик
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность – слово для живых!
IV. Закрепление нового материала
– Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Давайте попробуем разобраться. Представьте себе, что вы все стали совершенно одинаковые. У вас одинаковый рост, одинаковый цвет волос, одинаковая одежда, думаете вы все одинаково и имя у вас на всех одно. Понравилась бы вам такая жизнь? (ответы детей)
Согласитесь, что скучно жить в одинаковом мире, потому что люди интересны своим разнообразием и непохожестью.
1. Игра «Аплодисменты»
– Давайте мы лучше узнаем друг друга. Поиграем в игру «Аплодисменты». Вы должны внимательно слушать вопрос. А ещё не забывайте аплодировать.
Встаньте те, кто умеет
плавать;
кататься на велосипеде;
танцевать;
ухаживать за цветами;
вязать крючком;
садиться на шпагат;
кататься на коньках.
Встаньте те, кто мечтает стать:
акробатом;
полицейским;
артистом;
врачом;
парикмахером;
космонавтом.
Встаньте те, кто любит:
читать сказки;
смотреть мультфильмы;
отгадывать кроссворды;
лепить из пластилина;
слушать музыку;
играть в компьютерные игры.
Встаньте те, кто очень любит:
мороженое;
шоколад;
конфеты;
мармелад.
– Ребята, вы, наверное, обратили внимание на то, какие вы все разные. Кто-то любит петь и танцевать, кто-то любит читать, кто-то занимается спортом, кто-то разводит цветы. Но все мы живём одной большой дружной семьёй.
2. Игра «комплимент»
– Кто знает, что такое комплимент? (ответы детей)
Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и скажите комплимент своему однокласснику. Посмотрите, как засияли ваши глаза, какие вы стали радостные и счастливые. Человек рождается для того, чтобы делать людям добро. Мы должны заботиться друг о друге, дарить улыбки и добрые слова.
Если вы будете чаще говорить добрые слова друг другу, то ваша дружба станет ещё крепче.
3. Игра «Добрый-злой»
– То, что без доброты прожить невозможно, люди поняли ещё в незапамятные времена. Ведь не случайно в сказках, таящих в себе народную мудрость, добро всегда побеждает зло, а удача сопутствует только добрым героям.
А сейчас поиграем в игру «Добрый – злой». Я буду называть сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если сказочный герой добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если он злой, то топаете ногами.
Сказочные герои: Иван-царевич, Кот в сапогах, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Золушка, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, доктор Айболит, Водяной, Кот Леопольд.
Как по-другому можно назвать положительных сказочных героев? (толерантными)
Молодцы, ребята!
4. Викторина «Узнай героя из мультфильма»
– Ребята, вы все, конечно, любите смотреть мультфильмы.
В мультфильмах мы можем встретить очень много добрых, вежливых, дружных героев. Узнайте, кто они?
– Они дружно пели песню, лёжа на солнышке. (Львёнок и Черепаха)
– Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)
– Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка)
– Кто помог Крошке Еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (Мама)
– Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Кот Леопольд)
Как можно назвать наших героев из мультфильма? (толерантными)
5. Игра «Доскажи словечко»
– Каждый вежливый и воспитанный человек умеет говорить слова, с помощью которых можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.
Кто знает, как называются эти слова? (вежливые, волшебные)
А кто из вас использует при общении вежливые слова? (ответы детей)
Как можно назвать человека, который в своей речи использует вежливые слова? (толерантным)
А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко».
Слушайте внимательно.
1. Растает даже ледяная глыба,
От слова тёплого…(спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…(добрый день)
3. Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
4. Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим…(простите, пожалуйста)
5. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания)
6. Игра «Волшебные слова»
– Ребята, давайте поиграем в игру «Волшебные слова». Я буду вам предлагать выполнить различные команды, а вы должны будете их выполнять только в том случае, если я скажу волшебное слово. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.
Пожалуйста, встаньте.
Будьте любезны, сядьте.
Похлопайте в ладоши.
Будьте добры, поднимите правую руку.
Пожалуйста, улыбнитесь.
– Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием. Не забывайте говорить волшебные слова при общении с людьми.
7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
– Ребята, а вы считаете себя толерантными детьми? (ответы детей)
Проверим?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто быть вежливым желает,
Старушке место уступает?
Кто опрятный и весёлый
Спозаранку мчится в школу?
Ну а в прошлый понедельник,
Кто был грубый и бездельник?
Кто из вас идёт по школе,
Обдирая стены в холле?
Ну, а кто всегда поможет
Друга вызволить, кто сможет?
Молодцы, ребята! Вас всех можно назвать толерантными.
8. Упражнение «Цветок толерантности»
– Ребята, я вам принесла необычный цветок. Он называется цветок толерантности. Но по дороге он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать. (В середине цветка написано слово толерантность. На лепестках написаны слова: милосердие, сострадание, уважение, терпение, дружба, понимание, доброжелательность, прощение, поддержка, недоверие, ненависть, зависть, непонимание, грубость, злость, равнодушие, агрессивность, раздражительность нетерпимость, эгоизм.)
Вот какой красивый цветок у нас получился. Если мы будем дарить такие цветы друг другу, тогда мы будем жить в мире, согласии, взаимопонимании и дружбе.
V. Подведение итогов
1. Стихотворение о толерантности (читают дети)
1 ученик
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
2 ученик
Труд и вежливость – в почёте!
Умный, честный, чистоплотный,
Ценит дружбу и друзей.
Смелый, ловкий, и весёлый,
Не обидит малышей.
3 ученик
Аккуратный, чуткий, скромный,
Бережёт природу, честь.
Эти качества достойны
Толерантными их счесть.
дети говорят хором
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
– Если все люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, будут говорить друг другу вежливые слова, будут жалеть друг друга, то не будет в мире войн, ссор, не будет ненависти и зла.
VI. Рефлексия
1. Круг толерантности
– Ребята, давайте все встанем в круг. Я хочу, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо своему однокласснику. Это будет означать, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите своего товарища слева. Это значит, вы готовы поддержать друга.
А сейчас напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа.
Мне очень хочется, чтобы эти слова стали нашим девизом.
2. Песня о дружбе
(Дети исполняют песню «Дружба»)
– Я хочу вас всех поблагодарить за активное участие. Я очень надеюсь, что сегодня на нашей планете Земля стало больше толерантных людей. А это значит, что нас чаще будут окружать понимающие, заботливые, терпеливые, доброжелательные люди. Давайте никогда не будем забывать, что в нашей жизни всё в наших руках.
Список литературы
Карпова Т.И. Мы разные, но мы вместе!: сценарий для детей 6-7 лет /Т.И. Карпова // Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки. – 2012. – №9. – С.57-59.
Кузьмина Н.М. Давайте уважать друг друга: сценарий / Н.М. Кузьмина // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2011. – №3. – С.102-107.
Платонова Н.А. День толерантности в образовательном учреждении / Н.А. Платонова // Воспитание школьников. – 2010. – №9. – С.75-79.
Попова Л.В. Я в мире…мир во мне…толерантность – путь к миру: классный час для 4 классов / Л.В.Попова // Завуч начальной школы. – 2007. – №7. – С.105-109.
Ресурсы Интернет. http:// www.tolerance.ru/ – Сайт «Толерантность» посвящён проблеме толерантности и экстремизма. Был создан в рамках Федеральной Целевой Программы.
Ресурсы Интернет.// lik-kuzbassa.narod.ru/ Stihi.htm/ Стихи о толерантности.
Целова Д.Д. Мы такие разные: игровая программа для 4-5 классов / Д.Д. Целова // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2010. – №11. – С.62-65.
| Алабама | 180 | 2 | 1,080 | 6,0 (без обеда и перемены) | Районный вариант | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Аляска | 180 | 2 | классы детский сад-3 = 740; 4-12 классы = 900 | 3 | 1-3 классы = 4.0; 4-12 классы = 5,0 (без антрактов) | Районный вариант | |
| Аризона | 180 | Детский сад на полдня = 356; 1-3 классы = 712; 4-6 классы = 890; 7-8 классы = 1000; 9-12 классы = 720 (без обеда и перемены для классов детский сад-8) | 4 | † | Районный вариант | ||
| Арканзас | 178 | 5 | † | 6.0 в день, 30,0 в неделю | Начало в понедельник недели, на которую выпадает 19 августа, или после него; не ранее 14.08 и не позднее 26.08. | ||
| Калифорния | 180 | 6 | Детский сад = 600; 1-3 классы = 840; 4-8 классы = 900; 9–12 классы = 1 080 | 7 | Детский сад = 3,0; 1-3 баллы = 3,8; 4–12 классы = 4,0 | 7 | Районный вариант |
| Колорадо | 160 | Детский сад на полдня = 435; детский сад полного дня = 870; 1-5 классы = 968; 6–12 классы = 1,056 | 8 | † | Районный вариант | ||
| Коннектикут | 180 | Детский сад на полдня = 450; детский сад полного дня = 900; 1–12 классы = 900 | † | 9 | Районный вариант | ||
| Делавэр | † | классы детский сад-11 = 1060; 12 класс = 1,032 | 3.5 (без обеда) | Районный вариант | |||
| Округ Колумбия | 180 | † | 1–12 классы = 6,0 (включая обед и перемену) | Районный вариант (единый район) | |||
| Флорида | 180 | 2 | классы детский сад-3 = 720; 4-12 классы = 900 | † | Районный вариант | ||
| Грузия | 180 часов или эквивалент | † | Класс детский сад-3 = 4.5; 4-5 классы = 5,0; 6–12 классы = 5,5 | Районный вариант | |||
| Гавайи | 180 | 8, 10 | 1,080 | 10 | † | Районный вариант (единый район) | |
| Айдахо | Районный вариант | Детский сад = 450; 1-3 классы = 810; 4-8 классы = 900; 9–12 классы = 990 (без перерывов, обедов и переходных периодов) | 5 | Районный вариант | Районный вариант | ||
| Иллинойс | 180 | 5 | † | Детский сад на полдня = 2.0; детский сад полного дня-1 = 4,0; 2–12 классы = 5,0 | Районный вариант | ||
| Индиана | 180 | † | 1–6 классы = 5,0; 7–12 классы = 6,0 | Районный вариант | |||
| Айова | 180 | 2 | 1,080 | 1–12 классы = 6.0 в день или 30,0 в неделю (без обеда, включая переходные периоды) | 5 | Старт не ранее 23 августа и не позднее первого понедельника декабря | |
| Канзас | классы детский сад-11 = 186; 12 класс = 181 | 2 | Детский сад = 465; 1-11 классы = 1116; 12 класс = 1,086 | 5,0 | Районный вариант | ||
| Кентукки | 170 | 11 | 1,062 | 6.0 | Районный вариант | ||
| Луизиана | 177 | 2, 12 | 1,062 | 7 | 1–12 классы = 6,0 (без обеда, перемены, переходных периодов и встреч родителей с учителями) | 7 | Районный вариант |
| Мэн | 175 | 13 | † | Детский сад = 2.5; 1–12 классы = 5,0 | 14 | Районный вариант | |
| Мэриленд | 180 | 1080; 1170 для государственных средних школ | † | 15 | Районный вариант | ||
| Массачусетс | 180 | Детский сад = 425; 1-5 классы = 900; 6-12 классы = 990 (без обеда, перемены, учебных часов, аудиторий, периодов дополнительного обучения и времени, потраченного на получение школьных услуг или участие в дополнительных школьных программах) | † | Районный вариант | |||
| Мичиган | 180 | 16 | 1,098 | † | Старт не ранее Дня труда | ||
| Миннесота | 1–11 классы = 165 | Детский сад = 425; детский сад полного дня = 850; 1-6 классы = 935; 7–12 классы = 1020 | † | Старт не ранее Дня труда | |||
| Миссисипи | 180 | † | 5.5 | Районный вариант | |||
| Миссури | 5-дневная неделя = 174; 4-дневная неделя = 142 | Детский сад = 522; 1–12 классы = 1044 | 5-дневная неделя = 3,0; 4-дневная неделя = 4,0 | Старт не ранее, чем за 10 дней до первого понедельника сентября | |||
| Монтана | † | Детский сад на полдня = 360; детский сад полного дня = 720; 1-3 классы = 720; 4-11 классы = 1080; 12 класс = 1050 | 5 | † | Районный вариант | ||
| Небраска | † | Детский сад = 400; 1-8 классы = 1032; 9–12 классы = 1 080 | † | Районный вариант | |||
| Невада | 180 | 5 | † | Детский сад = 2.0; 1-2 оценки = 4,0; 3-6 классы = 5,0; 7-12 классы = 5,5 (включая перемены и время между уроками; без обеда) | Районный вариант | ||
| Нью-Гэмпшир | 180 | 2,17 | Детский сад = 450; 1-5 классы = 945; 6–12 классы = 990 | 17 | 1–5 классы = 5,8; 6–12 классы = 6,0 (для 1–5 классов возможны перерывы до 30 минут) | Районный вариант | |
| Нью-Джерси | 180 | † | Детский сад полного дня = 2.5; 1–12 классы = 4,0 | Районный вариант | |||
| Нью-Мексико | † | Детский сад на полдня = 450; детский сад полного дня = 990; 1-6 классы = 990; 7–12 классы = 1 080 | 18 | Детский сад на полдня = 2,5; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы = 5,5; 7–12 классы = 6,0 | Районный вариант | ||
| Нью-Йорк | 180 | † | Детский сад на полдня = 2.5; детский сад полного дня = 5,0; 1-6 классы = 5,0; 7–12 классы = 5,5 | Районный вариант | |||
| Северная Каролина | 185 | 2 | 1,025 | † | Начните не ранее понедельника, ближайшего к 19 августа, с одобрения, в противном случае – понедельника, ближайшего к 26 августа. Закончите не позднее пятницы, ближайшей к 11.06. | ||
| Северная Дакота | 175 | 5 | классы детский сад-8 = 952; 9–12 классы = 1038 | Детский сад на полдня = 2.8; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы = 5,5; 7–12 классы = 6,0 | Районный вариант | ||
| Огайо | Районный вариант | Детский сад на полдня = 455; детский сад полного дня = 910; 1-6 классы = 910; 7–12 классы = 1 001 | † | Районный вариант | |||
| Оклахома | 180 | 2 | 1,080 | 5 | 6.0 | Районный вариант | |
| Орегон | † | Детский сад на полдня = 450; детский сад полного дня = 900; 1-8 классы = 900; 9-11 классы = 990; 12 класс = 966 (с учетом перерыва для классов детский сад-3) | 5 | † | 19 | Окружной вариант, но не менее 265 календарных дней подряд между первым и последним учебным днем | |
| Пенсильвания | 180 | 2 | Детский сад = 450; 1-8 классы = 900; 9–12 классы = 990 | Детский сад = 2.5; 1-8 классы = 5,0; 9–12 классы = 5,5 | Районный вариант | ||
| Род-Айленд | 180 | 2 | 1,080 | Детский сад = 5,5; 1–12 классы = 6 | Районный вариант | ||
| Южная Каролина | 180 | 8 | † | 6.0 (элементарно включает обед) | Старт не ранее третьего понедельника августа | ||
| Южная Дакота | Районный вариант | Детский сад = 438; 1-5 классы = 875; 6-12 классы = 963 (включая антракт в начальной школе) | 20 | † | Районный вариант | ||
| Теннесси | 180 | 8 | † | Детский сад = 4.0; 1–12 классы = 6,5 | Старт не ранее 1/8 | ||
| Техас | † | 1260 (включая антракты и перерывы) | 7 | 7,0 | Старт не ранее четвертого понедельника августа | ||
| Юта | 180 | 5 | Детский сад = 450; 1 класс = 810; 2–12 классы = 990 | Детский сад = 2.0; 1–12 классы = 4,0 | Районный вариант | ||
| Вермонт | 175 | 8 | † | Детский сад = 2,0 в день или 10 в неделю; 1-2 классы = 4,0 в день или 20 в неделю; 3–12 классы = 5,5 в день или 27,5 в неделю (включая перерыв в 1–8 классах и не включает обед) | Определяется регионально | ||
| Вирджиния | 180 | 2 | Детский сад = 540; 1–12 классы = 990 | Детский сад = 3.0; 1–12 классы = 5,5 (без обеда и перемены) | Старт после Дня труда | ||
| Вашингтон | 180 | Детский сад = 1000; 1-8 классы = 1000; 9–12 классы = 1 080 | † | Районный вариант | |||
| Западная Вирджиния | 180 | † | Класс детский сад-5 = 5.3; 6-8 классы = 5,5; 9–12 классы = 5,8 | Районный вариант | |||
| Висконсин | † | Детский сад = 437; 1-6 классы = 1050; 7–12 классы = 1,137 | † | Старт не ранее 01.09 | |||
| Вайоминг | 175 | Детский сад = 450; elementary = 900; средний / неполный средний = 1050; вторичный = 1,100 | † | Районный вариант |
Как учитель первого класса в Штатах, я обнаружил, что вторая половина дня была самой сложной частью учебного дня. Когда мои ученики вернулись с обеда и перерыва около 13:00, я заметил резкое падение уровня их энергии. И не только они устали. Я тоже был измотан.
Днем я часто чувствовал побуждение дать моим ученикам время для неструктурированной игры.Иногда я слышал, как они с тоской вспоминают, как раньше в детском саду играли бесплатно. В редкие полдня мои ученики всегда были переполнены волнением.
Несмотря на то, что мои американские первоклассники жаждали неструктурированного времени, я чувствовал себя виноватым из-за того, что проводил его в классе. На мой взгляд, свободная игра была младенческой. Это не было академическим. Хотя мои ученики и я находили способы справиться с послеполуденной хандрой, я всегда задавался вопросом о финской модели, которой моя жена была бы в восторге.Могли ли первоклассники иметь достаточно времени и для работы, и для игр в школьной обстановке?
***
Хотя я учусь в пятом классе в Финляндии, мне удавалось проводить несколько часов, наблюдая за классами первого класса в моей школе и совместно с ними. Я обнаружил, что первый класс в Финляндии на самом деле довольно академичен. Мне еще не приходилось видеть учителей первого класса, которые используют классное время для неструктурированной игры.
Однако я увидел структуру школы, которая предоставляет детям больше возможностей для игр.Каждый урок длится один час, но согласно финскому законодательству * учителям разрешается делать 15-минутный перерыв. Практически каждый раз младшие школьники проводят эти перерывы на свежем воздухе со своими друзьями. В «Развитие детей и подростков для педагогов», опубликованном в 2008 г. , профессора Джудит Мис и Дениз Дэниелс хвалят мудрость структурирования регулярных перерывов для социальных взаимодействий и физических упражнений на протяжении всего учебного курса. школьный день. Исследования показали, что такие перерывы могут повысить концентрацию внимания в классе.
Хотя первоклассники в Финляндии обычно проводят в школе всего четыре часа, такие перерывы, очевидно, сокращают общее количество часов, которые они проводят в классе. В общей сложности они проводят в классе всего около трех часов в день. Даже в течение полдня в моей предыдущей школе мои американские первоклассники по-прежнему проводили в классе больше часов, чем их финские сверстники при полном дневном расписании.
Возвращение домой в 12:00 или 13:00 дает этим молодым финским ученикам больше возможностей для увлекательной игры.Это игра, которая помогает детям развивать творческие способности и аналитическое мышление.
По словам Мье Хан, доцента кафедры человеческого развития и семейных исследований в Университете Делавэра, детям нужно около 30 минут, чтобы достичь более глубокого уровня игры. Исследователи обнаружили, что дети не могут достичь этого улучшенного качества игры, если чувствуют надвигающийся перерыв. Таким образом, предоставление детям достаточно времени для свободных игр является важным шагом.
Конечно, это сложная задача для большинства начальных школ, даже в Финляндии. Вот почему сокращение количества часов в школе для детей младшего возраста имеет смысл. Это дает им больше времени для доступа к более глубокому уровню игры после школы.
***
Растет давление с целью увеличить количество времени, которое американские учащиеся проводят в школе.
В своей недавней речи о штате штата губернатор Нью-Джерси Крис Кристи сказал: «Пришло время продлить и учебный день, и учебный год в Нью-Джерси.Это ключевой шаг к улучшению успеваемости учащихся и повышению нашей конкурентоспособности ». По словам губернатора Кристи, нынешний школьный календарь «устарел». Похоже, он считает, что увеличение количества часов в школе улучшит качество обучения учащихся.
Губернатор Кристи заблуждается. Устаревшей является не продолжительность учебного года, а продолжительность обычного учебного дня для самых юных учеников Америки. Почему большинство американских первоклассников отводят то же количество часов, что и ученики старших классов? В Финляндии ученики младших классов имеют меньше часов в школе, чем старшие.По иронии судьбы, у моих пятиклассников в Хельсинки меньше уроков каждый день, чем у первоклассников, которых я раньше преподавал в районе Большого Бостона.
Каждый день я вижу первоклассников, которым в Финляндии удается сократить учебный день. Они могут (и часто делают) часами погрузиться в глубокую игру после окончания учебного дня, развивая свои творческие способности и навыки аналитического мышления.
***
Тимоти Д. Уокер – американский учитель, живущий в Финляндии и автор новой книги «Учите, как Финляндия: 33 простых стратегии для веселых классных комнат».Он пишет статьи об образовании для The Atlantic.
Следуй за Финляндией на Facebook!
Этот пост был первоначально опубликован в 2013-2014 учебном году. Спасибо, что прочитали и поделились! (Фото: Mathieudu68)
* Изначально я ошибочно писал, что по финскому законодательству студентам обещают 15-минутный перерыв на каждый классный час. Я сожалею об ошибке.
Многие американские учителя рассчитывали провести часть этого учебного года, обучая экрану.Они просто не понимали, что их ученики тоже будут впереди них в классе.
По мере того, как школы снова открываются, учителя все чаще включают в свои списки как виртуальных, так и очных учеников. Во многих местах это связано с тем, что ученики были разделены на группы, чтобы можно было учиться в меньших классах. В других случаях семьи предпочли оставить своих детей дома, но им не назначили удаленного учителя.
Заставить эти гибридные планы и полностью виртуальные варианты работать – это проблема укомплектования персоналом для руководителей школ и проблема ухода за детьми для семей.Но это также превращается в учебный кошмар даже для опытных преподавателей.
Учителя в США, которые жонглируют личными и виртуальными учениками, одновременно говорят, что их качество обучения ниже, чем обычно, поскольку они стараются держать себя перед камерами, чтобы ученики не чувствовали себя разочарованными, и продолжайте изучать их настоящие уроки. В результате они изо всех сил пытаются достучаться до студентов, которые больше всего нуждаются в их внимании.
«Вы хотите, чтобы я был рядом с учениками, живущими в школе, и с отдаленными детьми», – сказал Мэтт Алвут, учитель средней школы в Брокпорте, штат Нью-Йорк. «Я не чувствую, что получаю ни то, ни другое».
Как и в случае с дистанционным обучением этой весной, учителя, которые занимаются этим несколько недель, говорят, что с практикой они стали немного лучше. Но затраченные на это время и энергия, говорят они, поднимают реальные вопросы о том, как долго они смогут справиться с этим.
«Идея того, что это будет долгосрочным устойчивым, все еще под большим вопросом», – сказал Алвут.
Разделенное внимание, разделенное времяУ Мелиссы Бонески в Бриджпорте, штат Коннектикут, десяток учеников детского сада, которые ходят в школу пять дней в неделю, и еще шестеро, которые полностью виртуальны. Большую часть дня она носит с собой iPad с наведенной на нее камерой и ведет прямые трансляции.
Если она уходит из поля зрения, ученики дома выкрикивают ее имя. Когда она пытается позвонить своим онлайн-ученикам, ученики перед ней поднимают руки, не помня, что у них есть одноклассники, которые не сидят с ними.
«Я говорю:« Хорошо, я собираюсь посмотреть на своих онлайн-детей и попросить их ответить на этот вопрос », – сказал Бонески. «Они просто такие:« Но я здесь, я знаю ответ! »»
Детский сад сейчас меньше похож на детский сад. Обычно Бонески проводил много времени, обучая в небольших группах, а ученики играли и работали в центрах по комнате. Но протоколы дезинфекции игрушек и игр между использованиями займут слишком много учебного времени, поэтому этих материалов нет в классе.
Чтобы оставаться на виду для своих онлайн-учеников, она много преподавала возле своей интерактивной доски – метод, который она редко использовала в прошлом. Это создает большую физическую дистанцию между Бонески и некоторыми из ее учеников.
«Мой самый дальний от меня ребенок, наверное, примерно в 20 футах», – сказала она. «Я даже не вижу его трудовую книжку. Я даже не знаю, на правильной ли он странице “.
Чтобы виртуальные ученики почувствовали себя вовлеченными, веселые осенние поделки не могут быть спонтанными. Она должна включать все материалы в ежемесячные пакеты для студентов, которые она делает в свободное время.
«Я стараюсь изо всех сил, но очевидно, что никто не делал этого раньше», – сказал Бонески. «Каждый день я говорю: хорошо, позвольте мне попробовать сделать это по-другому, и посмотрю, сработает ли это».
Обходные пути не работаютКристин Перри обнаружила, что многие из ее обычных методик обучения не работают, когда половина ее класса находится перед ней, а другая половина – дома – независимо от того, сколько обходных путей она пробует. Ее класс из 18 четвероклассников в пригороде Кливленда разделен на две группы, которые приходят в школу поочередно.
«Я постоянно пытаюсь улучшить его, потому что знаю, что это совсем не похоже на то, что я обычно представляю как учитель», – сказал Перри, который преподает уже девять лет.
Кристин Перри устанавливает камеру для документов на своем столе, чтобы ученики дома могли видеть, как она пишет. Фото любезно предоставлено Кристин ПерриНедавно она обучает четвероклассников работе с картами. Обычно она просила своих учеников перемещаться по комнате, когда они узнавали о сторонах света, а затем помогала своим ученикам делать заметки.Но ее ученикам в классе не разрешается вставать из-за парты, а ее ученикам дома было тяжело следовать за ними. Она попробовала другой метод ведения заметок, но ее ученики дома изо всех сил пытались понять, как сложить бумагу поверх видео.
Без интерактивной доски сделать себя видимой для обеих групп одновременно было самой сложной задачей. Бегать туда-сюда от ноутбука к проектору не получалось. Сейчас она в основном сидит за своим столом с камерой для документов, чтобы ученики дома могли наблюдать, как она пишет на мини-доске для сухого стирания.Но она пишет его второй раз для учеников в своем классе, потому что камера проецирует его назад – и она надеется, что это можно исправить.
«Как вы обслуживаете учеников, у которых проблемы дома, но при этом не мешаете детям в классе, которые слышали, как вы повторялись пять раз?» она сказала.
Перри знает, что этот формат был особой проблемой для горстки изучающих английский язык в ее классе.
«Я никак не могу уделить им необходимое внимание», – сказала она.«Я могу сказать по тому, что они говорят и как они реагируют – или, скорее, не отвечают – что они действительно не понимают, что происходит».
Очные студенты опережают своих виртуальных одноклассниковВинсент Миллер лично преподает пять классов математики в старших классах и один виртуальный класс супер-размера из 40 учеников. Поскольку его округ в округе Полк, штат Флорида, снова начал свою работу в конце августа, он заметил тревожный разрыв: его отличники-геометры, приходящие в школу, примерно на две недели опережают своих виртуальных сверстников.
«Темп совершенно другой», – сказал он. «Я знаю, что я впереди в кирпиче и строении. Это стопроцентный факт ».
Винсент Миллер получает награду “ Учитель года 2020 ” в округе Полк, штат Флорида. Фото любезно предоставлено Винсентом МиллеромМиллер, получивший высшую педагогическую награду своего округа в начале этого года, говорит, что уроки, на объяснение которых может уйти день лично, требуют двух или трех дней для виртуального просмотра.Некоторые студенты все еще учатся загружать свои цифровые задания и делать PDF-файлы интерактивными. И многие из его виртуальных учеников регулярно опаздывают на занятия на 15-20 минут, а некоторые вообще не приходят.
«Я не думаю, что дети не справятся с этим», – сказал Миллер. «Усилия разные».
Он также обнаружил, что его школьный день становится длиннее, поскольку он пытается отвечать на текстовые сообщения и электронные письма, поступающие от виртуальных учеников, одновременно управляя своим личным расписанием преподавания.
«Когда у вас есть виртуальный класс четвертого урока и у вас впереди целый день, очень трудно вернуться к этим ученикам, пока вы не сядете у себя дома или пока вы не сядете в школе в 5 часов вечера.м », – сказал он.
Связь со студентами через виртуальную пустотуДжуди Леман имеет более чем тридцатилетний опыт работы и получила награду за наставничество других учителей. Но работая с ее учениками 10-го класса, изучающими английский язык, дома и в Интернете, она «снова чувствует себя новенькой учительницей».
Ранее на этой неделе Джуди Леман преподает урок английского языка своим 10-классникам. Фото любезно предоставлено Джуди ЛеманЕе школьный округ в округе Палм-Бич, штат Флорида, фактически начал свою работу в конце августа и начал предлагать личные занятия на прошлой неделе.Но только около дюжины из ее 140 или около того учеников поступают. Тем не менее, она пересмотрела свою учебную программу, чтобы сохранить две группы учеников на одной странице.
«Требуется гораздо больше планирования, гораздо больше размышлений, гораздо больше творчества, чтобы попытаться заставить все это течь», – сказала она.
Теперь главная задача – преодолеть чувство разобщенности.
Учащиеся дома и в здании вместе начинают урок, переходя к 10-минутному письменному заданию с подсказкой типа «Что бы вы сделали, если бы выиграли в лотерею?» Но когда Lehman просит учеников поделиться ответами, ученики дома не видят учеников в классе.(Lehman вынуждена выключать камеру, когда студенты говорят, потому что она записывает урок и по соображениям конфиденциальности не может показывать лица учащихся.)
Некоторым учащимся сложно оставаться в сети из-за слабого сигнала беспроводной связи дома, особенно если они пользуются бесплатным Интернетом округа одновременно со своими братьями и сестрами. Примерно семь из десяти учеников ее школы – из малообеспеченных семей.
Lehman разработал обходной путь, предлагая студентам отключать прямое видео во время выполнения определенных заданий, чтобы уменьшить необходимую им полосу пропускания, а затем контролировать их в окне чата или по электронной почте.Но это означает, что она может наблюдать за тремя группами студентов – на видео, лично и в чате – одновременно.
Между тем, некоторые студенты входят в систему, отключают звук и не участвуют. Когда у Lehman нет сигналов языка тела, на которые можно полагаться, труднее понять, застрял ли ученик.
«Это похоже на обучение в бездну», – сказал Леман. Она ловит себя на том, что говорит: «Привет, привет? Ты здесь?”
Поддержка родителей – ключ к успеху детей в учебе.Вот 10 способов, которыми родители могут помочь своим детям стать успешными учениками.
Дети лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года – отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания. Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.
Посещение родительских собраний – еще один способ оставаться в курсе.Обычно они проводятся один или два раза в год в отчетные периоды. Конференции – это возможность начать или продолжить беседу с учителем вашего ребенка, а также обсудить стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться наилучших результатов в классе. Встреча с учителем также дает вашему ребенку понять, что все, что происходит в школе, будет делиться дома.
Если у вашего ребенка особые потребности в обучении, можно запланировать дополнительные встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), образовательных планов 504 или образовательных планов для одаренных детей.
Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.
Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим ребенком, когда будете говорить о школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, детских площадок, аудитории и специальных классов.
На сайте школы можно найти информацию о:
Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, на которых подробно описываются домашние задания, даты экзаменов, а также классные мероприятия и поездки. Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.
Домашнее задание в начальной школе укрепляет и расширяет возможности обучения в классе и помогает детям практиковать важные учебные навыки. Это также помогает им развить чувство ответственности и трудовую этику, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.
Помимо того, что ваш ребенок знает, что вы считаете домашнее задание приоритетом, вы можете помочь ему, создав эффективную учебную среду. Подойдет любое хорошо освещенное, удобное и тихое рабочее место с необходимыми принадлежностями.Также может помочь избегание отвлекающих факторов (например, фонового просмотра телевизора) и установка времени начала и окончания.
Хорошее практическое правило для эффективного домашнего задания и / или периода учебы – примерно 10 минут на каждый уровень начальной школы. Например, четвероклассникам следует ожидать, что у них будет около 40 минут домашних заданий или занятий каждый вечер в школе. Если вы обнаружите, что это часто занимает значительно больше времени, чем указано в руководстве, поговорите с учителем вашего ребенка.
Пока ваш ребенок выполняет домашнее задание, будьте доступны для толкования инструкций к заданию, подсказок, ответов на вопросы и обзора выполненных работ.Но не поддавайтесь желанию давать правильные ответы или выполнять задания самостоятельно. Учиться на ошибках – это часть процесса, и вы не хотите лишать ребенка этого.
Питательный завтрак наполняет детей энергией и готовит их к новому дню. В целом дети, которые завтракают, обладают большей энергией и лучше учатся в школе. Дети, которые завтракают, также реже пропускают занятия и реже ходят к школьной медсестре с жалобами на желудок, связанными с голодом.
Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара. Если утром ваш ребенок опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или половину бутерброда с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.
Детям также необходимо достаточное количество сна, чтобы быть бдительными и готовыми к обучению в течение всего дня. Большинству детей школьного возраста требуется от 10 до 12 часов сна в сутки.Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные занятия, телевизоры, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что дети не высыпаются.
Недостаток сна может вызвать раздражительность или гиперактивность, а также затруднить внимательность детям в классе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера. Обязательно оставьте достаточно времени перед сном, чтобы дать ребенку расслабиться до того, как погаснет свет, и ограничьте стимулирующие развлечения, такие как просмотр телевизора, видеоигры и доступ в Интернет.
Когда дети организованы, они могут оставаться сосредоточенными вместо того, чтобы тратить время на поиски вещей и отвлекаться.
Что значит быть организованным на начальном уровне? Для школьных заданий это означает наличие тетради и папки с домашними заданиями (во многих школах они есть), чтобы отслеживать домашние задания и проекты.
Проверяйте записную книжку и папку с домашними заданиями вашего ребенка каждый вечер в школе, чтобы вы знали задания и не отставали от ребенка.Установите корзину для бумаг, которые нужно проверить или подписать. Кроме того, держите специальную коробку или корзину для завершенных и оцененных проектов и бросайте ненужные вам бумаги.
Поговорите с вашим ребенком о том, чтобы держать его или ее в порядке за школьной партой, чтобы документы, которые нужно доставить домой, не потерялись. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным.
Также полезно научить ребенка составлять список дел, чтобы помочь расставить приоритеты и добиться результатов. Это может быть так просто:
Никто не рождается с большими организаторскими способностями – их нужно изучать и практиковать.
Подготовка к тесту может быть пугающей для маленьких детей, и многие педагоги предполагают, что родители будут помогать своим детям в начальной школе. Приобщение вашего ребенка к обучению сейчас окупится хорошими привычками к обучению на протяжении всей жизни.
В начальной школе дети обычно сдают тесты по математике, правописанию, естественным наукам и общественным наукам. Обязательно знайте, когда запланирован тест, чтобы вы могли помочь своему ребенку учиться заранее, а не накануне вечером.Вам также может потребоваться напомнить своему ребенку, чтобы он приносил домой подходящие учебные материалы, такие как заметки, учебные пособия или книги.
Научите ребенка разбивать общие задачи на более мелкие, управляемые части, чтобы подготовка к тесту не была утомительной. Вы также можете познакомить своего ребенка с уловками, такими как мнемонические устройства, которые помогут вспомнить информацию. Помните, что перерыв после 45-минутного периода обучения – важный способ помочь детям обработать и запомнить информацию.
Ваш ребенок, вероятно, пройдет стандартизированное тестирование в начальной школе.Хотя студенты не могут готовиться к стандартным тестам, некоторые учителя проводят практические тесты, чтобы облегчить их беспокойство.
В общем, если учеба и тестирование становятся источником стресса для вашего ребенка, обсудите ситуацию с учителем или школьным консультантом.
Школы обычно ссылаются на свою дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила охватывают ожидания и последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.
Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Многие школы также имеют особую политику в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.
Вашему ребенку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Для учащихся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому дети видят обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе, как одна команда.
Независимо от того, идут ли дети в детский сад или в последний год начальной школы, у родителей есть много веских причин для волонтерства в школе. Это отличный способ показать родителям, что они заинтересованы в образовании своих детей.
Многие старшеклассники любят видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях. Но следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает для вас обоих. Если вашему ребенку неудобно ваше присутствие в школе или ваше участие во внеклассной деятельности, подумайте о более закулисном подходе.Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить – вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.
Родители могут принять участие по телефону:
Посетите веб-сайт школы или учителя, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести на вашего ребенка сильное впечатление.
Больным детям следует не ходить в школу, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. Детям, которые теряют аппетит, прилипчивы или апатичны, жалуются на боль или которые просто не ведут себя «сами по себе», также могут получить пользу от больничного дня.
В противном случае важно, чтобы дети приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с работой в классе и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.
Если ваш ребенок много пропускает школу из-за болезни, обязательно проконсультируйтесь с учителем о любой работе, которую необходимо выполнить. Также неплохо знать правила посещаемости школы.
Иногда ученики хотят не ходить в школу из-за проблем с одноклассниками, заданиями, оценками или даже учителями. Это может вызвать настоящие симптомы, такие как головные боли или боли в животе. Если вы считаете, что в школе возникла проблема, поговорите со своим ребенком – а затем, возможно, с учителем, – чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.Школьный консультант или школьный психолог также могут помочь.
Также старайтесь не ложиться спать поздно, это может привести к опозданию и утомлению учащихся. Последовательный график сна также может помочь студентам.
Обычно легко поговорить с учениками начальной школы о том, что происходит в классе, и о последних новостях в школе. Вы, вероятно, знаете, какие книги читает ваш ребенок, и знакомы с математикой, над которой работаете. Но родители могут занять себя и забыть задать простые вопросы, что может повлиять на успехи детей в школе.
Найдите время, чтобы поговорить с вашим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети узнают, что родители интересуются их академической жизнью, они тоже серьезно относятся к школе.
Поскольку общение – это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может повлиять на то, насколько хорошо он слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач. Обязательно задавайте вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».
Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулку с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.
Эти первые годы обучения в школе – важное время для родителей, чтобы они знали и поддерживали образование своего ребенка, а также закладывали основу для развития и роста детей в раннем возрасте.
Для старшеклассников переход к онлайн-обучению был исключительно трудным.Иногда у меня даже нет мотивации заниматься своей работой. Я хорошо учусь, у меня 3.5 гпа, но теперь все на вас. – Кейси Мэлоун, Милфорд, Коннектикут, Государственный университет Вестфилда
В колледже я смог забыть иногда травмирующие моменты, которые я пережил в подростковом возрасте. Но теперь каждая часть дома моего детства напоминает мне о прошлом, от которого я очень старалась уйти. Я знаю, что должен быть благодарен просто за то, что у меня есть крыша над головой и относительная финансовая безопасность в такое время, но трудно не позволить, чтобы меня засосало в кроличью нору моих проблем с психическим здоровьем в старшей школе, которые казались такими далекими, пока В колледже я жил один.- Келси Бонэм, Вашингтон, Колгейтский университет
Поскольку я специализируюсь на театральном искусстве, онлайн-учебная программа представляет особые проблемы для меня и моих одноклассников, поскольку большая часть нашего обучения носит кинестетический характер. На моем уроке актерского мастерства «Презентационные стили» мы исполняем «Макбета» Шекспира с помощью Zoom, и проект определенно теряет большую часть своего волнения и непосредственности, когда мы не все играем в одной комнате вместе. Несмотря на эти неудачи, я по-прежнему впечатлен тем, насколько гибкими и позитивными были мои профессора в их подходе.- Сидней Кэхилл, Нью-Провиденс, Нью-Джерси, Колледж Провиденса
Наши научные консультанты делают все возможное, чтобы убедиться, что все студенты довольны этим изменением. Для успешной работы студентов внедрено онлайн-обучение. Мы встречаемся с президентом школы еженедельно через Instagram в прямом эфире вместе с нашими научными консультантами через Zoom. Я человек практический, и как член Quinnite Nation я с гордостью могу сказать, что в эти тяжелые времена мы – воодушевленное сообщество.- Пакедра Д. Маккой, Даллас, Колледж Пола Куинна
Дела стали гораздо более управляемыми. Мои эмоции по отношению к школе варьируются от отсутствия мотивации до написания теневых писем до моих извинений профессоров за мою нехватку внимания. Я всегда любил школу, но это не похоже на обучение. Мои профессора пытаются создать нормальность, но этого не происходит. – Алексис Тарт, Фэрфакс, Вирджиния, Университет Джорджа Мейсона
Я учусь на первом курсе, и мое беспокойство находится на рекордно высоком уровне.Совсем недавно количество моих экзаменов, заданий, форумов и документов стало накапливаться. Я работаю в частном семейном ресторане и хожу в школу полный рабочий день. Поскольку Шривпорт и Луизиана становятся горячими точками, я боюсь, что могу привлечь вирус, работая, но работа – это мой побег от школы и от жизни в целом. – Джейкоб Пикетт, Стоунволл, штат Луизиана, Университет штата Луизиана, Шривпорт
Посещение школы наполнило меня нирваной до краев, то есть до тех пор, пока мы не перешли на онлайн-обучение.Теперь мое образование больше не является побегом во «свое время» – сейчас полночь после долгого дня, с сухими глазами и измученным, тупо уставившимся на экран ноутбука в поисках мотивации. Будучи молодой мамой 4-месячного ребенка, личные занятия имели незаменимую ценность «время для себя». Даже часовые поездки на работу с разъяренными водителями и объездами строительства были приятными, потому что мне давали перерыв, чтобы просто заняться чем-то для себя. – Alexis Coates, Ridley Park, Penn., West Chester University of Pennsylvania
Кешара Шоу (справа) сказала, что ее сын не Я не получаю достаточного количества инструкций в режиме реального времени во время дистанционного обучения в Los Angeles Unified.
Фото: Кешара ШоуКешара Шоу (справа) сказала, что ее сын не получает достаточного количества инструкций в режиме реального времени во время дистанционного обучения в Los Angeles Unified.
Снова в школу в Калифорнии идет полным ходом, но то, сколько живого учебного времени дети проводят со своими учителями онлайн, варьируется в зависимости от школьного округа и его программы дистанционного обучения.
В 20 крупнейших школьных округах Калифорнии, где проживает почти 26% учащихся, объем необходимых занятий в режиме реального времени для четвероклассника, например, может составлять всего один час в день в некоторых округах и почти четыре часа в других. , обзор EdSource нашел.
По словам Виктора Ли, профессора Высшей школы образования Стэнфордского университета, видение лиц своих учителей помогает ученикам чувствовать себя более связанными с ними, а также создает возможности для более тесного взаимодействия со своими однокурсниками. Но, по словам Ли, Калифорния – с ее 6 миллионами студентов – находится в середине «национального эксперимента», чтобы определить, насколько эффективны живые инструкции учителей.
Зарегистрируйтесь ниже, чтобы получать уведомления о последних новостях от EdSource в виде текстового сообщения.Правильный объем живого обучения, называемого педагогами синхронным обучением, оставлен на усмотрение каждого округа.
В июле законодатели Калифорнии приняли набор стандартов (в законопроекте № 98 Сената), устанавливающий минимальный комбинированный объем живого обучения и независимого рабочего времени, которое все студенты должны получать каждый день. Как минимум, школьные округа должны предлагать три часа обучения в детском саду и около четырех часов в других классах.
В штате не указано время обучения в реальном времени
Но в законе не указано, сколько из этого времени следует проводить с учителем, известное как синхронное обучение, и сколько должно быть независимой работы, назначенной учителем, которую ученик выполняет самостоятельно, известной как асинхронное обучение. .Это привело к появлению множества подходов к дню дистанционного обучения.
Среди рассмотренных округов восемь требуют от 2 до 2,5 часов живого обучения в начальных классах. Пять не устанавливают минимальную сумму для округа, а минимальная и максимальная суммы для остальных округов охватывают широкий диапазон.
Несмотря на эти минимумы, учителя в конечном итоге проводят обучение в режиме реального времени, и даже в одной школе и районе могут быть различия между учителями.
Существуют также различия между средними и старшими школами, как по штату, так и в пределах округов, в значительной степени в зависимости от различий в школьных расписаниях.Например, в некоторых округах требуется 30 минут живого обучения с учителем для каждого урока в течение дня, в других требуется, чтобы учителя были перед камерой все время, а в некоторых это не указано.
San Diego Unified находится на высоком уровне, требуя 180 минут живого или синхронного обучения для всех его 121 000 учеников, независимо от уровня обучения. В округе Сакраменто организация San Juan Unified, которая обслуживает почти 40 000 учеников, установила один из самых низких минимумов для живого преподавания: не менее 45 минут в день в детском саду, 55 минут для 1-3 классов и 65 минут для 4-5 классов.В средней и старшей школе учителя должны выделять 30 минут на курс, в среднем 180 минут в день, в зависимости от количества курсов, которые посещает ученик.
Los Angeles Unified, крупнейшему округу штата, требует 60-90 минут онлайн-обучения в детском саду, 90-110 минут для 1-3 классов, 90-120 минут для классов 4-5 и 90-170 минут для классов с 6 по 12, хотя конкретные расписания различаются в зависимости от кампуса.
Учителя предпочитают гибкость
В одном из крупнейших округов штата – городе Сакраменто – профсоюз и округ еще не согласовали план дистанционного обучения, при этом округ настаивает на одном плане с более синхронным обучением, а профсоюз учителей настаивает на другом, с продолжительностью около часа. меньше в день.
Руководители Ассоциации учителей Калифорнии, которая представляет более 300 000 учителей и сотрудников Калифорнии, не поддерживают какой-либо конкретный минимум и считают, что учителям следует предоставить полномочия решать, какой объем онлайн-обучения или самостоятельного обучения подходит для их учеников.
«Пока учащийся приобретает необходимые навыки, необходимые для достижения в этом классе, и они работают в соответствии с руководящими принципами штата, однако преподаватель решает, что это должно быть в их руках», – сказал Тоби Э.Бойд, президент CTA.
Со своей стороны, Департамент образования Калифорнии предупреждает в своем руководстве по дистанционному обучению, что учащиеся могут перестать участвовать в онлайн-обучении, если между учениками и учителями мало взаимодействия.
Однако большинство родителей хотят, чтобы их дети чаще видели своего учителя. В недавнем опросе EdSource три четверти родителей назвали нехватку учебного времени с учителем серьезной проблемой дистанционного обучения, уступающей только поддержанию интереса и мотивации своих детей.
«Мой сын не получает достаточно времени на обучение», – сказал Кешара Шоу, чей 10-летний сын ходит в школу в Los Angeles Unified. Она так несчастна, что входит в группу из девяти родителей, подающих в суд на округ. В коллективном иске утверждается, что школьный план дистанционного обучения не предоставляет детям достаточно времени для обучения.
«Прошло несколько дней с начала школы, когда школа начинается в 9 утра, а он заканчивает в 10 утра». сказал Шоу. «У него всего 48 минут, и я назначаю ему другие ресурсы, чтобы поддерживать огонь, поэтому он понимает важность своего образования.”
СлужбаLos Angeles Unified требует не менее 90 минут онлайн-обучения в режиме реального времени по понедельникам и около двух часов в день в оставшуюся часть недели для учащихся начальной, средней и старшей школы. По словам главного академического директора Лос-Анджелеса Элисон Йошимото-Тауэри, никто не должен получать меньше необходимого количества инструкций в режиме реального времени, и в идеале многие получили бы больше за счет работы в небольших группах и других мероприятий.
Как и многие другие округа, Los Angeles Unified достигла соглашения по своему плану дистанционного обучения с United Teachers of Los Angeles в августе, прежде чем школы снова открылись.Профсоюзы учителей по всему штату открыто заявляют о необходимости большей гибкости при дистанционном обучении и настаивают на сокращении количества необходимых учебных минут в прямом эфире. В одном округе, Sacramento City Unified, до сих пор ведутся споры о том, какое дистанционное обучение должно предполагать начало нового учебного года.
Но трудно провести четкое сравнение учебного времени в одном районе с другим. Некоторые, например, San Diego Unified, используют широкое определение живого или синхронного обучения учителей, которое включает в себя онлайн-действия, такие как работа в небольших группах или совместная работа над заданиями.Другие, такие как San Juan Unified, определяют время обучения в реальном времени только как преподаватели, обучающие весь класс с помощью Zoom.
Во всех округах ясно, что решение о том, сколько синхронного обучения предлагать или требовать, было непростым процессом. По словам заместителя начальника округа Мелиссы Бассанелли, одним из основных факторов, определяющих принятие решений San Juan Unified, было то, как долго ребенок должен находиться за компьютером.
«У нас все время всплывала мысль:« Сколько времени у экрана у детей есть? »- сказал Бассанелли.«То, что мы прокладывали собственный путь, пытаясь понять, что разумно для детей, действительно стало открытием для себя».
Исследование экранного времени на основе развлекательных мероприятий
До сих пор большая часть исследований по ограничению детей и экранного времени была сосредоточена на необразовательных видах деятельности, таких как видеоигры, просмотр телевизора и доступ к социальным сетям на смартфонах.
Вместо того, чтобы рекомендовать жесткие временные рамки, Американская академия педиатрии в марте заявила, что один из лучших способов защитить детей во время пандемии – это для родителей составить план использования экранного времени и технологий, который включает перерывы и безопасное использование медиа.
Вместо передовой практики дистанционного обучения в условиях пандемии округам пришлось разобраться в исследованиях, противодействии профсоюзов учителей, предпочтениях родителей и и без того сложном процессе планирования учебного расписания. Но на практике многие учителя сказали EdSource, что они выходят далеко за рамки учебных минимумов, установленных в их округах для синхронного обучения между целыми классами, индивидуальной или небольшой групповой поддержки, оценки учащихся и подготовительной работы к классам.
Так обстоит дело в San Juan Unified, для которого требуется как минимум 30 минут прямого обучения.
«Мы знаем, что 30 минут (на урок) недостаточно, чтобы проводить с учениками», – сказал Барри Рот, преподающий в средней школе Encina Prep High School в San Juan Unified. «Некоторые учителя могут разойтись и заставить детей работать самостоятельно, а затем вернуться. Я работаю с детьми все время, индивидуально или в комнатах для отдыха ».
Учителя в San Diego Unified заявили, что дистанционное обучение этой осенью проходит более гладко, чем весной.В то время школы могли создавать свои собственные уникальные распорядки дня, но каждый сайт должен был придерживаться школьных минимумов
Но три часа живого обучения за компьютером, которые они теперь должны предоставить, оказались трудными, особенно для некоторых младших школьников.
«Мы начинаем в 8:45, а примерно к 12:15 глаза учеников начинают тускнеть», – сказал Томас Кортни, учитель пятого класса начальной школы Чоллас-Мид в Сан-Диего. «Некоторые студенты преуспевают в Интернете, но большинство детей попадают в ту категорию, где через некоторое время становится очень неприятно.И у многих из них есть технические проблемы, и они не знают, как озвучить то, что их расстраивает ».
Кортни решила разбить уроки на 30-минутные блоки с небольшими перерывами между ними. Но, как и в Сан-Хуане, он часто становится доступным до или после обычного урока для студентов, которым нужна дополнительная поддержка.
«Если мы дадим им время до школы, так много детей воспользуются этим», – сказала Кортни. «Одна студентка потеряла отца месяц назад, у другого ребенка возникли проблемы с домом, и ему пришлось переехать к бабушке.Мы говорим о том, что происходит ».
Район и учителя расходятся в Сакраменто
В Sacramento City Unified лидеры районов и профсоюзов еще не согласовали план дистанционного обучения. У каждой стороны свой план. Оба соответствуют минимальным государственным стандартам дистанционного обучения, но различаются по продолжительности уроков.
5 сентября, через два дня после первого дня в школе, округ приступил к принятию собственного плана, который предусматривал до 70 дополнительных минут в день живого преподавания в некоторых классах.
В центре споров по поводу учебного времени в Сакраменто – то, что следует считать подходящим для детей экранным временем.
Тара Гальегос, представитель округа, заявила, что, по мнению округа, экранное время для школьных целей не так опасно для учащихся, как время перед компьютером по необразовательным причинам. Она добавила, что также невозможно узнать, находятся ли дети на экране во время самостоятельной работы.
Президент Ассоциации учителей города Сакраменто Дэвид Фишер сказал, что это «абсолютно достоверный аргумент» в том, что экранное время для обучения отличается от экранного времени для развлечения.Но чрезмерное количество экранного времени для детей по-прежнему является серьезной проблемой для некоторых учителей в округе.
Около 60% учителей сказали, что они используют расписание профсоюзов, и около 20% сказали, что они используют модель округа, согласно недавнему опросу, проведенному SCTA среди около 600 членов профсоюзов.
«Я чувствую, что слишком долго сидеть перед компьютером – не очень-то хорошо для них», – сказала Ингрид Хатчинс, учительница второго класса начальной школы Golden Empire в Сакраменто-Сити. «Я стараюсь не забывать о экранном времени, но мне нужно уравновесить его с тем фактом, что некоторым из моих детей действительно нужно больше помощи, чем другим.”
Ли, исследователь из Стэнфорда, подчеркнул, что продолжительность онлайн-класса часто не так важна, как использование цифрового носителя.
«Дело не столько в количестве экранного времени, сколько в качестве того, что происходит во время экранного времени, – сказал Ли. «К полудню дети изрядно устают смотреть в компьютер. Я призываю подумать о качестве экранного времени ».
Исполнительный директор EdSource Луис Фридберг внес вклад в этот отчет
Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.
Нет конфликта; двое работают вместе:
Для программ, не связанных с ECHS, школа должна соответствовать требованиям общественной школы (ORC 3314.03). Если общественная школа также работает как ECHS, то они должны соответствовать уставу ECHS (ORC 3313.6013).
ORC 3314.03 (А) (11)
(A) (11) Что школа будет соответствовать следующим требованиям:
(a) Школа будет предоставлять возможности обучения минимум двадцати пяти ученикам в течение минимум девятисот двадцати часов в учебный год.
(b) Управляющий орган приобретет страховку гражданской ответственности или иным образом обеспечит потенциальную ответственность школы.
(c) Школа не будет придерживаться религиозных взглядов в своих программах, правилах приема, практике приема на работу и всех других операциях и не будет управляться религиозной школой или религиозным учреждением.
(d) Школа будет соответствовать разделам 9.90, 9.91, 109.65, 121.22, 149.43, 2151.357, 2151.421, 2313.19, 3301.0710, 3301.0711, 3301.0712, 3301.0715, 3301.0729, 3301.948, 3313.472,
3313.50, 3313.536, 3313.539, 3313.5310, 3313.608, 3313.609, 3313.6012, 3313.6013, 3313.6014, 3313.6015, 3313.6020, 3313.643, 3313.648, 3313.6411, 3313.66, 3313.661, 3313.613.613, 3313.613.662, 3313.661, 3313.613.671 , 3313.71, 3313.716, 3313.718, 3313.719, 3313.7112, 3313.721, 3313.80, 3313.814, 3313.816, 3313.817, 3313.86, 3313.89, 3313.96, 3319.073, 3319.074, 3319.321, 3319.39, 3319.391, 3319.46.4101, 3321.041, 3321.13, 3321.14, 3321.141, 3321.17, 3321.18, 3321.19, 3321.191, 3327.10, 4111.17, 4113.52 и 5705.391 и главы 117., 1347., 2744., 3365., 3742., 4112., 4123., 4141 . и 4167. Пересмотренного Кодекса, как если бы это был школьный округ, и будет соответствовать разделу 3301.0714 Пересмотренного Кодекса в порядке, указанном в разделе 3314.17 Пересмотренного Кодекса.
ORC 3313.6013 (E) и (F) (2)
(E) Любое соглашение между школьным округом или школой и ассоциированным колледжем, регулирующее работу программы начальной школы средней школы, освобождается от требований программы «Кредит плюс колледжа» при условии, что программа соответствует определению, изложенному в разделе ( F) (2) настоящего раздела и утверждается руководителем государственного образования и ректором высшего образования.
(F) (2) «Программа начальной школы средней школы» означает партнерство между по крайней мере одним школьным округом или школой и по крайней мере одним высшим учебным заведением, которое позволяет участникам одновременно выполнять требования для получения обычного аттестата средней школы и иметь возможность заработать не менее двадцати четырех кредитов, которые могут быть переведены в высшие учебные заведения, участвующие в партнерстве, в рамках организованного курса обучения для получения высшего образования или аттестата бесплатно для участника или его семьи.