Конспект ООД «Здравствуй,осень золотая» в старшей группе.
Программное содержание:
1.Расширять знания детей о временах года, закрепить признаки осени, учить видеть красоту природы.
2.Учить смешивать различные цвета, закрепить приёмы надавливания и размазывания, развивать мелкую моторику пальцев рук, умение работать, используя технику «Пластилинография».
3.Воспитывать навыки аккуратности, поддерживать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: картон, гербарий, контур кленового листа, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук, образец.
Предварительная работа: наблюдение на прогулке, чтение стихов на осеннюю тему, загадывание загадок, д/и «С какого дерева лист?»
Словарная работа: кленовый, дубовый, берёзовый, рябиновый, пластилинография, липкая почка, гербарий
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Когда это бывает
Д: Это бывает осенью
В: Правильно. А какие признаки осени вы знаете?
Д: Осенью часто идёт дождь. Стало холодно. Люди сменили одежду на более тёплую. Птицы улетают в тёплые края. Звери готовятся к зиме. Листья становятся разноцветными и опадают.
3. Дыхательное упражнение «Ветерок».
В: Правильно. Листья кружась опадают на землю. Давайте покружимся как осенние листочки. Ребята, есть такое явление-листопад. Что это такое?
Д: Листопад- это когда много листьев одновременно падают на землю.
В: Но для этого нам нужен сильный ветер. Как дует сильный ветер? (дыхательное упражнение «Ветерок»
4.
Игра-имитация «С какого дерева лист?»
В: Давайте закроем глаза и представим, что мы с вами листочки, подумайте, с какого дерева каждый из вас листочек?
Д: Я берёзовый листочек. Я рябиновый листочек. Я дубовый листочек. Я кленовый листочек.
В: Хорошо. Открываем глазки. Пока мы с вами играли к нам в гости занесло ветром листочек. С какого дерева этот лист?
Д: Этот лист с клёна. Это кленовый листочек.
5. Сказка про кленовый листочек.
В: Правильно. Ребятки кленовый листочек принёс нам волшебную сказку. Хотите послушать?
Д: Да
В: Тогда полетели, как осенние листочки на ковёр слушать сказку:
В один тёплый весенний день из кленовой почки выглянул маленький листочек. солнце пригревало всё жарче и жарче и листок, всё смелее выбирался из своей липкой одёжки. И вот, однажды, он освободился из неё совсем, развернулся, а лопнувшая почка упала на землю.
Кленовый листочек огляделся по сторонам. Всё, что он увидел, ему очень понравилось: на ярком голубом небе светило солнце и согревало его, а внезапно приплывшая тучка приятно умывала листок, совсем рядом шелестели его братья и сёстры, а соловей пел им чудесные песни…
Вот так, замечательно, жил листок всё лето, крепко держась за свою веточку. И ему казалось, что это будет продолжаться бесконечно. Но он ошибался. Однажды утром он почувствовал, что дождик умыл его более прохладной водой, а солнышко не выглянуло согреть его. На следующее утро повторилось то же самое. Листочку показалось, что он заболел. Его нежное зелёное тельце постепенно становилось жёлтым и сухим. Вдобавок ко всему, каждый день налетал холодный, сильный ветер, трепал листочек, пытаясь оторвать его от ветки. Листок с ужасом наблюдал, что то же самое происходит с его братьями и сёстрами. А самое страшное было то, что ветер всё чаще побеждал, отрывал от ветки листья и уносил неизвестно куда.
-Как холодно и грустно,-с тоской подумал листок.
Но, вдруг, рядом остановилась девочка. Она подняла листочек, бережно разгладила его и понесла домой. Дома она высушила его и положила в коробочку, в которой лежали другие, разноцветные, очень красивые листья. листочек был счастлив, потому что каждый, кто открывал коробочку, говорил: – Какая красота! Эти листья напоминают нам о жарком лете и золотой осени.
6. Физкультминутка
Листопад, Листопад,
Листья жёлтые летят.
Собирайте, не ленитесь
И друг другу улыбнитесь.
Листья жёлтые летят,
Словно зонтики кружат.
Ветер дунул: 1, 2, 3,
Оторвались от земли
И взлетели высоко,
Но до неба далеко.
Покружились и опять
опустились на земь спать.
7. Пластилинография
В: Ребята, нашему листочку очень грустно быть одному, давайте мы с вами изобразим кленовые листики и раскрасим их пластилином. Эта техника называется пластилинография. Звучит медленная музыка.
1) На картоне нарисован контур осеннего листочка. Необходимо из коричневого пластилина скатать тоненькие колбаски и прикрепить к контуру.
2) Затем, разноцветные кусочки пластилина наложить на силуэт листика и начиная с середины «вливать» цвет в цвет (не выходя за контур).
3) Необходимо сгладить границы соединения пластилиновых пятен разного цвета пальчиками.
4) По окончании работы стекой нарисовать прожилки у листика.
8. Выставка работ. Рефлексия
В: А теперь давайте полюбуемся, какой замечательный осенний ковёр у нас получился.
В: Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии?
Д: Рассказывать про осень. Кружиться, как осенние листочки. Слушать сказку про осенний листочек. Раскрашивать кленовый листочек пластилином. Слушать красивую музыку.
Осень длинной, тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой-
Как хорош ты, лист цветной! (И. Михайлова)
НОД возрастная группа: Старшая (5-6 лет)
Вид деятельности: изобразительная деятельность – лепка
Тема: «Моя любимая игрушка»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Цель: развитие детского художественного творчества в процессе лепки.
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к изобразительной деятельности.
Дети приняли замысел, передают представления об характерных признаков игрушек.
Дети активно используют речь, как средство общения.
Дети проявляют умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности.
Дети анализируют свою деятельность.
Дети проявляют желание использовать игру в самостоятельной деятельности..
Развивающая: развивать эстетические чувства, художественное восприятие в процессе лепки, учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать, развивать речь как средство общения.
Обучающая:
Изобразительная: учить лепить любимую игрушку.
Техническая: продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой.
Конструктивная: закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности,
наглядности, прочности,
сознательности, активности
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта: игра, поручение.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: объяснение, беседа, демонстрация, упражнение, игровая ситуация, ситуация свободного выбора, поощрение, комментарий.
Средства воспитания и обучения:
Демонстративные: игрушки из группы
Раздаточный материал: пластилин, клеенки, стеки, салфетки
Предварительная работа: чтение сказки Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», дидактическая игра «Угадай игрушку», загадки об игрушках, рисование игрушек.
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. –М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017. – 152 с., перераб и доп.
Мотивация на совместную деятельность.Задача: Заинтересовать детей на предстоящую деятельность
Игра
Беседа
Воспитатель эмоционально стимулирует детей.
Перед занятием воспитатель размещает на столе мягкие игрушки из группы, так что бы дети могли их рассмотреть.
-Ребята, посмотрите, как много у нас игрушек в группе. Расскажите, какие игрушки вы любите? С кем из друзей вы любите играть? (Ответы детей)
-Кто хочет рассказать про мишку, – какой он, чем он нравится, как с ним можно поиграть? А кто хочет рассказать про зайку?
Дети эмоционально реагируют на игровую ситуацию. Активно участвуют в диалоге
Дети проявляют интерес к изобразительной деятельности
Актуализация знаний, необходимых для предстоящей деятельности
Восприятие
Задача: Развивать умения принимать замысел, формировать представления о характерных признаков игрушек
Беседа
Объяснение
Демонстрация, игровая ситуация
Воспитатель создает игровую ситуацию, которая побуждает детей вспомнить то, что они знают о том, какие признаки имеет та или иная игрушка.
-Игрушки скучали летом без вас, а теперь обрадовались и приглашают поиграть – угадать их по описанию.
Для этого тот, кто будет водить, должен задавать всем нам вопросы, чтобы мы отвечали «да» или «нет», – например, такие: «Это игрушка? Эта игрушка сидит на столе? У нее большие уши? У нее есть хобот?» и т.д. А теперь выберем считалочкой того, кто будет водить.
Предложить кому-нибудь из детей посчитать.
-Водящий выходит за дверь, оставшиеся дети выбирают одну из игрушек для составление загадки. Вернувшийся пытается отгадать, какую игрушку загадали. Игра повторяется 2-3 раза.
Дети внимательно слушают педагога, активно вступают в диалог, эмоционально реагируют, принимают участие в игре.
Дети приняли замысел, передают представления об характерных признаков игрушек.
Совместное планирование способов действий
Задача: Продолжать развивать речь, как средство общения
Беседа
Поощрение
Воспитатель совместно с детьми планирует лепку. Эмоционально стимулирует детей.
-А сейчас давайте пройдем на свои места.
-Скажите, а какие способы лепки вы знаете?
-А как пользоваться стекой? (Ответы детей)
-Какие вы молодцы, все знаете.
Дети внимательно слушают педагога, активно вступают в диалог, эмоционально реагируют.
Дети активно используют речь, как средство общения.
Смена видов деятельности.
Задача: Снять мышечное напряжение.
Упражнение, показ
– Давайте с вами немного разомнемся?
Воспитатель показывает движения, а дети повторяют их.
«Дождик»
Капля раз, (прыжок на носочках, руки на поясе)
Капля два. (прыжок на носочках, руки на поясе)
Очень медленно сперва. (4 прыжка)
А потом, потом, потом (8 прыжков)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, (руки развели в стороны)
От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой)
Повторяют за воспитателем
Дети расслаблены, отдохнули.
Дети готовы к дальнейшей деятельности.
Словесное воспроизведение способов действий
Задача: Продолжать развивать речь, как средство общения
Беседа, ситуация свободного выбора
Эмоционально стимулирует детей.
-Присаживаемся на своё место.
-Ребята, давайте выберем свою любимую игрушку из группы и слепим её.
-Но перед тем как лепить, давайте вспомним способы лепки:
-лепка из целого куска пластилина
-лепка из отдельных частей
-комбинированный способ (когда к целому куску присоединяются отдельные части)
–Скажите, пластилин какого цвета вы бы хотели получить для своей поделки?
Внимательно слушают, отвечают на вопросы.
Дети активно используют речь, как средство общения.
Практическое применение способов действий
Задача: Учить лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности
Беседа, комментарий, поощрение, объяснение
Наблюдает за деятельностью детей и корректирует в случае необходимости.
Выполняют лепку.
Дети проявляют умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности
Анализ продуктов действия детских работ
Задача: Побуждать детей к анализу своей деятельности
Беседа, поощрение
Воспитатель побуждает детей к беседе. Эмоционально стимулирует детей.
-Ребята, как вы думаете у вас получилось слепить свою любимую игрушку?
-Давайте рассмотрим наши «игрушки».
-Какие вы все молодцы!
Дети вступают в диалог, эмоционально реагируют на ситуацию
Дети анализируют свою деятельность
Открытость
Задача: Смотивировать детей на использование знаний полученных в игре в РМ
Беседа, поощрение
-Ребята, я думаю, что дома у вас тоже есть любимая игрушка. Как вы думаете, вы сможете слепит её дома? Я считаю, что у вас обязательно получится!
Дети активно участвуют в диалоге, отвечают на вопросы
Дети проявляют желание использовать игру в самостоятельной деятельности.
Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить
автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое
Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Осень»
Занятие 8. Солнце в тучах(Налеп пластилина)Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета.
Развивать умение отгадывать загадки.Раздаточный
Тема недели «Осень» Занятие 7. Солнышко лучистое(Нанесение пластилина на поверхность)Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание. Закреплять умение анализировать
Из книги автораТема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои
Из книги автораТема недели «Разноцветная осень» Занятие 13. Разноцветный дождь(Рисование акварелью по мокрой бумаге)Программное содержание. Продолжать знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние погоды (дождь), используя нетрадиционную технику.
Из книги автораТема недели «Мой дом»
Занятие 41.
Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями
Тема недели «Осень» Занятие 7. Солнце в тучках (Цветные салфетки. Обрывание по контуру и аппликация из больших комочков бумаги)Программное содержание. Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать
Из книги автораТема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать
Из книги автораТема недели «Осень»
Занятие 7. Осенний дождик(Рисование цветными карандашами)Цель. Учить детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш.
Учить анализировать и понимать содержание
Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный
КОНСПЕКТ
занятия по лепке
Тема «Осень»
в средней группе
Составила: Гаязова Анна Иванвна
2017г
Занятия по лепке в средней группе
Тема «Осень»
Программное содержание.
–
Расширять знания о многообразии растительного мира, об осеннем колорите.Формировать познавательный интерес к природе.
Учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии.
Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.
Учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий.
Продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание.
Учить самостоятельно, находить новые конструктивные решения, самостоятельно выбирать материал.
Учить договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности.
Закреплять умение детей различать слова по табличкам и воспроизводить их устно.
Арбузные семечки.Ход занятия.
Воспитатель спрашивает у детей какое сейчас время года.
Ответы детей. (Осень)
Воспитатель – какие признаки осени вы знаете?
Ответы детей
Воспитатель обобщает ответы
Ребята сегодня мы с вами отправимся в осенний лес, и читает детям стихотворение «Листопад» И. Бунин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…
Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрацию с изображением леса. Предлагает детям рассмотреть, какие деревья растут в этом лесу.
Дети – это ёлки, берёзы, клены.
Воспитатель уточняет у детей, что ещё может расти в лесу?
Дети перечисляют: грибы, цветы, ягоды.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и уточнить строение каждого дерева (клен, ёлка, береза).
Воспитатель приглашает одного ребенка, который рассказывает про березу.
У березы ствол белый, веточки напоминают дугу, наверху дерева они короткие, чем ниже, тем длиннее.
Воспитатель приглашает другого ребенка, который рассказывает про клен.
У клена ствол прямой, веточки по обе стороны ствола с уклоном влево и вправо тянуться наверх, а чем ниже веточки на дереве, тем длиннее.
Воспитатель приглашает еще одного ребенка, который рассказывает про ель.
У ёлочки – прямой ствол, веточки растут от нижней части ствола до самого верха, внизу – самые длинные, вверху – самые короткие.
Проводится физкультминутка. «Клён»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)
Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.
)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели,
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
Воспитатель вспоминает вместе с детьми способы лепки деревьев.
Воспитатель сам начинает делать облака из пакетов для мусора. На приготовленные вырезанные из картона облака наносится клей и приклеивается мешок (можно использовать 2 мешка – голубого и белого цветов или голубого и серого). По желанию, дети, которые справились с заданием, раньше
остальных, могут помочь педагогу.
Воспитатель предлагает детям сделать траву и опавшую листву любым понравившимся способом (мешок, салфетка, семечки)
По окончании занятия работа выставляется на стенд.
Воспитатель обращает внимание детей, какой красивый получился лес. Деревья красивые и разные, одинаковых деревьев нет.
Вера Морокова
Конспект НОД
«Художественное творчество» (лепка )
Старшая группа
Цель :Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года ,листопад ,листочки кружатся , летят,лепить листья кленовые ,разные
Задачи :
1. Образовательные :
Закреплять умения лепить листочки в соответствии с собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру) .
Закрепить приемы лепки раскатывание круговыми движениями ладоней,сплющивание,рисование стекой по пластелину.
Помогать детям в решении проблемной ситуации «Как сохранить красоту осени ?» Развивающие :
Развивать умение действовать самостоятельно.
Развивать творческие способности и воображение детей;
Развивать мелкую мускулатуру рук.
3. Воспитательные :
Продолжать воспитывать интерес и бережное отношение к природе;
Воспитывать аккуратность при лепке .
Материалы и оборудование : картинки осенних листьев ; листочки кленовые березовые ,рябиновые, пластилин; дощечки,стека,салфетки, аудиозапись «Времена года, Осенняя песенка » .
1. Организационный момент :
Звучит музыка»Осенняя песенка »
Воспитатель : Сегодня, ребята, отправимся в осенний лес . Закрываем глаза. Вот мы и в лесу.
2. Основная часть :
Воспитатель : Посмотрите как красиво, как много листьев . Когда у нас опадают листья ? (Осенью ) А что ещё происходит осенью ? (Листья желтеют , опадают; идут дожди, птицы улетают в теплые края.)
Дидактическая игра «С какого дерева листок »
Давайте сейчас вспомним, какой листок , какому дереву принадлежит.
Воспитатель показывает листок , а дети отвечают с какого дерева он.
Воспитатель : А вы знаете, что когда листья опадают , это явление в природе называется листопад . Давайте с вами превратимся в осенние листочки .
Физкультминутка. «Осенний листопад »
Мы, листики осенние , на веточках сидели.
Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели. Ветер снова набежал.
И листочки все поднял . Повертел их, покружил.
И на коврик опустил. (Движения выполняются по тексту)
Воспитатель : Ребята это листопад !
Я предлагаю каждому слепить осенние листочки .
Разминаем пластелин раскатываем круговыми движениями ладоней,сплющиваем,наносим рисунок на листочки .
3. Итог :
Вот и готовы наши листочки . «Осенний листопад » .
Осень ,осень золотая ,
Ты на крыльях к нам летишь,
С ветром, листья рассыпая .
Все кружишь,кружишь,кружишь.
Н. Рябова
Публикации по теме:
С наступлением осени дети очень любят играть с листочками и делать отпечатки листьев различных деревьев на бумаге. На прогулке дети собирают.
Цель:познакомить детей с названиями деревьев, с названиями осенних листочков,развивать мелкую моторику рук, внимание, память. Материал:.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в старшей группе «Осенние листочки» Цель: Дать детям представления о значении.
Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Осенние листочки»
Конспект занятия по ФЭМП «Осенние листочки»
Өткен күні – Дата проведения:
Ересек тобына арналған ұйымдаскап оқу қызметінің техгологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для сташей группы.
Білім саласы/Образовательные области: Творчество
Бөлімі/Разделы: Лепка
Тақырыбы/Тема: «Осенний лист »(Декоративная пластина).
Мақсаты/Цель: Учить изготавливать декоративную пластину «Осенний лист»;
Міндет/Задачи: Развивать технические умения и навыки: раскатывать, скатывать глину между
ладонями; сплющивать, сглаживать неровности, прищипывать. Совершенствовать навыки работы
стекой; творчество и креативность. Воспитывать желание доводить работу до конца.
Сөздіктің жұмысы/Словарная работа: листопад, листья, осень.
Тілдік компоненттері/Билингвальный компонент: осень-күз, листья – жапырақтар.
Ресурстық қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картон, засушенный кленовый лист,
контур кленового листа, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук.
Алдын-ала жұмыс/Предварительная работа:
-наблюдения за характерными изменениями в природе и за состоянием погоды;
-чтение произведений об осени;
-загадывание загадок об осенних явлениях.
-подготовка картонных кленовых листьев.
Қызмет кезендері/Этапы деятельности
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық-лептік Мотивационно-побудительный
Побуждение ребёнка к процессу деятельности:
Вызывает интерес.
Обращает внимание детей на себя.
Предлагает отгадать загадку:
Зашумела листьями осень золотая,
Закружила листьями, весело играя.
Вот листок березы, вот листок рябины,
Вот листочек тополя, вот листок осины,
А кленовый листок нам под ноги сразу лег.
Кто его узнал, как его зовут? (Это кленовый листочек.)
Создание проблемной ситуации:
А как вы думаете, каким образом листик к нам попал?
Предлагает послушать сказку о кленовом листочке.
Сообщает,что кленовому листочку грустно оттого, что он здесь один на белом свете.
Предлагает помочь нашему гостю приобрести друзей.
Проявление интереса к происходящему. Вспоминание собственного опыта.
Обращают своё внимание на воспитателя.
Принимают предложение отгадать загадку.
Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения.
Высказывают своё мнение.
Соглашаются помочь кленовому листочку.
Ұйымдастық-ізденістік
Организационно-поисковый
Ориентирование детей на разрешение проблем:
Предлагает рассмотреть кленовый лист.
Проводит беседу:
-Какого цвета лист?
-С какого дерева лист?
-Что происходит с листьями осенью? и т.д.
Физкультминутка.
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Собирайте, не ленитесь
И друг другу улыбнитесь.
Листья желтые летят,
Словно зонтики кружат.
Ветер дунул: 1, – 2, – 3,
Оторвались от земли
И взлетели высоко,
Но до неба далеко.
Покружились и опять
Опустились на земь спать.
Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка:
Показывает последовательность лепки декоративной пластины «Осенний лист»;
Рассказывает, как мы изобразим кленовые листики и разукрасим их пластилином.
– На картоне нарисовать контур осеннего листика. Нужно из коричневого пластилина скатать тоненькие колбаски и прикрепить к контуру.
– Затем разноцветные кусочки пластилина наложить на силуэт листика и «вливать» цвет в цвет (невыходя за контур).
– Сгладить(размазать) границы соединения пластилиновых пятен разного цвета пальцами.
-. Начинать работу надо от середины к фигурным краям.
– Раскатать короткую тонкую колбаску желтого (коричневого) цвета- это черешок листика.
– Стекой нарисовать прожилки у листика.
Приступить к самостоятельной работе.
Предлагает детям изготовить свою декоративную пластину.
Напоминает, что пластилин надо наносить на дощечку ровным слоем и разглаживать его пальцами или при помощи скалочки.
Включение детей в порцесс деятельности:
Рассматривают листья.
Принимают участие в беседе:
Сравнивают, рассуждают, делают выводы.
Пытаются ответить на вопросы воспитателя.
Жёлтый, красный листья, Кленовый лист Опадают листья с деревьев.
Выполняют движения физминутку.
Обращение ребёнка за \необходимой помощью к взрослом:
Внимательно следят за объяснением воспитателя/
Выполняют все движения в воздухе.
Скатывают тоненькие колбаски и прикрепляют к контуру.
Прикладывают разноцветные кусочки пластилина на силуэт листика.
Сглаживают границы соединения пластилиновых пятен разного цвета пальцами.
Раскатывают короткую тонкую колбаску желтого (коричневого) цвета- это черешок листика.
Рисуют стекой прожилки у листика.
Изготавливают свою декоративную пластину.
Стремятся довести начатое до логического завершения
Рефлексивті-корригидтік
Рефлексивно-корригирующий
Анализ результатов деятельности детей:
Предлагает полюбоваться, какой замечательный осенний ковер у нас получился.
Наш дружочек- кленовый листочек очень рад, что у него появилось много друзей.
Осень длинной, тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!
(И.Михайлова)
Побуждает детей к анализу своих пластин в соответствии с предлагаемой схемой.
Корректирует процесс познания в целях достижения, запланированного результата.
Осознание ребёнком результатов своей деятельности
Любуются замечательным осенним ковром.
Размышляют, высказывают свои суждения.
Осознание детьми себя, в собственной деятельности.
Күтімді нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады/Воспроизводят: навыки работы стекой;
Түсінеді/Понимают: как сплющивать, сглаживать неровности, прищипывать;
Қолданады/Применяют: умения и навыки: раскатывать, скатывать пластилин между ладонями;
Конспект НОД в старшей группе по пластилинографии
Тема: «Осенние листья»
Программное содержание:
– закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени;
– совершенствовать приемы надавливания и размазывания;
– поддерживать желание доводить начатое дело до конца;
– развивать мелкую моторику;
– воспитывать навыки аккуратности;
– воспитывать чувство любви к красоте родной природы.
Оборудование: презентация об осени, вырезанные из белого картона силуэты листьев, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук.
Предварительная работа: наблюдение на прогулках, чтение стихов на осеннюю тему, загадывание загадок, д/и «С какого дерева лист?».
Интеграция ОО: художественное творчество, художественная литература, познание, коммуникация.
Ход НОД.
Дети сидят на ковре. На экране появляется картинка осени
Воспитатель загадывает детям загадку:
«Упали с ветки золотые монетки.» (листья)
– Когда опадают листья с деревьев?
Если осень, каждый знает,
В небе листики гуляют.
Цветом листья разные
Желтые и красные.
– Р., посмотрите, какая красавица Осень к нам в гости пришла. (Картинка на доске)
Давайте скажем красивые слова про осень? Какая она бывает.
Игра «Осенние слова».
Называют: (золотая, разноцветная, красивая, дождливая, солнечная, теплая, грустная и т.д.).
Как называется природное явление, когда листья опадают? (листопад)
-Р., вспомним стихотворение про осень, которое мы с вами заучивали.
(Чтение стихов об осени)
Осень принесла нам листочки. Посмотрите, с каких они деревьев?
(С березы – березовый, с дуба – дубовый, с клена – кленовый.)
Физкультминутка
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Собирайте, не ленитесь
И друг другу улыбнитесь.
Листья желтые летят,
Словно зонтики кружат.
Ветер дунул: 1, – 2, – 3,
Оторвались от земли
И взлетели высоко,
Но до неба далеко.
Покружились и опять
Опустились на земь спать.
– Р., проходите на свои места за столы.
– Рассмотрим наши листочки повнимательней.
Кленовый лист во многом ассоциируется у нас с осенью, с ее красотой и неповторимыми красками природы. Какого он цвета? (Кленовые листья бывают разного цвета. Летом они зелёные, а осенью становятся жёлтыми и красными. На что он похож (на корону). По краям листа расположены острые зубчики, а верх напоминает царскую корону.
Гимнастика для глаз:
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо посмотри.
-Р., у осени много работы, не успела она раскрасить все листья. Поможем ей?
– Чем можно раскрасить листочки?
– А хотите попробуем пластилином.
– А каким цветом мы раскрасим листья, мы с вами посмотрели уже на слайдах.
Показ воспитателя.
1) Нужно выбрать необходимые цвета,
2) Затем разноцветные кусочки пластилина наложить на силуэт листика и «вливать» цвет в цвет (не выходя за контур).
3) Сгладить(размазать) границы соединения пластилиновых пятен разного цвета пальцами.
4) Начинать работу надо от середины к фигурным краям.
5) Раскатать короткую тонкую колбаску желтого (коричневого) цвета – это черешок листика.
6) Стекой нарисовать прожилки у листика.
Этот метод называется пластилинография.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья осины,
Листики тополя,
Листья рябины,
Листики дуба
Мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
– Р., можете выбрать понравившийся листик и приступать к работе.
Работа детей.
Итог: Ребята, давайте полюбуемся, какой замечательный осенний ковер у нас получился. Какие разноцветные листья. Осень довольна вашей работой.
(Можно повторить с какого дерева лист)
Осень длинной, тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!
Автор: Колесникова Юлия Борисовна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 96»
г.о. Самара
Автор занятия: воспитатель Юрова Наталия Александровна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 104 «Рукавичка» г.
Краснодар».
Познакомить детей с рисованием гуашью, способом – эстамп.
Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге.
Способствовать возникновения интереса к экспериментированию.
Закреплять умение узнавать и называть цвета.
Развивать мелкую моторику рук.
Формировать познавательный интерес.
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.
Листы белой бумаги, кисти, салфетка, клеенка, листья, краски осенних цветов, банка – непроливайка, емкость для использованных листьев.
Наблюдение за осенней природой, рассматривание деревьев, разучивание стихов об осени, чтение художественных произведений. Рассматривание репродукции картины Левитана «Золотая осень», а также эскизов и иллюстраций с изображением различных деревьев осенью, сбор листьев на прогулке.
Воспитатель:
Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое у нас сейчас время года?
Дети:
Осень.
Воспитатель:
Назовите ее приметы?
Дети:
Похолодало, листья пожелтели, начали опадать; пошли дожди, птицы собираются улетать в теплые края.
Воспитатель:
А вам нравится осень? Чем? Мне нравится ходить по опавшим листьям как по золотому ковру. Вот послушайте стихотворение писателя М. Иверсена:
Падают, падают листья
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.
Приходилось ли вам гулять по осеннему городу? Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. Сегодня я предлагаю вам самим стать волшебниками и нарисовать волшебную осеннюю картину.
А почему волшебную? А потому, что рисовать мы будем необычным способом – эстамп. Что это такое? Это отпечатывание, с каких – либо форм, в данном случае с листьев, на бумагу. А как же мы это будем делать?
Берем клееночку. Кладем на неё наш лист и покрываем его краской с помощью кисти.
Затем окрашенной стороной осторожно кладем на наш лист бумаги, прижимаем салфеткой, а затем аккуратно все убираем. (В процессе рассказа, воспитатель все показывает).
Но прежде чем мы приступим к работе, предлагаю вам немного отдохнуть.
Падают, падают листья –
(Дети кружатся, подняв руки вверх, приседают)
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
(Опять кружатся)
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают –
(Бегут по кругу, машут руками)
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
Воспитатель:
Отдохнули, а теперь давайте сядем на свои места, возьмем кисть в правую руку и аккуратно приступим к работе. (Дети работают под музыку Чайковского «Времена года. Осень»).
Рисунки размещаются на стенде, дети рассматривают их.
Скачать конспект занятия по нетрадиционному рисованию для средней группы детского сада «Осенний ковер»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа.
Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Рассматривание репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Цель занятия:
1.Вызвать эмоциональное отношение к природе.
2.Развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать красоту осенней природы, пробуждать у детей добрые и светлые чувства.
Предложить детям рассмотреть репродукцию картины, обращая внимание на цветовое многообразие осенних листьев, любуясь переливами цвета.
Подвести детей к пониманию того, как художник передал свое настроение с помощью цвета, обратить внимание на особенности сочетания теплых и холодных цветовых тонов.
3.Вызвать у детей желание нарисовать золотую осень.
Предварительная работа:
1.Наблюдение на прогулке за осенними изменениями в природе.
2.Экскурсия в соседний парк рядом с д/с.
3.Рисование осенних деревьев, кустов
4.Лепка овощей, фруктов, составление осенних букетов, игра с листьями, рассматривание иллюстраций об осени, разучивание и чтение стихов, слушание отрывков музыкальных произведений.
5.Использование дидактических игр на темы: «Осень», «Овощи фрукты», «Времена года» в самостоятельной игровой деятельности.
Материал: Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Ход разговора с детьми
Воспитатель (В): Дети, сейчас очень красивое время года. Знаете ли, как оно называется?
Дети (Д): Осень
В: Мы вчера с вами были в парке. Что вам там понравилось?
Д: Очень красивые деревья, нарядные, с желтыми, красными разноцветными листьями.
В: (обобщает ответы детей): Да, мы видели, как опадают листочки, красиво кружась на лету. Мы даже играли с ними. Слушали шуршание листвы под ногами, вдыхали запах осени, любовались солнышком и ясным небом. Да, очень красиво сейчас в парках, в лесу.
Много художников посвятили свои картины этому времени года. Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины, которую написал Исаак Ильич Левитан.
Открывается репродукция картины и дается возможность детям самим полюбоваться ею (В это время можно поставить фрагмент осенней песни из цикла «Времена года» П.И.Чайковского. Музыка должна звучать не очень громко).
В: Расскажите, что вы чувствуете, глядя на эту репродукцию? (Ответы детей). Какое настроение вызывает эта картина у вас? (Ответы детей)
В: Какие красивые слова вы нашли, чтобы рассказать о своих впечатлениях. А хотите узнать, чем понравилась она мне? Мне понравилась эта картина тем, что она поднимает мне настроение. Рассматривая ее я думаю об осени, о том, как красива природа в это время года. Хочется побыстрее покинуть город и уехать на природу. Чтобы полюбоваться ее прощальной красотой.
Послушайте, как об этом времени года сказал поэт.
И. Бунин Лес точно терем расписной,
отрывок Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной,
Стоит над светлою поляной
В: О чем эта картина?
Д: Об осени.
В: Какая же здесь нарисована осень?
Д: Нарядная, золотая, веселая, красивая.
В: Как вы думаете, как художник назвал свою картину?
Д: приводят свои ответы
В: Да, художник назвал эту картину «Золотая осень). А как вы думаете, почему он назвал ее «золотая»?
Д: приводят свои ответы
В: Какие цвета он использовал?
Д: Много желтых, оранжевых красок
В: Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?
Д: Теплые, радостные веселые.
В: Золотая осень восхищала и радовала художника. Давайте внимательно рассмотрим картину. Что интересного, красивого увидел художник?
Д: Лес, луг, речку.
В: Давайте рассмотрим, что изобразил художник на картине близко к нам, на переднем плане.
Д: Художник нарисовал несколько деревьев.
В: Что это за деревья?
Д: Березки
В: Расскажите о них. Какие они?
Д: Они тоненькие, с белыми стволами. На двух передних березках листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть дальше, листва еще есть.
Она золотая, желтая, коричнево-оранжевая.
В: А еще дальше, на дальнем плане, что вы видите?
Д: Видна группа березок.
В: Такую группу называют «роща». А листочки на этих березках видны?
Д: Нет
В: Действительно, не видны, ведь деревья далеко, поэтому художник нарисовал их выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане.
В: А какого цвета трава на лугах?
Д: Зеленого.
В: Посмотрите внимательно: зеленая ли? Нет, она коричневато-зеленая, зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета она от солнышка подсохла. Благодаря этим оттенкам мы видим, что это осень.
В: А речка какого цвета? (Ответы детей) Близко к нам она синяя, есть даже немного фиолетового цвета. А вдали она какая?
Д: Беловато-голубая.
В: Почему? (Ответы детей)
В: Синие и фиолетовые тона – это холодные тона. Очень нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски.
В: А чего больше – теплых красок или холодных?
Д: Теплых
В: А посмотрите на небо на картине.
Какое оно?
Д: Голубое, с легкими белыми облачками
В: А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались? (тени от деревьев, листва на деревьях пламенеет ярко желто-оранжевым светом!
Вот как может рассказать художник о том, что ему понравилось. Природа на картине кажется такой радостной, нарядной, теплой, светлой и даже торжественной.
В: Давайте эту замечательную репродукцию картины вставим в рамочку и найдем ей место в нашей группе, чтобы любоваться ее красотой! (Помещаем в уголок природы)
Тема недели «Что нам подарит осень» Урок 3. Натюрморт из осенних плодов (Рисование гуашью) Содержание программы. Продолжаем знакомить детей с жанром натюрморта и репродукции натюрморта. Продолжаем учиться рисовать натюрморт, состоящий из сервировочного предмета и
автора Колдина Дарья Николаевна Тема недели «Золотая осень» Урок 13.
Радостная осень (Рисование акварелью) Содержание программы. Обобщить знания детей об осенних месяцах, о разных периодах осени, ее характерных особенностях, используя репродукции картин и стихов. Упражнение по рисованию разное
Тема недели «Мой дом» Сессия 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2) (Рисование пастельными мелками, сангина, углем, восковыми мелками) Содержание программы.Продолжить обучение рисованию иллюстраций к сказкам. Развивайте умение размещать предметы на листе бумаги. Учить
Из книги Приложение для детей 3-4 лет. Заметки к уроку автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Мой дом» Урок 21. Домики для матрешек (Рисование цветными карандашами) Содержание программы. Учите детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжайте учиться составлять сюжетную композицию.Фостер отзывчивый
Из книги Рисование с детьми 3-4 лет.
Заметки к уроку автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Осень» Урок 8. Солнце в облаках (Налеп из пластилина) Содержание программы. Продолжайте учиться скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем по картону, создавая желаемую форму предмета. Развивайте умение отгадывать загадки.
Из авторской книгиТема недели «Осень» Урок 7.Сияющее солнце (Нанесение пластилина на поверхность) Содержание программы. Продолжайте учить детей наносить пластилин на поверхность, расплющивать шарик ладонью. Научитесь сознательно переключать внимание. Усилить способность анализировать
Из книги автораТема недели «Мой дом» Урок 22. Домик для кролика и петуха (Лепка из пластилина) Содержание программы. Усиливайте умение детей доводить изделие до желаемого изображения с помощью пластилина.Научите пересказывать сказки по иллюстрациям. Демонстрационный материал. Герои
Из авторской книги Тема недели «Разноцветная осень» Урок 13.
Разноцветный дождь (Рисование акварелью на мокрой бумаге) Содержание программы. Продолжайте знакомить с техникой рисования мокрой бумагой. Научитесь отображать состояние погоды (дождь) нетрадиционной техникой.
Тема недели «Мой дом» Урок 41. Ледяная избушка (Рисование пастельными мелками) Содержание программы.Продолжайте знакомить детей с прохладными тонами. Научитесь передавать характеристики предметов, используя холодную цветовую гамму … Представьте возможности
Из книги автораТема недели «Осень» Урок 7. Солнце в облаках (Цветные салфетки. Рвание по контуру и аппликация из больших кусков бумаги) Содержание программы. Научите детей составлять сюжетную композицию из отрезанного по контуру круга и скомканных комков салфеток. Учимся наклеивать
Из книги автора Тема недели «Мой дом» Урок 22.Домик для кролика и петуха (Цветная бумага. Заявка из подготовленных частей темы) Содержание программы. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Учите детей составлять единое целое из нескольких частей; нанести клей на деталь и наклеить
Тема недели «Осень» Урок 7. Осенний дождь (Рисование цветными карандашами) Назначение. Научите детей рисовать цветными карандашами короткие линии, изображая падающие капли дождя; закрепить умение правильно держать карандаш.Научитесь анализировать и понимать контент
Из книги автораТема недели «Мой дом» Урок 22. Забор возле дома (Рисование кистью. Гуашь) Назначение. Продолжайте учить детей рисовать различные объекты, используя комбинации линий. Научитесь пересказывать сказки по иллюстрациям в книге. Развивайте речь, мышление.
РЕФЕРАТ
урока лепки
Осенняя тема
в средней группе
Составитель: Анна Ивановна Гаязова
2017
Уроки моделирования в средней группе
Осенняя тема
Программное обеспечение.
–
Расширить знания о разнообразии растительного мира, об осеннем колорите.
Сформируйте познавательный интерес к природе.
С помощью пластилинографии научите детей передавать характерные черты внешнего вида различных деревьев.
Продолжить знакомство детей со средствами выразительности художественной деятельности: цветом, материалом, композицией.
Научиться моделировать, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий.
Продолжайте практиковать различные техники лепки: раскатывание, раскатывание, выравнивание.
Учите самостоятельно, находите новые конструктивные решения, самостоятельно выбирайте материал.
Научитесь договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности.
Развивать у детей способность различать слова на табличках и воспроизводить их устно.
Набор пластилина, стопка, салфетка для рук. Иллюстрации с изображением разных деревьев. Детские работы с изображением различных деревьев, выполненные в технике пластилина из предыдущих уроков. Мешки для мусора – синие, желтые, белые, серые, красные. Салфетки – красные, желтые и зеленые. Семена арбуза. Ход урока.
Воспитатель спрашивает детей, какое сейчас время года.
Детские ответы.(Осень)
Воспитатель – какие приметы осени ты знаешь?
Ответы детей
Воспитатель обобщает ответы
Ребята, сегодня мы пойдем в осенний лес, и прочитаем детям стихотворение «Листопад» И. Бунин
Лес, как будто мы смотрим на крашеный,
Пурпурный, золотой, малиновый,
С веселой красочной стеной
Стоит над яркой поляной.
Березы с желтой резьбой
Сияют лазурно-синим,
Как башни, темнеют елки,
И между кленами синеют
Тут и там в листве, сквозь
Просветы в небе, это маленькое окошко.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето он высох от солнца,
А Осень – тихая вдова
Он входит в свою пеструю башню .
..
Учитель выставляет перед детьми иллюстрацию леса . Предлагает детям подумать, какие деревья растут в этом лесу.
Детские ели, березы, клены.
Учитель спрашивает детей, что еще можно выращивать в лесу?
Детский список: грибы, цветы, ягоды.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и уточнить структуру каждого дерева (клен, елка, береза).
Воспитатель приглашает одного ребенка, который рассказывает о березе.
У березы ствол белый, веточки напоминают дугу, на верхушке дерева они короткие, чем ниже, тем длиннее.
Учитель приглашает еще одного ребенка, который рассказывает о клене.
У клена прямой ствол, ветви по обеим сторонам ствола с наклоном влево и вправо тянутся вверх, причем чем ниже ветви на дереве, тем длиннее.
Учитель приглашает еще одного ребенка, который рассказывает о ели.
У елки прямой ствол, ветви растут от низа ствола к самому верху, внизу – самые длинные, вверху – самые короткие.
Физическая культура проводится.
“Клен”
Ветер тихонько трясет клен,
Наклоны вправо, влево:
Один – наклон и два – наклон,
Клен шелестел листвой.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову, туловище наклонено влево и вправо.)
Мы осенние листья, (Плавное покачивание рук над головой.)
Садимся на ветки.
Дул ветер – полетел. (Руки в сторону.)
Мы летели, мы летели
И они тихо сели на землю. (Садитесь.)
Снова подул ветер
И он поднял все листья. (Плавное покачивание рук над головой.)
Крутились, летели,
И снова сели на землю. (Дети садятся на свои места.)
Учитель вместе с детьми вспоминает методы лепки деревьев.
ствол, раскатайте тонкие белые колбаски, поочередно закрепив каждую с двух сторон ствола. Одну ветку прижать к стволу, согнуть ветку дугой вниз, второй конец закрепить.Нанесите черные полосы вдоль ствола. Клен. Сверните и закрепите ствол, как в предыдущих деревьях. Веточки тонких коричневых колбасок прикрепляют попарно с обеих сторон ствола с наклоном вправо – влево по направлению вверх. Воспитатель с помощью детей делает карандашный набросок леса (определяется место каждого дерева, его размер).
Дети приступают к работе. В процессе работы педагог повторяет последовательность и приемы лепки, обращает внимание на то, что вы можете регулировать длину веток стопкой, просто удалите лишний пластилин.
Предложите детям нарисовать листву на деревьях.
Показать два пути.
1.
Сосиску раскатать, нарезать стопкой небольшими кусочками, из них скатать много шариков, распределить по веточкам, не нажимая.
Положите сверху на каждый шарик арбузное семя закругленной стороной к веточке и надавите пальцем, чтобы пластилиновый шарик расплющился и прикрепился к основанию. Используйте гуашь, чтобы раскрасить листья на дереве и на земле в разные цвета (красный, желтый, зеленый, оранжевый).2.
Промазать клеем пространство между ветками, положить 2 – 3 небольших кусочка желтой и (или) зеленой, красной салфетки. Салфетку нужно слегка сжать (для придания объема).Учитель сам начинает делать облака из мешков для мусора. На подготовленные облака, вырезанные из картона, наносится клей и приклеивается пакет (можно использовать 2 пакета – бело-голубой или синий и серый). По желанию учителю могут помочь дети, выполнившие задание раньше
, остальные.
Воспитатель предлагает детям лепить траву и опавшие листья любым способом (пакет, салфетка, семечки).
В конце урока работа выставляется на стенде.
Воспитатель обращает внимание детей на то, какой красивый лес. Деревья красивые и разные, одинаковых деревьев нет.
Вера Морокова
Выписка из GCD
«Художественное творчество» ( лепка )
Старшая группа
Задача : Сформировать у детей обобщенные представления о осени как сезоне , листопад , листья кружатся , летят, лепят кленовые листья , разные
Задачи :
1.Образовательный :
Совершенствуйте навыки лепки листовок по вашему собственному дизайну, меняя форму (цвет или размер) .
Армирующие трюки лепка раскатка ладонями круговыми движениями, расплющивание, рисование стопкой по пластилину.
Помощь детям в решении проблемной ситуации «Как сохранить красоту осень ?» Разработка :
Развивайте способность действовать самостоятельно.
Развивать творческие способности и воображение детей;
Развивает мелкие мышцы рук.
3.
Образовательная :
Продолжать развивать интерес и уважение к природе;
Развивайте аккуратность при лепке .
Материалы и оборудование : Картины осенние листья ; клен березовый лист , рябина, пластилин; доски, стопки, салфетки, аудиозапись «Времена года, Осенняя песня » .
1. Организационный момент :
Музыка звучит “ Осенняя песня »
Воспитатель : Сегодня ребята, пошли в осенний лес … Закрываем глаза. Вот и мы в лесу.
2. Основная часть :
Воспитатель : Посмотрите, как красиво, сколько листьев , … Когда опадают листья ? ( Осенью ) Что еще творится на осенью ? ( Желтеют листья опадают, идет дождь, птицы улетают в более теплые края.)
Дидактическая игра «Из какого дерева листовка »
Давайте теперь вспомним, какой листочек какому дереву принадлежит.
Воспитатель показывает листовку , и дети отвечают, с какого он дерева.
Воспитатель : Знаете ли вы, что когда опадают листья , это явление в природе называется опаданием листьев … Давайте превратимся с вами в осенние листья .
Физическая культура. « Осенний листопад »
Мы, осенних листьев , сели на ветки.
Ветер подул, полетел. Мы летели, мы летели.
И они спокойно сели на землю. Снова подул ветер.
И Собрал все листья … Перевернул, обвел.
И он опустил его на коврик. (движения выполняются по тексту)
Воспитатель : Ребята это листопад !
Приглашаю всех слепить осенние листья .
Вымесить пластилин, раскатать круговыми движениями ладонями, расплющить, нанести узор на листочки .
3. Результат :
Вот наши листовки . « Осенний листопад » .
Осень , Осень золотая ,
Лети к нам на крыльях
С ветром разлетается .
Все кружится, кружится, кружится.
Н. Рябова
Публикации по теме:
С наступлением осени дети любят играть с листьями и делать отпечатки листьев разных деревьев на бумаге. На прогулке дети собирают.
Цель: познакомить детей с названиями деревьев, с названиями осенних листьев, развить мелкую моторику рук, внимание, память. Материал:.
Конспект непосредственно – обучающая деятельность в старшей группе «Осенние листья» Цель: дать детям представление о значении.
Конспект урока для детей второй младшей группы. Моделирование «Осенние листья»
Интеграция образовательных направлений: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» (моделирование,.Конспект урока по ФЭМП «Осенние листья»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 231 «Детский сад комбинированного типа» Конспект лекций по образованию.
Осень – чудесное время года! Природа дарит нам множество ярких красок, которые радуют нас в серые, пасмурные холодные дни! Долго.
26.04.2015
Резюме НОД по моделированию «Поздняя осень»
(старшая группа)
Программные задания: Обучить детей работе в технике лепки из жгута. Укрепляйте умение детей самостоятельно передавать форму дерева. Закрепить навыки лепки рельефа, научить создавать выразительную композицию (красиво разместить, соблюдая пропорции, структуру).Уложите выкройку на поверхность формы. Усиливайте знакомые приемы лепки, развивайте движения мизинцев при лепке элементов выпуклого узора.
Материал: Картон, пластилин, стопки, ткань.
Подготовительная работа: Беседы с детьми об осенних деревьях, изучение коры, рисование на уроках и в свободное время, рельефное изображение овощей и фруктов.
Ход урока:
Воспитатель: Дети в классе, мы рисовали разные деревья, но рисованием мы могли передать только структуру дерева и какую кору у дерева
Дети: Кора дерева шершавая, потрескавшаяся.
Воспитатель: Правильно, ребята, прикоснувшись к стволу, мы увидим, что кора на нем шершавая, вся в трещинах. Это рабочая кора, пригодная для борьбы с непогодами, метелями, ветрами. К старости деревья имеют свойство менять расположение жизненно важных органов, чтобы продлить свое существование. В первый период жизни все выше и выше образуются новые ветви, образующие мощную крону. Осенью деревья обнажают свои ветви и отчетливо выделяются на фоне домов и неба.Как можно изобразить дерево, его веточки, ветки?
Дети: Дерево можно вылепить из пластилина.
Воспитатель: Да, вылепить из пластилина можно, но я хочу познакомить вас с новым способом – тиснением. Кто знает, что такое облегчение?
Дети: Рельеф – это рельефный узор.
Воспитатель: В старшей группе лепили кружку и украшали ее мелкими деталями, а сегодня с помощью нескольких сверток из пластилина сделаем елку и прикрепим ее на картонную форму.Смотрите, для начала нам понадобится несколько тонких и длинных жгутиков (колбасок).
Беру их в руки и начинаю крутить – это ствол дерева, нижняя его часть утолщена, но чем выше растет дерево, в нем начинают появляться ветви – один из жгутиков ветвится в сторону, оставшиеся два жгута переплетаются еще несколько раз и расходятся в разные стороны.
Показывать ход работы.
Воспитатель: Скажите, а этих веток достаточно, чтобы дерево выглядело как настоящее?
Дети: Нет, у настоящего дерева на основных ветвях есть другие ветви, более тонкие.
Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы. К основным веткам прикрепляем более тонкие веточки, как это сделать?
Дети: Тонкие жгутики нужно раскатать и прикрепить к основным веточкам.
Воспитатель: Молодцы, ребята, а что еще можно сделать, чтобы показать, в какое время года растет наше дерево?
Дети: лепите листья.
Воспитатель: Какого цвета пластилин вам для этого понадобится, и каким способом сделать листочки?
Дети: Пластилин может быть желтым, красным, зеленым, а листья можно лепить, раскатывая маленькие овалы и прикрепляя их к картону.
Воспитатель: Правильно, ребята, если вы делаете дерево поздней осенью, то листьев может быть мало, и вы можете прикрепить их в любом порядке на ветвях дерева и под ним. С помощью штабелей, почесывая ствол, делаем кору более шероховатой.
Физкультура «В поле деревья росли»
В поле росли деревья.
Хорошо расти в дикой природе! (Растяжка – руки в стороны.)
Все пытаются
Тянется к небу, к солнцу.(Растяжка – руки вверх.)
Вот подул веселый ветер
Ветки колыхались тут же, (Дети машут руками).
Стволы ровные толстые
Они пригнулись к земле. (Наклоны вперед.)
Влево-вправо, вперед-назад –
Так ветер гнет деревья. (Наклоняется влево и вправо, вперед и назад.)
Жизнь в Северной Калифорнии имеет так много преимуществ, в том числе почти круглый год проводить занятия для взрослых на улице! Я имею в виду, что мы счастливы, что можем воспользоваться всем, что может предложить район Сакраменто.
Многие девушки заканчивают младший год и начинают думать о своих портретах старших классов и задаются вопросом, когда лучше всего планировать занятия для старших. Ниже приведены примеры портретов из каждого сезона и советы по выбору сезона, который вам больше всего подходит!
Весна – прекрасное время в районе Сакраменто. На полях цветут великолепные цветы, трава мягкая и зеленая. Такое ощущение, что все цветет! Весной так много мест, которыми можно воспользоваться.Поля расцветают полевыми цветами, озеро полно и красиво, а естественная зелень пышная и пышная. Весна – всегда излюбленное время для планирования занятий для взрослых, и, поскольку весна пользуется таким большим спросом, не забудьте записаться на занятия для взрослых пораньше! У меня есть клиенты, которые заказывают весенние сессии за 6-9 месяцев заранее. Свяжитесь со мной сегодня , чтобы назначить весеннее свидание!
В начале марта (вплоть до мая этого года!) Есть вероятность, что нам придется перенести расписание из-за дождя.
Но не волнуйтесь, мы подберем вам подходящее свидание! Будьте осторожны с тем, насколько близка ваша сессия к выпуску. Если вам нужны изображения для объявлений об окончании школы и вы хотите, чтобы все ваши работы были сделаны перед выпускным или выпускным балом, рекомендуется провести сеанс до 1 мая.
Лето – прекрасное время для старшей сессии. Причина номер один в том, что у большинства пожилых людей летом намного больше времени! Они расслаблены, загорают от солнечных ванн и легко вписываются в тренировку для пожилых людей.У меня также так много родителей комментируют, как было так приятно делать портреты старших классов еще до начала последнего года обучения! Летом поля приобрели цвет золотой пшеницы, а великолепные летние вечера дарят теплый свет, которого нет в остальное время года. Живые цветы вокруг яркие и цветущие. Также легко добавить воду в портреты – например, озеро, реку или бассейн. В воде приятно охладиться!
Летняя тренировка особенно рекомендуется, если вы занимаетесь осенним спортом.
Единственный облом лета в Северной Калифорнии – это то, что жарко !! Чтобы побороть жару, мы всегда можем запланировать сеанс восхода солнца. Многим пожилым людям и их семьям нравится делать портреты старших в начале учебного года, прежде чем все станет таким безумным! Обязательно , свяжитесь со мной для летнего свидания.
Галерея Ханны демонстрирует великолепный летний свет и прекрасные летние цветы.
Позднее лето – это время, когда только начинается выпускной год, и неудивительно, что все старшеклассники понимают, что им нужно создавать портреты старших классов.Таким образом, с августа по октябрь, как правило, наблюдается высокий спрос. Если это то время, когда вы хотите провести старшую сессию, забронируйте ее пораньше! Выберите дату сеанса сегодня!
Позднее лето великолепно. Еще тепло, можно рассчитывать на солнечную погоду и заселить любую локацию от озера до города.
Старшие могут носить любой гардероб и чувствовать себя комфортно. Здесь все еще достаточно тепло для комбинезонов и летних платьев, но пожилые люди могут легко надеть джинсы и куртки, чтобы создать осенний образ. И вот уже несколько недель в конце августа – начале сентября цветут подсолнухи! Выберите одно из этих желанных свиданий и насладитесь великолепными подсолнухами, которые цветут только раз в год.
Нет ничего лучше падения в районе Сакраменто! Это потрясающе! Великолепные осенние цвета, прохлада в воздухе идеально подходят для демонстрации осеннего гардероба, такого как свитера, куртки, ботинки и джинсы. В Эльдорадо-Хиллз и Фолсом листья на деревьях обычно начинают менять цвет в конце октября – начале ноября. Поля цвета золотой пшеницы, а деревья все еще зеленые.
Осень пользуется большим спросом! Обычно мы можем рассчитывать на ясную и солнечную погоду в течение октября, но в ноябре есть вероятность, что нам, возможно, придется перенести расписание из-за погоды.
Планируя дату старшей сессии, будьте осторожны с крайними сроками школьного ежегодника. Для многих школ в нашем районе это, как правило, середина декабря. Вы должны убедиться, что ваша сессия состоится как минимум за 6 недель до крайнего срока, чтобы вы могли использовать свои изображения в своем ежегодном объявлении. Поговори со мной сегодня , чтобы получить желанное свидание осени!
Вы можете увидеть полную галерею осенних портретов в портретах старшего поколения Кейлин , старших портретах Хлои , а также в старших портретах Сами и Кейси.
Сениоры бронируют занятия зимой ?? Да, да! Если вы любите снег, это время года для вас! Мои старшие девочки обожают свои снежные сессии! Мы можем включить классический приятный гардероб, такой как куртки, свитера, шарфы и шапочки. Но мы также можем делать формальные упражнения на снегу. Мои старшие девочки ОБОЖАЮТ носить выпускные платья на снегу.
Такой уникальный и удивительный портрет! Также легко включить в тренировку свой вид спорта, например катание на лыжах или сноуборде.
В Colleen Sanders Photography у нас также есть студийные портреты в помещении. Мы можем объединить студийные портреты со снежной сессией, чтобы получить полную галерею изображений, которые продемонстрируют вашу индивидуальность.
Примеры наших снежных портретов можно увидеть в снежной сессии старшей модели.
Дружелюбная и отзывчивая команда «Осеннего отпуска» создаст гостеприимную, теплую атмосферу, в которой вы будете процветать.С нашей приверженностью обеспечению высокого качества жизни для жителей, мы ставим перед собой цель – изо дня в день превосходить ваши ожидания. Вы будете знать, что неважно, что может принести завтрашний день, в нашем динамичном сообществе пожилых людей вам будет комфортно жить на всю оставшуюся жизнь.
В «Осенние листья» мы стремимся изменить жизнь тех, кто считает наше сообщество своим домом.
Познакомьтесь с нашим заботливым пожилым персоналом:
Страсть Линды к реабилитации началась с ее бабушки.Наблюдать за тем, как она восстанавливает свою независимость после реабилитации, было поистине вдохновляющим. Ее цель – помочь пожилым людям жить долгой и здоровой жизнью в такой среде, как «Осенние листья», – сообществе, полном веселых и приветливых сотрудников.
Карьера Нариндер в области здравоохранения насчитывает более трех десятилетий. Но жизнь пожилых людей всегда была ее страстью. Она считает своей личной обязанностью следить за тем, чтобы у жильцов был кто-нибудь, днем или ночью, чтобы поговорить с ними, если им что-нибудь понадобится.Ее философия заключается в том, что «взаимодействие с жителями – это активное выслушивание и обмен мнениями в процессе принятия решений».
Имея личный опыт помощи своей матери в поиске идеального сообщества для самостоятельной жизни, а затем перейдя на помощь с уходом, Кэрол имеет уникальную перспективу и может поддержать жителя и их семью в этом процессе . Ей нравится помогать пожилым людям найти свой новый дом.
Для Джей Джей Гринстеда каждое посещение «Осенних листьев» – это командная работа. Как одно из первых лиц, с которыми жители сталкиваются при рассмотрении «Осенних листьев», он очень гордится тем, что демонстрирует все, что может предложить сообщество пожилых людей. Он происходит из большого числа медсестер и сиделок, что дает ему страсть, необходимую для процветания в отрасли для пожилых людей на протяжении более 17 лет. Посмотрите видео-биографию JJ.
В своей роли Мэтью поддерживает программу навигации.
Его цель – обеспечить пациентам уход и поддержку, необходимые для предотвращения госпитализации после выписки. Его передовые знания в медицине помогают ему лучше координировать потребности жителей и выступать в качестве защитника их здоровья и благополучия.
Сертифицированный специалист по лечебному отдыху из Техасского государственного университета, Алеша занимается с жителями мероприятиями, улучшающими качество их жизни.В «Осенние листья» мы делаем все, от общественных мероприятий до увлекательных игр для мозга и группового фитнеса.
Дэвид начал свою карьеру, обучаясь у местного шеф-повара. Ему нравится делиться своим кулинарным опытом с командой F&B так же, как ему нравится общаться с жителями в «Осенние листья». Открытость для отзывов и предложений от жителей помогает ему понять новые способы обеспечения приятного обеда.
Фрэнк наблюдает за техническим обслуживанием и безопасностью сообщества. Зная, что «Осенние листья» – это дом жителей, он считает своим приоритетом тесное сотрудничество с ними и получение их отзывов об обновлениях и улучшениях собственности.
Дайан работает в сфере здравоохранения более 17 лет и уже 3 года является членом команды «Осенние листья».Она имеет степень младшего специалиста по бизнесу и является сертифицированным офис-менеджером.
Последние 16 лет Араина проработала в сфере ухода за престарелыми. Она с энтузиазмом относится к найму хороших людей, добрых, любящих и продолжающих семью к жильцам. Ее семейная история с жилыми помещениями для пожилых людей позволяет ей сочувствовать семьям и жителям, чего не может большинство людей.
Она чувствует себя уверенно и гордится тем, что работает с отличной командой.
Дора несколько лет работала в сфере обслуживания пожилых людей и обнаружила, что ее истинное призвание – быть медсестрой, помогающей пожилым людям с их здоровьем и благополучием. цели. В настоящее время она работает над степенью медсестры. Она страстно желает изменить жизнь людей и надеется, что когда-нибудь сможет заботиться о пожилых людях в качестве медсестры.
E E 201 Навыки компьютерного оборудования (1) QSR Роберт Б. Дарлинг
Класс исключительно в лаборатории, ориентированный на базовые практические навыки для инженеров-электриков и компьютерных инженеров. Темы включают пайку, компоновку печатной платы, базовое кодирование микроконтроллера, 3D-печать, использование основного испытательного и измерительного оборудования, управление файлами и контроль версий.
Предварительное условие: CSE 142 или CSE 143, любой из которых можно использовать одновременно.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 201
E E 205 Введение в формирование сигнала (4) QSR
Представляет аналоговые схемы, связывающие датчики с цифровыми системами./ включает подключение, ослабление, усиление, дискретизацию, фильтрацию, согласование, элементы управления, законы Кирхгофа, источники, резисторы, операционные усилители, конденсаторы, катушки индуктивности, PSice и MATLAB. Предназначен для специалистов, не связанных с EE. Предпосылка: MATH 126 или MATH 136; и либо PHYS 122, либо PHYS 142. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 205
E E 215 Основы электротехники (4) NW
Введение в электротехнику. Основные концепции схем и систем.Математические модели компонентов. Законы Кирхгофа. Резисторы, источники, конденсаторы, катушки индуктивности и операционные усилители. Решение линейных дифференциальных уравнений первого и второго порядка, связанных с основными схемами.
Предварительные условия: MATH 136 или MATH 126 и MATH 307 или AMATH 351, любой из которых может приниматься одновременно; PHYS 122.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 215
E E 235 Линейные системы с непрерывным временем (5)
Введение в анализ сигналов с непрерывным временем.Основные сигналы, включая импульсы, импульсы и единичные шаги. Периодические сигналы. Свертка сигналов. Ряды и преобразования Фурье в дискретном и непрерывном времени. Компьютерная лаборатория. Предварительное условие: MATH 136, MATH 307 или AMATH 351, любой из которых может приниматься одновременно; PHYS 122; либо CSE 142, либо CSE 143, любой из которых может использоваться одновременно.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 235
E E 242 Обработка сигналов I (5)
Введение в обработку сигналов, включая сигналы и системы как с непрерывным, так и с дискретным временем.Основные сигналы, включая импульсы, единичные шаги, периодические сигналы и комплексные экспоненты.
Свертка сигналов. Ряды и преобразования Фурье. Линейные фильтры, не зависящие от времени. Компьютерная лаборатория. Предварительное условие: MATH 136, MATH 307 или AMATH 351, любой из которых может приниматься одновременно; и либо EE 241, который можно использовать одновременно, либо CSE 163.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 242
EE 332 Devices and Circuits II (5)
Характеристики биполярных транзисторов, моделей с большим и малым сигналом для биполярных и полевых транзисторов, приложений для линейных схем, включая низкочастотный и высокочастотный анализ дифференциальных усилителей, источников тока, каскадов усиления и выходных каскадов, внутренних схем операционных усилителей, конфигураций операционных усилителей, стабильности и компенсации операционных усилителей.Еженедельная лаборатория. Предварительное условие: 1.0 в E E 331.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 332
E E 351 Energy Systems (5)
Развивает понимание современных энергетических систем с помощью теории и анализа системы и ее компонентов.
Обсуждения генерации, передачи и использования дополняются темами окружающей среды и энергоресурсов, а также электромеханическим преобразованием, силовой электроникой, электробезопасностью, возобновляемыми источниками энергии и отключениями электроэнергии.Предварительное условие: 1.0 в EE 233.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 351
EE 371 Design of Digital Circuits and Systems (5)
Предоставляет теоретические знания и практический опыт работы с инструментами и методами моделирования сложных цифровые системы с языком описания оборудования Verilog, поддерживающие целостность сигнала, управляющие энергопотреблением и обеспечивающие надежную внутри- и межсистемную связь. Предпосылка: E E 205 или E E 215; либо E E 271, либо CSE 369.Предлагается: совместно с CSE 371.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 371
EE 398 Введение в профессиональные вопросы (1)
Охватывает темы, представляющие интерес для студентов, планирующих свой образовательный и профессиональный путь, включая зарплаты, ценность продвинутого степени, общественные ожидания инженеров-профессионалов, корпоративное предприятие, этические дилеммы, патенты и коммерческие секреты, аутсорсинг и мировой рынок.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 398
E E 414 Инновации в области инженерии в здравоохранении (4) Eric J.Сейбел, Джонатан Д. Познер
Знакомит с ролью инноваций и инженерии в разработке медицинских устройств и технологий здравоохранения, применимых как в медицинской практике, так и в инженерии, ориентированной на здравоохранение. Может служить первым курсом в последовательности проектов старшего дизайнера, связанных с медициной. Обсуждает медицинскую практику, выявление клинических потребностей, правила FDA, страховое возмещение, интеллектуальную собственность и процесс проектирования медицинских устройств. Предлагается: совместно с M E 414; A.
См. Подробности курса в MyPlan: E E 414
E E 417 Современные беспроводные коммуникации (4)
Введение в беспроводные сети как приложение основных теорем коммуникации.Изучает методы модуляции для цифровой связи, пространство сигнала, оптимальную конструкцию приемника, характеристики ошибок, кодирование с контролем ошибок для обеспечения высокой надежности, многолучевое замирание и его эффекты, анализ бюджета РЧ-линии, системы WiFi и Wimax. Предварительные требования: E E 416
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 417
E E 419 Введение в компьютерно-коммуникационные сети (4) Sumit Roy
Архитектура компьютерных сетей и протоколы. Уровни OSI и анализ производительности.Среда передачи, коммутация, арбитраж множественного доступа. Сетевая маршрутизация, контроль перегрузки, контроль потока. Транспортные протоколы, реальное время, многоадресная рассылка, сетевая безопасность. Предпосылка: CSE 143; либо STAT 390, STAT 391, либо IND E 315.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 419
EE 421 Квантовая механика для инженеров (3) Anant MP Anantram
Охватывает основную теорию квантовой механики в контексте современных примеров технологического значения с использованием одномерных, двухмерных и трехмерных наноматериалов.Развивает качественное и количественное понимание принципов квантования, зонной структуры, плотности состояний и золотого правила Ферми (оптическое поглощение, электронно-примесное / фононное рассеяние). Предпосылка: MATH 135, MATH 307 или AMATH 351; рекомендуется: Исчисление с помощью дифференциальных уравнений.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 421
E E 423 Введение в синтетическую биологию (3)
Изучение математического моделирования транскрипции, трансляции, регуляции и метаболизма в клетке; методы компьютерного проектирования для синтетической биологии; реализация законов обработки информации, булевой логики и обратной связи с генетическими регуляторными сетями; модульность, согласование импеданса и изоляция в биохимических цепях; и методы оценки параметров.Предпосылка: MATH 136, MATH 307 или AMATH 351; и либо MATH 308, AMATH 352, либо CSE 311 Предлагается: совместно с BIOEN 423 / CSE 486.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 423
EE 424 Advanced Systems and Synthetic Biology (3) H. Kueh
Охватывает передовые концепции в системной и синтетической биологии. Включает кинетику, моделирование, стехиометрию, теорию управления, метаболические системы, сигналы и мотивы. Все темы противопоставляются задачам синтетической биологии.Предпосылка: либо BIOEN 401, BIOEN 423, E E 423, либо CSE 486. Предлагается: совместно с BIOEN 424 / CSE 487; Sp.
См. Подробности курса в MyPlan: E E 424
E E 425 Лабораторные методы в синтетической биологии (4)
Конструирует и создает трансгенные бактерии, используя промоторы и гены, взятые из различных организмов. Использует методы конструирования, включая рекомбинацию, синтез генов и выделение генов. Оценивает дизайн с использованием секвенирования, флуоресцентных анализов, анализов активности ферментов и исследований отдельных клеток с использованием покадровой микроскопии.Предпосылка: E E 423 / BIOEN 423 / CSE 486; и либо CHEM 142, CHEM 143, либо CHEM 145. Предлагается: совместно с BIOEN 425 / CSE 488; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 425
EE 438 Проект проектирования приборов Capstone (5) Роберт Б. Дарлинг
Коллективное проектирование для разработки электронной контрольно-измерительной системы, а также создания и проверки прототипа с использованием современной печатной схемы бортовая техника. Команды разрабатывают требования к дизайну; исследовать компромиссы для миниатюризации, интеграции, производительности и стоимости; и рассмотреть варианты использования, режимы отказа, технологичность и тестируемость.Включает обширную лабораторию. Предварительные требования: E E 433 или E E 436.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 438
E E 442 Цифровые сигналы и фильтрация (3)
Методы и методы цифровой обработки сигналов. Обзор теорем выборки, аналого-цифровых и аналого-цифровых преобразователей. Демодуляция квадратурной дискретизацией. Методы Z-преобразования, системные функции, линейные инвариантные к сдвигу системы, разностные уравнения. Графики потоков сигналов для цифровых сетей, канонические формы. Дизайн цифровых фильтров, практические соображения, БИХ и КИХ фильтры.Цифровые преобразования Фурье и методы БПФ. Предварительное условие: 1.0 в EE 341.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 442
EE 443 Разработка и применение цифровой обработки сигналов (5)
Применение изученных теорий / алгоритмов и доступных компьютерных технологий для решения современных задач обработки изображений и речи . Двумерные сигналы и системы. Преобразование изображений, улучшение, восстановление, кодирование. Характеристики речевых сигналов, кодирование речи с линейным предсказанием (LPC), обнаружение основного тона и синтез речи LPC, распознавание речи, устройства для обработки сигналов.Предварительное условие: 1.0 в EE 442.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 443
EE 445 Основы оптимизации и машинного обучения (4)
Введение в модели оптимизации и машинного обучения, мотивированные их применением в таких областях, как статистика, принятие решений. создание и управление, связь и обработка сигналов. Темы включают выпуклые множества и функции, проблемы и свойства выпуклой оптимизации, выпуклое моделирование, двойственность, линейное и квадратичное программирование с упором на использование в задачах машинного обучения, включая регуляризованную линейную регрессию и классификацию.Предпосылка: MATH 224 или MATH 324; MATH 136, MATH 208, MATH 308 или AMATH 352; и либо E E 235, E E 241, либо CSE 163.
См. Подробности курса в MyPlan: E E 445
E E 448 Системы, средства управления и робототехника Capstone (4-)
Глубокий опыт проектирования систем управления в небольших проектных группах. Включает в себя планирование и управление проектом, отчетность и техническую коммуникацию. Студенческие команды разрабатывают, внедряют, тестируют и отчитываются о результатах своих проектов, включая лекции по выбранным темам, e.g., управление проектами, интеллектуальная собственность и некоторые вопросы техники управления. Предварительное условие: E E 447.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 448
E E 449 Системы, средства управления и робототехника Capstone (-4)
Глубокий опыт проектирования систем управления в небольших проектных группах. Включает в себя планирование и управление проектом, отчетность и техническую коммуникацию. Студенческие команды разрабатывают, внедряют, тестируют и отчитываются о результатах своих проектов, включая лекции по выбранным темам, e.g., управление проектами, интеллектуальная собственность и некоторые вопросы техники управления. Предварительное условие: EE 448.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: EE 449
EE 460 Neural Engineering (3) Azadeh Yazdan-Shahmorad, Chet T. Moritz
Знакомство с нейронной инженерией: обзор нейробиологии, записи и стимуляции нервная система, обработка сигналов, машинное обучение, питание и связь с нейронными устройствами, инвазивные и неинвазивные интерфейсы мозг-машина, спинномозговые интерфейсы, интеллектуальные протезы, стимуляторы глубокого мозга, кохлеарные имплантаты и нейроэтика.Большой упор на первичную литературу. Необходимое условие: BIOL 130, BIOL 162 или BIOL 220; и одно из следующих: MATH 308, AMATH 301 или AMATH 352. Предлагается: совместно с BIOEN 460; A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 460
EE 464 Антенны: анализ и проектирование (4)
Основы антенн, анализа, синтеза и автоматизированного проектирования, а также приложений в области связи, дистанционного зондирования и радаров . Диаграмма направленности, направленность, импеданс, проволочные антенны, решетки, численные методы анализа, рупорные антенны, микрополосковые антенны и рефлекторные антенны.Предварительное условие: 1.0 в EE 361.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 464
EE 468 Компьютерная, сетевая и встроенная безопасность (4) QSR Raadhakrishnan Poovendran
Фундаментальные принципы безопасности программного обеспечения и встроенных систем и их применение к сетевые, веб-и встроенные системы. Введение в практические инструменты, используемые для защиты программного обеспечения, криптографии и протоколов, которые позволяют применять его для обеспечения безопасности сети и системы. Предпосылка: E E 205 или E E 215; CSE 373; CSE 374.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 468
E E 472 Операционные системы реального времени и встроенные операционные системы (4) QSR
Программно-интенсивный курс по современным операционным системам с упором на приложения реального времени (RT) и встроенные приложения. Охватывает широкий круг тем, от классических концепций ОС до операционных систем RT, включая ядро ОС – абстракцию процессов и задач, планирование, параллелизм, управление памятью, файловые системы и операции ввода-вывода, ОСРВ и тематические исследования программирования ОСРВ для Bluetooth или IoT. сети.Предварительные требования: CSE 373 и CSE 374.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 472
E E 475 Embedded Systems Capstone (5)
Capstone опыт проектирования. Прототип значительного проекта, сочетающего оборудование, программное обеспечение и средства связи. Сосредоточен на встроенных процессорах, устройствах с программируемой логикой и новых платформах для разработки цифровых систем. Предоставляет всесторонний опыт в области спецификации, проектирования и управления современными встраиваемыми системами. Предпосылка: E E 271 или CSE 369; либо CSE 466, E E 472, либо CSE 474 / E E 474.Предлагается: совместно с CSE 475.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 475
E E E 476 Введение в очень крупномасштабную интегрированную архитектуру (5) Visvesh Sathe
Введение в разработку цифровых СБИС в широком масштабе. Интегрированная логическая конструкция CMOS. Логическая задержка CMOS и анализ мощности. Введение в макет IC-маски, определение размеров ворот, строительные блоки СБИС (сумматоры, умножители, счетчики, переключатели и т. Д.), Дизайн для тестируемости и памяти. Проекты включают некоторую компоновку и в основном схематическое проектирование транзисторов и затворов.Предпосылка: E E 215; и либо E E 271, либо CSE 369; рекомендуется: базовая теория схем и базовый опыт цифрового проектирования.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 476
EE 482 Semiconductor Devices (4)
Основы современных полупроводниковых устройств и новейших полупроводниковых технологий, включая диоды, светодиоды, солнечные элементы, фотодетекторы, полевые МОП-устройства транзисторы, силовые транзисторы и устройства нанометрового масштаба. Углубленный анализ устройств с использованием диффузии носителей, дрейфа, эффективной массы и плотности состояний.Предварительные требования: EE 331.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 482
EE 486 Основы технологии интегральных схем (3)
Физика обработки, химия и технология, включая испарение, распыление, эпитаксиальный рост, диффузию, ионную имплантацию, лазерный отжиг, оксидирование, химическое осаждение из газовой фазы, фоторезисты. Рекомендации по проектированию биполярных и МОП-устройств, материалов и характеристик процесса. Будущие тенденции. Предпосылка: EE 331 или MSE 351. Предлагается: совместно с MSE 486; AW.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 486
EE 496 Engineering Entrepreneurial Systems and Design (2) P. ARABSHAHI, J. SAHR
Основы методов системной инженерии, жизненный цикл системы, управление проектами и планирование, исследования в сфере торговли , снижение рисков, управление конфигурацией, бюджетирование, закупки, прототипирование, технические обзоры и сопутствующие инструменты; жизненный цикл стартапа, интеллектуальная собственность, коммерческая тайна, патенты, финансирование стартапа, регистрация, бизнес-план, исследование рынка, роли должностных лиц.Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 496
EE 503 Моделирование MEMS (4)
Микроэлектромеханические системы (MEMS), включая моделирование с сосредоточенными параметрами, сопряженные переменные мощности, электростатические и магнитные приводы, линейные преобразователи, линейная система динамика, оптимизация конструкции и термический анализ. Темы численного моделирования включают электро (квази) статические, механические, электромеханические, магнито (квази) статические и жидкостные явления; параметрический анализ, визуализация многомерных решений; и проверка результатов.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 503
EE 505 Вероятность и случайные процессы (4)
Основы инженерного анализа случайных процессов: основы теории множеств, основные аксиомы вероятностных моделей, условные вероятности и независимость, дискретные и непрерывные случайные величины, множественные случайные величины, последовательности случайных величин, предельные теоремы, модели случайных процессов, шум, стационарность и эргодичность, гауссовские процессы, спектральные плотности мощности.Предварительное условие: статус выпускника и понимание вероятности на уровне EE 416.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 505
EE 508 Стохастические процессы в инженерии (3) ARCHIS GHATE
Теоретико-немерное введение в случайные процессы . Темы включают пуассоновские процессы, процессы обновления, марковские и полумарковские процессы, броуновское движение и мартингалы, с приложениями к проблемам в очередях, управлении цепочками поставок, обработке сигналов, контроле и коммуникациях.Предварительное условие: EE 505. Предлагается: совместно с IND E 508.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 508
EE 511 Введение в статистическое обучение (4)
Охватывает классификацию и оценку векторных наблюдений, включая параметрический и непараметрический подходы . Включает классификацию с функциями правдоподобия и общими дискриминантными функциями, оценку плотности, контролируемое и неконтролируемое обучение, сокращение функций, выбор модели и оценку производительности.Предварительное условие: EE 505 или CSE 515.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: EE 511
EE 512 Графические модели в распознавании образов (4)
Байесовские сети, Марковские случайные поля, факторные графы, Марковские свойства, стандартные модели как графические модели, теория графов (например, морализация и триангуляция), вероятностный вывод (включая распространение веры Перла, Хугина и Шафера-Шеноя), тройки соединений, динамические байесовские сети (включая скрытые модели Маркова), изучение новых моделей, модели на практике.Предпосылка: E E 508; EE 511.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: EE 512
EE 514 Теория информации I (4)
Включает энтропию, взаимную информацию, теорему Шеннона о кодировании источника, сжатие данных до предела энтропии, метод типов, кодирование Хаффмана, Крафт неравенство, арифметическое кодирование, сложность Колмогорова, связь с пропускной способностью канала (канальное кодирование), теория кодирования, введение в современные методы статистического кодирования, дифференциальная энтропия и гауссовские каналы.Предварительное условие: EE 505.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: EE 514
EE 515 Information Theory II (4)
Включает передовые современные методы статистического кодирования (статистическое кодирование), расширенные коды и графики, исходное кодирование с ошибками (искажение скорости) ), чередующиеся принципы минимизации, кодирование каналов с ошибками, теория сетевой информации, кодирование с множественным описанием и теория информации в других областях, включая распознавание образов, биоинформатику, обработку естественного языка и информатику.Предварительное условие: EE 514.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: EE 515
EE 517 Обработка языка в непрерывном пространстве (4)
Введение в технологию человеческого языка с углубленным описанием статистических моделей языка и приложений в непрерывном пространстве к задачам обработки естественного языка. Охватываемые методы включают представления распределения с низким рангом, нейронные сети и логарифмические билинейные статистические модели, которые используются для языкового моделирования, оценки сходства, классификации и перевода / генерации.Предварительное условие: E E 505.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 517
E E 519 Стохастический анализ данных физических систем (4)
Компьютерные системы для сбора и обработки стохастических сигналов. Расчет типовых дескрипторов таких случайных процессов, как корреляционные функции, спектральные плотности, плотности вероятностей. Интерпретация статистических измерений, выполненных на различных физических системах (например, электрических, механических, акустических, ядерных). Лекция плюс лаборатория.Предварительное условие: E E 505.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 519
E E 520 Спектральный анализ временных рядов (4)
Оценка спектральных плотностей для одного и нескольких временных рядов. Непараметрическая оценка спектральной плотности, кросс-спектральной плотности и когерентности для стационарных временных рядов, реальных и сложных спектральных методов. Биспектр. Методы цифровой фильтрации. Наложение, предварительное отбеливание. Выбор лаговых окон и окон данных. Использование быстрого преобразования Фурье.Предварительное условие: STAT 342, STAT 390, STAT 509 / CS & SS 509 / ECON 580 или IND E 315. Предлагается: совместно со STAT 520.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 520
EE 521 Квантовая механика для инженеров (4 )
Охватывает основы теории квантовой механики в контексте современных примеров технологической важности, включающих 1D, 2D и 3D наноматериалы. Развивает качественное и количественное понимание принципов квантования, зонной структуры, плотности состояний и золотого правила Ферми (оптическое поглощение, электронно-примесное / фононное рассеяние).Предварительные требования: MATH 307 или AMATH 351.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 521
E E 523 Введение в синтетическую биологию (3)
Изучение математического моделирования транскрипции, трансляции, регуляции и метаболизма в клетке; методы компьютерного проектирования для синтетической биологии; реализация законов обработки информации, булевой логики и обратной связи с генетическими регуляторными сетями; модульность, согласование импеданса и изоляция в биохимических цепях; и методы оценки параметров.Предварительные требования: MATH 136 или MATH 307, AMATH 351, или CSE 311 и MATH 308 или AMATH 352. Предлагается: совместно с BIOEN 523 / CSE 586 / MOLENG 525.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 523
EE 524 Advanced Системная и синтетическая биология (3)
Охватывает передовые концепции системной и синтетической биологии. Включает кинетику, моделирование, стехиометрию, теорию управления, метаболические системы, сигналы и мотивы. Все темы противопоставляются задачам синтетической биологии. Предпосылка: BIOEN 523, E E 523 или CSE 586.Предлагается: совместно с BIOEN 524 / CSE 587; Sp.
См. Подробности курса в MyPlan: E E 524
E E 527 Microfabrication (4)
Принципы и методы производства устройств микроэлектроники и интегральных схем. Включает лабораторные методы чистых помещений и химическую безопасность, фотолитографию, влажное и сухое травление, окисление и диффузию, металлизацию и осаждение диэлектрика, системы сжатого газа, вакуумные системы, системы термической обработки, плазменные системы и метрологию.Обширная лаборатория с ограниченным набором. Рекомендуется: не может быть засчитан, если кредит получен за EE P 527.
Подробности курса можно посмотреть в MyPlan: EE 527
EE 535 Applied Nanophotonics (4) Arka Majumdar
Концепции оптики на длине волны, масштаб структурированная среда. Темы включают фотонный кристалл, диэлектрические и металлические оптические резонаторы и метафотонные устройства. Введение в квантовую электродинамику резонатора. Студенты узнают о наноразмерных фотонных устройствах через обзор литературы, решение задач и численное моделирование.Предварительные требования: E E 361, PHYS 321 или эквивалентный курс или опыт работы с нанофотоникой.
См. Подробности курса в MyPlan: EE 535
EE 547 Теория линейных систем (4)
Линейность, линеаризация, конечномерность, изменяющиеся во времени и неизменные во времени линейные системы, взаимосвязь линейных систем, функциональные / структурные описания линейные системы, нули и обратимость системы, устойчивость линейных систем, нормы системы, переход состояний, матричные экспоненты, управляемость и наблюдаемость, теория реализаций.Невозможно зачислить на счет, если получен кредит для EE P 547. Предварительное условие: EE 510 / AA 510 / CHEM E 510 / ME 510. Предлагается: совместно с AA 547.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 547
EE 548 Linear Многопараметрическое управление (3)
Введение в системы MIMO, последовательное сравнение проектов с одним контуром, теорема Ляпунова об устойчивости, дизайн контроллера с полной обратной связью, дизайн наблюдателя, постановка задачи LQR, проектирование, анализ устойчивости и проектирование отслеживания. Конструкция LQG, принцип разделения, устойчивость и надежность.Предварительное условие: AA 547 / EE 547 / ME 547. Предлагается: совместно с AA 548 / ME 548.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 548
EE 550 Нелинейное оптимальное управление (3)
Вариационное исчисление для динамических систем, определение задачи динамической оптимизации, ограничения и множители Лагранжа, принцип максимума Понтрягина, необходимые условия оптимальности, уравнение Гамильтона-Якоби-Беллмана, особые дуговые задачи, вычислительная техника для решения необходимых условий.Предлагается: совместно с AA 550 / ME 550.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 550
EE 560 Neural Engineering (3) Azadeh Yazdan-Shahmorad, Chet T. Moritz
Знакомство с нейронной инженерией: обзор нейробиология, запись и стимуляция нервной системы, обработка сигналов, машинное обучение, питание и связь с нейронными устройствами, инвазивные и неинвазивные интерфейсы мозг-машина, спинномозговые интерфейсы, интеллектуальные протезы, стимуляторы глубокого мозга, кохлеарные имплантаты и нейроэтика.Большой упор на первичную литературу. Предлагается: совместно с BIOEN 560; A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 560
E E 563 Субмодульные функции, оптимизация и приложения (4) Jeffrey A. Bilmes
Субмодульность и сверхмодульность. Определения, свойства, операции, которые сохраняют субмодулярность, варианты, некоторые специальные субмодульные функции, вычислительные свойства, матроиды и решетки, полиэдральные свойства, полудифференциалы, выпуклые / вогнутые расширения, ограниченная и неограниченная минимизация и максимизация, а также обобщения субмодульности и использования в машинном обучении.Предпосылка: E E 510 / A A 510 / CHEM E 510 / M E 510. Предлагается: четные годы.
См. Подробности курса в MyPlan: E E 563
E E 575 Радиолокационное дистанционное зондирование (4)
Представляет радиолокационное дистанционное зондирование. Охватывает основы радиолокационных систем, моностатических и бистатических топологий, радиолокационное уравнение, диаграмму дальности и времени; функция неоднозначности, сжатие импульсов, элементарная теория оценки и обнаружения, оценка спектра для недостаточно распространенных и перекрывающихся целей; интерферометрия, визуализация источников; и разница во времени прибытия, синтез апертуры (SAR и ISAR).
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 575
E E 578 Convex Optimization (4)
Основы выпуклого анализа: выпуклые множества, функции и задачи оптимизации. Теория оптимизации: метод наименьших квадратов, линейное, квадратичное, геометрическое и полуопределенное программирование. Выпуклое моделирование. Теория двойственности. Условия оптимальности и ККТ. Приложения в обработке сигналов, статистике, машинном обучении, управляющих коммуникациях и проектировании инженерных систем. Предпосылка: A A 510, CHEM E 510, E E 510 или M E 510.Предлагается: совместно с AA 578 / CSE 578 / ME 578.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 578
EE 594 Robust Control (3)
Базовые основы линейного анализа и теории управления, реализация модели и редукция, сбалансированная реализация усечение, задача стабилизации, взаимно простые факторизации, параметризация Юла, матричные неравенства, H-бесконечность и управление h3, лемма KYP, неопределенные системы, робастный h3, интегральные квадратичные ограничения, линейный синтез с изменяющимся параметром, приложения робастного управления.Предпосылка: A A 547 / E E 547 / M E 547. Предлагается: совместно с A A 594 / M E 594; Сп, нечетные годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: EE 594
EE 595 Продвинутые темы в теории коммуникации (1-5, макс. 16)
Расширение EE 507, EE 508, EE 518, EE 519, EE 520. Материал отличается год, охватывающий такие темы, как: теория обнаружения, теория принятия решений, теория игр, адаптивные коммуникационные системы, нелинейные случайные процессы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 595
E E 597 Networked Dynamics Systems (3)
Предоставляет обзор теоретико-графических методов, которые используются для изучения динамических систем, которые координируют свои состояния через сеть обмена сигналами.Темы включают модели сетей, свойства сетей, динамику по сетям, управление формациями, биологические сети, наблюдаемость, управляемость и показатели эффективности по сетям. Предпосылка: A A 547 / E E 547 / M E 547. Предлагается: совместно с A A 597 / M E 597.
Подробная информация о курсе в MyPlan: E E 597
ДЖУБА, Южный Судан – Когда Шанель Ньясиасе переехала из своего родного Южного Судана в Найроби, Кения, чтобы жить со своими 12 двоюродными братьями, она понятия не имела, что скоро закроет подиумный показ Balenciaga или появится в рекламных кампаниях для таких, как Версаче и Александр Маккуин.
Вскоре после того, как Ньясиасе перешла на местную работу модели, чтобы прокормить себя, ее представили фотографу Даниэле Таманьи, который затем связал ее с «материнским агентом» Ингрид Тамборин, и дела пошли быстро.
«Ее карьера была быстрой», – говорит Тамборин, который живет в Милане, но ездит в Кению, Эфиопию и регион Восточной Африки в поисках талантов, управляя одновременно примерно 10 девушками. «Это во многом связано с уникальностью: она сильная и умная, с хорошим чутьем. [В то время] она не была той Шанель, которую вы знаете сейчас.
Шанель, которую она впервые встретила, была застенчива и боялась ехать за границу, но в качестве «материнского агента» Тамборин должна была развить ее, отправить на тестовые съемки и в конечном итоге заставить ее подписать контракт с модельными агентствами в Европе. а США – депутаты парламента, Red Models и Storm Management. В течение своего первого сезона Ньясиасе провела 43 шоу и фигурировала в редакционных статьях для американских Vogue, Dazed и i-D. Сегодня она проводит в Найроби всего два месяца, путешествуя по работе в течение оставшейся части года.
Шанель Ньясиасе для коллекции Alexander McQueen Весна / Лето 2018 | Источник: любезно предоставлено
.«Если у вас нет подходящего материнского агента, это может вас испортить», – сказал Ньясиасе. «Появляется много новых лиц из Африки, и я советую им иметь правильных людей и обращаться в правильное материнское агентство. Ингрид заботится обо мне как о матери ».
Звезда Ньясиасе на подъеме в интересное время, которое главный редактор BoF Тим Бланкс назвал «сезоном черной модели».Последняя волна талантов из Нигерии, Южного Судана и Анголы возникла в результате развития сети между материнскими агентствами и скаутами, такими как Тамборин, которые путешествуют по отдаленным городам и деревням в поисках следующей «своей» девушки.
Новые определения красоты
Моделирование традиционно переживает волну – в любой момент наиболее востребованными лицами были русские, бразильские, голландские или скандинавские лица, составляющие значительную часть взлетно-посадочных полос.
Африканских талантов было меньше.В 1980-х, 1990-х и 2000-х годах такие модели, как Иман (из Сомали), Алек Век (Южный Судан) и Олучи Онвеагба (Нигерия), были скорее исключением, чем правилом. Не помогло и то, что материнских агентов было немного, а это означало, что количество разыскиваемых моделей было редким. Но в последние два-три года стремление отрасли к разнообразию начало приносить дивиденды. «В этом году все открывается», – говорит Тамборин. «Три года назад можно было по пальцам пересчитать количество африканских моделей во всем мире.»
« Дизайнеры более восприимчивы к тому факту, что у вас может быть темная и темная кожа, но при этом оставаться красивой », – говорит Джейсон Валента, директор по скаутингу компании Next Models, которая подписала контракт с новыми талантами, такими как Анок Яи (египтянин из Суданское наследие) и Умие Джамме (родился в Гамбии), наряду с такими авторитетными лицами, как Lineisy Montero.
Хотя модели смешанной расы или светлокожие, такие как Монтеро, родом из Доминиканской Республики на Карибах, всегда присутствовали, он говорит, что модели с более темной кожей никогда не были так востребованы, как сегодня, и цитирует своих агентов в развивающиеся рынки как катализаторы этого движения.
Если у вас нет подходящего материнского агента, это может вас испортить.
Яи, которую узнали в Instagram и которой Валента «звонила каждый день в течение 3 недель», прежде чем подписать ее, открыла показ Prada Autumn 2018, первая темнокожая модель, сделавшая это с 1997 года. Адут Акеч (родился на юге страны) Судан, выросшая в Кении и Австралии) закрыла последний показ от кутюр Chanel в качестве невесты, сделав ее второй черной «невестой Chanel» в истории. Всего моделей по цвету составило 44.8 процентов отборов подиумов в этом сезоне в Нью-Йорке – самый высокий показатель за всю историю.
Именно растущее стремление индустрии моды к разнообразию и расширению определений красоты «привлекает внимание к отдаленным уголкам мира», – говорит Валента. Развивающиеся рынки и их соответствующие материнские агентства оказались в центре внимания за «поставку невероятных талантов на основной международный рынок», – говорит Саймон Чемберс, основатель Storm Models, британского агентства, которое обнаружило Кейт Мосс и Кара Делевинь, среди прочих. другие.
«Все, что вам нужно, это одна модель»
Разнообразие на подиумах теперь, наконец, стало доступным, но многие из сегодняшних авторитетных материнских агентств были созданы более десяти лет назад, ища таланты для местной индустрии моды, а иногда и , на международном уровне.
«Мы занимаемся бизнесом уже 15 лет, [но] сейчас скаутинг в Нигерии стал более интенсивным, и мы увидели, что количество моделей растет», – говорит Элизабет Элохор, основательница Beth Models из Лагоса. Майова Николас, которая шла в парикмахерскую, когда ее заметил Элохор, добавила, что, когда она начинала: «Я не думаю, что в этой индустрии была какая-то нигерийская модель – хорошо, что сейчас их так много.”
Наряду с Кейптауном и Йоханнесбургом, Лагос и Найроби являются двумя столицами африканской индустрии моды, факт, который объясняет большое количество нигерийских и кенийских лиц. Южносуданские модели обычно присоединяются к индустрии через агентства в Найроби, объясняет Тамборин. Относительно сонная столица Южного Судана Джуба, находящаяся всего в 90 минутах полета, еще не может похвастаться собственным местным головным агентством или развитой индустрией моды.
Анук Яй для Prada Linea Rossa Осень / Зима 2018 | Источник: любезно предоставлено
.Многие нигерийские модели начали свою карьеру на Неделе моды в Лагосе, многодневном модном мероприятии, на котором представлены местные дизайнеры.«Прежде чем модели уехали куда-нибудь, мы работали с ними», – говорит основатель Омоеми Акереле, который вспоминает, как Олучи Онвеагба и Майова гуляли с нигерийскими дизайнерами, прежде чем сделать это на международном уровне.
Частью того, что делает мероприятие хорошим инкубатором для талантов, является договор Акереле о работе только с местными моделями, а не с известными лицами из-за границы. Этот тип поддержки означает, что, как только они доберутся до международного уровня, «они будут готовы вернуться и погулять здесь [снова]».
Для того, чтобы материнское агентство вышло на международный рынок и занялось поиском доли многомиллионной индустрии моделирования, иногда бывает достаточно найти одну девушку, которая «делает это».Болахо Фавехинми – основатель компании Few Models из Лагоса, которая исследовала Эниолу, Айобами и Оламид. (Эниола подписала контракт со следующей, а Айобами и Оламид подписали контракт с IMG. Все три девушки участвовали в многочисленных шоу в прошлом сезоне.)
«Все, что вам нужно, это одна модель, чтобы убедить мачту в том, что они великолепны», – говорит она, добавляя, что Успех одной звезды может помочь материально поддержать материнское агентство на долгие годы.
«Материнские агентства стали более решительными [сейчас]», – говорит Акереле, указывая на недавнее партнерство между материнскими агентствами и международными.Мероприятие Few Next Face Africa стало результатом сотрудничества между Few и IMG, в то время как Beth Models и Elite стали партнерами в конкурсе Elite Model Look Nigeria.
«Beth Models [] постоянно поднимает планку [своей] армией разведчиков, неустанно работая над открытием и взращиванием новых моделей по всей Африке», – говорит Акереле. «Неудивительно, что некоторые модели постепенно становятся одними из самых востребованных новых лиц современной моды».
Подготовка талантов к карьере за границей
Для многих ведущих модельных агентств в Европе и США материнские агенты на развивающихся рынках теперь стали важными для обеспечения правильного сочетания талантов.«Некоторые материнские агентства действительно работают менеджерами и поддерживают невероятные отношения со своими талантами», – говорит Крис Гей, со-исполнительный директор Elite World, в которую также входят Supreme и The Society.
Анук Яй на выставке Chloe Весна / Лето 2019 | Источник: InDigital
В Elite «все сводится к репутации [материнского агента]», – говорит Гей. «Если кто-то чувствует, что у него есть потенциал, об этом информируют один из наших офисов, и они начинают отслеживать прогресс». В некоторых случаях агентства уведомляются о потенциальной модели, как только она подписывает контракт с материнским агентом, другие предпочитают подождать.
Однако некоторые материнские агентства плохо управляют моделями. Другие могут быть откровенно оскорбительными. Из-за плохого регулирования в некоторых развивающихся странах неэтичное поведение, в том числе отправка уязвимых несовершеннолетних талантов на зарубежный рынок без опекуна или сопровождающего, не является редкостью. Недавно румынская модель Андреа Дьякону вспомнила свои первые дни в модельном бизнесе в интервью журналу Vogue, сославшись на ситуации, когда ее просили раздеться топлес в 14 лет или букер сказал ей «пообщаться и пойти в клубы» для продолжения карьеры.
На другом конце спектра некоторые из лучших материнских агентств взяли на себя роль защитников и наставников. Это, безусловно, относится к Марку Любурику и Гуните Стобе, основателям Anima Creative Management, ведущего материнского агентства Индии, из Мумбаи. «Мы применяем практический подход к разработке», – говорит Любурич. «Наша роль состоит в том, чтобы поддерживать и координировать работу агентств, принимать решения, куда девочке нужно идти. У нас есть группы в WhatsApp с каждой девушкой ».
Постоянное общение имеет первостепенное значение, – соглашается Пуджа Мор, одно из самых известных лиц Индии.Мур был открыт Luburic и Stobe и появлялся на обложках Vogue Italia и Vogue Arabia. «Я говорю девочкам, чтобы они пошли искать материнское агентство, потому что нет смысла делать это самому», – говорит она. «Они болеют за меня».
Матери-агенты иногда могут использовать более буквальный подход, становясь материнскими фигурами для моделей, особенно тех, кто раньше не выезжал за границу. Фавехинми из компании Few Models необходимо защищать «интересы» своих девочек, в противном случае «вы подвергаете девочек воздействию людей, принимающих решения, которые не обязательно будут для них лучшими.
Обеспечение более качественной заботы
Скаутинг девочки в возрасте 13 или 14 лет и ее развитие в течение нескольких лет было нормальной практикой до так называемого «года расплаты». », Кульминацией которых стали кодекс поведения Condé Nast, модельный устав Kering и LVMH и Закон о моделях детей The Model Alliance в Нью-Йорке. Подписание на девочек младше 18 лет теперь не одобряется, не говоря уже о незаконном в Нью-Йорке, если компания не имеет сертификата соответствия, не отправляет предварительное уведомление, удостоверяется, что у детей-моделей есть действующие разрешения на работу, и соблюдают ограниченное рабочее время.
Хорошая мать-агент будет поддерживать модель с первых дней ее жизни и зарабатывать 10 процентов комиссионных за каждую работу, которую она заказывает.
В результате некоторые материнские агентства были вынуждены изменить сроки разработки моделей. «Раньше [мы разыскивали девушку] в возрасте 14 лет, а через два года она выйдет на международный уровень», – говорит Элохор из Бет Моделс. «Теперь мы начали обследовать девочек в 16 лет, потому что мы не хотим задерживать их так долго – они, как правило, теряют концентрацию».
Перед подписанием контракта с агентством в одной из четырех больших столиц моды, модели будут отправлены на тестовые съемки и подиумы на их домашних рынках или в Азию, где коммерческие возможности больше.Для Шаврины из Avant Испания также стала хорошим местом для отправки моделей, потому что «такие компании, как Inditex, будут использовать трех девушек в день для таких брендов, как Zara, и это отличный рынок, чтобы зарабатывать деньги и развивать таланты».
Шаврина проявляет более активный подход, чем остальные: ее агентство проводит Avant Camp. Назовите это двухнедельным ускоренным курсом моделирования, в котором преподается все, от кулинарии и ходьбы до танцев. Именно в этом лагере Криса Грикайте забронировали на годичный эксклюзив Prada в июне 2016 года.«Мы проводим его, потому что девушки должны быть готовы – конкуренция высокая, а клиенты [не всегда] платят так много», – говорит Шаврина.
Потенциал для крупного бизнеса
Часто хороший материнский агент поддерживает модель с первых дней ее жизни и зарабатывает 10 процентов комиссионных за каждую работу, которую она выполняет на долгие годы, что означает, что они часто видят долгосрочную перспективу карьеры. «Для нас важно знать, что происходит», – говорит Ник Лавров, управляющий директор московского материнского агентства Number Management, которое насчитывает в своем совете директоров несколько новых лиц из России.«[Настолько, что] мы хотели бы иметь право вето».
Десять процентов работы каждой модели до конца ее карьеры могут сделать или разрушить материнское агентство, особенно для востребованной модели. По данным Бюро статистики труда, модели в Нью-Йорке в среднем зарабатывают всего 48 130 долларов. Но те, кто находится в высшей лиге, могут требовать огромных сумм.
Майова Николас на обложке Vogue Germany июль 2018 | Источник: любезно предоставлено
.Фавехинми из Few Models ожидает, что годовой валовой доход в ее агентстве превысит 5 миллионов долларов в 2019 году, при этом некоторые модели из ее книг зарабатывают более 2 миллионов долларов в год (ошеломляющий доход для Нигерии).
Тем не менее, топ-модель для редакции или показа не является необходимой гарантией того, что вы будете получать наибольший доход. «Девушка, которая не известна, но делает каталоги, могла бы зарабатывать 250 000 долларов в год, но кто-то на каждом подиуме может зарабатывать [всего] 10 000 долларов в год», – говорит Эстер Киннер Дерунгс, соучредитель лондонского материнского агентства Linden Staub. .
«Если вы агент и ваша цель – забронировать как можно больше, вам нужны лучшие девушки». Для этого агенты обменивают девушек или отправляют модель в агентство в обмен на кого-то получше.”Это денежное упражнение”.
Критики высокотранзакционного и одноразового характера индустрии быстро отмечают, что, хотя многие молодые модели заманиваются в торговлю историей знаменитого предшественника, стремящейся к богатству, успех отнюдь не гарантирован. Фактически, подавляющее большинство девочек, отобранных материнскими агентствами в развивающихся странах, никогда не добиваются такого успеха, а некоторые вернутся домой с пустыми руками.
Тем не менее, для тех немногих счастливчиков, которые действительно добиваются успеха, возможности могут быть даже больше, чем личная слава и богатство.Скауты и материнские агенты знают, что обнаружение девушки в бедной деревне и превращение ее в ИТ-девушку может принести скромную, но значимую экономическую выгоду родной стране модели. Часто наблюдается всплеск интереса к моделям из этой страны, и аппетит мировой модной индустрии к музам из этой части мира часто возрастает.
«Когда у вас есть модель из [удаленного] развивающегося рынка, вы открываете эту [всю страну] для международной [индустрии] моды», – говорит Тамборин.Таким образом, используя свою платформу в качестве модели, «она [может стать] послом [для всей своей страны]».
Статьи по теме:
Год расплаты моды: мы чему-нибудь научились?
«Доминиканская держава» на подиуме
Новая хартия направлена на прекращение злоупотреблений моделями: сработает ли это?
Ирония заключается в том, что Брикман лучше, чем кто-либо другой, понимал, что погоня за ростом, материальной щедростью и, в конечном счете, самим счастьем – глупая затея.В начале своей карьеры он понял, что чем больше мы достигаем, тем больше нам требуется для поддержания нашего нового уровня удовлетворенности. Наше удовлетворение от нового мимолетно; мы адаптируемся вопреки себе. «Заброшенный чердак фулфилмента», как однажды выразился поэт Филип Ларкин. Вы также можете преследовать свою дневную тень. Счастье всегда маячит впереди.
В 1971 году Брикман и психолог Дональд Т. Кэмпбелл зашли так далеко, что придумали термин для бессмысленных поисков большего, большего, большего: «Гедонистическая беговая дорожка.Термин прижился. «Не может быть никакого способа навсегда увеличить общее количество удовольствия, – заключили они, – кроме как полностью отказаться от гедонистической беговой дорожки».
И все очень хорошо. Но зачем вы живете, как не для счастья?
Ваши обязательства, согласно Брикману. Он решил, что это истинный путь к спасению, решение проблемы абсурдного существования. Он понимал, что они не всегда доставляли удовольствие; они могут даже «противостоять свободе или счастью и вступать в конфликт», как он писал в своей книге «Приверженность, конфликт и забота», опубликованной через пять лет после его смерти.Но во многих отношениях суть заключалась в том, что чем больше мы жертвуем чем-то, тем больше ценности мы придаем этому.
«Счастье, – писал он, – предполагает восторженное и недвусмысленное принятие действий или отношений, которые не являются лучшими из возможных».
«Фил привел меня к осознанию того, что большая часть психологии опирается на это рациональное представление, Что ж, я делаю то, что лучше всего работает для меня », – сказал Дэн Коутс, бывший ученик Брикмана и второй автор. об исследовании лотереи.«Но я думаю, что в конечном итоге Фил сказал бы, что счастье – это не то, что нас поддерживает. Что действительно поддерживает нас, так это и счастья ».
Это освобождающая – даже возбуждающая – идея, особенно если вы находите счастье неуловимым, как это сделал Брикман. «Я думаю, что он чувствовал, что с ним что-то не так, – сказал мне Уортман, – потому что он достиг такого большого личного и профессионального успеха, но он не был таким удовлетворительным, как он надеялся».
У теории Брикмана была только одна проблема.Обязательства тоже могут быть хрупкими и преходящими. Может быть, менее хрупкий и преходящий, чем допаминовый кайф от публикации статьи или влюбленности. Но тем не менее хрупкий и преходящий. Конец отношений; рабочие места не работают. Это очень болезненное открытие. Связи, которые мы часто воспринимаем как веревки, на самом деле представляют собой тонкие нити.
Роль инструментов и методов искусственного интеллекта (AI) в бизнесе и мировой экономике – горячая тема.Это неудивительно, учитывая, что ИИ может привести к радикальным – возможно, беспрецедентным – изменениям в образе жизни и работы людей. Революция искусственного интеллекта еще не зародилась, но большая часть ее экономического воздействия еще впереди.
Новое исследование McKinsey Global Institute пытается смоделировать влияние ИИ на мировую экономику. Во-первых, он основан на понимании поведения компаний и динамики различных секторов, чтобы разработать восходящий взгляд на то, как внедрять и осваивать технологии искусственного интеллекта.Во-вторых, он учитывает вероятные сбои, с которыми могут столкнуться страны, компании и сотрудники при переходе на ИИ. Весьма вероятно, что в течение этого переходного периода возникнут затраты, и их необходимо учитывать в любой оценке. Анализ изучает, как экономические выгоды и убытки могут быть распределены между фирмами, сотрудниками и странами и как это распределение может потенциально препятствовать получению преимуществ ИИ. В-третьих, исследование изучает динамику ИИ для широкого круга стран, сгруппированных в группы со схожими характеристиками, с целью дать более глобальный взгляд.
Анализ следует рассматривать как руководство по потенциальному экономическому влиянию ИИ на основе лучших знаний, имеющихся на данном этапе. Среди основных находок можно выделить следующие:
Глобальный институт McKinsey рассмотрел пять широких категорий ИИ: компьютерное зрение, естественный язык, виртуальные помощники, роботизированная автоматизация процессов и продвинутое машинное обучение. Компании, вероятно, будут использовать эти инструменты в разной степени. Некоторые будут использовать оппортунистический подход, тестируя только одну технологию и пилотируя ее в конкретной функции (подход, который наше моделирование требует принятия).Другие могут быть более смелыми, принимая все пять, а затем поглощая их всей организацией (подход, который мы называем полным поглощением). Между этими двумя полюсами будет много компаний, находящихся на разных стадиях внедрения; модель также фиксирует это частичное воздействие.
К 2030 году среднее моделирование показывает, что около 70 процентов компаний могли бы принять хотя бы один тип технологии искусственного интеллекта, но менее половины полностью усвоят пять категорий. Схема принятия и полного поглощения может быть относительно быстрой – на самом высоком уровне, что наблюдалось с другими технологиями.
Видео
Минута с Глобальным институтом McKinsey: проблемы внедрения технологий автоматизацииЖак Бюгин объясняет, что, хотя технический и экономический потенциал автоматизации огромен, организации сталкиваются с рядом проблем, которые необходимо преодолеть, прежде чем эти технологии станут обычным явлением.
Несколько препятствий могут помешать быстрому внедрению и освоению (см. Видео «Минутка с Глобальным институтом McKinsey: проблемы внедрения технологий автоматизации»).Например, поздним последователям может быть сложно оказать влияние на ИИ, потому что лидеры уже воспользовались возможностями ИИ, а поздние последователи отстают в развитии возможностей и привлечении талантов.
Тем не менее, при среднем глобальном уровне принятия и освоения, подразумеваемом нашим моделированием, ИИ может обеспечить дополнительную глобальную экономическую активность в размере около 13 триллионов долларов к 2030 году, что примерно на 16 процентов выше совокупного ВВП по сравнению с сегодняшним днем. Это составляет 1.2 процента дополнительного роста ВВП в год. Если бы это произошло, это влияние можно было бы сравнить с влиянием других универсальных технологий в истории.
Ряд факторов, в том числе автоматизация труда, инновации и новая конкуренция, влияют на рост производительности с помощью ИИ. Микрофакторы, такие как темпы внедрения ИИ, и макрофакторы, такие как глобальная взаимосвязь или структура рынка труда в стране, влияют на размер воздействия.
Наше моделирование изучило семь возможных каналов воздействия.Первые три связаны с влиянием внедрения ИИ на потребность в производственных факторах, которые напрямую влияют на производительность компании, и на их сочетание. Остальные четыре – это внешние эффекты, связанные с внедрением ИИ, связанными с широкой экономической средой и переходом к ИИ. Мы признаем, что эти семь каналов не являются окончательными или обязательно исчерпывающими, а скорее являются отправной точкой, основанной на нашем текущем понимании и текущих тенденциях (Приложение 1).
Приложение 1
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту.Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Воздействие ИИ может быть нелинейным, но со временем может нарастать ускоренными темпами. Его вклад в рост к 2030 году может быть в три или более раз выше, чем в следующие пять лет. Вероятна S-образная модель принятия и освоения ИИ – медленный старт из-за значительных затрат и инвестиций, связанных с изучением и развертыванием этих технологий, затем ускорение, обусловленное совокупным эффектом конкуренции, и улучшение дополнительных возможностей наряду с процессом. инновации.
Было бы ошибкой интерпретировать эту модель удара «медленного горения» как доказательство того, что эффект ИИ будет ограничен. Размер выгод для тех, кто рано переходит к этим технологиям, будет расти в последующие годы за счет фирм, которые не внедряют их или не внедряют их в ограниченном объеме.
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: McKinsey_Website_Accessibility @ mckinsey.комХотя Al может стимулировать экономическую активность, выгоды, вероятно, будут неравномерными.
Потенциально искусственный интеллект может увеличить разрыв между странами, усиливая существующий цифровой разрыв. Страны могут нуждаться в разных стратегиях и ответах, поскольку темпы внедрения ИИ различаются.
Лидеры по внедрению ИИ (в основном в развитых странах) могут увеличить свое преимущество над развивающимися странами.Ведущие страны с ИИ могут получить дополнительные 20–25 процентов чистой экономической выгоды по сравнению с сегодняшним днем, в то время как развивающиеся страны могут получить лишь около 5–15 процентов. У многих развитых стран может не быть иного выбора, кроме как подтолкнуть ИИ к более высокому росту производительности, поскольку их темп роста ВВП замедляется, что во многих случаях частично отражает проблемы, связанные со старением населения. Более того, в этих странах высокие ставки заработной платы, а это означает, что существует больше стимулов для замены рабочей силы машинами, чем в развивающихся странах с низкой заработной платой.
Хотите узнать больше о Глобальном институте McKinsey?Напротив, развивающиеся страны, как правило, имеют другие способы, включая использование передовой практики и реструктуризацию своих отраслей, для повышения своей производительности. Следовательно, у них может быть меньше стимулов продвигать ИИ (который в любом случае может предложить им относительно меньшую экономическую выгоду, чем это делают страны с развитой экономикой). Некоторые развивающиеся страны могут оказаться исключениями из этого правила.Например, Китай разработал национальную стратегию, чтобы стать мировым лидером в цепочке поставок ИИ, и вкладывает большие средства.
Вполне возможно, что технологии ИИ могут привести к разрыву в производительности между лидерами (компаниями, которые полностью используют инструменты ИИ на своих предприятиях в течение следующих пяти-семи лет) и неадоптерами (компаниями, которые вообще не внедряют технологии ИИ или не внедрили их. полностью поглотили их на своих предприятиях к 2030 г.).
С одной стороны, лидеры, скорее всего, выиграют непропорционально. К 2030 году они потенциально могут удвоить свой денежный поток (полученная экономическая выгода за вычетом соответствующих инвестиций и затрат на переходный период). Это подразумевает дополнительный ежегодный рост чистого денежного потока примерно на 6 процентов в течение периода, превышающего следующее десятилетие. Лидеры, как правило, имеют сильную стартовую ИТ-базу, более высокую склонность к инвестированию в ИИ и положительные взгляды на экономическое обоснование ИИ.
На другом конце спектра, неадоптеры могут столкнуться с примерно 20-процентным снижением своего денежного потока по сравнению с сегодняшним уровнем, если предположить ту же модель затрат и доходов, что и сегодня.Одним из важных факторов давления на прибыль является наличие сильной конкурентной динамики среди компаний, которая может сместить долю рынка от отстающих к лидерам и может вызвать дебаты о неравномерном распределении преимуществ ИИ (Иллюстрация 2).
Приложение 2
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]Увеличивающийся разрыв может разворачиваться на уровне отдельных сотрудников (см. Видео «Минутка с Глобальным институтом McKinsey: что ИИ может, а что [пока] не может»). Спрос на рабочие места может сместиться с повторяющихся задач на те, которые являются социально и когнитивными и требуют большего количества цифровых навыков. Профили профессий, характеризующиеся повторяющейся деятельностью или требующие низкого уровня цифровых навыков, могут испытать наибольшее снижение доли от общей занятости до примерно 30 процентов к 2030 году с примерно 40 процентов.Наибольший прирост доли может быть у неповторяющихся видов деятельности и тех, которые требуют высоких цифровых навыков, увеличившись с примерно 40 процентов до более чем 50 процентов.
Заметки с фронтира: моделирование воздействия ИИ на мировую экономикуЭти изменения повлияют на заработную плату. Мы моделируем, что около 13 процентов от общей суммы фонда заработной платы может переместиться в категории, требующие неповторяющихся и высоких цифровых навыков, где доходы могут вырасти, в то время как работники в категориях повторяющихся и низкоуровневых цифровых навыков могут испытать стагнацию или даже сокращение своей заработной платы. .Доля последней группы в общем фонде заработной платы может снизиться с 33 процентов до 20 процентов.
Видео
Минутка с Глобальным институтом McKinsey: что ИИ может и чего не может (пока) делатьВ последнее время в области искусственного интеллекта произошло много захватывающих прорывов, но серьезные проблемы остаются. Партнер Майкл Чуи объясняет пять ограничений ИИ, которые необходимо преодолеть.
Прямым следствием этого увеличивающегося разрыва в занятости и заработной плате будет усиливающаяся война за людей, особенно тех, кто умеет разрабатывать и использовать инструменты искусственного интеллекта.С другой стороны, существует возможность структурного избыточного предложения для все еще относительно высокой части людей, не обладающих цифровыми и когнитивными навыками, необходимыми для работы с машинами.
В целом внедрение и внедрение ИИ не может существенно повлиять на чистую занятость. Вероятно, будет существенное давление на спрос на полную занятость, но общее чистое воздействие в совокупности может быть более ограниченным, чем многие опасаются. Наш средний глобальный сценарий предполагает, что общий спрос на занятость, эквивалентную полной занятости, может остаться на прежнем уровне или даже что к 2030 году может возникнуть небольшое отрицательное чистое воздействие на рабочие места.
Возможности ИИ значительны, но нет сомнений в том, что его проникновение может вызвать сбои. Дивиденды производительности от ИИ, вероятно, появятся не сразу. Его влияние, вероятно, будет со временем нарастать ускоренными темпами; поэтому выгоды от первоначальных инвестиций могут быть незаметны в краткосрочной перспективе. Потребуются терпение и долгосрочное стратегическое мышление.
Директивным органам необходимо будет продемонстрировать смелое лидерство, чтобы преодолеть понятный дискомфорт граждан по поводу предполагаемой угрозы их рабочим местам по мере распространения автоматизации.Компании также будут играть важную роль в поиске решений гигантской задачи обучения и переподготовки людей для работы с ИИ. Людям необходимо будет приспособиться к новому миру, в котором текучесть кадров может быть более частой, им, возможно, придется перейти на новые виды занятости, и они, вероятно, должны будут постоянно обновлять и обновлять свои навыки, чтобы соответствовать потребностям динамично меняющегося рынка труда.