Цель: Раскрыть личностные интересы учащихся, показать всех вместе и каждого в отдельности, организовать психологически комфортную ситуацию для самораскрытия личности.
Оборудование: Класс празднично украшен цветами, шарами, рисунками ребят на тему: «Моя школа», «Мои друзья». Стенгазета «До свиданья, 1 класс!»
ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Вот и закончился первый учебный год. Он был и интересным, и трудным. Сегодня мы прощаемся с ним, как с добрым, умным другом. Мы начинаем наш праздник «До свиданья, 1 класс!»
Под веселую музыку или песню о школе дети входят в зал.
1. Однажды в ясный светлый день
Пришли мы в эту школу.
Учиться было нам не лень,
Хотя трудна учёба.
2. Не все из нас читать умели,
Когда пришли мы в первый класс.
В учёбе стали мы дружнее,
Делили ручку и тетрадь.
3. Попробуй букву написать,
Ты ровно и красиво.
Когда она ползёт сама,
По строчке вниз и криво.
4. Не все мы действия могли
Исполнить без помарки.
Когда сложить, когда отнять,
Как записать в тетрадке?
5. С урока прозвенел звонок –
Закончился большой урок
На переменах нам простор
Гулянье, игры, крики, спор.
6. Не всем легко даются знанья,
Не всем проложена тропа.
Но без уменья и старанья
Не доберёшься до конца.
7. Все неудачи позади,
Все трудности раскрыты.
Секретов много мы нашли,
Но сколько неоткрыто!
8. Мы переходим в новый класс,
К нему трудна дорога.
Но с нами будет каждый час
Семья, учитель ,школа.
Учитель: Почему не на уроке 1 –А и 1 Б сейчас?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет…
Все взволнованы немножко…
В чём же тут секрет?
Никаких секретов нету!
И ответ простой-
Первый класс мы отучились!
Ведущий: За свой первый учебный год ребята многому научились и очень многое узнали.
Каждый день для ребят был важен, потому что каждый день они узнавали что-то новое и интересное. Но, наверное, самым важным днем для наших учеников, да и для Вас, родители, стал первое сентября, когда Ваши малыши отправились в школу.
Волнуются мама и папа и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо-цветы украшают сервант.
А мама растеряна:
«Всё ли в порядке?» –
И снова на форме прогладила складки,
А папа забылся совсем от волненья –
Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу:
«Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть или даже на пять».
Мне мама сказала:
«Наивной не будь!
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,4
Всё завтра меняется в жизни у нас».
Ведущий : Всего год назад пришли мы в этот класс.
Тогда мы даже не предполагали, сколько всего интересного и необычного было у нас.
Ведущий: Ребята, а давайте родителям расскажем какие у вас были уроки.
Урок чтения
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами.
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?
Читать – нелёгкий труд, в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь!
Урок письма
Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
3 урок – «МАТЕМАТИКА»
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения!
Математика повсюду!
Глазом только поведёшь –
И примеров разных много
Обязательно найдёшь!
Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в пятачке копеек?
Сколько звёзд на небесах?
И веснушек на носах?
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии …
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы нам не пригодилась –
МА – ТЕ – МА – ТИ – КА.
5 урок – «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Посмотри, мой друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Учитель Друзья задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте.
Одно из двух – ДА или НЕТ – ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
Но она – настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? (хором): Да!
– Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый? (Нет)
– А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? (Да)
– А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (Нет)
– Ответь, а может резеда цвести в саду зимою? (Нет)
– А крокодил собрать букет из белых лилий может? (Нет)18
– Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи? (Да)
– В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра? (Да)
6 урок – «РИСОВАНИЕ»
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком, я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка – сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».19
И братец мой старший меня похвалил.
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Ведущий: Каждый день новые испытания, новые знания и новые задания:
Конкурс №1
Назовите имя литературного героя
Домовенок….
Папа… Баба… Дед… Дядя…. Доктор… Царевна … Соловей… Муха …
Кощей… Черепаха…
Конкурс для родителей.
1. Сколько всего девочек в нашем классе!
2 Сколько парт в классе, где учится ваш ребёнок?
3. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
4. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
5.
Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
6. Как зовут директора школы?
7. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
8. На какой перемене по счету ваш ребёнок ходит в столовую?
Ученик: Сегодня с нами мамы, папы,
Досталось им за этот год
Немало трудностей, волнений
И ученических забот!
Спасибо, вам, родные наши
И за заботу, и за труд!
Как жаль, что вам любимым
Каникул летом не дают!
Ведущий:
– Следующий номер посвящается нашим родителям. Песня
Благодарность родителям!
Ученик:
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас «первоклашки»,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали, рисовали,
Пели песни про все на свете –
Ведь мы очень веселые дети.
Ведущий: У нас дружный класс и очень весёлые дети.
Сценка 1. На уроке учительница спрашивает девочку:
– Алина, скажи нам, как разделить шесть картофелин между пятью учениками?
– Надо сделать пюре!
Сценка 2.- Как ты думаешь, кто в нашем классе лучше всех знает русский язык?
– По-моему наша учительница.
Сценка 3 – Миша, если бы твой отец услышал, как ты отвечаешь, у него волосы бы встали дыбом.
– Мой отец был бы счастлив!
– Почему это – счастлив?
– Да потому, что он лысый!
Ведущий: целый год мы были самыми младшими учениками в школе. Но за это время мы успели показать всем, какие мы разносторонние и талантливые.
Первый класс! В первый раз,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой!
-Сегодня закончен
Последний урок!
Последний звенит
В коридоре звонок.
Мини-сценка « Трудная наука»
Мама: А ну-ка, Саша, отвечай мне урок:
В кармане твоём 3 ореха , дружок.
Побаловать мама Сашу решила,
Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов , скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
Считать не умеешь- позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама , карманы мои!(выворачивает карманы).
СЛАЙД-ШОУ «Первый класс»
Ведущий:
Дорогие ребята и уважаемые родители! Поздравляю всех с успешным окончанием 1 класса. Мы с вами хорошо потрудились, активно принимали участие во всех мероприятиях, учились дружить и помогать друг другу, справляться со всеми трудностями, которые возникали на нашем самом трудном начальном пути. Желаю хорошо отдохнуть на каникулах и набраться сил для ещё более успешной учёбы во 2 классе!
Награждение детей
МОУСОШ №6 г. Маркс
Учитель математики
Миссюра Ирина Николаевна
Цели:
Оформление: тема классного часа на доске, мультимедийный проектор, экран, плакат
Место проведения: кабинет
На доске:
Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться
И весело жить!
Запомни: знанье – это ширь морская,
Которой нету ни конца, ни края.
Не думай, как бы ни был ты велик,
Что ты всего достиг и все постиг.
Ю. Баласагунский
Учитель – профессия нужная, важная, самая главная на земле
Ход классного часа
Учитель: Первого сентября в нашей стране начинается учебный год. Этот день уже давно стал праздником – Днем знаний. Стало доброй традицией посвящать наступающий год наиболее важным проблемам государства: 2010 – Годом Учителя
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
Учитель: Дорогие ребята, вот и закончились каникулы, начался новый учебный год, я рада новой встрече с вами, мне приятно видеть всех отдохнувшими и набравшимися сил. Я поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года! Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу!
Демонстрация фильма о школе и классе
Учитель: Школьная жизнь – как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше – от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное – чтоб каждый из вас стал хорошим, добрым человекам.
Учитель:
Пара минут – и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнуться.
Ну, а сегодня – праздничный час!
С праздником я поздравляю всех нас!
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, как за лето все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
О том, что увидели, где побывали.
И что с кем случилось, пока отдыхали.
Ученик 1
Учёба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идём за знаниями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.
Ученик 2
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая,
Наш просторный светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.
Здравствуй, школа! Здравствуй!
Здравствуй, наш любимый класс!
Как друзей, родная школа
Приглашает нас.
Учитель: Сейчас за несколько секунд пролетела школьная жизнь. Вы – ученики средней школы № 6. Пройдет совсем немного времени, и для вас прозвенит последний школьный звонок. Вы войдёте во взрослую жизнь, но школа на всю жизнь останется в вашем сердце.
Вопросы учащимся
– Что вы чувствовали, когда собирались сегодня в школу?
– А что вы чувствовали тогда, 8 лет назад? Помните?
– Вы помните свою первую учительницу?
– А своего первого соседа по парте?
– Какую первую оценку вы получили, помните?
Учитель: Ребята, как вы думаете, каким должен быть человек, который выбрал профессию учитель?
Учитель: Да, учитель любит детей, добрый, справедливый, требовательный и т.
д.
Спасибо вам всем. А вот, какое дано определение этому понятию в Большой Российской Энциклопедии.
«Профессия – род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенный вид работ.
лат. Professio – объявляю своим делом». Объявляю своим делом! Человек, выбравший профессию учитель, не просто объявил это дело своим, но вложил в это дело свою душу.
Ребята, представьте себе, что было бы, если бы этой профессии не было совсем? Подумайте немного и расскажите, как бы изменился мир.
Учитель: А какой будет школа после вас, в какую школу придут ваши дети? Давайте попробуем сегодня подумать и создать школу завтрашнего дня (в которой, возможно, успеете поучиться и вы), школу для ваших детей. Школy моей мечты.
Игра «Пусть говорят»
Скажите, пожалуйста, а кто, на ваш взгляд, является участником образовательного процесса (учитель, ученик, родитель)? Давайте мы сейчас попробуем оценить сегодняшнюю школу с позиции ученика, учителя и родителя.
Учитель: Чтобы войти в школу будущего, надо осознать «плюсы» и «минусы» сегодняшней школы. Группа УЧЕНИКОВ оценивает их с позиции учеников, группа УЧИТЕЛЕЙ оценивает их с позиции учителей, группа РОДИТЕЛЕЙ оценивает их с позиции родителей.
Свои выводы вы можете записать. После того как вы выясните положительные и отрицательные черты современной школы, проанализируйте их и приготовьтесь защитить свою позицию. (Учащиеся записывают и отстаивают свою позицию. Учитель организует обсуждение, комментирует и дополняет)
Вопросы учащимся
Минуты воспоминаний. Викторина, посвященная школе
1 тур ученикам. Хорошо ли вы знаете своих учителей?
2 тур учителям.
Хорошо ли вы ориентируетесь в нашей школе?
3 тур родителям Помните ли вы?
Вопросы для мозгового штурма:
Модель «Школа моей мечты»
Школа сегодня 2010 Школа будущего
Начало занятий 8.30
Продолжительность уроков
Расписание уроков 6 уроков каждый день
Домашнее задание
Директор школы
Завуч школы
Учителя школы
Какие предметы нужно изучать?
Опоздания на уроки
Ведение формы школьной
Вторая обувь
Столовая
Компьютеры в классах
Интернет
Спортивные занятия
Каникулы
Дискотека
Отработка летом
Вызов родителей
Сдача ГИА и ЕГЭ
Сколько лет нужно учится?
Учитель: Все «плюсы» мы, безусловно, возьмем в школу будущего, а «минусы» попробуем превратить в «плюсы». Мы с вами все являемся участниками образовательного процесса.
Кл рук: Школа- это тот жизненный кирпичик, где всегда можно найти ответ на любой вопрос. Вот и я решила вам предложить разные виды викторин, а вы попытаетесь ответить.
Школа моей мечты. Авторы проекта (ученики класса) рассказывают о том, какой бы они хотели видеть школу будущего.
Проект «Школа моей мечты»
Учитель: Для меня, как для матери (отца), самое главное – спокойствие за физическое и психическое здоровье детей, ведь мы отдаём в школу самое дорогое, что у нас есть – собственного ребёнка, и нам хочется, чтобы его никто не обидел.
Учитель: Давайте теперь все всем нашим образовательным сообществом подумаем над пятью основными направлениями преобразования современной школы в школу будущего, школу для ваших детей.
Учитель: Да, лето пролетело. Интересно, все ли вы помните, ничего не забыли? Вот сейчас мы это и проверим.
РЕБУСЫ:
МРАНЕНЦС – ранец
ТЕДТАРЬБ – тетрадь
РУКПЕАЛН – пенал
ОГЛАСМКТИ – ластик
УЧЛЬЕБОНИК – учебник
Учитель: Молодцы, не забыли, что на необходимо для работы на уроках, а сейчас мы с вами немного пофантазируем. Загадаем желание на грядущий год. Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября – это тоже первый день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что – либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это организовано. Вот у меня бутылка и много маленьких листочков. На листочках каждый из вас, подумав, напишет 1, 2 или 3 главных желания, они могут относиться только к учебному процессу. Затем мы их свернем и поместим в бутылку, и спрячем её, а в конце четвёртой четверти, на последнем уроке проверим, а сбылись ли наши желания. И так начали .
..
Учитель: Ребята, я вам хочу предложить изготовить талисман класса. Что это такое, спросите вы? Наш класс имеет название « Знатоки », и девиз – «Мы знания хотим в себя пустить, чтоб в жизнь счастливо и весело прожить.», есть герб, а вот талисмана у нас ещё не было, мы его просто забыли. А кто же он такой? Раньше в каждом доме жил домовой; если его не обижали, он приносил в дом удачу. В школе домовые не живут. Потому что в школе должны жить кабинетные. Кабинетный – это почти то же самое, что и домовой, но не совсем. Все кабинетные очень разные: кто – добрый, кто – шумный, кто – вредный, кто – застенчивый. Характер кабинетного зависит от дружбы и взаимопонимания в классе. А поэтому давайте нарисуем, каким будет кабинетный нашего класса. Рисовать будем сообща, на доске прикреплён ватман, все ученики по очереди берут карандаши, и каждый вносит свою линию, свой штрих в портрет талисмана. Потом его можно будет изготовить из пластилина, дерева или меха. Затем его можно будет выдавать на хранение тем, кто особенно нуждается в успехе.
Но это всё потом. Сначала талисман надо придумать. И чем раньше, тем лучше. И так, начали …
Молодцы! Теперь наш кабинетный будет помогать нам во всём.
Учитель: Вот и подошёл к концу наш первый в этом году урок. Мы многое вспомнили и, самое главное, мы всё очень рады видеть друг друга. Так, как и положено настоящим друзьям.
Учитель: Обратите внимание на то, что вы думаете в унисон с нашим Президентом и большинство позиций школы будущего, которые вы записали, соответствует позициям Президентской инициативы «Наша новая школа».
На сегодняшнем классном часе мы с вами положили начало большому проекту «Школа моей мечты». В течение года мы можем продолжать работу над этим проектом, и тогда, кроме основных направлений обновления современной школы, мы сможем выработать и пути реализации этих направлений.
Пусть школа будущего будет так же любима вашими детьми, как вы любите и цените свою сегодняшнюю школу!
Спасибо вам за творчество. Успехов.
До свидания!
Профессия педагога подразумевает не только обучение ребенка предмету, но и помощь в формировании его личности. Со второй задачей помогает справиться внеклассное времяпровождение, которое подразумевает общение ребенка с учителем.
По правилам школы, каждую неделю должен проводиться классный час. Это время, которое должно быть посвящено обсуждению проблем, организационных мероприятий, и сплочению коллектива. Вообще интересный классный час — мощное оружие для педагога, но мало кто реально его использует. И если организационные моменты и дела все же приходится обсуждать, то игры для классного часа вообще не проводятся. Чаще учеников просто раньше отпускают домой.
Вместе с тем, интересные игры на классный час могут развивать у детей толерантность, любовь к миру, уважение друг к другу и старшим, привычки оберегать окружающую среду.
Маленьких детей заинтересовать, конечно, проще, чем подростков.
Но зато сложнее долго удерживать их внимание на определенной теме. Из-за этого классные часы в 1 классе с презентацией проводить бывает сложно, и лучше организовать их в легком и игровом формате.
Для начальной школы подойдут такие темы:
Что касается средней и старшей школы, то темы могут быть такими же, но изучение их ведется более углубленно. В средней школе можно добавлять темы по гражданской безопасности или санитарной подготовке. По этим направлениям легко придумывать конкурсы на классный час.
А в старших классах можно обсудить деликатные темы полового воспитания, которым
так мало времени уделяется в школе.
Так как классные часы проводят регулярно, раз в неделю или две, нужно будет проявить фантазию и придется тратить время на подготовку.
Но мы подскажем некоторые игры и конкурсы для 6 и более старших классов.
Независимо от того, проводите ли вы классный час в начальной школе, средней или старшей, тема доброты всегда будет актуальна. Начать классный час с презентацией можно с рассказа об огромной силе добра, привести несколько примеров, в которых добро оказывало победу. Затем можно попросить учеников рассказать о добром деле, которое они совершили или наблюдали, и которое произвело на них впечатление.
Игра “Место рядом свободно”. Суть в том, что все участники садятся в круг через одного, и каждый игрок говорит фразу: “Место рядом свободно, и я хочу, чтобы на него сел Имя Фамилия”. При этом нужно обосновать, почему ученик хочет видеть рядом именно названного человека, и типичные формулировки “он хороший друг” не принимаются. Это игра для 5 класса на классный час, но подойдет она и более взрослым школьникам. Она помогает сплотить коллектив, раскрыться и эмоционально разогреться.
Следующая простая для классного часа в 6 классе – это комплименты. Тут все понятно: каждый ученик должен сказать по одному комплименту сидящему справа и слева от него. Важно, чтобы дети в кругу не сидели рядом с друзьями, так как идея упражнения в том, что комплимент поможет улучшить отношения с теми одноклассниками, с которыми ребенок еще не общается. Особенно хороша игра для классного часа 7 класса, детям переходного возраста трудно раскрыться, а этот способ им поможет.
Следующее упражнение для классного часа 6 класса в виде игры – это “Паутинка”. Что является антиподом добра? Все знают, что это зло. В этой игре целью учителя является показать, что чувствуют ученики, над которыми смеются. Выбирается один ученик (не тот, над которым действительно смеются), он становится в центре класса. Каждый ученик рассказывает, какой плохой поступок он совершил, и с каждым рассказом педагог окутывает нитью корпус ученика, который стоит в центре. Когда все высказались, преподаватель спрашивает, что чувствовала “жертва”, как злые слова и поступки сковали его движения и мысли.
Затем ученики говорят, что чувствовали они, когда наглядно увидели, какие последствия имеют их действия.
И, напоследок, игра “Дай мне руку”. Каждый ученик обрисовывает ладонь по контуру на листе бумаги, и передает листик по кругу. Все остальные участники пишут ему на рисунке добрые пожелания. Это научит детей открывать душу и перестроит их мышление на положительную волну.
Не обязательно каждую неделю проводить тематические игры и конкурсы на классном часе. Можно просто сыграть в “Кто я” или шарады. Но главное, чтобы детям это было интересно и полезно.
Чтоб быть всегда в курсе интересных новостей и рекомендаций, советуем периодически посещать очень полезный сайт для педагогов https://hedclub.com/.
Александр Милкус и Дарья Завгородняя вместе с лучшим директором школы -2021, победителем конкурса «Директор года» Майей Майсурадзе обсуждают классические конфликты последних лет, часто случающиеся между родителями и учителями
А.
Милкус:
– И как всегда в это время – доброе утро, добрый день, добрый вечер – говорим мы вам. Я – Александр Милкус и Дарья Завгородняя. Потому что 11 часовых поясов и слушает нас вся страна. Сегодня у нас такой классический «Родительский вопрос», потому что мы будем отвечать на вопросы родителей. Вернее, мы будем их задавать, а отвечать у нас будет Майя Отариевна Майсурадзе, знаменитый директор знаменитой гимназии имени Примакова, человек, который в октябре стал победителем конкурса «Директор года – директор школы». В принципе, и без этого конкурса Майя Отариевна человек очень в педагогическом образовательном мире известный. Здравствуйте, Майя Отариевна.
М. Майсурадзе:
– Здравствуйте, коллеги и доброго времени суток всем нашим слушателям.
А. Милкус:
– Ну, начнем мы с истории, которую, честно говоря, я не думал, что можно озвучить и вывести в эфир, потому что рассказал мне эту историю пару дней назад директор школы, где это произошло, и рассказал он в достаточно приватной обстановке и я подумал, что надо ее намотать на ус себе и все.
Но вчера вторая сторона этого конфликта озвучила все и рассказала на всю страну, а, раз так, то мы можем ее использовать вначале для затравки нашего эфира.
Итак, певица Глюкоза, она же Наталья Ионова, пожаловалась на школу, которая исключила ее дочку. Почему? Потому что ребенок курил. И Глюкозу очень удивило то, что в школе не дают детям курить. Она обратилась к директору и говорит: «Вот смотрите сами, ребенку в машине курить нельзя? Нельзя. Дома курить нельзя? Нельзя. Почему она не может курить в школе?». И она предложила открыт курительные комнаты.
Д. Завгородняя:
– А я считаю, что надо и выпить ребенку в школе тоже обязательно. А как же? Где покурил, там и выпил, я считаю. А то никакого гуманизма нет…
А. Милкус:
– В общем, очень серьезная история и абсолютно удивленному директору никакого другого выхода не было, как ребенка исключить из школы. И это уже третья школа, из которой исключили вот эту замечательную девочку. Ну, явно, что она лидер – она и в школе достаточно быстро сколотила такой коллектив курильщиков… то есть, она не просто сама покуривает…
Д.
Завгородняя:
– …но и привлекает других товарищей к этому.
А. Милкус:
– Ионова говорит, что она с вейпом ходила по школе…
Мария Отариевна, вот скажите, пожалуйста, когда вообще и как можно выгнать или исключить ребенка из школы? Я думал, что все уже, у нас закон об образовании требует обязательного обучения до 11-го класса, в течение 11 лет…
М. Майсурадзе:
– Да, на самом деле очень острый вопрос… Ну, во-первых, конечно, у нас есть разные аспекты, тут надо учитывать и возраст ребенка, и многие другие факторы. Но, конечно, если вы спросите мое мнение, то я вам скажу, что, на мой взгляд, директор поступил абсолютно правильно. Другое дело, как нормативно это все устроено конкретно в школе. Я могу рассказывать только о своем опыте.
А. Милкус:
– Но мы на ваш опыт и рассчитываем.
М. Майсурадзе:
– У нас есть договор с родителями и в этом договоре мы ссылаемся на кодекс гимназиста, который прописан и принят всем сообществом – педагогическим, административным, родительским – и там черным по белому написано о том, что нельзя и в каких случаях ребенок будет исключен.
Конечно, вот такие форматы, как курение в школе или употребление любых курительных смесей, потому что у нас сейчас очень популярны электронные сигареты, которые, к сожалению, попадают в руки наших несовершеннолетних детей, – вот у нас четко прописано, что после этого ребенок однозначно отчисляется. И в этом смысле я хочу сказать, что в гимназии Примакова нулевая толерантность к таким историям. То есть, мы не ждем никакого второго случая, мы не даем никаких шансов, мы просто считаем, что мы отвечаем за наш большой контингент, а это более 1000 детей, и мы не можем себе позволить дать возможность кому-то одному курить, а другим рассказывать, что это делать невозможно. К сожалению, да, у нас тоже бывают такие случаи. Если такой инцидент происходит, то в этот же день происходит отчисление ребенка, но надо понимать, как. В этот момент, конечно, сразу же приглашаются родители, мы садимся вместе за стол, мы обсуждаем эту ситуацию и надо сказать, что это не вопрос того, что в документе я пишу, что ребенок отчислен.
Это вопрос того, что сам родитель понимает, что он должен забрать ребенка из школы, потому что все правила, которые приняты, нарушены. Всегда это вопрос договоренности в любом случае. Не может быть такого, что мы ребенка выставляем за порог, а ни ребенок, ни родитель не были уведомлены о тех или иных правилах, даже о таких, которые нам кажутся абсолютно понятными. Что, если ребенок курит в школе, – ну, о чем вообще тогда может идти речь?
Д. Завгородняя:
– Мне вот интересна эта психологическая причина, при которой ребенок при запрете действующем может взять и покурить где-нибудь в школе? Во-первых, где они курят?
А. Милкус:
– За углом.
Д. Завгородняя:
– За каким углом? Сейчас школы все прозрачные практически, там невозможно где-то спрятаться. Во-вторых, как они мотивируют?
М. Майсурадзе:
– Ну, дети – они же большие фантазеры, они курят все в совершенно разных местах, в том числе, в каких-то укромных, например, туалет, в который они думают, что никто никогда не войдет.
Бывают совершенно разные случаи – на территории или еще где-то. На самом деле, то, что ребенок пытается покурить в школе, это психологически совершенно объяснимо. Подросток всегда ищет границы, он всегда хочет понять – вот здесь можно или нельзя? Несмотря на то, что мы устаем говорить об одном и том же и мы уверены, что они все знают, более того, мы всегда в начале года со всеми нашими детьми еще раз уделяем этому внимание на классных часах, мы подписываем с ними документ, в котором написано, что он ознакомлен, он знает, он прочитал, он все понимает. Но вот мои частные разговоры с детьми, которые себе такое позволяют, к сожалению, в момент общения со мной ребенок уже не так смел, как он был смел в туалете среди сверстников, где он хотел показать, что он несомненно очень авторитетный. И это вопрос о том, что, как правило, дети пытаются таким образом завоевать авторитет среди сверстников. В разговоре со мной ребенок все время говорит о том, что вот я не подумал… Я говорю – ну, ты же знал об этих правилах? Да, я знал, говорит он, но вот я не подумал в этот момент… То есть, на самом деле ребенок просто перед сверстниками пытается показать, что он круче всех, говоря подростковым языком, а на деле он просто ищет эти границы и, вы знаете, ему очень важно их найти.
И в какой-то момент очень важно столкнуться с этой реальностью, что, если ты что-то делаешь неправильно, за этим следует неотвратимое наказание. Для некоторых детей – и я разговариваю об этом с родителями, это просто необходимость – вот в какой-то момент столкнуться с этой трудной жизненной ситуацией.
А. Милкус:
– То есть, родители не ставят им рамки и школа вынуждена выполнять роль и воспитательную, и образовательную полностью?
М. Майсурадзе:
– Бывают такие ситуации, когда родитель хочет быть хорошим. Он любит ребенка, он все для него делает, и он хочет ссылаться на строгость школы, что вот в школе вот так строго – это не то что я придумала, это в школе так. Ну, потому что ребенок все время качает эту историю – что можно, что нельзя и т.д. Но во всех семьях по-разному. Несомненно, есть семьи, в которых есть свои кодексы, свои понимания, свои правила. Но, если говорить про Наталью Ионову, если она считает, что ее ребенку можно курить и она это разрешает, или поощряет, или еще как-то, тогда, мне кажется, лучшее место для курения – это как раз дом.
Под присмотром родителя. Но никак не в общественных местах, где это уже и законом запрещено вообще-то. Если вы считаете, что возможно вашему ребенку курить, то нет проблем…
А. Милкус:
– …покурите с ним вместе, на крылечке дома.
Май Отариевна, а другая сторона – насколько школа имеет право отчислить ребенка? У нас же закон – обязательное всеобщее полное среднее образование.
М. Майсурадзе:
– Вот чтобы написать в приказе «отчислен за курение» – это вообще почти невозможно, надо сказать, поэтому тут есть совершенно другие механизмы. Это механизмы действительно локальных актов и разговоры с родителями. Но это надо все равно уметь делать. И это обязательно надо делать.
А. Милкус:
– Вот нам уже пишут: «Хороший опыт. Но почему он не будет распространен на все школы?» Это, видимо, про то, что отчисляют нарушителей школьного устава. «Здравствуйте, – пишут нам из Белоруссии. – Подключайте старшеклассников, пусть сами расскажут про то, как они живут в школе».
Ну, мы не против – пожалуйста.
Когда мы договорились, что в нашем сегодняшнем эфире будет участвовать Майя Отариевна Майсурадзе, я спросил у многих своих и друзей, и знакомых, и в социальных сетях, что бы вы хотели спросить, какие вопросы вы хотели бы задать? И давайте мы пойдем вот по этим вопросам. Вот мы обсудили уже историю с дочкой Натальи Ионовой – хотят курить, пусть курят у себя дома, а не в школе.
Д. Завгородняя:
– Да вообще абсурд какой-то. Это настолько уже осуждается… мне недавно ученики звонили, у которых я преподавала в 2018 году русский, и я вот у них спрашиваю – ну, как там Миша? Они отвечают – Миша скатился, Миша стал курить, представляете, Дарья Михайловна, какой кошмар?!
А. Милкус:
– Ну, мы уже говорили – это в зависимости от того, как понимает воспитание мама и в общем тут все понятно. Давайте пойдем по вопросам. Вот я буквально на днях был в одной столичной школе, с детьми общался, и что меня резануло? Я шел по коридору и вдруг я услышал такой скрежет: «Что ты здесь делаешь?».
Д. Завгородняя:
– Это тебе говорили?
А. Милкус:
– Нет. Смотрю, идет женщина, видимо, учительница, и стоит мальчик, лет 12, стоит возле теннисного стола, видимо, ждет очереди поиграть. И вот она ему со скрипом так говорит: «Я тебе сказала, а ты 10 минут назад здесь стоял и продолжаешь здесь стоять! Иди в класс!». Я подумал, что так уже, наверное, не разговаривают в школе с детьми учителя – нет, совершенно спокойно… Мария Отариевна, вот вообще возможно изжить такое отношение? И как вы в своей школе изживаете это? Потому что вот я понял про эту школу очень многое вот из этого короткого, 30-секундного монолога…
Д. Завгородняя:
-А это крутая школа была?
А. Милкус:
– Не скажу.
М. Майсурадзе:
– Ну, мне кажется, что крутая или нет эта школа, уже по этому диалогу можно легко ответить на этот вопрос. Для себя, во всяком случае. Внешняя оболочка порой совершенно ничего не значит.
Я хочу сказать, что, конечно, это вопрос такой глубокий, вопрос корпоративной российской и советской школы. Это не говорит о том, что у меня есть какое-то предвзятое отношение, я сама, естественно, воспитанник такой школы и за все ей очень благодарна, за все то, что я есть сегодня. Но времена меняются. И дети меняются. И отношение к детям тоже должно меняться. То есть, вот эти методы давления на ребенка, вот авторитарного такого стиля управления классом, они уже давно ушли в прошлое. И самое главное, что они совершенно не то чтобы непопулярны, они совершенно бездейственны в современном мире. То есть, такими методами с современным ребенком общаться невозможно, потому что это не дает никаких результатов, кроме как полного отторжения у ребенка. То есть, ребенок не готов уже таким образом общаться с учителем. И, к сожалению, это то, что порой мы видим у учителей и это то, с чем надо очень серьезно работать. То есть, это вопрос администрации, того, как она работает именно с тем, каким образом выстраивается диалог с ребенком.
А. Милкус:
– Майя Отариевна, а как можно работать? Я подошел потом к директору и говорю – это вот как, это что? Она говорит – у нас вакансий очень много. В общем, берегут каждого учителя, который может предмет преподавать. А то, что она так разговаривает, ну… других нету.
М. Майсурадзе:
– Нет, это как бы слабый такой ответ. Потому что совершенно никто не говорит о том, что… Если я, как руководитель, слышу такой диалог, я сразу беру в отдел кадров, хватаю трудовую книжку и начинаю делать в ней запись об увольнении учителя. Это вопрос того, что об этом надо прямо говорить. Вот я в том году общалась с людьми, которые занимаются именно корпоративным обучением, и для себя очень простой сделала вывод, но как-то он меня в тот момент поразил, когда мне сказали, что всем нам очень не хватает обратной связи. В какой-то момент я просто задумалась об этом – а ведь действительно это так. То есть, нам кажется, что все, что мы думаем, это очевидно для других.
Но это вот совершенно не так. То есть, с этой учительницей надо просто сесть, попить чаю, сказать, что, уважаемая Марьиванна, я случайно, проходя мимо, услышала такой диалог и вот давайте мы с вами разберем это. Мне кажется, это именно про такой подход, а не про подход, что у нас не стоит очередь на прием новых учителей, а особенно если говорить о московской школе. Московская школа многое может себе позволить. А что тогда говорить о школах в других регионах?! Это значит, что надо разговаривать с учителями. В некотором смысле надо говорить им о том, что принято в этой школе, какие ценности транслирует эта школа. Что в данной школе это совершенно недопустимо, что мы уважительно относимся к ребенку. И, знаете, я проговариваю это на всех собеседованиях, хотя ко мне приходят очень достойные педагоги. Но я не знаю, какой у них бэкграунд в смысле общения с учениками и я не могу этого понять даже там за все этапы, которые они проходят перед тем, как вступить в гимназию на должность учителя. Я в прямом эфире на собеседовании говорю, что – у нас уважительное отношение к детям.
И даже если мне на это говорят – да, да, мы все понимаем – я все равно это обязательно проговариваю. Потому что я должна быть уверена, что человек понимает, что это значит и не позволит себе этого.
А. Милкус:
– Хорошо. Вот в этой же школе такой кейс. Я общаюсь с детьми, на уроке… дети взрослые – почти похожи на взрослых. По поведению, по росту, по стати, по физиологии и т.д. Тянет девочка руку и говорит – Александр Борисович, можно я выйду? Я обалдел. Говорю – слушайте, вы ответственные люди, почему вы у меня спрашиваете об этом? Если вы считаете, что вам нужно выйти – говорите «извините» и выходите…
Д. Завгородняя:
– Но вообще разрешения спрашивать принято. Человек не может просто так выйти из класса, молча. Потому что я, как учитель, несу за него ответственность.
А. Милкус:
– И с задней парты классный руководитель, который, естественно, контролировал все, сказала – у нас это не принято.
Д.
Завгородняя:
– То есть, выходить нельзя, надо описаться?
А. Милкус:
– Нет, я имею в виду не принято просто вставать и выходить, а надо обязательно поднять руку и сказать «можно я выйду»? Как правильно, Майя Отариевна?
М. Майсурадзе:
– На этот счет у нас нет пункта о кодексе гимназиста.
А. Милкус:
– Нет, но ваш педагогический опыт что подсказывает?
М. Майсурадзе:
– Мой личный педагогический образ выстраивался так, что ребенок поднимал руку, я могла к нему подойти и тут же выпускала его из класса, но того, чтобы ребенок просто встал и пошел – такое может быть принято, если учитель с детьми договорились об этом. Но тут надо все время понимать, что все-таки бесконечное хождения туда-обратно тоже ни к чему хорошему не приводит. Бесконтрольности возникать не должно. Но я тоже против вот этих полных отчетов о том, что я поднимаю руку и начинаю рассказывать о том, зачем мне надо выйти – естественно, это совершенно не требуется.
Особенно в старшей школе. Мне кажется, что у детей должно становиться все больше свободы и в этом смысле он может жестом показать учителю, что ему надо выйти, и спокойно выйти, не отвлекая на свой выход внимание всего класса. Особенно на общих мероприятиях, когда сидит группа детей в 30-50 человек, конечно, старшеклассник, я абсолютно уверена, может тихо встать и выйти и, вернувшись, тихо занять свое место.
Д. Завгородняя:
– Но существуют еще всякие такие нештатные ситуации, когда один попросился выйти, двое выскользнули незаметно, а потом ко мне пришел директор и сказал, что они в туалете подрались тряпками и сломали полотенцесушитель.
А. Милкус:
– Я считаю, что нужно им доверять. Понятно, что малышей, наверное, надо как-то контролировать, направлять, да. Я говорю про ребят старших классов. В них заранее надо воспитывать ответственность. Если ты хочешь выйти, ты понимаешь, зачем, почему, ты несешь за это ответственность и понимаешь, что учитель тоже, пока ты находишься в школе, несет за тебя ответственность.
Итак, вопрос, который мы подготовили к эфиру заранее. Пятикласснице поставили тройку за контрольную. Она решила правильно четыре из пяти заданий – вроде бы это четверка, но учительница сказала, что не может поставить положительную отметку, потому что ребенок не обвел в кружочек цифру 1 где-то и не отступил от положенного края тетрадки 4 или 5 клеток… Как быть? Потому что потом возник конфликт. С одной стороны, родители говорят, что ребенок решил правильно задачи, а учительница говорит, что я должна приучить ребенка к правилам писания вот таких работ и как же по-другому быть?
Д. Завгородняя:
– Ну, тут еще ФГОСы, да…
М. Майсурадзе:
– Первое, что мне хочется сказать, мне кажется, что родители всегда излишне остро реагируют на такие ситуации и им все время в этой ситуации хочется вмешаться в то, что делает учитель и школа, и у них не хватает терпения просто посмотреть на развитие этих событий. То есть, тут можно совершенно по-разному смотреть на ситуацию..jpg)
Из одной работы одного ребенка сделать вывод невозможно и в этом смысле, мне кажется, первое, что надо сделать родителям – это, конечно, успокоиться самим, потому что это волнение не столько даже ребенка, сколько родителей. Вот я лично переживала такое время, когда пошли отметки в начальной школе и вот мой ребенок получил четыре. Представляете, какая это трагедия!! И я сама уже была готова выяснить, почему же у ребенка четыре, но в этот момент очень мудрая опытная учительница наша сказала – успокойтесь, самое главное – это же знания ребенка, а не его отметки. Вот вы поверите или нет, вот один этот получасовой разговор все расставил на места. И я сказала – да, самое главное – это знания ребенка. Надо расслабиться по поводу отметок, они не имеют никакого значения. И я ровно так же поговорила со своей дочерью, и мне удалось успокоить ее, и с тех пор нам учеба в радость, а не то, что мы ждем, что вот нам за помарку поставят четыре или там пять с минусом. Мы радуемся процессу обучения и тому, что мы что-то новое узнали.
И я этим чувством, несомненно, очень дорожу и хочу, чтобы оно продолжалось как можно дольше.
Ну а следующий аспект – это то, какие отметки получили другие дети этого класса. То есть, надо посмотреть. Если родителя это так сильно беспокоит, то всегда можно обратиться к администрации, администрация легко посмотрит на то, как были выставлены отметки в классе и сможет сделать вывод. Это одна девочка, у которой за помарки такая отметка, или как-то иначе? Более того, в школе вообще-то существует внутренний орфографический режим, которому надо следовать, но мое мнение заключается в том, что существуют, конечно, нормы, без которых ребенок и в будущем не сможет хорошо писать и экзаменационную работу – так устроены бланки определенным образом. То есть, надо какие-то формальности соблюдать. Но все-таки самое важное, чтобы ребенок по сути писал верно, а не то, чтобы он писал просто красиво, но при этом непонятно что. Поэтому моя рекомендация родителям – в первую очередь, выдохнуть и не пытаться вмешаться сразу же в эту ситуацию, а посмотреть на нее в развитии и, если в развитии у них будет оставаться ощущение, что есть какая-то неправильная методика оценивания, обратиться к администрации и все разобрать.
А. Милкус:
– А на ваш взгляд, вообще насколько важно, чтобы вплоть до снижения балла заставлять ребенка… вот даже есть целая дискуссия в родительских чатах – ставить после классной работы точку или не ставить.
Д. Завгородняя:
– После заголовков не ставятся точки вообще-то.
А. Милкус:
– А вот некоторые считают – ставить. Отступать четыре клеточки или не отступать? Насколько это принципиально и может ли учитель за это снижать оценку? Вроде бы человек должен получать отметку за решенные задания, а не за то, что неправильно посчитал клеточки.
М. Майсурадзе:
– Александр Борисович, я учитель начальных классов. Вы не тому человеку задали этот вопрос. В тетради моих детей всегда был полный порядок. Были четыре клеточки, два пальчика чтобы был абзац, две строчки там по русскому языку и т.д. Вы знаете, это важно, чтобы в начальной школе ребенка научили порядку в тетради. Это действительно важно.
Нет, понятно, что можно и по диагонали в тетрадке писать, да. Но давайте разрешим уже все тогда. И тогда нет никакой возможности ребенка научить тому, как правильно. Другое дело, что в средней школе совершенно другие приоритеты, уже не то, насколько ты красиво и аккуратно написал, а гораздо важнее, насколько правильно ты написал. Но в начальной школе это важно. Более того, вообще-то это говорит о том, насколько он в пространстве способен ориентироваться. То есть, открыв тетрадку, о ребенке все можно понять. Если ребенок отступает полстраницы, это просто говорит о том, что он с пространством совершенно дружить не умеет. А это нужно делать и ребенка нужно к этому приучать. Это часть образовательного процесса. Чем старше становится ребенок, тем меньше формальных требований к оформлению, тем больше требований к тому, чтобы ребенок написал верно. В начальной школе надо это делать.
А. Милкус:
– Пошли в старшую школу. Ситуация такая. Подростки-девятиклассники под опекой классного руководителя поехали в театр, из Подмосковья.
В автобусе бесились, баловались, толкались и т.д. Через несколько дней в порядке разбора полетов учитель собрала родительское собрание, вызвала инспектора по делам несовершеннолетних, собрала детей – инспектор долго разговаривала, что из таких детей вырастут бандиты и преступники… потом классный руководитель поднимала поочередно каждого ребенка и говорила – вот ты в прошлом году не заплатил за котлету в буфете и ты вырастешь вором. Девочку, которая ходит в школу в короткой юбке, подняла и сказала, что ты будешь проституткой… Два вопроса. Вообще, насколько может учитель так разговаривать? И второй вопрос – ни один родитель не встал и не защитил своего ребенка, и не сказал этой классной руководительнице, что вы не имеете права со мной так говорить, вы не имеете права разговаривать с моим ребенком таким хамским тоном. Вот что это? Родители боятся учителя? Или страх перед школой, который остался у родителей, которые закончили в свое время это заведение, перенесся на детей? И что потом с этими детьми будет?
М.
Майсурадзе:
– Судя по тому, как вели себя дети, они, конечно, совершенно ничего не боялись, давайте прямо скажем. Дети вели себя очень смело, да. Боялись родители. Но это удивительная ситуация, что ни один из родителей не встал и не сказал того, что он думает обо всей этой ситуации. Скорее, это исключение, нежели правило. Вы должны понимать, что как раз сейчас родители абсолютно готовы вставать на позицию своих детей и порой они даже делают это в тех случаях, когда правильно было бы выстроить такую совместную деятельность с администрацией, с педагогическим коллективом. Но в целом ситуация кажется мне совершенно неправильной и вообще совершенно неадекватной. Учитель не может себе этого позволить и это как раз тот вопрос, о котором мы уже говорили. Это как раз тот теннисный стол, около которого ребенок был подвергнут со стороны учителя такой жесткой критике в вашем примере. Это вопрос по поводу корпоративной этики в школе, несомненно. Более того, вот это совместное родительское собрание, где учитель может себе позволить при других детях говорить о ком-то конкретно, называя имена этих детей, конечно, это совсем плохой опыт, потому что существуют ситуации, когда надо говорить о ребенке, когда надо на что-то указывать, но это должен быть индивидуальный диалог ребенка и его родителей.
Невозможно разбирать эти ситуации у всех на глазах и, более того, давать какие-то перспективы в будущее. Послушайте, мы совершенно не имеем на это никакого права. С другой стороны, если дети так ведут себя на мероприятии, то это неподготовленное мероприятие и это, конечно, проблема учителя. Однозначно.
А. Милкус:
– Майя Отариевна, вот многие учителя жалуются на родителей, что они стали менее покладисты, более нахраписты и многие реформы или изменения, которые школа готовит, не могут осуществиться, потому что родители хотят, чтобы школа была такой же, какой она была в их время. И вот на многие наши публикации о том, как меняется наша система образования, мы получаем такие отклики – нашим детям было трудно в школе, мы вот переживали такой сложный период в школе, значит, и им должно быть так же. Это школа, а не место, где можно прохлаждаться.
Д. Завгородняя:
– И вообще долой добреньких учителей!
М. Майсурадзе:
– Так и что? Долой добреньких учителей! Надо, чтобы учитель был в меру, так сказать…
А.
Милкус:
– Вот вы чувствуете такой конфликт? Углубляется он между родителями и педагогами?
Д. Завгородняя:
– То есть, родители хотят, чтобы жестили педагоги?
М. Майсурадзе:
– Вы знаете, я как-то не сталкивалась с тем, чтобы родители желали для своих детей каких-то очень жестких учителей. Родители хотят, чтобы учителя были справедливыми. Чтобы они абсолютно точно и справедливо принимали те или иные решения, чтобы они с ребенка правильным образом спрашивали и, самое главное, чтобы ребенок приходил с уроков и ему было на уроках интересно, чтобы он получал там что-то новое, важное для себя, чтобы он мог что-то обсудить с родителями из того, что он узнал в школе. И, конечно, чтобы с ребенка был спрос, чтобы ребенок не прохлаждался. Это совершенно точно. То есть, нет никакой задачи, чтобы ребенок в школе просто проводил время. Родители ожидают, что каждые 40 минут, которые ребенок проводит на уроке, они дают ему прирост.
Это точно совершенно. И в этом смысле я часто говорю с учителями, что в школе все может быть прекрасно – и обстановка, и комфортные условия созданы для детей и т.д., но все это ничего не стоит, если 40 минут урока просто какое-то ненужное времяпрепровождение. Если вот этой соли урока каждый раз нет, если ребенок чему-то не научается, не воспитывается, не узнает для себя что-то новое, важное, интересное, все остальное вообще не имеет никакого значения. Но ситуация, чтобы родители требовали какой-то жесткости в отношении детей, нет, мы с этим не сталкиваемся. Мы сталкиваемся с тем, что у родителей есть спрос о том, что учитель должен принимать справедливые решения и давать знания ребенку.
А. Милкус:
– Я не так давно общался с известным педагогом, депутатом сейчас Мосгордумы, Евгением Абрамовичем Бунимовичем, и вот он сказал такую фразу: «В школе померить качество образования и качество обучения – можно, есть у нас такие инструменты. А вот померить качество счастья нельзя».
Для вас школа это про что? Про обучение или про счастье? Или это про время, когда нужно ожидать, что вот ты хорошо выучился, тогда будет тебе счастье.
М. Майсурадзе:
– Да, сейчас многие озадачены замерами счастья и оно кажется иногда даже более важным, чем все остальное. А для меня показатель счастья ребенка в школе – это когда ребенок утром с удовольствием собирается в школу. Когда он хочет туда идти, когда он готов приехать даже чуть раньше, когда он знает, что сегодня будет что-то интересное и ему обязательно там надо быть. Для меня вот это счастье ребенка в школе. Когда он стремится в школу, несмотря на то, что он вчера, может быть, получил там тройку или ему что-то не удалось на уроке химии и т.д. И мне радостно, конечно, сказать о том, что я часто слышу от родителей о том, что дети стремятся в школу, о том, что они хотят приехать. Например, у нас дети и в субботу в школе – у нас нет образовательного процесса, но у нас есть допобразование, у нас есть консультации и, вы знаете, я в субботу приезжаю в школу и я вижу, что в школе очень много детей, и это, несомненно, меня радует.
Что ребенок стремится сюда приехать, потому что у него какой-то интересный проект с учителем, или он сегодня записывает радиолинейку, или у него там в хаусе какая-то задача, он собирает там корм для животных. Вот это и есть, мне кажется, измеритель счастья ребенка в школе.
Д. Завгородняя:
– А как сейчас обстоят дела с домашними заданиями? Потому что очень часто переходят в среднюю школу и огромный объем домашки – то есть, учителя не синхронизируются как-то между собой.
А. Милкус:
– Да, вот жалуются нам многие родители на то, что, если ребенок выполняет все домашние задания, он ложится спать в час ночи. Какой вот можно дать совет родителям? Идти к каждому учителю и договариваться, чтобы поменьше задавали? Или вообще отменить домашку?
М. Майсурадзе:
– Хороший вопрос. Совсем недавно у нас в гостях на лекции для учителей была Елена Ивановна Козакова и мы как раз об этом говорили, в том числе, о домашних заданиях…
А.
Милкус:
– Давайте уточним. Елена Ивановна Казакова – председатель комитета по просвещению Госдумы, насколько я помню.
М. Майсурадзе:
– Да. Директор института педагогики Санкт-Петербургского университета. Значит, вот мы как раз говорили с ней на эту тему. Мы совершенно не случайно затронули этот вопрос, потому что в нашей школе есть вопросы с объемом домашних заданий и мы это знаем, мы это замеряем и мы получаем обратную связь от родителей. И вот как раз мы с ней на эту говорили, она совершенно со стороны смотрела на этот процесс, не применительно там конкретно к нашей школе и она, конечно, говорила о коэффициенте полезного действия на уроке. Это очень важный был разговор для учителей. Понимаете, говорит, вот если бы КПД вашего урока был сто процентов, не нужно было бы никаких домашних заданий, вы должны это тоже понимать, уважаемые учителя. Все то, что вы задаете домой – это все то, что вы сами, как учитель, не успели сделать на уроке, но ребенок в этом совершенно не виноват.
И этот подход мне близок. Хотя я считаю, что это не значит, что домашнего задания не должно быть совсем. Оно должно быть, несомненно. Есть обязательное время, когда ребенок должен сам отрабатывать материал, сам погружаться во что-то, сам прорешивать и т.д. Потому что, я думаю, все мы понимаем, когда мы находимся на уроке и рядом есть учитель, то все кажется просто. Как только ты остался один на один с этой задачей, почему-то совершенно все становится непонятным, ты не знаешь, как к ней подойти и т.д. То есть, самостоятельная работа, привычка и навык работать самостоятельно должны у детей формироваться. Но домашнее задание должно быть, конечно, умным домашним заданием, а не вот лишь бы ребенок что-то делал. А именно то, что ему конкретно в этот момент времени необходимо для того, чтобы повысить свой уровень. Для того, чтобы потренироваться именно в самостоятельности, отточить тот или иной навык. Более того, вторая история – это про то, что каждое домашнее задание должно быть оценено и проверено учителем.
Вот тогда оно имеет смысл. Если ребенок получает на него обратную связь. И мы со своими учителями тоже над этим работаем, и много говорим об этом, и я вам могу сказать фактически административно снижаем вот этот уровень домашнего задания. То есть, проводя встречи с учителями, мы просто говорим о том, что, уважаемые коллеги, вот давайте разберем те или иные кейсы, вот вы задали это домашнее задание – проверили вы его или нет? А если нет, тогда зачем вы давали это задание? То есть, не надо усложнять жизнь себе и создавать у ребенка ощущение, что он как бы просто это делает. Может быть, он сделал и неправильно, но вы ему не даете на это обратную связь. Поэтому мы с этим много работаем. Вообще у учителей есть такое ощущение, что, если ты много задаешь домашних заданий, то ты молодец. Я так не считаю.
А. Милкус:
– А, на ваш взгляд, нужно, чтобы домашнее задание ребенок делал вместе с родителями? Вот сейчас в условиях дистанта родители подключались и было очень много жалоб, что я вот сам не могу помочь ребенку, но вынужден сидеть… Или все-таки самостоятельное обучение должно быть?
М.
Майсурадзе:
– Ну, тоже все по-разному. Все зависит от возраста ребенка. Где-то родители должны подключаться, где-то действительно нужна помощь. Но где-то это превращается уже в то, что ребенок перекладывает то, что он должен делать, на родителей. Поэтому это очень индивидуальный вопрос, конечно. В идеальном варианте ребенок, начиная со средней школы – это мое точное убеждение – должен сам уметь собраться, сесть и выполнить свое домашнее задание с минимальной консультацией со стороны родителей. Но у нас все устроено так, что у нас во второй половине каждый день у нас есть учителя, и дети о них знают, эти кабинеты и учителя определены, когда ребенок, оставшись после уроков, может выполнять домашнее задание и, если у него возникли какие-то вопросы, подойти к учителю и проконсультироваться с ним. Другое дело, пользуется ребенок этой возможностью или нет.
Д. Завгородняя:
– Очень удобная вещь.
А. Милкус:
– Спасибо большое Майя Отариевна.
Спасибо всем.
Вы слышали о часе гения? Вы не думали о том, чтобы попробовать это в классе начальных классов? Изначально это была идея Google, которую компания сделала для поощрения творчества своих сотрудников. Ну, я решил попробовать в этом году, с первоклассниками. И знаешь, что? Это сработало, и им понравилось!
Я буду первым, кто признается, что в первый раз, когда я провел час гениев, он был грязным, и я часто думал: О чем я думал ? Но я многому научилась и обязательно буду делать это снова! Четыре разных родителя написали мне по электронной почте, как взволнован их ребенок.Один из моих учеников заставил своих родителей отвести их в публичную библиотеку, чтобы найти книги по их предмету.
Вот обзор нашего плана.
Мы начали говорить о том, что нам интересно. Если бы у них была возможность узнать о чем угодно, что бы это было? Они придумали так много идей… намного больше, чем я ожидал.
В то время, когда мы работали в библиотеке, я предложил им поискать новые идеи в книгах. У них была неделя, чтобы обдумать свои идеи.
Затем мы записали наши размышления на стикерах.
Мы потратили некоторое время на обдумывание идей. Мы сузили круг того, о чем хотели узнать. Это была самая трудная часть. Некоторые из моих студентов думали об очень широких темах, поэтому нам пришлось научиться сужать нашу тему. Мы использовали стартовые вопросы, чтобы помочь направить эту часть процесса.
Некоторые из тем включены:
Мы использовали лист планирования, чтобы не сбиться с пути.
Следующим шагом было изучение нашей темы.
Это была область, в которой мне нужна была помощь. Ко мне пришел родитель и нанял пятиклассников, чтобы они помогли. Для исследования мы использовали Chromebook и iPad. На iPad мы больше всего любили приложение Epic. На Chromebook они сканировали QR-карты с веб-сайтами, удобными для детей.
Я собрал детские сайты и прикрепил к ним QR-коды. Мои студенты смогли отсканировать их и выполнить поиск по теме.
Одна из основных проблем, с которыми я столкнулся на этом этапе процесса, заключалась в том, что мои студенты не знали, что исследовать. Мы говорили о том, какая информация была важной или интересной. Мы использовали помощников по исследованиям, чтобы направлять студентов, которым нужна была небольшая помощь, что исследовать.
Третьим шагом в этом процессе было создание чего-то с помощью наших новых знаний. Как класс, я смоделировал различные вещи, которые мы могли создать.
Мои ученики выбирали самые разные вещи для создания; модели, фильмы, книги, временные шкалы, животные в натуральную величину, слайд-шоу из колоды Haiku и многое другое.
Было так забавно видеть их волнение по поводу этого процесса.
Последним шагом для нас было поделиться нашими гениальными проектами. Мы пригласили разные классы в нашу комнату и родителей. Их работа заключалась в том, чтобы поделиться информацией, которую они узнали по своей теме и тому, что они создали. Они были потрясающими ведущими и действительно прекрасно провели время.
После того, как мы закончили рассказывать о процессе, я спросил своих учеников, понравилось ли им. Каждому из них понравилось! Мы говорили о том, что было сложно, и большинство согласилось, что исследование было самым сложным.Для большинства из них это был новый опыт исследования темы. Некоторые из них были готовы выбрать новую тему и провести свой собственный гениальный час летом. Мне не терпится увидеть, что они придумают!
Сделал бы я это снова? Да! У каждого студента был контрольный список, который помогал им не сбиться с пути и направлять их в процессе.
Если вам интересны инструменты, которые я использовал, чтобы помочь своим ученикам организовать и направить их в процессе проведения часа гения, вы можете найти их в моем магазине TPT или The Teacher Bag Store.
Для внедрения в школе мы рекомендуем один комплект на класс.
В комплект каждого класса Second Step Elementary для 1 класса входят:
В коробке:
Онлайн при регистрации комплекта:
Второй шаг Уроки начальной школы для 1-го класса начинаются с изучения навыков обучения и правил аудирования, которые закладывают основу для будущих успехов в учебе и последующих уроков по выявлению чувств, управлению сильными эмоциями, решению проблем и налаживанию отношений с другими.
Занятия, игры Brain Builder и работа с партнерами поддерживают интерес детей и помогают им практиковать свои навыки. Куклы-щенки и улитки поощряют участие детей.
Уроки проводятся один раз в неделю и длятся 20–30 минут, за которыми следуют 5–10-минутные ежедневные занятия — и все это практически без времени на подготовку.
БЛОК 1
Навыки обучения
БЛОК 2
Эмпатия
БЛОК 3
Управление эмоциями
БЛОК 4
Решение проблем
Время обучения не должно быть трудным! Познакомьте с такими понятиями, как время до часа, время до получаса, время с точностью до ближайших 5 минут и многое другое с помощью математических видеороликов.
Мы составили список забавных, подходящих и информативных видеороликов по математике, которые помогут вашим ученикам понять, как измерять время. Наслаждаться!
Хотя в этом видео говорится, что оно предназначено для 1-го класса, оно также является отличным введением для 2-го класса! В нем рассказывается об основах часов и о том, как определять время с помощью часовой и минутной стрелок.
Это видео очень подробное и охватывает все, начиная от часовой стрелки, минутной стрелки и заканчивая тем, как читать часы; ко времени суток и прошедшему времени.Это информативное видео, наполненное графикой и небольшими историями, отлично подходит для всестороннего обучения чтению времени!
Это видео немного длиннее, но в нем рифмованный, похожий на песню способ объяснения различных аспектов часов и определения времени.
Тимоти Тайм, «Часы, которые качаются», естественно, знает, как определять время, и любит делиться своим энтузиазмом на протяжении всего видео вместе со своим другом-птицей Куку.Он охватывает гораздо больше, чем просто указание времени с точностью до получаса, поэтому, если у вас есть время, проверьте его и посмотрите, работает ли он для вас!
Это прекрасное и понятное видео, которое учит первоклассников определять время! Он интерактивный и задает вопросы, предоставляя учащимся место для ответов по мере их изучения. Дети научатся определять время с помощью часовой и минутной стрелок, используя обычные аналоговые часы и тренировочные часы.
Это короткое динамичное видео идеально подходит для обучения формулировкам «Квартал прошлого, половина прошлого и четверть до» учащихся, которые уже имеют базовые представления о времени. Показывает как аналоговое, так и цифровое время в повторяющейся, похожей на песню манере и отлично подходит для ознакомления с различными способами определения времени!
Научить учащихся определять время с точностью до часа, получаса и пяти минут может быть непросто.Карточки с заданиями на определение времени – это идеальное занятие, чтобы заинтересовать ваших учеников в отработке навыков говорения на время! Нажмите здесь, чтобы приобрести набор карточек с математическими задачами.
NUMBEROCK сделал это снова! Это веселое, увлекательное видео с отличной запоминающейся мелодией, которая поможет учащимся научиться определять время с точностью до минуты. После этого видео учащиеся смогут понять разницу между AM и PM, а также освежить в памяти пропуски счета на 5.
Это великолепное супер короткое видео о секундах, минутах и часах.Хотя он не охватывает время на аналоговых или цифровых часах, он был бы отличным дополнением, помогающим изучить ход времени в течение дня. Легкая для понимания песня с забавными роботами и графикой!
Это видео на самом деле демонстрирует приложение, но имеет отличную графику и четкие инструкции для определения времени! В этом видео рассказывается о концепции 24-часового дня, а также о том, как определять время с помощью часов и минут.Всеобъемлющий и динамичный, в конце есть довольно много быстрых повторений.
Ваши ученики учатся определять время? Эти математические головоломки — интересный способ попрактиковаться в этом важном навыке! Решите каждую задачу, расположите кусочки в порядке от меньшего к большему, и если получится картинка, то она правильная! Нажмите здесь, чтобы приобрести набор математических головоломок.
Идеально подходит для просмотра, в этих видео есть повторяющаяся фраза «Который час?» вместе с музыкой, которая придает ему ощущение флэш-карты.Быстрый и простой в освоении, ученики узнают как цифровое, так и аналоговое время с точностью до часа!
Видео номер 2 этого автора, в этих видео-обзорах есть повторяющаяся фраза «Который час?» вместе с музыкой, которая придает ему ощущение флэш-карты.
Быстрые и простые в освоении, студенты изучат как цифровое, так и аналоговое время с точностью до 15 минут!
Если первые два видео работают для вас, продолжайте смотреть видео № 3 в этом показательном обзоре времени, показывая время с точностью до получаса!
youtube.com/embed/SvSGe1GUzR0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=”allowfullscreen”/> Последний выпуск этих обзорных видеороликов, учащиеся со временем пройдут до 45 минут.В этом случае часовая стрелка отрегулирована для учета течения времени, но правильное число часов выделено, чтобы помочь учащимся распознавать время. Приятного просмотра!
02 августа 2021 г.
Многие учителя, родители и инструкторы теряются, пытаясь найти идеальную учебную программу для своих учеников или детей.
Поскольку первый класс — это важный год, в течение которого учащиеся переходят из детского сада в начальную школу, очень важно найти учебную программу, соответствующую потребностям каждого учащегося.
При этом не существует универсальной учебной программы, поэтому мы познакомим вас с лучшими из них для различных целей и подходов.
Positive Action — отличная учебная программа для первоклассников, направленная на формирование характера и усвоение уроков. Его наиболее значительным преимуществом является то, что, хотя он предназначен для использования в школе, вы определенно можете адаптировать его для домашнего обучения вашего ребенка.
Как следует из названия, набор «Позитивное действие» уделяет большое внимание закреплению положительных качеств и поведения, будь то любовь к себе или любовь ко всем остальным.
Модуль 1 начинается с печали негативного образа себя и учит детей, как превратить его в любовь к себе и подлинную уверенность. Затем в Блоке 2 рассказывается о том, как правильно заботиться о теле, а в Блоке 3 обсуждаются положительные и отрицательные эмоции и способы управления ими.
После этого, Модуль 4 подчеркивает, что каждый должен относиться к другим с той же добротой, с которой они хотят, чтобы обращались с ним, а Модуль 5 подчеркивает важность правды и то, что единственный способ жить правильно – быть правдивым с собой и другими.
Наконец, Модуль 6 напоминает подающим надежды первоклассникам, что нет ничего невозможного и что они могут добиться всего, если поверят в себя.
Этот веселый учебный план включает в себя подробное руководство, 32 листа с заданиями, 19 наглядных пособий, 13 полноцветных плакатов, кукол «Положительный Пэт» и «Отрицательный Нед», 30 сертификатов об окончании и другие продукты всего за 400 долларов. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с набором для повышения квалификации для 1-го класса, чтобы получить дополнительные ресурсы.
Заказать сейчасЕсли вы ищете идеальную программу домашнего обучения для первого класса, мы рекомендуем пакет Oak Meadow Grade 1.Он поможет вашему ребенку отточить свои навыки математики, грамотности и воображения с помощью историй, традиционных стихов и многого другого.
В этой учебной программе обществознание превращает историю в классические сказки, которые помогают учащимся почувствовать время и место.
Студенты также учатся читать и пользоваться картой, и им даже предлагается рисовать свои собственные районы. Говоря о районах, первоклассники учатся повышать свою мультикультурную осведомленность, понимая, как работают сообщества и различные культуры, из которых они состоят.
Этот учебный план не забывает и о математических навыках. Ваш школьник научится изучать природные объекты и превращать их в математический квест. Они также изучают закономерности, последовательности, счет (монеты) и распознавание различных геометрических фигур.
Их научные навыки также увеличатся благодаря живой учебной программе, которая учит их наблюдать за миром природы. Более того, их навыки рисования, крафта и игры на магнитофоне будут развиваться. И последнее, но не менее важное: учебная программа научит их заботиться о своем теле.
Посмотреть детали Многие родители знают, что их дети все равно приклеены к экранам, поэтому они могут использовать эти устройства для чего-то, например, для домашнего обучения.
Time4Learning — это образовательная онлайн-служба, самым большим преимуществом которой является то, что она непринужденная и самостоятельная, чтобы облегчить нагрузку, связанную с домашним обучением по времени. Учебная программа для первого класса включает математику, словесность и естественные науки.
Учебная программа по математике направлена на развитие у ребенка способностей к счету.Это дает им возможность считать до 100, считать пятерками и десятками до 100 и считать двойками до 40. Учащиеся также узнают, как складывать и вычитать двузначные числа.
Кроме того, они знакомы с распознаванием, сложением, вычитанием и пониманием монет и денег. Первоклассники также изучают двухмерные фигуры, даты и время.
С другой стороны, языковые навыки первоклассников резко улучшаются благодаря тому, что они узнают, как рассказывать истории, понимать композицию, осваивать фонетические понятия, правильно использовать заглавные буквы и знаки препинания и многое другое.
В учебной программе по естественным наукам учащиеся узнают о трех состояниях материи, живых и неживых существах, погоде и круговороте воды, различных частях растений, различных растениях и их средах обитания.
Посмотреть деталиМногие родители и преподаватели хотят включить изучение Библии в учебную программу своих детей, чтобы им не приходилось получать ресурсы из разных мест, поэтому мы рекомендуем Sonlight, поставщика христианских учебных программ на дому, который не нуждается в представлении.
Sonlight предлагает обширный пакет, включающий материалы по истории и географии, изучению Библии, чтению вслух, чтению, словесности, письму, орфографии и фонетике, естественным наукам, математике и дополнительные ресурсы. Более того, в комплект входят собственные руководства для инструкторов, чтобы вы всегда знали, что делаете.
Учебная программа выделяется не только тем, что предлагает множество ресурсов, но и тем, что она намного опережает традиционные учебники, которые утомляют детей до слез.
Качество книг, которые вы используете для домашнего обучения, важнее их количества.
Кроме того, вы можете получить набор целочисленных блоков, отмечаемую карту мира, карточную игру и пустую книгу временной шкалы 5000 г. до н.э. в данный момент.
Посмотреть деталиМетод обучения Шарлотты Мейсон довольно популярен в мире домашнего обучения, потому что он обучает всего человека, а не только разум или мозг, и укрепляет положительные привычки на всю жизнь.
Этот метод заменяет сухие учебники и рабочие листы живыми книгами.В дополнение к новаторскому изучению основных предметов учащиеся связываются с природой и внешним миром, практикуются в ведении дневника и записной книжки, а также погружаются в искусство и музыку.
Программа «Зимнее обещание» зависит от личного общения между родителем и ребенком и делает акцент на практическом обучении, а не на предоставлении и получении сухой информации.
Его учебная программа разделена на тематические программы по истории, культуре, географии и естественным наукам, программы по словесности, программы по науке, ресурсы для заметок, математические ресурсы и дополнительные ресурсы, такие как инструкции по игре в шахматы и наборы для занятий.
Кроме того, он использует еженедельные планировщики, интерактивные журналы, практические занятия, эксперименты, графики и коллекции карт.
Посмотреть деталиBJU Press оставила свой след в мире христианского домашнего обучения, предлагая онлайн-ресурсы в виде видеокурсов, которые полностью снимут с вас бремя обучения. С другой стороны, если вы хотите научить своего ребенка самостоятельно, офлайн-ресурсов, таких как полный комплект, более чем достаточно.Мы определенно ценим такую гибкость вариантов.
Полный комплект включает материалы для учителей и учащихся по основным предметам и другим, таким как история, акустика и английский язык, математика, естественные науки, чтение, правописание и почерк, все в свете библейской истины. Комплект сэкономит вам много денег, предлагая единое понимание всех предметов.
Эта учебная программа также показывает, что детям нужна не только информация, но и умение ее использовать.
Таким образом, важно вооружить этих детей навыками, в которых они нуждаются.Кроме того, учебная программа предлагает визуальные эффекты, манипуляции и различные виды деятельности, чтобы задействовать все чувства в процессе обучения.
Поклонникам метода Шарлотты Мейсон понравится программа домашнего обучения The Peaceful Press. Эта учебная программа для живого обучения сосредотачивает творчество и взаимодействие с природой, а не поглощает сухую информацию.
Что еще более важно, учебная программа основана на литературе и проектах, поэтому она состоит из книг для чтения и иллюстраций, в отличие от учебников, для обучения вашего ребенка истории, географии, естествознанию, искусству, поэзии, копированию, повествованию, чтению, изучению Библии. и многое другое.
В нем даже есть материалы, которые помогут вам провести время с ребенком с пользой, вместе отрабатывая практические навыки, такие как приготовление пищи и выпечка.
Кроме того, он поставляется с руководством для родителей, недельной сеткой и другими дополнительными ресурсами, которые облегчат вам навигацию по этому новому миру с вашим малышом.
Многие родители ищут материалы для домашнего обучения для своих первоклассников с ограниченным бюджетом, что является сложной задачей, когда большинство учебных ресурсов очень дороги.К счастью, христианская домашняя школа Easy Peasy All-in-One — это бесплатное решение, которое вы ищете.
Этот следует методу Шарлотты Мейсон, который учит детей тому, как учиться и жить своей жизнью, не чувствуя жесткости изучения учебников. Хотя онлайн-курсы абсолютно бесплатны, компания также продает офлайн-книги для заинтересованных людей.
Бесплатные онлайн-курсы помогут вашему ребенку по всем основным предметам, включая словесность, чтение, математику, акустику, изучение Библии, правописание, естествознание, музыку, физкультуру, искусство и многое другое.
Вы ищете комплексный комплект христианского домашнего обучения? Не ищите ничего, кроме полного комплекта Abeka Grade 1. В нем 26 предметов из основного набора для родителей, а также дополнительные учебные пособия.
В комплект входят книги, карточки и компакт-диски по основным предметам, таким как язык, акустика, чтение, математика, естествознание, история и многое другое из библейского мировоззрения.
Эта учебная программа выделяется тем, что следует спиральному закреплению обучения, что гарантирует, что ваш ребенок никогда не забудет старый материал при изучении нового.Обучение вашего ребенка прогрессирует с годами по спирали, которая связывает все воедино.
Кроме того, межпредметная интеграция также помогает связать разные предметы, что более приятно и продуктивно, чем изучение предметов совершенно по-разному.
Посмотреть детали Alpha Omega Publications удалось разработать один из лучших ресурсов для домашнего обучения первоклассников, поэтому мы должны были включить его в наш список.
Это фаворит родителей и преподавателей, которые предпочитают больше академических ресурсов.
В наборе Horizons для 1-го класса есть все, что вам нужно для вашего ребенка при изучении математики, фонетики и чтения, здоровья, орфографии и словарного запаса, чистописания и здоровья. Сам набор состоит из увлекательных рабочих тетрадей для учащихся, руководств для учителей и дополнительных материалов для чтения.
Как и другие варианты в нашем списке, учебная программа Horizons основана на спирали, которая закрепляет все, что изучает ваш ребенок, чтобы он никогда этого не забывал.
Посмотреть деталиПервый класс — это класс, в котором учащиеся изучают все абсолютные основы английского языка.
Ожидается, что в этом возрасте учащиеся научатся читать большую часть или весь алфавит. Знание основных слов имеет огромное значение для языковых навыков учащегося. Кроме того, они узнают, как рассказать историю, по крайней мере, с началом и концом.
С точки зрения грамматики первоклассники начинают учиться составлять полные предложения.Таким образом, им нужно будет понять основы согласования подлежащего и глагола. Словарный запас также важен, особенно слова, которые нужны детям для выражения своих чувств.
Излишне говорить, что первоклассники много работают над своим почерком. Чем усерднее они будут работать над этим в первом классе, тем лучше будет в будущем. Правильное написание, пунктуация и использование заглавных букв важны для каждого первоклассника, поэтому убедитесь, что вы запечатлели их в памяти с помощью различных занятий и игр.
Наука в первом классе интересна для учащихся, потому что она расширяет их возможности видения окружающего мира. Научите первоклассников пяти чувствам, чтобы они могли больше соприкасаться с человеческим телом. Детальное изучение людей, животных и растений, включая их различные типы и части, обычно является для них крючком.
На этой ноте первоклассники должны научиться различать живые и неживые предметы, с которыми они могут разобраться в лабораторных работах.
Учащиеся получают представление о том, как устроена Земля, как она связана со своей самой большой звездой и Луной и как она вписывается в Солнечную систему и космос. Но, что более важно, они узнают о трех состояниях материи, области, где они могут сравнивать, наблюдать и экспериментировать.
Готовы научить детей считать до ста? Постепенный подсчет пропусков? Четные и нечетные числа? Разбираетесь в календарях, датах и аналоговых часах? Использовать метки?
Настало время познакомить учащихся с кубиками, стержнями Кюизенера, линейками, весами, термометрами и другими инструментами, которые помогут им разобраться в различных измерениях и величинах.
Игры и занятия превращают математику в нечто веселое и приятное, как и должно быть, особенно для детей в этом возрасте. Песни, в частности, быстрые и эффективные, потому что они повторяющиеся и мелодичные.
Первоклассники также изучают сложение и вычитание чисел до 10 и основы решения математических задач.
Они также должны изучить различные предметы и уметь считать их стороны.
В начале года ученики знают только свою семью и друзей.Наконец, пришло время для этих детей понять концепцию сообществ, районов, поселков, городов, штатов и стран. Социальные исследования дают им представление о том, как они работают вместе. Экскурсии помогают учащимся весело провести время, получая новую информацию и перспективы.
Первоклассники также узнают о ранней истории Америки в форме историй, которые их развлекают, вовлекают и информируют. Также хорошо поощрять учащихся играть в игры, в которых они связывают основные фигуры, места и происшествия с их правильными временными рамками.
Кроме того, первоклассники узнают о различных сообществах в Соединенных Штатах и за рубежом. Это помогает им обрести новую перспективу и стать более контактными со своим сообществом и соседями.
Физическое воспитание имеет решающее значение для детей в этом возрасте.
Они все еще развивают свои моторные навыки, и то, как вы решите направлять их, поможет им в этом.
Используйте их высокую энергию с пользой, заставляя их ходить, бегать, бегать трусцой, прыгать, прыгать, галопировать, балансировать, скользить, прыгать, уворачиваться и двигаться во всех направлениях.Кроме того, научите их прыгать через скакалку, танцевать, проходить полосу препятствий, играть в пятнашки, заниматься аэробикой на тарелке, плавать и многому другому.
Что еще более важно, вы должны научить их бросать, ловить и пинать мячи, а также всем необходимым и различным приемам.
Поскольку первоклассники от природы энергичны, они лучше реагируют на подходящего инструктора, чем дети старшего возраста и подростки. Кроме того, им очень нравится работать в команде и заводить новые дружеские отношения. Так что это определенно будет веселое занятие.
Как видите, вариантов для вашего первоклассника очень много, но какой из них заслуживает внимания, если у вас нет времени привередничать?
Неудивительно, что комплект Positive Action выходит на первое место.
В нем есть все, что нужно первокласснику, независимо от того, учатся ли они в школе или дома.
Набор «Позитивное действие» для первоклассников призывает к уверенности в себе, правильной гигиене, управлению эмоциями и их принятию, отношению к другим с добротой, правдой и верой в себя.С таким набором у вас будет очень добрый и счастливый ребенок.
Одной из областей, преподавание которой мне всегда нравилось, является определение времени. Учащимся требуется много раз практиковаться в этом навыке различными способами. В своем классе я стараюсь преподавать с учетом метода CRA. C для бетона. R для репрезентативного и A для абстрактного.
В первом классе я много тренировал руки с Джуди Клокс и использовал множество наглядных материалов, чтобы напомнить своим ученикам важную лексику.Убедитесь, что они знают, что разница между руками ОГРОМНА. Как только они это освоят, мы сможем перейти от практических занятий к написанию времени.
Мы всегда начинаем с овладения временем до часа, а затем переходим к времени до получаса. Учащиеся могут изобразить время, нарисовав стрелки на часах. Опять же, ориентируясь на правильное положение рук, особенно при показе времени до получаса. Учащиеся, продемонстрировавшие мастерство рассказывания и письма, готовы приступить к чтению некоторых коротких рассказов с поддержкой.Это то, что я делаю для реферата. Предоставление студентам множества различных возможностей для практики разными способами помогает мне выделить время для небольших групп, которые требуют исправления или обогащения.
Учебная единица, которую я создал для своих первокурсников, позволяет учащимся представить, что они могут определять время с точностью до часа и получаса.
В нем также есть несколько дружественных сюжетных задач для первоклассников! Есть семь различных занятий типа центра и два разных учебных пособия.Есть также листы для записей, которые можно использовать вместе с занятиями.
В матче с цифровыми часами учащиеся читают цифровые часы и создают аналоговые часы, чтобы соответствовать им. Это дает учащимся возможность показать, что они могут определять время на часах обоих типов.
Я включил шесть различных досок для игры в бинго, чтобы вы могли использовать их со своими учащимися, когда они будут свободно определять время с точностью до часа и получаса.
Одним из любимых занятий моих учеников является перекатывание.Это отличное занятие для небольшой группы, которое помогает учащимся практиковать время чтения на аналоговых часах. Также хорошо, если в комнате есть родитель-волонтер или человек, оказывающий поддержку. Его легко собрать и легко использовать с детьми!
Мои ученики любят настольные игры, а эта отлично подходит для чтения! Включен ключ для ответа, поэтому учащиеся могут самостоятельно проверить, находятся ли они в этот момент в году… или вы можете работать с ними в небольшой группе и использовать ключ, чтобы проверить их!
Эти занятия помещаются в коробку, которую легко хранить в шкафу! Когда я готов их использовать, я просто вытаскиваю их и кладу в центральные ведра или на столешницы, или у своего помощника в небольшой группе.
Супер легко!
Наглядные пособия также являются отличным способом помочь учащимся вспомнить важную лексику из уроков в PowerPoint… и из других дополнительных уроков, которые вы составили для своих детей.
В отряде есть еще несколько занятий… забавная игра-головоломка, позволяющая читать по-разному, и игра «У меня есть, у кого есть» и даже забавная поделка, связанная с книгой «Ворчливая божья коровка»! Вы не захотите пропустить этот набор для своих учеников!
Если вы ищете эту деятельность, вы можете найти ее здесь, в моем блоге, нажав ЗДЕСЬ.
Если вы ищете другие ресурсы, связанные с математикой, нажмите ЗДЕСЬ
Будучи взрослыми, многие навыки мы считаем само собой разумеющимися, но правда в том, что нам пришлось овладеть этими навыками упорным трудом и настойчивостью. Квинтэссенцией этого, конечно же, являются показания времени на аналоговых часах ! Будучи взрослыми, мы редко думаем о умственных сальтох, необходимых для определения времени на традиционных часах, но это меняется, когда у вас есть дети.
Читайте ниже, чтобы узнать , как научить вашего ребенка читать по часам и помочь ему начать собственное образование и независимость.
По мере развития мозга ребенка его нейронные связи лучше приспособлены для понимания понятий, которые раньше были для них слишком сложными. Например, идея постоянства объекта (и конец увлечения прятки!) или понимание реальности опасностей и последствий — это интеллектуальный рост, который мы приобретаем с возрастом.То же самое справедливо и для определения времени.
Итак, сколько лет должно быть вашим детям, когда вы учите их определять время?
Есть несколько ключевых возрастов, когда вы должны учить своего ребенка определять время, но помните, что это постепенный процесс:
Прежде чем ребенок сможет определять время, ему необходимо понять основы того, что входит в определение времени. Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы убедиться, что ваш ребенок обладает базовыми знаниями для чтения часов:
.
Помогите им научиться, попросив их прочитать числа с таблицы, записать их и процитировать по памяти.
Есть много веб-сайтов с бесплатными планами уроков о том, как делать это дома. 
“Упражнение: Сделай часы!” [Интернет]. Получено с https://www.education.com/activity/article/clock_first/
Busythings Ltd (2015). «Обучение детей тому, как определять время: советы и подсказки». [Интернет]. Получено с https://www.busythings.co.uk/blog/teaching-children-how-to-tell-the-time-hints-and-tips/
Паломино, К. (2019). «Как научить детей определять время». [Интернет]. Получено с https://www.wikihow.com/Teach-Kids-to-Tell-Time
.Википедия (2020). «История устройств хронометража». [Интернет]. Получено с https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_timekeeping_devices#cite_note-bruton-6
.Темы: Восточный Брансуик, Обучение, Дети, Математический Джин, Родители, Южный Плейнфилд, Мальборо, Разработка, Северный Брансуик, Воспитание, стратегии, Успех ребенка, Лучшее воспитание, Детские навыки, Воспитание детей, Обучение детей, Детское образование, Потребности ребенка, Критическое мышление, Навыки тайм-менеджмента, Уверенность, Содействие обучению, передовая практика, Изучая стратегии, Морганвилл, первоклассник, Базовые навыки, Основные навыки, Положительное подкрепление, Советы для родителей, Навыки воспитания, Родительские вехи, Второй класс, Второклассница, Первый класс, веселая математика, Третий сорт, Раннее обучение, Теория чисел, Текстовые задачи, Отношения между родителями и детьми, Плейнсборо, Помощь с домашним заданием, Растущие умы, Разговорное время, Начальная школа, добавление, неврологический, головной мозг, 2019, что работает в 2020 году, вычитание, умножение, разделение, неврология, словарь
Как проходят ваши последние 15 минут учебного дня? Забиты ли они преподаванием до последней минуты, или у вас есть распорядок дня в конце дня , который сохраняет спокойствие учеников и избавляет ваш класс от хаоса?
Некоторым учителям нужно время в конце дня для закрытия занятий и мероприятий по развитию сообщества, выделив себе около 20-30 минут на закрытие занятий.
Другим учителям нужно учить до конца дня, и у них есть 5-10 минут, чтобы помочь ученикам собрать все свои вещи. Куда ты клонишь в классе? Правильного ответа нет, но последовательность и четкие ожидания являются ключевыми!
Вот 25 идей, которые помогут вам спланировать последние минуты учебного дня!
. . послушать аудиокнигу.
Если вы решили использовать онлайн-ресурс, такой как подкаст или видео, обязательно просмотрите его перед использованием со студентами.
Некоторые из перечисленных выше действий также относятся к действиям с губкой.Что такое деятельность губки? Это короткие 5-15-минутные занятия, которые вы можете использовать, когда у вас есть свободное время в течение дня. У меня есть запись в блоге со множеством идей для занятий с губками, которые вы можете использовать в своем классе
Я предлагаю вам использовать те же стратегии управления классом, которые вы используете в оставшуюся часть учебного дня.
Этот пост в блоге о процедурах и процедурах даст вам массу идей.Вот несколько идей:
Вот еще несколько идей, которые помогут вам управлять своим классом.
.