В современной педагогике постепенно дидактическая направленность занятий заменяется развивающей. Под этим следует подразумевать в первую очередь то, что не только непосредственно психологи, но и учителя-практики начинают понимать и видеть реальные результаты проводимой ими образовательной и воспитательной деятельности в формировании личности ребенка, развитии его интересов, творческого потенциала и способностей. 
В сфере развития личности детей невозможно переоценить значение родной речи. Язык помогает осознанно воспринимать мир, окружающий каждого ребенка. Родная речь выступает в качестве ключевого средства общения. Для развития выразительности языка нужно сформировать такие условия, в которых каждому ребенку будет предоставлена возможность проявлять собственные эмоции, желания, чувства, взгляды. Это должно быть обеспечено не только на уровне обычного общения, но и в рамках публичных выступлений.
Привычку к выразительной публичной речи можно выработать у человека, с ранних лет приобщая его к выступлениям перед аудиторией. Огромную помощь в реализации этой задачи оказывают театрализованные занятия. Дети всегда с восторгом воспринимают их, любят их посещать. Рабочая программа театрального кружка в школе или ДОУ ориентирована на формирование и совершенствование навыков социального поведения. Это достигается за счет того, что каждое произведение имеет определенную нравственную направленность. Так, в сказках, рассказах, пьесах решается проблема добра и зла, смелости и трусости, честности и лжи. Благодаря таким произведениям ребенок не только умом воспринимает окружающий мир, но и пропускает события через свое сердце. При этом он не только познает, но и выражает сложившееся у него отношение к проблемам. Рабочая программа театрального кружка в школе рассчитана на продолжение той работы, которая была начата в ДОУ. Основной целью последней выступает развитие способностей каждого ребенка с использованием средств постановочного искусства.
Какие проблемы решает театральный кружок в детском саду? Программа ставит задачи по:
Это основные задачи, которые должен решать театральный кружок в детском саду. Программа устанавливает продолжительность занятий в 20 минут.
Программа театрального кружка по ФГОС составляется с учетом межпредметных связей. Она предусматривает следующие разделы:
Программа детского театрального кружка включает в себя:
Программа театрального кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок будет уметь:
Программа театрального кружка (по ФГОС) должна способствовать обучению ребенка в игровой форме. Он должен знать:
Рабочая программа по театральному кружку включает в себя занятия, способствующие освоению чувственного мира человека, коммуникативных навыков. Постановки развивают умение сопереживать. Первое приобщение к театральной деятельности происходит в ранние годы. В младших группах малыши участвуют в хороводах, играх, забавах, слушают выразительное чтение сказок и стихов взрослых. При этом необходимо использовать различные возможности, чтобы обыграть то или иное событие. Этим пробуждается фантазия ребенка. Так, например, воспитатель на прогулке может обратить внимание детей на ворону, сидящую на ветке. Он говорит о том, что прилетела птица и здоровается с ребятами. Воспитатель предлагает детям ответить вороне, покаркать, как она, изобразить ее полет. 
Программа театрального кружка в начальной школе включает в себя несколько усложненные занятия. В ходе них ребята учатся выступать перед публикой. Эти постановки показывают малышам, что, в свою очередь, также является одной из форм приобщения последних к искусству. В обычной жизни можно использовать различные кукольные театры (пальчиковый, теневой, настольный и прочие). Целесообразно включать в постановки известных сказок простые игрушки. Программа театрального кружка в школе включает в себя спектакли, в которых актеры могут привлекать зрителей. Малышам сложно произносить целые роли. Но они с успехом могут проговорить некоторые отдельные фразы, дополняя их жестами. К примеру, при постановке сказки “Репка” ребята могут изображать, как тянут ее, а в инсценировке “Курочки Рябы” – как плачут дед и бабка над разбитым яйцом, как бежала мышка и махнула хвостиком.
Программа театрального кружка в школе может предусматривать постановку таких спектаклей, в которых малыши не только сами исполняют такие короткие роли, но и выступают с кукольными персонажами. Действуя вместе со старшими ребятами, они учатся понимать и затем использовать язык жестов, мимику, совершенствуют свою речь, где ключевыми элементами являются интонация и эмоциональная окраска. Немаловажное значение имеет непосредственно само желание ребенка принять участие в постановке. В процессе инсценировки, воплощаясь в том или ином образе, малыши осваивают азбуку взаимоотношений. Мероприятия, которые включает в себя программа кружка (театрального), способствуют чувственному развитию ребенка, формируют его представления о хороших и негативных человеческих качествах.
Такая форма обучения выступает в качестве наиболее доступного и занимательного способа понимания, выражения впечатлений и эмоций для ребенка. Ролевые игры способствуют освоению правил и законов, по которым живут взрослые. Программа по театральному кружку в начальной школе предполагает использовать и импровизированные постановки. В них сам ребенок либо кукла имеет собственный реквизит, одежду, мебель, игрушки и пр. Участники постановки могут побывать в разных ролях – в качестве декоратора, актера, музыканта, поэта, режиссера и так далее. Отмечено, что все дети исполняют роли по-своему. Однако во всех случаях своими действиями они копируют поведение взрослых. В этой связи в ДОУ программа кружка (театрального) должна быть акцентирована на особых видах постановочной деятельности. Они должны способствовать формированию правильной модели поведения в современных условиях жизни, повышению культуры ребенка, ознакомлению его с литературными, музыкальными, художественными произведениями, традициями, правилами этикета.
Существуют сюжетно-ролевые и театрализованные игры. Между этими формами постановочной деятельности существует важное отличие. Сюжетно-ролевые игры предполагают инсценировку жизненных явлений, а театрализованные – событий, взятых из литературы. Особенность последней заключается в художественной или фольклорной основе содержания и наличии зрителей. Для театрализованной постановки очень важны кукла, предмет, само действие, костюм. Все эти элементы упрощают восприятие роли ребенком. Образ героя, основные особенности его поведения, чувства, переживания определяются содержанием литературного произведения. Детское творчество проявляется в правдивой интерпретации характера персонажа. Для этого нужно понять героя, проанализировать его действия, чувства, оценить его состояние. Во многом это будет зависеть от опыта ребенка. Чем его впечатления об окружающем разнообразнее, тем богаче будет его воображение, лучше способность чувствовать и мыслить.
Как будет работать театральный кружок в школе? Программа ФГОС акцентирует внимание на то, что при организации деятельности, выборе материала для постановок следует отталкиваться в первую очередь от возрастных возможностей, умения, знаний ребенка. Необходимо способствовать обогащению его опыта, пробуждать интерес к познанию, расширять его творческий потенциал. Программа по театральному кружку в школе или ДОУ предусматривает следующие формы организации:
Рабочая программа театрального кружка для детей 2-3 лет ориентируется на игры с куклами, постановку небольших сюжетов. В ходе занятий работа должна быть направлена на развитие способности выражать эмоции в двигательных образах под музыку. Здесь в качестве актера выступает, в основном, воспитатель. Он показывает мини-пьесы в настольном театре, с использованием отдельных игрушек, передает своей интонацией палитру переживаний персонажей. При этом движения героев должны отличаться по настроению и характеру. Инсценировки не должны проходить в быстром темпе, но действие должно быть непродолжительным. Для устранения скованности целесообразно провести с малышами небольшие этюды. К примеру, “Солнышко садится”, “Солнышко встает”. В таких этюдах эмоции передаются словами и музыкой (движение мелодии осуществляется вниз и вверх). Эти установки побуждают малышей выполнять соответствующие движения.
Программа театрального кружка на следующем возрастном этапе постепенно вводит новые направления игр. Так, ребенок переходит от постановки “для себя” к выступлениям перед зрителями. Если раньше он участвовал в играх, где значение имел сам процесс, то теперь важность приобретает и результат. Программа по театральному кружку вводит игры в группе из 5-7 сверстников, которые исполняют разные роли. В постановках от простого образа дети переходят к воплощению более целостного представления о герое, его эмоциях, настроении, их изменениях. В результате интерес к играм расширяется, углубляется. Дети начинают сочетать текст и движение, развивают чувство партнерства, используют пантомиму 2-4 действующих лиц. Расширение игрового опыта осуществляется за счет освоения основ драматизации.
В работе воспитатель использует:
В качестве содержательной основы выступают игровые этюды импровизационного и репродуктивного типа (“Угадайте, что я делаю”). Такие упражнения оказывают положительное влияние на формирование психических качеств ребенка. В ходе перевоплощения совершенствуется эмоциональная сфера. Дети начинают быстро в пределах заданного образа реагировать на изменение музыкальных характеристик, подражая новым героям. Воспитателю необходимо поощрять стремление придумывать собственные приемы воплощения задуманного, действовать согласно собственному пониманию сути произведения.
На этом возрастном этапе продолжается совершенствование исполнительских умений детей, совершенствуется чувство партнерства. Воспитатель проводит прогулки, осуществляет вместе с детьми наблюдение за окружающими явлениями, животными, прохожими. Развить воображение позволяют различные задания. Например, детям предлагается представить море, берег, солнце, как все лежат на песке и загорают. В процессе создания свободной и раскованной обстановки необходимо способствовать пробуждению фантазии, импровизации, сочинительства. Например, дети могут по-своему закончить какую-либо сказку, придумать новые события, ввести других героев. В процессе занятий используются пантомические и мимические этюды, сценки, направленные на развитие памяти. Дети участвуют в придумывании оформления к сказкам.
На этом этапе дети начинают очень активно интересоваться театральной деятельностью как видом искусства. Их начинают интересовать рассказы об истории постановки, внутреннем обустройстве помещений для зрителей, особенности работы актеров, гримеров, специфика репетиций. Дошкольникам разъясняются правила поведения в театре. Ребята усваивают их и стараются не нарушать при посещении спектаклей. Подготовить к выходу в театр помогут специальные викторины, игры-беседы. Все это способствует накоплению живых впечатлений, овладению навыками их осмысления, а также эстетичному восприятию.
Немаловажное значение в подготовительной группе имеет не только подготовка и непосредственная инсценировка сюжетов, но и последующая работа. Воспитатель выясняет, насколько хорошо ребята усвоили содержание разыгранного и воспринимаемого спектакля. Это осуществляется в рамках специальных бесед, где высказывается мнение о пьесе, характеризуются действия персонажей, оцениваются их эмоции, анализируются выразительные средства. Для определения степени усвоения эффективно использовать ассоциативный метод. К примеру, на отдельных занятиях дети вспоминают сюжет постановки под сопровождение музыкальных произведений, которые звучали в ходе него, используют те же атрибуты, что были на сцене. При повторном обращении к инсценировке улучшается запоминание и понимание содержания, акцентируется внимание на особенностях средств выразительности, дети снова переживают испытанные ранее чувства.
В дошкольном возрасте детям становится мало готовых сюжетов. Они стремятся придумывать что-то новое. Для этого необходимо создать соответствующие условия. В частности, воспитателю следует:
Для совершенствования отдельных элементов интонаций, движений можно использовать специальную гимнастику. Упражнения дети могут проводить и самостоятельно. Например, кто-то придумывает и задает образ, который сопровождается позой, жестом, мимикой, словом. Работа в этом случае строится по модели: чтение-разговор-исполнение-анализ выразительности. Главное здесь предоставлять детям больше свободы в фантазии и в действии при имитации движений.
fb.ru
Пояснительная записка.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Театрализованные занятия являются частью воспитательно – образовательной работы, не только потому, что в них упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в театрализованных занятиях, ребёнок знакомится с окружающим миром через образы , краски , звуки . Театрально- игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями , умениями , развивает интерес к литературе, активизирует словарь , разговорную речь , способствует нравственно- эстетическому воспитанию каждого ребёнка.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» – все это удивляет и привлекает.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста – средняя группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.
Программа кружка для среднего возраста предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность деятельности ср. группа – 20 мин. Общее количество занятий в год – 36 .
Совместная деятельность выстраивается по принципу от простого к сложному, используется варьирование работы над одним и тем же материалом, повторное использование игр на разных занятиях. Применяются различные формы организации деятельности:
– игры
– упражнения;
– этюды;
– игры-импровизации;
– инсценировки;
– игры-хороводы;
– спектакли.
– объяснение
– рассказ и рассказ детей
– чтение воспитателя
– показ
– личный пример
– беседы
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год: промежуточный – в сентябре, итоговый – в мае.
Цель программы – Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности. Формирование у детей коммуникативных умений через театрализованную деятельность.
Задачи
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по образовательным областям: «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Здоровье».
Познание | Ознакомление с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями. |
Социализация | Развитие игровой деятельности. |
Здоровье | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. |
Художественное творчество | Ознакомление с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля. |
Музыка | Учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ. |
Коммуникация | Развитие четкой, ясной дикции, работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. |
Чтение художественной литературы | Дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности. |
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, используемые в работе кружка:
• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.
Предполагаемые результаты:
1. Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета. художественного произведения.
2. Передавать образ героя мимикой, жестами.
3. Умение управлять куклами в соответствии с текстом. художественного произведения.
4. Обладать умением работать в коллективе.
Перспективный план занятий , средняя группа №5.
№ | Название | Месяц |
1
| 1. «Мы играем в театр» – артикуляционная гимнастика 2. «Мы – будущие артисты» – упражнения на развитие выразительной пластики движений, на развитие выразительной мимики. 3. «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я?» – ряжение в костюмы, имитационные этюды 4. Язык жестов – беседа с детьми | Сентябрь |
2 | 1. Театральный этюд «Игра «Детки в клетке» по стихам С. Маршака» – чтение-беседа по содержанию, поиск выразительных интонаций, мимики, жестов для передачи образа. 2. Сказка «Рукавичка»- работа над отдельными эпизодами, выразительностью речи 3. Показ сказки с деталями декораций, музыкальным оформлением, элементами костюмов. Театральный словарь «Костюмер», «Гримёр». 4. Праздник «Путешествие в осенний лес» – обогатить яркими впечатлениями, вызывать желание принимать активное участие в празднике. | Октябрь |
1. «Очень жить на свете туго без подруги или друга!». Чтение стихотворения – «Скажи о друге ласковое слово», Слушание песни «Если с другом вышли в путь», муз. В. Шаинского 2. Сказка «Непослушные детки» – воспитывать умение следить за развитием действий, привлекать к рассказыванию сказки, передавать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа. 3. Сказка «Непослушные детки» – вызывать интерес к происходящему, интонационно и выразительно передавать характер выбранного персонажа. 4. Показ сказки к Дню матери мамам, детям других групп. | Ноябрь | |
4 | 1. Артикул. Гимн. «Бабушка и дедушка» (продолжение) 2. Инсценировка «В гости к ёлочке» – творческие задания, распределение ролей 3. Театрализованная игра «Колобок» – закрепление в игре элементов актёрского мастерства, памяти, воображения. 4. «Новогодний праздник!» – создавать радостное настроение, вызывать желание активно участвовать в празднике. | Декабрь |
5 | 1. Творческие игры: «Хорошо – плохо» – правила поведения в театре, игроки изображают, используя мимику и пантомимику. Игра «Животные в зоопарке», игра «Звериные голоса» 2. «Рождественские гуляния» 3. Театр картинок «Мы играем и поём» 4. Знакомство с театром марионеток | Январь |
6 | 1. Инсценировка знакомых песен 2. Настольный театр 3. «Серый волк и Козлятки», Беседа по содержанию. Вхождение в образ. 4. «Серый Волк и Козлятки» – интонационно и выразительно передать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа. | Февраль |
7 | 1. Показ сказки «Серый волк и Козлятки» на празднике всех Дам, используя музыкальные костюмы, атрибуты. музыкальное оформление. 2. Театрализованная игра «Насос» и надувная игрушка: действовать с воображаемыми предметами , взаимодействовать друг с другом. 3. Пальчиковый театр «Лиса, Заяц и Петух» – работа над отдельными эпизодами, над выразительностью речи. 4. Показ сказки «Лиса, Заяц и Петух» – детям младших групп. | Март |
8 | 1. «Мы играли, танцевали» – имитация сопровождения потешек на детских музыкальных инструментах. 2. Импровизация на тему звучащими движениями 3. Песенная импровизация 4. Театр фланелеграфа | Апрель |
9 | 1. Шуточные стихи: обыграть, самостоятельно распределить роли 2. Звукотерапия 3. Сказочный концерт. Инсценировки фрагментов сказок. «В мире много сказок – добрых и смешных, и прожить на свете нам нельзя без них»
| Май |
Приложение . Анализ развития творческого воображение
«Придумай рассказ»
Ход методики:
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов:
Признаки | 0 баллов | 1 балл | 2 балла |
1. Скорость придумывания рассказа | Ничего не придумал за 1 мин. | На придумывание ушло от 30 сек. до 1 мин. | Придумал рассказ не более чем за 1 мин. |
2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа | Ребенок механически пересказывает то, что когда-то видел или слышал | Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя | Сюжет полностью придуман самим ребенком, необычен и оригинален |
3. Разнообразие образов, используемых в рассказах | Говорится об одном персонаже (событии, вещи) с очень бедными характеристиками | Встречаются два-три персонажа (вещи) и все они характеризуются с разных сторон | Имеются четыре и более персонажей (вещи, события), характеризуемые с разных сторон |
4. Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе | Персонажи (события, вещи) только называются и никак не характеризуются | Не только называются, но и еще указываются один или два признака | Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками |
5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе | Рассказ не производит впечатления на слушателя и не сопровождается эмоциями со стороны рассказчика | У рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели эмоционально слабо реагируют на рассказ | Рассказ и его передача рассказчиком эмоциональны и выразительны, а слушатель явно заряжается эмоциями |
Литература:
1. | Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – Творчество – дети» (развитие творческих способностей | |
2. | Буренина А.И. «Театр всевозможного»: От игры до спектакля | СПб., 2002 |
3. | Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников | М.: Просвещение, 1991 |
4. | Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. | М.: Школьная Пресса, 2003 |
5. | Касаткина Е.И., Реутская Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду | Издательство ВИРО, 2000 |
nsportal.ru
Программа кружка в рамках ООП
с воспитанниками старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
по художественно-эстетическому развитию
(музыкальная деятельность)
«Музыкальный театр».
(На основе программы Тарасовой К.В. «Гармония»)
Руководитель:
музыкальный руководитель
высшей квалификационной
категории Голубева Е.Ю.
г. Бор, 2016 г.
Пояснительная записка:
Программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию (музыкальная деятельность) с детьми старшего дошкольного возраста
«Гармония» (на основе программы Тарасовой К.В. «Гармония» из-во: М., «Мозайка-Синтез», 1998г.)
Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.
Особенность программы заключается в том, что она основана на результатах многолетних научных исследований развития музыкальных способностей.
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества.
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей.
Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.
Цель: Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие творческой личности через театрализованную деятельность: музыкальные игры – драматизации, спектакли- мюзиклы.
Задачи:
– Последовательно знакомить детей с различными видами театра.
– Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.
– Развивать речь у детей,через театрализованную деятельность.
– Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски.
– Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал.
– Формировать умения свободно чувствовать себя на сцене.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,
Основные направления программы:
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:
· Что такое театр, театральное искусство;
· Какие представления бывают в театре;
· Кто такие актеры;
· Какие превращения происходят на сцене;
· Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
Интеграция образовательных областей:
Базовая образовательная область – «социально-коммуникативное развитие», где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
Использование дидактических игр.
Участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке и после художественного творчества.
Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.
«Речевое развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
«Художественно-эстетическое развитие», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
Дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.
«Познавательное развитие», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
«Физическое развитие» использование подвижных-сюжетных игр.
используютсяздоровьесберегающие технологии.
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.
Работа с родителямми:
Консультация для родителей «Театр- наш друг и помощник» . Анкетирование, памятки, папка- передвижка.
Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». Анкетирование, памятки.
Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.
Помощь в организации похода в театр.
Рекомендации по работе над ролью:
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Здоровье-сберегающие технологии
• дыхательная гимнастика (Лазарев)
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.
Планируемые результаты к концу года:
Старшая группа:
· показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
· произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
· выразительно читают стихотворный текст;
· передают образ героя характерными движениями;
· действуют на сцене в коллективе;
· держатся уверенно перед аудиторией.
Подготовительная к школе группа:
· хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
· показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;
· сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
· выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;
· четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
· произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;
· показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
· действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;
· двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
· создают пластические импровизации под музыку различного характера;
· умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.
Форма отчетности:
Спектакль в конце года.
Оборудование:
1.Театральная ширма
2.Разные виды кукольных театров:
– пальчиковый
– плоскостной шагающий театр
– конусный
– теневой
– би-ба-бо (перчаточный)
– фланелёграф
– магнитный
– штоковый
– масочный
– варежковый
– игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)
3. Ноутбук, колонки, проектор, музыкальный центр
4. Костюмы
Режим работы кружка:
День недели | Время в режиме дня |
Пятница | 15.30.- 16.00. |
Максимальный объем образовательной нагрузки: 30 мин.
Кол-во занятий: 16 ( 8 часов)
Учебно-тематический план:
Месяц неделя | Тема, содержание | Цели, задачи. |
Ноябрь 1 занятие | . 1.Знакомство с театром – Что такое театр? – Виды театров. – С чего начинается театр. Беседа, просмотр картинок и видео- роликов. | Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса |
2 занятие
| Кто работает в театре. «Закулисье». Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри. Беседа, просмотр видео- ролика | Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса. |
3 занятие
| Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр» Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика. | Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх. |
4 занятие | Знакомство с варежковым театром. Разучивание музыкальной инсценировки «Матрёшки», «Зайки в лесу» | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. |
Декабрь 1 занятие | Просмотр спектакля в детском саду «Зима пришла» Знакомство с пальчиковым театром игра «Снег идёт», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Лепим снеговика», игра «Найди и исправь ошибку». | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей. |
2 занятие | Знакомство с магнитным театром. Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка». Разучивание песен и к инсценировке. | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. |
3 занятие
| Знакомство с куклами би-ба-бо. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью и пением. Инсценировка сказки «Волк и лиса» | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
4 занятие | Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре») Совместная деятельность детей и родителей. | Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса. |
Январь 1 занятие | .Просмотр мюзикла в детском саду «Снежная королева»
| воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. |
2 занятие | Артикуляционная гимнастика игра «Вьюга» упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем музыкальные загадки Разучивание музыкальной инсценировки «Что нам нравится зимой» | Развитие мимики; артикуляции, раскрепощение через игровую деятельность. Развитие внимания, памяти. |
Февраль 1 занятие (30 мин.) | Показ музыкальной инсценировки «Что нам нравится зимой» . | Приглашенные дети средней и старшей группы. |
2 занятие (30 мин.) | Знакомство с конусным настольным театром Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах». Разучивание песен для инсценировки. | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
3 занятие (30 мин.) | . Знакомство с теневым театром Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди». | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речьюи пением. |
4 занятие (30 мин.) | Мимика Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем музыкальные загадки | Развитие мимики; раскрепощение через игровую деятельность |
Март 1 занятие (30 мин.) | Сила голоса Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»; Музыкальные распевки. скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо» | Развиваем силу голоса; чувство ритма, звуковысотный слух. работа над активизацией мышц губ. |
2 занятие (30 мин.) | Пантомима Артикуляционная гимнастика; игра «Капель»; упражнения на развитие сенсомоторики; этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры пальчиковые игры; этюд «Цветочек» | Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения; развиваем сценическую раскрепощённость |
3 занятие (30 мин.) | Сила голоса и речевое дыхание Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»; скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры. Разучивание спектакля-мюзикла «Краски»
| Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ.
Знакомство со спектаклем, с тектом. |
4 занятие (30 мин.) | Разучивание песен и танцев для спектакля-мюикла «Краски» | Разучивание песен и танцев. Подготовка декораций и костюмов Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
Апрель 1 занятие (30 мин) |
Репетиция спектакля-мюзикла «Краски» |
Репетиция |
2 занятие (30 мин) | Показ спектакля –мюзикла «Краски» | Приглашенные дети средней, старшей групп. |
3 занятие (30 мин) | Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Дудочка-звонкогудочка» | Чтение сказки, показ мультфильма. |
4 занятие (30 мин) | Разучивание песен, потешек, музыкальных игр для спектакля | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
Май 1 занятие (30 мин.) | Мимика и жесты. Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу» |
Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние. |
2 занятие (30 мин.) | Подготовка к показу спектакля «Дудочка-звокогудочка» Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. | Развитие эмоциональной, связно – речевой сферы у детей |
3 занятие (30 мин.) | Репетиция сказки А.С.Пушкина «Дудочка-звонкогудочка». Повторение текстов, песен, танцев, игр, примерка костюмов | Репетиция |
4 | Итоговое занятие: показ сказки А.С.Пушкина «Дудочка-звонкогудочка» | Зрители- дети и родители. |
Список литературы:
Программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию (музыкальная деятельность) с детьми старшего дошкольного возраста«Гармония» (на основе программы Тарасовой К.В. «Гармония»)Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан. М:»Мозайка-Синтез»,1998г.
1. С.И.Мерзлякова «Театрализованные игры»,М: Обруч, 2012г.
2. Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
3. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
4. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
5. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.
6. О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
7. А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
8. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.
9. И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.
10. Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
11. А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
12. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.
13. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
14. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.
15. : Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.
16. Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200
17. А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
18. Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.
19. Г.В.Генов «Театр для малышей» М.1968г.
ммм
nsportal.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 – Центр развития ребёнка» города Бийска
План работы кружка «Сказка»
Руководитель: Иванова И.М., воспитатель
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в нашей группе я веду театральный кружок «Сказка».
Занятия театральной деятельностью направлены на развитие интересов и способностей ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир
Театр – это волшебный мир, в котором ребенок радуется играм, играя, раскрывает душу добру.
Цель: формирование нравственных качеств личности детей, средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
имитировать характерные движения сказочных животных.
Принципы и подходы к организации образовательного процесса
Особенности развития детей дошкольного возраста 4-5 лет
Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья.
Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:
• Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
• Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
• Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным
действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
Планируемые результаты освоения программы
Дети могут и способны:
Календарно-тематическое планирование
месяц | № | Тема занятия | Краткий ход занятий | Совместная деятельность педагога с детьми |
сентябрь | 1. | Теоритическое занятие. «Что такое театр» | Рассказ воспитателя о театре .Игра – общение «Какой, я» | Обыгрывание по ролям |
2. | Теоритическое занятие «Кто работает в театре» | Рассказ воспитателя о театральных профессиях | Самостоятельное обыгрывание сказки | |
октябрь | 1. | Сюжетно-ролевая игра «Театр» | Беседа о театре Распределение ролей Разыгрывание выбранной\ сказки | Беседа о правилах поведения в театре |
2. | Кукольный театр «Репка» | Рассматривание иллюстраций к сказкам Показ сказки | Разъяснить детям выражения «зрительская культура»; «театр начинается с вешалки» | |
ноябрь | 1. | Теоритическое занятие «Виды театров» | Беседа о видах театров | Заучивание стихотворения «Театр» |
2. | Практическое занятие «Ритмопластика» | Этюды под музыку «Листочки», «Лесные жители» | Обыгрывание сценки с помощью жестов и мимики | |
декабрь | 1. | Знакомство с пальчиковым театром | Беседа с показом иллюстраций | Самостоятельное обыгрывание сказки |
2. | Практическое занятие «Психогимнастика» | Используем кукольный театр, | Показ за ширмой | |
январь | 1. | Пересказ русской народной сказки «Теремок» | Предложить по желанию пересказать сказку по ролям | Дети в парах работают над образом героев |
2. | Драматизации сказки «Теремок» | Игра «Угадай героя» | Драматизация сказки | |
февраль | 1. | Спектакль сказки «Теремок» | Напомнить об уверенности в своей роли | Приготовление костюмов с детьми |
2. | Заучивание стихотворения А Прокофьева «Все бело» | Беседа о временах года, рассматривание репродукций картин художников | Использовать наблюдение, зарисовки | |
март | 1. | Играем в кукольный театр «Этюдные сюжеты» | Чтение стихотворения Пантомимическая игра «Изобрази героя» | Обыгрывание по ролям |
2. | «Когда страшно видится то, чего и нет» | Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики» | Изображение эмоции страха | |
апрель | 1. | Рассказывание сказки «Козлик и Мариночка» | Беседа о заботе. умении помочь друг другу | Обыгрывание по ролям |
3. | Инсценировка «Козлик и Мариночка» | В ходе инсценировки следить за интонацией детей | Игра «Попроси вежливо» | |
май | 1. | Репетиция сказки «Козлик и Мариночка» | В ходе репетиции следить за интонацией и исполнительским умением детей | Подготовка атрибутов к спектаклю |
2. | Показ спектакля «Козлик и Мариночка» | В ходе показа спектакля помогать детям в исполнении взятой на себя роли | Приглашение Емели с театрализованным представлением |
Кружковая деятельность с детьми проводится 2 раз в месяц, вторая половина дня 30 минут.
Используемая литература:
Артема Л.В. “Театральные игры в детском саду”
Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. “Кукольный театр дошкольникам”
Маханева М.Д. “Театрализованные занятия в детском саду”
Похомова О.Н. “Добрые сказки”
Сертакова Н.М. “Методика сказко-терапии”
nsportal.ru
Рабочая программа кружковой деятельности «Театральный сундучок» в старшей группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Новоторъяльский детский сад «Теремок»
Разработала: воспитатель Бирюкова М.И. Новый Торъял 2016г.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Рабочая программа разработана на основе программы театрального кружка по ФГОС в школе и в детском саду.
Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
Формы работы с детьми:
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.
Основные направления программы:
1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2. Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи
3. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:
Организация деятельности и режим кружка:
Кружок проводится один раз в неделю – четверг, 4 раза в месяц во вторую половину дня в 15. 40-16. 05ч., продолжительностью 25 минут.
Требования к подготовке.
Программа театрального кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок будет уметь:
Календарно-тематическое
планирование кружковых занятий
Октябрь
1. Тема. Знакомство с понятием театр (показ слайдов, картин, фотографий).
Цель: дать детям представление о театре; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.
2. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).
Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.
3. Тема. Как вести себя в театре.
Цель: знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.
4. Тема. Сюжетно – ролевая игра «Театр».
Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ноябрь
1. Тема. Знакомство с видами театров.
Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.
2. Тема. “К бабушке в деревню”.
Цель: вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие, побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать с воображемыми предметами. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.84)
3. Тема. А. Барто «Игрушки», прибаутки.
Цели: развивать интерес и бережное отношение к игрушкам; поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. (Н. Ф. Губанова “Театр. деят. дошкольн.” с.47)
4. Тема. Сказки из сундука.
Цель: познакомить детей с новой сказкой; учить внимательно слушать ее, пробудить обыгрывать понравившуюся сказку в пластических этюдах. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.181)
Декабрь
1. Тема. Чтение сказки «Под грибом».
Цель: развивать внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
2. Тема. Распределение ролей в сказке «Под грибом».
Цель: вызвать желание участвовать в играх – драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест, движения; воспитывать дружеские взаимоотношения.
3. Тема. Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Цель: продорлжить формировать эмоциональную выразительность речи детей;
4. Тема. Выступление со сказкой “Под грибом” перед малышами.
Цель: учить детей принимать на себя роли сказочных героев; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных.
Январь
1. Тема. Зимние забавы.
Цель: создать атмосферу волшебства; учить детей придумывать игровые ситуации; порадовать и увлечь детей игровой ситуации. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.175)
2. Тема. Игровые упражнения «Пойми меня», «Измени голос».
Цель: развивать внимание, память, наблюдательность, образное мышление детей.
3. Тема. Культура и техника речи. “Забавные стихи”
Цель: учить произносить фразы разными интонациями (грустно, радостно, сердито, удивленно).
Февраль
1. Тема. Знакомство с настольным театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.
Цель: продолжать знакомить детей с кукольным театром; навыками владения этим видом театральной деятельности; воспитывать любовь к театру.
2. Тема. Чтение сказки “Репка”.
Цель: продолжать учить слушать сказки; развивать ассоциативное мышление, внимание, усидчивость; воспитывать доброжелательные отношения между детьми
3. Тема. Распределение ролей. Работа над речью.
Цель: учить детей дружно и согласованно договариваться; воспитывать чувство коллективного творчества; соизмерять свои возможности, развивать речевое дыхание, учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.
4. Тема. Инсценировка сказки “Репка”. (настольный театр – для детей своей группы).
Цель: учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества.
Март
1. Тема. Знакомство с видом театральной деятельности – театром масок.
Цель: продолжать знакомить детей с видом театральной деятельности – театром масок; развивать творческий интерес.
2. Тема. Чтение стихотворения В.Антоновой “Зайки серые сидят”. Подготовка масок (каждый ребенок готовит для себя маску, раскрашивает готовую заготовку).
Цель: развивать умение детей самостоятельно изготавливать атрибуты; воспитывать аккуратность в работе; развивать творчество и фантазию.
3. Тема. Подготовка спектакля по стихотворению.
Цель: развивать умение строить диалоги между героями; развивать связную речь; воспитывать уверенность; расширять образный строй речи; следить за выразительностью образа.
4. Тема. Инсценировка спектакля “Зайки серые сидят” “для своей группы”.
Цель: создать условия для проявления своей индивидуальности; формировать в детях артистичность.
Апрель
1. Тема. Развлечение Улыбайся детвора”
Цель: вызвать интерес к персонажам праздника. Доставить детям радость и удовольствие от праздника.
2. Тема. Сказка «Заюшкина избушка». Знакомство с персонажами сказки, распределение ролей.
Цель: развивать воображение, фантазию, память у детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах; испытывать радость от общения.
3. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».
Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас.
4. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».
Цель: развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений; совершенствовать двигательную способность и пластическую выразительность; расширять диапазон в силу звучания голоса.
Май
1. Тема. Показ спектакля по сказке «Заюшкина избушка» (для родителей).
Цель: создать положительный эмоциональный настрой; воспитывать чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.
2. Тема. Театральные игры. Артикуляционная гимнастика;
Цель: развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность.
3. Тема. «Игры с бабушкой Забавушкой»
Цель: создание игровой мотивации. Развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Список литературы
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
doshkolnik.ru
studydoc.ru
Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с приемами кукловождения настольного театра конусной игрушки Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном театре.
б)Основы актерского мастерства:
Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение детей. Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.
в) Основные принципы драматизации:
Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое и радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Подводить к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движение.
Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Сопровождение движения куклы песенкой, придуманной ребенком самостоятельно на отдельные слоги.
Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой.
Предлагать детям сочинять песенные характеристики персонажей кукольного спектакля.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Формировать у детей навыки кукловождения настольного театра конусной игрушки.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей играть с куклами настольного театра.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.
Поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения мягкой игрушки.
Обучать детей приемам вождения кукол театра мягкой игрушки.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст
б) Игровое и танцевальное творчество:
Привлекать детей к сочинению коротких сказок, историй, придумывать диалоги действующих лиц с помощью воспитателя и без его участия.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру мягкой игрушки, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра мягкой игрушки.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и активно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Формировать положительное отношение к играм- драматизациям. Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.
Подводить детей к сочинению оперы. Сочинение детьми речитативов действующих лиц на заданный текст
б) Игровое и танцевальное творчество:
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Приобщать детей к русскому народному фольклору.
Учить детей эмоционально реагировать на выступления детей и взрослых.
Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Побуждать детей к самостоятельным играм с куклами театра мягкой игрушки.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.
Развивать инициативу в играх с куклами театра мягкой игрушки
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Вызывать интерес к театру верховых кукол на гапите, желание участвовать в спектакле.
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра верховых кукол на гапите.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее выразительные средства для воплощения.
Поощрять стремление детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения и мимики.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Вызывать у детей желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра верховых кукол на гапите.
Развивать у детей ладотональный слух, дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на заданный текст.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения верховых кукол на гапите.
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с верховыми куклами на гапите.
Прививать устойчивый интерес к театру марионеток, желание импровизировать с верховыми куклами на гапите.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Побуждать сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях- драматизациях.
Предлагать детям сочинять музыку в жанре марша и танца (народная пляска, вальс, полька)
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее выразительные средства для воплощения.
Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.
Вызывать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.
Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с верховыми куклами на гапите
Побуждать детей придумывать сказки, используя верховых кукол на гапите.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Познакомить детей с приемами кукловождения перчаточных кукол театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами с живой рукой.
Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами с живой рукой.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь активно выразить свое.
Активизировать детей, развивать их память и внимание.
Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь.
Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Предлагать детям сочинять коллективно песни в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.
Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей.
Побуждать детей сочинять танцевальные характеристики персонажей спектакля в жанре народной пляски.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание участвовать в подготовке и проведению утренника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол театра «Би-ба-бо».
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения кукол театра «Би-ба-бо»
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами театра «Би-ба-бо»
Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами театра «Би-ба-бо».
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыграть ему.
Побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.
Прививать интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребенка, воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение.
Предлагать детям сочинять новые сказки. Используя персонажи хорошо знакомой сказки, изменить характеры героев на противоположные.
Побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела, театральными куклами различных систем.
3.Проведение досугов и развлечений:
Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение. Вызывать желание принимать активное участие в празднике.
Вызывать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитием действия, концентрируя внимание до конца спектакля.
Привлекать детей к активному участию в подготовке и проведении праздника.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, литературе, театральному искусству
4.Самостоятельная театральная деятельность:
Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
Развивать инициативу в играх с куклами с живой рукой.
Побуждать детей придумывать сказки, используя кукол с живой рукой.
1.Основные навыки театрального мастерства и методы формирования театрального мастерства:
а) Основы кукольного театра и кукловождения:
Закреплять умения детей действовать детей с верховыми куклами разных систем.
Побуждать детей создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами разных систем.
Прививать устойчивый интерес к театру кукол с живой рукой, желание импровизировать с куклами разных систем.
Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.
Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в этом виде деятельности.
б)Основы актерского мастерства:
Развивать память и фантазию детей. Обучать их интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу.
Развивать выразительность жеста.
Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.
в) Основные принципы драматизации:
Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.
2.Виды творческой деятельности и методы развития творческих способностей:
а) Песенное творчество:
Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя.
Воспитывать устойчивый интерес к песенному творчеству, обучать детей сочинять оперу на стихотворный текст.
Поощрять сочинение детьми песен на собственные стихи.
б) Игровое и танцевальное творчество:
Побуждать детей коллективно создавать образы персонажей, постоянно ощущая своего партнера, стремясь подыг
nsportal.ru