Пояснительная записка
Введение ФГОС дошкольного образования предполагает разработку новых образовательных моделей, в основу которых должны входить образовательные технологии, соответствующие принципам:
– развивающего образования;
– научной обоснованности и практической применимости;
– соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
– единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
– интеграции образовательных областей;
– решения программных образовательных задач в совместной деятельности и самостоятельной деятельности взрослого и детей;
– учета ведущего вида деятельности дошкольника – игры.
Предлагаемая модель воспитательно–образовательной работы в детском саду включает в себя ЛЕГО – технологии.
Игра – важнейший спутник детства. ЛЕГО позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.
Кубики ЛЕГО используются строителями разных поколений уже на протяжении нескольких десятилетий. Однако за это время, об этой уникальной системе строительства и ее огромных возможностях было написано на удивление, мало. Правда, предлагалось немало строительных инструкций, однако они касались лишь одной, двух готовых моделей.
В последние годы стали появляться книги и статьи, предлагающие информацию о робототехнике ЛЕГО, виртуальному компьютерному дизайну и т.д.
И все-таки, среди всего этого многообразия, и популярности ЛЕГО, надо сказать, что до сих пор нет готовой книги, или информации, которую можно взять и четко по ней работать.
ЛЕГО – педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.
ЛЕГО – педагогика крайне актуальна в современном мире.
Основной идеей создания кружка «Lego», послужила реализация возможностей детей строить, не только по готовым схемам и образцам, но и воплощать в жизнь свои идеи, фантазии, так чтобы эти постройки были понятны не только самим детям, но и окружающим.
Цель: создание организационных и содержательных условий, обеспечивающих развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе Lego конструирования.
Задачи:
Формы и режим образовательной деятельности: обучение начинается с 01 октября и заканчивается 21 мая.
В первый год обучения – 1 раз в неделю по 15 мин., во второй и третий года обучения 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Формы организации детей: групповая, индивидуальная, подгрупповая.
Основные методы работы:
-словесные (рассказ, беседа, инструктаж),
-наглядные (демонстрация),
-репродуктивные (применение полученных знаний на практике),
-практические (конструирование),
-поисковые (поиск разных решений поставленных задач).
Основные приёмы работы:
-беседа,
-ролевая игра,
-познавательная игра,
-задание по образцу (с использованием инструкции),
-творческое задание,
– работа со схемами,
– проект.
Новизна:
Занятия ЛЕГО конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Работа с воспитателями и родителями
№ | Мероприятие | Месяц |
1 | Анкета для родителей «Значение Lego конструирования для детей» Приём заявлений от родителей на посещение кружка. | Сентябрь |
2 | Информационное сообщение для родителей «О пользе Lego занятий» | Октябрь |
3 | Консультация для родителей: «Выбираем конструктор для ребенка» | Ноябрь |
4 | Что такое Лего – турнир. Итоги за 2 года работы и перспективы. | Декабрь |
5 | Консультация для педагогов: «Театрализованная деятельность на базе конструктора Lego» | Январь |
6 | Консультация для педагогов: «Lego конструирование как фактор развития одарённости» | Февраль |
7 | Индивидуальная, дифференцированная работа с разными категориями родителей. | Март |
8 | Родительское собрание на тему: «Мои первые успехи – Lego» | Апрель |
9 | Оформление фото – выставки на тему: «Вот как мы умеем!» | Май |
НРМДОБУ «Детский сад «Солнышко»
Кружок LEGO
Руководитель: Е.Н. Хлыстова,
воспитатель 1 кв.категории
2017 год
Программа рассчитана на детей старшей – подготовительной группы (5-7 лет), в период с 01.10.2017 – 18.05.2018 уч.год.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность одного занятия составляет 25 – 30 минут.
Месяц | Тема | Цель/задачи | Форма организации |
Октябрь | 1 неделя «В гостях у ЛЕГО» | – Повторение правил поведения в легокабинете. Техника безопасности; -Закрепление названий деталей, -Д/и «Разложи детали по местам» Цель: закреплять название деталей конструктора LEGO; -Д/и «Таинственный мешочек» Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь. | Групповая |
2 неделя «А у нас во дворе» | -Закреплять полученные навыки; -Учить заранее, обдумывать содержание будущей постройки; – Учить работать в парах создавая единый проект; – Развивать творческую инициативность | Групповая | |
3 неделя «ЛЕГО – мозайка» | – Познакомить с пластинами-основаниями, с плоскими LEGO-деталями, разделителем LEGO- деталей, – Закреплять умение работать по схеме, – Закреплять состав числа, – Развивать мелкую моторику, – Развивать образное внимание, умение концентрировать внимание. | Подгрупповая | |
4 неделя «Разные домики» | -Познакомить с архитектурой домов в разные годы, – Обсудить строительные материалы для постройки домов, – Познакомить с различными видами крепежа стен, кладка крыши, – Учить строить домики разной величины и длины, – Развивать способность анализировать, делать выводы. | Подгрупповая | |
Ноябрь | 1 неделя «Беседка» | 1. – Закреплять представление о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны). – Учить строить беседку. | Подгрупповая |
2 неделя Лего-мозайка «Избушка на курьих ножках» | – Продолжать учить пользоваться разделителем LEGO-деталей, – Закреплять состав числа, – Развивать мелкую моторику рук, – Развивать внимание, усидчивость. – Учить работать чётко и быстро, не допуская ошибок. | Подгрупповая | |
3 неделя Конструирование по замыслу | – Закреплять полученные навыки в прошлом году, – Учить заранее, обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание, – Развивать творческую инициативность и самостоятельность. | Индивидуальная | |
4 неделя «Домашние животные» (собака, кошка, овца) | – Вызвать положительные эмоции от прослушивания стихотворений о животных В. Степанова: «Кошка», «Барашек», – Закреплять знания о домашних животных об их пользе для людей, – Учить конструировать животных по образцу и схеме, – Учить работать парами. | Подгрупповая | |
Декабрь | 1 неделя Конструирование по замыслу | – Закреплять полученные навыки, – Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание, – Развивать творческую инициативность и самостоятельность. | Групповая |
2 неделя «Ёлка новогодняя» | -Познакомить с традициями празднования Нового года в России, – Закрепить знание о хвойных деревьях, – Познакомить с разными способами сборки LEGO –ёлки из конструктора LEGO – «Duplo», – Создать Праздничное, предновогоднее настроение | Групповая | |
3 неделя «Дед Мороз и Снегурочка спешат к нам в гости» | – Продолжать знакомить с символами Нового года в России, – Учит строить Деда Мороза и Снегурочку из конструктора LEGO – «Duplo», – Создать праздничное, предновогоднее настроение | Групповая | |
Январь | 1 неделя «Водный транспорт» (катер, пароход) | – Закреплять знания о водном транспорте – Учить выделять в постройке ее функциональные части(борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы), – Совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части, – Обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт). | Групповая |
2 неделя Конструирование подвижных моделей качели (качели, карусели). | – Учить строить подвижные модели из конструктора LEGO по образцу. | Групповая | |
3 неделя Светофор, регулировщик | – Закреплять знания о светофоре, – Познакомить с профессией «Регулировщик», -Развивать творческую инициативность и самостоятельность. | Групповая | |
Февраль | 1 неделя «Самолет» | – Закреплять знания о воздушном транспорте, – Познакомить с профессией летчика, – Учить строить самолет по схеме из конструктора LEGO | Подгрупповая |
2 неделя «Аквариум» | – Познакомить с обитателями аквариума, – Учить конструировать аквариум, – Учить конструировать рыб из конструктора LEGO – Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук, – Развивать усидчивость. | Подгрупповая | |
3 неделя Лего-мозаика «Танк в подарок папе» | – Познакомить с историей возникновения праздника 23 февраля, – Рассказать о защитниках нашего Отечества – Воспитывать патриотизм и любовь к Родине, – Закреплять умение быстро и без ошибок переносить конструкцию со схемы на пластину. | Индивидуальная | |
4 неделя Мозаика «Бабочка» | – Закрепить знания о насекомых, – Рассказать, что у бабочки на крыльях симметричный рисунок, – Учить конструировать симметричный рисунок. | Подгрупповая | |
Март | 1 неделя «Цветок для мамы» | – Познакомить с историей возникновения Международного женского дня, – Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, – Учить конструировать по условиям. | Индивидуальная |
2 неделя Конструирование по замыслу | -Закреплять полученные навыки, – Учит заранее, обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание, – Развивать творческую инициативность и самостоятельность. | Индивидуальная | |
3 неделя «Моя улица» | – Дать детям основные понятия городского пейзажа, вспомнить особенности городских построек; – Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора; – Закрепить навык скрепления. | Групповая | |
4 неделя «Животные на ферме» | -Закреплять знания о домашних животных; – Учить анализировать образец, выделять основные части животных; – Развивать конструктивное воображение детей. | Групповая | |
Апрель | 1 неделя «Мы построим новый дом» | – продолжать знакомить с новыми деталями конструкторов; – учить самостоятельному конструированию модели дома; -закрепить знания о строении дома; – знакомить с новыми возможностями крепления кирпичиков ЛЕГО | Групповая |
2 неделя «Космическая ракета к взлету готова» | – Познакомить с первым космонавтом нашей страны, – Познакомить с профессией космонавта, – Рассказать о космосе и о планетах, – Учить конструировать ракету при помощи конструктора LEGO по схеме. | Групповая | |
3 неделя Конструирование по замыслу « Азбука безопасности» | – повторить правила дорожного движения; – закрепить умение строить разные виды городского транспорта; – учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, давать ей описание; – развивать творческую инициативу и самостоятельность | Подгрупповая | |
4 неделя «Пожарная часть» | – Рассказать о профессии пожарного, – Учит строить пожарную машину и пожарную часть, – Выучить телефон пожарной части, – Проговорить правила поведения при пожаре. | Групповая | |
Май | 1 неделя Коллективный проект «Парад Победы» | – Познакомить с историей праздника 9 мая, – Учить конструировать военные машины по схеме, – Конструирование площади для парада по условиям, – Закреплять умение работать в команде, – Воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине, благодарность ветеранам войны. | Групповая |
2 неделя Заключительное занятие. | – Подготовить легокабинет к новому учебному году -Рассматривание альбома фотографий с постройками – Подведение итогов за учебный год | Групповая |
Список литературы
Список сайтов
1. http://www.int-edu.ru/
2. http://www.lego.com/ru-ru/
3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
4. https://sites.google.com/site/legokonstruirovanievdou/glavnaa
nsportal.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №64 «МАЛЫШОК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
_____________________________________________________________________________
141103 МО, г. Щёлково-3, ул. Институтская, д.13 тел. 8 (496) 259-54-50,
e–mail:mbdou.malyshok64@mail.ru
Программа кружка по конструированию
для детей второй младшей группы
«Город мастеров»
Подготовила воспитатель
Капустина Т.Н.
Щелково, 2016г.
Программа кружка по конструированию
Пояснительная записка
Детям четвертого года жизни свойственна большая физическая и умственная активность. Благодаря большей подвижности ребенок, направляемый взрослыми к восприятию окружающего, знакомится с новыми предметами и явлениями, значительно обогащаются его представления о них, расширяется круг его интересов.
Для конструктивной деятельности детей этого возраста характерна непосредственная связь ее с игрой: в только что построенный трамвай сажают кукол, трамвай едет по линии, его движение ребенок сопровождает соответствующими звуками.
Появляется более устойчивое стремление к самостоятельности, что требует создания условий для удовлетворения этой потребности детей.
Актуальность данной программы заключается в том, что благодаря конструированию быстро совершенствуются навыки и умения ребенка, его умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность в дальнейшем быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Задачи:
– формирование у детей познавательной и исследовательской деятельности, стремление к умственной деятельности, приобщение к миру технического и художественного изобретательства;
– развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения;
– воспитывать умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Методы и приемы, используемые в работе кружка:
1.По источнику познания:
– вербальные,
– наглядные,
– практические методы обучения.
2. По типу обучения:
– объяснительно-иллюстративные,
– проблемно-развивающие методы обучения.
3. По уровню познавательной самостоятельности:
– репродуктивные,
– продуктивные.
4. По дидактическим целям и функциям:
– методы стимулирования,
5. По виду деятельности педагога:
– методы изложения;
– методы организации самостоятельной учебной деятельности.
Условия реализации:
Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон, в том числе уголка конструктивной деятельности, что дает возможность детям проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативных ситуаций развития ребенка. Для этого созданы следующие условия:
– условия для свободного выбора деятельности;
– условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
– конкурсы по тематике конструирования из различных материалов;
– праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.
Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе контрольно-диагностических занятий ежеквартально.
Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, консультации, беседы, конкурсы совместных работ родителей и детей.
Реализация работы кружка обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:
– конструктор – строитель (крупный)
– конструктор – строитель (средний)
– наборы геометрических фигур из картона разного цвета и размера
– бумага белая, цветная, клей
– материал: шишки, палочки, ореховая скорлупа
– кусочки ткани, нитки
Планируемые результаты:
– Знать, называть, использовать детали строительного материала.
– Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.
– Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
– Различать части постройки по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).
Перспективный план работы кружка на 2016-2017 учебный год
ДатаТема
Задачи
Содержание
Октябрь
1 неделя
Дорожки
Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки, развивать творческие способности детей.
Детям предлагается сделать дорожки по словесному описанию воспитателя, затем самостоятельно выбирая цвет кирпичиков и пластин. Уточняются названия деталей и их цвет.
2 неделя
Дорожки для животных
Учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятия: длинная, короткая, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить.
Предложить сделать дорожки разной длины для животных, используя детали разного цвета, называя цвета.
3 неделя
Зверюшки и птички в лесу
Познакомить детей со свойствами бумаги, развить желание мастерить, проявлять фантазию.
Детям раздаются заранее вырезанные силуэты животных и птиц, предлагая украсить их кусочками бумаги, скатывая и наклеивая на силуэт.
4 неделя
Геометрические фигуры
Закреплять названия основных геометрических фигур.
Предлагается обвести по контуру треугольник, квадрат и круг, проговаривая их названия.
Ноябрь
1 неделя
Заборчики
Научить детей замыкать пространство. Научить разбирать постройки, сортировать детали, раскладывать.
Предлагается по образцу построить заборчики для животных, уточняя, размеры, цвет заборчиков.
2 неделя
Игрушки из шишек
Учить детей мастерить из природного материала, развивать воображение.Предложить сделать по образцу из шишек грибок, лесовичка.
3 неделя
Веселые зайчики
Развивать желание мастерить из бумаги, способствовать проявлению творчества и фантазии.
Предлагается сделать зайчика из сложенной пополам полоски с приклеенными к ней ушками и лапками.
4 неделя
Найди и назови фигуру
Закреплять названия основных геометрических фигур, их цвета.
Предлагается раскрасить фигуру в рамочке, затем найти такую же из двух других, назвав ее и ее цвет.
Декабрь
1 неделя
Теремок
Научить сооружать прочную постройку с перекрытием, украшать крышу разными деталями.
Предлагается по образцу построить теремок, уточняя, из каких деталей он сделан.
2 неделя
Игрушки из коробочек
Развивать желание мастерить из бумаги, способствовать проявлению творчества и фантазии.
Предлагается обклеить коробочки разноцветными кусочками бумаги, создавая узор по замыслу.
3 неделя
Гирлянда на елку
Развивать желание мастерить из бумаги, способствовать проявлению творчества и фантазии.
Предлагается из полосок склеивать колечки, соединяя их между собой в гирлянду, уточняя цвета полосок.
4 неделя
Флажки и гирлянды
Закреплять названия основных геометрических фигур.
Предлагается раскрасить каждый первый флажок в гирлянде, называя его цвет.
Январь
3 неделя
Мосты
Научить детей строить мосты несложной конструкции, самостоятельно подбирая детали.
По образцу предложить сделать мост, называя использованные детали, их цвета.
4 неделя
Снеговик
Закреплять названия основных геометрических фигур, умение составлять из них картинку.
Предложить сложить и наклеить на картон снеговика из кругов, треугольника и квадрата.
Февраль
1 неделя
Мебель для куклы Кати
Научить строить предметы мебели, обыгрывать постройки.
Предложить группам из 4 человек строить мебель по интересам, обустраивая кукле комнату.
2 неделя
На что похоже?
Закреплять названия основных геометрических фигур, развивать фантазию.
Поочередно показываются геометрические фигуры, предлагая определить, на что они похожи.
3 неделя
Самолеты
Дать детям элементарные представления о самолетах, их строении.
По образцу предложить сделать самолет, называя использованные детали.
4 неделя
Машина
Закреплять названия основных геометрических фигур, умение составлять из них картинку.
Предложить сложить и наклеить на картон машину из кругов, треугольника и квадрата.
Март
1 неделя
Салфетка для мамы
Познакомить детей со свойствами ткани. Развивать желание мастерить из ткани, способствовать проявлению творчества и фантазии.
Предлагается выложить узор на салфетке из кусочков разноцветной ткани, тесьмы.
2 неделя
Открытка для бабушки
Познакомить детей со свойствами бумаги, развивать воображение.
Предложить детям аккуратно сложить пополам лист бумаги и украсить его.
3 неделя
Кораблики
Дать детям элементарные представления о кораблях, их строении, научить сочетать в постройке разные детали.
Предлагается построить по образцу корабли разного размера, называя цвет и размер.
4 неделя
Паруса
Закреплять названия основных геометрических фигур, умение составлять из них картинку.
Предложить сложить и наклеить на картон кораблик из треугольников.
Апрель
1 неделя
Гаражи для машин
Научить строить по словесному описанию постройки разной величины.
Предлагается построить по образцу гаражи разного размера для больших и маленьких машин, называя цвет и размер.
2 неделя
Вагон из бумаги
Познакомить детей со свойствами бумаги, развивать воображение.
Предложить детям аккуратно сложить пополам лист бумаги, наклеить на него колеса и окна.
3 неделя
Конструирование по собственному замыслу
Закрепить полученные навыки конструирования из строительного материала, способствовать развитию творчества.
Предложить сделать постройки из кубиков по желанию детей.
4 неделя
Выкладывание картинок
Закреплять названия основных геометрических фигур, умение составлять из них картинку, развивать воображение.
Предложить выложить из разных геометрических фигур картинку по замыслу.
Май
1 неделя
Конструирование по собственному замыслу
Закрепить полученные навыки конструирования из строительного материала, способствовать развитию творчества.
Предложить сделать постройки из кубиков по желанию детей.
2 неделя
Найди пару
Закреплять названия основных геометрических фигур.
Предлагается найти одинаковые фигуры, детали конструктора, называя их.
3 неделя
Кораблик из бумаги
Учить мастерить поделки из бумаги по принципу оригами.
Предложить по образцу сделать бумажный кораблик, помогая детям складывать основу.
4 неделя
Конструируем из палочек
Закреплять названия основных геометрических фигур, развивать воображение.
Предложить выложить фигуру из палочек разной длины, уточняя, какой длины палочка и какая фигура получилась: квадрат, треугольник.
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Список литературы:
1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
2. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.
infourok.ru
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель программы:
Дудицкая Анна Владимировна
Москва, 2015 г.
Пояснительная записка:
Образовательная программа «Бумажные фантазии» имеет художественно-эстетическую направленность:
Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это конструирование из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков. Содержание кружковой программы «Бумажная фантазия» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность дошкольников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их. Занятия кружка «Бумажная фантазия» направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие дошкольников, повышение их эффективности. Одной из основных целей конструкторской деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка «Бумажная фантазия» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологии, предполагающие построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать: · активизация и индивидуализация обучения; · игры и игровые ситуации; · творческие работы и т.д
Цель программы:
создание условий для формирования эстетически развитой творческой личности; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей, развивать положительную мотивацию в деятельности кружка, познакомить детей с разнообразными видами (квиллинг, бумагопластика, конструирование, папье-маше.) и материалами, из которого можно создавать поделки.
Задачи программы:
Обучающие:
– обучать различным приемам работы с бумагой
– знакомить с основными видами, свойствами бумаги.
– формировать умение следовать устным инструкциям
Развивающие:
– развивать память, внимание, пространственное воображение.
– развивать творческие способности и фантазии детей, художественный вкус.
– развивать способность работать руками, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
– воспитывать интерес к работе с бумагой, картоном
– расширять коммуникативные способности детей
– формировать культуру труда, учить аккуратности, умение содержать в порядке рабочее место.
Программа предназначена для детей 5-7 лет.
Рассчитана на 1 год обучения.
Подходит для детей с любыми навыками.
Занятия проходят 1 раз в неделю , продолжительность 60 минут
Количество детей в группе 13-15 человек.
Итого 34 часа.
Методы работы с детьми:
– объяснительно-наглядный: дети воспринимают и усваивают готовую информацию (показ педагога, пример)
– исследовательский: дети самостоятельно, с творческим подходом, выполняют свою работу
Методы организации деятельности детей на занятиях:
– фронтальный: одновременная работа со всей группой детей
– индивидуально-фронтальный: индивидуальная и фронтальная форма работы чередуются
– индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, помощь в решении проблем
В образовательном процессе используются разнообразные формы:
• Беседа
• Экспериментирование
• Заучивание пословиц и поговорок
• Участие в выставках
• Знакомство с бумагой и её свойствами
• Изготовление поделок
Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:
I этап – знакомство со свойствами материалов.
II этап – обучение приёмам изготовления.
III этап – изготовление поделок.
Форма организации занятий групповая. Уровень освоения общекультурный.
Ожидаемые результаты работы :
. Содержание кружковой программы предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. В качестве основного материала используется разнообразная цветная бумага. Бумага разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, гофрированная ит.п.) обладает, как и любой материал , свойственным только ей качествами, и в работе с каждым видом бумаги есть своя специфика.
Дети будут знать:
– о разнообразии бумаг, из которых можно делать поделки ;
– о свойствах и качествах различной бумаги;
– о способах соединения деталей между собой
– о технике безопасности во время работы с ножницами ,клеем.
Дети будут уметь:
– работать различными приемами с бумагой;
– планировать свою работу;
– договариваться между собой при выполнении коллективной работы;
– создавать индивидуальные работы;
– анализировать, определять соответствие форм, цвета, размеров, цвета, местоположения частей
Рабочая программа по обучению дошкольников составлена на основе следующих методических источников:
1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.
3. Зайцева А. А. «Искусство квиллинга», И: Эксмо-Пресс, 2009г
План работы кружка «Бумажные фантазии» на год с детьми 5-7 лет
1-ое полугодие.
Дата | Тема | Цели и задачи |
Сентябрь
| 1.«Чудо – птичка» | Познакомить детей с картоном, его свойствами. Учить собирать поделку поэтапно, раскрасить ее со своим желанием, воображением. |
2.«Осеннее дерево» | Формировать умение работать с гофрокартоном, намечать линии для разрезания ножницами. Учить скручивать гофробумагу в небольшие шарики, жгутики. | |
О к т я б р ь | 3.«Рыбка» | Закреплять умение детей работать с гофрокартоном, создавать композицию. Развивать внимание, творчество и самостоятельность в оформлении работы. |
4.«Динозаврики» | Закреплять умение работать с картоном, соединять детали с помощью конструкции .Развивать творчество и самостоятельность в оформлении своей работы. | |
5..«Зайки» квиллинг из полос гофрокартона | Познакомить детей с новым видом ручного труда. Формировать умение сворачивать картонную полоску в ролл, склеивать ее. Создавать детали в этой технике для своей работы. Воспитывать аккуратность. | |
6.«Грибы» Объёмный квиллинг из полос гофрокартона | Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Формировать умение детей сворачивать картонную полоску в ролл, аккуратно преобразуя его в конус. Собирать из частей готовый предмет. Воспитывать усидчивость, аккуратность, творчество | |
Н о я б р ь | ||
7. «Береза» в технике квиллинг | Продолжать знакомить со свойствами бумаги, ее пластичность. Познакомить детей с новым способом аппликации в технике «квиллинг». Поупражнять детей в изготовлении деталей, для листочков, ствола, веточек. | |
8.« Чудо-рыба» | Конструирование из бумажных тарелок. Создание образа по образцу, раскрашивание деталей . Учимся анализировать свою работу. | |
9.«Лягушка-квакушка» | Продолжать знакомиться с изготовлением поделок из бумажных тарелочек. Формировать умение складывать детали и соединять их, внимательно слушать объяснения педагога и повторять его действия, точно следуя словесной инструкции. | |
| ||
Д е к а б р ь | 10. Аппликация «Зимняя сказка» | Учимся создавать свою композицию на листе бумаги, следуя задуманному сюжету. Дополняем свою работу элементами из ваты, ватных дисков, украшаем заранее вырезанными снежинками. |
11.Елочная игрушка | Развивать аккуратность, усидчивость, мелкую моторику. Учимся создавать игрушку из нескольких деталей, создавая объем. Работа ножницами, клеем. Закрепляем навыки аккуратности, усидчивости, внимания. | |
12.Папье-маше (готовая масса) «Рыбка» 1-е занятие | Знакомство с новым материалом, папье-маше. Демонстрация изготовления массы папье-маше. Учимся правильно распределять массу на шаблоне, согласно контуру, оформлять работу по замыслу. Внимательно слушая педагога и действуя, точно словесной инструкции. Развивать внимательность, самостоятельность и творчество. | |
13.Папье-маше «Рыбка» 2-занятие | Продолжаем оформлять свою работу по замыслу, раскрашивание. Оформить работу в композицию. Развивать фантазию, творчество, аккуратность в работе. | |
| 14.«Снегирь» | Познакомить детей с новым для них видом ручного труда – торцевание. Формировать умение аккуратно разрезать полоску на квадраты, вырезать детали по шаблону. Развивать творчество, аккуратность, самостоятельность. |
2-ое полугодие.
Дата | Тема | Цели и задачи | |
Я н в а р ь
| 15.«Снеговик» | Формировать умение складывать салфетки, вырезать правильно, оформлять работу по образцу. Воспитывать аккуратность, творчество. . | |
16. «Гномик». | Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Формировать желание сделать подарок для родных. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы. | ||
17.Карнавальный колпачок | Вызвать интерес к изготовлению головных уборов. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать художественный вкус. | ||
| 18.Ёлочка | Развивать фантазию, воображение. Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию. | |
Фе в р а л ь | 19.Божья коровка | Познакомить детей с новым видом ручного труда изготовление поделок из мятой бумаги, развивать мелкую моторику рук. | |
20. Котик | Продолжать знакомить детей с новым видом ручного труда изготовление поделок из мятой бумаги, упражнять в свободном выборе цвета, использование готовых поделок в играх. | ||
21.Кораблик | Познакомить детей с изготовлением поделок из бросового материала. Развивать воображение. | ||
М а р т | 22. Подарок для мамы (вазочка) | Поделка из гофрокартона с элементами аппликации,квиллинга. | |
23.Весна идет! (весенние картины в рамочках) | Вызвать интерес к оформлению своих работ как к завершающему этапу. Развивать воображение у детей. | ||
24.Скворечник из картона | Формировать умение детей изготавливать игрушки из картона, склеивать из них различные детали . Внимательно слушать объяснения педагога и повторять его действия. Быть внимательным и аккуратным | ||
25.Птицы возвращаются! | Развивать фантазию, творчество, аккуратность в работе. | ||
26.Цветы из креповой бумаги | Учимся складывать правильно креповую бумагу, соединять ее с проволокой. Развиваем фантазию, творчество. | ||
А п р е л ь | 27.Ракета | Учимся создавать игрушку из нескольких деталей, создавая объем. Работа ножницами, клеем. Закрепляем навыки аккуратности, усидчивости, внимания. | |
28.Зайчик | Закрепляем умения работы с гофрокартоном и полосками для квиллинга. | ||
29. «Красивые тарелочки» (Декупаж) | Познакомить детей с новый техникой работы с салфетками «декупаж». Формировать умение аккуратного вырезывания рисунка из салфетки, закрепить правила безопасности работы с ножницами. Развивать аккуратность, усидчивость и самостоятельность в выполнении | ||
30.Кашпо для цветов (декупаж) | Продолжаем знакомиться с новой техникой. Развиваем самостоятельность, фантазию, творчество. | ||
май | 31.«Одуванчики» Квиллинг | Продолжать формировать умение детей разрезать лист бумаги не до конца, оставлять с края кромку примерно один см, изготавливать цветы в технике квиллинг. | |
32. Коллективная аппликация «Цветы луговые» | Продолжать формировать умение детей складывать из бумаги различные фигуры, составлять из них предметы. Внимательно слушать объяснения педагога и повторять его действия. Быть внимательным и аккуратным. Развивать творчество, фантазию, самостоятельность | ||
33.Веселый зоопарк | Развиваем воображение, фантазию. Работаем дружно, в коллективе. | ||
34.Попугай | Работаем с тарелочками, закрепляем умение подбирать цвет, бумагу. | ||
nsportal.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №35 «Лейсан»
Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»
(с использованием НРК и УМК – дидактических игр)
Составила:
Нянякова Ольга Владимировна
воспитатель первой категории
Елабуга 2015г
Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»
(с использованием НРК и УМК – дидактических игр)
Паспорт рабочей программы по развитию конструктивных способностей у детей 5-7 лет кружка «Самоделкин»
Наименование образовательного учреждения, в котором разработан план мероприятий | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35«Лейсан» г.Елабуга |
Основание для разработки | Федеральный закон «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 23.07.2013г. ст 2.14, ст 10.7, ст 12.4,5). Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лейсан». Основная образовательная программа дошкольного образования (утверждена решением Педагогического совета протокол от 27.08.2014 года №1). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13. ФГОС ДО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155). |
Орган утверждения | Научно – методический совет муниципального образовательного дошкольного учреждения детский сад «Лейсан» |
Полное название | Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин». |
Целевая направленность | Формировать у детей устойчивый интерес к конструированию и моделированию. Развитие конструктивной и самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие технического кругозора, зрительной памяти. Формирование основ творческой деятельности. Воспитание интереса к ручному труду и уважения к труду взрослых. |
Возрастная направленность | Дети дошкольного возраста (5-7 лет). |
Срок реализации | План реализации кружковой деятельности «Самоделкин» – 1 год. |
Авторы, составители плана мероприятий | Нянякова Ольга Владимировна, воспитатель первой категории. |
Год разработки | Город Елабуга, 2015 год. |
Пояснительная записка
Актуальность
Конструирование из строительного материала, конструкторов, бумаги, природного материала полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Ребенок — прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому моделированию и конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Практическая значимость
В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО
– гуманизация воспитательного процесса;
– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
– создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Полученные знания способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.
Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки, игры. Вызвать у дошкольников интерес помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания. Дети учатся самостоятельно анализировать поделки, высказываться о работе товарища, давать советы друг другу, делится своим мнением , как бы построил он сам. Причем очень важно учить детей доброжелательно, уважительно относиться к работе товарищей, тактично. справедливо говорить о недостатках, и, конечно. не обижаться на критику. Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе, воспитывается уважение к труду и человеку труда, самодеятельность и ответственность за собственные действия и поступки.
Основная цель работы кружка: обучение конкретным трудовым умениям и навыкам обработки наиболее распространённых и доступных детям материалов с использованием простейших инструментов ручного труда.
Основные задачи работы кружка:
Образовательные:
-познакомить с простейшими материалами и инструментами, правилами работы с ними.
Развивающие:
– формирование навыков работы с инструментами и приспособлениями при
обработке различных материалов;
– формирование желания и умения трудиться;
– развитие воображения, памяти, мышления, моторики рук;
– Развитие устной монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Воспитательные:
– воспитание настойчивости в достижении поставленной цели;
– воспитание аккуратности в работе;
– воспитание патриотизма (интереса к родному краю, культуре и искусству, приро-де).
Ожидаемые результаты реализации программы:
• формирование необходимых навыков работы с материалом
• умение самостоятельно изготовить поделку от начала до конца
• проявление интереса к творческой деятельности
• развитие мыслительной деятельности, конструкторской смекалки, сообразительности
• способствование организации досуга детей.
Принципы реализации программы
поэтапное освоение элементов творческого блока к творческой конструкторской
деятельности;
Содержание
Перспективный план рабочей программы «Самоделкин» рассчитан на детей 5 – 7 лет. Срок её реализации 1 год.
Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских и моделирующих задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.
Календарно – тематический план рабочей программы «Самоделкин»
Месяц | Тема | Цель | Время | |
сентябрь | Порядок и план работы кружка. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе с инструментами. Виды и свойства бумаги. | 30 мин. | ||
октябрь | Оригами «Лягушка» Ком. Занятия стр 59 | Учить детей конструировать из бумаги лягушку способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. Д/и “Бу нәрсә? – Это что?” | 30 мин. | |
Аппликация из листьев «Осение картины» И. А. Лыкова стр 52 | Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. На тему «Овощи» игра «В огороде» | 30 мин. | ||
Конструирование из строительного материала «Грузовая машина» | Научить детей строить из строительного материала грузовую машину. Учить составлять композицию из геометрических фигур. Д/и “Ничә? – Сколько?” | 30 мин. | ||
Поделка «Плот» Ком. Занятия стр 70 | Научить детей собирать плот из бросового и природного материала. Учить детей взаимодействовать друг с другом в процессе работы. Д/и «Нәрсә артык?” | 30 мин. | ||
ноябрь | Оригами «Цыплёнок» Ком. занятия стр 79 | Учить детей конструировать из бумаги цыплёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. Учить оценивать работы сверстников и аргументировать свой выбор. Д/И “Нинди?” | 30 мин. | |
Аппликация «Автобус» | Научить детей конструировать из цв. картона автобус, умение детей наклеивать прямоугольники и круги на опорную деталь, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать память, глазомер, четкость движения рук. | 30 мин. | ||
Конструирование здания из строительного материала Ком. Занятия стр 51 | Учить детей сооружать различные конструкции дома из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия. Д/и «Унга кадәр саныйбыз» | 30 мин. | ||
Коллаж | Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду. Д/и «Назови правильно» | 30 мин. | ||
декабрь | Оригами «Котёнок» Ком. Занятия стр. 395 | Учить детей конструировать из бумаги котёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, речь, воображение. д/и «Подбери мебель» | 30 мин. | |
Аппликация «Новогодняя ёлочка» Ком. занятия стр.186 | Учить детей изготавливать ёлку по инструкции педагога, упражнять в умении правильно работать с клеем и ножницами. Д/и “Кем юк? – Кого нет? | 30 мин. | ||
Конструирование из строительного материала «Замок Снежной королевы» | Учить детей строить замок из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия, активно участвовать в коллективной работе. | 30 мин. | ||
Открытка Дедушке Морозу | Учить составлять композицию из вырезанных деталей, закреплять умение работать с клеем и ножницами. Развивать воображение, мелкую моторику рук и т.д. Д/и «Инсценировка сказки» | 30 мин. | ||
Поделка «Новогодняя гирлянда» | Научить детей конструировать из цв. бумаги гирлянду, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать глазомер, четкость движения рук. Д/и «Цвета» | 30 мин. | ||
январь | Чудо – снежинка И.А. Лыкова стр.106 | Закрепить умение детей работать с ножницами, развивать фантазию и воображение. Учить детей рассказывать последовательность изготовления снежинки. Д/и «Переводчик» | 30 мин. | |
Аппликация симметричная «Кудрявые деревья» коллективная композиция И.А. Лыкова стр.58 | Продолжать учить вырезать двойные силуэты разных деревьев. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. Дидактическая игра «Найди пару» (домино) | 30 мин. | ||
Поделка из бросового материала «Снеговик» Ком. Занятия стр.168 | Продолжать учить выполнять изделие из бросового материала. Соблюдать Т.Б. при работе с инструментами Д/и «Кто на горке» | 30 мин. | ||
февраль | Оригами «Кораблик» Ком. Занятия стр.102 | Научить детей конструировать из бумаги кораблик. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
Сердечко из бумаги Ком. Занятия стр.347 | Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения. Д/и «Составь узор на салфетке» | 30 мин. | ||
Конструирование из строительного материала «Самолет» | Научить детей строить самолет, используя в качестве образцов рисунки – чертежи. Дидактическая игра «Найди и назови» | 30 мин. | ||
Поделка «Как мой папа спал когда был маленький» И.А.Лыкова стр.148 | Научить детей работать с бумагой, тканью и спичечным коробком. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Развивать чувство формы и пропорций. Д/и «Позови домой» | 30 мин. | ||
март | Оригами «Тюльпаны» Ком. Занятия стр.41 | Учить детей конструировать из бумаги тюльпаны способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. Д/и «Помоги маме» | 30 мин. | |
Поделка «Конфетница» | Учит детей изготавливать конфетницу в технике папье – маше, развивать мелкую моторику, самоконтроль. Д/и «Продукты»: «Назови правильно» | 60 мин. | ||
Конструирование из строительного материала «Гараж» | Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается. Д/и «Игрушки»: игра «Что, какой?» | 30 мин. | ||
3 «Д» модель | Научить детей изготавливать 3 «Д» модель. Развивать воображение чувство формы и композиции. «Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?» | 30 мин. | ||
апрель | Оригами «Самолёт» Ком. Занятия стр.102 | Научить детей конструировать из бумаги самолёт. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
Аппликация «Ракета» | Учить детей вырезать и составлять изображение ракеты и планет. Продолжать знакомить с космосом. Развивать творческие способности, воображение. Д/и «Сана» | 30 мин. | ||
Конструирование из строительного материала «НЛО» | Научить детей конструировать из геометрических фигур летающую модель Словесная игра «Что ты делаешь?» | 30 мин. | ||
Бумагопластика «Тихо ночь ложиться на вершины гор» И.А. Лыкова стр.88 | Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумагопластики. Развивать чувство формы, мелкую моторику рук. Дидактик уен «Минем өем” | 30 мин. | ||
Поделка из коробок «Тележка» | Научить детей собирать тележку из бросового материала «Счет до 10» Д/и «Сколько яблок» | 30 мин. | ||
май | Оригами «Бабочка» Ком. Занятия стр.296 | Научить детей конструировать из бумаги бабочку. Воспитывать умение экономно использовать бумагу. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
Коллаж | Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду. | 30 мин. | ||
Оригами «Лисичка» Ком. Занятия стр.296 | Научить детей конструировать из бумаги лисичку способом оригами. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. Развитие мелкой моторики. Д/и «Бу нэрсэ?» | 30 мин. | ||
Поделки из коробок «Телевизор» | Закреплять умение собирать игрушку – телевизор из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу. Развивать творческие способности, воображение. Д/и «Что в портфеле» | 30 мин. | ||
Список литературы
1. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
2. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Часть 1,2. Г.Н.Давыдова
3. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
5. Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
6. Интернет ресурсы
Диагностическая таблица.
Уровень усвоения материала детьми кружка «Самоделкин»
Ф.И. ребенка | Знает и различает виды транспорта | Называет виды бытовой техники | Умеет работать с материалом | усид- чивость | аккурат- ность | Эстетическое оформление, проявление творчества | |||
бумагой | строитель- ным | бросовым | природ- ным | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
Дидиктические игры
Цели дидактических игр:
Развитие устной монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Расширение у детей словарного запаса по тематическим принципам.
Перечень и содержание дидактических игр:
Дидактик уен «Нәрсә артык?”
Цель игры:
Закрепить умение находить лишний предмет и объяснить, почему он лишний.
Задачи игры:
Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Развивать зрительное восприятие.
Развивать монологическую и диалогическую речь на двух государственных языках.
Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.
Ход игры:
Ребенку предлагаются четыре картинки, три из которых объединены общим признаком. Воспитатель поочередно показывает картинки и задает ребенку вопросы: «Бу нәрсә?» (Что это?), «Бу кем?» (Кто это?). Ребенок должен ответить на вопрос на татарском языке. Затем воспитатель задает вопрос: «Нәрсә артык?» (Что лишнее?). После чего ребенок должен найти лишнюю картинку и ответить, почему он выбрал именно ее.
Пример: Үрдек, тавык, әтәч – бу кошлар. Әфлисун – ашамлык.
Дидактик уен «Унга кадәр саныйбыз”
Цель игры:
Учить детей порядковому счету в пределах десяти на двух языках; после пересчета изображенных предметов подбирать общее число и правильное окончание при произношении существительного.
Задачи:
Развивать навыки порядкового счета, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Обучать детей умению вести монологическую и диалогическую речь на двух языках.
Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.
Ход игры:
Ребенку предлагается картинка с изображением определенного количества предметов. Задача ребенка сосчитать предметы по порядку и назвать общее количество на татарском языке.
Далее педагог задает вопрос: Ничә? – Сколько?
Ребенок отвечает на вопрос полным ответом на двух языках.
Примеры:
Сколько зайцев?Один заяц. – Ничә куян? Бир куян.
Сколько книг? – пять книг – Ничә китаплар? Биш китаплар.
Пример проведения диалога между воспитателем и детьми; между детьми и детьми:
Тәрбияче: Ничә китап?
Бала: өч китап.
Тәрбияче: Ничә куян?
Бала: бир куян.
Дидактик уен “Нинди?”
Цель игры:
Учить детей классифицировать предметы и выделять общий признак.
Задачи:
формирование лексико-грамматических категорий;
согласование прилагательных с существительными;
использование в устной монологической речи словарный запас русского и
татарского языков.
Ход игры:
Ребенок внимательно рассматривает картинки и называет их, после чего подбирает общий признак всех предметов, изображенных на картинках.
Например: кишер, күлмәк, алма – кызыл.
Кишер, Күлмәк нинди?
– ребенок называет изображения, затем также объединяет их по принципу общего признака, использует в своей речи антонимы.
Например: пычрак – чиста (грязный – чистый).
Эт һем курчак чиста – Собака и кукла чистые. Песи һем куян пычрак. – кошка и заяц грязные. Эт нинди?
Дидактик уен «Минем өем”
Цель игры:
Закреплять знания детей по темам: «Дом» «Семья», «Продукты».
Задачи игры:
Расширять представления о жилище;
Расширять представления о семье и ее членах.
Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Активизировать монологическую и диалогическую речь детей на двух государственных языках.
Ход игры:
• Ребенку предлагается картинка с изображением дома. Ребенок составляет описательный рассказ с использованием прилагательных;
• Предлагается картинка с изображением членов семьи живущих в одном доме. Ребенок последовательно называет всех членов семьи.
• Ребенку предлагаются несколько картинок с изображением членов семьи, после рассматривания ребенок должен определить, кого в данный момент не хватает, и ответить на вопрос воспитателя: кем юк? – кого нет?
Примеры построения диалогов:
“Бу кем? – Это кто?”
(диалог между воспитателем и детьми; между детьми)
Тәрбияче: Бу кем?
Бала: Әти.
Тәрбияче: Бу кем?
Бала: Әни, (бабай, әби, әти, кыз, малай).
Тәрбияче: Әни нинди?
Бала: Әни зур, матур, чиста, әйбәт.
“Кем юк? – Кого нет?
(диалог между воспитателем и детьми; в старшем возрасте – диалог между детьми).
Тәрбияче: Кем юк?
Бала: Әти (әни, кыз, малай).
Тәрбияче: Кем юк?
Бала: Әни юк.
Примечание: используя данные игры можно провести также и другие игры, представленные в методических рекомендациях, для того чтобы закрепить пройденный материал и совершенсовтовать навыки диалогической речи у детей:
“Бу нәрсә? – Это что?”
(диалог между воспитателем и детьми).
Тәрбияче: Бу нәрсә?
Бала: Чәй (сөт, ипи, алма).
Тәрбияче: Сөт нинди?
Бала:Сөт тәмле.
“Ничә? – Сколько?”
Пример ведения диалога между воспитателем и детьми, между детьми.
Тәрбияче: Бер куян?
Бала: Әйе, бер куян.
Тәрбияче: Өч курчак?
Бала: Юк, дүрт туп.
Тәрбияче: Өч?
Бала: Юк, дүрт.
«Пальчиковая игра».
Этот пальчик дедушка,
Это пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик — я.
Д/и «Позови домой»
Воспитатель: Позови домой папу?
Ребенок: Папа, иди домой и т.д.
Все задания выполняются на татарском языке. Таким образом, у детей развивается речь, умение правильно говорить слова.
На тему «Продукты»: «Назови правильно»
Дети называют те продукты, которые видят на картинке ( яблоко, хлеб, молоко, чай, груша, банан, виноград).
Тема «Игрушки»: игра «Что, какой?»
Воспитатель: Что это?
Ребенок: Кукла.
Воспитатель: Какая кукла?
Ребенок: Чистая, маленькая кукла (на татарском языке).
Тема «Счет до 10» Д/и «Сколько яблок»
Воспитатель: Сколько яблок у девочки?
Ребенок: Одно яблоко.
Воспитатель: Сколько яблок у ежика?
Ребенок: Два яблока и т. д.
Д/и «Магазин одежды»
Воспитатель: Дай маме сарафан.
Ребенок: Мама, возьми сарафан (на татарском языке).
(Так же с остальными членами семьи).
На тему «Овощи» игра «В огороде»
Акбай посадил в огороде овощи. Ребята, посмотрите, какие овощи он вырастил?
Дети называют овощи на татарском языке. А потом и считают. Например, две капусты, четыре картошки, пять морковок и т.д.
Д/и «Кто что делает?»
Воспитатель: Что делает мама?
Дети: Мама моет картошку. и т.д.
На тему «Мебель» д/и «Подбери мебель»
Воспитатель показывает двух медведей и говорит, что им нужно подобрать мебель по величине.
Большому медведю большую кровать, большой стул, большой стол, а маленькому — маленький стол, стул и кровать. Дети отвечают на татарском языке.
Д/и «Назови правильно»
Воспитатель: Какие продукты питания вы здесь видите?
Ответы детей на татарском языке.
Воспитатель: Сколько яблок?
Дети: Четыре яблоки.
Здесь закрепляется и название продуктов и счет.
Д/и «Кто на горке»
Дети называют лесных, домашних животных и домашних птиц.
Д/и «Что в портфеле»
Дети по очереди называют школьные принадлежности на татарском языке.
Сказка «Репка»
Дети рассказывают по картинкам сказку.
Словесная игра «Что ты делаешь?»
Мальчик: Я прыгаю, я сижу на стуле, я играю, я бегаю, я кушаю и т.д.
На тему «Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?»
Воспитатель: Даша, какой шарик тебе нравится?
Даша: Мне нравится красный шар.
Воспитатель: кому ты подаришь шарик.
Даша: Я подарю шарик Акбаю.
Диалог между детьми «Куда ты идешь?»
Девочка: Что ты делаешь?
Мальчик: Я бегаю. А что ты делаешь?
Девочка: Я иду в цирк (в кафе, магазин и т.д.).
Следующая игра называется «Кто что делает?»
С начала дети выбирают лепесток.
Воспитатель: Какой цвет?
Ребенок: Это красный (называют цвет на татарском языке), переворачивают и составляют предложение по рисунку.
Ребенок: Мама сидит на стуле.
Эта игра учить детей называть правильно цвета, составлять предложения на татарском языке, обогащает словарный запас детей.
Дидактическая игра «Помоги маме»
Воспитатель объясняет, что надо помочь маме приготовит салат и компот. Дети должны называть что нужно для салата, а что для компота на татарском языке.
Дидактическая игра «Найди пару» (домино)
Цель игры:
Учить детей находить одинаковые картинки и соединять их в цепочки. Закреплять название элементов татарского орнамента.
Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. Воспитывать интерес к искусству татарского народа.
Правила игры:
Домино – увлекательная настольная игра, в которой используются пластинки. Эта пластинка разделена на две части, набор домино включает 28 пластинок.
Игра рассчитана для 2-4 игроков. Пластинки перемешиваются. Каждый игрок берет по 6 карточек. Остальные карточки в «резерве» на середине. Каждый игрок по очереди, по часовой стрелке выкладывает 1 карточку так, чтобы одна из картинок карточки была одинакова с одной из крайних картинок на игровом поле. Если у игрока подходящей карточки нет, то он идет в «резерв» и берет карточки, пока не найдет нужную. Если карточек больше нет в «резерве» игрок пропускает ход. Если никто из игроков не может ходить, игра окончена.
Дидактическая игра «Составь узор на салфетке»
Цель игры:
Учить детей составлять татарский национальный узор или орнамент на салфетке.
Развивать умение составлять красивые композиции. Обогатить словарь детей, названиями татарского национального орнамента. Развивать мелкую моторику, зрительно-моторные координации.
Воспитывать интерес к истории татарского народа и его традициям
Правила игры:
В игре используются «салфетки» белого, желтого и красного цвета, элементы татарского орнамента – тюльпаны, колокольчики, листики.
1 вариант. Каждый игрок берет по одной «салфетке» и выбирая элементы татарского орнамента выкладывает на ней узор.
2 вариант. Игроку дается «салфетка» с уже выложенным на ней узором. Ему необходимо выложить такой же узор на своей «салфетке».
Дидактическая игра «Найди и назови»
Цель игры:
Учить детей находить и называть элементы татарского орнамента: тюльпан, колокольчик, лист, составлять из них пары. Обогащать словарь детей, названиями татарского национального орнамента.
Развивать внимание, память.
Воспитывать интерес к искусству татарского народа.
Правила игры:
В игре используются большие, разделенные на две части, и маленькие карточки. Каждый игрок берет по 1-2 большой карточки. Маленькие карточки перемешиваются.
1вариант Ведущий показывает по одной маленькой карточке, называя татарский элемент, который на ней изображен. Игроки должны найти этот элемент на своей большой карточке, еще раз назвать его и положить на вторую пустую часть большой карточки.
2 вариант Ведущий показывает по одной маленькой карточке, не называя татарский элемент, который на ней изображен. Игроки должны найти этот элемент на своей большой карточке, назвать его и положить на вторую пустую часть карточки.
3 вариант Игрокам предлагается найти на маленьких карточках все элементы тюльпана (колокольчика, листика, назвать этот элемент и положить их на вторую пустую часть большой карточки.
nsportal.ru
1. | Вводное занятие. | 1 | ||||||
1 | Знакомство с программой кружка. Инструктаж по ТБ при работе в кабинете. Показ образцов. | 1 | 11.09 | 10.09 | Образцы готовых работ, книги, инструкции по технике безопасности | |||
2. | Оригинальные поделки из бумаги. | 32 | ||||||
2.1. | Простейшие оригами из квадрата. | 5 | ||||||
2 | Беседа: «Искусство оригами». Показ образцов. Лодка под парусом | 1 | 14.09 | 12.09 | Образец готовой работы, цветная ксероксная бумага, ножницы | |||
3 | Солонка. | 1 | 16.09 | 15.09 | ||||
4 | Цветы: тюльпан, энотера. | 1 | 18.09 | 17.09 | ||||
5 | Цыплёнок. | 1 | 21.09 | 19.09 | ||||
6 | Конверт. | 1 | 23.09 | 22.09 | ||||
2.2. | Резные сувениры. | 5 | ||||||
7 | Свадебные голуби. | 1 | 25.09 | 24.09 | Ксероксная цветная бумага, макетный нож, карандаш простой, лекало, коврик для вырезания | |||
8 | Лебединая пара. | 1 | 28.09 | 26.09 | ||||
9 | Свадебная карета. | 1 | 30.09 | 29.09 | ||||
10 | Цветок. | 1 | 02.10 | 01.10 | ||||
11 | С новорожденным. | 1 | 05.10 | 03.10 | ||||
2.3. | Бумажный туннель. | 5 | ||||||
12 | Туннель «Здравствуй, осень!». | 1 | 07.10 | 06.10 | Карандаш простой, ножницы, картон, цветная усероксная бумага, клей ПВА или клей-карандаш | |||
13 | Туннель «Море». | 1 | 09.10 | 08.10 | ||||
14 | Туннель «Аквариум». | 1 | 12.10 | 10.10 | ||||
15 | Туннель «Лес». | 1 | 14.10 | 13.10 | ||||
16 | Туннель «Коты на крыше дома». | 1 | 16.10 | 15.10 | ||||
2.4. | Знакомство с изготовлением поделок в технике «Квилинг». | 11 | ||||||
17 | Беседа: «История Квилинга». Основные формы квилинга. | 1 | 19.10 | 17.10 | Цветная ксероксная бумага, простой карандаш, ножницы или канцелярский нож для бумаг, специальный коврик для нарезания полосок, линейка, простой карандаш, клей ПВА или клей-карандаш | |||
18 | Вишенки. | 1 | 21.10 | 20.10 | ||||
19 | Овечка. | 1 | 23.10 | 22.10 | ||||
20 | Яблоня. | 1 | 26.10 | 24.10 | ||||
21 | Подсолнечник.. | 1 | 28.10 | 27.10 | ||||
22 | Виноград. | 1 | 30.10 | 29.10 | ||||
23 | Веточка рябины. | 1 | 02.11 | 31.10 | ||||
24 | Лягушка. | 1 | 06.11 | 03.11 | ||||
25 | Бабочка. | 1 | 09.11 | 05.11 | ||||
26 | Одуванчик. | 1 | 11.11 | 07.11 | ||||
27 | Оформление композиции. | 1 | 13.11 | 10.11 | ||||
2.5. | Знакомство с изготовлением открыток с использованием техники квилинга. | 6 | ||||||
28 | Открытка ко дню рождения «Ромашки». | 1 | 16.11 | 12.11 | Цветной картон, цветная ксероксная бумага или готовые нарезанные полоски для квиллинга, клей ПВА или клей-карандаш, канцелярский нож для бумаг, специальный коврик для нарезания полосок, линейка | |||
29 | Открытка «Васильки». | 1 | 18.11 | 14.11 | ||||
30 | Открытка «Тюльпан». | 1 | 20.11 | 17.11 | ||||
31 | Открытка «Котёнок». | 1 | 23.11 | 19.11 | ||||
32 | Открытка «Зайчик» | 1 | 25.11 | 21.11 | ||||
33 | Открытка бабушке «Одуванчик» | 1 | 27.11 | 24.11 | ||||
3. | Поделки из природного материала. | 11 | ||||||
3.1. | Аппликация из сухих листьев. | 2 | ||||||
34 | Беседа: «Наша природа – наше богатство». Мышка. | 1 | 30.11 | 26.11 | Сухие листья, картон, клей | |||
35 | Композиция «На пруду». | 1 | 02.12 | 28.11 | ||||
3.2. | Игрушки из ореховой скорлупы. | 2 | ||||||
36 | Черепашка. | 1 | 04.12 | 01.12 | Ореховая скорлупа, клей, пластилин | |||
37 | Парусник. | 1 | 07.12 | 03.12 | ||||
3.3 | Игрушки из шишек. | 4 | ||||||
38 | Старичок-лесовичок. | 1 | 09.12 | 05.12 | Шишки, клей-пистолет или клей «Дракон» | |||
39 | Баба-Яга. | 1 | 11.12 | 08.12 | ||||
40 | Лыжник. | 1 | 14.12 | 10.12 | ||||
41 | Львенок. | 1 | 16.12 | 12.12 | ||||
3.4. | Аппликация из срезов веток. | 3 | ||||||
42 | Выкладывание срезов по готовому рисунку. «Хризантема». | 1 | 18.12 | 15.12 | Срезы веток деревьев разного размера, клей ПВА | |||
43 | Аппликация «Цветы». | 1 | 21.12 | 17.12 | ||||
44 | «Птичка на ветке». | 1 | 23.12 | 19.12 | ||||
4. | Знакомство с бисером. | 36 | ||||||
45 | Беседа: «Родословная стеклянной бусинки». ТБ при работе с материалами. Показ образцов. | 1 | 25.12 | 22.12 | ||||
4.1. | «Волшебное дерево». | 6 | ||||||
46 | «Волшебное дерево». Нанизывание и закрепление способом «в замок» больших бусинок. | 1 | 28.12 | 24.12 | Бисер разных цветов, проволока медная разного сечения, бусины большие и маленькие | |||
47 | Нанизывание и закрепление способом «в замок» больших бусинок. | 1 | 30.12 | 26.12 | ||||
48 | Нанизывание и закрепление «в замок» маленьких бусинок. | 1 | 11.01 | 29.12 | ||||
49 | Нанизывание листочков из фольги на проволоку. | 1 | 13.01 | 31.12 | ||||
50 | Сборка деталей веточек. | 1 | 15.01 | 09.01 | ||||
51 | Соединение веточек с бусинками в большое дерево. | 1 | 18.01 | 12.01 | ||||
4.2. | «Водоросли». | 3 | ||||||
52 | «Водоросли». Нанизывание маленьких бисеринок, стекляруса на проволоку и закрепление способом «в замок». | 1 | 20.01 | 14.01 | Стеклярус, бисер – разных цветов, декоративный камень, клей «Дракон» или клей-пистолет | |||
53 | Нанизывание больших бисеринок, стекляруса на проволоку и закрепление способом «в замок». | 1 | 22.01 | 16.01 | ||||
54 | Составление композиции на камне или ракушке. | 1 | 25.01 | 19.01 | ||||
4.3. | «Жёлуди на веточке». | 2 | ||||||
55 | «Жёлуди на веточке». Плетение формы желудей. | 1 | 27.01 | 21.01 | Бисер цветной, проволока |
kopilkaurokov.ru
Месяц | Лего | Блоки Дьёнеша. | Металлический Конструктор. | Строитель. |
Сентябрь. | Диагностика. Проверить умение – называть детали конструктора – находить соответствующие им схемы-развертки, – строить конструкцию из деталей, – подбирать шаблоны, – ориентироваться на листе бумаги, – чертить три вида построенной конструкции. Воспитывать самостоятельность. | Диагностика. Проверить умение – называть детали конструктора – находить соответствующие им схемы-развертки, – строить конструкцию из деталей, – подбирать шаблоны, – ориентироваться на листе бумаги, – чертить три вида построенной конструкции. Воспитывать самостоятельность. | Знакомство с новым конструктором. Познакомить с названиями деталей конструктора. – рассмотреть схемы развёртки. – учить строить простейшие конструкции. | Диагностика. Проверить умение – называть детали конструктора – находить соответствующие им схемы-развертки, – строить конструкцию из деталей, – подбирать шаблоны, – ориентироваться на листе бумаги, – чертить три вида построенной конструкции. Воспитывать самостоятельность. |
Октябрь. | Дом. Учить строить объёмные конструкции, используя новые строительные элементы (крыши, окна) | Дом. Ознакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером; развитие мыслительных умений – сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию. | Лестница. Учить детей читать чертеж. Подбирая необходимые детали, составлять конструкцию, похожую на чередующиеся детали лестницы. | Дома. Уточнить представления о строительных деталях, упражнять в моделировании в совместном конструировании. |
ноябрь | Мост для машины. Закрепить знания, полученные в старшей группе; учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. | Мостик через речку. Учить отбирать полоски нужного цвета и числового значения по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Учить ориентироваться в пространстве. | Мост. Расширять представление детей о мостах, их строении, учить читать опорную схему. | Мост. Упражнять в конструировании мостов, учить понимать, расчленять, конкретизировать схемы, умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её условий. |
Декабрь. | Транспорт. учить строить конструкции по замыслу; – закрепить знания о видах транспорта; | Логический поезд. Закреплять умения составлять фигуры из частей. Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета | Тележка. Развивать конструкторские навыки, умение подбирать детали согласно схеме по числу и количеству. | Самолёт. Расширять знания детей о летательных аппаратах, развивать конструкторские навыки, пространственное мышление. |
Январь. | Конструирование по замыслу. Закрепить навык обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание; – Развивать творческую инициативу и самостоятельность; – Закреплять полученные навыки | Конструирование по замыслу. Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. | Конструирование по замыслу. Развивать фантазию и изобретательность, учить самостоятельно, находить способы выполнения задумки. | Конструирование по замыслу. Упражнять в моделировании и конструировании, развивать образное пространственное мышление. |
Магнитный конструктор. Смартмакс . | Конструктор. Кликс. | Металлический конструктор. | Деревянное зодчество. | |
Февраль. | Башня. Развивать умение создавать постройки, устанавливать связь между постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни. Развивать умение работать коллективно. | Самолёт. Вспомнить понятия об армии, военной техники; – Закреплять умение строить военную технику по схеме, используя имеющиеся навыки конструирования. | Самолёт. Формировать обобщённые представления о данном виде технике, развивать конструкторские навыки. | Аэропорт. Развивать пространственное мышление, упражнять в создании сложных построек. |
Март | Цветок. Развивать стремление к творчеству, изобретательству, совершенствовать навыки пространственной ориентации. | Корона. Развивать пространственное мышление, фантазию. Воображение. Воспитывать эстетические чувства. | Ваза для цветов. Развивать умение быстро находить ход решения поставленной задачи, аргументировать своё решение. | Сало красоты. Вспомнить основные части дома, вспомнить строение крыши разными способами вспомнить как «вставлять» окна и двери в дом; |
Апрель | Космическая станция. Развивать способности к моделированию, упражнять в строительстве космической станции. | НЛО Закреплять умение передавать форму объекта средствами конструктора; – Закрепить навык скрепления. | Ракета. Учить детей строить ракету, на которой можно вывезти груз на орбиту космической станции, развивать творческое воображение. | Космодром. Развивать умение выбирать наиболее информативные проекции разных построек. Воспитывать организованность и самостоятельность |
Май. | Мельница. Уточнить представления о деталях конструктора. Развивать умение делать самостоятельные выводы по теме постройки. | Улитка. Закрепить умение анализировать образец, выделять основные части животных; Продолжать развивать конструктивное воображение детей. | Собака. Упражнять детей в самостоятельном анализе постройки. Закрепить умение правильно, крепко соединять конструкцию. | Загон для домашних животных. Учить анализировать фронтальную схему постройки. Учить последовательно воспроизводить постройку, по фронтальной схеме. |
июнь | Диагностика полученных умений и навыков. | Диагностика полученных умений и навыков. | Диагностика полученных умений и навыков. | Диагностика полученных умений и навыков. |
infourok.ru
детский сад №35 «Лейсан»
Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»
(с использованием НРК и УМК – дидактических игр)
Составила:
Нянякова Ольга Владимировна
воспитатель первой категории
Елабуга 2015г
Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин»
(с использованием НРК и УМК – дидактических игр)
Паспорт рабочей программы по развитию конструктивных способностей у детей 5-7 лет кружка «Самоделкин»
| Наименование образовательного учреждения, в котором разработан план мероприятий | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35«Лейсан» г.Елабуга |
| Основание для разработки | Федеральный закон «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 23.07.2013г. ст 2.14, ст 10.7, ст 12.4,5). Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лейсан». Основная образовательная программа дошкольного образования (утверждена решением Педагогического совета протокол от 27.08.2014 года №1). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13. ФГОС ДО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155). |
| Орган утверждения | Научно – методический совет муниципального образовательного дошкольного учреждения детский сад «Лейсан» |
| Полное название | Рабочая программа по моделированию и конструированию для детей 5-7 лет кружок «Самоделкин». |
| Целевая направленность | Формировать у детей устойчивый интерес к конструированию и моделированию. Развитие конструктивной и самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие технического кругозора, зрительной памяти. Формирование основ творческой деятельности. Воспитание интереса к ручному труду и уважения к труду взрослых. |
| Возрастная направленность | Дети дошкольного возраста (5-7 лет). |
| Срок реализации | План реализации кружковой деятельности «Самоделкин» – 1 год. |
| Авторы, составители плана мероприятий | Нянякова Ольга Владимировна, воспитатель первой категории. |
| Год разработки | Город Елабуга, 2015 год. |
Пояснительная записка
Актуальность
Конструирование из строительного материала, конструкторов, бумаги, природного материала полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Ребенок — прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому моделированию и конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Практическая значимость
В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО
– гуманизация воспитательного процесса;
– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
– создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Полученные знания способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.
Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки, игры. Вызвать у дошкольников интерес помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания. Дети учатся самостоятельно анализировать поделки, высказываться о работе товарища, давать советы друг другу, делится своим мнением , как бы построил он сам. Причем очень важно учить детей доброжелательно, уважительно относиться к работе товарищей, тактично. справедливо говорить о недостатках, и, конечно. не обижаться на критику. Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе, воспитывается уважение к труду и человеку труда, самодеятельность и ответственность за собственные действия и поступки.
Основная цель работы кружка: обучение конкретным трудовым умениям и навыкам обработки наиболее распространённых и доступных детям материалов с использованием простейших инструментов ручного труда.
Основные задачи работы кружка:
Образовательные:
–познакомить с простейшими материалами и инструментами, правилами работы с ними.
Развивающие:
– формирование навыков работы с инструментами и приспособлениями при
обработке различных материалов;
– формирование желания и умения трудиться;
– развитие воображения, памяти, мышления, моторики рук;
– Развитие устной монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Воспитательные:
– воспитание настойчивости в достижении поставленной цели;
– воспитание аккуратности в работе;
– воспитание патриотизма (интереса к родному краю, культуре и искусству, приро-де).
Ожидаемые результаты реализации программы:
• формирование необходимых навыков работы с материалом
• умение самостоятельно изготовить поделку от начала до конца
• проявление интереса к творческой деятельности
• развитие мыслительной деятельности, конструкторской смекалки, сообразительности
• способствование организации досуга детей.
деятельности;
Перспективный план рабочей программы «Самоделкин» рассчитан на детей 5 – 7 лет. Срок её реализации 1 год.
Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских и моделирующих задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.
Календарно – тематический план рабочей программы «Самоделкин»
| Месяц | Тема | Цель | Время | |
| сентябрь | Порядок и план работы кружка. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе с инструментами. Виды и свойства бумаги. | 30 мин. | ||
| октябрь | Оригами «Лягушка» Ком. Занятия стр 59 | Учить детей конструировать из бумаги лягушку способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. Д/и “Бу нәрсә? – Это что?” | 30 мин. | |
| Аппликация из листьев «Осение картины» И. А. Лыкова стр 52 | Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. На тему «Овощи» игра «В огороде» | 30 мин. | ||
| Конструирование из строительного материала «Грузовая машина» | Научить детей строить из строительного материала грузовую машину. Учить составлять композицию из геометрических фигур. Д/и “Ничә? – Сколько?” | 30 мин. | ||
| Поделка «Плот» Ком. Занятия стр 70 | Научить детей собирать плот из бросового и природного материала. Учить детей взаимодействовать друг с другом в процессе работы. Д/и «Нәрсә артык?” | 30 мин. | ||
| ноябрь | Оригами «Цыплёнок» Ком. занятия стр 79 | Учить детей конструировать из бумаги цыплёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. Учить оценивать работы сверстников и аргументировать свой выбор. Д/И “Нинди?” | 30 мин. | |
| Аппликация «Автобус» | Научить детей конструировать из цв. картона автобус, умение детей наклеивать прямоугольники и круги на опорную деталь, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать память, глазомер, четкость движения рук. | 30 мин. | ||
| Конструирование здания из строительного материала Ком. Занятия стр 51 | Учить детей сооружать различные конструкции дома из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия. Д/и «Унга кадәр саныйбыз» | 30 мин. | ||
| Коллаж | Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду. Д/и «Назови правильно» | 30 мин. | ||
| декабрь | Оригами «Котёнок» Ком. Занятия стр. 395 | Учить детей конструировать из бумаги котёнка способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, речь, воображение. д/и «Подбери мебель» | 30 мин. | |
| Аппликация «Новогодняя ёлочка» Ком. занятия стр.186 | Учить детей изготавливать ёлку по инструкции педагога, упражнять в умении правильно работать с клеем и ножницами. Д/и “Кем юк? – Кого нет? | 30 мин. | ||
| Конструирование из строительного материала «Замок Снежной королевы» | Учить детей строить замок из строительных деталей и подручного материала. Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия, активно участвовать в коллективной работе. | 30 мин. | ||
| Открытка Дедушке Морозу | Учить составлять композицию из вырезанных деталей, закреплять умение работать с клеем и ножницами. Развивать воображение, мелкую моторику рук и т.д. Д/и «Инсценировка сказки» | 30 мин. | ||
| Поделка «Новогодняя гирлянда» | Научить детей конструировать из цв. бумаги гирлянду, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем. Развивать глазомер, четкость движения рук. Д/и «Цвета» | 30 мин. | ||
| январь | Чудо – снежинка И.А. Лыкова стр.106 | Закрепить умение детей работать с ножницами, развивать фантазию и воображение. Учить детей рассказывать последовательность изготовления снежинки. Д/и «Переводчик» | 30 мин. | |
| Аппликация симметричная «Кудрявые деревья» коллективная композиция И.А. Лыкова стр.58 | Продолжать учить вырезать двойные силуэты разных деревьев. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. Дидактическая игра «Найди пару» (домино) | 30 мин. | ||
| Поделка из бросового материала «Снеговик» Ком. Занятия стр.168 | Продолжать учить выполнять изделие из бросового материала. Соблюдать Т.Б. при работе с инструментами Д/и «Кто на горке» | 30 мин. | ||
| февраль | Оригами «Кораблик» Ком. Занятия стр.102 | Научить детей конструировать из бумаги кораблик. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
| Сердечко из бумаги Ком. Занятия стр.347 | Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения. Д/и «Составь узор на салфетке» | 30 мин. | ||
| Конструирование из строительного материала «Самолет» | Научить детей строить самолет, используя в качестве образцов рисунки – чертежи. Дидактическая игра «Найди и назови» | 30 мин. | ||
| Поделка «Как мой папа спал когда был маленький» И.А.Лыкова стр.148 | Научить детей работать с бумагой, тканью и спичечным коробком. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Развивать чувство формы и пропорций. Д/и «Позови домой» | 30 мин. | ||
| март | Оригами «Тюльпаны» Ком. Занятия стр.41 | Учить детей конструировать из бумаги тюльпаны способом оригами. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. Д/и «Помоги маме» | 30 мин. | |
| Поделка «Конфетница» | Учит детей изготавливать конфетницу в технике папье – маше, развивать мелкую моторику, самоконтроль. Д/и «Продукты»: «Назови правильно» | 60 мин. | ||
| Конструирование из строительного материала «Гараж» | Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается. Д/и «Игрушки»: игра «Что, какой?» | 30 мин. | ||
| 3 «Д» модель | Научить детей изготавливать 3 «Д» модель. Развивать воображение чувство формы и композиции. «Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?» | 30 мин. | ||
| апрель | Оригами «Самолёт» Ком. Занятия стр.102 | Научить детей конструировать из бумаги самолёт. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
| Аппликация «Ракета» | Учить детей вырезать и составлять изображение ракеты и планет. Продолжать знакомить с космосом. Развивать творческие способности, воображение. Д/и «Сана» | 30 мин. | ||
| Конструирование из строительного материала «НЛО» | Научить детей конструировать из геометрических фигур летающую модель Словесная игра «Что ты делаешь?» | 30 мин. | ||
| Бумагопластика «Тихо ночь ложиться на вершины гор» И.А. Лыкова стр.88 | Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумагопластики. Развивать чувство формы, мелкую моторику рук. Дидактик уен «Минем өем” | 30 мин. | ||
| Поделка из коробок «Тележка» | Научить детей собирать тележку из бросового материала «Счет до 10» Д/и «Сколько яблок» | 30 мин. | ||
| май | Оригами «Бабочка» Ком. Занятия стр.296 | Научить детей конструировать из бумаги бабочку. Воспитывать умение экономно использовать бумагу. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. | 30 мин. | |
| Коллаж | Учить работать самостоятельно, выполняя из журнала коллаж по инструкции педагога, моделировать предметно – игровую среду. | 30 мин. | ||
| Оригами «Лисичка» Ком. Занятия стр.296 | Научить детей конструировать из бумаги лисичку способом оригами. Выполнять оригами точно по инструкции педагога. Развитие мелкой моторики. Д/и «Бу нэрсэ?» | 30 мин. | ||
| Поделки из коробок «Телевизор» | Закреплять умение собирать игрушку – телевизор из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу. Развивать творческие способности, воображение. Д/и «Что в портфеле» | 30 мин. | ||
Список литературы
1. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
2. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Часть 1,2. Г.Н.Давыдова
3. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
5. Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
6. Интернет ресурсы
Диагностическая таблица.
Уровень усвоения материала детьми кружка «Самоделкин»
| Ф.И. ребенка | Знает и различает виды транспорта | Называет виды бытовой техники | Умеет работать с материалом | усид- чивость | аккурат- ность | Эстетическое оформление, проявление творчества | |||
| бумагой | строитель- ным | бросовым | природ- ным | ||||||
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
Приложение
Дидиктические игры
Цели дидактических игр:
Развитие устной монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Расширение у детей словарного запаса по тематическим принципам.
Перечень и содержание дидактических игр:
Дидактик уен «Нәрсә артык?”
Цель игры:
Закрепить умение находить лишний предмет и объяснить, почему он лишний.
Задачи игры:
Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Развивать зрительное восприятие.
Развивать монологическую и диалогическую речь на двух государственных языках.
Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.
Ход игры:
Ребенку предлагаются четыре картинки, три из которых объединены общим признаком. Воспитатель поочередно показывает картинки и задает ребенку вопросы: «Бу нәрсә?» (Что это?), «Бу кем?» (Кто это?). Ребенок должен ответить на вопрос на татарском языке. Затем воспитатель задает вопрос: «Нәрсә артык?» (Что лишнее?). После чего ребенок должен найти лишнюю картинку и ответить, почему он выбрал именно ее.
Пример: Үрдек, тавык, әтәч – бу кошлар. Әфлисун – ашамлык.
Дидактик уен «Унга кадәр саныйбыз”
Цель игры:
Учить детей порядковому счету в пределах десяти на двух языках; после пересчета изображенных предметов подбирать общее число и правильное окончание при произношении существительного.
Задачи:
Развивать навыки порядкового счета, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Обучать детей умению вести монологическую и диалогическую речь на двух языках.
Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции; целеустремлённость.
Ход игры:
Ребенку предлагается картинка с изображением определенного количества предметов. Задача ребенка сосчитать предметы по порядку и назвать общее количество на татарском языке.
Далее педагог задает вопрос: Ничә? – Сколько?
Ребенок отвечает на вопрос полным ответом на двух языках.
Примеры:
Сколько зайцев?Один заяц. – Ничә куян? Бир куян.
Сколько книг? – пять книг – Ничә китаплар? Биш китаплар.
Пример проведения диалога между воспитателем и детьми; между детьми и детьми:
Тәрбияче: Ничә китап?
Бала: өч китап.
Тәрбияче: Ничә куян?
Бала: бир куян.
Дидактик уен “Нинди?”
Цель игры:
Учить детей классифицировать предметы и выделять общий признак.
Задачи:
формирование лексико-грамматических категорий;
согласование прилагательных с существительными;
использование в устной монологической речи словарный запас русского и
татарского языков.
Ход игры:
Ребенок внимательно рассматривает картинки и называет их, после чего подбирает общий признак всех предметов, изображенных на картинках.
Например: кишер, күлмәк, алма – кызыл.
Кишер, Күлмәк нинди?
– ребенок называет изображения, затем также объединяет их по принципу общего признака, использует в своей речи антонимы.
Например: пычрак – чиста (грязный – чистый).
Эт һем курчак чиста – Собака и кукла чистые. Песи һем куян пычрак. – кошка и заяц грязные. Эт нинди?
Дидактик уен «Минем өем”
Цель игры:
Закреплять знания детей по темам: «Дом» «Семья», «Продукты».
Задачи игры:
Расширять представления о жилище;
Расширять представления о семье и ее членах.
Развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные и логические связи.
Активизировать монологическую и диалогическую речь детей на двух государственных языках.
Ход игры:
• Ребенку предлагается картинка с изображением дома. Ребенок составляет описательный рассказ с использованием прилагательных;
• Предлагается картинка с изображением членов семьи живущих в одном доме. Ребенок последовательно называет всех членов семьи.
• Ребенку предлагаются несколько картинок с изображением членов семьи, после рассматривания ребенок должен определить, кого в данный момент не хватает, и ответить на вопрос воспитателя: кем юк? – кого нет?
Примеры построения диалогов:
“Бу кем? – Это кто?”
(диалог между воспитателем и детьми; между детьми)
Тәрбияче: Бу кем?
Бала: Әти.
Тәрбияче: Бу кем?
Бала: Әни, (бабай, әби, әти, кыз, малай).
Тәрбияче: Әни нинди?
Бала: Әни зур, матур, чиста, әйбәт.
“Кем юк? – Кого нет?
(диалог между воспитателем и детьми; в старшем возрасте – диалог между детьми).
Тәрбияче: Кем юк?
Бала: Әти (әни, кыз, малай).
Тәрбияче: Кем юк?
Бала: Әни юк.
Примечание: используя данные игры можно провести также и другие игры, представленные в методических рекомендациях, для того чтобы закрепить пройденный материал и совершенсовтовать навыки диалогической речи у детей:
“Бу нәрсә? – Это что?”
(диалог между воспитателем и детьми).
Тәрбияче: Бу нәрсә?
Бала: Чәй (сөт, ипи, алма).
Тәрбияче: Сөт нинди?
Бала:Сөт тәмле.
“Ничә? – Сколько?”
Пример ведения диалога между воспитателем и детьми, между детьми.
Тәрбияче: Бер куян?
Бала: Әйе, бер куян.
Тәрбияче: Өч курчак?
Бала: Юк, дүрт туп.
Тәрбияче: Өч?
Бала: Юк, дүрт.
«Пальчиковая игра».
Этот пальчик дедушка,
Это пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик — я.
Д/и «Позови домой»
Воспитатель: Позови домой папу?
Ребенок: Папа, иди домой и т.д.
Все задания выполняются на татарском языке. Таким образом, у детей развивается речь, умение правильно говорить слова.
На тему «Продукты»: «Назови правильно»
Дети называют те продукты, которые видят на картинке ( яблоко, хлеб, молоко, чай, груша, банан, виноград).
ist.na5bal.ru