Картотека игр с природным материалом
Младший и средний дошкольный возраст
Волшебные фигуры
Игра может быть проведена во время прогулки у песочницы или в уголке экспериментирования в групповом помещении.
Цель: уточнение представлений о геометрических фигурах
Оборудование: песочница или контейнер с мелким песком, листы бумаги по числу детей, клеевой карандаш.
Ход игры
Педагог приглашает детей к песочнице или контейнеру с песком. Он раздает детям листы бумаги и быстро рисует на них клеевым карандашом геометрические фигуры (в соответствии программными требованиями для каждой возрастной группы). Затем педагог предлагает детям положить листы на землю или на столы и засыпать их слоем песка, а потом аккуратно поднять листы и стряхнуть с них песок в песочницу или в контейнер. Вместе с детьми педагог удивляется тому, что на листах появились геометрические фигуры. По предложению педагога дети рассказывают, какие фигуры у каждого из них.
Усложняя игру, можно нарисовать не фигуры, а различные изображения из геометрических фигур, например домик из квадрата и треугольника или снеговика из трех кругов разного размера. Тогда дети рассказывают, что за изображения возникли у них на листах, из каких фигур они состоят.
Когда изображения высохнут, можно использовать их для развития осязания. Тогда по предложению педагога дети закрывают глаза, а педагог кладет перед каждым из них лист с «песчаной» фигурой. Дети ощупывают изображения, называют их, а потом открывают глаза и проверяют правильность своего ответа.
Куличики
Игра может проводиться в весенне-летний период на улице у песочницы или в любое время года в центре экспериментирования у контейнера с песком.
Цель – уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов.
Оборудование:
песочница или контейнер с песком, формочки разных цветов и форм по числу детей, совочки по числу детей.Ход игры
Педагог собирает детей возле песочницы или контейнера с песком и показывает им новые формочки. Он разрешает детям взять формочки в руки, рассмотреть их, рассказать, какого они цвета, какой формы. В ответах закрепляются прилагательные круглый, квадратный, треугольный и т.д. Затем он предлагает детям сделать куличики с помощью новых формочек. Дети по предложению педагога рассказывают, как нужно делать куличики. Затем дети делают куличики и рассказывают, какой они формы. В ответах закрепляются прилагательные круглый, квадратный, треугольный и т.п. С помощью педагогов дети делают вывод, что из круглой формочки получился круг, из квадратной – квадратный, из треугольной – треугольный и т.п. Можно предложить детям украсить куличики камешками, сухими листиками или другим природным материалом, а потом обсудить, какие красивые получились куличики.
Игра может проводиться на улице у песочницы. Набор формочек-геометрических фигур соответствует программным требованиям для каждой возрастной группы.
Цели: уточнение знаний о геометрических фигурах и формах предметов. Упражнения в различении фигур и формах предметов. Упражнения в различении фигур (круг, квадрат, треугольник), форм предметов (круглый, квадратный, треугольный) и их правильном назывании. Развитие логического мышления.
Оборудование: песочница, формочки разных цветов по числу детей, совочки по числу детей.
Ход игры
Педагог собирает детей возле песочницы и показывает им уже знакомые формочки. По предложению педагога дети рассказывают, какого цвета формочки, какой формы (круглая, квадратная, треугольная). Педагог предлагает детям построить забор из куличиков вокруг песочницы, чередуя куличики таким образом: круглый, квадратный, треугольный, круглый и т.п. Можно напомнить детям, как правильно делать куличики, чтобы они не рассыпались. Дети строят забор все вместе, а оптом украшают его природным материалом.
Игры с водой
Рыбаки
Игра проводиться летом, в жаркую погоду с детьми младшей группы.
Цель – развитие цветовосприятия и цветоразличения.
Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, 4 бамбуковых тросточки длиной 80 см, шнур, большие магниты, пластмассовые или металлические рыбки, окрашенные в основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), 4 ведерка разных цветов.
Предварительная работа. Перед прогулкой педагог опускает в бассейн разноцветных рыбок, выполненных из металла или пластика и снабженных металлическими кружками-глазками; готовит удочки, привязав к ним шнуры с магнитами.
Ход игры
Когда дети обнаружат в бассейне во время прогулки разноцветных рыбок, педагог может предложить им новую игру. Он должен достать удочки и ведерки и предложить четверым детям поучаствовать в соревновании. Каждый играющий должен поймать и сложить в ведерко рыбок того же цвета, что и ведерко. Перед началом игры педагог может прочитать стихотворение:
Рыбка, словно мотылек,
Над водой взлетела.
Глазик – темный уголек,
И как льдинка тело,
Плавнички дрожат, трепещут,
Спинка выгнулась дугой,
Чешуинки так и блещут
У красавицы такой.
Я собрался на рыбалку,
Только вот рыбешку жалко.
Далее по команде педагога дети ловят и складывают рыбок в ведерки. Побеждает тот ребенок, который первым поймает всех рыбок «своего» цвета. Далее игра продолжает со следующей четверкой детей.
Необычная рыбалка
Игра проводится летом в жаркую погоду, у мини-бассейна с детьми младшей группы.
Цель – развитие математических представлений (совершенствование умения различать геометрические фигуры).
Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, 3 бамбуковых тросточки длиной 80 см, шнур, большие магниты, пластмассовые или металлические геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), окрашенные в основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), 3 контейнера (круглый, квадратный, треугольный).
Предварительная работа. Перед прогулкой педагог опускает в бассейн разноцветные геометрические фигуры из пластика (снабженные металлическими кружками) или из металла; готовит удочки, привязав к ним шнуры с магнитами.
Ход игры
Когд дети обнаружат в бассейне во время прогулки разноцветные фигуры, расскажут, как они называются, какого они цвета, педагог может предложить им новую игру. Он должен достать удочки и предложить троим детям поучаствовать в соревновании. Каждый играющий должен поймать и сложить в контейнер фигуры, имеющие такую же форму, что и сам контейнер. Далее по команде педагога дети ловят и складывают фигуры в контейнеры. Побеждает тот ребенок, который первым поймает все «свои» фигуры. Далее игра продолжается со следующей группой детей.
Морские камешки
Игра проводится летом, в жаркую погоду, с детьми любой возрастной группы.
Цель – развитие зрительногогнозиса и конструктивного прасксиса.
Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, разноцветные морские камешки, подбор которых зависит от того, с детьми какого возраста проводится игра.
Предварительная работа. Перед прогулкой педагог опускает в воду морские камешки, а на песке или скамейке выкладывает из таких же фигур узор, который нужно продолжить.
Ход игры
Педагог предлагает детям поиграть у бассейна. Он показывает им узор, который нужно продолжить, выловив камешки из бассейна. Дети вылавливают фигуры и продолжают узор.
Водичка, водичка.
Игра проводится летом, в жаркую погоду, у бассейна.
Цель – развитие первичных естественно-научных представлений.
надувной бассейн или ванночка с теплой водой, прозрачные пластиковые сосуды, контейнеры с глиной и песком, ковш, совки.
Предварительная работа. Разучивание стихотворного текста игры.
Ход игры
Педагог приглашает детей к бассейну. Дети проговаривают текст игры, совершая соответствующие тексту действия:
Раз, два, три, четыре,
Ручки в воду опустили.
Мы похлопаем в ладоши
И побрызгаем немножко.
Из ладошки, да в ладошку
Льются капельки-горошки.
Дети садятся вокруг бассейна и опускают в него руки. Хлопают в ладоши под водой. Легко загребают воду ладошками. Переливают воду из ладошки в ладошку.
Педагог ставит на стул или скамейку сосуды для воды и предлагает детям налить в них воду. Когда дети выполняют просьбу педагога, он предлагает им в один сосуд насыпать совок песка, а в другой положить совок глины и хорошо размешать в воде. Дети выполняют задание и наблюдают за тем, что происходит с песком и глиной, какой становится вода в обоих сосудах. Педагог помогает детям сделать вывод: «Песок не растворился в воде и постепенно осел на дно. Вода стала прозрачной. Глина частично растворилась в воде, вода в сосуде стала мутной».
infourok.ru
«Що було б, якщо з лісу зникли …»
Вихователь пропонує прибрати з лісу комах: — Що б сталося з іншими мешканцями? А якщо б зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якщо б не було грибів? А якщо б пішли з лісу зайці? Виявляється, не випадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Усі лісові рослини і тварини пов’язані один з одним. Вони один без одного не зможуть обходитися.
«Дізнайся і назви»
Педагог бере з кошика гілочки та кору різних дерев і показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать гілочки різних дерев . Я буду показувати вам яку-небудь гілочку(шматок кори), а ви повинні розповісти про це дерево все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, ліс) І наша гостя, Червона Шапочка, пограє і послухає про дерева разом з нами. Наприклад, гілочка дуба покручена, бо вона завжди повертається за сонцем, гілки дуба товсті, кора дуба має глибокі бороздки(2-3 розповіді дітей) .
«Ланцюжок»
У вихователя в руках предметна картинка із зображенням дерева. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає по одній ознаці даного дерева, так, щоб не повторитися. Наприклад, «береза» — рослина, дерево, білий стовбур, смачний сік, має сережки, дрібні листочки, форма листочка – серденько, гілки тонкі та виткі і т.д.
Гра «Харчові ланцюжки в лісі».
Мета: Закріпити знання дітей про харчові ланцюжки в лісі.
Правила гри:
«Бережи природу»
На столі або складальному полотні картинки, що зображують рослини, птахів, звірів, людини, сонця, води і т.д. Вихователь забирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що відбудеться з живими об’єктами, якщо на Землі не буде захованого об’єкта. Наприклад: прибирає дерево — що буде з тваринами, з птахами, з людиною, з рослинами і т.д.
Гра «З чим не можна в ліс ходити?»
Мета: Уточнення і закріплення правил поведінки в лісі. Правила гри: Вихователь викладає на стіл предмети або іллюстрації із зображенням рушниці, сокири, сачка, магнітофона, сірників, велосипеда … Діти пояснюють, чому не можна брати ці предмети в ліс.
Гра-казка «Плоди»
Наочний матеріал: картинки із зображенням плодів із дерев. Вихователь розповідає: Вирішив одного разу ананас зібрати військо з плодів різних дерев. Прийшли до нього яблуко, груша, апельсин, банан, каштан, жолудь, горобина, калина, липовий горішок…(Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих плодів) І сказав їм ананас: «Багато бажаючих виявилося, тому ставлю таку умову: у першу чергу в військо моє підуть лише ті плоди, у назві яких чуються такі ж звуки, що і в моєму а-н-а-н-а-с ». — Як ви думаєте, діти, які плоди відгукнулися на його заклик? Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: і пояснюють, що в цих словах є звуки а, н, с, як в слові ананас. Картинки з зображенням названих плодів вихователь пересуває на стенді ближче до ананаса. А інші плоди засмутились: звуки, з яких складаються їх назви, ніяк не підходять до звуків ананаса, і вони вирішили просити його змінити умову. Ананас погодився: «Хай буде по-вашому! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж складів, скільки і в моєму ». Спільно з’ясовується, скільки складів у слові ананас і в назві, що залишилися плодів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються в бік ананаса.
Вправа «Чарівні дощечки»
Мета. Розширення чуттєвого досвіду дітей, розвиток уяви.
Матеріал та устаткування: на дитину- комплект і з 10 карток роз міром 5 на 10 см. З однієї сторони на картках закріплений різноманітний природний матеріал: стебла рослин різної товщини, листя й кора дерев, насіння рослин, пісок, насипаний на клей, дрібні камінчики, наклеєні на картон, рибна луска, голки ялини та сосни, піря птахів.
Рекомендації до проведення вправи: Дітям роздається комплект карток і пропонується обстежити кожну різними способами: розглянути, пощупати, понюхати та ін. Визначити природний матеріал, закріплений на картці, згадати, де його можна зустріти у природі. Потім закрити очі, вибрати одну з карток, обстежити її й розповісти про свої відчуття. Уявити себе на тому місці, де зустрічається цей матеріал, розповісти про спогади, пов’язані з даним місцем, про досвід використання цього природного матеріалу. Придумати назву карточці. (Подібні вправи проводяться й у наступні дні. Поступово кожна картка одержує свою назву, пов’язану з чуттєвим досвідом, відчуттями дитини.) Потім вправа ускладнюється. Вихователь пропонує послухати не велику розповідь, вірш, пов’язані з описом природи. Діти повинні підібрати картку, яка, на їхню думку, підходить і пояснити свій вибір. Більш складний варіант вправи: дитині пропонується вибрати картку, схожу на туман над рікою, осінній вітер, пташиний щебет, курячий дощ та ін. Дитина повина не тільки пояснити свій вибір, але й замалювати свій вибір.
Вправа «Забавні танці»
Мета: Ідентифікація із деревами. Стимулювання бажання передавати їхні образи в танці. Рекомендації до проведення вправи:Учасникам гри пропонується уявити саме улюблене дерево й спробувати виразити його в рухах. Одна дитина показує, іншим пропонується вгадати, чий це образ. Поступова вправа ускладнюється. Дітям пропонується придумати танець берези, дуба,осики, листочка , що засихає, надламаного дерева, і так далі.
«Чудовий мішечок»
У мішечку знаходяться плоди різних дерев. Діти дістають їх, вгадують на дотик, за запахом, нарешті, на смак. Всі відгадані плоди миються і діти ними пригощаються або пригощають птахів.
ОДИН — БАГАТО
Мета: Формувати у дітей уміння та навички утворення множини іменників.
Обладнання: Картинки з зображенням одного і декількох однакових предметів однієї серії. Це можуть бути тварини, овочі, дерева, гриби, ягоди і т.д.
Хід: Вихователь показує дітям картинку з зображенням, наприклад, кішки і каже: «Хто це? (Кішка). Кішці сумно, давайте знайдемо їй друзів ». Дитина шукає картинку з зображенням декількох кішок. Вихователь питає, хто намальований на цій картинці, спонукаючи дітей вживати іменники множини (кішки). Або: «Що це? (Дерево). А де ще дерева? ».
Картинки підбираються в залежності від того, іменники якої теми необхідно закріпити. Також можна робити акцент на кількість іграшок, зображених на картинці: Один — багато.
ХТО Чим харчуватися?
Мета: Закріпити правильне вживання іменників в орудному відмінку.
Обладнання: Картинки або іграшки, що зображують зайця, ведмедя, кішку, собаку; картинки із зображенням морквини, ягоди, молока, кісточки або справжні продукти.
Хід: Вихователь показує дитині картинку або іграшку, наприклад, ведмедя й каже: «Хто це? (Ведмідь). Покажи, чим харчується ведмідь (дитина показує ягоду або картинку з її зображенням). Правильно, ведмідь харчується ягодою. Повтори ». Гра триває.
ХТО ЩО ЇСТЬ?
Мета: Закріпити правильне вживання іменників у знахідному відмінку, активізувати у мові дитини дієслова «їсть», «гризе», «хлепче».
Обладнання: те саме.
Хід: той же, тільки замість орудного відмінка, іменники вживаються у знахідному відмінку. Наприклад: ведмідь їсть ягоду, заєць гризе капусту, кішка хлепче молоко, собака гризе кісточку.
ДІЗНАЙСЯ І НАЗВИ
Мета: Закріпити назву овочів і фруктів, їх кольору і форми.
Обладнання: Натуральні овочі або муляжі в мішечку.
Хід: На столі лежать овочі та фрукти. Вихователь пропонує дитині взяти, наприклад, морквину. Малюк виконує прохання, називає овоч і відповідає на запитання вихователя про його колір і форму.
ЩО в кошику ЛЕЖИТЬ?
Мета: Закріпити назву овочів і фруктів; їх колір, форму і смакові якості.
Обладнання: Натуральні та готові до вживання морква, помідор, огірок, яблуко, апельсин, груша або інші.
Хід: Вихователь по одному дістає з кошика овочі і фрукти та описує їх, наприклад: «Це яблуко. Воно кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Його можна їсти ». Дитина, з допомогою питань вихователя, повторює розповідь про яблуко, потім пробує його на смак.
У САДКУ ЧИ НА ГОРОДІ?
Мета: Вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.
Обладнання: фланелеграф або магнітна дошка з зображеннями дерева і грядки, площинні фігурки яблука, апельсина, груші, картоплі, капусти, цибуля або інших.
Хід: Вихователь пояснює, що яблука, груші і апельсини — смачні, солодкі. Це — фрукти. Фрукти ростуть на дереві. Картопля, капуста, цибуля не солодкі, але дуже корисні. Це — овочі. Овочі ростуть на грядці. Потім пропонує дитині фрукти помістити на дереві, а овочі на грядці. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його промову за допомогою запитань: «Що це? (Яблуко). Яблуко — це фрукт. Повтори. Де ростуть фрукти? (На дереві) »і т.п.
Кухарі
Мета: Вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.
Обладнання: Теж, що і в попередній грі, тільки на фланелеграфе — зображення банки з-під компоту і каструля.
Хід: Вихователь показує дітям овочі та фрукти. Вони разом розглядають їх, згадують якості овочів і фруктів. Потім вихователь розповідає дітям, що з фруктів можна приготувати смачні варення або компот, а з овочів варять смачний суп і пропонує приготувати ці страви. Для цього потрібно фрукти помістити в банку, а овочі — в каструлю. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його промову за допомогою запитань: «Що це? (Яблуко). Яблуко — це фрукт. Повтори. З фруктів готують компот і варення. Куди ти покладеш фрукт? (В банку) »і т.п.
Тварини. Давай познайомимося
Мета: Уточнювати і розширювати словник дитини по темі.
Обладнання: Іграшки, що зображують дикі або домашні тварини в мішку.
Хід: Вихователь показує дитині мішечок і пропонує подивитися, що в ньому лежить. Дитина по одній дістає іграшки і розглядає їх. Вихователь активізує мова дітей питаннями. Наприклад: «Хто це? (Собачка). Які частини тіла у неї є? Покажи хвіст, вуха, спинку, голову. Як кричить собачка? І т.д. ». Якщо малюк не може відповісти, вихователь допомагає йому. Гра триває.
ХТО як кричить?
Мета: Навчити дітей дізнаватися тварин по звуконаслідування, закріпити й активізувати словник по темі. Обладнання: Іграшки або картинки домашніх тварин.
Хід: Діти сидять за столом або на килимі, перед ними — іграшки або картинки домашніх тварин. Вихователь пропонує їм дізнатися, хто так кричить. Наприклад: «Хто кричить« мяу»? Правильно, кішка». Потім вихователь пропонує дитині знайти іграшку кішки або картинку з її зображенням. Гра триває.
ХТО ДЕ ЖИВЕ?
Мета: Вчити дітей групувати тварин на дикі і домашні, активізувати словник по темі. Обладнання: Іграшки диких і домашніх тварин, будиночок і дерево.
Хід: Діти сидять біля столу, на якому розставлені іграшки тварин, а трохи подалі — будиночок і дерево. Вихователь просить дітей назвати тварин, потім питає: «Де живе кішка? (В будинку). Правильно. Постав кішку біля будинку. Де живе зайчик? (В лісі). Правильно. Постав зайчика біля дерева »і т.д. Коли всі тварини розгрупувати, вихователь каже: «Тварини, які живуть в будинку, називаються домашніми тваринами. Які це тварини? (Домашні). Назвіть домашніх тварин (діти називають тварин, які стоять біля будиночка) ». Те ж вихователь говорить про диких тварин.
Цю гру можна проводити з використанням наочних картинок. Гра проводиться з метою закріпити знання про диких і домашніх тварин, отриманих на занятті.
ХТО З НАМИ ПОРУЧ ЖИВЕ
Мета: Вчити впізнавати, показувати і називати тварин і птахів, зображених на картинках. Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Домашні тварини та птахи».
Хід: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Хто ж тут намальований? Так, Півник Золотий гребінець. А як він кричить? Ку-ка-рі-ку!»І т.д. «Покажи, де намальована собачка. Правильно. А як кричить собачка? Ав-ав!»І т.п.
ЩО купили на базарі?
Мета: Продовжувати знайомити дітей з назвами овочів, вчити співвідносити і порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках.
Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Овочі», натуральні овочі або їх муляжі.
Хід: Вихователь показує, наприклад вилок капусти і питає у дітей: «Що це? (Капуста). Капуста кругла, зеленого кольору. Покажи, де намальована капуста? (Дитина показує картинку і називає те, що на ній зображено)». Потім гра повторюється з використанням іншого овочу.
ЩО У САДУ ЗРОСТАЄ?
Мета: Продовжувати знайомити дітей з назвами фруктів, вчити співвідносити і порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках.
Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Фрукти», натуральні фрукти або їх муляжі.
Хід: Гра проводиться так само, як і попередня.
Ігри «Що купили на базарі?» І «Що в саду росте?» Можна проводити просто з використанням предметних картинок, без використання муляжів. Тоді мета цих ігор буде така — вчити дізнаватися, показувати називати овочі та фрукти, зображених на картинках. Хід цих ігор наступний: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Що тут намальовано? Так, яблуко. Яблуко кругле, червоного кольору. Повтори ». Або: «Покажи, де намальовано яблуко. Правильно. Яке яблуко? (Дитина відповідає сам або з допомогою вихователя) »і т.п.
ЛОТО
Мета: Вчити впізнавати і називати зображені на картинках предмети, не залежно від їх кольору або величини; узагальнювати їх за призначенням і використанню.
Обладнання: Набори предметних картинок: «Гриби», «Дерева», «Тварини», «Квіти», «Овочі» і т.д. (Число картинок з кожної серії повинна відповідати кількості дітей).
Хід: Вихователь показує дітям картинку, на якій зображено, наприклад, ялинка і каже: «Що це? (Діти відповідають). Діти, самостійно або з допомогою вихователя, шукають і показують потрібні картинки і називають, що на них намальовано. Далі, вихователь показує дітям картинку, на якій зображений, наприклад, апельсин і гра повторюється.
КОГО МИ ЗУСТРІЛИ У ЛІСІ?
Мета: Вчити впізнавати, показувати і називати тварин, зображених на картинках. Обладнання: предметні картинки із серії «Дикі тварини».
Хід: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Хто тут намальований? Так, зайчик. Зайчик сірого кольору, у нього довгі вушка. Якого кольору зайчик? Які у нього вушка? »І т.п.
Пригости Зайчика
Мета: Вчити дітей групувати предмети за величиною.
Обладнання: Іграшковий заєць, велике і маленьке відерце, по п’ять великих і маленьких муляжів морквин на підносі.
Хід: Вихователь показує зайця, пропонує дітям його розглянути, погладити. Потім каже, що зайчик просить дітей допомогти йому зібрати морквину і показує тацю з морквою, роблячи акцент на те, що морквина велика і маленька. Далі вихователь каже, що велику морквину потрібно класти у велике цебро, а маленьку морквину у маленьке відерце. Діти виконують завдання, зайчик дякує їм за допомогу.
За таким же принципом можна групувати і інші великі та маленькі предмети в різні за величиною ємності. Наприклад, граючи в наступні ігри «Допоможи ляльці зібрати кубики», «Поклади м’ячі в кошики», «Постав машини в гараж» і т.д.
КУРОЧКА і курчата
Мета: Звернути увагу дитини на те, що колір є ознакою різних предметів і може служити для їхнього позначення.
Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено шість елементів жовтого кольору і один білого.
Хід: Вихователь показує дітям іграшки: біла курочка, а за нею жовті курчата (або картинку). Потім — білий елемент мозаїки і каже: «Це у нас буде курочка. Вона білого кольору ». Демонструє жовтий елемент мозаїки і пояснює: «Жовтого кольору будуть курчатками». В отвір панелі вихователь білу мозаїку, ще раз нагадуючи, що курочка буде такого білого кольору, і поміщає слідом за білою мозаїкою одну жовту, кажучи, що такого кольору курчата. Потім дає дитині коробку з мозаїкою і пропонує знайти ще одного курчати і помістити його слідом за мамою-курочкою. Після того, як усі курчата будуть знайдені і розміщено «низкою», позаду курочки, дитина повторює завдання самостійно.
Парні картинки
Мета: Вчити дітей знаходити дві ідентичні картинки серед безлічі (10-15) запропонованих, активізувати словник.
Обладнання: Набори предметних картинок: «Овочі», «Фрукти», «Ягоди», «Дерева», «квіти» і т.д
ЯЛИНКИ і грибочки
Мета: Навчити дитину чергувати предмети за кольором.
Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено по десять елементів зеленого і червоного кольору.
Хід: Вихователь показує дітям мозаїку і пояснює, що ялинки бувають зеленого кольору, та розміщує на панелі ялиночку — елемент зеленого кольору. Показує елемент червоної мозаїки, пояснює, що такого червоного кольору бувають грибочки. Розмістивши у себе на панелі ялинку, грибочок, ялинку, грибочок, вихователь пропонує дитині продовжити ряд ялинок і грибків.
З тією ж метою, як і попередня гра можна проводити наступні ігри: «Гуси з гусенятами» — використовують мозаїку білого (гусак) і жовтого (гусеня) кольору.
Поставити букет квіти у вазу
Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.
Обладнання: Чотири вази жовтого, червоного, зеленого і синього кольорів, зроблених із пластикових пляшок, паперові квіти тих же розквітом.
Хід: Вихователь показує дітям квіти, які лежать на столі або килимі довільно перемішані, і пропонує зібрати з них букети і поставити у вази. Потім, вихователь бере, наприклад, червона квітка і ставить його у вазу червоного кольору, роблячи акцент на те, що квітка такого ж кольору, як і ваза. Те ж саме вихователь проробляє і з квітами інших кольорів. Далі збирати букети пропонується дітям.
Дидактична гра «Хто де живе?»
Мета: закріплювати знання про місця існування живих істот.
Діти знаходять картинки з зображенням житла різних живих істот: лисиця у норі, птах у гнізді, білка в дуплі, собака в будці тощо.
Дидактична вправа «Схожі – несхожі»
Мета: вчити виділяти спільні ознаки.
Вихователь: чим схожі, а чим різняться птахи та тварини?
Дидактична гра «Пори року»
Мета: вчити встановлювати логічні зв’язки.
На килимі розкладено картинки із зображенням пір року. Вихователь пропонує дітям до кожної пори року знайти картинки, на яких зображено відповідні явища природи. Зима : йде сніг; весна: квітнуть проліски; літо: цвіте липа; осінь: жовтіє листя тощо.
Дидактична гра «Курчатко і півник».
Малята будують порівняльні речення, що характеризують курча і півника за кольором, розміром, за тим, чим вкрите тіло, які звуки видає і т. д.
Дидактична гра “Хто сховався?”
Дітям пропонується подивитися на малюнок, де зображені силуети тварин. Лінії силуетів пересікаються в багатьох місцях. Завдання: знайти і показати всіх тварин, що живуть на фермі. Після того, як всі тварини знайдені, на окремий столик виставляються іграшки — свійських тварини, які треба перерахувати. Діти роблять висновок про те, скільки тварин живе на фермі.
Дидактична гра «Плутанина»
Завдання: Розглянь малюнки і скажи, що на них переплутали.
(Кішка ганяється за собакою. Півень плаває в водоймі. Гусак на заборі співає. Собаці насипали зерно, а куркам дали велику кісточку.)
Гра «Скажи одним словом».
Мета: Вміти визначати предмети, що входять у поняття «овочі», «фрукти», «гриби», «тварини», «дерева»; називати їх одним словом.
Словник: овочі, фрукти, гриби, тварини, дерева.
Хід гри: Вихователь заготовляє багато (30-40) різних картинок, на яких зображено різноманітні речі. Змішавши ці картинки, пропонує дітям по черзі виходити і вибирати картинки. Після того, як дитина вийшла і відібрала картинки, вихователь може викликати іншу дитину, щоб вона перевірила, чи правильно відібрав товариш. Коли такі картинки залишилися, вихователь пропонує дитині додати їх до раніше відібраних, а коли що-небудь відібрано неправильно — пропонує вилучити їх. Діти відбирають і класифікують за групами окремі предмети. Потім вихователь роздає усім дітям по одній картинці, домовляючись про такі правила гри: кожна дитина дивиться на свою картинку і, коли вихователь скаже слово «дерево», всі діти, у яких на картинках намальовано дерева, біжать до нього; коли він скаже «квіти», біжать ті,в кого намальовано квіти. Коли діти підбіжать до вихователя, він доручає кому-небудь з них швидко перевірити, чи всі правильно виконали правила гри. У процесі гри картинки в дітей треба міняти.
Дидактична гра «Відгадай на смак».
Мета: вчити дітей розрізняти та називати овочі на смак. Учити відповідати на запитання вихователя. Виховувати стриманість, уважність.
Словник: цибуля, горох, морква, яблуко, груша, слива, солодке, кисле, гірке.
Хід гри. Діти сидять півколом. На столі на тарілках лежать цибуля, морква, горох, яблуко, груша, слива. Поряд лежать такі самі овочі й фрукти, але дрібненько порізані. Біля цих тарілок ложечки (за кількістю дітей). Діти мають подивитися на овочі, фрукти та назвати їх. Потім вихователь викликає когось до столу, пропонує заплющити очі і кладе в рот ложечкою кусочок моркви або яблука. Дитина визначає за смаком і називає, що вона з’їла.
Вправа «Допомога» (розвиток дрібної моторики пальців рук)
Дітям пропонується допомогти білочці втекти від лисички. Для цього покажіть, як вона бігтиме доріжкою — проведіть олівцем або ручкою пряму лінію посередині доріжки. Намагайтеся провести якомога швидше, щоб білочка врятувалася. Проведіть ще одну не торкаючись уже проведеної. Намагайтеся вести лінію не відриваючи руки, від паперу. Пересувай руку, спираючись на мізинний палець.
Дидактична вправа «Їжачки» (розвиток розподілу уваги)
Дітям пропонується знайти та обвести всіх їжачків та грибочки.
Ігрова вправа «Від великого до малого» (розвиток вміння зосереджуватись на сприйнятті об’єкта за розміром)
Дітям пропонується розташувати малюнки у відповідному порядку. Починати з самої великої груші і закінчити маленькою
Вправа «Що таке доба?» (вчити розрізняти та називати частини доби як на малюнках, так і в повсякденному житті)
Ранок, день, вечір та ніч разом називаються добою. Розгляньте малюнки і скажіть, на якому з них зображено ранок? А на якому день? Вечір, ніч? Чому ти так гадаєш?
Вправа «Пори року» (розвиток мовлення, розширення словникового запасу)
Які пори року зображено на малюнках? Розкажіть про прикмети кожної з них. Що роблять діти? Чим ще можна займатися взимку, навесні, влітку і восени?
Дидактична вправа «Пори року» (розвиток вміння групувати предмети)
Дітям пропонується з’єднати лініями сніжинку, підсніжник, метелика і жовтий листок із відповідною порою року. У яку пору року ти народився?
Дидактична вправа «Пори року» (розвиток вмінь групувати об’єкти на підставі знайдених ознак)
Дітям пропонується розглянути малюнки і з’єднати речі з відповідною порою року.
Ігрова вправа «Від великого до малого» (розвиток вміння зосереджуватись на сприйнятті об’єкта за розміром)
Дітям пропонується розташувати малюнки у відповідному порядку. Починати з самого високого будиночка до самого низького, з самого низького дерева до самого високого.
Ігрова вправа «Назви одним словом» (розвиток узагальнення)
Дітям показуються картки із зображенням відомих предметів та пропонується назвати їх одним словом за родовим поняттям.
Дидактична вправа «Класифікація предметів» (розвиток здатності мислення до узагальнення )
Ведучий пропонує дітям назвати все, що належить до: рослин; птахів; комах; диких тварин; свійських тварин; домашньої птиці.
Вправа «Жива – нежива природа» (вчити розрізняти об’єкти живої та неживої природи)
Дітям пропонується розглянути малюнок і визначити, що на малюнку належить до живої природи, а що – до неживої.
Дидактична вправ «Кошенята» (розвиток вміння встановлювати подібність об’єктів) Дітям пропонується розглянути малюнок і відгадати, де чиї тіні. З’єднати кошенят з їхніми тінями.
Дидактична вправа «Класифікація предметів» (розвиток здатності мислення до узагальнення, класифікації)
Дітям пропонується знайти та відібрати малюнки по черзі за певними загальними ознаками: птахи; свійські тварини; дикі тварини; комахи; гриби; риби; кущі; дерева; квіти.
Вправа «Чий це хвіст?».
Мета: утворення присвійних прикметників.
Вихователь виставляє іграшки тварин, діти їх називають. Далі розповідає, що між тваринами виникла суперечка, де чий хвіст. Заєць каже, що його хвіст забрала лисиця, а лисиця бігає за собачим хвостом.
— Давайте, діти. допоможемо тваринам знайти свої хвости. Бере по черзі іграшки, показує на хвіст і запитує: «Чий це хвіст?» — Лисячий хвіст. — Заячий хвіст. — Вовчий хвіст і т. ін.
Вправа «Кому що потрібно?»
Мета: відмінювання іменників множини, що означають назви дитинчат тварин.
Вихователь показує картинки, діти їх називають. Потім, показуючи картинку, запитує:
— Кому потрібна будка?
— Цуценятам.
— Кому потрібні ночви з водою?
— Каченятам і т. ін.
ДМЕ ВІТЕР
Мета: Розвивати вміння в залежності від ситуації користуватися гучним або тихим голосом.
Обладнання: 2 картинки, на одній з яких зображено легкий вітерець, що гойдає трак, квіти, а на іншій — сильний вітер, що гойдає дерева.
Хід: Вихователь показує дитині картинку із зображенням вітерцю і каже: «Влітку ми пішли на прогулянку в ліс. Дует легкий вітерець і колише травичку і квіточки. Він дме тихо-тихо, ось так: «у-у-у» (звук вимовляється тихо і довгостроково) ». Потім показує картинку з зображенням сильного вітру і каже: «Раптом подув сильний вітер, він голосно загудів« у-у-у »(звук вимовлятися голосно і довго)». Малюк повторює за вихователем, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер. Важливо стежити, щоб, повторюючи за ним, дитина дотримувався ту ж силу голосу.
ДЕ зайчик? Мета: орієнтування у просторі.Обладнання: Іграшкові дерева, хатинка, пеньок, зайчик. Хід: Вихователь пропонує дитині заховати зайчика за дерево, за будиночок, за пень. Потім питає, куди він сховав зайчика, ніж самим, активізуючи словник малюка по темі.
ДРУЗІ
Мета: Формувати у дітей навички утворення іменників зі зменшено-пестливими суфіксами. Обладнання: Картинки з зображенням тварин різних за розміром (велика собака — маленька собачка і т.п.)
Хід: Вихователь розкладає на столі малюнки із зображенням маленьких за розміром тварин, собі ж залишає зображення великих за розміром тварин. Потім показує дітям картинку, наприклад, собаки і каже: «Собаці сумно. Давайте допоможемо собаці знайти друга ». Дитина шукає відповідну картинку із зображенням іншого собаки. Далі, вихователь звертає увагу дитини на те, що у великої собаки друг — маленька собачка, і просить малюка повторити (собачка). Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому. Гра продовжується до тих пір, поки всі тварини не знайдуть собі друзів.
Гра «Підніміться ті, у кого…»(Розвиток зорової уваги)
Перед кожною дитиною знаходиться зображення рослини (дерева, куща, квітки) Завдання: піднімається той, хто впізнає свою рослину і називає її узагальнюючою назвою (Наприклад: тополя – це дерево, троянда – це квітка…)
«Скажи лагідно» (Удосконалення граматичної будови мови: утворення іменників із зменшено-пестливими суфіксами )
Дерево – деревце, кущ – … квітка — … дуб — …. калина — … айстра — … троянда — … каштан — …
Дидактична гра «Які вони рослини?»(поповнення активного словника дітей за рахунок прикметників)
На основі власних досліджень, спостережень та розповідають про рослин, добираючи відповідні слова.
— Рослини (які?) – зелені, гарні, живі, красиві, корисні.
— Дерева (які?) – високі, міцні, гіллясті, старі, молоді, листяні, фруктові.
— Кущі (які?) – невисокі, охайні, підстрижені, густі.
— Квіти (які?) – яскраві, барвисті, чудові, ніжні, тендітні, духмяні.
Психогімнастика « Я – дерево» (розвивати слухову та кінестетичну пам’ять, виразну мову; формувати інтерес до рослинного світу)
Станемо ми деревами (Діти ставлять ноги на ширині плеч, )
Сильними, великими. (руки на поясі))
Ноги – це коріння,
Їх розставим ширше, Розставляють ноги ширше.
Щоб тримали дерево, Сжатий кулак ставлять на другий кулак.
Падати не давали, Нахиляються, складають долоні чашечкою,
Із глибини далекої розгинаються
Воду доставали.
Тіло наше – стовбур могутній, Розкритими долонями проводять по тілу
Він ледь – ледь гойдається зверху вниз погойдуватися з боку в бік
І своєю верхівкою гострою Складають долоні гострим кінцем вверх.
У небо впирається. Піднімають з’єднанні руки вгору.
Розвиток дрібної моторики «Склади дерево» (Закріпити будову дерева та вміння складати із частин ціле)
Розвиток дрібної моторики «Виклади квітку» (з паличок)
Вихователь показує дітям, як можна зобразити квіточку, використовуючи палички. Повторити частини квітки.
Дидактична гра «Знайди спільне та відмінне» (Розвиток зорової уваги, мислення, зв’язного мовлення)
Дерево — високе Кущ – низький
стовбур – товстий стовбурці – тонкі
один — багато
Дерево – високе Квітка – низька
Стовбур – міцний стебло — тендітне
Листочків – багато листочків – мало
У дерева — плоди У квітки – насіння
Дидактична гра «Що потрібно для рослин?»
Вихователь пропонує дітям пригадати назвати дітям те, без чого рослини не можуть жити.
Дидактична гра «Частини рослини»
Вихователь розпочинає речення, а діти їх закінчують:
— У кожного дерева є міцний, вкритий корою … стовбур.
— У кущів стовбура не має, є тільки … гілочки.
— На гілочках дерев та кущів ростуть … листочки.
— Кожна рослина в землі має … корінь.
— У квітів і трав листячко росте не з гілок, а зі … стебла.
— Восени на квітах і травах дозріває насіння, а на деревах та кущах …плоди.
Дидактична гра «Гарні та погані справи»
(Закріпити правила поведінки в природному середовищі)
Давайте повторимо правила поведінки в природі. Допоможуть нам плакати. (перед дітьми, на столі, лежать картки з намальованими колами: червоний – добрі вчинки, чорний – погані вчинки. Діти беруть картки з малюнками і кладуть на кола відповідного кольору.
bilochka31.org.ua
КАРТКА 1
Мета:
розвивати тактильне сприйняття, мислення, моторику
зняти емоційну напругу
налаштувати дітей на спільну роботу.
Дидактичний матеріал: пісочниця, фігурки.
Опис завдання: Давайте зробимо відбитки наших рук на піску. Що ви відчуваєте? Який пісок? (Холодний, прохолодний). Переверніть долоньки! А тепер що ви відчуваєте? (Пісок, здається ще холодніше). Давайте, посуваємо руками вперед, назад. На піску залишилися сліди, по долоньках ковзають піщинки. А що відчуваєш ти?
Поковзатись долоньками по піску – як …? (… Машинки, змійки, санки). Зигзагоподібно, по колу. Пройдемося по поверхні піску черзі кожним пальцем правої і лівої рук, після – двома руками одночасно.
– А тепер перетворимося на зайчиків; як вони люблять бігати по піску!
Спробуємо!
Складемо два пальчики разом, пішли. А чиїми можуть бути ці сліди? (Собака, вовк, кішка, лев). А три пальчика разом! Хто тут гуляв? (Ведмідь, кабан, слон).
Гра «відкопати розгадку» Розгадка закопана в пісок.
Квокче, кудкудакає, дітей скликає,
Всіх під крила свої збирає. / Курка /
Маленький, сірий пухнастий клубок, В лісі під деревами скаче: стриб скок-. / Заєць /
Голодна мукає, Сита – жує, Всім хлоп’ята Молоко дає. / Корова /
Вдень спить, вночі літає, Перехожих лякає. / Сова /
Скаче тваринка, Чи не рот, а пастка. Потраплять у пастку і комар і мушка. / Жаба /
Ходжу в пухнастою шубі, Живу в густому лісі. У лісі на старому дубі горішки я гризу. / Білка /
– Назвіть, кого ви відгадали. (Заєць, корова, курка, сова, жаба, білка).
А тепер ми можемо пограти з цими іграшками. Скласти казку і розповісти її.
КАРТКА 2
Мета:
вдосконалювати сприйняття;
розвивати вміння представляти предмети за їх словесним описом
Дидактичний матеріал: пісочниця, фігурки.
Опис завдання:
Давайте намалюємо на піску прямі лінії – це дороги. А ми будемо крокувати по доріжках.
Спочатку правою рукою, потім лівою, потім обома руками разом.
Зробимо пісок рівним і будемо малювати геометричні фігури пальчиком.
А тепер будемо малювати піском. Набрали пісок в кулачок і малюємо коло, повільно висипаючи пісок з кулачка. (Можливо, спочатку просто повчимося повільно висипати пісок з кулачка).
Ми дуже старалися, у нас вже багато чого виходить. Намалюйте на піску свій настрій.
Гра «секретик».
Дорослий закопує іграшку в пісок, а дитина на дотик повинен дізнатися, що заховане, не розкриваючи кулачок.
Гра «Вгадай що заховане».
камінь (невеликий, твердий, можна стукати, кидати в річку).
матрьошка
літак
змія
годинник
жук
черепаха.
КАРТКА 3
Мета:
Стабілізувати емоційний стан
Розвивати тактильно-кинестетическую чутливість, дрібну моторику і сенсорне сприйняття.
Дидактичний матеріал: пісочниця, фігурки, 30 рахункових паличок (10 червоних, 10 синіх, 10 зелених).
Опис завдання:
Давайте сховаємо наші руки в пісок. Що ви відчуваєте? (Прохолоду).
Поворухнемо руками, подивіться, як рухаються піщинки, повільно виймаємо руки. Якщо пісок залишився на долоньках, можна здути його.
«Пограємо» пальчиками по поверхні піску, як на клавіатурі піаніно. А тепер теж саме на поверхні столу.
Поставимо долоньки ребром і поковзатись по поверхні піску, наче на лижах їдемо.
Вирівняємо пісок і уявімо, що тут ходив слон. Як він це робив?
Вірно, стиснули руки в кулачки і залишили відбитки на піску.
На столі упереміж лежать рахункові палички. Дорослий просить вибрати синій палички і побудувати огорожу синього кольору, потім червоний і зелений. Потім побудувати один великий паркан, чергуючи палички за кольором. Молодці, вийшло!
А що могло бути за цим парканом? (Дача, ліс, тварини та інші сюжети). Давайте придумаємо казку про «Чарівний паркан».
КАРТКА 4
Мета:
Знайомство з навколишнім світом
Розвиток мислення, мовлення, моторики
Підвищувати у дітей впевненість у собі
Дидактичний матеріал: картинка – сорока або іграшка, муляжі овочів і фруктів, іграшкові деревця, пластмасові ложечки, пісочниці.
Опис завдання:
А зараз покажіть мені свою праву руку – Спрячтесь її в пісок, а тепер – ліву руку – Спрячтесь її теж. Наберіть пісок в кулачки, підійміть їх вище і повільно сипте пісок, як «дощик». У вас здорово виходить. А ви пам’ятаєте потешку «Сорока-ворона»?
(Показую картинку)
Сорока-ворона кашу варила
Сорока-ворона діток годувала
Цьому дала, і цьому дала.
І самому маленькому
З великої миски
Та великою ложкою.
Всіх нагодувала!
Діти промовляють слова потішки й імітують дії.
За помахом чарівної палички пісочниці перетворюються в сад і город.
Давайте посадимо сад – діти виставляють іграшкові деревця і город. Після виконання завдання діти розповідають, що де росте.
«Піднявся наш город.
Все під сонечком зростає.
У городі багато гряд –
Тут і ріпа й салат.
Тут і буряк і горох.
А картопля хіба поганий?
Наш зелений город
Нас прогодує цілий рік »
Гра «Дізнайся за описом»
Спочатку дорослий описує який-небудь овоч чи фрукт, діти повинні здогадатися, про що йде мова. А потім ведучим стає будь-хто з дітей.
КАРТКА 5
Мета:
Розвивати увагу, пам’ять, вміння класифікувати предмети за заданими ознаками
Зняти емоційне напруження
Дидактичний матеріал: фігурки диких тварин, іграшкові дерева, будиночок.
Опис завдання:
Сьогодні ми будемо з вами будувати в пісочниці казковий ліс і заселяти його дикими тваринами. (Діти повинні вибрати з безлічі фігурок тільки диких тварин).
А тепер давайте назвемо і запам’ятаємо всіх тварин у лісі.
Гра «Кого не стало”
Діти закривають очі, одна тварина забирається; Потім його потрібно назвати. Хто вгадав, той стає ведучим.
Творимо казкову історію.
Гра «Мисливці».
Це – будинок, а це – ліс. А ми з вами перетворюємося на мисливців. Ось за цією межею густий ліс, де водяться різні звірі. У цей ліс і відправляється мисливець.
«Я йду в ліс на полювання, буду полювати за …» Тут він робить крок по піску середнім і вказівним пальчиками вперед і каже: «зайцем» і робить другий крок: «ведмедем» і т.д. Переможець той, хто дійшов до лісу.
КАРТКА 6
Мета: розвивати образне мислення, уява, мова.
Дидактичний матеріал: Пісочниці, фігурки людей і тварин, картинки, вивіски: шафа, хліб, молоко, ліки, книги, цукерки, молоток.
Опис завдання:
А зараз приготуйте свої ручки для роботи. Я буду читати потешку «Андрій-горобець», а ви спробуєте виконати руху пальчиками на піску. Повторити 2-3 рази.
– Де роблять покупки?
Ви чули про покупки?
Про які про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мої!
Тепер я вам буду показувати картинки (картинка «шафа»)
– Як може називатися магазин, де продається цей предмет? (Меблевий)
Коли всі вивіски розглянуті, дорослий розповідає історію про казковому місті.
Діти вимовляють чарівні слова «Крібле-Крабла-бумс» і починають будувати казкове місто, а по завершенню розповідають про те, що вийшло.
Як називається місто?
Чи можеш ти пояснити його назви?
Хто в ньому живе?
КАРТКА 7
Мета:
Вчити дітей розуміти кількісні та якісні співвідношення предметів (більше – менше, вище – нижче, праворуч – ліворуч).
Закріплювати знання про геометричні фігури, вчити орієнтування в просторі.
Дидактичний матеріал: (різні за кольором і величиною). Іграшки: змія, їжак, камінь, корч. Іграшка принцеса і дракон.
Опис завдання:
В одній казковій країні жила прекрасна принцеса. Вона була доброю і розумною. Але цього мало. Вона володіла даром всіх навколо робити добрими і розумними. Тому всі жителі цієї країни почувалися щасливими. Це було не до смаку дракону, що живе по сусідству. Задумав він викрасти принцесу і відібрати в неї безцінний дар. Так і сталося. … Побудуємо, хлопці килим-літак. Нашу принцесу він точно врятує.
Поверхня пісочниці «прикрашається» різними геометричними фігурами.
Покажіть найменший
Покажіть найбільший
Назвіть фігури, розташовані внизу, вгорі, ліворуч, праворуч.
Яких квітів фігури на килимі – літаку?
Яка постать лежить в центрі?
Назви, де знаходиться червоний маленький? …
Гра «змія»
(Діти імітують рух змії вказівним пальцем або ребром долоні)
«По стежці змія повзла.
Під корч підповзла.
І на камінь заповзла.
А потім з нього сповзла.
Від їжачихи поповзла.
І подалі відповзла.
За болітця проповзла.
І до норки доповзла.
Сховалася! »
КАРТКА 8
Мета:
Вчити малювати карти-схеми
Розвивати мислення, уяву.
Дидактичний матеріал: іграшки, папір, олівець, кубики.
Опис завдання:
У мене в руках кубик, і ви теж візьміть по одному кубику. Докладемо кубик до піску, що залишилося на піску? (Квадрат). Давайте будемо рухати кубик, щоб вийшли доріжки.
А тепер візьмемо папір і накреслив схему. Що у нас буде на схемі? (Дороги, дерева, будинки, гори, озеро, ліс). Все готово. Ми будемо дивитися на схему і сроить картинку на піску.
Гра «секретик». Дітей просять відвернутися і ховають секретик на різних ділянках, а на схемі ставлять хрестик. Дитина повинна відшукати секретик слідуючи карті – схемі. Ускладнення: Дитина сама ховає секретик і відзначає це на схемі, а шукає дорослий.
Обігрування сюжету.
У куща зростає ромашка.
Під кущем сидить комашка.
Над кущем літає пташка.
На кущі висить сорочка,
Тому що за кущем …
КАРТКА 9
Мета: розвивати сприйняття, образне мислення, уміння діяти відповідно до плану – схемою.
Дидактичний матеріал: лялька, лялькова меблі, план-схема, ведмедик, цифри.
Опис завдання: Сьогодні я вже дещо закопала в пісок, але ви дістанете предмети, коли розгадаєте загадки.
Чотири брати одним поясом підперезані,
Під одним капелюхом стоять. / Стіл /
З ногами – без рук, С боками без – ребер, С сидінням – без живота, Со спиною – без голови. / Крісло /
Помилуйся, подивися – Полюс Північний всередині!
Там виблискує сніг і лід, Там сама зима живе.
Назавжди нам цю зиму привезли з магазину / холодильник /
Я кругле і гладке, але не рум’яне і солодке,
Дивляться в мене, А бачать себе. / Дзеркало /
Я зручний, дуже м’який. Вам не важко вгадати,
Люблять бабусі та онуки Посидіти і полежати. / Диван /
У квартирі нашої новий будинок, Живе посуд у домі тім,
У ньому місце є і для цукерок, Він називається. / Буфет /
Та сьогодні наша пісочниця перетворилася на нову квартиру для ляльки Маші.
У Маші нова квартира
Вона і меблі вже купила –
Ліжко, шафа, крісло, стілець і стіл.
Заніс у квартиру вантажник і пішов.
А як же меблі розставляти?
На допомогу Мишка треба кликати.
Ведмідь відгукнувся на заклик.
План накреслив і був такий.
Одна знову залишилася Маша
І засумувала лялька наша
Допоможемо меблі їй розставити,
За планом в кімнату поставити »* Діти за схемою розставляють меблі. Починають гру.
КАРТКА 10
Мета: вправляти в угрупованні диких звірів і свійських тварин; розвивати увагу, швидкість реакції
Дидактичний матеріал: фігурки тварин, пісочниці, пензлики.
Опис завдання:
Гра «Скарб»
Дорослий закопує іграшки в пісок, діти обережно за допомогою рук і пензликів повинні відкопати «скарб».
Гра «Мисливець і пастух».
Хто такий пастух? Мисливець?
Пісочницю ділимо навпіл, справа – луг, де пасуться домашні тварини, а ліворуч – ліс, там живуть дикі звірі! За сигналом «Шукайте» двоє дітей відбирають фігурки і «поселяють» в лісі і на лузі.
В кінці гри можна перерахувати, скільки диких звірів і свійських тварин набрали діти.
КАРТКА 11
Мета: розвивати увагу, спостережливість, пам’ять. Тренувати дітей у правильному визначенні просторового розташування предметів.
Дидактичний матеріал: петрушка, матрьошка та інші іграшки.
Опис завдання:
Гра «Вершки і корінці».
Дорослий називає який-небудь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівне. Якщо корінці – ховають руки в пісок. Ну а якщо вершки – ставлять кулачки на поверхню піску. (Морква, помідор, цибуля, огірок, редис, ріпа, кабачок, картопля, буряк, горох)
Діти, до нас у гості прийшов петрушка і хоче з вами пограти. Як ми будемо грати? Петрушка розкажи дітям. Петрушка розкладає іграшки в пісочниці і задає питання:
Де варто матрьошка? (У центрі, посередині).
А пірамідка? (Зліва) і т.д.
Потім дорослий робить перестановки. Петрушка звертається до дітей:
Що змінилося тут?
Ускладнення: збільшити кількість іграшок.
КАРТКА 12
Мета: розвивати тактильне сприйняття; вчити визначати кількість слів у словах.
Дидактичний матеріал: дрібні іграшки, картинки квітів, цифри 2, 3, 4.
Опис завдання:
Гра «Скільки у тебе в руках» Дитині зав’язують очі, долоні лежать на піску, в них кладуть дрібні іграшки; в праву – одну, а в ліву декілька. Стиснувши кулачки, дитина вголос називає число, а потім перевіряє правильність своєї відповіді.
Сьогодні ми перетворимо пісочницю в квіткову клумбу.
На клумбі садимо ми квіти, Надзвичайної краси. Ми три борозенки проведемо. Назви квітів на склади розіб’ємо!
2 ______________ 2 складу – у верхню садимо,
3 ______________ 3 складу – в центрі залишаємо.
4 ______________ 4 склади в третю грядку.
Отже, почнемо садити друзі!
2. / Роза, тюльпан, астра, ірис, півонія /
3. / Ромашка, волошка, гвоздика /
4. / Дзвіночок, незабудка, кульбаба /
Опиши квітка. Де його можна частіше зустріти? Які квіти найбільше подобаються тобі?
Складемо казку про квіти.
КАРТКА 13
Мета: розвивати уяву, творче мислення, сенсорне сприйняття; вміння будувати відповідно до планом-схемою.
Дидактичний матеріал: Блоки форми різного кольору, смужки, дрібні іграшки, конверт з листом, будиночок, камені.
Опис завдання:
– Діти, а до нас потрапило незвичайний лист. Зараз ми його прочитаємо.
«В океані острів був чудовий,
Нікому досі не відомий.
Будинки, вежі і палаци.
Звели будівельники творці.
Але чорні хмари навколо набрякали,
Сонце закрили, вітер покликали.
Жителі сховатися все ж встигли …
Вогонь, ураган і дощ налетіли.
Зруйнували все, тільки камені одні
Ось що залишилося від цієї країни … »
Як ви думаєте, про що мріяв людина, який намалював лист?
Що це була за людина?
Хлопці, а на звороті є креслення споруд з блоків різної форми і кольору. Давайте вимовимо чарівні слова «Крібле – Крабла -бумс» і опинимося на казковому острові, де спробуємо побудувати споруди за кресленнями.
Здійснимо мрію людини і допоможемо жителям цієї країни.
КАРТКА 14
Мета: вчити орієнтуватися в просторі, розвивати мислення, моторику.
Дидактичний матеріал: Будиночок, машинки, розпилювач, пісочниця, формочки, совочки, відерце дитяче.
Опис завдання:
У центрі нашої пісочниці я поставлю будинок. Праворуч від будинку ви викопаєте яму, а ліворуч зробите гору. Дітям пропонується завчити віршований текст:
«Їхали ми, їхали, до ями доїхали,
Яму об’їхали, далі поїхали.
Їхали ми, їхали, до гірки доїхали,
В’їхали, з’їхали, далі поїхали.
Їхали ми, їхали, до будинку доїхали,
У двір в’їхали, от і приїхали »
(Імітація руху вказівним пальцем) або маленькі машинки.
• Вправа «Мокрі долоньки». Покажіть мені долоньки, зараз ми зробимо їх вологими, і ви доторкніться до поверхні піску. Що сталося? Чому?
• Гра на вологому піску «пасочки великі і маленькі».
Колективна гра «Великий паску» Діти разом з дорослими наповнюють відро піском. Роблять паску і прикрашають його.
КАРТКА 15
Мета: розвивати координацію рухів, розвивати мислення, фонематичний слух. Вчити порівнювати предмети за кількістю, розуміти і правильно вживати слова багато – мало, порожній – повний.
Дидактичний матеріал: відерця по 2 на кожного, 2 чашки, по 1 великої і маленької ложці, іграшки.
Опис завдання:
В одне відро насипте багато піску, а в інше мало. При насипання піску в відерця звернути увагу дітей на те, коли відро у них пусте, а коли повне.
Завдання. Одночасно двома руками наповнювати відро.
Вправа «Чашки». Ми будемо вимірювати, скільки великих і маленьких ложок піску увійде в чашку. Перераховуємо. Міркуємо чому.
Гра-казка на вологому піску «Мишка і Мишка». Викопаємо в піску велику печеру для ведмедя і маленьку нірку для мишеняти: «Жили, були Мишка і Мишко. А звали їх так … »
За галявиною для ігор виявилася печера чарівних перетворень.
Щоб потрапити туди, потрібно виконати три завдання.
Допоможи Мишці!
1. Прибери 1звук в слові «шарф», щоб вийшло нове слово (куля).
2. Додай 1 звук до слова «лінь», щоб вийшло нове слово (олень).
3. Заміни 1 звук в слові «лак», щоб вийшло нове слово.
Мишка в печері!
Подивися, в кого вона перетворилася!
Скільки звуків потрібно замінити в слові «ведмедик», щоб мишка знову стала мишкою!
КАРТКА 16
Мета: розвивати фонематичні сприйняття, увага до звукової стороні слова. Визначати в словах наявність заданих звуків, виділяти в словах перший і останній звук
Дидактичний матеріал: іграшкові фігурки, літери.
Опис завдання:
Будемо грати пальчиками і долоньками (сліди на піску)
«Маленькі ніжки бігли по доріжці. Великі ноги йшли по дорозі »(Дорослий розповідає казку, по ходу діти виконують необхідні маніпуляції з піском).
Казка «Чарівний замок».
«На високій горі стояв замок. Жила в цьому замку чарівна Фея з красивими і розумними сином і дочкою. Сина звали так, що в його імені звук «С», як його могли звати? А доньку звали, так що в її імені був звук «Ш», як її могли звати? Не далеко від доброї Феї жив злий чарівник Орбод. У нього був син в його імені не було ні звуку «С» ні звуку «Ш», як його могли звати?
В саду доброї Феї у всі пори року, росли красиві квіти, гуляли звірі і співали птахи. У назві одних тварин був звук «С» (собака, сова, лисиця, лелека). У назві інших був звук «З» (коза, заєць, зебра).
В саду злого чарівника Орбода росла тільки кропива, а будинок його охороняли лише ті тварини, в назві яких не було ні звуку «С» ні звуку «З», які це були тварини? (Тигр, лев, леопард, шакал).
Ще в саду доброї Феї росла чарівна яблуня, на якій висіли великі соковиті яблука. І той, хто з’їдав чарівне яблуко з цієї яблуні, ставав розумним і сильним. Але в чарівний замок могли потрапити не всі, а тільки ті, хто придумував і називав два чарівних слова. Одне з них має починатися зі звуку «С» іншого зі звуку «Щ». Синові Орбода дуже хотілося потрапити в чарівний замок і спробувати чарівних яблук, щоб стати сильним і розумним, але він не міг назвати чарівних слів і тому двері замку для нього назавжди виявилися закритими.
А ви можете підібрати такі слова (предмети) зі звуками «С» і «Щ». Хто підбере їх, той потрапляє в чарівний замок.
КАРТКА 17
Мета: розвивати дрібну моторику і кисті рук, окомір
Дидактичний матеріал: різнокольорові мотузочки, тонкі палички, пісок вологий, формочки.
Опис завдання:
Торкнемося до піску; Що ви відчули? Так, він вологий. Зробимо відбитки наших рук (можна і ніг).
Злегка утрамбує пісок, вирівняємо його і зробимо відбитки формочок і інших різних предметів по 1. Потім формочки необхідно розкласти на піску відповідно до «тінню».
А тепер візьміть палички і почнемо малювати.
Потім контур малюнка дублюється різнокольоровими мотузочками.
trudolub-sad.ucoz.ua
Хто з нас в дитинстві не грав «у пасочки»? Дитина, яка навчилась ходити, вже намагається копати пісок, сніг, любить бавитись з водою, тягнеться до лопатки, відерця та грабельок. Ігри з природним матеріалом рано входять в життя дітей. Ці ігри цікаві дітям. Ігри з піском мають необмежений діапазон впливу на розвиток особистості дитини.
У роботі з дітьми раннього віку ми використовуємо вправи та ігри з природним матеріалом, які забезпечують чуттєвий досвід дитини, розвивають аналізатори, сенсорні здібності. У дітей розвивається мислення, вміння узагальнювати та робити висновки. Під час ігор діти здобувають знання шляхом пошуку та дослідницької діяльності.
Під час ігор з піском розвивається мова малят, адже особливу роль в грі відіграє рука. Рука, як дотиковий орган, доповнює комплекс відчуттів і робить уявлення дітей про матеріали та їх властивості повнішими.
Мета: Розвивати дрібну моторику пальців рук виконуючи рухи на піску.
Хід
1. «Ведмедик» – кулачком тупають по піску
2. «Зайчик» – пучком пальців руки роблять ритмічні рухи по піску.
3. «Лисичка» – двома пальцями руки роблять хвилясту лінію.
Мета: Вчити відшуковувати іграшку в піску та називати її.
Мета: Вчити малювати на піску сонце, птахів, море.
Мета: Вчити малювати паличкою хвилясті та прямі лінії.
Мета: Вчити викладати прості узори на піску з ґудзиків.
Мета: Вчити малювати пальчиком на піску сонечко та хмарку.
Мета: Вчити занурювати руки у пісок, сипати пісок з долоні в долоню,набирати у кулачок пісок та висипати з нього.
Мета: Вчити лопаткою копати отвір у піску.
Мета: Вчити з мокрого піску ліпити «пиріжки»
Мета: Вчити защіпувати вологий пісок двома пальцями на поверхні піску.
Мета: Вчити за допомогою пасочок ліпити будиночок та прикрашати їх геометричними фігурами.
Мета: Вчити робити відбитки за допомогою кондитерських форм чи ґудзиків.
Мета: Вчити згортати вологий пісок в кучу та приплюскувати з обох сторін.
Мета: Вчити за допомогою покидькового матеріалу: паличок, камінчиків, ґудзиків, дрібного буд.матеріалу будувати майданчик на піску.
Мета: Вчити ліпити предмет круглої форми з вологого піску.
Матеріал: Вчити робити відбитки долонь на піску та викладати обличчя з паличок, ґудзиків.
Мета: Вчити змінювати колір води за допомогою фарб та розуміти, що вода може змінити свій колір.
Мета: Вчити переливати водичку з одного стаканчика в інший.
Мета: Вчити дітей за допомогою ситечка та чашки робити дощик.
Мета: Вчити пускати паперові кораблики на поверхню та дути, щоб вони рухались по поверхні води.
Мета: Вчити розрізняти властивості предметів (трісочки, камінчики): тонуть, плавають.
Мета: Вчити за допомогою рук створювати хвилі на воді.
Мета: Вчити плескати долонями по воді, занурювати руки у воду, виймати, хлюпати.
Мета: Вчити переносити воду ложкою з однієї миски в іншу.
Мета: Вчити ловити рибку сачком заданого кольору та називати її.
Кiлькiсть переглядiв: 988www.bilatserkva-dnz28.edukit.kiev.ua
2016-07-15
«Діти не люблять іграшок нерухомих, закінчених, яких вони не можуть змінити за своєю фантазією… краща іграшка для дитини та, яку вона може змусити змінитись найрізноманітнішим чином для дошкільнят найкраща іграшка – купа піску». К.Д.Ушинський
Що потрібно для гри в пісок?
А треба, в принципі так мало:
Любов, бажання, доброта,
Щоб віра в грі не пропала.
Звичайний ящик для піску,
І відро жовтого піску.
Полляти чарівною водою,
Та дрібних іграшок набором.
Літо – найщасливіша пора для усіх, а особливо для дітей. Не можна уявити дитячий садок без щасливих гомінких малят.
Існує величезна кількість літніх ігор для дітей на свіжому повітрі . Особливо люблять малюки ігри з піском. Це є одним із засобів збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров’я дошкільників.
Хто з нас в дитинстві не грав «у пасочки»? Дитина, яка навчилась ходити, вже намагається копати пісок, тягнеться до лопатки, відерця та грабельок. Ігри з природним матеріалом рано входять в життя дітей. Ці ігри цікаві дітям. Ігри з піском мають необмежений діапазон впливу на розвиток особистості дитини. Так в дошкільному навчальному закладі № 2 «Берегиня» за участю педагогів та дітей систематично проводяться ігри з піском в ігрових пісочницях протягом оздоровчого періоду.
Пісочні ігри – це чудово, оскільки пісок дивовижний матеріал, який сюжетно передає дитячий задум, фантазію,уяву. Під час ігор з піском розвивається мова малят, адже особливу роль в грі відіграє рука. Рука, як дотиковий орган, доповнює комплекс відчуттів і робить уявлення дітей про матеріали та їх властивості повнішими. Також розвиваються сенсорні здібності, мислення, де діти здобувають пізнавальні знання шляхом пошуково-дослідницької діяльності.
У ході творчої гри з піском активізуються самозцілюючі резерви дитячої психіки. Пісок ніби «поглинає» негативну енергію, стабілізує емоційний стан і гармонізує психоемоційне самопочуття дитини. Діти стають більш впевненими й здатними долати життєві труднощі. Будуючи пісочні замки, дошкільнята створюють власний світ, вигадують і фантазують і в той же час вчиться працювати і досягати даної мети. Ігри в піску дозволяють дітям поєднувати та відчувати політ фантазій з відкриттям розмаїття природи, що несе в собі плинність, несподіваність, безліч емоційного задоволення і дитячу радість. Споруди з піску дають можливість творчої зміни форми, сюжету, подій, взаємин. Спільні ігри в пісочниці, сприяють формуванню в дітей навичок хорошої поведінки, спілкування та розвитку емоційного світу. У дітей формуються нові стосунки з однолітками та із самим собою. Завдяки іграм у піску, діти стають добрими, чуйними, уважними. В них формуються почуття делікатності, ввічливості, люб’язності, товариськості. Виробляється і шліфується культура дитячого спілкування.
Саме за допомогою ігор у пісочниці дітям надається можливість будувати власний світ, відчуваючи себе його творцем, господарем свого маленького казкового світу. Граючись у пісочниці малюки, відчувають себе справжніми чарівниками.
«Пісочниця не тільки розвиває творчий потенціал дитини, активізує просторову уяву, образно-логічне мислення, тренує дрібну моторику рук, але ненав’язливо, поволі налаштовує дітей на осягнення моральних істин, поняття про добро і зло, сприяє побудові гармонійного образу світу».
www.bilatserkva-dnz2.edukit.kiev.ua
Що шкідливе і корисне для природи (води)?
(Гра з перфокартами.)
Мета: Звернути увагу дітей на ставлення людини до об’єктів природи (воді). Закріпити правила поведінки в природі. Виховувати дбайливе ставлення до води.
Матеріал: Перфокарти, на яких зображено дії людини, що завдають шкоди природі (воді) та застосування води у корисних цілях.
Ігрова дія: Відзначити різними знаками (наприклад, різного кольору або форми) позитивний і негативний вплив людини на природу (воду).
Лото «Кому потрібна вода?»
Мета:
– Закріпити знання дітей про значення води в житті людини, тваринного та рослинного світу.
– Вправляти дітей у класифікації рослин, тварин, птахів.
– Розвивати логічне мислення, пам’ять та увагу.
– Формувати посидючість, прагнення до самостійності.
Матеріал:
– Ігрові поля 20х25 (5 штук), розділені на квадрати. У центрі ігрового поля є зображення, навколо якого розміщено 8 порожніх квадратів. Зображення: «Хто живе у воді?»; «Хто живе біля води?»; «Хто п’є воду?»; «Що поливають водою?»; «Що росте у воді?».
– Картки розміром 6х6 див., із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин.
Хід гри:
1 варіант. У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей.
Ведучий роздає учасникам гри ігрові поля – картки розміром 20х25, на яких зображено: «Хто живе у воді?»; «Хто живе біля води?»; «Хто п’є воду?»; «Що поливають водою?»; «Що росте у воді?». Картки, розміром 6х6 див., із зображенням тварин, комах, людей, птахів, рослин знаходяться у ведучого. Ведучий перемішує їх, і, виймаючи по одній, показує дітям, уточнюючи запитання: «Хто це? Кому потрібна ця картка? Гравець називає, що зображено на картці, і чому він вибрав її». (Наприклад, «Це кішка. Вона п’є воду»). Якщо відповідь правильна, ведучий віддає картку гравцеві, і він викладає картинку на своєму ігровому полі.
Гра продовжується до тих пір, поки всі учасники гри не підберуть картки до ігрових полів. Виграє той, хто перший заповнить своє ігрове поле картками.
2 варіант. «Плутанина». У грі можуть брати участь від 1 до 5 дітей. Ведучий пропонує гравцям картки з неправильно заповненими полями. Гравці повинні виправити помилку.
Рекомендації з використання дидактичної гри у практиці роботи ДНЗ: Гру можна використовувати при організації діяльності з дітьми за освітнім областям – «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація».
«Загадкові чоловічки»
Програмне зміст. Познайомити дітей з тим, що вода може перебувати у твердому, рідкому, газоподібному стані. Вчити будувати модель будь-якого конкретного предмета або навіть сюжету за допомогою «чоловічків».
Дати дітям знання про неживу природу, елементи фізики. Розвивати у дітей такі якості, як допитливість, допитливість, розумову діяльність і уяву.
Матеріал. Картки із зображенням води в різних агрегатних станах (твердих, рідких і газоподібних) – крижинка, сніжинка, сік, молоко, пар; картки із зображенням моделей «людини», що характеризують агрегатні стани – (демонстраційні та роздаткові).
Хід гри.
У грі можуть брати участь 3-5 осіб.
Вихователь пропонує дітям набір карток із зображенням моделей чоловічків, які символізують стан води: рідкий, твердий й газоподібний. А так само картки із зображенням різних предметів: льоду, води, сніжинки, пара, склянки соку апельсина і т. д. Пояснює, що будь-який предмет можна зобразити схематично за допомогою моделей.
Вихователь пропонує дітям знайти всі тверді предмети. Чому ці предмети тверді? Що знаходиться у них всередині? Всередині кожного твердого предмета живуть чоловічки. Вони міцно тримаються за руки, щоб нічого не пройшло.
Потім вихователь пропонує знайти рідкі речовини, які течуть вода, компот тощо рідини теж живуть люди. Вони тримають руки на поясі, але стосуються один одного ліктями. Тобто вони тримають свої ручки так, щоб крізь воду могли пройти тверді предмети.
Газоподібні речовини – дим, пара, повітря. Тут теж живуть люди. Але вони літають, постійно перебувають у русі.
З допомогою чоловічків навчити дітей елементам моделювання, тобто вчити дітей будувати модель будь-якого конкретного предмета або сюжету: модель склянки з соком, модель апельсина, модель пара і т.д.
1 варіант.
Вихователь пропонує дітям з допомогою чоловічків побудувати модель будь-якого конкретного предмета або сюжету: модель склянки з соком, модель апельсина, модель пара і т. д. Навчає дітей елементам моделювання.
2 варіант.
Вихователь пропонує до викладеним моделям підібрати картки із зображенням відповідного предмета.
Рекомендації з використання гри у практиці роботи ДНЗ: Гру можна використовувати при організації діяльності з дітьми за освітнім областям «пізнання», «соціалізація», «комунікація», в експериментальній діяльності та індивідуальній роботі з дитиною. А так само діти можуть використовувати гру в самостійної діяльності.
«Де сніжинки?»
Мета: Уточнити і розширити уявлення дітей про сніг. Допомогти дітям зрозуміти, чому при зміні температури сніг змінює свої властивості. Розвивати мислення інтерес до зимових явищ до неживої природи.
Матеріал: Картки із зображенням різних станів води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля, град; чотири картки із зображенням чотирьох часів року.
Хід гри:
Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля і т.д.
Під час руху по колу вимовляються такі слова:
Ось і настало літо.
Сонце яскравіше засвітило.
Стало спекотніше припікати,
Де сніжинку нам шукати?
З останнім словом усі зупиняються. Ті, перед ким розташовується потрібні картинки, повинні їх підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:
Нарешті прийшла зима:
Зима, завірюха, холоду.
Виходьте погуляти.
Де сніжинку нам шукати?
Знову вибирають потрібні картинки і пояснюється вибір.
Ускладнення: Лежать 4 обруча із зображенням чотирьох часів року. Діти повинні рознести свої картки за обручам, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати декільком порами року. Висновок робиться з відповідей на питання:
– В який час року, вода в природі може перебувати в твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь.)
Читайте також:
Статті по темі:
vihovateli.com.ua
Дошкільний вік – самоцінний етап у розвитку екологічної культури особистості. Екологічні ігри сприяють не тільки отримання знань про предмети і явища природи, але і формують навички дбайливого і неруйнівного поводження з навколишньою природою.
Граючи, діти вчаться: любити, пізнавати, берегти і множити.
Пропоновані ігри містять цікаві факти про життя тварин і рослин, головоломки і хитромудрі питання про природу і сприяють розвитку допитливості.
Гра з м’ячем «Я знаю…»
Мета: Формувати вміння називати кілька предметів об’єкти одного виду.
Розвивати вміння об’єднувати предмети за спільною ознакою.
Ігрові дії:
Діти стають у коло, в центрі – ведучий з м’ячем. Ведучий кидає м’яч і називає клас об’єктів природи (птахи, дерева, квіти, тварини, рослини, комахи, риби). Дитина, що зловив м’яч, говорить: «Я знаю 5 назв квітів» і перераховує (наприклад, ромашка, волошка, кульбаба, конюшина, кашка) і повертає м’яч ведучому. Другій дитині ведучий кидає м’яч і говорить: «Птахи» і так далі.
«Птахи, риби, звірі»
Мета: Вправляти дітей в умінні називати предмет певної групи предметів.
Ігрові дії:
Ведучий кидає м’яч дитині і вимовляє слово «птахи». Дитина, що зловив м’яч, повинен підібрати видове поняття, наприклад, «воробей», і кинути м’яч назад. Наступний дитина повинна назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» і «риби».
«Вгадай, що в руці»
Мета: Розрізняти на дотик овочі, фрукти і ягоди.
Ігрові дії:
Діти стоять у колі, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає в руки дітям муляжі овочів, ягід і фруктів. Діти повинні відгадати. Вихователь показує, наприклад, грушу і просить визначити, у кого такий же предмет об’єкта (фрукт, овоч, ягода).
«Вгадай, яка птах співає?»
Мета: Вміння визначати за звукового запису голосу птахів.
Визначати, яка птах співає і співає (тонко, звучно, мелодійно, крикливо, тихо, протяжно і так далі).
Виховувати інтерес і турботливе ставлення до птахів.
Ігрові дії:
Педагог пропонує послухати запис голосів птахів. Треба визначити, яка птах співає. Як можна визначити по голосу яка птах співає і як. Запропонувати дітям потренуватися в проголошенні звуків пісеньок птахів. У грі використовується диск із записом голосів птахів.
«Рослини лісу, саду, городу»
Мета: Розширювати знання дітей про рослини лісу, саду та городу.
Ігрові дії: аналогічно гри «Я знаю …»
«Сад – город»
Мета: Закріплювати знання дітей про те, що росте в саду чи на городі.
Розвивати у дітей пам’ять, увагу.
Ігрові дії:
Вихователь приносить кошик з овочами і фруктами.
– Діти, я випадково переплутала овочі і фрукти. Допоможіть мені, будь ласка. У процесі гри діти узагальнюють предмети одним словом, визначають місце вирощування овочів і фруктів.
«Що це таке?»
Мета: Вправляти дітей в умінні відгадувати предмети живої або неживої природи.
Розповідати ознаки предметів.
Ігрові дії:
Вихователь чи ведучий загадує живої або неживої природи і починає перераховувати його ознаки, а діти повинні відгадати заданий предмет.
«Хитромудрі питання»
Мета: Розвивати кмітливість і винахідливість.
Ігрові дії:
Вихователь читає загадку-задачку:
Росли чотири берези.
На кожній березі –
За чотири великі гілки,
На кожній великій гілці –
За чотири маленьких гілки,
На кожній маленькій гілці –
По чотири яблука.
Скільки всього яблук?
«Літає, плаває, бігає»
Мета: Зображати спосіб пересування об’єкта.
Ігрові дії:
Ведучий називає або показує дітям об’єкт живої природи і пропонує дітям зобразити спосіб пересування цього об’єкта. Наприклад, при слові «ведмідь» діти починають наслідувати ходьбі як ведмідь; «сорока» діти починають махати руками і так далі.
«Переліт птахів»
Мета: Впізнавати і називати зимуючих і перелітних птахів.
Закріплювати поняття «зимуючі», «перелітні».
Ігрові дії:
На столі розкладені предметні картинки птахів. Кожен учасник гри бере картинку і «перетворюється» в певну птицю. Дитина говорить: «Я – ворона!», «Я – горобець!», «Я – журавель!», «Я – зозуля!» і так далі. За сигналом ведучого: «Раз, два, три на своє місце лети!», діти, у яких картинки із зображенням зимуючих птахів біжать до умовного зображення (зимовий пейзаж), інші діти, у яких картинки із зображенням перелітних птахів, біжать до іншого умовного знаку (весняний пейзаж). Грати можна кілька разів, діти повинні брати різні картинки.
«Схожі – не схожі»
Мета: Розвивати у дітей вміння абстрагувати, узагальнювати, виділяти предмети,
Подібні за одним властивостями і відмінні по інших, зіставляти, порівнювати предмети або зображення.
Ігрові дії:
У грі використовується ігровий екран з трьома «вікнами – прорізами», в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей; стрічки – смужки з позначеннями властивостей предметів. В перше і третє «вікно» вставляються смужки із зображенням предметів, по друге – смужка з позначенням властивостей.
Варіанти можуть бути різні:
1 варіант: Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб у першому і третьому вікні розмістилися предмети, що володіють властивістю, зазначеним у другому «вікні».
На початковому етапі освоєння гри освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати вподобаний ознака. Наприклад, перше «вікно» – яблуко, друге «вікно» – коло, третє «вікно» – м’яч.
2 варіант: Одна дитина встановлює перше «вікно», другий – вибирає та встановлює властивість, яким дані володіє, третій – повинен підібрати предмет, відповідний до першого і другого «вікна». За кожен правильний вибір діти отримують фішку. Після першого туру діти міняються місцями.
3 варіант: використовується на заключних етапах освоєння. Грати можна з великою групою дітей. Дитина загадує «загадку» – вибудовує в першому і в третьому вікні» зображення володіють загальною властивістю, при цьому друге «вікно» приховано. Інші діти здогадуються, ніж зображені предмети схожі. Дитина, вірно назвав загальна властивість, отримують право відкрити друге «вікно» або загадати нову «загадку».
«Хто де живе?»
Мета: Визначати місце середовища проживання тваринного, правильно визначати місце «вдома» об’єкта.
Ігрові дії:
У вихователя картинки із зображеннями тварин, а у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, дупло, барліг, річка, гніздо і так далі).
«Пори року»
Мета: Формувати у дітей поняття про пори року та про залежність життя живої природи від сезонних змін, що відбуваються в неживій природі.
Ігрові дії:
Вихователь розповідає дітям про те, що часи року постійно змінюються. Діти називають послідовно пори року та характерні ознаки.
Вихователь показує картинки із зображенням пори року і картинки об’єктів, у яких відбуваються різні зміни, наприклад, заєць білий – зима; розпустилася пролісок – весна, достигла суниця – літо і так далі. Діти повинні пояснювати зміст картинки.
«Запитання – відповідь»
Мета: Розвивати вміння відповідати на поставлені питання.
Проявляти винахідливість, кмітливість.
Ігрові дії:
Педагог задає питання, а діти відповідають
Питання:
1. Чому людина озирається назад? (тому що у нього на потилиці очей немає).
2. Від чого кішка бігає? (не вміє літати).
3. Яким гребінцем голову не причешешь? (півнячим).
4. Скільки яєць можна з’їсти натщесерце? (одне: після першого вже не буде натщесерце).
5. Від чого гусак плаває? (від берега).
6. Ніж до неба докінешь? (поглядом).
7. По чому собака бігає? (по землі).
8. Що можна побачити із закритими очима? (сон).
9. Без чого хліба не спечеш? (без кірки).
10. За чим у роті мову? (за зубами)
11. У кого є шапка без голови, нога без чобота? (у гриба).
«Квіти» (рухлива гра)
Мета: Називати і розрізняти квіти.
Виховувати любов і вміння милуватися їх красою.
Ігрові дії:
Діти згадують садові та лісові квіти, порівнюють їх.
Кожен учасник гри вибирає для себе емблему квітки. У кожної дитини своя картинка. Одне і теж назва не може бути в кількох дітей.
За жеребом вибраний квітка, наприклад, волошка, починає гру.
Він називає який-небудь квітка, наприклад мак або троянда. Мак біжить, а волошка наздоганяє його. Коли маку загрожує небезпека бути пійманим, він називає який-небудь інший квітка, що бере участь в грі. Тікає названий квітка.
Спійманий квітка змінює свою назву і знову включається в гру. Перемагає той, хто жодного разу не був спійманий.
«Головоломки»
Мета: Розширювати знання дітей про тваринний і рослинний світ.
Сприяти вмінню розмірковувати, робити умовиводи.
Виховувати доброзичливе ставлення до тварин і рослин.
Ігрові дії:
Вихователь або підготовлений дитина загадує задачі – головоломки:
1. На грядці сидить шість воробйов, до них прилетіли ще п’ять. Кіт підкрався і схопив одного горобця. Скільки залишилося горобців?
2. Пара коней пробігла 40 км. По скільки кілометрів пробіг кожен кінь?
3. На галявині росли садові квіти: ромашки, волошки, троянди, конюшина, фіалка. Таня зірвала всі 1 троянду, 2 конюшини, 3 ромашки. Скільки у Тані квітів у букеті? (визначити садові та лісові квіти, порахувати тільки лісові квіти).
4. У вазі лежать фрукти: банани, апельсини, яблука, помідор, огірок, лимони. Скільки всього фруктів лежить у вазі?
5. На грядці виросли соковиті, смачні яблука і мандарини, стигла вишня і баклажан. Скільки овочів зросло на грядці?
«Дізнайся за оголошенням»
Мета: Продовжувати знайомити з особливостями тварин і птахів (зовнішній вигляд, поведінка, середа проживання)
Розвивати логічне мислення.
Ігрові дії:
Педагог пропонує дітям пограти. Пояснює правила гри, треба уважно послухати оголошення і відгадати про кого йде мова (тварина або птах) йдеться в оголошенні. Той, хто вгадав, отримує фішку і в кінці гри підводиться підсумок.
1. Приходьте до мене в гості! Адреси не маю. Свій будиночок завжди ношу на собі.
2. Друзі! Кому потрібні голки, звертатися до мене.
3. Набридло повзати! Хочу злетіти. Хто позичить крила?
4. Допоможу всім, у кого зламався будильник?
5. Прошу розбудити мене навесні. Приходьте краще з медом.
6. Хочу звити гніздо. Позичте, подаруйте пух і пір’я.
7. Щось дуже нудно стало одному вити на місяць. Хто складе мені компанію?
8. Тому, хто знайде мій хвіст! Залиште його собі на пам’ять. Я успішно виховую новий!
9. Вже 150 років чекаю одного! Характер позитивний. Недолік тільки один – повільність.
10. Всім, всім, всім! У кого виникла потреба у рогах. Раз в рік звертайтеся до мене.
11. Вчу всіх наук! З пташенят за короткий час роблю птахів. Прошу врахувати, що заняття проводжу вночі.
12. Добрим, але самотнім птахам можу допомогти знайти сімейне щастя! Сидіть моїх пташенят! Материнських почуттів ніколи не мала і мати не буду. Бажаю щастя в особистому житті. Ку-ку!
13. Я найчарівніша і найпривабливіша! Кого хочеш обману, обвівши навколо пальця. Враховуючи все це, настійно прошу називати мене по імені-по батькові. Патрикеевной більше не називати!
«Де що зріє?»
Мета: Вправляти в умінні використовувати знання про рослини, порівнювати плід дерева з його листям.
Ігрові дії:
На фланелеграф викладаються дві гілки: на одній – плід і листя однієї рослини (яблуня), на інший – плоди і листя рослин. (Наприклад, листя агрусу, а плоди груші). Ведучий задає питання: «Які плоди дозрівають, а які ні?». Діти виправляють помилки, допущені в складанні малюнка.
«Поштар приніс листа»
Мета: Розвивати вміння описувати предмети і впізнавати їх за описом.
Ігрові дії:
Вихователь приносить в групу коробку і каже, що поштар приніс посилку. У посилці різні овочі і фрукти. Діти дістають пакети з коробки, заглядають в них і описують те, що їм приніс листоноша. Інші діти відгадують.
«Пташка»
Мета: Розрізняти дерева по листю.
Виховувати правильно вести себе в грі: не підказувати один одному, не перебивати однолітків.
Ігрові дії:
Перед початком гри діти згадують різні дерева, порівнюють їх за формою і величиною листя.
Діти повинні перед грою підібрати для себе фант – яку дрібну річ, іграшку. Гравці сідають і вибирають збирача фантів. Він сідає в середину кола і іншим гравцям дає назви дерев (дуб, клен, липа і так далі) і діти беруть і одягають вінок з листя. Кожен повинен запам’ятати свою назву. Збирач фантів каже: «Прилетіла пташка і сіла на дуб». Дуб має відповісти: «На дубі не була, полетіла на ялинку». Ялинка називає інше дерево і так далі. Хто прогавить – віддає фант. Наприкінці гри фанти викуповуються.
«Сніжний ком»
Мета: Розширювати знання дітей про перелітних птахів».
Розвивати увагу і спостережливість.
Ігрові дії:
Ведучий показує картинку, на якій зображена перелітний птах.
Діти дивляться на картинку і розповідають про неї по черзі: перша дитина – перше пропозицію, друга дитина – попереднє речення і своє, третя дитина повторює два попередніх і додає своє. Наприклад: «Грач – перелітний птах». – «Грач – перелітний птах. Він великий і чорний». – «Грач – перелітний птах. Він великий і чорний. Місце їх проживання називається грачевник» і так далі.
«Кого чим почастуємо?»
Мета: Знати, чим живляться тварини і птахи.
Ігрові дії:
Ведучий перекидає м’яч дітям і називає об’єкт (тварина, птах), а діти відповідають і повертає м’яч ведучому. Наприклад, горобець – крихти і насіння; синиця – сало; корова – сіно; кролик – морквина; кішка – мишка, молоко; білка – шишка, ягоди і так далі.
Гра «Добре – погано»
Мета: Вдосконалювати знання дітей про явища живої і неживої природи, тварин і рослини.
Ігрові дії:
Педагог чи вихователь пропонує дітям різні ситуації, а діти роблять висновки, наприклад: «Ясний сонячний день осені – добре чи погано?» «У лісі пропали всі вовки – це добре чи погано?» «Кожен день ідуть дощі – це погано чи добре?», «Снігова зима – це добре чи погано?» «Всі дерева зелені – це добре чи погано?» «Багато квітів в нашому саду – це добре чи погано?», «У бабусі в селі є корова – це добре чи погано?» «Зникли всі птахи на землі – це погано чи добре?» і так далі.
«Хто за ким?»
Мета: Показати дітям, що в природі все пов’язано між собою.
Продовжувати виховувати у дітей дбайливе ставлення до всіх тварин.
Ігрові дії:
Вихователь пропонує викликаному дитині з’єднати стрічкою всіх тварин, які полюють друг за іншому. Інші діти теж допомагають знайти правильні картинки з тваринами. Можна запропонувати починати гру з рослини, жаби або комара.
«Кожному своє місце»
Мета: Формувати у дітей вміння користуватися схематичними зображеннями узагальнюючих понять.
Виховувати самостійність, вміння логічно мислити.
Ігрові дії:
Педагог роздає по одній картці кожному дитині (одного типу). Потім роздає кожній дитині по черзі по одній картинці. Діти, отримавши картинку, повинні помістити її під схематичним зображенням поняття, до якого підходить зображення на цій картинці. Коли всі картинки розібрані, діти перевіряють правильність своїх дій і дій своїх однолітків.
Діти повинні самостійно перевірити правильність виконання завдання і пояснити чому виконали саме так.
«Сокіл і лисиця» (рухлива гра)
Мета: Розширювати знання дітей про дикому тваринному і хижій птиці.
Вміння швидко діяти за сигналом ведучого.
Ігрові дії:
Вихователь пропонує дітям пограти в гру «Сокіл і лисиця». Показує картинку сокола і розповідає про те, де живе цей птах, як поводиться.
Згадати звички лисиці.
Вибрати «сокола» і лисиці за бажанням дітей або використовувати лічилки.
Інші діти – «соколята». Сокіл вчить своїх соколят літати. Він легко бігає в різних напрямках і одночасно робить руками літальні руху. Зграйка соколят біжить за соколом і точно повторює його руху. В цей час раптом вискакує з нори лисиця.
Соколята швидко присідають навпочіпки, щоб лисиця їх не помітила.
Поява лисиці визначається сигналом ведучого. Лисиця ловить тих, хто не встиг присісти.
«Що буде, якщо …?»
Мета: Знати, що треба робити для того, щоб берегти, зберігати і примножувати природу.
Розвивати вміння робити висновки й умовиводи.
Ігрові дії:
Вихователь задає ситуацію для обговорення з дітьми, з якої діти приходять до висновку, що необхідно дотримуватися почуття міри і берегти природу. Наприклад: що буде, якщо в річку один хлопчик кине банку з-під «коли»? А два? А три? А багато хлопчиків? Що буде, якщо вихідний з лісу одна сім’я привезе оберемок пролісків? Дві сім’ї? П’ять? Що буде, якщо в одного водія машина викидає багато вихлопних газів? Три машини? Половина водіїв міста? Що буде, якщо в лісі одна людина включить магнітофон на повну потужність? Група туристів? Всі відпочиваючі в лісі? (Аналогічно – про багатті, про зламаній гілці, про впійману метелику, про розореному гнізді і так далі).
Література
1. Воронкевич О.А. Ласкаво просимо в екологію! Санкт-Петербург «Дитинство-Прес», 2003.
2. Горькова Л. Р., Кочергіна О.В., Обухова Л.А. Сценарії занять по екологічному вихованню дошкільників. М.: «Вако», 2007.
3. Кондратьєва М.М. «Ми». Програма екологічного освіти дітей, 2004.
4. Маханева М.Д. Екологічний розвиток дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. М.: Аркти, 2004.
Читайте також:
Статті по темі:
vihovateli.com.ua