Попросите ребенка хлопнуть, если он услышит в слове звук С.
Говорите вперемешку слова со звуком С в разных позициях (в начале, в середине или в конце слов). Например: телефон, сапоги, папа, морс, книга, дождь, соловей.
Ребенок хлопает, когда услышит слово со звуком С ( не путайте сами звуки С и СЬ – это разные звуки, хотя буква одна!)
Если ребенку трудно выделить на слух звуки в слове, то говорите слова протяжно, например мммоооорррсссс. Эта игра учит ребенка различать в речи разные звуки, развивает фонематический слух.
Вариант усложнения игры: Можно дать задание хлопнуть, если услышишь звук С и топнуть, если услышишь звук СЬ.
Скажите ребенку: «Хлопни, если услышишь слог Са». Далее мы говорим последовательность слогов, например: са, на, ша, са, за, ра, да, са, ца, са, ла, ча. Различает ли звук С и слог СА ребенок в речевом потоке? Не путает ли его с другими похожими звуками? Дети очень часто путают слог са со слогами за или ца, а также с шипящими – со слогом ша. И нам очень важно научить ребят различать эти звуки и слоги. Это важно и для обучения письму в школе, чтобы ребенок не путал данные звуки и буквы, обозначающие их, в письменной речи, когда он начнет писать.
Игра «Эхо»Повторяйте три слога подряд, а ребенок должен их повторить как эхо, то есть чуть тише, чем говорите Вы. Если ребенок легко повторяет три слога, увеличьте количество слогов в цепочке для повторения. Обязательно хвалите и подбадривайте маленькое «эхо». Если «эхо» ошиблось, повторите цепочку слогов еще раз.
Примеры заданий:
п.Вам понадобятся две картинки – «насос» и «вода течет из крана». Можно нарисовать их самим (схематично изобразив насос и кран). Главное – чтобы они были узнаваемы для ребенка.
Покажите ребенку картинку насоса. Скажите: «Воздух, выходя из насоса свистит так: ссссссссссссс. Он свистит сердито ссс!»
Покажите вторую картинку и скажите: «Вода льется из крана. Вода свистит мягко, вот так сьсьсьсьсь».
Попросите ребенка сказать, как свистит вода (сь-сь-сь) и показать соответствующую картинку. Затем попросите его изобразить, как свистит воздух из насоса – ссссс – и показать нужную картинку.
Далее скажите: «Сейчас мы будем играть в игру на внимательность. Если ты услышишь песенку насоса — твердый звук ссс — то подними картинку с насосом. А если услышишь песенку воды – мягкий звук сь – то подними картинку с водой» . Вы говорите эти звуки вразбивку (с-с-сь-с-с-сь-сь-с), а ребенок поднимает нужную картинку.
Сначала игра проводится со звуками, затем уже со словами. Вы говорите перечень разных слов вразбивку: дверь, соловей, сельдь, мороз, банан, шапка, вода и так далее. Если в слове есть «песенка насоса – твердый звук С», то ребенок поднимает вверх картинку с насосом. А если в слове есть звук сь – мягкий звук, «песенка водички», то нужно поднять картинку с водой. Если нет ни одного, ни второго звука, то картинки поднимать не надо.
Детям предлагается отгадать, какие слова перепутались и расставить их по местам.
Примеры путаниц-шуток со звуком С (Автор Л. М. Козырева, из книги «Развитие речи. Дети 5-7 лет»):
- В лесу живет сазан. В реке плывет фазан. (Правильно – «В лесу живет фазан. В реке плывет сазан»).
- На обед дали вкусный халат. У Аленушки новый салат.
- В облаках летала сайка. На столе лежала чайка.
- У судака два чудака (правильно – «у чудака два судака»)
Еще несколько путаниц известного автора стихов для детей А.
Шибаева:
- На глазах у детворы крысу красят маляры. (Не крысу, а крышу. Вместо звука С нужно поставить звук Ш).
- Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом. (Не дом, а сом)- Лежит лентяй на раскладушке,
грызет, похрустывая, пушки. (Не пушки, а сушки)- На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. ( Не лев, а лес)
Несколько моих авторских шуток — путаниц для занятий с детьми:
Дети обычно смеются, слыша шутку — путаницу.
Но исправить ошибку и распутать путаницу может далеко не каждый ребенок. Если у ребенка есть речевые нарушения, то часто приходится делать подсказку – «Какое слово заблудилось? Какое слово подходит по смыслу? Отгадка тоже начинается со звука м. Это игрушка. Догадайся, что это?»)
Покажите ребенку полосочку бумаги и скажите, что в ней запрятаны – зашифрованы разные слова. Слова все разные, но начало у них одно. Надо разгадать, какие это слова.
Пример задания – в полоске спрятаны слова, начинающиеся так — «ска». Какие это слова? Скажите малышу: «Я начну, а ты говори дальше: ска-… (мейка), ска… (калка), Ска…(зка), ска… (терть)». Если ребенку трудно разгадывать, нарисуйте маленькую картинку, на которой изобразите часть предмета и попросите разгадать, что это за предмет и что это за слово, начинающееся со «ска».
Еще один пример для этой игры – слова, начинающиеся с «са»: са…(молет), сама, сани, самокат, Саратов, Саша, Саня, самостоятельный, Самарканд, сало, саквояж, самовар, сапог, Савка, сад, садовый, садовод, сажа, сазан, салют, сачок, сабля, сарделька, сардины.
Если Вам трудно подобрать слова на определенный слог, то есть хороший помощник – словарь. Познакомьте ребенка со словарем русского языка, покажите, как находить в нем слова, прочитайте ему о нескольких новых словах, начинающихся с нужного слога .
Игра «Собери в лукошко»Я обычно провожу игру «Хвосты» и другие варианты игр немного по-другому. Детям дошкольного возраста очень важно видеть наглядно результат своих действий. А в речи обычно такого наглядного результата, который можно увидеть или пощупать, нет. Именно поэтому дети очень любят рисовать, лепить, делать разные поделки, но не очень любят речевые упражнения. Давайте учтем данную особенность маленьких детей. Я придумала особый игровой прием обучения речи и назвала его в своем исследовании «наглядный результат детской речи». Несмотря на столь сложное название приема, он очень простой и интересный, и нравится всем детям, заинтересовывая их в выполнении речевого задания. Суть данного приема в том, чтобы малыш увидел, что его речевое действие приводит к наглядному осязаемому и жизненно важному результату.
Скажите детям, что Старичок-Речевичок растерял все слова из своего лукошка и очень расстроился. Как же ему помочь? Слова растерялись — разбрелись по всему свету (или по всему альбому) и надо их собрать снова в одно лукошко. В лукошке лежали слова со звуком С. Надо их найти среди других слов. Это игровая ситуация, в которой мы будем использовать наглядную оценку речи. Давайте посмотрим, как в ситуации с лукошком можно организовать наглядную оценку речевых действий детей.
Мы рисуем на доске или мольберте силуэт лукошка, которое будем «наполнять» словами. Задача – наполнить лукошко полностью. Наполнять лукошко нужно так. Как только вы с ребенком придумали слово, рисуете в силуэте лукошка это слово (например, это будет овал) и закрашиваете его (раскрашиваете овал). Это как будто мы «положили» слово в «лукошко». Далее каждое слово со звуком С прибавляет в лукошко еще один овал. Игра заканчивается, когда мы полностью «заполнили лукошко словами».
Можно взять настоящее лукошко и заполнять его «словами» — кубиками из строительного набора.
В этой игре можно давать любые задания – в одно лукошко положить слова со звуком С, а в другое – слова со звуком Сь. Или собрать в лукошко только слова, в которых звук С стоит в середине слова. Или только слова ,начинающиеся со слога Са.
Дети обычно хорошо помнят, где находится придуманное каждым ребенком слово в лукошке, какого оно цвета, показывают пальчиком: «Это я положил. А это Светино слово». Если Вы играете в паре с ребенком, то он хорошо помнит, где Ваше слово, а где его слова и «кто больше слов положил» :).
Игра «Сумка и сетка»Эта игра родилась у меня неожиданно на речевых занятиях с дошкольниками. Я знаю, что не всем детям интересно подбирать слова со звуками, а мне хотелось сделать это задание увлекательным для малышей. Но очень не хотелось использовать для мотивации соревнование ( кто больше придумает слов? ) Почему?
Поэтому мы стали играть в игру «сумка и сетка» — в игру, которая учит делать задания всем вместе и вместе радоваться общим результатам. И всем детям упражнение по подбору слов со звуками стало нравиться, более того, дети продолжали игру в сумку и сетку даже после занятий.
Как играть?
Задача – не перепутать, что куда положить. И успеть собраться в дорогу и уложить предметы в сумку и сетку за 5 минут. Ставим таймер.Варианты игры:
Мы с детьми в этой игре придумывали более 50 слов! Я всегда удивляюсь активности детей в этом упражнении, удивляюсь тому, как им хочется «уложить» свое слово в общую сетку или сумку. В конце игры мы радуемся, что вместе смогли так много придумать!!!
Кстати, еще одна идея, которая подойдет для детей от 6 лет и старше.
Перед началом игры спросите детей, сколько слов вы вместе сможете положить в сумку и сетку. Запишите предполагаемый результат. Потом сравните. Покажите детям, сколько они планировали слов подобрать и сколько реально нашли. Обычно дети говорят, что смогут подобрать 10, 15, 20 слов. Как же они удивляются, что смогли подобрать всей группой так много слов, в два – три раза больше! «Даже не ожидали! «– так обычно восклицают они. И это очень важно для формирования у малышей уверенности в себе, представления, что они могут очень многое, даже то, что еще пока о себе не знают!
Вот слова для сумки и сетки по теме «Продукты. Еда», которые мы насобирали все вместе :). Признаюсь, что я даже не ожидала, что сумка и сетка у нас будут такими наполненными, даже места не хватило! А дети были довольными и счастливыми от своего успеха!
1 задание «Поймай звук».
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук П: а, с, у, п, т, и, м, п, к.
2 задание «Отбери картинки».
Логопед показывает и называет картинку, ребёнок отбирает себе картинку, если в её названии есть звук П (или Пь), и оставляет логопеду, если такого звука нет.
3 задание «Подражаем звукам».
Логопед вместе с ребёнком изображают, как пыхтит каша в кастрюле: п – п – п – п , паровоз выпускает пар: П – П – П .
4 задание «Читаем слоги и слова».
Логопед читает слоги, указывая на них пальцем. После трёхкратного повторения «читает» слово-картинку. Затем эту же строку повторяют вместе с ребёнком.
а) па – па – па – палка , па – па – па – папа, па – па – па – палатка,
по – по – по – поле, пу – пу – пу – пуля, пы – пы – пы – пыль;
б) уп – уп – уп – суп, оп – оп – оп – лоб, ап – ап – ап – краб ;
в)шап – шап – шапка , лап – лап – лапка, тяп – тяп – тяпка,
кап – кап – кпаля, кеп – кеп – кепка, зуб – зуб – зубки.
5 задание «Чистоговорки».
По – по – по – песню пой.
Па – па – па – мелкая крупа. Пы – пы – пы – вытри пыль.
Пу – пу – пу – купили мы крупу. Пу – пу – пу – летит пух.
Пы – пы – пы – желтые снопы. Уп – уп – уп – готовлю суп.
6 задание «Закончи слово».
Ребёнку предлагается закончить слово, добавив слог ПА, затем повторить слово целиком: па-(па), лам-(па), кру-(па), лу-(па), ла-(па), тол-(па).
7 задание «Один – много» .
Логопед показывает и называет картинку с одним предметом, а ребёнок называет эти предметы во множественном числе (в первый раз ребёнок просто повторяет оба варианта за логопедом):
Папа – папы лампа – лампы крупа – крупы
Лупа – лупы лапа – лапы толпа – толпы
8 задание «Продолжи слово».
Ребёнок рассматривает, а логопед называет все предложенные картинки. Затем логопед называет первый слог слова, а ребёнок должен выбрать и назвать (показать) те картинки, название которых начинается на этот слог.
ПА – павлин, папка. ПУ – пушка, пуля. ПО – поле, полка. ПЫ – пышка, пыль.
9 задание «Чего нет?».
Логопед закрывает карточкой одну из картинок, ребёнок должен сказать, чего не стало.
Павлина, папки, пушки, пули, поля, полки, пышки, пыли.
10 задание «Что делают?» (Приложение 8)
Ребёнку предлагается назвать действия по картинкам. Логопед помогает вопросами: – Дети что делают? – Плавают.
Глаголы: плавают, поют, прыгают, путешествуют, плачет, пылесосит, просит, спят, топают, купаются, копают, пишут.
11 задание «Твёрдые – мягкие»
а) логопед вместе с ребёнком поёт песенку твёрдых губ: П – П – П и
мягких губ: Пь – Пь – Пь (при необходимости во время произношения звуков
можно приложить к губам палец).
б) повторяем слоги с твёрдым, затем с мягким звуком. Можно поиграть с мячом: логопед говорит слог с твёрдим П и бросает мяч, ребёнок возвращает мяч, называя этот же слог с мягким звуком. И наоборот.
Па-па-па – пя-пя-пя пы-пы-пы – пи-пи-пи
По-по-по – пё-пё-пё пу-пу-пу – пю-пю-пю
12 задание «Читаем слоги и слова».
Задание проводится аналогично работе с твёрдым звуком.
Пя – пя – пя – пятки пи – пи – пи – пирог
Пю – пю – пю – пюре пе – пе – пе – песня
Пё – пё – пё – пёс пе – пе – пе – печка
13 задание «1 – 2 – 5 »
Логопед предлагает «сосчитать» картинки по образцу:
Одно платье – два платья – пять платьев.
Одна лампа – две лампы – пять ламп.
Один компьютер – два компьютера – пять компьютеров.
Один паровоз – два паровоза – пять паровозов.
Один паук – два паука – пять пауков.
Один пингвин – два пингвина – пять пингвинов.
Одна цепь – две цепи – пять цепей.
Одна черепаха – две черепахи – пять черепах.
Одна парта – две парты – пять парт.
Один пароход – два парохода – пять пароходов.
Одно пальто – два пальто – пять пальто.
Один поросёнок – два поросёнка – пять поросят.
Одна пушка – две пушки – пять пушек.
Один гриб – два гриба – пять грибов.
Одна печь две печи – пять печей.
Один сапог – два сапога – пять сапогов.
14 задание «Звуки П и Пь»
Логопед предлагает ребёнку рассмотреть и назвать картинки, а затем накрыть их фишками разного цвета: картинки, в названии которых есть звук П – синими, а картинки, в названии которых есть звук Пь – зелёными фишками.
Слова со звуком П: платье, лапти, паук, черепаха, капуста, кепка, парашют, поросёнок, пузыри.
Слова со звуком Пь: компьютер, пирог, пингвин, цепь, перец, пистолет, петух.
15 задание «Делим слова на слоги»
Логопед предлагает ребёнку поделить каждое слово на слоги и провести от картинки линию к домику с таким числом этажей, сколько слогов оказалось в слове.
Односложные слова: зуб, гриб.
Двусложные слова: пальма, тюльпан, капли.
Трёхсложные слова: пеликан, попугай, капитан.
16 задание «Скороговорки и стихи»
Скороговорки разучиваются медленно, ритмично.
Пошла Поля
полоть в поле.
Пекарь
пёк пироги в печи.
Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
Купи кипу пик. Купи кипу пуха.
В поле Фрося полет просо.
– Расскажите про покупки.
– Про какие, про покупки?
– Про покупки, про покупки,
про покупочки мои.
Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.
17 задание «Определяем место звука в слове»
Логопед
знакомит ребёнка со схемами расположения звука в слове (начало,
середина, конец) и предлагает подобрать слова к каждой из схем.
Слова, где звук П в начале: пылесос, парта, пароход.
Слова, где звук П в середине: лопата, топор, капуста.
Слова, где звук П в конце: гриб, сноп, укроп. Система работы по автоматизации звуков Б и БьЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
Барабан стучит бам- бам, труба трубит бу-бу, вода течёт буль-буль, колокол звонит бом-бом, мишка спит бай-бай, машина едет би-би, зайка упал бух, салют стреляет бах- бах, баран блеет бе-беНазови предметы,про которые можно сказать большой, большая ,большие.
БЫВАЕТ- НЕ БЫВАЕТ
Взрослый бросает мяч, задаёт вопросы: самолёт летает, так бывает? Корова летает, так бывает? и т.п.
Ребёнок ловит мяч и отвечает, бывает так или нет.
Звук Б в начале слова: Булка, банан, батон, багаж, бокал, баран, букет, бульдог, бублик.
Чистоговорки: ран-ран-ран- ой бодается…,
кал-кал-кал- молока налью в …,
тон-тон-тон- я купил себе…,
нан-нан-нан- я сегодня съел…,
кет-кет-кет-маме подарю…,
дог-дог-дог-во дворе гулял…
Звук Б в начале слова: Баранки, ботинки, балалайка, бумага, будильник, бабушка, Буратино, бабочка, булавка, барабан. Звук Б в середине словабашка-башка-башка-чистая…,
бака-бака-бака-во дворе живёт…,
бок-бок-бок-укатился мой….,
буз-буз-буз-очень я люблю…
Звук БЬ в начале и середине слова
Бинт, билет, бинокль, белка, берёза, бидон, бегемот,
беседка, берет, бельё, кабина, рябина.
РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ
Найди все банки, бутылки, бокалы, булавки, пакеты. Посчитай, сколько пустых банок, сколько полных. Найди предметы в названии которых слышим звуки Б и П.
РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ
Найди на картинке всех пауков, всех бабочек, все палки. Посчитай.
Автоматизация звука [з] в прямых слогах
ЗА – ЗА – ЗА – ЗА – ЗА
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ
ЗО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО
ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ
Автоматизация звука [з] в обратных слогах
АЗЗ – ОЗЗ – УЗЗ – ИЗЗ
ЕЗЗ – ЁЗЗ – ЮЗЗ – ЯЗЗ
Автоматизация звука [з] в интервокальных слогах
АЗА – АЗО – АЗУ – АЗЫ
УЗА – УЗО – УЗУ – УЗЫ
ОЗА – ОЗО – ОЗУ – ОЗЫ
ЫЗА – ЫЗО – ЫЗУ – ЫЗЫ
Автоматизация звука [з] в слогах со стечением согласных
ЗНА – ЗНО – ЗНУ – ЗНЫ
ЗМА – ЗМО – ЗМУ – ЗМЫ
ЗВА – ЗВО – ЗВУ – ЗВЫ
ЗДА – ЗДО – ЗДУ – ЗДЫ
Автоматизация звука [з] в словах, звук в начале
ЗА: за-то, за-пад, за-мок, за-вод, за-кон, за-кат, за-пах, за-гон, за-бег, за-пев, за-выть, за-быть, зай-ти, зай-ка, заг-нать, за-бо-та, за-ба-ва, за-те-я, за-ви-ток, за-ку-ток, за-га-дать, за-ду-мать, за-ко-пать, за-ки-дать, за-хо-теть, за-ки-нуть, за-ки-петь, за-тя-нуть, за-о-хать, за-е-хать, за-бе-гать, за-бо-дать, за-инь-ка, за-пон-ка, за-гад-ка, за-вет-ный, за-да-ни-е, за-да-ва-ка, за-би-я-ка, за-го-то-вить, за-го-тов-ка;
ЗО:
ЗУ: зу-бы, зуб, зу-бок, зуб-ной, зу-бат-ка;
ЗЫ: зыб-кий.
Автоматизация звука [з] в словах, звук в начале, со стечением согласных
Знать, знак, звон, звать, зной, звук, зво-нок, зна-мя, зва-ный, зна-ток, зво-нить, звон-кий, зна-ко-мый, зна-ко-мить.
Автоматизация звука [з] в словах, звук в середине
ЗА: ва-за, ба-за, ко-за, на-зад, фа-зан, ка-зак, ма-зать, е-го-за, ме-ду-за, ми-мо-за, у-ка-зать, на-ка-зать, по-ка-зать, мо-за-и-ка, не-за-буд-ки, у-ка-за-ни-е.
АЗ: наз-вать, аз-бу-ка, наз-ва-ни-е;
ЗО: би-зон, во-зок;
ОЗ: воз-дух;
ЗУ: ве-зу, ма-зут, вни-зу;
ЗЫ: во-зы, та-зы, ко-зы, ва-зы, я-зык, му-зы-ка, му-зы-кант, на-зы-вать;
ИЗ: из-ба, из-гиб, из-мять, из-бы-ток, из-нан-ка, из-да-ни-е.
Автоматизация звука [з] в словах с двумя этими звуками
Завязать, зазвонить, зазнайка, зазывать, замазать, заноза, изъездить
Автоматизация звука [з] в словосочетаниях
Новый зонт, забавный зайка, новые тазы, знакомая музыка, знакомый музыкант, знойный день, звонкий звонок, званый обед, забавный котёнок, заводная коза, Зоина затея, тёмный закуток, зубная нить.
Автоматизация звука [з] в предложениях из 3 слов
У Зои – коза. У Зои – зонт. Зоя покупает азбуку. Зоя загадывает загадки.
Зоин папа – музыкант.
Автоматизация звука [з] в предложениях из 4 слов
Зоя знает много загадок. Зоя опаздывает на занятия. Зоя показывает азбуку зайке. Зоиного зайку зовут Зазнайка. Мама даёт Зое зонтик.
Автоматизация звука [з] в предложениях из 5 слов
Фазаны пьют воду из таза. Тётя Зоя звонит в звонок. Зоя под зонтом пасёт козу. На возу везут много замков. У тёти Зои нет зонта. Зоин зайка забияка и зазнайка. В вазах – мимозы и незабудки.
Автоматизация звука [з] в предложениях из 6 слов
У замка – много незабудок и мимоз.
Мама загадывает Зое загадку о зайке.
Автоматизация звука [з] в чистоговорках
За – за – за, за – за – за здесь привязана коза
Зы – зы – зы, зы – зы – зы мало травки у козы
Зу – зу – зу, зу – зу – зу отвязали мы козу
За – за – за, за – за – за залезает в сад коза
Зу – зу – зу, зу – зу – зу привязали мы козу
За – за – за, за – за – за здесь привязана коза
За – за – за, за – за – за идёт Зоина коза
Зы – зы – зы, зы – зы – зы завиток у той козы
Зу – зу – зу, зу – зу – зу напою водой козу
За – за – за, за – за – за у избы в тени – коза
За – за – за, за – за – за идёт коза, коза – егоза
Зой – зой – зой, зой – зой – зой зайка идёт вместе с козой
Зу – зу – зу, зу – зу – зу Зоя ведёт зайку и козу
Произносить и пересказывать текст
Вот так гнездо
У маленькой Лизы есть зелёный зонтик.
Один раз Лиза гуляла под зонтиком вдоль забора. Вдруг подул сильный ветер и унёс зонтик за забор. Перелезла Лиза через забор и видит свой зонтик на берёзе.
Зоя, зайка и коза
У Зои коза. Зоя пасет козу. Вот зайка. Зайка сидит под кустом. Зоя видит зайку. А зайка не видит Зою. За кустом стоит фазан. На закате, когда спадет дневной зной, Зоя гонит козу домой. Звенит звонок. Звонок зовет Зою на занятия.
Произносить и выучить наизусть стихотворение
Зайка и Зоя
Зайка не спит — Зою зовёт,
Зайке коза спать не даёт.
Возьмите козу, замкните козу —
И заинька мой заснёт в тазу.
Зайка зевнёт, и Зоя зевнёт,
Зайка заснёт, и Зоя заснёт.
Звук Зь в начале слова
Зяблик, зябнуть, зябь, зять.
Зебра, зев, зевать, земский, зеркало, зернистый, зелень, зелёнка, зелье, земли, зерно, зенит, зефир.
Зигзаг, зима, зимний, зимовать, зимовка, зипун, зияние, зиять, Зина, зевака, зевать, зевок, зевота, зенит, зенитка, зерно, зефир, зеленеть, земля, земляника.
Звук Зь в середине слова
Хозяин, нельзя, друзья, козявка, озяб, нельзя, изящный, грозят, возят, изящный.
Магазин, бузина, резина, лазить, нагрузить, грузить, физик, физика, физиолог, фантазия, Грузия, Бразилия, погрузить, подморозить, козерог, корзинка, кузина, Зина, резина, низина, зимний, озимая, возить, грузить, зима, лазить, Тузик, дивизия, зимовать, морозить, корзина, Мурзилка, наземь, озеро.
Музей, газета, лазейка, зев, наземный, мизер, резеда, вазелин, брезент, озеро, узел.
Везёт, козёл, назём, фразёр, фантазёр, озёра, зёрна, призёр, везёт, позёмка, зёрнышко, ползёт, чернозём.
Изюм, изюминка, резюме, изюбрь.
Звук Зь в стечении согласных
Возьми, полозья, Кузьма, друзья, резьба, взять, Кузьмич, ползи, обезьяна, козье, мазью, грязью, взятка, нельзя, бензин.
Фразы и предложения со звуком Зь
Зина в зелёнке, змея на земле, зефир у Зины, Тузик лезет, Мурзилка в музее, грузить резину, зимородок зимует, нельзя лазить, Зина зевает, зевака Зина, земляника зимой, зелёное зерно, Кузьма взял, хозяин нагрузил, бузина в магазине, возить зимой, кузина Зины, заморозить бузину, земляника в корзине, козявка ползёт, озимые зёрна, погрузить газеты, на озере нельзя, друзья Кузьмы, зяблик озяб, на земле позёмка, зимняя резина, друзья возят, узелки на бязи, землянка под землей, зяблик на березе, зёрнышки в арбузе, довозил до магазина, тазик изюма, зебра зевает, зимняя фантазия, зимняя позёмка, зимовать под землей, зеленая мазь, зернистый зефир, зеваки озябли, обезьяны и зебры, зеленая обезьянка, подземное озеро, возьми зернышко, на озере поземка, кузина Кузьмы, призеры друзья, взять друзей, нельзя зевать.
Друзья Кузьмы озябли.
Мурзилка возил друзей в музей.
Зимой зяблик озяб.
Бузину из корзины взяли и заморозили.
В ГАЗель погрузили газеты.
Резиновую Зину купили в магазине.
Зимовщики зимуют в землянке.
Хозяин, привези из магазина базилик.
Козявки зимой под землей зябнут.
Зина возила кузину на озеро.
Козел везет в тазике взятку.
Кузьма, возьми корзинку с гвоздями.
Козье молоко полезнее.
В Бразилии много диких обезьян.
Кузя, привези груздей.
Зине подарили гвоздики.
В дивизию привезли бензин.
В низине не бывает земляники.
Козявка ползет, изюминку везет.
Газета не лезет в корзинку.
Друзья зимовали в землянке.
Зимой в лесу не зевай!
У хозяйки газета.
Зеленеет зелёная зелень.
Зяблики приземлились на землю.
Зелень у Зины зимует в корзине.
Произносить и учить наизусть стихотворения
***
Зи-зи-зи, зи-зи-зи
— Обезьянку привези!
зя-зя-зя, зя-зя-зя
— Обезьянам здесь нельзя,
зи-зи-зи, зи-зи-зи
— Раз нельзя — не привози.
***
Дана Козявке справка
о том, что не Козявка.
Неправильная справка.
Козявка есть козявка.
Зима
Зима, зима в Загорске.
Зима явилась в гости.
От белизны блестят дома,
Старинные часовенки.
Зима, зима! Пришла зима!
Загорск стоит, как новенький.
А. Барто.
Вездеход
Вам сегодня не везёт?
Вас автобус не везёт?
Вы возьмите вездеход!
Вездеход вас повезёт…
Верно, правильно назвали
вездеходом вездеход.
В. Лунин.
Зелёная песенка
В зелёном, зелёном, зелёном лесу
зелёный листок, как флажок, я несу.
Зелёная шишка под ёлкой лежит.
Зелёная музыка где-то звучит.
Зелёный кузнечик в зелёной стране
играет зелёную песенку мне.
А. Стройло.
Резиновая Зина
Резиновую Зину купили в магазине,
Резиновую Зину в корзине принесли.
Она была разиня, резиновая Зина,
Упала из корзины, измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензине резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине и пальцем погрозим:
Не будь такой разиней, резиновая Зина,
А то обратно Зину отправим в магазин.
А. Барто.
Зелёная картинка
Болото зелёное в ряску одето.
Склонилось над ним зелёное лето.
В болоте зелёном лягушка живёт,
зелёные песни подружкам поёт.
В. Ланцетти.
***
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
Все озера – зеркала
Из зеленого стекла.
В. Суслов.
Зонтик
Зачем у маленькой хозяйки
Зеленый зонтик взяли зайки?
Затем, чтоб прятаться от волка
Под этим зонтиком из шелка.
Г. Сапгир.
ЫЛА – ЫЛО – ЫЛЫ – ЫЛУ
ЯЛ: мял, го-нял, ме-нял, под-нял, та-ял, си-ял, снял, сто-ял, се-ял.
***
Искала белка дуб с дуплом. Дупло у белок — это дом. Клоун Милу удивил: Он за хвост слона водил. Голубке голубь угодил: Ей платье, платок и панаму купил. В платье над лугом голубка летала – Не только меня она напугала! В полнолуние под ёлкой Волк завоет на луну. Нет оленя, белки, тёлки – Плохо, голодно ему. Кипятила Клава молоко. Молоко кипятить нелегко. Внимательно Клава глядит, Когда молоко закипит. Плыла на лодке лайка. У лайки – балалайка. Долго пела лайка мне О погоде, о луне. Мила вымыла ладони, Мила сделала салат. Маме помогала Мила. Мама Милу похвалила. Вот откуда эта мгла: Луна на облако легла, А облако как одеяло Луну окутало, поймало. Болонка лайку удивила: Надела платье, белый бант. Сказала: «У меня талант: Могу я лаять, петь, скакать, Вальс и ламбаду танцевать». Белая лужайка, Тёплая фуфайка, Я на лыжах побегу – Ты меня поймай-ка! Молоток стучал, стучал, Гвозди в доску загонял. Колотил он с толком – Получилась полка. Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел, А вот белка не бела, Белой даже не была!Ёлка с ёжиком похожа: Ёж в иголках, ёлка – тоже. Алла долго булку ела, Аппетита не имела. Жучка тихо подошла: Булку цап – и все дела! Мышка весело жила – На пуху в углу спала. Ела мышка хлеб и сало, Но всё мышке было мало! Веник пол подметал, Веник очень устал. И тихонечко уснул… Жил – был Забыл С головы до копыта, И снова – за дело! Голубь, гусь и галка – Вот и вся считалка! Завизжала пила, Зажужжала, как пчела: «Ж – ж – ж – ж … Л – л – л – л …» Сломалась и стала, Начинай сначала! Целый день сегодня шью. Я одела всю семью. Погоди немного, кошка, Будет и тебе одёжка! Автоматизация звука [л] в текстах Мяукающий клубок Лола купила голубые и белые нитки. Смотала нитки в клубки и положила на стол. Голубой клубок упал на пол. Котёнок подбежал к клубку и стал его катать лапками. Катал клубок, катал, запутался и жалобно замяукал. В комнату вошла Лола. Она воскликнула: «Голубой клубок замяукал!» На высокой ёлке сидел дятел и долбил ствол. Шапочка у дятла – алая, клюв – длинный. Увидел Павел, что дятел сидит низко, хотел его поймать и унести домой. Но дятел испугался и улетел. Мама сказала Павлу: «Дятел – лесная птица. Он должен жить в лесу» У Аллы была кукла. Алла звала куклу Ладой. У куклы – голубые глаза и длинные волосы. Алла катала куклу на велосипеде. Кукла упала в лужу и испачкалась. Алла долго мыла Ладу мылом, одела на неё голубое платье и завязала ей белые банты. Хотела галка пить Хотела галка пить. Увидела – стоит кувшин с водой. А вода в нём была на самом дне. Галка скакала, скакала – всё без толку. Никак не смогла галка достать воду. И стала галка кидать в кувшин камешки. Кидала, кидала и накидала столько, что вода поднялась, и галка смогла напиться. Какая умная была галка! По Л. Н. Толстому Кому пол мести? Влад и Лада молчали. Потому что кто до обеда скажет хоть слово, тому пол мести. Вот сидят они в углу и молчат. Влад молчит, и Лада молчит. Влада папа зовёт: «Владислав, ты где? Иди на велосипеде покатаю!» А Владик сидит в углу и молчит. Тут мама позвала Ладу: «Лада, возьми яблоко, сладкое – сладкое!» А Лада сидит в углу и молчит. Молчали они, пока Владику чихнуть не захотелось. Повёл он носом, да как на всю комнату: «Апчхи!» – Ага, Владик, ты «апчхи» сказал, тебе пол мести! – Ну да, – сказал Влад, – «апчхи» – это не слово! Подумала Лада полминуты и взяла веник. «Ладно, – сказала она Владику, – Хоть «апчхи» – это не слово, но ведь мама устала. Надо ей помочь». И стала Лада пол мести. А Владиславу стало стыдно, и он побежал за совком. По Л. Успенской, Н. Успенскому СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Обучение детей правильному произношению звуков состоит из нескольких этапов. Во-первых, нужно подготовить артикуляционный аппарат. Ребенок должен перед зеркалом репетировать постановку губ, положение языка, уметь правильно дышать во время речи. Когда у малыша получилось выговорить непослушный ранее звук “с”, то работа дальше проводится над его усовершенствованием, то есть формируются первичные произносительные навыки. На этом этапе проводится автоматизация выученного произношения сначала в слогах, а потом и в словах. Только потом, когда ребенок, уже не задумываясь, говорит правильно, формируются коммуникативные умения и навыки.
В статье разберемся, как проводить автоматизацию «с» в словах, как последовательно необходимо укреплять произношение сначала в слогах, потом в коротких словосочетаниях, затем переходить к введению “с” в предложениях. Автоматизация постепенно приведет к тому, что ребенок непроизвольно будет вставлять выученное произношение в самостоятельную речь. Это происходит уже рефлекторно, на подсознательном уровне, благодаря ежедневным занятиям и упражнениям, о которых и пойдет речь дальше в статье.
Изолированный звук «с» сначала дети проговаривают, повторяя за педагогом или логопедом. Этот этап не должен быть длительным. Рекомендуется использовать звукоподражательные игры только в самом начале, когда малыш только научился правильно артикулировать “с”. Упор в данном случае делается на ассоциации, например, «повтори свист птички», «скажи, как шумит вода», «покажи, как дует ветер». Чтобы ребенок понимал разницу близких по звучанию звуков, в игре добавьте ассоциативные упражнения на «ш» и «с».
На первом этапе можно с детьми поиграть в следующие игры:
После этого этапа автоматизация «с» в словах еще не проводится. Работа идет над объединением его в слогах.
Такие щелевые согласные, как «с», по методике заучиваются сначала в простых слогах, например, «со», «се» и т. д. Потом работа проводится уже с обратными слогами, когда первой стоит гласная, а уже за ней – согласная, например, «ас», «ус».
Широко в педагогике используются чистоговорки, когда дети проговаривают вслед за педагогом отдельно слоги, а потом предложения с данным слогом в конце.
Сначала ребенок просто повторяет все это за логопедом. Далее можно предложить несколько упражнений на развитие фонематического слуха и внимательности, так как дети часто не слышат и не понимают, какой именно звук необходимо вставить в слово. Перечислим некоторые из них:
-ли – са;
-колба – са;
-бу – сы;
-воло – сы;
-ча – сы.
Автоматизация «с» в словах начинается сразу после его проговаривания в интервокальной позиции и в сочетании с другим согласным. Рассмотрим подробнее, как проводится работа на данном этапе автоматизации.
Интервокальная позиция – это окружение согласного гласными с двух сторон. Ребенку легче выговаривать такие тройные слоги: “аса”, “осу”, “иса”, “усы”, “осе” и т. д.
Дальше проговариваются несколько раз слоги со стечением двух, а потом и трех согласных перед гласной: “сма”, “сто”, “ске”, “сли” и т. д. Тройные согласные даются детям сложнее, например, такие: “стра”, “спро”, “скри” и т.д.
Когда закончится подготовительный этап, а ребенок в прямых и обратных слогах будет хорошо произносить изучаемый “с”, задача усложняется.
Сначала педагог предлагает повторить слова, в которых содержатся отработанные уже слоги: ли(са), (са)нки, (со)йка, (со)м, колба(са), коле(со).
Первыми используют слова, состоящие из одного или двух слогов, постепенно задание усложняется увеличением количества слогов, а также видоизменением их структуры. Рассмотрим пример усложнения задания:
Такой простой пазл можно изготовить самостоятельно во время работы над автоматизацией любого согласного. Из листа картона нужно вырезать большую букву, разрезать ее на отдельные элементы и на каждом из них приклеить картинку с данным согласным в начале слова. В нашем случае – это буква “с”. Предметные картинки можно подобрать, как на нашем фото, или придумать свои.
Помимо развития артикуляционного аппарата и проговаривания изучаемого звука, у детей развивается логическое мышление и внимательность, ведь нужно проанализировать форму кусочка и найти его место в целом изображении буквы, правильно совместив края.
Ребенку дают картинку, на которой изображен цирковой слон, жонглирующий шарами. На каждом нарисован предмет, в название которого входит “с”. Ребенок рассматривает и говорит вслух, чем жонглирует слон. Игру можно всячески варьировать.
Для автоматизации «с» в словах можно подобрать варианты с разной сложностью произношения. Интересно расположить три кружочка сверху и дать ребенку задание отыскать из множества карточек предметы, в названии которых «с» находится в начале слова, в середине и в конце. Дальше нужно разложить все картинки в нужные стопки.
Для автоматизации “с” в начале слова можно предложить детям интересную и познавательную игру. На карточке изображены предметы, названия которых начинаются с выученных слогов:
Ребенок указкой или пальцем показывает на предмет и называет его, потом ищет такой же дальше по ряду, а когда находит, опять произносит вслух его название. Таким образом по ходу игры ребенок несколько раз называет нужное преподавателю слово, которое начинается на выученный слог. В данной игре развивается не только речь, но и внимание. Ребенок учится из большого количества картинок находить одинаковые, не пропуская ни одной.
Давайте рассмотрим еще одну развивающую игру на автоматизацию звука “с” в словах. В ней перед слоненком сначала располагается три ведра. На каждом нарисован предмет. Он должен начинаться на заданный согласный, либо оканчивается, либо иметь изучаемый звук в середине слова.
Например:
В комплекте дается целый набор предметных картинок, изображенных на ведерках. Ребенку необходимо распределить карточки по ячейкам. Можно такую игру сделать не нарисованной на картоне, а объемной. Приготовьте три пустых пластмассовых ведерка и мягкую игрушку, например, слоника или зайчика. На каждом из ведер наклейте образец с изображением предмета. Ребенок вынимает из комплекта одну за другой картинки, называет предмет и определяет местонахождение “с” в его названии.
Можно отдельно сделать задание на автоматизацию “с” в середине слова, в конце или в начале. Такая игра способствует развитию фонематического слуха, умению находить “с” в словах, правильно определять их местоположение.
Аналогичная цель преследуется педагогом и во время проведения следующей игры. Необходимо подготовить для работы над автоматизацией звука “с” в словах карточки с несколькими картинками. Изучаемый согласный должен находиться в разных местах: и в середине, и в начале и в конце слова.
Во время этой игры малыш не только тренируется четко проговаривать слова с трудным для него звуком, но и учится определять его место в слове. Это поможет при подготовке ребенка к школе, при изучении грамоты. Задача логопеда также выполняется, ведь его подопечный четко и правильно произносит слова, где “с” имеется и в прямом, и в обратном слогах.
В логопедии часто используют дифференциацию близких по звучанию “с” и “ш”. Работа проводится по такому же плану, как и для одного звука:
Ребенок должен рассмотреть картинку и составить предложение по типу: “На шапке – листик”.
Последним этапом автоматизации “с” в конце слова, в начале или в середине будет употребление таких фраз при изучении скороговорок, стихов и поговорок.
Это тренирует не только произношение данного согласного, но и развивает выразительность речи. Помогут в заучивании скороговорки в картинках. В таком случае в запоминании участвует не только слуховая, но и зрительная память.
Анотация: Статья адресована учителям-логопедам дошкольных учреждений. В ней представлен многолетний опыт работы по автоматизация звуков на начальных этапах обучения с помощью звуковых символов по методике М.Ф.Фомичёвой. Коллегам предлагается взять на вооружение один из способов работы с детьми у которых нарушено звукопроизношение. Данная методика подойдёт для автоматизации любого поставленного звука.
Вот звук поставлен. И очень часто дальнейшая работа по автоматизации сводится лишь к повторению слогов и слов за логопедом,что приводит к скучному занятию.Поэтому предложенный вариант автоматизации звука с рисованием и одновременным проговариванием слова заинтересует ребёнка и разнообразит процесс обучения.
Лучше, если эта работа будет проводиться в рабочей тетради дошкольника, так как отработанный материал с логопедом, в дальнейшем, родители смогут повторить и закрепить домашних условиях.
Рассмотрим данную методику на примере звука Л.
Итак, звук поставлен. Как же его ввести в речь?
Ребёнка знакомят со звуковыми символами М.Ф.Фомичёвой.
Самолёт гудит Л-Л-Л
Аня плачет А-А-А
Оля охает О-О-О
Поезд гудит У-У-У
Медведь рычит Ы-Ы-Ы
Далее предлагают поселить картинки-символы в окошки.
Двигая картинки по линиям-дорожкам,ребёнок одновременно произносит слоги прямые.
Например:
«Самолёт летит к Ане Л-Л-Л- ЛА»
«Самолёт летит к Оле Л-Л-Л- ЛО»
«Самолёт летит к поезду Л-Л-Л- ЛУ»
«Самолёт летит к медвежонку Л-Л-Л- ЛЫ»
Затем отрабатывают обратные слоги:
«Аня едет к самолёту А-А-А-АЛ»
«Оля едет к самолёту О-О-О-ОЛ»
«Поезд едет к самолёту У-У-У-УЛ»
«Медведь едет к самолёту Ы-Ы-Ы-ЫЛ»
Рассмотрим данный этап работы на примере звука Л. Логопед рисует картинку и задаёт вопросы ребёнку. Возможен вариант, когда ребёнок сам рисует или раскрашивает картинку.
Примерные вопросы: «Что я рисую?», «Что закрашиваю?», «Что получилось?», «Какое слово напишу под картинкой?» и т.д.
Таким образом, ребёнок проговаривает одно слово несколько раз, происходит автоматизация звука в слове.
На странице в тетради ребёнка располагается 6 картинок вот таким способом:
Если логопед или родитель не имеют художественных навыков, (а они здесь не главные), то можно заменить рисунки готовыми картинками.
Таким способом набираются слова-картинки до тех пор,пока специалист не убедиться,что звук введён в речь на уровне слова. Как правило, подбираются сначала слова со звуком в начале слова (лампа, лупа, лодка, лыжи…,затем в середине слова c прямыми слогами (голуби, малыш, пила…) и в середине слова cо стечением согласных ( платок, клубок, флаг…), лишь потом c отрабатываемым звуком в конце слова ( стол, дятел, футбол…).
Необходимо вернуться к первой картинке. Логопед предлагает ребёнку вместе составить предложение к данной картинке. Например: «Придумай имя мальчика или девочки,кто сел на лавку?» Если ребёнок затрудняется,то взрослый предлагает варианты имён: Лада или Лена?
Так параллельно развивается фонематический слух. Логопед предлагает ребёнку подиктовать фразу,а сам записывает её под уже нарисованной ранее картинкой. Здесь помимо автоматизации звука, отрабатываются грамматические категории.
Например: «Лада села на лавку».
Выглядит это вот так:
Дальнейшие этапы автоматизации звуков могут проходить в классическом варианте. Это автоматизация звука в чистоговорках, стихах, текстах и самостоятельной речи.
Надеюсь, что данный опыт работы будет полезен коллегам. Желаю успехов!
Вольская Л.М.,
учитель-логопед
Звук Б в начале слова
Ба
бант, банк, баба, банан, бак, басня, башня, банка, батон, баян, балкон, баран, барабан, багаж, баранка, бабочка, балка, багор, багет, бабушка, балет, боязнь, борьба, борода, бобёр, бамбук, багульник, бадья, база, базар, байка, бакен, баклан, баклажан, бактерия, бал, балаган, баллада, баловать, бальзам, банда, бандит, банкет, банкир, баня, барак, баранка, баранина, барашек, баржа, барин, барс, бархат, барыня, бас, батут, батюшка, батарейка, башмак.
Бо
Боб, бок, бой, бокс, бор, боль, больно, болт, борт, борщ, бочка, бомба, бобик, бобрик, бодрый, божий, бойкий, бойня, больше, бондарь, бонна, борзый, боров, бортник, ботики, боцман, боязно.
Бу
Бубен, бублик, бубнить, бугай, бугор, будет, буду, будить, будильник, будка, будни, будто, будущий, бузина, буйвол, буйный, бук, бука, букашка, буква букварь, букет, букинист, буклет, буксир, булавка, булат, булка, булочная, булочник, булыжник, бульвар, бульдог, булькать, бульон, бум, бумага, бумажник, бункер, бумеранг, бунт, бур, буран, бутылка, буфет, буханка.
Бы
Бывать, бык, былина, быль, быстро, быстрота, быт, бытие, быть, бычий, бычок.
Звук Б в середине слова
Ба
Шуба, верба, сдоба, изба, губа, рыба, шайба, труба, палуба, пробочка, добавка, добавочный, обаяние, обобщение, обогатить, обогнать, обогнуть, обогреть, ободрать, обожать, обождать, оба, обод, обозвать, обозрение, оборот, оборона, обоняние, обособить, побаиваться, побаливать, побороть, убавить, убаюкать, улыбаться, абажур, аббат, абонент, абориген, забава, забастовка, забодать, заболеть, заболтаться.
Бо
Обоз, обозник, обои, оборван, оборвыш, обочина, побои, побоище, поборник, поборы, побочный, забота, забор, забой, заботливый, самбо, убогий, убой, убор, уборка, уборочный, уборщик.
Бу
Обувь, обуть, обугленный, обуза, обусловить, обустроить, обух, обучать, обуздать, обучение, добуду, добудиться, побудить, побудка, побуждение.
Бы
Побывать, побывка, побыть, грибы, дубы, зубы, трубы, рыбы, губы, шубы, шайбы, бобы, пробы, добывать, добыть, добытчик, добыча, убывать, трубы, забыть, убыстренный, убыток, убыточный.
Звук Б в стечении согласных
Благо, благодарить, блажь, бланк, блок, блокнот, блоха, блузка, брат, брак, брать, брань, бронза, бром, брод, бродяга.
Абрикос, альбом, водоразборный, водосброс, водоснабжение, возбраняться, возбуждение, возлюбленный, возобновить, волшебник, воображение, обвал, обвалиться, подобный, подобрать, добро, зубры,
Вблизи, вбок, вброд, вбросить.
Жбан, сбавить, сбагрить, сбой, сблизить, сбор, сборище, сборник, сборщик, сброд, сбросить, сбруя, сбыт.
Ребро, побраниться, побратим.
Источник: logopedonlain
‘Коротких U’ слов Страница слов, начинающихся с короткого звука U – в формате словаря изображений. | Слова, начинающиеся с буквы U (короткое u) Крошечная печатная книжка о простых словах, начинающихся на U (короткая u) – для начинающих читателей и писателей. В книге 2 страницы для печати и 8 страниц, которые ученик может вырезать, раскрасить и написать.Вот слова: уродливый, дядя, под, разархивировать, вверх, нас и «Что еще начинается с u?» | Слова, рифмующиеся с Ug Маленькая книжка для печати о простых словах, рифмующихся с «уг» – для начинающих читателей и писателей. В книге 2 страницы для печати и 8 страниц, чтобы ученик мог вырезать, раскрасить и написать на них. Это слова: жук, выкопанный, кувшин, кружка, мопс, коврик и «Можете ли вы придумать другое слово, которое рифмуется? с уг? ” | Колесо коротких слов U Сделайте круг из слов, содержащих короткий звук «u», используя эту распечатку на 2 страницах; он состоит из базовой страницы и вращающегося колеса.Когда вы вращаете колесо, появляются слова, содержащие короткий звук «u», включая прыжок, кружку, солнце, кувшин, утку, автобус, грузовик, вверх, щенок, зонт, слива и барабан. Затем ученик записывает слова. |
Сопоставление коротких слов U Сопоставление 10 слов с коротким звуком U. Слова: прыжок, солнце, барабан, грузовик, чашка, зонт, кувшин, щенок, слива, вверх. Или перейдите к ответам. | Обведите слова с коротким звуком «U» Обведите 10 слов с коротким звуком «U».Слова: автобус, зонт, чашка / кружка, прыжок, солнце, бабочка, сотня, грузовик, барабан, числа. Или перейдите к ответам. | Краткий U-образный рабочий лист по акустике: множественный выбор Каждое изображение имеет три слова, описывающих его. Выберите слово с коротким звуком “u”. Короткий звук “u” – это звук “uh” в пыли, суетливости, расстройстве, луке и меде. Или перейдите к ответам. | Напишите восемь слов с коротким звуком U Найдите и напишите слова с коротким звуком U.Примеры ответов: бег, сумма, резинка, вырезка, барахло, много, закрытие, дубинка, удар. |
Обведите правильное написание коротких слов U Обведите правильное написание слов с коротким звуком u, а затем раскрасьте изображение слова. Слова: солнце, прыжок, барабан, хижина, зонт, плюс, кувшин, чашка, грузовик, слива. | Краткое написание U-слова Вопросы Используйте список орфографических слов с «коротким U», чтобы ответить на простые вопросы.Слова: жук, автобус, детеныш, барабан, резинка, избушка, грязь, кружка, коврик, бег, солнце, вверх. Или перейдите к ответам. | Пропущенные буквы в словах с коротким звуком U Найдите пропущенные буквы в коротких словах u, а затем раскрасьте изображение слова. Слова: щенок, солнце, жук, прыжок, кувшин, чашка, барабан, грузовик, зонт, слива. | Расшифровка слов с коротким звуком U Расшифруйте короткие слова U, а затем раскрасьте изображение слов. Слова: солнце, автобус, сумма, жук, барабан, кувшин, зонт, сотня, грузовик, прыжок. |
Поделиться – это забота!
Последний из серии долгих гласных звуков я делюсь советами и приемами, как научить долгим словам u! Поскольку длинное u можно произносить двумя способами, это самый сложный из долгих гласных звуков для обучения. Я собираюсь разбить каждый из восьми способов произнести длинное слово u и рассказать о лучших упражнениях, которые помогут вам научить ваших учеников длинным словом u.
Ищете длинный список слов u? Вы можете скачать список с изображением, присоединившись к моему списку адресов электронной почты ниже.
Да, долго и можно издавать 2 разных звука! Я знаю, что не узнал этого в школе, но это правда. Давайте посмотрим на пример ниже.
Скажем, трубка и куб . Обратите внимание, как u в трубке издает больше звука / oo /, в то время как в cube он больше похож на / y / / oo /. Это два разных длинных звука u.
Существует некоторая путаница и дискуссии по поводу того, является ли звук / y / / oo / дифтонгом (2 гласных, составляющих 2 звука вместе, например, oi / oy).По правде говоря, не имеет значения, как это называется, если вы учите студентов правильно читать и писать по буквам.
Теперь давайте рассмотрим различные способы написания этих звуков.
Длинный звук u может быть представлен 7 различными вариантами написания:
Большинство из них – команды гласных, поэтому учащиеся уже должны знать открытые, молчаливые слоги е и гласные команды.Учащиеся также должны уметь находить базовое слово, поскольку некоторые из этих правил применяются к базовому слову, даже если оно имеет суффикс.
В конце открытого слога u издает длинный звук u (говорит его название), и это один из наиболее распространенных способов написания длинного звука u. Некоторые примеры включают ученик, тюльпан, и ученик. Он может издавать звук / oo / или / y / / oo /. Студенты должны понимать, как разбивать слова на слоги, и знать, что такое открытые слоги.
Шаблон правописания u silent e также распространен, но гораздо реже, чем один u. Обычно это слово находится в середине основного слова. Примеры: cute, rule, и fume . Он может издавать звук / oo / или / y / / oo /. Конечно, учащиеся должны знать магический слог e .
Гораздо реже встречается написание ew длинного звука u в середине или конце основного слова.Это еще один звук, который может издавать как длинные звуки u. Примеры включают , несколько и роса .
UE обычно произносит длинный звук u в конце слова, следующего за согласным звуком. Примеры включают из-за и из-за . Как видите, он может издавать как длинные звуки u. Используется не очень часто.
Эти два тоже довольно распространены, но наиболее распространено написание oo .
OO может быть в любой части слова, в то время как или , образующий длинный звук u, обычно находится в середине слова.
Длинное u с написанием eu довольно редко. Примеры включают феод и Европа . Этот всегда издает звук / yoo /.
На самом деле нет правила, когда u говорит / oo / или / y / / oo / .Их обоих нужно явно учить.
Я почерпнул эту идею из книги «Акустика и орфография через графемное отображение» . Используйте слова mew и moo , с изображением кошки для mew и изображением коровы для moo .
Скажите так: «Скажите mew . Теперь, скажем, mew без / m / ». Ответ: / y / / oo /
Затем проделайте то же самое с moo.
Скажите так: «Скажите moo . Теперь, скажем, moo без / m /.”Ответ: / oo /
Учащиеся должны четко слышать разницу в звуках при выполнении этого задания. Вы можете использовать изображение кошки и коровы, чтобы помочь ученикам правильно произнести слово, хотя большинству это не понадобится.
Когда учащиеся произносят слова и не знают, какой звук использовать, попросите их попробовать оба и посмотреть, какой из них звучит правильно.
Помните, что учащиеся всегда должны разбивать неизвестные слова на слоги, когда они пытаются их озвучить.
Студенты должны сначала разбить слово на слоги и попытаться исключить некоторые варианты написания. Так, например, если они пытаются написать слово human , они должны знать, что оно не будет с ew , потому что этот вариант написания обычно находится в конце основного слова. Если они все еще спрашивают, вы можете указать им что-то вроде «это конец слога, а что, по вашему мнению, может идти туда?». Помогите им выбрать правильный образец написания.
Вы также можете использовать подход управляющих слов, когда вы выбираете одно управляющее слово для каждого образца правописания, которое будет использоваться в качестве справочного материала.Таким образом, для ew вы можете использовать слово несколько . Затем вы можете указать, сказав: «Тебе нравится несколько ».
Кроме того, поскольку есть несколько вариантов, ожидайте, что ученики иногда ошибаются, и скажите им это! Ничего страшного, если они ошибаются, если это другой допустимый вариант написания, а не то, что не соответствует никаким правилам. Через многократное знакомство и практику они в конечном итоге усвоят правильный образец написания слов.
Много практики и многократное знакомство – вот названия игры с длинным звуком u.Выполняйте различные действия, повторяя слова столько раз, сколько сможете.
Картирование фонем и графемы – Это отличное упражнение, которое действительно выделяет фонограммы для практики студентов. Вы можете получить книгу «Акустика и орфография с помощью графемных карт» и пройти длинный урок u, или использовать мой длинный список слов u, чтобы проделать то же самое с использованием звуковых блоков. См. Пример ниже.
Создавайте короткие рассказы, чтобы помочь закрепить шаблоны правописания. – Сгруппируйте похожие слова и создайте рассказ, используя их, чтобы помочь учащимся запомнить их. Например, с oo вы можете сказать: «Бассейн был слишком прохладным, поэтому мы съели нашу еду» или что-то в этом роде. Нарисуйте картинку или создайте свой собственный плакат с изображениями слов с этим шаблоном написания и повесьте его в своей комнате.
SOS – Если вы еще не знаете, что такое одновременное устное правописание, прочтите этот пост здесь. Мне нравится этот мультисенсорный метод правописания для тренировки правописания.И вы можете проводить этот урок целиком или один на один, что делает его действительно простым в использовании в любых условиях.
Диктовка – это еще одно фантастическое занятие, но я бы сделал это после того, как вы потратили некоторое время на долгое u, потому что это сложнее для некоторых студентов. Также, диктуя слова, дайте учащимся подсказку о написании, например скажите им, что это команда гласных или открытый слог. Я часто диктую слова, которые имеют одинаковый образец написания, чтобы избежать этих проблем.
Сортировка – Сортировка – это всегда хорошая идея, когда у вас есть несколько вариантов написания.Вы можете играть в соответствующие игры, например на память, просто отсортировать их по стопкам / столбцам или создать любую игру, которая требует сортировки по шаблону правописания. Это способствует развитию фонематической осведомленности, так что это всегда хорошее занятие для всех учащихся.
Вы также можете сортировать по цветовой кодировке группы гласных или орфографии в словах. Я взял список из задания SOS, затем попросил моего ученика выделить каждую команду гласных определенным цветом, чтобы более наглядно показать группы.
Графические подсказки – Создавайте визуальную графику из сложных слов, омофонов и омографов.Эти графические подсказки действительно помогают учащимся запомнить, какой узор использовать. Я предлагаю вам сделать их с помощью учетных карточек и хранить их в мешочке или коробке для справки. См. Пример ниже (это длинное «o», но вы уловили идею).
Игры – Конечно, я всегда включаю игры, потому что так легко добавить стопку карточек в любую игру и сделать ее познавательной! Используйте простую настольную игру, в которой учащимся нужно взять карту в свой ход и добавить задачу, например, прочитать слово вслух и отсортировать его, или попросить другого игрока произнести его по буквам, или даже что-то простое, например, чтобы они в воздухе написали слово. слово после прочтения его вслух.Или распечатайте игру, сделанную учителем, на сайте Teacher Pay Teachers.
Я обычно использую настольную игру для печати, изображенную ниже (которую вы можете получить бесплатно в моей библиотеке после того, как подпишетесь на мой список рассылки). Я создаю стопку флеш-карточек с длинными буквами «u» и играю, предлагая ученикам брать карточку и читать ее вслух, а затем писать в свою очередь.
Постоянный обзор – Не забывайте постоянно проверять эти шаблоны правописания после того, как они выучены, чтобы они не были забыты. Использование звуковой стены . Сверла для фонограмм или – отличный способ сделать это, не занимая много времени.
Посетите мой магазин Teachers Pay Teachers, чтобы увидеть все мои продукты для повышения грамотности.Поделиться – это забота!
Ваш ребенок будет практиковаться в распознавании коротких и долгих гласных в словах и будет создавать коллаж из картинок с одинаковым гласным звуком.
Область обучения: Язык и общение, чтение и письмо МАТЕРИАЛЫСидя вместе за столом, выберите короткий или долгий гласный звук (см. Советы ниже).Вы можете начать с первой гласной, которую слышите в имени ребенка, или с другой гласной в слове, которое ребенок выберет. Обсудите с ребенком звук, издаваемый гласными. Попросите ребенка написать с помощью маркера прописные и строчные буквы в центре страницы.
Затем помогите ребенку найти и вырезать изображения предметов, в которых есть выбранный гласный звук, и приклеить их к бумаге. Например, если ваш ребенок выбирает длинную E, спросите своего ребенка, : «На каких картинках есть длинный звук E (например, в eagle ) ?» Они могут вырезать изображения бобов, пчелы, щенка и т. Д.По мере того, как ваш ребенок выбирает каждую картинку, подчеркивайте слышимый в слове гласный звук и попросите ребенка повторить его. Гласный звук может быть в начале слова, как в ea r , в середине, как в wh ee l , или в конце, как в , часть y .
Предложите ребенку попытаться написать название каждой картинки после того, как они ее вырежут. Если вашему ребенку нужна помощь, вы можете помочь написать или произнести по буквам части слова, а затем попросить ребенка прочитать его вам.Когда закончите, покажите работы вашего ребенка всем желающим!
СОВЕТЫ| короткий гласный звук | долгий гласный звук | |
| а | яблоко, мат | обезьяна, торт |
| e | яйцо, домашнее животное | зло, мне |
| i | иглу, сидеть | лед, велосипед |
| или | осьминог, мама | открытый, мыло |
| u | зонт, солнце | использование, огромное |
Одна из причин, по которой английское правописание так сложно выучить, заключается в том, что в большинстве случаев один и тот же звук произносится по-разному.Раньше мы публиковали сообщения в блоге о том, как произносить четыре других гласных звука: долгий звук / a /, долгий звук / e /, долгий звук / i / и долгий звук / o / – на этой неделе. мы заканчиваем серию тем, как правильно произносить длинный звук / u /.
Длинный звук / u / произносится как слово «ты». Вот четыре варианта написания этого слова:
Вот несколько примеров:
Вот несколько примеров:
Вы можете попрактиковаться в написании u – e слов здесь и здесь.
Вот несколько примеров:
Здесь вы можете попрактиковаться в написании слов.
Вот несколько примеров:
Здесь вы можете попрактиковаться в написании новых слов.
Среди слов с длинным звуком / u / есть несколько омофонов, о которых вы можете прочитать здесь. Чтобы не допустить путаницы в этих словах, нажмите здесь, чтобы просмотреть наши главные советы по изучению орфографии, и здесь, чтобы узнать, как создать свою собственную мнемонику. Если вы хотите узнать больше о написании длинного звука / u /, ознакомьтесь с разделом 7 нашего онлайн-курса проверки орфографии. Подпишитесь на Spellzone, чтобы получить дополнительные советы и много практики.
Есть ли у вас какие-либо правила орфографии или грамматики, которые вы бы хотели, чтобы мы рассмотрели в блоге? Оставьте комментарий или свяжитесь с нами в Twitter или Facebook, и мы постараемся включить ваши предложения в наши будущие публикации.
Удачной вам недели!
07 фев 2017
блог главная
«Как дела, коричневая корова?»
Вы замечаете что-нибудь интересное в этом глупом вопросе?
Верно – все слова звучат одинаково.
Попрактиковаться в этом предложении – это лишь один из многих способов выучить английские гласные звуки!
Английские гласные могут сбивать с толку. Может быть трудно сказать, когда какую букву использовать при написании, а различия в произношении иногда незначительны и их трудно услышать.
Но не волнуйтесь! Мы собрали восемь забавных игр, в которые вы можете играть, чтобы практиковать английские гласные и значительно улучшить свое произношение.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
В английском языке буквы «a», «e», «i», «o», «u» и иногда «y» называются гласными.
Когда вы говорите, вы выпускаете воздух через рот. Гласные издают звуки, которые возникают, когда воздух, выходящий из вашего рта, ничем не заблокирован (например, зубами или языком). Они формируются за счет придания губам различной формы.
Остальные буквы алфавита называются согласными. При разговоре согласные – это звуки, которые издаются путем частичного или полного перекрытия воздушного потока.
Чтобы сформировать слова, мы складываем гласные вместе с согласными в определенном порядке. Вот простой пример. Прочтите это вслух:
cat
Достаточно просто, правда? Гласная «а» помещается между согласными «с» и «т», образуя слово, обозначающее маленькое пушистое животное с заостренными ушами.Теперь попробуйте прочитать это вслух:
a
Можно сказать это разными способами:
Итак, как вы произносите букву «а», зависит от букв вокруг нее.
Наконец, попробуйте прочитать это:
ct
Это не так просто, не так ли? Если вы поместите другую гласную между «c» и «t», это слово получит другое значение (например, «раскладушка» или «вырезать»).Согласные и гласные нужны друг другу!
Положение гласной в слове может повлиять на то, как вы его произносите. Вы можете запомнить некоторые правила произношения или учиться, находя закономерности в словах.
У всех гласных есть как минимум два произношения: длинный звук и короткий звук. Долгая гласная – это название гласной (например, длинная «а» означает «ау», как в слове «сказать»). Краткая гласная – это более короткий звук (например, короткая «а» звучит как «æ» от слова «кошка»).
Слова разбиты на слогов , которые представляют собой непрерывные звуковые фрагменты, образующие слово. В каждом слоге есть один гласный звук. Вы можете найти слоги в слове, поместив руку под подбородок и произнеся это вслух. Каждый раз, когда ваш подбородок касается вашей руки, это слог. Вы можете дважды проверить на таких сайтах, как «Сколько слогов».
Вот пять наиболее распространенных правил произношения гласных:
1. Когда слово или слог оканчиваются на согласный звук и содержат только один гласный звук, этот гласный является коротким.
Примеры: кошка, кровать, рыба
2. Когда слово заканчивается на «е», «е» молчит (не читается вслух), а гласная, идущая перед ним, является долгой.
Примеры: bake, file, rope
3. Когда в слоге есть две гласные рядом друг с другом, первый обычно длинный, а второй короткий.
Примеры: боль, лодка, рост
4. Когда слог заканчивается на одну гласную, эта гласная обычно длинная.
Примеры: открытый, блок, бумажный
5.Часто эти правила не работают! Есть много исключений (моменты, когда правила нарушаются). Иногда единственный способ чему-то научиться – это практиковаться и запоминать это.
Как бы вы ни решили учиться, важно знать правила и то, как на самом деле издавать звуки.
Однако мы знаем, что запоминать правила и произношение бывает непросто. Но не волнуйтесь, поэтому мы делимся этими играми – чтобы облегчить вам процесс обучения.Вот несколько забавных способов выучить и улучшить свои знания гласных звуков английского языка:
Лабиринт произношения – это рабочий лист, заполненный словами. Чтобы заполнить лист, вам нужно перейти от слова вверху к слову внизу, найдя слова с одинаковыми гласными звуками.
Вы можете найти множество других лабиринтов в Интернете, выполнив поиск в Google или на изображении Google по запросу «произношение лабиринта».
Что вы можете узнать: Гласные изменяют свой звук в зависимости от того, где они находятся в слове, и букв, которые их окружают. Выполнение лабиринта произношения позволит вам узнать о гласных звуках и, например, поможет вам уловить разницу между «бит» и «бит».
Если вы внимательно присмотритесь, вы можете начать замечать некоторые закономерности – например, слова с буквами «еа» в середине обычно издают похожий звук (но не всегда!).Это означает, что в следующий раз, когда вы увидите слово, состоящее из букв «еа», вы сможете произнести его правильно, даже не зная, что оно означает.
Найдите короткий отрывок из фильма, телешоу или даже любимого рекламного ролика. Если вы не хотите тратить время на поиск на YouTube, просто используйте клип из FluentU !
FluentU берет реальные видео – например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.
Каждое видео включает интерактивных субтитров , поэтому вы будете читать, смотреть и слушать одновременно.Посмотрите ролик дважды. В первый раз просто смотрите молча. Во второй раз произнесите слова вместе с клипом. Постарайтесь сопоставить произношение, интонацию (повышение и понижение голоса) и скорость звука. Это упражнение называется «теневым чтением».
Что вы можете узнать: Свободная речь – это не только знание правильных слов и грамматики.Речь также идет о том, как их произносить. Разговорная речь с помощью клипа поможет вам быстрее научиться говорить без пауз и правильно произносить слова.
Скороговорки – это набор слов, которые часто повторяют одни и те же звуки, что затрудняет их быстрое произнесение. Вы можете найти список отличных скороговорок с гласными здесь и здесь.
Выберите скороговорку и произнесите ее вслух. Сначала говорите это довольно медленно и сосредоточьтесь на правильном произношении гласных.По мере того, как вы освоитесь, произносите скороговорку все быстрее и быстрее. Как быстро вы сможете сделать это, прежде чем ваш язык полностью перекрутится?
Используйте свой телефон для записи аудио, когда ваш репетитор английского языка или языковой партнер произносит скороговорку медленно, а затем быстрее. Используйте звук для практики. Кроме того, вы также можете поискать на YouTube видео носителя языка, говорящего скороговорку.
Что вы можете узнать: Вы слышали это раньше – практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Нет лучшего способа учиться, чем практиковаться.Скороговорки – это интересный способ попрактиковаться в произнесении определенных звуков. Чем лучше вы овладеете скороговорками, тем лучше вы научитесь правильно произносить разные гласные звуки английского языка.
Найдите видеоклип или любой другой короткий видеоролик, в котором говорят реальные люди. (И снова вы можете легко найти отличный клип для этого занятия на FluentU.) Прежде чем нажимать «воспроизведение», выключите звук и удалите субтитры. Посмотрите ролик и попытайтесь понять, что говорят люди, по движению их губ.
Что вы можете узнать: Звук может исходить из горла, но наш рот – это то место, где эти звуки формируются в буквы и слова. Форма вашего рта и расположение языка во время разговора важны для правильного произнесения слов.
Обращение внимания на форму рта людей, когда они говорят, может облегчить понимание и повторение одних и тех же звуков. Наблюдая за тем, как люди говорят (без звука), вы лучше понимаете форму рта и можете понять, как правильно произносить одни и те же звуки.
Звук «u» в слове «rebuke» и звук «oo» в слове «book» могут показаться похожими, например, но если вы посмотрите, как кто-то произносит эти два слова, вы увидите разницу (ваши губы должны быть более скрученными, чтобы звучал звук «u»).
В следующий раз, когда вы найдете новое слово в словаре, попробуйте сначала произнести это слово вслух, произнося как можно лучше.
Затем послушайте словарное произношение слова, произнесите его вместе со звуком и, наконец, произнесите его вслух самостоятельно.Подойдите как можно ближе к тому, что вы слышите.
Что можно выучить: Вероятно, вы используете онлайн-словарь или приложение-словарь, когда ищете новые английские слова. Если вы используете только слово и определение, вы упускаете некоторые из лучших функций онлайн-словарей!
В большинстве онлайн-словарей есть кнопка аудио, которая произносит слово за вас вслух. В некоторых онлайн-словарях, таких как Cambridge English Dictionary, даже есть разные звуковые кнопки для американского и британского английского, поэтому вы можете слышать слово с обоими акцентами.
Еще одна полезная функция любого словаря (физического или электронного) – это руководство по произношению. Это может занять некоторое время, но полезно понимать руководство по произношению в словаре. Это руководство покажет вам, как произносить любое слово в словаре. Теперь вы всегда будете знать, как произносить слово!
Минимальные пары – это слова, которые звучат одинаково, за исключением одного изменения звука, например «вши» и «рис» или «сидеть» и «сидеть».
Для этого упражнения вам понадобится список минимальных пар (вы можете найти хорошую здесь).Потренируйтесь или запишите, как вы произносите слова вслух, говорите четко и преувеличиваете звуки (заставляя их звучать крупнее и важнее, чем они есть на самом деле).
Что вы можете узнать: Иногда бывает трудно различить определенные гласные звуки. Вы можете облегчить себе понимание разницы, попрактиковавшись в произнесении похожих слов. Увеличивая звуки, вы лучше слышите и чувствуете разницу.
Др.Сьюз – известный автор детских книг. Его книги предназначены для того, чтобы дети научились хорошо говорить (и читать), используя простые и запоминающиеся рифмы. Некоторые книги доктора Сьюза – отличный способ выучить произношение гласных!
Три лучших книги доктора Сьюза для изучения произношения гласных – это «О, скажи, можешь ли ты сказать», «Лиса в носках» и «Hop on Pop». Прочтите их вслух!
Нужна помощь? Вы можете найти аудиокниги на Audible или просто выполнить поиск на YouTube, чтобы прочитать их вслух.Вот, например, чтение «О, скажи, можешь ли ты сказать?», Вот, например, «Лисица в носках», а вот и «Хоп-поп».
Что вы можете узнать: Детские книги – отличное средство обучения, независимо от вашего возраста. Слова, ритмы и рифмы в книгах доктора Сьюза облегчают их запоминание и чтение. Поскольку книги предназначены для обучения детей самым простым способом, вы будете изучать полезные темы, такие как долгие и короткие гласные, различные гласные звуки и схемы правописания… все, даже не осознавая этого!
Есть несколько детских песен, которые помогают разучить разные гласные. Послушайте и попробуйте подпевать таким песням, как «Яблоки и бананы» и «Лягушка не моет ноги».
Эти и им подобные песни меняют гласные звуки в словах. Это приводит к появлению множества бессмысленных слов, таких как «бенене» вместо «банан». Это эффективный метод изучения гласных звуков, потому что остальная часть слова не меняется, поэтому вместо этого вы можете сосредоточиться на гласных звуках.
Что вы можете узнать: Важно знать правильное произношение слова, но знание того, как произносить различные гласные звуки, может помочь вам говорить правильно.
Изучение гласных звуков и произношения облегчит вам изучение новых английских слов. Найдите время, чтобы попрактиковаться и изучить эти упражнения, и вы будете получать удовольствие и учиться одновременно.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)
Если вам нравится изучать английский язык с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит зайти на FluentU.FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным видеоклипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:
Если вы хотите его посмотреть, приложение FluentU, вероятно, его уже имеет.
Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке. Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.
FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.
Например, если вы нажмете на слово «поиск», вы увидите следующее:
FluentU позволяет вам нажать, чтобы найти любое слово.
Выучите весь словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.
FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Учить больше.
Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах – и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.
Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.
Если вам понравился этот пост , что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.
Испытайте погружение в английский онлайн!
Рекомендация 2: Связывание звуков с буквами
Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения.Это понимание позволяет детям разбивать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала необходимо научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.
Вы можете помочь своему ребенку развить понимание звуков в произносимых словах. Пение глупых песен и сочинение глупых слов или стихов – это способы повысить осведомленность вашего ребенка о звуках. Эти навыки интересно практиковать, потому что большинство детей любят играть со звуками в словах.Вы можете составлять глупые предложения, в которых большинство слов начинается с одного и того же звука: Лев любил лизать много леденцов!
В словах много разных звуков. Например, вы можете разделить слово на , начало и , начало . Начало – это часть слова перед гласной. Иней – это часть слова, включающая гласную и последовательность букв, которая следует за ней. В слове солнце / s / – начало, а / ŭn / – иней.В слове кольцо , / r / – это начало, а / ing / – это изморозь. В слове s top , / s t / – начало и / ŏp / – иней.
Карточки с изображением начала и изморози
Ключевые моменты о видео
Умение разделять и соединять отдельные звуки в произносимых словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать. Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она читает и произносит по буквам.
Говори и слайд отдельные звуки в словах
Ключевые моменты о видео
Умение разделять и соединять отдельные звуки в произносимых словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать. Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она читает и произносит по буквам.
Первый звук? Средний звук? Последний звук?
Ключевые моменты о видео
Детям важно знать названия букв и их звуки. Знание имени буквы распознает и именует буквы.Пример , распознающего букву , – это когда вы показываете ребенку буквы N , A и S и спрашиваете, какая буква S, ребенок указывает на S. ребенок смотрит на букву M и вслух называет эту букву.
Знание звука буквы демонстрируется, когда ребенок может взглянуть на напечатанную букву и сказать вам звук, который она представляет. Например, если вы укажете на букву F и спросите: «Какой звук издает эта буква?» Ребенок скажет: «/ f /.«
Гласные: a , e , i , o , u . У каждой гласной есть короткий звук и длинный звук. Краткий звук каждой гласной: a , / ă. /; e , / ĕ /; i , / ĭ /; или , / ŏ /; u , / ŭ /. Длинный звук каждой гласной – это когда гласная произносит свое имя, а, е, я, о, у. Остальные буквы алфавита называются согласными.Например, B , C и D – согласные.
Практика согласных и коротких гласных с использованием нежелательной почты
Ключевые моменты о видео
Рекомендуемые книги для тренировки названий букв и звуков букв. Рассказывая о книге, периодически указывайте на букву и просите ребенка произнести название буквы и звук буквы.
Когда дети узнают звуки из нескольких букв, их поощряют смешивать их вместе, чтобы читать и произносить слова.Например, fl говорит / fl / как в flag и st говорит / st / как в stop . Если ваш ребенок знает, что s говорит / s / и t говорит / t /, то они смешивают или соединяют эти два звука, / st /.
эт ag
st op
Иногда две буквы издают один звук.Например, ch говорит / ch / как в сыре, а sh говорит / sh / как в магазине. Th имеет два разных звука. В слове что th говорит / th /, где ваши голосовые связки вибрируют, а звук произносится вслух. В слове тонкий , -й шепчутся и ваши голосовые связки не вибрируют.
ch eese
sh op
th at
th in
Письмо – Правильная практика и построение слов
Ключевые моменты о видео
Важным шагом в обучении чтению является способность соединить разделение слов на отдельные звуки со знанием того, как буквы соотносятся со звуками. Например, если вы можете слышать отдельные звуки в слове sat , / s / / ă / / t / и знаете, что s представляет / s /, a представляет / ă / и t представляет / t /, вы связываете буквы со звуками.Это очень важно понять и уметь делать в процессе обучения чтению.
Когда у нас есть такое слово, как может , и мы добавляем в конце e , слово меняется на cane . Мы называем это правилом молчания e . Мы не говорим звук e ; это тихо. Тихий e также заменяет гласный перед ним долгий гласный. Гласная является долгой, когда она произносит название буквы. Банка имеет короткое замыкание, / ă /.Но когда мы добавляем в конец молчание e , / ă / меняется на / ā /. Другие примеры включают mad / made , rid / ride , hop / hope .
Написание и чтение слов без звука e
Ключевые моменты о видео
Задания по изменению слов могут помочь вашему ребенку научиться читать и писать. Действия по изменению слов включают использование букв, из которых вы знаете звуки, для построения слова.Затем вы меняете букву или буквы, чтобы изменить слово. Изменение слов может быть забавным для детей и помогает им лучше писать и читать.
Изменить букву, изменить слово
Ключевые моменты о видео
Написание этих двух слов не беспокоит нас только потому, что оба они очень распространены и выучены в раннем детстве. И все же почему не sh ure и sh ugar ? Есть параллельный случай, и он тоже оставляет нас равнодушными, хотя и по другой причине.Рассмотрим su в pre ss ure , mea su re , plea su re , lei su re и т.п. Мы не ставим под сомнение наличие su в середине романского слова с его фонетическим значением sh (как в cu sh ion ) или ge (как в ge nre и rou ge ) и не обращайте внимания на azure , в котором тот же звук обозначен более естественной группой zu .Французское происхождение pressure , azure , measure и им подобных, не говоря уже о жанрах и rouge , настолько очевидно, что, возможно, даже те, кто никогда не изучал французский язык, смутно осознают это. Напротив, уверен, и сахар полностью одомашнены (только этимологи знают все подробности их происхождения), и, что еще более важно, su в них встречается слово изначально. Удивление вызывает именно их расположение в начале, а не в середине слова.Тем не менее, как sure , так и сахар также пришли на английский язык из французского и в этом отношении имеют общую причину с давлением и мерой .
С исторической точки зрения история проста. Рассмотрим названия букв U и Q, то есть (в фонетическом плане) ю и ю . До y , t становится ch , s превращается в sh , а z дает голосового партнера sh .Послушайте, как вы говорите wha t y ou …; это наверное неотличимо от смотреть вам . Многие (большинство?) Людей произносят unle ss y ou как unle sh you , и я редко слышал, чтобы кто-нибудь произносил название пьесы Шекспира A s Y ou Like It с z перед , вы : обычно это тот же звук, что и в Mea su re для Mea su re .В середине слова, а не на границах слов, аналогичная ассимиляция произошла несколько столетий назад, и поэтому na tu re и vi si на звучат так, как если бы они были записаны как na ch ure и vi zi на . Это подводит нас к сахара и конечно .
Гласная, встречающаяся во французском языке s u re , была чужда большинству среднеанглийских диалектов, включая диалект Лондона, и, как показывает название современной английской буквы U , yu заменил французский u заимствованными словами.Мы можем наблюдать эту замену даже в таком недавнем заимствованном слове, как menu (и сравните nubile и другие слова nu- ). После того, как sure появился на английском языке, он превратился в syure , и аналогичное изменение произошло с сахаром ( syugar ). Позже, syu – превратился в sh – (сравните ble ss y ou , se ssi на и A si a , независимо от того, есть ли у вас озвученный или в последнем из них глухая середина, ибо озвученность вторична).Как отмечалось выше, конечно и сахар являются такими заметными монстрами, потому что слово изначально su – обозначает sh только в этих двух словах. (На самом деле, название растения sumach также имеет вариант с shu – но это известно слишком мало. Sumach дает хорошую загадку: «Есть три английских слова, в которых начальное su- имеет значение из шу -. Первые два – это уверенный и сахар .Что третье? » Это загадка гораздо лучше, чем знаменитый тизер: «Три распространенных английских слова оканчиваются на -ry . Первые два – это злой и голодный . Что третье? » Ответ: «Такого общего слова не существует»)
Хотя картина теперь прояснилась, любопытно наблюдать за поворотами в истории звуков. Сегодня никто (кроме, возможно, некоторых диалектов), я полагаю, не произносит sh- в sue и sue .Скорее всего, оба поддались произволу своих письменных изображений и сохранили s -. Американский английский пошел на радикальный шаг и исключил y из sue и suit вместе: они стали soo и soot соответственно, но, естественно, с длинной гласной. Поэтому американцы путешествуют с «сажей» и носят «сажу». В британском английском такие варианты также существовали и подвергались критике в книге 1826 года Vulgarities of Speech Corrected .С другой стороны, некоторые люди, чья претенциозность делала их привередливыми (привередливыми, если хотите) во всех вопросах, включая их речь, произносили каждый звук с чрезмерной осторожностью и произносили siu вместо syu . В той же книге такие варианты назывались «педантично вульгарно-благородными» и рекомендовалось произношение «с легкостью, а не с жестким и формальным произнесением письма».
В настоящее время cen su re и pres su re имеют sh в середине, а не его озвученный партнер, встречающийся в mea su re , plea su re , и u su al .Тем не менее, предполагает, что кажется , а также везде. (Сравните , предположите, что со звонким согласным!) Убедитесь, что и убедитесь, что не отличается от , конечно, в этом отношении: не неожиданно, с , уверенным, что в качестве их корня, они последовали их примеру (как бы). Но в 18-м веке -й -й век соответствует , а также принимает , потребляет , преследует , следует , и даже высший и превосходный , часто произносились с shoo – .Написание scheurley «наверняка» появилось еще в 1538 году, а в конце 16-го -го века мы находим sheute «костюм» и shewtar «жених». Историю языка принято рассматривать как прямую линию: якобы одни черты исчезают, а другие вступают во владение. Факты расходятся с такой упрощенной моделью. Диалекты всегда боролись друг с другом за господство, «педагоги» и вульгарно-благородные педанты всегда пытались навязать консервативные варианты (и иногда преуспевали в своих усилиях), популярные авторы порождали подражателей, а книгопечатание привело к развитию того, что мы сейчас называем Стандартный английский (то же, конечно, и другие языки).В результате мы являемся свидетелями того, как многие, казалось бы, установившиеся более поздние формы вытесняют (отбрасывают) более консервативные, даже когда другие новые, «вульгарные» формы прорываются и находят признание культурного класса.
История сахара , которую можно проследить до некоторой степени благодаря рекомендациям старых грамматиков, является тому примером. Учитель, действовавший в 1676 году, предостерег своих учеников от произношения shoogar . Другой автор назвал шиллингов в уверенно и сахаром варварским (1685).В 1695 году произношение с начальным sh было подвергнуто критике как «после диалекта страны Запада». В протоколах суда личное имя Suger встречается вместе с Shuger . То, что было вульгарным, варварским или смехотворно местным во времена Даниэля Дефо и даже Генри Филдинга, для нас является единственно приемлемым произношением. Трудно поверить, что еще в 1791 году элегантное, возможно, даже принятое, произношение suicide было shuicide .Как всегда, каламбуры рассказывают свою историю. Во времена Шекспира жених и стрелок были или, по крайней мере, могли быть омофонами. «В Спанине была дама, у которой после смерти ее [ее] отца было три sutors , и все же она никогда [никогда] не была хорошим лучником». Значительная часть Акта IV, Сцены 1 из Loves’s Labour’s Lost поворачивается вокруг каламбура у истца / стрелка . («Кто жених, кто жених?»… «Ну, тогда я стрелок» и т. Д.) Мой коллега однажды пошутил, что человек, читавший труды великого швейцарского лингвиста Фердинанда де Сау ssure никогда не будет , так что ни в чем не уверен.Извините за выделение соответствующих элементов. Некоторые люди презирают каламбуры, не слышат и не смеются над ними. Они называют каждый каламбур слабым и наказывают самым низким остроумием. Остальные как уверены, d: действуют из зависти.
От обуви до обуви
Анатолий Либерман – автор книги «Происхождение слов… и как мы их знаем», а также «Аналитического словаря этимологии английского языка: введение».