Заречнева, Е. П. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе ДОУ на тему «Звук и буква Р» / Е. П. Заречнева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2021. — № 2 (39). — С. 75-76. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/189/6047/ (дата обращения: 22.05.2021).

Цель: Закрепить навык правильного произношения звука [Р], познакомить с буквой Р.

Задачи:

− Познакомить со звуком и буквой Р;

− Автоматизировать звук [Р] в слогах, словах, предложениях;

− Закреплять понятие «согласный твердый звонкий звук»;

− Закреплять умение определять позицию звука [Р] в словах;

− Формировать умение составлять предложение с заданным словом;

− Развивать артикуляционную и мелкую моторику;

− Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, мышление;

− Формировать графические навыки.

Оборудование : Логопедический сенсорный комплекс «Теремок», настольная игра «Звуковая тройка», многофункциональное логопедическое пособие «Звукобус», фишки — синего, красного цвета; предметные и сюжетные картинки, зеркала, магнитная доска, игровой комплект «Королевство чисел», игрушка тигра, пазл на звук [Р], профиль звука Р.

Ход занятия:

1. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто к нам пришел сегодня на занятие? (Тигр)

— Кто знает, как разговаривает тигр? (Р-Р-Р)

— Давайте, поговорим с вами на тигрином языке? (Да)

— РА-РА-РА (ра-ра-ра).

— РО-РО-РО (ро-ро-ро).

— РУ-РУ-РУ (ру-ру-ру).

— РЫ-РЫ-РЫ (ры-ры-ры).

— Ребята, скажите какой звук, вы слышите, когда рычит тигр? (Звук [Р])

2. Введение в тему.

— Сегодня мы познакомимся со звуком [Р] и буквой Р.

— Ребята, чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем).

3. Уточнение артикуляции. Характеристика звука

— Ребята, давайте произнесём звук [Р] и посмотрим, что делают наши губки, язычок, и дадим характеристику звука [Р]!

— При произнесении звука [Р] — кончик языка касается бугорков за верхними губами. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит, голосовые связки работают, есть голос.

Звук [Р] — согласный, твердый, звонкий.

— В каком королевстве живут твердые звуки? (синем)

Игра «Рыбаки»

— Ребята, наш тигр голодный! Давайте с вами порыбачим и накормим нашего тигра. У нас есть удочка (шнурок) и рыбка.

— Ваша задача поймать рыбку, одеть её на шнурок, перевернуть и назвать, что на рыбке изображено. (Топор, дракон, ведро, радуга, икра, ракета, баран, комар, арфа, морковь, корова, рак, гитара, мухомор, гора, ворона).

Игра «Рассади пассажиров»

— Ребята, давайте заполним наш «Звукобус» пассажирами и рассадим их по нужным местам. Определим позицию звука [Р] в слове — начало, середина, конец слова (торт, ведро, корова, тигр, кукуруза, кенгуру, ракета, груша, зебра, труба, рыба, арбуз, радуга, рак).

4. Физкультминутка (Проговаривание чистоговорок с движениями, показ слайда на интерактивном комплексе «Теремок»).

Ра-ра-ра — марширует детвора. (Маршируют)

Ру-ру-ру — встанем рано поутру. (Потянуться на носочках вверх)

Ро-ро-ро — насыпай песок в ведро. (Наклоны вниз)

Ры-ры-ры — надуваем мы шары. (Сделать большой круг руками)

Ор-ор-ор — подметаем двор. (Имитировать подметание)

Ры-ры-ры — у нас чистые дворы. (Широко развести руками в стороны)

5. Знакомство с буквой Р, звуко-буквенный анализ слова

— Ребята, вы любите собирать пазл? (Да)

— Попробуйте собрать пазл и назовите, какая буква у вас получилась? (буква Р)

— Назовите слова, из которых вы собрали пазл (Ракета, роза, рыба, рука, рак).

— Ребята, давайте составим звуковую схему слова «Рак» (Синяя фишка, красная, синяя)

6. Произношение звука [Р] в предложениях

— Ребята, наш гость — тигр не может прочитать предложения, потому что рассыпались слова. Поможем ему? (Да)

Плавает, пруду, в, рыба. (В пруду плавает рыба.)

Ромы, шар, красный, у. (У Ромы красный шар.)

Мама, суп, ароматный, приготовила. (Мама приготовила ароматный суп.)

Зебра, зоопарке, полосатая, в. (В зоопарке полосатая зебра.)

7. Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»

— Ребята, давайте покажем тигру гимнастику для пальчиков.

В зоопарк пойдём скорей,

Много разных там зверей. («пройти» по столу указательным и средним пальцами обеих рук)

И колючие ежи, (растопырить пальцы, как иголки ежей)

И клыкастые моржи, (опустить вниз мизинец и указательный пальцы, а все остальные пальцы зажать в кулачке)

И огромные слоны, (зажать в кулачки все пальцы, кроме средних — это хоботы)

Уж невиданной длины, (делать волнообразные движения правой рукой)

Зайцы трусливые, (выставить указательный и средний пальцы обеих рук, остальные в кулачке)

Птицы красивые. (помахать кистями скрещенных рук)

Даже крокодилы есть.

Впрочем, всех не перечесть! (соединить основания ладоней, смыкать и размыкать кончики слегка согнутых пальцев — это «крокодилова пасть»)

8. Работа с раздаточным материалом

— Ребята, возьмите ручки и пропишите букву Р.

— Ребята, вы закончили (Да).

9. Итог занятия.

— Ребята, вам понравилось занятие? Какое задание для вас было самым трудным? (Рассказывают)

— С каким звуком вас познакомил наш гость тигр? (Р)

— Вспомните характеристику звука [Р]? (согласный, твердый, звонкий).

— Я благодарю вас за работу на занятии, я очень рада, что вы все умеете правильно и красиво рычать как наш гость-тигр. Наш гость прощается, и ждет вас на следующем занятии!

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе Звуки Г, Гь.

Тема : Звуки «Г», «Гь». Буква «Г».

Цель:

Закрепление правильного произношения звука «Г»;

Учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Учить образовывать форму родительного падежа множественного числа имен существительных;

Учить образовывать приставочные глаголы;

Составление предложений по опорным словам;

Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия.

Оргмомент.

Назовите слова со звуком «Г», «Гь».

Сообщение темы.

К нам пришли гости. Придумайте им имена со звуком «Г» и «Гь» (Гриша, Гена).

Сегодня Гриша и Гена будут снами узучать звуки «Г», «Гь».

Характеристика звуков «Г», «Гь» ( согласный, звонкий, твердый), (согласный, звонкий, мягкий).

Воспроизведение слоговых рядов:

ГА – ГЯ ГДА – ГДЯ ГЛА – ГЛЯ

ГО – ГЁ ГДО – ГДЁ ГЛО – ГЛЁ

ГУ – ГЮ ГДУ – ГДЮ ГЛУ – ГЛЮ

ГЫ – ГИ ГДЫ – ГДИ ГЛЫ – ГЛИ

Гриша и Гена жили далеко – далеко, в дремучем лесу. Решили они на мир ……. (поглядеть), с вами познакомиться. Долго ли, коротко ли шли, к большому городу (подошли). Видят – ограда. Что они увидели? (ограду). А за оградой – детский сад. Так они оказались у нас. Как вы думаете, какая у них была дорога? (долгая).

Назовите слова со звуком «Г», «Гь», которые вы услышали в рассказе.

Наши гости предлагают нам поиграть в игру «Скажи ласково».

Друг – дружок губы – …… угол – ……..

Пирог – …… газета – … уголь – ……

Луг – ……… ноготь – …… голубь – ……

Сапог – ……… огонь – ……. голос – ……

Берег – ……….. глаз – ……… утюг – ……

Круг – ……….. снег – ………. рог – ………..

Дидактическая игра “Измени слово”.

колос – голос игра – икра

калина – Галина угол – укол

кости – гости густ – куст

кора – гора гол – кол

Физминутка .

Грач качался в гамаке Наклоны в сторону

Гуси – в волнах на реке Наклоны вперед – назад

Мимо голуби летели Покачивание руками

И на веточку присели Приседание

Веточка качаетсяПокачивание руками

Немного получается.

Играем дальше.

Дидактическая игра «Один – много».

Серьга – ….. берлога – …….

Вьюга – …… дорога – ……..

Книга – …… бумага – ……..

Нога – …….. телега – ………

Сейчас мы с Гришей и Геной будем образовывать новые слова, похожие на слово “бегать”

Гена по улице. (бегает) .

Гриша от Гены. (убегает) .

Научим Гришу и Гену придумывать предложения.

Составление предложений со словами голуби, гуси.

Составление схем предложений.

Итог занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80622-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-v-podgoto

«Звук и буква».

Цель:

• познакомить учащихся с мягким согласным звуком [y`], буквой Y, y;
• развивают фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
• способствуют взаимопомощи, взаимной поддержке.

• , чтобы научиться выделять, различать и характеризовать звук [th`] в словах;
• способствуют формированию правильного, осознанного, выразительного чтения и повествования;
• работают по междисциплинарным связям.

Учебное оборудование:

• Демонстрационный плакат «Буква,».
• Иллюстрированный словарь, иллюстрации: Айболита, Незнайка, воробей, сойка, жук-скарабей, муравей, майский жук, футболка, чайник, трамвай, троллейбус, зайчик.
• Демонстрационные звуковые схемы.
• Аудиокассета “Занимательные азбуки” автора сказки В. Волиной “Два хвоста”.
• Конверт с письмом из библиотеки.
• Фотография ордена Славы.

Оборудование для студентов:

• Учебник «Русский алфавит» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин 1 класс 2 часть
• Учебник «Русский алфавит плюс» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин 1-й класс.
• Звуковые схемы.
• Конверты с буквами имен героев сказок К.И. Чуковский

На занятиях

I. Организационный момент.

Взгляните на наших гостей. Поприветствуем их.

II. Проверка домашнего задания.

• В ролях «Русский алфавит плюс» чтение диалога «Елкино платье».
• Театрализация диалога «Шутка» из «Русской азбуки».
• Работа над интонацией речи студентов.

III. Обновление базовых знаний.

• Какой сейчас год?
• Какой сезон?
• Какой день недели?
• Какой сегодня день?

2). 19 января – большой праздник – Крещение Господне. А сейчас настоящие Крещенские заморозки. Это название пришло к нам давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение были сильные морозы, как и сегодня. Поэтому в народе их прозвали Крещенскими заморозками.

3). Выглянуть в окно.

IV.Подчеркивая новый звук

1). Скажите, какой сегодня день?

Зима морозная, холодная, пасмурная.

Какой звук вы издаете в конце всех слов? [th`].

2). Представьте, что вы порезали палец.

Как ты плачешь? – Ага! Ой!

Какой звук вы издаете в конце этих слов? [th`].

3). А чем намазать рану? – Йод.

Какой звук вы издаете в начале слова йод? [th`].

4). Мы уже встречали звук [y`] в начале слова или после гласных. Обозначается буквами e, e, i.

Расскажите нам, что вы знаете о звуке [th`].

Это согласный звук, всегда тихий, громкий.

V. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы научимся распознавать звук [y`] вне слияния в конце слога, в середине и в конце слов, мы научимся читать и печатать букву y и слова с этим письмо.

Тема урока «Звук [Ы`], буква Ы, Ы».

Vi. Фонетическая подготовка.

1). В словаре картинок определить положение звука в слове?

На доске иллюстрации: Айболит, Незнайка, воробей, сойки, жук-скарабей, муравей, майский жук, футболка, трамвай, троллейбус,

Выход: чаще всего звук [y`], обозначающий букву y, встречается в середине и в конце слова. Редко в начале слова.Вам нужно запомнить три таких слова: йогурт, йод, йогурт.

2). Изучите звуковую игру.

Если в слове есть звук [y`], хлопните в ладоши, если вы не кладете руки перед собой.

Слова: лиса, чайник, игрок, мордашка, ножницы, соловей, автобус, хитрый, ноки, машина, змея, имя, чай, достань.

3). Игра «Замени звук в середине слога».

• чашка – чайка
• леска – лейка
• лапа – хаски
• галка – гайка
• река – железная дорога

Vii.Знакомство с буквой Y, y.

Посмотрите, как пишется буква Y.

• Как выглядит буква Y?
• В чем разница?

2). Стихотворение.

Буква Y называется «А короткая».
Ы как А в записной книжке.
Чтобы не путать с Y
Поставьте галочку выше.

Изучение катрена.

3). На ленте из букв буква y показана зеленым цветом. Для чего? Помнить, что звук [y`] – согласный, всегда мягкий.

VIII. Работа с письмом.

1). Распечатайте букву Y на доске. Так пишется эта буква.

2). Если буквы совпадают

Все заговорят сразу.

Игра «Добавь слово».

Слогов на доске:

ваша сотня

Дети дополняют слова буквой y.

3). Игра «Письмо потеряно». На доске написаны слова. Дети вставляют букву y.

• ша_ба
• вид_
• йогурт
• study_te

4). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто-то перепутал буквы в именах сказочных героев К. И. Чуковского и просит помочь ей.

Работаем парами. Игра «Собери разбросанные имена».

• Айболит
• Бармалей
• Мойдодыр

IX. Физическая культура.

Кот играет на баяне
Наш зайчик на барабане
Ну осел на трубе
Спешите поиграть.
Если поможешь
Будем играть вместе.

X. Прослушивание аудиозаписей сказки «Два хвоста».

Послушайте рассказ о мальчике – художнике. И подумайте, как мы можем помочь бедному зверюгу, которого нарисовал мальчик?

Слово заикание написано на обратной стороне доски. Дети исправляют букву I на Y.Объясните, какой хвост забыл написать мальчик.

XI. Работа со звуковыми схемами.

Слоговый и звуковой анализ слова кролик. Если в середине слова стоит звук [y`], то слог всегда заканчивается этим звуком. Составление схемы на доске и на партах.

Подвешена иллюстрация кролика.

XII. Работа с учебником. Развитие речи.

1). Откройте учебник «Русский алфавит» на стр. 36 – 37.

Обратите внимание, что буква Y может быть как в верхнем, так и в нижнем регистре.

2). Читаем пословицы, объясняем смысл.

3). Работа с иллюстрацией. Воины русской армии разных времен.

Наша страна очень большая и поэтому иностранцы неоднократно пытались вернуть часть земли. Но русская армия всегда была сильна и не позволяла врагам захватить русские земли.

Как называется одежда древних воинов? – Кольчуга.

А что защищало голову? – Шлем.

Вверху страницы – воины армии царя Петра.У них другая форма.

• Во что они одеты?
• Какое у них оружие?

А на стр. 37 изображает воинов прошедшей войны.

• Какой у них формы?
• Какое оружие?

4). Читаем текст о дедушке. из. 37

• Кто был ваш дед на войне?
• Что у дедушки?
• Что мама говорит о дедушке?
• Как вы понимаете эту фразу?

Демонстрация фотографии “Орден Славы”.

XIII. Краткое содержание урока.

• Что вы можете сказать о звуке [th`]?
• Как называется буква?
• С какой буквой не следует путать?

Анна Панина
«Звук [] и буква». Выписка НОД в подготовительной группе для детей с ТНР

Резюме НОД.

Тема: «Звук и буква».

Интеграционные образовательные направления: «Познание», «Общение».

Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная.

Цели:

Коррекционно-воспитательная:

Дать детям представление о механизме образования звука Y;

Коррекционно-развивающая:

Автоматизировать звук Y в слогах, словах, предложениях;

Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

Развивать графомоторную функцию;

Развивать фонематический слух;

Разработка процессов анализа и синтеза;

Развивать внимание, память, мышление;

Исправительно-воспитательная:

Воспитывать детей уважать друг друга;

Оборудование: плоских изображения героев «Слыш, Буковка»; картинки для исследуемого звука; изображение буквы Y; слоговая таблица; карточки с напечатанными слогами и отдельными буквами; магнитный алфавит; рабочие тетради «Громотейка»; КД “АВС”

И. Организационный момент.

Экспертиза картины «Йогин».

Кто это? Что он может сделать? Сегодня нам предстоит трудная и серьезная работа, мы будем практиковать как йогин. (Игра внимания «Вежливая просьба».

II. Основная часть

1. Сообщение темы.

Сегодня к нам в гости с новой историей приезжают наши друзья Слыш и Буковка. Однажды Слыш и Буковка проводили выходные в парке с огромными качелями. Конечно, наши друзья хотели на них прокатиться.Но как только они подошли ближе, как лохматый пес, охранявший качели, угрожающе зарычал:

Ррр, погоди, проезд закрыт.

Но почему? – удивилась Буковка. – Посмотрите, сколько детей вместе катаются на этих качелях.

Ррр, – ответил пес, – впускаю только тех посетителей, которые могут выполнить мои задания.

Мы готовы их выполнить, – ответил Слыш.

Ладно, говори быстро и без ошибок, чистая фраза:

«Одно дрова, два дрова, три дрова.«

Слух повторил фразу без единой ошибки. Вы можете это сделать?

Игра «Повтори скороговорку». Предложите детям повторить чистую фразу три раза, не спотыкаясь.

Слух выполнил задания, а собака соскучилась по друзьям. Слыш и Буковка сели на огромные качели. Буковка сел на скамейку, Слыш крепко взялся за ручки и стал раскачивать качели.

Сначала они покачивались медленно и низко, а потом стали раскачиваться быстрее, сильнее и выше.Качели взлетели вверх, а потом с веселым свистом упали вниз: «ое-ое», «ое-ое-ое»! У друзей захватывала дух, и им хотелось кричать от радости и счастья, ветер развевал их одежду, свистел в ушах, а качели скрипели: «у-у-у». Когда друзья набежали достаточно, они спустились на землю, поблагодарили лохматую собаку и пошли гулять в парк.

Слух вспомнил свинговую песню. Он поиграл своим веселым языком, вспоминая несколько упражнений.

2.Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для языка. Давайте и мы вместе со Слышом попрактикуемся в языке. (выполнить упражнение 5-7 раз. )

«Большие качели» – улыбнитесь, откройте рот, поднесите кончик языка к верхней губе, опустите к нижней губе.

«Маленькие качели» – улыбнитесь, откройте рот, кончик языка поднимите за верхние зубы, опустите нижний.

3. Демонстрация акустико-артикуляционного звукового образа.

Ы-ое, – сказал Слушатель.(Язык не хотел впускать воздух – выгнул спину, прижал к небу, но воздух все равно весело гудел.)

Задача – «Произнеси звук». Ребята говорят звук [th | без ошибок, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, горла и дыхания.

Я слышал, хотел узнать больше о новом звуке, и он попытался его описать.

Задача «Опишите звук». Давайте поможем Слуху описать звук [th].

Когда мы произносим звук Y, встречает ли воздух препятствие?

Если при произнесении этого звука воздух встречает препятствие, что это за звук? “(Согласный.)

Что мешает воздуху свободно проходить (язычок мешает воздуху, который спиной прижимается к небу).

Этот звук громкий или глухой? (Отвечая на ваш вопрос, дети закрывают уши ладонями и произносят звук [у]. Если уши «гудят», этот звук чистый, если не гудение – глухой.Также можно приложить ладонь к шее, чтобы проверить).

Послушайте меня и скажите, этот звук мягкий или жесткий? (Чтобы обратить внимание детей на то, что этот звук всегда мягкий).

А теперь дадим полное описание звука Y и оденем наш звуковой проигрыватель (Позовите ребенка к доске): этот звук согласный, звонкий, может быть только мягкий.

4. Развитие фонематического слуха. ( Работа в трудовых книжках ).

Буковка рисовала.(назовите всех).

Раскрасьте круг в зеленый цвет, если вы слышите звук Y в слове.

5. Знакомство с письмом Я.

Слушатель спросил на Буковке: «Можете ли вы написать букву, обозначающую этот звук?» И письмо взяла свой волшебный карандаш и написала букву Y. (Демонстрация карты с буквой).

Как выглядит буква Y?

Буква Y называется “а-коротко”

Ы как и в твоем блокноте.

Чтобы не путать Y с Y

Поставьте галочку выше.(В. Степанов).

Из каких элементов он состоит?

Построение букв карандашами; набрав букву Y в рабочей тетради … (перед написанием буквы – упражнения для глаз).

III. Динамическая пауза ( кабинет для занятий йогой ).

IV. Обеспечение материала.

1. Чтение слогов. (по таблице слогов ай, ой, ой, эй, ой).

2. Чтение слова Йоги (футболка, попугай, раскладка из букв магнитного алфавита.

Буковка написала буквы О, Г, Й. Подумайте, какое слово можно из них составить? (Она написала слоги КА, МАЙ; ПО, ПУ, ГУЙ).

Введите это слово в магнитном алфавите.

V. Заключительная часть.

Какое новое письмо вы встретили?

Что это за звук?

Поместите букву Y в желаемый дом.

Прослушивание песни о букве J.

Оценка деятельности детей.

Публикации по теме:

«Звук [R] и буква R. Весна идет к нам быстрыми шагами». Занятие в подготовительной логопедической группе для детей с ОНР Задачи: Развивать речь детей в различных видах деятельности. Сформировать и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.

Конспект занятия фронтальной логопедом с детьми подготовительной группы к школе с ТНР (ОНР) «Звук и буква Н»

Цель: способствовать формированию представлений о звуке и букве Х.Задачи: Коррекционно-воспитательные: – способствовать формированию имиджа.

Конспект занятия логопедической группы подготовительной к школе для детей с ТНР «Звук [B]. Буква Б «Урок 3 Коррекционные образовательные цели. Активация и обновление словаря на тему« Одежда, обувь, головные уборы ». Усовершенствование.

Конспект НОД на грамотность в подготовительной школьной группе «Звук [Д] и буква Д» Конспект урока по обучению детей чтению и письму в подготовительной группе к школе.Тема: Звук и буква «Д». Содержание программного обеспечения: 1. Введение.

И снова рубрика для вас заучивание букв … Как вы правильно догадались, сегодня у нас есть согласная буква “Y” … Почему согласная? И произнеси звук. Насколько легко распространяется звук? Конечно, язык и зубы мешают препятствиям.

В начале слова вы встретите этот звук не так часто, а в середине и в конце слова сколько угодно.Итак, начните с придумывания слов со звуком «Y». Разложите или вылепите письмо.

Предлагаю вам в помощь практического материала : художественного слова , игр , скороговорок , загадок .

Прикольные стихи

Паттер

Сорока извините

Возвращается с занятий.

Я весь урок болтала с сойкой

И она вернулась домой с двойкой.

Пословицы и поговорки

1. Не имей ста рублей, а имей сотню друзей.

2. Заводите новых друзей, но не теряйте старых.

3. Не бойтесь холода. Постирать до талии.

Игры

Игра «Кто больше».

Придумайте слова со звуком [й] в начале (йод, йог, йота), В середине (футболка, лейка, змея), в конце слова (май, чай, край).

Игра «Преобразование слов».

Измените слова так, чтобы они обозначали просьбу, приказ, мотивацию к действию: стоит ( стоп ), стирает ( мой ), строит ( строка ), поет
( поет ), решает ( решает) ), играет ( играет ), повторяет ( повторяет ), плавает ( плывет ), думает ( думает ).

Игра «Где звук».

Воспитатель просит детей определить положение буквы «у» в словах: сильный, жокей, шайба, йод, линейка.

Изучите звуковую игру.

Один раз хлопните в ладоши, если вы услышите звук [th] в словах: лиса, хаски, игрок, лицо, умывальник, соловей, автобус, тележка, ножницы, машина, змея, имя, чай.

Игра «Скажи слово» .

Игра “Любопытный”.

– Как тебя зовут? (Андрей)

– Что ты любишь на завтрак? (Яйцо)

– Какой вид транспорта предпочитаете? (Трамвай, троллейбус.)

– Куда вы любите ходить на выходных? (В музей)

– Какую воду поливать цветы? (В лейку.)

– Какие фрукты ты любишь? (Айва)

– Какой напиток ты любишь? (Чай)

Игра «Письмо потеряно».

Вставить пропущенные буквы в слова:

ша – ба, герой -, трамвай -, учеба – тех.

Игра «Преобразование слов».

1. Вставьте пропущенные буквы в слова:

Ответ: футболка, орех, зайка, хаски, банда;

лейка, рейка.

2. Измените каждое слово так, чтобы оно содержало букву «d».

Строитель ( стройплощадка ), заливка ( лейка ), заяц ( зайчик ), ридер ( читай ), зимний ( зимой ).

Игра «Развлекательные модели».

Формируйте слова по следующим шаблонам.

1. -го (Май, лай, чай, вой, бой.)

– – й – – (футболка, майка, чайка, сойка, орех.)

2.- – ах (кром.)

– – – ау (Сарай, лишайник)

– – – – ah (на заказ, футляр)

– – – ее (музей, лицей, жокей, пырей.)

Пазлы

Ну вот милые, ваши дельные советы пополнились еще одной буквой, это буква «Ы» .

1. Урок про букву I

Друг держит меня за ухо
Век проходит со мной одним стежком. ( Игла и нить)

3. Игра «Сломанный телевизор» (идея отсюда)
Взрослый произносит звук И и раскладывает карточку с картинкой – ребенку нужно закончить слово.
(а) груша, (а) голка, (а) збушка, (а) рис, (а) синус, (а) ндет

4. Составление визуальных звуковых комбинаций из карточек:
IA, AIU, OAI, UI

5. Развитие фонематического восприятия

а) хлопать (или поднимать карточку с буквой I) на звук [и] из звуковой ряд:

А И О К Н У И И А И С О У И

б) повторять только слова со звуком «и»:

Ива, айва, утка, индейка, игра, улыбка, автобус, название, угол, июль, иголка…

6. Упражнение с шапочками – перемещаем шапочки бисером по каждой линии:

А у деда есть.

А у бабушки есть.

А у мамы есть.

А у папы есть.

А у нас есть.

Чтобы узнать его

Я должен назвать это вслух.

(ФИО)

Назовите имена мальчиков и девочек, и если ребенок услышит звук [и] в имени, то ему нужно хлопнуть в ладоши: ​​

Аня, Уля, А Ван, Иля, Антон, А нна…

Оля, Семен, И Горький, Саша, Вера, Маша, И Нга, Алеша, Павел, И Ра, Настя, Вася, Коля, Анна, И Рма, Клава

7. Игра «Один-много» (взрослый кидает ребенку мяч, называя слово в единственном числе, ребенку нужно отбросить, называя слово во множественном числе)
sock – носки
игла –
box –
дверь –
чашка –
индейка –
игрушка –
перчатка –
резьба –
снежинка –
мальчик –
вилка –
капля –
девочка –
зонт –
сапоги –

8.Форма прилагательные-антонимы
высокий Низкий
широкий узкий
большой маленький
плохой – хороший
холодный – горячий

9. Игра «Что еще?» («Четвертый лишний»)
Выложено несколько картинок или предметов и нужно определить на какой картинке нет звука И (или просто на слух).

1 = медведь, лиса, волк, тигр
2 = очки, осы, ива, индейка

10. Чудо-дерево
Необходимо выбрать картинки (надписи), в названии которых есть звук И и «висят» на дереве, как листья.Я сделал такое дерево (распечатайте на А4) и для него листочки (А5) – даю пустые листочки, так что вы сами можете вписать туда нужные слова:

11. Найдите спрятанную букву I

12. Сказка братьев Ик и Иш ()
Жили-были два брата. Один назывался Иэ, а другой Иш. Ик был маленьким, а Иш был огромным (показывал «портреты»). У Ика был дом, а у Ища был дом.Теперь я хочу, чтобы вы помогли мне рассказать вам об Ике.

(Выполняется игровое упражнение «Закончить предложение»).

Ик не имеет рта, но …
Ик не имеет носа, но …
Ик не имеет глаза, но . .. и т. Д.

А что ищет? Если он такой огромный, значит, в нем все очень большое.

Ищу не рот, а …
Ищу не нос, а …
Ищу не глаз, а … и т.д.

Прошло много лет, но люди не забыли о своем братья.Если они хотят назвать небольшой объект, они думают о брате Айке. Если нужно называть предметы огромных размеров, то вспоминают брата Ище.

Имена Ик, Иш имеют общее звучание. Назовите это, пожалуйста.

13. Найдите все буквы I и обведите их в кружок (

Видеоурок по русскому языку для дошкольников начинался с интересного задания. Поскольку многие буквы уже выучены в школе Шишкиной, Василиса предложила ученикам узнать если есть буквы, которые никогда не появляются в начале слов.Зубок решил, что таких букв нет, но Веснушка помедлила и предложила проверить, начиная с самой первой буквы алфавита.

Животные старательно перебирали букву за буквой и выяснилось, что слов для букв «Ы», «б», «б» нет. Мышонок Шуня расстроился: «Наверное, эти буквы очень обидные – ведь с них слова не начинаются». Василиса удивилась: «Разве можно быть полезным только тогда, когда ты впереди всех?» И Шуня согласился: «Конечно, ты можешь быть полезен везде, а не только в начале слова.Василиса предложила изучить букву «Ы», с которой начинаются всего три слова, но это не сделало ее менее важной для русского языка. Сначала студенты приняли ее за букву «Я», но затем внимательно изучив буква, они поняли, что важным отличием является «галочка», расположенная над буквой «Y». И эта буква называется «И короткая». И звук «Y» скрыт в этой букве. Ы »нельзя петь, то перед нами согласная. Зубок даже удивилась:« Все, да! Буква «Я» – гласная, а ее сестра «А короткая» – согласная.«Есть только три слова, начинающиеся на« Ы »: ЙОД, ЙОГ, ЙОГУРТ.

В начале слова эта буква встречается редко, но в середине слова она прекрасна. И предлагает ученикам сыграть с ней в игру. Лесные друзья быстро справились с заданием и подобрали нужные слоги. Получились слова: футболка, орех, лейка и лайка. В конце урока еще раз повторялись буквы, с которых не начинались слова: «б», «б», «», «». \\

Осталось только собрать изученное письмо “И краткое”.

«А коротко» – коротко,
Это так робко.
Не бойся, помни главное –
В алфавите все равны!

Класс грамотности в подготовительной группе

любовный блок
Класс грамотности в подготовительной группе

НОД, область «знания»

Конспект уроков грамотности в подготовительной группе

Тема: «Звук [ы], буква« Y »

Педагог – логопед: Клокотова Л.L.

СП Детский сад “Теремок”

МБОУ «Лешуконская общеобразовательная школа» 2012г.

Заданий:

1. Представьте детям звук [ы], букву «Y».

2. Усилить навыки произношения звука [звуков] в слогах, словах, предложениях.

3. Развивать фонематический слух.

4. Научиться различать окончания существительных в единственном и множественном числе.

5. Продолжить работу над предложением.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к занятиям, чувство взаимопомощи.

7. Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Оборудование: презентация, буква «Y», чипы для звукового анализа, мяч, картинки для составления предложений, игрушечная Мышка, карточки для звукового анализа слова, звуковые панели, полосы для составления контура предложения.

Трудоустройство

1. Организационный момент.

Сегодня к нам в класс пришел Мышонок.Он принес нам много игр, в которые мы сегодня сыграем с вами.

Первым сядет тот, кто назовет слова, начинающиеся на гласный звук.

2. Сегодня в классе

mouse, и мы узнаем новый звук и новую букву.

3. Отгадай загадки:

(мультимедиа)

Невысокий

длинный хвост,

Серая шуба

Острые зубы. (Мышь) (появляется изображение)

Кольцо в носу, глаза налиты кровью.

Он защищает семейную корову.

Всегда на страже своего стада,

Его вообще не надо дразнить.

Не привык к разным шуткам,

Он их не понимает, он . .. (бык) (появляется картинка)

От мелких кошек, от пятнистых,

А по ушам представьте себе кисточку!

Короткий хвост. Не говори «скат»

Она грозный хищник …

(Рысь) (появляется изображение)

Творог I Брат

Сметанка – сваха,

Масло – племянник,

А молоко – моя мать.(Сыр) (появляется изображение)

Ветры, взлеты,

В небе несется. (дым) (появляется изображение)

Мышь, бык, рысь, сыр, дым. Что в этих словах звучит одинаково? (s)

Что это за звук? (гласная)

4. Сыграем в игру «Помоги мышке достать сыр»

(мультимедиа)

Мы будем издавать звук [ы], пока мышь не достанет сыр.

5. Поиграем в игру «Светофор»

Если вы слышите звук [ы] в слове, то покажите красную фишку, если такого звука нет, то покачайте головой.

Домик, мак, дым, ком, усы, мох, бык, чешуя, кот, дубы, кит, дыня, бок, тыква.

6. Знакомство с письмом

Звук []] обозначается буквой «Ы» (отображение буквы)

Уберите из пальцев букву «Y»: (мультимедиа)

Большой указательный палец

Находимся в “кольце” подключаем

Остальные пальцы прямые

Вверх упорно идет.

Правый край ладони

Так же отправим, увы!

Но как круто, друзья,

Теперь читаем букву «Ы».

А теперь послушайте стихи о письме, а потом расскажите мне, как оно выглядит. (мультимедиа)

Вот топор. Вход рядом.

Оказалось, что надо:

Получилась буква «Ы» –

Нам всем нужно ее знать.

А бедняжка это буква “Y”

Блуждающий с палочкой, увы.

Ты худой, а я толстый.

Ешьте меньше натощак!

7. Физкультминутка

Теперь играем мышкой

Ветер дует нам в лицо,

Дерево-качалка.

Ветерок тише, тише.

Дерево все выше и выше.

8. Игра «Найди место звука» со звуковыми панелями

Поместите чип на звуковую панель там, где звук [ы] находится в словах. (в начале слова, в середине, в конце)

Дым, ягоды, дыни, лимоны, сыр, губы, лыжи, бантики, улыбка.

9. Составление предложения по картинке (мультимедиа)

Мышь носит сыр.

Сколько слов в предложении? (3)

Выложите схему.

10. Звуковой анализ слова усы (мультимедиа)

Сколько слогов в усах? (2)

Сколько звуков? (3)

Назовите первый звук. (Y)

Какой он? (гласная)

Назовите второй звук. (с)

Какой он? (согласный, глухой, твердый)

Каким цветом мы обозначим? (синий)

Назовите третий звук. (s)

Какой он? (гласная)

Каким цветом мы обозначим? (красный)

11.Самостоятельно выложите схему слов для каждого ребенка. (карты)

Сыр, мышь, дым, дыня.

12. Гимнастика для глаз (карточка)

Один – слева, два – справа,

Три – вверх, четыре – вниз.

А теперь смотрим вокруг,

Чтобы лучше увидеть мир.

Тренировка глазных мышц.

Посмотрим лучше

Убедитесь, что вы сейчас!

А теперь щёлкните немного

Точки возле глаз.

Силы дают им много, много

В тысячу раз усилить!

13.

Candy – конфеты,

Лента – ленты,

Тыква – тыква,

Linden – липа,

Стол – столы,

Дуб – Дуб,

Сад – Сады

Ягода – ягоды,

Лимон – Лимоны,

Усы – усы.

14. Игра «Сборник фраз»

Подходящих слов:

Обязанность…

Быстро…

Длинный …

Медленно…

Высокий …

Ницца…

15. Результат урока

Какой звук встречал?

Как называется буква?

Придумывайте слова со звуком [s]. если детям сложно открыть последний слайд презентации с картинками, в названии которых есть звук [ы].

Попрощайтесь с Мышью.

Урок литературного чтения

(обучение грамоте)

1 класс

Программа начальной школы XXI век »

Тема: Знакомство с буквой s.

Голы : создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком (звуками); научить акцентированному произношению гласных звуков в звуковых паттернах слов; развивать фонематический слух и культуру звукового произношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять поэтический текст; воспитывать культуру воспитательной работы.

Планируемые результаты:

PWD: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Нормативные CRA: адекватно воспринимают оценку учителя; осуществлять контроль в виде сравнения своей работы с заданным стандартом; вносить в свою работу необходимые дополнения, исправления, если она не соответствует стандарту; найти и исправить допущенные в словах ошибки.

Связь uud: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – собеседника и учителя; обсудить индивидуальные результаты оформления печатных букв.

Образовательный CD: использовать простейшие таблицы и диаграммы для решения конкретных языковых задач; выбрать важную информацию из небольших иллюстраций, текстов.

Предмет УУД: распознавать и различать на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определенный гласный звук; выбирать слова с заданным гласным звуком; различать звук [s] и букву s.

Оборудование : рисунки, чипы, звуки, карточки для групповой работы.

Организация времени.

Звонок звонит громче, сильнее.

Какая трель над миром!

Как вы думаете, соловей сыт?

Не соловей – урок начинается.

Улыбнитесь друг другу, возьмите соседа за руки и пожелайте удачи в поисках урока.

Актуализация знаний.

Назовите первый звук в этих словах, дайте ему ответ.

Пусть буквы обозначают эти звуки. A, U, E, O.

Что общего у этих букв? (Все они гласные и показывают твердость перед стоящим согласным)

2. Игра «Живые звуки»

(Учитель раздает карточки: двое учеников получают синие и зеленые карточки, остальные дети получают карточки с буквами. -а, я, о, е, и, у.)

Погода хорошая, все гласные вышли погулять. Детские «письма» выходят из-за парт и ходят по классу.

Внезапно небо потемнело, солнце скрылось за облаками, пошел дождь. «Буквы» увидели дома и бросились к ним, но «хозяин» мог вложить в них только свои. Раздайте «письма» каждому в своем доме. (Синим цветом – a, o, u; зеленым – i, y, y.)

Здесь снова выглянуло солнце, буква А ударилась о зеленый дом.Воспитатель обращается к «букве» А.

Какую букву вы пригласите на прогулку? Почему? (Буква I, так как буквы A и I обозначают звук (а) после согласных). Аналогичная работа проводится с другими буквами.

3. Разместите тему урока.

Просмотрите чертежи. Что объединяет эти картинки?

Получается, что никак нельзя их совместить? По смыслу они разные, в том числе и по первому звуку.

Но у них есть кое-что общее. Скажи и послушай, какой звук в этих словах одинаковый?

Итак, какой звук мы сегодня встретим?

3. Упражнение по воспроизведению звука слов

Определите, где в слове вы услышите звук [ы].

Крыша, блины, яма, пыль, козлы.

Работа в паре: придумайте еще слова, которые звучат [s]

Какие слова у которых буква s в начале слова.

Есть ли слова в букве s? –

Мы спросили сову.

Сова задумчивая

А спросила “а”?

Услышав добрую сову

Но не знает слов на s.

Нужны мы или нет –

Дайте детям, отвечу? Е. Благинина.

4. Работа со словосочетаниями.

Какой у вас звук?

Нужно ли нам, чтобы он читал слова? Заключение.

Физминутка.

5. Знакомство с напечатанной буквой Ы (таблица)

Работа на странице руководства

Рассмотрим узор буквы Y. Как она выглядит?

А бедняжка – это буква Y

Блуждающая с палкой, увы. А. Шибаев

Вот топор, бревно возле

Оказалось, что надо.

Оказалось буква Y,

Нам всем нужно ее знать. В.Степанов.

6.Работа с ребусами. (парная работа)

Как составить слово мышка – муха – мошка – медведь?

Какой вывод можно сделать, взглянув на схемы составленных слов? (обозначает твердость согласного)

7. Дифференцированная работа с коллективной проверкой.

Чтение начитанными детьми стихов С. Маршака.

Какой вывод сделали маляры?

Для детей, не умеющих читать:

Выполнять работы по индивидуальным карточкам.

Мыло Мила медведь мыло

Мыло Мила капля.

Dropped Mila Soap,

Мыло «Мишка» не мыло.

Букву Y подчеркните прописью.

8. Будь осторожен Игра

Воспитатель читает стихотворение М. Пляцковского «Кто отращивает усы?».

Кто отращивает усы? Есть усы у мотыльков,

У моржа и у лисы, У тюленей, у жуков.

Бобр и крот, Есть заяц и сверчок,

Кот и кит.Заведите сома и хомяка.

Есть тигры и мышки,

Есть львы и ежики ….

Даже папа для красоты

Отрастил усы!

Кто внимательно слушал? Кто отращивает усы?

Кого еще вы знаете с усами? (Белка, рысь ……)

7. Краткое содержание урока.

Какую цель вы поставили? Достигли цели?

Какая была тема урока?

Что такое писатель?

Чем он отличается от всех остальных?

Какой звук означает буква Y?

Вы живете в семье гласных –

Ясные, четкие, ясные звуки

И как гласные любые –

Теперь мы об этом знаем, –

Любит желание встать,

Чтобы сформировать слог:

Выход, мыло, тыква, пыль,

Мыши, мысли, сыр и прибыль.

В алфавите важно s,

Как будто в пище соль нужна.

Синицына Т.

Спасибо за работу!

Подержанные книги:

1. L.E. Журова, А. Евдокимова «Букварь», «Вентана-Граф», 2012

2. Вспомогательные планы по учебнику Л.Е. Зурова, А. Евдокимова «Букварь», Волгоград, 2010.

3. Развлекательная грамматика.

4. Игры со словами.

I. Организационное время

Повторение правил поведения учащихся на уроках.

II . Повторение.

а) -назвать буквы и звуки, которые мы выучили

III . Работа над новым материалом.

Отгадайте загадку и узнайте, кто поможет нам познакомиться с новым звуком.

В подземелье, на чердаке

Она живет в норе

Серый младенец

Кто это? ( мышь )

– Сделать звуковую схему слова мышка

—Что такое ударный гласный звук? [s]

– Какой буквой обозначают звук [ы]?

IV . Знакомство с письмом Y

АТ от топора. Вход рядом. И бедняжка – это буква Y

Оказалось, что надо: Бродит с полкой, увы. (А. Шибаев)

Получилась буква Y-

Нам всем нужно ее знать. «Ты худой, а я толстый».

(В.Степанов) – Ешьте меньше натощак! (Г. Виеру)

В . Упражнение на прослушивание звука [с]

– Хлопните в ладоши, если в слове есть звук [с]

Рыбка, скакалка, куб, буквы, медведь, мышка.

Сказка: – Вспомните, какие слова со звуком [s] встретят вас в сказке.

Крыса Далда и Пафф-Пафф.

Мышь Мышь и его закадычный друг цыпленок Он сидел вечером дома и ел: дыню. Вдруг дверь открылась и в комнату ворвалась огромная красная крыса по прозвищу Дильда. Не говоря ни слова, с широко открытыми от ужаса глазами, Дильда подсунула кровать под Мышину и скверным голосом закричала:.- Кара-ул !!!

А что случилось?

У меня кто-то на кушетке под одеялом сидит и дышит вот так: «Пуфф-пуф . ..» Умоляю, помогите!

Слышал, цыпленок? Она била нас каждый день, и мы должны ей помочь! Посмотри, что это было … эээ, здоровое, но я побежала к малышам.

Он съест все мои припасы! – рыдала Дильда.

«Если он седой и лохматый, с усами и хвостом, мы отказываемся», – сказал Мыша. .

Т-чего ты боишься? – тихо спросил Тип.

А т-ты? – Не с тобой.

Пой, коротышка, пой, и прощай навсегда! – лежа под кроватью, пробормотала Дильда.

Но через несколько минут друзья вернулись.

Все, далда, уходи. – Мы съели твою Пуховку, вытирая усы, – сказал Маус.

А кто это был?

Да, бабла! Твоя мама уложила его под одеяло для пирога, вот оно, тесто и пыхтит. ( Г. Юдин)

VI .

Работа над учебником. Стр.36

– А теперь поедем в сказку, а в чем, угадайте сами, я вам в этом помогу?

Вдруг из маминой, из спальни

Кривоноги и хромой

Мойка смывная

И качает головой:

“Ой ты, некрасивая, ох ты, грязный,

Немытый поросенок.

У вас воск на шее,

У вас пятно под носом,

У вас такие руки

Что даже штаны сбежали

Даже штаны, даже штаны убежали от тебя.”

– В какой мы сказке? «Мойдодыр». – Чем известен этот герой?

– Кто изображен на картинке? Стр. Решебника 36

– Почему мальчик сбегает из Мойдодыра?

– Почему Мойдодыр злится?

– Что нужно сделать, чтобы он не разозлился?

– Ты умывался сегодня? И чистить зубы?

– Какие предметы нам в этом помогают?

б) Чтение фраз из сказки К. Чуковского «Мойдодыр»

Одеяло убежало.Простыня убежала.

И подушку как у лягушки. Ушел от меня.

Я за свечу, свечу в печке.

Я за книгу, которая запускает

И прыгает под кровать.

at

) Чтение продолжения сказки учителя в Sputnik Primer с. 71

VII . Коллективная работа по учебнику с.37

Коса коса с

Сова-сова с

И несколько гласных или согласных.

Буква «ой»: жесткая или мягкая? Этот вопрос часто задают студенты, которым нужно разобрать слово по всем правилам фонетики. Ответ на него вы получите чуть позже.

Общая информация

Прежде чем говорить о том, что такое буква «д» (мягкая или жесткая), следует выяснить, почему буквы русского алфавита обычно разделяются по таким признакам.

Дело в том, что каждое слово имеет свою звуковую оболочку, которая состоит из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание выражения полностью соотносится с его значением. При этом разные слова и их формы имеют совершенно разное звуковое оформление. А сами звуки смысла не имеют. Однако в русском языке они играют решающую роль. Ведь благодаря им мы легко можем различать слова. Приведем пример:

• [дом] – [леди ‘] – [до´ма];
• [m’el] – [m’el ’], [tom] – [там], [дом] – [tom].

Транскрипция

Зачем нам нужна информация о том, что такое буква «y» (жесткая или мягкая)? Во время слова очень важно правильно отображать транскрипцию, описывающую его звучание. В такой системе принято использовать следующие символы:

Это обозначение называется Они обязательно ставятся для обозначения транскрипции.

[´] – напряжение. Ставится, если в слове больше одного слога.

[b ’] – своего рода запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает ее мягкость.

Кстати, при фонетическом анализе слов часто используется следующий символ – [j]. Как правило, они обозначаются звуком буквы «д» (иногда также используется такой символ, как [ст]).

Буква «у»: согласная или гласная?

Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.

• Гласные звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух свободно проходит через рот, не встречая на своем пути каких-либо препятствий.Более того, их можно тянуть, с помощью них можно кричать. Если приложить руку к горлу, то работу связок (голоса) при произношении гласных можно почувствовать довольно легко. В русском языке 6 ударных гласных, а именно: [a], [e], [y], [y], [o] и [i] ».
• Согласные звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух на своем пути встречает препятствие, а именно лук или щель. Их внешний вид определяет характер звуков. Как правило, пробел образуется при произношении [s], [br], [3] и [g].При этом кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [WF, W], [3, 3, 3]). Что касается лука, то такая преграда образуется из-за закрытия органов речи. Воздух, а точнее его поток, резко его преодолевает, так что звуки получаются энергичными и краткими. Именно поэтому их называют взрывоопасными. Кстати, нарисовать их невозможно (попробуйте сами: [p], [b], [t], [d]).

Помимо вышеперечисленных согласных, в русском языке встречаются следующие: [m], [y], [v], [f], [g], [l], [p]], [h], [q ], [Икс] .Как видите, их гораздо больше, чем гласных.

Глухие и звучные звуки

По соотношению голоса и шума согласные звуки могут быть как звонкими, так и глухими. При этом при произношении озвученного слышен и шум, и голос, а глухие – только шум.

Между прочим, многие согласные звуки образуются между парами глухоты и голоса: [k] – [g], [b] – [n], [g] – [c], [e] – [t] », [f] – [c] и так далее. Всего в России 11 таких пар.Однако есть звуки, не имеющие пары на этом основании. К ним относятся: [st], [p], [n], [l], [m] непарные звонки, а [h] и [p] непарные глухие ».

Мягкие и твердые согласные

Как известно, согласные отличаются не только звонкостью или, наоборот, глухотой, но и мягкостью и твердостью. Это свойство – вторая по важности характеристика звуков.

Итак, буква «д»: жесткая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, каждый признак следует рассматривать отдельно:

• При произношении мягких согласных весь язык немного выдвигается вперед, а его средняя часть немного приподнимается.
• При произношении твердых согласных весь язык буквально оттягивается.

Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким характеристикам, как мягкость и твердость: [g] – [g ‘], [n] – [g’] и т. Д. Всего их 15 такие пары. Однако есть некоторые звуки, которые не имеют пары на этом основании. Какие буквы трудные? К ним относятся следующие – [w], [w] и [p]. Что касается непарного софта, то это [yi ’], [ch’] и [y ’].

Буквенное обозначение

Теперь вы знаете информацию о том, что буква «» »жесткая или мягкая. Но здесь возникает новый вопрос: «Как в письме указывается мягкость таких звуков?» Для этого используются совершенно другие методы:

• Буквы «e», «u», «e», «i» после согласных (не считая «g», «sh» и «q») означают, что эти согласные мягкие. Приведем пример: дёдя – [d’a’d’a], тётя – [t’o’t’a].
• Буква «i», стоящая после согласных (не считая «г», «ш» и «с»), указывает на то, что эти согласные мягкие.Приведем пример: сладкое – [m ‘,’ ’], лист – [l’ist], а не« tits – [n’i’tk’i] ».
• Мягкий знак («ь») после согласных (не считая «г» и «ш») – показатель грамматической формы. Это также говорит о том, что согласные звуки мягкие. Примеры: dal – [dal ’], stranded – [m’el’], request – [prozba].

Как видите, мягкость согласных звуков на букву передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «е», «у», «е», «я», а также по этой причине , при фонетическом анализе слова специалисты рекомендуют обращать внимание на соседние символы.

Что касается гласной «д», то она всегда мягкая. В связи с этим его принято обозначать в транскрипции следующим образом: [y ’]. То есть всегда нужно ставить запятую, обозначающую тихий звук. Это же правило подчиняется [y ’’], [ch ’].

Подведем итоги

Как видите, правильно провести фонетический анализ слова нет ничего сложного. Для этого достаточно знать, что такое гласные и согласные, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые.Для большего понимания того, как нужно оформлять транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Он состоит из двух слогов, причем второй является ударным. Проведем анализ:

г – [г ’] – звонкий, согласный и мягкий.

е – [i] – безударная гласная.

p – [p] – звонкий, согласный, непарный, твердый.

о – [о] – ударная гласная.

-й – [ст ’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Всего: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревья». Он состоит из трех слогов, причем второй является ударным. Проведем анализ:

d – [d ’] – звонкий, согласный и мягкий.

е – [i] – безударная гласная.

p – [p ’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий.

е – [е´] – ударная гласная.

in – [in ’] – звонкий, согласный и мягкий

e – [y’] – звонкий, согласный, непарный и мягкий, и [e] – гласный, безударный;

в – [ф] – глухой и твердый.

Всего: 8 букв и 8 звуков.

Привет, ребята!

Итак, сегодня мы поговорим о буква Y короткая и звуковая [st] .

В первом классе вы уже встретили букв и короткие . Эта буква очень похожа на букву I, они отличаются только тем, что над буквой J стоит надстрочный знак – как бы небольшая улыбка. А вот звук [И] мы можем тянуть долго: и-и-и-и. И даже петь: и-и-и-и.При этом звук свободно выходит изо рта, не встречая никаких препятствий. Вы помните, что мы обозначаем звук в квадратных скобках? Но попробуй потянуть звук [ст]. Язык сразу поднимается, перекрывая проход, и звук короткий. Поэтому, несмотря на сходство, мы говорим, что [а] – гласный звук , а [st] – согласный .

В то же время, когда мы произносим мягкие согласные звуки, наш язык слегка приподнимается к верхнему нёбу.Если сомневаетесь, проверьте. Попробуйте сказать, например, что звук [K] твердый, а затем мягкий. [К – К /]. Или любую другую согласную букву и следите за своим языком. – [t] – [t /], [l] – [l /], [p] – [p /]. Теперь попробуем произнести звук [nd]. [TH] – [TH] … Чувствуете, что язык поднялся? Это потому, что согласный звук мягкий.

Ну, а теперь попробуем этот звук произнести громко, громко. [Th]! Получилось? Так звук [ст] – звонок . У звука есть пара? Например, звук [B] имеет пару мягких [B /], а каждый из них имеет пару глухих – [P] и [P /].Ну не смогли найти пару звуков [nd]? Конечно, звук непарный Ни по звонкости-глухоте, ни по твердости-мягкости.

Итак, мы доказали, что звук согласный, мягкий, звонкий, непарный .

А теперь давайте поиграем с вами в игру «Один ко многим». Я говорю слово, обозначающее одно, и вы говорите то же слово, обозначающее «многие».

Бой – бой, герой – герои, музей – музеи, ленивый – ленивый, буханка – буханки.Что изменило слова, превратив один предмет во множество предметов? Букву Y заменили буквой I. Но это еще не все. Теперь попробуем разделить наши слова на слоги.

Бой – 1 слог, бо-а – 2 слога. Герой – 2 слога, ge-ro-i – 3 слога. Му-Зей – 2 слога, Му-Зэ-и – 3 слога. Лен-тяй – 2 слога, лен-тя-и – 3 слога. Ка-ра-вай – 3 слога, ка-ра-ва-и – 4 слога.

Таким образом, слово кажется одним и тем же, а количество слогов разное.А дело в том, что буква I – гласная. Она, как и все гласные, образует новые слоги. Но, как мы уже доказали, буква Th короткая – согласная , поэтому из слога она не может образовывать .

Иногда все слово не помещается в строке. Добавить его в поля или, даже смешно, на другую страницу невозможно. Что делать? Ну, конечно, переместите часть слова в другую строку. Как передаются слова с буквой Y?

Посмотрите еще раз на слова с буквой Y.Вы заметили, что буква J почти всегда пишется после гласной? При переносе мы никогда не оторвем его от этой гласной. . Ведь они так дружны друг с другом – гласная и буква Й. Х.-рой, стоящая после нее, муза, ка-ра-вай.

И даже если Краткая находится в середине слова, как в словах орех, хаски, заяц, мы все равно И не будем брать краткую из предыдущей гласной. Парень, хорошо, хорошо, зай.

Иногда буква J может стоять не после, а перед гласной, например, майонез, фейерверк.Или даже в начале слова – йод, простокваша.

И все они пришли в русский язык из других языков – французского, английского, немецкого и других. Написание этих слов необходимо сверить со словарем и запомнить .

А помните, я сказал, что буква Y короче любит играть в прятки? Что вы думаете, когда мы не видим буквы, но слышим звук [nd]? Ну, конечно, когда мы называем буквы I, E, E, Y и в словах, в которых эти буквы появляются в начале слова или после гласных.Например, яхта [ст / ахт], енот [ст / енот], дерево, юбка [ст / пак], маяк [май / ак]. Видите, как ловко звук [th] спрятан в буквах I, E, E, Yu?

* Letter th обозначает звук [ы]. Он охотный, мягкий, звонкий, непарный.

* Letter th не образует слога (лес, чайка).

* При переносе TH не отрывается от гласной переднего ряда (ссуда, кредит, лей-ка).

* Чаще буква У пишется в середине или в конце слова после гласной, но иногда в словах, пришедших к нам из других языков, он может стоять в начале слова или перед гласной.

В «Y» довольно много слов:

Йогурт, йод и слово йога.

Йорк, Йоркшир, Йошкар-Ола …

Немногое, друзья мои.

А теперь я прощаюсь с вами, ребята. До новых встреч.

У многих родителей, которые начинают изучать алфавит с младенцами, возникает вопрос: как квалифицировать Y как гласный или согласный звук?

Действительно, звук H похож на оба, и на другой, находясь как бы посередине.Попробуем разобраться в этом вопросе.

Какой звук?

И все же при классификации звуков не совсем понятно, какой звук H: гласный или согласный.

Сразу нужно ответить: ни то, ни другое.

Попробуем подумать.

Звук не глухой, что можно легко почувствовать, произнеся этот звук.

Довольно звонко, так как произносится с участием голосов. Однако это не гласный звук, так как любую гласную можно легко спеть.

Попробуйте спеть звук Y: у вас вряд ли получится. В этом отношении, хотя голос участвует в формировании этого звука, он все же соглашается.

Так квалифицируют его на школьной практике учителем филолога.

Однако звук не звонит. Согласно классификации филологов, согласные звуки можно отнести к любой из четырех групп: глухие, шипящие, звонкие или звонкие. Поговорим о последней группе звуков подробнее.

Согласный сонорный звук находится между гласными и согласными, но, тем не менее, он обозначается как согласный.

В русском языке есть некоторые звуковые звуки: H, R, L, Y, M. Они могут быть растянуты в голосе, но их нельзя петь как гласные.

Таким образом, звук Y является согласным сонором.

Еще один вопрос, который может возникнуть, это буква Y, которая означает: мягкая или жесткая.

У большинства звуков есть пары «мягкость-жесткость». У Sound TH такой пары нет.

Он считает ученых всегда мягкими.

В транскрипции слова рядом с ним всегда стоит обозначение мягкости.

Состоит из букв

Согласный сонорный звук Y присутствует в русском языке не только в виде буквы Y, но и входит в состав четырех гласных звуков: E, E, Y, Y. В букве, конечно, , в данном случае он не указывается, но четко выражен при произнесении. Каждая из этих букв представляет собой комбинацию: гласного звука и Y.

Если разложить эти буквы на компоненты, мы получим: E = I + E, I = I + I, I = I + Y, I = I + A.

Эти буквы читаются как «гласная + Y» только в строго определенных случаях: после гласной, b или b. В остальных случаях они только смягчают предыдущий согласный.

Таким образом, можно совершенно определенно сказать, что современная наука не склонна рассматривать звук как гласный, хотя он и родился именно от него.

Если учесть, что в греческом языке было такое понятие, как длинные и короткие звуки, то рождение в церковнославянской письменности как краткого варианта И это вполне естественно, потому что церковнославянский язык был создан на основе Греческий.

В современном языке мы относим согласные к согласным, но мы относим их к звуковым, максимально приближенным к гласным. Так учат здоровым знаниям в детях и в школе. Конечно, маленькому ребенку очень сложно объяснить, что такое звонкий звук. Можно просто обозначить его как согласный, но для себя родители должны помнить историю его происхождения, чтобы быть готовыми в любой момент ответить на непредвиденные вопросы.

Урок грамотности в 1 классе

Учитель: Светлана Окулова

ТИП УРОКА : «Изучение и первоначальное закрепление новых знаний»

ТЕМА : “Звук [Y], буква Y.

ЦЕЛЕЙ: ,

Введите звук [Y] и буквы Y, Y;

научить акцентированному произношению этого звука на основе одноуровневых словосочетаний; транскодирование звуковой формы слов в буквенное на основе двухуровневых моделей слов; чтение слов по слогам и орфоэпике; упражнения в чтении предложений;

развивают речь, фонематический слух, мышление;

воспитывать культуру академической работы, трудолюбия, желания помогать родителям.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Таблица гласных; таблица символов согласного звонкого мягкого звука и согласного [E]; конверты с выкройками букв; одноуровневые и двухуровневые словосочетания;

Демонстрационная карта с печатным рисунком и заглавными буквами

Y, Y; мелодия в спортзал.

ТМК «Перспективная начальная школа»

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ.

I. Время организации.

II. Повтор

· -Открытые учебники.

· -Какая страница была открыта? (34)

· -Почему? (Вчера над этой страницей работали )

· -Какая тема была на последнем уроке? (Звук [П], [П »], буква« П »)

· -Что вы знаете о звуке [p]? ( Согласный, слияние, звонкий, твердый, письменно… ..)

· -Что вы знаете о звуке [п “]?

· -Что звучит – знаете ли вы рторакрыватели? (О НАС)

· -Почему они рторакеры? (потому что мы переходим от гласной к гласной, не закрывая рта)

· -Читай лошадь.

· – Чтение столбца слов по цепочке.

· -Прочитать предложение

Сколько слов в предложении?

Что говорится в этом предложении?

3 правила написания.

III. Определите тему и цели урока.

§ -Посмотрите на следующую страницу.

§ -С чем мы будем работать? (Над новой буквой)

§ – Определите тему урока, которая задается в левом верхнем углу (Новый звук: согласный, звонкий, мягкий. На букве он обозначается новой буквой),

Итак, цель нашего урока – познакомиться со звуком [Y], буквой «Y».

IV.Изучение нового материала.

1.-Какой элемент изображен на первом рисунке? (улей)

o-Назовите последний звук.

o-Посмотрите на картинку справа, как назвать многострочность одним словом? (Рой)

o-Назовите последний звук в слове «рой».

o-Прочтите схемы этих слов, выделив последние звуки.

, (1 ученик у доски, затем хором)

о-Этот звук [й] – согласный или гласный?

o Почему? (Когда произносится…)

орторапер или ртошрыкатель?

oПриложите пальцы к гортани и определите звонкий или глухой звук [TH].

oСкажите мне, какова природа звука [Th]?

Заключение:,

Звук [Th] – согласный, rtmklacatel, звонкий, мягкий.

·

Буква обозначает букву YY.

Назовите слова со звуком [TH].

2. Оформление печатной буквы «У».

Буква Y, название «А короткое»

«Y» как «И» в записной книжке.

Чтобы не путать с

Верхняя палочка записи.

Буква «Y» – ленивая. В начале слова редко встречается в словах целиком. . (йод, йога, йогурт)

3. Знакомство с обозначением исследуемого звука в двухуровневой модели.,

oSo, что вы знаете о звуке [Th]?

oКакой персонаж? ···

На схеме он будет обозначен квадратом с запятой и точкой внутри;

в квадратных скобках

печатная буква “J” [TH]

Итак: Буква «Y» обозначает один согласный звук мягкий, звонкий.

4. Работа по двухуровневым схемам.

oПосмотрите на картинку. Что делает девушка? ( Девочка помогает маме. После обеда моет посуду.)

oКак вы помогаете родителям? Что ты делаешь по дому? (После еды нужно убрать за собой. Держите свои игрушки, вещи в порядке, не разбрасывайте по комнате. Не бросайте никуда школьную форму, а аккуратно повесьте ее на стул или шкаф, чтобы ваша мама не придется гладить дважды)

Какое слово написано на схеме?

1. Назовите звуки слова по порядку.

(Палец на верхней линии, ведет 1 ученика)

2. Прочтите слово по слогам, ориентируясь на буквы во II строке

3. Читайте с напряжением. Припев слово. (ударение на гласный звук).

4. Сколько звуков в слове? Слоги? ((В слове «МОЙ»: 3 буквы, 3 звука, 1 слог, начиная с 1 гласной.)

5. Звук мягкий или жесткий? (Всегда мягкий)

УГАДАЙ:

Тот садовник

С длинным носом живет

Как поклониться

Так пойдет дождь

(лейка)

1. Поставьте палец на верхнюю строчку слова «полив». Произнесите слово «полив», выделяя каждый звук своим голосом . (1 студент ведет к доске)

2.Прочтите слово по слогам, ориентируясь на буквы.

3. Читайте со стрессом.

4. Сколько слогов в слове «полив»? Почему?

5. Каков характер этого слова звук [I]?

5. Физкультминутка.

В. Крепление.

1. Чтение слогов по заданному шаблону:

· По цепочке,

· Самостоятельно

· Припев

2. Чтение слов:

· Что значит тупой? (грустный)

· Напротив? (Счастливый)

· К слову названия вывески придумайте словесное название предмета .(взгляд, мальчик, время, настроение)

3. Читаем текст предложения:

· Кому сказали мыть раму? (Марина)

· Как зовут маленькую девочку? (Лара)

· Что такое Лара? ( Ранение)

· Как она кричит?

4. Чтение пар слов:

МАЙ РЭЙ.

· В чем разница между словами? (Рай, например, Земляной: красивое, приятное место)

VI.Итог урока.

· Что вы узнали нового для себя?

· Какое письмо вы встретили?

· Что вы знаете о букве «Ы»?

· Что запомнилось? Что было сложно? Почему?

Наталья Яльцова
Звук [ст], литер н.

Звук (th, буква y .

назначение : автоматика звук [ст] .

Задачи : научиться определять положение звука [ов] в словах , синтезировать и анализировать обратные и прямые слоги, ввести букву d ;

развивает фонематическое восприятие, слуховое внимание, координацию речи с движением, мелкую моторику рук, логическое мышление;

для повышения интереса к звучанию речи, независимости, стремления довести начатую работу до конца.

1. Организационный момент

Попрошу сесть ребят, в чьих именах звук [w] , [d ‘], [l’], [m], [k], [t], [c], [n] » , [p], [l] (повторение) .

2. Знакомство с по звуку .

Ребята, сегодня узнаем новый звук . А что – догадайтесь сами. Я вызову себе помощника, и он будет выполнять мои команды.

Логопед вызывает одного ребенка : «Стой, беги, пой, считай» .

Какие команды я дал? (Детей зовут, логопед произносит, выделив преувеличенное th)

Какой из звуков слышен в конце этих слов? (чт)

Сегодня мы услышим сказку о звуке [nd] и поиграем с ним.

Выставлено семейство звуков .

Как только гласные сидят в своих домах – буквы поют песни всем голосам. Вдруг слышат что-то странное, непонятное

Смотрите, некоторые непохожие на них звучат в зеленой рубашке пытается им что-то объяснить, говорит очень коротко

Он послушал И узнал в нем своего дальнего родственника, которого звали Я-кратко, потому что оно звучит отрывисто, кратко, и не всегда легко его услышать.

Они слушали, они слушали, они наконец поняли – и короткий хор спрашивает их.

гласных, встали в круг, стали думать, как научить пению Брифу. У всех голос хорошо озвученный, мягкий, нежный, и звук не может .

Для начала дом ему построили такой же, как и у его родственника, добротный и но с козырьком – отличить

I-Brief House назывался буквенным и коротким .Обрадовалась и недовольна, всем спасибо за дом , письмо .

Поселился и коротко у себя дома буква , слушает, как поют гласные, и пытается подпевать им. Слушал-слушал А, и да он говорит :

А давайте попробуем вместе спеть. Вы начинаете, а я забираю

И Шорт согласился, и они запели

Я, Я, Я!

У тебя все отлично, – задумчиво сказал Y, – ты споёшь со мной? »- обратился он к брифу

Буду, – недолго думая ответил он

А потом все услышали – гг, гг, гг

Ой, как мило! Пой со мной! – спросил О

Добро пожаловать.

Йо-йо! – залила новую песню.

Эээ, не хочу оставаться в стороне, – судил…, будем вместе петь, – предложил на бриф

Следующая песня звучала так

Ye, ye, ye

Я-радуюсь, радуюсь с А – получается «Я Я Я» поет с y «YOU YOU YOU» поет с o – получается «Yo, yo, yo» поет с u – получает «ДА, ДА, ДА»

Грустили только А да

Красиво, очень мило, – вздохнул И слушая пение друзей – Я хотел бы спеть с И-кратким, но если я начну петь, его вообще никто не услышит мы родственники

Я и Бриф тоже не умеем петь вместе Он такой высокий, а я такой низкий, – нам было грустно

Итак, они сели, послушали песни, тихо поговорили и решили построить такие дома, где я-шорт мог бы давать концерты со звуком , с звуком , со звуком ой со звуком e

Подумал, подумал и построил четыре дома

Первый дом назывался буква I звук

Второй дом назывался буква U , в нем И-шорт запел с по звуку

Третий дом назывался буквой В нем И-шорт запел со звуком ах

Четвертый дом назывался буква Е , в нем И-шорт запел со звуком е

Так еще поют в домах буквы Я , Ю, Е, Е

НО звук и-краткий для , который согласился петь с гласными, стал называться желающим и прибавлять к названию звенящий, мягкий.Голос I-Brief действительно на удивление звучный и на удивление мягкий.

Пел много звучит и дома и на концертах

Гласные звуков всегда в красных рубахах, а короткие, в зеленых

Глядя на него, все мягкие звуки начали носить футболки зеленые, а твердые звуки решили носить синие рубашки

Так что с тех пор это принято в русском языке.

Шесть гласных звука обозначены красными кружками,

Прочие звуков – согласные ,

Мягкие согласные обозначены зелеными кружками,

Сплошные согласные синие.

3. «Путешествие» .

А теперь ребята отправляемся в путешествие за буквой у. Посмотрите, что мы возьмем с собой. Картины выставляются, подбираются, называются (воробей, муравей, трамвай, ящик, индейка, ягоды, чайник, футболка, рубашка, юля, лыжи, лодка).

А в дорогу, ребята, поедем поездом. Письмо прячется в дереве на звуке . Что это за дерево?

Назовите картинки. В названиях картинок звук [st] произносится в начале, в середине, в конце слова.Раздадим картинки на трех машинах. В первой машине пойдут слова, в которых звучат [ст] в начале слова . Во втором вагоне – слова, в которых звучат [ст] в середине слова. В третьем – слова, в которых звучат [ст] в конце слова , последнее.

Весь поезд тронулся. А пока поезд идет, отдохнем немного.

4. Физкультминутка

Пальцевая гимнастика «Елочка» .

Елка перед нами : Показать Елочка : руки согнуты в локтях, перед собой; пальцы переплетены, большие пальцы подняты вверх – верх елки .

Конусы, иглы, Show «Шишки» – кулачки сжатые и «Иглы» – пальцы разводные.

Лампочки, фонари, шоу “воздушные шары” : ладонь – “Полуковщик” со слегка разведенными пальцами вверх; «Фонарики» : тоже сложенными ладонями вниз.

Кролики и свечи, шоу “Кролики” – Кулачки с поднятыми указательным и средним пальцами; «Свечи» – сложенные ладони со сплюснутыми пальцами.

Звезды, человечки. Показать «звездочки» – сложенные ладони с растопыренными пальцами; «человечки» – положение «уши» путь вниз.

5. «Тайны Яги» .

Я никуда тебя не отпущу, пока ты не отгадаешь мои загадки :

Все одето в белый снег, а значит, пришел… (зима) .

Ночью все окна тускло освещены … (луна) .

Под деревом 4 льва, один левый, левый … (один) .

Любая девочка знает, что морковь … (оранжевый) .

Босиком прошли мимо улья … (медведь) .

Мышь считает отверстия в сыре : 3 + 2 – итого … (пять) .

Я прекрасно знаю, что облако … (белое) .

3 дерева выросли стеной в берёзовой роще, каждый мужик знает, цвет конечно … (зелёный) .

Ребята, давайте сделаем предложение по поводу Бабы Яги, чтобы она нас отпустила.

6. «У елки» . Синтез и разбор слогов (ой, ой, ой, ой, эй) .

А вот и наша буква Y и с ней гласные, давайте подружимся с ними, какие слоги мы можем получить?

А теперь составим глоссарий для Yagi :

Ай-ай-ай-ты, Яга, нас не пугай.

Ой-ой-ой- будем дружить с Ягой.

Эй, эй, пошли побыстрее.

6. Знакомство с буквой d .

И вот мы вместе с письмом идем в питомник сад :

Дети слушают стихотворение :

Птица летит над воротами,

Но не садись на калитку.

Чтобы не путать с А,

Запись верхней отметки.

E.Tarlapan

Выкладка букв элементов .

7. Подведение итогов.

С какими звуками мы сегодня играли ?

Чем вам нравилось заниматься в классе?

Какие они и почему они важны?

Когда юные читатели готовы приступить к составлению самых первых слов, проще всего начать со слов CVC. Это захватывающее время, когда учащиеся переходят от распознавания и распознавания букв и ассоциирования этих букв с уникальными звуками к произнесению простых слов.Я хотел поделиться некоторыми из моих любимых занятий CVC. Обязательно ознакомьтесь с бесплатными подарками в конце этого поста.

Прежде чем мы поговорим о том, как преподавать слова CVC и поделиться некоторыми упражнениями CVC, давайте ответим на вопросы: Что такое слова CVC? Как узнать, готовы ли студенты к словам CVC? И почему важно учить слова CVC?

Проще говоря, слова CVC – это простые трехбуквенные слова, которые начинаются с согласной, имеют однобуквенный короткий гласный звук и заканчиваются согласной.Их просто звучать, потому что они не включают никаких сложных смесей или дифтонгов, обычно встречающихся в английском языке.

Как только ваши ученики построят прочный фундамент в понимании буквенно-звукового (фонематического) звука, вы можете начать обучать словам CVC.

Обучение словам CVC знакомит студентов с магией преобразования простых звуков в слова и является неотъемлемой частью любой программы предварительного чтения. Цель состоит в том, чтобы учащиеся использовали свои знания звуков отдельных букв, чтобы соединить эти звуки вместе и создать целое слово, а не только три отдельных звука.

Изучение слов CVC знакомит студентов с концепцией того, что слова имеют начальный, средний и конечный звук, которые вместе составляют слово.

Как я уже говорил, если вы зададите этот вопрос пяти учителям, вы, вероятно, получите пять разных ответов. Но опять же, я думаю, что все мы согласимся с тем, что предоставление занятий, которые делают изучение слов CVC интересным и практическим, – лучший способ привлечь молодых читателей.

Одно важное замечание: использование изображений и букв вместе для поддержки изучения слов особенно полезно на этом этапе процесса, поскольку учащиеся создают связь между визуальным изображением и соответствующими словами, которые они создают.

Вот несколько моих любимых словесных упражнений CVC, которые можно использовать для обучения в классе и небольших группах или в качестве альтернативы на станциях по обучению грамоте…

1. Стройте с магнитными буквами.

Возможности построения CVC-слов с магнитными буквами безграничны. Набор из строчных магнитных букв является одним из тех необходимых принадлежностей при обучении словам CVC.

Ученики могут использовать их для построения слов или управления звуками в словах, оттачивая свои навыки.Вы заметите, что во многих моих любимых занятиях используются магнитные буквы.

Набор магнитных матов для букв включает более 50 тренировочных матов. Они обеспечивают практику, сгруппированную по семействам слов, по гласной и смешанную практику, что означает, что они отлично подходят для дифференциации обучения. Это часть нашего большого CVC-пакета .

2. Используйте буквенные марки.

Любое занятие, в котором используется пластилин, несомненно, понравится молодым ученикам! Для этого задания дайте каждому ученику раскатать пластилин.Затем, работая вместе или индивидуально со списком слов, учащиеся прочитают каждое слово CVC, а затем отметят слово пластиковыми штампами с буквами в пластилине.

3. Яично-клеточные слова CVC.

Неважно, какое время года, дети любят пластиковые яйца. Пластиковые яйца – это простой способ создать увлекательную текстовую работу. От семейств слов до реальных и бессмысленных слов – вы можете использовать пластиковые яйца для множества навыков. Я поделился кучей идей DIY в этом сообщении блога плюс включил несколько бесплатных листов для записи.

4. Поменять звук.

Когда учащиеся приобретут твердое понимание слов CVC, манипулирование фонемами станет еще одним важным навыком, которым они должны овладеть. Проще всего представить его словами CVC.

Это, наверное, один из моих любимых навыков. Выражение лица ребенка, когда он понимает, что можно составить новое слово, изменив только ОДНУ букву, бесценно.

Я представляю этот навык, когда ученики сначала меняют начальный звук .Дайте студентам слово CVC и попросите их построить его, используя магнитные буквы, плитки с буквами и т. Д. Дайте студентам новое слово и покажите им, как они могут составить новое слово, изменив только один звук.

5. Создайте настенную диаграмму.

Не знаю, как вы, но видеть, как далеко я зашел, меня очень воодушевляет. Ваши ученики ничем не отличаются. Когда ваш класс выучит семейство слов или новую группу слов CVC, создайте таблицу и повесьте эти слова на стену. Добавляйте в список по мере заучивания новых слов.Студентам нравится иметь возможность визуально «видеть», сколько слов они могут прочитать. Кроме того, это отличный центр для чтения в комнате!

Действия с секретным кодом – фаворит публики. Студентам так нравится взламывать код, что они даже не осознают, что на самом деле учатся (и просматривают начальные звуки).

Учащиеся определяют начальный звук каждой картинки, чтобы взломать код, и записывают секретное слово CVC . Затем они должны прочитать слово, чтобы сопоставить карту с изображением CVC и карту секретного кода.Для учащихся, которым нужна небольшая дополнительная поддержка, прилагается начальная шпаргалка. Эти карточки – увлекательный способ для студентов попрактиковаться, и они отлично подходят для утреннего занятия в ванне.

7. Прихлопните слово.

Мухобойка – это все, что вам нужно для этого занятия! Эта игра отлично подходит для увеличения скорости декодирования слов CVC. Сват слово хорошо работает в небольшой группе или целой группе. Чтобы настроить игру, вам нужно написать на доске несколько слов CVC. Выберите одного ученика для игры.Произнесите слово, и пусть они быстро схватят слово.

Чтобы сделать задание более сложным, вызовите двух учеников и позвольте им помчаться, чтобы они первыми ударили по слову CVC.

8. Зажим с прищепками.

Отлично подходит для развития мелкой моторики, а также для изучения слов CVC, это занятие очень интересно включить в центры грамотности. Учащиеся читают слово «семья» (например, -ab или -ip) вверху карточки. Затем они используют прищепки, чтобы «закрепить» картинки (из четырех вариантов), которые принадлежат этому семейству слов.

Мне нравится, как вы можете легко сделать это упражнение Hip to Clip самопроверкой, добавив наклейки на спину перед ламинированием.

9. Постройте с буквенными блоками.

Используйте пластиковых кубиков CVC , чтобы студенты попрактиковались в составлении различных слов CVC. Вы, безусловно, можете сделать свой собственный из кубиков, которые у вас уже есть в классе. Просто произнесите слово или произнесите такие звуки, как / m / / a / / p /, и попросите учащихся соединить кубики вместе, чтобы составить слово.

10. Практикуйте беглость речи.

Как только учащиеся начнут твердо понимать слова CVC, важно, чтобы мы научились бегло говорить. Мы хотим, чтобы наши студенты могли быстро расшифровывать и писать слова CVC. Это упражнение – одно из моих любимых. Повышение беглости CVC. Он включает листы для записей, поэтому вы можете использовать их в качестве центра или попросить учащихся использовать магнитные буквы для построения слов на полоске.

11. Назовите это лапшой для пула.

Вам понадобятся две лапши разного цвета: одна для гласных, а другая – для согласных.Вам также понадобится контейнер, например , противень , для хранения лапши для бассейна.

Нарежьте каждую лапшу для пула на кусочки размером от 1 до 1 1/2 дюйма. Сделайте прорези в каждом «ломтике» сзади (чтобы учащиеся могли «зацепить» его сбоку противня). Напишите по буквам на каждом ломтике лапши для пула, используя одну цветную лапшу для гласных и другой цвет для согласных. Предоставьте учащимся картинки или список слов, чтобы они могли составить слова. Они будут зацеплять буквы на стороне контейнера, когда пишут слова.

Если вы читаете это в середине зимы, а лапшу для бассейна нигде не найти, вы можете найти лапши для бассейна на Amazon круглый год!

12. Используйте бинго-дэббер.

Еще одна забавная игра с мелкой моторикой! Учащиеся переворачивают карточку из колоды слов или изображений CVC, затем используют бинго-карандаш , чтобы отметить правильное слово на своей бумаге. Этот ресурс A Dab of CVC Words включает центры, а не подготовительные страницы, все с использованием бинго dabbers.

13. Сделайте это руками.

Крем для бритья – один из моих любимых способов попрактиковаться в словесной работе или, в частности, в словах CVC. Это под рукой, детям это нравится, и он уходит в класс с таким приятным запахом.

Распылите немного крема для бритья перед каждым учеником. Попросите учащихся нанести крем для бритья слоем на стол или рабочее место. Назовите слово CVC и попросите учащихся записать его по буквам кремом для бритья.

Тесто для лепки и подносы для соли также отлично подходят для этой практики.Просто обязательно поговорите со своими учениками о том, чтобы не прикасаться к их глазам во время этих занятий.

14. Создайте словесные семейные шляпы.

Этот бесплатный подарок из семейства словосочетаний является отличным центром для отработки слов CVC. Вы можете распечатать шляпы на картоне цветов и сделать их любого цвета, который вам нравится. Хотя вы можете оставить полоски со словами белыми, чтобы учащиеся могли их легко прочитать.

Этот бесплатный подарок также включает в себя регистрационный лист для привлечения студентов к ответственности в центре.Вы можете скачать бесплатную копию Word Family Hats по , щелкнув здесь .

Начало путешествия в волшебство чтения может быть веселым и легким для ваших юных учеников. Будем надеяться, что, как только ученики поймут, что им нужно, они будут внутренне заинтересованы в создании слов, чтобы изучить все эти и другие действия, чтобы развить навыки, которые им понадобятся для успешного чтения.

До следующего раза,

Фонематическая осведомленность | Фонологическая осведомленность :: Read Naturally, Inc.

Что такое фонематическая осведомленность?

Фонологическая осведомленность – это общий термин, который включает четыре уровня развития:

• Осведомленность о словах
• Осведомленность о слогах
• Осведомленность о начале
• Фонематическая осведомленность

Фонематическая осведомленность – это понимание того, что словесная речь может быть разбитым на отдельные фонемы – наименьшую единицу разговорного языка.

Фонематическая осведомленность – это не то же самое, что фонематическая осведомленность – фонематическая осведомленность фокусируется на отдельных звуках разговорной речи.Когда студенты начинают переходить к фонетике, они изучают взаимосвязь между фонемой (звуком) и графемой (буквой (буквами), обозначающими звук) в письменной речи.

Для развития фонологической осведомленности учащиеся детского сада и первого класса должны продемонстрировать понимание произносимых слов, слогов и звуков (фонем).

Программы естественного чтения, развивающие фонематическую осведомленность

Почему важна фонематическая осведомленность

Прежде всего, эффективность фонематической осведомленности является сильным предиктором долгосрочного успеха чтения и правописания (Put Reading First, 1998).Студенты с сильным фонологическим знанием, вероятно, станут хорошими читателями, но студенты со слабыми фонологическими навыками, вероятно, станут плохими читателями (Blachman, 2000). Подсчитано, что подавляющее большинство – более 90 процентов – учащихся со значительными проблемами чтения имеют основной недостаток в их способности обрабатывать фонологическую информацию (Blachman, 1995).

Фактически, уровень фонематической осведомленности может предсказать уровень грамотности более точно, чем такие переменные, как интеллект, словарный запас и социально-экономический статус (Gillon, 2004).Хорошая новость заключается в том, что фонологическая осведомленность – один из немногих факторов, на которые учителя могут существенно влиять посредством обучения – в отличие от интеллекта, словарного запаса и социально-экономического статуса (Lane and Pullen, 2004).

Многие ученики (75%) поступают в детский сад с хорошими фонематическими навыками. 25% студентов, которые не овладели этими навыками, принадлежат к разным социально-экономическим группам и нуждаются в подробном обучении фонематическому знанию. Когда обучение является увлекательным и целесообразным с точки зрения развития, исследователи рекомендуют всем учащимся детского сада пройти обучение фонематической осведомленности (Адамс, 1990).

Навыки фонологической осведомленности

В следующей таблице показано, как конкретные стандарты фонологической осведомленности попадают в четыре уровня развития: слово, слог, начало и фонема. В таблице показаны конкретные навыки (стандарты) на каждом уровне и приведены примеры для каждого навыка.

* Интегрированная инструкция по сегментации и смешиванию фонем дает наибольшее преимущество при чтении (Snider, 1995).

Обучение должно быть систематическим. Обратите внимание на стрелку вверху. Уровни становятся более сложными по мере того, как учащиеся переходят от уровня слова к слогам, к началу и рифму, а затем к фонемам.

Обратите внимание на стрелку слева. Учащиеся продвигаются вниз на каждом уровне, изучая все более сложные навыки в рамках уровня.

Например, посмотрите на столбец “Осведомленность о фонемах”. Студенты сначала учатся выделять, идентифицировать и классифицировать фонемы. Затем учащихся учат смешивать фонемы, чтобы образовать слово, прежде чем их научат разбивать слово на фонемы, что обычно труднее.Самые сложные навыки фонологической осведомленности находятся внизу: удаление, добавление и замена фонем.

Смешение фонем в слова и разбиение слов на фонемы напрямую способствует обучению грамотному чтению и правописанию. Фактически, эти два навыка фонематической осведомленности в большей степени способствуют обучению грамотному чтению и правописанию, чем любые другие действия в рамках фонологической осведомленности (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995).

Итак, при планировании обучения фонологической осведомленности наша цель состоит в том, чтобы систематически как можно быстрее двигать учащихся к смешиванию и сегментации на уровне фонем.

Согласные фонемы

Есть два типа согласных фонем:

* Смешивать слова с непрерывными звуками проще, чем смешивать слова с остановить звуки.

Непрерывные звуки можно произносить без искажений в течение нескольких секунд. Звуки остановки можно произносить только на мгновение. Важно избегать добавления / uh / к звуку остановки, когда он произносится, что сбивает студентов с толку. По мере появления новых навыков фонологической осведомленности поначалу может быть проще использовать непрерывные звуки.

Программы чтения Naturally, которые развивают фонематическую осведомленность

Read Naturally Fun ēmics – это систематическая программа для предварительного чтения или начинающих читателей, которая учит всем фонологическим стандарты осведомленности. Каждый урок основан на навыках, полученных на предыдущих уроках, добавляя только несколько элементов за раз. При минимальной подготовке учителя или помощники представляют инструкции по сценарию небольшим группам студентов, используя интерактивный дисплей (с ярко иллюстрированными страницами и интерактивными виджетами), просматриваемый на планшете или доске. Fun ēmics полностью предграфема.

Узнайте больше о том, как Fun ēmics обучает навыкам фонологической осведомленности:

Другие программы, поддерживающие фонематическую осведомленность

Следующие программы не фокусируются на фонематической осведомленности, но включают действия фонематической осведомленности как часть более широкого объема обучения:

Библиография

Adams, M.Дж. (1990). Начинаю читать: Думая и узнавая о печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Блахман, Б.А. (2000). Фонологическая осведомленность. В: М. Л. Камил, П. Б. Розенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , 3, стр. 483-502. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Блахман, Б.А. (1995 ). Выявление основных языковых дефицитов и критических условий для раннего вмешательства с детьми с нарушениями чтения. Документ, представленный на ежегодном собрании Ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения, Орландо, Флорида, март 1995 г.

Гиллон, Г. Т. (2004). Фонологическая осведомленность: от исследований к практике. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Lane, H. B., and P. C. Pullen. (2004). Хорошее начало: оценка и обучение фонологической осведомленности. Бостон: Аллин и Бэкон.

Национальный институт грамотности. (1998). Ставьте чтение на первое место.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческого развития.

Снайдер В. А. (1995). Учебник по фонематическому осознанию: что это такое, почему это важно и как этому научить. Обзор школьной психологии , 24 (3), стр. 443-456.

10 лучших занятий по алфавиту

Детям младшего возраста необходимо вставать и двигаться в течение всего дня. Вот почему так важно включать в дошкольный день веселые движения, будь то дома или в классе.Ниже вы найдете некоторые из моих любимых идей по обучению алфавиту во время движения.

Самое замечательное в каждой из этих идей – их простота. Для большинства из них требуется всего пара материалов, и их очень просто приготовить. Я думаю, что было бы легко поменять местами материалы для каждого из этих занятий, в зависимости от того, что у вас есть под рукой.

Охота за струнными мусорщиками | Практика по мере роста
Поощряйте изучение букв с помощью строкового курса, который обязательно понравится маленьким шпионам.Это можно легко изменить в зависимости от того, над какими буквами работают дети.

ABC Ball Toss Up | Playdough to Plato
Работайте над идентификацией букв с помощью пляжного мяча! Мне нравится, насколько это простое занятие, но мне также нравится, что его легко адаптировать к потребностям детей. Я думаю, что это была бы отличная групповая игра.

Буква Sound Jump | Дерево воображения
Возьмите мел и отправляйтесь на улицу с детьми. Тренируйте звуки букв, прыгая и играя на тротуаре.Это определенно одно из самых популярных упражнений на тему букв и звуков.

Баскетбольный алфавит | School Time Snippets
Дети, влюбленные в баскетбол, получат удовольствие от того, что бросают алфавит через кольцо. К нему прилагается бесплатная распечатка, и вы можете установить ведро или корзину, если у вас нет маленького баскетбольного кольца.

Азбука прыжков с подушки | Одобрено для малышей
Этот подойдет для подушек или ковровых покрытий.Детям обязательно понравится прыгать по алфавиту. Было бы очень просто изменить его и сосредоточиться на звуках букв.

Охота за письмами на открытом воздухе | Нет времени для флеш-карт
Отличная идея для того, чтобы спрятать буквы на открытом воздухе, и мне очень нравится совет по удалению перманентного маркера. Добавьте к поиску букв, попросив детей искать только буквы в своих именах, переходя от одной буквы к другой и т. Д.

Письмо звучит Гонки | Inspiration Laboratories
Для этой идеи движения с алфавитом вам просто понадобятся несколько магнитных букв, магнитная доска и маленькие ножки для бега.Я уверен, что здесь хорошо сработает любая манипуляция с алфавитом, если у вас нет магнитных букв.

Тачки Alphabet | Моя земная и чудесная жизнь
Дети могут работать в группах, ведя «тачку» для сбора писем. Мне нравится включение тяжелой работы в это развлечение по алфавиту.

Ударь по чашкам | Жизнь, вдохновленная мамой
Используйте футбольный мяч или любой другой мяч, который у вас есть под рукой, для практического (кхм … ногой) изучения алфавита.При необходимости меняйте вещи в зависимости от того, над какими буквами работают дети.

Письма о доставке и извлечении | Выращивание книги за книгой
Установите это на заднем дворе в солнечный день или внутри, если погода не подходит. Используйте любые алфавитные манипуляторы, которые у вас есть, и заставляйте детей перемещать свои буквы.

Какие из ваших любимых занятий по алфавиту? Как включить движение в обучение в течение дня?

Выиграйте экземпляр замечательной детской книги!

Недавно мне довелось познакомиться с Эриком Литвином, замечательным автором детских книг.Он написал первые четыре книги про кота Пита, книги Groovy Joe и серию о семье Nut. Его последняя книга называется Орехи: продолжайте катиться! , и это так же весело, как и его предыдущие книги.

В рамках презентации своей новой книги Эрик Литвин проводит конкурс танцевальной вечеринки . Танец, который сопровождает книгу, обязательно заставит детей хихикать (я знаю, что был, когда он учил этому целую комнату учителей). А приз конкурса танцев является визитом автора Mr.Сам Эрик!

Эрик также проводит кампанию «Будь психом здоровья», чтобы поддержать свою новую книгу. Он побуждает детей вставать и двигаться! Вы можете узнать больше об этом на его сайте .

У меня есть копия книги The Nuts: Keep Rolling с автографом! в моих горячих ручонках. Один из вас, замечательных читателей Fun-A-Day, может выиграть его ниже! Вот правила:

• Действительны только заявки через Rafflecopter.
• Поскольку я пришлю его по почте, победитель должен будет указать почтовый адрес в Соединенных Штатах.
• Розыгрыш продлится до 23:59 1 мая 2017 года.
• У победителя будет 5 дней, чтобы ответить на мое электронное письмо. Если я не получу ответа за это время, будет выбран новый победитель.

Экскурсия по моему переплету без предварительного вмешательства

В этом посте я покажу вам 2-е издание моей переплетной книги без подготовки к чтению. Я работал над этим переплетом для m.o.n.t.h.s. Этот переплет также прошел множество «проверок учителей»!Я работал в тесном сотрудничестве со специалистом по вмешательству, чтобы создать систему визуального кодирования, которая помогла бы читателям, испытывающим трудности, путем привлечения их внимания к различным образцам гласных с помощью некоторых специальных визуальных символов!

Я использовал скоросшиватель в моем собственном классе со ВСЕМИ моими учениками из-за различных звуковых паттернов, которые он покрывает. Например, мои испытывающие трудности читатели все еще работают над словами cvc-e, в то время как мои более продвинутые читатели сосредотачиваются на многосложных словах, гласных с r-контролем и дифтонгах.Для меня это был потрясающий инструмент, и я надеюсь, что он будет таким же потрясающим и для вас!

Папка состоит из восьми разделов и соответствует той же последовательности и стилю, что и моя первая папка без предварительной подготовки для начинающих читателей. Страницы тщательно продуманы для простоты – что делает их идеальными для тех, кто изо всех сил пытается сосредоточиться на буквах и звуках – на этой вечеринке не разрешается использовать пушистые картинки и необычные шрифты. Я хотел, чтобы мои ученики направили свою энергию чтения и сосредоточились именно на этом – ЧТЕНИЕ!

Давайте откроем это и заглянем во все удивительные разделы в этой папке!

МНОГОСЛОВНЫЕ СЛОВА

Этот раздел содержит двух-, трех- и четырехсложные слова.Студенты «зачерпывают» каждый слог, читают слово и обводят координирующую картинку. Есть также страницы, на которых студенты могут «закодировать» слог с помощью совков. Как всегда, каждый раздел в этой подшивке содержит множество списков слов, которые вы можете использовать для работы над текстом, попросить учащихся прочитать, использовать в качестве «быстрой проверки» и т. Д.!

СУФФИКСЫ

В разделе «Суффикс» учащиеся учатся читать основное слово и добавлять суффиксный звук. Студенты также будут практиковаться в чтении слова, подчеркивая основное слово и обводя суффикс.В этот раздел включено множество суффиксов.

БЕСШУМНЫЕ СЛОВА (CVC-E и CCV-E)

Следующие разделы напоминают мою первую переплетную книгу с более сложными звуковыми навыками. Учащиеся коснутся и прочитают согласные в этом разделе, а также проведут пальцами по длинной линии, которая символизирует длинный гласный звук. На букве «е» не ставится точка, чтобы напоминать ученику, что буква е молчит. Студенты обводят координирующую картинку в качестве функции «самопроверки».Списки слов включены для каждого безмолвного электронного шаблона, а также списки смешанных длинных гласных и скрытых электронных слов, которые содержат диграфы и сочетания.

ГЛАВНЫЕ КОМАНДЫ

Команды гласных (или пары гласных, как их называют некоторые) могут быть непростыми для маленьких! Длинная строка означает, что две гласные в каждом поле содержат длинный гласный звук. Страницы разделены образцами групп гласных, но подшивка также содержит страницы слов «смешанные группы гласных», чтобы студенты могли практиковаться в чтении всех команд гласных.

ДРУГИЕ ДЛИННЫЕ ГЛАСНЫЕ
В этом разделе рассматриваются некоторые из тех «хитрых других гласных» паттернов, таких как восьмерка, igh, y как длинное i, y как длинное е и т. Д. Длинная строка содержит долгий гласный звук. что буквы производят. Это поможет учащимся запомнить, например, что звук «восьмерка» может издавать долгий звук, например, при грузе, весе и санях.

R-CONTROLLED VOWELS

Далее, гласные с r-контролем! Образцы гласных с r-контролем получают точку с кружком вокруг них.Это было сделано, чтобы напомнить ученику, что «r согласная» изменяет гласный звук в образцах: ar, er, ir, or и ur.

ДИФТОНГИ

У дифтонгов получается волнистая линия, потому что буквы в дифтонге полностью меняют свое звучание. Об этом напоминают учащимся, когда они проводят пальцем по волнистой линии и обводят координирующую картинку. Этот раздел также содержит множество списков слов, чтобы помочь студентам изучить каждый образец дифтонга.

ДВИЖЕНИЕ

Конечно, нам нужно объединить все наши новые акустические навыки и свободно практиковать их. Этот раздел содержит 30 отрывков для беглости речи. Каждый отрывок содержит страницу «наведи и прочитай», на которой студенты тренируются в расшифровке каждого слова в своем собственном темпе. На обратной стороне страницы «наведи и прочитай» ученик найдет те же самые предложения в формате отрывка. В результате это помогает ученику собрать все эти навыки вместе и работать над чтением отрывка с ритмом, экспрессией, интонацией и уверенностью.Студент читает каждый отрывок трижды и ставит галочку после каждого прочтения. (Иногда вместо этого нам нравится рисовать смайлики и звезды в рамке.) Это любимый раздел для моих студентов, и он действительно помогает объединить все акустические навыки.

Любить это и нужно ?!

Найдите всю папку в моем магазине TpT, нажав ЗДЕСЬ или нажав на картинку ниже!

Не нужно никаких предварительных оценок ?!