Чему научат ребенка в яслях – этот вопрос волнует родителей ничуть не меньше, чем питание, здоровье и безопасность крохи. Современные ясельные группы открывают свои двери для малышей от года до трех лет – именно в этом возрасте дети обучаются первостепенным навыкам, развиваются основные движения, внимание и память ребенка, малыш начинает ориентироваться в окружающем пространстве, учится правилам поведения и гигиены. Дома на помощь крохе приходят любящие родители и другие члены семьи, но как обстоит дело с развитием ребенка в ясельной группе?
Занятия в яслях зависят от возраста малышей. Как правило, ясельная группа включает три возрастные категории: младшую – для детей до года (таких учреждений крайне мало, и мы не будем их рассматривать в этой статье), среднюю – от года до двух лет, старшую группу посещают двух-трехлетние малыши.
Развитию детей в яслях уделяется особое внимание – с малышами занимаются до трех раз в день. Утренние занятия начинаются после зарядки и завтрака, развивающие игры занимают время перед прогулкой, а после сна и полдника крохи продолжают свое занимательное обучение в игре.
День малышей в яслях расписан по минутам, а детские развлечения направлены на обучение и общее развитие. Согласитесь, что такое по силам не каждой семье. Лепка и рисование, танцы, физкультура и даже музыка – это далеко не весь перечень предметов общей развивающей программы для маленьких детей. Спешим предупредить вопросы о том, как заставить капризных непосед заниматься, – опытные воспитатели знают, что игра и веселая атмосфера творят чудеса.
Главное правило развивающих игр по «взрослым» правилам – они должны быть интересны ребенку. Непринужденная обстановка и неподдельный интерес взрослого облегчают обучение и развитие малыша. Значительная часть занятий уделяется развитию сенсорных способностей, ребенок учится определять цвет, форму и размеры окружающих его предметов.
Эти знания используются в дальнейших занятиях.Еще одна важная составляющая занятий в ясельной группе – кроха учится объединять предметы по отдельным их свойствам.
Такие упражнения развивают не только умственные способности, но и мелкую моторику малыша. Аналогичные цели преследует и популярная в яслях игра с мозаикой – дети вкладывают и вынимают предметы, развивая движения рук.
В ясли приходят малыши младше трех лет с различным уровнем подготовки и развития. Поэтому прежде чем приступить к занятиям, опытный воспитатель должен помочь отстающим детям подтянуться до общего уровня.
Если ребенок не держал в руке карандаш, задача воспитателя обучить его базовым навыкам пользования фломастером или ручкой. Только после этого малыша можно учить пользоваться гуашью. На уроках рисования дети учатся выводить вертикальные и горизонтальные линии, рисуют овал и круг.
Занятия с пластилином давно стали классикой в яслях и детских садах – такое развлечение по душе почти всем детям. В современных яслях пошли дальше – наши малыши смело орудуют глиной и тестом. Таким образом дети знакомятся со свойствами различных предметов, во время лепки развивается наблюдательность, внимание и мелкая моторика крохи.
Самое трудоемкое занятие – это развитие речи у малышей. Дети учатся составлять предложения, воспроизводить звуки и даже стихотворные ритмы. Сделать упражнения веселыми, интересными и живыми помогают детские книги и иллюстрации. Такие занятия не должны быть утомительными, поэтому они чередуются с подвижными играми, физическими упражнениями и танцами.
Мы провели опрос среди родителей, чьи дети посещают ясли, и попросили рассказать их, какие занятия проводятся в яслях.
Екатерина:
– В яслях есть уроки ознакомление с окружающим миром, лепка, рисование, конструирование, аппликация, музыка, физкультура, развитие речи, ознакомление с начальными знаниями по математике и многое другое.
Юлия Киреева:
– В яслях с детьми занимаются по минимуму. Это, скорее, адаптационный период к детскому саду. А вообще во многом зависит от человека – воспитателя. Я встречала и супер ответственных педагогов, которые с малышами занимались развитием, и таких, кто часами пребывал в курилке с перерывами на обед.
Анна Пипченко:
– У нас очень много занятий в яслях: и танцы, и лепка, и рисование, и развитие навыков групповой игры, и развитие речи, конструирование, физкультура.
Панда:
– У нас в саду две ясельные группы с 2 до 3 лет. Куда ходила моя дочка – там только книжки читали, а гулять начали выходить только поздней весной! Младший сын пошел в тот же детский сад, но в другую ясельную группу, здесь они всегда гуляют и занятия проводят – лепят из пластилина, рисуют красками, показывают деткам пальчиковый театр, читают книжки и многое другое. Получается, что все зависит от воспитателя, который ведет группу. Отдать ребенка в хорошую группу – вот в чем успех!
Автор: Давыдова Светлана Алексеевна.
Обогатить активный словарь детей словами-названиями игрушек.
Формировать устойчивые представления о величине, форме, цвете, количестве.
Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами.
Учить детей составлять целое из частей.
Познакомить детей с нетрадиционным приемом рисования — рисованием ватными палочками.
Совершенствовать умение рисовать прямые линии карандашом, наклеивать детали изображения в нужное место.
Игрушки: чебурашка, маленькие раздаточные матрешки, кубики, мячи, кошка, мишка, флажки, рули.
Картинка с изображением Чебурашки без ушей и нагрудника, вырезанные из бумаги эти детали, клеящие карандаши.
Лист зеленого картона с наклеенными речкой, узким и широким мостиками, кустами с тремя и множеством ягод.
Ватные палочки, красная гуашь, вырезанные из бумаги корзинки.
Картинки с силуэтным изображением неваляшки (из кругов), разноцветные круги соответствующих картинке размеров, разноцветные камешки, круг с изображением лица неваляшки.
Все захлопали в ладоши,
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки,
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим.
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем,
Выше, выше, выше!
Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости? Чебурашка. Он сам игрушка и любит другие игрушки. Сегодня мы будем играть с самыми разными игрушками.
Чтобы закончить портрет Чебурашки, нужно приклеить недостающие детали: уши и нагрудник.
Матрешки любят ходить гулять в лес. Вот и сейчас возьмите матрешку и ведите ее на прогулку. (Дети манипулируют игрушкой-матрешкой на листе с наклеенными мостиками через речку, пеньками, ягодными кустами).
Вот идет матрешка. А перед нею речка. Есть мостики? Сколько мостиков? Два мостика. Одинаковые мостики? Нет. Разные мостики. Один мостик узкий, а другой широкий.
Пошла матрешка по узкому мостику.
Устала и присела отдохнуть на узкий пенек. Неудобно на узком пеньке, пересела матрешка на широкий пень.
Матрешки захотели собрать ягоды в корзинки и принести их домой. Давайте нарисуем ягоды. А рисовать будем ватными палочками.
У нас есть печенье для зверят. Сейчас мы будем их угощать этим печеньем. Слушайте слова песни внимательно — песня подскажет вам, кого нужно угощать. (Соответственно словам песни «Игрушки-зверушки» дети находят картинку с изображением данного персонажа и кладут возле него «печенье»).
Вот нарисована неваляшка.
Когда дети выложат из кругов изображение неваляшки можно предложить украсить туловище-большой круг разноцветными камешками и наложить круг-лицо на круг-голову.
У игрушек-погремушек поломались палочки-держалочки. Сделайте их из прищепок. (В ходе выполнения детьми задания, воспитатель интересуется, какого цвета палочки для погремушек подбирают дети).
Игрушки потеряли свои тени. Найдите тень каждой игрушки и приложите цветную игрушку сверху на ее черную тень.
Ребята, выбирайте себе флажки. Ты выбрал себе флажок какого цвета? А ты? А у тебя какого цвета флажок? Слушайте песенку и повторяйте движения.
Вот какие красивые разноцветные флажки.
Нужно только взять карандаш и нарисовать им палочки.
С этой красивой картинки убежали фигуры. Вот круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Верните их на свои места на картинке.
А эти игрушкам не повезло — дети плохо с ними играли и поломали. Давайте починим эти игрушки — соединим части в целое.
Скачать конспект игрового занятия «Игрушки» для детей ясельной группы детского сада
Цель: Сплотить группу, обучить навыкам сотрудничества.
Задачи: 1. Развивать речевые навыки.
2. Развивать коммуникативные способности.
3. Работать над координацией движений, развивать крупную и мелкую моторику
4. учить ориентироваться в пространстве группы.
Материалы: Кукла Таня, музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
Звучит спокойная музыка.
Педагог: Здравствуйте ребята! Посмотрите, какая красивая кукла вас встречает. (Показывает красивую куклу). Давайте встанем вкруг, чтобы кукле было всех хорошо видно. .
Игровой прием «Пузырь»:
— Деткам предлагается взяться за руки.
» Раздувайся пузырь,
Надувайся большой,
Да не лопайся»
(Педагог, используя игровой прием » Пузырь«, помогает детям построить круг)
Дети садятся на ковре в замкнутый круг.
Педагог: Ребята, куклу зовут Таня. Похожа ли Таня на нас с вами?
( Ответы детей)
— Чем похожа?
— Сколько рук у куклы?
— Какие у нее глазки, носик, покажите.
( Ответы детей)
Педагог подчеркивает, что у всех детей тоже есть по две ручки, по две ножки, глазки носик. Просит показать их друг другу и кукле.
( Дети показывают части тела друг другу и кукле)
Педагог: Ребята, Таня очень хочет с вами поиграть, но не знает как вас зовут. Что же нам делать ?
( Ответы детей)
Педагог: Давайте по очереди назовем кукле свои имена.
( Педагог называет кукле свое имя и передает ребенку. Дети по очереди знакомятся с куклой, передавая ее из рук в руки по кругу.)
— Ну вот Таня теперь знает наши имена и может с нами поиграть.
Игра «Где же наши ручки?»
Цель: работать над координацией, развивать крупную моторику.
(Проводится предварительная работа с детьми над тем, как спрятать за спину ручки, спрятать ножки, закрыв их руками.)
Педагог произносит:
Где же наши ручки,
Обе наши ручки?
Дети прячут руки за спину.
Педагог с куклой ходит перед детьми и ищет ручки.
Вот, вот, вот они,
Ручки-шалунишки.
Пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки.
Дети поднимают руки вверх и показывают
Движение-вращение «фонарики».
Где же наши ножки,
Где же обе ножки?
Дети закрывают руками ножки.
Педагог вместе с куклой ходит перед детьми, ищет ножки.
Вот, вот, вот они,
Ножки-шалунишки,
Пляшут, наши ножки,
Ножки- шалунишки.
Дети ритмично топают ногами.
( По желанию детей игру можно повторить).
Педагог: Кукла Таня, тебе понравилось, как ребята играли?
Кукла: Да. Очень понравилось.
Педагог: Детки а вам понравилось играть с Таней? Хотите, чтобы она пришла к вам в гости еще раз?
( Ответы детей)
— Ребята, давайте подарим кукле Тане подарок, в благодарность за интересную игру.
( Дети подходят к столу. На столе лист ватмана с изображением вазы и крупные заготовки цветов на клейкой основе. Детям предлагается всем вместе, дружно «поставить» цветы в вазу. Дети с помощью педагога наклеивают цветы. Дарят плакат кукле. )
Кука Таня: Спасибо, какие красивые цветы, мне так приятно.
Педагог: Ребята, Тане очень понравился ваш подарок, но к сожалению ей пора идти в гости к другим деткам, но она обязательно придет к вам поиграть на следующее занятие. Давайте попрощаемся с Таней. Что нужно сказать кукле?
Дети прощаются с куклой, под музыку педагог уносит ее из группы.
Дети машут ей ручками.
( Ряд последующих занятий проходит с участием этой же куклы)
Автор: Соловей Анна Вячеславовна.
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ № 167
Месторасположение: г.Красноярск, Красноярский край
Дата изменения: 14.10.2018
Дата публикации: 15.02.2015
Детские ясли
предназначены для детей так называемого раннего возраста, который
включает
диапазон от 3 месяцев до 3 лет, которые в свою очередь разделены на три
категории: младшая ясельная группа – от 3 месяцев до года, средняя
ясельная
группа – от года до двух лет, старшая ясельная группа – от
двух лет до трех лет. Ясельная группа детского сада может быть
как
дневной, так и круглосуточной. Обычно в ясельной группе может быть от 10
до 16
детей. Основной задачей ясельной группы является помощь семье во
всестороннем и
гармоничном развитии и воспитании малыша. Дети приобретают
культурно-гигиенические умения и навыки самообслуживания, развивают
основные
движения, развивают память и внимание, мышление, речь. Расширяются
способности
ориентирования в окружающем, обогащаются сенсорные впечатления.
Развивается
умение играть со сверстниками.Питание в ясельной группе Кормят
малышей в яслях 4 раза – это завтрак, обед, после дневного сна полдник и
ужин.
Завтрак обычно состоит из легких блюд: запеканки, творожных суфле,
молочной
каши, омлета, салата из овощей (обязательно свежих), подогретого
напитка. Обед
у малышей состоит из вегетарианских супов, паровых мясных блюд или
рыбных
отварных с гарнирами из картофельного пюре или круп. Обязательны
ежедневные
витаминизированные напитки, такие как компот или кисель. Так как это ясельная
группа
детского сада, то меню должно максимально подходить всем детям
потому, что не все малыши одинаково хорошо и быстро адаптируются к новым
для
них условиям яслей. На ужин детям предлагают рагу из овощей, икру
свекольную и
морковную, овощную запеканку, пудинги. В дополнение к трапезе дают
продукты из
кислого молока, свежие фрукты, соки. Занятия в ясельной группе Занятия в ясельной группе проводятся два-три раза в день. Утренние – после утренней гимнастики и завтрака перед прогулкой и днем после сна и полдника. Обычно они состоят из музыки, физкультуры, танцев, рисования, лепки. Ясельная группа детского сада большое внимание уделяет развитию сенсорики детей, которая планируется в тесной связи с остальными областями развития, так как это дает ребенку представление о размере, форме, цвете предметов и обязательно будет использоваться им в будущем. Малыши учатся группировать предметы по свойствам, попутно совершенствуя движения рук во время вкладывания-вынимания предметов, при игре с мозаикой. Малыши
младше трех лет приходят в ясли с разными навыками и умениями. Многие
никогда
не держали в руках карандаш или не пользовались красками. Первоначальной
задачей воспитателя становится выравнивание уровня подготовки детей. В процессе лепки дети знакомятся со свойствами пластилина, глины или теста. Малыши учатся отщипывать, сплющивать, раскатывать, соединять несколько кусочков, пробуют делать аппликации. Знакомясь с признаками и свойствами предметов, наблюдая за природой во время прогулок, проводя простейшие опыты, ребенок качественно обогащает свое представление о мире, о неживой и живой природе. Развитие речи в ясельной группе детского сада. Во время занятий
по развитию речи в ясельной
группе дети учатся понимать обращенную к
ним речь, составляют
предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения. Музыка – наверное, самое доступное из всех искусств, для детей раннего возраста. Многие дети, как только они слышат звуки, начинают подпевать, пританцовывать, в общем, отвечать на звучание. В ясельной группе детского сада музыкальная деятельность детей в целом заключена в звукоимитации, звукоподражании, подпевании, а так же ограничена несложными ритмическими движениями (хлопками, притопами, кружением), которые нравятся детям. Конечно же, занятия музыкой проводятся в игровой, доступной малышам форме. Умственное
развитие ребенка тесно связано с физическим. Малыш, который лучше
раскрепощен и
более подвижен больше узнает об окружающем мире. Для того
чтобы малыша не утомляли занятия, их организуют так, чтобы они не
пересекались
по смыслу и не повторялись. Оптимальным является, когда занятия на
развитие
фантазии, мышления, речи сменяют подвижные и быстрые игры, танцы,
физические
упражнения, которые можно продолжить во время прогулки.
|
NB! В 2021 году “Клуб молодой мамы”, к сожалению, не работает.
Уважаемые мамы!
Приглашаем вас принять участие в работе «Клуба молодой мамы».
Наш клуб работает уже несколько лет. Его цель – познакомить Вас с нашим детским садом, помочь вам подготовить своего ребёнка к поступлению в ясельную группу, заранее познакомиться с учителями, которые будут работать с вашими детьми.
Ждем Вас!
ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА МОЛОДОЙ МАМЫ
:
1. Январь
2. Февраль
3. Март
Учебно-воспитательная деятельность в ясельной группе детского сада – заведующая по учебной части Булавинова Галина4. Апрель
5. Май
Последние изменения 21.01.2021
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №190
«Детский сад общеразвивающего вида»
Конкурс методических разработок
Как организовать работу с родителями при переходе с ясельной в младшую группу детского сада
Воспитатель: Шухова Е.
В.
Воспитатель: Гладченко В.С.
МБДОУ 190
г. Кемерово
2020
Как организовать работу с родителями при переходе
с ясельной в младшую группу детского сада
При переходе ребенка в младшую группу с ясельной происходит нелёгкий процесс адаптации. Грамотно выстроенная работа с родительской общественностью позволяет воспитателю лучше узнать своих подопечных, получить обратную связь от мам и пап и в целом более эффективно организовать образовательно-воспитательный процесс в младшей группе ДОУ.
Важные аспекты теории
Основными особенностями детей, при переходе детей с ясельной группы в младшую, являются повышенная чувствительность к разлуке с мамой и первым воспитателем к которому ребенок уже привязался и страх нового. Зачастую адаптация малышей к новой группе и к новому воспитателю протекает болезненно, стресс переживают и дети, и родители. Помимо этого, родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности младшей группы дошкольного учреждения, оптимальных условиях развития детей.
Цели и задачи работы с родителями при переходе
с ясельной в младшую группу детского сада
Основной целью работы с родителями детей является объединение усилий семьи и детского сада для успешной адаптации дошкольников к младшей группе, их воспитания и развития.
При переходе детей с ясельной группы в младшую группу, работа с родителями направлена на то, чтобы обеспечить ребенку максимально комфортные условия пребывания.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
повысить педагогическую компетентность родителей за счёт распространения актуальной информации;
оказать практическую помощь в воспитании и развитии детей;
способствовать доверительному отношению родителей к воспитателям группы: учитывать рекомендации специалистов, быть открытыми к диалогу.
Родительские мероприятия для младшей группы детского сада имеют свои особенности, но в целом сходны с собраниями в любой группе детского сада.
Цель конкретного мероприятия для родителей может быть любой, но в целом она будет вести к достижению главной цели. Увеличение количества целей ведёт за собой автоматическое увеличение числа задач, с помощью которых цели будут достигнуты. Чтобы избежать негатива и впустую потраченного времени, и сил, следует помнить, что цель — одна, а задач, её реализующих, несколько (желательно не ставить более 10 задач).
На постановку цели и задач оказывают влияние следующие факторы:
Время, когда проводится мероприятие (перед учебным годом, начало учебного года, середина или окончание).
Фактическая обстановка в группе (успехи и достижения детей, возникающие затруднения).
Потребности родителей в информации об особенностях возраста детей и процессе адаптации ребёнка к младшей группе (оформление стенда, рассказ с примерами, выдача листовок и памяток и т. д.).
В начале учебного года будут актуальными следующие цели:
Обеспечение успешной адаптации детей и родителей при переходе с ясельной в младшую группу детского сада.
Установление психологического контакта с семьёй.
В середине года:
Развитие речевых способностей ребёнка раннего возраста в семье и в ДОУ.
Построение системы воспитания здорового ребёнка.
Закрепление и развитие новых навыков и умений ребёнка.
Доверие и активное взаимодействие родителей ребенка и детского сада формируют морально и психически здоровую личность
В конце года:
Акцентируя внимание на достижениях детей за учебный год, дать рекомендации на лето по дальнейшему развитию.
Используя совместный опыт, накопленный за прошедший год, помочь родителям подготовиться и подготовить ребенка к следующему году обучения (важно акцентировать внимание на психологическом кризисе ребёнка).
Формы работы
Все формы работы с родителями в младшей группе можно разделить на 3 группы:
Коллективные (массовые) мероприятия подразумевают работу с полным составом родителей группы.
Это могут быть как традиционные родительские собрания, беседы или открытые занятия, так и деловые и ролевые игры, представления, тренинги, круглые столы, совместное проведение досуга и т. д.
Любое мероприятие для родителей может сочетать в себе несколько форм работы
Индивидуальные формы предназначены для родителей дошкольников, испытывающих трудности в процессе адаптации при переходе с ясельной группы в младшую группу детского сада или другие проблемы. Такая работа проводится в виде индивидуальных бесед, консультаций, посещений семьи.
Наглядно-информационные формы выступают в виде опосредованного общения между педагогами и родителями. Это разнообразные уголки для родителей (воспитателя, логопеда, психолога), включающие оформленные стенды, папки-передвижки и т. п.
Отдельно следует рассмотреть такую форму работы, как досуг с родителями. Он может заключаться в проведении праздника в детском саду или совместной прогулки в лес.
Важно помнить, что эта форма работы с родительской общественностью требует долгого и грамотного планирования, а также кропотливой подготовки. Ведь для детей такие мероприятия — это вовсе не отдых, а нестандартная форма обучения, возможность почерпнуть новые знания и эмоции. Поэтому лучше ещё на стадии подготовки мероприятия обсудить все возможные детали и нюансы с родителями.
Таблица: темы и формы мероприятий для родителей в младшей группе
Адаптация детей при переходе с ясельной в младшую группу детского сада.Налаживание психологической обстановки в группе.
Декабрь
Крепкое здоровье
Подвижное физкультурное занятие вместе с родителями
Наглядная демонстрация правильных полезных упражнений для укрепления здоровья малышей.
Февраль
Я — сам!
Чаепитие
Закладывание основ самообслуживания и воспитание самостоятельности.
Март
Учим цифры
Круглый стол
Формирование элементарных математических представлений.
Апрель
Транспорт — друг! Транспорт — враг!
Деловая игра
Перед летними каникулами необходимо дать детям понятия о правилах дорожного движения.
Май — июнь
Прощай, младшая группа!
Беседа, дидактическая игра, чаепитие
Представление результатов работы в группе за год, рекомендации по развитию способностей ребёнка и по подготовке к следующему учебному году.
Родительское собрание при переходе с ясельной в младшую группу детского сада.
Родительские собрания при переходе с ясельной в младшую группу детского сада – это начало взаимодействия родителей и младшей группы образовательного учреждения. Даже если ребёнок далеко не первый в семье, его путь при переходе с ясельной в младшую группу будет отличаться от того, что проделали его братья и сестры. Поэтому для родителей малыша далеко не всё повторится, что-то будет впервые. Важно, чтобы при переходе с ясельной группы в младшую был для ребёнка успешным, радостным и познавательным.
Для этого и родителям, и воспитателям придётся приложить много усилий. Родительское собрание — ключевой момент, когда проверяется, насколько эффективно взаимодействие, и ставятся задачи на ближайшее время. В течение года проводят не менее 3 собраний — в начале учебного года, середине и конце.
Установление контакта с семьёй
При работе с родителями важно учитывать индивидуальные особенности каждой отдельной взятой семьи. Поэтому воспитателю необходимо установить дружелюбные и доверительные отношения с родительской общественностью. Для достижения такого сотрудничества нужно придерживаться следующего плана:
Провести предварительный опрос родителей, позволяющий выявить их потребности и нужды.
На основе полученных при опросе данных выбрать тему и форму предстоящего родительского собрания. Создать для себя конспект, в котором расписать основные пункты собрания.
Это важно. Не забудьте уточнить у родителей контактную информацию.
Своевременно сообщать родителям об особенностях поведения ребёнка и его достижениях. Это позволит мамам и папам сформировать наиболее полный образ ребёнка.
Проводить с родителями корректные индивидуальные беседы с целью понять обстановку в семье. Выяснить трудности и проблемы в воспитании ребёнка.
Установить контакт с родителями помогают нетрадиционные формы работы
Полученная информация необходима воспитателю для нахождения индивидуального подхода к каждому ребёнку и для планирования направленности групповых занятий.
Требования к организации родительского собрания
Тема родительского собрания является совокупностью потребности родителей и поставленной воспитателем цели. Поэтому тема в большинстве своём подбирается воспитателем с учётом особенностей родительской общественности. Форма проведения родительского собрания должна наиболее полно раскрывать поставленную тему, а также следует учитывать принципы и уклады, принятые в семьях воспитанников.
На воспитателей ложится большая ответственность по подготовке родительского собрания. Готовиться к мероприятию лучше начинать заранее и придерживаться основных правил:
Всё, что планируется, должно быть направлено на реализацию конкретной цели и соответствовать выбранной теме.
Детально прописываются вопросы, которые должны быть рассмотрены на собрании (повестка). Для этого уточняют у родительского комитета, нужно ли им предоставить слово, сколько времени это займёт. Бывает так, что родители предлагают рассмотреть вопрос, который уже заложен в тему собрания. Тогда нужно обсудить какую часть, как и кто будет сообщать.
Заранее регламентируют повестку и общее время проведения собрания. Родители — люди, у которых время ограничено, и они надеются максимально эффективно провести его. Если собрание затягивается и начинает превышать 1,5 часа, то о позитивном настрое можно забыть.
В повестке дня вопросы ставят по степени их важности и форме представления.
Так, за чаепитием можно представить видеоотчёт о проведённом празднике, но не следует само чаепитие организовывать до объявления официальной информации или решения актуальных вопросов родительского комитета.
Тщательно проверяют, насколько форма представления информации соответствует выбранному материалу. Сообщать официальную информацию по внутреннему распорядку ДОУ в форме беседы будет большой ошибкой.
В общее время, отведённое для проведения родительского собрания, обсуждают только те вопросы, которые касаются всей группы в целом. Не следует обсуждать одного конкретного ребёнка при всех. Для этих целей планируют время индивидуальных консультаций.
В план собрания обязательно включают пункт — сообщение о достижениях или важных событиях в группе. Не стоит делать развёрнутый доклад на эту тему. Тут можно воспользоваться иными формами: создать небольшой видеоролик с фотографиями или оформить стенд с работами, или воспользоваться иными формами.
Каждое родительское собрание — событие, которое должно запомниться. Тут есть место для творчества и креатива. Главное — помнить о правиле «Золотой середины». Нужно соблюдать баланс между официальной и неофициальной частью, количеством и реальной потребностью в наличии разнообразия и дополнительного материала. К примеру, если запланирована дидактическая игра, то ролевая игра уже не проводится.
Важно вовремя оформлять сопутствующую документацию. Заполняя документы, воспитатели не только прописывает все вышеприведённые пункты, но и помогает себе в дальнейшей деятельности. Чем лучше продумана повестка собрания, тем успешнее оно пройдёт. К тому же спустя полгода трудно вспомнить то, что реально происходило на родительском собрании. Вот тут-то и пригодятся разработки, повестка, протокол, дополнительные материалы. Желательно к общему числу документов прибавить личные заметки о проведённом собрании.
Специалисты — логопед, психолог, преподаватель музыки или физкультуры, хореограф — помощники.
Их приглашают по мере необходимости. Выступление специалиста должно быть органично вписано в родительское собрание или вынесено за его пределы в индивидуальные консультации.
При подготовке родительского собрания важно придерживаться чёткой схемы
Как провести первое родительское собрание в младшей группе
Целью первого родительского собрания в младшей группе является налаживание контакта с родителями воспитанников, совместное создание планов на предстоящий учебный год.
Задачи:
Провести краткий опрос родительской общественности с целью выяснить контактные данные и основные семейные приоритеты.
Рассказать родителям о новой группе, об учебном заведении, в котором будут их дети. О правилах и требованиях, принятых в ДОУ.
Наметить перспективы дальнейшей совместной работы по обучению и воспитанию детей.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:
Поздороваться и представиться, дать родителям свои контактные данные, раздать подготовленные заранее анкеты.
Анкета для родителей «Вы и ваш ребёнок при переходе с ясельной в младшую группу в детском саду»
Проведение анкетирования среди родителей позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребёнкуПроведение беседы с родителями в форме диалога, во время которого не только рассказать о правилах и требованиях в группе и ДОУ, но и ответить на вопросы родителей. Воспитатели делятся планами на ближайшее учебное время, оформленными в виде презентации или стенда. А также следует провести выборы в родительский комитет.
Заключительный этап. Раздача памяток с советами родителям «Адаптация ребенка при переходе с ясельной в младшую группу», памятка по воспитанию ребёнка. Подведение итогов собрания.
Таблица: пример конспекта собрания в младшей группе
Познакомиться с родителями, познакомить родителей друг с другом.Выбор родительского комитета.
Рассказать родителям об адаптации детей при переходе с ясельной группы в младшую группу в детском саду.
Ход собрания
В.: Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе, я расскажу вам о том, чему наши дети уже успели научиться за период адаптации к детскому саду и что им ещё предстоит узнать.
Перед вами ручки и листочки, можете записывать вопросы, возникшие в течение собрания.
Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения «Отвели бутуза в сад». (Воспитатель читает стихотворение.) Итак, Вы перевели своих детей с ясельной в младшую группу и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.
Во время пребывания ребёнка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребёнок. Как Вы думаете, что произойдёт с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? (Упадёт) Вот именно, упадёт! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, выйдет у него не дело, только мука!».
Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с вами будем жить одной, я надеюсь, дружной семьёй. А для начала нужно поближе познакомиться.
Дети очень любят играть в «Волшебную палочку». Мы сейчас с Вами попробуем окунуться в детство и тоже поиграем. Правила игры: Тот, у кого в руках волшебная палочка называет себя так, как хотел бы, чтобы его называли окружающие.
Меня зовут Елена Викторовна, а меня зовут Валентина Сергеевна. Мы воспитатели младшей группы. (Каждый родитель представляет себя.) Вот мы и познакомились. Спасибо!
Теперь я расскажу вам, чему мы уже успели научиться. А научились мы многому. В нашей группе проходит 10 занятий в неделю. Это рисование, лепка, музыкальное, физкультурное, ознакомление с окружающим миром, художественное чтение, развитие речи — в этой области мы видим особенно яркие достижения. Все занятия проходят в игровой форме.
Каждый день проводятся 2 занятия по 10 минут. В течение дня проводятся различные подвижные игры, разучиваются пальчиковые игры и потешки, проводятся индивидуальные беседы с детьми.
За время адаптации дети:
стали более общительными;
начинают учиться играть вместе, делиться игрушками;
все дети знают, где находится их шкафчик, полотенце, горшок, кроватка;
усвоили некоторые правила поведения в группе;
знают, что после того, как помыли руки, нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу;
практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых;
раздеваются;
учатся одеваться;
научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.
Как видите, научились мы многому, но ещё больше нам предстоит узнать и самое главное — научить детей самообслуживанию. И в этом процессе вы должны принять самое активное участие.
Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого пребывания дома приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д. А при общении с родителями выясняется, что дома вы все делали за него, потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т.д.
Дайте детям возможность быть самостоятельными, разумеется, соответственно их возрасту.
Итог собрания.
В заключение хочется сказать, что мы вместе будем закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы ребёнку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шёл в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой.
Мы с вами хорошо поработали.
Решение:
Выбрать родительский комитет в составе:
Председатель родительского комитета:
Председатель:
Секретарь:
Спасибо! До новых встреч!
Протокол — это письменный документ, в котором подробно отражается ход ведения собрания.
Он необходим для фиксации всех принятых решений, которые потом должны быть реализованы на практике. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций воспитателей группы и других специалистов, которые выступали на мероприятии. К сожалению, не все педагоги считают обязательным ведение, оформление и хранение подобной документации.
Протокол — это своеобразная страховка воспитателей, подтверждающая правомерность его действий и администрации ДОУ, если возникают неприятности или спорные вопросы.
Чаще всего протоколы родительских собраний — это документы внутреннего пользования, поэтому при их создании не используют бланк и не указывают полное наименование учреждения. Важно оформлять протоколы своевременно, в течение 3 рабочих дней. В приведённом ниже образце дана наиболее часто употребляемая форма протокола (сокращённая).
Протокол №____Родительского собрания группы №______ Тема:_______________________________________________________
от « »_____________201_______года.
Присутствовало: ______человек.
Отсутствовало: _______ человек.
Приглашенные: (Ф.И.О., должность) _______________________________
Повестка родительского собрания:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко изложить главную мысль выступающего).
Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать своё мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.
(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)
Принятие решения путём голосования.
За — … человек, против — … человек (конкретно Ф.И.О. родителя)
Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).
По второму вопросу слушали: … (аналогично по всем вопросам повестки).
Решение собрания:
1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).
Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).
Открытое занятие для родителей в детском саду
Открытые занятия проводятся в первую очередь для того, чтобы способствовать социализации детей. У дошкольников формируется умение сосредотачиваться на самом занятии, не отвлекаясь на посторонних. У ребёнка в возрасте 3 лет этого навыка ещё нет и высока потребность быть рядом с родителем.
При этом мама одного ребёнка — чужой человек для другого. Проведение открытые занятий для родителей помогает формировать у малышей стрессоустойчивость и коммуникативность, что, в свою очередь, ведёт к повышению социализации.
При планировании открытого занятия важно учитывать то, что цели у разных участников мероприятия разные. Воспитатель хочет научить, развить и дать детям что-то новое и интересное, в то время как родитель стремится увидеть своего ребёнка в других условиях. Поэтому так важно чётко планировать занятие и постараться учесть все индивидуальные особенности детей и их родителей.
У каждой группы участников открытого занятия разные цели
Нельзя нарушать требования к открытым занятиям в детском саду:
Приглашённых родителей размещают на дополнительных стульях по возможности за спиной у детей. Для детей будет комфортнее не видеть гостей, так они не увидят лиц посторонних, и не станут стесняться и отвлекаться.
А приглашённые, в свою очередь, смогут наблюдать образовательный процесс. В некоторых детских садах к этому подходят творчески и маскируют приглашённых.
Важно правильно рассадить родителей на открытом занятии, чтобы дети на них не отвлекались
Количество приглашённых должно быть ограниченным, так как даже один посторонний (пусть и родитель) вызывает неловкость и замешательство у детей. Количество родителей (законных представителей) должно быть равно количеству детей.
Открытое занятие не должно нарушать учебный процесс ДОУ. Занятие имеет стандартную продолжительность.
Это важно. Продолжительность занятия в младшей группе не превышает 10 минут.
Обычно открытые занятия проводятся без репетиции, поэтому они требуют долгой и кропотливой подготовки. Может быть репетиция только отдельных элементов, такие как стихи, песни, то есть то, что дети должны выучить (подготовить) заранее.
Но это возможно с детьми средней группы. В младшей группе возможна только психологическая, моральная подготовка детей к мероприятию.
Теоретическая часть подготовки к открытому занятию
Воспитатель должен чётко сформулировать цель открытого занятия, а также навыки и знания детей, которые оно должно будет закрепить. После того как цель будет определена, можно сформулировать тему. Важно проследить, чтобы открытое занятие вписывалось в учебный план и имело связь с последующими занятиями. Когда уже есть цель и тема, необходимо составить список задач, реализуемых на открытом занятии.
Затем можно приступать к выбору литературы, которая должна наиболее быстро и просто решать поставленные задачи. Нужно подобрать задания для детей (лучше всего из выбранной литературы), которые будут:
Наиболее полно раскрывать новый материал.
Позволять применять полученные знания к различным жизненным ситуациям.
Постепенно усложняться.
Используя стандартную схему, воспитатель составляет свой план открытого занятия
После того как задания будут подобраны, следует составить чёткий план занятия. Для этого нужно выработать последовательность действий и продумать моменты активности и спокойствия. Маленькие дети не могут долго сидеть на одном месте, им обязательно нужно переключаться с одного вида деятельности на другой.
Если используется какая-то новая методика или технология, то желательно опробовать её на других занятиях. И последнее, что требуется обдумать — это контроль и безопасность деятельности детей.
Любое мероприятие вначале прописывается в календарном планировании всего учреждения, так как требует привлечения других сотрудников (к примеру, психолога, логопеда и др.). Затем готовится приказ по всему учреждению.
Потребуется список всех наглядных пособий и приспособлений, которые будут нужны для проведения открытого занятия.
Если необходимо какие-то наглядные пособия сделать своими руками, то нужно все приготовить заранее. Каждый пункт следует подготовить и проверить, желательно, не один раз.
Не менее чем за 2 недели, а лучше за месяц, необходимо пригласить родителей. Родителей предупреждают, что они лишь наблюдатели, поэтому не стоит подсказывать или помогать ребёнку. Нельзя вмешиваться в занятие, подсказывать, выскакивать с камерой или фотоаппаратом. Очень важно донести до каждого приглашённого тот факт, что, что бы ни случилось, не следует вмешиваться. У детей в возрасте 3 лет концентрация внимания очень мала, и они быстро реагируют на изменение обстановки и отвлекаются.
Правильное поведение родителей на открытом занятии поможет детям
Работа с родителями в детском саду имеет огромное значение для формирования здоровой личности каждого ребёнка. Каждое мероприятие с родительской общественностью требует подготовки и поэтапного планирования.
Мероприятия с родителями детей, которые переходят с ясельной в младшую группу детского сада призваны облегчить процесс адаптации детей к образовательному учреждению и способствовать успешной социализации.
Каждый ребенок нашего сада бесплатно посещает следующие дополнительные занятия: йога, английский язык, музыка, изобразительное искусство (рисование художественных произведений, работа с соленым тестом), хореография, психолог, логопед
Сетка занятий для детей ясельной группы детского сада
| День недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
| Понедельник |
|
|
| Вторник |
|
|
| Среда |
|
|
| Четверг |
|
|
| Пятница |
|
|
Сетка занятий для детей средней (2,7-4 года) группы детского сада
| День недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
| Понедельник |
|
|
| Вторник |
|
|
| Среда |
| |
| Четверг |
| |
| Пятница |
|
|
Building Blocks Developmental Preschool предлагает интегрированные дошкольные классы и детские сады для трех, четырех и пятилетних детей.
Все классы проводят сертифицированные учителя штата Нью-Йорк, имеющие опыт работы в раннем детском возрасте.В интегрированных дошкольных классах обучаются 12 детей под руководством одного учителя, которому помогают два помощника. Интегрированные классы объединяют как правило развивающихся детей, так и детей с особыми потребностями. В классах детского сада учатся 15 детей под руководством 1 учителя и 2 помощника. Повседневные занятия сосредоточены на развитии предварительной грамотности и языковых навыков, математических концепций, включают мелкую и крупную моторику и способствуют развитию социальных взаимодействий. Еженедельные занятия в тренажерном зале предоставляют детям дополнительные возможности для приобретения новых навыков и участия в командных мероприятиях.Дети узнают об инструментах и ритме, участвуя в еженедельных занятиях музыкой. Классные комнаты, оборудованные компьютерами, позволяют детям заниматься электронными играми, соответствующими их возрасту, так жизненно важными для их будущего мира.
Шоу Благодарения – дети воссоздают историческое время, когда паломники и коренные американцы вместе тратили особую трапезу.
Детское художественное шоу – демонстрирует интерпретацию нашими детьми выбранного художника, пробует и изучает различные художественные техники, улучшая их мелкую моторику.
Цирк приезжает в город – цирковое представление с участием клоунов и танцующих медведей дает детям возможность учиться и практиковать соответствующие возрасту грубые моторные навыки – и все это при этом весело
Сенсационные истории – детское представление, где родители имеют возможность увидеть, как любимая детская литература оживает в песнях и действиях своих детей.
Еженедельные летние специальные предложения в школе включают сафари в джунглях, пиратскую охоту за сокровищами, приготовление мороженого самостоятельно, день на пляже и семейный карнавал.
Все эти мероприятия улучшают языковые навыки и навыки грамотности, способствуют общению со сверстниками, а также развивают мелкую и крупную моторику.
Наша цель здесь, в Building Blocks, – обеспечить соответствующую его возрасту среду обучения, которая фокусируется на сильных сторонах каждого ребенка и включает навыки раннего детства и подготовки дошкольного возраста. Дети, посещающие Building Block через Комитет по дошкольному специальному образованию своих школьных округов и помещенные в один из наших интегрированных классов, получают пользу от этой расширенной программы, в то время как учителя разрабатывают индивидуальный план обучения каждого ребенка.Они получают соответствующие услуги от наших профессиональных сотрудников, включая логопедов, психологов, физиотерапевтов и эрготерапевтов. Все дети в этих классах извлекают выгоду из опыта этих профессионалов
« Building Blocks Developmental Preschool» участвует в Универсальной программе дошкольного образования Commack School District (UPK).
Эта финансируемая штатом Нью-Йорк программа, доступ к которой осуществляется через ваш школьный округ, позволяет детям четырех лет бесплатно посещать дошкольные классы для своих семей.Пожалуйста, свяжитесь с вашим школьным округом для получения дополнительной информации.
Число взрослых, которые присутствуют, чтобы учить и заботиться о вашем ребенке и других детях, которые вместе играют, едят и спят в группе, известно как соотношение детей и взрослых.
В детском саду группой детей обычно считаются дети, которые учатся в одном классе.В семейном доме по уходу за детьми группа – это все дети, находящиеся под опекой одновременно. Максимальное количество детей в группе называется размером группы. Соотношение и размер группы – два фактора, которые имеют решающее значение для здоровья, безопасности и развития вашего ребенка.
Низкое соотношение количества детей и взрослых и небольшие размеры групп помогают гарантировать, что ваш ребенок получит достаточно индивидуального внимания со стороны взрослого, готового позаботиться об уникальных потребностях каждого ребенка.
Такой отзывчивый уход чрезвычайно важен для социального и эмоционального развития вашего ребенка, физического благополучия и общего обучения.
Это индивидуальное внимание помогает детям чувствовать себя в безопасности и снижает чувство подавленности – как для детей, так и для взрослых. Легче управлять меньшим размером группы с достаточным количеством обученных взрослых. Поскольку взрослые могут лучше наблюдать и реагировать на меньшую группу, дети с меньшей вероятностью получат травмы или заболеют.
Требования к соотношениюзависят от штата и типа программы. Как правило, чем младше дети, тем больше должно присутствовать обученных взрослых и тем меньше должна быть группа.
Ниже приведены некоторые общие рекомендации экспертов по раннему детству. Семейные детские дома чаще всего заботятся о разновозрастных группах, что приводит к разнице в соотношении детей и взрослых и размерах групп. Однако меньшие размеры группы всегда лучше, потому что детям уделяется больше индивидуального внимания.
Обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего штата, чтобы узнать больше о группах с детьми разного возраста и других требованиях к программам в вашем штате.
| Возраст вашего ребенка | Не более указанного количества детей на одного обученного взрослого (соотношение детей и взрослых) | Максимальное количество детей в каждой группе или классе (размер группы) | Общее количество взрослых в полной группе или классе |
|---|---|---|---|
| Младенец (до 12 месяцев) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 3–4 младенцах | В группе не более 6–8 младенцев | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 6–8 младенцев |
| Малыш (1-2 года) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 3–6 малышах ясельного возраста | Не более 6–12 детей ясельного возраста в группе или классе | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 6–12 детей ясельного возраста |
| Старшие дети (2–3 года) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 4–6 малышах старшего возраста | Не более 8–12 детей старшего возраста в группе или классе | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 8–12 детей старшего возраста |
| Дошкольник (3–5 лет) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 6–10 дошкольниках | Не более 12–20 дошкольников в группе или классе | В полной группе из 12–20 дошкольников всегда должны присутствовать 2 обученных взрослых |
| Школьный возраст | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 10–12 детях школьного возраста | Не более 20–24 детей школьного возраста в группе или классе | В полной группе из 20–24 детей школьного возраста всегда должны присутствовать 2 обученных взрослых |
J.A.C. 6А: 26) Руководство для дошкольных учреждений (взято из N.J.A.C. 6A: 26 и N.J.A.C. 5:23)
Департамент образования Нью-Джерси, Отдел дошкольного образования
Окружные учреждения и учреждения, предоставляющие медицинские услуги
Проектирование и строительство школьных помещений для дошкольников
Требования к наружной установке
Существующее строительство
Для местных поставщиков требования должны дополнять, но не заменять Руководство по требованиям, установленное Управлением лицензирования Департамента по делам детей и семьи для лицензирования местных поставщиков. Некоторые из вышеперечисленных требований превышают требования Руководства по требованиям, и в этом случае применяются требования вышеуказанного раздела.
Окружной совет по образованию должен гарантировать, что все существующие программы дошкольного образования, работающие по контракту с частным поставщиком и местным агентством Head Start, соответствуют следующим требованиям:
Любые изменения физического пространства или местоположения частных поставщиков услуг по контракту или местных дошкольных классов Head Start требуют одобрения школьного округа и должны соответствовать требованиям к пространству, установленным выше.
В годы, предшествующие достижению детьми школьного возраста, становится все труднее и труднее держать их дома в хорошем состоянии.Они могут бегать, лазить вне пределов досягаемости, крутить педали на трехколесном велосипеде на значительном расстоянии. Они чрезвычайно интересуются не только электрическими и механическими приборами в доме, но и паровой лопатой в трех кварталах вниз по улице. Они хотят знать о человеке, который приносит почту, водителе автобуса, старушке, которая ходит с тростью, и о других детях – маленькой девочке с кукольной коляской и близнецах по соседству.
Чтобы обеспечить место, где может быть удовлетворен широкий спектр детского любопытства и начато организованное обучение, в большинстве стран есть те или иные формы дошкольного образования.Термин «дошкольное учреждение» используется потому, что возраст вовлеченных детей колеблется от 1 до 5 лет – период жизни до того, как они пойдут в начальную школу в первом классе. Дошкольные учреждения включают центры по уходу за младенцами, ясли и детские сады, хотя во многих странах детские сады являются частью системы государственных школ.
Дошкольное образование отличается от детских садов и игровых центров тем, что последние – это прежде всего места, куда родители могут поместить своих детей в рабочее время. Цель дошкольного образования – подготовить детей к школьному обучению, которое они получат в последующие годы, и способствовать их социальному, физическому и эмоциональному развитию.
Используемая терминология и институциональные механизмы дошкольного образования различаются по всему миру. Термины, используемые для центров ухода за младенцами, ухода за детьми в период от 3 месяцев до 3 лет, – это детские сады, детские сады, ясли и ясли (французское слово означает «колыбель»). Слово яслей используется не только во франкоязычных странах, но и в Скандинавии, Великобритании, Израиле, России, Польше и других странах Восточной Европы. Возрастной диапазон детей в детских садах также варьируется от страны к стране.В Швеции, например, принимаются все дети в возрасте от 3 месяцев до поступления в детский сад в возрасте 5 лет. В англоязычных странах детские сады включают всех детей до детсадовского возраста.
В странах, где ясли принимают детей только до трехлетнего возраста, другое учреждение – материнская школа – заботится о детях до тех пор, пока они не достигнут детсадовского возраста. В Италии дети переходят из материнской школы в первый класс вместо детского сада. В некоторых странах также есть школы для детей раннего возраста с проблемами специального образования.В Германии есть Schulkindergarten, или школьный детский сад для детей, которые считаются менее зрелыми, чем другие их сверстники. Он служит подготовительной школой к первому классу. В России есть детские сады-санатории для детей с ограниченными физическими возможностями или выздоравливающих после болезней. В Соединенных Штатах есть поддерживаемые государством детские сады для детей с физическими или умственными недостатками.
Хотя цели и методы дошкольного образования различаются от страны к стране, есть общее мнение, что ясли и детские сады являются очень полезными шагами в обучении детей.В социалистических странах акцент в большинстве дошкольных учреждений делается на превращении ребенка в активного члена общества, тогда как в странах, где преобладает индивидуализм, таких как Соединенные Штаты, индивидуальный потенциал обычно подчеркивается в атмосфере конкуренции. Однако, независимо от мотивации, было продемонстрировано, что даже очень маленькие дети способны учиться в школе, выходя за рамки общего обучения, получаемого от удовлетворения их бесконечного любопытства.
В США школа этого типа предназначена для детей от 2 до 5 лет.Это аналог европейской школы для матерей и более инклюзивных яслей. В детском саду предусмотрены организованные программы игровых мероприятий и простые инструкции для детей, которые еще слишком малы для поступления в детский сад государственной школы или классы первого класса. Эти школы организованы религиозными учреждениями, исследовательскими центрами, группами защиты детей и некоторыми школьными системами.
Школьная программа обычно включает в себя как минимум 2 1 / 2 -часовых занятий, хотя многие из более новых школ работают по расписанию полного дня в интересах работающих родителей.Размер классов варьируется, но обычно они организованы в группы от восьми до десяти детей. Иногда в классе бывает от 20 до 25 детей, за которыми наблюдает более одного взрослого. Учителя детских садов обычно имеют специальную подготовку в области дошкольного воспитания и развития детей.
Поскольку важность дошкольного образования стала широко признанной, федеральное правительство и местные сообщества при необходимости оказывают финансовую помощь школам.В 1965 году «Project Head Start» была открыта спонсируемая государством программа для детей в возрасте от 4 до 5 лет. Важность раннего обучения для последующих успехов в школе была одной из основных проблем Head Start.
Каково это в хорошем детском саду? Прежде всего, дети могут быть самими собой. Их идеи уважают, но постепенно они учатся уважать идеи других. Их учитель знает, что нет двух детей, которые начинают с одинаковыми способностями или растут одинаково.Шесть молодых людей, которые жили рядом друг с другом и много играли вместе, продолжат реализацию некоторых игровых идей, которые они использовали на своих задних дворах. У других детей был старший брат или сестра, которые сражались за них хотя бы в некоторых битвах. Теперь им нужна защита от детей их возраста. Некоторых детей захватят новые впечатления. Они попробуют все, что есть в комнате, и будут болтать обо всем, когда вернутся домой. Другие будут смотреть, слушать и получать удовольствие, но мало говорят.Зная все это, учитель в начале планирует занятия для небольших групп, чтобы дети могли познакомиться друг с другом.
Какое обучение происходит в детском саду? Социальное обучение – ладить с другими людьми – очень важно. Однако обстановка должна предусматривать и другие виды обучения. Краски, глина, строительные блоки и игрушки для дома, которые можно найти в детских садах, предназначены не только для удовольствия.
Ребенок стоит с кистью в руке, выбирает понравившийся цвет, проводит им по большому листу белой бумаги, а затем расставляет точки на бумаге черными пятнами.Ребенок может прокомментировать учителю: «Вот такое солнце. Все красное. А здания черные ». Учитель не проверяет точность ребенка, зная, что по мере того, как ребенок рисует то, что он видит и чувствует, у него развивается способность наблюдать. С возрастом ребенок станет более самокритичным и может захотеть, чтобы солнце и здания выглядели «правильно».
Трое мальчиков работают над большой блочной конструкцией. Один говорит: «У этого есть вторая история. И есть лифт.Учитель задает вопрос, обнаруживает, что у них достаточно блоков, чтобы сделать вторую историю, обсуждает с ними, как они могут поднимать предметы с первого на второй этаж, посылает одного ребенка за предложенными блоками, помогает другим выбрать древесину для лифта. . Учитель не обсуждает физические силы тяжести и трения, но очевидно, что дети учатся с ними справляться.
Здесь нет уроков по арифметике, но дети много узнают о числах. Салли собирает кучу тарелок для пирога в песочнице.Джейн протестует: «У нее есть все. Целая куча ». Учитель помогает им подсчитать их количество и спланировать, как ими можно поделиться. «Их шесть: два для Салли, два для Джейн и два для Риты». Арнольд говорит своему желающему помощнику, что для завершения строительства потребуются еще четыре блока. При подаче печенья половинки и четвертинки тщательно измеряются.
В углу Мэри и Джордан стирают одежду для кукол. «Мне нравится это делать, – говорит Мэри, – но моей маме нет. Прачка забирает нашу одежду каждый вторник и возвращает ее в пятницу.Джордан задумывается об этом, осторожно опуская кучу постиранной и повторно постиранной одежды обратно в мыльную воду, чтобы еще раз потереть. «У нас есть стиральная машина», – бормочет он. Как люди живут, разные способы ведения дел – это часть важного обучения в детском саду.
В драматической игре дети переживают многое из того, что с ними произошло, и разыгрывают события такими, какими они их видят. Одна девочка ругает своих кукол; другой водит большой грузовик. Оба звонят соседям. Эти драматические произведения обычно возникают из собственного жизненного опыта детей.Они значат больше, чем рассказы и стихи, которые им читают. Феи, эльфы и драконы могут вступить в драматическую игру. Однако большинство пятилетних детей поглощены проблемами понимания того, что происходит непосредственно вокруг них. Их смущает слишком вычурный материал. Учителя принимают любую фантазию, которую представляют дети, но не предлагают ее, если дети не готовы.
Музыка всегда связана с детским садом. У детей есть опыт как слушания, так и творчества.Внимательный учитель улавливает музыку, которую играют дети. Учитель отмечает стук молотка Джерри, когда он прикрепляет перила из гвоздей к своей лодке, и песнопение, которое Майкл поет, накрывая стол для обеда. Иногда вся группа присоединяется к сочинению песни. Это в дополнение ко всем фаворитам, которые они выучили вместе.
Музыка – это не просто песня. Это то, что у детей тоже есть в мышцах. Они любят бегать, прыгать и делать сальто.Барабан учителя – достаточно аккомпанемент, но иногда играть на пианино – это весело. Записанная музыка добавляет богатства.
Дети в детском саду учатся по-разному ценить, что значит уметь читать. Они учатся узнавать свои собственные имена, а иногда и имена своих друзей на различных вещах. Они знают, что табличка «Не беспокоить» на полуфабрикате – это то, что нужно уважать. Иногда они задают вопросы, на которые можно ответить только с помощью книг.Дети наблюдают за своим учителем и внимательно слушают прочитанное. Они замечают, что учитель часто делает заметки, чтобы не забыть о важных вещах.
В детском саду детский словарный запас расширяется. Дети разговаривают друг с другом, с учителем и с посетителями. Им нравится знать правильные термины для всего, что они видят. В этой среде, где они могут свободно задавать вопросы, их словарный запас, вероятно, будет быстро увеличиваться.
Во время всего этого некоторые дети начинают интересоваться чтением.Они задают вопросы о словах, которые видят в книгах и журналах, на знаках и на упаковках. Они могут указать, что знают некоторые буквы. Их учитель распознает эти сигналы о развитии навыков чтения, но не усаживает детей за книгу для чтения для начинающих. Учителя не беспокоят и дети, которые проявляют меньший интерес. Эти черные символы на белой странице чрезвычайно сложны для маленького ребенка. Требуется долгий, долгий период времени, чтобы увидеть, как другие люди читают и пишут, замечать, как эти странные черные цифры обозначают вещи, которые вы знаете, прежде чем любой ребенок будет готов сосредоточиться на обучении чтению.
Детские сады делают упор на здоровье детей. Хорошие программы предусматривают тщательные медицинские осмотры перед поступлением в школу и постоянное наблюдение за состоянием здоровья. Прилагаются усилия, чтобы сбалансировать активную физическую активность, спокойную активность и отдых в соответствии с потребностями каждого ребенка.
Самыми ранними учреждениями для обучения детей младшего возраста были благотворительные предприятия, которые были созданы для ухода за детьми из сельской и городской бедноты, пока их родители работали.В 1767 году на территории нынешней Эльзасской области Франции Иоганн Фридрих Оберлин организовал детскую школу под названием salle d’asile («зал убежища») для ухода и обучения маленьких детей, пока их родители работали в полях. .
Идея вскоре прижилась, и через несколько лет подобные школы были основаны во многих городах Франции и Германии. В 1833 году французское правительство сделало эти детские школы частью национальной системы образования.
В 1816 году известный шотландский социальный реформатор Роберт Оуэн основал «Институт формирования характера» как часть своего образцового сообщества в Нью-Ланарке, Шотландия.Он заботился о детях рабочих хлопчатобумажных фабрик в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет. Эксперимент в Нью-Ланарке привел к открытию первой английской детской школы в Лондоне в 1818 году Джеймсом Бьюкененом, человеком, который руководил институтом Оуэна.
В Италии римско-католический священник по имени Ферранте Апорти открыл детскую школу в Кремоне в 1829 году. Он был недоволен успехами, достигнутыми детьми в начальных школах.Поэтому, чтобы подготовить их к дальнейшему обучению в школе, он разработал образовательный план, который сочетал интеллектуальную, физическую и нравственную подготовку детей дошкольного возраста.
Главный недостаток этих ранних материнских школ заключался в том, что они в значительной степени копировали школы для детей старшего возраста. Маленькие дети должны были сидеть рядами в больших классах, читать уроки и часами заниматься чтением, письмом и арифметикой.
Смена направления обучения самых маленьких произошла с Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада.Он считал, что детство было особым этапом жизни, во время которого человек учился в основном через игру. Он считал, что маленьких детей не следует подвергать формальному обучению, как детей старшего возраста, а следует учиться посредством «самодеятельности» в играх и подражании. Им также следует разрешать отдыхать в течение дня, а не принуждать их к жестким формам обучения в классе. Фрёбель открыл свой первый детский сад в Бад-Бланкенбурге в 1837 году. Через 25 лет после его смерти в 1852 году его образовательные теории распространились до такой степени, что детские сады были открыты в Австрии, Бельгии, Германии, Канаде, Великобритании, Венгрии, Японии и других странах. Нидерланды, Швейцария и США.
Вероятно, самое известное имя в истории дошкольного образования – Мария Монтессори, исследователь теории образования, изучавшая медицину в Риме. Она начала изучать проблемы образования, работая с детьми с ограниченными культурными и умственными недостатками в Ортофренической школе в Риме, Италия, в 1899 году. Чтобы применить свои теории на нормальных детях, она открыла свой дом Casa dei Bambini (Детский дом). в 1907 году. За несколько лет ее методы стали всемирно известными, и во многих странах были открыты школы Монтессори.
Основа теории Монтессори заключалась в том, что дети проходят ряд этапов, в течение которых они особенно готовы овладеть определенными навыками, такими как чтение и арифметика. Если эти ранние периоды будут упущены в процессе обучения, в дальнейшем могут возникнуть трудности в обучении. Поэтому, по ее мнению, всем детям должна быть предоставлена определенная свобода работать в своем собственном темпе, без напряжения, возникающего из-за конкуренции с другими. Однако разрешенная свобода не была абсолютной, поскольку она считала, что всякая свобода должна сочетаться с самодисциплиной и уважением к власти.Индивидуальная инициатива и самостоятельность, разрешенные детям в ее школе, сочетались с групповыми упражнениями и обучением социальным манерам. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.
Групповое обучение детей дошкольного возраста получило импульс в Англии незадолго до Первой мировой войны под руководством Маргарет и Рэйчел Макмиллан. Они открыли детские сады в районах трущоб Лондона, чтобы помочь улучшить физическое и психическое состояние детей, живущих в этих бедных районах.Целью детских садов было восполнить любое пренебрежение к детям дома и обеспечить раннее обучение и уход.
ХХ век был также временем экспериментов по «коллективному воспитанию» в нескольких обществах. В начале века, когда еврейские поселенцы прибывали в Палестину, они основали общины, называемые кибуцами. Первые кибуцы освободили родителей для работы, заботясь о своих детях. Все дети от рождения до 1 года проживали в домах для младенцев и находились под присмотром одного или двух членов кибуца.Позже они жили в доме для малышей, пока им не исполнилось 4 года. Во многих современных кибуцах дети живут со своими родителями до школьного возраста, но проводят свои дни с другими детьми кибуцев.
В Советском Союзе программа коллективного дошкольного образования была начата в 1919 году. Сегодня в России родители могут добровольно отдавать своих детей в ясли от 2 месяцев до 3 лет. Детские сады в этой стране принимают детей от 3 до 7 лет. Целью советской системы было привить детям в раннем возрасте уважение к власти и потребностям общества в целом.
Детские сады были введены в Соединенные Штаты немецкими иммигрантами. Первый детский сад был открыт в Уотертауне, штат Висконсин, в 1856 году Маргарет Шурц, женой реформатора и политика Карла Шурца, уроженца Германии. Один из первых чисто американских детских садов был открыт в Бостоне Элизабет Пибоди в 1860 году. В 1873 году Сент-Луис, штат Миссури, стал первым городом, в котором детские сады стали частью системы государственных школ.
Детские сады появились в Соединенных Штатах только в начале 1920-х годов, когда несколько университетов, колледжей и исследовательских центров создали их в качестве экспериментальных школ для обучения детей младшего возраста.Во время Великой депрессии 1930-х годов детские сады субсидировались федеральным правительством, чтобы обеспечить работой учителей. Сейчас они часто называются дневными школами, они управляются церквями, парковыми районами и другими учреждениями во всех крупных городах и большинстве небольших населенных пунктов независимо от местных школьных систем.
Броман, Бетти. Ранние годы в детском образовании, 2-е изд. (Waveland, 1982). Карри, Л.Дж. И Руд, Л.А. Руководство для родителей Head Start (Gryphon House, 1978). Дененберг, В. Образование детей грудного и раннего возраста (Academic Press, 1970). Фонтана, Дэвид, изд. Воспитание детей младшего возраста, 2-е изд. (Бэзил Блэквелл, 1984). Хау, Джеймс. Когда вы идете в детский сад (Кнопф, 1986). Марцолло, Жан. Новый детский сад (Харпер, 1988). Росс, Элизабет. The Kindergarten Crusade (Ohio Univ. Press, 1976).Сузуки, Шиничи. Развитие способностей с нуля (Accura, 1981).
Справочник немецких дошкольных учреждений и детских садов, от яслей до детских садов.
Если вы воспитываете ребенка в качестве эмигранта в Германии, вы захотите узнать о возможностях немецкого дошкольного или детского сада. Они варьируются от структурированных детских садов до небольших частных служб по присмотру за детьми.
В Германии каждый ребенок имеет законное право посещать детский сад в возрасте от трех до шести лет.Обязательное образование начинается с шести лет.
Некоторые детские сады также принимают детей в возрасте до трех лет в группы дошкольного возраста. Они находятся в ведении местных властей, религиозных организаций (как правило, протестантских или католических церквей) или частных ассоциаций.
Это руководство, предоставленное Международной школой на Рейне, охватывает следующие темы:
Международная школа на Рейне находится в регионе Дюссельдорф – Нойс – Кельн.Он предлагает отличное международное образование в рамках полного дня в многоязычной среде. ISR предлагает отличную академическую программу, индивидуальную поддержку для студентов и несколько внеклассных мероприятий в рамках неизбирательной системы подготовки к колледжу.
Узнать больше об учебной программеПо состоянию на 2013 год каждый ребенок в Германии имеет законное право на присмотр за детьми. Детский сад посещают 790 000 детей в возрасте до трех лет.
С августа 2018 года правительство Берлина начало поэтапную отмену платы за муниципальные детские учреждения; это включает плату за детей в возрасте до одного года. Однако родители с детьми в возрасте от одного до шести лет по-прежнему должны платить за питание в детских садах.
Стоимость ухода за детьми в других регионах может быть разной.
Равенство в доступе к детскому саду в Германии является спорной темой в последние годы. Согласно отчету ОЭСР, только 13% детей в возрасте до трех лет иммигрантского происхождения посещают детские сады в Западной Германии.
В Германии дети обязаны учиться не менее девяти лет. Это начинается с шести лет. В 2018/19 учебном году в школу пошло около 725000 детей.
Вы можете узнать больше о немецкой школьной системе в нашем справочнике по образованию в Германии.
В Германии доступно несколько видов ухода за детьми:
Kinderkrippe – ясли для очень маленьких детей, обычно в возрасте от одного до трех лет.
Ясли обычно частные. Поэтому, как правило, за их использование нужно платить.В зависимости от того, где вы живете, могут быть некоторые услуги от местных властей и церквей.
Цель kinderkrippe – научить вашего ребенка общаться с другими детьми с раннего возраста.
Поскольку дети очень маленькие, группы, как правило, довольно маленькие, чтобы обеспечить надлежащий уход за каждым ребенком.
Государственное управление по делам молодежи ( Landesjugendämter ) штата контролирует предоставление дошкольных учреждений в Германии.
Ясли побуждают детей участвовать в играх под присмотром взрослых.Общение здесь – главная цель; дети учатся ладить с другими и развивают коммуникативные навыки.
Часто можно будет поиграть на открытом воздухе, петь песни, читать книжки с картинками и, возможно, научиться играть на простых музыкальных инструментах.
Персонал может разделить группу детей в зависимости от стадии их развития. Например, у них могут быть группы для малышей, которые ползают, и тех, кто умеет ходить.
Часы, как правило, довольно гибкие. Многие родители могут приспособить часы, которые их ребенок проводит в яслях, в течение рабочего дня.Полный день в яслях обычно длится семь часов.
Если вы планируете, что ваш ребенок проведет несколько часов в яслях, проверьте, есть ли там еда. Некоторые могут предложить закуски, а многие – нет.
В течение многих лет рождаемость в Германии упала до тревожно низкого уровня. Вина упала на отсутствие в стране субсидируемых услуг по уходу за детьми.
Но теперь действует правило, согласно которому каждый ребенок имеет право на детский сад в Германии с первого дня рождения.Тем не менее, поиск места для вашего ребенка может оказаться непростой задачей.
Исследование того, как жили маленькие дети, когда их родители не были из Германии, пришел к выводу, что родителям-мигрантам труднее найти детский сад для своих детей.
Чтобы найти местные услуги по уходу за детьми, обратитесь в Управление по делам молодежи в вашем районе ( Jugendamt ). Попросите рекомендаций у друзей, соседей и коллег.
При выборе места подачи заявления учитывайте расположение яслей, соотношение детей и воспитателей, говорит ли какой-либо персонал по-английски, каковы часы работы, есть ли еда и есть ли у учреждения собственное открытое пространство.
Из-за высокого спроса вы можете обнаружить, что вам придется записывать имя своего ребенка в детские ясли за несколько месяцев, прежде чем он станет достаточно взрослым, чтобы действительно посещать ясли.
Многие родители записываются в несколько яслей на случай, если не смогут туда попасть. На самом деле, некоторые родители нередко записывают своих детей в детский сад еще до их рождения.
Вам нужно будет записаться на прием к администратору яслей, чтобы зарегистрировать ваши данные и данные вашего ребенка.
Вы должны предоставить документы, подтверждающие вашу личность и адрес. Возьмите с собой паспорт или водительские права, документы с указанием вашего имени и адреса. Также может потребоваться свидетельство о рождении ребенка.
Вы должны проверить, что необходимо, перед тем, как прийти на прием.
Стоимость детских яслей может быть разной – типичной цены нет. Это зависит от района и от того, являются ли детские ясли общедоступными или частными.
В некоторых случаях размер комиссии зависит от того, сколько вы зарабатываете. Некоторые службы предоставляют родителям скидки на низкую заработную плату, основанные на проверке нуждаемости.
Термин « kita » является сокращением от kindertagesstätte . Это немецкий дошкольный детский сад для детей от трех до пяти / шести лет. В зависимости от дня рождения дети переходят на дневное обучение в начальной школе, когда им исполняется шесть лет.
Сессии проводят квалифицированные Erzieher / innen (преподаватели). Отношение детей к педагогам должно быть относительно низким. Это гарантирует, что каждый ребенок получит высокий уровень внимания и заботы.
Государственное управление по делам молодежи ( Landesjugendämter ) штата контролирует предоставление дошкольных учреждений в Германии.
В Китас дни обычно длиннее, чем в детском саду.Обычно они открыты примерно с 7:00 до 17:00 или позже. Обычно родители могут договориться о часах, в которые они хотят, чтобы их ребенок посещал, с помощью kita . Дети получают от семи до девяти часов бесплатного ухода в китах .
Многие kitas имеют начальный период, называемый eingewöhnung . Это когда детям легче проводить время в детском саду. Это может означать, что вначале просто проводите по 15 минут отдельно от родителей.
Если ваш ребенок будет проводить несколько часов в магазине kita , проверьте, предоставляется ли еда или вам нужно будет давать ребенку перекусы в течение дня.В одних местах есть еда, в других – нет.
Как и kinderkrippe , дети участвуют в образовательных играх, обычно делая шаг вперед с более продвинутыми играми. Также есть введение в изучение букв, цифр, ценностей, хорошего поведения и движений с помощью игр или танцев.
Персонал официально не оценивает детей по тому, что они узнают. Тем не менее, персонал контролирует их и отслеживает их успехи.
Места в китах пользуются повышенным спросом.Как и в случае с kinderkrippe , родители регистрируют своих детей задолго до того, как они станут достаточно взрослыми для посещения; многие учреждения имеют списки ожидания.
Нет ничего удивительного в том, чтобы занять 50-е место в списке ожидания kita . Однако места обычно перемещаются быстро; в конце концов, дети переходят в начальную школу каждый год.
В больших городах, как правило, больше двуязычных услуг. Это может быть не так в небольших городах или сельской местности.
Управление по делам молодежи вашего района перечисляет около kitas .kita.de (на немецком языке) также имеет функцию поиска, которая поможет вам найти местные услуги. Также стоит попросить совета у друзей и знакомых.
Перед тем, как зарегистрироваться, подумайте, подходит ли вам это место, соотношение детей и воспитателей, говорит ли кто-нибудь по-английски, каковы часы работы, есть ли еда и есть ли открытая площадка.
Лучше записать имя вашего ребенка для kita как можно скорее.Скорее всего, есть лист ожидания.
После того, как вы найдете kita , на который хотите подать заявку, вы можете совершить поездку по объекту, зарегистрировать свои данные и подписать контракт, чтобы подтвердить место.
Вам нужно будет предоставить удостоверение личности, подтверждение адреса и свидетельство о рождении вашего ребенка.
Обычно на этом этапе сотрудники рассказывают вам, что происходит, если ваш ребенок заболевает, и когда у него закрываются праздничные дни.
Стоимость комплекта разная.В некоторых штатах вы можете подать заявку на получение купона Kita Gutschein – ваучера kita – что означает, что вы получите деньги. Сколько вы сэкономите, зависит от того, сколько вы зарабатываете; люди с более низкими доходами получат больше сбережений.
Чтобы подать заявление, вам необходимо заполнить форму (информацию об этом можно получить в Управлении по делам молодежи).
Вы должны предоставить удостоверение личности, подтверждение адреса, подтверждение согласия для вас и вашего партнера (если применимо) и свидетельство о рождении вашего ребенка.
Также могут потребоваться дополнительные расходы на питание и поездки детей.
Дети могут получить больше бесплатных часов по телефону kita , если оба родителя работают полный рабочий день.
Детский сад, альтернативный кита , также предназначен для детей от трех до шести лет.
Эти немецкие дошкольные учреждения обычно принадлежат церквям, местным властям, специально созданным ассоциациям и другим частным компаниям.
Подобно кита , детские сады нацелены на обучение и социализацию маленьких детей и подготовку их к начальной школе.
Квалифицированный Erzieher / innen (преподаватели) руководят занятиями. Опять же, должно быть относительно низкое соотношение детей к педагогам.
Государственное управление по делам молодежи ( Landesjugendämter ) курирует дошкольные учреждения в Германии.
Обычно в детский сад дети приходят в 9 утра и уходят в полдень или в полдень.
Формального образования нет, но дети обычно занимаются такими видами деятельности, как развивающие игры.Есть более продвинутые игры с введением в буквы, цифры, значения и хорошее поведение.
Дети не получают официальной оценки того, чему они учатся. Однако сотрудники отслеживают их прогресс.
Некоторые детские сады обеспечат детей едой, но не все. Возможно, вам придется доплатить за продукты питания или предоставить упакованный ланч и закуски.
Как и в случае с krippes и kitas , может быть сложно найти место в детском саду с хорошим расположением и хорошей стоимостью.
Услугиразличаются в зависимости от того, где вы находитесь. Как правило, в двуязычных детских садах особенно трудно найти место. Однако, даже если вам это не удается, обычно есть по крайней мере один сотрудник, говорящий по-английски.
Прежде чем записаться, подумайте, удобно ли вам расположение детского сада, соотношение детей и воспитателей, говорит ли кто-нибудь по-английски, каковы часы работы, есть ли еда и есть ли открытая площадка.
Длинные очереди – обычное дело, когда ребенка записывают в детский сад.Большинство людей регистрируются на несколько месяцев вперед.
Обычно собеседование не проводится, но многие детские сады позволяют вам посетить его до того, как зарегистрировать свои данные.
Вам необходимо предоставить удостоверение личности, подтверждение адреса, подтверждение согласия для вас и вашего партнера (если применимо) и свидетельство о рождении вашего ребенка.
Цены сильно различаются. Некоторые детские сады совершенно бесплатны, а некоторые стоят сотни евро в год.
Сколько вы платите, зависит от того, в каком районе вы живете, какие удобства доступны и, зачастую, от того, сколько вы зарабатываете. Однако те, кто имеет более низкий доход, часто могут платить меньшие сборы.
Schulhort в ГерманииДля детей старшего возраста старше шести лет, посещающих начальную школу, служба schulhort предоставляет дополнительный дневной уход после школы.
Это может заполнить пробел между окончанием школы и возможностью родителей забрать своих детей после работы.В зависимости от того, что доступно, это дает детям возможность попробовать новые виды спорта и занятия, недоступные в школьные часы.
Услуги обычно предоставляются отдельной школой. То, что предлагается, зависит от того, какие объекты доступны и каков спрос.
В некоторых случаях внешкольный уход может быть обеспечен учителями. Иногда на занятия приходят сотрудники из сторонних организаций.
Начальная школа в Германии обычно длится с 8:00 до 13:00 или 14:00.По истечении этого времени во многих школах есть помощник учителя, который присматривает за детьми до 16:00. Однако эта услуга и часы работы варьируются в зависимости от школы.
Мероприятия различаются, но часто включают в себя настольные игры, обучение ремеслам, игру на музыкальных инструментах, изучение карате или игру в футбол.
В зависимости от проводимых занятий дети могут быть разделены по возрасту и способностям.
Питание обычно не предоставляется, но некоторые службы schulhort могут предлагать легкие закуски.Всегда проверяйте это заранее, чтобы убедиться, что ваш ребенок не голоден!
Поскольку занятия после школы являются добровольными, они обычно не оцениваются. Однако для таких занятий, как карате и обучение игре на музыкальных инструментах, могут быть разные уровни и классы, в которых дети могут развиваться.
Поскольку услуги schulhort привязаны к школе, которую посещает ваш ребенок, обычно нет процесса поиска и подачи заявки.
Хотя это может означать, что процесс довольно прост, если в школе вашего ребенка нет средств удовлетворить спрос, это может поставить родителей в затруднительное положение. В результате им придется рассмотреть альтернативы, такие как няня.
Подумайте, сколько стоят занятия schulhort , как долго за вашим ребенком присматривают, предоставляется ли какая-либо еда, сколько других детей идет вместе и что ваш ребенок делает, когда они посещают.
Поскольку услуги schulhort предлагаются школой вашего ребенка, вы должны зарегистрировать свой интерес в самой школе.
Доступность будет зависеть от того, не превышена ли подписка на действия – если да, то может быть список ожидания.
Места будут открыты для всех детей.
Плата за schulhort варьируется в зависимости от предлагаемых услуг, необходимых удобств, продолжительности ухода за ребенком и наличия питания.
Некоторые школы могут предлагать сниженную плату за обучение для родителей с более низким доходом, но, опять же, это будет зависеть от школы.
Хотя найти детский сад за границей может быть немного сложнее, есть несколько потенциальных преимуществ.
Поскольку мир становится все более глобальным, было бы неплохо познакомить детей с людьми из разных культур как можно раньше.
Многочисленные исследования показывают, что двуязычные дети часто превосходят тех, кто говорит только на одном языке.Это включает в себя поддержание концентрации и многозадачность.
Дети обычно занимаются в международном детском саду теми же занятиями, что и в обычном детском саду. Обычно особое внимание уделяется изучению других культур, религий и языков.
Дети младшего возраста обычно узнают о буквах, цифрах, значениях и хорошем поведении.
В Германии существует большая конкуренция среди всех видов детских садов.Поскольку международные детские сады встречаются реже, получить место может быть еще труднее. Родители часто ставят имена своих детей в очереди на многие месяцы или даже годы.
Если вы планируете записать своего ребенка в международную школу, у них, вероятно, есть международный детский сад для самых младших, например Международная школа на Рейне, где дети обучаются на английском языке, но также имеют классы немецкого языка.
Ваш местный офис по делам молодежи может сообщить вам, какие варианты дневного ухода доступны в вашем районе.
Как и в случае с другими видами дневного ухода, вам необходимо связаться со службой и зарегистрировать свои данные и данные вашего ребенка.
Если на услугу слишком много подписки, вашего ребенка могут поместить в список ожидания. В результате ваш ребенок не сможет посещать занятия, пока не освободится место.
Стоимость услуг сильно различается в зависимости от того, где вы находитесь, и от того, есть ли высокий спрос на международные детские сады.
Родители с более низкой заработной платой могут иметь возможность платить более низкую плату. Однако это часто остается на усмотрение детского сада.
Когда ваш ребенок подрастет, вам может быть интересно прочитать наш путеводитель по международным школам в Германии.
Няни и помощницы по хозяйству обеспечивают уход за детьми в вашем собственном доме. Они либо посещают ваш дом, либо живут в вашем доме.
Они должны быть одобрены отделом по делам молодежи.Официальная квалификация по уходу за ребенком не требуется для помощников по хозяйству и няни.
Няня или помощница по хозяйству обычно присматривают только за вашими детьми. В результате их услуги могут быть дороже.
Эти типы воспитателей, также известные как няни, присматривают за детьми в их собственных домах. Обычно они присматривают за тремя или четырьмя детьми одновременно.
В аттестации не нуждаются, так как персонал работает в китах, и детских садах.Однако служба по делам молодежи должна их утвердить.
Наш гид расскажет вам больше о том, как найти присмотр за детьми в Германии.
Немецкие детские сады и дошкольные учреждения приучают детей к общению с детьми своего возраста, вдали от родителей, а также к знакомству с системой пребывания в классе.
Некоторые дошкольные учреждения Германии проводят уроки даже в начальных школах. Это делается для того, чтобы дети познакомились с конкретными комнатами, которые они будут использовать после перехода в школу.
Образовательный и развивающий аспект дневного ухода также дает детям фору. Они уже приступили к некоторым темам, изучаемым в начальной школе.
В IST программа для детей младшего возраста состоит из классов KG 1 (ясли) и KG 2 (приемная / Pre-K), где учащиеся обычно находятся в возрасте от трех до пяти лет. Для многих детей это первый переход от дома к групповому опыту вне семьи и к новой и захватывающей физической среде. Поэтому основная цель школы состоит в том, чтобы эта корректировка была как можно более успешной, поощряя развитие безопасных и доверительных отношений с новыми взрослыми и сверстниками.Годы раннего детства отличаются от начальных или элементарных лет по нескольким причинам, и особенно важны быстрые темпы развития, которые происходят в физической, социальной, эмоциональной, интеллектуальной и эстетической областях. Хотя прогрессирование обычно происходит в узнаваемых и предсказуемых направлениях, оно уникально для каждого ребенка, происходит с разной скоростью от ребенка к ребенку и непоследовательно для каждого ребенка.
Опыт, который способствует развитию и обучению детей, определяется социальным и культурным контекстом – семьей и домом; школьная среда, дети и взрослые в ней; окружающее сообщество.Маленький ребенок взаимодействует с миром в прямой и интерактивной манере, и программа IST Early Childhood поощряет активный подход к обучению, с помощью которого дети конструируют смысл на основе опыта общения с окружающим их социальным и физическим миром.
Каждый день детям, участвующим в программе для детей младшего возраста, предоставляется возможность учиться и развиваться посредством исследований, игр и различных структурированных мероприятий. Мы постоянно и последовательно поощряем каждого ребенка расти и развиваться индивидуально, уважая уникальность каждого ребенка.Маленьким детям требуется продолжительное время и как можно больше места, чтобы исследовать, исследовать и играть с различными материалами, чтобы узнать о себе, других людях и мире вокруг них.
Среда, которая отражает естественные этапы развития обучения, характеризует нашу программу, а наши классы, игровая комната и игровые площадки за пределами школы хорошо оборудованы и организованы для юных учащихся. Взаимодействие детей в этих пространствах и с ними стимулирует их становиться активными учениками, предоставляя им постоянные возможности для обучения
Дети, участвующие в программе, выполняют реальную работу, которая позволяет им продемонстрировать то, что они знают.Демонстрации могут быть простыми, например, нанизывать бусы, или сложными, например, выяснять, что составляет времена года. Мы гордимся тем, что предлагаем маленьким детям день, полный удовольствия от учебы и совместной учебы в школе.
Играть ФУНКЦИОНАЛЬНО на IST
В продуктивной игре самое интересное – это делать. В процессе игры дети исследуют свой мир, узнают, как ладить с другими, проверяют свои навыки и мышцы, пробуют новые идеи и чувствуют себя достаточно компетентными, чтобы пробовать разные занятия.Когда мы обогащаем игру детей, они учатся
И они развивают
Виды игр, которые мы наблюдаем в школе
Продуктивная игра – это обучение!
Готово.Установленный. Идти!
Готово. Установленный. Идти! означает, что наша программа – это программа приготовьтесь, . Мы поддерживаем молодых учащихся, готовящихся к формальному обучению, которое начинается в KG 3 (Year 1). Для чтения, письма, разговорной речи и аудирования это означает, что мы изучаем языковые искусства к
.Для математики мы исследуем
В области естественных наук, социальных исследований, личного, социального и физического воспитания мы проводим исследования с помощью наших исследовательских подразделений.
В дополнение к учебной программе, проводимой в классе, студенты NPK посещают следующие специализированные классы:
Запросы
Учащиеся классов KG 1 (ясли) и KG 2 (приемная / Pre-K) изучают и узнают о глобально значимых явлениях в контексте четырех блоков исследования на каждом из этих классов.Каждая из этих исследовательских единиц посвящена определенной трансдисциплинарной теме. Блоки исследования для яслей и дошкольных учреждений были разработаны с учетом потребностей наших юных учеников и в качестве средства, с помощью которого можно развить ключевой контент, навыки и отношения. Существует также прочная связь и сплоченность между подразделениями в рамках одного класса, а также между подразделениями на уровне дошкольного и дошкольного образования. Приведенная ниже информация дает краткое описание изученных исследовательских единиц.
Качественное дошкольное образование (ДОПО) направлено на предоставление детям младшего возраста хорошо продуманной учебной программы. Это будет способствовать их росту и обучению в молодом возрасте. Речь идет о том, чтобы побудить детей общаться, творить, сотрудничать и критически мыслить. Это навыки, которые детям необходимо развивать со временем, чтобы подготовиться к взрослению.
Родители ценят важность дошкольного образования, но сейчас сложнее всего выбрать между дошкольной или дошкольной программой.Оба предлагают преимущества для ребенка, но в чем разница между ними? Действительно ли pre-k необходим? И дошкольные, и дошкольные программы ориентированы на потребности ребенка, хотя дошкольные учреждения отличаются и полностью отделены от дошкольных учреждений. Давайте выясним сходства и различия между этими двумя, ладно?
Во-первых, и в дошкольном, и в детском саду есть игровой класс. Эти классы движимы интересами детей.В этом возрасте дети учатся лучше всего, имея практический опыт обучения и исследования. Типичный день в этих классах включает в себя музыку, искусство, науку, чтение и математику и, конечно же, игры.
Еще одна общая черта этих двух – социальный и эмоциональный рост детей. Отношения необходимы для растущих детей. Вот почему учителя дошкольного образования должны создавать безопасную среду для развития детей. И те, и другие обучают детей социальным навыкам посредством взаимодействия, наставничества и прямого обучения.
Дошкольное учреждение и детский сад имеют очень много общего. Оба они способствуют обучению и развитию детей во многих областях. Оба также используют «игровую технику» для обучения детей. Вместо того, чтобы предлагать детям слушать лекцию, им предлагают развивающие занятия, чтобы способствовать развитию их навыков решения проблем, командной работы и творческих способностей.
Основное различие между ними – возраст детей и их способности к развитию.В дошкольных учреждениях возраст учеников составляет от 2 до 4 лет, а в дошкольных учреждениях – от 4 до 5 лет. У каждого ребенка свой темп в плане развития. Как правило, дети дошкольного возраста участвуют в мероприятиях, которые включают более глубокое обучение и более структурированные занятия по развитию навыков, которые подготовят их к детскому саду.
Обладая навыками подготовки к школе, дети дошкольного образования готовы к более продвинутому обучению. В подготовительных классах основное внимание уделяется, в частности, продвинутой математике, естественным наукам и критическому мышлению.В дошкольных классах учителя обучают детей методам решения проблем и самопомощи, изучая основные вещи, такие как алфавит, цвета, числа и формы. Дети в программах дошкольного образования ориентированы на подготовку к детскому саду. Структурированные упражнения по чтению, письму и решению проблем выполняются на протяжении всего урока.
Дошкольное учреждение больше похоже на продолжение детского сада. Это потому, что предлагаемый здесь стиль обучения менее структурирован. В программах дошкольного образования у них есть более сложные задания по подготовке детей к формальной школе.
Местоположение – еще одно отличие. Дошкольное учреждение более изолировано по сравнению с дошкольным учреждением. Pre-k классы обычно связаны с более широкой школьной средой.
Студент рисует с учителем
Программы дошкольного образования позволяют детям развивать языковые навыки и словарный запас. Они также получают больше возможностей для работы с коллегами и совместной работы над проектами. Подготовительный детский сад подготовит детей к формальной школе.Пойдя в детский сад, они продолжат развивать полученные навыки.
Качественная программа дошкольного образования поможет детям в их будущей учебе. Pre-k готовит их не только академически. Это также важный элемент, который развивает у ребенка уверенность, социальные и эмоциональные навыки и самооценку.
Его
задача
пояснить и наглядно показать, как пользоваться карандашом, фломастером,
кисточкой. В период пребывания в яслях детей обучают базовым навыкам в
рисовании. Малышей учат пользоваться гуашью, которой они рисуют
горизонтальные и вертикальные линии и, если получится, замкнутые линии
(круг,
овал).
Эти
уроки
сочетаются с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой, где малыши
учатся
воспроизводить звуковые образы, осваивают правильное речевое дыхание,
воспроизводят ритмы стихотворения. Широко используя литературу и
иллюстрированный материал, легко сделать занятия веселыми и живыми.
Его ум получит больше
пищи для
размышлений. Он будет чувствовать себя увереннее и станет более
контактным со
сверстниками и взрослыми. Поэтому нужно совершенствовать умение ребенка
играть
в подвижные игры, которые кроме физического воспитания будут давать
развитие
образному мышлению, фантазии, научат взаимодействовать с другими детьми.
Он
должен упражнять двигательные навыки, силовую гимнастику.