2 spaces3 spaces4 spaces

DefaultSublime TextEMACS

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

13 Упражнения по устной речи и аудированию для повышения навыков ваших учеников

Каждый учитель, который дал четкие инструкции только для того, чтобы поднять руки и неизбежное «а, что нам теперь делать?» знает, что обучение навыкам аудирования и разговорной речи имеет решающее значение в первые годы начальной школы.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступая к работе

Слушание, говорение, чтение и письмо объединяются по мере того, как дети развивают свои отношения с английским языком и их коммуникативные навыки.

Как научить слушать и говорить

Но как научить слушать жизненно важные навыки обучения? Вы не можете открыть эти маленькие ушки! И в этом отношении, как вы учите своих учеников, когда нужно говорить и как правильно сообщать о своих потребностях?

Вот несколько отличных советов, которые помогут вам помочь своим ученикам!

Образец для подражания Хорошие навыки речи и аудирования

Как учителя, мы являемся образцом для подражания для наших учеников, и нам нужно подавать пример! Когда ваши ученики говорят, смотрите им в глаза и дайте им понять, что вы слушаете, а не позволяйте мыслям блуждать по кипам бумаг на вашем столе.Не перебивайте своих учеников (без необходимости!) И поощряйте их говорить в классе, а не вы говорите им «на».

Установите цели в области устной речи и аудирования

Помогите своим ученикам встать на верный путь, сотрудничая с ними, чтобы установить несколько целей в области устной речи и аудирования . С целями, специально предназначенными для младших, средних и старших классов, ваши ученики будут иметь четкое руководство по навыкам, которые им необходимо развить на пути к тому, чтобы стать лучшими слушателями и ораторами.

Когда учащиеся достигают своих целей, они могут с гордостью размещать «Я могу» Утверждения – Говорю и слушаю в своих папках, которые можно забрать домой.

Создание сигналов руками для класса

Сигналы руками – отличный способ для учащихся общаться без необходимости говорить и прерывать урок, когда им нужна помощь или им нужно воспользоваться туалетом. Как это может помочь учащимся овладеть навыками аудирования и разговорной речи? Простой! Знать, когда молчать, так же важно, как и знать, когда использовать свой голос!

Размещение плакатов с ручными табличками на видном месте поможет вашим ученикам запомнить, какой знак и что означает.

Scaffold Notepting

Часть обучения навыкам аудирования – это способность передать услышанное в понимание конкретной темы. Создайте основу для заметок ваших учеников с помощью графических органайзеров, диаграмм Венна и аналогичных методов разбиения материала на части, чтобы улучшить их кодирование и обработку информации.

Обучайте слушанию всего тела

Если бы мим имитировал слушание, вы, несомненно, увидели бы его руку, поднесенную к уху – это общепризнано, а почему бы и нет? Слушание происходит в ушах, не так ли?

Несмотря на это распространенное мнение, большинство учителей скажут вам, что слушание происходит НЕ ТОЛЬКО вашими ушами; это опыт всего тела! Получите основы прослушивания и научите своих учеников, как хороший слушатель ведет себя, с помощью наших плакатов для прослушивания всего тела .

Играйте в игры с прослушиванием

Игры, в которых учащиеся должны слушать, ждать, а затем реагировать или слушать и принимать решение, особенно хороши для нацеливания не только на слушание, но и на навыки обработки.

Эти игры можно легко включить в свой утренний распорядок!

Попросите учащихся внимательно выслушать утверждения, которые вы собираетесь сделать.

Если красивое заявление, мол ура! Если не так уж и красиво, говорят: бу.

«Всем по мороженому!» – «УРА!»

«Обед отменен». – “БУ!”

1. Как и в случае с Саймоном, попросите своих учеников следовать четким инструкциям.
2. Загвоздка в том, что им приходится ждать, пока вы не скажете «Вперед!» прежде, чем они смогут выполнить инструкцию.
3. Чтобы увеличить сложность, оставьте больший промежуток между инструкцией и поговоркой «вперед!»

Эта вневременная классика не требует особых объяснений.

1. Студенты сидят в кругу и передают сообщение, шепча на ухо соседу.
2. Когда дойдут до последнего ученика, они встают и повторяют услышанное сообщение.
3. Сравните это с началом и посмотрите, насколько хорошо сообщение передавалось от человека к человеку!

Это отличная игра, которая поможет вашим ученикам проверить слух и память.

1. Один ребенок начинает список покупок, говоря: «Я пошел в продуктовый магазин и купил…» что-то.
2. Следующий ребенок продолжает, произнося предыдущий элемент и добавляя свой собственный элемент!
3. Продолжайте в классе, работая по алфавиту и добавляя элементы в список.

Для старших школьников, почему бы не сделать предметы тематическими, например, предметы, которые вы найдете только в тропических лесах, или травоядные животные?

Пальцы вверх, пальцы вниз

Прочтите список истинных или ложных утверждений. Студенты должны внимательно выслушать и принять решение о достоверности утверждения.

Если это правда, они поднимают палец вверх! Если это ложь, отметьте палец вниз.

«Мои волосы голубые». – пальцы вниз.

«Мисс. Стюарт – лучший учитель в мире! » – палец вверх (остаюсь только надеяться!).

Эту игру можно изменить в соответствии с требованиями старших школьников – зачитайте правдивые и ложные утверждения по теме учебной программы, над которой вы работаете.

Смешайте визуальные эффекты с прослушиванием

Сыграйте на Это правда? Прослушивание задания со своими учениками!

Ученики слушают описание, прочитанное учителем при просмотре изображения.Они решают, точна информация или нет. Этот ресурс предоставляет обширный доступ к описательной лексике, и вы можете настроить словарный запас в соответствии со способностями ваших учеников

Рисование по запросу

Слушание и искусство тоже могут идти рука об руку, и исследования показали, что рисование может быть очень полезным. превосходная форма ведения заметок для детей – помощь в сохранении памяти.

Прочтите описание своим ученикам несколько раз. Им нужно очень внимательно слушать, поскольку от них требуется рисовать то, что они слышат.

Используйте рисунок на второй странице, чтобы увидеть, насколько близко ваши ученики подошли к рисованию описанного рисунка.

Напишите речь

Иногда у студентов в голове много прекрасных мыслей, но когда дело доходит до их вербализации, все становится непросто. Попросите учащихся попрактиковаться в разговорной речи с помощью нашего плаката Написание речи .

Поощряйте студентов мыслить нестандартно! Как насчет выступления об их любимом животном или отличном фильме, который они посмотрели?

Выскажите свое мнение

Если вашим ученикам сложно выразить свою точку зрения, этот эффективный урок по исследованию точки зрения направит их на правильный путь.

За или против? – это первый урок в разделе нашего Развитие навыков написания мнения . В нем класс смотрит видеосюжет, в котором рассказывается история «Я хочу игуану» Карен Кауфман Орлофф .

После просмотра у вас будет возможность попросить учащихся поделиться своим мнением о некоторых повседневных проблемах, которые они могут коснуться. Поощрение студентов к объяснению и обоснованию своих рассуждений перед классом – отличный способ изучить мнение и словесное выражение точек зрения.

Рифмы

Иногда проблема не в обработке речи, а в нервных окончаниях.

Используйте эти карточки «Чокнутые детские стихи» «Разговорная речь и аудирование» как веселое и открытое речевое упражнение, чтобы укрепить уверенность в себе. Акцент делается на игре с языком, пока учащиеся исследуют рифмующиеся слова.

Карты предназначены для использования в небольших группах! Распечатайте и ламинируйте несколько наборов карточек, чтобы каждая группа могла работать над одним и тем же рифмом одновременно.

Изучите следующие рифмы с помощью этих карточек:

• Шалтай-Болтай
• Маленькая мисс Маффет
• Док Гикори Дикори
• Литтл Бо Пип
• Дождь, льется
• Мерцание, Мерцание
• Пять маленьких уток
• Баа , Баа, Черная овца.

Диктовка

Это вековая дискуссия – действительно ли диктовка необходима в сегодняшних классах?

Любите вы или ненавидите, когда дело доходит до навыков говорения и слушания, диктовка – это легко поддающаяся оценке стратегия обучения, которая может использоваться в качестве инструмента для оценки грамотности.

Color Me Carefully Сотрудничество

Эта игра Color Me Carefully отлично подходит для объединения навыков говорения и слушания.

Ваши ученики могут играть в эту игру парами, при этом игроки разделены барьером. Есть говорящий и слушатель. Перед началом игры говорящий раскрашивает свой лист.

Во время игры динамик дает точные инструкции слушателю, который просто внимательно слушает и соответствующим образом раскрашивает!

Цель состоит в том, чтобы слушатель произвел работу, близкую к идентичной работе говорящего.Хороший урок общения и совместной работы!

Каковы ваши советы и рекомендации по обучению навыкам разговорной речи и аудирования? Оставьте комментарий ниже, чтобы поделиться!

Изображение баннера через Shutterstock / Оксана Кузьмина

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе

Поддержка общения детей в дошкольных учреждениях: язык и навыки грамотности

«Основным строительным блоком хороших коммуникаций является чувство уникальности и ценности каждого человека.« – Неизвестно

Знать

Дошкольникам, находящимся на вашем попечении, нужны ежедневные возможности для участия в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые навыки или практиковать существующие в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде. Как вы узнали в Уроке 1, навыки эффективного общения являются неотъемлемой частью самовыражения детей, развития их социальных отношений и обучения. В своей повседневной работе в дошкольном учреждении вы должны планировать и использовать возможности для обучения языку и коммуникативных навыков в течение дня.Это важно для развития языка и общения у маленьких детей.

Размышления о языке и общении в дошкольном учреждении

Зная, что ваша среда в значительной степени способствует обучению детей, одной из отправных точек может быть размышление о языковом и коммуникативном развитии детей в вашем классе. Вы можете начать с наблюдений, общения с семьями, собранной вами информации о скрининге и оценке развития, а также с вопросов о развитии каждого ребенка, а также об интересах и открытиях, которые они делают.Например:

• Какова природа языка ребенка? Какие типы и длины предложений он или она использует? Может ли ребенок разговаривать по несколько очереди?
• Какие языки ребенок изучает или говорит дома? На какой язык ребенок больше всего реагирует?
• Как каждый ребенок сообщает, что он голоден, устал, скучает или готов к игре?
• Как каждый ребенок общается со взрослыми? Сверстники?
• Как дошкольник реагирует на книги? Знает ли он или она основные понятия о печати, такие как держать книги вертикально, переворачивать страницы, указывать на слова и картинки?
• Какие книги читает каждая семья своему дошкольнику?
• Как другие области развития поддерживаются книгами и чтением?
• Какие навыки письма есть у ребенка? Ребенок пытается писать или строчить буквы? Кажется, ребенок понимает, что шрифт имеет значение?

Задавая эти вопросы в сотрудничестве с семьями, у вас есть возможность задокументировать и узнать, как каждый ребенок развивает языковые и коммуникативные навыки, учитывая при этом другие области развития, культуры и темперамента.Этот процесс может помочь вам и вашим семьям собрать информацию для поддержки планирования и развития адаптивной среды, поскольку дошкольники развивают языковые навыки и осваивают все более сложные способы выражения своих потребностей и желаний.

Поддержка общения для дошкольников: создание естественных возможностей для изучения языка

У вас есть потрясающие возможности для развития языка и разговоров в дошкольном классе. В течение дня вы можете побуждать детей говорить, читать и писать бесчисленное количество раз.Первым шагом в создании естественных возможностей для общения является знакомство с детьми в вашем классе, а также с тем, как они общаются или используют язык. Вопросы в предыдущем разделе помогут вам разобраться в разнообразных коммуникаторах в вашем классе.

После того, как вы собрали информацию о том, как дети общаются в вашем классе, вы должны использовать ее для принятия решений о том, что вы хотите предоставить, или о стратегиях, которые хотите использовать. Подумайте о повседневной рутине и опыте или деятельности, происходящей в вашем классе: какие возможности для общения естественны в этих рутинах? Например, во время перекуса вы можете задавать детям вопросы об их любимых закусках, спрашивать, что они любят есть дома, или вовлекать их в беседы о цветах, текстуре или вкусах различных закусок.Вы также можете предложить им выбор блюд или организовать обстановку таким образом, чтобы способствовать общению детей. Вы можете, например, давать детям небольшие порции закусок, чтобы они могли использовать язык и просить еще, если они хотят еще. Вы также можете целенаправленно поставить некоторые продукты питания вне их досягаемости, чтобы они могли спросить о них вас или сверстников.

При тщательном планировании вы можете адаптировать и встраивать коммуникационные стратегии в различные мероприятия и распорядки вашего дошкольного класса.По мере того, как дети в вашем классе осваивают новые навыки, вы будете постоянно оценивать их успехи и адаптировать свои стратегии, чтобы продолжать способствовать их развитию.

Обеспечение среды в классе, богатой языком и общением

Рассмотрите следующие компоненты среды класса, богатой языком и общением:

Отзывчивые взрослые: Реагируют на язык детей и основываются на их идеях и интересах. Более важно сосредоточиться на их идеях, чем на их грамматике.Если дети неправильно используют слова, просто смоделируйте подходящий язык и продолжайте разговор. Например, если Джулия скажет: «Моя бабушка подарила мне книгу», вы можете просто ответить: «Как мило, что ваша бабушка подарила вам книгу. О чем это?”

Частое использование моделей, соответствующих уровню развития: Детям необходимо слышать, слушать и использовать язык в течение дня. Используя язык, который находится на нынешнем уровне ребенка или немного выше него, вы можете способствовать его развитию. Осведомленность об уровне сложности используемого вами языка – одна из самых важных вещей, которые следует помнить при общении с маленькими детьми.Например, с маленькими трехлетними детьми вы можете использовать предложения из трех-четырех слов с простыми словарными словами, чтобы дети могли понять разговор и участвовать в нем. По мере того, как дети становятся старше, вы можете использовать больше слов в каждом предложении и вводить новые словарные слова. Это означает, что вы используете язык в течение дня и побуждаете детей также использовать язык.

Намерение: Преднамеренные учителя целенаправленно выбирают и используют соответствующие языковые модели и грамотность с детьми.Это означает, что во время вашего планирования и рассмотрения потребностей детей вы принимаете решения о словах или звуках, которые следует использовать, о новой лексике, которую нужно ввести, о том, как описывать события, материалы или чувства или как адаптировать действия и опыт для удовлетворения особых потребностей в обучении. детей в вашем классе.

Экологическая печать и книги: Не забудьте предоставить детям множество возможностей для чтения и просмотра книг и печати в классе. Это включает в себя частое чтение детям, маркировку помещений или предметов в классе, маркировку на разных языках, отражающих происхождение детей в вашем классе, наличие большого количества книг, легко доступных в классе, чередование книг и материалов на основе интересов и опыта детей, создание привлекательная зона в вашем классе, где дети могут спокойно читать или вместе с другими детьми, предлагать занятия, связанные с рисованием и письмом, и встраивать опыт, связанный с игрой со звуками, словами и буквами, в упражнения и распорядок.

Участие семьи: Признание того, что семьи – первые и самые важные учителя для детей, имеет решающее значение для вашей работы в дошкольном учреждении. Как подчеркивается в Уроке 3, участие семьи в развитии общения детей имеет важное значение для обучения. Это означает развитие отношений с семьями детей в вашем классе. В третьем уроке вы найдете список практик, которые помогают укреплять отношения с семьей.

Повторение: Использование повторения означает, что вы даете детям часто используемые языковые модели, особенно при обучении новым словарным словам.В классе с большим количеством языков повторение происходит в течение дня. Учителя используют одни и те же слова в забавных формах (например, в песнях или играх) для описания распорядка дня или событий, обозначения чувств или материалов и т. Д. Повторение дает детям разнообразные и многочисленные возможности выучить новые слова или новое употребление слов. В разделе «Обучение» этого урока приведены примеры методик обучения, которые вы можете использовать в своем классе для содействия общению детей.

Поддержка общения для всех детей

У некоторых дошкольников в вашем классе могут быть состояния, влияющие на их речевое и коммуникативное развитие, включая задержку развития, аутизм, неврологические расстройства и нарушения восприятия или нарушения зрения, слуха, речи или языка.У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть конкретный план, который поможет им в достижении личных целей, и очень часто этим детям требуется изменение или адаптация к распорядку дня, обстановке в классе и учебному плану. Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей.

Ниже приведена дополнительная информация, которую следует учитывать при продолжении планирования отзывчивых и увлекательных взаимодействий, среды и опыта, которые поддерживают дошкольников в вашем классе.

Используйте разные способы передачи информации детям. Например, визуальные эффекты, такие как графики или фотографии, показывающие этапы мытья рук, дают детям ощущение предсказуемости и предоставляют возможности для взаимодействия с печатью.

Другим детям может потребоваться другая поддержка. Для детей с нарушениями слуха вам, возможно, придется отрегулировать скорость или звук вашего голоса, чтобы они говорили более четко или в более медленном темпе. Возможно, вам также придется чаще проверять, понимают ли дети то, что вы сказали.Дети с нарушениями зрения могут использовать шрифт Брайля, крупный шрифт или большие книги. Другим детям может потребоваться вспомогательная техника. Это может включать в себя такое оборудование, как устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими. Поскольку вы читали этот курс, очень важно, чтобы вы познакомились с детьми в вашем классе, чтобы иметь возможность поддержать их успешное участие в вашей программе. Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными.Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей. Вы также можете рассмотреть Building Blocks и Kara’s Kit. Эти ресурсы Отдела по вопросам раннего детства Совета по делам исключительных детей предоставляют практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в их среде. Информацию об этих материалах см. В списке «Ресурсы и справочная информация».

Имейте в виду, что дети, которым трудно общаться, не обязательно имеют инвалидность или особые потребности в обучении.Возможно, вам придется внести какие-либо изменения или изменения в зависимости от навыков и опыта детей, а также от того, что подходит для развития.

Практика осмысленного чтения книг и рассказывания историй в дошкольных учреждениях

Чтение книг и рассказывание историй – важные способы поддержки коммуникативных и языковых навыков маленьких детей. Чтение книг и рассказывание историй развивают у детей младшего возраста различные навыки, в том числе:

• Изучение новых словарных слов.
• Слушание и отработка коммуникативных навыков (восприимчивое и выразительное общение).
• Понимание элементов рассказа или сюжета.
• Фонологическая осведомленность (распознавание звуков языка и структуры языка).
• Построение отношений, особенно когда детей поощряют читать в небольших группах.
• Удовольствие от обучения и возможности для самовыражения.

При выборе и использовании книг в дошкольном классе учитывайте следующее:

• Выбирайте книги, которые освещают разнообразие культур, языков, способностей, семейных структур и жизненного опыта.Дети должны увидеть в этих книгах себя и свои семьи!
• Создайте уютную книжную зону, где дети могут читать самостоятельно или с другими детьми.
• Используйте книги по различным интересам в вашем классе.
• Чаще читайте детям.
• Пригласите членов семьи прийти в ваш класс и почитать с детьми книги.
• Чередуйте книги в соответствии с интересами и занятиями детей.
• Привлекайте детей к выбору книг.Предоставьте им выбор и укажите их предпочтения.
• Используйте чтение книг как возможность поговорить о социальных навыках.
• В течение дня задавайте детям вопросы об этой истории.
• Побуждайте детей писать свои собственные рассказы!

Рассмотрите следующие стратегии и адаптации для удовлетворения потребностей детей с особыми потребностями в обучении или детей, которые изучают два языка во время чтения книг:

• Используйте наглядный реквизит, большие картинки или другие материалы для детей, которые учатся слушайте и участвуйте.
• Позвольте детям принести любимую игрушку или мягкое животное на время рассказа, чтобы помочь им сесть и присутствовать.
• Детям, которые учатся понимать язык и слушать рассказы, дайте им копию книги.
• Пусть дети по очереди перелистывают книжные страницы.
• Пусть дети, которые учатся читать книги, сядут рядом со взрослым или более компетентным сверстником.
• Часто хвалите детей и поощряйте их сидеть и слушать.
• Прочтите одну и ту же книгу несколько дней подряд и попросите детей помочь вам закончить рассказ или вставить слова, которые они знают.
• Говорите четко и медленно для детей с нарушениями слуха или детей, изучающих два языка. Часто проверяйте понимание.
• Используйте шрифт Брайля, крупный шрифт или большие книги для детей с нарушениями зрения.
• Попросите детей с аутизмом или задержкой речи повторять слова или фразы.
• Переведите знакомые рассказы на основной язык детей для учащихся, изучающих два языка.
• Отправить переведенные книги и рассказы домой с детьми.
• Берите книги на родном языке детей в местной общине или школьной библиотеке.
• Пригласите свободно говорящих на основном языке ребенка прийти к вам в класс и почитать с детьми.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как учителя внедряют язык и общение в повседневную жизнь и распорядок.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как учителя используют книги и рассказывают истории в дошкольных учреждениях.

Do

Коммуникационная и языковая среда характеризуется намеренным и частым использованием детьми и взрослыми устной и письменной речи, соответствующей их развитию. В повседневном общении с детьми в дошкольном учреждении учитывайте следующее:

• Будьте внимательны к попыткам ребенка общаться и расширяйте и расширяйте то, что дети говорят.
• Часто используйте языковые модели, соответствующие развитию, в повседневных делах и распорядках.
• Следуйте подсказкам и предпочтениям детей.
• Добавляйте новые слова в разговоры.
• Добавляйте языковые игры, песни и стишки в распорядок дня.
• Задавайте детям вопросы об их чувствах, действиях, интересах или жизненных событиях.
• Чаще читайте детям. Выбирая книги и другие печатные материалы, убедитесь, что они представляют разнообразие культур, языков, способностей, семейных структур и жизненного опыта. Дети с большей вероятностью будут участвовать в разговоре, если увидят в этих материалах себя и свои семьи!
• Предложите детям возможность практиковать языковые навыки и навыки грамотности в различных областях интересов в вашем классе! Книги, журналы, карты или другие печатные материалы должны быть доступны во всех сферах интересов.Например, рассмотрите возможность предоставления детям карт, книг или журналов в блоке для использования при строительстве или строительстве или в драматической игровой зоне, чтобы дети могли участвовать в творческой игре.
• Важно не забывать давать детям возможность общаться. Часто взрослые говорят и говорят и забывают дать детям возможность общаться. Несмотря на то, что может быть трудно остановиться и подождать, пока дети ответят, важно сделать это, чтобы развить навыки общения и разговора!

Поддержка когнитивного развития: опыт и деятельность

Знаю

В своей программе вы, вероятно, работаете с детьми школьного возраста и молодежью в возрасте от 5 до 12 лет.Практика, соответствующая развитию, отражает идею о том, что как сотрудник школьного возраста вы должны понимать, какие навыки типичны для детей определенного возраста, что подходит для отдельного ребенка и что ценится семьями и общинами. Практика, соответствующая развитию, предоставляет сотрудникам структурированные инструкции о том, как поддерживать рост и развитие детей, делая обучение значимым и целенаправленным с учетом их способностей. Учителя применяют подходящие для развития практики, признавая многочисленные достоинства, которые все дети привносят в программу как уникальные личности, как члены семей и сообществ (NAEYC, 2019).Необходимо сделать обучение целенаправленным, значимым и основанным на способностях, развитии и интересах ребенка школьного возраста. Вы должны понимать, какие навыки характерны для детей разного возраста, какие подходят для каждого ребенка и что ценят семьи и сообщества (NAEYC, 2009). Эти знания помогут вам принимать ежедневные решения об опыте обучения, который вы предлагаете детям.

В следующем разделе вы узнаете о навыках и знаниях, которые дети школьного возраста обычно приобретают в начальной и средней школе.Вы должны использовать эти знания, чтобы ежедневно принимать решения относительно опыта и занятий, которые вы включаете в свою учебную программу.

Опыт и мероприятия, способствующие когнитивному развитию детей школьного возраста

Дети школьного возраста лучше всего учатся, когда участвуют в повседневной жизни и взаимодействуют со взрослыми и сверстниками. Вот несколько примеров того, как дети могут усвоить важные концепции и как вы можете поддержать обучение детей в этих областях содержания:

Чтение и письмо

Одна из целей обучения письму детей школьного возраста и молодежи – помочь им развить навыки и знания, позволяющие эффективно передавать информацию, идеи и мнения различным аудиториям.Обучение письму, как и чтение, – это процесс на всю жизнь. Исследования показали, что когда учащиеся получают инструкции по письму, их беглость чтения и понимание прочитанного улучшаются.

Как чтение и письмо дополняют друг друга? Давайте рассмотрим несколько примеров (Olness, 2005).

• Когда дети пишут, их поощряют произносить слова по буквам. По мере того как они это делают, они узнают о фонематической осведомленности – важном компоненте обучения чтению.
• Когда дети школьного возраста изучают правописание, они также много узнают о звуке.Они приходят к пониманию взаимосвязи между звуками букв и того, как эти звуки должны быть переведены на письменный язык.
• Когда дети школьного возраста читаются взрослыми или читают печатные книги самостоятельно, они начинают понимать структуру рассказов. Они могут использовать эти рассказы как образцы для написания собственных текстов. Это также работает наоборот. Когда дети школьного возраста практикуются в написании рассказов, все разные части рассказа оживают для учащихся.

Как вы можете поддержать навыки понимания прочитанного и письма у детей и молодежи, посещающих вашу программу? Вот множество мероприятий по обучению грамоте, которые можно легко реализовать в рамках вашей конкретной программы.

• Чтение вслух: Дети получают большую пользу, когда им читают книги вслух. Они узнают о структуре рассказов (начало, середина и конец; конфликты и решения и т. Д.), Обнаруживают различные эмоции, развивают свои знания печати и фонологической осведомленности и изучают новый словарный запас. Детям старшего возраста может быть полезно читать вслух с партнером, что развивает социальные навыки и помогает учащимся развить беглость речи.
• Читательский театр: Разыгрывание сказки дает детям возможность работать вместе, чтобы оживить книгу.Играющие дети естественным образом создают персонажей, сцены и рассказы. Драматический игровой опыт способствует эмоциональному росту, мотивации и вовлеченности (Prescott, 2020). Читательский театр – это форма драматической пьесы, которая эффективно развивает беглость чтения за счет развития навыков аудирования и говорения, а также улучшения понимания прочитанного. В читательском театре дети и молодежь репетируют по сценариям, созданным из книг, и разыгрывают пьесу для сверстников. Дети могут играть персонажей из книги или выступать в роли рассказчика, который делится важными фоновыми знаниями.
• Обсуждения книг или литературные кружки: Литературные кружки помогают детям и молодежи думать и обсуждать прочитанные ими книги с другими сверстниками. Дети могут сформировать чувство общности, углубить понимание книг и научиться говорить и слушать с помощью этих разговоров. Обсуждения книг помогают детям сформировать мнение о прочитанном (Peralta-Nash & Dutch, 2000). Руководить книжным кружком в своей программе вначале может быть сложно, особенно если вы никогда раньше не возглавляли дискуссионную группу.Ресурс «Почему литературные кружки являются важной частью обучения студентов и как их реализовать» содержит некоторые рекомендации о том, как начать обсуждение в литературном кружке: https://cli.org/2017/05/11/literature-circles -важное-обучение-студента /.
• Занятия творческим письмом: Исследования показывают, что дошкольные и внешкольные программы могут многое сделать для развития у детей навыков письма. Вы можете реализовать ряд мероприятий, которые помогут детям практиковать навыки письма, которым они учатся в школе, и развить любовь к письму.Дети младшего возраста получают пользу от ежедневного писательского опыта, поэтому полезно включить письмо в повседневную учебную программу, например, попросить учащихся написать о своем дне. Детям старшего возраста могут быть полезны занятия, ориентированные на письмо: написание стихов, написание писем друзьям по переписке, написание автобиографий, написание песен, написание и разыгрывание пьес или написание книжных отчетов по интересующей теме.
• Использование графических органайзеров: Один из способов помочь учащимся организовать свои мысли о том, что они читают или пишут, – это графические органайзеры.Графические органайзеры можно использовать, чтобы помочь детям продумать задания. На следующем веб-сайте представлено подробное описание графических органайзеров, образцов шаблонов и приложений для графических органайзеров: https://ldaamerica.org/info/graphic-organizers/.

Математика

Есть много способов создать увлекательный и увлекательный процесс обучения математике. Вы можете помочь детям стать уверенными и успешными математиками, запланировав эти занятия в своей программе.

• Сделайте математику наглядной и практической. Многие дети школьного возраста с трудом представляют в уме числа и вычисления. Для этих детей математика – абстрактное понятие. Возможности активного обучения дают учащимся возможность визуализировать математические концепции. Для маленьких детей задачи на сложение и вычитание можно упростить, посчитав реальные предметы. Например, дети могут практиковать геометрию, используя зубочистки и зефир для создания различных форм и углов. Дети постарше могут практиковать математические концепции, конструируя башни, используя строительные блоки или конструкторы Lego.
• Создавайте интересные возможности для обучения. Если деятельность связана с жизнью, интересами или хобби детей, то уровень их участия и усилий возрастет. Есть бесчисленное множество способов включить математические навыки в любую деятельность. Спорт, настольные игры, видеоигры, искусство и наука – все это включает аспекты математики. Один из примеров, который вы можете включить в свою программу, – это попросить детей принять участие в опросе или спросить своих сверстников и членов семьи, какое у них любимое животное или любимая еда.Затем дети могут создавать свои собственные графики, чтобы показать результаты своего опроса.
• Включите технологию. Многие дети и подростки мотивированы технологиями. Математические мероприятия, основанные на технологиях, могут включать в себя образовательные компьютерные игры и обучающие программы, использование камер для съемки геометрических фигур в реальных условиях, использование вычислительных устройств для помощи в решении задач, вычисление временных проблем с использованием секундомера или применение онлайн-программ для измерять расстояния и формы рельефа.Поскольку математика присутствует в большинстве повседневных занятий, ваша программа школьного возраста может легко сочетать технологии и математику для создания мотивированных учащихся.

Наука и исследования

Маленькие дети – естественные исследователи, которые используют свои чувства для исследования своего окружения. Их любопытство заставляет их ежедневно открывать новую информацию и решать проблемы. Энтузиазм и энергия, которые дети привносят в новый опыт, предоставляют множество возможностей для обучения. Обучение детей навыкам мышления может стать проблемой в образовании.Практика самостоятельного мышления у детей развивает их способности решать проблемы.

Возможности для исследования и решения проблем у вас под рукой. Упавшее птичье гнездо, освещение молниеносных жуков, наличие загрязнений и мусора, а также приготовление и употребление этнических продуктов – вот лишь несколько примеров тем из науки и социальных исследований, которые можно использовать для более глубокого изучения. Все, что нужно, – это прогулка по кварталу или поездка в местный парк, чтобы помочь детям сделать новые открытия.

Социальные науки

Программа школьного возраста может оживить общественные науки, создавая возможности для экспериментального обучения. Эмпирическое обучение просто означает учиться на практике. Эмпирическое обучение – это очень успешная стратегия обучения, которая позволяет детям учиться и сохранять информацию через опыт, связанный с их обучением. Занимаясь экспериментальным обучением, дети задействуют все свои чувства. Они читают и слушают информацию, чтобы получить базовые знания.Они видят артефакты или визуальные эффекты, относящиеся к теме. Они берут на себя роли, чтобы испытать предмет, который они изучают (Diem, 2004).

Любая тема социальных наук может быть изучена на основе опыта. Например, дети, изучающие Древний Египет, могут работать в группах, чтобы строить памятники или корабли для плавания по Нилу. Дети могут практиковаться в археологии, раскапывая спрятанные сокровища в песке или на улице. Дети постарше могут узнать о древнеегипетских иероглифах и попрактиковаться в написании заметок на древнем языке.Креативность важна для создания интересных и значимых возможностей обучения для детей школьного возраста.

Дети могут также узнать об опыте, вкладе и культурных традициях разных людей и мест, читая рассказы. Тщательно отобранные книги и возможности для чтения вслух способствуют более глубокому пониманию детьми истории, равенства и разнообразия. Задание «Изучение» в четвертом уроке этого курса представляет собой руководство по оценке книг, включенных в вашу программу.Включив в вашу программу школьников старшего возраста или молодежь, вы могли бы вместе изучить тонкие и не столь тонкие предубеждения, которые часто заложены в книгах или других формах медиа (видеоигры или фильмы), и поразмышлять над предположениями, которые люди могут формировать по поводу разные группы людей в зависимости от того, как они представлены. Включите концепции социально-эмоционального обучения, такие как доброта к другим и понимание различий, для поддержки общего развития когнитивных и академических навыков.

Удовлетворяя потребности самых разных учащихся и семей

Осмотритесь в классе, пока дети и молодежь школьного возраста общаются и работают.Вы, вероятно, заметите ряд навыков и способностей. Некоторые дети школьного возраста, кажется, преуспевают даже без вашей поддержки. Другие дети школьного возраста, кажется, очень часто нуждаются в вашей помощи. Могут быть даже дети, которым вы не совсем понимаете, как помочь. Этим детям может быть сложно достичь целей обучения.

Важно развивать значимый опыт обучения для всех детей школьного возраста. Сюда входят дети с особыми потребностями в обучении. Всем детям нужна прочная учебная программа, соответствующая их развитию, поддерживающая среда и заботливые отношения со взрослыми.Однако некоторым детям этого недостаточно для достижения успеха. Некоторым детям нужны особые приспособления. Как сотрудник школьного возраста, вы можете планировать приспособления в рамках опыта и мероприятий, которые не только учитывают различные потребности в развитии группы, но и потребности разных учащихся и семей.

У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть специальная программа, которая помогает им в достижении личных целей. Вам следует прочитать IEP, чтобы узнать о целях ребенка, услугах, приспособлениях и модификациях.Так же, как каждый ребенок индивидуален, каждая индивидуальная программа обучения индивидуальна. В общем, этим детям потребуется приспособление, различные способы доступа к занятиям, а также изменения или приспособления к учебным планам, классной комнате и повседневным занятиям.

Детей, говорящих на другом языке и изучающих английский язык, часто называют изучающими английский язык (ELL) или изучающими два языка (DLL). Некоторым из этих детей может быть трудно легко выполнять все классные задания. Дети, изучающие английский язык в вашей программе, вероятно, будут на разных уровнях.Некоторые могут слышать довольно много английского у себя дома, а другие – совсем не слышать. Это означает, что некоторым детям может потребоваться больше помощи, чем другим. Вы можете помочь детям, изучающим английский язык, (а) включив мультикультурные мероприятия, (б) оказывая им индивидуальную поддержку и (в) заставляя этих детей чувствовать себя включенными во все занятия. Помощь всем детям характеризуется гибкостью и стремлением внести различные изменения в учебную программу, среду и мероприятия, чтобы удовлетворить разнообразные потребности детей и молодежи в обучении в вашей программе.Путем адаптации материалов или окружающей среды или корректировки ваших ожиданий от занятия все дети школьного возраста могут получить поддержку и успешно работать вместе.

Изменения в учебной программе

Учебная программа должна поддерживать развитие и благополучие всех детей в группе, чтобы способствовать обучению. Хотя дети, участвующие в вашей программе, могут работать над аналогичными навыками и концепциями учебной программы, их можно поддерживать по-разному. Например, некоторым детям, испытывающим трудности с пониманием прочитанного, может потребоваться сокращенная версия книги, в то время как другие дети могут прочитать книгу полностью.Дети со слабым словарным запасом могут получить пользу от изучения словарного запаса перед чтением новой книги. Дети школьного возраста могут использовать карту понятий, на которой они пишут словарное слово, записывают определение, определяют пример и непример и рисуют изображение словарного слова.

Изменения в среде

Возможно, вам придется изменить программную среду, чтобы удовлетворить потребности всех детей. Например, ребенок школьного возраста может сидеть на мяче для упражнений, читая книгу или работая над проектом.Другие изменения в вашей среде могут включать создание различных центров, предоставление детям индивидуальных диаграмм самоконтроля или прослушивание музыки, чтобы ученики сосредоточились. Например, ваша программа может создавать разные центры (например, центр чтения, центр математики, исследовательский центр, центр письма), и дети могут перемещаться в разные центры, работая над разными видами деятельности. В одном центре дети могут слушать книгу, следуя за книгой перед ними, а в другом центре дети могут играть в игру, чтобы закрепить различные математические концепции.Если детям нужно выполнить разные задания, каждому из них может быть предоставлен список различных заданий, и они могут использовать его для самостоятельного мониторинга своего прогресса в выполнении различных заданий. Еще один пример изменения среды – включение музыки. Классическая музыка может очень успокаивать студентов во время работы и помогает им сосредоточиться на работе.

Изменения во время занятий

Детям с особыми потребностями в обучении некоторые занятия могут показаться очень сложными.Например, ребенок школьного возраста, изучающий математику, может испытывать трудности с быстрым решением задач на сложение и вычитание. Есть много способов поддержать ребенка в выполнении таких заданий. Один из способов помочь ребенку – предоставить ему или ей меньше проблем, над которыми нужно работать за раз. Это позволяет ребенку сосредоточить свое внимание на конкретных проблемах, не чувствуя давления всего задания. Другой способ помочь ребенку – предоставить ему манипуляторы (например, блоки, числовые линии), которые можно использовать при выполнении задания.Визуальные эффекты и манипуляторы поддерживают ребенка, предлагая другой способ подойти к проблеме. Этот тип поддержки полезен для детей, которые учатся на практике. Помощь, которую вы оказываете ребенку, скорее всего, изменится со временем, когда ребенок станет лучше выполнять какое-либо действие. Подумайте об уходящей помощи, чтобы ребенок научился выполнять задание самостоятельно.

Размышляя о культуре

Культура влияет на то, как все мы смотрим на мир и людей вокруг нас. Каждый раз, когда мы заходим в класс, мы приносим с собой свою культуру.Эта культура влияет на то, как мы думаем и действуем. Понимание нашей собственной индивидуальной культуры может повысить нашу уверенность и способность работать с окружающими. Культура влияет на каждую часть нашей жизни. Посмотрите, какую роль играет культура в вашем взаимодействии с другими людьми. Подумайте о том, как ваша история и ценности влияют на ваше обучение. Ожидаете ли вы, что члены семьи будут посещать собрания и помогать с классом? Ожидаете ли вы, что детей в определенном возрасте приучат к туалету? Как вы думаете, когда детям следует кормить и одеваться? На эти вопросы могут повлиять наша культура и воспитание.

Дети и молодежь участвуют в наших программах с уникальным опытом и опытом. Знание происхождения и предпочтений детей – это суть практики, соответствующей их развитию. Вы можете использовать эту информацию, чтобы послать сообщение: «Вы здесь». Признавая культуру и традиции детей, членов семьи и персонала в вашем собственном классе, вы можете сделать понимание культуры более актуальным для детей вашего класса. Поступая так, вы также способствуете развитию чувства принадлежности и общности.

Многие дети войдут в ваш класс с родным языком, отличным от английского. Важно распознавать, уважать и укреплять использование домашнего языка (NAEYC, 1995). Вот несколько способов сделать так, чтобы ребенку было комфортно в классе:

• Наймите сотрудника, который говорит на домашнем языке ребенка.
• Используйте универсальный дизайн для обучения, так как вам, возможно, придется изменить программную среду, чтобы удовлетворить потребности всех детей. Есть много способов общения с детьми, включая речь, картинки, музыку и мультимедиа.Дети также могут выражать то, что они знают, разными способами. Это может быть музыка, танцы, рисование, технологии и так далее.

См.

Do

Вы способствуете обучению через взаимодействие и тщательное планирование деятельности каждый день. Предоставляя опыт, вы можете:

• Предлагать различные полезные, соответствующие развитию занятия, которые бросают вызов их возрасту, но все же позволяют им чувствовать себя успешными.
• Предлагает множество возможностей для активного, основанного на проектах обучения.
• Предложите детям школьного возраста сбалансировать распорядок дня и возможность выбора в запланированных мероприятиях.
• Совершите экскурсию в библиотеку или организуйте книжную ярмарку.
• Создавайте занятия, в которых дети школьного возраста разговаривают, думают, пишут или разыгрывают положительные ценности, которые, по их мнению, важны.
• Создать волонтерскую деятельность для детей школьного возраста.
• Пригласите приглашенных докладчиков, которые внесли положительный вклад в развитие сообщества.
• Привлечь детей к ответственности за их действия.
• Предоставьте возможность писать в дневник о личных проблемах и / или темах, важных для детей школьного возраста.
• Используйте драматические пьесы для создания сценариев, в которых дети могут использовать воображение.
• Предлагайте различные материалы и варианты для изучения определенных навыков или урока.

Использование технологий является важным средством обучения детей школьного возраста. Семьи могут попросить вас рассказать о том, как они могут использовать технологии дома.Ниже приведены некоторые рекомендации Американской академии педиатрии и другая основанная на исследованиях информация, которой вы можете поделиться с участниками программы:

• Поощряйте детей и семьи отказаться от фонового использования телевидения и средств массовой информации при выполнении домашних заданий.
• Выработайте здоровую «гигиену сна» или привычки перед сном для детей и молодежи всех возрастов. Просмотр электронных устройств перед сном может повлиять на качество и продолжительность сна, а также на легкость засыпания.
• Семьи могут взаимодействовать со своими детьми, попросив их показать, как они используют технологии и средства массовой информации в школе и в вашей программе.

39 Коммуникационные игры и мероприятия для детей, подростков и студентов

Наш мир переживает кризис коммуникации.

Дети тратят поразительно много времени на свои электронные устройства, и с этим сдвигом они теряют свои навыки в том, как сообщать о своих потребностях своим собственным голосом.

Представьте себе знакомых детей, у которых нет доступа к Wi-Fi. Когда вы начнете просить их общаться с вами без телефона или устройства, может возникнуть бунт.

При наличии альтернативных источников социальной поддержки (Leung, 2007) индивидуальный контакт с детьми затруднен. Умение самовыражаться в реальной жизни и личное общение имеет далеко идущие последствия.

Совершенствование коммуникативных навыков у детей всех возрастов сегодня может принести пользу грядущим поколениям, спасти силу вербального общения в мире, наполненном технологическими альтернативами.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект.Эти научно обоснованные упражнения не только улучшат вашу способность понимать свои эмоции и работать с ними, но также дадут вам инструменты для развития эмоционального интеллекта ваших детей, студентов или молодых клиентов.

Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

Что такое коммуникационные мероприятия, упражнения и игры?

Определенные занятия, упражнения и игры могут научить детей лучше общаться. В большинстве случаев взрослые определяют стиль общения и социальные нормы.Правила этикета тоже определяют взрослые.

В наши дни революционным является обучение коммуникативным навыкам на «детском языке» с возможностью развивать навыки по мере развития детей. Представьте себе мир, в котором каждый взрослый практикует личное общение.

Ниже приведены основы эффективных коммуникаций (Stanfield, 2017):

1. Сочувствие;
2. Разговорные навыки;
3. Установленные процедуры аудирования и говорения;
4. Уважительная лексика;
5. Мощность паузы;
6. Практикуйтесь в разговоре и слушании в естественной обстановке;
7. Самоанализ;
8. Сдача очереди.

Любые занятия, упражнения и игры, включающие эти основы, могут улучшить навыки общения. Интерактивные игры побуждают детей выражать свои потребности. К тому же, когда дети видят в этих занятиях веселые и увлекательные занятия, они с большей вероятностью будут участвовать.

Важность обучения детей навыкам общения

Недостаточно развитые коммуникативные навыки имеют серьезные психологические последствия. И наоборот, более эффективные коммуникативные навыки приводят к более высокому качеству жизни.

Хорошее общение позволяет людям знать и спрашивать о том, что им нужно, и может привести к более высокой самоэффективности (Nørgaard, Ammentorp, Ohm Kyvik, & Kofoed, 2012). Чем выше самоэффективность, тем меньше случаев насилия (Khoury-Kassabri, 2012), запугивания (Clark & ​​Bussey, 2020) и саморазрушительного поведения (Forman & Kalafat, 1998).

Исследование людей с нарушением слуха выявило влияние на чувство одиночества и депрессии (Knutson & Lansing, 1990).Теперь тот же эффект проявляется и для детей, у которых нет серьезных нарушений слуха.

Когда возникают трудности в базовом общении, возникает барьер на пути к фундаментальным человеческим потребностям, что приводит к эмоциональным и психологическим проблемам. Мы жестко запрограммированы на связь и принадлежность к другим людям (Ryan & Deci, 2000).

Например, когда малыш не может сообщить о своих потребностях, может последовать истерика. Когда ребенок до подросткового возраста не может эффективно общаться, может возникнуть разочарование.Когда подросток не может эффективно общаться, может случиться настоящий шторм. А когда взрослые не могут понять и заявить о своих потребностях, жизни могут развалиться.

Хорошее общение приносит пользу каждому. Прямо сейчас дети отчаянно нуждаются в эффективном общении со сверстниками и взрослыми.

Хорошее общение – это привычка, и начинать ее нужно с юных лет.

Навыки эффективного общения дают детям возможность удовлетворять свои потребности.По мере того, как дети стареют, их навыки должны улучшаться по мере возникновения сложных ситуаций. В школе и в обществе сверстники играют важную роль в развитии этих навыков.

Коммуникативные навыки у детей. Изображение Bessi с сайта Pixabay.

Любой родитель подростка знает, как эти навыки являются частью родительско-подростковых отношений. Моделирование соответствующих коммуникативных навыков – отличный способ показать детям (и подросткам), как люди используют доброе общение, чтобы получить «то, что они хотят».”

Базовые коммуникативные навыки необходимы для элементарного выживания. Многим детям может быть трудно поддерживать такую ​​простую вещь, как зрительный контакт, даже если это самая важная часть невербального общения (Zeki, 2009). Смотреть людям в глаза – это навык. Требуется практика, чтобы понять важность зрительного контакта для развития хороших манер и социальных связей.

Так как же начать обучать детей коммуникативным навыкам? В каждой обстановке есть возможности для обучения.Когда дети знают, как слушать и отвечать, они также развивают более глубокое понимание сочувствия и сострадания.

Когда дети хорошо общаются, они с большей вероятностью распознают и используют возможности с уверенностью и самоэффективностью (Nørgaard et al., 2012).

Вы можете практиковать навыки, меняющие жизнь, начиная с этих простых упражнений, приведенных ниже.

5 советов, как научить детей навыкам общения

Вот пять конкретных советов.

1. Будьте моделью

Старая пословица: « Делай, как я говорю, а не как я » снова поднимает свою голову. Дети с большей вероятностью будут поступать «так же, как и вы», независимо от того, что вы говорите. У родителей, которые демонстрируют хорошее общение, есть дети, которые – шокирующе – лучше общаются с другими.

Важно отметить, что иногда трудности в общении могут иметь основополагающие факторы, такие как наличие аутизма, расстройства внимания или нарушения слуха.

2. Создание основы для процедур связи

Обучение детей тому, как и когда общаться, является основополагающим навыком. Хронические перерывы и регулировка громкости мешают общению везде, а не только для детей. Установите границы, чтобы дети знали, когда уместно высказывать свое мнение. Положительно укрепляйте детей или студентов, которые следуют известным ожиданиям.

Независимо от специфики структуры, научите детей, как привлечь ваше внимание – без ненужных помех.

3. Не смущайте детей, исправляя их публично

Стыд силен и может негативно повлиять на желание учиться у кого угодно. Дети будут делать ошибки в общении, как и взрослые. Тот двухлетний ребенок, который назвал незнакомца «толстым», должен понять, почему это неуместно, но не нужно исправлять его на глазах у всех.

Мягкое исправление ошибок наедине – это основной принцип позитивной дисциплины, который помогает развивать мышление роста, при котором дети чувствуют себя в безопасности.Если ребенок смущен на публике, он будет меньше пытаться общаться в будущем или, что еще хуже, продолжит действовать, чтобы привлечь внимание.

4. Учите сочувствию

Сочувствие – важная тема для детей во всех сферах жизни. Способность видеть чужую точку зрения создает пространство для взаимопонимания и беспокойства о боли других. Чуткий слушатель – умелый слушатель. Очень важно ценить и хвалить учеников, которые проявляют заботу о чувствах других, поскольку это способствует развитию культуры сочувствия.

5. Покажи силу паузы

Сила осознанного общения очень важна. Дети особенно не умеют контролировать свое импульсивное поведение, как и многие взрослые. Если просто научить детей думать о влиянии своих слов и любых других решений в целом, это может помочь детям задуматься, прежде чем они начнут действовать.

Не менее важно ценить паузы между заявлениями и поощрять культуру паузы, чтобы также создать пространство для выступления других, которым может потребоваться больше времени для обработки.

Как определить трудности в общении в любом возрасте

Опасения при устном общении также могут привести к трудностям психологического благополучия (McCrosky, 1977). У детей растет беспокойство по поводу коммуникативных навыков.Ребенок, страдающий от опасений при общении, будет даже избегать ситуаций, когда необходимо устное общение, просто чтобы избежать боли и беспокойства, связанных с этим общением.

Было проведено множество исследований в области развития эмоционального интеллекта и его взаимосвязи с эффективными коммуникативными навыками (Irvin & Richardson, 2002). Более высокие баллы на тестах имеют люди с более высоким уровнем эмоционального интеллекта, что увеличивает потребность в улучшении навыков как можно раньше.Развитие социальных и коммуникативных навыков важно для детей, особенно для тех, кто поступает в среднюю школу.

Хотя они представляют собой трудности, в большинстве случаев они не являются полными препятствиями для эффективного общения. Изменение навыков в соответствии с препятствием в эффективном общении имеет первостепенное значение для успеха ребенка.

Младенцы и коммуникативные навыки. Изображение Лизы Раннелс из Pixaby.

Это не для того, чтобы преуменьшить важность того, что расстройство спектра, расстройство внимания или слуховые нарушения могут играть роль в общении у детей.Дети с этими препятствиями могут столкнуться с большими трудностями в социальном общении, чем их сверстники, из-за того, что им сложно эффективно общаться.

Текущее исследование пытается связать другие препятствия, которые могут возникнуть у детей с этими различиями в развитии.

Вот несколько конкретных способов выявить трудности в общении:

• Незрелый язык;
• Речь, которую трудно понять;
• Пытается говорить или слушать в разговоре;
• Избегание словесного общения.

6 игр и упражнений для малышей и дошкольников в детском саду

Большинство этих игр не занимают много времени, а навыки, которым они обучают, станут основой для будущих уроков.

1. Угадай объект

Это забавная игра для детей, чтобы научиться описывать. Вырежьте в коробке отверстие, достаточно большое для его рук. Убедитесь, что они понимают, что им нельзя заглядывать в отверстие. Поместите объект в коробку.Попросите ребенка описать ощущения от этого предмета. Пусть класс по очереди угадывает, что это может быть.

2. Покажи и расскажи

Многие дети в этом возрасте любят делиться. Посвящать детям время, чтобы поделиться вещами, – это воодушевляющий способ отточить свои коммуникативные навыки. Поощряйте одноклассников думать о том, чем поделился их одноклассник, как о способе развития навыков активного слушания.

3. Уголок чувств

Часто дети в этом возрасте не могут объяснить, что они чувствуют.Эмоции могут быть такими абстрактными; они могут еще не иметь навыков, чтобы распознать их сначала. Выделите специальное место для детей, чтобы они могли выразить эти чувства, где будет демонстрироваться распечатка колеса эмоций. Имейте подходящие смайлы, которые ребенок может молча передать своему учителю.

Создайте в течение дня место для учителя, чтобы он мог обсудить эти чувства с участниками. Это создает место для доверия и понимания в возрастной группе, склонной к вспышкам эмоций, когда они чувствуют, что их неправильно понимают или обижают.

4. Очередность

Говорить по очереди – это то же самое, что делиться любимой игрушкой, и детям нужно научиться этому навыку. Интересным упражнением для этой возрастной группы является время цветового круга. Каждый ребенок получает поворот в центре круга, говоря на выбранный предмет.

Например, желтый цвет. У ребенка будет 15 секунд, чтобы перечислить все желтые цвета, которые он видит в комнате. Затем этот ребенок называет другой цвет для следующего ребенка в центре.Перед следующим ходом каждый новый участник говорит две вещи, которые они слышали от предыдущего участника.

5. Картинка-говорящая

Сделайте для каждого ребенка множество картинок. Дайте каждому срок и позвольте им описать то, что они видят, в форме рассказа. Во время этого упражнения они обрабатывают визуальные подсказки и используют свою способность говорить их в классе. Остальные дети тренируют свои навыки слушания.

6. Закончите-сказку-стишок

Чтобы это занятие было веселым, детям необходимо выучить определенные детские стихи.Помогите детям придумать и выразить альтернативные окончания детских стишков в веселой и творческой манере. Попросите каждого ребенка добавить к общей концовке и вместе со всем классом придумать альтернативные концовки для различных детских стишков.

Рассказывание историй – это богатый способ попрактиковаться в слушании и общении.

Взгляд на общение в классе

Классы не для слабонервных. Учителя заслуживают похвалы за то, что установили для своих учеников параметры базового общения.То, что учитель терпит и поощряет от своих учеников, является одним из способов усвоения детьми коммуникативных привычек.

Дети умны. Они знают, что им может «сойти с рук», и они обращаются к взрослым в поисках примеров того, как говорить и действовать. Таким образом, параметры класса имеют первостепенное значение, особенно когда учащиеся тоже «устанавливают правила». Взрослые всегда устанавливают правила, но когда студенты помогают в процессе, они, вероятно, проявят больше поддержки.

В рамках школьной культуры следует по возможности избегать критики и суждений со стороны одноклассников.Эти вопросы необходимо решать, а также признавать студентов, практикующих ясное и доброе общение.

Язык и тон, используемый в классе, очень важны. Учителя, которые ругают и стыдят детей, могут говорить о разочаровании несчастных и критически настроенных учеников.

Дети умны – они реагируют на уважение.

Как руководитель в классе, учителя могут влиять на позитивный язык и тон. Конгруэнтное общение – один из способов для учителей продемонстрировать навыки в классе (Brown, 2005).Роль активного слушания и языка тела среди подростков может помочь создать атмосферу доверия и взаимопонимания между учителем и учениками.

Чуткое слушание учителя создает связь с учениками, которая позволяет им чувствовать себя «услышанными».

Социальное взаимодействие между сверстниками также важно для развития коммуникативных навыков. Чем более инклюзивный фокус в классе, тем больший рост будет у каждого ученика.

Мы запрограммированы на сотрудничество с другими.Поощрение позитивного взаимодействия принесет пользу всей культуре в классе, а также научит детей навыкам, которые будут служить им на протяжении всей жизни.

4 способа улучшения коммуникативных навыков учащимися

Практика ведет к совершенствованию, а не к совершенству. Как только дети узнают об этих навыках, практика станет доступной при каждом взаимодействии.

1. Активное слушание через подкрепление
2. Групповые проекты с коллаборацией
3. Знать преимущества открытых вопросов
4. Развитие сочувствия

6 коммуникационных игр и мероприятий для учащихся начальной школы

Телефон – это обычная «игровая площадка», а также мощная метафора для обучения недопониманию и практики обмена информацией.Остальные игры, например, «Телефон», тоже довольно забавные.

1. Телефон

Предложите учащимся собраться в круг. Преподаватель прошепчет одну короткую тему, предложение или фразу на ухо ученику рядом с ними. Эта фраза будет шептаться на ухо каждому ученику по кругу, пока он не вернется к преподавателю, который затем сравнит исходное предложение с тем, которым оно стало.

2. Эмоциональные шарады

Запишите сценарии, которые могут вызвать эмоции у участников.Сценарии, как правило, должны включать легкие эмоции, такие как забытие обеда, потеря телефона, слух о вас, ожидание автобуса или забывание домашнего задания.

Затем каждый ученик получает сценарий и разыгрывает его, не говоря ни слова. После того, как сценарий угадан, обсудите эмоциональную реакцию. Чем легче ученикам словесно выражать свои эмоции, тем легче учителю общаться с ними и ссылаться на запутанные чувства.

3. Взаимодействие с аудиокнигой

Scholastic есть множество интерактивных книг, доступных студентам бесплатно.Преимущество этого интерактивного опыта заключается в том, что учащийся может согласовать чтение с произнесением слов из книги.

4. Интернет-ресурсы

www.creatubbles.com – это веб-сайт, объединяющий студентов со всего мира и предлагающий платформу для изучения творческих и эффективных коммуникативных навыков.

5. Ролевые

Это отличный способ расширить эмпатию и взглянуть на вещи. Установление целей для ролей полезно, чтобы направить студентов к словарному запасу, который будет лучше способствовать сотрудничеству.

Например, назначение учеников родителями или учителями позволяет детям проявлять творческий подход в придумывании слов, которые будут использовать взрослые, и того, что они могут чувствовать, находясь в ситуации с точки зрения, отличной от их собственной.

6. Действие “Следуйте всем инструкциям”

Создайте список подробных инструкций. Первая инструкция должна быть ПЕРВЫМ ПРОЧИТАЙТЕ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ. Последним в списке следует ПРОПУСТИТЬ ВСЕ ДРУГИЕ ИНСТРУКЦИИ И НАПИСАТЬ ВАШЕ ИМЯ НАЗАД ДАННОЙ ДОКУМЕНТЫ.

Цель упражнения – рассказать учащимся о важности прочтения всех инструкций перед началом любого проекта. Он также предлагает отличную беседу для студентов всех возрастов.

7 игр и мероприятий для учащихся средних и старших классов

На данный момент мы рассмотрели множество игр, ориентированных на младшую аудиторию, хотя они могут быть применены и к старшим школьникам. Теперь мы предлагаем ресурсы специально для старшеклассников.

1. Знаменитые пары

Составьте список известных известных пар. Например, арахисовое масло и желе, «Ромео и Джульетта», «Супермен» и «Лоис Лейн» и т. Д. Каждый участник должен получить стикер с половинкой знаменитой пары на спине.

Перемещаясь по комнате, участники задают только три вопроса на человека и пытаются выяснить, кто этот человек сидит у них на спине.

Как только человек узнал, кто он, ему нужно найти своего партнера.Если другой партнер не выяснил свою личность, он не должен раскрывать себя, пока не узнает.

2. Лучшие части нашей школы

Многие ученики отрицательно относятся к своей интерпретации школы. Это упражнение помогает понять, что есть хорошего в вашей школе, и способствует развитию коммуникативных навыков. Это мероприятие следует проводить в течение трех дней.

В первый день каждый ученик перечисляет 10 вещей, которые они считают лучшими в своей школе.Второй день проводится в группах. Группы составят согласованный список лучших частей своей школы. Третий день уходит на создание коллективного списка класса после того, как каждая группа представляет классу свои лучшие части своих школьных идей.

3. Загадочная личность

Мы часто загадочны для других. Эта игра способствует осознанию того, что вы находите в себе загадочным. В этом упражнении учащиеся записывают о себе три вещи, о которых никто не знает.В группах по 3 или 4 ученика каждый читает друг другу таинственные аспекты.

Каждая группа собирает тайны. Позже каждая группа читает список фактов, а оставшаяся часть класса пытается угадать, от кого в списке взяты факты. Развивайте глубокое уважение к этим тайнам. Поощряйте студентов отмечать уникальность друг друга.

Классные комнаты, пользующиеся твердым доверием, часто строятся на понимании и уважении друг друга.

4. Стойка для наполнителей

Сколько людей используют «нравится» или «ммм», или «ну», или «так», или «право», чтобы заполнить молчание? Это нервная привычка, которая часто коренится в ощущении дискомфорта от тишины.Это упражнение помогает устранить эти наполнители в разговоре или публичных выступлениях.

Каждому ученику дается тема, о которой он будет говорить в течение 1-3 минут (тема не важна, она должна быть простой). Во время выступления остальные участники класса встанут, когда услышат какой-либо из этих наполнителей в речи.

Класс слушает, и говорящий хорошо осведомлен о словах, которые он использует. Для говорящего – сознательный шок – видеть, как весь класс встает, когда они слышат эти наполнители, и помогает не забывать об использовании точного словарного запаса.

5. Игра вслепую

Создайте полосу препятствий из повседневных предметов в классе. Разделите студентов на две группы. Одному человеку завязывают глаза, в то время как остальная часть группы решает, как передать (со своих мест) инструкции о том, как перемещаться по курсу с завязанными глазами. Определите время для каждой группы и обсудите, какой стиль общения был наиболее эффективным.

Это упражнение вызывает доверие и требует точной коммуникации для успешного прохождения курса.* Убедитесь, что хотя бы один человек стоит рядом с учеником с завязанными глазами, чтобы помочь ему оставаться в безопасности во время курса.

6. Нарисованное понимание

Попросите двух учеников сесть рядом. У одного ученика есть предмет, у другого – цветные карандаши и бумага. Студент, у которого есть объект, должен описать его как можно подробнее, не говоря прямо, что это такое.

Второй ученик должен нарисовать объект как можно лучше, основываясь на общении ученика с объектом.

7. Найди вместе

Для этого упражнения нужна еще одна повязка на глаза. Разделите группу на пары. Одному из студентов завязывают глаза. Их работа – извлекать определенные объекты из обозначенного круга. Другой ученик помогает своему партнеру с завязанными глазами достать нужный предмет.

Эта игра может стать хаотичной из-за других участников с завязанными глазами. Это требует обсуждений после занятия, а также распознавания голоса и совместной работы. Заключительный вопрос для обсуждения может быть чем-то вроде: «Как люди игнорируют отвлекающие друг от друга звуки?» Это может привести к отличным разговорам о прослушивании и регулировке громкости.

5 коммуникационных игр и мероприятий для студентов колледжей

Студенты колледжа, вероятно, развили некоторые эффективные коммуникативные навыки. На этом уровне образования все еще существует глубокая потребность в практике общения – это навык, требующий работы.

1. Угадайка

Это упражнение – интересный способ представить и показать разницу между закрытыми и открытыми вопросами. Разделите свой класс на две равные группы / команды.Один человек из каждой команды выйдет из комнаты на минуту и ​​подумает о бизнес-объекте (любой обычный бизнес-объект, который можно найти в любом офисе, например, степлер, принтер и т. Д.).

Когда каждый человек возвращается, задача команды – задавать ему / ей закрытые вопросы только для того, чтобы попытаться угадать объект. При необходимости объясните, что закрытые вопросы – это те, на которые можно ответить только утвердительно или нет. Как только любая команда находит объект, это означает, что они выиграли этот раунд. И они могут пойти на следующий раунд.

После двух или трех раундов закончите игру и проведите обсуждение в классе. Скажите группе, что на поиск объекта в каждом раунде требовалось много времени и усилий, но что, если у них не было времени и только один вопрос, который нужно было задать, чтобы найти объект: что это будет за вопрос?

Вопрос: «Что это за объект?» это открытый вопрос. Открытые вопросы – отличный способ сэкономить время и силы и помочь вам быстро получить нужную информацию.

Однако закрытые вопросы также могут быть полезны, чтобы подтвердить ваше понимание или помочь вам контролировать беседу с слишком разговорчивым человеком / клиентом.

2. Буквы из одного слова

Инструктор запустит часы (ограничение по времени 2 минуты). В течение двух минут пара напишет между собой одну букву. Каждый из них будет добавлять только одно слово за раз.

Пара должна писать как можно быстрее, не возвращаясь к перечитыванию чего-либо, кроме последнего добавленного слова.

Письма и практика общения. Изображение получено Pixaby как бесплатное фото.

Грамматика и орфография не важны. Пунктуация добавлена ​​только для смысла в письме. Письмо может быть написано любому, кого решит пара. Это не обязательно должно быть законченное письмо.

По истечении времени письма зачитываются вслух друг другу или группе, если доверие в классе твердо.

При повторении этого действия происходит что-то интересное. Оригинальные письма бессмысленны и забавны.

По мере того, как процесс повторяется, язык пары становится более связным.Это способствует содержательному обсуждению.

3. Исследовательские комиссии

Создание пространства для студентов колледжей для управления групповой культурой – это практика для будущего трудоустройства и сотрудничества. Учебные группы – это один из способов создать пространство для развития эффективных коммуникативных навыков.

Создание учебных групп для класса может сформировать новые связи между студентами и побудить их справляться с ситуациями, в которые студенты могут не попасть естественным образом. Выгоды от эффективного обучения и развития навыков кооперативного общения огромны (Colbeck, Campbell, & Bjorklund, 2000).

4. Командные дебатные проекты

Сотрудничество – важный навык для студентов в мире занятости, мнений и поиска решений. Чтобы понять любой выбранный материал курса, попросите учащихся оспорить одну точку зрения против другой в рамках сеанса с посредничеством.

Есть много ресурсов о том, как облегчить командные дебаты. Обсудите сложности, которые могут возникнуть при дебатах, и то, как они могут практиковать слушание и желание изменить свое мнение, если аргумент убедителен.

5. Наставничество со стороны коллег

Развитие лидерских качеств требует передовых коммуникативных навыков. Продуктивный способ развития этих навыков – активное участие в программах взаимного наставничества. Соглашения, существующие в рамках этих отношений, полностью развивают навыки обеих сторон.

Наставники получают выгоду от повышения уверенности в себе, что их руководство необходимо, в то время как подопечные получают пользу от советов и образцов для подражания.

5 невербальных коммуникационных действий и игр

Все эти игры могут начинаться или заканчиваться обсуждением того, что более ценно в общении: невербальные или вербальные сигналы?

1.Ты не говори

Разделите группу на меньшие группы по 5-7 человек. Составьте список невербального поведения.

Попросите группы разыграть и интерпретировать значения этого поведения. Это упражнение помогает участникам распознавать невербальные коммуникативные сигналы от других. В своих группах попросите учащихся продемонстрировать одно из невербальных форм поведения, в то время как все остальные в группе делятся или записывают невербальное сообщение, которое они получают.

Невербальное поведение может включать:

• Откинувшись на спинку стула со скрещенными руками;
• Наклонение вперед в кресле;
• Улыбается;
• хмурый;
• Зевая;
• Кивает;
• Опираясь на подбородок обеими руками;
• Упираясь подбородком в суставы пальцев;
• Потрите виски;
• Постукивание пальцами по столу;
• Глядя на часы;
• Осматривая комнату;

Позже попросите участников поделиться своими выводами в малых группах.Спросите класс, слышал ли кто-нибудь когда-нибудь невербальный сигнал, который подавал его намного сильнее, чем любые слова? Скорее всего, это так, и это дает контекст из их непосредственного опыта.

2. Изображение с помощью письма

Для развития творческого общения в этом упражнении используются описательный язык и рассказывание историй. Покажите картинку с людьми на ней. Попросите группу написать о том, что люди делают и чувствуют на картинке.

С маленькими детьми инструктор может попросить их нарисовать, что будет дальше.Это прекрасная форма воображения и эмоционального выражения.

3. Мимы

Подготовьте список тематических вопросов. Разделите группы на партнеров. Попросите одного партнера разыграть ответ на тематический вопрос. Второй партнер угадывает, записывая свой ответ на листе бумаги.

4. Палочки движения

Удерживайте две палки между пальцами пары. Вместе пара приспособится к движению шестов.Это забавный и интерактивный способ настроить язык тела.

5. Зеркала

Разделите группу на пары. Пусть один партнер будет выбран в качестве лидера. Другой будет следить за выражением лица и языком тела лидера. Это работает на зрительный контакт и эмоциональную осведомленность, наряду с улучшением восприятия сигналов языка тела.

Поменяйте лидера на ведомого во втором раунде. Спросите класс, предпочитают ли они следовать или вести и почему?

5 игр и упражнений на активное слушание

Эти игры существуют уже несколько десятилетий и по-прежнему отлично подходят для обучения навыкам активного слушания.Все знают направления, и большинству людей нравится играть.

1. Красный свет, зеленый свет
2. Саймон говорит
3. Музыкальные стулья

4. Попкорн: рассказывание историй

Эта игра подходит для всех возрастов. Попросите группу сесть в круг. Дайте группе начальное предложение. Например, «Жил-был крошечный серый слоник…». Попросите каждого участника добавить к истории, основываясь на том, что предыдущий участник добавил к истории. Это отличная демонстрация использования активного слушания.

5. Какой мой любимый фильм?

Попросите каждого участника рассказать партнеру о своем любимом фильме. Затем попарно попросите их повторить любимый фильм партнера. Точно повторить избранные смогут только те, кто активно слушал. Трудно, когда в игре много участников.

5 активных коммуникативных мероприятий для подростков

Напористое общение – это здоровый способ выразить свои потребности. Вежливость и честность все равно могут вызывать дискомфорт, и преодоление этого дискомфорта является критически важным навыком.Ниже приведены занятия, которые могут помочь подросткам развить эти жизненно важные коммуникативные навыки.

1. Осведомленность об эмоциях

Настроение на собственные эмоциональные потребности – основа понимания того, почему мы счастливы или разочарованы другими. Многим подросткам сложно выразить словами то, что они чувствуют, и зачастую это связано со знанием того, как распознать сложные эмоции.

В этом упражнении раздайте каждому участнику лист с различными смайликами.Проведите группу через различные вызывающие эмоции сценарии. Попросите их отслеживать и маркировать возникающие у них эмоции. Способность называть эмоции по мере их поступления – первый шаг в улучшении эмоционального интеллекта, а также расслабляет миндалевидное тело от чрезмерного возбуждения.

2. Кулаки

Разделите группу на пары. Пара получит два разных набора инструкций.

Инструкции для человека 1 будут гласить: Человек 2 сожмет кулак. Вы ДОЛЖНЫ открыть кулак.
Инструкции для человека 2 будут гласить: Человек 1 попытается заставить вас разжать кулак. Вы НЕ должны разжимать кулак, если он / она не попросит вас вежливо и настойчиво.

Большинство людей попытаются разжать кулак. Это возможность эффективно объяснить напористое общение. Знание силы хороших коммуникативных навыков важно для их правильного развития.

Обсудите со студентами, как указания повлияли на их действия. Рассматривали ли они мирный способ спросить? Почему или почему нет? Какие коммуникативные ролевые модели предлагают фильмы и СМИ?

3.Примеры ситуаций

Составьте список сценариев, в которых настойчивое общение будет наиболее эффективным. Предложите подросткам возможность попрактиковаться в реагировании на ситуации. Предложите им продемонстрировать агрессивный, пассивный, а затем и напористый стиль.

Когда они узнают разницу, тем лучше они смогут практиковать это в реальных жизненных сценариях.

Некоторые примеры сценариев могут быть:

• Вы стоите в очереди на кассе, и два продавца ведут глубокий разговор, игнорируя вас.
• Ваш учитель поставил оценку за работу, которая, по вашему мнению, должна была получить более высокую оценку.
• Кто-то называет вас обидным именем.

Просмотрите различные варианты ответов и проведите мозговой штурм среди подростков.

4. Круг при попадании в глаза

Этот невербальный навык необходим для уверенного общения. Творческий способ развить этот навык – использовать этот круг. Создайте круг с участниками группы. Каждый участник ответит на один и тот же вопрос (например, какой у вас любимый вкус мороженого), и после ответа должен найти взаимный зрительный контакт с кем-то из другого конца круга.

После установления зрительного контакта участник должен назвать своего партнера по имени и медленно поменяться с ним местами, сохраняя зрительный контакт. Зрительный контакт – один из основных принципов общения и доверия другим.

5. Ролевые

Разделите группу на пары и предложите им сыграть разные роли. Предложите подросткам провести мозговой штурм по сценариям из прошлого, когда они хотели бы быть более напористыми. Это также можно использовать на рабочем месте с сотрудниками, где люди проводят мозговой штурм в парах.

Это дает людям возможность учиться на ошибках и возможность выражать свои потребности в следующей неудобной ситуации. Подготовьте список возможных сценариев на тот случай, если мозговой штурм не предоставит достаточно возможностей для изучения.

Сообщение о приеме домой

Хорошее общение – это навык, который помогает людям во всех сферах жизни. Даже лучшие коммуникаторы совершают ошибки, не говоря уже о тех из нас, которые все еще учатся совершенствоваться.Представьте себе мир, в котором каждый знал эмоции, стоящие за их сообщением, и пытался общаться с напористой добротой.

Оснащение детей эффективными коммуникативными навыками приводит к более высокому уровню эмоционального интеллекта, более высоким результатам тестов, снижению количества случаев издевательств и улучшению общего психического благополучия. Практиковать эти навыки можно так много.

Благодаря вездесущему технологическому прогрессу детям необходимо практиковать эти навыки лицом к лицу больше, чем когда-либо.

Развитие этих навыков во всех возрастных группах способствует формированию общества сочувствия и эмоциональной устойчивости. Чем больше дети будут практиковаться в школе и дома, тем лучше станут эти навыки. И у взрослых, и у детей есть бесконечные возможности изменить то, как они говорят, и удовлетворить свои общие потребности.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект бесплатно.

Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс по эмоциональному интеллекту © представляет собой 6-модульный учебный пакет по эмоциональному интеллекту для практикующих, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы стать экспертом в области эмоционального интеллекта, помогая вашим клиентам обуздать свои эмоции и развивать эмоциональную связь. в их жизни.

• Браун, Д. Ф. (2005). Значение конгруэнтного общения в эффективном управлении классом. Информационный центр: журнал образовательных стратегий, проблем и идей , 79 (1), 12-15.
• Кларк, М., и Басси, К. (2020). Роль самоэффективности в защите жертв киберзапугивания. Компьютеры в поведении человека , 109.
• Colbeck, C. L., Campbell, S. E., & Bjorklund, S. A. (2000). Группировка в темноте: что студенты колледжа узнают из групповых проектов. Журнал высшего образования , 71 (1), 60-83.
• Forman, S. G., & Kalafat, J. (1998). Злоупотребление психоактивными веществами и самоубийства: повышение устойчивости молодежи к саморазрушающему поведению. Обзор школьной психологии , 27 (3), 398-406.
• Гуд, Д. А. (1986). Дети, культура и невинные. Исследования на людях, 9 (1), 83–106.
• Ирвин, Дж. Л., и Ричардсон, Т. Л. (2002). Важность эмоционального интеллекта при переходе в среднюю школу. Журнал средней школы, 33 (3), 55–58.
• Хури-Кассабри, М. (2012). Взаимосвязь между самоэффективностью учителя и насилием по отношению к ученикам, опосредованная отношением учителя. Исследование социальной работы , 36 (2), 127-139.
• Knutson, J. F., & Lansing, C. R. (1990). Связь между коммуникативными проблемами и психологическими трудностями у лиц с глубокой приобретенной потерей слуха. Журнал нарушений речи и слуха , 55 (4), 656-664.
• Леунг, Л. (2007). Стрессовые жизненные события, мотивы использования Интернета и социальная поддержка цифровых детей. Киберпсихология и поведение, 10 (2), 204–214.
• Маккроски, Дж. К. (1977). Опасения при устной коммуникации: краткое изложение недавних теорий и исследований. Исследования человеческого общения , 4 (1), 78-96.
• Нёргаард, Б., Амменторп, Дж., Ом Кивик, К., и Кофоед, П. Э. (2012). Обучение коммуникативным навыкам повышает самоэффективность медицинских работников. Журнал непрерывного образования в области здравоохранения , 32 (2), 90-97.
• Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Более темные и светлые стороны человеческого существования: основные психологические потребности как объединяющая концепция. Психологический опрос , 11 (4), 319-338.
• Стэнфилд, Дж. (2017). 8 советов по обучению эффективным коммуникативным навыкам. Получено с https://stanfield.com/8-tips-teach-effective-communication-skills/
.
• Зеки, К.П. (2009). Важность невербального общения в управлении классом. Процедурные социальные и поведенческие науки , 1 (1), 1443-1449.

Как преподавать ESL: различия для детей и взрослых

После окончания университета я делал то, что делают тысячи новых выпускников каждый год: я записался преподавать английский язык за границей и на полтора года переехал в пригород Токио, Япония. Поскольку я носил английский язык и имел степень по английскому языку, но не имел опыта преподавания (и, конечно же, не обучался английскому языку), мне было очень легко найти работу.Но это не означало, что сама работа была легкой.

Во время моего преподавания в Японии (включая банкротство компании, в которой я работал, но это уже другая история!), Я работал в различных контекстах ESL: в государственных начальных и неполных средних школах, индивидуально и в группах. уроки для взрослых, деловой английский, даже частные уроки в небольших группах для дошкольников. Большую часть времени работа была увлекательной, но каждая возрастная группа представляла совершенно разные задачи.

Дети по своей природе энергичны и обладают непродолжительным вниманием, поэтому занятия с детьми часто бывают полноценными и требуют большого творчества.Обучение взрослых требует большего терпения и технических (читай: грамматики!) Знаний, поскольку у взрослых есть определенные причины для изучения английского языка, но они часто учатся медленнее.

Есть несколько существенных различий между тем, как и почему учатся дети и взрослые. Помните об этих различиях, чтобы вы могли проводить уроки специально для своих учеников и даже знать, на какой тип работы следует подавать заявку.

Дети и взрослые изучают языки по-разному

В какой бы возрастной группе вы ни учились, это помогает понять различные этапы изучения языка, которые происходят на протяжении всей жизни.

Врожденная способность детей к изучению новых языков проявляется еще до подросткового возраста. Произношение дается легче, и словарный запас в это время остается неизменным. На самом деле лингвисты говорят не о том, что дети изучают язык, а о том, что они осваивают его . На самом деле вам не нужно учить маленьких детей языку, потому что они его усвоят. Они изучают неявно , а не явно . Легко, правда?

Тем не менее, любой, кто хоть раз проводил время с детьми, скажет вам, что борьба состоит в том, чтобы сохранить их сосредоточенность и интерес, а не заставить их учиться.Итак, обучение детей требует не только мастерства в преподавании языков, но и небольших навыков обращения с людьми.

Советы по обучению детей английскому языку как иностранному

У маленьких детей нет мотивации изучать языки. Их внимание подпитывается любопытством и воображением. Все и вся потенциально интересно младшему ребенку. Чтобы обучать их, требуется много энергии, особенно на полную ставку в течение недели, но это может быть идеальной работой для вас, если вы творчески настроены и полны энтузиазма.Вот некоторые вещи, о которых следует помнить при обучении детей.

1. Держите импульс в движении

Занятия с детьми не работают на автопилоте, и вам с меньшей вероятностью придется следовать установленной учебной программе, чем при обучении детей старшего возраста. Возможно, вам даже придется планировать занятия с нуля.

Если группе шестилетних детей нечего делать, не ожидайте, что они будут сидеть тихо, как ангелы, и ждать, пока вы будете готовы. Вот почему так важно всегда готовить материалы перед занятием и иметь под рукой запасные уроки на случай, когда план А резко упадет.

2. Не исправляйте слишком много

Маленькие дети изучают английский так же, как они изучали свой родной язык: через опыт и взаимодействие. Они не изучают структуру и грамматические правила сознательно, поэтому исправляйте их естественным образом. Если они ошиблись, просто повторите правильное предложение. Например, если ваш ученик говорит: «Он ходил в парк», вы можете ответить: «Да, он ходит в парк».

3. Движение и активность – ключ к успеху

Движение и активность не только являются частью детства, но и действительно помогают процессу обучения и удерживают учащихся в ваших уроках.В классе попробуйте такие игры, как «Саймон говорит», или передавайте мяч по кругу и попросите каждого ученика ответить на вопрос, когда они его поймут.

4. Используйте песни и карточки

Вспомните уроки языка в старшей школе. Я уверен, что все мы помним слова хотя бы одной запоминающейся песни, даже если мы все еще не можем указать дорогу или заказать еду, чтобы спасти свою жизнь! Музыка – это мощная сила, а веселые песни увлекут ваших учеников и помогут им пополнить свой словарный запас.

Точно так же некоторые учащиеся обучаются наглядно, особенно дети младшего возраста, которые не совсем грамотны в своем родном языке, не говоря уже о втором.Чтобы помочь им запоминать слова, держите или прикрепляйте к доске красочные карточки во время изучения слов.

5. Помните об управлении классом

Вы можете работать вместе с местным учителем, который больше отвечает за управление классом, или вам, возможно, придется действовать в одиночку. В любом случае, большая часть обучения маленьких детей – это управление их поведением.

Использование последовательного «тихого сигнала» – эффективный способ управлять большой группой (а группы часто бывают большими, особенно в государственных школах).Хороший сигнал – трижды хлопнуть в ладоши, чтобы ученики повторили ритм и замолчали после того, как закончили. Другие учителя будут использовать единственную руку, которую они будут держать, пока все ученики не успокоятся и не сделают такой же знак. Что бы ни случилось, никогда не кричите над ними. Повышение голоса, чтобы привлечь их внимание, может заставить их говорить поверх вас, поэтому сохраняйте спокойствие.

6. Не пытайся быть рок-звездой

Одна из самых больших жалоб, которые я слышал через преподавание английского как английского языка в Японии, касалась японских учителей английского языка, которые возмущались иностранными учителями, которые разыграли карту «рок-звезды».Для маленьких детей, когда иностранец ведет их класс, интересно и увлекательно, особенно если это случается не очень часто, например, раз в неделю или даже раз в семестр. Детям легко погрузиться в захватывающее безумие преподавания английского языка, и некоторые учителя поощряют это, потому что думают, что это означает, что их ученики заинтересованы и мотивированы.

Если вы хотите поддерживать хорошие отношения со своими местными учителями, было бы неплохо поставить себя на их место. Они должны учить своих учеников весь оставшийся день или неделю, когда вас нет рядом.Они должны соблюдать дисциплину и учить тому, что может показаться немного более «скучным», чем английский. Они делают все возможное, чтобы поддерживать уровень энергии на управляемом уровне, чтобы каждый мог учиться (и слышать друг друга). Шум от уроков с преподавателями английского языка Rockstar может разноситься по школе и волновать учеников до конца дня.

Мы не говорим, что нужно не веселиться! Наоборот. Но также неплохо сочетать в уроках тихие индивидуальные занятия.

Советы по обучению английскому языку подростков

Детей старшего возраста, например, учеников младших и старших классов, бывает труднее возбудить. Они часто будут изучать английский язык потому, что им это необходимо, либо потому, что это требуется в школе, либо потому, что их родители хотят, чтобы они преуспели во внеклассных уроках. Им не обязательно присуще любопытство младшего ребенка, но у них также нет мотивации и дисциплины, как у взрослого ученика.

Культурные факторы также играют на это роль, поскольку в некоторых культурах не «круто» и неприемлемо быть слишком разговорчивым или любознательным, а в других – наоборот.Самой большой проблемой будет планирование мероприятий, которые будут привлекать всех.

1. Их интересы имеют ключевое значение

Давайте посмотрим правде в глаза – многие подростки эгоцентричны (в лучшем виде!). Они с большей вероятностью будут мотивированы, когда урок вернется к ним и их интересам. Отличная тактика – провести опрос в начале семестра или в начале вашего блока уроков, чтобы оценить интересы ваших учеников. Какими бы ни были их интересы (которые, скорее всего, вращаются вокруг спорта, кино, знаменитостей, поп-культуры и текущих событий), вы можете включить их в свои будущие уроки.

2. Отточите свое сочувствие

Академический стресс. Сокрушает. Самосознание. Давление со стороны сверстников и родителей. Здесь много движущихся частей. Лучшее, что вы можете сделать, – это создать комфортную классную комнату для подростков. Особенно внимательно относитесь к тем видам деятельности, которые вы планируете – да, вы хотите бросить им вызов, но не ставьте учеников постоянно в тупик перед их сверстниками. Самосознание сейчас процветает, и разговор по-английски перед сверстниками может усугубить эти чувства.

3. Создайте прочное взаимопонимание

Удивительно, как такая простая вещь, как вопрос студента, как проходит их день, может так много открыть. Он ломает этот невидимый барьер. Поговорите с ними после урока, если вы заметили, что они задерживаются за вашим столом, или поздоровайтесь в холле, возможно, дав им возможность случайно попрактиковаться в одной или двух фраз, которые вы выучили в классе. В зависимости от социальных норм вашей страны, если вы можете с комфортом установить эти дружеские, личные связи, сделайте это!

4.Творчески работать с учебной программой

Большинство подростков в школе или во время учебы после уроков будут изучать английский язык, а конечной целью будет сдать какой-либо тип экзамена. В зависимости от страны, в которой вы преподаете, у вас может быть жесткая учебная программа, которой вы должны следовать (как и я, когда преподавал в Японии). Если это так, то слишком далеко отклоняться от этого не будет хорошей идеей, потому что учеников будут проверять по очень конкретным вещам, и неспособность научить их этим вещам может вызвать у них проблемы.

Но есть способы сделать забавными даже сухие учебники.Пусть студенты разыгрывают диалоги, а не вы их повторяете, как на диктофоне. Найдите песни, видео и картинки, относящиеся к учебной программе, чтобы помочь учащимся закрепить новые слова и концепции в их сознании.

Советы по преподаванию английского языка как иностранного для взрослых

Взрослые имеют более разные уровни, потребности и трудности, когда дело доходит до изучения нового языка. В период полового созревания естественная способность овладевать вторым языком падает и продолжает расти по мере того, как мы становимся старше (хотя это не все плохие новости для взрослых учащихся – у нас тоже есть некоторые преимущества).

Взрослые должны намеренно и осознанно изучать язык, чтобы овладеть им или свободно владеть языком. Если вы обучаете взрослых, которые являются абсолютными новичками и не имеют опыта и знаний английского языка, это может стать для них большой проблемой. Даже взрослые, которые ранее сталкивались с этим, могут легко забыть то, чему они научились, столкнуться с трудностями, связанными с грамматическими концепциями, которые отличаются от их родного языка, и почувствовать себя более застенчивыми или смущенными из-за своих навыков и прогресса.

У взрослых также есть очень конкретные, но разнообразные причины для изучения английского языка.Они могут готовиться к поступлению в университет за границей, пытаются получить новые навыки для своей карьеры дома или планируют иммиграцию в англоязычную страну. Учителя ESL часто преподают в частных языковых школах, и у вас может быть несколько причин для изучения английского в одном классе. Роль учителя станет более стратегической, чем обучение детей, и вам нужно будет внимательно следить за успеваемостью своих учеников, чтобы помочь им достичь своих конкретных целей.

1. Никогда не приравнивайте языковые способности к интеллекту

Если ваш ученик изо всех сил пытается понять то, что, по вашему мнению, является простой концепцией, убедитесь, что вы отвечаете с терпением и уважением.Ваш тон, язык тела и действия покажут ваше отношение. Студенты понимают это, независимо от того, насколько мало они знают английский. Помните, что изучение английского языка – это лишь часть их жизни, и даже если у вас больше навыков в этой области, у них может быть больше профессионального и жизненного опыта, чем у вас. Оставайтесь скромными и уважительными.

2. Обучайте обычному языку и идиомам

Многие студенты хотят попрактиковаться в повседневных разговорных фразах. Такого рода язык, постоянно меняющийся, нельзя преподавать в учебниках, и многим взрослым он нужен в профессиональных (и личных) ситуациях.Например, если вы преподаете деловой английский, постарайтесь практиковать распространенные на рабочем месте фразы, такие как «готово к работе» и «держать в секрете».

3. Используйте соответствующие возрасту занятия

Даже если ваши взрослые ученики являются новичками, убедитесь, что ваши уроки актуальны для их жизни. Использование детских сборников рассказов или песен, простое и эффективное, может показаться им снисходительным. (И действительно, детские книги, предназначенные для носителей английского языка, могут содержать трудный и непонятный словарный запас, который взрослым ученикам, вероятно, не обязательно знать).

Вместо этого планируйте свои уроки исходя из их текущих целей, например, как заполнить заявление о приеме на работу, подготовиться к тесту на гражданство или попрактиковаться в вопросах собеседования для новой работы.

4. Предоставьте подробные и обнадеживающие отзывы

Воодушевление превыше всего для взрослых. Их легко обескуражить, если они будут бороться или долго что-то вспоминать. Прежде чем начать преподавать, составьте четкое представление об уровне владения языком ваших учеников и используйте то, что они уже знают, чтобы укрепить свою уверенность в себе.С этого момента вы можете начать добавлять новый язык, и они будут чувствовать себя лучше, зная, что у них есть фундамент, на котором они могут опереться.

Какая программа вам подходит?

Как учитель, потребности ваших учеников (должны) стоять на первом месте. Хотя может возникнуть соблазн выбрать программу обучения английскому языку, исходя из местоположения вашей мечты и возможностей путешествий, также важно учитывать свои сильные стороны, подготовку и потребности, а также то, как они могут наилучшим образом помочь вашим потенциальным ученикам.

Если у вас нет опыта обучения детей младшего возраста, вы можете найти работу по обучению английскому языку в детском саду утомительной, что не позволит вам быть лучшим учителем из возможных.Точно так же, если вы обученный учитель начальной школы, строгость и точность обучения взрослых учеников могут бросить вам вызов, чего вы не ожидали (или не хотели).

Некоторые вакансии преподавателя ESL за границей требуют, чтобы вы учили только одну возрастную группу, в то время как другие ожидают, что вы будете немного прыгать, поэтому вы можете преподавать первый класс в один день, а бизнес-английский – в следующий. Изучите, на что вы подписываетесь, задавайте конкретные вопросы, если вам что-то неясно из материалов по набору персонала, и будьте готовы «присмотреться» к программе, которая будет соответствовать вашим навыкам и поможет вам лучше всего помочь вашим ученикам.

Не подходите к преподавательской работе по английскому языку, придерживаясь принципа «один размер подходит всем». В какой бы возрастной группе вы ни учились, вы не ошибетесь, если у вас будет твердый план урока, терпение и понимание целей и потребностей ваших учеников. Относитесь к своей работе серьезно, и ваши ученики тоже будут!

Некоторые рекомендуемые программы:

• Reach to Teach размещает учителей в частных и государственных школах в Южной Корее
• Footprints Recruiting организует преподавательскую работу через Министерство образования Объединенных Арабских Эмиратов
• Teach Away ищет учителей для учеников от дошкольного возраста до взрослых в Китае.
• Программа Jet позволяет учителям выбирать между обучением в государственных школах или в местных правительственных учреждениях Японии.
• Если вы не можете путешествовать на данном этапе своей жизни или карьеры, но все же хотите преподавать ESL студентам за границей, изучите множество доступных онлайн-вакансий.

Эта статья была первоначально опубликована в октябре 2013 г. и обновлена ​​в январе 2021 г.

Мои советы по обучению английскому языку старшеклассников (60+)

Зачем писать об обучении старшеклассников?

Несколько недель назад, когда я думал о своем опыте преподавателя английского языка и знаниях, которые я приобрел за эти годы, я должен признать, что у меня была проблема с поиском чего-то, что открыло бы глаза или удивило бы вас. .Существует так много ресурсов, профессиональных блогов и экспертов по обучению, у которых есть много знаний, которыми можно делиться и делать это каждый день. И я? Есть ли что-нибудь, что я мог бы вам дать? Собственно, есть. Долгое время я упускал из виду один случай, который, как я думал, другие учителя не сочли бы таким интригующим, как я, но теперь я знаю, что есть люди, которые могут это сделать ». Много лет я обучаю старшеклассников. И я люблю это!
Вот мои обязанности, когда дело доходит до обучения старших школьников:

# 1 Будьте терпеливы

Кому-то это может показаться клише, но на занятиях со старшеклассниками это действительно необходимо.Им нужно много нашего внимания и понимания. Я должен сказать, что студенты старшего возраста очень хотят учиться и имеют большую внутреннюю мотивацию, и это здорово. Вам не нужно беспокоиться о том, делают ли они домашнее задание, не говоря уже о том, чтобы пересматривать словарный запас, потому что это часто становится их повседневной рутиной. Однако у пожилых людей есть свои ограничения. Например, их память не впитывает информацию так быстро, как память младших школьников, или им нужно больше времени, чтобы обработать сложную грамматическую структуру или новую идиоматическую фразу.Что я могу посоветовать? Не торопитесь! Это было моей ошибкой, когда я начал работать со старшеклассниками. Я хотел, чтобы они усваивали новые вещи урок за уроком. Я чувствовал, что, если они не увидят впечатляющего прогресса, они бросят мой курс. Как я был неправ! Дело в том, что они определенно хотят учиться, но вам просто нужно понять их темп и приспособиться к нему. Не настаивайте – некоторые вопросы могут показаться тривиальными или легкими для вас (или младших школьников), но для них это может оказаться непростой задачей. Поэтому, если им нужно больше часов, чтобы практиковать разницу между Present Simple и Present Continuous, не медлите и посвятите больше времени, поскольку это принесет плоды в долгосрочной перспективе – поверьте мне 😊.Это подводит нас ко второму наблюдению.

# 2 Будьте гибкими

Чем быстрее вы научитесь это делать, тем лучше для вашего благополучия 😊. Для меня это был большой урок. Я очень организован и у меня в голове тщательно продуманный план на каждое занятие. Я всегда стараюсь предвидеть возможные проблемы, лаги, связанные с некоторыми задачами, и вопросы, которые могут возникнуть. Однако, обучая старшеклассников, я видел, что мой подход не всегда был уместным. Я обнаружил, что моя недостаточная отзывчивость довольно негативно повлияла на классовую динамику.Опять же, я так хотел научить своих учеников, что забыл, что им тоже это должно приносить удовольствие. Так что я начал чаще плыть по течению и временами применять специальный подход вместо того, чтобы следовать плану урока. Оказалось, что моим ученикам это очень нужно – более непринужденная атмосфера и много веселья. Для них это был не только урок английского, но и светское мероприятие, встреча с друзьями.

Как заставить работать тогда?

Вы должны наблюдать за своей группой, научиться думать на своих ногах и при необходимости менять стиль обучения.Не придерживайтесь того, что всегда работало на ваших занятиях. Это не обязательно означает, что и на этот раз все получится. Например, бывает, что в классе появляется только один учащийся, и они на самом деле не хотят изучать то, что вы для них подготовили, а скорее говорят. В их жизни произошло какое-то особое событие, или у них возникли проблемы, и они не могут найти никого, с кем можно было бы поговорить, так как они часто одиноки. Просто будь этим человеком. Откажитесь от тщательно разработанного плана и станьте человеком.Уделите им внимание, в котором они нуждаются, даже если они не хотят говорить по-английски, а говорят на их родном языке. Они могут чувствовать, что не готовы четко выражать свои мысли на изучаемом языке. Другой мой совет с точки зрения гибкости – иметь хитрость в рукаве. Например, здорово всегда иметь в сумке что-то лишнее, например, набор карточек с табу, игру (например, карточки Диксита) или другой наполнитель времени. Это также может спасти вашу жизнь, когда вы увидите, что ваша группа не в настроении для серьезных размышлений 😊.В общем, сделайте своих учеников счастливыми и довольными после уроков и не бойтесь делать это иногда за счет реальной цели урока, то есть изучения английского языка.

# 3 Будь хорошим слушателем

Парадоксально, но слушание – это не тот навык, который должны оттачивать только ученики, но мы, учителя, должны быть в нем абсолютными мастерами. На мой взгляд, чтобы хорошо общаться, нужно уметь слушать. А когда дело доходит до обучения старшеклассников, вы должны вывести свои навыки аудирования на новый уровень.Во-первых, иногда нужно прислушиваться к ним, поскольку пожилым людям есть что сказать. У них есть много лет прекрасного опыта и историй, которыми они могут поделиться. Мне всегда было интересно то, что пожилые люди видели, сталкивались и до сих пор помнят. Как учитель я знаю, что могу учиться у них, но также могу использовать их воспоминания и идеи, чтобы сделать мои занятия уникальными и дать пожилым людям возможность поговорить о проблемах, с которыми они знакомы, но на иностранном языке. Во-вторых, старшеклассники честны, и это то, что мы обязательно должны ценить.Лично я считаю, что ученики часто сдерживаются или боятся выражать свои потребности в терминах классов, своей формы и деятельности учителя. Они придерживаются того, что предлагает учитель, и бывает, что вместо того, чтобы реагировать или просить об изменениях, они просто покидают курс или пропускают занятия. С другой стороны, пожилые люди откровенны и критически относятся к тому, как проводятся занятия. Благодаря этому вы можете развиваться как учитель, потому что они точно говорят вам, что им нравится в ваших уроках, какие баллы вам следует улучшить, а что им не нравится.А затем, если вы их послушаете, вы окажетесь на полпути к отличным и вдохновляющим занятиям.

# 4 Будь старомодным

… в использовании вами инструментов. В настоящее время существует множество передовых технологий для учебных заведений, от цифровых досок до приложений для изучения языков и инструментов виртуальной реальности. Однако все они кажутся немного неактуальными для занятий со старшеклассниками, потому что они часто неграмотны в компьютерах. Посмотрим правде в глаза, сложно, а иногда даже невозможно угнаться за всеми этими инновациями, которые появляются с молниеносной скоростью.Более того, некоторые из них сложно понять сразу. Поэтому, обучая старшеклассников, вы должны выяснить, хорошо ли они относятся к технологиям или полностью оторваны от них. В последнем случае выбирайте старые, но вкусные вещи😊. Не бойтесь использовать наши старые добрые белые или классные доски. Вместо того, чтобы создавать наборы слов в цифровой форме, распечатайте карточки. Используйте реквизит и бумажные листы. Делайте то, что подходит вашему классу, и не заставляйте учеников чувствовать себя сбитыми с толку.

Что мне дали преподаватели старших классов

Список, который я для вас составил, может показаться констатацией очевидного, но, как сказал Стив Джобс, «простое может быть сложнее, чем сложное: вам нужно много работать, чтобы ваше мышление было чистым, чтобы сделать его простым. Но, в конце концов, оно того стоит, потому что как только вы доберетесь туда, вы сможете свернуть горы ».
Наконец, я хотел бы поделиться с вами еще одной мыслью. Учить пожилых людей очень полезно. Если у вас когда-нибудь будет возможность обучать старшеклассников, не думайте дважды и просто делайте это.Время, проведенное с ними, их мудрость, желание учиться и мотивация дадут вам импульс, которого вы никогда раньше не испытывали. По крайней мере, так было в моем случае 😊
—————————
Проверьте наш пост с некоторыми обучающими советами по внесению исправлений, ориентированных на грамматику и лексику.

10 стратегий для поддержки студентов и помощи им в обучении во время кризиса с коронавирусом (мнение)

В тот день, когда
весит
на ваших плечах,
и вы споткнетесь,
пусть глина танцует
, чтобы уравновесить вас.

– Джон О’Донохью

Несколько лет назад один мой студент потерял отца из-за неожиданной болезни, которая приняла не тот оборот. Через два дня в класс пришла моя ученица. Удивленный, я сообщил своему ученику, что, если ему нужно будет взять отпуск, чтобы побыть с семьей, я позже поработаю с ним, чтобы помочь ему наверстать упущенное из материалов, которые он пропустил. Я давал ему разрешение отсутствовать в классе. Он не хотел. На самом деле он сказал, что занятия в классе помогли ему забыть о своих проблемах.

Его причина находила отклик у меня. Будучи студентом и даже сейчас, будучи учителем, занятия в классе всегда предлагали мне убежище, где я мог отключиться от всего остального и погрузиться в сообщество искателей знаний, хотя бы на несколько часов в неделю.

Сегодня все большее количество колледжей и университетов по всей стране, включая Дартмутский колледж, Университет Райса и Стэнфордский университет, среди многих других, временно отменяют свои очные занятия, чтобы справиться с последствиями COVID-19. ситуация.Разговоры в наших кампусах, а также на профессиональных Listservs, перешли на тему планов академической непрерывности, поскольку страна продолжает бороться с последствиями COVID-19. Просматривая материалы, составленные различными центрами обучения и обучения и группами по учебным технологиям, я заметил, что ресурсы сосредоточены почти исключительно на технологиях: инструменты для записи лекций, создания дискуссий и экзаменов для прокторов. Тем не менее, хотя технологические ноу-хау для виртуальной связи с нашими студентами необходимы, их недостаточно для продолжения обучения и обучения.

Помимо электронной связи, нам необходимо эмоциональное соединение, особенно во времена беспокойства и неуверенности. Как нейробиолог я знаю, что эмоции – ключ к обучению. В «Ошибка Декарта » Антонио Дамасио утверждает: «Мы не мыслящие машины. Мы чувствуем машины, которые думают ». Недавняя литература подтверждает важность аффективных областей в преподавании и обучении.

Итак, я начал задаваться вопросом, какое влияние такие переходы окажут на студентов и коллег эмоционально, психологически и даже физически.Текущая ситуация для меня близка к моей. Во время операции «Буря в пустыне» 1991 года я учился в средней школе в Багдаде. Когда начались бомбардировки, школы внезапно закрылись. У нас не было интернета и возможности виртуально посещать школу. Однажды утром один из моих учителей пришел ко мне домой, поставил домашнее задание и напомнил мне, чтобы я продолжал учиться. По сей день я помню, как ее самоотверженность и акты стойкости и надежды помогли мне почувствовать крошечное чувство нормальной жизни в то беспокойное время в моей жизни.Ночью я сидел при свечах, чтобы учиться, и мечтал вернуться в школу и все разговоры, которые у меня были бы с моими друзьями.

Я не сомневаюсь в решении какого-либо высшего учебного заведения перевести свои классы в онлайн или закрыть свои университетские городки. Скорее, я думаю о том, как мы можем преподавать в периоды неопределенности и как обеспечить, чтобы наши ученики продолжали учиться наиболее эффективно.

Более конкретно, я думаю о студентах, у которых нет безопасной среды дома – для которых общежития и классы служили убежищем, студентах, которые нашли сообщество внутри колледжа, или студентах, которые полагаются на колледж в качестве своего убежища. пропитание и безопасность.Другими словами, больше всего студентов. Так как же мы, учителя, можем быть «танцующими глинами», чтобы сбалансировать умственные и эмоциональные нагрузки наших учеников, чтобы они могли меньше спотыкаться?

Размышляя над этим опытом и своими вопросами, я составил краткий список того, чем бы я хотел, чтобы мои учителя делали, если бы я был студентом, которого отправили домой из-за COVID-19.

1. Напишите вашим ученикам по электронной почте, чтобы напомнить им, что вы все еще рядом с ними.
2. Расскажите им, как вы меняете свой график, чтобы справиться с новой ситуацией, и что это изменение является частью жизни.Сделайте себя человечным и сделайте его непринужденным и беззаботным. Например, вы можете рассказать о том, как в перерывах между чтением их дискуссионных сообщений вы решили начать генеральную уборку, которую откладывали навсегда.
3. Поразмышляйте над понятием строгости и продолжайте бросать вызов , а поддержите своих учеников. Как инструкторы, мы часто должны балансировать между строгостью и поддержкой, и в этой ситуации студентам может потребоваться больше поддержки, чем строгости. Обеспечение преемственности не означает, что вы увеличиваете объем требуемой от них работы.Я говорю это, потому что боюсь, что некоторые из нас могут зациклиться на строгости представленных материалов. Посмотрим правде в глаза – строгость может пострадать, и это нормально, учитывая ситуацию.
4. Повторите некоторые уроки, которые вы преподали в классе. Это, вероятно, поможет активизировать память о принадлежности к сообществу и напомнить им, что они по-прежнему являются его частью, особенно тем учащимся, которым не хватает атмосферы в классе. Например, в своем электронном письме вы можете сказать что-то вроде: «Помните, когда мы говорили об этом, и…»
5. Используйте обнадеживающие и оптимистичные выражения, например: «Когда вы вернетесь этой осенью…». Это поможет студентам с нетерпением ждать возвращения в кампус.
6. Предложите студентам возможность обменяться телефонными номерами и, если это интересно, помогите им создать чат-группу в WhatsApp. Иногда ученику бывает сложно спросить номер телефона одноклассника.
7. Не игнорируйте слона в комнате. Если возможно, поговорите о COVID-19 и страхе. Это возможность напомнить вашим ученикам, что нужно учитывать источники их новостей и остерегаться большого количества дезинформации.
8. Помните, что студенты оставили позади не только свои классы и преподавателей.Как в жилых, так и в пригородных кампусах есть важные места, где студенты встречаются и рассказывают о своей неакадемической жизни – о спорте, предстоящих концертах, недавно открытых шоу и так далее. Подумайте о создании доски для обсуждения в сообществе, чтобы они могли делиться тем, что происходит в их жизни, особенно с учетом стресса, страха и напряжения в эти неопределенные времена.
9. Сообщите вашим ученикам, что вы готовы помочь им и что, если им понадобится помощь, они смогут обратиться к вам. Сообщите им, что вы (я надеюсь) общаетесь с консультантами или экспертами по психическому здоровью, которые могут помочь им, если им понадобится поговорить с кем-то.
10. Самое главное, спросите каждого из своих учеников, чем вы можете им помочь. Персидский поэт Руми говорит: «За пределами идей о проступках и правильных поступках есть поле. Я тебя там встречу. Точно так же во времена неуверенности и незнания мы можем создать пространство, где голос и идеи наших студентов могут осветить путь, который мы прокладываем для них – и для себя.

    Добавить комментарий Отменить ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Комментарий *

    Имя *

    Email *

    Сайт