МБДОУ «Детский сад комбинированного вида№193» г.Иваново
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада, «Дары осени»
Автор:Карасева Любовь Андреевна,
Цель:
Задача:
Материалы; Картинки с приметами осени, разрезанные на четыре части, муляжи овощей и фруктов, осенние листочки, ведёрочко и две корзинки (большая и маленькая)
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Сели красиво. Ручки на колени.
Спинки прямые. Ножки вместе. Готовы? Начнем наше путешествие.
2. Вступительная часть
Скажите о каком времени года идет речь.
Листья желтеют, с деревьев слетают,
Прячутся звери в лесу.
Ветер холодный всех продувает,
Тучи нам дождик несут.
Солнце, хоть светит, но всё же не греет,
Не зеленеет трава
Птицы все в стаи собрались скорее,
Что за пора к нам пришла?
-Ответы детей
– Сегодня мы с вами увидим какие дары Осень нам приготовила. Соберем урожай и поиграем. Назовите приметы осени
-Ответы детей
-Молодцы, что заметили, как поменялась погода. За окном стало хмуро, наше любимое солнышко спряталось за тучи. А когда тучи начинают проливаться дождиком на дорожках появляются большие лужи.
3. Основная часть
Но осень принесла нам не только плохую погоду, осенью созревают овощи и фрукты, люди собирают урожай.
Физкультминутка:
В огород пойдем,
Урожай соберем.
(Маршировать на месте.)
Мы морковки натаскаем
(«Таскают».
Изображать, как вытаскивают из земли морковь.)
И картошки накопаем.
(«Копают». Изображать, как копают.)
Срежем мы кочан капусты,
(«Срезают». Изображать, как срезают у земли кочан.)
Круглый, сочный, очень вкусный,
(Показывают круг руками — 3 раза.)
Щавеля нарвем немножко
(«Рвут». Изображать, как рвут щавель.)
И вернемся по дорожке.
(Маршировать на месте.)
-Молодцы, собрали урожай большую корзину. Давайте посмотрим, что там. Воспитатель показывает, а дети говорят названия овощей и фруктов.
-Это овощи и фрукты. Правильно!
-Какого они цвета?
– Ответы детей.
А теперь ребята мы поиграем.
Дидактическая игра «Различи по признакам»
Задачи: совершенствовать умение различать овощи и фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь, память, внимание.
Ход игры: дети по очереди берут муляжи овощей и фруктов, называют, определяют, к какой группе относится и кладут в соответственно овощи в корзинку, а фрукты в ведерочко.
Примечание: игра может быть индивидуальной.
Подвижная игра «Кабачок»
Задача: развитие умение водить хоровод и действовать по слову воспитателя
Ход игры: С помощью считалочки выбирают одного ребенка, он будет играть роль кабачок. Остальные ребята берутся за руки, и образуют круг. Кабачок садится в центр круга на корточки. Дети начинают водить хоровод вокруг кабачка, громко приговаривая:
Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили, (игроки подходят к кабачку и помогают ему встать на ноги)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь ! (кабачок танцует и выбирает из круга того, кто будет кабачком с следующем кону)
После этого игра начинается сначала, уже с новым «Кабачок».
-Молодцы ребята. А еще осенью с деревьев осыпаются красивые разноцветные листики, но вот беда, ветер порвал их давайте соберем их.
Дидактическая игра «Собери картинку»
Задачи: закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность,
внимание, память.
Ход игры: Перед ребенком раскладываются разрезанные изображения. Он должен, сравнивая с образцом, собрать их правильно. Выигрывает ребенок, первый справившийся с полученным заданием.
-Молодцы все картинки собрали, скажите какое время года изображено на картинках?
– Ответ детей.
-Правильно, а почему вы так думаете?
-ответы детей
-Молодцы ребята, славно мы с вами поиграли!
4.Заключительная часть
Дорогие ребята сегодня мы узнали, какие дары приготовила нам Осень: различные овощи и фрукты, а еще что она может украшать листики в разные цвета. Ребята, вы, когда пойдете домой постарались, собрать листочки с деревьев и сделать букет, завтра принесете в детский сад и мы устроим выставку «Осенний букет». Сейчас мы с вами отдохнем, послушаем классическую музыку, которую написал П.И. Чайковский. «Осень». Вы садите на стулья закроете глаза. И представим себе осенний букет, который мы соберем завтра, а сегодня после прослушивания музыки раскрашивать листочки, которые Осень нам прислала.
Конспект занятия для 2 младшей группы.
“Осень наступила”
Цель: обобщать знания детей об осени.
Задачи: развивать знания о приметах осени, изменениях в природе;
развивать эмоциональность, отзывчивость;
обогащать и активировать словарь детей;
развивать умение слушать инструкции воспитателя;
Словарь: осень, осенний, хмурая, пасмурная, дождливая, серое небо, низкое, холодно, моросит дождь, урожай, листопад.
Оборудование: картинка с изображением осеннего леса, муляжи овощей и фруктов, корзинка, листочки из бумаги (дубовые, кленовые, берёзовые).
В: Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. Слушайте внимательно.
Загадка.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Д: Это осень
Воспитатель вместе с детьми рассматривают картинку с изображением осеннего леса.
Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит осень.
Физминутка “Руки подняли и покачали…”
Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками).
Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)
Локти согнули, кисти встряхнули (Встряхивание кистей рук.)
Ветер сбивает росу. (Машем руками перед собой.)
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят. (Руки в сторону – помахать, имитируя взмах крыльев.
Как они сядут, тоже покажем, (Приседания).
Крылья сложили назад. (Присесть на корточки и сложить руки за спиной.)
В: Дети, а какие изменения в погоде вы заметили?
Д: Льют дожди, стало холодно и т. д.
В: За окном стало хмуро, наше любимое теплое солнышко спрятали темные тучки. А когда тучки начинают плакать, на дорожках появляются большие лужи!
А как мы с вами стали одеваться с наступлением осени? (ответы детей). Мы одеваем курточки, штанишки, сапожки, шапочки, даже перчатки!
В: Дети, а что происходит с деревьями осенью?
Д: Листья желтеют и опадают.
В: Как называется такое явление? (ответы). Конечно, листопад. Ребята, а у меня есть листья с разных деревьев, давайте с ними поиграем.
Д/игра “С какого дерева лист?”
Воспитатель показывает по одному листочку, дети называют с какого он дерева.
В: Посмотрите, с какого дерева этот листок?
Д: С березы.
В: Значит этот листок какой?
Д: Березовый (кленовый, дубовый)
В: Ребята осенью дует сильный ветер и листья падают с деревьев и кружатся в воздухе. Давайте представим что мы листики и тоже покружимся, как листики. Дети под музыку кружатся с листиками.
В: Осень не только принесла нам ветер, тучки и дождик! Детки, а что делают люди осенью на своих огородах?
Д: Люди собирают урожай овощей, фруктов.
В: Правильно!Пальчиковая игра: “Овощи”
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке. (Дети делают ладошки «корзинкой».)
Вот пузатый кабачок (Сгибают пальчики, начиная с большого.)
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Наша Зина – молодец! (Показывают большой палец.)
В: Давайте поиграем в игру.
Игра “Овощи и фрукты”
(Для игры понадобится корзина с фруктами и овощами, желательно разных цветов).
Много вкусных овощей и фруктов подарила нам Осень!
Какие вы знаете овощи и фрукты? (Дети говорят название овощей и фруктов, которые знают, воспитатель уточняет каких цветов названные фрукты и овощи)
В: Ребята сегодня мы узнали какая добрая Осень, она нам подарила столько разных овощей и фруктов! И еще она умеет раскрашивать листочки в разные цвета. Давайте на прогулке соберем разноцветные листочки и сделаем красивые букеты из них.
Составила: воспитатель
Михайлова М.
В.
Цель: обобщать знания детей об осени.
Задачи:
Словарь: осень, осенний, хмурая, пасмурная, дождливая, серое небо, низкое, холодно, моросит дождь, урожай, спячка, стая, берлога.
Оборудование: Сюжетные картинки по теме «Осень», старичок-лесовичок, муляжи овощей и фруктов, листочки из бумаги (дубовые, кленовые, берёзовые), корзинка, карточки с заданиями, простой карандаш.
Ход занятия:
— Ребята, к нам пришёл сегодня старичок-лесовичок. Давайте поздороваемся с ним. Он хочет пригласить нас в гости в свой лес. Но чтобы отправиться в этот лес, нужно разгадать загадку. Послушайте:
Кто приходит с желтой краской,
Листья красит все подряд.
Без иголки и без нитки,
Шьет им праздничный наряд. (осень)
— Кто догадался, что это? (ответы) Правильно, это осень. Вот сегодня мы и поговорим об осени, а старичок-лесовичок нам поможет, и поиграет с нами.
Дидактическая игра «Листопад»
— Посмотрите, что это? (на столе лежат вырезанные из бумаги листья: берёзовые, кленовые, дубовые). (ответы)
— А откуда появились эти листочки? (опали с деревьев осенью) Что происходит с деревьями осенью?
— Как называется такое явление? (ответы). Конечно, листопад.
— Давайте поможем старичку-лесовичку собрать листочки в корзинку. Возьмите их. Какой у тебя листочек, с какого дерева? (берёзовый, кленовый, дубовый)
— Молодцы.
Также интересное осеннее занятие для 2 младшей группы:
Осеннее занятие во 2 младшей группе. Конспект НОД по рисованию с элементами аппликации «Осенний лес».
Дидактическая игра «Осенняя прогулка»
— Ну а теперь нас ждёт прогулка в осенний лес, на полянку.
Давайте собираться. Что же одеть нам? Может панамку и сандалии? Нет? Почему?
— Конечно, на улице осенью холодно. Что еще вы можете сказать о погоде осенью? (холодная, пасмурная, дождливая, ветреная, хмурая)
— А какие приметы осени вы ещё знаете? (идёт дождь, холодно, трава пожухла и завяла, листья пожелтели, дует ветер…)
И одеваться в такую погоду нужно тепло, по-осеннему.
— Давайте выберем ту одежду, которая нужна для прогулки осенью. (дети выбирают карточки с одеждой)
— Ну вот и добрались. Давайте отдохнём.
Физкульминутка:
Мы топаем ногами, мы хлопаем в ладоши.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем.
И кружимся потом.
Садитесь на стульчики, ребята.
— Тсс, давайте послушаем, что происходит в осеннем лесу. Но ребята, я не слышу птиц, где они все, как вы думаете? (Собираются в стаи и улетают на юг).
— А почему они улетают? (ответы)
— Правильно, ведь зимой холодно, насекомые исчезают и птицам нечего кушать.
— Ой, а кто это рыжий среди деревьев:
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле. (белка)
— Правильно, белка.
Ребята, а что делают животные в лесу осенью? Как готовятся к зиме? (ответы)
— Молодцы.
— Ребята, а вы знаете стихи об осени? Давайте порадуем старичка –лесовичка и расскажем ему стихотворение. (дети читают стихи)
— Ну а пословицы про осень кто-нибудь знает? Какие? (ответы)
Дидактическая игра «Урожай»
— Ребята, а что ещё приносит осень? Что делают люди осенью? (собирают урожай)
— Какой урожай собирают люди? (овощи, фрукты, грибы)
— Давайте и мы соберём урожай в корзинку, старичку-лесовичку подарим.
(Дети собирают овощи и фрукты в корзину)
— Держи, старичок-лесовичок, это тебе от нас с ребятами подарок. А нам пора обратно в детский сад.
Речёвка:
Автобус едет в детский сад.
В нём сидят ребята в ряд.
Они рядышком сидят.
И в окошечко глядят.
Дидактическая игра «Соедини линией»
—Мы вернулись в детский сад, ребята. И у нас осталось последнее задание.
Берите стульчики и садитесь за столы.
Возьмите карандаш и проведите линии от тех предметов, которые нужны осенью. А я потом посмотрю, кто правильно всё сделал.
(См. приложение –карточку с заданием)
— Молодцы, со всем мы сегодня справились, и в гостях побывали, много интересного увидели. Спасибо за работу.
Название: Конспект осеннего занятия для 2 младшей группы «ОСЕНЬ»
Номинация: Детский сад / Конспекты занятий, НОД / развитие представлений об окружающем мире и о себе
Автор: Михайлова Марина Васильевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад № 15 «Радость»
Месторасположение: г. Саров, Нижегородская область
Дата изменения: 10.12.2020
Цели: Закрепить знания детей о временах года: характерных признаках осени, сезонных изменениях в природе.
Активизировать речь детей через художественное слово. Развивать моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе; аккуратность в работе с красками.
Предварительная работа: наблюдение за сезонными изменениями в природе; рассматривание картин, иллюстраций про осень; чтение стихотворений.
Материалы: Костюм Осени, корзина с подарками (листья, яблоки, зонтик, иллюстрации с изображением пасмурной, солнечной, золотой осени, краски гуашевые красного, желтого цвета.
Ход занятия
Комната украшена осенними листьями, картинками про осень.
Под музыку дети заходят в группу и садятся на стульчики полукругом.
Воспитатель:
Желтый листик на ладони,
Был когда-то он зеленый,
К нам в окошко он влетел.
Почему он пожелтел?
У кого друзья, ни спросим –
Скажут: наступила.
Дети: осень.
Раздается стук в дверь. Входит воспитатель в костюме Осени.
Осень:
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я!
Пришла без красок и без кисти
И разукрасила все листья.
– В гости к вам пришла Осень. Я пришла к вам в гости рассказать о себе и узнать, что вы знаете обо мне. Ребята, а какие приметы осени мы с вами знаем?
– Осень – это замечательная пора и очень красивая. Мы можем это увидеть на картинках, которые у нас есть в группе. Давайте посмотрим на них. Как красиво. Об осени написано очень много красивых стихотворений. Я знаю, что дети выучили некоторые из них. Давайте послушаем.
Стихи читают дети:
1.
Золотом усыпаны
Осенью дорожки
И бегут, бегут по ним
Маленькие ножки.
2.
Кружит, кружит листопад
Листья как пушинки
И на лужах уж блестят
Крошечные льдинки.
3.
Падают с ветки желтые монетки…
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья, не считая.
Вам, и нам,
И всем подряд.
Осень: Какие замечательные стихи.
Осень: Но осенью бывает хмурая, дождливая погода. А когда идет дождь, что мы с собой возьмем, чтобы не намокнуть?
– Зонт – мой верный друг. Давайте-ка с ним поиграем.
Подвижная игра “Солнце и дождик”
По сигналу “Солнце”, дети разбегаются под веселую музыку по всей групповой комнате. Как только воспитатель произнесет слово “Дождик” дети прячутся под зонтиком.
Осень: Но осенью бывают и погожие, солнечные деньки.
В эти дни листочки на деревьях похожи на золотые монетки. С собой я принесла разноцветные листья. Я очень старалась, когда их раскрашивала. А какие краски я брала для этого?
Дети: (рассматривая листья) Желтую, красную, оранжевую.
Осень: Ребята, а что произойдет с листьями дальше, когда подует ветер?
Дети: они опадут.
Осень: Правильно. Листья упадут на землю. А кто знает, как называется явление, когда опадают листья?
Дети: (отвечает кто знает)
Осень: Это явление называется “листопад”.
Осень:
Вьется в воздухе листва,
В желтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья
– Улетим!-
И ныряют в лужу.
Танец с листьями под осеннюю мелодию.
Листики кладут на ковер.
– У нас с вами получился настоящий осенний ковер из листьев. И мы сейчас нарисуем его.
На столах у вас приготовлено все для рисования. Лежит кисточка и краски.
Дети садятся за столы. На столах лежат краски двух цветов, кисточка, баночка с водой, салфетка. Все лежит на подносах.
– Берем кисточку. Давайте в воздухе покажем, как будем примакивать кисточкой на бумаге.
– Берем кисточку, окунаем ее в баночку с водой, примакиваем на салфетку, что убрать лишнюю воду. И в желтую краску, кончиком кисточки, примакиваем кисточку к бумаге.
Точно также делаем с красной краской.
(Воспитатель помогает в процессе рисования)
Итог:
– Какие замечательные получились у вас коврики из осенних листьев.
Вы молодцы! Показ детских работ.
Осень: Наше занятие подошло к концу. Вы все молодцы. Но мне пора уходить. Ведь скоро придет зима. Вам я приготовила угощение, подарок.
– Я буду приходить к вам в гости каждый год. До свидания!
Конспект занятия по окружающему миру во второй младшей группе
Тема «Осень»
Цель: дать элементарные представления об осенних изменениях в природе; формировать умения определять погоду по внешним признакам; по сезону, одеваться на прогулку.
Задачи:
-рассказать об основных признаках осени;
-учить рассматривать сюжетную картинку;
-развивать внимание;
-развивать речь.
Материал: картинка с изображением осеннего леса (разноцветные деревья), разноцветные листья (можно вырезать из цветной бумаги), ягоды рябины, шишки, жёлуди, орехи, каштаны, грибы (по желанию, что есть), сложенные в корзинку.
Подготовительная работа: экскурсия в осенний парк, прослушивание песен об осени, чтение стихотворений об осени.
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми рассматривают картинку с изображением осеннего леса.
Воспитатель: Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит осень. Читает стихотворение М. Ивенсен «Осень»:
Падают, падают листья –
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают –
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
Воспитатель: Что мы оденем на прогулку осенью? (Ответы детей). Что мы оденем на ножки, чтоб их не промочить? (Ответы детей) Что мы возьмем с собой, чтобы не промокнуть? (Ответы детей)
Проводится физминутка
«Руки подняли и покачали…»
Руки подняли и покачали
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Это деревья в лесу.
(Плавно опускаем руки вниз.)
Локти согнули, кисти встряхнули –
(Встряхивание кистей рук.)
Ветер сбивает росу.
(Машем руками перед собой.)
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят.
(Руки в сторону – помахать, имитируя взмах крыльев.)
Как они сядут, тоже покажем,
(Приседания.)
Крылья сложили назад.
(Присесть на корточки и сложить руки за спиной.)
Раздается стук в дверь. Входит кукла Наташа. На Наташе сапожки и плащик, в руках она держит корзину и букет из листьев.
Наташа: Здравствуйте, ребятки! Я гуляла по осеннему лесу и вот, что нашла (достает из корзины плоды и грибы, дети их называют):
Дети: Это шишки, это желуди, это грибы, это орехи и каштаны, а это рябина.
Воспитатель: Все это богатство дарит нам осень. Этими плодами питаются разные животные и птицы, собирают люди. Как вы думаете, кто кушает орешки? (Ответы детей). А рябину ?(Ответы детей). Молодцы!
Воспитатель: Вот спасибо, Наташа! Посмотрите, ребята, какой у Наташи красивый букет из листьев!
Наташа: Вот красный листик. А вот жёлтый (по одному показывает листья детям). Вот сколько листьев!
Воспитатель: Ребята посмотрите, листья у Наташи отличаются не только цветом! Чем же они не похожи друг на друга? (Ответы детей).
Правильно, эти листья с разных деревьев. Выставляются картинки с изображением разных деревьев (клен, дуб, береза). Кто знает, что это за деревья? (Ответы детей)
Проводится игра «Какой лист с какого дерева?» Воспитатель показывает по одному листочку, дети называют с какого он дерева.
Воспитатель: Посмотрите, с какого дерева этот листок? Дети: С березы.
Воспитатель: Значит этот листок какой?
Дети: Березовый (кленовый, дубовый)
Наташа: Осенью дует сильный ветер и листья падают с деревьев и кружатся в воздухе, вот так (сгребает листья и подбрасывает вверх). Вот как танцуют листики! Давай и мы потанцуем!
Звучит музыка. Дети берут в руки по листочку и танцуют под музыку, изображая кружащиеся листочки.
Итог занятия: Ребятки, о чем мы с вами сегодня говорили? (Об осени). Мы узнали, что такое осень, какую погоду она нам приносит.
Кто сегодня пришел к нам в гости? (кукла Наташа). Где она была? (В лесу). Мы вместе с куклой Наташей посмотрели, какое богатство можно найти осенью в лесу.
Наташе очень понравилось у нас в гостях. Мы вместе и поиграли и потанцевали. Наташа обязательно придет к нам еще.
Акименко Ольга Николаевна
Воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»
г.Урюпинск Волгоградской области
Тема занятия: «Осень, осень золотая»
Цели:
– закрепить знания детей о временах года: характерных признаках осени, сезонных изменениях в природе.
– развивать логическое мышление, память, воображение.
– воспитывать аккуратность в работе; бережное отношение к природе.
Оборудование:
Костюм Осени, корзина с подарками (осенние листья, угощения для детей), зонтик, картинки с изображением хмурой, пасмурной и солнечной, золотой осени, солнечного лета.
Методический прием: беседа-диалог
Сюрпризный момент: в гости приходит Осень.
Ход занятия:
Комната украшена осенними листьями, картинками про осень.
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель:
– Желтый листик на ладони,
Был когда-то он зеленый,
К нам в окошко он влетел.
Почему он пожелтел?
У кого друзь , ни спросим-
Скажут: наступила..
Дети: осень!
Раздается стук в дверь. Входит воспитатель в костюме Осени.
Осень:
– Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я!
Пришла без красок и без кисти
И разукрасила все листья.
Осень:
– Я пришла к вам в гости рассказать о себе и узнать, что вам известно обо мне. Вспомните то время, когда вы гуляли по улице в платьях, шортах и футболках. Когда это было?
Дети: летом
Осень: Можно ли сейчас гулять в такой одежде?
Дети: Нет.
Осень: Конечно, нет. Как сейчас люди одеваются, когда выходят на улицу?
(ответы детей)
Осень: Осенью бывает хмурая, дождливая погода.
Но у меня на этот случай есть верный друг – зонтик. Давайте-ка с ним поиграем.
Подвижная игра «Солнце и дождик»
Осень: Осенью бывают и погожие солнечные деньки, наступает золотая осень. С собой я принесла разноцветные листья. Я очень старалась , когда раскрашивала их. А какие краски я брала для этого?
Дети: Желтую, красную, оранжевую.
Осень: А что произойдет с листьями дальше?
Дети: Они опадут.
Осень: Правильно . Листья опадут на землю. А кто знает, как называется явление, когда опадают листья с деревьев?
Дети: (отвечает кто знает).
Осень: Это явление называется «листопад». Давайте скажем вместе: «листопад».
(Дети произносят слово «листопад» хором)
-Как же красива природа осенью! (Демонстрация иллюстраций с изображением природы осенью).
-Давайте-ка и мы, ребята, с вами нарисуем красивую картину. Вот у нас есть и краски, а вот кисточек нет. Мы будем рисовать ладошками. Наши ладошки похожи на листочки. (Показ кленового листа. Сравнение его с ладонью).
Практическая часть
Коллективная работа: рисование ладошкой.
(Воспитатель помогает детям в процессе рисования)
Осень: Вот какая красивая осенняя картина у нас получилась. Мне очень приятно встретиться с вами.
Воспитатель: На прощание ребята хотят прочитать вам стихи.
Дети читают стихи про осень:
1.Осень бродит по дорожкам,
В ярком золоте листва,
И темнеет понемножку
Под деревьями трава.
2. На колючего ежа
Листья падают, кружа.
Завернется в листья он
И увидит сладкий сон.
3. Между елок, между сосен
Осторожно бродит осень.
Осень – рыжая лиса –
Красит в рыжий цвет леса.
4. Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья желтые летят,
Прямо на руки ребят.
5. Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышко не видно,
Темны- темны ночи.
Осень: Мне очень понравилось. Вот от меня вам угощение. (Дарит корзину с яблоками).
– Я буду приходить к вам в гости каждый год. До свидания!
Дети: До свидания!
Список используемой литературы:
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010
Запортович Б.Б.,Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к природе.-М.:Педагогика,1978
Волина В.В. В гостях у природы.-С-Пб.:Виктория-Специальная Литература,1997.
Приложенные файлы
Конспект занятия по окружающему миру в младшей группе на тему «Зима»
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Тверской области Фировского района
Конспект занятия по окружающему миру
в младшей группе на тему «Зима»
Воспитатели: Недоступова Н.
В., Безуглова О. Н.
Слайд 2
Цель: дать элементарные представления о зимних изменениях в природе; формировать знания о развлечениях зимой.
Задачи:
• рассказать об основных признаках зимы
• учить рассматривать сюжетную картинку
• развивать внимание
• развивать речь.
Материал: картинка с изображением зимнего леса. Подготовительная работа: развлечение встреча зимы, прослушивание песен о зиме, чтение стихотворений о зиме.
Ход занятия:
Здравствуйте дети ! У меня для вас есть загадка, попробуйте отгадать !
Слайд 3
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, –
Значит к нам пришла …(зима)
Молодцы, правильно. (картинка зимы) после осени к нам приходит зима. Давайте вспомним какая у нас осень была. (листья желтые, листопад, холод, дожди,….)
А какая зима бывает? (снежная, белая, морозная, холодная, вьюжная…)
Воспитатель:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Стали дни короче,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы,
И зима настала.
– Ребята, а вы любите играть в зимние игры? (ответы детей)
А вы знаете, что зимой очень много развлечений? Я буду называть их, если скажу правильно, то хлопайте в ладоши.
Слайд 4
Зимой играют в снежки
Зимой купаются в речке
Зимой собирают грибы
Зимой лепят снеговиков
Зимой катаются на велосипеде
Зимой катаются на коньках по льду.
Зимой собирают ягоды
Зимой катаются на санках
Зимой катаются на лыжах
А вам во что нравится играть зимой?
Физкультминутки
Мы погреемся немножко, Натираем плечи
Мы похлопаем в ладошки, Хлопаем в ладоши
Ножками потопаем, Топаем на месте
И себя похлопаем, Хлопаем по коленям
Слайд 5
Он пришел нежданно,
Удивил нас всех,
Для ребят желанный
Белый, мягкий… (снег)
Слайд 6
Появился во дворе
Он в морозном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Ваш приятель… (Снеговик)
Слайд 7
У избы он побывал-
Все окно разрисовал,
У реки погостил-
Во всю реку мост мостил. (Мороз)
Слайд 8
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как синее стекло!
Скользко, весело, светло! (лед)
Слайд 9
Восп: Ребята, скажите мне пожалуйста , какой праздник у нас скоро будет?
Я модница такая,
Вам всем на удивление!
Люблю я бусы, блестки-
Любые украшения!
Но на мою, поверьте,
Великую беду
Красиво наряжают
Меня лишь раз в году. (елка)
Итог занятия: Ребятки, о чем мы с вами сегодня говорили? (О зиме). Мы узнали, что такое зима, какую погоду она нам приносит. В какие игры можно играть зимой. Учились разгадывать загадки.
Национальный день случайных проявлений доброты, 17 февраля, – день, когда добрые дела поощряются и отмечаются людьми и организациями по всей стране. Февраль также является месяцем, когда многие отмечают День святого Валентина – день, посвященный любви. Молодые студенты раздают небольшие поздравительные открытки, купленные оптом всем своим одноклассникам, а старшие студенты получают «Heartgram», доставленные друг другу во время урока перед обедом.
Если вы учитель (или вспомните свои школьные годы в K – 12), какие чувства вызывает этот день? Есть много объятий, улыбок и смеха (и конфет), и, что более важно, чувство того, что о нем заботятся, видят, лелеют, любят, восхищаются и даже любят.Разве это не эмоции, которые мы хотим вызывать каждый день?
Так почему бы не отмечать и не практиковать доброту умышленно в наших классах и школах более регулярно? Исследования показывают, что существует три области обучения: когнитивная (мышление), моторная (физическая) и аффективная (эмоциональная / чувственная). И как якобы сказал греческий философ Аристотель: «Воспитание ума без воспитания сердца – это вовсе не образование».
1. Хорошие вещи Это занятие занимает менее пяти минут, но является верным способом задать позитивный и заботливый тон уроку или дню.Попросите каждого ученика ответить своему соседу, используя одну из этих фраз: «В моей жизни есть одно хорошее. . . . » или «Произошло что-то хорошее…» Скажите ученикам, что их вещь может быть большой или маленькой; например, вчера вечером они ели пиццу на ужин, или кто-то завел домашнюю черепаху, или только что сдали экзамен на вождение. После того, как они поделятся с партнером по локоть, попросите добровольцев делиться своими добрыми или хорошими вещами своих соседей. Это возможность для учащихся разделить свою жизнь, а также получить признание и одобрение со стороны учителя и одноклассников.
2. Пишите вокруг Это письменное задание дает учащимся возможность безмолвно ценить друг друга, развивая беглость письма. Раздайте каждому раздаточный материал с несколькими вводными предложениями и местом для записи после каждого из них:
Каждый студент пишет свое имя вверху листа, и вы их забираете. Раздайте их случайным образом. Попросите молчания, а затем скажите студентам, что у них есть три минуты, чтобы написать что-нибудь об этом человеке. Они могут ответить на несколько вводных предложений, если захотят, и несколько студентов могут ответить на одно.Через несколько минут попросите их передать бумаги другому человеку. Сделайте несколько раундов. Соберите их и верните владельцам. Вы не поверите, что увидите улыбки.
3. Приветствие Смоделируйте это для студентов в течение первых нескольких недель (возможно, это займет месяц или два, если толпа жесткая или застенчивая): «Мне очень нравится, как. . .,” “Я заметил, что . . . »Или« Я хочу отдать должное. . . за то, что принесла сегодня в свою группу все самое лучшее! » В конце концов, они начнут по-своему отражать ваши чувства друг к другу, и это станет классной рутиной.Обязательно найдите для этого время. За последние три-пять минут урока вы можете разместить много криков.
4. Ящик для благодарностей Для учащихся, менее склонных делиться со всей группой, создайте ящик и поместите его в задней части комнаты с небольшими полосками бумаги или стикерами. Учитель и ученики могут оставить в коробке благодарности одноклассникам. Это может потребовать некоторого моделирования и поощрения. Каждые несколько дней вынимайте благодарности и читайте их вслух. Я видел, как учительница четвертого класса создала сундук с сокровищами, и она и ее ассистент целый день клали в нее полоски бумаги, а затем читали их вслух за пять минут до того, как прозвенел звонок, и дети пошли домой.Вскоре ученики начали писать друг другу благодарственные записки. Она сказала мне: «Мы стали семьей».
5. Проверка температуры В начале урока задайте ученикам простой вопрос: «Как вы себя чувствуете сегодня?» Эта эмоциональная проверка – это признание того, что все мы люди и что у нас есть чувства и эмоции, которые иногда меняются изо дня в день. Студенты могут повернуться и поговорить или поделиться со всем классом. Как их учитель, это также предупреждает вас о любых хрупких чувствах или настроениях в комнате, о которых следует помнить, или о возможности встретиться с учениками наедине после уроков.
Для учащихся увеличение словарного запаса слов для выражения эмоций и чувств делает упор на аффективном обучении. Вы можете помочь своим ученикам расширить словарный запас, предоставив этот список слов для обозначения чувств. Составлен Центром ненасильственной коммуникации, он может быть передан учащимся средних школ; для младших школьников – более короткий и простой список слов.
6. Buddy Up В зависимости от возраста учеников, которых вы обучаете, вы (и ваши ученики) можете придумать умное, подходящее название для этого упражнения (например: ведомый / женщина, второй пилот, сотрудник, коллега).Партнер их; они несут ответственность за помощь друг другу. Пропустили день занятий? Она даст вам раздаточные материалы и информацию. Что-то не понимаете? Сначала посоветуйтесь со своим приятелем, а затем с учителем. Такое индивидуальное сотрудничество и поддержка формируют сообщество в классе и дают понять, что учащимся доверяют и они способны помогать друг другу. Позвольте студентам иногда самостоятельно выбирать; в других случаях вы выбираете партнеров. Меняйте партнеров каждую неделю, раз в две недели или раз в месяц – решать вам.
7. Круг сообщества Доброта проявляется, когда мы действительно слушаем друг друга. Уберите барьер из парты или столов и сядьте в круг всем классом. Только один человек может говорить одновременно; остальные слушают. Даже если вы содействуете, задавая вопрос или тему для обсуждения учащимися, важно, чтобы вы тоже были в кругу – не как лидер, а как участник.
Выберите говорящий предмет (например, чучело животного, мини-глобус или баскетбольный мяч) и сделайте один проход по кругу, чтобы все сначала отметились.(См. Эти рекомендации Центра восстановительных процессов.) Единственный голос – это человек, держащий объект. Рассмотрите возможность включения круга сообщества в повестку дня, когда что-то происходит внутри или вне класса (травмирующее событие в районе или мире, или спор, в котором участвовали несколько учеников, или кража в классе). Создание пространства и времени для такого круга, который говорит о социально-эмоциональном обучении, где учащиеся делятся своими мыслями и чувствами и могут общаться друг с другом, также положительно повлияет на академическое обучение.
Фонд «Случайные поступки доброты» имеет слоган «Помогите изменить мир к добру». Не могли бы вы принять и адаптировать его версию в своем классе? Возможно, учащиеся могут сделать коллективный знак, который гласит что-то вроде «Сострадательное предупреждение в классе!» (Для меня это звучит как отличная вечеринка по изготовлению плакатов в обеденное время.)
Фонд предлагает десятки уроков от K – 12 через веб-сайт. Тематические блоки включают «уроки, соответствующие уровню развития, соответствующие стандартам, которые обучают детей важным социальным и эмоциональным навыкам (SEL)».В этих разделах, состоящих из нескольких уроков, предлагаются такие темы, как «Как я могу быть добрым?» (2 класс), «Заботимся о себе» (5 класс) и «Понимание друг друга» (7 класс).
В сообщении блога «Ресурсы для создания радикально сострадательной классной комнаты» я делюсь ресурсами по стенам классной комнаты, а также стратегиями и действиями, которые способствуют созданию пространства сострадательного обучения, которое поддерживает вовлечение всех учащихся.
Согласно исследованию Адены Клем и Джеймса Коннелла, ученики, которые воспринимают учителя как заботливого, имеют более высокую посещаемость и лучшие оценки, а также более активны в классе и в школе.Подумайте об этом исследовании. Если мы вырастим это заботливое сообщество за пределы учителя, расширив его до того, как одноклассники взаимодействуют друг с другом, как это может еще больше трансформировать и развить учебную среду, в которой мы преподаем?
Определение темы рассказа – это навык более высокого уровня, требующий от читателя сделать вывод. Следовательно, некоторым учащимся сложно определять темы. Поскольку этот навык часто оценивается на государственных тестах по чтению, важно, чтобы учащиеся с достаточной степенью достоверности определяли темы.Я считаю, что правильное обучение студентов тому, как определять темы, имеет большое значение для достижения этой цели.
1. Правильно определите тему: учащимся необходимо знать, что тема – это жизненный урок рассказа или сообщения автора.
2. Подготовьте студентов к выводу: студентов должны понимать, что в большинстве рассказов (за исключением басен), автор не будет рассказывать читателям, какова тема или урок рассказа. Читатели должны будут подумать о том, что персонажи сделали неправильно или правильно, и чему они могут научиться на собственном опыте.
3. Научите студентов извлекать «большую идею»: Одна из распространенных ошибок, которые делают студенты, пытаясь определить тему, – они зацикливаются на персонажах или событиях в рассказе. Они не могут мыслить дальше элементов маленького мира истории, чтобы извлечь из темы урок большого мира. В качестве примера я буду использовать следующий рассказ:
Тим ненавидел свою старую бейсбольную перчатку. Он хотел поиграть с новой перчаткой, но у него не было денег, поэтому он решил ее украсть.Но когда Тима поймали на краже перчатки, его родители сказали, что он не может играть в бейсбол все лето.
Учащийся, который понимает концепцию темы, скорее всего, ответит примерно так: «Урок истории состоит в том, что если вы чего-то хотите, вы должны работать над этим». Подобный ответ показывает, что ученик обрабатывает события истории и извлекает более широкую идею, которую можно напрямую применить к чьей-либо жизни. Учащийся, не разбирающийся в теме, будет зацикливаться на событиях уровня истории. Например, «Тим не должен воровать». Хотя этот ответ демонстрирует понимание текста, он не свидетельствует о мышлении высшего порядка. Учащийся застрял в маленьком мире истории и должен совершить мысленный прыжок к идее большого мира. Обучение студентов различению между маленьким миром рассказа и идеей большого мира поможет им более точно выразить свое понимание тем рассказа.
4. Дайте студентам возможность попрактиковаться в определении тем: Хотя я призываю вас изучать и обсуждать темы в каждом рассказе, который вы читаете всем классом, сразу после изучения темы студентам нужны различные примеры, на которых они могут практиковаться.Я создал рабочие листы и задания, в которых студенты определяют темы в различных очень коротких рассказах. Кроме того, я загрузил слайд-шоу PowerPoint, которое я использовал, чтобы преподавать тему своим ученикам в этом году.
Я надеюсь, что эти ресурсы помогут вашим ученикам лучше понять тему и более последовательно определять тематические тексты.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть тематические листы и задания
Просмотреть все стандарты CCSS, относящиеся к темеCCSS.ELA-Literacy.CCRA.R.2 – Определить центральные идеи или темы текста и проанализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 – Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 – Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 – Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 – Определение темы рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 – Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы отвечают на вызовы или как оратор в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 – Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.
CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 – Определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 – Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 – Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие по ходу текста, в том числе то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями ; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 – Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.
Просмотреть исходный код
Общие основные планы уроков и модулей
Общие сведения о государственных стандартах общего ядра
Все еще что-то ищете?
Искать здесь.
Есть так много интересных способов узнать о деревьях для детей. На самом деле я не ожидал, что наша серия алфавитов будет полна изучения природных элементов, но мне нравится следовать примеру детей. Изучение деревьев также дает нам дополнительное время, чтобы побыть на свежем воздухе и больше узнать об окружающем мире, поэтому мы пользуемся этой возможностью.
По букве Т мы узнали о деревьях. Сегодня я делюсь некоторыми из множества занятий в Интернете, вдохновленных деревьями. Есть идеи для исследований в области науки о деревьях, занятий по обучению грамоте и математике, проектов, связанных с книгами, и множества потрясающих проектов по изготовлению деревьев и идей по искусству деревьев, которые помогут вам составить свои собственные занятия с деревьями для детей в вашей жизни. Некоторые сообщения сезонные, но их часто можно легко адаптировать под ваши нужды. Надеюсь, вам понравится читать все эти посты так же, как и мне!
Получите планы уроков по теме деревьев на всю неделю за Домашнее дошкольное учреждение или ваш дошкольный класс.Не пропустите наш подробный справочник по тематике дерева. В нем есть еще больше занятий для детей на тему деревьев.
Исследуйте деревья с помощью занятий по науке о деревьяхЗадокументируйте смену времен года в картинках (улыбается мама)
Отправляйтесь на охоту за деревьями (KC Edventures)
Изучите структуру коры (свежезасаженная)
Застелите лист и встряхните дерево (Wildlife Fun 4 Kids)
Собирайте и исследуйте цветы и стручки с деревьев (учите рядом со мной)
Сбор и сортировка различных частей деревьев (лаборатории вдохновения)
Присмотритесь к новым бутонам на деревьях (Мама улыбается)
Узнайте о деревьях и погоде с сосновыми шишками (Science Sparks)
Узнайте, как листья получают воду, а также другие замечательные занятия с листьями («Тренируйте ребенка: учимся на ходу»)
Учись через действие с Leaf Pounding (Not Just Cute)
Наблюдайте и записывайте смену времен года с помощью ручных отпечатков деревьев (преподаватель дома)
Узнайте, сколько лет дереву (Жизнь в зоопарке)
Сделайте путеводитель по дереву соседства (гражданин мира для детей)
Действия с сенсорным деревом Сосновые шишки и ветви деревьев (развлечения на день)
Бутылочки для открытий с сосновыми иглами (для дошкольных учреждений)
Весеннее дерево для лепки (фантастическое развлечение и обучение)
Производство деревьевХудожественный проект «Весеннее дерево» (фантастическое развлечение и обучение)
Tree Suncatcher (Беспорядок для меньшего)
Искусство осеннего дерева (фантастическое развлечение и обучение)Поделки из дерева Four Seasons (Red Ted Art)
Скульптуры из дерева в бумажном пакете (начертите линию на)
Осенние деревья из настоящих листьев (в лесу)
Кровоточащая салфетка Осеннее дерево Ремесло (фантастическое развлечение и обучение)
Рисунок осеннего дерева с люфой (фантастическое развлечение и обучение)
Осеннее дерево с росписью штампом (фантастическое развлечение и обучение)
Проект изготовления зимнего дерева (фантастическое развлечение и обучение)
Идеи для дереваИскусство для детей “Древо жизни” (“А вот и девчонки”)
Картина с частями дерева (Fun-A-Day)
Весеннее дерево с отпечатками пальцев (дом в лесу)
Q-Tip Fall Tree (Беспорядок для меньшего)
Дерево с падением отпечатков пальцев (Беспорядок для меньшего)
Весенняя вишня (дом в лесу)
Рисование деревьев с помощью картонных коробок для яиц (обучение в дошкольных учреждениях)
Четыре сезона Дерево Картина с бесплатной печатью (123 Homeschool 4 Me)
Осеннее дерево с пряжей (не время для карточек)
Дерево из кусочков пазлов (I Heart Crafty Things)
Игровые мероприятия, вдохновленные деревьямиИзучение деревьев с помощью деревянных железнодорожных путей (игровые поезда)
Картонный домик на дереве (ложка)
Украшение дерева (Red Ted Art)
Учебная деятельностьАлфавит Яблоня с буквами (не время для карточек)
Letter T Craft (Подсчет кокосов)
Сделайте свою собственную игру на память о дереве (Kitchen Counter Chronicle)
Бесплатная распечатка по древовидной математике (фантастическое развлечение и обучение)
Счетные палочки (Монтессори с ограниченным бюджетом)
Книги о деревьяхУ нас есть полный список рекомендаций по книгам, в который входят как художественные, так и научно-популярные книги о деревьях, но вот краткий список ссылок.
Дерево для Эмми
Искатель и старое дерево
Мы посадили дерево
Кто посадит дерево?
Это дерево в счет!
Семейное древо
Гусь – дерево
Дерево счастья: празднование даров деревьев, которыми мы дорожим
Это Дерево: История Баобаба
Древо дарения
Наше дерево по имени Стив
Перейдите к списку книг с деревьями, чтобы прочитать краткое содержание книг и узнать больше о каждой книге.
Книжная деятельностьLorax Tree Snack (Мамочка Восточного побережья)
Поделка из бумажной тарелки «Яблоня» (чтение конфетти)
Есть краткое содержание книги по дереву и бесплатный журнал для печати (Книга фабрики мудрых сов в день)
Дружба StickFiggy и игровая площадка на дереве (мама Джей Дэниела 4)
Деревья с ручной печатью (чтение конфетти)
Получите целую неделю изучения темы дерева и играйтеЭкономьте время и сразу приступайте к обучению в игровой форме с помощью наших наборов планов уроков, которые можно распечатать.Каждый набор включает более 30 игровых учебных заданий, связанных с темой, и мы предоставили различные версии для домашних дошкольных семей и классных учителей, чтобы все задания были непосредственно ориентированы на ваши потребности.
Изучите знаки и символы падения с помощью практических занятий и полностью разработанных планов осенних уроков. Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть лишь несколько примеров видов деятельности и распечаток, включенных в этот набор:
Этот набор включает идеи для активного практического обучения и следующие печатные формы:
1) Действие дерева сопоставления алфавита в верхнем и нижнем регистре (в цвете и ч / б)
2) Сортировочные коврики разноцветные деревья (цветные и ч / б)
3) Коврики для сборки слов в виде дерева (цветные и ч / б)
4) Игра по сложению деревьев (в цвете и ч / б)
5) Сортировка звуков в начале дерева (для звуков / t /, / r / и коротких / e /) (в цвете и ч / б)
6) Игра в кости (цветные и ч / б)
7) Карты с алфавитом в виде дерева прописными буквами (цветные и ч / б)
8) Алфавитные карточки с фруктами, семенами и цветами в нижнем регистре (цветные и ч / б)
9) 0-35 Карты с номерами деревьев (цветные и ч / б)
10) Карты форм (для практических занятий)
11) Сортировка семейств древовидных слов (для -an, -op, -it и -ug) (в цвете и ч / б)
12) Фотографии настоящих деревьев (с этикетками и без них)
13) Части древовидной диаграммы и метки
14) Подсказки в форме веточки
Получите план уроковТакже доступно на сайте Teachers Pay Teachers.
В следующий пост из серии «T для деревьев» будут включены некоторые из наших любимых книг о деревьях.
Есть ли у вас другие идеи или занятия, связанные с деревьями? Я буду рад, если вы поделитесь ими в комментариях.
Найдите больше идей для изучения деревьев на моей доске Pinterest с буквой T.
.
Опубликовано: 10 января 2020 г.
Эти игры воскресной школы являются активными, веселыми и проводятся в помещении.Кроме того, они помогают детям укреплять свою веру и справляться с трудностями!
Не выходить на улицу может свести детей с ума. Застряв внутри, они мечтают о более теплом времени года, когда они могут бегать и играть с бесконечной энергией на открытом воздухе. А потом они входят в ваш класс воскресной школы, после недели, проведенной взаперти в школе и дома, с данным Богом, извивающимся случаем непосед и извивающихся движений. Так что воспользуйтесь природной энергией и бодростью детей с помощью этих активных игр для воскресных школ в помещении, специально разработанных для того, чтобы дети могли двигаться, одновременно обучая их своей вере.
Используйте эту игру, чтобы поговорить о последствиях гнева.
Вам понадобятся Библия, мячи для настольного тенниса, перманентные маркеры с тонкими наконечниками, рогатки и запас картонных строительных блоков.
Разделите детей на группы по 10 человек и дайте им несколько минут, чтобы они построили башни из кубиков. Затем раздайте каждой группе четыре или пять мячей для настольного тенниса. Пусть каждый напишет на каждом шаре хотя бы одно сообщение, которое его рассердит.
Скажи: давай сыграем в игру.Цель вашей команды – разрушить башни любой другой команды. Для этого используйте рогатки и шары для настольного тенниса, но стойте на расстоянии не менее 15 футов от любой башни, в которую вы целитесь.
Покажи детям это расстояние. Затем скажите: «Подумайте о том, что вы написали на своих мячах для настольного тенниса». Что этот гнев «опрокинул» в вашей жизни или в жизни других людей?
Прочтите вслух к Ефесянам 4: 26-27. Скажи: Что для вас значит, что гнев может быть опорой для дьявола? Что вы можете сделать, чтобы справиться со своим гневом с уважением к Богу?
Используйте эту игру, чтобы обсудить преимущества совместной работы.
Вам понадобится Библия и одна разрезанная пополам лапша.
Выберите двух детей, которые будут слонами, и дайте им по кусочку лапши.
Say: Мы будем работать в этой игре как команда. Наш Слон будет преследовать всех остальных и пытаться помешать вам лапшой. Если вас пометили, вы становитесь частью слона, взявшись за руки с человеком, который только что пометил вас лапшой.Человек, который пометил вас, передаст вам кусок лапши, а вы будете работать с остальной частью слона, чтобы пометить других, передавая кусок лапши человеку, которого вы отметили. Объект должен быть отмечен последним.
Проверить понимание; тогда пусть дети играют. После этого спросите: объясните, что вам понравилось больше – попытка избежать пометки или быть частью Слона. Что вы сделали, чтобы работать в команде в этой игре? Что вам нравится или не нравится в работе с командой? Прочитайте вслух 1 Коринфянам 12: 20-25.Каковы преимущества работы в команде? Какие изменения вы можете внести, чтобы стать командным игроком?
Используйте эту игру, чтобы попрактиковаться в воодушевлении других.
Вам понадобится Библия, малярный скотч, вазелин, ватные шарики, стол и бумажные тарелки.
Попросите детей разбиться на группы по пять-восемь человек и нанести каждому ребенку капельку вазелина на кончик носа. Для каждой группы установите тарелку ватных шариков на одном конце стола и установите вторую пустую тарелку на противоположном конце стола для каждой группы.Затем используйте малярную ленту, чтобы обозначить стартовую линию. Пусть каждая группа выстроится в линию позади нее.
Прочтите вслух 1 Фессалоникийцам 5:11. Скажите: давайте воспользуемся этой игрой, чтобы научить других ободрять. Это эстафета, и цель вашей команды – перенести все ватные шарики с вашей тарелки на пустую тарелку вашей команды на другом конце стола. Одновременно может идти только один человек, и вы должны использовать только нос, чтобы подбирать ватные шарики. Понятно? Проверьте понимание. Это будет сложно, так что болейте за своих товарищей по команде как можно больше.Кричите ободряющие слова, хлопайте в ладоши и воспевайте своим товарищам по команде.
Начать гонку. После этого спросите: когда подошла ваша очередь участвовать в гонках, что побудило вас сделать все возможное? Как вы заметили, как другие поощряют своих товарищей по команде? Как вы можете применить такую поддержку в своей жизни?
Используйте эту игру, чтобы поговорить о соблюдении заповедей Бога
.Вам понадобится Библия, пляжное полотенце и 10 надутых воздушных шаров.
Скажите: Представьте, что каждый из этих воздушных шаров представляет одну из Десяти Заповедей.Давайте поиграем в игру, чтобы попытаться удержать в воздухе все 10 воздушных шаров одновременно.
Попросите детей взяться за край одного конца полотенца и встать в стороны, чтобы полотенце было натянуто. Затем попросите детей встряхнуть полотенце. Призовите их продолжать встряхивать его, когда вы добавляете каждый шарик, каждый раз называя одну из Десяти Заповедей (Исход 20: 1-17). Продолжайте в течение 30 секунд после того, как добавите все шары, и замените все падающие шары.
Спросите: Каково было держать все воздушные шары в воздухе? Объясните, похоже ли это на попытку соблюдать все заповеди Бога или нет.Как вы думаете, почему соблюдение заповедей Бога полезно для вашей жизни?
Воспользуйтесь этой игрой, чтобы научить детей тому, как важно поддерживать друг друга как христиан, пытающихся распространять благую весть об Иисусе.
Соединение Библии: Марка 16:15; Римлянам 1:16
Материал: Вам понадобятся шоколадные батончики и настенный клейкий скотч.
Играть: Перед тем, как дети приедут, приклейте моноблоки к стене достаточно высоко, чтобы дети не могли дотянуться до них, не встав на стулья.
Скажите детям, что цель игры – добраться до шоколадных батончиков без помощи мебели или других людей.
Пусть дети попробуют захватить шоколадные батончики. Когда они сдадутся, пусть они сформируются в группы по три человека и вместе дойдут до шоколадных батончиков. Двое детей могут образовать ступеньку, сцепив руки вместе и подняв третьего человека достаточно высоко, чтобы достать шоколадный батончик для всех троих.
Охлаждение:
Попросите детей сравнить их первую попытку достать шоколадные батончики со второй.Спросите: Как вы рассказываете друзьям о своей вере? Почему христианам важно работать вместе и поддерживать друг друга? Как вы можете поддержать друга на этой неделе?
Стоян Георгиев
София, Болгария
Эта игра учит детей тому, что для защиты от искушений важно окружать себя хорошими влияниями.
Bible Connect: 1 Коринфянам 10:13; 2 Коринфянам 6:14
Играть: Попросите двух добровольцев – одного соблазняющего, а другого соблазнителя – в группе не более восьми детей.Цель игры – защитить Искушаемых, которые будут стоять в центре тесного круга группы. Соблазнитель пытается пометить ребенка в центре, протягивая руку через круг. Дети в круге могут маневрировать, чтобы не подпускать Соблазнителя, но они должны оставаться взаперти рука об руку. Когда Обманутых помечают, новые дети становятся Соблазнителями и Соблазнителями.
Cool Down: Спросите: Как вас искушали на прошлой неделе? Как поддержка друзей-христиан помогает вам противостоять искушениям?
Эта игра напоминает детям о силе Божьей благодати.
Соединение Библии: Исайя 1:18
Материал: Вам понадобятся газеты, малярный скотч, таймер и одноразовые салфетки.
Играть: Сформируйте две группы. Разделите класс на две равные по размеру зоны с помощью липкой ленты. Раздайте каждой группе одинаковое количество газет. По вашему сигналу пусть дети лепят из газет «снежные» шары и быстро бросают их вперед и назад в команду соперника в течение двух минут.Цель состоит в том, чтобы получить больше «снега» на стороне противника, когда время истечет.
В конце игры попросите детей собрать газету и поместить ее в мусорную корзину вашей церкви. Попросите детей вымыть руки одноразовыми салфетками.
Охлаждение:
Спросите: Как ваши руки выглядели после игры в снежки? Чем газета похожа на грех? Чем салфетки похожи на Божью благодать?
Так же, как носки защищают наши ноги, дети обнаруживают, что Бог защищает нас.
Соединение Библии: Псалом 91: 14-15
Играть: Попросите детей сесть тесным кругом и снять обувь. Выбери двоих детей, чтобы им стать. Они сядут на колени в центре круга. Остальные дети, образующие круг, должны сидеть так, чтобы их ноги находились в центре круга. Цель игры для It kids – снять носки с детских кружков, прежде чем они успеют снять носки с It kids.
Охлаждение:
Спросите: С какими вещами вы сталкиваетесь в этом мире? Чем носки похожи на любовь Бога или не похожи на них? Как любовь Бога защищает вас от неподобающих вещей?
Эми Джонс
Итон, Колорадо
Эта глупая игра напоминает детям, что Бог любит радостное сердце.
Bible Connect: Псалом 9: 2; Псалом 28: 7
Играть: Попросите одного ребенка лечь на спину. Затем попросите другого ребенка лечь головой на живот другого ребенка. Попросите остальных детей лечь, положив голову на живот другого ребенка.
Выберите одного человека, чтобы начать игру, крикнув: «Ха!» Следующий человек закричит: «Ха-ха!» и каждый ребенок продолжает добавлять «ха», работая в группе.Рано или поздно группа разразится смехом, и головы от радости будут отскакивать от живота.
Cool Down: Пусть дети по очереди рассказывают смешные истории или анекдоты. Скажите детям, что Бог хочет, чтобы мы каждый день испытывали радость через веселье и смех.
Когда в этой игре «подталкивают» другие, дети позволяют детям критически относиться к давлению со стороны сверстников.
Bible Connect: 1 Коринфянам 10:13; К Ефесянам 6:11
Играть: Формируйте группы по восемь человек.Попросите семерых детей сформировать тесный круг, положив руки друг другу на плечи. Один ребенок стоит посередине, скрещивает руки и пытается твердо стоять ногами на земле, в то время как круг надавливает на него. Дети в круге работают вместе, чтобы заставить ребенка отказаться от своей земли. . Дайте каждому ребенку шанс оказаться посередине.
Cool Down: Попросите детей обсудить, как они испытывают давление со стороны сверстников в школе. Дети могут обсудить, как они могут работать вместе, чтобы справиться с негативным давлением со стороны сверстников.Поговорите о том, как важно полагаться на Бога, когда оказывается давление.
Алисия Уайз
Гейнсвилл, Флорида
Используйте эту игру, чтобы побудить детей проявлять терпение и прислушиваться к наставлениям Бога.
Соединение Библии: Исайя 30:18
Материал: Вам понадобятся два кодовых замка, две наклейки с цветными точками и подходящая бумага, конфеты и кухонный таймер.
Играть: Перед приездом детей наклейте по одной наклейке на заднюю часть каждого замка. Спрячьте замки в комнате. Напечатайте соответствующие номера комбинаций в произвольном порядке на соответствующей бумаге замка, но держите обе правильные комбинации при себе.
Сформируйте две команды и дайте каждой команде номера зашифрованных комбинаций. Скажите командам, что они будут соревноваться друг с другом, чтобы найти соответствующий замок и выяснить правильную комбинацию. Первая команда, которая вернется с открытым замком, получит награду.Но сначала команды должны выбрать одну из двух стратегий, которые они будут использовать для победы:
Как только команды выбрали свою стратегию, подайте сигнал.Независимо от того, какая команда вернется с открытым замком первой, наградите всех за их усилия конфетами.
Охлаждение:
Спросите: Как работала стратегия вашей команды? Почему вы выбрали эту стратегию? Чем эта игра похожа или чем отличается от терпения и прислушивания к наставлениям Бога?
Канди Эллиотт
Лансинг, Иллинойс
Новый поворот в этой любимой игре показывает детям, что Божьи благословения повсюду – все, что им нужно сделать, это посмотреть.
Соединение Библии: Матфея 7: 7; Римлянам 2: 7
Вещи: Вам понадобятся бумага, ручки и поднос с тематическими предметами, такими как канцелярские товары, конфеты или товары для рукоделия. Вам также понадобится помощник.
Играть: Дайте каждому ребенку по листу бумаги и ручке. Скажите детям, что ваш помощник будет ходить по комнате с подносом с предметами. Задача детей – записать то, что они видят (здесь укажите точную формулировку). Попросите вашего помощника пройтись по комнате с подносом, чтобы у детей было достаточно времени, чтобы записать большинство предметов на подносе.
Когда дети осмотрят поднос, попросите помощника покинуть комнату. Затем скажите детям, что они могут использовать свои заметки или воспоминания, чтобы отвечать на вопросы. Задайте вопросы, связанные с помощником, например: какого цвета были его туфли? На ней были серьги? На нем были часы?
Затем позовите своего помощника обратно в комнату, чтобы узнать ответы. Дети поймут, что их внимание к содержимому подноса было настолько узким, что они упустили очевидное.
Cool Down: Попросите детей обсудить то, на чем они сосредоточены, например, страх, ревность или оценки.Предложите детям назвать то, что они могут упустить, когда сосредоточены на чем-то одном или только на негативе. Напомните детям: когда мы в первую очередь сосредотачиваемся на Боге, мы можем видеть все, чем Он благословлял нас каждый день.
Кэролайн Брилес
Лос-Аламос, Нью-Мексико
Воспользуйтесь этой игрой в стиле «горка бобов», чтобы научить детей тому, как ложь разрушает доверие.
Bible Connect: Притчи 12:22; К Ефесянам 4:25
Материал: Вам понадобятся банки Mason размером с пинту с крышками, перчатки для работников сферы общественного питания и пластиковые скатерти.Вам также понадобится по фунту каждой из следующих сушеных бобов для каждой группы из пяти человек: черная фасоль, чечевица, зеленый горошек, фасоль пинто, маленькая белая фасоль, красная чечевица, желтый колотый горох и маленькая красная фасоль.
Играть: Сформируйте группы из пяти человек и дайте каждой группе по фунту каждого вида бобов. Разложите скатерти на полу для рабочего места каждой команды. Попросите детей надеть перчатки и по вашему сигналу вместе построить самый большой холм из бобов за пять минут. Когда время истекает, дети могут собирать бобы и наполнять банки Мейсона.Прикрепите этот рецепт к банке, чтобы дети могли пожертвовать в местный приют.
Cool Down: Дети могут обсудить, как построение холма из бобов похоже или не похоже на много лжи. Поговорите о том, что происходит, когда ложь накапливается и как ложь имеет негативные последствия. Поговорите о том, как ложь подрывает доверие, и попросите Бога помочь детям быть честными и заслуживающими доверия.
Эта безумная игра поможет детям понять, что все важны в семье Бога.
Bible Connect: 1 Коринфянам 12: 12-27
Материал: Вам понадобится яблоко и апельсин.
Играть: Сформируйте круг. Один ребенок передаст яблоко справа по кругу. Другой ребенок передаст апельсин слева по кругу. Ключ к этой игре в том, что дети не могут передать фрукты руками. Дети могут использовать ноги, локти или колени, чтобы передать фрукт. Если кто-то уронит фрукт или он коснется земли, ребенок должен закрыть глаза, чтобы продолжить игру.Игра продолжается до тех пор, пока не останется только один человек с открытыми глазами.
Cool Down: Попросите детей рассказать о том, что было легко или сложно в игре. Спросите детей, каково это было играть с закрытыми глазами и как это повлияло на игру. Помогите детям установить связь между этой игрой и семьей Бога. Отмечайте вклад каждого и подчеркивайте его особую роль в семье Бога.
Группа может получать комиссионные за покупки, сделанные по ссылкам в этом посте.
© Group Publishing, Inc. Все права защищены. Запрещается несанкционированное использование или копирование.
Ссылка на Священное Писание: Бытие 3: 1-24
Предлагаемый акцент или тема: Бог любит нас и устанавливает правила, которые помогут нам быть счастливыми. Сатана хочет, чтобы с нами случилось что-то плохое, поэтому он искушает нас ослушаться Бога.
Стих для запоминания: «Итак покоритесь Богу.Противостаньте дьяволу, и он убежит от вас ». Иакова 4: 7, NIV
… ..… ..… ..… ..… ..… ..
Адам и Ева были счастливы в Эдемском саду, где Бог позаботился обо всех их нуждах. Бог дал им только одно правило: не ешьте с дерева посреди сада. Змей подошел к Еве, соблазнил ее ложью и убедил поесть с дерева. Затем Ева дала Адаму часть плода, и он тоже их съел. В этот момент они оба осознали свой грех и вину за непослушание Богу.Впервые люди испытали стыд. Из-за их греха Бог изгнал Адама и Еву из сада.
Эдемский сад был названием особого места в творении Бога, где Он поместил Адама и Еву. Бытие 2: 4-25 дает более подробную информацию о творении Бога и о том, как Адам и Ева относились к нему. Бог создал Адама из праха земного и вдохнул в него жизнь. На Адама была возложена ответственность заботиться о саду, но Бог не хотел, чтобы Адам делал это в одиночку.Бог привел всех животных к Адаму и дал ему честь дать им имена. Рассматривая животных, Адам, должно быть, обнаружил очевидным, что у каждого из животных были партнерши. Бог заставил Адама погрузиться в глубокий сон и удалил одно из его ребер. Из этого ребра Бог создал женщину. Создание человечества было завершено. Адам и Ева были красивыми и чистыми. Они не испытывали стыда или необходимости прикрываться одеждой.
Они были полны в этом месте, потому что Бог позаботился обо всех их нуждах.Он дал им только один запрет: они не должны были есть с дерева посреди сада, которое обычно называют деревом познания добра и зла.
Как долго они жили в послушании, прежде чем начали позволять искушению побеждать? В Писании не упоминается, сколько времени Адам и Ева жили в саду до того, как произошла эта история. Это искушение принес сатана. Говоря через змея (Откровение 12: 9), он сказал Еве, что они с Адамом действительно могут стать «как Бог» или «как боги» (еврейское слово «Элохим» можно перевести как угодно), если они ели из запретного дерева. .Когда Адам и Ева решили «уподобиться Богу», слушая кого-то, кроме Бога, они согрешили. Не повинуясь Богу, они поставили свою волю и суд выше воли Бога.
Бог чист и совершенен. Он не может просто игнорировать грех. Адама и Еву пришлось наказать. Змей был проклят за участие в искушении. Ева, чье имя означает «жизнь» или «дающая жизнь», получила наказание, уникально подходящее для нее. Сильно усилилась боль, сопровождающая животворный процесс родов.Наказание Адама заключалось в том, что теперь ему пришлось бы потеть и трудиться, чтобы обрабатывать землю, выращивать пищу и обеспечивать потребности своей семьи. Он работал в саду и раньше (Бытие 2:15), но теперь это будет труднее.
Грех Адама и Евы также положил конец их близким отношениям с Богом – что эквивалентно духовной смерти. Когда они были изгнаны из сада, им также было отказано в доступе к дереву жизни; поэтому смерть пришла в мир из-за их греха.
Бог наказал Адама и Еву, но не переставал любить их.Он проявил свою любовь и заботу, дав им лучшую одежду перед тем, как отправить их из сада, и дал им возможность возобновить их отношения с Ним. Даже в это время Бог уже составил план прощения грехов. Он уже знал, что Иисус умрет за наши грехи через тысячи лет в будущем.
Особое примечание: Сатана – Великий Обманщик, и он обманом заставил многих поверить в то, что его не существует. Это величайший обман из всех. Детям нужно знать, что Дьявол – это не просто воображаемое существо или что-то столь же слабое, как парадный костюм на вечеринке или игрушка с красным костюмом и рогами.Он могущественный и злой. С другой стороны, мы должны быть осторожны, чтобы не дать ребенку больше информации, чем он может понять. Говорите о сатане и его злой миссии, чтобы причинить нам боль и обмануть нас, но убедитесь, что все дети понимают, что Бог сильнее дьявола, и Он защитит тех, кто любит Его и повинуется Ему. Если не подчеркивать силу Бога и любящую защиту, маленькие дети могут видеть кошмары и нездоровый страх перед сатаной. Еще один великий обман!
верх
Попросите детей назвать все правила, которые они могут придумать.Это могут быть правила дома, в школе, на дорогах, в библиотеках и больницах или любые другие, которые вы можете придумать. Поговорите о том, чему легко подчиниться, а что сложно. «Дети, когда Адам и Ева жили в Эдемском саду, Бог дал им правило. Он сказал им, что они могут есть все, что захотят, кроме одного. Всего одно правило! Как вы думаете, этому будет сложно подчиниться? Как вы думаете, что сделали Адам и Ева? Давайте узнаем, когда послушаем историю “.
верх
Адам был первым человеком, который когда-либо жил.Бог создал его из праха земного и вдохнул в него жизнь. Бог знал, что Адаму будет одиноко, поэтому у него был план создать для него партнера. Но прежде чем он это сделал, Бог показал Адаму всех животных, чтобы Адам мог дать им имена. Давая имена животным, Адам заметил, что у каждого животного есть партнер. Будет ли у Адама напарник?
Бог заставил Адама погрузиться в глубокий сон, чтобы он мог удалить одно из своих ребер. Из ребра Адама Бог создал женщину.Эту женщину звали Ева, и она была самой первой женщиной, которая когда-либо жила. Адам и Ева работали вместе, заботясь об Эдемском саду, как повелел Бог. Они были так счастливы в саду, что даже не стеснялись того, что были голыми.
Бог хорошо позаботился об Адаме и Еве. Он дал им есть много деревьев с хорошими плодами. Бог сказал: «Плоды на этих деревьях – для вашего удовольствия. Но не ешьте плоды с дерева посреди сада. Если вы это сделаете, с вами случится что-то ужасное, называемое смертью.Адам и Ева даже не знали, что такое смерть, потому что никто никогда не ел плод, поэтому никто никогда не умирал.
Однажды Ева гуляла по саду одна, когда услышала странный голос. Ева начала оглядываться, чтобы увидеть, кто с ней разговаривает. Когда она смотрела на дерево посреди сада, она увидела змею. Ева была удивлена, что с ней заговорила змея! Чего Ева не знала, так это того, что на самом деле сатана говорил с ней через змею.
«Неужели Бог действительно сказал, что вы не должны есть плоды с какого-либо дерева в саду?» – спросила змея.
«Бог сказал, что мы можем есть плоды с любого дерева, кроме того, что находится посреди сада», – сказала Ева. «Бог сказал, что с нами случится нечто ужасное, если мы съедим какой-нибудь плод с того дерева».
«Ничего страшного с тобой не случится», – прошипела змея. «На самом деле, Бог знает, что если вы съедите немного этого фрукта, вы будете похожи на Него! Вы будете знать разницу между добром и злом ».
Ева посмотрела на плод на дереве и подумала: «Плод прекрасен.Похоже, это тоже было бы неплохо на вкус. Кроме того, если это сделает нас мудрыми, как Бог, с нами не может случиться ничего ужасного ». Так что она сорвала фрукты и съела их.
Тогда и Ева дала Адаму часть плода.
Когда Адам увидел прекрасный плод, который принесла ему Ева, он взял у нее плод и съел его. Внезапно Адам и Ева почувствовали себя несчастными. Ничто не казалось таким красивым и милым, как раньше. Адам и Ева знали, что случилось нечто ужасное: они ослушались Бога.
Когда они услышали Бога в саду, они убежали и спрятались.
«Адам!» Бог призвал. Но Адам не ответил.
Бог снова призвал: «Адам! Где ты?”
Наконец, Адам сказал: «Я слышал, как Ты звал, и испугался. Поэтому я убежал и спрятался ».
Бог знал, что сделали Адам и Ева, но Он хотел, чтобы они сказали Ему, поэтому Он спросил: «Ты ел с дерева, с которого Я сказал тебе не есть?»
«Ева дала мне плод», – сказал Адам.
«Но змея сказала мне съесть ее», – сказала Ева.
Как грустил Бог! «Ты ослушался Меня», – сказал Он. «Адам, ты и Ева должны покинуть сад. Отныне тебе будет труднее. Вам придется разводить собственные огороды для еды, и вы не будете так счастливы, как были здесь ».
Адаму и Еве тоже было грустно. С ними случилось что-то ужасное, как и сказал Бог. Адам и Ева знали, что поступили неправильно и заслуживают наказания. Поэтому они облачились в одежду, которую дал им Бог, которая была сделана из шкур животных, а не из листьев, и медленно, грустно пошли в прекрасный сад, который был их домом.Им никогда не разрешали возвращаться в сад.
верх
Эту историю можно рассказать разными способами. Всегда оставайтесь верными фактам, содержащимся в Библии, но помогайте детям понять ее значение, используя драму, наглядные пособия, интонацию голоса, взаимодействие учащихся и / или эмоции.
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с наглядными пособиями и методами рассказа историй.
Щелкните здесь, чтобы загрузить эти иллюстрации и слайд-шоу. Будьте избирательны. Каждый учитель уникален, поэтому используйте только те иллюстрации, которые лучше всего относятся к тому, как ВЫ рассказываете историю на ЭТОМ уроке.Слишком много иллюстраций может сбивать с толку, поэтому исключите все, которые охватывают другие истории или детали, которые вы не хотите подчеркивать в этом уроке.
(Как выбрать лучшие учебные занятия для моей преподавательской ситуации)
Действия:
Ремесла:
Посетите страницу «Идеи для учителей» на этом веб-сайте, чтобы найти идеи, которые можно адаптировать к любому уроку. Щелкните здесь, чтобы распечатать документ «Падение человека», чтобы распечатать его на бумаге формата A4. размер бумаги (США)
верх
верх
Нравится Загрузка…
Академический обмен
Ad Hoc Productions
Администрация
Прием – Колледж Эмори
Дочерняя организация
Афроамериканские исследования
AHANA
Аллергия и критическая помощь
Allergy & Critical Care
Alpha Psi Research Center
Alpha Psi Research
Программа американских исследований
Программа изучения древнего Средиземноморья
Анестезиология
Отдел антропологии
Центр Аквинского
История искусств
Развитие искусств и наук
Arts at Emory
Отделение легкой атлетики и отдыха
Atlantis
Atlantis Департамент
Биологические и биомедицинские науки
Биологический факультет
Биомедицинская инженерия
Биостатистика и биоинформатика, кафедраof
Black Student Alliance
Blomeyer Health Fitness Center
Братство афроцентричных мужчин (BAM)
Campus Life
Candler School of Theology
Кардиологическое отделение
Карьерный центр
Carlos Museum
Carlos Museum
Émory
Католический центр
Центр поведенческой неврологии
Центр общественного партнерства (CFCP)
Центр созерцательной науки и этики, основанной на сострадании
Центр творчества и искусства
Центр этики
Центр развития и факультета Excellence
Центр здравоохранения
Центр международного и сравнительного права
Центр разума, мозга и культуры
Центр нейродегенеративных заболеваний
Центр коммуникаций общественного здравоохранения
Центр восстановительной медицины
Центр научного образования 9 0003
Центр обучения и учебной программы
Центр изучения права и религии
Центр транзакционного права и практики
Центр женщин
Химический факультет
Гражданское и общественное участие
Классический факультет
Совет колледжа
Сравнительная литература.Департаментнепрерывного медицинского образования
Креативное письмо
Департамент сравнительной литературы
Департамент английского языка
Департамент политики и управления здравоохранения
Департамент медицины
Департамент педиатрии
Департамент реабилитационной медицины
и связи с выпускникамиЦифровые публикации в области гуманитарных наук
Отделение гериатрической медицины и геронтологии
Отделение легочной медицины
Восточноазиатские исследования
Департамент экономики
Экстренная медицина
Ассоциация выпускников Эмори
Центр Эмори
Emory Bookstore по вопросам здоровья и старения
Emory College
Emory College Office for Research Funding Support
Emory Conference Center Hotel
Emory Continuing Education
Emory Dance Program
Emory Dining
Emory Disability St udies Initiative
Emory Filmmakers
Emory Health Care Marketing
Emory Hillel
Библиотеки Emory
Emory Mock Trial Society
Emory Palliative Care Center
Emory Police Department
Emory University
Emory PrideEmory University
Служба здравоохраненияСовет сотрудников
Департамент английского языка
Охрана окружающей среды и гигиена труда
Здоровье и безопасность окружающей среды
Науки об окружающей среде
Справедливость и участие
Исполнительный вице-президент по вопросам здравоохранения
Управление объектами
Программа помощи персоналу факультета
Исследования в области кино и СМИ
Финансы и администрация
Департамент пожарной безопасности
Fox Center for Humanistic Inquiry
Французский и итальянский департамент
GDBBS – BCDB
GDBBS – GMB
GDBBS – MSP
Генетика
Немецкое отделение
Объединенная методистская церковь Мемориала Гленна
Бизнес-школа Гойзуэта
Государственные и общественные вопросы
Отделение религии
Программа выпускников неврологии
Институт глобальной греческой жизни
Исследования, Управление глобальной стратегии и инициативСвязи со здоровьем
Библиотека Центра медицинских наук
Коммуникации в области медицинских наук
Гилель
Департамент истории
Здоровье человека (Центр изучения)
Человеческие ресурсы
Инициатива в области религии Конфликт и миростроительство
Институт развивающихся стран
Институт иудаики
Институт изучения современного Израиля
Институт Африки
Институт гуманитарных наук
Международное гуманитарное право C linic
Программа ирландских исследований
Программа итальянских исследований
Институт Джеймса Велдона Джонсона по изучению расы и различий
Еврейская ассоциация студентов-юристов
Латиноамериканские и карибские исследования
Организация латинских студентов
Лесбиянки / геи / бисексуалы / Офис трансгендеров
Услуги библиотеки и информационных технологий (LITS)
Кафедра математики и информатики
Средневековье
Микробиология и иммунология
Ближневосточные и южноазиатские исследования
Мультикультурные программы и услуги
Music at Emory
Music Департамент
Национальная программа стипендий и стипендий
Школа медсестер Нелл Ходжсон Вудрафф
Неврология
Нейронауки и поведенческая биология
NGAMBIKA
Офис по расовым и культурным инициативам
tives
Офис инициатив в области устойчивого развития
OISP (Офис международных и летних программ)
Стажировки OISP
Обучение за рубежом
Летние программы OISP
Oxford College
Департамент парковки и общественных услуг
9 Фармакология
Физический факультет
Физиологический факультет
Богословская библиотека Питтса
Политология
Офис президента
Программа творческого письма
Программа лингвистики
Офис Провоста
Психиатрический факультет
000 Психологические исследования
Связи с общественностью
Количественная теория и методы (Институт)
Сотрудничество по вопросам религии и здоровья
Департамент религии
Религиозная жизнь
Жизнь в резиденции
Роллинз Школа общественного здравоохранения
Розовая библиотека
Русский и восточноазиатский языки и культуры
Галерея Шаттен
Юридическая школа
Медицинская школа
Центр исполнительских искусств Шварца
Кафедра социологии
Испанский и португальский
Студент Ассоциация выпускников
Службы здравоохранения и консультирования студентов
Вовлечение студентов, лидерство и переходные процессы
Совет студенческой программы
Устойчивое развитие
Передача технологий
Центр Картера
Колесо Эмори
Семейный фонд Хайтауэра
ФондТеатр Emory
Кафедра театральных исследований
Toastmasters @ Emory
Программы бакалавриата
Коммуникации и маркетинг университета
Сенат университета
Программа визуальных искусств
Добровольная основная учебная программа 90 003
Волонтер Эмори
Уэсли Вудс
Winship Cancer Institute
Женский центр
Исследования женского пола и сексуальности (Отдел)
Библиотека Вудраффа
Национальный исследовательский центр приматов Йеркса
9009/0003
Другие молодые демократы
Лучшие советы о том, как сделать ваши лекции интересными
Когда студент сказал мне, что мой кардиган вывернут наизнанку, я понял, что все мои планы были напрасны.
Это был один из тех случаев, когда в начале моей академической карьеры в Биркбеке, Лондонский университет, подготовка к уроку превратилась в живую тревожную мечту. В этот раз меня попросили прочитать лекцию для 150 студентов первого курса английского языка по исполнению Шекспира – теме, о которой я мало знал. Будучи новичком и взволнованным, я был чрезмерно подготовлен, но так и не смог закончить лекцию.
В тот день вышли из строя все три фотокопировальных устройства, что означало использование «запасного», который выдавал 170 листовок с сизифовой скоростью.Пока это происходило, я отчаянно искал ключ, чтобы открыть аудиовизуальный шкаф, который я каким-то образом потерял во время бега по зданию в поисках работающих копиров. Придя в лекционный зал, когда студенты начали просачиваться, я обнаружил непонятную AV-систему без явного на коммутаторе . Это потребовало еще одной гонки к стойке регистрации, чтобы умолять о помощи. В конце концов, когда я побежал обратно в комнату, залитую потом, меня остановил студент на полпути к проходу. Я с облегчением повернулся к ней, думая, что она может знать, как работает эта технология, только для того, чтобы она любезно рассказала мне о моем кардигане.
Неизбежно, конечно, студенты с большим энтузиазмом откликнулись на мою некомпетентность. Тот факт, что мне удалось закончить писать только около трех четвертей лекции, потребовал от меня вложить в нее «время на размышления». Это позволило им догнать материал по мере того, как мы его освещали, а просьба о коротких обсуждениях со своими соседями означала, что они не оставались пассивными получателями информации, а имели возможность обрабатывать идеи по мере их появления. Ассистент аспиранта сказал мне впоследствии, что студенты считали, что это была одна из лучших лекций года.
Они не знали, чего это стоило моей нервной системе. Но, конечно, они были правы. Это одна из тех историй, в которых неудача становится полезным уроком.
В начале карьеры мое стремление охватить как можно больше часто приводило к тому, что студенты чувствовали себя перегруженными, неспособными обработать материал или понять, почему он важен. Лекция, которая дала им возможность заниматься, размышлять, думать, охватывала гораздо меньше, но занимала их больше, а это означает, что они действительно чему-то научились.
Я понял, что лекции не обязательно должны выглядеть так, как в фильмах, где старик в твиде или молодой динамичный мужчина в кожаной куртке очаровывает студентов выражением их харизматического гения. Скорее, лекции могут работать как действительно большие семинары или практикумы. Целая когорта студентов могла бы стать «группой года», обучаясь совместно, иногда слушая в тишине (что само по себе является полезным навыком), иногда писала в одиночку, иногда работая вместе.Оказалось, что лекции были не о том, сколько я знаю, а о том, как много они узнали.
Сейчас чтение лекций – одна из моих любимых форм обучения, не в последнюю очередь из-за того, насколько можно разрушить формат, чтобы удивить студентов тем, что они могут делать в большой группе. Сейчас мои лекции на три четверти закончены специально.
Но я проверяю, что мой кардиган находится в правильном положении, прежде чем начать. Некоторые уроки усвоены на собственном горьком опыте.
Аойфе Монкс изучает драму, театр и театральное искусство в Лондонском университете королевы Марии.
Когда я учился на бакалавриате в конце 1980-х, лекции в значительной степени читали люди, выступавшие с трибуны в течение 80 минут подряд, причем некоторые преподаватели предпочитали подчеркивать некоторые основные моменты старым добрым мелом на доске.
К тому времени, когда я поступил в аспирантуру, прозрачность над головой стала самой крутой и передовой технологией. Примерно через десять лет появился компьютерный проектор, и слайд-шоу PowerPoint начали преобладать.Затем последовали выступления на YouTube и TED.
В этом контексте многогранные лекции стали всеобщим ажиотажем. Молодых преподавателей часто побуждают перемежать свою беседу комбинацией слайдов, видео и обсуждений, отражая мультимодальные призывы к их вниманию, к которым привыкли цифровые аборигены.
Но я хотел бы дать два совета. Во-первых, не отвлекайтесь от лекций, слишком полагаясь на технологии.
Одна не очень удачная лекция, которая запомнилась мне, была прочитана молодым психологом, которого меня попросили понаблюдать.Когда все студенты вошли, инструктор выключил свет и включил проектор. Было раннее утро, и я не был уверен, готов ли я к этому. Но даже в лучшие времена выключать свет – не лучшая идея. Это делает слайды более заметными, но при этом уводит вас от преподавания, сводя к минимуму ваши возможности воплотить материал в жизнь.
Это никогда не будет самой захватывающей лекцией. Темой был технический набор концепций, связанных с кондиционированием высшего порядка.Но 80 минут PowerPoint только усугубили агонию. Слайды говорят сами за себя, поэтому роль инструктора ограничивалась нажатием кнопки «Далее» на проекторе. Несколько раз я поймал себя на том, что чуть не засыпаю. Несколько студентов храпели.
Позже я обнаружил, что слайды были подготовлены издателем учебников. Такой материал следует выбросить в мусорное ведро. Каким бы трудоемким это ни было, разработка собственных материалов значительно более эффективно поможет вам войти в уравнение обучения.
И подумайте о том, чтобы дать PowerPoint отдохнуть. Если в мое время мел работал, почему бы и сейчас? PowerPoint переоценен и перегружен.
Мой второй важный совет – не бросать ни одного ученика.
Я преподаю статистику с 1996 года. Мне нравится заставлять студентов, которые думают, что они не понимают материала, усвоить его. В один семестр в моем классе был единственный ученик. Джордж (имя изменено) всегда появлялся и всегда выбирал переднее и центральное место.Он был довольно крупным парнем с очень громким голосом. И нулевое импульсное управление. Вы не могли его пропустить.
Несмотря на то, что Джордж немного отличался от других, он был умным молодым человеком, способным понимать абстрактные концепции. Но в ту секунду, когда я говорил что-то, что не имело для него полного смысла, он кричал: «Что значит , что ?!» По моим оценкам, это происходило от пяти до 10 раз на каждом занятии.
Как человек, который всегда старается учить с состраданием, я всегда отмечал светлую сторону Джорджа.Моя работа – научить студентов понимать материал. Если Джордж, умный и трудолюбивый ученик, не понял какой-то идеи, я предполагал, что другие в комнате, вероятно, тоже потерялись. Я пришел к выводу, что Джордж – это последняя лакмусовая бумажка, намекающая на то, что я все понимаю.
В том семестре качество моего преподавания статистики резко возросло. Каждая лекция, которую я читал, даже на самый заурядный контент, внезапно становилась лучшей лекцией, которую я когда-либо читал! Вскоре после этого я решил написать свой собственный учебник по статистике.
По сей день я читаю каждую лекцию так, будто Джордж сидит там, впереди и в центре.
Гленн Гехер – профессор психологии Государственного университета Нью-Йорка в Нью-Пальце.
Мой первый опыт преподавания был в качестве инструктора по дайвингу. Мои ученики платили за уроки, от которых буквально зависела их жизнь. Во время моей докторской и постдокторской работы я также много читал и читал публичные лекции, на которых присутствовали люди, особенно дети, которые хотели быть там и учиться.
Так что для системы было немного шоком, когда я, будучи младшим преподавателем, впервые столкнулся с британскими студентами. Я полагаю, что я, естественно, меньшинство в том смысле, что я так любил университет, что впоследствии стал академиком, но я до сих пор не могу понять, как некоторые студенты, платящие 9000 фунтов стерлингов в год, не удосуживаются приходить на лекции – или, если они все же приходят, играйте на своих телефонах или засыпайте, а не слушайте.
Самое смешное, что я не могу вспомнить многие лекции, которые посещал в университете.Мои учителя редко делали что-либо, кроме как произносить монолог с кафедры. Но мне не потребовалось много времени, чтобы понять, что этот подход больше не работает. У современных студентов меньше внимания, чем у их предшественников, и они рассчитывают, что их развлечут.
На самом деле, я обнаружил, что многие методы, которые я использую на своих аутрич-сессиях в начальной школе, работают так же хорошо, как и на втором и третьем курсе. Любимое занятие на самом деле взято из одной из редких запоминающихся лекций, которые я посетил, будучи студентом.Для этого нужно попросить всех встать в ряд и притвориться сейсмической волной. Представленная 25-минутной лекцией, она будит всех, заставляет их слушать то, что я говорю, и, надеюсь, передает важную информацию, запоминающуюся для них так же, как и для меня.
Другие варианты веселых перерывов в перерывах между перерывами включают показ видео, демонстрацию реквизита или предложение каждому ученику написать что-нибудь на доске. Но этого недостаточно, если остальная часть лекций лишена харизмы.
Недавно я посетил собрание, состоящее из нескольких 45-минутных лекций. Многие названия были весьма далеки от моих собственных исследовательских интересов, но большинство докладчиков привлекали мое внимание прежде всего благодаря уверенности и энтузиазму в их изложении. Напротив, я просто не мог держать глаза открытыми во время одной презентации, несмотря на ее интересную тему и мощный посыл. Тон спикера был монотонным, и материал был представлен без какого-либо приглашения аудитории задуматься над ним.
Последний пункт, я считаю, очень важен. Прежде всего, хорошая лекция должна вовлекать аудиторию. Для этого можно начать с объяснения того, почему содержание лекции важно для студентов. Это может быть поддержано парой хорошо поставленных и действительно забавных шуток или упражнений на участие аудитории. Но как бы вы это ни делали, лекция должна быть двусторонней.
Да, большая часть информации идет в одну сторону. Но если аудитория не вовлечена в разговор, вы можете разговаривать сами с собой.
Джессика Джонсон – преподаватель геофизики твердой Земли в Университете Восточной Англии.
Я должен сделать ужасное признание: у меня очень короткая продолжительность концентрации внимания. Вы знаете тот 20-минутный научный доклад, который вы читали на конференции, в которой мы оба участвовали? Мой разум отвлекся на половину.
Я не знаю, как студенты справляются с двухчасовыми лекциями.А может они не справляются. Конечно, их становится меньше. Но универсальность плохой посещаемости говорит о том, что дело не в качестве лекций.
Педагоги, работающие в руководстве университетов, утверждают, что если мы будем проводить хорошие лекции, студенты будут приходить. Но, похоже, это основано на устаревшем исследовании, в котором не учитывается давление на нынешних студентов. Это также, кажется, играет на более широкой институциональной привычке просить академиков усвоить университетские проблемы как свои личные и профессиональные неудачи.В любом случае, если пришло время переосмыслить лекцию – а, возможно, так оно и есть – это не потому, что лекции скучны по своей сути.
На самом деле, лекции могут быть довольно забавными. Я готовлю свои лекции по истории Австралии для таких людей, как я, у которых есть проблемы с концентрацией внимания в течение длительного времени. Я не только чередую 15-минутные сегменты с короткими видеоресурсами, но и начинаю каждый сегмент с взаимодействия с классом, задавая вопросы. Часто это требует изобретательности: «Если бы вы колонизировали другой конец света, что бы вам понадобилось?» От продуктов питания, оборудования и рабочих мы переходим к идеям – собственности, верховенству закона.Прежде, чем вы это узнаете, я могу раскрыть костяк австралийского колониализма поселенцев.
Позже мне нравится использовать инструмент викторины, такой как Kahoot, к которому студенты могут получить доступ со своих устройств, чтобы проверить то, что мы рассмотрели, или получить представление о предположениях студентов. Каждый вопрос – это трамплин для исследования сложных аспектов темы. Это прерывает лекцию и заряжает энергией, делая студентов более активными. Кроме того, это весело, хотя и в некотором роде.
Но все это основано на двух условиях, которые становятся все более редкими. Во-первых, ученики должны быть в комнате. А во-вторых, мне нужно некоторое взаимопонимание с ними – поэтому мне очень помогает, если я знаю, кто они (и наоборот).
Нам говорят, что запись лекций – вполне разумный ответ на то, что студенты сталкиваются с трудной жизнью. Но если преподаватели и ненавидят такое развитие событий, то это не так – вопреки мерзким намекам специалистов в области образования, – потому что все мы нарциссы, отчаянно нуждающиеся в обожающей аудитории.Причина в том, что побуждение студентов к активной работе на лекциях – подход, который, по словам преподавателей, побудит их появиться, – плохо переносится на потрескивающую запись с петличного микрофона.
В начале триместра эшафоты «думай-пара-делись» могут помочь нарушить тишину, но в конечном итоге я хочу, чтобы ученики разговаривали со всей аудиторией. Причины очевидны: это придает сил лекции, делится их разрозненными знаниями и заставляет всех нас сосредоточиться на них, а не на мне.
Потребность студентов в постоянных и разнообразных инвестициях в человеческий капитал только возрастает.С каждым годом они кажутся более занятыми, более озабоченными, все более отчаянными в поисках продуктивного выхода на гиперконкурентный рынок вакансий для выпускников. Больше, чем когда-либо, они нуждаются в поддерживающем, коллективном и активном месте для обучения. Превращение лекций в еще один одинокий индивидуальный пункт в их бесконечных списках дел вряд ли удовлетворяет эту потребность.
Ханна Форсайт – старший преподаватель истории в Австралийском католическом университете.
Улица Сезам есть за что ответить.Неслучайно образовательные скетчи с изображением кукол Маппеты начали появляться на американских телеэкранах в 1969 году, в год Вудстока. С тех пор традиционная лекция неуклонно снижалась.
К середине 1990-х, когда я учился в крупных университетах США и Великобритании, многие недоброжелатели лекции преуспели в том, чтобы представить ее как образец глухой презумпции и отвратительной асимметрии власти, которая тогда стала козлом отпущения в массовой культуре ( как в «Как ты посмел читать мне лекции ?!»).Педагогики после освобождения, такие как воспитание детей в стиле Нью Эйдж, перешли к более «увлекательному» взаимодействию в стиле «следуй за прыгающим мячом», которого ожидало поколение, первым дошкольным учителем которого была Большая Птица.
Эксперты в области когнитивной психологии и психологии развития, естественно, одобряют методы обучения, которые ставят каждого учащегося на первое место. Но педагогические приемы, стилизованные под детское телевидение, вводят в заблуждение и контрпродуктивны. Когда профессор Большая Птица «увлекает» меня радостным увещеванием: «Теперь твоя очередь!», Я полагаю, что он обращается непосредственно ко мне: что я единственный ученик в мире (или, по крайней мере, единственный, кто имеет значение) мне).Но переупаковывать массовое образование как обучение, ориентированное на учащихся, – значит продавать вызывающий солипсизм змеиный жир.
Я утверждаю, что традиционная лекция, несмотря на все ее недостатки, намного честно, действеннее и действеннее, чем песня и танец мгновенного удовлетворения, которые маскируются под современное высшее образование. Это требует подробного взаимодействия в режиме обучения, который больше напоминает жизнь – что, безусловно, больше похоже на марафон, чем на спринт.
Лекция не обязательно должна быть односторонней или глухой.Если, будучи студентом, я отстану, действительно эффективный лектор это поймет. С состраданием она возвращается, делая паузу ровно настолько, чтобы я мог наверстать упущенное. Затем она возобновляет свою работу по быстрому продвижению вперед благодаря многолетним тренировкам, которые привели к эффективному шагу, достойному подражания.
Я могу войти в семестр безнадежно не в форме, но с ней в качестве задающего темп я уверен, что добьюсь реальных успехов в ее потоке. Ее усилия на передовой самоотвержены и не обманывают, будто я единственный бегун в мире или единственный, кто имеет значение.Я один из многих, кто пытается реализовать весь свой потенциал бок о бок, стараясь соответствовать ее шагу, а не настаивать на том, чтобы она замедляла его для нашего личного комфорта.
Несмотря на то, что лекция может показаться недоброжелателям магазинной, она также зарекомендовала себя в высшей степени приспособляемой к цифровому захвату и асинхронному воспроизведению, которые лежат в основе децентрализованной модели обучения с низкой стоимостью и высоким уровнем удобства.
Конечно, лекция могла бы лучше адаптироваться к дружелюбному к повествованию поколению видеоигр от первого лица.Тем не менее, я утверждаю, что образовательный маятник еще может вернуться в сторону более объективной оценки своих вневременных достоинств. Несомненно, остается большая ценность в эффективной и ориентированной на группу педагогической форме, которая культивирует наше внимание и предлагает богатые награды для зрелых учеников, готовых проявить это.
Захари Майкл Джек – адъюнкт-профессор английского языка в Северо-Центральном колледже, штат Иллинойс.
Трудно учить, когда у тебя синдром самозванца.Вы всегда ожидаете, что вас поймают, разоблачат как мошенника, которым вы себя считаете. Добавьте к этому исторический страх неправильно произносить слова, связанный с посещениями логопеда в детстве, и мои ранние годы чтения лекций были ужасающими. Я видел на горизонте трудное слово и спотыкался к нему, отчаянно пытаясь найти фонетическое написание в своих заметках, только для того, чтобы в панике останавливаться, а затем вообще пропускать слово.
Но не это сделало мои лекции плохими. Виновником этого была моя очень английская привычка к самоуничижению.Даже когда меня рецензировал коллега, я начал с извинений за то, что эта конкретная лекция, вероятно, будет очень скучной, а содержание – просто «чем-то, что мы должны пройти».
Мое спасение пришло, когда мой университет нанял актера для проведения тренировок на сцене. Дневной курс научил меня стоять (плечи назад, высокий), претендовать на комнату (буквально разводить руками), бросать голос, замедляться (останавливаться, чтобы выпить) и выражать уверенность (улыбка). Я превратился из сгорбленной фигуры в страхе, споткнувшейся о провод микрофона, до уверенного, напористого лектора, которому больше не нужен был микрофон.Я до сих пор использую эти техники, особенно если нервничаю.
Я понял, что то, как я читаю лекции, имеет такое же значение, как и то, что я говорю. Сейчас я использую лекции, чтобы рассказывать истории, а не делиться фактами и цифрами. Мне нравится структура, которую поощряет структура рассказа – начало, середина и удовлетворительный конец – и она заставляет меня придерживаться одного главного повествования и аргумента, а не забрасывать студентов слишком большим количеством информации.
Лучшие лекции, которые я посетил, начинаются с ясного, относительно простого аргумента, тратят время на его доказательство и усложнение, и заканчиваются тем, что убеждают вас в том, что аргумент справедлив.Я думаю, что лекция состоит из нескольких слоев, и я надеюсь, что мои студенты понимают их все. Но даже если единственное, что они помнят, это главный аргумент, по крайней мере, они кое-что из него взяли.
Я лучше всего учусь на практике, но, возможно, из-за остаточного страха, мне все еще трудно сделать свои лекции такими же интерактивными, как мои семинары. Я поощряю вопросы, использую викторины и ставлю групповые задачи, но я испытываю трепет перед коллегами, которые преподают более активно.
Такие подходы ставят под сомнение идею о том, что лекции должны быть развлекательными выступлениями, которые можно эффективно записывать с помощью систем записи лекций. Я предпочитаю думать о них как о временных обучающих пространствах, которые лучше всего работают вживую и лицом к лицу: как живые спектакли с участием аудитории, а не как записанные фильмы.
Однако, когда дело доходит до удовлетворенности учащихся, мы не всегда контролируем ситуацию. Я получил шокирующе низкую оценку один год только для того, чтобы обнаружить, что большинство комментариев касалось временного интервала поздней пятницы после обеда и местоположения (огромная старая церковь, где многие студенты сидят на верхнем балконе).
Мне посчастливилось обучать так много увлеченных студентов, но я все еще помню того, кто прочитал целую газету во время моей лекции. Тем не менее, другой студент, который, казалось, спал, на самом деле слушал, а тот, который, как я думал, писал заметки, был в социальных сетях. Поэтому я больше не сужу о том, как проходит моя лекция, по очевидной реакции студентов на нее.
Дженни Пикерилл, профессор экологической географии, Шеффилдский университет.
Я не хочу быть недобрым или неблагодарным по отношению к своим лекторам, но я был студентом еще до появления PowerPoint и, по-видимому, до того, как много думали о результатах обучения.Слишком часто ученые стояли впереди и говорили с нами. Хуже всего то, что некоторые просто зачитывали свои записи. Еще будучи студентом, я знал о недостатках этого подхода, и хотя я восхищался интеллектом своих учителей, я думал, что они могут лучше читать лекции.
Я не вижу никакого смысла в диктовании заметок – ни в чтении, ни даже в импровизации лекции, – которые, как ожидается, студент запишет. Но это была наша участь в 80-е годы. Студенческий магазин был заполнен в начале каждого семестра толстыми блокнотами на подкладке формата А4, и мы сидели на лекциях, заполняя их, записывая как можно быстрее как можно больше передаваемой мудрости.Вас заставляли чувствовать себя ленивым, если вы только сидели и слушали. Давление со стороны сверстников требовало, чтобы вы на протяжении всего времени делали заметки, которые вы должны были прочитать, когда придет время пересмотра.
Иногда я забывала делать заметки и тратила время на понимание лекций. Я обнаружил, что мне больше всего понравились эти лекции. В других случаях я не имел ни малейшего понятия, о чем говорил лектор, поэтому пытался записать все, что они говорили, в тщетной надежде, что я пойму это позже. К сожалению, оказалось, что если вы не понимали слов лектора в то время, у вас практически не было шансов понять их позже, исходя из вашей искаженной записи, сделанной в состоянии непонимания.
Эти неприятные переживания остались со мной. Поэтому, когда мне потребовалось читать мои собственные лекции, я удивил студентов, сказав им вначале убрать ручки. Вместо этого я дал им подробный раздаточный материал, в котором было все, что я планировал сказать во время лекции. Со временем это превратилось в один двухколоночный лист, напечатанный с обеих сторон.
Это было все, от чего мне нужно было говорить; его уровень детализации был больше, чем маркированный список, но меньше, чем полная проза.Я признал, что студенты могут комментировать лист, если у них есть интересные мысли; и если они поднимут хорошие вопросы, в следующий раз я включу их в раздаточный материал. Студенты также могли оглядываться назад и вперед на листе, чтобы кратко изложить то, что мы уже рассмотрели, и предварительный просмотр того, что будет дальше.
Через несколько лет PowerPoint стал нормой, и я почувствовал давление, заставившее его использовать. Хотя я знаю некоторых ученых, которые хорошо его используют, в моем случае это был шаг назад. С помощью раздаточных материалов я всегда мог установить зрительный контакт со своей аудиторией, стремясь достичь этого со всеми присутствующими, по крайней мере, один раз во время каждой лекции.Зрительный контакт говорит о многом: самое главное, понимает ли студент материал. Однако, когда я использовал PowerPoint, весь класс смотрел на экран.
Опыт слишком сильно напоминает просмотр телевизора и делает студентов пассивными. Конечно, я тоже стал читать с экрана, иногда совершая грех, говоря спиной к аудитории.
Я отказался от PowerPoint после нескольких лекций и с тех пор продолжал пользоваться раздаточными материалами.
Стивен Мамфорд – профессор метафизики Даремского университета.
В середине 1990-х я поступил в исследовательский университет, где преподавание считалось в лучшем случае рутинной работой. Следовательно, лекции были довольно скучными. Однако я до сих пор помню одного выдающегося лектора. Это не из-за содержания его лекций по физиологии (что-то связано с потенциалами действия в нервных клетках; боже мой, я кое-что вспомнил!), А из-за его стиля изложения. Каждая лекция содержала тщательно продуманное и веселое развлечение – обычно о прогулках по Альпам.
Я пытался подражать его примеру на протяжении многих лет, и иногда мне это удавалось. Мой главный совет по использованию юмора на лекциях – сделать его простым. Не нужно быть Джонатаном Свифтом, чтобы рассмешить 200 скучающих студентов. Честно говоря, большинство шуток, которые я использую, работают как с аудиторией начальной школы, так и с аспирантами (особенно с моей тщательно подобранной библиотекой изображений соплей).
Моя самая удачная шутка использует силу слайд-анимации, чтобы преобразовать «B для скучных ячеек» в «B для блестящих ячеек».Это даже вызывает аплодисменты! Но будьте осторожны: если они работают, шутки нарушают поток, и после этого может потребоваться пара минут, чтобы успокоить комнату.
Но они, конечно, не всегда работают. Иногда студенты даже не понимают, что вы шутите. Если они не ждут юмора, они могут не воспринимать его как таковой. Когда в порыве досады я сказал одной когорте, что их диссертации должны быть написаны от руки, а первое письмо проиллюстрировано монахами, у организатора курса был напряженный день, чтобы убедить их, что это неправда.
Вы также должны быть осведомлены о культуре. Большинство шуток работают из-за общих оснований, знаний или опыта. Возраст, в частности, является большим препятствием. Я начал читать лекции до того, как родилось большинство нынешних студентов, поэтому мои ссылки на поп-культуру часто вызывают пустой взгляд. Это было особенно обидно, когда я сказал аспиранту: «Мне нравится, когда план слагается», и они просто выглядели сбитыми с толку. Возможно, фильм 2010 года о перезагрузке The A-Team , в котором Лиам Нисон заменил Джорджа Пеппарда в роли полковника Джона «Ганнибала» Смита, заполнит эту конкретную пустоту во взаимопонимании.
Визуальные шутки могут работать. Мне нравятся мультфильмы, и я пробовал использовать их из разных источников (все они были любимыми, Piled Higher and Deeper, Sketching Science и @redpenblackpen). Но чтобы прочитать мультфильмы, нужно время, поэтому не стоит просто показывать их и ждать мгновенного удовлетворения. Мемы работают лучше. Поскольку они имеют предварительно загруженное значение, они отмечают поле общего общего заземления. Они могут даже быть образовательными – если это говорит Боромир из «Властелина колец», это должно быть правдой.
Но нельзя просто шутить и ожидать, что это сработает, как сказал бы Боромир. Вам нужно связать шутку с содержанием. Юмор может быть незабываемым, но он может отвлечь память от того, чему вы пытаетесь научить. Вот почему 20 лет спустя я могу вспомнить альпийские прогулки моего преподавателя физиологии, но не то, что он преподавал нам в области физиологии.
Однажды мне удалось идеально согласовать шутку и содержание, незначительно связав Брексит, Партию независимости Великобритании и Европейский Союз с Т-клеточной иммунологией.
