Конспект по аппликации в старшей группе «На лесной поляне выросли грибы»

Конспект НОД по аппликации в старшей логопедической группе на тему: «На лесной поляне выросли грибы» 11.09.2019 год

Задачи:

Развивать образные представления детей.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у квадрата, прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям и составлять несложную красивую композицию. Учить надрезать или надрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы около грибов.

Формировать умение правильно держать ножницы, закрепить правила пользования ими.

Закреплять навыки аккуратного наклеивания предметов, состоящих из нескольких частей. Воспитывать потребность быть аккуратными, после работы убирать свое рабочее место.

Продолжать воспитывать любовь и бережное отношение к природе, пополнять и активизировать словарь детей по лексическим темам: осень, лес, грибы.

Предварительная работа: рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, художественных открыток. Игра-лото «Грибы». Лепка «Грибы»

Оборудование: картинки с изображением разных грибов. Презентация «За грибами в лес пойдем». Бумага разных цветов для грибов, 1/2 альбомного листа для наклеивания изображений: зеленого, желтого цвета – полянка, неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клеёночка на каждого ребенка.

Ход:

Вводная часть

Приветствие в кругу «Друг».

Основная часть

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

Утром мы во двор идём

Листья сыплются дождём

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят… (осень).

(показ презентации с загадками)

Воспитатель: Осень – очень красивое время года. Она даже пахнет особенно: чуть горьковатой прелой листвой, ароматной скошенной травой, яблоками, по утрам осенний воздух пахнет свежестью, а в лесу пахнет грибами.

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы.

Вы узнали? Это… (гриб).

Воспитатель: Правильно, гриб. Сегодня мы отправимся в путешествие в осенний лес, там мы познакомимся с дарами осени – грибами, а какими мы узнаем из загадок. Но прежде чем отправиться в лес, хочу напомнить вам правила:

За грибами приходите, но в лесу себя ведите тихо.

На грибы не наступайте, просто так их не срывайте.

Аккуратно срежьте ножку и сложите их в лукошко.

Вы грибы запоминайте, только полезные срывайте.

Разместился под сосной

Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник.
Это – крепкий… (боровик).

Не спорю, не белый.

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще (подберёзовик).

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я… (подосиновик).

В лесу, на радость людям,

Средь молодых сосёнок,
В блестящей тёмной шляпке
Растёт грибок… (маслёнок).

Вдоль лесных дорожек –

Много белых ножек

В шляпках разноцветных,

Издали приметных.

Собирай, не мешкай, это… (сыроежки).

Если их найдёшь в лесу,

Сразу вспомнишь про лису.

Рыжеватые сестрички

Называются… (лисички).

Догадайтесь-ка, ребята:
Шляпка у него мохната.
Гриб, как розовое ушко.
А зовут его… (волнушка).

Нет грибов дружней, чем эти, –

Знают взрослые и дети –

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу (опята)

Этот гриб найдёшь весной,
На опушке лесной.
Весь в морщинках старичок

С именем смешным… (сморчок).

Гриб не варят, не едят.
В крапинку его наряд,

Снизу – кружева узор.
Это красный… (мухомор).

Все съедобные грибы

Собирали я и ты.
До краёв полна корзинка,

Сверху ягоды рябинки!

До свиданья, лес грибной,

Нам уже пора домой!

Все загадки отгадали и грибочки вы узнали. А что можно приготовить из грибов?

Дети: Суп грибной, грибы жареные, соленые, сушеные.

Воспитатель: А хотите вырезать грибы из бумаги, выполнить аппликацию «На лесной полянке выросли грибы»?

Хорошо, а потом устроим выставку ваших полянок.

Физкультминутка «За грибами»

Все зверушки на опушке ищут грузди и волнушки (дети идут по кругу, с наклонами влево – вправо)

Белочки скакали – рыжики срывали (далее имитация движений)

Лисички бежали – лисички собирали.

Скакали зайчатки – собирали опятки.

Медведь проходил – мухомор раздавил.

Ход работы

Воспитатель: Вы хорошо рассмотрели грибы? Давайте вспомним, из каких частей состоит гриб? (шляпка).

На какую фигуру похожа шляпка?

Значит, какой она формы?

Да, сверху шляпка круглая (сопровождается показом на муляже), но если посмотреть на нее сбоку, то увидим, что шляпка похожа только на половину круга.

На какую фигуру похожа ножка у гриба? (на овал).

Ребята, посмотрите, какие фигуры лежат перед вами? (прямоугольник, треугольник, квадрат).

Сегодня мы из этих фигур сделаем грибы (объяснение воспитателя сопровождается показом). Берём прямоугольник и закругляем уголки.

Какая фигура у нас получилась? (Овал)

У нас готова ножка для гриба. Вырезаем грибную шляпку. Для этого закругляем уголки у квадрата, какая фигура получилась? Показ, как закругляя углы треугольника, можно вырезать шляпку для мухомора.

Но, прежде, чем вы начнете вырезать, вспомним правила пользования ножницами:

– ножницы – это не игрушка. Ножницы – это инструмент. Они острые и опасные. Если неправильно ими пользоваться, можно пораниться;

– ножницами нельзя: играть, махать, бросать, подносить к лицу, ходить с ними, а тем более бегать;

– нельзя оставлять ножницы раскрытыми;

– с ножницами нужно работать, сидя за столом;

– класть ножницы кольцами к себе;

– следить за движением лезвий во время резания;

– передавать ножницы только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия;

– после работы класть ножницы на место, чтобы точно знать, где их можно взять в следующий раз.

(Объяснение, индивидуальная помощь по мере необходимости).

Ребята, кто уже закончил вырезать, разложите полученные фигуры на листе так, чтобы получились грибы. Теперь можете наклеивать. Сначала берем ножку и намазываем ее клеем. Затем – шляпку.

(когда дети вырежут и наклеят грибы, предложить им сделать травку из неширокой полоски, надрезая или обрывая её края, украсить работу, собранными утром, листьями).

Итог занятия.

Воспитатель: Что мы научились сегодня делать?

Что вам понравилось больше всего?

Что было сложно для вас?

Все грибочки получились

Стройные, красивые.

Дети славно потрудились,

Все старались, не ленились.

Презентация «За грибами в лес пойдем»

15.09.2019 в 18:06. Рубрики: Занятия, Презентации.

Аппликация на тему «Грибы» в старшей и средней группе. Гриб аппликация из цветной бумаги. Конспект занятия по аппликации «Грибочки Аппликация из бумаги для детей грибы

Конспект для средней группы

«Мухомор»

Направление: «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область: «Художественное творчество».

Программное содержание:

1. Совершенствовать общую и мелкую моторику.

2. Развивать память ребенка, учить отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду.

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к изобразительной деятельности.

Материалы: шаблоны грибов на каждого ребенка (вырезанный контур грибочков), клей ПВА, кисточки, салфетка на каждого ребенка.

Активизация словаря: Лисичка, мухомор, шляпка, ножка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня нас приглашает ежик Тимошка прогуляться по лесу, там мы познакомимся с лесными дорами – грибами.

Добрый лес, старый лес, полный сказочных чудес. Посмотрите, листочки лежат, под ногами тихо шуршат. По листочкам мы пойдем тихо, не спеша, листья на дорожку падают шурша. (Дети под музыку идут по листочкам.)

(Дети под деревом находят гриб.)

Где-то во лесочке,

Прямо под листочком,

Рыжий, озорной грибок,

Первым я увидеть смог (Лисичка)

Воспитатель: Молодцы, угадали это съедобный гриб. А что есть у гриба? (шляпка и ножка) дети повторяют. Правильно. А вот еще загадка.

Я в лесу ношу, ребята,

Шляпу красную в заплатах.

Шляпу бедного сеньора

По прозванью (Мухомора.)

Воспитатель: Да, правильно ребята, мухомор! (Показываю мухомор он очень красивый, но и очень ядовитый гриб. Ножка мухомора белая, в белой пушистой юбочке. Шляпка – ярко- красная, в белых пятнышках- чешуйках. Если ты увидишь мухомор в лесу, не топчи и не уничтожай его! Мухоморами в лесу лечатся некоторые птицы и звери, например лоси.)

Вы его, друзья, не рвите

Их в корзинку не кладите.

Хоть красивый он на вид,

Очень гриб тот ядовит.

И стоит, как светофор,

Несъедобный мухомор.

Воспитатель: Молодцы ребята, все отгадали грибочки и мы узнали, что есть съедобная лисичка, и мухомор – ядовитый гриб, но запомните ребята.

Основные правила:

За грибами приходите, но в лесу себя ведите тихо.

На грибы не наступайте, просто так их не срывайте.

Аккуратно срежьте ножку и сложите их в лукошко.

Вы грибы запоминайте, только полезные срывайте.

Воспитатель: Сегодня ребята, мы будем изготавливать аппликацию «Белый гриб-боровик».

(Показ изготовленного шаблона), а потом украсим ими наш волшебный лес, и полянку, но прежде чем начать работу давайте выполним зарядку.

Физ. минутка «За грибами»

По дорожке шли

Боровик нашли.

Боровик боровой

В мох укрылся с головой.

Мы его пройти могли,

Хорошо, что тихо шли.

Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Приседают, опускают голову.

Опускают голову еще ниже, группируются.

Вновь идут по кругу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас на столах есть грибочки, только на шляпах чего то не хватает. А мой грибок сквозь землю прошел атласную красную, в белый горошек украшенную шляпку нашел (показываю образец). А у ваших грибов шляпки, шапочки не нарядные. Что же нужно нам сделать? Сегодня мы с вами будем работать с цветной бумагой и придадим нужный цвет шляпке и ножке гриба. Шляпка у гриба красная– поэтому используем красную цветную бумагу. А ножка должна быть светлой поэтому используем белый картон. Приступаем ребята к выполнению работы (Показ и объяснение, индивидуальная помощь.)

На столе у детей уже вырезанные шаблоны грибов.

Этапы работы:

1. Нанести клей на шляпку (обильно смазываем клеем при помощи кисточки).

2. Всю шляпку украшаем кружочками из белой бумаги.

3. Наносим клей на ножку, затем приклеиваем к основе (полянке).

4. Даем грибочкам подсохнуть – вот наши грибы готовы.

Воспитатель: Теперь наши грибочки подсохнут, а мы с вами сделаем зарядку для пальчиков, они у нас хорошо поработали.

На полянке возле кочки

Мы увидели грибочки:

Две горькушки,

Две серушки,

Две волнушки,

Две свинушки.

А два беленьких грибочка

Мы увидели на кочке.

(дети поочередно соединяют пальцы правой руки с пальцами левой руки, перечисляя грибы)

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, сколько грибов выросло в нашем лесу. Пора их собирать.

Коля шел-шел-шел

Белый гриб нашел.

Раз- грибок

Два – грибок

Три – грибок,

Положил их в кузовок.

Воспитатель читает стихотворение, а дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются, и кладут грибы в кузовок и под пенек.

Аппликация «Грибы» очень популярна среди воспитанников детского сада, причем, любых возрастов, в этой статье мы более подробно на примерах мастер классов рассмотрим данную тему для каждой возрастной группы детского сада, а также с использованием разного материала.

Создаем с детьми аппликацию «Грибы» в технике оригами

Данная техника подходит уже для более взрослых детей, который находятся в старшей группе детского сада. Во время проведения занятия как раз можно рассказать малышам об особенностях такой темы по окружающему миру, как «грибы моей местности».

Выполняется аппликация из цветной бумаги.

Вам потребуются:

• Ножницы
• Картон
• Цветная бумага

Пошаговая инструкция:

1. Берем лист цветной бумаги, например 20 на 20 см, складываем его по двум диагоналям
2. Переворачиваем изнаночной стороной к себе и загибаем 3 угла
3. Складываем пополам, оставляя нижний угол открытым
4. Переворачиваем заготовку другой стороной и сгибаем углы внутрь так, чтобы они соединились
5. Надрежьте и подогните боковинки так, чтобы получились ножки гриба
6. Загните нижний угол внутрь, чтобы подравнять край заготовки
7. Переверните и увидите, что ваш гриб готов:
8. Завершите работу наклев дополнительно (помимо гриба) различные листочки из цветной бумаги или сделайте мухомор.

Если наклеить несколько грибов на один лист бумаги, то получится что вы сделали целую семейку на поляне.

Создаем картинку из различных круп «Гриб-боровик»

Если вы являетесь воспитателем в средней группе детского сада, вам прекрасно подойдет аппликация с использованием различных круп, что поможет улучшить мелкую моторику рук детей, а так же разовьет их воображение и творческие способности.

Задачи в таком уроке следующие:

1. воспитать усидчивость, аккуратность
2. развить мелкую моторику рук
3. развить творческие способности

Для работы потребуется:

• Чечевица красная
• Кукурузная крупа
• Манная крупа
• Горох зелены колотый
• Цветной картон лист А-4
• Кисточка
• Клей ПВА
• Простой карандаш
• Шаблон гриба
• Ножницы

Пошаговый процесс работы:

1. Из распечатанного шаблона вырежьте гриб
2. Аккуратно наклейте его на лист цветного картона
3. Нанесите клей ПВА на половину шляпы гриба
4. На промазанную поверхность насыпьте красную чечевицу
5. То же самое проделайте со второй половинкой шляпы
6. Покройте клеем поверхность под шляпой гриба и насыпьте кукурузную крупу, затем смахните лишнее
7. Промажьте ножку гриба клеем и покройте манной крупой, лишнее так же стряхиваем
8. Наносим клей на травку под грибом, наклеиваем колотый зеленый горошек
9. Даем работе высохнуть и готово

Если заранее подготовить все необходимые материалы и инструменты сама работа не займет много времени, а малышам она очень понравится.

Данная работа прекрасно подойдет для деток второй младшей группы детского сада. Поможет развить их усидчивость, аккуратность и конечно же разовьет творческие способности.

Необходимые ингредиенты:

• Картон
• Цветной карандаш – зеленый
• Простой карандаш
• Пластилин – красный, белый

Ход работы:

1. На картоне карандашом делаем заготовки гриба и рисуем травку (заготовку помогает делать воспитатель или заранее ее готовит)
2. Берем белый пластилин и аккуратно замазываем ножку так, чтобы закрыть все пространство без пробелов
3. Затем используем красный пластилин, и проделываем то же самое со шляпкой
4. С помощью белого пластилина катаем маленькие шарики и делаем блинчики, которые крепим на шляпку, чтобы получились точки мухомора

Вот и все, ваша работа готова. Помимо одного гриба, таким же способом можно сделать и целое полотно, например «Грибы на поляне».

Делаем «Грибы на поляне» из цветной бумаге по шаблонам

Сделать такую аппликацию очень просто, она прекрасно подойдет для 2-ой младшей группы детского сада.

Вам потребуются:

• Цветной картон – лист А-4
• Шаблоны грибов
• Цветная бумага
• Ножницы

Пошаговая инструкция:

1. Подготовьте шаблоны грибов. Их можно нарисовать самостоятельно или распечатать готовые:
2. По шаблонам, вырежьте элементы из разной цветной бумаги в цвет грибов
3. Подготовьте травку – берется полоска зеленой цветной бумаги и надрезается по одному краю во многих местах
4. Наклейте все элементы, причем, траву последней наносим на рисунок

Вот и все, ваша работа готова! Данная работа может дать вам простор для творчества, так как шаблон вы можете использовать для одного гриба или нескольких и траву можно делать в несколько слоев, все зависит от вашего желания.

Видео по теме статьи

Аппликаций на тему грибов огромное множество, все зависит от возрастной группы воспитанников и от того, из какого материала вы планируете готовить поделку.

Какие бывают грибы ? Съедобные и несъедобные, большие и маленькие, яркие и едва заметные. А у нас выросли сказочные грибы – веселые и озорные .

В рамках тематической недели «Грибы и ягоды » мы с ребятами посмотрели замечательный мультфильм «Как грибы с горохом воевали » . История детям понравилась, особенно их удивило то, что грибы в сказке были похожи на человечков –у каждого был свой характер : веселый , хвастливый, важный и т. д. Мне захотелось немного продлить сказку и сделать немного не стандартную аппликацию . Пусть наши грибочки будут с веселыми «рожицами» – решили мы.

Для работы нам понадобились : белый картон, коричневая, желтая и зеленая цветная бумага, распечатки веселых «лиц» для грибов , распечатки осенних листьев (можно взять и настоящие, сухие – нам они не подошли по размеру, очень уж большими оказались, ножницы, клей и хорошее настроение.

Для начала вырезаем заготовку для грибной ножки . Детям хотелось, чтобы грибок непременно стоял , поэтому заготовка выглядит следующим образом

Заготовку необходимо согнуть. Вот так

Верхушку склеить. Получается ножка для гриба

Затем вырезаем траву из зеленой бумаги и приклеиваем ее снизу ножки

Теперь приступаем к шляпке. Она состоит из двух деталей

Вырезаем веселую “рожицу”, осенний листочек и собираем гриб

Аппликация не сложная , но очень хорошо развивает мелкую моторику и умения вырезать по контуру.

Дети очень старались !

Вот такая веселая грибная семейка у нас получилась!

Спасибо Вам за внимание и творческих успехов!

Публикации по теме:

Аппликация с элементами конструирования в младшей группе «Яблоко для маленьких ежат» Аппликация с элементами конструирования в младшей группе «Яблоко для маленьких ежат». Цель занятия: обыграть сказочную ситуация – деление.

На занятии по аппликации, мы с детьми делали сороконожку. “Ребята к нам в гости пришел не обычный гость отгадайте загадку,”- “У кого есть.

Конкурсная-игровая программа для детей старшей группы «Веселый календарь» Оформление. Большой калнндарь, состоящий из четырех разноцветных страниц, каждая из которых-иллюстрация к одному из времен года. По мере.

Конспект НОД в младшей группе аппликация с элементами конструирования «Бабочки». Цели: Уточнить знания детей о насекомых – бабочках;.

Конспект занятия для детей подготовительной группы. Аппликация с элементами рисования «Космический полёт» Конспект совместной деятельности педагога с детьми по образовательному направлению «Художественно-эстетическое развитие» (подготовительная.

Конспект занятия по лепке «Веселый клоун» для детей старшей группы Основная образовательная область: Художественно – эстетическое развитие. Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально.

Конспект занятия по развитию речи с элементами конструирования в старшей группе «Спор домов о том, кто самый главный» Сегодня ночью, я не могла уснуть. За окном, на улице, кто то громко спорил и кричал. Я решила послушать и узнать что произошло и с кем.

Детям дошкольного возраста обязательно понравится бумажный грибочек, тем более что сделать его совсем не сложно.
Обычно грибы относят к осенним поделкам, а у нас он вполне себе разносезонный, так как включает яркие цвета и сочные зеленые расцветки. Но гриб из бумаги выполненный в подобной технике может быть приурочен и к осенним поделкам, если, например, сменить цвета. Причем достаточно прикрепить к грибочку кленовый лист не зеленый, а желтый. Еще лучше – натуральный, сухой листик.

Что понадобится для поделки?

• Белый картон для ножки гриба. У меня он с одной стороны белый, а с другой – цветной, но это не столь важно, так как видно вторую сторону не будет;
• Оранжевая и зеленая цветная бумага;
• Ножницы, клей, карандаш, линейка;
• Шаблон кленового листика. При отсутствии художественных навыков, листочек можно распечатать в интернете, либо попросту перерисовать его, приложив к монитору или картинке в книге не очень толстую белую бумагу.

Мастерим красивый гриб из бумаги

Сверните белый картон в трубочку и склейте края. Клей-карандаш бывает слабый для картона, поэтому лучшим вариантом будет ПВА.

Вырежьте из оранжевой цветной бумаги круг, найдите серединку и проведите радиус, отступите несколько сантиметров и проведите еще один. Сделайте вырез. Все значения определяются в зависимости от величины гриба. Но надо помнить, что чем больше сантиметров между радиусами, тем тоньше будет шляпка. А так как колпак на грибе нам был не нужен, я отступила где-то 2 см.

Подготовьте следующую деталь для гриба из бумаги. Вымеряйте ножку гриба, определите высоту будущей травы и вырежьте по этим параметрам прямоугольник из зеленой бумаги. Расчертите, как показано на фото, толщина травки может быть разная, у меня 1,5 см. разрежьте на полоски.

Из зеленой бумаги вырежьте по шаблону листик (либо используйте сухой), и участок полянки – некоторый неровный овал или другую неопределенную фигуру.

Теперь у нас все составляющие гриба готовы, пора приступать к сборке.

Приклейте травку на одну сторону ножки гриба, помогите ей красиво выгибаться в стороны. Если нужно, подрежьте длину.

Склейте шляпку, прикрепите к ней листик, а после шляпку приклейте к ножке. Если просто нанести клей на верхний конец ножки гриба, шляпка закрепится недостаточно сильно. Если нужна более устойчивая конструкция, прикрепить ее можно суперклеем, скотчем. Либо разрезать кончики рулона, отогнуть их наружу и уже к ним клеить шляпку.

Все, поделка гриба из бумаги готова.

В средней и старшей группе дети уже могут выполнять более сложные поделки, и их обязательно заинтересует аппликация «Грибы» , выполнение которой позволяет не только заняться творчеством, освоить работу с различными материалами, но и весело провести время, поразгадывать загадки и поиграть в динамичные игры. Как и другие занятия в детском саду, ИЗО-творчество проходит в игровой форме, чтобы дети не только что-то мастерили своими руками, но и больше узнать об окружающей природе и ее явлениях.

Занятие: аппликация «Грибы»

Осенью ребята с удовольствием побольше узнают о грибах, а аппликация на тему «Грибы» станут отличной тренировкой для мелкой материки рук и внимания. Как правило, первые знания, которые дети получают о грибах и ягодах, связаны с прогулкой по осеннему лесу вместе с родителями. Пока родители занимаются «тихой охотой», ребятишки с удовольствием наблюдают за разнообразными по размеру и форме грибочками, прячущимися под слоем хвои и листвы. Дошкольники задают множество вопросов, а родители терпеливо на них отвечают: показывая, какие грибочки можно собирать, как их искать. Но и родителям надо обращать внимание на технику безопасности: во-первых, надо внимательно следить за ребенком, чтобы любопытный ребенок не решил попробовать найденный им гриб, не облизывал грязные пальцы, поэтому если вы взяли ребенка с собой в лес, он должен постоянно находиться под присмотром взрослых. Чтобы ему было интересно и весело, дайте ему также лукошко и предложите насобирать в него шишек, ярких листочков, желудей, веточек и других природных материалов, которые затем могут пригодиться для детского творчества.

Конспект: аппликация «Грибы»

Выполняя дошкольник получает первые навыки составления композиции, а также осваивает правила работы с различными материалами и фактурами.

Первая бумажная поделка познакомит среднюю группу с элементарными навыками работы с материалами: готовые формы дети будут разрезать на две части, тем самым, они будут учиться аккуратно работать с ножницами и разрезать по прямой. При работе с ножницами дети должны быть внимательны и аккуратны, нельзя разрешать им крутится, бегать по группе. Воспитатель обязательно должен показать, как держать инструмент правильно в руках.

Также воспитатель должен обратить внимание детей, что во время занятия рабочий стол должен содержаться в порядке и поощрять одобрительными словами тех дошкольников, которые все действия выполняют очень внимательно и аккуратно.

Во время таких уроков развивается не только фантазия и творческие навыки детей, но и обогащается словарный запас и воспитывается любовь и бережное отношение к окружающей среде, природе, лесу.

Аппликация «Грибы» в средней группе выполняется на альбомных листах или листах картона, если вы будете использовать тяжелые материалы (например, различные крупы). Заранее воспитатель должен подготовить образец гриба, нарисованный на листе, также каждому ребенку понадобится кисточка для клея, емкость с клеем, ножницы и салфетки.

В конспект занятия по аппликации «Грибы» также следует ввести различные тематические загадки, которые бы без труда отгадали дети-дошкольники.

Аппликация «Грибы» в средней группе

Конспект занятия по аппликации тема «Грибы» включает в себя игровую часть: например, сначала можно расспросить детей, что им известно про грибочки, где они растут и как их искать, кто собирает грибочки и зачем. Подготавливаясь к творческому процессу, надо спросить еще и о том, из каких частей состоят грибочки, ведь ребятишки должны знать, что наклеить надо ножку и шляпку разного цвета. Также рассказать деткам надо о том, что, если смотреть на шляпку сверху, то ее форма круглая, а если посмотреть сбоку, то она станет полукругом, при этом обязательно надо демонстрировать силуэты грибочка. Необходимо приготовить несколько разных шаблонов, чтобы дошкольники знали, что у каждого грибочка разная форма, размер ножки и шляпки.

Начать занятие можно с игры «Грибник»: воспитатель предлагает детишкам поиграть в прятки с грибником, и как только перестанет играть музыка, они должны присесть на корточки, чтобы грибник не могут обнаружить их и забрать с собой. А во время звучания музыки дети могут прыгать и веселиться.

Занятие надо начинать с демонстрации элементов и объяснения, как мы будем их использовать, чтобы получилась аппликация из бумаги «Грибы» . Сначала надо показать круглую заготовку, из которой будет сформирована шляпка: надо показать, как сложить ее пополам, обращая внимание на то, что края после сгибания должны совпадать. Линию сгиба надо тщательно прогладить пальчиками и теперь у нас получилась половина круга.

После того, как воспитатель разогнет заготовку обратно, надо обратите внимание детей, что теперь полоска обозначает линию среза, далее ножницами необходимо разрезать по ней круглую фигурку. Из заготовки «квадрат» надо вырезать прямоугольную ножку, демонстрируя процесс с подробным объяснением.

Когда готовы два элемента для , надо их приклеить к бумажной основе: отступив от низа пару сантиметров (здесь в дальнейшем детки приклеят травку) надо приклеить ножку, смазав обратную сторону тонким слоем клея ПВА. Далее приклеить шляпку, которая должна плотно прилегать к ножке.

Когда детали окажутся приклеенными, с помощью салфетки надо убрать лишний клей. В конце взять вырезанную из бумаги зеленую полоску шириной 3 см, надрезать ее «травкой» и приклеить по низу основы, чтобы из травки выглядывала ножка. Это самая простейшая поделка, которую могут сделать детки, аппликация «Грибы» в старшей группе уже требует других, более сложных и фактурных материалов.

Аппликация грибы в старшей группе

Для того, чтобы выполнить «Мухомор» можно использовать только манную крупу, однако предварительно ее надо покрасить. Такой материал можно использовать и в дальнейшем, создавая самые оригинальные картины: например, зимний пейзаж или летнюю полянку у озера, в качестве основы используя шаблоны от раскрасок.

Крупу можно окрасить в любой цвет или оттенок, используя краски гуашь и специальную технологию. Конечно, это задание должны взять на себя родители, а затем любоваться, какой оригинальной получилась аппликация на тему «Грибы» в старшей группе.

Для окрашивания краску надо развести в смеси спирта и воды, взятых в равных пропорциях. Окрашивание выполняется в пластиковой миске, также понадобится мелкое сито, через которое будет перетираться готовая крупа и лист бумаги для ее просушивания.

Разбавляя гуашь жидкостью, помните, что чем больше воды вы добавите, тем светлее будет оттенок, это позволяет из одного цвета сделать несколько оттенков и окрасить в них крупу. Для пробы разведите так: ложку краски на две ложки спирта и две ложки воды. Размеривать надо тщательно, используя ложку, и, продолжая помешивать, тонкой струйкой всыпать крупу, чтобы не было комочков. Готовая смесь должна быть лишь влажной, а не мокрой, т.е. количество жидкости должно быть меньше, чем манки. Пальцами надо растирать крупу, чтобы краска равномерно распределилась: к этому процессу можно привлечь детей. Уже в ходе этого процесса крупинки начнут подсыхать, станут рассыпчатыми. Затем их выкладывают ровным слоем на лист бумаги и оставляют на подоконнике до полного высыхания. Хранить материал надо в стеклянных баночках, доставая по мере необходимости, ведь из него может быть выполнена аппликация «Грибы» в подготовительной группе .

Аппликация «Грибы»: шаблоны

Когда разноцветная манка у вас готова, ею надо присыпать смазанные клеем участки шаблона: ножка и кружочки на шляпке «Мухомора» – белые, а сама шляпка – красная, можно сделать и дополнительные детали. Когда все крупинки приклеятся, основу можно перевернуть, чтобы осыпались те, которые приклеиться не смогли.

В детском саду или младшей школе можно выполнить еще одну удивительную поделочку в данной технике – , только на этот раз в качестве главного материала, который будет приклеиваться к основе, будет выступать ткань.

БИОМИКРИЯ, грибы могут спасти мир

Пока вы читаете это, грибы поедают разливы нефти, обеспечивают изоляцию зданий и разлагают органические вещества, создавая почву, которую мы используем, и поддерживая пищу, которую мы едим. Грибы – одна из многих древних связей с нашим экологическим прошлым. Подумайте вот о чем: без грибов на Земле не было бы земной жизни. В настоящее время дизайнеры используют многие возможности микологии, изучения грибов, для решения возникающих проблем, начиная от выбора экологически чистых материалов до энергоэффективности.

На этом уроке учащиеся познакомятся со многими применениями и природными стратегиями грибов. Эти стратегии будут способствовать решению нескольких проблем проектирования. Студенты рассмотрят различные сценарии, которые включают восстановление почвы, фильтрацию воды и эксплуатационные характеристики здания. Как дизайнеры, студенты будут критически относиться к использованию грибов как к стратегии дизайна для улучшения ситуации и решения экологических проблем. Этот урок дополнит стандарты социальных исследований и математики, обеспечивая связь с географией и приложениями по математике в реальном мире.

Общая базовая грамотность для других субъектов

6-8 классы

Общая базовая грамотность для других предметов

6-8 классы

Common Core English Language Arts

6-8 классы

Кластер Рисуйте, конструируйте и описывайте геометрические фигуры и описывайте отношения между ними.

Общие основные государственные стандарты

Стандарты навыков письма на английском языке

6-8 класс

Типы и назначение текстов:

• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1 Напишите аргументы, сфокусированные на содержании конкретной дисциплины .
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.C Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать согласованность и прояснить отношения между претензиями, встречными исками, причинами и доказательствами.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.D Установите и поддерживайте формальный стиль.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.E Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2 Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2.A Четко представьте тему, предварительно сделав предварительный просмотр того, что будет дальше; систематизировать идеи, концепции и информацию по более широким категориям в зависимости от достижения цели; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2.B Развивайте тему с соответствующими, хорошо подобранными фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.

• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.4 Создание четкого и связного письма, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.5 При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание цели и аудитории. были адресованы.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6 Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.

Исследования для накопления и представления знаний:

• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.7 Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, сфокусированные вопросы, которые позволяют использовать несколько направлений исследования.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8 Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9 Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

Диапазон записи:

• CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.10 Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для размышлений и пересмотра) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной.

Стандарты английского языка: разговорная речь и аудирование

6-8 класс

Понимание и сотрудничество:

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам уровня своего класса, создавая на идеи других и ясно выражая свои собственные.
• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.1.A Приходить на обсуждения подготовленным, прочитанным или исследованным изучаемым материалом; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.
• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.2 Анализировать цель информации, представленной в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно, устно), и оценивать мотивы (например, социальные, коммерческие, политические), стоящие за ее представлением.

Представление знаний и идей:

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.4 Излагать утверждения и выводы, акцентируя внимание на основных моментах в целенаправленной, последовательной манере с соответствующими доказательствами, вескими обоснованными аргументами и хорошо подобранными деталями; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.
• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.5 Интегрируйте мультимедийные и визуальные дисплеи в презентации, чтобы прояснить информацию, усилить утверждения и доказательства и повысить интерес.
• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6-8.6 Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 8 класса здесь).

Стандарты изучения английского языка: чтение информационного текста

6-8 класс

Ключевые идеи и детали:

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.1 Приведите несколько фрагментов текстовых свидетельств в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста.
• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.2 Определяет две или более центральных идеи в тексте и анализирует их развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

Ремесло и конструкция:

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.4 Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

Интеграция знаний и идей:

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.7 Сравните и сопоставьте текст с аудио, видео или мультимедийной версией текста, анализируя изображение предмета каждым носителем (например, как доставка речи влияет на воздействие слов) .
• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.8 Отслеживайте и оценивайте аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценивая, являются ли аргументы правильными, а доказательства релевантными и достаточными для поддержки утверждений.

Диапазон чтения и уровень сложности текста:

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6-8.10 К концу года прочитайте и усвойте литературную документальную литературу в группе сложности текста для 6-8 классов с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхней части диапазона.

Стандарты изучения английского языка: наука и технические предметы

6-8 класс

Ключевые идеи и детали:

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.1 Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа научных и технических текстов.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.2 Определяет центральные идеи или выводы текста; предоставить точное изложение текста, отличное от предшествующих знаний или мнений.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.3 Точно соблюдайте многоступенчатую процедуру при проведении экспериментов, измерений или технических задач.

Ремесло и конструкция:

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4 Определять значение символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, когда они используются в конкретном научном или техническом контексте, относящемся к текстам классов 6-8 и темы .
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.5 Проанализируйте структуру, которую использует автор для организации текста, включая то, как основные разделы способствуют созданию целого и пониманию темы.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.6 Проанализировать цель автора в предоставлении объяснения, описания процедуры или обсуждения эксперимента в тексте.

Интеграция знаний и идей:

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.7 Интегрировать количественную или техническую информацию, выраженную словами, в текст с версией этой информации, выраженной визуально (например,g., в блок-схеме, диаграмме, модели, графике или таблице).
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.8 Различать факты, аргументированное суждение, основанное на результатах исследований, и предположения в тексте.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.9 Сравните и сопоставьте информацию, полученную в результате экспериментов, моделирования, видео или мультимедийных источников, с информацией, полученной при чтении текста на ту же тему.

Диапазон чтения и уровень сложности текста:

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.10 К концу 8-го класса самостоятельно и умело читать и понимать научные / технические тексты из диапазона сложности текста 6-8 классов.

• Эколитография – это способность понимать природные системы, которые делают возможной жизнь на Земле, и использовать это понимание для создания устойчивых человеческих сообществ.• Грибок является членом большой группы эукариотических организмов, в которую входят такие микроорганизмы, как дрожжи и плесень, а также более известные грибы.

• Мицелий (множественный мицелий) – вегетативная часть гриба, состоящая из массы ветвящихся нитевидных гиф.

• Коричневые месторождения – это заброшенные или недостаточно используемые промышленные и коммерческие объекты, доступные для повторного использования. Земля может быть загрязнена низкими концентрациями опасных отходов или загрязнений и может быть повторно использована после очистки.

• Superfund – это общее название Закона о комплексном реагировании на окружающую среду, компенсации и ответственности 1980 года (CERCLA), федерального закона США, предназначенного для очистки площадок с опасными отходами.

• Восстановление окружающей среды – это удаление загрязняющих веществ из окружающей среды, такой как почва, грунтовые воды, отложения или поверхностные воды, для общей защиты здоровья человека и окружающей среды.

1. Введение в грибок (10 минут – обзор)

Грибы являются частью большой группы растений, известных как грибы.Грибок отличается от обычного зеленого растения тем, что не может производить себе пищу. Грибы бывают разных цветов, форм и размеров. На самом деле существует 38 000 различных разновидностей. Они выживают, поедая разлагающуюся материю. Грибы любят жить в темных, сырых местах. Они питаются разлагающимся веществом вокруг себя с помощью мицелия. По мере роста гриба в жабрах образуются споры. Жабры расположены на нижней стороне шляпки. Из этих спор вырастают новые грибы. Споры грибов невероятно крошечные, и их невозможно рассмотреть без помощи микроскопа.Собрание миллионов этих спор было бы кучкой мелкого порошка.

Эти споры грибов изображены с помощью сканирующего электронного микроскопа (Университет Нью-Гэмпшира).

Когда споры созревают, они вылетают из гриба. Они бесшумно уносятся потоками ветра, смешиваясь с другими грибами. Если спорам повезет, они попадут в среду, способствующую их росту и развитию. Если они приземлятся в темном влажном месте с источником пищи, из них вырастут новые грибы.Во-первых, они развивают нитевидную структуру, называемую гифами. Многие гифы срастаются и образуют мицелий. Гифы и мицелий растут под поверхностью земли, где их не видно. Далее плодовое тело начинает расти над поверхностью. Когда он появляется впервые, он выглядит как маленькая кнопка. Эта похожая на пуговицу часть плодового тела называется шляпкой. Колпачок защищен тонким покрытием, называемым вуалью. По мере того, как гриб становится больше, пелена разделяется и опускается вокруг стебля (стебля) гриба, образуя кольцо.

2. Mycellic Provisions (10 минут – Исследование)

Познакомив учащихся с интересной и важной ролью грибов, рассмотрим некоторые вопросы, связанные с дизайном и окружающей средой. Объясните учащимся, что на предстоящем уроке им будет предложено использовать грибы в качестве инструмента дизайна для решения реальной проблемы. Однако, прежде чем мы перейдем к этой задаче, мы должны для вдохновения рассмотреть некоторые проблемы и их решения.

Проблемы для рассмотрения:

• Продовольствие – Промышленное сельское хозяйство нанесло неизвестный ущерб качеству почвы. Если текущие тенденции сохранятся, потребуется разработка новых и инновационных методов производства продуктов питания, особенно методов, которые работают в более локальном масштабе.

• Вырубка лесов – Большие участки лесных массивов по всей стране опустошаются с целью сбора древесины.

Решения

Доктор Пол Стаметс, автор книги Mycelium Running: How Mushrooms Can Save the World, разработал некоторые из следующих стратегий, которые используют свойства грибов для решения многих проблем экологического дизайна:

• Mycoremediation – Доказано, что вешенки очищают определенные виды загрязнений, например, нефтяные отходы и дизельное топливо.В 1990-х Стаметс и исследователи из Лаборатории морских наук Battelle в Секиме, штат Вашингтон, вырастили мицелий вешенки на древесной стружке, а затем посыпали щепой кучу почвы, залитую дизельным топливом и другими нефтяными отходами. Куча была покрыта сотнями фунтов вешенек в течение нескольких дней, которые «съели» отходы и метаболизировали вещество в то, что, по мнению Стаметса, является безвредным субстратом.

• Микофильтрация – Микофильтрация – это процесс использования матов грибного мицелия в качестве биологических фильтров.Одним из промышленных применений микофильтрации было предотвращение эрозии из-за стока воды. Его основное применение было на заброшенных лесозаготовительных дорогах.

• Миколесоведение – Миколесоведение – это использование грибов для поддержания лесных сообществ.

Некоторые другие реальные приложения:

• Проект BioShield Министерства обороны США работает с доктором Полом Стаметсом, микологом, над использованием штаммов грибов, таких как Agarikon, для выборочной атаки на вирусы коровьей оспы и коровьей оспы.

• Stamets также развивает определенные грибы, которые могут инфицировать и убивать муравьев и термитов.6 = 64 или 2x2x2x2x2x2

64 x 100 = 6400 ячеек

Некоторые другие математические факты / идеи:

• Зрелый гриб может произвести 2 миллиарда спор за 4 дня.

• Для образования 2 миллиардов спор требуется 96 часов, 500 миллионов – за 24 часа.

• Измерение диаметра / радиуса шляпки гриба может быть отличным занятием для геометрии.

3. Задача дизайна грибов (15 минут – создание)

А теперь поставьте ученикам задачу по дизайну.Как можно использовать грибы для решения проблем в вашем районе? Используйте это как возможность включить географические концепции, которые вы изучаете в социальных исследованиях.

Разделите студентов на команды Myco-Design. Предложите каждой команде один из следующих сценариев или задач. Поощряйте их использовать свои новые знания о грибах для разработки решения, которое будет представлено вам и остальным ученикам:

• Brownfield / Superfund Site – в соседней речной долине произошел разлив нефти.Масло медленно растекается по площадке и попадает в водопровод. Разработайте стратегию проектирования для снижения воздействия этого разлива нефти на окружающую среду. Как можно использовать грибы, чтобы справиться с этой проблемой? Создайте модель и нарисуйте схему участка очистки и машины, которую вы бы построили в помощь.

• Вырубка лесов – новая лесозаготовительная компания только что покинула недавно вырубленный участок. Пейзаж опустошен! Остались только пни, грязь и немного травы. Как вы можете разработать стратегию, чтобы помочь лесу вернуться к жизни? Как грибы могут помочь в этом процессе? Разработайте стратегию лесовосстановления для данной территории и разработайте план ее реализации.

• Продовольствие – спроектируйте ферму для выращивания грибов, которая сможет накормить 500 членов сообщества. Есть много способов выращивать грибы с использованием контролируемых условий или засеянных бревен или щепы. Грибная ферма будет состоять из ряда помещений / участков для выращивания с контролируемой окружающей средой. Также необходимы упаковочная и холодильная камеры, а также офисы и помещения для персонала. Каждая комната должна производить грибов в количестве, достаточном для 500 человек в месяц.Однако после каждого сбора урожая до следующего урожая остается 3-4 недели. Чтобы сохранить стабильный запас грибов, вам понадобится несколько комнат, в которых грибы выращивают вахтовым методом.

4. Лаборатория грибного дизайна (25 минут – редактирование и разработка)

Поощряйте студентов к мозговому штурму со своими командами. Каждая команда должна создать серию набросков, записать предложенный план, а затем создать либо плакатную схему своего проекта, либо 3D-модель с использованием вторсырья.

Поощряйте маркировку и четкое объяснение того, как грибы используются в качестве стратегии экологического дизайна для решения их конкретной проблемы.

Поделитесь дизайном каждой команды. Если позволяет время, установите имитацию общественной доски или совета в классе. Обсудите некоторые предложения и в целом проголосуйте за лучший проект. (Поделиться и оценить)

диких грибов – CrucialSkills, официальный блог VitalSmarts

Керри Паттерсон является соавтором четырех бестселлеров New York Times , Crucial Conversations , Crucial Accountability , Influencer и Change Anything .

ПОДРОБНЕЕ

Слушайте Kerrying On через MP3
Слушайте Kerrying On через iTunes

Не знаю, сколько мне было лет, когда мама учила меня собирать грибы. Я знаю, что в тот день она держала меня за руку, когда мы шли в лес. Я все еще чувствую теплое прикосновение ее нежных пальцев. Тогда мне будет около семи лет. Если бы я был старше этого возраста, я бы перестал держаться за руки, потому что, по словам моего старшего брата, это было не «круто». Какая жалость.

Была весна в Беллингеме, штат Вашингтон, и если бы вы знали, где и как искать, вы могли бы найти вкусные съедобные грибы в лесу за нашим домом. Однако, как вскоре научила меня мама, потребовалась первоклассная охота. (Поганки найти легко, но они убьют вас.)

После почти часовой прогулки по лесу мама в конце концов бросила в наш коричневый бумажный пакет пять грибов. Я нашел один. Мы с нетерпением отнесли нашу награду домой, где мама быстро зажарила ее и приготовила из нежных кусочков омлет.Этот ритуал продолжался пару недель – мы вдвоем искали рука об руку и в конце концов вернулись с полдюжиной или около того грибов.

Однажды субботним утром мой мир изменился. Управляемый каким-то генетическим кодом, выпущенным по времени, спрятанным глубоко внутри моих клеток, я вскочил на ноги, схватил коричневый бумажный пакет и отправился на поиски грибов самостоятельно. Я до сих пор помню, как испугался, когда вошел в густой темный лес за нашим домом. Я не читал о «диких тварях», которые там жили (книга не выйдет еще десять лет), но я определенно слышал их периодическое рычание и вой.Я даже видел их следы. К тому же мой старший брат наполнил мою голову рассказами о лосях, пумах и медведях (о боже!), Которые постоянно терзали всех, кто осмеливался войти в их владения. И я собирался войти в их домен.

Перспектива быть выпотрошенным зверем пугала меня до носков, но этого было недостаточно, чтобы удержать меня дома. Не в тот день. Мое желание доказать свою стойкость перевесило страх, который обычно держал меня близко к дому. Пришло мое время подойти к столу. Пришло мое время предоставить за стол.Итак, я погрузился в темноту, приковывая глаза к лесной подстилке – твердо настроенный принести домой бекон.

В тот день искать грибы было нелегко. Лес был мокрым от ночного дождя; подлесок поцарапал мои руки, заусенцы прилипли к моим штанинам и носкам, а крапива натерлась о мою открытую шею и лодыжки, оставив после себя крошечные горные гряды рубцов. Все это время грибы прятались. Они были мастерами камуфляжа. Без каких-либо усилий они волшебным образом исчезли в лесной подстилке – природные вальдосы – идеально слились с фоном.

После более чем часа поисков без грибков и незадолго до того, как я поплелся домой с полным поражением, я в конце концов наткнулся на небольшую рощу, которая принесла первый гриб за день. Когда я наклонился, чтобы подобрать его, я увидел рядом с ним еще один, а затем еще один. Пораженный находкой, я вскочил на ноги, дал глазам секунду, чтобы приспособиться к тусклому свету, и там, выглянув их головами сквозь суглинок и листья, я заметил десятки съедобных лакомств. Я никогда не забуду этот славный момент.Я наткнулся на материнскую жилу грибов. Я бы вернулся домой победителем.

Вскоре я собрал все грибы и помчался домой с набитым до краев коричневым бумажным пакетом. (Это были грибы в форме сот, и поэтому их было легко обнаружить, поэтому я не рисковал принести домой смертоносных поганок.) Мама сияла от восторга, когда увидела, что я нес. Мой брат с энтузиазмом показал мне палец вверх. Папа хлопнул меня по спине, внимательно осмотрел мою награду, вымыл ее и обжарил на масле.Затем мы вчетвером сели за семейный стол и отведали восхитительный завтрак, который я, семилетний мальчик, собирал и собирал сам.

Некоторые дети проходят формальный обряд посвящения в зрелость. Они делают это в церкви, во время племенной церемонии или, может быть, даже дома, когда папа подбрасывает им ключи от машины или их первый портативный компьютер. Не со мной. В тот день, когда я принес домой грибы, мне было всего семь лет – примерно вдвое меньше, чем большинство людей думают, чтобы стать взрослым.Но что касается меня, я почти уверен, что сделал часть прыжка прямо здесь и сейчас. В конце концов, как всем было ясно, теперь я был членом избранной группы людей, которые помогали накормить нашу семью.

И накормил нашу семью. От сбора грибов я вскоре перешла к сбору ягод, копанию моллюсков и рыбной ловле. В детстве мы были ужасно бедными, но всегда хорошо ели. Представьте себе ужин, состоящий из лесных грибов, моллюсков, форели и горячего пирога с ежевикой. Такие блюда сейчас подают в модных ресторанах.Мы, Паттерсоны, ели такие вещи, потому что они были бесплатными, и чаще всего я приносил их домой.

Я не думал об этой части своей жизни до прошлой недели, когда две мои внучки пригласили меня на показ мод. В возрасте девяти лет они пошли на уроки шитья у одного из наших соседей, и теперь они собирались моделировать блузку и юбку, которые сшили каждый из них. Они подобрали выкройки, выбрали материал и после многочасовой работы и кропотливой заботы сшили одежду, которую скоро будут носить в школе.

Когда каждая внучка шествовала по церковному залу и взлетно-посадочной полосе, я чуть не лопнул от гордости. Представьте себе, шить себе одежду – и только во втором классе! Позже тем же вечером, когда мы разговаривали, каждая девочка стояла, уверенно завернувшись в одежду собственного изготовления. Присмотревшись им в глаза, я понял, что обе девочки изменились. Я видел, как они исполняют балет, гимнастику, чирлидинг, фортепиано, скрипку – вы называете это – они брали уроки и выступали на сольных концертах.Но это было иначе. Они были разные.

Большинство уроков посвящено самосовершенствованию, выступлениям и поклону. И хотя я верю в такое личное обучение и в навыки, уверенность и дисциплину, которые оно развивает, это не то же самое, что производить что-то, что может использовать семья. Это не то же самое, что прибавление к валовому национальному продукту страны. Это не то же самое, что собирать грибы или шить себе одежду. Сделайте это, и вы станете частью группы, которая кормит и одевает вашу семью.Сделай это, и ты изменишься.

Я внезапно осознал ценность обучения детей и внуков (пока они еще молоды) способам накормить и одеть семью, а также ухаживать за домом. Возможно, вы думаете, что я хватаюсь за соломинку, но я думаю, что разница между исполнением и предоставлением, хотя и тонкая, но существенная. Похвалить ребенка за три минуты, потраченные на рисование цветного рисунка, – это одно. Хвалить ребенка за то, что он принес домой бекон, – это незабываемое событие, о котором стоит кричать.

А теперь организационные выводы. В компаниях мы часто проводим людей через обучение и другие виды обучения, которые помогают им в некоторой степени совершенствоваться. Но мы не всегда учим, что нужно, чтобы «положить еду на стол». Это потому, что мы не тратим время на выявление и обучение навыкам, которые могут иметь значение для чистой прибыли. Мы руководствуемся каталогами и тем, что сейчас популярно или даже политически безопасным, больше, чем нашими реальными потребностями. Кроме того, трудно понять, что вам действительно нужно.Это может потребовать реальных исследований. Вы должны говорить о проблемах. И это может быть неудобно.

Точно так же мы редко обучаем сложным навыкам межличностного общения (навыкам, которые могут повлиять на прибыль), потому что это может быть сложно. Люди не идут по рутинным путям. Вы должны быть готовы к самым разным ответам, и кто захочет это сделать? Мы не практикуем, пока не станем компетентными и уверенными, потому что это может повторяться и требовать чувствительной обратной связи. Короче говоря, мы часто избегаем крапивы, колючек и медведей (о боже!) И вместо этого делаем то, что легко и удобно.Мы идем туда, где безопасно, светло и комфортно, а не туда, где нам нужно идти за грибами. Потом, конечно же, мы приходим домой не поцарапанные, не колючие, не ужаленные и с пустыми руками.

Но ничего страшного. Потому что в современном мире мы, скорее всего, получим пять и шумное приветствие – просто за попытку.

А я хочу грибов.

Керри Паттерсон

Соучредитель VitalSmarts, Керри является соавтором четырех бестселлеров New York Times , а также соавтором ряда отмеченных наградами учебных программ компании.Как автор нашей самой популярной колонки Kerrying On, Керри делится своим видением, опытом и советами через забавные и проницательные истории из своего прошлого.

Многопоровые грибы как флагманская группа, указывающая на изменения в биоразнообразии – тестовый пример из Эстонии | IMA Fungus

Интернет-видео и уроки по науке для K-8

1%

Обработка, подождите …

Обработка прошла успешно!

Обработано успешно!

Получите мгновенный доступ к часам веселья, стандартным видео, материалам для чтения, играм-викторинам, простым занятиям своими руками и многому другому.

«Моим студентам понравились видео.Я начал подписку на видео в мае и использовал их в качестве обзора перед государственным тестом, который, как я знаю, способствовал тому, что все мои ученики прошли этот государственный тест ».

Получить Бесплатный доступ в течение 1 месяца

• Кредитная карта не требуется •

Информация об учетной записи

Платежная информация

Начать бесплатную пробную версию

Бесплатно в течение 14 дней, затем всего 10 канадских долларов в месяц. наша полная библиотека

• Неограниченный доступ к нашей полной библиотеке видео и уроков для классов K-5.

• Вам не будет выставлен счет , если вы не сохраните свою учетную запись открытой в течение 14 дней.

• Вы можете отменить в любое время одним щелчком мыши на странице управления учетной записью.

Информация об учетной записи

Платежная информация

Вам не будет выставлен счет, если вы не оставите свою учетную запись открытой после 14-дневного бесплатного пробного периода (1 июня 2021 г.).

Отмените в любой момент одним щелчком мыши на странице управления учетной записью до окончания пробного периода, и с вас не будет взиматься плата.

В противном случае вы будете платить всего 10 канадских долларов в месяц за услугу, пока ваш счет открыт.

Отмените в любое время на странице управления учетной записью одним щелчком мыши, и с вас не будет взиматься плата.

В противном случае вы будете платить 10 канадских долларов в месяц за услугу, пока ваш счет открыт.

Ваша бесплатная пробная версия активна!

Теперь вы вошли как:

Мы только что отправили вам электронное письмо с подтверждением. Наслаждаться!

Модель мицелия для строителей мощностей, профессиональных ассоциаций, спонсоров и других вспомогательных организаций – Некоммерческая организация AF

Привет всем! Если вы еще не заполнили опрос о восприятии фандрайзинга, пожалуйста, сделайте это. Это займет 10 минут, и я пришлю тебе кролика. (Хорошо, наш ведущий оценщик только что сказал мне, что подкуп людей с очаровательными домашними животными может повлиять на результаты, так что бросьте это в глаза).

***

Каждый год я с нетерпением жду выставки диких грибов Пьюджет-Саундского микологического общества, где представлены сотни видов грибов.Все они имеют решающее значение для экосистемы. Некоторые из них съедобны и вкусны; другие ядовиты; немного фосфоресцирует в темноте; несколько постепенно тают в липкую массу. Другими словами, грибы очень похожи на некоммерческие организации.

Если не считать шуток, грибы могут нас многому научить. Мы можем сравнить организации прямого обслуживания с грибами, поскольку они обеспечивают пропитание множеству растений и животных. Они жизненно важны, потому что кормят сообщество. Однако, чтобы грибы процветали, мицелий должен быть крепким.Это обширная, но в основном подземная сеть корневых усиков. Мицелий подобен невидимому дереву, а грибы, которые вы видите, – это видимые плоды. Мицелий выполняет много важных функций: обеспечивает питание, выводит токсины, связывает грибы друг с другом, создает симбиоз с другими видами, а также, среди прочего, разлагает и перерабатывает питательные вещества.

Мицелий часто служил метафорой сообщества, невидимых связей, связывающих нас в обширную сеть человечества.Он также служит отличной моделью для организаций поддержки. Я собираюсь определить их как организации, которые не предоставляют прямые услуги, но поддерживают те, которые предоставляют. Сюда входят организации по наращиванию потенциала (такие как Корпус Ренье Вэлли), поставщики вспомогательных услуг, опорные организации коллективного воздействия, ассоциации по интересам и развитию профессий, ассоциации грантодателей, государственные некоммерческие ассоциации, коалиции и фонды.

Организации поддержки, такие как мицелий, часто невидимы.И иногда люди задаются вопросом, что, черт возьми, мы делаем. Иногда, особенно когда финансирование ограничено (потому что никто не хочет финансировать наращивание потенциала, защиту интересов или что-то еще), мы сами даже задумываемся, в чем смысл нашего существования. Но мы жизненно важны для некоммерческой экосистемы, потому что без организаций поддержки многим некоммерческим организациям, предоставляющим прямые услуги, будет сложно, если вообще возможно, добиться успеха. Таким образом, Mycelium предоставляет нашему сектору отличное руководство по роли и функциям организаций поддержки, а также показатель того, насколько эффективно мы выполняем свою работу.Если вы являетесь организацией поддержки, соберите свою команду и обсудите, насколько хорошо вы справляетесь в каждой из следующих категорий:

Доставка питательных веществ : В природе мицелий приносит питательные вещества, так что плодовые тела, грибы, могут расти и выполнять свою работу. Организации поддержки должны спросить себя, как мы доставляем ресурсы некоммерческим организациям. Выступая за увеличение финансирования? Помогая писать гранты? Предоставляя услуги бэк-офиса? Набирая и обучая волонтеров? Самый важный ресурс – это рассчитанные на несколько лет общие операционные доллары (MYGOD).В этом секторе у нас есть разрушительное убеждение, что некоммерческие организации должны быть самодостаточными. Следуя модели мицелия, вспомогательные организации должны предоставлять ресурсы, чтобы некоммерческие организации могли выполнять свою работу. Не менее важно, что организации поддержки должны оценить, не забираем ли мы или используем слишком много ресурсов для себя, что было бы нарушением одной из основных функций мицелия.

Детоксикация окружающей среды : Определенные типы мицелия оказались чрезвычайно эффективными в удалении токсинов из окружающей среды, включая пластик, нефтяное масло и даже ртуть.Это чертовски потрясающе! Организации поддержки играют аналогичную роль, когда помогают устранять препятствия, чтобы другие организации могли выполнять свою работу. Например, моя организация обнаружила, что процесс заключения контрактов и отчетности по гранту был нереалистичным и обременительным для многих некоммерческих организаций, участвующих в нашей программе поддержки операций. Из-за динамики власти этим небольшим группам трудно напрямую давать обратную связь доверителю. Однако РВК смогла предоставить обратную связь и поработать с спонсором, чтобы упростить ее.Создатели потенциала, посреднические организации, профессиональные ассоциации и даже фонды должны больше выполнять эту роль, помогая устранять барьеры, чтобы некоммерческие организации, предоставляющие жизненно важные услуги нашему сообществу, могли процветать.

Укрепление коммуникаций : Мицелий помогает соединять растения друг с другом, что-то вроде Интернета в природе. Это позволяет растениям общаться и помогает в таких вещах, как коллективная защита от угроз. Недавно я провел беседу между сборщиками средств и другими лидерами некоммерческих организаций о том, как мы можем быть причастны к сохранению неравенства, даже если мы стремимся с ним бороться.Обсуждение открыло глаза. Группа, которая привела меня туда, организация поддержки, поняла, что у этих организаций очень мало возможностей для таких глубоких, значимых разговоров. Организации поддержки должны объединять лидеров, создавая пространство, способствующее честным обсуждениям, обратной связи и сотрудничеству. Поскольку проблемы, с которыми сталкиваются наши сообщества, становятся все более сложными, мы играем решающую роль в укреплении связей между некоммерческими организациями.

Создание симбиоза : Мицелий играет увлекательную роль в создании благоприятного симбиоза с различными видами растений.Мицелий поглощает питательные вещества, которые иначе могут быть недоступны для растений, и, в свою очередь, растения обеспечивают сахар и другие питательные вещества, которые мицелий не может легко получить. Организации поддержки играют аналогичную роль, когда мы помогаем организациям сотрудничать, путем установления связей, а также посредством преднамеренного установления симбиотических отношений: спонсор представляет две организации, которые делают похожие вещи, чтобы они могли сотрудничать; средство наращивания потенциала, соединяющее организацию, которая пыталась и преуспела (или потерпела неудачу) в чем-то, и другую организацию, которая думает о том же пути, чтобы они могли поделиться извлеченными уроками.Кроме того, я стал свидетелем того, как все больше организаций поддержки содействуют межотраслевому сотрудничеству, которое будет иметь жизненно важное значение для многих проблем, которые мы пытаемся решить.

Защита от вреда : Когда грибы или симбиотические растения-хозяева подвергаются нападению, мицелий играет защитную роль, выделяя химические вещества, чтобы отразить вторжение. Когда для одного растения или гриба может быть слишком поздно, мицелий может предупредить другие через свои каналы, чтобы они были подготовлены. Организации поддержки играют аналогичную роль, когда мы боремся с невежественными и вредными убеждениями и политиками, такими как деструктивная ориентация на «накладные расходы».«Как будто нам не с чем справиться. Организации поддержки должны признать и более активно участвовать в нашей роли по защите сектора от убеждений и политики, основанных на невежестве.

Разложение и переработка : Мицелий помогает расщеплять органические и неорганические вещества, чтобы их можно было использовать в качестве питательных веществ. Это включает в себя реабсорбцию грибов, которые прошли свое время и могут больше не быть полезными для экосистемы в их нынешнем виде. Звучит болезненно, но это ключевая роль в экосистеме.А в некоммерческой экосистеме нам нужны поддерживающие организации, которые играли бы аналогичную роль. На самом деле, я думаю, что это одна из областей, в которой мы не очень сильны в нашем секторе: помощь некоммерческим организациям, которые больше не работают или которые были созданы для определенной цели с ограниченными сроками, в распаде. Я не уверен, что многие некоммерческие организации даже знают об этой возможности, поэтому у нас есть группа «фантомных некоммерческих организаций», которые имеют юридический налоговый статус, но не действуют. Нам, занимающимся наращиванием потенциала, и другим организациям поддержки необходимо лучше работать, позволяя некоммерческим организациям знать, что распускаться – это нормально, и помогать им в этом процессе, который зачастую сопряжен с экзистенциальными проблемами.

Поддержание баланса : Было обнаружено, что мицелий не только помогает соединять растения одного и того же вида, но и разных видов, и это способствует перераспределению питательных веществ между более слабыми или более молодыми растениями и видами. Согласно этой статье: «Было доказано, что питательные вещества, перерабатываемые из старых деревьев, не всегда попадают в старые деревья, а вместо этого попадают в саженцы в этом районе, чтобы помочь им расти». Организации поддержки должны играть аналогичную роль в предоставлении ресурсов некоммерческим организациям, возглавляемым и обслуживающим цветных людей, людей с ограниченными возможностями, ЛГБТК, пожилым людям, людям в сельских общинах и т. Д.Сейчас он несбалансирован, поскольку эти организации получают наименьшее финансирование. Наша роль в восстановлении и поддержании баланса – одна из самых важных, и мы должны действовать осознанно, как мицелий.

Ладно, извини, что я так увлекся грибами и мицелием (и все же мне совсем не жаль). Грибы – важная часть нашей экосистемы. Они имеют решающее значение для окружающей среды и наших сообществ, в том числе в моем ризотто с лесными грибами и шоколадной крошкой (очень популярном среди детей).Однако для своего процветания они полагаются на невидимый мицелий, который работает в обширной подземной сети, которая обеспечивает питательными веществами, соединяет, выводит токсины, создает симбиоз, защищает от угроз, разлагает и перерабатывает вещества, а также поддерживает баланс. Мы поддерживаем организации, которые должны осознавать свою ответственность в рамках некоммерческой экосистемы. Изучение мицелия – это способ для нас оценить, насколько эффективно мы выполняем свою работу, и не дать нам слишком далеко отклониться от нашей цели – например, поглощая слишком много ресурсов для себя или не справляясь с работой лучше. защита интересов перед лицом внешних угроз или отказ от налаживания связей и сотрудничества между некоммерческими организациями и, возможно, нанесение вреда организациям, для поддержки которых мы были созданы.

–

Будьте ежемесячным покровителем NAF и оставляйте такие важные посты в ближайшее время.

Пожертвовать организации Ву

Напишите анонимный отзыв о фонде на GrantAdvisor.org

Подпишитесь на этот блог, указав свой адрес электронной почты в виджете справа на этой странице (прокрутите вверх или вниз)

МИКОЛОГИЯ

Университет Юта Вэлли – BIOL1620

Этот раздел курса полностью онлайн. Все задания, викторины и экзамены будут сданы и сданы на Canvas.Я предпочитаю связаться с нашим групповым каналом MSTeams.

На этой веб-странице будут размещены ссылки на все ресурсы и видеоролики, и она будет служить дорожной картой на семестр, перечислением чтений, заданий и т. Д.

Курс состоит из нескольких компонентов:

• Необходимые показания
  • Учебник: Вебстер и Вебер, Введение в грибки – 3-е изд. (отдельные разделы)
  • Научные статьи: Обычно еженедельно, ссылки ниже
• Еженедельные тесты по материалам для чтения (на холсте)
• Разнообразные лабораторные, исследовательские и полевые упражнения «домашней микологии» (на холсте)
• Экзамены (3 из них, на холсте, открытая записка)

Курс разбит на 4 грубых участка:

1. Знакомство с биологией и основными группами грибов (будьте готовы к набору микологической терминологии)

2. Грибы как враг (патогены человека и растений, распространение грибов, вторичные соединения)

3. Грибы как друг (мутуалистические симбиозы)

4. Молекулярная микология (введение в современные методы и биоинформатику грибов)

Предположения по курсу (о вас):

• Вы умеете читать филогенез и спорить, является ли признак наследственным или производным
• Вы знаете, как найти и прочитать статью в научном журнале
• Можно доходчиво написать
• Вы понимаете следующие термины и концепции:
  • монофилетический, таксон, клада, внешняя группа
  • центральный догмат биологии
  • хромосома, локус, ген, вариант, фенотип
  • ниша, рассредоточение, генетический дрейф, диплоид / гаплоид
  • дыхание, окисление / восстановление
• Другими словами, вы получили (и обратили внимание) материал из BIOL1610 и BIOL1620

Быстрые ссылки

Программа курса

Учебник курса

Страница ресурса My Hillbilly Mycology

Хорошие веб-ресурсы

Руководство по грибам 21-го века (Это очень полезно для этого класса!) Полная ссылка для загрузки на более старую версию (в архиве).

«Пятое царство» сайт

Виртуальная библиотека грибов Корнелла (обширные ссылки на ресурсы!)

База данных грибковых генов (Именно так это звучит.)

Новые грибковые заболевания Ресурсная страница CDC для людей с медицинскими наклонностями

Nice Канал на YouTube с видеороликами, посвященными микологии «сделай это дома»

Еженедельное содержание:

Темы:

• Что такое грибы? | Читриды и расхождение от многоклеточных | Филогения грибов

Чтения и задания

• Изучите слайды урока (ссылка ниже)
• Прочтите Джеймс и др., 2006
• Читайте Webster & Weber: 1.1 | 1,5 | 6,1
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Посмотрите это видео о том, как грибы изменили мир. Посмотрите его до следующей недели.
• Найдите и вырастите грибы зигомицеты (задание на холсте; видео-пошаговое руководство ниже)
• Купите этот крутой карманный микроскоп по ссылке на Amazon (вместо платы за учебник)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Видео

Вернуться к началу страницы

Темы

• «Гифальный образ жизни» | Физиология грибов | Зигомицеты | Размножение грибами

Чтения и задания

• Никаких занятий в понедельник (День Вашингтона и Линкольна) … Вместо этого у нас будет пятница!
• Рид Фишер и др., 2018 (Пока вы читаете эту статью, приготовьте филогению Zygomycetes)
• Читайте Webster & Weber: 1.2 | 1,3 | 1,4 | 7.1 | 7.2 | 7.3.1 | 7.3.2
• Холст-викторина по чтению (до пятницы урока)
• Обсуждение чтений в командах (пятница, 13:00)
• Сдайте фотографии, полученные при микроскопии зигомицетов (холст)

Ресурсы

Видео

• Общее видео жизненного цикла зигомицетов
• Другое видео жизненного цикла
• Видео образования зигоспор
• Гифа печатает видео (хотя она неправильно произносит слово «ценоцитарный»… это похоже на «смотри – нет – сиди – ic»)
• Mucor как возбудитель болезней человека видео
• Видео Mucor как модель анатомии зигомицетов (смехотворное музыкальное предупреждение)
• Классное покадровое видео растущих гиф
• Видео морфологии гиф

Вернуться к началу страницы

Темы

• Аскомицеты | Видовая концепция грибов | Анаморфы и телеоморфы | Дикариотизм

Чтения и задания

• Читайте Webster & Weber: 8 | 10.2 | 12.1 | 12.2.1 | 17.2.6
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)
• Сколько существует видов аскомицетов? (Задание холста)

Ресурсы

Видео

• Хороший обзор характеристик аскомицетов
• переход Сордария
• Как грибы помогли нам решить главную догму биологии:
  • Часть 1 (Почему Neruospora crassa был идеальным модельным организмом)
  • Часть 2 (Знаменитый эксперимент Бидла и Татума)

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Читайте Webster & Weber: 18 | 19.1 | 19.4.5 | 20,1 | 20,3 | 21.1 | 21,5
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

• Развитие грибка | Грибная механика | Активный разгон | Гриб ID

Чтения и задания

• Read Kiss, et al., 2019 год
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)
• Экзамен 1 (охватывает материалы с 1 по 4 недели… Срок сдачи – пятница, 23:59)
• Коллекции грибов (5 типов макрогрибов) и идентификаторы (сдаются на холсте на следующей неделе)
  • Фотография гриба в его среде обитания
  • Фотография отпечатка спор и / или микрофотография спор
  • Описание каждого гриба согласно шпаргалке по персонажам грибов (внизу)
  • Предварительная идентификация рода, если вы чувствуете себя смелым
• ССЫЛКА на пример для одной коллекции.

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Никаких занятий в понедельник (День Вашингтона и Линкольна) … Вместо этого у нас будет пятница!
• Прочтите Huffnagle & Noverr, 2013 г.
• Холст-викторина по чтению (до пятницы урока)
• Обсуждение чтений в командах (пятница, 13:00)

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Рид Рой, 1993
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)
• Продолжайте выполнять лабораторные задания!

Ресурсы

Видео

• Жизненный цикл стеблевой ржавчины пшеницы видео
• Видео о взаимодействии растений и патогенов

Вернуться к началу страницы

Темы

• Распространение и рассредоточение | Экология населения

Чтения и задания

• Прочтите Bacigalupe, et al., 2017
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Видео

Вернуться к началу страницы

ПРУЖИНА

Найдите грибов, если вы еще этого не сделали!

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

Ресурсы

• Основные темы
• шлепанцы Leson
• Видеоурок (Часть 1 – Обсуждение статьи Бачигалупе; Урок эндофита)
• Видео-урок (Часть 2 – Обсуждение статьи Кристиана и др., 2017 г.)

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Прочтите Spribille, et al., 2016
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Прочтите Halvorson, et al., 2019
• Послушайте Halvorson, et al. подкаст (~ 15 мин.)
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

• Рид Дуган, 2008 г.
• Экзамен 3 (охватывает материалы 9–12 недель и Dugan, 2008 г.)

Ресурсы

Темы

• Молекулярная микология | Введение в биоинформатику грибов

Чтения и задания

• Прочтите Raja, et al., 2017
• Холст-викторина по чтению (до среды)
• Обсуждение чтений в командах (среда, 13:00)

Ресурсы

Видео

Вернуться к началу страницы

Темы

Чтения и задания

Вернуться к началу страницы

Заключительный экзамен

Чтобы посмотреть расписание финальных экзаменов, щелкните здесь

Подключенный Коннектом

Обычно пожилые профессора рассказывают сказки о том, как все было по-другому, когда они только начинали.Аса Барт-Марон не закончил свою докторскую диссертацию, но его первые годы обучения в аспирантуре уже кажутся древней историей.

Барт-Марон работает в лаборатории Рэйчел Уилсон в Гарвардском университете, изучает интернейроны в доле усиков плодовой мухи, области мозга, которая обрабатывает обонятельную информацию, собранную сенсорными нейронами в антеннах мух, прежде чем передавать ее в высшие центры мозга. Когда он пришел в лабораторию Уилсона в 2015 году, основной подход к изучению функции нейрона заключался в том, чтобы записать данные с него in vivo, посмотреть, на какие стимулы он реагирует или как его активность коррелирует с поведением, а затем попытаться определить, как нейрон встроен в нейрон. схема.

Данные световой микроскопии дали намек на эту схему, но не полную картину – это было похоже на карту метро, ​​на которой не указаны точки пересадки. Чтобы определить, действительно ли смежные нейроны связаны, потребовались кропотливые физиологические исследования, например, необходимость ездить на случайных поездах, чтобы увидеть, какие линии связаны. «По сути, мы делали снимки в темноте», – говорит Барт-Марон.

Перенесемся на шесть лет вперед, и у исследователей есть точная нейронная карта на кончиках пальцев. «Теперь вы можете открыть веб-сайт, – говорит он, – найти интересующую вас ячейку и посмотреть, какие входные и выходные данные она принимает и отправляет.”

Этот ресурс с открытым доступом является плодом проекта коннектомики FlyEM, основанного на исследовательском кампусе Janelia Медицинского института Говарда Хьюза, который использует электронную микроскопию (ЭМ) и современные технологии реконструкции для картирования всего мозга дрозофилы в уровень индивидуальных синапсов. В сентябре 2020 года проект опубликовал в eLife знаковую статью 108 авторов, описывающую структуру примерно 25000 нейронов в центральном мозге мух – так называемом полубрене – и их 20 миллионов связей.

Connectomics настолько глубоко меняет нейробиологию дрозофил, что Ларри Эбботт, нейробиолог-теоретик из Колумбийского университета, говорит, что теперь эту область можно разделить на две эпохи: до нашей эры. и A.C. – до и после коннектома. «Для людей, взламывающих схемы, я не думаю, что это преувеличение, – говорит Эбботт, который также является исследователем в Simons Collaboration on the Global Brain. «Сейчас все почти все время с ним советуются».

В августе 2020 года Эбботт и еще 23 эксперта опубликовали колоссальный 192-страничный препринт на bioRxiv, в котором изучались последствия данных о полушарии для нейробиологии грибовидных тел.Грибовидное тело – это область обонятельной обработки, расположенная ниже по ходу от антеннальной доли, которая долгое время считалась центром обонятельного обучения мух. Он был тщательно изучен, и все же данные FlyEM выявили много неожиданного.

«Самым большим сюрпризом стало существование особого визуального пути, который остается изолированным и, кажется, имеет особый статус», – говорит Эбботт. Предыдущая работа намекнула, что грибовидное тело участвует в грубых зрительных функциях, таких как избегание больших очевидных стимулов.Но точное знание того, какие зрительные пути входят, выходят и работают в нем, поможет моделистам понять, как зрение влияет на грибовидное тело.

В препринте исследуется, как новые данные о подключении согласуются с существующими физиологическими, молекулярными и поведенческими данными о грибовидном теле, а также с теоретическими моделями функции региона. Эбботт считает, что именно перекрестное оплодотворение множества быстро развивающихся дисциплин делает нейробиологию дрозофил настолько захватывающей прямо сейчас – появляющийся коннектом способствует интеграции различных подходов.

Тем самым он помогает теоретикам строить более реалистичные с биологической точки зрения модели и позволяет физиологам более четко объяснять наблюдаемую ими нервную активность. Исследователи также считают, что коннектомика беспозвоночных дает много уроков для новых проектов коннектомов млекопитающих, включая уроки об альтернативных способах создания коннектомов.

От червя до мухи

Смелая идея составить карту полной нервной системы с помощью ЭМ возникла в середине 1960-х годов. Желая изучить функцию мозга, наблюдая, как генетические мутации влияют как на поведение, так и на структуру нейронов, биолог Сидней Бреннер искал новый модельный организм с нервной системой, достаточно малой, чтобы ее можно было полностью нанести на карту. Он выбрал нематоду Caenorhabditis elegans и в 1969 году нанял физика Джона Уайта для руководства проектом по картированию.

Уайт работал с двумя техниками: Никол Томсон сделал срезы и визуализировал ткани, а Эйлин Саутгейт распечатала микрофотографии Томсона на листах бумаги размером 12 на 16 дюймов, наложенных на прозрачный пластик, и проследила каждый нейрон и синапс цветными ручками. В 1984 году, после 15 лет работы, четверка описала 302 нейрона.

Их статья на 340 страниц стала важной вехой в нейробиологии, она способствовала присуждению Бреннеру Нобелевской премии 2002 года и предоставила коннектом, который стал бесценным справочником для К.elegans с тех пор нейробиологи.

Но некоторые исследователи считают, что он настолько опередил свое время, что на то, чтобы полностью осознать его ценность, потребовались десятилетия. «У червя сложное наследие, – говорит Вирен Джайн, который работает над коннектомикой в ​​Google и сотрудничает с командой FlyEM. Когда была опубликована электрическая схема, о физиологии нейронов нематод почти ничего не было известно, а исследования поведения животных были в зачаточном состоянии.

После публикации ЭМ-анализ оставался относительно неясной специализацией в области нейробиологии, поскольку требовал очень много времени.Каждый из его основных этапов – срезы тканей, подготовка и визуализация этих срезов, а затем анализ и реконструкция изображений для создания трехмерной карты – был трудоемким процессом. И каждый шаг требовал точности. В коннектомике нет права на ошибку: потеря одного участка ткани может подорвать реконструкцию всей нервной системы, потому что зачастую процессы, проходящие через эту плоскость, уже невозможно с уверенностью проследить.

В середине 2000-х, однако, Винфрид Денк с сотрудниками, затем в Институте медицинских исследований Макса Планка в Гейдельберге, автоматизировали срезы и визуализацию.Примерно в то же время Джайн, работая со Шринивасом Турагой в лаборатории Себастьяна Сына в Массачусетском технологическом институте, начал разработку способов автоматизации анализа изображений и сшивания двухмерных изображений отдельных ЭМ-срезов в трехмерные структуры. Они использовали методы компьютерного зрения, называемые сверточными нейронными сетями (CNN). Сегодня CNN являются основой большинства работ по компьютерному зрению, но в то время этот метод был неожиданным выбором, говорит Джейн. Успехи группы, в том числе помощь Денку в реконструкции сетчатки глаза мыши, сделали CNN центральным компонентом коннектомики.

Двумя ключевыми этапами реконструкции, которые исследователи автоматизировали с помощью искусственного интеллекта, являются выравнивание секций, чтобы элементы каждой микрофотографии совпадали с соответствующими точками на микрофотографиях соседних секций, и сегментация, при которой сегменты ячеек визуализируются как отдельные трехмерные объемы, которые можно связать. вместе, чтобы создать морфологию нейрона. Кроме того, были разработаны алгоритмы, основанные на машинном обучении, для распознавания синапсов.

С появлением этих различных технологий коннектом всего мозга дрозофилы, состоящего из 100 000 нейронов, стал казаться выполнимым.В отличие от исследователей, работающих с коннектомом C. elegans, у нейробиологов плодовых мух, по словам Джейна, «были вопросы, на которые они хотели ответить, используя эти данные».

Первую группу, которая визуализировала весь мозг дрозофилы, возглавил Дави Бок, затем в Janelia, и использовала трансмиссионную ЭМ (ТЕМ). В 2018 году этот проект, известный как мозг взрослой мухи (FAFB), опубликовал свои данные, сделав их общедоступными для всех. Обратной стороной было то, что изображения все еще требовали тщательного анализа и реконструкции – в основном вручную.

В отличие от этого, в проекте FlyEM, возглавляемом Джеральдом Рубином, Луи Шеффером и Стивеном Плаза, использовалось сканирующее электронное сканирование сфокусированным ионным пучком с более высоким разрешением, но более медленное и дорогое, поскольку более четкие необработанные данные позволили бы им использовать автоматизированные аналитические методы. Алгоритмы CNN быстро сформировали первый набросок полушария. Но даже в этом случае алгоритмы не были надежными, а это означало, что черновик нужно было корректировать вручную, что заняло два календарных года или примерно 50 человеко-лет.

Результатом стал веб-сайт neuPrint, который высоко оценил Барт-Марон.Сейчас у него более 1700 зарегистрированных пользователей, которые могут выбрать отдельный нейрон и сразу просмотреть структуру клетки и список всех ее синаптических партнеров.

Однако есть один нюанс. В то время как команда FlyEM готовится реконструировать весь мозг, Сын, который сейчас работает в Принстонском университете, вместе с Мала Мурти, нейробиологом из Принстона, запустил проект по анализу набора данных FAFB. Достижения в области машинного обучения, достигнутые группой Сына, позволили им собрать черновик коннектома из микрофотографий ПЭМ, то есть черновик всего мозга.

Сын и Мурти также разработали новое программное обеспечение для корректуры и развернули его, используя другую тактику, которую Сын помог продвинуть: краудсорсинговую корректуру

Чтобы показать мне, как это работает, менеджер проекта Клэр МакКеллар провела для меня экскурсию по веб-сайту FlyWire, где находится коннектом. Она произвольно извлекла два нейрона, один из которых, по-видимому, имел два клеточных тела (очевидный случай ошибочного слияния сегментов алгоритмами), тогда как дендритное дерево второго было явно усечено.Пока я наблюдал, Маккеллар обнаружил недостающие дендриты второго нейрона в соседней секции и прикрепил их, поскольку система автоматически регистрировала обновление и того, кто его сделал.

FlyWire в настоящее время насчитывает около 100 активных пользователей, и, по словам Маккеллара, к настоящему времени реконструировано около 4000 нейронов. Мурти говорит, что большинство нынешних пользователей – нейробиологи, «мотивированные на выполнение корректуры в интересующей их цепи» – особенно если эта цепь не входит в объем полубрена или если у нее есть важные связи за пределами этого объема.Кроме того, проект также набирает штатных корректоров для изучения terra incognita. «Наша цель, – говорит Мурти, – состоит в том, чтобы в наступающем году достичь коннектома всего мозга».

Она признает «дружеское соперничество», существующее между проектами, но подчеркивает постоянный обмен опытом и ресурсами. «На данный момент неясно, – говорит она, – откуда появится первый коннектом всего мозга. Будет ли это в первую очередь за счет достижений в области алгоритмов или в области сбора данных.”

От микрофотографий до типов и вариабельности клеток

Однако реконструкция нейронов – это только первый шаг. Затем каждый из них должен быть помечен и классифицирован, чтобы в конечном итоге можно было решить схему и более широкую организацию мозга мух.«В геноме вы анализируете его по генам», – говорит Марта Коста из группы коннектомики дрозофил в Кембриджском университете; «В коннектоме вы анализируете его по типу клеток».

Предыдущее исследование, в котором нейроны дрозофилы определялись по генам, которые они экспрессируют, и создало обширную библиотеку трансгенных мух, экспрессирующих GFP в избранных нейронах, показало, что дрозофилы обладают от 5000 до 10000 различных типов нейронов, некоторые из которых состоят только из одного левого правая пара ячеек. Эти трансгенные мухи позволили исследователям составить каталог морфологий генетически идентифицированных нейронов с помощью световой микроскопии.По словам Коста, алгоритмы, которые находят эти морфологии в данных ЭМ, помогли полуавтоматизировать идентификацию типов нейронов. Но структура и связность нейронов, полученные с помощью ЭМ, указывали на еще больше типов. Команда FlyEM определила около 5600 в примерно 25000 нейронов полушария мозга, примерно половина из которых новые. «Мы до сих пор видим то, чего никогда раньше не видели», – говорит Коста.

Часто специфичность отдельных типов клеток была неожиданной. Эбботт подчеркивает, например, как хорошо изученная популяция дофаминовых нейронов грибовидного тела оказалась состоящей из нескольких различных типов.Их уникальные свойства предполагают, что каждый из них выполняет отдельные функции.

Но все еще остаются вопросы о том, насколько структура и связность данного типа различаются от мозга к мозгу, что потребует сравнения нескольких коннектомов для решения. Это то, что начали делать ученые C. elegans. Мэй Чжэнь, нейробиолог и специалист по ЭМ из Исследовательского института Луненфельда-Таненбаума и Университета Торонто, недавно провела исследование, реконструировавшее восемь коннектомов C. elegans на разных стадиях развития.Работа направлена ​​на выявление ключевых особенностей разработки; команда обнаружила, например, что сенсорные и моторные системы постепенно перестраиваются, но центры интернейронов, принимающие решения, остаются стабильными с течением времени. Но исследование также показало, что связь между животными значительно различается даже в нервной системе, которая считается очень жесткой. Примерно 40 процентов синапсов у взрослых, в основном между слабо связанными парами нейронов, не у всех червей появляются.

Для дальнейшего изучения изменчивости и ее причин, Чжэнь и ее сотрудники начинают эксперименты с использованием ЭМ всего коннектома, в которых нематоды будут выращиваться в различных условиях, чтобы определить, как экологические проблемы влияют на развитие нейронов.«Мы хотим знать, как определенные входные данные изменяют или даже создают новый набор связей, которых мы не видим на исходном уровне», – говорит она.

Подобные исследования помогут исследователям определить степень зашитости мозга мух, червей и других людей. Сама по себе эта информация имеет очень важное значение для будущих схемных моделей. Многие существующие вычислительные модели в значительной степени полагаются на правила подключения, зависящие от активности, для формирования связности и функционирования; степень, в которой связи между конкретными нейронами являются жесткими или пластичными, будет указывать на степень, в которой такие правила могут быть реалистично использованы.