17.06.1976|
|
0 Comment
Задания для дошкольников слева справа: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ “СЛЕВА-СПРАВА” – УЧИМСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ – Каталог файлов
как культура формирует наше мышление. Как искать правую руку
Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. Сборник игр и упражнений Борисова Марина Михайловна
«Лево – право!» (игра для детей 6–7 лет)
Дети сидят на стульях кружком.
В центре – водящий с мячом.
Водящий бросает мяч одному из ребят. Если водящий при этом кричит: «Бери!», то, поймав мяч, ребенок должен назвать имя своего соседа слева. Если же при броске прозвучало: «Отдай!», нужно назвать имя соседа справа.
Тот, кто ошибется, сменяет ведущего.
Данный текст является ознакомительным фрагментом. Из книги Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. Сборник игр и упражнений автора Борисова Марина Михайловна«Две подружки» (игра для детей 4–6 лет)
Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.На лужайке две подружки: (Хлопают по коленям.
«Дом» (игра для детей 4–6 лет) Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения. На опушке дом стоит, (Складывают ладони «домиком» над головой.) На дверях замок висит, (Смыкают ладони «в замок».) За дверями стоит
Из книги автора«Елочка» (игра для детей 4–6 лет) Дети стоят в кругу или врассыпную.Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения. Наша елочка – краса, (Идут по кругу, взявшись за руки.) Поднялась под небеса, (Останавливаются, тянутся руками вверх.) Стройная
Из книги автора«Светофор» (игра для детей 4–6 лет) Для игры нужны бумажные кружки (диаметр 10 см) – красный, зеленый и желтый, – прикрепленные к палочкам.Дети стоят в шеренге и выполняют упражнения согласно сигналам ведущего: на красный сигнал приседают, на желтый – встают, на зеленый –
Из книги автора«Три медведя» (игра для детей 4–6 лет)
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Три медведя шли домой. (Маршируют на месте.)
Папа был большой-большой, (Поднимают руки вверх.)
Мама чуть поменьше ростом, (Вытягивают руки вперед на уровне
«Тук-тук» (игра для детей 4–6 лет) Воспитатель показывает движения и читает текст, дети повторяют движения за воспитателем:– Тук-тук-тук! (Три удара кулаками друг о друга.) – Да-да-да. (Три хлопка в ладоши.) – Можно к вам? (Три удара кулаками друг о друга.) – Рад всегда! (Три
Из книги автора«Передай мяч» (игра для детей 4–7 лет) Играющие становятся в круг на расстоянии шага друг от друга. Воспитатель дает одному из ребят мяч. По команде воспитателя: «Начинай!» дети передают мяч по кругу, при этом четко произнося: Ты беги, веселый мячик, Быстро, быстро по рукам. У
«Это я» (игра для детей 4–7 лет)
Дети стоят в кругу или врассыпную.Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Это глазки. Вот. Вот. (Показывают сначала левый, потом правый глаз.
)
Это ушки. Вот. Вот. (Берутся сначала за левое ухо, потом за
«У жирафов» (игра для детей 4–7 лет) Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения. У жирафов пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде, (Похлопывают себя по туловищу – ставят пятнышки.) На лбу, ушах, на шее, на
Из книги автора«Кружочек» (игра для детей 5–7 лет) Дети образуют круг, ходят хороводом и произносят: Кру-кру-кружочек, Сыграй во рожочек, Раз, два, три – Таня, перевернись ты! Названная по имени девочка (мальчик) должна повернуться на 180°. Игра
Из книги автора«Кто ушел?» (игра для детей 5–7 лет) Дети стоят в кругу или полукругом.Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить тех, кто находится рядом (5–6 человек), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза.Один ребенок прячется.Воспитатель говорит: «Отгадай,
Из книги автора«Кто приехал?» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу или врассыпную.
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Кто приехал? (Складывают вместе ладошки и пальцы обеих рук, 4 раза хлопают кончиками больших пальцев.)
Мы, мы, мы! (Кончики
«Лавата» (игра для детей 5–7 лет) Дети образуют круг.Не держась за руки, дети двигаются приставными шагами сначала в одну, а при повторе слов – в другую сторону, произнося: Дружно мы танцуем – Тра-та-та, тра-та-та, Танец наш любимый – Это лавата. Ведущий говорит: «Мои
«Ладошки» (игра для детей 5–7 лет) Двое играющих становятся друг против друга.Играющие одновременно хлопают в ладоши, а потом соединяют ладони перед собой (правую с левой, левую с правой). Потом ладони соединяют накрест – правую с правой, левую с левой. Затем хлопок – и
Из книги автора«Мяч» (игра для детей 5–7 лет)
Дети стоят в кругу или врассыпную.Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Десять, девять, (Хлопают в ладоши.
)
Восемь, семь, (Шлепают по коленям.)
Шесть, пять, (Хлопают.)
Четыре, три, (Шлепают.)
Два, один.
«Тик – так – тук» (игра для детей 5–7 лет) Дети стоят врассыпную.Воспитатель подает сигнал: «Тик!» – дети делают наклоны влевовправо; по сигналу: «Так!» – останавливаются, а по сигналу: «Тук!» – подпрыгивают на месте. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Сигналы повторяются 5–8
Оксана Шарова
Конспект занятия «Слева, справа» в младшей группе
Воспитатели Шарова О. В., Золотова Т. Н
Конспект занятия в младшей группе : «Слева , справа » .
Образовательная ситуация : СЛЕВА , СПРАВА
Цель :
1. уточнить пространственные отношения «слева » – «справа » , сформировать представление детей о положении предмета справа и слева от них ;
2. закрепить умение выделять и называть свойства предметов;
3. тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию;
4.
развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.
Материал :
Раздаточный : вырезанные из картона конфеты одинакового размера желтого и красного цвета.
Ход образовательной
ситуации :1. Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задачи : мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
– Любите ли вы ходить в гости?
– Почему вам это нравится?
– К кому вы ходите в гости?
Воспитатель рассказывает, что детям прислал письмо и пригласил их в гости «Зайчик» .
– Ходят ли в гости с пустыми руками?
– Чем мы можем порадовать «Зайчика» ?
Выслушиваются все предложения детей, после чего решаем порадовать «Зайчика» конфетами.
– Где можно купить конфеты? (В магазине.)
– Хотите сходить в магазин и купить конфеты для «Зайчика» ?
– Сможете?
2.
Дидактические задачи : актуализировать знания детей о том, что существует правая и левая рука, умение выделять и называть свойства предметов, развивать речь
Дети подходят к столу – как будто бы магазину и встают лицом к воспитателю. Если детей в группе много , то дети могут подойти к столам по 4 человека. На столе (на столах) лежат конфеты двух цветов одинакового размера. Количество и желтых и красных конфет равно количеству детей. Конфеты лежат вперемешку.
– Чем отличаются конфеты? (Цветом.)
Воспитатель предлагает детям взять в правую руку красную конфету, а в левую руку – желтую. Задание проверяется индивидуально у каждого ребенка.
Дети выходят из-за столов (из магазина) и подходят к воспитателю.
Воспитатель говорит, что нести конфеты в руках неудобно, конфеты могут растаять и предлагает положить их в корзинку.
– Сначала положите в корзинку все желтые конфеты. В какой руке они у вас находятся?
)
– Какие конфеты у вас остались? (Красные.)
– В какой руке вы держите красные конфеты? (В правой.)
– Положите в корзинку красные конфеты.
3. Затруднение в игровой ситуации
Дидактические задачи :
1) создать мотивационную ситуацию для формирования представлений детей о положении предмета справа и слева от них ;
2) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
Дети вместе с воспитателем подходят к месту, где стоит берёза.
Воспитатель говорит, что для того, чтобы попасть к «Зайчику» , надо пойти вправо от берёзы.
Возникает затруднение.
– Смогли вы выбрать дорожку? (Нет.)
– Почему не смогли? (Потому что не знаем, как идти вправо.)
4. Открытие нового знания
Дидактические задачи :
1) сформировать у детей представление о положении предмета справа и слева от них ;
2) сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.
– Попробуйте сами догадаться! Вытяните в сторону правую руку. Как вы думаете, если мы пойдем в ту сторону, куда показывает правая рука, то мы пойдем вправо или влево? (Вправо.)
Воспитатель хвалит детей и подводит итог : если надо идти вправо, то надо вытянуть в сторону правую руку и идти в том направлении.
– А теперь догадайтесь, какая дорожка идет влево.
Дети должны показать дорожку около левой руки.
– Молодцы! Значит, что надо сделать для того, чтобы пойти влево?
(Надо вытянуть в сторону левую руку и идти в том направлении.)
Воспитатель делает вывод
5. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Дидактические задачи
: организовать активный отдых детей, развивать внимание речь, закрепить умение определять положение предмета относительно себя.
Дети по дорожке доходят до стола, за которым находится «Зайчик» , здороваются с ним, ставят корзинку с конфетами, предлагают угощаться.
Воспитатель рассказывает «Зайчику» , что дети нашли его дом потому, что научились определять, какие предметы находятся слева от них , а какие – справа .
«Зайчик» просит детей показать, как они это умеют делать.
Дети под веселую музыку танцуют танец «Буги-Вуги»
6. Осмысление (итог)
Дидактические задачи : восстановить в памяти детей то, что делали, и создать ситуацию успеха.
Дети собираются около воспитателя.
– Где вы сегодня побывали?
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли найти дом «Зайчика» , потому что знают, где право, а где лево.
Данные занимательные развивающие задания предназначены для детей от 3-х лет. Занимаясь по этим заданиям ребенок сможет закрепить навыки ориентирования в пространстве, освоить такие пространственные понятия, как: направо, налево, справа, слева.
Просите ребенка, чтобы он отвечал на вопросы полными предложениями. Пространственные понятия: слева, справа, направо, налево необходимы для изучения и запоминания малышом. Поэтому данные знания необходимо закреплять в повседневной жизни.
Задания на закрепление понятий: Направо,Налево,Справа,Слева
Скачайте все задания для закрепления понятий слева, справа, направо и налево для детей.
Как научить ребенка ориентироваться в пространстве?
Ориентировка в пространстве:
Для закрепления понятий слева, справа, направо, налево ребенок должен научиться:
- – Различать правую и левую руку
- – Раскладывать предметы правой рукой слева на право (для правшей)
- – Определять направления от себя: направо (справа) – налево (слева)
- – Двигаться в заданном направлении (влево-вправо)
К пятилетнему возрасту ребенок должен свободно ориентироваться в перечисленных выше понятиях. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений.
Начинать вводить понятие «право» и «лево» ребенку нужно как можно раньше! Ребенок не путает ногу и руку, так почему же он путает правую руку и левую? Это же разные части тела! Ребенок учится понимать слова «нога», «рука» еще в раннем младенчестве, а вопрос о правом и левом встает перед ним гораздо позже, когда освоение новых слов происходит уже не с той легкостью.
Изучаем понятия “До и После”
Развивающие занятия для детей для ориентирования в пространстве До или После. Что находится до указанного предмета, а что находится после указанного предмета.
Данные задания по изучению понятий “До и После” помогут подготовить ребенка к школе.
Всего: 11 заданий
Цель: формирование у детей умений ориентироваться на плоскости и в пространстве.
Задачи:
Формирование знаний и умений различать лево и право;
Развитие моторики с помощью пальчиковой гимнастики;
Формирование положительного отношения к совместной деятельности (умения работать в коллективе).
Воспитатель и дети заходят в группу строем. Воспитатель зачитывает стих А. Барто «Барабанщик», и ходит с детьми по группе:
(“Весёлые картинки”, 1981, №11)
Воспитатель и дети останавливаются.
Воспитатель: Дети, мне кажется, чтобы нам маршировать было веселее нам нужен барабан. Как вы думаете?
Дети отвечают.
Воспитатель: А где же нам взять барабан?
На полу лежит бумажка, воспитатель обращает внимание детей на это. Затем поднимает эту бумажку.
Воспитатель: Дети, это записка. «Если вам нужен барабан, вам нужно пройти извилистую дорогу по инструкции: идти сначала прямо, потом налево, еще раз налево, затем направо и прямо». Это как раз то, что нам надо. Только нужно знать, где лево, а где право. Дети, вы знаете?
Дети отвечают.
Воспитатель: А вот я вас сейчас проверю. Поиграем в такую игру: если я говорю «правая рука» вы поднимаете правую руку вверх, если – «левая рука», то поднимите левую.
Воспитатель говорит, какую руку поднять и поправляет ребят, которые показывают руки неправильно.
Воспитатель: Нет, так нам не найти барабан. Надо чтобы мы все знали, где лево, а где право. Давайте будем учиться различать лево и право. Подойдите ко мне, я каждому навяжу на правую руку ленточку.
Дети подходят к воспитателю.
Воспитатель: Теперь поднимите правую руку.
Дети поднимают руки.
Воспитатель: Запомните, сторона, с которой у вас находится ленточка, правая. На этой стороне у вас – правая рука и нога, а где нет ленточки – это левая сторона, левая рука и левая нога.
Воспитатель: Давайте споем песню про левую и правую ногу. Смотрите на меня, повторяйте движения и следите, за тем, какой рукой вы делаете движения.
Левая и правая (песня-упражнение из серии «Пальчиковая гимнастика» Е. Железновой)
Вот левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Их только так зовут (держать обе руки поднятыми).
Подружки неразлучные
Всегда вдвоём идут (ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу).
И левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Пошли одни гулять (ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу)
Нашли большую лужу
И стали в ней скакать (одновременно двумя руками бить по коленям).
Все мокрые холодные
Идут они едва (медленно ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу)
Вдруг левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе).
Повстречали льва.
А он открыл такую пасть (изобразить руками пасть льва: кисти рук прижать, пальцы обеих рук не должны соприкасаться друг с другом)
И страшно так рычит (то соединять, то разъединять пальцы рук)
Что левая (ударить левой рукой по колену) бежит домой
И правая (ударить правой рукой по колену) бежит.
До дома добежали (поднять руки над головой, изобразив крышу).
Смотрите: обе тут (показать обе руки).
Но только позабыли
Как их теперь зовут (пожать плечиками).
Где левая, где правая
Не разобрать самим (пожать плечиками, руки в стороны).
Скорее посмотрите
И подскажите им (воспитатель вытягивает две руки вперед и обращается к детям за помощью)!
Дети сначала показывают, где у них левая и правая руки, потом помогают воспитателю.
Воспитатель: Молодцы! Теперь давайте снимем ленточки с рук и снова поиграем в игру, в которую мы играли сначала: если я говорю «правая рука» вы поднимаете правую руку вверх, если – «левая рука», то поднимите левую.
Воспитатель говорит, какую руку поднять, затем усложняет задание, просьбой показать еще и правую и левую ноги. Когда все ребята перестанут путаться, воспитатель останавливает игру.
Воспитатель: Теперь можно отправляться в путь. Давайте встанем на начало дорожки и будем зачитывать, куда нам повернуть. Я буду читать, а вы показывать. «Идти сначала прямо, потом налево, еще раз налево, затем направо и прямо»
Дети показывают путь.
Пройдя путь по инструкции, дети с воспитателем находят коробку с барабаном.
Воспитатель: Молодцы! Давайте каждый попробует поиграть на барабане, а потом я возьму барабан, и мы с вами под его звук снова будем маршировать.
Воспитатель и дети пробуют играть на барабане. Затем воспитатель сам бьет в барабан и зачитывает стихА. Барто « Барабанщик» , и ходит с детьми по группе.
Литература:
1. Весёлые картинки, 1981, №11.
2. Серия “Музыка с мамой” Сергей и Екатерина Железновы Пять поросят.
Как научить ребенка различать лево и право Чтобы ребенок мог себя чувствовать комфортно и уверенно во «взрослом» мире, ему придется изучить немало законов и правил. А также развить важные умения, одно из которых – умение различать право и лево, то есть ориентироваться в пространстве. Как показывает практика воспитания дошкольников, понятия «верх» и «низ» довольно легко усваиваются детьми. А вот на то, чтобы запомнить, где левая, а где правая стороны – ребенку потребуется не один день. Родители должны уже с трех лет активно учить ребенка таким понятиям, как «право» и «лево», чтобы в будущем у крохи не было проблем с письмом, счетом, спортом и другими видами умственной и физической деятельности. Как научить ребенка различать лево и право 1. Первым шагом на пути к успеху может стать умение ребенка различать, где находятся левая и правая рука. Поскольку мышление у малышей конкретное, рекомендуется создать у дошкольника ассоциации с другими предметами. К примеру, объяснить, что правая рука – та, в которую он берет карандаш или ложку. 2. Если путаницы с руками уже не будет, откройте ребенку еще один «секрет»: все, что находится со стороны правой руки – тоже правое. Например, ножка, глазик, ушко, щечка и т.д. 3. Важно также натренировать умение определять расположение предметов в пространстве, а не только частей тела. Для этого попросите ребенка, чтобы он положил игрушку справа от себя или спросите, какие предметы находятся по левую руку от него и т.д. 4. Такой же прием используйте, когда вы с ребенком гуляете на улице – обращайте внимание на предметы и объекты вокруг. Не забывайте комментировать увиденное. Например: «Смотри, какая красивая собачка бежит слева от нас. Видишь?» или «Какие яркие розы на клумбе справа от тебя цветут, вот это да!» 5. Во время прогулки не забывайте делать акцент на предстоящем маршруте – это тоже поможет ребенку научиться отличать право и лево. Если дорога сворачивает, опишите это словесно: «Осталось только повернуть налево – и мы уже почти дома». Через некоторое время можно усложнить задание – и поиграть в игру «Проводи меня домой», когда ребенок сам комментирует пройденный путь. 6. Изучать где правая и левая стороны – можно, делая практически что угодно. В повседневной жизни, например, открывая шкаф с вещами ребенка, вы можете поинтересоваться: «А где это твоя красная футболка? Вот же она, лежит слева от синих штанишек». Или попросите малыша вам помочь – дайте задание достать книжку с полки, которая находится с левой стороны. Точно также, собираясь в садик, говорите, что один ботинок нужно надеть на левую ножку, а второй – на правую. Благодаря этим упоминаниям ребенок сможет быстрее запомнить слова и их значения, которые помогут ему ориентироваться в пространстве. 7. Необходимо, чтобы ребенок мог определять лево и право не только со своей стороны, но и со стороны собеседника. Для этой цели можно использовать отображение в зеркале. Также удобно тренироваться на кукле – сначала посадите игрушку спиной к ребенку и спросите, где у нее правая рука. После этого завяжите на ней ленточку, а также на правой руке малыша. Затем поверните куклу лицом к ребенку, чтобы ленты у ребенка и у куклы оказались с разных сторон. Снова разверните ее спиной к малышу – и ленточки совпадут. Важно, чтобы ребенок уяснил, что правая рука всегда остается правой – меняется только положение предметов относительно друг друга. К четырехлетнему возрасту родители должны научить ребенка понимать значение слов «правый» и «левый». Для того, чтобы малышу было легко отличать, где право и лево, используйте специальные игры и упражнения. Кроме того, существует множество детских стишков, которые помогут научить ребенка ориентироваться в пространстве.
Для малыша фраза «иди налево» не говорит ни о чем. Для начала ему необходимо запомнить, где правая и левая стороны на примере собственного тела. Чтобы облегчить своему ребенку это запоминание, вы можете, например, завязать на запястье правой руки ниточку. Теперь у малыша будет ориентир: где ниточка – там и правая рука. Старайтесь как можно чаще давать ребенку инструкции в игре и в жизни, используя понятие правый, подсказывая при этом, что это там, где ниточка. К примеру, обувая ребенка, просите его подать правую ногу.
Самые первые игры на запоминание сторон тела очень простые: подними правую руку, закрой левый глаз, покажи левое ухо и т.п. Сначала все это малыш должен показывать на своем теле. Ведь на теле другого человека, стоящего напротив, право и лево меняются местами; чтобы понять это, малышу потребуется много времени. Поэтому и играть в такие игры лучше, стоя рядом с ребенком или спиной к нему.
«Направо» и «налево» как движение в нужную сторону
Для чуть подросшего ребенка можно придумывать более сложные игры. В таких играх ему потребуется не только вспоминать, где право и лево, но и двигаться в этом направлении. Можно сопрягать обучение направлениям движения и счету. Например, вы можете просить ребенка с закрытыми глазами поворачиваться и/или делать определенное количество шагов в нужную сторону. Потом малыш должен все также с закрытыми глазами отгадать, где он оказался. В такую игру прекрасно играть с ребенком примерно трех лет. Если он совсем не знает счет, вы просто можете его просить: «повернись налево, шагни, шагни, повернись направо»» и т.д. В такой игре ребенок не только запоминает, где право и лево, но и учится ориентироваться в пространстве.Ориентация на листе
Только после того, как ребенок выучил на собственном теле, где правая и левая стороны, можно учить его ориентироваться на листе бумаги. Не обязательно придумывать сложные и замысловатые игры. Просто когда ребенок садится рисовать, просите его изобразить что-то справа или слева на листе. Сначала лучше использовать только одно понятие в инструкции: «нарисуй солнышко на правой стороне». Уже потом можно присоединять понятия верх/низ и давать более сложные инструкции: «изобрази травку слева внизу листа», например. Можно покупать специальные тетради для занятий с ребенком. Выбирайте такие, которые подходят ему по возрасту. В них вы не только можете выполнять имеющиеся задания, но и придумывать свои. Например, попросите закрасить самый правый предмет на листе.Чтобы ребенку было проще ориентироваться на листе, перед началом рисования попросите его поставить руки на края листа и напомните ему, где правая и левая рука. Пусть ребенок при этом догадается, что правая сторона листа там, где правая рука.
Графический диктант
Еще один способ выучить право и лево – это графический диктант. Проводить его лучше с ребенком 5-7 лет. Ребенку младше будет выполнять диктант слишком сложно.Суть диктанта заключается в том, что ребенку необходимо вести ручкой или фломастером линию по клеточкам согласно инструкции. В результате получается какой-либо узор или рисунок. Сначала давайте ребенку совсем простые узоры. Например, 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо и т.д. Когда ребенок поймет суть, что ему нужно делать, вы можете усложнять инструкцию.
С помощью графического диктанта можно рисовать различных животных, крепости и все, что угодно. Рисунки для графического диктанта вы можете найти в специальных тетрадях подготовки к школе или придумывать самостоятельно. Важно всегда использовать бумагу в клеточку. Размер клеточки при этом зависит от возраста ребенка: чем старше он, тем мельче клеточки. Еще один принципиальный момент: перед проведением графического диктанта не показывайте ребенку рисунок, который у него должен получиться в итоге.
В царской армии самая большая проблема возникала из-за того, что солдаты – выходцы из крестьян – не различали правую и левую стороны. Проблему решили, привязывая к ногам солдат пучки сена и соломы. Командиры так и командовали: Сено – Солома. Тут уж ошибок в поворотах в нужную сторону не было.
Времена дремучего невежества миновали и современные солдаты браво выполняют приказы своих командиров, безошибочно поворачиваясь налево и направо. Но в начальной школе, проблема определения где лево, где право стоит очень остро. Большинство детей путают левую и правую сторону. Особенно заметно это на уроках физкультуры.
Как научить малыша различать где право, где лево?
Я сторонник незаметного обучения детей. Пока ребенок еще маленький, одеваем его и комментируем. Одеваем штанину на левую ножку, одеваем штанину на правую ножку.
Кормим ребеночка, тоже комментируем: берем ложку в правую ручку, хлебушек держим в левой ручке.
В год наша дочка легко ориентировалась где право, где лево.
Где право где лево
Зеркальное отражение в определении сторон
Когда нашей дочке было два года, мы ходили с ней на развивашки в детский центр. Педагог берет в левую руку козленка и говорит детям: » Берем козлят в правую руку». Я после занятия подошла к педагогу и спрашиваю: «Почему Вы держали козленка в левой руке, а детям говорили брать козленка в правую руку?»
Педагог мне ответила: «Потому что я сидела лицом к детям и у нас получалось зеркальное отражение. Чтобы они все повторяли за мной, я им называла неправильно».
Такое объяснение выглядело правдоподобно, но мне оно как-то не по душе. Я привыкла называть вещи своими именами, даже если говорю с малышами.
В тот период времени, когда дочке было 2 года, она легко различала правую и левую сторону. Педагога она слушала и брала козленка в ту руку, в которую нужно.
В 3 года мы стали ходить с дочкой на занятия танцами. Педагог по танцам сказала, что дети путаются где лево, где право и попросила пришить к платочкам петельки, чтобы платочки вешать на правую ручку. Прямо, как у солдат солому вешали на ноги
После занятий Олеся мне стала рассказывать: «Мама, а наша учительница по танцам на правую руку говорит: это левая рука. А на левую руку говорит, что это правая рука».
Когда я присутствовала на занятиях по танцам, то выяснилось, что педагог тоже озвучивает правую и левую сторону неправильно – в зеркальном отражении.
Когда Олесе было 2 года, она еще не обращала внимания на то, что педагог держал козленка в левой руке, а называл руку правой. А вот в три года дочка заметила, что педагог держит платок в левой руке, а говорит «Держите платочек, как у меня – в правой руке».
Похоже, что большинство педагогов, которые занимаются, называют левую и правую сторону в зеркальном отражении. Тем самым, на мой взгляд, они только путают детей. Ведь дети очень умные и большинство детей к 3 годам прекрасно различают правую и левую сторону. А вот название сторон в зеркальном отражении приводит к тому, что к школе дети начинают путаться со сторонами.
Как же быть? Нужно ввести в совместные игры с детьми, игры, помогающие ориентироваться где право, где лево.
Игры с детьми по ориентации в пространстве
К четырем годам ребенок должен уметь:
- различать правую и левую руку;
- определять направление от себя: вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз
- понимать и использовать слова и предлоги: вверху, внизу, посередине; внутри, снаружи, около; над, на под; слева, справа, посередине.
Игра 1: Право-лево
Просим ребенка поднять правую руку. Если он поднимает нужную руку, то даем ему игрушку в эту руку. И спрашиваем в какой руке у него игрушка и как называется вторая ручка.
Потом просим свободной левой ручкой дотронуться до щеки, до ноги, до колена. Просим ребенка называть, какую часть тела ребенок трогает левую или правую.
Затем просим малыша переложить игрушку в левую руку и повторить все действия правой рукой: дотронуться до щеки, ноги, коленки и назвать их.
Переходим к лицу и трогаем левой ручкой левый глаз, бровь, ноздрю, ухо, плечо. А правой ручкой трогаем правые парные части тела.
Обычно детки с удовольствием показывают свои части тела и легко определяют, что находится слева, а что справа.
Игра 2: Бравый солдатик
Даем ребенку в руки две небольшие игрушки разного цвета (флажки, шарики, карандаши).
Мама – командир, а ребенок – бравый солдатик. «Командир» дает различные команды, а «бравый солдатик» их выполняет.
Команды могут быть такими:
- руки вверх
- руки вниз
- правую руку поднять
- левую руку поднять
- правую руку опустить и т.д.
Затем, мама и ребенок меняются ролями. Теперь мама – «бравый солдатик», а ребенок – «командир». Маме желательно тоже ошибаться в выполнении команд, чтобы ребенок мог исправить маму. Детям доставляет истинное наслаждение поправлять взрослых.
Игра 3: Куда бросили мяч
Ребенок по команде бросает мяч в заданном направлении: вперед-назад, вверх-вниз, вправо-влево. Затем малыш командует, а мама (папа, старшие братья и сестры) выполняют команды.
Эти простые игры достаточно интересны для трехлетних малышей. Играясь, ребенок учится ориентироваться в пространстве и леко определяет где право, где лево .
Физиология у человека такова, что за его пространственную ориентацию и восприятие пространства отвечает не один специальный орган чувств, а взаимодействие сразу нескольких (зрение, слух и осязание). Плохое или неточное формирование пространственных представлений может отрицательно сказаться на уровене интеллектуального развития ребенка.
Тема «правое и левое» изучается в школе довольно бегло. Однако, довольно много взрослых людей путают право и лево. Умение различать правую и левую стороны – это важная предпосылка для многих видов обучения. Дети, поступающие в 1 класс, зачастую еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Наибольшие трудности выработки этого навыка – у леворуких детей.
Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений.
Начинать вводить понятие «право» и «лево» ребенку нужно как можно раньше! Ребенок не путает ногу и руку, так почему же он путает правую руку и левую? Это же разные части тела! Ребенок учится понимать слова «нога», «рука» еще в раннем младенчестве, а вопрос о правом и левом встает перед ним гораздо позже, когда освоение новых слов происходит уже не с той легкостью.
Как искать правую руку?
Правую руку часто ищут при помощи привычного действия (пытаются взять ложку, например). Словарь Даля определяет правую руку как «крещоную» (сравните у Пушкина: «он еще не мог добиться, чтобы все они знали, которая сторона правая и которая левая, хотя многие из них, чтобы в том не ошибиться, перед каждым оборотом клали на себя знамение креста»). Вот еще один способ – для тех, кто умеет читать. Представьте себе любое слово (например, «магазин»). Первая буква этого слова находится слева, последняя – справа. Обычно люди читают слева направо, не задумываясь.
Право не лево, а лево не право
Как все странно устроено! То, что для меня правое, оказывается левым для того, кто стоит лицом ко мне. Для того, чтобы понять его, я должен (мысленно или физически) поставить себя на его место, встать рядом с ним, посмотреть на мир его глазами.
Думать о чем-то с позиции другого человек непросто. Но значение этого навыка трудно переоценить. По крайней мере, оно далеко выходит за рамки собственно образования.
КОММЕНТАРИЙ: Попросите ребёнка сложить руки, как на картинке. Прочитайте подписи под картинками. Обсудите, как получилось, что правая рука оказалась слева. Попросите ребёнка положить левую руку на правую коленку, хлопнуть правой рукой по левой ступне, достать правой ногой до правого уха. Можно одновременно топать правой ногой и махать левой рукой. В движении многие вещи запоминаются проще.
В европейских странах люди здороваются, пожимая друг другу правую руку.
Задание №1. Определите, где у жука правые части тела и где левые. Впишите в прямоугольники слова:
Какой усик жука мы видим слева от его головы?
Задание №2. Человек вошёл в лабиринт. Сначала он положил правую руку на стену и идёт вперёд, не отрывая руку от стены. Через какой выход он выйдет из лабиринта? Ответ: выход №___. Затем он положил левую руку на стену и идёт впрёд, также не отрывая руки от стены. К какому выходу он придет? Ответ: выход № ___.
Сценарий занятия на тему “Справа , слева”
Сценария занятия в технологии «Ситуация»
Тема: СЛЕВА, СПРАВА
Цель:
уточнить пространственные отношения «слева» — «справа», формировать представление детей о положении предмета справа и слева от них;
закреплять умение выделять и называть свойства предметов;
тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию;
развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.
Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию.
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
– Любите ли вы ходить в гости?
– Почему вам это нравится?
– К кому вы ходите в гости?
Воспитатель рассказывает, что детей пригласила в гости белочка.
– Хотите сходить в гости к белочке?
– Ходят ли в гости с пустыми руками?
– Чем мы можем порадовать белочку?
Выслушиваются все предложения детей, после чего принимается решение порадовать белочку орешками.
– Хотите прямо сейчас отправиться к белочке и порадовать ее орешками?
– Сможем найти дорогу к домику белочки?
2. Затруднение в ситуации
Дидактические задачи:
1) создать мотивационную ситуацию для формирования представлений детей о положении предмета справа и слева от них;
формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
Воспитатель предлагает детям взять в руки орешки и отправиться в путь.
Дети вместе с воспитателем подходят к месту, где на полу выложена широкая дорожка, которая потом разветвляется на две
Воспитатель рассказывает детям, что перед ними дорожка, по которой надо идти, чтобы прийти к белочке.
Дети идут по дорожке и доходят до развилки. Воспитатель говорит, что для того, чтобы попасть к белочке, надо пойти вправо.
Возникает затруднение.
– Смогли вы выбрать дорожку? (Нет.)
– Почему не смогли? (Потому что не знаем, как идти вправо.)
3. Открытие нового знания
Дидактические задачи:
формировать у детей представление о положении предмета справа и слева от них;
формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.
– Что делать, если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать? (Спросить у того, кто знает, догадаться самим.)
– Попробуйте сами догадаться! Вытяните в сторону правую руку. Как вы думаете, если мы пойдем в ту сторону, куда показывает правая рука, то мы пойдем вправо или влево? (Вправо.)
Воспитатель хвалит детей и подводит итог: если надо идти вправо, то надо вытянуть в сторону правую руку и идти в том направлении.
– А теперь догадайтесь, какая дорожка идет влево.
Дети должны показать дорожку около левой руки.
– Молодцы! Значит, что надо сделать для того, чтобы пойти влево?
(Надо вытянуть в сторону левую руку и идти в том направлении.)
Воспитатель делает вывод: то, что находится около вашей правой руки, находится справа от вас, а то, что находится около левой руки, – слева от вас.
Далее воспитатель напоминает, что к белочке дети попадут, если пойдут вправо. Дети находят правую руку и поворачивают направо.
4. Включение нового знания в систему знаний
Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать внимание, речь, закрепить умение определять положение предмета относительно себя.
Дети по дорожке доходят до стола, на котором находится изображение белочки, здороваются с белочкой, угощают орешками (складывают в корзинку).
Воспитатель рассказывает белочке, что дети нашли ее дом потому, что научились определять, какие предметы находятся слева от них, а какие – справа.
Белочка просит детей показать, как они это умеют делать.
Дети под веселую музыку танцуют. С остановкой музыки дети должны встать в одну линию лицом к воспитателю и белочке.
После построения воспитатель задает вопрос:
– Миша (Оля, Ваня…), белочка спрашивает, кто стоит справа (слева) от тебя?
Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель задает вопросы:
– Где у тебя правая (левая) рука?
– Кто стоит около правой (левой) руки? (Например, Саша.)
– Значит, с какой стороны от тебя стоит Саша?
Построение в шеренгу можно провести 2-3 раза.
5. Осмысление
Дидактические задачи: закрепить новое знание.
Дети собираются около воспитателя.
– Чему вы сегодня научились на занятии?
– Как же определить, что находится справа от нас, а что слева?
– Молодцы!
ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНИЛА:_Если дети делают сами анализ, сравнение,то думаю что они должны сами выложить дорожку к белке и логически подуматт о положении предмета справа и слева от них
_МЫЦЫК Н.В..___________________________
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Знакомимся с понятиями: Справа, Слева, Сверху, Снизу
Справа, Слева, Сверху, СнизуИгра с геометрическими фигурами. Эта игра поможет ребенку закрепить навыки ориентирования в пространстве, освоить такие пространственные понятия, как: справа, слева, сверху, снизу.
Задания с Карточкой №1
1.Положить карточку на стол перед ребенком. Ребенок должен точно рассказать как расположены фигуры на карточке. Ответить на вопросы:
-Где находиться прямоугольник?
-Прямоугольник находится посередине.
-Где находится овал?
-Овал находится справа от прямоугольника
Где находится круг?
Круг находится внизу, под прямоугольником
Где находится квадрат?
Квадрат находится слева от прямоугольника
Где находится треугольник?
Треугольник находится сверху, над прямоугольником.
При этом карточку можно поворачивать в разные стороны, изменяя расположение фигур. И задавать те же вопросы.
2. Показать карточку с фигурами ребенку. Попросить, чтобы ребенок запомнил расположение фигур. Затем ребенок закрывает глаза. Ведущий поворачивает карточку, так , чтобы фигуры поменяли свое место положение. Ребенок открывает глаза и объясняет, что поменялось,т.е. называет где был круг, а теперь где он находится, и т.д.
Задания с карточкой № 2
1. Положить карточку на стол перед ребенком. Ребенок должен точно рассказать как расположены фигуры на карточке. Ответить на вопросы:
-Где находиться прямоугольник?
-Прямоугольник находится посередине.
-Где находится овал?
-Овал находится в верхнем правом углу.
Где находится круг?
Круг находится в нижнем правом углу.
Где находится квадрат?
Квадрат находится в нижнем левом углу.
Где находится треугольник?
Треугольник находится в верхнем левом углу.
При этом карточку можно поворачивать в разные стороны, меняя расположение фигур. И задавать те же вопросы.
2.Показать карточку с фигурами ребенку. Попросить, чтобы ребенок запомнил расположение фигур. Затем ребенок закрывает глаза. Ведущий поворачивает карточку, так, чтобы фигуры поменяли свое место положение. Ребенок открывает глаза и объясняет, что поменялось,т.е. называет где был круг, а теперь где он находится, и т.д.
При этом он называет где – в верхнем (нижнем ) правом (левом) углу.
Пусть ребенок рассказывает о расположении предметов, которые его окружают, о том, что он видит на улице, дома и т.д.
Учим детей различать «лево» и «право» в увлекательной игровой форме.
Как мы узнаем, где «право» и «лево»? Ученые считают, что что этот процесс связан с внутренним самоощущением левой и правой сторон тела. Это следует обязательно принимать во внимание при обучении детей понятиям «справа» «слева». Поэтому начинайте обучение детей с помощью их тела и только потом переходите на изучение обуви, перчаток и сторон света.
Хотите заниматься онлайн? Начните прямо сейчас
Учим определять правую и левую руку
Сначала научите ребенка определять правую и левую руку. В возрасте около 3 лет выражается доминирующая рука. Присмотритесь, какой рукой малыш чаще берет вилку и ложку, рисует, бросает мяч. У большинства детей такой рукой будет правая. Поэтому говорите ему – правая рука, это та, которой ты рисуешь. Когда он это запомнит, он определит, что другая рука (которой он не держит карандаш) – левая. После того, как ребенок научится определять левую и правую руку, объясните, что все части тела, которые находятся с правой стороны, тоже правые – нога, ухо, глаз, колено, локоть, а с левой стороны – левые. Закрепляйте эти понятия в процессе повседневных занятий, например, сопровождая процесс одевания пояснениями. Дети любят выполнять упражнения на внимание, например, «дотронься левой рукой до правой ноги», «дотронься правой рукой до левого уха» и т.д.
Учим определять правую и левую стороны
В возрасте около 4-5 лет дети должны уметь определять направления и отношения между предметами, а также использовать эти знания: располагать и перемещать предметы, передвигаться в указанном направлении. Объясните ребенку, что все то, что ближе к правой руке – находится справа, с правой стороны, что ближе к левой руке – слева. Это касается и направлений – направо, налево.
Выполните онлайн упражнения от Айкьюши
Поиграйте в игры на освоение линейного пространства – поставьте в ряд игрушки и загадайте одну из них. Пусть ребенок попробует угадать, какую игрушку вы задумали. В случае неправильного ответа направляйте его, используя слова «левее», «правее».
Во время прогулки обращайте внимание на маршрут: «сейчас мы повернем направо», «слева от нас проехал автобус». Многие дети учатся определять направления движения, слушая навигатор в машине их родителей. Вначале они слышат: «через 100 метров поверните налево», последующий поворот машины налево помогает в определении левой стороны. Прекрасным упражнением на закрепление понятий «лево», «право» у дошкольников являются графические диктанты, во время которых дети рисуют линии по клеточкам в нужном направлении под диктовку взрослого.
Зеркальное отражение
Самое сложное – это научить ребенка определять право и лево по отношению к собеседнику. Оденьте с ребенком браслеты или часы на правую руку и станьте лицом к друг другу. Пусть ребенок посмотрит, что предмет (часы или браслет) оказался перевернутым, так как положение предметов относительно друг друга изменилось. Можно проделывать подобное упражнение и с зеркалом.
Почаще употребляйте термины «лево» и «право» в повседневной речи – и ребенок без труда выучит эти жизненно важные слова.
Марина Алексейчик
Хотите больше онлайн заданий? Начните заниматься прямо сейчас
Расположение предметов – 1 класс, слева, справа, выше, ниже
Дата публикации: .
Задачи с ответами на тему: “Расположение предметов в пространстве (слева, справа, выше, ниже, спереди, сзади, после, между, внутри, снаружи)”
Дополнительные материалы
Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.
Скачать: Расположение предметов в пространстве (PDF)
Обучающие пособия и тренажеры в интернет-магазине “Интеграл” для 1 класса
Интерактивный тренажер по учебнику Дорофеева Г.В.
Электронное учебное пособие по учебнику Дорофеева Г.В.
1. Расположение: слева, справа, по середине
1.1. Какой предмет находится справа?
1.2. Овал, какого цвета, расположен слева?
1.3. Допиши предложение. Желтый квадрат находится ___________ синего треугольника.
1.4. Где расположен оранжевый треугольник? Где расположен желтый треугольник?
1.5. Где расположена рукавица?
2. Расположение: выше, ниже, по середине
2.1. Какая фигура расположена по середине? Какая фигура расположена на самом верху рисунка?
2.2. Зеленый квадрат находится выше круга?
2.3. Как располагается корзина относительно бутерброда?
2.4. Какой предмет находится выше мобильного телефона? Какой предмет находится ниже ручки?
2.5. Какая фигура расположена в самом низу рисунка? Какая фигура расположена по середине?
3. Расположение на плоскости: слева, справа, по середине, выше или ниже
3.1. Какой предмет нарисован в нижнем левом углу? Какой предмет нарисован в верхнем левом углу?
3.2. Где нарисован ключ? Где нарисован цветок? В какой клеточке нарисован попугай?
3.3. В какой клетке нарисована собака? В какой клеточке нарисован гусь?
3.4. Какой предмет нарисован в верхнем правом углу? А какой нарисован в верхнем левом углу?
3.5. Какой предмет нарисован в середине внизу? А какой предмет нарисован в середине справа?
3.6. Какая фигура нарисована в центре? Где нарисована звездочка? Где нарисован ромбик, квадрат?
Ответы на задачи
1.1. Расчёска.
1.2. Зеленый овал расположен справа, синий овал расположен слева.
1.3. Правее.
1.4. Оранжевый треугольник расположен в середине. Желтый треугольник расположен справа.
1.5. Рукавицы находятся слева.
2.1. В середине находится овал. На самом верху синяя звезда.
2.2. Зелёный квадрат выше круга.
2.3. Корзина находится на самом верху.
2.4. Выше мобильного телефон находится ручка. Ниже ручки находится мобильный телефон.
2.5. В самом низу находится желтая звезда. В середине находится круг.
3.1. Лев, автомобиль.
3.2. Ключ находится справа по середине.
3.3. Собака находится в нижнем ряду слева.
3.4. Гусь, обезьяна.
3.5. Сумка, диван.
3.6. Круг. Звезда находится в верхнем ряду справа. Ромб – в нижнем ряду слева. Квадрат в нижнем ряду по середине.
как культура формирует наше мышление
Как научить ребенка различать лево и право Чтобы ребенок мог себя чувствовать комфортно и уверенно во «взрослом» мире, ему придется изучить немало законов и правил. А также развить важные умения, одно из которых – умение различать право и лево, то есть ориентироваться в пространстве. Как показывает практика воспитания дошкольников, понятия «верх» и «низ» довольно легко усваиваются детьми. А вот на то, чтобы запомнить, где левая, а где правая стороны – ребенку потребуется не один день. Родители должны уже с трех лет активно учить ребенка таким понятиям, как «право» и «лево», чтобы в будущем у крохи не было проблем с письмом, счетом, спортом и другими видами умственной и физической деятельности. Как научить ребенка различать лево и право 1. Первым шагом на пути к успеху может стать умение ребенка различать, где находятся левая и правая рука. Поскольку мышление у малышей конкретное, рекомендуется создать у дошкольника ассоциации с другими предметами. К примеру, объяснить, что правая рука – та, в которую он берет карандаш или ложку. 2. Если путаницы с руками уже не будет, откройте ребенку еще один «секрет»: все, что находится со стороны правой руки – тоже правое. Например, ножка, глазик, ушко, щечка и т.д. 3. Важно также натренировать умение определять расположение предметов в пространстве, а не только частей тела. Для этого попросите ребенка, чтобы он положил игрушку справа от себя или спросите, какие предметы находятся по левую руку от него и т.д. 4. Такой же прием используйте, когда вы с ребенком гуляете на улице – обращайте внимание на предметы и объекты вокруг. Не забывайте комментировать увиденное. Например: «Смотри, какая красивая собачка бежит слева от нас. Видишь?» или «Какие яркие розы на клумбе справа от тебя цветут, вот это да!» 5. Во время прогулки не забывайте делать акцент на предстоящем маршруте – это тоже поможет ребенку научиться отличать право и лево. Если дорога сворачивает, опишите это словесно: «Осталось только повернуть налево – и мы уже почти дома». Через некоторое время можно усложнить задание – и поиграть в игру «Проводи меня домой», когда ребенок сам комментирует пройденный путь. 6. Изучать где правая и левая стороны – можно, делая практически что угодно. В повседневной жизни, например, открывая шкаф с вещами ребенка, вы можете поинтересоваться: «А где это твоя красная футболка? Вот же она, лежит слева от синих штанишек». Или попросите малыша вам помочь – дайте задание достать книжку с полки, которая находится с левой стороны. Точно также, собираясь в садик, говорите, что один ботинок нужно надеть на левую ножку, а второй – на правую. Благодаря этим упоминаниям ребенок сможет быстрее запомнить слова и их значения, которые помогут ему ориентироваться в пространстве. 7. Необходимо, чтобы ребенок мог определять лево и право не только со своей стороны, но и со стороны собеседника. Для этой цели можно использовать отображение в зеркале. Также удобно тренироваться на кукле – сначала посадите игрушку спиной к ребенку и спросите, где у нее правая рука. После этого завяжите на ней ленточку, а также на правой руке малыша. Затем поверните куклу лицом к ребенку, чтобы ленты у ребенка и у куклы оказались с разных сторон. Снова разверните ее спиной к малышу – и ленточки совпадут. Важно, чтобы ребенок уяснил, что правая рука всегда остается правой – меняется только положение предметов относительно друг друга. К четырехлетнему возрасту родители должны научить ребенка понимать значение слов «правый» и «левый». Для того, чтобы малышу было легко отличать, где право и лево, используйте специальные игры и упражнения. Кроме того, существует множество детских стишков, которые помогут научить ребенка ориентироваться в пространстве.
Для малыша фраза «иди налево» не говорит ни о чем. Для начала ему необходимо запомнить, где правая и левая стороны на примере собственного тела. Чтобы облегчить своему ребенку это запоминание, вы можете, например, завязать на запястье правой руки ниточку. Теперь у малыша будет ориентир: где ниточка – там и правая рука. Старайтесь как можно чаще давать ребенку инструкции в игре и в жизни, используя понятие правый, подсказывая при этом, что это там, где ниточка. К примеру, обувая ребенка, просите его подать правую ногу.Самые первые игры на запоминание сторон тела очень простые: подними правую руку, закрой левый глаз, покажи левое ухо и т.п. Сначала все это малыш должен показывать на своем теле. Ведь на теле другого человека, стоящего напротив, право и лево меняются местами; чтобы понять это, малышу потребуется много времени. Поэтому и играть в такие игры лучше, стоя рядом с ребенком или спиной к нему.
«Направо» и «налево» как движение в нужную сторону
Для чуть подросшего ребенка можно придумывать более сложные игры. В таких играх ему потребуется не только вспоминать, где право и лево, но и двигаться в этом направлении. Можно сопрягать обучение направлениям движения и счету. Например, вы можете просить ребенка с закрытыми глазами поворачиваться и/или делать определенное количество шагов в нужную сторону. Потом малыш должен все также с закрытыми глазами отгадать, где он оказался. В такую игру прекрасно играть с ребенком примерно трех лет. Если он совсем не знает счет, вы просто можете его просить: «повернись налево, шагни, шагни, повернись направо»» и т.д. В такой игре ребенок не только запоминает, где право и лево, но и учится ориентироваться в пространстве.Ориентация на листе
Только после того, как ребенок выучил на собственном теле, где правая и левая стороны, можно учить его ориентироваться на листе бумаги. Не обязательно придумывать сложные и замысловатые игры. Просто когда ребенок садится рисовать, просите его изобразить что-то справа или слева на листе. Сначала лучше использовать только одно понятие в инструкции: «нарисуй солнышко на правой стороне». Уже потом можно присоединять понятия верх/низ и давать более сложные инструкции: «изобрази травку слева внизу листа», например. Можно покупать специальные тетради для занятий с ребенком. Выбирайте такие, которые подходят ему по возрасту. В них вы не только можете выполнять имеющиеся задания, но и придумывать свои. Например, попросите закрасить самый правый предмет на листе.Чтобы ребенку было проще ориентироваться на листе, перед началом рисования попросите его поставить руки на края листа и напомните ему, где правая и левая рука. Пусть ребенок при этом догадается, что правая сторона листа там, где правая рука.
Графический диктант
Еще один способ выучить право и лево – это графический диктант. Проводить его лучше с ребенком 5-7 лет. Ребенку младше будет выполнять диктант слишком сложно.Суть диктанта заключается в том, что ребенку необходимо вести ручкой или фломастером линию по клеточкам согласно инструкции. В результате получается какой-либо узор или рисунок. Сначала давайте ребенку совсем простые узоры. Например, 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо и т.д. Когда ребенок поймет суть, что ему нужно делать, вы можете усложнять инструкцию.
С помощью графического диктанта можно рисовать различных животных, крепости и все, что угодно. Рисунки для графического диктанта вы можете найти в специальных тетрадях подготовки к школе или придумывать самостоятельно. Важно всегда использовать бумагу в клеточку. Размер клеточки при этом зависит от возраста ребенка: чем старше он, тем мельче клеточки. Еще один принципиальный момент: перед проведением графического диктанта не показывайте ребенку рисунок, который у него должен получиться в итоге.
В царской армии самая большая проблема возникала из-за того, что солдаты — выходцы из крестьян — не различали правую и левую стороны. Проблему решили, привязывая к ногам солдат пучки сена и соломы. Командиры так и командовали: Сено — Солома. Тут уж ошибок в поворотах в нужную сторону не было.
Времена дремучего невежества миновали и современные солдаты браво выполняют приказы своих командиров, безошибочно поворачиваясь налево и направо. Но в начальной школе, проблема определения где лево, где право стоит очень остро. Большинство детей путают левую и правую сторону. Особенно заметно это на уроках физкультуры.
Как научить малыша различать где право, где лево?
Я сторонник незаметного обучения детей. Пока ребенок еще маленький, одеваем его и комментируем. Одеваем штанину на левую ножку, одеваем штанину на правую ножку.
Кормим ребеночка, тоже комментируем: берем ложку в правую ручку, хлебушек держим в левой ручке.
В год наша дочка легко ориентировалась где право, где лево.
Где право где лево
Зеркальное отражение в определении сторон
Когда нашей дочке было два года, мы ходили с ней на развивашки в детский центр. Педагог берет в левую руку козленка и говорит детям: » Берем козлят в правую руку». Я после занятия подошла к педагогу и спрашиваю: «Почему Вы держали козленка в левой руке, а детям говорили брать козленка в правую руку?»
Педагог мне ответила: «Потому что я сидела лицом к детям и у нас получалось зеркальное отражение. Чтобы они все повторяли за мной, я им называла неправильно».
Такое объяснение выглядело правдоподобно, но мне оно как-то не по душе. Я привыкла называть вещи своими именами, даже если говорю с малышами.
В тот период времени, когда дочке было 2 года, она легко различала правую и левую сторону. Педагога она слушала и брала козленка в ту руку, в которую нужно.
В 3 года мы стали ходить с дочкой на занятия танцами. Педагог по танцам сказала, что дети путаются где лево, где право и попросила пришить к платочкам петельки, чтобы платочки вешать на правую ручку. Прямо, как у солдат солому вешали на ноги
После занятий Олеся мне стала рассказывать: «Мама, а наша учительница по танцам на правую руку говорит: это левая рука. А на левую руку говорит, что это правая рука».
Когда я присутствовала на занятиях по танцам, то выяснилось, что педагог тоже озвучивает правую и левую сторону неправильно — в зеркальном отражении.
Когда Олесе было 2 года, она еще не обращала внимания на то, что педагог держал козленка в левой руке, а называл руку правой. А вот в три года дочка заметила, что педагог держит платок в левой руке, а говорит «Держите платочек, как у меня — в правой руке».
Похоже, что большинство педагогов, которые занимаются , называют левую и правую сторону в зеркальном отражении. Тем самым, на мой взгляд, они только путают детей. Ведь дети очень умные и большинство детей к 3 годам прекрасно различают правую и левую сторону. А вот название сторон в зеркальном отражении приводит к тому, что к школе дети начинают путаться со сторонами.
Как же быть? Нужно ввести в совместные игры с детьми, игры, помогающие ориентироваться где право, где лево.
Игры с детьми по ориентации в пространстве
К четырем годам ребенок должен уметь:
- различать правую и левую руку;
- определять направление от себя: вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз
- понимать и использовать слова и предлоги: вверху, внизу, посередине; внутри, снаружи, около; над, на под; слева, справа, посередине.
Игра 1: Право-лево
Просим ребенка поднять правую руку. Если он поднимает нужную руку, то даем ему игрушку в эту руку. И спрашиваем в какой руке у него игрушка и как называется вторая ручка.
Потом просим свободной левой ручкой дотронуться до щеки, до ноги, до колена. Просим ребенка называть, какую часть тела ребенок трогает левую или правую.
Затем просим малыша переложить игрушку в левую руку и повторить все действия правой рукой: дотронуться до щеки, ноги, коленки и назвать их.
Переходим к лицу и трогаем левой ручкой левый глаз, бровь, ноздрю, ухо, плечо. А правой ручкой трогаем правые парные части тела.
Обычно детки с удовольствием показывают свои части тела и легко определяют, что находится слева, а что справа.
Игра 2: Бравый солдатик
Даем ребенку в руки две небольшие игрушки разного цвета (флажки, шарики, карандаши).
Мама — командир, а ребенок — бравый солдатик. «Командир» дает различные команды, а «бравый солдатик» их выполняет.
Команды могут быть такими:
- руки вверх
- руки вниз
- правую руку поднять
- левую руку поднять
- правую руку опустить и т.д.
Затем, мама и ребенок меняются ролями. Теперь мама — «бравый солдатик», а ребенок — «командир». Маме желательно тоже ошибаться в выполнении команд, чтобы ребенок мог исправить маму. Детям доставляет истинное наслаждение поправлять взрослых.
Игра 3: Куда бросили мяч
Ребенок по команде бросает мяч в заданном направлении: вперед-назад, вверх-вниз, вправо-влево. Затем малыш командует, а мама (папа, старшие братья и сестры) выполняют команды.
Эти простые игры достаточно интересны для трехлетних малышей. Играясь, ребенок учится ориентироваться в пространстве и леко определяет где право, где лево .
Физиология у человека такова, что за его пространственную ориентацию и восприятие пространства отвечает не один специальный орган чувств, а взаимодействие сразу нескольких (зрение, слух и осязание). Плохое или неточное формирование пространственных представлений может отрицательно сказаться на уровене интеллектуального развития ребенка.
Тема «правое и левое» изучается в школе довольно бегло. Однако, довольно много взрослых людей путают право и лево. Умение различать правую и левую стороны – это важная предпосылка для многих видов обучения. Дети, поступающие в 1 класс, зачастую еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Наибольшие трудности выработки этого навыка – у леворуких детей.
Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений.
Начинать вводить понятие «право» и «лево» ребенку нужно как можно раньше! Ребенок не путает ногу и руку, так почему же он путает правую руку и левую? Это же разные части тела! Ребенок учится понимать слова «нога», «рука» еще в раннем младенчестве, а вопрос о правом и левом встает перед ним гораздо позже, когда освоение новых слов происходит уже не с той легкостью.
Как искать правую руку?
Правую руку часто ищут при помощи привычного действия (пытаются взять ложку, например). Словарь Даля определяет правую руку как «крещоную» (сравните у Пушкина: «он еще не мог добиться, чтобы все они знали, которая сторона правая и которая левая, хотя многие из них, чтобы в том не ошибиться, перед каждым оборотом клали на себя знамение креста»). Вот еще один способ – для тех, кто умеет читать. Представьте себе любое слово (например, «магазин»). Первая буква этого слова находится слева, последняя – справа. Обычно люди читают слева направо, не задумываясь.
Право не лево, а лево не право
Как все странно устроено! То, что для меня правое, оказывается левым для того, кто стоит лицом ко мне. Для того, чтобы понять его, я должен (мысленно или физически) поставить себя на его место, встать рядом с ним, посмотреть на мир его глазами.
Думать о чем-то с позиции другого человек непросто. Но значение этого навыка трудно переоценить. По крайней мере, оно далеко выходит за рамки собственно образования.
КОММЕНТАРИЙ: Попросите ребёнка сложить руки, как на картинке. Прочитайте подписи под картинками. Обсудите, как получилось, что правая рука оказалась слева. Попросите ребёнка положить левую руку на правую коленку, хлопнуть правой рукой по левой ступне, достать правой ногой до правого уха. Можно одновременно топать правой ногой и махать левой рукой. В движении многие вещи запоминаются проще.
В европейских странах люди здороваются, пожимая друг другу правую руку.
Задание №1. Определите, где у жука правые части тела и где левые. Впишите в прямоугольники слова:
Какой усик жука мы видим слева от его головы?
Задание №2. Человек вошёл в лабиринт. Сначала он положил правую руку на стену и идёт вперёд, не отрывая руку от стены. Через какой выход он выйдет из лабиринта? Ответ: выход №___. Затем он положил левую руку на стену и идёт впрёд, также не отрывая руки от стены. К какому выходу он придет? Ответ: выход № ___.
КОММЕНТАРИЙ: Это задание требует известной аккуратности. Попросите ребёнка нарисовать путь человека вдоль стенок лабиринта.
Разберитесь теперь с рисунками и определениями ниже!
А теперь выполни задание!
Задание №3. Вот дерево. Сколько листьев на этом дереве?
Попробуй выбрать лист дерева под любым номером и самостоятельно написать путь, как туда добраться.
Задание №4.
Комментарий: Это задание даёт ребёнку главный инструмент: учит его вставать на точку зрения другого человека.
Задание №5. За столом будут ужинать четыре рыбака.
Представь себя сидящим на одном из табуретом.
Где у тебя правая рука?
Нарисуй около каждой тарелки вилку и нож так, чтобы каждый рыбак видел нож справа от тарелки, а вилку слева.
Комментарий: Это задание попробуйте порешать не только в теории, но и на практике, пересаживаясь со стула на стул вокруг обеденного стола.
Задание №6. Морковки, груши и яблоки нарисованы в ряд.
Покажи самую правую морковку.
Покажи самую левую грушу.
Назови фрукты, которые нарисованы левее самой левой морковки?
А сейчас сделайте похожее задание самостоятельно: Нарисуйте в ряд четыре треугольника и три круга так, чтобы самый правый круг был левее самого левого треугольника.
Обведи самый правый круг.
Обведи самый левый треугольник.
Какая из этих фигур расположена левее?
Задание №7. Вот ряд букв.
Какая в этом ряду самая правая буква? Назови?
Какая в этом ряду самая левая буква? Назови?
Перечисли все буквы, которые расположены левее буквы П?
Сколько букв в этом ряду расположено правее буквы Р?
Задание №8. Нарисуй рыбу, плывущую справа налево. Нарисуй змею, ползущую слева направо.
Задание №9. На картинке нарисованы четыре зверя.
Перечислим их. На картинке справа налево нарисованы: СВИНЬЯ, КОШКА, ЖИРАФ, ЗАЯЦ.
Перечисли зверей слева направо (как это обычно и делают).
Покажи правое ухо каждого зверя.
Кого кошка может увидеть слева от себя?
Перечисли зверей, которых жираф может увидеть слева от себя?
КОММЕНТАРИЙ: в этом задании присутствуют два действующих лица: ребенок, рассматриваюий картинку, и животные на картинке. Ребёнок сначала отвечает на вопросы со своей точки зрения, а потом с точки зрения животных.
А теперь давайте немного отдохнём и прочитаем стихотворения про ПРАВО и ЛЕВО:
Где право, где лево
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево, понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал.
И мячик кидал, и страницы листал.
И ложку держал, и полы подметал.
«Победа!» – раздался ликующий крик.
Где право, где лево, узнал ученик.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой!
3. Можно вспомнить веселый танец буги-вуги и станцевать его:
Ручку правую вперед,
А потом ее назад
И опять ее вперед
И немножко потрясем.
Мы танцуем буги-вуги
По-во-ра-чи-ва-ем-ся!
Давайте поговорим о зеркальном отражении!
С этой проблемой сталкиваются многие родители. Даже если малыш прекрасно знает, где у него право, а где лево, он обязательно будет путаться с зеркальным отражением. Можно очень долго втолковывать ему, что есть что, но, как известно, лучше один раз увидеть… Посадите куклу или мишку спиной к ребенку и спросите, где у игрушки правая лапа. После ответа малыша, завяжите на эту лапу и на правую руку ребенка ленточки. Теперь разверните игрушку ‛лицом‛ к ребенку. Что же выходит? Ленточки оказались с разных сторон! Опять поверните игрушку спиной. Ленточки совпали. Пусть малыш сам покрутит игрушку несколько раз, что бы разобраться в происходящем. Можно завязать ленточки на лапки нескольким игрушкам и поэкспериментировать с ними. Можно надеть браслет на ручку ребенка и поиграть с отражением в зеркале. Важно, что бы малыш понял, что правая рука так и осталась правой. А волшебство происходит из-за изменения положения предметов относительно друг друга.
В статье использовались материалы из пособия: “Левое и правое. Ориентировка на плоскости и в пространстве. Точка зрения.”
Как мы узнаем, где “право” и “лево”? Ученые считают, что что этот процесс связан с внутренним самоощущением левой и правой сторон тела. Это следует обязательно принимать во внимание при обучении детей понятиям «справа» «слева». Поэтому начинайте обучение детей с помощью их тела и только потом переходите на изучение обуви, перчаток и сторон света.
Учим определять правую и левую руку
Сначала научите ребенка определять правую и левую руку. В возрасте около 3 лет выражается доминирующая рука. Присмотритесь, какой рукой малыш чаще берет вилку и ложку, рисует, бросает мяч. У большинства детей такой рукой будет правая. Поэтому говорите ему – правая рука, это та, которой ты рисуешь. Когда он это запомнит, он определит, что другая рука (которой он не держит карандаш) – левая. После того, как ребенок научится определять левую и правую руку, объясните, что все части тела, которые находятся с правой стороны, тоже правые – нога, ухо, глаз, колено, локоть, а с левой стороны – левые. Закрепляйте эти понятия в процессе повседневных занятий, например, сопровождая процесс одевания пояснениями. Дети любят выполнять упражнения на внимание, например, «дотронься левой рукой до правой ноги», «дотронься правой рукой до левого уха» и т.д.
Учим определять правую и левую стороны
В возрасте около 4-5 лет дети должны уметь определять направления и отношения между предметами, а также использовать эти знания: располагать и перемещать предметы, передвигаться в указанном направлении. Объясните ребенку, что все то, что ближе к правой руке – находится справа, с правой стороны, что ближе к левой руке – слева. Это касается и направлений – направо, налево. Поиграйте в игры на освоение линейного пространства – поставьте в ряд игрушки и загадайте одну из них. Пусть ребенок попробует угадать, какую игрушку вы задумали. В случае неправильного ответа направляйте его, используя слова «левее», «правее».
Во время прогулки обращайте внимание на маршрут: «сейчас мы повернем направо», «слева от нас проехал автобус». Многие дети учатся определять направления движения, слушая навигатор в машине их родителей. Вначале они слышат: «через 100 метров поверните налево», последующий поворот машины налево помогает в определении левой стороны. Прекрасным упражнением на закрепление понятий «лево», «право» у дошкольников являются графические диктанты, во время которых дети рисуют линии по клеточкам в нужном направлении под диктовку взрослого.
Зеркальное отражение
Самое сложное – это научить ребенка определять право и лево по отношению к собеседнику. Оденьте с ребенком браслеты или часы на правую руку и станьте лицом к друг другу. Пусть ребенок посмотрит, что предмет (часы или браслет) оказался перевернутым, так как положение предметов относительно друг друга изменилось. Можно проделывать подобное упражнение и с зеркалом.
Почаще употребляйте термины «лево» и «право» в повседневной речи – и ребенок без труда выучит эти жизненно важные слова.
Марина Алексейчик
Методическая разработка: «Пространственные отношения: слева
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа поселка Мариец»
Мари-Турекского района Республики Марий Эл
Всероссийский конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку
конспекта инклюзивного урока
Методическая разработка:
«Пространственные отношения: слева – справа. Расположение предметов на листе бумаги. Левый и правый, левая и правая сторона. Расположение предметов (на листе бумаги) по заданию слева и справа и действия (левая рука, правая рука)»
конспект урока математики в 1 классе для обучающихся по АОП с легкой умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями)
Разработчик:
учитель-дефектолог
первой категории
Боровикова Г.А.
февраль 2020
Целевая группа детей: 1 класс, 7–8 лет, индивидуальное обучение по АОП обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Цель урока: формирование понятия пространственных отношений слева – справа
Задачи:
– научить детей отличать правую и левую стороны;
– вырабатывать умение по различению левой и правой руки;
– развивать навык расположения предметов в заданном направлении на листе бумаги, коррегировать пространственное восприятие.
Методы обучения: наглядные, практические
Вид урока: комбинированный
Приемы работы: дидактические игры, упражнения, динамические паузы, беседа
Оборудование: наборы картонных игрушек ( домик, собачка, елка, цветок, машинка), листы бумаги (А3), раздаточный дидактический материал, сигнальные карточки.
Ход урока:
1. Организация учащихся на урок.
Учитель:
– Ребята, у кого сегодня хорошее настроение, поднимите правую руку;
– Кто из вас сегодня позавтракал, поднимите левую руку.
Учитель наблюдает за правильностью выполнения
2. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью оценки имеющихся знаний и подведения к восприятию новых знаний.
Учитель обращается к ученикам:
– дети, повторяйте, пожалуйста, за мной:
Это – правая рука,
Это – левая рука,
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река…
Обернулись мы, и вот
Стало всё наоборот,
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука?
3. Сообщение темы, цели урока:
Учитель: Мы не случайно начали наш урок с таких заданий. Кто догадался, чем мы будем сегодня с вами заниматься, какова тема нашего урока? ( ответы учащихся)
Учитель: мы будем тренироваться отличать правую руку от левой. Вы убедились сами, что не всегда вам легко правильно показать левую, правую руки. Мы попытаемся с вами располагать предметы на листах бумаги справа и слева. Уверена, что у нас с вами всё получится.
4.Изучение темы.
4.1.Упражнение «Что справа? Что слева?» [1]
Учитель просит детей вспомнить, где у них правая рука. Затем предлагается расположить пенал справа от себя, тетрадь слева от себя, учебник справа от себя, карандаш слева от себя.
4.2. Упражнение «Закрась фигуры». [2]
Раздать бланки с рядами фигур ( смотреть приложение)
Инструкция: Ребята, посмотрите, перед вами нарисованы несколько рядов фигур. Сейчас возьмите цветной карандаш в правую руку (для левшей тоже)…
Дождаться момента, когда все возьмут карандаши и будут готовы слушать.
Внимание, закрасьте первый ряд фигур так, чтобы линии не заходили за контур, а внутри контуров фигуры не было бы пробелов. Начали…
После выполнения первого задания проверить точность и разобрать ошибки.
Теперь возьмите карандаш другого цвета в левую руку и постарайтесь закрасить первую фигуру второго ряда, выполняя все условия закрашивания ( для левшей эти условия выполняются при закрашивании фигур первого ряда).
После выполнения первого задания проверить точность и разобрать ошибки.
Теперь закрасьте еще три фигуры второго ряда левой рукой…
Важно: Чтобы дети, выполняя задание левой рукой ( для правшей) и правой рукой ( для левшей), обращали внимание, прежде всего, на качество выполнения.
(раздаточный материал в Приложении)
4.3.Упражнение «Расставь правильно!»
Используемые материалы: наборы картонных предметов, лист бумаги – в центре листа солнышко.
Детям раздаются вырезанные из цветного картона предметы (домик, ёлка, собачка, цветок). По заданию учителя дети раскладывают предметы в указанном направлении. Учитель проверяет правильность выполнения задания.
5.Физкультминутка «Светофор» ( с использованием сигнальных карточек)
Если я показываю карточку красного цвета, то вы поднимаете правую руку;
Если я показываю карточку зеленого цвета, то вы поднимаете левую руку;
Если я показываю карточку желтого цвета, то вы поднимаете обе руки.
6.Закрепление.
Игра «Я еду на машине» ( лист бумаги А3 и маленькая машинка)
В центре листа нарисован гараж. Дети, слушая инструкции учителя, передвигают машинку в нужном направлении.
Например: справа от гаража школа, слева от гаража магазин и т.д.
7.Обобщение и систематизация знаний учащихся в самостоятельной деятельности.
Игра «Что где находится?» ( на формирование ориентировки в окружающем пространстве с системой отсчета от себя)
Ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа. Точно также проводится работа и с левой рукой.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
8.1.«Где право, где лево?» [4]
Прослушайте стихотворение. Чего не знал ученик? Покажите правую руку, потом левую.
Стоял ученик
На развилке дорог.
Где право,
Где лево,
Понять он не мог.
Но вдруг ученик
В голове почесал
Той самой рукою,
Которой писал
И мячик кидал,
И страницы листал,
И ложку держал,
И полы подметал.
«Победа!» – раздался
Ликующий крик.
Где право,
Где лево,
Узнал ученик.
( В.Берестов)
8.2. Беседа:
– Ребята, что мы сегодня учились делать на уроке?
– Трудно ли вам было? Что труднее всего?
– А что было труднее: показывать правую, левую руки или располагать предметы на листе бумаги?
( ответы детей)
Учитель: Вы сегодня очень старались, молодцы! Давайте все вместе поднимем правую руку и улыбнемся друг другу! Теперь поднимем левую руку и скажем «молодцы»!
Библиографический список:
1.Алышева Т.В.Математика. 1 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2ч. Ч.1/т.В.Алышева. – М.: Просвещение, 2017. – с.10-11
2.Глазунов, Д.А. Психология. 1 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. Д.Глазунов.- М.: Глобус, 2008. – с.57
3.Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов/ С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина.- Ярославль, 2000.- с. 34
4.Новоторцева Н.В. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников.- Ярославль; ТОО «Гринго», 1995. – с.210
Приложение. Упражнение «Закрась фигуры».Обучайте левых и правых с помощью 3 простых игр
Эти три простые игры для обучения левых и правых заставят вашего ребенка хихикать и учиться одновременно!
Простые игры для обучения левому и правому
Развитие практических навыков так важно в реальной жизни. Мы верим в то, что с раннего возраста мы даем нашим детям различные практические навыки (например, навыки безопасного ножа!). Обучение левому и правому направлениям – отличный навык для начала!
Вот несколько простых игр, которые помогут каждому вашему ребенку слева направо и позволят им одновременно наслаждаться процессом!
Нажатие игры для обучения левой и правой
Встаньте позади ребенка, коснитесь его правой руки и скажите «это твоя ПРАВАЯ рука», повторите с левой стороны, сказав «это твоя ЛЕВАЯ рука».
Проделайте то же самое с их ушами, ногами, плечами и т. Д.… Пока они не смогут сказать, что есть что при постукивании по этой части.
Обязательно улыбайтесь и хихикайте, пока вы это делаете, и если вы сможете прогрессивно набирать скорость в глупой манере, ваши дети тоже быстро взбесятся!
Когда ваш ребенок может сказать «левая рука», когда вы хлопаете его левой рукой, вы можете двигаться дальше!
Наклейка для обучения левой и правой обуви
Обучение левой и правой обуви особенно важно для детей, поскольку они узнают, какая обувь подходит для каждой ступни! Вы можете выполнить это действие с наклейкой одним из двух способов.Второй способ показан на картинке ниже.
- Поместите наклейки разного цвета в каждую обувь:
- Желто-зеленый = левый
- Красный = правый
- Возьмите ОДНУ симметричную наклейку (например, сердце, круг, квадрат и т. Д.) И разрежьте ее пополам. Поместите каждую половину в правильную обувь, чтобы наклейка была целой, когда обувь находится в правильном положении!
Саймон говорит, что игра усиливает левую и правую стороны
Как только ваш ребенок будет хорошо владеть левым и правым, вы можете начать давать ему глупые приказы лево против правого! Вы можете просто дать глупые указания для развлечения или включить их в раунд «Саймон говорит.”
Например:
Поднимите правую руку в воздух! Топайте левой ногой!
Возьмитесь за правый локоть!
OR
Саймон говорит: «Махните правой рукой!»
Играйте в первую игру в течение нескольких минут в день, а затем включайте и другие игры – ваши дети будут знать налево и направо, прежде чем вы это узнаете!
Вам также может понравиться:
PIN ЭТО ПОЗЖЕ
Лучшие методы обучения для левых и правых
Научиться одеваться, пользоваться ножом и вилкой, петь песни или играть в игры – вот лишь некоторые из занятий, которые нравятся детям. делать – но заставьте их выучить свое левое и правое.
Знание наших левых и правых – это концепция, которой можно научить и понять в дошкольные годы, и тем не менее это то, с чем люди могут бороться во взрослой жизни.
Итак, как мы узнаем наше левое и правое? Точный процесс не совсем понятен, однако он был связан с концепцией латеральности. Латеральность – это внутреннее самосознание
левой и правой сторон тела. Это также связано с осознанием средней линии тела или невидимой линии, которая делит наше тело пополам.Это важная концепция, связанная с обучением слева направо, потому что она напоминает нам сначала научить детей концепции слева и справа, используя собственное тело, прежде чем переходить к таким предметам, как обувь.
Вы можете определить, осознает ли ваш ребенок среднюю линию своего тела, наблюдая за его бегом. Двигают ли они одной и той же рукой и ногой или поочередно? Когда ваш ребенок раскрашивает мелками, левая рука тянется к мелкам слева и раскрашивает левую сторону страницы
, передавая мелок в правую руку, чтобы рисовать на правой стороне страницы? Это нормальная фаза развития, которую дети обычно проходят в возрасте 3 лет, когда у них развивается доминирование рук.
Итак, как мне научить моего ребенка, что они налево от правого?
Исследования в области специального образования показали, что возраст преподавания левых и правых не так важен, как то, как преподается концепция, и рекомендуется не преподавать термины вместе. Используйте в качестве отправной точки доминирование руки и тела вашего ребенка. Если вы не уверены в том, что ваш ребенок доминирует в теле (у него будет доминирующий глаз, ухо и рука), попросите его послушать
раковину и посмотреть, в каком ухе они ее поднимают.Попросите ребенка скрестить ноги и посмотреть, какую ногу он ставит сверху. Обычно они считаются надежными индикаторами.
Занятия для обучения детей слева направо
- Пение песен, таких как Hokey Pokey, – это интересный способ познакомить детей с понятием “лево-право”. Это движение способствует развитию мышечной памяти.
- Щекотка или сдавливание – попросите ребенка поднять правую руку, а затем нежно пощекотать ее под ней. Только пощекотайте их доминирующий размер, и они быстро узнают название этой стороны.
- Держась за руки, осторожно сожмите их руку, например: «Я буду держать вашу правую руку
, пока мы переходим дорогу». Ваш ребенок свяжет нежное сжатие с термином “правильно”.
Занятия слева направо для кинестетиков
- Одежда – дети этого возраста любят быть независимыми. Обувь – отличное место для начала обучения слева направо. Если ваш ребенок может узнать свое имя, напишите половину внутри левой обуви, а половину внутри правой.Они будут знать, правильно ли они разместили их на полу, потому что они смогут видеть свое имя. Если они еще не умеют читать, подойдет и половина смайлика.
- Помогая ребенку одеваться, всегда начинайте с его доминирующей стороны «наступайте правой ногой, проденьте правую руку через рукав».
- Попробуйте купить детям обувь с цветами или персонажами, такими как Человек-паук или Дора – они могут быть полезны для закрепления концепции. Объясните, что персонаж должен находиться снаружи, чтобы «видеть
, что происходит в мире», и если он находится внутри, то он ошибается.Обычно дети не могут использовать ощущение обуви в качестве напоминания, и многие родители сообщают, что их дети с удовольствием носят обувь не на тех ногах. - Для детей, которые ходят в детский сад и все еще пытаются выучить левое и правое, вы можете познакомить с знакомым приемом использования рук. Попросите детей положить руки ладонями вниз перед собой, соприкасаясь большими пальцами. Левая рука на
похожа на букву L, и это напоминает им, что это левая рука. - Особенности кузова.У детей постарше на одной стороне тела может быть веснушка, родинка или шрам. Многие взрослые вспоминают, что это полезно для напоминания им об их левой и правой стороне. Дети находят это полезным, поскольку это вовлекает их тело и является мощным напоминанием.
- Наконец, многие дети теперь учатся направо и налево, слушая GPS в машине своих родителей. Знакомый «поворот направо через 100 м» с последующим усилением поворота автомобиля направо помогает усвоить эту концепцию.
Обучение слева направо – это запутанная концепция, требующая от учителя повторения и терпения.Всегда используйте собственное тело для демонстрации и стойте рядом с ними, а не напротив. Наконец, не забудьте определить их доминирующую сторону и сначала ввести этот термин.
Обучение левых и правых дошкольников: математические концепции
Математические концепции для дошкольников
Одно из основных математических понятий, которые дошкольники изучают, – это левое и правое. Они изучают правую руку и левую руку или левую ногу и правую ногу. Как мы, учителя, можем помочь донести эту концепцию до детей и облегчить им обучение? При обучении детей младшего возраста веселые занятия и игры обычно являются лучшим подходом к обучению.
Моя рука в твоей руке Доска объявлений дружбы Ремесло и деятельность
Необходимые материалы:
- Строительная бумага
- Маркеры или мелки
- Ножницы
- Лента
Это довольно простая поделка и задание для детей, которое просто состоит из:
- Ребенок водит обеими руками по цветной бумаге.
- Ребенок (с помощью учителя) наклеивает на каждую руку свое имя и указывает, правая это или левая рука.Например, «Левая рука Жаки».
- Попросите дошкольников вырезать руки, при необходимости помогать учитель.
- Попросите каждого ребенка держать «руки» правильной рукой. Итак, левая бумажная рука в левой руке и правая бумажная рука в правой руке.
- Выровняйте учеников двумя рядами лицом друг к другу.
- Назовите имена двух студентов и попросите их «пожать бумажные руки», используя влево или вправо. Сделайте это столько раз, чтобы концепция «левого и правого» усвоилась, давая каждому ребенку как минимум по два шанса для каждой руки.
- По окончании задания разрешите учащимся украсить свои руки любым желаемым образом. Реалистичный или фантазийный (ногти, кольца, горошек и т. Д.)
- Учитель возьмет руку и сделает доску объявлений, на которой дети пожимают друг другу руки. На доске объявлений вы можете увидеть, как «левая рука Джеки» трясет «левой рукой Тома». Над каждым рукопожатием учитель мог писать «Влево» или «Вправо».
- Это упражнение позволяет получить некоторый «практический» опыт работы с левым и правым.Мало того, что дети будут ощущать дрожание руки при использовании левой и правой руки, класс каждый раз будет говорить «Левая рука» или «Правая рука». Упражнение позволяет использовать несколько стилей обучения. Доску объявлений можно использовать как инструмент для повторного обучения в любое время.
The Hokey Pokey
Когда дети танцуют хоки-поки в классе, это не только увлекательная физическая активность, но и полезная обучающая игра. Даже не зная, что ребенок изучает левую и правую стороны, эта концепция возникнет естественным образом, и многие дошкольники могут уже знать эту игру.
В этой игре не прекращайте сжимать левую и правую руки в круг, попробуйте и другие части тела, например:
- Колено
- Уши
- Колени
- футов
- Оружие
Дети получат удовольствие от этих занятий, а также поработают над своими координационными навыками и базовыми навыками развития моторики. Эти базовые математические упражнения, несомненно, станут хитом дня при изучении правой и левой руки.
Я левша или правша?
Подготовьте книгу, картон для плакатов или мясную бумагу, клей и маркеры.
Шаг 1: Представьте концепцию левой и правой руки, попросив учащихся держать карандаш, чтобы подготовиться написать свое имя. Затем попросите их подержать карандаш в воздухе.
Шаг 2: Разделите учащихся на две группы: левши и правши. Объясните: каждый рожден для того, чтобы писать и делать другие вещи одним рукой.Большинство людей правши, но многие люди левши, а некоторые даже могут писать обеими руками!
Шаг 3: Скажите студентам: «Знание, какая сторона левая или правая, очень важно для того, чтобы помочь нам правильно следовать указаниям. В каких случаях вы можете подумать, что нам нужно знать левую или правую?» Ответы учеников могут включать, когда мы произносим клятву верности, когда ходим по коридору, когда пишем дату и т. Д.
Шаг 4: Прочитать книгу Влево или вправо ? и попросите учащихся ответить на вопросы о том, на какой стороне страницы находятся определенные объекты.
Шаг 5: После прочтения книги используйте реальные объекты и учащихся в различных ситуациях, чтобы обсудить, находятся ли они справа или слева.
Шаг 6: Скажите студентам, что сегодня мы собираемся построить граф с изображением их рук.
Шаг 7: Напомните учащимся о графиках, которые мы создали для наших имен и дней рождения, и спросите их, что в первую очередь нам нужно написать на нашем графике, чтобы люди знали, о чем он.
Шаг 8: Напишите заголовок «Влево или вправо?» В верхней части плаката учащиеся помогут вам озвучить каждое слово.
Шаг 9: Спросите студентов, какую информацию мы должны добавить к нашему графику в следующий раз. Они могут подумать, что заголовка достаточно, или они могут захотеть добавить слова «левый» и «правый», проведя рукой рядом с каждым словом.
Шаг 10: Продемонстрируйте, как работать с партнером, чтобы отслеживать руки друг друга. Смоделируйте, как раздвинуть пальцы достаточно широко, чтобы обводить их, а затем покажите, как аккуратно обрезать каждый палец.Скажите студентам, что вы хотите, чтобы они написали свое имя в середине руки после того, как оно будет вырезано. Напомните учащимся, что они должны нарисовать руку, которой они пишут!
Шаг 11: Попросите каждого учащегося выбрать цветной лист плотной бумаги, который они хотели бы использовать, чтобы обвести свою руку.
Шаг 12: Учащиеся вместе с партнером обводят и вырезают изображение своей руки, а затем добавляют свое имя. Студенты, закончившие раньше, могут добавить кольца, ногти и т. Д.в то время как студенты, которые не так ловко обращаются с ножницами, все еще режут!
Шаг 13: Попросите учащихся вернуть руки в общественную зону. Спросите студентов, как нам прикрепить эти руки к нашему графику. Помогите им понять, что объединение рук в группы по две или три штуки поможет нам легко прочитать наш график.
Шаг 14: Когда график будет готов, задайте вопросы, чтобы сравнить информацию, показанную на графике.
- Сколько студентов левши?
- Сколько учеников – правши?
- У какой стороны больше всего рук?
- У какой стороны меньше всего рук?
- Какое число попадает между этими двумя числами?
- У скольких учеников правая рука больше, чем у левой?
- Сколько у нас всех рук вместе?
- Сколько у нас рук было бы на правой стороне, если бы я убрал четыре руки?
- Как этот график мог изменяться или не меняться со временем?
- Что вы смотрите на графике, чтобы понять это?
- Что этот график говорит нам о классе?
Дополнительно: Отобразить «Влево или вправо?» график в коридоре вместе с другими графиками из блока.
Участвовать могут все студенты в создании “Левый или Правый?” график. Я также призываю студентов придумать свои собственные вопросы о графике, чтобы поддержать мои одаренные учащиеся. Использование реальных объектов для определения левой или правой опоры мои ученики ELL. Это отличное время, чтобы обсудить различия. между словами “правильно” и “напишите” и уделите время, чтобы поговорить о омонимы.
Используйте цифровую камеру, чтобы сфотографировать студентов, которые стоят, сидят или держат предметы слева или справа от предметов.Студенты также могут работать с партнером, чтобы создать свою собственную левую или правую ситуацию для фотографирования, чтобы создать еще одну классную книгу. Используйте простой язык для текста. “Где Мелисса, слева или справа от стола?” затем на обратной стороне приклеиваем ответ «Она справа». Наличие в вашей комнате таблицы с вырезанными на ней правой и левой рукой, которую студенты могут взять в руки, может оказать дополнительную поддержку.
Классные советы: При создании классных книг с вашими учениками сохраняйте шаблон для каждой книги на вашем компьютере, чтобы вы могли просто вводить новую или измененную информацию, печатать, вырезать, склеивать и ламинировать для красиво сделанной книги, которая будет выдерживать испытание временем.
Рекомендации к прочтению
Вот несколько книг о важности следования указаниям, которые могут обогатить урок.
- Тайное послание ко дню рождения Эрика Карла
- Giggle, Giggle, Quack Автор: Дорин Кронин
- Амелия Беделия Пегги Пэриш
- Monkey See, Monkey Do от Marc Gave
- Хлопайте в ладоши Лоринда Брайан Коли
- Что мне делать, если я не могу завязать обувь? от Хайди Килграс
Если ваш класс создает книгу с левой и правой фотографиями, отправляйте домой книгу, сделанную классом, с разными учениками каждый вечер, чтобы они могли поделиться ею со своей семьей.
Попросите учащихся пойти домой и опросить членов своей семьи, чтобы определить, правши они или левши. Отправьте домой большой лист бумаги для этого проекта. Попросите учащихся обвести руку каждого члена семьи и написать имя соответствующего человека на руке и, наконец, написать, левша он или правша.
Этот урок дает нам еще одну возможность использовать наш математический словарный запас и навыки, одновременно изучая некоторую информацию из реального мира, которая поможет нам более успешно маневрировать в нашем мире.
Обратите внимание на то, какие ученики задумываются над собственными вопросами о графике, а какие ученики все еще не могут ответить на простые вопросы, касающиеся счета.
Обучение дошкольников записывать свои имена
Обучить дошкольников писать свои имена – важнейшая задача для жизни в детском саду. Но знаете ли вы, что научить детей писать свои имена – это гораздо больше, чем просто писать? Прежде чем можно будет начать успешное написание имени, в первую очередь должны быть выполнены важные предварительные навыки.Итак, давайте рассмотрим, как научить дошкольников писать свое имя…
Навыки мелкой моторики
Прежде чем дети смогут начать писать свое имя, мы должны предоставить детям широкие возможности использовать мышцы рук, пальцев и глаз, необходимые для выполнения этой задачи.
Выполняя упражнения с пинчерами, пипетками, куклами для пальцев и мелкими деталями, мы поощряем детей развивать эти мелкие моторные мышцы… еще одно большое преимущество обучения, основанного на игре.
Но есть и другие соображения, которые мы должны учитывать при наблюдении за мелкой моторикой ребенка.
-
Манипуляции с предметами – Может ли ребенок манипулировать пишущими принадлежностями, оказавшись в руке?
-
Есть ли у ребенка проблемы со зрением, которые могут помешать развитию мелкой моторики?
-
Есть ли какие-либо сенсорные проблемы при использовании инструментов с тонкой моторикой?
-
Разделение рук – Есть ли у ребенка способность отделять несколько пальцев для разных задач?
-
Пересечение средней линии – Может ли ребенок дотянуться правой рукой до левой ступни?
-
Доминирование руки – Ребенок не может выбирать доминирующую руку для письма до 6 лет.
Распознавание имени
Способность видеть свое имя и знать, что оно принадлежит им.
Перед тем, как начать писать имена, убедитесь, что каждый ребенок может найти свое имя в море имен. Сможет ли он найти на стене свое помеченное место, крючок для одежды или имя?
Если ребенок не может назвать свое полное имя, начните с распознавания первой буквы.
Устное написание
Помогите детям написать свое имя вслух, касаясь букв его / ее имени.Когда вы все-таки дойдете до написания имени, хорошо иметь устное напоминание о том, какие буквы будут следующими. Попросите детей попрактиковаться в том, чтобы смотреть на буквы своего имени и произносить их, вы помогаете им узнать, как эта буква называется и как она выглядит.
Создание имен
Здесь студенты помещают буквы в своих именах в правильном порядке.
Для начала помогите ребенку сначала сопоставить букву в его / ее имени. Имейте листок с написанным на нем их именем и отдельными буквами в его имени.Попросите их сопоставить отдельные буквы с буквой на листе с именами. Обязательно произносите буквы вслух по мере того, как ребенок подбирает их.
Затем помогите увидеть, сможет ли ребенок расположить отдельные буквы по порядку, не сопоставляя их, как в головоломке с именем.
>> Когда все вышеперечисленные области соблюдены, возможно, пора начать учить детей формировать буквы.
Некоторые соображения о почерке и дошкольниках…
-
Поскольку детские руки меньше, используйте письменные принадлежности меньшего размера, например сломанные мелки или карандаши для гольфа.
-
Раздайте учащимся целый лист бумаги, чтобы они начали писать. Нет строк для начала.
-
Помогите каждому ребенку найти функциональное понимание, которое ему подходит
-
Научите детей начинать буквы сверху, а не снизу.
-
Научите детей начинать слева и двигаться вправо при письме.
-
Научите держать бумагу не доминирующей рукой.
Отслеживание имен
Начните с того, что попросите детей просто обвести первую букву своего имени. Это дает им почувствовать, как формируется буква. Обязательно будьте рядом с ребенком, пройдя этапы формирования буквы. Например, если бы мы работали над буквой «М», я бы сказал: «Первая буква в вашем имени – М, давайте проследим ее. Начните сверху большой линией вниз, возьмите карандаш, сдвиньте вниз, сдвиньте вверх и еще одну большую линию вниз ».
Когда первая буква написана, продолжайте вводить остальную часть имени!
Примечание о трассировке: я предпочитаю сначала написать имена учащихся с помощью маркера, а затем проследить их поверх.Я не фанат пунктирных линий и маленьких стрелок. Это просто сбивает с толку и может непреднамеренно научить детей писать из тире, а не из штрихов.
Запись имени
Начиная путешествие по написанию имени, убедитесь, что вы начинаете с первой буквы имени ребенка. Используйте полный лист бумаги, так как маленькие дети могут еще не иметь возможности оставаться в пределах линий. Используйте диалог, который вы использовали при отработке начертания, и предложите ребенку составить письмо самостоятельно.Медленно сделайте бумагу, которую использует ребенок, все меньше и меньше или создайте коробку, чтобы дети попробовали написать свою первую букву.
Затем переходите к формированию остальной части имени. В дошкольном образовании ведутся большие споры о том, следует ли учить детей сначала писать свои имена заглавными буквами или использовать строчные буквы после первой заглавной буквы. Я нахожусь в лагере, где учу студентов писать имена с большой буквы вначале и маленькой буквы после. Когда я учил первый класс, я видел слишком много детей, которые просто не могли избавиться от привычки писать заглавными буквами.У всех есть свое мнение – ты тоже!
Практика, практика, практика
Когда дети впервые учатся писать свое имя, требуется много практики! Но карандаш и бумага – не другие способы практиковаться. Попробуйте эти идеи…
-
Большая доска объявлений на стене с мелками для написания БОЛЬШИХ имен!
-
Поддон для соли и сухая кисть
-
Тротуар, вода и кисть
-
Мел и классная доска
-
Доска для сухого стирания и маркеры
-
Мокрая ватная палочка на классной доске
-
Крем для бритья в ванночке
-
Маленькая кисть и краска
Пока детям нужно попрактиковаться в написании имен, пожалуйста, понаблюдайте за ними, чтобы знать, когда они закончат.Не бывает хорошей работы, когда ребенок расстроен, устал или просто занят делом!
Ого, много информации! Нужен контрольный список, который можно взять с собой в класс? Я тоже.
игровых занятий, повышающих готовность дошкольников к чтению
Ученики дошкольного возраста усердно работают над игрой. Они включают то, что видят в повседневной жизни, в свою игру, а навыки и знания, полученные во время игры, они используют в своей повседневной жизни.
Это, безусловно, верно, когда речь идет о готовности к чтению.Хотя некоторые студенты выглядят так, как будто они проходят волшебный и плавный переход от не читающего к читателю, исследования показывают, что это не так просто.
Учащиеся начинают готовиться к чтению за несколько лет до того, как они это сделают, используя набор из шести навыков критической готовности к чтению. Этот набор навыков, также известный как предварительное чтение или раннее чтение, часто вырабатывается в процессе игры, и учителя могут использовать следующие игровые задания для развития каждого из навыков.
1. Словарь
Что это: Слова, которые учащиеся знают и используют для осмысления окружающего мира, включая восприимчивую и выразительную лексику. В дошкольном возрасте словарный запас имеет тенденцию увеличиваться с примерно 200 слов до почти 2000 слов.
Как он поддерживает чтение: Учащиеся используют устную лексику, чтобы контекстуализировать слова, которые они видят в печати. Легче расшифровать слово, которое уже узнаваемо и имеет значение.
Активность – Кто я? / Что я описываю? Учителя могут связать это задание с текущим разделом обучения или сделать вид, что готовятся к какому-либо заданию, например приготовлению завтрака. Он также может быть ограничен тем, что находится в комнате.
Подумайте о предмете и опишите его, используя как можно больше деталей.Каждая деталь добавляет студентам дополнительный словарный запас. Например, описывая яйцо, вы можете сказать: «Мы его едим. Его нужно заморозить. Обычно это одна из дюжины. Он может быть белым или коричневым и умещается на ладони “. Как только ученик угадает правильно, его очередь что-то описывать.
2. Мотивация к печати
Что это: Активный интерес учащихся к книгам и получение им удовольствия от чтения.
Как он поддерживает чтение: Учащиеся с высокой мотивацией к печати просматривают книги самостоятельно и могут даже читать наизусть выученные книги, внимательно рассматривая слова, чтобы сопоставить их со словами, которые они произносят.Они с меньшей вероятностью откажутся от попыток научиться читать, даже если им это трудно.
Задание – перескажите, или ваша любимая книга: Выберите от пяти до десяти книг, которые вы прочитали вместе всем классом, и покажите их. Попросите добровольцев пересказать одну из историй – они не должны говорить вслух, какую книгу они выбрали. Напомните добровольцу использовать детали и включить начало, середину и конец рассказа и установите таймер на пять минут. Во время пересказа другие учащиеся могут задавать вопросы о сюжете, персонажах и обстановке, чтобы получить дополнительную информацию.Когда таймер срабатывает, следующий ход делает тот, кто сможет угадать правильную книгу.
3. Распознавание печати
Что это такое: Понимание того, что печать имеет значение и организована определенным образом, например, что буквы образуют слова, слова образуют предложения и что промежутки между ними имеют значение.
Как он поддерживает чтение: Студенты узнают, что книги начинаются с передней обложки, что английский шрифт читается слева направо и сверху вниз и что слова, на которые они указывают, совпадают с произносимыми словами.Учащиеся с сильными навыками чтения, как правило, практикуют чтение книг еще до того, как они научатся читать.
Задание – Моя книга экологических печатных изданий «Я могу читать…»: Учащиеся узнают экологические надписи – слова, встречающиеся повсюду вокруг них, такие как логотип любимой марки хлопьев, ресторана или игрушек или знак выхода в классе – задолго до того, как они смогут прочитать слова. Экологические печатные книги создают артефакт из всех слов, которые учащиеся узнают в повседневной жизни.
Раздайте каждому ученику тетрадь. Напишите букву «А» на первой странице и продолжите оставшуюся часть алфавита на дополнительных страницах. В течение года раздайте студентам этикетки с едой, листовки и другие печатные материалы. Слова, которые они могут распознать и «прочитать» для каждой буквы, могут быть приклеены к нужной странице в течение всего года.
Для цифровой версии создайте колоду слайдов Google для каждого учащегося с одним слайдом для каждой буквы алфавита. С вашей помощью или при поддержке сиделки дома они могут добавлять фотографии или цифровые логотипы на каждый слайд.
4. Навыки повествования
Что это такое: Способность понимать и рассказывать истории в последовательности.
Как они способствуют чтению: Навыки повествования помогают учащимся понять смысл и последовательность рассказов, которые поднимаются до навыков понимания прочитанного, когда они начинают читать.
Мероприятие – Какова моя история? Возможно, у вас в классе уже есть карточки секвенирования. Если нет, распечатайте их, чтобы они были под рукой. Положите набор карточек в конверт и раздайте по одной каждому учащемуся и попросите их сложить карточки в ряд и рассказать вам историю своими словами.Студенты могут не размещать изображения в ожидаемом вами порядке, но если они могут рассказать вам связную историю для последовательных изображений, нет необходимости изменять порядок.
5. Письмо знаний
Что это: Признание и понимание того, что буквы отличаются друг от друга, что у них есть имена, и что с каждой буквой связаны определенные звуки.
Как он поддерживает чтение: Знание букв дает учащимся схему изображения символов, которая в сочетании с навыками фонологической осведомленности помогает им легче декодировать слова.
Упражнение — Вешание писем Прачечная: Это задание требует небольшой настройки, но его можно выполнять независимо. С помощью перманентного маркера нанесите по одной букве алфавита на каждую из 26 прищепок. Затем найдите картинки – изображения из журналов, фотографии или клипарт – обычных узнаваемых предметов и приклейте их к каталожным карточкам; найдите хотя бы по одному на каждую букву. Переверните каждую учетную карточку и напишите название предмета на обратной стороне.
Поместите учетные карточки и прищепки в корзину или сумку с застежкой-молнией.Затем ученики могут «повесить белье», взяв карточку, назвав картинку и прикрепив карточку к прищепке, буква которой совпадает со звуком, с которого начинается их слово. Когда все белье «высохнет», ученики могут проверить свою работу, перевернув карточки, чтобы увидеть, совпадает ли первая буква в названии предмета с буквой на прищепке.
6. Фонологическая осведомленность
Что это такое: Способность слышать и работать со звуками произносимых слов.
Как он поддерживает чтение: Способность слышать рифмы, аллитерацию и фрагменты семейств слов (например, -в , -это или -вверх ) помогает учащимся перейти от замечаний к действиям.Как только они научатся играть с устной речью, они объединят это со знанием букв, чтобы развить сопоставимый навык чтения: фонематическую осведомленность.
Упражнение – Звучание в такт: Это игра, во время которой ваши ученики должны сидеть в кругу, на стульях или на полу в позе крест-накрест яблочного пюре. Создайте ритм, которому смогут следовать ваши ученики. Лучше всего начинать с чего-то медленного, например, хлоп-тап, хлоп-тап, хлопок-тап, хлопок-тап.
Как только учащиеся научатся поддерживать ритм, решите, хотите ли вы, чтобы они изменили начальный звук слова или придумали рифмованное слово.Вот как может пройти раунд, если вы выберете рифмующиеся слова:
(хлопок, хлопок, хлопок, хлопок)
Учитель: «Начнем с рифмы. Пора, давайте рифмовать! ”
(хлопок, хлопок, хлопок, хлопок)
Педагог: «Пробежка»
(хлопок, хлопок, хлопок, хлопок)
Первый ученик: «Собака»
(хлопок-тап, хлопок-тап, хлопок-кран)
Второй ученик: «Сабо!»
(хлопок, хлопок, хлопок, хлопок)
Третий ученик: «Лягушка!»
Раунд заканчивается, когда никто не может произнести другое рифмованное слово.
|
Эндрю Ло Обе доли мозга совершенно разные, если учесть их виды деятельности. Обе доли важны для ведения сбалансированной жизни. Однако в природе одна сторона мозга может быть сильнее, чем Другая сторона. У детей дела обстоят не иначе. С ростом мозг, дети, как правило, обнаруживают заметную разницу между двумя доли головного мозга.В то время как левая сторона важна для класса и академическая деятельность, для окружающих важна правая сторона. Для оптимальной жизненной производительности, родители должны стараться обучать своих детей, чтобы развивают обе стороны мозга. Это может показаться очень сложным в выполнении эта деятельность. Однако согласованные усилия помогут вам достичь заветных целей. Вот несколько простых советов по обучению детям, чтобы оптимизировать их мозговую деятельность. Искусство целого мозга тренироваться довольно сложно, потому что вы будете иметь дело с двумя разные доли мозга, каждая со своими особенностями и возможностями. Обучение всего мозга – это система развития в целом нервное развитие за счет улучшения нервных связей между двумя долями головной мозг. Это в конечном итоге приведет к созданию гораздо более сильного и надежный нервный путь между разумом и телом. Тренировка всего мозга не только относится к классной и академической успеваемости. Он также касается ряд других навыков и способностей, кроме академических и схоластические способности.Здоровый мозг – тот, который работает лучше в любых условиях, включая академические, социальные, логические и психологический. Социальные отношения Чтобы улучшить социальные навыки, вам, возможно, потребуется включить в программу занятия, которые помогут вам дети учатся делать правильный выбор, планировать и решать и становиться независим в жизни. Большинство детей, у которых наделено правое полушарие, несколько плохи в выражении себя перед другими людьми.Здесь Вот некоторые виды деятельности, которые усиливают способности левого полушария: Играйте в скрэббл и игры в слова : Игра в скрэббл расслабляет и расширяет словарный запас ребенка. Сядьте с ребенком и поиграйте в царапина. Помогите своему ребенку составлять простые слова и слоги. Объясните значение слов в простой манере. Если возможно, попросите их использовать слова составлять простые предложения. Пример: если создано слово «пожалуйста», спросите ваши дети, чтобы использовать это слово в предложении.Предложение можно было прочитать вот так: «Пожалуйста, дайте мне чашку молока». Дебаты и обмен мнениями идеи : Обсуждение определенной темы – отличный инструмент, чтобы узнать, как говорить перед другими. Когда кто-то обсуждает или обменивается идеи, они могут применять свои функции мозга для самовыражения, поэтому что каждый поймет их ум. Дебаты – это тоже большой стресс buster, и это также может искоренить страх появиться на сцене. Ролевая игра : Ролевая игра повышает уровень уверенности и способствует социальному взаимодействию взаимодействие среди маленьких детей. Дайте тему для создания сеанса ролевая игра. Это может быть сеанс в почтовом отделении, где один из ваших дети станут почтмейстерами, а другие – клиентами, которые искать некоторые услуги. Развитие творческих способностей Творчество – краеугольный камень жизни.Без творчества люди будут походите на идущие и дышащие овощи. Кроме того, творчество это инструмент для создания чего-то уникального и особенного. Правое полушарие дети очень креативны и могут создавать простые вещи из ничего. С другой стороны, левополушарные дети в этой области довольно бедны. Глина для лепки : Моделирование из глины, пожалуй, самое старое стимулирующее занятие в мире. история.Моделирование из глины позволяет оптимизировать творческие функционирующая область мозга, такая как воображение, построение изображения, целостный подход и координация движений рук и глаз. Когда ваши дети играют с моделями и пластилином их движения пальцев становятся сильнее, что первичная потребность в развитии творческих способностей. Чтобы быть творческим и артистичным, очень маленькие дети в возрастной группе от 3 до 6 лет должны развиваться правильные движения руками, особенно большими пальцами. Более сильные пальцы означают, что они иметь способность правильно удерживать предметы без каких-либо неустойчивых движений.У всех художников и скульпторов очень сильные и устойчивые большие пальцы рук и пальцы. Пример: эксперты предлагают детям младшего возраста срывать траву в саду на заднем дворе, чтобы укрепить пальцы и их движения. Ручка или карандаш также поможет им учиться и овладеть движениями пальцев и рук. Рисование и раскрашивание разными объектами, такими как цветной карандаш, масляные краски и акварель помогут им понять основные различия цветов и их сочетание.Пусть рисуют что угодно изображение, которое они хотят, и раскрасьте их. С помощью этого действия они могут увидеть мир в целом. Воображение – еще один положительный момент, который приходит естественно для таких детей. Дайте им модели разных вещей и спросите их соотносить с природными объектами. Они должны уметь распознавать разные предметы по виду, звуку, прикосновению, осязанию и запаху. Знание языков Языковые навыки естественны для детей с левым полушарием.У них очень сильная склонность к разговору с другими людьми и выражать свое мнение. Напротив, левое полушарие дети довольно бедны в этой части. Самая важная цель – обучите своих детей общению и приобретению основные языки. Примеры : Диалоги и общение два самых важных вида деятельности. Убедитесь, что вы разговариваете со своими детьми каждый день, чтобы улучшить свои языковые навыки.Общение дается легко те дети, которые развивают разговорные навыки, разговаривая с другими уверенность и смелость. Выберите тему и начните по ней диалог. Убедись в том, что ваши дети говорят больше, чем вы. Они должны задавать вопросы и ответь твой. Таким же образом будут отрегулированы вербальные навыки. Давать они рисуют конкурс, задавая конкретную тему. Они должны быть умеет рисовать изображения и писать их пояснения под каждым изображением.Знаки и символы для чтения и изучения сборников рассказов – еще одна активность левого полушария мозга. Пространственные отношения и движения Пространственные отношения – это необычный умственный навык. С другой стороны, пространственное движение является ответвлением пространственных отношений и может улучшить сила правого полушария. Дети, которые сильны в этом навыке, способны анализировать различные информационные биты и создают значимую пространственную последовательность.Предложите несколько занятий, чтобы усилить этот особый интеллект. Примеры : закрепленные движения, такие как скручивание, сгибание, раскачивание и движение руки раскачивание и поднятие предметов с земли – вот некоторые из простых занятия, которые во многом помогут вашим детям. Бег, прыжки, прыжки, скакалки и ходьба – другие виды деятельности, которые могут улучшить пространственное мышление. Обучайте детей тому, как действовать в соответствии с указаниями.Дайте им указания и следуйте им; это занятие поможет им узнать символы и расшифровать коды и скрытые значения. Активности, стимулирующие мозг для развития всего мозга, бывают разных форм и узоры. Однако то, что вы хотите использовать, будет зависеть от того, что именно вы хотите от своих детей. Во многих случаях родители хотят улучшить правое полушарие мозга, потому что оно относится к лучшему академическому и успеваемость в школе.Одна вещь, которую следует запомнить, очень пищу для размышлений – вашим детям потребуется всестороннее развитие мозга. Сосредоточение внимания только на одной области мозга может оказаться контрпродуктивно. Если у вашего ребенка сильное левое полушарие, вам придется очень много работать, чтобы улучшить другую сторону. На самом деле эти дети всегда позируют большой вызов их родителям.
|