Внеклассные мероприятия в начальной школе по экологии: Мероприятия по экологии в начальной школе. | Учебно-методический материал:

Мероприятия по экологии в начальной школе. | Учебно-методический материал:

Экологический праздник «Наш дом – планета Земля»

(посвящен Международному дню Земли – 22 апреля).

Цели: воспитывать чувство любви к природе, уважение ко всему живому.

Задачи:

дидактическая – закрепить, обобщить, углубить знания по загрязнению окружающей среды и экологическим проблемам общества;

воспитательная – продолжить формирование нравственной и гражданской позиции учащихся по вопросам решения экологических проблем и загрязнения окружающей среды, также формировать навыки бережного отношения к объектам природы, совершенствовать информационно-коммуникативные способности;

развивающая – продолжить развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности, экологической культуры учащихся, умение применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– понимают и формулируют проблему как самостоятельно, так и с помощью учителя,

-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;

– планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

– самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,

– вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

– самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Коммуникативные УУД:

– работают в группах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;

-осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь;

– высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;

– слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

Познавательные УУД:

-анализируют и оценивают информацию;

-находят нужную информацию: выделяют главное, сравнивают фрагменты;

-знакомятся с разными видами профессий;

-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

Личностные результаты:

– осознание значимости в коммуникативной компетентности в общении между детьми старшего и младшего возраста;

– формирование ответственного отношения к учению; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

– понимание потребности в самообразовании и самовоспитании.

Подготовительная работа: изготовление фигурок животных, птиц и бабочек на уроках труда, аппликации цветов, рисунков по теме «Наша Земля».

Оборудование: эмблема праздника – глобус, изготовленный из большого листа ватмана; жетоны в виде планеты; грамоты.

Ход праздника:

Под отрывок вальса Г.В. Свиридова «Метель» выходит ведущий.

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня 22 апреля – на дворе весна вступает в свои права, все оживает и расцветает после долгой холодной зимы. В этот прекрасный весенний день люди всех стран отмечают Международный День Земли. Все мы – жители одного большого дома под названием планета Земля. И мы собрались для того, чтобы еще раз напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее. (Ведущий указывает на эмблему праздника и эпиграф.)

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете Мы останемся одни.

Звучит отрывок вальса.

Ведущий. Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. (Обращает внимание на рисунки, которыми украшен класс.) Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо. Солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас кормит, поит, одевает, дает все для жизни и взамен требует совсем немного – бережного, уважительного отношения к себе.

Музыка резко обрывается.

Ведущий. Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоемы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхается от мусора лес, исчезают редкие виды растений и животных…

Звучит «Лакримоза» Моцарта.

Ученик 1. Я-Земля, я-Земля, я – Земля!

Усталость моя беспредельна!

О стоне моем не взыщите.

Люди моей планеты!

Планета в опасности!

Кромсая лед, меняя рек теченье,

Твердите Вы, что дел невпроворот,

Но вы еще попросите прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька,

Но Вам об этом думать неохота,

Сейчас Вам не до этого пока… Земляне,

Вы слышите меня?! Придите же на помощь!

Музыка замолкает.

Ведущий. Хотите ли вы спасти свою планету? (Да!) А знаете ли вы главные беды Земли?

Ученик 2. Гудят заводы, всюду пыль,

Бежит, дымит автомобиль.

А между тем деревья стонут,        

В грязи и пыли просто тонут.        

Стала грязной наша вода,        

От растений нет и следа. Отнят дом у наших зверей, Птицам, рыбам плохо теперь.

Ведущий. Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Сможете ли вы охранять леса, не загрязнять их, любить родные земли, дружить с красотой? Задача эта нелегкая, но кроме нас этого не сделает никто. Звучит отрывок из песни в исполнении Л. Лещенко: Мы – дети Галактики, Мы – искорки радуги. Мы – дети твои, Дорогая Земля.

Ведущий. Ребята, я, ты, он, она, вместе мы – дети Земли. Земля – наш общий дом, и ее нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука – экология. И сейчас мы проведем экологическую разминку. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.

Класс делится на 2 команды.

Задание 1. «Экологическая разминка»

1.        Кто слышит ногами? (Кузнечик.)

2.        Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит.)

3.        Чем зудит комар? (Крыльями.)

4.        Погибают ли растения под снегом? Как это можно доказать? (Нет. Можно раскопать снег и увидеть зеленую траву.)

5.        Чем питаются птицы, которые остаются зимовать в наших краях? (Семенами, ягодами, семечками, крошками.)

6.        Как вы понимаете пословицу «Охранять природу – значит охранять Землю».

7.        Почему в лесу нельзя разжигать костер? (Это может вызвать лесной пожар и погибнут деревья, птицы, звери, выгорит трава, место под костром не зарастает 5-7лет.)

Ведущий. Молодцы, ребята. Вы хорошо отвечали на вопросы. А теперь послушайте такую загадку:

Есть у ребят зеленый друг, Веселый друг, хороший, Он им протянет сотни рук И тысячи ладошек. Что это? (Лес.)

Звучит вальс Г.В.Свиридова.

Ведущий. Правильно, это лес. В чем назначение леса? Лес – чудесное творение природы. Без него давно бы прекратилась жизнь. Ведь листья деревьев, трава поглощают углекислый газ, выдыхаемый нами, и который выпускают фабричные, заводские и автомобильные трубы.

Звучит «Лакримоза» В.А. Моцарта.

Ученик 1. Все так изранено в лесу,

Как после дней войны. Здесь уцелевших не найти

Ни ели, ни сосны. Березу ножиком пырнул

Какой-то живоглот, Мне кажется, из-под коры

Моя слеза течет.

Ученик 2. От этой черствости людской Болит душа моя, Под искалеченным дубком Не ветер стонет – я. Вот муравейник подожжен Кощунственной рукой, Мне кажется, горит не он, А дом пылает мой.

Ученик 3. Земля в ожогах и рубцах, Как в дни большой беды, Ушли, обидев красоту, Смутив лесной уют, Не услыхав, что за спиной Все листья слезы льют…

4 Внеклассные мероприятия 1 кл.

Ведущий. Все знают, что существуют определенные правила поведения в гостях: в гостях нельзя кричать, зайдя в квартиру, нужно вытереть ноги, поздороваться. Вежливый человек всегда приятен хозяевам, и они пригласят его еще не раз. Помни, что и в лесу ты тоже в гостях – у природы, у тех, кто здесь живет: у птиц, у зверей, у жуков, у бабочек, у суетливых муравьев, у прыгучих кузнечиков. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать, когда ты приходишь в гости к природе. Здесь нельзя вести себя, как на ум взбредет.

Задание 2. «Аукцион»

Ведущий. А какие правила поведения в лесу знаете вы? Задание командам: вспомните и поочередно назовите по одному правилу. Выигрывает та, кто последней произнесет свое правило. Победитель в этом задании получит сразу 5 жетонов.

Ведущий. Много правил поведения в природе знают наши ребята, а это значит, что вы будете настоящими друзьями и храни¬телями богатств планеты в отличие от героев стихотворения С. Михалкова «Прогулка».

Задание 3. «Сосчитай-ка»

Ведущий. Сосчитайте, сколько всего ошибок совершили ребята, которые приехали отдохнуть на речку, и назовите их. В этом и состоит задание следующего конкурса.

Мы приехали на реку воскресенье провести,

А свободного местечка не найти.

Тут сидят и там сидят, загорают и едят,

Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку прошли и поляночку нашли,

Но на солнечной полянке тут и там пустые банки

И, как будто нам назло, даже битое стекло.

Мы по бережку прошли, место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.

Мы прошли, конечно, мимо.

– Эй, ребята, – крикнул Дима,

– Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода, чудный вид, прекрасный пляж.

Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли.

Веселились, как могли: хороводом песни пели…

Отдохнули и ушли.

И остались на полянке у потухшего костра:

Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки.

Словом, мусора гора…

Мы приехали на реку понедельник провести,

Только чистого местечка возле речки не найти.

Ведущий. Что мальчики сделали не так? (Ребятам следовало бы убрать не только за собой, но и в том месте, где решено было отдохнуть первоначально: «Если те, кто здесь были, поступили плохо, это не значит, что мы должны поступать так же».) На¬деюсь, это стихотворение послужит примером того, как не следует вести себя, отправляясь на отдых в лес. Переходим к следующему конкурсному заданию. Оно немного необычно, но, надеемся, вам понравится.

Задание 4. «Хорошо или плохо»

1 команда – «Хорошо»; 2 команда – «Плохо» (выбор команды определяет жребий).

Ведущий. Сейчас я командам задам вопрос. Задача участни¬ков убедить, в чем плюсы (команда «хорошо») и минусы (команда «плохо») данного действия. Выигрывает наиболее убедительная команда, которая получает сразу 3 жетона. Итак, хорошо или плохо нарвать букет ландышей?

Варианты ответов:

1.        «Хорошо». Цветы красивые, можно подарить кому-нибудь, поставить в вазу, хорошо пахнут, можно наслаждаться красотой и ароматом, лекарственное растение.

2.        «Плохо». Быстро завянут, их все равно придется выбросить, если рвать цветы для букетов, велика вероятность их полного ис¬чезновения, нанесешь вред природе, полянка станет некрасивой и перестанет радовать, нечем будет питаться насекомым.

Подведение итогов.

Давайте же сделаем вывод: хорошо или плохо рвать цветы?

Ведущий. Очень многие растения становятся редкими из- за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Сорванные растения быстро вянут, а, оставаясь в природе, они еще долго могли бы радовать людей! Но беречь надо не только редкие, исчезающие виды.. В охране нуждаются все растения, животные, птицы, насекомые, которые еще встречаются на Земле. Давайте же украсим нашу голубую планету цветами, фигурками птиц, животных, которых вы сами смастерили. (Дети под музыку прикрепляют свои поделки на плакат с изображение планеты Земля.)

Посмотрите, какой нарядной, красивой, жизнерадостной стала планета! Попробуем сделать все, чтобы она стала такой в реальной жизни. Мы – спасители и хранители нашего огромного дома под названием «Земля». Все в наших руках.

Подведение итогов игры. Торжественное награждение участников. Обе команды получают книги о природе и дипломы «Юных друзей планеты Земля».

Ведущий. Все вы, ребята, молодцы! Вы доказали, что являетесь истинными знатоками и друзьями природы. Не важно, кто победил, кто проиграл. Важно, чтобы каждый человек любил и старался оберегать свой Дом. Нужно жить в ладу с природой, чувствовать свою ответственность за планету Земля – такую огромную и такую одинокую в своих бедах и болях.

Звучит вальс Г. В. Свиридова «Метель».

Ведущий. Берегите Землю!

Берегите жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

На могиле тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Полумесяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите Землю! Берегите!

Внеклассное мероприятие по экологии для начальной школы «Лес – наше богатство»

Губарева Ирина Михайловна

МОУ ДОД СЮН с. Веселая Лопань

Педагог дополнительного образования

Праздник на тему: « Лес – наше богатство»

Цель занятия: содействовать формированию экологической культуры воспитанников.

Задачи занятия:

1. Обобщение знания детей о взаимодействии человека с природой.

2. Развитие творческого мышления, устной речи, устойчивого внимания, памяти.

3. Воспитание правильного отношения к окружающей природе.

Методы проведения: наглядный, информационно-рецептивный, репродуктивный.

Возраст: 8 лет.

Условия проведения: кабинет.

Оборудование и материалы.

1.Рисунки животных, птиц, деревьев.

2.Экологические знаки.

3. Лист ватмана.

Методические советы на подготовительный период.

На подготовительном этапе дети учат стихи о природе. Рисуют экологические знаки.

План проведения занятия.

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы.

3.Обобщение знаний воспитанников.

4.Практическая работа. Показ мини – спектакля.

5.Подведение итогов.

Ход проведения мероприятия.

1.Организационный момент.

Дети входят в класс и останавливаются.

Педагог. Добрый день, друзья! Рада всех вас видеть. Надеюсь, что у вас хорошее настроение и давайте им поделимся друг с другом .

Рефлексия. У кого сегодня бодрое настроение – поднимите ладошки вверх, а у кого грустное – ладошки вниз.

Дети читают стихотворение по строчке С. Погорельского.

1. Здравствуй , лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

2. Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

2. Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

2. Всё открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

Дети садятся на свои места.

2. Сообщение темы.

Педагог. Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: « Мы – хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.»

И сегодня мы с вами поговорим на тему: «Лес – наше богатство» и посадим лес.

3. Обобщение знаний воспитанников.

Педагог. Почему мы с лесом дружим,

Для чего он людям нужен?

А)Доскажите фразу.

1. Лес – это наше богатство!

2. Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.

3. Лес – это дом для зверей и птиц.

4. Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.

5. Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Педагог. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветет много цветов: только стаял снег, а в лесу уже распускается первые цветы.

Какие первые цветы весны вы знаете?

Педагог. Наступает лето и на смену весенним цветам приходят летние (лесные цветы) цветы.

Какие вы знаете лесные цветы? ( Колокольчики, одуванчики, васильки, ромашки).

1. Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет, нарядится в беленькое платьице,

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

Он заметный, золотой,

Постарел и стал седой.

И как только поседел,

Вместе с ветром улетел.

2. Маленькое солнце на моей ладошке,-

Белая ромашка на зеленой ножке.

С белым ободочком желтые сердечки…

Сколько на лугу их, сколько их у речки.

Зацвели ромашки – наступило лето.

Из ромашек белых вяжутся букеты.

В глиняном кувшине, в банке или чашке

Весело теснятся крупные ромашки.

Педагог. Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателей и жизнью человека. Знаете ли вы , что?

Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых.

Птицы – это лесные доктора.

Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород.

Сова уничтожает за год около 1000 грызунов.

Б) Загадывание загадок .

Дети отгадывают загадки, находят рисунки к отгадкам и прикрепляют на доску.

Педагог. А теперь проверим, как вы знаете обитателей леса?

* Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый-краса!

А зовут её …( лиса).

* Он, как ёлка весь в иголках,

Ловит смело страшных змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей!

Он в лесу живет, но вхож

И в сады, отважный …(еж)

* Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

* Зимой на ветках яблоки,

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (снегири)

* Горбоносый, длинноногий,

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге,

Коль такого довелось

Встретить, знайте, это… (лось)

* В сосне дупло,

В дупле – тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле? ( белка)

* Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он.

Видно, желуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан,

Очень грозен был…(кабан)

* Он по-рабочему одет-

Удобно, просто, ловко.

На нем малиновый берет

И пестрая спецовка. (дятел)

В) Беседа о правилах поведения в лесу. Нахождение экологических знаков на доске.

Педагог. Когда вы идете в лес, то должны хорошо знать, как вести себя в лесу. Какие правила поведения в лесу вы знаете?

1. Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать.

2. Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.

3. Не разорять муравейники и птичьи гнезда.

4. Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать растения, занесенные в Красную книгу ( ландыш, подснежник, колокольчик).

5. Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

6. Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнем в лесу!

Г) Викторина о лесе и его обитателях.

1. Из какого дерева делают спички? (Из осины)

2. Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза)

3. Из какого дерева делают пианино? (Из ели)

4. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые)

5. Какое дерево чаще всего высаживают в городах? (Липа) Почему?

6. Какое дерево символ нашей Родины? (Береза)

7. Какие животные спят зимой? (Медведь и еж)

8. Гуляя с родителями по лесу, Света и Алеша увидели большой муравейник.

– Давай, посмотрим, что внутри муравейного домика, – сказал Алеша.

– Давай, – с интересом ответила Света. Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала палку и сказала.

– Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что…

Что сказали бы муравьи?

Д) Чтение стихотворения детьми.

1. Я не хочу такого мира,

Где все так серо, все уныло…

Опомнись, вздрогни, человек.

Не долог на земле твой век.

Но что после себя оставим?

И чем себя мы здесь прославим?

2. Убитой птицей на заре?

Лесами черными в огне?

И свалкой мусора огромной?

Иль атмосферою зловонной?

Иль речкой с мертвою плотвой?

Полями с выжженной травой?

3. Опомнись, вздрогни, человек!

Перед природой ты в долгу,

И славен будет пусть твой век

Травой душистой на лугу.

И трелью птиц веселой, звонкой,

И шумным плеском родника,

И гроздьями рябины тонкой,

И синим глазом василька,

И свежим ароматом трав,

И рощи шумом, и дубрав…

4. Практическая часть.

Инсценирование мини – спектакля «Лесные жители».

Рассказчик. Довелось мне как-то раз

Услышать вот такой рассказ…

В ночь чудес- на Иванов день,

(Такое бывает, уж ты мне поверь!)

На поляне, под сосной

Заседал народ лесной.

Под сосною той сидели:

Лесовик, Лесная Фея,

Водяной с сестрой своею.

Только бабушка Яга

Почему-то не пришла.

Собранье это Леший вел,

Там шел серьезный разговор.

Леший. Собрались мы на совет-

Как избавиться от бед?!

В лес, друзья, пришла беда,

Помощь срочная нужна.

Лесовик. Леса здесь когда-то стояли густые,

Шумели липы молодые,

Березки нежно всем кивали,

В своих сережках щеголяли,

Осины протяжно скрипели,

А птицы так радостно пели.

Фея. А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,

Дубы вековые, как старцы, ворчали.

И елок пушистых зеленый народ

Водил на поляне свой хоровод.

Кикимора. В болотах такая была благодать!

Во мху так приятно было лежать.

И мягко, и влажно, и ягод не счесть-

Бывало, что за день устанешь их есть.

(Обращается к Водяному)

А ты, братец мой, отчего не речист?

Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.

Водяной. Да что говорить? Загрязнили озера и реки.

А виною тому все они – человеки!

Леший. Верно ты, дружок, сказал:

Человек не тот уж стал.

Обогатиться все хотят,

Вот и рубят все подряд.

Веселые липки пошли на кули,

За них заплатили большие рубли.

Березы на ложки срубили,

Дубовую мебель куда-то спустили,

И сосны и ели опять продают,

Их рубят и пилят- куда-то везут,

А люди-то не понимают,

Что сами край свой разрушают.

Нам пора вооружаться:

Дурман- травою запасаться,

Одолень-траву берите

И на охрану все идите.

Фея. Все ко мне на инструктаж!

Расскажу я вам сейчас,

Как с дурманом обращаться,

Одоленью как сражаться.

Для чего дурман-трава,

Знаю только я одна.

Заденешь ты кого дурманом,

Тотчас он станет словно пьяный,

И будет спать он крепким сном,

Про все забудет он потом.

Одолень всех одолеет-

Силу травка та имеет.

Леший. А ну, все мигом поднялись

И на охрану разошлись!

Лесные жители расходятся в разные стороны. Слышится песня, на поляну выходят «туристы» ( с гитарой, рюкзаками, топорами). У одного из них в руках коробка с надписью «Динамит».

Туристы (поют). Нет ничего приятнее

Природы среднерусской,

Когда у вас есть топоры,

И динамит, и тол.

Там будет речка за бугром,

С прекрасною закуской!

Глуши её , души ее,

Тащи ее на стол!

1-ый турист. Вот хороший водоем,

Давайте здесь сейчас рванем.

2-ой турист. Рыбку будем тут глушить

И костерчик разводить.

3-ий турист. Здесь прекрасно отдохнем,

Выходные проведем.

4-ый турист. Готовтесь рыбку брать, друзья,

Динамит бросаю я.

Зажигает привязанный к коробке шнур. В это время на поляну выходит Водяной.

Водяной. Я – Водяной, я – Водяной.

Мне реки, море- дом родной.

Вы осквернить мой дом хотели,

Да, Слава Богу, не успели!

Тушит запал.

Туристы (хором) Только в сказках так бывает,

Нечисть разна выползает.

Водяной. Но я не сказка и не миф.

Проси прощенья, пока жив!

Туристы ( на коленях) Ты прости нас, Водяной,

Отпусти ты нас домой,

Про динамит мы позабудем

И даже рыбу есть не будем.

Водяной. На сей раз я вас отпущу,

Но вас я всюду отыщу.

Коль нарушите запрет,

Вам пощады, знайте, нет!

Поселюсь я в ванне, в бане,

Буду жить я даже в кране.

Вас везде я отыщу

И на дно всех утащу.

Появляется Кикимора. Эй, мой братец Водяной,

Ты что, их отпустил домой?

Ну ты, братец, и простак…

Я бы сделала не так.

Кикимора (туристам).Вот уж я вас не прощу,

Всех сейчас я проучу!

Вы и на болоте были?

Все болото загрязнили,

Голубику растоптали,

Клюкву с корнем вырывали!

Вас за это не прощу,

С собой в болото утащу!

Кикимора старается поймать туристов, те разбегаются в разные стороны, моля о пощаде.

Туристы. Госпожа Кикимора!

Нам домой уже пора!

Нас в болото не тащи,

Других виновников ищи!

Мы на болоте не бывали,

Клюкву мы не вырывали.

А коль по ягоды пойдем,

То ни ветки не сорвем!

Кикимора. Ну, ежели не вы, то

Отпустить мы вас должны.

Кикимора (Водяному). Ну что, брат Водяной,

Отпускаем их домой?

Мы, кажись, их напугали

Да кое-что им втолковали.

Водяной. Да только поняли ль оне,

Сумлеваюсь я вполне.

Кикимора (туристам). А мы проверим их сейчас

Вы что усвоили у нас?

1-ый турист. Не будем речку загрязнять,

Динамитом баловать.

2-ой турист. Будем ягоды умело брать,

Зря болото не топтать.

Водяной и Кикимора (вместе).

И тишину не нарушать!

Туристы (хором). Мы это тоже будем знать,

И строго будем соблюдать

Все мы правила лесные –

Станем мы совсем другие!

Водяной. Ну чтож, усвоили все так.

На дно тащить нельзя никак.

Вы восвояси отправляйтесь,

Да больше нам не попадайтесь.

Рассказчик. Все собрав, туристы спешно

Враз оставили то место

И подальше от реки

Молча по лесу пошли,

Думая, соображая,

Что за напасть вдруг такая.

Решили, что болотный газ

Им вскружил мозги сейчас.

Сразу все повеселели,

Даже песенку запели.

Шли да шли, и вдруг нашли

Поляну солнечного света.

(Зрителям) Вам интересно слушать это?

На полянке они сели,

Костер устроить захотели,

Тут же музыку врубили

И все правила забыли.

Туристы (поют). Мы не должны ждать милости

От матушки-природы.

Пускай природа-матушка

Сама дает доход.

Пищите- трепещите,

Сады и огороды:

Туристы-гитаристы

Отправились в поход.

Ах, до чего ж за городом

Приятно и красиво.

От свежего от воздуха

Кружится голова.

1-ый турист. Васек, иди-ка дерево спили

Да на поленья поруби.

Сейчас костерчик разведем

Да картошки напечем.

Вруби-ка, Серый, громче маг.

Ты, Птаха, отступи на шаг.

Соорудим здесь костерок.

Все о*кей, все будет спок!

Забудьте все – то был мираж!

Продолжается кураж.

Рассказчик. И пошла у них работа:

Там березку рубит кто-то,

Кто-то хворост собирает

Да в костер его таскает.

Ну, а музыка орет –

Всех зверей испуг берет.

Вот на этот шум и гам

Леший к ним явился сам.

Леший (выключая магнитофон).

Это что за тарарам?

На вас глядеть-то стыд и срам!

Захламили всю поляну!

Лесовик, ты только глянь!

Лесовик. Все-то вы здесь истоптали,

Растений сколько изломали!

Леший. Вас разве в школе не учили?

И дома вам не говорили?

Природу нужно уважать,

Беречь, любить и охранять.

В лесу у нас свои законы,

И вам, друзья, они знакомы.

Лесовик. Позвольте дать один совет:

Всегда любите этикет,

А музыка у нас не хуже –

Да только слушать ее нужно.

(Звучит фонограмма шума леса, пения птиц).

Леший. Что притихли, обормоты?

Вряд ли поняли вы что-то!

Вы нарушили запрет,

Вам теперь пощады нет.

Рассказчик. Услышав грозный приговор,

Друзья, не поднимая взор,

Забыв про удаль и кураж,

Решили – это не мираж,

И , кинув свой магнитофон,

Из лесу бросились все вон.

Леший. Ну, этих вроде проучили –

Дорогу в лес они забыли.

Запомнят наш с тобой урок

И другим накажут впрок.

Лесовик, бери трофеи,

Да пойдем отсель скорее.

Лесовик. Тише, тише, царь лесной,

Что за звук за той сосной?

(Леший и Лесовик прислушиваются. До них долетает звук ручной пилы).

Леший. Пойдем-ка, брат, мы поглядим,

За порядком проследим.

(Уходят. На поляне появляется Баба Яга с пилой).

Баба Яга (поет). По утрам не ждет меня работа,

Я давно на пенсии сижу.

Вот избушка прохудилась что-то,

Коттедж себе соорудить хочу.

Ну разве это много –

Всего один коттедж.

Судить не надо строго –

Избушке тыща лет.

Лунным светом залита дорожка,

Выхожу с пилой я на простор.

Спилить осталось мне еще немножко,

Чтобы вокруг поставить частокол.

Появляется Леший и Лесовик.

Леший. Это что же ты, Яга,

Костяная ты нога!

Законы леса нарушаешь,

Самовольный выруб начинаешь?

Баба Яга. Моей избушке тыща лет:

Ни удобств, ни зала нет.

Где гостей мне принимать,

Банкеты разные справлять?

Всю жизнь в лесу вы проторчали,

От жизни вы совсем отстали.

Я же в ступе полетала –

Таки коттеджики видала…

Ну че тут с вами говорить?

Пошла я лес себе валить.

Леший. Ты что же, спятила , Яга?

Лесовик. Лес – богатство и краса!

Береги свои леса!

Баба Яга. Да вы сами-то свихнулись

Или только что проснулись?

Скоро лес растащат весь –

Срублю, пока возможность есть.

(Лешему).

Да ты послушай чередом –

Трактора гудят кругом.

Там пришли уж лесогубы,

Сплошь леса они погубят.

( Баба Яга уходит.)

Леший. Да, кипит у них работа.

Решать нам надо, братец, что-то.

С ними нам не совладать,

Лесную Фею надо звать.

У ней дурман и одолень –

Напустит им такую лень.

Леший (хлопая в ладоши). Лесная Фея , покажись!

Скорей на помощь к нам явись!

Появляется Фея.

Леший (Фее). Одурмань всех лесогубов,

Что леса бездумно губят.

Фея. Эта сошка мелковата!

Вы пугните их, ребята,

Они и уйдут отсюда сразу!

Лес-то рубят по приказу,

Как накажет наниматель,

То есть их работодатель.

Вот к нему я и пойду,

Сон да дрему наведу.

Рассказчик. Вооружась дурман-травою,

Одолень забрав с собою,

Фея в офис пробралась,

Колдовать там принялась.

Офис. За столом сидит «начальник», что-то пишет, считает. На столе телефоны.

Начальник. Итак, три тыщи два куба.

Это семь миллионов два рубля;

Надо в доллары перевести

Да в банк швейцарский отвезти.

Входит Фея.

Фея. Я – невидимая Фея,

Дурманить головы умею.

Одоленью я взмахну,

Сон да дрему наведу.

И дурманом помашу,

Сон ваш в явь я превращу.

Фея обходит вокруг «начальника», обмахивая его травою.

Начальник. Ох, я , кажется, устал.

Часок-другой бы подремал.

Ах, мне слышен сладкий звон.

Где же я? Меня уносит сон…

Сон. Появляется худой, бледный мальчик, он тяжело дышит, кашляет – ему не хватает воздуха.

Начальник. А это кто еще такой

Тут стоит передо мной?

Мальчик. Я – праправнук твой Андрей.

Начальник. Что же хилый ты такой?

Иль родился ты больной?

Мальчик. Кто леса повырубал?

Ты что, дедушка, не знал –

Леса воздух очищают,

Их легкими планеты называют,

А ты всё денежки копил

И об этом позабыл.

Мне вклады в банках не нужны

И виллы в жизни не важны.

Ты, дед, мне выжить помоги –

Для нас планету сбереги.

Послушай, как она гудит,

Она о помощи кричит!

Мальчик читает стихотворение Е. Шклавского.

Взгляни на глобус – шар земной –

Ведь он вздыхает, как живой.

И шепчут нам материки:

«Ты, береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь Человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги,

Ты береги нас, береги!»

Начальник (просыпаясь).

Какой я ясный видел сон –

Не позабудется мне он.

Вот он глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной.

Леса рубить я прекращаю,

Деревьев новых насажаю.

Пусть плодоносят и цветут,

На радость людям пусть растут.

Выходят все герои спектакля и читают хором.

Давайте будем

Беречь леса!

Они – богатство и краса!

5. Подведение итогов.

Рефлексия. У кого после нашего мероприятия настроение бодрое – поднимите ладошки вверх и поапплодировали.

Список используемой литературы.

1. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. – Воронеж: Учитель, 2006.

2. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984.

3. Кувашова Н.Г. Праздники в начальной школе – 2. – Волгоград: Учитель, 1997.

4. Максимов Н. А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение , 1971.

5. Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002.

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

• Учить детей быть ответственными за свои поступки.

• Формировать культуру поведения в природе.

• Обогащать представления об окружающем мире.

• Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость

• рационально относиться к компонентам неживой природы.

• Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

• мультимедийный проектор,

• Красная книга,

• плакаты с предупредительными знаками,

• картинки с изображением животных,

• карточки с заданиями,

• чай из лекарственных трав,

• сообщения уч-ся,

• плакат “Правила гигиены”.

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

– Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

– Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель

– Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Тема нашего занятия так и звучит “Планета в опасности”.

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в группах

– Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

– Сегодня вы окажетесь в роли ученых – специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает “легким нашей планеты ” – растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии “братьев наших меньших” – животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает “крови”, т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

– У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим – люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу – развлекается. Иногда слышишь: “Человек – царь природы!”

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Представить себе это невозможно… без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают географы

Без воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее непригодной к употреблению.

Пресных вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!

Признаки грозной беды.

1. Вырубка лесов. Ботаники

2. Гибель животных. Зоологи

3. Загрязнение воды. Географы

4. Загрязнение воздуха.

5. Накопление мусора.

6. Отравление почвы.

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

– Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : ” Все мы пассажиры большого корабля по имени ” Земля “, значит пересесть из него просто некуда.

– Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

– Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

– Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: “Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.”

– Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

– Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

– Вспомним правила гигиены здоровья.

– А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

1. Станция “Лесная почта”

Каждой группе дается задание.

На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1

На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: “Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице”.

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

– Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

– А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

– Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

2. Станция “Лесная Аптека” на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

– Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Физминутка

Игра “Это я, это я, это все мои друзья!”

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция “Маленькие тайны природы”

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Почему крапива сильно “жжется”? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывает жжение).

Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет – глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? (Принимая “муравьиную ванну”, птица освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)

Чтение примет на плакате!

4. Станция ” Музыкальный калейдоскоп”.

Наши ученые вспомнят песню: зоологи – песни, в которых поётся о животных

• Ботаники – о цветах, растениях,

• Географы – о погоде, воде, воздухе

Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.

(“У природы нет плохой погоды”; “Что мне снег, что мне зной”; “Снег кружится, летает, летает”; “Мороз снежком укутывал, смотри, не замерзай”; “От улыбки в небе радуга проснётся”

5. Станция “Природные синоптики”.

На заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их “собрать”. За быстроту – 1 балл, за правильность – 2 балла.

• В январе/ к вечеру/ потеплело – к осадкам. (3 листка)

• В феврале усилился ветер к вечеру – к осадкам.

• В январе к вечеру усилился мороз – к ясной погоде.

Экология – наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой

Игра “Закончи чистоговорку на экологическую тему”.

Ять-ять-ять – Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля – Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь – Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я – Наука экология.

Итог занятия

• Что угрожает нашей планете?

• Как решить проблему с болезнью нашей планеты?

• Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке – мусор, битые стекла)

• Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (асф. завод)

• Как их можно устранить?

Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

Земля – наш дом

(3 ученика рассказывают стихотворения)

Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом, –
Наш добрый дом, просторный дом, –
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Ребята понравилось вам мероприятие?
Давайте украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо работали, Спасибо вам!

Мы Вас чаем угощаем, и здоровья всем желаем! (Чай из лекарственных трав)

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе.

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

– Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

– Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель

– Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Тема нашего занятия так и звучит “Планета в опасности”.

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в группах

– Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

– Сегодня вы окажетесь в роли ученых – специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает “легким нашей планеты ” – растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии “братьев наших меньших” – животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает “крови”, т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

– У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим – люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу – развлекается. Иногда слышишь: “Человек – царь природы!”

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Представить себе это невозможно… без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают географы

Без воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее непригодной к употреблению.

Пресных вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

– Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : ” Все мы пассажиры большого корабля по имени ” Земля “, значит пересесть из него просто некуда.

– Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

– Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

– Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: “Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.”

– Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

– Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

– Вспомним правила гигиены здоровья.

– А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

1. Станция “Лесная почта”

Каждой группе дается задание.

На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1

На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: “Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице”.

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

– Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

– А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

– Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

2. Станция “Лесная Аптека” на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

– Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Физминутка

Игра “Это я, это я, это все мои друзья!”

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция “Маленькие тайны природы”

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Почему крапива сильно “жжется”? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывает жжение).

Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет – глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? (Принимая “муравьиную ванну”, птица освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)

Чтение примет на плакате!

4. Станция ” Музыкальный калейдоскоп”

1.Если б только- только- только,

   Если б только на планете,

   Если б только все земляне

   Все живое берегли,

   То возможно – можно- можно,

   То наверно – верно- верно,

   Книги Красной точно-точно

   Никогда б не завели!

 Припев: -А -а, Здравствуйте, горы вот такой вышины!

                 А- а, Здравствуйте, реки вот такой ширины!

                 А- а, крокодилы, бегемоты,

                 А-А, обезьяны, кашалоты,

                 А-А и зеленый попугай!   2 раза

 2.И пускай у этой речки,

   И пускай в зеленой роще,

   И пускай в лесу тенистом

   Слышен гомон птичьих стай,

   И запомни-помни – помни,

   Что беречь природу надо,

   Всем на этом белом свете,

   Ты, как можешь, помогай!

  Припев.

1.Если б только- только- только,

   Если б только на планете,

   Если б только все земляне

   Все живое берегли,

   То возможно – можно- можно,

   То наверно – верно- верно,

   Книги Красной точно-точно

   Никогда б не завели!

 Припев: -А -а, Здравствуйте, горы вот такой вышины!

                 А- а, Здравствуйте, реки вот такой ширины!

                 А- а, крокодилы, бегемоты,

                 А-А, обезьяны, кашалоты,

                 А-А и зеленый попугай!   2 раза

 2.И пускай у этой речки,

   И пускай в зеленой роще,

   И пускай в лесу тенистом

   Слышен гомон птичьих стай,

   И запомни-помни – помни,

   Что беречь природу надо,

   Всем на этом белом свете,

   Ты, как можешь, помогай!

  Припев.

Игра “Закончи чистоговорку на экологическую тему”.

Ять-ять-ять – Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля – Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь – Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я – Наука экология.

Сценка

 

Муравей – В чистом поле стоит теремок.

                   Он не низок, не высок.

                   Кто, кто в теремочке живет,

                   Кто, кто в невысоком живет?

 

                   Не откликнулся никто….

Значит, нет здесь  никого.

Значит, дом пока ничей

Дом займу я – Муравей!

 

Совсем недавно я жил в  большом муравейнике. Высота его была больше двух метров, а число жителей достигало миллиона. Муравьи относятся  к  общественным насекомым, мы совместно строим жилища, выращиваем потомство, запасаем пищу, охотимся. Взаимоотношения  в нашей семье похожи на те, что существуют в пчелиных ульях, но, посложнее. Так одни муравьи занимаются « животноводством» – содержат в гнездах тлей и питаются сладкими выделениями, другие – создают  «огород»; третьи специализируются на проходке горных выработок (Их подземные  тоннели тянутся иногда на 200- м.), четвертые посвящают себя военному делу.

            Живём мы 5-7 лет, «царица» муравейника -15 лет.

        В жизни природы мы, муравьи играем большую роль. Мы разрыхляем  почву, разносим семена и плоды растений, истребляем множество насекомых.

                Близкое сожительство с нами  полезно деревьям. Мы устраиваем подземные и наземные  галереи, открывая доступ к корням дерева. Поэтому дерево растет быстрее, чем соседние с ним деревья. Вот такие мы полезные. Но люди не всегда хорошо к нам относятся. Бывает так, что наши муравейники  разоряют  и нам приходиться строить дом заново или искать другой приют.               (Скрывается в Теремке).

 

Появляется Бабочка- Лимонница, выглядит она неважно.

 

            Лимонница– Дождь прошел по улице

  На крыльях влаги след.

                                Куда пойти Лимоннице

                                Где спрятаться от бед?        

  Где высушить мне крылья?

                       Где обогреться мне?

           Найти приют, где можно, 

                       На этой, на земле?   

 

                 Из избушки выглядывает Муравей.

 

                          Муравей–  Бабочка! Иди ко мне!

                                              Места хватит нам вполне.

                                              В этом домике вдвоем

                   Дружно, мирно заживем!                                                                                                      

                   Расскажи, откуда родом?

 

Лимонница – Родилась я вон на той поляне. Вокруг меня было  много-много цветов: озорницы- ромашки, стройный Иван- чай, компания колокольчиков. Мне и моим подружкам  – бабочкам очень нравилось порхать с одного цветка на другой, опыляя пестики.  Но сегодня утром на цветочную поляну нагрянули гости: дети нас ловили, чтобы сделать коллекцию, а взрослые рвали цветы. На мое счастье начался сильный дождь, и мне удалось спастись от гибели.

 

Муравей – Не печалься, Лимонница. У меня ведь тоже беда случилась. Мальчишки разорили мой муравейник, поэтому я здесь. Поживем немного здесь и подумаем, как нам бороться с этой жизненной несправедливостью.

Уходят в теремок.

Появляется Лягушка, хромает

 

Лягушка – Ква – ква – ква, сильно пострадала я!

                   Лапку ранили ребятки

                   Из большой-большой рогатки.

                   Зря к лягушкам так ребята

                   Относиться научились!

                   Ну, а если б кто поближе

                   Познакомился со мной,

                   Тот узнал, какую пользу

                   Я несу земле родной.

 А польза от нас действительно большая. Каждая из нас за один день уничтожает большое количество  гнуса, слизней, комариных личинок, среди которых есть и личинки малярийных комаров.  У меня есть  родственницы- лягушки: лягушка прудовая, озерная, обычная травяная и жерлянка. И от всех нас есть польза!

 

Муравей – Кто пожаловал к нам в гости?

                   Заходи, лягушка! Просим!

                   Гипс на лапку мы наложим,

                   Приголубим, спать  уложим!

Уходят в теремок. Музыка.

Появляется Синица.

 

Синица – Я – Синичка, маленькая птичка,

                  Но без меня бы птичий мир

                  Стал чуточку другим…

 

    Самые верные спутники человека- птицы. Куда бы ни отправились люди – в городской парк, в сад или на поле, обязательно услышат разноголосый щебет и пение пернатых друзей. Даже самый закоренелый городской житель просыпается утром под бодрое чириканье моих сородичей воробьев. Птицы приносят большую пользу людям, уничтожая насекомых-вредителей. Все насекомоядные птицы поедают в 5-10 раз больше вредных насекомых, чем полезных. Пара больших синиц за период выращивания птенцов истребляет больше 2 тыс. насекомых.   В большинстве случаев мы находим  в соседстве с человеком  обилие кормов и безопасность. Но так бывает не всегда. Нередко люди уничтожают нас, птиц, разоряют гнезда,  разбивают яйца.

          

Муравей – Заходи, Синица, в дом!

                   И тебе приют найдем!

Уходят в теремок. Музыка.

Появляется Лисица.

 

Лиса – Я – Лиса – огненная краса!

            От собак сейчас спасаюсь

            К вам, друзья, я обращаюсь.

            Помогите, караул!

            Сзади слышен лай, да шум!

            Пес теперь ближайший враг,

            Мне не спрятаться никак.

            Быстро мчалась по кустам,

            Прибежала в Терем к вам.

 

Муравей – Будет страх тебе лишь сниться!

                   Оставайся здесь, Лисица!

                   Терем всех укрыть сумеет,

                   Успокоит и согреет.

                   Расскажи нам о себе,

                   О пушистой, о Лисе.

 

Лиса– Род наш лисий очень богат: есть черно-бурая лисица, красная степная лисица и  мелкая серая лисица. Эти родственницы живут далеко от здешних мест: в Северной и Южной Америке.

          Питаемся мы, лисицы, преимущественно грызунами. В этом наша польза. А еще используется людьми лисий мех. В литературе лисица является героиней многих русских народных сказок, обладающей  очень хитрым характером.

 

И тут на сцене появляется Хозяин  теремка – Лесничий.

 

Хозяин – Видеть всех друзья, вас рад!

                Буду вам и друг, и брат!

                Я – Хозяин Теремка,

                Поживите здесь пока!

                Терем мой для всех открыт,

                Кто обижен, иль избит.

 

 Звери и насекомые собираются в кружок, Лесничий их обнимает.

 

Хозяин теремка – Каждый из вас попал в трудную ситуацию и очень хорошо, что в поисках помощи вы оказались именно здесь, потому что моя избушка – не просто теремок, в котором могут найти приют все, кто в нем нуждается, а известный любителям и защитникам природы клуб « Эколог». Достает и вывешивает табличку с названием «Эколог».

Звери, насекомые – Эколог? А что это такое?

Хозяин теремка – Экология- это наука о взаимосвязи всего живого на земле. А экологи – это ребята и взрослые, которые все о природе знают, и её, природу, оберегают.

Итог занятия

                             .

 Земля – наш дом

Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом, –
Наш добрый дом, просторный дом, –
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Ребята понравилось вам мероприятие?
Давайте украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо работали, Спасибо вам!

Внеклассное мероприятие по экологии “Береги природу”

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лемпинская средняя общеобразовательная школа»

Берегите природу!

Разработка внеклассного мероприятия

экологической направленности

Автор-составитель:

Монастырная Елена Евгеньевна
учитель начальных классов

1 квалификационной категории
НРМОБУ «Лемпинская СОШ»

ХМАО – Югра, Нефтеюганского р-на

с. Лемпино
2015 г.

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИИ

«БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!»

Цель: пробудить интерес детей к судьбе нашей Земли, воспитывать экологическую культуру школьников, доброе, бережное отношение к природе, всему живому.

Задачи:

– формировать культуру поведения в природе

– развивать представления об окружающем мире

– развивать познавательные возможности детей

– воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к природе

– прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье

– учить детей быть ответственными за свои поступки

Планируемые достижения учащихся:

– Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру.

– Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.

– Учиться защищать природные ресурсы.

– Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

Материалы и оборудование:

экран, проектор, ноутбук, презентация, фонограмма (голоса птиц), накидка, обшитая фантиками, бумагой, целлофаном (для выступления ученицы), состав жюри, грамоты и призы для награждения.

Форма проведения: конкурсно-игровая программа.

Место проведения: малокомплектная начальная школа.

Возрастной состав учащихся: 7-10 лет

Анализ итогов мероприятия.

В ходе внеклассного мероприятия были реализованы поставленные цели и задачи. Занятие соответствует ФГОС, где учащиеся добывают новые знания, основываясь на свой личный опыт. Находят основание для классификации, синтеза, сравнения, делают выводы.

Ход мероприятия.

1. Организационный момент. 1 слайд

Учитель: Ребята, я рада приветствовать, Вас, на нашем занятии.

Друзья мои, товарищи,
Хочу я вам сказать:
«Давайте станем дружненько
Природу защищать!»
Не будем больше мусорить
Следить за ней всегда.
И будет благодарна
Нам матушка-земля!

2. Сообщение целей и задач мероприятия 2 слайд

– Сегодня наша встреча посвящена природе и экологии. Только зная законы и тайны природы, мы сможем стать ее верными друзьями и помощниками.

Мы собрались для того, чтобы еще раз напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее.

Сегодня мы с вами поговорим о природе. О том, как нужно любить и охранять ее богатства. Узнаем много интересного, познакомимся с новыми понятиями, посоревнуемся и выявим настоящих любителей природы.

3. Вступительное слово.

1 ученица:

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй её святынь.

2 ученик:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

4. Подготовка детей к восприятию материала.

Учитель:

– Иногда слышишь: человек – царь природы.

Но кто поставил человека над природой? Сам человек?

А кто человек без природы? Представить себе это невозможно. Жизнь без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро дарит людям природа, а взамен просит бережного, доброго отношения.

– Ребята, сегодняшнее внеклассное занятие посвящено защите и охране природы. Действительно, мы порой не замечаем той красоты, которая нас окружает. Мы затаптываем цветы, ломаем ветки деревьев, разоряем гнезда птиц. Человек губит природу, отравляет атмосферу, загрязняет водоемы своими гигантами – заводами.

3 ученик:

Пора бы человечеству понять,

Богатства у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять:

Она, как – мы, такая же – живая!

5.Знакомство с новым понятием. 3 слайд

– Кто знает, какая наука изучает взаимодействие человека с окружающей средой? (Ответы детей.)

– Да, улучшением состояния окружающей среды занимается совсем молодая наука – экология. Ее название образовалось из двух греческих слов: «экос» — дом, и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля.

(Входит Экология в накидке, обшитой фантиками, бумагой, целлофаном и др.)

4 ученица:

Экология:

– Вы обо мне?

А вот и я!

Здравствуйте, мои друзья.

Я – Экология.

Учитель:

– Удивительное время! Началось новое тысячелетие! Наверное, человек может считать себя счастливчиком, гордиться собой. Ведь он покорил океан, воздух, землю. Сделал большие достижения в области техники, искусства, образования. Но…, к сожалению, много человек сделал промахов, ошибок.

– По радио, телевидению можно многократно слышать слово «экология». И не случайно. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые с тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Повсеместно слышны призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу Землю для будущих поколений. Сегодня каждый человек должен стать немного экологом.

– Почему мы говорим, что планета Земля в опасности? Богата и разнообразна природа нашей Родины. Много в ней дремучих лесов, широких степей и многоводных рек. Но неправильное использование природных богатств привело к тому, что беднеет природа, исчезают многие растения и животные, погибают насекомые и птицы. С каждым годом все опаснее для здоровья человека становится сама окружающая среда.

6. Эмоциональный настрой перед встречей с объектом познания.

Учитель:

– Ребята, вам нравится, как выглядит экология? (Нет!) Давайте, исправим ошибки.

– Как можно использовать эти предметы повторно? (Снимают с Экологии накидку).

– Сейчас вы, ребята, в ответе за природу. Уважайте ее, берегите, старайтесь уберечь то, что еще осталось на нашей планете.

Экология:

– Спасибо, ребята. Пойдемте со мной! 4 слайд

– Слышите? Прислушайтесь. Куда мы с вами попали? Как легко и свободно дышится в лесу.

– Здравствуй, природа! Здравствуйте, поля, леса, реки, озера и моря! 5 слайд

– Здравствуйте, птицы – соловьи, воробьи, жаворонки! 6 слайд

– Здравствуйте, звери – волки, зайцы, медведи! 7 слайд

Экология:

– Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, может быть, до сих пор на Земле жили все животные и растения, которых мы уже никогда больше не увидим, т.к. люди уничтожили их. Приводит примеры: странствующий голубь, бескрылая гагарка.

Сообщение 5 ученика: 8 слайд

Самым ярким и наглядным примером методичного истребления является история странствующего голубя. Когда-то многомиллионные стаи этих птиц летали в небе Северной Америки. Невероятная прожорливость этих птиц вызывала раздражение колонистов. Кроме того, голуби были очень хороши на вкус. Поэтому истребление голубей превратилось в забаву. Голубей закладывали в погреба-ледники, готовили сразу, кормили собак, или просто выбрасывали. Устраивались даже соревнования по стрельбе по голубям. Последний странствующий голубь, по имени Марта, умер в зоопарке в 1914 году.

Сообщение 6 ученика: 9 слайд

Сходная участь постигла бескрылую гагарку (чистика), «пингвина северного полушария» — безобидную нелетающую птицу, гнездившуюся на северных островах Атлантического океана. Их убивали ради мяса и знаменитого пуха, позже, когда гагарки стали редкостью, для продажи коллекционерам. Последние бескрылые гагарки были убиты на небольшом острове около Исландии в 1844 году.

Учитель:

– Таких примеров много. Сейчас вы, ребята, в ответе за природу. Уважайте ее, берегите, старайтесь уберечь то, что еще осталось на нашей планете.

7. КВН “Берегите природу”. 10 слайд

Учитель:

-А вы знаете растения, которые растут в лесах? Зверей, обитающих в лесах? Птиц, летающих рядом с вами? Тогда я предлагаю вам поучаствовать в увлекательном экологическом КВН под названием “Берегите природу». Разделимся на 2 команды.

1. Представление команд:

1 команда – “Грибочки”

Девиз:

Лес зеленый охраняй – никого не обижай.

Приветствие:

Мы соперников своих на бой вызываем,

И сразиться с вами очень мы желаем!

Но победу уступать нам не подобает,

Ну, а в этом дружба помогает.

2 команда – “Дождик”

Девиз:

Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на Земле – вода!

Приветствие:

Наш отряд сегодня в сборе весь

И защитим свою мы честь.

Сыграть готовы в КВН,

Поднять тяжелый груз проблем

И даже очень не простых экологических проблем.

2. Конкурс – «Разминка»

На суше, в воде, в воздухе, в лесу, везде, где только можно, произрастают и обитают эти растения и животные. Все они нам знакомы. Ваша задача исключить из четырех понятий одно, не объединенное с остальными общими признаками.

Четвертый «лишний»

– ландыш, ромашка, гриб, подснежник (гриб) 11 слайд

– лиса, филин, кабан, лось (филин) 12 слайд

– грибы съедобные и мухомор (мухомор) 13 слайд

– земляника, черника, брусника, вороний глаз (вороний глаз – ягоды ядовитые, у остальных съедобные) 14 слайд

3. Прочитай названия животных из представленных букв.

Первая команда – (банка-кабан, багаж-жаба) 15 слайд

Вторая команда – (коса-оса, кино-кони) 16 слайд

4. Конкурс – Экологический.

– Чем опасен в лесу неубранный туристами мусор: горящая сигарета, бумага, бутылки, банки? (от сигареты может возникнуть пожар, а мусор загрязняет лес: бумага разлагается 2 года, консервная банка – 70 лет, полиэтиленовый пакет – 100 лет) 17-18 слайды

– Вы увидели гнездо птицы. Как себя правильно вести? (Не вытаптывать траву у гнезда. Не трогать яйца. Не брать птенцов в руки) 19 слайд

– Почему (особенно весной или в начале лета) нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костер? (шум, запах дыма пугают лесных жителей, и они покидают свои норы и гнезда, весной появляются детеныши) 20 слайд

-Какие ещё правила поведения в лесу вы знаете? 21-23 слайды

5. Конкурс «Узнай растение». 24 слайд

1) Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик.) 25 слайд

2) Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему? 26 слайд

3) Какие деревья с белой корой? (Береза, осина). 27 слайд

4) На каком цветке любят гадать влюбленные девушки? (Ромашка). 28 слайд

5) Это самый первый цветок, появляющийся из-под снега. (Подорожник).29 слайд

6) Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза). 30 слайд

«Музыкальная пауза» 31 слайд

Заранее подготовленная группа детей поёт частушки.

1. Лес зеленый охраняй, никого не обижай.

Не губи деревья ты, сохрани в лесу цветы.

2. По лесочку мы пойдем мусор вместе уберем.

Пусть щебечут соловьи от зари и до зари.

3. Сохраним моря и воздух, недра, лес и тишину.

Чтобы были труд и отдых, как бывало в старину.

4. Я прекрасный видел сон, не забудется мне он.

Вот он глобус – шар земной, такой чистый и родной.

5. Чтобы ели – не болели, пили воду, не боясь.

Нужно, чтоб нигде не смели портить воду отродясь.

6. Лес рубить я прекращаю, деревьев новых насажу.

Пусть цветут и плодоносят, на радость людям и Земле.

6. Конкурс «Узнай животных». 32 слайд

1. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки)

2. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук)

3. У кого на сучке кладовая? (У белки)

4. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)

5. Почему весной запрещена охота? (Весной пушные звери линяют, из-за чего мех обесценивается. Кроме того, у зверей весной появляются детеныши.)

6. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока)

7. Загадки.

Учитель: Дети запомнить должны

И понять:

Гнезда у птичек

Нельзя разорять!

А теперь отгадаем загадки. И послушаем некоторых птиц. 33 -34 слайды

Я весь день ловлю жуков,

Уплетаю червяков,

В теплый край я не летаю,

Здесь, под крышей, обитаю.

Чик-чирик! Не робей! Я бывалый… (воробей).

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

Небольшая пестрая птица

Не боится зимой простудиться.

Угощенье наше ей снится.

Прилетает к нам часто… (синица).

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Строит домик под окном

Из травы и глины. (Ласточка)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели?

Голосистее, нежней… Кто же это? (Соловей)

Выпал снег, но эта птица

Снега вовсе не боится.

Эту птицу мы зовем

Красногрудым… (снегирем).

Клюв огромен, взгляд суров,

Частый гость она дворов.

На суку сидит у дома,

Громко каркает… (ворона).

Учитель:

– Как нелегко стало жить зверям даже в лесу. А виной тому – человек. И почему человеку не удается жить в ладу с природой?

А ведь человек отравляет не только природу, окружающую среду, но и свой организм. Фильтрами на земле служат леса. Распахнув перед нами свои необъятные богатства, щедро одаривая нас и надежно охраняя, являясь неотъемлемой частью нашей жизни, лес заслуживает право на бережное отношение и заботу о нем.

8. Блиц – турнир. Команды выбирают правильный ответ по очереди. 35 слайд

1. Вы нашли на поляне очень красивый цветок. Как вы поступите?

а) полюбуемся на него и пойдём дальше.

б) осторожно срежем и поставим в вазу.

2. Вы нашли гнездо с птенцом. Что вы сделаете?

а) покормим птенца

б) позовём ребят, чтобы они тоже посмотрели

в) будем наблюдать издали

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдёте ли вы с ними?

а) пойдём, но будем собирать очень осторожно;

б) расспросим об этом учительницу;

в) не пойдём

4. После привала в походе у вас осталось много пустых банок, пакетов. Как бы вы поступили с ними, прежде чем продолжил поход?

а) взяли бы с собой, чтобы выбросить в мусорный ящик.

б) отнесли бы в кусты, чтобы никто не поранился.

в) закопали бы в землю.

8. Подведение итогов. Награждение. 36 слайд

9.Заключительная часть.

Учитель:

– Молодцы ребята, хорошо знаете природу, любите ее, и я за вас очень рада. Земля величайшее чудо, она у нас одна. Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Всё на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая береза. А вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача – предотвратить все это.

– Дорогие ребята, будем беречь нашу землю и вместе будем следить за тем, чтобы в нашей школе, селе, всегда был порядок. Больших проблем вам пока не решить, но кое – что вы можете сделать: посадить дерево, ухаживать за рощей, подкармливать птиц и зверей зимой, взять под охрану муравейник, поляну. Тогда лес отблагодарит вас своей щедростью.

Чтение учителем стихотворения Я. Акима «Планета – сад». Тихо звучит песня о родине.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь –

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут –

В реку смотрят удивленно.

Береги свою планету

Ведь другой на свете нету!

12. Рефлексия. 37 слайд

Учитель:

• Ребята, какие ощущения вы испытывали во время нашего мероприятия?

• Чем для вас будет полезен наш новый материал?

• Что больше всего вам запомнилось?

Список используемой литературы:

1. Астанин Л. П. Охрана природы. /Л. П. Астанин. — М.: «Колос», 2000 г.

2. Василенко Г.И., Еременко Н.И. и д.р. «Внеклассная работа в школе. Дни наук в начальной школе». Сценарии предметных праздников и внеклассных мероприятий, посвященных школьным наукам – Волгоград: Учитель, 2006.

3. Внеклассные мероприятия: 4класс/ Авт.-сост.: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая,

Л.П.Барылкина, Т.И.Цыбина.-3-е изд. перераб. и доп. М., ВАКО, 2008.

4. Мартынова «Внеклассная работа в школе. Внеклассные мероприятия в начальной школе». Игры, викторины, классные часы, праздники.

5. Цифровые образовательные ресурсы:

http://festival.1september

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе – 1st-Finstep.ru

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Богданова Любовь Ивановна

МОУ АСОШ №2 г. Андреаполь

Учитель начальных классов

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Богданова Любовь Ивановна учитель начальных классов

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

Учить детей быть ответственными за свои поступки.

Формировать культуру поведения в природе.

Обогащать представления об окружающем мире.

Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость

рационально относиться к компонентам неживой природы.

Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

мультимедийный проектор,

Красная книга,

плакаты с предупредительными знаками,

картинки с изображением животных,

карточки с заданиями,

чай из лекарственных трав,

сообщения уч-ся,

плакат «Правила гигиены».

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная, Разноцветная, веселая, живая, Ты для нас, как мать, одна на свете,

Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками Красота твоя бесследно исчезает. Задыхаются от грязи океаны,

Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете, За твою судьбу мы все в ответе. Мы твои помощники, друзья,

Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

— Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

— Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных.

Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами.

Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий

ВВЕДЕНИЕ

Экология – это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.

К мысли об охране природы человек пришел очень давно, еще в XI–XII вв. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер. Стали редкими многие растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Требуемые для восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются миллиардами.

Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином, гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности сберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.

Данное пособие включает в себя подробные разработки мероприятий по экологии в форме занятий. Для поддержания и развития познавательного интереса учащихся в пособии представлены различные формы проведения этих занятий: путешествия, игры, соревнования, викторины, КВН, практикумы.

С целью развития мышления, наблюдательности учащихся в структуру мероприятия включены нестандартные текстовые задания, загадки, кроссворды, ребусы.

В данное пособие включены экологические сказки и рассказы, экологические проблемные ситуации, которые способствуют развитию экологической культуры младших школьников.

Для развития эмоциональной сферы учащихся, воспитания бережного отношения к природе в план занятия включены литературные и музыкальные произведения. Данные произведения являются не фоном занятия, а источником, содержащим в себе экологическую проблему, ситуацию.

Учитель может заимствовать полностью предлагаемые разработки данных мероприятий, либо использовать их частично, творчески реализуя в собственной педагогической практике.

Содержание

Введение    3

1 класс

Занятие 1. Тема: Осень – золотая пора    4

Занятие 2. Тема: Лесные загадки зимушки-зимы    15

Занятие 3. Тема: Изменения в природе весной    26

Занятие 4. Тема: Красное лето – яркая песня природы    38

Занятие 5. Тема: Охрана растений    50

Занятие 6. Тема: Путешествие в город Огород    59

Занятие 7. Тема: Зимующие птицы. Как им помочь?    69

2 класс

Занятие 8. Тема: Путешествие к грибу-грибовичу    79

Занятие 9. Тема: Как вести себя в природе    87

Занятие 10. Тема: Лекарственные растения – замечательное богат-ство природы. Охрана лекарственных растений    93

Занятие 11. Тема: Многообразие рыб и их охрана    104

Занятие 12. Тема: Комнатные растения. Уход за ними    110

Занятие 13. Тема: Лесные тайны    117

Занятие 14. Тема: Тайны Царства насекомых    129

3 класс

Занятие 15. Тема: Путешествие по лесу    136

Занятие 16. Тема: Угроза исчезновения животных. Создание Крас-ной книги.    144

Занятие 17. Тема: Судьба природы – наша судьба    159

Занятие 18. Тема: Вода и жизнь. Охрана воды    165

Занятие 19. Тема: Природа – наш дом    174

Занятие 20. Тема: Роль насекомых в природе. Охрана насекомых    183

Занятие 21. Тема: Красавица народная Волга-матушка    191

4 класс

Занятие 22. Тема: Природа в музыке и поэзии    198

Занятие 23. Тема: Воздух и его охрана    203

Занятие 24. Тема: Зимой в лесу (практическая работа)    211

Занятие 25. Тема: В царстве Берендея    215

Занятие 26. Тема: Путешествие в город Экоград    225

Занятие 27. Тема: Жизнь в море и океане. Охрана морей.    233

Занятие 28. Тема: Заочное путешествие по заповедникам нашей страны    241

Занятие 29. Тема: Все растения важны, все растения нужны    250

Литература    265

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

• Учить детей быть ответственными за свои поступки.
• Формировать культуру поведения в природе.
• Обогащать представления об окружающем мире.
• Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
• рационально относиться к компонентам неживой природы.
• Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

• мультимедийный проектор,
• Красная книга,
• плакаты с предупредительными знаками,
• картинки с изображением животных,
• карточки с заданиями,
• чай из лекарственных трав,
• сообщения уч-ся,
• плакат «Правила гигиены».

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная,

Разноцветная, веселая, живая, Ты для нас, как мать, одна на свете,

Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками

Красота твоя бесследно исчезает. Задыхаются от грязи океаны,

Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,

За твою судьбу мы все в ответе. Мы твои помощники, друзья, Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

— Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

— Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных.

Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами.

Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель

— Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Презентация.

СЛАЙД № 1

Тема нашего занятия так и звучит «Планета в опасности».

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в группах

— Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

— Сегодня вы окажетесь в роли ученых — специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает «легким нашей планеты » — растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» — животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает «крови», т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

— У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим — люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу — развлекается. Иногда слышишь: «Человек — царь природы!»

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Представить себе это невозможно… без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают географы

Без воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях — добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее непригодной к употреблению.

Пресных вод приходится очень мало. Поэтому воду нужно беречь. Человек, запомни навсегда: Символ жизни на Земле — вода! Экономь её и береги — Мы ведь на планете не одни!

СЛАЙД № 2

Признаки грозной беды.

1. Вырубка лесов. Ботаники

2. Гибель животных. Зоологи

3. Загрязнение воды. Географы

4. Загрязнение воздуха.

5. Накопление мусора.

6. Отравление почвы.

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

— Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : » Все мы пассажиры большого корабля по имени » Земля «, значит пересесть из него просто некуда.

— Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

— Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

— Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.»

— Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

— Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

— Вспомним правила гигиены здоровья.

— А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

СЛАЙД №3

1. Станция «Лесная почта»

Каждой группе дается задание.

На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1

На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: «Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице».

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

— Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

— А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

— Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

СЛАЙД № 4

2. Станция «Лесная Аптека» на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач

Чуть услышит стон и плач В ранний час и полночь

Поспешит на помощь.

— Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни.

СЛАЙД № 5

Физминутка

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,

Верность правилам храня, Бережет нашу природу

От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,

Подпалил ненужный сор, А сгорел гараж знакомых

И строительный забор?

Кто из вас в реке купался

И на пляже загорал? А когда домой собрался

Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу

Жег засохшую сосну? А потом так поспешил

Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,

Зря не топчет там траву, Насекомых кто не лови

И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?

Кто кормушки мастерит Кто природу охраняет? За порядком кто следит?

СЛАЙД № 6

3. Станция «Маленькие тайны природы»

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Почему крапива сильно «жжется»? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывает жжение).

Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет — глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? (Принимая «муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)

Чтение примет на плакате!

СЛАЙД № 7

4. Станция » Музыкальный калейдоскоп».

Наши ученые вспомнят песню: зоологи — песни, в которых поётся о животных

• Ботаники — о цветах, растениях,
• Географы — о погоде, воде, воздухе

Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.

(«У природы нет плохой погоды»; «Что мне снег, что мне зной»; «Снег кружится, летает, летает»; «Мороз снежком укутывал, смотри, не замерзай»; «От улыбки в небе радуга проснётся»

СЛАЙД № 8 *

5. Станция «Природные синоптики».

На заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их «собрать». За быстроту — 1 балл, за правильность — 2 балла.

• В январе/ к вечеру/ потеплело — к осадкам. (3 листка)
• В феврале усилился ветер к вечеру — к осадкам.
• В январе к вечеру усилился мороз — к ясной погоде.

Экология — наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой

Игра «Закончи чистоговорку на экологическую тему».

Ять-ять-ять — Природу нужно охранять. Ля-ля-ля — Мы спасём тебя, Земля. Ождь-ождь-ождь — Не нужен нам кислотный дождь. Я-я-я — Наука экология.

Итог занятия

• Что угрожает нашей планете?
• Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
• Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке — мусор, битые стекла)
• Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (асф. завод)
• Как их можно устранить?

Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

СЛАЙД № 9

Земля — наш дом

(3 ученика рассказывают стихотворения)

Я речь свою веду о том,

Что вся Земля — наш общий дом, — Наш добрый дом, просторный дом, — Мы все с рожденья в нем живем. Земля не спит и каждый день Глядит в глаза своих детей. Тебе и мне глядит в глаза, И нам с тобой молчать нельзя.

Ещё о том веду я речь, Что мы наш дом должны сберечь. И мы докажем, что не зря На нас надеется Земля.

Ребята понравилось вам мероприятие? Давайте украсим нашу планету цветами! Вы хорошо работали, Спасибо вам!

Мы Вас чаем угощаем, и здоровья всем желаем! (Чай из лекарственных трав)

Анкета для жителей села

«Экологическая грамотность и культура поведения в природе.

1.Знаете ли вы, что такое экология?

2.Знакомо ли вам понятие «Охрана окружающей среды»?

3.Связаны ли эти понятия между собой?

4.Слышали вы когда- нибудь об экологических катастрофах?

5.Считаете ли вы себя ответственным за состояние

 окружающей среды?

6.Знаете ли вы охраняемые  растения своего края?

7.Нуждается ли природа в нашей защите?

8.Участвуете ли вы в акциях по охране природы?

9.Любите ли вы отдыхать на природе?

10.Разжигаете ли вы костры в лесу?

11.Слушаете ли вы громкую музыку?

12.Оставляете вы после себя мусор или не затушенный костёр?

13.Считаете ли вы, что обычная уборка территории — это природоохранная акция?                                    

  14.  Принимаете ли вы участие в благоустройстве прилегающих к вашему дому территорий?

Внеклассное мероприятие по экологии 3-4 класс

Сценарий экологического праздника в начальной школе

Методическая разработка сценария внеклассного мероприятия по экологии для начальной школы.

Сценарий «Экологический утренник » для 3-4 класса

Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы пригласили вас на экологический утренник. Что такое экология? Это наука об охране природы, о бережном отношении к окружающему миру, к Земле.

Само слово «экология » образовалось из двух греческих слов: «экое «, что значит «дом «, и «логос » — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о доме.

Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля.

Ведущий 2. Экологией занимаются сейчас ученые во всем мире. Это слово часто звучит по радио, телевидению, появляется в газетах. Почему? Потому что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.

Ученик 1.

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть природы храм —

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток.

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь.

Ведущий 1. С каждым годом скудеют краски лугов и лесов. Цветы исчезают. И мы теряем красоту. Хозяйственная деятельность человека изменяет условия жизни растений.

Ученик 2.

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Остается там каждое лето.

Откровенье цветов луговых

Нам понятно было едва ли.

Беззаботно топтали мы их

И бездумно, безжалостно рвали.

В нас молчало безумное «стой «.

Нам казалось все мало, все мало,

А потом, в толчее городской

Мы охапки тащили устало.

И не видели, как из-под ног

Молчаливо, дыша еле-еле,

Обреченно глядел василек,

Безнадежно гвоздики глядели.

Ведущий 2. Запомните правило! Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из цветов, которые выращены человеком.

Ученик 3.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Ученик 4.

С целым миром спорить я готов,

Я готов поклясться головою

В том, что есть глаза у всех цветов,

И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди, плачут

И росу роняют на песок.

Ведущий 1. Запомните правило! В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. Идет человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются хрупкие травы.

Ученик 5. Но не только красоту теряют люди. Ведь во многих травах и цветах скрыты великие силы исцеления.

Сценка

Девочка-ромашка.

Много трав растет полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой!

Травяная ведьма.

Я хочу тебе, дружок,

Дать в букет еще цветок.

Девочка-ромашка.

Разгадала твой обман!

Посмотрите, вот дурман —

Ядовитая трава.

Разболится голова

От подарка твоего.

Забирай назад его!

Ведущий 2. Ох, уж эта травяная ведьма… Так и норовит сделать гадость. То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.

Травяная ведьма.

Я одумалась, ребята,

Лучше вместе в лес пойдем.

Соберем шалфей и мяту,

Нежных ландышей нарвем.

Дома их поставим в воду.

Девочка-ромашка.

Мы растенья эти знаем,

Бережем и охраняем

От таких лихих, как эта,

Собирательниц букетов.

В книгу Красную они

Уж давно занесены.

Мы их рвем не на потеху,

Отнесем мы их в аптеку.

Из даров лесного царства

Люди делают лекарства.

Ведущий 1. Запомните правило! Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

Девочка-ромашка. Ребята! А кто знает, что такое Красная книга природы? (Это книга, в которую заносятся редкие виды животных и растений. Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять надо особенно бережно!)

Жалобная книга природы. Я — «Жалобная книга природы «. Я — тревожный рассказ о том, как порой трудно живется цветам, деревьям, птицам, рыбам, животным. Мой автор — сама природа. Мои читатели — люди с добрым, честным, отзывчивым сердцем. Я — крик о помощи. Кто прочитает меня внимательно, научится понимать, ценить и беречь природу. Станет ее Другом и Помощником.

Игра «Узнай это растение «

Ведущий 2. Очень многие растения, которые нас окружают, мы называем сорными, или сорняками. А ведь многие из них являются лекарственными.

Ведущий 1. Название этого растения — сложное слово. На высоком стебле белые шапки соцветий с мелкими цветочками. Каждый лист рассечен на множество долек. Поэтому кажется, что листьев этих очень много.

Растет эта трава везде: на лугу, у дороги, на лесной поляне. В народе ее уважают. С древних времен это растение использовали для остановки кровотечения, заживления ран, при зубной боли. Оно улучшает аппетит.

Догадались, о каком растении речь? (О тысячелистнике.)

Ведущий 2. Это растение — великан. У него огромные добродушные листья и корзинки плодов с семенами. Плоды имеют шипы-крючочки, с помощью которых цепляются за одежду людей и шерсть животных. Так и расселяются по всей Земле.

По подобию таких шипов люди придумали застежку-липучку. А корни этого растения используют в парфюмерии и в медицине. Что это за растение? (Репейник, он же — лопух.

) А какие выражения вы знаете, в которых используется название этого растения? ( «Пристал, как репейник «, «Вот лопух! «)

Ведущий 1. Это растение растет вдоль дорог. Отсюда и его название. Оно не боится вытаптывания, потому что надежно укрепилось своим густым пучком корней, прижало к земле свои упругие листья.

Экология — наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой.

-Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и животные, человек и природа. Держа в руке глобус, ученик рассказываетСамая прекрасная, родная, Разноцветная, веселая, живая, Ты для нас, как мать, одна на свете,Мы твои заботливые дети.Но порой, под нашими рукамиКрасота твоя бесследно исчезает.Задыхаются от грязи океаны,Звери, птицы, травы погибают.Где бы мы ни жили на планете,За твою судьбу мы все в ответе.Мы твои помощники, друзья,Мы, Земля, с тобой одна семья.– Чтобы помочь лесу, вы согласны, ребята, прогуляться по лесной тропе и исправить ошибки человека?

Группы

1. Ботаники. Учёные, изучающие растения.

2. Зоологи. Учёные, изучающие животных.

3. Географы. Учёные, изучающие почву, воду и воздух.

Задание 1

Но вы сегодня все друг другу будете помогать.

Учитель– Нужно ли охранять природу? – Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии.

В лесу нужно проводить субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать заповедники для сохранения редких животных и растений, ученики школ помогать взрослым посильным трудом.

Задание 6

Биологи, изучением чего занимаются? Зоологи, изучением кого занимаются? Географы чем занимаются?На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Придумай знак – напоминание о поведении человека в лесу, биологи для растений, зоологи для животных, географы для воды, воздуха и почвы. Повесь его в нашем лесу (на доску).

Слайд 16 Итог урока

Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам.(Музыкальный клип).

7 . Завершение путешествия

Учитель

– Вот и подошла к концу наша прогулка по лесу. Думаю, что вы сегодня многое узнали об экологии, и будете природу беречь и охранять.

Внеклассное мероприятие по экологии для учащихся 2-4 классов » Понемногу обо всём»

Общешкольное мероприятие в рамках недели экологии

Познавательно – развлекательная игра

«Понемногу обо всем…»

для учащихся 2 – 4 классов.

Подготовили ученики 4 «А»

Учителя: Жила ИВ

Цель: формирование экологических знаний, чувства ответственности за состояние окружающей среды, воспитание любви к природе, родному краю, развитие внимания и наблюдательности, сплочение детского коллектива.

Задачи:

— ознакомить с глобальными проблемами загрязнения планеты Земля;

— прививать экологическое мышление;

— сформировать основы экологической культуры;

— научить решать экологические задачи и проблемы;

— познакомить и развивать знания по разработке и составлению проектных работ.

1. Вступление.

На фоне негромко звучащей мелодии двое учащихся читают стихотворение:

1 уч.

На нашем шарике земном,

Где мы родились и живём,

Где в травах летняя роса

И голубые небеса,

Где море, горы, степи, лес —

Полно таинственных чудес.

2 уч.

По лесу бродит серый волк,

И ландыш тоненький цветёт,

В степи ковыль, как нежный шёлк

Расчёсывает ветерок.

Гремит на скалах водопад,

И брызги радугой летят.

А в синем море толстый кит —

Большой, как дом, на волнах спит:

3 уч.

Не разрушайте этот мир,

Девчонки и мальчишки.

Иначе эти чудеса

Останутся лишь в книжке.

Чтоб был в источнике нарзан,

С полянки — земляника,

Будь осторожен, как Тарзан,

Дружи с природой дикой.

4 уч.

Ты — тоже часть её чудес,

И для тебя темнеет лес,

И речка светлая течёт,

И по весне сирень цветет.

И надо постараться

Нам с этим не расстаться.

— Дорогие ребята! Мы очень часто слышим и произносим слово «экология». Что же это за наука? – А это наука о взаимоотношениях в природе и об отношении к ней человека.

По-настоящему любит природу лишь тот, кто её знает и, конечно, понимает, кто её умеет видеть и слышать. А ведь, чтобы научиться этому, надо быть очень любопытным, любознательным и конечно, внимательным.

 Итак, мы сегодня проводим игру, развлекательно – познавательную, которая научит вас быть таковыми. Игра на экологическую тему » Понемногу обо всём», 7 станций, на каждой станции 5-7 минут, после возвращаемся в спортзал.

— маршрутные листы

На первой станции.

1) — А знаете ли вы, что родина картофеля Перу и Чили. И рос он в диком состоянии. Позднее перуанцы стали сажать его у своих жилищ. Климат в Перу своеобразный: днем жарко, а ночью холодно. Индейцы замораживали по ночам картофель, а днем сушили его на солнце и называли «чунью», а клубни – «паппо». 

2) А знаете ли, что когда –то

Жил человек пещерный в дебрях седых времен.

Ел лишь сырое мясо в мрачной пещере он.

Но вот однажды зверя к ужину не добыл

И по причине этой голоден очень был.

Стал он жевать коренья, листву, траву жевать.

Ведь неприятно как — то лечь, не поевши спать.

Минули уж столетья с тех давних забытых пор,

И с ними овощи повсеместно соседствуют до сих пор

И полезны, и вкусны — ешьте овощи от души!

1 станция «Отгадай, кто я…»

1. Рос ребенок — не знал пеленок, стал стариком – сто пеленок на нем.(капуста)

2. Орехи в земле, листья на земле (картошка)

3. Красная девица росла в темнице (морковь)

4. Сидит баба на грядках – вся в заплатках, кто заплатку оторвет, тот заплачет и уйдет (лук)

5. Лежит Егор под межой, накрыт зеленой фатой (огурец)

6. Растет на грядке зеленая ветка, а на ней – красные детки (помидор)

7. Сидит Федосья, распустивши волосья (лук)

8. Кругла, да не луна, с хвостом, да не мышь, красна, а не девица (морковь)

9. Сидит титюшечка, ни зверь, ни птушечка. (лягушка)

10. Маленькая, легкая, а за хвост не поднимешь. (ящерица)

2) «Что растет на грядке?»

Что растет на грядке: огурцы, горошек сладкий,

Помидоры и укроп для приправы и для проб.

Есть редиска и салат — наша грядка просто клад…

Если слушал ты внимательно – запомнил обязательно.

Отвечай – ка по порядку: что растет на нашей грядке?

3) Собрать пословицу.

Взгляни на цветок и, он согреет твоё сердце.

Большое дерево и от солнца и от ливня укроет.

Не плюй в колодец – пригодится водицы напиться.

Возле леса жить — голоду не видеть.

Кто землю лелеет – того земля жалеет.

Без хозяина земля круглая сирота.

Лес да вода поле красит.

Накормишь землю – она накормит тебя.

2. Станция Экологический светофор

Для проведения мероприятия используются вопросы на желтых, красных и зеленых карточках, которые кладут на разные столы. Учащиеся должны выбрать с каждого стола по одной карточке и ответить на выбранные вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Зеленые карточки — помогаете природе. 2. Красные карточки — ясно, что вредите ей. 3. Желтые карточки — вас предупреждает.

Приложение №1

Вопросы на желтых карточках:

1. Дружат кошки и собаки с песочницей нашей. Утром, ночью там сидят, туалет там отмечают. Днем сидят детишки, играют и строят домишки. В чем тут загвоздка? Несут ребятишек в больницу!

(Дети заразились глистами. Собак и кошек нельзя выгуливать в детской песочнице.)

2. Зайку серого найду, Принесу его домой — Будет этот зайка мой.

(Нельзя ловить диких зверей, в неволе они погибают, а выпущенные снова в лес, не живут.)

3. Завтра утром в лес пойдем И опята, и маслята, И груздочки соберем. Вот наелись мы, ребята!

Какую опасность таят в себе собранные самостоятельно грибы?

(Можно набрать ложных ядовитых грибов, а грибы близ дороги или химзаводов накапливают ядовитые вещества выбросов.)

4. Я кузнечика словил, В банку с травкой посадил. Пусть покажет, как трещит, Как усами шевелит.

(Нельзя ловить насекомых, они являются пищей для животных.)

5. Огонь траву с цветами вместе выжег Кусты спалил, в зеленый лес вошел. Он, как испуганная стая белок рыжих, Метался со ствола на ствол.

Почему нельзя разжигать и оставлять в лесу костры?

6. Бережливым будь с водой! Шевельни опять рукой И, как только воду взял, …

11   Скачиваний: 21

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Внеклассная работа по экологии в начальной школе.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

ПО ЭКОЛОГИИ

в начальной школе

Работа учителя

нач. классов

МБОУ СОШ № 4

п. Победа

Бесединой И.В.

п. Победа, 2019

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………………………………..	3
Глава I. Роль внеклассных занятий в экологическом воспитании ………..	7
1.1. Значение внеучебной воспитательной работы в экологическом воспитании младших школьников ……………………………..	7
1.2. Цели и задачи внеклассной работы по экологическому воспитанию ……..	8
1.3. Внеклассные занятия как одна из форм экологического воспитания ……..	10
Глава II. Организация и методика проведения внеклассных занятий по экологии …………………………………………………………………	13
2.1. Подготовка к внеклассным занятиям ……………………………………………………	13
2.2. Методика проведения внеклассных экологических занятий ………………….	17
ГлаваIII. Задачи и методика экспериментальной работы по экологическому воспитанию ……………………………………………..	23
3.1. Задачи экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей ………………………………………………………………………………..	23
3.2. Обоснование методики экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста …………………………………	23
3.3. Исследование экологической работы младших школьников и приёмы экологического воспитания и образования. Выявление уровня знания детей по экологическому воспитанию ………………………………………………….	23
Глава IV. Влияние внеклассных занятий на экологическую культуру младших школьников …………………………………………………………….	25
4. 1. Исследовательская работа по выявлению знаний детей по экологии ……	25
4.2. Углубление знаний детей по экологии путём внеклассных занятий ………	28
4.3. Методика и результаты формирующего эксперимента …………………………	29
Заключение ………………………………………………………………………………………………	35
Литература ………………………………………………………………………………………………	37

Введение

Думается, что школа будущего должна как можно полнее использовать для гармоничного развития человека всё то, что даёт природа и что может делать человек, чтобы природа служила ему. Уже по одному этому мы должны беречь и пополнять имеющиеся природные богатства.

В.А Сухомлинский.

Экология – наука будущего, и само существование человека напрямую зависит от прогресса этой науки [9].

В настоящее время становится очевидным, что человечество вступило в критический период своей истории. Ещё вчера самым страшным словом было слово – война, а сегодня экологическая катастрофа. Ещё вчера, позавчера мы ощущали тревожные и угрожающие симптомы. И хотя перед человечеством стоит много нерешённых проблем, экология одна из важнейших.

К числу самых волнующих проблем, несомненно, относятся проблемы связанные с загрязнением окружающей среды.

Загрязняется всё: воздух, вода, почвы. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях и животных, на здоровье человека.

Экологические проблемы, конечно, имеют глобальный характер. Они затрагивают всё человечество. Но именно в нашей стране тони становятся наиболее угрожающими. И главная тому причина – вызвавшая у нас за долгие годы и, к сожалению бесстыдно процветающая в условиях сегодняшнего дня, тотальная экологическая безответственность.

Ежедневно мы слышим призывы и предостережения: «Образумьтесь, люди, будущее Земли в опасности!» Но эти призывы так и останутся просто словами, если мы не осознаём главного: человечество стоит на порогеэкологической катастрофы, оно нуждается в безопасной среде обитания, человек, воздействуя на живую и неживую природу, приводит к нарушениям биоценозов и ландшафтов, разрушая тем самым связь человек-природа.

Из всего изложенного мы видим, что экологическая проблема приняла глобальный характер и преодолеть её можно лишь совместными силами всего мира, всех людей. Поэтому нами была выбрана эта тема.

Большая роль в решении этой проблемы принадлежит педагогической науке. И конечно же, учителям начальных классов. Потому что именно в этот период закладываются основные навыки учебного труда, формируется мировоззрение и морально-нравственные качества [21].

В период перехода на новые учебные планы и программы, осуществляемые в нашей стране, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней, воспитания у детей чувства прекрасного, любви к природе как колыбели жизни.

А так как наша будущая профессия связана с всесторонним воспитанием и обучением младших школьников, то считаю, что наибольших результатов можно достигнуть во внеклассных занятиях[3].

Важнейшей задачей, стоящей перед системой экологического образования в настоящее время является развитие экологического сознания у каждого человека и всего общества в целом.

Выдающиеся ученые-педагоги подчёркивали особую роль природы в развитии логического мышления, считая её самой наглядной и доступной для ребёнка.

Средствами экологического образования в современной школе служат: наблюдение, труд в природе, экскурсии, элементарные опыты и другое.

Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работе по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет и педагогическая результативность.При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.

Проведённое анкетирование в ряде школ показало, что необходимо существенно поднять уровень экологического воспитания не только у учащихся и их родителей, но и учителей. Можно сделать вывод, что усиление экологического воспитания остаётся проблемой номер один в педагогической деятельности школы.

Актуальность обусловлена противоречием между всё увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствием эффективных технологий экологического образования и воспитания.

Объект – процесс экологического образования и воспитания школьников.

Предмет – экологическое образование младших школьников во внеурочное время.

Цель – поиск оптимальной технологии экологического воспитания младших школьников.

Задачи:

Раскрыть сущность экологического воспитания и образования.

Определить значимость и необходимость внеурочных занятий.

Наметить методику организации экологического воспитания младших школьников.

Методы:

1. Теоретические – анализ, обобщение, классификация.

Эмпирические– наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся, беседа.

Математические– количественная и качественная обработка данных, полученных эмпирическим путём. (Работа проводилась в два этапа).

Этапы исследования:

Теоретический этап (изучение методической и педагогической литературы, планирование экспериментального исследования) – сентябрь 2019 года).

Проведение экспериментального исследования (база МБОУСОШ №4п. Победа) – (январь – февраль 2019 года).

Аналитический– (количественная и качественная обработка фактического материала, оформление в виде квалификационной работы) – (март-апрель 2019года).

Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы, включающего 21 источник, приложения. Текст содержит таблицы.

Глава I. Роль внеклассных занятий в экологическом воспитании

1.1.Значение внеучебной воспитательной работы

в экологическом воспитании младших школьников.

Фундамент ответственного отношения к окружающей среде необходимо закладывать именно в начальных классах, потому что дети это будущее нашей планеты. От того, какими они вырастут, зависит выживание человечества. Потому успех экологического воспитания и обучения во многом зависит от первого этапа обучения школьников.

Новейшие психолого-педагогические исследования позволяют пересмотреть прежние представления об ограниченных возможностях познавательной деятельности младших школьников, что создает основы для начала интегрированного изучения экологии именно в начальной школе.

Ведь присущая младшим школьникам эмоциональная отзывчивость, любознательность и вместе с тем способность овладевать определенными теоретическими знаниями делают начальную школу очень важным звеном в системе непрерывного экологического образования и воспитания. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которое позволяет говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе [1].

Период начальной школы в жизни ребенка, первая ступень обогащения его знаниями о природе и социальном окружении, знакомство с общей целостной картиной мира, воспитание пространственно-эстетического отношения к нему. Система экологического воспитания и просвещения имеет особое значение, так как вопрос о сохранении окружающей среды выходит на первый план – без этого невозможна жизнь человека. В то же время видно, что сегодняшнее состояние окружающей среды обусловлено неправильным экологическим поведением человека.

Вместе с тем, в общепринятой программе курса природоведения в начальной школе эти аспекты представлены определенными фактами, носящими ортодоксальный характер. Кроме того, в уроках акцент смещен в сторону фактических занятий, а в их содержании не заложен воспитательный подход. Поэтому реализовать его возможно в системе занимательных внеклассных занятий. Так как внеклассные занятия помогают открыть широкие возможности для проявления познавательной самостоятельности детей и главное большие возможности их воспитания. Внеклассные занятия позволяют воспитать у детей любовь к природе, бережное отношение к ней, способствуют развитию познавательных наблюдений, интересов, навыков, коллективизма и проявления инициативы.

Именно здесь ребенок раскрепощен, участвует в игре, живет в сказке, имеет возможность, почувствовать созданную ситуацию, в которой он просто не может не выразить свое отношение и получает импульс к формированию себя как гуманной личности. При этом важно не только доброе и непотребительское отношение к природе и окружающему миру, но в не меньшей степени осознания себя как части природы и бережного отношения к своему здоровью.

Так же необходимо отметить, что во всех видах внеклассных занятий единый принцип воспитывающего обучения осуществляется в системе развития [4].

1.2. Цели и задачи внеклассной работы по экологическому воспитанию.

Под экологическим воспитанием понимают целенаправленное формирование у школьников знаний научных основ природоведения, необходимых убеждений и навыков, нравственных принципов и активной жизненной позиции в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

Исходя из этого, постепенно определились образовательные и воспитательные задачи, которые сходятся к следующему:

– Порождать активность и интерес учащихся к деятельности по охране и улучшению окружающей среды.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть и понимать ее красоту.

Углубить и систематизировать знания об окружающей среде.

Сформировать целостные взгляды на взаимоотношения человека с окружающей средой, подводить к осмыслению взаимодействий явлений в природе.

Формировать у учащихся положительную мотивацию на решение экологических проблем.

Обучать школьников способам снижения негативного влияния их жизнедеятельности на среду обитания.

Задействовать воспитательный потенциал семьи в решении экологических проблем.

Углубить и расширить эколого-краеведческие знания.

Привитие навыков исследовательской работы.

Развитие познавательной, творческой и общественной активности в ходе эколого-туристической деятельности.

Воспитание чувства бережного отношения к природе родного края. Поэтому целью экологического воспитания является формирование умладших школьников ответственного отношения к природе, а средством –природоохранная деятельность, направленная на сохранение, бережное использование и приумножение богатств родной природы.

Поэтому важно научить детей понимать, что природа представляет собой огромную ни с чем не сравнимую ценность, как источник природных ресурсов, как среда жизни человека, а так же источник восстановления его сил и здоровья, как объект научного познания законов природы и их практического применения.

Экологическая внеклассная работа должна быть тесно связана с жизнью, развитием творческой самостоятельности [1].

1.3. Внеклассные занятия как одна из форм экологического воспитания.

Виды внеклассных занятий.

Воспитание подрастающего поколения экологически грамотным, является одним из факторов, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Основой экологической подготовки должны быть, конечно, прочные экологические знания, знания законов живой природы и на основе этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушить гармонию природы.

Младшие школьники стремятся к познанию окружающей нас природы, находятся в том возрасте, который благоприятен для формирования элементарных экологических понятий, которые формируются в процессе учебной и внеклассной деятельности. Необходимо отметить, что форм такой деятельности много – это и уроки экологии и интегрированные уроки природоведения, мир вокруг нас и, конечно же, основная форма – это внеклассные занятия, так как это форма добровольной работы.

На внеклассных занятиях учащиеся проявляют свою творческую самостоятельность, расширяют знания школьной программы. Внеклассная работа позволяет продлить организованное и целенаправленное воздействие учителя на учащихся, разумно и с пользой организовать и заполнить их внеурочное время. Удовлетворить их познавательную потребность к более глубокому изучению природы. По своему содержанию, видам, организации и методам внеклассная работа чрезвычайно разнообразна [5].

Формы внеклассной работы могут быть следующими:

школьные скверно-парковые лесничества;

экологические подходы и экскурсии;

кружки и звенья лесоводов;

отряды зеленых и голубых патрулей;

клуб друзей природы;

краеведческо-экологические кружки;

викторины и олимпиады, вечера;

научные конференции, пресс-конференции;

смотры-конкурсы;

игры;

праздники;

выставки;

издание рисунков и газет.

Содержание форм и видов внеклассных занятий.

Экскурсии и походы в природу, в ходе которых дети наблюдают за растениями и животными, раскрывают перед ними красоты родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагубное влияние человека на природу.

Кружки, в которых занимаются увлеченные этой проблемой дети.

Праздники и компании, в которых главное, чтобы они были направлены на всестороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, ответственности за судьбу родной природы. Названия праздников могут быть различны: и «День природы», и «Праздник птиц», и «Лесной карнавал».

Лекции и лектории, на которых раскрываются глобальные проблемы экологии и возможности их предотвращения в условиях повседневной жизни. В этот вид внеклассных занятий могут входить и массовые просмотры фильмов и мультфильмов экологического содержания.

Игры – это наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей. Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезной для человечества [6].

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогами с целью воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач, воспитания, развития, обучения в игровой деятельности.

В дидактические игры входят несколько видов игр. Их краткая характеристика [10].

Игры–путешествия – призваны усилить впечатление, обратить внимание на то, что находится рядом. Они обостряются и обостряют наблюдательность детей к проблемам экологии.

Игры- предположения «что было бы…» Перед детьми ставится и создается ситуация, которая требует осмысления. Проводя такие игры, очень хорошо можно показать необходимость и значимость экологических проблем. При проведении таких игр активируется мыслительная деятельность и умение слушать друг друга.

Игры-беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, что очень важно для экологического воспитания детей, а так же заинтересованность, доброжелательность.

В игровую деятельность также входит:

КВН, игры-экскурсии, конкурсы и турниры.

Издание журналов и газет экологического содержания, а также проведение различных выставок, рисунков и икебан. В результате этих видов внеклассной деятельности проявляется личная заинтересованность детей, их творческая инициатива, исследовательский опыт и, конечно же, воспитывается любовь к окружающей нас природе [6].

Глава II. Организация и методика проведения внеклассных занятий по экологии.

II.1. Подготовка к внеклассным занятиям.

Успех внеклассной работы по экологии в большей степени зависит от ее содержания и организации. Внеклассная работа должна вызвать интерес у школьников, увлечь их различными видами деятельности. В определенной мере внеклассная работа должна быть отдыхом школьников от обязательных школьных предметов.При ее организации всегда следует учитывать возрастные особенностидетей.

При конкретном определении внеклассной работы, прежде всего, следует отдавать предпочтение тем видам деятельности, которые имеют полезную значимость, дают возможность осуществлять связь теории с практикой, показать значимость экологических проблем сегодняшнего дня, реализовать исследовательский принцип. Содержание внеклассной работы должно быть доступно для той или иной возрастной группы.

Внеклассная работа обладает большими возможностями для расширения и углубления знаний школьников. Поэтому надо особенно серьезно относиться к подготовке внеклассных занятий, четко видеть цели и определять задачи. Так как форм внеклассных занятий много, то и каждой требуется своя подготовка. Рассмотрим это на примерах нескольких форм [8].

Экологические походы и экскурсии. Задачи, которые встают перед учителями при подготовке экскурсий и походов:

расширение и закрепление экологических знаний и применение их на практике;

формирование у школьников навыков охраны природы и культуры природопользования;

привлечение школьников к общественно полезному труду.

Необходимо отметить, что экологическая экскурсия имеет большоевоспитательное значение, так как она основана на непосредственномвоспитании объектов в естественной обстановке. Поэтому существует план подготовки к проведению экскурсий. Он состоит из двух разделов:

самоподготовка учителя;

подготовка учащихся.

Учитель заранее готовит экскурсию. Ему необходимо предварительно побывать на месте проведения экскурсии. Определить и узнать маршрут, места удобные для остановок, найти наиболее выразительные и интересные объекты.

Наметить план экскурсии, вступительную беседу, составить вопросы для итоговой беседы.

Как известно, успех экскурсии во многом зависит от ее подготовки, поэтому необходимо подготовить к ней учащихся.

Учитель должен поставить основные цели и задачи экскурсии. Поставить перед учащимися вопросы, ответы на которые они должны найти в ходе экскурсии. Распределить задания для наблюдения [12].

Экологические праздники.

Готовясь к экологическим праздникам, нужно прежде всего обдумать, к какому дню его можно приурочить. Перед праздником можно провести экскурсию, оформить экспозицию из фотографий, книг изделий, керамики, икебан из декоративных растений и бросового природного материала, в зависимости от тематики праздника. Также можно оформить стенды, выставки рисунков, газет, плакатов, репродукций картин. Моно подготовить экскурсоводов, которые познакомят с лучшими работами выставок и экспозиций. Предварительно дать задание классам по выпуску тематических газет. В библиотеке устроить тематическую выставку книг, посвященных темам предшествующего праздника. При подготовке праздника в классах необходимо лекции и беседы, викторины и конкурсы.

С помощью учащихся разработать сценарий, продумать наглядное оформление зала, костюмы, смешные декорации, музыкальное сопровождение, подготовить номера художественной самодеятельности, выбрать ведущих [18].

Подготовка к КВНу.

Как нам известно, в клубе веселых и находчивых соревнуются команды, поэтому первое и важное в подготовке к КВНу – это разбиение на команды и выбор жюри. Если в классе, то выбирают две команды, если между параллельными классами, то по одной команде от каждого класса и сборное жюри. Рассмотрим подготовку второго случая.

Каждый класс выставляет команду из десяти человек, два человека в жюри, остальные учащиеся болельщики. Каждая команда готовит приветствие для соперников, по пять вопросов для разминки и домашнее задание. Для болельщиков организуются специальные конкурсы, которые могут принести командам дополнительные очки. Команды помимо приветствий и домашних заданий должны придумать название команды и эмблемы экологического содержания – своего рода отличительные значки команд.

Для проведения КВНтакже подготавливается зал и его художественное оформление, музыкальные заставки, выбирается ведущий или ведущие, готовятся конкурсы, пишется сценарий.

Подготовка к проведению конкурсов плакатов.

Проведению этих конкурсов предшествует большая подготовка. Надо отметить, что они проводятся с учащимися вторых-четвертых классов начальной школы. Над каждым плакатом работает группа ребят, состоящая из пяти-семи человек. Они определяют тему, распределяют между собой обязанности:художественное оформление плаката, подготовка текстового пояснения, сценария для обоснования темы и значимости. Также необходимо выбрать жюри, состоящее из учащихся и учителей.

Подготовка к игре.

Как известно, игры бывают разные: ролевые, тематические, дидактические, подвижные и так далее. Так как игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, то внеся в нее экологическую направленность, мы скорее достигнем положительных результатов.

Рассмотрим подготовку к проведению ролевой игры«Пресс- конференции». Дети учат тексты выступлений, рисуют рекламные щиты, делают таблички и нагрудные визитные карточки для журналистов и репортеров и с названиями организаций, которые будут участвовать в процессе конференции.

Оборудование помещения.

Классная комната условно делится на две части. Столы стоят у доски ввиде буквы «П». Во главе место для ведущего программы и спонсоров, по сторонам стола сидят участники секций. Перед каждым табличка с названием организации, которую он представляет. Во второй части комнаты сидят представители прессы и зрители. Доска и нижняя часть столов оформлены рекламными щитами и плакатами экологического содержания, на которые в ходе игры будут обращать внимание ведущие и спонсоры.

Подбирается материал, пишется сценарий, распределяются роли и обязанности, подбирается музыкальное оформление. При подготовке пресс- конференции дети читают соответствующую литературу, упражняются в ответах.

При подготовке к играм очень важно составить правила игры и подведения итогов. Они содержат нравственные требования к взаимо­отношениям детей, к выполнению ими норм поведения.

Организация экологического кружка.

Подготовка к работе экологического кружка бывает различной. Работе кружка может предшествовать хорошо организованная экскурсия, во время которой учитель предлагает заинтересованным детям создать кружок. Желание детей работать в таком кружке часто выявляются после массовых мероприятий. Необходимо отметить, что кружок – добровольная организация, поэтому правила его работы обсуждаются и принимаются самими детьми. Так же необходим актив из числа детей, которые выбираются на первой встрече, обсуждаются их обязанности. Руководитель должен развивать инициативу и самостоятельность актива, советоваться с ними в решении тех или иных вопросов. Так же необходимо, чтобы дети были примерно одного возраста и не больше двадцати человек, иначе руководителю трудно уделить каждому внимание [11].

Организация работы обычно придерживается следующего порядка:

Вводное занятие, обычно носящее теоретический характер.

Самостоятельная работа (исследовательская).

Отчетное занятие.

Выпуск стен газет, журналов, оформление выставки по результатам работы.

На основе вышеизложенного мы видим, что подготовка очень важна при планировании внеклассной работы [7].

II.2.Методика проведения внеклассных экологических занятий.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под ним подразумевается, то есть чувство человечности, доброты, ответственного отношения к природе и людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и все, что происходит вокруг. Нужно научить детей правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Поэтому надо ставить конкретные и разумные цели и задачи к каждому занятию и искать наиболее эффективные пути их реализации.

Для примера рассмотрим методику проведения игр. Ее основная структура:

формирование цели игры;

определение количества играющих;

подбор материалов;

учет временногофактора;

подведение итогов.

Наличие у педагога определенных знаний и умений относительно проводимой игры.

Выразительность проведения игры. Обеспечение интереса детей, желание слушать, участвовать в игре.

Необходимость включение педагога в игру. Он и участник, и руководитель игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с воспитательными задачами, но не оказывать давление, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направить игру в нужное русло.

Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению задач.

Между учителем и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, сопереживания.

Используемая наглядность должна быть простой и емкой[17].

Игра «Придумай загадку». Для детей шести – десяти лет.

Педагогические задачи: учить детей подмечать характерные признаки растений и животных и узнавать их по описанию.

Цель проверить наблюдательность детей, привить любовь к живой природе, расширять кругозор.

Содержание и методика.

Педагог предлагает детям придумать загадки, например, о цветах, деревьях, бабочках, чтобы другие дети могли отгадать их.

Когда в игру играют впервые, нужно привести примеры придуманных детьми загадок: «Усики длинные, хвостик маленький, сам серенький, пушистенький, любит морковку и капусту», «Белые лепестки, желтая середина, листики похожи на укроп».

Если у детей будут получаться хорошо загадки, задание можно усложнить: придумать загадки сразу на два с чем-то схожих живых объекта. Например: «Один серенький, пушистенький, когда доволен, мурлычет, другой серенький, с длинным хвостиком, серенького, пушистенького боится», или «Полосатенький жучок очень любит есть листья того растения, клубни которого мы любим, есть сами».

Советы педагогу.

Если дети затрудняются самостоятельно придумывать загадки с хорошими признаками, можно дать им картинки. Пусть дети, глядя на них, составляют загадки, отмечая все важные признаки [10].

Фрагментпраздника «Мы – друзья природы»

(для детей шести-девятилет).

Педагогические задачи. Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Доставить детям радость от участия в общем празднике.

Содержание и методика фрагмента.

Во время праздника ведущая сообщает, что пришла тревожная телеграмма: «В окрестностях школы появились: возбудитель спокойствия рек и озер – Водомут, разоритель птичьих гнезд – Птицегуб и нарушитель лесной тишины – Крепкосвист».

Получив такое известие, дети принимают решение прейти на помощь природе. Они отправляются на поиски хулиганов. По запискам, стрелкам, указателям, изготовленными «обитателями леса», они находят нарушителей и приводят их на площадку где проходит праздник.

– Ведущая. Почему вы шумели в лесу?

– Водомут. Это разве шум? Ну-ка, Крепкосвист, свистни, как следует! Крепкосвист хочет свистнуть, но ведущая снимает с него свисток и предупреждает:

– Ведите себя прилично! Вы попали на праздник к нашим детям и небезобразничайте! Иначе будете стоять в углу!

Все трое (сбивчиво):

– Мы…Мы не знаем… Мы не знаем…

Ведущая: «Придется вам объяснить. Ну-ка, ребята, скажите им, как нужно себя вести в лесу».

Мальчик:«Лес – это дом наших зверей и птиц. В чужом доме не шумят. Сейчас многие птицы сидят на гнездах, ждут птенчиков, у многих зверей малыши, а вы подняли шум, притащили в лес музыку».

Ведущая:«А ты Птицегуб, мог бы быть хорошим мальчиком, если бы учился меткости не на птицах. Нарисуй круг и тренируй свой глаз, бросая мячик в цель».

Девочка:«Из-за таких, как он, порезал ногу наш Ваня, когда купался. Мальчик. Да они вообще какие-то дикие: не поздоровались и даже с праздником нас не поздравили».

Ведущая:«Нет, мы вас так не отпустим. А ну-ка, выбрасывайте свою гадость!»

Приносят ведро для мусора, туда бросают рогатку, свисток и все, чем набиты карманы Водомута.

Девочка:«Пусть идут в пустую комнату, и сидят там наказанными, пока не поймут, как нужно себя вести».

Каждый ребенок говорит по строчке из стихотворения Е. Караковой: Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речки серебрились,

Чтобы бабочки резвились,

И была на лужах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И берёзка зеленела

И под елкой жил смешной колючий еж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил весенний дождь!

Все трое (сбивчиво):«Ребята, простите, мы больше не будем. Мы уже поняли…Если бы вы нас приглашали на свои праздники, мы бы не делали так. Это мы от скуки…»

Мальчик:«Тогда отвечайте, как нужно вести себя в природе?»

Отвечают сбивчиво, неуверенно, но правильно.

Крепкосвист:«Нельзя шуметь, нельзя мусорить, бить стеклянную посуду, бросать пустые консервные банки…»

Девочка: «А птичек и зверей можно обижать?»

Птицегуб:«Нет, мы больше не будем…»

Мальчик:«А деревья и кусты можно ломать?»

Водомут:«Нет…Ребята, простите нас, мы больше не будем».

Ведущая: «Простите их,ребята, поможем им стать хорошими?»

Мальчик:«Ладно, пусть остаются на нашем празднике».

Все становятся в круг и поют песню Д. Львова-Компанейца на слова В. Викторова:

Шире круг, шире круг

Музыка зовёт

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

Советы педагогу.

Педагог готовит заранее, сообщая детям в беседах элементарные правила поведения в природе. Роли нарушителей исполняют старшеклассники.

Костюмы: у Водомута черезплечо гирлянда из консервных банок и стоптанных башмаков. Он одет в штаны с огромными карманами, из которых торчит всякий мусор. У Крепкосвиста на шеи весит свисток, У Птицегуба – рогатка. Чтобы как можно больше детей чувствовали себя участниками события, к нарушителям обращаются все время разные дети. Те слова, в которых содержатся правила поведения в природе, лучше поручать говорить детям, у которых поведение всегда образцовое [13].

ГлаваIII.Задачи и методика экспериментальной работы по экологическому воспитанию.

III.1.Задачи экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей.

Исследовательская работа была проведена в МБОУ СОШ № 4 п. Победа. По данному вопросу мы определили следующие задачи экспериментального исследования:

Выявить уровень знания детей младшего школьного возраста по экологическому воспитанию.

Обработать систему методов и приёмов экологического воспитания детей на внеклассных занятиях.

III.2.Обоснование методики экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста.

Для выявления и решения намеченных задач была проведена экспериментальная работа в школе.

Экспериментальные исследования провела в два этапа по следующему плану:

Выявление уровня знаний детей по экологии.

Экологическое воспитание детей.

III.3.Исследование экологической работы младших школьников и приёмы экологического воспитания и образования. Выявление уровня знания детей по экологическому воспитанию.

Провела работу согласно плана.

Путём тестирования, наблюдения, оценки знаний и бесед выявить уровень экологического образования и воспитания детей.

Составить план работы по экологическому воспитанию на внеклассных занятиях.

Провести конкурс эмблем и рисунков на тему: «Экология глазами детей». Цель конкурса выявить представления детей об экологии и её проблемах.

Установить дежурство за растениями класса с целью: воспитания чувства ответственности и любви к растениям.

Организовать наблюдение за зимующими птицами с целью оказания им помощи в виде подкормки. Воспитать в детях ответственность за своё живое.

Провести игру «Напоминающие знаки». Цель: изучить с детьми нормы и правила поведения в природе. Побуждать детей к фантазии и творчеству, вызвать у них желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание детей.

В заключение провести утренник «Мир вокруг нас». Цель: обогатить знание ребёнка о природном и социальном окружении, познакомить с целостной картиной мира и воспитать нравственное отношение к нему.

Глава IV. Влияние внеклассных занятий на экологическую культуру младших школьников.

IV. 1. Исследовательская работа по выявлению знаний детей по экологии.

Изучив теоретический материал, необходимо было проверить эффективность написанной нами теории по теме: «Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время» на практике.

И в ходе работы, проводимой в 4 «А» классе школы № 4 п. Победа была проверена актуальность этой темы.

Для этого пользовалась планом, отражённым в главе третьей.

Во-первых, были выявлены знания детей по вопросам:

понимание ими живой и неживой природы;

влияние человека на природу;

понятие экологии;

экологические проблемы нашей жизни;

влияние посильного вклада в охрану окружающей среды и т.д.

Выявление знаний происходило путём бесед и тестирования.

В результате этой работы было установлено, что в этом классе из 22 человек только двое плохо различают живую и неживую природу. Зато весь класс отличает природу от окружающих нас творений человека. Также все дети хорошо понимают влияние человека на природу, но только некоторые знали о термине «экология».

Во-вторых, был проведён конкурс рисунков «Экология глазами детей», который лучше позволил понять видение детьми экологии.

Для выявления у учащихся экологических знаний учащимся были предложены вопросы об экологических особенностях живых организмов, среде их обитания, взаимосвязях в природе. Тестирование включало 8 вопросов:

1. Укажите стрелками принадлежность к определённым группам растений:

ель шиповник ягель морская капуста подосиновик

мхи хвойные лиственные грибы водоросли

2.Укажи стрелками, кто к какой группе животных относится:

черепаха муравей курица медведь акула лягушка

насекомые рыбы земноводные пресмыкающиеся птицы млекопитающие

3.Назови их среду обитания:

лось…

крот…

карась…

рыба-пила…

гриб-трутовик…

Найди правильно составленную цепь питания:

люцерна – стрекоза – змея – ёж

жук – землеройка – растение – крот

клевер – бабочка – стриж – разрушители

4. Подчеркни загрязнителей окружающей среды:

растения животные заводы

человек фабрики автомобили

5.Какова роль зелёных растений в природе?

очищают воздух

загрязняют воздух

служат кормом для животных

образуют питательные вещества

украшают планету

выделяют вредные вещества

6.Подчеркни название редких и исчезающих животных:

белый медведьтигр уссурийский

утка кряква зубр кавказский

заяц русак уж обыкновенный

7.Подчеркниназвание редких и исчезающих растений:

ландыш леснойвенерин башмачок

одуванчик обыкновенный крапива двудомная

тис ягодный цикламен кавказский

Каждый правильный ответ оценивался 1 баллом. После выполнения задания баллы суммировались, а полученные результаты позволили судить об уровне сформированности экологических знаний учащихся. Если ребёнок набрал:

26-32 балла – высокий уровень знаний;

19-25 баллов – средний уровень знаний;

12-18 баллов – низкий уровень знаний.

В4 «А» классе (22человека) высокий уровень знаний показали десятьучащихся (56 %), средний уровень – 8 учащихся (40 %) низкий уровень 4учащихся (4%).

IV.2.Углубление знаний детей по экологии путём внеклассных занятий.

Дальнейшая работа по экологическому воспитанию детей заключалась в следующем:

-организация работы кружка цветоводов «Зелёные ладошки»;

-установление наблюдений за зимующими птицами и их подкормка;

-устные сообщения детей о своих наблюдениях;

-индивидуальная работа с детьми;

-проведение игры «Напоминающие знаки».

Игра «Напоминающие знаки» помогла детям лучше усвоить нормы и правила поведения в природе. Побудила детей к фантазии, к выражению своего отношения к природе, вызвала у них желание внести свой посильный вклад в природоохранное дело. Их рисунки показали, что они не безразличны к проблемам природы. Каждый ребёнок выходил в центр со своим рисунком и объяснял, что же он хотел сказать этим своим знаком, а также говорил, почему считает свой знак – рисунком важным.

Из детских напоминающих знаков была составлена «карта-плакат». Ребята считают, что такие «карты-плакаты» должны встречаться в лесах и напоминать тем самым человеку о чистоте окружающей природы (Приложение).

Была ещё раз проведена выставка рисунков и эмблем по экологии, дети по желанию рисовали эмблему или рисунок по волнующей их экологической проблеме. Затем была проведена сравнительная выставка работ, где были прикреплены по две работы детей, те, что они рисовали в начале занятия и новые. Эта выставка помогла увидеть детям, насколько они продвинулись в экологическом воспитании, насколько больше они стали знать и понимать в природных вопросах.

IV.3.Методика и результаты формирующего эксперимента.

На основе полученных результатов была составлена программа работы по формированию экологической культуры младших школьников.

Цель программы: заложить основы опорных экологических и природоохранительных знаний; экологического сознания и восприятия учащимися себя как части природы, осмысление своей значимости в решение экологических проблем. Для решения поставленных целей нами был составлен план работы, в который включили:

Уроки природоведения и экологии

Этические беседы по экологии.

Решение экологических рассказов-задач.

Внеклассные мероприятия экологического содержания (экскурсии, весёлые задания, конкурсы и прочее).

Так, например, на уроках экологии детям предлагались такие задачи, как: «Невидимое пугало», «Малютки кролики», «Маленькие лесные люди» и др., которые не только расширяли знания о растительном и животном мире, но и способствовали накоплению опыта отношений с окружающим миром, духовному, интеллектуальному и нравственному развитию учащихся.

Урок экологии

На уроке экологии по теме «Три кита экономики» нами была проведена беседа. Целью этого урока было познакомить детей с основными понятиями в экономике; развивать познавательный интерес, логической мышление, речь; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, школьному имуществу. Ученикам задавался такой вопрос как:

– Как вы думаете, о каких китах идёт речь?

Ученики отвечали и правильно, и неправильно, но каждый из них старался ответить. На доску учитель вывесил плакат «Три кита экономики» и рассказывал, проводил беседу по каждому киту экономики из трёх.

Сразу было заметно, что ученикам было очень интересно слушать и принимать участие в беседе. Также дети активно работали по учебнику, выполняли задания. И в конце урока ученикам была предложена игра «Крестики-нолики» на проверку знаний.

Игровое полеТаблица 1.

Воздух и вода	Капитал	Физическая и умственная энергия
Наш край	Учёный и экономика	Тетрадь
Шахтёр, сталевар	Спицы, клубок	Образование

Ученики делятся на две команды. От каждой команды к доске подходят по одному человеку, которые тянут жребий. Команда, вытянувшая «X», называется командой «Крестиков» и начинает игру, т.е. выбирает на поле первый конкурс.

Правила игры таковы: каждый следующий конкурс выбирает проигравшая команда. Итоги можно подводить двумя способами:

Игра до победного конца, когда разыгрываются все десять конкурсов. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Выигрывает команда, сумевшая выстроить свои значки на игровом поле по вертикали, горизонтали и диагонали – как в детской игре «Крестики- нолики».

Вопросы к заданиям.

Воздух и вода:

а)к чему отнести воздух и воду?

б)движение воздуха? (Ветер).

Капитал:

а)откуда берётся капитал?

б)книги – это капитал?

Физическая и умственная энергия:

а)физическая и умственная энергия – это что?

б)объясни пословицы: «Дело мастера боится»; «Как ты к работе, так и работа к тебе»; «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».

Наш край:

а)какие природные богатства добывают в нашем крае?

б)как их используют в экономике?

Учёный и экономика:

а)умственный труд – объясните.

б)какие профессии умственного труда необходимы?

Тетрадь:

а)составить цепочку изготовления тетради (записи).

б)профессии людей, участвующих в этом изготовлении.

Спицы, клубок:

а)составь цепочку рождения вещи.

б)какие профессии людей принимают участие?

Образование:

а)какие люди нужны современной экономике?

б)какую пословицу ты применишь к своему образованию «Труд не кнут, а человека подгоняет»; «Как ты к работе, так и работа к тебе».

После игры «Крестики-нолики» подводится итог урока. Задаётся вопрос: – Каких трёх китов экономики вы узнали?

Экологическая экскурсия

Экологическая экскурсия проходила у реки Белой.

Тема экскурсии:«Наблюдение за зимующими птицами с целью оказания им помощи ввиде подкормки».

Цель экскурсии: воспитание в детях ответственности за всё живое.

– Ребята, сегодня мы с вами пойдём на экскурсиюМы будем наблюдать за зимующими птицами с целью оказания импомощи ввиде подкормки.

Ученики заинтересовались и с большим удовольствием приняли участие в этой экскурсии. На экскурсии дети задавали много вопросов, на которые они тут же получали ответы. Ученикам было очень интересно, и они рассматривали зимующих птиц, подкармливали их крошками хлеба. Во время экскурсии с детьми была проведена беседа по охране пернатых друзей человека.

После экскурсии мы с учениками вернулись в класс и провели беседу. Ученикам были заданы вопросы:

Что нового вы узнали на экскурсии?

Что больше всего вам запомнилось? и.т.д.

И продолжая эту тему, на уроке трудового обучения ученики выполняли кормушки для зимующих птиц.

Весёлые задания

«Рассказ по картинке»

В этом задании ученики рассматривали картинку, на которой изображены: котёнок, щенок и петушок. Ученики составили рассказ о них, заменяя картинки словами, предложениями, дорисовывали в свободных картинках то, что девочка дала щенку и петушку.

Ученики с удовольствием выполняли задание, и у них появился интерес. В этом задании просматривался метод соревнования между учениками, т.е. кто лучше составит рассказ, и у кого интереснее он получится. У детей получились интересные работы, и одна превосходила другую (Приложение 2).

Кружок «Зелёные ладошки»

Нами был организован кружок цветоводов «Зелёные ладошки». Деятельность кружка направлена на изучение, классификацию, разведение и культивирование клубковых и комнатных и декоративных растений.

В задачи учеников, работающих в данном кружке, входит выращивание рассады, культивирование и получение семенного материала, расширение коллекции сортов декоративных клумбовых растений; культивация, расширение видового разнообразия комнатных декоративных культур, их классификации.

Классификационно-тематическое планирование работы.

Кружок цветоводов «Зелёные ладошки».

Таблица.2.

Месяц	Содержание работы
1	2
Сентябрь	Определение, систематизация комнатных растений, произрастающих в классе. Смена видового состава альпийской горки. Культивирование комнатных растений в классе.
Октябрь-февраль	Культивирование комнатных растений в классе. Расширение знаний о видовом разнообразии. Систематизация знаний. Выгонка тюльпанов.

Март	Операция «Первоцвет». Составление гербария первоцветов. Систематизация видового разнообразия первоцветов региона. Культивирование комнатных растений в классе.
Апрель	Комнатные цветы и их размножение. Теория и практика. Продолжение операции «Первоцвет». Культивирование комнатных растений в классе.
Май	Культивирование клумбовых и комнатных растений. Систематизация видового разнообразия клумбовых растений.

Заключение

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и бедующего поколения. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счёт экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребёнка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека. Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных учёных.

Определить цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а так же содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведётся. Поэтому целью нашего исследования стала разработка программы кружковой работы экологического воспитания младших школьников, позволяющей полнее реализовать возможности экологического воспитания.

Проделанная работа привела к следующим выводам:

Экологическое воспитание школьников – приоритетное направление в работе школы, осуществляется с учётом возраста учащихся, имеющие конечной целью формирование экологической культуры.

Теоретические основы экологического воспитания младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе.

Несмотря на оживление работы по экологическому воспитанию в школах, её уровень, как правило, остаётся достаточно низким.

Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приёмов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

При проведении эксперимента у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

Проведенная работа убедила меня в большой важности разработки специальной программы, направленной на повышение экологической культуры учащихся начальных классов.

Литература

Бочкарёва Н.Ф. Система экологического воспитания и образование учащихся.- Калуга, 1996 г., ст. 12-15, 26-32, 33-37.

Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий: Дис. канд. пед. наук. – Л., 1994, с 12-17.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Методика преподавания биологии: — М. Просвещение, 1976, с. 315-327.

Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник – М: Просвещение, 1984, с. 159.

Деребко С.В., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996, с. 38-126.

Добрецова // Биология в школе // Игра как средство экологического образования, М; Просвещение — 1989-№3, с. 64-67.

Дмитриев Ю.А. Диагностика готовности детей к обучению в школе: – М – Профессиональное образование, – 1994, с. 48-50.

Захлебный А. Н. На экологической тропе. М., 1981г, с. 21-31.

Зверев Н.Д. Экология в школьном обучении. М., 1993, с. 84-92.

Карпова Е.В., Дидактические игры в начальный период обучения: – Ярославль: Академия развития; 1997, с. 12, 19-22.

Могодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми; – Минск; Асар, 1996, с. 3-7, 102-106.

Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии: – М. Просвещение; 1974, 3-23.

Новогодская Е.Г. Начальная школа // Пресс-конференция День Земли, М Просвещение – 1998-№6, с. 52-56.

Кружицкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. М.: Просвещение, 1986, с. 11-18.

Плешаков А.П. Начальная школа // Экологические проблемы и начальная школа, М: Просвещение – 1991-№5 с. 2-8.

СайдаковаJI.А. Начальная школа // Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую тему, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 40-43.

Сашева Л.П. Начальная школа // Содержание экологического образования в начальной школе, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 4-6.

Тихонова А.Е. Начальная школа // Приобщение младших школьников к туристическо-краеведческой работе с целью их экологического образования, М.: Просвещение – 1998-№6, с. 77-80.

Чаус Б.Ю., Чаус З.А. Начальная школа // Экологические сказки, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 44-46.

Чижевский А.Е Начальная школа // Экология у нас дома. Малый экологический практикум, М.: Просвещение – 1998-№6, с. 43-45.

Яблоков А.В. Биология в школе // Экологические проблемы, острота ситуации, М.: Педагогика – 1989-№3, с. 5-10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386087-vneklassnaja-rabota-po-jekologii-v-nachalnoj-

внеклассных занятий для начинающих специальностей экологических наук

В то время как многие ученики присоединяются к математической лиге или французскому клубу, у других может не быть школьного клуба, отражающего их интересы или увлечения. Для студентов, интересующихся наукой об окружающей среде, выбор может показаться ограниченным. Конечно, вы можете принять участие в научной ярмарке или присоединиться к научной олимпиаде, но эти варианты могут не быть ориентированы на конкретные виды науки, которые вас интересуют.

Если вы интересуетесь наукой об окружающей среде и ищете способы развить свой интерес, одновременно превращая его в серьезную внеклассную деятельность, этот пост для вас.Здесь мы расскажем о семи вариантах внеклассных занятий для ученых-экологов завтрашнего дня, начиная от волонтерской работы и заканчивая независимыми исследованиями и исследовательскими проектами. Продолжайте читать, чтобы начать свое будущее в науке об окружающей среде.

1. Волонтер в местной некоммерческой организации

Включение элемента службы во внеклассные занятия всегда является хорошей идеей, а объединение элемента службы с областью интересов имеет еще больший смысл. И есть хорошие новости: экология – это область, в которой есть много возможностей для волонтеров.

Вы можете начать с поиска устоявшихся возможностей волонтерства. Сюда могут входить программы утилизации, природоохранные проекты, работы по восстановлению среды обитания или экологическое образование. Общайтесь через друзей, семью и учителей, чтобы получить представление о том, что уже существует в вашем районе.

Если вы не можете найти что-то, что соответствует вашим интересам или соответствует вашему графику, вы всегда можете начать свой собственный волонтерский проект в качестве личной миссии или с группой заинтересованных коллег.Поговорите с учителем или наставником, чтобы решить, подходит ли вам этот вариант.

Волонтерство позволит вам узнать о некоммерческом мире, который является неотъемлемой частью многих экологических организаций. Вы также узнаете о повседневной деятельности этих организаций, включая исследования, публикации, работу с общественностью, ручной труд и многое другое.

Наконец, ваша волонтерская работа может обеспечить важные сети для будущей работы или наставничества.Обязательно оставайтесь на связи со своим руководителем-волонтером даже после того, как закончите проект, и сообщите ему или ей, готовы ли вы для будущей работы. Эта связь может стать важной в дальнейшем, когда вы будете получать высшее образование и, в конечном итоге, карьеру.

2. Провести исследовательский проект

Независимый исследовательский проект – отличный вариант для будущего ученого-эколога, который серьезно подумывает о карьере исследователя. Для начала подумайте о местных проблемах или проблемах, которые вас интересуют.Постарайтесь найти что-то, что вам действительно небезразлично или актуально для вашей местности. Это сделает вашу работу более содержательной.

Также постарайтесь найти наставника, который поможет вам в дальнейшем. Это может быть учитель или кто-то другой, обладающий определенным опытом в данной области и тесно сотрудничавший с вами в прошлом в каком-либо качестве.

Чтобы узнать больше о проведении независимого исследовательского проекта, см. Наш пост «Руководство по проведению исследовательских проектов в старшей школе».

3. Проведите собственную кампанию по информированию общественности

Еще один способ показать, что вы заботитесь об окружающей среде и в то же время вносите изменения в свое сообщество, – это провести общественную информационную кампанию, сфокусированную на области личных интересов или местного значения. Хотя вполне возможно, что вы сможете провести информационную кампанию самостоятельно, вы будете более эффективны и, как правило, добьетесь более широкого охвата, если откроете школьный клуб или общественную программу, которая позволит вам работать в команде.

Начало вашей собственной информационной кампании свидетельствует об отличных лидерских качествах и инициативе. Кроме того, в идеале вы будете удовлетворены тем, какое влияние оказывают ваши программы на ваше сообщество.

Некоторые общие идеи для общественных информационно-пропагандистских кампаний могут включать понедельники без мяса, программы переработки или перепрофилирования или важные меры по сохранению среды обитания в вашем районе. Однако лучше всего подумать о проблемах, которые действительно волнуют вас на местном уровне, и начать с них.

Чтобы узнать больше о процессе создания клуба в школе, ознакомьтесь с нашим постом «Как создать клуб в старшей школе».

4. Запишитесь на летнюю программу или на занятия в колледже

Если у вас есть время заниматься этим конкретным факультативом в летние месяцы, вы обнаружите, что у вас есть еще больше возможностей. Многие программы предлагают летние экологические классы наряду с обширными лабораториями и практическими полевыми исследованиями. Вот несколько вариантов, которые стоит рассмотреть:

Sustainable Summer предлагает путешествия и приключенческие обучающие поездки, специально ориентированные на экологические науки.Их курсы варьируются от экологии, охраны природы и сельского хозяйства до политики, устойчивого дизайна и устойчивой энергетики. Курсы проходят в экзотических регионах, таких как Индия, Эквадор и Галапагосские острова, но их Академия экологического лидерства предлагается только в Дартмутском колледже.

Национальная студенческая конференция по лидерству также предлагает Программу экологических наук и устойчивого развития. Здесь студенты работают с ведущими учеными-исследователями и защитниками политики, чтобы исследовать насущные экологические проблемы и профессии, которые их решают.Занятия проходят либо в Йельском университете, либо в Вашингтонском университете.

Университет Брауна предлагает старшеклассникам возможность «изучить взаимодействие между естественными и социальными системами с преподавателями и местными экспертами, аффилированными с Брауном». Курсы также включают развитие лидерства с миссией воспитания социально ответственных лидеров завтрашнего дня. Лаборатория экологического лидерства Брауна (BELL) работает как на Аляске, так и на побережье Род-Айленда.

Еще один хороший вариант – Стэнфордская школа наук о Земле, энергии и окружающей среде. В рамках этой программы старшеклассники работают в реальных исследовательских лабораториях над существующими проектами под руководством аспирантов. Доступны разные направления и разные временные рамки. В настоящее время право на участие имеют только учащиеся старших классов, посещающие школу в районе залива Сан-Франциско.

Имейте в виду, что если вы воспользуетесь одной из этих возможностей, она будет иметь наибольшее значение в вашем заявлении в колледж, только если вы сделаете это в рамках более широкого контекста.Иными словами, участие в одной летней программе в течение ограниченного периода времени, особенно если программа расположена в отдаленной части мира, мало что делает для контекстуализации вашего интереса к науке об окружающей среде как серьезного и продолжительного занятия.

Несмотря на то, что этот опыт по-прежнему имеет ценность и вы, вероятно, многому научитесь, недавняя кампания Гарварда «Making Careing Common» указывает на то, что значимый опыт, как правило, длится дольше и связан с местными причинами, в которые вы вкладываете долгосрочный интерес. .

Если краткосрочная интенсивная программа проживания с проживанием не подходит вам, подумайте о том, чтобы пройти курс онлайн-колледжа или занятия в местном общественном колледже.

Важность внеклассных занятий во время пандемии

Внешкольные мероприятия – это просто дополнение к учебной программе. Что касается образования, внеклассные занятия могут улучшить предметные области, изучаемые ежедневно, или индивидуальные интересы. Эти мероприятия могут включать спорт, танцы, театр, рукоделие, выступления / дебаты или кулинарию, и это лишь некоторые из них.В обычной ситуации до COVID-19 все внеклассные мероприятия для учащихся проходили в школьной среде без многих ограничений, особенно протоколов, касающихся безопасности здоровья.

Вызовов, представленных COVID-19

Присутствие COVID-19 в 2020 году создало огромные проблемы и кривые обучения для всех форм образования, а также множество дополнительных услуг, которые играют роль в развитии разностороннего ученика. Перед учителями, конечно же, стояла гигантская задача – учить через экран.Учитель больше не уделял ученикам индивидуального внимания, и ученики с различными учебными потребностями были вынуждены учиться в одном направлении.

Дни, проведенные перед электронным устройством, были долгими как для учителя, так и для ученика, без каких-либо «выходов» или внеклассных занятий, чтобы снять стресс и тревогу, создаваемые этой новой классной средой. Виртуальное обучение во время изоляции в большинстве штатов вынудило школы отменить все спонсируемые школой спортивные состязания и все внеклассные клубы по интересам.Все спортивные площадки были закрыты, все мероприятия в помещениях, такие как театры или библиотеки, были закрыты, а любая деятельность, в которой учащиеся находились на расстоянии менее шести футов друг от друга, была запрещена. Временная отмена внеклассных мероприятий обнаружила, что учащиеся упускают возможность социализации сверстников, увеличивают ленивые привычки и снижают творческую энергию.

Преимущества внеклассных занятий

Внешкольные мероприятия предлагают всем учащимся возможность преуспеть в области, которая напрямую не связана с учеными.Эти занятия могут повысить уверенность учащегося и помочь уменьшить любые тревожные чувства, вызванные возможными академическими требованиями. Мероприятия вне школы также позволяют ученикам столь необходимую неструктурированную социализацию. Многие студенты развивают дружеские отношения со сверстниками благодаря занятиям на открытом воздухе.

Учащиеся из разных школ в районе собираются для участия во внеклассных мероприятиях, и эти возможности обеспечивают разнообразие для учащихся, которые могут посещать школы с ограниченным разнообразием.Многие внеклассные мероприятия дают учащимся возможность развить чувство лидерства, так как это мероприятие может включать в себя рост с устраненными проблемами для продвижения по службе. Развитие и рост уверенности учащихся – еще одно преимущество внеклассных занятий.

Социально-эмоциональные связи через взаимодействие со сверстниками и / или тренерами или инструкторами формируют и улучшают личность студента, его способности решать проблемы, личное мнение, а также навыки защиты и принятия решений.

Добавление дополнительных занятий для детей школьного возраста дает большие преимущества для развития разностороннего ребенка; отказ от этих занятий, даже временный, может вызвать неблагоприятные реакции в развитии учащегося.

Советы по организации внеклассных занятий

Прежде чем пытаться возобновить внеклассные занятия в расписании учащегося, школа должна составить протоколы безопасности для всех участников и инструкторов.Протоколы и обеспечение соблюдения протоколов должны быть последовательными, и к ним следует относиться серьезно. Каждой школе следует обратиться в местный департамент здравоохранения, чтобы понять правила карантина при контактах с COVID-19 и / или положительных результатах тестов на COVID-19. Все решения, касающиеся проверки температуры, защитных покрытий и требований к групповой мощности, будут варьироваться от штата к штату. Как только школы определят соответствующие протоколы безопасности для здоровья учащихся, можно начинать планирование внеклассных мероприятий.

За экраном

Теперь, когда большинство учащихся знакомы с виртуальными платформами для встреч, они могут продолжить участие в программах выступлений / дебатов или в программах с многоэтапным инструктажем, таких как уроки искусства, карате или танцев, которые могут быть представлены через экран. Во многих приложениях для встреч есть возможности для групп, которые позволяют инструкторам встречаться с небольшими группами или отдельными студентами и проводить индивидуальные инструкции.

Школы

могут также проводить внеклассные семейные мероприятия для школьного сообщества посредством виртуальных встреч, с такими мероприятиями, как ночь игр, крупномасштабные ремесленные работы или вечер талантов учащихся, объединяющие школьное сообщество с весельем и духом товарищества.Эти закулисные внеклассные занятия, вероятно, являются самыми безопасными, когда необходимо ограничить или исключить контакты с другими людьми.

Спорт

Организация спортивных команд, спонсируемых школой, включает обязательные правила техники безопасности для участников и тренеров. Может потребоваться ограниченное количество участников, а дни и время тренировок можно скорректировать, чтобы уменьшить общее количество участников, собирающихся одновременно. Все школы будут больше склоняться к спорту на открытом воздухе, чем к спорту в помещении.Для занятий спортом в помещении потребуется множество различных протоколов безопасности.

Начальные школы могут организовывать неконкурентные спортивные мероприятия, проводимые только на открытом воздухе, такие как уроки тенниса, футбола, баскетбола, бейсбола или даже обучение карате. Осенние и весенние месяцы в большинстве мест обычно являются лучшим временем года для занятий спортом на открытом воздухе. Когда наступают зимние месяцы, школы могут ограничивать вместимость и проводить неконкурентные виды спорта в школьном спортзале.

Гибрид

Большинство очных внеклассных мероприятий можно перенести на собрания; это будет включать скаутские программы и многие клубы лидеров средних и старших классов. Послешкольные клубы, которым требуется оборудование только в помещении, могут разделить большие группы на две группы, чтобы соответствовать местным протоколам COVID-19 для собраний. Обычно большая группа, разделенная на две группы, группу A и группу B, может собираться в два разных дня, создавая гибридную систему.Две группы будут чередоваться, и прямая трансляция для группы может проходить не в здании школы.

Социальное дистанцирование на улице

Школы могут организовывать небольшие книжные клубы, где ученики могут встречаться на улице и участвовать в обсуждениях книг. Каждый учащийся может принести садовый стул и сесть в круг, который позволяет разделить учеников на шесть футов. В этом формате можно встретиться с множеством других групп, чтобы обсудить другие темы, такие как наука и история, или поделиться творениями Lego.

Дополнительные занятия необходимы, ожидаемы и полезны для учащихся всех возрастов. Студентам нужна возможность добиться успеха за пределами классной комнаты или попытаться заняться деятельностью, которая пробуждает интерес студентов и может впоследствии воспламенить будущую страсть, которая может вдохновить на карьеру. Как преподаватели, мы обязаны нашим ученикам безопасную возможность для внеклассных занятий даже во время пандемии.

Важность внеклассных занятий

5 важных преимуществ внеклассной деятельности

Проведение внеклассных занятий имеет множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка.Вот пять основных причин, по которым вы должны поощрять своего ребенка заниматься чем-то вне класса:

1. Изучите новые навыки

По сути, внеклассные занятия позволяют вашему ребенку узнать что-то, что может остаться с ним на всю жизнь.

Непосредственно это умение может быть основой хобби или увлечения, которое обогащает их жизнь на долгие годы. Все, от занятий спортом до обучения игре на музыкальном инструменте, может привести к часам, потраченным на то, что им нравится.

Помимо этого, внеклассные занятия развивают ключевые навыки и личностные качества, которые могут быть полезны в других сферах жизни. Используя те же примеры, спорт является ключом к развитию командной работы, лидерства и навыков решения проблем. Музыкальный инструмент требует настойчивости, зрительно-моторной координации и, прежде всего, креативности.

Это навыки, которые обеспечивают продолжительную пользу после завершения образования.

2. Повышение успеваемости

Многие навыки, которые лежат в основе внеклассных занятий, могут быть использованы при изучении основных учебных предметов.Образование требует твердых навыков решения проблем, памяти, творческих способностей и критического мышления. В той или иной степени вы можете найти внеклассные занятия, которые влияют на эти области.

Было проведено исследование, которое установило связь между внеклассным участием и лучшей успеваемостью. В одном исследовании, проведенном Техасским университетом A&M, было обнаружено, что на такие важные академические результаты, как чтение, успеваемость по математике и оценки за курс, положительно влияют дети, которые занимаются внешкольной деятельностью.

3. Расширение социальных навыков

Природа многих внеклассных занятий означает, что ваш ребенок будет взаимодействовать с другими детьми в социальной среде. Вне учебы это хорошая возможность пообщаться с детьми-единомышленниками в том, что им всем нравится. Это дает им возможность развить свои социальные навыки, встретить новых друзей и стать более уверенным в общении в группах.

Дополнительные занятия также могут помочь в развитии чувства собственного достоинства и уверенности в себе.Приятно, когда мы преуспеваем в том, что нам нравится, особенно после того, как мы усердно трудимся над этим. Хорошая самооценка – важный инструмент для позитивного психического здоровья и благополучия.

4. Улучшенное управление временем

Дополнительные занятия также дают детям отличный инструмент для приобретения важных навыков управления временем. Например, благодаря задаче балансирования школьной жизни и внеклассного клуба учащиеся начнут закладывать основы навыков, которые пригодятся им на более поздних этапах обучения и на этапах, которые они предпримут после учебы.

5. Произвести впечатление на университеты

Внеучебные мероприятия также являются большим подспорьем для резюме студентов, когда речь идет о поступлении в университеты или при приеме на работу. Например, университеты любят видеть от будущих студентов свидетельства того, что они готовы делать все возможное для развития новых навыков. Дополнительные занятия также демонстрируют, что у вашего ребенка разные интересы и любопытство к обучению, выходящему за рамки традиционного класса.

Внеурочная деятельность

Не знаете, какие есть варианты? Следующие шесть – одни из самых популярных внеклассных занятий среди детей.

1. Спортивные команды

Преимущества вступления в спортивную команду обширны. Физически он способствует здоровому образу жизни и развивает основные физические качества. Мысленно он развивает навыки командной работы, решения проблем и общения, в то время как в социальном плане немногие внеклассные занятия объединяют людей, как спорт.

2. Подработка или волонтерство

Для старших школьников знакомство с трудовой жизнью может стать отличным способом познакомить их с отраслями, в которых они проявили интерес или хотели бы заняться в своей карьере.Работа с частичной занятостью и волонтерство также являются отличными способами составить резюме. Работодатели любят видеть инициативного человека, который с раннего возраста демонстрирует намерение развивать свою карьеру.

3. Положение студента

Помимо спорта, студенческие объединения, такие как профсоюз, дискуссионная группа или представительство студентов в школьном правительстве, – все это отличные способы продемонстрировать жажду лидерства, ответственность и желание заниматься сложными предметами.

Это также отличный способ развить навыки решения проблем и общения.

4. Письмо / студенческая журналистика

Журналистика – очень популярный выбор профессии, и развитие интереса к ней часто можно начать с работы в школьной газете. От журналистов требуется отличные письменные коммуникативные навыки; они также должны быть отличными исследователями и решать проблемы. Если ваш ребенок хотел бы сосредоточиться на этом, предложите подать заявку на должность в школьной газете.

5. Культурные клубы

Клубы, основанные на культуре, могут быть такими широкими, как фильмы, музыка, языки или игры.Что бы ни интересовало вашего ребенка, участие в соответствующем клубе дает ему возможность пообщаться с детьми-единомышленниками.

6. Искусство

IALE – Международная ассоциация ландшафтной экологии

Как связать ученых и учителей?

Насколько нам известно, не существует международной платформы , которая предоставляла бы учителям доступ к информации по ландшафтной экологии и, что более важно, к возможным средствам ее интеграции в свои классы.Материалы, которые ученые и профессора используют для преподавания ландшафтной экологии (книги, исследовательские работы и т. Д.), Слишком сложны и изощренны, чтобы их могли использовать школьные учителя. Есть необходимость «снизить сложность». Поэтому необходимо сотрудничество ученых и учителей. Таким образом, ландшафтная экология может быть адаптирована для учащихся начальной, средней и старшей школы.

Обоснование

Edu-WG подпитывается убеждением, что экологическое образование, и особенно компетенции в области ландшафтной экологии (знания, навыки, отношение), должны быть доступны не только для исследователей, специализирующихся в этой области, но и для детей и молодых людей, которые будут работать в этой области. различные области (которые влияют на качество жизни, на природные ресурсы и т. д.), так что устойчивость может иметь значение для более широкого сообщества. Следовательно, мы воспринимаем образование в области ландшафтной экологии как важнейшую дисциплину и концентрируем наши усилия на том, чтобы стать источником вдохновения для молодых учителей.

Цели

Рабочая группа IALE « Edu-WG: Ландшафтная экология в школах » поддерживает школьных учителей, которые хотят включить ландшафтную экологию в свои курсы.

Голы

Edu-WG стремится к:

• поддерживают ландшафтных экологов, которые участвуют в деятельности на уровне довузовского образования;
• разработка материалов по дидактике ландшафтной экологии;
• разработать платформу электронного обучения передовым практикам и решениям в классе; эта платформа доступна здесь: https: // groups.google.com/forum/#!forum/iale-eduwg
• организует курсы и семинары в волонтерских школах, чтобы позволить ученикам-учителям практиковать и усваивать предлагаемые методы.

Мы поддерживаем членов Edu-WG:

• обмен опытом и инициативами;
• поделиться материалами и онлайн-курсами;
• занимаются активным преподаванием;
• обратиться за финансовой поддержкой, если таковая имеется, для проведения образовательной деятельности.

Присоединение к группе

Приглашаем всех коллег, интересующихся этой темой, связаться с нами:
Илеана Ступариу: [email protected]
Иоана Сточеску: [email protected]
Юлия Калин: [email protected]
Симона Р. Градинару: [email protected]
Кроме того, доступна группа Google для присоединения:
https://groups.google.com/forum/#!forum/iale-eduwg

Мероприятия, проведенные в период с 2016 по 2017 год

1. Совместная организация симпозиумов на Европейском конгрессе IALE в Генте, 12-15 сентября 2017 года
   Ссылка на симпозиум (iale-europe.eu)
   
2. Устная презентация «Неформальная деятельность по продвижению ландшафтной экологии в школах»
   , представленная членами рабочей группы Иоаной Сточеску, Симоной Р. Градинару, Юлией Калин, Ана-Мария Калота, Илеана Патру-Ступариу на выставке IALE European Landscape Экологический конгресс в Генте, 12-15 сентября 2017 г.
   Презентация была посвящена использованию неформальной деятельности для продвижения знания и принципы ландшафтной экологии в рамках проектов организовано Edu-WG: Ландшафтная экология в школах.
   Ссылка на тезисы (iale-europe.eu)
3. Образовательный проект «Один пейзаж, две истории: люди и птицы» (2016-2017)
   Мы привлекли учеников из четырех разных общин (коммуна Слатиоара-Олт Округа, города Бухарест и коммуны Глина и Брэнешть – уезд Илфов) в мероприятиях по повышению осведомленности о важности фауны и флоры в непосредственной близости от ямы Слатиоара, уезд Олт, Румыния. Студентам было предложено наблюдать, как эти два компонента, люди и птицы , тесно связаны посредством концепции ландшафта , которую обе эти группы используют в соответствии со своими потребностями.
   Школы-участники: три государственные школы (средняя школа Слатиоара, школа № 1 Бранешть, школа № 1 Глина) и одна частная школа (школа Алетии). Количество привлеченных учеников: 60
   Более подробная информация здесь (qurylifeaward.ro)
4. Разработка материалов для дидактики ландшафтной экологии (2016-2017)
   В реализации проекта «Один пейзаж, две истории: люди и птицы» участвовали разработка серии материалов для Учебного материала. Они были представлены в виде видеоколлекции, а также в виде загружаемого Руководства для учителей, размещенного на образовательных веб-сайтах.
   Подборку видеороликов с участием персонала шахты и студентов из местного сообщества можно посмотреть здесь (youtube.com).
   Карточки ручной работы для определения видов птиц (на румынском языке)
   

Влияние внеклассных занятий на друзей и академиков

Это первое исследование, демонстрирующее эффект внеклассного посещения.

---

(Эшли Грин / Texas A&M Education)

Исследования снова и снова доказывают, что друзья детей могут напрямую влиять на их успеваемость.Но как насчет связи между внеклассными занятиями, друзьями и успеваемостью?

«Было проведено довольно много исследований по вопросам участия во внеклассных занятиях, и в целом считается, что они очень полезны для детей. Однако остались некоторые вопросы, на которые мы не ответили, – объяснил почетный профессор д-р Ян Хьюз.

Перед тем, как ученики поступили в среднюю школу и получили возможность участвовать во внеклассных мероприятиях, их оценивали по широкому кругу переменных, связанных с академической и социальной успеваемостью.Исследователи несколько раз брали интервью у этих учеников в течение их средней школы. Цель состояла в том, чтобы выяснить, действительно ли внеклассные занятия влияют на академические и социальные результаты.

Исследователи также обратились к друзьям студентов с помощью обширных интервью. Учащимся было предложено назвать своих друзей и описать для каждого из названных друзей, как их друзья ладят с учителями, хотят ли они поступить в колледж, и другие вопросы, связанные с участием их друзей в школе.

Исследователи обнаружили, что участие оказывает определенное влияние на такие важные результаты, как успеваемость по чтению и математике, оценки по курсу, чувство принадлежности к школе и академическая самооценка.

«Это первое исследование, демонстрирующее влияние внеклассных занятий. Результаты убедительно свидетельствуют о том, что участие во внеклассных мероприятиях способствует повышению успеваемости учащихся. Это первое исследование, демонстрирующее причину, по которой занятия спортом приводят к улучшению результатов, – это влияние участия в сети дружбы.”

Исследователи обнаружили, что деятельность, в которой участвует ребенок, не имеет значения, пока ребенок участвует и остается вовлеченным. Хотя было показано, что дети, занимающиеся исполнительским искусством и музыкой, имеют более высокий уровень участия в школе, доктор Хьюз добавил: «Если вы смотрите на изменения в школьной активности и успеваемости детей, то именно дети, занимающиеся легкой атлетикой и спортом, с наибольшей вероятностью выиграют от того, что они будут участвовать в группе сверстников или быть частью группы, которая поддержит их академические достижения.”

Читать дальше Transform Lives.

Выявление различий в восприятии школьного климата

Участие во внеклассных мероприятиях

Барбер Б.Л., Эклс Дж. С. и Стоун М. Р. (2001). Что случилось с качком, мозгом и принцессой

? Пути развития молодых взрослых связаны с вовлечением подростков в деятельность и социальной идентичностью. Журнал

Исследования подростков, 16, 429–455. DOI: 10.1177 / 0743558401165002

Bohnert, A., Фредрикс, Дж., И Рэндалл, Э. (2010). Захват уникальных аспектов организованной деятельности молодежи

Теоретические и методологические соображения вовлечения. Review of Educational Research, 80, 576–

610. doi: 10.3102 / 0034654310364533

Blum, R.W., McNeely, C.A., & Rinehart, P.M. (2002). Повышение шансов: неиспользованные возможности школ до

улучшают здоровье подростков. Миннеаполис: Центр здоровья и развития подростков, Университет

Миннесоты.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (2009 г.). Школьная взаимосвязанность: стратегии повышения

защитных факторов среди молодежи. Атланта, Джорджия: Министерство здравоохранения и людских ресурсов США.

Клиффорд, М., Менон, Р., Ганги, Т., & Кондон, К., и Хорнунг, К. (2012). Измерение школьного климата для

измерение основной производительности: обзор обоснованности и надежности общедоступных показателей.

Вашингтон, округ Колумбия: Американский исследовательский институт.

Коэн, Дж., МакКейб, Э.М., Мичелли, Н.М., и Пикерал, Т. (2009). Школьный климат: исследования, pol-

icy, педагогическое образование и практика. Отчет Педагогического колледжа, 111, 180–213. Получено из

http://www.tcrecord.org/Content.asp?ContentId=15220)

Eccles, J.S., & Barber, B.L. (1999). Студенческий совет, волонтерство, баскетбол или маршевый оркестр – какое значение имеет вид

внеклассного участия? Журнал исследований подростков, 14, 10–43.

Экклс, Дж. С., Барбер, Б. Л., Стоун, М., и Хант, Дж. (2003). Внеучебная деятельность и развитие подростков –

. Журнал социальных проблем, 59, 865–889. DOI: 10.1046 / j.0022-4537.2003.00095.x

Фарб А.Ф. и Матяско Д.Л. (2012). Последние достижения в исследованиях внеклассных занятий в школе

и развития подростков. Обзор развития, 32, 1–48. DOI: 10.1016 / j.dr.2011.10.001

Фельдман, А.Ф., и Матяско, Дж. Л. (2005).Роль внеклассных занятий в школе в развитии подростков

: всесторонний обзор и направления на будущее. Обзор исследований в области образования, 75,

159–210. DOI: 10.3102 / 00346543075002159

Флеминг, К. Б., Каталано, Р. Ф., Мазза, Дж. Дж., Браун, Е. К., Хаггерти, К. П., и Харачи, Т. В. (2008). После

школьных занятий, ненадлежащего поведения в школе и правонарушений с момента окончания начальной школы до

начала средней школы: проверка гипотез модели социального развития.The Journal of Early

Adolescence, 28, 277–303. http://doi.org/10.1177/0272431607313589

Forman, S.G., Olin, S.S., Hoagwood, K.E., Crowe, M., & Saka, N. (2009). Вмешательства, основанные на фактах, в

школах: мнение разработчиков о препятствиях при реализации и координаторах. Психическое здоровье в школе, 1, 26–36.

doi: 10.1007 / s12310-008-9002-5

Fredricks, J.A., & Eccles, J.S. (2008). Участие во внеклассных мероприятиях в средней школе:

Есть ли преимущества для афроамериканской и европейско-американской молодежи с точки зрения развития? Журнал

Молодежь и отрочество, 37, 1029–1043.DOI: 10.1007 / s10964-008-9309-4

Gottfredson, G.D., & Gottfredson, D.C. (1989). Атмосфера в школе, успеваемость, посещаемость и отсев

(Отчет № 43). Балтимор, Мэриленд: Университет Джона Хопкинса, Центр исследований начальных

и средних школ.

Грегори, А., Корнелл, Д., Фан, X., Шерас, П., Ши, Т.-Х., и Хуанг, Ф. (2010). Авторитетная школьная дисциплина

pline: Практика старшей школы, связанная с меньшим уровнем издевательств и виктимизации.Образовательный журнал

Психология, 102, 483–496. http://doi.org/10.1037/a0018562

Гуо П., Чоу Дж. и Хиггинс-Д’Алессандро А. (2011). Отчет о достоверности конструкции и результатах внутренней согласованности

окончательной инвентаризации климата в общеобразовательной школе. Получено из

http://www.schoolclimate.org/climate/documents/Fordham_Univ_CSCI_development_review_

2011.pdf

Hansen, D.M., Larson, R.W., & Dworkin, J.B. (2003). Чему подростки учатся в рамках организованных молодежных мероприятий:

Обзор собственного опыта развития.JournalofResearchonAdolescence, 13, 25–55.

doi: 10.1111 / 1532-7795.1301006

Цзя, Ю., Уэй, Н., Линг, Г., Йошикава, Х., Чен, X., Хьюз, Д., и Лу, З. (2009). Влияние восприятия школьным климатом

школьного климата на социально-эмоциональную и академическую адаптацию: сравнение китайских

и американских подростков. Развитие ребенка, 80, 1514–1530. doi: 10.1111 / j.1467-8624.2009.01348.x

Психолог по вопросам образования и развития 83

Вовлечение учащихся в экологическую деятельность в школе

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > ручей application / pdfdoi: 10.1016 / j.sbspro.2012.06.378

Вовлечение учащихся в экологическую деятельность в школе

Снежана Ставрева Веселиновская

Лазарова Татьяна Осоговская

Экологическое образование

природа

описательный метод

городская и сельская местность

, 46 (2012) 5015-5020.DOI: 10.1016 / j.sbspro.2012.06.378

journalCopyright © 2012 Издано Elsevier Ltd. Выбор и / или рецензирование под ответственностью профессора доктора Хусейна Узунбойлу Открытый доступ по лицензии CC BY-NC-ND. 1877-0428465015-50205015502010.1016 / j.sbspro.2012.06.378http: // dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.3782010-04-23true10.1016/j.sbspro.2012.06.378

elsevier.com

sciencedirect.com

6.410.1016 / j.sbspro.2012.06.378noindex2010-04-23trueelsevier.comↂ005B2ↂ005D> sciencedirect.comↂ005B1ↂ005D>

sciencedirect.com

elsevier.com

Elsevier2012-08-30T20: 37: 36 + 05: 302014-11-04T12: 23: 25 + 05: 302014-11-04T12: 23: 25 + 05: 30Истинное экологическое образование; природа; описательный метод; городские и сельские районы Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows) uuid: e3afdc9e-a974-42cf-8488-954445483354uuid: aa43b25b-fba1-4cf5-9e7b-3f3194de2dee конечный поток эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 11 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > ручей HtUr6} LaLB`rm [CPdÑI

.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт