Упражнения на правильность чтения в начальной школе: Упражнения для правильного чтения.

Упражнения для правильного чтения.

«Упражнения на совершенствование способа чтения.»

В условиях модернизации общего образования приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. В связи с этим основными задачами начального образования является формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников и готовность к обучению в основной школе, которая включает в себя учебную самостоятельность и ответственность. Достижение этих показателей невозможно без сформированности общеучебных умений и навыков и овладением обязательным минимумом содержания основных предметных знаний, умений и навыков. Только при этих условиях вчерашний младший школьник сможет чувствовать себя комфортно в основной школе. Особое внимание хочется обратить на сформированность ОУУН, формирующих информационную компетентность, так необходимую в сегодняшнем обществе.

Одним из основных умений является навык работы с текстом как важным направлением в формировании информационной компетентности.

Некоторые школьники испытывают серьезные трудности при чтении. Они, безусловно, умеют быстро и четко перевести письменные знаки в звуковую форму, но вот понять смысл текста, извлечь из него необходимую информацию, сделать ее своим достоянием могут, к сожалению, далеко не всегда. Задача учителя – формирование вдумчивого читателя. Думающий ученик может «выйти за пределы текста» и понять, что имел в виду автор, почему он написал именно так, какие следствия вытекают из прочитанного, какие выводы можно сделать на основе полученной информации. Поэтому

Я и хочу поделиться некоторыми упражнениями для совершенствования способа чтения.

Упражнения на совершенствование способа чтения

1. Читай плавно.

КО – МАН – ДИ – РОВ – КА КОМАНДИРОВКА

ПРО – МЕЛЬК – НУЛ ПРОМЕЛЬКНУЛ

ЗА – БРО – ШЕН – НЫЙ ЗАБРОШЕННЫЙ

РАЗ – БЕ – ЖАВ – ШИ – Е – СЯ РАЗБЕЖАВШИЕСЯ

2. Читай целыми словами

торопи – торопились – заторопились

реши – решительно – нерешительно

плети – переплети – переплетаясь

3. Читай слитно

мать-королева

мамки-няньки

жить-поживать

царевна-красавица

густой- прегустой

4.Считаем слова.

При чтении текста дети на максимальной скорости считают слова и одновременно ищут ответы на вопросы. Вопросов должно быть не более 5-ти.

Цель этого упражнения – загрузить слуховой аппарат учащихся посторонней работой – счётом слов. Школьники лишены возможности вокализировать текст про себя, т.е. приучаются читать только глазами.

5«Кто быстрее?»

Предлагается несколько текстов, написанных на разных листах. Требуется найти нужное предложение. По команде ученик берёт статью и «скользит» по тексту. Вопросы по содержанию текста не задаются.

Упражнения на совершенствование беглости чтения

1. Произнесение скороговорок.

1) Читайте скороговорку, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.

2) Читать скороговорку от начала до конца по кругу, постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово.

2.Буксир

Учитель громко читает текст, варьируя скорость чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости чтения учащихся, дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем. Проверка осуществляется путем внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны одновременно остановиться и указать последнее слово, которое может быть прочитано неправильно, близким по значению или грамматической форме.

3. Поиск в тексте заданных слов.

Перед чтением учитель дает задание найти в тексте определённое слово и подчеркнуть его.

4. Чтение слов с прикрытой нижней ( верхней половинкой)

Чистый лист бумаги накладывается на строку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки. Аналогично проводится упражнение с прикрытой верхней строчкой.

5 Метод ритмических фиксаций

Бросайте взгляд поочерёдно на левую и правую части строек. На каждой раздельной части строки взгляд фиксируйте один раз. Целые строки необходимо осмысливать двумя фиксациями.

кнеу

одарх

енолд

Зимует

оляпка

у полыньи.

Неплохо

зимует: на

льдинках

качается, в

полынье ку-

пается. Ещё и

песни поёт!

Нырнёт в ледяную воду и бродит по дну пешком. Весь зимний день то плавает, то ныряет, то по дну бегает.

Упражнения на совершенствование правильности чтения

1 . Читай внимательно

стать – спать

теперь – терпеть

полежали – побежали

оторвался – отозвался

спросил – сбросил

казалось – касалось

2. Найди и исправь ошибки, прочитай правильно

В. Драгунский

Тайное становится явным

И я долго не стал, а когда проснулся, выло утро, а папа был уже на работе, и мы с мамой один. Я опять почистил губы и стул завтракать.

Сначала я сел яйцо.

– Ешь. Ты должен понравиться…

Тогда мама села со мной родом, обняла меня за плечи и ласково сбросила:

– Хочешь, поймём с тобой в Кремль?.

.. Ну вот, съешь всю кашу, и поймём. А я бока посуду вырою.

3. Прочитай текст вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.

Солнце и ветер.

Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся – припекло только. Человек разделся вовсе и – солнце припекло ещё.

Л.Н. Толстой

4. «Заколдованное слово».

Прочитай текст вслух, читая подчёркнутые слова наоборот.

Ворон и лисица

Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед.

Захотелось

ецисил мяса, она алшодоп иговорит:

– Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по твоему утсор да красоте только бы тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац, если бы у тебя солог был.

Ворон лунизар рот и лаороаз, что было мочи. осяМ упало. ацисиЛ подхватила и тирогов:

– Ах, норов, коли бы ещё у тебя му был, быть бы тебе мёрац.

Л.Н. Толстой

5. Чтение произведения от лица одного из персонажей.

Упражнения на совершенствование осознанности чтения

1. Выбери и отметь то из значений, в котором слово «ядреный» употреблено в стихотворении

Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Ядрёный – с полным, крупным ядром.

Ядрёный – отличный, здоровый, свежий.

2 Выбери и отметь русские пословицы, которые совпадают с главной мыслью африканской сказки «Лентяйка»

Всяк кузнец своего счастья.

Кто любит труд, того и люди чтут.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Чему научишься в молодости, пригодится в старости.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

3. Поставь ударение в выделенных словах, исходя из общего смысла фразы

Отруби всплывут наверх, удали их от остальной муки, а тесто поставь варить.

4. Пронумеруй фразы из рассказа по порядку.

В Драгунский «Тайное становится явным»

«Ты это запомнил на всю жизнь?»

«,,,Я остался с кашей наедине».

«Вы выливаете разную гадость за окно!»

«Видеть не могу манную кашу!»

«Ты должен съесть всё до конца!»

5. Чтение текста, закрыв последние три буквы всех строчек текста листом бумаги, а затем и начальные три буквы. Необходимо прочитать текст, стараясь угадать невидимые части по смыслу. Данное упражнение развивает у учащихся умение читать по догадке.

6. Чтение произведения от лица одного из персонажей.

Упражнения на совершенствование выразительности чтения

1. Выбери и отметь верный вариант обозначения мелодики голоса, прочитай выразительно.

«А, так ты…» – «Я без души

Лето целое всё пела».-

«Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!»

«А, так ты…» – «Я без души

Лето целое всё пела».-

«Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!»

2 . Чтение предложения с разными оттенками интонации.

Можно произнести радостно, требовательно, умоляюще, печально, испуганно, возмущенно, обиженно, уныло, разочарованно, равнодушно, таинственно, презрительно.

3. Театр одного актера.

Прочитайте стихотворение так, словно вы: поднимаетесь по лестнице, прыгаете на скакалке, засыпаете, подсказываете кому-то, укачиваете малыша, поёте песню, копаете картошку на даче, моете пол, бежите, смеётесь, плачете и т.д. Какое чтение подходит лучше всего? Почему?

4. Выбери верный вариант обозначения логического ударения, прочитай.

Всё прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настаёт;

Стрекоза уж не поёт:

И кому же в ум придёт

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она…

Всё прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза уж не поёт:

И кому же в ум придёт

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она…

5. Чтение по ролям

6. Произнесение скороговорок

Скороговорки можно произносить группами, парами, весело, бодро спрашивая и радостно, удивлённо отвечая. Соединить скороговорку с игрой, с движением полезно для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма, создания у детей радостного настроения. Можно переставлять логические ударения. Возможно, при проговаривании делать акцент на определённом звуке. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь.

Виды специальных упражнений для улучшения качества чтения у учащихся начальных классов

Содержание

1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения
2. Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата
3. Упражнения, развивающие боковое зрение и обрабатывающие прямой взгляд
4. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям
5. Упражнения, развивающие оперативную память, устойчивость  внимания
6. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения про себя и вслух
7. Упражнения, способствующие синтезу восприятия и понимания
8. Упражнения, развивающие логическое мышление
9. Упражнения на развитие навыка осознанного чтения
9.1 Логические упражнения
9.2 Игры по составлению слов
10. Упражнения на формирование навыка правильного чтения
11. Упражнения на развитие выразительности чтения

Навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом, можно формировать с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: технику, осмысленность, выразительность.

1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения

Многие учащиеся во время чтения не умеют регулировать свое дыхание. Для исправления этого недостатка и служит дыхательная гимнастика.
1) Вдох носом – выдох через рот. Вдох – задержка дыхания – выдох. Вдох – выдох по порциям.
2) «Гудок приближается и удаляется»: вдох – на выдохе произносим м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.
4) «Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с-с.
5) «Свеча»: Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем ровный и медленный выдох, затем глубоко вздохнуть, остановиться и медленно дуть на пламя воображаемой свечи.
6) «Погаси свечу»: интенсивный прерывистый выдох, следом вдох, секундная задержка дыхания, затем короткими толчками три раза выдохнуть: фу! Фу! Фу!
7) Летела муха около уха: ж-ж-ж.

Летела оса около носа: с-с-с.
Летел комар и звенел: з-з-з.
Сел на лоб, мы его хлоп –
И поймали: з-з-з.
Пусть летит!

2. Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата: «Звуковая разминка»

1) Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ           АОЕЯ          ЕАЁИО
ЯОЮ          АЮОЕ        ЭЁЮЯУ
ЫЯЮ         УЁЮУ         ЮУАОЮ

2) Читаем гласные с ударением на одном из них:

ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ   ит.п.

Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:

ДА-ДА-ДА,   ДА-ДА-ДА,    ДА-ДА-ДА

3) Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками):

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х 

4) Читаем цепочку слогов:

5) Читаем слова с наращиванием:

По – вар, жар, смей, пей, шел, вёл.

3. Упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие  прямой взгляд

1) Для того чтобы дети смогли понять суть терминов «боковое зрение» и «прямой угол», им предлагается, не отводя взгляда от одной строчки, перечислить предметы, которые попадают в поле зрения справа, слева, сверху, снизу.

2) Раздаточный материал – таблица Шульте (размер 20х20см)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Алгоритм использования:

1. Как можно быстрее назови все числа по порядку от 10 до 25, указывая карандашом или пальчиком;
2. Старайся запоминать расположение сразу двух-трех следующих друг за другом чисел.

Помни! Глаза смотрят в центр таблицы, в число 10, а видят её всю целиком.

«Сажаем морковку»

а) На доске или на бумаге изображается ящик с морковкой. По рисунку – вопросы и комментарии.

– Если морковка находится в ящике, какая её часть будет видна? (Хвостик)
– Вот именно, на хвостик и будет направлен прямой взгляд. Глядя на первый слог, увидишь все слово на морковке.
Для упражнения могут быть взяты различные слова из читаемого текста, однако при подборе слов следует учитывать, что ребенок в состоянии увидеть боковым зрением не более пяти букв.

б) «Длинная морковка»

– Что делать, если морковка вырастет слишком большая и слово на ней внутри ящика не помещается, так как содержит более пяти букв и выходит за пределы прямого взгляда? Тогда морковка будет выглядеть таким образом:

– Что в этом случае мы видим, глядя на ящик с морковкой? (Хвостик и кончик, а середина в ящике. ) Следовательно, прямой взгляд можно переносит с хвостика на кончик.
В данном упражнении отрабатывается не только боковое зрение, но и умение управлять прямым взглядом, контролировать ту часть слова, которую ребенок видит боковым зрением, умение ориентироваться в слове и избегать ошибок при чтении окончаний. Ведь в момент, когда взгляд направлен на хвостик, боковое зрение улавливает то, что написано на морковке в ящике. Перенося взгляд с хвостика на кончик, ребенок снова видит середину слова, контролируя себя. Перегнув таким образом, взглядом с 1-го слога на последний и увидев при этом середину слова, ребенок, уже не прочитывая, может быстро ее проговорить. 

«Робот»

Встречая новое, труднопрочитываемое слово, ребенок не может воспользоваться боковым зрением и читает слово по слогам, нередко при этом искажая его. Слово печатается крупно на доске, на концах букв рисуются шарики – контакты.
У роботов, как известно, своих мыслей нет, они выполняют только заложенную в них программу: звучать в том месте, на которое направлена указка.
Вначале указка, а с ней и прямой взгляд передвигаются по слову медленно, затем скорость с каждым новым повтором слова возрастает, и дети   прочитывают слово целиком, без ошибок.
Для того чтобы добиться умения не только узнавать такие слова в дальнейшем и проговаривать их, но и ориентироваться прямым взглядом в слове, упражнение усложняется. Учитель с большей скоростью проводит указкой по различным частям слова (в направлении чтения), дети же должны успеть проговорить именно показанный участок.

4. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения

У детей слабо развит артикуляционный аппарат, что тормозит быстрое чтение, поэтому в 1-м и во 2-м классах актуальны такие упражнения:

1) Чтение сочетаний двух-трех согласных с гласными:

2) Читаем, медленно, в умеренном темпе: убыстряя темп:

ЖЗИ          ТНО              КТРИ

ДРУ          ЗБИ              СТРУ

Вороб_ сидел_ на ветк_ и чирикал.

Скороговорки

Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.

а) Прочитай скороговорки орфографически. 
б) Прочитай скороговорки орфоэпически.
в) Работа с табличками: дети читают скороговорку в соответствии с заданием:

тихо

громко

шепотом

немое кино (беззвучно)

«Дом, который построил Джек»

Дети проговаривают на максимальной скорости первое словосочетание несколько раз до тех пор, пока им это не удастся. Затем добавляется еще 1-2 слова, которые прочитываются с той же скоростью. И так до конца отрывка, повторяя каждый раз все сначала, как в известном стихотворении «Дом, который построил Джек». Например:

В некотором царстве…
В некотором царстве, в некотором государстве…     
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был…
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец..,

5. Упражнения, развивающие оперативную память,   устойчивость внимания.

«Найди лишнюю букву»

О  И  Б  Я У

Можно из старых газет вырезать любые тексты и раздать их детям.

Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра – другую и т.д.

«Найди лишнее слово»

Прочитай. Обоснуй свой выбор.

СЛОН         МЕДВЕДЬ            ТИГР
ЛЕВ             БАБОЧКА           КОШКА

«Фотоглаз»

За 20 секунд дети должны взглядом «сфотографировать» слова и ответить на вопрос «Есть ли среди этих слов. ..?» Например:

ОРЕХ   РУЧЕЙ   ПЕРЬЯ   РАЗОГНАЛСЯ  ТРОПИЧЕСКИЕ  ОШЕЛОМЛЁННЫЙ

«Да или нет?»

Дети слушают предложения и определяют, может ли это быть. Если да, то когда, где, почему? Если нет, то требуется доказательно это объяснить.

Выпал снег, Алеша вышел загорать.
Автомобиль свистел с прежней скоростью и уходил вперед.

Это упражнение нацелено на внимание к тексту, его сознательное освоение, умение быстро схватить смысл читаемого, точно построить высказывание.

«Дополни предложение»

Кот мяукал…

6. Упражнения, развивающие гибкость и скорость  чтения про себя и вслух

«Игра в прятки»

Указывается страница учебника (любая), а затем читается текст. Дети должны найти страницу, глазами отыскать нужную строчку и подстроиться под чтение учителя.

Чтение со счетом слов

Памятка:

1) плотно сожми губы и зубы;
2) читай только глазами;
3) читай как можно быстрее, при этом считая про себя слова текста;
4) ответь на вопрос к тексту (дается перед чтением).

Чтение под звуковой ориентир

На магнитофон начитывается текст с определенной скоростью. Дети должны следить за голосом по книге, успевать озвучивать текст синхронно с магнитофоном. Проверка осуществляется индивидуально: касание плеча ребенка рукой означает – читай вслух. Желательно проводить такую работу систематически. При этом скорость звучания «звукового ориентира» постепенно возрастает. Если в классе нет магнитофон, можно использовать игровое упражнение «Догони». Дети читают отрывок текста хором, вполголоса, прислушиваясь к голосу учителя, который читает громко, с достаточно высокой скоростью, и «тянутся» за ним, пытаясь «догнать».

7. Упражнения, способствующие синтезу восприятия и понимания

1) Помоги гласным и согласным подружиться. Соедини их так, чтобы получились слова:

2) Из каждого слова вынь по одной букве. Сделай это так, чтобы из оставшихся получилось новое слово:

полк  краска  склон  экран  беда  тепло (кол) (каска) (слон) (кран) (еда) (поле)

3) В начало слова или его конец добавь букву, чтобы получилось новое слово. Какие звуки обозначаются этими буквами?

4) Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы образовались новые слова:

«Вкусные слова»

Представь, что у тебя день рождения. Тебе необходимо накрыть на стол. Но, выбирая лакомства, помни, что названия их должны состоять из двух и трех слогов:

халва         бублики           чай           лимонад
вафли        виноград          вишня      мандарин

8. Упражнения, развивающие логическое мышление

Эти  упражнения  способствуют развитию скорости мышления в процессе чтения, его осознанности.

1) Выполни математическое действие и прочитай слово:

ЛОД + ИМ – МО + ВАН – Л  = ?  (диван)
ВЕР + ЛИС + ТУ – УС + 0 – ИЛ + ЛЕТ = ? (вертолет)

2) Переставь буквы:

В лесу на сосне дисит теляд. Хвостом упирается в остлв ереавд. Носом по стволу стучит, уорк билотд, букашек ищет.

(В лесу на сосне сидит дятел. Хвостом упирается в ствол дерева. Носом по стволу стучит, кору долбит, букашек ищет).

3) «Поиск»

Сможешь ли ты найти связь между двумя, на первый взгляд, не связанными друг с другом событиями? Объясни, как все происходило.

Собака погналась за курицей.
Школьники не смогли поехать на экскурсию.

4) Учимся выражать мысли другими словами.
Упражнение направлено на то, чтобы научить ребенка оперировать словами.

Нынешняя зима будет очень холодной.

Нужно передать эту же мысль без искажения, но другими словами. Ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в новых предложениях.

5) Составление предложений с тремя словами, не связанными между собой по смыслу:

озеро    медведь    карандаш

Например:

Мы нарисовали карандашом, как медведь на лесном озере ловит рыбку.

Упражнение развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов.

9. Упражнения на развития навыка осознанного чтения

9. 1.  Логические упражнения

1) Что общего в этих словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

2) Назови одним словом.

Чиж, ласточка, грач, сова, стриж.
Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли.
Шарф, варежки, пальто, кофта.
Телевизор, утюг, пылесос, холодильник.
Картофель, свекла, лук, капуста.
Лошадь, корова, свинья, овца.
Туфли, сапоги, тапочки, кроссовки.
Липа, береза, ель, сосна.

3) Какое слово лишнее?

Красивый, синий, красный, желтый.
Минута, время, час, секунда.
Дорога, шоссе, тропинка, путь.
Молоко, сметана, простокваша, мясо.

4) Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

5) Составь новое слово, взяв от каждого из данных слов первый слог.

Колос, рота, ваза.
Кора, лото, боксер.
Молоко, нерест, тарелка.

6) Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти  слов в скобках существует такая же связь. Найди четвертое слово.

а) Песня – композитор, самолет – … (аэродром, горючее, конструктор, летчик, истребитель).
б) Школа – обучение, больница – … (доктор, ученик, лечение, больной).
в) Нож – сталь, стул – … (вилка, дерево, стол, пища, скатерть).

7) Раздели слова на группы.

Заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец.
Корова, шкаф, стул. Диван. Коза, овца, стол.
Мак, липа, клен, ромашка, береза, ландыш, дуб.

9.2.  Игры по составлению слов

1) Найди слово в слове.

гроза                                 газета                             кустарник
шутка                               поднос                           шоколадка
часовщик                         щепка                             ярмарка

2) Закончи предложение.

По утрам у доктора Айболита лечат зубы звери: збреы, итгыр, вдрыы, оыббр.

3) Шарады.

Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда.

(Картина).

С буквой К живу в лесу.
С буквой Ч овец пасу.

(Кабан – чабан).

4) Найди название животных среди строк.

Насос сосет речную воду,
И шланг протянут к огороду.
Среди кустов царит покой,
Здесь хорошо бродить одной.

10. Упражнения на формирование навыка правильного чтения

1) Опиши предмет (учитель показывает его и быстро убирает).

2) Повтори, что сказал учитель:

Бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.

3) Выбери слова на заданный звук (из прочитанного четверостишья, предложения, текста).

4) Чтения слов, отличающихся одной буквой.

Мел – мель – мыл – мал – мял; мышка – мошка – мишка – миска.

5) Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришел, пришил, принес, припев; красное, белое, голубое, черное. желтое;  кукла, мама, папа, лапа, ложка.

6) Чтение «перевертышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

11. Упражнения на развитие выразительности чтения

1) Чтение предложений с разной интонацией.

2) Чтение текста с передачей эмоций (радости, возмущения, печали, гордости и т.д.) в зависимости от содержания.

3) Словарь настроений.

В работе над выразительным чтением очень помогает словарь настроений. Он есть у каждого ученика. После того, как учитель выразительно прочитает произведение, дети выкладывают на парту карточки со словами, обозначающими настроение, которое они ощущали во время чтения произведения. К примеру, у детей появляются карточки со словами: «весёлое», «радостное». Анализируя произведение, мы приближаемся к вопросу: а какие чувства испытал сам автор? И записываем на доске другие слова, отражающие настроение автора: (веселое, радостное, счастливое, удивление, возбуждение).

После такой работы дети читают текст намного выразительней, стараясь через чтение передать и своё личное настроение, и настроение автора.

«Словарь настроений и состояний»

Беспокойное, боевое	Приветливое, радостное
Бодрое, боязливое	Прихотливое, робкое
Бурное. веселое	Светлое, сердитое
Возбужденное	Серьезное
Возмущенное	Скорбное
Волшебное	Смешное
Героическое	Сонное, солнечное
Добродушное	Сочувствующие
Жуткое	Спокойное
Загадочное	Таинственное
Ликующее	Тоскливое
Печальное	Шутливое
Насмешливое	Хвастливое

Литература:

1. Как преодолеть трудности в обучении чтению. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось – 89, 1999.
2. Начальная школа плюс до и после. № 7 2010.
3. Начальная школа плюс до и после. № 6 2009.
4. Начальная школа плюс до и после. № 11 2008.
5. Начальная школа плюс до и после. № 11 2007.
6. Начальная школа плюс до и после. № 8 2007.
7. Начальная школа. № 6 2001.
8. Читаем после «Азбука с крупными буквами»: учебное пособие/ Н.Н.Павлова; ил.А.В.Кардашука. – М.: ОЛИСС: Эксмо, 2011.– 64с.:ил.

Развитие беглости чтения у учащихся начальных классов

Чтение можно сравнить с главной дорогой в стране знаний. Все последующее обучение – математике, биологии, общественным наукам будет основано на умении ребёнка понимать написанное, пользоваться языком, на его способности вычленять смысл письменного текста.

Чтение – одна из сложных и значимых форм психической деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. Чтение – сложный интеллектуальный процесс, многоуровневый и многозвенный по структуре, активный по протеканию.

Для того чтобы читать правильно и с высокой скоростью, нужна слаженная работа нескольких анализаторов: зрительного, речедвигательного, речеслухового. Процесс чтения начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. В дальнейшем происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание. И, наконец, вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением, осуществляется понимание читаемого.

Характеристика навыка чтения включает в себя:

1. правильность;
2. сознательность;
3. беглость;
4. выразительность.

Без умения чётко, без ошибок, выразительно читать ученик не поймёт смысла текста, и главная цель чтения не будет достигнута. Поэтому работа над технической стороной процесса чтения, над выработкой достаточно быстрого темпа, очень важна.

Беглость чтения – это нормальный темп чтения, способствующий сознательному и правильному восприятию текста.
У учащихся начальных классов, а в особенности у учащихся с нарушениями речи, очень часто данный навык оказывается недостаточно сформированным. Методических же разработок по данной проблеме мало.

Цель работы – развитие беглости чтения у учащихся начальных классов.

Реализация данной цели осуществлялась в процессе решения следующих задач:

1. Чтение литературы по данной теме.
2. Подбор специальных упражнений, направленных на развитие беглого чтения.
3. Создание дидактических игр и наглядного материала.
4. Использование специальных упражнений, дидактических игр и пособий на логопедических занятиях по преодолению дислексии.
5. Разработка методики работы по формированию беглости чтения у младших школьников и осуществление экспериментального обучения учащихся.
6. Формирование у детей интереса к книгам, к самостоятельному чтению.

С опорой на методические разработки Лалаевой Р.И., Корнева А.Н., Костроминой С.Н., Нагаевой Л.Г., Козырёвой Л.М., Городиловой В.И. и с учётом принципов последовательности и систематичности, доступности и конкретности была создана методика, цель которой – помочь учащимся, имеющим нарушения речи (нечёткую, смазанную артикуляцию, недостатки в развитии фонематической и лексико-грамматической сторон речи), в овладении навыком беглого чтения.

Для выполнения этой цели необходимо, чтобы параллельно работа велась и по следующим направлениям:

– развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
– развитие фонематического восприятия, дифференциация букв, обозначающих акустико-артикуляционные близкие звуки;
– развитие подвижности артикуляционного аппарата, формирование навыка произношения слов сложного слогового состава;
– активизация и пополнение словарного запаса;
– совершенствование грамматического строя речи;
– развитие зрительного восприятия, внимания и памяти;
– формирование активности, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.

Данная методика представляет собой систему упражнений и речевых игр, представленных на карточках (размер 10*15) и оформленных в виде индивидуальных альбомов, а также набора наглядного материала для группового чтения. Адресат – учащиеся 2 – 3-х классов. Выборочно методику можно использовать и в работе с учащимися 1-х и 4-х классов.

Оптимальные условия для коррекционно-развивающей работы – это совместная деятельность учащихся, учителя, логопеда и родителей. Занятия рекомендуется проводить 3 раза в неделю, продолжительностью 10 – 15 минут (при индивидуальных занятиях 5 – 10 мин.), с ежедневным выполнением тренировочных упражнений в домашних условиях.
Исходя из перечисленных выше задач, были разработаны 2 раздела методики.

Первый раздел направлен на формирование навыка беглого чтения путём различных, необычных упражнений со слогами, словами, предложениями и текстами, выполнение которых в непринуждённой обстановке, создаёт положительный эмоциональный фон и обеспечивает формирование целого ряда перцептивных и мыслительных операций и способностей, которые в качестве составных компонентов входят в процесс чтения. Другими словами, ребёнку, испытывающему трудности в чтении, предлагается на время отвлечься от этого «нудного» занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со словесным материалом; выполнение этих упражнений приводит к формированию у него целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребёнок впоследствии читает гораздо лучше.

Предлагаемый комплекс упражнений направлен на формирование и автоматизацию навыка чтения в следующей последовательности:

1) чтение слогов;
2) чтение слов;
3) чтение словосочетаний и предложений;
4) чтение чистоговорок и скороговорок;
5) чтение текстов.

Приведём примеры карточек:

1. Чтение открытых слогов.

Задания:

– прочитать слоги зелёного цвета, красного и т.д.;
– прочитать слоги, состоящие из крупных букв, из букв мелкого шрифта;
– прочитать слоги с гласным А, с гласным И и т.д.;
– придумать слова, начинающиеся на данные слоги;
– прочитать слоги столбиками, по строчкам;
– прочитать 1 строчку слогов на одном дыхании, 2 строчки слогов;
– прочитать слоги столбиками снизу вверх, строчками справа налево;
– прочитать слоги на время.

2. Чтение слов

3. Чтение предложений

4. Чтение чистоговорок

Ша-ша-ша – мама моет малыша Шу-шу-шу – я письмо пишу Аш-аш-аш – у Вовы карандаш Жа-жа-жа – есть иголки у ежа Жу-жу-жу – молоко дадим ежу Ча-ча-ча – горит в комнате свеча Чу-чу-чу – молоточком я стучу Оч-оч-оч – наступила ночь Ща-ща-ща – мы несем домой леща Ащ-ащ-ащ – мы надеваем плащ Ло-ло-ло – на улице тепло Лу-лу-лу – стол стоит в углу Ул-ул-ул – у нас сломался стул Ра-ра-ра – Кате спать пора Ро-ро-ро – на полу стоит ведро Ры-ры-ры – летают комары

5. Чтение текстов

Переставлялки Прочитайте стихотворение ТРАКТОР в небе — словно птица, КАТЕР вдаль по рельсам мчится, ПОЕЗД ходит по реке, ПЛАНЕР пашет вдалеке, РЫБА ржёт под седоком, ЛОШАДЬ водит плавником. А теперь попробуйте «расставить» слова правильно.

 

Зимним вечер… мы возвраща… с лыжн… прогул… . Мы выш… из березо… рощи. Вдали виднелась соседн… деревн… . Дорога выве… нас к небольш… речуш… .Оставал… крутой подъем по холм… – и мы у шко… . На площад… около шко… нас ждала учи-тельни… с групп… ребят. Выходн… день мы всегда провод… на свеж… воздух…. Завтра с нов… сила… за ученье.

 

Второй раздел посвящён выработке навыка беглого, чёткого чтения на логопедических занятиях по преодолению лексико – грамматических нарушений и восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи (I и II этапы коррекционной работы).

При проведении занятий с группой детей логопеду очень часто приходится сталкиваться с нехваткой практического материала для чтения учащимися. Поэтому во второй раздел входят упражнения, направленные на коррекцию и совершенствование различных сторон речи:

1. Выработка чёткой слухо – произносительной дифференциации оппозиционных звуков на материале:

– слогов;
– слов;
– словосочетаний и предложений;
– чистоговорок и скороговорок;
– текста.

2. Активизация и пополнение словаря как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. Учащихся следует упражнять в чтении:

– однокоренных слов;
– слов, образованных с помощью разных приставок от одного корня;
– слов, имеющих одинаковые приставки, но разные корни;
– слов, образованных с помощью суффиксов от одного корня;
– слов, имеющих одинаковые суффиксы, но разные корни;
– разных слов с одинаковыми окончаниями;
– антонимов, синонимов.

3. Совершенствование грамматического строя речи путём овладения учащимися слово-сочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

Практический материал для чтения включает упражнения на развитие следующих умений:

– употребление предложно-падежных конструкций;
– употребление существительных в единственном и множественном числе;
– согласование существительных с прилагательными, числительными;
– дифференциация глаголов ед. и мн. числа, изменение глаголов прошедшего времени по родам;
– употребление предложений сложных синтаксических конструкций.

Таким образом, во втором разделе представлены упражнения, которые развивают не только беглость чтения, но и одно из его важнейших качеств – осознанность.

Примеры карточек для чтения:

1. Дифференциация К – Г

а) на материале слов

-сравните пары слов по написанию и по смыслу. Устно составьте предложение с каждым словом. горка – корка грот – крот гости – кости икра – игра кол – гол Галина – калина калька – галька голос – колос -прочитайте слова без ошибок Куры, гиря, укол, икра, дорога, магазин, карман, скакалка, погода, крышка, колокольчик, гигант, город, грозный, глы- ба, бригада, каблуки, голуби, сапоги. -закончите слова, добавив слог га или ка Ру… нит… …зета кочер… ма…зин Но… бит… …ражи соба… ру…ва Ро… сём… …рета баран… ро…тый Ре… вет… …питан лопат… ма…роны Лу… нор… …чели бере… бо…тый

 

б) на материале словосочетаний

2. Чтение и подбор однокоренных слов

Найдите общую часть в каждой группе слов Подарок, дарить, дареный. Обида, обидеть, обидный. Беглец, бегать, беглый. Походка, ходить, походный. Чистота, чистить, чистый. Зелень, озеленять, зелёный. Свежесть, освежать, свежий. Веселье, веселиться, весёлый. Заморозки, морозить, морозный. Восстановите деформированный текст, используя слова с одним и тем же корнем. Идёт снег. Плавно падают на зем-лю лёгкие … . И вот уже оделись в … шубу крыши домов, улицы, площади. Малышам раздолье. Ка-тят … комья, лепят толстых … .

 

3. Употребление слов в винительном и дательном падежах

Прочитайте предложения, изменив слова в скобках. Расскажи ( сказка, сестрёнка ). Дай ( морковка, кролик ). Почитай ( книга, бабушка ). Отдай ( книга, Витя ). Дай ( лекарство, дедушка ). Налей ( вода, собака ). Нарисуй ( картинка, сестра). Спой ( Матушка, песенка ). Позвони ( тётя Вера ). Сделай ( клетка, кролики ). Помоги ( Анна Николаевна ).

Также по теме:

Практические приёмы и упражнения коррекции навыка чтения у младших школьников — Лицей 161

Практические приёмы и упражнения коррекции навыка чтения у младших школьников

Вам, наверное, приходилось слышать о том, что есть дети, читающие задом наперед, искажающие структуру слов, смешивающие или заменяющие какие-то звуки при произношении на похожие. Чтение многих учащихся отличается невыразительностью и отсутствием плавности, скорость чтения не высока. Неизбежно напрашивается вывод о необходимости и важности работы над совершенствованием чтения.
В логопедии таких детей называют дислексики.
Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Как определить, что первоклассник склонен к дислексии:

• Ребенок читает только первую букву или две, а продолжение слова «додумывает». У детей постарше это легко определить, предложив им для чтения список бессмысленных слов.
• Переставляет буквы при чтении и на письме.
• Не видит границы слов: читает и пишет приставки отдельно, а предлоги и союзы – слитно с соседними словами.
• Пропускает при чтении слова, не обращая внимания на бессмысленность прочитанного.
• Не различает цифры, хотя легко решает простейшие примеры в уме.

Для начала разберёмся, что такое чтение и каким оно должно быть у младшего школьника к концу начальной ступени обучения.
Чте́ние — сложный когнитивный процесс декодирования символов, направленный на понимание текста.
Чтение учащихся, окончивших начальную школу, должно удовлетворять следующим требованиям:

• Правильность чтения – это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой стороны текста.
• Сознательность чтения проявляется в умении читающего ясно и глубоко понимать содержание текста.
• Беглостью чтения называется такой темп чтения, который обеспечивает сознательность усвоения /восприятия/.
• Выразительность чтения – это умение с помощью интонации, пауз и ударений передать смысл читаемого.

Названные качества в процессе чтения проявляются одновременно и взаимно обусловлены.
Предлагаю вашему вниманию некоторые приёмы работы, которые вы можете использовать в домашней обстановке.

1) Развитие речедвигательного анализатора (артикуляционная гимнастика и развитие речевого дыхания) (слайд 3)

А) Здесь используются многократные повторения звуков,слогов с утрированным артикулированием (для разминки речевого аппарата):

• Б-б-б-б, м-м-м-м, д-д-д-д
• И-а-о, а-у-и, о-у-а
• Ми-ма-му, ба-бо-бу

Б) Упражнения на развитие речевого дыхания

• Задуй свечу: «Сделай глубокий вдох (через нос!) и резкий выдох (через рот), чтобы быстро погасить свечу»
• Задуй три свечи: «Сделай глубокий вдох и три кротких резких выдоха, чтобы загасить три свечи»
• Живое пламя: «Сделай вдох, подуй на свечу долго и плавно,так чтобы пламя танцевало»
• Цветок: «Представьте себе, что у вас на ладошке лежит цветок. От него исходит прекрасный арамат. Вы хотите насладиться этим ароматом и делаете глубокий вдох, а на выдохе говорите-АХ, как пахнет!»

2) Развитие оптико-пространственной ориентации

• Развиваем ориентировки относительно своего тела:

А) выполнение словестных команд «покажи правой рукой левый глаз», «покажи левой рукой правый глаз, правой рукой возьмись за нос»

Б) выполнение движение по образцу (взрослый показывает, дети повторяют)

• Складывание букв из элементов (разрезная буква)
• Вылепливание смешиваемых букв
• Узнавание букв по разному расположению в пространстве (перевёрнутых, положенных на бок, зеркальных)

• Узнавание букв наложенных друг на друга

• Узнавание недописаных букв

3) Развитие беглости чтения

А) работа на уровне буквы и слога

• таблица согласных, слоговые таблицы.При работе с таблицами используем различные приёмы: чтение, чтение с добавлением согласных, чтение по строчкам и столбикам, чтение через ячейку, чтение в паре по две ячейки и т. д.
• «Горки» — чтение с разным темпом и громкостью

• Читай только ЩЕ

ШЕ        ЩЕ      НЕ      ПЕ      ЩЕ     ЦЕ      ЩЕ

ЩЕ        НЕ       ШЕ     ЩЕ     ЩЕ     ПЕ      ЦЕ

НЕ         ЩЕ      НЕ      ЩЕ     ЦЕ      ЩЕ     ЩЕ

ЦЕ         ШЕ      ЩЕ     НЕ      ПЕ      ЩЕ     НЕ

Б) работа на уровне слова «Цепочка слов» (после построение и прочтения цепочки можно провести работу на активизацию словаря (подбери слова признаки, слова действия), на умение согласовывать существительное с числительным (найди шестое слово в цепочке, посчитай от 1 до 5 и обратно)

• Чтение слов с различной слоговой структурой (чтение, чтение по заданой схеме – два читаешь, два пропускаешь или два слова читаешь ты, два я, чтение со счётом, чтение слов с заданной буквой, чтение с применением приёмов «спринт», «буксир» и «многократное чтение», чтение с окошечком, чтение слов закрытых на половину)

В) работа на уровне предложения

• Работа с деформированным предложением.

• Работа с предложениями с недостающим словом.

Г) Работа с текстом

Чтение текстов с хвостами, с дырками, со словами на половину закрытыми, перевёрнутых текстов.

4) Развитие понимания прочитанного (это основная задача чтения)

«Змейка», «Улитка» — найти границы слов и предложений

Найти лишнее предложение в тексте.
Составить текст из предложений. Можно взять любой текст, не слишком длинный и доступный для ребёнка. Разрезать его на предложения и перемешать.
Составить два небольших текста из набора предложений. Можно взять два коротких текста, разрезать их на предложения и поперемешать. Задача ребёнка прочитать все предложения и разбить их на два текста.

5) Исправление ошибок при чтении (слайд 12)

Самая распространенная ошибка при чтении это не правильно прочитанное окончание. Дело в том, что необходимое условие для осуществления процесса чтения – это движение глаз. Для того чтобы научить ребёнка фиксировать взгляд на окончаниях используем чтение с подчёркиванием.
Где живут ангелы клоуны и попугаи?
Такие тексты дети могут подготавливать и сами. Просим ребёнка подчеркнуть в тексте те места, где они могут допустить ошибку. Надо заметить, что эффективен именно приём подчёркивания. Други приёмы выделения так хорошо не действуют.
Кроме того, для работы над ошибками в окончаниях, используем приём недописаных слов:
Как крокодил плавает без плавников?
У крокодилов, конечно, нет никаких плавник…, как у рыб, зато у них очень сильный и гибк… хвост.
Развивая навык чтения в домашних условиях соблюдайте главное условие: работу необходимо строить от простого к сложному! Желаю успеха!

Система упражнений для формирования устойчивого навыка чтения у младших школьников

1. Система упражнений для формирования устойчивого навыка чтения у младших школьников

Обобщение опыта работы
учителя начальных классов
МОУ «Малодубенская СОШ»
Орехово-Зуевского муниципального района
Чулихиной
Елены Александровны

2.

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл» К.Д.Ушинский
Уверенное
владение навыком
чтения является
одним из основных
условий успешности
детей в учении.
Однако читательские
навыки сегодняшних
школьников вызывают
серьёзную тревогу и
у педагогов, и у
родителей.
3
Подавляющее
большинство
трудностей, которые
наблюдаются у детей
во время обучения в
школе, связаны с
тем, что они не
могут самостоятельно
получать информацию
из книг и учебников.
4
Современные дети не
просто не любят, но и
не умеют читать, а
чтение – это не только
тот предмет, которым
надо успешно овладеть
ученику, но и тот,
посредством которого он
будет осваивать другие
дисциплины, познавать
богатство окружающего
мира и человеческих
отношений, формировать
в себе собственное
отношение к
действительности.
5
Чтение – это труд,
и труд тяжелый.
Сделать его более
производительным,
продуктивным – задача
современного учителя.
Вопрос беглого,
осознанного и
выразительного чтения
всегда волновал педагогов
начальных, средних и
старших классов, так как
чтение – один из важнейших
и необходимых компонентов
развития речи и условие
дальнейшего успешного
обучения.
Навыки такого чтения
закладываются в начальных
классах.
6

7. Как помочь нашим детям справиться с трудностями при обучении чтению?

7
Зачастую эту
проблему
пытаются решить
просто и
бесхитростно:
надо больше
читать. И сидит
ребёнок над
книгой,
обливаясь
слезами и
испытывая к ней
тихую ненависть.
8
Вместе с тем
ответ на этот вопрос
не так прост. Прежде
чем заставлять
ребёнка больше
читать, нужно
выяснить, в чём
исходные причины
трудностей. И только
выяснив это, мы
поймём, какую помощь
ему необходимо
оказать.
Причин
трудностей много,
соответственно, и
способы помощи
существуют разные.
9

10. Чтение является сложным актом, который включает в себя:

технические навыки –
правильное и быстрое
восприятие и озвучивание
слов, основанное на связи
между из зрительными
образами, с одной стороны,
и акустическими и
речедвигательными с
другой.
процесс понимания
смысла читаемого –
извлечение его смысла,
содержания.
10
Эти две стороны
находятся между
собой в теснейшей
взаимосвязи и
оказывают взаимное
влияние друг на
друга.
Совершенная
техника приводит к
быстрому и точному
пониманию смысла, а
более лёгкий в
смысловом отношении
текст читается
быстрее и без
ошибок.
11

12. Под техникой чтения

понимается умение
узнавать написанные
буквы, правильно
соотносить их со
звуками и произносить
их в указанном порядке
в виде слогов, слов и
предложений
(Т. Г. Егоров).
12
В процессе обучения
чтению ученики под
руководством учителя
упражняются и в технике
чтения, и в понимании
прочитанного.
Однако, значение работы
по формированию и
автоматизации технических
навыков часто
недооценивается, и основной
акцент учителя перемещают на
смысловое чтение в ущерб
технике.
Торопясь переключать
ребёнка на работу со смыслом
прочитанного, мы нарушаем
естественный психологический
процесс формирования чтения
и создаём условия для
появления ошибок.
13

14. Существует много причин, тормозящих скорость чтения. Среди них:

Природный темп
деятельности
Регрессии
Отсутствие антиципации
Нарушения артикуляции
Неправильное дыхание
Малое поле зрения
Уровень организации
внимания
Уровень развития памяти
14
Каждая из
перечисленных причин
может оказывать влияние
на технику чтения.
Далее я кратко
остановлюсь на каждой из
этих причин и приведу
примеры упражнений,
помогающих устранить
причины, тормозящие
развитие и
совершенствование
технической составляющей
процесса чтения.
15
I. Природный темп
деятельности
16

17. Природный темп деятельности

Обычно родители сами
замечают, что ребёнок
медлителен, немножко
«копуша», а если темп занятий
высок, то не успевает и легко
устаёт. Все эти наблюдения
говорят о том, что природный
темп деятельности ребёнка
имеет невысокую скорость. И
вины ребёнка в этом нет.
17

18. Природный темп деятельности

Темп деятельности – это скорость, с которой
работают психические процессы: память, внимание,
восприятие, мышление, воображение. Это количество
операций, действий, движений, которые выполняет
человек за единицу времени. Темп деятельности,
являясь врождённым, определяет насколько быстро
человек работает, запоминает, рассматривает,
представляет, думает над решением задачи и,
конечно, читает. Но, хотя темп деятельности и
является врождённым устойчивым свойством нервной
системы, он в течение жизни, включаясь в самые
разнообразные виды деятельности, может постепенно
изменяться.
18

19. Природный темп деятельности

Это значит, что, используя
определенные упражнения, можно
увеличивать темп чтения. Такими
упражнениями могут быть:
19

20. Природный темп деятельности

1. Многократное прочтение
Вы читаете текст вслух. Затем
ребенок читает этот же рассказ в
течение одной минуты. Закончив чтение,
ребенок отмечает место в тексте, до
которого он успел прочитать. Затем
следует повторное чтение этого же
текста, и снова по истечении минуты
ребенок отмечает количество прочитанных
слов. Естественно, во второй раз
удается прочитать больше. Пусть ребенок
повторит чтение несколько раз до тех
пор, пока количество прочитанных слов
не перестанет увеличиваться.
20

21.

Природный темп деятельности 2. Молния
Упражнение заключается в
чередовании чтения в комфортном
режиме с чтением в максимально
быстром темпе. Переход на чтение в
ускоренном режиме осуществляется
по команде «Молния».
21

22. Природный темп деятельности

3.
Буксир
Вы читаете текст вслух, варьируя
скорость чтения от 80 до 160 слов в
минуту. Ребенок читает тот же текст про
себя, стараясь поспеть за вами.
Остановитесь на каком-либо слове и
попросите ребенка показать в тексте
место остановки. Если ваша скорость
будет значительно превышать скорость
чтения ребенка, снизьте ее. Важно,
чтобы разрыв не превышал 20 слов в
минуту, т.е., если темп чтения ребенка
20-25 слов, то ваш темп чтения должен
быть не выше 40-45 слов в минуту.
22
II. Регрессии
23

24. Регрессии –

Регрессии это возвратные движения глаз с
целью повторного чтения уже
прочитанного. Этот недостаток
самый распространённый.
Некоторые читатели незаметно
для себя читают дважды любой
текст – как лёгкий, так и
трудный. При чтении текста с
регрессиями глаза совершают
движения назад, хотя никакой
необходимости в этом нет. 24

25. Причины регрессий

1. Сила привычки
Это самая распространенная причина. Ее корни кроются в том, как
обучали ребенка чтению. Очень часто мы, сами того не замечая, формируем у
ребенка эту привычку. На первых этапах, когда ребенок еще только осваивает
послоговой способ чтения и ему еще трудно с первого прочтения уловить смысл
прочитанного слова, мы просим его прочитать слово снова и снова, пока смысл
прочитанного не станет понятным. Однако некоторые дети не прочитывают слово
вновь, а лишь проговаривают прочитанное, привыкая к такому способу
осмысления.
Или другой вариант, когда родители слишком торопятся и хотят, чтобы
ребенок как можно быстрей начал читать целым словом, в то время как ребенок
еще не готов к новому способу чтения и привыкает сначала читать про себя по
слогам (трудно с первого раза прочитать по-другому), а затем вслух
прочитывает (проговаривает) целым словом. И то и другое формирует привычку
к регрессии. Кроме того, последний вариант способствует формированию
привычки в дальнейшем всегда перечитывать длинные и трудные по написанию
слова.
25

26. Причины регрессий

2. Кажущиеся трудности текста.
Если причина регрессий в
том, что текст труден для
понимания ребенка, то в этом
случае предложите ему
прочитать текст без регрессий,
даже если отдельные места
текста непонятны. Часто
дальнейшее чтение снимает
возможные вопросы и делает
возвраты ненужными.
26

27. Причины регрессий

3.
Отсутствие внимания.
Если причина регрессий в слабой
концентрации внимания, то необходимо
прервать чтение. Возможно, ребенок
устал (спросите его об этом) или его
что-то беспокоит, и это мешает ему
сконцентрироваться. Дайте ребенку
время на отдых. Кроме того, вы можете
использовать некоторые упражнения для
концентрации внимания.
27

28. Устранение регрессии

Последние две причины явления временные и достаточно
легко снимаются. Их влияние на
скорость чтения не особенно
значительно. В то время как
первая причина – сила привычки
(как и все привычки человека)
– явление достаточно
устойчивое, и для ее
преодоления будут необходимы
регулярные занятия с
использованием специального
28
упражнения.

29. Устранение регрессий

Это упражнение
«Чтение с окошечком».
Для него Вам
потребуется лист
плотной бумаги, в
котором вы вырежете
небольшое окошечко. Вы
берете лист бумаги
размером 10 на 5 см.С
правого края
прямоугольника
вырезаете небольшое
отверстие -«окошечко»,
по высоте равное ширине
строки, а по длине
соответствующее размеру
слога примерно в 3-4
буквы.
29

30. Устранение регрессий

Листок накладывается на строку и передвигается
сначала взрослым, а потом самим ребенком вдоль
строки. При движении листка по строке взгляд ребенка
будет плавно передвигаться вместе с листком, а
повторное прочитывание будет исключено из-за того,
что прочитанное будет закрываться.
Постепенно ребенок привыкнет при чтении
скользить взглядом по строке, не возвращаясь для
перечитывания. Как я уже сказала, для того чтобы
преодолеть силу привычки к регрессиям, необходимо
сформировать новую привычку, при которой взгляд
будет правильно передвигаться по строке слева
направо. Формирование новой привычки или
переучивание -достаточно длительный процесс, ведь
привычка – это автоматизированное действие. Поэтому
нужно использовать «окошечко» постоянно при чтении
текстов, заданных на дом.
30

31. Устранение регрессий

Регрессии нарушают правильность чтения. Но
методика обучения чтению располагает
немалым запасом средств, которые позволяют
свести к минимуму регрессии и подчинить их
смысловой стороне чтения.
1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
козы – косы
ветер – вечер
трава – травы
взбежал – вбежал
31

32. Устранение регрессий

2. «Найди лишнее слово»
(Быстрое чтение и запись слов,
отличающихся одной буквой)
Шляпа
шляпа шляпы шляпа
Стол столб
стол
стол
Дом
дом
дом
ком
Галка
палка
палка
палка
Лапа
лапа
лапа
липа
Попал
пропал
попал
попал
32

33. Устранение регрессий

33

34. Устранение регрессий

34

35. Устранение регрессий

3. Чтение цепочек слов, близких
графическому облику:
вслух – глух – слух
вьют – вьюн – вьюга
35

36. Устранение регрессий

4. Чтение цепочек родственных
слов:
вода – водный – подводный
лес – лесной – лесник подлесок
36

37. Устранение регрессий

5. Чтение слов, в которых
парные по твердости – мягкости
фонемы выполняют
смыслоразделительную функцию:
ест – есть
галка – галька
угол – уголь
37

38.

Устранение регрессий 6. Чтение по слогам и уточнение
значения трудных слов перед
чтением всего текста.
Раз – ли – ва – лось
Пу –те -шест–во–вать
За – швы – ря – ли
разливалось
путешествовать
зашвыряли
38

39. Устранение регрессий

7. Чтение слов, в которых
минимальные единицы чтения
были напечатаны разным
шрифтом:
поСКАкаЛи
БРЫЗгаЛИ
взлеТЕЛ
ПРОкриЧАли
39
III. Антиципация
40

41. Антиципация

Возможно, вы замечали за
собой при чтении, что многие
слова, которые вы читаете, вы
не дочитываете до конца,
догадываясь, что же это за
слово по содержанию. Такой
прием, используемый для
дальнейшего осмысления текста,
называется антиципацией, или
предвосхищением, по-другому смысловой догадкой.
41

42. Антиципация

Это психический процесс ориентации на
предвидимое будущее. Он основан на знании
логики развития событий и значительно
убыстряет чтение. Большая часть читателей
со стажем использует этот прием.
В тоже время, если у ребенка не развито
умение догадываться по смыслу, ему будет
необходимо каждый раз дочитывать каждое
слово до конца, чтобы осмыслить фразу,
осознать содержание прочитанного.
42

43. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

1. Чтение с пропущенными окончаниями.
Котёнок Васька сидел на по… возле комода и
ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа…
шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му…
села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился
когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…,
Васька сорвался и как полетит на пол! А шля…
– бух! – и накрыла его сверху.
А в комнате сидели Володя и Вадик. Они
раскрашива… картинки и не виде…, как кот
Вась… попал под шля…. Они только услыша…,
как позади что-то плюхнулось- упало на пол.
43

44. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

2. Доскажи строчку.
Ло – ло – ло – как на улице … (светло)
Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не … (любила).
44

45. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

3. Занимательные модели.
– е- (мел, сел, лес)
е – – (еда, ели, ела)
е – – – – (енот, езда, ерши)
е – – (леса, село, пела)
45

46. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

4. Слова-невидимки
– Я толстый и большой. С – – – Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С – – – На мне кузнечики звенят. С – – – А я – конечный результат. И- – (слон, стон, стог, итог)
46

47. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

5. «Чтение наоборот» по словам.
Написанное причитывается
таким образом, что последнее
слово оказывается первым, и
т.д.
47

48. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

6. «Поиск смысловых несуразностей».
Детям предлагается специально
подготовленный текст, в котором наряду с
обычными, правильными предложениями
встречаются такие, которые содержат
смысловые ошибки, делающие нелепым
описание.
Например: «Дети не промокли под ливнем,
потому что спрятались под телеграфным
столбом».
48

49. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

7. «Чтение текста через слово».
Читать нужно не как обычно, а
перескакивая через слово. Это
вносит разнообразие в
упражнения. Дети с большим
желанием его выполняют.
49

50. Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

8. «Чтение с
помощью
«Решетки».
Тренировка чтения текстов начинается
с решетки. Она накладывается
горизонтально на читаемую часть
страницы и постепенно
сдвигается вниз. При наложении
решетки на текст перекрываются
некоторые участки текста.
Обучаемые, воспринимая видимые в
окошках элементы текстов,
должны мысленно восполнять
перекрытые перепонками участки
строки, восстанавливая смысл.
Тренировка чтения с решеткой
продолжается не более 5 минут и
сменяется чтением без решетки в
течение 2-3 минут.
50
IV. Артикуляция
51

52. Артикуляция

Следующей причиной,
тормозящей скорость чтения,
может быть недостаточная
артикуляторная подвижность
речевого аппарата. Уже само
название причины объясняет, за
счет чего происходит снижение
скорости чтения: артикуляторный
аппарат не дает возможности в
нужном темпе произносить вслух
52

53. Артикуляция

Для процесса чтения чрезвычайно важна
произносительная сторона речи: хорошая
дикция, отчетливое выговаривание звуков,
соблюдение правил орфоэпии –
произносительных норм литературного языка,
умение говорить (и читать!) выразительно,
достаточно громко, владеть интонациями,
паузами.
53

54. Упражнения для работы над артикуляцией

1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и
согласных.
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ…
(Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четкостью
произношения).
з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ…
С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш…
Ба – бя
За – зя
Фа – фя
Ла – ля
бо – бё
зо – зё
фо – фё
ло – лё
бу – бю
зу – зю
фу – фю
лу – лю
бэ – бе
зэ – зе
фы – фи
лы – ли
бы – би
зы – зи
фэ – фе
лэ – ле
54

55. Упражнения для работы над артикуляцией

2. Чтение чистоговорок.
Троекратное повторение слога в начале
чистоговорки помогает правильно произнести этот
же слог последним.
Жа – жа – жа — есть иголки у ежа.
Ло – ло – ло — на улице тепло.
My – му – му — молоко кому?
Ры – ры – ры — летают комары.
Чи – чи – чи — у дома кирпичи.
Нужно использовать те слоги, произношение
которых у ребенка вызывает трудности.
55

56. Упражнения для работы над артикуляцией

3. Чтение скороговорок.
Секрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова,
сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах
ритмически повторяются звуки, слоги.
Утром присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.
Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.
56

57. Упражнения для работы над артикуляцией

4. Для развития
правильного
произношения,
совершенствован
ия навыка чтения
я использую
работу со
структурными
слоговыми
таблицами.
57

58. Упражнения для работы над артикуляцией

5. Иногда беглость чтения не может быть
сформирована из-за отрывистого
чтения. В таком случае надо
поработать над плавностью чтения. Для
работы над плавным чтением
используются таблицы следующего
вида:
58

59. Упражнения для работы над артикуляцией

59
V. Неправильное
дыхание
60

61. Работа над правильностью дыхания

В книге М.Р. Львова “Школа творческого мышления” в
памятке “Что нужно уметь, чтобы говорить или читать
правильно и выразительно” на первое место ставятся
“умение ровно и глубоко дышать – владеть своим
дыханием” и “умение говорить звонко, громко, но без
крика”.
Формировать навык владения дыханием и голосом я
предлагаю с помощью следующих упражнений.
61

62. Работа над правильностью дыхания

«Задуйте свечу»
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь
воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте
глубокий вдох и выдохните тремя порциями.
Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем
много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и
постарайтесь задуть как можно больше маленьких
свечек, сделав максимальное количество коротких
выдохов.
Побрызгайте белье водой (в один прием, три, пять)
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на
белье.
62

63. Работа над правильностью дыхания

«Сдерживание дыхания»
Дети ставят полоски бумаги на
уровне губ, набирают побольше
воздуха и начинают выдыхать
потихоньку так, чтобы полоска
бумаги не шевелилась.
63

64.

Работа над правильностью дыхания «В цветочном магазине»
Представьте, что вы пришли в
магазин цветов и почувствовали
восхитительный аромат цветущих
растений. Сделайте шумный вдох
носом и выдох ртом (2-3 раза).
64

65. Работа над правильностью дыхания

«Выдох со счетом»
Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор,
пока не кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка … (и т.д. до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха
хватает на большее количество Егорок.
Для разогрева голосовых связок предлагаю так называемые
распевные упражнения (в III четверти на уроках изучения
особенностей построения русских народных сказок заменяли
эти упражнения русской народной хороводной песней,
например “Во поле береза стояла”).
65

66. Работа над правильностью дыхания

«Медвежата»
Представьте, что вы маленькие
медвежата и просите у мамымедведицы кушать. Слова нужно
произносить протяжно, баском,
четко произнося [м].
Мам, меду б нам,
Мам, молока бы нам.
66

67. Работа над правильностью дыхания

«В лифте»
Представьте, что мы едем в лифте
и объявляем этажи. Чем выше этаж,
тем выше голос, и наоборот. Едем
сначала с первого на девятый, а
потом вниз.
67
VI. Малое поле
зрения.
68

69. Малое поле зрения

Поле зрения – участок текста, чётко
воспринимаемый глазами при одной
фиксации
Малое поле зрения – большой
недостаток у многих читателей. Так как у
детей поле зрения мало, их глаза делают
много фиксаций. Необходимо расширить
поле зрения, чтобы взгляд фиксировал
не 1-3 буквы, а целое слово или
несколько слов.
69

70. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

1. На решение этой задачи направлено
упражнение «Прирамида».
КОС*ТЕР
ПАТ * РОН
ПЛА * КАТ
ГНЕЗ
*
ДО
ПАШ
*
ТЕТ
ЛИ
*
ВЕНЬ
ЛО
*
ШАДЬ
МОР
*
КОВЬ
ТЕТ
*
РАДЬ
70

71.

Упражнения, помогающие расширить поле зрения Глядя в центр на точку и
не двигая глазами по
горизонтали, надо постараться
одновременно увидеть два
слога одного слова. Опуститься
на следующую строчку и т.д.
Найти предельную строчку,
которую ребенок видит, не
двигая глазами. Опять начать с
первой строчки, каждый раз
опускаясь на одну строчку ниже.
Если ребёнку трудно, можно
прочитать слово по слогам, а
затем, глядя в точку, увидеть это
слово одномоментно.
71
МА * МА
ШИ * ЛО
КЕ
*
ДЫ
РЕ
*
КА
ВО
*
ДА
ОЧ
*
КИ
ДЫ
*
НЯ
ЮБ
*
КА
ПУ
*
ЛЯ
АР
*
ФА
БУ
*
СЫ

72. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Психологи убедительно доказали, что
размер оперативного поля, с которого
происходит съем информации, зависит
от обучения. Значительно расширяют
поле зрения широко известные у
психологов цифровые таблицы
Шульте. Но при работе с ними глаза
читающего движутся скачкообразно. А
для расширения поля зрения
необходима фиксация глаз в одном
центре.
72

73. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Я
Е
И
Ю
Г
А
К
О
73
Расположив в центре
зеленую точку или
вопросительный знак,
можно успешно применять
таблицы на практике. При
работе с этими таблицами
необходимо волевое
усилие. Взгляд
обязательно фиксируется
на зеленой точке в центре
таблицы. Ставится задача
видеть всю таблицу
целиком. Учитель
называет букву, ученик
должен найти её, не
отрывая взгляда от
центра.

74. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Чтение первого и последнего
слогов на строке.
Барсучий нос
(отрывок)
К. Паустовский
… Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос,
похожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дрожал
от жадности…
74

75.

Упражнения, помогающие расширить поле зрения «Словесная пирамида» Пирамиду строим из слов произведения, которое
читаем. Читаем слова в разном темпе:
кол
укол
уколол
уколоть
укололся
75
ма
мал
мама
марка
маркиз
знать
узнать
познать
опознать
опознанны
й

76. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

76

77. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

77

78. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

78

79. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

79

80. Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Чтение «БРОСОК-ЗАСЕЧКА»
Дети кладут руки на колени и начинают
читать текст вслух по команде «Бросок». Когда
раздаётся команда «Засечка», дети отрывают
голову от книги, закрывают глаза и несколько
секунд отдыхают, руки на коленях. По команде
«Бросок», дети должны отыскать глазами то
место, где остановились и продолжить чтение
вслух.
80
VII. Уровень
организации
внимания.
81

82. Уровень организации внимания

«Внимание есть именно та дверь, через которую
проходит все, что только входит в душу человека
из внешнего мира.»
К. Д. Ушинский
Роль внимания при чтении так же
велика, как и в других видах человеческой
деятельности. Очень часто внимание младшего
школьника рассеивается, он не может
сконцентрировать, сосредоточить внимание.
82

83. Свойства внимания

83

84. Распределение внимания

84

85. Распределение внимания

85

86. Распределение внимания

86

87. Распределение внимания

Задание: Найди среди букв слова и
подчеркни их.
Оасолнцетиоьстолпои
Киноыаелмухаорлфсыропрмама
рпмашина
87

88. Распределение внимания

Задание: Прочитай предложение, в
котором все слова написаны слитно.
Раздели предложение на слова.
СЕГОДНЯНАУРОКЕЧТЕНИЯ
МЫБУДЕМЗНАКОМИТЬСЯС
ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
КОРНЕЯИВАНОВИЧАЧУКОВСКОГО
88

89.

Распределение внимания Сравните две таблицы. Выпишите буквы из правой таблицы
в соответствии со следованием чисел в левой. Объясните
смысл пословицы, которая у вас получится при правильном
ответе.
У страха глаза велики.
89
6
2
14
12
5
16
10
9
17
8
4
Х
С
*
15
1
Е
А
18
11
А
И
13
7
А
Л
3
К
Г
Р
*
Л
У
И
З
В
А
Т

90. Переключение внимания

Упражнение
«Клетчатая таблица»
I этап
Рассмотреть таблицу и
найти вcе числа чёрного
цвета от 1 до 12
90

91. Переключение внимания

Упражнение
«Клетчатая таблица»
II этап
Рассмотреть таблицу и
найти вcе числа белого
цвета в обратном
порядке от 12 до 1
91

92. Переключение внимания

Упражнение
«Клетчатая таблица»
III этап
Необходимо поочерёдно
искать числа черного
цвета в прямом порядке
от 1 до 12, а числа
белого цвета в обратном
порядке от 12 до 1
92

93.

Объём внимания Это упражнение проводится
коллективно, чтобы
ребёнку было с кем
соревноваться.
По сигналу «Внимание»
показать карточку (см.
образец), но не более, чем
на 2 сек. Ребёнок должен
прочесть предъявляемый
материал и записать его.
По мере тренировок
увеличивать объём
материала.
93
Бессмысленные слова,
содержащие от 3 до 9
согласных букв, например:
ДПВ
РБВЛ
ЖКПРЧ
КПТНСД
БМДРКЛФ
СТПЦГВДК
МВПКШЛЧБС

94. Объём внимания

Предложения,
Содержащие от 5 до
16 букв, например:
94
Я бегу.
Дай мне.
Дым идёт.
Двор чист.
Что делать?
Ученье – свет.
Я плыву.
Птица поёт.

95. Концентрация внимания

95

96. Концентрация внимания

Задание: Постарайся без ошибок
переписать следующие строки:
96
Аммадама реберге ассамаса
Гесклалла ессанессас
Еналсстаде енадслат етальтаррс
Усогката лиммодорра клатимор

97.

Концентрация внимания Определить и развивать объём и
концентрацию внимания позволяют
корректурные пробы
97

98. Корректурные пробы

98
99
100
101
102
103
104
63692222831902929313247763086350883568717290846564
24012598579382052272627284543657844484222750205593
99562891938456898406445284544892405684324587079382
82280125444675954596850771688620683796336157239002
96421986188753408395502136577585277263864737554924
76273283538791391283327530926025150648581456355002
71575292890777396368453344384749390337858634899533
86408926467653822846999722453276486227452571764184
24287429432572309263837456163645499936007332606052
27978750673408934641347322864220644236344512989970
105
VIII. Развитие
оперативной
памяти
106

107. Память

Развитие техники чтения тормозится изза слаборазвитой оперативной памяти.
Что это значит? Часто можно наблюдать
такую картину. Ребенок читает предложение,
состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего
– четвертого слова – забыл первое слово.
Поэтому он не может увязать все слова
воедино. Необходимо в этом случае
поработать над оперативной памятью.
107

108. Память

Делается это с помощью так называемых
зрительных диктантов, тексты которых
разработаны и предложены профессором
И.Т. Федоренко.
108

109. Диктанты И.Т.Федоренко

В каждом из 18 диктантов,
предложенных профессором, имеются шесть
предложений. Особенность их такова: если
первое предложение содержит всего два
слова – “Тает снег” и 8 букв, то последнее
предложение восемнадцатого набора
состоит уже из 46 букв. Наращивание длины
предложения происходит постепенно, по
одной – две буквы. Время работы со всеми
наборами составляет примерно 2 месяца.
109

110. Диктанты И.Т.Федоренко

Как лучше проводить зрительные диктанты? На
доске выписываются шесть предложений одного из
наборов и завешиваются листом бумаги. После того,
как одно из предложений высвечено, т.е. лист бумаги
подвинут вниз, ребята в течение определенного
времени /время указано для каждого предложения/
читают молча это предложение и стараются
запомнить. По истечении времени учитель стирает
предложение и предлагает ученикам записать его в
тетради. Возможно, кто-то из учеников не запомнит,
пусть перепишет у соседа. В следующий раз он
постарается запомнить.
110

111. Диктанты И.Т.Федоренко

Затем следует экспозиция, чтение и запоминание
второго предложения. После того, как оно стерто,
снова следует записать его в ученических тетрадях.
На шесть предложений обычно уходит на уроке русского
языка от 5 до 8 минут времени.
Если учитель видит, что слишком многие дети
заглядывают к соседям, набор следует повторить
снова. Если на следующий день картина повторяется,
надо повторить в третий раз, а может быть, и в
четыре дня подряд. Только после того, как почти все
дети успевают запомнить текст, пишут его
самостоятельно, можно переходить к следующему
набору.
111

112. Диктанты И.Т.Федоренко

Итак, в среднем на один набор уходит по три
дня. Восемнадцать наборов – 54 дня, около двух
месяцев. За два месяца можно развить оперативную
память, но при условии, что зрительные диктанты
должны писаться ежедневно, если писать с
перерывами – это уже ничего не дает.
И еще одна деталь: если тексты не будут
соответствовать по содержанию теме урока, их
можно заменить равноценными предложениями с
одинаковым количеством букв.
112

113. Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

Предложения
число букв Время экспозиции
набор №1
Тает снег.
8
4
Идет дождь.
9
4
Небо хмурое.
10
5
Коля заболел.
11
5
Запели птицы. 11
5
Поле
опустело.
6
12
113

114. Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

набор №2
Трещат морозы.
12
6
Я ищу землянику.
13
6
В лесу росла ель.
13
6
Наступила осень.
14
7
Дни стали короче.
14
7
В лесу много берез.
15
8
114

115. Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

набор №7
1
Небо покрылось серыми тучами.
25
4
2
Дети посадили во дворе акацию.
25
4
3
Бабушка купила внуку букварь.
25
4
4
Землю согрело теплое солнышко.
26
4
5
Моя сестра работает на фабрике.
26
4
6
Ласково грело весеннее солнце.
26
4
115

116. Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

Набор 18
1. На полях выращивают картофель, свеклу,
морковь, лук.
2. Каждый день тысячи людей въезжают в новые
квартиры
3. Занятия спортом помогают людям сохранить
здоровье.
4. По лесной заросшей тропе идет группа туристов.
5. Мальчик подошел к окну и увидел за рощей
строящийся дом.
6. Россия живет в мире и дружбе с другими
народами.
116

117. Развитие оперативной памяти

Предложение на доске:
Разновидностью
зрительных
диктантов
является
следующее
упражнение:
Наташа отдала Свете одну
вафлю.
Прочитайте и запомните
предложение.
Первые буквы всех слов
вставьте по порядку в таблицу.
Назовите автора, чьё
произведение мы будем изучать
на уроке.
н о с о в
117

118. Развитие оперативной памяти

118

119. Использование в практике этой системы упражнений способствует совершенствованию техники чтения. Данные диагностики

свидетельствуют о том, что у учащихся
– увеличился объём зрительных и
слуховых восприятий, а также
угла зрения;
– выработан навык антиципаций;
– сформирована устойчивость
внимания;
– не имеют место регрессии;
– увеличился словарный запас;
– развит артикуляционный
аппарат.
119

120. Сформированность техники чтения в свою очередь повлияла на:

– общее развитие речи – учащиеся
в своей речи используют чаще
распространённые
предложения, эпитеты,
сравнения;
– на повышение качества
успеваемости;
– на сохранение качественной
успеваемости при переходе на
вторую ступень.
120

121. Памятка

Учись читать правильно
1. Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
2. Старайся не возвращаться к чтению
прочитанного слова, если понял его.
3. При чтении будь внимательным к каждому слову.
4. Старайся понять, о чем читаешь.
5. Читай ежедневно вслух и “про себя”.
121
Примеры
выполнения учащимися
упражнений
для формирования
навыка чтения
122

123. Зрительные диктанты Федоренко

123

124. Зрительные диктанты Федоренко

124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135

136. Используемая литература

Стандарты начального общего образования
Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения. – Начальная школа,
2001, N 8
Нечаева Н..В. Изучение результативности развития речевой
деятельности младших школьников. – М.., 1996
Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших
школьников. Пособие для учителя. – М.., 1997
3. Зайцев Б. Н. Резервы обучения чтению. М.,
«Просвещение», 2001г.
Аксенова А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к
овладению навыкам беглого чтения. – М., 1997.
Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. – М.:
Просвещение, 1991.
Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению Нач. школа. 1994. – № 11. – С. 41-44.
136

137. Используемая литература

Как преодолеть трудности в обучении чтению.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. – Изд. «ОСЬ-89»,
1999 г., Москва
Дидактический материал для развития техники чтения в
начальной школе. Мисаренко Г.Г. Москва. Институт инноваций в
образовании им.Л.В.Занкова. Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004
год.
Игры по обучению грамоте и чтению. Максимук Н.Н. Москва ,
издательство «ВАКО» , 2004 год
Развиваем способности детей. 1, 2, 3, 4 классы. Винокурова Н.К.
Москва, издательство «РОСМЭН», 2004 год
Раздаточные материалы по чтению. 1, 2, 3, 4 классы. Тикунова Л. И.,
Игнатьева Т.В. Москва , издательство «ДРОФА», 2004 год
Как научить ребёнка читать. Федин С.Н., Федина О.В. Москва,
издательство «АЙРИС-ПРЕСС», 2002 год
Поиграем в слова. Дружинина В.В.. Москва, издательство «НОВАЯ
ШКОЛА», 1997 год
Тесты. Чтение. Начальная школа. Вербицкая М.В., Волошина О.В.
Москва, издательство «ДРОФА», 2000 год
137

138. Используемые интернет-ресурсы

http://1september.ru – газета «1 сентября». На сайте есть раздел
«Фестиваль открытых уроков», где вы найдёте много материалов по
всем дисциплинам начальной школы.
http://nsc.1september.ru/index.php – приложение к «1 сентября» «Начальная школа»
http://www.openworld.ru/school – Журнал «Начальная школа».
Можно скачать весь журнал.
http://parfino.novgorod.rcde.ru/index.html – много открытых уроков и
наглядность.
http://brozer.narod.ru/index.htm – очень хороший сайт. Много
материалов для начальной школы.
http://www.school2100. ru/ – образовательный портал «Школа 2100»
http://www.school2100.ru/magazine/magazine_main.html – журнал по
программе «Школа 2100»
http://www.solnet.ee – детский портал (много поговорок, пословиц,
загадок, шарад, стихов). Очень хороший сайт!!!
http://www.detgazeta.ru – очень много игр со словами, анаграмм,
кроссвордов и т.п. Очень хороший сайт!!!
138

Чтение – Элементарное | esl-lounge Студент

Стр. 1

День Тома
Прочтите о распорядке дня Тома.

Упражнение с множественным выбором
Вопросы с несколькими вариантами ответов о чтении «День Тома».
Номер упражнения: 1R1

Правдивые или ложные вопросы
Правильное или ложное упражнение о чтении “Дня Тома”.
Номер упражнения: 1R17

Мой рабочий день
Прочтите о рабочем дне британской женщины.

Правдивые или ложные вопросы
Верно / Неверно вопросы о чтении «Мой рабочий день».
Номер упражнения: 1R2

Завершение ответа
Ответьте на вопросы о чтении «Мой рабочий день».
Номер упражнения: 1R13

Вопросы и ответы
Сопоставьте вопросы и ответы о чтении «Мой рабочий день».
Номер упражнения: 1R16

Отель Диалог Повторный заказ
Прочтите этот запутанный диалог об отеле.Затем в предоставленных полях верните диалог в правильный порядок.
Номер упражнения: 1R3

Вставка предложения письма
Прочтите это письмо, которое Кейт пишет подруге. Поместите правильные предложения в пробелы.
Номер упражнения: 1R4

1990-е годы
Прочтите о том, чем кто-то занимался в 90-е годы.

Создание вопросов
Упражнение по формированию вопросов о чтении “1990-е”.
Номер упражнения: 1R5

Меня зовут Бен
Прочтите о Бене и его девушке.

Упражнение “правда или ложь”
Некоторые правдивые / ложные вопросы о чтении “Меня зовут Бен”.
Номер упражнения: 1R6

Завершение ответа
Заполните ответы о чтении «Меня зовут Бен».
Номер упражнения: 1R10

Tomas Из Вены
Прочтите о Томаше, который приехал из Вены.

Правдивые или ложные вопросы
Некоторые правдивые / ложные вопросы о чтении “Томаса из Вены”.
Номер упражнения: 1R7

День Тима
Распорядок дня Тима.

Короткие вопросы
Да / Нет вопросы о чтении “День Тима”.
Номер упражнения: 1R8

Грамотность – Элементарная / Понимание прочитанного

Понимание прочитанного – это способность понимать письменный текст.Это конечная цель процесса чтения. Читатель должен уметь правильно читать слова в тексте с соответствующей скоростью, чтобы понимание не было затруднено неточным, тяжелым чтением. Учитель вашего ребенка может помочь вам выбрать книги, которые соответствуют текущим способностям вашего ребенка к чтению.

Читателю также необходимо использовать различные методы понимания, чтобы получить максимальное понимание текста. Ниже приведены предложения, которые родитель может сделать дома, чтобы помочь своему ребенку лучше понимать текст во время чтения рассказов.

• Опрос – До, во время и после сеанса чтения обсудите с ребенком, о чем он или она читает. Вот примеры вопросов, которые вы можете задать своему ребенку, читая рассказ.
  
  • Перед чтением:
    
    • «Как вы думаете, о чем, судя по обложке и названию, может быть эта история?»
    • «Как вы думаете, кем могут быть персонажи в этой истории?»
  • Во время чтения:
    • «Что произошло на данный момент в истории?»
    • «Кто герои рассказа?»
    • “Какова обстановка повествования?” «Где происходит эта история?»
    • «Какую проблему в истории нужно решить?»
    • «Как вы думаете, что будет дальше?»
    • «У вас есть какие-либо вопросы по этому поводу?
  • После прочтения:
    • «В чем заключалась основная идея этой истории?»
    • «Как была решена проблема в истории?»
    • «Кто был вашим любимым персонажем? Почему?”
    • «Какие важные события произошли в этой истории?»

• Вывод- Чтобы сделать вывод, ученик должен «читать между строк». На заданные вопросы нет ответов, которые можно найти непосредственно в тексте. Вместо этого читатель должен учитывать то, что он или она прочитал в тексте, а также использовать базовые знания, чтобы ответить на логический вопрос. Пример логического вопроса: «Как вы думаете, почему девушка ехала домой на велосипеде?»
• Словарь- Помогите ребенку понять значение неизвестных слов в тексте, используя контекстные подсказки и анализируя значимые части слова. При необходимости используйте такие источники, как словарь, чтобы помочь ученику найти значение.
• Визуализация- Поощряйте ребенка визуализировать события, происходящие в рассказе.
• Пересказ и резюмирование – В конце чтения рассказа попросите ребенка пересказать историю, чтобы помочь ему или ей вспомнить ключевые части истории. Ключевые части могут включать в себя сеттинг сюжета, персонажей, последовательность событий и проблемы / решения. Обобщение истории означает рассказ о наиболее важных частях истории, сжатых в несколько предложений.
• Наблюдение или разъяснение- Во время и после чтения спросите ребенка, есть ли у него какие-либо вопросы или его смущает что-либо, прочитанное в тексте. Кроме того, обсудите с ребенком любую новую информацию, которую он узнал.

Используйте эти стратегии при чтении с ребенком, чтобы улучшить понимание. Для учащихся всех возрастов полезно читать вслух взрослым и получать отзывы об их чтении. Не стоит недооценивать важность чтения сложного текста от до детей.Чтение только материала «на их уровне» не позволяет им растягиваться и расти. Более сложный материал может быть успешным опытом обучения (при поддержке), чтобы расширить словарный запас детей и улучшить их понимание прочитанного.

Предоставьте вашему ребенку множество возможностей для чтения различных жанров. Детям нравится читать как информационные тексты, так и рассказы.

Ресурсы

Словарь: Расширение словарного запаса является ключом к улучшению понимания прочитанного. Посетите эту страницу для получения информации и ресурсов по словарному запасу.

научных статей для детей: ссылки на бесплатные статьи для всех возрастных групп. Родители и учителя могут создавать учетные записи для некоторых из этих ресурсов статей, чтобы назначить их учащимся, или студенты могут искать статьи по интересующим их темам.

Ракеты для чтения Наборы приключений для чтения: бесплатные загружаемые материалы для чтения для родителей по различным предметам (парная художественная и научно-популярная литература) с упражнениями на развитие понимания.

K12 Советы по пониманию прочитанного для родителей: статья Пэм Маршалл о том, что родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку научиться использовать стратегии понимания прочитанного.

Адаптированный разум: выберите уровень обучения, чтобы попрактиковаться в чтении рассказов. Включены некоторые словарные слова и вопросы на понимание. Аудио для указаний кажется немного роботизированным, но рассказы и задания могут помочь учащимся практиковать навыки понимания в увлекательной форме.

Практика понимания прочитанного: прочтите рассказы и выполните некоторые упражнения на понимание, включая ответы на вопросы, определение последовательности и заполнение пропусков (аналогично тесту DIBELS Daze).

K12 Reader: выберите уровень обучения для заданий на понимание прочитанного. В каждом рабочем листе есть небольшой отрывок для чтения с некоторыми дополнительными вопросами, нацеленными на понимание прочитанного.

K5 Обучение: рабочие листы для свободного понимания прочитанного для распечатки и практики чтения и ответов на вопросы. Все классы.

Отрывки из Центра Фонда братьев Полк: прокрутите страницу вниз и найдите отрывки на одну страницу в художественной или научной литературе. Это отличные отрывки для тренировки беглости речи и получения базовых знаний.В каждой истории есть небольшой вопрос или краткое написание, чтобы проверить понимание.

IRCMS: Отрывки для чтения для 3-5 классов. За каждым отрывком следуют короткие викторины. Отрывки в основном являются научно-популярными и занимают 1-2 страницы.

Рабочие листы для понимания прочитанного на английском языке ESL

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные манера Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.г. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияг. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, нет, не являются и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Future perfect продолжительное (прогрессивное) время Future perfect простое и продолжительное (прогрессивное) время Future perfect simple tense Фразы будущего (напр.г. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: чистый инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e. г. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоположного значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.г. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный голос или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное время Прошедшее простое время Прошедшее простое против непрерывного времени Прошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТО Личные местоимения Фоновые символы (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e. г. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.г. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: Не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Заявленная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр. г. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно шаблонов глаголов Фраза глагола Время глагола Глаголы: глаголы действияГлаголы: динамические глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общение Ежедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерОбъявлениеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт. День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииОпределение времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление, кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурное общение), кроссворд, дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g сверла рамматера, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, совместному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для лиц разного возраста / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д. г. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как учить с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с помощью словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), упражнения для учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени, советы учителям, советы начинающим учителям, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) видео o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.г. дислексия

SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский английский язык английский язык английский (английский) английский язык (английский) английский язык (английский) на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-то о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить против чего-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

1314 БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы, игры и тесты для понимания прочитанного

Чтение – очень важная часть изучения языка. Это воспринимающий навык, иначе известный как пассивный навык, что означает, что учащимся необязательно владеть языком – просто получите его. Но чаще всего учащиеся испытывают трудности с чтением из-за словарного запаса и / или контекста. BusyTeacher.org предлагает 1314 рабочих листов для понимания прочитанного , которые, несомненно, помогут вашим ученикам оставаться в процессе чтения, предоставляя интересные истории и эффективные упражнения. У нас, как учителей, не всегда есть время придумывать собственные истории или просматривать книги, чтобы выбрать отрывки для использования на уроках. Рабочие листы для чтения на BusyTeacher.org предлагают множество различных рассказов и текстов в разных категориях и жанрах, чтобы помочь вашим ученикам улучшить свои навыки чтения и выучить язык, при этом наслаждаясь прочитанными рассказами. В зависимости от того, чему вы хотите научить, вы можете использовать эти рабочие листы по-разному в классе. Если на листе есть история, содержащая диалог, вы можете назначить роли учащимся и попросить их разыграть то, что говорят персонажи.Вы также можете использовать истории на рабочих листах для создания вопросов на понимание. Некоторые рабочие листы можно даже использовать для обсуждения тем в классе. Прочитав отрывок, вы можете задать вопрос студентам и попросить их высказать свое мнение о том, к чему идет история. Это лишь некоторые из многих вещей, которые вы можете сделать, чтобы использовать эти рабочие листы в классе. Если вы обучаете сканированию, беглому просмотру, критическому мышлению или чтению смысла, на BusyTeacher.org есть рабочие листы, необходимые для ваших уроков. Существуют рабочие листы практически по любой теме, о которой вы только можете подумать – спорту, бизнесу, истории и праздникам, чтобы назвать несколько. Еще одна удобная функция BusyTeacher.org заключается в том, что каждый рабочий лист имеет уровень, указанный в описании, что упрощает вам поиск подходящего рабочего листа для ваших учеников. Эскиз можно открыть для просмотра всей страницы, чтобы вы могли проверить, подходит ли лист для вашего урока. Некоторые рабочие листы, которые вы найдете здесь, подходят для нескольких – или даже для всех уровней, что означает, что они могут быть повторно использованы для будущих уроков с учащимися разных уровней. Для загрузки наших таблиц не требуется регистрация или подписка. Все они бесплатны для скачивания, копирования и использования на уроках. Плюс, все они были созданы и загружены другими преподавателями ESL со всего мира и помогли другим учителям ESL в своих уроках. Кроме того, если у вас есть созданный вами рабочий лист и вы хотите отправить его на этот сайт, вы можете сделать это, щелкнув ссылку «Отправить рабочий лист» внизу этой страницы. Присоединяйтесь к тысячам других учителей ESL с помощью BusyTeacher.org, и добавьте нас в закладки как место номер один для ежедневного использования рабочих листов на уроках! С 1314 рабочими листами для чтения планировать уроки еще никогда не было так просто. Начните с ознакомления с самыми популярными таблицами ниже. Попробуйте скачать его и использовать на своем уроке сегодня же! подробнее …… меньше ( 20) Сбросить фильтры Фильтр Лучшие статьи в этой категории Значительно улучшить методы обучения: Сделайте Поиск слова: Создавайте привлекательные пользовательские поисковые запросы за секунды! Создать сейчас � Составьте схватку из слов: Мгновенно создавайте собственные комбинации слов / предложений для вашего класса! Создать сейчас � Сделайте двойную головоломку: Создавайте двойные головоломки, которые понравятся вашим ученикам – часы веселья! Создать сейчас � Статьи ESL Оцените эту категорию 4.1 из 5, по оценке 53 учителей афеф чихи Этот тест предназначен для улучшения понимания и основан на тексте из спортивного раздела. Это касается благотворительности и языка семейной жизни. Он включает в себя упражнения на заполнение пропусков и … 1 1883 Pre-Int Студенты узнают некоторые интересные факты и информацию об известном писателе 19-го века Чарльзе Диккенсе, создателе некоторых из самых известных вымышленных персонажей.Эта вставка-в-бл … 1 3 701 Elem Рената Бродка Этот текст адаптирован из NYT и предоставляет информацию и языковую практику для учащихся старших классов. Он включает два упражнения на понимание прочитанного. Его также можно прочитать на … 1 3088 IntAdv Узнайте некоторые интересные факты и информацию об известном британском писателе Чарльзе Диккенсе, родившемся 7 февраля 1812 года в Портсмуте, Англия. Он является автором большого количества ж.-л… 2 3 163 Elem Цифровой кинотеатр Plus Эта карта взаимоотношений поможет вашим ученикам глубже понять, как связаны персонажи в романе Мэри Шелли «Франкенштейн». 1 3788 IntAdvExam Ли-лейн Понимание прочитанного Этот рабочий лист чтения основан на сравнении Дня коренных народов и Дня Колумба и ориентирован на чтение, понимание и обсуждение. Студенты обсуждают вопросы и выбирают ан… 1 12 366 IntAdv Эту биографию о Бараке Обаме можно использовать, рассказывая студентам о политических и исторических личностях. Студенты проводят исследования и узнают больше интересных фактов о 44t … 2 3 184 ЭлемПре-Инт Цифровой кинотеатр Plus Проверьте, насколько хорошо ваши ученики знают «Макбет» Шекспира. Эти вопросы помогут углубить и расширить понимание текста учащимися. Их можно использовать для дома … 1 11 856 IntAdvExam Это понимание чтения включает некоторые интересные факты и информацию об известном писателе Чарльзе Диккенсе, который родился 7 февраля 1812 года.Он создал одни из самых известных … 1 7 745 Elem Есть много вещей, которые мы можем сделать, чтобы сэкономить энергию в наших домах. Экономия энергии снижает загрязнение, что создает более здоровую среду обитания. Дети читают текст и учат сом … 2 7,332 Elem Это упражнение на понимание прочитанного основано на статье из газеты The Guardian. Он предназначен для студентов, готовящихся к получению технической степени, или взрослых, работающих в области Human R.. 1 5 453 Pre-IntInt Цифровой кинотеатр Plus Проверьте и расширите знания своих учеников о вызовах инспекторов. Учащиеся могут обсуждать персонажей, включая тему пола. Эти вопросы были снова нанесены на карту учебной программы … 1 4 308 IntAdvExam Цифровой кинотеатр Plus Проверьте знания своих учеников о романе Франкенштейн. Вопросы были написаны, чтобы углубить и расширить их понимание и стимулировать обсуждение ключевых вопросов… 1 6 505 IntAdvExam Хеллен Хага Это групповое задание также можно выполнять в парах. Он включает в себя 4 задания и разминку: Разминка: спросите, что студенты уже знают о коллегии выборщиков; Задача 1: посмотреть и обсудить видео i . .. 1 2 751 Adv Цифровой кинотеатр Plus В этом «Цифровом театре + учебное пособие» изучается язык, использованный в пьесе Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта», с литературной, контекстуальной и драматической точки зрения.Включает exa … 1 3 289 IntAdvExam Кто был первым человеком, высадившимся на Луну? Какая самая высокая гора на Луне? Этот научный ресурс просит студентов прочитать факты о Луне и заполнить недостающие … 1 4 389 Elem Где живут крысы? Что едят крысы? Узнайте интересные факты, выполнив это веселое исследовательское задание. Этот ресурс также можно использовать в качестве дополнительного ресурса при обучении студентов … 1 2 890 Elem Цифровой кинотеатр Plus В этом Digital Theater + Study Guide рассматривается пьеса Шекспира «Ромео и Джульетта» с литературной и контекстуальной, а также с драматической точки зрения, чтобы обеспечить полный доступ к тональности… 1 2 038 IntAdvExam Авраам Линкольн родился 12 февраля 1809 года. Он был 16-м президентом Соединенных Штатов Америки с марта 1861 года по апрель 1865 года, пока не был убит. Студенты c … 2 5 069 ЭлемПре-Инт Цифровой кинотеатр Plus Углубите знания и понимание учащимися книги «Кукольный домик» Хенрика Ибсена. Эти дополнительные вопросы были сопоставлены учебной программе с QCR и AQA, чтобы вы … 1 1,725 IntAdvExam Иван Яннотта На этом уроке студенты повторяют лексику и грамматику на уровне А2, связанные с темой ресторанов и меню. Парты в классах разделены на шесть “обучающих островов”, где учащиеся … 1 16 160 Elem Цифровой кинотеатр Plus Проверьте знания своих учеников о “Кукольном домике” Генрика Ибсена. Учебный план этих вопросов сопоставлен с QCR и AQA, чтобы вы и ваши ученики отвечали на вопросы… 1 2,104 IntAdvExam Мануэль Альмада Этот рабочий лист предназначен для начинающих и младших школьников. Это упражнение по работе над словарным запасом фруктов и цветов, глагольными формами есть и должны быть, здоровье и нездоровая пища . .. 1 6 932 BegElem Люсия Альварес Понимание прочитанного Студенты читают удивительный рассказ Рэя Брэдбери «Нулевой час». В этом руководстве представлены упражнения до, во время и после чтения. Студенты описывают свои идеи, касающиеся рассказа, ан… 1 4 607 Adv Наталья Штефан Этот рабочий лист предназначен для начинающих детей, чтобы попрактиковаться в словах, которые песок произносит на тему животных. Он включает в себя повторение, правописание, упражнения по чтению и современное простое время. Картинки и просто … 1 5645 Elem Есть отличный рабочий лист по Понимание прочитанного? Расскажите нам об этом и станьте участником BusyTeacher! Отправить рабочий лист

Упражнения и упражнения для чтения снизу вверх

Underline Understanding

Для этого упражнения всем учащимся потребуется копия одного и того же короткого текста.

1. Попросите учащихся отсканировать текст и подчеркнуть все незнакомые слова.
2. Разделите студентов на небольшие группы по три-четыре человека.
3. Каждый учащийся в группе должен составить список своих собственных незнакомых слов и любых других слов, незнакомых членам группы.
4. В группах учащиеся должны сравнить слова, подчеркнутые каждым из них, и работать вместе, чтобы придумать возможные значения незнакомых слов.(На этом этапе студенты не должны пользоваться словарем.)
5. Учащиеся должны написать одобренные группой определения рядом с каждым словом.
6. Попросите каждую группу прочитать вам свой список слов и при этом записать эти слова на доске. Скорее всего, разные группы идентифицируют многие из одних и тех же слов, поэтому после первого упоминания слова группой просто отметьте, как часто это слово встречается.
7. Когда все слова будут на доске, попросите группы поделиться своими определениями слов.(Если возможно, напишите также определения на доске. )
8. Наконец, предложите студентам еще раз прочитать текст.

В завершение задания проведите в классе дискуссию о том, как анализ и обсуждение незнакомых слов изменили понимание учащимися текста от первого чтения ко второму.

Цепочка чтения

Это упражнение поможет учащимся сосредоточиться на отдельных элементах текста, чтобы лучше понять текст в целом.Для начала убедитесь, что у всех учащихся есть копии одного и того же текста.

1. Начиная с передней части класса, попросите каждого студента прочитать вслух одно предложение из текста.
2. Когда класс закончит чтение текста, попросите каждого ученика записать или устно поделиться тем, что, по его мнению, является значением предложений, которые он или она читают вслух.
3. Затем попросите студентов снова прочесть весь текст про себя.
4. Завершите упражнение, спросив учащихся, помогло ли им понимание текста, услышанное другими, или индивидуальное чтение было более эффективным. То, как учащиеся ответят на этот вопрос, поможет им лучше понять свой личный стиль чтения и понимания.

Префикс и суффикс ID

Одним из важных элементов чтения снизу вверх является понимание значений слов путем анализа того, как они образованы. Учащиеся могут использовать разные тексты или один и тот же текст для этого задания.

• Попросите учащихся просмотреть текст и обвести все префиксы и суффиксы. (Если вы считаете, что это слишком сложно, просто попросите учащихся обвести суффиксы.Также может быть полезно написать на доске следующие общие префиксы и суффиксы, чтобы студенты могли сослаться на них.
  • Общие префиксы
    • анти-, дис-, фор- в- / им-, интер-, мис-, не-, сверх-, пре-, ре-, суб-, транс-, ун-
  • Общие суффиксы
    • -able, -al / ial, -ed, -en, -er, -est, -ful, -ing, -tion / -ation, -ity, -less, -ness, -ous / -ious
• Попросите учащихся составить список, в котором сгруппированы все слова с одинаковыми приставками и суффиксами.
  • Если ваши ученики более продвинуты, попросите их также угадать значение или использование префиксов и суффиксов. Например, учащиеся могут предположить, что anti- означает противоположное, а -ed означает прошедшее время и так далее.
• Наконец, предложите учащимся снова прочитать свои тексты, а затем объяснить вам, как анализ префиксов и суффиксов помог им понять материал для чтения.

рабочих листов по чтению и пониманию – все классы

Важный навык для всех детей, чтение расширяет понимание и развивает творческие способности и воображение.Чтение листов для детей – отличный способ развить и улучшить навыки чтения.

Вот несколько интересных листов для чтения и чтение , чтобы начать обучение!

Также просмотрите наши листы словарного запаса, листы с алфавитом и листы английского языка.

Рабочие листы для дошкольников

Рабочие листы для чтения в детском саду

Рабочие листы для чтения для 1-го класса

Рабочие листы для 2-х классов

Рабочие листы для чтения для 3-х классов

Рабочие листы для чтения для 4-х классов

Рабочие листы для чтения для 5 класса

Веселые рассказы для детей

Важность чтения

Чтение – важный жизненный навык, которому должен овладеть каждый. Умение читать помогает лучше учиться в школе, но польза от чтения не ограничивается лучшими оценками. Чтение открывает множество окон в окружающий нас мир; побуждая нас учиться, получать удовольствие и, возможно, даже создавать что-то по очереди. И хотя в школе вашего ребенка могут научить читать и писать, дом – лучшее место, чтобы поощрить его любовь к чтению. Если ваш ребенок слишком мал, вам необходимо развить его навыки предварительного чтения, читая ему, позволяя ему видеть и трогать картинки и напевая ему песни и детские стишки.

Бесплатные рабочие листы для чтения для детей

Отличный ресурс для всех родителей и учителей, рабочие листы отлично подходят для отслеживания кривой обучения детей. В Интернете есть множество бесплатных и распечатываемых листов для чтения для детей всех возрастов. Эти рабочие листы способствуют быстрому обучению и расширяют кругозор, поскольку дети оттачивают свои навыки чтения и понимания.

По адресу JumpStart вы найдете множество увлекательных и интересных занятий и рабочих листов. Они служат прекрасным учебным пособием для родителей и учителей, которые ищут способы улучшить навыки чтения своих детей. Навыки чтения необходимы для академического роста ребенка, поэтому важно овладеть им в раннем возрасте.

Различные виды упражнений для чтения и рабочие листы для детей

Чтение может быть очень приятным занятием для детей. Это открывает детям совершенно новый мир, поскольку они улучшают свой словарный запас, правописание и грамматику. Наши рабочие листы для чтения прививают детям интерес и склонность к чтению.У поощрения детей к развитию интереса к чтению есть много преимуществ. Это помогает им лучше писать, понимать и выражать свои мысли.

(PDF) Понимание прочитанного в начальной школе: учебники, учебная программа и оценка

42 Л. АРАУЙО, К. ФОЛЬГАДО, М. ПОЧИНГО

Конольд Т., Джуэл К. и Маккиннон М. (1999) . Построение интегрированной модели раннего приобретения навыков чтения.

Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте. Анн-Арбор: Мичиганский университет.

Ministério da Educação (2001). Currículo nacional do ensino básico: Competências essenciais [Национальная программа обязательного образования

]. Departamento da Educação Básica: Лиссабон.

Ministério da Educação (1997 год). A língua materna na Educação Básica. [Родной язык в обязательном образовании

]. Departamento da Educação Básica: Лиссабон.

Ministério da Educação (1991 год). Организация учебных электронных программ. [Разработка учебных программ и

программ].Departamento da Educação Básica: Лиссабон.

Ministério da Educação. Relatório das provas de aferição, 2001, 2002, 2003 и 2004. [Национальная оценка –

оценок прогресса в образовании, 2001, 2002, 2003 и 2004 гг.] Departamento da Educação Básica: Lis-

boa.

Мосс Б. и Ньютон Э. (1998, декабрь). Исследование жанра информационного текста в последних

базовых читателях. Документ представлен на Национальной конференции по чтению, Остин, Техас.

Муллис, И.В.С., Кеннеди, А.М., Мартин, М.О., и Сэйнсбери, М. (2006). Рамка оценки PIRLS 2006 –

работа и спецификация (2-е изд.). Честнат-Хилл, Массачусетс: Бостонский колледж.

Mullis, I.V.S., Martin, M.O., & Gonzalez, E.J. (2004), Международные достижения в процессах понимания прочитанного

: результаты PIRLS 2001 в 35 странах. Честнат-Хилл, Массачусетс: Boston Col-

lege.

Национальная учебная программа

http://curriculum.qca.org.uk/key-stages-1-and-2/subjects/english/keystage1/en2-

Чтение / указатель.aspx Получено 15 марта 2008 г.

Национальный институт детского здоровья и человеческого развития (NICHD). (2000). Отчет Национальной комиссии по чтению

. Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научных исследований

литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. Отчеты подгрупп (публикация NIH

№ 00-4754). Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

OECD (2007). PISA 2006: Научные компетенции для завтрашнего мирового резюме.Париж: OECD

Publications.

OECD (2004). Обучение для завтрашнего мира: первые результаты PISA 2003. Париж: Публикации ОЭСР.

Палинксар А. и Браун А. (1985). Взаимное обучение: упражнения, способствующие чтению мысленно. В

Чтение, мышление и концепция. Нью-Йорк: Комиссия по вступительным экзаменам в колледж.

Перфетти, К.А., Ланди, Н., & Окхилл, Дж. (2005). Приобретение навыка понимания прочитанного. В M.J.

Snowling & C.Хьюм (ред.), Наука чтения: Справочник (стр. 227-251). Оксфорд: Блэквелл.

Рафаэль Т. (1986). Повторение обучения отношениям вопрос-ответ. Учитель чтения, 39, стр. 516-

524.

Бернс П. и Роу Б. (1999). Неформальный инвентарь для чтения. Нью-Йорк: Компания Houghton Mifflin.

Розенблатт Л. (1978) Читатель, текст, стихотворение – трансакционная теория литературного произведения. Автомобиль-

bondale: Southern Illinois University Press.

Rosenshine, B., Meister, C., & Chapman, S. (1996). Обучение студентов формированию вопросов: обзор

интервенционных исследований. Обзор исследований в области образования, 66, (2), 181-221.

Радделл, Р. Б., и Унрау, штат Нью-Джерси (2004). Теоретические модели и процессы чтения, стр. 1363-1398.

Ньюарк, Германия: Международная ассоциация чтения.

Сейнсбери, М., и Кэмпбелл, Дж. (2003). Разработка экзамена по чтению PIRLS. У Мартина М.O.,

Mullis, I.V.S., & Kennedy, A. M. (Eds.), Технический отчет PIRLS 2001 (стр. 13-27). Честнат-Хилл,

Массачусетс: Бостонский колледж.

Сенешаль, М. (2006). Чтение книг маленьким детям: что он делает и чего не делает. L1 – Образовательный

Исследования в области языка и литературы, 6 (3), стр. 23-35.

Сенешаль М., Уэллетт Г. и Родни Д. (2006). Непонятый гигант: о предсказательной роли

раннего словаря для будущего чтения.В Справочнике по исследованию ранней грамотности (стр.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт